英語專業(yè)就業(yè)精選(九篇)
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第1篇：英語專業(yè)就業(yè)范文
英語專業(yè)培養(yǎng)目標
培養(yǎng)目標：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有扎實的英語語言基礎、系統(tǒng)的商務基礎知識，嫻熟的英語交際能力，較強的翻譯能力和良好的綜合素質，符合地區(qū)和國家經(jīng)濟發(fā)展需要并具有較強的實踐能力，創(chuàng)新精神和國際視野，能在外事、科技、外貿等領域從事口筆譯、外經(jīng)貿業(yè)務等工作的高素質應用型人才。
英語專業(yè)就業(yè)方向
英語專業(yè)就業(yè)方向：英語專業(yè)畢業(yè)生可在涉外機構、外資企業(yè)、銀行、保險、海關、邊防、新聞出版、教育、科研、旅游等部門從事翻譯、研究、教學和管理等工作，同時也可以選擇留學、考研或國外就業(yè)，適合于外經(jīng)貿各部委、貿易公司、涉外機構、外商投資企業(yè)、跨國公司、金融國貿等單位的文秘、業(yè)務人員或行政管理人員等工。
還可以報考公務員，國家公務員和地方公務員。外交部、中聯(lián)部、各省市外事僑務辦公室，每年都招收大量的英語專業(yè)畢業(yè)生，但競爭也很激烈。如果進國有企業(yè)和大中型民辦企業(yè)，一般都設有外事辦公室或者國際貿易公司，招收英語翻譯，或者從事國際貿易。民辦企業(yè)，很多都開始了國際貿易業(yè)務，常年招聘英語專業(yè)人才。
現(xiàn)實的就業(yè)形勢，很多英語專業(yè)畢業(yè)生，都是聘到了民辦企業(yè)，從事國際貿易，月薪也是很高的。另外還可以赴國外務工，無論從事什么專業(yè)，都需要很好的英語，英語優(yōu)秀的人，更容易通過中介公司，到國外企業(yè)就業(yè)，月薪遠高于國內。
英語專業(yè)就業(yè)前景
即使在近年來大學生就業(yè)普遍不景氣的情況下，大多數(shù)院校英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率仍然保持90%以上，英語專業(yè)就業(yè)前景樂觀。入世后，經(jīng)濟全球化、市場國際化的進一步深化，各個領域都離不開英語人才，尤其是即懂商業(yè)貿易、市場營銷、經(jīng)濟管理，又精通英語的復合型人才更是緊缺，英語人才已成為各行業(yè)、各領域的骨干人才、通用人才。在外資企業(yè)或合資企業(yè)工作中，英語已成為重要的交流工具。
我國現(xiàn)有市場需求量較大、人才緊缺的專業(yè)翻譯人才主要有以下5個方向：會議口譯、法庭口譯、商務口譯、聯(lián)絡陪同口譯、文書翻譯。
英語是求職的必要條件，卻非充分條件。隨著英語教育逐漸普及，人們學英語的意識不斷提高，很多企業(yè)家或管理者已掌握了英語這個技能，不再需要專門的英語人才來幫助他，市場對單純語言文學專業(yè)畢業(yè)生的需求量正逐漸減小。
當然，如果你對工作不挑不揀的話，英語專業(yè)的畢業(yè)生恐怕永遠也不會失業(yè)。
起碼，廣大的農村中小學對英語師資的需求，在幾十年內也難以滿足需求。
第2篇：英語專業(yè)就業(yè)范文
英語專業(yè)主要課程 主要課程
英語精讀、英語泛讀、英語聽力、英語語法、英語口語、英語寫作、綜合英語、高級英語、英語筆譯、英語口譯、語言學概論、英美文學、英語國家概況。
第二外語
大二下學期開始選修，共上四個學期。可選日語、西語、德語、法語和俄語等小語種。據(jù)學校具體情況而定。
英語專業(yè)學生主要學習英語語言學、文學，英語國家的歷史、政治、經(jīng)濟、外交和社會文化等方面基本理論知識，受到英語聽、說、讀、寫、譯的良好的技能訓練，掌握一定的科研方法，具有從事翻譯、研究、教學、管理工作的業(yè)務水平以及較高的綜合素質能力。
英語專業(yè)就業(yè)前景 中國加入WTO以來已經(jīng)邁開了國際化步伐，慢慢向國際接軌。隨著改革開放的進一步深入，中國對外語類人才的需求會與年俱增，就業(yè)前景是樂觀的。更為重要的是，在我國與世界經(jīng)貿接軌并不斷發(fā)展的前提下，對于外語尤其是英語專業(yè)人才的需求不斷增長，這包括英語翻譯、英語教育、英語日常運用方面的人才。而且，一方面從師資來源看，各大院校的英語教師在知識水平和教學綜合能力等方面大都是英語專業(yè)的精英;另一方面從教學目標要求看，各大院校在英語教育方面越來越重視學生對于英語實際運用能力的培養(yǎng)和鍛煉，畢業(yè)后能夠盡快適應工作崗位發(fā)揮專長，種種因素也在促進外語專業(yè)人才和國際交流類專業(yè)人才需求的不斷增長。
經(jīng)貿及翻譯方向畢業(yè)生能在國家機關、外事、外貿、外企、各類涉外金融機構、商務管理公司、專業(yè)翻譯機構、出版、新聞、旅游、高級賓館酒店等部門，承擔商務管理、商務翻譯、外貿洽談、經(jīng)貿文秘、英語編輯、英語記者、駐外商務、涉外公關、涉外導游等工作;也可在中學、中專、職高、技校和英語語言培訓中心、大中專院校及科研部門等從事教學和科研工作
除了就業(yè)，英語專業(yè)的學生出國的機會也相對較多。不僅如此，學生如果在學習期間有了新的興趣點，也憑借英語專業(yè)的基礎，輕松地轉到別的專業(yè)或考取其他專業(yè)的研究生。
第3篇：英語專業(yè)就業(yè)范文
【關鍵詞】師范類英語專業(yè)畢業(yè)生 就業(yè)難 措施
近幾年來，隨著我國高等教育由精英教育向大眾教育的轉變，每年大學畢業(yè)生的人數(shù)穩(wěn)增不降。據(jù)《青年報》報道，2016年就業(yè)再創(chuàng)歷史新高，海歸潮加上應屆、歷屆畢業(yè)生，預計有1000萬大學生要加入就業(yè)大軍?！爱厴I(yè)即失業(yè)”“就業(yè)難、難就業(yè)”等這些口號被廣泛吹響。
作為具有師范專業(yè)特色的英語專業(yè)畢業(yè)生，畢業(yè)后首先大都把進入教育系統(tǒng)從事英語教學工作作為人生第一理想職業(yè)，更愿意從事與本專業(yè)相關的工作；其次，英語專業(yè)如今在各大高校幾乎均有開設，加之現(xiàn)代社會大多數(shù)人對英語的重視，運用各種途徑自我充電，使自己可以自如解決工作中出現(xiàn)的英語問題，而且運用能力與英語專業(yè)的學生不相上下，這更增加了英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難度[1]；再次，國家對師范生就業(yè)政策的大改革，使教師不再是師范生所獨享的職業(yè)，從而造成英語專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)后出現(xiàn)一職難求的情況。因此，如何提高師范類英語專業(yè)的就業(yè)率是當前高校教育工作者面臨的首要問題。
一、師范類英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因分析
（一）從社會層面看，師范類英語專業(yè)畢業(yè)生的競爭加大
近年來國家對教育很重視，不斷出臺新的政策提高教師工資待遇和社會地位，因而教師職業(yè)受到人們的熱捧，報考人數(shù)、畢業(yè)生人數(shù)每一年都在呈正比例增加。但近兩年教育部提出對高考英語實行社會化考試，一年兩考，學生可多次參加考試并且降低英語學科的分數(shù)值，使英語學科重視度有所下降，因此英語專業(yè)學生將會受到改革的威脅。用人單位在招聘教師時也更加傾向選擇“985”“211”這類名牌學校畢業(yè)生或研究生，更有甚者對畢業(yè)學校、戶籍、性別和學歷也提出要求，這對于普通的二本類院校畢業(yè)生來說更加顯示不出自我優(yōu)勢。加之國家對師范生就業(yè)政策的改革，非師范類學生只要考取教師資格證后，參加教師公開招聘考試也可以從事教師職業(yè)，他們進入市場，擠占了原本屬于師范生的工作崗位，這也大大增加師范類畢業(yè)生的就業(yè)難度。
（二）從師范類學校的培養(yǎng)模式看，英語專業(yè)學生質量低，知識結構單一
師范類英語專業(yè)人才培養(yǎng)主要目標是：以培養(yǎng)英語教育師資為主，使畢業(yè)生畢業(yè)后具備英語教育素質和教師職業(yè)技能。而我國英語專業(yè)培養(yǎng)模式長期與社會經(jīng)濟發(fā)展、市場需求脫軌，學科內容保守，師范類高校英語專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)方向、學科專業(yè)特點、規(guī)格的定向性和課程設置等方面的單一性決定了畢業(yè)生走向的單一，使得學生畢業(yè)后大都進入教育系統(tǒng)從事教學工作。多年來師范類院校培養(yǎng)的畢業(yè)生已形成師范教育的模式，而市場需求的是復合型人才，師范院校由于單一的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出的學生復合性較差，知識結構單一，畢業(yè)生難以滿足除教育外用人單位的崗位要求[2]。大多學生的聽、說、讀、寫、譯能力只足以應付考試，與社會實際要求的水平差距較大，翻譯基本功不扎實，專業(yè)能力訓練不足，綜合素質不高，不能勝任與英語專業(yè)相關的工作[3]，比如筆譯、同聲傳譯、外企工作和商務英語等。因此，由于畢業(yè)生自身水平的有限，縮小了其就業(yè)的范圍。
（三）從學生思想層面看，師范類畢業(yè)生期望值高，自我定位不準確
進入教育系統(tǒng)，在經(jīng)濟發(fā)達、交通便利的公立學校從事教學工作是師范類院校英語R當弦瞪的擇業(yè)首選。很大一部分學生在擇業(yè)時存在“嫌貧愛富”的思想，不愿意去民辦學校、培訓機構等私企工作，更不愿意去偏遠落后、條件艱苦的基層單位。對于國家出臺的一些向畢業(yè)生利益傾斜的就業(yè)政策，如“西部計劃”“大學生村官”“援疆”等，一些大學生并不買賬，他們感覺自己讀了大學應該找收入好、待遇高，最好工作地點在省會城市或離家近的一線、二線城市。有相當大的一部分畢業(yè)生認為公立學校、事業(yè)單位工作穩(wěn)定有保障，一門心思地參加事業(yè)單位招聘考試，結果往往出現(xiàn)一個崗位有上百人甚至上千人去競爭，結果失望而歸，又錯失了找工作的好時機，結果無業(yè)可就的情況。部分畢業(yè)生就業(yè)思想不夠開闊，擇業(yè)時脫離實際，眼高手低，不愿意從基層干起，因此“有業(yè)不就”現(xiàn)象屢見不鮮。
二、解決師范類英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問題的措施
（一）加大師范類英語專業(yè)的培養(yǎng)力度，凸顯師范特色，提高學生的競爭能力
現(xiàn)在我省大部分地區(qū)教育部門都采取公開招聘、擇優(yōu)錄取的標準，采用“筆試+面試”兩個環(huán)節(jié)的考核形式來選聘教師。筆試環(huán)節(jié)考查應聘者教育基礎知識和專業(yè)知識掌握情況；面試環(huán)節(jié)一般是說課，考查應聘者的口語表達及課堂管理、與學生互動的能力。
師范類教育工作者要有意識地打牢學生的英語基礎，提高學生的教師職業(yè)技能。特別是要強化實踐環(huán)節(jié)，多組織、鼓勵學生參加類似教師職業(yè)大賽、英語辯論賽等實踐活動，創(chuàng)造條件鍛煉學生教書與育人的能力，使理論與實踐、知識與能力完美結合起來；多借鑒職業(yè)技術類院校的辦學模式，注重培養(yǎng)學生的語言運用能力和教學能力，科學組織教育實習活動，利用教育實習基地強化學生的組織管理及專業(yè)能力，爭取使學生早日成為一名合格的人民教師，讓他們在以后的工作或面試環(huán)節(jié)中展現(xiàn)師范專業(yè)優(yōu)勢，突出“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我特”的師范專業(yè)特色，提高畢業(yè)生的競爭能力，使其在激烈的競爭中脫穎而出[4]。
（二）調整對專業(yè)課程的設置，培養(yǎng)復合型、應用型人才
師范類英語專業(yè)由于專業(yè)課程設置的單一性，使得學生畢業(yè)后的就業(yè)面狹窄。單一的人才培養(yǎng)模式不能適應多元化社會發(fā)展的需要。只有具有扎實的英語語言功底并兼具外貿、旅游、秘書、法律、商務、計算機等學科知識的復合型人才才會受到用人單位的青睞。因此，各大高校應根據(jù)市場需求、學生興趣調整專業(yè)設置，靈活開設與英語相滲透的其他課程，如翻譯、旅游、外貿等選修課，實施“英語+專業(yè)”的培養(yǎng)模式，完善學生的學科知識結構，培養(yǎng)高質量、一專多能的復合型、應用型人才，拓寬英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)渠道[5]。
（三）進一步加強對畢業(yè)生的就業(yè)指導
要想提高師范類英語專業(yè)的就業(yè)率，使每位畢業(yè)生走上工作崗位實現(xiàn)自我價值，設置大學生就業(yè)指導課程就顯得尤為重要。然而當前的大學生就業(yè)指導課程卻存在很多問題。
首先，大多數(shù)高校的就業(yè)指導課質量較低。講授這門課程的通常是從事學生管理工作的輔導員或是行政管理人員，缺乏專業(yè)理論知識，大都照本宣讀，對當前的就業(yè)形勢沒有系統(tǒng)、科學的認識，多是從網(wǎng)上得知，缺乏實踐的檢驗，因而授課效果不佳。
其次，學校對這門課程重視度不高，安排的課時量少，大多都是學生畢業(yè)時臨時性開設的，缺乏全程的統(tǒng)籌規(guī)劃，沒有把就業(yè)指導工作貫穿于學生四年教育全過程。
最后，這門課程開設時段沒有經(jīng)過科學合理的規(guī)劃，大都開設在大四上學期。而這段時間學生大都忙著找工作，參加考試，根本無暇去聽課，使這門課程趨于形式化。
三、小結
面對目前愈來愈嚴峻的就業(yè)形勢，師范類英語專業(yè)畢業(yè)生的順利就業(yè)需要畢業(yè)生本人、學校和社會的共同努力，尤其是畢業(yè)生自身專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質的提升尤為重要。英語專業(yè)畢業(yè)生應強化自身優(yōu)勢和專業(yè)知識，樹立科學的就業(yè)觀和擇業(yè)觀，準確地自我定位，全面提高就業(yè)的能力和技巧，爭取早日實現(xiàn)人生價值，回報學校、社會。
【參考文獻】
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第4篇：英語專業(yè)就業(yè)范文
關鍵詞：女性 英語專業(yè)研究生 現(xiàn)狀 原因 對策
―、女性英語研究生就業(yè)現(xiàn)狀
隨著研究生的培養(yǎng)規(guī)模不斷擴大，女性英語專業(yè)英語研究生的數(shù)量也在逐年上升，其就業(yè)難的問題愈顯突出。應該說，04年之前的英語專業(yè)研究生是就業(yè)市場上用人單位競相追逐的對象。那時的研究生畢業(yè)后可以順利進入政府、高校、國企等收入高、工作穩(wěn)定的單位。然而，近年來就業(yè)市場趨于飽和，女性英語專業(yè)研究找工作可以說是過程極艱辛而滿意度極低。目前，女性英語研究生對三類工作最為青睞：第一是高校和重點中學；第二是機關和企事業(yè)單位；第三是國有企業(yè)和大型外企。但是，這三類工作對英語研究生的需求有限，加之畢業(yè)生對它們盲目地追逐，導致競爭異常激烈，絕大部分人只能失望收場。
二、女性英語專業(yè)研究生就業(yè)難之原因
（一）英語專業(yè)研究生教育模式滯后
外語研究生教育雖然已走過幾十年的歷史，在中國的經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展中做出過巨大的貢獻，然而研究生教育培養(yǎng)模式則相對滯后。主要表現(xiàn)在：第一，近十年研究生大量擴招，導致導師力量不足，往往一個導師三個年級一共要二十人左右，對學生缺乏應有的指導。特別是目前新增的專業(yè)碩士方向，師資力量更是薄弱，往往都是學術方向的導師兼任該方向的導師，對學生的指導能力有限；第二，英語專業(yè)研究生的人才培養(yǎng)目標單一、人才培養(yǎng)模式單一以及課程設置單一，這往往會導致教育模式僵化，難以因材施教，難以滿足社會對復合型人才的要求；第三，學生缺乏創(chuàng)新和實踐能力教育。在現(xiàn)有的教育理念下，許多英語研究生常常忽略對創(chuàng)新能力的鍛煉，誤以為只要平時成績好，多考幾個證，能順利拿到兩證，就能找個好工作。
（二）就業(yè)期望值過高
與本科生相比，女性英語專業(yè)研究生的就業(yè)期望值相對過高，存在“挑肥揀瘦”現(xiàn)象，缺乏對就業(yè)形勢的充分了解和自我準確的定位。他們認為，研究生畢業(yè)理所當然的應該找到一個地域好、工作穩(wěn)定、待遇高的工作。因此，他們大多數(shù)非大城市不留，非高校、國企和事業(yè)單位不去。由于“僧多粥少”，這些單位競爭最為殘酷和激烈。這勢必導致女性英語研究在求職道路上屢屢碰壁。
（三）就業(yè)市場趨于飽和
近年來我國英語研究生不斷擴招，短短幾年時間，招生人數(shù)將近翻了一番。特別是前幾年又開始大量招收專業(yè)碩士。學習年限從先前的3年變成了目前的2年。這使得每年研究生畢業(yè)人數(shù)徒增，勢必導致就業(yè)市場趨于飽和。再加之，目前國內外經(jīng)濟形勢不太樂觀，失業(yè)率增高，大量人才積壓，使全社會就業(yè)環(huán)境變得更加惡劣。那對于，本處于劣勢的女性英語研究生更是“火上澆油”。
三、解決女性英語研究生就業(yè)難之對策
（一）出臺政策，反對性別歧視
政府應加大力度弘揚先進的性別文化，通過各種渠道積極宣傳和樹立女研究生的良好形象，使男女平等思想深入人心； 完善相關的法律法規(guī)，制定切實可行的措施維護女性的合法權益，嚴厲打擊用人單位對性別歧視的行為；（方斌，2006：63）政府應加大對女性員工養(yǎng)老、生育保險等方面扶持，從經(jīng)濟價值取向上解除用人單位的后顧之憂。
用人單位應該摒棄對女性的傳統(tǒng)看法，樹立男女平等思想，充分認識到女性在不同崗位、不同職業(yè)的重要性。比如，女性在工作中有著男性無法替代的優(yōu)勢，比如工作細心、語言表達能力強、文藝特長突出等等。
（二）加快研究生培養(yǎng)機制改革
現(xiàn)如今，專注學術研究的英語研究生的單一培養(yǎng)模式已遠遠不能適應社會發(fā)展的需求，應積極改革英語專業(yè)研究生培養(yǎng)模式，培養(yǎng)各種規(guī)格的英語復合型人才，以適應市場多樣化需求。具體來講，有以下幾方面舉措：第一，明確英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標。英語專業(yè)研究生教育培養(yǎng)應是將專業(yè)發(fā)展的學術性和需求的職業(yè)性相結合起來的培養(yǎng)模式，大力培養(yǎng)“以英語學科為主，同時輔以新聞、外交、法律、經(jīng)貿等學科相結合的復合型人才”，以滿足各行各業(yè)的多元化需求；第二，優(yōu)化課程設置。英語研究生的課程設置要緊密聯(lián)系人才培養(yǎng)目標，在注重研究生專業(yè)知識掌握的同時，更要注重其廣博的人文知識和職業(yè)基本素質的培養(yǎng)，突出教學內容的交叉性，加強英語與多學科之間的結合；第三，加強合作，搭建實踐平臺。學校應積極與政府、企業(yè)和事業(yè)單位展開合作，為學生深入企事業(yè)單位展開社會實踐搭建良好平臺；第四，積極推動英語研究生教育國際化。目前國內校與校之間的合作很多，而國內與國外大學合作聯(lián)合辦學還屬初步階段。（遲爽，2011：108）此時，要抓住機遇大力推進與國外知名大學合作，充分享用國外優(yōu)質的教育資源，進而提高國內研究生的培養(yǎng)質量，真正實現(xiàn)研究生教育國際化。
（三）打造優(yōu)秀的研究生團學工作服務團隊，促進研究生就業(yè)工作。
研究生團學工作服務團隊主要包括兩方面：一是輔導員和就業(yè)指導老師；二是學生組織，比如學生會和社團。以往，大家一提到就業(yè)工作團隊，只會想起是輔導員和就業(yè)指導老師，其實學生組織也可以發(fā)揮重要作用。一方面，他們本來就進行自我管理、自我教育和自我服務的組織。這些成員可以在優(yōu)秀的組織中培養(yǎng)他們的組織能力、協(xié)調能力、溝通能力等方面的技能。這無疑會對他們未來找工作增添了一筆寶貴的財富。然而，另外學生組織最重要的一個方面應是服務他人。所以，應積極發(fā)揮學生組織在促進就業(yè)工作方面的作用。
首先，以研究生會為主體，加強研究生就業(yè)工作信息收集整理與?，F(xiàn)如今僅依靠用人單位到校內招聘的方式，已遠遠不能滿足龐大的研究生畢業(yè)生。因此，我們可以通過研究生會（比如學習部）每天不定期通過網(wǎng)絡搜集就業(yè)信息，經(jīng)過認真整理和處理，及時發(fā)給就業(yè)指導老師（或者輔導員），由老師認真核查后，通過研究生就業(yè)指導微博、輔導員QQ空間和研究生會網(wǎng)站，使研究生能夠及時了解就業(yè)信息，以便抓住就業(yè)機會。
其次，以學生社團為載體，積極開展提高技能和業(yè)務水平的活動。以學生社團為載體舉辦豐富多彩的活動，例如舉辦演講大賽、筆譯大賽、口譯大賽、教學技能大賽、辯論大賽、論文大賽等活動，提高就業(yè)技能，積累就業(yè)經(jīng)驗，進而培養(yǎng)就業(yè)綜合素質。
再次，舉辦經(jīng)驗交流會，做好經(jīng)驗傳幫帶。通過學生會，組織多場就業(yè)經(jīng)驗交流會，將畢業(yè)生就業(yè)的先進事跡、成功經(jīng)驗和建議與大家分享，以便少走彎路或者錯路。
（四）研究生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導
學校應在研究生入學第一學期對研究生開設對職業(yè)生涯規(guī)劃選修課程，普及職業(yè)生涯規(guī)劃相關知識，包括學業(yè)規(guī)劃、認識自我與認識職業(yè)、就業(yè)環(huán)境認知、求職能力提升、成功素養(yǎng)修煉、初涉職場適應。即研究生能在導師、輔導員和就業(yè)指導老師的幫助下，能獲得有正確的自我認識與對未來有合理的期望評價，進而幫助他們解決在專業(yè)學習、職業(yè)選擇與定位、職業(yè)適應與發(fā)展等方面遇到的各種困惑，進而確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標以及制定相應的工作、培訓和教育計劃， 并按照一定的時間安排， 采取必要的行動實施職業(yè)生涯目標。（楊杰文，2010：119-120）
（五）增強自身“硬實力”和“軟實力”，全面提升核心競爭力
女性英語研究生要自立自強，不僅學習課本知識，還要廣泛涉獵與自己專業(yè)相關的知識，特別是與自己預就職行業(yè)所需的相關知識，更要借助相關的平臺展示自己的技能水平，例如發(fā)表與專業(yè)相關的學術論文，考取口筆譯資格證書、口語資格證書、教師資格證書等，增強“個人硬實力”，為將來就業(yè)打下良好基礎。全面提升女性英語研究生核心競爭力的另一重要方面則是“個人軟實力”的打造。這部分能力在就業(yè)時往往比 “個人硬實力” 發(fā)揮著更重要的作用。其提高要求我們女研究生在校期間要積極參加校內外實踐活動，比如加入研究生會、研究生社團，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力、領導能力、溝通能力和思維能力；積極參加教師技能大賽、演講比賽、口譯比賽、辯論賽等活動，鍛煉分析能力和表達能力；走向社會，參與社會實踐，向社會學習，磨煉自己的意志。
參考文獻：
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第5篇：英語專業(yè)就業(yè)范文
【關鍵詞】就業(yè) 河西地區(qū) 大學生 英語專業(yè)
一、河西地區(qū)英語專業(yè)學生就業(yè)狀況調研的背景及意義
目前，隨著高校畢業(yè)生就業(yè)壓力日趨增大，高等學校在學生職業(yè)教育方面存在著一些突出問題，學校教育與學生就業(yè)及市場對人才的需求相脫節(jié)，教學實效性較差，教學工作處于尷尬局面。筆者以西北民族大學外國語學院英語專業(yè)學生為個案，借西北民族大學赴河西地區(qū)英語專業(yè)學生就業(yè)狀況調研小分隊2013年暑期社會實踐之契機，采用抽樣調查法、問卷調查、走訪等方法，對英語專業(yè)市場人才需求的狀況，對英語專業(yè)學生教學及課程開發(fā)的要求等情況進行了調查、分析與總結。西北民族大學外國語學院每年培養(yǎng)英語專業(yè)學生150人左右，縱觀近三年英語專業(yè)學生的就業(yè)方向主要為：考研、基層中小學、外貿公司、安全、水利、銀行等事業(yè)單位，并且考研學生逐年增多，就業(yè)率呈現(xiàn)緩慢下降趨勢，而且甘肅本省對英語專業(yè)學生的需求越來越少，這表明目前英語專業(yè)學生的就業(yè)壓力越來越大，加強英語專業(yè)學生的就業(yè)工作已刻不容緩。本次調研旨在了解河西地區(qū)學校以及企事業(yè)單位對英語專業(yè)畢業(yè)生的需求、期望和建議；英語專業(yè)學生就業(yè)觀念、求職意向、擇業(yè)觀以及擇業(yè)的狀況及問題。
此次調研對象以河西地區(qū)（天祝、肅南、武威、張掖、嘉峪關）學校以及企事業(yè)單位、西北民族大學2010級英語專業(yè)部分師生為主，社會各界人士為輔。調研以問卷調查為主，座談、訪談調查為輔。通過相關調查，了解英語專業(yè)人才的發(fā)展前景，了解用人單位對將要畢業(yè)的英語專業(yè)學生的期待，要求和建議等方面的訊息。同時找尋相關資料，得到英語專業(yè)畢業(yè)生的就職情況的數(shù)據(jù)，并進行統(tǒng)計分析，從另一方面了解企業(yè)對英語專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀。
二 就業(yè)狀況問卷數(shù)據(jù)對比與分析
本次調研的單位主要涉及國營和事業(yè)單位、民營企業(yè)、中外合資企業(yè)、商貿和股份制公司、個體及私營公司等25家用人單位。從企業(yè)規(guī)?？矗笮推髽I(yè)占14%、中型企業(yè)占31.5%、小型企業(yè)占54.5%。從企業(yè)的經(jīng)濟類型看，國有企業(yè)占10.4%、民營企業(yè)占23.5%、中外合資企業(yè)占9.0%、商貿和股份合作制公司占25.5%、個體和私營公司占31.6%。
在本次調查中，在問到調查單位目前是否有引進英語人才計劃時，有51%的單位選擇了“有”；暫未考慮和沒有的分別為39.4%和19.6%。這說明市場對英語專業(yè)畢業(yè)生需求量不是很大，培養(yǎng)的前景不容樂觀。調查中，認為最受企業(yè)歡迎的英語專業(yè)畢業(yè)生類型是“學習成績好，并具有較強的社交能力的”占60%，其次是“社交能力強”的占27.9%，而“學習成績好”的占12.1%，可見綜合素質高是最受歡迎的畢業(yè)生類型。
在問到對英語專業(yè)畢業(yè)生的具體要求（可多選）時，提出“英語口語好”的比例最多占71.6%，依次是“交際能力強”占63.8 %，“具有扎實的基本功，業(yè)務能力強”占52.6%，“有一定的商務實踐能力”占40.5%，“英語+商務”占19%，畢業(yè)生“要過英語專業(yè)四級”的占78.5%，“有國家二級計算機證書”的占10.3%，“具有良好的職業(yè)道德和就業(yè)觀念”占5.6%，“形象氣質佳”的占23.1%。
通過此次調查了解到，用人單位對學校培養(yǎng)學生方面有較高的要求，其中認為學校應該培養(yǎng)學生能夠與各種人打交道，具有較強的溝通能力的比例最高達到了43.5%，其次是：培養(yǎng)學生具有較強的實務操作能力（31.5%）、培養(yǎng)能力和知識相并重的學生（19.3%）不太清楚或無建議（15%）。
通過本次對25家企事業(yè)單位和100名2010級英語專業(yè)學生問卷調查來看，用人單位對英語專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)課成績和非專業(yè)知識都提出了比較高的要求。專業(yè)能力是大學生從事專門工作必須具備的一項能力，專業(yè)能力是以專業(yè)知識為基礎的。作為大學生，根本任務就是學習好既定的專業(yè)課程，用知識來武裝頭腦。因此，大學生要主動、充分地利用學校提供的各種資源比如專業(yè)教師、圖書館等，做好專業(yè)知識的儲備，打下扎實的專業(yè)基礎。目前各專業(yè)的教學中普遍加強了外語知識能力的教學，外語專業(yè)學生在外語語言知識能力方面的競爭力已不再明顯。以外語為基礎，又能深入學習商務、金融、法律等領域知識的外語專業(yè)學生將是一個很好的人才培養(yǎng)方向。但是，我院在此方面的專業(yè)設置和教學還不夠，目前僅設的商務英語和翻譯方向，涉及廣度和深度不夠，甚至不及學校其他學院?，F(xiàn)在外語專業(yè)學生普遍外語優(yōu)勢不再明顯，商務管理，貿易等知識只略知皮毛，沒有明顯的專業(yè)競爭優(yōu)勢。同時，外語專業(yè)學生非專業(yè)知識面窄是一個硬傷。學生平時要注重開拓自己的其他知識面，和培養(yǎng)自己廣泛的興趣愛好。學校也要注重對學生這方面知識的引導和培養(yǎng)。當前大學畢業(yè)生在做人方面離用人單位的要求還有一定的差距。因此，作為人才的培養(yǎng)機構，高校不應該只是向受教育者傳授知識，告訴受教育者客觀世界是什么，更重要的是要告訴受教育者做人做事的準則，加強高校的做人教育。目前高校在此方面的教學明顯缺乏，主要通過黨團組織思想討論，座談等方式開展。此方式在加強學生思想政治教育是必不可少的，但是對如何培養(yǎng)良好的人格和正確的人才觀、擇業(yè)觀、工作觀方面顯得表面和形式化了。在高校培養(yǎng)學生做人的同時，還需通過社團活動、社會實踐、志愿服務等加強學生社交能力和實務操作能力，以適應就業(yè)壓力逐年增大形勢下企事業(yè)單位的高質量要求。
用人單位在對于英語專業(yè)的學生培養(yǎng)方面，有的調查單位表現(xiàn)出很強的社會負責感，提出了很多建設性的意見和建議，歸納起來有以下幾個方面；1）提高學生的整體素質；2）培養(yǎng)思想道德好的學生；3）要求學生打好英語語言基礎，口語流利并具有較強的商務實踐能力；4）學校要注重教學質量；5）找實踐單位，參加社會實踐學習，進行實用型教育；6）要培養(yǎng)學生具有一定的書面表達和翻譯能力；7）鼓勵學生增強自信精神；8）培養(yǎng)學生具有社會交往能力，提高整體形象等。
通過對2010級英語專業(yè)學生的問卷調查發(fā)現(xiàn)，相當大的一部分比例的人都覺得英語在社會上的地位不是那么重要了，因為太多人會英語了。英語因此成了一個弱勢的專業(yè)，而認為英語很重要的人則只占一小部分。大部分的人認為現(xiàn)在人才市場上英語專業(yè)學生需求的是聽說讀寫的綜合能力，其次是口語，少數(shù)人認為是讀寫，其中有25%的人認為翻譯包括筆頭和口頭是很需要的。80%的學生認為英語人才需要的行業(yè)是外貿行業(yè)，次之的是酒店和旅游。如果說使用英語，更多的時候是在做翻譯，70%的人是同意的，完全同意的則占10%，當然不同意的也有少數(shù)。在同學們找翻譯公司的時候，很多人重視質量，質量好的才是第一，當然也有不少人重視速度還有方便，容易找到的、快捷的也是一大優(yōu)勢。隨著近些年社會的進步和發(fā)展，特別是沿海城市和大城市的日益趨于國際化，大型企業(yè)，外資企業(yè)，日益成為畢業(yè)生向往的就業(yè)目標。特別是在北京、上海等國際化大都市，企業(yè)在工作中會有大量的場合要接觸到英文文件、材料、資料以及直接和外方進行業(yè)務上的接觸。甚至有些公司會在公司的日常文檔中要求直接使用英文。所以現(xiàn)在的高水準的企業(yè)對英語水平特別是英語實際應用水平的要求實際上是相當高的。
大多數(shù)的同學認為目前人才市場上，英語人才供過于求，幾乎沒有人認為供不應求。67.5%的人對第一份工作的薪酬期望是1500元到2000元之間。16%的人是2000到2500元，10.5%的人期望是1000元以下或者不清楚，6%的人認為2500元以上或者更多。畢業(yè)后大部分人還是傾向于去三資企業(yè)工作，想去中小名營企業(yè)就業(yè)的不是很多。絕大多數(shù)人選擇職業(yè)的原則是薪酬待遇，這是可以理解的。一些人選擇興趣愛好，其次是根據(jù)社會需求和大眾趨勢的。很多學生認為用人單位最關心畢業(yè)生的綜合能力與發(fā)展能力，其次是專業(yè)成績與社會閱歷，當然也有不少同學認為是學校名氣?，F(xiàn)在專業(yè)不對口很普遍，所以很多學生認為這給就業(yè)造成一定的困難，但還是可以克服的。一般大學生的就業(yè)知識主要來源于網(wǎng)上和學校的就業(yè)指導，其次是報紙雜志和培訓機構。對于個人學習的專業(yè)，很多人覺得前景較有前途，很少一部分覺得很有前途，一部分人覺得沒有前途或是根本沒有想過。目前我國約有3億多人在學英語（專業(yè)和非專業(yè)），約占全國總人口的1/4。專家預測，再過幾年，我國學英語的人數(shù)將超過英語母語國家的總人口數(shù)。規(guī)模如此龐大的人群在學英語，可實際應用水平到底如何呢？據(jù)國家外文局調查，目前我國從事同聲傳譯和書面翻譯的高端外語人才依然嚴重缺乏，能夠勝任中譯外工作的高質量人才缺口高達90%。對于千方百計的考證現(xiàn)象，大部分人認為是一種投資行為，少數(shù)人認為是一種無聊的消費。求職中困擾人最多的是能力不足，很少人認為是學校的就業(yè)指導不夠。大部分人對于自己能勝任的職位沒有考慮過，都認為船到橋頭自然直。約70%的學生很重視大學的專業(yè)課學習，少數(shù)人只求一般或者能過就行。由此可見，學習的氛圍還是很濃烈的。
三 結論
通過用人單位和英語專業(yè)學生的調查問卷對比中我們不難發(fā)現(xiàn)，用人單位對英語專業(yè)學生各項綜合能力的高要求與學生所具有的能力在一定程度上無法相符，相比之下，用人單位的要求明顯過高。這主要是因為對于大多數(shù)的企事業(yè)職位，英語已非專業(yè)技能，而是必備的職業(yè)素質，自然被企業(yè)普遍地采用為招聘考察項目。同時，就英語本身所含意義來看，英語是基本的職業(yè)素質與能力已被普遍認同。其次，在國際化的過程中，語言起到了不可忽略的作用。在相當長一段時間內，英語專業(yè)作為一個很熱門的專業(yè)，被無數(shù)的中國學生追捧，社會上涌出了大量的英語專業(yè)的就業(yè)人員，供過于求。因此，用人單位對畢業(yè)生和學校的要求都具有較強的實用性和針對性的特點，既要求學生有較高的英語語言技能，尤其是英語口語水平，又需要學生具有較好的商務實踐和商務溝通能力，也對學校提出了培養(yǎng)學生的綜合素質和提高教育教學質量的要求。這些調查結果應引起我們極大的關注和重視，有待在今后的商務英語專業(yè)教學中進行調整和強化，它也是進行商務英語專業(yè)課程開發(fā)和課程設置改革的重要依據(jù)，具有寶貴的參考和實用價值。
面對嚴峻的就業(yè)形勢，學校應該首先，深化英語課程設置，多開設一些商務、法律等專業(yè)實用英語課程的同時加強學生口語和翻譯能力的培養(yǎng)；其次，在強化學生專業(yè)知識面的過程中，必須通過選修課，講座等形式拓寬學生的其他知識面；第三，注重學生社交等綜合能力的培養(yǎng)，鼓勵學生多參加社團、社會實踐和志愿服務，提升自己的務實操作能力。作為英語專業(yè)的學生，要在提高自己專業(yè)水平的同時，加強綜合素質的培養(yǎng)去適應社會的需要。學習外語的人很多，但是學好學精的人還是緊缺的，因此我們更有理由去重視英語這門學科，提高自身的水平。在社會提供這么多機遇的條件下，我們更要努力完善自己的英語水平，為社會貢獻一份力量。
參考書目：
[1]王純國，《大學生就業(yè)指南》【M】對外經(jīng)濟貿易大學出版社， 2005.
[2]馬叔平，邢暉，《職業(yè)教育與就業(yè)準入制度互動關系研究》【M】中央文獻出版社，2008.
第6篇：英語專業(yè)就業(yè)范文
關鍵詞：SWOT分析；商務英語；就業(yè)
對于商務英語，很多人會有疑問，商務英語作為專門用途英語的分支，歷史不過40年，為何現(xiàn)在商務英語專業(yè)“遍地開花”，在全國近1100所高職院校中，450多所開辦有商務英語專業(yè)，僅安徽省內就有78所高職院校有商務英語專業(yè)。有人形容商務英語專業(yè)是“萬金油”，畢業(yè)后的工作種類繁多，可以進外企，當老師，做翻譯，做外貿。甚至進會計師事務所、律師事務所和IT領域，只要與商務有關的都是“專業(yè)對口”的工作。但“萬金油”專業(yè)也是一個比較容易被他人取代的專業(yè)。試想如果一名學計算機專業(yè)的學生、學法律專業(yè)的學生，如果掌握了流利的外語，那英語專業(yè)的同學就弱勢了。本文就借助SWOT分析理論對商務英語專業(yè)做一個簡要的分析，以此增加商務英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。
一、關于SWOT分析理論
SWOT分析法又稱為態(tài)勢分析法，它是由哈佛商學院的K·J·安德魯斯教授于1971年在其《公司戰(zhàn)略概念》一書中提出的，是一種能夠比較客觀而準確地分析和研究一個單位現(xiàn)實情況的方法。SWOT四個英文字母分別代表：優(yōu)勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機會（Opportunity）、威脅（Threat）。按照企業(yè)競爭戰(zhàn)略的完整概念，戰(zhàn)略應是一個企業(yè)“能夠做的”（即組織的強項和弱項）和“可能做的”（即環(huán)境的機會和威脅）之間的有機組合。利用這種方法可以從中找出對自己有利的、值得發(fā)揚的因素，以及對自己不利的、需要回避的東西，發(fā)現(xiàn)存在的問題，找出解決的辦法，并明確以后的發(fā)展方向，有利于領導者和管理者做出較正確的決策和規(guī)劃，制定相應的行動計劃。
隨著社會的不斷發(fā)展，這種分析方法開始運用在其他領域。對商務英語專業(yè)進行SWOT分析，目的在于分析此專業(yè)具有的優(yōu)勢和劣勢，以及在社會、經(jīng)濟發(fā)展過程中的機會和威脅，從而能夠發(fā)揮優(yōu)勢、克服劣勢、利用機遇、化解威脅，使商務英語專業(yè)的畢業(yè)生能夠成為適應社會、經(jīng)濟發(fā)展的、合格的、應用型人才。
二、商務英語專業(yè)的SWOT分析
（一）商務英語專業(yè)的優(yōu)勢
1.語言優(yōu)勢。從商務英語專業(yè)本身的課程設置來看，與英語有關的課程有：大學英語精讀、泛讀，大學英語聽力、口語，英語寫作，翻譯理論與實務，英美國家概況等，這樣的課程設置能有效地從聽、說、讀、寫、譯各個方面提高學生的英語技能，使其具備扎實的英語語言基本功。
2.商務優(yōu)勢。除了與英語有關的課程之外，與商務有關的課程有：基礎會計、國際貿易、國際金融、市場營銷、商務談判、商務函電、西方經(jīng)濟學、外貿單證理論與實務、經(jīng)濟法、現(xiàn)代管理、公共關系等，這些課程涉及管理、貿易、法律、財會等商務活動，通過這些大量的商務知識和商務技能的學習，學生能夠了解有關商務的各個方面，掌握一定的商務理論及其相關知識，為將來的對外交往打下基礎。
此外，商務英語專業(yè)還開設了第二語言的學習，在一定程度上豐富了本專業(yè)學生的語言功底。因此，“英語相關課程+商務相關課程+第二語言”這種模式就構成了商務英語專業(yè)的語言優(yōu)勢和商務優(yōu)勢。
（二）商務英語專業(yè)的弱勢
“博而不精”猶如“阿基里斯的腳踵”是商務英語的弱勢所在。從商務英語的課程設置來看，“商務加英語”是其特色，打好英語基礎的同時學習有關的商務知識。但這本身就造成了“兩者兼顧但兩者都不精的”結果。所以結果往往是學生英語沒學好商務也沒學好。
（三）商務英語專業(yè)的機會
隨著全球化時代的發(fā)展，尤其是中國入世以來，世界范圍的交流與合作日益頻繁，外資、外貿企業(yè)如雨后春筍，數(shù)量越來越多。同時，隨著國內企業(yè)向國外進軍步伐的加快，國內企業(yè)在國外的投資也迅速增長。在這種國際大背景下，商務英語人才，尤其是既熟悉國際商貿規(guī)則，又能熟練運用英語進行國際商貿交流和商貿業(yè)務實踐的高職院校商務英語人才，以其“商務加英語”的特色成為他們的首選，其需求量逐年上升。英語技能與商務知識的結合，在一定程度上為商務英語專業(yè)提供了雙向保證，因此在就業(yè)的問題上商務英語專業(yè)的畢業(yè)生既可以從事與英語相關的工作，又可以從事與商務相關的工作，更可以從事要求兩者都具備的工作。比如：外銷員、報關員、商務秘書、現(xiàn)場翻譯和管理等工作。
社會需求是職業(yè)教育發(fā)展的最大動力。當前，現(xiàn)代化建設對職業(yè)教育發(fā)展提出了更強勁的需求，這是職業(yè)教育面臨的最大機遇，也是商務英語專業(yè)的最大機遇。
（四）商務英語專業(yè)面臨的威脅
第7篇：英語專業(yè)就業(yè)范文
關鍵詞：高職高專；旅游英語專業(yè)；課程改革；專業(yè)特色
近年來，隨著社會的發(fā)展和全球一體化的進一步實現(xiàn)，作為第三產(chǎn)業(yè)的重要組成部分的旅游產(chǎn)業(yè)成為世界上發(fā)展最快的新興產(chǎn)業(yè)之一，同時被譽為“朝陽產(chǎn)業(yè)”和“無煙工業(yè)”。在此背景下，我國的旅游業(yè)也得到了較為突出的發(fā)展。對于這樣一個快速發(fā)展且具有廣闊前景的產(chǎn)業(yè)，市場對于旅游從業(yè)人才的需求也是十分迫切的。跟繁榮發(fā)展的旅游業(yè)相比，高素質的旅游從業(yè)人員相對比較匱乏，這在一定程度上限制了我國旅游產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。這對高職高專院校的旅游專業(yè)的發(fā)展提供了很大的機遇和挑戰(zhàn)。
一、整體就業(yè)情況
鄭州鐵路職業(yè)技術學院根據(jù)教育部提出的“以就業(yè)為導向改革與發(fā)展職業(yè)教育”的精神和當前社會對旅游產(chǎn)業(yè)的人才的需求，積極進行深化改革，2006年在外語系增設了旅游英語專業(yè)，每年的招生人數(shù)在穩(wěn)步提高，到目前為止該專業(yè)已有兩屆畢業(yè)生，共計人數(shù)為67人。本次的高職高專旅游英語專業(yè)的就業(yè)情況的調查對象是06級和07級的畢業(yè)生，調查問卷采取不記名的形式，保證了調查結果的有效性和具有一定的代表性。
（一）就業(yè)狀況
從調查數(shù)據(jù)來看，67名畢業(yè)生的整體就業(yè)情況良好：有17名畢業(yè)生從事旅游相關的工作，占總人數(shù)的25.4%，繼續(xù)深造進修的學生人數(shù)為2名，占總人數(shù)的3%，其余均轉行做教育培訓、金融商貿以及業(yè)務等工作，共計占總調查人數(shù)的71.6%；薪酬方面，無論是實習期間還是目前崗位，畢業(yè)生的工資待遇普遍集中在1500-2000元/月，此外，85%以上的畢業(yè)生對目前工作崗位表示不滿意，并且有44.8%的有跳槽的經(jīng)歷，其中包括14.9%的畢業(yè)生對目前崗位不滿意，有跳槽的打算。
（二）調查情況分析
1.就業(yè)質量及滿意度
在整個調查的人數(shù)當中有55名同學認為就業(yè)質量一般，占總人數(shù)的82%；僅有10人表示就業(yè)質量較好，占總人數(shù)的15%；僅有3%的同學表示就業(yè)質量較差。大部分畢業(yè)生面對現(xiàn)實，結合社會實際，踏踏實實工作。仍有部分畢業(yè)生心態(tài)仍然沒有擺正，對自己還沒有比較客觀的認識，對工作的期望值不切實際。
從調查中可以看出大多數(shù)同學的就業(yè)崗位并不是與旅游相關的行業(yè)，其中教育培訓占據(jù)的比例較大約占44.7%，其余的金融貿易及其他相關行業(yè)所占29.9%，從事旅游相關行業(yè)的不到三成，僅有25.4%，并且這個比例在隨著畢業(yè)年份的延長還會繼續(xù)下降，最終停留在這個行業(yè)的人員的比例會更低。
2.工資待遇
整體而言，該圖表體現(xiàn)的畢業(yè)生收入水平相對較好。其中大部分畢業(yè)生的收入在1500-2000的范圍內，占總人數(shù)的67.16%，低于1000或者高于2500的人數(shù)分別為2名，分別占總人數(shù)的3%。目前畢業(yè)生的收入與當前社會上大專層次畢業(yè)生的平均收入現(xiàn)狀基本吻合。這在某種程度上反映出畢業(yè)生對自己的職業(yè)期望不再理想化，他們也開始結合實際，面對現(xiàn)實。先就業(yè)，再擇業(yè)的觀念漸漸被畢業(yè)生所接受。在工作崗位中學到東西，積累實踐經(jīng)驗是他們第一位考慮的問題。
3.跳槽率
44.8%的畢業(yè)生選擇了“曾經(jīng)跳槽”，在一定程度上說明了畢業(yè)生就業(yè)的不穩(wěn)定性也說明了旅游行業(yè)人才流失比例較大。當畢業(yè)生遭遇工作辛苦、不順心，薪水不高，對職位、領導或同事不滿意時，很會意氣用事，自命不凡，瀟灑離職，很少考慮后果。不可否認，當今社會早已是打破鐵飯碗的年代，跳槽不是大事，跳槽是更好地實現(xiàn)自身價值的一種途徑。但也應看到，畢業(yè)生的跳槽行為往往是他們不夠成熟的表現(xiàn)，有些畢業(yè)生連自己能做什么都不清楚，沒有什么工作經(jīng)驗積累不說，連后路都沒有給自己留好，這樣的離職無疑是不負責任，不誠信的。
從以上的基本情況的調查不難看出，如此緊缺人才的旅游行業(yè)中，旅游英語專業(yè)畢業(yè)生在畢業(yè)之后選擇旅游相關行業(yè)作為職業(yè)的比例還不足三成，為什么畢業(yè)生不選擇在此行業(yè)立足和發(fā)展，這就形成了令人困惑的矛盾現(xiàn)狀。
二、影響高職高專旅游英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)因素
目前，旅游行業(yè)缺乏旅游的專業(yè)人才，但是旅游專業(yè)的畢業(yè)生又難以就業(yè)，即便就業(yè)之后也形成了高流失率，這種尷尬的局面是什么原因造成的？是高職院校教育本身的問題還是旅游行業(yè)的問題？根據(jù)當前教育部對高職高專教育提出的“以就業(yè)為導向改革與發(fā)展職業(yè)教育”的精神，筆者將從院校的教育問題入手分析。
（一）高職高職旅游教育定位不準確
在中國現(xiàn)行的旅游教育結構較為完整，從旅游專業(yè)的博士、碩士、學士到高職高專旅游的職業(yè)教育和中等職業(yè)教育，在這五個層次的劃分來看層次分明，體系完整，但實際上各個層次特點不突出，各層次之間的連結也并不完善，尤其體現(xiàn)在高職高專旅游專業(yè)。高職高專既不同于本科教育也不同于中等職業(yè)教育。在培養(yǎng)層次上既不能等同于本科的理論研究型教育，但又要和中等職業(yè)教育相區(qū)別，這就造成了高職高專培養(yǎng)教育定位不準確，人才培養(yǎng)的方向、結構、內容較為混亂，缺乏特點，令教師感到困惑，學習者也感到迷茫。
（二）高職高專旅游專業(yè)師資力量滯后
教師是課堂教學的靈魂人物，作為教學過程中的主要引導者，教師的素質和觀念會直接影響教學的效果。以下是鄭州鐵路職業(yè)技術學院旅游英語教師基本情況的一覽表。
從以上調查表中不難看出，我院旅游專業(yè)師資隊伍主要是由英語專業(yè)和旅游專業(yè)出身的教師組成，其中英語專業(yè)出身的教師的比例達到83%。大部分旅游英語教師為中青年教師，其中青年教師所占比例為33%，教學經(jīng)驗相對不是很豐富，而且大部分教師的學歷為本科，研究生以上學歷還不足50%。初級、中級職稱占大多數(shù)，高達83%，高級職稱僅為17%。另外旅游英語教師的實踐能力很弱，實踐經(jīng)驗不足，只有17%的教師有旅游行業(yè)相關的工作經(jīng)驗或者掛職鍛煉。
在調查中，不難發(fā)現(xiàn)目前鄭州鐵路職業(yè)技術學院的旅游英語教師的知識結構不完善，學歷的層次偏低。英語專業(yè)的教師比重較高，雖然英語專業(yè)的教師有比較扎實的英語知識但是相對缺乏旅游專業(yè)的相關知識，這與旅游英語的專業(yè)性強的特點不相符合；而對于旅游專業(yè)出身的年輕教師盡管具備了較好的專業(yè)知識，但是英語水平卻不盡如人意。大部分教師的學歷是大學本科，并且初、中級職稱的教師也占大多數(shù)。教師的實踐能力不是很強，實踐的經(jīng)驗不足，大部分教師沒有從事旅游相關行業(yè)或者掛職鍛煉，因此“雙師型”教師匱乏。
（三）課程設置不合理
高職高專職業(yè)教育的課程設置是高等職業(yè)教育培養(yǎng)技術應用型人才和高技能型人才的總體規(guī)劃。它把所達到培養(yǎng)目標所要求的教學科目及其目的、內容、進度和實現(xiàn)方式等在總體規(guī)劃中全部體現(xiàn)出來，為建立學生完整的知識結構和能力結構服務。旅游英語專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具有良好的英語實際應用能力和良好的交際能力以及組織能力，能勝任國際旅行團隊的領隊、導游翻譯、旅行社管理以及其它旅游行業(yè)相關工作的高等技能型專門人才。培養(yǎng)的學生應該具有較強的英語語言表達能力，組織協(xié)調能力、應變能力和一定的跨文化交際能力，能獨立分析、妥善處理導游及旅行社相關業(yè)務的工作。
可從實際的畢業(yè)生的調查表中不難發(fā)現(xiàn)，學生在畢業(yè)之后在應用英語的頻率方面實際并不高。筆者針對本專業(yè)的開設的相關課程對畢業(yè)生進行調查。調查問卷發(fā)放60份回收50份。
在對畢業(yè)后從事旅游相關工作的畢業(yè)生進行調查的結果顯示，30%的畢業(yè)生認為在校學習的旅游英語專業(yè)課程對工作有一定的實用價值；56%的畢業(yè)生認為在校學習的旅游英語專業(yè)課程過多地傳授理論知識，重點不夠突出，知識不夠全面。在關于旅游英語課程是否滿足工作中的需要時，只有8%的畢業(yè)生認為能夠滿足，48%的畢業(yè)生認為能夠部分滿足工作需要，將近半數(shù)的人認為完全不能滿足工作需要。因此有超過半數(shù)的畢業(yè)生希望能加重專業(yè)實踐。從這些數(shù)據(jù)可以表明高職高專旅游英語專業(yè)課程對學生的交際能力的培養(yǎng)不能達到既定的教學目標，導致社會上嚴重缺少應用型旅游從業(yè)人才，需要對旅游英語專業(yè)課程進行改革和完善。
三、改變高職高專旅游英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀的建議
（一）準確定位，創(chuàng)建特色專業(yè)
蓬勃發(fā)展的旅游業(yè)為旅游專業(yè)的教育提供了廣闊的發(fā)展前景，旅游教育要順應時展的要求，牢固樹立以市場需求為導向的高職教育課程理念，明確高職旅游英語課程構建的指導原則，針對市場需求并結合CBE（Competency Based Education）能力本位教育模式，構建以市場需求為導向。依據(jù)我院的學科背景、所處的旅游業(yè)區(qū)位資源、所擁有的師資狀況和就業(yè)市場、以及未來旅游市場的發(fā)展趨勢等特征，確定具有自身特色的培養(yǎng)目標，形成獨具特色的專業(yè)。
（二）提高師資水平，更新教師知識結構
針對鄭州鐵路職業(yè)技術學院的教師結構上來看，應采取英語教師專業(yè)化，專業(yè)教師英語化。對于英語專業(yè)出身的旅游英語教師，一定要組織他們參加各種旅游相關專業(yè)和崗位培訓，鼓勵教師考取導游證，定期的進行掛職鍛煉。英語教師在掌握了相關的專業(yè)知識后再進行旅游英語教學會更加的專業(yè)化，授課也會更加的準確和生動，才能培養(yǎng)出具有較強英語交際能力的旅游人才。對于旅游專業(yè)畢業(yè)的教師則需要培養(yǎng)他們的英語能力。專業(yè)出身的教師大多都是研究生畢業(yè)，英語基礎很不錯，多參加各種英語專業(yè)的相關課程的培訓能夠促進和提高他們的語言能力。經(jīng)過專業(yè)的學習和訓練之后，具備了扎實的語言基礎和能力之后也能很好的進行教學。
（三）優(yōu)化課程設置，重組課程結構
注重課程設置的科學性和實踐性，堅持以專業(yè)知識為基礎，以專業(yè)能力為主體，優(yōu)化高職旅游英語專業(yè)的課程設置，重組課程結構。實現(xiàn)相關專業(yè)基礎英語課程和相關專業(yè)旅游課程的平衡，把證書課程如“導游業(yè)務”、“旅游政策法規(guī)”、“旅游基礎知識”納入到教學計劃與課程體系之中。增設適當比例的與培養(yǎng)學生
職業(yè)后續(xù)發(fā)展能力相關的人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)課程。加大實踐教學課程課時比例，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和實際動手操作能力，重視實踐性教學環(huán)節(jié)，加強旅游專業(yè)見習實習,培養(yǎng)學生崗位技能素質。
四、結語
隨著旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，旅游業(yè)有不可避免的存在著激烈的競爭，但歸根結底是人才的競爭，是旅游人才職業(yè)能力的競爭。本文通過對鄭州鐵路職業(yè)技術學院的06、07級的畢業(yè)生進行詳細的調查回訪以及分析，希望通過對高職高專旅游英語專業(yè)的準確定位、優(yōu)化課程設置以及對師資的進一步提高等方法來嘗試解決高職高專旅游英語專業(yè)畢業(yè)生在本行業(yè)就業(yè)率低，流失率高的問題，以適應市場的需求。
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第8篇：英語專業(yè)就業(yè)范文
中心詞匯:高職、英語專業(yè)、學生、職業(yè)生涯、規(guī)劃狀況
許多高職院校開設了職業(yè)生涯規(guī)劃的課程,專題報告或講座,職業(yè)生涯規(guī)劃也成了高職學生比擬關注的效果。但不少高職英語專業(yè)學生還沒有真正了解職業(yè)生涯規(guī)劃的真正含義,對職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性看法缺乏,不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的內容,缺乏停止規(guī)劃的技巧。為了準確把握現(xiàn)階段高職院校英語專業(yè)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的狀況,本次調查我們以湖南中部某高職院校英語系學生作為研討對象,希望可以經(jīng)過一定數(shù)量的群體特征失掉總體的輪廓。
1對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知與分析
本次調查顯示有90%的高職生以為自己了解自己的性情、興味和才干,38.50%的高職生清楚自己今后職業(yè)開展將要面臨的優(yōu)勢與優(yōu)勢,43.5%的高職生清楚自己該往什么樣的職業(yè)方向去開展。但理想生活中并不是這樣。以作者五年的失業(yè)指點任務閱歷來看,大局部畢業(yè)生并不了解自己,并不清楚自己的開展方向。取而代之的是眼高手低的的失業(yè)狀況。按看管理學家史蒂芬·羅賓斯的統(tǒng)計,75%的人都會高估自己的才干,其中還有一局部人會將自己的優(yōu)勢誤以為強勢,因此,依據(jù)本次調查結果,結合史蒂芬羅賓斯的實際,實踐只要15%的人才不偏不倚的真正解自己。
2對未來失業(yè)的希冀與分析
關于專業(yè)與任務的關系,選擇“一定要找到與專業(yè)對口任務”的學生占16.7,而選擇“可以與專業(yè)相關聯(lián)的任務,可以不對口”的學生到達53.50%。說明大局部高職學生在“專業(yè)與任務”關系上的認知是基本正確的。但仍有以下幾個效果需求多加克制。
講待遇、求穩(wěn)和怕競爭。關于失業(yè)意向,有5.8%的學生選擇國度機關單位,21.9%的學生選擇事業(yè)單位,有13.2%的學生選擇外資企業(yè),有8.2%的學生選擇民營企業(yè),有10.3%的學生沒停止過仔細思考。
沒有果斷的信心。許多高職學生沒有果斷的信心。在競爭中或任務中碰到困難,有47%的學生選擇跳槽。選擇先失業(yè)后創(chuàng)業(yè)的學生達40.8%。這一方而說明大局部高職生的成就動機比擬高,但又從另一方而反映了學生沒有認清自己適宜做什么任務,輕易受外界攪擾,信心不夠果斷。
“等、靠、要”思想比擬嚴重。在就求職進程中和在求職渠道的選擇上,選擇“父母親戚冤家引見”、“學校引薦”和“沒有思考過”三項的學生累計到達70.7%。
希冀值比擬高。許多被調查者在選擇“初級管理人員”和“企業(yè)家”,區(qū)分占到35.8%和25.5%,而選擇“技術工人”的只占21%,所占比例極小。從理想狀況來看,高職畢業(yè)生主要是走技術路途,學校培育目的自身為初級技師,而不是“初級管理人員”和“企業(yè)家”。因此,學校應實在增強職業(yè)指點,進一步做好學生自我定位。
3對失業(yè)困境緣由及分析
高職生將“缺乏實踐技藝與才干”、“金融危機影響”和“失業(yè)人數(shù)太多”列為失業(yè)困難的主要緣由,區(qū)分占41.7%,24.1%和17.8%。說明2007年以來的金融危機對畢業(yè)生失業(yè)的影響十分大,但大局部學生對自己的才干還是有清醒的看法,把形成失業(yè)困難的最主要緣由歸結為自己實際才干和知識結構的單薄,對客觀失業(yè)環(huán)境的惡劣并沒有歸為主要要有。
4對創(chuàng)業(yè)的看法
由于目前高職畢業(yè)生失業(yè)難,有相當大比例的同窗把目光轉向了自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是一種創(chuàng)新性活動,它的實質是獨立地停止開創(chuàng)并運營,使事業(yè)得以穩(wěn)健開展,快速生長的思想和行為之路。是成就自己事業(yè)的進程,是自我價值和才干的表現(xiàn),創(chuàng)業(yè)要直接面向社會,直接面對顧客,支出與利潤直接聯(lián)絡在一同。創(chuàng)業(yè)最大的益處就是自己做自己的老板。在本次調查中,21.9%的學生對創(chuàng)業(yè)很有興味,有34.2%的學生對創(chuàng)業(yè)興味普通,有35.6%的學生十分有興味,只要8.43%的學生不太感興味或根木沒興味?？梢?學生普遍有創(chuàng)業(yè)的興味和愿望。條件成熟時,會堅持待遇較好的任務,選擇自主創(chuàng)業(yè)”的學生達65%。這說明學生對創(chuàng)業(yè)有劇烈興味,同時也說明高職生對創(chuàng)業(yè)較為理性。
關于創(chuàng)業(yè)想法的來源。有54%的學生是“受失業(yè)影響”,高職學生失業(yè)率不時不高。有48.5%的學生是“受家庭影響”,有24.8%的學生是“受冤家影響”,11.2%的學生是“受媒體影響”,而“受學校宣傳影響”的學生只占9.1%,這說明學校在失業(yè)指點任務方面任重而道遠。
84.5%的學生表示在創(chuàng)業(yè)前會到企業(yè)實習,積聚人脈、資金和閱歷;56.49%的學生表示會經(jīng)過看創(chuàng)業(yè)方而的書籍來修訂自己的創(chuàng)業(yè)方案;31%的學生表示會向創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家求助;40.8%的學生表示會先失業(yè)后創(chuàng)業(yè)。從某種水平上看,高職學生在創(chuàng)業(yè)預備上是基本理性的。
5對創(chuàng)業(yè)范圍的選擇
選擇“自己感興味范圍”的學生所占比例最高,為36%其次是“啟動資金少、輕易展開且風險相對較低的行業(yè)占30.8%”和“與自身專業(yè)相關的范圍25.1%”而選擇“什么行業(yè)賺錢就選擇什么范圍”的學生僅占8%。因此,在少數(shù)選擇自主創(chuàng)業(yè)的高職生是比擬理性的。
第9篇：英語專業(yè)就業(yè)范文
關鍵詞：英語專業(yè)；就業(yè)；企業(yè)
一、引言
近年來，受經(jīng)濟危機影響，大學生就業(yè)形勢總體下滑，英語專業(yè)就業(yè)率也不容樂觀。經(jīng)濟形勢影響了就業(yè)狀況，但其他因素也在很大程度上導致了英語專業(yè)就業(yè)難這一現(xiàn)實。其他科研工作者，對解決英語專業(yè)就業(yè)難這一問題，大多數(shù)僅停留在學術理論層面。本文從切實促成學生就業(yè)的角度出發(fā)，通過問卷調查、人物訪談等形式，力求為促進英語專業(yè)學生就業(yè)提供切實可行的建議。
二、研究對象研究方法
我們主要采用綜合文獻法、問卷調查法、實地訪談法、經(jīng)驗總結法等方法，對本校2008級部分畢業(yè)生工作情況、2010級本科在校生擇業(yè)情況進行了問卷調查；對部分2009級已找到工作的應屆畢業(yè)生進行了采訪；對十余家企業(yè)人力資源部負責人進行了訪談；對學校就業(yè)指導中心老師進行了采訪。
對2008級英語專業(yè)畢業(yè)生的調查共發(fā)放64份問卷，收回問卷52份，有效問卷48份；對2010級英語專業(yè)在校生的調查共發(fā)放問卷220份，收回問卷198份，有效問卷186份。
三 調查結果分析
您的性別是：問卷顯示，80%的調查對象為女生，20%為男生?？陀^來講，企業(yè)招聘存在一定的男女不平等現(xiàn)象，由于外語專業(yè)女生比例嚴重高于男生比例，女生就業(yè)率較男生低，這是導致英語專業(yè)就業(yè)率低的影響因素。
您如何看待自己的就業(yè)前景，您是否做過職業(yè)規(guī)劃：調查結果顯示，對自己就業(yè)前景感到迷茫、沒有信心的比例為61%，做過職業(yè)規(guī)劃并努力實踐的比例僅為11.9%。這從一定程度上說明了同學們沒有做好職業(yè)規(guī)劃，缺乏就業(yè)指導。
為了職業(yè)發(fā)展，您最想學習哪些方面的技能：24.8%的同學選擇了人際交往能力，17.6%的同學選擇了語言表達能力，選擇管理能力和組織協(xié)調能力的比例分別為16.6%和16.3%。要提高同學們這些方面的能力，學生個人與學校都應當采取適當?shù)拇胧?/p>
您認為什么時間最合適，您將會在哪個階段開始求職申請 ： 38%的同學認為大四時實習最合適，即有62%的同學認為大四之前實習比較合適，有45.1%的人將會在大四之前開始求職申請。盡管同學們的求職意識比較早，但是大部分同學還是對職業(yè)規(guī)劃比較迷茫。
畢業(yè)后您如何打算：選擇考研的同學比例為50.9%，另有37.1%的同學要就業(yè)。根據(jù)山東大學（威海）翻譯學院的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，英語專業(yè)的考研成功率約為30%。由此看出，同學們的考研熱情很高，這不排除個別同學考研是為了逃避就業(yè)。對于考研還是就業(yè)，同學們應當有清醒的認識。
您的期望月薪是多少，您的薪酬情況如何 （2008級部分英語專業(yè)畢業(yè)生工作情況調查）：期望月薪為3000元以上的比例達到了88%，而（2008級部分英語專業(yè)畢業(yè)生工作情況調查）月薪3000元以上的比例僅為31.25%，這說明了在校生對未來的薪資期望過高。
四、對提高英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的建議
（一）學校方面
完善課程設置。學?？梢詮娜Ｍㄟx課和第二學位專業(yè)設置兩個方面來完善相應的課程設置。通選課可以開設以提高學生人際溝通能力、組織管理能力、語言表達能力等為目的的通選課課程。目前，學校第二學位開設專業(yè)有限，無法滿足同學們的需求，學校可以考慮多開一些門檻要求不高的第二學位專業(yè)，以擴展學生的就業(yè)面。并且學校小學期的設置，成為同學們做暑期實習的硬，建議學校不要僅以課堂成績作為小學期成績評判的唯一標準。對于有實習需求的學生，可以適當放寬限制，如對實習報告進行評分等。
完善就業(yè)指導服務。學校就業(yè)網(wǎng)站目前主要有就業(yè)動態(tài)和職業(yè)測試兩大部分構成，并且職業(yè)測試工具每個學生只能測試兩次，無法滿足學生對自我認識的需求。學校就業(yè)網(wǎng)站可以完善職業(yè)測評工具，添加簡歷制作、面試技巧、在線問答等具有實際操作意義的模塊。
學校就業(yè)指導與企業(yè)接軌。學校雖然提供了各種各樣的就業(yè)指導，但以老師為主的課堂難免出現(xiàn)指導內容與企業(yè)需求脫軌的現(xiàn)象。學?？梢园哑髽I(yè)招聘引進課堂，通過校企互動、企業(yè)HR講座，把企業(yè)對學生的需求信息傳遞給學生。
學校引進商業(yè)就業(yè)培訓的模式。除學校的就業(yè)指導外，學校里還遍布一些商業(yè)就業(yè)培訓項目，比如“過來人”、“犀牛工作坊”等。學校可以引進其人才培訓模式，提供實戰(zhàn)的就業(yè)培訓，并與企業(yè)合作，向同學們提供實習交流機會。
（二）學生個人方面
1.在校期間應積極參與自己能力所及的活動，鍛煉自己的求職通用素質。2.在校生要放低心態(tài)，制定合理的工資預期，以減少求職時眼高手低的現(xiàn)象。3.對于我們大學生來說，要做好專業(yè)與工作不對口的心理準備，在校期間，要涉獵其他專業(yè)的知識，拓寬就業(yè)方向。
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