新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)知識精選(九篇)

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第1篇：新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)知識范文

傳播學(xué)專業(yè)的國際化發(fā)展在當(dāng)前時代已經(jīng)具有必然性，但當(dāng)前高校傳播專業(yè)的單語性教學(xué)方式，不利于深化教學(xué)雙方國際化的傳播意識，也不利于快速引入國外優(yōu)秀成果和傳播案例。基于此，筆者建議立足各校實際情況，設(shè)立并優(yōu)化傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生導(dǎo)向型雙語教學(xué)模式，從教學(xué)資源、團隊的籌備入手，逐步設(shè)立試點并推行課程優(yōu)化所需的各步驟。

【關(guān)鍵詞】

傳播學(xué)；導(dǎo)向型；人本文位；雙語教學(xué)

一、傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生導(dǎo)向型雙語教學(xué)現(xiàn)狀及問題

《關(guān)于加強高校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》提出后，以英語等外語作為高校學(xué)生導(dǎo)向型雙語教學(xué)輔助的運作模式，開始在各個高校的教學(xué)優(yōu)化中次第開展。近些年來，結(jié)合傳播學(xué)專業(yè)國際化發(fā)展的需要，我國高校逐漸摸索出進行復(fù)合型雙語人才培養(yǎng)的方式，即結(jié)合傳播學(xué)、國際關(guān)系學(xué)的教學(xué)要求和基礎(chǔ)知識，按照對外傳播的規(guī)律和特征，進行既精通傳播技能又善用外語的優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。但是與社會傳播性人才的基本需求和標準對比，我國目前的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)質(zhì)量仍低于社會期望值，尤其在傳播專業(yè)學(xué)生的導(dǎo)向型雙語教學(xué)方式的優(yōu)化方面，其創(chuàng)新度和應(yīng)用的實踐性也相對較低。因此，基于現(xiàn)階段傳播專業(yè)學(xué)生專業(yè)化、復(fù)合型培養(yǎng)的要求，筆者建議立足當(dāng)前現(xiàn)有教學(xué)資源，嘗試進行現(xiàn)有導(dǎo)向型雙語教學(xué)的創(chuàng)新性優(yōu)化。

二、現(xiàn)階段傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生導(dǎo)向型雙語教學(xué)的優(yōu)化

1.因校制宜，軟硬兼施籌劃教學(xué)預(yù)備資源

進行傳播業(yè)雙語教學(xué)的優(yōu)化，需要立足學(xué)校當(dāng)前教學(xué)資源和教學(xué)能力，不能為本校的形象或政績而實施提前教育模式。在具體實施中建議遵從實事求是原則，一方面不斷強化主管院校和學(xué)校的高度重視，做好硬件和資金的雙向投入，如設(shè)立專門的攝影室、教學(xué)室、錄音室等，維護雙語教學(xué)準備教師所需要的經(jīng)典案例資料如光盤等。另一方面則需要按照學(xué)校目前的師資情況進行合理分配，適當(dāng)引入一批熟悉英語又擅長傳播教學(xué)的專業(yè)教師，并組織其在以教學(xué)為實踐的運作中，加大對新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生導(dǎo)向型雙語教學(xué)的理論研究。教師研究的不斷深入可作為夯實學(xué)生英語基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)的首要工具，而準備相應(yīng)的雙語教學(xué)配套教材，并以教師的研究成果作為教材補充，則是傳播業(yè)雙語教學(xué)得以不斷提升質(zhì)量的基礎(chǔ)。

2.倡導(dǎo)資源共享，內(nèi)外合作增加師生課程設(shè)計合作率

充分利用各方面資源是強化傳播業(yè)學(xué)生導(dǎo)向型雙語教學(xué)的重要輔助環(huán)節(jié)，傳播學(xué)專業(yè)雙語教學(xué)以學(xué)生為本，就需要打破現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的束縛，嘗試增加不同高校間新聞傳播專業(yè)雙語教學(xué)的互溶，如精品課程的各高校流動示范，傳播學(xué)雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)觀摩會等。打破各個高校原有的封閉式辦學(xué)方法，對各校之間外語與新聞專業(yè)融合的資源共享具有重要的效力。高校在傳播學(xué)雙語教學(xué)的過程中，也可以結(jié)合學(xué)生的實踐練習(xí)需要，與具有雙語要求的傳播學(xué)傳媒合辦新聞傳播雙語教程實踐點，或者在學(xué)生群體中深入調(diào)查，梳理學(xué)生需求，與學(xué)生一起重新設(shè)計和實施互動型新聞傳播雙語教學(xué)等。

3.嘗試籌建試點，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律穩(wěn)步推進課程優(yōu)化

雙語教學(xué)作為培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)傳播學(xué)專業(yè)人才的重要途徑之一，以學(xué)生為導(dǎo)向進行課程優(yōu)化可以以試點的教學(xué)應(yīng)用為嘗試手段，在具體推行時，必須尊重學(xué)生的主觀能動性，允許學(xué)生以開拓視野為目標，自主進行是否參與此門課程實踐探索活動的選擇。雖然傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生導(dǎo)向型雙語教學(xué)，以傳播專業(yè)學(xué)生為對象。但是從學(xué)生導(dǎo)向型課程設(shè)計的角度來看，可允許非傳播專業(yè)學(xué)生和英語專業(yè)學(xué)生參與到課堂實踐優(yōu)化中來，并虛心吸納他們的建議和意見，作為本課程優(yōu)化的依據(jù)。此外試點的設(shè)立和本門課程優(yōu)化的開展，必須要考慮到學(xué)生的實際情況，如在大三階段開設(shè)更為核實，此階段學(xué)生已經(jīng)連續(xù)兩年學(xué)習(xí)了傳播學(xué)專業(yè)知識，具有一定的傳播學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)，對傳播學(xué)的雙語應(yīng)用具有一定的了解和期待，而連續(xù)兩年的英語學(xué)習(xí)也使得其具有預(yù)定英語課程的聽、說、讀、寫基礎(chǔ)，因此在大二結(jié)束階段，將學(xué)生納入到本試點中，此種教學(xué)模式更具有銜接性。

4.設(shè)立課程選擇標準，增大傳播學(xué)原著資源引入率

需要注意的是傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生導(dǎo)向型雙語教學(xué)應(yīng)用的過程中，教師不僅需要以學(xué)生為教學(xué)的主體和核心，還需要精心選擇符合當(dāng)代傳播學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)課程。當(dāng)然，并非所有的傳播學(xué)課程都適合調(diào)整為雙語教學(xué)形式，因此在課程優(yōu)化時，需要預(yù)先制定課程選擇標準。部分教師在傳播學(xué)雙語課程選擇時，僅側(cè)重傳播學(xué)的理論知識，而忽視傳播學(xué)現(xiàn)代化應(yīng)用需要，事實上，在我國與國際接軌的過程中，傳播學(xué)所受到的沖擊最大，因此其可以借鑒和使用的國外優(yōu)秀案例和原著資源自然越多。因此按照其國際化發(fā)展的要求，從國際通用性角度，一些可豐富傳播內(nèi)容的資料如跨文化傳播涉及到的人際交往、國外禮儀風(fēng)情、民俗等都可以引入到課程教學(xué)中來，而傳播學(xué)相關(guān)的名著原版也可以作為學(xué)生課下學(xué)習(xí)的資料加以借鑒。近些年來我國傳播學(xué)在與國際接軌的過程中，其引入國外先進理論、概念的思維并不快，很多國外新成果、新方法及新觀點，尚未在我國傳播學(xué)的教材中得以應(yīng)用。針對此類問題，建議學(xué)?；蚪處熯x擇傳播學(xué)原版的英語或其他語言教材，并開設(shè)英語新聞編譯、英語新聞寫作、輿論學(xué)、經(jīng)典新聞作品賞析等課程，此類課程使用英語進行教學(xué)，更能保障教材講解的原汁原味性。

參考文獻：

[1]冀蓓蓓.媒介融合視闕下中美新聞傳播碩士教育改革之比較[D].重慶大學(xué),2014(04).

[2]徐可晶.湖南省高職院校新聞采編與制作專業(yè)課程體系改革研究[D].湖南師范大學(xué),2008(10).

[3]邵冬梅.新聞?wù)n程中基于知識分類的體驗式學(xué)習(xí)研究與實踐[D].湖南大學(xué),2014(12).

第2篇：新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)知識范文

您好!

我是**大學(xué)文學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)201*屆本科畢業(yè)生，在這即將踏入社會，實現(xiàn)夢想的時刻，非常感謝您能給我這次自我推薦的機會。

大學(xué)四年，是我來之不易的學(xué)習(xí)機會。在這大好時光里，我本著學(xué)好本專業(yè)，盡量擴大知識面，并加強能力鍛煉的原則，大量汲取知識財富，磨練了我意志，鍛煉了自己的各種能力。我努力的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，深研專業(yè)知識，并取得了優(yōu)異的成績，大二獲得獎學(xué)金。本人在幾年中系統(tǒng)學(xué)習(xí)了新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論、廣播電視新聞采訪、電視攝像與節(jié)目制作、媒介經(jīng)營與管理、電視專題片寫作、公共關(guān)系學(xué)、社會心理學(xué)等。通過學(xué)習(xí)，本人系統(tǒng)掌握廣播電視新聞學(xué)基本理論和寬廣的文化科學(xué)知識，基本原理和新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、以及與廣播電視有關(guān)學(xué)科的基本理論和基礎(chǔ)知識，受到廣播電視新聞采訪、寫作、編導(dǎo)、播音、節(jié)日主持等方面的基本訓(xùn)練，具有廣播電視節(jié)日策劃、編輯、采訪、管理等方面的基本能力，能成為在廣播電視新聞宣傳部門，從事編輯、采訪、節(jié)日主持與管理等工作的新聞傳播學(xué)高級專門人才。

通過幾年的學(xué)習(xí)，本人具備以下幾方面的知識和能力：

1.掌握新聞學(xué)、廣播電視學(xué)、傳播學(xué)的基本理論、基本知識;

2.具有新聞采訪寫作、編導(dǎo)、攝錄、制作、播音、主持節(jié)日的基本能力;

3.具有口頭與文字表達能力，現(xiàn)場及鏡頭前采訪報道能力，社會調(diào)查和社會活動能力及廣播電視節(jié)日策劃、制作、評論和分析的能力;

4. 具備一定的調(diào)節(jié)和應(yīng)變能力，能獨立提出一些危機公共的解決之道。

此外，利用課余時間，我還多次參加各種兼職工作，鍛煉了自己的交際能力。在生活中，我為人熱情友善，思想積極進取，政治立場堅定。“一分耕耘，一分收獲”!我會盡自己最大的努力，辛勤勞作，在實踐中不斷的學(xué)習(xí)與鍛煉，銳意進取，讓自己成為一名適應(yīng)社會需求的綜合型人才，實現(xiàn)自己的人生價值。

“寬以待人、潔身自好”是我的處世原則;“精益求精、勇于進取”是我的精神信念;“兢兢業(yè)業(yè)、不斷創(chuàng)新”是我的工作方式。我自信我的能力和熱情使我能勝任貴公司的廣播電視新聞及其他有關(guān)方面的工作。希望公司給我一次參加面試的機會，我在此靜候佳音。謝謝!

此致

敬禮!

第3篇：新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞:媒介融合;地方高校;新聞教育

自1999年開始,我國高等教育進入快速發(fā)展軌道,新聞類專業(yè)的發(fā)展也十分迅速。1999年,全國60余所高校設(shè)有新聞類院(系)及專業(yè),其中專業(yè)點超過100個;2002年,新聞傳播學(xué)的專業(yè)點總數(shù)達323個;2004年年底,全國開設(shè)新聞、傳播、公關(guān)、廣告學(xué)院(系)及專業(yè)的高校有470余所,學(xué)生總數(shù)是1999年的7倍多。目前,中國已有近500所高校建立了新聞傳播學(xué)院或新聞傳播系,新聞傳播教學(xué)點(專業(yè)點)近900個,在校學(xué)生超過15萬人。這種急速升溫的現(xiàn)象使中國的新聞教育進入了一個高速度、大規(guī)模、多元化發(fā)展的時代。面對新聞傳播教育的迅猛發(fā)展和新聞媒體之間的激烈競爭,尤其是當(dāng)今新媒體不斷涌現(xiàn)、媒介融合漸成趨勢的時代背景下,地方院校新聞教育的出路在哪里?地方院校培養(yǎng)的新聞人才怎樣才能在激烈的市場競爭中脫穎而出?筆者認為,地方高校的新聞教育改革應(yīng)該遵循三個方向性原則,即與新聞實踐相融合、與信息技術(shù)相融合、與國際社會相融合。

一、與新聞實踐相融合

就目前不少地方高校新聞專業(yè)畢業(yè)生情況來看,學(xué)生學(xué)習(xí)了不少知識,卻不知如何將這些知識融合在一起,更不知如何在實際工作中應(yīng)用。而在傳媒人才市場上,“有實踐經(jīng)驗者,有較強的組織和策劃能力者優(yōu)先考慮”已經(jīng)成為業(yè)界的共識。他們不僅要求學(xué)生有較高的學(xué)歷、廣博的知識,而且要求學(xué)生具有較強的工作能力。因此,地方院校在教學(xué)上應(yīng)改變過分依賴理論教學(xué)的傳統(tǒng)模式,處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系。

理論教學(xué)過去一直是新聞專業(yè)教學(xué)中的主要組成部分,但隨著數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化等新技術(shù)的發(fā)展,傳播業(yè)發(fā)生了巨大的變化。面對新技術(shù)的發(fā)展帶動傳播方式和思想觀念的變化,對新聞人才的知識結(jié)構(gòu)、能力要求、素質(zhì)培養(yǎng)等必須有新的思路,及時調(diào)整人才培養(yǎng)模式與教學(xué)方法。在理論知識教學(xué)和專業(yè)教育中,知識并不是教育的中心,培養(yǎng)能力比傳授知識更重要,而理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能是離不開實踐的。學(xué)生只有在實踐中鍛煉自己,才能充分吸收所學(xué)理論知識,專業(yè)技能也才能得到切實提高。只有注重能力的培養(yǎng),才能使學(xué)生憑借已經(jīng)獲取的基本理論和方法去擴展、完善自己的知識結(jié)構(gòu),并能有效駕馭和運用知識,以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。

不僅如此,由于新聞學(xué)專業(yè)實踐性強,在改革課堂教學(xué)的同時,還要有針對性地改革學(xué)生成績的評定方法。重視學(xué)習(xí)過程的評價,量化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。要把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來,使發(fā)展變化的過程成為評價的組成部分,要讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動中來。因此,必須重視學(xué)習(xí)過程的評價,給學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程評定合適的分數(shù),以規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,重視學(xué)生動手能力的培養(yǎng),促進他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要改變那種“只重期未筆試成績、輕實驗成績”的做法,對實踐性強的課程應(yīng)加大實驗成績的比例,成績向體現(xiàn)創(chuàng)作能力的實驗傾斜。

二、與信息技術(shù)相融合

傳播科技在傳媒業(yè)發(fā)展過程中的地位越來越重要,作用也越來越大,這不但帶來了傳播心態(tài)、傳播方式、傳播手段的變化,而且?guī)砹藗鞑?nèi)容、傳播理念、傳播機制的變化。在媒介融合中,新媒體沖擊下的傳統(tǒng)媒體要在媒體格局變化中繼續(xù)生存和發(fā)展,就要借鑒和應(yīng)用新的媒體技術(shù)來拓展自己的發(fā)展空間,如辦網(wǎng)站、辦網(wǎng)絡(luò)視頻、辦手機視頻等。而新媒體也借助傳統(tǒng)媒體提高了信息和市場的資源,不斷拓展業(yè)務(wù)、擴大市場、壯大實力,出現(xiàn)了新老媒體相互融合的局面。媒體融合勢必成為未來傳媒業(yè)的主流,因此,培養(yǎng)新一代的“媒體融合”人才便是重中之重。地方院校應(yīng)該注意和跟蹤媒介發(fā)展步伐,加強對媒介融合的理論研究,尋找適應(yīng)這種變化的新策略和新方法。為此,應(yīng)基于中國傳統(tǒng)媒體的發(fā)展軌跡,并結(jié)合先進的IT技術(shù)平臺,以互動和動態(tài)化媒體實踐為教學(xué)基本思路,使新聞專業(yè)的學(xué)生在采編及錄制新聞的時候,具備突破媒體界限的思維與能力,能同時適應(yīng)不同媒體的需要。要讓學(xué)生注意研究新科技、掌握新科技、運用新科技,深入研究新媒體和新技術(shù)給傳媒業(yè)的發(fā)展帶來的新問題、新變化和新機遇,并善于運用新媒體、新技術(shù)。

具體來說,地方高校的新聞教育要高度關(guān)注與技術(shù)的結(jié)合,重點做好以下三項工作。一是建立多功能、跨媒體、可融合的實踐教學(xué)平臺。今天的新聞教育機構(gòu)的實踐平臺已經(jīng)不僅僅是信息采集工具和編輯工具的簡單集成,而是具有多元設(shè)備、多元功能、多元擴展空間的教學(xué)與科研的基礎(chǔ)設(shè)施。二是建立與社會媒體尤其是網(wǎng)絡(luò)媒體的聯(lián)系通道,了解相關(guān)技術(shù)動態(tài),把握技術(shù)趨勢,熟悉技術(shù)思維,拓展技術(shù)應(yīng)用。三是選擇具有科學(xué)技術(shù)背景的教師充實師資隊伍。由他們形成對提高師資隊伍科學(xué)技術(shù)素質(zhì)、對課程建設(shè)科學(xué)技術(shù)含量的帶動,跳出僅憑高學(xué)歷選用教師的框框,把真正有實踐經(jīng)驗的人才充實到教師隊伍當(dāng)中。

三、與國際社會相融合

汕頭大學(xué)長江新聞傳播學(xué)院成立于2003年,是一所具有國際特色、面向全國的新型新聞傳播學(xué)院。該學(xué)院秉承“國際本土化,本土國際化”的辦學(xué)宗旨,以培養(yǎng)具有國際視野的應(yīng)用型新聞專業(yè)人才為目標,創(chuàng)立了獨特的模塊化的新聞傳播課程體系,構(gòu)建了布局合理的新聞傳播學(xué)科體系。在該院的教師隊伍中,58%的教師具有海外媒體工作背景,54%的教師具有10年以上的業(yè)務(wù)經(jīng)驗。在教學(xué)上,學(xué)院強化人文素質(zhì)和新聞傳播實務(wù)能力與技能訓(xùn)練,注重國際傳播能力培養(yǎng)。該院率先在全國新聞院校本科教育中推行四年不間斷的雙語系列專業(yè)教程。品德高尚、現(xiàn)代傳播手段應(yīng)用熟練、中英語采寫編播能力強、富有創(chuàng)新精神是該院畢業(yè)生的特色。經(jīng)過幾年的發(fā)展,長江新聞傳播學(xué)院成為國內(nèi)重要的雙語新聞人才的培養(yǎng)基地。

長江新聞傳播學(xué)院的成功之路特別是它在確定培養(yǎng)目標方面的獨到之處值得地方院校新聞教育工作者深思。雖然大多數(shù)地方高校不具備長江新聞傳播學(xué)院得天獨厚的辦學(xué)條件,但只要善于用國際化視野發(fā)現(xiàn)自身特色,科學(xué)確定培養(yǎng)目標,同樣能夠獨樹一幟,培養(yǎng)出社會需要的高素質(zhì)的新聞人才。

首先,地方高校應(yīng)該建設(shè)科學(xué)的課程體系。課程是鍛造人才的“模具”,它關(guān)系到人的知識體系的建造。而知識體系對一個人的品質(zhì)、胸懷、眼界、思維方式和專業(yè)能力有著決定性作用。因此,地方高校在新聞專業(yè)課程設(shè)置上要包括三個層面的內(nèi)容,即通識教育、專門學(xué)科基礎(chǔ)教育和新聞傳播專業(yè)教育。通識教育是指構(gòu)成人類文明基礎(chǔ)知識體系和價值認知體系的教育,目的是實現(xiàn)對未來新聞專業(yè)人員生命潛能的全面開發(fā)和健全的精神品格的塑造。專門學(xué)科基礎(chǔ)教育是指新聞傳播學(xué)科之外的一門專業(yè)學(xué)科相對完整的知識系統(tǒng)的教育,這在今天傳媒專業(yè)化分工日漸精細的趨勢下尤其被重視。新聞傳播專業(yè)教育是專業(yè)工作的思維與方法及專業(yè)工作技能的培訓(xùn)教育。從新聞學(xué)科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標上看,專門學(xué)科基礎(chǔ)教育體系的引入和跨媒體工作能力教育體系的建設(shè)是地方院校新聞傳播教育課程體系改革的兩個重點。因為在媒介分工日益細化的今天,媒體需要的是擁有各種專業(yè)知識背景和具有跨媒體工作能力的現(xiàn)代新聞人。其次,強化外語能力。21世紀的新聞傳播將隨著國際社會相互聯(lián)系的密切程度的提高和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的普及程度的提高,加快其國際化趨勢。因此,地方院校培養(yǎng)的新聞專業(yè)人才要想在激烈的人才市場競爭中勝出,就必須能夠熟練運用至少一門外語,因為這種能力直接關(guān)系著新聞工作者的信息采集能力、對國際社會的專業(yè)表達能力和與多元文化的專業(yè)溝通能力。

總之,地方院校的新聞教育要想使其培養(yǎng)的產(chǎn)品――大學(xué)畢業(yè)生能夠在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟,必須在物質(zhì)上舍得投入,在師資隊伍上要不拘一格選人才,在課程體系上要具有國際化的戰(zhàn)略眼光,堅持做到與新聞實踐、與信息技術(shù)、與國際社會相融合。

參考文獻:

[1]徐曉紅,周海英.改革開放三十年新聞教育及其價值取向探析[J].蘭州學(xué)刊,2009,(10).

第4篇：新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)知識范文

江西師范大學(xué)是教育部、江西省人民政府共建高校和中西部高?；A(chǔ)能力建設(shè)工程高校。學(xué)校融文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)等十大學(xué)科門類于一體，位于具有深厚歷史文化底蘊、素有“物華天寶、人杰地靈”美譽的江西省省會南昌，對江西的政治、經(jīng)濟、文化和社會發(fā)展有較大影響，被江西省人民政府確定為優(yōu)先發(fā)展的省屬重點(師范)大學(xué)?，F(xiàn)有瑤湖、青山湖和共青城三個校區(qū)，占地面積4500余畝，建筑面積140余萬平方米，館藏紙質(zhì)文獻370余萬冊，電子圖書100余萬冊。瑤湖校區(qū)不設(shè)圍墻，四周以一條7公里長的瑤河環(huán)抱，具有突出的生態(tài)人文特色。

學(xué)校是博士學(xué)位授予權(quán)單位和全國第一批學(xué)士、碩士學(xué)位授予權(quán)單位，現(xiàn)有4個博士后流動站，1個博士后科研工作站，3個博士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科點，26個博士學(xué)位授權(quán)二級學(xué)科點;26個碩士學(xué)位授權(quán)一級學(xué)科點，36個碩士學(xué)位授權(quán)二級學(xué)科點(不含一級學(xué)科覆蓋點)，11個碩士專業(yè)學(xué)位授予點;82個本科專業(yè)，6個特色專業(yè)，10個省級特色專業(yè)，25個省級本科品牌專業(yè);4個省“十二五”高水平學(xué)科，9個省高?！笆濉敝攸c一級學(xué)科，3個省高?！笆濉笔痉缎源T士點。

學(xué)校面向全國30個省(市、區(qū))招收學(xué)生，2008年開始在江西省內(nèi)實行一本線上招生。學(xué)校本科生初次就業(yè)率均達90%左右，連續(xù)多年全省高校排名第一，2011年躋身“全國畢業(yè)生就業(yè)典型高?！?0強。學(xué)校在七十多年的辦學(xué)歷史中，音樂、美術(shù)、體育等特殊專業(yè)一直優(yōu)勢明顯、成績突出。

二、傳播學(xué)院簡介

傳播學(xué)院創(chuàng)建于1985年，現(xiàn)有廣播電視編導(dǎo)、新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣告學(xué)、廣播電視學(xué)、教育技術(shù)學(xué)6個本科專業(yè)，設(shè)有新聞與傳播學(xué)碩士學(xué)位一級學(xué)科點、教育技術(shù)學(xué)碩士學(xué)位二級學(xué)科點、新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位點以及現(xiàn)代教育技術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位點。學(xué)院擁有實驗中心、圖書資料中心以及大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中心。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)培養(yǎng)既具有扎實的廣播影視理論基礎(chǔ)，又具有豐富的廣播電視節(jié)目(包括廣播電視新聞、專題、紀錄片和電視劇等)和欄目的策劃、編導(dǎo)與制作等方面的專業(yè)技能，還具有較高的影視藝術(shù)創(chuàng)作能力的復(fù)合型應(yīng)用高級人才。學(xué)生通過學(xué)習(xí)新聞傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)等方面的基本理論和知識，受到廣播電視節(jié)目編導(dǎo)、策劃、制作等方面的專業(yè)技能訓(xùn)練，形成良好的審美鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)造能力，可以從事廣播電視節(jié)目編導(dǎo)、撰稿、編劇、制片及攝像、燈光、音響、剪輯等工作。

廣播電視編導(dǎo)專業(yè)開設(shè)的主要課程有：中外電影史、中外戲劇史、視聽語言、影視劇作基礎(chǔ)、電視編導(dǎo)基礎(chǔ)、攝影、影視照明技術(shù)與藝術(shù)、攝像技術(shù)與藝術(shù)、剪輯技術(shù)與藝術(shù)、影視音樂音響、影視藝術(shù)學(xué)、動畫設(shè)計與影視特效、影視美學(xué)、紀錄片理論與實踐、電視節(jié)目策劃等。本專業(yè)學(xué)制四年，授予藝術(shù)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

三、招生計劃與學(xué)制

學(xué)院

學(xué)制

專業(yè)

學(xué)費標準

招生省份

備注

傳播學(xué)院

四年制本科

廣播電視編導(dǎo)

12000元/年

山東、湖南、河南、山西、安徽、河北、福建、廣西、甘肅、四川共招收75人

甘肅、四川使用省聯(lián)考成績，其它省使用校考成績

(注：招生計劃如有變動，以各省招生計劃主管部門公布的計劃為準。)

四、報考條件

1、符合教育部關(guān)于普通高等學(xué)校招生的報名條件及生源所在省份的高招相關(guān)規(guī)定，持考生所在省的藝術(shù)類專業(yè)統(tǒng)考準考證;

2、考生須在本人戶籍所在省的報名點參加考試，考生不得跨省報名和考試;

3、本專業(yè)文理兼收，所學(xué)外語語種為英語。

五、考試內(nèi)容

考試分專業(yè)考試和文化考試。外省考生必須參加我校單獨組織的專業(yè)考試且取得專業(yè)合格證。

1、專業(yè)考試為筆試,時間150分鐘;

2、考試科目內(nèi)容：①文學(xué)常識、影視基礎(chǔ)知識;②命題寫作(根據(jù)給定材料，寫出600-800字左右的作文);③文化現(xiàn)象評論(針對各類社會文化現(xiàn)象，根據(jù)所提供的相關(guān)文字素材作書面評論)。

六、錄取原則

在政審、體檢及專業(yè)校考合格的情況下，高考文化成績達到生源所在省份劃定的錄取分數(shù)線，根據(jù)所報志愿，按綜合分(計算方法附后)擇優(yōu)錄取，綜合分相同情況下，專業(yè)成績高者優(yōu)先。

綜合分計算方法：綜合分=高考文化成績/高考總分×100×60%+?？紝I(yè)成績/?？紝I(yè)總分×100×40%。

以上專業(yè)未開展?？级斗庞媱澋耐馐∈》荩瑒t使用生源所在省份相關(guān)專業(yè)聯(lián)考的專業(yè)成績按上述原則錄取。

七、辦學(xué)地點及聯(lián)系方式 (院校代碼：10414)

辦學(xué)地點：江西南昌市紫陽大道99號　 郵政編碼：330099

招生辦公室電話：0791-88120152　 傳真：0791-88120151

學(xué)校網(wǎng)址：jxnu.edu.cn

傳播學(xué)院電話：0791-8812665

招生網(wǎng)址：zs.jxnu.edu.cn/

學(xué)院網(wǎng)址：cbxy.jxnu.edu.cn

第5篇：新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)知識范文

關(guān)鍵詞：新聞傳播教材；形態(tài)；風(fēng)格；定位

近十年高校應(yīng)用文科教材不斷地適應(yīng)時代和專業(yè)要求進行更新，更多的國外成熟或經(jīng)典的新聞傳播學(xué)教材被引進。根據(jù)2005年新聞學(xué)教學(xué)指導(dǎo)委員會的數(shù)字，全國共有新聞傳播類專業(yè)661個，成為一個具有代表性的“超常規(guī)發(fā)展”學(xué)科。對于這樣一個學(xué)科來說，深入探究學(xué)科的共性，促進學(xué)科教學(xué)的成熟，促進專業(yè)水平的提升，就成了一件具有戰(zhàn)略意義的要事，而規(guī)范和提高教材編寫水平對教學(xué)質(zhì)量的普遍提高的作用也不言而喻。

近年來，國內(nèi)各個出版社都紛紛推出權(quán)威的新聞傳播學(xué)國外教材，其中中國人民大學(xué)出版社的“新聞與傳播學(xué)譯叢國外經(jīng)典教材系列”、華夏出版社的“影視傳播主流教材譯叢”、新華出版社的“歐美廣播電視高級教程”等都在高校受到歡迎，還有北京大學(xué)出版社、清華大學(xué)出版社、復(fù)旦大學(xué)出版社等都出版了許多有特點的譯著。對這些教材特有的新聞傳播類教材編寫體例和思路系統(tǒng)分析，總體特色非常明顯，對國內(nèi)高?！笆晃濉本方滩囊?guī)劃和編寫借鑒價值凸顯。

一、守正創(chuàng)新齊舉，知識智慧并重

國內(nèi)外同學(xué)科教材形態(tài)框架并不同，這既有觀念上的不同，也受科研管理中考核教師成果的標準影響。

國內(nèi)占據(jù)教材功能主導(dǎo)觀念的是知識觀的教材觀，“這種觀念視教材本身呈現(xiàn)的知識為目的，教學(xué)即以教材所負載的知識和技能的傳授與掌握為宗旨，它也重視智慧的或發(fā)展的功能，但終究是把這種功能視為知識的從屬和附庸”。國外的的教材功能觀念是知識智慧并重，是對知識教材觀的超越，“希望強調(diào)在知識的吸收過程中，態(tài)度、才能和本領(lǐng)的形成實際上比知識本身更重要”。

另一方面，國內(nèi)高校在評鑒科研成果時，教材和專著是分開的，這似乎在做著一種鑒定：大學(xué)教材，首先是一本面向?qū)W生傳授知識的書籍，是基本的，已經(jīng)成為定論的知識，求扎實，求準確，求謹嚴，求穩(wěn)妥，與重視研究創(chuàng)造的學(xué)術(shù)專著不同。這就使得以往教材編寫者更多地關(guān)注“守正”，框架穩(wěn)定成為教材寫作的出發(fā)點，于是后來者總是在前人打好的框架中修補裁剪，規(guī)范性高于開放性和啟發(fā)性。就新聞傳播學(xué)而言，經(jīng)常忽視教材出版“進行時”的傳播生態(tài)環(huán)境和媒體特征，這就使得教材出現(xiàn)了明顯的脫離實際“自說自話”特性。比如從來我們的新聞實務(wù)教材從來采訪和寫作都是分開的，但在實踐中，采寫永遠是一個整一的思維場域，這就使教材天生就帶有滯后性。

國外教材一個非常鮮明的特點是：教材是教師物化自己教學(xué)科研成果的完整集中的體現(xiàn)。對大學(xué)教材的雙重性體現(xiàn)突出：作為向?qū)W生傳授知識的書，是基本的，已成定論的知識，但同時教材明顯也在整合研究成果，將學(xué)生帶入前沿學(xué)習(xí)，專著的特性明顯。編寫者既推崇傳授基礎(chǔ)知識，同時善于吸取和整合最新研究成果，這使得教材帶有明顯的學(xué)術(shù)專著研究啟思特性，教材的個性和較為長久的生命周期就有了前提。

另一個特點是內(nèi)容豐富，教材厚度明顯超過國內(nèi)教材，重印再版率高。藍鴻文先生將美國阿拉斯加安克雷奇大學(xué)教授卡羅爾?里奇所著《新聞寫作與報道訓(xùn)練課程》譽為“一部經(jīng)典新聞教材”，其中認為“豐厚”是其最明顯特點，其內(nèi)容包括了國內(nèi)教材采訪寫作，打通了報刊和電子媒體，涉及專題報道，強調(diào)寫作中涉及到的新聞倫理，而且“高度關(guān)注新技術(shù)給新聞采寫帶來的變革和影響”?！睓?quán)威的《美國新聞史》一書，曾獲得美國職業(yè)新聞工作者協(xié)會的全國研究成果獎的最高獎，翻譯過來的是第九版，初版是1954年。中國人民大學(xué)出版社2004年版的《創(chuàng)造性的采訪》是第三版，已經(jīng)在美國作為教材使用了25年。梅爾文?門砌著、展江主澤的《新聞報道與寫作》，初版是1977年，美國300多所大學(xué)選用此書作為教材，到2000年第八版時累計印刷295?635冊，2003年推出第九版時又加進了“9?11事件”等內(nèi)容?！洞蟊妭鞑恿W(xué)》是第七版，此版的書名副標題是“數(shù)字時代的媒體”，中文版序中，說明“在過去幾年中，全世界的大眾媒體經(jīng)歷了幾波驚人的轉(zhuǎn)變，他們永久性地改變了媒體景觀”，成為內(nèi)容變化和修訂再版的由頭，也是保持暢銷的原因?！岸啻涡抻?、再版，不斷更新，滋養(yǎng)了幾代學(xué)人”，也“在最大程度上體現(xiàn)了新聞與傳播學(xué)教育的權(quán)威性、全面性、時代性和前沿性”。

所以，教材中的“變與不變”在歷次修訂版的體例上目錄中都有清晰的顯示。既守正，注意把握專業(yè)的特點但非因循守舊，也是創(chuàng)新，創(chuàng)新依據(jù)的是專業(yè)的發(fā)展和社會生態(tài)折射，而且越來越重視教材在體現(xiàn)經(jīng)典知識的同時，對學(xué)生扎實功底、廣闊視野、文化素養(yǎng)等的規(guī)定性強調(diào)。

二、案例先于概念，強化專業(yè)精神

面對信息化時代的呼喚，其實無論是國外還是國內(nèi)的學(xué)者都在不斷出版新教材，旨在建立學(xué)科完善的理論建構(gòu)和學(xué)科體系，這本來無可厚非。但一個明顯的不同在于對構(gòu)建“學(xué)科理論”的理解，也在于對具體寫作結(jié)構(gòu)和體系操作的思路。

如大凡屬于學(xué)科前沿和科技含量較高的教材如網(wǎng)絡(luò)傳播和媒介經(jīng)營管理等，國內(nèi)教材習(xí)慣于先出版“概論”和“學(xué)”，但國外在先期更集中于對案例的解析。國內(nèi)教材強調(diào)體系，“伊始就是關(guān)于某個‘學(xué)’的基本定義、基本結(jié)構(gòu)、意義等等，占了很大的篇幅”，邏輯嚴謹，按部就班，結(jié)合實踐尤其是最新實踐尤缺。究竟應(yīng)該用怎樣的寫作起點和思維鏈條搭建教材的整體布局乃至學(xué)科理論?

新聞傳播學(xué)高等教育的職業(yè)發(fā)展路徑一般有三步：首先是強調(diào)專業(yè)的實務(wù)價值取向，強調(diào)掌握專業(yè)技能和規(guī)范；其次是通過技能訓(xùn)練確立專業(yè)理想，如為公眾服務(wù)、諷喻社會現(xiàn)實，當(dāng)然也要熟悉各國不同的傳媒功能屬性；最終是建立一套特有的學(xué)術(shù)理論體系，為實務(wù)做好理論支撐。而國內(nèi)外無論是專業(yè)理論教材還是實務(wù)教材，都必須分別致力于對此三個層面的專業(yè)感知、理解、掌握或運用。如果基于此前提，結(jié)合國內(nèi)新聞傳播學(xué)科教育發(fā)展階段，其實是應(yīng)該遵從新聞傳播學(xué)科本身性質(zhì)特點，善于從具體實務(wù)或案例出發(fā)，滲透專業(yè)理想，確定一個整體寫作思想或貫穿線索的。這一點，很多國外教材無一例外強調(diào)實踐中的問題，專業(yè)精神也貫穿始終。雖然看上去似乎少了中國學(xué)者的嚴謹，有時還顯得有相當(dāng)?shù)奶S性，但“實用”功能突出，從而對專業(yè)特質(zhì)和學(xué)科理論也有了準確的思考。

中國人民大學(xué)出版社2004年版的美國卡羅爾?里奇著的《新聞寫作與報道訓(xùn)練課程》，一以貫之的線索是“獲獎記者的秘訣”，(我們的教材是忌諱這種提法的)，然后從四個方面掌握基本采寫理念、方法、模式和規(guī)范；感悟采寫之精髓：賞析優(yōu)秀作品；練習(xí)

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再練習(xí)。以從構(gòu)思到結(jié)構(gòu)報道為順序展開，先是新聞報道基礎(chǔ)，后采集信息，再組織報道結(jié)構(gòu)，思考報道帶來的相關(guān)社會問題，掌握技巧。

而新華出版社“西方新聞傳播學(xué)經(jīng)典文庫”的《新聞采寫教程》則立意通過采寫確立“公共新聞學(xué)”，著眼于理解“新聞應(yīng)該發(fā)揮什么樣的功能的哲學(xué)觀念”，強調(diào)傳統(tǒng)新聞學(xué)和公共新聞學(xué)的對比。是一本強調(diào)解決“怎么辦”的同時思考“為什么”的教材，所以順應(yīng)邏輯，強調(diào)“新聞工作者的社會角色思考”，其研究起點和落腳點更多著眼于地區(qū)性新聞。這部著作的副標題是“如何挖掘完整的故事”，成為全書的框架支撐。

這種框架和主題其實是我們多年缺失的新聞實務(wù)的研究起點，國內(nèi)教材特別強調(diào)的似乎是“思維訓(xùn)練”，強調(diào)理論的嚴謹和知識體系的完整，是圍繞教學(xué)內(nèi)容組織教材，特別看重概念的理解，先有理論，再建框架，后裝材料。但新聞傳播的應(yīng)用特性決定了其出發(fā)點應(yīng)該是“引例”，實踐最新的實踐永遠是學(xué)科的出發(fā)點。

三、學(xué)生先于教師，重視啟發(fā)引導(dǎo)

有學(xué)者將教材觀分為知識教材觀和智慧教材觀。“知識教材觀認為教材是教學(xué)的藍本、規(guī)范，控制著教師的教學(xué)”；“智慧教材觀視教材為發(fā)展學(xué)生能力的素材，教材的價值不在于控制教學(xué)，而是為教學(xué)提供基礎(chǔ)性文本，教材的結(jié)構(gòu)具有開放性和創(chuàng)生性”。對于新聞傳播學(xué)科來說，合作――問題――實踐是構(gòu)成教育范式的三個維度，具體到教材使用的層面上，便是師生作為共同的“探索者”進行合作，繼而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，進行實踐，最后解決問題。

雖然古代教育家早有“教為不教”訓(xùn)導(dǎo)，但傳統(tǒng)教材更具教師強勢，是比較典型的“知識型教材”和“教師用教材”，典型如章節(jié)思考題，“對于觀念性的東西要求記住的過多，而這些觀念大多是作者編織的套話，并無價值”。

國外教材的出發(fā)點和“訴求對象”一般都是學(xué)生。前文所提的《新聞采寫教程》在前言致學(xué)生中以身說法，極言新聞職業(yè)的神圣，強調(diào)無論作為記者還是公民，都有了解事實和了解新聞領(lǐng)域的重要性。教材在編寫時顯然更多地考慮學(xué)生的特點和盡量融入學(xué)生的認知世界，尤其在文字表述和內(nèi)容編排上很注重人性化，術(shù)語概念自然引入，講解詳盡清晰。幾乎每一本的教材每一章后都有結(jié)構(gòu)、要點、復(fù)習(xí)題、評論性思考題、關(guān)鍵術(shù)語，進一步閱讀的建議，互聯(lián)網(wǎng)沖浪導(dǎo)引，方便的是自學(xué)。所以國內(nèi)的教材更多是“講授用教材”，而國外則主要是“閱讀用教材”。

對教師，則強調(diào)對內(nèi)容的整體理解和服務(wù)性?！缎侣劜蓪懡坛獭吩凇爸陆處煛敝?，開門見山推銷“此書”不同于同類教材的優(yōu)勢：強調(diào)新聞工作者對支撐民主方式中的關(guān)鍵作用理解。另外，還有一些教材后面附有教師反饋表，近年隨著數(shù)字出版發(fā)展在紙質(zhì)教材出版后便開發(fā)了教師手冊、習(xí)題解答等教學(xué)課件以及網(wǎng)上資源。承諾“如果你用做教材，出版公司將免費提供英文原版的教師手冊和教學(xué)課件”，服務(wù)性、針對性以及品牌拓展提升是普遍特征。當(dāng)然這一點在近年國內(nèi)出版教材的過程中也在強力突破。

在注重“啟發(fā)性”和激發(fā)興趣上，國外的同類教材更是形式多樣，甚至追求新奇而不拘形式?！缎侣劜蓪懡坛獭分?，特地虛擬了兩位人物：杰克?卡特和姬爾?阿普萊特，犯一些記者因為經(jīng)驗不足的常犯的錯誤，然后有針對性進行解釋分析。其實注重濃郁的人文特性不僅激發(fā)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)以及從業(yè)的興趣，更是潛移默化提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，知識的記憶也就成為沒有強制和負擔(dān)的內(nèi)容了。興趣成為導(dǎo)引，也為非專業(yè)學(xué)生入門提供了極大的方便，潛移默化擴大了專業(yè)影響和魅力。這些方法，初看淺顯，但“溶解”和“催化”作用強勁，學(xué)生參與――感受――發(fā)現(xiàn)――研究――創(chuàng)造，在主動與自覺狀態(tài)下自主完成了研究性學(xué)習(xí)的全過程。

綜言之，寫作過程中考慮學(xué)生和老師的“實用”，善于引導(dǎo)，方便閱讀，而且不斷創(chuàng)新，這使得教材定位清晰，并有良好的感染力，同時推崇啟發(fā)問題以及解決問題的思路，培養(yǎng)激發(fā)思考興趣。這和國內(nèi)教材“適合東方人思維模式，演繹式，條理性強，但不利于創(chuàng)新”形成明顯對比。

對于高等教育來說，教師和學(xué)生分列兩極――學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)，教材便是連接器，是教的依據(jù)學(xué)的對象，教材編寫的高度和特點實際上決定了學(xué)生學(xué)習(xí)的起點和學(xué)科的學(xué)術(shù)高度。對國外教材編寫方法和思路以及編寫體例，一味接受或排斥皆有不妥，須有取有舍，但何取何舍?取舍之間分寸如何把握?舊的專業(yè)教材無論是宏觀策劃還是每本書的撰寫思路如何調(diào)整?本科生教材和研究生教材區(qū)別何在?等等，皆是需要重視的問題。其實國內(nèi)出版社如高等教育出版社，早在2002年就推出了“百門精品課程教材建設(shè)”計劃，重在“適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，既傳授知識又引導(dǎo)能力的提高”。中國人民大學(xué)出版社、復(fù)旦大學(xué)出版社作為本學(xué)科的權(quán)威陣地也在數(shù)十年里篳路藍縷，竭精殫力，但飛速發(fā)展的專業(yè)教育呼喚更高水平和更具專業(yè)特質(zhì)的精品教材。畢竟國外新聞學(xué)教育歷史較中國大規(guī)模開展專業(yè)教育早了近一個世紀，所以其教材無論是內(nèi)在機理還是外在形態(tài)，都提供了一個批閱新聞傳播學(xué)專業(yè)的模板和標準，值得不斷提煉吸納。

第6篇：新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)知識范文

據(jù)不完全統(tǒng)計，目前國內(nèi)開設(shè)有網(wǎng)絡(luò)新聞傳播專業(yè)的新聞院系已近20所。這其中的少數(shù)學(xué)校，還成立了網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)院、新媒體與網(wǎng)絡(luò)傳播系與網(wǎng)絡(luò)傳播研究中心。另一方面，在那些沒有開設(shè)網(wǎng)絡(luò)新聞傳播專業(yè)的院系中，也幾乎都在新聞學(xué)、傳播學(xué)、廣告學(xué)、廣播電視學(xué)等專業(yè)中開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)傳播概論、網(wǎng)頁設(shè)計與制作等課程。

還有一些高校，如南京大學(xué)，已經(jīng)不僅在新聞院系開設(shè)網(wǎng)絡(luò)傳播概論這樣的課程，而且把它作為全校的公選課，供各個專業(yè)的學(xué)生選修。其實，筆者認為還可以更進一步。比如網(wǎng)頁設(shè)計與制作，完全可以與科學(xué)社會主義和大學(xué)外語一樣，作為基礎(chǔ)課在大學(xué)里面普及，成為各個專業(yè)的必修課。

這樣的認識，是基于個體在互聯(lián)網(wǎng)上的“數(shù)字化生存”，對專業(yè)人士都有必要，是其專業(yè)交流與專業(yè)拓展的重要工具和手段。面向人類數(shù)字化的未來，受過高等教育者不能在網(wǎng)上進行富于個性的自我展現(xiàn)(并非博客)，與不能熟用外語當(dāng)視為同樣令人遺憾的重要缺失。

可以說，我國高校網(wǎng)絡(luò)傳播專業(yè)或方向的人才培養(yǎng)，尚處于起步階段，還有許多方面需要完善，還有很長的路要走。觀照互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用在全球日新月異的態(tài)勢，觀照網(wǎng)絡(luò)傳播事業(yè)在大陸的飛速發(fā)展，甚至可以說，在我國高校對網(wǎng)絡(luò)傳播人才的培養(yǎng)與社會需求之間，無論在量與質(zhì)上，還存在著較大的差距。尤其是在專業(yè)設(shè)置、教材編寫與師資力量等方面，均有著較大的提升與變革的空間。

首先，在專業(yè)設(shè)置方面，還過于籠統(tǒng)，缺乏專業(yè)側(cè)重與約分。目前國內(nèi)大部分開設(shè)網(wǎng)絡(luò)新聞傳播專業(yè)的院系．其專業(yè)課程設(shè)置主要由兩個方面構(gòu)成：一是新聞學(xué)或傳播學(xué)的一些核心課程，二是網(wǎng)絡(luò)新聞傳播方面一些主干課程，如網(wǎng)絡(luò)傳播概論、網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)、網(wǎng)絡(luò)廣告學(xué)、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、平面設(shè)計、多媒體制作、電子商務(wù)等等。再往下，就沒有專業(yè)側(cè)重了，使專業(yè)設(shè)置過于單薄，與這一學(xué)科豐富的涵蓋面不相適應(yīng)，亦不利于奠定一個良好的學(xué)科基礎(chǔ)。

造成這一現(xiàn)狀的原因，是由于對網(wǎng)絡(luò)傳播的理解過于狹窄。網(wǎng)絡(luò)新聞傳播學(xué)科的交叉性．涉及面大大超過了新聞學(xué)和傳播學(xué)。美國的有些大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)傳播(Internet Communication)專業(yè)或新媒體(New Media)專業(yè)，在開設(shè)類似于上述的一些網(wǎng)絡(luò)新聞傳播主干課程外，還給出了5-6個專業(yè)側(cè)重面，如：網(wǎng)絡(luò)媒體?；ヂ?lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、短信與無線傳播、建康情報學(xué)，等等。選擇不同的專業(yè)側(cè)重面的學(xué)生，除了必修主干課程外，還有更為“專業(yè)”的課程需要學(xué)習(xí)，如選擇“網(wǎng)絡(luò)媒體”的學(xué)生，就要學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)站營運與管理等課程。

這樣的專業(yè)設(shè)置，也是由網(wǎng)絡(luò)新聞傳播人才是復(fù)合型人才的特點決定的。以前，新聞學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大多到報社工作，廣播電視專業(yè)畢業(yè)的則大多到電臺、電視臺工作。但如果受此思維定勢的影響，認為網(wǎng)絡(luò)新聞傳播專業(yè)畢業(yè)的人才，就只能或主要應(yīng)到新聞網(wǎng)站工作，就未免狹隘了?，F(xiàn)在，有些學(xué)校不敢設(shè)立網(wǎng)絡(luò)傳播專業(yè)或有此專業(yè)的亦不敢擴大招生規(guī)模，就是怕畢業(yè)生找工作難，因為中國的網(wǎng)絡(luò)媒體數(shù)量有限。殊不知，網(wǎng)絡(luò)新聞傳播專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生或研究生，并非只能到網(wǎng)絡(luò)媒體工作，在傳統(tǒng)媒體亦能大顯身手。近年來，互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)媒體的滲透與影響有目共睹。試問，現(xiàn)在還有哪一家傳統(tǒng)媒體的編輯、記者不在大量地使用互聯(lián)網(wǎng)和調(diào)用網(wǎng)絡(luò)資源呢？還有哪一家傳統(tǒng)媒體的工作方式或工作流程還能離得開電腦與網(wǎng)絡(luò)呢?作為復(fù)合型人才的網(wǎng)絡(luò)新聞傳播專業(yè)的畢業(yè)主，理應(yīng)比新聞院系的其它專業(yè)的畢業(yè)生更具有競爭力。

不僅如此，網(wǎng)絡(luò)新聞傳播專業(yè)的畢業(yè)生，還可以到電信傳播、遠程教育、網(wǎng)絡(luò)游戲等行業(yè)或產(chǎn)業(yè)工作。甚至可以說，在一切以數(shù)字信息處理為特征的行業(yè)和崗位上，網(wǎng)絡(luò)新聞傳播專業(yè)的畢業(yè)生都大有用武之地。

其次，網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的教材，存在著內(nèi)容重復(fù)和相關(guān)課程空白的問題。一方面，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)新聞傳播總體介紹性的教材，不僅內(nèi)容重疊的成份較多，而且缺少真知灼見。例如關(guān)于《網(wǎng)絡(luò)傳播概論》的同名書籍就有好幾種，從例證到章節(jié)編排均大同小異。大學(xué)教材，通常是編撰者在此學(xué)科上科研成果一定程度的體現(xiàn)，然而，“迄今為止描述性的，對策性的，解釋性的成果為多，真正能夠在傳播理論上有所建樹的目前還不多見”(閔大洪：《網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)科發(fā)展報告》)。另一方面，一些重要課程還沒有教材，或沒有理想的、典型的教材。例如，在網(wǎng)絡(luò)新聞方面，缺少“在線新聞?wù){(diào)查(Online Ivestigative Journalism)”、“桌面出版(Desktop Publishing)”；在WEB應(yīng)用方面，缺少“交互式動畫(Interactlve Animation)”、“動態(tài)網(wǎng)頁接口(Dynamic Web Interfaces)”、“數(shù)字廣播(Digital Audio)”；在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面，缺少“數(shù)據(jù)傳播(Data Communication)”、“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用與設(shè)計(Database Use andDesign)”，等等。

在教材編寫方面，當(dāng)務(wù)之急不是“把精力放到網(wǎng)絡(luò)新聞傳播的學(xué)科名稱和性質(zhì)上，或者用傳統(tǒng)的學(xué)科分類法來套‘網(wǎng)絡(luò)新聞傳播學(xué)一’”(趙志立：《中國網(wǎng)絡(luò)新聞傳播教育的現(xiàn)狀及趨勢》)，要避免教材選題與范圍總是大而寬的現(xiàn)狀，而把力量集中在那些“相對窄而深入的研究課題”(彭蘭：《視野、焦點與方法：中國網(wǎng)絡(luò)傳播研究的三個待突破》)。例如，關(guān)于黑客、閃客與博客，都是可以寫出專門的教材的。

第7篇：新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)知識范文

輿論傳播學(xué)課程具有理論與實踐結(jié)合緊密的特點，其教學(xué)內(nèi)容可分為基本原理與應(yīng)用兩個方面。輿論傳播學(xué)基本原理部分主要包括：輿論的要素、中外輿論思想發(fā)展史、輿論的傳播手段、輿論的形成與類型、輿論傳播的形態(tài)、輿論傳播的規(guī)律、輿論引導(dǎo)等。應(yīng)用部分主要包括輿論調(diào)查、輿情監(jiān)測與分析。根據(jù)輿論傳播學(xué)教學(xué)內(nèi)容的這一特點，針對新聞傳播學(xué)專業(yè)本科生的教學(xué)可采取重視基本原理教學(xué)、理論教學(xué)與實地調(diào)查密切結(jié)合、注重案例教學(xué)等方法進行改革。

一、合理選擇教材，重視輿論學(xué)基本原理的教學(xué)

目前我國輿論學(xué)研究方面的著作和教材很多，有關(guān)輿論的概念及相關(guān)理論不盡相同，但其中有許多共性特點。教師在教學(xué)過程中首先要針對本科生對傳播學(xué)專業(yè)知識的掌握情況選擇適合他們的教材，教材內(nèi)容應(yīng)該具有權(quán)威性、深入淺出、章節(jié)安排合理、案例豐富新穎的特點。而教師在備課過程中要取百家之長，仔細研究不同版本的教材，對眾說紛紜的部分可以將全部觀點展示給學(xué)生，供學(xué)生討論，有助于學(xué)生更好地思考問題，使學(xué)生更好地認識到理論研究觀點具有多樣性的特點。

作為理論與實踐聯(lián)系極為密切的一門課程，重視輿論學(xué)基本原理的教學(xué)對于學(xué)生運用基本原理認識與分析各種輿論問題具有重要意義。在教學(xué)過程中，因為有關(guān)輿論概念的界定并沒有統(tǒng)一的觀點，所以教師要對輿論的要素進行重點教學(xué)，使學(xué)生充分認識到究竟什么才是輿論。另外，還要向?qū)W生交代清楚哪些不是輿論，改變以往學(xué)生對輿論的錯誤認識。有關(guān)輿論傳播手段、輿論形成與類型、輿論傳播形態(tài)、輿論傳播規(guī)律等基礎(chǔ)知識的教學(xué)大概應(yīng)占教學(xué)學(xué)時安排的四分之三左右，通過理論講解、案例分析、小組討論等多種教學(xué)方法，學(xué)生深入理解這些基本原理，把握輿論傳播規(guī)律，為掌握合理的輿論引導(dǎo)方法打好基礎(chǔ)。

二、運用案例法和討論法，培養(yǎng)學(xué)生認識與分析問題的能力

在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)及移動互聯(lián)終端飛速發(fā)展的時期，大學(xué)生很難再生活于那種“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的環(huán)境中。有些大學(xué)生比較關(guān)注各種社會問題，他們會主動搜集相關(guān)信息進行瀏覽；也有些大學(xué)生因為這些移動終端的發(fā)展而被動地獲知了一些信息。無論他們是主動了解還是被動接收這些信息，在當(dāng)前信息爆發(fā)的環(huán)境中，作為學(xué)業(yè)比較繁重的大學(xué)生基本很難了解事件的全貌。此外鑒于他們年齡與經(jīng)歷的關(guān)系，往往難以形成對輿論事件的全面和客觀的認識。針對這種現(xiàn)實情況，教師在教學(xué)過程中要引入大量案例進行案例分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生運用輿論傳播學(xué)基本原理客觀分析和評價輿論問題。

輿論學(xué)教學(xué)案例的引入要注意典型性和新穎性兩大特點。典型性指選取最具代表性的、最能說明該原理的真實案例，這種案例適合教師舉例分析，以此充分說明輿論傳播的特點與規(guī)律。新穎性指教師在近期發(fā)生的、重大的、影響面廣的、部分學(xué)生已有初步了解的社會事件中選擇與基本原理相關(guān)的案例，這類案例適合讓學(xué)生運用基本原理進行案例討論與分析，從而提高他們對輿論傳播學(xué)基本原理的理解力。通過案例教學(xué)，學(xué)生體會到輿論傳播學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容與他們的社會生活息息相關(guān)，他們經(jīng)常作為輿論主體的角色出現(xiàn)，而作為未來的傳媒人認清輿論發(fā)展規(guī)律、提高輿論引導(dǎo)技巧、合理運用新聞媒體進行輿論引導(dǎo)具有重要意義。通過對案例進行課堂討論，一方面可以集思廣益，對單件事件進行綜合分析與評價，得出比較客觀的結(jié)論，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，良好運用基本原理，使教學(xué)效果得到即時反饋。

三、進行輿論調(diào)查訓(xùn)練，提升新聞傳播學(xué)專業(yè)學(xué)生的媒介素養(yǎng)

輿論調(diào)查是輿論研究的重要方法，指導(dǎo)學(xué)生運用輿論調(diào)查的基本方法，對身邊的重要輿論事件進行實地調(diào)查并撰寫內(nèi)容規(guī)范的調(diào)查報告，是輿論傳播學(xué)應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)的必需內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中要密切關(guān)注近期的輿論熱點問題、焦點問題，并組織學(xué)生以小組合作的形式根據(jù)各組調(diào)查主題編制調(diào)查問卷、完成輿論調(diào)查任務(wù)、上交調(diào)查報告。這種實地輿論調(diào)查環(huán)節(jié)不僅能讓學(xué)生親身實踐調(diào)查方法，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力，還可以讓學(xué)生在調(diào)查過程中體會到作為新聞工作者的艱辛，以及認識到輿論問題的復(fù)雜性，這對培養(yǎng)他們嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)具有積極意義。此外，通過對調(diào)查中搜集到的數(shù)據(jù)進行整理和分析，提高他們的數(shù)據(jù)分析能力。通過撰寫調(diào)查報告，訓(xùn)練他們具備寫作規(guī)范調(diào)研報告的基本素質(zhì)，并且培養(yǎng)他們學(xué)會用事實說話、用數(shù)據(jù)說話的習(xí)慣，學(xué)會獨立思考和分析問題，特別在自媒體時代，不要不加判斷地隨波逐流，更不能人云亦云，要重視調(diào)查法在新聞工作中的價值，提高他們的媒介素養(yǎng)。

四、改革考試方法，綜合評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

第8篇：新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)知識范文

 

廣告學(xué)專業(yè)現(xiàn)被列為“新聞傳播學(xué)(一級學(xué)科)下的三級學(xué)科屬于傳播學(xué)(二級)領(lǐng)域即廣告學(xué)是傳播領(lǐng)域中的學(xué)科，廣告學(xué)所研宄的廣告理論與廣告實踐是屬于信息傳播理論與信息傳播實踐的研宄。這種學(xué)科定位“規(guī)定了廣告學(xué)的學(xué)科性質(zhì)——信息傳播而忽略了廣告的營銷本質(zhì)規(guī)定性它沒有反映廣告學(xué)科的綜合性、交叉性特征抹殺了廣告的經(jīng)濟性和文藝性等重要屬性。全國政協(xié)委員、民革中央委員劉凡認為：廣告學(xué)專業(yè)學(xué)科定位不準確應(yīng)將廣告學(xué)專業(yè)上升為一級學(xué)科鼓勵更多高校設(shè)置廣告學(xué)專業(yè)，加大對廣告人才培養(yǎng)的投入，為廣告業(yè)輸送更多的高級人才?！薄?〕

 

目前我國開設(shè)廣告專業(yè)的院校己達上百所國內(nèi)開辦廣告學(xué)專業(yè)的高校，按不同的系科依據(jù)自身專業(yè)優(yōu)勢確定了各自不同的專業(yè)培養(yǎng)方向。值得注意的是一些綜合性大學(xué)依托自身學(xué)科優(yōu)勢適應(yīng)當(dāng)前快速發(fā)展的社會新需求調(diào)整和創(chuàng)新了廣告學(xué)專業(yè)方向豐富了廣告學(xué)的培養(yǎng)層次據(jù)中廣協(xié)的一項調(diào)查結(jié)果表明有60%的廣告專業(yè)是設(shè)在綜合性大學(xué)之中，經(jīng)過短短的幾年發(fā)展，這些大學(xué)正逐漸突顯出自己的辦學(xué)優(yōu)勢與專業(yè)方向特色。

 

一、廣告學(xué)專業(yè)是多學(xué)科的集成

 

高校廣告學(xué)專業(yè)現(xiàn)己擺脫幼稚階段逐漸向規(guī)模化、多元化、高層次發(fā)展并逐步向門類較為齊全、設(shè)施完善、培養(yǎng)體系健全過渡。廣告理論研宄也向科學(xué)化、系統(tǒng)化提升，并把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位。如今廣告學(xué)專業(yè)在發(fā)展過程中，以巨大的包容性和開放性吸收哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、新聞學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)和自然科學(xué)等多種學(xué)科成果，形成了一門能夠推動商品經(jīng)濟發(fā)展的學(xué)科體系

 

(一)廣告學(xué)脫胎于經(jīng)濟學(xué)和市場學(xué)。經(jīng)濟學(xué)和市場學(xué)中揭示的許多規(guī)律廣告活動必須遵守，廣告現(xiàn)象又是市場經(jīng)濟中存在的重要現(xiàn)象它服務(wù)于市場經(jīng)濟，推動著市場經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟學(xué)和市場學(xué)的研宄成果可直接用于廣告學(xué)，而廣告學(xué)理論的發(fā)展又影響到經(jīng)濟學(xué)和市場學(xué)的理論演變。

 

(二)廣告和公共關(guān)系都是運用一定的傳播媒介，宣傳自身、樹立形象。它們既相互聯(lián)系又有一定區(qū)別各自具有本學(xué)科存在的質(zhì)的差異性和規(guī)定性?廣告不斷地吸收公共關(guān)系的理論思想來調(diào)整、修正、完善傳統(tǒng)的廣告活動。

 

(三)有學(xué)者指出“學(xué)術(shù)界對廣告學(xué)的研宄基本上是從兩個方面進行，一是從廣告學(xué)所涉及的信息傳播原理去研宄廣告活動的內(nèi)在規(guī)律二是從廣告與市場的關(guān)系中去研宄廣告的外在因素。無論是從哪個角度研宄廣告學(xué)，都應(yīng)把廣告放在整個社會這個大系統(tǒng)中去考察與分析，以便從全新的角度(人、社會、廣告)去進行系統(tǒng)的研宄。

 

(四)廣告學(xué)與傳播學(xué)的聯(lián)系最為密切甚至在許多研宄成果中，都把廣告學(xué)視為傳播學(xué)的一個重要組成部分。但是廣告學(xué)不同于傳播學(xué)廣告學(xué)以廣告現(xiàn)象為自己研宄的出發(fā)點，傳播學(xué)以信息傳播為自己研宄的出發(fā)點;廣告的目的是通過傳播廣告信息而誘導(dǎo)社會公眾傳播學(xué)中信息傳遞的目的是與公眾進行交流;廣告講宄突出重點信息強化形象，可以采用多種藝術(shù)形式進行形象塑造和文案設(shè)計，傳播講宄的是信息的完整性、準確性廣告追求廣告效果，注重投入產(chǎn)出效應(yīng)，而傳播學(xué)追求的是信息到位在約束機制上，廣告信息傳播受到廣告法規(guī)的限制和保護，廣告信息一旦失真、失誤要受法律制裁一般的信息傳播大多不受到什么約束即使失真、失誤往往并不負任何責(zé)任，法律也并不追宄。

 

(五)廣告活動作為一種社會活動、經(jīng)濟活動和傳播活動的綜合，在其活動中必然要求以管理行為來計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制。廣告學(xué)借助于管理學(xué)的理論和方法指導(dǎo)廣告以達到完善廣告學(xué)的理論體系并指導(dǎo)廣告實務(wù)。

 

二、創(chuàng)新廣告學(xué)專業(yè)方向細分

 

目前我國廣告學(xué)專業(yè)‘一元化辦學(xué)模式不符合多元性廣告業(yè)人才需求現(xiàn)實也不符合高科技與信息化社會快速發(fā)展的需求，應(yīng)努力在多元化的專業(yè)類型與多元化的專業(yè)需求之間尋找對應(yīng)的契合點建立起符合和適應(yīng)多方面實際與需求的多元化廣告學(xué)教育培養(yǎng)模式。要依據(jù)各自的優(yōu)勢與特點，作好專業(yè)定位，建立幾種主要的廣告學(xué)專業(yè)模式”3〕雖然我國高校開辦廣告學(xué)專業(yè)己超過一百多所，目前都尚未明確提出專業(yè)方向細分但是由于各校背景不同生源、師資、歷史等原因客觀上也形成了細分態(tài)勢，這些情況從其教學(xué)計劃中就可看出端悅例如：全國廣告學(xué)本科專業(yè)開辦最早的廈門大學(xué)的廣告學(xué)專業(yè)是為廣告公司、新聞媒介、廣告行政管理部門或企事業(yè)培養(yǎng)從事廣告經(jīng)營、管理和實際公關(guān)工作為主的廣告專業(yè)人才;北京廣播學(xué)院廣告學(xué)專業(yè)是以廣播電視廣告創(chuàng)意為特長復(fù)旦大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)廣告策劃與管理的專門人才。

 

以理工類為主的重點大學(xué)依托的是強大的科技優(yōu)勢鑒于學(xué)校要求本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具有較好的自然科學(xué)和堅實的人文與社會科學(xué)基礎(chǔ)，那么就應(yīng)當(dāng)以此形成具有鮮明特色的以現(xiàn)代計算機技術(shù)為基礎(chǔ)，以廣告理論、實踐與藝術(shù)思維為引導(dǎo)，以滿足日益增長的電子媒體與產(chǎn)業(yè)對廣告制作人才需求為主的廣告學(xué)(電子廣告學(xué))專業(yè)方向。凸現(xiàn)廣告學(xué)專業(yè)與電子媒體為融合的社會科學(xué)和自然科學(xué)多學(xué)科知識，即“文、理、工”交叉融合的專業(yè)特色據(jù)國家2003年統(tǒng)計報告，中國電子制造業(yè)實現(xiàn)銷售收入188萬億元人民幣，比去年增長34%，該產(chǎn)業(yè)對中國GDP的貢獻率為8%~10%，出口額超過1200億，占中國全部出口的30%，己成為中國工業(yè)第一大產(chǎn)業(yè)產(chǎn)業(yè)規(guī)模位居世界第三面對如此巨大的產(chǎn)業(yè)與就業(yè)需求我們用以往的專業(yè)目標和培養(yǎng)模式很難適應(yīng)當(dāng)前科技產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展與需求，應(yīng)該增設(shè)和定位以大科技為產(chǎn)業(yè)對象的廣告學(xué)專業(yè)方向培養(yǎng)以電子科技行業(yè)為主的廣告行家。據(jù)此應(yīng)強化或突出科技基本理論與實踐方面課程掌握一般廣告學(xué)理論和技術(shù)并學(xué)習(xí)聲波、光波、電波等電子手段傳播形式以及現(xiàn)代廣告訊息為標志的電子廣告等媒介原理也要學(xué)習(xí)并熟悉廣告的電子設(shè)計與制作技術(shù)。能夠為以計算機、電子媒體、移動等電子信息產(chǎn)業(yè)及相關(guān)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為主的企業(yè)或商品進行廣告策劃、創(chuàng)意、制作，使之逐步成為中國科技廣告的原創(chuàng)型大師級人才。

 

三、創(chuàng)新廣告學(xué)專業(yè)方向模式

 

從全國院校對廣告人才培養(yǎng)方案來看國內(nèi)高校藝術(shù)型與策劃型的廣告人才相對偏多，而以計算機為基礎(chǔ)結(jié)合現(xiàn)代高科技為手段的廣告學(xué)(電子廣告學(xué))專業(yè)人才十分缺少，這與以往廣告學(xué)專業(yè)的招生機制不無關(guān)系。

 

廣告學(xué)(電子廣告學(xué))專業(yè)主要學(xué)習(xí)自然科學(xué)基礎(chǔ)、技術(shù)科學(xué)基礎(chǔ)、人文社會科學(xué)基礎(chǔ)和廣告專業(yè)領(lǐng)域的基本理論和基本知識具有運用廣告學(xué)理論分析和解決科技領(lǐng)域?qū)嶋H問題的基本能九廣告學(xué)(電子廣告學(xué))專業(yè)培養(yǎng)計劃既需要設(shè)置系統(tǒng)廣博的知識結(jié)構(gòu)又需要豐富的閱歷與經(jīng)驗平臺的構(gòu)建，同時要有加強高、精、尖研宄型和管理型以及應(yīng)用型培養(yǎng)意識。一方面增設(shè)研宄和管理方面的課程可提高辦學(xué)層次為學(xué)生進一步深造做好知識儲蓄。另一方面，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)用型人才往往需求量大又是廣告各行業(yè)中的主力軍在課程設(shè)置上突出應(yīng)用性加強實踐環(huán)節(jié)，建立模擬廣告公司實驗室，組織學(xué)習(xí)廣告運作和團隊合作精神同時重視教學(xué)與社會實踐的結(jié)合面向市場得到實際的鍛煉。

 

按照教育部學(xué)科培養(yǎng)規(guī)定，教學(xué)計劃按其性質(zhì)分為四大類即自然科學(xué)基礎(chǔ)、公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課這里還包括限制性選修課和任意性選修課。要強調(diào)四大類課程內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性避免脫節(jié)和不必要的重復(fù)，這里自然科學(xué)基礎(chǔ)和公共基礎(chǔ)課是為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標而規(guī)定學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的課程，因此重點將廣告學(xué)專業(yè)(電子廣告學(xué))基礎(chǔ)課與專業(yè)課程設(shè)計為三個方向的板塊構(gòu)想^這三個層次的知識構(gòu)架，必須循序漸逃比例適當(dāng)，處理好專業(yè)知識與基礎(chǔ)知識‘?！迸c‘博”的關(guān)系不能顧此失彼。

 

廣告學(xué)(電子廣告學(xué))專業(yè)方向基礎(chǔ)課與專業(yè)課程應(yīng)以國內(nèi)院校廣告專業(yè)課程體系為主吸收先進與合理的課程設(shè)計，設(shè)計構(gòu)成為：營銷與傳播板塊、廣告學(xué)基本理論板塊、電子廣告實務(wù)三大板塊。這種專業(yè)板塊課程的安排直觀反映了工科院校廣告學(xué)科與計算機科學(xué)體系結(jié)合的現(xiàn)代廣告學(xué)(電子廣告學(xué))專業(yè)特色模式。

 

(一)營銷與傳播板塊：營銷與傳播學(xué)是兩個各自獨立的學(xué)科，美國西北大學(xué)教授唐。E舒爾茨將其合二為一出版了《整合行銷傳播》，在世界范圍內(nèi)提升了廣告學(xué)專業(yè)定位當(dāng)然IMC并不是將各種傳播工具簡單相加用舒爾茨自己的話說就是‘行銷即傳播”。IMC己成為當(dāng)代廣告學(xué)人的必修課程，是廣告學(xué)學(xué)科的框架支撐，并在整個教學(xué)體系中貫穿傳播即營銷營銷即傳播的理念。設(shè)置傳播溝通與營銷促進課程，能使學(xué)生始終強化產(chǎn)品——市場——消費者意識觀念所有的傳播與營銷都必須符合一定的經(jīng)濟范疇，更要依據(jù)社會發(fā)展規(guī)律去運作因此在構(gòu)筑營銷與傳播板塊同時，還將社會學(xué)和經(jīng)濟學(xué)劃并為一個板塊營銷與傳播板塊可以說是廣告學(xué)專業(yè)的必選課程因此也是廣告學(xué)(電子廣告學(xué))專業(yè)的重要構(gòu)成

 

(二)廣告學(xué)基本理論板塊：這一板塊是廣告學(xué)(電子廣告學(xué))專業(yè)的主干課程部分。主要以原理和方法為基礎(chǔ)的專業(yè)鋪墊，是結(jié)合廣告實務(wù)與運行原貝IJ、觀念、方法及廣告機制而構(gòu)建的理論體系。一方面注重廣告學(xué)的基本范疇、性質(zhì)、規(guī)律和原則的傳授;另一方面注重實用廣告學(xué)課程和實踐性強、可操作性強的應(yīng)用性課程的設(shè)立。廣告學(xué)課程涉及的相關(guān)學(xué)科較多，形成了自己一整套的理論體系和運作模式這些課程是廣告專業(yè)培養(yǎng)目標的集中體現(xiàn)，也是專業(yè)教育的最基本的設(shè)置。

 

面素質(zhì)教育的同時，把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位堅持理論與實踐、基礎(chǔ)與專業(yè)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、科學(xué)與藝具有共性、個性相結(jié)合的限制性選修課是要求廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生必須選修的專業(yè)選修課。我們也為學(xué)生設(shè)計了在培養(yǎng)原則的指導(dǎo)下獲得個性發(fā)展的方案內(nèi)容包括本專業(yè)范圍內(nèi)未能列入必修的較重要的專門化知識和技能以及與本專業(yè)關(guān)系密切相關(guān)的學(xué)科知i識同時充分發(fā)揮傳播學(xué)系實驗室優(yōu)勢作甩傳播學(xué)系現(xiàn)有影視實驗室、錄音合成實驗室、動畫實驗室、多媒體實驗室，學(xué)生在這些實驗室里了解各種媒介的操作原理及基本技術(shù)進行市場調(diào)查數(shù)據(jù)處理和廣告創(chuàng)意設(shè)計今后還將建立廣告公司運作仿真試驗室。廣告學(xué)專業(yè)應(yīng)用性強動手能力要求高重視教學(xué)過程中的各個實習(xí)環(huán)節(jié)和課程設(shè)計十分重要。實習(xí)包括認識實習(xí)，廣告創(chuàng)意實習(xí)和畢業(yè)的三個實習(xí)環(huán)節(jié)要求每次實習(xí)后，必須拿出文字報告或作品作為實習(xí)的成績。

 

四、結(jié)語

第9篇：新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)知識范文

配備完善的新聞傳播教學(xué)資源

目前，新聞傳播專業(yè)已構(gòu)建起了由本科生、碩士生、博士生等組成的多層次教育體系。但與相對齊全的新聞教育體系相比，新聞傳播專業(yè)的學(xué)科歸屬是含混不清的。這種尷尬的局面造成了高校新聞學(xué)資源相對匱乏、實力不夠雄厚。在許多高校，新聞傳播專業(yè)是設(shè)置在漢語言文學(xué)系的。作為對社會生活的反映與記錄，文學(xué)與新聞有某種相似之處。但是，它們之間也有著本質(zhì)區(qū)別。漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)課程雖能為新聞傳播專業(yè)提供必要的理論基礎(chǔ)，卻忽略了新聞傳播的實踐性。這種實踐性要求學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的基礎(chǔ)理論，更要把理論知識轉(zhuǎn)換為新聞操作能力。

因此，學(xué)校首先應(yīng)加大對新聞傳播專業(yè)的投入，除了配備較為先進的教學(xué)設(shè)備如攝像機、錄像機、編輯機械之外，還應(yīng)該設(shè)立專門的演播室、編輯室等實驗室，以供廣播電視新聞節(jié)目的策劃與制作、播音與主持、電視攝像技術(shù)、紀錄片的拍攝等課程的教學(xué)與實踐之用，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。其次，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供豐富權(quán)威的圖書、報刊資料。綜觀許多高校的圖書室、閱覽室，漢語言文學(xué)方面的圖書較為豐富，而新聞傳播方面的則相對匱乏?；ヂ?lián)網(wǎng)雖然能夠為學(xué)生提供海量的信息，但是網(wǎng)上的信息終歸是零散的、片段式的。新聞傳播專業(yè)的學(xué)生既要關(guān)注新聞動態(tài)、新聞現(xiàn)場、新聞資訊，更要通過新聞傳播方面的書籍、報刊，建構(gòu)自己的知識體系，拓展自己的視野，以此來提升學(xué)習(xí)的自主性。

課堂教學(xué)內(nèi)容作品化、成果化、精品化

目前，依托于漢語言文學(xué)專業(yè)建立的新聞傳播教學(xué)在課程設(shè)置方面，深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，偏重于理論講授，教學(xué)思路比較單一。從教學(xué)效果來看，新聞傳播類的課程雖然開設(shè)了不少，但到底在多大程度上喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，難以說清楚。學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本概念的理解與掌握依然停留在死記硬背的層面，缺乏探究新聞傳播理論與傳播實踐之間關(guān)系的熱情。原因何在？這一方面與教師的教學(xué)有關(guān)，另一方面與課堂教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化方式有關(guān)。課堂講授結(jié)束后，老師給學(xué)生布置的作業(yè)大多是就某一新聞現(xiàn)象談?wù)勛约旱目捶?，或?qū)ο嚓P(guān)的新聞作品進行賞析，學(xué)生的參與意識與創(chuàng)造意識相對薄弱。

要實現(xiàn)對新聞傳播類專業(yè)理論課程教學(xué)實踐模式的改革，筆者認為，應(yīng)通過課堂教學(xué)內(nèi)容的作品化與成果化來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以學(xué)生的作品來考核學(xué)生對知識的理解與運用。比如以身邊發(fā)生的新聞，拍攝一條新聞短片，時間不少于6分鐘。首先，老師和班干部確立拍攝小組；其次，確立相關(guān)的細則，逐項打分，包括拍攝的實施步驟，新聞立意要貼近大學(xué)生生活，畫面銜接自然、流暢等；再次，對作品進行展示與評比，以此來樹立學(xué)生的作品意識，拉近學(xué)生與新聞實踐的關(guān)系。

高校新聞傳播專業(yè)的教學(xué)目標是培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會需求、具有較高綜合素質(zhì)的傳媒人才。囿于學(xué)校環(huán)境的教學(xué)終究過于封閉，難以適應(yīng)當(dāng)前媒介市場對新聞傳播人才的需求。因此，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會，更好地感知、理解傳媒市場的變動，我們鼓勵學(xué)生“走出去”，積極參加社會企事業(yè)單位組織的創(chuàng)意大賽，在競爭中不斷提升創(chuàng)新能力，從而將課程設(shè)置與社會需求相結(jié)合，真正達到實踐教學(xué)改革的目的?；谡n堂教學(xué)內(nèi)容的作品化、成果化的實踐，在學(xué)院組織的創(chuàng)意大賽中，筆者教授的學(xué)生所完成的優(yōu)秀作品《漫畫工坊》獲得最佳技術(shù)獎，《一條街的神秘與憂傷》獲得最佳制作獎，《NIKE的創(chuàng)意構(gòu)想》獲得一等獎。通過上述活動，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法

為了獲得良好的教學(xué)效果，教師首先應(yīng)在自我轉(zhuǎn)型中更新教學(xué)理念。有什么樣的教學(xué)理念就會有什么樣的教學(xué)效果。教師的“教”不僅是教學(xué)展開的基礎(chǔ)，也是影響教學(xué)效果的重要因素之一。從目前新聞傳播學(xué)的師資隊伍看，大多數(shù)教師并沒有接受過專業(yè)的新聞傳播教育，他們多來自語言、文學(xué)、歷史等學(xué)科，知識結(jié)構(gòu)與新聞傳播類專業(yè)的知識體系之間存在著較大差距。其中最明顯的區(qū)別在于：傳統(tǒng)的學(xué)科多為基礎(chǔ)理論學(xué)科，新聞傳播類學(xué)科的實踐性則比較強。新聞傳播類的專業(yè)教學(xué)要求教師不僅要具有深厚的理論知識，還應(yīng)具備豐富的新聞實踐經(jīng)驗。否則，當(dāng)他們以傳統(tǒng)的教學(xué)理念來從事教學(xué)時，就會陷入“重理論輕實踐”的誤區(qū)。很多時候，教師可以通過對一個新聞現(xiàn)象的分析，來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。但是，對新聞操作具體流程的講解只能陷入理論的說明。因此，要實現(xiàn)新聞傳播教學(xué)的突破，從事本專業(yè)教學(xué)的教師應(yīng)該加強自我培養(yǎng)，可以通過出國進修、到新聞單位實踐等方式來提升自己的新聞實踐能力。

其次，多媒體教學(xué)為輔，啟發(fā)式教學(xué)為主。隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已成為一種不可或缺的教學(xué)手段。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)融文字、圖畫、聲音于一體。在新聞傳播教學(xué)中，多媒體手段的運用讓學(xué)生置身于真實、鮮活的新聞現(xiàn)場，有一種身臨其境的感覺。但是，在教學(xué)中，如果一味地停留在多媒體的演示上，就會使學(xué)生的思維跟著畫面走，進而形成單線思維。而一名合格的新聞工作者不僅能夠報道新聞，更能夠發(fā)掘新聞背后的事實。也就是說新聞工作者應(yīng)兼具感性思維與理性認識。如果說新聞教學(xué)中多媒體手段的使用可以為學(xué)生提供豐富的感性知識，那么教師還應(yīng)當(dāng)利用啟發(fā)式教學(xué)手段來做理性認識的引領(lǐng)者。目前，大學(xué)生多是90后，他們思維活躍、個性意識突出、善于接受新鮮事物。對他們而言，信息的獲取并不是問題，關(guān)鍵是如何加強學(xué)生的辨析能力，進而讓學(xué)生有所領(lǐng)悟。因此，在教學(xué)過程中，教師在借助多媒體手段的同時，更要針對學(xué)生的個性，通過啟發(fā)式教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拋磚引玉，讓學(xué)生懷著濃厚的興趣參與新聞傳播教學(xué)活動，經(jīng)過自己的獨立思考加深對知識的理解。

再次，在學(xué)校課程中心搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺。美國的浦爾教授曾提出“媒體融合”（media convergence）這一理念，“指各種媒介呈現(xiàn)多功能一體化的趨勢”。媒體融合可以使我們充分利用互聯(lián)網(wǎng)這個平臺，把報紙、廣播、電視等既有共性又有個性的媒介整合在一起，從而實現(xiàn)信息采集、新聞表達、資源利用等層面的融合。目前，許多高校設(shè)立的課程中心可以說順應(yīng)了媒體融合這一趨勢。課程中心不僅是課程展示的平臺，更為教師與學(xué)生的交流與互動提供了一個開放的空間。尤其是對當(dāng)下的新聞傳播教學(xué)來說，僅憑借單一的課堂教學(xué)不足以完成對信息的篩選與分析。

借助課程中心，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容的需要，隨時添加、整理與本專業(yè)相關(guān)的信息。而且90后大學(xué)生普遍熱衷于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，樂于通過互聯(lián)網(wǎng)獲得信息。課后，教師可以對上課所講的知識點進行梳理，建立相應(yīng)的教學(xué)資料庫，也可以論壇的形式發(fā)起討論，形成學(xué)術(shù)探討的氛圍。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對論壇的參與度比較高，甚至一些平時課堂上不愛發(fā)言的學(xué)生，也表現(xiàn)很活躍。在線作業(yè)與批改讓教師能夠及時掌握信息反饋，從而切實有效地展開答疑、輔導(dǎo)。總之，新聞傳播學(xué)課程中心的使用，既為學(xué)生提供了一個自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，又對課堂教學(xué)起到了必要的補充與延伸作用。

近年來，我國的新聞傳播教育發(fā)展迅速，但是教學(xué)模式、教學(xué)方法的創(chuàng)新依然不足，還存在許多問題。比如，與漢語言文學(xué)學(xué)科相比，新聞傳播課程還很少，而且課程設(shè)置依然還是依據(jù)傳統(tǒng)學(xué)科，特色不突出，內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象嚴重。新聞傳播專業(yè)的實驗觀并沒有真正建立起來，專業(yè)技能方面的培訓(xùn)較少。為了更好地滿足當(dāng)前媒介市場對復(fù)合型新聞人才的需求，我們期待著新聞傳播類專業(yè)理論課程的教學(xué)改革能夠不斷走向深化。