體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)分析精選(九篇)

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第1篇：體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)分析范文

要想實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)，傳統(tǒng)的學(xué)科課程和技能培訓(xùn)已經(jīng)力不從心，這是因?yàn)椋孩賹W(xué)科課程按照知識(shí)系統(tǒng)性機(jī)械地認(rèn)識(shí)社會(huì)、技術(shù)與個(gè)人的關(guān)系，把學(xué)習(xí)理解為一個(gè)書本過(guò)程，忽視工作世界的整體性，忽視知識(shí)與工作的聯(lián)系，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移性（transfer）；②傳統(tǒng)技能培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)點(diǎn)狀的操作技能訓(xùn)練，由于缺乏將其進(jìn)行整體化鏈接的綜合性工作任務(wù)和工作過(guò)程，因此無(wú)法獲得對(duì)綜合職業(yè)能力形成過(guò)程極為重要的“工作過(guò)程知識(shí)”和“背景意識(shí)”。培養(yǎng)綜合職業(yè)能力的課程需要一個(gè)特別的、合適的“內(nèi)容載體”，這個(gè)載體就是“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”。可以說(shuō)，構(gòu)建以學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)榈湫痛淼睦碚搶?shí)踐一體化的綜合課程，已經(jīng)成為我國(guó)深化職業(yè)教育課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

事實(shí)上，學(xué)習(xí)領(lǐng)域并不是職教所特有的概念和課程模式。在教育學(xué)中，學(xué)習(xí)領(lǐng)域是按照學(xué)習(xí)內(nèi)容性質(zhì)的不同所劃分的學(xué)習(xí)范疇。20世紀(jì)后期，劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域已經(jīng)成為學(xué)校教育課程發(fā)展的一種共同趨勢(shì)。普通教育經(jīng)典的學(xué)習(xí)領(lǐng)域一般與學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域相對(duì)應(yīng)，如道德倫理與價(jià)值觀、語(yǔ)言、自然科學(xué)和人文科學(xué)等（拉塞克/維迪努）。近年來(lái)，海內(nèi)外新型課程標(biāo)準(zhǔn)已更多開(kāi)始采用非學(xué)科化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，如美國(guó)加州體育課程標(biāo)準(zhǔn)分為運(yùn)動(dòng)技術(shù)和知識(shí)、自我表象和個(gè)人發(fā)展、社會(huì)發(fā)展三個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域；2001年臺(tái)灣普教課程改革也用學(xué)習(xí)領(lǐng)域取代傳統(tǒng)“學(xué)科”概念，設(shè)立了健康與體育、社會(huì)、自然與生活科技等七個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域?？梢钥闯觯战虒W(xué)習(xí)領(lǐng)域課程改革的重要目標(biāo)，是建立學(xué)習(xí)者個(gè)人與科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活的聯(lián)系。

在職業(yè)教育，學(xué)習(xí)領(lǐng)域是以一個(gè)職業(yè)的典型工作任務(wù)為基礎(chǔ)的專業(yè)教學(xué)單元，它與學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域沒(méi)有一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，而是從具體的“工作領(lǐng)域”轉(zhuǎn)化而來(lái)，常表現(xiàn)為理論與實(shí)踐一體化的綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)一個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生可完成某職業(yè)的一個(gè)典型工作任務(wù)，處理一種典型的“問(wèn)題情境”；通過(guò)若干系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得某一職業(yè)的職業(yè)資格。學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程的特點(diǎn)是：①課程目標(biāo)是綜合職業(yè)能力和素質(zhì)培養(yǎng)，在發(fā)展專業(yè)能力的同時(shí)，促進(jìn)關(guān)鍵能力的發(fā)展；②學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在滿足企業(yè)崗位要求的同時(shí)，獲得職業(yè)生涯發(fā)展?jié)摿?；③學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)是來(lái)源于工作實(shí)踐的、某一職業(yè)的典型工作任務(wù)；④學(xué)習(xí)過(guò)程具有工作過(guò)程的整體性，學(xué)生在綜合的行動(dòng)中思考和學(xué)習(xí)，完成從明確任務(wù)、制定計(jì)劃、實(shí)施檢查到評(píng)價(jià)反饋整個(gè)過(guò)程。

與學(xué)科課程相比，職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程有以下不同：①課程目標(biāo)不再是獲得事實(shí)性知識(shí)和崗位技能；②課程的核心內(nèi)容是“如何工作”而不僅僅是如何操作；③教學(xué)過(guò)程在貼近工作實(shí)踐的學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行，與工作有直接的聯(lián)系；④教學(xué)組織中依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)組成教師團(tuán)隊(duì)。職業(yè)教育與普通教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域的共同點(diǎn)是：它們都超越了學(xué)科范疇，試圖建立學(xué)習(xí)者與未來(lái)的工作或社會(huì)生活的直接聯(lián)系。

學(xué)習(xí)領(lǐng)域與目前很多職業(yè)院校實(shí)施的項(xiàng)目課程既有聯(lián)系又有區(qū)別，這主要表現(xiàn)在：①學(xué)習(xí)領(lǐng)域常常以教學(xué)項(xiàng)目的形式出現(xiàn)，但不完全是教學(xué)項(xiàng)目，有時(shí)只是一些工作過(guò)程結(jié)構(gòu)不完整的學(xué)習(xí)情境；②項(xiàng)目課程的隨意性較大，而學(xué)習(xí)領(lǐng)域是經(jīng)過(guò)整體化的職業(yè)分析得到的一個(gè)課程系統(tǒng)，學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程更加關(guān)注課程之間的關(guān)系，關(guān)注課程的系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)，是項(xiàng)目課程的升華。

第2篇：體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)分析范文

各市、州教育局:

為深化考試招生制度改革，進(jìn)一步推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革，全面貫徹落實(shí)《國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》和省政府《青海省深化考試招生制度改革實(shí)施方案》(青政〔2015〕71號(hào))精神，根據(jù)教育部《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏闹笇?dǎo)意見(jiàn)》要求，結(jié)合我省實(shí)際，現(xiàn)就推進(jìn)我省高中階段考試招生制度改革提出如下實(shí)施意見(jiàn)。

一、總體要求

(一)指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，從有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、多樣化人才的培養(yǎng)和維護(hù)社會(huì)公平出發(fā)，深化高中階段考試招生制度改革，改變單純以考試分?jǐn)?shù)為招生錄取依據(jù)的做法,實(shí)行基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的高中階段學(xué)校考試招生錄取模式，并與高等學(xué)?？荚囌猩贫认嚆暯?，發(fā)揮考試招生制度的正確導(dǎo)向作用，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，提高高中階段教育普及水平，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣化高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要。

(二)基本原則

1.堅(jiān)持全面育人。關(guān)注學(xué)生品德發(fā)展、學(xué)業(yè)水平和身心健康等共同基礎(chǔ)奠定，注重培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好，實(shí)行全科開(kāi)考，尊重學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

2.堅(jiān)持普職并重。統(tǒng)籌高中階段教育招生工作，讓學(xué)生選擇適合自己的高中階段教育，力爭(zhēng)做到普職招生規(guī)模大體相當(dāng)。

3.堅(jiān)持有序推進(jìn)。結(jié)合我省實(shí)際，實(shí)行省級(jí)統(tǒng)籌，市州為主實(shí)施的機(jī)制，試點(diǎn)先行，分步推進(jìn),逐步推廣，確保高中階段學(xué)校考試招生制度改革有序推進(jìn)。

4.堅(jiān)持公平公正。在錄取計(jì)分科目設(shè)置、考試組織、錄取實(shí)施等環(huán)節(jié)著力完善規(guī)則程序，規(guī)范高中階段考試招生程序，強(qiáng)化監(jiān)督管理，確?？荚囌猩ぷ饔行?qū)嵤?，為學(xué)生創(chuàng)造平等升學(xué)的機(jī)會(huì)。

(三)工作目標(biāo)

逐步改革現(xiàn)行的高中階段學(xué)?？荚囌猩撸?022年，形成基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的高中階段學(xué)校考試招生錄取模式和規(guī)范有序、監(jiān)督有力的管理機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展健康成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生特長(zhǎng)，維護(hù)教育公平。

2017年，根據(jù)本《實(shí)施意見(jiàn)》精神，制定出臺(tái)《青海省初中學(xué)業(yè)水平考試辦法》《青海省初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法》，各市州結(jié)合實(shí)際，制定本地區(qū)高中階段學(xué)校考試招生制度改革實(shí)施方案，西寧市開(kāi)始在市區(qū)初一新生中進(jìn)行初中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)試點(diǎn);2018年，西寧市三縣、海東市、海南、海西、海北三州開(kāi)始在初一新生中進(jìn)行試點(diǎn);2019年，全省新入學(xué)的初中一年級(jí)學(xué)生實(shí)行初中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。

2020年，西寧市市區(qū)實(shí)行基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的新的高中階段學(xué)?？荚囌猩浫∧Ｊ剑?022年，全省全面實(shí)行新的高中階段學(xué)?？荚囌猩浫∧Ｊ健?/p>

各地不得對(duì)開(kāi)展初中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的學(xué)生另行組織義務(wù)教育畢業(yè)考試和高中教育階段學(xué)校招生考試。

二、主要任務(wù)

(一)實(shí)行初中學(xué)業(yè)水平考試。初中學(xué)業(yè)水平考試既是九年義務(wù)教育的終結(jié)性考試，也是高中階段學(xué)校錄取新生的主要依據(jù)。將初中畢業(yè)、高中招生“兩考合一”，統(tǒng)一規(guī)范為“初中學(xué)業(yè)水平考試”。2017年省教育廳制定《青海省初中學(xué)業(yè)水平考試辦法》，確定各學(xué)科具體的考試方式和方法，各市(州)制定初中學(xué)業(yè)水平考試具體實(shí)施辦法并負(fù)責(zé)組織。經(jīng)各市州統(tǒng)一組織到省內(nèi)異地接受義務(wù)教育學(xué)生的初中學(xué)業(yè)水平考試由有關(guān)市州教育行政部門聯(lián)合制定具體辦法并實(shí)施。

考試科目：涵蓋國(guó)家頒布的《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》所設(shè)定的所有科目。即：語(yǔ)文(漢語(yǔ))、民族語(yǔ)文(僅對(duì)開(kāi)設(shè)民族語(yǔ)文課程的學(xué)生要求)、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、道德與法治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、體育與健康、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)等14科。其中外語(yǔ)包括聽(tīng)說(shuō)測(cè)試，物理、化學(xué)、生物包括實(shí)驗(yàn)操作。

考試方式：語(yǔ)文(漢語(yǔ))、民族語(yǔ)文(僅對(duì)開(kāi)設(shè)民族語(yǔ)文課程的學(xué)生要求)、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、道德與法治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物采取紙筆考試;體育與健康采取現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試;信息技術(shù)和物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作采取操作考試，外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)測(cè)試采用人機(jī)對(duì)話方式進(jìn)行。音樂(lè)、美術(shù)可采取過(guò)程性與終結(jié)性考查相結(jié)合的方式。

成績(jī)呈現(xiàn)：考試成績(jī)是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)，可以采用分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)+等級(jí)、等級(jí)等多種形式呈現(xiàn)，最終實(shí)行“等級(jí)”呈現(xiàn)，克服分分計(jì)較，避免過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)，具體形式由各市州確定。

(二)完善初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。各市州應(yīng)根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)、學(xué)生年齡特點(diǎn)，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，細(xì)化和完善思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容和要求，以日常評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，加之學(xué)期評(píng)價(jià)和畢業(yè)評(píng)價(jià)，充分反映學(xué)生的德智體美全面發(fā)展情況和個(gè)性特長(zhǎng)，注重考查學(xué)生的日常行為規(guī)范養(yǎng)成和突出表現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生良好品行培育、個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展。初中學(xué)校和教師要指導(dǎo)學(xué)生做好寫實(shí)記錄，利用寫實(shí)記錄材料，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步。初中學(xué)校要整理遴選具有代表性的活動(dòng)記錄和典型事實(shí)材料，將用于招生使用的活動(dòng)記錄和事實(shí)材料進(jìn)行公示、審核，為每位學(xué)生建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案，提供給高中學(xué)校招生使用。檔案材料要突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔明了，便于在招生中使用。

2017年省教育廳制定《青海省初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)辦法》，各市(州)制定實(shí)施辦法，明確科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)體系、使用要求和監(jiān)督管理機(jī)制，規(guī)范學(xué)生綜合素質(zhì)檔案管理，各學(xué)校負(fù)責(zé)客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中全面發(fā)展?fàn)顩r。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)，可以折合成標(biāo)準(zhǔn)分或等級(jí)呈現(xiàn)。

(三)改革招生錄取模式。本著有序推進(jìn)的原則，先行從西寧市開(kāi)始積極探索基于初中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的招生錄取模式試點(diǎn)，逐步擴(kuò)展到海東市和六州實(shí)施。

1.計(jì)分方式。新的招生錄取模式中，普通學(xué)校在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、體育與健康4科基礎(chǔ)上，確定道德與法治、歷史、物理、化學(xué)、生物、地理等6個(gè)科目作為中考錄取計(jì)分科目(4+6);實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)校在語(yǔ)文(漢語(yǔ))、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、體育與健康4科基礎(chǔ)上，確定民族語(yǔ)文、道德與法治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等7個(gè)科目作為中考錄取計(jì)分科目(4+7)。其中外語(yǔ)包含聽(tīng)說(shuō)測(cè)試，物理、化學(xué)、生物考試包含實(shí)驗(yàn)操作。體育與健康考試分值不低于50分。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為高中階段教育學(xué)校招生錄取的重要依據(jù)。

2.嚴(yán)格規(guī)范招生行為。各市州要健全招生管理工作規(guī)定，規(guī)范學(xué)校招生行為，按照普及高中階段教育和普職招生規(guī)模大體相當(dāng)?shù)囊?，核定高中階段教育學(xué)校年度招生計(jì)劃并嚴(yán)格執(zhí)行。高中階段教育學(xué)校要根據(jù)自身辦學(xué)定位和課程培養(yǎng)目標(biāo)，提出初中學(xué)業(yè)水平考試科目要求和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)使用辦法并提前向社會(huì)公布。嚴(yán)禁各學(xué)校擅自提前招生，防止惡性競(jìng)爭(zhēng)，維護(hù)正常的招生秩序。

3.落實(shí)特殊優(yōu)惠政策。將優(yōu)質(zhì)普通高中和示范性中等職業(yè)學(xué)校招生名額按不低于50%比例合理分配到市(州)全域內(nèi)初中，并向薄弱學(xué)校、農(nóng)村學(xué)校傾斜，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。義務(wù)教育階段進(jìn)城務(wù)工人員隨遷子女與當(dāng)?shù)貞艏畬W(xué)生同等享受參加高中階段學(xué)校考試招生的政策。積極創(chuàng)造條件支持高中階段學(xué)校招收殘疾學(xué)生。

4.嚴(yán)格規(guī)范自主招生。各市州可結(jié)合實(shí)際，給予有條件的高中階段學(xué)校一定數(shù)量的自主招生名額，招收具有學(xué)科特長(zhǎng)、創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，推動(dòng)高中階段學(xué)校多樣化有特色發(fā)展，滿足不同潛質(zhì)學(xué)生發(fā)展需要。嚴(yán)格控制自主招生學(xué)校數(shù)量及招生名額。各地要制定出臺(tái)實(shí)施辦法，市級(jí)教育部門審定，提前向社會(huì)公布。

經(jīng)各市州統(tǒng)一組織到省內(nèi)異地接受義務(wù)教育學(xué)生的高中階段學(xué)校錄取工作由戶籍所在地市州級(jí)教育行政部門負(fù)責(zé)。2021年前的非試點(diǎn)地區(qū)非試點(diǎn)年級(jí)，繼續(xù)按照現(xiàn)行的高中階段教育學(xué)校招生考試錄取方式進(jìn)行招生。

(四)深化中考命題改革

要改革考試內(nèi)容，依據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)確定，主要衡量學(xué)生達(dá)到國(guó)家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度，應(yīng)提高命題質(zhì)量，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，增強(qiáng)與學(xué)生生活、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力的考核，確保初中教育的基本質(zhì)量。

要加強(qiáng)命題隊(duì)伍建設(shè)。從2019年起，全省新入學(xué)初中一年級(jí)實(shí)施的初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作由各市(州)負(fù)責(zé)，各地可自行命題，也可委托命題，還可地區(qū)間聯(lián)合命題。

(五)職普同步招生，招生規(guī)模大體相當(dāng)。鼓勵(lì)和引導(dǎo)動(dòng)手能力強(qiáng)、職業(yè)傾向明顯的學(xué)生接受職業(yè)教育，積極創(chuàng)造條件，使有意愿的初中畢業(yè)生都能進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才奠定基礎(chǔ)。切實(shí)做好中等職業(yè)學(xué)校招收初中畢業(yè)生工作，普通高中與中等職業(yè)學(xué)校同批次同步進(jìn)行招生錄取工作，全面落實(shí)普通高中和中等職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模大體相當(dāng)?shù)囊?，?yōu)化高中階段教育結(jié)構(gòu)，加快普及高中階段教育。

(六)清理規(guī)范加分項(xiàng)目，全面實(shí)行陽(yáng)光招生。取消體育、藝術(shù)等學(xué)生加分項(xiàng)目，相關(guān)特長(zhǎng)和表現(xiàn)等計(jì)入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案。各市州組織對(duì)本地區(qū)加分項(xiàng)目和分值進(jìn)行嚴(yán)格的清理和規(guī)范，取消不合理的加分項(xiàng)目，嚴(yán)格控制保留的加分項(xiàng)目和分值，嚴(yán)格考生加分資格審核和認(rèn)定程序，健全考生加分資格審核公示制度和社會(huì)監(jiān)督力度。各市州須在高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母飳?shí)施方案中明確取消的加分項(xiàng)目和擬保留的加分項(xiàng)目和分值。

完善考試招生信息公開(kāi)制度，及時(shí)向社會(huì)公布考試招生政策、招生計(jì)劃、自主招生辦法和程序、錄取結(jié)果等信息，接受考生、學(xué)校和社會(huì)的監(jiān)督。完善違紀(jì)舉報(bào)和申訴受理機(jī)制，建立責(zé)任追究制度，加強(qiáng)對(duì)初中學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和招生錄取等各個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查，嚴(yán)肅查處違規(guī)違紀(jì)行為。

三、組織保障

(一)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各市州教育行政部門高度重視本地區(qū)高中階段教育學(xué)校考試招生制度改革工作,進(jìn)一步明確任務(wù)和要求，根據(jù)教育部相關(guān)文件和本實(shí)施意見(jiàn)要求,結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際,制定本地區(qū)實(shí)施方案，完善措施，建立有效的工作機(jī)制，切實(shí)抓好落實(shí)。西寧市的實(shí)施方案應(yīng)于2017年8月底前報(bào)省教育廳備案，其他地區(qū)的實(shí)施方案于2018年7月底前上報(bào)備案。各地應(yīng)在實(shí)行改革的新生入學(xué)前向社會(huì)公布實(shí)施方案。

(二)深化教學(xué)改革。各地區(qū)和各學(xué)校要嚴(yán)格落實(shí)義務(wù)教育課程方案，合理安排教學(xué)進(jìn)度，開(kāi)齊開(kāi)足各門課程，按照“學(xué)完即考”的原則，及時(shí)組織初中學(xué)業(yè)水平考試，不得提前結(jié)束課程安排考試。嚴(yán)禁壓縮綜合實(shí)踐活動(dòng)、藝術(shù)(或音樂(lè)、美術(shù))、體育與健康等課程的課時(shí)。各地要加強(qiáng)初中學(xué)校校長(zhǎng)和教師培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法，切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育。加強(qiáng)師資配備、設(shè)施設(shè)備等方面的條件保障，滿足正常教學(xué)需要。各地須定期對(duì)初中學(xué)校課程設(shè)置情況和實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)和評(píng)估。

(三)提升保障能力。各市(州)采取有效措施，加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，努力建設(shè)一支掌握課程標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)教學(xué)改革、具備學(xué)業(yè)水平考試命題、試卷評(píng)估分析能力的骨干教研隊(duì)伍，確保命題質(zhì)量。要加強(qiáng)考試機(jī)構(gòu)、考務(wù)組織、招生錄取等方面基本能力建設(shè)，加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化考點(diǎn)建設(shè)，積極依托對(duì)口支援省市的智力支持，加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試題庫(kù)建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)業(yè)水平考試考務(wù)管理，實(shí)行從命題、制卷、運(yùn)送、保管、分發(fā)、施考到評(píng)卷全過(guò)程管理，確?？荚嚬焦?。要依法保證考生在考試期間享有的權(quán)利，為殘疾人參加學(xué)業(yè)水平考試提供平等機(jī)會(huì)和合理便利。各地要以全國(guó)中小學(xué)生學(xué)籍信息管理系統(tǒng)為基礎(chǔ)，建立初中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息管理平臺(tái)。

第3篇：體育學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)分析范文

山重水復(fù)：學(xué)校提升的困局

75中建校于1956年9月，是一所完全中學(xué)，有3000多名師生，屬?gòu)V州市天河區(qū)教育局管轄。1997年學(xué)校被評(píng)為廣州市一級(jí)學(xué)校，2003年學(xué)校被評(píng)為廣東省一級(jí)學(xué)校。學(xué)校的發(fā)展至2003年，已近50年時(shí)間，取得了相應(yīng)的發(fā)展，獲得了諸多的榮譽(yù)，尤其是獲評(píng)為廣東省一級(jí)學(xué)校，使學(xué)校的發(fā)展達(dá)到了一定的高度。但繁華背后，75中還深藏隱憂。

管理之苦。作為廣東省一級(jí)學(xué)校，有著近50年辦學(xué)歷史，學(xué)校的起點(diǎn)已經(jīng)不低，但如何挖掘歷史，繼承傳統(tǒng)，創(chuàng)新學(xué)校的辦學(xué)理念，定位學(xué)校新的發(fā)展愿景？學(xué)校轄天平架、燕塘、云寧居三個(gè)校區(qū)，3000多名師生，一校三區(qū)，師生隊(duì)伍龐大，步調(diào)如何統(tǒng)一？關(guān)系如何協(xié)調(diào)？責(zé)、權(quán)、利如何平衡？這既考驗(yàn)管理的思維和手段，更考驗(yàn)管理的水平與智慧。

生源之難。學(xué)校處于廣州經(jīng)濟(jì)最為活躍的區(qū)域之一――天河，家長(zhǎng)群體相對(duì)有著對(duì)教育更個(gè)性的理解和更高的訴求，而學(xué)校現(xiàn)實(shí)卻是質(zhì)量一般、聲譽(yù)不高，無(wú)論是初中還是高中，有實(shí)力的家長(zhǎng)們大都不愿意把孩子送來(lái)學(xué)校，生源成為制約學(xué)?？焖侔l(fā)展的一大桎梏。

硬件之殤。經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)，學(xué)校的硬件建設(shè)雖然已經(jīng)具備了一定的水平，但由于各方面的原因，無(wú)論是校室校舍，還是功能場(chǎng)室；無(wú)論是基礎(chǔ)建設(shè)，還是相關(guān)設(shè)備，都已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于廣州同類學(xué)校。硬件是基礎(chǔ)，沒(méi)有好的硬件設(shè)備，如何給師生們營(yíng)造一個(gè)舒適的環(huán)境去工作和生活？

師資之憂。學(xué)校的教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊，教學(xué)水平高低不一。如何才能建設(shè)一種好的制度引導(dǎo)教師專業(yè)素質(zhì)的共同提升，如何才能形成一個(gè)好的氛圍促進(jìn)教師隊(duì)伍整體向心力的增強(qiáng)、凝聚力的提高呢？

文化之困。學(xué)校發(fā)展的最高境界是形成自己獨(dú)特的文化，個(gè)性化的文化是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校凝聚力和活力的源泉。辦學(xué)近50年的75中，還沒(méi)有真正形成屬于自己的獨(dú)特文化，這就使得學(xué)校的一切教育理想與追求表現(xiàn)蒼白無(wú)力，一切的教育主張與實(shí)踐顯得雜亂無(wú)章，無(wú)法形成高度凝聚的精神內(nèi)核和散發(fā)迷人魅力的獨(dú)特氣質(zhì)。

75中就在種種問(wèn)題與困難的煎熬中徘徊，等待……

當(dāng)時(shí)間行進(jìn)到2005年8月這個(gè)節(jié)點(diǎn)，一個(gè)人的出現(xiàn)，令到一切開(kāi)始出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。這個(gè)人，就是程印貴，一位儒雅而堅(jiān)韌的江西“佬表”。當(dāng)程印貴以校長(zhǎng)的身份第一次踏進(jìn)75中校園的時(shí)候，他還沒(méi)來(lái)得及感受履新的興奮，壓力就讓他備覺(jué)不安，“用‘一般’來(lái)形容當(dāng)時(shí)的75中最恰當(dāng)不過(guò)，一般的生源，不好不差的師資隊(duì)伍，不上不下的教學(xué)質(zhì)量，不起不落的學(xué)校聲譽(yù)……一切都普通得不能再普通，一般得不能再一般，但3000多名師生呀，肩負(fù)著多少希望與重托。”

但是，屬于75中的康莊大道又在哪里呢？困擾75中的核心問(wèn)題又是什么呢？

在這個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，以程印貴為首的75中新領(lǐng)導(dǎo)班子，以繼承者的胸懷和眼光深入分析學(xué)校的現(xiàn)狀與優(yōu)劣，以改革者的勇氣和智慧深度思考學(xué)校突圍的路徑與方向，以理想者的激情和投入謀劃學(xué)校的未來(lái)與發(fā)展。75中人又一次在困局中看清了方向，點(diǎn)破了迷津――75中已經(jīng)步入了學(xué)校發(fā)展轉(zhuǎn)型時(shí)期的關(guān)鍵拐點(diǎn)。

撥云見(jiàn)日豁然開(kāi)朗，75中果斷提出“育人質(zhì)量一流，人才培養(yǎng)多元，辦學(xué)特色鮮明”的戰(zhàn)略定位和“引領(lǐng)天河、影響廣州、輻射廣東”的發(fā)展目標(biāo)，全面推動(dòng)學(xué)校從普通學(xué)校向區(qū)域名校的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

看準(zhǔn)問(wèn)題不易，解決問(wèn)題更難。

在名校林立的廣州，要想獨(dú)樹一幟，談何容易。前路漫漫，75中任重道遠(yuǎn)。

柳暗花明：推進(jìn)轉(zhuǎn)型的突圍

明者因時(shí)而變，知者隨事而制。

難題就像一枚硬幣，翻過(guò)艱難的一面，轉(zhuǎn)型恰恰造就了75中突圍騰飛的良機(jī)。而破解難題的過(guò)程，也將最終成為75中最為寶貴的財(cái)富。

1.理念引領(lǐng)。

事非經(jīng)歷不知難。創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型，其先莫先于理念轉(zhuǎn)型，其重莫重于理念轉(zhuǎn)型，其難亦莫難于理念轉(zhuǎn)型。75中的教育理念如何與時(shí)俱進(jìn)？程印貴們給出的答案是在現(xiàn)實(shí)背景下進(jìn)行解構(gòu)，再在理想追求下重新建構(gòu)，讓75中的教育理念上接天氣、下接地氣，外顯為校園內(nèi)外的一言一行，內(nèi)化為全體師生的精神氣質(zhì)。

辦學(xué)理念――為每一個(gè)人全面而自由發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

教育在指向上應(yīng)該是面向全體，追求每一個(gè)受眾與主體的成長(zhǎng)。但在應(yīng)試的大旗下，我們或多或少的對(duì)于成績(jī)落后的弱勢(shì)學(xué)生疏于關(guān)心、懶于關(guān)注、冷于關(guān)懷；教育的創(chuàng)新，學(xué)校的發(fā)展，最終都有賴于教師的全情投入，教師是教育最真實(shí)的存在和最個(gè)性的注解；教育不是學(xué)校關(guān)起門來(lái)就可以完成的，教育更不是孤立存在的，家庭和社會(huì)對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的影響力無(wú)法估量。所以，75中的辦學(xué)理念中的“每一個(gè)人”是指包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)在內(nèi)的“一切人”。“全面而自由發(fā)展”是指人自身內(nèi)在各方面的和諧發(fā)展，也包括人與自然、人與社會(huì)、人與文化、人與自我的和諧發(fā)展。中學(xué)教育畢竟只是基礎(chǔ)教育的一部分，因此，75中堅(jiān)持遵循生命的成長(zhǎng)規(guī)律，為每一個(gè)人的成人、成長(zhǎng)、成才從思想、文化、能力等方面積極“奠定基礎(chǔ)”。

管理理念――從最后一名抓起，抓到最后一刻；盤活優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

作為老師，我們習(xí)慣于將目光聚焦于最優(yōu)秀的學(xué)生，其實(shí)，換一種角度思考，如果最后一名都學(xué)好了，學(xué)生素質(zhì)還能差嗎？作為學(xué)校，總是在放大先進(jìn)教師的形象，其實(shí)，換一種思維解讀，如果最落后的教師都提升了，教育質(zhì)量能不好嗎？所以，“從最后一名抓起”意味著從今往后75中不放棄任何一名師生?！白サ阶詈笠豢獭奔劝ㄗズ矛F(xiàn)時(shí)教育教學(xué)過(guò)程的每一時(shí)刻、每一細(xì)節(jié)、每一項(xiàng)規(guī)范要求，又包括人的一生可持續(xù)發(fā)展的素質(zhì)培養(yǎng)。“盤活優(yōu)質(zhì)資源”既包括盤活教師資源、校產(chǎn)資源、校園文化資源等，又包括依托老校優(yōu)勢(shì)，盤活校友資源和社區(qū)資源，營(yíng)造“學(xué)校、社會(huì)、家庭”齊抓共管的育人氛圍；努力把教育做大、做強(qiáng)、做優(yōu)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生和學(xué)校三位一體的“可持續(xù)發(fā)展”是75中永恒的追求。

教學(xué)理念――激發(fā)求知欲望，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)；堅(jiān)持因材施教，全面提高素質(zhì)。

理念中的“激發(fā)求知欲望”是教學(xué)的基本要求。75中從尊重學(xué)生、感受生活入手，引導(dǎo)學(xué)生體悟生活樂(lè)趣，找到自信，喚醒其學(xué)習(xí)需要，激活其學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)求知欲望；“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”是教學(xué)的基本形式。為“讓課程適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，將課程實(shí)施過(guò)程中學(xué)生接受式的學(xué)習(xí)方式與探索式的、體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式結(jié)合，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)展為愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；“堅(jiān)持因材施教”是教學(xué)的基本方法。正確處理全面打好基礎(chǔ)與發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)的關(guān)系，堅(jiān)持以人為本，給每一個(gè)學(xué)生以發(fā)展的平臺(tái)和“標(biāo)新立異”的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)全面之“才”、特色之“才”；“全面提高素質(zhì)”是教學(xué)的基本目標(biāo)。素質(zhì)教育和新課程理念下的教師，不僅僅是知識(shí)的傳授者，而且應(yīng)該是激發(fā)、鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、咨詢者、支持者，為培養(yǎng)合格人才、全面提高素質(zhì)而不懈努力。

2.管理護(hù)航。

路徑引領(lǐng)方向，實(shí)踐決定未來(lái)。

科學(xué)描繪發(fā)展藍(lán)圖并非難事，難的是如何具體實(shí)施；合理規(guī)劃美好的愿景雖然不易，但更不易的是怎樣在現(xiàn)實(shí)中一一踐行。75中在確定“引領(lǐng)天河、影響廣州、輻射廣東”打造區(qū)域名校的發(fā)展目標(biāo)之后，大膽改革，銳意創(chuàng)新，使得學(xué)校思想理念為之一變，學(xué)風(fēng)教風(fēng)為之一新。

優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制。一所學(xué)校的實(shí)力，關(guān)鍵不在校長(zhǎng)，而在教師。但要引領(lǐng)教師群體由被動(dòng)到主動(dòng)，由自發(fā)到自覺(jué)，由無(wú)意識(shí)到有意識(shí)的對(duì)學(xué)校的教育主張全面支持，對(duì)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐全情投入，科學(xué)合理、公平公正的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制至為關(guān)鍵。75中大膽實(shí)行了教學(xué)工作“升、留、降、改”制度。以學(xué)生入學(xué)考試的成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)，衡量期中期末是進(jìn)步還是退步，按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)分了四個(gè)等級(jí)，即跟班上、留任、降級(jí)、調(diào)離崗位。制度推出一段時(shí)間之后，就有幾位欠火候的老師“碰壁”，找了擔(dān)保人，簽了保證書，加強(qiáng)學(xué)習(xí)后才能返崗。一開(kāi)始，有一些老師有情緒，但大家很快看到了制度實(shí)施后帶來(lái)的顯著成效，于是心服口服。75中的更高明處是他們強(qiáng)調(diào)的是評(píng)價(jià)形成的過(guò)程而不是結(jié)果，本著注重教師的未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展，注重學(xué)校教育教學(xué)的長(zhǎng)期目標(biāo)，有利于增強(qiáng)教師的自省、自勵(lì)、自強(qiáng)意識(shí)，激發(fā)教師的內(nèi)在動(dòng)力，促使教師的自我調(diào)控，主動(dòng)改進(jìn)完善，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面快速提高。

深化管理體制。75中分為天平架、燕塘、云寧居三個(gè)校區(qū)，有著3000多名師生，一校三區(qū)，師生隊(duì)伍龐大。針對(duì)學(xué)校校區(qū)多，難于集中管理的現(xiàn)狀，75中立足實(shí)際廣泛調(diào)研，集思廣益科學(xué)決策，積極探索多校區(qū)管理模式，提出了“分級(jí)負(fù)責(zé)，處室統(tǒng)籌，人財(cái)統(tǒng)一”的多校區(qū)行政管理模式：“年級(jí)負(fù)責(zé)”即各年級(jí)成立由校長(zhǎng)、中層干部、年級(jí)組長(zhǎng)和在本年級(jí)任課的若干骨干教師組成的領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)本年級(jí)教師和班主任的選聘、培訓(xùn)、管理、考核及對(duì)應(yīng)年級(jí)學(xué)生的紀(jì)律教育和常規(guī)管理等工作?！疤幨医y(tǒng)籌”，即學(xué)校課程計(jì)劃的執(zhí)行、德育常規(guī)工作的落實(shí)、后勤服務(wù)提供保障等，均由各職能部門統(tǒng)籌安排，保證了各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)性?！叭素?cái)統(tǒng)一”指凡涉及到學(xué)校重大的人事工作、財(cái)務(wù)收支等，均由集體研究，校長(zhǎng)審批，保證了各項(xiàng)決策的公平公開(kāi)。這樣分工明確，權(quán)責(zé)清晰，學(xué)校管理秩序有條而不紊，大大提高了辦事效率。

強(qiáng)化課程改革。教育的核心力量是什么呢？是課程。課程是學(xué)校教育理想的承載平臺(tái)，是學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)三位一體的溝通媒介。但如何實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程的校本化，進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，真正改變學(xué)校內(nèi)部教育生態(tài)，讓學(xué)生學(xué)得更安全、更自由、更快樂(lè)，最終讓學(xué)生能夠有更豐富的情感體驗(yàn)，有更廣闊的智力背景，有更活躍的思維狀態(tài)，是75中一直以來(lái)的追求。基于這樣的想法，75中深入推進(jìn)課程改革，在遵循國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，以“激發(fā)求知欲望，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)；堅(jiān)持因材施教，全面提高素質(zhì)”為目標(biāo)，打通學(xué)科壁壘、實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)、覆蓋學(xué)校全面生活的綜合性課程改革，注重課程內(nèi)容的探究性、實(shí)踐性和多樣性，以適應(yīng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生選課、學(xué)分認(rèn)定和學(xué)籍管理的有機(jī)結(jié)合，開(kāi)發(fā)了充分體現(xiàn)區(qū)域文化和學(xué)校特色的校本課程，取得了出色的成績(jī)。

3.師資提升。

為了盤活優(yōu)質(zhì)資源，75中探索出了以“學(xué)科核心組”為抓手增強(qiáng)師資的新路子。學(xué)校挑選任教三屆以上高三、初三的骨干教師為成員，組建“學(xué)科核心組”，集中優(yōu)質(zhì)資源，帶動(dòng)學(xué)校整體師資的提高?！皩W(xué)科核心組”主要開(kāi)展五個(gè)方面的工作：一是組織實(shí)施考教分離工作，做到以考促教、以考促學(xué)；二是開(kāi)展“培優(yōu)治拐”工作，為畢業(yè)班開(kāi)設(shè)大講堂；三是編寫教學(xué)輔導(dǎo)資料，組織本學(xué)科教師研討教材、大綱、歷年考題等，既為學(xué)生提供免費(fèi)的學(xué)習(xí)資料，也促使教師鉆研業(yè)務(wù)，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性；四是輔導(dǎo)學(xué)科競(jìng)賽；五是加強(qiáng)集體備課，提高教師的教學(xué)水平。“學(xué)科核心組”的成立對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校的發(fā)展起到了極大的推進(jìn)作用，不論是學(xué)生還是老師都受益匪淺。

完善機(jī)制，提升效能。為了提高學(xué)校集體備課的有效性，75中在集體備課上進(jìn)行了有效的嘗試，力爭(zhēng)將科組建設(shè)成為學(xué)習(xí)型組織，引導(dǎo)教師進(jìn)行自我反思，鼓勵(lì)同伴合作，提高教師的課堂教學(xué)及教研的基本能力。各學(xué)科以備課組長(zhǎng)為核心，以學(xué)科核心組成員為骨干，不斷完善集體備課制度，充分發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科資源共享，著力打好學(xué)科教學(xué)團(tuán)體戰(zhàn)。確立集體備課模式。堅(jiān)持一種模式為主，多種模式結(jié)合的原則，提倡“個(gè)人初備――主備人說(shuō)課――集體研討――修改完善――分頭執(zhí)教――教后反思”的集體備課模式，形成了個(gè)人初備作基礎(chǔ)、集體研討求深化、回頭修改求完善、分頭執(zhí)教求效益、教后反思求提高的良好發(fā)展態(tài)勢(shì)。

明確要求，規(guī)范管理。75中對(duì)集體備課提出了明確要求，即“三定”、“五統(tǒng)一”、“兩對(duì)路”?！叭ā保憾〞r(shí)間，每周不少于兩次，每次不少于1個(gè)小時(shí)；定內(nèi)容，每次集體備課要提前一周擬定好備課課題，嚴(yán)禁流于形式；定主講人，要逐周安排好每次活動(dòng)的主講人，主講人要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教案，精心編制說(shuō)課文稿，其他人員要積極參與，認(rèn)真討論，提出修改意見(jiàn)?！拔褰y(tǒng)一”：即學(xué)目標(biāo)，學(xué)內(nèi)容，學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)訓(xùn)練，統(tǒng)一檢測(cè)考試。“兩對(duì)路”：教學(xué)方法與學(xué)生實(shí)際對(duì)路，講授內(nèi)容的深度、廣度與中考、高考要求對(duì)路。通過(guò)落實(shí)以上要求，達(dá)到“統(tǒng)一思想，形成合力；統(tǒng)一進(jìn)度，齊頭并進(jìn)；統(tǒng)一備課，取長(zhǎng)補(bǔ)短；統(tǒng)一練習(xí)，輕負(fù)高效”的效果。

突出重點(diǎn)，力求突破。學(xué)校重點(diǎn)加強(qiáng)畢業(yè)班各備課小組的備考工作，在以核心組的引領(lǐng)下研究教材，探討教法，確立教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和策略，備課組的工作既體現(xiàn)了統(tǒng)一，同卷、同練、同測(cè)，教學(xué)進(jìn)度同步，又根據(jù)所在班的情況和老師特點(diǎn)體現(xiàn)各自的特色與亮點(diǎn)，堅(jiān)持經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué)，更好地促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。以高三為例，各備課組積極參加天河區(qū)高三區(qū)域集備和廣州市組織的各類教研活動(dòng)，有力促進(jìn)學(xué)校高三教師水平的不斷提升，保證了課堂的質(zhì)量。另外，在堅(jiān)持“全員參與、挑刺求精、教學(xué)效益優(yōu)先”的基本原則下，學(xué)校每學(xué)期將集體備課活動(dòng)、公開(kāi)課活動(dòng)、學(xué)案工作、“導(dǎo)師制”工作、論文評(píng)比等納入學(xué)校優(yōu)秀科組、優(yōu)秀備課組評(píng)選，為學(xué)科核心組工作營(yíng)造了良好的教學(xué)環(huán)境。

4.責(zé)任滲透。

步入75中的校園，走進(jìn)75中的課堂，靠近75中的師生，你會(huì)感受到一種如沐春風(fēng)的氛圍。學(xué)生會(huì)自然地信手撿起一片落葉扔進(jìn)垃圾桶；老師端本子時(shí)學(xué)生會(huì)很主動(dòng)地走上前去幫忙……整潔的校園、井然的秩序，處處散發(fā)著一種濃郁得令人怦然心動(dòng)的人文氣息：原來(lái)教育可以如此暖人心扉。而這一切，則源于學(xué)校“我的責(zé)任”德育教育理念的實(shí)施。

2006年，75中把“我的責(zé)任”教育確立為學(xué)校德育工作的核心與主線，把社會(huì)主義榮辱觀和學(xué)生的日常行為結(jié)合起來(lái)，立足班級(jí)，聯(lián)系家庭，延伸社會(huì)，有計(jì)劃，有系統(tǒng)地組織開(kāi)展“我的責(zé)任”主題教育活動(dòng)。讓師生在活動(dòng)中將責(zé)任內(nèi)化為自己的行動(dòng)，自覺(jué)地養(yǎng)成良好的工作、學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

“有一年的中考體育考試，我們有一個(gè)學(xué)生考仰臥起坐，她做了64個(gè)，但是計(jì)分員只算了她59個(gè)。雖然59個(gè)跟64個(gè)都一樣，都是滿分。但她的跑步項(xiàng)目不好，她希望能夠從仰臥起坐這邊補(bǔ)回去。她回來(lái)跟我說(shuō)，希望我能夠幫她說(shuō)明核實(shí)一下。但是，我跟她說(shuō)了，這是不可能的。因?yàn)樗炞至耍痛硭J(rèn)可了計(jì)分員的報(bào)數(shù)。那么，也就應(yīng)該為她的簽字負(fù)責(zé)?！背逃≠F校長(zhǎng)隨口給記者講了這么一個(gè)例子，而這無(wú)疑有力地體現(xiàn)了“我的責(zé)任”教育是如何地落實(shí)到學(xué)校教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

而學(xué)生，確實(shí)也從“我的責(zé)任”教育中得到了成長(zhǎng)?！柏?zé)任，是懦弱者的包袱，是勇敢者成功的基石。拋棄責(zé)任，你感到了暫時(shí)的輕松，卻丟失了一生的光彩。鮮花謝了，因?yàn)闆](méi)有雨露之水的滋潤(rùn)；世界暗了，因?yàn)闆](méi)有責(zé)任之光的照耀。我的人生我主宰，我的責(zé)任我履行……”75中的學(xué)生在文章中寫下了這樣的片段?；蛟S，“我的責(zé)任”不僅僅是學(xué)校提出的德育理念，也不僅僅是學(xué)校的特色品牌，而已經(jīng)成為學(xué)校文化的源頭。

采訪手記：教育是一個(gè)美麗的過(guò)程

“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”。悠久的歷史，積淀了優(yōu)良的傳統(tǒng)；歷代的艱辛，夯實(shí)了厚重的基礎(chǔ)；先進(jìn)的理念，引領(lǐng)著新的征程；勤勉的探索，結(jié)出了豐碩的成果。近年來(lái)，75中教師專業(yè)發(fā)展成效顯著，教育科研碩果累累；學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分展示；“名?！毙?yīng)日益顯現(xiàn)，成為引領(lǐng)區(qū)域基礎(chǔ)教育快速發(fā)展的新動(dòng)力，基本實(shí)現(xiàn)了由普通學(xué)校向區(qū)域名校的完美轉(zhuǎn)型。

回顧與解讀75中轉(zhuǎn)型的過(guò)程，梳理和提煉75中成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于我省諸多長(zhǎng)期囿于“高原現(xiàn)象”無(wú)法實(shí)現(xiàn)自我超拔的學(xué)校具有極其現(xiàn)實(shí)的典型意義。

1. 在積淀中成長(zhǎng)。

無(wú)論是一個(gè)人，抑或是一所學(xué)校，成長(zhǎng)都需要一個(gè)過(guò)程，都需要以時(shí)間為積淀，以智慧為積累。教育需要頓悟，但更多的時(shí)候，是厚積而薄發(fā)。解讀75中的成長(zhǎng)，其轉(zhuǎn)型其實(shí)來(lái)得并不突然，50余年的辦學(xué)歷史，底蘊(yùn)深厚；地處天河經(jīng)濟(jì)圈腹地，思維活躍；一直以來(lái)對(duì)教育理想最為樸素的堅(jiān)守，相對(duì)成熟。當(dāng)一切都已經(jīng)就緒的時(shí)候，75中在正確的時(shí)候做了正確的選擇，推動(dòng)學(xué)校轉(zhuǎn)型升級(jí)。于是，學(xué)校的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)前所未有的高度與境界，天地頓時(shí)為之一寬。75中的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成長(zhǎng)，首先是一個(gè)積淀的過(guò)程。

2. 在等待中開(kāi)花。

莫疑春歸無(wú)覓處，靜待花開(kāi)會(huì)有時(shí)。教育需要等待，成長(zhǎng)也需要等待。我們不能違背人的成長(zhǎng)規(guī)律，同樣不能違背學(xué)校成長(zhǎng)的規(guī)律和教育發(fā)展的規(guī)律。當(dāng)然，等待不是漠視，不是置之不理，不是被動(dòng)的接受，不是無(wú)所謂的態(tài)度。真正的等待是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的耐心與愛(ài)心，是對(duì)教師提升的充分理解與支持，是對(duì)學(xué)校發(fā)展的信念與投入，是對(duì)教育理想的堅(jiān)持與守望。所以，75中的成功還在于他沒(méi)有在喧囂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中迷失自我，拒絕急功近利，始終不急不躁，在等待中守候花開(kāi)。

3. 在追求中前行。