法學(xué)專(zhuān)業(yè)總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的法學(xué)專(zhuān)業(yè)總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：法學(xué)專(zhuān)業(yè)總結(jié)范文

第二次來(lái)到市中院了，但感覺(jué)跟以前的很不同。

首先，可能是剛剛學(xué)完刑事訴訟法的緣故吧，接觸到刑庭的卷宗文件的時(shí)候有一種“親切感”，不如上年在執(zhí)行庭面對(duì)文件的一臉茫然。因?yàn)橐呀?jīng)是大二的學(xué)生了，很多訴訟的程序也都比較熟悉，到哪一步應(yīng)該做什么也算是心里有數(shù)。這樣的感覺(jué)特別好，覺(jué)得自己學(xué)到的知識(shí)在實(shí)踐中有用武之地了。另一方面也在檢測(cè)我這個(gè)學(xué)期的刑訴法和以前的刑法學(xué)的效果如何。不過(guò)說(shuō)來(lái)真有點(diǎn)慚愧。那一次把中級(jí)法院的受案范圍和指定辯護(hù)人的情況混淆了就暴露出我對(duì)刑訴法法條的熟悉程度還不夠。中院的受案范圍其中一點(diǎn)是“可能判處死刑或無(wú)期徒刑的”，而指定辯護(hù)的情況只是“可能判處死刑的”的犯罪嫌疑人才有權(quán)利，并不包括可能判處無(wú)期徒刑的。由于我的誤解，差一點(diǎn)將一件案子中那可能判無(wú)期的犯罪嫌疑人的指定辯護(hù)函發(fā)到市市法律援助處去，幸虧發(fā)現(xiàn)得早，并得到書(shū)記員的提醒。

第二，今年接觸司法文書(shū)的機(jī)會(huì)明顯比去年要多，而且由于不再是表面的感性認(rèn)識(shí)，我逐漸了解到各種文書(shū)的用途性質(zhì)和填寫(xiě)步驟。法院工作的最大特點(diǎn)是按部就班，每一項(xiàng)操作都需要依據(jù)并留底歸檔。這就產(chǎn)生了大量的司法文書(shū)，稍有差漏就必須重做或艱難地復(fù)查改正。要知道，文件是清一色的白紙黑字，大小質(zhì)量也都完全相同，除了逐份查看，并沒(méi)有別的方法可以盡快找出想要的資料。一件稍復(fù)雜的案件就有堆得像小山似的卷宗，案件的原始材料還比較好辦，因?yàn)榭梢詫?duì)著正卷和副卷的目錄表分揀整理。整理好兩大沓就可以裝訂成冊(cè)了。最麻煩的是后續(xù)的執(zhí)行過(guò)程的變化，例如罪犯接受教育后悔改表現(xiàn)好，就可能得到減刑或假釋。本著改造為目的，懲罰為手段的宗旨，公安局每次都有大批的減刑假釋申請(qǐng)書(shū)提請(qǐng)中院批準(zhǔn)。大批的這類(lèi)情況關(guān)乎到服刑人員的人身自由這個(gè)基本的人權(quán)，中院在審批時(shí)候當(dāng)然不能有一點(diǎn)的松懈。由一次減刑產(chǎn)生的文書(shū)就多達(dá)四五份，申請(qǐng)書(shū)、裁定書(shū)或決定書(shū)、宣判筆錄等，在看守所要經(jīng)過(guò)看守人員、駐所檢察員的簽字，然后送報(bào)公安局有局長(zhǎng)決定是否批準(zhǔn)，送上法院后要請(qǐng)經(jīng)辦人和審判長(zhǎng)簽名，經(jīng)過(guò)重重審核才可以得到最后結(jié)論。結(jié)論有了就必須盡快到看守所在服刑人員前宣判。該放人的要求看守所辦好相應(yīng)的出監(jiān)程序至完成，才算是完成了這一項(xiàng)工作。程序的嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致化體現(xiàn)了保障罪犯人身權(quán)利的重要性，但也同時(shí)考驗(yàn)著每一位司法工作者要有緊迫的時(shí)間觀念，特別是刑事案件的經(jīng)辦人員，要把犯罪嫌疑人和罪犯的羈押時(shí)間列明并記下，因?yàn)橄拗扑麄兊娜松碜杂蓛H次于剝奪他們的生命權(quán)利，在牢房的一天也不遠(yuǎn)不能用在監(jiān)外的一天來(lái)衡量。盡管在整理和書(shū)寫(xiě)同一樣的大量減刑假釋文件的時(shí)候顯得很枯燥乏味，在計(jì)算他們的已服刑期和剩余刑期的時(shí)候頭腦會(huì)很機(jī)械并容易出錯(cuò)，但是可知道他們的希望就緊緊地被經(jīng)辦人員手中快速的敲打鍵盤(pán)中捏著，就如生命垂于一線(xiàn)的感覺(jué)。當(dāng)我的工作有所松懈的時(shí)候，我就會(huì)這樣提醒自己，計(jì)算刑期一定要多留點(diǎn)心眼，否則，正義和公平就會(huì)在這不經(jīng)意的一剎那間被抹煞。這只是一個(gè)例子用以說(shuō)明法院程序的嚴(yán)謹(jǐn)和細(xì)致。為了提高辦案結(jié)案的效率，往往是批量處理。即同類(lèi)型的司法文書(shū)在同類(lèi)案件積累到一定程度時(shí)一起出具，流水作業(yè)。這種定勢(shì)思維的工作方式確實(shí)可以快速不少，且差錯(cuò)率也會(huì)適當(dāng)降低。但這也并不是萬(wàn)能的。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，這考驗(yàn)著我的耐性和條理性。面對(duì)一大疊類(lèi)似的文書(shū)需要填寫(xiě)打印，一是要“冷靜沉著”有積極的工作態(tài)度，熱情能使促使事半功倍，收效較佳。二是就是細(xì)心，不放過(guò)任何要填寫(xiě)的地方，因?yàn)槟０逯械淖盅塾袝r(shí)候會(huì)因?yàn)榫唧w案件的變化而變得不適用的，這就要修改。以為模板萬(wàn)能的心態(tài)不要得。萬(wàn)一寫(xiě)錯(cuò)了雖然可作后期的改寫(xiě)和補(bǔ)救，但若該文書(shū)是送達(dá)給當(dāng)事人，改寫(xiě)就未免有損法院的權(quán)威和尊嚴(yán)，嚴(yán)重的可能惹來(lái)笑話(huà)。法律在每個(gè)人心目中應(yīng)該是至高無(wú)上的，法院出具的文書(shū)又豈能馬馬虎虎呢?司法機(jī)關(guān)這個(gè)社會(huì)的安全閥、權(quán)利救濟(jì)的最后防線(xiàn)的作用又怎么最好地發(fā)揮呢?對(duì)法律文書(shū)的斟酌對(duì)較就是對(duì)當(dāng)事人權(quán)利義務(wù)的負(fù)責(zé)、更是對(duì)全社會(huì)的安定和繁榮打下一支強(qiáng)心針。三是就是要有條理，思路清晰。因?yàn)槊總€(gè)人同時(shí)處理的不可能只是一兩單案件，往往達(dá)數(shù)十?dāng)?shù)二十件。每一件案子去到哪一個(gè)階段，哪些文件未處理好，哪些即將到審理期限，哪些需要延長(zhǎng)審期……都需要十分清楚，不能有混淆或模糊。再者刑事案件的審結(jié)期限只有一個(gè)月，開(kāi)庭、宣判的時(shí)間都十分緊迫，這就要求刑事案件的法官們具有更大的魄力并能果斷，還雙方當(dāng)事人一個(gè)公道，而不能久拖不決。

第三，去年在執(zhí)行庭的時(shí)候到外面跟法官們出差的機(jī)會(huì)比較多，令我感受到法院執(zhí)行工作的艱難以及對(duì)法官們處理當(dāng)事人糾紛矛盾的實(shí)際能力要求之高。面對(duì)有能力支付卻無(wú)賴(lài)的被執(zhí)行人應(yīng)如何采取強(qiáng)硬的措施執(zhí)行，面對(duì)狡猾轉(zhuǎn)移財(cái)產(chǎn)的當(dāng)事人怎樣查出他們財(cái)產(chǎn)的真正去向并與他們?cè)谡Z(yǔ)言的交談中斗智斗勇等等，都需要極強(qiáng)的應(yīng)變能力和處事技巧。因?yàn)閺摹斑_(dá)官貴人”到“三教九流”各種類(lèi)型的人都具有不同的特點(diǎn)，抓住他們的特點(diǎn)并加以利用，因地因時(shí)制宜才能收到理想的效果。今年在刑一庭可大不一樣。刑一庭處理的主要是暴力案件，其中以故意傷害、殺人，以及搶劫和販毒的居多?？芍^是人們心目中最“十惡不赦”的“罪人”。他們的人身危險(xiǎn)性確實(shí)是比較高的。這幾個(gè)星期里我跟著法官跑過(guò)市的很多間看守所。深入牢房區(qū)，面對(duì)面地接觸過(guò)一些犯罪嫌疑人和短期刑的罪犯?？词厮h(huán)境依地點(diǎn)的不同也大有差異，其中可能跟該區(qū)政府的財(cái)政和監(jiān)所建成的時(shí)間有關(guān)系，但我竊認(rèn)為這樣是對(duì)在押人員的不公平對(duì)待。(涉嫌)犯了同樣的罪行，就因?yàn)椤斑x擇”犯案的地點(diǎn)不同，就會(huì)被關(guān)押在衛(wèi)生和勞動(dòng)環(huán)境相差十分之大的看倉(cāng)。就那全市市牢房環(huán)境幾乎最差的白云區(qū)看守所為例，據(jù)我了解那里在整個(gè)走廊上也充滿(mǎn)了刺鼻的臭氣，倉(cāng)內(nèi)的空氣更是溷濁不堪。但這里卻是困有最多在押人員的地方。而番禺區(qū)看守所的衛(wèi)生和伙食情況就明顯改善，且每個(gè)倉(cāng)內(nèi)還有獨(dú)立的陽(yáng)臺(tái)。這樣空氣的流通和在倉(cāng)內(nèi)人員的精神面貌會(huì)提高很多。致力于改善監(jiān)所的環(huán)境，有利于保障在押人員的基本生存權(quán)利，對(duì)于提高改造的效果會(huì)有積極的影響。當(dāng)然由于時(shí)間先后等的原因，不可能要求所有看守所在他同一時(shí)間內(nèi)都改善得一樣地好，但統(tǒng)一的設(shè)施和衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)確是刻不容緩的，在押人員也是社會(huì)中的人，不能因?yàn)樯矸莸牟町惗眠@種差別的對(duì)待于不顧，剝奪他們的正當(dāng)權(quán)利，違背法律公正平等的精神。在看守所的日子實(shí)際上也是對(duì)他們的考驗(yàn)，對(duì)于那些因“疑罪”被暫時(shí)關(guān)押的人來(lái)說(shuō)更是一種痛苦的煎熬。無(wú)可否認(rèn)，現(xiàn)在的公安機(jī)關(guān)還存在著重口供，輕實(shí)物證據(jù)的情況。對(duì)犯罪嫌疑人也是多采取“關(guān)了再說(shuō)”的措施，防止他們潛逃。也許這是打擊罪惡的需要，但由此也產(chǎn)生許多運(yùn)用嚴(yán)刑逼供，“轟炸式”盤(pán)問(wèn)等強(qiáng)迫手段獲取被告人供述的情形。在實(shí)物證據(jù)不足的情況下，如兇器上并沒(méi)有被告人的指紋，被害者的傷痕并不必然是該兇器造成的等，公安人員可能會(huì)在向檢察院提交證人證言時(shí)候避重就輕，“想法設(shè)法”連成“證據(jù)鏈”去支持對(duì)被告人的控訴。與家人和朋友的隔離，孤獨(dú)和絕望的心情滿(mǎn)溢，這種狀態(tài)下的人最為脆弱，他們?cè)诳磦}(cāng)內(nèi)正焦急地等待著法院公正的判決——有罪服刑，無(wú)罪釋放，了結(jié)心頭的大事。在法院未作出判決之前，每個(gè)人都是無(wú)罪的，他們?yōu)槭裁从植荒艿玫焦降膶?duì)待呢?

法院的每一項(xiàng)工作都牽動(dòng)著雙方當(dāng)事人及其利害關(guān)系人的心，他們每一雙注視焦急的眼睛都注視著事態(tài)的進(jìn)展。作為一名法院的工作人員，包括我這樣的實(shí)習(xí)生，都深深地感到身上肩負(fù)起的責(zé)任。面對(duì)一件案情簡(jiǎn)單的案件要作出一個(gè)判決或者裁定也許并不難，在電腦上修改的時(shí)間可能只消十來(lái)分鐘，但我們保證的是判斷的正確，符合“內(nèi)心的確信”、法律的規(guī)定。法院的責(zé)任在于重新分配當(dāng)事人的權(quán)利義務(wù)，它的角色是中立的，一方當(dāng)事人不管是被害者還是加害人，應(yīng)該承擔(dān)的需要承擔(dān)，不需要的不能強(qiáng)加。主觀臆斷或者有感情傾向都不是一位裁判者應(yīng)該具有的。還記得看守所一位在押的婦女向我們下跪的那一幕：她等待多時(shí)的判決終于宣判了，她覺(jué)得多時(shí)的壓抑得到釋放，盡管她因故意殺人被判了死緩，但她仍然感謝我們，還說(shuō)早離開(kāi)不用再連累家人，對(duì)得起死者。一見(jiàn)到法院的人來(lái)了她就仿佛看到了救星，滔滔不絕地向我們哀求起來(lái)。每件案子的情況有不同，但當(dāng)事人祈求這個(gè)社會(huì)紛爭(zhēng)的最終解決途徑——司法能給予他們一個(gè)合理的答案。人民群眾傾注的希望和信任都使法院的工作更神圣和莊嚴(yán)。

第2篇：法學(xué)專(zhuān)業(yè)總結(jié)范文

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最有效的路徑是——教師的文化自覺(jué)。

先生提出“生活在一定文化中的人，對(duì)其文化要有自知之明，明白它的來(lái)歷、形成過(guò)程、所具有的特色和它的發(fā)展趨向，自知之明是為了加強(qiáng)對(duì)文化轉(zhuǎn)型的自主能力，取得適應(yīng)新環(huán)境、新時(shí)代文化選擇的自主地位”。他用“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”四句話(huà)概括了文化自覺(jué)的本質(zhì)內(nèi)涵。

教師文化自覺(jué)對(duì)于教師明確自身的文化處境以及發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展過(guò)程與發(fā)展目標(biāo)，反思自身的文化責(zé)任與文化選擇有著重要的影響。

在勤奮的學(xué)習(xí)與研究中，我對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展有了更具體的認(rèn)識(shí)——

激發(fā)自己從事教育活動(dòng)的創(chuàng)造力，做教學(xué)生活的真正主人

教師的文化自覺(jué)，在于自覺(jué)地把社會(huì)賦予的外部目標(biāo)轉(zhuǎn)變成內(nèi)在需要，自覺(jué)地參與教育、研究教育，激發(fā)從事教育活動(dòng)的創(chuàng)造力，使教育勞動(dòng)成為創(chuàng)造性活動(dòng)，把教育活動(dòng)看作實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值、體現(xiàn)人生意義的過(guò)程。

具體認(rèn)識(shí)和做法如下：

職業(yè)認(rèn)同

“職業(yè)認(rèn)同”指教師的角色認(rèn)同，即教師個(gè)體對(duì)自己在社會(huì)結(jié)構(gòu)中所處特定社會(huì)地位、特殊使命和職責(zé)的意識(shí)。我認(rèn)為，教育通過(guò)文化傳承造就人性，培育新人，教育者的職責(zé)就在于以其所領(lǐng)悟與感受到的文化智慧與力量去啟迪學(xué)習(xí)者的心智。這一職責(zé)與其說(shuō)“偉大”“神圣”，毋寧說(shuō)“艱苦”“卓絕”。在艱苦卓絕中一次次戰(zhàn)勝困難戰(zhàn)勝自我，我感受到了做教師的幸福，自我發(fā)展的快樂(lè)，自我實(shí)現(xiàn)的驕傲，我的人生價(jià)值得到了充分的實(shí)現(xiàn)。

專(zhuān)業(yè)自覺(jué)

教師的專(zhuān)業(yè)自覺(jué)，是自覺(jué)把專(zhuān)業(yè)活動(dòng)當(dāng)作研究對(duì)象、理性審視自身的專(zhuān)業(yè)水平與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。教師的專(zhuān)業(yè)水平，不僅表現(xiàn)在技能、能力與智慧，而且涉及教師的內(nèi)心世界，關(guān)系教師的心靈和精神。

中學(xué)語(yǔ)文教育，最關(guān)乎人生品質(zhì)的學(xué)科。過(guò)去人們只注重做“形而上”的大討論，用空洞的理論代替具體的實(shí)踐，不愿意做“形而下”的學(xué)生研究課程研究課堂研究，致使語(yǔ)文教學(xué)陷于困境，受人詬病是各學(xué)科中最多的。作為語(yǔ)文教師，我深感自己的失責(zé)失職，我把自己的主要精力放在了精神境界的提升方面，在原有基礎(chǔ)上，進(jìn)一步訓(xùn)練技能培養(yǎng)能力豐富智慧。

自我反思

反思要求從自身出發(fā)理解對(duì)象、理解自己。只有這樣，教師才會(huì)主動(dòng)地把專(zhuān)業(yè)活動(dòng)當(dāng)作一項(xiàng)思考的任務(wù)，不僅僅是謀生獲取薪水的工作。教師能從反思中感受快樂(lè)、主動(dòng)地參與變革專(zhuān)業(yè)活動(dòng)，從這一點(diǎn)上說(shuō)，教師能夠進(jìn)行自我反思，顯示著職業(yè)認(rèn)同提升到一個(gè)更高的層次。

本學(xué)期為了審視自己的課堂效果，我用錄音筆將上課全過(guò)程錄音，課后反復(fù)自聽(tīng)，尋找缺點(diǎn)不足。我發(fā)現(xiàn)，雖然教學(xué)多年，但是不當(dāng)之處還是經(jīng)常出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的關(guān)照，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握，對(duì)自己的了解，都可以做到更恰當(dāng)。

自我更新

教師具有較強(qiáng)的自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)和動(dòng)力，自覺(jué)承擔(dān)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要責(zé)任，激勵(lì)自我更新，通過(guò)自我反思、自我專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)剖析、自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)與計(jì)劃的擬訂、自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃實(shí)施和自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向調(diào)控等實(shí)現(xiàn)自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我更新的目的。

現(xiàn)在，我的教學(xué)研究?jī)?nèi)容確定為“中學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作課程的開(kāi)發(fā)與整理”，目標(biāo)是編寫(xiě)一套閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)和學(xué)習(xí)資料，類(lèi)似教材。希望得到學(xué)校和教研組的支持援助。

自覺(jué)堅(jiān)持

專(zhuān)業(yè)發(fā)展不是一蹴而就的事業(yè)，要求教師擁有正確教育觀念、職業(yè)觀念，不再受外部評(píng)價(jià)或職業(yè)升遷的牽制，直接以專(zhuān)業(yè)發(fā)展為指向，有意識(shí)地自我規(guī)劃以謀求最大限度的自我發(fā)展，并成為教師日常專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的一部分，隨著個(gè)人實(shí)踐知識(shí)進(jìn)一步拓展，社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)更加豐富，變得更加自信和從容，形成具有個(gè)人特征的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)能保持一種開(kāi)放的心態(tài)，接納新的教育思想和觀念，并同先進(jìn)教育理論建立起自覺(jué)的關(guān)聯(lián)。本學(xué)期我密切關(guān)注教育領(lǐng)域的新成果，認(rèn)真研讀各個(gè)流派的專(zhuān)家學(xué)者的論著，并注重其他國(guó)家母語(yǔ)教學(xué)的理論和實(shí)踐的動(dòng)向，吸取精華為我所用。

第3篇：法學(xué)專(zhuān)業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：法學(xué)實(shí)踐教學(xué)；社會(huì)調(diào)查；農(nóng)民工

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）07-0145-02

實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)專(zhuān)業(yè)愈來(lái)愈強(qiáng)調(diào)的教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)模式改革的主要目標(biāo)是改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)純理論知識(shí)的灌輸和探討的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，主要是法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生實(shí)際分析及處理法律實(shí)務(wù)案件和實(shí)際解決糾紛能力的培養(yǎng)。《教育部、中央政法委員會(huì)關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》指出：“強(qiáng)化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加大實(shí)踐教學(xué)比重，確保法學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分（學(xué)時(shí)）不少于總數(shù)的15%?！薄凹訌?qiáng)校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，開(kāi)發(fā)法律方法課程，搞好案例教學(xué)，辦好模擬法庭、法律診所等?！?/p>

社會(huì)調(diào)查方法是有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對(duì)象社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況或歷史狀況材料的方法。社會(huì)調(diào)查方法是研究性學(xué)習(xí)專(zhuān)題研究中常用的基本研究方法，它綜合運(yùn)用歷史研究法、觀察研究法等方法以及談話(huà)、問(wèn)卷、個(gè)案研究、測(cè)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)等科學(xué)方式，τ泄厴緇嵯窒蠼行有計(jì)劃的、周密的、系統(tǒng)的了解，并對(duì)調(diào)查搜集到的大量資料進(jìn)行分析、綜合、比較、歸納，借以發(fā)現(xiàn)存在的社會(huì)問(wèn)題，探索有關(guān)規(guī)律的研究方法。

一、法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查問(wèn)題研究現(xiàn)狀

目前而言，法學(xué)專(zhuān)業(yè)特色實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)調(diào)查的理論研究都比較多，且形成一定的理論成果和系列論斷。學(xué)者黃本蓮、劉慧頻在《試論社會(huì)調(diào)查在法學(xué)教育中的應(yīng)用》指出：“社會(huì)學(xué)法學(xué)的研究成果拓展了法學(xué)思維范式及研究方法，也為法學(xué)教育方式的更新提供指導(dǎo)意義。社會(huì)調(diào)查在提高學(xué)生法律實(shí)踐能力方面具有獨(dú)特的功能，可在法學(xué)教育中廣泛應(yīng)用?！睂W(xué)者胡輝、周世中在《社會(huì)調(diào)查與法科學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的理論與實(shí)踐――“應(yīng)用法學(xué)專(zhuān)業(yè)‘需求導(dǎo)向型’實(shí)踐性教學(xué)的改革與探索”成果之二》指出：“社會(huì)調(diào)查是為了讓學(xué)生了解社會(huì)生活中的具體事實(shí)、獲得對(duì)社會(huì)的正確認(rèn)識(shí)，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。它對(duì)提升法科學(xué)生的實(shí)踐能力有著至關(guān)重要的作用?！睂W(xué)者程皓、楊熠在《社會(huì)調(diào)查與高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革》指出：“將社會(huì)調(diào)查方法納入高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，是法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展的必然要求和教學(xué)改革的發(fā)展方向，也是培養(yǎng)高素質(zhì)法律專(zhuān)業(yè)人才的現(xiàn)實(shí)需要。在法學(xué)教學(xué)中實(shí)施社會(huì)調(diào)查，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮院校組織作用，重視師資隊(duì)伍培養(yǎng)和配套課程建設(shè)，完善調(diào)查過(guò)程監(jiān)控，及時(shí)總結(jié)調(diào)查成果?！睂W(xué)者郭慶珠、黃國(guó)富在《社會(huì)調(diào)查在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究》指出：“社會(huì)調(diào)查與現(xiàn)代法學(xué)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)有很好的契合性，是法學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要方法之一。在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用社會(huì)調(diào)查，可以提升學(xué)生的實(shí)踐和思辨能力，有助于現(xiàn)代復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)。社會(huì)調(diào)查的反思性可以促使法律價(jià)值的規(guī)范性表達(dá)更為科學(xué)化，并且能夠打破法學(xué)理論自我封閉的趨勢(shì)，擴(kuò)大法律體系的開(kāi)放性，為實(shí)定法的完善提供動(dòng)力。社會(huì)調(diào)查在法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中真正起到作用，需要學(xué)生在掌握必要的法律知識(shí)、社會(huì)調(diào)查方法的基礎(chǔ)上與教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)?！睂W(xué)者付胥宇在《論法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在社會(huì)調(diào)查中的“五個(gè)結(jié)合”》指出：“社會(huì)調(diào)查是法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。提升社會(huì)調(diào)查能力要考慮法學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“提出問(wèn)題”與“大膽假設(shè)”的結(jié)合，調(diào)查方法和調(diào)查目的的結(jié)合，客觀事實(shí)和主觀無(wú)涉的結(jié)合，調(diào)查信度與調(diào)查效度的結(jié)合，注重積累和善用工具的結(jié)合，這樣才可能形成科學(xué)的調(diào)查結(jié)論?！币陨涎芯繉?duì)于法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中社會(huì)調(diào)查方法的運(yùn)用，奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

二、農(nóng)民工權(quán)益保護(hù)簡(jiǎn)述

農(nóng)民工對(duì)國(guó)家的建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。作為勞動(dòng)者的平等就業(yè)權(quán)、休息權(quán)、獲取報(bào)酬權(quán)、勞動(dòng)保護(hù)權(quán)、子女受教育權(quán)、享受醫(yī)療、養(yǎng)老、失業(yè)、工傷保險(xiǎn)等社會(huì)保障權(quán)卻缺乏應(yīng)有的保障和關(guān)懷。如何在法律層面保障農(nóng)民工權(quán)益是一項(xiàng)亟待解決而又相當(dāng)艱巨的任務(wù)。恰恰這個(gè)選題，十分適合法學(xué)本科學(xué)生，作為社會(huì)調(diào)查技能訓(xùn)練的樣板。

學(xué)者曾書(shū)琴、陳紹華在《珠三角地區(qū)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)與農(nóng)民工權(quán)益保障調(diào)查――以東莞8個(gè)特色工業(yè)園區(qū)為例》中指出：“在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下，從農(nóng)民工社會(huì)權(quán)益的角度對(duì)東莞8個(gè)各具特色工業(yè)園區(qū)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，深入分析了各種社會(huì)權(quán)益的缺失對(duì)農(nóng)民工就業(yè)流動(dòng)的影響，提出了‘積極踐行社會(huì)保障制度，實(shí)現(xiàn)教育平等權(quán)，創(chuàng)新保障住房模式，搭建社會(huì)參與平臺(tái)’等對(duì)策，以期在提高農(nóng)民工社會(huì)保障的同時(shí)兼顧企業(yè)的健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)勞資雙方共贏?！睂W(xué)者嚴(yán)靜在《我國(guó)農(nóng)民工權(quán)益法律保護(hù)現(xiàn)狀的調(diào)查分析――以岳陽(yáng)地區(qū)為例》中總結(jié)：“我國(guó)農(nóng)民工權(quán)益法律保護(hù)現(xiàn)狀問(wèn)題主要包括農(nóng)民工簽訂勞動(dòng)合同、工資薪酬保護(hù)、工傷賠償及保險(xiǎn)、社會(huì)保障制度、遭受不法侵害以及法律援助等方面。該文以岳陽(yáng)地區(qū)為例，從三個(gè)視角進(jìn)行調(diào)查分析：一是基于需求層面的農(nóng)民工權(quán)益法律保護(hù)現(xiàn)狀調(diào)查；二是基于供給層面的農(nóng)民工權(quán)益法律保護(hù)現(xiàn)狀調(diào)查；三是基于現(xiàn)實(shí)層面的農(nóng)民工權(quán)益法律保護(hù)現(xiàn)狀調(diào)查，主要從立法層面分析農(nóng)民工權(quán)益的法律保護(hù)。”從各位學(xué)者的研究結(jié)論可以看出，我國(guó)農(nóng)民工權(quán)益保護(hù)工作，例如工資發(fā)放、生產(chǎn)安全、社會(huì)保險(xiǎn)等，已經(jīng)逐漸取得較大的進(jìn)步和成績(jī)。這些成就也能給參與社會(huì)調(diào)查的法學(xué)本科學(xué)生提供正能量的主流價(jià)值觀教育。

第4篇：法學(xué)專(zhuān)業(yè)總結(jié)范文

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)發(fā)展迅速，而我國(guó)的法學(xué)教育也得到了快速的發(fā)展，各種法學(xué)院校、法學(xué)院系和法學(xué)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置也不斷普及和發(fā)展，師資力量和學(xué)生的人數(shù)也在不斷增長(zhǎng)。尤其是地方性院校的法學(xué)教育發(fā)展尤為明顯，開(kāi)設(shè)了許多有關(guān)法律、法學(xué)的院系和專(zhuān)業(yè)，招生的規(guī)模也在不斷的擴(kuò)大。但是，在法學(xué)教育快速發(fā)展的同時(shí)，也有許多發(fā)展過(guò)程中所累積的問(wèn)題需要我們引起重視并加以解決。如在現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，法學(xué)專(zhuān)業(yè)生的就業(yè)相比其他專(zhuān)業(yè)要困難許多，法學(xué)生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)峻，使得法學(xué)教育陷入了專(zhuān)業(yè)是否取消或限制的討論當(dāng)中。

面對(duì)這些困難和問(wèn)題，民族院校的法學(xué)教育不能安于現(xiàn)狀，停滯不前，而是要思考解決辦法和措施，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外的改革優(yōu)點(diǎn)，加強(qiáng)法學(xué)教育自身建設(shè)，才能取得進(jìn)一步的發(fā)展。

一、民族院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題

當(dāng)前，民族院校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)存在許多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在民族院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置與其他院校大同小異，過(guò)于注重對(duì)法學(xué)理論的教育而忽略了對(duì)法學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致民族院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活脫節(jié)，更與民族地區(qū)對(duì)法學(xué)人才的需求相悖，使得法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)困難。

第一，民族院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育課程設(shè)置跟其他地方院校過(guò)于注重對(duì)法學(xué)理論的教育而忽略了對(duì)法學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。雖然，進(jìn)行法學(xué)理論教育非常重要，但是，對(duì)于法學(xué)教育來(lái)說(shuō)，不能純粹的成為理論教育。而民族院校在法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置上，仍然是純粹理論教育，這既脫離了法律的實(shí)踐，也脫離了民族院校法學(xué)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。結(jié)果是這種模式之下培養(yǎng)出來(lái)的民族院校的法學(xué)學(xué)生，不能跟其他法學(xué)院校的學(xué)生比較的自身的優(yōu)勢(shì)，更不能順利地融入民族自治地方的法律實(shí)踐工作，導(dǎo)致民族院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)困難。

第二，民族院校法學(xué)教育的教學(xué)內(nèi)容單一，欠缺自己的民族特色。目前民族院校的教學(xué)內(nèi)容主要依賴(lài)于遵照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)傳授國(guó)家規(guī)定的基本教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展結(jié)合的民族法學(xué)的教學(xué)內(nèi)容欠缺，導(dǎo)致民族院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容與其生活的民族地區(qū)的社會(huì)生活排斥。相其他的重點(diǎn)大學(xué)和法學(xué)專(zhuān)業(yè)、政法類(lèi)大學(xué)，民族院校在法學(xué)專(zhuān)業(yè)的師資力量上比較薄弱，法學(xué)教育業(yè)不能夠在理論的基礎(chǔ)和發(fā)展上形成特色教育和實(shí)現(xiàn)突破；不能夠成為地方性或全國(guó)性的法學(xué)理論輸出中心；不能夠形成有效的法學(xué)理論影響力。因此，民族院校在法學(xué)教育上，應(yīng)結(jié)合自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，與法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，才能克服和突破目前困境，取得進(jìn)一步發(fā)展的途徑。

第三，民族院校的法學(xué)教育在教學(xué)辦法，教學(xué)方式上沒(méi)有充分考慮民族院校學(xué)生的民族價(jià)值觀、思維方式、心理特質(zhì)等特本文由收集整理點(diǎn)，導(dǎo)致民族院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的法學(xué)教育立足于通識(shí)教育，沒(méi)能與民族地區(qū)法學(xué)學(xué)生的職業(yè)生涯、職業(yè)規(guī)劃緊密結(jié)合。要想教育得到發(fā)展，就必須要進(jìn)一步深化教育科學(xué)研究，加強(qiáng)教育教學(xué)的正確、科學(xué)、現(xiàn)代化。筆者針對(duì)從上述民族院校法學(xué)教育中存在的問(wèn)題，對(duì)民族院校法學(xué)教育的改革提出了一下幾個(gè)方面的建議。

二、民族院校法學(xué)教育進(jìn)行改革的思考

作為民族院校，應(yīng)該在教學(xué)辦法和教學(xué)過(guò)程應(yīng)充分考慮少數(shù)民族學(xué)生的心理、思維方式、價(jià)值觀念、語(yǔ)言等其本民族特性。并基于這個(gè)特點(diǎn)設(shè)置適合少數(shù)民族學(xué)生的教學(xué)方式。所以，在專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置、教育內(nèi)容、教育方式、教育語(yǔ)言等方面應(yīng)該顯示出自身的特點(diǎn)。

（一）合理設(shè)置民族院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程

民族院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置，應(yīng)當(dāng)在全國(guó)統(tǒng)一的前提下，根據(jù)民族地區(qū)的現(xiàn)狀、特點(diǎn)以及民族院校的實(shí)際情況，設(shè)置符合本地區(qū)需要的特色專(zhuān)業(yè)課程，這樣使民族院校的法學(xué)學(xué)生充分了解民族地區(qū)的社會(huì)實(shí)踐，從而把法學(xué)理論與法律實(shí)踐相互結(jié)合，使民族院校的法學(xué)教育逐漸發(fā)展成一種職業(yè)教育，與民族院校法學(xué)學(xué)生的職業(yè)生涯、職業(yè)規(guī)劃緊密結(jié)合的一種技術(shù)教育。

我國(guó)是一個(gè)地大物博的國(guó)度，每個(gè)地區(qū)都存在著很大的差異，每個(gè)地區(qū)對(duì)于人才的需求也同樣存在不同層次和類(lèi)別。以社會(huì)對(duì)各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才的需求為出發(fā)點(diǎn)，專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)在專(zhuān)業(yè)的設(shè)置、類(lèi)別、層次以及特色上體現(xiàn)地域特色，使院校專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置變的分工合理、各具特色。因此，民族院校法學(xué)的設(shè)置必須有一個(gè)合理的布局，在全國(guó)統(tǒng)一的前提下，根據(jù)自身的實(shí)際情況設(shè)置具有民族特色的專(zhuān)業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化布局。這種做法有利于民族院校在短期內(nèi)建成自己的優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)。

（二）合理設(shè)置民族院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容

民族院校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育內(nèi)容，既要按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定設(shè)置基本的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)又要結(jié)合民族地區(qū)法學(xué)人才的需求和生活習(xí)慣的區(qū)別，注重傳授具有民族特色的教學(xué)內(nèi)容。民族院校的學(xué)生生源大多數(shù)來(lái)自于農(nóng)牧區(qū)少數(shù)民族地區(qū)，少數(shù)民族青少年兒童由于從小就在具有民族文化的環(huán)境下成長(zhǎng)，深受民族文化的影響，因此，其在心理、文化、語(yǔ)言、思維方式以及價(jià)值觀念等方面具有本民族的特性。這種文化特質(zhì)決定了少數(shù)民族學(xué)生在入學(xué)就已經(jīng)形成了具有不同于其他民族的，具有本民族特性的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和價(jià)值觀念。因此，作為法學(xué)教育者的民族院校應(yīng)該重視學(xué)生的民族價(jià)值觀、思維方式、心理和精神。而這些重視必然也必須反映在法學(xué)教育的內(nèi)容和觀念上，從而影響到法學(xué)教育的方式和思想上。他們更容易接受民族語(yǔ)言授課，所以民族院校的法學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和法學(xué)人才的需求，培養(yǎng)堅(jiān)持社會(huì)主義法治理念，熟悉國(guó)家法律法規(guī)，系統(tǒng)掌握法學(xué)理論與實(shí)務(wù)知識(shí)；熟悉黨和國(guó)家的民族理論與民族政策，熟悉少數(shù)民族風(fēng)俗習(xí)慣以及宗教信仰，通曉民族語(yǔ)言；具有良好的司法職業(yè)道德，能在邊疆民族地區(qū)法院等司法部門(mén)從事法律工作的高素質(zhì)應(yīng)用型法律專(zhuān)門(mén)人才。這樣才能更好的為自治區(qū)的地方建設(shè)作出更好的貢獻(xiàn)。

（三）民族院校的法學(xué)教育在教學(xué)辦法、教學(xué)方式上，應(yīng)該充分考慮民族院校學(xué)生的民族價(jià)值觀、思維方式、心理特質(zhì)的基礎(chǔ)上找出適合民族院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)辦法

1．使用比較法的教學(xué)研究方法

運(yùn)用比較法研究教學(xué)方式，就是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，將某類(lèi)教育現(xiàn)象在不同情況下的表現(xiàn)進(jìn)行比較研究，從中找出其教育的規(guī)律和特殊本質(zhì)，從而得出符合實(shí)際的方式和方法。在民族院校的法學(xué)教育中使用比較研究的教學(xué)辦法，比較國(guó)內(nèi)外法學(xué)教育教學(xué)改革，比較各地方院校的法學(xué)教育教學(xué)的特點(diǎn)，總結(jié)出法學(xué)教育的普遍規(guī)律及其特殊本質(zhì)，找出符合民

轉(zhuǎn)貼于

族院校自身的客觀實(shí)際和民族院校學(xué)生的民族價(jià)值觀、思維方式、心理特質(zhì)的正確的、科學(xué)的、全面的發(fā)展途徑。

2．使用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)辦法

理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)辦法是最基本的教育方法，也是老生常談的教育科研方法，但現(xiàn)在的民族院校的法學(xué)教學(xué)中也沒(méi)有發(fā)揮出理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)辦法應(yīng)有的作用與價(jià)值。在民族院校的法學(xué)教育當(dāng)中除了使用普遍的，典型的案例教學(xué)在課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用以外，更應(yīng)該要把國(guó)家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合民族地區(qū)的民族生活習(xí)慣和民族院校學(xué)生的民族價(jià)值觀，找出更讓民族院校學(xué)生感興趣，發(fā)揮他們的積極性，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力，也就是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)行法律資源、尋找法律信息以及解決法律問(wèn)題的能力。民族院校在法學(xué)教育上，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能在有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，提高學(xué)生的就業(yè)率，使學(xué)生能夠更好的服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3．民族院校的法學(xué)教育在教學(xué)方式上應(yīng)結(jié)合民族特質(zhì)

第5篇：法學(xué)專(zhuān)業(yè)總結(jié)范文

 

一、我省高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的現(xiàn)狀

 

目前，在我省乃至全國(guó)的法學(xué)教育中，仍然存在著一些違背法學(xué)教學(xué)宗旨的不良現(xiàn)象。教師在授課的過(guò)程中往往會(huì)重視知識(shí)點(diǎn)的傳授而忽視了學(xué)生的自主研究。授課的內(nèi)容也比較單一枯燥，全部課程幾乎都是對(duì)理論知識(shí)的傳授，很少會(huì)組織學(xué)生參與一些實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的只有最后一次期末考試的成績(jī)，卻沒(méi)有考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的積極性和思維的靈活性。筆者自從事法學(xué)教學(xué)工作以來(lái)，通過(guò)在所在學(xué)校工作中的不斷摸索，在充分了解法學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)我省高校應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行了研究探索，并且取得了較好的成果。二、我省高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育監(jiān)督的完善

 

在過(guò)去十幾年里，中國(guó)的法學(xué)教育蓬勃發(fā)展。然而，在這樣一個(gè)大好背景之下卻出現(xiàn)了僧多粥少的局面，法學(xué)院的在職教師以及法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的數(shù)量翻了6倍，但就業(yè)率卻降低了。目前，法學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)率在高等教育中排名最低。基于就業(yè)率這一慘淡的事實(shí)，家長(zhǎng)們告誡學(xué)生不要選擇法律專(zhuān)業(yè)，許多學(xué)校也不得不減少招生指標(biāo)，縮減了法學(xué)教育的規(guī)模。同時(shí)，自上而下的考核制度也脫離了擴(kuò)展中國(guó)的法學(xué)教育的目標(biāo)，產(chǎn)生了負(fù)面作用，給社會(huì)帶來(lái)了不良影響。二十世紀(jì)九十年代末以來(lái)，有關(guān)部門(mén)鼓勵(lì)學(xué)校與學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)教授和教授之間的競(jìng)爭(zhēng)，而競(jìng)爭(zhēng)成功的標(biāo)準(zhǔn)竟然是達(dá)到統(tǒng)一的數(shù)字化為標(biāo)準(zhǔn)。比如說(shuō)，學(xué)校設(shè)施的規(guī)模大小、教授發(fā)表文章的數(shù)量多少等等。這種標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)致了國(guó)內(nèi)各大高校以及多數(shù)教職工過(guò)分追求單調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展軌跡，全然不顧及學(xué)生的實(shí)際需求。這種做法不僅導(dǎo)致了許多高校不辭辛勞在偏遠(yuǎn)郊區(qū)興建校園設(shè)施，而且還使得一些教授不在乎質(zhì)量只追求數(shù)量，盲目炮制低水準(zhǔn)的學(xué)術(shù)文章，導(dǎo)致學(xué)術(shù)欺詐的風(fēng)氣更甚，為了完成高層制定的目標(biāo)，不惜犧牲其他更重要的，忘記了辦學(xué)的宗旨。三、我省高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育考評(píng)體系的建立

 

教育部頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中指出：“強(qiáng)化教師教學(xué)工作制度，完善教師教學(xué)考核機(jī)制”、“高等學(xué)校要努力探索和建立本校教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控機(jī)制”。要想提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育層面的可持續(xù)發(fā)展，就必須依照教育部的指導(dǎo)思想，建立規(guī)范科學(xué)的教學(xué)評(píng)估體系，為國(guó)家的建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型高素質(zhì)人才。(一)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

 

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式主要有學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、校外人士對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)四種。

 

學(xué)生自我評(píng)價(jià)：學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體，因此，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是最基礎(chǔ)的一步。作為教學(xué)的直接參與者，學(xué)生通過(guò)給自己做出評(píng)價(jià)，也能從中獲得對(duì)自我的認(rèn)知和提高。學(xué)?？梢韵掳l(fā)自我評(píng)價(jià)表要求學(xué)生填寫(xiě)。有的學(xué)校的法學(xué)院如果有條件的話(huà)，可以把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)通過(guò)錄音錄像的方式記錄下來(lái)，讓學(xué)生對(duì)照這些記錄，按照已經(jīng)設(shè)定的目標(biāo)要求進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

 

同學(xué)間的相互評(píng)價(jià)：雖然最了解自己的人是自己本身，但人們往往會(huì)忽略自己的缺點(diǎn)。正所謂當(dāng)局者迷，旁觀者清，評(píng)價(jià)往往需要其他的參加者共同參與，通過(guò)這種方式，既能夠指出對(duì)方的優(yōu)缺點(diǎn)，也是一個(gè)相互學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的過(guò)程，有非常高的教育價(jià)值。

 

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：教師通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的法律研修能力、法律學(xué)習(xí)方法的掌握、理論知識(shí)在實(shí)踐課程中的運(yùn)用、是否具備職業(yè)道德等方面進(jìn)行評(píng)估，判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

 

校外人士對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：在學(xué)生參與實(shí)踐課程時(shí)，當(dāng)事人、法官等外界人士對(duì)的學(xué)生的表現(xiàn)所做的評(píng)價(jià)是非常的，這體現(xiàn)了實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)放性。(二)對(duì)實(shí)踐教學(xué)教師的評(píng)價(jià)

 

教師在教育中的作用無(wú)與倫比，所以，評(píng)價(jià)體系中對(duì)教師的評(píng)價(jià)也是十分重要的。而對(duì)于法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的評(píng)價(jià)可以從以下幾個(gè)方面重點(diǎn)展開(kāi)：教師的職業(yè)道德與敬業(yè)精神、教師授課的能力和教學(xué)質(zhì)量、學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的完成度、教師能否引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中、教師的教學(xué)魅力與效果等。四、總結(jié)

 

法學(xué)院畢業(yè)生充斥在勞動(dòng)力市場(chǎng)中，他們找不到工作，前途堪憂(yōu)，為他們提供培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)備受批判。而眾多高校依舊執(zhí)著于完成那些與實(shí)際的教育價(jià)值并沒(méi)有太多關(guān)聯(lián)的數(shù)字化指標(biāo)，而產(chǎn)生的學(xué)術(shù)著作僅具有邊際效用。而且，在為畢業(yè)生的實(shí)際工作做準(zhǔn)備這方面并不成功。所以，我們需要通過(guò)理論研究進(jìn)行系統(tǒng)化，完善高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的監(jiān)督和考評(píng)體系，使法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)在我省高校有統(tǒng)一的規(guī)劃和指導(dǎo)，以便教師可以更好的指導(dǎo)和考核學(xué)生，同時(shí)，對(duì)鍛煉法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、提高綜合素質(zhì)等方面也會(huì)有所助益。

第6篇：法學(xué)專(zhuān)業(yè)總結(jié)范文

論文關(guān)鍵詞：法學(xué)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)；法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；問(wèn)題式學(xué)習(xí)；法律思維能力

目前，我國(guó)法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)教育基本以理論教學(xué)為主導(dǎo)，課程的設(shè)置注重理論知識(shí)的傳授和基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂教學(xué)也相應(yīng)地基本遵循“教—學(xué)”的單向交流方式。在這種模式之下，學(xué)生被動(dòng)接受的知識(shí)在實(shí)踐中并不能如愿地轉(zhuǎn)化，學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力普遍較弱。此種現(xiàn)狀彰顯傳統(tǒng)法學(xué)教育偏重理論教學(xué)，而實(shí)踐教學(xué)不足。鑒于此，我國(guó)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式需作必要的調(diào)整，構(gòu)建基于法律思維能力培養(yǎng)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，以實(shí)現(xiàn)法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的目標(biāo)。

一、設(shè)置法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的必要性分析

民法學(xué)家王澤鑒曾提出作為法律人應(yīng)具備的能力有三：一為法律智識(shí)，即明了現(xiàn)行法制的體系、基本法律的內(nèi)容、各種權(quán)利義務(wù)關(guān)系及救濟(jì)程序。二為法律思維，即依循法律邏輯，以?xún)r(jià)值趨向的思考、合理的論證，解釋適用法律；三為解決爭(zhēng)議，即依法律規(guī)定，作合乎事理規(guī)劃，預(yù)防爭(zhēng)議發(fā)生在先，處理已生爭(zhēng)議于后，協(xié)助建立、維護(hù)一個(gè)公平和諧的社會(huì)秩序。WwW.133229.CoM

反觀目前高校的法學(xué)專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀，停留在第一層次的居多；法律思維的養(yǎng)成與法律爭(zhēng)議的解決能力則因高校而異，參差不齊；導(dǎo)致法學(xué)學(xué)生存在“四有余四不足”：即專(zhuān)業(yè)有余而廣博不足，理論有余而實(shí)踐不足，動(dòng)口有余而動(dòng)手不足，考試成績(jī)有余而辦事能力不足。彌補(bǔ)這些不足，僅依靠著手改良和豐富理論教學(xué)已經(jīng)不足夠，有必要設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系來(lái)補(bǔ)正理論教學(xué)的不足。

設(shè)置實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，確立學(xué)生的主體地位和教師的指導(dǎo)地位，可以訓(xùn)練學(xué)生如何像法律職業(yè)者那樣思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維能力，并且通過(guò)該課程中的實(shí)踐操作模擬的訓(xùn)練，將法律實(shí)務(wù)操作融入理論學(xué)習(xí)之中，在操作過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，鍛煉實(shí)踐技能，在辦案流程、綜合處理疑難問(wèn)題的技能和律師職業(yè)責(zé)任、職業(yè)道德等方面得到了學(xué)習(xí)、加深理解，學(xué)會(huì)批判性地思考法律問(wèn)題，既能切實(shí)有效地為社會(huì)提供法律服務(wù)，又能在法律實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式，提高實(shí)踐與協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)學(xué)生全面綜合素質(zhì)。法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型法學(xué)人才的必然要求，其發(fā)展壯大是必然的發(fā)展趨勢(shì)。就目前來(lái)講，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的形式化、模式化和系統(tǒng)化是當(dāng)務(wù)之急。

二、法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究現(xiàn)狀

1.對(duì)“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”模式的研究已經(jīng)成熟

設(shè)置法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的想法，受啟蒙于國(guó)外建構(gòu)主義教育改革。在國(guó)外的建構(gòu)主義教育改革中，以問(wèn)題為基礎(chǔ)來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程已經(jīng)成了一條基本的改革思路，即基于問(wèn)題學(xué)習(xí)（problem—based learning，簡(jiǎn)稱(chēng)pbl，也被翻譯成“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”）。

pbl的典型教學(xué)過(guò)程是：學(xué)生以小組為單位，開(kāi)始解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題；為了解決問(wèn)題，學(xué)生往往需要獲得一些必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，即所謂的學(xué)習(xí)議題，學(xué)生分頭查找資料獲取知識(shí)，然后相互交流所獲得的知識(shí)，并討論如何用所獲得的知識(shí)來(lái)促進(jìn)問(wèn)題的解決；如果在討論的過(guò)程中，小組發(fā)現(xiàn)還需要研究另外一些新的學(xué)習(xí)議題，學(xué)生們就需要反復(fù)循環(huán)地學(xué)習(xí)議題、分頭查找資料，小組交流并討論問(wèn)題解答，直到問(wèn)題得到解決；問(wèn)題解決后，學(xué)生們還需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我反思和評(píng)價(jià)，總結(jié)所獲得的知識(shí)和思維技能。

這種教學(xué)模式，能夠充分幫助學(xué)生打下靈活的知識(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題、批判性思維和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展合作能力與自主學(xué)習(xí)能力，這與信息社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的新要求是完全一致的。我們目前進(jìn)行法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究即是遵循這條思路，設(shè)置系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程，使之與現(xiàn)行的理論教學(xué)銜接。

2.研究并引入現(xiàn)代案例教學(xué)模式

“問(wèn)題式學(xué)習(xí)”催生了現(xiàn)代案例教學(xué)模式。以美國(guó)的法學(xué)教育為例，美國(guó)的法學(xué)3年的職業(yè)教育是以4年的通識(shí)教育為基礎(chǔ)和前提的。在美國(guó)，耶魯大學(xué)、哈佛大學(xué)法學(xué)院注重教給學(xué)生以不變應(yīng)萬(wàn)變的基本知識(shí)，處理各種復(fù)雜法律問(wèn)題所必備的法律原理、原則；法律職業(yè)特有的思維方式和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、判斷問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；教會(huì)學(xué)生能夠“像法律職業(yè)者那樣去思考問(wèn)題?！睘榇?，20世紀(jì)60年代在美國(guó)的法學(xué)院普遍興起了“臨床法學(xué)教育”，又叫“診所式法學(xué)教育”，仿效醫(yī)學(xué)院利用診所實(shí)習(xí)培養(yǎng)醫(yī)生的形式，通過(guò)指導(dǎo)法學(xué)院學(xué)生參與實(shí)際的法律應(yīng)用過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的法律實(shí)踐能力。

現(xiàn)代案例教學(xué)模式則是指以學(xué)生對(duì)案例的分析討論為中心的教學(xué)方法。它主要表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容圍繞案例的討論分析而展開(kāi)，教師的主要職責(zé)是引導(dǎo)和評(píng)判，學(xué)生則積極投入討論并自由發(fā)表見(jiàn)解。案例教學(xué)法通過(guò)給學(xué)生提供一種認(rèn)識(shí)和解決法律問(wèn)題的模擬臨戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，使其法律職業(yè)的思維能力和技能得到充分的訓(xùn)練。

三、基于法律思維能力培養(yǎng)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建

1.基于法律思維能力培養(yǎng)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基本含義

法學(xué)教育應(yīng)當(dāng)成為一種素質(zhì)教育，通過(guò)這種素質(zhì)教育，培養(yǎng)既有扎實(shí)的知識(shí)背景，又有教強(qiáng)的實(shí)踐能力和良好的法律職業(yè)道德的法律人才。針對(duì)這一目標(biāo)，我們一方面要充分認(rèn)識(shí)理論教學(xué)的重要作用，將其作為法學(xué)教育的基礎(chǔ)；另一方面，我們要將實(shí)踐教學(xué)放在一個(gè)突出的位置，將其滲透于法學(xué)教育這一工程之中，使其與理論教學(xué)相輔相成、相互促進(jìn)。

法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，是指以法律思維訓(xùn)練為核心，以實(shí)體法和程序法教學(xué)為基本載體，以實(shí)務(wù)操作為基本方法，圍繞如何建立以實(shí)訓(xùn)教室為主要平臺(tái)，融合傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與課外實(shí)習(xí)為一體的程序化的教學(xué)體系。法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系是為補(bǔ)正傳統(tǒng)理論教學(xué)之不足而設(shè)立的，需要針對(duì)法學(xué)本科教育的學(xué)制分層次設(shè)置，可以分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)模塊。在不同的模塊中設(shè)置不同的法律思維實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，依托于不同年級(jí)所學(xué)的基本理論，使學(xué)生得到實(shí)戰(zhàn)思維的訓(xùn)練和拓展。

2.法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基本設(shè)置

從全國(guó)范圍來(lái)看，法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系并沒(méi)有形成一種統(tǒng)一的、系統(tǒng)的模式，各個(gè)高校情況差異也非常明顯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢(shì)要求的狀況。所以，將法學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體內(nèi)容和方法程式化、模式化、系統(tǒng)化的確是當(dāng)務(wù)之急。法學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系宜根據(jù)目前法學(xué)本科教育學(xué)制分層次設(shè)立。首先，各高校應(yīng)確立系統(tǒng)合理的理論教學(xué)體系。然后，在此基礎(chǔ)上確立與之相銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。具體而言，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系可設(shè)置如下。

（1）法律實(shí)踐活動(dòng)觀摩。司法實(shí)踐活動(dòng)觀摩主要針對(duì)一年級(jí)在校生設(shè)立。目前，各高校為發(fā)展法學(xué)教育通常都會(huì)建設(shè)一些實(shí)踐基地。這些實(shí)踐基地往往是高校附近的法院、檢察院或律師事務(wù)所。組織學(xué)生去上述實(shí)踐基地觀摩法律實(shí)踐是比較有效的方式，問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何防止此類(lèi)觀摩流于形式。具體組織時(shí)，可在觀摩前組織學(xué)生熟悉與法律實(shí)踐有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)材料，并向?qū)W生指出觀摩的重點(diǎn)；觀摩結(jié)束后，應(yīng)以學(xué)生為主導(dǎo)討論觀摩啟發(fā)，撰寫(xiě)報(bào)告。

（2）社會(huì)調(diào)查。社會(huì)調(diào)查的主要目的在于幫助學(xué)生進(jìn)一步深入了解我國(guó)的社會(huì)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法學(xué)理論和法律知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本能力與創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識(shí)、觀察社會(huì)的能力。因此，社會(huì)調(diào)查應(yīng)在學(xué)生掌握部分基本法學(xué)理論和技能后設(shè)置。通過(guò)選取一定的具有代表性的與法學(xué)相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，通過(guò)深入社會(huì)，具體接觸當(dāng)事人和事件的過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)中法律問(wèn)題的了解和認(rèn)知，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

（3）法律診所教育。“法律診所教育”是一門(mén)實(shí)踐性課程，借鑒美國(guó)“實(shí)踐性法律教育”的模式而設(shè)立?！胺稍\所教育”使用的教學(xué)方法主要是現(xiàn)代案例教學(xué)方式，從具體的事例入手，展示案件事實(shí)，使學(xué)生弄清案件的客觀事實(shí)；考察案件事實(shí)所涉及的法律關(guān)系（特別是核心法律關(guān)系）；考察法律適用；將法律規(guī)范與法律關(guān)系適當(dāng)連接。通過(guò)這種分層次、有步驟地學(xué)習(xí)、研討，使得學(xué)生逐步培養(yǎng)具備法律思維能力和實(shí)務(wù)操作能力。

（4）法律咨詢(xún)。法律咨詢(xún)這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式適合已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)法律知識(shí)和法學(xué)理論的高年級(jí)學(xué)生，其目的是使學(xué)生通過(guò)接受他人的法律咨詢(xún)，接觸到各種法律關(guān)系的第一手面貌，經(jīng)過(guò)識(shí)別，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵，進(jìn)而將書(shū)本上的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，尋找解決方式，因此逐步具備解決爭(zhēng)議的能力。法律咨詢(xún)同時(shí)也是真正的法律實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以真實(shí)體會(huì)到其理論學(xué)習(xí)中需要補(bǔ)足的地方、其邏輯思維中尚不完善的地方；進(jìn)而對(duì)理論學(xué)習(xí)形成良好的反作用。

第7篇：法學(xué)專(zhuān)業(yè)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】法學(xué)專(zhuān)業(yè)；大學(xué)生就業(yè)；建議

近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題成為全社會(huì)普遍關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，不僅關(guān)系到畢業(yè)生本人的切身利益，而且還會(huì)影響到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，國(guó)家人才戰(zhàn)略的實(shí)施，國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)秩序的穩(wěn)定。這一問(wèn)題需要引起國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人的高度重視。

從1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，高校畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)急劇增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)。2009年，我們國(guó)家大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)更是首次突破了600萬(wàn)， 2013年接近700萬(wàn)，被稱(chēng)為“史上最難就業(yè)年”。伴隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的放緩和國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的持續(xù)低迷，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更加嚴(yán)峻。然而，對(duì)于法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)情況更為糟糕?！?013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，連續(xù)三年，法學(xué)專(zhuān)業(yè)成為“紅牌專(zhuān)業(yè)”，2012年就業(yè)率87.2%，排名倒數(shù)第一。這就意味著，法學(xué)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，就業(yè)率較低，失業(yè)量較大，月收入較低且就業(yè)滿(mǎn)意度較低的專(zhuān)業(yè)，為高失業(yè)風(fēng)險(xiǎn)型專(zhuān)業(yè)。

河北省也是人才大省，2013年有35.5萬(wàn)大學(xué)生畢業(yè)，畢業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。旨在了解高等院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的就業(yè)狀況及存在的問(wèn)題，課題組通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)際走訪(fǎng)和師生深度訪(fǎng)談的形式，對(duì)河北省多所高校法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的就業(yè)狀況，包括就業(yè)心態(tài)、就業(yè)途徑、就業(yè)技能、就業(yè)取向、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查和研究。課題組針對(duì)四所高等院校2012屆畢業(yè)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查（調(diào)查問(wèn)卷下發(fā)200份，回收有效問(wèn)卷189份），并就有效問(wèn)卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。

一、法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查

根據(jù)我們的問(wèn)卷調(diào)查，分別從就業(yè)率、就業(yè)單位去向、就業(yè)區(qū)域、就業(yè)途徑四個(gè)方面進(jìn)行分析和總結(jié)。

（一）就業(yè)率

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，到2012年低，2012屆法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率為88.5%，基本維持在全國(guó)平均水平上。由此可以看出，法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況確實(shí)不容樂(lè)觀。

（二）就業(yè)單位去向

根據(jù)統(tǒng)計(jì)，進(jìn)入國(guó)家機(jī)關(guān)工作的15人，占8%。進(jìn)入事業(yè)單位工作的35人，占19%；進(jìn)入國(guó)有企業(yè)工作的16人，占8%；進(jìn)入私營(yíng)企業(yè)的41人，占22%；進(jìn)入律師事務(wù)所工作的18人，占10%，個(gè)人創(chuàng)業(yè)的有18人，占10%，考研的有32人，占20%，從事其他職業(yè)的14人，占有7%。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)單位呈現(xiàn)出多樣化、分散型的特點(diǎn)，其中，考研和進(jìn)入公司就職的較多，比例占50%。但是，這也從側(cè)面證明了就業(yè)比較困難，學(xué)生不得不擴(kuò)大范圍，放棄本專(zhuān)業(yè)方向，進(jìn)入就業(yè)門(mén)檻較低、要求不高的公司。

（三）就業(yè)單位地域分布情況

據(jù)統(tǒng)計(jì)，工作單位在大城市的有53人，占28%；在中小城市工作的有102人，占54%；回家鄉(xiāng)工作的有22人，占12%；到偏遠(yuǎn)地區(qū)工作的有6人，占3%；到其他地區(qū)工作的有6人，占3%。數(shù)據(jù)顯示，從就業(yè)區(qū)域來(lái)看，法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在中小城市工作的居多，比例近五成多，其次是留在大城市工作的近三成。而回家鄉(xiāng)和去偏遠(yuǎn)地區(qū)工作的人非常少，還不足兩成。這一現(xiàn)象說(shuō)明，大學(xué)生愿意去經(jīng)濟(jì)條件好，生活質(zhì)量高，發(fā)展?jié)摿^大的大城市和中小城市，主要是北京、天津、石家莊及省內(nèi)的地級(jí)市，而不愿意去經(jīng)濟(jì)落后、交通不便、生活條件艱苦的偏遠(yuǎn)地區(qū)。

（四）就業(yè)途徑

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的全面建立，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)方式發(fā)生了根本性的變化，開(kāi)始全面實(shí)行以市場(chǎng)為導(dǎo)向，用人單位與大學(xué)生雙向選擇、大學(xué)生自主擇業(yè)的就業(yè)模式，就業(yè)途徑呈現(xiàn)出多元化、多渠道的特點(diǎn)。因此，大學(xué)生可以通過(guò)多種渠道，利用現(xiàn)代化的信息化手段和人際關(guān)系資源，來(lái)謀取就業(yè)機(jī)會(huì)。就業(yè)途徑包括參加公務(wù)員考試、招聘會(huì)，考取研究生，學(xué)校推薦，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自己投簡(jiǎn)歷，利用親戚朋友關(guān)系等等。

二、法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)趨向之解讀

（一）成功就業(yè)的關(guān)鍵因素

在以市場(chǎng)為導(dǎo)向，大學(xué)生自主擇業(yè)的就業(yè)模式下，畢業(yè)生加強(qiáng)“修煉內(nèi)功”成為必然趨勢(shì)。專(zhuān)業(yè)、學(xué)歷和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷成為求職中最重要的因素， 而大學(xué)生自身全面素質(zhì)的高低越來(lái)越成為人才市場(chǎng)上獲勝的決定性因素。

在回答“哪些問(wèn)題將成為您成功就業(yè)的關(guān)鍵因素”時(shí)，大約60%的同學(xué)選擇了綜合實(shí)力（包括社會(huì)實(shí)踐能力、職業(yè)道德及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)等），20%的同學(xué)選擇了知識(shí)儲(chǔ)備，10%的同學(xué)選擇了社會(huì)關(guān)系。這一擇業(yè)態(tài)度符合科學(xué)發(fā)展觀，符合我國(guó)現(xiàn)實(shí)情況，符合未來(lái)國(guó)際趨勢(shì)?？梢?jiàn)，自身的綜合素質(zhì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵，人才的競(jìng)爭(zhēng)就是個(gè)人的綜合實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)。

（二）理想職業(yè)規(guī)劃

據(jù)調(diào)查，在我國(guó)最受歡迎的職業(yè)是公務(wù)員（包括檢察官、法官）律師、高校教師等等。由此可見(jiàn)，工作穩(wěn)定、社會(huì)地位高、福利待遇的職位受到人們的青睞，公務(wù)員和通過(guò)繼續(xù)深造成為科研人員成為大學(xué)生的首選目標(biāo)。

公務(wù)員成為我校大多數(shù)畢業(yè)生的首選職業(yè)。在問(wèn)卷調(diào)查中，有兩道題就能夠證明這一觀點(diǎn)。1：大學(xué)畢業(yè)，您打算如何就業(yè)？65%的同學(xué)選擇考取公務(wù)員，15%的同學(xué)選擇考研究生，12%的同學(xué)愿意通過(guò)親緣關(guān)系進(jìn)入國(guó)企或公司，7%的同學(xué)愿意應(yīng)聘私營(yíng)企業(yè)。2：如果您畢業(yè)時(shí)沒(méi)有考上公務(wù)員，您會(huì)怎樣？67%的同學(xué)選擇繼續(xù)考公務(wù)員，30%的同學(xué)選擇考研究生，而只有3%的同學(xué)選擇自主創(chuàng)業(yè)。

（三）就業(yè)薪酬期望值

問(wèn)卷結(jié)果顯示，被調(diào)查的畢業(yè)生在選擇崗位時(shí)，約有40%的人會(huì)首先考慮工資待遇問(wèn)題。關(guān)于薪酬的數(shù)額，不同學(xué)生的期望值是不同的。在回答“您心中理想的工資待遇”時(shí)，有18%的同學(xué)選擇2000-3000元，有45%的同學(xué)選擇3000-4000元，37%的同學(xué)選擇5000元以上?？梢钥闯觯F(xiàn)在的畢業(yè)生對(duì)職位薪酬的期望值還是比較高的。

（四）就業(yè)區(qū)域的意愿選擇

在被調(diào)查的四所院校，其學(xué)生主要來(lái)自于本省境內(nèi)。調(diào)查結(jié)果顯示，在就業(yè)時(shí)，大概30%的學(xué)生會(huì)優(yōu)先考慮地域問(wèn)題。

受我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不平衡的影響，大學(xué)生更傾向于到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、就業(yè)機(jī)會(huì)多、福利待遇好、發(fā)展?jié)摿Υ蟮臇|部沿海地區(qū)就業(yè)（尤其是大城市），而不愿意到經(jīng)濟(jì)落后、環(huán)境較差的中西部地區(qū)工作。

三、法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題之不足

近幾年，面臨全國(guó)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率一直很低，法學(xué)專(zhuān)業(yè)成為“紅牌”專(zhuān)業(yè)。出現(xiàn)這樣的情況，是由多方面因素造成的。下面僅從學(xué)生和學(xué)校的角度來(lái)分析其原因。

（一）學(xué)生方面

1、就業(yè)傾向單一化。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，我校畢業(yè)生心目中最理想的工作單位就是國(guó)家機(jī)關(guān)單位，成為法官、檢察官，而現(xiàn)實(shí)情況是，每年報(bào)考公務(wù)員的人數(shù)不斷增加，招考崗位數(shù)量日趨減少，公務(wù)員考試競(jìng)爭(zhēng)激烈，有的崗位錄取比例達(dá)到幾千比一的程度。理想與現(xiàn)實(shí)之間的沖突愈發(fā)明顯。受就業(yè)傾向單一化思想的影響，大部分的法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生都?jí)粝氤蔀榉ü?、檢察官，進(jìn)入公務(wù)員隊(duì)伍，而較少考慮其他的就業(yè)崗位和就業(yè)途徑。而最后，學(xué)生去企業(yè)或其他單位，都是無(wú)奈之舉和權(quán)宜之計(jì)。

2、缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新精神?，F(xiàn)今，不論是國(guó)家還是地方政府，甚至是一些企業(yè)團(tuán)體及高校都提供了很多創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和平臺(tái)。一方面，國(guó)家、社會(huì)鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，而另一方面有很多畢業(yè)生瞻前顧后，擔(dān)心失敗，認(rèn)為自己缺乏經(jīng)驗(yàn)、資金和社會(huì)資源。因此，很多學(xué)生都希望進(jìn)入機(jī)關(guān)單位工作，抱著“鐵飯碗”，謀取一份穩(wěn)定的工作。問(wèn)題癥結(jié)之所在，并不是法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生沒(méi)有創(chuàng)新能力，而是受過(guò)時(shí)觀念束縛，缺乏開(kāi)拓創(chuàng)新的精神和堅(jiān)韌的創(chuàng)新意識(shí)。

3、實(shí)踐能力不強(qiáng)。由于受就業(yè)觀的影響，為了成為法官和檢察官，為了通過(guò)公務(wù)員考試，學(xué)生將大部分的精力都放在司法考試和公務(wù)員考試上，而忽視了自己司法實(shí)務(wù)知識(shí)的增長(zhǎng)、司法實(shí)踐能力的提高。受這一思想的影響，大多數(shù)學(xué)生從大三的時(shí)候就開(kāi)始準(zhǔn)備公務(wù)員考試和司法考試，而忽視了參加社會(huì)實(shí)踐，接觸司法實(shí)務(wù)部門(mén)。尤其是到了大四階段，學(xué)生為了準(zhǔn)備公務(wù)員考試，不重視畢業(yè)論文的寫(xiě)作，造成了畢業(yè)論文寫(xiě)作質(zhì)量下滑、時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、積極性不高等問(wèn)題，甚至有的學(xué)生因?yàn)楫厴I(yè)論文不合格而影響到畢業(yè)。

（二）學(xué)校方面

1.缺乏指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的意識(shí)。部分院校對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題不夠重視，認(rèn)為學(xué)生就業(yè)是學(xué)生自己的事，和學(xué)校自身沒(méi)有關(guān)系。在課程設(shè)置上，更沒(méi)有開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)課程。

2.課程設(shè)置缺乏針對(duì)性。學(xué)校沒(méi)有跟上時(shí)展的步伐，沒(méi)有真正融入到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中去。雖然我國(guó)大學(xué)生就業(yè)體制改革已進(jìn)行了多年，但是，很多高校仍停留在過(guò)去的象牙塔內(nèi)，沒(méi)有考慮市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和實(shí)踐對(duì)人才的需求，而只是閉門(mén)造車(chē)培養(yǎng)自己的學(xué)生，這就造成培養(yǎng)的學(xué)生與司法實(shí)務(wù)部門(mén)脫節(jié)的問(wèn)題。

3.師資力量不強(qiáng)。法學(xué)是一個(gè)高度專(zhuān)業(yè)化的學(xué)科，需要高度專(zhuān)業(yè)化的人才培養(yǎng)。隨著國(guó)家擴(kuò)大招生規(guī)模的同時(shí)，很多高校也紛紛建立自己的法學(xué)專(zhuān)業(yè)。幾乎每個(gè)高校都有自己的法學(xué)院（系），這就導(dǎo)致學(xué)校的師資力量不強(qiáng)。

四、提高法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)水平的幾點(diǎn)建議

影響法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)的因素是多面而復(fù)雜的，既有來(lái)自國(guó)家和社會(huì)的宏觀因素，又有學(xué)校、老師和學(xué)生的微觀因素。為了使大學(xué)生成功就業(yè)，需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、老師和學(xué)生的共同努力。下面僅僅從大學(xué)生個(gè)人和學(xué)校的角度出發(fā)，談幾點(diǎn)建議。

（一）法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生自身方面

1.理性面對(duì)，樹(shù)立正確的就業(yè)觀

大學(xué)生要理性、冷靜的看待我國(guó)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。就業(yè)難，是當(dāng)今世界各國(guó)共同面對(duì)和需要解決的社會(huì)問(wèn)題，具有普遍性和時(shí)代性。在我國(guó)，造成就業(yè)難的原因是客觀的、多方面的，受?chē)?guó)家體制、政策方面的影響，更是國(guó)家進(jìn)行市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的必然產(chǎn)物。大學(xué)生不要驚慌和膽怯，要用理性、積極的心態(tài)去坦然面對(duì)。

學(xué)生要樹(shù)立正確的、健康的擇業(yè)觀。公務(wù)員雖是現(xiàn)在比較理想的一種職位，但不是唯一的就業(yè)選擇。法律行業(yè)是一個(gè)門(mén)檻高、口徑寬的領(lǐng)域，除了做法官、檢察官、律師之外，我們學(xué)生還有更多選擇，可以從事公共治理、社會(huì)工作、經(jīng)濟(jì)管理以及自己創(chuàng)業(yè)等等。

2.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)

加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，是提高綜合素質(zhì)的首要問(wèn)題。我們大學(xué)生要認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，把基礎(chǔ)功打扎實(shí)，具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，才有機(jī)會(huì)和能力參與激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。避免一門(mén)心思去準(zhǔn)備公務(wù)員的考試，而忽視了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要提高司法實(shí)踐能力，將理論和實(shí)踐的結(jié)合，提高自己分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（二）學(xué)校方面

學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，市場(chǎng)人才資源配置中起著決定性作用。為了滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求，作為培養(yǎng)人才的基地，學(xué)校就需要轉(zhuǎn)變過(guò)去的老觀念，要著眼于市場(chǎng)需求，設(shè)置相關(guān)的能滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的實(shí)踐課程，傳授市場(chǎng)急需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)能夠滿(mǎn)足市場(chǎng)需求、實(shí)踐能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神的法學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生。

學(xué)校要為學(xué)生開(kāi)設(shè)相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程。通過(guò)開(kāi)設(shè)相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程，老師應(yīng)該向?qū)W生灌輸正確的擇業(yè)觀念，倡導(dǎo)“為社會(huì)做貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值”的理念，制定客觀、實(shí)際、理性的職業(yè)規(guī)劃，并通過(guò)自己的努力，有計(jì)劃、有步驟的實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

[1]李家華，吳慶.2000 年北京地區(qū)大學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查報(bào)告[J].青年研究.2001（3）：26-31.

[2]張文海，牧小霞.河北省大學(xué)生就業(yè)狀況與趨向研究[J].教育與職業(yè).2011（1）：88-91.

[3]李發(fā)軍，張宏旺.高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題及對(duì)策研究[J]，長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（7）：55-60.

作者簡(jiǎn)介

張慶林（1980―），男（漢族），河北衡水人，西南政法大學(xué)民商法專(zhuān)業(yè)博士生，中央司法警官學(xué)院講師，主要從事民法、婚姻家庭法研究。

栗軍（1983-），男（漢族），河北衡水人，衡水學(xué)院講師，主要從事大學(xué)生就業(yè)相關(guān)問(wèn)題研究。

第8篇：法學(xué)專(zhuān)業(yè)總結(jié)范文

[論文摘 要]經(jīng)濟(jì)法是應(yīng)用型本科高校非法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中占有重要地位。文章針對(duì)在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了對(duì)非法學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程改革的若干建議。

在我國(guó)，應(yīng)用型本科教育隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)變應(yīng)運(yùn)而生。為培養(yǎng)出適合社會(huì)與市場(chǎng)需要的應(yīng)用型本科人才， 在專(zhuān)業(yè)方面下功夫必不可少， 而其中作為向?qū)I(yè)方向發(fā)展的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的地位也是至關(guān)重要， 在學(xué)生知識(shí)能力構(gòu)建中占有舉足輕重的地位。而目前，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課已成為制約專(zhuān)業(yè)延伸、發(fā)展的瓶頸。如何推動(dòng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的改革，已成為迫在眉睫的問(wèn)題。

經(jīng)濟(jì)法課程作為高校的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課， 面向除法學(xué)專(zhuān)業(yè)以外的大多數(shù)專(zhuān)業(yè)本科生開(kāi)設(shè)，是經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)以及工學(xué)等專(zhuān)業(yè)的必修課。由于經(jīng)濟(jì)法課程的實(shí)用性，各高校尤其是應(yīng)用型本科高校非常重視經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)工作，在教材編寫(xiě)和教師培養(yǎng)上都給予了大力的支持。但不容否認(rèn)的是，在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)過(guò)程中，還存在著許多問(wèn)題需要我們改進(jìn)，以適應(yīng)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)。

一、經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)定位不準(zhǔn)確，內(nèi)容欠缺針對(duì)性

在應(yīng)用型本科高校，開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程的專(zhuān)業(yè)很多，比如國(guó)際貿(mào)易類(lèi)、工商管理類(lèi)、財(cái)務(wù)管理類(lèi)、金融類(lèi)等。不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法知識(shí)的需要有所側(cè)重，更不同于法學(xué)專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生。而目前，一些高校在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)名稱(chēng)和內(nèi)容設(shè)置上與一般的法學(xué)本科專(zhuān)業(yè)相近似，即使有所改動(dòng)，也只是法學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的壓縮版。在教學(xué)實(shí)踐中，教師也容易忽略不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的差異性，對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生講授相同的內(nèi)容，忽視學(xué)生的需求，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

（二）教材選用不合理，缺乏專(zhuān)業(yè)適用性

目前，市面上出版的經(jīng)濟(jì)法教材版本繁多，但很多都缺乏專(zhuān)業(yè)適用性。比如，有的教材只是對(duì)現(xiàn)行法律條文的羅列，缺少對(duì)法律條文的分析和應(yīng)用；有的教材涉及面過(guò)廣，重點(diǎn)不突出；有的教材只是純理論分析，缺少相應(yīng)案例。而教師在選用教材的時(shí)候也不夠慎重，不同專(zhuān)業(yè)往往選用同一種教材，在教學(xué)的過(guò)程中又往往按照自己的講義進(jìn)行授課，導(dǎo)致教材成為擺設(shè)，學(xué)生缺少課下進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的范本。

（三）教學(xué)方法欠缺靈活性，考核方式陳舊

目前，高校傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)多以講授為主，教師往往只注重對(duì)法律條文的解釋?zhuān)诮虒W(xué)方法上也不重視案例教學(xué)和多媒體教學(xué)。經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容豐富但抽象，理論性強(qiáng)但又需要較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，如果只是采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。與此同時(shí)，學(xué)生也只是被動(dòng)地接受，為了完成任務(wù)或修滿(mǎn)學(xué)分，很難真正地參與到經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

另外，經(jīng)濟(jì)法的考核方式也較為陳舊，多以試卷為主，題型穩(wěn)定。而學(xué)生往往為了得高分，只是在備考時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化記憶，不利于思維的開(kāi)拓，很難達(dá)到期待的教學(xué)效果。

（四）教學(xué)對(duì)象的法律基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

法學(xué)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程一般在高年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)法理學(xué)、民商法、刑法、經(jīng)濟(jì)法等課程后才能學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法課程。但非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)法課程一般在第三、第四學(xué)期，甚至在第一學(xué)期開(kāi)設(shè)。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法之前都沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)基礎(chǔ)的法律知識(shí)，教師在授課過(guò)程中要花大量的時(shí)間去解釋法的基本知識(shí)、法律術(shù)語(yǔ)，加大了教師的教學(xué)難度，而學(xué)生在學(xué)起來(lái)也較為吃力。

二、對(duì)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革的思考

（一）根據(jù)專(zhuān)業(yè)需要，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)濟(jì)法課程涉及內(nèi)容眾多，教師在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)不可能將全部知識(shí)一一講解，因此可以針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，有選擇有側(cè)重地進(jìn)行介紹。針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)，結(jié)合其專(zhuān)業(yè)特色選取不同的章節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)講解。例如，對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)學(xué)生，可以重點(diǎn)講解《會(huì)計(jì)法》、《稅法》，并可以和會(huì)計(jì)師等考試相結(jié)合；對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，可以重點(diǎn)講解《合同法》、市場(chǎng)規(guī)制法律制度；對(duì)于人力資源專(zhuān)業(yè)學(xué)生，可以側(cè)重講解勞動(dòng)與社會(huì)保障法律法規(guī)；對(duì)于工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以側(cè)重講解《公司法》等商主體方面的法律法規(guī)。這樣，在同一結(jié)構(gòu)體系下與不同專(zhuān)業(yè)結(jié)合并有所側(cè)重，使基礎(chǔ)課融入到整個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中，才能更好地體現(xiàn)因材施教的教學(xué)方向，有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（二）合理選擇教材，凸顯專(zhuān)業(yè)適用性

教材對(duì)于大學(xué)教學(xué)至關(guān)重要。教材的選擇：一要有利于教師授課；二要可供學(xué)生自學(xué)。目前，經(jīng)濟(jì)法的教材很多，有適用于法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教材，有專(zhuān)門(mén)為財(cái)經(jīng)、管理類(lèi)學(xué)生編寫(xiě)的教材，還有適合各種資格考試的輔導(dǎo)用書(shū)。因此，教師在選擇教材的時(shí)候要多比較，針對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，選擇不同的教材。同時(shí)，在進(jìn)行選擇時(shí)還要關(guān)注教材的質(zhì)量。一是要選擇最新的經(jīng)濟(jì)法教材，能及時(shí)反映我國(guó)新頒布或修改的法律法規(guī)。二是在選擇的內(nèi)容上，對(duì)于非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要選取實(shí)際應(yīng)用型的教材，特別是有大量典型案例支撐的教材。這樣才會(huì)有利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們分析和解決問(wèn)題的能力。教材選擇是否合理，直接關(guān)系到課程改革的成功與否。

（三）改良教學(xué)方法，改革考試方式

教學(xué)方法的改革是整個(gè)教學(xué)改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以講授法為主，而在經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)過(guò)程中，要嘗試將多種教學(xué)方法靈活結(jié)合。針對(duì)應(yīng)用型高校非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可以重點(diǎn)采用以下方法：

1.案例法

案例法是國(guó)外較為流行的教學(xué)方法，可以變注重知識(shí)為注重能力， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)踐能力。經(jīng)濟(jì)法是一門(mén)理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。對(duì)非法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，如果只是單純地分析法理、羅列法條，學(xué)生會(huì)覺(jué)得難以理解且枯燥無(wú)味。因此，在經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)中，切勿照本宣科，使學(xué)生喪失對(duì)本門(mén)課程的興趣。在教學(xué)的過(guò)程中，要引入大量的案例，對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行討論和分析，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在案例教學(xué)法中，案例的選擇也十分關(guān)鍵。教師要選擇有針對(duì)性、代表性、啟發(fā)性的案例，確保達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.課堂討論法

課堂討論是師生進(jìn)行溝通的有效方法， 每一次課，可以選取一個(gè)當(dāng)前與經(jīng)濟(jì)法有關(guān)的熱點(diǎn)問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，并讓每組同學(xué)推薦代表將討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。在這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，幫助學(xué)生提高其表達(dá)能力和思辨能力。在組織討論的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生充分感知教材，豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)， 啟發(fā)學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行比較、分析和概括。最后，還要注重組織和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和總結(jié)，使學(xué)生的討論有始有終。另外，也可以讓學(xué)生自己選擇感興趣的案例進(jìn)行討論分析。作為大學(xué)教師，除了給學(xué)生講授理論知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣和學(xué)習(xí)能力，啟發(fā)他們延伸和加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課堂討論可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

3.多媒體教學(xué)法

目前，在各高校多媒體設(shè)備已經(jīng)普及，教師在教學(xué)中應(yīng)積極使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等新型教學(xué)手段，將有關(guān)經(jīng)濟(jì)法的典型案例以視頻等多種形式直觀地傳遞給學(xué)生。這樣，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。

同時(shí)，還可以對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程的考核方式進(jìn)行一定的改革，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)在期末分?jǐn)?shù)中所占的比例，使學(xué)生在課堂討論和實(shí)踐操作中的表現(xiàn)在期末成績(jī)中都有所體現(xiàn)。

（四）調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，適應(yīng)非法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生

對(duì)于非法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程之前要先開(kāi)設(shè)法律基礎(chǔ)課程。最好在高年級(jí)進(jìn)行開(kāi)設(shè)，如大三的第一學(xué)期、第二學(xué)期。高年級(jí)的學(xué)生理解能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的也較為明確。另外，針對(duì)對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同的教學(xué)對(duì)象開(kāi)設(shè)的學(xué)時(shí)也應(yīng)有所區(qū)別，如對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的的學(xué)生可開(kāi)設(shè)54學(xué)時(shí)課時(shí)，對(duì)工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可開(kāi)設(shè)36學(xué)時(shí)課時(shí)。教師針對(duì)不同的授課時(shí)數(shù)和內(nèi)容，可靈活把握，張弛有度。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王玉華.非法學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的思考[j].法制與社會(huì)，2010（2）.

[2]黃勇，王刻銘.經(jīng)管類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法教學(xué)質(zhì)量探析[j].湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008（4）.

[3] 彭金冶.高校經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革的思考[j].繼續(xù)教育研究，2009（9）.

[4]張新莉.立足于財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)法實(shí)訓(xùn)教學(xué)[j].中國(guó)成人教育，2009（16）.

第9篇：法學(xué)專(zhuān)業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族學(xué)生；法學(xué)教育；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）06-0132-02

新疆伊犁哈薩克自治州地處祖國(guó)西部邊陲，面積近35萬(wàn)平方公里，州內(nèi)生活著40多個(gè)民族。伊犁師范學(xué)院是州內(nèi)唯一的一所本科院校，也是新疆北疆地區(qū)唯一的一所本科院校。作為地方院校肩負(fù)的重要使命之一就是為邊疆民族地區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，為當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。在西部大開(kāi)發(fā)的新形勢(shì)下，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，尤其是高素質(zhì)的少數(shù)民族人才，對(duì)邊疆地方高校來(lái)說(shuō)，從教學(xué)方面應(yīng)當(dāng)有的放矢，針對(duì)民族地區(qū)的特點(diǎn)，采取適合民族學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這一點(diǎn)就顯得尤為重要。

一、伊犁師范學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)少數(shù)民族學(xué)生教育現(xiàn)狀

伊犁師范學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)相對(duì)年輕的專(zhuān)業(yè)，經(jīng)新疆維吾爾自治區(qū)教育廳批準(zhǔn)于2002年設(shè)立，2003年開(kāi)始招收法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，每屆招收兩個(gè)專(zhuān)業(yè)班，分為民族班和漢族班。到2010年為止，法學(xué)專(zhuān)業(yè)共招收民族學(xué)生五屆，共236人，具體情況詳見(jiàn)下表：

上表中可以看出，法學(xué)專(zhuān)業(yè)民族學(xué)生來(lái)自不同的少數(shù)民族，主要以哈薩克、維吾爾族為主，兩個(gè)民族的語(yǔ)言雖然相近，但是也有些許的差別。大部分民族學(xué)生雖有一定的漢語(yǔ)基礎(chǔ)，但漢語(yǔ)水平還很低，HSK水平比較低，從上表中可以看出，民族班的學(xué)生漢語(yǔ)水平測(cè)試五級(jí)過(guò)級(jí)率不到30%，無(wú)法用漢語(yǔ)進(jìn)行熟練的交流。同時(shí)我們?cè)诿褡灏嗾{(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分民族學(xué)生對(duì)部分課程（如民法學(xué)、刑法學(xué)、婚姻法學(xué)等）漢語(yǔ)授課基本能聽(tīng)得懂，但是讓民族學(xué)生用漢語(yǔ)把所學(xué)知識(shí)的理解用漢語(yǔ)講述出來(lái)確實(shí)非常困難。

二、民族學(xué)生法學(xué)教育教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，民族學(xué)生法學(xué)教學(xué)方面存在的問(wèn)題突出表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.國(guó)家教育部規(guī)定的法學(xué)十六門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課和有關(guān)的專(zhuān)業(yè)選修課，其教材文字載體都是用的漢語(yǔ)言文字。法學(xué)課程中的有關(guān)法律的基本理論、基本知識(shí)，具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己很難學(xué)習(xí)掌握。其中最主要的原因就是民族學(xué)生雖然很多都通過(guò)了漢語(yǔ)水平考試，但理解漢語(yǔ)言文字尤其是法律語(yǔ)言文字的能力還需要提高。

2.教師教學(xué)方面存在的問(wèn)題。①在教學(xué)方面，尤其是對(duì)民族學(xué)生的教學(xué)方面，多數(shù)教師仍在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重理論講解，輕視案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)。②在師資配備方面，目前我院法學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)仍然采取民漢分班授課模式，即民族教師給民族班學(xué)生授課，漢族教師給漢族班學(xué)生授課，這種師資配備模式的優(yōu)點(diǎn)在于民族教師在給民族學(xué)生授課時(shí)，對(duì)于較難理解的法學(xué)理論，可以用民族語(yǔ)言進(jìn)行詳細(xì)的講解。不足之處是不利于學(xué)生的漢語(yǔ)水平提高，更不能促進(jìn)民族學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行思維，以至于不能用漢語(yǔ)思維模式去理解教材知識(shí)與理論。

三、伊犁師范學(xué)院法學(xué)專(zhuān)業(yè)民族學(xué)生教育教學(xué)解決對(duì)策

1.提高民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平，強(qiáng)化其漢語(yǔ)理解能力。伊犁師范學(xué)院對(duì)民考民的少數(shù)民族學(xué)生通常的做法是入校的第一年實(shí)行預(yù)科教育，預(yù)科教育是指民族學(xué)生考入大學(xué)后，第一學(xué)年民族學(xué)生不分專(zhuān)業(yè)，集中接受漢語(yǔ)培訓(xùn)，通過(guò)一年的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，能夠通過(guò)HSK-5級(jí)。與此同時(shí)，法學(xué)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)在教學(xué)內(nèi)容方面不同之處是非常明顯的，與理科專(zhuān)業(yè)知識(shí)相比較，法學(xué)理論較為抽象，法律文本絕大多數(shù)都是以漢語(yǔ)言為載體，法律術(shù)語(yǔ)與日常用語(yǔ)有較大的出入，并且還有相當(dāng)一部分法律概念、術(shù)語(yǔ)來(lái)自法律人的創(chuàng)造。這對(duì)漢語(yǔ)基礎(chǔ)較弱的民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)這些法學(xué)理論、法律概念是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。如何解決這項(xiàng)難題，一是讓民族學(xué)生一方面努力提高漢語(yǔ)水平，鼓勵(lì)他們繼續(xù)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，尤其是注重學(xué)生用漢語(yǔ)進(jìn)行交流能力的提高；二是法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在編班上實(shí)行民漢學(xué)生混合編班，加強(qiáng)民漢學(xué)生語(yǔ)言上的交流，提高民族學(xué)生的漢語(yǔ)理解能力。

2.改革課堂教學(xué)模式，加大實(shí)踐教學(xué)的力度。對(duì)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，在法學(xué)教學(xué)課堂上，探索并運(yùn)用新的教學(xué)模式顯得尤為必要?？刹捎玫慕虒W(xué)方法有如下幾種：①案例教學(xué)法。案例教學(xué)法一般不要求講解抽象的法學(xué)理論，而是根據(jù)教材的案例集，由學(xué)生課前準(zhǔn)備形成自己初步的意見(jiàn)，課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生分析案例，通過(guò)提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生共同討論，最后再由教師進(jìn)行必要的總結(jié)。由于案例教學(xué)法一般不注重抽象的法學(xué)理論講解，因此，對(duì)民族學(xué)生學(xué)習(xí)法律來(lái)說(shuō)，這種方法顯得尤為重要。具體可以采取以下模式：課堂討論模式；媒體教學(xué)模式；模擬法庭模式。②第二課堂教學(xué)法。對(duì)民族學(xué)生教學(xué)，應(yīng)當(dāng)拓寬思路，將法律教學(xué)的空間延伸到課堂以外，把抽象的法學(xué)理論具體化為豐富的社會(huì)時(shí)間，采用多種手段，全面培養(yǎng)和鍛煉民族學(xué)生的法律意識(shí)和法律應(yīng)用能力。這樣可以讓民族學(xué)生感受到法律的真實(shí)性，通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)加深對(duì)法學(xué)理論的理解和對(duì)法律知識(shí)的掌握。

總之，語(yǔ)言沒(méi)有優(yōu)劣之分，但是語(yǔ)言的功能有強(qiáng)弱上的差別，在西部大開(kāi)發(fā)的新形勢(shì)下，在民族之間的交流和融合不斷加深的大背景下，如何讓民族學(xué)生適應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，更好地為邊疆的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，在保持自己傳統(tǒng)的民族語(yǔ)言前提下，迅速地掌握漢語(yǔ)，在對(duì)內(nèi)交流上取得話(huà)語(yǔ)主動(dòng)權(quán)，實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)意義非常重大。

參考文獻(xiàn)：

[1]張帆.淺析中國(guó)法學(xué)教育的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊.2007，（3）.

[2]賀衛(wèi)方.中國(guó)法學(xué)教育之路[M].北京：中國(guó)政法大學(xué)出版社，1997.

注釋?zhuān)?/p>

①為敘述的方便，后面文中出現(xiàn)的民族學(xué)生，就是指少數(shù)民族學(xué)生；民族就是指的少數(shù)民族。

②HSK即漢語(yǔ)水平測(cè)試，是針對(duì)少數(shù)民族人群所設(shè)置的一種漢語(yǔ)水平測(cè)試，主要用來(lái)衡量少數(shù)民族人群的漢語(yǔ)掌握程度。

③注:根據(jù)新疆教育廳的文件要求，首先在教材使用方面，提倡民族學(xué)生使用漢文教材。