小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文分析精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文分析范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；小學(xué)五年級(jí)；識(shí)字寫(xiě)字；診斷

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）07-0063-01

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)中杜宇識(shí)字與寫(xiě)字是非常重視的，對(duì)于學(xué)生的識(shí)字能力的提升有著非常直接的關(guān)系，并且對(duì)于以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著基礎(chǔ)性的作用。但是從目前的情況來(lái)看，我國(guó)在在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文的識(shí)字寫(xiě)字方面領(lǐng)域的教學(xué)還處于相對(duì)較低的水平，對(duì)于這一現(xiàn)象的產(chǎn)生在很大程度上引起了人們的廣泛關(guān)注。

1.對(duì)于小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的診斷

通過(guò)對(duì)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究和分析，教師發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在小學(xué)一年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)問(wèn)題主要是表現(xiàn)在學(xué)生的主動(dòng)性不高這一點(diǎn)上。具體點(diǎn)說(shuō)就是現(xiàn)在的大部分學(xué)生認(rèn)為識(shí)字寫(xiě)字的學(xué)習(xí)過(guò)于枯燥無(wú)味，，而且需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行死記硬背但是最終卻收獲不到相應(yīng)的成果，從而也就導(dǎo)致學(xué)生們慢慢失去了學(xué)習(xí)識(shí)字寫(xiě)字的興趣，降低了學(xué)習(xí)積極性。

2.對(duì)于目前小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的反思

對(duì)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文的識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)進(jìn)行有力的分析和研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是造成小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行飛速下降的主要原因。并且發(fā)現(xiàn)在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中老師們對(duì)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文的識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)方式極為單一與無(wú)趣。也就是傳統(tǒng)意義上將知識(shí)進(jìn)行一味的灌輸?shù)綄W(xué)生們的腦子當(dāng)中，也就在很大程度上對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性產(chǎn)生了忽視，最后造成了學(xué)生沒(méi)有對(duì)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文的識(shí)字寫(xiě)字的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行良好的理解和體會(huì)，從而造成了學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的降低，使得學(xué)生們有收獲到應(yīng)得的成就感，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性產(chǎn)生了降低。

所以說(shuō)，老師們?cè)谛W(xué)五年級(jí)語(yǔ)文的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行反思，并且加以改正和創(chuàng)新。拋棄傳統(tǒng)的"填鴨式"的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)化為多樣化的教學(xué)方式，從而在很大程度上對(duì)教學(xué)的生動(dòng)性以及趣味性進(jìn)行有效的提高，最終有效的幫助學(xué)生提高自身的消息效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

比如說(shuō)：老師們可以在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中采用小組交流的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)小組之間進(jìn)行交流的形式，在很大程度上對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率進(jìn)行大幅度提升。在進(jìn)行小組交流學(xué)習(xí)中，將自己對(duì)學(xué)習(xí)生詞生字的技巧進(jìn)行交流與分享，同時(shí)有效的將自己在學(xué)習(xí)生詞生字中發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣進(jìn)行分享。這樣就能夠讓學(xué)生在最大程度上感受到交流、合作以及分享的樂(lè)趣，從而有效的提高小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中的生動(dòng)性以及趣味性。

同時(shí)，在學(xué)生進(jìn)入小組交流的時(shí)候，教師可以針對(duì)課堂上學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)以及生詞生字開(kāi)展一些識(shí)字與寫(xiě)字的游戲活動(dòng)。比如說(shuō)：在進(jìn)行游戲活動(dòng)的時(shí)候可以以教材第二單元中所學(xué)習(xí)到的生詞、生字進(jìn)行有機(jī)的組合，如：葡萄、烏鴉、謊言、慌張、糞土、饞嘴以及狐貍，這些詞語(yǔ)，讓學(xué)生們用這些詞語(yǔ)進(jìn)行組合和編排，從而形成了一個(gè)完整的故事。在進(jìn)行編排故事這個(gè)游戲的時(shí)候之前，老師們可以首先對(duì)課文中出現(xiàn)的生詞以及生字進(jìn)行解釋，，等待學(xué)生對(duì)其進(jìn)行了解和體會(huì)后就要對(duì)學(xué)生們對(duì)這些生詞、生字的運(yùn)用能力進(jìn)行考察，讓學(xué)生們?cè)诰幣殴适轮?，先進(jìn)行小組的討論，讓小組中的成員對(duì)自身的故事編排都進(jìn)行第一遍的講述。隨后，讓其他的小組成員對(duì)自身的故事進(jìn)行評(píng)價(jià)和改正。在最后的時(shí)候，由小組的其他成員推選出一個(gè)代表對(duì)其故事進(jìn)行課堂上的講述。這樣就可以有效的增強(qiáng)學(xué)生們相互交流的能力與興趣，在讓學(xué)生們?cè)讷@得學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的質(zhì)量以及效率都有著很大程度上的提高。

3.總結(jié)語(yǔ)

綜上所述，從目前的情況來(lái)看，在我國(guó)的小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)當(dāng)中還存在著很大的問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，對(duì)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)必須要得到最大程度上的重視，對(duì)傳統(tǒng)的"填鴨式"的教學(xué)方式因?yàn)閷?duì)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文的識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)工作質(zhì)量起到下降的作用，所以對(duì)其應(yīng)該進(jìn)行徹底的拋棄，運(yùn)用出一套行之有效的新的多樣化的教學(xué)方式，來(lái)有效的提升小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量和效率。在對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行研究的時(shí)候就需要老師們?cè)谶M(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行良好的交流、互動(dòng)以及合作，對(duì)于小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行徹底的完善，從而在最大程度上對(duì)教學(xué)的發(fā)展有著推動(dòng)的作用，有效的促使學(xué)生可以進(jìn)行有著更高質(zhì)量和更高效率的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔玉.小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)診斷及反思[J].新課程（小學(xué)），2015，01：66.

[2]商海靜.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生錯(cuò)別字現(xiàn)象的調(diào)查研究[D].山東師范大學(xué)，2012.

[3]楊德鑄.小學(xué)五年級(jí)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)診斷及反思[J].七彩語(yǔ)文（教師論壇），2014，11：18-19.

第2篇：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文分析范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級(jí)；閱讀；遷移式；練筆；對(duì)策

隨著新課程改革力度的日益深化，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的要求也越來(lái)越高，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不但需要注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效整合，做好對(duì)教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)籌安排，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升，同時(shí)還需針對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作與閱讀能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，促使學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力能夠得以全面發(fā)展。筆者就針對(duì)小學(xué)五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了閱讀遷移式練筆嘗試，總結(jié)出了一些切實(shí)可行的訓(xùn)練方法。但與此同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些具體的困難問(wèn)題，對(duì)此應(yīng)當(dāng)引起相關(guān)教師的重視與思考。

一、學(xué)生閱讀練筆遷移式方面存在的問(wèn)題

（一）缺乏寫(xiě)作素材

做好讀寫(xiě)結(jié)合，極為關(guān)鍵的一點(diǎn)便是通過(guò)廣泛的閱讀來(lái)給日常寫(xiě)作積累素材，然而實(shí)際情況卻常常不盡如人意。這主要是由于兩方面的原因：其一，學(xué)生語(yǔ)言素材缺失；其二，生活題材不充分。學(xué)生對(duì)于所閱讀的文章內(nèi)容難以同作文寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)。

（二）切入時(shí)機(jī)不合理

要想促使讀寫(xiě)能力得以有效的結(jié)合，切入時(shí)機(jī)至關(guān)重要，大量的實(shí)踐表明，合理掌握好讀寫(xiě)遷移時(shí)機(jī)，能夠促使學(xué)生更易掌握讀寫(xiě)能力。然而在實(shí)際操作過(guò)程中卻時(shí)常會(huì)發(fā)生諸如學(xué)生急于下筆，在未能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行充分朗讀與感悟的基礎(chǔ)上便進(jìn)行練筆，學(xué)生自然難以寫(xiě)出優(yōu)秀的文章。

（三）練筆技巧不科學(xué)

遷移式練筆的技巧多種多樣，但在一開(kāi)始都是由模仿開(kāi)始，而在模仿的過(guò)程中其主要的難點(diǎn)便是需要在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的改變，要盡可能地達(dá)到“仿中有創(chuàng)”的境地，因此就必須要確保學(xué)生能夠靈活掌握練筆技巧。而若是對(duì)學(xué)生在練筆寫(xiě)作前未采取具體的指導(dǎo)，如以《我的臥室》為題進(jìn)行寫(xiě)作前，若未給予學(xué)生提供具體的寫(xiě)作方位與順序，那么學(xué)生所寫(xiě)出的文章常常會(huì)雜亂無(wú)章。

二、提高學(xué)生閱讀遷移練筆能力的措施

（一）深入情境，以情感悟

語(yǔ)文課堂的教學(xué)，教師需引導(dǎo)學(xué)生能夠浸入到文本中，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行多次閱讀，品味、感悟其中的語(yǔ)言內(nèi)涵。只有將閱讀中所收獲到的情感實(shí)現(xiàn)與體驗(yàn)?zāi)Y(jié)成文字，方可達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的深化積淀。

例如，在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》之時(shí)，在學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了閱讀且理解了父子情之后，教師可就事前所預(yù)設(shè)出的問(wèn)題“你是從哪些段落、語(yǔ)句當(dāng)中感受到這對(duì)父親對(duì)兒子的愛(ài)？”學(xué)生再找出相關(guān)的語(yǔ)句后，教師便可將相關(guān)的語(yǔ)句找出來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀、感悟，并聯(lián)想到自身在學(xué)生閱讀到：“不！爸爸。想讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起?！贝藭r(shí)學(xué)生的情感已經(jīng)難以抑制，這也便是練筆的最佳時(shí)機(jī)。

（二）內(nèi)化語(yǔ)言，補(bǔ)白聯(lián)想

教材不但是教師開(kāi)展教學(xué)工作的課本，同時(shí)也是學(xué)生積累語(yǔ)言、應(yīng)用語(yǔ)言的主要資料。在教材中有許多優(yōu)秀的語(yǔ)句學(xué)生卻不會(huì)將之靈活地應(yīng)用到自身的練筆寫(xiě)作中。為了促使學(xué)生能夠切實(shí)地用好課本教材，教師可在學(xué)習(xí)了某篇課文后向?qū)W生提問(wèn)：“在學(xué)習(xí)了這門(mén)課程以后，同學(xué)們又積累掌握了那些詞句？”還可在學(xué)生練筆之后與同桌之間互相進(jìn)行交流。

例如，在學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》之時(shí)，可在學(xué)生反復(fù)誦讀后，思考“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”當(dāng)中的“又”字與“何時(shí)”一詞背后所蘊(yùn)含的思想情感，學(xué)生進(jìn)而便可聯(lián)想到春天萬(wàn)物復(fù)蘇，而作者已經(jīng)多年未入家門(mén)，基于對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的深層次理解基礎(chǔ)上，學(xué)生便可自然而然地寫(xiě)作出帶有自身情感的作文。

（三）遷移范例，仿句聯(lián)系

在學(xué)生的日常閱讀寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作方法、規(guī)律的總結(jié)與整理，在進(jìn)行作文寫(xiě)作時(shí)予以參考、借鑒，不失為是一種有效的寫(xiě)作方法，這同時(shí)也是一種智能化的轉(zhuǎn)換交互遷移。

例如，在教授《釣魚(yú)的啟示》一文后，可要求學(xué)生寫(xiě)作由一件生活小事當(dāng)中所獲得的啟示，其基本的構(gòu)思方式是利用相似聯(lián)想，以小見(jiàn)大的手法。學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的寫(xiě)作段落構(gòu)造方式應(yīng)用到日常的課堂練筆當(dāng)中，學(xué)生的作文寫(xiě)作能力自然也將得以顯著提高。

總而言之，在對(duì)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展閱讀遷移式練筆訓(xùn)練時(shí)，主要存在有缺乏寫(xiě)作素材、切入時(shí)機(jī)不合理、練筆技巧不科學(xué)等三方面的問(wèn)題。在本次研究中基于對(duì)這些分析的深入分析，提出了通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境來(lái)促進(jìn)學(xué)生的情感體會(huì)，將語(yǔ)言內(nèi)化于無(wú)形并利用補(bǔ)白的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的聯(lián)想能力，通過(guò)將課文當(dāng)中的示范例句遷移到學(xué)生的練筆過(guò)程中，以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐丹萍.小學(xué)高段閱讀遷移式練筆的問(wèn)題和策略探析[J].小作家選刊，2016（16）.

第3篇：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文分析范文

隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)日益為國(guó)家和全社會(huì)所重視,在許多地方的小學(xué)英語(yǔ)已經(jīng)成為了一門(mén)必修課。下面是小編整理的小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家有所幫助。

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小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)1又過(guò)了一個(gè)學(xué)期，時(shí)間過(guò)得非常得快。仿佛這一整個(gè)學(xué)期，都在忙忙碌碌中度過(guò)。回顧這個(gè)學(xué)期以來(lái)，我在教學(xué)上所做的工作，我從教學(xué)和科研兩方面進(jìn)行總結(jié)。

這一個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)課堂教學(xué)，我更側(cè)重于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)，盡量把每節(jié)課重難點(diǎn)解決好。并及時(shí)登記好學(xué)生哪里學(xué)得不完善的地方，以便在復(fù)習(xí)時(shí)集中突破。這個(gè)學(xué)期，幾乎每堂課我都給學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)，首先把好學(xué)生的單詞關(guān)，學(xué)生寫(xiě)不出來(lái)的，多聽(tīng)?zhēng)状?，多重?fù)，多側(cè)重，多督促，從期末考試學(xué)生寫(xiě)單詞的情況來(lái)看，學(xué)生在這一塊確實(shí)相對(duì)于上個(gè)學(xué)期有了進(jìn)步。

在小學(xué)階段，單詞還是學(xué)生的重點(diǎn)，所以對(duì)于單詞的識(shí)記應(yīng)當(dāng)首先放在首位。然后，對(duì)于課文的背誦，我也重視起來(lái)，原以為學(xué)生能讀就好，不一定要背誦課文，背了反而加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。然而，如果不要求學(xué)生背課文的話，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一種惰性，不會(huì)嚴(yán)格要求自己，他們會(huì)認(rèn)為過(guò)得去就行了。相反，對(duì)課文進(jìn)行背誦，是對(duì)學(xué)生記憶的一種強(qiáng)化，學(xué)生從不會(huì)背到會(huì)背課文的這一過(guò)程，就已經(jīng)不斷地在強(qiáng)化記憶，不斷地加深印象和理解。因此，背課文是提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)途徑。

另外，本學(xué)期，我采用了獎(jiǎng)勵(lì)的方法，將學(xué)生的抄寫(xiě)作業(yè)、聽(tīng)寫(xiě)、單詞課文的背誦、課堂表現(xiàn)等分類評(píng)比，并根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)將他們分為三個(gè)層次，每周對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)之星的評(píng)比和獎(jiǎng)勵(lì)，以此鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，愛(ài)好英語(yǔ)。從效果上來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性真正比上學(xué)期有了很大的進(jìn)步，學(xué)習(xí)的態(tài)度也越來(lái)越好。這個(gè)學(xué)期，我也加強(qiáng)了培優(yōu)補(bǔ)差工作，尖子生除了立足于課本之外，我還輔導(dǎo)她們參加校內(nèi)外各種各樣的比賽，以提高她們的英語(yǔ)綜合能力。對(duì)于中下生，我盡量進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。

因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，如果把中下生集中在一起教，總有那么些個(gè)學(xué)生不愿聽(tīng)。一對(duì)一的話，學(xué)生感受到了老師對(duì)他們的關(guān)注和重視，于是自己也重視起來(lái)。而且我在輔導(dǎo)他們的時(shí)候總是讓自己有耐心起來(lái)，因?yàn)橐沁B我都沒(méi)有耐心的話，學(xué)生又怎么會(huì)好好聽(tīng)呢?

在教學(xué)工作之余，我還參加教學(xué)科研，堅(jiān)持參加區(qū)和科組的英語(yǔ)教研活動(dòng)，并參加部落的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)。另外，我還申報(bào)了小課題。雖然到最后，并沒(méi)有通過(guò)，但是這個(gè)過(guò)程中，我有嘗試過(guò)。有失敗就會(huì)有成功。明年我還要再來(lái)。

在教科研方面我認(rèn)為自己還有以下幾方面做得不夠。

第一、對(duì)于教材還吃得不夠透。我認(rèn)為可以從“文本再構(gòu)”這一理念出發(fā)，進(jìn)行文本和資源的整合。盡量把知識(shí)點(diǎn)做到深入淺出。

第二、對(duì)學(xué)法缺乏有效的指導(dǎo)。比如學(xué)生在平時(shí)幾次考試中，聽(tīng)力和寫(xiě)作丟分比較嚴(yán)重，雖然也給了學(xué)生一些做題的方法，但中下生在這方面還是有所欠缺。

小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)2本學(xué)期，我擔(dān)任小學(xué)五年級(jí)三個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。在本學(xué)期的教學(xué)中，我深深地感到教小學(xué)英語(yǔ)之難之累。正因?yàn)槿绱?，我?yán)格遵從教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備教材又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，積極探索小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)課堂;在備課中,我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，難點(diǎn)，并注重參閱各種資料，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教前教后都做認(rèn)真反思，不斷歸納總結(jié)以提高教學(xué)水平。

努力實(shí)施課堂改革，積極探索小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)課堂，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)一下教學(xué)情況如下：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n、面向全體授課

在教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真閱讀各種教科參考書(shū)，認(rèn)真編寫(xiě)好教案制定好教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和向其他教師取得的經(jīng)驗(yàn)，不斷地加以改善修改;在傳授學(xué)生知識(shí)時(shí)，不厭其煩，耐心教導(dǎo)學(xué)生，還耐心地輔導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)遺漏知識(shí);在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，并對(duì)他們進(jìn)行思想教育，教育優(yōu)生幫助后進(jìn)生。

二、在課堂教學(xué)中

第一、在課堂上，認(rèn)真授課，運(yùn)用實(shí)物教具、簡(jiǎn)筆畫(huà)，情景教學(xué)、手勢(shì)語(yǔ)言等方法來(lái)啟發(fā)、教育學(xué)生。教學(xué)生做游戲、唱英語(yǔ)歌等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生有疑難和不懂讀的地方，我總是不厭其煩地講解、分析、帶讀，力爭(zhēng)讓他們學(xué)了就懂，懂了會(huì)用。

第二、用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)。課堂教學(xué)用語(yǔ)盡管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語(yǔ)，逐步擴(kuò)大用語(yǔ)量，使學(xué)生保持興趣，經(jīng)歷挑戰(zhàn)，從而日積月累，在不知不覺(jué)中得到提高。力求自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)言規(guī)范和準(zhǔn)確，并根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生我就調(diào)整語(yǔ)速的快慢。

第三、在批改作業(yè)方面。學(xué)生的作業(yè)總是按時(shí)及時(shí)地批改，并詳細(xì)地做好批注，對(duì)普遍性錯(cuò)誤，在全班重復(fù)講解、分析。針對(duì)個(gè)別學(xué)生的作業(yè)還采取面批方法，一一地分析講解、幫助學(xué)生解決疑難習(xí)題，提高了教學(xué)質(zhì)量。

第四、在聽(tīng)力方面。為提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，常讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)歌曲及英語(yǔ)會(huì)話的錄音磁帶，還讓學(xué)生表演對(duì)話。

三、英語(yǔ)活動(dòng)

積極配合學(xué)校參與校內(nèi)外舉辦的英語(yǔ)活動(dòng)。

總之，一學(xué)期以來(lái)，本人勤勤墾墾地做好各項(xiàng)教學(xué)工作，孜孜不倦地傳授給學(xué)生各種英語(yǔ)會(huì)話知識(shí)，努力開(kāi)發(fā)快樂(lè)課堂，取得了一定的成效，學(xué)生的成績(jī)也有了提高。當(dāng)然，在教學(xué)工作中，自身尚有不足之處，還需繼續(xù)努力提高自身的能力。寄望于下一學(xué)年度為提高我校學(xué)生的整體水平，營(yíng)造校園的文化氣氛，促進(jìn)我校素質(zhì)教育的發(fā)展作更大的努力。

小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)3本學(xué)期我擔(dān)任五年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作。在教學(xué)工作中，我堅(jiān)持以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神要求自己，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理念，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)，時(shí)刻以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和為學(xué)生今后語(yǔ)言發(fā)展奠定基礎(chǔ)作為目標(biāo)。一個(gè)學(xué)期的努力，我在獲取了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也深刻地認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中仍有許多需提高和改進(jìn)的地方，以下是本學(xué)期我的教學(xué)情況總結(jié)。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，面向全體授課。

有教者必然有學(xué)者，學(xué)生是被教的主體。眾所周知，要想切實(shí)貫徹素質(zhì)教育的要求，教師必須要開(kāi)展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，為學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用提供真實(shí)的語(yǔ)境和創(chuàng)造機(jī)會(huì)。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)性地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)很重要。只有了解學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，才能對(duì)授課效果有直接的影響。因此，在備課時(shí)，我力爭(zhēng)將教材目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際結(jié)合，認(rèn)真思考最適合學(xué)生的教學(xué)方法和手段。

學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)的能力相對(duì)較弱，在授課時(shí)我盡量使抽象問(wèn)題具體化和枯燥問(wèn)題趣味化，盡力去提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試分層次教學(xué)以滿足不同層次學(xué)生的需要。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”，我在自己教學(xué)實(shí)踐中親身體會(huì)到了這一點(diǎn)。

二、在課堂教學(xué)中，活躍氣氛，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，參與活動(dòng)。

實(shí)踐證明，教師不但要充分地備課并有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)還要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)，因此在課上一定要設(shè)法讓學(xué)生全身心投入。而英語(yǔ)又是一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣的大環(huán)境下，要教好英語(yǔ)，就要讓學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)，讓他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。因此，上課內(nèi)容豐富、教態(tài)自然，講課生動(dòng)、難易適中，自然就能夠吸引住學(xué)生。

例如，我會(huì)盡量多介紹一些有關(guān)英美國(guó)家的文化知識(shí)、生活故事，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供動(dòng)力和激情。另外，我還注意結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象多方面、多角度地培養(yǎng)學(xué)生良好的品德和高尚的人格。但回看自己的授課，我感到有點(diǎn)慚愧，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心自學(xué)，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有力方法解決當(dāng)中困難。

三、課后用愛(ài)心澆灌學(xué)生

英語(yǔ)是語(yǔ)言。因此除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀、多講、多練。為此，在早讀時(shí)，我下班了解情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決;課后發(fā)現(xiàn)作業(yè)問(wèn)題及時(shí)講解，讓學(xué)生及時(shí)消化。在班里優(yōu)生不多，中差生卻俯視皆是的情況，在不斷學(xué)習(xí)中學(xué)生兩極分化現(xiàn)象不斷擴(kuò)大，嚴(yán)重影響了班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)，對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。

首先，幫助他們找出優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn);其次是以平常心對(duì)待。差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同樣的平等和民主，因此，我做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠(chéng)”二字，即我在學(xué)生面前做到言出必行;其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種心理表現(xiàn)和看法，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論;最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。由于我能理解他們，接受他們，因此促進(jìn)了中差生不同程度的進(jìn)步和發(fā)展。

四、在教研方面，積極參與，博取眾長(zhǎng)

平時(shí)，我抓住機(jī)會(huì)，多聽(tīng)優(yōu)秀教師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平;認(rèn)真學(xué)習(xí)研究教學(xué)理論，新課程標(biāo)準(zhǔn)、理念，有針對(duì)性地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中;積極配合我校英語(yǔ)組有關(guān)課題的研究工作。

五、努力總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我還應(yīng)積極實(shí)踐，不斷探索，針對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)真思考，不斷摸索。如：我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力不夠強(qiáng)，所以在以后的教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生這方面的訓(xùn)練，力爭(zhēng)讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，熟練掌握。

一學(xué)期的教學(xué)工作自己收獲良多：領(lǐng)導(dǎo)的信任，使我精力充沛;同事的幫助，使勁十足;學(xué)生的渴求，使我信心倍增。在今后的工作中，我會(huì)努力填補(bǔ)自己教學(xué)中的不足，繼續(xù)多問(wèn)、多想，多與其他教師交流工作經(jīng)驗(yàn)，相互配合、學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步!

小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)4在這個(gè)學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任五(x)、五(x)班英語(yǔ)教學(xué)。在學(xué)期剛開(kāi)始時(shí)，我所面臨的問(wèn)題，不僅是像以往那樣，完成本冊(cè)書(shū)的教學(xué);學(xué)生這一學(xué)期要參加小學(xué)生畢業(yè)考試，我必須在本冊(cè)書(shū)的教學(xué)結(jié)束后，擬定一個(gè)小學(xué)英語(yǔ)的系統(tǒng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃合理地安排自查前的復(fù)習(xí)工作。

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴(yán)重。所以本學(xué)期以做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作為主。面向全體學(xué)生，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位，注意分層教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的興趣,對(duì)英語(yǔ)的基本知識(shí)與基本技能已有初步的了解。同學(xué)們的聽(tīng)力能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀能力等都得到了相當(dāng)程度的提高。為此我做了一下工作：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n：

不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和不同班級(jí)的學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都做了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量：

在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

三、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對(duì)性，有層次性：

對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)：

在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時(shí)加大了對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)的力度。對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高學(xué)困生的成績(jī)，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。

五、存在的問(wèn)題：

1、在復(fù)習(xí)階段，大部分學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)是積極的，但是有少數(shù)學(xué)生由于緊張而繁重的復(fù)習(xí)沒(méi)有更多地關(guān)注到他們的課堂學(xué)習(xí)情況，也沒(méi)有盡最大的努力引導(dǎo)他們抓緊課堂的每一分鐘。

于是，為了讓他們?nèi)〉眠M(jìn)步，我的做法卻是進(jìn)行“課后輔導(dǎo)”，增加師生的負(fù)擔(dān)。

2、在復(fù)習(xí)階段，由于復(fù)習(xí)的內(nèi)容涉及到三、四年級(jí)的內(nèi)容，內(nèi)容量多，在處理內(nèi)容方面還存在一些不足。

如，五年級(jí)的內(nèi)容應(yīng)該為主，三、四年級(jí)的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行選擇(對(duì)大部分同學(xué)來(lái)講，三、四年級(jí)的內(nèi)容較簡(jiǎn)單，可應(yīng)付)。五年級(jí)的單詞、句型都是重中之重，內(nèi)容較多，不可能面面俱到。但是，老師在這時(shí)候應(yīng)發(fā)揮應(yīng)有的作用。為學(xué)生理順知識(shí)結(jié)構(gòu)，如，更有條理地進(jìn)行句型分類。

另外，不應(yīng)該為了應(yīng)付考試，就忽略了英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言的交際性，聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)盡可能兼顧，這樣，才能充分體現(xiàn)本套教材的教學(xué)目的。同時(shí)，聽(tīng)和說(shuō)是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最感興趣的部分，因此，復(fù)習(xí)階段，值得運(yùn)用聽(tīng)和說(shuō)的活動(dòng)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將復(fù)習(xí)課的枯燥乏味變?yōu)樯鷦?dòng)活潑。

3、在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我還應(yīng)積極實(shí)踐，不斷探索，針對(duì)實(shí)際工作中出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)真思考，不斷摸索。

工作中還存在著很多的困惑，所授班級(jí)的有些學(xué)生作業(yè)比較馬虎,有小部分學(xué)生學(xué)習(xí)懶散，學(xué)習(xí)態(tài)度差，還有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)有困難,部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還不夠理想。希望今后改進(jìn)教學(xué)方法，向同事們學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，不斷進(jìn)取，以滿腔熱情投入教育教學(xué)。

六.采取的措施：

1、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、做等形式，進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和練習(xí)。

2、設(shè)計(jì)全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書(shū)寫(xiě)。

3、在往后的教學(xué)中，我要更積極地思考轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法。

如，在復(fù)習(xí)階段，針對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在后進(jìn)生的小圈子內(nèi)進(jìn)行內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)他們上進(jìn)的積極性。

總之，在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我能夠緊緊圍繞新課改的要求，貫徹落實(shí)新課標(biāo)，以學(xué)生為主體，以人為本開(kāi)展各項(xiàng)工作，收到一定的效果，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教學(xué)是漫無(wú)邊際的，在以后的教學(xué)工作中，我將不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，改善不足，虛心謹(jǐn)慎，揚(yáng)長(zhǎng)避短，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)教材鉆研，想多點(diǎn)辦法，讓學(xué)生學(xué)得更輕松，爭(zhēng)取更上一層樓。

小學(xué)五年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)工作總結(jié)5一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我在自己的工作崗位上盡職盡責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表。在教學(xué)中我嚴(yán)格遵從教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，積極探索小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)課堂，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣是搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。下面結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)一下教學(xué)情況：

一、政治思想方面：

我認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念，積極參加繼續(xù)教育與校本培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自己也積累了不少經(jīng)驗(yàn)，也了解到新的教育形式不允許我們?cè)谡n堂上重復(fù)講書(shū)，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書(shū)本中汲取營(yíng)養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會(huì)新形勢(shì)下怎樣做一名好教師。

參加全校教職工大會(huì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，注重政治理論的學(xué)習(xí)。每周按時(shí)參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關(guān)系融洽。另一方面，教師的言行，學(xué)生極易照樣接受，很少去鑒別，因而，我本著要對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，認(rèn)識(shí)到必須要正視自己的言行。以身作則，才能為人師表。要求學(xué)生做到的，自己必須先做到。如果言行脫節(jié)，說(shuō)做不一，或者是要求學(xué)生這樣做，自己卻那樣做，只能引起學(xué)生反感，造成惡劣影響。我堅(jiān)信擁有健康的人格品位，才能在學(xué)生中樹(shù)立威信、得到敬重，起到榜樣作用。

二、英語(yǔ)教學(xué)工作

我所任教的是五年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作。我根據(jù)他們各自不同的特征因材施教，著重注意做到以下幾點(diǎn)：

1.深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。

在備課中,我認(rèn)真研究教材，力求準(zhǔn)確把握重點(diǎn)，難點(diǎn)，并注重參閱各種資料，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫(xiě)認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)以提高教學(xué)水平。

2.認(rèn)真上好每一節(jié)課。

我在英語(yǔ)課堂采用多樣化活動(dòng)教學(xué)，把音樂(lè)、簡(jiǎn)單的動(dòng)作、游戲、畫(huà)畫(huà)、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍課堂氣氛，最大限度地讓學(xué)生在輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍中快樂(lè)求知，輕松學(xué)習(xí)，不斷地鼓勵(lì)自己“English,I Can do”“English, I Can Say”。

3.認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

4.堅(jiān)持聽(tīng)課，認(rèn)真記錄，積極參與評(píng)課，學(xué)習(xí)各組教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),努力探索適合自己的教學(xué)模式，并抓住每次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，收獲不少。

5.注重教育理論的學(xué)習(xí)，把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂,做到學(xué)有所用.半年來(lái),我在學(xué)校聽(tīng)了許多公開(kāi)課。

通過(guò)聽(tīng)了公開(kāi)課,使自己的教學(xué)水平得到很大的提高，但也使我意識(shí)到了自己在教學(xué)方面的不足之處。

三、加強(qiáng)自學(xué),不斷積累知識(shí).

由于本人在英語(yǔ)教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)不足,自己的知識(shí)又有限,在教學(xué)的同時(shí),時(shí)時(shí)虛心向資歷深的教師請(qǐng)教,和我們英語(yǔ)組的同事一起學(xué)習(xí)有關(guān)英語(yǔ)方面的教學(xué)教法,加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),擴(kuò)大視野;用心收集有助于英語(yǔ)課堂教學(xué)的各種游戲資料,時(shí)常聽(tīng)錄音糾正自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào).

總之,一學(xué)期的教學(xué)工作自己付出了很多,收到的回報(bào)也不少:領(lǐng)導(dǎo)的信任,使我精力充沛;同事的幫助,使勁十足;學(xué)生的渴求,使我信心倍增.我會(huì)努力填補(bǔ)自己在教學(xué)中的不足,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,在教學(xué)中設(shè)計(jì)一些學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng),游戲來(lái)輔助課堂教學(xué),激活課堂.積極開(kāi)發(fā)和有效利用課程資源,更好的為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù),力爭(zhēng)在今后的英語(yǔ)教學(xué)工作中取得更好的成績(jī).我相信有耕耘總會(huì)有收獲。

第4篇：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文分析范文

開(kāi)學(xué)第一周的星期五，我參加了全區(qū)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文通研教材培訓(xùn)會(huì)。 聆聽(tīng)了高國(guó)華老師對(duì)本冊(cè)教材深入、全面，而又透徹的分析，令我受益匪淺。下面我就將我的學(xué)習(xí)體會(huì)與大家共同分享。

高老師先對(duì)本冊(cè)教材內(nèi)容進(jìn)行了歸類，如西部風(fēng)情、回味童年、語(yǔ)言的精妙、感恩親情等，從感性上讓授課者對(duì)本冊(cè)教材有了初步了解。然后又將教材分為識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際，習(xí)作四個(gè)大的塊面并進(jìn)行逐一講解。

識(shí)字教學(xué)。五年級(jí)學(xué)生不論是識(shí)字量，還是寫(xiě)字量已經(jīng)近達(dá)飽和，許多孩子，甚至一些老師在教學(xué)中忽略了識(shí)字教學(xué)，重在閱讀。這就造成了一些孩子夾生現(xiàn)象嚴(yán)重，錯(cuò)別字及不規(guī)范的字比比皆是。這就給我們老師敲響了警鐘，在課堂教學(xué)中一定要將識(shí)字教學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)中，扎實(shí)有效的進(jìn)行落實(shí)。平時(shí)還要做到一課一聽(tīng)寫(xiě)，一單元一聽(tīng)寫(xiě)。很好地完成小學(xué)階段識(shí)字教學(xué)的任務(wù)。

第5篇：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文分析范文

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；自塑教育

所謂自塑就是自我塑造，強(qiáng)調(diào)的是自我教育下受教育者人格與心智的完善與塑造過(guò)程。在小學(xué)階段的學(xué)生年齡尚小，正是充滿趣味、幻想以及好奇心的年齡階段。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生意志力逐漸增強(qiáng)，進(jìn)而約束自己的行為能力，使得形成了自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)。所以，小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生可塑性最強(qiáng)的階段，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和人格。過(guò)了這一階段之后，就很難對(duì)學(xué)生的某一方面能力進(jìn)行潛在的挖掘。本文針對(duì)自塑教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析。

一、關(guān)注自塑切入點(diǎn)

肖家蕓老師是自塑教育的發(fā)起者，其根據(jù)高中學(xué)生的年齡、身心特點(diǎn)等方面選擇了合適的自塑切入點(diǎn)。而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展自塑教育的應(yīng)用也應(yīng)該如此，結(jié)合學(xué)生的年齡、個(gè)性特點(diǎn)來(lái)關(guān)注對(duì)自塑切入點(diǎn)的選擇。比如，在小學(xué)五年級(jí)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，五年級(jí)的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)、善于表現(xiàn)自己，有自己獨(dú)特的想法，對(duì)生活也有了自己獨(dú)到的見(jiàn)解，其思想也逐漸成熟。對(duì)待五年級(jí)的學(xué)生，就應(yīng)該慢慢地引導(dǎo)他們?cè)谏钪蓄I(lǐng)悟真諦，在平凡的生活中體會(huì)感動(dòng)。教師可以將自塑教育的內(nèi)容有效的融入教學(xué)主體內(nèi)容中，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果提升。

二、關(guān)注兒童自塑個(gè)性

新課改實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)提出了明確的規(guī)定，就是關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷改革創(chuàng)新，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，切實(shí)關(guān)注小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。將小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中的主要教學(xué)目標(biāo)完成。所謂個(gè)性化發(fā)展，需要小學(xué)教師切實(shí)關(guān)注小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體意識(shí)、思想情感以及價(jià)值觀念等，教師要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀取向。比如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注對(duì)小學(xué)生社會(huì)主義思想道德品質(zhì)的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，使得學(xué)生逐漸形成正確的人生觀、價(jià)值觀和樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。這一教學(xué)觀念促使小學(xué)生形成自我個(gè)性，是自塑教育開(kāi)展的直接體現(xiàn)。

三、改變傳統(tǒng)教學(xué)理念

新課改實(shí)施背景下，要求小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立師生之間有效溝通交流的橋梁，建立平等、尊重的對(duì)話關(guān)系，使得師生之間更加和諧。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷探索探究，為適應(yīng)新課改實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，俯下身子，走進(jìn)學(xué)生群中，建立平等交流的平臺(tái)，使得師生關(guān)系更加融洽、和諧，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅肩負(fù)著知識(shí)的傳授者使命，還要想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生思維創(chuàng)造力，使得學(xué)生真正融入知識(shí)的探索中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生潛能有信心，盡量給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間進(jìn)行思考，使得學(xué)生創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。然后，教師采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法和手段幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的探索。

四、深度挖掘小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容中潛在的“自塑因子”

按照知識(shí)構(gòu)建主義理論觀點(diǎn)，知識(shí)存在于主體之內(nèi)，是經(jīng)過(guò)主體自然通過(guò)加工、感知以及整合之后，在經(jīng)過(guò)自己的創(chuàng)造才能獲取得到。學(xué)生通過(guò)對(duì)新舊知識(shí)之間形成反復(fù)的、雙向的相互作用進(jìn)行形成的知識(shí)架構(gòu)體系。如果在這一過(guò)程中，缺少了自塑因子的存在，就使得知識(shí)建構(gòu)不夠完善，或者根本不存在。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三組主題“有志竟成”時(shí)，在該組課文中有雙目失明、雙耳失聰?shù)男『?，有雙目失明的阿炳，還有鄭和以及司馬遷。教師可以在教學(xué)內(nèi)容中找到對(duì)應(yīng)的如下自塑因子：搜集了解更多的名人事跡，感受其深刻含義；挖掘文章內(nèi)容中所隱含的科里亞的自塑教育成分，比如《海倫?凱勒》中，主人公具有面對(duì)困難仍然具有戰(zhàn)勝困難創(chuàng)造奇跡的勇氣；《二泉映月》中阿炳飽受疾病的折磨也無(wú)法泯滅他對(duì)音樂(lè)與光明的向往。

五、利用綜合性實(shí)踐活動(dòng)拓展學(xué)生自塑素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容與生活實(shí)際是不可分割的整體，在語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)中拓展學(xué)生的自塑素養(yǎng)是一種有效的途徑。教師要充分考慮教學(xué)活動(dòng)安排要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。比如，教師可以組織學(xué)生參觀博物館，帶領(lǐng)學(xué)生了解博物館中藏品的藝術(shù)價(jià)值、文化價(jià)值，使得學(xué)生體會(huì)到博物館的獨(dú)特魅力。在博物館的藝術(shù)熏陶下，也引起了學(xué)生對(duì)歷史文化的興趣，不斷探索歷史文化背景下感觸語(yǔ)文知識(shí)的魅力。結(jié)合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，使得學(xué)生在體會(huì)、感悟以及探究中逐漸提升自身的自塑素養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)階段是自塑教育開(kāi)展的關(guān)鍵階段，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中融入自塑教育是未來(lái)發(fā)展的必然趨勢(shì)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須關(guān)注培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性，不斷提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

第6篇：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文分析范文

時(shí)間過(guò)得可真快,從來(lái)都不等人,老師們的教學(xué)工作又將有新的目標(biāo),是時(shí)候靜下心來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃了。以期更好地開(kāi)展接下來(lái)的教學(xué)工作。下面是小編給大家準(zhǔn)備的小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案精選范文，供大家閱讀參考。

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小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案精選范文一教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

讓學(xué)生在條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切關(guān)系。

2、過(guò)程與方法

使學(xué)生認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行合理分析，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

能從統(tǒng)計(jì)圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并能體會(huì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生活中的意義和作用。

教學(xué)過(guò)程

(一)情境引入

師：同學(xué)們都喜歡機(jī)器人嗎?同學(xué)們可以自己制作，鍛煉動(dòng)手能力。我們了解到2006～2012中國(guó)青少年機(jī)器人參賽隊(duì)伍的參賽隊(duì)伍支數(shù)情況，于是做了一份統(tǒng)計(jì)圖。出示條形統(tǒng)計(jì)圖。你能從中獲得什么信息?回憶條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

(二)探究新知

1、為了更明顯的看出各年參觀科技館的人數(shù)增減情況，我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的統(tǒng)計(jì)圖。

出示折線統(tǒng)計(jì)圖(板書(shū)標(biāo)題：折線統(tǒng)計(jì)圖)

說(shuō)一說(shuō)它的橫軸、縱軸分別表示什么?

統(tǒng)計(jì)圖上的各點(diǎn)又表示什么意思?

2、分析折線統(tǒng)計(jì)圖

小組討論：(1)中國(guó)青少年機(jī)器人參賽隊(duì)伍的數(shù)量有什么變化?你有什么感想?(2)折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)?

小組交流匯報(bào)討論結(jié)果。

師帶領(lǐng)學(xué)生從點(diǎn)和線兩方面分析總結(jié)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

師問(wèn)：在折線統(tǒng)計(jì)圖中我們是用什么來(lái)表示數(shù)據(jù)?(板書(shū)：點(diǎn)表示數(shù)量的多少)

我們明明用點(diǎn)來(lái)表示數(shù)量的多少，而它卻叫做折線統(tǒng)計(jì)圖你，說(shuō)明這些線段中肯定藏著一些奧秘。

師問(wèn)：觀察一下折線統(tǒng)計(jì)圖里面的各條線段，它們有什么作用?

(板書(shū)：線表示數(shù)量的增減變化)

3、中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入老齡化社會(huì)，尤其是上海，早在20世紀(jì)70年代末就進(jìn)入了老齡化。

出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)是重要的影響因素。下面是一個(gè)小組調(diào)查的2001—2010年上海出生人口和。小組討論：如果要看出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)變化情況，該怎么辦?

分別出示上海出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)統(tǒng)計(jì)圖。

4、提問(wèn)：請(qǐng)比較出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)變化情況。

怎樣才能更方便地比較呢?

(1)出示復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，指出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的標(biāo)題和圖例在制圖中一定要有。

(2)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖與單式折線統(tǒng)計(jì)圖與什么不同?

復(fù)式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖可以更方便的分析兩個(gè)數(shù)量增減變化情況。

5、根據(jù)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖回答問(wèn)題

(1)觀察復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，你說(shuō)說(shuō)上海出生人口數(shù)、死亡人口數(shù)的變化趨勢(shì)嗎?

(2)每年的出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)之間存在什么關(guān)系?

(3)結(jié)合全國(guó)2001—2010年出生人口數(shù)和死亡人口數(shù)統(tǒng)計(jì)表，你能發(fā)現(xiàn)什么共同的規(guī)律嗎?(如下表)

年份

2001

2002

2003

2004

2005

2006

2007

2008

2009

2010

出生人口數(shù)/萬(wàn)人

1708

1652

1604

1598

1621

1589

1599

1612

1619

1596

死亡人口數(shù)/萬(wàn)人

821

823

827

835

851

895

916

938

942

953

三、知識(shí)鞏固

1、甲乙兩地月平均氣溫見(jiàn)如下統(tǒng)計(jì)圖。

(1)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，你能判斷一年氣溫變化的趨勢(shì)嗎?

1、2

月份氣溫最低，從 3 月份氣溫上升，5～8 月份氣溫最高，從 8 月份開(kāi)始，氣溫下降。

(2)有一種樹(shù)莓的生長(zhǎng)期為 5 個(gè)月，最適宜的生長(zhǎng)溫度為 7～10之間，這種植物適合在哪個(gè)地方種植?

這種植物在甲地種植比較合適。

2、陳明每年生日時(shí)都測(cè)量體重。

下圖是他 8～14 歲之間測(cè)量的體重與全國(guó)同齡男生標(biāo)準(zhǔn)體重對(duì)比的統(tǒng)計(jì)圖。

(1)陳明的體重在哪一年比上一年增長(zhǎng)的幅度最大?

14 歲比 13 歲增長(zhǎng)的幅度最大。

(2)說(shuō)一說(shuō)陳明的體重與標(biāo)準(zhǔn)體重比變化的情況。

四、課堂小結(jié)

重點(diǎn)：了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。

難點(diǎn)：弄清條形統(tǒng)計(jì)圖與折線統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案精選范文二教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)和技能:通過(guò)對(duì)比條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖既可以表示數(shù)量的多少，又可以體現(xiàn)數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)的特點(diǎn)。

2.問(wèn)題解決與數(shù)學(xué)思考:能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表所給的數(shù)據(jù)繪制完成折線統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)簡(jiǎn)單地分析

并能提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖數(shù)據(jù)變化的趨勢(shì)，對(duì)數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測(cè)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。

，會(huì)看折線統(tǒng)計(jì)圖，并能夠根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖解決問(wèn)題和提出問(wèn)題。根據(jù)統(tǒng)計(jì)表所給的數(shù)據(jù)正確地完成折線統(tǒng)計(jì)圖。

2、學(xué)會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖來(lái)分析問(wèn)題，預(yù)測(cè)事情的發(fā)展趨勢(shì)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義。

教學(xué)方法：討論法，講授法，小組合作交流等。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)設(shè)疑自探

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.交流：同學(xué)們，你們喜歡機(jī)器人嗎?下面是全國(guó)青少年機(jī)器人大賽參賽隊(duì)伍統(tǒng)計(jì)圖。

(課件出示條形統(tǒng)計(jì)圖)

2.分析統(tǒng)計(jì)圖。

思考：從這張統(tǒng)計(jì)圖中，你了解到哪些信息? 生自由發(fā)言，讀懂條形統(tǒng)計(jì)圖。

3.揭示課題。

師：為了便于分析，統(tǒng)計(jì)圖還可以這樣畫(huà)。出示折線統(tǒng)計(jì)圖。(課件出示統(tǒng)計(jì)圖) 這就是今天我們要研究的內(nèi)容，板書(shū)課題：折線統(tǒng)計(jì)圖。

(二)解疑合探

1.初步感知

師:剛才，我們?cè)跅l形統(tǒng)計(jì)圖中了解的信息在這張折線統(tǒng)計(jì)圖上都能找到嗎? 學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，指名說(shuō)一說(shuō)。 問(wèn)：2010年有多少支隊(duì)伍參賽?誰(shuí)來(lái)指一指? 生：邊指邊答2010年489支。 追問(wèn)：489在哪? 生：在2010年這一列和橫著的489這個(gè)數(shù)據(jù)的交點(diǎn)。

2.揭示課題。

師：為了便于分析，統(tǒng)計(jì)圖還可以這樣畫(huà)。出示折線統(tǒng)計(jì)圖。(課件出示統(tǒng)計(jì)圖) 這就是今天我們要研究的內(nèi)容，板書(shū)課題：折線統(tǒng)計(jì)圖。 思考所有的信息都找到了，那他們?yōu)槭裁催€要制成這樣的折線統(tǒng)計(jì)圖呢?

3.深入探究。

學(xué)生觀察折線統(tǒng)計(jì)圖，獨(dú)立思考教材中提出的2個(gè)問(wèn)題。 小組交流。 全班討論、交流：你是是怎樣看出來(lái)的?怎樣想的?

4.讀懂圖意。

談話：看來(lái)折線統(tǒng)計(jì)圖的用途真不小!你能看懂這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖嗎?

請(qǐng)同學(xué)們先與同桌互相說(shuō)一說(shuō)，折線統(tǒng)計(jì)圖是由哪幾部分組成的，它是怎樣表示數(shù)據(jù)信息的?

學(xué)生活動(dòng)，教師組織全班交流。

提問(wèn)：表示2007年參賽隊(duì)的點(diǎn)在哪里?這一年有多少支參賽隊(duì)?2011年呢?

5.數(shù)據(jù)分析。

談話：你能回答下面的問(wèn)題嗎?自己先想一想，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。

出示問(wèn)題：

(1) 多長(zhǎng)時(shí)間記錄一次數(shù)據(jù)的?

(2) 哪一年參賽的隊(duì)伍最多?哪一年參賽的隊(duì)伍最少?

(3)參賽的隊(duì)伍上升得最快的是哪一年到哪一年?下降得最快呢?

全班交流，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么看的，怎么想的。

(三)、質(zhì)疑再探

折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)?你是怎么看出來(lái)的? 思考：那么折線統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表相比，哪個(gè)能更清楚地看出參賽隊(duì)伍的變化情況呢?為什么?師：你有什么感想?

(四)、拓展延伸

1.媽媽記錄了陳東0~10歲的身高，根據(jù)下表中的數(shù)據(jù)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。

出示統(tǒng)計(jì)圖(沒(méi)有描點(diǎn))，教師示范前兩個(gè)點(diǎn)的畫(huà)法。

學(xué)生嘗試畫(huà)圖，并組織交流(讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)制作折線統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，要注意些什么)。

提問(wèn)：從這幅圖中知道了什么?

提問(wèn)：從圖上看，陳東的身高有變化嗎?你是怎么看出來(lái)的?

追問(wèn)：為什么身高長(zhǎng)的速度越來(lái)越慢?

(五)、課堂小結(jié)

人們?cè)诒硎具@些數(shù)據(jù)時(shí)可以選用折線統(tǒng)計(jì)圖,折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是

不僅能夠看出數(shù)量的多少，而且還能清楚地看出數(shù)量增減變化的情況。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案精選范文三教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解眾數(shù)的含義，學(xué)會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)，理解眾數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。

2、能根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

3、體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的廣泛應(yīng)用，從而明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：理解眾數(shù)的含義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。

2、弄清平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的區(qū)別，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)量進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)或作出決策。

教具準(zhǔn)備：

投影。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

提問(wèn)：在統(tǒng)計(jì)中，我們已學(xué)習(xí)過(guò)哪些統(tǒng)計(jì)量?(學(xué)生回憶)指出：前面，我們已經(jīng)對(duì)平均數(shù)、中位數(shù)等一些統(tǒng)計(jì)量有了一定的認(rèn)識(shí)。今天，我們繼續(xù)研究統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識(shí)。

二、教學(xué)實(shí)施

1、出示教材第122

頁(yè)的例1 。

提問(wèn)：你認(rèn)為參賽隊(duì)員身高是多少比較合適?

學(xué)生分組進(jìn)行討論，然后派代表發(fā)言，進(jìn)行匯報(bào)。

學(xué)生會(huì)出現(xiàn)以下幾種結(jié)論：

( 1)算出平均數(shù)是1 .475 ，認(rèn)為身高接近1 .475m 的比較合適。

( 2)算出這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)是1 .485 ，身高接近1 .485m 比較合適。

( 3)身高是1 .52m 的人最多，所以身高是1 .52m 左右比較合適。

2、老師指出：上面這組數(shù)據(jù)中，1

.52 出現(xiàn)的次數(shù)最多，是這組數(shù)的眾數(shù)。眾數(shù)能夠反映一組數(shù)據(jù)的集中情況。

3、提問(wèn)：平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)有什么聯(lián)系與區(qū)別?

學(xué)生比較，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括，交流。

老師總結(jié)并指出：描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，可以用平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，它們描述的角度和范圍有所不同，在具體問(wèn)題中，究竟采用哪種統(tǒng)計(jì)量來(lái)描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，要根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)及我們所關(guān)心的問(wèn)題來(lái)確定。

4、指導(dǎo)學(xué)生完成教材第123

頁(yè)的“做一做”。

學(xué)生獨(dú)立完成，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)談一談自己的建議。

5、完成教材第124

頁(yè)練十四的第1、2、3 題。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)，集體交流。

三、思維訓(xùn)練

小軍對(duì)居民樓中8 戶居民在一個(gè)星期內(nèi)使用塑料袋的數(shù)量進(jìn)行了抽樣調(diào)查，情況如下表。

( 1)計(jì)算出8 戶居民在一個(gè)星期內(nèi)使用塑料袋數(shù)量的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。(可以使用計(jì)算器)

( 2)根據(jù)他們使用塑料袋數(shù)量的情況，對(duì)樓中居民(共72 戶)一個(gè)月內(nèi)使用塑料袋的數(shù)量作出預(yù)測(cè)。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案精選范文四教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步提高識(shí)圖和用圖的能力，感受復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

2、使學(xué)生在繪制復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程中進(jìn)一步發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

3、使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，進(jìn)一步感受統(tǒng)計(jì)方法對(duì)于分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的價(jià)值，增強(qiáng)參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：會(huì)利用統(tǒng)計(jì)圖里的信息進(jìn)行分析比較和判斷。

教學(xué)流程：

一、談話揭題

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)?指名回答。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖。(板書(shū)課題)

二、綜合練習(xí)

1、出示P77第2題

(1)學(xué)生看圖后獨(dú)立思考：1999年哪種電話的用戶多?2003呢?

(2)哪種電話用戶的增長(zhǎng)速度快一些?你是怎么判斷的?(從折線的走勢(shì)上來(lái)判斷;計(jì)算每種電話用戶2004年與1999年的差，進(jìn)一步檢驗(yàn)作出的判斷是否正確)

(3)看這這張統(tǒng)計(jì)圖，你還想到什么?學(xué)生交流。

2、我國(guó)的經(jīng)濟(jì)在持續(xù)穩(wěn)定的'發(fā)展，人民的生活水平日益提高。

出示第3題。

(1)這張圖統(tǒng)計(jì)的是什么?

(2)擁有電話的家庭戶數(shù)哪兩年增長(zhǎng)幅度最快?計(jì)算機(jī)呢?學(xué)生獨(dú)立思考后回答，追問(wèn)：你是怎么知道的?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己判斷的方法。

(3)從上面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中，你還能想到什么?

三、聯(lián)系生活應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)

1、完成P78第4題引導(dǎo)學(xué)生看懂統(tǒng)計(jì)圖的橫軸和縱軸，學(xué)生獨(dú)立完成后和同學(xué)交流。

(根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)可以看出，水仙花根的生長(zhǎng)速度要快一些。而芽的生長(zhǎng)速度之所以比根慢，主要是因?yàn)殚_(kāi)始發(fā)芽的時(shí)間比較晚。但從第8天起芽的生長(zhǎng)速度就和根大體上是相當(dāng)?shù)?我們?cè)谵r(nóng)學(xué)院里也有自己的盆栽植物，請(qǐng)你也來(lái)做個(gè)小科學(xué)家，堅(jiān)持觀察一種植物，并做好記載。

2、完成P78第5題逐題討論交流，注意引導(dǎo)學(xué)生比較兩條折線中相應(yīng)點(diǎn)的關(guān)系進(jìn)行判斷。

3、獨(dú)立完成P79第6題，

(1)指導(dǎo)學(xué)生正確使用圖例

(2)交流，互相評(píng)價(jià)，進(jìn)一步掌握繪制的方法和技巧。

(3)討論交流問(wèn)題。結(jié)合“為什么氣溫變化正好相反?”一道學(xué)生自主閱讀“你知道嗎?再交流說(shuō)說(shuō)理由。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《折線統(tǒng)計(jì)圖》教案精選范文五一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

1、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表正確繪制單式折線統(tǒng)計(jì)圖。

2、能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對(duì)數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測(cè)，并能提出和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

(二)過(guò)程與方法

1、通過(guò)已有的統(tǒng)計(jì)經(jīng)驗(yàn)遷移學(xué)習(xí)單式折線統(tǒng)計(jì)圖。

2、通過(guò)條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖的比較，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析數(shù)據(jù)和合理推測(cè)能力。

2、體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的作用和意義。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)單式折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。會(huì)看、會(huì)繪制折線統(tǒng)計(jì)圖，并能夠根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖提出和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能對(duì)數(shù)據(jù)的變化做出合理的推測(cè)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)新課導(dǎo)入

談話：同學(xué)們喜歡機(jī)器人嗎?參加過(guò)機(jī)器人大賽嗎?沒(méi)有也沒(méi)關(guān)系，以后會(huì)有機(jī)會(huì)的。

在中國(guó)，自20__年起，每年都會(huì)舉辦一次全國(guó)青少年機(jī)器人大賽。記得在第一屆大賽時(shí)，全國(guó)的參賽人數(shù)僅為200。不過(guò)后來(lái)，隨著科技的不斷發(fā)展，青少年中敢于進(jìn)行科技創(chuàng)新的人才越來(lái)越多，參加機(jī)器人大賽的人也越來(lái)越多。在____年時(shí)，已有約1100名選手，參賽隊(duì)伍是426支;到____年，參賽隊(duì)伍達(dá)到了499支。老師還查詢了其他幾個(gè)年份的參賽隊(duì)伍數(shù)量，大家請(qǐng)看。(教師邊說(shuō)，邊通過(guò)課件出示統(tǒng)計(jì)表)

(二)復(fù)習(xí)舊知——條形統(tǒng)計(jì)圖

1、教師：請(qǐng)同學(xué)們思考，從統(tǒng)計(jì)表里你得到了什么信息?(學(xué)生回答)

教師：剛才說(shuō)的信息，大家能用我們學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái)嗎?

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：橫軸表示什么，縱軸表示什么?根據(jù)數(shù)據(jù)的情況，第一個(gè)起始格應(yīng)該表示多少?接下來(lái)一格代表多少合適呢?

2、根據(jù)學(xué)生的回答出示條形統(tǒng)計(jì)圖。

(課件演示)

3、教師：觀察完成的條形統(tǒng)計(jì)圖，哪一年參賽的隊(duì)伍最多?哪一年參賽的隊(duì)伍最少?這些問(wèn)題都一目了然了。

如此看來(lái)，條形統(tǒng)計(jì)圖比統(tǒng)計(jì)表更加清楚、直觀。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)，為學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖做好準(zhǔn)備。

(三)探索新知

1、認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖

(1)課件出示折線統(tǒng)計(jì)圖。

教師：有一種比條形統(tǒng)計(jì)圖更加“強(qiáng)大”的統(tǒng)計(jì)圖，同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)一下?請(qǐng)看大屏幕。

課件出示：中國(guó)青少年機(jī)器人大賽參賽隊(duì)伍統(tǒng)計(jì)圖(____—____年)。

教師：統(tǒng)計(jì)圖還可以這樣畫(huà)。這種統(tǒng)計(jì)圖叫做折線統(tǒng)計(jì)圖，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)。(教師板書(shū)課題：折線統(tǒng)計(jì)圖)

(2)初步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過(guò)程。

教師：我們首先來(lái)觀察一下折線統(tǒng)計(jì)圖的橫軸與縱軸，與條形統(tǒng)計(jì)圖相比，它們相同嗎?(學(xué)生回答相同)

教師：想知道其中的折線是怎樣畫(huà)出來(lái)的嗎?我們一起來(lái)看一下。

教師邊介紹邊描點(diǎn)，最后把這些點(diǎn)用線段順次連接起來(lái)。(課件演示)

第7篇：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文分析范文

我自XX年9月調(diào)入曹東莊小學(xué)任教導(dǎo)主任，轉(zhuǎn)眼五個(gè)年頭過(guò)去，回顧幾年來(lái)的工作，我用我的知識(shí)、智慧、情感和精力全身心地投入教育教學(xué)工作，在態(tài)度上積極主動(dòng)，率先務(wù)實(shí)，勤政敬業(yè)，敢于創(chuàng)新。能正確定位，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)校的全面工作，工作即多又雜，許多工作需要主任直接去抓，擺正自己的位置做好校長(zhǎng)的助手是主任應(yīng)盡的職責(zé)。團(tuán)結(jié)產(chǎn)生力量，凝聚誕生希望。一個(gè)團(tuán)結(jié)的班子，一個(gè)和諧的團(tuán)隊(duì)，是提高學(xué)校工作效率的重要保證。主任是連接校長(zhǎng)與老師的紐帶，作為教導(dǎo)主任，我深深的感到橋梁作用非常重要，所以我盡最大努力把工作做得盡善盡美。我分管我校的教學(xué)工作，主抓學(xué)校的校本研修工作，現(xiàn)在我以校本研修工作為例談一談我校的教學(xué)工作：

一、教學(xué)方面的常規(guī)工作

我主抓學(xué)校的教學(xué)工作，每次開(kāi)學(xué)初制定好切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃和校本研修計(jì)劃，計(jì)劃切實(shí)可行，計(jì)劃落實(shí)到周，并監(jiān)督實(shí)施。開(kāi)學(xué)初校長(zhǎng)和我組織領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)推門(mén)課，并及時(shí)給予指導(dǎo)交換意見(jiàn)，特別是我校的新教師較多，新教師的課需要把關(guān)培養(yǎng)，如我們第一次聽(tīng)了賈爽老師的課《認(rèn)識(shí)物體的形狀》、李輝老師的課《水與生命》，聽(tīng)后認(rèn)為他們的課在教學(xué)方法上還需要改進(jìn)，于是對(duì)他們進(jìn)行了跟蹤聽(tīng)課、跟蹤指導(dǎo)。每節(jié)課后及時(shí)給予指導(dǎo)交換意見(jiàn)，現(xiàn)在使我校的新教師的授課水平提高很快，能夠勝任教學(xué)工作。本學(xué)期教師之間互聽(tīng)課活動(dòng)開(kāi)展的很好，我校教師現(xiàn)在均完成了20節(jié)左右。我校堅(jiān)持月考制度、期中學(xué)區(qū)統(tǒng)考制度，每次月考我精心設(shè)計(jì)月考試題，并堅(jiān)持教學(xué)質(zhì)量分析制度，在這方面得到了督導(dǎo)評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)的肯定。如：本次期中考試，我校召開(kāi)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，教師對(duì)這次考試每位教師逐一對(duì)所教學(xué)科進(jìn)行全面教學(xué)質(zhì)量分析，并及時(shí)總結(jié)、研討，寫(xiě)出自己的改進(jìn)措施。我對(duì)全校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析，并對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行分析，提出改進(jìn)措施。

二、在教研方面，依靠教師，落實(shí)以研促教、以學(xué)促教的思想

社會(huì)的發(fā)展對(duì)教師的工作提出越來(lái)越高的要求，我們不能用昨天的知識(shí)教今天的學(xué)生，傳統(tǒng)的教研流于形式實(shí)效性差。改變這種現(xiàn)狀，從XX年開(kāi)始我校的教研工作已經(jīng)步入正軌，積極主動(dòng)地組織教師開(kāi)展各種形式的教研活動(dòng)，每學(xué)期開(kāi)學(xué)初制定好我學(xué)區(qū)切實(shí)可行的校本研修計(jì)劃，做到有計(jì)劃、有目的地組織教師學(xué)習(xí)課改理論、踐行實(shí)踐活動(dòng)，每學(xué)期校長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)班子成員都能給教師進(jìn)行專題講座，如本學(xué)期薛建江校長(zhǎng)講《如何說(shuō)課》、我講的《如何進(jìn)行閱讀教學(xué)》等專題講座，促使教師在觀念、角色、教法上有一個(gè)大的轉(zhuǎn)變。抓課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，因?yàn)樘岣呓虒W(xué)質(zhì)量的唯一途徑是向課堂40分鐘要質(zhì)量，如何提高教師的授課水平是擺在我們面前的問(wèn)題，我學(xué)區(qū)充分利用我校和小黃山小學(xué)距離近、均有同軌班的優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常開(kāi)展一課多上、同上一節(jié)課、跟進(jìn)上課等活動(dòng)。教研活動(dòng)雙周學(xué)區(qū)集中研討，單周學(xué)校教研，不少教師骨干在課例研討中成長(zhǎng)起來(lái)，可以說(shuō)“磨刀不誤砍柴功”，每周教研活動(dòng)，我都會(huì)配合教研組長(zhǎng)精心組織，特別在課例研討中每一次老師都能暢所欲言，各抒己見(jiàn)，由于每位教師都有自己的業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)真摯的交流，更讓大家獲益匪淺。一個(gè)蘋(píng)果換另一個(gè)蘋(píng)果，還是一個(gè)蘋(píng)果；一種思想與另一種思想的交流則會(huì)收獲兩種思想，有時(shí)還會(huì)產(chǎn)生新的思考。我已經(jīng)感受到老師們的教育教學(xué)水平在不斷提高，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有望提到一個(gè)新高度。使教師在課堂上建立新型師生關(guān)系、培養(yǎng)合作探究能力。我校的李丹講的優(yōu)質(zhì)課課《可愛(ài)的草塘》和《天氣與生活》獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，王荷美老師的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》課獲縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，李丹老師的閱讀指導(dǎo)課《皮皮魯與魯西西》獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，這都是教研活動(dòng)中結(jié)出的碩果。我校與小黃山小學(xué)經(jīng)常搞跟進(jìn)上課和同上一節(jié)課活動(dòng)，如：李立新老師在教研活動(dòng)中上了一節(jié)五年級(jí)的數(shù)學(xué)課《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，先是在小黃山小學(xué)五年級(jí)上的這節(jié)課，通過(guò)課例研討，我們認(rèn)為他有必要重上這節(jié)課，于是他用我校五年級(jí)學(xué)生重上了這節(jié)課，結(jié)果教學(xué)效果很好很成功，但生成了新的問(wèn)題，鞏固練習(xí)時(shí)有一道數(shù)學(xué)題“一個(gè)物體長(zhǎng)度的三分之一和三分之一米比較哪個(gè)長(zhǎng)？”這道題一直到下課學(xué)生也沒(méi)有搞清答案(因?yàn)榇鸢阜秩N情況討論)，研討后我給大家留了思考問(wèn)題，“誰(shuí)能有解決這道題的好辦法”，課后我和茹彩臣老師繼續(xù)探究這個(gè)問(wèn)題，我和茹彩臣老師根據(jù)這道題的題意做了演示教具“米的1/3和1/3米的比較演示器”，李英云老師首先在課堂上試用效果很好，有推廣價(jià)值，此教具還在縣自制教具評(píng)選中獲縣級(jí)二等獎(jiǎng)，我校的許多教具的制作不是為制教具而制教具，教具都在課堂教學(xué)中產(chǎn)生，又服務(wù)于教學(xué)。教研活動(dòng)真正解決了教師教學(xué)中的困惑，我校的教研活動(dòng)真正收到了實(shí)效?；顒?dòng)走在了其他校的前列，被評(píng)為校本研修先進(jìn)校。

本期在校本教研活動(dòng)方面，開(kāi)學(xué)初根據(jù)教師的疑難困惑確定了研修主題，使校本研修向從深發(fā)展，注重實(shí)效，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，使新課程理念和目標(biāo)有效的落實(shí)，推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)全面、健康、深入地開(kāi)展。如我校低、高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主題研究，高年級(jí)的研修主題“高年級(jí)講讀課文模式的探究”、“低年級(jí)閱讀課文模式的探究”。

高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課例《百合花開(kāi)》，通過(guò)集體備課，單云萍老師主講了這節(jié)課，通過(guò)反復(fù)研討，縣教研室袁亞玲主任聽(tīng)課后給予很高評(píng)價(jià)，認(rèn)為這節(jié)課指導(dǎo)后可以推廣。低年級(jí)教研組也同樣進(jìn)行了主題課例，由劉英華老師主講的課例《特殊的葬禮》，在深入鉆研文本的基礎(chǔ)上，以自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和匠心獨(dú)具的巧妙設(shè)計(jì)贏得了大家的一致稱贊，驪城教育網(wǎng)《基層信息》欄目對(duì)我校語(yǔ)文校本教研進(jìn)行了報(bào)道?？傊倚５男１狙行薰ぷ魅〉昧艘欢ǔ煽?jī)也得到了督導(dǎo)評(píng)估小組的肯定，我將繼續(xù)努力抓好我校的校本研修工作。

第8篇：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文分析范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教師；如何撰寫(xiě)說(shuō)課稿

任教小學(xué)語(yǔ)文多年，我總結(jié)出了自己的一些方法和策略，愿與廣大同仁探究。

1 說(shuō)課要做到全面合理

說(shuō)課稿也不同于教學(xué)實(shí)錄。教學(xué)實(shí)錄是指在完成教學(xué)任務(wù)后，通過(guò)師生對(duì)話真實(shí)地再現(xiàn)教學(xué)過(guò)程。說(shuō)課則是站在預(yù)設(shè)的角度，依據(jù)一定的教育教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)，推測(cè)課堂上出現(xiàn)的師生活動(dòng)。說(shuō)課稿的撰寫(xiě)一般包括“說(shuō)教材”“說(shuō)教學(xué)目標(biāo)”“說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)” “說(shuō)教法、學(xué)法”“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”“說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)”等流程。例如：《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》這篇課文的說(shuō)課高中，我是這樣設(shè)計(jì)的 。（1）導(dǎo)課：為了激發(fā)學(xué)生的情趣，我這樣導(dǎo)課：同學(xué)們你們已經(jīng)是五年級(jí)的小學(xué)生了，肯定讀過(guò)不少課外書(shū)籍，你們對(duì)讀書(shū)有什么看法嗎？今天就讓我們跟著苗苗一起走進(jìn)季羨林老先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛(ài)讀書(shū)的老爺爺，聽(tīng)聽(tīng)他對(duì)讀書(shū)的見(jiàn)解。（2）接著下來(lái)我會(huì)通過(guò)簡(jiǎn)短的互動(dòng)了解學(xué)生課前的知識(shí)鋪墊。一是檢查學(xué)生對(duì)季羨林老先生的了解；二是檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的初步了解和對(duì)生字詞的自主學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)生了解不當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)。

在完成好知識(shí)鋪墊的基礎(chǔ)上，根據(jù)本篇課文的文體形式以及訪談的主要內(nèi)容，我會(huì)這樣組織教學(xué)，首先組織學(xué)生通讀課文，初步感知課文內(nèi)容；其次，探究本篇課文的體裁特點(diǎn)，讓學(xué)了解訪談錄的基本特點(diǎn)：①寫(xiě)明時(shí)間地點(diǎn)及訪談內(nèi)容；②整篇文章以人物對(duì)話為主；③表達(dá)方式口語(yǔ)化。接下來(lái)，再讀課文，找找季羨林先生對(duì)讀書(shū)提出了哪些見(jiàn)解，并談?wù)剬?duì)這幾點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。在讀書(shū)、討論、交流后，可以品味題目的寓意：表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”--苗苗；“大樹(shù)”--季羨林。實(shí)際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長(zhǎng)知識(shí)的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營(yíng)養(yǎng)；而季老學(xué)識(shí)淵博、學(xué)有建樹(shù)，恰似一株根深葉茂的大樹(shù)?！靶∶纭迸c“大樹(shù)”交流的正是如何生長(zhǎng)、汲取營(yíng)養(yǎng)，小苗才會(huì)長(zhǎng)成參天大樹(shù)，像苗苗這樣的孩子們才會(huì)成才的內(nèi)容。

2 說(shuō)課要做到重教輕理

說(shuō)“教”與說(shuō)“理”要科學(xué)融和，已成為所有教師撰寫(xiě)說(shuō)課稿的共識(shí)，但對(duì)說(shuō)理與說(shuō)“教”的“輕重程度”的把握上，存在著認(rèn)識(shí)上的偏差，表現(xiàn)在要么重說(shuō)“理”輕說(shuō)“教”，要么重說(shuō)“教”輕說(shuō)“理”。例如：我的說(shuō)課稿《竊讀記》，在簡(jiǎn)單處理好主要環(huán)節(jié)后，我會(huì)重點(diǎn)安排學(xué)生自讀自悟課文，在學(xué)生通讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)讀了課文，竊讀給你留下了什么印象？學(xué)生交流時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句劃出小女孩竊讀時(shí)那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕――這種竊讀的滋味！”一句。在此環(huán)節(jié)里，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)和恐懼”展開(kāi)討論。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。這尊重學(xué)生的個(gè)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。好的語(yǔ)文教學(xué)，就應(yīng)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生交流情況應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)句：（1）“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹惡狼，貪婪地讀著?！边@句話寫(xiě)出了我強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)讀書(shū)的渴望。同時(shí)要體會(huì)作者貪狼一詞的“貶詞褒用”的精妙。（2）“我有時(shí)還要裝著皺著眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興的喊著：‘大些，再大些！”這句話通過(guò)發(fā)愁的表情和快樂(lè)的的內(nèi)心對(duì)比描寫(xiě)，表現(xiàn)了我對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。

（3）“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架，”就咽了一口唾沫這個(gè)動(dòng)作，寫(xiě)出了此時(shí)的我盡管是腿酸腳麻、饑腸轆轆，卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿足感、充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴，收獲了知識(shí)和智慧。我們要從這些語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。最后有感情地反復(fù)朗讀課文。要體會(huì)文章所表達(dá)的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗讀了。通過(guò)有感情地朗讀，能把體會(huì)到的思想感情表達(dá)出來(lái)，同時(shí)又能加深對(duì)文章的思想感情的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟作者對(duì)讀書(shū)的渴望，對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)。在學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我會(huì)安排回歸課題，讓學(xué)生理解“竊讀”算“偷”嗎？這一問(wèn)題。

第9篇：小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文分析范文

創(chuàng)新，是中華民族強(qiáng)盛與發(fā)達(dá)之魂。創(chuàng)新，是國(guó)家文明與進(jìn)步之關(guān)鍵。

創(chuàng)新教育，是一個(gè)古遠(yuǎn)而頗具新意的話題，教與學(xué)的永恒主題；不同時(shí)代所賦予的內(nèi)涵不同，但"創(chuàng)新"二字缺始終承載著不同時(shí)期的教育新舊更迭，推舊出新之效能。

語(yǔ)文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。這就呼喚教師角色的轉(zhuǎn)變、更新；放手課堂，讓學(xué)生做主角。教師的角色要從以下幾個(gè)方面來(lái)更新，使之適應(yīng)創(chuàng)新教育；適應(yīng)這個(gè)時(shí)代。

1.教師的觀念更新

以往的教學(xué)中，教師來(lái)作為主體，一貫講解、說(shuō)明、練習(xí)；使之課堂效果不好，教師角色的全面轉(zhuǎn)變時(shí)從教師思想觀念開(kāi)始。

1.1 多變的教學(xué)方法：首先是確立新的目標(biāo)觀念，書(shū)本式死的，人是活的，所以在教學(xué)中不著急讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、讀句子、誦讀課文；可以先讓學(xué)生把自己不懂的字、詞、句提出來(lái)，讓其他的學(xué)生們給出相應(yīng)的答案；教師在給予一定的補(bǔ)充和講解鞏固知識(shí)；達(dá)到師生一同來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容。

1.2 教學(xué)中多用幾種方法：如"表演法"、"競(jìng)賽法"、"游戲法"、等。在上語(yǔ)文課堂中采用"表演法"上課時(shí)候要讓學(xué)生自己來(lái)自編自導(dǎo)的形式。例如小學(xué)五年級(jí)《藏羚羊跪拜》這課時(shí)學(xué)生的角色各自讓他們表現(xiàn)的淋淋盡致；體型、動(dòng)作、性格、聲音；以及頑強(qiáng)的生命力。學(xué)生們邊看邊想此時(shí)的感受，教師加以總結(jié)告知學(xué)生從不屈服與自然界任何災(zāi)難的藏羚羊毫不猶豫的跪在老獵人的槍口下，一個(gè)出色的獵人在血淋淋的現(xiàn)實(shí)面前潘然悔悟。我們有理由相信動(dòng)物是人類的朋友，請(qǐng)尊重我們身邊的每一個(gè)生命，它們和我們共享一片藍(lán)天共享著這個(gè)美好的世界。善待自然，就是善待我們自己。

1.3 當(dāng)"小教師"做課堂主角。通過(guò)讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)"小教師"領(lǐng)讀生字、詞語(yǔ)、句子；讓他們把自己身體語(yǔ)言帶入課堂，有問(wèn)題一同討論。例如：小學(xué)五年級(jí)《會(huì)飛的蒲公英》一課中，在講詞語(yǔ)解析中讓學(xué)生自由發(fā)言來(lái)討論；逗留、闖蕩、凝神、向往、偏僻、凝望、期待、輕盈、驚訝等詞語(yǔ)。再讓學(xué)生們講一講文中有哪些地方能夠感受到媽媽對(duì)"我"的這種愛(ài)與希望，畫(huà)出這樣的句子匯報(bào)并朗讀出來(lái)。這就達(dá)到了創(chuàng)新課堂效果，更適應(yīng)新課改的要求（提一提）、（議一議）、（想一想）、（讀一讀）、（講一講）。

2.教師的能力要更新

教師培養(yǎng)創(chuàng)新精神的能力是在于突破"教參到教材到學(xué)生"這個(gè)固定模式。從發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維出發(fā)，應(yīng)別具創(chuàng)新地"肢解"教材，為此在教學(xué)中樹(shù)立新型課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

首先，設(shè)計(jì)新穎，利用多樣的教學(xué)手段，來(lái)激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性。所以在教學(xué)中應(yīng)用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、多媒體等直觀教學(xué)手段，例如《會(huì)飛的蒲公英》這一課中，教師利用多媒體來(lái)播放蒲公英圖片，圓圓的腦袋、潔白的絨毛、風(fēng)一吹輕盈地飛了起來(lái)；播放這個(gè)畫(huà)面的同時(shí)教師一邊講解一邊設(shè)置懸念，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考激發(fā)學(xué)生的學(xué)校興趣。例如：本課為什么以"會(huì)飛的蒲公英"為題呢？（注：象征手法）此刻教師要切合實(shí)際研讀悟情抓住主線，落實(shí)重點(diǎn)；每個(gè)畫(huà)面都設(shè)有問(wèn)題，例如在回顧"我"的成長(zhǎng)之路：山路――馬路――林蔭小道――等等。重點(diǎn)分析媽媽對(duì)"我"的教育方式及"我"的表現(xiàn)，我們看到了一位母親博大的心胸，無(wú)私的大愛(ài)，她不僅希望自己的孩子走出大山，更希望看到更多的山里孩子實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。最后，利用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生拓展延伸發(fā)揮想象拿筆小練，例如：如果你是作者還會(huì)有哪些想法？試著寫(xiě)一寫(xiě)也可以變換角色，你如果是媽媽你會(huì)怎樣教育孩子？體會(huì)媽媽對(duì)孩子深切希望和濃濃的愛(ài)。也可以把自己對(duì)父母十幾年的養(yǎng)育之恩寫(xiě)下來(lái)。