女生心理健康表現(xiàn)精選(九篇)

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第1篇：女生心理健康表現(xiàn)范文

【關(guān)鍵詞】 高職院校；女生；心理健康教育

【中圖分類號(hào)】G64.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-00-01

一、高校女生的心理特點(diǎn)

女生進(jìn)入大學(xué)階段已進(jìn)入青春期，她們具有旺盛的精力、蓬勃的朝氣，能較好地適應(yīng)外部環(huán)境的變化。這個(gè)時(shí)期由于內(nèi)分泌活動(dòng)發(fā)生了變化，性腺活動(dòng)加強(qiáng)，使神經(jīng)系統(tǒng)的穩(wěn)定性受到影響。在心理方面女大學(xué)生的心理特征處于不穩(wěn)定和不成熟的時(shí)期，他們的情感比較內(nèi)向、含蓄敏感、自尊心強(qiáng)。在意志上表現(xiàn)為畏難，經(jīng)受不起失敗的考驗(yàn)。在體能上個(gè)別表現(xiàn)為情感內(nèi)傾、懶動(dòng)、對(duì)疲勞的耐受力差，自我表達(dá)與自我表現(xiàn)欲不強(qiáng)，對(duì)不喜歡的事物情緒反映強(qiáng)烈，表現(xiàn)為膽小、怕苦、怕累、怕別人嘲笑等等。大量的研究與統(tǒng)計(jì)表明：大學(xué)生已成為心理健康的弱勢(shì)群體，大學(xué)生的抑郁、焦慮、強(qiáng)迫、人際關(guān)系和適應(yīng)不良、人格障礙、精神病等心理問(wèn)題或心理障礙在21-30%之間，女生比例比男生要大。

二、高職院校女生存在的心理問(wèn)題

1、適應(yīng)能力不強(qiáng)，獨(dú)立意識(shí)不高。經(jīng)歷了激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)后，進(jìn)入大學(xué)開(kāi)始全新的生活和學(xué)習(xí)，在各方面都發(fā)生了改變。面對(duì)新的學(xué)校環(huán)境、新的集體、新的生活方式、新的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，由于個(gè)體適應(yīng)能力的差異，一些女生不能適應(yīng)這些變化，進(jìn)而情緒低落，出現(xiàn)心理問(wèn)題。面對(duì)當(dāng)前多種文化、多種價(jià)值體系的抉擇及激烈競(jìng)爭(zhēng)，高職院校女生往往會(huì)受到不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，甚至誤入歧途。很多女生受到“找工作靠關(guān)系”、“工作好不如嫁得好”等思想的影響，只想混個(gè)文憑，缺乏獨(dú)立奮斗的意識(shí)，由此產(chǎn)生煩悶、空虛等不良情緒。

2、自信心不足，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。其一，來(lái)自理想的學(xué)校與現(xiàn)實(shí)的學(xué)校之間的矛盾。其二，很多高職女生認(rèn)為高職學(xué)生與普通高校學(xué)生相比，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，由此產(chǎn)生自卑。其三，一些高職女生與家庭富裕的同學(xué)相比時(shí)，日常生活壓力較大，自卑感油然而生。另外，對(duì)自己的身高、長(zhǎng)相不滿，學(xué)習(xí)成績(jī)不好，等都會(huì)導(dǎo)致高職女生的自信心不足。一些女生對(duì)所學(xué)專業(yè)沒(méi)有興趣，甚至有厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)成績(jī)低下。有的女生雖然學(xué)習(xí)刻苦，但由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，考試結(jié)果總不理想。面對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好甚至不及格，需要補(bǔ)考、重修、考慮到今后的畢業(yè)、就業(yè)等問(wèn)題就會(huì)產(chǎn)生焦慮、自卑、抑郁等不良情緒，影響正常生活。

3、人際關(guān)系不良，感情處理不當(dāng)。由于種種原因，如害羞、恐懼、自卑，交際能力不夠，交往技巧缺乏，言辭表達(dá)較差等，導(dǎo)致高職女生不知道如何與人交往。大學(xué)生正處于性發(fā)育成熟期，在面對(duì)單戀、三角戀、失戀等感情問(wèn)題時(shí)，會(huì)有幼稚、任性、悲觀、焦慮、抑郁等表現(xiàn)，影響情緒，進(jìn)而影響日常的學(xué)習(xí)和生活。有的女生接受不了失戀的打擊選擇自殺作，有的女生對(duì)性的態(tài)度不正確，性心理不夠成熟，因此，對(duì)產(chǎn)生的不良后果擔(dān)心、焦慮、恐懼，這些都會(huì)引起各種各樣的心理問(wèn)題，甚至導(dǎo)致心理障礙。

三、高職女生心理問(wèn)題形成的原因

高職女生出現(xiàn)的心理問(wèn)題因素是多方面的，主要表現(xiàn)為：①生活越不規(guī)律，心理健康問(wèn)題越多。上網(wǎng)、睡眠不足、不吃早餐、不按時(shí)進(jìn)餐和無(wú)體育鍛煉等現(xiàn)象在女生中比較普遍。另外，女生的身體發(fā)育已經(jīng)成熟，渴望與異往，如不能正確處理與異往時(shí)出現(xiàn)的一些矛盾和沖突，則會(huì)導(dǎo)致焦慮、抑郁，影響心理健康。②家庭成員之間關(guān)系不和睦、意見(jiàn)分歧或者家庭不完整，會(huì)使高職女生的情感受到傷害，形成抑郁、孤僻等消極心理。③高職院校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境與中學(xué)有顯著的不同，她們要獨(dú)立面對(duì)學(xué)業(yè)上的壓力、生活上的瑣事，還要面對(duì)來(lái)自不同地方、性格各異的同學(xué)，協(xié)調(diào)各方面的人際關(guān)系等。這些壓力使有些高職女生感到很不適應(yīng)，長(zhǎng)此以往，必將產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙。③新的社會(huì)環(huán)境中的一些格調(diào)低下、觀念錯(cuò)誤的影視報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)資訊，對(duì)高職女生的思想和行為帶來(lái)了消極影響，嚴(yán)重阻礙了她們的心理健康成長(zhǎng)。

四、加強(qiáng)高職院校女生心理健康教育的途徑

1、設(shè)立心理健康教育基本機(jī)構(gòu)。為有效開(kāi)展心理健康教育，高職院校要建立專門的心理健康教育機(jī)構(gòu)。這一機(jī)構(gòu)的職能范圍較廣，主要有：進(jìn)行心理健康評(píng)估并建立學(xué)生檔案，做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)；積極開(kāi)展心理課程、講座之類的教育活動(dòng)；成立學(xué)生心理健康協(xié)會(huì)等學(xué)生社團(tuán)并組織活動(dòng)；開(kāi)展心理咨詢咨詢活動(dòng)；組織心理輔導(dǎo)人員的培訓(xùn)工作，開(kāi)展學(xué)術(shù)研究和對(duì)外交流活動(dòng)，提高心理輔導(dǎo)隊(duì)伍的整體水平。形成有效的危機(jī)預(yù)警機(jī)制，防止惡性事件發(fā)生。

2、設(shè)置并完善大學(xué)生心理健康教育課程。高校應(yīng)設(shè)置并逐步完善相關(guān)課程，通過(guò)專門的選修課進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育與挫折教育，使大學(xué)生明確心理素質(zhì)在現(xiàn)代社會(huì)的重要性，掌握心理調(diào)節(jié)的方法，緩解心理沖突，克服心理的缺陷，提高挫折承受能力和抗干擾能力，形成良好的個(gè)性心理品質(zhì)，迎接未來(lái)的挑戰(zhàn)。加強(qiáng)專兼結(jié)合高素質(zhì)心理健康教育隊(duì)伍建設(shè)，保證高職女生心理健康教育工作順利進(jìn)行。

3、準(zhǔn)確地把握女生的真實(shí)思想狀態(tài)。作為女生的輔導(dǎo)員，要針對(duì)她們的這些不同情況，充分挖掘其內(nèi)心世界，引導(dǎo)她們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，步入正常的學(xué)習(xí)軌道。要掌握她們的個(gè)性特點(diǎn)、真實(shí)的思想狀況和學(xué)習(xí)情況，建立詳細(xì)的個(gè)人檔案。當(dāng)女生中出現(xiàn)偶發(fā)事件時(shí)，輔導(dǎo)員要在第一時(shí)間內(nèi)趕到，并迅速地拿出解決問(wèn)題的具體辦法。

4、幫助女大學(xué)生發(fā)展健康的自我意識(shí)。要幫助女大學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自身角色的理解與明確，把握女大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任與歷史使命，了解自己的期望與追求。作為教育工作者，要激發(fā)她們的成才欲望與進(jìn)取意識(shí)，樹(shù)立真正的自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)的精神，使更多的女大學(xué)生立志成才。同時(shí)，也要使女大學(xué)生認(rèn)識(shí)到，未來(lái)的發(fā)展道路不會(huì)是一帆風(fēng)順的，女大學(xué)生要成就事業(yè)，必須付出更多的艱辛與努力，引導(dǎo)他們提高自身的綜合素質(zhì)，幫助她們正確認(rèn)識(shí)自我，善于肯定自己，消除自卑心理，克服自我價(jià)值的危機(jī)感，確立生活的信心，勇敢地面向現(xiàn)實(shí)。

5、根據(jù)高職女生的特點(diǎn)，開(kāi)展具有女性特色的活動(dòng)。要開(kāi)展針對(duì)高職女生的專題生理和心理健康教育講座，開(kāi)設(shè)相關(guān)選修課程，擴(kuò)大高職女生的知識(shí)面，引導(dǎo)高職女生樹(shù)立正確的性觀念、戀愛(ài)觀、世界觀和人生觀。還要激發(fā)高職女生的參與積極性，開(kāi)展健康向上、符合女生心理特點(diǎn)的活動(dòng)，如女生健康演講比賽、情景劇表演、女性風(fēng)采大賽等，培養(yǎng)高職女生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)其自信心，使她們?cè)诨顒?dòng)中了解自我，發(fā)展自我，學(xué)會(huì)與他人相互合作。

參考文獻(xiàn)

[1]常小莉.高校女生心理健康教育的思考[j].甘肅教育，2008（2）：13.1

第2篇：女生心理健康表現(xiàn)范文

關(guān)鍵詞　財(cái)經(jīng)類　本科　專科　UPI　比較

1 對(duì)象

廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院2011級(jí)財(cái)經(jīng)類本科新生1844人（其中男生564人，女生1280人），?？菩律?234人（其中男生389人，女生845人）。

2 理論工具

（1）工具：大學(xué)生人格調(diào)查問(wèn)卷（University Personality，簡(jiǎn)稱UPI）。它是為早期發(fā)現(xiàn)、治療有心理問(wèn)題的學(xué)生而編制的大學(xué)生精神健康調(diào)查表。具有簡(jiǎn)便易行、信息量大及篩查效果好等特點(diǎn)，能較好地評(píng)估大學(xué)生的心理健康狀況。

（2）篩選標(biāo)準(zhǔn)：UPI。具體包括：Ⅰ類（滿足下列條件之一）：①UPI總分在25分（包括25分）以上者；②第25題做肯定回答者（想輕生）；③輔助題中同時(shí)至少有兩題作肯定回答者；④明確提出咨詢要求且屬于心理問(wèn)題者。這類學(xué)生可能有較明顯的嚴(yán)重心理問(wèn)題，需要盡快得到咨詢與指導(dǎo)；Ⅱ類(滿足下列條件之一)：①UPI總分在20分至25分（包括20分，不包括25分）之間者；②第8、16、26題中有一題做肯定選擇者；③輔助題中只有一題作肯定選擇者。此類學(xué)生可能有某種心理問(wèn)題，應(yīng)引起關(guān)注；Ⅲ類：不屬于第Ⅰ類和Ⅱ類者應(yīng)歸為Ⅲ類。此類學(xué)生心理健康狀況良好。

（3）方法：采用SPSS11.5軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3 結(jié)果分析

3.1 本科新生和?？菩律惡Y選率比較

據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，財(cái)經(jīng)類本科新生Ⅰ類的篩選率（22.29%）高于?？频模?7.99%）；而Ⅱ類和Ⅲ類的比率分別為33.24%和44.47%，低于?？菩律?3.39%和48.62%。

3.2 本科和?？颇信律Y選率差異比較

財(cái)經(jīng)類本科新生和?？菩律牟町惓尸F(xiàn)較明顯的特點(diǎn)。Ⅰ類上本科男生、女生都比?？坡愿?，本科男女生分別為6.40%、15.56%，?？茷?.38%、13.05%。Ⅱ類上本科男生低于?？颇猩?，分別為10.68%、11.51%，但本科女生高于?？婆謩e為22.56%、21.8%；Ⅲ類本科男生、女生都低于專科，本科男女生分別為13.5%、31.29%，專科男女生分別為15.64%、33.63%。

從男女生比較中可知，財(cái)經(jīng)類本科生“可能有較明顯的嚴(yán)重心理問(wèn)題，需要立即約談咨詢”的人數(shù)高于專科生，而“可能有某種心理問(wèn)題，但能夠維持正常學(xué)習(xí)和生活”的本科男生低于?？颇猩究婆哂趯？婆?，“Ⅲ類心理健康狀況良好”的本科生要低于?？粕??？傮w而言，?？粕男睦頎顩r相對(duì)本科生來(lái)說(shuō)更良好些。

3.3 本科新生和?？菩律膫€(gè)關(guān)鍵題篩選率比較

UPI問(wèn)卷共有60個(gè)題項(xiàng)，表1中的四個(gè)關(guān)鍵題被公認(rèn)為要引起重視的重點(diǎn)題項(xiàng)，它可能反映神經(jīng)癥狀及自殺傾向。從測(cè)查結(jié)果來(lái)看，?？粕乃膫€(gè)關(guān)鍵題中有三題的比率均高于本科。

3.4 本科新生和專科新生主要心理問(wèn)題表現(xiàn)

對(duì)UPI問(wèn)卷的60個(gè)題項(xiàng)選擇率進(jìn)行排序，前十位的心理問(wèn)題表現(xiàn)如表二，從中可知，本科新生和?？菩律闹饕睦韱?wèn)題表現(xiàn)大體一致，主要表現(xiàn)在：①人際交往障礙：在乎別人視線，總注意周圍的人等；②強(qiáng)迫癥狀傾向：對(duì)臟很在乎，對(duì)任何事情不反復(fù)確認(rèn)就不放心；③氣質(zhì)性格問(wèn)題：愛(ài)操心，缺乏耐性，缺乏決斷能力，過(guò)于擔(dān)心將來(lái)的事情；④認(rèn)知思維障礙：思想不集中，記憶力減退，父母期望過(guò)高。

4 討論

此次調(diào)查結(jié)果表明，20.58%的財(cái)經(jīng)類新生“可能存在較明顯的嚴(yán)重心理問(wèn)題，需盡快約談咨詢，進(jìn)一步排查確認(rèn)”， 33.30%的學(xué)生“可能有某種心理問(wèn)題，應(yīng)引起關(guān)注”，46.13%的學(xué)生心理健康狀態(tài)良好。財(cái)經(jīng)類專科生的心理健康狀態(tài)總體上比本科生稍好，兩個(gè)培養(yǎng)層次的學(xué)生主要心理問(wèn)題表現(xiàn)基本相同，主要集中在強(qiáng)迫傾向、人際交往障礙、氣質(zhì)性格問(wèn)題和認(rèn)知思維障礙，在“關(guān)鍵問(wèn)題”上?？粕谋嚷室哂诒究粕?。

財(cái)經(jīng)類本科生和專科生呈現(xiàn)的心理特點(diǎn)及差異，一方面由于入學(xué)要求不同。本科生的錄取分?jǐn)?shù)比?？粕叩枚?，他們?cè)趯W(xué)業(yè)的基礎(chǔ)和期望不同；另一方面因?yàn)楸究粕淖晕乙蠛妥晕移谕^高，因此自感壓力較大。

5 措施建議

（1）樹(shù)立發(fā)展性心理健康教育理念，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才服務(wù)。發(fā)展性教育的對(duì)象是正常大學(xué)生，任務(wù)是使他們最大程度地發(fā)揮原已存在的潛能，形成更強(qiáng)的素質(zhì)和能力，最終成長(zhǎng)成才。校園中大部分屬于健康人群，樹(shù)立發(fā)展性心理健康教育理念，為大多數(shù)學(xué)生提供成長(zhǎng)成才所需的教育資源，為更好地實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)高素質(zhì)人才服務(wù)。

（2）構(gòu)建教學(xué)、科研、第二課堂三位一體的教育體系。一要進(jìn)一步完善課程教學(xué)體系，在努力實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生普及基礎(chǔ)心理知識(shí)的基礎(chǔ)上豐富課程體系，滿足學(xué)生個(gè)性化需求；二要開(kāi)展心理健康教育專題研究，提高工作的針對(duì)性和有效性，加強(qiáng)心理健康教育隊(duì)伍的專業(yè)化水平。三是完善校園活動(dòng)體系，開(kāi)展新穎活潑、寓教于樂(lè)的校園活動(dòng)，使每一位學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)；四是開(kāi)展女生教育，幫助女大學(xué)生完善自我、珍愛(ài)自我，樹(shù)立健康的性別角色、社會(huì)角色。

第3篇：女生心理健康表現(xiàn)范文

平遠(yuǎn)縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校廣東梅州514600

摘要 近些年來(lái)，伴隨著我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的不斷發(fā)展和完善，我國(guó)的職業(yè)教育開(kāi)始面向群眾發(fā)展。與此同時(shí)，由于低分學(xué)生成為中職學(xué)生的主力，傳統(tǒng)意義上的“問(wèn)題學(xué)生”幾乎統(tǒng)治了中職院校。中職生在求學(xué)的過(guò)程是生理、心理不斷發(fā)育與成熟的過(guò)程，隨著社會(huì)閱歷的不斷增長(zhǎng)及以不斷面臨的擇業(yè)、就業(yè)的壓力，這些孩子們不同程度地存在著心理問(wèn)題。與男生相比，中職女生們的心理矛盾更多、更復(fù)雜。

關(guān)鍵詞 體育鍛煉；中職女生；心理健康

心理健康教育的目的是促進(jìn)中職女生們的健康成長(zhǎng)，女生作為一個(gè)思想情緒起伏都比較大的特殊群體，比男生們更容易遇到心理問(wèn)題。因此借助中職體育教育來(lái)促進(jìn)中職女生心理健康發(fā)展是一條值得探索的可行之路。

1 中職女生的心理健康問(wèn)題

1.1 人際關(guān)系問(wèn)題人際關(guān)系問(wèn)題是中職女生最大的心理問(wèn)題，包括了與同學(xué)、父母、教師三個(gè)方面的人際關(guān)系。

與同學(xué)交往時(shí)，處于青春期的中職女生是渴望交友的，但人際關(guān)系受多種因素的影響，并不是所有的女生都能擁有好人緣。自卑和心胸狹隘的中職女生存在著交友問(wèn)題。

中職女生多處于叛逆的青春期，那么一旦父母與孩子之間溝通理解不夠時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致難以調(diào)和的沖突。一部分中職女生認(rèn)為父母對(duì)自己管教的太嚴(yán)，總是不信任自己，這些想法常常給她們帶來(lái)消極情緒。對(duì)于中職教師而言，平易近人的態(tài)度是緩和師生關(guān)系的良藥。

中職女生相對(duì)男生而言內(nèi)心比較脆弱，如果教師以冷漠、不屑的態(tài)度來(lái)對(duì)待，可能會(huì)傷害到學(xué)生的心理。

1.2 早戀問(wèn)題早戀問(wèn)題是青少年群體經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題，不僅僅是中職女生，普通高中學(xué)生中也存在著很普遍的早戀現(xiàn)象。在這個(gè)年紀(jì)，青少年們開(kāi)始對(duì)異性感到好奇，如果心理疏導(dǎo)沒(méi)有及時(shí)跟上的話，早戀很容易發(fā)生。早戀問(wèn)題是一個(gè)影響范圍很廣的問(wèn)題，在早戀開(kāi)始前，可能出現(xiàn)上課注意力不集中、過(guò)度注重外表等問(wèn)題；早戀時(shí)，可能出現(xiàn)夜不歸宿、懷孕等問(wèn)題；而早戀失敗后，又可能面臨著抑郁、自殺等消極事件。

1.3 學(xué)習(xí)就業(yè)問(wèn)題在學(xué)習(xí)上，中職生似乎有一種與普通高中生截然不同的超強(qiáng)自卑感。他們對(duì)待課堂的態(tài)度十分消極，課堂表現(xiàn)因教師而異，考試也以及格為終極目標(biāo)。在就業(yè)上，學(xué)歷的限制和部分行業(yè)對(duì)女性的不公平對(duì)待給中職女生們帶來(lái)了很大的壓力。

2 造成中職女生心理健康問(wèn)題的因素

2.1 性格因素在目前中職女生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題的情況來(lái)看，性格因素是一個(gè)重要原因。天生內(nèi)向、憂郁的人比開(kāi)朗、外向的人更容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)，一方面遠(yuǎn)離父母和親人，容易滋生孤獨(dú)感；另一方面，很有可能面臨外界的輿論壓力，加之十五六歲的孩子生活自理能力較弱，種種因素結(jié)合可能會(huì)發(fā)酵出焦慮、苦悶等負(fù)面情緒。

2.2 家庭因素在高中教育廣泛普及的今天，選擇中職教育的學(xué)生們大多數(shù)家庭條件有限。在脫離了父母控制的學(xué)校，女生們的攀比心理日漸滋生，她們渴望變得光鮮亮麗，父母又無(wú)法給予足夠的經(jīng)濟(jì)支持，這也是中職女生心理走向極端的重要原因之一。此外，學(xué)生的成績(jī)不符合家長(zhǎng)的期望時(shí)，家長(zhǎng)采用訓(xùn)斥打罵的方式會(huì)對(duì)學(xué)生已經(jīng)存在的心理沖突造成雪上加霜的局面。學(xué)生們?cè)谙硎芗议L(zhǎng)關(guān)心的同時(shí)又抗拒家長(zhǎng)的過(guò)度干涉。

2.3 青春期心理中職女生大都仍處于青春期，對(duì)這個(gè)年齡段的人來(lái)說(shuō)，身心都處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此心理普遍存在著復(fù)雜的矛盾，她們情感豐富卻又難以自控，容易沖動(dòng)行事，有強(qiáng)烈的交友心理卻又封閉自己。在青春期，中職女生們開(kāi)始對(duì)異性產(chǎn)生了朦朧的好奇感，她們渴望接觸異性的同時(shí)又有一種羞澀的抗拒。她們的愛(ài)情觀還處于懵懂狀態(tài)，充滿著無(wú)限美好的憧憬，擁有愛(ài)情等于擁有一切，為了愛(ài)情所有的付出都是值得的。這種情況下，如果缺乏及時(shí)有效的引導(dǎo)很容易誤入歧途，留下無(wú)盡悔恨。

3 在體育鍛煉中解決中職女生心理健康問(wèn)題

3.1 認(rèn)識(shí)體育鍛煉的重要作用體育鍛煉對(duì)學(xué)生心理影響的作用是最直接的，體育以其特有的形式在給參與者帶來(lái)充分的滿足感和成就感的同時(shí)，也為學(xué)生的情緒發(fā)泄提供了一條有效途徑。團(tuán)體項(xiàng)目的進(jìn)行還能有效的促進(jìn)學(xué)生們相互接觸，增加彼此的了解，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。學(xué)生們?cè)趨⑴c的過(guò)程中享受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)、品嘗成功的喜悅、體會(huì)團(tuán)隊(duì)的力量。體育鍛煉的過(guò)程也是學(xué)生們個(gè)性塑造的過(guò)程，學(xué)生們?cè)阱憻捴型洘溃阱憻捴屑ぐl(fā)潛能，在鍛煉中樹(shù)立健康的生活態(tài)度。

3.2 養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣對(duì)于一些存在著一定心理健康問(wèn)題的中職女生而言，她們有一個(gè)共性，就是不愛(ài)鍛煉，她們寧愿整整一天都待在屋子里而不愿出門走動(dòng)。對(duì)于體育鍛煉，她們的態(tài)度是消極的，甚至有點(diǎn)排斥。眾所周知，人在鍛煉中排汗的過(guò)程也是排毒的過(guò)程，身體是良好情緒的根本，體質(zhì)增強(qiáng)精神才會(huì)抖擻，精神好了才會(huì)有積極的心態(tài)。因此，督促中職女生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣是促進(jìn)中職女生心理健康發(fā)展的重要方法之一。

3.3 兼顧體育鍛煉中的集體性體育項(xiàng)目種類繁多，在體育項(xiàng)目的選擇上要特別注意要有針對(duì)性地選擇適合女生們的體育項(xiàng)目，比如體育舞蹈、健美操等。女生們?cè)谶@類項(xiàng)目中更容易融入進(jìn)去，在運(yùn)動(dòng)中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，忘記生活和學(xué)習(xí)上的痛苦和煩惱。而這些對(duì)團(tuán)隊(duì)合作有要求的體育項(xiàng)目也能讓中職女生們迅速熟悉集體，感受到集體帶來(lái)的溫暖和同學(xué)們之間純粹的友誼。對(duì)那些存在著人際關(guān)系問(wèn)題的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)非常有效。

此外，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們的心理健康問(wèn)題給予高度的重視，定期給學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)試，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)。按測(cè)試的情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，按照分組情況進(jìn)行有針對(duì)性的心理疏導(dǎo)，提高學(xué)生的心理健康水平。

4 結(jié)語(yǔ)

越來(lái)越多關(guān)于中職女生的負(fù)面報(bào)道是一種警示，中職女生的心理健康問(wèn)題必須受到足夠的重視。本文從中職女生常見(jiàn)的心理健康問(wèn)題出發(fā)，分析中職女生產(chǎn)生各種心理健康問(wèn)題的原因，并就如何借助體育鍛煉來(lái)促進(jìn)中職女生心理健康發(fā)展進(jìn)行了探討，以期能為中職女生心理健康問(wèn)題的妥善解決提供新的思路。

參考文獻(xiàn)

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[2]潘月芹.中職校女生心理健康調(diào)適策略[J].文理導(dǎo)航(上旬)，2010(12).

第4篇：女生心理健康表現(xiàn)范文

〔關(guān)鍵詞〕溫州地區(qū)； 高二學(xué)生；性心理健康；現(xiàn)狀

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2011）06-0020-04

一、引言

羅素講過(guò)：一切的無(wú)知都是令人遺憾的，但是對(duì)性這樣的事無(wú)知，則是嚴(yán)重的危險(xiǎn)。這些年來(lái)，許多青少年極端事件的發(fā)生究其原因都與性問(wèn)題有關(guān)。

雖然當(dāng)前青春期的性問(wèn)題、性健康教育已受到社會(huì)的普遍關(guān)注，但有關(guān)青春期性心理的研究大多數(shù)都是經(jīng)驗(yàn)性的描述和采用自編問(wèn)卷小范圍地對(duì)青春期性心理的狀況進(jìn)行調(diào)查，其科學(xué)性不夠高。同時(shí)，性心理健康狀態(tài)具有較強(qiáng)的時(shí)代性和地域性，而高中生處于青春期性心理發(fā)展的后期，研究高中生能全面地了解性心理健康狀況。

青春期性心理健康的研究其根本目的是要通過(guò)考察高中生性心理健康的特點(diǎn)及其影響因素，尋找有效的干預(yù)措施、制定相應(yīng)的教育策略來(lái)促進(jìn)青少年性心理健康，從而提高其一生的生活質(zhì)量。

二、研究對(duì)象與方法

1. 對(duì)象

采用分層抽樣和隨機(jī)抽樣相結(jié)合的方式，對(duì)溫州地區(qū)內(nèi)3所高中，包括重點(diǎn)高中、普通高中和職業(yè)高中，共計(jì)510名在校高二學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。樣本分布于溫州的市區(qū)、平陽(yáng)和蒼南，重點(diǎn)高中162人，普通高中129人，職業(yè)學(xué)校180人，其中男生222人，女生249人。共發(fā)放份問(wèn)卷510，剔除回答不完整的和隨意作答（4對(duì)測(cè)謊題得分不一致）的問(wèn)卷，剩余471份有效問(wèn)卷，有效率為92.3%。

2.研究工具

本研究高中生性心理健康調(diào)查包含兩個(gè)問(wèn)卷，問(wèn)卷1采用西南師范大學(xué)駱一編制的《青春期性心理健康問(wèn)卷》，該問(wèn)卷把青春期性心理健康分為三個(gè)維度：性認(rèn)識(shí)方面（生理知識(shí)、性知識(shí)）、性價(jià)值觀方面（性觀點(diǎn)、性態(tài)度）、性適應(yīng)方面（社會(huì)適應(yīng)、性控制力、自身適應(yīng)）。問(wèn)卷包括46個(gè)項(xiàng)目，其中有4對(duì)測(cè)謊題，17個(gè)反向記分題。問(wèn)卷采用5點(diǎn)評(píng)定量表，從“完全不符合”“基本不符合”“不確定”“基本符合”到“完全符合”分別給予1到5分的評(píng)定，反向記分題相反，該問(wèn)卷具有良好的信度和效度。問(wèn)卷2是圍繞上述青春期性心理健康的三個(gè)維度設(shè)計(jì)的自編問(wèn)卷。

3. 研究程序

采用男女生分開(kāi)的大團(tuán)體施測(cè)方法，由校外專職心理老師擔(dān)任主試。發(fā)下問(wèn)卷后，主試先指導(dǎo)學(xué)生正確填寫量表，強(qiáng)調(diào)測(cè)驗(yàn)以不記名方式進(jìn)行，僅用于科學(xué)研究。主試在確認(rèn)被試?yán)斫馐y(cè)要求后開(kāi)始施測(cè)，并當(dāng)場(chǎng)收回問(wèn)卷。

4.數(shù)據(jù)處理

本研究采用SPSS 11.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理和分析，統(tǒng)計(jì)方法有描述統(tǒng)計(jì)、T檢驗(yàn)和F方差分析。

三、 研究結(jié)果與分析

1. 溫州地區(qū)高中生性心理健康的總體現(xiàn)狀

表1 溫州地區(qū)高中生性心理健康的總體特征

對(duì)溫州地區(qū)的高中生性心理健康問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行總體描述性統(tǒng)計(jì)分析，結(jié)果見(jiàn)表1。從中可見(jiàn)，三個(gè)問(wèn)卷的平均分大小的順序依次為：性價(jià)值觀>性適應(yīng)>性認(rèn)知。各分問(wèn)卷平均分大小次序?yàn)椋盒哉J(rèn)知問(wèn)卷：生理知識(shí)>性知識(shí)，而性知識(shí)得分低于3分；性價(jià)值觀：性觀點(diǎn)>性態(tài)度；性適應(yīng)分問(wèn)卷：自身適應(yīng)>社會(huì)適應(yīng)>性控制力。

2. 溫州地區(qū)高中生性心理健康的具體特點(diǎn)

表2 不同性別、不同生源地和

不同子女?dāng)?shù)高中生性心理健康的差異分析

注：*P

經(jīng)T檢驗(yàn)分析發(fā)現(xiàn)，除性價(jià)值觀維度外，溫州地區(qū)高中男生和女生性心理健康的各維度都存在非常顯著的差異，其中男生的性態(tài)度和性控制力低于女生，其余維度得分均高于女生；同時(shí)，高中生性心理健康不存在生源地差異；獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的性心理健康水平在性觀點(diǎn)和性控制力上存在差異，自身適應(yīng)、性適應(yīng)和總體水平存在差異非常顯著，且都是獨(dú)生子女好于非獨(dú)生子女。（見(jiàn)表2）

表3 不同學(xué)校高中生性心理健康的差異分析

注：*P

經(jīng)F方差分析發(fā)現(xiàn)，溫州地區(qū)高中不同學(xué)校類型學(xué)生的性心理健康狀況，除了性知識(shí)和性認(rèn)知兩個(gè)維度沒(méi)有差異外，其余維度都有顯著差異。運(yùn)用LSD法進(jìn)行多重比較發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)高中學(xué)生的性觀點(diǎn)、性價(jià)值觀、社會(huì)適應(yīng)、性控制力、自身適應(yīng)、性適應(yīng)和性心理健康總體水平均高于普通高中和職業(yè)高中的學(xué)生，且差異非常明顯；重點(diǎn)高中學(xué)生的生理知識(shí)好于普通高中；重點(diǎn)高中的性態(tài)度好于職業(yè)高中的學(xué)生；普通高中學(xué)生的性態(tài)度、性價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)明顯得分都高于職業(yè)高中的學(xué)生。（見(jiàn)表3）

表4 不同學(xué)業(yè)成績(jī)高中生性心理健康的差異分析

注：*P

在學(xué)習(xí)成績(jī)這一因素中，根據(jù)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)劃分為中等偏上、中等和中等偏下3組，對(duì)這3組學(xué)生的性心理健康進(jìn)行方差分析。結(jié)果如表4所示，成績(jī)?cè)谛哉J(rèn)知、自身適應(yīng)、性適應(yīng)和性心理健康總體水平上的主效應(yīng)顯著。多重比較發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績(jī)偏下學(xué)生的性認(rèn)知高于學(xué)習(xí)成績(jī)偏上和成績(jī)中等的學(xué)生；學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生自身適應(yīng)得分低于學(xué)習(xí)成績(jī)偏上和學(xué)習(xí)成績(jī)偏下的學(xué)生；在性適應(yīng)維度中，學(xué)習(xí)成績(jī)偏上的學(xué)生高于學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生；學(xué)習(xí)偏下學(xué)生的性心理健康總體水平高于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生。

四、討論

1.溫州地區(qū)高中生性心理健康的總體現(xiàn)狀

本調(diào)查表明，溫州地區(qū)高二學(xué)生性心理健康狀況處于中等水平。學(xué)生對(duì)性的問(wèn)題有自己的看法和態(tài)度，基本能夠適應(yīng)由性引發(fā)的變化并表現(xiàn)出基本恰當(dāng)?shù)男袨?；學(xué)生對(duì)有關(guān)性問(wèn)題的各種知識(shí)的認(rèn)識(shí)很一般，尤其表現(xiàn)出對(duì)性知識(shí)缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，性認(rèn)識(shí)滯后于性適應(yīng)、性價(jià)值觀；雖說(shuō)性價(jià)值觀可以指導(dǎo)性認(rèn)知、提升適應(yīng)，但如果沒(méi)有科學(xué)的性認(rèn)知為基礎(chǔ)，性價(jià)值觀也可能是無(wú)水之源，這也提醒我們要對(duì)現(xiàn)在高中生性價(jià)值觀的成熟度有一個(gè)理性的思考。

這可能與以下幾個(gè)原因有關(guān)：首先，隨著年齡的增長(zhǎng)，高中生所獲得的性方面的知識(shí)也越來(lái)越豐富，就慢慢形成了一些對(duì)性問(wèn)題的看法，而且這些對(duì)性問(wèn)題的看法也會(huì)不斷地發(fā)展、調(diào)整；其次，受性傳統(tǒng)觀念和性開(kāi)放態(tài)度兩種思想矛盾沖突的影響，高中生對(duì)性問(wèn)題的態(tài)度傾向和性適應(yīng)也常常處于一種混亂的狀態(tài)中，學(xué)生在面對(duì)外界探問(wèn)時(shí)也可能表現(xiàn)出防御機(jī)制，傾向于“標(biāo)準(zhǔn)答案”；再者，由于家庭性知識(shí)教育的缺失和學(xué)校性教育的回避態(tài)度，使得學(xué)生性認(rèn)知發(fā)展緩慢，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足其發(fā)展需要。

2.溫州地區(qū)高中生性心理健康的具體特征

（1）性認(rèn)知

研究發(fā)現(xiàn)，溫州地區(qū)高二學(xué)生性認(rèn)知水平偏低且表現(xiàn)出性別角色、學(xué)業(yè)成績(jī)差異，其中男生性認(rèn)知水平高于女生，尤其女生對(duì)性的各種問(wèn)題的認(rèn)知水平偏低；成績(jī)偏下的學(xué)生性認(rèn)知水平高于成績(jī)中等和成績(jī)偏上的學(xué)生。同時(shí)，農(nóng)村和城市高中生的性認(rèn)知水平的差距在縮小，性認(rèn)知水平不受生源地、學(xué)校和家庭子女?dāng)?shù)的影響。

在生理知識(shí)方面，男生對(duì)生理結(jié)構(gòu)、生理功能等了解多于女生，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生好于普通高中的學(xué)生；高二學(xué)生的性知識(shí)水平偏低，其中男生對(duì)有關(guān)避孕、性病、性騷擾、性心理等的認(rèn)識(shí)好于女生。

原因分析：

其一：溫州地區(qū)城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程較快，學(xué)校的硬件設(shè)施基本上沒(méi)有差別，學(xué)生獲得性信息的渠道基本上沒(méi)有差別，在性認(rèn)知上就不存在很大的差異。

其二：性別角色的刻板印象還影響著性認(rèn)識(shí)水平。認(rèn)為女生應(yīng)是被動(dòng)、順從、依賴的；男生應(yīng)是主動(dòng)、有支配力的。傳統(tǒng)文化對(duì)女生性方面的限制要比男生嚴(yán)格得多，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)女生性認(rèn)知的教育。

其三：成績(jī)偏下的學(xué)生性認(rèn)知水平最高，可能是這部分學(xué)生精力轉(zhuǎn)移并擁有更多的時(shí)間關(guān)注性知識(shí)所致。這也提醒我們應(yīng)給予這部分學(xué)生更多關(guān)注并積極引導(dǎo)，不然他們將更容易成為“危險(xiǎn)”群體。

（2）性價(jià)值觀

研究結(jié)果表明，從整個(gè)性價(jià)值觀看，溫州地區(qū)高二學(xué)生處于中等水平且存在學(xué)校差異，職業(yè)高中學(xué)生性價(jià)值觀水平最低；從性觀點(diǎn)上看，男生性觀點(diǎn)較女生準(zhǔn)確，重點(diǎn)高中學(xué)生性觀點(diǎn)較職業(yè)中學(xué)和普通高中學(xué)生準(zhǔn)確，非獨(dú)生子女學(xué)生性觀點(diǎn)好于獨(dú)生子女；而女生性態(tài)度好于男生， 職業(yè)學(xué)校學(xué)生的性態(tài)度最差，所以教育者應(yīng)特別加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校和女生的性價(jià)值觀引導(dǎo)；同時(shí)現(xiàn)在一部分男生和女生存在功利型性價(jià)值觀，近 9%的學(xué)生認(rèn)為愛(ài)戀是為了尋求刺激或性可以作為換取自身利益的一種手段，這應(yīng)該引起我們的注意。

原因分析：

其一：以往性教育偏重于性知識(shí)方面，它使青少年對(duì)自身生理變化有了正確的理解，對(duì)青少年的性觀念和看法也產(chǎn)生了某些積極的影響，尤其對(duì)男生的影響較大。

其二：高中生對(duì)性問(wèn)題雖有了一些看法但還正處在不斷的發(fā)展、調(diào)整中，自編問(wèn)卷的調(diào)查結(jié)果表明同伴觀念、社會(huì)環(huán)境和媒體信息等是其中重要的影響因素，而職業(yè)高中學(xué)生關(guān)注這些因素的時(shí)間和精力最多，加之高中生思維的片面性和極端性特點(diǎn)，可能導(dǎo)致職業(yè)高中生性觀點(diǎn)和性態(tài)度更容易產(chǎn)生偏差，重點(diǎn)高中生則相反；還有可能是在保守性觀念和開(kāi)放性觀念共同影響下，女性仍然比男性在性問(wèn)題方面受到更多的限制，而且保守的性觀念對(duì)女性的影響更大一些，這可能是性問(wèn)題的態(tài)度傾向上出現(xiàn)性別差異的原因，而女生對(duì)愛(ài)戀、性解放等的態(tài)度相對(duì)比較理想化，較注重感情，態(tài)度也更加積極，相反男生的性價(jià)值觀有待提高。

（3）性適應(yīng)

研究發(fā)現(xiàn)，溫州地區(qū)高二學(xué)生性適應(yīng)水平處于中等程度，男生性適應(yīng)水平好于女生，重點(diǎn)高中學(xué)生性適應(yīng)水平好于其他兩類學(xué)校的學(xué)生。在自身適應(yīng)方面男生好于女生，獨(dú)生子女學(xué)生對(duì)自身變化的適應(yīng)要好于非獨(dú)生子女，重點(diǎn)高中學(xué)生和成績(jī)偏上的學(xué)生的自身適應(yīng)也要分別好于其他兩類情況的學(xué)生；在社會(huì)適應(yīng)方面男生好于女生，重點(diǎn)高中學(xué)生對(duì)社會(huì)文化道德的適應(yīng)好于其他兩類學(xué)校的學(xué)生；在性控制力方面女生好于男生，重點(diǎn)高中學(xué)生對(duì)有關(guān)性活動(dòng)的控制和調(diào)節(jié)要強(qiáng)于其他兩類學(xué)生；其中有10%左右的學(xué)生不大認(rèn)同自己的性別角色，近11%的學(xué)生缺乏對(duì)性沖動(dòng)的控制能力，這些都提醒我們要采取相應(yīng)的對(duì)策。

分析其原因：

其一：由于自我意識(shí)的迅速發(fā)展并趨于穩(wěn)定，高中生對(duì)自身身體的變化有一定的統(tǒng)合能力，對(duì)社會(huì)道德也形成了自己的觀念，同時(shí)也能夠?qū)ψ约旱倪M(jìn)行一定程度的監(jiān)控。

其二：青春期女生的生理變化要大于男生，這就對(duì)女生的角色認(rèn)同提出了更高的要求。

其三：由于兩性社會(huì)化過(guò)程中存在顯著的性別差異，男性被要求是獨(dú)立、果斷、自控力強(qiáng)的，而女性則被要求是服從、謙和的，性別角色的刻板化對(duì)男女心理差異、行為差異都有著廣泛、深遠(yuǎn)的影響，這也會(huì)對(duì)性控制力產(chǎn)生影響。

其四：青春期產(chǎn)生性沖動(dòng)和渴望接近異性是很自然的，不受成績(jī)、地域等因素的影響。但重點(diǎn)高中學(xué)生當(dāng)出現(xiàn)性沖動(dòng)、望的時(shí)候，可能更多地能將精力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中去，從而使能量得到宣泄或升華，說(shuō)明性的好奇心與其他各種好奇心一樣，一旦滿足或者找到恰當(dāng)?shù)某隹?，很快就?huì)消失。因此，防止青少年出現(xiàn)性問(wèn)題的最好辦法就是盡量按其要求，告訴他們關(guān)于性的一切事情并提供支持、引導(dǎo)是關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：女生心理健康表現(xiàn)范文

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；留守兒童；心理健康

一、引言

農(nóng)村大量的勞動(dòng)力外出務(wù)工，在給農(nóng)村經(jīng)濟(jì)帶來(lái)發(fā)展的同時(shí)，也導(dǎo)致了一個(gè)龐大的弱勢(shì)群體――“留守兒童”產(chǎn)生。我國(guó)對(duì)“留守兒童“心理健康的研究很多，但是大多數(shù)研究是針對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生的，高中階段農(nóng)村“留守兒童”的心理健康水平如何，此方面的研究相對(duì)較少。鑒于此，本研究范圍限定農(nóng)村高中階段的“留守兒童”為研究對(duì)象，以定西市通渭縣馬營(yíng)中學(xué)為例來(lái)研究“留守兒童”的心理健康現(xiàn)狀。

二、對(duì)象與方法

1.對(duì)象

用方便取樣法抽取了定西市通渭縣馬營(yíng)中學(xué)6個(gè)班280名學(xué)生。其中抽中男生137名，抽中女生143名，發(fā)放問(wèn)卷280份，回收問(wèn)卷271份，剔除其中信息缺失及年齡≥18周歲的和按規(guī)律作答的無(wú)效問(wèn)卷32份，最終有效問(wèn)卷239份，回收率85%，其中男生127人，女生112人。根據(jù)全國(guó)婦聯(lián)對(duì)“留守兒童”的界定“父母雙方或一方從農(nóng)村流動(dòng)到其他地區(qū)，孩子留在戶籍所在地農(nóng)村，并因此不能和父母雙方共同生活的17周歲以下的未成年人”，篩選出農(nóng)村“留守兒童”共有123人，達(dá)到了被試總體的51%。在農(nóng)村“留守兒童”中，男生55人，女生68人。

2.方法

采取自陳格式，按照測(cè)試規(guī)定，用統(tǒng)一書(shū)面指導(dǎo)語(yǔ)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答題，提交問(wèn)卷。

測(cè)量工具：采用王極盛教授編制的《中學(xué)生心理健康量表》。該量表由60個(gè)問(wèn)題組成，分為10個(gè)因子，分別評(píng)價(jià)心理健康的強(qiáng)迫癥狀、偏執(zhí)、敵對(duì)、人際關(guān)系緊張和敏感、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力、適應(yīng)不良、情緒不平衡、心理不平衡，內(nèi)容涉及情緒、思維、意識(shí)、人際關(guān)系等方面。該量表采用5級(jí)評(píng)分制，1、2、3、4、5分別表示“從無(wú)”“輕度”“中度”“偏重”“嚴(yán)重”，一次評(píng)定約需20分鐘。量表總分或分量表得分越高，表明心理健康狀況越差或在某方面的心理問(wèn)題越嚴(yán)重。

數(shù)據(jù)分析工具：用SPSS15.0軟件包等對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入和統(tǒng)計(jì)處理。

三、結(jié)果與分析

1.農(nóng)村中學(xué)生心理健康水平狀況描述及分析

表1 “留守兒童”和“非留守兒童”心理健康狀況差異比較

■

注：P

從表1可知，馬營(yíng)中學(xué)學(xué)生（包括“留守兒童”與“非留守兒童”）心理健康總體狀況比較樂(lè)觀（M3）。問(wèn)卷的計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)為得分在2分以下的表明心理健康狀況良好，得分在2~3分之間的說(shuō)明存在輕度心理不適?？傮w而說(shuō)，“留守兒童”心理健康總體狀況比較樂(lè)觀，這剛好支持了我國(guó)學(xué)者肖善香在《農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的抽樣與思考》中的研究結(jié)論：“留守兒童”并非“問(wèn)題兒童”，他們的心理健康水平并沒(méi)有我們想象的那么糟糕，總體發(fā)展態(tài)勢(shì)良好。

2.農(nóng)村“留守兒童”與非“留守兒童”心理健康狀況的差異比較和分析

從表1可知，馬營(yíng)中學(xué)“留守兒童”與“非留守兒童”相比較，在敵對(duì)和情緒不平衡兩因子上存在極其顯著性差異（P

3.農(nóng)村“留守兒童”中男生與女生的心理健康狀況差異比較和分析

表2 “留守兒童”中男生與女生的心理健康狀況差異比較

■

從表2可得出，在“留守兒童”中，男生和女生相比較，男生的心理健康水平表現(xiàn)得比女生穩(wěn)定。其中，在抑郁、焦慮及心理不平衡因子上存在顯著性差異（P

四、討論與結(jié)論

根據(jù)人本主義心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論來(lái)分析，選擇外出打工是為了滿足最基本的生理需要，由于情感上缺乏溝通與交流，將導(dǎo)致父母與子女之間產(chǎn)生心理上的隔閡，使兒童喪失基本的心理歸屬和心理依戀，失去了兒童正常生活的心理環(huán)境，很多時(shí)候都會(huì)產(chǎn)生情緒不平衡，對(duì)教師、同學(xué)的態(tài)度多變，學(xué)習(xí)熱情忽冷忽熱，情緒不穩(wěn)定。家庭結(jié)構(gòu)完整性的缺失，使得“留守兒童”的心理安全感喪失，常常感到心理不平衡，不能對(duì)周圍的人做客觀的評(píng)價(jià)。很多時(shí)候，他們控制不住自己的情緒，容易激動(dòng)。在學(xué)習(xí)方面壓力較大，他們想用更好的成績(jī)來(lái)回報(bào)父母，以便引起父母的關(guān)注，同時(shí)外出打工的父母對(duì)子女的期望值更高，也是“留守兒童”學(xué)習(xí)壓力大的原因。在人際交往方面，他們覺(jué)得別人不理解自己，對(duì)自己不友好，感情易受傷害，不信任別人，多疑。

總之，定西市“留守兒童”的心理健康狀況比較樂(lè)觀；與“非留守兒童”相比，在敵對(duì)和情緒不平衡兩因子上存在極其顯著性差異，在偏執(zhí)和心理不平衡兩因子上存在非常顯著性差異，在人際關(guān)系緊張和敏感因子和學(xué)習(xí)壓力因子上存在顯著性差異；在“留守兒童”中，男生的心理健康水平表現(xiàn)得比女生穩(wěn)定，其中，在抑郁、焦慮及心理不平衡因子上存在顯著性差異。這樣的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，農(nóng)村“留守兒童”的心理健康狀況，還是值得學(xué)校、家庭和社會(huì)關(guān)注的。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）詹姆斯?莫瑞，主編.關(guān)注留守兒童――中國(guó)西部農(nóng)村地區(qū)勞動(dòng)力外出務(wù)工對(duì)留守兒童的影響[M].葉敬忠，譯.北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2005.

第6篇：女生心理健康表現(xiàn)范文

【關(guān)鍵詞】精神衛(wèi)生；壓力；因素分析，統(tǒng)計(jì)學(xué)；學(xué)生

【中圖分類號(hào)】R 179 R 395.6

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】 1000-9817(2006)09-0777-02

心理壓力(簡(jiǎn)稱壓力)指內(nèi)外刺激事件對(duì)人在心理上所構(gòu)成的困惑或威脅，表現(xiàn)為心理緊張或不適。當(dāng)壓力長(zhǎng)期不能解除或緩解時(shí)，健康就會(huì)受到損害。為了解中學(xué)生的心理狀況，分析其影響因素，以便采取針對(duì)性的心理輔導(dǎo)措施，筆者于2003年對(duì)杭州市9所中學(xué)的學(xué)生及部分家長(zhǎng)進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的調(diào)查，現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象采用分層隨機(jī)整群抽樣方法，按照所屬地區(qū)等級(jí)、學(xué)校等級(jí)的好、中、差3層，抽取杭州市3個(gè)區(qū)9所中學(xué)，其中初中18個(gè)班，高中18個(gè)班，職業(yè)中學(xué)6個(gè)班；共1902名中學(xué)生(男生929名，女生973名)及中學(xué)生家長(zhǎng)2957名。

1.2方法采用中國(guó)7城市與美國(guó)南加州大學(xué)合作控制吸煙項(xiàng)目組編制的調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷在預(yù)試調(diào)查中，采用2次調(diào)查所得分?jǐn)?shù)的組內(nèi)相關(guān)系數(shù)衡量其重測(cè)信度，計(jì)算重測(cè)信度ICC為0.712，屬良好。中學(xué)生問(wèn)卷內(nèi)容包括基本情況、父母的管教程度、中學(xué)生心理壓力及處理、中學(xué)生身體和學(xué)習(xí)狀況、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等，其中心理壓力及處理包括15個(gè)問(wèn)題；家長(zhǎng)問(wèn)卷包括基本情況、工作情況、心理壓力狀況等，其中心理壓力狀況包括15個(gè)問(wèn)題。2種問(wèn)卷除基本情況外，其余項(xiàng)目均采用量化方式，即每一項(xiàng)內(nèi)容包括若干相關(guān)問(wèn)題，每一問(wèn)題的選項(xiàng)采用等級(jí)有序形式編排，且方向一致，并以1，2，3……表示程度的漸進(jìn)。每一項(xiàng)內(nèi)容得分由其包括的所有相關(guān)問(wèn)題的總平均分構(gòu)成，得分越高表示該項(xiàng)內(nèi)容程度越深。學(xué)生問(wèn)卷在班主任監(jiān)督下隨堂完成，家長(zhǎng)問(wèn)卷由學(xué)生周末帶回填寫后周一上交。

1.3統(tǒng)計(jì)分析用EPI DATA軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù)，調(diào)查數(shù)據(jù)采用雙輸法錄入，數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換后，以SAS 9.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，影響因素的分析采用多元回歸法，檢驗(yàn)水準(zhǔn)為0.10。

2結(jié)果

2.1 中學(xué)生心理壓力影響因素分析共線性診斷，條件數(shù)為16.853 2l，提示宜采用多元回歸分析方法。以中學(xué)生心理壓力得分為因變量(得分越高表示心理壓力越大)，性別(1為女生，2為男生)、年齡、父母管教程度、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭經(jīng)濟(jì)水平、自感健康不佳、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、生活負(fù)擔(dān)、父母親的心理壓力、父母親的文化水平等項(xiàng)目得分為自變量(得分越高相應(yīng)程度越高)進(jìn)行逐步回歸。回歸方程有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(F=3 337.85，P=0.000 1)，R2＝0.962 3。性別、父母管教程度、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭經(jīng)濟(jì)水平、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、生活負(fù)擔(dān)、母親的心理壓力、父親的文化水平、自感健康不佳等變量有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(表1)；除性別外，其余變量與中學(xué)生心理壓力均為正向關(guān)系。

2.2 男、女生心理壓力影響因素分析。男、女生的心理影響因素不完全相同，家庭經(jīng)濟(jì)水平、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、生活負(fù)擔(dān)、自感健康不佳是他們共同的心理影響因素。父母的心理壓力越大、父親的文化水平越高的家庭，女生心理壓力越大，并且母親的心理壓力比父親的心理壓力對(duì)女生的心理影響更大；對(duì)于男生則除了4個(gè)共同的影響因素之外，家庭管教越嚴(yán)、學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶玫哪猩睦韷毫υ酱蟆?/p>

3討論

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)業(yè)壓力是杭州市中學(xué)生產(chǎn)生心理壓力的最主要因素，與我國(guó)其他城市的調(diào)查結(jié)果一致。因此在中學(xué)教育中，如何營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，如何開(kāi)辟有效途徑減緩學(xué)生心理壓力，是關(guān)系到中學(xué)生心身健康發(fā)展的關(guān)鍵。

女生的心理壓力較男生更大，與北京、成都、濟(jì)寧等城市及國(guó)外有關(guān)心理學(xué)研究結(jié)果一致，可能與女生生理成熟早于男生，以及女生情感更豐富有關(guān)，也可能與社會(huì)和家庭對(duì)男、女生的不同態(tài)度及要求有關(guān)。提示在實(shí)施中學(xué)生心理健康教育時(shí)，應(yīng)充分考慮性別的差異，因人施教。

此次研究表明，女生更容易受家庭的影響，尤其是母親自身的心理狀況會(huì)對(duì)女兒的心理狀況有較大影響，其原因可能與我國(guó)傳統(tǒng)的家庭觀念有關(guān)。在我國(guó)，通常母親擔(dān)任著“相夫教子”的角色，母親對(duì)子女的關(guān)心與子女對(duì)母親的心理依賴程度往往超過(guò)父親，從而造成母親對(duì)子女的心理影響力比父親更強(qiáng)。國(guó)內(nèi)關(guān)于單親家庭學(xué)生心理狀況調(diào)查的研究顯示，單親家庭中學(xué)生隨父親生活者更少地體驗(yàn)到溫暖，而隨母親生活者與雙親家庭差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。李晶等也證實(shí)學(xué)生的心理健康水平與母親的心理健康水平有正向相關(guān)關(guān)系，而與父親的心理健康水平無(wú)相關(guān)關(guān)系。因此，重視母親的心理健康維護(hù)，是促進(jìn)中學(xué)生心理健康的重要途徑，尤其是促進(jìn)女生心理健康發(fā)展不容忽視的因素。

第7篇：女生心理健康表現(xiàn)范文

關(guān)鍵詞：女大學(xué)生；心理健康；保健芻議

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）04-0091-02

女性心理學(xué)是女性科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科之一，又是心理科學(xué)的一個(gè)重要分支。它所揭示的女性心理現(xiàn)象及其產(chǎn)生發(fā)展的規(guī)律，不僅對(duì)完善女性心理學(xué)的學(xué)科體系有著重要的理論意義，而且對(duì)女性的生活、學(xué)習(xí)和工作也有著廣泛的指導(dǎo)意義[1]。關(guān)愛(ài)女生，做女生的心理保健是大學(xué)教育的重要課題之一。在校女生一般年齡在18周歲至24周歲之間，已是成年。青年時(shí)期是女性一生中最為寶貴的時(shí)期，也是學(xué)習(xí)和事業(yè)發(fā)展的重要時(shí)期。也正是女性求學(xué)，充分展示自身魅力和走向社會(huì)、開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的重要階段。作為一個(gè)高校教育工作者想從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勁髮W(xué)生心理健康保健。

一、了解女生青年期的生理特征

青年時(shí)期女性的身體發(fā)育已基本完成，身高的增長(zhǎng)已基本停止，體重和各器官的生長(zhǎng)發(fā)育速度基本穩(wěn)定下來(lái)，由于第二性征已發(fā)育成熟并發(fā)生身體的變化，加上女性激素對(duì)身體的影響，使女性的形體逐漸變得豐滿而富有曲線美，表現(xiàn)出女性所特有的體態(tài)，隨著性意識(shí)的萌芽和成熟，青年女性為兩性生活和生育子女做好了生理準(zhǔn)備。

二、明確女生青年期的心理特征

心理過(guò)程可分為認(rèn)知過(guò)程、情緒過(guò)程和意志過(guò)程[2]。女生在青年期的心理現(xiàn)象中具備以下的心理特征。

1.比較成熟的內(nèi)心世界。青年期女生比少女更能夠正確地看待自己，剖析自己。她們較注重自己的內(nèi)心世界，當(dāng)學(xué)習(xí)、生活和工作出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，能夠靜下心來(lái)思考。隨著學(xué)習(xí)的提高，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的累積，青年女生的理想則已逐步現(xiàn)實(shí)，如果說(shuō)少女的理想還帶有夢(mèng)幻色彩的話，那么青年女生的理想就更加務(wù)實(shí)，她們對(duì)自己的生活、將來(lái)從事的職業(yè)和未來(lái)規(guī)劃都能與實(shí)際相聯(lián)系，并付諸實(shí)踐。

2.比較堅(jiān)定的意志和豐富情感。隨著生理的逐漸成熟，她們心理上的特點(diǎn)也逐漸明朗化。她們情感豐富，愛(ài)憎分明，對(duì)家人、朋友和同學(xué)都能友好相待；熱愛(ài)生活，熱愛(ài)美好事物，追求高級(jí)的社會(huì)性情感。青年女生的意志力較之少女也有進(jìn)一步的發(fā)展。她們能注意鍛煉自己的意志，對(duì)生活、學(xué)習(xí)和未來(lái)的工作有明確的奮斗目標(biāo)、能夠在理想的支配下克服各種困難，創(chuàng)造性地完成各種活動(dòng)，表現(xiàn)出較為頑強(qiáng)的毅力。

3.比較高峰的智力發(fā)展階段。青年期的女生，已經(jīng)具備良好的智商（IQ），一般都能充分發(fā)揮自身的潛在素質(zhì)，思維迅捷，反應(yīng)靈敏，所謂“心靈手巧”。抽象邏輯思維能力在思維活動(dòng)中占了明顯的優(yōu)勢(shì)，而且正在從經(jīng)驗(yàn)型向理論型急劇轉(zhuǎn)化，尤其在語(yǔ)言能力上比男性更具優(yōu)勢(shì)。女性在一般學(xué)習(xí)中掌握語(yǔ)言較快，語(yǔ)言表達(dá)清晰、流暢，另外，在外語(yǔ)、閱讀、精巧手工制作等方面也比男生略高一籌。思維的獨(dú)立性明顯增強(qiáng)，不再輕信于人，喜歡“三思而后行”，喜歡發(fā)出疑問(wèn)，并追根朔源。隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富，青年女生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造想象能力急劇發(fā)展起來(lái)，并且在思維中占了主導(dǎo)地位，為她們而后的學(xué)習(xí)、工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、剖析女生青年期戀愛(ài)心理特征

隨著女性第二性征的出現(xiàn)，意味著性機(jī)能的逐漸成熟。生理的變化也帶來(lái)了心理的變化，在戀愛(ài)方面表現(xiàn)為：

1.戀愛(ài)沖動(dòng)盲目，動(dòng)機(jī)簡(jiǎn)單

許多女生只是需要愛(ài)和被愛(ài)，沒(méi)有考慮到戀愛(ài)的對(duì)象是否適合自己，不清楚自己應(yīng)選擇怎樣一個(gè)終身伴侶，一旦發(fā)現(xiàn)心目中的“白馬王子”便不顧一切敞開(kāi)心懷，追求當(dāng)今時(shí)尚的“閃婚”。

2.自主意思較強(qiáng)

表現(xiàn)在個(gè)性突出，重感情、易沖動(dòng)，不受傳統(tǒng)習(xí)俗的局限，部分女生在確定戀愛(ài)關(guān)系前，或在確定戀愛(ài)關(guān)系后，一般都不征求雙方父母的意見(jiàn)。

3.自控力與受挫力較弱

女生一旦陷入熱戀之中，往往不善于控制自己的情感，任感情隨意放縱，缺乏理智的駕馭能力，對(duì)戀愛(ài)對(duì)象過(guò)分依賴，稍有波折就痛苦萬(wàn)分。一旦戀愛(ài)受挫，即會(huì)情緒失控，無(wú)法自拔，對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成嚴(yán)重影響。

4.情感豐富，情緒不穩(wěn)定性

當(dāng)前女大學(xué)生的戀愛(ài)，人數(shù)呈上升趨勢(shì)。一年級(jí)就開(kāi)始談戀愛(ài)的已不是個(gè)別現(xiàn)象，有的學(xué)生甚至一進(jìn)校就談戀愛(ài)。由于社會(huì)閱歷淺，思想單純，很多學(xué)生對(duì)于自己的人生目標(biāo)和需要，還沒(méi)有一個(gè)很清楚的概念。在擇偶標(biāo)準(zhǔn)上，只重外表，輕內(nèi)在；在戀愛(ài)方式上，只重形式，輕內(nèi)容；在戀愛(ài)行為中，只重過(guò)程，輕責(zé)任。她們富于幻想，易于被感動(dòng)，被吸引。常常會(huì)為某一個(gè)人、某一段感情而悲傷哭泣。她們的情緒常常表現(xiàn)為不穩(wěn)定，不成熟，容易激動(dòng)，造成在戀愛(ài)問(wèn)題上簡(jiǎn)單、幼稚不穩(wěn)定。這種戀愛(ài)問(wèn)題上的不成熟，加之在就學(xué)期間經(jīng)濟(jì)上尚未獨(dú)立，戀愛(ài)過(guò)程中感情和思想易變，缺乏妥善處理戀愛(ài)中情感糾葛的能力，極易造成戀愛(ài)的周期性中斷，或?qū)賽?ài)對(duì)象的選擇漂泊不定，戀愛(ài)只是一種形式，成功率很低。

四、做女大學(xué)生心理健康的良師益友

高度重視當(dāng)代女大學(xué)生心理健康，做女大學(xué)生心理健康的良師益友，讓她們懂得心理健康與身體健康同等重要。世界衛(wèi)生組織提出，健康“不但沒(méi)有身體的缺陷和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)及社會(huì)適應(yīng)能力”。因此，每個(gè)社會(huì)人都應(yīng)當(dāng)講心理健康，注意個(gè)人心理衛(wèi)生。從以下幾個(gè)方面來(lái)開(kāi)展心理保健。

1.充分認(rèn)識(shí)心理疾患是可以預(yù)防和治療的

心理疾病是生物、心理、社會(huì)多種因素共同作用的結(jié)果，因而對(duì)心理疾病的預(yù)防和治療應(yīng)同時(shí)兼顧心理、身體、社會(huì)等多方面。在治療的過(guò)程中讓患者懂得心理疾病與多方面的關(guān)系，改變對(duì)疾病的態(tài)度，樹(shù)立對(duì)生活的信心，遇事保持樂(lè)觀并早日求醫(yī)、配合治療，就能降低個(gè)體心理疾病的發(fā)生率。懂得心理疾病或者有可能“不醫(yī)而愈”；或者經(jīng)過(guò)醫(yī)治，根除疾患而恢復(fù)原有的適應(yīng)行為和健康心態(tài)。

2.充分面對(duì)現(xiàn)實(shí)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)

一個(gè)人的思想和行為必須與現(xiàn)實(shí)保持一致，才是正常的表現(xiàn)，才不至于脫離和逃避現(xiàn)實(shí)。一個(gè)女生在她的青年期充滿了理想和幻想，但人的理想和幻想，必須以現(xiàn)實(shí)為基礎(chǔ)才能實(shí)現(xiàn)。這就必須認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，了解和分析自己的理想是否適應(yīng)社會(huì)需要，是否具備取得成功的主觀條件和客觀環(huán)境。如果不認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，只是做些脫離實(shí)際的空想，結(jié)果就會(huì)一無(wú)所成，這便會(huì)給自己心理上帶來(lái)創(chuàng)傷。同時(shí)，人生活在現(xiàn)實(shí)中，挫折和困難是在所難免的。最近，江蘇衛(wèi)視臺(tái)推出一檔節(jié)目：職來(lái)職往。每一位應(yīng)聘者必須面對(duì)十八位優(yōu)秀的企業(yè)達(dá)人，并回答他們提出的關(guān)于職業(yè)技能各種犀利的問(wèn)題。其中有一位碩士畢業(yè)于英國(guó)某大學(xué)電子商務(wù)專業(yè)的漂亮的女生，最后被所有企業(yè)拒絕，這就是社會(huì)現(xiàn)實(shí)。面對(duì)現(xiàn)實(shí)，正確對(duì)待挫折和困難，以堅(jiān)定的意志去克服困難，才是健康的心理。那位女生我看見(jiàn)她求職失敗后仍然從容淡定，坦然接受各位老師的意見(jiàn)，微笑離開(kāi)招聘現(xiàn)場(chǎng)。所以，改變受挫情境，不在挫折和困難面前悲觀失望，消極逃避，把握好心理落差，才能創(chuàng)造更好的未來(lái)。

3.開(kāi)展自身心理的行為訓(xùn)練，鍛煉意志

女性的心理健康是女端正的保證。人的行為是在心理調(diào)節(jié)下進(jìn)行的。所謂行為端正，就是適度的行為反應(yīng)。而適度的行為反應(yīng)來(lái)自健康的心理。因此，只有女性的心理是健康的，才可能有端正的行為。正確了解自己認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、能力、興趣等，這樣就會(huì)在任職、擇友、成家的過(guò)程中，做出正確的選擇，并且增加成功的機(jī)會(huì)。保持自己的身心健康，如果不能正確認(rèn)識(shí)自己，就會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中感到懷才不遇，因而憤世嫉俗，狂妄自大，給自己帶來(lái)煩惱和悲傷。上個(gè)世紀(jì)八十年代曾報(bào)道的鋼鐵戰(zhàn)士—?jiǎng)㈢鶠閾尵葢?zhàn)友的孩子而不幸被大面積燒傷，五官俱失，雙手殘廢仍以驚人的毅力從事文學(xué)創(chuàng)作，寫出了震撼人心的作品——《去意徊徨》。從中，我們不難感受到劉琦意志的美麗！我們還可以進(jìn)一步讓女生明白，奮斗是美，拼搏是美，堅(jiān)強(qiáng)的意志是美，成功是美，甚至問(wèn)心無(wú)愧的的失敗也是一種美。接受自己，承認(rèn)現(xiàn)實(shí)對(duì)自己的不利，即使自己在某些方面有些缺陷，甚至這種缺陷可能是無(wú)法改變的，但也不要自卑，因?yàn)槌擞腥毕萃?，還有自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，鍛煉自己的意志發(fā)揮自己的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)同樣會(huì)取得成功。

4.積極參加社交活動(dòng)，協(xié)調(diào)人際關(guān)系

隨著社會(huì)的發(fā)展，身心健康已經(jīng)越來(lái)越受到人們的重視。社會(huì)支持作為影響人們身心健康的重要社會(huì)因素，從20世紀(jì)60年代起就引起了研究者的濃厚興趣[3]。因此，正常的人際溝通，在身心疲憊之時(shí)，取得社會(huì)的支持，對(duì)于個(gè)體來(lái)說(shuō)，也是生活中不能缺少的行為。在生活、學(xué)習(xí)、工作中，保持人與人之間充分的思想交流是保證個(gè)人心理健康成長(zhǎng)所必需的。樂(lè)于交友，朋友是生活中不可缺少的支柱。真正的朋友使人感到安全，能夠歡樂(lè)同享；苦悶同訴，消除積存心中的郁結(jié)。所以應(yīng)該積極參與社會(huì)交往活動(dòng)，建立良好的人際關(guān)系，擁有更多的朋友，以溝通思想，交流感情，使自己擁有樂(lè)觀的心境，健康的心理。自然，也就是心理健康的人。

5.引導(dǎo)性心理健康發(fā)展，正確對(duì)待戀愛(ài)、婚姻

正確認(rèn)識(shí)獲得科學(xué)的性知識(shí)，能促進(jìn)性心理的健康發(fā)展，改變對(duì)性的愚昧無(wú)知狀態(tài)，破除對(duì)性的好奇感和神秘感，為生理和心理的成熟打下良好的基礎(chǔ)。伴隨著女生身體形態(tài)的變化和第二性特征的迅速發(fā)育，她們的獨(dú)立意識(shí)、性意識(shí)和性情感開(kāi)始萌發(fā)，她們渴望與異往，希望了解性知識(shí)，但又惟恐被別人發(fā)現(xiàn)或譏嘲。身處應(yīng)試教育的大環(huán)境下，青春期性教育往往被忽視，學(xué)生們常常會(huì)因?yàn)榈貌坏娇茖W(xué)的指導(dǎo)而陷于迷惑、焦慮甚至沖動(dòng)之中。近年來(lái)頗為世人關(guān)注的青年犯罪案件中，性犯罪案件占18-25%，并呈現(xiàn)出繼續(xù)上升的態(tài)勢(shì)。青春期性教育已是一個(gè)不容回避的嚴(yán)峻課題，不能有效開(kāi)展性教育，將為大學(xué)校園男女學(xué)生的心理品質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量的提高帶來(lái)極大的負(fù)面影響。所以作為高校教育者在女生青年時(shí)期注意將性科學(xué)知識(shí)教育與倫理道德教育結(jié)合起來(lái)傳授。引導(dǎo)男女同學(xué)正常相處。在著裝上，女大學(xué)生應(yīng)避免皮膚大面積暴露而給男同學(xué)帶來(lái)視覺(jué)上的感官刺激；要正確對(duì)待性刺激，增強(qiáng)心理的承受能力。培養(yǎng)學(xué)生健康的交往常識(shí)，提倡男女同學(xué)廣泛接觸，友好相處，不能首先把性別作為可否接觸的前提，更不能人為地設(shè)置影響男女同學(xué)互幫互助共同進(jìn)步的心理障礙。廣泛開(kāi)展集體活動(dòng)，如研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、文體活動(dòng)等，讓男女同學(xué)在集體活動(dòng)中互相了解，溝通情感，避免因互不接觸，互不理解而造成的隔閡。引導(dǎo)男女同學(xué)建立親如兄弟姐妹的友誼關(guān)系，男女同學(xué)單獨(dú)相處時(shí)，一定要冷靜理智，光明磊落，女生尤其要自尊自愛(ài)，自重自強(qiáng)，慎重對(duì)待戀愛(ài)、婚姻，使她們的性意識(shí)發(fā)展走向健康的道路。

參考文獻(xiàn)

[1]宋巖，崔紅麗，王麗.男女有別的心理觀察[M].湖北.武漢：華中師范大學(xué)2008

第8篇：女生心理健康表現(xiàn)范文

[關(guān)鍵詞]寄宿生活；學(xué)生；心理健康；影響；研究述評(píng)

[中圖分類號(hào)]G844.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2013）04 — 0139 — 03

隨著中國(guó)教育資源的優(yōu)化配置、學(xué)校布局的規(guī)劃調(diào)整，寄宿制學(xué)校的數(shù)量快速增加，以寄宿方式就讀的學(xué)生越來(lái)越多，寄宿生的成長(zhǎng)尤其是心理健康問(wèn)題成為教育和心理學(xué)界研究的焦點(diǎn)之一。綜觀已有研究，承認(rèn)寄宿生活對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有一定積極作用的報(bào)道相對(duì)較少，且主要集中在提高學(xué)生自立意識(shí)、生活自理能力和學(xué)習(xí)成績(jī)等與應(yīng)試教育有關(guān)的外在目標(biāo)方面；大部分研究則關(guān)注寄宿生活對(duì)學(xué)生心理發(fā)展和心理健康的影響，考察這些差異的表現(xiàn)和造成差異的原因。對(duì)處于8-14歲年齡段的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，正處于生理和心理發(fā)展的重要階段，安全意識(shí)尚未基本形成。這一時(shí)期學(xué)生對(duì)家庭、父母的生理和心理依賴很強(qiáng)，離開(kāi)家庭的寄宿生活，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的消極影響是顯而易見(jiàn)的。深入研究寄宿生活對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)尤其是心理發(fā)展的影響，對(duì)于確保學(xué)生健康成長(zhǎng)，促進(jìn)義務(wù)教育模式的改善和提高，顯然是十分必要的。本文擬就寄宿生活對(duì)學(xué)生心理健康的影響為核心對(duì)已有相關(guān)研究進(jìn)行梳理，為從學(xué)校社會(huì)工作方面解決這問(wèn)題提供研究鋪墊。

一、關(guān)于寄宿生活對(duì)學(xué)生心理健康的影響

寄宿生活在對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響，既有積極的，也有消極的，但主要還是消極影響。近些年來(lái)這些研究主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

1.學(xué)生的社會(huì)化及社會(huì)適應(yīng)

通過(guò)對(duì)低齡寄宿對(duì)農(nóng)村小學(xué)生社會(huì)化影響的研究，劉先麗（2007）發(fā)現(xiàn)，低齡寄宿對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的社會(huì)化有積極影響，但也存在著不容人們忽視的問(wèn)題，寄宿生活使學(xué)生離開(kāi)了家庭，他們?cè)谛愿衽囵B(yǎng)、行為習(xí)慣養(yǎng)成和價(jià)值觀形成等方面受父母的指導(dǎo)很少，他們的社會(huì)化更容易產(chǎn)生偏差。王芳、楊培（2008）借助青少年社會(huì)適應(yīng)性問(wèn)卷對(duì)寄宿制與非寄宿制高中社會(huì)適應(yīng)性調(diào)查顯示，寄宿制與非寄宿制學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性在總分上存在顯著差異，非寄宿制學(xué)生得分顯著高于寄宿制學(xué)生，寄宿學(xué)生在社交性、內(nèi)抑性和人際信任方面得分均顯著高于非寄宿學(xué)生。

2.寄宿與學(xué)生的焦慮、抑郁情緒

王春平（2011）通過(guò)農(nóng)村小學(xué)寄宿生和走讀生的焦慮對(duì)比研究表明，農(nóng)村小學(xué)寄宿生焦慮狀況不容樂(lè)觀，焦慮水平和焦慮障礙篩出率都顯著高于走讀生，焦慮水平在性別方面未呈現(xiàn)顯著差異，但年級(jí)間差異顯著，私立學(xué)校寄宿生焦慮水平顯著高于公立學(xué)校。走讀生焦慮整體水平較好，但也呈現(xiàn)出顯著的年級(jí)差異。肖利敏、陶芳標(biāo)等（2008）使用抑郁自評(píng)量表（SDS）和焦慮自評(píng)量表（SAS）對(duì)安徽省農(nóng)村小學(xué)五年級(jí)至高中三年級(jí)的3834名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查研究，結(jié)果寄宿生抑郁癥狀檢出率（52.7%）高于走讀生（46.2%），寄宿生焦慮癥狀檢出率（27.7%）也高于走讀（21.5%）；多因素Logistic回歸分析表明，寄宿是抑郁和焦慮癥狀的危險(xiǎn)因素〔1〕。

3.寄宿與學(xué)生的孤獨(dú)感

關(guān)于這一議題，昝旻（2011）通過(guò)對(duì)寄宿與非寄宿制小學(xué)生自尊和孤獨(dú)感差異研究發(fā)現(xiàn)，寄宿制與非寄宿制的小學(xué)生的孤獨(dú)感差異顯著（T=2.419，P=0.016

4.寄宿與學(xué)生的人際交往

劉朝軍、田素英等（2004）使用SCL—90量表對(duì)寄宿生和非寄宿生進(jìn)行了測(cè)評(píng)，發(fā)現(xiàn)寄宿制學(xué)校男生人際關(guān)系、敵對(duì)因子得分高于非寄宿制學(xué)校男生，女生人際關(guān)系因子得分也高于非寄宿制學(xué)校女生〔4〕。李宇青（2006）通過(guò)對(duì)寄宿制高中學(xué)生人際交往現(xiàn)狀的研究發(fā)現(xiàn)：97.6%的寄宿生認(rèn)為生活的寢室有矛盾，55.2%的學(xué)生認(rèn)為是生活習(xí)慣的差異導(dǎo)致，42.4%的學(xué)生認(rèn)為是個(gè)人言行不當(dāng)，37.6%的學(xué)生認(rèn)為是生活瑣事所致〔5〕。

5.寄宿與學(xué)生行為偏離

李璧、羅昭遜等（2003）使用Rutter兒童行為問(wèn)卷（父母用）對(duì)貴陽(yáng)市789名學(xué)齡寄宿兒童和普通兒童進(jìn)行測(cè)評(píng)，結(jié)果顯示：寄宿兒童的問(wèn)題行為檢出率為27.55%，明顯高于普通兒童的17.37%；寄宿兒童的違紀(jì)行為、行為與神經(jīng)質(zhì)行為問(wèn)題檢出率均高于普通小學(xué)兒童〔6〕。王玲、李崇勇等（2008）采用Achenbach兒童行為量表對(duì)3-5年級(jí)寄宿兒童和普通兒童進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)：寄宿女生在活動(dòng)情況上較非寄宿女生差，在社交退縮、體訴、多動(dòng)、違紀(jì)因子分以及總量表分比非寄宿生有相對(duì)多的問(wèn)題〔7〕。唐慧琴、杜亞松等（1999）用 YSR 對(duì)上海市某寄宿制重點(diǎn)中學(xué) 765 名初中生進(jìn)行測(cè)試，行為問(wèn)題總檢出率為9.8%，其中男生有行為問(wèn)題者 47 例，行為問(wèn)題檢出率占 13% ，女生有行為問(wèn)題者 28 例，行為問(wèn)題檢出率占 6.9%，男生行為問(wèn)題檢出率大于女生〔8〕。

二、關(guān)于影響寄宿生心理健康的因素

關(guān)于寄宿生心理健康的影響因素這一問(wèn)題，現(xiàn)有研究主要圍繞家庭、學(xué)校和寄宿生自身三個(gè)方面，其中家庭因素和學(xué)校因素是影響寄宿生心理健康的主要因素。

1. 家庭因素

董樹(shù)梅（2006）在其《影響城市寄宿制小學(xué)學(xué)生心理健康狀況的家庭原因探析》一文中指出，家庭原因?qū)乃奚睦斫】涤绊懙闹饕憩F(xiàn)是：親子溝通缺乏，導(dǎo)致寄宿生情感缺失；父母期望值過(guò)高，導(dǎo)致孩子壓力過(guò)大；特殊結(jié)構(gòu)家庭，導(dǎo)致孩子遭受心靈創(chuàng)傷 〔9〕。

王玲、李崇勇（2008）對(duì)寄宿制小學(xué)生行為與父母教養(yǎng)方式的研究表明，家庭教養(yǎng)方式對(duì)男生的影響不顯著，對(duì)女生的行為有顯著影響，父親的過(guò)分干涉、嚴(yán)厲懲罰與寄宿女生的抑郁、多動(dòng)、社交退縮、違紀(jì)、攻擊等均成正相關(guān)〔7〕。

儲(chǔ)小慶（2009）通過(guò)對(duì)農(nóng)村寄宿小學(xué)生學(xué)校適應(yīng)問(wèn)題及對(duì)策研究發(fā)現(xiàn)，重慶市31個(gè)縣區(qū)的農(nóng)村寄宿制學(xué)校中，家長(zhǎng)與孩子交流時(shí)，關(guān)心學(xué)習(xí)情況的家長(zhǎng)占97%，關(guān)心孩子生活情況的為77%，關(guān)心孩子身體狀況的有65%，只有23%的家長(zhǎng)關(guān)心孩子的內(nèi)心煩惱，2%的家長(zhǎng)關(guān)心孩子的業(yè)余愛(ài)好，沒(méi)有家長(zhǎng)關(guān)心孩子的課余活動(dòng)〔10〕。

2. 學(xué)校因素

學(xué)校因素對(duì)學(xué)生心理健康影響的相關(guān)研究表明，寄宿制學(xué)校重視學(xué)習(xí)成績(jī)的教育理念、重視學(xué)生安全管理的管理理念，忽視學(xué)生情感發(fā)展和心理健康發(fā)展，使得學(xué)生長(zhǎng)期處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏豐富的課余生活。

葉敬忠、潘璐（2007）在農(nóng)村寄宿制小學(xué)生的情感世界研究中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村寄宿制小學(xué)的管理還處于看管為主的低水平，“不出事為原則”的低要求，對(duì)學(xué)生的心理狀況缺少關(guān)注和引導(dǎo)，加之封閉式的嚴(yán)格管理，容易造成學(xué)生性格內(nèi)向和封閉〔3〕。

吳霓、廉恒鼎（2010）在農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生課余活動(dòng)綜述中指出，農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生課余生活比較貧乏。主要表現(xiàn)為：課余生活以學(xué)業(yè)為主，存在超負(fù)荷學(xué)習(xí)的現(xiàn)象；學(xué)校組織的課余生活形式單調(diào)，以體育活動(dòng)為主；學(xué)生自主開(kāi)展課余活動(dòng)的能力不夠，主要內(nèi)容都與學(xué)校有關(guān)；寄宿制學(xué)校學(xué)生課余生活缺乏有效管理；寄宿制學(xué)校缺乏組織學(xué)生課余生活的軟硬件設(shè)施〔11〕。

楊潤(rùn)勇（2009）通過(guò)對(duì)中部地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，寄宿制學(xué)校教師普遍存在“身兼數(shù)職”——除了教學(xué)，還要承擔(dān)保障寄宿生人身安全和照顧其生活起居的重要責(zé)任。超負(fù)荷工作的教師往往難以把握學(xué)生的心理狀態(tài)。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“寄宿制學(xué)校生活十分沒(méi)意思”；相當(dāng)一部分學(xué)生反映“除了課本、練習(xí)冊(cè)之外，既沒(méi)有課外書(shū)，也沒(méi)有課外活動(dòng)”。這些情況均會(huì)對(duì)寄宿生身心健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響〔12〕。

3. 寄宿生自身的因素

寄宿生自身因素對(duì)其心理健康的影響主要體現(xiàn)在人格特質(zhì)、自我意識(shí)、性別方面。神經(jīng)質(zhì)人格特質(zhì)者，容易產(chǎn)生心理問(wèn)題；自我意識(shí)水平較低者，容易產(chǎn)生心理問(wèn)題；寄宿女生心理問(wèn)題的檢出率高于寄宿男生。

從人格特質(zhì)來(lái)看，申自力、陳力（2012）在寄宿與非寄宿初中生心理健康影響因素分析一文中指出，神經(jīng)質(zhì)人格傾向的個(gè)體，其心理特征表現(xiàn)為焦慮、擔(dān)心，常常郁郁不樂(lè)、憂心忡忡，有強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)和不理智的行為。正是神經(jīng)質(zhì)人格傾向的個(gè)體因其在情緒管理、為人處世等方面存在的這些缺陷，導(dǎo)致其在應(yīng)對(duì)學(xué)校生活壓力時(shí)會(huì)比他人有更多的困難〔13〕。

從自我意識(shí)方面來(lái)看，唐慧琴、杜亞松（1999）對(duì)寄宿制重點(diǎn)初中學(xué)生自我意識(shí)、情緒狀態(tài)與行為問(wèn)題的研究發(fā)現(xiàn)：765名寄宿制中學(xué)生中，11.6%的學(xué)生自我意識(shí)水平降低，9%的學(xué)生有抑郁情況，行為問(wèn)題的檢出率為9.8%，學(xué)生中自我意識(shí)水平降低者，有情緒抑郁者，他們的行為問(wèn)題各因子得分都高于正常組，因此應(yīng)該加強(qiáng)中學(xué)生自我意識(shí)評(píng)價(jià)的辨證性，防止和減少學(xué)生抑郁情緒，提高心理素質(zhì)〔8〕。

從性別差異看，董樹(shù)梅（2006）在分析影響寄宿制小學(xué)生心理健康狀況的家庭原因時(shí)指出，寄宿女生中60%在心理健康測(cè)評(píng)中至少有一項(xiàng)因素出現(xiàn)焦慮傾向；在總量表標(biāo)準(zhǔn)分最高的10人中，女生占8人；各因素的檢出率除沖動(dòng)傾向外，寄宿女生均高于寄宿男生〔9〕。杜亞松、唐慧琴等（2001）對(duì)寄宿制重點(diǎn)中學(xué)男女生心理衛(wèi)生狀況比較研究表明男女生行為問(wèn)題存在極顯著差異，男生在抑郁、攻擊、違紀(jì)和不受歡迎五個(gè)因子上的得分高于女生，而女生在思維障礙和軀體訴述這兩個(gè)因子上得分高于男生。

三、關(guān)于解決寄宿生心理問(wèn)題的對(duì)策

梳理文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，已有研究主要從學(xué)校和家庭兩個(gè)方面來(lái)探討解決寄宿生心理問(wèn)題的對(duì)策。

1.學(xué)校方面

要改善寄宿生的成長(zhǎng)環(huán)境，就學(xué)校方面學(xué)者提出了以下建議：一是要完善學(xué)校設(shè)施，保障后勤生活，加強(qiáng)制度建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。二是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，寄宿制學(xué)校老師必須真誠(chéng)關(guān)懷、充分理解學(xué)生，用真誠(chéng)的情感促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展〔14〕。三是要開(kāi)展豐富多彩的課外文化活動(dòng)，讓學(xué)生在不同領(lǐng)域達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)，獲得贊賞與肯定，使其保持一種積極向上的心態(tài)〔15〕。四是構(gòu)建心理咨詢、疏導(dǎo)平臺(tái)，有針對(duì)性地開(kāi)展心理健康教育，挖掘?qū)W生潛能，滿足學(xué)生多樣化的心理需要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、休閑中認(rèn)識(shí)自我，悅納自我，控制自我〔16〕。

2.家庭方面

關(guān)于改善寄宿學(xué)生的家庭教育和成長(zhǎng)條件，研究認(rèn)為：一是家長(zhǎng)應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，形成正確的教育思想、教育方法、正確的人才觀，對(duì)學(xué)生的期望值應(yīng)符合學(xué)生實(shí)際〔16〕。二是應(yīng)注重學(xué)生的全面發(fā)展，加強(qiáng)與孩子的交流，了解其心理狀況，認(rèn)識(shí)到孩子的心理健康水平會(huì)對(duì)其未來(lái)發(fā)展產(chǎn)生舉足輕重的作用〔15〕。三是要加強(qiáng)家校溝通，讓家長(zhǎng)和教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)。

四、簡(jiǎn)單述評(píng)

在人們對(duì)寄宿制學(xué)校及寄宿生的高度關(guān)注下，在人們對(duì)寄宿生心理健康狀況的思考中，有關(guān)寄宿生心理健康狀況的研究已取得了許多有價(jià)值的成果，這些成果對(duì)于指導(dǎo)寄宿制學(xué)校和寄宿生家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)，改善辦學(xué)理念和教育模式發(fā)揮一定的指導(dǎo)作用，但對(duì)城鎮(zhèn)化迅速推進(jìn)的中國(guó)社會(huì)尤其是農(nóng)村的學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，現(xiàn)有研究的局限性仍然是明顯的。這些局限主要表現(xiàn)在：

第一，就對(duì)象來(lái)看，現(xiàn)有研究大多只局限于對(duì)某一時(shí)期寄宿生心理特點(diǎn)的橫斷性研究，而缺少對(duì)該群體心理發(fā)展的縱向追蹤研究。

第二，從方法和內(nèi)容來(lái)看，現(xiàn)有研究多運(yùn)用國(guó)內(nèi)外成熟的心理量表對(duì)寄宿生的心理特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查分析，且多以描述性研究為主，研究方法單一；在內(nèi)容方面，未考慮到中小學(xué)寄宿生正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，忽略了家庭對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的作用。家庭是孩子社會(huì)化的重要場(chǎng)所，是學(xué)生安全感的重要來(lái)源，關(guān)于寄宿生心理健康影響的研究并未從學(xué)生安全感這一角度看待問(wèn)題，僅從家庭結(jié)構(gòu)、教養(yǎng)方式等方面尋找原因。

第三，從寄宿生活的影響方面看，既有積極影響又有消極影響，卻缺乏對(duì)這一對(duì)相反作用的量化分析，從而會(huì)產(chǎn)生莫衷一是的效果。吳拉、朱麗莎指出寄宿生活有利于提高學(xué)生的人際交往能力，而李宇青等人的研究則表明寄宿生容易產(chǎn)生人際交往問(wèn)題。面對(duì)兩種互相矛盾的觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為還需要更進(jìn)一步的研究。

第四，從解決對(duì)策方面來(lái)看，已有研究主要是從學(xué)校和家長(zhǎng)兩個(gè)角度來(lái)探討解決問(wèn)題的對(duì)策；在寄宿生心理問(wèn)題干預(yù)方面，多從心理學(xué)角度進(jìn)行，而很少認(rèn)識(shí)到寄宿生問(wèn)題實(shí)際上是轉(zhuǎn)型時(shí)期中國(guó)社會(huì)問(wèn)題的某種反映，需要從社會(huì)工作角度來(lái)解決。在寄宿制學(xué)校開(kāi)展學(xué)校社會(huì)工作，不僅可以解決寄宿生心理問(wèn)題，而且對(duì)這一問(wèn)題的產(chǎn)生具有一定的預(yù)防作用，更能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

以上僅僅是從社會(huì)工作的視角對(duì)寄宿生活對(duì)學(xué)生心理健康的影響研究所做的一個(gè)粗略的文獻(xiàn)梳理，目的在于厘清問(wèn)題，更深入、更細(xì)致的工作有待新的研究來(lái)深化，并為社會(huì)工作的介入提供必要的證據(jù)支持。學(xué)校社會(huì)工作是以專業(yè)理論為指導(dǎo)，秉持助人自助的理念，運(yùn)用專業(yè)方法和技巧，通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)發(fā)掘?qū)W生潛能的專業(yè)活動(dòng)。該工作可以為政府、學(xué)校和家長(zhǎng)提供專業(yè)咨詢和指導(dǎo)，共同為寄宿生的健康成長(zhǎng)服務(wù)。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

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第9篇：女生心理健康表現(xiàn)范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 情緒智力 心理健康

中圖分類號(hào)： G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2013）01-0088-01

1 引言

近年來(lái)中學(xué)生心理健康問(wèn)題日益受到普遍重視。有關(guān)研究表明我國(guó)有10%～30%的青少年存在各種不同程度的心理健康問(wèn)題[1]，因此，加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育已迫在眉睫。而查閱相關(guān)文獻(xiàn)可知，以往對(duì)中學(xué)生心理健康的研究多集中于對(duì)某一群體心理健康狀況的現(xiàn)狀調(diào)查[2-4]、影響因素及相應(yīng)的培養(yǎng)措施的探索，也涉及到心理健康與自我概念、父母教養(yǎng)方式、社會(huì)適應(yīng)、應(yīng)對(duì)策略等因素的相關(guān)，但考慮到情緒智力的文獻(xiàn)很少。情緒智力最早由Mayer和Salovey于1990年提出[5]，一般被定義為個(gè)體適應(yīng)性地知覺(jué)、理解、調(diào)節(jié)和利用自己及他人的情緒的能力[6-7]，是決定一個(gè)人在生活中能否取得成功的重要因素，直接影響人的整個(gè)心理健康[8]。作為正處在青春期階段的中學(xué)生，他們具有很多特殊的生理、心理特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行情緒智力的培養(yǎng)和提高，將有助于他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。因此本研究旨在探討中學(xué)生情緒智力的發(fā)展特點(diǎn)及其與心理健康的關(guān)系，以求為提升中學(xué)生心理健康教育工作的有效性提供相關(guān)資料。

2 研究對(duì)象與研究方法

2.1 研究對(duì)象

本研究采取隨機(jī)抽樣的方法，對(duì)遵義地區(qū)四所學(xué)校的1200人進(jìn)行調(diào)查。

2.2 研究工具

中學(xué)生情緒智力量表由黃辛隱教授編制，共有37個(gè)項(xiàng)目，包括八個(gè)因素。中學(xué)生心理健康量表由王極盛教授1997年所編制，由60個(gè)項(xiàng)目組成，分為10個(gè)分量表。

2.3 數(shù)據(jù)處理

本研究采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。

3 結(jié)果

3.1 遵義市中學(xué)生情緒智力的一般特點(diǎn)

經(jīng)描述性統(tǒng)計(jì)可知，中學(xué)生情緒智力總分得分在46-115之間，平均數(shù)為83.66，標(biāo)準(zhǔn)差為12.05。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行次數(shù)分布統(tǒng)計(jì)，中學(xué)生情緒智力的八個(gè)因素和兩個(gè)維度上的得分都近似正態(tài)分布，其總分也呈近似正態(tài)分布狀態(tài)。

3.2 中學(xué)生情緒智力在男女性別上的差異

經(jīng)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，在性別維度上，中學(xué)生在情緒智力的八個(gè)因素、兩個(gè)維度和總分上都表現(xiàn)出顯著性差異，并且所有的差異性都表現(xiàn)為女生得分要顯著高于男生得分。

3.3 中學(xué)生情緒智力在不同生源地上的差異

通過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)，在不同生源地維度上，中學(xué)生在情緒智力的八個(gè)因素、兩個(gè)維度和總分上都表現(xiàn)出顯著性差異，體現(xiàn)為城市學(xué)生得分顯著高于農(nóng)村學(xué)生得分。

3.4 情緒智力不同水平下的心理健康差異分析

參照高低分組法，將情緒智力得分劃分為高、中、低三組，對(duì)其進(jìn)行心理健康差異性的研究，經(jīng)方差分析，不同的情緒智力水平對(duì)心理健康的影響非常顯著（F=32.78，p

4 討論

4.1遵義地區(qū)中學(xué)生情緒智力的一般特點(diǎn)

通過(guò)次數(shù)分布統(tǒng)計(jì)，中學(xué)生情緒智力的八個(gè)因素、兩個(gè)維度及總分上的得分都近似正態(tài)分布，說(shuō)明遵義地區(qū)中學(xué)生的情緒智力及各因子的發(fā)展處于正常狀態(tài)。

4.2 性別差異

在性別維度上，女生的情緒智力總體好于男生，在處理“自我情緒”和“他人情緒”的各種能力要明顯好于男生。這是由于男女生自身心理發(fā)展的不同特點(diǎn)所決定的，女生的情感相對(duì)男生比較細(xì)膩，內(nèi)部心理反應(yīng)比較敏感，此外，女生的角色被社會(huì)要求更加溫柔體貼、善解人意，理解他人，注重生活細(xì)節(jié)；最后，女生相對(duì)比較善于表達(dá)自己的內(nèi)心的心理活動(dòng)，情感上容易得到宣泄。

4.3 生源地差異

在生源地維度上，城市學(xué)生情緒智力得分顯著高于農(nóng)村學(xué)生。原因在于，首先，城市學(xué)生父母的文化程度高于農(nóng)村，從事的職業(yè)的多樣性，對(duì)教育子女的方法也呈現(xiàn)多樣性，從而在提高子女情緒智力上提供了先決條件；其次，在家庭環(huán)境上，城市學(xué)生大多數(shù)處于良好的環(huán)境中；第三，在教育程度上，城市學(xué)生由于家庭經(jīng)濟(jì)等因素的影響，所受到的重視程度高于農(nóng)村，因此，城市中學(xué)生情緒智力的發(fā)展水平要優(yōu)于農(nóng)村學(xué)生。

4.4 相關(guān)關(guān)系

由前文可知，情緒智力三個(gè)等級(jí)兩兩之間的心理健康水平差異很顯著，說(shuō)明情緒智力的發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)心理健康水平有著重要的影響。在客觀上，情緒智力比較高的中學(xué)生，由于善于認(rèn)知自己和對(duì)方，因而能很快適應(yīng)環(huán)境，人際關(guān)系和諧；在主觀上，情緒智力高的人在情緒及情感上能自我認(rèn)識(shí)，自我調(diào)節(jié)，自我把握，能夠經(jīng)常持平和心態(tài)。由此，我們可以看出，有效的情緒處理，對(duì)一個(gè)人的心理健康有著舉足輕重的作用。要想提高一個(gè)人心理健康水平，情緒智力的培養(yǎng)是一個(gè)重要的切入點(diǎn)，也是一個(gè)不可忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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