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體育教學(xué)要素之間的關(guān)系精選(九篇)

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體育教學(xué)要素之間的關(guān)系

第1篇:體育教學(xué)要素之間的關(guān)系范文

摘 要 體育教學(xué)系統(tǒng)具有集合性、環(huán)境制約性、動態(tài)性、整體性以及目的性等特征,因此必須以發(fā)展的眼光看待體育教學(xué)系統(tǒng)。體育教學(xué)系統(tǒng)由教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容和方法等構(gòu)成要素組成,只有處理好這些關(guān)系才能確保體育教學(xué)具有良好的效果。本文結(jié)合筆者研究,分析了體育教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)成要素對體育教學(xué)產(chǎn)生的影響。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué)系統(tǒng) 構(gòu)成要素 教學(xué)效果 研究

“木桶理論”認(rèn)為木桶的容量并不由最最高的木板決定,而是決定于最短的木板,這就說明在某一系統(tǒng)中,一個薄弱的要素會影響整個系統(tǒng)的水平。但是從另一個方面說,如果各要素之間水平一致,卻因?yàn)楦饕刂g配合不好,也就說木桶木板高度一樣,卻因?yàn)槟景逑嗷ブg有縫隙,也會導(dǎo)致木桶的容量無法達(dá)到預(yù)定的高度?!澳就袄碚摗币部梢詰?yīng)用到體育教學(xué)系統(tǒng)之中,如果要研究該系統(tǒng),就必須分析各構(gòu)成要素對體育教學(xué)的影響。筆者就以此為論述點(diǎn),研究分析各要素對體育教學(xué)的影響。

一、體育教師的專業(yè)能力推動體育教學(xué)質(zhì)量的提高

教師在教學(xué)活動中占有重要地位,教師的表現(xiàn)決定著教學(xué)的質(zhì)量。尤其是體育教師,與其他課程教師有著一定的不同點(diǎn),也就是說體育教師不僅需要通過語言,還需要通過肢體動作來影響學(xué)生,教授學(xué)生相關(guān)體育知識。所以說,體育教師在體育教學(xué)系統(tǒng)中發(fā)揮著重要的多用,其能力的發(fā)展不斷推動教學(xué)質(zhì)量的提高。

體育教師在授課時需要不斷親自示范,這是由體育教師的特點(diǎn)所決定的。在體育課中,教師示范,學(xué)生練習(xí),這樣一個互動的體育教學(xué)過程是其他學(xué)科教師所不具備的。一般來說,體育教師的專業(yè)能力對體育教學(xué)有著重要的影響,具體表現(xiàn)在:第一,體育教師的科研能力能夠推動體育教學(xué)的發(fā)展,只有具備了科研能力才能通過這一能力解決課堂上遇到的問題,并且還可以具備獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,確保良好的教學(xué)效果。第二,體育教師必須具備一定的能力發(fā)展意識,以積極的心態(tài)及時更新自己的知識儲備,否則會因?yàn)橹R和技能的更新使得個人能力停滯不前,教學(xué)效果也就無從提起。第三,體育教師在體育教學(xué)中必須保持高度集中的精力,保障好學(xué)生的健康和生命安全。這就要求體育教師必須具備良好的講解示范能力和應(yīng)急事件的處理能力。第四,體育教師對于學(xué)生的影響是多樣化的,不僅存在于體育知識上面,還包括一些獨(dú)特的人格魅力和優(yōu)良品質(zhì)。

二、學(xué)生素質(zhì)對體育教學(xué)有著直接的影響

教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,這是素質(zhì)教育的要求。在體育教學(xué)中,學(xué)生的素質(zhì)將對體育教學(xué)有著重要的影響。所以,體育教學(xué)計(jì)劃也必須根據(jù)學(xué)生素質(zhì)來制定,這樣才能確保教學(xué)的順利進(jìn)行。從學(xué)生方面來說,最顯著的就是學(xué)生群體之間的差異,年齡的高低決定著體育教學(xué)內(nèi)容的差異性。高年級學(xué)生不論是性格、思想還是骨骼、肌肉、心腦血管等都比低年級成熟,因此他們比低年級更適應(yīng)較大的運(yùn)動量。并且隨著年紀(jì)的不斷提高,這樣的表現(xiàn)將更加明顯。另外,隨著年齡的增長,學(xué)生知識的儲備和鋪墊將使得體育教師在體育教學(xué)中更加省心省力。不僅如此,從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果方面來看,學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異也對教學(xué)有著直接的影響。比如說學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,也與學(xué)生的素質(zhì)有著不可分割的關(guān)系,他們的學(xué)習(xí)效果決定了體育教學(xué)的成敗。高素質(zhì)的學(xué)生能使體育教師在教學(xué)中事半功倍,不僅能夠節(jié)省教師的精力,還能夠帶動周邊其他學(xué)生的學(xué)習(xí),從而營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。由此可以說明,學(xué)生的素質(zhì)對于體育教學(xué)有著非常直接的影響。

三、教學(xué)內(nèi)容對體育教學(xué)的影響分析

教學(xué)內(nèi)容根據(jù)教學(xué)目標(biāo),教學(xué)環(huán)境與條件以及學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r等諸多方面而進(jìn)行制定與選擇。在體育教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容能夠有效的增強(qiáng)保障學(xué)生身體健康,使其機(jī)體得到有效的鍛煉。換句話說,教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體。在新課改的背景下,教學(xué)內(nèi)容如果要進(jìn)一步影響體育教學(xué),在其制定與選擇時就必須注意以下幾個方面:第一,堅(jiān)持以學(xué)生為本,重視學(xué)生的興趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二,考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),將學(xué)生個體差異性納入到考慮范疇;第三,實(shí)事求是,必須符合當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的實(shí)際辦學(xué)條件,不能好高騖遠(yuǎn),超出當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平;第四,選定教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該貼近生活實(shí)際情況,善于觀察生活,并在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新;第五,教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)可以體現(xiàn)科學(xué)性和民族性,從而保障民族體育的傳承和延續(xù)。

四、教學(xué)目的的制定對體育教學(xué)的影響分析

體育的重要性隨著時代的發(fā)展而逐步體現(xiàn),是促進(jìn)社會全面發(fā)展,為社會培養(yǎng)身心健康的人才的重要途徑。教學(xué)目標(biāo)的制定能夠?qū)w育教學(xué)產(chǎn)生非常直觀的影響,它決定了體育教學(xué)前進(jìn)的方向。筆者認(rèn)為,教學(xué)目標(biāo)對體育教學(xué)的影響表現(xiàn)在兩個方面:第一,影響學(xué)生的身心發(fā)展。素質(zhì)教育提倡教學(xué)目的的制定要全面考慮學(xué)生的整體水平,要以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,從而培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展,培養(yǎng)健全的人格。第二,影響體育教學(xué)的發(fā)展。體育教學(xué)以其他學(xué)科的教學(xué)不同,它是一個將知識傳授與技能練習(xí)融合在一起的教學(xué)過程。體育教學(xué)存在的最終目的就是確保學(xué)生素質(zhì)得到全面發(fā)展,因此教學(xué)目標(biāo)的確立也必須體現(xiàn)這一點(diǎn),也就是說要體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。所以這樣的教學(xué)目標(biāo)就決定了體育教學(xué)必須不斷發(fā)展,以適應(yīng)社會和教學(xué)的需求。

五、總結(jié)

綜上所述,體育教學(xué)系統(tǒng)具有集合性、環(huán)境制約性、動態(tài)性、整體性以及目的性等特征,是一個整體的有機(jī)系統(tǒng)。也正因?yàn)檫@樣,只有通過分析,充分認(rèn)清該系統(tǒng)中各構(gòu)成要素之間的關(guān)系以及它們對于體育教學(xué)的影響,才能真正保障體育教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn):

[1] 賈東晨,馬磊.論課堂體育教學(xué)各要素的最優(yōu)化[J].陜西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào).2010(S2).

第2篇:體育教學(xué)要素之間的關(guān)系范文

關(guān)鍵詞:大專院校 體育教學(xué) 動作要素 應(yīng)用

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1674-098X(2014)06(a)-0124-01

面對如此眾多的體育教學(xué)方法,在這其中使用最為廣泛、最有效、最直接的方法莫過于動作示范法了。合理而又正確的動作要素,不僅能夠幫助大專生迅速準(zhǔn)確的建立起動作的表象,使其對動作的要素更加容易地去理解以及掌握;而且其還是保障大專體育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)基本要素。那么,如何在大專院校的體育教學(xué)中,落實(shí)貫徹動作要素的教學(xué)方法,將是該文論述的重點(diǎn)。

1 動作要素的具體內(nèi)涵

動作要素主要是包括了:身體姿勢、動作節(jié)奏、動作時間、動作軌跡、動作速度、動作力量、動作速率等。

身體姿勢指的是身體各部分及身體之間,在進(jìn)行練習(xí)的過程中,每一個時長內(nèi)所處的狀態(tài)。

動作節(jié)奏則是指動作的各個環(huán)節(jié)之間、技術(shù)的各種環(huán)節(jié)之間,所表現(xiàn)用力的強(qiáng)弱關(guān)系,有時也指在動作練習(xí)的各個部分之間,動作幅度大小、用力時間的長短與間隔等關(guān)系。

動作時間就是指在做任何一項(xiàng)體育運(yùn)動時,所需要的時間長短;動作軌跡就是指在練習(xí)的過程中,身體某一部分進(jìn)行動作時的運(yùn)移路線;動作速度可以分為多種類型,其是一切運(yùn)動的前提條件;動作力量是指完成動作時需要克服阻力的能力或者是完成動作所需要的力量;動作速率指的是在單位時間內(nèi),動作的重復(fù)次數(shù),有時也稱為頻率[1]。

2 動作要素在大專體育教學(xué)中的應(yīng)用

由于動作要素包含的方面眾多,下面僅選取了身體姿勢、動作時間以及動作速度這三個方面,在大專院校體育教學(xué)中的應(yīng)用做了簡要的分析。

2.1 身體姿勢的應(yīng)用

身體姿勢是學(xué)習(xí)體育技術(shù)動作的基礎(chǔ),在體育教學(xué)中,其作用巨大。正確準(zhǔn)確的身體姿勢不僅能夠超越某些運(yùn)動器械,使動作完成的更加精準(zhǔn);而且還有助于學(xué)習(xí)好各項(xiàng)的動作技能,為強(qiáng)身健體創(chuàng)造了良好的條件。

下面,我們主要以跳高為例,研究一下身體姿勢在大專院校體育教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。跳高技術(shù)主要包括助跑、起跳、過桿以及落地,這四個部分;而跳高技術(shù)的動作要素則包括了:身體姿勢、動作力量以及動作節(jié)奏等,面對這幾個動作要素,其中最為作用的就是身體姿勢的正確程度了。正確準(zhǔn)確的身體姿勢不僅規(guī)范了動作力量以及動作節(jié)奏,而且還可也確保它們的有效發(fā)揮。

在做出助跑的身體姿勢時,首先最為重要的就是要擺脫先前的身體靜止?fàn)顟B(tài),在助跑時獲得一定的速度,為整個跳高過程提供一個較為合理的助跑速度,以確保之后的各項(xiàng)動作可以順利進(jìn)行。

在起跳階段,為了讓學(xué)生起跳后,可以有一個較為適宜的身體重心騰起角度,這便需要一個較快的起跳垂直速度,在起跳離的瞬間,可以使學(xué)生獲得最高的身體重心高度。

過桿可以分為攻桿階段以及過桿階段,同時,過桿也是其身體姿勢的主體,攻桿階段是指在起跳結(jié)束后,身體向橫桿上方騰起的過程;而過桿階段,則是指學(xué)生身體,穿越整個橫桿的過程,這兩個階段無一不都體現(xiàn)著身體姿勢的重要性。

落地則是指在學(xué)生身體過桿之后,到整個身體重心都著地的過程,在這一過程中,大小腿是否配合得當(dāng),將決定是否壓桿、碰桿,強(qiáng)調(diào)了過桿收腿的重要性。

從這一個簡單的跳高過程中,我們就可以看出身體姿勢的重要性。因此,這就要求大專院校的體育教師,在進(jìn)行體育教學(xué)活動時,首先必須要注重身體姿勢有效運(yùn)用的重要性,其次還要強(qiáng)調(diào)身體姿勢在每個單一動作要素的具體實(shí)施方法,分清主次[2]。

2.2 動作時間的應(yīng)用

動作時間的應(yīng)用,在短跑教學(xué)中顯得有為的重要。在短跑教學(xué)中,動作時間決定了跑動的速度,時間是其衡量快慢的唯一的標(biāo)準(zhǔn)。

在決定跑動時間快慢的過程中,同時,又有幾個其他的要素對其進(jìn)行著指導(dǎo)作用。想要在最短的時間里到達(dá)終點(diǎn),還需要有一定的動作節(jié)奏。動作速度與節(jié)奏的相互配合、完美結(jié)合,都能夠使其在最短的時間內(nèi)到達(dá)終點(diǎn),良好的動作節(jié)奏,是獲得好成績的必要前提。

2.3 動作速度的應(yīng)用

幾乎所有的運(yùn)動項(xiàng)目的核心都是由動作速度所決定的,但是,在不同的動作項(xiàng)目中,對其動作速度的練習(xí)專項(xiàng)、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)任務(wù)都是不盡相同的。所以,在體育項(xiàng)目的練習(xí)過程中,需要將動作速度與動作技術(shù)相結(jié)合,使其可以完善的緊密聯(lián)系在一起。

此外,動作速度還受到動作節(jié)奏、動作力量等其他的動作要素的影響,因此,在進(jìn)行動作速度的培養(yǎng)時,首先需要發(fā)展其個體的身體素質(zhì)水平;然后,再通過相關(guān)的教學(xué)任務(wù),針對其動作速度,做針對性的練習(xí);最后,還要通過技術(shù)水平的鞏固與提高,密切動作速度與其他動作要素之間的聯(lián)系,努力提高其動作速度[3]。

3 結(jié)語

綜上所述,我們可以看出,在大專院校中應(yīng)用運(yùn)動要素的效果是顯而易見的。其不僅可以激發(fā)大專生對于體育學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情,激發(fā)學(xué)生們對體育學(xué)習(xí)的動機(jī)與積極性,充分挖掘其潛能;而且還可以改善學(xué)生們的身體素質(zhì),提高他們的體育技能水平,進(jìn)而提升體育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 王鳳仙.探究高職體育教學(xué)中動作示范教學(xué)方法[J].當(dāng)代體育科技,2014,4(2):65.

第3篇:體育教學(xué)要素之間的關(guān)系范文

[關(guān)鍵詞]:體育教學(xué) 創(chuàng)新教育

體育教學(xué)是學(xué)校教育中的一個重要環(huán)節(jié),為學(xué)生提供了獨(dú)有的、開闊的學(xué)習(xí)和活動環(huán)境,以及充分地觀察、思維、操作、實(shí)踐和表現(xiàn)的機(jī)會,對于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)和提高具有其他學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢。根據(jù)創(chuàng)新教育理論及職校體育教學(xué)的特點(diǎn),體育教師應(yīng)從教學(xué)各環(huán)節(jié)上,探索組織教法的創(chuàng)新,以推動創(chuàng)新教育的開展。本文根據(jù)創(chuàng)新教育的主要特征,圍繞學(xué)生創(chuàng)新能力的構(gòu)成和培養(yǎng),就高中體育課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,即學(xué)生的觀察能力、獲得知識信息的能力、創(chuàng)造性思維能力以及創(chuàng)新實(shí)施能力等進(jìn)行闡述。

一、 創(chuàng)新教育是自主性教學(xué)

體育教學(xué)中包含著教師、學(xué)生、材料、組織教法、學(xué)生生理、心里的發(fā)展以及場地器材等各種要素。這些要素之間,既相互對立,又相互聯(lián)系,每一要素的變化不僅直接影響著其他要素,而且影響著整個體育教學(xué)的質(zhì)量。因此,必須從整體性的觀點(diǎn)出發(fā),處理好各要素之間的關(guān)系,要使體育創(chuàng)新教育獲得最大效果,為此,教師在體育教學(xué)中應(yīng)把握好以下三種關(guān)系。

1、 學(xué)生主體與教師主導(dǎo)的關(guān)系

學(xué)生為主體是指課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識、增強(qiáng)主體意識的過程,即:充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,鼓勵學(xué)生發(fā)問和爭辯。在教學(xué)實(shí)踐中,一些教師只喜歡學(xué)生順從性的一面,,實(shí)際上,順從性和不順從性既是矛盾的,又是統(tǒng)一的,二者共同構(gòu)成了個性、獨(dú)立性不可分割的兩個方面。一個有創(chuàng)造性的人,在創(chuàng)造性活動的領(lǐng)域里,往往具有一種不順從性和不隨俗性,但在平時的生活中往往體現(xiàn)出順從性和隨俗性。所以,我們既不能不加分析的壓制學(xué)生的不順從性而貶抑其順從性,而應(yīng)辯證統(tǒng)一地培養(yǎng)學(xué)生的個性和獨(dú)立性。

發(fā)揮學(xué)生的主體作用并不是消弱甚至取消教師的主導(dǎo)作用,而是通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)使學(xué)生獲取知識和技能。教師的主導(dǎo)作用在課堂上表現(xiàn)為組織教學(xué)和啟發(fā)思維,要正確發(fā)揮其在體育教學(xué)中的主導(dǎo)作用,一要善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和接受教育的主動性、積極性和創(chuàng)造性;二要使學(xué)生生動活潑,主動發(fā)展;三要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲和探索創(chuàng)新精神與能力,并以身體練習(xí)為主要形式來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2、 建立新型的師生關(guān)系

對于學(xué)生,教師不是領(lǐng)導(dǎo)者而是指導(dǎo)者,是年齡上的長者,更應(yīng)當(dāng)是人格平等的朋友。新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種民主、平等、理解、尊重與積極合作的關(guān)系,應(yīng)當(dāng)是雙向的、主動的、協(xié)調(diào)的、和諧的。新型的師生關(guān)系時創(chuàng)新教育的重要基礎(chǔ)之一,體育教師在教學(xué)中應(yīng)努力與學(xué)生建立起這種新型的師生關(guān)系,使學(xué)生在體育課堂教學(xué)中心情愉悅、思維活躍、視野開闊、樂于參與,充分發(fā)揮主動性和積極性,使他們的創(chuàng)新意識得到精心的呵護(hù),以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的興趣,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3、 處理好知識與身體活動的關(guān)系

體育教學(xué)的基本特征之一是在實(shí)施過程中以身體活動為主,因此,創(chuàng)新教育必須結(jié)合體育教學(xué)的規(guī)律去組織教學(xué)。要認(rèn)識、把握提月教學(xué)的特點(diǎn),必須注意以下三個方面: 首先,體育教學(xué)時以身體活動為主,運(yùn)動量和運(yùn)動負(fù)荷是最主要的衡量因素,所以,創(chuàng)新教育應(yīng)以“量”的多少和合理性進(jìn)行評價,如運(yùn)動負(fù)荷量、知識的信息量、學(xué)生之間的交流量、通過運(yùn)動獲得情感體驗(yàn)的量等等。

其次,學(xué)生的進(jìn)步應(yīng)表現(xiàn)在所學(xué)技術(shù)難度的不斷提高和知識深度的逐漸增加以及感覺———理解———創(chuàng)造的思維遞進(jìn)上,進(jìn)而在培養(yǎng)人格、促進(jìn)學(xué)生的社會性、改善學(xué)習(xí)效果、增加運(yùn)動樂趣等作用的認(rèn)識和功能上得到充分發(fā)展。

再者,身體活動技能形成和效果除來自于學(xué)習(xí)者本人的努力之外,其他的如遺傳的身高、體重、肌肉類型及神經(jīng)類型等因素的影響也很明顯。體育課中的個體差異的影響大于其他學(xué)科,且體育教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和體育內(nèi)容具有相對可選擇性,因此,體育課堂教學(xué)中的給予學(xué)生在聯(lián)系內(nèi)容、難度、運(yùn)動量和學(xué)習(xí)方法等方面一定的選擇的權(quán)利。

二、創(chuàng)新教育是多樣化的教學(xué)

1.多樣化的教學(xué),取決于各種教學(xué)模式的綜合運(yùn)用 各種教學(xué)模式都有自己特點(diǎn)和使用范圍,多樣化教學(xué)就是將他們的綜合運(yùn)用,這在體育教學(xué)理論和實(shí)踐的結(jié)合上將會起到越來越重要的作用。

2.實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化和多樣化

學(xué)生的個性會隨著實(shí)踐的推移和環(huán)境的改變而辯變化,體育課堂教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)多種教學(xué) 方法有機(jī)結(jié)合、靈活運(yùn)用,以靈活的培養(yǎng)形式,豐富的培養(yǎng)層次和結(jié)構(gòu),不斷適應(yīng)學(xué)生個性的發(fā)展、分組考核以及理論教學(xué)等多樣化的教學(xué)形式,組織多樣化的生動有趣的課堂教學(xué)活動以陶治學(xué)生性情,激發(fā)學(xué)生情感。

3.強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的多樣性和可接受性

體育課程設(shè)置正逐漸由單一的普通教學(xué)課程向選項(xiàng)課、專項(xiàng)體育課、保健體育課等多樣化的方向發(fā)展。體育教學(xué)內(nèi)容也從“以運(yùn)動技術(shù)為中心”向“以體育方法、體育動機(jī)、體育活動、體育經(jīng)驗(yàn)為中心”轉(zhuǎn)移。非競技運(yùn)動項(xiàng)目、娛樂體育項(xiàng)目及個人運(yùn)動項(xiàng)目的比重將增加,內(nèi)容也將更加豐富。具體的教學(xué)內(nèi)容將根據(jù)社會體育的發(fā)展、學(xué)生個體的需要及學(xué)校的教學(xué)條件等時機(jī)情況,進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,強(qiáng)調(diào)可接受性,突出健身性,娛樂性、實(shí)用性、吸引學(xué)生主動地參加體育學(xué)習(xí)和鍛煉。

三、 創(chuàng)新教育注重智力的開發(fā)

第4篇:體育教學(xué)要素之間的關(guān)系范文

關(guān)鍵詞:動作要素;高職體育教育;體育專業(yè);高職學(xué)生

面對豐富多樣的高職體育教學(xué)方法,其中最為有效、最為直接、最為廣泛的方法之一就是動作示范法??茖W(xué)的、合理的動作要素,不但有助于高職學(xué)生觀察與捕捉體育動作的各項(xiàng)要素,而且能夠提升高職學(xué)生的動作水平,更是高職體育教師提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此,文章針對動作要素在高職體育教學(xué)中的運(yùn)用研究具有十分重要的教學(xué)意義與體育價值。

一、運(yùn)動要素的基本概念

針對動作要素的概念有多個版本,但應(yīng)用比較廣泛的則是《運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)》田麥久先生對動作要素作出的具體定義,即:身體姿勢是指體育訓(xùn)練過程中,身體各部分與整體所處的各種姿勢與狀態(tài);動作軌跡是指訓(xùn)練過程中身體不同部位的實(shí)際移動路線;動作時間指的是不同運(yùn)動所需的具體時間;動作速度是開展一切運(yùn)動的重要基礎(chǔ)條件,主要包括各種各樣的速度類型;動作速率指的是單位時間內(nèi)動作的重復(fù)次數(shù),通常被稱為頻率;動作力量指的是完成諸多動作所應(yīng)用到的不同力量,以及抑制阻力的力量大小;動作節(jié)奏指的是在實(shí)際運(yùn)動過程中,各個動作、各個環(huán)節(jié)的完成時長、動作幅度以及用力大小等諸多方面的關(guān)系。

二、高職體育教學(xué)中動作要素應(yīng)用存在的主要問題

(一)動作要素要求不夠規(guī)范

目前我國多數(shù)高職體育教學(xué)老師,都能根據(jù)動作要素的實(shí)際構(gòu)成引導(dǎo)學(xué)生的動作技能學(xué)習(xí)與鍛煉。然而,大部分教師在利用動作要素引導(dǎo)學(xué)生的運(yùn)動練習(xí)時,并未對一些技戰(zhàn)術(shù)動作作出精準(zhǔn)的示范,如一些高職籃球教師,在為學(xué)生示范投籃動作時,往往不夠重視手部握球的動作姿勢,對投球姿勢的標(biāo)準(zhǔn)性缺乏重視。[1]這就極容易造成學(xué)生模仿動作的失誤,進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的投球動作缺乏標(biāo)準(zhǔn)性。

(二)動作要素理解不夠深入

動作要素示范是高職體育教學(xué)的必備教學(xué)方式,更是最為直觀的現(xiàn)代化教學(xué)方法。然而,在當(dāng)前高職體育教學(xué)中,一系列動作示范的質(zhì)量與成效并不是很明顯,導(dǎo)致學(xué)生對諸多動作概念并未形成精準(zhǔn)的認(rèn)識,理解也不夠深入。諸如,在高職乒乓球教學(xué)中,教師要強(qiáng)調(diào)半蹲狀態(tài),促使學(xué)生對教師動作進(jìn)行模仿,深入理解半蹲動作的深層內(nèi)涵。因此,在學(xué)習(xí)有關(guān)動作時,必須做到動作的優(yōu)美、輕快、熟練與準(zhǔn)確,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動作要素的積極性與主動性。

(三)體育教學(xué)設(shè)施不夠完善

當(dāng)前我相當(dāng)一部分高職院校的體育教學(xué)設(shè)施都不夠完備,阻礙了高職體育教學(xué)的正常開展。比如,經(jīng)濟(jì)水平較差地區(qū)的高職院校,因?yàn)槿狈Y金支持,故而很多體育教學(xué)設(shè)備不能到位,特別是室內(nèi)訓(xùn)練場地缺乏或者難以滿足教學(xué)需要等。體育器材、體育場地等基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善,直接制約了我國高職體育教學(xué)中動作要素的示范,以及學(xué)生的動作要素練習(xí)等。

三、動作要素在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)姿勢要素的科學(xué)應(yīng)用

從宏觀視角去看,身體姿勢在高職體育教學(xué)中是否能夠正確應(yīng)用,對體育技戰(zhàn)術(shù)動作的學(xué)習(xí)與掌握具有直接影響。從一定程度上講,身體姿勢在高職體育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用,也是學(xué)習(xí)體育技戰(zhàn)術(shù)動作的一個重要基礎(chǔ)。尤其是對于跳躍式的體育項(xiàng)目,姿勢要素更是發(fā)揮著至關(guān)重要的影響作用。譬如,在高職跳高運(yùn)動教學(xué)中,一般都會涉及到落地、過桿、起跳、助跑這四個過程 ,表現(xiàn)在姿勢要素方面主要包括動作力量、身體姿勢以及動作節(jié)奏,其中又以身體姿勢最為關(guān)鍵;當(dāng)學(xué)生精準(zhǔn)掌握身體姿勢之后,其動作力量與節(jié)奏都會得到更好發(fā)揮;在助跑過程中還需要學(xué)生突破原本的靜止?fàn)顟B(tài),通過掌控合適速度把握正確的運(yùn)動節(jié)奏;[2]在過桿時,也會對學(xué)生的身體姿勢提出要求,這是由于過桿一般分為過桿與攻桿兩個階段,且不管是哪一階段都需要教師重視正確的身體姿勢的重要性,腿部的配合度以及收腿的合理程度等,以避免碰桿或壓桿。另外,高職體育教師還應(yīng)重視自己的語言闡述,即不僅要表達(dá)清晰,而且要讓學(xué)生明確身體姿勢的重難點(diǎn),以便學(xué)生更好地掌控身體姿勢的動作要素。

(二)時間要素的合理應(yīng)用

動作時間要素指的是完成各種體育技戰(zhàn)術(shù)動作所需的具體時間,一般情況下動作完成時間越短,則技術(shù)質(zhì)量越好。尤其是對于高職體育的跳、跑項(xiàng)目教學(xué),更需要大力縮短動作的完成時間,通過增強(qiáng)爆發(fā)速度提高運(yùn)動質(zhì)量與效果。比如,在短跑項(xiàng)目教學(xué)中,跑動速度就是由最短時間決定的,多種動作要素會直接影響到跑動時間,而速度要素作為基礎(chǔ)條件之一,時間也是衡量速度的重要標(biāo)準(zhǔn),因而要想在最短的時間內(nèi)到達(dá)終點(diǎn),則需要掌控好運(yùn)動節(jié)奏,這也是取得良好成績的前提與基礎(chǔ)。[3]由此可見,節(jié)奏與速度的有機(jī)結(jié)合后,可以確保用最短的時間完成任務(wù)。因此,壓縮時間要素是提升田徑運(yùn)動成績的主要方式。不過,對于投擲類體育項(xiàng)目,則需要通過加大體育器械的工作距離來壓縮時間,進(jìn)而強(qiáng)化器械的運(yùn)動速度,進(jìn)而提高運(yùn)動成績。所以,高職體育教師在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的還是件觀念,對待任何體育運(yùn)動項(xiàng)目都要安排好時間,高質(zhì)量、高效率的在規(guī)定時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo),盡可能的縮短動作所需時間。

(三)動作速度的正確應(yīng)用

可以說動作速度決定著將近一切運(yùn)動項(xiàng)目的重點(diǎn)與核心,然而不同動作項(xiàng)目的動作速度的練習(xí)任務(wù)、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)專項(xiàng)等也不盡相同。因此,在高職體育項(xiàng)目訓(xùn)練過程中,必須將動作技術(shù)與動作速度進(jìn)行緊密結(jié)合,促使兩者科學(xué)、完善、有效地融合在一起。[4]同時,動作力量、動作節(jié)奏等一系列動作要素也會對動作速度產(chǎn)生影響,這就促使高職體育教師在培養(yǎng)學(xué)生的動作速度時,必須重視學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練與發(fā)展,之后再結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù),根據(jù)學(xué)生的動作速度,開展強(qiáng)針對的教學(xué)與練習(xí)。值得注意的是,學(xué)生的技術(shù)水平得到提升與鞏固之后,還要加強(qiáng)其他動作要素和動作速度之間的相互聯(lián)系,進(jìn)而從整體上提升學(xué)生的動作速度。

總而言之,在我國教育體制深入改革的帶動下,高職體育教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)與要求也越來越高。動作要素作為體育運(yùn)動的重要基礎(chǔ),促使高職體育教學(xué)中必須高度重視體育動作要素的教學(xué)。因此,高職體育教師需要從多方面著手,秉承素質(zhì)教育的基本原則對高職體育教學(xué)進(jìn)行審視,建立健全高職體育教學(xué)手段,強(qiáng)化大學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,對學(xué)生的一系列訓(xùn)練動作進(jìn)行規(guī)范,持續(xù)提升教學(xué)質(zhì)量與成效,為社會培養(yǎng)綜合素養(yǎng)高的現(xiàn)代化體育人才。

參考文獻(xiàn):

[1]周茜,.論體育教學(xué)中藝術(shù)體操的動作、時間、空間的三大要素[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2007(09).

[2]徐朝洲.動作要素在大專院校體育教學(xué)中的應(yīng)用性研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)刊,2014(16).

第5篇:體育教學(xué)要素之間的關(guān)系范文

關(guān)鍵詞:教學(xué)環(huán)境;體育;調(diào)控;優(yōu)化

一、環(huán)境、教學(xué)環(huán)境和體育教學(xué)環(huán)境的定義

1.環(huán)境的定義:從哲學(xué)角度來看,所謂環(huán)境,主要是指我們所研究的主體周圍的一切情況和條件。對于人來說,環(huán)境是指人們生活于其中,并能影響人的一切外部條件的綜合。這個外部條件的綜合,既包括人在生活中的條件和時間關(guān)系的綜合,也包括人們賴以生存的自然條件的綜合。

2.教學(xué)環(huán)境的定義:教學(xué)環(huán)境就是學(xué)校教學(xué)活動所必須的諸客觀條件和力量的綜合,它是按照發(fā)展人的身心這種特殊需要而組織起來的育人環(huán)境 [1]。教學(xué)環(huán)境又有廣義與狹義之分。廣義上講,社會制度、家庭條件、社區(qū)條件等都屬于教學(xué)環(huán)境。狹義上講,教學(xué)環(huán)境主要指學(xué)校教學(xué)活動所需要的物質(zhì)、制度與心理環(huán)境如校園、各種教學(xué)設(shè)施、校風(fēng)、人際關(guān)系等。我們一般所說的教學(xué)環(huán)境主要是指狹義的教學(xué)環(huán)境。

3.體育教學(xué)環(huán)境的定義:體育教學(xué)環(huán)境是學(xué)校實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)活動所必需的多種客觀條件的綜合,它是按照體育教學(xué)活動中人的身心發(fā)展的特殊需要而組織起來的環(huán)境。

二、體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素分析

學(xué)校是一個復(fù)雜的系統(tǒng),學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部的所有事物,幾乎都可以認(rèn)為是教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素。其中,直接作用于體育教學(xué)活動并對教學(xué)活動效果發(fā)生重要影響的環(huán)境因素可以分為兩大類,即硬環(huán)境和軟環(huán)境。

1.體育教學(xué)的硬環(huán)境。體育教學(xué)的硬環(huán)境主要包括:(1)各種物理因素:空氣、溫度、光線等。(2)各種體育教學(xué)設(shè)施:體育教學(xué)設(shè)施主要分為兩類:一類是常規(guī)性設(shè)施,如桌椅、實(shí)驗(yàn)器材、圖書資料、多媒體教學(xué)設(shè)施等;另一類是體育器材設(shè)施,如各種場地、各種器材。這些設(shè)備是開展體育教學(xué)活動的必備條件,對完成體育教學(xué)的任務(wù)起著重要的作用。

2.體育教學(xué)的軟環(huán)境。體育教學(xué)的軟環(huán)境主要有:(1)班級規(guī)模:許多研究發(fā)現(xiàn),班級規(guī)模不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)成績有影響,而且對師生雙方的課堂行為以及個別化教學(xué)的實(shí)施也有極大影響。(2)人際關(guān)系:指人們在社會交往中所形成的各種關(guān)系。學(xué)校中的人際關(guān)系,如校領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系、師生的關(guān)系、教師間的關(guān)系、學(xué)生間的關(guān)系等,都與教學(xué)有密切的關(guān)系。(3)校風(fēng)班風(fēng):校風(fēng)是指一個學(xué)校的社會氣氛。是一種集體行為風(fēng)尚,是一種無形的環(huán)境因素,也是一種巨大的潛在教育力量。班風(fēng)是指班集體的所有成員在長期的交往中形成的一種共同心理傾向。它是一種無形的約束力,不僅能塑造學(xué)生的態(tài)度和價值觀,又能影響他們課堂中的學(xué)習(xí)活動。(4)課堂教學(xué)氣氛:指班集體在課堂教學(xué)過程中形成的一種情緒狀態(tài),它集中反映了課堂教學(xué)情境和班集體之間的關(guān)系。積極地課堂教學(xué)氣氛有利于師生間的情感和信息交流,有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成。

三、體育教學(xué)環(huán)境的調(diào)控與優(yōu)化

(一)體育教學(xué)環(huán)境調(diào)控與優(yōu)化的依據(jù)

1.社會大環(huán)境的變化。社會大環(huán)境包括國家的政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)文化環(huán)境、社會大眾的生活環(huán)境等。社會大環(huán)境的任何變化都可能成為影響和改變教學(xué)環(huán)境的客觀因素。在中國“舉國體制”影響下,體育的發(fā)展呈現(xiàn)出重競技體育輕大眾體育。面對體育環(huán)境的變化學(xué)校體育應(yīng)做好兩方面的工作:一是緊隨時代腳步,充分利用各種有利因素,創(chuàng)建良好的體育教學(xué)環(huán)境;二是采取有效措施,預(yù)防和抵制各種不良之風(fēng)和不利因素對體育教學(xué)環(huán)境的負(fù)面影響。

2.學(xué)校體育目標(biāo)。學(xué)校體育目標(biāo)是體育教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,是學(xué)校體育目的在學(xué)校體育中的具體化。體育目標(biāo)對體育教學(xué)活動有指導(dǎo)作用,同時各級各類學(xué)校有著不同的體育目標(biāo)。因此,要創(chuàng)設(shè)良好的體育教學(xué)環(huán)境,就必須充分考慮學(xué)校體育目標(biāo)。

3.學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)生的身心處于一個不斷發(fā)展和逐漸成熟的過程之中,在發(fā)展的過程中當(dāng)然離不開環(huán)境的影響,也并不是所有的環(huán)境影響都能促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展,只有適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的環(huán)境才是有利的。因此,在創(chuàng)設(shè)良好體育教學(xué)環(huán)境時,必須從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)。

4.學(xué)校實(shí)際情況。中國各省市、地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展的程度不同,造成各學(xué)校的實(shí)際情況差別較大。因此,在創(chuàng)設(shè)良好體育教學(xué)環(huán)境時,要立足于自己學(xué)校的實(shí)際。只要能充分考慮并利用本學(xué)校的現(xiàn)有條件,并不斷改善體育教學(xué)環(huán)境的面貌,都有可能創(chuàng)建成有自己特色的良好的體育教學(xué)環(huán)境。

(二)調(diào)控優(yōu)化體育教學(xué)環(huán)境的策略

1.學(xué)校體育教學(xué)硬環(huán)境的優(yōu)化策略。(1)加強(qiáng)場館建設(shè)。體育教學(xué)所需要

的場館、器材等,是體育教學(xué)的硬環(huán)境,也是影響體育教學(xué)的一個重要環(huán)境因素,直接制約著體育教學(xué)的質(zhì)量和效果,這也是體育教學(xué)區(qū)別于其他學(xué)科教學(xué)的一個顯著特點(diǎn)。所以,學(xué)校要根據(jù)教學(xué)的規(guī)模和學(xué)生人數(shù)的需要,加大對這些硬件的投入,以滿足學(xué)校體育教學(xué)的需要,進(jìn)而營造良好的體育教學(xué)環(huán)境。(2)體育教學(xué)設(shè)施的整體協(xié)調(diào)。體育教學(xué)設(shè)施的建設(shè)要以培養(yǎng)學(xué)生全面基本活動能力和身體素質(zhì)為依據(jù),學(xué)校上下都樹立全局觀念,把各種體育教學(xué)設(shè)施有機(jī)的協(xié)調(diào)為一個整體,使它們向著有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展和提高體育教學(xué)質(zhì)量的方向發(fā)展,以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展學(xué)生的基本活動能力和身體素質(zhì)任務(wù)。(3)合理布局體育教學(xué)設(shè)施。體育場館的建設(shè)布局要合理、空氣要通暢、光線要明亮,各類器材應(yīng)擺放合理。場館的建設(shè)和美化一定要符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和教學(xué)基本規(guī)律。在體育場地周圍多種植樹和草,并根據(jù)自然環(huán)境的周期變化、學(xué)期循環(huán)的規(guī)律以及教學(xué)大綱的要求,合適安排教學(xué)內(nèi)容、時間和場地,采用靈活多變的教學(xué)方法、組織形式等,使學(xué)生真正熱愛體育,充分享受到體育課所帶來的樂趣。(4)因地制宜,利用本校的優(yōu)勢。長期困擾我們的一個事實(shí)是教育經(jīng)費(fèi)短缺,導(dǎo)致學(xué)校體育教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足。在這種情況下,我們只要充分利用本校的有利環(huán)境,通過科學(xué)的設(shè)計(jì)、巧妙的布置各種器材設(shè)施,才有可能推動學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境的改善,從而給教學(xué)環(huán)境的建設(shè)帶來突破。

2.體育教學(xué)軟環(huán)境的優(yōu)化策略。(1)信息的篩選。學(xué)校不是一個完全封閉的環(huán)境,社會上的一些信息會不時的傳入學(xué)校,尤其是現(xiàn)在的信息社會更是如此。這些信息有積極的,也有消極的,有對教學(xué)起到促進(jìn)作用的,也有對教學(xué)起到反作用的。因此,在教學(xué)中,體育教師應(yīng)該對這些信息進(jìn)行篩選和加工,選出有助于促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的積極信息,預(yù)防、抑制不良信息在學(xué)校中的傳播。(2)加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)。校園體育文化是學(xué)校校園文化的重要組成部分,是在學(xué)校特定范圍內(nèi)呈現(xiàn)的一種特定的體育文化氛圍。良好的校園體育文化氛圍能幫助學(xué)生形成正確的體育價值觀、體育態(tài)度和理想信念,進(jìn)而影響著他們的學(xué)習(xí)的情趣、學(xué)習(xí)的行為與動機(jī)、學(xué)習(xí)的效果與效率,從而影響體育教學(xué)的效果和質(zhì)量。(3)建立和諧的寬松的體育課堂教學(xué)氣氛。“共同參與,互相合作”是現(xiàn)代體育教學(xué)的重要特征。教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動過程,在教學(xué)過程中,學(xué)生不是被動的接收,而是具有其主觀能動性。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)利用其自身的主導(dǎo)作用,協(xié)調(diào)優(yōu)化各教學(xué)要素,并充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性,讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動之中。

參考文獻(xiàn):

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第6篇:體育教學(xué)要素之間的關(guān)系范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)思路;創(chuàng)新

一、樹立初中體育教學(xué)的正確思想

傳統(tǒng)的體育教學(xué)思想主要是競技體育為中心的指導(dǎo)思想,使得初中的體育教學(xué)體系相對封閉,學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展空間相對狹窄,制約了學(xué)生體育綜合素質(zhì)的提升,這在某種程度上與素質(zhì)教育的要求是背道而馳的。對此,初中的體育教學(xué)一定要充分認(rèn)識到素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)的基本要求,確立素質(zhì)教育在初中體育教學(xué)思想中的重要地位,徹底扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的以競技為中心的傳統(tǒng)教學(xué)思想,實(shí)現(xiàn)向?qū)W生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的積極轉(zhuǎn)變,以“健康體育”思想為指導(dǎo),在體育教學(xué)中有針對性的提高學(xué)生的身體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識,讓學(xué)生充分認(rèn)識到體育運(yùn)動的魅力和價值,養(yǎng)成良好的運(yùn)動習(xí)慣,充分培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性化素質(zhì)。

二、創(chuàng)新教育是自主性教學(xué)

創(chuàng)新教育倡導(dǎo)、鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生掌握獨(dú)立地分析問題的能力,獨(dú)立地獲取解決問題的多種新途徑和方法。在教學(xué)中,教師應(yīng)注意綜合運(yùn)用開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的各種方法,努力創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生獨(dú)立探索、發(fā)散求異的教學(xué)情境,形成鼓勵學(xué)生自由發(fā)表獨(dú)創(chuàng)見解、熱烈討論的課堂氣氛。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,講究方法的靈活性。如果教學(xué)總是從確定的前提出發(fā),經(jīng)過確定的過程,得出確定的結(jié)論,造成學(xué)生思維的直線性,不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性,妨礙了學(xué)生思維品質(zhì)的優(yōu)化。在教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)盡量少講,使教學(xué)內(nèi)容保持一定的思維價值,推動學(xué)生思維能力的發(fā)展,掌握創(chuàng)新的方法。教師不僅能提出有多種解答方案的發(fā)散性問題,啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立地謀求解決問題的多種途徑和方法,以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,而且要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的創(chuàng)新能力。在體育教學(xué)中包含著各種要素,如教師、學(xué)生、教材、組織教法、學(xué)生生理、心理的發(fā)展以及場地器材等等。這些要素之間,既互相對立,又互相聯(lián)系,每一種要素的變化又都影響著其他要素的變化,影響著整個體育教學(xué)質(zhì)量的變化。因此,要使體育創(chuàng)新教育獲得最大效益,必須從整體性的觀點(diǎn)出發(fā),把握住各要素之間的聯(lián)系,弄清它們相互之間的關(guān)系,只有這樣才能收到事半功倍的效果。學(xué)生為主體的課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識、增強(qiáng)主體意識的過程,就應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的主動性,激發(fā)學(xué)生的積極性,鼓勵學(xué)生發(fā)問和爭辯,充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,使學(xué)生成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人。在創(chuàng)新教育過程中必須充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)知識和接受教育過程中的主體作用。但發(fā)揮學(xué)生的主體作用并不是要削弱或取消教師的主導(dǎo)作用,而是通過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)使學(xué)生獲取知識。教師的導(dǎo)在課堂上表現(xiàn)為組織教學(xué)和啟發(fā)思維。教師主導(dǎo)作用發(fā)揮正確與否的根本標(biāo)準(zhǔn),就是看是否善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和接受教育的主動性、積極性和創(chuàng)造性,是否使學(xué)生能做到生動活潑主動。

三、建立民主的師生,培養(yǎng)創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的體育教學(xué)中師生關(guān)系是專斷的,教學(xué)氛圍沉悶,學(xué)生精神抑郁,學(xué)習(xí)處于被動狀態(tài)。在新型的教學(xué)模式中教師營造一種自由、活潑、寬松、有趣的教學(xué)氛圍,師生之間形成一種平等、和諧、民主的關(guān)系,學(xué)生會對教師產(chǎn)生信賴感和親切感,從而形成有益于課堂教學(xué)的親和力,使學(xué)生感受到對教師的期待和愛,從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。同時教師要以飽滿的熱情上好每一節(jié)課,讓學(xué)生從教師的一舉一動中受到激勵,使每一個學(xué)生都感到“老師在期待我”,教師充分利用自己的眼神、語調(diào)、微笑和肢休語言來表達(dá)對學(xué)生的鼓勵和愛。只有在這樣輕松愉快的教學(xué)中學(xué)生才能得到充分尊重和信任,只有在這樣的課堂氛圍中他們才能樂于參與教學(xué)過程,為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維打好基礎(chǔ)。

四、樹立成功教育意識,培養(yǎng)創(chuàng)新精神

奧托曾說:“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力。只不過它埋藏在人的較為深層的自我里,只有付出辛勞且常常去挖掘才能得到它?;蚨嗷蛏?,人人都有創(chuàng)新能力,但往往缺乏創(chuàng)新精神,精神源于動機(jī),要想培養(yǎng)創(chuàng)新精神必須激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動機(jī),樹立成功意識。在體育教學(xué)中每當(dāng)教師在示范一個新的動作時,有的學(xué)生躍躍欲試去模仿動作;有的學(xué)生心理也想上去做動作,但不外露;也有學(xué)生因怕做不好,表現(xiàn)得很被動,作為教師應(yīng)該清楚地認(rèn)識到,即使是后一種學(xué)生雖然他們好像是要逃避練習(xí),但他們內(nèi)心也會有一種想做好的想法。例如:學(xué)習(xí)實(shí)心球時,有的學(xué)生扔得比較遠(yuǎn);有的學(xué)生動作比較好;有的學(xué)生能夠利用腰部力量等;教師用鼓勵的語言激勵學(xué)生,使學(xué)生都能體會成功的樂趣,于是學(xué)生都能積極投入練習(xí),正是這種意識推動著他們?nèi)ニ伎?、去?chuàng)新。

五、改革教學(xué)評價機(jī)制,推進(jìn)學(xué)生整體進(jìn)步

第7篇:體育教學(xué)要素之間的關(guān)系范文

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教學(xué)的整合

信息化時代的到來對教育界產(chǎn)生了巨大的沖擊,教學(xué)方法、教學(xué)媒介、教學(xué)模式等都發(fā)生了深刻的變化。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)信息化時代的要求,體育教學(xué)需要與現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行有效的整合,優(yōu)化體育教學(xué)結(jié)構(gòu),提高體育教學(xué)效果。

現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教學(xué)整合表現(xiàn)在以下幾方面:第一是體育教學(xué)空間與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。傳統(tǒng)體育教學(xué)的空間主要為操場或者是體育場等場地,而借助現(xiàn)代信息技術(shù),體育教學(xué)的空間已經(jīng)拓展到網(wǎng)絡(luò)空間,充分體現(xiàn)了開放性特點(diǎn)。第二是體育教學(xué)時間與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中,時間等要素都由教師安排,而現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生自由地支配和安排自己的學(xué)習(xí)時間。第三是教育對象與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中,教育對象為學(xué)生,而現(xiàn)代信息技術(shù)使得教育對象逐漸實(shí)現(xiàn)了全民化。第四是體育教學(xué)方式和模式與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。傳統(tǒng)教育教學(xué)主要依賴于體育教師的講解,而在現(xiàn)代化技術(shù)下,體育教學(xué)方式滲透了信息技術(shù),教學(xué)主要以信息技術(shù)作為輔助,提高了體育教學(xué)的整體效果。

二、基于現(xiàn)代信息技術(shù)的體育教學(xué)變革表現(xiàn)

延伸教學(xué)空間?,F(xiàn)代信息技術(shù)使得體育教學(xué)空間和整體環(huán)境不再局限于室內(nèi)或者固定的場地,網(wǎng)絡(luò)視頻和遠(yuǎn)程教學(xué)等拓展了體育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)空間,突破了傳統(tǒng)校園環(huán)境,逐漸打破了時空之間的界限,從而不斷擴(kuò)大了體育教學(xué)規(guī)模。

優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中,教師和學(xué)生之間的溝通屬于間接性的溝通,而現(xiàn)代信息技術(shù)興起之后,教學(xué)組織管理相關(guān)部門的功能不斷弱化,將體育教師與學(xué)生之間的聯(lián)系加強(qiáng),在一定程度上減少了體育教學(xué)管理的組織層次,使得體育教學(xué)信息更快地傳播。另一方面,體育教學(xué)方式逐漸從控制型方式向?qū)W生參與型方式轉(zhuǎn)變,強(qiáng)化了體育教學(xué)的互動性,學(xué)生通過自學(xué)或者遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)來獲得相關(guān)技能知識,減少了體育教師的教學(xué)任務(wù),有助于體育教學(xué)任務(wù)的更快實(shí)現(xiàn)。

更新教學(xué)內(nèi)容。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展,體育教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)了豐富化和多元化,體育教學(xué)內(nèi)容范圍在逐步擴(kuò)展,中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的興起而不斷更新。中小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè),為體育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效結(jié)合奠定了良好的基礎(chǔ)。依據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù),能為有著不同需要的學(xué)生提供更為便捷的體育教學(xué)服務(wù)。

第8篇:體育教學(xué)要素之間的關(guān)系范文

我國大部分學(xué)校在體育教學(xué)系統(tǒng)中,普遍存在教學(xué)環(huán)境較差、沒有很好地利用現(xiàn)有教學(xué)資源達(dá)到其整合功效、沒有達(dá)到教學(xué)環(huán)境子系統(tǒng)要素的最優(yōu)化組合從而發(fā)揮系統(tǒng)最大能量以及教學(xué)系統(tǒng)不完善等問題,影響和制約了教學(xué)效果,也不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境要求。

一 體育教學(xué)環(huán)境內(nèi)涵分析

體育教學(xué)環(huán)境是學(xué)校實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)活動所必需的多種客觀條件的綜合,它是按照體育教學(xué)活動中人的身心發(fā)展的特殊需要而組織起來的環(huán)境。學(xué)校系統(tǒng)內(nèi)部的所有事物,都可以認(rèn)為是教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素。其中,直接作用于體育教學(xué)活動并對教學(xué)活動效果產(chǎn)生重要影響的環(huán)境因素可以分為兩大類,即硬環(huán)境和軟環(huán)境。

1.體育教學(xué)的硬環(huán)境

體育教學(xué)的硬環(huán)境主要包括:(1)各種物理因素。空氣、溫度、光線等。(2)各種體育教學(xué)設(shè)施。體育教學(xué)設(shè)施主要分為兩類:(1)常規(guī)性設(shè)施,如桌椅、實(shí)驗(yàn)器材、圖書資料、多媒體教學(xué)設(shè)施等;(2)體育器材設(shè)施,如各種場地、各種器材。這些設(shè)備是開展體育教學(xué)活動的必備條件,對完成體育教學(xué)的任務(wù)起著重要的作用。

2.體育教學(xué)的軟環(huán)境

體育教學(xué)的軟環(huán)境主要有:(1)班級規(guī)模。許多研究發(fā)現(xiàn),班級規(guī)模不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)成績有影響,而且對師生雙方的課堂行為以及個別化教學(xué)的實(shí)施也有極大影響。(2)人際關(guān)系。指人們在社會交往中所形成的各種關(guān)系。學(xué)校中的人際關(guān)系,如校領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)系、師生的關(guān)系、教師間的關(guān)系、學(xué)生間的關(guān)系等,都與教學(xué)有密切的關(guān)系。(3)校風(fēng)班風(fēng)。校風(fēng)是指一個學(xué)校的社會氣氛,是一種集體行為風(fēng)尚,是一種無形的環(huán)境因素,也是一種巨大的潛在教育力量。班風(fēng)是指班集體的所有成員在長期的交往中形成的一種共同心理傾向。它是一種無形的約束力,不僅能塑造學(xué)生的態(tài)度和價值觀,還能影響他們課堂中的學(xué)習(xí)活動。(4)課堂教學(xué)氣氛。指班集體在課堂教學(xué)過程中形成的一種情緒狀態(tài),它集中反映了課堂教學(xué)情境和班集體之間的關(guān)系。積極的課堂教學(xué)氣氛有利于師生間的情感和信息交流,有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成。

二 體育教學(xué)環(huán)境建設(shè)中的幾點(diǎn)思考

1.當(dāng)前高校體育教學(xué)環(huán)境概況

我國大部分高校體育課教學(xué)時間一般為兩年,體育課程的教學(xué)內(nèi)容為:田徑、籃球、排球、足球、健美操、乒乓球、羽毛球和網(wǎng)球等;體育理論內(nèi)容為:體育鍛煉方法、體育衛(wèi)生保健、體育競賽規(guī)則、體育的價值和功能、體育的休閑娛樂以及體育運(yùn)動的技術(shù)原理。在體育課程設(shè)置上仍較大程度地脫離新形勢下對人才培養(yǎng)的要求,教學(xué)形式單調(diào)枯燥、過于嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)內(nèi)容陳舊,課程的結(jié)構(gòu)過于單一,過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用,而忽略了學(xué)生的主體性,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,教學(xué)結(jié)構(gòu)沒有質(zhì)的變化,阻礙了新型人才的培養(yǎng),必須引起高度的重視。

2.體育教學(xué)環(huán)境建設(shè)應(yīng)注重信息化建設(shè)

在教育手段上,利用信息化手段完全可以避免體育老師萬能觀點(diǎn)和榜樣力量的影響,大學(xué)體育教師隨著年齡的增長,部分教師在做一些難以示范、技術(shù)性很強(qiáng)的動作時有心無力,如騰空、翻轉(zhuǎn)等動作。由于教師個人身體條件的限制,學(xué)生很難在教師的示范中完成瞬間完成的動作要領(lǐng)的學(xué)習(xí),無法在自己的腦海中建立完整的動作表象。體育信息技術(shù)的運(yùn)用有效地解決了體育教學(xué)中的這個教學(xué)局限,通過圖像、視頻等生動形象的畫面向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)而有效地彌補(bǔ)了教師示范的局限性,便于學(xué)生的全面發(fā)展。體育作為一門將理論知識與身體鍛煉相結(jié)合的學(xué)科,是當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。信息技術(shù)推動了高校體育課程的教學(xué)改革和發(fā)展,同時我們應(yīng)明確高校體育課程的性質(zhì)和發(fā)展目標(biāo),以推動信息技術(shù)與高校體育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

3.將終身體育觀念始終貫穿到體育教學(xué)環(huán)境建設(shè)

環(huán)境造就一切,環(huán)境可以改變一切,所以體育環(huán)境的建設(shè)必須考慮終身體育問題,終身體育主要在于使體育教育貫穿于人的一生,使學(xué)前體育、學(xué)校體育、社會體育等各環(huán)節(jié)緊密相連,以保證體育教育的統(tǒng)一性、完整性與連貫性,實(shí)現(xiàn)一體化。高校體育教育必須與學(xué)生的終身體育相結(jié)合,高校體育是學(xué)生終身體育的重要保障。高校體育教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生,走向社會科學(xué)健身和自覺鍛煉身體的發(fā)展方向,終身體育是一種自覺自愿的并持續(xù)終身的自我鍛煉的過程。高校體育教育是終身體育的前提條件和基礎(chǔ),應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生積極參加體育活動的興趣和習(xí)慣作為首要任務(wù)。要把終身體育思想作為高校體育發(fā)展的指導(dǎo)思想,不僅能滿足社會對高校體育的要求,而且能夠克服當(dāng)今高校體育教學(xué)中存在的問題。隨著國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,高校終身體育教育會得到長足的進(jìn)步。

4.將學(xué)生體質(zhì)健康作為體育教學(xué)環(huán)境建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)

當(dāng)前,我國學(xué)生體質(zhì)健康水平逐年下降已成為不爭的事實(shí),各級教育機(jī)構(gòu)也正在醞釀和制定各類政策方針,切實(shí)加強(qiáng)青少年體育鍛煉,提高青少年體質(zhì)。各高校在進(jìn)行體育教學(xué)環(huán)境建設(shè)過程中,要始終將提高學(xué)生體質(zhì)健康水平作為出發(fā)點(diǎn),體育教學(xué)的最本質(zhì)內(nèi)涵就是要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),教給學(xué)生終身體育的技能和思維,德智體全面發(fā)展,是現(xiàn)代教育的基本要求。

第9篇:體育教學(xué)要素之間的關(guān)系范文

【中圖分類號】 G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463(2015)19―0052―01

體育教學(xué)是中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分,其重要任務(wù)是使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握體育基礎(chǔ)知識、鍛煉好身體,提高身體機(jī)能能力;增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì),提高學(xué)生整體身體素質(zhì),鍛煉學(xué)生的意志力,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動的良好習(xí)慣。

中職學(xué)校的體育課程是按照新課標(biāo)的新教材《體育與健康》來安排教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)中明確指出:體育課是體育與健康教育的課程,內(nèi)容安排要合理,更要注重內(nèi)容的實(shí)用性,為學(xué)生打下終身鍛煉的基礎(chǔ)。因此,上好體育課顯得至關(guān)重要。在現(xiàn)階段,筆者認(rèn)為中職體育教學(xué)應(yīng)從以下幾方面去開展。

一、應(yīng)理解體育課新標(biāo)準(zhǔn)和教材

教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù),應(yīng)對照教材中新課標(biāo)的要求、教學(xué)進(jìn)度以及課時分布情況,深研教材,做到透徹了解:一是重點(diǎn)挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系和教材的特殊性,對教材的專門性、輔練習(xí)及分組練習(xí)仔細(xì)、認(rèn)真分析;二是根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際水平擬訂講課的目的、任務(wù)、教學(xué)要求、重點(diǎn)等。教師對教材和課標(biāo)的理解越深刻,重點(diǎn)就越清楚,難點(diǎn)就更易突出、明確,學(xué)生就更易聽懂、領(lǐng)會、練習(xí)和掌握。教師還應(yīng)經(jīng)常查閱先進(jìn)的體育科學(xué)知識資料,鉆研各項(xiàng)體育技術(shù)、技能和練習(xí)方法,在積累資料中,撰寫與體育教學(xué)相關(guān)的論文,多參加教學(xué)活動和教學(xué)交流,總結(jié)先進(jìn)的工作經(jīng)驗(yàn)和最優(yōu)的教學(xué)方法。

二、應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念

常規(guī)的體育教學(xué)方法是以教師為中心,教師通過講解、示范等把教學(xué)內(nèi)容傳遞或灌輸給學(xué)生,學(xué)生被動地接受知識和技術(shù)技能動作。因此,在體育教學(xué)中,學(xué)生多數(shù)都是在教師的統(tǒng)一安排下接受講解、看示范、反復(fù)練習(xí)。一句話,傳統(tǒng)觀念下的體育教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的“統(tǒng)一”,教法教條,讓學(xué)生感到枯燥無味,學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動性,體育課體現(xiàn)不出活躍的氣氛。

目前體育教學(xué)的改革就是要轉(zhuǎn)變以往陳舊的教學(xué)觀念,徹底改變只重視運(yùn)動成績的教學(xué)模式,樹立“健康第一,以終身體育為核心”的教學(xué)思想。在新的教學(xué)改革中,教師要結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn),體育課不能再強(qiáng)調(diào)運(yùn)動成績和運(yùn)動技能,而應(yīng)以學(xué)生為主體,在課堂中使學(xué)生由興趣學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃渝憻?。只有教師轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念,形成完整的、清晰的教學(xué)思路,才能保證體育課教學(xué)的質(zhì)量。

三、應(yīng)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念支配下,體育教師經(jīng)常圍繞“教材、上課模式和場地”三要素為中心組織體育教學(xué),卻忽略了以學(xué)生為主體的教學(xué)指導(dǎo)思想。在新課程改革的理念下,教師應(yīng)引入“平等”的教育理念,不斷拉近和學(xué)生之間的關(guān)系,要盡可能融入到學(xué)生的活動中去,構(gòu)建融洽的、和諧的師生關(guān)系。教師必須根據(jù)學(xué)生的身體整體水平,合理地安排體育課教學(xué)內(nèi)容,在講課時必須調(diào)動學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,激發(fā)學(xué)生的求知欲,才能使學(xué)生樹立正確的體育觀。在教學(xué)組織上,教師要力求創(chuàng)造一種輕松和諧的教學(xué)氣氛,以情感為紐帶來釀造良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系不僅表現(xiàn)在課堂上,也體現(xiàn)在生活中,教師應(yīng)對學(xué)生多一點(diǎn)微笑,多一些交流和溝通,更應(yīng)多一些表揚(yáng)和鼓勵。

職業(yè)學(xué)校的教育既有特殊性,也有普遍性,而體育課教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際,嘗試新的教學(xué)思想,運(yùn)用新的教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)新穎有趣的教學(xué)環(huán)境;也可以根據(jù)學(xué)生的需要,選擇合適的教學(xué)內(nèi)容,或者師生共同研發(fā)新的教學(xué)內(nèi)容,以滿足學(xué)生的心理和生理需求。