應(yīng)用科學(xué)研究精選(九篇)

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第1篇：應(yīng)用科學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞 模式創(chuàng)新 產(chǎn)學(xué)研合作 旅游專業(yè) 應(yīng)用型本科院校

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.05.031

Applied Undergraduate Tourism Management Professional Cooperative Education Model Innovation Practice

ZHANG Nianping

（Guilin Institute of Tourism， Guilin， Guangxi 541006）

Abstract Application-oriented tourism management major， must pay more attention to students' ability to develop innovative and practical application skills ability to do "learning" and "production" effective cooperation. One important future direction of development of application-oriented tourism management undergraduate colleges' teaching is built up by a professional entity， the platform of the Trinity "production， learning and research" cooperation. On the basis of the model above， the development of relevant training objectives and proposed training requirements. This paper discusses the cooperation model of tourism management major construction is proposed to be constructed in three platforms and three teams， and describes application-oriented "production， learning and research" base-building， capacity-building and other related issues.

Key words model innovation; cooperative; tourism professional; applied undergraduate college

1 建立“產(chǎn)、學(xué)、研”三位一體的合作模式

眾所周知，應(yīng)用型本科強(qiáng)調(diào)的是“應(yīng)用”兩字，必須特別注重培養(yǎng)理論應(yīng)用能力、實踐能力。與高職高專相比較，應(yīng)用型本科旅游管理專業(yè)人才要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力;而與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)性本科院校相比較，應(yīng)用型本科旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)更加注重動手能力，其實踐性很強(qiáng)。基于此特點，在教學(xué)的過程中，應(yīng)用型本科教學(xué)應(yīng)該始終堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)高度融合。

應(yīng)用型本科旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)始終和社會、企業(yè)緊密聯(lián)系，形成一套有針對性、實用性強(qiáng)的人才培養(yǎng)模式。將旅游企業(yè)、老師、學(xué)生三者有效結(jié)合起來，打造一個集企業(yè)品牌、人才培養(yǎng)的綜合性人才培養(yǎng)模式，是應(yīng)用型本科旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的必由之路。

2 兩個中心建設(shè)齊頭并進(jìn)

應(yīng)用科學(xué)研究中心與試驗示范中心各有側(cè)重，前者強(qiáng)調(diào)應(yīng)用理論研究，后者強(qiáng)調(diào)實踐能力培養(yǎng)。

應(yīng)用型本科高等院校要辦出水平，首先一定要建設(shè)應(yīng)用科學(xué)研究中心。以應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)為例，需要通過完善和健全旅游管理應(yīng)用科學(xué)研究機(jī)構(gòu)，如建立旅游發(fā)展形勢研究所、旅游規(guī)劃設(shè)計研究院、旅游管理咨詢中心等機(jī)構(gòu)，這些機(jī)構(gòu)務(wù)必明確定位，以應(yīng)用研究為中心，屬于一種應(yīng)用理論研究機(jī)構(gòu)。同時，要樹立起為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的理念，對旅游業(yè)的發(fā)展、規(guī)劃、經(jīng)營等方面存在的問題進(jìn)行深度分析，提出解決之道。在機(jī)構(gòu)建立、進(jìn)行研究的過程中，應(yīng)當(dāng)廣泛吸納旅游企業(yè)優(yōu)秀管理人才、學(xué)校青年教師、旅游管理專家、學(xué)生精英，形成多個層次、優(yōu)勢互補(bǔ)的研究團(tuán)隊。

其次，必須構(gòu)建旅游管理相關(guān)試驗示范中心。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的創(chuàng)新，提升實踐能力，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該建立系列試驗示范中心，比如：導(dǎo)游實驗中心（室）、酒店實驗中心（室）、模擬景區(qū)等，以培養(yǎng)教師群體與學(xué)生群體發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，突出教學(xué)和實踐緊密聯(lián)系的作用，讓整個培養(yǎng)突出層次和重點，提升實踐水平。通過構(gòu)建各類試驗示范中心，進(jìn)一步推動實踐教學(xué)，實現(xiàn)實踐教學(xué)的又一輪創(chuàng)新和改革，使得教學(xué)資源能夠得到充分的利用，讓整個旅游專業(yè)實現(xiàn)共享，最終保證全面提升應(yīng)用型本科院校旅游專業(yè)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力。

3 平臺建設(shè)與團(tuán)隊建設(shè)

第一，建立科研平臺，打造科研隊伍。在我國旅游發(fā)展十二五規(guī)劃當(dāng)中，明確了旅游在這個時期作為經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)之一的重要地位。應(yīng)用型本科院校的旅游管理專業(yè)建設(shè)，也應(yīng)該樹立自身在社會中的地位，制定好長期發(fā)展的目標(biāo)以及專業(yè)發(fā)展的方向，堅持以科研為引導(dǎo)，讓專業(yè)內(nèi)涵持續(xù)發(fā)展，為打造出有特色專業(yè)的準(zhǔn)備。在旅游管理專業(yè)建設(shè)過程中，應(yīng)該在構(gòu)建應(yīng)用科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)之上，凝聚起過硬的科研團(tuán)隊，進(jìn)而最大程度地發(fā)揮學(xué)校專業(yè)老師的作用，從本質(zhì)上提升老師的任教水平。在平時的教學(xué)活動中，多做科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，讓老師在專業(yè)水平上和理論基礎(chǔ)上都能更上一個臺階，為專業(yè)能力的提升做足準(zhǔn)備。通過推行教育教學(xué)改革，構(gòu)建以實踐性為主的教學(xué)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，打造專業(yè)特色鮮明的課程體系。此外，相關(guān)的教育改革成果和科研成果也應(yīng)該應(yīng)用于教學(xué)活動中，在教學(xué)活動中去推廣這些成果，為構(gòu)建特色專業(yè)奠定基礎(chǔ)。

第二，構(gòu)筑教學(xué)平臺，組建教學(xué)團(tuán)隊。在應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)當(dāng)中，應(yīng)該始終抓住教育改革的機(jī)遇，緊緊圍繞培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才的目標(biāo)，打造屬于這個專業(yè)的特色教學(xué)平臺，組建一支專業(yè)技能過硬，實踐經(jīng)驗豐富的專家教師團(tuán)隊。

（1）加快學(xué)校實驗室建設(shè)，提供試驗平臺。不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，為這一專業(yè)創(chuàng)造一個良好的背景。首先需要改變的就是教師的教學(xué)思維，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師都是以傳授知識為主要教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該轉(zhuǎn)化為以指導(dǎo)學(xué)生為主要教學(xué)目標(biāo)，此外就是教學(xué)應(yīng)該始終和試驗平臺有效連接起來，讓學(xué)生在實驗室感受到在企業(yè)中的工作氛圍，提前做好就業(yè)上崗準(zhǔn)備。最后需要緊跟時代的發(fā)展，牢牢抓住經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展方向，把握其中的變化，開設(shè)適應(yīng)社會需要的人才課程體系，不斷地改革和完善教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐應(yīng)用能力。

（2）借助企業(yè)實習(xí)平臺，打造實習(xí)體系。應(yīng)用型本科院校旅游專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)是十分明確的，那就是以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展為目標(biāo)，和當(dāng)?shù)刂穆糜纹髽I(yè)保持穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同建設(shè)人才培養(yǎng)體系。進(jìn)一步改善教學(xué)，推進(jìn)學(xué)生的實習(xí)，創(chuàng)造就業(yè)容易的環(huán)境，建立以實踐教學(xué)為主的教師隊伍，采取豐富多樣的課程制定，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，比如：開展情景模擬教學(xué)，以及現(xiàn)場實踐教學(xué)等等，讓實踐教學(xué)真正得以執(zhí)行，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實踐性能力。

（3）借助教學(xué)平臺，打造教師隊伍。要想讓應(yīng)用型本科院校的旅游管理專業(yè)得以穩(wěn)定發(fā)展，打造一支經(jīng)驗豐富、敢于創(chuàng)新的教師隊伍是前提，只有建立了一直高素質(zhì)的教師隊伍之后，才能從本質(zhì)上提升教育的意義和教學(xué)素質(zhì)。評價教師優(yōu)秀與否，最重要的就是看該教師培養(yǎng)的學(xué)生如何，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容是否完全接受。借助教學(xué)平臺，打造一支結(jié)構(gòu)豐富的優(yōu)秀教師隊伍對于應(yīng)用型本科院校旅游專業(yè)至關(guān)重要，在日常的教學(xué)中可以舉辦一些有教師參加的比賽，在教師的獎懲制度上要嚴(yán)格要求，做到賞罰分明，進(jìn)而確保教師的教學(xué)水平得到進(jìn)一步的提升。

第三，建設(shè)創(chuàng)新團(tuán)隊，打造實體平臺。在應(yīng)用型本科院校中，必須將專業(yè)優(yōu)勢發(fā)揮到極致，構(gòu)建由旅行社或者酒店為目標(biāo)的實體平臺，挑選一部分青年教師到企業(yè)中去，參與企業(yè)的經(jīng)營管理，同時定期組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，有效推動校企互動，為開展產(chǎn)學(xué)研提供動力。借助實體平臺，一方面可以為學(xué)生提供實習(xí)基地，另一方面也可以為教師提供鍛煉平臺。同時，讓教師和學(xué)生都參與到企業(yè)的經(jīng)營管理中去，為市場開辟更多的產(chǎn)品，這樣為培養(yǎng)團(tuán)隊精神做好準(zhǔn)備，也切實實現(xiàn)了辦學(xué)理念的提升，并且也能夠有效帶動地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

4 增強(qiáng)四大能力

應(yīng)用型本科教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、科研能力的全面發(fā)展。

其一，實現(xiàn)教學(xué)能力的不斷升華。

（1）提升教師的職業(yè)素質(zhì)。眾所周知，教師的工作就是教書育人，可以說，有什么樣的老師就會教育出什么樣的學(xué)生，因此，學(xué)生不管是在職業(yè)道德、還是專業(yè)技能或者人格等各個方面都需要靠老師去引導(dǎo)和影響。教育的核心是推動人的全面發(fā)展，在日常的教學(xué)過程中，應(yīng)該重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生成為一個對社會負(fù)責(zé)任的人，用做人的標(biāo)準(zhǔn)去指導(dǎo)做事的態(tài)度。

（2）提升教師隊伍的業(yè)務(wù)能力。教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中堅持學(xué)習(xí)，完善知識結(jié)構(gòu)，不斷的提升教師隊伍的業(yè)務(wù)水平。教師應(yīng)該認(rèn)清這個專業(yè)的特殊性，從不同的渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，始終圍繞教學(xué)展開研究，利用研究成果來帶動教學(xué)的進(jìn)行，用豐富的教學(xué)實踐來引導(dǎo)學(xué)生，提升老師的質(zhì)量。此外，在平時的教學(xué)和生活中，老師還應(yīng)該保持好和學(xué)生之間的關(guān)系，多深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與生活情況，掌握學(xué)生的思想變化，以及和同事之間進(jìn)行相互的交流，有效推動教學(xué)水平的提高。

（3）強(qiáng)化各院系各學(xué)校之間的交流，不斷地開闊視野。應(yīng)用型本科院校應(yīng)該和自己的兄弟院?；蛘吒髟合抵g展開教學(xué)交流，到一些比較有特色的學(xué)校或者學(xué)院學(xué)習(xí)參觀，以豐富教師的教學(xué)方法，開闊教師的視野，提升教師隊伍的水平和能力。

其二，將實踐能力更上一個臺階。通過不同的培訓(xùn)方式和培訓(xùn)渠道，鼓勵老師積極創(chuàng)新，通過改革以及深化教學(xué)模式和方法，重點是在教學(xué)中我們始終需要重視學(xué)生創(chuàng)新能力，建立創(chuàng)新設(shè)計和操作技能為一體的考核指標(biāo)體系，讓學(xué)生在實踐操作的過程中去解決問題，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力與專業(yè)素質(zhì)。

其三，加強(qiáng)科研的投入。努力實現(xiàn)應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)科研創(chuàng)新團(tuán)隊和科學(xué)研究所的建設(shè)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，采取多種方式開展旅游產(chǎn)業(yè)資源開發(fā)和人才培養(yǎng)。同時，還應(yīng)該努力和當(dāng)?shù)卣g進(jìn)行交流合作，展開橫向研究，為社會創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的專業(yè)服務(wù)，提升教師的教學(xué)水平和解決問題的努力。此外，應(yīng)該鼓勵老師參與學(xué)術(shù)探討，組織學(xué)員相關(guān)老師進(jìn)行學(xué)科研討，以提升教師的科研能力。

其四，提高創(chuàng)業(yè)能力。

（1）鼓勵學(xué)生投身到創(chuàng)業(yè)中去，鼓勵老師參與到各類創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽中去，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。（2）鼓勵任課老師到企業(yè)以及政府部門或者行業(yè)協(xié)會等進(jìn)行掛職鍛煉，提升老師的創(chuàng)新管理能力，做好學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。

5 建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展基地

應(yīng)用型本科院校，應(yīng)當(dāng)建設(shè)為科研、教學(xué)、就業(yè)服務(wù)的創(chuàng)新發(fā)展基地。

首先，開辦教學(xué)園地。進(jìn)一步實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，可以適當(dāng)邀請企業(yè)相關(guān)部門和負(fù)責(zé)人參與到人才培養(yǎng)計劃的制定中來，讓教學(xué)改革實現(xiàn)多樣化。一要對相關(guān)企業(yè)進(jìn)行詳細(xì)分析，了解社會的用人需求和人才結(jié)構(gòu)，邀請企業(yè)的人力資源管理部門的工作人員參與人才培養(yǎng)計劃的研討，進(jìn)而讓人才培養(yǎng)計劃更加貼近社會需求，使教學(xué)計劃更加高效實用，同時和職業(yè)資格證書考試聯(lián)系起來。二要在開展專業(yè)教學(xué)改革的過程中，必須到社會中去進(jìn)行深入的調(diào)查，了解企業(yè)的用人需求，以及在未來人才結(jié)構(gòu)的變化，分析當(dāng)前自身在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢和缺點，找出當(dāng)前的不足和未來的轉(zhuǎn)變方向。積極邀請相關(guān)的專家團(tuán)隊，共同參與研究改革的具體方案，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)體制。三要讓企業(yè)參與到學(xué)校的課程設(shè)計當(dāng)中來，可以共同編寫教材，聘請專家和工作人員到學(xué)校兼職講課，舉辦高水平講座等，進(jìn)而提升實踐教學(xué)水平。

其次，創(chuàng)建科研基地。在科研新團(tuán)隊和科學(xué)研究的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建科研基地。一方面鼓勵教師樹立平穩(wěn)的職業(yè)素質(zhì)，全身心地做學(xué)術(shù)研究以及為企業(yè)做更多的有償服務(wù)，多做一些關(guān)于旅游方向的科學(xué)研究，努力為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。另一方面鼓勵教師到企事業(yè)單位學(xué)習(xí)，強(qiáng)化和企事業(yè)單位之間的合作，面向企業(yè)、面向未來直接投身到產(chǎn)品研發(fā)的第一線，讓科研成果最大化地轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。特別是對一些品質(zhì)較好的企業(yè)，應(yīng)該樹立起牢固的長期合作關(guān)系，切實為企業(yè)解決一些亟需解決的問題。此外，也可以邀請這個領(lǐng)域的專家學(xué)者，相關(guān)的企業(yè)管理領(lǐng)導(dǎo)等，開展專家學(xué)者學(xué)術(shù)論壇等交流活動，提升教師的專業(yè)知名度和科研水平。

第三，開辦學(xué)生實習(xí)園地。在建設(shè)應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)實習(xí)基地時，應(yīng)該明確好理念，那就是以實踐教學(xué)為方向，努力實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)共贏，以創(chuàng)新實踐教學(xué)模式為宗旨，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的牽引下，創(chuàng)建科學(xué)研究、實踐教學(xué)、社會服務(wù)、人才培養(yǎng)四位一體的具有特色的綜合性實踐教學(xué)基地。依托企業(yè)實習(xí)基地，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該強(qiáng)化開展雙師培養(yǎng)，建立校內(nèi)校外實驗室，強(qiáng)化實習(xí)基地的管理使用，提升學(xué)生實踐技能培養(yǎng)的成果。同時，在堅持建設(shè)校內(nèi)實習(xí)基地的同時，還應(yīng)該不斷地拓展校外實習(xí)基地，有計劃有組織地挑選老師到校外實習(xí)基地進(jìn)行學(xué)習(xí)鍛煉，注重建立老師實習(xí)鍛煉機(jī)制體系建設(shè)。努力探索校企合作建設(shè)實驗室的模式和可行性，將企業(yè)的資源和學(xué)校的資源有效結(jié)合起來，形成合力，進(jìn)一步提升學(xué)生的服務(wù)水平和實踐技能。在建設(shè)實習(xí)基地的同時，還應(yīng)該重點做好使用管理，加速校級旅游實體企業(yè)的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，同時收集社會資金，拓寬投資渠道，和企業(yè)間開展多種多樣的合作，共同做好實習(xí)基地的建設(shè)和管理。此外，應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能讓學(xué)生只是簡單地去校外實習(xí)，盡可能讓學(xué)生的實習(xí)成體系化和階梯化，進(jìn)而縮短實習(xí)時間，提升實習(xí)效果，充分利用實踐實驗基地。

創(chuàng)新是發(fā)展的生命力。通過校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作，建立了實習(xí)基地之后。依托國家大力支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)這一良好平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。同時，和相關(guān)企業(yè)探討如何實現(xiàn)校企共贏的實習(xí)基地運(yùn)行模式。以學(xué)校為出發(fā)點，以企業(yè)為落腳點，開展創(chuàng)新活動，從多方面提升學(xué)生的服務(wù)能力和服務(wù)水平。在此基礎(chǔ)之上，確定好人才教育的理念，始終要以“提升學(xué)生綜合能力，提升理論知識的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化科研訓(xùn)練，最終提升實踐能力，別具慧眼”的現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)。大力倡導(dǎo)學(xué)校師生實行學(xué)分制，以就業(yè)咨詢或者以科研訓(xùn)練為畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)向，實現(xiàn)創(chuàng)新教育的靈活。堅持以創(chuàng)新為目標(biāo)，并且要開展各類學(xué)生交流活動，營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而有效發(fā)揮學(xué)生的潛能，為學(xué)生提供展現(xiàn)自己的良好平臺。

6 總結(jié)

綜上所述，在近些年高校教育取得了令人矚目的發(fā)展，同時也為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)了眾多的優(yōu)秀人才。國家對應(yīng)用型本科高校建設(shè)的高度重視，讓應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)迎來了新一輪發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，開設(shè)旅游管理專業(yè)的應(yīng)用型本科高校，應(yīng)當(dāng)樹立遠(yuǎn)大的理想，切實有效地推進(jìn)產(chǎn)研學(xué)工作的開展，促進(jìn)專業(yè)改革和內(nèi)涵建設(shè)，努力提升教學(xué)水平，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提升教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的發(fā)展提供人才支撐。

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第2篇：應(yīng)用科學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：科研導(dǎo)師制；民辦大學(xué)；教育模式

19世紀(jì)末，英國的牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)等高校結(jié)合了美國高校的學(xué)分制將導(dǎo)師制推廣到本科生的培養(yǎng)中。國外本科生導(dǎo)師制發(fā)展至今已經(jīng)處于相對成熟的階段，并且擁有相對深厚的理論基礎(chǔ)。而國內(nèi)對本科生導(dǎo)師制的研究起步較晚，早期關(guān)于科研導(dǎo)致制的研究對象主要針對的是研究生。隨著教育改革的發(fā)展，各高校都在積極努力地探索適合時展的人才培養(yǎng)模式，其中以科研導(dǎo)師制培養(yǎng)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)方式，無疑給教育改革開創(chuàng)了新的思路。

一、民辦應(yīng)用科技大學(xué)建設(shè)科研導(dǎo)師制的意義

本研究力求在國內(nèi)外對導(dǎo)師制深入調(diào)查和研究的基礎(chǔ)上尋求科研導(dǎo)師制的特征和應(yīng)用意義，從而對我國民辦院校科研導(dǎo)師制制度建設(shè)提供更加有效的建議。進(jìn)一步完善我國民辦大學(xué)教育對人才培養(yǎng)的理論研究，提高科研導(dǎo)師制的制度化和科學(xué)化水平。若將其應(yīng)用于實踐，則具有較為有效的指導(dǎo)意義，有利于提高民辦高等教育質(zhì)量。注重培養(yǎng)學(xué)生的科研能力的理論意義在于：一、有利于發(fā)揮高校在國家創(chuàng)新體系中的重要作用，加快我國教育發(fā)展進(jìn)程。二、有利于實現(xiàn)我國高等教育改革發(fā)展的目標(biāo)。三、可以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，從而促進(jìn)民辦應(yīng)用科技大學(xué)的健康發(fā)展。

民辦應(yīng)用科技大學(xué)科研導(dǎo)師制實施的實踐意義在于：一、有利于民辦應(yīng)用科技大學(xué)提高對學(xué)生科研能力的關(guān)注度，進(jìn)一步完善全面培養(yǎng)大學(xué)生全面素質(zhì)教育的教育目標(biāo)。二、科研導(dǎo)師制對解決時下本科畢業(yè)論文存在的問題具有積極意義。

二、民辦應(yīng)用科技大學(xué)科研導(dǎo)師制創(chuàng)建中可能存在的問題

（一）本科學(xué)生數(shù)量眾多，導(dǎo)師資源有限

在我國高校中，一般情況下每位碩士研究生導(dǎo)師每年度指導(dǎo)學(xué)生不超過3人。但是，高校本科生招生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了碩士研究生的數(shù)量。以本人所在民辦高校為例，每屆本專業(yè)本科生招生數(shù)量達(dá)到600多人，本專業(yè)教師總數(shù)40人。如果對本科生全面執(zhí)行科研導(dǎo)師制教學(xué)，每位教師將分的15人/每屆，本科4屆總計需指導(dǎo)60名學(xué)生。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生眾多，難以保障指導(dǎo)質(zhì)量，將大大降低科研導(dǎo)師制的效果。

（二）民辦院校缺少研究經(jīng)費(fèi)的支持

建設(shè)、實施科研導(dǎo)師制可以促進(jìn)學(xué)生實踐能力和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？蒲袆?chuàng)新研究結(jié)果需建立在充分的實驗和深入的調(diào)研基礎(chǔ)之上。學(xué)生進(jìn)行實驗或調(diào)研的過程中需要充分的經(jīng)費(fèi)，僅依賴創(chuàng)新課題的有限經(jīng)費(fèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。對于剛參加工作的新教師而言，研究經(jīng)費(fèi)匱乏，帶領(lǐng)學(xué)生做課題研究、將更加困難。該情況也在一定程度上限制了民辦院?？蒲袑?dǎo)師制的貫徹執(zhí)行。

（三）院校監(jiān)督、檢查機(jī)制不健全

科研導(dǎo)師制有效的貫徹落實需要以教師付出為后盾。導(dǎo)師制的執(zhí)行將是一項長期工作，需要教師付出較多的精力和耐力。在該制度的推行中，院校應(yīng)當(dāng)建立健全相關(guān)的監(jiān)督、檢查機(jī)制，保障該制度順利進(jìn)行。

三、建立民辦應(yīng)用科技大學(xué)科研導(dǎo)師制的教育模式

科研導(dǎo)師制被諸如四川大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)和重慶理工大學(xué)等各個高校嘗試實施，并取得了較好的效果。但是由于不同高校校情、辦學(xué)理念、師資隊伍等各不相同，所以科研導(dǎo)師制教育模式可以借鑒參考，但是不能只是一味效仿。所以民辦應(yīng)用科技大學(xué)需要根據(jù)自身條件建設(shè)適合自身的教育模式。

本科式科研師制運(yùn)行模式的建設(shè)總計分為四個階段，根據(jù)本科教育期限，即每階段的時間為一年。

首先，第一階段主要完成兩個任務(wù)，導(dǎo)師遴選和學(xué)生分流。本科專業(yè)教育也可以采取專業(yè)方向教育，把專業(yè)教育細(xì)化，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方向。在大一期末刷選出最后的科研培養(yǎng)對象和導(dǎo)師人員，然后進(jìn)行師生互選，確立師生關(guān)系。

其次，第二階段是培養(yǎng)科研思維階段。由導(dǎo)師跟學(xué)生的專業(yè)特點和學(xué)生感興趣的專業(yè)方向，向?qū)W生推薦研究領(lǐng)域最新的研究動向和學(xué)者們的研究成果文獻(xiàn)。建議學(xué)生積極主動聽取相關(guān)專家的科研報告。本階段是科研積累階段，以學(xué)習(xí)文獻(xiàn)為主。師生應(yīng)該定期組建交流會，學(xué)生向?qū)焻R報學(xué)習(xí)成果，師生之間、學(xué)生之間相互交流。

然后，第三階段學(xué)生參與課題研究。學(xué)生經(jīng)過一年的理論教育，本階段將進(jìn)入科研實踐階段。讓學(xué)生參與到科研調(diào)研或?qū)嶒炛?，調(diào)研和實驗是科研活動的基礎(chǔ)。并讓學(xué)生嘗試科研報告的編寫，逐步提高其科研寫作能力。

最后，第四階段是畢業(yè)指導(dǎo)階段。大四對本科生來說是重要的一年，他們的最主要的兩個任務(wù)是就業(yè)和畢業(yè)論文的撰寫。導(dǎo)師在本階段需要重點指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文，并進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)生通過前期三年科研培養(yǎng)，將會大大提高他們的畢業(yè)論文水平。

四、民辦應(yīng)用科技大學(xué)創(chuàng)建科研導(dǎo)師制的相關(guān)建議

（一）建立專業(yè)方向性培養(yǎng)方式

本科學(xué)生數(shù)量眾多，全部進(jìn)行科研教育培養(yǎng)是不現(xiàn)實的，并且對本科生只注重科研培養(yǎng)會限制學(xué)生多方面發(fā)展。所以對學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)可以根據(jù)學(xué)生的就業(yè)方向進(jìn)行細(xì)致分化。鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院對其會計專業(yè)進(jìn)行了方向劃分，會計專業(yè)方向包括了CIMA（Chartered Institute of Management Accountants）、經(jīng)貿(mào)會計、涉外會計、會計電算化等四個方向。升達(dá)對專業(yè)方向的劃分本身還是注重社會實踐應(yīng)用性，缺乏科研方向。如果民辦院校專業(yè)培養(yǎng)方向加入科研方向?qū)⒏娓晟啤?/p>

（二）適當(dāng)設(shè)立學(xué)生科研基金

科學(xué)研究需要具有充分的前期工作，主要包括文獻(xiàn)檢索、數(shù)據(jù)搜集、問卷調(diào)查、實地調(diào)研、實驗研究等方面。后期需要研究成果的發(fā)表。這些工作的執(zhí)行中必須有相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支撐，導(dǎo)師不可能即付出精力又自掏腰包來培養(yǎng)學(xué)生，他們無經(jīng)濟(jì)實力也無培養(yǎng)義務(wù)。所以最好的解決方法是學(xué)校及學(xué)院設(shè)立學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)專項基金，并結(jié)合導(dǎo)師課題申報研究經(jīng)費(fèi)組成科研導(dǎo)師制實施經(jīng)費(fèi)。

（三）完善評價及激勵監(jiān)督機(jī)制

在本科科研導(dǎo)師制的執(zhí)行過程中，需要對導(dǎo)師的工作執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督和評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鑒證評價，這需要院校建立健全相關(guān)的評級及激勵監(jiān)督制度。對于科研導(dǎo)師工作的評價，需要以學(xué)院或院系為單位，導(dǎo)師每學(xué)期提交培養(yǎng)過程及結(jié)果匯報。院校相關(guān)部門不定期實際抽查，根據(jù)實際考察評出優(yōu)、良、及格、差等等級。對于獲取優(yōu)秀的導(dǎo)師進(jìn)行一定名譽(yù)和物質(zhì)獎勵。并對等級差的導(dǎo)師給予相對的批評，可以扣除一定的工資績效等處罰。院校同時制定學(xué)生科研擬獎勵辦法。學(xué)生每學(xué)期提交研究成果，根據(jù)獎勵辦法給予獎勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：應(yīng)用科學(xué)研究范文

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。我在平常的教學(xué)中采取了與學(xué)生在博客中交流的方式，在博客上，師生可以暢所欲言，平常不敢說的話可以在博客中告訴我，我也了解到了學(xué)生的思想，從中也掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難的情況，給我在數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助不少。我所教的學(xué)生一方面在聽、說的能力上相對較弱，授課采用普通話教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，兩班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證，在運(yùn)用上博客與學(xué)生交流后，在了解學(xué)生的方面改善了很多，學(xué)習(xí)效果也得到了很大的提高，成績也隨之提高了很多。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。

例如我在講授《平行四邊形》的時候，由于這課的內(nèi)容比較多，不同圖形間的一些性質(zhì)，特征有比較相似。教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點，難點，準(zhǔn)備有針對性地講。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。然而，在自己感覺良好的時候，認(rèn)為學(xué)生會學(xué)的很好的時候，學(xué)生在博客中提了我很多我從沒想過的問題，比如，有位學(xué)生提出：“老師，你上課的時候老是批評我，我也不想啊，但我聽的很辛苦啊，一節(jié)課都是你從頭到尾在講，我聽的很累啊，該怎么辦呢?我也很想聽好考好啊!”看著學(xué)生的心聲，我很不是滋味，滿以為好的一節(jié)課原來學(xué)生聽的不好，是什么原因呢?回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點，我在課堂上并不是能做到教與學(xué)并存，我單方面的在不斷的教，不管學(xué)生的學(xué)的情況怎么樣，滿堂灌的學(xué)生頭暈?zāi)X脹，讓學(xué)生學(xué)的很累，原來是我的責(zé)任，我忽略了學(xué)生。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律受老師批評時，我的情緒也受到了不好的影響，并且把這影響帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。從學(xué)生的交流中我學(xué)習(xí)了，我成長著，我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

數(shù)學(xué)是一門工具學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難。在這樣一種狀態(tài)下，要教好數(shù)學(xué)，就要讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，讓他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。否則的話，學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，既不愿意學(xué)，也沒辦法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，其中一個就是利用博客的優(yōu)勢。首先，每天我備好課后，會把要掌握的知識內(nèi)容和課前預(yù)習(xí)提問在博客中提出，讓學(xué)生預(yù)先預(yù)習(xí)。接著，一節(jié)課后，把一些課后作業(yè)布置在博客里，里面有所選擇的安排了一些雙基題目，還有一些知識點拓展的難度較大的題，讓各種層次的學(xué)生都可以得到鍛煉。還有我會多收集一些數(shù)學(xué)典故，讓他們更了解數(shù)學(xué)，更喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。還有，讓學(xué)生有一個暢所欲言的平臺，給老師提出意見，給出建議，讓我了解學(xué)生，對我的教學(xué)進(jìn)行反思，完善我的教學(xué)，促我成長。因為數(shù)學(xué)的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標(biāo)，學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間都可以進(jìn)行交流，提問。對較差的部分同學(xué)進(jìn)行有計劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進(jìn)行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習(xí)。只要堅持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

第4篇：應(yīng)用科學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞 微課；中職；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）05-0093-02

1 引言

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革倡導(dǎo)下，高效教學(xué)的呼聲越來越高，微課借助現(xiàn)代科學(xué)媒體技術(shù)，以全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式真正實現(xiàn)一對一有效教學(xué)，逐漸被廣大師生認(rèn)可和接受。它憑借視頻資料等為學(xué)生展示抽象的理論知識，將原先復(fù)雜的知識簡單化，并幫助學(xué)生形成完善的知識體系。經(jīng)過一段時間的微課教學(xué)實踐證明，將有助于學(xué)生基本掌握復(fù)雜的理論知識和簡單的實際操作，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，學(xué)習(xí)成績也取得明顯進(jìn)步。

2 微課的相關(guān)概述

微課的內(nèi)涵 微課被認(rèn)為當(dāng)下比較高效的教學(xué)模式之一。微課主要指教師依據(jù)考試大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，以視頻資料為載體，記錄圍繞課本某重點內(nèi)容展開教學(xué)活動，幫助學(xué)生實現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)課堂一般課時為45分鐘，而微課的教學(xué)時間大部分在10分鐘左右，因此又稱為“微片段”。但它能夠有效集中學(xué)生的注意力，并且微課的授課具有較高的趣味性，授課內(nèi)容重點較為突出，針對性較強(qiáng)。因此，微課真正堅持了以學(xué)生為本的授課原則，教學(xué)效果顯著。

微課的突出特征 首先，微課最顯著的特點是教學(xué)時間較短，主要是通過碎片式教學(xué)幫助學(xué)生理解重難點，其教學(xué)視頻80%是圍繞某一個具體的知識點進(jìn)行展開，通常不會超過10分鐘，因此，學(xué)生可以利用課下較為零散的時間進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)。其次，微課的主題小但是較為集中，具有十分清晰的教學(xué)目標(biāo)，但是在較短的時間內(nèi)主題相對突出，教學(xué)內(nèi)容也是精心設(shè)計的，因此可以有效地幫助學(xué)習(xí)者快速掌握學(xué)習(xí)中的難點。最后，微課具有強(qiáng)大的教學(xué)功能，主要是利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和多媒體技術(shù)進(jìn)行課程設(shè)計和內(nèi)容精練，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和針對性學(xué)習(xí)。

3 中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

首先，該課程學(xué)習(xí)過程中的突出問題是學(xué)生缺乏較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。中職學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)選擇上較為盲目，缺乏目的性，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的僅僅是獲得一紙文憑。其次，從實際教學(xué)情況看，筆者發(fā)現(xiàn)我國當(dāng)下的中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式較為單一，教師依舊遵循傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，只是一味進(jìn)行照本宣科，學(xué)生理解起來較為困難，長此以往會喪失學(xué)習(xí)的興趣和自信心，無法真正有效提高學(xué)生的實際操作水平[2]。最后，通過調(diào)查走訪幾所中職院校，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和整體素質(zhì)呈現(xiàn)出良莠不齊的特點，整體而言，城市學(xué)生對基礎(chǔ)的計算機(jī)知識較為熟悉，而農(nóng)村學(xué)生由于條件受到限制，對計算機(jī)仍感到陌生，更不要談對基礎(chǔ)知識的掌握，在具體的學(xué)習(xí)過程中給教學(xué)工作帶來一定的困難。

4 中職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程微課教學(xué)的具體應(yīng)用

前文已經(jīng)較為詳細(xì)地闡述了微課的內(nèi)涵和突出特點，并且對中職院校的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了適當(dāng)分析。筆者以個人的教學(xué)經(jīng)驗為據(jù)，以Excel中的Rank排序函數(shù)為研究對象，深刻探討微課在中職院校計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的具體實踐應(yīng)用研究。

要準(zhǔn)確領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行微課的具體教學(xué)方案設(shè)計 首先，中職教師應(yīng)利用微課對教學(xué)的主要內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計。電子表格Excel是計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)中的重要內(nèi)容，也是中職學(xué)生應(yīng)該掌握的具體知識。Excel中函數(shù)的學(xué)習(xí)是教學(xué)大綱中的教學(xué)重點和教學(xué)難點，因此，教師應(yīng)該以Rank排序函數(shù)為教學(xué)對象，使其作為微課重要的教學(xué)內(nèi)容。其次，在微課制作過程中應(yīng)該制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)。教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，以啟發(fā)式教學(xué)為主，以自身教學(xué)經(jīng)驗創(chuàng)造出學(xué)生喜愛的教學(xué)情境。最后，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出符合課堂氛圍的教學(xué)活動，比如可以采取任務(wù)驅(qū)動和競賽式教學(xué)方法，在實際操作過程中讓所有學(xué)生都要了解Rank排序函數(shù)的主要特點和基本功能以及具體的操作應(yīng)用過程。

要制作生動有趣、合理的微課課件 1）規(guī)范使用多媒體軟件和教學(xué)工具，主要是根據(jù)具體的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識使用PPT和視頻錄像資料。2）根據(jù)具體的要求完善制作過程。首先，根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容收集并且整理與Rank函數(shù)有關(guān)的教學(xué)材料，制作出生動、活潑、有趣的教學(xué)課件，然后根據(jù)教學(xué)設(shè)計要求完成具體的腳本語言；在授課過程中一邊播放PPT資料一邊播放視頻軟件，并且應(yīng)該將耳機(jī)、話筒等工具調(diào)整到合理位置。在進(jìn)行實際錄制操作過程中，值得注意的是教師一定要對知識點的重難點進(jìn)行分支講解，保持語速平穩(wěn)的同時還應(yīng)該注意生動性，實現(xiàn)真正意義上的趣味性教學(xué)。3）授課教師應(yīng)該合理并且妥善處理好已經(jīng)錄制成功的教學(xué)視頻資料。

要做到應(yīng)用微課中因材施教 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的日常生活中充斥著微電影、微信等各種微作品，學(xué)生由于好奇心和獵奇心理，會對微作品產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣[3]。在日常教學(xué)過程中，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，可以將微作品適當(dāng)融入計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程之中。著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)指出，每個學(xué)生的身體和心理發(fā)展特點不盡相同，學(xué)習(xí)知識的能力也有所區(qū)別。在具體教學(xué)中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以在較短的時間內(nèi)系統(tǒng)理解并且掌握Rank排列函數(shù)的具體使用方法。因此，要針對這些學(xué)生使用微課作為輔助教學(xué)，讓他們進(jìn)行相應(yīng)的實際操作練習(xí)。另外，為了滿足絕大部分學(xué)生課下學(xué)習(xí)的實際需求，授課教師可以將已經(jīng)錄制好的微課教學(xué)視頻和課本相關(guān)的配套資料設(shè)置在共享目錄之中，這樣在課下學(xué)生可以根據(jù)自己對知識點的掌握情況進(jìn)行不同程度的微課學(xué)習(xí)，從而更加深刻地理解其具體的知識點，經(jīng)過反復(fù)的鞏固練習(xí)和學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握基礎(chǔ)的理論知識，在教師和微課的指導(dǎo)下將不斷提高自己的實際操作技能。

在此基礎(chǔ)上，授課教師有針對性地選擇中職Excel考綱要求學(xué)習(xí)的重點函數(shù)，再依據(jù)上面的步驟將其函數(shù)內(nèi)容制作成微課課件，從而形成一個系統(tǒng)的課程專題，并且在實際的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂教學(xué)過程中不斷地實踐總結(jié)。

5 結(jié)語

總而言之，微課是一種符合現(xiàn)代教育的新型教育方式，與傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比，微課具有其不可比擬的優(yōu)越性，所需時間短，涵蓋內(nèi)容精。在當(dāng)下的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中合理應(yīng)用微課，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然微課教學(xué)還處于不斷摸索發(fā)展階段，但是教師一定要高度重視微課的積極作用。計算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用的授課教師在應(yīng)用微課進(jìn)行日常教學(xué)過程中要善于和學(xué)生交流，并且在課下多與其他教師進(jìn)行交流，不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)模式，從而提高微課的課堂效率。

參考文獻(xiàn)

[1]張艷艷.微項目學(xué)習(xí)在高職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2013.

第5篇：應(yīng)用科學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞： 初中英語課堂教學(xué) 教學(xué)語言科學(xué)化 教學(xué)意義

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》強(qiáng)調(diào)，運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)語言對于引領(lǐng)教學(xué)過程，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和體驗等都具有推動作用。上述信息告訴我們，運(yùn)用正確的教學(xué)語言具有如下的意義：（1）升華課程教學(xué)過程，幫助學(xué)生增強(qiáng)認(rèn)知體驗；（2）拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)知識視野，激發(fā)學(xué)生的主動思考和積極探究的激情；（3）讓學(xué)生在規(guī)范化教學(xué)語言引導(dǎo)的過程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展創(chuàng)新精神，滿足學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

1.教學(xué)語言做到簡潔明了，直接切入主題

英語交際的基本特點是運(yùn)用簡潔的語言來表達(dá)豐富的語義，即所說的“言簡意賅”。通過富有高度概括性的語言來引導(dǎo)學(xué)生主動參與課程教學(xué)，一方面能夠幫助學(xué)生盡快進(jìn)入課程學(xué)習(xí)境地，減少理解難度；另一方面能夠使學(xué)生更為直觀自覺地感受語言表達(dá)內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)興趣。

教師運(yùn)用簡明扼要的語言，能夠幫助學(xué)生更為深入地理解表達(dá)內(nèi)涵意義。教師應(yīng)該注意運(yùn)用簡明性的語言有效說出課程教學(xué)目標(biāo)任務(wù)及學(xué)習(xí)的重點和難點，讓學(xué)生從教師簡明扼要的指令語中了解學(xué)習(xí)要求。在語言運(yùn)用中，首先，注意運(yùn)用簡潔語言說出基本要求，讓學(xué)生形成全面深入的學(xué)習(xí)印象，便于更好地學(xué)習(xí)探究。其次，注意尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力差異不同，以最為簡明的形式來呈現(xiàn)教學(xué)要求，讓學(xué)生有足夠的時間進(jìn)入課程學(xué)習(xí)過程。最后，語言的運(yùn)用要能夠體現(xiàn)易懂性和情趣性，即讓學(xué)生在聽的過程中既有效篩選把握表達(dá)要點，又提高學(xué)習(xí)興趣。

以語言的簡潔明了來推動教學(xué)過程的深化，更是優(yōu)化教學(xué)過程的需要。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）8BUnit 5 International charities的Reading A：An interview with an ORBIS doctor教學(xué)中，不妨根據(jù)ORBIS doctor的提及要求，讓學(xué)生思考：Why should we see the doctor when we are ill？以此來突出文章的主題，幫助學(xué)生加深理解感悟。

2.教學(xué)語言應(yīng)該和諧悅耳，提高學(xué)習(xí)興趣

歌聲動聽是因為其和諧悅耳。同樣，在英語課程教學(xué)中，不妨根據(jù)音律創(chuàng)設(shè)一定的和諧語言表達(dá)情境，更能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。以和諧悅耳的聲音來吸引學(xué)生，不僅使學(xué)生入耳入心，更增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和集中力。

教師做到悅耳動聽，更能夠讓學(xué)生對教師的語言表達(dá)產(chǎn)生一定的磁場。這就為深入理解語音表達(dá)的停頓、語音爆破、語音連讀等奠定了基礎(chǔ)。首先，多為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，讓學(xué)生更有激情地模仿學(xué)習(xí)。其次，多向?qū)W生講清楚語音表達(dá)的要素及注意事項，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)的主動性。最后，使用富有表達(dá)情趣的語句進(jìn)行表達(dá)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。學(xué)生在和諧悅耳的語言表達(dá)中，更能夠強(qiáng)化理解感悟。

這樣的語音教學(xué)，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的主觀能動性。在《牛津初中英語》9A Unit 3 Teenage problems的Reading：What should I do？教學(xué)中，教師可要求學(xué)生在跟讀錄音的基礎(chǔ)上，有效把握其中的詞匯語句發(fā)音。同時，教師可結(jié)合文章表達(dá)思想情感，運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的方式來朗讀文章，讓學(xué)生深入體味其內(nèi)涵。這樣的示范朗讀能夠為學(xué)生提供更為有效的語言學(xué)習(xí)模式，更能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

3.教學(xué)語言突出真情實感，激活積極情感

從語言表達(dá)中，突出真情實感，一方面能夠更好激活學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗，另一方面能夠調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自覺主動性。在教學(xué)中，以這樣的形式來優(yōu)化教學(xué)過程更是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的必然發(fā)展需要。

教師可運(yùn)用充滿情感的語言來調(diào)動學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)教學(xué)效果。首先，教師應(yīng)以激情的語言來讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)對自己的強(qiáng)烈影響，讓學(xué)生在教師積極樂觀的心態(tài)感染下，主動參與課程學(xué)習(xí)。其次，密切注視學(xué)生的情緒變化，知他們之所想，釋他們之所疑，一切為了學(xué)生，尤其是關(guān)注“后進(jìn)生”，讓學(xué)生感受教師的引導(dǎo)促進(jìn)作用。再次，激活學(xué)生的語言表達(dá)激情，多運(yùn)用富有激勵性的語言來關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和閃光點，讓學(xué)生真正感受到教師的關(guān)心和認(rèn)可，形成有效的學(xué)習(xí)情感氛圍，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。以這樣的形式來升華教學(xué)，是激活課程教學(xué)的發(fā)展需要。

如上所述，運(yùn)用好教學(xué)語言不僅能夠?qū)?yōu)化教學(xué)過程和方法起到促進(jìn)作用，更能夠開闊學(xué)生知識視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。教學(xué)語言的正確運(yùn)用能夠在有效培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維基礎(chǔ)上，發(fā)揮交流交際作用，提高學(xué)生的綜合語言表達(dá)運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京師范大學(xué)出版社，2001.7，（1）.

[2]白鳳華.初中英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言能力策略初探[J].群文天地，2012，12.

第6篇：應(yīng)用科學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;電機(jī)學(xué);教學(xué)方法;考核

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）07-0097-02

一、引言

實踐教學(xué)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)從20世紀(jì)80年代以來在國際高教中掀起了一股新的潮流。為了滿足中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展及推進(jìn)中國高等教育大眾化的需求，國內(nèi)很多本科高校也認(rèn)識到，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力是相當(dāng)重要的，教育教學(xué)的改革勢在必行?；茨蠋煼秾W(xué)院自2000年升本以來，著力加強(qiáng)電氣信息工程類工科專業(yè)的建設(shè)，依托于本地煤礦、電力等主導(dǎo)行業(yè)及其衍生產(chǎn)業(yè)（如礦用電子產(chǎn)品、控制設(shè)備、監(jiān)測儀器儀表等），立足服務(wù)于本市及周邊地區(qū)地方中小企業(yè)，培養(yǎng)地方性、本科應(yīng)用型人才。簽于此辦學(xué)定位，學(xué)院不斷進(jìn)行教學(xué)改革，其中課程建設(shè)就是一個重要方面。

《電機(jī)學(xué)》主要是講授電機(jī)的結(jié)構(gòu)、原理、特性和應(yīng)用等方面的內(nèi)容，涉及了電、磁、機(jī)等多個學(xué)科的知識，具有較強(qiáng)綜合性、理論性和工程性。該課程是一門公認(rèn)的難教難學(xué)的課程之一，學(xué)生普遍反映課程內(nèi)容多，理解困難，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)很被動，師生的付出與收獲都不成比例。在近幾年的教學(xué)實踐中，學(xué)院教師在《電機(jī)學(xué)》教學(xué)方面加強(qiáng)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，在課程教學(xué)上進(jìn)行了有益探索與實踐，取得了一定的成效。

二、優(yōu)化課程體系，改革教學(xué)內(nèi)容

目前我校的《電機(jī)學(xué)》課程壓縮為70學(xué)時，2013年我們對《電機(jī)學(xué)》課程大綱進(jìn)行了重新修訂，對課程內(nèi)容及學(xué)時進(jìn)行優(yōu)化，目前大多數(shù)教材都是以變壓器、直流電機(jī)、同步電機(jī)、異步電機(jī)為主。我們著重講述四種電機(jī)的結(jié)構(gòu)、原理、穩(wěn)態(tài)運(yùn)行的特性及分析方法;對教學(xué)難點，諸如電機(jī)運(yùn)行的暫態(tài)分析、諧波等這些有助于后續(xù)課程學(xué)習(xí)的知識點，則要求學(xué)生有選擇性地掌握;對涉及到的工程問題，諸如電機(jī)參數(shù)測定，并聯(lián)運(yùn)行等內(nèi)容放在實踐和實驗環(huán)節(jié)來解決，減輕課堂教學(xué)課時少的壓力;對直流電機(jī)部分工藝、設(shè)計等方面的知識進(jìn)行刪減;將永磁電機(jī)、伺服電機(jī)等內(nèi)容放在后續(xù)專業(yè)選修課程中;另外針對電氣工程及其自動化的人才培養(yǎng)特點，將變壓器、同步電機(jī)、異步電機(jī)作為主要內(nèi)容學(xué)習(xí)。

三、整合教學(xué)資源，改進(jìn)教學(xué)方法

《電機(jī)學(xué)》是一門理論與實際聯(lián)系十分緊密的課程，若學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時對實物沒有一定的感性認(rèn)識，很難較好地接受授課內(nèi)容，所以在教學(xué)中必須注意理論知識和工程實際相結(jié)合。

該課程教學(xué)在使用多媒體課件時給出大量的電機(jī)實物照片和結(jié)構(gòu)模型同時，將購買的部分電機(jī)實物及能通電演示的四種透明電機(jī)模型等教學(xué)資源進(jìn)行整合，放置在固定教室的陳列柜中，讓學(xué)生零距離與電機(jī)接觸，在講述電機(jī)結(jié)構(gòu)時，將陳列柜中已拆卸的電機(jī)取出，在課堂上逐一向?qū)W生講解。教師向?qū)W生講解電機(jī)原理時，可對透明電機(jī)模型通電演示，學(xué)生對每一個部件都有一定的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上對電機(jī)進(jìn)行特性分析，把原本抽象問題變得生動具體。另外，學(xué)生空余時間也可到教室進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，對電機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)有更加深刻的認(rèn)識，這種教學(xué)的效果要明顯優(yōu)于理論教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容舉例：交流電機(jī)在分析時首先找到其共同點，轉(zhuǎn)子繞組有電流，定子繞組有正弦交流電流，氣隙磁場為脈振的磁動勢等。在分析時，首先要掌握有關(guān)線圈和交流繞組的概念，這樣可以幫助理解交流電機(jī)的構(gòu)成;教學(xué)中，要理解機(jī)械角和電角度的概念，可以幫助學(xué)生建立時空觀概念，把空間上的差別映射到時間上。同時，交流電機(jī)教學(xué)中還要理解極距、相帶和的槽間角概念，有助于簡化分析。因此，在交流電機(jī)教學(xué)開始，任課教師需把這些相關(guān)內(nèi)容的術(shù)語解釋清楚，同時采取實物展示板書或者板書的方式進(jìn)行解釋。

在教學(xué)過程中教師要避免“填鴨式”的教學(xué)方法，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識、分析解決問題的能力為主。我們采用提前布置、課堂討論、課下總結(jié)的方法：教師針對要講述的內(nèi)容，可提前布置思考題，督促學(xué)生課下自學(xué);在課堂上通過適當(dāng)?shù)奶釂?，然后師生共同討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;在教師的引導(dǎo)下，要求學(xué)生對所學(xué)電機(jī)從結(jié)構(gòu)、原理、特性的角度進(jìn)行歸納、整理，比較各種電機(jī)的共性與個性，使學(xué)生對系統(tǒng)的理論知識掌握更加牢固。

四、改進(jìn)實驗教學(xué)，提高實踐能力

第7篇：應(yīng)用科學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：微課；課堂教學(xué)；可行性研究

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-154-01

隨著社會的進(jìn)步，多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式等方面都正在發(fā)生著巨大的變化。人們對教學(xué)方法的重視程度越來越高，微課程作為一種全新的教學(xué)模式，正使課堂教學(xué)有所轉(zhuǎn)變。

一、當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀及原因

學(xué)生的文化知識基礎(chǔ)總體比較薄弱，記憶力、理解力和接受能力相對較差，缺乏扎實的基礎(chǔ)功底和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生水平參差不齊，學(xué)生的參與度較低，主動學(xué)習(xí)的興趣不高，甚至部分學(xué)生有厭學(xué)的情緒，課堂教學(xué)不能順利地開展。

二、微課的概念和特點

1、微課的概念

在國外，“微課程”這個概念最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維?彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創(chuàng)的。微課程是指運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實際教學(xué)內(nèi)容。

在國內(nèi)，率先提出微課程概念的是廣東佛山市教育局教育信息中心主任胡鐵生先生。他認(rèn)為：微課程是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展考一學(xué)活動的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。

華南師大焦建利教授認(rèn)為：微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。

南京師大張一春教授認(rèn)為：微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。

百度百科認(rèn)為：微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。

中國首屆中小學(xué)微課大賽官方文件中指出：微課是微型視頻課程的簡稱，它以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識點、例題習(xí)題、疑難問題、實驗操作等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源的結(jié)合體。

高校微課大賽官方文件中指出：微課是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。

作為一種新興的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，微課程的研究還在進(jìn)行中。到目前為止，國內(nèi)仍然沒有對微課程做出準(zhǔn)確定義。但可以認(rèn)定的是，微課是一種以微視頻為核心、適用于教育教學(xué)的視頻課程。

2、微課的特點

微課作為“微”時代里應(yīng)運(yùn)而生的產(chǎn)物，是一種新型的教學(xué)資源，具有以下四個特點。

（1）教學(xué)時間短。調(diào)查顯示，大部分教師認(rèn)為微課的視頻最合適的時長應(yīng)該為5―10分鐘，這個時間段能夠保持較好的注意力，適合聚精會神的觀看微視頻。

（2）資源容量小。由于微課的核心資源微視頻時間較短，其總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?。學(xué)習(xí)者可以流暢地在線學(xué)習(xí)，也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備，實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，隨時隨地學(xué)習(xí)，不受時間和地點的限制，反復(fù)學(xué)習(xí)，利用率高，有利于提高學(xué)習(xí)者的注意力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

（3）教學(xué)內(nèi)容精。微課教學(xué)內(nèi)容雖短，但主題突出，問題集中。主要是為了突出教學(xué)中某個知識點或者教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是對傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和拓展，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。

（4）資源組合活。微課可以將重點、難點打碎，分成一個個主題鮮明、類型多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，形成系列化的專題微課程。學(xué)生可以靈活地選擇自己還未掌握好的知識進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)梳理，促進(jìn)學(xué)生個性化成長。

三、微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、經(jīng)濟(jì)可行性研究。微課作為一種全新的教學(xué)模式，應(yīng)用于課堂教學(xué)，對教師和學(xué)生都沒有太多的經(jīng)濟(jì)要求，不需要付出太多的成本，經(jīng)濟(jì)可行性研究成立。

2、技術(shù)可行性研究。微課主要是以微視頻為核心，微視頻的制作技術(shù)雖然有很多種，但是可以采取最簡單的手機(jī)錄制即可，基本上大多數(shù)微視頻的制作都不需要過高的技術(shù)要求，技術(shù)可行性研究成立。

3、教育教學(xué)可行性研究?；谖⒄n“短、小、精、活”的特點，并且以微視頻（包含豐富多彩的多媒體信息）為核心，將微課應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以吸引學(xué)生注意力、集中學(xué)習(xí)精力、提升課堂氣氛、增強(qiáng)師生互動，知識點或者在趣味橫生的氛圍中，潛移默化地傳授給學(xué)生，或者在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的驅(qū)動下，學(xué)生進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)。微課應(yīng)用于課堂教學(xué)，可以豐富教育教學(xué)模式，改善課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)效果，教育教學(xué)可行性研究成立。

4、使用可行性研究。微課作為一種新型的教學(xué)模式，無法取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)的地位，它的主要功能是輔助課堂教學(xué)，使用靈活，隨時隨地，可以在課上，課下，可以通過網(wǎng)絡(luò)，電子產(chǎn)品來實現(xiàn)。所有學(xué)科都可以針對本學(xué)科的特點，學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)厥褂梦⒄n來輔助課堂教學(xué)，使用可行性研究成立。

微課程作為一種新興的教學(xué)模式，是對現(xiàn)有教學(xué)方式的變革和嘗試，將其與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式科學(xué)地結(jié)合，能夠提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。微課在課堂中的應(yīng)用不可避免地會存在一些問題，還需要經(jīng)歷一段時間的探索，使其發(fā)揮最大效用。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：應(yīng)用科學(xué)研究范文

關(guān)鍵詞：微課；婦產(chǎn)科護(hù)理；教學(xué)

中圖分類號：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-120X（2016）14-0056-02

微課初見于美國提出的 1分鐘課程[1]，最早由美國新墨西哥州圣胡安（San Juan）學(xué)院的戴維?彭羅斯（ David Penrose） 在2008 年首創(chuàng)，戴維?彭羅斯也被人們戲稱為“一分鐘教授”。微課具有教學(xué)時間短、教學(xué)精煉且具有針對性、不受時間及地點限制、便于攜帶的特點，目前已在教學(xué)領(lǐng)域廣泛開展。

婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是護(hù)理專業(yè)一門涉及范圍廣和整體性較強(qiáng)的主干專業(yè)課程，其操作技能多，且涉及婚姻、妊娠、分娩等隱私，且其護(hù)理所面對的群體具有特殊性，其要求學(xué)生具備扎實的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識，可以與臨床實踐相結(jié)合。但目前婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)方式多以大班授課為主，如傳教式、廣播式等，在這種模式教學(xué)下，學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中、犯困等現(xiàn)象，且很難實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)目的。微課可以借助于視頻或音頻等多媒體形式將一定的學(xué)習(xí)任務(wù)展現(xiàn)出來，便于學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)。所以，針對這一情況， 將微課教學(xué)理念引入婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中很有必要。

一、婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中運(yùn)用微課的可行性

1.微課的特點

微課的核心體現(xiàn)在“微”上，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是微課的內(nèi)容精簡、主題突出。微課可選取教學(xué)內(nèi)容中某一知識點作為選題，整個微課教學(xué)的環(huán)節(jié)是完整的，這種短小精悍的微課與我們傳統(tǒng)的教學(xué)錄像有很大的反差。二是微課時間短，傳統(tǒng)教學(xué)時間一般為40～45分鐘，而微課時間可以是幾分鐘，一般不超過10分鐘。三是微課所占空間容量小，微課教學(xué)視頻資料總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，師生可以隨身攜帶。隨著智能手機(jī)的廣泛應(yīng)用，師生可以流暢地在線或者離線觀看，可以讓學(xué)生充分利用閑余時間學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)的目的。四是可完善性強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)視頻的內(nèi)容往往包括一門課的內(nèi)容，使得傳統(tǒng)教學(xué)視頻的制作工作量明顯加大，制作過程相對復(fù)雜，耗時較長，而微課由于其內(nèi)容是一堂課中的某個知識點，因此制作微課的可以是獨立的一個人，每個授課者都可以成為課程的開發(fā)者，并可以及時對所制作的課程進(jìn)行修改、完善。

2.微課在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中具備運(yùn)用的條件

近年來，隨著多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，微課制作軟件的大量涌現(xiàn)，使微課這種以視頻為主、短小精悍的授課形式大量應(yīng)用于教學(xué)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，微課在廣大學(xué)生中的應(yīng)用有了硬件的支持。微課的開展，不僅有效提高了教學(xué)效率，同時讓授課方式進(jìn)一步向多元化發(fā)展。婦產(chǎn)科護(hù)理作為護(hù)理學(xué)專業(yè)的一門必修課程，是一門專業(yè)性及實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，婦產(chǎn)科所直接服務(wù)的對象為女性，涉及女性的生育、婚姻、家庭等隱私問題，這就導(dǎo)致了婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)的教學(xué)過程具有一定的復(fù)雜性。課堂教學(xué)作為知識傳遞的重要過程，有效的課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。微課可以通過將婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)中實踐性強(qiáng)、涉及隱私多的知識點分別講解，有效提高課堂教學(xué)的有效性。

3.微課對學(xué)生的作用

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是教學(xué)過程中的主動參與者而不是被動接受者。學(xué)生作為一個有意識的、完整的能動主體，只有讓他們積極參與教學(xué)，才能有效實現(xiàn)知識與能力的轉(zhuǎn)化。只有在學(xué)生感興趣、有學(xué)習(xí)愿望和動機(jī)并能主動投入的情況下，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，微課通過使用學(xué)生感興趣的素材，如微照片、音樂、動畫等引人入勝，尤其在婦產(chǎn)科護(hù)理中，可以通過動畫將比如受精、妊娠及分娩等相對比較抽象難懂的過程生動地展現(xiàn)出來，使線性的知識轉(zhuǎn)化為立體的畫面記憶，有效開發(fā)大腦，提高學(xué)生的理解力。

二、婦產(chǎn)科護(hù)理微課的建設(shè)與應(yīng)用

1.微課的建設(shè)

胡鐵生根據(jù)課堂教學(xué)方法將“微課”初步劃分為11類，分別為講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、練

習(xí)類、實驗類、表演類、自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類、探究學(xué)習(xí)類。[2]婦產(chǎn)科護(hù)理課程中微課的建設(shè)應(yīng)該以課程本身的特點及學(xué)生的需求為依據(jù)，掌握學(xué)習(xí)者的心理特征和行為心理，注重其實用性。由于微課時間短，好的微課對內(nèi)容選題、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、教學(xué)活動的實施等核心環(huán)節(jié)都提出了較高要求。

在微課使用過程中，要完善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程監(jiān)督，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)其中的問題，從而提高微課教學(xué)資源質(zhì)量。由于微課不同于傳統(tǒng)教學(xué)，不僅需要制作者具備專業(yè)知識，還涉及電子計算機(jī)技術(shù)、信息理論等，這就對微課的制作提出了團(tuán)隊性的要求，教學(xué)團(tuán)隊必須具備多領(lǐng)域的知識人才。

2.微課的應(yīng)用

（1）課前準(zhǔn)備。婦產(chǎn)科護(hù)理課程中，部分章節(jié)的內(nèi)容比較抽象，如分娩的機(jī)制，學(xué)生在通過教學(xué)計劃設(shè)計好的課時中并不能完全理解分娩過程。這種情況下教師就可以使用融入分娩過程的動畫視屏的微課，讓學(xué)生在課前利用閑余時間觀看，學(xué)生通過微課視頻對分娩機(jī)制有了感官認(rèn)識，課時經(jīng)過教師的講解學(xué)生就能充分理解掌握分娩機(jī)制。課前導(dǎo)入是引起學(xué)生對所授內(nèi)容興趣的關(guān)鍵之一。為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和注意力，可以在開始上課前給學(xué)生播放微課視頻，視頻里可以包括所授章節(jié)的一些典型病例，如講解“異位妊娠”時，授課前可播放一段異位妊娠破裂患者的搶救微課視頻，引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生們通過視頻總結(jié)異位妊娠的臨床表現(xiàn)、診斷及護(hù)理措施等。再經(jīng)過傳統(tǒng)的授課，教師講解重點、難點，學(xué)生能充分掌握所學(xué)知識，印象深刻。

（2）微課的課堂教學(xué)。

微課在課堂中的教學(xué)作用可見一斑。國外的很多教師將微課應(yīng)用在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師讓學(xué)生在課前利用電腦、手機(jī)等信息設(shè)備觀看老師自行錄制或指定的與本課程有關(guān)的視頻，在課堂中就觀看視頻中提出的話題展開討論，讓學(xué)生變成課堂的主角，教師的角色轉(zhuǎn)變成教練或顧問，從而培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)或團(tuán)體式合作學(xué)習(xí)的能力。由于課堂時間有限，這就要求視頻內(nèi)容相對緊湊，娛樂性或互動性的內(nèi)容不宜太多，主要以講授教學(xué)重點和演示教學(xué)內(nèi)容為主。如婦產(chǎn)科護(hù)理，可以將一些婦產(chǎn)科操作及病例通過微課視頻展現(xiàn)。

（3）微課在學(xué)生自學(xué)中的應(yīng)用。

由于婦產(chǎn)科護(hù)理課程內(nèi)容較多，安排的課時往往相對不足，部分章節(jié)需要學(xué)生自學(xué)完成。由于婦產(chǎn)科護(hù)理是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生只依靠閱讀教材不僅會枯燥乏味，而且學(xué)習(xí)效果較差。微課可以彌補(bǔ)這些缺陷，教師將自學(xué)章節(jié)制作成精小的微課視頻，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等現(xiàn)代多媒體設(shè)備觀看微課視頻，這樣不僅減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：應(yīng)用科學(xué)研究范文

“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展簡短、完整的教學(xué)活動。胡鐵生指出：“微課又名微課程，它是以衛(wèi)星教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、人物等）而設(shè)計開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。”微課具有教學(xué)時間短（一般為5～8分鐘）、資源容量小、內(nèi)容具體、主題突出、設(shè)計精致、傳播形式多樣等特點。

二、如何在初中英語教學(xué)中運(yùn)用微課

目前，微課的出現(xiàn)給我們的教學(xué)帶來了一系列的變化。結(jié)合微課自身的特點，在初中英語教學(xué)中我們應(yīng)該如何運(yùn)用微課，并最大限度地發(fā)揮它的優(yōu)勢來促進(jìn)我們的教學(xué)？我們可以從以下幾個方面進(jìn)行：

1.鞏固已學(xué)知識

在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生需要不斷地、反復(fù)地對已學(xué)知識進(jìn)行鞏固，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。初中階段的英語要求學(xué)生掌握大量的詞匯、句型和語法，但短短的課堂45分鐘對于許多學(xué)生尤其是學(xué)困生來說是不夠的，這就需要他們利用課余時間復(fù)習(xí)鞏固。微課的利用可以更好地促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)知識。

2.導(dǎo)入新課

興趣是最好的老師。初中階段的英語學(xué)習(xí)，對于一些學(xué)生來說有些枯燥，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的積極性不高，課堂參與度不強(qiáng)。導(dǎo)入是一堂課的重要環(huán)節(jié)，它的好壞直接影響整堂課的學(xué)習(xí)效果。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，英語教師可以利用相關(guān)的微課進(jìn)行導(dǎo)入，從視覺和聽覺上對學(xué)生進(jìn)行刺激，?畝?激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

3.講解重難點

除了鞏固知識和導(dǎo)入新課以外，英語教師在講解教學(xué)重難點時，也可以充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢。在英語教學(xué)過程中，教師可將學(xué)生掌握不好的重點知識和難點知識以微課的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，用淺顯易懂的語言結(jié)合生動形象的畫面向?qū)W生娓娓道來，講練結(jié)合，從而減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，夯實他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

4.自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展已使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為可能。針對初中生的知識水平和認(rèn)知特點，英語教師可把學(xué)習(xí)中的知識點制作成微課，上傳到網(wǎng)上供學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。同時，不同的學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平和能力，自由地選擇要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過反復(fù)播放學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。利用微課，教師可以因材施教，通過制定不同的目標(biāo)，來幫助不同水平的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，爭取使每個學(xué)生都能有所收獲。

三、在初中英語教學(xué)中運(yùn)用微課應(yīng)注意的問題

1.把握主次

在初中英語教學(xué)中運(yùn)用微課時，我們要注意把握主次。對于教學(xué)來說，微課僅是一個補(bǔ)充，而不能完全取而代之。雖然微課自身具有諸多的優(yōu)點，但也存在許多的不足?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展?！钡牵⒄n尚不能滿足這些方面的要求。

2.教師需要不斷提升自身的素質(zhì)

微課的興起使初中英語教學(xué)發(fā)生了一系列的變化，比如，教學(xué)方式、教學(xué)理念的變化以及學(xué)生的主體地位在教學(xué)過程中的日益凸顯等，這些變化都對教師提出了更高的要求。教師不僅要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還要熟練掌握計算機(jī)信息技術(shù)，具備整合資源信息、設(shè)計、展示與傳播的能力，這都需要教師不斷提升自身的素質(zhì)。

3.微課資源是否豐富