體育課程的內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：體育課程的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：初中體育；教學(xué)內(nèi)容；選擇與優(yōu)化

在某些人看來(lái)，初中體育教學(xué)只是學(xué)生放松的一種方式，它并不能真正學(xué)習(xí)到一定的知識(shí)、技能。其實(shí)不然，初中體育課程也是有一定教學(xué)內(nèi)容的。體育老師不僅要有一定的教學(xué)計(jì)劃，還要制作針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)教學(xué)方案。從這一方面我們可以看出，初中體育老師課程教學(xué)內(nèi)容是有任務(wù)的。眾所周知，學(xué)生的壓力很大，體育課程的本質(zhì)是讓學(xué)生的身體素質(zhì)得到一定的提高，如果加大了體育課程的內(nèi)容學(xué)習(xí)，無(wú)疑又會(huì)對(duì)學(xué)生造成一定的負(fù)擔(dān)。但是我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，如若不進(jìn)行有效的初中體育課程教學(xué)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展造成消極影響。

一、初中體育課程教學(xué)概述

初中體育課程教學(xué)不僅要讓學(xué)生在繁重的學(xué)科壓力中得到身體和精神的放松，也要讓學(xué)生掌握基本的體育知識(shí)。初中體育課程教學(xué)內(nèi)容并不是把體育當(dāng)作一種完全封閉式的室內(nèi)知識(shí)傳輸，而是通過(guò)老師靈活的引導(dǎo)，使學(xué)生懂得一定的體育知識(shí)理論，并且把這些知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際的體育鍛煉當(dāng)中。初中體育課程教學(xué)內(nèi)容選擇的最終目標(biāo)，就是提高學(xué)生的身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)。我們?cè)谙挛闹?，以人教版為例，采取案例分析的模式探討現(xiàn)階段初中體育課程教學(xué)內(nèi)容選擇中存在的問(wèn)題，然后提出合適的解決方案，以此來(lái)提高初中體育課程教學(xué)水平。

二、案例分析中初中體育教學(xué)存在的問(wèn)題

根據(jù)初中體育教學(xué)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)階段當(dāng)中很多學(xué)校的初中體育教學(xué)都采用了以下的案例模式。譬如，在體育課堂上，老師單方面地宣布本節(jié)體育課程或者是本學(xué)期體育課程所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容或者是目標(biāo)，接下來(lái)則重點(diǎn)對(duì)男生進(jìn)行體育鍛煉，采取“填鴨式”灌輸方法教學(xué)。在體育課堂上，由老師單一口令，學(xué)生只是照著老師的方法去做，完全沒(méi)有初中生應(yīng)有的活力。在這個(gè)教學(xué)案例中，我們可以發(fā)現(xiàn)，初中體育課程教學(xué)內(nèi)容的選擇方面隱含了以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.教學(xué)內(nèi)容無(wú)計(jì)劃性

初中體育課程教學(xué)內(nèi)容它是具有自己連貫性的，我們知道體育的學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，一節(jié)體育課的學(xué)習(xí)是無(wú)法讓學(xué)生掌握好基本的體育技能的。在現(xiàn)如今的初中體育課程教學(xué)內(nèi)容選擇中，老師的教學(xué)內(nèi)容無(wú)計(jì)劃性。這種無(wú)計(jì)劃性有兩點(diǎn)體現(xiàn)，第一是沒(méi)有把自己的教學(xué)計(jì)劃向?qū)W生闡明。學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的初中體育知識(shí)沒(méi)有心理準(zhǔn)備，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)就會(huì)存在一種不重視的狀態(tài)。第二點(diǎn)就是，當(dāng)學(xué)生下個(gè)學(xué)期更換體育老師時(shí)，會(huì)重復(fù)學(xué)習(xí)初中體育課程教學(xué)內(nèi)容，或者是漏掉了某個(gè)體育知識(shí)以及技能的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容有失公允

男女生的生理存在一定的差異這是一個(gè)無(wú)法避免的事實(shí)，但是體育老師應(yīng)該重視這種生理差異，而不是放任這種生理差異。相比之下，女生需要更多的體育鍛煉，才能讓身體的發(fā)育更加完善。而在體育課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)之中，一些老師會(huì)過(guò)度偏向男生，這就導(dǎo)致女生在學(xué)習(xí)初中體育課程內(nèi)容時(shí)心中存在不公平的想法，并且這很不利于男女生的正常人際交往。

3.教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)

在新時(shí)代，教學(xué)方法必然要跟上社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)在的初中生，他們正處于活潑、好動(dòng)熱情開(kāi)朗的年代，因此，在學(xué)習(xí)上也要尊重他們的習(xí)慣和性格。我們可以繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法，但是過(guò)于迂腐甚至是不正確的教學(xué)手段我們就要果斷拋棄。在初中體育課程教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法會(huì)讓整個(gè)課堂死氣沉沉，這和設(shè)計(jì)體育課程的基本初衷是完全相互違背的。并且，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于在體育課堂上發(fā)散學(xué)生的思維，不能有力地鍛煉學(xué)生，也拉開(kāi)了老師和學(xué)生的心理距離。

三、初中體育課程教學(xué)內(nèi)容的選擇與優(yōu)化

我們通過(guò)上文中案例的形式，發(fā)覺(jué)在現(xiàn)階段的初中體育課程教學(xué)內(nèi)容選擇中出現(xiàn)了這些問(wèn)題。出現(xiàn)這些問(wèn)題是情有可原的，但是我們不可以對(duì)這些教學(xué)問(wèn)題置之不理。我們所要做的就是尋找問(wèn)題的根源，然后根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，采取合理的措施去優(yōu)化初中體育課程教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)問(wèn)題提出一定的解決方案，讓學(xué)生在優(yōu)化的初中體育課程中學(xué)習(xí)真正的體育知識(shí)，得到有效的體育鍛煉，從而促進(jìn)初中體育教學(xué)的整體進(jìn)步。

優(yōu)化方案一：明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)計(jì)劃

初中體育課程教學(xué)需要合作，這個(gè)合作不僅體現(xiàn)在老師和學(xué)生之間，也體現(xiàn)在老師和老師之間。我們知道初中體育課程的學(xué)習(xí)是根據(jù)學(xué)生的年級(jí)從而分為三個(gè)階段的，這三個(gè)階段各有教學(xué)目標(biāo)。因此，初中體育教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)計(jì)劃。老師之間應(yīng)該達(dá)成一致的教學(xué)方案，每個(gè)學(xué)期制定好教學(xué)任務(wù)。這樣一來(lái)，就算是學(xué)生更換了體育教師，但是學(xué)生的體育課程內(nèi)容學(xué)習(xí)卻不會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)。不僅如此，老師在進(jìn)行體育課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)向?qū)W生說(shuō)明這個(gè)學(xué)期的教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃，讓學(xué)生做好一定的心理準(zhǔn)備，這不僅有利于體育課程內(nèi)容教學(xué)的順利進(jìn)行，還起到了良好的溝通作用。

優(yōu)化方案二：合理分配初中體育課程教學(xué)內(nèi)容資源

很多女生會(huì)因?yàn)樯碓蛟隗w育課堂上請(qǐng)假，這是正常的，但是也不排除一些女生由于害怕體育鍛煉而撒謊。如果體育老師不假思索地允許每一位女生拒絕體育鍛煉，這不僅助長(zhǎng)了不良風(fēng)氣，也浪費(fèi)了體育資源，沒(méi)有達(dá)到體育課程內(nèi)容教學(xué)的目的。所以，老師在有條件的時(shí)候可以建立女生的生理期表格，當(dāng)然這要尊重學(xué)生的意愿。更重要的是，老師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要一視同仁，對(duì)所有的學(xué)生都要把體育知識(shí)講解到位，合理分配初中體育教學(xué)資源，將學(xué)生融入在一起進(jìn)行體育課程教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

優(yōu)化方案三：與時(shí)俱進(jìn)地采取前沿的教學(xué)方式

有人曾說(shuō)：“音樂(lè)可以看作體育的另一種靈魂。”我們知道，在很多體育項(xiàng)目中都會(huì)播放一些音樂(lè)，以此來(lái)激發(fā)運(yùn)動(dòng)員的斗志。如果我們嘗試著把優(yōu)秀的音樂(lè)融合在初中體育課程教學(xué)內(nèi)容中，也許會(huì)收獲不錯(cuò)的教學(xué)效果。這是一種比較前沿的教學(xué)方式，有條件的學(xué)?？梢栽诔踔畜w育教學(xué)中采取這樣的教學(xué)方法。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)之下跟隨音樂(lè)一起進(jìn)行體育鍛煉，不僅燃燒了青春的斗志，還在體育課堂中提高了學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)和人文素質(zhì)。我們認(rèn)為這種新穎的教學(xué)方式，可以對(duì)初中體育課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的優(yōu)化。

綜上所述，我們以文章當(dāng)中案例的模式分析了當(dāng)前初中體育課程教學(xué)內(nèi)容中的不足，探討了體育教學(xué)內(nèi)容選擇中的問(wèn)題。不過(guò)，我們可以利用教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)方式的改變來(lái)優(yōu)化初中體育課程教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)解決教學(xué)選擇問(wèn)題。總而言之，各個(gè)學(xué)校的體育老師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)環(huán)境對(duì)初中體育課程教學(xué)內(nèi)容選擇進(jìn)行一定的優(yōu)化，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張菊光.中學(xué)體育教學(xué)的可行性研究[J].科技信息，2011（18）.

[3]李忠俊.初中體育教學(xué)選擇與優(yōu)化的關(guān)系辨析[J].山西體育科技，2011（02）.

第2篇：體育課程的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：研究型體育課程，內(nèi)容，程序

 

1研究型體育課程內(nèi)容的選擇與組織原則

為了健康，科學(xué)、規(guī)范的開(kāi)發(fā)研究型體育課程需要遵循一定得原則，按照一定的要求來(lái)選擇與組織研究型體育課程的內(nèi)容。具體如下：

1.1自主性

研究型體育課程開(kāi)發(fā)的自主性體現(xiàn)在尊重學(xué)生對(duì)體育課題或項(xiàng)目的自由選擇，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)生活和所熟悉的社會(huì)生活中去選擇體育課題或項(xiàng)目的內(nèi)容并做出最后的決定。只有學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自主選擇的內(nèi)容，才能使學(xué)生傾注全部熱情，認(rèn)真的學(xué)習(xí)，研究型體育課程才能取得較好的效果。當(dāng)然，尊重學(xué)生的自主性，并非不要體育教師的指導(dǎo)，忽略教師的指導(dǎo)，學(xué)生的內(nèi)容選擇往往會(huì)缺乏規(guī)范陷入誤區(qū)，所以在學(xué)生自主選擇體育課題的前提下，體育教師可以采取提供體育研究課題指南的形式，供學(xué)生自主選擇。

1.2開(kāi)放性

學(xué)生在選擇體育課題或項(xiàng)目時(shí)不設(shè)限制條件和具體指向，往往打破體育學(xué)科知識(shí)序列的藩籬。比如，從來(lái)源說(shuō)，學(xué)生可以到社會(huì)上做調(diào)查，可以外出到體育院校、體育科研機(jī)構(gòu)等訪問(wèn)請(qǐng)教，也可以在學(xué)校中查閱資料、上網(wǎng)、觀看比賽錄用及同學(xué)老師討論之中獲得。從形式上看，可以是應(yīng)用性體育課題，也可以是理論性體育課題。從研究意義上看，可以是目前有結(jié)論的體育課題，也可以是目前暫時(shí)還沒(méi)有結(jié)論的體育課題等。

1.3可研究性

內(nèi)容的可研究性是研究型體育課程的前題。課程開(kāi)發(fā)的“可研究性”體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，體育課題與項(xiàng)目本身要有可供研究的價(jià)值。第二，體育課題或項(xiàng)目適合學(xué)生已有體育知識(shí)、能力、技能等方面的基礎(chǔ)，也具有學(xué)生參與研究的可行性和實(shí)效性。第三，體育課題或項(xiàng)目的研究過(guò)程有利于學(xué)生獲得很多方面的積極體驗(yàn)。第四，體育課題或項(xiàng)目具有一定的實(shí)際價(jià)值。

1.4實(shí)踐性

體育本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，加之研究型體育課程著重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、研究能力、實(shí)踐能力以及體育科學(xué)精神、態(tài)度、行為和習(xí)慣。學(xué)生必須參與體育實(shí)踐且通過(guò)體育課題研究的實(shí)踐來(lái)提升學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和研究能力。

1.5層次差異性

層次差異性一方面體現(xiàn)在研究型體育課程的內(nèi)容開(kāi)發(fā)在不同學(xué)習(xí)階段要各有側(cè)重，使之不斷提高、深化，可通過(guò)對(duì)研究的體育知識(shí)、方法、過(guò)程和實(shí)踐等要素的不同強(qiáng)調(diào)來(lái)實(shí)現(xiàn)。另一方面更應(yīng)體現(xiàn)在同一學(xué)習(xí)階段甚至是同一年級(jí)的不同學(xué)期研究型體育課程的內(nèi)容由淺入深、層層深入的構(gòu)建上。

1.6可行性

要保證研究型體育課程能夠順利的開(kāi)展，必須考慮課程內(nèi)容有較多的可操作性。如體育資源的可利用性：一是物質(zhì)資源，如學(xué)校的體育設(shè)施設(shè)備、體育經(jīng)費(fèi)支持、時(shí)間保障等條件的具備；二是人力資源，特別是對(duì)體育教師的新要求，是否具有組織和指導(dǎo)研究型體育課程的能力，學(xué)生的體育知識(shí)技術(shù)能力也是一個(gè)要考慮的因素，現(xiàn)有的學(xué)生水平能否通過(guò)努力使課程有效地實(shí)施；此外，研究型體育課程的開(kāi)設(shè)是否影響其他課程的整體實(shí)施。

以上都是研究型體育課程開(kāi)發(fā)時(shí)需要慎重考慮的問(wèn)題。忽視研究型體育課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)的幾大特點(diǎn)就預(yù)示著課程的失敗，課程開(kāi)設(shè)的意義亦隨之消失。

2研究型體育課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)的程序

研究型體育課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)研究型體育課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)的程序分為三個(gè)階段：動(dòng)員準(zhǔn)備階段、學(xué)生自主選題階段、教師審閱，合并相近題目階段。（見(jiàn)圖2）三者密不可分缺一不可。

圖1研究型體育課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)的程序

動(dòng)員準(zhǔn)備階段。研究型體育課程的開(kāi)始，首先要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)參與試驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行動(dòng)員，主要闡明本課程的目的和意義，特別強(qiáng)調(diào)本課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作能力方面的價(jià)值。其后學(xué)校要通過(guò)多種方式啟發(fā)學(xué)生選題，為學(xué)生自主選題作準(zhǔn)備。比如可以通過(guò)邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家開(kāi)設(shè)講座或組織學(xué)生參觀訪問(wèn)等方式增加學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的了解。

學(xué)生自主選題階段。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇自己感興趣的題目，體育教師對(duì)學(xué)生的課題設(shè)計(jì)要進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。然后學(xué)生提交課題開(kāi)題匯報(bào)，向老師報(bào)告自己的初步設(shè)想。學(xué)生所選的課題，不受學(xué)科的限制，可以是運(yùn)用體育學(xué)科的知識(shí)就能解決的問(wèn)題，也可以是需要綜合運(yùn)用幾門(mén)學(xué)科的知識(shí)才能解決的問(wèn)題。

教師審閱，合并相近題目。體育教師通過(guò)審閱學(xué)生提交的開(kāi)題報(bào)告，對(duì)學(xué)生所設(shè)計(jì)的明顯錯(cuò)誤或不合理的課題提出意見(jiàn)，要求學(xué)生作出修改，直到基本合理為止。但是體育教師不要輕易否定學(xué)生的設(shè)想，對(duì)淘汰的設(shè)計(jì)必須要有明確的說(shuō)明。學(xué)生的初步設(shè)計(jì)方案無(wú)論是成功的，還是不成功的，學(xué)校最好將其原始資料予以保存，以便為后續(xù)的研究提供參考和借鑒。在將學(xué)生合理的選題收集到后，體育教師要將相近的題目合并，公布給學(xué)生，學(xué)生自己協(xié)商后做出選擇和決定人員的組合。

經(jīng)過(guò)上述三個(gè)步驟，研究型體育課程的內(nèi)容大體上就確立下來(lái)。

3小結(jié)

研究型體育課程內(nèi)容開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵就是要尊重上述原則和步驟確立出科學(xué)合理的研究型體育課題，它直接影響研究型體育課程的開(kāi)展是否成功，存在一定的難度，需要多方共同努力來(lái)完成。

參考文獻(xiàn)

[1] 張武升.創(chuàng)造教育的若干理論與實(shí)踐問(wèn)題[J].教育研究1999,08:16-19.

[2] 楊光偉.活動(dòng)課程研究綜述[J].遼寧教育2003,03: 22-26.

第3篇：體育課程的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：普通高校；體育課程；內(nèi)容資源

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.4　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1008-2808(2012)03-0068-04

人類(lèi)追求健康的腳步從未停止過(guò)，從傳統(tǒng)的生物健康觀到三維健康觀再發(fā)展到后來(lái)的多元健康觀，人們對(duì)現(xiàn)代生活壓力下健康意義的認(rèn)識(shí)也變得更為寬泛和準(zhǔn)確。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的怏速發(fā)展，物質(zhì)生活條件有了顯著提高，但人們的健康水平并沒(méi)有得到相應(yīng)性增長(zhǎng)，特別是廣大青少年和大學(xué)生群體，他們的身體機(jī)能和素質(zhì)卻呈逐年下降的趨勢(shì)。葉新新對(duì)1985年、1995年、2000年3次全國(guó)大學(xué)生體質(zhì)與健康的監(jiān)測(cè)資料進(jìn)行分析，結(jié)果表明，大學(xué)生普遍存在著身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力下降、肺活量及肺活量／體重指數(shù)降低等問(wèn)題。全面提高學(xué)生的體質(zhì)，縮短與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距，是我國(guó)體育衛(wèi)生工作的重要任務(wù)之一。黨和國(guó)家高度重視學(xué)生的體質(zhì)與健康狀況，為此出臺(tái)了一系列文件，如《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》、《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)億萬(wàn)學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的通知》等，在一定程度上促進(jìn)了青少年體育活動(dòng)的開(kāi)展，但這種近乎強(qiáng)迫式的運(yùn)動(dòng)干預(yù)，并沒(méi)有收到理想的預(yù)期效果。究其原因，學(xué)生對(duì)健康認(rèn)識(shí)的偏差和對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的“不感興趣”成為影響其鍛煉恒常性的最主要因素。我國(guó)的高等教育體育課程改革已持續(xù)數(shù)年，取得了眾多研究成果，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館設(shè)施的完善、體育課程內(nèi)容的拓展，為學(xué)生提供了多元化、個(gè)性化的發(fā)展平臺(tái)，但由于我國(guó)地域條件的差異、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不同，很多學(xué)校的體育資源還相對(duì)匱乏，怎樣利用現(xiàn)有資源進(jìn)行體育課程的改革，形成特色鮮明的“校本課程”體系，使學(xué)生能夠自覺(jué)地動(dòng)起來(lái)，是廣大教育者應(yīng)該思索的問(wèn)題。

1湖南省普通高校體育課程內(nèi)容設(shè)置現(xiàn)狀分析

歐陽(yáng)錫斌的一項(xiàng)最新研究顯示，湖南省絕大部分高校將一、二年級(jí)公共體育課定為必修課，其中一年級(jí)開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)課，授課內(nèi)容包括跑、跳等出徑項(xiàng)目以及籃球、排球、體操、武術(shù)等，以傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技術(shù)和技能為主。二年級(jí)進(jìn)行選項(xiàng)課的學(xué)爿，學(xué)生按照“三自主”的原則進(jìn)行選課，內(nèi)容也得到了進(jìn)一步拓展，主要包括：籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、出徑、體育保健、網(wǎng)球、健美操、體育舞蹈等，少數(shù)條件較好的高校也嘗試開(kāi)設(shè)了攀巖、定向越野、搏擊、高爾夫、輪滑等新興體育項(xiàng)目，受到學(xué)生的歡迎。在對(duì)民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的利用上，僅有8所高校開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，利用率和開(kāi)發(fā)程度相對(duì)較低。曾勇對(duì)湖南省62所普通高職院校的體育教學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示：體育課程教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥，競(jìng)技色彩濃、趣味性不夠，難以滿(mǎn)足學(xué)生的社會(huì)發(fā)展和個(gè)體發(fā)展需求。應(yīng)根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)類(lèi)型開(kāi)設(shè)相應(yīng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，進(jìn)行職業(yè)實(shí)用性身體訓(xùn)練，如旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可增加戶(hù)外、越野，導(dǎo)游、酒店管理專(zhuān)業(yè)可增加形體、瑜伽、舞蹈訓(xùn)練，道橋、市政專(zhuān)業(yè)的學(xué)生增加游泳、攀爬等訓(xùn)練內(nèi)容。在理論教學(xué)方面，大部分學(xué)校都存在著不同程度的“欠賬”，致使學(xué)生理論知識(shí)匱乏，從而造成鍛煉行為的盲目性和隨意性。

2湖南省普通高校體育課程理論資源的開(kāi)發(fā)

2.1靜下心來(lái)，為健康打分

什么是健康?怎樣才算健康?你是一個(gè)健康的人嗎?對(duì)于大多數(shù)即使是受過(guò)高等教育的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，健康的概念似乎仍舊停留在不生病=健康的層面上，他們并沒(méi)有意識(shí)到這種理解的偏斜和錯(cuò)誤。這也成為影響學(xué)生參與體育鍛煉積極性的一個(gè)根本因素。面對(duì)如此情形，就需要體育教師加以正確引導(dǎo)，用《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試》來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的體質(zhì)狀況，用《中國(guó)大學(xué)生心理健康量表》來(lái)判斷心理健康程度，用《中國(guó)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)量表》來(lái)衡量社會(huì)適應(yīng)能力的強(qiáng)弱，并建立評(píng)價(jià)體系綜合分析學(xué)生的健康狀況，篩選出那些不健康或亞健康的個(gè)體，讓他們清楚自身的健康水平，從思想上產(chǎn)生緊迫感和危機(jī)感。

2.2轉(zhuǎn)變思想觀念，形成體育自覺(jué)

大學(xué)體育的根本任務(wù)不僅僅是讓學(xué)生掌握一兩門(mén)運(yùn)動(dòng)技能，更重要的是能夠轉(zhuǎn)變?nèi)藗児逃卸豢茖W(xué)的思想觀念，形成終身體育的意識(shí)，培養(yǎng)真正意義上的體育自覺(jué)，即較為清楚地知曉自身的身體機(jī)能狀況；體育喜好及不足之處；明白各類(lèi)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)意義和鍛煉方法；能為自己開(kāi)具科學(xué)合理的運(yùn)動(dòng)處方；對(duì)運(yùn)動(dòng)美有較強(qiáng)的鑒賞能力等，當(dāng)這種認(rèn)知得到強(qiáng)化后，就將成為行為改變的動(dòng)力，即形成有益健康的“知信行”(KAP)模式。

2.3構(gòu)建立體化理論學(xué)習(xí)平臺(tái)

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道也更加多元化，除了在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)外，書(shū)刊、報(bào)紙、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體每天都向外傳播著大量的信息，充分利用這些媒介構(gòu)建立體化的理論學(xué)爿平臺(tái)，將會(huì)極大地?cái)U(kuò)展理論知識(shí)的傳播途徑。我們可以通過(guò)櫥窗、校報(bào)、校廣播電臺(tái)來(lái)宣傳普及體育知識(shí)，也可以建設(shè)專(zhuān)業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)站，采用QQ聊天、在線交流、網(wǎng)絡(luò)留言等方式來(lái)加強(qiáng)師生之間的溝通，幫助解決學(xué)生在體育實(shí)踐中所遇到的各種困難和疑惑。

3湖南省普通高校體育課程實(shí)踐資源的開(kāi)發(fā)

大學(xué)體育實(shí)踐教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)是指在貫徹《普通高等學(xué)校體育教學(xué)大綱》的前提下，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際，充分利用學(xué)校和周邊的各種環(huán)境和條件，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，影響和改變學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一系列內(nèi)、外部條件的總和。體育課程理論資源的豐富與拓展使學(xué)生在心理上產(chǎn)生了運(yùn)動(dòng)的渴望，為鍛煉動(dòng)機(jī)的內(nèi)化奠定了良好基礎(chǔ)，但在實(shí)踐中往往因?yàn)檎也坏阶约焊信d趣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目而倍受打擊，怎樣根據(jù)學(xué)校自身?xiàng)l件對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)化改造，更好地解決“供需矛盾”，開(kāi)發(fā)出更多新項(xiàng)目來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的需求，使他們真正喜歡上運(yùn)動(dòng)。

3.1競(jìng)技體育項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和改造

一直以來(lái)，競(jìng)技體育項(xiàng)目做為我國(guó)學(xué)校體育的主要教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用，但隨著獨(dú)生子女的增多，身體素質(zhì)的下滑及意志力的減退，競(jìng)技項(xiàng)目的要求與學(xué)生的可接受力之間存在著一定的矛盾。一些鍛煉效果好的項(xiàng)目，如跨欄、中長(zhǎng)跑等逐漸被邊緣化，怎樣繼續(xù)發(fā)揮這些項(xiàng)目的競(jìng)爭(zhēng)性、規(guī)則性、不確定性和游戲性?xún)?yōu)勢(shì)，使學(xué)生樂(lè)于參與，這就需要我們對(duì)器材和規(guī)則做出相應(yīng)改造，降低難度，增強(qiáng)娛樂(lè)性。

3.1.1降低難度，學(xué)生敢于接受體育鍛煉安全性是首要的，在練爿中，安全性若得不到保障，不但達(dá)不到健身的效果，還會(huì)使學(xué)生的身心受到傷害。舉例來(lái)說(shuō)，公體院校每年舉行的出徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，其中跨欄項(xiàng)目的高度是嚴(yán)格按照競(jìng)賽規(guī)則設(shè)定的，面對(duì)如此高欄，對(duì)于平時(shí)缺乏練爿的選手來(lái)說(shuō)，只能望欄興嘆。大多數(shù)選手會(huì)選擇跳欄、推欄、繞欄的方式完成比賽，在比賽中摔倒甚至受傷的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，觀眾非但沒(méi)有得到運(yùn)動(dòng)視覺(jué)享受，反而會(huì)為參賽同學(xué)的安全性感到擔(dān)憂，這樣的比賽也成為運(yùn)動(dòng)會(huì)上一道別樣的“風(fēng)景”。像跨欄這樣專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)于普通大學(xué)生而言確實(shí)很難，在平時(shí)的練爿過(guò)程中，我們可以通過(guò)降低高度的方式來(lái)提高學(xué)生的可參與性，克服心理上的恐懼，再由易到難、循序漸進(jìn)地掌握技術(shù)。

3.1.2器材替換，提高趣味性傳統(tǒng)的競(jìng)技體育項(xiàng)目具有較強(qiáng)的競(jìng)技性，對(duì)器材也有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和要求，對(duì)技術(shù)的要求也較高。如排球課的教學(xué)比賽，有時(shí)候一次發(fā)球就得分或者失分，回合球太少，缺乏對(duì)抗性、連續(xù)性和觀賞性。到了冬天，球會(huì)“變”得很硬，打在手上很痛，也使得很多女生產(chǎn)生畏難情緒，不愿意去打排球。這時(shí)如果我們用軟式排球或氣排球代替硬排，情況就會(huì)好很多，這種球飛行速度較慢，不易死球，來(lái)回球增多，增加了趣味性，而且球質(zhì)地柔軟，不會(huì)對(duì)手產(chǎn)生過(guò)多的不良刺激，學(xué)生的練爿積極性也會(huì)得到有效提升。

3.2新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和利用

新興體育項(xiàng)目是指在國(guó)際上比較流行，國(guó)內(nèi)開(kāi)展不久或國(guó)內(nèi)新創(chuàng)的，深受青少年喜愛(ài)并適合在學(xué)校開(kāi)展的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如攀巖、跆拳道、輪滑、滑板、高爾夫、沙灘排球、網(wǎng)球、射擊等。這些項(xiàng)目受到絕大多數(shù)青少年的喜愛(ài)和推崇，體現(xiàn)了他們追求新、奇、炫的心理特點(diǎn)，但這些項(xiàng)目對(duì)場(chǎng)地、器材、師資等都有較高的要求。

3.2.1項(xiàng)目的選擇生活中的所有事物都是可能的課程內(nèi)容資源，但不一定都能成為現(xiàn)實(shí)的課程內(nèi)容資源。學(xué)校在選擇開(kāi)設(shè)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，量力而行。在經(jīng)濟(jì)條件較好的高校可以根據(jù)項(xiàng)目的需要進(jìn)行場(chǎng)地的建設(shè)，或者因地制宜，租用學(xué)校附近的俱樂(lè)部或社區(qū)的場(chǎng)地進(jìn)行教學(xué)。條件一般的學(xué)校則應(yīng)選擇像跆拳道、輪滑、滑板等對(duì)場(chǎng)館要求不太高的項(xiàng)目。

3.2.2師資的配備教師的教學(xué)素養(yǎng)、課程觀念、創(chuàng)新精神、專(zhuān)業(yè)知識(shí)都會(huì)直接影響到實(shí)踐教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的廣度和深度。由于新興項(xiàng)目開(kāi)展時(shí)間短，體育教師專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)修機(jī)會(huì)少，導(dǎo)致部分項(xiàng)目師資力量的極度欠缺。針對(duì)這種情況，我們可以利用假期送相關(guān)教師去體育院?；蚓銟?lè)部進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)學(xué)爿、培訓(xùn)的方式加以解決。除此之外，還可以嘗試教師加協(xié)會(huì)的聯(lián)合授課模式，即從學(xué)生運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)抽調(diào)1～2名具有相關(guān)特長(zhǎng)的體育骨干，負(fù)責(zé)技術(shù)動(dòng)作的講解、示范，教師則進(jìn)行教學(xué)的組織和管理，以合作的方式共同完成教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)教師也要積極努力，爭(zhēng)取通過(guò)一至兩個(gè)學(xué)期的學(xué)爿能夠掌握基本動(dòng)作技能，達(dá)到獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的目的。

3.3民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的借鑒和改良

中國(guó)民族傳統(tǒng)體育，是由各民族共同創(chuàng)造的，其中既有體現(xiàn)中原文化、草原民族文化與南方水域民族文化特點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，又有盛行于歷代民間節(jié)令和宮廷中的民俗體育形式。豐富多采的傳統(tǒng)體育文化，顯示了中華民族的智慧與勇敢，體現(xiàn)了民族的英武與蠻健，更寄托了對(duì)人性的完美追求。民族傳統(tǒng)體育種類(lèi)繁多，但其大多具有較強(qiáng)的民族性和地域性，包含較強(qiáng)的文化韻味。在漢人聚集區(qū)，我們不應(yīng)苛求人們對(duì)多民族文化的理解和推崇。在項(xiàng)目選擇時(shí)應(yīng)有所甄別，集體性項(xiàng)目如珍珠球；技巧性項(xiàng)目如踢毽球、打陀螺、抖空竹；力量性項(xiàng)目如角力、摔跤；武術(shù)類(lèi)如太極拳、木蘭系列；棋類(lèi)項(xiàng)目如圍棋、象棋以及拔河、放風(fēng)箏等。這些項(xiàng)目符合大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)場(chǎng)地器材沒(méi)有特殊的要求，易于開(kāi)展和普及。同時(shí)我們也可以根據(jù)教學(xué)要求對(duì)項(xiàng)目規(guī)則進(jìn)行適當(dāng)修改，降低難度，增強(qiáng)趣味性，以便更好地服務(wù)教學(xué)。

4小結(jié)

體育教學(xué)改革的最終目的是讓學(xué)生形成體育自覺(jué)，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣，這是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的系統(tǒng)工程，需要各方面的共同努力。學(xué)生在思想產(chǎn)生需要向行動(dòng)付諸實(shí)踐的進(jìn)程中，課程內(nèi)容的拓展與更新是引發(fā)他們鍛煉興趣的最主要因素。立體化理論知識(shí)平臺(tái)的構(gòu)建、傳統(tǒng)競(jìng)技體育項(xiàng)目的變革和改造、新興運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和利用、民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的借鑒和改良，是豐富體育課程資源的重要途徑，這就要求廣大教師要做有心人，要善于觀察、總結(jié)和思考。教師和學(xué)生在體育教學(xué)互動(dòng)中創(chuàng)造出的各種活動(dòng)形式及其生成的各種信息，將是充滿(mǎn)無(wú)限生機(jī)的體育課程資源，這種經(jīng)驗(yàn)性課程資源是我們開(kāi)發(fā)和利用素材性課程資源的不竭動(dòng)力。

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第4篇：體育課程的內(nèi)容范文

一、教學(xué)內(nèi)容的選擇創(chuàng)生課程

1、選擇教材創(chuàng)生課程的方法。

選修部分：就是根據(jù)條件制定自己學(xué)校的特色項(xiàng)目（如有些特色學(xué)校制訂與自己學(xué)校的一些必修內(nèi)容，如有些學(xué)校規(guī)定了每個(gè)學(xué)生必須學(xué)會(huì)國(guó)際象棋和游泳兩個(gè)項(xiàng)目，每周都開(kāi)設(shè)游泳課，并配備專(zhuān)職教師。）

校本課程：是指根據(jù)自己學(xué)校的目標(biāo)，學(xué)校自己制定的一個(gè)課程內(nèi)容。我們學(xué)校是一所武術(shù)特色學(xué)校，就編制了武術(shù)學(xué)生讀本。

師本課程：很多老師都有自己的特長(zhǎng)，那么在開(kāi)辟校本課程的時(shí)候，學(xué)校就可以從教師的特長(zhǎng)著手，以教師為本，充分發(fā)揮教師的特長(zhǎng)，讓那些有專(zhuān)長(zhǎng)的教師能夠比較好的發(fā)揮他們特長(zhǎng)，利用這些課程資源進(jìn)行開(kāi)展特色教學(xué)。

2、選擇教材內(nèi)容的依據(jù)。

（1）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行選擇。目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，我們的教材內(nèi)容是達(dá)到目標(biāo)的載體，我們只有通過(guò)這個(gè)載體，才能最終達(dá)成課程目標(biāo)。因此，我們必須圍繞課程目標(biāo)來(lái)思考和選擇。不單單是一節(jié)課兩節(jié)課的問(wèn)題，一個(gè)好的習(xí)慣養(yǎng)成需要時(shí)間，在一個(gè)過(guò)程中，也需要讓學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)。所以，在第一學(xué)期里面，老師要把學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成作為一個(gè)重點(diǎn)。再就是抓人體基本活動(dòng)能力走、跑、跳、攀登、爬越、滾翻等，結(jié)合游戲進(jìn)行活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）教材內(nèi)容的選擇必須遵循學(xué)生身心健康發(fā)展規(guī)律。例如，在一年級(jí)第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容選擇中，就要有讓新生了解什么是體育課。體育課我該怎么上（里面包含著隊(duì)伍怎么排、我的位置在哪里、我該怎么站。為了更好地教學(xué)，老師要讓學(xué)生知道自己的身體部位(這里是為了今后的教學(xué)起到幫助作用），知道左右、前后方位等。簡(jiǎn)單的游戲方法，這里再思考游戲中，要想到幼小銜接的問(wèn)題。小學(xué)到初中，初中到高中等，這些游戲?qū)W生還能夠記得多少等。對(duì)于一些基本活動(dòng)能力的身體練習(xí)需要增加，比如爬，有地面上水平的爬，和垂直的攀爬、走、跑、跳、滾翻、平衡等。

（3）要考慮教材內(nèi)容的安全性。主要是針對(duì)我國(guó)目前學(xué)校班額大的情況提出的，課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的安全性也是我們需要考慮的問(wèn)題。

二、教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)拓創(chuàng)生課程

除利用教材中的資源進(jìn)行創(chuàng)生課程外，我們還可對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展創(chuàng)生課程。

為了適應(yīng)新課標(biāo)，僅僅選擇以往的教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要對(duì)選擇內(nèi)容加工處理、改造與完善，這本身也是對(duì)教材的創(chuàng)生。

1、教材內(nèi)容的縱向創(chuàng)生。

這種創(chuàng)生方法主要是指對(duì)同一動(dòng)作難易程度的變化，是自上而下的，而動(dòng)作的性質(zhì)沒(méi)有變。如，籃球技術(shù)的演變和難度提升：從原地運(yùn)球變化到背后運(yùn)球、轉(zhuǎn)身運(yùn)球等，是從競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目思考的變化。那么它還可以變化，把運(yùn)球與街舞結(jié)合思考，出現(xiàn)了連續(xù)胯下運(yùn)球，由背后向前胯下運(yùn)球的變化，這動(dòng)作既有表演的成分也更有技術(shù)的成分，而且技術(shù)難度增加很多。

2、教材內(nèi)容的橫向創(chuàng)生。

這種創(chuàng)生方法是在原有的動(dòng)作基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充其它成分的技術(shù)，對(duì)原動(dòng)作演變致使其性質(zhì)有所改變，甚至淡化了原有動(dòng)作，而向所補(bǔ)充的動(dòng)作傾斜。如，籃球運(yùn)球與石頭剪子布的組合、側(cè)臥單臂支撐運(yùn)球走這兩動(dòng)作的改組，更注重了石頭剪子布、側(cè)臥單臂支撐這兩個(gè)有欣賞性的動(dòng)作，甚至代替了的來(lái)的動(dòng)作。

3、組合順序變化創(chuàng)生新動(dòng)作。

這種動(dòng)作的創(chuàng)生對(duì)原來(lái)的動(dòng)作沒(méi)有任何增刪，只是改變動(dòng)作順序。動(dòng)作順序的改變會(huì)改變動(dòng)作的速度、節(jié)奏、軌跡等，對(duì)人體調(diào)協(xié)能力的改善有積極的作用。如，簡(jiǎn)單動(dòng)作的順序變化，組合成的操、套路。比如A、B、C、D，四個(gè)動(dòng)作，按照原來(lái)順序就是ABCD，可以改為BDCA等等，可以排列出許多種不同的套路。這種創(chuàng)生方法適合于，舞蹈、武術(shù)、健美操等項(xiàng)目。

4、多項(xiàng)內(nèi)容組合創(chuàng)生新內(nèi)容。

這種創(chuàng)生方法是把兩個(gè)或者多個(gè)不同的項(xiàng)目組合，它們?cè)谛碌捻?xiàng)目中占的比例均等，并發(fā)生質(zhì)的變以，徹底成為另一種新的項(xiàng)目。如，把乒乓球和羽毛球進(jìn)行組合，出現(xiàn)了嗒嗒球。

5、器材變化創(chuàng)生新內(nèi)容。

這種創(chuàng)生，是有效的利用現(xiàn)有的體育器材，提高器材的利用率，既可以節(jié)省開(kāi)支，也可以變廢為寶，開(kāi)發(fā)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力。特別是在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，這是一種提倡的創(chuàng)生方法。如，報(bào)紙、跳繩、紙、棒、球，軟的、硬的、長(zhǎng)的、扁的等等物品，可以進(jìn)行加工，成為一種經(jīng)濟(jì)實(shí)用的體育器材，可以給出以下的思路：報(bào)紙可以做成什么，繩子的變化可以有多少種等等。可以說(shuō)這些資料的利用有著廣闊的前景。

6、注重人文內(nèi)涵，創(chuàng)生人文文化。

第5篇：體育課程的內(nèi)容范文

論文關(guān)鍵詞：新課程 普通高中 選項(xiàng)教學(xué) 內(nèi)容

新一輪課程改革正如火如荼地進(jìn)行著，如何乘著這改革的浪潮發(fā)揮高中體育的功效以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展就成為了新時(shí)期廣大體育教師的使命。普通高中《體育與健康》課程的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生的身體健康，提高學(xué)生的生理、心理健康水平，以及學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)。但體育課進(jìn)行的好壞，最直接的反應(yīng)就是學(xué)生對(duì)于所學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的喜愛(ài)程度， 實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)是學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好，身體素質(zhì)水平以及社會(huì)、個(gè)人發(fā)展的需要，從學(xué)校為其提供的若干運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中選擇1～2項(xiàng)適合自己的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，以達(dá)到鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)的目的，使學(xué)生掌握科學(xué)合理的鍛煉身體的方法與手段。選項(xiàng)教學(xué)在一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性以及主動(dòng)參與鍛煉的意識(shí)，也為教師專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的發(fā)揮開(kāi)拓了用武之地。

一、選項(xiàng)教學(xué)能有效促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展

1.實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)思維能力和創(chuàng)造精神的提高，才能使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)健身，學(xué)會(huì)合作，從而主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，增長(zhǎng)技能，實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展。實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)，能使絕大多數(shù)的學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好來(lái)選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。因此，學(xué)生內(nèi)心蘊(yùn)藏著渴望學(xué)習(xí)和參與體育活動(dòng)的極其濃厚的興趣，并表現(xiàn)出極高的學(xué)習(xí)熱情，有了這份熱情，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，變教師要我學(xué)為我要學(xué)，積極參與學(xué)與練，大膽嘗試和探索，敢于在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而提高課堂教學(xué)效果。

2.實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

運(yùn)動(dòng)心理學(xué)指出：“一個(gè)人有了認(rèn)識(shí)某種事物的需要，這種占優(yōu)勢(shì)的傾向性就會(huì)引起一個(gè)人與滿(mǎn)足該需要有關(guān)的意志活動(dòng)，并使人處于一定的情緒狀態(tài)之中，也使智力積極活躍起來(lái)?！备咧猩?jīng)過(guò)了義務(wù)教育學(xué)段九年的《體育與健康》的學(xué)習(xí)，身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力都有了一定的發(fā)展，并且隨著年齡的增長(zhǎng)和身心的發(fā)展，學(xué)生“項(xiàng)項(xiàng)都要學(xué)，項(xiàng)項(xiàng)學(xué)基礎(chǔ)”的傳統(tǒng)教學(xué)已不能滿(mǎn)足學(xué)生生理和心理的需求。高中階段的學(xué)生萌發(fā)和追求的是身心的滿(mǎn)足和獲取成功的體驗(yàn)。選項(xiàng)教學(xué)正是基于學(xué)生的這種需求，在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下萌生出來(lái)的一種新型的教學(xué)組織形式。它為學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件和空間。在選項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生激發(fā)出一種強(qiáng)烈的求知欲，然后在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生憑借這種積極高漲的學(xué)習(xí)情緒和敏銳的智力活動(dòng)，就能更快地掌握知識(shí)和提高能力。

3.實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知與技能水平。

實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)，可使學(xué)生獲得某一運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比較完整的知識(shí)、技術(shù)、技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。如籃球、足球、排球等一些集體性的項(xiàng)目，較長(zhǎng)時(shí)間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與自我控制能力等；田徑項(xiàng)目則有助于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的頑強(qiáng)意志、自我超越意識(shí)等。實(shí)施選項(xiàng)教學(xué)，還有利于提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平。例如，在籃球選項(xiàng)課教學(xué)中，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些基本功練習(xí)，如身體素質(zhì)、基本技術(shù)、簡(jiǎn)單的裁判規(guī)則訓(xùn)練等，然后依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、競(jìng)技水平進(jìn)行分組比賽，并依次循環(huán)，每一輪循環(huán)下來(lái)，教師針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解指導(dǎo)。這種教學(xué)方式符合學(xué)生的認(rèn)知水平與技能水平，往往能起到立竿見(jiàn)影的教學(xué)效果。

二、選項(xiàng)教學(xué)能有效促進(jìn)教師素養(yǎng)的提高

1.選項(xiàng)教學(xué)有利于教師專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的發(fā)揮。 體育教師都很清楚，并不是任何教師對(duì)所有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都很“內(nèi)行”，也有“弱勢(shì)”項(xiàng)目存在。開(kāi)展選項(xiàng)教學(xué)后，學(xué)校能根據(jù)每位教師的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)去安排課務(wù)。這既能煥發(fā)教師的工作熱情，又能充分展現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)水平和能力，熟練地把自己的特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)。

2.選項(xiàng)教學(xué)有利于教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和能力的拓展。

隨著選項(xiàng)教學(xué)的不斷開(kāi)展，學(xué)生的身體素質(zhì)，專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能會(huì)逐步提高，學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的要求會(huì)越來(lái)越高，這就給教師的教學(xué)帶來(lái)了很大的壓力。有壓力就會(huì)有動(dòng)力，這將能激發(fā)教師的教學(xué)欲望，促使教師自覺(jué)地加強(qiáng)自身建設(shè)，不斷吸收新鮮信息，不斷加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，并在自己的領(lǐng)域內(nèi)不斷改革，積極進(jìn)取。

那么在高中體育與健康課程內(nèi)容的選擇與確定方面應(yīng)該注意哪些呢？

1. 注意高中體育與健康課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性

現(xiàn)在有人認(rèn)為體育與健康課程可以淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)，只要活動(dòng)起來(lái)，身體受到鍛煉，精神得到滿(mǎn)足，就達(dá)到了體育教學(xué)的目的。其實(shí)不然，無(wú)論什么類(lèi)型的運(yùn)動(dòng)，都必須以一定的基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)作保障的。學(xué)生不掌握最基本的運(yùn)動(dòng)技能，不具備基礎(chǔ)的跑、跳、投能力和身體素質(zhì)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)感到吃力，力不從心，對(duì)體育課失去信心，失去興趣。

2. 對(duì)傳統(tǒng)教材優(yōu)化、整合，對(duì)競(jìng)技性?xún)?nèi)容進(jìn)行改造

傳統(tǒng)教材是我們體育工作者經(jīng)過(guò)幾代人實(shí)踐總結(jié)的結(jié)晶，并且在教學(xué)實(shí)踐中取得了較大的成果。傳統(tǒng)的田徑教學(xué)是學(xué)生最怕，也是教學(xué)效果最不理想的，那么是不是就此將田徑項(xiàng)目統(tǒng)統(tǒng)刪除呢？事實(shí)上，田徑項(xiàng)目是其它運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)，其內(nèi)容的開(kāi)設(shè)是必須的。對(duì)于鉛球、背越式跳高、跨欄跑等趣味性較差，技術(shù)要求高，難以掌握，又無(wú)益于終身體育的項(xiàng)目可只作介紹，對(duì)有些項(xiàng)目，在體育教學(xué)中不一定學(xué)習(xí)過(guò)于繁雜的競(jìng)技技術(shù)和追求運(yùn)動(dòng)技術(shù)，但可以對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)母脑?，通過(guò)簡(jiǎn)化規(guī)則，簡(jiǎn)化技、戰(zhàn)術(shù)，降低難度要求，改造場(chǎng)地器材等手段開(kāi)發(fā)新的課程內(nèi)容；以游戲和比賽的形式來(lái)組織教學(xué)，這樣學(xué)生既掌握了最基本的動(dòng)作方法，又能達(dá)到預(yù)期目的。球類(lèi)和體操及其它項(xiàng)目，部分學(xué)生往往是因?yàn)檎莆漳硞€(gè)技術(shù)動(dòng)作的難度大、進(jìn)度慢而失去信心，產(chǎn)生自卑心理，從而厭學(xué)。那么我們可以選擇同類(lèi)項(xiàng)目中難度小、易掌握的技術(shù)動(dòng)作，進(jìn)行分組教學(xué)，不同組別練習(xí)不同難度的內(nèi)容，這樣學(xué)生既掌握了基本動(dòng)作，又增強(qiáng)了信心，培養(yǎng)了興趣。

3 .激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)

體育教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，主體是學(xué)生，制定教學(xué)內(nèi)容要充分考慮高中學(xué)生的需求、愛(ài)好，選項(xiàng)教學(xué)能根據(jù)高中學(xué)生特點(diǎn)，注意學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，重視自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、愛(ài)好和個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)、積極地進(jìn)行體育鍛煉，以全面發(fā)展體能和提高所學(xué)的運(yùn)動(dòng)技能水平、培養(yǎng)積極的自我價(jià)值感，為學(xué)生終身鍛煉和保持健康奠定基礎(chǔ)。

4.開(kāi)發(fā)、利用民族、民間體育項(xiàng)目，大力發(fā)展新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目

高中體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容除了繼承、改造、發(fā)展傳統(tǒng)教材外，民族、民間的一些體育類(lèi)項(xiàng)目（武術(shù)、射箭、街舞、民間舞等）也是課程內(nèi)容的重要資源，開(kāi)展這些項(xiàng)目有利于繼承和發(fā)揚(yáng)民族的體育文化，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將時(shí)代文化注入民族、時(shí)代性。當(dāng)然引進(jìn)新興體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)入課堂教學(xué)不能盲目，一定要根據(jù)學(xué)校的條件，體育教師的自身能力，學(xué)生的愛(ài)好，適量選擇。

第6篇：體育課程的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：陽(yáng)光體育;中職田徑課程;內(nèi)容設(shè)置

2007年4月29日, “全國(guó)億萬(wàn)青少年學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”已正式啟動(dòng)，這是新時(shí)期加強(qiáng)青少年體育、增強(qiáng)青少年體質(zhì)的戰(zhàn)略舉措。通過(guò)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)可有效的吸引廣大青少年學(xué)生走向操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽(yáng)光下進(jìn)行體育鍛煉。由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，中職田徑課程內(nèi)容的設(shè)置仍然采用傳統(tǒng)模式，致使田徑課缺乏健身性和趣味性。因此，在陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的形勢(shì)下，體育教師有必要對(duì)田徑課程的內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行改革。

1陽(yáng)光體育的涵義

1.1陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的概念

2006年12月23日在北京舉行的全國(guó)學(xué)校體育工作會(huì)議上首次提出了陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念,“陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的內(nèi)容主要包括堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)；激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉的意識(shí)和能力；以學(xué)生發(fā)展為中心，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；關(guān)注地區(qū)差異和個(gè)體差異，保證每一個(gè)學(xué)生受益；努力做到“育體――育人”的新教學(xué)觀。[1]

1.2開(kāi)展陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)實(shí)意義

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速增長(zhǎng)，人們的生活水平不斷得到提高，但參加體育鍛煉的時(shí)間卻逐漸減少。近年來(lái)，我國(guó)青少年體質(zhì)已明顯下降。最近的一次全國(guó)青少年體質(zhì)健康調(diào)查報(bào)告表明，學(xué)生肥胖人數(shù)在過(guò)去5年內(nèi)迅速增加，眼睛近視比例，初中生接近60％，高中生為76％，大學(xué)生高達(dá)83％。[2]針對(duì)這些問(wèn)題，國(guó)家教育部貫徹落實(shí)了對(duì)學(xué)校工作的要求，包括依法保障學(xué)生睡眠和體育鍛煉的權(quán)利；學(xué)生的體育活動(dòng)時(shí)間不少于1小時(shí)等。

“全國(guó)億萬(wàn)青少年學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的啟動(dòng)意味著學(xué)校體育的春天到來(lái)，其現(xiàn)實(shí)意義在于號(hào)召學(xué)生到陽(yáng)光下、操場(chǎng)上、大自然中去鍛煉身體，陶冶情操。因此，我們應(yīng)以“陽(yáng)光體育”為背景,以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以創(chuàng)新的手段推進(jìn)中職田徑課程內(nèi)容設(shè)置的改革。使他們?cè)?陽(yáng)光體育"背景下健康的成長(zhǎng)。

2我國(guó)中學(xué)田徑課程內(nèi)容設(shè)置的現(xiàn)狀

近年來(lái)，廣大中職體育教師對(duì)田徑教材內(nèi)容、教學(xué)形式、技術(shù)難度和競(jìng)技規(guī)則等進(jìn)行了改革嘗試，并取得了一定成效，但普遍上田徑課仍沿用傳統(tǒng)模式來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，致使體育課單調(diào)、乏味。有關(guān)研究者對(duì)我國(guó)中職在校生進(jìn)行抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)：喜歡田徑運(yùn)動(dòng)的男生只有10.31%，喜歡田徑運(yùn)動(dòng)的女生只有4.5%。[3] 因此，有必要對(duì)中學(xué)田徑教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革。

目前，在中職教學(xué)大綱中，田徑的比重達(dá)14%～16%，有的省份實(shí)際上比重更高。新的課程大綱中田徑有18課時(shí)，是課時(shí)最多的體育項(xiàng)目。[4]教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有以青少年的身心特點(diǎn)、性別、年齡和興趣進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)上田徑課并沒(méi)有學(xué)到太多的田徑知識(shí)和健身知識(shí)。

3中職校田徑課程內(nèi)容設(shè)置存在問(wèn)題

通過(guò)對(duì)中職田徑課程內(nèi)容設(shè)置的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合“陽(yáng)光體育”背景，從發(fā)展青少年的身體素質(zhì)、田徑運(yùn)動(dòng)的健身性以及田徑運(yùn)動(dòng)的趣味性三方面入手，對(duì)田徑課程的內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行探討，得出以下結(jié)論：

3.1現(xiàn)階段，學(xué)校田徑課程的內(nèi)容普遍是由掌握某個(gè)項(xiàng)目的技術(shù)為教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)置的，其教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的專(zhuān)項(xiàng)性和單一性。

3.2田徑運(yùn)動(dòng)各項(xiàng)基本練習(xí)有較高的健身價(jià)值和娛樂(lè)價(jià)值，其內(nèi)容豐富、形式多樣、應(yīng)用性較廣。

3.3由于田徑教學(xué)普遍采用傳統(tǒng)模式，導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容普遍存在狹隘、枯燥、單調(diào)等問(wèn)題。

3.4由于青少年身體素質(zhì)的局限性，加上田徑項(xiàng)目的教學(xué)時(shí)數(shù)有限。因此，大部分學(xué)生根本就無(wú)法在很短的時(shí)間內(nèi)掌握某項(xiàng)目的完整技術(shù)。

4“陽(yáng)光體育”背景下我國(guó)中職田徑課程內(nèi)容設(shè)置的開(kāi)發(fā)策略

隨著“全國(guó)億萬(wàn)青少年學(xué)生陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)”的廣泛開(kāi)展，必將為田徑課程內(nèi)容設(shè)置的改革提供廣闊的空間。這就要求我們既要敢于打破傳統(tǒng)模式，還要增加田徑教學(xué)內(nèi)容的健身性和趣味性，以符合青少年的實(shí)際和需求。

4.1按發(fā)展身體素質(zhì)來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

身體素質(zhì)包括主要包括速度、力量、耐力、靈敏、柔韌和協(xié)調(diào)。教師可以根據(jù)中學(xué)生的年齡、身心發(fā)展的需要，首先確定發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的主要類(lèi)型，然后再按相應(yīng)的素質(zhì)類(lèi)型進(jìn)行二級(jí)分類(lèi)，再安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。比如發(fā)展速度素質(zhì)的可練習(xí)30米、50米、80米和110米跑等；發(fā)展力量素質(zhì)可練習(xí)原地或跳起推杠鈴等；發(fā)展耐力素質(zhì)可練習(xí)1000米、1500米、2000米和3000米跑等；發(fā)展靈敏素質(zhì)可選擇反向站立起跑、聽(tīng)信號(hào)起跑練習(xí)等；發(fā)展柔韌素質(zhì)可選擇側(cè)壓腿、弓步壓腿等；發(fā)展協(xié)調(diào)素質(zhì)可采用競(jìng)走、三線折返跑等。

4.2按田徑運(yùn)動(dòng)的健身性來(lái)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)行田徑教材的基本活動(dòng)形式包括走、跑、跳、投。根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況的需要，教師可將這些專(zhuān)門(mén)性的練習(xí)內(nèi)容趣味化和簡(jiǎn)單化，再靈活的安排教學(xué)內(nèi)容，比如單腿跳30米迎面接力可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，必要時(shí)教師可參與進(jìn)來(lái)，不僅使體育課充滿(mǎn)生機(jī)和活力，而且讓學(xué)生達(dá)到強(qiáng)身健體和陶冶情操的效果。

第7篇：體育課程的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞： 《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》 實(shí)驗(yàn)稿 課程內(nèi)容

1.引言

隨著基礎(chǔ)教育課程改革于2001年的正式啟動(dòng)，課程改革經(jīng)過(guò)十年的實(shí)踐探索后，取得了顯著的成效。但改革過(guò)程中對(duì)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新《標(biāo)準(zhǔn)》）的存疑與爭(zhēng)論日漸增多。為了貫徹和落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組在廣泛調(diào)研和綜合各方面正確建議的基礎(chǔ)上，于2010年8月完成了《標(biāo)準(zhǔn)》的修訂工作。2011年12月《教育部關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的通知》明確指出新修訂的《標(biāo)準(zhǔn)》將于2012年秋季開(kāi)始執(zhí)行?；仡櫋稑?biāo)準(zhǔn)》，將其與修訂版進(jìn)行比較和分析，可以讓我們更準(zhǔn)確地把握修訂后《標(biāo)準(zhǔn)》的精神與實(shí)質(zhì)，謀劃新《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施策略。

2.新《標(biāo)準(zhǔn)》與實(shí)驗(yàn)稿課程內(nèi)容的比較分析

本文以新《標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置的運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康與社會(huì)適應(yīng)四個(gè)學(xué)習(xí)方面，與實(shí)驗(yàn)稿水平目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的比較研究，旨在為新《標(biāo)準(zhǔn)》在課程內(nèi)容上作出的調(diào)整進(jìn)行直觀的闡述。鑒于新《標(biāo)準(zhǔn)》與實(shí)驗(yàn)稿的高中《標(biāo)準(zhǔn)》分離，因此在對(duì)體育與健康課程內(nèi)容的比較上，研究涉及水平一至水平四，即一至九年級(jí)的課程內(nèi)容。

2.1運(yùn)動(dòng)參與

新《標(biāo)準(zhǔn)》與實(shí)驗(yàn)稿在運(yùn)動(dòng)參與這一學(xué)習(xí)方面的比較，實(shí)驗(yàn)稿在水平一至水平四的運(yùn)動(dòng)參與上，設(shè)置了兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是通過(guò)體育與健康課程使學(xué)生具有積極參與體育活動(dòng)的態(tài)度和行為，二是使學(xué)生用科學(xué)的方法參與體育活動(dòng)。而新《標(biāo)準(zhǔn)》則強(qiáng)調(diào)學(xué)生要參與體育學(xué)習(xí)鍛煉，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣和成功。從表述看，新《標(biāo)準(zhǔn)》適度降低了對(duì)學(xué)生的要求，運(yùn)動(dòng)參與上實(shí)驗(yàn)稿強(qiáng)調(diào)要積極參與；新《標(biāo)準(zhǔn)》重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與行為，弱化對(duì)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)動(dòng)作學(xué)習(xí)和展示的規(guī)定；新《標(biāo)準(zhǔn)》的相應(yīng)調(diào)整體現(xiàn)了“以人為本”，認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，促其具有積極的體育態(tài)度與行為是需要一定的過(guò)程與時(shí)間的。體育與健康課程應(yīng)首先讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，在課程中逐漸形成積極的態(tài)度和良好的體育活動(dòng)行為，進(jìn)而產(chǎn)生體育興趣，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。另外，實(shí)驗(yàn)稿的提出要讓學(xué)生用科學(xué)的方法參與體育活動(dòng)，對(duì)于小學(xué)和初中階段的學(xué)生及體育教師，從操作層面說(shuō)具有一定的難度。新《標(biāo)準(zhǔn)》在這一方面做了較大的調(diào)整，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和成功的愉悅。

2.2運(yùn)動(dòng)技能

在運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域上，實(shí)驗(yàn)稿從獲得運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)；學(xué)習(xí)和應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技能；安全地進(jìn)行體育活動(dòng)；獲得野外活動(dòng)的基本技能四個(gè)方面確定各水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而2011年版新課標(biāo)則從學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)；掌握運(yùn)動(dòng)技能和方法；增強(qiáng)安全意識(shí)和防范能力三個(gè)方面確定各水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)?？傮w來(lái)說(shuō)，2011年版剔除了獲得野外活動(dòng)的基本技能這一課程內(nèi)容，而轉(zhuǎn)為更針對(duì)課內(nèi)教學(xué)。在各水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)上，實(shí)驗(yàn)稿在獲得運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)上，要求學(xué)生知道簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)術(shù)語(yǔ)和能觀看比賽，以及了解運(yùn)動(dòng)規(guī)則。而2011年版則側(cè)重運(yùn)動(dòng)的基本知識(shí)和體驗(yàn)，尤其將奧林匹克的知識(shí)納入其中，同時(shí)要求學(xué)生隊(duì)體育比賽進(jìn)行分析，提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)和鍛煉的能力。在技能的掌握上，實(shí)驗(yàn)稿對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是要求學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的技術(shù)動(dòng)作和戰(zhàn)術(shù)，2011年版更強(qiáng)調(diào)掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)的練習(xí)方法，并將體育游戲列為重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的戰(zhàn)術(shù)方面沒(méi)有進(jìn)一步的要求。在安全教育方面，實(shí)驗(yàn)稿在水平一階段不作要求，課程內(nèi)容以避險(xiǎn)、規(guī)避危險(xiǎn)的方法、注意運(yùn)動(dòng)安全方面提出要求。2011年版則不僅要求學(xué)生掌握一定的安全運(yùn)動(dòng)常識(shí)和規(guī)避方法，而且對(duì)運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防和處理及日常生活中運(yùn)動(dòng)安全意識(shí)提出要求，較實(shí)驗(yàn)稿有更高的要求。

2.3身體健康

在身體健康學(xué)習(xí)領(lǐng)域，實(shí)驗(yàn)稿從形成正確的身體姿勢(shì)；發(fā)展體能；具有關(guān)注身體和健康的意識(shí)；懂得營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對(duì)身體健康的影響四個(gè)方面確定了各水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而2011年版則從掌握基本保健知識(shí)和方法；塑造良好體形和身體姿態(tài)；全面發(fā)展體能與健身能力；提高適應(yīng)自然環(huán)境的能力四個(gè)方面確定了各水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從設(shè)置的內(nèi)容看實(shí)驗(yàn)稿和2011年版都將身體形態(tài)和發(fā)展體能列為重點(diǎn)內(nèi)容，不同的是實(shí)驗(yàn)稿中強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生建立健康意識(shí)，強(qiáng)調(diào)營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境、不良行為對(duì)健康的影響，而2011年版則更關(guān)注學(xué)生掌握保健知識(shí)和方法，提高學(xué)生適應(yīng)自然環(huán)境的能力。在兩版新課標(biāo)中，身體健康這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，在發(fā)展體能和關(guān)注身體姿勢(shì)形態(tài)沒(méi)有較大改變，實(shí)驗(yàn)稿中懂得營(yíng)養(yǎng)、環(huán)境和不良行為對(duì)身體健康的影響這一內(nèi)容要求學(xué)生掌握營(yíng)養(yǎng)與健康、環(huán)境和不良行為與健康方面的知識(shí)。2011年版在提高適應(yīng)自然環(huán)境的能力這一內(nèi)容上，在水平一和水平二階段要求發(fā)展戶(hù)外運(yùn)動(dòng)能力和增強(qiáng)適應(yīng)氣候變化的能力，水平三和水平四沒(méi)有相關(guān)要求。

2.4心理健康與社會(huì)適應(yīng)

在心理健康與社會(huì)適應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域上，因2011年版將原實(shí)驗(yàn)稿的兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域合并成一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這即按2011年版的學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行比較分析。實(shí)驗(yàn)稿在這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域從了解體育活動(dòng)對(duì)心理健康的作用，認(rèn)識(shí)身心發(fā)展的關(guān)系；正確理解體育活動(dòng)與自尊、自信的關(guān)系；學(xué)會(huì)通過(guò)體育活動(dòng)等方法調(diào)控情緒；形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)；建立和諧的人際關(guān)系，具有良好的合作精神和體育道德；學(xué)會(huì)獲取現(xiàn)代社會(huì)中體育與健康知識(shí)的方法六個(gè)方面確定了各水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而2011年版則從培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的方法；形成合作意識(shí)與能力；具有良好的體育道德四個(gè)方面確定了各水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從內(nèi)容設(shè)置上看，新課標(biāo)2011年版較原實(shí)驗(yàn)稿在心理健康和社會(huì)適應(yīng)方面作出了較大的調(diào)整，剔除了體育活動(dòng)對(duì)心理健康作用及認(rèn)識(shí)身心發(fā)展的內(nèi)容要求，以及不再?gòu)?qiáng)調(diào)正確理解體育活動(dòng)與自尊、自信的關(guān)系，也不對(duì)獲取體育與健康知識(shí)的方法作出明確要求，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)意志品質(zhì)、調(diào)控情緒、合作意識(shí)及能力的培養(yǎng)、形成良好的體育道德。據(jù)此來(lái)看，新課標(biāo)2011年版更注重學(xué)生的實(shí)際，在體育運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。對(duì)各水平段的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行的調(diào)整，可以看出目的更注重實(shí)際，學(xué)習(xí)目標(biāo)總體較實(shí)驗(yàn)稿有所降低，但更突出重點(diǎn)，更注重解決實(shí)際的問(wèn)題。

3.結(jié)語(yǔ)

新《標(biāo)準(zhǔn)》的推出與實(shí)施，標(biāo)志著基礎(chǔ)教育課程改革又邁出堅(jiān)實(shí)的一步，承擔(dān)基礎(chǔ)教育重任的體育教師應(yīng)著力思考新《標(biāo)準(zhǔn)》推行后的實(shí)施方略，準(zhǔn)確地把握新《標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容與實(shí)質(zhì)。另外，新《標(biāo)準(zhǔn)》較之原先的實(shí)驗(yàn)稿，在各部分都有不同程度的調(diào)整，尤其在課程內(nèi)容上，新《標(biāo)準(zhǔn)》課程內(nèi)容的表述方式改變，要求體育教師重新審視實(shí)驗(yàn)稿修訂后的內(nèi)容。同時(shí)，中小學(xué)應(yīng)針對(duì)新課標(biāo)的課程內(nèi)容體系制訂符合本校實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃，認(rèn)真組織和實(shí)施新課標(biāo)，不斷提高教育質(zhì)量。

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第8篇：體育課程的內(nèi)容范文

關(guān)鍵詞：植物組織培養(yǎng)；課程體系；指導(dǎo)思想；教學(xué)內(nèi)容；實(shí)踐教學(xué)

植物組織培養(yǎng)是20世紀(jì)初發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新技術(shù)，是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)的一個(gè)重要組成部分，已經(jīng)日益廣泛地應(yīng)用于各類(lèi)植物的良種快繁與無(wú)病毒種苗的生產(chǎn)。植物組織培養(yǎng)技術(shù)的應(yīng)用對(duì)于提高園林園藝植物生產(chǎn)的技術(shù)水平與質(zhì)量效益具有重要的作用。由于《植物組織培養(yǎng)》這一現(xiàn)代生物技術(shù)課程體系的技術(shù)含量和應(yīng)用價(jià)值都很高，該課程的研究開(kāi)發(fā)，無(wú)論對(duì)于農(nóng)林高職園林園藝專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，還是實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合以及為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)等，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

《植物組織培養(yǎng)》課程的指導(dǎo)思想

《植物組織培養(yǎng)》是園林園藝專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課，針對(duì)農(nóng)林高職人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和職業(yè)性的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)出該課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性。因此，應(yīng)將其定位于服務(wù)“三農(nóng)”和區(qū)域經(jīng)濟(jì)，服務(wù)生產(chǎn)一線；目標(biāo)定位是使學(xué)生熟悉該課程的基本理論知識(shí)、熟練掌握相應(yīng)的技能，培養(yǎng)從事園林園藝植物組織培養(yǎng)、苗木銷(xiāo)售與技術(shù)服務(wù)的技能型人才。為此，需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的研究與定位，針對(duì)學(xué)生文化課基礎(chǔ)和實(shí)踐動(dòng)手能力較差的特點(diǎn)，明確以理論知識(shí)“必需、夠用”為基礎(chǔ)，重視實(shí)踐教學(xué)，突出實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

《植物組織培養(yǎng)》課程的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)農(nóng)林高職培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，《植物組織培養(yǎng)》課程應(yīng)以應(yīng)用為主旨，根據(jù)應(yīng)用性、實(shí)踐性和針對(duì)性的原則構(gòu)造課程內(nèi)容體系，使學(xué)生了解和熟悉相應(yīng)的基本概念和基本原理，熟練地掌握一般技術(shù)和實(shí)用型技術(shù)，具備應(yīng)用相應(yīng)技術(shù)進(jìn)行花卉、蔬菜、果樹(shù)等良種快繁與無(wú)病毒種苗生產(chǎn)的能力。

（一）理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

本著循序漸進(jìn)的原則，應(yīng)將課程內(nèi)容分為基本理論與基本操作、器官培養(yǎng)及個(gè)體植物組織培養(yǎng)等三大模塊。

基本理論與基本操作模塊使學(xué)生了解和熟悉組織培養(yǎng)的基本理論；正確掌握常用培養(yǎng)基的配制與滅菌方法、外植體的選擇、滅菌和無(wú)菌接種等一般技術(shù)。

器官培養(yǎng)模塊要求利用植物的莖尖、莖段、葉、根、花粉、種子作為外植體進(jìn)行組織培養(yǎng)，使其發(fā)育成完整的植株。其中愈傷組織培養(yǎng)是器官培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)；莖尖培養(yǎng)既能快繁，又能脫毒，是各類(lèi)植物種苗生產(chǎn)的有效技術(shù)；花藥培養(yǎng)是植物育種和種子生產(chǎn)的重要手段。以上三項(xiàng)組織培養(yǎng)技術(shù)是《植物組織培養(yǎng)》課程教學(xué)中的重點(diǎn)技術(shù)。

個(gè)體植物組織培養(yǎng)模塊園林類(lèi)的不同專(zhuān)業(yè)側(cè)重于不同個(gè)體作物的組織培養(yǎng)，對(duì)此，可靈活地進(jìn)行取舍剪接。該模塊的主要內(nèi)容有花卉、蔬菜、果樹(shù)、樹(shù)木、經(jīng)濟(jì)作物等個(gè)體植物的組織培養(yǎng)。

（二）課程內(nèi)容力求圖文并茂，采用案例教學(xué)法

以圖表形象地說(shuō)明問(wèn)題，引用有實(shí)際應(yīng)用的實(shí)例，以案例教學(xué)內(nèi)容來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本原理和方法的理解。不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，盡量以問(wèn)題為中心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。同時(shí)吸收最新的科研成果和成功經(jīng)驗(yàn)，充分體現(xiàn)出課程內(nèi)容的先進(jìn)性和現(xiàn)代性。

（三）理論教學(xué)內(nèi)容的組織與安排

三大模塊對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與時(shí)數(shù)（1）基本理論與基本操作模塊：總論內(nèi)容；教學(xué)時(shí)數(shù)15學(xué)時(shí)。（2）器官培養(yǎng)模塊：總論內(nèi)容；教學(xué)時(shí)數(shù)25學(xué)時(shí)。（3）個(gè)體植物組培模塊：各論內(nèi)容；教學(xué)時(shí)數(shù)20學(xué)時(shí)。

課程重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法（1）課程重點(diǎn)：培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、培養(yǎng)基制備、外植體處理、無(wú)菌操作等的理論根據(jù)和操作技術(shù)以及污染、褐化、玻璃化等組織培養(yǎng)易發(fā)問(wèn)題的原因及控制措施。（2）課程難點(diǎn)：培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)、污染、褐化、玻璃化等易發(fā)問(wèn)題的原因及控制措施。（3）解決的辦法：第一，理論授課加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用問(wèn)題情境法、案例式、直觀教學(xué)、啟發(fā)式等多樣化的教學(xué)法，教學(xué)方法的選擇與教學(xué)內(nèi)容的安排要有針對(duì)性；第二，理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容融合，并增加實(shí)踐的反復(fù)次數(shù)；第三，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)和答疑，實(shí)行個(gè)體化指導(dǎo)，因材施教；第四，實(shí)行考核形式多樣化，加強(qiáng)實(shí)踐考核，以考促訓(xùn)；支持學(xué)生開(kāi)展課余的組織培養(yǎng)實(shí)踐操作活動(dòng)，做到課內(nèi)與課外相結(jié)合，拓展教學(xué)空間；第五，鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)組織培養(yǎng)方案，實(shí)施獨(dú)立操作，具體可在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課活動(dòng)或課余時(shí)間中實(shí)施完成；第六，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，學(xué)生積極參與一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)、科研項(xiàng)目的實(shí)踐活動(dòng)；第七，開(kāi)展豐富多樣的各項(xiàng)組織培養(yǎng)技能比賽，以賽促練。

教學(xué)內(nèi)容的組織與安排（1）在教學(xué)內(nèi)容的安排上，先講基本理論和基本操作，然后過(guò)渡到器官培養(yǎng)，最后講個(gè)體植物組織培養(yǎng)與栽培技術(shù)，即先基本、后綜合，先易后難，由感性到理性，由具體到抽象。課程內(nèi)容體系由總論開(kāi)始，對(duì)組織培養(yǎng)的普遍問(wèn)題分別講述：實(shí)訓(xùn)室規(guī)劃布局、組織培養(yǎng)設(shè)備和器材、配制培養(yǎng)基、無(wú)菌接種、馴化及組織培養(yǎng)應(yīng)用原理，然后轉(zhuǎn)入器官、無(wú)毒苗、花藥花粉培養(yǎng)，最后轉(zhuǎn)入花卉、蔬菜、果樹(shù)、樹(shù)木、經(jīng)濟(jì)作物等具體植物的培養(yǎng)。各論主要講個(gè)體植物的培養(yǎng)方法，這部分內(nèi)容以總論內(nèi)容為基礎(chǔ)，是理論內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用。（2）將操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容直接融合滲透到實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中講授。（3）對(duì)于重點(diǎn)或難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，教師在充分講解之后要讓學(xué)生課下完成作業(yè)或?qū)懻n程論文，以理解和消化所學(xué)的內(nèi)容。（4）通過(guò)課內(nèi)外結(jié)合等多種形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，拓展教學(xué)空間，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。

《植物組織培養(yǎng)》課程的實(shí)踐教學(xué)

（一）實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)

以培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力為原則和目的，合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容根據(jù)組織培養(yǎng)崗位能力的要求和用人單位的建議確定教學(xué)內(nèi)容。對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h，以更好地培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、團(tuán)隊(duì)精神和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。具體可按基本技能、單項(xiàng)技能、綜合技能模塊編排實(shí)踐內(nèi)容。單項(xiàng)技能與部分綜合技能項(xiàng)目要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下根據(jù)興趣自選外植體，自主設(shè)計(jì)培養(yǎng)基配方進(jìn)行試驗(yàn)，開(kāi)展學(xué)、研結(jié)合的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。

實(shí)踐教學(xué)采取動(dòng)態(tài)教學(xué)管理的模式按照“基本技能—單項(xiàng)技能—綜合技能”的實(shí)訓(xùn)形式，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，分層次分階段，有針對(duì)性地進(jìn)行技能的反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，而且要做到全程跟蹤，實(shí)行動(dòng)態(tài)的教學(xué)管理。

實(shí)踐教學(xué)要做到“五結(jié)合”（1）實(shí)踐與理論相結(jié)合有助于加深對(duì)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，促進(jìn)實(shí)踐技能的掌握。在教學(xué)實(shí)踐中可采用以下兩種方式：第一，融合式，即把理論課中可操作的內(nèi)容融合到實(shí)踐教學(xué)中，邊做邊學(xué)，或先做后學(xué)，學(xué)做結(jié)合；把專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練融合到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，在實(shí)踐中掌握技能的同時(shí)，對(duì)做法產(chǎn)生疑問(wèn)和探究心理，以提高《植物組織培養(yǎng)》課程的教學(xué)效果。第二，反復(fù)式，即讓學(xué)生接觸實(shí)踐，帶著問(wèn)題學(xué)教材，邊做邊學(xué)或先做后學(xué)，然后再通過(guò)實(shí)踐去找書(shū)本學(xué)習(xí)和總結(jié)，學(xué)生在反復(fù)多次的實(shí)踐中使理論水平與實(shí)踐技能都有很大的提高，同時(shí)自學(xué)能力、思維能力都得到加強(qiáng)。（2）教學(xué)、生產(chǎn)及科研相結(jié)合是學(xué)習(xí)組織培養(yǎng)知識(shí)的有效途徑。鼓勵(lì)學(xué)生參與生產(chǎn)科研活動(dòng)，反過(guò)來(lái)又會(huì)促進(jìn)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)與提高，學(xué)有所用，使學(xué)習(xí)實(shí)踐更加主動(dòng)和更有目的性。（3）課內(nèi)外相結(jié)合是充分發(fā)掘教學(xué)空間、強(qiáng)化實(shí)踐技能培養(yǎng)的需要。課堂內(nèi)的正常實(shí)踐教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，因此要充分利用課外時(shí)間開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在業(yè)余時(shí)間有知識(shí)可學(xué)，有事可做。在具體實(shí)踐操作中，可以根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異性實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)，進(jìn)行分層次的訓(xùn)練培養(yǎng)，強(qiáng)化他們的動(dòng)手能力。（4）校內(nèi)外相結(jié)合是確保實(shí)踐能力培養(yǎng)到位的重要舉措。校內(nèi)培養(yǎng)主要側(cè)重基本功和單項(xiàng)技能的培養(yǎng)，校外頂崗實(shí)習(xí)則側(cè)重綜合技能的培養(yǎng)，兩者有機(jī)結(jié)合能促進(jìn)學(xué)生熟練掌握和靈活應(yīng)用技能，使實(shí)踐水平有質(zhì)的飛躍，以使學(xué)生更好地適應(yīng)崗位。（5）實(shí)踐教學(xué)與素質(zhì)教育相結(jié)合有利于學(xué)生的全面發(fā)展，使綜合素質(zhì)與職業(yè)能力同步提高。企業(yè)崗位不但要求有相應(yīng)的崗位知識(shí)與技能，而且還要求有較高的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新精神。在實(shí)踐教學(xué)中，素質(zhì)教育寓于其中，更具有針對(duì)性、實(shí)用性和實(shí)效性，比單純說(shuō)教的效果好得多。

建立知識(shí)與技能相結(jié)合的考核制度《植物組織培養(yǎng)》課程的實(shí)踐教學(xué)比重大，要建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)考核制度與考核辦法，采取口試、操作技能比賽、辯論等靈活多樣的考核方式，達(dá)到以考促訓(xùn)的效果，保證每個(gè)學(xué)生都能掌握該課程的主要技術(shù)。

堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)重于理論教學(xué)的原則理論教學(xué)以“必需、夠用”為度，強(qiáng)化實(shí)踐技能的培養(yǎng)。為此，在教學(xué)計(jì)劃中要明確實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的學(xué)時(shí)比重，壓縮、刪減、整合理論內(nèi)容，增大實(shí)踐教學(xué)的比重，反復(fù)訓(xùn)練，從而促使學(xué)生的技能由生到熟，熟能生巧。

形成教學(xué)、生產(chǎn)、科研“三位一體”的課程特色《植物組織培養(yǎng)》課程既可以用于教學(xué)，又可以服務(wù)于生產(chǎn)和開(kāi)展科研活動(dòng)，可以結(jié)合地方特點(diǎn)開(kāi)展相關(guān)植物的快繁與脫毒技術(shù)的研究與推廣，或積極爭(zhēng)取省、市（廳）級(jí)有關(guān)植物組織培養(yǎng)課題進(jìn)行立項(xiàng)研究，走出一條教學(xué)帶動(dòng)科研、教學(xué)服務(wù)生產(chǎn)、科研促進(jìn)教學(xué)、生產(chǎn)充實(shí)教學(xué)之路，形成教學(xué)、生產(chǎn)、科研緊密結(jié)合的“三位一體”的課程特色。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的組織安排

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容盡量減少重復(fù)性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，多增加生產(chǎn)性、設(shè)計(jì)性、綜合性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目確定為基本技能、單項(xiàng)技能、綜合技能三個(gè)基本模塊。另外，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容吸收采納最新科研進(jìn)展和先進(jìn)實(shí)用技術(shù)作為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容項(xiàng)目融入實(shí)踐教學(xué)中去。具體的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與安排如下：（1）基本技能：培養(yǎng)基的制備；教學(xué)時(shí)數(shù)6學(xué)時(shí)。（2）單項(xiàng)技能：器官培養(yǎng)技能；教學(xué)時(shí)數(shù)14學(xué)時(shí)。（3）綜合技能：果樹(shù)、蔬菜、經(jīng)濟(jì)類(lèi)組織培養(yǎng)；教學(xué)學(xué)時(shí)20學(xué)時(shí)。

實(shí)踐教學(xué)方法（1）按照認(rèn)知規(guī)律和技能掌握的難易程度，按照先基本技能，再單項(xiàng)技能，最后綜合技能的先后順序分層次、分階段地逐級(jí)訓(xùn)練，做到循序漸進(jìn)。（2）實(shí)行“小班制”實(shí)踐教學(xué)模式，對(duì)全班學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)單人操作，實(shí)施個(gè)體化訓(xùn)練和分層次訓(xùn)練。確保每位學(xué)生均有機(jī)會(huì)參與實(shí)踐動(dòng)手操作，以便教師面對(duì)面、手把手地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，這樣有利于學(xué)生實(shí)踐技能的掌握和提高。（3）學(xué)生可自主確定試驗(yàn)方案，自行設(shè)計(jì)，自己動(dòng)手操作，直至成功。實(shí)踐訓(xùn)練期間發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要先讓學(xué)生自我分析與討論，自行尋找解決問(wèn)題的答案。如果解決不了再請(qǐng)教師提供指導(dǎo)性意見(jiàn)，直到問(wèn)題得到圓滿(mǎn)的解決。（4）在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“以考促訓(xùn)，以賽促練”，使課程考核成為提高技能的催化劑，成為促進(jìn)技能培養(yǎng)的有效過(guò)程和手段。

參考文獻(xiàn)

[1]劉慶昌，等.植物細(xì)胞組織培養(yǎng)[M].北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社，2003．

[2]王清連.植物組織培養(yǎng)[M].北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2002．

第9篇：體育課程的內(nèi)容范文

一、研究問(wèn)題與研究目的

公共關(guān)系學(xué)理論認(rèn)為，公共關(guān)系的三要素是社會(huì)組織、公眾和傳播活動(dòng)。當(dāng)下以“微”見(jiàn)長(zhǎng)的新興媒體手段已成為承擔(dān)公關(guān)傳播活動(dòng)的重要載體。本文擬以新媒體環(huán)境與公關(guān)行為的互動(dòng)關(guān)系為框架，探討《公共關(guān)系學(xué)》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，并結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析如何從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和行業(yè)實(shí)際出發(fā)，有效篩選公共關(guān)系實(shí)操案例，由此提升教學(xué)效果。

二、新興媒體環(huán)境與公關(guān)實(shí)踐的互動(dòng)關(guān)系

1.公關(guān)主客體之間粘性增強(qiáng)

自2010年“微博元年”之后，中國(guó)民眾開(kāi)始接觸并理解真正意義上的“自媒體”，中國(guó)也逐步進(jìn)入了一個(gè)全民自媒體的傳播新時(shí)期?！氨娐曅鷩W”的傳播環(huán)境也在不斷拉近公共關(guān)系主客體之間的互動(dòng)頻度、深度和廣度。作為公共關(guān)系主體的社會(huì)組織或公眾人物，其公共形象得以在自媒體和社交平臺(tái)上得到更廣泛傳播，但其言行舉止亦會(huì)在網(wǎng)絡(luò)和線下空間得到呈現(xiàn)、放大和監(jiān)督。而作為公共關(guān)系客體的社會(huì)公眾，則可以通過(guò)更有效率、更便捷的途徑獲取相關(guān)組織或公眾人物的信息，并對(duì)其公關(guān)形象做出評(píng)價(jià)或互動(dòng)。

2.新媒體拓寬公共關(guān)系傳播活動(dòng)的邊界

公共關(guān)系活動(dòng)是社會(huì)組織或公眾人物，為謀取有關(guān)公眾的理解和合作而從事的一種交流、溝通、勸說(shuō)活動(dòng)。公共關(guān)系實(shí)務(wù)常用的操作方式，比如文字傳播、實(shí)像傳播、媒介事件、主題活動(dòng)等都需要借助大眾傳播媒介的宣傳和信息釋放，以在更大范圍內(nèi)獲取公關(guān)效果。社交媒體、移動(dòng)智能媒體給公共關(guān)系傳播活動(dòng)的創(chuàng)新提供了機(jī)遇與可能，同時(shí)也為公關(guān)活動(dòng)客體的細(xì)分和傳播針對(duì)性提供了條件。

3.網(wǎng)眾傳播賦予危機(jī)公關(guān)新的時(shí)代特征

“網(wǎng)眾”指稱(chēng)的是真實(shí)而普通的社會(huì)成員，因?yàn)榉e極的媒介使用而被“網(wǎng)絡(luò)化”，與其他真實(shí)的人相互聯(lián)結(jié)，他們因認(rèn)同、愛(ài)好、欲望、利益等諸多動(dòng)機(jī)而發(fā)起或參與“網(wǎng)眾傳播”，成為社會(huì)行動(dòng)者?；谛屡d媒體的傳播語(yǔ)境也帶給危機(jī)管理新的時(shí)代特性，一是面對(duì)突發(fā)危機(jī)，政府、社會(huì)組織或公眾人物已很難通過(guò)堵、瞞、騙的方式混淆輿論和視聽(tīng)；二是危機(jī)公關(guān)主體應(yīng)學(xué)會(huì)主動(dòng)和善于應(yīng)用自媒體，創(chuàng)造性地化解危機(jī)，維護(hù)公眾形象。有研究者通過(guò)考察“非典”以來(lái)我國(guó)公共關(guān)系事業(yè)的發(fā)展和變革，認(rèn)為“非典”昭示了現(xiàn)代性危機(jī)和風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)的到來(lái)，發(fā)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的對(duì)話主義主導(dǎo)了公關(guān)范式。我們認(rèn)為，公關(guān)主體亟需積極探索社會(huì)化媒體傳播優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造與公眾之間信息交流和意義溝通的條件，從而建立社會(huì)組織和公眾之間在危機(jī)中溝通、共識(shí)和信任的公共關(guān)系。

三、創(chuàng)新《公共關(guān)系學(xué)》課程的內(nèi)容構(gòu)成

1.基礎(chǔ)理論：解釋什么是公共關(guān)系

《公共關(guān)系學(xué)》課程的首要任務(wù)即是從史、論、方法三個(gè)層面出發(fā)對(duì)公共關(guān)系的基礎(chǔ)理論予以教學(xué)：一是從史的層面講解公共關(guān)系的歷史發(fā)展脈絡(luò)，并在此過(guò)程中厘清“公共關(guān)系”這個(gè)概念的多重含義。二是從通識(shí)的層面，教學(xué)公共關(guān)系構(gòu)成要素、職能和類(lèi)型等基礎(chǔ)理論。三是從方法的層面，講授公共關(guān)系實(shí)踐中常用的傳播手段，及其基本特點(diǎn)和應(yīng)用技巧等?；A(chǔ)理論的教學(xué)解決的一個(gè)核心問(wèn)題，即什么是公共關(guān)系？對(duì)此問(wèn)題的強(qiáng)化和認(rèn)知，將為進(jìn)一步開(kāi)展公共關(guān)系模擬訓(xùn)練和實(shí)際問(wèn)題解決提供理論支撐。

2.傳播環(huán)境：交代公關(guān)活動(dòng)需適應(yīng)的多重環(huán)境

公關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展需要扎根于特定的社會(huì)土壤，并根據(jù)不同的公關(guān)需求，有人群針對(duì)性地開(kāi)展傳播活動(dòng)。傳統(tǒng)意義上“以紙為介”定義下的閱讀已被數(shù)字化和“讀屏”習(xí)慣所顛覆和改造。自媒體傳播意味著信息生產(chǎn)“去中心”的實(shí)現(xiàn)和信息傳播效能的無(wú)限釋放。與傳媒環(huán)境相應(yīng)適應(yīng)的是公眾媒介使用習(xí)慣和興趣的轉(zhuǎn)變。因此，公共關(guān)系課程，不能單一停留在新聞稿撰寫(xiě)、常規(guī)新聞會(huì)等傳統(tǒng)手段的理論教學(xué)。很難想象，面對(duì)喜歡觀看網(wǎng)絡(luò)直播、使用彈幕視頻和二次元?jiǎng)赢?huà)的“御宅族”，這些傳統(tǒng)公關(guān)手段會(huì)發(fā)揮多大傳播功能。公共關(guān)系課堂內(nèi)容亟需全面、深入地向?qū)W生介紹我國(guó)公共關(guān)系傳播環(huán)境的現(xiàn)狀和特性，以供學(xué)生在從事公關(guān)實(shí)踐時(shí)開(kāi)放視野、明確方向。

3.行業(yè)實(shí)操：掌握如何開(kāi)展公共關(guān)系活動(dòng)

公共關(guān)系是一門(mén)實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。訓(xùn)練學(xué)生采取適當(dāng)、有效的傳播手段，達(dá)成公共關(guān)系實(shí)踐目標(biāo)，是《公共關(guān)系學(xué)》課程教學(xué)的重要任務(wù)。一是組織開(kāi)展模擬訓(xùn)練。例如將學(xué)生以小組為單位劃歸為不同企業(yè)的公關(guān)職能部門(mén)，并為其設(shè)定突發(fā)危機(jī)事件，讓學(xué)生在課堂時(shí)間內(nèi)完成應(yīng)急公關(guān)處置，并對(duì)后續(xù)公關(guān)處理進(jìn)行系統(tǒng)安排。模擬訓(xùn)練有助于學(xué)生對(duì)課堂理論的理解，并發(fā)揮其創(chuàng)意思維和能動(dòng)性，體驗(yàn)公共關(guān)系行業(yè)的魅力。二是邀請(qǐng)從業(yè)人員進(jìn)課堂開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，學(xué)生借助其講述，在較集中的時(shí)間內(nèi)對(duì)公關(guān)部門(mén)組織架構(gòu)、日常工作、危機(jī)管理和媒體關(guān)系等相關(guān)問(wèn)題建立起系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。

4.對(duì)比認(rèn)知：判別公關(guān)、廣告和營(yíng)銷(xiāo)的異同

公關(guān)、廣告和營(yíng)銷(xiāo)三者之間既有關(guān)聯(lián)，又有性質(zhì)上的不同。但是，目前行業(yè)中的許多公關(guān)企業(yè)為了擴(kuò)大市場(chǎng)，逐漸在主營(yíng)公關(guān)業(yè)務(wù)之外，涉足廣告、營(yíng)銷(xiāo)等領(lǐng)域。正是因?yàn)槿咧g關(guān)聯(lián)緊密，且在行業(yè)實(shí)踐中走向聚合，《公共關(guān)系學(xué)》的課堂教學(xué)有必要專(zhuān)門(mén)就此問(wèn)題作以詳解。值得一提的是，課堂講授中還應(yīng)將“炒作”或“做秀”這類(lèi)現(xiàn)象與公關(guān)、營(yíng)銷(xiāo)、廣告等概念加以區(qū)分。公共關(guān)系或社會(huì)化營(yíng)銷(xiāo)的手段可以不斷創(chuàng)新，但應(yīng)順應(yīng)社會(huì)主流價(jià)值選擇和道德觀念，避免引發(fā)不良社會(huì)反響。

四、課程案例篩選的技巧和原則

具體結(jié)合到此前分析的媒介環(huán)境和當(dāng)代大學(xué)生的媒介接觸習(xí)慣、信息接受興趣等，《公共關(guān)系學(xué)》課程教學(xué)案例的篩選應(yīng)著重從以下四個(gè)角度予以考量。

1.時(shí)新性

移動(dòng)智能傳播時(shí)代，各種自媒體平臺(tái)、新聞?lì)怉PP的信息推送會(huì)把即時(shí)發(fā)生的新聞主動(dòng)伺服給受眾，快時(shí)效的傳播把“新聞”變“舊聞”的效率提高了。同時(shí)，受出版周期的影響，教材中使用案例的更新較慢，多年前的案例或?qū)W生不熟悉的案例很難幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。因此，課堂案例的篩選要重視其時(shí)新性，以新鮮的信息刺激學(xué)生的信息接收興趣。比如2014年10月，總理訪問(wèn)德國(guó)期間在當(dāng)?shù)毓涑?、送象征中德合作的“魯班鎖”給默克爾等親民舉動(dòng)受到中外媒體的關(guān)注和報(bào)道。筆者在講解“政府常規(guī)公關(guān)”這一理論點(diǎn)時(shí)應(yīng)用了該案例。因?yàn)槭录l(fā)生不久，所以學(xué)生的新鮮感和求知欲仍在，學(xué)習(xí)興趣由此而來(lái)。

2.接近性

接近性指的是案例相關(guān)信息在地理、心理、情感、利益、年齡等方面的相近或相似，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)案例內(nèi)容的熟悉感和學(xué)習(xí)興趣。比如2015年“五四”青年節(jié)前夕，西南科技大學(xué)校組織了一場(chǎng)名為“青春的律動(dòng)”的快閃活動(dòng)。相關(guān)視頻在網(wǎng)絡(luò)上的廣泛傳播令西南科大名聲大噪，“五四快閃”隊(duì)伍更受邀赴湖南衛(wèi)視錄制節(jié)目。媒體傳播幫助西南科大在公眾中樹(shù)立起了積極、創(chuàng)新、包容等外部形象，是組織機(jī)構(gòu)利用策劃活動(dòng)和媒體傳播進(jìn)行公共關(guān)系維護(hù)的典型案例。課堂上結(jié)合該案例的視頻、圖文材料，對(duì)公共關(guān)系學(xué)的具體概念進(jìn)行講解，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

3.啟發(fā)性

啟發(fā)性指的是該案例能夠引發(fā)學(xué)生舉一反三，通過(guò)對(duì)比觀察近似的案例或公關(guān)事件，加深對(duì)概念的理解，并創(chuàng)造性地提出該公關(guān)實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)和不足。比如“危機(jī)公關(guān)管理”一節(jié)的講解中，筆者在課堂上引入某地一起發(fā)生后的公關(guān)處理進(jìn)行分析，并安排學(xué)生在課下搜集近10年來(lái)影響較大的，對(duì)其進(jìn)行危機(jī)公關(guān)案例分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不僅能夠通過(guò)案例分析，掌握有關(guān)危機(jī)公關(guān)的理論重點(diǎn)要點(diǎn)，而且能夠梳理出10年來(lái)政府（組織機(jī)構(gòu)）危機(jī)公關(guān)跟隨媒介環(huán)境的改變而發(fā)生的變化和進(jìn)步，能夠具體指出哪些公關(guān)措施仍有不足，并提出改進(jìn)措施。