關于學前教育的問題精選(九篇)

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第1篇：關于學前教育的問題范文

一、目前我國學前教育管理體制面臨的主要問題

（一）政府主導作用不明確

隨著我國經(jīng)濟體制由過去的計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)向市場經(jīng)濟，學前教育事業(yè)的發(fā)展也發(fā)生了重大變化。過去政府計劃辦學的理念已經(jīng)不能滿足當前經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，學前教育事業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出明顯的市場化和社會化。我國學前教育管理體制市場化制度不健全，學前教育事業(yè)發(fā)展出現(xiàn)了嚴重的下滑，需要政府積極發(fā)揮主導作用，指導市場經(jīng)濟形勢下的學前教育管理體制建立。在2010年國務院頒布的《關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》中，明確了“政府主導”的學前教育發(fā)展思路。但是在實際過程中，在如何定位學前教育發(fā)展中的政府職責、政府如何在學前教育發(fā)展中發(fā)揮作用等方面沒有取得有效的成果，學前教育管理體制中政府職責定位不清晰。

（二）政府整體和政府各級部門之間職責定位不明確

首先，在我國當前實行的“地方負責，分級管理”學前教育管理體制中，不論是中央政府，還是地方政府，都存在職責定位不明確的問題。中央政府沒有提供相關政策職責缺位、缺乏學前教育均衡發(fā)展職責，導致各地學前教育發(fā)展存在嚴重的不平衡。而地方政府則存在著權(quán)責錯位嚴重，尤其是在學前教育的財政制度方面，存在嚴重的職責主體重心過低的問題。其次，在政府的各級部門之間，存在著嚴重的權(quán)責劃分不合理問題，教育部門、財政部門、民政部門、婦聯(lián)組織等等多個部門都承擔著部分學前教育發(fā)展職責，但是由于權(quán)責劃分不明確、不合理，導致了多頭領導、缺位越位等問題的出現(xiàn)。

（三）學前教育管理機構(gòu)設置不合理

在現(xiàn)有的學前教育管理體制下，學前教育管理機構(gòu)設置標準不明確，在機構(gòu)人員數(shù)量、機構(gòu)性質(zhì)、機構(gòu)歸屬、機構(gòu)的資質(zhì)以及機構(gòu)的職責等方面都是一些模糊的表述，操作性差，導致了各地學前教育機構(gòu)設置隨意性大，并且由于地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，在機構(gòu)人員設置和編制等方面存在較大的不同。不合理的學前教育管理機構(gòu)無法有效地指導學前教育規(guī)劃、組織、評估和監(jiān)督等工作。

二、學前教育管理體制在我國面臨的挑戰(zhàn)分析

（一）政府職能轉(zhuǎn)變對政府在學前教育管理體制中的作用提出挑戰(zhàn)

當前我國政府的職能正在逐步向“服務型政府”轉(zhuǎn)變，公共服務體系建設則成為“服務型政府”建設和發(fā)展的基本目標。學前教育事業(yè)作為公共服務體系建設的重要內(nèi)容，在政府職能轉(zhuǎn)變的形勢下，政府在學前教育管理體制中的主導作用正在面臨巨大挑戰(zhàn)。尤其是當前學前教育資源有限與需要接受學前教育人數(shù)不斷增長之間的矛盾越來越突出，政府更應該積極發(fā)揮主導作用，不斷提高學前教育公共服務體系建設。

（二）財政體制改革對學前教育管理體制責任主體提出的挑戰(zhàn)

我國當前實行的分稅制財政管理制度對學前教育管理體制責任主體確定提出了挑戰(zhàn)，在目前學前教育事業(yè)財政投入比例中，地方財政所占的比例比較大，中央財政所占的比例很小，由于地方財政發(fā)展不平衡，這種投入財政配比在一定程度上制約了學前教育事業(yè)的健康發(fā)展。因此，根據(jù)事權(quán)與財權(quán)相匹配的原則，中央政府應當作為學前教育管理體制的責任主體，加大學前教育事業(yè)發(fā)展的財政投入，并且要將責任重心朝著欠發(fā)達地區(qū)、廣大農(nóng)村和基層偏移，有效統(tǒng)籌學前教育的健康發(fā)展。

（三）多樣化完善學前教育資源對政府部門權(quán)責劃分提出的挑戰(zhàn)

由于我國人口基數(shù)大的基本國情，在學前教育發(fā)展方面，一直存在著學前兒童人口多而學前教育資源缺乏的矛盾，并且這個矛盾隨著學前教育的市場化和社會化在進一步增加。為了更好地發(fā)展學前教育事業(yè)，國家出臺了相關政策，要求多種形式擴大學前教育資源，加快學前教育的發(fā)展。這就向政府相關部門的權(quán)責劃分提出了挑戰(zhàn)。因此，政府應當統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學前教育發(fā)展的各個部門，如教育、規(guī)劃、建設、財政、人社等部門，明確各個部門的職責，避免出現(xiàn)多頭管理、缺位越位的現(xiàn)象。

第2篇：關于學前教育的問題范文

[關鍵詞] 自學能力 培養(yǎng)語文自學能力

葉圣陶先生說過：“教是為了不教。”他認為語文教學的最終目的：“學生自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練必須做到此兩點，乃為教學之成功?！彼€認為“一個人有自學的能力和習慣，將一輩子讀書，一輩子受用。”所以，培養(yǎng)學生的自學能力是整個語文教育過程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

正如魏書生老師曾說：“自學能力是一個具有不同層次的、立體的范疇，它不屬于一般的能力，不能幻想通過一兩次自學實踐便使學生具備這種能力?！薄懊看巫詫W實踐好像點，自學習慣好像線，線才能組成面，最終構(gòu)成自學能力的體。”所以，語文自學能力的培養(yǎng)，需要一個系統(tǒng)的有序的進程。因此，我認為，培養(yǎng)學生的語文自學能力至少應從以下幾方面入手：

（一）提高認識是培養(yǎng)語文自學能力的前提

1.提高教師的認識，加強專業(yè)素質(zhì)

我們需要知識，需要不斷地學習以充實和提高自己，但不是每個人都有持續(xù)在學校學習深造的機會，所以獲取知識的途徑主要靠自學。因此，新時期的語文老師必須清楚地認識到語文自學能力對于一個學生的重要性，教師要轉(zhuǎn)變舊的觀念，努力提高自身專業(yè)素質(zhì)，擴大知識面，掌握新信息，深化學生自主、合作、探究式的學習方式，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的自學能力。

2.深化學生的認識，激發(fā)自學愿望

每個學生都具有極大的自學潛力，只是多年來傳統(tǒng)的教學方式使相當一部分人都沒有意識到自學的重要作用。所以要改革這種陳舊的教學方式，首先要讓學生明確自學的優(yōu)點和重要性。我認為，可以通過講述許多青少年自學成才的動人事跡來激發(fā)學生想要獲得自學能力的愿望，從而使培養(yǎng)自學能力從老師的主觀愿望內(nèi)化為學生的內(nèi)在要求，這樣師生就可以使整體功能大于部分功能之和而達到預期目的。

（二）激發(fā)興趣是培養(yǎng)自學能力的關鍵

所謂激發(fā)，在心理學上指的是把學生已經(jīng)形成的、潛在的學習需要充分調(diào)動起來。有些教師總喜歡用“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”來教育學生，用“懸梁刺股”、“磨棒成針”等故事來鼓勵學生，這當然有必要，但是，一味的擺事實、講道理，學生卻始終不愿意“苦學”，也始終學不進去。此時，我們就要了解青少年的心理特點，把他們從“樂嬉游”引導到學習上來，使一般的好奇心發(fā)展為求知欲。當學生把學習當作一種樂趣，就會產(chǎn)生強烈的動力，“要我學”從而轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。所以說，興趣是推動學生自我學習的一種內(nèi)在力量，是培養(yǎng)自學能力的關鍵。

（三）指點方法是培養(yǎng)自學能力的手段

“工欲善其事，必先利其器”。自學要有成效，尚需講究方法。指點自學方法，是教師授之以漁，著眼于自學能力培養(yǎng)的重要措施。要使學生形成自學能力，訓練時必須導之以法，幫助學生尋找學習規(guī)律，這樣才能使學生少走或不走彎路，提高學習效率，從而達到事半功倍的效果。我認為，教師應從聽說讀寫四個方面來培養(yǎng)學生的語文自學能力。

1.聽：培養(yǎng)學生聽的能力。除了專門的“聽后寫”、“聽后說”等訓練外，在平時的教學中，要求學生耳聽腦記，用筆列提綱；在學生朗讀發(fā)言后，經(jīng)常要求學生進行評議或補充，促使學生自覺認真地思考；在日常生活中，利用聽新聞、聽報告等機會多做記錄練習，通過有意識的訓練來鍛煉速記的能力，學會在點滴中積累，在積累中提高。這樣，就為學生自主學習創(chuàng)造了多方條件，從而逐漸提高了聽的能力。

2.說：培養(yǎng)說話能力，也要大膽放手，讓學生自己在實踐中提高。時間可長可短，話題指定或自擬，多為學生創(chuàng)造機會進行口頭作文或即席對話練習，充分發(fā)揮學生的積極性。因為要說得好必定要有好料，有好料則必須要有積累，有積累當然少不了多吸收，多吸收除了課堂聽講外則主要靠學生的課外自學。所以環(huán)環(huán)相扣，對培養(yǎng)和提高自學能力功不可沒。

3.讀：古今中外教育史積累了豐富的閱讀方法，其中很多是適宜自學的。如誦讀法、抄讀法、評點法、標點法、標畫法、精讀法、跳讀法、比讀法等等。教師應幫助學生建立起一種適合他們自己個性特點的基本閱讀方法體系，同時又要啟發(fā)學生能針對不同的閱讀內(nèi)容和閱讀要求，靈活運用不同的閱讀方法汲取知識，均衡而又有個性地發(fā)展自我。

4.寫：除了寫課內(nèi)作文外，課后寫觀察筆記、隨感錄也能有效培養(yǎng)學生的觀察能力和思考能力。不但激發(fā)了學生的寫作欲望，而且促使學生積極思考，勇于發(fā)表獨立見解，提高了學生對事物的認知能力和思辨能力等。

（四）形成習慣是培養(yǎng)自學能力的保障

對于缺乏自學能力的學生來說，一個重要原因就是沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，不會學習。養(yǎng)成良好的自學能力需要培養(yǎng)如下學習習慣：默讀、朗讀、快速閱讀、表達與交流、善于積累、勤于寫作、自擬提綱、作文自改、自我檢測等。要養(yǎng)成這些習慣，須從強制推行到自發(fā)進行，進而隨提示，最后不知不覺去完成課型的學和練。此外，教師必須熱心與學生成為朋友，幫助他們改正不良習慣，并且要為人師表，以良好的行為習慣來影響學生，促進學生良好習慣的養(yǎng)成。好習慣養(yǎng)成了，才能從根本上提高語文自學的能力和效率。

陶行知先生在《教學和一》一文中明確提出，他以為好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。所以，我們應當努力成為好的教師，通過“教”使學生達到“不需要教”而學會的境界，即“教是為了不教”，真正讓學生愿學、會學，從而受益終身。

參考文獻

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[3]周慶元.語文教育研究概論.長沙：湖南人民出版社，2005

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[5]蔡偉.新語文教學研究.杭州：浙江大學出版社，2009

[6]陳青之.中國教育史.北京：東方出版社，2008

第3篇：關于學前教育的問題范文

論文關鍵詞：中學教育　教育質(zhì)量評價　師生溝通　道德培養(yǎng)

論文摘 要：中學教育的作用和最終目的是確保學生的全面發(fā)展。闡述了我國中學教育中常見的三種障礙，并針對這三種障礙進行了分析，提出了相應的解決策略，對中學教育管理工作提出了幾項建議。

在以普通教育為主的現(xiàn)代中學教育中，其教育的作用和最終目的是確保學生獲得進一步升學及學習的資格和能力，也是促進中學生人格發(fā)展的關鍵。中學教育不僅要為中學生進入高等教育打下堅實的基礎，對中學生的人生發(fā)展也具有至關重要的現(xiàn)實意義。作為一名中學教育工作者，全身心地付出努力以確保學生的健康成長和發(fā)展，是我的責任，更是我的最終夢想。要有效地執(zhí)行教育工作者的責任，就必須針對現(xiàn)代中學教育中的突出問題進行深入研究，克服影響教育發(fā)展的障礙。

一、素質(zhì)教育質(zhì)量評價的發(fā)展相對滯后

1.素質(zhì)教育與應試教育質(zhì)量評價的沖突

長期的應試教育質(zhì)量評價觀對中學教育工作產(chǎn)生的影響已根深蒂固，以應試能力的終端數(shù)據(jù)作為主要依據(jù)仍是大多數(shù)社會個體對中學教育質(zhì)量進行評價的基本手段。若各學校為迎合這種評價和趨勢而扭曲其進行素質(zhì)教育的辦學指導思想，將會嚴重阻礙我國教育事業(yè)的發(fā)展和中學生的健康成長。由傳統(tǒng)應試教育思想造成諸如此類的負面影響亟待解決，首先就必須樹立科學的教育價值觀，并擬定合理的教育質(zhì)量評價標準。

2.科學的教育價值觀與評價標準

應試教育價值觀僅以升學率和考試成績?yōu)榻逃康?；素質(zhì)教育則堅持“以人為本”的思想，以學生的個性發(fā)展為本，進行的是大眾教育。相比較起來，素質(zhì)教育更注重教育的內(nèi)在性和完整性，教育的對象也更為全面。因此可以看出：素質(zhì)教育才是中學教育發(fā)展必經(jīng)的科學道路。

中學生是中學教育質(zhì)量評價的對象，評價的內(nèi)容主要包括學生德、智、體、美及其個性心理等諸多方面的發(fā)展情況，因此，中學教育評價標準應定為中學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與提高。只有這樣，才能培養(yǎng)出適應并有利于社會的優(yōu)秀人才。素質(zhì)教育的質(zhì)量評價方法具有多樣性，包括定量與定性評價相結(jié)合、終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合以及自我評價與他人評價相結(jié)合等形式。

二、中學教育中的師生溝通問題

在教育過程中如何與學生進行溝通（尤其是心理溝通），如何避免所謂的“代溝”問題，如何及時了解和處理學生在成長中產(chǎn)生的新問題，是當代中學教育工作者所必須履行的責任，也是溝通環(huán)節(jié)中必須解決的難題。

在日常中學教育中，師生溝通的過程與結(jié)果往往會出現(xiàn)意想不到的難題和結(jié)果，有時甚至會事與愿違。在本人看來，師生溝通的主要障礙主要存在于：師生間具有管理者與被管理者的身份差異；對人或事的認知能力的不同；師生間情緒、情感上的理解程度不夠深入。

如果能針對上述師生溝通中的三種障礙找到有效的解決策略，那么師生溝通的結(jié)果將會有很大的改善。

作為老師，一定要避免“單向溝通”，即過于依靠個人的主觀意識而強迫學生接受的行為。

針對第二種障礙，師生的自我認知程度及老師對學生的認知程度均會對溝通結(jié)果產(chǎn)生直接的影響。這就要求老師在傳授知識的過程中所采用的學科知識結(jié)構(gòu)必須與中學生的認知結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一，即要做到：認真把握好學科的結(jié)構(gòu)特點，傳授基本知識與技能；將應教授的內(nèi)容進行整合編碼，使其符合中學生的認知結(jié)構(gòu)，進而促進學生對知識的吸收。

促進老師對學生情緒、情感的理解，首先就要求老師發(fā)自內(nèi)心地關愛學生，對其有愛心、細心和耐心，這樣才能做到坦誠相見；同時，在與學生進行情感和心理的溝通時，則要做到“聽其言，觀其形，析其因，明其心，知其情”。如此一來，才能從根本上理解學生的情感和行為變化，找到其根本原因并幫助其解決困擾，促進學生身心的健康發(fā)展。

三、中學生道德培養(yǎng)

學校是學生受教育的地方，從古至今都講究“傳道授業(yè)”。尤其是在中學教育中，中學生的思維異?；钴S，教育工作者應著力把學生的道德培養(yǎng)置于首位，為其闡述做人的道理，使其學會做人、學會做事。

國家的發(fā)展需要一代又一代的新生力量為之付出和奮斗，關鍵在于我們每一個人對國家的熱愛。為了培養(yǎng)中學生的愛國意識，將我國時政與形勢教育引入中學教育是一項至關重要的舉措，從培養(yǎng)學生關心國家大事和形勢發(fā)展的習慣開始，逐漸提高其對整個國家的熱愛度和關注度，進而產(chǎn)生使命感和社會責任感。

另外，誠實也是學生必須具備的品質(zhì)。作為教育管理者，學校和老師都必須從自我做起，為學生樹立正直的榜樣，杜絕學校的造假行為。要求教師賞罰分明、公平對待。

學生的健康成長是我們教育工作者的心愿，也是我們的責任，不僅要求有想法，還要求有正確的方法。只有清楚地認識到教育過程中存在的問題，并結(jié)合實際情況找到科學的解決策略，才能進一步改善教育的結(jié)果。

參考文獻：

第4篇：關于學前教育的問題范文

【摘 要】學前教育管理效果的好壞直接影響到我國學前教育的發(fā)展。但當下學前管理中存在諸多問題：教師隊伍水平參差不齊，班級管理水平較低，安全問題凸顯等。筆者認為：抓好師資隊伍建設，做好班級管理工作，加強安全管理等是改進學前教育管理的重要對策。

關鍵詞 學前教育；管理；對策

《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要》頒布以來，學前教育迎來了發(fā)展的春天。但是，當前的學前教育還是存在諸多問題，無論是教師管理還是幼兒安全保障等方面，這些涉關學前教育的管理問題必須引起有關部門及幼教工作者的重視。

一、當下學前教育管理存在的主要問題

根據(jù)我本人三年多教育見習和實習的經(jīng)歷以及對部分幼兒園園長、教師的訪談，我認為當前的學前教育在管理上存在的問題主要有以下幾點：

（一）教師隊伍水平參差不齊

學前教育的教學實施難度遠遠高于義務教育階段，因為這一階段的幼兒處于人生的啟蒙階段，且這一階段的幼兒在發(fā)展上存在著諸多的不穩(wěn)定性因素。而這些都在客觀程度上要求從事幼教、學前教育的教師具有一定的經(jīng)驗、擁有一定的理論支撐，并且富有創(chuàng)新精神和耐心。

然而，在當前的學前教育過程中，擔任引導者的教師隊伍水平參差不齊，大部分老師過于年輕，缺乏必要的經(jīng)驗和耐心。這樣的師資隊伍必然會影響到幼兒園的管理質(zhì)量。

（二）班級管理水平較低

當前的學前教育都已經(jīng)采取了班級制的管理，但是當前的班級管理水平較低。如班主任班級管理水平不高，沒能結(jié)合幼兒的個性特點開展班級管理；沒能嚴格將幼兒按照年齡編成大中小班；另外有些班級教學規(guī)范性不夠等等。這些問題無法促進幼兒的發(fā)展。

（三）學前教育安全問題凸顯

“安全第一”，安全問題是學前教育工作中的重中之重。近年來，媒體不斷地曝光出學前教育存在的諸多安全問題。而這些安全問題主要集中在飲食安全、消防安全、交通安全、安全教育等方面。如西安幼兒園給幼兒長期喂藥問題，幼兒園傷童案件，幼兒園食物中毒事件等等。這些方方面面的安全問題嚴重威脅到了幼兒的健康發(fā)展。

二、改進學前教育管理的對策

學前教育管理質(zhì)量直接影響到學前教育的質(zhì)量，而學前教育的質(zhì)量又直接影響到九年義務教育的質(zhì)量以及個體一生的發(fā)展。因此，針對以上存在問題，筆者提出以下對策：

（一）抓好師資隊伍建設

師資隊伍是幼兒園管理的主體力量。因此，必須抓好師資隊伍建設。具體做法：一是要形成一個結(jié)構(gòu)合理素質(zhì)優(yōu)良的老、中、青三代緊密結(jié)合的梯隊師資隊伍。要積極引進和培訓年輕教師，要充分發(fā)揮中老年教師的“傳幫帶”作用。二是要讓教師牢牢樹立“安全第一”的理念。三是要通過知識講座、學習交流、外出考察等多種方式盡量地讓教師掌握幼兒管理學的知識和能力。

（二）做好班級管理工作

在當今的社會發(fā)展背景中，學前教育開展班級化教學具有一定的科學依據(jù)。在班級管理工中，應當注意做好以下幾個工作：

1.提升班主任的管理水平和幼教水平。在幼兒園中擔任班主任需要掌握并能夠熟練運用學前心理學、學前教育學、學前衛(wèi)生學等理論知識，并且能夠根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點等開展好班級管理工作。

2.要注意嚴格做好大中小班教學，并且做好大、中、小班之間的教學銜接工作。要嚴格依據(jù)年齡編班。并且做好大、中、小班之間的教學銜接工作。

3.要加強教學巡視，借助教學巡視來規(guī)范班級化教學。園方領導以及專家、學者等要注意加強巡視工作，在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題并且有針對性地提出解決的建議，從而更好地促進班級管理工作的實施。

（三）加強安全管理工作

當前的學前教育中的安全問題備受關注，也是學前教育管理中必須要重視的一大問題。所以，筆者認為應當借助通力合作的方式來做好幼兒園的安全保障性工作，具體有以下幾個做法：

1.加強政府監(jiān)督。在幼兒園安全問題上，政府應當加強自身的監(jiān)督職能。形成與幼兒園的“監(jiān)督-被監(jiān)督”關系。

2.健全安全管理機制。相關部門應當制定出健全的安全管理機制。此外，可以通過具體的獎懲結(jié)合辦法促進安全管理制度的實施對存在安全隱患的幼兒園要提出整改要求，沒達到要求的一票否決。。

3.家長監(jiān)督。家長是最能夠切實從孩子的利益角度出發(fā)考慮問題的。因此，一方面要采納家長提出的相關意見，另一方面要鼓勵家長對幼兒園的管理、安全措施防范等方面進行監(jiān)督。

4.幼兒園積極作為。要想真正地做好幼兒園的安全工作，最終還是需要幼兒園的積極作為。幼兒園應當積極貫徹執(zhí)行幼兒園的相關安全管理制度，提升全體教職工的安全意識，定期組織全體教職工開展相關安全工作的業(yè)務學習活動，定期排查安全隱患等。

三、結(jié)語

學前教育的管理工作是學前教育中一大重要工作，也是需要引起各方高度重視的問題。做好學前教育的管理工作能為幼兒的成長營造出安全、科學、和諧的外部環(huán)境，最大程度上促進幼兒健康成長和學前教育的健康發(fā)展。

參考文獻

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[2]張旸，李楠.我省城市學前教育與義務教育有效銜接的對策建議[J].科技信息，2013年第2期

第5篇：關于學前教育的問題范文

關鍵詞：生物課堂 教學 存在的問題

一、從教師教的方面來看，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1、“專制式”的滿堂灌，忽視學生的主動性

在傳統(tǒng)的生物教學中，教師的教學設計以教材規(guī)定的教學內(nèi)容、“教學大綱”提出的目標要求而定。教師只顧“教什么”，不研究“怎么教”，是一個教師教教材的過程。整堂課都是教師講，學生聽；教師問，學生答；教師寫，學生抄。知識完全靠教師向?qū)W生灌輸，學生成了被動接受知識的“容器”， 學生的主動性，積極性難以發(fā)揮，他們在教學過程中始終處于被動狀態(tài)。因在教學過程中，教師與學生都以教材為中心，視課本知識為真理，教師的講解拘泥于教材，學生也只需機械性的記住課本知識即可。在這種情況下，學生不敢大膽的提出自己的見解、觀點和想法，缺少想象的自由空間。因此，這種忽視學生的主動性的課堂教學，很難培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，更不利于創(chuàng)新性人才的成長。

2、“結(jié)論式”課堂教學，忽視學生的情感、態(tài)度、價值觀

受應試教育的影響，不少教師在課堂教學中，固守課本，將教學的重點放在知識的傳授上，以便在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務，實現(xiàn)教學大綱的要求。在這樣的教學過程中，教師很少提供給學生與生活密切相關的素材，學生所學知識不能與生活實際相聯(lián)系，也不能利用所學生物學知識和技能去解決日常生活中的相關問題，這樣很難豐富他們的內(nèi)心體驗。久而久之，學生感覺不到知識的實效性，就會厭倦學習，削弱他們的積極性。傳授式的課堂教學，亦不利于學生探究能力的培養(yǎng)，體驗不到科學家對知識的探究過程，無法掌握一些基本的科學探究方法。

由于沒有探究，學生在課堂學習過程中缺少討論交流和分工合作的機會，很難學會在課堂學習中同他人一起生活，不利于樹立他們的人際交往和團隊協(xié)作的意識。

3、“應付考試”的課堂教學，忽視對學生的綜合評價

學生上學的主要目的是為了考大學，“高考”是高中生物教學的指揮棒，因此教師的教學是以考試大綱為依據(jù)，而不是教學大綱。教學只是注重知識的傳授，忽視對學生學習方式的指導。評價學生的唯一標準是學生的考試分數(shù)，而不是對學生其他各方面的綜合評價。在這種評價機制下，教師關注的只是少數(shù)幾個成績好的學生，而對其他學生的關注則存在明顯的不足。許多學生在受不到教師重視的情況下，容易喪失學習的積極性與主動性。 轉(zhuǎn)貼于

二、從學生學的方面來看

因在教學方面長期受傳統(tǒng)文化及傳統(tǒng)教學觀念的影響，導致學生的學習目標、學習過程、學習任務、學習行為等方面都依賴于教師，學生對自己的學習行為缺少自主控制。在課堂學習中，主要是被動的聽和講，很少提出問題與質(zhì)疑。把學習的過程僅僅僅僅看作是是解決問題的過程，而不是一個不斷提出新問題的過程，涉及不到理論的推導過程和方法應用，更談不上情感、態(tài)度與價值觀。隨著社會競爭的日益激烈，對學生學習的期望和要求越來越高，對學生造成的壓力也越來越大。許多學生也渴望能夠取得好成績，學習好，但卻不知如何有效的利用課堂時間及課外時間，不知對不同的學科應采取什么樣的學習方式，不能明智的利用時間。因此他們經(jīng)常是花費很多時間，卻沒有取得相應的回報，久而久之，就對學習產(chǎn)生了厭倦情緒。

參考文獻：

[1] 張慧.促進學生有效學習的化學課堂教學策略研究[D] 長春：東北師范大學，2004

[2] 趙海云.探索提高高中生物教學有效性的策略[D]. 長春：東北師范大學，2006

第6篇：關于學前教育的問題范文

【關鍵詞】社區(qū)幼兒園；學前教育管理；問題與對策

引言

在我國的城市，社區(qū)幼兒園正在隨著幼教事業(yè)向社區(qū)化發(fā)展的大潮流繁榮發(fā)展。這是公眾的需要，幼兒教育不在義務教育范圍內(nèi)，而且幼兒接受的教育也不是強迫性教育。但是，公眾都認識到了對幼兒教育在人的一生發(fā)展中的重要性。這形成了社會對幼兒教育事業(yè)極大重視。然而，社區(qū)學前教育的發(fā)展使得幼兒教育市場的需求增大，而且幼兒教育相關政策的滯后給幼兒園建設與發(fā)展上帶來了混亂，市場經(jīng)濟體制的逐步建立和完善，也給幼兒教育帶來了嚴峻的考驗與挑戰(zhàn)。社區(qū)幼兒教育作為新時代的產(chǎn)物，其發(fā)展過程中必然面臨著更嚴峻的問題，而這些問題會影響幼兒園的生存和發(fā)展。因此研究社區(qū)幼兒園學前教育管理進行研究具有重要意義。

1 社區(qū)學前教育管理出現(xiàn)的問題

1.1 辦園質(zhì)量不高。首先是家庭式幼兒園過多。它們由單個家庭利用自己在社區(qū)的住房舉辦，改造成適合幼兒生活和學習的場所，雇傭教師為幼兒提供服務。這類幼兒園主要分布在兩類社區(qū)，一類是外來人口居住、流動性大的邊緣社區(qū)，辦園條件差，常位于城鄉(xiāng)結(jié)合部。由于一些家長收入偏低并且忙于生計，抽不出時間照看孩子，致使這些個體的家庭式幼兒園很受歡迎。另一類是新建小區(qū)的附近，鑒于我國城市建設的快速發(fā)展，城市人口急劇增加，但同時幼兒園的規(guī)劃建設滯后，在有些房地產(chǎn)開發(fā)中，幼兒園規(guī)劃應建而未建的情況普遍存在，因此一些家庭式幼兒園就應運而生。另一個問題是幼兒園園舍建筑不合理。目前一些新建小區(qū)的配套幼兒園，建設多由房地產(chǎn)開發(fā)商負責，房地產(chǎn)開發(fā)商通常出于經(jīng)濟利益考慮，把幼兒園建設的面積較小，室外活動空間也小，而且許多大型活動器械、沙坑、跑道、嬉水池等無處安置，這在一定程度上影響了教育活動的開展。有些房地產(chǎn)開發(fā)商在設計和規(guī)劃時沒有按程序經(jīng)過教育部門審批，使得建成的幼兒園不符合國家有關規(guī)定，園舍建筑不符合幼兒身心發(fā)展特點。

1.2 社區(qū)幼兒園產(chǎn)權(quán)歸屬不明確。幼兒園的產(chǎn)權(quán)是屬于教育產(chǎn)權(quán)的，而教育產(chǎn)權(quán)是 “擁有舉辦的教育機構(gòu)財產(chǎn)的權(quán)利，即人們圍繞特定的教育財產(chǎn)而結(jié)成的權(quán)利關系?！彼傅慕逃敭a(chǎn)包括學校等教育機構(gòu)的物質(zhì)資料，也包括教育機構(gòu)在辦學過程中的教育特色、學校作風以及形成的教育思想和教學經(jīng)驗。同時還有辦學過程凝聚成的良好“品牌”以及社會效應等“軟教育財產(chǎn)”。在城鎮(zhèn)化過程中，小區(qū)配套幼兒園作為幼兒教育事業(yè)發(fā)展的增量，既考驗城市發(fā)展過程中社會公共服務的供給能力，也為企事業(yè)單位解決體制轉(zhuǎn)換、重新布局幼兒教育供給體系提供了契機。城市發(fā)展肯定是以小區(qū)建設為重要方向的，然而對小區(qū)的配套幼兒園是由民辦教育機構(gòu)還是由政府承擔缺乏足夠的研究和協(xié)調(diào)。現(xiàn)實中，由于社區(qū)幼兒園產(chǎn)權(quán)歸屬不明確帶來了很多問題。比如：幼兒園作為配套設施，卻被用作經(jīng)營性場地，公開面向社會招生的同時本小區(qū)業(yè)主的孩子反而入不了園。產(chǎn)權(quán)歸屬不明確，也為開發(fā)商留下可承之機，有的開發(fā)商既不移交產(chǎn)權(quán)，也不辦學，甚至把學校抵押。政府也無可奈何。還有，所有權(quán)管理不明確，只是一些幼兒園收費混亂，辦成了高價幼兒園。小區(qū)配套幼兒園的產(chǎn)權(quán)混亂形成了其服務性質(zhì)和地位的混亂，這從城市增長角度對我國的社會服務體系提出了挑戰(zhàn)。

1.3 社區(qū)資源的利用率較低，未能與家長建立有序的合作關系。首先，很多幼兒園對社區(qū)資源利用率很低，它們只能淺層次的、表面的利用社區(qū)的自然景觀、公共場所等。很多幼兒園都只在六一兒童節(jié)時利用小區(qū)的場地表演，也幾乎不參或組織社區(qū)活動，對教育資源的利用認識不清。很多教師覺得只要用好園內(nèi)各種資源就可以，園外的那些東西不一定有用，而一些品牌幼兒園在社區(qū)開辦的分園缺乏自己的特色，融入不到社區(qū)文化當中去，教師也對教育資源的空間分布缺乏清楚的認識，通常只能看到眼前能馬上見效的東西，而無法看到更廣闊的空間與內(nèi)容。其次，社區(qū)幼兒園的家園聯(lián)系工作的確有所開展，比如召開家長會，建立家園聯(lián)系欄，舉辦家長參觀幼兒園的一日活動以及教師家訪等。但是這些活動大部分都是流于形式，幼兒教師與家長溝通較少，對家庭教育很少給予指導。幼兒園與家庭雙方也較難達到互相理解的目的，造成了合作的困難，家長普遍認為孩子進了幼兒園以后，所有一切應由教師負責，在吃飽穿暖前提下盡量多教知識就足夠了。幼兒園則從迎合家長的角度出發(fā)，以求盡量不給家長“添麻煩”，讓家長滿意幼兒園的工作，這樣保持生源在較穩(wěn)定的水平上。

2 提高幼兒學前教育的對策與措施

2.1 加強社區(qū)建設，重視學前教育。首先需要建立社區(qū)教育監(jiān)督機制，對社區(qū)幼兒園進行有效的監(jiān)督。針對社區(qū)幼兒園辦園模式多元化現(xiàn)狀，應加大督管力度。有關審計部門調(diào)查配套幼兒園租金的使用情況，規(guī)范配套幼兒園的管理和收費。成立由社區(qū)管理人員、家長、幼兒教師和教育主管部門等共同組成的社區(qū)早期教育委員會，制定利與社區(qū)幼兒園發(fā)展的有效地監(jiān)督體系，確保社區(qū)幼兒園質(zhì)量。各區(qū)教育監(jiān)督部門要定期對社區(qū)幼兒園的教育質(zhì)量和管理水平、保育進行督導和評估，并向社區(qū)公示。保證各地建立符合本地實際的幼兒園，杜絕不切實際的訂大目標與追求辦豪華型幼兒園的跟風情況，使社區(qū)學前教育準確、真實、及時地反映本區(qū)域經(jīng)濟和社區(qū)發(fā)展需要的“本土化”教育。其次，調(diào)動社區(qū)居民參與幼兒教育的積極性。隨著經(jīng)濟體制的轉(zhuǎn)型，社區(qū)地位正在逐步得到增強，社區(qū)公眾和居民逐步由單位人向社會人、社區(qū)人轉(zhuǎn)變。教職工及幼教機構(gòu)等教育工作者的教育服務也逐步由單位所屬所有轉(zhuǎn)向為社區(qū)所有和共享，社區(qū)公眾及社區(qū)幼教機構(gòu)將逐漸增強對所在社區(qū)的歸屬感以及認同感，使其成為社區(qū)生活和活動的主體，在社區(qū)教育和社區(qū)建設中會發(fā)揮越來越重要的作用。要促進社區(qū)幼兒的健康發(fā)展，必須動員社區(qū)各方面力量，積極爭取到各部門的配合和支持，將幼兒教育機構(gòu)納入到社區(qū)教育中來。

2.2 幼兒園要轉(zhuǎn)變觀念，加強與社區(qū)、家庭的聯(lián)系。首先為社區(qū)兒童提供服務，大力提高本社區(qū)的受教育率。同時除了要為來園幼兒提供教育外，還得為未入園幼兒及家長提供服務。可以開展多種保教形式，即采用臨時收托、全日收托以及寄宿制等多種方式。也可以及時通過居委會了解社區(qū)的特殊兒童群體，挑選能力強和有責任心的教師組成特殊兒童教育小組，送教入戶。其次，向社區(qū)成員宣傳教育，為家庭教育提供指導。因此幼兒園必須發(fā)揮正規(guī)幼兒教育的主導作用，大力向社區(qū)成員宣傳教育。而且應重視并加強家長工作，開展有利于提高兒童家庭教育的活動，促進兒童的健康發(fā)展。

社區(qū)幼兒園應承擔幫助家長的責任，宣傳科學育兒知識以及具體的保教方法，使得家長樹立正確的教育觀念。

3 結(jié)論

綜上所述，社區(qū)幼兒園的發(fā)展是與整個社區(qū)以及家庭分不開的。幼兒園和社區(qū)、家庭交流密切，會促使辦園多樣化，使幼兒園充分利用各種教育資源，為幼兒身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻

第7篇：關于學前教育的問題范文

西安思源學院陜西西安710038

摘要：近年來，隨著我國教學的改革，素質(zhì)教育的推進與改革，高校教學質(zhì)量和水平顯著提升，但是在高校的教學管理中還存在著一些問題和漏洞，如教學手法單一，教學沒有將實踐和理論相結(jié)合，教學重管理輕服務等等，這就需要廣大的教育工作者對其進行深入探討并提出相應的解決辦法。本文將對高校中主要的教學管理問題進行揭示，并指出相應的措施和解決辦法。

關鍵詞 ：高校；教學管理；問題與對策

教學管理水平與整個學校教學質(zhì)量的好壞，學生學習滿意程度有著密切的聯(lián)系，我國高校近年來的教學管理水平雖然有了很大的突破，但是還存在一些“老大難”問題迫切需要解決。特別是新時期的教育提倡“以人為本”，以學生為本，重視學生的主觀感受的背景下，學校管理者更需要積極摒除教學管理中的漏洞，使學校管理為學校的發(fā)展，學生的成長更好的服務。

1 當前高校教學管理的主要問題

1.1 教學手段單一

當前，高校教學中普遍存在著照本宣科的現(xiàn)象，教師對于課本未加任何修改，沒有添加任何修改的就復述給學生聽，這不僅大大影響了教學效果，也將打擊學生的學習興趣。這一現(xiàn)象在剛?cè)肼毥處熤休^為普遍，因為缺乏相應的“實戰(zhàn)”經(jīng)驗，且面對數(shù)量眾多的學生易于膽怯，這就導致了教師照著PPT 念，照著書本念，與學生的互動較少。學習教學管理部門對于此種現(xiàn)象沒有做出整改意見，也加劇了此類情況的發(fā)生。

1.2 教學沒有將理論與實踐相結(jié)合

教師在教學中，常常采用“滿堂灌”的教學方式，一味給學生傳授理論知識而沒有相應的實踐活動予以鞏固與證明特別是在文科教學中。比如，大學語文在講授詩歌韻律，對仗時只是講方法，沒有給學生一定的時間進行自己消化與實踐，一般講過就算完，沒有在學生腦海中留下深刻的印象，教學效果大打折扣。

1.3 缺乏完備的教學評價系統(tǒng)

完善的教學評價系統(tǒng)應該分為教師互評、領導意見、學生評價，且學生評價應該作為教學評價的重要標準。但是很多學校是缺乏這一步驟的，單純以教師互評和領導意見得出的教學評價缺乏客觀性和真實性。教學評價是教學管理的重要一環(huán)，缺少了教學評價就不能對教學管理方向產(chǎn)生重要的指示作用。

1.4 師資力量難以滿足教學要求

師資力量欠缺是教學管理中極易出現(xiàn)且迫切需要解決的問題，素質(zhì)教育要求培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的學生這就對學校教師提出了更高的要求，但是由于缺乏相應的培訓機制，其高校的教學水平受到限制，難以滿足培養(yǎng)高素質(zhì)人才的要求。國家明文禁止在職教師在外任教，但也有部分大學教師因為種種原因在外授課，對于自己的教學內(nèi)容沒有進行認真?zhèn)湔n，其教學水平自然難以提升。雖然也常見到高?；ㄖ亟鹌刚垖＜颐麕熑谓?，但是如果教師整體水平不高，其教學質(zhì)量也不會得到太大提高。

2 當前高校教學管理中主要問題的解決途徑

2.1 豐富教學手段，增加教學資源

在教學管理中應該讓教師對自己平時在教學中所出現(xiàn)的問題進行匯總，積極探討解決措施和辦法。對于教學手段單一的問題，教師就應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，將現(xiàn)代的投影技術(shù)，多媒體設備運用到學生的學習中來，增強學生的學習熱情和學習效果。同時改變“滿堂灌”的教學手法，融入情境教學法、愉快教學法等先進教學手段，為學生營造良好的學習氛圍，多與學生進行交流與互動，使其能夠切身感受到教師的關懷與關注。

2.2 在教學中將理論與實踐結(jié)合起來

不管是理工科還是文史科都需要加強實踐教學在實際教學中的應用，將實踐教學滲透入教學的方方面面。比如，在學習攝影拍攝時，帶學生在學校內(nèi)部采風，各自根據(jù)其對講授內(nèi)容的理解拍出滿意的照片，并在多媒體屏幕上進行展示和分析。這樣的學習方式將大大提升學生的參與熱情，積極參與到課堂學習中來，將動手動腦能力相結(jié)合，提升學習領悟能力和創(chuàng)造力。而這也正是古詩中“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！钡恼嬷B所在。

2.3 建立健全評價系統(tǒng)

隨著科技的普及，對教師的評價也可以在電腦上以不記名的形式讓學生做出評價并寫出評價意見。這樣一方面能夠讓學生寫出自己最真實的想法；另一方面，也能夠讓教師的評價趨于真實和客觀。當然，對教師的評價不能只是單方面的學生評價，也要以教師互評、領導意見作為輔助參考，使得教學評價系統(tǒng)更為全面，更加健全，也更符合實際。

2.4 提升教師的教學水平

教師的教學水平關系著教學質(zhì)量，這就需要在教學管理中增加提升教師教學水平的培訓，讓教師通過不斷學習，不斷豐富其專業(yè)知識，最終提升教學能力與水平。同時，對一些年齡較大的教師學校應該組織專員對其進行計算機、多媒體操作等方面知識的傳授，加強培訓，讓這一部分教師也能熟練操作電腦和多媒體，讓現(xiàn)代教學設備更好的為教學服務。

2.5 協(xié)調(diào)學校內(nèi)部管理部門

首先，要對學校內(nèi)部管理部門進行整合，對其進行權(quán)責分化，使其能夠清楚地知道自己的職責所在；其次，對于領導布置的任務要充分落實，將其分化為小的部分具體落實到個人。對于管理內(nèi)部的矛盾進行梳理，并積極解決，讓學校的教學管理上下一條心，促使教育教學活動的展開。最后，最為關鍵的是，要高效的開展工作，定期對學校的教學效果進行分析，從中發(fā)現(xiàn)教學問題，并制定相應方案進行解決。

3 結(jié)束語

教學管理是一項復雜且艱巨的任務，但是良好的教學質(zhì)量和教學效果的實現(xiàn)又離不開有效的教學管理。如今，我國高校的教學管理已經(jīng)取得可喜的成就，但是其中仍然存在著很多問題需要廣大高校教育工作者著手進行解決。

參考文獻：

[1]韓國軍,李紫瓊.淺析當前高校教學管理制度存在的問題及改革對策[J].現(xiàn)代交際,2012(05):217.

[2]傅瑜慧.當前高校教學管理的社會學反思:問題與對策[J].高教研究與實踐,2012(04):40-43.

[3]張立,滕祥臣.淺析當前高校教學管理的弊端及對策[J].廣西教育學院學報,2014(03):116-118.

第8篇：關于學前教育的問題范文

[關鍵詞]藥學專業(yè)；實踐教學；問題；對策

[中圖分類號]G717[文獻標志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）35-0112-01

一、前言

在新形勢下，面對藥學專業(yè)的專業(yè)定位，藥學專業(yè)的教師面臨著一個重大的課題，那就是做好本專業(yè)的教育教學改革，提高藥學專業(yè)學生的職業(yè)能力，來滿足社會對藥學專業(yè)人才的需求。在藥學專業(yè)教育教學改革過程中，實踐教學這個環(huán)節(jié)受藥學專業(yè)特點的影響，成為改革的重要一環(huán)，要努力培養(yǎng)學生理論指導實踐、理論聯(lián)系實際、通過實踐提升理論素養(yǎng)的能力。

二、實踐教學的內(nèi)涵

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。藥學專業(yè)的實踐教學，受其專業(yè)特點的影響，更應該注重學生理論聯(lián)系實際和動手能力的培養(yǎng)，此外還需注意學生素養(yǎng)的提高和正確價值觀的形成。

三、當前藥學專業(yè)實踐教學中存在的問題

（一）實踐教學體系有待完善

要保證藥學專業(yè)實踐教學的有效、順利開展，務必要確保實踐教學體系的科學、合理和完善，但是目前我國各大院校的藥學專業(yè)，實踐教學體系仍然不夠完善，主要表現(xiàn)為其體系構(gòu)成，以在學校內(nèi)部開展的實訓和在學校外部實施的頂崗實習為主，缺乏崗位見習的環(huán)節(jié)，即便是在已有的兩個體系環(huán)節(jié)中，也存在實訓的課時數(shù)不足、實訓的內(nèi)容與實際脫節(jié)等情況。

（二）實踐教學內(nèi)容有待改進

我國藥學專業(yè)的教育，長期存在化學課程偏多的問題，尤其是實踐教學內(nèi)容當中，化學實驗課程占據(jù)了半壁江山，并且基礎與專業(yè)的實踐課程存在著諸多重復的內(nèi)容，與工作崗位直接對接的實踐課程少之又少，這樣的實踐教學內(nèi)容設置，極大地阻礙了學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（三）實踐基地建設有待加強

藥學專業(yè)實踐教學的目的，主要是培養(yǎng)學生的實踐能力，要把這個思想貫穿于整個實踐教學的各個環(huán)節(jié)。要實現(xiàn)這個目的，需要有實踐基地這個堅強有力的后盾作為支撐。但是近些年來，各大高校對藥學專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設的投入明顯不足，在建設過程當中缺乏科學的設計。另外，在校外實踐基地的建設方面，校企合作還不夠廣泛，與學校合作的醫(yī)療機構(gòu)數(shù)量和質(zhì)量都有待提高。

四、針對藥學專業(yè)實踐教學中問題的建議

（一）完善實踐教學體系構(gòu)建

面對目前藥學專業(yè)實踐教學體系不夠完善的現(xiàn)狀，亟待有關部門和專家開展科學合理的調(diào)研和論證，構(gòu)建起完整的“實訓、見習、頂崗實習”三位一體的實踐教學體系，把握好這三個環(huán)節(jié)的位置和關系，科學合理地配置各個環(huán)節(jié)的權(quán)重，實訓教學要秉承能夠與見習和頂崗實習順利對接的原則，為學生將來從事專業(yè)工作奠定堅實的基礎。另外，要做好頂層的設計工作，把握藥學專業(yè)未來的崗位要求，著眼于職業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）改進實踐教學內(nèi)容

針對藥學專業(yè)實踐教學內(nèi)容的諸多問題，應該加大對教學內(nèi)容改進的力度。首先應該調(diào)整化學實驗課和藥學專業(yè)實踐課的比重，例如把有機化學、無機化學、分析化學等課程合并為藥用基礎化學；其次應當刪減基礎與專業(yè)實踐課程當中的重復課程，如刪除基礎化學實驗與藥物化學中的重復實驗“乙酰苯胺的重結(jié)晶”；最后應當加入與藥學工作崗位直接對接的實踐課程。

（三）加強實踐基地建設

要讓實踐基地建設成為藥學專業(yè)的堅強后盾，需要各大院校加大對本校藥學實訓基地的資源投入，包括人力、物力、財力的投入，除了保證資金的支持，還要聘請同行專家在實訓基地建設設計方面給予充分的參與和指導。同時，要積極開展校企合作，逐步提升校外實踐基地的管理水平。

五、結(jié)論

本文從藥學專業(yè)教學管理的實際出發(fā)，提出了當前藥學專業(yè)實踐教學管理當中的實踐教學體系有待完善、實踐教學內(nèi)容有待改進、實踐基地建設有待加強等問題，并針對問題提出了完善實踐教學體系構(gòu)建、改進實踐教學內(nèi)容、加強實踐基地建設等建議，期望我國藥學專業(yè)的發(fā)展邁上更高的臺階。

參考文獻： 

[1]蔣立英.基于社區(qū)藥學服務人才培養(yǎng)的實踐教學改革研究與探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（25）. 

[2]王建芬.基于翻轉(zhuǎn)課堂的藥學專業(yè)實驗教學設計與成績評價體系的構(gòu)建[J].中國醫(yī)院醫(yī)藥，2016（36）. 

[3]馮傳平.高職高專院?！罢f專業(yè)”設計：以湖南中醫(yī)藥高等?？茖W校藥學專業(yè)為例[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016（12）. 

第9篇：關于學前教育的問題范文

關鍵詞：足球；人文精神；足球文化

一、前言

中國的足球發(fā)展比較晚，和歐洲一些國家相比要差得多，隊員的體能和技巧都不在一個檔次上。但是最近幾年國家大力扶持足球運動項目，給了我們巨大的信心。中學體育教學要培養(yǎng)學生的人文精神。因為體育和足球不是野蠻的運動，也需要動腦子，需要隊員之間的配合，講求團隊協(xié)作精神。下面以2002年日韓世界杯為例，經(jīng)過幾代人的等待中國隊終于進入了世界杯正賽。但是，中國隊的成績非常不理想，三戰(zhàn)三負一個球沒有打進。在2006年德國世界杯，世界杯又一次對中國人說“NO”。為此，我覺得中國足球缺少的是文化和體育人文精神。

二、研究對象與研究方法

本文運用文獻法對人文精神和足球的關系進行了研究。體育發(fā)展的人文精神從學生時代就要抓起，教師除了教給學生基本動作外還要培養(yǎng)學生一種體育的精神和毅力。

三、研究結(jié)果與分析

（一）中國的足球文化和歐洲一些國家相比要差得多，中國的足球都是有錢的孩子踢的

在一些邊緣的山區(qū)，有的孩子甚至都不知道足球是什么樣子的。這就反映出我國對于足球運動項目還不是很重視。中國足球甲級聯(lián)賽真有好的隊員也有好的教練，這讓我們很欣慰，似乎看到了光明和未來。但是總會有那么一小部分人惡意地損害足球的名聲，從足協(xié)到各個球隊他們利用職務的便利搞假球、黑哨、等等，這都是讓我們很痛心的事情。

（二）中西不同的人文精神對足球運動發(fā)展的作用

1.人文精神指的是對文化內(nèi)在價值和意義的自覺，它通過人們的行動體現(xiàn)出來，是“體道”。體育事業(yè)的發(fā)展要和人文精神的發(fā)展同步進行。

2.中國人文精神的特點以及對中國足球運動的影響。中國人文精神講求的是重倫理、倡中庸、和為貴、輕競爭。這樣就扼殺了中國人在體育運動中的創(chuàng)造精神和競爭意識。

3.西方人文精神對中國足球運動的作用。西方體育進入中國，我們主要接受的是形式。西方體育作為一種異質(zhì)文化在中國站穩(wěn)腳跟，曾數(shù)度與中國傳統(tǒng)的健身活動發(fā)生激烈的對抗，最后以勝利告終。這就表明了兩個國家的人文精神不同決定了體育項目的最后勝利不同。

四、如何培養(yǎng)中國球員的人文精神

首先，解決中國足球體育社會問題。解決中國足球體育社會問題必須從根本上入手，從源頭上抓起，必須解決好目前中國足球法制不健全和執(zhí)法不力的問題，因此解決中國足球體育社會問題的首要重要工作是健全法制，通過立法界定中國足協(xié)的地位和職能。將俱樂部的責任、權(quán)利、義務定位。同時在中國足球領域的經(jīng)營開發(fā)、后備人才培養(yǎng)、運動員、教練員的權(quán)益等方面進行法律界定，一切依法辦事。同時，還要通過國家立法機關完善刑事立法來解決對假球、黑哨、等問題的懲治，使中國足球能夠健康、有序地向前發(fā)展。在健全法制的工作中更重要的是使全體管理人員、教練員和運動員充分認識到法律的權(quán)威性，加強執(zhí)法的嚴肅性，真正做到有法必依、執(zhí)法必嚴、違法必究。。一旦建立起良好的法制環(huán)境，中國足球所存在的體育社會問題將會順利得到克服和解決。加強文化學習，努力提高管理人員、教練員、運動員的文化素質(zhì)是從根本上消除體育社會問題存在的舉措。一定要從戰(zhàn)略的高度狠抓不懈，同時要對管理人員、教練員、運動員堅持進行職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德作風的教育，使他們盡快地完成由業(yè)余向職業(yè)的轉(zhuǎn)變。

其次，提高中國球員的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)中國球員的競爭意識。足球運動是競技運動，這是無可厚非的。既然是競技運動就要遵循競技運動發(fā)展規(guī)律。競技運動從其一產(chǎn)生起就具有競爭性和功利性。競爭性是競技運動的靈魂，是推動競技運動發(fā)展的唯一內(nèi)在因素。所以在傳授球員技、戰(zhàn)術(shù)打法的同時我們務必要給球員灌輸競技比賽的體育思想，培養(yǎng)其強烈的競爭意識，給球員灌輸要拿第一，不拿第二的奪標思想。不管在什么體育項目當中都要培養(yǎng)隊員的綜合素質(zhì)，講求技巧和團隊協(xié)作精神。

五、結(jié)束語

作為中學體育教師特別熱愛自己的職業(yè)，也特別喜歡足球這一運動項目。希望中國的足球從國家做起一定要重視起來，把足球運動項目列為重點項目之一。對球員嚴格要求，一定要去除那些“污染”中國足球的害群之馬。希望在最近的幾年里中國足球可以有質(zhì)的飛躍。

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