小學(xué)美術(shù)學(xué)科知識(shí)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)美術(shù)學(xué)科知識(shí)范文

對(duì)已經(jīng)運(yùn)用熟練的課時(shí)模式，我們過于依賴且缺乏研究。筆者從美術(shù)學(xué)科的角度，希望通過分析中小學(xué)美術(shù)課時(shí)設(shè)置的現(xiàn)狀，剖析其影響，探索優(yōu)化的可行性，從而推動(dòng)中小學(xué)課程的多樣化建設(shè)。

一、我國中小學(xué)美術(shù)課時(shí)設(shè)置的發(fā)展

（一）課時(shí)數(shù)

課時(shí)設(shè)置包括總課時(shí)數(shù)、周課時(shí)數(shù)、單課時(shí)長(zhǎng)以及組合形式等。其中，總課時(shí)數(shù)與周課時(shí)數(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)該門學(xué)科的總時(shí)長(zhǎng)，決定了該門學(xué)科在基礎(chǔ)教育中所占的比值。

中小學(xué)美術(shù)教育從20世紀(jì)70年代末設(shè)立至今，經(jīng)歷了一個(gè)長(zhǎng)足的發(fā)展過程，美術(shù)教育得到了社會(huì)各界更多的重視。從筆者梳理的國家教委（教育部）歷年頒發(fā)的教學(xué)計(jì)劃（實(shí)施方案）的美術(shù)周課時(shí)數(shù)比照（如表1）中，我們可以明顯看到這種變化。學(xué)校的美術(shù)課在這三十多年中經(jīng)歷了從無到有、課時(shí)數(shù)從少到多的過程。

從表1中，我們可以看到，從1978年至今，美術(shù)課的總課時(shí)數(shù)從最早的290節(jié)到后來的504節(jié)，再到現(xiàn)在的562節(jié)，經(jīng)歷了一個(gè)跨越式的發(fā)展過程，其中三個(gè)時(shí)間點(diǎn)十分重要。一個(gè)是1981年的《六年制重點(diǎn)中學(xué)教學(xué)計(jì)劃》，該文件讓初中的美術(shù)課在重點(diǎn)中學(xué)開始實(shí)現(xiàn)三年全部開設(shè)。另一個(gè)是1994年頒發(fā)的《關(guān)于普通高中開設(shè)藝術(shù)欣賞課的通知和方案》。方案明確要求高中階段需要開設(shè)美術(shù)欣賞課，實(shí)現(xiàn)了高中美術(shù)課從無到有的轉(zhuǎn)變。第三個(gè)時(shí)間點(diǎn)是2006年，高中新課程改革實(shí)施以來，高中三年開始了必修加選修的模塊式課程，美術(shù)實(shí)踐類活動(dòng)學(xué)習(xí)開始進(jìn)入高中課程表。高中美術(shù)課的學(xué)分有了3個(gè)必修學(xué)分。經(jīng)過這些年的發(fā)展，美術(shù)課程的課時(shí)數(shù)在基礎(chǔ)教育總課時(shí)數(shù)中已經(jīng)占有一個(gè)較合理的比值。義務(wù)教育階段，已經(jīng)達(dá)到總課時(shí)數(shù)的5%左右，相對(duì)于語文的22%，數(shù)學(xué)的15%，與美國、日本等發(fā)達(dá)國家不相上下。雖然，我國在美術(shù)課程實(shí)施中，落實(shí)情況離國家規(guī)定的課時(shí)有差距，但是，現(xiàn)實(shí)中的進(jìn)步仍然是顯而易見的。政策推動(dòng)下的課時(shí)數(shù)增加為學(xué)校美術(shù)教育提供了保障，也為優(yōu)化組合奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）單課時(shí)長(zhǎng)

教育部在規(guī)定課時(shí)數(shù)的同時(shí)，還就單課時(shí)長(zhǎng)作了一般規(guī)定，即小學(xué)40分鐘一節(jié)、中學(xué)45分鐘一節(jié)。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)校采用通行的時(shí)間長(zhǎng)度，但有部分中學(xué)采用了40分鐘的單課時(shí)長(zhǎng)。對(duì)高中課時(shí)情況的調(diào)研，顯示有32%的學(xué)校采用40分鐘一節(jié)課，這和以前中學(xué)統(tǒng)一采用45分鐘一節(jié)課的情況已經(jīng)有了一些改變。相關(guān)情況見表2。

表2 中小學(xué)美術(shù)課的單課時(shí)長(zhǎng)

二、我國美術(shù)課時(shí)設(shè)置的實(shí)施現(xiàn)狀分析

按照現(xiàn)行的課時(shí)設(shè)置形式，我國美術(shù)課采用單課實(shí)施的形式，即小學(xué)每周兩節(jié)課，初中每周一節(jié)課，高中隔周一節(jié)課。這里所說的實(shí)施，主要是從教學(xué)計(jì)劃角度，而不是從落實(shí)的角度來分析的。從計(jì)劃看，中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段所上的美術(shù)課并不少。以一個(gè)高三的學(xué)生為例，在接受了近12年的基礎(chǔ)教育后，應(yīng)該已經(jīng)上了500多節(jié)的美術(shù)課，學(xué)習(xí)了近400多小時(shí)（以每節(jié)課40分鐘計(jì)）的美術(shù)。高三學(xué)生應(yīng)該能夠形成較好的美術(shù)素養(yǎng)，掌握一定的美術(shù)技能，具備一定的欣賞能力。但是現(xiàn)狀卻不容樂觀。原因是多方面的，諸如對(duì)非考試學(xué)科不重視，課程未能開足開齊，教學(xué)條件受限等，而課時(shí)設(shè)置本身的缺陷也加劇了問題的嚴(yán)重性。

我們可以通過一個(gè)典型課例來看看單課實(shí)施的主要問題在哪里。這是初中的一節(jié)教學(xué)內(nèi)容為《鳥語花香》的課，是現(xiàn)行課時(shí)安排下典型的四段式美術(shù)課堂教學(xué)模式，包括導(dǎo)入、講解、練習(xí)與點(diǎn)評(píng)。教師采用分段練習(xí)的方法，讓學(xué)生多次練習(xí)，以提高效率。但是，即便是這樣一節(jié)獲獎(jiǎng)的課，我們還是明顯感覺到課時(shí)設(shè)置給教學(xué)帶來的影響和束縛。筆者在記錄時(shí)標(biāo)識(shí)了每一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上的時(shí)間（如表3所示），這樣我們可清晰看到時(shí)間的分布情況。

表3 初中美術(shù)課課堂教學(xué)時(shí)間分布舉例

表3顯示全課時(shí)長(zhǎng)45分鐘，教師講解與示范時(shí)間在29分鐘左右，學(xué)生練習(xí)時(shí)間除去拿紙拿筆的準(zhǔn)備時(shí)間，真正動(dòng)手練習(xí)的時(shí)間只有12分鐘左右。我們常說，在實(shí)踐課上教師應(yīng)該少講授。但是，即便那樣，學(xué)生仍然來不及完成課堂練習(xí)。一節(jié)課在匆匆忙忙過去中，教師未及點(diǎn)評(píng)，下課鈴聲就響了，有一多半的學(xué)生作業(yè)并沒有完成，半成品的作業(yè)學(xué)生并不珍惜，塞給老師或者揉在手里。這樣的課在各地不斷重復(fù)著，教師只能通過降低練習(xí)要求，或者削減一些無法操作的實(shí)踐課程來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的完整性。課堂教學(xué)在匆促、浮躁中進(jìn)行。美術(shù)課缺少一種從容、自由與沉靜的學(xué)習(xí)氣氛。

面對(duì)現(xiàn)狀，很多教師采用折中的辦法，讓學(xué)生把未完成的作業(yè)收起來，下節(jié)課繼續(xù)完成。這樣的單元式安排雖然很大程度上解決了課時(shí)分布太散的問題，提高了教學(xué)效果，但也還存在不足：很多學(xué)生或遺失作業(yè)，或提不起再創(chuàng)作的興趣。常常一學(xué)期下來，很多學(xué)生沒有完成一件完整的作業(yè)，美術(shù)學(xué)習(xí)離開了完成作品的正面激勵(lì)，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣自然大打折扣。首都師范大學(xué)的尹少淳教授曾指出當(dāng)前中小學(xué)美術(shù)課程“飄”而不實(shí)的問題，“學(xué)生什么都學(xué)了，但似乎什么也沒學(xué)到，宛如蜻蜓點(diǎn)水，宛如走馬觀花”。學(xué)習(xí)呈現(xiàn)片段化、碎片化的狀態(tài)，在沒有合理時(shí)間保障的情況下，培養(yǎng)美術(shù)素養(yǎng)、激發(fā)創(chuàng)造能力的理想變得遙遠(yuǎn)。

在近期對(duì)200位中學(xué)教師的問卷調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，有59%的教師提出美術(shù)課中最突出的問題是學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間不足，無法完成課堂練習(xí)；有76%的教師認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)習(xí)不深入；有67%的教師認(rèn)為，應(yīng)該改變現(xiàn)行的課時(shí)設(shè)置方式。由此可以看出，對(duì)課時(shí)設(shè)置的完善是一線教師較迫切的期待。

三、完善中小學(xué)美術(shù)課時(shí)設(shè)置的建議

基礎(chǔ)教育課程改革深刻認(rèn)識(shí)到了我們的教育與現(xiàn)代化教育之間的差距，所以改革核心就是從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變。在我國現(xiàn)行的課程體制中，課程表是學(xué)校唯一有權(quán)自主決定安排的。然而受制于傳統(tǒng)課時(shí)設(shè)置的思維慣性，學(xué)校往往意識(shí)不到這個(gè)領(lǐng)域有很大的試驗(yàn)空間，與此相關(guān)的研究也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。構(gòu)建以學(xué)生“學(xué)”為中心的美術(shù)課時(shí)設(shè)置模式，還需要更多的研究與探索。

（一）尊重美術(shù)學(xué)科特性，構(gòu)建以“學(xué)”為中心的課時(shí)設(shè)置形式

傳統(tǒng)的課程中美術(shù)課程被稱為“圖畫”“手工”，雖然時(shí)代變遷，但美術(shù)學(xué)科技藝性的特點(diǎn)始終沒有改變。技藝實(shí)踐需要時(shí)間作為保障，法國哲學(xué)家柏格森甚至認(rèn)為，時(shí)間不是外在于美術(shù)創(chuàng)作的存在，它是創(chuàng)作的一部分，甚至就是創(chuàng)作本身。

1.美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)具有時(shí)間上的延續(xù)性

學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)需要一定的時(shí)間，這其中還包括對(duì)工具材料的熟悉。而學(xué)生一旦進(jìn)入狀態(tài)，需要一定的時(shí)間來完成作品，如果這個(gè)過程遭到中斷，再想重新進(jìn)入這種狀態(tài)需要費(fèi)很大的勁，甚至不可能。藝術(shù)創(chuàng)作與表達(dá)的愿望，在冷卻之后難以重新燃起。我們常說藝術(shù)創(chuàng)作的靈感如曇花一現(xiàn)，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該得到充分重視。沒有充分、有效的時(shí)間讓學(xué)生在實(shí)踐中嘗試，美育功能是無法實(shí)現(xiàn)的?，F(xiàn)行的課時(shí)模式（每節(jié)課40分鐘）客觀上增加了學(xué)生體驗(yàn)的次數(shù)，也增加了學(xué)習(xí)的次數(shù)，客觀上也就增加了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，看似更高效，但是美術(shù)學(xué)習(xí)體驗(yàn)是否次數(shù)越多越好、越快越好，這值得商榷。

2.不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)時(shí)間的要求不同

美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)分為美術(shù)欣賞與美術(shù)創(chuàng)作兩大部分。在美術(shù)創(chuàng)作中又包含了很多學(xué)習(xí)內(nèi)容，諸如繪畫、陶藝、設(shè)計(jì)、書法等。不同類別、不同內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)時(shí)間的要求也不盡相同。如今統(tǒng)一課時(shí)時(shí)長(zhǎng)的教學(xué)，讓不同的教學(xué)內(nèi)容只能采用相同的節(jié)拍，所以有一些只需要短時(shí)長(zhǎng)的課，為了適應(yīng)課時(shí)安排，拉長(zhǎng)時(shí)間；一些需要連續(xù)性的長(zhǎng)課時(shí)的課只能壓縮教學(xué)內(nèi)容，降低實(shí)踐的難度，以適應(yīng)時(shí)間上的限制。

3.不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)特征不同

根據(jù)兒童的心理發(fā)展規(guī)律，不同年齡段的學(xué)生注意力穩(wěn)定的時(shí)長(zhǎng)也不相同。根據(jù)觀察，小學(xué)低段的學(xué)生注意力集中的時(shí)間大概在20分鐘左右，在動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)候，注意力集中的時(shí)間會(huì)略長(zhǎng)一些。而且小學(xué)低段學(xué)生對(duì)作品的完美性要求不高，喜歡自由隨性地創(chuàng)作，作業(yè)布置后，捉筆向紙，很快開始毫不猶豫，一般一幅畫會(huì)在10分鐘左右完成。而我們現(xiàn)在的課時(shí)設(shè)置，低、高段小學(xué)生都是同樣的40分鐘，就使得低段教學(xué)教師要盡量拉長(zhǎng)課時(shí)。高段學(xué)生隨著實(shí)踐難度的增大，對(duì)作品完整性的要求也在提高，在美術(shù)學(xué)習(xí)中構(gòu)思的時(shí)間相應(yīng)增加了，他們完成一件普通的繪畫作業(yè)起碼需要30分鐘左右的時(shí)間，高段學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間明顯不夠。

（二）探索多樣的美術(shù)課時(shí)設(shè)置方式

1.長(zhǎng)短課時(shí)

長(zhǎng)短課時(shí)設(shè)置是現(xiàn)階段最為理想的課時(shí)設(shè)置方式，也是很多國家實(shí)踐的課時(shí)形式。比如美國的一些小學(xué)將時(shí)間分為15分鐘一格，以便于不同學(xué)科進(jìn)行長(zhǎng)短課時(shí)教學(xué)。又如一些高中，將一天分為10個(gè)單位時(shí)間，其中1、2、3、9、10為50分鐘，4、5、6、7、8為25分鐘，采用長(zhǎng)短課時(shí)設(shè)置，讓教學(xué)更好地服務(wù)于內(nèi)容。美術(shù)教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容將一些欣賞、小幅創(chuàng)作、小手工學(xué)習(xí)等內(nèi)容放在短課上，把一些需要分步驟耗時(shí)較長(zhǎng)的實(shí)踐課程放在長(zhǎng)課上。學(xué)生既不會(huì)因?yàn)闆]有事做而浪費(fèi)時(shí)間，也不會(huì)因?yàn)闀r(shí)間不夠而完不成作業(yè)。這樣的形式在美術(shù)課教學(xué)中尤其適用，符合美術(shù)學(xué)習(xí)的規(guī)律。

但是實(shí)踐中，這種形式困難較多，因?yàn)?，長(zhǎng)短課時(shí)設(shè)置不僅僅是美術(shù)學(xué)科的事情，而是整個(gè)學(xué)校課程的計(jì)劃，牽一發(fā)而動(dòng)全身，需要改變學(xué)校原來的排課方式，而且也要求實(shí)驗(yàn)學(xué)校必須是小規(guī)模的學(xué)校，達(dá)到小班化的教學(xué)條件，教師編制充足，有排課的騰挪空間。

2.兩課連排課時(shí)

這是現(xiàn)階段很多學(xué)校實(shí)施的課時(shí)設(shè)置形式，小學(xué)每周兩節(jié)課合并到一次課上；初、高中隔周上課，一次課90分鐘左右；部分高色學(xué)校時(shí)間更長(zhǎng)一些。在現(xiàn)階段，這是一種折中的方式。在訪談中，這種形式普遍比較受師生歡迎，認(rèn)為這樣很多實(shí)踐活動(dòng)可以做起來，學(xué)生作業(yè)的完整性與水平整體提高了，每學(xué)期可以完成幾件自己較為滿意的作品，教師的工作成就感也有所提升。但是這種模式也不是全無問題，因?yàn)樗且粤硪环N規(guī)定替代，雖然時(shí)間上的寬裕讓教師與學(xué)生有更多的時(shí)間沉浸在實(shí)踐創(chuàng)作的樂趣中，但是因?yàn)槊看握n的教學(xué)內(nèi)容不同，統(tǒng)一規(guī)定的90分鐘，有時(shí)候因?yàn)闀r(shí)間過長(zhǎng)而造成浪費(fèi)。

3.不同學(xué)段課時(shí)的差異設(shè)置

根據(jù)學(xué)生的年齡特征，不同學(xué)段的學(xué)生應(yīng)該采用不同的單課時(shí)長(zhǎng)。小學(xué)低段的學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，美術(shù)課的時(shí)長(zhǎng)可以采用短課時(shí)長(zhǎng)，如35分鐘左右。小學(xué)中、高段學(xué)生可以是50至60分鐘左右的長(zhǎng)課。這樣可以讓學(xué)生的時(shí)間得到更加充分的利用，也符合兒童的心理特征。

4.綜合課時(shí)設(shè)置

在中小學(xué)美術(shù)課程建設(shè)中，除了課堂教學(xué)之外，很重要的一個(gè)內(nèi)容就是中小學(xué)的課外社團(tuán)活動(dòng)。美術(shù)的課外活動(dòng)時(shí)間是學(xué)校美術(shù)學(xué)習(xí)的重要組成部分。現(xiàn)階段，社團(tuán)活動(dòng)與選修課程受課時(shí)束縛小，所以顯得更有活力。美術(shù)課時(shí)設(shè)置可以借鑒課外活動(dòng)的組織形式，把課堂教學(xué)的課時(shí)與課外社團(tuán)活動(dòng)的課時(shí)結(jié)合起來，讓課外成為課內(nèi)學(xué)習(xí)的有效延伸。比如慈溪橫河實(shí)驗(yàn)小學(xué)，在班額28人的小班化情況下，將原先兩節(jié)美術(shù)課連排，第一節(jié)40分鐘，第二節(jié)20分鐘，再在每周增設(shè)更加豐富的興趣課程。這樣的變化，在保證國家課程的課時(shí)的基礎(chǔ)上，既彌補(bǔ)了課內(nèi)時(shí)間的不足，又實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的分層教學(xué)，讓學(xué)生選擇感興趣的內(nèi)容，開展多樣的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。

5.建立適應(yīng)新型課時(shí)模式的配套體系

第2篇：小學(xué)美術(shù)學(xué)科知識(shí)范文

一、小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的知識(shí)方面。

（一）美術(shù)知識(shí)分析。

基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是每一個(gè)學(xué)科的基本任務(wù)，但是對(duì)于美術(shù)教學(xué)來說，教師要充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科需要給學(xué)生傳授哪些知識(shí)，哪些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說是可以受益終身的。在以往的教學(xué)中，教師往往過分注重技能的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，僅僅掌握了相當(dāng)于空殼子的理論，一來，對(duì)學(xué)生對(duì)教師都是時(shí)間和精力上的浪費(fèi)，二來，學(xué)生并不能夠通過學(xué)科的學(xué)習(xí)獲得真正的知識(shí)。所以，教師需要改變教學(xué)觀念。深入的分析在小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中講解的重點(diǎn)。

一般來說，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，教師在知識(shí)傳授方面應(yīng)該將重點(diǎn)放在“美術(shù)語言”方面，幫助學(xué)生真正的了解美術(shù)的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握終身受用的必備美術(shù)知識(shí)。美術(shù)語言大抵分為兩類，一類是視覺元素，也叫美術(shù)元素，具體包括線條，明暗，形體，色彩等等方面的內(nèi)容，另一類就是設(shè)計(jì)的原則，包括均衡，比例，節(jié)奏等等方面的內(nèi)容。這些都是美術(shù)學(xué)科中十分基礎(chǔ)但是又很必要的知識(shí)，可以說，這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說受益終生。

（二）美術(shù)知識(shí)講解策略。

教師在進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的講解時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的滲透，要讓學(xué)生深入的了解相關(guān)的知識(shí)，由于這部分內(nèi)容可能在講解的時(shí)候稍顯枯燥，所以，教師就要善于采取豐富多彩的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.適當(dāng)借助多媒體設(shè)備。

多媒體設(shè)備可以將抽象的文字和理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀的視覺沖擊，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的想象能力有限，理解能力也有限，所以，教師在進(jìn)行部分知識(shí)的講解時(shí)，學(xué)生可能在理解方面存在一定的難度。這時(shí)候，教師就可以適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w設(shè)備，例如在講解色彩的具體情況時(shí)，教師就可以找一些具體的圖片，或者是小動(dòng)畫，給學(xué)生進(jìn)行演示色彩之間的變化，讓學(xué)生從直觀的角度進(jìn)行觀察理解。通過這種方式，一方面，給學(xué)生帶來直接的視覺沖擊，幫助學(xué)生進(jìn)行理解，另一方面，結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的愛好特征，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問。

教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，為了充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和熱情，教師就可以適當(dāng)?shù)拈_展課堂提問，講解前和講解后都可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?。講解前進(jìn)行提問可以幫助教師了解學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的了解情況。講結(jié)構(gòu)的提問，也是對(duì)教師課堂教學(xué)效果的具體檢驗(yàn)。

二、小學(xué)美術(shù)學(xué)科教學(xué)中的技能方面。

（一）技能方面分析。

對(duì)于美術(shù)的技能具體有兩個(gè)方面的內(nèi)容，一個(gè)是“技”，具體包括學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)中的一些技能，另一個(gè)就是“能”，具體包括當(dāng)今時(shí)展對(duì)于學(xué)生能力的要求。教師要通過美術(shù)學(xué)科的教學(xué)，幫助學(xué)生提高各方面的綜合能力，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

（二）技能培養(yǎng)策略。

1.開展合作討論活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，要適當(dāng)?shù)拈_展合作討論活動(dòng)，一方面，幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí)，另一方面，通過學(xué)生之間思維的碰撞，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開拓學(xué)生的視野。例如，教師在講解關(guān)于達(dá)芬奇的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)達(dá)芬奇的名作進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生們帶著自己的所感所悟在小組內(nèi)與同學(xué)進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)名作的杰出之處。

2.創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生感悟生活。

第3篇：小學(xué)美術(shù)學(xué)科知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體藝術(shù)；實(shí)踐教學(xué)；科技創(chuàng)新

作者簡(jiǎn)介：錢麗娜（1982-），女，江蘇常州人，河海大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院、疏浚技術(shù)教育部工程研究中心，講師；丁治中（1980-），男，江蘇丹陽人，河海大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院，講師。（江蘇 常州 213022）

中圖分類號(hào)：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）29-0097-02

20世紀(jì)以來，以創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的新興產(chǎn)業(yè)受到全世界的廣泛關(guān)注并得到迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求量和專業(yè)素質(zhì)要求也在不斷提高。以河海大學(xué)為例，河海大學(xué)是一所擁有近百年辦學(xué)歷史，以水利為特色，工科為主，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的教育部直屬全國重點(diǎn)大學(xué)，其數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)創(chuàng)辦于2007年，招生對(duì)象以理工科學(xué)生為主。理工科學(xué)生如何結(jié)合自身特點(diǎn)學(xué)好藝術(shù)設(shè)計(jì)，同時(shí)在以理工科為主兼有少量文科專業(yè)的背景下如何有效利用學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源尋求更好地發(fā)展，是目前需要重點(diǎn)研究的課題。

數(shù)字媒體藝術(shù)屬于創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)范疇，但不是純藝術(shù)學(xué)科，它具有高知識(shí)性特征，與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)、信息技術(shù)、傳播技術(shù)和自動(dòng)化技術(shù)等學(xué)科密切相關(guān)，呈現(xiàn)出藝術(shù)化、智能化和數(shù)字化的綜合特征，應(yīng)用性強(qiáng)，是多學(xué)科的交叉，其專業(yè)本質(zhì)體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的重要性。實(shí)踐教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)和專業(yè)技能為前提，從數(shù)字媒體藝術(shù)的實(shí)際出發(fā)并結(jié)合優(yōu)勢(shì)學(xué)科的發(fā)展平臺(tái)，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)、操作能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，建立以理論學(xué)習(xí)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合為主線的實(shí)踐教學(xué)模式。[1，2]

一、構(gòu)建具有鮮明特色的實(shí)踐課程，完善實(shí)訓(xùn)體系

理工科背景的數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)與美學(xué)理念引導(dǎo)下，尋找各類數(shù)字制作技術(shù)與理念、創(chuàng)意的結(jié)合點(diǎn)，從而展開藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)。[3]基于社會(huì)對(duì)數(shù)字媒體藝術(shù)人才的需求和學(xué)校大環(huán)境下的學(xué)科發(fā)展，以數(shù)字媒體藝術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、設(shè)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)課程為專業(yè)課程平臺(tái)，借助水利、水電、機(jī)械等優(yōu)勢(shì)學(xué)科作為應(yīng)用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

數(shù)字媒體藝術(shù)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)對(duì)專業(yè)發(fā)展具有舉足輕重的作用。因此要堅(jiān)持推行實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化“設(shè)計(jì)交流”、“專題設(shè)計(jì)”、“競(jìng)賽專題設(shè)計(jì)”、“產(chǎn)業(yè)實(shí)踐”等實(shí)踐課程，將實(shí)踐課程與科技創(chuàng)新相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)合作精神，訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用各方面知識(shí)的能力及表達(dá)交流的能力（見圖1）。

“設(shè)計(jì)交流”和“產(chǎn)業(yè)實(shí)踐”課程主要以實(shí)踐課程為單位，由專業(yè)教師組織聯(lián)系，以參觀優(yōu)秀企業(yè)、大型展覽會(huì)或到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際考察實(shí)習(xí)等形式將學(xué)生帶出校外，開闊眼界，讓學(xué)生對(duì)專業(yè)的發(fā)展方向、市場(chǎng)需求有進(jìn)一步的了解。

“專題設(shè)計(jì)”分為I、II、III，分別在第二至第五學(xué)年開設(shè)。專題由易到難，其開展一般以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式進(jìn)行，通過模擬真實(shí)的類似工程進(jìn)行項(xiàng)目組織、實(shí)施、結(jié)題等全過程訓(xùn)練。例如，河海大學(xué)的教育部疏浚工程研究中心具有多套大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如臺(tái)車切削、泥沙輸送、絞刀吸土等設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜、原理深?yuàn)W，不利于課堂教學(xué)和科研匯報(bào)。在這樣的需求下，以“專題設(shè)計(jì)”課程為依托，將該次專題具體命名為“疏浚實(shí)驗(yàn)工作原理的三維動(dòng)畫設(shè)計(jì)”，組織學(xué)生對(duì)不同實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行計(jì)算機(jī)三維動(dòng)畫模擬，以動(dòng)畫演示的方式展現(xiàn)其結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)，一目了然，清晰易懂，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

“競(jìng)賽專題設(shè)計(jì)”每學(xué)年都有開設(shè)，由專業(yè)教師組織本班學(xué)生參加，并通過學(xué)校每年的“素質(zhì)能力與競(jìng)賽”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)學(xué)生通過立項(xiàng)形式參加各級(jí)各類創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽。從2007年至今，獲得的國家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)已舉不勝舉。

二、教學(xué)實(shí)踐與科研項(xiàng)目結(jié)合，凝練專業(yè)特色

數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)從全國來說都屬于年輕專業(yè)，要想更好更快地發(fā)展就要與優(yōu)勢(shì)學(xué)科結(jié)合，借助成熟的科研平臺(tái)來壯大自己，凝練出自己的特色。進(jìn)行科學(xué)研究的過程就是將理論創(chuàng)造性地應(yīng)用于實(shí)踐并解決問題的過程，是高校服務(wù)于社會(huì)的重要方式。一個(gè)綜合性的科研項(xiàng)目往往融合了多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，都具有一定的實(shí)際價(jià)值，這為教學(xué)提供了很好的素材，使所授課程更加豐滿、更具針對(duì)性。

1.成熟的科研平臺(tái)

從20世紀(jì)90年代開始，河海大學(xué)就有一些教師從事水電站多媒體演示、港口航道仿真、信息控制、計(jì)算機(jī)軟件插件開發(fā)等工作，這些成熟的科研平臺(tái)為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的發(fā)展提供了良好的契機(jī)。河海大學(xué)數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)依托疏浚技術(shù)教育部工程研究中心、常州市數(shù)字化制造技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等科研平臺(tái)，完成了絞吸式挖泥船模擬仿真系統(tǒng)、水電站多媒體演示系統(tǒng)、機(jī)電設(shè)備動(dòng)畫模擬、南水北調(diào)工程三維虛擬展示等多個(gè)科研項(xiàng)目，探索了水利優(yōu)勢(shì)學(xué)科下如何發(fā)展數(shù)字媒體專業(yè)的發(fā)展新思路，為專業(yè)課程的改革和創(chuàng)新找到了突破口，更為開展教學(xué)提供了良好的實(shí)踐平臺(tái)。

2.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)

為突出技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，應(yīng)鼓勵(lì)教師將教學(xué)與實(shí)際科研活動(dòng)結(jié)合起來，強(qiáng)化課堂內(nèi)容的針對(duì)性、適應(yīng)性和實(shí)用性。在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，將科研項(xiàng)目中的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和過程進(jìn)行邏輯化、條理化，經(jīng)過創(chuàng)新性的提煉后穿插到課程的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)中，并通過作業(yè)的方式讓學(xué)生有效地參與進(jìn)來。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，可采用“理論+案例”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。課堂講解中，遵循理論聯(lián)系實(shí)踐原則。通過實(shí)例演示和項(xiàng)目制作，針對(duì)某一課題展開研討，并對(duì)課堂講授的理論和系列制作方法在實(shí)際項(xiàng)目中的準(zhǔn)確運(yùn)用進(jìn)行評(píng)價(jià)和測(cè)試，使各知識(shí)點(diǎn)更具針對(duì)性，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情（見圖2）。數(shù)字媒體藝術(shù)的許多專業(yè)課綜合性和應(yīng)用性都較強(qiáng)，在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，將具體項(xiàng)目劃分成可獨(dú)立進(jìn)行的子課題，學(xué)生以小組為單位分別承擔(dān)相應(yīng)的課題。同時(shí)在課堂上，通過學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)，教師可對(duì)各個(gè)課題進(jìn)行評(píng)價(jià)并給出相應(yīng)的成績(jī)，各小組之間也可互評(píng)。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，共享實(shí)驗(yàn)資源

實(shí)驗(yàn)室是高等教育的重要組成部分，是拓展課堂教學(xué)的硬件平臺(tái)，擔(dān)負(fù)著大學(xué)生課堂實(shí)踐和課外創(chuàng)新研究的重任，完善的實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)機(jī)制對(duì)學(xué)生理解與掌握學(xué)科知識(shí)具有舉足輕重的作用。從實(shí)驗(yàn)設(shè)施來看，本專業(yè)目前已經(jīng)建成了數(shù)字動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)室、渲染農(nóng)場(chǎng)、虛擬演播廳、數(shù)字影像實(shí)驗(yàn)室、Avid非線性編輯實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字音頻錄音室、多媒體機(jī)房等，如圖3所示。同時(shí)還可以共享使用學(xué)校教育部疏浚工程研究中心的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室、市級(jí)數(shù)字化制造技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室等，形成了數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)比較完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。這些穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)資源為實(shí)踐類課程的開設(shè)和學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)。從教學(xué)改革的角度看，常規(guī)的實(shí)驗(yàn)課程改革已基本平穩(wěn)，要進(jìn)一步深入，只有與實(shí)踐類課程和學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐結(jié)合，才有文章可作。

四、搭建校企平臺(tái)，構(gòu)建實(shí)踐創(chuàng)新基地

創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)需要探索新的教育教學(xué)模式和方法。藝術(shù)設(shè)計(jì)是靈活的，因此拘泥于校內(nèi)的教學(xué)無法滿足實(shí)際需求。為保證實(shí)踐教學(xué)的順利開展，需要建立較為穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作基地。通過已創(chuàng)建的產(chǎn)學(xué)研基地和實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，如常州市創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園、動(dòng)漫基地、常州恐龍園等，推行校園、產(chǎn)業(yè)、國際聯(lián)動(dòng)的三位一體的人才培養(yǎng)體系，積極拓展課題空間，將課堂所學(xué)的相關(guān)知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)換為具有商業(yè)價(jià)值的產(chǎn)品。在階段性理論授課完成后，由授課教師根據(jù)企業(yè)的項(xiàng)目需求，將其劃分為可執(zhí)行的子模塊作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課題。另外，也可以邀請(qǐng)企業(yè)資深專家來校授課或講座，引導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)合作項(xiàng)目，組建創(chuàng)意研發(fā)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性。

五、結(jié)語

數(shù)字媒體藝術(shù)行業(yè)逐漸形成市場(chǎng)化體制，社會(huì)對(duì)新型的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的素質(zhì)要求越來越高，對(duì)高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的教育提出了更高的要求，要求其專業(yè)技能和綜合業(yè)務(wù)能力符合市場(chǎng)要求，并與國際接軌。因此，教學(xué)改革是一項(xiàng)帶有方向性、開創(chuàng)性的工作，其實(shí)踐教學(xué)改革更要從社會(huì)實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性和漸進(jìn)性。數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)目前在全國尚屬新專業(yè)，可借鑒的經(jīng)驗(yàn)較少，而且各個(gè)學(xué)校存在不同程度的差異，因此，只有走自己的特色之路并不斷完善，才能讓專業(yè)變得更強(qiáng)大。[3，4]

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗，萬華明.關(guān)于理工科高校數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)建設(shè)的思考[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（4）：146-148.

[2]葉福軍，潘瑞，張帆芳.復(fù)合型數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)探討[J].新聞界，2009，（8）：126-127.

第4篇：小學(xué)美術(shù)學(xué)科知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】中職美術(shù)；技能；高素質(zhì)人才；改革

中職學(xué)校的美術(shù)教育一般還呈現(xiàn)著精英化的傳統(tǒng)教學(xué)模式，多以課堂為基礎(chǔ)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生們?cè)鷮?shí)的美術(shù)基本功，將各種繪畫技巧、美術(shù)理論知識(shí)比較完整、系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。但是，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法所培養(yǎng)出來的學(xué)生已經(jīng)不適應(yīng)新時(shí)代企業(yè)對(duì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)，也失去了中職學(xué)校美術(shù)教育的根本目的。所以，以課堂為依托的傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式必須進(jìn)行改革，以適應(yīng)社會(huì)與教改的要求。

一、以社會(huì)需求為教學(xué)宗旨，側(cè)重技能與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

美術(shù)的技能教學(xué)是美術(shù)教育的側(cè)重點(diǎn)，也是學(xué)生們必須具備的專業(yè)技能。但是在21世紀(jì)，企業(yè)對(duì)人才的需求已經(jīng)悄然發(fā)生著變化，企業(yè)不但要求員工具有更高專業(yè)水平，同時(shí)還要求其有較高的綜合素質(zhì)，如溝通與合作、創(chuàng)新能力、對(duì)事物的分析、處理能力等等。如果我們還按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只能培養(yǎng)出更具美術(shù)專業(yè)水平的人才，但卻沒能培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力、與他人合作、溝通的能力，更沒有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自分析、處理問題的能力，這樣往往造成一種就業(yè)難或是學(xué)生只會(huì)單一從事與美術(shù)專業(yè)相關(guān)的工作，使之缺少了更大的發(fā)展空間。所以，我們美術(shù)教師在美術(shù)技能課堂教學(xué)中，還要潛移默化地在滲透、融合素質(zhì)教育的內(nèi)容，側(cè)重對(duì)學(xué)生們的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

中職美術(shù)教學(xué)中的素質(zhì)教育包括有：學(xué)生的思想政治素質(zhì)；創(chuàng)新精神、人文素質(zhì)、實(shí)踐能力、法律素質(zhì)與道德素質(zhì)。而我們美術(shù)教師則可以結(jié)合美術(shù)技能課的特點(diǎn)，有目地的將創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、人文素質(zhì)、道德素質(zhì)與思想素質(zhì)進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，并有滲透到美術(shù)技能教學(xué)活動(dòng)中，以達(dá)到培養(yǎng)中職學(xué)生素質(zhì)教育的目的。如，在名作賞析的同時(shí)，可以結(jié)合畫家的時(shí)代與背景，潛移默化地將人文素質(zhì)以及思想、政治素質(zhì)融入其中；而在外出寫生的過程中，則可以有效地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，同時(shí)還可以將其實(shí)踐能力、溝通能力也滲透進(jìn)來。這些都是我們中職美術(shù)教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生們的重要內(nèi)容，以提高學(xué)生們的綜合能力，為其將來走入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)而打下良好的基礎(chǔ)。

二、在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力

在美術(shù)技能的學(xué)習(xí)過程中，美術(shù)教師一定要側(cè)重對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)。首先，美術(shù)繪畫創(chuàng)作，就是需要學(xué)生們富有創(chuàng)新思維與能力，但是，教師還要引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)創(chuàng)新思維與能力的理解與范疇擴(kuò)大、延伸。試著讓學(xué)生們學(xué)會(huì)對(duì)同一景物，從不同角度去繪畫、去設(shè)計(jì)創(chuàng)作，畫出不同內(nèi)涵的作品，這樣也可以進(jìn)一步強(qiáng)化、鍛煉學(xué)生們的思維能力及創(chuàng)新能力。同時(shí)，也可以讓學(xué)生感受到在創(chuàng)作過程中獲得的愉悅感與成就感。

三、借助名作賞析，促進(jìn)學(xué)生們進(jìn)行美術(shù)技能交流

美術(shù)教師應(yīng)多做一些名作賞析內(nèi)容，并擔(dān)當(dāng)起學(xué)生之間進(jìn)行賞析與討論的平臺(tái)。教師還應(yīng)以平等、朋友的身份一起參與學(xué)生之間的討論與交流，不但可以拉近與學(xué)生們的距離，還是更進(jìn)一步了解學(xué)生們的心內(nèi)世界。同時(shí)，還要更多的鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诮涣髋c溝通的過程中，大膽提出自己的想法與感受，教師則要適時(shí)、適度地給予學(xué)生們肯定與贊揚(yáng)。教師所選取的賞析名作，應(yīng)著重于作品涉及范圍廣、有一定教學(xué)意義。而且在學(xué)生對(duì)其賞析、點(diǎn)評(píng)、討論的過程中，一定要傾聽每個(gè)學(xué)生所闡述觀點(diǎn)，并對(duì)有錯(cuò)誤理解的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的糾正與指導(dǎo)。還可以讓學(xué)生們把自己的作品也拿出來讓大家一起賞析，這樣不但可以提高學(xué)生創(chuàng)作的激情，還可以讓學(xué)生之間對(duì)所學(xué)習(xí)、掌握的美術(shù)知識(shí)、技能、認(rèn)知與理解進(jìn)行全面交流。這樣，不但提高了學(xué)生們自身的審美情趣，還培養(yǎng)了學(xué)生們敏銳的觀察力、鑒賞力以及對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的加深與鞏固，使之轉(zhuǎn)化成對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力。

四、結(jié)語

中職美術(shù)專業(yè)教育以加強(qiáng)中職學(xué)生美術(shù)知識(shí)與繪畫技巧教學(xué)為基礎(chǔ)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生們?cè)鷮?shí)的美術(shù)基本功，將各種繪畫技巧、美術(shù)理論知識(shí)比較完整、系統(tǒng)地傳授給學(xué)生。同時(shí)，教師還應(yīng)在美術(shù)技能課中滲透入綜合素質(zhì)的培養(yǎng)工作，使其成為適應(yīng)時(shí)代需要的高素質(zhì)美術(shù)人才，不但為將來就業(yè)、步入社會(huì)而打下良好基礎(chǔ)，也完成了我們中職美術(shù)教學(xué)工作的最終目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張琳.談高校美術(shù)技能教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美品格的培養(yǎng)[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版).2010(11)

[2]沈亞威.淺談美術(shù)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系[J].新課程(教師).2010(12)

第5篇：小學(xué)美術(shù)學(xué)科知識(shí)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力；中職學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；授課現(xiàn)狀；對(duì)策

隨著國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育也更加大眾化，一些適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的職業(yè)類學(xué)校迅速發(fā)展，為文化水平有所欠缺的學(xué)生提供了繼續(xù)接受深造的機(jī)會(huì)。針對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中的一個(gè)普遍現(xiàn)象，就是學(xué)生在畢業(yè)后找工作難的問題，反映出學(xué)校在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的傳統(tǒng)教育方式已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的需要，現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的認(rèn)定不再強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的掌握，而更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力，作為技術(shù)類職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，這方面的要求就更高。然而國內(nèi)的高校美術(shù)專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力不能夠重視，使得學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中處于劣勢(shì)，因此，探討美術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的意義。

一 中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)專業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1學(xué)校課程設(shè)置落后，不能與時(shí)俱進(jìn)

隨著新課改的推進(jìn)，教育改革不斷深化，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)也應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，使教學(xué)適應(yīng)社會(huì)的需要。然而，我國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校由于資金的缺乏和學(xué)校的不夠重視，課程體系比較落后，學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只注重對(duì)理論的講解而忽視了學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生沒有實(shí)踐機(jī)會(huì)。從課程的設(shè)置和教學(xué)的目標(biāo)來看，美術(shù)教師側(cè)重學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)中也沒有涉及學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這與國家要求學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)是背離的，當(dāng)然由于單一的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力缺乏。所學(xué)知識(shí)無法滿足崗位工作的需求，嚴(yán)重影響了學(xué)生的就業(yè)。

1.2美術(shù)專業(yè)書籍內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不同于高校，課程由國家進(jìn)行編纂和監(jiān)督，這就導(dǎo)致本專業(yè)為了追求利益，減少教學(xué)成本，陳舊的課本知識(shí)被灌輸給學(xué)生，忽視了社會(huì)和企業(yè)對(duì)學(xué)生能力的需要，作為美術(shù)學(xué)生掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)與企業(yè)的需求有著嚴(yán)重的偏離，用人單位對(duì)學(xué)生的能力不認(rèn)可，影響學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)有的中等職業(yè)院校由于上級(jí)考核，把學(xué)?；镜淖⒁饬Χ挤旁谖幕n上，對(duì)美術(shù)專業(yè)不重視，使的美術(shù)學(xué)院的教育資源相對(duì)較少，很少能接觸到比較潮流的美術(shù)信息，潮流等，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力也得不到培養(yǎng)，不適應(yīng)日益發(fā)展的美術(shù)專業(yè)。我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心，美術(shù)職業(yè)學(xué)校中大多遵循的這一原則，學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維被禁錮在這一固定模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中興趣淡薄，導(dǎo)致教學(xué)成果收效極微。

1.3缺少實(shí)踐平臺(tái)，評(píng)價(jià)機(jī)制不完善

在職業(yè)學(xué)校中，學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供廣闊的實(shí)踐平臺(tái)，然而國內(nèi)美術(shù)技術(shù)學(xué)校的現(xiàn)狀是學(xué)校在教學(xué)中不能有效地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生的課外實(shí)踐機(jī)會(huì)缺乏，學(xué)生、學(xué)校之間的交流活動(dòng)幾乎沒有，在學(xué)生的實(shí)習(xí)階段，教師也不能有效的利用這一機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，浪費(fèi)了學(xué)生實(shí)踐能力提高的好時(shí)機(jī)。學(xué)校對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核機(jī)制不完善，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，多以理論知識(shí)的掌握程度作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生參與實(shí)踐的熱情。

二.美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的對(duì)策

2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將理論與實(shí)踐的教學(xué)相結(jié)合

職業(yè)中等技術(shù)學(xué)校的美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師必須為學(xué)生做一個(gè)準(zhǔn)確的定位，職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生生存技能的地方， 學(xué)生的實(shí)踐能力直接影響學(xué)生的工作和發(fā)展，因此，中等職業(yè)學(xué)校的老師要改變純理論教學(xué)的老套模式，采用學(xué)生歡迎的寫生，人物等新穎題材，努力將學(xué)生的良好發(fā)展和實(shí)踐能力的提高作為教學(xué)的主要目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容要實(shí)用、夠用，保證學(xué)生在以后的工作中能夠熟練的運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，獲得提高。美術(shù)專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)中，可以領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手設(shè)計(jì)，將實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)結(jié)合起來。美術(shù)老師在教學(xué)中不但要交給學(xué)生過硬的圖畫功底，還要注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，力求讓學(xué)生在社會(huì)中能學(xué)有所用，并且讓學(xué)生對(duì)整個(gè)社會(huì)中美術(shù)行業(yè)的大體形勢(shì)有個(gè)了解。幫助學(xué)生規(guī)劃以后的就業(yè)方向，就業(yè)途徑，以及幫助學(xué)生更好的發(fā)掘自己的繪畫才能。

2.2加大教育投資，完善考核機(jī)制

職業(yè)中等學(xué)校的美術(shù)學(xué)院是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的人才，學(xué)校必須要為學(xué)生提供實(shí)踐的平臺(tái)，因此，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)教學(xué)硬件設(shè)施的投資，建立設(shè)計(jì)室、計(jì)算機(jī)室等，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，將現(xiàn)代技術(shù)充分的運(yùn)用到教學(xué)中，學(xué)生通過模擬操作，提高專業(yè)知識(shí)的使用能力，創(chuàng)新能力也得到了提高。教師要及時(shí)的與用人單位進(jìn)行溝通，掌握用人單位的需求，根據(jù)需求改變教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)階段，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程和廣告法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生遵守市場(chǎng)法則的意識(shí)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核時(shí)要對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)掌握能力和動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行綜合的考評(píng)，將學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)作為成績(jī)考核的依據(jù)，從而引起學(xué)生對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力的重視；學(xué)校在對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)比考核時(shí)，不僅要以教學(xué)質(zhì)量作為教師教學(xué)成果的評(píng)價(jià)，更要將學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)情況作為重點(diǎn)，對(duì)教師進(jìn)行綜合評(píng)定。學(xué)校也要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，建設(shè)高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師兼具高水平的專業(yè)知識(shí)和豐富的實(shí)踐技能，提高教師的綜合教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。

2.3以市場(chǎng)為導(dǎo)向，校企聯(lián)合建立實(shí)訓(xùn)基地

中等職業(yè)學(xué)校注重的是學(xué)生的就業(yè)問題，這就要求職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)為目的。現(xiàn)代企業(yè)在招聘時(shí)對(duì)學(xué)歷的要求降低而更加看重人才的專業(yè)技能，為技術(shù)學(xué)校的學(xué)生就業(yè)時(shí)提供了有利的條件，這就要求學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)注重學(xué)生的動(dòng)手能力，滿足企業(yè)的需要，為學(xué)生的發(fā)展提供便利條件。教師的教學(xué)內(nèi)容要滿足企業(yè)的需要，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，學(xué)?？梢愿鶕?jù)市場(chǎng)的變化開創(chuàng)新課程，使得學(xué)生在工作中搶占先機(jī)。校企聯(lián)合實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與市場(chǎng)和企業(yè)的接軌，學(xué)校可以及時(shí)的了解企業(yè)的需要和就業(yè)動(dòng)態(tài)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整?，F(xiàn)在我國的美術(shù)職業(yè)學(xué)校大多與裝飾公司、各類設(shè)計(jì)公司、企事業(yè)單位和廣告公司、建立了長(zhǎng)期的合作關(guān)系，對(duì)學(xué)校來說，這種實(shí)踐基地的確立可以節(jié)省學(xué)校的教學(xué)資源，更重要的為學(xué)生的實(shí)踐和操作能力的訓(xùn)練提供了平臺(tái)，學(xué)生在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，了解市場(chǎng)需要，提高自己的專業(yè)技能，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充，更好的適應(yīng)市場(chǎng)的需要，從而提高學(xué)生的就業(yè)能力。

結(jié)束語：

在中等職業(yè)學(xué)校中的美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性比較強(qiáng)，學(xué)校在教育中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有助于學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)，提高學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)了學(xué)生的良好發(fā)展。 國家對(duì)教育的新要求明確提出注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求都要求學(xué)校改進(jìn)自己的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，為社會(huì)提供實(shí)踐能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧麗.湖北民族學(xué)院美術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析及策略[J].湖北民族學(xué)院學(xué)報(bào)（助學(xué)社會(huì)科學(xué)版）.2010.（06）：42-45.

第6篇：小學(xué)美術(shù)學(xué)科知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】復(fù)方浙貝顆粒;阿霉素;外周血象

【中圖分類號(hào)】R965 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-1959(2009)09-0004-02

復(fù)方浙貝顆粒由浙貝母、漢防己、川芎三味中藥組成,前期臨床研究已經(jīng)證明,復(fù)方浙貝顆粒配方(顆粒飲片配方)能夠明顯提高急性難治性白血病患者的臨床緩解率,并可以舒緩抗白血病藥物特有的不良反應(yīng)[1,5]。為了更好的指導(dǎo)臨床安全使用,我們進(jìn)行了復(fù)方浙貝顆粒影響阿霉素導(dǎo)致BALB/c-nu裸鼠外周血象下降的研究。

1 材料與方法

1.1 材料:復(fù)方浙貝顆粒(CZBG,浙貝母、漢防己、川芎)由北京康仁堂藥業(yè)有限公司按照中藥新藥研發(fā)規(guī)范制備并提供;注射用鹽酸多柔比星(doxorubicin,阿霉素)由深圳萬樂藥業(yè)有限公司生產(chǎn)(國藥準(zhǔn)字:H44024359);清潔級(jí)BALB/c-nu裸鼠60只,8-10周齡,雌雄各半,購于中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院實(shí)驗(yàn)動(dòng)物研究所,許可證號(hào):SCXK(京)2005-0013),并在中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院腫瘤研究所層流級(jí)動(dòng)物室飼養(yǎng)。

1.2 方法

1.2.1 動(dòng)物分組與給藥:60只裸鼠隨機(jī)分成生理鹽水對(duì)照、阿霉素、CZBG高劑量聯(lián)合阿霉素、CZBG中劑量聯(lián)合阿霉素、CZBG低劑量聯(lián)合阿霉素5組,每組各12只小鼠。其中,生理鹽水灌胃,0.2ml/10g,每日一次,連續(xù)14天;阿霉素腹腔注射給藥,1mg/kg(按成人40mg/m2•d換算),隔日一次,連續(xù)7次;CZBG高劑量(8g/kg,臨床用藥劑量的14倍)、CZBG中劑量(4g/kg,臨床用藥劑量的7倍)、CZBG低劑量(2g/kg,臨床用藥劑量的3.5倍)分別予灌胃給藥,每日一次,連續(xù)14d。

1.2.2 外周血象檢測(cè):分別于給藥前1d(給藥當(dāng)日記為實(shí)驗(yàn)第1天)、實(shí)驗(yàn)第7d和第14d取小鼠尾靜脈血0.1ml,抗凝處理后用日本SWSMEX公司SF3000型血液分析儀檢查外周血象。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法:各分組所得數(shù)據(jù)采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示,用SPSS10.0軟件處理數(shù)據(jù),采用重復(fù)測(cè)量的方差分析,兩兩比較采用SNK-q檢驗(yàn),檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05,P

2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

2.1 小鼠一般狀況觀察:生理鹽水對(duì)照組實(shí)驗(yàn)動(dòng)物精神狀態(tài)良好,飲水、覓食等活動(dòng)均正常,皮毛有光澤;阿霉素組和CZBG高、中、低劑量聯(lián)合阿霉素組實(shí)驗(yàn)動(dòng)物精神狀態(tài)均較差,飲水、覓食活動(dòng)減少,其中,以阿霉素組最為明顯。實(shí)驗(yàn)期間各組無動(dòng)物死亡。

2.2 外周血象檢測(cè)結(jié)果

2.2.1 對(duì)白細(xì)胞計(jì)數(shù)的影響:實(shí)驗(yàn)前各組白細(xì)胞(white blood cell,WBC)數(shù)值比較,無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05);實(shí)驗(yàn)第7、14d除CZBG低劑量組外,其它各組WBC均有升高趨勢(shì)。各組治療前后以及各組組間比較,均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。WBC檢測(cè)結(jié)果見表1。

2.2.2 對(duì)紅細(xì)胞計(jì)數(shù)的影響:實(shí)驗(yàn)前各組紅細(xì)胞(red blood cell,RBC)數(shù)值比較,無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05);實(shí)驗(yàn)第7d各實(shí)驗(yàn)組數(shù)值均有下降趨勢(shì),但與實(shí)驗(yàn)前比較,無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05);實(shí)驗(yàn)第14d除阿霉素組、CZBG低劑量組外,其余各組均有升高趨勢(shì)。各組治療前后以及各組間比較,均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。RBC檢測(cè)結(jié)果見表2。

2.2.3 對(duì)血紅蛋白值的影響:實(shí)驗(yàn)前各組血紅蛋白(hemoglobin,HGB)數(shù)值比較,無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05);實(shí)驗(yàn)第7d各實(shí)驗(yàn)組數(shù)值均有下降趨勢(shì),但與實(shí)驗(yàn)前比較,無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05);實(shí)驗(yàn)第14dCZBG各劑量組與第7d比較均有所恢復(fù)。各組治療前后以及各組間比較,均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。HGB檢測(cè)結(jié)果見表3。

2.2.4 對(duì)血小板計(jì)數(shù)的影響:實(shí)驗(yàn)前各組血小板(Platelet,PLT)數(shù)值比較,無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05);實(shí)驗(yàn)第7d除阿霉素組外,各實(shí)驗(yàn)組數(shù)值均有下降趨勢(shì),但與實(shí)驗(yàn)前比較,無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05);實(shí)驗(yàn)第14d實(shí)驗(yàn)各組已恢復(fù)治療前水平。各組治療前后以及各組間比較,均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。PLT檢測(cè)結(jié)果見表4。

3 分析與討論

白血病(acute leukemia,AL)是造血組織惡性疾病。流行病學(xué)調(diào)查顯示,白血病發(fā)生率約為3/10萬-4/10萬,是嚴(yán)重危害人類健康的十大高發(fā)性腫瘤之一。在白血病綜合治療方案中,化療是重要的治療措施,也是骨髓移植前處理的重要措施。近些年來,抗癌新藥與新化療方案的不斷出現(xiàn),給患者提供了更多的治療選擇,使白血病的治療受益率明顯提高。有資料顯示,用蒽環(huán)類和阿糖胞苷可使急性髓系白血病(AML)完全緩解(CR)達(dá)60%～80%;用長(zhǎng)春新堿和潑尼松輔以蒽環(huán)類或環(huán)磷酰胺可使80%以上的急性淋巴細(xì)胞白血病(ALL)達(dá)到CR;緩解后應(yīng)用大劑量阿糖胞苷鞏固、強(qiáng)化以及維持治療可使成人患者5年無病生存率(DFS)達(dá)20%～60%。臨床實(shí)踐證明,化療的確能使患者治療受益,但也會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重的不良反應(yīng),而骨髓抑制就是其中之一。嚴(yán)重的骨髓抑制可以導(dǎo)致外周血象降低,常引發(fā)致命的感染、出血以及其它嚴(yán)重的并發(fā)癥。因此,對(duì)抗或者舒緩白血病化療的不良反應(yīng)和提高白血病患者化療期間的生活質(zhì)量,一直是臨床工作者們非常關(guān)注的醫(yī)療問題。

阿霉素是急性淋巴細(xì)胞白血病、急性粒細(xì)胞性白血病、霍奇金病和非霍奇金病淋巴瘤、乳腺癌、肺癌、卵巢癌、軟組織肉瘤、成骨肉瘤、橫紋肌肉瘤、腎母細(xì)胞瘤、神經(jīng)母細(xì)胞瘤、膀胱瘤、甲狀腺瘤、絨毛膜上皮癌、前列腺癌、癌、胃癌、肝癌等常用的化療藥物,其作用的機(jī)理是:與腫瘤細(xì)胞DNA交叉,聯(lián)結(jié),抑制DNA復(fù)制,并阻斷RNA聚合酶的作用,抑制RNA的合成;其細(xì)胞毒作用與自由基形成、與腫瘤細(xì)胞膜結(jié)合并破壞細(xì)胞膜有關(guān)。其不良反應(yīng)主要為骨髓抑制,約有60%～80%的患者在用藥后10～15d白細(xì)胞及血小板降低至最低水平,約21d恢復(fù)到正常水平。

我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明:①實(shí)驗(yàn)前各組WBC數(shù)值比較,無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05);實(shí)驗(yàn)第7、14d除CZBG低劑量組外,其它各組WBC均有升高趨勢(shì)。②實(shí)驗(yàn)前各組RBC數(shù)值比較,無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05);實(shí)驗(yàn)第7d各實(shí)驗(yàn)組數(shù)值均有下降趨勢(shì);實(shí)驗(yàn)第14d除阿霉素組、CZBG低劑量組外,其余各組均有升高趨勢(shì)。③實(shí)驗(yàn)前各組HGB數(shù)值比較,無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05);實(shí)驗(yàn)第7d各實(shí)驗(yàn)組數(shù)值均有下降趨勢(shì);實(shí)驗(yàn)第14dCZBG各劑量組與第7d比較均有所恢復(fù)。④實(shí)驗(yàn)前各組PLT數(shù)值比較,無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05);實(shí)驗(yàn)第7d除阿霉素組外,各實(shí)驗(yàn)組數(shù)值均有下降趨勢(shì);實(shí)驗(yàn)第14d實(shí)驗(yàn)各組已恢復(fù)治療前水平。從上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以看出,CZBG雖沒有明顯舒緩阿霉素導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)小鼠外周血象下降效應(yīng),但至少不會(huì)引起化療期間外周血象下降。然而,白血病化療期間應(yīng)用CZBG對(duì)外周血象是否具有保護(hù)效能以及對(duì)肝腎功能是否有影響,仍有待繼續(xù)研究。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：小學(xué)美術(shù)學(xué)科知識(shí)范文

四川省達(dá)州市中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)院心血管內(nèi)科，四川達(dá)州635000

[摘要]目的評(píng)價(jià)硫酸鎂濕熱敷對(duì)預(yù)防靜脈輸注可達(dá)龍所致靜脈炎的臨床療效。方法選取2011年5月—2014年1月我院收治的輸注可達(dá)龍的患者97例，隨機(jī)分為兩組，其中觀察組49例，在常規(guī)護(hù)理基礎(chǔ)上每次輸注可達(dá)龍即用硫酸鎂濕熱敷，對(duì)照組48例，僅采用常規(guī)護(hù)理，比較兩組患者靜脈炎發(fā)生情況與患者對(duì)護(hù)理的滿意程度。結(jié)果觀察組0例患者出現(xiàn)靜脈炎，對(duì)照組0級(jí)靜脈炎15（31.3%）例，1級(jí)靜脈炎12（25.0%）例，2級(jí)靜脈炎10（20.8%）例，3級(jí)靜脈炎8（16.75）例，4級(jí)靜脈炎3（6.3%）例，兩組患者靜脈炎發(fā)生率比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；觀察組護(hù)理滿意度優(yōu)于對(duì)照組，兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論硫酸鎂濕敷對(duì)預(yù)防靜脈輸注可達(dá)龍所致靜脈炎的臨床療效好，能有效預(yù)防患者出現(xiàn)靜脈炎，值得在臨床上予以推廣。

[

關(guān)鍵詞 ]硫酸鎂；可達(dá)龍；療效

[中圖分類號(hào)]R471

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1672-5654（2014）10（a）-0100-03

[作者簡(jiǎn)介]劉海霞（1986-），女，四川，大學(xué)本科，研究方向：心血管內(nèi)科。

可達(dá)龍屬于三類廣譜抗心律失常藥物，主要用于器質(zhì)性心臟病并發(fā)心衰的患者，其療效好，副作用小，能在人體中維持較長(zhǎng)時(shí)間，廣泛應(yīng)用于臨床工作中，但由于可達(dá)龍溶液pH值較低，偏酸性，對(duì)外周血管刺激較大，容易損傷血管內(nèi)皮，引起靜脈炎，因此在應(yīng)用過程中限制較多[1]。硫酸鎂屬于高滲性溶液，對(duì)組織水腫具有較好的吸收效果，近年來，我院通過對(duì)收治的病人進(jìn)行分組研究，評(píng)價(jià)硫酸鎂濕熱敷對(duì)預(yù)防靜脈輸注可達(dá)龍所致靜脈炎的臨床療效，取得了較好的效果，報(bào)道如下。

1資料與方法

1.1一般資料

選取2011年5月—2014年1月我院收治的輸注可達(dá)龍的患者97例，隨機(jī)分為兩組，其中觀察組49例，男性29例，女性20例，年齡（71.2±1.9）歲，留置針穿刺部位：手背10例，手臂17例，肘正中22例，對(duì)照組48例，其中男性22例，女性26例，年齡（73.5±2.1）歲，留置針穿刺部位：手背12例，手臂13例，肘正中23例。所用病例均得到患者知情同意，本項(xiàng)研究通過本院倫理委員會(huì)批準(zhǔn)，兩組患者在年齡、性別、留置針穿刺部位等資料上無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，具有可比性。

1.2方法

觀察組：在輸注可達(dá)龍2min用硫酸鎂（國藥準(zhǔn)字H41022331，開封制藥有限公司）溶液浸濕無菌紗布，濕敷于有留置針上2cm處，沿靜脈走形濕敷，用保鮮膜包裹固定住紗布，松緊度以患者無不適為佳，可達(dá)龍輸注完畢后5min去除紗布。對(duì)照組：不進(jìn)行其他操作。

1.3療效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?靜脈炎分級(jí)

0級(jí)：無任何癥狀；1級(jí)：輸液部位發(fā)紅，不伴有疼痛；2級(jí)：輸液部位紅腫，伴有疼痛；3級(jí)：輸液部位紅腫、疼痛，靜脈可表現(xiàn)出條索狀改變，可觸及硬結(jié)；4級(jí)：輸液部位紅腫、疼痛，靜脈可觸及較大條索狀硬結(jié)[2]。護(hù)理滿意程度：采用護(hù)理滿意程度量表，總分為100分，100到80分為優(yōu)，80分到60分為良，60以下為差。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用spss17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差形式表示，組間比用t檢驗(yàn)，率之比用χ2檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組患者靜脈炎發(fā)生情況比較

觀察組0例患者出現(xiàn)靜脈炎，對(duì)照組0級(jí)靜脈炎15（31.3%）例，1級(jí)靜脈炎12（25.0%）例，2級(jí)靜脈炎10（20.8%）例，3級(jí)靜脈炎8（16.75）例，4級(jí)靜脈炎3（6.3%）例，兩組患者靜脈炎發(fā)生率比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。具體見表1。

2.2兩組患者護(hù)理滿意度比較

觀察組護(hù)理滿意度優(yōu)為31（63.3%）例，良為15（30.6%）例，差為2（4.1%）例，對(duì)照組護(hù)理滿意度優(yōu)為19（39.6%）例，良為13（27.1%）例，差為15（31.3%）例，兩組患者護(hù)理滿意度比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。具體見表2。

3討論

可達(dá)龍屬于三類廣譜抗心律失常藥物，可用于室性心率失常與急性心梗合并心律失常等疾病的治療[3]。但可達(dá)龍為酸性液體，pH值低于血液的7.4，因此輸注過程中會(huì)干擾血管內(nèi)膜細(xì)胞的正常代謝，損傷血管內(nèi)膜細(xì)胞，引發(fā)靜脈炎，因此對(duì)于輸注可達(dá)龍的限制較多[4]。且需要輸注可達(dá)龍的患者多為老年人，其皮膚松弛，靜脈較為脆弱，且對(duì)疼痛反應(yīng)較為遲鈍，出現(xiàn)輕微痛感后不能及時(shí)告知護(hù)士，造成靜脈炎的發(fā)生率較高[5]。部分學(xué)者認(rèn)為，可達(dá)龍長(zhǎng)期輸注使用留置針時(shí)間不能超過24h，且建議建立兩條靜脈通道，輪流輸注，輸注完畢后使用氯化鈉進(jìn)行沖洗管道，對(duì)患者造成較大痛苦，容易引起患者對(duì)于治療的不配合[6]。硫酸鎂屬于高滲性溶液，口服可用于灌腸治療便秘等，50%的硫酸鎂濕敷于輸注可達(dá)龍的靜脈表面時(shí)，可迅速穿透皮膚，發(fā)揮其高滲透壓的作用，促進(jìn)組織間隙水腫的吸收[7]。硫酸鎂中的鎂離子具有擴(kuò)張血管平滑肌的作用，可以促進(jìn)血液循環(huán)，加快組織間隙水腫的吸收，同時(shí)鎂離子還可以降低神經(jīng)細(xì)胞興奮性，對(duì)輸注可達(dá)龍?jiān)斐傻奶弁从幸欢ǖ木徑庾饔肹8]。在徐云云等人的研究中發(fā)現(xiàn)，使用硫酸鎂配合地塞米松比單純應(yīng)用硫酸鎂效果要好，由于地塞米松有強(qiáng)大的抗炎作用，能夠減輕各種原因引起的炎癥，減輕炎細(xì)胞浸潤(rùn)，抑制炎性介質(zhì)的釋放，從根源上解決水腫問題[9]。以前的研究中往往將硫酸鎂作為靜脈炎的治療藥物，即靜脈炎出現(xiàn)后才于穿刺部位濕敷硫酸鎂，進(jìn)行治療，我科的臨床經(jīng)驗(yàn)為在第一次輸注可達(dá)龍時(shí)即給予硫酸鎂濕敷，作為靜脈炎的預(yù)防性用藥，效果較為顯著。在我們的研究中發(fā)現(xiàn)，預(yù)防性使用硫酸鎂的患者中，無一例出現(xiàn)靜脈炎，且大大提高了患者的護(hù)理滿意程度，與不使用硫酸鎂的患者比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。

綜上所述，硫酸鎂濕敷對(duì)預(yù)防靜脈輸注可達(dá)龍所致靜脈炎的臨床療效好，能有效預(yù)防患者出現(xiàn)靜脈炎，值得在臨床上予以推廣。

[

參考文獻(xiàn)]

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第8篇：小學(xué)美術(shù)學(xué)科知識(shí)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)；知識(shí)結(jié)構(gòu)；能力結(jié)構(gòu)

小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)是以培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)美術(shù)教師為目標(biāo)的綜合型專業(yè)。其專業(yè)特征一是職業(yè)導(dǎo)向明顯，二是帶有很大的綜合性。[1]對(duì)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，一方面要合理把握美術(shù)專業(yè)內(nèi)涵和美術(shù)課程結(jié)構(gòu)，另一方面要充分兼顧到學(xué)科類課程和小學(xué)美術(shù)教師職業(yè)技能培訓(xùn)的特點(diǎn)。

一、小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)

信息社會(huì)的發(fā)展，需要培養(yǎng)具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、綜合的創(chuàng)造性思維方法和熟練掌握本專業(yè)技能的藝術(shù)教育人才。小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括以下三個(gè)方面：（1）教育科學(xué)方面的理論知識(shí)；（2）美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能；（3）各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。圍繞這三個(gè)方面從以下幾點(diǎn)來思考，可以更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。

（一）良好的人文素養(yǎng)

無論是美術(shù)專業(yè)知識(shí)還是美術(shù)專業(yè)技能都只能存在于一定的社會(huì)文化環(huán)境中，是以人文素養(yǎng)為基礎(chǔ)的。人文素養(yǎng)是指?jìng)€(gè)體掌握的歷史、哲學(xué)、文學(xué)、宗教、藝術(shù)、審美等學(xué)科知識(shí)以及在此基礎(chǔ)上形成的對(duì)人類生存充滿深情關(guān)懷的意識(shí)，人文素養(yǎng)就其核心來說，主要是指人的世界觀與人生觀，以及人文科學(xué)中體現(xiàn)出來的以人為本的精神。它包含兩方面的內(nèi)容：人文學(xué)科知識(shí)和人文精神。良好的人文素養(yǎng)是由歷史文化和傳統(tǒng)精神熏陶而成的修養(yǎng)和氣質(zhì)，是融進(jìn)了自已理解和悟性的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是對(duì)人格心理及人生定位有著巨大影響的“遺傳基因”。[2]

人文知識(shí)不等于人文素養(yǎng)，人文知識(shí)是指史學(xué)、哲學(xué)、文學(xué)、法學(xué)等人文類學(xué)科的知識(shí)。

（二）較強(qiáng)的創(chuàng)新思維

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的靈魂是創(chuàng)新，而教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。我國教育的現(xiàn)狀，還是偏重知識(shí)傳授而輕過程分析的應(yīng)試教育，教學(xué)方法多是科學(xué)主義的理性分析法，受教育者的創(chuàng)新能力還沒有得到較好的開發(fā)和培養(yǎng)。

藝術(shù)教育具有開發(fā)創(chuàng)造性思維能力和培養(yǎng)創(chuàng)造性人格的價(jià)值，培養(yǎng)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高他們的創(chuàng)造性思維能力，形成其創(chuàng)造性人格，這與高校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是相一致的。

創(chuàng)新教育的核心內(nèi)容是教學(xué)方法的運(yùn)用，它要求教育者在教學(xué)中注重創(chuàng)新教育觀，即以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為己任的教育觀，它是人本教育觀、素質(zhì)教育觀和健全的人格教育觀。它不僅要求教育者倡導(dǎo)民主的教學(xué)作風(fēng)，輕松愉快的教學(xué)情景，不輕易否定受教育者的思維結(jié)果，而且還要注重在校園范圍內(nèi)營造有利于師生催生創(chuàng)新靈感、激發(fā)創(chuàng)新潛能、保持創(chuàng)新活力、涵養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、取得創(chuàng)新成果的文化環(huán)境，以及注重激發(fā)受教育者的思維為關(guān)鍵，注意激發(fā)、培養(yǎng)求同思維和求異思維，尤其是批判性思維。

（三）厚實(shí)的可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)修養(yǎng)

可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)代社會(huì)的新理論和新戰(zhàn)略。創(chuàng)新教育的結(jié)果是科技的進(jìn)步和勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，而科技的進(jìn)步和勞動(dòng)者素質(zhì)的提高又有利于促進(jìn)創(chuàng)新，有利于可持續(xù)發(fā)展。[3]知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以智力資源的占有、配置為基礎(chǔ)，以科學(xué)技術(shù)的知識(shí)生產(chǎn)、分配、傳播和使用為支柱，以創(chuàng)造性的人力資源為依托的經(jīng)濟(jì)形態(tài)。自然知識(shí)和人文知識(shí)還要與人文素養(yǎng)和自身能力諸方面和諧發(fā)展，才能確保其主體行為符合可持續(xù)發(fā)展的宗旨，并創(chuàng)造出可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)價(jià)值。

對(duì)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)修養(yǎng)的教育是以可持續(xù)發(fā)展價(jià)值觀為核心的教育，旨在使每個(gè)受教育者形成可持續(xù)發(fā)展需要的價(jià)值觀念、行為和生活方式，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。在科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下廣泛實(shí)施可持續(xù)發(fā)展教育，將會(huì)逐步提高教育質(zhì)量，把我國教育改革與發(fā)展推進(jìn)到新的歷史階段。

（四）豐富的現(xiàn)代教育知識(shí)與技術(shù)

面對(duì)信息社會(huì)的挑戰(zhàn)，教育改革速度加快以及新型的教學(xué)方式，要求小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境而不斷提高自己的教育技術(shù)素質(zhì)?，F(xiàn)代教育技術(shù)，一個(gè)支點(diǎn)是教育，一個(gè)支點(diǎn)是現(xiàn)代技術(shù)，它是先進(jìn)教育思想與先進(jìn)科學(xué)技術(shù)密切結(jié)合的產(chǎn)物，并且現(xiàn)代教育技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)和教育思想的發(fā)展而不斷充實(shí)和豐富新的內(nèi)容，增加新的內(nèi)涵。

現(xiàn)代教育技術(shù)就是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，由于具有直觀性、形象性，給人強(qiáng)烈的活動(dòng)感、立體感等特點(diǎn)，所以能極大地引起受教育者探求知識(shí)的熱情和興趣，減少教學(xué)過程中的枯燥無味感，充分調(diào)動(dòng)受教育者視覺聽覺等多種感官的綜合參與，對(duì)提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，起著十分重要的作用。

二、小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的能力結(jié)構(gòu)

根據(jù)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)包括以下五個(gè)方面：（1）審美教育能力；（2）組織教學(xué)能力；（3）專業(yè)活動(dòng)能力；（4）美術(shù)科研能力；（5）獲取信息能力。根據(jù)以上五個(gè)方面，教師培養(yǎng)他們的能力結(jié)構(gòu)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）把審美教育能力的培養(yǎng)放在第一位

席勒說：“若把感性的人變?yōu)槔硇缘娜耍┮坏穆窂绞鞘顾麄兂蔀閷徝赖娜??！盵4] 面對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的預(yù)備軍，要想他們將來成為審美教育的工作者，必須先使他們成為審美的人。對(duì)學(xué)生審美教育能力培養(yǎng)的基本任務(wù)是：1.敏銳的審美感受能力；2.全面的審美鑒賞能力；3.初步的審美創(chuàng)造能力。而這三種能力的培養(yǎng)是在相應(yīng)知識(shí)建立的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)把審美知識(shí)的傳授與審美能力的培養(yǎng)具體體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)上。

（二）組織教學(xué)能力和專業(yè)活動(dòng)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵

組織教學(xué)能力的培養(yǎng)不僅僅是教育教學(xué)理論和方法的培養(yǎng)，而且還要把兒童心理和生理與兒童美術(shù)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，在如何科學(xué)地對(duì)兒童進(jìn)行美術(shù)教育，綜合提高兒童素質(zhì)上下功夫。

專業(yè)活動(dòng)能力是組織教學(xué)能力的前提和基礎(chǔ)，它包含兩個(gè)方面：1.了解小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱，研究小學(xué)美術(shù)知識(shí)和技能，具備給兒童傳授知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的活動(dòng)能力；2.具備美術(shù)專業(yè)創(chuàng)造能力。這要求教師在美術(shù)必修課、選修課、教育實(shí)踐環(huán)節(jié)中，融入專業(yè)活動(dòng)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備全面的科學(xué)教育知識(shí)和廣泛的各科基礎(chǔ)知識(shí)，具備豐富的美術(shù)知識(shí)和基本表現(xiàn)技能，并培養(yǎng)學(xué)生在教育實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用這些知識(shí)和技能。

（三）美術(shù)科研能力和獲取信息能力的培養(yǎng)是發(fā)展的要求

小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是將來推動(dòng)素質(zhì)教育和時(shí)代進(jìn)步的基礎(chǔ)教育工作者，它必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的步伐，符合時(shí)代的要求。由此，小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)必須培養(yǎng)具有時(shí)代開拓精神和一定科研能力的高素質(zhì)的小學(xué)美術(shù)師資。

對(duì)學(xué)生的美術(shù)科研能力的培養(yǎng)要注意兩點(diǎn)：1.對(duì)小學(xué)美術(shù)教育的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等科研能力的培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生將來深化教學(xué)各方面的改革；2.對(duì)美術(shù)學(xué)科的科研能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)造和藝術(shù)思維的提高。

對(duì)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)，也是學(xué)生將來從事小學(xué)美術(shù)教育的需要，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德和合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要途徑。

總之，對(duì)小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)應(yīng)以培養(yǎng)高素質(zhì)小學(xué)美術(shù)教師為目標(biāo)，以培養(yǎng)他們具有良好的人文素養(yǎng)、較強(qiáng)的創(chuàng)新思維、厚實(shí)的可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)修養(yǎng)和豐富的現(xiàn)代教育知識(shí)與技術(shù)，以及熟練掌握本專業(yè)技能和科研活動(dòng)能力為任務(wù)，使小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)能更快更好地適應(yīng)21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展需要。 【參考文獻(xiàn)】

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第9篇：小學(xué)美術(shù)學(xué)科知識(shí)范文

[關(guān)鍵詞] 美術(shù)教材教法 課程設(shè)置 專業(yè)素養(yǎng)

《美術(shù)教材教法》是高師院校美術(shù)教育專業(yè)的必修課之一,對(duì)于師范生學(xué)習(xí)美術(shù)教學(xué)基本原理、掌握美術(shù)教學(xué)技能技巧以及從事小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。

另外,對(duì)教師素養(yǎng)的分析和研究已有很多,如馬超山、張桂春從動(dòng)力系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)和能力系統(tǒng)等三個(gè)方面來構(gòu)建教師的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型。曾榮光在這類研究中把專業(yè)必須具備的核心特質(zhì)歸納為“專業(yè)知識(shí)”和“服務(wù)理想”。葉瀾認(rèn)為教師專業(yè)結(jié)構(gòu)包括專業(yè)理念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。林瑞欽則認(rèn)為教師專業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括所教學(xué)科的知識(shí)、教育專業(yè)知能和教育專業(yè)精神。以上述觀點(diǎn)為基礎(chǔ),筆者認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)應(yīng)包括三方面內(nèi)容:(1)知識(shí)方面,包括較高水平的科學(xué)文化知識(shí)、美術(shù)學(xué)科知識(shí)、教育理論知識(shí)等內(nèi)容;(2)能力方面,包括美術(shù)教學(xué)能力、教育教學(xué)研究能力與處理信息技術(shù)的能力等內(nèi)容;(3)專業(yè)精神,包括高度的責(zé)任感、創(chuàng)新精神與健康的心理素質(zhì)和文明的儀表風(fēng)度等內(nèi)容。

高師設(shè)置《美術(shù)教材教法》課程與提高小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)具有相關(guān)性,但缺少圍繞著這一相關(guān)性所做的調(diào)查研究成果。針對(duì)這一問題,筆者于2008年3月至5月,運(yùn)用問卷調(diào)查法對(duì)黑龍江省64名小學(xué)美術(shù)教師的調(diào)查,旨在以真切地把握現(xiàn)實(shí)情況為基礎(chǔ),提出更為切合實(shí)際的高師《美術(shù)教材教法》課程的改革方案。

一、調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)說明

(一)關(guān)于高師《美術(shù)教材教法》課程的認(rèn)識(shí)方面包括5個(gè)問題:

1.問卷調(diào)查中問題1“你在高師學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)習(xí)過哪些課程?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占62.5%的教師在高師學(xué)習(xí)《美術(shù)教材教法》課程,占25%的教師學(xué)習(xí)過《美術(shù)教育學(xué)》課程,占12.5%的教師沒有學(xué)習(xí)過任何有關(guān)美術(shù)教育理論的課程。

2.問卷調(diào)查中問題2“你認(rèn)為《美術(shù)教材教法》課程對(duì)你的小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作有幫助嗎?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占24%比例的教師認(rèn)為在高師學(xué)習(xí)的美術(shù)教材教法課程對(duì)自己的工作幫助不大,占12%比例的教師認(rèn)為沒有幫助,占64%比例的教師認(rèn)為有幫助。

3.問卷調(diào)查中問題3“你在高師學(xué)習(xí)時(shí)注重哪一方面知識(shí)或技能的培養(yǎng)?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占68.75%比例的教師在高師學(xué)習(xí)階段注重美術(shù)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能、技巧的學(xué)習(xí),占18.75%比例的教師注重教育教學(xué)能力的培養(yǎng),占12.5%比例的教師注重教育科研能力的培養(yǎng)。當(dāng)提到美術(shù)專業(yè)時(shí),在大部分教師的思維中,最凸顯的就是技術(shù)層面,例如,素描畫得如何?色彩畫得如何?大部分師范生沒有真正地理解和認(rèn)識(shí)美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),往往只注重專業(yè)而忽視師范性。

4.問卷調(diào)查中問題4“如果你有進(jìn)修的機(jī)會(huì),你會(huì)強(qiáng)化哪方面知識(shí)或技能?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占18.2%比例的教師希望強(qiáng)化美術(shù)專業(yè)知識(shí),占22.7%比例的教師希望強(qiáng)化專業(yè)技能技巧,占31.8%比例的教師希望強(qiáng)化教育教學(xué)能力,而占27.3%比例的教師希望提高教育教學(xué)科研能力。這說明小學(xué)美術(shù)教師在實(shí)際工作中發(fā)現(xiàn)了自己教育教學(xué)能力和教育科研能力的欠缺,因此,如果有機(jī)會(huì)進(jìn)修,他們會(huì)更注重提高這兩方面的能力。

5.問卷調(diào)查中問題5“你希望學(xué)習(xí)《美術(shù)教育學(xué)》嗎?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占93.75%比例的教師認(rèn)為《美術(shù)教育學(xué)》可以提高教育研究能力,可以銜接教育理論與教學(xué)實(shí)際,并對(duì)工作有幫助,只是占6.5%比例的教師認(rèn)為沒有必要進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí)。

(二)關(guān)于小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)方面包括以下9個(gè)問題

1.問題6“你認(rèn)為小學(xué)進(jìn)行的基礎(chǔ)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革對(duì)高師《美術(shù)教材教法》課程的內(nèi)容有無影響?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占87.5%比例的教師認(rèn)為小學(xué)正在進(jìn)行的基礎(chǔ)美術(shù)課程改革對(duì)《美術(shù)教材教法》課程設(shè)置有影響或影響很大,占6.25%比例的教師認(rèn)為兩者沒有關(guān)系,而占6.25%比例的教師則表明不了解。這說明大部分小學(xué)美術(shù)教師都能認(rèn)識(shí)到《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(2001)的推行為新時(shí)期基礎(chǔ)教育提供了全新的理念、目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),也為《美術(shù)教材教法》課程提供了極其重要的方向性啟示。

2.問題7“你認(rèn)為小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該具備哪些專業(yè)素養(yǎng)?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占55.3%比例的教師認(rèn)為應(yīng)該具備美術(shù)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能技巧,占17%比例的教師認(rèn)為應(yīng)該具備美術(shù)教育教學(xué)能力,占14.9%比例的教師認(rèn)為應(yīng)該具備較高的科學(xué)文化知識(shí),占12.8%比例的教師認(rèn)為應(yīng)該具有教育研究能力。

3.問題8“你認(rèn)為以上這些專業(yè)素養(yǎng)是何時(shí)培養(yǎng)的?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占62.5%比例的教師認(rèn)為自己具備的專業(yè)素養(yǎng)都是在工作后培養(yǎng)的,占25%比例的教師認(rèn)為自己的專業(yè)素養(yǎng)大多數(shù)是在工作以后培養(yǎng)的,占12.5%比例的教師認(rèn)為是在高師學(xué)習(xí)階段培養(yǎng)的。

4.問題9“你認(rèn)為以上這些專業(yè)素養(yǎng)是何時(shí)培養(yǎng)的?你想通過什么途徑提高自己的教學(xué)能力?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占50%比例的教師都通過實(shí)際教學(xué)工作來提高自己的教學(xué)能力,占25%比例的教師想通過到高師學(xué)習(xí)該門課程來提高教學(xué)能力,而希望通過閱讀教育期刊,報(bào)紙和與其他教師交流的方式來提高教學(xué)能力的小學(xué)美術(shù)教師則各占12.5%的比例。

5.問題10“你對(duì)自己目前的教育教學(xué)研究能力的評(píng)判是?”問題11“你工作以后和參與課題研究的數(shù)量?”的統(tǒng)計(jì)表明,占68.75%比例的教師是為了評(píng)職稱才進(jìn)行教育研究,占12.5%比例的教師認(rèn)為自己善于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題并創(chuàng)造性地解決問題,占12.5%比例的教師認(rèn)為自己能夠積極地進(jìn)行教育教學(xué)科研工作,只有占6.25%比例的教師論文數(shù)量更多一些。

6.問題12“你打算如何提高自己的教育教學(xué)科研能力”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占50%比例的教師希望通過進(jìn)修來提高自己的科研能力,占25%比例的教師打算通過與有經(jīng)驗(yàn)的教師交流來提高科研能力,占18.75%比例的教師想通過閱讀學(xué)術(shù)期刊來提高科研能力,另外占6.25%比例的教師則沒有這方面的打算。

7.問題13“你認(rèn)為《美術(shù)教材教法》課程與小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)性?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占75%比例的教師認(rèn)為有相關(guān)性或相關(guān)性很大,占25%比例的教師認(rèn)為兩者沒有相關(guān)性。

8.問題14“你認(rèn)為自己是否具有專業(yè)發(fā)展和更新的意識(shí)?”的統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,占62.5%比例的教師具有專業(yè)發(fā)展和更新的意識(shí),占37.5%比例的教師則沒有這種意識(shí)。這說明部分小學(xué)美術(shù)教師不注重自我學(xué)習(xí)和提高,沒有強(qiáng)烈的求知欲、使命感以及追求開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神,這與當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代所提倡的創(chuàng)新教育、終身教育的理念是不一致的。

二、調(diào)查結(jié)果的原因

(一)高師美術(shù)教育專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃存在問題

1.《美術(shù)教材教法》課程設(shè)置不夠合理

高師《美術(shù)教材教法》課程的總課時(shí)一般為34節(jié)或36節(jié),而素描、色彩等專業(yè)技能課程的課時(shí)超出該課課時(shí)約80%的比例。長(zhǎng)期以來,美術(shù)教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置效仿美術(shù)學(xué)院,過多的注重美術(shù)技能,在狹窄的專業(yè)領(lǐng)域里孤立地討論技術(shù)問題,并以掌握技能的熟練程度作為衡量學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn),往往漠視了學(xué)生的全面發(fā)展需求,導(dǎo)致師范生對(duì)教師專業(yè)培養(yǎng)概念的淡化。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)評(píng)價(jià)理論,學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)歷程與美術(shù)課程內(nèi)容同等重要。但是從目前的課程實(shí)施來看,出現(xiàn)了重結(jié)果而輕過程、重成績(jī)而輕實(shí)際能力、重卷面測(cè)試而缺少質(zhì)性評(píng)價(jià)等現(xiàn)象。把單純的考試作為了唯一的評(píng)價(jià)方式,使考試成為指揮教學(xué)活動(dòng)的“指揮棒”,這是非常片面的。

(二)師資力量不強(qiáng)

《美術(shù)教材教法》課程任教的教師雖然來自本科師范院校,都經(jīng)歷過師范美術(shù)教育課程,但是一部分美術(shù)教師從心里漠視美術(shù)教育類課程。該課程的任課教師不熟悉小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀,在教學(xué)中只能照本宣科,脫離了小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐。

(三)小學(xué)美術(shù)教師對(duì)《美術(shù)教材教法》課程不夠重視

將《美術(shù)教材教法》課程作為美術(shù)教育專業(yè)的必修課是具有科學(xué)道理的,但是,有一部分小學(xué)美術(shù)教師在高師讀書時(shí)沒有認(rèn)真地學(xué)習(xí)該課程,工作之后,雖然知道自己教學(xué)缺乏理論指導(dǎo)、教學(xué)能力有待改進(jìn),也了解自己缺乏教育教學(xué)科研能力,但卻不清楚該從何入手來提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

三、筆者的幾點(diǎn)建議

(一)正確認(rèn)識(shí)《美術(shù)教材教法》課程性質(zhì)

李力佳教授認(rèn)為,從教師教育專業(yè)化的角度分析,美術(shù)教師的專業(yè)教育具有“雙專業(yè)性”,它既是藝術(shù)學(xué)科教育,又是教育專業(yè)教育?！睹佬g(shù)教材教法》課程既是理論課程,也是研究小學(xué)美術(shù)教學(xué)原理與教學(xué)方法的應(yīng)用課程,具有雙重課程性質(zhì)。

(二)高師院校應(yīng)該提高對(duì)該課程的重視

高師院校該課程應(yīng)該配備博學(xué)多才、業(yè)務(wù)精湛,并具有小學(xué)美術(shù)教學(xué)“臨床經(jīng)驗(yàn)”的教師來擔(dān)任該課程的任課教師;適當(dāng)擴(kuò)大課程內(nèi)容,拓展《美術(shù)教學(xué)論》、《美術(shù)教育學(xué)》等上位學(xué)科的內(nèi)容;增加該課程的課時(shí)量,尤其要增加實(shí)踐部分的課時(shí)量,并與教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)有機(jī)地、全方位地結(jié)合;注重改變過去“考過即忘”的陳舊方式,運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方式,更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程;注重對(duì)學(xué)生教育教學(xué)能力與教育教學(xué)科研能力的培養(yǎng),使師范生在工作后也有可持續(xù)發(fā)展的能力。

(三)師范生應(yīng)該提高對(duì)該課程的重視

師范生應(yīng)該明確自己的就業(yè)定位,懂得自己不僅是美術(shù)生,更是美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生,提高對(duì)《美術(shù)教材教法》等教育類課程的重視,認(rèn)真學(xué)習(xí),努力掌握教育教學(xué)技巧和教育教學(xué)科研知識(shí),為畢業(yè)后從事教師職業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(四)小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該提高對(duì)該課程的重視

小學(xué)美術(shù)教師身在教學(xué)第一線,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國花朵的重任,因此必須不但完善自身專業(yè)素養(yǎng),具有現(xiàn)代的教師觀、學(xué)生觀、課程觀以及多元文化意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等,并且有與上述理念相吻合的美術(shù)教學(xué)技能。因此就必須不斷學(xué)習(xí)最新的美術(shù)教學(xué)理論與教學(xué)方法,使自己學(xué)不僅成為美術(shù)課程的實(shí)施者,也成為該課程的建設(shè)者、開發(fā)者和研究者。

總之,高師設(shè)置《美術(shù)教材教法》課程與提高小學(xué)美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)具有密不可分的聯(lián)系,通過《美術(shù)教材教法》課程的學(xué)習(xí),能使小學(xué)美術(shù)教師具備一定的教育教學(xué)能力和教育研究能力,提高小學(xué)美術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量,從而更好地迎接基礎(chǔ)美術(shù)教育課程改革的挑戰(zhàn),順應(yīng)基礎(chǔ)美術(shù)教育改革的需要。

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