小學(xué)語(yǔ)文滲透心理健康教育精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語(yǔ)文滲透心理健康教育范文

1.幫助學(xué)生全面健康發(fā)展

小學(xué)生由于其心理及生理原因，思維具有極強(qiáng)的跳躍性，在課堂上聽課精神不集中，而枯燥的傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀課堂也很容易讓學(xué)生失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。將心理健康教育滲透進(jìn)語(yǔ)文閱讀課堂可以有效地幫助學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，很大程度地增強(qiáng)學(xué)生的自信心并且使其情緒高漲，從而消除因?qū)W習(xí)壓力對(duì)其所造成的種種情緒障礙。

2.可以有效營(yíng)造良好的語(yǔ)文閱讀課堂學(xué)習(xí)氛圍

不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)的差異是很大的，為了讓全部學(xué)生都更好地投入語(yǔ)文閱讀的課堂上來以及更好地理解教師所傳授的知識(shí)點(diǎn)，教師要著重將心理健康教育有效合理地融入語(yǔ)文閱讀課堂中去。同時(shí)，在良好的心理氛圍下，學(xué)生的課堂提問逐漸增多，從而大大加深了教師與學(xué)生之間聯(lián)系與溝通交流的次數(shù)，這為營(yíng)造積極健康良好的n堂氣氛奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育

1.構(gòu)建合理、有趣、高效的語(yǔ)文閱讀課堂

筆者以小學(xué)教材中的《翠鳥》一課為例，來分析如何高效對(duì)語(yǔ)文閱讀課堂進(jìn)行心理健康教育的滲透。

首先，教師要明確教學(xué)設(shè)計(jì)的主題， 即充分激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然、親近大自然的熱情，從而使學(xué)生可以更切實(shí)地感受到自然之美，幫助學(xué)生鍛煉感受美的能力。

在上課之前，可以給學(xué)生布置以下幾個(gè)任務(wù)：①讓學(xué)生收集有關(guān)自然的風(fēng)景畫、風(fēng)景照片或者風(fēng)景明信片，在上課的時(shí)候每個(gè)人拿出來一一展示；②要求學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等途徑搜索有關(guān)歌頌大自然的詩(shī)歌或者文章等；③將《翠鳥》這篇文章流利地朗誦下來，并標(biāo)出好詞好句，如果有問題也可以記錄下來，等到上課的時(shí)候在課堂上提出自己的疑惑。

其次，在上課的時(shí)候，教師可以提前把《翠鳥》一課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)制作成生動(dòng)有趣的PPT課件，通過多媒體的方式將其更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。課前教師可以運(yùn)用簡(jiǎn)潔生動(dòng)并且極富感染力的語(yǔ)言來作為課堂的開場(chǎng)白。例如，“在自然界里呀，有一種長(zhǎng)得非常漂亮的鳥兒，它的名字就叫做翠鳥，這也是我們今天將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容?！边@樣來開頭可以充分激發(fā)出學(xué)生想要學(xué)習(xí)課文的欲望，也為接下來的內(nèi)容提供有利條件。

最后，教師可以通過讓學(xué)生展示自己收集的風(fēng)景畫或者詩(shī)歌來結(jié)合知識(shí)點(diǎn)講解這篇課文，并留下一定的時(shí)間解答學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中所遇到的問題。這樣生動(dòng)有趣的課堂不僅提高了學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握的程度，還使學(xué)生放松了身心，更好地投入課堂中來。

2.給學(xué)生創(chuàng)造第二課堂的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

教師不僅要在課堂上滲透心理健康教育，還可以利用學(xué)生放學(xué)后的時(shí)間為學(xué)生開發(fā)第二課堂。再拿《翠鳥》一課為例，教師在課時(shí)結(jié)束之后，可以安排學(xué)生分成小組來收集鳥的種類，比如“飛得最快的鳥”“叫聲最好聽的鳥”等，讓學(xué)生利用課余時(shí)間以小組的方式來進(jìn)行探索，這樣做不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、生活的熱情與積極性，從而又為對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育提供了第二重保護(hù)。

通過上述內(nèi)容我們可以發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)閱讀教學(xué)中有效地滲透心理健康教育是語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)與教育發(fā)展步伐的關(guān)鍵結(jié)合體，因此，廣大教育人士應(yīng)該加大力度對(duì)這種新型教育模式進(jìn)行推廣與傳播。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)語(yǔ)文滲透心理健康教育范文

【關(guān)鍵詞】心理健康；健康人格；滲透；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地和教育改革的突破口，也是實(shí)施健康教育的主陣地和切入點(diǎn)。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐中滲透心理健康教育呢？作為語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)過程中，應(yīng)選好切入點(diǎn)，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，把心理健康教育自然地、有機(jī)地融入到語(yǔ)文教學(xué)中，在滲透式的教學(xué)過程中，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品格，提高學(xué)生心理健康水平，促使學(xué)生全面、主動(dòng)、和諧、健康的發(fā)展。

一、營(yíng)造和諧氛圍，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

良好的課堂心理環(huán)境是學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展的關(guān)鍵。良好的課堂心理氛圍，應(yīng)該是寬松與嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)肅與活潑，熱烈與深沉的有機(jī)統(tǒng)一，這種情境氛圍的創(chuàng)設(shè)，可以縮短教學(xué)中人與人、人與文本的距離，豐富與活躍學(xué)生思想，開放心靈空間，讓學(xué)生多一份活氣，增一份靈氣，產(chǎn)生美好的心理體驗(yàn)，形成良好的心理品質(zhì)。

要使課堂氣氛和諧寬松，教師要努力縮小與學(xué)生之間的距離，把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。教師走上講臺(tái)的時(shí)候，如果精神煥發(fā)、情緒飽滿，口授和板書都有板有眼，鏗鏘有力，學(xué)生聽課的情緒也會(huì)為之一振，并會(huì)以高度的注意力，愉快的心情聽課。反之，若教師無精打采、隨隨便便，學(xué)生也會(huì)情緒低落、心不在焉。在教學(xué)過程中教師要充分利用學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在群體活動(dòng)中主動(dòng)交流，尋找時(shí)機(jī)進(jìn)行自我表現(xiàn)，同時(shí)充分利用多媒體、電視、投影儀等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生通過對(duì)圖像、圖表、音響內(nèi)容的了解，以及色彩的烘托等手段，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地探求知識(shí)的欲望。又比如在閱讀教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中喜歡的內(nèi)容作出個(gè)性化的反應(yīng)，對(duì)文本的內(nèi)容、表達(dá)提出自己的看法、疑問和評(píng)價(jià)。盡管學(xué)生的感受理解可能很膚淺，甚至可能很“怪異”，使人一下子感到不可思議。但是，站在師生平等對(duì)話的立場(chǎng)上，抱著尊重學(xué)生的態(tài)度，在這種情感交流中，學(xué)生形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生一種自覺進(jìn)取的健康心態(tài)，個(gè)性品質(zhì)也會(huì)得到很好的發(fā)展。

二、抓住有利契機(jī)，滲透心理健康教育

課堂是語(yǔ)文教學(xué)的主陣地。在師生的雙邊活動(dòng)中，課堂教學(xué)占據(jù)的時(shí)間最長(zhǎng)。那怎樣充分利用這個(gè)黃金時(shí)間段，滲透心理健康教育呢？一般來說，教材出現(xiàn)心理健康滲透因素的時(shí)候，自然是最好的契機(jī)，但有時(shí)候又不能割裂課堂教學(xué)的整體，把語(yǔ)文課上成心理健康教育課，這就要求教師善于捕捉恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)契機(jī)。課堂上的教育契機(jī)，往往出現(xiàn)在四種時(shí)候：其一是興趣激發(fā)的時(shí)候。有了興趣，才會(huì)使思考更主動(dòng)，產(chǎn)生的教育效果就好。其二是在情感勃發(fā)的時(shí)候。當(dāng)情感處于飽滿狀態(tài)的時(shí)候，激昂、敬佩、震撼等都有助于學(xué)生去選擇鍵康有益的心理品質(zhì)。其三是在思維萌發(fā)的時(shí)候。其四是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性產(chǎn)生的時(shí)候?？傊?，教學(xué)中的契機(jī)的出現(xiàn)有時(shí)是偶然的，隨機(jī)的，這就要教師自己去用心捕捉，把心理健康教育滲透在語(yǔ)文課堂教學(xué)中。

三、挖掘教材榜樣，培養(yǎng)健康人格

新教材極為重視人的發(fā)展，語(yǔ)文教師要在教學(xué)中把握關(guān)鍵，充分挖掘教材中的心理健康教育的因素，引導(dǎo)學(xué)生從中感悟，使心理健康教育在語(yǔ)文教學(xué)過程中自然地得以滲透。教材涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，既有語(yǔ)言文字訓(xùn)練的內(nèi)容，也有思想品德教育和心理健康教育因素；它不僅選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章，還塑造了豐富多彩的人物形象。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊，老師應(yīng)該讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)這些人物高尚靈魂的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中潛移默化地受到教育，心靈得到凈化，情操得到陶冶，有利于形成健全的人格。

（一）豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)高尚的情操

情感教育的主要內(nèi)容為：培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒自制力，良好的情感品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的社會(huì)情操。情感教育的最高要求是培養(yǎng)學(xué)生求真、求善、求美的高尚情操。從其內(nèi)容來看，包括理智感、道德感和審美感。

小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多課文內(nèi)容表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)民族的自豪感和尊嚴(yán)感，對(duì)社會(huì)勞動(dòng)和公共事務(wù)的義務(wù)感，對(duì)社會(huì)集體的榮譽(yù)感，對(duì)同學(xué)的友誼感及國(guó)際主義情感等，而這正是道德感的主要內(nèi)容。

審美感是一種與人的審美需要相聯(lián)系，由美、丑現(xiàn)象所激起的一種高級(jí)社會(huì)情感。小學(xué)語(yǔ)文教材中培養(yǎng)學(xué)生審美感的課文舉不勝舉。用這些社會(huì)生活中美好的事物教育學(xué)生，使他們形成積極的人生態(tài)度：樂觀、友善、熱愛人生、熱愛生活。

（二）樹立正確的挫折觀，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫能力

耐挫能力的培養(yǎng)要使學(xué)生對(duì)挫折有正確的認(rèn)識(shí)態(tài)度，培養(yǎng)對(duì)挫折的容忍力超越力。教材中有許多課文表現(xiàn)主人公遇到挫折后不氣餒，以頑強(qiáng)的毅力戰(zhàn)勝困難，取得成功的優(yōu)秀品質(zhì)。在教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生以這些模范人物為榜樣，學(xué)會(huì)處理挫折的技巧和方法，培養(yǎng)克服困難的頑強(qiáng)毅力?？梢哉f，只要真正樹立了在語(yǔ)文教育中滲透心理健康教育的意識(shí)，語(yǔ)文課本就處處皆暗藏心理健康教育的良機(jī)。

四、搞好實(shí)踐活動(dòng)，滲透心理教育

教育改革不斷地發(fā)展，教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求也日益提高，學(xué)生的語(yǔ)文水平光憑每周幾節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求的。所以，我們必須“開小灶”――搞一些語(yǔ)文活動(dòng)給學(xué)生補(bǔ)充“營(yíng)養(yǎng)”。

平時(shí)我結(jié)合語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生普遍存在的一些心理現(xiàn)象，策化一個(gè)個(gè)具有教育意義的小活動(dòng)，并有計(jì)劃有步驟開展。諸如“我能行”系列活動(dòng)：“上課大膽發(fā)言，我能行”、“待人寬容謙讓，我能行”、“幫助他人，我能行”、“克服困難，我能行”……讓學(xué)生在體驗(yàn)中得到鍛煉，培養(yǎng)心理素質(zhì)。

五、以習(xí)作為宣泄，保持陽(yáng)光心態(tài)

第3篇：小學(xué)語(yǔ)文滲透心理健康教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；心理健康教育；滲透

心理健康教育是培養(yǎng)受教育者良好心理素質(zhì)的教育，是提高教育者心理技能，充分發(fā)揮其心理潛能，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展的教育，是教育者和受教育者心理的自主構(gòu)建互相作用的活動(dòng)過程。它面向全體學(xué)生，以預(yù)防、促進(jìn)和發(fā)展為主。

教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才，更讓其身、心兩方面得到健康的發(fā)展。而開展心理健康的教育工作，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作?，F(xiàn)在的學(xué)生，由于社會(huì)上的因素和自身的因素，造成很大程度上的心理特征，如活潑好動(dòng)，自理能力較差，想象力豐富，分不清現(xiàn)實(shí)與想象的界限，容易受到社會(huì)不良環(huán)境、不良因素的影響。加上他們大多數(shù)是獨(dú)生子女，受到父母及老一輩的溺愛，心理素質(zhì)較差，會(huì)出現(xiàn)以自我為中心，厭學(xué)、憂郁、恐懼等心理問題。再加上離婚率過高，讓孩子的精神上也大受打擊，更會(huì)出現(xiàn)偏激的現(xiàn)象。所以，必須對(duì)其進(jìn)行愛國(guó)主義、政治、道德等方面的教育，讓他們樹立起正確的人生觀，樹立集體主義觀念，懂得文明守紀(jì)，懂得禮貌待人，為此就要加強(qiáng)對(duì)他們的心理健康教育。

作為一名教師，筆者知道自己的行為會(huì)直接影響學(xué)生的心理發(fā)展，自己的品質(zhì)直接影響著學(xué)生心靈的發(fā)展，自己的一言一行更直接影響著他們。所以，筆者在教學(xué)中不僅努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，更特別注意提高自身的修養(yǎng)，爭(zhēng)取做到言傳身教。筆者就結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要談?wù)勗谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何進(jìn)行心理健康教育。

1 讓語(yǔ)文教材中的人文素養(yǎng)得到發(fā)揚(yáng)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)的這段話意思明確：語(yǔ)文課程的性質(zhì)就是工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文課程的工具性是源于語(yǔ)文的交際功能，而其人文性是因?yàn)檎Z(yǔ)文是人類文化的組成部分。由此可知，工具性與人文性是語(yǔ)文的兩個(gè)基本性質(zhì)，二者統(tǒng)一于語(yǔ)文教學(xué)之中。因此，對(duì)于語(yǔ)文課程的認(rèn)識(shí)不是有沒有工具性和人文性的問題，而是在教學(xué)中能否自覺地將培養(yǎng)語(yǔ)文能力和培養(yǎng)人文素養(yǎng)有機(jī)地融為一體。一句話，沒有人文素養(yǎng)培育的語(yǔ)文不是真正的語(yǔ)文課程。

那么什么是人文素養(yǎng)？小學(xué)生的人文素養(yǎng)體現(xiàn)在哪些方面呢？所謂人文素養(yǎng)是指做人的基本品質(zhì)和基本態(tài)度，包括按照社會(huì)要求正確處理自己與他人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與國(guó)家，乃至個(gè)人與自然的關(guān)系――也就是如何做人的問題。而小學(xué)現(xiàn)階段的語(yǔ)文教材都是由一個(gè)個(gè)板塊組合而成，而一個(gè)個(gè)板塊當(dāng)中又有著不同類別的內(nèi)容，真可謂豐富多彩、包羅萬象。大多數(shù)文章都反映了作者對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)名俗、對(duì)情感的理解，蘊(yùn)含了豐富的內(nèi)涵。

2 豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操

情感教育從內(nèi)容上來看，包括理智感、道德感和審美感。對(duì)于一個(gè)小學(xué)生而言，筆者以為道德感尤為重要，能讓其知道何為民族的自豪感，何為社會(huì)集體的榮譽(yù)感，何為國(guó)際主義情感。

而對(duì)于學(xué)生的審美感，那是由美、丑現(xiàn)象所激起的一種高級(jí)社會(huì)情感，筆者在教學(xué)中也加以教育。如在教學(xué)課文《九寨溝》時(shí)，筆者讓學(xué)生通過閱讀，通過課件的演示，體會(huì)到九寨溝的神奇而美麗，讓學(xué)生從美好的事物中樹立積極的人生態(tài)度，熱愛生活、熱愛一切美好的事物的情感。

3 通過教材中的榜樣來培養(yǎng)學(xué)生的健康人格?，F(xiàn)在的教材內(nèi)容廣泛，不但選入了大量?jī)?yōu)美的優(yōu)秀篇章，更塑造了很多榜樣的人物形象。在教學(xué)中，筆者注重讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些人物高尚的品格的同時(shí)，也讓其把這些形象作為自己學(xué)習(xí)的榜樣。為了讓他們有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，情感得到陶冶，筆者在課堂上加以滲透。

4 讓學(xué)生永遠(yuǎn)保持一份陽(yáng)光的心境

現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子普遍溺愛，什么事情都親力親為，生怕孩子受一點(diǎn)點(diǎn)委屈。但是他們不知道，在這樣的教育下，當(dāng)孩子遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難，遇到一點(diǎn)點(diǎn)打擊，遇到一點(diǎn)點(diǎn)挫折就退縮的真是舉不勝舉。更有甚者，步入極端的事例也舉不勝舉。為了讓他們有耐挫能力，對(duì)挫折有正確的認(rèn)識(shí)態(tài)度，在教學(xué)中，筆者都會(huì)讓他們以遇到挫折不氣餒、戰(zhàn)勝困難取得成功的主人公為榜樣，培養(yǎng)他們克服困難的頑強(qiáng)毅力。

第4篇：小學(xué)語(yǔ)文滲透心理健康教育范文

摘要：在學(xué)科中滲透心理健康教育是學(xué)校心理教育的重要部分，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科是重要的主干課程，如何利用好語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用何種方式，本文在闡述學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育必要性的基礎(chǔ)上， 具體提出相關(guān)的滲透策略。

關(guān)鍵詞：心理健康 語(yǔ)文學(xué)科 滲透策略

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)過程不僅是知識(shí)教育過程， 也是學(xué)生心理發(fā)展過程， 存在著豐富的心理健康教育因素。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)是學(xué)校的中心工作， 是學(xué)校教育最基本的活動(dòng)形式， 它不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生能力的過程， 也是學(xué)生心理活動(dòng)和心理發(fā)展的過程， 蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育因素。其教學(xué)要求及特點(diǎn)決定著它肩負(fù)著發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生情感的獨(dú)特使命，它不僅要教給學(xué)生雄厚的漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)和技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈和審美情趣。因而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅應(yīng)該注重學(xué)生知識(shí)的掌握、感知、理解、記憶、判斷等智力因素的發(fā)展，還應(yīng)該注重語(yǔ)文學(xué)科的人文性的發(fā)揮，注重發(fā)揮利用語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行心理健康教育的優(yōu)勢(shì)，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和健全人格，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，把小學(xué)教育真正優(yōu)化成素質(zhì)教育。

一、認(rèn)識(shí)小學(xué)心理健康教育的重要性

所謂心理健康指的是人的一種心理功能狀態(tài)，即能夠使人們所具備的全部心理潛能都得到充分發(fā)揮的理想狀態(tài)。小學(xué)生處在少年時(shí)期，他們思想單純，活潑好動(dòng)，自理能力較差，容易受到社會(huì)不良環(huán)境、不良現(xiàn)象的影響，加之他們基本都是獨(dú)生子女，大多受到雙親家庭的溺愛，在幼年期可能會(huì)養(yǎng)成許多不良的習(xí)慣，對(duì)以后的成長(zhǎng)相當(dāng)不利，心理素質(zhì)脆弱，必須對(duì)他們進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)行愛國(guó)主義、政治、思想、道德等教育，使他們逐步成長(zhǎng)起來，引導(dǎo)他們樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立集體主義思想，克服個(gè)人主義，養(yǎng)成學(xué)習(xí)、生活及日常活動(dòng)的好習(xí)慣。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育的優(yōu)勢(shì)

語(yǔ)文教學(xué)本身具有著極其鮮明的情感色彩。語(yǔ)文是語(yǔ)言、文字、文學(xué)的綜合，語(yǔ)言是人們傳遞信息、交流思想的工具，各種藝術(shù)形象的構(gòu)思都要通過語(yǔ)言來表達(dá)，文字是人類文化的載體，文學(xué)是現(xiàn)實(shí)生活的反映，這些都是具有感情的東西。

1、從語(yǔ)文教育的特點(diǎn)來看，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，有利于在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育。

2、從語(yǔ)文教育的實(shí)踐來看，語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在、無時(shí)不有。而且心理教育講究的是主體參與性原則，不再是教師在講臺(tái)前一味地講授，而是教師和學(xué)生一起在活動(dòng)中或?qū)W生與學(xué)生的互動(dòng)中自己去體驗(yàn)、去感知。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，使學(xué)生逐漸地認(rèn)識(shí)自己，更全面地把握自己的情感、意志。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育策略

（一）創(chuàng)造必要的滲透條件

1、新型的師生關(guān)系。心理教育認(rèn)為人的本性是積極向上的，具有生長(zhǎng)與進(jìn)取的潛力，教育的目的在于開發(fā)人的潛能，促進(jìn)人的健全發(fā)展。它要求建立新型的師生關(guān)系。首先是和諧的師生關(guān)系，這是指師生間的情感聯(lián)系，“愛”是其核心，有了“愛”，師生原先的“我”“你”關(guān)系將會(huì)置換成“我們”，從而使師生心靈溝通，共享成功之喜悅，共擔(dān)挫折之煩惱。其次是合作的師生關(guān)系，這意味著教師和學(xué)生在人格上是完全平等的。教師的作用在于，“你不會(huì)學(xué)習(xí)，我來指導(dǎo)你學(xué)習(xí)； 你不愿學(xué)習(xí)，我來吸引你學(xué)習(xí)”。

2、先進(jìn)的教學(xué)觀念。首先是主體性的學(xué)生觀。教師要把學(xué)生看作是具有成長(zhǎng)潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主動(dòng)發(fā)展的機(jī)制，教學(xué)的目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)主體發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)其成長(zhǎng)。其次是發(fā)展性的教學(xué)目標(biāo)觀。現(xiàn)代教學(xué)著眼人的終身發(fā)展，即要教給學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、必要的教育技能。實(shí)施課堂心理教育，教師還須具備一定的教育技能： 了解學(xué)生的技能──通過觀察、作業(yè)分析、談話等形式，了解學(xué)生的身心發(fā)展、興趣特長(zhǎng)、內(nèi)心世界等； 教學(xué)設(shè)計(jì)技能──運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)； 教學(xué)應(yīng)變技能──教學(xué)過程中，對(duì)偶發(fā)事件特別是學(xué)生提出的問題作出積極反應(yīng)，有靈活處置的能力。

（二）掌握滲透的操作要領(lǐng)

有效的心理教育應(yīng)該結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行，這就要求我們必須找準(zhǔn)學(xué)科個(gè)性任務(wù)與學(xué)生需養(yǎng)成的心理品質(zhì)間的結(jié)合點(diǎn)，使心理教育技術(shù)與教學(xué)技術(shù)互補(bǔ)。語(yǔ)文教學(xué)中的心理教育，必須構(gòu)筑在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的基礎(chǔ)上。語(yǔ)文課堂教學(xué)滲透心理教育的操作要領(lǐng)有這樣幾個(gè)方面：

1、整合教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)體系決定著受教育者身心發(fā)展的質(zhì)量規(guī)格和水平。傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)多偏重知識(shí)的授受，影響了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。如今，素質(zhì)教育已啟示并要求對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合。教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)多元的體系，涵蓋認(rèn)知、智能、情意三個(gè)領(lǐng)域，這為心理教育的學(xué)科滲透提供了良好的背景。

2、創(chuàng)設(shè)參與情境。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，任何知識(shí)、技能乃至情意因素，只有經(jīng)過主體內(nèi)化才能養(yǎng)成，這就需要學(xué)生的積極參與。杜威說過，興趣是學(xué)生成長(zhǎng)中才能的信號(hào)與象征，顯示著最初的能力。因而，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)興趣，無疑是吸引學(xué)生主動(dòng)參與的有效策略。

（三） 把握滲透的主要內(nèi)容

語(yǔ)文教學(xué)歷來崇尚“文道統(tǒng)一”，心理教育其實(shí)仍可歸于“道”之列，這也就為它在語(yǔ)文課中的滲透心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效滲透提供了天獨(dú)厚的土壤。我認(rèn)為，語(yǔ)文學(xué)科滲透心理教育必須緊緊抓住以下主要內(nèi)容：

1、鍛煉堅(jiān)定的意志。教師可以充分挖掘教材中人物耐挫、抗挫的品質(zhì)，進(jìn)行心理教育滲透。

2、培養(yǎng)活躍的思維。學(xué)習(xí)過程是復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，思維是學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的重要組成部分。語(yǔ)文教學(xué)中，一方面要憑借教材中具體人物的思維實(shí)例啟迪學(xué)生。

3、陶冶積極的情感。情感是構(gòu)成人格穩(wěn)定而獨(dú)特的心理因素。青少年學(xué)生的情感正處于急劇變化時(shí)期，其情緒狀態(tài)帶有很大的情境性。教師要充分利

用教材賦予的人物的積極情感因素，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、共鳴，在潛移默化中受到感染。

4、練就自省的能力。語(yǔ)文課堂教學(xué)中的心理滲透不僅是教育者對(duì)受教育者教育的過程，也是受教育者自我教育的過程。良好心理素質(zhì)的形成，有賴于相應(yīng)心理知識(shí)的掌握，還需具備一定的自我心理修養(yǎng)能力。這樣，個(gè)體才能不斷調(diào)整自己的心態(tài)，保證心理健康，發(fā)揮心理潛能。因而，語(yǔ)文教學(xué)中，還應(yīng)注意結(jié)合教材與教學(xué)，提高學(xué)生自我心理修養(yǎng)的能力，比如調(diào)控情緒、自塑性格、主動(dòng)磨練意志等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》.

第5篇：小學(xué)語(yǔ)文滲透心理健康教育范文

那么，如何在聾校小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育呢？

一、教師應(yīng)建立新的課堂教學(xué)效益觀

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)不只是教師教的有多么精彩、學(xué)生學(xué)到了多少知識(shí)，而是要從多元化的角度、從全面素質(zhì)培養(yǎng)的角度來評(píng)判。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：一堂好課，除了知識(shí)的傳授與被掌握的程度、多少外，還應(yīng)包括師生在課中積極情緒體驗(yàn)的狀況，包括學(xué)生由此獲得的在生活中的啟示以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)、技能的興趣，也包括學(xué)生在這堂課中心理健康發(fā)展的習(xí)慣培養(yǎng)與問題的糾正及其表達(dá)能力、交往能力、動(dòng)手能力、參與意識(shí)、思想教育等各方面的體現(xiàn)。教師應(yīng)建立新的課堂教學(xué)效益觀，努力將心理健康教育滲透到課堂教學(xué)中去。

二、利用教材，營(yíng)造良好的課堂心理氛圍

在聾校中，同學(xué)們之間的相互影響比較嚴(yán)重。比如，高年級(jí)的聾啞學(xué)生的行為和各種習(xí)慣，直接影響著低年級(jí)的聾啞學(xué)生，因?yàn)樗麄冇兄餐恼Z(yǔ)言交流方式。所以，我們應(yīng)經(jīng)常為他們樹立其身邊的聾啞學(xué)生榜樣。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文章，同時(shí)也塑造了許多豐富多彩的人物形象：有勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研為人類社會(huì)的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的科學(xué)家；有為保衛(wèi)祖國(guó)忠貞不屈，拋頭顱、灑熱血的民族英雄；有熱愛學(xué)習(xí)，人小志大的紅領(lǐng)巾；有鞠躬盡瘁，死而后已的人民總理等等。古今中外，無所不包。教師應(yīng)該在讓學(xué)生熟悉這些人物高尚靈魂的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣，樹立在心中。

三、培養(yǎng)積極的情感，建立和諧師生關(guān)系

感情是信任的基礎(chǔ)。教育是師生共同參與的雙向交流活動(dòng)。因而我們不要吝惜自己的語(yǔ)言和表情，通過各種形式來向聾生表達(dá)愛。比如：針對(duì)聾生中因缺乏家庭溫暖的"情困生"，教師真摯的關(guān)愛、細(xì)心的關(guān)懷無疑像涓涓細(xì)水流入他們干涸的心田，教育的作用如春風(fēng)化雨般的自然。這些看似平常的行為，但卻確確實(shí)實(shí)地表達(dá)了教師對(duì)聾生的愛和關(guān)注。教師要尊重學(xué)生，作為聾校的教師更應(yīng)尊重我們的聾生。首先，對(duì)聾生的尊重有利于他們形成良好的個(gè)性人格。對(duì)于缺乏自信、自尊心較差的學(xué)生來說，教師對(duì)他們的尊重意味著信任和鼓勵(lì)，有助于他們形成積極的自我觀念。其次，尊重是教師走進(jìn)聾生心靈的前提。只有尊重聾生，才能與聾生建立良好的信任關(guān)系，才能打開師生情感交流的渠道。

四、在備課中挖掘心理健康教育的切入點(diǎn)

教師在備課時(shí)，不僅要備知識(shí)點(diǎn)，備普通的教學(xué)環(huán)節(jié)，更要圍繞學(xué)生，圍繞多元化的課堂教學(xué)效果。以往只考慮教師應(yīng)該怎樣做、學(xué)生應(yīng)該怎樣學(xué)，把學(xué)生看成配角。而現(xiàn)在要以學(xué)生會(huì)有什么樣的問題、什么樣的反應(yīng)、學(xué)生需要什么為中心來設(shè)計(jì)教案，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)在的水平和學(xué)習(xí)能力，挖掘出各種知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)和心理健康教育的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就等于為"心理健康教育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透"打下了堅(jiān)實(shí)可行的基石。那么，如何挖掘語(yǔ)文教學(xué)與心理健康教育的切入點(diǎn)呢？心理健康教育其實(shí)是蘊(yùn)涵在生活中的教育，它與生活的方方面面緊密相關(guān)。因此，只要我們充分了解心理健康教育的內(nèi)容，帶著新的眼光和思路認(rèn)真研讀教材，并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)及其心理問題，便可從語(yǔ)文教學(xué)中挖掘出有價(jià)值的心理健康教育資源。

五、在授課的組織方式中體現(xiàn)和滲透心理健康教育

（1）在教學(xué)中，教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)組織方式，積極創(chuàng)造條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，適當(dāng)增加提問和演板的次數(shù)。許多學(xué)生自卑、膽小、耐挫力差，害怕回答問題。教師應(yīng)讓此類學(xué)生多回答問題，在培養(yǎng)他們思維能力的同時(shí)，逐步訓(xùn)練他們的自信心、耐挫力，促進(jìn)其個(gè)性的健康發(fā)展。

（2）多開展小組討論活動(dòng)。在小組討論中，學(xué)生沒有恐懼心理，能在輕松愉快的氛圍中暢所欲言。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生處理好人際關(guān)系的能力，克服了自我封閉的心理毛病。

（3）讓學(xué)生自主充分地活動(dòng)。在講授新課之前，教師可先讓學(xué)生預(yù)習(xí)、提問。然后根據(jù)學(xué)生提出的問題做針對(duì)性的講解。這樣不僅節(jié)約了講授的時(shí)間，同時(shí)也充分訓(xùn)練了學(xué)生積極思考的習(xí)慣。

六、在課外輔導(dǎo)中滲透心理健康教育

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。因此，語(yǔ)文教學(xué)中的心理健康教育也應(yīng)滲透到課外輔導(dǎo)中去。如有些學(xué)習(xí)成績(jī)差的聾生，自信心不夠，學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，甚至出現(xiàn)厭學(xué)、焦慮、抑郁等心理行為問題。教師應(yīng)通過課外輔導(dǎo)逐步培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣，糾正他們不良的心理傾向。

七、在教育評(píng)價(jià)方法上注重心理健康教育

許多厭學(xué)的孩子，其根本的原因就是在學(xué)習(xí)、生活中受到了別人的批評(píng)與指責(zé)，甚至是諷刺和挖苦，出現(xiàn)了嚴(yán)重心理問題。因此，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)應(yīng)注意多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)、少指責(zé)，注意教育的平等與公平，努力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，加以指導(dǎo)和訓(xùn)練，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

八、及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流，有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)

第6篇：小學(xué)語(yǔ)文滲透心理健康教育范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；心理健康教育；運(yùn)用；研究

所謂小學(xué)心理健康教育，就是指根據(jù)小學(xué)生的生理與心理發(fā)展特征，不斷培養(yǎng)他們的良好心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心全面健康發(fā)展，其素質(zhì)全面得到提升的一種教育教學(xué)活動(dòng)。我們知道，小學(xué)生處于心理、生理發(fā)育成型的初級(jí)階段，因此，在小學(xué)開展心理健康教育，就顯得極為重要與關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展心理健康教育，不僅是時(shí)展的客觀需要，而且也是小學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)的必然趨勢(shì)。實(shí)際上，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中開展心理健康教育，既能帶來教育教學(xué)質(zhì)量和效果的大幅度提高，又能使心理健康教育得到有效推進(jìn)與實(shí)施。下面，筆者結(jié)合自身多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展心理健康教育的思考與體會(huì)，并提出了積極有效的對(duì)策與措施。

1．充分利用教材中的心理教育因素

教材是課標(biāo)的具體化，也是老師教學(xué)的載體，要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要解決的自然是吃透教材。小學(xué)語(yǔ)文所涵蓋的內(nèi)容方方面面，我們需要做的就是從語(yǔ)言文字的培訓(xùn)過程中挖掘出文章深層次的含義，找出心理健康教育的滲透點(diǎn)。例如在《小白兔和小灰兔》以及《兩只小獅子》中可以根據(jù)故事的講解幫助學(xué)生克服其心理依賴；又例如小學(xué)生由于年紀(jì)小，對(duì)感情的表達(dá)總是非常直白，而在同學(xué)的相處中，不懂得包容，容易產(chǎn)生排遣或者嫉妒的情緒。那么，針對(duì)這一弊病，對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生，老師在講到《校園里的畫》時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生在課文中受到教育，而對(duì)于中年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生，則有《爭(zhēng)吵》和《將相和》等課文可以使學(xué)生從中受益；又例如《藍(lán)樹葉》、《小公雞和小鴨子》等可以使學(xué)生在與人交往方面的能力得到提高。

充分利用教材中心理教育因素，是心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的關(guān)鍵所在。因此，我們必須高度重視，積極在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真組織開展心理健康教育，并確保取得實(shí)實(shí)在在的效果。我們知道，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容為我們提供了豐富多彩的心理教育資源，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)則提供了內(nèi)容豐富、形式多樣的心理健康教育開展渠道與途徑。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與過程中，需要我們了解學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用教材中的心理教育因素，注意分類指導(dǎo)，因人施教以及循序漸進(jìn)。此外，課堂教學(xué)活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，我們必須要充分發(fā)揮課堂教學(xué)活動(dòng)的重要作用，努力把心理健康教育貫穿于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全過程，盡量做到二者的有機(jī)結(jié)合與相互滲透，而不是處于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之外，甚至相互割離開來。總之，我們必須著力幫助小學(xué)生解決其心理方面的困難與問題，促使他們積極認(rèn)真調(diào)整好心態(tài)，不斷形成自身良好的心理素質(zhì)，進(jìn)而全面提升小學(xué)生的整體素質(zhì)。

2．積極營(yíng)造平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

積極營(yíng)造平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的重要內(nèi)容。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與效果。當(dāng)學(xué)生處于融洽和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中時(shí)，一般都會(huì)思維活躍，身心放松，樂于學(xué)習(xí)，積極提問，進(jìn)而主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)出來了，學(xué)習(xí)接收知識(shí)效率比較高，學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率比較明顯。反之，就會(huì)極大地抑制、禁錮學(xué)生的思維，其學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性必然遭受極大的挫傷和打擊，這樣其學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果也就必然大打折扣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，開展心理健康教育，最根本的途徑就是通過教師運(yùn)用語(yǔ)言文字的魅力，積極發(fā)揮語(yǔ)文知識(shí)的感染力等，促使學(xué)生產(chǎn)生一定程度的共鳴，進(jìn)而使其人格與情感受到不斷的陶冶和熏染?？傊?，積極營(yíng)造平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真地把握與分析研究，并盡量做到把心理健康教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生各方面的提高與發(fā)展。

3．著力培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操

培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操，是心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的關(guān)鍵內(nèi)容之一。對(duì)此，教師必須在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，積極認(rèn)真地創(chuàng)設(shè)集美、智、趣于一體的教育教學(xué)環(huán)境與氛圍，客觀真實(shí)地展現(xiàn)與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)的場(chǎng)景，盡最大可能地縮短小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生之間的心理距離，讓學(xué)生身臨其境地接受知識(shí)和得到全面發(fā)展。一般情況下，小學(xué)生都比較樂意參加各種角色表演活動(dòng)，他們所表現(xiàn)出來的積極性和熱情空前高漲。由此，教師就可以充分結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)與規(guī)律，盡量在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，積極認(rèn)真地組織開展一些具有創(chuàng)意的角色扮演等活動(dòng)。這樣，不僅可以讓學(xué)生走進(jìn)教材或人物的心里，進(jìn)而更為真切地受到感染與啟發(fā)，而且可以使學(xué)生在不知不覺的學(xué)習(xí)、娛樂過程中受到心理健康教育。

4．努力使學(xué)生參與第二課堂學(xué)習(xí)

第二課堂不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效延續(xù)與補(bǔ)充，而且也是心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的重要途徑之一。我們知道，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能局限于課堂教學(xué)活動(dòng)，而必須組織開展一些具有教育意義的課外活動(dòng)，進(jìn)而不斷拓寬學(xué)生的視野，增加他們學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。開展第二課堂活動(dòng)，就需要我們通過組織開展形式多樣、豐富多彩的興趣小組、競(jìng)賽活動(dòng)、知識(shí)活動(dòng)、讀書活動(dòng)、征文活動(dòng)等，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，達(dá)到磨練他們的人格品質(zhì)以及心理素質(zhì)的目的和效果。此外，我們還必須積極創(chuàng)造條件，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的人際交往范圍，促使他們建立良好的友誼網(wǎng)絡(luò)，著力形成融洽和諧的社會(huì)環(huán)境與氛圍，不斷增強(qiáng)他們適應(yīng)社會(huì)的能力。

第7篇：小學(xué)語(yǔ)文滲透心理健康教育范文

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；心理健康；小學(xué)生

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行必要的心理健康教育具有非?，F(xiàn)實(shí)的意義。幫助小學(xué)生從小建立良好的心理素質(zhì)，不僅是時(shí)展的需要，同時(shí)也是幫助小學(xué)生健康成長(zhǎng)的必然趨勢(shì)。下面筆者就從心理健康教育的必要性出發(fā)，對(duì)進(jìn)行心理健康教育的具體途徑進(jìn)行詳細(xì)說明，希望能和廣大同行一道，幫助小學(xué)生從小建立起良好的心理素質(zhì)。

一、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的必要性

改革開放以來，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，對(duì)于綜合型人才的需求不斷加大，而且對(duì)于人才的心理素質(zhì)要求也在不斷提高。這是因?yàn)樯鐣?huì)競(jìng)爭(zhēng)力越來越強(qiáng)導(dǎo)致的，而且人口老齡化、男女比例嚴(yán)重失調(diào)等社會(huì)因素也加大了對(duì)人們心理素質(zhì)的挑戰(zhàn)性。如何在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中占據(jù)立足之地，在社會(huì)工作、婚姻家庭等方面的選擇中處于優(yōu)勢(shì)地位呢？這是新時(shí)代對(duì)人們心理健康的新挑戰(zhàn)，只有擺正心態(tài)，才可能做好一切事情。由此看來，心理健康教育成為當(dāng)前教育工作的重點(diǎn)。小學(xué)階段是學(xué)生接受教育的萌芽期，勢(shì)必要從小學(xué)生開始進(jìn)行心理健康教育，在無形中提高小學(xué)生的心理健康素質(zhì)。

二、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育的優(yōu)勢(shì)

教育部門頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》提倡對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育活動(dòng)，于是我校堅(jiān)持把這項(xiàng)工作貫穿在教學(xué)工作的始終，在各科目的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)中滲透對(duì)小學(xué)生的心理健康教育。小學(xué)語(yǔ)文課程具有較多的心理健康教育素材，因此對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作來說，學(xué)生心理健康教育的滲透與語(yǔ)文教學(xué)工作的特性能夠得到很好的結(jié)合，這對(duì)于工作的開展十分有利。所以從小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)角度出發(fā)，結(jié)合心理健康教育的目標(biāo)進(jìn)行有效教學(xué)，是符合新時(shí)代新要求的心理教學(xué)手段。

三、從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)出發(fā)，加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育

（一）加強(qiáng)師生交流，建立和諧關(guān)系

語(yǔ)文是心理健康教育的有效載體，而小學(xué)語(yǔ)文教師則是語(yǔ)文教學(xué)中的主導(dǎo)者，是小學(xué)生心理健康教育的引導(dǎo)者。剛剛接受課堂教學(xué)的小學(xué)生，活潑、好動(dòng)，這是小學(xué)生頑皮的特性，而有效利用這一特性就是教師進(jìn)行教育的途徑之一。小學(xué)語(yǔ)文教師既然要擔(dān)當(dāng)起引導(dǎo)者的作用，首先就必須與小學(xué)生建立良好的關(guān)系，亦師亦友，在教學(xué)時(shí)就是教師般嚴(yán)厲，而在生活中就是朋友般關(guān)愛。小學(xué)生是極為容易受外界因素影響的群體，教師對(duì)小學(xué)生的和藹態(tài)度會(huì)很容易被小學(xué)生所接納。

教師要與學(xué)生建立和諧關(guān)系的有效途徑就是通過日常交流，在交流中把可親可敬的一面留給學(xué)生，讓學(xué)生在保持對(duì)教師尊敬的基礎(chǔ)上愿意與教師做超越教學(xué)工作的交流，這也是新時(shí)代對(duì)教師的嚴(yán)峻考驗(yàn)。因?yàn)榫瓦@個(gè)時(shí)代學(xué)生的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而談，現(xiàn)在的小學(xué)生已經(jīng)與以前大有不同，除了共同的生性活潑好動(dòng)、調(diào)皮之外，還多了一些個(gè)性和叛逆，這對(duì)教師教學(xué)工作的開展起到很大的阻礙作用。所以，想與現(xiàn)在的小學(xué)生打交道還真是個(gè)難題。就我的經(jīng)驗(yàn)來說，由于小學(xué)生大多已經(jīng)開始接觸網(wǎng)絡(luò)，因此我們可以選擇通過網(wǎng)上即時(shí)聊天工具與學(xué)生做交流，關(guān)注學(xué)生的最新動(dòng)態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人資料上寫了一些負(fù)面信息時(shí)，及時(shí)加以關(guān)注，與學(xué)生進(jìn)行聊天探討，幫助解開學(xué)生的心結(jié)，在交流中建立良好的師生關(guān)系，這樣會(huì)便于心理健康教育工作的開展。

（二）在課堂上通過教材、實(shí)際教學(xué)，滲透心理健康教育

有效的教材教學(xué)也是實(shí)施心理健康教育的基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文的教材中內(nèi)容豐富多樣，教材設(shè)計(jì)者所選擇的課文篇章也都是符合時(shí)展要求的，教師應(yīng)開展有利于小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的活動(dòng)，在無形中滲透對(duì)小學(xué)生的心理健康教育。另外，教師可以利用實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)推動(dòng)心理健康教育的工作進(jìn)展。因?yàn)檫@往往需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況做教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透心理健康教育工作是最為合適的。

例如在教學(xué)“孝順”話題時(shí)，我講述了古代的黃香幫助父親暖被窩的故事，同時(shí)也講述了十大感動(dòng)中國(guó)人物中一些耳熟能詳?shù)墓适?。小學(xué)生反響活躍，有的人甚至提出一些讓人啼笑皆非的問題，例如為何小黃香的父親不幫孩子暖被窩的問題，這也是教師對(duì)小學(xué)生展開心理教育的機(jī)會(huì)。我讓學(xué)生端正思想：父母關(guān)愛兒女是必然的，更何況在現(xiàn)在，獨(dú)生子女更是父母的手中寶，但是作為兒女，孝順父母更是天經(jīng)地義。課后我還額外布置了一項(xiàng)作業(yè)，就是讓每個(gè)學(xué)生回家做一件孝順父母的事情，不需要驚天動(dòng)地，可能只是為父母洗一次腳就是孝順父母的行為。

（三）利用游戲教學(xué)方式，抓住時(shí)機(jī)，提高小學(xué)生自我調(diào)節(jié)能力

除了課堂教學(xué)，語(yǔ)文教師還可以通過語(yǔ)文游戲教學(xué)的方式，提高小學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。例如有一次我在班里開展成語(yǔ)接龍的游戲，學(xué)生激情高漲，當(dāng)有一個(gè)學(xué)生連續(xù)兩次都接不上來時(shí)，有些較為調(diào)皮的學(xué)生就發(fā)出了噓噓聲，對(duì)該同學(xué)進(jìn)行嘲笑。我當(dāng)場(chǎng)對(duì)那些學(xué)生進(jìn)行教育，也對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行心理教育。我告訴學(xué)生，不可以在別人出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候嘲笑他們，相反的應(yīng)對(duì)同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)。另外，我也告訴那位同學(xué)，不要?dú)怵H，找到自己的不足加以完善即可。最后全班學(xué)生都幫助這位學(xué)生想出一些方法補(bǔ)充成語(yǔ)知識(shí)。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有銳利的判斷能力，抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展需求的新舉措，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為心理健康教育的載體，要充分發(fā)揮作用就要靠教師的有效推動(dòng)，教師要與小學(xué)生建立和諧關(guān)系，與學(xué)生多加交流，通過課堂教學(xué)和其他教學(xué)活動(dòng)的開展加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理健康教育。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育是一門學(xué)問，還需要教師不斷深入探討，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，來完善這項(xiàng)工作。

參考文獻(xiàn)：

1.郭恒青.給孩子插上快樂翱翔的翅膀――小學(xué)語(yǔ)文課堂心理健康教育滲透策略研究[J].新課程：小學(xué)，2012（4）：145.

第8篇：小學(xué)語(yǔ)文滲透心理健康教育范文

【關(guān)鍵詞】 心理健康教育 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用

一、前言

從目前小學(xué)教育來看，心理健康教育的作用逐漸得到了重視，心理健康教育已經(jīng)成為了小學(xué)教育的重要組成部分，為了保證小學(xué)教育的正常開展，以及小學(xué)生的整體素質(zhì)能夠得到全面提高，我們應(yīng)在小學(xué)教學(xué)中積極開展心理健康教育，不斷提高心理健康教育的整體質(zhì)量?？紤]到心理健康的特點(diǎn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)積極應(yīng)用心理健康教育理念，并形成心理健康教育和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)融合的局面，把握心理健康教育原則，努力做好心理健康教育工作，使心理健康教育能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到全面的應(yīng)用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要對(duì)教材的心理因素進(jìn)行發(fā)掘和利用

充分利用教材中心理教育因素，是心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的關(guān)鍵所在。因此，我們必須高度重視，積極在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真組織開展心理健康教育，并確保取得實(shí)實(shí)在在的效果。我們知道，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容為我們提供了豐富多彩的心理教育資源，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)則提供了內(nèi)容豐富、形式多樣的心理健康教育開展渠道與途徑。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與過程中，需要我們了解學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用教材中的心理教育因素，注意分類指導(dǎo)，因人施教以及循序漸進(jìn)。總之，我們必須著力幫助小學(xué)生解決其心理方面的困難與問題，進(jìn)而全面提升小學(xué)生的整體素質(zhì)。

三、從心理健康的角度構(gòu)建平等的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)理健康教育中，其中一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是要構(gòu)建平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中與老師享有同等的地位，在心理上消除與老師的隔閡，從而更好開展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來講，由于小學(xué)語(yǔ)文的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中，老師可以通過優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)手段和方法來使課堂教學(xué)變得生動(dòng)活潑，更加富有創(chuàng)造性。所以，從心理健康的角度出發(fā)，我們應(yīng)在學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建方面努力應(yīng)用心理健康教育，使心理健康教育同小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形成融合的局面，使二者的教學(xué)成果取得雙贏。因此，我們要對(duì)心理健康教育有正確的認(rèn)識(shí)，要從心理健康的角度積極構(gòu)建平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、利用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的道德情操

培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操，是心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的關(guān)鍵內(nèi)容之一。對(duì)此，教師必須在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，積極認(rèn)真地創(chuàng)設(shè)集美、智、趣于一體的教育教學(xué)環(huán)境與氛圍，客觀真實(shí)地展現(xiàn)與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)的場(chǎng)景，使學(xué)生的道德情操得到全面的展現(xiàn)和培養(yǎng)。從目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)來看，小學(xué)語(yǔ)文不但要作為正常的學(xué)科教學(xué)來開展，還應(yīng)作為道德情操教育的重要載體?？紤]到心理健康教育的特征，我們?cè)谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要將道德教育與之融合在一起，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，并促進(jìn)心理健康教育的發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生的道德情操形成良好的培養(yǎng)。為此，我們要對(duì)心理健康教育有全新的認(rèn)識(shí)，要將心里健康教育的開展與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行良好的融合，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的道德情操的有效培養(yǎng)。從目前來看，利用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的道德情操已經(jīng)取得了積極的效果，為心理健康教育的開展提供了有力的支撐。

小學(xué)語(yǔ)文教材中有許多課文內(nèi)容表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛，對(duì)民族的自豪感和尊嚴(yán)感，對(duì)社會(huì)勞動(dòng)和公共事務(wù)的義務(wù)感，對(duì)社會(huì)集體的榮譽(yù)感，對(duì)同學(xué)的友誼感及國(guó)際主義情感等，而這正是道德感的主要內(nèi)容。

五、將心理健康教育當(dāng)作小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第二課堂

目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)除了要做好課堂教學(xué)之外，第二課堂的開展也顯得尤為必要。隨著小學(xué)教學(xué)減負(fù)活動(dòng)的開始，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)從單純的教材內(nèi)容的教學(xué)向社會(huì)教學(xué)的方向轉(zhuǎn)變，教學(xué)形式也由主體課堂教學(xué)向第二課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變，第二課堂教學(xué)已經(jīng)成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要形式之一，成為了豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要形式。為此，我們必須對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第二課堂引起足夠的重視，并將心里健康教育當(dāng)作小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)第二課堂的重要內(nèi)容。由此可見，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)第二課堂開展的過程中，我們要將心理健康教育當(dāng)作重要的教學(xué)內(nèi)容，并在第二課堂中努力開展心理健康教育，使心理健康教育成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)第二課堂內(nèi)容的重要補(bǔ)充。從目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開展來看，心理健康教育與第二課堂的教學(xué)形成了良好的融合，二者成為了互為補(bǔ)充的統(tǒng)一整體，保證了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效開展。因此，我們要將心理健康教育當(dāng)作小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的第二課堂。

第9篇：小學(xué)語(yǔ)文滲透心理健康教育范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 心理健康教育 運(yùn)用

所謂小學(xué)心理健康教育，就是指根據(jù)小學(xué)生的生理與心理發(fā)展特征，不斷培養(yǎng)他們的良好心理素質(zhì)，促進(jìn)其身心全面健康發(fā)展，其素質(zhì)全面得到提升的一種教育教學(xué)活動(dòng)。我們知道，小學(xué)生處于心理、生理發(fā)育成型的初級(jí)階段，因此，在小學(xué)開展心理健康教育，就顯得極為重要與關(guān)鍵。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展心理健康教育，不僅是時(shí)展的客觀需要，而且也是小學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)的必然趨勢(shì)。實(shí)際上，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中開展心理健康教育，既能帶來教育教學(xué)質(zhì)量和效果的大幅度提高，又能使心理健康教育得到有效推進(jìn)與實(shí)施。下面，筆者結(jié)合自身多年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際，淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展心理健康教育的思考與體會(huì)，并提出了積極有效的對(duì)策與措施。

一、充分利用教材中的心理教育因素

充分利用教材中心理教育因素，是心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的關(guān)鍵所在。因此，我們必須高度重視，積極在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真組織開展心理健康教育，并確保取得實(shí)實(shí)在在的效果。我們知道，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容為我們提供了豐富多彩的心理教育資源，而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)則提供了內(nèi)容豐富、形式多樣的心理健康教育開展渠道與途徑。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)與過程中，需要我們了解學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用教材中的心理教育因素，注意分類指導(dǎo)，因人施教以及循序漸進(jìn)。此外，課堂教學(xué)活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，我們必須要充分發(fā)揮課堂教學(xué)活動(dòng)的重要作用，努力把心理健康教育貫穿于整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全過程，盡量做到二者的有機(jī)結(jié)合與相互滲透，而不是處于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)之外，甚至相互割離開來?？傊覀儽仨氈椭W(xué)生解決其心理方面的困難與問題，促使他們積極認(rèn)真調(diào)整好心態(tài)，不斷形成自身良好的心理素質(zhì)，進(jìn)而全面提升小學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、積極營(yíng)造平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

積極營(yíng)造平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，是心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的重要內(nèi)容。這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與效果。當(dāng)學(xué)生處于融洽和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中時(shí)，一般都會(huì)思維活躍，身心放松，樂于學(xué)習(xí)，積極提問，進(jìn)而主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分激發(fā)出來了，學(xué)習(xí)接收知識(shí)效率比較高，學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率比較明顯。反之，就會(huì)極大地抑制、禁錮學(xué)生的思維，其學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性必然遭受極大的挫傷和打擊，這樣其學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果也就必然大打折扣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，開展心理健康教育，最根本的途徑就是通過教師運(yùn)用語(yǔ)言文字的魅力，積極發(fā)揮語(yǔ)文知識(shí)的感染力等，促使學(xué)生產(chǎn)生一定程度的共鳴，進(jìn)而使其人格與情感受到不斷的陶冶和熏染?？傊?，積極營(yíng)造平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要教師在教學(xué)活動(dòng)中認(rèn)真地把握與分析研究，并盡量做到把心理健康教育與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生各方面的提高與發(fā)展。

三、著力培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操

培養(yǎng)學(xué)生的高尚道德情操，是心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的關(guān)鍵內(nèi)容之一。對(duì)此，教師必須在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，積極認(rèn)真地創(chuàng)設(shè)集美、智、趣于一體的教育教學(xué)環(huán)境與氛圍，客觀真實(shí)地展現(xiàn)與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)的場(chǎng)景，盡最大可能地縮短小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生之間的心理距離，讓學(xué)生身臨其境地接受知識(shí)和得到全面發(fā)展。一般情況下，小學(xué)生都比較樂意參加各種角色表演活動(dòng)，他們所表現(xiàn)出來的積極性和熱情空前高漲。由此，教師就可以充分結(jié)合小學(xué)生的這些特點(diǎn)與規(guī)律，盡量在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，積極認(rèn)真地組織開展一些具有創(chuàng)意的角色扮演等活動(dòng)。這樣，不僅可以讓學(xué)生走進(jìn)教材或人物的心里，進(jìn)而更為真切地受到感染與啟發(fā)，而且可以使學(xué)生在不知不覺的學(xué)習(xí)、娛樂過程中受到心理健康教育。

四、努力使學(xué)生參與第二課堂學(xué)習(xí)

第二課堂不僅是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效延續(xù)與補(bǔ)充，而且也是心理健康教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的重要途徑之一。我們知道，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能局限于課堂教學(xué)活動(dòng)，而必須組織開展一些具有教育意義的課外活動(dòng)，進(jìn)而不斷拓寬學(xué)生的視野，增加他們學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)。開展第二課堂活動(dòng)，就需要我們通過組織開展形式多樣、豐富多彩的興趣小組、競(jìng)賽活動(dòng)、知識(shí)活動(dòng)、讀書活動(dòng)、征文活動(dòng)等，充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，達(dá)到磨練他們的人格品質(zhì)以及心理素質(zhì)的目的和效果。此外，我們還必須積極創(chuàng)造條件，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的人際交往范圍，促使他們建立良好的友誼網(wǎng)絡(luò)，著力形成融洽和諧的社會(huì)環(huán)境與氛圍，不斷增強(qiáng)他們適應(yīng)社會(huì)的能力。

參考文獻(xiàn)：