科學(xué)小報(bào)內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：科學(xué)小報(bào)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)；本科；實(shí)踐教學(xué)；內(nèi)容體系。

隨著我國(guó)社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)體制改革的全面深化，以及商業(yè)健康保險(xiǎn)的迅猛發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)人才的需求激增，全國(guó)各相關(guān)高校每年輸送的醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)人才總?cè)藬?shù)也在逐年增加。但遺憾的是，近些年相當(dāng)一部分專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后沒(méi)有走上與醫(yī)療保險(xiǎn)相關(guān)的崗位，而是被動(dòng)地選擇了其他行業(yè)，造成經(jīng)過(guò)多年精心培養(yǎng)的醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)人才嚴(yán)重流失。根據(jù)社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)單位和商業(yè)醫(yī)療保險(xiǎn)公司的反饋，醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)畢業(yè)生普遍存在的問(wèn)題是：走上相關(guān)工作崗位后，動(dòng)手能力差、適應(yīng)周期長(zhǎng)，導(dǎo)致用人單位新人培養(yǎng)成本高。

造成這一系列問(wèn)題的重要原因之一就在于，在人才培養(yǎng)過(guò)程中一味強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的灌輸和考核，忽略了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。從專業(yè)性和實(shí)踐性上來(lái)看，醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)應(yīng)該被定位為應(yīng)用型專業(yè)。

尤其是本科層次的醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)人才培養(yǎng)，不應(yīng)以學(xué)術(shù)型和研究型人才培養(yǎng)為目的，而應(yīng)定位于實(shí)踐型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，以滿足社會(huì)需求為專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的相關(guān)理論知識(shí)的應(yīng)用能力與實(shí)踐能力。其中，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要途徑。然而現(xiàn)有的醫(yī)療保險(xiǎn)教學(xué)模式長(zhǎng)期存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，多數(shù)院校至今仍主要側(cè)重于書本理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐教學(xué)極為薄弱。

1 醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1.1 缺乏實(shí)踐操作能力強(qiáng)的專業(yè)教師、實(shí)操指導(dǎo)性強(qiáng)的教材和模擬軟件。

（1）缺乏具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的專業(yè)教師。

首先，目前大部分醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)教師都是“從學(xué)校到學(xué)?！?。由于目前的就業(yè)問(wèn)題嚴(yán)峻，很多醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)的畢業(yè)生都選擇通過(guò)繼續(xù)深造以留在高校， “躋身”高校教師行列。

因此，這些教師是沒(méi)有在專業(yè)實(shí)際部門工作的經(jīng)歷或?qū)嵺`的，雖然具有很高的專業(yè)理論水平，但是實(shí)踐領(lǐng)會(huì)與操作能力則明顯不足。在這方面，國(guó)外政界和教育教師界人力資源的自由流動(dòng)為專業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的師資問(wèn)題提供了較好的解決通道。[1]而在我國(guó)，由于體制原因、學(xué)歷要求等，有實(shí)踐能力的人才或有政策實(shí)踐的專家由于沒(méi)有高學(xué)歷而無(wú)法從教。

其次，醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)的交叉性造成了教師專業(yè)能力與實(shí)踐教學(xué)需要存在一定的差距。醫(yī)療保險(xiǎn)需要教師既具有扎實(shí)的保險(xiǎn)專業(yè)知識(shí)，又具有深厚的醫(yī)學(xué)底蘊(yùn)。而某些院校醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)教師主要來(lái)自臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，這些教師有著深厚的醫(yī)學(xué)知識(shí)，但只有少數(shù)教師有過(guò)保險(xiǎn)公司實(shí)踐經(jīng)歷，多數(shù)教師對(duì)醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)知識(shí)了解有限，缺乏醫(yī)療保險(xiǎn)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一個(gè)極端是，專業(yè)教師都來(lái)自于金融保險(xiǎn)專業(yè)，有著深厚的金融保險(xiǎn)學(xué)功底但缺乏一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)。這些教師都很難將醫(yī)學(xué)知識(shí)和醫(yī)療保險(xiǎn)實(shí)務(wù)有效結(jié)合。

（2）缺乏實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)教材和模擬軟件。

目前，醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)的核心課程中一般涵蓋了保險(xiǎn)學(xué)、醫(yī)療保險(xiǎn)學(xué)、社會(huì)保障學(xué)、人身保險(xiǎn)學(xué)、健康保險(xiǎn)學(xué)、醫(yī)院管理等課程。這些課程教材數(shù)量多，更新速度快，但是偏重于理論知識(shí)的介紹和管理?xiàng)l例的羅列。有些教材雖然名為“××理論與實(shí)務(wù)”，但是實(shí)務(wù)部分一般僅陳述某省市的醫(yī)療保險(xiǎn)政策或者某商業(yè)醫(yī)療保險(xiǎn)公司的條例、細(xì)則，缺乏實(shí)際操作內(nèi)容的介紹和指導(dǎo)，缺乏相關(guān)案例的討論啟示與實(shí)踐延伸。

此外，醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)在許多高校并未配備實(shí)驗(yàn)室或者與其他專業(yè)共用實(shí)驗(yàn)室，并且各大高校在醫(yī)療保險(xiǎn)實(shí)操模擬軟件的引進(jìn)和開發(fā)方面投入過(guò)少。

1.2 缺乏專業(yè)教育基地和實(shí)踐教學(xué)基地。

由于醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)的特殊性，其專業(yè)教育基地和實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)顯得尤為重要。目前，醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)理論教學(xué)體系發(fā)展較為完善，而實(shí)踐教育教學(xué)體系建設(shè)卻顯得有些力不從心，其主要表現(xiàn)就是缺乏專業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)基地。學(xué)生在掌握相關(guān)理論知識(shí)后無(wú)法在實(shí)踐中得到進(jìn)一步的認(rèn)知和領(lǐng)會(huì)，這是各大高校普遍面臨的問(wèn)題。專業(yè)實(shí)踐教育教學(xué)基地的匱乏造成了培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生理論知識(shí)水平和實(shí)際操作能力、理性認(rèn)知和感性了解與實(shí)際情況存在較大差異，從而造成培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生無(wú)法較快地適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展和需求。

1.3 實(shí)踐課程設(shè)置層次不清、實(shí)踐內(nèi)容缺乏連貫性和遞進(jìn)性實(shí)踐課程教學(xué)是一個(gè)完整的過(guò)程，必須按照教學(xué)發(fā)展的規(guī)律循序漸進(jìn)地開展組織實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生提供相互承接、相互聯(lián)系的實(shí)踐課程。然而，現(xiàn)在部分高校開設(shè)的實(shí)踐課程沒(méi)有統(tǒng)一的、相互聯(lián)系的、遞進(jìn)的、完整的實(shí)踐計(jì)劃和安排，造成教學(xué)混亂的局面，實(shí)踐課程教育的重點(diǎn)容易被學(xué)生和教師忽視，造成實(shí)踐課程被“混著過(guò)”，這些不利于實(shí)踐課程核心價(jià)值的體現(xiàn)和拓展，進(jìn)一步造成了學(xué)生應(yīng)付實(shí)踐課、教師胡亂安排實(shí)踐課的現(xiàn)象。[2]為了進(jìn)一步培養(yǎng)符合市場(chǎng)要求的復(fù)合型人才，各大高校紛紛開設(shè)與醫(yī)療保險(xiǎn)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐課程，如去醫(yī)院醫(yī)?？?、商業(yè)保險(xiǎn)公司等實(shí)操性實(shí)習(xí)單位熟悉相關(guān)專業(yè)崗位的職責(zé)及辦事流程，開展醫(yī)保政策實(shí)操手冊(cè)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理軟件的上機(jī)實(shí)驗(yàn)等。而這一類的實(shí)驗(yàn)操作課程由于沒(méi)有統(tǒng)一、完整的教學(xué)安排，大部分支離破碎、流于形式，實(shí)際教學(xué)質(zhì)量并不高，也未達(dá)到預(yù)期的目的。

2 醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)思路。

2.1 醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)應(yīng)具備的條件。

（1）“雙師”隊(duì)伍建設(shè)。

醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)教學(xué)不僅僅是理論知識(shí)的傳授，同時(shí)包括對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，要求授課教師既精通醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)又要熟悉醫(yī)療保險(xiǎn)業(yè)務(wù)，如醫(yī)療保險(xiǎn)產(chǎn)品分析、醫(yī)療保險(xiǎn)計(jì)劃設(shè)計(jì)、醫(yī)療保險(xiǎn)核保理賠、醫(yī)療保險(xiǎn)產(chǎn)品營(yíng)銷等。然而，由于教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)的雙重壓力，一般的專職教師很難達(dá)到這樣的要求。所以，在師資配備時(shí)，可以考慮安排“雙師”教學(xué)，即醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)理論課程部分由專業(yè)教師承擔(dān)，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)，尤其是課外實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分由保險(xiǎn)公司相關(guān)專業(yè)人員負(fù)責(zé)。[3]“雙師”教學(xué)既有利于專業(yè)教師專心負(fù)責(zé)和深化理論教學(xué)、從而減輕壓力，也有利于讓學(xué)生接受一線專業(yè)人員最直接、最權(quán)威的指導(dǎo)，親身體驗(yàn)醫(yī)療保險(xiǎn)實(shí)務(wù)操作流程，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，避免出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。另外，各院校要考慮培養(yǎng)具有“雙師”特征的專業(yè)教師。例如，將現(xiàn)有的專業(yè)教師分批送到相關(guān)崗位去接受一定時(shí)間的培訓(xùn)，回校后便可勝任醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)相關(guān)課內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的開展，同時(shí)也有利于避免完全依賴外界師資力量的尷尬局面。

（2）實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。

社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)實(shí)踐教學(xué)可以充分利用現(xiàn)有資源，建立校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)習(xí)基地。在校內(nèi)通過(guò)對(duì)現(xiàn)有資源的整合利用，建立包括實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室等，進(jìn)行崗位模擬、現(xiàn)場(chǎng)討論、計(jì)算機(jī)模擬操作等教學(xué)。在校外，各大高校應(yīng)當(dāng)積極與企事業(yè)單位（如醫(yī)院醫(yī)?？?、政府醫(yī)保局、商業(yè)保險(xiǎn)公司等）、民間團(tuán)體（如醫(yī)療保險(xiǎn)協(xié)會(huì)等）合作，將其建設(shè)為長(zhǎng)期實(shí)踐基地，定期組織學(xué)生去參觀、學(xué)習(xí)和交流，從而提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)物參與度和社會(huì)問(wèn)題認(rèn)知程度。另外，還應(yīng)當(dāng)聯(lián)系相關(guān)企事業(yè)單位，了解相關(guān)單位在未來(lái)發(fā)展的知識(shí)需求和人才需求，根據(jù)市場(chǎng)需要培育滿足企業(yè)發(fā)展目標(biāo)與學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的人才。此外還應(yīng)加強(qiáng)與外界交流，建立多種渠道，及時(shí)為專業(yè)學(xué)生提供更全面的市場(chǎng)信息和社會(huì)信息，以便學(xué)生在大學(xué)四年的時(shí)光里做出更好的安排和計(jì)劃。

（3）實(shí)踐教學(xué)資料的準(zhǔn)備。

實(shí)踐教學(xué)需要有與之相配套的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教材、實(shí)踐模擬操作軟件等資料。體現(xiàn)出各部分實(shí)踐教學(xué)的目的和要求、實(shí)踐的方式及手段、實(shí)踐教學(xué)效果的考核和評(píng)價(jià)辦法。根據(jù)需要編制實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教材一部，教學(xué)軟件可以通過(guò)外購(gòu)或其他途徑取得。

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2.2 醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的形式。

（1）課堂實(shí)踐教學(xué)。

醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)本科課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)理論和基本制度兩個(gè)部分。在介紹基本理論知識(shí)時(shí)，由于側(cè)重于對(duì)基本理論知識(shí)的理解，可以采用案例討論的形式進(jìn)行，具體形式可以小組討論，也可以雙方辯論的形式進(jìn)行；在基本制度運(yùn)用階段，其實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)側(cè)重于加深學(xué)生對(duì)基本制度的理解以及實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。這部分內(nèi)容著重培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力、動(dòng)手操作能力等基本的工作能力。因此，在內(nèi)容設(shè)計(jì)上應(yīng)能夠體現(xiàn)社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)職位的特點(diǎn)?？梢园凑蔗t(yī)療保險(xiǎn)的職位設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，在實(shí)踐過(guò)程中運(yùn)用模擬實(shí)際職位手工操作與軟件操作相結(jié)合的方式進(jìn)行。[4]具體做法是：提供固定場(chǎng)所建立模擬職場(chǎng)和實(shí)訓(xùn)室，引進(jìn)保險(xiǎn)公司的經(jīng)營(yíng)管理制度進(jìn)行課堂教學(xué)企業(yè)化管理試點(diǎn)，裝備模擬保險(xiǎn)流程各環(huán)節(jié)的專業(yè)教學(xué)軟件。

（2）校園實(shí)踐教學(xué)。

在學(xué)校模擬保險(xiǎn)企業(yè)等開展有關(guān)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的保險(xiǎn)文化和職業(yè)素養(yǎng)。組織辯論會(huì)、演講會(huì)等，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、公關(guān)能力，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)和吃苦耐勞精神，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立處理問(wèn)題和適應(yīng)保險(xiǎn)市場(chǎng)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。通過(guò)各種公開和內(nèi)部的勞動(dòng)與社會(huì)保障專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽，普及相關(guān)知識(shí)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。[5]還可以組織專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)向同學(xué)開展大學(xué)生醫(yī)療保險(xiǎn)制度、城鎮(zhèn)居民醫(yī)療保險(xiǎn)制度、新型農(nóng)村合作醫(yī)療等政策咨詢服務(wù)。

科研和創(chuàng)新活動(dòng)是本科教育的重要組成部分?？萍几?jìng)賽也是醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)的一種形式，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效載體，是展現(xiàn)高校教育教學(xué)質(zhì)量的平臺(tái)。[6]科技競(jìng)賽特別是國(guó)家教育部等主辦的學(xué)科競(jìng)賽，對(duì)于推動(dòng)醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)與科研的結(jié)合，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際能力等諸多方面具有積極意義。醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)要倡導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“挑戰(zhàn)杯”、“新苗計(jì)劃”、“未來(lái)學(xué)術(shù)之星”等校級(jí)大學(xué)生科研課題、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等各類科研比賽項(xiàng)目。

（3）社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。

校外綜合實(shí)習(xí)部分結(jié)合學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)行。

目前，醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐中的醫(yī)學(xué)實(shí)踐未受到足夠的重視。醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)開設(shè)醫(yī)學(xué)課程是專業(yè)工作的需要，但實(shí)際教學(xué)中總認(rèn)為知道一些臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)即夠用，忽視臨床操作技能訓(xùn)練。因此，作為一個(gè)完整的校外實(shí)踐，醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)是必不可少的。醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)本科的社會(huì)實(shí)踐部分應(yīng)建立醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)和保險(xiǎn)公司、醫(yī)保部門“雙實(shí)習(xí)”制度。[7]社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的具體做法是：根據(jù)醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)的課程特點(diǎn)可以選擇醫(yī)院、醫(yī)保中心、商業(yè)保險(xiǎn)公司作為其校外實(shí)習(xí)基地，由實(shí)習(xí)單位教師指導(dǎo)學(xué)生從事具體的工作。其內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)社會(huì)醫(yī)療保險(xiǎn)學(xué)的基本理論和基本技能，一般按照實(shí)際的工作程序安排實(shí)習(xí)的內(nèi)容，以鍛煉學(xué)生各方面的能力為主，具體內(nèi)容和程序可與實(shí)習(xí)基地教師合作確定。力求使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間有良好的實(shí)習(xí)效果，獲得實(shí)習(xí)單位好評(píng)，為畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)后直接與實(shí)習(xí)單位簽約就業(yè)。

（4）各實(shí)踐環(huán)節(jié)可以相互聯(lián)系、相互滲透。

實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)有明確的目標(biāo)和計(jì)劃，按照不同年級(jí)學(xué)生的能力特點(diǎn)和專業(yè)知識(shí)水平進(jìn)行安排，可將醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)理論教學(xué)環(huán)節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、畢業(yè)論文緊密結(jié)合起來(lái)。通過(guò)專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、課程實(shí)踐教學(xué)、獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課、專業(yè)課題調(diào)研課、相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等形式，開展課內(nèi)外相關(guān)實(shí)習(xí)課程，課程內(nèi)容層層遞進(jìn)、相互聯(lián)系，形成整個(gè)專業(yè)實(shí)習(xí)課程整體流程，培養(yǎng)出實(shí)操能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、專業(yè)與市場(chǎng)對(duì)口的學(xué)生。[8]

1）理論課程與實(shí)踐結(jié)合。如《社會(huì)調(diào)查方法》這門課主要由操作性和綜合設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組成。綜合設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求學(xué)生完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題，主要目的是運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，針對(duì)醫(yī)療保險(xiǎn)改革中的熱點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)問(wèn)卷并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。每學(xué)期的第 1 周布置下去，第 1 7 周上交，學(xué)生可自行組成小組、自行選擇課題方向、設(shè)計(jì)問(wèn)卷、發(fā)放和回收問(wèn)卷、做統(tǒng)計(jì)分析，最后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

2）畢業(yè)論文與實(shí)踐的結(jié)合。如：承擔(dān)了校級(jí)科研項(xiàng)目的同學(xué)，由于有科研項(xiàng)目任務(wù)，因此會(huì)組織其他學(xué)生作為小組成員，利用暑期或平時(shí)的實(shí)踐課程進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，提出有針對(duì)性的問(wèn)題和對(duì)策，最終各位小組成員完成這個(gè)項(xiàng)目的子課題并分別作為各自畢業(yè)論文的選題，從而較為成功地將學(xué)生科研與畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

2.3 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。

對(duì)課程的考核應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)理論知識(shí)的掌握和綜合素質(zhì)的提高兩個(gè)方面。可以結(jié)合課堂內(nèi)外的教學(xué)采用“過(guò)程評(píng)價(jià)+考試考核”綜合評(píng)價(jià)模式，考試考核學(xué)生對(duì)醫(yī)療保險(xiǎn)學(xué)基礎(chǔ)理論、基本制度的掌握情況，其中過(guò)程評(píng)價(jià)主要對(duì)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中綜合表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以根據(jù)具體的內(nèi)容建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，可以選擇相鄰兩屆學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行對(duì)照，以此來(lái)評(píng)價(jià)其教學(xué)效果。

3 結(jié)語(yǔ)。

一個(gè)完整的醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)本科實(shí)踐教體系應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)條件、形式和評(píng)價(jià)，而開展該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的研究，將有益于全面實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)體系，并為教學(xué)條件和實(shí)踐管理提供較為具體的科學(xué)指導(dǎo)。充分挖掘醫(yī)療保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比重，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系，使課堂實(shí)踐教學(xué)、校園實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)相互補(bǔ)充，形成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的有機(jī)的整體，為學(xué)生能力的拓展和將來(lái)的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：科學(xué)小報(bào)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵字】計(jì)算機(jī)教學(xué) 探究式 課堂實(shí)例

探究式教學(xué)是20世紀(jì)50年代由美國(guó)芝加哥大學(xué)的施瓦布教授在“教育現(xiàn)代化運(yùn)動(dòng)”中倡導(dǎo)提出的。主要指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，象科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的方式主動(dòng)去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題，在探究的過(guò)程中獲取知識(shí)、發(fā)展技能、培養(yǎng)能力特別是創(chuàng)造能力，同時(shí)進(jìn)行科學(xué)方法、精神、價(jià)值觀的教育，并發(fā)展自己的個(gè)性。探究式學(xué)習(xí)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。本人在技工學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，逐步引入探究式學(xué)習(xí)，大膽實(shí)踐，積極探索探究式學(xué)習(xí)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的開展實(shí)施。

一、技工學(xué)校開展探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

作為為生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理一線培養(yǎng)中初級(jí)人才的技工學(xué)校，開展探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅必要而且有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

1．有充裕的時(shí)間保證

根據(jù)教育部2000年頒布的有關(guān)計(jì)劃要求，探究式課程作為必修課已在各省普通中學(xué)試行，這是我國(guó)普通中學(xué)課程改革的重大突破。但探究式學(xué)習(xí)遭遇中考高考瓶頸，必將面臨學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校等方方面面的壓力和挑戰(zhàn)，能否敢于打破這一瓶頸對(duì)社會(huì)、學(xué)校、家庭還是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，特別是學(xué)校方面要承受來(lái)自各各方面的壓力，因此改革的積極性與動(dòng)力不足。而這一些對(duì)于我們技工學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，情況就不一樣了，他們沒(méi)有升學(xué)的壓力，有充裕的時(shí)間來(lái)保證探究式課程的學(xué)習(xí)。

2．具有較強(qiáng)的針對(duì)性

經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，技工學(xué)校的學(xué)生掌握了一定的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理專業(yè)知識(shí)，而來(lái)自生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理一線的探究式課題則具有較強(qiáng)的針對(duì)性、實(shí)用性，這就提高了探究式學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。

3．具備必要的條件

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，技工學(xué)?？梢园熏F(xiàn)有的計(jì)算機(jī)設(shè)備作為探究式學(xué)習(xí)的支撐，為學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件，使之既成為學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)的陣地又成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基地。

二、基于探究式學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

探究式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)因選擇的課程內(nèi)容不同，參照標(biāo)準(zhǔn)不同，角度不同，因此對(duì)它的設(shè)計(jì)有多種表述，本文主要根據(jù)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的特點(diǎn)，主要依據(jù)探究式學(xué)習(xí)的四階段模式“提出問(wèn)題引導(dǎo)探索得出結(jié)果或結(jié)論知識(shí)運(yùn)用”四個(gè)環(huán)節(jié)，以基于探究性學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用》課程的項(xiàng)目四《使用word2007編輯文檔》設(shè)計(jì)教學(xué)案例進(jìn)行論述，案例名為《你來(lái)制作“班級(jí)小報(bào)”》。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教育家杜威認(rèn)為“思維起源于直接經(jīng)驗(yàn)的情境”。興趣、欲望、信心、毅力等情感因素對(duì)學(xué)習(xí)效果有著直接影響。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，努力建立起課堂教學(xué)的“情緒場(chǎng)”，營(yíng)造良好的課堂心理氛圍，可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，誘發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

為此，探究目標(biāo)設(shè)計(jì)通過(guò)制作“班級(jí)小報(bào)”，讓學(xué)生熟練掌握Word強(qiáng)大的文字處理功能及處理一份文檔的完整過(guò)程，包括文字錄入、編輯、排版、頁(yè)面設(shè)計(jì)、打印文稿等等。以便在今后的學(xué)生工作中熟練地運(yùn)用Word等字處理軟件處理文稿。

《你來(lái)制作“班級(jí)小報(bào)”》課題內(nèi)容主要包括：（1）確定小報(bào)的主題。要求學(xué)生結(jié)合學(xué)校、班級(jí)實(shí)際及小報(bào)內(nèi)容給小報(bào)確定一個(gè)主題、名稱和風(fēng)格。（2）封面設(shè)計(jì)、頁(yè)面設(shè)計(jì)。封面封底設(shè)計(jì)的新穎、富有班級(jí)氣息將會(huì)大大吸引讀者，頁(yè)面布局合理、符合學(xué)生的審美意向，也將給讀者留下深刻的印象。（3）學(xué)生對(duì)班級(jí)小報(bào)欄目及板塊的設(shè)計(jì)。要求欄目及板塊設(shè)計(jì)新穎、合理。（4）內(nèi)容的選擇及編輯排版工作。內(nèi)容是班級(jí)小報(bào)的“靈魂”，選擇精當(dāng)與否，決定著班級(jí)小報(bào)的最后質(zhì)量及效果。在內(nèi)容選取上要求根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣愛好、特長(zhǎng)選取校園學(xué)習(xí)生活中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)話題進(jìn)行撰稿，多角度、全方位展現(xiàn)學(xué)生的班級(jí)生活、校園生活，大家可大顯才華，或用漫畫、或用照片，或用散文、或用詩(shī)句、或用經(jīng)典對(duì)白等多種形式反映校園生活。在內(nèi)容編排上，利用所學(xué)的知識(shí)，參照雜志排版中的一些規(guī)范，圖文并茂，編輯出學(xué)生喜聞樂(lè)見的版面。（5）排版合成，打印作品。把分組內(nèi)容編輯排版完成后，要將所有小組的內(nèi)容合成一體，進(jìn)行整體效果的預(yù)覽及修改，編排頁(yè)碼及目錄后打印裝訂成冊(cè)。

這一情境的創(chuàng)設(shè)從學(xué)生直接生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生的大腦里馬上產(chǎn)生了興奮劑，思維被迅速地激活起來(lái)，從內(nèi)心激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。

（二）創(chuàng)造條件，引導(dǎo)探究

教學(xué)是有目的的行為，它是學(xué)生求得發(fā)展的有意義的活動(dòng)，教學(xué)的目的只有通過(guò)學(xué)習(xí)者本身的參與、內(nèi)化、吸收才能實(shí)現(xiàn)。教學(xué)的這一本質(zhì)屬性決定了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生能否主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中去成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

《你來(lái)制作“班級(jí)小報(bào)”》課題，把組織實(shí)施過(guò)程分成了四個(gè)階段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究：第一階段：選題。在老師的指導(dǎo)下，要求學(xué)生根據(jù)自己特長(zhǎng)、愛好進(jìn)行欄目設(shè)計(jì)及內(nèi)容構(gòu)思。在進(jìn)行《班級(jí)小報(bào)》制作之前，由老師安排一次課，介紹研究制作該課題的意義，大致涉及內(nèi)容及注意事項(xiàng)，并且給學(xué)生演示一些優(yōu)秀校園刊物的制作實(shí)例。第二階段：設(shè)計(jì)。學(xué)生自主上網(wǎng)去檢索一些刊物資料仔細(xì)瀏覽優(yōu)秀校園刊物的設(shè)計(jì)思想，然后，按照興趣愛好對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行欄目板塊的創(chuàng)新設(shè)計(jì)構(gòu)思，并且形成整體構(gòu)思的基本框架及簡(jiǎn)單的小組、個(gè)人分工，體現(xiàn)探究過(guò)程的分工與合作精神。第三階段：探究過(guò)程。主要進(jìn)行收集稿件資料及其稿件資料的編排。鼓勵(lì)采用本班人員撰寫稿件為主，結(jié)合向全校征集稿件進(jìn)行稿件資料的準(zhǔn)備。收到稿件后，要充分運(yùn)用所的Word知識(shí)，進(jìn)行文字錄入、編排、設(shè)計(jì)、美化等工作，設(shè)計(jì)編排出賞心悅目的版面。第四階段：總結(jié)反饋。在整個(gè)的制作過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)主要采取過(guò)程及結(jié)果相結(jié)合，評(píng)語(yǔ)式及記分式相結(jié)合。在制作過(guò)程中個(gè)人、小組特點(diǎn)或是有創(chuàng)意的地方，主要通過(guò)評(píng)語(yǔ)式進(jìn)行評(píng)價(jià)。而對(duì)欄目板塊設(shè)計(jì)的適當(dāng)性、分析的正確性、內(nèi)容的充實(shí)性合理性、資料的多源性豐富性、形式的多樣性、頁(yè)面的美觀性則采取記分式評(píng)價(jià)。為了突出探究過(guò)程的獨(dú)創(chuàng)性，還可以設(shè)計(jì)附加分，與以上幾點(diǎn)不掛鉤，重在考查學(xué)生在探究過(guò)程中，是否有獨(dú)特的觀察視角、選用知識(shí)是否超前，運(yùn)用知識(shí)的方法是否獨(dú)特，能否有合理的奇思妙想。

參考文獻(xiàn)

第3篇：科學(xué)小報(bào)內(nèi)容范文

中國(guó)教育技術(shù)協(xié)會(huì)信息技術(shù)教育專業(yè)委員會(huì)在《基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2012版）》明確指出：基礎(chǔ)教育階段信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。整合能力無(wú)疑是信息素養(yǎng)的重要組成部分，而僅僅依靠每周一堂信息技術(shù)課，是難以真正提升學(xué)生的信息素養(yǎng)的。2011年，我校申報(bào)的南通市“十二五”電教立項(xiàng)課題——《在設(shè)計(jì)電子刊物過(guò)程中提升學(xué)生知識(shí)整合能力》，經(jīng)過(guò)論證并立項(xiàng)，在3年多的課題研討中，我們?nèi)〉昧艘恍┏晒?，通過(guò)創(chuàng)編電子刊物，提升了學(xué)生的知識(shí)整合能力。

推廣電子刊物的價(jià)值

在闡述課題研究?jī)r(jià)值之前，筆者有必要先簡(jiǎn)介課題中的兩個(gè)核心概念：電子刊物是指電子小報(bào)和電子雜志，這是近年來(lái)信息技術(shù)高速發(fā)展的產(chǎn)物，它集文字、圖片、音樂(lè)、視頻于一體，交互方便，表現(xiàn)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于傳統(tǒng)的紙媒。發(fā)行成本更低，只要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就能傳播，通過(guò)電腦、手機(jī)、平板電腦等數(shù)碼設(shè)備就能閱讀。整合能力包含信息技術(shù)操作應(yīng)用的整合（包含繪畫制圖、排版布局、色彩搭配、音樂(lè)選擇等），以及信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合（包含語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、班級(jí)文化等）。因?yàn)橐槐倦娮涌锏某鰻t，需要將豐富的素材或原創(chuàng)作品，通過(guò)合理的信息技術(shù)手段向讀者呈現(xiàn)出來(lái)。因此既有技術(shù)整合，也有知識(shí)整合，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面整合能力的目的。本課題的研究?jī)r(jià)值在于以下四個(gè)方面。

1. 契合《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》精神

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2010-2020年）》要求：培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)信息化和國(guó)際化的要求。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息技術(shù)手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合，提升學(xué)生的知識(shí)整合能力。讓學(xué)生自編自創(chuàng)電子刊物是一條很好的進(jìn)行知識(shí)整合的途徑，此過(guò)程可培養(yǎng)學(xué)生的信息整合能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。使學(xué)生隨時(shí)隨地從自己的生活中，選擇感興趣的問(wèn)題來(lái)作為研究和創(chuàng)編對(duì)象，綜合地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2. 符合《江蘇省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》中的要求

進(jìn)入21世紀(jì)，信息化發(fā)展已成為人類物質(zhì)文明建設(shè)的重要形式，信息素養(yǎng)已成為當(dāng)代社會(huì)公民所必備的基本素養(yǎng)。著眼學(xué)生的終身發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生信息態(tài)度與信息文化的有效內(nèi)化。創(chuàng)編電子刊物需要綜合利用文字和圖片等形式的素材，綜合多渠道信息，并根據(jù)表達(dá)需要對(duì)信息進(jìn)行處理，以便更好地表達(dá)思想，展示成果，發(fā)表觀點(diǎn)。在作品的展示與評(píng)議中體驗(yàn)信息技術(shù)的表達(dá)效果，積累利用信息技術(shù)解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)和能力。

3. 創(chuàng)編電子刊物是投入小、產(chǎn)出大的課程

創(chuàng)編電子刊物所需要的最基本工具是電腦和網(wǎng)絡(luò)，江蘇省中小學(xué)早已覆蓋了校校通工程，普通的農(nóng)村小學(xué)都有1~2間機(jī)房，因此利用現(xiàn)有設(shè)備，即可開展豐富多彩的電子刊物制作活動(dòng)，可謂一舉多得。電子刊物與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)相融合，能夠?qū)W(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)最大化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新想象能力和設(shè)計(jì)規(guī)劃能力。通過(guò)電子刊物制作活動(dòng)，可以拓寬各學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和規(guī)劃設(shè)計(jì)能力。學(xué)生的創(chuàng)造能力是無(wú)窮無(wú)盡的，只要信任他們，放手讓他們?nèi)ハ肴プ?，引?dǎo)他們敢想敢做，給他們一片創(chuàng)新的土壤，還給我們的將是整個(gè)想象的世界。

4. 創(chuàng)編電子刊物能夠培養(yǎng)學(xué)生的整合能力

信息的收集、分析、綜合能力是很多工作的前提和基石，這些能力的強(qiáng)弱可能決定工作的成敗。要想做好電子小報(bào)，學(xué)生必須去查閱資料，在他們制作電子小報(bào)的過(guò)程中，教師需要指導(dǎo)他們正確利用信息，對(duì)資料進(jìn)行分類保存，形成自己的資料庫(kù)。

設(shè)計(jì)電子刊物校本課程自確定課題研究計(jì)劃后，課題組編寫了電子刊物制作課程的教材初稿。在經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐運(yùn)行后，又進(jìn)行了修訂。恰逢江蘇省中小學(xué)教研室推出了2013版小學(xué)信息技術(shù)教材，在Word課程后添加了主題活動(dòng)1《制作電子小報(bào)》，Powerpoint課程后添加了主題活動(dòng)2《創(chuàng)作演示文稿》。安排這兩課的目的就是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)行Word和PowerPoint的能力，讓學(xué)生能選擇主題、收集素材，進(jìn)行主題作品的設(shè)計(jì)創(chuàng)作。創(chuàng)編電子刊物的課程恰恰是這兩課的延伸，源于教學(xué)，卻又高于教學(xué)。我們的課程共有10課，累計(jì)15課時(shí)。第1-5課是《Word制作電子報(bào)紙》，第6-9課是《PowerPoint制作電子期刊》，第10課介紹的是第三方電子期刊工具。具體編排如下。

第1課：策劃小報(bào)版面（1課時(shí)）。這部分主要是欣賞“中小學(xué)電腦制作活動(dòng)”獲獎(jiǎng)電子小報(bào)，重點(diǎn)是版面布局，文章圖片的擺放，字體顏色的搭配等。

第2課：報(bào)頭的制作（2課時(shí)）。報(bào)頭是電子小報(bào)的必備部分，一般包含報(bào)紙名稱、主辦單位、主編、發(fā)行日期、刊號(hào)期數(shù)、版面數(shù)量等信息。主要是綜合運(yùn)用藝術(shù)字、圖片、圖形等工具來(lái)制作。對(duì)于一份定期出版的報(bào)紙，報(bào)頭的樣式基本上是統(tǒng)一格式的，這和傳統(tǒng)的報(bào)紙非常相似。

第3課：文本框的巧妙運(yùn)用（2課時(shí)）。電子小報(bào)中會(huì)包含多篇文章，而文章的分布都是通過(guò)文本框來(lái)完成的，所以用好文本框是制作電子小報(bào)的關(guān)鍵。電子小報(bào)的版面要活潑，就離不開使用各種特殊形狀的文本框，而標(biāo)準(zhǔn)的文本框都是矩形樣式。那些形狀各異的文本框，一般都是通過(guò)圖形（圖片）和文本框組合實(shí)現(xiàn)的。

第4課：圖片的裁剪美化（2課時(shí)）。電子小報(bào)要圖文并茂，因此圖片是電子小報(bào)中的重要元素，這部分主要是介紹利用Word裁剪和美化圖片，為精美的電子小報(bào)“添磚加瓦”。

第5課：電子小報(bào)的后期完善（1課時(shí)）。當(dāng)小報(bào)完成后，我們還要進(jìn)行最后的修飾加工，這樣才能讓小報(bào)盡善盡美。一份電子小報(bào)會(huì)包含多篇文章，我們可以為文章創(chuàng)建書簽，然后通過(guò)超級(jí)鏈接建立文章目錄。為了美化小報(bào)，某些時(shí)候我們還會(huì)使用一些特殊字體，讓小報(bào)的版面內(nèi)容更加豐富。

第6課：鑒賞電子期刊（1課時(shí)）。電子期刊應(yīng)有封面、封底、目次頁(yè)、刊名、刊號(hào)、主辦單位、主編和編委、出版日期等刊物所包含的要素（一般是虛擬的）。

除封面和封底外應(yīng)有不少于8頁(yè)的內(nèi)容頁(yè)，在目錄欄中應(yīng)設(shè)置相應(yīng)文章的超鏈接。

第7課：期刊內(nèi)容頁(yè)的設(shè)計(jì)（2課時(shí)）。內(nèi)容頁(yè)是電子期刊的主體，直接關(guān)系到期刊的含金量；期刊目錄屬于內(nèi)容頁(yè)，一般在電子期刊全部完成后，再制作目錄頁(yè)。

第8課：目錄鏈接及切換特效（1課時(shí)）。當(dāng)電子期刊的封面和內(nèi)容頁(yè)制作完成后，我們就可以根據(jù)內(nèi)容頁(yè)添加目錄，還可以根據(jù)需要給頁(yè)面添加切換特效，從而讓電子期刊更加豐富多彩。

第9課：期刊的整合輸出（2課時(shí)）。當(dāng)電子期刊制作完成后，我們還需要進(jìn)行最后的加工修飾，并根據(jù)需要輸出電子期刊。為電子期刊添加頁(yè)面控制按鈕，實(shí)現(xiàn)快速上下翻頁(yè)，快速跳轉(zhuǎn)目錄，這些都可以通過(guò)修改母版來(lái)完成。默認(rèn)情況下，閱讀電子刊物必須安裝PowerPoint，將電子刊物導(dǎo)出為放映格式或網(wǎng)頁(yè)格式，這樣就可以脫離PowerPoint播放。

第10課：其他電子刊物制作工具（1課時(shí)）。介紹IEBook、Pagemaker等電子刊物制作工具。

開展校本課程的注意事項(xiàng)

為了確保創(chuàng)編電子刊物課程能夠有效實(shí)施，將提升學(xué)生知識(shí)整合能力落到實(shí)處，除了需要從上課時(shí)間、硬件設(shè)備和任課教師予以保證外，我們還需注意以下四個(gè)方面。

1. 源于生活，提升整合能力應(yīng)強(qiáng)化資料積累

俗話說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊。要想辦好電子刊物，教師必須先確定適當(dāng)?shù)闹黝}，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)材料，協(xié)調(diào)小組成員分別收集材料，通過(guò)小組討論分析選取符合主題的材料。電子刊物的選題、內(nèi)容，要與時(shí)俱進(jìn)，在富有新意的前提下，突出學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，關(guān)注學(xué)生們討論的熱點(diǎn)話題和社會(huì)上發(fā)生的一些時(shí)事趣聞等。在實(shí)施過(guò)程中就可以圍繞學(xué)生身邊開展的活動(dòng)加以挖掘并應(yīng)用。例如，校內(nèi)校外，報(bào)導(dǎo)學(xué)校最近發(fā)生的大小事情或重要安排；時(shí)事評(píng)點(diǎn)，搜集學(xué)生對(duì)某件事的看法或抒發(fā)自己的志向和抱負(fù)；曝光臺(tái)，對(duì)學(xué)校內(nèi)外的不文明行為進(jìn)行曝光批評(píng)。

2. 循序漸進(jìn)，創(chuàng)編電子刊物應(yīng)逐步提升

創(chuàng)編電子刊物是一種創(chuàng)新活動(dòng)，是從無(wú)到有、由想象到現(xiàn)實(shí)的過(guò)程。在創(chuàng)編過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的思想，既不放任自流也不越俎代庖。電子刊物的創(chuàng)編應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，低年級(jí)學(xué)生可先設(shè)計(jì)紙質(zhì)小報(bào)，熟悉版面的布局，資料的整合，為制作電子刊物做準(zhǔn)備；高年級(jí)學(xué)生則在電腦上創(chuàng)編電子刊物，強(qiáng)調(diào)圖文結(jié)合的整體效果，突出版面的合理美觀。遵循美的原則，讓學(xué)生能標(biāo)新立異，展示與眾不同的個(gè)性。

3. 定時(shí)定量，規(guī)劃好電子刊物實(shí)施方案

創(chuàng)編電子刊物蘊(yùn)含巨大空間，學(xué)生不可能在短期內(nèi)完成目標(biāo)。教師必須制定詳細(xì)的方案，擴(kuò)大學(xué)生參與面，認(rèn)真扎實(shí)地實(shí)施，將創(chuàng)編刊物的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。實(shí)踐證明，每月布置4～8頁(yè)的內(nèi)容頁(yè)面，由 3～4名學(xué)生完成是個(gè)較好的方案。教師可以提供有意義的電子刊物主題，組織學(xué)生創(chuàng)編主題性電子刊物，進(jìn)行評(píng)比后并選拔，推薦優(yōu)秀學(xué)生參加各級(jí)“電子刊物”制作比賽，并保證絕大部分學(xué)生參與校級(jí)電子報(bào)刊制作比賽。通過(guò)比賽的形式，學(xué)生各方面的能力都得到鍛煉和提升，同時(shí)也能挖掘出具有設(shè)計(jì)天賦的學(xué)生。

4. 豐富評(píng)價(jià)，多角度點(diǎn)評(píng)電子刊物

電子刊物是用來(lái)傳遞信息的，不能孤芳自賞，必須盡可能擴(kuò)大交流范圍，進(jìn)行多種形式的評(píng)比。學(xué)校間應(yīng)該形成電子刊物交流的機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的自豪感和自信心，從而使學(xué)生更有興趣去創(chuàng)編電子刊物，讓評(píng)價(jià)貫穿整個(gè)過(guò)程。通過(guò)組織學(xué)生觀看作品，對(duì)不同設(shè)計(jì)提出意見和建議，或者在完成一組整體作品之后，進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)范圍也不僅局限于知識(shí)、技能等，還應(yīng)包含情感態(tài)度、意志品德等。參與評(píng)價(jià)的對(duì)象，也不局限于教師，還應(yīng)將學(xué)生互評(píng)、自評(píng)等多種形式融合到評(píng)價(jià)體系中。最關(guān)鍵的是，在評(píng)比中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)和閃光點(diǎn)。

第4篇：科學(xué)小報(bào)內(nèi)容范文

論文關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)；多元識(shí)讀；信息量；模態(tài)

一、多元識(shí)讀理論

科技的飛速發(fā)展促使我們轉(zhuǎn)向多模態(tài)符號(hào)系統(tǒng)構(gòu)建意義；同時(shí)文化多元化趨勢(shì)增強(qiáng)以及各種語(yǔ)言變體增多。因此，傳統(tǒng)的讀寫識(shí)讀已不能適應(yīng)信息時(shí)代的需求，一種新的多元識(shí)讀的識(shí)讀形式已經(jīng)出現(xiàn)?！岸嘣R(shí)讀”最早由Norman Fairclough， James Gee以及 Gunther Kress等著名西方學(xué)者組成的“新倫敦小組”(The New London Group)首次提出（韋琴紅，2009：129）。他們（1996）提出基于“design” 的多元識(shí)讀，它包含語(yǔ)言、視覺(jué)、聽覺(jué)、姿態(tài)、空間以及把這五者聯(lián)系在一起的多模態(tài)等六個(gè)方面的“設(shè)計(jì)”，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建意義是一個(gè)主動(dòng)的動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)過(guò)程。它包含三個(gè)元素：可用的設(shè)計(jì)（available design）、設(shè)計(jì)（designing）和重新設(shè)計(jì)（the redesigned）。

可用的設(shè)計(jì)指在特定文化情境中可供意義構(gòu)建的資源。如文字、圖片、音樂(lè)和視頻等符號(hào)資源，學(xué)生可以自主選擇這些符號(hào)資源表達(dá)意義。設(shè)計(jì)是運(yùn)用已有資源制造意義，這個(gè)過(guò)程不是復(fù)制或拷貝原有資源而是轉(zhuǎn)化已有資源創(chuàng)造意義，即學(xué)生根據(jù)自己的興趣和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化并生成意義。最后產(chǎn)生可供意義構(gòu)建的新資源，即重新設(shè)計(jì)（Kalantzis和Cope，2008: 204）。本文試圖以非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)的34份電子小報(bào)為語(yǔ)料，從信息量和模態(tài)運(yùn)用兩方面分析學(xué)生運(yùn)用多種模態(tài)和多種信息渠道構(gòu)建意義的能力，即多元識(shí)讀能力。

二、從電子小報(bào)設(shè)計(jì)看大學(xué)生多元識(shí)讀能力

（一）研究方法——電子小報(bào)設(shè)計(jì)

本文通過(guò)電子小報(bào)設(shè)計(jì)分析大學(xué)生多元識(shí)讀能力。本研究選擇電子小報(bào)設(shè)計(jì)的原因在于這個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程包含了將可用設(shè)計(jì)進(jìn)行設(shè)計(jì)，最后達(dá)到再設(shè)計(jì)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生查找、瀏覽、篩選、下載以及創(chuàng)造性和批判性地運(yùn)用已有資源，如文字、圖片、視頻等符號(hào)資源，并選取自己所需資源自主構(gòu)建意義，最后獲得具有意義潛勢(shì)的新資源。

本次實(shí)驗(yàn)對(duì)象為已通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的34名學(xué)生，要求學(xué)生以社會(huì)問(wèn)題（Social Problems）為題設(shè)計(jì)電子小報(bào)。設(shè)計(jì)主要包括三個(gè)方面，第一，目前社會(huì)中存在的社會(huì)問(wèn)題以及這些社會(huì)問(wèn)題帶來(lái)的負(fù)面影響；第二，產(chǎn)生這些社會(huì)問(wèn)題的原因；第三，如何解決這些社會(huì)問(wèn)題。

（二）電子小報(bào)信息量和模態(tài)運(yùn)用的分析

1、信息量

衡量電子小報(bào)的信息量主要有三個(gè)指標(biāo)，即頁(yè)數(shù)、話題選擇和單詞數(shù)量。經(jīng)統(tǒng)計(jì)可知，16名學(xué)生的設(shè)計(jì)為1頁(yè)，17名學(xué)生為2頁(yè)，因此基本所有學(xué)生的設(shè)計(jì)都在2頁(yè)之內(nèi)，僅有1名學(xué)生設(shè)計(jì)7頁(yè)。這些設(shè)計(jì)作品都包含所要求的信息，但是并沒(méi)有很好地整合資源，使信息成為一個(gè)有機(jī)整體，只是零散地呈現(xiàn)信息。因此如何整合信息是學(xué)習(xí)者更為重要的能力。學(xué)習(xí)者必須篩選已獲取的可用資源，并和自己已有知識(shí)交融，使之成為新的可用資源，而不是機(jī)械地復(fù)制和粘貼已有資源。

在電子小報(bào)的主題選擇方面，有些學(xué)生討論一個(gè)話題，有些學(xué)生討論兩個(gè)以上的話題。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)得知：討論兩個(gè)以上話題的學(xué)生有6名，其余學(xué)生都討論一個(gè)話題。其中討論最多的是環(huán)境問(wèn)題（13人）；人口問(wèn)題次之（10人）；5名學(xué)生以貧富差距為題，4名學(xué)生以就業(yè)問(wèn)題為題，剩下的學(xué)生選擇一些極少關(guān)注的話題，如藥品濫用、腐敗、食品安全和酒駕等?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生們選取的話題還是趨于同一化，選擇較常見的環(huán)境問(wèn)題、人口問(wèn)題或貧富問(wèn)題等，還未能充分利用龐大的網(wǎng)絡(luò)資源以及盡可能多的信息渠道有效地獲取更多的可用資源，使得話題更加豐富和多樣化。

此外，電子小報(bào)的單詞數(shù)量也是衡量信息含量的一個(gè)重要方面。大多數(shù)學(xué)生（25人）電子小報(bào)的單詞數(shù)量在300字以下；300—500字的有6人，500字以上的僅3人，因此只有極少數(shù)學(xué)生信息含量較豐富，使用大量單詞表達(dá)意義。可見，學(xué)生們查找、篩選和整合信息的能力均較弱。筆者認(rèn)為小報(bào)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不僅和信息含量和模態(tài)運(yùn)用等相關(guān)，而如何整合信息是一個(gè)更為重要的方面。作為學(xué)習(xí)者必須將獲取的資源進(jìn)行系統(tǒng)整合使之成為一個(gè)有機(jī)整體，而不是機(jī)械地復(fù)制和粘貼已有資源。

2、模態(tài)運(yùn)用

生命科學(xué)的研究表明，生物體在進(jìn)化演變過(guò)程中有5種不同的感知渠道，從而產(chǎn)生5種交際模態(tài)，即視覺(jué)模態(tài)、聽覺(jué)模態(tài)、觸覺(jué)模態(tài)、嗅覺(jué)模態(tài)和味覺(jué)模態(tài)（朱永生，2007：83）。而和電子小報(bào)設(shè)計(jì)密切相關(guān)的主要是視覺(jué)模態(tài)和聽覺(jué)模態(tài)。

34份設(shè)計(jì)作品中，所有學(xué)生都運(yùn)用了視覺(jué)模態(tài)，只有少數(shù)學(xué)生(12人)運(yùn)用聽覺(jué)模態(tài)。他們基本都借助文字、圖像和顏色模態(tài)構(gòu)建意義，只有2人沒(méi)有運(yùn)用顏色?？梢娢淖?、圖像和顏色已經(jīng)被學(xué)生熟練而廣泛地運(yùn)用并構(gòu)建意義，同時(shí)這三種模態(tài)也是他們構(gòu)建意義的主要模態(tài)。而12名運(yùn)用聽覺(jué)模態(tài)的學(xué)生全部都運(yùn)用了聲音模態(tài)，僅有2人運(yùn)用視頻模態(tài)?？梢姡^少學(xué)生運(yùn)用視覺(jué)模態(tài)構(gòu)建意義，說(shuō)明他們還是傾向于運(yùn)用單一模態(tài)，而不是多模態(tài)構(gòu)建意義。因此，大多數(shù)學(xué)生還是缺乏充分利用各種符號(hào)資源構(gòu)建意義的能力，不能靈活運(yùn)用所有可表達(dá)意義的符號(hào)系統(tǒng)構(gòu)建意義。

第5篇：科學(xué)小報(bào)內(nèi)容范文

一、作業(yè)的分層設(shè)置

1、操作類作業(yè)的分層設(shè)置。操作類的作業(yè)按學(xué)生的動(dòng)手能力和興趣，將作業(yè)分為A、B、C，三類，A類需動(dòng)手能力強(qiáng)，B類需動(dòng)手能力一般，C類適合動(dòng)手能力弱。學(xué)生根據(jù)自己的動(dòng)手能力自主的去選擇適合自己的操作類作業(yè)。如：四上《聲音的產(chǎn)生》的課后，布置作業(yè)用身邊的材料制作一個(gè)樂(lè)器的操作類作業(yè)時(shí)將作業(yè)分為，A類作業(yè)：利用家里的材料制作一個(gè)能吹奏的樂(lè)器；B類作業(yè)：利用家里的材料制作一件聲音高低不同的樂(lè)器；C類作業(yè)：用學(xué)具袋里面的材料制作一件樂(lè)器。

2、觀測(cè)類作業(yè)的分層設(shè)置。觀測(cè)類的作業(yè)按學(xué)生的觀測(cè)能力和興趣的能力來(lái)分為A、B、C三類。A類興趣持久，觀察仔細(xì)，總結(jié)能力強(qiáng)；B 類興趣持久，觀察總結(jié)能力一般；C類興趣持續(xù)不久，觀察總結(jié)能力一般。如：四下《蠶》布置學(xué)生回家養(yǎng)蠶，可布置A類，要求獨(dú)立飼養(yǎng)，整理收集的觀察數(shù)據(jù)，獨(dú)立寫成觀察類的日記或論文；B類：要求獨(dú)立飼養(yǎng)，整理收集的觀察數(shù)據(jù)，同學(xué)討論認(rèn)識(shí)得出規(guī)律，寫成觀察類的日記；C類：可以幾個(gè)同學(xué)一同飼養(yǎng)認(rèn)領(lǐng)，整理收集的觀察數(shù)據(jù)，討論得出規(guī)律，可以用圖加上注解。

3、實(shí)踐類作業(yè)的分層設(shè)置。實(shí)踐類作業(yè)分層主要是根據(jù)孩子自身的能力、精力和興趣分工。A：實(shí)踐能力豐富，領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)；B、實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)能力一般，專業(yè)知識(shí)強(qiáng)；C、領(lǐng)導(dǎo)能力差，但活動(dòng)能力較強(qiáng)。參加一組實(shí)踐的活動(dòng)的組員按照自身特性小組內(nèi)自己分配A、B、C角色。如：六下《生態(tài)平衡》單元后布置“模擬生態(tài)平衡”調(diào)查的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。將小組內(nèi)選出A類的學(xué)生參加設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)指揮分配同學(xué)，負(fù)責(zé)實(shí)踐報(bào)告總的撰寫工作。將小組內(nèi)選出B類的學(xué)生參加設(shè)計(jì)問(wèn)卷，查找資料，做好聯(lián)系，數(shù)據(jù)處理分析工作。將小組內(nèi)選出C類的學(xué)生參加：負(fù)責(zé)分問(wèn)卷，登記整理材料，后勤服務(wù)。這樣的自主分配選擇方式可以充分發(fā)揮每一個(gè)孩子自身的特點(diǎn)，不會(huì)被孤立在小組之外。同時(shí)也極大的激發(fā)了小組每位成員工作的積極性。

4、體驗(yàn)類作業(yè)的分層設(shè)置。體驗(yàn)類的作業(yè)更具孩子自身的興趣和選擇的體驗(yàn)方式分為A、B兩類。A類：查找方式體驗(yàn)；B類：用游戲方式體驗(yàn)。如：五上《呼吸和心跳》這個(gè)單元的體驗(yàn)課作業(yè)可布置為――A類通過(guò)學(xué)習(xí)查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)資料、結(jié)合科學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際針對(duì)自身特別關(guān)注的自身感受撰寫體驗(yàn)日記；B類通過(guò)科學(xué)小游戲課適當(dāng)?shù)木幣抛约簩?duì)身體的感受，體會(huì)，編寫科學(xué)小報(bào)。

通過(guò)這種“自助式”的作業(yè)更容易讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡，并積極去調(diào)查體驗(yàn)研究。老子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“少則得，多則惑”，對(duì)于科學(xué)探究能力弱的同學(xué)，卸下對(duì)他們過(guò)高的要求的，使學(xué)生輕松愉快的學(xué)會(huì)基本知識(shí)，避免了能力沒(méi)有提高，基礎(chǔ)知識(shí)也沒(méi)有掌握的尷尬。同時(shí)富有挑戰(zhàn)性的作業(yè)給了優(yōu)秀學(xué)生一盞指路明燈，引導(dǎo)他們不斷超越自我。所以這樣的分層能夠皆大歡喜，使不同的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到不同的提高。

二、作業(yè)評(píng)價(jià)工具的設(shè)置

有了作業(yè)，還必須有相應(yīng)的檢測(cè)工具從而使作業(yè)不流于形式，同時(shí)也便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)，以及時(shí)做調(diào)整。

1、記錄式工具。記錄作為科學(xué)課常見的工具已被學(xué)生熟識(shí)，它是學(xué)生在親歷各種科學(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程中，以各自獨(dú)特的思維形式保存下來(lái)的，既能體現(xiàn)知識(shí)獲得，又能體現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀的科學(xué)實(shí)踐。在記錄時(shí)要根據(jù)小學(xué)生心理，可以使用文字、表格、圖表、標(biāo)本（照片）等孩子喜歡的形式來(lái)記錄。

2、網(wǎng)絡(luò)式工具。當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)飛速發(fā)展，學(xué)生的信息技術(shù)更是讓人驚喜不斷。QQ、微博、微信等無(wú)孔不入，充斥著學(xué)生的生活，而學(xué)生也已操作自如，在這樣的背景下，除了感受技術(shù)的強(qiáng)大外，更應(yīng)將其合理利用。一個(gè)人的力量是微小的，集體的力量大無(wú)比。于是，我們利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課堂與生活的對(duì)接作業(yè)布置。如：利用校訊通平臺(tái)布置作業(yè)，提醒家長(zhǎng)注意監(jiān)督孩子完成等。教育的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)的過(guò)程，而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這種工具，有效地喚醒、激勵(lì)和鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更實(shí)現(xiàn)了本文的意圖――有效對(duì)接了生活和科學(xué)課堂。

第6篇：科學(xué)小報(bào)內(nèi)容范文

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)；合作教學(xué)；分析研究

合作教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)灌輸教學(xué)模式的一次創(chuàng)新，借助于小組載體組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)研究，最大限度地汲取大家的意見，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的教學(xué)模式能夠突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，大面積提升學(xué)習(xí)成效。筆者長(zhǎng)期從事初中信息技術(shù)教學(xué)工作，針對(duì)合作教學(xué)模式進(jìn)行了初步的探究，本文將要進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

一、借助于合作學(xué)習(xí)載體搭建，讓學(xué)生具有合作學(xué)習(xí)良好環(huán)境

許多教師在信息技術(shù)教學(xué)中沒(méi)有注重為學(xué)生建立合作學(xué)習(xí)的有效載體，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，影響了教學(xué)成效提升。筆者在教學(xué)中著力為學(xué)生搭建這樣的載體，按照每6人一組的規(guī)模，在班級(jí)建立了多個(gè)合作探究小組。小組成員的安排上按照“均衡分布、好中差結(jié)合”的原則，保證每一個(gè)小組里面都有信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生發(fā)揮引導(dǎo)作用，也有基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，可以幫帶進(jìn)步。有了這樣的合作學(xué)習(xí)載體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再是獨(dú)自進(jìn)行，更多的時(shí)候是依靠集體的智慧進(jìn)行研究，每一個(gè)小組的成員在機(jī)房電腦安排的時(shí)候都較為集中，便于學(xué)生進(jìn)行相互研究，提高合作學(xué)習(xí)成效。有了這樣的學(xué)習(xí)載體，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的探究欲望更為濃厚，也降低了學(xué)習(xí)的難度，集中了學(xué)生的智慧，對(duì)教學(xué)成效的提升具有重要的促進(jìn)作用。

二、借助于新授內(nèi)容啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究獲得學(xué)習(xí)成果

培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的一個(gè)重要切入點(diǎn)就是課內(nèi)啟發(fā)引導(dǎo)，教師可以結(jié)合新授內(nèi)容教學(xué)讓學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)成效得到最大化發(fā)揮。筆者在教學(xué)中，從兩個(gè)方面入手，一方面是在簡(jiǎn)單指點(diǎn)的基礎(chǔ)上，安排學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生合作探究去完成，另一方面是通過(guò)直接的任務(wù)項(xiàng)目設(shè)置，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生之間的相互協(xié)作以及教師的難點(diǎn)點(diǎn)撥完成學(xué)習(xí)任務(wù)。上述兩種方式都是建立在內(nèi)容新授的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師予以難點(diǎn)點(diǎn)撥，師生互動(dòng)促進(jìn)教學(xué)有效開展。如教學(xué)word內(nèi)容時(shí)，筆者在對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)要講解之后，要求學(xué)生對(duì)照提出的要求進(jìn)行打字、編輯、排版，并進(jìn)行查找、替換等方面的操作，學(xué)生在小組里面學(xué)習(xí)，自己無(wú)法獨(dú)立完成的操作可以向其他同學(xué)進(jìn)行請(qǐng)教，相互探討。再比如教學(xué)電子郵件內(nèi)容時(shí)，筆者在向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹了主要申請(qǐng)步驟以及使用要點(diǎn)之后，要求學(xué)生完成自己命名電子郵箱的注冊(cè)工作，并與其他同學(xué)相互發(fā)送郵件，將收件人標(biāo)注姓名存儲(chǔ)起來(lái)。這樣的操作一方面能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中鞏固和掌握電子郵箱申請(qǐng)以及電子郵件發(fā)送的操作要點(diǎn)，同時(shí)也增加了與同學(xué)之間的聯(lián)系渠道。教學(xué)中運(yùn)用自主探究合作模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生能力的提升以及合作意識(shí)的培養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生積極的作用。

三、借助于信息技術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生集體智慧得以充分發(fā)揮

以賽促學(xué)是許多教師樂(lè)于使用的教學(xué)手段，初中信息技術(shù)教學(xué)中也能夠廣泛運(yùn)用。筆者在初中信息技術(shù)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織競(jìng)賽活動(dòng)，要求學(xué)生以合作小組為單位進(jìn)行作品的推薦，將學(xué)生的集體智慧發(fā)揮出來(lái)，既鞏固了教學(xué)成果，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升了合作學(xué)習(xí)能力。例如在教學(xué)圖文混排方面內(nèi)容之后，筆者帶領(lǐng)學(xué)生回顧了相關(guān)的操作要點(diǎn)，并向?qū)W生出示了“我們的青春歲月”小報(bào)作為引子，組織學(xué)生進(jìn)行電子小報(bào)的設(shè)計(jì)活動(dòng)。筆者向?qū)W生提供了“校園生活”、“美好青春”、“未來(lái)展望”等三個(gè)方面的主題要求，各個(gè)小組的學(xué)生可以自由選擇其中的一個(gè)主題。在確定主題之后，筆者要求每一個(gè)合作小組的牽頭學(xué)生和其他成員進(jìn)行討論，分析所選擇主題的含義和拓展范疇，需要哪些方面的素材，分工進(jìn)行尋找。搜集齊全所需素材之后，筆者指導(dǎo)各個(gè)小組進(jìn)行分工，負(fù)責(zé)構(gòu)思設(shè)計(jì)的學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行篩選，搭建初步的設(shè)計(jì)思路框架，負(fù)責(zé)排版技術(shù)的學(xué)生進(jìn)行電子小報(bào)的版面設(shè)計(jì)，并將相關(guān)內(nèi)容補(bǔ)充和完善進(jìn)去。在大家分工合作之下，一幅精美的電子小報(bào)就能夠迅速制作出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，小組每一位成員針對(duì)小報(bào)的設(shè)計(jì)理念、排版科學(xué)性與藝術(shù)性、內(nèi)容針對(duì)性與詳實(shí)程度等方面進(jìn)行分析，提出修改與完善的意見或建議，進(jìn)行進(jìn)一步的修改與調(diào)整，最終形成完善的電子小報(bào)作品。每一個(gè)小組設(shè)計(jì)的作品都要在全班進(jìn)行展示，并由全體學(xué)生進(jìn)行投票評(píng)選，產(chǎn)生各類獎(jiǎng)項(xiàng)。這樣的競(jìng)賽活動(dòng)將學(xué)生的積極性與合作精神較好地發(fā)揮出來(lái)，取得了明顯的成效。

四、借助于各類課外興趣組織，讓學(xué)生拓展信息技術(shù)學(xué)習(xí)空間

信息技術(shù)學(xué)科是一門拓展性較強(qiáng)的科目，教師不僅要抓好理論教學(xué)與上機(jī)操作，還要拓展教學(xué)空間，將各類課外興趣組織的作用發(fā)揮出來(lái)。筆者從兩個(gè)方面入手，首先結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，指導(dǎo)建立了信息化興趣小組，將興趣濃厚的學(xué)生吸納進(jìn)去，指導(dǎo)他們開展活動(dòng)，逐步過(guò)渡到自主開展活動(dòng)，讓學(xué)生在課余時(shí)間也能夠鞏固和提高。另一方面，筆者將計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面基礎(chǔ)較好、有天賦的學(xué)生組織起來(lái)，開展針對(duì)性的指點(diǎn)和培養(yǎng)，讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面具有長(zhǎng)足的發(fā)展空間，尤其是注重發(fā)掘其中優(yōu)秀的苗子進(jìn)行培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們相互合作研究，向更高層次學(xué)習(xí)前進(jìn)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在這些課外興趣組織的輔助下，初中信息技術(shù)教學(xué)能夠有效實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外緊密結(jié)合的目標(biāo)，為學(xué)生構(gòu)建了立體化的教學(xué)體系，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有促進(jìn)作用。

第7篇：科學(xué)小報(bào)內(nèi)容范文

端午節(jié)活動(dòng)策劃書(1)

為繼承和發(fā)揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，營(yíng)造歡樂(lè)、喜慶、祥和的節(jié)日氣氛，我班將于端午節(jié)期間開展“我們的節(jié)日·端午”系列活動(dòng)?，F(xiàn)將活動(dòng)方案制定如下：

一、活動(dòng)目的

以弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神、抒發(fā)愛國(guó)主義情懷為主題，以端午節(jié)主題系列活動(dòng)為載體，不斷深化“中國(guó)夢(mèng)”學(xué)習(xí)教育，深化社會(huì)主義核心價(jià)值體系宣傳和教育，引導(dǎo)學(xué)生珍惜幸福生活，增進(jìn)熱愛祖國(guó)、熱愛人民、熱愛中華民族的情感。

二、活動(dòng)時(shí)間

20xx年6月x日至6月x日

三、活動(dòng)內(nèi)容

1、開展節(jié)慶民俗文化活動(dòng)。結(jié)合端午節(jié)的特點(diǎn)和內(nèi)涵，組織開展“粽葉飄香”包粽子比賽、觀看龍舟比賽、端午歌謠傳唱、織香袋等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)端午文化的獨(dú)特魅力;依托“道德講堂”組織端午節(jié)民俗講座，開展以愛國(guó)名著、傳統(tǒng)經(jīng)典為主要內(nèi)容的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，使學(xué)生用心體會(huì)端午節(jié)蘊(yùn)涵的意義，激發(fā)愛國(guó)愛鄉(xiāng)情懷。

2、開展志愿服務(wù)活動(dòng)。端午節(jié)期間，積極組織學(xué)生志愿者進(jìn)社區(qū)、進(jìn)鄉(xiāng)村，開展村居清潔、節(jié)日慰問(wèn)、助殘愛幼等志愿服務(wù)，為留守兒童、貧困生、孤寡老人、殘疾人士等送去慰問(wèn)金、粽子等，陪他們共度端午佳節(jié)。

3、開展校園灑掃活動(dòng)。從科學(xué)角度分析懸艾草、掛菖蒲、佩香囊、飲雄黃酒等端午傳統(tǒng)習(xí)俗，普及日常衛(wèi)生保健知識(shí)。組織學(xué)生進(jìn)行校園大掃除，整理個(gè)人衛(wèi)生，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和生態(tài)文明意識(shí)。

4、制作節(jié)日小報(bào)。積極組織學(xué)生將端午節(jié)的內(nèi)涵、民俗及參與端午節(jié)活動(dòng)的感悟制作成節(jié)日小報(bào)，并開展節(jié)日小報(bào)評(píng)比和展示活動(dòng)。

四、活動(dòng)要求

充分挖掘端午節(jié)深厚的文化內(nèi)涵，把端午節(jié)主題活動(dòng)與“中國(guó)夢(mèng)”學(xué)習(xí)教育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的活動(dòng)項(xiàng)目，增強(qiáng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性;創(chuàng)新傳統(tǒng)節(jié)日文化活動(dòng)的形式和載體，體現(xiàn)人文關(guān)懷，倡導(dǎo)文明新風(fēng);全部活動(dòng)過(guò)程確保安全、有序開展。

端午節(jié)活動(dòng)策劃書(2)

一、活動(dòng)主題:“品味五月五”

二、主辦單位:閩南理工學(xué)院蚶江校區(qū)

承辦單位:膳委會(huì)

三、活動(dòng)時(shí)間:xx年6月10日

四、活動(dòng)地點(diǎn):食堂門口

五、活動(dòng)總述:以游戲的形式體現(xiàn)端午的風(fēng)俗,弘揚(yáng)民族文化,烘托節(jié)日氣氛,為各地文化風(fēng)俗的交流建立平臺(tái),豐富校園文化,活躍同學(xué)們的課余生活.

六、活動(dòng)內(nèi)容及流程

1.前期準(zhǔn)備工作

準(zhǔn)備好各活動(dòng)用具,分配好負(fù)責(zé)項(xiàng)目及人員安排.

2.活動(dòng)之前先進(jìn)行相應(yīng)的宣傳：橫幅、廣播站、海報(bào)的宣傳.

3.活動(dòng)開始.

熱場(chǎng)游戲:

(1)夾彈珠

每組2名參賽者,各1雙筷子,1個(gè)水杯.工作人員宣布開始后,計(jì)時(shí)1分鐘,選手開始夾彈珠,時(shí)間到,工作人員宣布結(jié)束并檢查各杯中彈珠數(shù)目,數(shù)目多者獲勝,發(fā)放獎(jiǎng)品.

(2)端午知識(shí)問(wèn)答

我們?cè)趫?chǎng)地周圍懸掛長(zhǎng)繩,繩上按順序粘上有關(guān)端午節(jié)風(fēng)俗,歌謠等的問(wèn)答題目.

同學(xué)們?nèi)糁李}目答案的可將題目拿下,到對(duì)獎(jiǎng)處回答,答對(duì)者發(fā)放獎(jiǎng)品.

七、主場(chǎng)活動(dòng):

吃粽子比賽

參賽者以三人為一組,蒙好雙眼,待主持人宣布"開始"后,各參賽選手在原地轉(zhuǎn)五圈,然后找到自己的粽子,以最快的速度解開包裝吃完粽子,當(dāng)完全咽下后舉手示意,由工作人員檢查無(wú)誤后示意主持人宣布比賽結(jié)束.為完成游戲時(shí)間最短的獲勝選手,發(fā)放獎(jiǎng)品.其他兩位發(fā)放紀(jì)念品.

八、對(duì)食堂的宣傳和回報(bào)

通過(guò)主場(chǎng)活動(dòng)為食堂作宣傳,加強(qiáng)與同學(xué)的交流.

九、活動(dòng)進(jìn)行期間

1.活動(dòng)中制作特制大型橫幅,在食堂南門口懸掛

2.活動(dòng)中制作海報(bào)張貼在校區(qū)明顯處,

3.有關(guān)活動(dòng)的各項(xiàng)宣傳文件、通知及其他有關(guān)宣傳品予以明示.

第8篇：科學(xué)小報(bào)內(nèi)容范文

一、樹立感恩意識(shí)

在家長(zhǎng)會(huì)上開展了一次“給父母寫一封信，說(shuō)說(shuō)心里話”活動(dòng)。每位學(xué)生給自己的父母寫封信，把想對(duì)父母說(shuō)的話寫在信上，家長(zhǎng)看完之后給孩子回信，以此促進(jìn)孩子與家長(zhǎng)之間的溝通，增進(jìn)彼此了解，孩子體會(huì)到父母的良苦用心，并懂得感恩。

二、落實(shí)感恩行動(dòng)

1.每周五第二節(jié)課的課前十分鐘為班級(jí)《慈善讀本》的學(xué)習(xí)沙龍時(shí)間，學(xué)生自主閱讀，學(xué)習(xí)交流。

2.每月安排《慈善讀本》親子誦讀活動(dòng)，家長(zhǎng)與孩子共同學(xué)習(xí)交流。

3.每逢節(jié)假日完成特殊德育作業(yè)，以《慈善讀本》學(xué)習(xí)感悟?yàn)橹饕獌?nèi)容，讓學(xué)生寫感想，談體會(huì)，進(jìn)行實(shí)踐反思，并以此為主題編一張小報(bào)，進(jìn)行評(píng)比。

4.召開“學(xué)會(huì)感恩，與愛同行”主題班會(huì)。通過(guò)這樣的班會(huì)，讓學(xué)生多角度了解父母、老師的辛苦，了解古今中外的感恩、報(bào)恩的故事。

5.出一期以“感恩”為主題的黑板報(bào)。利用黑板報(bào)這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生了解身邊的感恩故事。

6.每星期為父母做一件力所能及的事情。很多孩子在談感受的過(guò)程中提到：以前自己老是埋怨父母，原來(lái)做家務(wù)是這么累的，我只是做了幾次，而父母天天都要做，那豈不是更累。慈善理念從“不和家長(zhǎng)頂嘴”開始油然而生。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)使孩子們體驗(yàn)到父母的辛苦，懂得感恩，并在活動(dòng)中，用相機(jī)記錄每一次為父母做事的一瞬間，記錄美好，留下回憶，附上說(shuō)明，制作成電子小報(bào)。

三、 感恩成果展示

1.慈善小報(bào)

2.電子小報(bào)

3.感恩日記

從孩子們的表現(xiàn)以及家中的反饋當(dāng)中，體會(huì)到我們的汗水和努力并沒(méi)有白費(fèi)，慈善的花蕾已經(jīng)結(jié)在孩子們的心中。

在開展慈善文化進(jìn)校園活動(dòng)中，實(shí)行了“四個(gè)結(jié)合”：

一、 將慈善文化建設(shè)與學(xué)校的教育教學(xué)相結(jié)合

本著“學(xué)校無(wú)小事，事事都育人”的原則，從細(xì)節(jié)著手，在教育教學(xué)管理中實(shí)行值周領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)評(píng)制，每周情況檢查評(píng)比制，三項(xiàng)流動(dòng)紅旗評(píng)比制，主題班會(huì)教育制，通過(guò)周周評(píng)比、講評(píng)、教育，促使學(xué)生的身心得到良好發(fā)展。

學(xué)校開設(shè)了以傳授慈善文化為主的感恩教育、環(huán)保教育、心理健康教育等綜合課程。并通過(guò)各種渠道及時(shí)有效的宣傳慈善文化理念，使師生感覺(jué)到慈善其實(shí)就在身邊。

把“學(xué)會(huì)感恩”作為一個(gè)主要的德育主題，分“感恩祖國(guó)”、“感恩師長(zhǎng)”、“感恩父母”、“感恩社會(huì)”四個(gè)系列，開展主題教育。每個(gè)系列主題開展“四個(gè)一”活動(dòng)，即一次主題國(guó)旗下教育活動(dòng)，一期主題黑板報(bào)評(píng)比，一個(gè)主題中隊(duì)活動(dòng)展評(píng)，一次主題實(shí)踐活動(dòng)。

開展慈善書信、詩(shī)歌、感恩短信等創(chuàng)作比賽，開展感恩詩(shī)歌朗誦、感恩歌曲比賽活動(dòng)。

持續(xù)開展結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，先后組織學(xué)生與古山小學(xué)、棠溪小學(xué)、橋下小學(xué)、四路小學(xué)和杭州市長(zhǎng)壽小學(xué)的學(xué)生結(jié)成朋友，積極引導(dǎo)孩子們關(guān)心、關(guān)注弱勢(shì)群體，送溫暖、獻(xiàn)愛心，互幫互助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。讓孩子們?cè)俳煌畜w驗(yàn)不同的生活，讓孩子們的精神更富有。

通過(guò)雛鷹爭(zhēng)章互動(dòng)培養(yǎng)友愛互助的良好品德，開展感恩教育培養(yǎng)文明孝順的良好品德。讓隊(duì)員通過(guò)手拉手互助活動(dòng)，結(jié)識(shí)不同區(qū)域的小伙伴，體驗(yàn)互助的快樂(lè)。

二、 將慈善文化建設(shè)與新課程改革實(shí)驗(yàn)相結(jié)合

從我省實(shí)施新課程改革實(shí)驗(yàn)以來(lái)，如何讓學(xué)生在課改中提高素質(zhì)、取得好成績(jī)，成了家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題，“慈善文化進(jìn)校園”后，老師們?cè)谧约簩?shí)踐慈善育人的過(guò)程中，逐漸懂得慈善文化與新課程的不可分割的關(guān)系。

在每周的教研組會(huì)、年級(jí)組會(huì)、備課組會(huì)上，老師們把自己的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)管理秘訣亮出來(lái)。將慈善文化滲透在各科的教育教學(xué)中，特別是將品德與生活、品德與社會(huì)學(xué)科緊密地與慈善教育相結(jié)合，引領(lǐng)著孩子的行為發(fā)生潛移默化的熏陶。

三、 將慈善文化建設(shè)與師生世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育相結(jié)合

隨著慈善文化活動(dòng)的開展，全校師生領(lǐng)悟慈善，不斷反思，每個(gè)人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都在不同程度的發(fā)生著變化。老師們經(jīng)常利用課余時(shí)間為學(xué)生提供生活、學(xué)習(xí)上的幫助和心理上的輔導(dǎo)，默默奉獻(xiàn)，不求回報(bào)。同學(xué)們也在慈善理念的影響下，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，學(xué)會(huì)奉獻(xiàn)愛心，每年的“跳蚤”活動(dòng)上，全體同學(xué)都積極參與，既鍛煉了能力，又奉獻(xiàn)了愛心，并將每次募捐的善款捐助給貧困山區(qū)的孩子，讓其感受到社會(huì)大家庭的溫暖。

在慈善文化的感召下，同學(xué)之間多了互助與友愛、師生間多了理解和尊重，校園好人好事層出不窮，師生拾金不昧的現(xiàn)象屢見不鮮。

第9篇：科學(xué)小報(bào)內(nèi)容范文

新課程賦予美術(shù)的人文性質(zhì)由此而來(lái)。同時(shí)新課程強(qiáng)調(diào)：要在廣泛的文化情境中學(xué)習(xí)美術(shù)。這就對(duì)美術(shù)課堂提出了更高的要求，這是以往學(xué)科本位的傳統(tǒng)課堂無(wú)法滿足的。而分享拓展式課堂能引導(dǎo)學(xué)生把目光延伸到課堂以外，搜索并分享更廣泛的知識(shí)，拓展更廣闊的視野，從歷史、文化角度更深層地認(rèn)識(shí)美術(shù)、理解美術(shù)、發(fā)展能力，同時(shí)獲得審美素養(yǎng)的提高。

【案例精選】

中小學(xué)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)打破傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的知識(shí)框架，從全新角度，按學(xué)習(xí)方式把美術(shù)課程分為“欣賞?評(píng)述”、“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”、“綜合?探索”四大學(xué)習(xí)領(lǐng)域，“造型?表現(xiàn)”、“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的活動(dòng)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自由表現(xiàn)，大膽設(shè)計(jì)創(chuàng)造，外化自己的認(rèn)識(shí)和情感；欣賞評(píng)述則傾向于內(nèi)化為文化品位和素質(zhì)品質(zhì)；綜合探索則強(qiáng)調(diào)通過(guò)綜合性美術(shù)活動(dòng)的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求，研究創(chuàng)造，運(yùn)用綜合性知識(shí)技能去制作、表現(xiàn)和展示，喚起學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域的探求欲望，體驗(yàn)愉悅和成就感。從新課標(biāo)劃分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，可以看出不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗(yàn)成功與情感，新課標(biāo)賦予新教材很多分享拓展性學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)分享拓展，可以使用本課型。

《藍(lán)白之美》是蘇少版初中美術(shù)第18冊(cè)第6課，本課屬于“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課以我國(guó)民間傳統(tǒng)工藝品――藍(lán)印花布為載體，著意于傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)熏陶和綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)。通過(guò)展示藍(lán)印花布的獨(dú)特藝術(shù)魅力，了解藍(lán)印花布的藝術(shù)特點(diǎn)和特殊的制作工藝，嘗試藍(lán)印花布的設(shè)計(jì)和制作，學(xué)會(huì)用替代的方法創(chuàng)造“新藍(lán)”。從而培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，讓學(xué)生領(lǐng)悟藍(lán)印花布折射出的深厚的文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)新時(shí)代的文化傳承者，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的美好情感。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生開展分享拓展式合作學(xué)習(xí)，通過(guò)自主探究，掌握設(shè)計(jì)畫稿的要點(diǎn)，體驗(yàn)不同涂染法決定的不同印染效果，最后通過(guò)積極有效的合作完成對(duì)“藍(lán)白之美”的藝術(shù)暢想。

1.教學(xué)方法設(shè)計(jì)：

（1）討論法：在教師指導(dǎo)下，由全班或小組圍繞某一種中心問(wèn)題通過(guò)發(fā)表各自意見和看法，共同研討，相互啟發(fā)，集思廣益地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方法。

（2）參觀法：根據(jù)教學(xué)目的，組織學(xué)生到一定校外場(chǎng)所――自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和其他社會(huì)生活場(chǎng)所，使學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識(shí)的方法。

（3）展示法：以學(xué)習(xí)小組為單位通過(guò)板演、問(wèn)答、講解等形式進(jìn)行匯報(bào)展示交流。

（4）行動(dòng)研究法：在研究過(guò)程中，根據(jù)本課型研究的實(shí)際情況，對(duì)各研究項(xiàng)目的時(shí)間分配、研究范圍、內(nèi)容、手段等相機(jī)做出合理調(diào)整，通過(guò)提出問(wèn)題―調(diào)整方案―實(shí)踐反思―再次調(diào)整這樣的反復(fù)調(diào)整實(shí)踐，提升研究成果的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。

（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：不斷提煉實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和做法，通過(guò)反思修正，形成具有一定推廣價(jià)值的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.教學(xué)流程設(shè)計(jì)及簡(jiǎn)析：

藍(lán)白之美

《藍(lán)印花布》教學(xué)案例

一、教學(xué)準(zhǔn)備階段

教師：將學(xué)生分為資料收集小組、訪談小組、問(wèn)卷小組、調(diào)查小組、成果展示小組、小報(bào)制作小組。

學(xué)生選定組長(zhǎng)進(jìn)行課前小組分工。

1.資料收集小組分工：

A.網(wǎng)上查找關(guān)于藍(lán)印花布的相關(guān)資料，了解本地藍(lán)印花布現(xiàn)狀，了解相關(guān)企業(yè)。

B.搜集印染文化的歷史傳說(shuō)、民間故事、民謠、詩(shī)歌、歌曲和短文及相關(guān)民間扎染、蠟染文化。

2.訪談小組分工：

A.確定采訪對(duì)象，實(shí)施采訪。

B.記錄采訪過(guò)程，分類匯總。

C.整理匯總訪談資料。

3.問(wèn)卷小組分工：

A.擬寫藍(lán)印花布調(diào)查問(wèn)卷。

B.散發(fā)藍(lán)印花布調(diào)查問(wèn)卷。

C.回收藍(lán)印花布調(diào)查問(wèn)卷做好統(tǒng)計(jì)工作。

D.整理調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果，寫調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告。

4.調(diào)查小組分工：

A.網(wǎng)上查找關(guān)于藍(lán)印花布的相關(guān)資料，了解本地藍(lán)印花布現(xiàn)狀，了解相關(guān)企業(yè)。

B.到藍(lán)印花布廠參觀，了解現(xiàn)在藍(lán)印花布的制作方法，做好記錄。

5.成果展示小組分工：

A.收集用藍(lán)印花布加工成的服飾、掛軸、生活用品及工藝品等。

B.用紙等替代藍(lán)印花布制作服飾、掛軸、生活用品及工藝品等。

6.小報(bào)制作小組分工：

A.制作藍(lán)印花布小報(bào)。

B.舉辦藍(lán)印花布小報(bào)展覽。

二、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

1.走近藍(lán)印花布：

資料收集小組的學(xué)生通過(guò)課前收集整理的資料，向同學(xué)們介紹藍(lán)印花布的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到藍(lán)印花布是我國(guó)民間傳統(tǒng)工藝之一，距今已有一千三百多年的歷史。江蘇南通的藍(lán)印花布最為人們熟悉。2006年南通藍(lán)印花布印染技藝被列入首批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

（評(píng)析：培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、篩選相關(guān)知識(shí)的能力，具備搜集和處理信息的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，讓學(xué)生感受藍(lán)印花布源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，從而體會(huì)到自己肩上的歷史責(zé)任感，吸引學(xué)生做文化傳承者。）

2.了解藍(lán)印花布的工藝和特色：

調(diào)查小組到藍(lán)印花布廠參觀，了解現(xiàn)在藍(lán)印花布的制作方法，做好記錄。制作成PPT，匯報(bào)參觀成果，向同學(xué)們提問(wèn)：藍(lán)印花布的藝術(shù)特點(diǎn)是什么？

學(xué)生小組討論作答。

教師歸納總結(jié)：

色彩：深沉的藍(lán)與純凈的白，簡(jiǎn)潔明快，質(zhì)樸中帶著雅致。

圖案：是老百姓喜聞樂(lè)見的。

寓意：畫面中的內(nèi)容與形式巧妙地結(jié)合：

喜上眉梢、連年有余、龍鳳呈祥，這些美好、吉祥的傳統(tǒng)圖案表達(dá)人們對(duì)美好生活的向往，蘊(yùn)含著中國(guó)人獨(dú)特的審美趣味和生活情調(diào)。

藍(lán)印花布應(yīng)用在哪些地方？

學(xué)生討論作答。

學(xué)生代表歸納總結(jié)：

廣泛應(yīng)用于生活中，有實(shí)用品（時(shí)裝、鞋帽、拎包、扇子、遮陽(yáng)傘），也有工藝品（布藝、壁掛、玩具、飾品）。

3.調(diào)查小組匯報(bào)參觀的經(jīng)歷，觀看藍(lán)印花布制作過(guò)程的視頻，介紹藍(lán)印花布的制作工藝過(guò)程，學(xué)生小組討論作答。

調(diào)查小組歸納總結(jié)：

①刻版 ②刮漿 ③染色 ④刮白 ⑤清洗、晾曬

交流：其余小組針對(duì)這幾個(gè)環(huán)節(jié)提出操作、材料上的疑問(wèn)，調(diào)查小組根據(jù)調(diào)查成果做出解答。教師作補(bǔ)充。

（評(píng)析：本內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)觀察圖片，學(xué)生討論歸納，培養(yǎng)學(xué)生思維能力與理解能力。通過(guò)短片展示制作藍(lán)印花布的工藝流程，讓學(xué)生觀看后自己歸納，在自主學(xué)習(xí)中提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。）

4.教師提問(wèn)：

復(fù)雜的傳統(tǒng)工藝如何才能搬上課堂呢？

學(xué)生小組討論作答。

（1）用鉛筆直接畫稿代替刻版。

（2）用白油畫棒涂色代替刮漿。

（3）用藍(lán)黑墨水染色代替靛藍(lán)染料染色。

教師：再仔細(xì)觀察藍(lán)印花布的圖案，發(fā)現(xiàn)什么特點(diǎn)？（斷）為什么？

要求結(jié)合藍(lán)印花布的工藝步驟特點(diǎn)進(jìn)行解答。

學(xué)生小組討論作答：因?yàn)榭贪娣奖愎螡{，所以畫稿類似剪紙中的陰刻，講究一個(gè)“斷”字。

教師演示：設(shè)計(jì)藍(lán)印花布畫稿時(shí)注意點(diǎn)、線、面之間不能相連，要相互獨(dú)立，這樣便于涂色。

教師演示。

觀察圖片，提問(wèn)：這兩幅藍(lán)印花布有什么不同？為什么會(huì)有這種不同？

分小組在給出的“心”形圖案紙上，分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究?jī)煞N不同的效果。

教師歸納總結(jié)：一幅藍(lán)底白花（花紋上涂了白油畫棒），一幅白底藍(lán)花（背景上涂了白油畫棒）。

（評(píng)析：本內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。眾多民間傳統(tǒng)工藝都和地域特色息息相關(guān)，反映著不同的地域文化。同時(shí)，不同材料的方法也造就了形色各異的藝術(shù)效果。學(xué)生只有處在一定文化情境中，才能更好地領(lǐng)略這藍(lán)白之美的魅力。藍(lán)印花布獨(dú)有的圖案特點(diǎn)，通過(guò)工藝過(guò)程解讀，才能有豁然開朗之感，才能過(guò)目不忘，由此，畫稿的難點(diǎn)迎刃而解。在此過(guò)程中，主要借助學(xué)生分享的拓展性知識(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，巧妙借助他山之石，一舉攻破難點(diǎn)。）

5.成果展示小組通過(guò)課前探索，演示制作過(guò)程，學(xué)生認(rèn)真觀察，并總結(jié)手繪藍(lán)印花布的設(shè)計(jì)方法。

藍(lán)印花布設(shè)計(jì)方法：

（1）構(gòu)思。（新穎、獨(dú)特）

（2）鉛筆直接畫稿。（構(gòu)圖要飽滿）

（3）白色油畫棒防染。（涂色均勻）

（4）藍(lán)黑墨水涂色。

6.布置作業(yè)：

在預(yù)先剪還圖形的白紙上繪制藍(lán)印花布圖案，使其成為藍(lán)印花布工藝品。

7.分享拓展：

舉辦用紙等替代藍(lán)印花布制作服飾、掛軸、生活用品及工藝品等的展覽。

把同學(xué)們制作的作品到網(wǎng)上。

8.小報(bào)制作小組負(fù)責(zé)安排同學(xué)制作藍(lán)印花布小報(bào)，舉辦藍(lán)印花布小報(bào)展覽，學(xué)生布置展廳，自己寫序言。把同學(xué)們制作的藍(lán)印花布小報(bào)作品到網(wǎng)上。

（評(píng)析：通過(guò)舉辦展覽、制作小報(bào)等內(nèi)容的分享拓展，促進(jìn)學(xué)生再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造，讓藍(lán)印花布成為文化傳承的起點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)土美術(shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生保存、傳遞和創(chuàng)新的觀念，拓寬學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的綜合能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的美好情感。）

三、總結(jié)拓展

通過(guò)參加這次分享拓展學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)谝韵路矫嬗兴斋@。（1）在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)藍(lán)印花布的思想感情，進(jìn)一步培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感。（2）能主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。（3）初步學(xué)會(huì)人際溝通和交流，發(fā)展合作精神，培養(yǎng)自己策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。（4）初步具備搜集和處理信息的能力。

通過(guò)參觀現(xiàn)代藍(lán)印花布工廠，了解現(xiàn)在藍(lán)印花布的制作方法，在繼承民間傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了工藝和技術(shù)創(chuàng)新，并借鑒剪紙、蘇繡、木刻、素描等表現(xiàn)手法，不僅使古藍(lán)印花布藍(lán)白分明、清新明麗、古樸典雅的風(fēng)格和濃厚的鄉(xiāng)土氣息得到充分體現(xiàn)，還為這古老的民間工藝注入現(xiàn)代時(shí)裝藝術(shù)和人文意識(shí)。

同學(xué)們提出對(duì)藍(lán)印花布產(chǎn)品進(jìn)行再創(chuàng)作的設(shè)想，與老師、同學(xué)交流。只有民族的才是世界的，藍(lán)印花布是我國(guó)人民群眾智慧的結(jié)晶?，F(xiàn)在，藍(lán)印花布的制作方法在繼承民間傳統(tǒng)工藝的基礎(chǔ)上進(jìn)行了工藝和技術(shù)的創(chuàng)新，并借鑒剪紙、蘇繡、木刻、素描等表現(xiàn)手法，使古藍(lán)印花布藍(lán)白分明、清新明麗、古樸典雅的風(fēng)格和濃厚的鄉(xiāng)土氣息得到了充分體現(xiàn)，同時(shí)藍(lán)印花布產(chǎn)品遠(yuǎn)銷日、美、歐幾十個(gè)國(guó)家，深受各國(guó)的喜愛。但是，21世紀(jì)的今天，僅有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。目前，服裝潮流日新月異，在這股潮流的沖擊下，如何為這古老的民間工藝注入現(xiàn)代時(shí)裝藝術(shù)的特點(diǎn)顯得尤為重要。我們?cè)O(shè)想一方面進(jìn)一步收集和挖掘藍(lán)印花布的傳統(tǒng)圖案，對(duì)藍(lán)印花布的傳統(tǒng)圖案進(jìn)行研究分類，另一方面將一些流行元素設(shè)計(jì)在藍(lán)印花布之中，為藍(lán)印花布的發(fā)展提供力所能及的幫助。

【實(shí)踐反思】

1.優(yōu)勢(shì)：

（1）有利于學(xué)生綜合應(yīng)用能力提高：“分享拓展合作學(xué)習(xí)”是一種新的學(xué)習(xí)形式，有益于學(xué)生通過(guò)合作交流，探索教學(xué)內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題。分享拓展的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解美術(shù)與生活的廣泛聯(lián)系，讓學(xué)生經(jīng)歷“提出問(wèn)題分析問(wèn)題求證解答拓展運(yùn)用”等基本過(guò)程，提出小組合作學(xué)習(xí)的有效策略（問(wèn)題情境化、研究簡(jiǎn)約化、知識(shí)建?；⒛芰ν卣够幪幾寣W(xué)生主動(dòng)探究（個(gè)人自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、分享拓展學(xué)習(xí)），通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生達(dá)到掌握并運(yùn)用的目的，獲得運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和思考方法，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)及相互間關(guān)系的理解，達(dá)到小組合作學(xué)習(xí)高效課堂的目的。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位思考問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力：在“分享拓展合作學(xué)習(xí)”教學(xué)過(guò)程中，教師可針對(duì)學(xué)生剛學(xué)習(xí)的新知識(shí)、新方法，設(shè)計(jì)開放性、拓展性課后實(shí)踐，采取各小組在課外分工合作共同完成的方式，適時(shí)組織開展交流活動(dòng)，使教學(xué)向課外拓展延伸。

2.實(shí)現(xiàn)的條件：

第一，教師要注意軟環(huán)境的設(shè)置，最重要的是在課堂中建立起互相信任的氛圍，如對(duì)學(xué)生寄予很高的期望，在合作學(xué)習(xí)中教師首先要信任學(xué)生，一旦學(xué)生知道教師信任自己，更容易取得成功。允許學(xué)生就合作學(xué)習(xí)活動(dòng)提出自己的建議，以此表示教師對(duì)他們的信任。如果教師能適當(dāng)聽取其中一些意見，就能激發(fā)學(xué)生的合作欲望，營(yíng)造安全的環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，即使學(xué)生錯(cuò)誤地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)和意見，也不必?fù)?dān)心被他人嘲笑或貶低。