醫(yī)學知識基礎精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學知識基礎范文

一、基礎醫(yī)學實驗教學中存在的問題與不足

1、實驗教學片面注重理論研究，實踐活動仍顯不足。雖然近年來我國一直在強調提高學生動手實踐的能力，提供更多的實踐機會。[2]但受客觀情況限制，很多情況下我們無法做到實踐與理論的平齊。在中職教育過程中，仍然是以理論教學為主，實踐教學為輔，更有甚者實踐教育幾乎為零。對于醫(yī)學教育來講這是一大桎梏，嚴重影響學生對于相關專業(yè)技能的掌握。各中職院校未能與周邊醫(yī)院進行有效地溝通與交流，實踐機會大量的流失。

2、相關指導教師缺乏臨床實驗教學經驗。中職醫(yī)學的指導教師主要有兩方面構成，其一是由有豐富經驗的老醫(yī)師、老教授構成，這一部分人在近些年來逐漸靠近退休年齡，其體力精力已經無法滿足醫(yī)學教育的實踐需要。另一部分主要是以新晉醫(yī)師、各高校畢業(yè)研究生為主，這些人員雖然理論知識豐富，但其臨床經驗嚴重不足。自己剛剛告別學生時代就來教授學生學習專業(yè)知識，在教學理念、教育經驗等方面有著較大的欠缺，需要進一步的專業(yè)知識培訓才能夠予以補平。這會導致教師在教學過程中片面強調理論知識的重要性，殊不知醫(yī)學作為一種實踐科學，其實踐性才是最為重要的內容，沒有相關的實踐經驗，難以把握理論中所包含的重要內容。

3、基礎醫(yī)學教育缺乏國家政策扶持，研究經費受限。中職基礎醫(yī)學教育不同于普通高等教育（高中教育），社會有很多人對其并不認可，得到的支持與幫助相比較而言也就十分有限。然而新生事物的興起發(fā)展必然需要社會各界或相關領域的支持與幫助，沒有這些新興事物難以維系。中職醫(yī)學教育的發(fā)展也同樣如此。當前其發(fā)展尚不成熟，想要自成體系、形成氣候仍然需要較長的時間，需要漫長的時間去考驗與見證。我國人口眾多，需要大量的醫(yī)學專業(yè)人才補充相應的醫(yī)療服務隊伍，然而這一過程十分漫長，需要技術、人才的支持，更需要大量的資金作為基石與保證，可以說沒有良好的資金支撐難以確保其最終投入實踐。當前我國在醫(yī)學研究、臨床實踐扥等方面投入的人力物力財力逐漸增多，但總的來說其相對于客觀需要而言仍顯不足，國家對于中職醫(yī)學實踐教育應當多進行政策支持。然而反觀現(xiàn)實情況，這點明顯做的不到位。財政支持對于中職醫(yī)學的投入嚴重不足，很多情況下這些院校沒有足夠的財力購進所需設備，優(yōu)秀醫(yī)學人才也因無法提供良好待遇紛紛跳槽離校，嚴重制約了中職醫(yī)學教育的發(fā)展。

二、解決相應問題的措施與方法

1、注重理論與實踐相結合，適當充實醫(yī)學實踐活動。為了提高中職學生在日后的實際工作能力，應當在日常教學過程中注重理論與實踐的有效結合，要保證學生在掌握理論知識的同時有機會在實踐中應用知識、細化對理論知識的理解。校方應當積極搭建平臺，與其他院校、醫(yī)院達成合作意向，定期輸送優(yōu)秀學員進入實際工作崗位實習，積累經驗。在校期間，指導教師應當定期組織學生進行實驗教學活動，提高學生動手動腦的能力。要進一步樹立實踐出真知的觀念，強化學生的實踐意識。

2、加強對相關教師的專業(yè)技能培訓。想要進一步提高中職醫(yī)學的實踐教育水平，最佳方法便是在老師空閑時段推行廣泛的專業(yè)技術培訓，在學中進行工作，在工作中熟練所學知識。要定期對最新實踐醫(yī)學知識進行學習與展望，要時刻注重優(yōu)秀人才的引進。相關教育機構應當選派本機構內優(yōu)秀教育人才進入其他高校交換學習，從而增強其對實踐教學的理解，提高實踐教育水平。要形成實踐出真知的基本觀念，從導師的角度規(guī)范實踐教學的具體流程，形成基本框架，使其成為實踐醫(yī)學教育的強有力的支持者。

3、國家應傾向性的給予財政稅收扶持政策，提供更多的研究經費。中職醫(yī)學教育的發(fā)展離不開國家社會的大力支持，國家對于相關領域的發(fā)展應當持開放性的、積極的態(tài)度，對待其中的各項細節(jié)內容應當保持足夠的耐心。要傾向性的對其提供醫(yī)學技術支持、財政支持、稅收支持，必要時可以通過頒布決定、法案的方式保證醫(yī)學實踐的順利進行。其次在財政方面可以適當增加支出，重點培養(yǎng)先進醫(yī)學領域技術人才。除此之外，國家可以利用稅收額度與比例控制相關醫(yī)學產業(yè)與高校間的互利合作，適當?shù)慕档歪t(yī)學高校采購設備的成本消耗。在必要的情況下對醫(yī)學器具生產的投資領域降低稅收征收成本，降低相應的企業(yè)發(fā)展成本，從根本上扶持醫(yī)學教學領域。對于積極為醫(yī)學高校提供實踐機會的醫(yī)療單位進行有傾向的鼓勵及支持，為學生提供更多的實踐機會與實踐崗位，幫助學生在加強對醫(yī)學理論研究的同時掌握醫(yī)學實踐技能，從而成為各方面全面發(fā)展的中職醫(yī)學從業(yè)者。

三、結語

中職教育是我國繼九年義務教育后承上啟下非常重要的一環(huán)，其為中考失利的學生提供了再教育的可能性，然而中職教育相比于普通高中教育有其自身的特殊性，其專業(yè)性強、實踐活動豐富、較為注重學生對于理論知識的活學活用，這一特點決定了其不僅僅局限于書本，而是開放性的、面向社會的。如何規(guī)范化的實施教育計劃，傳授更多的有利于學生融入社會的技能是其教學的重中之重。筆者基于對該領域的實際工作經驗，具體的探討了中職醫(yī)學教育領域的問題與不足。希望能夠為問題的解決提供一定的幫助。

參考文獻

[1]林少華.淺談中職醫(yī)學教育的實驗研究[J].醫(yī)學與社會，2015：27-30.

[2]李政容.影響中職醫(yī)學教育發(fā)展的因素研究[J].實踐醫(yī)學研究，2016（12）：84-85.

第2篇：醫(yī)學知識基礎范文

【關鍵詞】醫(yī)藥高職 計算機基礎 大數(shù)據(jù)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01C-0156-02

隨著數(shù)據(jù)洪流的到來，物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)的接踵而至，計算機基礎教育再次面臨著新的變革和挑戰(zhàn)，計算機與各學科教學交叉并高度融合的需求呼之欲出。大數(shù)據(jù)分析不同于以往的數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)分析，大數(shù)據(jù)適合于不同專業(yè)之間或專業(yè)內的分析服務。大數(shù)據(jù)思維方式是大數(shù)據(jù)分析應用時代的新思維體系，大數(shù)據(jù)更是被世界經濟論壇認定為新財富創(chuàng)新點。對于大數(shù)據(jù)，全球尚未給出一個公認的定義，不同的定義基本是從大數(shù)據(jù)的特征出發(fā)，通過對這些特征的闡述和歸納試圖給出其定義，大數(shù)據(jù)的定義分類如圖1所示：

在這些定義中，比較有代表性的是3V定義，即認為大數(shù)據(jù)需滿足3個特點：規(guī)模性（volume）、多樣性（variety）和高速性（velocity）。但是隨著時間的推演和研究的不斷深入，對于大數(shù)據(jù)的定義，還補充了許多更豐富的內涵。例如國際數(shù)據(jù)公司認為大數(shù)據(jù)應具備第四個V價值性（value）。在這樣一個數(shù)據(jù)呈井噴的時代，如何對計算機基礎課程進行改革，成為了一個熱門課題，一直以來我們都遵循“授之以魚，不如授之以漁”的教學理念，而今在這樣的一個網(wǎng)絡信息繁雜、良莠不齊的時代背景下，我們還應幫助學生學會挑出“網(wǎng)里的魚 ”，也就是進行數(shù)據(jù)信息清洗。

作為醫(yī)藥高職院校的學生，面對著大量的醫(yī)藥類文獻、醫(yī)療設備儀器產生的數(shù)據(jù)等，若只限于對數(shù)據(jù)的讀取、增刪，那就極大浪費了對本可用于協(xié)助分析診斷治療的寶貴數(shù)據(jù)。所以，培養(yǎng)醫(yī)藥類學生的數(shù)據(jù)挖掘能力極為重要。數(shù)據(jù)挖掘是從大量的、不完全的、有噪聲的、模糊的實際應用數(shù)據(jù)中，提取隱含在其中的、不為人知的、潛在有用的信息和知識的過程。國外來自麥肯錫2012年有關大數(shù)據(jù)的一組數(shù)據(jù)顯示，大數(shù)據(jù)產業(yè)為美國醫(yī)療系統(tǒng)帶來每年3000億美元的收益。

從大數(shù)據(jù)中挖掘出有價值的數(shù)據(jù)，這就要求醫(yī)務人員既具備醫(yī)學知識又兼具IT技術，所以我們的醫(yī)藥高職的計算機應用應朝著這樣的方向去培養(yǎng)。長久以來，計算機應用基礎主要以計算機操作系統(tǒng)及辦公軟件的教學為主，教學內容更新滯后，并且只是對“計算機操作系統(tǒng)”和辦公軟件不同版本的知識進行了更新，其他內容都與時代脫節(jié)。

教育信息化是指在教育與教學的各個方向，以先進的教育思想為指導，以現(xiàn)代信息技術為手段，以深入開發(fā)、廣泛利用信息資源為重點，以培養(yǎng)適應信息社會要求的創(chuàng)新型人才為目的，加速實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的系統(tǒng)工程。高職教育信息化是以數(shù)字校園建設為中心，將教學、實訓、科研、管理、服務等方面進行信息化，提高職業(yè)院校的信息化應用水平。以信息化促進人才培養(yǎng)模式改革，改造傳統(tǒng)教育教學，培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才，發(fā)揮信息技術在職業(yè)教育鞏固規(guī)模、提高質量、辦出特色、校企合作和服務社會中的支撐作用。簡言之，高職院校的信息化建設就是將先進的信息技術全面應用到以課程教學為中心的各個環(huán)節(jié)中，并在此過程中對傳統(tǒng)的課堂授課模式、人才培養(yǎng)模式和人才實踐模式進行變革和創(chuàng)新，逐步增強課堂效率、提升人才培養(yǎng)水平和實踐能力，促進高職教育辦學水平的跨越式發(fā)展。

教育信息化、大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)挖掘、云計算、數(shù)字醫(yī)院等新興產業(yè)都以計算機知識為依托，我校作為一個以培養(yǎng)合格醫(yī)護人員為目標的高職院校，更應找準自己的計算機基礎教育教學特色，提高學生們在海量文獻和醫(yī)療數(shù)據(jù)中收集有醫(yī)學價值信息的能力。

一、醫(yī)藥高職計算機基礎教育存在的問題

醫(yī)護人員崗是一個對實踐操作要求極高的職業(yè)，目前的計算機基礎教學存在著以下幾點問題：

第一，現(xiàn)行的計算機教學核心依舊放在操作系統(tǒng)與辦公軟件的熟練操作上，顯而易見，這樣的傳統(tǒng)計算機教學內容與社會發(fā)展趨勢對醫(yī)護人員的要求相差甚遠，社會需要的是一批能在醫(yī)療數(shù)據(jù)中挖掘寶貴信息的兼具臨床醫(yī)學知識與計算機操作能力的人員。

第二，計算機基礎教學的老師醫(yī)學知識薄弱。教師沒能針對醫(yī)藥職業(yè)院校的辦學特點去制定計算機基礎與醫(yī)學知識相融合的教學內容與教學方法。

第三，來自全國各地的W生的計算機水平參差不齊，因為現(xiàn)行的中小學教育里，某些教育發(fā)達地區(qū)計算機得到了很好的推廣，大部分學生的操作計算機的能力起點較高，部分學生的操作水平甚至超過了計算機應用基礎的課程要求，但另一方面一些偏遠農村的學生與計算機打交道的機會甚少。所以計算機應用基礎教學存在學模式與個體差異較大的實際矛盾。

二、大數(shù)據(jù)與計算機基礎教學

第一，利用“問卷星”網(wǎng)絡版問卷調查對大一新生的計算機基礎掌握情況進行初步了解，設置關于學生的生源地，中學階段是否開設過信息技術課，學生對計算機的學習興趣等一系列問題。從回收的問卷中我們可以對學生基本情況數(shù)據(jù)進行分析處理，為計算機任課教師提供一系列改進教學內容及教學方式、提高教學質量的指導性意見，同時也初步形成了學生學習的個人數(shù)據(jù)。

第二，計算機教師可以與醫(yī)學基礎系、藥學系、檢驗系的老師合作，共同從海量網(wǎng)絡數(shù)據(jù)、電子病例及醫(yī)療設備儀器產生的數(shù)據(jù)中挖掘出一些計算機與醫(yī)學合作的信息，以此設定教學方法模式，激發(fā)學生對計算機與大數(shù)據(jù)結合的興趣。同時也應培養(yǎng)學生主動進行數(shù)據(jù)挖掘的興趣以及對冗余數(shù)據(jù)進行篩選的能力，由于我們是醫(yī)藥類院校，這就要求學生們更要有實事求是精神，用批判性思維去質疑有噪聲的、冗余的數(shù)據(jù)。除了網(wǎng)絡數(shù)據(jù)，病案里也有大量數(shù)據(jù)亟待提取分析，例如在我院的控煙項目里，就需要通過對肺部病病案里分析統(tǒng)計吸煙人群年齡分布、男女比例、大中小型城市間、煙齡、肺病家族史等數(shù)據(jù)間有沒有必然關系。這些都要求我們用大數(shù)據(jù)思維去進行統(tǒng)計分析總結。

第三，搭建教學云平臺，平臺涵蓋課程大綱、教學日歷、考核方式、課程結構、學習目標、學習內容、論壇、測驗等一系列線上學習模塊，并且增設交流板塊，與教師進行線上互動，通過觀察學生在網(wǎng)上學習留下的學習行為數(shù)據(jù)，例如上網(wǎng)W習的時段、教學視頻的觀看次數(shù)、關于某章節(jié)的提問次數(shù)等數(shù)據(jù)。以此可以為學生提供一份寶貴的個人學習個性化定制報告，通過這一大數(shù)據(jù)分析，引導學生根據(jù)自己的學習特點、弱點、學法，制定學習策略，使學生可以在有限的時間內更有效地進行學習。同時也為教師提高教學質量提供了一份客觀的研究報告。

第四，改進線下教學方式，多讓學生進行實踐性操作，在原有教學內容基礎上增加關于大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)挖掘的知識，增加對大數(shù)據(jù)分析挖掘軟件的教學，多介紹一些醫(yī)藥數(shù)據(jù)庫的知識及使用方式，類似的有文獻數(shù)據(jù)庫（PubMed）、人類孟德爾遺傳數(shù)據(jù)庫（OMIM）、蛋白質數(shù)據(jù)庫（ExPASY）等。

第五，在大數(shù)據(jù)時代，醫(yī)療數(shù)據(jù)也會涉及很多病人的個人隱私問題，所以在計算機基礎教學中還應加強對學生保護數(shù)據(jù)安全的教育。既不隨便散播病人病例隱私，還應學會對數(shù)據(jù)的基本加密技術。計算機基礎教學過程中教師也應介紹一些數(shù)據(jù)訪問控制技術。

大數(shù)據(jù)時代下，醫(yī)藥從業(yè)者面對海量的醫(yī)藥數(shù)據(jù)，以計算機基礎應用為依托進而掌握數(shù)據(jù)挖掘技術顯得尤為重要，這就要求我們醫(yī)藥院校的計算機教師順應時代的需求，從根本上改變傳統(tǒng)計算機基礎教學模式，以大數(shù)據(jù)與醫(yī)學交叉知識為風向標，將原本以辦公軟件為核心的教學內容轉變?yōu)橄蜥t(yī)療數(shù)據(jù)挖掘能力的培養(yǎng)傾斜，建立一套適合醫(yī)藥高職院校、針對性強的計算機基礎教學體系。

【參考文獻】

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第3篇：醫(yī)學知識基礎范文

一、學習小學幾何初步知識?？梢耘囵B(yǎng)學生初步的空間觀念

小學幾何初步知識教學的重要任務之一就是培養(yǎng)學生初步的空間觀念。教師在幾何初步知識教學中就要加強學生空間觀念的培養(yǎng)。充分利用各種條件，讓學生通過各種觀察、實際操作等活動，獲取和運用幾何初步知識，并在運用過程中培養(yǎng)初步的空間觀念。

我們在進行幾何初步知識的教學時，要充分利用各種條件，運用各種手段，引導學生通過對物體、模型、圖形的觀察、測量、拼擺、畫圖、制作、實驗等活動，讓學生獲取和運用幾何初步知識，并在運用幾何初步知識的過程中培養(yǎng)初步的空間觀念。通過觀察、操作、演示等感知活動，使學生初步形成幾何形體的表象。要認識幾何形體，必須理解幾何形體的本質屬性，形成正確、清晰的幾何概念。幾何概念是人們在長期的生產、生活實踐中，通過對大量的現(xiàn)實世界的空間形式進行高度的抽象概括后得到的。所以我們要重視引導學生進行觀察等感知活動，使學生形成幾何形體的表象，得到正確清晰的幾何概念。

小學生對幾何圖形的認識都基本屬于表象階段，因此，一般只描述其某些特征，不作理論性的證明，不下嚴格的邏輯定義。為了便于掌握教學要求，新大綱中把它們由低到高分為“直觀認識”“初步認識”“認識”和“掌握特征”四個層次進行教學。直觀認識――看到有關圖形、實物或模型，能初步認識其外形，說出名稱。一般來說，初步認識――較直觀認識略高一些，能略知圖形的一、兩個簡單的特征：認識(知道)――較“初步認識”又略高一些，知道圖形一般特征；掌握特征――知道圖形本質特征。這是認識的最高層次，但仍不要求對概念下定義。

對于幾何形體的概念，不僅要借助教具的演示，而且還要通過學生自己動手實際操作和測量，來理解它的本質涵義。例如“體積”的概念，本身足抽象的、先驗性的。又如教學長方形的周長時，教師把一張長方形紙的周長貼上彩色紙條后，再拉直展開成相連的4條線段(長和寬用不同的顏色區(qū)別)，讓學生到黑板前實際測量后列出不同的算式計算，讓學生思考：一個長方形有幾條長和幾條寬?怎樣計算周長比較方便?從而使學生獲得長方形“周長”的表象，并掌握長方形周長的計算公式。接著，讓學生自己動手操作測量某些實物的長和寬，計算出它們的周長，如教室中的玻璃窗、數(shù)學課本的封面、桌面等。

二、學習小學幾何知識，有利于發(fā)展學生的邏輯思維能力

幾何知識具有較嚴密的體系，具有高度的邏輯性，因此，我們就必須從知識體系的角度來研究知識。幾何中最基本的圖形就是體、面、線、點，它是構成一切幾何圖形的基礎，所以我們稱它們?yōu)閹缀螆D 形的基本元素。點、線、面、體或者它們的集合，都叫做幾何圖形。貫穿在小學數(shù)學教材中的幾何圖形，概括起來主要有五線：直線、射線、線段、垂線、平行線；五角：直角、銳角、鈍角、平角、周角(選學內容)；七形：長方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形、圓、扇形(選學內容)；四體：長方體、正方體、圓柱體、圓錐體；以及與此要聯(lián)系的四點：端點、頂點、垂足、圓心。從教材的編排看，都是根據(jù)兒童的認識規(guī)律，先出現(xiàn)形體的概念，再教學“求積計算”。因此，在教學時，教師應該先教學概念，在學生對概念大量感知，并形成正確表象，建立正確概念的基礎上引出計算。

學生學習幾何知識一般要通過直觀教學或實際操作，才能理解和掌握圖形的特征，再運用幾何知識解決問題中包含著判斷、推理的過程。例如：“長方體的認識”這一節(jié)，我們這樣引導學生：①初步感知長方體。引導學生結合實物模型認識平面圖形、立體圖形，并告知學生，立體圖形中最基本的形體是長方體。請大家談談日常生活中還見過哪些物體的形狀是長方體?②提出問題。從準備好的學具模型中拿出一個長方體模型和一個非長方體模型，請學生指出哪個形狀是長方體?根據(jù)什么說一個是長方體而另一個不是呢?長方體有什么特征呢?③研討交流。學生借助長方體模型和非長方體模型的比較，通過小組研討，集體交流，逐步概括出長方體面、棱、頂點的特征。進一步研討，學生抓住了長方體的本質特征。一名同學欣喜地說：“我發(fā)現(xiàn)，長方體與非長方體的根本區(qū)別就在于長方體是由6個長方形圍成的立體圖形，這是長方體最本質的特征?！?/p>

總之，幾何足一門邏輯性極強的學科，且概念多、理論性嚴密，歷來是教學的難點。在具體教學實踐中，雖然有很多教師對此進行了不懈的探索，但這一部分知識的教學仍是當前小學數(shù)學教學中的薄弱環(huán)節(jié)。

作者單位：貴陽市南明區(qū)蟠桃宮小學

加強思想品德教育。培養(yǎng)學生良好品質

潘麗杰

青少年處于心理狀況、生理狀況、人際關系和行為方式都發(fā)生迅速變化的時期。由于社會變革加速、生活節(jié)奏加快、競爭加劇，南干現(xiàn)代社會經濟的高速發(fā)展，生活的都市化和物質享受的豐富，青少年身體成長和生理發(fā)育表現(xiàn)出明顯的提前趨勢。小學生大多數(shù)是獨生子女，由于父母的溺愛，從小缺少艱苦生活的磨煉，也無須承擔多少家務和社會責任，再加上離異家庭增多和社會某些消極因素的影響，使得青少年良好品德的養(yǎng)成，在許多方而表現(xiàn)為滯后和欠缺。

由此看來德育工作必須放在首位，這不僅是當前 和以后的實際需要，也是由我國學校的性質所決定的；因此，我校認真貫徹德育大綱，積極改革德育工作，開展了“小學生思想品德評定”的實驗活動，大大提高了學生的思想素質和道德水平，

一、加強思想品德教育，培養(yǎng)學生熱愛勞動，學會自理的品質

目前幾乎家家孩子都是獨生子女。針對這種現(xiàn)象，我采用多種形式的教育手段，對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)其熱愛勞動，學會自理的品質。如我對一年級的新生提出：自己學會包書皮，自已學會洗襪子等。要求提出后，我給學生兩周的學習、訓練期。然后召開班會以比賽的形式檢驗學生學的訓練結果。這次班會還請部分家長參加，做到家長與教師協(xié)手教育學生。這次班會收到良好效果，同學們人人會包書皮，人人會洗襪子。此次班會后，我又向學生提出要求：自己學會穿衣服，自己學會疊被子，并幫媽媽放飯桌，盛飯等。學生已嘗到了自己動手做事的喜悅，所以這一要求提出后，同學們紛紛響應。這樣，學生在家能做一些力所能及的事了，成了家庭中的小主人，而不再是“小公主”“小皇帝”。

二、加強思想品德教育，培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約，艱苦樸素的品質

隨著社會主義市場體制的逐步建立。

我國的經濟發(fā)展突飛猛進，人民的生活水平日益提高，加之每個家庭多是獨生子女，所以父母的嬌寵，使得多數(shù)學生有浪費糧食，亂花零錢的壞毛病。作為班主任的我?？丛谘劾?，急在心上：照此苗頭發(fā)展下去，勢必會影響孩子們的健康成長。

針對這種狀況，我強化學生的思想教育，通過具體生動的實例來講艱苦奮斗的意義。如：我們召開故事會，講雷鋒的故事，講解放前勞苦人民吃不飽，穿不暖的，講過草地的情況，講祖國貧困地區(qū)的孩子渴求上學的心愿，講一分錢的價值……同赴故事會，學生認識到國家還不富裕，大多數(shù)人、大多數(shù)家庭收入還不高，知道在祖國貧困地區(qū)有和他們一般年齡的孩子因家里沒錢而上不起學或中途輟學。我還通過召開家長會等形式與家長切磋，培養(yǎng)教育孩子的方法，使家庭教育與學校教育一致。這樣，課內外校內外便形成了統(tǒng)一的教育網(wǎng)絡，強化教育，使學生逐步養(yǎng)成艱苦樸素的好品質。

三、加強思想品德教育。培養(yǎng)學生助人為樂的好品質

近幾年來，一利r“各顧各”的思潮在社會上出現(xiàn)了，在學生身上也有了明顯反映。如班里學習較好的學生不懂得去幫助落后一點的同學。有的同學不小心跌倒，只有自己哭著起來。有次班里苑蕊同學患重感冒頭暈，不小心吐在自己的書桌上，同學們你看看我，我看看你，誰都不肯主動去擦。看到這種情況，我首先走過去，拿抹布擦拭苑蕊同學身上的臟東西。這時，我的做法感染了同學們，同學們紛紛動手幫忙擦拭。以后同學們發(fā)現(xiàn)班上誰再生病后，有的同學端一杯熱水，有的同學會找來一片藥(班級里設有小藥箱)。同學之間團結友愛，互相幫助，大家相處得非常愉快。

同學們不僅關心周圍的同學、親人，也同樣關心遠在千里素不相識的人，尤其是在近期為災區(qū)人民捐款捐物的活動中，同學們紛紛響應號召，捐出自己的衣物，捐出自己平時積攢下來的零用錢。這次班會上我對同學們的行為給予了充分的肯定，同學們分享助人為樂的喜悅。

四、加強思想品德教育，培養(yǎng)學生熱愛集體的品質

為了培養(yǎng)學生的集體榮譽感，我為班級的每名學生創(chuàng)造為集體服務的機會，班級設立了“衛(wèi)生督察員”“行為規(guī)范檢查員”“好人好事統(tǒng)計員”“掃除用具管理員”等多種職務，讓大家來分擔班級管理工作。同學們都暗自努力，做好自己分擔的工作，使得班級連連獲得紀律、衛(wèi)生紅旗。在大家高興之余，我引導學生討論，“紅旗是怎樣得來的?”同學們明白了紅旗是大家共同努力取得的，從而使學生們懂得了什么是集體，自己與集體的關系，初步形成了集體意識和集體榮譽感。

對學生的思想品德教育內容是豐富多彩的，這里我就不再一一枚舉。而對學生的思想品德教育也不足一朝一夕的事，我們教育工做者要諄諄教誨，循序漸進，循循誘導學生做一個品德高尚的人。更重要的是要想教育學生作品德高尚的人，我們教育工作者本身要品行端正，這樣給學生以楷模的影響，以更好地達到預期的教育效果。

第4篇：醫(yī)學知識基礎范文

實踐是檢驗真理的惟一標準，所有真理和理論知識都來源于人類社會的反復實踐。高職基礎課實驗的設置既體現(xiàn)著人類對客觀世界的認識規(guī)律，也體現(xiàn)著國家的教育方針。國家對高職教育明確提出要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的實用型高級專門人才，加強基礎實驗課教學對培養(yǎng)高素質實用型專門人才有著重要意義。正因如此，眾多教育工作者就如何提高實驗課教學質量，從轉變教學觀念與模式、實驗室管理與設備、實驗內容與時數(shù)、實驗考核與方法、撰寫實驗報告等方面進行了探討。筆者認為高職醫(yī)學基礎課實驗是實踐教學的重要組成部分，其根本目標是培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度、勇于開拓的創(chuàng)新精神、善于操作的實踐能力，以便為其實驗與實習打下堅實的基礎。要提高基礎課實驗教學質量，必須組織好以下3 個重要教學環(huán)節(jié)，即設計與準備、實驗與觀察、報告與點評。

1 設計與準備

設計（預習）與準備是基礎實驗課的重要教學環(huán)節(jié)，由師生共同參與。教師應準備2 件事。其一，向學生布置實驗課題，提出指導意見，介紹有關資料。其二，備齊實驗所需儀器用品。教師的實驗命題是根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標，結合市場所需和學生水平，經過深思熟慮精選經典的、創(chuàng)新的（或改進的）、綜合的實驗內容為課題。學生則根據(jù)教師布置的實驗課題，通過查閱有關資料，精心設計實驗方案。實驗方案應包括實驗目的和原理、操作步驟和方法、所用儀器和用品、注意事項和問題等。實驗方案于實驗前交教師審閱。學生在設計實驗方案的過程中可加深對所做實驗內容的理解，調動實驗積極性和興趣，培養(yǎng)思維能力和自學能力，這為實驗課的順利進行提供了保障。 [ hi138/Com]

2 實驗與觀察

實驗與觀察是基礎課實驗教學的關鍵環(huán)節(jié)，是準備工作就緒后，學生根據(jù)實驗方案進行實驗操作、觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結果的過程。堅持2 個“結合”和2 個“必須”是這一環(huán)節(jié)的重要原則。2 個“結合”：一是理論與實驗的結合，即實驗操作要有理有據(jù)，二是實驗與觀察的結合（即做實驗時要會察會記）。沒有理論的實驗是盲目的實驗，沒有觀察的實驗是無果的實驗。2個“必須”：一是必須按計劃、分步驟、有條不紊地進行實驗，二是必須遵守則、按規(guī)程、一絲不茍地規(guī)范操作。

實驗中還要強調實驗與觀察環(huán)節(jié)的目的性、規(guī)范性、客觀性和科學性，因為這是上好實驗課的前提條件。目的性要求學生所做實驗要有目的、結果，并對實驗要采取的措施心中有數(shù)。規(guī)范性要求學生對所用儀器、藥品、器材的性能特點、使用方法了解透徹，并掌握要領，可準確操作?？茖W性要求學生要科學嚴謹?shù)剡M行實驗操作、設定實驗條件、采用觀察方法，冷靜分析問題，做到判斷有據(jù)?？陀^性要求學生對實驗過程所發(fā)生的現(xiàn)象、遇到的問題、出現(xiàn)的結果如實記錄、分析，實事求是地得出結論。

教師在這一環(huán)節(jié)中應發(fā)揮輔導、督導作用，把學生的實驗準備、規(guī)范操作、實驗態(tài)度、安全教育、實驗結果納入督導范圍，發(fā)現(xiàn)問題及時指出。對規(guī)范操作結果準確者給予表揚鼓勵，對操作不認真或結果有誤者給予教育或輔導。

實驗與觀察是在規(guī)定實驗課時內由師生積極參與的雙邊教學環(huán)節(jié)，以學生為主體。學生通過實驗課探究科學實驗的規(guī)律和奧秘，不僅能培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度、創(chuàng)新思維，還能訓練自身觀察能力、操作能力、分析和解決問題能力，進一步促進操作技能的提高。

3 報告與點評

報告與點評是實驗課的組成部分和重要教學環(huán)節(jié)，是總結、分析實驗結果，對實驗理論和操作技能的再認識、再提高。學生撰寫實驗報告應根據(jù)實驗記錄把握重點，將重點放在實驗結果的分析上，并從理論與實驗的結合上找答案、作結論，認清事物本質，把握變化規(guī)律。對其他內容，如題目、原理、器材、方法步驟等應從簡描述。報告要層次清晰、文字簡明、重點突出、分析有據(jù)，并具有條理性、邏輯性和科學性。

教師點評的內容來自實驗課學生實驗情況和學生撰寫的實驗報告。點評要抓重點，不可面面俱到，應突出共性或典型的問題，數(shù)目不宜超過3~5 個。點評內容要生動、深刻、有理、有例子，以引起學生共鳴并能使其銘記在心。

第5篇：醫(yī)學知識基礎范文

摘要：要防止初一學生數(shù)學成績分化，教與學的雙方都很關鍵，教師在掌握教育理論，熟悉吃透教材的同時，抓住學生這個學習的主體環(huán)節(jié)，運用各種有利于學生吸收、消化知識的方法去鞏固完善數(shù)學教學成果。只有這樣初中數(shù)學教學成績才會有長足進步。

關鍵詞：思想教育；學習積極性；自學能力；輔導復習；樹立榜樣

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）05-0142-01

當今，小學生的數(shù)學成績都比較好，但一到初一學生的數(shù)學成績就急劇下降。初一學生數(shù)學成績的急劇分化，對大面積提高數(shù)學教學質量造成了很大困難。因而防止初一學生數(shù)學成績的急劇分化，是一件極其重要且難度很大的工作，那么如何防止初一學生數(shù)學成績急劇分化呢？

治分化之病，要先究其根，要分析透徹分化的原因，就學生方面分析原因，主要有三點：一是部分學生學習態(tài)度不夠端正；二是智能上存在差異；三是學習方法不科學。就教師方面分析有兩點：一是教法陳舊，學生不感興趣；二是中小學銜接不好。就教材分析原因也有兩點：一是中小學數(shù)學教材的知識擴展量大，課后練習設計上不銜接；二是由于小學數(shù)學知識的直觀、具體、易懂到中學的抽象、深奧、難理解的變化跨度大。

為防止學生的數(shù)學成績的分化，要重視對學生的思想教育工作，真正做到即教書又育人，要不斷改進教學方法，加強基本訓練，要搞好中小學數(shù)學的銜接。要在向學生傳授知識的同時，注意發(fā)展智力，培養(yǎng)能力、適當為學生鋪設臺階，逐步引導學生步入中學數(shù)學學習的軌道，經過實踐探索，具體方法如下：

1.建立和諧的師生關系

心理學認為人的情感與認識過程是相聯(lián)系的，任何認識過程都伴隨著情感。初中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認為某學科重要而去學好它，常常因為不喜歡某課任老師而放棄該科的學習。和諧的師生關系是保證和促進學習的重要因素。關心學生、愛護學生、理解學生、尊重學生、幫助學生克服學習上的困難、特別是對于數(shù)學成績較差的學生、教師更應主動關心他們、征詢他們的意見、想方設法讓他們體驗到學數(shù)學的樂趣。向他們奉獻一片摯誠的愛心、熱情輔導、真誠幫助。真正做到想學生所想、想學生所疑、想學生所難、想學生所樂、從而以高度嫻熟的教育技巧和機智，靈活自如地帶領學生在知識的海洋遨游，用自己的思路引導學生的思路，用自己的智慧啟迪學生的智慧，用自己的情感激發(fā)學生的情感，用自己的意志調節(jié)學生的意志，用自己的個性影響學生的個性，用自己的心靈呼應學生的心靈，從而達到水融，教學相長。

2.加強新舊知識同化，順利實現(xiàn)學生升級學習的過度

小學學生進入初中學習，無論是教材理解方面、思維活動方面、研究數(shù)學的方法方面、完成作業(yè)應用的手段方面等，與小學階段相比，都存在著明顯的梯度。在備課時就應該認真思考小學課程與初中數(shù)學課程的差異，切實了解學生已掌握了哪些知識，并認真分析學生已有的知識，仔細捉摸初中課程所研究的問題跟小學課程曾研究過的相關問題，在語言、研究方法、思維特點等方面存在的差異，明確新舊知識間的聯(lián)系與差別，確定課堂教學中如何對學生進行啟發(fā)和指導，幫助學生把舊知識同化新知識，讓學生掌握新知識，順利地達到知識的遷移，減少學生學習初中數(shù)學的困難。比如學生在小學學過分數(shù)，但仍有很多學生不能將除法的商與分數(shù)聯(lián)系起來，由于習慣性思維喜歡將結果表示成小數(shù)，所以老說除不盡，這里教師要幫助學生克服這種思維定勢．讓學生養(yǎng)成把商的結果表示成分數(shù)的習慣，適應初中數(shù)學的要求。

3.注重培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生早入門

初中課程的數(shù)學知識在完成了數(shù)系的推廣后，從字母代替數(shù)開始，逐漸演變?yōu)檫\用符號語言進行分析和思考，將日常生活中實際問題抽象為數(shù)學問題，再進行求解，抽象思維占很大比重，尤其在幾何教中更是如此．所以在教學中，應注重學生的抽象思維能力培養(yǎng)，讓學生能從教師的課堂引導中，快速形成抽象思維習慣，形成分析、判斷、歸納、總結的抽象思維能力，能夠早一點找到初中課程學習的門道。例如：初一年級的“方程的應用”，就是將生活的問題轉化為方程或方程組來解，學生雖然在小學學過方程的思想，但要求不高，學生也不喜歡用方程來解，教師要在教學中使學生了解方程解應用題的優(yōu)點，明白有的問題用算術的方法求解是很困難的，而用方程則非常方便。在這過程中培養(yǎng)學生分析問題的能力，能夠找出已知和未知的關系，恰當?shù)脑O元，列出方程或方程組解決問題。

4.培養(yǎng)良好的學習方法

第6篇：醫(yī)學知識基礎范文

運用包括簡單運用和創(chuàng)新性運用，簡單運用就是初級模仿，創(chuàng)新性運用就是經過初級模仿后，面對新的問題新的情景綜合運用所學知識解決新的問題，如果能夠運用于現(xiàn)實生活，這種創(chuàng)新性運用就能為社會創(chuàng)造出可觀的價值。我國教育的功利主義思想使學生對知識的運用止步于紙上談兵，盡管造就了那么多的高考狀元，造就了那么多的世界中學生數(shù)理化奧賽冠軍，卻未能贏得應用領域的桂冠――諾貝爾獎，這不能不說是一種遺憾。

通過對中外教育的簡單分析我們知道：我國教育的大環(huán)境無時無刻不在強調著“學習學習再學習”，對知識的運用也只是反復練習熟能生巧。動手能力差和無暇顧及實際問題的解決扼殺了學生創(chuàng)新發(fā)明的能力。而西方發(fā)達國家特別注重對知識的運用，特別注重用知識解決實際問題，而不是儲備大量處于睡眠中的知識。

教師首先要轉變教學觀念，樹立學習是為了應用而不是為學習而學習的目標。我們都有這種感覺，肚子里的成語不少，背出一串成語是不成問題的，但是在寫文章時不能有效地使用這些成語，所以文章顯得很平淡，像一杯白開水，而作家寫文章就能妙語連珠。問題就在于我們沒有有效地激活儲存在大腦中的這些成語，沒有經常使用它們，才使它們沉睡于我們的大腦中。教師轉變了教學思想，才能圍繞這一目標改進教學方法，指導學生的學習方法，制訂切實可行的方案實現(xiàn)這一目標。在生物學習中，教師不能一味強調學生考高分數(shù)，教學的目的是讓學生在生活中運用所學知識，讓學生學會育苗，讓學生學會解剖哪怕是一個很小的動物也遠比死記硬背紙上談兵考一百分強。教師觀念的轉變不能只停留在表面，不能只停留在口頭上，書面上的知識容易操作，老師省心省事，學生也容易考高分，這樣的教學能培養(yǎng)出袁隆平那樣的科學家嗎？水稻專家袁隆平如果沒有踏踏實實在田間地頭廢寢忘食地工作，而只是埋頭于書案，到頭來最多就只能是個研究者，而不能成為舉世矚目的超級水稻科學家。因此，我們要不怕辛苦勞累，盡可能多地讓學生接觸大自然接觸實際生活，讓他們在大自然中學會觀察，在生活中學會觀察。教師觀念轉變才能更好地引導學生學習，學生才能夠明白生物課學什么。有的學生對養(yǎng)蠶感興趣，他們在家喂養(yǎng)了一些，教師和家長應該鼓勵學生而不是制止，不要想當然地認為這會影響學生的學習。學生的腦海里充滿著好奇，他們想要弄明白為什么蠶吃進去的是桑葉，吐出來的卻是美麗的絲。教師和家長觀念不轉變會認為孩子是不務正業(yè)，喪志，認為搞研究這類事應該是考上大學參加工作以后的事，現(xiàn)在的任務就是考高分考重點高中考重點大學。這種觀念會打擊學生的積極性，會扼殺學生的創(chuàng)造能力，如果不改變觀念，更多的科學家就會被扼殺在搖籃里。

其次要少學多練。我認為以前教育的誤區(qū)就是盡可能多地學習知識，學習的知識多了，學生疲于應付于數(shù)量了，在運用與質量上就無暇顧及了。因此我們在學習生物的時候，不要再強調學生記住了多少生物知識，而應該著重指導學生對生物知識的靈活使用，先使學生識記基本的生物概念等理論知識，然后讓學生模仿多做實驗，最終達到能夠在適當?shù)纳钋榫爸惺乖撝R靈活運用，隨手拈來（如飼養(yǎng)小動物）。如此，這些在不斷使用中的生物知識還會忘記嗎？它們又怎么能不處于激活狀態(tài)中呢？安陽市正在籌備在龍泉鎮(zhèn)的山坡上建一個學生實踐基地，讓全市學生有機會到這里親身實踐。我非常贊同這一高瞻遠矚的做法，學生對大自然的認知太少了，分不清麥苗與韭菜的學生連最基礎的生物實踐知識都沒有，怎么能奢望他們在生物學方面建功立業(yè)呢？制作切片實驗，不要讓學生死記硬背的步驟，而要讓學生反復操作，操練多了學生自然就能生巧，自然也就能悟出許多道理。當然要讓學生大量地實踐，就要有政府、學校和社會的大力支持。當今世界，各國在生物學領域競爭很激烈，為了能讓我國在國際上立于不敗之地，放開學生的手腳，讓學生大膽地動手吧。

第7篇：醫(yī)學知識基礎范文

Abstract： Now knowledge spillover is one of the heated topics about technology economics education in the academic circle. Spillover distance is an important factor in affecting regional knowledge spillovers. The spatial spillover effects of knowledge spillovers are researched in this paper. The potential difference of knowledge is a prerequisite for knowledge spillovers. The imitation innovation is a necessary condition to achieve the spillovers. Knowledge spillovers have some space limitations. The effects of knowledge spillovers demonstrate a declining trend with increasing the distance.

關鍵詞： 技術經濟；知識溢出；溢出效應

Key words： technology economics；knowledge spillovers；spillover effect

中圖分類號：F064.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）32-0019-02

基金項目：國家自然科學基金（71373005），江蘇省教育廳重點項目（2012ZDIXM012，2012JDXM004），南京市社科規(guī)劃項目（12Y03）資助。

作者簡介：王子龍（1978-），男，河南永城人，南京航空航天大學副教授，碩士生導師，研究方向為產業(yè)經濟；楊宇（1980-），男，河南永城人，南京航空航天大學博士研究生，研究方向為房地產文化。

0 引言

新古典經濟學的研究范式將技術要素作為經濟系統(tǒng)的外生變量，在對經濟增長貢獻的測度中把技術進步因素視為除資本和勞動力投入以外的剩余部分，這在一定程度上背離了通過技術促進經濟發(fā)展的經濟學分析框架，對當代經濟增長越來越缺乏解釋力。技術經濟學科體系的建立驗證了當代經濟學研究中重新關注技術要素的重要性。目前技術經濟學界對其理論構架、學科體系、研究對象和研究內容存在較多爭論，開創(chuàng)了許多新的研究領域，例如技術創(chuàng)新、資源經濟、環(huán)境經濟、知識經濟等，其中知識溢出效應成為學術界研究的熱點問題。

知識溢出的多空間尺度耦合、空間知識溢出測度以及知識溢出機制是近期國內外有關知識溢出效應研究的主要動向。關于知識溢出效應的研究，一是從宏觀探討知識溢出對區(qū)域生產力的影響；二是從微觀討論知識溢出與網(wǎng)絡、空間距離及R&D之間的關系等。知識溢出分為通過學術出版物等非嵌入性知識載體實現(xiàn)的知識溢出和通過知識主體間面對面交流的知識溢出[1]。地理鄰近性在區(qū)域知識溢出中起著重要作用，在眾多研究中已經得到了證明。知識溢出受到地域范圍的影響和制約，通常情況下，地理距離越近的主體，發(fā)生知識溢出的幾率就越大[2]。知識溢出廣泛存在于地理鄰近和技術結構相似的區(qū)域間，地理和技術比較鄰近存在一定程度的重合。知識溢出主要通過人力資本流動發(fā)生。

1 知識溢出效應分析

所謂知識溢出效應是指知識溢出接受者通過加工整合獲得的溢出知識，并對其進行模仿創(chuàng)新和自主創(chuàng)新，進而在一定程度上將知識轉化為社會經濟價值或其他價值。無論在哪個國家、哪個地區(qū)，任何新知識、新技術都會不斷傳播，最終為全球所共享，有時候這個傳播的過程可能會非常曲折，并且傳播時間也較長。永遠獨占的新知識和新技術早已不存在，相反在歷史長河中任何新知識、新技術都非常短暫?？茖W技術本身演化軌跡在一定程度上決定了知識和技術流動的低成本。隨著Internet的不斷發(fā)展，全球經濟彼此之間的依賴度逐漸增大，在知識技術網(wǎng)絡中，融合了幾乎所有國家的企業(yè)。通常情況下，商品的傳送量與運輸成本隨著商品知識密集度的增高其相關性變小。知識溢出可以分為正效應和負效應。知識溢出正效應即知識生產的私人邊際收益小于社會邊際收益。知識溢出能夠加快人力資本要素在區(qū)域間的相互流動，區(qū)域知識創(chuàng)新系統(tǒng)的構筑，有利于資源得到優(yōu)化配置，促進地區(qū)經濟發(fā)展。知識溢出的負效應即知識生產的私人邊際收益大于社會邊際收益。隨著知識的交流、網(wǎng)絡媒體的傳播、人力資本的流動等都會引發(fā)溢出效應，利用相關知識接受者進行生產或創(chuàng)新，導致其成本低于知識溢出方產生的成本，“搭便車”企業(yè)以低于平均生產成本的價格進行銷售，使知識溢出方得不到相應的價值回報，降低了創(chuàng)新的積極性。知識溢出效應主要取決于溢出接受企業(yè)的吸收消化能力和模仿創(chuàng)新的投入水平。知識溢出的前提條件是存在知識勢差，知識溢出實現(xiàn)的必要條件是知識接受企業(yè)的模仿和創(chuàng)新。當知識領先者的優(yōu)勢超過知識接受者的優(yōu)勢時，知識接受者通過對領先知識進行模仿和學習，不斷改進生產方法，獲得知識溢出收益。

知識溢出效應存在規(guī)模經濟，在規(guī)模經濟利益的驅使下，出現(xiàn)相關企業(yè)尤其是自主創(chuàng)新能力較弱企業(yè)的集群。知識溢出是企業(yè)間空間距離的函數(shù)，隨著距離的增加知識溢出效應會降低，進而決定了技術創(chuàng)新活動的地區(qū)化或區(qū)域化[3]。多種知識之間的聯(lián)合生產不會因知識種類的增加而出現(xiàn)設備的大幅度更改，只是在原有基礎上進行逐步的完善，在節(jié)約原材料的同時大幅度降低單位產品的成本，產生范圍經濟。當只考慮兩種產品的生產時，其成本函數(shù)為：SC=■式中SC表示范圍經濟程度，Q1，Q2分別表示兩種知識產出數(shù)量，C（Q1），C（Q2）為相應的成本，C（Q1，Q2）為聯(lián)合生產兩種知識的平均成本。SC>0表示聯(lián)合生產成本小于獨立生產成本之和，即聯(lián)合產生范圍經濟，SC越大表示范圍經濟程度越高。SC

2 知識溢出的實證分析

知識溢出的大小與知識接受企業(yè)同知識領先者空間位置上的鄰近程度密切相關；知識溢出空間范圍的大小直接決定著技術知識對區(qū)域經濟增長的貢獻。如果一個國家技術水平僅依賴于特殊的非空間因素，空間距離對于知識傳播沒有影響。否則，技術擴散與知識溢出就存在空間局限性[4]。這里實證研究對象為14個OECD國家，即澳大利亞、加拿大、丹麥、芬蘭、法國、德國、意大利、日本、芬蘭、挪威、西班牙、瑞典、英國與美國；研究產業(yè)為傳統(tǒng)制造業(yè)。由于法國、德國、日本、英國與美國的R&D支出占據(jù)了研究對象的93%，處于絕對優(yōu)勢地位，這里視這五個國家（G5）為其他九個國家的知識溢出來源。G5與相關國家的空間距離如表1所示。

利用技術調整后的傳統(tǒng)制造業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，根據(jù)以下公式來計算知識溢出的空間地域性：

lnFcit=？琢ci+？琢t+？茁ln[scit+？酌（■sgite■）+？著cit，？坌c，i，t

這里，c表示國家，i表示產業(yè)，t表示時間，s表示累積R&D支出，g表示G5中的一國，Dcg表示c與G5中的某一國家g的空間距離，？琢ci、？琢t，？茁、？酌與？啄為相關估計參數(shù)，？著cit表示誤差項。參數(shù)？茁反映了與本國R&D密切相關的生產率彈性，？酌則表明從外國R&D中獲取利益后的生產率大小。？啄表示距離參數(shù)，即R&D的地方化程度，通常由在空間距離不等條件下外國R&D對本國生產率影響效果的變化度來確定[5]。根據(jù)G5與相關國家空間距離及產業(yè)數(shù)據(jù)可以得出實證研究結果為：國內R&D效果？啄=0.054，來自G5國R&D相對效果？酌=1.129，距離參數(shù)？啄=0.495。由于？酌為正且？啄為正，這表明來自G5國R&D的有效性隨著距離增加而減弱，國與國之間的知識溢出已經超越區(qū)域地理邊界，知識正負向溢出的空間距離變動情況相對比較復雜；鄰近區(qū)域對本區(qū)域存在非常明顯的正向知識溢出效應，知識空間溢出的作用強度呈現(xiàn)隨著空間距離增大而逐漸衰減的特征。

3 研究結論

知識溢出效應主要取決于溢出接受企業(yè)的吸收消化能力和模仿創(chuàng)新的投入水平。知識勢差的存在是溢出的前提條件，接受企業(yè)的模仿創(chuàng)新是溢出實現(xiàn)的必要條件。知識溢出正效應表現(xiàn)為知識生產的私人邊際收益小于社會邊際收益，負效應即知識生產的私人邊際收益大于社會邊際收益?？臻g距離越近知識溢出流越大，遠離溢出源的地區(qū)受到時間、經費等因素制約，進行直接學習交流的機會較小，其突出表現(xiàn)是溢出中間阻力增大，溢出速度相對較慢。由于新技術被同行業(yè)模仿隨空間距離的增加存在時滯，在其他條件不變的前提下，知識溢出時滯及知識退化率與知識溢出效應成反比例變化。

參考文獻：

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[3]許簫迪，王子龍，譚清美.知識溢出效應測度的實證研究[J]. 科研管理，2007（5）：76-86.

第8篇：醫(yī)學知識基礎范文

關鍵詞：初中化學 自制 ML儀器 化學實驗

一、背景

我從事初中化學教學多年，任教班級的學生數(shù)均在55人左右，為完成教研工作我所到聽課班級的學生數(shù)也在55人左右。在這些班級，每次做演示實驗時，只有前三排的學生能看見實驗現(xiàn)象。如教師拿著實驗儀器往教室后面走，一是不方便；二是有些實驗現(xiàn)象顯示時間較短，剛走到第二排時，現(xiàn)象就消失了，后面的學生仍看不見。如進行分組實驗，2～3人一組，實驗時經常是一名學生操作，另一名學生觀看，學生沒有均等的實驗操作機會。實驗教學進行了一個學期后，學生的基本實驗操作仍存在問題。ML儀器是我從事初中化學教學時制作并使用的，現(xiàn)已向其他學校推廣使用。

二、原理

我自制的ML儀器盡量保持了普通儀器的實驗原理，與課程標準及教材實驗能夠較好地匹配。我對部分實驗裝置進行了改進，改進后的裝置易操作、實驗現(xiàn)象明顯。如用稀硫酸和鋅制取氫氣及用二氧化錳催化過氧化氫制取氧氣的氣體發(fā)生器裝置；用青霉素瓶代替試管、膠塞；用空油筆芯塑料管代替玻璃管；用氣門芯膠管代替膠管；用2 ml注射器代替長頸漏斗或分液漏斗，根據(jù)注射器注入溶液的量來控制反應速度就是對原有裝置的改進。再如，滴瓶用塑料眼藥水瓶制成。在塑料眼藥水瓶口用針扎一個小口，使用時輕輕擠壓瓶體，溶液會一滴一滴地滴出，用后再蓋上瓶帽，以防止揮發(fā)，當瓶中溶液用完后也便于吸入溶液，這也是對原有裝置的改進。

三、儀器、制作說明及材料和用途

（一）儀器

（二）儀器制作說明及材料和用途

1.點滴板（圖2）――用塑料鋁箔藥品包裝片制作，大

（二）儀器制作說明及材料和用途

1.點滴板（圖2）――用塑料鋁箔藥品包裝片制作，大

小據(jù)需要選取，用于不需加熱的實驗，如酸、堿、鹽和氧化物之間的反應等。

2.滴瓶（圖3）――用塑料眼藥水瓶制作，大小據(jù)需要選取，用于盛放溶液，擠壓瓶體，溶液滴出。

3.加熱試管（圖4）――用慶大霉素等針劑安瓿制作，大小據(jù)需要選取。用于完成加熱在試管內進行的實驗，如高錳酸鉀分解等。

4.試管夾（圖5）――用電線夾連接木質手柄制作，用于夾住加熱的試管等。

5.氣體發(fā)生器（圖6，不加熱）――用青霉素瓶（帶膠蓋）、空油筆芯塑料管氣門芯膠管和2 ml注射器制作。需要加液時，注射器針頭插入膠蓋中。用于完成固體和液體反應，不需加熱制取氣體的實驗，如氫氣制取、二氧化錳催化過氧化氫制取氧氣等。

6.固體試劑瓶（圖7）――用青霉素瓶制成。盛放固體試劑。

7.鐵架臺（圖8）――用罐頭瓶鐵蓋上固定自行車輻條制作，輻條上固定的夾子用伸縮裁紙刀上的刀片固定裝置，試管夾或鐵圈可固定在夾子上，和輻條同時固定。用于固定加熱的試管和鐵圈等。

8.酒精燈（圖9）――用玻璃藥瓶、小銅管和衣服上的金屬圓標簽制成。標簽上打孔，穿入小銅管，標簽下套入耐高溫膠皮，固定燈芯不水平移動。不用時燈芯放入另一瓶中密封保存，燈芯濕潤。盛放酒精的玻璃瓶蓋上瓶帽，防止酒精灑出。

9.水槽（圖10）――用透明塑料瓶底制作。大小據(jù)需要選取，用于排水法收集氣體。

10.集氣瓶（圖11）――用銼摩沙青霉素瓶制作。大小據(jù)需要選取，用于收集氣體。

11.毛玻片（圖12）――用銼摩沙玻璃制作。大小據(jù)集氣瓶大小配制，用于蓋集氣瓶。

12.藥匙（圖13）――用硬塑料片剪成，熱水中浸泡后彎曲成勺狀，大小據(jù)試劑瓶口確定，小頭為小匙。用于取固體藥品。

13.表面皿（圖14）――用玻璃片制作，放在鐵圈上可用酒精噴燈加熱壓成鍋形（不壓也可）。

14.燒杯（圖15）――用小酒杯代替，用于罩在火焰上方檢驗物質燃燒的生成物。

15.玻棒（圖16）――用砂紙摩去玻璃條棱角制作。用于攪拌，如蒸發(fā)、溶解等。

16.蒸發(fā)皿（圖17）――用瓷質酒杯代替。大小據(jù)需要選取，用于蒸發(fā)，如粗鹽提純中的蒸發(fā)。

17.鐵圈（圖18）――用鐵絲彎成，大小根據(jù)蒸發(fā)皿確定。用于夾在鐵架臺上固定蒸發(fā)皿蒸發(fā)溶液，如粗鹽提純。

18.鑷子（圖19）――用彈性的金屬片制成。用于取塊狀固體藥品。

19.燃燒匙（圖20）――用漆包線一頭砸扁成鍋形彎曲而成。做固體物質在集氣瓶中燃燒實驗，如硫、磷在氧氣中燃燒等。

四、實驗及說明

（一）實驗

（二）實驗說明

1.制取氧氣及收集（圖21）――該實驗用二氧化錳催化過氧化氫分解制取氧氣，用排水集氣法收集氣體，用2 ml注射器中的過氧化氫注入青霉素瓶中的量控制反應速度。

2.氧氣使帶火星火柴復燃（圖22）――收集好一青霉素瓶的氧氣，觀察其物理性質，伸入帶火星的火柴棍，復燃。

3.高錳酸鉀分解（圖23）――用帶柄電線夾夾住放入高錳酸鉀的安瓿，經加熱后高錳酸鉀分解，安瓶口放帶火星的火柴棍，復燃。

4.氫氧化鈉潮解（圖24）――用鑷子取一片固體氫氧化鈉置于玻璃片上，觀察現(xiàn)象。

5.制取二氧化碳（圖25）――與二氧化錳催化過氧化氫制取氧氣的發(fā)生氣裝置相同，用向上排空氣法收集氣體。

6.蒸發(fā)（圖26）――用藥瓶制作的酒精燈加熱酒杯，用玻璃棒攪拌。

7.制取氫氣（圖27）――與二氧化錳催化過氧化氫制取氧氣的發(fā)生氣裝置相同，用排水法或向下排空氣法收集氣體，并把收集滿的氫氣倒放在桌面上。

8.氫氣點燃（圖28）、檢驗氫氣燃燒產物（圖29）――點燃氫氣，火焰上方罩一個酒杯，觀察水珠。

9.溶液之間反應（圖30）――點滴板右邊滴氫氧化鈉溶液2滴，再滴酚酞試液半滴，氫氧化鈉溶液變紅。點滴板左邊滴2滴硫酸銅溶液，再滴2滴氫氧化鈉溶液，反應出現(xiàn)藍色沉淀。

10.大匙取藥品（圖31）――大匙取多量硫酸銅晶體。

11.小匙取藥品（圖32）――小匙取少量硫酸銅晶體。

12.紅磷在高錳酸鉀分解的氧氣中燃燒（圖33）――高錳酸鉀加入安瓿后加熱分解，加入一小粒紅磷，紅磷燃燒，出現(xiàn)火焰、白煙，用棉花堵住安瓶口。

13.硫在氧氣中燃燒（圖34）――燃燒匙中放入硫，在空氣中點燃，伸入充滿氧氣的青霉素瓶中，硫燃燒，火焰為明亮的藍紫色。

五、使用現(xiàn)狀和發(fā)展方向

利用自制的ML儀器能完成初中化學的全部實驗，可以完成高中化學的部分實驗。學生能夠獨立實驗，人人都能看到明顯的實驗現(xiàn)象，較快地掌握化學實驗的基本操作，有效提高了實驗教學中的學生參與度，同時也提高了實驗教學質量，為學生學習化學理論知識奠定了基礎。

自制的ML儀器對實施課程標準中強調的三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有著積極作用。

自制的ML儀器所需的生活用品或廢品易找，無論是城鎮(zhèn)學生還是農村學生都能制成這套儀器，可以推廣使用。一些企業(yè)也可以生產這套儀器，為有購買能力的學生提供方便。

參考文獻：

第9篇：醫(yī)學知識基礎范文

【摘要】實驗課的建設與管理的最終目的就是如何提高教學質量，從而在實驗教學中培養(yǎng)學生動眼、動手、動腦能力，激發(fā)學生學習的興趣，增強學習的積極性，開發(fā)學生智力，提高教學質量。如何提高中職醫(yī)學基礎實驗課教學質量，應從實驗隊伍建設、轉變教學觀念與模式、實驗室管理與設備、實驗內容與時數(shù)、實驗考核與方法、撰寫實驗報告等方面進行了探討。

【關鍵詞】中職教育 醫(yī)學基礎課實驗 教學質量

實驗課的建設與管理的最終目的就是如何提高教學質量，從而在實驗教學中培養(yǎng)學生動眼、動手、動腦能力，激發(fā)學生學習的興趣，增強學習的積極性，開發(fā)學生智力，提高教學質量。中等職業(yè)學?；A課實驗的設置既體現(xiàn)著人類對客觀世界的認識規(guī)律，也體現(xiàn)著國家的教育方針。國家對中職教育明確提出要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的實用型專門人才，加強基礎實驗課教學對培養(yǎng)高素質實用型專門人才有著重要意義。中職醫(yī)學基礎課程主要包括解剖學、三理（生理、病理、藥理）、病原微生物及免疫、藥物化學、分析化學等等。如何提高中職醫(yī)學基礎實驗課教學質量，應從實驗隊伍建設、轉變教學觀念與模式、實驗室管理與設備、實驗內容與時數(shù)、實驗考核與方法、撰寫實驗報告等方面進行了探討。中職醫(yī)學基礎課實驗是實踐教學的重要組成部分，其根本目標是培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度、勇于開拓的創(chuàng)新精神、善于操作的實踐能力，以便為其實驗與臨床實習打下堅實的基礎。要提高基礎課實驗教學質量，必須重視以下幾個環(huán)節(jié)：

一 精選內容，充分準備

實驗內容的優(yōu)劣直接影響到實驗教學效果，應結合目標，以臨床應用及科研為目的精選實驗教學內容，并充分做好實驗準備［1］。教師應準備兩件事。其一，向學生布置實驗題目，提出指導意見，介紹有關資料。其二，備齊實驗所需儀器設備用品。教師的實驗選題是根據(jù)本專業(yè)培養(yǎng)目標，結合市場所需和學生水平，經過深思熟慮精選經典的、創(chuàng)新的（或改進的）、綜合的實驗內容為課題。同時在理論課中指導學生則根據(jù)實驗課題，通過查閱有關資料，精心設計實驗方案。實驗方案應包括實驗目的和原理、操作步驟和方法、所用儀器和用品、注意事項和問題等。學生在設計實驗方案的過程中可加深對所做實驗內容的理解，調動實驗積極性和興趣，培養(yǎng)思維能力和自學能力，這為實驗課的順利進行提供了保障。

二、指導實驗，細心觀察

實驗過程與觀察是基礎課實驗教學的關鍵環(huán)節(jié)，是準備工作就緒后，學生根據(jù)實驗方案進行實驗操作、觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結果的過程［2］。堅持兩個“結合”和兩個“必須”是這一環(huán)節(jié)的重要原則。兩個“結合”：一是理論與實驗的結合，即實驗操作要有理有據(jù)，二是實驗與觀察的結合（即做實驗時要會察會記）。沒有理論的實驗是盲目的實驗，沒有觀察的實驗是無果的實驗。兩個“必須”：一是必須按計劃、分步驟、有條不紊地進行實驗，二是必須遵守則、按規(guī)程、一絲不茍地規(guī)范操作。 實驗過程中還要強調實驗與觀察環(huán)節(jié)的目的性、規(guī)范性、客觀性和科學性，因為這是上好實驗課的前提條件。目的性要求學生所做實驗要有目的、結果，并對實驗要采取的措施心中有數(shù)。規(guī)范性要求學生對所用設備、儀器、模型、藥品、器材的性能特點、使用方法了解透徹，并掌握要領，可準確操作?？茖W性要求學生要科學嚴謹?shù)剡M行實驗操作、設定實驗條件、采用觀察方法，冷靜分析問題，做到判斷有據(jù)?？陀^性要求學生對實驗過程所發(fā)生的現(xiàn)象、遇到的問題、出現(xiàn)的結果如實記錄、分析，實事求是地得出結論。 教師在這一環(huán)節(jié)中應發(fā)揮指導、督導作用，把學生的實驗準備、規(guī)范操作、實驗態(tài)度、安全教育、實驗結果納入督導范圍，發(fā)現(xiàn)問題及時指出。對規(guī)范操作結果準確者給予表揚鼓勵，對操作不認真或結果有誤者給予教育或指導。 此過程是在規(guī)定實驗課時內由師生積極參與的雙邊教學環(huán)節(jié)，以學生為主體。學生通過實驗課探究科學實驗的規(guī)律和奧秘，不僅能培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度、創(chuàng)新思維，還能訓練自身觀察能力、操作能力、分析和解決問題能力，進一步促進操作技能的提高。

三 書寫實驗報告與點評 實驗報告與教師的點評是實驗課的組成部分和重要教學環(huán)節(jié)，是總結、分析實驗結果，對實驗理論和操作技能的再認識、再提高。學生撰寫實驗報告應根據(jù)實驗記錄把握重點，將重點放在實驗結果的分析上，并從理論與實驗的結合上找答案、作結論，認清事物本質，把握變化規(guī)律。對其他內容，如題目、原理、器材、方法步驟等應從簡描述。報告要層次清晰、文字簡明、重點突出、分析有據(jù)，并具有條理性、邏輯性和科學性。教師點評的內容來自實驗課學生實驗情況和學生撰寫的實驗報告。點評要抓重點，不可面面俱到，應突出共性或典型的問題，數(shù)目不宜超過3～5 個。點評內容要生動、深刻、有理、有例子，以引起學生共鳴并能使其銘記在心。

四 加強督導，促進教學

教學質量是中職學校賴以生存的根本，提高教學質量是一個系統(tǒng)工程，涉及學校工作的各個方面和各職能部門。教學督導是中職衛(wèi)校教學管理制度中的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代管理科學將一個完整的管理系統(tǒng)分為三個層次，即決策系統(tǒng)、決策支持系統(tǒng)和決策執(zhí)行或控制系統(tǒng)。與此相適應，教學管理人員也分為三種類型，即決策人員、參謀人員和執(zhí)行人員。教學督導在管理系統(tǒng)中屬于決策支持系統(tǒng)，是學校教學管理系統(tǒng)中的參謀機構，它不直接組織教學，也不直接參與教學管理，它的主要任務是以服務于教學和教學管理為宗旨，以促進教學質量提高為目標，以教學信息收集為手段，針對教與學雙方和教學全過程，對整個教學實踐活動進行監(jiān)督、指導、檢查和評估，及時客觀地向學校教學行政管理部門及教學雙方反饋教學現(xiàn)狀、問題、質量等教學工作信息，并提出改進教學工作的建議。所以應在整個實驗教學過程中加強實驗專項督導，不定期組織學校督導委員深入實驗室進行聽課評教，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，并提出合理建議，以便實驗課時、內容、方法的改進，取得良好的教學效果，促進實驗教學質量的提高。

五 加強實驗考核，以考促學

實驗考核是實驗教學中的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗教學效果、鞏固學生所學知識、改革教學方法的重要手段，它在一定程度上可以作為評價教學效果的依據(jù)。通過考核可以激發(fā)學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)新精神，促進學生對醫(yī)學課程的了解和興趣。為提高基礎實驗課教學質量，實驗課的三個教學環(huán)節(jié)應施行考核，以激發(fā)學生對實驗課的重視和興趣。實驗課考核分數(shù)應占該課程總分的多少，要根據(jù)該課程理論與實驗時數(shù)比例而定，實驗時數(shù)多的可占該門課程總分的40%～50%，學時少的30%為宜。

六 擴充設備，優(yōu)化環(huán)境

中職學校的醫(yī)學基礎實驗課程必須有與之相適應的實驗設備與儀器，隨著國家對職業(yè)教育投入的增加，特別是實驗設備經費的增加，應對實驗場地及設備進行擴充和更新。一方面在設備的先進性上要有一定的保證，要與同專業(yè)的發(fā)展同步；另一方面，在數(shù)量上要滿足教學需要，根據(jù)學生人數(shù)的增加進行必要的補充和增加。一個好的環(huán)境是孕育科專業(yè)技術創(chuàng)新人才的搖籃，培養(yǎng)學生的學習興趣，也是科學教育的根本目標，因此有必要讓實驗室自己說話，讓學生時時刻刻看到、讀到、想到、做到創(chuàng)新，從而激發(fā)學生學習興趣。在實驗室墻壁上懸掛實驗室規(guī)則、實驗步驟和一些與實驗有關的圖文，讓學生在潛移默化中學到知識。

總之，以上六個環(huán)節(jié)既保證學生具有較為寬厚的理論知識體系，又能充分調動學生學習的主觀能動性，實驗內容更加合理化，考核標準更加公正和客觀。實驗教學質量的提高任重道遠，是一個系統(tǒng)工程，涉及環(huán)節(jié)很多，只有不斷實踐、不斷創(chuàng)新，在教和學兩個方面才能得到發(fā)展，才能真正提高實驗教學質量。

參考文獻

［1］ 王海波.孫表竹.如何提高實驗教學質量［J］.中國現(xiàn)代教育裝備,2011, 3:129～130