心理素質(zhì)測評技巧精選(九篇)
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第1篇：心理素質(zhì)測評技巧范文
【關(guān)鍵詞】 媒介人力資源 道德素質(zhì) 建設(shè)
1. 現(xiàn)代媒介人力資源的特點及其道德缺失的原因
1.1現(xiàn)代媒介人力資源的特點
媒介人力資源，是指在媒介生產(chǎn)過程中所投入的人的自身的力量，也就是人在媒介活動中運用的智力與體力勞動能力的總稱。[1] 媒介人力資源除擁有一般人力資源的具有的生物性、時代性、能動性、兩重性、時效性、連續(xù)性、再生性、社會性、時限性、資本性等基本特征之外，他們還具有高度的新聞敏感性，有傳播職業(yè)意識，有良好的文字表達技巧和傳播技巧，同時，在當代社會，媒介人力資源的社會效應(yīng)巨大，稱之為諸行業(yè)社會效應(yīng)之首也毫不夸張。
1.2媒介人力資源道德缺失的原因
現(xiàn)代媒介是我們認識并改造世界的重要信息載體，媒介組織的發(fā)展，為我國物質(zhì)文明與精神文明的發(fā)展作出了極大貢獻。然而，由于諸如2006年廣州“注水西瓜”事件、2007年“紙餡包子”事件、2008年山西臨汾礦難中40余名記者排隊領(lǐng)封口費事件等一系列的媒體事件的發(fā)生，讓我們不得不對部分媒介人力資源的職業(yè)道德及媒介組織的管理機制提出質(zhì)疑。
通過分析，我們認為，媒介人力資源道德缺失原因主要表現(xiàn)在：（1）媒介組織管理者的管理觀念有待更新。隨著媒介市場化程度越來越高，部分媒介組織管理者將經(jīng)營目標定位在市場占有率與利潤上，忽視了對媒介人力資源的職業(yè)道德建設(shè)；（2）媒介人力資源的準入、退出機制不合理不完善。在準入方面，大多媒介組織在招聘時過分注重應(yīng)聘者的能力與經(jīng)驗，而缺乏對應(yīng)聘者的道德素質(zhì)測評。在退出方面，部分人員即使在在職業(yè)道德方面受到社會的批評，但由于媒介組織退出標準不明確，依然留在媒介組織從業(yè)；（3）媒介組織文化薄弱，沒有對媒介人力資源的道德行為形成足夠的引導(dǎo)與約束力；（4）激勵機制不完善，媒介人力資源缺乏提升道德素質(zhì)的內(nèi)在動力；（5）媒介人力資源道德素質(zhì)培訓(xùn)體系尚不規(guī)范，有待完善。
2. 現(xiàn)代媒介人力資源道德素質(zhì)建設(shè)的途徑
2.1媒介組織管理者應(yīng)樹立市場導(dǎo)向與道德導(dǎo)向并重的新理念
媒介組織要想獲得長遠而良性的發(fā)展，其管理者應(yīng)樹立新的經(jīng)營理念，從單純以市場為導(dǎo)向轉(zhuǎn)向市場與道德導(dǎo)向并重，處理好個體利益與社會利益、短期利益與長遠發(fā)展的關(guān)系，高度重視媒介人力資源的道德素質(zhì)建設(shè)。
2.2建立科學(xué)的媒介人力資源素質(zhì)測評體系，完善準入機制
媒介人力資源素質(zhì)包括身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，其中身體素質(zhì)包括體質(zhì)、體能、精力、身體健康等素質(zhì)要素，心理素質(zhì)包括氣質(zhì)、性格、能力、知識、經(jīng)驗、需要、動機、興趣、職業(yè)道德、價值觀、人生觀、世界觀、心理健康等素質(zhì)要素，現(xiàn)代媒介組織在招聘員工時往往只關(guān)注應(yīng)聘者的學(xué)歷、專業(yè)、經(jīng)驗、能力等比較容易觀察與測量的顯性素質(zhì)要素，而對職業(yè)道德這種相對比較隱蔽的隱性素質(zhì)要素基本沒有測量，導(dǎo)致部分職業(yè)道德缺失的人員進入媒介組織隊伍。媒介組織應(yīng)建立科學(xué)的人力資源素質(zhì)測評體系，利用人才評價中心技術(shù)（自身測評條件不成熟的媒介組織可委托專業(yè)的人才測評機構(gòu)）對應(yīng)聘者的職業(yè)道德測評，把好人才準入的第一關(guān)。
2.3強化媒介人力資源道德監(jiān)督，完善退出機制
我國《中國新聞工作者職業(yè)道德準則》（2011最新修訂）中有關(guān)于新聞記者職業(yè)道德的相關(guān)規(guī)范，但還不夠完善，給一些媒介人力資源“打球”提供了可乘之機。我們可以在媒介組織內(nèi)部建立媒介人力資源監(jiān)督體系，為媒介組織內(nèi)部的每一個人建立信用檔案，加強對不道德行為的監(jiān)督，規(guī)避媒介人力資源的失范行為。
同時，我們可以借鑒一些發(fā)達國家的做法，對假新聞、有償新聞一票罰下，對存在新聞敲詐、新聞侵權(quán)等不道德行為，遭到廣大受眾反感的從業(yè)人員勒令其退出媒介組織。這種嚴格的退出機制，對媒介人力資源的道德監(jiān)督力度是很大的，無疑將極大地促進媒介人力資源的道德建設(shè)。
2.4優(yōu)化組織文化，提升媒介人力資源道德素質(zhì)
優(yōu)秀的媒介組織文化（組織文化是一個組織所共同認同和遵循的價值觀、信念和行為方式，一般來說，企業(yè)文化可分為四個層次：理念、制度、行為與物質(zhì)。組織文化的本質(zhì)在于全員共同認知的核心價值觀。組織文化是支持組織成長的一種強大的力量，也是一種綜合的力量，具有凝聚力、激勵力、約束力、導(dǎo)向力、輻射力。）可以培養(yǎng)高尚的價值觀，媒介人力資源的道德行為具有導(dǎo)向和激勵作用。
但目前我國部分媒介組織文化建設(shè)卻不容樂觀，我國媒介組織應(yīng)大力加強組織文化建設(shè)，通過組織文化建設(shè)塑造人。首先，應(yīng)樹立超越于金錢至上的理念，媒介人力資源擁有正確的理想與價值觀，由此產(chǎn)生精神上的滿足感與事業(yè)上的成就感；其次，在具體構(gòu)建組織文化的過程中，領(lǐng)導(dǎo)要率先垂范，做道德行為的表率；再者，要樹立能夠體現(xiàn)媒介組織文化的“典型人物”?！暗湫腿宋铩笔枪J的精神代表與榜樣，能起到為媒介人力資源建立行為標準的作用。如此，逐步形成以培養(yǎng)道德素質(zhì)為主要內(nèi)容的優(yōu)秀媒介組織文化，培養(yǎng)高尚的價值觀，提升媒介人力資源的道德素質(zhì)。
2.5建立以績效與薪酬管理為核心的激勵機制，促進媒介人力資源道德發(fā)展
激勵理論表明，M=V×E （其中Motivation為激勵力，Valence為效價，Expectancy為自己主觀估計實現(xiàn)目標和得到報酬、滿足個人需要的可能性大?。2] 管理者需要兼顧三個方面的關(guān)系才能有效地激勵員工：（1）努力與績效的關(guān)系。應(yīng)設(shè)置難度適宜的目標，通過支持和幫助，增強員工達成目標的信心和能力；（2）績效與獎酬的關(guān)系。組織獎酬與工作績效成正比，并能可靠地兌現(xiàn)，獎賞得當且須公平；（3）獎酬與需要的關(guān)系。應(yīng)當根據(jù)人們的不同需要，采取多種形式的獎酬，才能收到較好的激勵效果。
媒介組織管理者可從現(xiàn)代激勵理論中得到啟示，建立以績效與薪酬管理為核心的激勵機制，把媒介人力資源的道德素質(zhì)作為績效考核的重要指標，并將道德素質(zhì)考核結(jié)果與其薪酬掛鉤，形成良性的激勵與競爭機制，以此激發(fā)媒介人力資源的道德行為動機，從而促進媒介人力資源道德發(fā)展。
2.6建立優(yōu)質(zhì)高效的媒介人力資源道德培訓(xùn)體系
我國媒介人力資源的職業(yè)道德培訓(xùn)應(yīng)從學(xué)校抓起，此點我們可以以美國為鑒。在美國，幾乎所有的高校都開設(shè)新聞職業(yè)道德課程，以美國東北部最著名的新聞學(xué)院紐約錫拉丘斯大學(xué)（S.I.Newhous）傳播學(xué)院為例，新聞攝影倫理學(xué)是新聞攝影本科生和研究生的必修課。
除了在學(xué)校設(shè)置職業(yè)道德必修課以外，媒介組織還應(yīng)建立優(yōu)質(zhì)高效的內(nèi)部培訓(xùn)體系，對媒介人力資源進行定期的培訓(xùn)，把媒介人力資源的道德培訓(xùn)當作一項基本工作來抓，確保媒介人力資源的道德素質(zhì)的提升。
結(jié)語
通過完善機制、優(yōu)化組織文化、強化培訓(xùn)等方式加強媒介人力資源的道德建設(shè)，必將促進媒介人力資源的道德素質(zhì)整體提高，而媒介人力資源道德的進步，必然帶動整個社會道德的進步，這在人們感嘆經(jīng)濟的迅速發(fā)展而社會道德的滑落的今天意義尤為深遠，只要我們堅定信念，措施得當，積極行動，我們有理由相信，我國必將迎來道德的春天。
參考文獻：
[1] 劉社瑞，張丹.媒介人力資源管理.湖南大學(xué)出版社，2006.
第2篇：心理素質(zhì)測評技巧范文
關(guān)鍵詞：高校；職業(yè)指導(dǎo)；就業(yè)
中圖分類號：G64文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2011）-12-0-02
一、開展高校職業(yè)指導(dǎo)的必要性和重要性
（一）開展高校職業(yè)指導(dǎo)是社會經(jīng)濟發(fā)展的客觀需要
隨著，我國從計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生的就業(yè)制度也由“統(tǒng)包統(tǒng)分”轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲹駱I(yè)、與用人單位之間“雙向選擇”，就業(yè)走向市場，對大學(xué)生來說，是機遇也是挑戰(zhàn)。因此在市場經(jīng)濟條件下，大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)的需求也越來明顯，高校職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)通過向?qū)W生介紹職業(yè)世界的全面信息，使學(xué)生充分了解社會的需求和機會，了解職業(yè)崗位職責(zé)以及職業(yè)崗位對人的知識、能力、個性的要求，并結(jié)合自身的特質(zhì)、需要、興趣、能力，作出合理的職業(yè)決策，幫助他們提高就業(yè)能力和綜合素質(zhì)，實現(xiàn)成功就業(yè)。
（二）開展高校職業(yè)指導(dǎo)是大學(xué)生追求自我實現(xiàn)和發(fā)展的需要
職業(yè)指導(dǎo)工作在我國起步較晚，我國的教育現(xiàn)狀就決定了初高中階段的職業(yè)指導(dǎo)屬于空白期，所以許多大學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)的階段時間，會出現(xiàn)許多不適應(yīng)癥狀，甚至出現(xiàn)心理障礙。此外，還有許多大學(xué)生就業(yè)不穩(wěn)定，換崗頻繁，有相當一部分學(xué)生快上崗、快下崗、快換崗，頻頻跳槽找工作。這些問題的出現(xiàn)，與學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗有關(guān)，但更重要的是與學(xué)生缺乏明確的職業(yè)目標、心理素質(zhì)弱、存在依賴思想等原因有關(guān)，他們的等待思想和靠父母、靠關(guān)系的“等靠”思想嚴重。因此，就需要高校大力開展職業(yè)指導(dǎo)工作，幫助大學(xué)生端正思想觀念，樹立正確的職業(yè)道德標準，增強社會適應(yīng)能力，為以后的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)，更好地實現(xiàn)自我成長和發(fā)展。
（三）開展高校職業(yè)指導(dǎo)是高等教育改革和發(fā)展的需要
開展職業(yè)指導(dǎo)可以促進學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)實踐的探索，是高校教育改革和發(fā)展的需要。從某種角度上說，如果一個學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不能被市場所接受，那么這個學(xué)校一定是在辦學(xué)的思路上出了偏差。職業(yè)指導(dǎo)就像學(xué)校和社會之間的一條紐帶，將兩者緊密聯(lián)系在一起。職業(yè)指導(dǎo)，可以讓學(xué)生了解社會，主動適應(yīng)社會需要，提高自己的素質(zhì)；通過職業(yè)指導(dǎo)，學(xué)?？梢粤私馍鐣θ肆Y源的需要，按照社會需要及時調(diào)整自己的辦學(xué)理念，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和學(xué)科建設(shè)，促進高等教育內(nèi)部的改革，培養(yǎng)社會需要的專業(yè)人才，增強學(xué)校教育對社會需求的針對性。
二、目前高校職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題
近年來隨著大學(xué)生就業(yè)形勢的日趨嚴峻，高校職業(yè)指導(dǎo)工作也引起了各高校的重視，職業(yè)指導(dǎo)工作日臻完善，經(jīng)歷了從無到有，從單純的就業(yè)信息到開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)課程，但職業(yè)指導(dǎo)工作仍然存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個力面：
（一）高校對職業(yè)指導(dǎo)工作重視不夠，工作不到位
許多高校普遍存在“重招生輕就業(yè)”傾向，對職業(yè)指導(dǎo)的重要性和必要性認識不足，沒有充分認識到就業(yè)指導(dǎo)對高校生存和發(fā)展具有的重要意義。有些高校雖然按照文件的要求設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，但人員、經(jīng)費、工具配備不足，因此行政管理的職能較為突出，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的職能則有所欠缺。此外，部分從事就業(yè)指導(dǎo)的工作者本身對職業(yè)指導(dǎo)工作理解不全面，認為高校的職業(yè)指導(dǎo)就是為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，沒有將職業(yè)指導(dǎo)的重要工作內(nèi)容：職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)素質(zhì)測評和幫助實施納入自己的工作范圍，沒有充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)的職能。
（二）職業(yè)指導(dǎo)人員配備不足，專業(yè)化程度不高
目前，我國高校對大學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)教育的師資隊伍主要由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員、“兩課”教師、院系總支書記、副書記、輔導(dǎo)員班主任等從事學(xué)生思想教育管理工作的教師組成，兼職人員多、專職人員少，人員素質(zhì)參差不齊，職業(yè)指導(dǎo)教育的師資隊伍的水平達不到學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的實際需要，而且普遍缺少職業(yè)指導(dǎo)的專職教師，更缺乏職業(yè)指導(dǎo)大師。由于缺乏職業(yè)指導(dǎo)知識的正規(guī)培訓(xùn)，缺乏扎實的職業(yè)指導(dǎo)知識和過硬的指導(dǎo)技能，思想上還未適應(yīng)市場經(jīng)濟的發(fā)展，就業(yè)信息了解不多，對各行業(yè)的情況不熟悉，因此在對學(xué)生進行職業(yè)指導(dǎo)時不能真正發(fā)揮有效的指導(dǎo)作用。
（三）職業(yè)指導(dǎo)教育沒能發(fā)揮應(yīng)有的作用，收效甚微
1、職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容單一
由于國家還沒有統(tǒng)一高校的職業(yè)指導(dǎo)課程教育教學(xué)大綱和統(tǒng)編的教材，部分高校把職業(yè)指導(dǎo)課作為選修課開設(shè)，教師的授課內(nèi)容五花八門，偏離大學(xué)生職業(yè)生涯的實際，課程內(nèi)容不能滿足學(xué)生的真正需求。偶爾請一位社會名流來做一場報告，支招兒的多，解惑的少；進行幾次職業(yè)道德教育，或是在學(xué)生畢業(yè)前由院系領(lǐng)導(dǎo)進行一次就業(yè)動員等等。其實對于就業(yè)政策、形勢、求職技巧等力面的內(nèi)容，學(xué)生完全可以通過網(wǎng)上查詢和自學(xué)得到。而學(xué)生真正需要了解和掌握的職業(yè)生涯規(guī)劃流程、職業(yè)生涯發(fā)展理念、社會、交際、法律、心理學(xué)等相關(guān)知識卻講得很少，長期如此，職業(yè)指導(dǎo)課對學(xué)生就慢慢失去了吸引力。
2、職業(yè)指導(dǎo)的方式枯燥乏味
目前高校的職業(yè)指導(dǎo)在就業(yè)觀教育方面，多采用傳統(tǒng)的畢業(yè)思想教育的方法，工作方法簡單。常見的方式是通過校園招聘會、專題講座、就業(yè)形勢報告會以及職業(yè)指導(dǎo)課等授課方式，向畢業(yè)生進行知識灌輸，多為純理論教育和說教，更有甚者，直接把書本上的理論搬下來，缺乏針對性、靈活性以及針對大學(xué)生的專門咨詢和有效指導(dǎo)，很難實現(xiàn)模擬訓(xùn)練和師生一對一的交流，因此無法真正實現(xiàn)針對性和個性化指導(dǎo)。招聘會被形容成“雞肋”，一些新的個性化的職業(yè)指導(dǎo)方式應(yīng)用不多。
3、職業(yè)指導(dǎo)時間滯后，工作對象范圍狹窄
在注重“就業(yè)安置”的理念指導(dǎo)下，我國高校職業(yè)指導(dǎo)基本上處于以畢業(yè)班學(xué)生為對象的“畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)”狀態(tài)，沒有將全部在校生作為指導(dǎo)對象。臨近學(xué)生畢業(yè)時匆匆為畢業(yè)班學(xué)生開展指導(dǎo)，時間滯后，同時不能根據(jù)每個學(xué)生的具體情況有針對性地進行指導(dǎo)，只能教給學(xué)生常識性的應(yīng)聘技巧或提供就業(yè)資料，導(dǎo)致收效甚微。
三、高校開展和推動職業(yè)指導(dǎo)工作的對策
高校應(yīng)采取有效措施對大學(xué)生進行科學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利就業(yè)，實現(xiàn)人生價值，切實緩解就業(yè)難問題。
（一）建立和完善高校職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系
1、加強高校職業(yè)指導(dǎo)工作的組織建設(shè)
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視職業(yè)。指導(dǎo)工作，把它列為學(xué)校教育活動的基本組成部分，成立學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)小組，由主管學(xué)生工作的副校長擔任組長，全面統(tǒng)籌學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作。要在學(xué)校建立和健全職業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)的組織網(wǎng)絡(luò)，建立學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心，確立就業(yè)指導(dǎo)中心在全校的職業(yè)指導(dǎo)工作中的中心和紐帶作用；在各院系設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)辦公室，配齊專門工作人員和設(shè)備，開展職業(yè)指導(dǎo)工作。各高校還可以充分發(fā)揮基層院系團組織的職能，嘗試探索建設(shè)一個以院系業(yè)余團?；驑I(yè)余黨校為常設(shè)機構(gòu)，由學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心全面協(xié)調(diào)的，以受過專門系統(tǒng)訓(xùn)練并考取職業(yè)指導(dǎo)人員資格證書的院系輔導(dǎo)員為專職人員的大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)和服務(wù)基地中心，形成一個以學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心為主體，各院系職業(yè)指導(dǎo)辦公室、從事職業(yè)指導(dǎo)的輔導(dǎo)員為分散點的有機結(jié)合、運作靈活的職業(yè)指導(dǎo)工作網(wǎng)絡(luò)，并嚴格按照有關(guān)規(guī)定，保證經(jīng)費到位、場所到位、設(shè)施到位、服務(wù)到位。
2、加強職業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)
要選拔有較強的事業(yè)心，責(zé)任感，并熱愛職業(yè)指導(dǎo)工作的人員，加入到職業(yè)指導(dǎo)工作隊伍，提高高校職業(yè)指導(dǎo)工作人員整體素質(zhì)，更好地促進高校推動和開展職業(yè)指導(dǎo)工作。學(xué)校要有組織、有計劃地對現(xiàn)有的和新上崗的職業(yè)指導(dǎo)人員進行專業(yè)化、職業(yè)化的培訓(xùn)，組織開展工作交流和理論探討，盡快提高目前職業(yè)指導(dǎo)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。鼓勵職業(yè)指導(dǎo)專職人員進修社會學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人力資源管理等方面的課程，鼓勵他們走職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的發(fā)展道路。同時，吸收校內(nèi)具有教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)和人力資源管理等學(xué)科知識背景的專家學(xué)者進行職業(yè)指導(dǎo)的研究，并給學(xué)生提供有針對性的個性化咨詢。
（二）創(chuàng)新高校職業(yè)指導(dǎo)模式
1、開展全程化、課程化指導(dǎo)
職業(yè)指導(dǎo)是一項系統(tǒng)工程，不是一朝一夕，也絕非僅靠畢業(yè)前突擊指導(dǎo)就能夠完成的。首先，大學(xué)生擇業(yè)觀的形成是一個連續(xù)、漸進的過程，需要較長時間的教育、培養(yǎng)和積累。因此對大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿于大學(xué)的全過程。一年級，擇業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生進行職業(yè)性向測評，開設(shè)職業(yè)生涯輔導(dǎo)課，建立學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)檔案；二年級，定業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生認識“所學(xué)專業(yè)今后就業(yè)情況以及所學(xué)專業(yè)在社會經(jīng)濟中的地位和作用”，明確“未來社會和職業(yè)發(fā)展對學(xué)生的素質(zhì)要求”，確定今后的求職方向；三年級，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，提供實習(xí)、社會實踐和培訓(xùn)機會，以“創(chuàng)業(yè)”教育為中心，開展必要的禮儀教育、人際關(guān)系教育、挫折教育和創(chuàng)業(yè)心理障礙及克服、創(chuàng)業(yè)的方法和途徑的學(xué)習(xí)等，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)。四年級，就業(yè)指導(dǎo)，以就業(yè)為目標，開展求職擇業(yè)技巧、技能指導(dǎo)、擇業(yè)心理輔導(dǎo)等，在實踐中檢驗學(xué)生的積累和準備，幫助學(xué)生成功就業(yè)。要把與學(xué)生擇業(yè)、定業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等有關(guān)的課程列入學(xué)校的教學(xué)計劃之中，使職業(yè)指導(dǎo)課成為一門必修課，承認學(xué)分。課程設(shè)置要科學(xué)、合理、系統(tǒng)，圍繞學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、人格發(fā)展和能力培養(yǎng)等，幫助學(xué)生建立正確的職業(yè)觀，掌握選擇職業(yè)的能力，引導(dǎo)學(xué)生走創(chuàng)業(yè)之路。
2、在群體性指導(dǎo)的基礎(chǔ)上開展個性化指導(dǎo)
筆者認為職業(yè)指導(dǎo)的關(guān)鍵是，采取個性化指導(dǎo)方法，開展以學(xué)業(yè)為基礎(chǔ)、以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)為載體、以事業(yè)為目標的統(tǒng)籌兼顧的、協(xié)調(diào)一致的學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)。要強調(diào)因材施教，個性化輔導(dǎo)，強調(diào)個性的張揚和充分展示，尊重學(xué)生個體的充分發(fā)展，才能得到學(xué)生認可和接受。首先，可以建立職業(yè)輔導(dǎo)門診。通過建立學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)門診，解決學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中所面臨的具體問題，它一般在學(xué)生個別出現(xiàn)求職心理障礙、職業(yè)發(fā)展困惑等情況時比較適用，有針對性地運用心理測試技術(shù)和心理咨詢方法，通過采取會談等面對面溝通形式，幫助來訪者解決具體問題，促進其職業(yè)發(fā)展。其次，可以在高校設(shè)立網(wǎng)絡(luò)在線問答和在線咨詢活動，可以將同類問題通過集體信件統(tǒng)一進行回答，將每年學(xué)生問的最多的普遍性問題集中放在就業(yè)網(wǎng)上，方便以后的同學(xué)查閱。這樣既能尊重學(xué)生的隱私，充分解決了許多高校人手不足的問題，又能夠及時解答學(xué)生在關(guān)于就業(yè)方面的疑問。
3、加強實質(zhì)性內(nèi)容指導(dǎo)
職業(yè)指導(dǎo)是一項服務(wù)性工作，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)是學(xué)校、學(xué)生、用人單位，通過人才市場的信息傳遞，使學(xué)校、學(xué)生、用人單位形成緊密聯(lián)系，從而進一步促進大學(xué)生充分就業(yè)、良好就業(yè)和人職匹配的實現(xiàn)。因此，高校職業(yè)指導(dǎo)不要光喊口號，只搞形式，要腳踏實地，充分收集每一屆畢業(yè)生的成功案例和失敗案例，進行職業(yè)分析，以院系為單位編制成冊，作為職業(yè)指導(dǎo)人員的指導(dǎo)輔助材料。因為大學(xué)生身邊的例子是最有說服力的。同時，學(xué)校要為學(xué)生提供職業(yè)咨詢、職業(yè)素質(zhì)測評、職業(yè)設(shè)計等實質(zhì)性的服務(wù)，采用職業(yè)測評軟件作為開展職業(yè)指導(dǎo)的工具，通過綜合利用心理學(xué)、管理學(xué)和人才學(xué)等學(xué)科的理論、方法和技術(shù)，對人的能力水平和傾向、個性特點和行為特征等進行系統(tǒng)、客觀的測量和評價，并有專門的就業(yè)指導(dǎo)專業(yè)人員為有需要的學(xué)生提供專業(yè)化的職業(yè)測評結(jié)果的分析和解釋。通過測評，讓學(xué)生了解自己的氣質(zhì)、性格、興趣、愛好，合理定位自己的職業(yè)選擇。同時，在職業(yè)素質(zhì)測評的基礎(chǔ)上，還可以進一步指導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯設(shè)計，包括職業(yè)取向分析、培訓(xùn)項目設(shè)計、崗位用人設(shè)計等?？茖W(xué)的職業(yè)生涯設(shè)計將有助于學(xué)生的發(fā)展，因此，職業(yè)指導(dǎo)人員應(yīng)加強這方面的實踐，努力提高相關(guān)業(yè)務(wù)能力，積極為學(xué)生提供更高質(zhì)量的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，使學(xué)生順利就業(yè)。
參考文獻：
第3篇：心理素質(zhì)測評技巧范文
【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)生 綜合素質(zhì)狀況 評價研究策略
【論文摘 要】本文首先分析了當代大學(xué)生綜合素質(zhì)的狀況，提出了幾點大學(xué)生在綜合素質(zhì)方面存在的問題，然后又針對這些問題提出了幾點改善的措施。
一、大學(xué)生綜合素質(zhì)的狀況分析
（一）大學(xué)生的道德價值觀嚴重的偏離
在大學(xué)，同學(xué)們的人際關(guān)系比較復(fù)雜，與各行各業(yè)的人都要打交道，另外人與人之間的個性相差比較大。在處理同學(xué)們之間的相互關(guān)系時，大學(xué)生一般都比較注重的是自己的想法。在計提利益面前，更加看中的是個人的利益。特別近年來互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展越來越快，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)的世界，認為在網(wǎng)絡(luò)里可以自由地發(fā)表自己的意見，學(xué)生的價值觀、人生觀等被網(wǎng)絡(luò)上的攀比、暴力等行為嚴重的抹殺了，有些學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)欺騙自己的同學(xué)和朋友，做損害他人的利益的事兒，在與人交往的時候缺少真誠，具有不正確的動機，使大學(xué)的學(xué)風(fēng)受到嚴重的損壞。
（二）學(xué)生的健康受到心理問題的影響
處于大學(xué)中的學(xué)生，年齡一般都是在二十歲左右，應(yīng)該充滿朝氣，積極樂觀，勇敢堅強，能夠坦然的接受各種挑戰(zhàn)以及失敗的打擊，但是很多大學(xué)生的思想往往比較的糾結(jié)，比較的矛盾，面臨著新舊思想的不斷沖擊以及理想與現(xiàn)實之間的差距的矛盾，使他們的心理嚴重的不平衡，不能客觀的理智的去面對問題，分析問題。這些心理上的變化會對學(xué)生正常的生活和學(xué)習(xí)造成嚴重的影響，對建立學(xué)生與學(xué)生之間的人際關(guān)系也有負面的作用。
（三）重視知識的輸灌，缺乏實踐能力的培養(yǎng)
在大學(xué)里，學(xué)生獲得知識的第一途徑就是大學(xué)課堂，但是很多大學(xué)里，教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的教師講課學(xué)生聽課的呆板模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常被動的地位，會大大的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性無法很好的發(fā)揮出來。教師在教學(xué)中重視理論的教育，沒有及時的將理論知識聯(lián)系實踐，另外沒有很好的與學(xué)生交流，一般情況下教師都是講完課就走了，學(xué)生遇到不懂的問題也沒有辦法及時的請教。學(xué)生在課堂上聽課的效率非常的低，甚至很多學(xué)生逃課。在課后學(xué)生也很少參加社會實踐活動，沒有形成良好的溝通能力和團隊合作能力，專業(yè)技能也不夠好。
（四）沒有正確的生活態(tài)度和擇業(yè)觀
大學(xué)的管理一般比較寬松，大學(xué)生一般有很多自由的時間，但是很多大學(xué)生利用自由的時間打游戲、看泡沫電視劇。另外大學(xué)生沒有規(guī)律的作息時間和飲食習(xí)慣，有很多學(xué)生嚴重的熬夜，身體素質(zhì)很差，平時也沒有進行體育鍛煉。對于很少的體育課，學(xué)生們普遍沒有引起重視，很少去上，或者敷衍了事。在擇業(yè)方面，學(xué)生沒有一個正確的態(tài)度，認為只要考取的證書越多對工作越有幫助，卻不知道什么工作才是真正適合自己的，沒有明確的目標，盲目隨眾對于自己在學(xué)校學(xué)習(xí)的道路和以后的職業(yè)道路都沒有一個很好的規(guī)劃。
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二、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的方式
（一）優(yōu)化大學(xué)生政治思想素質(zhì)
大學(xué)里的學(xué)生一般已經(jīng)具有獨立判斷的能力，對國家、社會、學(xué)校以及個人都有了自己的一定的認識。政治思想素質(zhì)是一個人的社會責(zé)任感、政治態(tài)度和道德水準，是一個大學(xué)生必須要具備的。大學(xué)生具有較強的可塑性，思想很容易受到外界的影響而改變，因此應(yīng)該抓住這一點，積極地對學(xué)生進行政治思想教育，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活營造良好的氛圍，培養(yǎng)出來的人才不僅具有良好的專業(yè)技能，還必須具有過硬的政治思想。在大學(xué)校園里，應(yīng)該培養(yǎng)嚴謹踏實的優(yōu)良學(xué)風(fēng)和文明進取的生活態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，踏實做人。廣大教師也應(yīng)該以身作則，以自己的實際行動來引導(dǎo)學(xué)生的思想和行為。
（二）加強大學(xué)生的心理健康教育，使大學(xué)生的心理素質(zhì)不斷地得到提高
每個學(xué)校和家長的責(zé)任都是幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，每個學(xué)生也有責(zé)任努力地樹立正確的觀念。大學(xué)生處于社會和學(xué)校的分界點，很容易感受到來自外界的壓力，因此必須要加強對大學(xué)生心理健康的教育，開展心理咨詢課，特別是對于那些平時思想比較另類，或者是性格比較靦腆的學(xué)生，教師要主動地與他們進行溝通和交流，了解他們的思想世界，及時地糾正他們消極的觀念，解開他們心理上的矛盾，使他們能夠積極樂觀的面對學(xué)習(xí)、面對生活，不斷的使大學(xué)生的心理素質(zhì)得到提高。
（三）提高大學(xué)生的專業(yè)和能力素質(zhì)以及文化素養(yǎng)
在這個競爭日益激烈的社會，需要的人才也是多方面的，不僅具有良好的專業(yè)知識，還必須具有能力素質(zhì)和文化素養(yǎng)，能夠熟練的將自己學(xué)到的理論知識變成使用的技巧運用在實踐活動中去，為大學(xué)生提供充足的實踐機會，讓學(xué)生在實踐中認識到自己的能力，揚長避短。注重培養(yǎng)學(xué)生的行為能力和思維能力，鼓勵學(xué)生不斷的創(chuàng)新，充分的發(fā)揮主觀能動性，積極地引導(dǎo)學(xué)生自覺地去積累經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)做事和學(xué)習(xí)的規(guī)律。鼓勵學(xué)生走出校園，更多的參加社會實踐活動，在實踐活動中培養(yǎng)各方面的能力，鞏固學(xué)到的理論知識。
總結(jié)
大學(xué)學(xué)校發(fā)展的要求就是大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，社會所需要的也是綜合素質(zhì)和各方面能力都高的人才。因此大學(xué)教育應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)，不斷地鍛煉大學(xué)生的綜合實踐能力，及時地發(fā)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)方面存在的缺陷，并且因材施教，積極地幫助學(xué)生改善綜合素質(zhì)方面的問題，為社會培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的、有能力的全面發(fā)展的人才。
【參考文獻】
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第4篇：心理素質(zhì)測評技巧范文
【關(guān)鍵詞】輔導(dǎo)員 就業(yè)指導(dǎo)工作 現(xiàn)狀 原因 路徑
隨著我國高等教育的普及，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)增長迅速，大學(xué)生就業(yè)問題成為社會關(guān)注的重要問題，畢業(yè)生就業(yè)率的高低成為衡量一個學(xué)校綜合發(fā)展素質(zhì)的一個重要指標。各高校將學(xué)生就業(yè)視為重點工作之一，直接面對大學(xué)生、對其進行思想政治教育工作的高校輔導(dǎo)員，也勢必成為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的最佳教育者之一。充分提高輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)能力，將就業(yè)指導(dǎo)工作與大學(xué)生的日常思想教育工作相結(jié)合，對于提高高校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量與就業(yè)率有著極其重要的意義。
一、輔導(dǎo)員對于就業(yè)指導(dǎo)工作角色缺失的現(xiàn)狀
（一）現(xiàn)階段輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的不足
現(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)的窘?jīng)r使各高校將就業(yè)工作視為重中之重，但從實際情況來看輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)并不達標?！爸厥褂?，輕培養(yǎng)”的現(xiàn)象普遍存在于各高校的輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)工作中，輔導(dǎo)員的系統(tǒng)培訓(xùn)明顯少于專職教師，就業(yè)指導(dǎo)工作的開展主要依靠平時經(jīng)驗的積累。近年來，各高校按照1∶200的要求充實了輔導(dǎo)員隊伍，但隨著工作的進一步展開，輔導(dǎo)員補充過程中存在的問題也日益顯現(xiàn)。從年齡結(jié)構(gòu)看，新進了許多剛畢業(yè)的年輕輔導(dǎo)員，他們在面對較為復(fù)雜的就業(yè)指導(dǎo)問題時，也往往因缺乏經(jīng)驗和閱歷而無法根具體情況進行個體化指導(dǎo)。
（二）職能定位模糊
對于輔導(dǎo)員的角色定位，各個高校一直都是比較模糊的，輔導(dǎo)員是一線直接面對學(xué)生的思想政治教育者，但在實際工作中卻成了學(xué)生的萬能保姆，每天忙于應(yīng)付瑣碎的工作，任何相關(guān)部門都可以下達指令，導(dǎo)致輔導(dǎo)員在日常繁忙的工作中迷失了方向，極易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，沒有時間也沒有精力再進行職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展，科研工作更是無從談起。不合理的工作模式已經(jīng)超出了輔導(dǎo)員的職能范圍與個人心理范圍，也弱化了輔導(dǎo)員專業(yè)化的角色定位，導(dǎo)致他們的能力提升變成一紙空談，部分輔導(dǎo)員有機會就轉(zhuǎn)崗，對于就業(yè)指導(dǎo)工作也只能采取應(yīng)付式的工作方式，創(chuàng)新更是無從談起，學(xué)生培養(yǎng)計劃中從入學(xué)到就業(yè)全過程的系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的就業(yè)指導(dǎo)體系往往很難實現(xiàn)。
（三）相關(guān)知識儲備不足
就業(yè)指導(dǎo)工作并不是單純地將相關(guān)知識傳授給學(xué)生，而是因材施教，因人而異。每個學(xué)生的具體情況不同，輔導(dǎo)員需要提供的知識與社會支持也會不同。輔導(dǎo)員需要了解每個學(xué)生，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、家庭情況，并根據(jù)相關(guān)知識做出不同的指導(dǎo)。這項工作對輔導(dǎo)員的知識體系提出了很高的要求：必須熟練掌握職業(yè)生涯規(guī)劃、人力資源管理、職業(yè)咨詢、職業(yè)素質(zhì)測評的相關(guān)理論及國家鼓勵創(chuàng)業(yè)基本政策。然而當前高校輔導(dǎo)員以剛畢業(yè)的本科生、研究生為主，所學(xué)專業(yè)駁雜，流動性大，缺乏相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗，不能很好地開展指導(dǎo)工作，難以調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致有的學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，對自己評價不準確，對社會需求了解甚少，造成畢業(yè)生就業(yè)率低的尷尬現(xiàn)狀。
二、輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)工作缺位的主要原因
（一）輔導(dǎo)員自身存在的問題
就業(yè)指導(dǎo)工作具有綜合性與專業(yè)性的特點，要做好這項工作，除了需要具備相關(guān)的實踐經(jīng)驗外，還需掌握職業(yè)生涯規(guī)劃、人力資源管理、職業(yè)咨詢、職業(yè)素質(zhì)測評理論、國家鼓勵創(chuàng)業(yè)基本政策。許多輔導(dǎo)員缺乏系統(tǒng)、專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，在對學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)時往往力不能逮，不具備針對性和科學(xué)性，學(xué)生不能從指導(dǎo)中受益。另一方面，現(xiàn)階段輔導(dǎo)員年齡構(gòu)成偏年輕，生活閱歷不能支撐起就業(yè)指導(dǎo)這一系統(tǒng)繁復(fù)的工作。他們求職方面的感受不深，不能與部分情況特殊的學(xué)生共情。輔導(dǎo)員現(xiàn)階段從事得最多的就業(yè)指導(dǎo)工作就是宣傳就業(yè)政策、指導(dǎo)填寫就業(yè)協(xié)議書等文件，使這項工作出現(xiàn)大塊空白。
（二）高校內(nèi)部管理亟須解決的問題
很多高校并未真正正視大學(xué)生就業(yè)工作的新變化，在制定學(xué)生培養(yǎng)計劃時并沒有將就業(yè)指導(dǎo)工作重視起來，也沒有看到輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)工作中的天然工作優(yōu)勢，未將此項工作貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的全過程，認為只是學(xué)生畢業(yè)前幾個月開展就業(yè)指導(dǎo)就好。這導(dǎo)致高校輔導(dǎo)員對就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏連續(xù)性，部分大學(xué)生擇業(yè)目光短淺，沒有進行相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)定位不準確，對就業(yè)可能遭遇的挫折缺乏充分認識，沒有真正學(xué)到求職的基本技巧和知識，在求職時就會茫然失措，不能準確做出判斷并把握機會。
三、輔導(dǎo)員提高就業(yè)指導(dǎo)工作能力的路徑
（一）學(xué)校將輔導(dǎo)員的工作視為就業(yè)工作的重點內(nèi)容，精心安排、統(tǒng)籌管理
1.就業(yè)是高校工作的關(guān)鍵點，高校相關(guān)管理部門應(yīng)加強對就業(yè)工作的重視程度，在日常教育工作規(guī)劃中，應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)工作融入其中，不能只在畢業(yè)階段“臨時抱佛腳”。在常規(guī)思想政治教育中，注重加強對學(xué)生“三觀”以及就業(yè)觀的教育，完善學(xué)生的心理素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生認識自己，正確判斷當前的就業(yè)形勢，制定好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步實現(xiàn)理想。
2.制定輔導(dǎo)員就業(yè)指導(dǎo)管理制度，把就業(yè)指導(dǎo)工作納入輔導(dǎo)員工作職責(zé)內(nèi)，對輔導(dǎo)員的職責(zé)范圍予以明確詳細的規(guī)定，并制定行之有效的考核及反饋管理辦法。在院校級評優(yōu)評先工作時將就業(yè)指導(dǎo)工作的成效納入硬性指標，對就業(yè)指導(dǎo)工作不力的輔導(dǎo)員要有一定的懲罰措施，如果在就業(yè)指導(dǎo)工作中出現(xiàn)了重大事故則應(yīng)追究其相關(guān)責(zé)任。通過制度建設(shè)加強對輔導(dǎo)員的激勵和約束。輔導(dǎo)員在明確了工作職責(zé)后，會在思想上加強重視，自覺提升相關(guān)能力，將工作方案逐步落實到日常工作中去[1]。
3.根據(jù)《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準（暫行）》的能力要求，加強輔導(dǎo)員在就業(yè)指導(dǎo)方面的系統(tǒng)培訓(xùn)與交流，使之掌握相關(guān)知識與技能，不斷提升就業(yè)指導(dǎo)理論與實踐能力。培訓(xùn)方式可以多樣化，既可以聘請就業(yè)指導(dǎo)專家開展講座，也可安排輔導(dǎo)員參加就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)班，指導(dǎo)輔導(dǎo)員考取就業(yè)指導(dǎo)師資格證書；在學(xué)生實習(xí)期間安排畢業(yè)班輔導(dǎo)員到企業(yè)進行調(diào)研等方式提高輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)工作水平，為其向職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展添磚加瓦。經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，輔導(dǎo)員能因材施教、有的放矢地對學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)愿景。
（二）輔導(dǎo)員通過各種途徑提升自身工作能力，對就業(yè)工作做到精細化管理
1.輔導(dǎo)員要不斷加強理論學(xué)習(xí)與實踐創(chuàng)新，提升就業(yè)指導(dǎo)工作的能力。2014年教育部頒布的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標準（暫行）》中對于輔導(dǎo)員的就業(yè)指導(dǎo)能力做出了初、中、高三個層次的要求。其中，對于高級的定位更是要求達到專家的標準：總結(jié)凝練實際工作經(jīng)驗，深入研究把握職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)工作的規(guī)律，能為學(xué)生開展基本的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，成為職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)專家。輔導(dǎo)員要達成專家化的職業(yè)發(fā)展目標，就必須不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，在工作中應(yīng)用新知識、新理念，善于積累，不斷創(chuàng)新，在引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)順利就業(yè)目標的同時也發(fā)展了自己，達到雙贏。
2.輔導(dǎo)員要從思想上真正重視就業(yè)指導(dǎo)工作。輔導(dǎo)員在日常工作中需明確自己的職責(zé)定位，意識到開展就業(yè)指導(dǎo)對于大學(xué)生發(fā)展前途的重大意義，把此項工作落實到常規(guī)工作中去。輔導(dǎo)員必須按照學(xué)校相關(guān)要求，結(jié)合學(xué)生具體情況制定詳細的就業(yè)指導(dǎo)工作計劃，與學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心聯(lián)動工作，使學(xué)校職能部門能全面把握一線學(xué)生思想動態(tài)與就業(yè)情況，做出最適合學(xué)生就業(yè)工作的安排。
3.輔導(dǎo)員要做好所有學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，不能有遺漏。輔導(dǎo)員可通過個別談話、問卷調(diào)查等方式了解所有所帶學(xué)生的就業(yè)意向，結(jié)合各位學(xué)生的實際情況制定個性化的就業(yè)指導(dǎo)方案。在普遍性地開展各種就業(yè)指導(dǎo)活動的同時，有針對性地做好就業(yè)困難群體的就業(yè)工作，針對個別就業(yè)心理障礙的學(xué)生，可向校心理咨詢室尋求幫助，使其克服心理障礙，順利就業(yè)[2]。在學(xué)生實習(xí)和畢業(yè)三年期間內(nèi)，輔導(dǎo)員要繼續(xù)跟進學(xué)生的工作情況，形成相應(yīng)的畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查及信息反饋機制。輔導(dǎo)員可以通過即將畢業(yè)的學(xué)生或者已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生，向用人單位發(fā)放《畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查表》，分析其反饋回來的信息，調(diào)整就業(yè)指導(dǎo)工作至最優(yōu)狀態(tài)。
四、結(jié)語
當今社會就業(yè)形勢日益嚴峻，高校輔導(dǎo)員需更加注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和社會競爭力，使其順利找到工作，實現(xiàn)其社會價值。在這個過程中，輔導(dǎo)員需引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識的同時發(fā)展個性，將個人愿望與社會發(fā)展需求相結(jié)合，將個人夢與中國夢相結(jié)合，找準事業(yè)錨，為社會發(fā)展做出貢獻。
【參考文獻】
第5篇：心理素質(zhì)測評技巧范文
關(guān)鍵詞: 工科大學(xué)生 就業(yè)心理 職業(yè)生涯規(guī)劃
隨著我國高校的大規(guī)模擴招,學(xué)生數(shù)的劇增直接改變了勞動力市場的供求關(guān)系,這必然導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)時承受更多的心理壓力,在這種形勢下,工科專業(yè)顯示出相對的優(yōu)勢,據(jù)教育部近四五年以來公布的就業(yè)情況統(tǒng)計,本科畢業(yè)生中工學(xué)專業(yè)就業(yè)率總體上超出其他專業(yè)。究其原因,這跟工科的培養(yǎng)目標息息相關(guān)。它就是培養(yǎng)在相應(yīng)的工程領(lǐng)域從事規(guī)劃、施工、原材料的選擇研究和管理等實際工作的高級工程技術(shù)人才。這種人才切合目前實際的社會需求,就業(yè)形勢相對樂觀。
因此從就業(yè)的外部環(huán)境出發(fā),工科大學(xué)生理應(yīng)具有一定的心理優(yōu)勢,但不可否認他們也感受到來自同行的激烈競爭,他們的職業(yè)期望、心理成熟程度、自我心理調(diào)節(jié)能力存在差異,在就業(yè)過程中也存在一定的心理問題。因此,正視他們的就業(yè)心理,在他們的就業(yè)過程中給予積極的心理指導(dǎo),引導(dǎo)他們樹立正確的擇業(yè)心態(tài)是高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要組成部分。
一、工科大學(xué)生的就業(yè)心理分析
工科大學(xué)生在擇業(yè)走向及選擇職業(yè)崗位的過程中,由于主觀上的不穩(wěn)定性和不成熟性,以及客觀上的一些制約因素,容易在擇業(yè)時產(chǎn)生一些不良的心態(tài)。
1.對工作期望值過高,擇業(yè)觀念日趨實際。工科大學(xué)生擇業(yè)時更多的焦慮不是來自于工作的有無,而是報酬的高低、區(qū)域的概念。大部分工科大學(xué)生對工資高、地理位置優(yōu)越的單位趨之若鶩,不愿在基層或經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)工作,很少會去考慮企業(yè)是否為其發(fā)展提供了足夠的空間,而往往會出現(xiàn)“高不成、低不就”的狀況。
2.如前所述,工科是指如研究機械、建筑、水利等應(yīng)用技術(shù)和工藝的學(xué)問,那么在學(xué)校課程的設(shè)置上可能更多偏重于應(yīng)用性,課程本身也有一定的難度,工科大學(xué)生必須在理論與實踐的學(xué)習(xí)上投入相當?shù)木Σ拍茼樌瓿蓪W(xué)業(yè),也難有余力再加強其他方面的修養(yǎng),這在某種程度上加劇了工科大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中傾向于重智商,輕情商,導(dǎo)致許多工科大學(xué)生缺乏良好的社會適應(yīng)能力,一旦遇到困難往往容易產(chǎn)生一些心理障礙,下面幾種就比較典型。
動機受挫。工科大學(xué)生在求職中遇到挫折原本情有可原,但不少同學(xué)在失敗后就苦悶抑郁、冷漠消沉,對用人單位的面試等程序產(chǎn)生逃避心理,臨陣怯場;有些同學(xué)在眾多的競爭者和高學(xué)歷者面前自慚形穢,白白浪費許多唾手可得的機會。
盲目攀比心理。大學(xué)的擴招使得畢業(yè)生就業(yè)必然從“精英化”走向“大眾化”,但部分工科畢業(yè)生的就業(yè)標準以及社會對人才的評價還沒有實現(xiàn)真正的轉(zhuǎn)型。學(xué)生往往在擇業(yè)過程中對自我缺乏客觀全面的評價,總想找份他人不及的好工作,一味追求就業(yè)單位的知名度或經(jīng)濟效益,只為互相攀比,賣弄虛榮。他們在求職的過程中自己往往沒有什么確定的標準尺度,眼睛緊盯著別人的就業(yè)取向,顯得患得患失,甚至舍其所長,就其所短。
自卑心理。這主要表現(xiàn)為在擇業(yè)中一些工科大學(xué)生對自身的素質(zhì)和就業(yè)競爭能力評價過低,不敢主動向自己心儀的用人單位推銷自己,經(jīng)常不戰(zhàn)而退。
二、工科大學(xué)生的就業(yè)心理指導(dǎo)
針對上述工科大學(xué)生在求職時可能產(chǎn)生的不良心理,做好工科大學(xué)生的心理保衛(wèi)戰(zhàn),不讓就業(yè)心理問題成為他們就業(yè)的障礙,就成為當前高校亟需解決的重點工作之一。
就業(yè)就是從職業(yè)理想到社會現(xiàn)實的轉(zhuǎn)變,工科大學(xué)生的大學(xué)生活與現(xiàn)實社會之間存在著相當大的差距。從入學(xué)到畢業(yè),他們的生理、心理處于連續(xù)的不斷變化當中,就業(yè)心理指導(dǎo)也應(yīng)遵循其規(guī)律,做到階段性和連續(xù)性的有機結(jié)合。
1.學(xué)生入校以后,學(xué)校應(yīng)采取有效措施讓學(xué)生掌握認識自我的方法。
首先幫助他們分析畢業(yè)時即將面臨的就業(yè)形勢,促使其對就業(yè)前景長期保持樂觀的展望態(tài)度;其次通過職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)和素質(zhì)測評系統(tǒng)的應(yīng)用和分析,幫助他們了解自己的性格、興趣和特長,并且盡量幫助他們結(jié)合自己所學(xué)專業(yè),制定出符合個人成長與發(fā)展的目標。
2.在大二、大三時對學(xué)生側(cè)重于就業(yè)觀念、就業(yè)心理品質(zhì)和就業(yè)技巧的指導(dǎo)。
首先,任何個人的職業(yè)生涯規(guī)劃都不能一蹴而就,工科大學(xué)生也要根據(jù)自身情況以及現(xiàn)實機遇不斷調(diào)整自己的目標,漸進式地向最高目標邁近。這就必須讓學(xué)生清醒地認識到:只有在擁有堅實的理論基礎(chǔ)與熟練的實踐操作能力的情況下,自己的生涯規(guī)劃才具有可行性,否則心理再健全,心態(tài)再樂觀,理想也只能是飄渺的空中樓閣。大二、大三正是夯實基礎(chǔ)的良好時機,這一時期學(xué)生要立足于本專業(yè)、本學(xué)科,腳踏實地地潛心鉆研,不斷提升自身的素質(zhì),增強擇業(yè)的主動性。
其次,教師要培養(yǎng)工科大學(xué)生良好的擇業(yè)心理品質(zhì)。高校要指導(dǎo)學(xué)生及時調(diào)整心態(tài)。學(xué)習(xí)期間,學(xué)生按部就班地接受學(xué)校的教學(xué)計劃和安排,而一旦踏入社會,很多用人單位的錄用標準就是應(yīng)聘者需具備可塑性、學(xué)習(xí)新事物迅速、能夠靈活應(yīng)變等,尤其是必須具有主人翁的意識、積極主動的心態(tài)。因此,從被動到主動這一心態(tài)的轉(zhuǎn)變在擇業(yè)過程中十分關(guān)鍵。
再次,教師要指導(dǎo)學(xué)生正確對待挫折,提高心理承受能力。指導(dǎo)學(xué)生遇到挫折后冷靜下來,從主觀、目標、環(huán)境等方面分析受挫的原因;要讓學(xué)生秉持辯證的挫折觀,認識到正是挫折和教訓(xùn)才使他們走向成熟;還可以尋找一個合理的發(fā)泄途徑,釋放內(nèi)心的抑郁;或采用補償?shù)姆绞?預(yù)期目標受挫,可以另辟蹊徑,或者變換目標,“失之東隅,收之桑榆”。
另外,教師要培養(yǎng)學(xué)生勇于推銷自己、敢于競爭、善于競爭的心理素質(zhì)。在大學(xué)階段,雖然各式各樣的競爭也比較激烈,但大學(xué)生自身的競爭意識并沒有得到真正的強化,很多大學(xué)生面對求職擇業(yè)過程中的競爭挑戰(zhàn)顯得軟弱、猶豫或手足無措。究其原因,大部分來自自身缺乏實力從而缺乏信心、勇氣,或在生活中缺乏歷練從而顯得十分稚嫩。勇于競爭的根基來自于獨特的才華和自信。具有雄厚的實力,就能在就業(yè)競爭中不斷突破自己,抓住機遇,展示自己的優(yōu)勢,得到用人單位的承認。具有自信,就能在競聘中充滿激情和吸引力。善于競爭,則是指遵循社會公平競爭的規(guī)范和法則,掌握競爭的技巧和方法,在就業(yè)中最大限度地優(yōu)化自身,超越他人。
最后,教師要培養(yǎng)工科大學(xué)生良好的就業(yè)技巧。通過就業(yè)過程各個環(huán)節(jié)技巧的指導(dǎo)與訓(xùn)練,讓大學(xué)生掌握正確求職的方法與技巧。這些包括:注意求職形象,穿著大方、舉止得體;選擇恰當?shù)淖运]方式;面試時要隨時察言觀色,理解對方的“弦外之音”等,這些可以讓學(xué)生在求職時充分發(fā)揮自己的實力,保持良好的競技狀態(tài)。
3.大學(xué)四年級需進行職前心理培訓(xùn)
學(xué)校在工科學(xué)生畢業(yè)之前,必須根據(jù)他們的專業(yè)特點、求職意向等有針對性組織開展社會實踐或?qū)嵱?xùn),在實際工作中提高他們對所要從事職業(yè)的認識,培養(yǎng)他們的職業(yè)興趣;促使他們確定正確的就業(yè)期望。在擇業(yè)過程中,期望過高會使他們壓力過大,易受打擊;期望過低則很難激發(fā)他們的競爭潛力,使其面對挑戰(zhàn)和壓力時枉自嗟嘆,不敢追求。這也就是要求工科大學(xué)生在擇業(yè)時遵循三個原則:第一,顧全大局。大學(xué)生擇業(yè)應(yīng)具備基本的知識分子的社會責(zé)任感和使命感,從社會需求出發(fā),將個人理想融入社會的需求,重視職業(yè)的理想價值;第二,正視現(xiàn)實。在擇業(yè)前本著對自身條件的客觀評價,積極調(diào)試職業(yè)意向和職業(yè)抱負,合理定位就業(yè)目標;第三,主次分明。由于工科大學(xué)生的擇業(yè)行為容易受眼前利益驅(qū)使,對職業(yè)的深層次價值認識不足,應(yīng)該努力使他們樹立長遠的職業(yè)意識,對諸如工作地點、單位性質(zhì)、薪資待遇等條件要分清輕重緩急,切不可一味求全,貽誤良機。
學(xué)校還可以進行職前專門的心理培訓(xùn),這包括求職相關(guān)資料的準備、求職的外在能力,以及就業(yè)求職情景模擬測評與演練,以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和心理應(yīng)變能力。也可采用體驗式培訓(xùn)來幫助學(xué)生獲得職業(yè)生涯的基本概念和理論,以職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)自身的就業(yè),提高就業(yè)的有效性。
總之,隨著近年來工科大學(xué)生的就業(yè)壓力逐漸加劇,加強對他們的心理指導(dǎo)工作的必要性也慢慢凸顯。就業(yè)心理指導(dǎo)就是促使工科大學(xué)生在內(nèi)心和外在因素沖突的情況下,達到一種心理的動態(tài)平衡,以進一步提高綜合能力,增強就業(yè)競爭力和社會適應(yīng)能力。
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第6篇：心理素質(zhì)測評技巧范文
筆者擬結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)工作的實踐經(jīng)驗，提出“就業(yè)指導(dǎo)階段教育模式”的思路，旨在把就業(yè)指導(dǎo)貫穿于學(xué)校教育的始終及人才培養(yǎng)的全過程。具體情況如下：
1.入學(xué)后滲透教育。由于高等職業(yè)院校與普通高等教育相比學(xué)制更短，更注重實踐教學(xué)的開展，留給學(xué)校開展就業(yè)教育的時間相對缺乏，因此，從新生入校開始，高等職業(yè)院校就應(yīng)在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等各方面滲透就業(yè)教育，主要包括以下內(nèi)容：
感受期。這個階段主要針對大一新生。首先，開展“大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)形勢”指導(dǎo)，幫助大學(xué)生認清畢業(yè)時將要面臨的就業(yè)壓力，告訴學(xué)生就業(yè)是自己的事，就業(yè)過程中最具核心競爭力的是自己的能力素質(zhì)，幫助學(xué)生將就業(yè)的壓力轉(zhuǎn)化為整個大學(xué)階段的學(xué)習(xí)動力。其次，針對“三觀”的培養(yǎng)開設(shè)相關(guān)課程，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”指南針。學(xué)生思想工作可以有針對性地開展主觀教育，從而為樹立正確的就業(yè)觀打下基礎(chǔ)。第三，針對專業(yè)的內(nèi)容開展相關(guān)工作，如對所學(xué)專業(yè)的特點、學(xué)習(xí)要領(lǐng)、以后的方向以及與該專業(yè)相對應(yīng)的相關(guān)行業(yè)的具體特點，從事該行業(yè)所必須具備的基本素質(zhì)和技能、從事該行業(yè)需要付出什么、將會得到什么、該行業(yè)近幾年和以后的就業(yè)前景等各方面做詳盡而具體的介紹，讓學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)和以后所要從事的職業(yè)有個總體的把握。
規(guī)劃期。主要針對大一第二學(xué)期和大二的學(xué)生，職業(yè)規(guī)劃是這個階段就業(yè)指導(dǎo)工作的核心環(huán)節(jié)。一是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計指導(dǎo)，通過職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)和有關(guān)素質(zhì)測評系統(tǒng)的應(yīng)用與分析，幫助學(xué)生了解自己的性格、興趣和專長，幫助學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)，制定出符合個人成長與發(fā)展的目標，即所謂的定位問題。值得注意的是，定位既要實事求是，又要敢于冒一定的風(fēng)險。二是大學(xué)生應(yīng)具備的能力與素質(zhì)指導(dǎo)，告訴學(xué)生社會對人才素質(zhì)與能力的要求和大學(xué)生培養(yǎng)自身能力、素質(zhì)的途徑與方法。具體方法如下：首先，認真學(xué)好本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，在培養(yǎng)良好的專業(yè)素養(yǎng)的同時，選擇一些對自己未來發(fā)展有意義的選修理工課，認真參加相關(guān)的培訓(xùn)并盡可能地考取相應(yīng)的能力資格證書或職業(yè)資格證書，把自己培養(yǎng)成既懂專業(yè)，又能熟練運用其他技能(如計算機和外語)的復(fù)合型人才。其次，讓學(xué)生明白，在現(xiàn)代社會，僅有證書是不夠的，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)是現(xiàn)代企業(yè)的用人新特點。因此，在學(xué)習(xí)和考證的同時，要注意培養(yǎng)自己的社會實踐能力、組織能力、溝通能力等等，盡可能多地鍛煉自己。比如加入學(xué)生組織、學(xué)生社團、節(jié)假日打工、寒暑假實習(xí)等等。三是大學(xué)生就業(yè)心理素質(zhì)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質(zhì)，使他們能夠正視現(xiàn)實，敢于競爭，不怕挫折，以良好心態(tài)迎接人才市場的挑戰(zhàn)與競爭。
2.畢業(yè)前的強化教育。提供就業(yè)政策的咨詢和指導(dǎo)。講解有關(guān)國家政策、地方政策和學(xué)院政策以及相關(guān)法律法規(guī)；分析當年就業(yè)形勢，市場動態(tài)和供需狀況。
掌握就業(yè)信息。就業(yè)信息是畢業(yè)生就業(yè)的生命線和切入點，就業(yè)信息是最重要的就業(yè)服務(wù)。學(xué)校應(yīng)該主動“走出去，請進來”，比如通過各類招聘會（大、小型），或舉辦專場招聘會，與就業(yè)網(wǎng)站、各地人才交流中心取得聯(lián)系，再結(jié)合本校實際情況，發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用，開拓思路為畢業(yè)生提供用人單位的信息和資料。
就業(yè)相關(guān)技巧培訓(xùn)。主要是針對求職與面試的技巧指導(dǎo)。眾所周知，就業(yè)前，必然要經(jīng)過求職面試，而面試是需要技巧的，學(xué)?？梢蚤_展不同形式的培訓(xùn)以培養(yǎng)學(xué)生求職的外在能力和內(nèi)在能力。如：模擬招聘會（即對整個面試工作流程進行培訓(xùn)，包括設(shè)計一些職業(yè)場景），練習(xí)寫求職信、簡歷，做面試準備、學(xué)習(xí)面試的禮儀和技巧等。培訓(xùn)要抓住技巧，有的放矢，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)當有針對性和實用性。經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)生會有更強的自信心和競爭力。
升學(xué)指導(dǎo)。為部分想繼續(xù)深造的學(xué)生提供及時、準確的信息，比如專升本，報考公務(wù)員等，一方面滿足畢業(yè)生的不同需求，一方面分流部分就業(yè)壓力。
3.實習(xí)中的跟蹤教育。實習(xí)是教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，也是很重要的一個就業(yè)適應(yīng)環(huán)節(jié)。安排實習(xí)的基本目的，在于通過理論與實際的結(jié)合、學(xué)校與社會的溝通，進一步提高學(xué)生的思想覺悟、業(yè)務(wù)水平，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。
這個階段就業(yè)指導(dǎo)的主要任務(wù)一方面是全程跟蹤學(xué)生的實習(xí)過程，為學(xué)生在實習(xí)中遇到的實際問題提供咨詢、幫助解決，包括適應(yīng)性方面、技能方面、人際關(guān)系及心態(tài)調(diào)整等實際問題。另一方面是回訪實習(xí)單位，聽取用人單位的意見，達到信息的雙向溝通，這樣做不但能增進與用人單位的聯(lián)系，還能利用反饋意見指導(dǎo)教育學(xué)生如何完善自己、充實自己，調(diào)整實習(xí)計劃，更好地為社會服務(wù)。這個階段的就業(yè)指導(dǎo)效果最明顯，指導(dǎo)解決的都是實際面臨的問題，因此絕不能忽略。在實習(xí)中，希望就業(yè)的學(xué)生可以在畢業(yè)前進行登記，介紹自己的簡歷、特長和愛好，提出自己希望就業(yè)的行業(yè)、所在地和具體崗位。高等職業(yè)院?？梢愿鶕?jù)本人的特點和要求，介紹符合條件的實習(xí)崗位。實習(xí)結(jié)束后，高等職業(yè)院校應(yīng)就實習(xí)中存在的問題開展專題調(diào)研，從而組織他們進行有針對性的職業(yè)培訓(xùn)活動。尤其要對他們進行就業(yè)面試技巧和適應(yīng)性訓(xùn)練，提高他們推銷自己的技巧和能力，鼓勵他們增加就業(yè)信心。
4.畢業(yè)后的后續(xù)服務(wù)。高等職業(yè)教育，從教育類屬的本質(zhì)來看，具有繼續(xù)教育的屬性。因此，對高等職業(yè)院校的學(xué)生提供畢業(yè)生畢業(yè)后服務(wù)，顯得尤為重要。從高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的實踐看，高職院校應(yīng)為畢業(yè)生提供1-3年的畢業(yè)后服務(wù)，使他們順利度過“調(diào)試期”。一般的高等職業(yè)院校也在強調(diào)建立完善的畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)檔案，動態(tài)維護畢業(yè)生就業(yè)信息，并及時跟蹤和調(diào)研，為畢業(yè)生提供各種服務(wù)，包括：繼續(xù)教育服務(wù)、繼續(xù)解決本專業(yè)所涉及的技術(shù)難題，繼續(xù)提供就業(yè)信息崗位培訓(xùn)等等。
此外，高等職業(yè)院校還應(yīng)加強統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，把畢業(yè)生的后續(xù)服務(wù)盡早納入議事日程。如畢業(yè)生離校前，各高等職業(yè)院校應(yīng)做好待就業(yè)畢業(yè)生的登記工作，以各種方式提供后續(xù)就業(yè)服務(wù)。有就業(yè)愿望的應(yīng)屆畢業(yè)生一定時間后仍未就業(yè)的，可向?qū)W校提出申請，要求幫助。對已提出申請的畢業(yè)生，高等職業(yè)院校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機構(gòu)應(yīng)提供免費職業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)介紹服務(wù)或到定點培訓(xùn)機構(gòu)參加職業(yè)培訓(xùn)，并給予一次性職業(yè)培訓(xùn)補貼；對有創(chuàng)業(yè)意愿的畢業(yè)生作為就業(yè)援助對象，應(yīng)給予一次性創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)補貼，享受公益性崗位安排等就業(yè)援助政策等等。
第7篇：心理素質(zhì)測評技巧范文
一、旅游管理專業(yè)崗位見習(xí)內(nèi)容和組織實施模式
依據(jù)崗位見習(xí)的教學(xué)目標，針對大三學(xué)生已具備一定的學(xué)科專業(yè)知識和校內(nèi)實踐知識，但缺乏親身實踐的實際，選擇旅行社、酒店、旅游購物企業(yè)和旅游景區(qū)作為主要見習(xí)企業(yè)，將探索崗位勝任能力和旅游企業(yè)運營和服務(wù)管理中的問題調(diào)研作為重點，最終確定以下見習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容。
1.第一階段：校內(nèi)準備動員階段
采用課堂教學(xué)形式，內(nèi)容針對校內(nèi)實訓(xùn)課程知識，結(jié)合具體崗位要求，引入案例進行分析講解，并進行見習(xí)前綜合培訓(xùn)。（1）專業(yè)崗位見習(xí)課程說明（2學(xué)時）：①課程性質(zhì)、目的和任務(wù)介紹。②見習(xí)過程要求：選擇好相關(guān)旅游企業(yè)；復(fù)習(xí)校內(nèi)實訓(xùn)課程知識、網(wǎng)上查閱資料；采取恰當?shù)囊娏?xí)和調(diào)查方法；準備訪談提綱；組建見習(xí)小組；強調(diào)安全事項。③課程考核要求。④以往優(yōu)秀見習(xí)案例展示。（2）崗位勝任能力剖析方法說明（2學(xué)時）：①了解見習(xí)具體崗位情況：崗位群的關(guān)系、崗位工作內(nèi)容、職責(zé)、工作條件和環(huán)境、任職資格要求、薪酬待遇情況等。②崗位勝任能力對比分析：自我探索工具：MBIT、360度評價等；職業(yè)市場探索：了解旅游就業(yè)市場概況、就業(yè)市場環(huán)境SWOT分析等；勝任能力對比工具：冰山模型等。3.撰寫調(diào)研報告或?qū)ｎ}論文的方法和要求說明（2學(xué)時）：①選題原則介紹。②形式要求：傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文；案例編寫；企業(yè)診斷報告；調(diào)查研究報告。③資料、文獻查詢和寫作方法講解。在安全保障上，與學(xué)生簽訂《外出實踐安全責(zé)任書》；強化學(xué)生安全意識，要求：①加強自我保護意識；②遵守學(xué)院和見習(xí)單位的規(guī)章制度；③積極參加見習(xí)活動。
2.第二階段校外自主見習(xí)
見習(xí)前，學(xué)生以小組為單位，復(fù)習(xí)校內(nèi)實訓(xùn)課程知識，設(shè)計調(diào)研問卷；見習(xí)中，以自主尋找見習(xí)單位為主，要求至少參與企業(yè)相關(guān)崗位工作一周，對與相關(guān)工作人員進行有效訪談，獲取信息，填寫《崗位見習(xí)》手冊，完成調(diào)研報告或?qū)ｎ}論文撰寫的基礎(chǔ)調(diào)研工作。
3.第三階段校內(nèi)總結(jié)提高
采用課堂教學(xué)形式，學(xué)生將見習(xí)后的感悟進行自我總結(jié)+小組總結(jié)和小組比賽，最后教師點評。（1）見習(xí)收獲、感悟分享（3學(xué)時）：①個人和小組通過總結(jié)見習(xí)過程，將收獲和感悟進行分享。②小組內(nèi)部頭腦風(fēng)暴，形成可行的職業(yè)發(fā)展路徑。③個人通過總結(jié)，對未來職業(yè)與學(xué)習(xí)規(guī)劃進行反思。（2）調(diào)研報告或?qū)ｎ}論文答辯或總結(jié)（3學(xué)時）：①對論文撰寫團隊的成員進行面談和答辯。③總結(jié)調(diào)研報告或?qū)ｎ}論文寫作過程中的問題。
二、旅游管理專業(yè)頂崗見習(xí)實施過程中存在的問題
1.見習(xí)目標企業(yè)的確定
目前崗位見習(xí)主要以學(xué)生自主尋找為主，確有困難的學(xué)生由學(xué)院提供見習(xí)機會，其中暴露出兩個問題。
（1）見習(xí)企業(yè)檔次參差不齊，甚至部分見習(xí)單位與專業(yè)相關(guān)性不強。學(xué)生通常自我定位為管理人才，而一般企業(yè)提供的崗位多是基層服務(wù)類崗位。例如，旅行社見習(xí)崗位80%以上是銷售接待、計調(diào)助理、導(dǎo)游助理等；酒店見習(xí)崗位則90%集中于酒店前臺接待員、餐廳、客房服務(wù)員等。不少學(xué)生反映這樣的見習(xí)過程較難了解企業(yè)整體運營狀況和管理模式。
（2）見習(xí)時間的限制使深入度有待加強，且部分企業(yè)出于短期利益考慮，只接受實習(xí)生或工作人員，不接受短期見習(xí)活動，即使接受也只是讓學(xué)生走馬觀花似地參觀感受一下，未提供實質(zhì)性的指導(dǎo)或培養(yǎng)，不允許串崗或換崗，這些均影響見習(xí)目的實施效果。
2.見習(xí)過程的控制
由于見習(xí)主要是在假期進行，可控程度不強。不少同學(xué)反映實際去見習(xí)企業(yè)聯(lián)系見習(xí)活動經(jīng)常會碰壁，就算找到見習(xí)單位，但過程更多流于形式，甚至被片面地當成廉價勞動力。于是部分同學(xué)出于主客觀原因?qū)徫灰娏?xí)過程形式化甚至弄虛作假。因此，在見習(xí)前，如何讓學(xué)生帶著問題去，有效提高見習(xí)過程的監(jiān)督就是重中之重。目前見習(xí)要求中雖明確規(guī)定學(xué)生需對校內(nèi)實訓(xùn)課程進行復(fù)習(xí)，設(shè)計調(diào)研問卷，并檢查其設(shè)計內(nèi)容和規(guī)范，要求定期與指導(dǎo)教師聯(lián)系，但還需設(shè)計出有效方法加強小組內(nèi)部相互監(jiān)督，力爭建立起見習(xí)課程網(wǎng)絡(luò)平臺，加強指導(dǎo)教師對學(xué)生的在線輔導(dǎo)和咨詢。
3.見習(xí)重點目標的實現(xiàn)
由于大三學(xué)生已具備一定的專業(yè)知識，欠缺親身實踐，同時也為大四階段實習(xí)、就業(yè)和畢業(yè)論文建立有效地銜接，因此，需對相應(yīng)教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容進行調(diào)整，特別是能真正實現(xiàn)論文“真題真做”。從2012級同學(xué)見習(xí)后撰寫的論文內(nèi)容來看，雖然多數(shù)是根據(jù)見習(xí)單位情況選擇某一問題來加以調(diào)查和分析，但分析數(shù)據(jù)明顯不足，對實際情況調(diào)查了解程度有限，對問題的分析不能聯(lián)系所學(xué)理論知識，大多數(shù)論文內(nèi)容較空泛。從論文格式規(guī)范來看，因為在見習(xí)前已進行指導(dǎo)，多數(shù)同學(xué)能按照本科畢業(yè)論文的格式來撰寫，但部分細節(jié)方面還有所欠缺。
三、完善旅游管理專業(yè)崗位見習(xí)課程的措施
1.深化校外專業(yè)見習(xí)基地建設(shè)
崗位見習(xí)主要環(huán)節(jié)是在校外企業(yè)進行，學(xué)生對旅游企業(yè)的性質(zhì)、環(huán)境等的選擇均會對見習(xí)效果產(chǎn)生較大影響。因此，需對學(xué)生自主尋找企業(yè)做出可操作性的要求，并隨學(xué)校旅游類企業(yè)學(xué)院的進一步建設(shè)進行調(diào)整。就我院目前校企合作情況而言，已有48家條件好、師資相對穩(wěn)定的企業(yè)學(xué)院作為見習(xí)、實踐基地。其中，旅游相關(guān)企業(yè)學(xué)院如格蘭特、云安會都、導(dǎo)游協(xié)會、海埂高爾夫等主要采取企業(yè)和學(xué)校雙方結(jié)合的管理模式，企業(yè)委派專人負責(zé)基地管理。但也有部分企業(yè)學(xué)院只簽訂了合作協(xié)議，未涉及實質(zhì)性合作。為此，需進一步深化校企合作模式，爭取在雙方協(xié)商和企業(yè)有能力的條件下，企業(yè)學(xué)院為學(xué)校提供實踐教學(xué)基地必需的場地、設(shè)備及其他條件，雙方協(xié)調(diào)共同制定見習(xí)方案，使學(xué)生、見習(xí)基地、現(xiàn)場指導(dǎo)教師三方理解專業(yè)見習(xí)的特點、目的及要求，完善見習(xí)考核方法，建立一整套符合專業(yè)見習(xí)要求的指導(dǎo)和管理模式。
2.加強見習(xí)過程的控制
見習(xí)前，應(yīng)加強學(xué)生心理素質(zhì)指導(dǎo)，開展心理知識講座，特別是模擬挫折訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生正確地解脫壓力，面對挑戰(zhàn)。對在見習(xí)中可能出現(xiàn)的問題，特別是理想與現(xiàn)實的差距提前說明；教授學(xué)生交際溝通技巧，以便處理見習(xí)中出現(xiàn)的問題；嚴格要求學(xué)生帶著問題和調(diào)查問卷去到企業(yè)。見習(xí)過程除與指導(dǎo)教師定期聯(lián)系外，需設(shè)計出有效方法加強小組內(nèi)部相互監(jiān)督，力爭建立起見習(xí)課程網(wǎng)絡(luò)平臺，加強對學(xué)生的在線輔導(dǎo)和咨詢。探索學(xué)生在線學(xué)習(xí)與咨詢、線下輔導(dǎo)、團隊輔導(dǎo)、個案咨詢等符合課程的個性化教學(xué)方式。
3.見習(xí)重點目標的實現(xiàn)
（1）崗位勝任能力探索。在動員指導(dǎo)階段加入素質(zhì)測評應(yīng)用方法的內(nèi)容，以便學(xué)生自我剖析，做好實習(xí)和擇業(yè)的準備。在現(xiàn)有《見習(xí)手冊》的基礎(chǔ)上，進一步突出工作崗位的詳細情況（包括崗位群的關(guān)系、崗位工作內(nèi)容、崗位職責(zé)、工作條件和工作環(huán)境、崗位的任職資格要求、崗位的薪酬待遇情況等），要求學(xué)生靈活運用素質(zhì)測評工具做出自我分析：要求有基本情況的文字描述和自我崗位勝任能力的對比，還要求能從崗位知識、技能、社會角色、自我認知、個性特質(zhì)、動機等方面入手進行自我分析、調(diào)整以適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展。
（2）調(diào)研報告或?qū)ｎ}論文撰寫。調(diào)研報告或?qū)ｎ}論文的撰寫，突出選題“真題真做”和為畢業(yè)論文進行練筆的要求，還應(yīng)加強：①對細節(jié)規(guī)范的要求；②對文獻、資料的查找和綜述能力的培養(yǎng)；③實際調(diào)查研究方法的應(yīng)用；④撰寫能力的鍛煉。當然，這些內(nèi)容不是專業(yè)崗位見習(xí)課程單獨能實現(xiàn)的，而需融入整個人才培養(yǎng)方案中。
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第8篇：心理素質(zhì)測評技巧范文
關(guān)鍵詞：就業(yè)質(zhì)量；就業(yè)率；班主任；就業(yè)指導(dǎo)
0引言
隨著高等教育的迅速發(fā)展，高等學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴大和就業(yè)市場格局的變化及我國大中專畢業(yè)生就業(yè)制度的改革，經(jīng)過國家宏觀調(diào)控和各級政府和學(xué)校及用人單位的共同努力，目前學(xué)生與用人單位雙向選擇的就業(yè)模式已經(jīng)基本建立。在這種形勢下，大中專畢業(yè)生對就業(yè)指導(dǎo)的需求日益增強。而目前的就業(yè)指導(dǎo)工作大多在畢業(yè)前夕時才開展，僅由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門對畢業(yè)班學(xué)生開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)方面的相關(guān)課程，已遠遠不能滿足學(xué)生的需求。本文就三年制高職高專院校班主任如何開展學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，提出以下幾點意見：
1班主任對學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)工作的作用
現(xiàn)今，許多高等院校都僅在畢業(yè)班開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，對畢業(yè)生進行就業(yè)培訓(xùn)、指導(dǎo)。幫助畢業(yè)生用正確的世界觀、人生觀、就業(yè)觀去參與求職、擇業(yè)活動，增強就業(yè)競爭力，提高求職擇業(yè)技巧等。但畢業(yè)生僅用近1年的時間去規(guī)劃自己的未來發(fā)展，并找到一份理想的工作，在就業(yè)壓力如此嚴峻的今天，是較困難的。因此，筆者認為就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)從剛?cè)雽W(xué)的新生開始，一入學(xué)就對他們進行“就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)”的教育引導(dǎo)。就業(yè)觀的形成應(yīng)是一個循序漸進的過程。是就業(yè)，還是升學(xué)、出國深造，不能到畢業(yè)時才決定，應(yīng)是大學(xué)幾年的準備和努力的結(jié)果，是一個潛移默化的過程。如果不早做準備，在大學(xué)3年中沒有形成一個正確的擇業(yè)目標，到了畢業(yè)時才倉促上陣，屆時將使畢業(yè)生感到茫然、困惑。因此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作必須貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)期間全過程，讓學(xué)生從進入大學(xué)就開始關(guān)注就業(yè)，一切為今后的就業(yè)做準備。
大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)的3年時間里，班主任與學(xué)生接觸時間最多。作為班集體的組織者和管理者，如果班主任能在新生的入校伊始直至畢業(yè)離校的3年時間里，除督促學(xué)生認真學(xué)習(xí)并實踐“三個代表”重要思想，學(xué)好專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，還要關(guān)心學(xué)生的就業(yè)問題，在平時與學(xué)生的接觸中，應(yīng)對學(xué)生進行不問斷的就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸形成一個既符合社會需求又能發(fā)揮自身特長的明確的擇業(yè)目標，促使學(xué)生能自覺地將未來的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為在校期間的學(xué)習(xí)動力。并積極組織幫助他們參加多方面的社會實踐，強化實際專業(yè)技能和拓寬知識面，以適應(yīng)用人單位對大學(xué)生的專業(yè)技能要求和社會多方面的需求。
2班主任如何對學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)工作
學(xué)生的就業(yè)觀與就業(yè)指導(dǎo)工作是融會貫通和連續(xù)的，班主任只有深入學(xué)生，掌握好學(xué)生的各種思想動態(tài)，及時深入細致的向?qū)W生分析職業(yè)與就業(yè)形勢，具體地解決學(xué)生需求的相關(guān)問題，才能切實做好學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。同時，班主任應(yīng)依據(jù)學(xué)生入學(xué)時間的差異，因時間而異，在不同年級開展不同階段、不同內(nèi)容的就業(yè)指導(dǎo)工作。
2．1大一期間的就業(yè)指導(dǎo)工作
1)“畢業(yè)就業(yè)形勢”指導(dǎo)工作
班主任在大一期間，應(yīng)幫助學(xué)生認清今后畢業(yè)時將會面臨的就業(yè)壓力，讓學(xué)生清楚自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)前景、工作情況等，使學(xué)生了解今后的就業(yè)形勢，對自己進行正確的定位，避免產(chǎn)生對社會期望值過高的思想；使學(xué)生清醒地認識到就業(yè)是自己的事，就業(yè)過程中最具核心競爭力是自身的能力與素質(zhì)，班主任應(yīng)依據(jù)相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)目標，教育學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)中要刻苦鉆研，勤學(xué)苦練，在大學(xué)期間應(yīng)該掌握本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)知識、取得本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)資格證書(如：計算機等級證書、英語等級證書、物業(yè)管理資格證書、預(yù)算員資格證書、項目經(jīng)理資質(zhì)證書、會計從業(yè)資格證、導(dǎo)游證、電工資格證書等)；從思想上幫助大學(xué)生將今后的就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為整個大學(xué)階段的學(xué)習(xí)動力，達到就業(yè)初步的雙贏目的。
2)“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計”指導(dǎo)工作
班主任應(yīng)教育學(xué)生正確認識自身的條件與處境，從專業(yè)、興趣、愛好、特長、機遇等方面盡早定位自己未來的發(fā)展方向，不能好高騖遠、脫離實際。另外，通過有關(guān)素質(zhì)測評系統(tǒng)的應(yīng)用與分析的方法，幫助學(xué)生了解自己的性格、發(fā)現(xiàn)興趣和專長，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè)，制定出符合個人成長與發(fā)展的目標；班主任要教育學(xué)生勞動光榮，職業(yè)無貴賤之分，只是社會分工不同，激發(fā)他們擇業(yè)的自覺性、自主性和職業(yè)愿望，引導(dǎo)學(xué)生確定今后就業(yè)的方向，并樹立風(fēng)險意識、競爭意識和艱苦創(chuàng)業(yè)意識。
2．2大二期間的就業(yè)指導(dǎo)工作
1)“應(yīng)具備的技能”指導(dǎo)工作
語言技能是與外部交流、溝通的基礎(chǔ)，大學(xué)生不僅要掌握母語，還必須熟練掌握一門外語，并具有較強的聽、說、讀、寫和準確簡潔、熟練得體的雙語口頭表達能力。能與不同文化背景者溝通融合，能參與經(jīng)濟文化交流。這就需要班主任在平時積極培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力、與陌生人的交流能力，為達到上述目的，采取的具體措施為：可通過班會、講座、競職演說、演講比賽、知識競賽，以及帶學(xué)生走出校園與社會各層面人接觸交流，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，避免出現(xiàn)不敢說、不能說、說不清的情況。
計算機操作及應(yīng)用能力已經(jīng)成為大學(xué)生的一項基本技能。需要班主任加強學(xué)生學(xué)習(xí)計算機課程的督促和管理，配合計算機任課教師用多種方法檢驗和考核學(xué)生的計算機能力，努力提高學(xué)生的計算機操作能力，以適應(yīng)就業(yè)的競爭。
2)“大學(xué)生求職技巧”指導(dǎo)工作
大學(xué)生在求職擇業(yè)過程中，為讓用人單位認識自己、了解自己、選擇自己，就必須通過多種途徑和方法正確地宣傳自己、展示自己、推薦自己。因此在校期間就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生如何撰寫自薦材料、求職信、個人簡歷的技能，組織學(xué)生模擬演練面試涉及的諸方面的工作。班主任根據(jù)學(xué)生演練的具體情況，對學(xué)生進行必要的訓(xùn)練指導(dǎo)，使學(xué)生能更好地宣傳、展示、推薦自己。
3)“社會實踐活動”指導(dǎo)工作
在大學(xué)期間，僅學(xué)好各門專業(yè)知識是不夠的，班主任要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間、雙休日和寒暑假自覺開展社會實踐活動。大學(xué)生只有充分接觸和了解社會，才會熱愛勞動，明白勞動創(chuàng)造一切，才可能通過社會實踐活動不斷樹立正確的人生目標和成才觀，鍛煉和培養(yǎng)自己的能力與綜合素質(zhì)。
2．3大三期間的就業(yè)指導(dǎo)工作
1)“畢業(yè)生擇業(yè)程序”指導(dǎo)工作
對于畢業(yè)生來說，一個完整的擇業(yè)過程，至少包括收集信息、認識自我、確定目標、準備自薦材料、參加雙向選擇會、參加筆試、面試、簽訂協(xié)議、離校、走上工作崗位等環(huán)節(jié)。在大三期間，班主任應(yīng)幫助學(xué)生了解并熟悉就業(yè)程序，有助于畢業(yè)生順利就業(yè)。
2)“相關(guān)就業(yè)政策法規(guī)”指導(dǎo)工作
幫助學(xué)生了解或掌握國家有關(guān)勞動與就業(yè)方面的法律知識；使得學(xué)生能夠行使、保護自己的權(quán)利，并且知道在行使自己權(quán)利的同時應(yīng)承擔哪些義務(wù)，發(fā)生爭議時如何解決；如何簽訂就業(yè)協(xié)議書、勞動合同等等。
3)“就業(yè)心理”指導(dǎo)工作
擇業(yè)是學(xué)生人生中一次重大選擇。因此，給學(xué)生帶來巨大的思想、心理壓力，使很多人背上沉重精神包袱，也使部分學(xué)生產(chǎn)生這樣或那樣的心理障礙。這既不利于就業(yè)，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。心理障礙是由心理壓力與心理承受力相互作用使人失去應(yīng)有的心理平衡的結(jié)果。班主任接觸學(xué)生的時間較多，要將學(xué)生視為親人、朋友，根據(jù)學(xué)生的心理、思想的變化，結(jié)合學(xué)生的實際情況給出相應(yīng)的誘導(dǎo)、指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生能夠正視現(xiàn)實、敢于競爭、不怕挫折的心理。這就需要班主任學(xué)習(xí)好教育心理學(xué)，具備豐富的心理知識和良好的心理素質(zhì)。才能在教育學(xué)生時做到動之以情，曉之以理。
4)配合相關(guān)職能部門工作，提供就業(yè)崗位信息
班主任應(yīng)主動與系、院主管就業(yè)工作職能部門的教師溝通、互通有無，了解就業(yè)崗位需求信息，及時向?qū)W生進行傳達。并將學(xué)生的情況反饋給相關(guān)的就業(yè)部門。同時，讓學(xué)生明白，就業(yè)信息是畢業(yè)生求職擇業(yè)的基礎(chǔ)和必備條件，誰能及早獲取信息，誰就獲得了求職的主動權(quán)。并讓學(xué)生通過以下途徑來獲取信息：(1)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心(2)各系部就業(yè)信息(3)查詢信息就業(yè)網(wǎng)(4)師長(5)校友及親朋好友(6)社會實踐活動(7)各種類型的“雙向選擇”、“供需見面”會(8)社會上的新聞傳媒。并最終做出正確選擇。超級秘書網(wǎng)
第9篇：心理素質(zhì)測評技巧范文
論文關(guān)鍵詞：電子信息類；全程化；就業(yè)指導(dǎo)
隨著高等教育改革的深化，我國高等教育已從“精英化”邁入“大眾化”時代，就業(yè)形勢越來越嚴峻，雖然各高等院校都在加強和重視大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)部門，并取得了一定成績，但是就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀與大學(xué)生對就業(yè)指導(dǎo)的需求仍存在一定差距。2010年9月，我們在西安某高校電子信息類專業(yè)大學(xué)三年級學(xué)生（非畢業(yè)班）中進行了一次全面的就業(yè)調(diào)查，進一步了解了目前非畢業(yè)年級大學(xué)生的就業(yè)需求和心理狀況，根據(jù)調(diào)查反映出的具體問題，為電子信息類專業(yè)本科生就業(yè)工作提出建議：在大學(xué)生中開展全程化就業(yè)指導(dǎo)教育，是當前高校積極應(yīng)對大學(xué)生就業(yè)難、主動提升大學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑，能更好地提高就業(yè)指導(dǎo)的針對性和實用性。
一、調(diào)查實施的方法與相關(guān)數(shù)據(jù)處理
此次調(diào)查主要針對西安某高校電子信息學(xué)院2008級本科生（目前大學(xué)三年級）進行，共發(fā)放調(diào)查問卷300份，收回有效問卷260份，其中男生209人，女生51人。調(diào)查所設(shè)計的本科生就業(yè)調(diào)查問卷，包括學(xué)生的基本情況、就業(yè)意向調(diào)查、對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的建議等內(nèi)容，主要選擇從職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)政策獲取、就業(yè)能力準備等方面來解讀該校電子信息類專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)意識，問卷發(fā)放方式為實地調(diào)查，問卷為自填式問卷，均以單選題的形式呈現(xiàn)，以方便學(xué)生作答。
二、調(diào)查結(jié)果及分析
1.職業(yè)生涯規(guī)劃情況調(diào)查
職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人對自己的興趣、愛好、特長及不足等方面進行綜合分析與權(quán)衡，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標作出行之有效的安排。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，46.15%的學(xué)生曾經(jīng)對自己進行過職業(yè)生涯規(guī)劃，24.62%的調(diào)查對象尚未進行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，29.23%的調(diào)查對象尚不知道如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃。上述數(shù)據(jù)說明，在大學(xué)三年級之際，尚有半數(shù)以上大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識不強，這是因為很多學(xué)生現(xiàn)在都持有“大一大二先輕松一下，大三大四再努力也不遲”的心態(tài)，它勢必將嚴重影響學(xué)生就業(yè)綜合能力的提高。
2.就業(yè)前景調(diào)查
學(xué)生們對自己所學(xué)專業(yè)就業(yè)前景的態(tài)度反映了對該專業(yè)的認可度。調(diào)查顯示，有8.08%的學(xué)生認為該專業(yè)前景“很好”，大部分認為前景“較好”和“一般”，但是也有5%的學(xué)生認為前景“渺茫”。這說明，經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)后，學(xué)生們對自己所學(xué)專業(yè)有一定認同，但是認可度不是特別高，造成這種情況的原因主要是：針對學(xué)生開展的專業(yè)前沿輔導(dǎo)報告較少，學(xué)生們對自己的專業(yè)認識較少；另外，學(xué)生們在低年級期間主要偏重于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，接觸專業(yè)實踐的機會不多，從而缺少在專業(yè)應(yīng)用中培養(yǎng)起的自豪感。
3.希望就業(yè)行業(yè)調(diào)查
調(diào)查顯示，有7.69%的學(xué)生希望出國深造，有5.77%學(xué)生想到科研院所工作，有18.46%學(xué)生有到企業(yè)工作的意愿，而有50.39%的學(xué)生希望考取研究生，13.46%的學(xué)生希望到國家事業(yè)單位就業(yè)，4.23%的學(xué)生沒有考慮過。這說明學(xué)生們對自己的就業(yè)目標有一定的思考。但是希望考取研究生和到國家事業(yè)單位就業(yè)的比例勢必要遠遠高于實際比例，進一步驗證了目前社會上的“考研風(fēng)”和“公務(wù)員熱”較大程度上影響了在校大學(xué)生的就業(yè)選擇。
4.就業(yè)去向意向調(diào)查
在對學(xué)生進行就業(yè)去向意向調(diào)查中，有36.15%的學(xué)生選擇去北京、上海、廣州工作，選擇去其他東南沿海城市的占31.15%，有20.39%的學(xué)生選擇在西安就業(yè)，而這一部分學(xué)生生源地也主要是來自陜西各地區(qū)，選擇去其他西部城市的學(xué)生僅占4.62%，也有7.69%的學(xué)生沒有思考過此問題。這說明，由于我國地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，各地區(qū)收人水平相差懸殊，畢業(yè)生都愿意到高收入的沿海發(fā)達地區(qū)就業(yè)。
5.就業(yè)能力準備情況調(diào)查
在對大學(xué)生就業(yè)能力準備情況進行調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，6.92%的學(xué)生對未來順利就業(yè)做了充分準備，29.3%的學(xué)生感覺準備情況一般，有47.31%的學(xué)生認為自己準備不充分，另外有16.54%的學(xué)生對就業(yè)還沒有概念。通過進一步的訪談獲悉，當前半數(shù)以上大學(xué)生的閑暇時間均用于網(wǎng)游和網(wǎng)聊消遣，未能將自己的學(xué)習(xí)和就業(yè)建立起合理的關(guān)聯(lián)，缺乏危機感和憂患意識，這也是當今大學(xué)生普遍存在的一個認知誤區(qū)和意識缺失。
6.對學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)工作的認識
學(xué)生進入學(xué)校學(xué)習(xí)直至順利就業(yè)，需要經(jīng)過職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)能力培養(yǎng)、就業(yè)技巧指導(dǎo)等階段，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作也應(yīng)該貫穿于整個過程，它對學(xué)生實現(xiàn)就業(yè)有著重要的意義，此次調(diào)查旨在了解學(xué)生對學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的了解和認可情況。令人擔憂的是在被調(diào)查的學(xué)生中，23.84%的人表示學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作做得不好，43.08%的學(xué)生認為在大學(xué)前三年接受就業(yè)指導(dǎo)的機會幾乎沒有，30%的學(xué)生覺得效果一般，而僅僅只有3.08%的學(xué)生認為比較好。究其原因，應(yīng)該是目前設(shè)立的就業(yè)指導(dǎo)部門功能相對單一、事務(wù)性工作繁多，從而很難系統(tǒng)地開展就業(yè)指導(dǎo)工作。
7.學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)調(diào)查
目前，各大高校就業(yè)指導(dǎo)工作普遍開始于學(xué)生畢業(yè)學(xué)年，但在向?qū)W生們調(diào)查“何時開始就業(yè)指導(dǎo)工作合適”時，發(fā)現(xiàn)只有26.15%的學(xué)生認為就業(yè)指導(dǎo)適合在大學(xué)四年級開始，有將近43.08%的學(xué)生認為就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該從大學(xué)一年級開始。在征求學(xué)生們最想了解的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容時，有34.62%的學(xué)生選擇職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，這就說明了學(xué)生們對職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的迫切性。同時也有27.69%的學(xué)生選擇心理咨詢，顯示出目前大學(xué)教育心理指導(dǎo)工作還需要加強，另外有37.69%的學(xué)生選擇求職面試技巧。
以上結(jié)果及分析，由于受各種因素的影響，難免存在一定的局限性，但是仍然可以從中對電子信息類專業(yè)非畢業(yè)年級大學(xué)生的就業(yè)觀念和現(xiàn)狀有一定的啟示：他們大部分由于沒有意識到日益緊迫的就業(yè)壓力，對自己即將面臨的就業(yè)準備還不是很充分，這與目前就業(yè)指導(dǎo)主要側(cè)重于畢業(yè)年級的學(xué)生有很大關(guān)系，所以說，全程化就業(yè)指導(dǎo)模式是解決目前大學(xué)生就業(yè)準備不足的重要途徑和手段。
三、全程化就業(yè)指導(dǎo)在電子信息類本科生培養(yǎng)中的應(yīng)用
在大學(xué)四年內(nèi)，根據(jù)不同階段學(xué)生掌握知識的情況，開展側(cè)重點不同的就業(yè)指導(dǎo)，主要開展“一年級培養(yǎng)就業(yè)意識指導(dǎo)、二年級增強就業(yè)能力指導(dǎo)、三年級提升就業(yè)素質(zhì)指導(dǎo)、四年級加強就業(yè)技巧指導(dǎo)”等方面的內(nèi)容，通過四年系統(tǒng)的指導(dǎo)，能夠使電子信息類大學(xué)生制訂合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，并按照規(guī)劃開展相應(yīng)的知識提升工作，從而培養(yǎng)出學(xué)生較強的就業(yè)能力，適應(yīng)社會發(fā)展的需求。
1.大學(xué)一年級側(cè)重培養(yǎng)就業(yè)意識
由于學(xué)生剛進入大學(xué)，缺乏對大學(xué)生活的系統(tǒng)了解，認為自己是千軍萬馬中擠過“獨木橋”的佼佼者，應(yīng)該過相對輕松的“象牙塔”生活，從而忽視日益緊迫的就業(yè)壓力。因此針對電子信息類專業(yè)學(xué)生，大學(xué)一年級的就業(yè)指導(dǎo)主要側(cè)重使大學(xué)生系統(tǒng)了解大學(xué)生活，加強學(xué)生專業(yè)認知，并結(jié)合自身進行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過舉辦“電子信息類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢”報告會，幫助大學(xué)生認清畢業(yè)時將要面臨的就業(yè)壓力，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生明確地知道，上了大學(xué)不等于有了工作，而是開始了新一輪的更激烈的競爭。舉行“畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)驗”交流會，使廣大新生們能夠從自己身邊找到成功的樣板，從而發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生“典型引路”作用。邀請學(xué)院知名教授開設(shè)“電子信息類專業(yè)前言進展”報告，加強學(xué)生們對專業(yè)的認知度，提升專業(yè)興趣，從而能夠在接下來的四年中有不斷填充自己專業(yè)知識的信念。開展“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計”指導(dǎo)，通過職業(yè)生涯規(guī)劃的輔導(dǎo)和有關(guān)素質(zhì)測評系統(tǒng)的應(yīng)用與分析，幫助大學(xué)生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長，制定出符合個人成長與發(fā)展的目標。
2.大學(xué)二年級側(cè)重增強就業(yè)能力
學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)和生活，已基本了解了大學(xué)生活情況，此階段學(xué)生需要在進一步掌握扎實的基礎(chǔ)知識的同時，利用相對空閑的時間完善個人綜合素質(zhì)。一方面，鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)校“第二課堂”建設(shè)，通過在各學(xué)生社團組織、參加各項文體活動，提高學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。另一方面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮電子信息類專業(yè)特長，參加“挑戰(zhàn)杯”科技競賽和“大學(xué)生電子設(shè)計競賽”等各種學(xué)科競賽活動，并積極參加教師的科研工作，從中不僅能夠鞏固所學(xué)知識，而且學(xué)會了怎樣作科研，提高了自信心和創(chuàng)新能力，增強了學(xué)生的專業(yè)自豪感。同時，注重對大學(xué)生進行就業(yè)心理素質(zhì)指導(dǎo)，幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的就業(yè)心理，不要因為一年級時知道將來要面臨激烈的競爭而開始懼怕，要能夠正視現(xiàn)實、敢于挑戰(zhàn)、敢于競爭，以最佳的心態(tài)迎接就業(yè)的挑戰(zhàn)和競爭。
3.大學(xué)三年級側(cè)重提升就業(yè)素質(zhì)
此階段是學(xué)生專業(yè)能力提升的關(guān)鍵期，是學(xué)生們根據(jù)自身條件決定未來就業(yè)方向的重要時期，就業(yè)指導(dǎo)時要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個性特點，努力拓寬知識面，增強就業(yè)的自主性及對自己的將來作出決策的能力。
針對不同的學(xué)生開展相應(yīng)工作。針對有考研意向的學(xué)生，開設(shè)“考研經(jīng)驗分享”交流會，邀請考取研究生的高年級學(xué)生分享自己選報學(xué)校、考研復(fù)習(xí)等方面的經(jīng)驗，消除低年級學(xué)生復(fù)習(xí)的盲目性。針對想到企業(yè)就業(yè)的學(xué)生，鼓勵他們利用假期積極參加各電子信息類企業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)活動，進一步了解專業(yè)所涉及的工作領(lǐng)域；同時，通過召開“模擬招聘會”，組織學(xué)生參觀學(xué)校就業(yè)招聘會，使學(xué)生對就業(yè)應(yīng)聘流程有一個充分的了解，并從用人單位的錄用標準中找出自身差距，從而利用大學(xué)剩余時間及時調(diào)整自己專業(yè)技術(shù)知識結(jié)構(gòu)。另外，舉辦“創(chuàng)業(yè)先鋒”等形式報告會加強創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，使廣大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)所處環(huán)境有一個理性、客觀的認識，從而合理利用周邊資源開創(chuàng)自己的事業(yè)；還可以開展“留學(xué)經(jīng)驗交流會”，提高學(xué)生們獲得國外知名大學(xué)入學(xué)通知書的技巧等工作。
4.大學(xué)四年級側(cè)重加強就業(yè)技巧
學(xué)生通過三年多的學(xué)習(xí)，專業(yè)知識和綜合素質(zhì)得到了很大的提高，各項能力的儲備也基本完成，學(xué)校此階段需要根據(jù)學(xué)生擇業(yè)期的特點和困惑，進行政策、技巧等方面的指導(dǎo)以及做好就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)工作。
首先，面向畢業(yè)年級開設(shè)“大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課”，對學(xué)生就業(yè)技巧進行系統(tǒng)的指導(dǎo)，如自薦材料的準備、職業(yè)洽談的藝術(shù)、專門的政策規(guī)定及簽約注意事項等；開展小范圍就業(yè)經(jīng)驗交流會，邀請成功就業(yè)的學(xué)生分享自己的就業(yè)經(jīng)歷，把自己好的經(jīng)驗傳授給其他學(xué)生。
其次，加強就業(yè)服務(wù)職能，完善就業(yè)信息系統(tǒng)，通過積極聯(lián)系知名電子信息類企業(yè)人力資源部門、網(wǎng)上查詢其他高校相關(guān)專業(yè)就業(yè)信息網(wǎng)等方式獲取更多的就業(yè)信息，建立網(wǎng)絡(luò)化的就業(yè)信息資源庫，從而將就業(yè)信息及時有效傳達給廣大學(xué)生；同時，在前期面向?qū)W生進行廣泛調(diào)查的基礎(chǔ)上，建立學(xué)校電子信息類專業(yè)畢業(yè)年級人才信息庫，掌握每一個學(xué)生的就業(yè)意愿（包含就業(yè)去向、單位性質(zhì)等），從而有針對性地根據(jù)招聘單位需求和學(xué)生意愿，向單位進行畢業(yè)生推薦工作。
最后，要重視就業(yè)咨詢服務(wù)，學(xué)校要對學(xué)生在就業(yè)中遇到的問題實施個別咨詢或?qū)ｎ}性咨詢，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)試不良心理、合理定位，學(xué)會收集并篩選合適的就業(yè)信息，以免陷入擇業(yè)誤區(qū)。
