細(xì)胞生物學(xué)研究技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：細(xì)胞生物學(xué)研究技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué);教學(xué);實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）42-0100-03

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是從細(xì)胞整體、顯微、亞顯微和分子水平等多個(gè)層次，來(lái)研究細(xì)胞結(jié)構(gòu)及功能的學(xué)科[1]，其理論及技術(shù)已經(jīng)滲透到基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)的各個(gè)方面，是當(dāng)前醫(yī)學(xué)生物研究最活躍的前沿地帶。作為高等醫(yī)學(xué)院校重要的必修課，它起到承上啟下的作用。

如何通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和組織形式的優(yōu)化整合，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的情況下，形成系統(tǒng)的全局觀，提高知識(shí)遷移能力和實(shí)踐綜合能力，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)，成為高校醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教改的重要內(nèi)容之一。為此本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，談?wù)勗诮虒W(xué)中的一些心得體會(huì)。

一、精選教學(xué)內(nèi)容

精選教學(xué)內(nèi)容包括教學(xué)中教材的選擇組合、教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和更新[2]。

細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容涉及許多相關(guān)領(lǐng)域，如生物化學(xué)、遺傳學(xué)、分子生物學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)等[2]。因此現(xiàn)行醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教材普遍篇幅較大、知識(shí)覆蓋面很廣，以人民衛(wèi)生出版社陳譽(yù)華主編的《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》為例，分為細(xì)胞生物學(xué)概論、細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞的社會(huì)學(xué)、細(xì)胞基本生命活動(dòng)、細(xì)胞工程五個(gè)部分，共17個(gè)章節(jié)。而目前臨床專業(yè)的細(xì)胞生物學(xué)的理論學(xué)時(shí)安排為40學(xué)時(shí)，如果授課時(shí)每章面面俱到，不但與后繼學(xué)科內(nèi)容重復(fù)，而且學(xué)生勢(shì)必覺(jué)得內(nèi)容繁雜，重點(diǎn)不突出。因此在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，如何對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，如何將條理清晰、重難點(diǎn)分明、容量較大的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地傳遞給學(xué)生，是應(yīng)該首先進(jìn)行思考的。

在教學(xué)實(shí)踐中，首先在教材選用上，進(jìn)行主教材和輔助教材的結(jié)合使用。主教材采用科學(xué)出版社楊撫華主編的《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》。其最大特點(diǎn)在于線條清晰、內(nèi)容濃縮、重點(diǎn)突出、框架分明。對(duì)于剛從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種風(fēng)格讓其容易很快掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的整體框架和相互關(guān)系，不會(huì)陷入過(guò)多繁冗的細(xì)節(jié)之中而迷惑。輔助教材采用人民衛(wèi)生出版社陳譽(yù)華主編的《醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)》。其優(yōu)點(diǎn)在于各個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解得透徹詳實(shí)，知識(shí)面輻射廣，案例較多。在授課上，以主教材拉章節(jié)線條和框架，在對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展時(shí)，讓學(xué)生參閱輔助教材的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)拓展和遷移。讓其在學(xué)習(xí)中慢慢地參悟自我學(xué)習(xí)的思維方式，學(xué)會(huì)如何有效學(xué)習(xí)。

其次，優(yōu)化和更新教學(xué)內(nèi)容。備課時(shí)，查閱下游課程，如生物化學(xué)、分子生物學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、病理生理學(xué)，了解細(xì)胞生物學(xué)與它們的銜接、滲透、重復(fù)部分，做好對(duì)后繼課程的鋪墊作用。對(duì)重復(fù)的內(nèi)容要淡化或舍去，對(duì)延伸的內(nèi)容要講透。比如細(xì)胞膜與物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)這部分，離子泵內(nèi)容涉及到生理、病理、藥理的一些知識(shí)點(diǎn)，因此這一部分必須講透講深，結(jié)合案例進(jìn)行分析。比如核糖體章節(jié)中的蛋白質(zhì)合成過(guò)程的內(nèi)容，在生物化學(xué)課程中，會(huì)深入學(xué)習(xí)，因此在這里只需要簡(jiǎn)單地介紹核糖體的結(jié)構(gòu)和功能，其余設(shè)為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容[1]。再如信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)部分，這部分新名詞較多，轉(zhuǎn)導(dǎo)路線繁雜，內(nèi)容有一定難度。雖然在生物化學(xué)中將詳細(xì)學(xué)習(xí)，但由于該內(nèi)容會(huì)影響學(xué)生對(duì)后繼課程如生理學(xué)、藥理學(xué)等知識(shí)點(diǎn)的理解，因此在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該抓主線輕細(xì)節(jié)，讓學(xué)生建立一個(gè)受體、配體、信使、細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)特點(diǎn)和路線的宏觀整體印象即可。此外，對(duì)于教材內(nèi)容要及時(shí)更新，將各個(gè)章節(jié)的一些最新動(dòng)態(tài)、前沿專題引入。

二、優(yōu)化教學(xué)方法和形式

（一）重視案例引入，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)[1]

由于授課的學(xué)生將來(lái)都要進(jìn)入臨床，他們關(guān)注的重點(diǎn)常為所學(xué)的知識(shí)是否有利于未來(lái)的臨床工作。因此，經(jīng)常會(huì)有初學(xué)者問(wèn)我，學(xué)習(xí)細(xì)胞膜、細(xì)胞器這些內(nèi)容，到底和今后的臨床或者科研工作有多大關(guān)系？

因此在緒論部分，重點(diǎn)介紹了細(xì)胞生物學(xué)的發(fā)展沿革，特別是近年來(lái)的前沿領(lǐng)域和重大發(fā)現(xiàn)，同時(shí)特別介紹了在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)例。如2001年以來(lái)的生理或醫(yī)學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)、化學(xué)獎(jiǎng)的獲獎(jiǎng)內(nèi)容，包括2001年生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)“發(fā)現(xiàn)細(xì)胞周期調(diào)控的分子機(jī)制”、2002年生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)“器官發(fā)育的遺傳基礎(chǔ)和細(xì)胞的程序性死亡”、2003年化學(xué)獎(jiǎng)“細(xì)胞膜水通道、離子通道結(jié)構(gòu)”、2007年生理或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)“胚胎干細(xì)胞、基因敲除技術(shù)”等，通過(guò)這些對(duì)生物醫(yī)學(xué)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義獎(jiǎng)項(xiàng)的介紹，讓學(xué)生切實(shí)地感受到細(xì)胞生物學(xué)一直活躍在科學(xué)研究與應(yīng)用的前沿，并非只是過(guò)時(shí)、毫無(wú)價(jià)值的基礎(chǔ)理論，從而增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

其次，在理論教學(xué)中，設(shè)立細(xì)胞生物學(xué)的研究技術(shù)和方法這一章節(jié)，而此部分是很多院校細(xì)胞教學(xué)中的刪除內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教材中各種細(xì)胞與亞細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖的來(lái)源，以及細(xì)胞組分的分離與培養(yǎng)過(guò)程，好奇而充滿興趣。生物學(xué)本來(lái)就是一個(gè)實(shí)踐性學(xué)科，任何數(shù)據(jù)的產(chǎn)生，都以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，因此在有限的課時(shí)內(nèi)，以案例引入的方式簡(jiǎn)要介紹常規(guī)研究技術(shù)和方法。其重點(diǎn)集中在以顯微鏡介紹為主的細(xì)胞形態(tài)研究技術(shù)、細(xì)胞的分離與培養(yǎng)、細(xì)胞組分和亞組分的分離、測(cè)定技術(shù)。讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞的研究過(guò)程有一個(gè)系統(tǒng)、整體的了解，有利于對(duì)后續(xù)理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作步驟的理解。

再次，在教學(xué)中加強(qiáng)病案的分析。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)與臨床密切相關(guān)。在教學(xué)中，分章節(jié)講述后進(jìn)行相關(guān)的病案分析，將增強(qiáng)學(xué)生的興趣，加大與所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系。比如在細(xì)胞膜與物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸中，引入家族性高膽固醇血癥的介紹，讓學(xué)生對(duì)膜受體的作用有深刻的認(rèn)識(shí)。在講授內(nèi)膜系統(tǒng)中的溶酶體時(shí)，以“矽肺”和“痛風(fēng)”為例進(jìn)行講解。引發(fā)學(xué)生探究發(fā)病機(jī)制，加深對(duì)溶酶體的認(rèn)識(shí)和理解。在細(xì)胞周期的講解中，將與細(xì)胞周期有關(guān)的腫瘤治療策略貫穿其中，舉例講述腫瘤細(xì)胞的化療藥物作用機(jī)制和使用原則，加深學(xué)生對(duì)細(xì)胞周期運(yùn)行機(jī)制的理解。

（二）加強(qiáng)多媒體輔助教學(xué)

細(xì)胞生物學(xué)的研究對(duì)象（如細(xì)胞及細(xì)胞器結(jié)構(gòu)，各種生理過(guò)程）多集中于細(xì)胞的微觀水平，學(xué)生理解起來(lái)較為抽象和枯燥。因此在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)圖形、動(dòng)畫、文字的三結(jié)合。如膜轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白介導(dǎo)的跨膜運(yùn)輸中，學(xué)生很容易混淆離子通道和離子泵這兩種運(yùn)輸?shù)脑怼Ｔ谥v解中應(yīng)對(duì)比圖形并引入動(dòng)畫，將兩者差異變得直觀可辨，一目了然。在細(xì)胞連接中，涌現(xiàn)出許多關(guān)于連接的新名詞，如緊密連接、錨定連接、通訊連接、橋粒、半橋粒等等，光從語(yǔ)句上辨析，容易混淆。通過(guò)細(xì)胞連接總圖的展現(xiàn)，各個(gè)連接類型的區(qū)別及其功能便清楚可辨，讓學(xué)生在腦海中建立一個(gè)立體完整的細(xì)胞連接通訊網(wǎng)絡(luò)。又如細(xì)胞微絲和微管的裝配，很多學(xué)生無(wú)法通過(guò)文字在腦海中呈現(xiàn)出“踏車行為”這種動(dòng)態(tài)的組裝過(guò)程，一個(gè)幾秒的動(dòng)畫，能讓學(xué)生獲取直觀的印象。細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)的動(dòng)畫演示，能強(qiáng)化轉(zhuǎn)導(dǎo)線路中的每個(gè)傳輸節(jié)點(diǎn)，能形象展示信號(hào)傳遞中蛋白修飾或結(jié)構(gòu)的改變，以及之后信號(hào)級(jí)聯(lián)放大的生物事件，讓學(xué)生從冗長(zhǎng)枯燥的文字表述中脫離出來(lái)，得到一個(gè)完整的印象。因此，在一些不易區(qū)分、不易理解的微觀水平的分子事件的教學(xué)上，加大圖形和動(dòng)畫的使用頻率，通過(guò)動(dòng)畫圖形之間的對(duì)比，區(qū)分相似事件，建立動(dòng)態(tài)的概念，形成相互聯(lián)系的全局觀，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解生命活動(dòng)的本質(zhì)規(guī)律[3，4]。

（三） 適當(dāng)應(yīng)用PBL教學(xué)方法

以問(wèn)題為中心，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成終生自我學(xué)習(xí)的能力，是PBL教學(xué)法的特點(diǎn)[6]。在醫(yī)學(xué)細(xì)胞學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)穿插PBL教學(xué)法。如細(xì)胞骨架中的阿爾茨海默病的病因、診斷、治療的討論。在內(nèi)膜系統(tǒng)教學(xué)中，在講述內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基復(fù)合體的功能及相互動(dòng)態(tài)關(guān)系時(shí)，以“胰島素如何合成、分泌”為中心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生提出“胰島素如何翻譯合成”、“如何加工修飾”、“如何分泌出細(xì)胞”這三個(gè)問(wèn)題，從而具體到“這個(gè)過(guò)程和哪些細(xì)胞器有關(guān)”、“每個(gè)細(xì)胞器扮演的什么角色”這些細(xì)節(jié)問(wèn)題。通過(guò)討論這些細(xì)節(jié)問(wèn)題，最終完成對(duì)中心問(wèn)題的學(xué)習(xí)[7]。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)根據(jù)不同時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地展開(kāi)教學(xué)。對(duì)于剛進(jìn)大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是第一門與動(dòng)物相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生對(duì)儀器、動(dòng)物充滿好奇感，容易忽略對(duì)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注和理解。在初期實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本認(rèn)識(shí)和基本操作能力的培養(yǎng)。將預(yù)實(shí)驗(yàn)所拍攝的照片及錄像穿插在課件中，在操作關(guān)鍵點(diǎn)上進(jìn)行講解，將學(xué)生的興奮點(diǎn)引入到所學(xué)的知識(shí)中。在中期實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的邏輯性和嚴(yán)密性。以提問(wèn)的方式，讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)了解使用藥品和操作步驟的目的性，得出實(shí)驗(yàn)的流程圖。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，提倡能夠丟開(kāi)書本，按流程圖，有邏輯地進(jìn)行獨(dú)立操作，使學(xué)生了解細(xì)胞生物學(xué)擁有一個(gè)系列性、完整性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)體系，并非依葫蘆畫瓢的簡(jiǎn)單模仿就能做好實(shí)驗(yàn)。此外，還應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課堂最后10分鐘的實(shí)驗(yàn)小結(jié)，讓學(xué)生分組講述實(shí)驗(yàn)的心得體會(huì)，并由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和協(xié)助精神，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和創(chuàng)新能力[2，8]。

教學(xué)中還應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和心態(tài)，對(duì)于部分有專業(yè)興趣傾向和喜愛(ài)科研的學(xué)生，可開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓其根據(jù)相關(guān)的課題進(jìn)行實(shí)踐，過(guò)程中采用方式多種多樣，包括查文獻(xiàn)、寫綜述、寫實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)小結(jié)、注意事項(xiàng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，提高其實(shí)驗(yàn)綜合能力。

綜上所述，通過(guò)細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容及形式方法的初步探索，在一定程度上能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高知識(shí)遷移能力和實(shí)踐綜合能力，培養(yǎng)一定的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：細(xì)胞生物學(xué)研究技術(shù)范文

細(xì)胞生物學(xué)立體化教學(xué)應(yīng)用細(xì)胞生物學(xué)作為現(xiàn)代四大前沿生命學(xué)科之一，自20世紀(jì)創(chuàng)建以來(lái)，在國(guó)家大力支持和幫扶下，得到快速發(fā)展。經(jīng)典細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)是研究細(xì)胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能，現(xiàn)代細(xì)胞生物學(xué)在經(jīng)典教學(xué)的基礎(chǔ)上，向生物醫(yī)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、農(nóng)業(yè)科技、公共衛(wèi)生等各個(gè)領(lǐng)域延伸。因此，對(duì)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

立體化教學(xué)模式，就是利用新技術(shù)、新理念、新方法，對(duì)資源進(jìn)行有效整合，把教與學(xué)結(jié)合，教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，教學(xué)和考核結(jié)合，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的、全面的、互動(dòng)的、有效的系統(tǒng)教學(xué)模式。

一、課堂教學(xué)立體化

1.教學(xué)內(nèi)容立體化

細(xì)胞生物學(xué)具有典型的形態(tài)學(xué)特點(diǎn)，專業(yè)性和理論性強(qiáng)。老師在進(jìn)行細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)時(shí)，很容易照搬課本知識(shí)，對(duì)學(xué)生照本宣科，內(nèi)容枯燥無(wú)趣，教學(xué)方法死板，難以引起學(xué)生興趣，自然教學(xué)質(zhì)量不高。立體化教學(xué)要求老師首先在教材準(zhǔn)備階段，通過(guò)研究和熟悉教材，整體把握課本，疏通脈絡(luò)，進(jìn)行知識(shí)整合，形成科學(xué)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)立體化體系。然后利用多媒體技術(shù)，把講課內(nèi)容用PPT的形式有重點(diǎn)、有層次的羅列出來(lái)，結(jié)合相關(guān)圖片、視頻等把細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，引起學(xué)生興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)要關(guān)注最新科研成果和消息，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2.教學(xué)方式立體化

（1）多媒體教學(xué)

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已廣泛運(yùn)用到教學(xué)中。在進(jìn)行細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)時(shí)，要運(yùn)用多媒體技術(shù)，把教學(xué)內(nèi)容用PPT、Word等展示出來(lái)，在上面可以放置圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等，使細(xì)胞生物學(xué)由抽象向具體、靜態(tài)向動(dòng)態(tài)、微觀向宏觀轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容多樣，生動(dòng)有趣，讓學(xué)生的眼、耳、腦全方位地動(dòng)起來(lái)。同時(shí)可以建立專業(yè)網(wǎng)站，通過(guò)銜接的方式查看國(guó)內(nèi)外相關(guān)網(wǎng)站，在線做題目和交流等，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（2）因人施教

學(xué)生因?yàn)榧彝ケ尘安煌?、學(xué)習(xí)能力不同、溝通能力不同，在學(xué)習(xí)細(xì)胞生物學(xué)時(shí)也就各有差異。老師不能顧此失彼，要平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。所以老師在教學(xué)時(shí)要因人施教?？梢园褜W(xué)生分為ABC三類，A屬于優(yōu)秀的學(xué)生，基礎(chǔ)較好，在對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行一兩次基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，對(duì)其進(jìn)行知識(shí)拓展訓(xùn)練，促進(jìn)其思維發(fā)散和創(chuàng)新能力的提升；B屬于中等，通過(guò)幾次基礎(chǔ)培訓(xùn)后進(jìn)行拓展訓(xùn)練；C屬于基礎(chǔ)差的學(xué)生，著重訓(xùn)練其基礎(chǔ)，在打好基礎(chǔ)后再進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。總之，老師要應(yīng)材施教，讓學(xué)生發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

（3）教與學(xué)相結(jié)合

老師要轉(zhuǎn)變以“教”為主的教學(xué)觀念，要使學(xué)生成為課堂的主體，把教與學(xué)結(jié)合起來(lái)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以通過(guò)學(xué)生演講、參與講解、課堂討論、學(xué)生提問(wèn)、課外互動(dòng)等方式加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，激發(fā)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)立體化

1.通過(guò)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)操作技能

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)胞生物學(xué)理論性強(qiáng)，比較抽象，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生有切身的體會(huì)，才能更好的理解消化知識(shí)。教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)拈_(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。比如講細(xì)胞的形態(tài)時(shí)，要讓學(xué)生在顯微鏡下進(jìn)行觀察，并做好記錄、寫成報(bào)告。比如對(duì)小動(dòng)物進(jìn)行活取細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)，不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)操作方法，更能加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)建設(shè)，為以后搞科研做準(zhǔn)備。

2.通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

現(xiàn)代社會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)新人才，細(xì)胞生物學(xué)研究更是如此。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以安排一些設(shè)計(jì)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生進(jìn)行操作，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，大膽提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、驗(yàn)證問(wèn)題、得出結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中發(fā)散思維，提出創(chuàng)造性的見(jiàn)解，和老師一起討論研究。同時(shí)，也可以讓學(xué)生根據(jù)興趣自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比如抗衰老化妝品的開(kāi)發(fā)、預(yù)防老年斑等，通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，開(kāi)拓學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)立體化

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)大量需要?jiǎng)?chuàng)新型、復(fù)合型人才，對(duì)于細(xì)胞生物學(xué)研究來(lái)說(shuō)也不例外。因此，細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)的最后環(huán)節(jié)――教學(xué)評(píng)價(jià)就顯得尤其重要。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要根據(jù)不同的學(xué)生、不同的內(nèi)容進(jìn)行立體化評(píng)價(jià)。

1.理論課和實(shí)驗(yàn)課分離

近年來(lái)，細(xì)胞生物學(xué)進(jìn)行了改革，把實(shí)驗(yàn)課單獨(dú)設(shè)置學(xué)分、列為專門課程。以小班分組的方式讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提高其動(dòng)手能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要實(shí)行對(duì)半分制，甚至偏向?qū)嶒?yàn)課。對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生給以表?yè)P(yáng)，并讓實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生帶引相對(duì)較差的學(xué)生進(jìn)行合作探討，促進(jìn)共同進(jìn)步。

2.綜合能力的考察

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)分時(shí)，要采用“課堂表現(xiàn)+期中考試+期末考試”的方式，其中課堂表現(xiàn)一般占30%～40%，期中成績(jī)占25%～30%，期末成績(jī)占30%～45%。課堂表現(xiàn)可分為平時(shí)作業(yè)、上課回答問(wèn)題、課外知識(shí)延展性等，主要考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與性。期中考試試卷出題目，要以基礎(chǔ)為重，適當(dāng)?shù)难诱怪R(shí)，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和對(duì)最新國(guó)內(nèi)外細(xì)胞生物學(xué)的關(guān)注。在期末考試時(shí)，可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，考察學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能單純的從成績(jī)出發(fā)，要綜合基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力、要看學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、要看學(xué)生的創(chuàng)新潛能等，全方位的對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中運(yùn)用立體化教學(xué)，可以有效整合利用資源，理論聯(lián)系實(shí)際，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體化發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)，學(xué)校和老師要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，不斷更新教學(xué)模式，完善細(xì)胞生物學(xué)立體化教學(xué)體系，為社會(huì)源源不斷地輸入科研人才。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：細(xì)胞生物學(xué)研究技術(shù)范文

本科高校的辦學(xué)理念直接決定了其專業(yè)的建設(shè)特點(diǎn)，構(gòu)建應(yīng)用型高校教育是當(dāng)前我國(guó)高等院校發(fā)展的重要方向，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要場(chǎng)所。在新環(huán)境下，應(yīng)用型本科高校必須樹(shù)立應(yīng)用型教學(xué)理念，制定培養(yǎng)“基礎(chǔ)扎實(shí)、技能強(qiáng)、綜合素質(zhì)高”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校企合作教學(xué)等多形式教學(xué)方式，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，提高學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)能力［2］。在應(yīng)用型本科高校教育中，教師要明確，構(gòu)建應(yīng)用型本科高校是滿足市場(chǎng)發(fā)展及學(xué)生發(fā)生的客觀需求，是學(xué)校發(fā)展的基礎(chǔ)，教師必須樹(shù)立良好的應(yīng)用型教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，積極探索細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)踐教學(xué)等的改革策略，從而全面提高細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)水平。

2．優(yōu)化細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在應(yīng)用型本科高校細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容直接影響到學(xué)生的基本能力和基本知識(shí)構(gòu)架，科學(xué)合理的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，能幫助學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于細(xì)胞生物學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容與生物化學(xué)、植物生理學(xué)、分子生物學(xué)等學(xué)科都有一定的交叉，例如細(xì)胞生物學(xué)中的“蛋白質(zhì)生物合成”，在生物化學(xué)中有相關(guān)介紹;細(xì)胞生物學(xué)中的“葉綠體結(jié)構(gòu)、光合作用”，在植物生理學(xué)中有相關(guān)介紹;細(xì)胞生物學(xué)中的“基因表達(dá)、調(diào)控”在分子生物學(xué)中有相關(guān)描述，因此，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中，要合理的取舍，從而避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，各學(xué)科的教師要加強(qiáng)溝通交流，銜接好各課程之間關(guān)聯(lián)，重點(diǎn)突出本專業(yè)的特有內(nèi)容。對(duì)于細(xì)胞生物學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容比較繁多，加上與其他學(xué)科的交叉比較廣，很容易使得學(xué)生思維混亂，難以抓住細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，因此，在設(shè)置細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要在第一章節(jié)全面介紹整個(gè)細(xì)胞生物學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)清晰的知識(shí)整體框架，同時(shí)在每章節(jié)后面明確該章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。由于細(xì)胞生物學(xué)發(fā)展十分迅速，因此，市場(chǎng)對(duì)細(xì)胞生物學(xué)人才的要求越來(lái)越高，這就對(duì)高校細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)提出了極高的挑戰(zhàn)［3］。同時(shí)在細(xì)胞生物學(xué)中，越來(lái)越多的新觀點(diǎn)、新理論涌現(xiàn)出來(lái)，這些新觀點(diǎn)很有可能與以往的知識(shí)觀點(diǎn)、理論相沖突，為滿足時(shí)展的需求，必須及時(shí)更新細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)前學(xué)者的研究熱點(diǎn)、研究成果，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并將這些知識(shí)引進(jìn)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中，如轉(zhuǎn)基因技術(shù)、細(xì)胞凋亡、細(xì)胞增值調(diào)控等，使得學(xué)生更加深入了解細(xì)胞生物學(xué)的最新研究成果，提高高校細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量。另外，由于增加新內(nèi)容可能會(huì)增大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，因此，要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，有針對(duì)性、有目的選擇增加的教學(xué)內(nèi)容，從而在不影響學(xué)生積極性的前提下，增加學(xué)生的知識(shí)面。細(xì)胞生物學(xué)是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，不僅涉及到細(xì)胞的各個(gè)方面，還與其他學(xué)科相互交叉滲透，因此，在教學(xué)中要注重各個(gè)相關(guān)學(xué)科的相互比較，從而幫助學(xué)生更深入的理解細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)。

3．靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

3．1合理應(yīng)用多媒體教學(xué)方式

多媒體教學(xué)是當(dāng)前應(yīng)用最廣泛的一種教學(xué)輔助手段，對(duì)于細(xì)胞生物學(xué)，主要是從分子、亞顯微、顯微等角度對(duì)細(xì)胞的功能、結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，了解細(xì)胞增值、分化、調(diào)控、基因表達(dá)、衰老死亡等生命活動(dòng)規(guī)律［4］。細(xì)胞生物學(xué)是一門極其復(fù)雜、抽象的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)由于學(xué)習(xí)難度比較大，而喪失學(xué)習(xí)興趣。在細(xì)胞生物學(xué)課堂教學(xué)中，合理的應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，能營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更加深入的理解教學(xué)難點(diǎn)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上的各種課件和視頻資源，通過(guò)多媒體將細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加形象、直觀的認(rèn)知理解細(xì)胞超微結(jié)構(gòu)，同時(shí)教師還能通過(guò)動(dòng)畫演示，讓學(xué)生觀看理解細(xì)胞生命活動(dòng)動(dòng)態(tài)過(guò)程，如細(xì)胞信號(hào)傳導(dǎo)、細(xì)胞結(jié)構(gòu)組裝、細(xì)胞中蛋白質(zhì)的轉(zhuǎn)運(yùn)，這樣更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的掌握。

3．2注重互動(dòng)教學(xué)方式

在以往的教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)采用“滿堂灌”的教學(xué)方式，以自己為核心，學(xué)生以旁觀者的身份聽(tīng)講，整個(gè)課堂死氣沉沉，學(xué)生不能獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，在應(yīng)用型本科高校細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)改革中，教師要特別注重課堂教學(xué)的互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用提問(wèn)、啟發(fā)等手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，為課堂教學(xué)增添活力［5］。在正式教學(xué)前，教師可以提問(wèn)學(xué)生一些之前講過(guò)的問(wèn)題，幫助學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，同時(shí)教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些啟發(fā)式問(wèn)題，并與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生主動(dòng)思考。為增加師生互動(dòng)，活躍課堂氣氛，教師可以組織學(xué)生對(duì)細(xì)胞生物學(xué)中的一些學(xué)說(shuō)、觀點(diǎn)進(jìn)行討論，如線粒體與葉綠體起源學(xué)說(shuō)、膜脂膜蛋白運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)等。在課后，教師還可以布置一些具有思考性的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，這樣學(xué)生就能在鞏固學(xué)到的知識(shí)的同時(shí)，加深對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。如細(xì)胞在葉綠體、線粒體、細(xì)胞核、高爾基體等中都存在蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)的現(xiàn)象，但蛋白質(zhì)的轉(zhuǎn)運(yùn)有什么不同?學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的綜合思考，能更加全面的掌握細(xì)胞跟部分結(jié)構(gòu)及其生物學(xué)功能。

3．3采用類比、故事、討論教學(xué)法

細(xì)胞學(xué)屬于微觀學(xué)，是人體肉眼無(wú)法直接觀察到的，為了使學(xué)生更加深入的了解細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中，采用類比教學(xué)法，從宏觀的角度看待細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能［6］。例如教師可以將細(xì)胞核看做城市的中心，將溶酶體看做城市的垃圾處理場(chǎng)，將細(xì)胞之間的通訊看做是城市之間的通訊等，這樣一方面能讓學(xué)生更加深入的理解教學(xué)內(nèi)容，另一方面還能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生換個(gè)角度思考問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以為學(xué)生講一些關(guān)于細(xì)胞生物學(xué)的名人趣事，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生。例如教師可以為學(xué)生講解發(fā)現(xiàn)細(xì)胞的故事，鼓勵(lì)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題;通過(guò)威爾金斯、克里克等人的事跡，告訴學(xué)生要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度面對(duì)細(xì)胞生物學(xué)。在進(jìn)行細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)時(shí)，教師還可以采用討論教學(xué)發(fā)，在課堂上，教師可以根據(jù)當(dāng)前細(xì)胞生物學(xué)研究的熱點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生提供主題，讓學(xué)生針對(duì)該主題進(jìn)行討論［7］。如細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)的研究、細(xì)胞凋亡作用機(jī)制等，學(xué)生在討論結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫相關(guān)的小論文，這樣一方面可以擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生了解細(xì)胞生物學(xué)最新研究成果，另一方面還能培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、論文寫作等能力，這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有很大的幫助。

4．開(kāi)展“雙語(yǔ)”教學(xué)

在21世紀(jì)，生命科學(xué)得到了飛速的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、精通外語(yǔ)的復(fù)合型人才需求量越來(lái)越大，因此，在應(yīng)用型本科高校細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中，要注重“雙語(yǔ)”教學(xué)，從而培養(yǎng)全面的復(fù)合型人才。細(xì)胞生物學(xué)是現(xiàn)代生命科學(xué)最重要的一門學(xué)科，通過(guò)開(kāi)展“雙語(yǔ)”教學(xué)，能極大的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生更加牢固的掌握細(xì)胞生物學(xué)的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)，并讓學(xué)生了解細(xì)胞生物學(xué)的英語(yǔ)專業(yè)詞語(yǔ)，這不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，還極大的提高了學(xué)生的外語(yǔ)能力［8］。教師在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中開(kāi)展“雙語(yǔ)”教學(xué)時(shí)，要結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況，采用合理的教學(xué)模式。對(duì)于應(yīng)用型本科高校細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)，教師可以采用相對(duì)簡(jiǎn)單的雙語(yǔ)教學(xué)模式，在課堂講課過(guò)程中，教師要以中文為主，涉及到細(xì)胞生物學(xué)的專業(yè)詞語(yǔ)或者主題時(shí)，教師可以采用英語(yǔ)教學(xué)，如果在講課過(guò)程中，存在特別抽象、很難理解的知識(shí)，教師可以用漢語(yǔ)進(jìn)行講解。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要循序漸進(jìn)，由易到難，逐步提高學(xué)生的細(xì)胞生物學(xué)英語(yǔ)專業(yè)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師要特別注重師生互動(dòng)，在很多時(shí)候，學(xué)生會(huì)隨著師生互動(dòng)頻率的增加，而提高自身的知識(shí)接受能力，因此，在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，教師要積極的鼓勵(lì)他們，結(jié)合這部分學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)，并不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，教師還需要對(duì)雙語(yǔ)教材、教學(xué)課時(shí)等問(wèn)題進(jìn)行深入分析，同時(shí)學(xué)校也要不斷完善細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)設(shè)施，科學(xué)的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，逐步改善教學(xué)中遇到的問(wèn)題，全面提高細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)，必須由細(xì)胞生物學(xué)專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、英語(yǔ)水平高的教師進(jìn)行，因此，在開(kāi)展細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，還要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。當(dāng)前在應(yīng)用型本科高校細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中，教師的專業(yè)知識(shí)雖然都比較扎實(shí)，但在英語(yǔ)水平方面還有一定的欠缺，因此，學(xué)校要加強(qiáng)雙語(yǔ)教師培訓(xùn)，制定合理的激勵(lì)措施，提高教師的積極性，從而細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

5．注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、知識(shí)應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要手段，因此，應(yīng)用型本科高校在開(kāi)展細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)時(shí)，要特別注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展［9］。對(duì)于細(xì)胞生物學(xué)，其實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)，所以必須加大細(xì)胞生物學(xué)應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，利用細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)、細(xì)胞融合、巨噬細(xì)胞吞噬現(xiàn)象等綜合實(shí)驗(yàn)，全面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、動(dòng)手操作能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要改善學(xué)生被動(dòng)操作的現(xiàn)象，在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)所需要的藥品、器材等大多都是教師事先準(zhǔn)備好，學(xué)生只需要按照教材要求進(jìn)行操作就可以，在這種模式下進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，很難全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時(shí)學(xué)生還容易對(duì)教師產(chǎn)生依賴心里。因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自行分組，每組學(xué)生根據(jù)自己的興趣擬定實(shí)驗(yàn)課題，并組織設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題后，各組學(xué)生自主討論解決，這樣就能有效地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和思考解決問(wèn)題能力。另外，高校可以盡量加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐水平有很大的幫助。

6．總結(jié)

第4篇：細(xì)胞生物學(xué)研究技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：細(xì)胞生物學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G642

基金項(xiàng)目：國(guó)家基礎(chǔ)科學(xué)人才培養(yǎng)基金項(xiàng)目(J1103507)

隨著生命科學(xué)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)細(xì)胞的研究不斷深入。細(xì)胞生物學(xué)已成為當(dāng)前各個(gè)高校生命科學(xué)相關(guān)專業(yè)的主干課程之一。細(xì)胞生物學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在本科教學(xué)中具有舉足輕重的地位[1]。細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)，是以學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能和有關(guān)細(xì)胞生物學(xué)的研究方法為目的，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研意識(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合科研素質(zhì)的目的。

目前細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在著一些不足與缺陷。諸如教學(xué)方法過(guò)于簡(jiǎn)單、教學(xué)內(nèi)容不能體現(xiàn)最新研究成果、教學(xué)評(píng)價(jià)有待進(jìn)一步科學(xué)化和規(guī)范化所導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳和效率低等問(wèn)題。這些都影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和科研素質(zhì)的提高，不利于學(xué)生將來(lái)的綜合發(fā)展。培養(yǎng)具有一流科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才, 是廣大教育工作者面臨的巨大挑戰(zhàn)。在當(dāng)前的學(xué)習(xí)中, 學(xué)生注重理論學(xué)習(xí)輕視實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)思想還很嚴(yán)重；教師隊(duì)伍中, 存在著重科研輕教學(xué)特別是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象, 這在很大程度上忽視了對(duì)本科生動(dòng)手能力和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平和裝備條件差異較大的問(wèn)題依然存在。為提高細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量, 全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力, 我們?cè)诩?xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了初步改革探索。

1 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)時(shí)代性

(1)優(yōu)化細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教材

作為一門獨(dú)立開(kāi)設(shè)的課程，細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課在于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科研素養(yǎng)。隨著教學(xué)改革的不斷加快和教學(xué)設(shè)施的不斷完善，陳舊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和單一乏味的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過(guò)程已不能滿足現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求[2]。優(yōu)化細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，體現(xiàn)本領(lǐng)域最新研究成果并增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)代性，是目前一項(xiàng)重要的工作。首先要選取兄弟院校的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教材用書。我們學(xué)院選用的是有高等教育出版社和施普林格（Springer）出版社聯(lián)合出版，李素文主編的《細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》。其次專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教師可根據(jù)多年細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)院特色編寫制作更合適的實(shí)驗(yàn)課教材及與之配套的課件。細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的選取一是應(yīng)依據(jù)精煉、新穎、靈活的思路，二是要根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)條件，充分利用共享公共資源平臺(tái)，增設(shè)開(kāi)放性，研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)能更好的鞏固理論知識(shí)，用理論知識(shí)支撐實(shí)踐教學(xué)。

(2)及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，完善培養(yǎng)模式

科技發(fā)展永不止步，細(xì)胞生物學(xué)領(lǐng)域的新概念、新信息、新理論也是層出不窮。細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要能及時(shí)跟蹤國(guó)際上細(xì)胞生物學(xué)研究進(jìn)展及熱點(diǎn)并在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上有所體現(xiàn)。通過(guò)對(duì)最新研究成果的評(píng)述，讓學(xué)生結(jié)合已學(xué)習(xí)過(guò)的理論知識(shí)開(kāi)啟發(fā)散性思維。首先我們不斷嘗試結(jié)合細(xì)胞生物學(xué)的最新進(jìn)展，在原有課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)研究型實(shí)驗(yàn)課題。比如開(kāi)展了C2C12細(xì)胞的傳代培養(yǎng)及活性檢測(cè)實(shí)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上我們選取了一些細(xì)胞炎性因子讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去研究細(xì)胞的增值和遷移現(xiàn)象。另外還采取本科生導(dǎo)師制，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選擇細(xì)胞生物學(xué)方面的教師作為導(dǎo)師，進(jìn)入到專業(yè)實(shí)驗(yàn)室結(jié)合導(dǎo)師的科研課題進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)。這些舉措不僅讓學(xué)生在極有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到了基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)技術(shù)，而且在綜合性實(shí)驗(yàn)階段進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的三種能力培養(yǎng)（創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)合作能力），極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣。

2 建立以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

(1)討論啟發(fā)式教學(xué)

誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)至關(guān)重要。目前很多學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法依舊是采用“灌輸式”方法教授學(xué)生，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中只是被動(dòng)的、按部就班的進(jìn)行實(shí)驗(yàn),缺少主動(dòng)思考的時(shí)間和空間。這種教學(xué)方法不僅禁錮了學(xué)生的創(chuàng)新思維，更加泯滅了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的好壞直接影響著教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)內(nèi)容的確立。我們利用有限的課時(shí)開(kāi)展討論啟發(fā)式教學(xué)方法，并結(jié)合利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，結(jié)合音頻，視頻等材料輔助教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；基于細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和科研實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施條件，選取實(shí)驗(yàn)主題，實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，變被動(dòng)為主動(dòng)，充分建立以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自由分組，每組4人左右，根據(jù)選中的課題，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用圖書館資源、數(shù)據(jù)庫(kù)資源查找相關(guān)文獻(xiàn)，最終提交實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目小論文，并作為主角在課堂上進(jìn)行講解展示，同時(shí)回答老師和同學(xué)們的提問(wèn)。通過(guò)這種討論啟發(fā)式的教學(xué)，極大拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(2)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段輔助

多媒體教學(xué)直觀生動(dòng)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中，有不少具有一定的復(fù)雜性和抽象性，僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生們的需要，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能將一些原本口述或板書困難的抽象概念具體、直觀地顯示出來(lái)，使學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)課有更加整體直觀的印象。比如我們?cè)谶M(jìn)行細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程中，就安排參加教育實(shí)習(xí)的研究生按照實(shí)驗(yàn)流程進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)用錄像機(jī)記錄下相關(guān)視頻配上解說(shuō)制作成視頻文件，在做細(xì)胞培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)前給同學(xué)們放映。讓同學(xué)們通過(guò)觀看錄像，對(duì)實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的要點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以有效地提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和成功率，并且同學(xué)們?cè)谟^看的過(guò)程中還可以進(jìn)一步鞏固自己學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，進(jìn)而提出關(guān)于實(shí)驗(yàn)的疑惑之處。通過(guò)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多種教學(xué)手段，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等理解的更加透徹，讓學(xué)生能夠充分發(fā)揮他們的想象力、創(chuàng)新性和主動(dòng)性。

3 構(gòu)建多層次實(shí)驗(yàn)成績(jī)綜合評(píng)定模式

(1)設(shè)置開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)開(kāi)放包括實(shí)驗(yàn)材料的開(kāi)放，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的開(kāi)放和實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放[3-4]。由于目前本校細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是面向大三本科生開(kāi)設(shè)，他們?cè)诒緦W(xué)期的課程任務(wù)較重，時(shí)間有限。所以靈活開(kāi)展一些開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，充分利用他們的空余時(shí)間對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力非常必要。比如我們?cè)陂_(kāi)展細(xì)胞核的熒光顯微鏡觀察實(shí)驗(yàn)中，就設(shè)置了不同染色原理的熒光染料，讓同學(xué)們自由選擇，根據(jù)熒光染料的選擇，自己動(dòng)手設(shè)置熒光顯微鏡的激發(fā)濾光片，通過(guò)規(guī)范操作，得出結(jié)果并形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣，選擇不同染料的同學(xué)得到的結(jié)果就不相同，避免了有些同學(xué)在寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告過(guò)程中的相互借鑒現(xiàn)象，同時(shí)在此過(guò)程中也激發(fā)了同學(xué)們的創(chuàng)新思維能力。

(2)實(shí)驗(yàn)報(bào)告更注重對(duì)結(jié)果的分析

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，有實(shí)驗(yàn)就要允許失敗。我們細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中并非要求所有學(xué)生一定要得到預(yù)設(shè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。我們的實(shí)驗(yàn)課允許沒(méi)有實(shí)驗(yàn)結(jié)果的實(shí)驗(yàn)報(bào)告上交，前提是學(xué)生要根據(jù)我們的實(shí)驗(yàn)步驟，回憶自己實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的操作，找出實(shí)驗(yàn)失敗的原因并進(jìn)行分析。我們認(rèn)為這樣的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，雖沒(méi)有實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但鍛煉了學(xué)生的分析能力，同時(shí)在另一方面培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

(3)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)多樣化

細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)要體現(xiàn)出評(píng)價(jià)多樣化。僅僅根據(jù)平時(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告已不能全面反映學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的表現(xiàn)，更不能全面體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)。我們的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是以平時(shí)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為基礎(chǔ)，還包括平時(shí)考評(píng)（出勤率和課堂表現(xiàn)），操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課的操作成績(jī)，以及期末考試成績(jī)。為考察學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，我們?cè)谄谀┕P試中還加入了一定比例的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題和綜合性分析題。這些題目讓學(xué)生更注重知識(shí)的綜合應(yīng)用，非常有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。通過(guò)多樣化的成績(jī)?cè)u(píng)定模式既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，夯實(shí)了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，又促使學(xué)生更重視平時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，提高自己的實(shí)驗(yàn)技能和綜合素質(zhì)，從多方面培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

隨著細(xì)胞生物學(xué)學(xué)科的迅猛發(fā)展，細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革探索必須跟上。細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，能進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)專業(yè)技能，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

主要參考文獻(xiàn)：

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第5篇：細(xì)胞生物學(xué)研究技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）23-0067-02

隨著細(xì)胞結(jié)構(gòu)及功能的相關(guān)知識(shí)和理論在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中應(yīng)用的不斷深入，細(xì)胞生物學(xué)已成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的重要基礎(chǔ)，在醫(yī)學(xué)教育中占有重要的地位。對(duì)于現(xiàn)代醫(yī)科學(xué)生來(lái)說(shuō)，具備細(xì)胞生物學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)課程必不可少的條件。2011年以來(lái)，我校執(zhí)行新版教學(xué)計(jì)劃，其中對(duì)蒙醫(yī)專業(yè)、臨床和護(hù)理專業(yè)的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課時(shí)改革，學(xué)校教研室對(duì)其教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)方法的施用也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，旨在進(jìn)一步提高和完善教學(xué)質(zhì)量和效果。

一 我校醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)發(fā)展歷程

1978年，哲里木醫(yī)學(xué)院生物教研室成立，在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)了醫(yī)學(xué)生物學(xué)課程，本、?？品謩e為72、54學(xué)時(shí)，先后由校內(nèi)一些教師任教。在當(dāng)時(shí)的醫(yī)學(xué)生物學(xué)課程中，已用相當(dāng)?shù)钠驅(qū)W生介紹了醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)。1992年，蒙醫(yī)學(xué)院將臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)用生物學(xué)課程一分為二，南×老師開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)，理論課30學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課18學(xué)時(shí)。2000年，內(nèi)蒙古民族師范學(xué)院、內(nèi)蒙古蒙醫(yī)學(xué)院和哲里木盟畜牧學(xué)院三校合并成立內(nèi)蒙古民族大學(xué)后，教學(xué)條件得到了顯著改善。2011年，學(xué)校各學(xué)院執(zhí)行新版本科生培養(yǎng)計(jì)劃，蒙醫(yī)藥學(xué)院蒙醫(yī)專業(yè)、醫(yī)學(xué)院臨床和護(hù)理專業(yè)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課時(shí)壓縮（僅24學(xué)時(shí)）。

二 優(yōu)化醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)大綱

教學(xué)大綱作為重要的指導(dǎo)性文件，是課程教學(xué)的基本依據(jù)和教學(xué)質(zhì)量的基本保證。大綱中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配是對(duì)一門課程教學(xué)的基本內(nèi)容所做的基本規(guī)定，是教學(xué)大綱的核心部分。在教學(xué)大綱的制定過(guò)程中，我們既要注重醫(yī)學(xué)專業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)的需要，還要考慮與其他醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的前后鏈接，對(duì)于已學(xué)課程、將開(kāi)課程和正在進(jìn)行中的課程的教學(xué)內(nèi)容，要深入了解分析，注意知識(shí)之間的銜接，避免遺漏與重復(fù)，最大程度地保證教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

蒙醫(yī)學(xué)專業(yè)，過(guò)去曾開(kāi)設(shè)“醫(yī)學(xué)生物學(xué)”，該課程中涵蓋了部分細(xì)胞生物學(xué)知識(shí)，后來(lái)取消了這門課程，這樣在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容安排時(shí)增加了相應(yīng)內(nèi)容，并作深入講解。如在醫(yī)學(xué)生物學(xué)中第二章《細(xì)胞膜及其表面》的教學(xué)內(nèi)容擬定過(guò)程中，細(xì)胞膜的化學(xué)組成、細(xì)胞膜的分子結(jié)構(gòu)和細(xì)胞膜的特性三部分內(nèi)容加到醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)中。2011年，執(zhí)行新版教學(xué)計(jì)劃，蒙醫(yī)、臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)專業(yè)，學(xué)時(shí)由原來(lái)的30減為24學(xué)時(shí)，由于課程壓縮，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)總課時(shí)數(shù)減少。我們知道每個(gè)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中所開(kāi)設(shè)的每門課程相互之間聯(lián)系密切，醫(yī)學(xué)專業(yè)也不例外。如今醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)面臨著學(xué)時(shí)嚴(yán)重不足的現(xiàn)狀，所以，我們重新審視了這門課的教學(xué)大綱。甄別在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)大綱中與其他課程重復(fù)的部分予以刪除，盡量使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)掌握醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的精髓內(nèi)容。近幾年，學(xué)校教研室通過(guò)類似的教學(xué)改革研究，更加合理地組織醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不但解決了課時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾，同時(shí)也使我們的教學(xué)活動(dòng)有的放矢，學(xué)生也學(xué)有所獲。

三 結(jié)合多媒體教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法

當(dāng)今很多課程都使用了多媒體輔助教學(xué)，在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們也將比較枯燥的純理論知識(shí)放在圖文聲像并茂的多媒體課件中，將微小的、看不見(jiàn)的細(xì)胞變?yōu)榭梢暤模I(yíng)造了一種科學(xué)性、知識(shí)性、形象性融為一體的富有強(qiáng)烈感染力的教學(xué)情境，確實(shí)激起了醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞生物學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與到細(xì)胞生物學(xué)的學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)胞生物學(xué)的積極性。

多媒體課件的另一大特點(diǎn)（優(yōu)點(diǎn)）是極大壓縮了傳統(tǒng)教學(xué)中教師板書及學(xué)生記筆記的時(shí)間。同時(shí)由于屏幕的快速投放，在短時(shí)間內(nèi)播放大量的信息，提高了教學(xué)效率，并且解決了學(xué)時(shí)矛盾。這個(gè)優(yōu)點(diǎn)也在其他很多課程中得到了驗(yàn)證，我們也利用多媒體的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中增加了細(xì)胞生物學(xué)的一些新知識(shí)、新進(jìn)展、新技術(shù)，這樣既開(kāi)闊了學(xué)生視野又?jǐn)U展了知識(shí)面，這在應(yīng)用多媒體手段之前是不可能實(shí)現(xiàn)的。因此，可以制作內(nèi)容豐富的多媒體課件，改進(jìn)教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)這門課側(cè)重于從形態(tài)學(xué)的角度研究。在整個(gè)授課過(guò)程中，細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)及功能機(jī)制的講授是細(xì)胞生物學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容。多媒體輔助教學(xué)的第三個(gè)特點(diǎn)是可以進(jìn)行大量相關(guān)圖片的演示。由于該課程的研究對(duì)象是細(xì)胞，一般肉眼是看不見(jiàn)的，更不用提細(xì)胞的超微結(jié)構(gòu)。在課堂中無(wú)論一個(gè)教師是多么善于語(yǔ)言、肢體表達(dá)或是精致的繪畫，都難以表現(xiàn)或畫出一些抽象的細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖畫，而這些結(jié)構(gòu)知識(shí)內(nèi)容又恰恰是細(xì)胞生物的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

多媒體教學(xué)的第四個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是過(guò)程再現(xiàn)等操作，不但可以演示細(xì)胞功能機(jī)制，還能重現(xiàn)，即一遍沒(méi)理解，能再播放一遍。例如，講授“細(xì)胞質(zhì)膜的物質(zhì)跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)”這一知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，將細(xì)胞質(zhì)膜上的鈉鉀泵轉(zhuǎn)運(yùn)細(xì)胞內(nèi)外的鈉離子和鉀離子，可以把這個(gè)過(guò)程做成動(dòng)畫，并配以相應(yīng)的講解，使書面理論變成看得見(jiàn)的動(dòng)態(tài)圖像，能幫助學(xué)生更好更快地理解掌握這個(gè)知識(shí)內(nèi)容。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以老師板書為中心進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。如今多媒體輔助教學(xué)作為一種新的教學(xué)手段，具有一些傳統(tǒng)手段無(wú)可比擬的優(yōu)越性。如圖文并茂的課件帶動(dòng)學(xué)生興趣；有限的課堂時(shí)間匯聚大量知識(shí)；易突破重點(diǎn)并分散難點(diǎn)，而且在眾多其他課程中已得到了充分應(yīng)用與認(rèn)可。眾所周知，醫(yī)學(xué)是一門應(yīng)用科學(xué)，作為21世紀(jì)的醫(yī)學(xué)人才必須具備醫(yī)術(shù)精、能力強(qiáng)等較高的素質(zhì)，而創(chuàng)新能力就是高素質(zhì)的人才所必需的，因此我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中就必須更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。

四 建設(shè)具有民族特色的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教材

1.課程教材建設(shè)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容的改革是提高課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教材建設(shè)是教學(xué)改革與課程建設(shè)的體現(xiàn)。發(fā)揚(yáng)內(nèi)蒙古民族大學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，在保持原有體系的基礎(chǔ)上，充分利用校內(nèi)民族特色資源，建設(shè)符合我校醫(yī)學(xué)專業(yè)的課程教材，使學(xué)生既能扎實(shí)掌握細(xì)胞生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，又具有較強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)的能力和探究創(chuàng)新意識(shí)，為后續(xù)的生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)和高素質(zhì)的生物、醫(yī)學(xué)科學(xué)人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本課程在老一輩細(xì)胞生物學(xué)家的帶領(lǐng)下，曾編寫了《細(xì)胞與遺傳實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》教科書，在使用過(guò)程中，收到了良好的評(píng)價(jià)。目前我校的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程已構(gòu)建了完整的教學(xué)建設(shè)體系，教材建設(shè)提上日程。

2.教材建設(shè)步驟

第一，整理分析已有的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)教案，積極編寫適合我校不同學(xué)院專業(yè)的新的細(xì)胞生物學(xué)教材和細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。第二，結(jié)合我校的民族特色，如蒙醫(yī)蒙藥研究，增設(shè)民族研究特色內(nèi)容，對(duì)學(xué)生更具針對(duì)性，有的放矢。比如在細(xì)胞實(shí)驗(yàn)中開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)蒙藥對(duì)肝臟的保護(hù)作用等。第三，聘請(qǐng)校內(nèi)外的知名專家作教材編寫顧問(wèn)，對(duì)教材編寫進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步提高教材質(zhì)量。加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)其他先進(jìn)學(xué)校的細(xì)胞生物學(xué)精品課的教師（如北京大學(xué)、清華大學(xué)、內(nèi)蒙古民族大學(xué)、四川大學(xué)、東北師范大學(xué)等知名大學(xué)）的聯(lián)系與交流，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高我們教學(xué)的水平。第四，結(jié)合多媒體授課手段，在教材編寫中，注重圖片與文字相結(jié)合，特別是重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，要多插入圖片，便于學(xué)生理解。

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第6篇：細(xì)胞生物學(xué)研究技術(shù)范文

關(guān)鍵詞 細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)改革；創(chuàng)新

中圖分類號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2017）08-0281-02

Reform Measures of Improving Teaching Effect of Cell Biology Experiment Course

BU Wen-jie GONG Lei LIN Ai-qin

（Medical Biology Teaching and Research Section，Wannan Medical College，Wuhu Anhui 241002）

Abstract Cell biology as one of the key specialty in life science discipline，its required courses are important for undergraduates to cognize cell biology by cell levels.So the cell biology experiment is essential for students to grasp this basic discipline. In order to promote students′ ability of operational and raise students′ innovation consciousness，so as to improve the effect of cell biology teaching，this paper gave deep analysis of teaching reform measures from teaching content，methods and innovative spirit.

Key words cell biology experiment；experimental teaching；teaching method；teaching reform；innovation

在教W改革和教學(xué)創(chuàng)新不斷深化的今天，實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)成為培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，在高校教學(xué)中起著重要作用。細(xì)胞生物學(xué)作為生命科學(xué)研究中一門基礎(chǔ)學(xué)科，其實(shí)驗(yàn)技術(shù)方法也隨著理論知識(shí)的更新而迅猛發(fā)展，現(xiàn)已滲透到遺傳學(xué)、分子生物學(xué)和發(fā)育生物學(xué)等生命科學(xué)各分支學(xué)科，成為生命科學(xué)研究的重要利器[1]。對(duì)于如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新與改革，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平、獨(dú)立思考能力以及實(shí)踐創(chuàng)新能力，本文作出了一定的思考。

1 皖南醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程存在的問(wèn)題

皖南醫(yī)學(xué)院是醫(yī)學(xué)類本科院校。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程開(kāi)設(shè)在大一第一學(xué)期，是臨床、影像、口腔、預(yù)防、護(hù)理等專業(yè)的基礎(chǔ)課程。學(xué)好此門課程對(duì)醫(yī)學(xué)生未來(lái)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)具有重要意義，但是關(guān)于此課程的實(shí)驗(yàn)課仍存在很多問(wèn)題。其一，對(duì)于醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課存在認(rèn)知問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)課程主要是開(kāi)設(shè)在理論課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們往往認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課僅作為理論課的附屬課程，并沒(méi)有給予重視，實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)效率低。其二，教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題。本教研室針對(duì)大一基礎(chǔ)課程，實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容仍保持傳統(tǒng)內(nèi)容，局限于細(xì)胞形態(tài)觀察、臨時(shí)切片制作、DNA提取，缺少創(chuàng)新；另外，實(shí)驗(yàn)課程較少，難以進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程安排，無(wú)法使學(xué)生接觸一整套實(shí)驗(yàn)流程的實(shí)驗(yàn)課程。其三，教學(xué)方法存在問(wèn)題。教學(xué)方法較死板，以教師講述和演示為主，學(xué)生參考后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神，同時(shí)，并未參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備活動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)整體把握上缺乏一定主動(dòng)性。

2 改革措施

2.1 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，大多以理論課本為基準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果用以證明理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)課程能加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解、加強(qiáng)理論基礎(chǔ)。但是，隨著科研水平的不斷發(fā)展，舊的教學(xué)理念和方式已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的需求，實(shí)驗(yàn)課程的改革也迫在眉睫。

參考以往的教學(xué)內(nèi)容以及一些高校的細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，不難看出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革并不是拋棄經(jīng)典，而是創(chuàng)造經(jīng)典的革新，對(duì)于細(xì)胞生物學(xué)的基本知識(shí)，如細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞器、細(xì)胞分裂等，需要進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。以往教師主要以講述的方式進(jìn)行細(xì)胞基本知識(shí)教學(xué)，學(xué)生再根據(jù)教師的講解進(jìn)行玻片觀察等一系列實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，在這一過(guò)程中，學(xué)生僅僅是作為知識(shí)的接受體，機(jī)械地吸收教師傳達(dá)的思想，缺少思考過(guò)程，這一教學(xué)過(guò)程不僅缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生也難以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。那么，如果對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一定的豐富，比如讓學(xué)生分組制作不同種生物細(xì)胞臨時(shí)切片（如血細(xì)胞、小鼠細(xì)胞并計(jì)數(shù)等）；學(xué)生自己動(dòng)手做出細(xì)胞分裂期切片；玻片標(biāo)本觀察中適當(dāng)添加熒光顯色標(biāo)本，讓學(xué)生了解熒光顯微鏡使用原理和基本方法；又如進(jìn)行小鼠成纖維細(xì)胞的原代培養(yǎng)等，并在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技術(shù)水平的疑難進(jìn)行解惑，不僅可以促使學(xué)生更加深入地了解細(xì)胞的基礎(chǔ)知識(shí)，也能提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力以及解決問(wèn)題的能力。

2.2 改革教學(xué)過(guò)程

因?yàn)橹袊?guó)的教育仍然大部分采用教師授課、學(xué)生接受的傳統(tǒng)模式，實(shí)驗(yàn)課也停留在教師講解、演示，學(xué)生根據(jù)步驟進(jìn)行操作的模式，對(duì)于學(xué)生深入了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理等教學(xué)目標(biāo)并不十分有效，所以改革、創(chuàng)新教學(xué)方法至關(guān)重要。

2.2.1 改革實(shí)驗(yàn)用品準(zhǔn)備方法。以往學(xué)生進(jìn)行細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課前，實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備好所有實(shí)驗(yàn)用品。為了使學(xué)生更加深入了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以改為由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課開(kāi)始前20～30 min，自行到實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備間領(lǐng)取所需材料，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員輔助完成，主要由學(xué)生親自操作。一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)主動(dòng)思考能力；另一方面，使學(xué)生更好地了解實(shí)驗(yàn)流程，掌握實(shí)驗(yàn)步驟；另外，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的器材清點(diǎn)，可以降低學(xué)生丟失實(shí)驗(yàn)器材的幾率。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備。根據(jù)學(xué)生分組，教師提前布置好下一次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，每組學(xué)生以實(shí)驗(yàn)課本為參考，并查閱文獻(xiàn)資料，自擬一套實(shí)驗(yàn)方案。在課堂上與教師的教學(xué)方案對(duì)比，從而產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)相關(guān)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)教師的講解以及各組間的互動(dòng)交流，使學(xué)生真正了解本次實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和每個(gè)操作步驟的目的，深入理解實(shí)驗(yàn)原理。

2.2.3 在課堂中加入競(jìng)賽機(jī)制。應(yīng)用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理[2]，安排實(shí)驗(yàn)技能比賽，各班各小組進(jìn)行抽簽，班內(nèi)層層選拔，教師規(guī)定1～2項(xiàng)實(shí)驗(yàn)技能，最后結(jié)果可公布在“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)競(jìng)賽結(jié)果一覽表”中。不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和動(dòng)手積極性，也讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中找到樂(lè)趣，體會(huì)課程的魅力。

2.2.4 引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維。啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)驗(yàn)中，比如讓學(xué)生走上講臺(tái)談?wù)剬?duì)實(shí)驗(yàn)原理及各步驟中操作的理解，教師可以點(diǎn)撥學(xué)生，鼓勵(lì)他們不要默守陳規(guī)，比如提出DNA提取實(shí)驗(yàn)中的低滲液和固定液是否可以用別的試劑替換等問(wèn)題。教師還可以適當(dāng)采用研究式教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)一系列的探索、創(chuàng)造性活動(dòng)解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中尋找一個(gè)實(shí)驗(yàn)難題，并建立一個(gè)研究課題，通過(guò)翻閱文獻(xiàn)、查找科研前沿、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并在指導(dǎo)教師的幫助下實(shí)施所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案。通過(guò)啟發(fā)式和研究式教學(xué)方法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維和科研創(chuàng)新精神，并加強(qiáng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，為培養(yǎng)新一代創(chuàng)新型人才發(fā)揮作用。

2.2.5 應(yīng)用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。多媒體課件集文字、圖片、影像等于一體，從不同方面和角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣[3]。如胞分裂中的蝗蟲(chóng)精母細(xì)胞、小鼠基因組提取等內(nèi)容都可通過(guò)動(dòng)態(tài)的影像和精美的圖片展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加輕松地掌握實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。新時(shí)代下的教學(xué)改革提出了“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室”的概念，在實(shí)驗(yàn)課上無(wú)法讓學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)拍攝實(shí)驗(yàn)過(guò)程，運(yùn)用多媒體方式，從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備開(kāi)始，在每一步操作上設(shè)置關(guān)鍵問(wèn)題點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)人員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赝瓿擅恳豁?xiàng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)觀看影像，真實(shí)體驗(yàn)每一步實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這是本教研室目前努力的一個(gè)研究方向。

2.3 改革技能考核標(biāo)準(zhǔn)，注重體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力

實(shí)驗(yàn)考核成績(jī)大部分表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)報(bào)告和最后的技能考核上，而平時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作及過(guò)程在實(shí)驗(yàn)考核中所占比例很小，甚至沒(méi)有平時(shí)成績(jī)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新要表現(xiàn)在不以最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果為唯一標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生成績(jī)，教師要更加注重實(shí)驗(yàn)中的探索過(guò)程，為更好地適應(yīng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，在實(shí)驗(yàn)成績(jī)中應(yīng)該肯定學(xué)生的創(chuàng)新探索精神[4]。如實(shí)驗(yàn)課成績(jī)占這門學(xué)科總成績(jī)的20分，那么實(shí)驗(yàn)報(bào)告占8分，實(shí)驗(yàn)考核占8 分，實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和考勤占2分，如果在實(shí)驗(yàn)課中表現(xiàn)出創(chuàng)新思維，教師適當(dāng)給予2分鼓勵(lì)。為獲得較好的實(shí)驗(yàn)成績(jī)，學(xué)生不但要掌握實(shí)驗(yàn)基本操作技能、認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，還要積極培養(yǎng)其創(chuàng)新探索精神。

2.4 定期開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課每次4個(gè)學(xué)時(shí)，雖然教師基本能夠系統(tǒng)全面地完成教學(xué)內(nèi)容，但仍有部分學(xué)生并不能完全掌握課程內(nèi)容。如觀察減數(shù)分裂各時(shí)期玻片標(biāo)本時(shí)，一些感興趣的同學(xué)并不能完全觀察到每個(gè)分裂期，特別是第一次減數(shù)分裂前期中的5個(gè)時(shí)期，在課上不能完成，學(xué)生可以通過(guò)興趣小組的形式在課余時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行觀察。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員制定一系列開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室規(guī)章流程以及時(shí)間安排，各組根據(jù)成員需要，組織學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成個(gè)人感興趣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容[5-6]。另外，本教研室無(wú)法面向全體學(xué)生開(kāi)展的一些細(xì)胞培養(yǎng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，各教師在本班成立興趣小組，分批進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行觀察操作，為一些接受能力強(qiáng)、熱愛(ài)科研的學(xué)生們提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，本教研室正逐步開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室對(duì)于學(xué)生更加全面掌握實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容以及培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)興趣起到一定作用，這也需要高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員重視實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，合理規(guī)劃開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室章程。

2.5 培養(yǎng)學(xué)生正確的科研價(jià)值觀及創(chuàng)新意識(shí)

在實(shí)驗(yàn)課上，部分學(xué)生難免存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、紀(jì)律松散的現(xiàn)象，教師有義務(wù)幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的實(shí)驗(yàn)價(jià)值觀與科研精神。如實(shí)驗(yàn)小組之間需要通力合作完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；實(shí)驗(yàn)中需要正確使用實(shí)驗(yàn)器材并在完成后恢復(fù)原位，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)；進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)在處死動(dòng)物時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，不要隨意拍照、虐待動(dòng)物，要樹(shù)立正確的人道主義實(shí)驗(yàn)價(jià)值觀。教師應(yīng)作為引導(dǎo)者漸漸代替?zhèn)魇谡叩慕巧?，在?shí)驗(yàn)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生多問(wèn)為什么，并鼓勵(lì)學(xué)生給出不同答案，讓學(xué)生親自去驗(yàn)證得到結(jié)果。這一過(guò)程中，學(xué)生可以體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣、感受科研的魅力及豐富自我創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新是近年來(lái)教育改革的一個(gè)重大攻克點(diǎn)，需要教育工作者在一次次教學(xué)改革中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，共同進(jìn)步，同時(shí)培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。

3 參考文獻(xiàn)

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第7篇：細(xì)胞生物學(xué)研究技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐；細(xì)胞生物學(xué)；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0176-02

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都以學(xué)以致用為最終目的，必須做到理論聯(lián)系實(shí)際，細(xì)胞生物學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此，而且生物這門學(xué)科本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，我國(guó)在進(jìn)行生物學(xué)教學(xué)的時(shí)候，也是將實(shí)驗(yàn)教學(xué)放在首要位置的，但是，我國(guó)基于實(shí)踐的細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)體系并不完善，需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深入的改進(jìn)，使細(xì)胞生物學(xué)的知識(shí)能在實(shí)踐研究中得到更好的應(yīng)用。

一、將細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的重要意義

1.將細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)是學(xué)科本身發(fā)展的需求。細(xì)胞生物學(xué)是一門基礎(chǔ)性的生命科學(xué)，主要任務(wù)是研究細(xì)胞的生命活動(dòng)規(guī)律，通過(guò)對(duì)細(xì)胞生命現(xiàn)象的觀察，總結(jié)出細(xì)胞生命活動(dòng)的規(guī)律，進(jìn)而采用合理的方法手段控制或者引導(dǎo)細(xì)胞向有利于人們身心健康的方向發(fā)展，近些年，全球癌癥的發(fā)病率逐年上升，鑒于這種實(shí)際現(xiàn)狀，世界上的細(xì)胞生物學(xué)開(kāi)始嘗試通過(guò)一定的物理或者化學(xué)手段，減少癌癥的發(fā)病率、增強(qiáng)癌癥患者的生命期，并且已經(jīng)取得了良好的研究成果，所以，生物學(xué)本身的發(fā)展就要求理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2.將細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)是人才培養(yǎng)的需要。目前，根據(jù)我國(guó)生物科學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，生物學(xué)方面的學(xué)生就業(yè)方向主要是地方教育機(jī)構(gòu)或者一些生物方向的廠家。對(duì)于地方教育機(jī)構(gòu)來(lái)講，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的生物學(xué)教育理念已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，現(xiàn)在的教育模式更傾向于課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，老師通過(guò)課堂做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)自己得出結(jié)論。

3.將細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)是提高教學(xué)質(zhì)量的需求。細(xì)胞生物學(xué)的實(shí)踐教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)事物的觀察能力和操作能力，對(duì)未來(lái)的生物數(shù)據(jù)處理和實(shí)際應(yīng)用生物理論解決問(wèn)題能力也有很大的幫助，在進(jìn)行有效的生物教學(xué)之前，學(xué)校必須首先為實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造良好的硬件條件，購(gòu)買一些先進(jìn)的生物設(shè)備、根據(jù)實(shí)際需要建立具有一定規(guī)模的實(shí)習(xí)基地，社會(huì)對(duì)學(xué)生細(xì)胞生物學(xué)的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是依靠學(xué)習(xí)成績(jī)，更多的是考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)等的理解程度。實(shí)踐是學(xué)好細(xì)胞生物學(xué)課程的基礎(chǔ)，將細(xì)胞生物教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有很好的效果。

二、提高基于實(shí)踐的細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)效果的措施

我國(guó)的細(xì)胞生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)主要方式是課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所以，要想提高基于實(shí)踐的細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)效果還得從提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率入手，通過(guò)提高學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)效率來(lái)達(dá)到提高生物屑教學(xué)效果的目的。

1.改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。以前我國(guó)的學(xué)校進(jìn)行細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法是：老師將實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)操作、注意事項(xiàng)在實(shí)驗(yàn)之前全部告訴學(xué)生，學(xué)生在老師設(shè)置的要求里用心完成課堂實(shí)驗(yàn)，造成學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，對(duì)老師的指導(dǎo)形成了嚴(yán)重的依賴性，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不利于學(xué)生未來(lái)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。鑒于這種情況，我國(guó)開(kāi)始改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在保證學(xué)生生命安全的條件下，盡可能的將實(shí)驗(yàn)變成開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的自主性，學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)想，用一定的實(shí)驗(yàn)方法去驗(yàn)證自己設(shè)想的可行性，老師的任務(wù)是現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督實(shí)驗(yàn)的安全性，對(duì)一些存在安全隱患的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行制止，并在實(shí)驗(yàn)快要結(jié)束的時(shí)候，將課本上的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行講解，并鼓勵(lì)學(xué)生無(wú)論設(shè)想是否正確都要積極去做，科學(xué)的路上本來(lái)就充滿挫折，失敗是很正常的，使學(xué)生更加愿意按照自己的設(shè)想去做實(shí)驗(yàn)，久而久之增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看必將推動(dòng)我國(guó)甚至世界生物科學(xué)的發(fā)展。

2.及時(shí)的更換實(shí)驗(yàn)內(nèi)容?？茖W(xué)技術(shù)在不斷的進(jìn)步，生物科學(xué)也不例外。在生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)的路上必須不斷豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，及時(shí)的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到世界先進(jìn)的研究成果或者優(yōu)良的研究方法。學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)的難度，在安排實(shí)驗(yàn)的時(shí)候盡量多一些創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的比例，因?yàn)橄鄬?duì)應(yīng)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和生物研發(fā)能力，創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)提前不知道實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生帶著問(wèn)題和好奇去做實(shí)驗(yàn)，而驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)之前就已經(jīng)知道了本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，只是通過(guò)一定的方法驗(yàn)證結(jié)論即可，此外創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不唯一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，根據(jù)自己對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的不同理解，從不同的角度得出不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)是一個(gè)實(shí)踐性的教學(xué)，更改實(shí)驗(yàn)內(nèi)容光從改變這些實(shí)驗(yàn)的理論是不夠的，還必須要求實(shí)驗(yàn)硬件的配合，增加在實(shí)驗(yàn)方面的投資，購(gòu)買一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，聘請(qǐng)一些國(guó)內(nèi)外知名的生物學(xué)教授來(lái)學(xué)校進(jìn)行教師的培訓(xùn)或者辦學(xué)生講座，軟件和硬件雙管齊下才能達(dá)到更換實(shí)驗(yàn)內(nèi)容目標(biāo)，最終提高基于實(shí)踐的細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)效果。

3.老師根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的物質(zhì)條件，合理的安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。雖然我們?cè)诩?xì)胞生物學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，大力支持和發(fā)揚(yáng)實(shí)踐教學(xué)，也就是將課堂做生物實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的主要形式，學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，并從中鍛煉自己實(shí)際解決問(wèn)題的能力，甚至創(chuàng)造出一些科技成果來(lái)，但是，我們也不能盲目的追求實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因?yàn)榇蠖鄶?shù)實(shí)驗(yàn)尤其是生物實(shí)驗(yàn)需要非常先進(jìn)的設(shè)備，有的還需要珍貴的材料做實(shí)驗(yàn)標(biāo)本，這會(huì)無(wú)形之中提高學(xué)校的教學(xué)成本，不利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，所以，必須將實(shí)踐教學(xué)與學(xué)校的實(shí)際辦學(xué)條件緊密結(jié)合起來(lái)，老師根據(jù)目前學(xué)校目前擁有的先進(jìn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)標(biāo)本合理的安排實(shí)驗(yàn)，保證將現(xiàn)有的資源合理利用，對(duì)于那些必須的先進(jìn)生物設(shè)備和實(shí)驗(yàn)標(biāo)本老師應(yīng)該向上級(jí)部門提出申請(qǐng)，希望學(xué)校能盡力滿足。當(dāng)學(xué)校的實(shí)際條件不允許的時(shí)候，老師不能將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容省略，而是可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際環(huán)境和場(chǎng)景進(jìn)行模擬，讓學(xué)生盡可能的感受實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，雖然模擬環(huán)境與實(shí)踐環(huán)境有一定的差異，但是對(duì)學(xué)生未來(lái)的實(shí)踐卻有著不可忽視的作用。此外，提高生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)效果的方法還要求老師根據(jù)本校實(shí)際情況自編實(shí)驗(yàn)教材、在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后開(kāi)展實(shí)驗(yàn)討論會(huì)、完善細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核制度等等。

理論聯(lián)系實(shí)踐是當(dāng)代教育改革的一個(gè)重要任務(wù)，細(xì)胞生物學(xué)的教育也是如此，必須將生物知識(shí)通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐聯(lián)系，才能讓學(xué)生真正的理解知識(shí)的內(nèi)涵，增加對(duì)知識(shí)的理解深度，并積累豐厚的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為以后的實(shí)際工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文通過(guò)介紹細(xì)胞生物學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要性，從如何提高課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率方面入手，對(duì)基于實(shí)踐的細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)做簡(jiǎn)要分析。

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第8篇：細(xì)胞生物學(xué)研究技術(shù)范文

[關(guān)鍵詞]細(xì)胞生物學(xué) 雙語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)]G624.8 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2014）11-0205-02

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的迅猛發(fā)展，為了適應(yīng)新形勢(shì)的需要及掌握國(guó)際最新科研動(dòng)態(tài)，教育部在2001―2007年先后提出了在高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的要求，并特別強(qiáng)調(diào)生物技術(shù)等專業(yè)要率先施行。雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)教育改革的一項(xiàng)全新嘗試，是推動(dòng)我國(guó)高等教育國(guó)際化的重要舉措，是培養(yǎng)具有國(guó)際意識(shí)及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力生物學(xué)專業(yè)人才的戰(zhàn)略選擇。目前，國(guó)內(nèi)許多高校已開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)工作。本文在總結(jié)以往細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐體會(huì)基礎(chǔ)上，對(duì)高校開(kāi)展細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性、面臨的問(wèn)題及有效解決對(duì)策等方面做以討論。

一、細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

在全球科技領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)日趨白熱化的形勢(shì)下，如何在競(jìng)爭(zhēng)中處于絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，這取決于掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的水平，這也是國(guó)家富強(qiáng)、民族興旺的根本支撐。在生命科學(xué)領(lǐng)域中，細(xì)胞生物學(xué)是發(fā)展最為快速的一門前沿學(xué)科，它是人們研究生命奧秘、改造生命和征服疾病的關(guān)鍵切入點(diǎn)。同時(shí)它又是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是生物工程、生命科學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課程。而其中的克隆技術(shù)、細(xì)胞工程、基因表達(dá)等技術(shù)的發(fā)展迅速，使得本門課程教學(xué)內(nèi)容要求不斷豐富、不斷更新。因此，細(xì)胞生物學(xué)的教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握基本理論和知識(shí)，又要求學(xué)生關(guān)注最新發(fā)展動(dòng)態(tài)與科技發(fā)展前沿接軌?？梢?jiàn)，采用細(xì)胞生物學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。同時(shí)，加強(qiáng)雙語(yǔ)教學(xué)研究、提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，是我國(guó)推行雙語(yǔ)教學(xué)改革的迫切需要。

二、細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題

現(xiàn)今，我國(guó)高校開(kāi)展的細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)工作尚處于起步階段，在教學(xué)中仍存在一些不可忽視的問(wèn)題和困難，主要表現(xiàn)為以下幾方面：

（一）師資力量

雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)師資素質(zhì)要求很高，不但要求精通專業(yè)內(nèi)容，還要求具備較高的英語(yǔ)水平?，F(xiàn)今我國(guó)達(dá)到這兩種要求師資的并不多，一些教師外語(yǔ)的運(yùn)用能力不錯(cuò)，但他們專業(yè)素質(zhì)不佳。而一些教師精通專業(yè)知識(shí)，但外語(yǔ)講解課程方面卻存在困難。因此，雙語(yǔ)教學(xué)師資匱乏是各高校亟待解決的問(wèn)題。

（二）學(xué)生水平

雙語(yǔ)教學(xué)的效果受學(xué)生整體水平的限制。首先，學(xué)生信心不足，認(rèn)為細(xì)胞生物學(xué)的內(nèi)容難度較大，用英文授課接受起來(lái)會(huì)更加困難;其次，學(xué)生掌握的專業(yè)詞匯不夠，還需要一定良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。結(jié)果造成學(xué)生整體英語(yǔ)水平的參差不齊，給教學(xué)過(guò)程增加了一定的難度。

（三）教材

在雙語(yǔ)教學(xué)中教材的選擇，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，目前國(guó)內(nèi)可供選擇的細(xì)胞生物學(xué)的外文版教材非常有限，教材主要分三種：一是國(guó)外原版教材，二是原版引進(jìn)后“再加工” 的雙語(yǔ)教材，三是在具體教學(xué)實(shí)踐上由教師編寫出版的雙語(yǔ)教材。英文原版教材與自編英文教材比較，在文字表達(dá)上更為嚴(yán)謹(jǐn)，更能反映出學(xué)科領(lǐng)域的前沿，有利于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)感，逐漸體會(huì)和學(xué)習(xí)細(xì)胞生物學(xué)科獨(dú)特的用語(yǔ)習(xí)慣。但在選用原版教材進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，很可能因?yàn)橹R(shí)結(jié)構(gòu)體系不同而造成脫節(jié)。

（四）教學(xué)方法

雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中銜接性很重要，而細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)也是以其知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系為順序，并不是以英文單詞、語(yǔ)法的難易程度為順序，這樣便造成不同階段教學(xué)的英文語(yǔ)言銜接效果不佳，同時(shí)增加了教學(xué)的難度。而由于各學(xué)校間師資力量、生源水平等各方面的差異。因此，各高校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，選擇合理有效的教學(xué)方法。

三、雙語(yǔ)教學(xué)改革對(duì)策

針對(duì)上述雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中普遍存在的一些問(wèn)題，提出了相應(yīng)的教學(xué)改革對(duì)策及建議。

（一）增強(qiáng)師資力量

關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)師資匱乏的問(wèn)題， 我們可通過(guò)挑選專業(yè)精深、英語(yǔ)能力強(qiáng)的復(fù)合型人才來(lái)解決。選擇雙語(yǔ)教學(xué)的教師時(shí)，把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)放在第一位，因?yàn)橹挥谐浞终莆樟吮緦I(yè)的知識(shí)體系和重難點(diǎn)，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才可能把握好雙語(yǔ)教學(xué)中中英文使用的尺度，保證學(xué)生能掌握專業(yè)基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上再選拔具有較高英語(yǔ)水平的教師，提高師資水平將是一個(gè)循序漸進(jìn)且必不可少的積累過(guò)程。

（二）原版教材為主，國(guó)內(nèi)教材為輔

雙語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展，必須以國(guó)外先進(jìn)的原版教材為基礎(chǔ)。但是原版教材價(jià)格較高，給學(xué)生帶來(lái)一定經(jīng)濟(jì)壓力。

因此，目前還只能保證教師備課使用原版教材，學(xué)生主要還是使用影印教材，再輔以適量的中文材料或文獻(xiàn)的閱讀。大多數(shù)院校選用的教材是翟中和等人編寫的《細(xì)胞生物學(xué)》中文教材，以Gerald Karp編寫的“Cell and Molecular Biology―Concepts and Experiments”為英文教材?？傊?，在具體教學(xué)過(guò)程中盡可能的多選擇幾本原版教材做以參考比對(duì)，從中選擇適合自己院校和專業(yè)的內(nèi)容，為提高雙語(yǔ)教學(xué)效果奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)、手段及方法

1.教學(xué)目標(biāo)

明確教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)體系建構(gòu)的關(guān)鍵，也是設(shè)置課程、選擇內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐等依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。而雙語(yǔ)教學(xué)具有不僅提高大學(xué)生英語(yǔ)水平，還要完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的雙重目標(biāo)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐分析，提出了雙語(yǔ)教學(xué)以“知識(shí)目標(biāo)為主，語(yǔ)言目標(biāo)為輔”的擬定目標(biāo)，保證學(xué)生融會(huì)貫通地掌握現(xiàn)代細(xì)胞生物學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，建立完整的細(xì)胞生物學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)和體系。而語(yǔ)言目標(biāo)則著重在讀和寫兩方面：一方面讓學(xué)生掌握一定量專業(yè)詞匯，熟悉專業(yè)英語(yǔ)思維;另一方面，培養(yǎng)他們閱讀文獻(xiàn)和自主獲取、跟蹤該領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)的能力。

2.教學(xué)手段

細(xì)胞生物學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)是以多媒體課件為主，同時(shí)結(jié)合傳統(tǒng)的黑板書寫進(jìn)行授課。多媒體技術(shù)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更有助于學(xué)生理解授課內(nèi)容。另外，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。為了幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，提前將教學(xué)大綱、教案、課件掛上網(wǎng)，同時(shí)掛網(wǎng)的材料還有教學(xué)錄像、大量的圖片、動(dòng)畫、閱讀材料及參考文獻(xiàn)、習(xí)題和試卷，并對(duì)這些教學(xué)資源進(jìn)行定期更新。

3.教學(xué)方法

在高校的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法的好壞是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。過(guò)去的老式教學(xué)方法仍占主導(dǎo)，但這已經(jīng)與飛速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)形勢(shì)不相匹配，更是影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。我們可以采取以下教學(xué)原則來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（1）循序漸進(jìn)原則。在雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)始階段，不應(yīng)該采用整版的英語(yǔ)授課模式，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理。首先，適當(dāng)減少英語(yǔ)應(yīng)用比例，授課形式可以采取中英文相結(jié)合，以中文教材為主;隨著教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)行，學(xué)生對(duì)于英文逐漸適應(yīng)，可依據(jù)情況增加課件中英文的比例，講解時(shí)也可逐漸增加專業(yè)術(shù)語(yǔ)的英語(yǔ)表述。[7]讓學(xué)生由少到多、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜地接觸并接受雙語(yǔ)教學(xué)。

（2）做好預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)。學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，課前教師把英文課件提供給學(xué)生，讓他們熟悉專業(yè)詞匯及專業(yè)背景知識(shí)，這樣能夠降低學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)壓力。課后應(yīng)布置適量的作業(yè)，不僅有助于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握專業(yè)知識(shí)，并且能夠提高他們的英文閱讀和表達(dá)能力。

（3）建立考核機(jī)制?？己耸谴龠M(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種手段，是了解學(xué)生知識(shí)掌握程度的重要途徑，從中可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)方式及教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，并及時(shí)解決“教”與“學(xué)”中的問(wèn)題。針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的課程，考核平時(shí)成績(jī)的比重應(yīng)適度增加，如課堂討論表現(xiàn)、作業(yè)的完成情況等。另外，期末考試可以增加一些英文試題，并鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)答卷，而不過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的準(zhǔn)確性。

雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)高等教育適應(yīng)國(guó)際形勢(shì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)社會(huì)高素質(zhì)復(fù)合型人才的有效途徑，也是把我國(guó)高校素質(zhì)教育向前推進(jìn)的一個(gè)新舉措。雖然現(xiàn)階段還存在一定的問(wèn)題和困難，但隨著國(guó)家對(duì)教育事業(yè)的不斷關(guān)注，隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的逐步積累、師資隊(duì)伍的不斷建設(shè)、學(xué)生英語(yǔ)水平的不斷提高，雙語(yǔ)教學(xué)必將實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的跨躍。

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第9篇：細(xì)胞生物學(xué)研究技術(shù)范文

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)作為醫(yī)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程，在臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、醫(yī)學(xué)影像等各個(gè)專業(yè)中的開(kāi)設(shè)課時(shí)都是相同的，作為授課教師，在講授教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，針對(duì)不同專業(yè)的特點(diǎn)，教學(xué)及考核方式要與專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，我們應(yīng)用了各種形成性評(píng)價(jià)方式來(lái)達(dá)到這一目的。

1.網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化考核

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程在我校點(diǎn)擊率排名較高，豐富的內(nèi)容受到學(xué)生的好評(píng)，網(wǎng)絡(luò)課程中上傳了課程的教學(xué)大綱、考試大綱、教學(xué)課件、習(xí)題等，學(xué)生們不僅可以在網(wǎng)絡(luò)課程里學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，而且可以在線做習(xí)題練習(xí)，可以在線向教師提問(wèn)，教師也可以統(tǒng)一安排同學(xué)們進(jìn)行無(wú)紙化考核。這種評(píng)價(jià)方式可以隨時(shí)進(jìn)行，無(wú)人員和場(chǎng)地的限制，極大地方便了教師和學(xué)生的交流，也可以體現(xiàn)出學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程中還有教師制作的各類微課課件，有對(duì)課堂上的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的講解，學(xué)生在課堂上沒(méi)有吃透的內(nèi)容，在課余時(shí)間可以通過(guò)微課繼續(xù)學(xué)習(xí)，這對(duì)一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)來(lái)講，提供了一個(gè)非常有效的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，遇到的問(wèn)題也可以在線留言，教師可以及時(shí)的回復(fù)問(wèn)題，這種交流方式可以有效的解決問(wèn)題，教師和學(xué)生面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)較少，這就為雙方提供了更多的交流機(jī)會(huì)。

2.口試在形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用

現(xiàn)代教育注重創(chuàng)新人才與實(shí)踐人才的培養(yǎng)，“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”也是如此。我們要通過(guò)各種方式加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的表達(dá)機(jī)會(huì)，傳統(tǒng)的文字考題方式忽略了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師在日常教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生在熟知基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行探索，勇于表達(dá)自己的看法，教師也要給予創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生一定鼓勵(lì)。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)課程近幾年一直在學(xué)生中實(shí)行口試，一方面是督促同學(xué)們的學(xué)習(xí)，另一方面也是鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，評(píng)定學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和聯(lián)系，同時(shí)也加強(qiáng)了師生間的交流，增加了彼此的相互了解，可以讓老師更有效的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，學(xué)生也可以向老師反映教學(xué)中的問(wèn)題，教師可以及時(shí)調(diào)整授課方式，取得更好的教學(xué)效果，受到了學(xué)生的好評(píng)。

3.實(shí)驗(yàn)考核

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是一門形態(tài)學(xué)科，理論知識(shí)很重要，但實(shí)驗(yàn)操作也是必不可少的，我們觀察細(xì)胞以及細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)組成和功能，是通過(guò)各種實(shí)驗(yàn)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，要做好“醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)形成性評(píng)價(jià)工作，還要重視實(shí)驗(yàn)考核的應(yīng)用。細(xì)胞生物學(xué)課程是醫(yī)學(xué)院校各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的第一門基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)掌握一些實(shí)驗(yàn)儀器的操作方法，既是為醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)學(xué)科奠定基本的操作基礎(chǔ)，也是為學(xué)生將來(lái)進(jìn)行的科研實(shí)踐工作奠定基礎(chǔ)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不僅要掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)原理等內(nèi)容，還要獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更重要的是要進(jìn)行結(jié)果分析，找出實(shí)驗(yàn)失敗的原因，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和結(jié)果給出考核分?jǐn)?shù)，激勵(lì)所有同學(xué)認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，才能起到實(shí)驗(yàn)課的效果。

4.設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)由于實(shí)驗(yàn)課時(shí)的限制，我們給學(xué)生開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)類型少，學(xué)生們希望能有更多的機(jī)會(huì)參與實(shí)驗(yàn)，因此我們給學(xué)生安排了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)與資料，在網(wǎng)上查其他院?；蚱渌麑W(xué)科的一些實(shí)驗(yàn)，結(jié)合醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的課程內(nèi)容，可以將沒(méi)有安排的實(shí)驗(yàn)結(jié)合自己的興趣自行去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，要求學(xué)寫出完整的實(shí)驗(yàn)方案，包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理，以及具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)步驟，在此基礎(chǔ)上，可以申報(bào)實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，完成整個(gè)的試驗(yàn)計(jì)劃。這樣可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把理論和實(shí)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，鍛煉了學(xué)生的積極思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這也是培養(yǎng)學(xué)生科研思維的有效方式，可以為學(xué)生將來(lái)參與教師的科研課題奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們的研究創(chuàng)新能力。