體育課一體化教學(xué)精選(九篇)

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第1篇：體育課一體化教學(xué)范文

[關(guān)鍵詞]課內(nèi)課外；一體化；大學(xué)體育；教學(xué)模式

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）05-0132-02

對于體育課程來說，一方面促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)健身體，另一方面使學(xué)生更好地融入社會，適應(yīng)能力得到不斷增強(qiáng)。體育課程實(shí)際開展過程中，需從目標(biāo)方面不斷明確，課堂教學(xué)實(shí)施過程中，還應(yīng)注重加強(qiáng)同課外之間的聯(lián)系。同時(shí)，應(yīng)注重開展校外活動(dòng)。通過將二者有機(jī)結(jié)合在一起，體育鍛煉的目的充分達(dá)成，體育教學(xué)也會更加輕松，按照相應(yīng)計(jì)劃開展進(jìn)行，同時(shí)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)組織紀(jì)律性，課程結(jié)構(gòu)方面也得到完善。

一、課內(nèi)課外一體化教學(xué)模式概念界定

一體化教學(xué)從概念上說，一般指體育教學(xué)過程中，課余體育也應(yīng)該得到充分利用，這樣才能更好促進(jìn)課堂體育教學(xué)。二者相互之間形成有效配合，從而促進(jìn)任務(wù)達(dá)成。該教學(xué)模式實(shí)際實(shí)施過程中，課堂教學(xué)不再局限，課外通過不斷加強(qiáng)體育鍛煉，同課堂教學(xué)進(jìn)行充分結(jié)合，二者之間不再進(jìn)行區(qū)分，而是一個(gè)有機(jī)結(jié)合的整體。體育課程不再遵循之前概念，而是逐步進(jìn)行拓展，逐步呈現(xiàn)出一定擴(kuò)大化趨勢。課程教學(xué)實(shí)施過程中，其滯后效益得以有效凸顯。課堂教學(xué)方面不再受到束縛，一直延伸和不斷拓展。課堂教學(xué)實(shí)施過程中，注重加強(qiáng)知識以及技能方面?zhèn)魇凇?/p>

二、體育課內(nèi)外一體化教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，體育課程普遍面臨改革。體育課程不再受到傳統(tǒng)局限，而是從健康功能等方面著手。體育課程實(shí)施過程中，從目標(biāo)方面進(jìn)行考慮，一方面應(yīng)實(shí)現(xiàn)增進(jìn)學(xué)生身心健康，另一方面應(yīng)力求達(dá)成終身體育。對于國外來說，部分國家十分重視體育，必修課是教學(xué)過程中必須開設(shè)課程，但是與此同時(shí)，選修課也逐漸受到全校師生重視，比例也得到不斷增加。部分國家來說，體育可以說是沒有必修課，但是體育具有周密活動(dòng)計(jì)劃，能力測試方面具備相應(yīng)要求。從時(shí)間安排方面，普遍較為靈活。

三、課內(nèi)課外一體化大學(xué)體育教學(xué)思想基礎(chǔ)

（一）健康第一思想

人類為實(shí)現(xiàn)良好的生存，健康才是第一要素，健康才能保障各項(xiàng)事務(wù)的開展，才能利于保持長壽。只有將健康擺在重要位置，才能充分適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代。尤其是目前，健康不僅僅局限于純粹身體，逐步得到領(lǐng)域拓展，心理學(xué)層面也要保持健康，社會學(xué)角度同樣需要健康。盡管目前生活水平普遍提高和改善，但是發(fā)病率卻在升高，從發(fā)病年齡方面來看，年輕化趨勢較為明顯。由此可見，健康重要性不言而喻。只有秉承健康第一原則，社會才能真正進(jìn)步。

（二）終身體育思想

體育教學(xué)應(yīng)充分明確核心思想，力求實(shí)現(xiàn)良好的終身教育。學(xué)生無論在課內(nèi)體育還是課外體育，都能積極的終身參與。大學(xué)體育教學(xué)需要充分加強(qiáng)引導(dǎo)，尤其是廣大學(xué)生，注重興趣方面培養(yǎng)，使其形成習(xí)慣。體育鍛煉過程中，能夠具備良好態(tài)度。除此之外，通過開展終身體育，學(xué)生從理論上更加明確，從方法上更加科學(xué)合理。

（三）課內(nèi)外教學(xué)一體化實(shí)踐基礎(chǔ)

為充分貫徹一體化教學(xué)，應(yīng)積極構(gòu)建課外俱樂部。同時(shí)，這也屬于教學(xué)改革一大方向。與過去相比，通過廣泛開展課外體育，以學(xué)生發(fā)展作為根本，尤其是對于廣大高校學(xué)生，體育項(xiàng)目愛好存在不同，個(gè)人興趣方面同樣存在差異。學(xué)生選擇過程中，完全能夠自主性選擇。通過采取上述措施，學(xué)生對于體育將更有積極性，主動(dòng)進(jìn)行體育課學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，學(xué)生能夠積極開展自我評價(jià)，評價(jià)更加到位、更加準(zhǔn)確?；诮處熃嵌?，課堂實(shí)施的過程中，課程標(biāo)準(zhǔn)只能起到一定參考作用，杜絕嚴(yán)格執(zhí)行等問題，教學(xué)同時(shí)也更加具備靈活性。廣大從事教育一線體育教師，專業(yè)知識方面需不斷完善自我，同時(shí)應(yīng)努力熱愛教學(xué)。教學(xué)實(shí)施階段，一方面從實(shí)踐人手，實(shí)踐方法不斷予以創(chuàng)新，理論同樣不能忽略，知識傳授才能充分貫徹落實(shí)。

（四）課內(nèi)課外一體化大學(xué)體育教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)

一體化教學(xué)實(shí)施過程中，課內(nèi)課外之間實(shí)現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合，彼此之間有機(jī)統(tǒng)一。通過課堂相融，優(yōu)點(diǎn)充分體現(xiàn)。

第一，專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中，對于廣大高校學(xué)生，選擇課程方面更加自主，從興趣愛好出發(fā)。通過采取上述措施，學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)，自覺性增強(qiáng)。體育課學(xué)習(xí)過程中，積極性更高，同時(shí)能夠主動(dòng)的參與各項(xiàng)活動(dòng)。

第二，對于廣大高校學(xué)生，體育課實(shí)施階段，基本知識相對更加明確，同時(shí)更加熟悉技能技術(shù)，訓(xùn)練過程中，訓(xùn)練方法也更加科學(xué)合理。體育培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)效果也得到保障。學(xué)生自身角度考慮，身體素質(zhì)不斷增強(qiáng)，學(xué)生也相較以往更加健康成長。

第三，通過廣泛開展體育學(xué)習(xí)，生活習(xí)慣同樣得到改善，學(xué)生更加重視個(gè)人健康，定期按照計(jì)劃進(jìn)行身體活動(dòng)，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，非常有助于學(xué)生自身。與此同時(shí)，終身體育角度而言，能夠有效提供前提與基礎(chǔ)。

第四，對于廣大體育教師，個(gè)性化教育能夠落實(shí)，學(xué)生能夠充分凸顯自身個(gè)性。教師也可以借此機(jī)會，廣泛進(jìn)行特色化教學(xué)。除此之外，學(xué)生通過體育鍛煉，還能更好地適應(yīng)社會，個(gè)人能力真正得到充分提高。

第五，體育教學(xué)資源方面，合理進(jìn)行配置。通過組織結(jié)構(gòu)方面建立，體育專業(yè)課教學(xué)不僅充分貫徹落實(shí)，體育選修課同樣也能得到如火如荼開展。上課過程中，時(shí)間安排更加自由，教師輔導(dǎo)更加方便、更加集中。除此之外，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，網(wǎng)絡(luò)化體育教學(xué)能夠順利實(shí)施。

四、課內(nèi)課外一體化大學(xué)體育教學(xué)模式概述

（一）體育教學(xué)過程中，注重實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)

體育教學(xué)為貫徹良好改革，選項(xiàng)教學(xué)是較為重要的一個(gè)方向。選擇教師過程中遵循一定自主性，教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)生同樣應(yīng)自主選擇。在上課時(shí)間方面，也相對非常自由。通過貫徹落實(shí)選項(xiàng)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容方面不再受到局限，教學(xué)方法得到不斷創(chuàng)新，學(xué)生需要也在一定程度上得到滿足。教學(xué)實(shí)施階段，教學(xué)大綱制定更加凸顯人性化，教學(xué)內(nèi)容通過加強(qiáng)調(diào)整，更加貼近實(shí)際。體育教學(xué)朝著多方面進(jìn)行發(fā)展，技術(shù)方面得到更好掌握。

（二）重視課外體育

體育教學(xué)通過改革，更加重視課外體育，體育活動(dòng)也得到有效開展。體育課程實(shí)際開展過程中，應(yīng)注重加強(qiáng)目標(biāo)確定。運(yùn)動(dòng)參與過程中，應(yīng)制定合理有效參與目標(biāo)。體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)技能過程中，技能目標(biāo)也應(yīng)結(jié)合實(shí)際合理確定。除此之外，健康目標(biāo)至關(guān)重要。目標(biāo)為充分達(dá)成，體育課堂教學(xué)僅僅只是一個(gè)方面，只有注重加強(qiáng)課外鍛煉，才能切實(shí)起到效果。教學(xué)實(shí)施得到有效延續(xù)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)良好補(bǔ)充。課余生活方面，實(shí)現(xiàn)不斷豐富。學(xué)生還能充分施展自己青春個(gè)性，鍛煉習(xí)慣得到有效培養(yǎng)。

（三）注重網(wǎng)絡(luò)課程，實(shí)現(xiàn)資源開發(fā)

現(xiàn)階段普遍處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息技術(shù)不斷發(fā)展，信息也普遍得到高速傳播。只有從網(wǎng)絡(luò)課程資源方面著手，才能實(shí)現(xiàn)信息良好傳遞，學(xué)習(xí)需求方面也得到滿足。信息技術(shù)環(huán)境下，溝通交流也能順利進(jìn)行。通過注重利用網(wǎng)絡(luò)課程，資源方面得到充分開發(fā)利用。促進(jìn)學(xué)生更好信息掌握以及了解，基本任務(wù)也能得到貫徹落實(shí)。學(xué)習(xí)內(nèi)容等諸多方面，得到自主科學(xué)有效建構(gòu)。發(fā)展目標(biāo)方面，得到有效確立。課外體育學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)從健康狀況方面考慮，監(jiān)測反饋工作應(yīng)充分落實(shí)到位。

（四）體育教學(xué)實(shí)施過程中，注重特色項(xiàng)目教學(xué)

只有注重校園精品課程方面建設(shè)，才能切實(shí)促進(jìn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)良好改革。精品課程為實(shí)現(xiàn)良好開發(fā)，一方面應(yīng)從實(shí)際考慮，另一方面把健康始終擺在最重要位置，并力求實(shí)現(xiàn)終身體育。除了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)外，還應(yīng)從健身方面充分考慮，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)課知識學(xué)習(xí)外實(shí)現(xiàn)休閑娛樂。運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也應(yīng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，注重加強(qiáng)引進(jìn)。課程方面應(yīng)不斷改革，注重加強(qiáng)娛樂課程不斷開發(fā)。只有這樣，體育課程體系才能得到不斷完善。作為高校，需重點(diǎn)突出體育方面自身特色。學(xué)生在此過程中，應(yīng)積極扮演主體的角色，作為體育教師，積極注重引導(dǎo)。一體化教學(xué)為充分貫徹落實(shí)，應(yīng)切實(shí)考慮其價(jià)值取向?；谏鐣枰冉嵌?，使學(xué)生朝著多元化方向發(fā)展。

第2篇：體育課一體化教學(xué)范文

關(guān)鍵詞 高職高專 體育教學(xué) 課內(nèi)外一體化

課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，在教學(xué)細(xì)節(jié)上，保留了傳統(tǒng)教學(xué)的一些體育項(xiàng)目，并且針對學(xué)生的專業(yè)、整體身體素質(zhì)水平、進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目制定與教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，以更好的提升學(xué)生原有的體育基礎(chǔ)。課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的課外體育通常需要有組織、有計(jì)劃、有要求，這樣為學(xué)生提供了鞏固課堂知識的機(jī)會。隨著學(xué)生課外活動(dòng)的增加，學(xué)生的身體素質(zhì)和體能都會有一定的提升，為學(xué)生掌握課堂知識起到了很重要的作用；在課外活動(dòng)上同學(xué)之間的互相學(xué)習(xí)和模仿，很多時(shí)候可以將體育課堂上的教學(xué)內(nèi)容提前學(xué)會了，這樣就更加優(yōu)化了體育教學(xué)質(zhì)量。

一、高職高專體育課程采用課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢

課內(nèi)外一體化教學(xué)模式打破了原有的在體育方面有優(yōu)勢的學(xué)生得高分，與之相反則得低分的現(xiàn)象，同時(shí)將多學(xué)校的教學(xué)視角從少數(shù)“體育特長生”轉(zhuǎn)向所有學(xué)生，深化素質(zhì)教育的目標(biāo)。

完善課外教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求，建立多個(gè)類型的體育理論和技能輔導(dǎo)的教學(xué)點(diǎn)，類似英語角一樣的性質(zhì)，學(xué)生可以在其中交流溝通，同時(shí)提升個(gè)人的體育能力；學(xué)生可以從中選擇自己感興趣的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，解決了傳統(tǒng)體育教學(xué)課程的常見短板問題：單一的教學(xué)內(nèi)容，不考慮學(xué)生是否有興趣對其進(jìn)行練習(xí)學(xué)習(xí)，如果學(xué)習(xí)的興趣不高，那么運(yùn)動(dòng)的效果自然就差，從而整個(gè)體育教學(xué)質(zhì)量相對較低。當(dāng)學(xué)生的個(gè)人興趣被激發(fā)后，所學(xué)的體育內(nèi)容就不是被迫的，興趣是最好的老師，學(xué)生愿意去學(xué)，那么學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量自然而然就有所保證。讓學(xué)生在課外的活動(dòng)中感受到運(yùn)動(dòng)的樂趣，對其身心發(fā)展都有著非常重要的積極作用，并且學(xué)生在課外活動(dòng)中有更多的交流與互動(dòng)，一定程度上對其社交能力的提升有促進(jìn)作用。

另外課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的開展，有利于提升教師知識架構(gòu)的更新頻率和教學(xué)水平。當(dāng)設(shè)立了多種課外體育活動(dòng)后，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)的方面與類型自然就變得更多了，教師在其中占據(jù)著引導(dǎo)者的地位，所以對學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的項(xiàng)目一定要有所了解，信息面要廣是一方面，同時(shí)還要對項(xiàng)目具有一定的深度認(rèn)識，這樣才能更好的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和指導(dǎo)。所以，教師需要不斷更新原有的體育項(xiàng)目知識庫，提高教學(xué)水平，以更好地完成體育教學(xué)工作；并且在這一相對自由的過程中，拉近了教師與學(xué)生之間的距離，交流和互動(dòng)更加頻繁，教師可以更貼近學(xué)生的體育學(xué)習(xí)生活，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并且能快速解決，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

二、對課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的構(gòu)建方法的探索

為提高體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，將體育課程從簡單的課堂教學(xué)延伸至豐富多樣課外活動(dòng)，讓學(xué)生在掌握基本的體育基礎(chǔ)的同時(shí)，可根據(jù)個(gè)人興趣愛好選擇體育項(xiàng)目進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，并且在過程中激發(fā)學(xué)生更多的潛能，通過與教師與學(xué)生的溝通交流，提升學(xué)生的社交能力。學(xué)?？梢愿鶕?jù)高職高專的專業(yè)特點(diǎn)制定不同的教學(xué)模式架構(gòu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生體育鍛煉的積極性，加強(qiáng)體能訓(xùn)練，更好的提升學(xué)生的身體素質(zhì)。

結(jié)合專業(yè)實(shí)際情況，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，比如護(hù)理專業(yè)，建立“基礎(chǔ)課+形體課+課外體育活動(dòng)”的課堂項(xiàng)目，由于學(xué)習(xí)的課程比較多，而體育課的時(shí)間明顯偏少，可以將課程壓縮處理，在保證學(xué)生的課內(nèi)教學(xué)的基礎(chǔ)上，盡可能的促進(jìn)學(xué)生課外的體育鍛煉。

在教學(xué)方法上，可以以指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)為主，經(jīng)常為學(xué)生組織課外的一些體育項(xiàng)目隊(duì)或單位進(jìn)行比賽交流，可以更有效地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)在原有的基礎(chǔ)上學(xué)生經(jīng)過實(shí)戰(zhàn)，體育項(xiàng)目技能會得到更大的提升。豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的實(shí)踐空間；組織學(xué)生參加與眾不同的體育鍛煉活動(dòng)，教師進(jìn)行在指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的健康意識，幫助其養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣；拓寬學(xué)生的體育視野，提高學(xué)生綜合文化素養(yǎng)。在考核方面要建立起多元化的標(biāo)準(zhǔn)，由于地高職高專進(jìn)行了多種不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)立，所以考核標(biāo)準(zhǔn)也都不盡相同；但具有的共同點(diǎn)是注重質(zhì)量、過程，最后才是效果；另外要注重體現(xiàn)出體育教學(xué)的實(shí)際價(jià)值、人文價(jià)值等因素。

三、結(jié)語

學(xué)生在課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都更高，在課堂上的學(xué)習(xí)氛圍也變得更加良好；加強(qiáng)身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的參與意識，并且學(xué)生參與體育活動(dòng)的人數(shù)和次數(shù)明顯增多。高職高專在體育課程上實(shí)行課內(nèi)外一體化教學(xué)模式，并根據(jù)專業(yè)制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，符合了我國現(xiàn)代社會企業(yè)對人才的素質(zhì)要求，同時(shí)對高職高專院校的創(chuàng)新和發(fā)展具有重大意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 侯歆.德州市高職院校體育課程改革與職業(yè)技能相結(jié)合的研究[D].山東師范大學(xué).2010.

第3篇：體育課一體化教學(xué)范文

［關(guān)鍵詞］健美操 教學(xué) 訓(xùn)練 一體化 模式

［中圖分類號］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1009-5349（2012）11－0195－02

健美操運(yùn)動(dòng)起源于1968年，傳入我國是在80年代。健美操作為一種新興的運(yùn)動(dòng)方式自傳入我國以來發(fā)展迅速，以其獨(dú)特的魅力和充滿活力的鍛煉形式，廣泛出現(xiàn)在高校教學(xué)課堂上。在我國的各所高校中普遍將健美操納入課堂內(nèi)容，健美操以其舒展的動(dòng)作和富有激情的音樂博得了高校大學(xué)生的青睞。健美操這一新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目作為課程內(nèi)容也是對素質(zhì)教育的一種很好的詮釋。隨著健美操課堂教學(xué)的進(jìn)行，相應(yīng)的校園比賽、校外各種形式的比賽也在如火如荼地展開。但是，在健美操教學(xué)和訓(xùn)練中存在著各自的不足，如課堂上學(xué)生感覺“吃不飽”和訓(xùn)練中學(xué)生基本功不夠扎實(shí)等。本文就是在分析當(dāng)前健美操教學(xué)與訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題的基礎(chǔ)上，提出了教學(xué)與訓(xùn)練的一體化，力求通過教學(xué)與訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力，取得“教學(xué)與訓(xùn)練兩者兼得”的效果。

一、健美操教學(xué)與訓(xùn)練一體化模式的概念

健美操教學(xué)與訓(xùn)練一體化就是指把課堂的內(nèi)容延伸到課外，使課堂中接受能力強(qiáng)的學(xué)生，通過層層遞進(jìn)的班級組織形式，為這些同學(xué)搭建一個(gè)展示的平臺，同時(shí)它也是選拔比賽隊(duì)員的一種途徑。使健美操教學(xué)與訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)為訓(xùn)練服務(wù)，訓(xùn)練充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。

二、健美操教學(xué)與訓(xùn)練一體化模式的理論基礎(chǔ)

教學(xué)的對象是學(xué)生，不同學(xué)生對事物的接受能力和興趣也不同。體育教學(xué)的多樣性和復(fù)雜性決定了教學(xué)模式也要不斷更新，當(dāng)今體育教學(xué)改革在不斷深化，高校體育教學(xué)更加注重對學(xué)生的自主性和主體選擇，以滿足不同學(xué)生的需要。健美操除了具有其他項(xiàng)目教學(xué)特點(diǎn)外，還有其本身的特點(diǎn)。健美操基本步伐貫穿教學(xué)的始終，扎實(shí)的基礎(chǔ)和興趣決定后面的教學(xué)，這在每一個(gè)階段得到充分體現(xiàn)。學(xué)生只有在上一個(gè)階段的基礎(chǔ)上才能到達(dá)下一個(gè)階段。健美操訓(xùn)練是一個(gè)長期的過程，高校要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的隊(duì)員，要以扎實(shí)的基本功為依托，而健美操課堂的教學(xué)又是其基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。因此，健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化對于教學(xué)和訓(xùn)練都起到一個(gè)互為補(bǔ)充，相互影響的作用。

三、健美操教學(xué)與訓(xùn)練一體化模式的現(xiàn)狀

（一）健美操課程教學(xué)現(xiàn)狀

健美操作為一門新興的體育運(yùn)動(dòng)，其教學(xué)的模式也應(yīng)處在不斷創(chuàng)新中。以往的健美操教學(xué)中存在著一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分學(xué)生“消化不了”，教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)，因此要根據(jù)學(xué)生需要探索出適合學(xué)生和適合健美操發(fā)展的新的教學(xué)模式。以往的教學(xué)模式就是教師教，學(xué)生學(xué)，期末考試?yán)蠋煷蚍?。分?jǐn)?shù)高的學(xué)生如果以后沒有機(jī)會再接觸健美操，就意味著畢業(yè)后又丟掉了。為學(xué)生創(chuàng)造一種課外的延伸學(xué)習(xí)刻不容緩。

（二）健美操訓(xùn)練模式現(xiàn)狀

高校健美操訓(xùn)練，多以整套操訓(xùn)練為主，注重的是整套操動(dòng)作的強(qiáng)化訓(xùn)練，而對于基本步法，基本身體姿態(tài)等的訓(xùn)練存在不足，訓(xùn)練中理論知識的缺乏也是亟待解決的問題。這樣一種訓(xùn)練模式導(dǎo)致的后果就是運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作缺乏一種連貫性，缺乏理論知識的支撐，使學(xué)生在訓(xùn)練中對健美操基本技術(shù)、技能的理解得不到很好地提升。

四、構(gòu)建健美操課堂教學(xué)與訓(xùn)練一體化模式

（一）健美操課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練一體化模式的內(nèi)容

健美操教學(xué)與訓(xùn)練一體化模式就是通過不同的班級組織形式將健美操以不同的方式傳授給學(xué)生的一種新型教學(xué)模式。他打破了傳統(tǒng)的單班教學(xué)模式，采用一種分層分組的教學(xué)方法，使課堂授課方式與課外訓(xùn)練得到了完美地結(jié)合。這一模式，我們可以分成幾個(gè)階段。

1.第一階段：課堂教學(xué)階段。對于沒有接觸過健美操的同學(xué)，首先，要把健美操作為一種選項(xiàng)課的形式呈現(xiàn)在大家眼前。這一階段，教師可以從健美操最基本的一些步伐開始教授，一來為學(xué)生奠定扎實(shí)的基本功，同時(shí)，對于學(xué)生的入門也起到一個(gè)引領(lǐng)的作用。在這一階段，在最后的考核階段，教師要給學(xué)生留下發(fā)揮的空間，例如在教會學(xué)生基本套路以后，進(jìn)行隊(duì)形的變化，或者在規(guī)定套路的基礎(chǔ)上進(jìn)行4*8拍動(dòng)作的創(chuàng)編，并把創(chuàng)編能力加入到考試內(nèi)容中。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的考核方式。

2.第二階段：課外俱樂部階段。這一階段是課堂教學(xué)階段的延伸和擴(kuò)展，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自行選擇。對于一些通過選修課的學(xué)習(xí)對健美操產(chǎn)生興趣的同學(xué)，可以通過課外俱樂部的學(xué)習(xí)繼續(xù)健美操的學(xué)習(xí)，根據(jù)俱樂部不同的內(nèi)容設(shè)置，選擇適合自己的不同水平的健身鍛煉課程。

3.第三階段：作為專項(xiàng)課學(xué)習(xí)階段。高校大多在大一開設(shè)選項(xiàng)課，到大二下學(xué)期或大三上學(xué)期開始專修課程的學(xué)習(xí)。通過俱樂部的鍛煉，學(xué)生已經(jīng)具有一定的健美操感覺，但對于競技健美操和專業(yè)的健美操知識了解的很少，因此，再回歸到課堂進(jìn)行專項(xiàng)課的學(xué)習(xí)很有必要。這一階段，教學(xué)通常采用小班授課，以實(shí)踐為主，中間會穿插理論部分，主要是競技健美操理論與技術(shù)，健美操競賽與組織等。這一階段會更加注重強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，提高學(xué)生社會參與能力、組織與管理能力。這一階段，可以組織學(xué)生參加一些校園的健美操比賽或者組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)參加省市的一些業(yè)余比賽。

4.第四階段：健美操競技運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練階段。進(jìn)入這一階段，是由前三個(gè)階段層層遞進(jìn)的一個(gè)階段。經(jīng)過前面三個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生一般都具有扎實(shí)的基本功和良好的表現(xiàn)力。再經(jīng)過競技訓(xùn)練隊(duì)老師的指導(dǎo)和平時(shí)訓(xùn)練，學(xué)校出去參加比賽，就不會出現(xiàn)臨時(shí)選人集訓(xùn)的問題。班級授課階段奠定了學(xué)生良好的基礎(chǔ)，課外俱樂部階段加強(qiáng)了學(xué)生對健美操的感覺的培養(yǎng)，專項(xiàng)課學(xué)習(xí)階段學(xué)生的基本功得到扎實(shí)的鞏固，其間的一些表演和比賽更培養(yǎng)了學(xué)生的一種表現(xiàn)力。

（二）健美操課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合

健美操課內(nèi)外一體化的教學(xué)模式，通過四個(gè)階段的層層遞進(jìn)，解決了臨時(shí)組隊(duì)參加比賽隊(duì)員基本功不扎實(shí)，表現(xiàn)力不夠等問題，同時(shí)又為健美操愛好者提供了一個(gè)繼續(xù)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)的機(jī)會，兩者的完美結(jié)合起到了彼此促進(jìn)相互補(bǔ)充的作用。健美操教學(xué)訓(xùn)練一體化對于培養(yǎng)健美操專業(yè)人才起到了推動(dòng)的作用，在教學(xué)中實(shí)施訓(xùn)練，在訓(xùn)練中鞏固和充實(shí)課堂所學(xué)，使健美操教學(xué)過程和健美操的訓(xùn)練過程相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與訓(xùn)練的一體化模式。

五、小結(jié)

本文從健美操教學(xué)和課外訓(xùn)練的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了健美操教學(xué)與訓(xùn)練一體化的教學(xué)模式，通過對健美操教學(xué)與訓(xùn)練一體化模式的概念，理論基礎(chǔ)以及健美操教學(xué)與訓(xùn)練一體化模式的現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，提出了構(gòu)建健美操課堂教學(xué)與訓(xùn)練一體化模式的基本思路和實(shí)施的具體步驟，以期解決健美操教學(xué)與訓(xùn)練相脫節(jié)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與訓(xùn)練相互補(bǔ)充，通過教學(xué)與訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力，取得“教學(xué)與訓(xùn)練兩者兼得”的效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張杰淋.對競技體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練模式的一些思考[J].杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（3）：15-18.

[2]周明，陳敏.對我國高等院校運(yùn)訓(xùn)專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的探討[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，24（5）：81-83.

第4篇：體育課一體化教學(xué)范文

論文摘要：取得較好的課程教學(xué)效果一直是教學(xué)過程追求的目標(biāo)。本文根據(jù)多年機(jī)電一體化技術(shù)課程的教學(xué)體會，提出通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用、教學(xué)與科研實(shí)踐的結(jié)合以及布置內(nèi)容豐富的課外作業(yè)等手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性能更好地完成教學(xué)要求，并取得較好的教學(xué)效果。

論文關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化技術(shù)；教學(xué)改革；教學(xué)效果

機(jī)電一體化技術(shù)是一門新型的邊緣技術(shù)學(xué)科，是農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域的一個(gè)新生事物，在我校開設(shè)此課程還不足十年的時(shí)間。開設(shè)此門課程是為了適應(yīng)當(dāng)前世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展需要，因?yàn)闄C(jī)電一體化技術(shù)思想己普遍被世人接受和采用，其發(fā)展水平在很大程度上反映一個(gè)國家的技術(shù)經(jīng)濟(jì)實(shí)力。

《機(jī)電一體化技術(shù)》是我校農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)的主干課，課程內(nèi)容豐富，以機(jī)械及電子相關(guān)領(lǐng)域的多門課程為基礎(chǔ)，內(nèi)容抽象又難于理解，具有涉及面廣、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。作為該門課程的主講教師，本人不斷探討教學(xué)方式方法，力爭取得更好的教學(xué)效果。

一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用大大增強(qiáng)了課堂的教學(xué)效果

由于多媒體匯集了文字、圖形、動(dòng)畫、視頻、聲音、特殊效果等，它能提供多種感官的綜合刺激，包含了無限想象的空間，它不僅改變了學(xué)生學(xué)習(xí)和理解問題的方式，而且逐漸以其直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)和強(qiáng)大的交互功能，彌補(bǔ)了采用傳統(tǒng)教學(xué)手段時(shí)某些方面表現(xiàn)單調(diào)的缺陷，創(chuàng)造出最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有利于知識的獲取。

根據(jù)《機(jī)電一體化技術(shù)》課程的特點(diǎn)，制作了多媒體課件，在教學(xué)中一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式中圖表簡單且不精確，視覺效果差的不足，增加了圖片、動(dòng)畫及視頻等輔助內(nèi)容，使更生動(dòng)、形象，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在這門課的序言中，介紹機(jī)電一體化技術(shù)這個(gè)比較抽象的概念時(shí)，首先讓學(xué)生了解什么是機(jī)電一體化產(chǎn)品，進(jìn)而得出生產(chǎn)、制造機(jī)電一體化產(chǎn)品過程中用到的各種原理和方法即機(jī)電一體化技術(shù)。當(dāng)介紹常用的機(jī)電一體化產(chǎn)品時(shí)，采用了幾種多媒體技術(shù)，如列舉日常生活中的機(jī)電一體化產(chǎn)品時(shí)，直接在投影屏幕上打出打印機(jī)和全自動(dòng)照相機(jī)的圖片；列舉航天航空領(lǐng)域的機(jī)電一體化產(chǎn)品時(shí)，列出了中國的“神舟五號”載人航天飛機(jī)和美國“勇氣”號火星探測車的圖片……；如列舉兒童玩具中會動(dòng)的機(jī)器狗，最尖端的機(jī)電一體化產(chǎn)品——機(jī)器人，直接插入了相應(yīng)的影音文件；最后介紹和本專業(yè)直接相關(guān)的內(nèi)容我直接把剛完成的科研成果照片播放出來。這些多媒體效果的應(yīng)用不但使學(xué)生一目了然地理解了本門課程要研究的內(nèi)容，而且極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣。

再如，在序言中為了直觀、生動(dòng)地說明本門課程的主要內(nèi)容時(shí)，通過機(jī)器人這個(gè)真實(shí)產(chǎn)品的應(yīng)用實(shí)例來具體分析。首先通過機(jī)器人下臺階、機(jī)器人回答主持人問題、機(jī)器人跳舞的錄像分析機(jī)器人要完成任一動(dòng)作都要由構(gòu)成機(jī)器人身體的框架、四肢和機(jī)體內(nèi)的機(jī)械系統(tǒng)、完成信息采入的檢測系統(tǒng)、完成信息處理的控制系統(tǒng)、提供動(dòng)力的伺服系統(tǒng)以及類似于人神經(jīng)系統(tǒng)的接口協(xié)調(diào)完成，并很容易得出機(jī)電一體化產(chǎn)品主要由機(jī)械系統(tǒng)、檢測系統(tǒng)、控制系統(tǒng)、伺服系統(tǒng)和接口設(shè)備等五個(gè)主要部分構(gòu)成，進(jìn)而得出與這五個(gè)系統(tǒng)生產(chǎn)、制造直接相關(guān)的技術(shù)即機(jī)械技術(shù)、檢測技術(shù)、控制技術(shù)、伺服技術(shù)和接口技術(shù)構(gòu)成了本門課程的主要內(nèi)容。這樣的輔助手段能極大吸引學(xué)生的注意力，這樣的學(xué)習(xí)和理解過程水到渠成，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

還如，在介紹機(jī)械系統(tǒng)中各種機(jī)構(gòu)的工作原理時(shí)，如果不采用多媒體形式，許許多多的機(jī)構(gòu)簡圖必須在黑板上手工畫出，由于這些結(jié)構(gòu)圖都比較復(fù)雜，手工繪制一方面占用大量的課堂有效時(shí)間，另一方面繪制不準(zhǔn)確，影響學(xué)生對其工作原理的理解，如果通過掃描儀把這些結(jié)構(gòu)圖的圖片直接插入PowerPoint文件中，則可以直接投射在大屏幕上，這樣不但節(jié)省了時(shí)間，而且與原圖片一致，易于學(xué)生理解與掌握。另外，為了形象地說明某些機(jī)構(gòu)的工作原理，如滾珠絲杠副，又插入了相關(guān)的動(dòng)畫資料，動(dòng)畫模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)中的憑空想象且難以理解之苦，同時(shí)還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生特有教學(xué)效果，使學(xué)生很快掌握了所學(xué)的內(nèi)容。

總之，采用多媒體教學(xué)，使機(jī)電一體化技術(shù)這樣一門枯燥單調(diào)的課程變得生動(dòng)有趣，易于掌握，取得了很好的教學(xué)效果。

二、課堂教學(xué)與科研實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)效果明顯

根據(jù)該課程的多輪教學(xué)體會，很多學(xué)生開始興趣很大，但隨著課程的進(jìn)行，逐漸喪失了興趣，課程學(xué)習(xí)變成了包袱，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。究其原因，一方面，由于課程教學(xué)內(nèi)容較多，所以進(jìn)度較快，學(xué)生又缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)，對內(nèi)容的理解和掌握存在較大的困難，隨著問題的堆積，喪失了信心；另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒有照顧到課程系統(tǒng)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)實(shí)踐大多只針對個(gè)別知識點(diǎn)，而教學(xué)對象又是沒有任何工程經(jīng)驗(yàn)的在校學(xué)生，使得本來富于魅力的知識變成了空洞的說教和內(nèi)容的堆積，學(xué)生感到難以致用，喪失了興趣。面對這樣的情況，如何解決學(xué)生實(shí)踐基礎(chǔ)差的問題，幫助學(xué)生深入理解知識、掌握知識，如何讓學(xué)生學(xué)以致用，始終保持較高的興趣，是課程的難點(diǎn)所在。

高等學(xué)校在教學(xué)之外還應(yīng)具備科研和服務(wù)社會的功能，科研是高校教學(xué)的底蘊(yùn)，將科研成果和科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源是順理成章的事情。在機(jī)電一體化課程教學(xué)中引入科研項(xiàng)目和科研成果具有重要的作用和意義。

筆者在機(jī)電一體化課程教學(xué)中引入真實(shí)的科研項(xiàng)目，通常以自己的科研實(shí)踐為案例，變抽象為直觀，通過實(shí)物樣機(jī)來理解復(fù)雜的結(jié)構(gòu)及原理。在整個(gè)機(jī)電一體化技術(shù)的教學(xué)過程中，無論講述課程的哪一部分內(nèi)容，都以自己的科研課題“穴盤苗自動(dòng)移栽機(jī)”和“嫁接機(jī)器人”為例講解，使抽象的內(nèi)容變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)中觸手可及的真實(shí)產(chǎn)品，令學(xué)生信服，也取得了非常好的教學(xué)效果。

比如，講述同步帶的工作原理時(shí)，直接把在科研項(xiàng)目中應(yīng)用的同步帶及帶輪拿到課堂上，通過實(shí)物講解，易于理解和掌握。再如，講授步進(jìn)電機(jī)的控制及工作原理時(shí)，把可編程邏輯控制器及步進(jìn)電機(jī)拿到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂上，直接講述它的工作原理及控制過程并現(xiàn)場編制梯形圖。學(xué)生見到實(shí)物并觀察編程過程后通過親自動(dòng)手實(shí)踐很輕松地掌握了這部分的教學(xué)內(nèi)容。

課堂教學(xué)重在理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用生活中的實(shí)例或者科研項(xiàng)目案例，既有助于學(xué)生對理論知識的掌握，又有益于提高學(xué)生的興趣和對實(shí)際問題的思考能力?？傊?，課堂教學(xué)并非是一個(gè)獨(dú)立的過程，與科研實(shí)踐緊密結(jié)合會取得事半功倍的教學(xué)效果。

三、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，布置豐富的課外作業(yè)

學(xué)生是具有很強(qiáng)可塑性的，適當(dāng)給學(xué)生布置一些自主選題的課外作業(yè)，給他們一些學(xué)習(xí)的“壓力”，他們就會變得主動(dòng)起來，就會花更多的時(shí)間在學(xué)習(xí)上。根據(jù)《機(jī)電一體化技術(shù)》課程的特點(diǎn)，布置了靈活的課外作業(yè)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。具體做法如下：

首先，講述“檢測系統(tǒng)”的傳感器時(shí)，由于教材永遠(yuǎn)趕不上新技術(shù)的發(fā)展，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，筆者布置了“到互聯(lián)網(wǎng)和圖書館上查到最近傳感器”的作業(yè)，要求不停留在教材提及的內(nèi)容，越新越好，弄懂其基本原理。最后，每名同學(xué)都查到了很多應(yīng)用在高科技產(chǎn)品上的新型傳感器，使學(xué)生掌握了課程基本內(nèi)容的同時(shí)又拓寬了視野。

其次，為使學(xué)生更廣泛地了解與專業(yè)相關(guān)的機(jī)電一體化產(chǎn)品，在第一次課就布置了“研究一種農(nóng)業(yè)機(jī)器人，掌握其結(jié)構(gòu)和基本工作原理”。這一作業(yè)最后是以幻燈片形式展示的，學(xué)生找到了幾乎所有的農(nóng)業(yè)機(jī)器人，如移栽機(jī)器人、嫁接機(jī)器人、擠奶機(jī)器人、西紅柿采摘機(jī)器人、黃瓜收獲機(jī)器人等，學(xué)生們在分析其結(jié)構(gòu)組成及工作原理的過程中進(jìn)一步掌握和鞏固了機(jī)電一體化技術(shù)的主要內(nèi)容。

第5篇：體育課一體化教學(xué)范文

1.本課題研究的理論意義和實(shí)踐意義：

隨著世界多元化、經(jīng)濟(jì)全球化和教育國際化的大背景，面對大部分國家以英語為官方語言的信息交流時(shí)代，高科技的迅猛發(fā)展，全球經(jīng)濟(jì)的激烈競爭局面，全面推進(jìn)英語素質(zhì)教育已成為新世紀(jì)我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的主旋律。未來社會就是人才競爭的社會，教育是培養(yǎng)人才的圣地，必將毫無疑義地顯示其重要性和緊迫性!

外語是1個(gè)民族走向開放，參與國際交流與競爭的必備工具，這1性質(zhì)決定了外語教育自然地帶有開放性和實(shí)踐性，也決定了其教學(xué)手段必須具有開放性和實(shí)踐性。

幾XX年的中國傳統(tǒng)英語教育方式告訴我們：“填鴨式”的重知識輕能力，重語法輕交際，重文字輕口語，重練習(xí)輕聽說的英語教學(xué)方式已然使眾多學(xué)生缺乏運(yùn)用英語語言的實(shí)際能力，導(dǎo)致學(xué)生的英語多帶有“聾啞癥”，課堂氣氛沉悶乏味!所以怎樣采用有效的英語課堂教學(xué)模式，特別是讓英語課堂在師生雙邊互動(dòng)交流過程中充滿藝術(shù)色彩，帶給學(xué)生1種美的享受。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中感悟美、發(fā)現(xiàn)美、享受美和創(chuàng)造美。讓學(xué)生最大限度地感受到學(xué)習(xí)英語是1種美的熏陶、美的教育，美的滋潤以及美的創(chuàng)造!以此來推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力!

因此，“教學(xué)是1門科學(xué)，也是1門藝術(shù)，是科學(xué)性和藝術(shù)性的統(tǒng)1體。” 英語課堂教學(xué)藝術(shù)化，是英語教師本身所具有的獨(dú)特的創(chuàng)造力和審美價(jià)值定向在英語課堂教學(xué)領(lǐng)域中的體現(xiàn)與結(jié)晶，是每1個(gè)教師在長期課堂教學(xué)實(shí)踐中所要不斷追求的理想境界!

2.本課題研究的基本內(nèi)容，重點(diǎn)和難點(diǎn)：

(1)英語課堂教學(xué)藝術(shù)化的理論意義和實(shí)踐意義。這是本課題研究的重點(diǎn)。

(2)本課題研究的基本內(nèi)容：

第6篇：體育課一體化教學(xué)范文

1、語文教學(xué)生活化是課程改革的需要?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作為母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會無處不在，無時(shí)不有，因而，應(yīng)該讓學(xué)生接觸更多的語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文規(guī)律?！闭Z文教學(xué)的特點(diǎn)決定了語文教學(xué)必須貼近生活，“生活的邊界就是語文的邊界，生活的范圍就是課程的范圍?！必S富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)就是語文活動(dòng)的源頭活水，學(xué)生可以觀察精彩的世界、洞察生活的秘密、領(lǐng)悟人生的真諦。由此可見，語文教學(xué)與生活是密不可分的。

2、語文教學(xué)生活化是學(xué)生全面發(fā)展的要求。生活化教學(xué)是將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。有了生活厚重的土壤，有了接觸生活的機(jī)會，學(xué)生的諸多潛能必將得以更全面的發(fā)展。

3、語文教學(xué)走進(jìn)生活可有利于學(xué)生的社會化發(fā)展。語文教學(xué)是一種在生活背景下的情景學(xué)習(xí)。多元智能理論認(rèn)為：“充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的”。人要實(shí)現(xiàn)由自然人向社會人的發(fā)展，必須將所學(xué)知識在理解的基礎(chǔ)上致用。語文教學(xué)生活化正可以發(fā)揮這方面獨(dú)特的優(yōu)勢。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)模式，往往是為了在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生體驗(yàn)間建立聯(lián)系，使新學(xué)內(nèi)容能較快地融入學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，達(dá)到真正理解。個(gè)體的發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)曲折的過程，它是一個(gè)人知識能力，思想意識不斷成熟的過程。社會的發(fā)展需要人的參與，只有人積極參與了，社會才會更完美，更精彩。這是優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的有效途徑。所以，語文教學(xué)生活化，是個(gè)體發(fā)展的需要，也是社會發(fā)展的需要。

4、語文教學(xué)生活化能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。事實(shí)上，每一個(gè)個(gè)體都有相對的優(yōu)勢智力領(lǐng)域。如有的孩子擅長用表情來表現(xiàn)自己的情感，有的擅長用歌唱來表現(xiàn)自己的感受，有的則喜歡用語言來表述自己的觀點(diǎn)，這就是優(yōu)勢智力領(lǐng)域的差異。教學(xué)中須尊重每個(gè)個(gè)體的特點(diǎn)，讓每個(gè)個(gè)體的才能得到充分展示，才是真正意義上的注重個(gè)體的發(fā)展。生活化的語文教學(xué)為學(xué)生展示個(gè)性才能搭建了平臺，提供了機(jī)會。

生活與教學(xué)緊密結(jié)合，讓語文教學(xué)走進(jìn)生活，讓語文教學(xué)生活化，定會給我們的教育注入新的生命、新的活力，使我們的教育開出異樣的花，結(jié)出豐碩的果。因此，進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)生活化的實(shí)踐研究，是彰顯語文學(xué)科本質(zhì)特點(diǎn)的需要，是落實(shí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要，是改變語文教學(xué)現(xiàn)狀的需要，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要，是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

第7篇：體育課一體化教學(xué)范文

Abstract With the continuous improvement of our demand for foreign exchange and learning， all universities across the country have offered bilingual courses of various courses for their own situations and the actual needs of training talents. School of Material Science and Engineering， Tianjin Polytechnic University has opened many bilingual courses， the "polymer chemistry" is carried out earlier， and it’s a course of more successful bilingual teaching， this paper summarizes the work of this course teaching and some experience in our school， to explore and communicate with colleagues.

Keywords bilingual teaching； Polymer Chemistry； college teaching； teaching experience

?p語教學(xué)是高校通過將英語及英文教材以不同比例加入到授課語言及教學(xué)內(nèi)容中的一種授課方式，主要是為強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)、提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生追蹤科技前沿發(fā)展和順利參與各方面生產(chǎn)、經(jīng)貿(mào)等領(lǐng)域國際交流的能力。[1]雙語教學(xué)是以提高英語學(xué)習(xí)效率為目的的，是我國融入世界經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、文化等活動(dòng)必須工具；[2]是為培養(yǎng)高水平復(fù)合人才、與國際盡快接軌，而在展開的教學(xué)革新嘗試，目前在全國各省市、各類高校均有嘗試。[3]雙語教學(xué)最初是素質(zhì)教育和高水平人才培養(yǎng)探索的突破口，目前已成為很多高校走向一流大學(xué)、一流學(xué)科的必經(jīng)之路，“育人為本”是雙語教學(xué)的最終目標(biāo)。[4]

高校雙語教育模式的選擇，應(yīng)從本校的具體情況、學(xué)生的英語水平和接受能力幾方面出發(fā)。循序漸進(jìn)地增加英語的比例，合理分配中英文教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的具體情況調(diào)整和完善教學(xué)安排和方法。通常我國高校的雙語課教學(xué)有4種開展方式：[5]

（1）滲透型。開始時(shí)將少量的適合章節(jié)和內(nèi)容加入課程中，將名詞和術(shù)語解釋作為英文教學(xué)必備的環(huán)節(jié)；逐漸增加英文習(xí)題的練習(xí)和分析，課后布置學(xué)生進(jìn)行英文原版教材的學(xué)習(xí)閱讀；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果逐步加大英語在課上的應(yīng)用比例，最終達(dá)到全英文授課的目的。這種模式，適用于學(xué)院、系的整體教學(xué)安排朝全英文、半英文授課方向發(fā)展的高校和學(xué)院。

（2）漸進(jìn)型。是在低年級主要以強(qiáng)化英語能力為主，在高年級逐步開設(shè)以英語作為授課語言的專業(yè)課。學(xué)院或系要統(tǒng)籌安排課程，低年級時(shí)加強(qiáng)安排英文能力的提升；高年級開設(shè)英文授課專業(yè)課。也就是一年級英文課比重大；二年級減少英文課比重，用英文專業(yè)課程進(jìn)行補(bǔ)充；三年級進(jìn)一步提高雙語、英語授課比例；四年級全部采用英文授課。這種與第一種類型的操作方式相似，都是適用于學(xué)院、系的整體教學(xué)安排都朝全英文、半英文授課方向發(fā)展的高校和學(xué)院。對學(xué)生和學(xué)校整體的要求均較高，目前僅有少數(shù)高水平大學(xué)的個(gè)別學(xué)院采用了這兩種方式。此外還聘請大量外籍教師，保證全英文的學(xué)習(xí)和生活氛圍。

（3）穿插型?；静捎弥形臑橹鞯氖谡n方式，在掌握專業(yè)課內(nèi)容要的基礎(chǔ)上，對學(xué)科進(jìn)展類、概念類的內(nèi)容，進(jìn)行英語講解并布置英文閱讀、自學(xué)內(nèi)容；而對于需要重點(diǎn)掌握的知識要英文講解，且要通過漢語認(rèn)真解釋，并通過習(xí)題和練習(xí)對知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行強(qiáng)化。此法容易操作，適應(yīng)面廣，不僅學(xué)習(xí)了知識，而且介紹了該知識的英文表述，有利于學(xué)生發(fā)散思維、開拓視野。有的高校以英文為主，只用中文對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和解釋，這要求教師有熟練的英文口語運(yùn)用能力和表達(dá)能力，也提高了對學(xué)生的要求。

（4）選修型。開設(shè)全英文授課的專業(yè)選修課或非專業(yè)選修課，對學(xué)生不做強(qiáng)制性要求，可以評自己的興趣和目標(biāo)進(jìn)行自主選擇。這種課程的開設(shè)，可由母語為英語的外籍教師負(fù)責(zé)，也可以由英文水平高的普通教師承擔(dān)，適用于各種類型的高校。

雙語教學(xué)不是一門課程或某一個(gè)教師憑自身的努力可以完成的任務(wù)，是需要教學(xué)管理及師生共同配合，并結(jié)合高校自身的實(shí)際情況，進(jìn)行計(jì)劃、安排和組織才能達(dá)到最佳效果。針對目前國內(nèi)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀，天津工業(yè)大學(xué)“高分子化學(xué)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)面向我校自身特點(diǎn)，制定和適合我校學(xué)生的雙語教學(xué)計(jì)劃和方案。主要有以下的條件和特點(diǎn)：

1 “高分子化學(xué)”雙語教學(xué)的條件

天津工業(yè)大學(xué)是以紡織及合成纖維的研究與人才培養(yǎng)為特色的地方性高等院校，材料科學(xué)與工程是我校的優(yōu)勢學(xué)科，具有很長的歷史和較強(qiáng)的研究實(shí)力。因而面向相關(guān)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)雙語專業(yè)課程，是進(jìn)一步提高我校人才培養(yǎng)素質(zhì)和水平的需要，也是延續(xù)我校強(qiáng)勢學(xué)科研究實(shí)力、提升研究水平的需要。因而從有機(jī)材料類專業(yè)的第一門專業(yè)課“高分子化學(xué)”開始，即開設(shè)雙語課程有利于使學(xué)生及早地接觸專業(yè)的英語知識，接觸到學(xué)科的國際前沿，為后續(xù)課程雙語教學(xué)的實(shí)施做好鋪墊。我校開設(shè)“高分子化學(xué)”課程雙語教學(xué)具備一些特定條件。

1.1 教師具有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)

首先從師資力量看，我校從事“高分子化學(xué)”課程教學(xué)的教師共有6名，全部為具有博士學(xué)歷的中青年骨干教師。其中1人具有海外留學(xué)經(jīng)歷，其他5名教師也都有在海外學(xué)習(xí)或工作的經(jīng)歷，具有扎實(shí)的讀寫水平和很強(qiáng)的聽說能力。教師每年都會在國際高水平期刊上發(fā)表數(shù)篇研究文獻(xiàn)，不斷提高自身的研究能力和外文使用能力，保證了“高分子化學(xué)”雙語課程的教學(xué)效果。

1.2 教材具有廣泛的認(rèn)可度

我們所選取的原版參考教材是在國際上廣被認(rèn)可的通用教材，由George Odian編寫的Principle of Polymerization，目前已更新到第四版。該教材從知識體系框架的構(gòu)筑到細(xì)節(jié)概念的介紹、鋪陳都與我們選用的漢語教材――潘祖仁編寫的“高分子化學(xué)”，有很好的契合，二者相輔相成，因此無論教師備課，還是學(xué)生的參考學(xué)習(xí)都很容易兩相對照，平順推進(jìn)。

1.3 教學(xué)成果有實(shí)際需求

天津工業(yè)大學(xué)是以化學(xué)纖維和中空纖維膜為研究側(cè)重的院校，學(xué)校各級都很重視科研發(fā)展。每個(gè)研究室和相應(yīng)的教師都需求大量的高素質(zhì)的研究生和助研工作。每學(xué)年都會有相當(dāng)數(shù)量的本科生進(jìn)入到教師研究小組去從事科研工作。接觸到實(shí)際科研工作的學(xué)生更能體會到專業(yè)英文及其系統(tǒng)學(xué)習(xí)的重要性，因而更能認(rèn)識到雙語教學(xué)的必不可少。

2 “高分子化學(xué)”雙語教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)及辦法措施

2.1 專業(yè)知識的傳授為側(cè)重點(diǎn)

雙語教學(xué)是以英文為載體，傳播專業(yè)知識的課程，英文中的詞匯、語法等都不是教學(xué)重點(diǎn)。但英語能力的確成為制約學(xué)生順利學(xué)習(xí)的最大困難?！案叻肿踊瘜W(xué)”是提供對專業(yè)最基本理念和認(rèn)知的課程，因此學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)效果要求很高。因而對雙語教學(xué)的感受也不盡相同，首先英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，雖剛開始對英文授課不適應(yīng)，但經(jīng)短暫調(diào)整和努力就能進(jìn)入狀態(tài)，以英文的思維方式理解概念和理論，這對于其后續(xù)的課程的雙語教學(xué)有很大的幫助；英語基礎(chǔ)一般的學(xué)生，不能完全跟上教學(xué)內(nèi)容，課后要在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，對照英、漢教材的區(qū)別，努力趕上進(jìn)度；英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，長時(shí)間的努力仍跟不上雙語教學(xué)進(jìn)程，相當(dāng)?shù)臅r(shí)間精力花費(fèi)在自學(xué)漢語教材上，英文課程的內(nèi)容基本不能理解，最終厭學(xué)、棄學(xué)?？傊?，問題的最關(guān)鍵癥結(jié)是，雙語“高分子化學(xué)”是專業(yè)課程而不是英語課程。如果不能夠?qū)崿F(xiàn)順利傳授專業(yè)知識的目的，則達(dá)不到改革嘗試應(yīng)有的效果。

因而我們提出，我校的“高分子化學(xué)”雙語課程要牢牢把握專業(yè)知識傳授為主線，輔助相應(yīng)的英語表述；使學(xué)生盡可能地把握專業(yè)知識的前提下，全面了解“高分子化學(xué)”知識的脈絡(luò)和英文描述，為擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和知識面盡最大的努力。在課堂的授課過程中，注重使?W生了解不同文化和思維模式下，相同知識和認(rèn)知的獲得的路徑不盡相同。使學(xué)生通過英文內(nèi)容的講授，了解近現(xiàn)代西方創(chuàng)新、科研的模式和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生與國際接軌的創(chuàng)新能力。這種專業(yè)為主、語言為輔的教學(xué)理念，使“高分子化學(xué)”雙語課程成為學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)的一個(gè)媒介。

2.2 教學(xué)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

為提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度，我們開設(shè)了“高分子實(shí)驗(yàn)”和“大型綜合實(shí)驗(yàn)”等實(shí)驗(yàn)課程。為進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的英文專業(yè)知識運(yùn)用能力，我們要求學(xué)生參加國外知名專家的英文專業(yè)報(bào)告會，并對報(bào)告內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和整理，消化專業(yè)知識。不僅提高了學(xué)生聽說專業(yè)英語的能力，也檢驗(yàn)了“高分子化學(xué)”雙語教學(xué)的教學(xué)效果，另外也為學(xué)生打開國際視野提供交流平臺，使其認(rèn)識到雙語教育的必要性。

第8篇：體育課一體化教學(xué)范文

關(guān)鍵詞： 化學(xué)課堂教學(xué) 教學(xué)語言 語言藝術(shù)

現(xiàn)在大多數(shù)教師采用的還是傳統(tǒng)的“教師中心模式”：以教師為中心，教師利用講解、板書和各種媒體作為教學(xué)的手段和方法向?qū)W生傳授知識；學(xué)生則被動(dòng)地接受教師傳授的知識。在這種模式中，教師是主動(dòng)的施教者（知識的傳授者、灌輸者）；學(xué)生是外界刺激的被動(dòng)接受者、知識灌輸?shù)膶ο螅唤滩氖墙處熛驅(qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；教學(xué)媒體則是教師向?qū)W生灌輸?shù)姆椒?、手段。教師、學(xué)生、教材、媒體等四要素各自的作用清楚，彼此之間的關(guān)系明確，從而成為教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的一種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式。顯然，傳統(tǒng)教學(xué)模式是建立在“傳遞—接受”教學(xué)理論和行為主義的“刺激—反應(yīng)”學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的。筆者認(rèn)為，在教育思想觀念上我們要接受素質(zhì)教育的理念，為不久的將來我國教育模式的完全轉(zhuǎn)變做好準(zhǔn)備。但是，基于我國目前的情況，一下子徹底地轉(zhuǎn)變過來，教師、家長及社會是接受不了的。所以，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，具有有素質(zhì)教育的觀念，行動(dòng)上有序地轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)藝術(shù)就是一種體現(xiàn)。

一堂化學(xué)課，從學(xué)生心理和生理特點(diǎn)來看，都要求我們不能只注意體現(xiàn)化學(xué)的科學(xué)性、嚴(yán)密性，只體現(xiàn)化學(xué)的難、抽象等，更應(yīng)注意語言表達(dá)的藝術(shù)性，充分把握學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，充分利用漢語言文學(xué)的寶庫，加入一些合理的幽默，使課堂松弛有序。使學(xué)生心理和生理都能得到調(diào)節(jié)，在輕松、愉快的心情下，在藝術(shù)的氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)，聽得輕松，學(xué)得自然。同時(shí)使學(xué)生感受到化學(xué)的趣味性和化學(xué)教師的親切感。

1.嚴(yán)密準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)

科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，向?qū)W生傳授科學(xué)知識，教師的語言必須科學(xué)準(zhǔn)確，符合邏輯。這樣，不僅可以使學(xué)生獲得清晰正確的知識，而且可以使學(xué)生受到嚴(yán)格的化學(xué)語言訓(xùn)練，形成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的風(fēng)氣。所以，化學(xué)教師要認(rèn)真考慮自己的課堂語言設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理、條理清晰、合乎邏輯。不能將日常生活俗語、方言搬到課堂，如將化學(xué)語言“熔化”、“沸騰”說成“化了”、“開了”等。

2.抑揚(yáng)頓挫，感染力強(qiáng)

所謂抑揚(yáng)頓挫，就是教學(xué)語言應(yīng)該是音量有高有低，語速有快有慢，富有節(jié)奏感。將表情、手勢、停頓、操作等無聲語言與聲調(diào)、輕重音等有聲語言恰當(dāng)?shù)嘏浜掀饋?，使教師的講解有聲有色，從而更好地激發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)課堂氣氛有節(jié)奏、有旋律、有起伏，使學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，得到美的享受，不斷地把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒保持在最佳狀態(tài)。魯迅先生在日本求學(xué)時(shí)遇到了很多好的老師，但藤野先生之所以在魯迅的心目中留下深刻的印象，我認(rèn)為原因之一就是藤野先生的課堂語言抑揚(yáng)頓挫，富有感染力。所以，在教學(xué)過程中，重要之處，適當(dāng)提高聲音，促其注意；關(guān)鍵之處，稍作停頓；需熟記的內(nèi)容，不妨和以聲韻，以利記憶。這樣，就可以增強(qiáng)感染力，強(qiáng)化化學(xué)課堂教學(xué)效果。在語言藝術(shù)方面，還應(yīng)包括必要的形體語言的配合，教師的一個(gè)點(diǎn)頭，一個(gè)微笑，一個(gè)轉(zhuǎn)身，一個(gè)停頓都會收到意想不到的效果。語言魅力是無窮的，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中充分地利用它，使它的作用在化學(xué)教學(xué)中得到充分發(fā)揮。

3.生動(dòng)形象、直觀性強(qiáng)

第9篇：體育課一體化教學(xué)范文

一、“研”具體分為“課外研讀”和“課內(nèi)研讀”兩大環(huán)節(jié)

1.“課外研讀”。實(shí)施了語文單元組預(yù)習(xí)有效性的種種小策略，以“單元組預(yù)習(xí)過關(guān)案”做導(dǎo)航，實(shí)行單元預(yù)習(xí)層層檢查、逐級過關(guān)的辦法，督促孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)，具體做法是：（1）自主設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)性家庭作業(yè)。學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)案的內(nèi)容自己設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)性家庭作業(yè)，這樣一來“主動(dòng)搜集探索式”的家庭作業(yè)逐漸代替了原來被動(dòng)的讀寫應(yīng)付。（2）家長過關(guān)評價(jià)預(yù)習(xí)作業(yè)。為確保預(yù)習(xí)作業(yè)的質(zhì)量，預(yù)習(xí)結(jié)果首先過家長關(guān)，并請家長對檢查結(jié)果進(jìn)行合理評價(jià)簽字。

“課外研讀”的有效性解決了學(xué)生預(yù)習(xí)課文的被動(dòng)性問題，課外預(yù)習(xí)由原來的要我讀、要我背、要我寫變成了我要讀、我要背、我要寫，并逐漸拓展到要思考、要查閱、要標(biāo)注，而且驚喜、發(fā)現(xiàn)多多。

2.“課內(nèi)研讀”。分為個(gè)人獨(dú)立研讀與小組合作研讀兩個(gè)環(huán)節(jié)。（1）個(gè)人獨(dú)立研讀。對于每單元的精讀賞析指導(dǎo)課，或是拓展閱讀課，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問題默讀課文，思考，畫出解決問題的重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞句，聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系背景等展開想象作批注、寫體會。（2）小組合作研讀。針對個(gè)人研讀的結(jié)果，小組合作交流，傾聽同伴意見，取長補(bǔ)短，準(zhǔn)備下一環(huán)節(jié)的展示。

“課內(nèi)研讀”的有效性為后面“展示”環(huán)節(jié)的成功奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生只要是用心思考了問題，合作交流了結(jié)果，后面的展示肯定會精彩無限。

二、“展”即展示學(xué)習(xí)結(jié)果

在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞中心問題結(jié)合自己體會以及小組交流的結(jié)果，展示對問題的理解。

方法：讀段落或者句子，然后可以直接針對這一段談體會，也可針對重點(diǎn)句段中的重點(diǎn)詞語談自己的感悟。展開聯(lián)想談，聯(lián)系上下文談，結(jié)合自己的生活實(shí)際談，聯(lián)系背景談。談的方式雖然不同，但是不能脫離中心問題。在感悟之后帶著自己的理解讀。

三、“評”包括“單元組學(xué)習(xí)過程展示”評價(jià)和“主題閱讀收獲大比武”評價(jià)兩大部分

1.“單元組學(xué)習(xí)過程展示”評價(jià)中有：自評、互評、師評等評價(jià)方式。針對同伴們的展示，注意傾聽并圍繞中心點(diǎn)評。評價(jià)的規(guī)則是：好，好在那里；不好，不好在那里，并提出合理化的建議?；蛘吒鶕?jù)自己的理解“示范、解讀……”