口才表達(dá)能力培訓(xùn)精選(九篇)
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第1篇：口才表達(dá)能力培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：少兒；教育培訓(xùn)；口才教育
口才已經(jīng)成為各行各業(yè)對人才的普遍要求。為了讓孩子贏在起跑線上，家長紛紛讓孩子走上口才培訓(xùn)之路。少兒口才教育也是百花齊放、百家爭鳴。傳統(tǒng)口才教學(xué)是“學(xué)主持”“練口才”，要求孩子語音正讀、自信上臺、形體訓(xùn)練、語言表演、兒童故事、模擬主持等，致力于培養(yǎng)孩子成為自信的、優(yōu)秀的小小主持人、星主播。從家長的角度來看，絕大部分家長的訴求并非是單一地追求讓孩子具備專業(yè)的主持人素養(yǎng)、出色的舞臺表演能力，而是更希望孩子通過學(xué)習(xí)口才課程，成為自信的、擁有良好的交際能力、有人格魅力的人。筆者根據(jù)多年的少兒口才教育經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出適用于現(xiàn)代教育的少兒口才教育方法。
一、TPR教學(xué)法——全身反應(yīng)教學(xué)法
TPR教學(xué)法是由美國著名心理學(xué)家詹姆斯·阿士爾提出的，是Total Physical Response的簡稱，也被叫做直接式溝通教學(xué)法、完全生理反應(yīng)理論。其理論依據(jù)是:少兒時(shí)期學(xué)習(xí)語言是聽說促進(jìn)言語和書面表達(dá)能力的提升；當(dāng)通過聽說獲得的信息通過量變達(dá)到質(zhì)變，少兒便可以自然地運(yùn)用語言表達(dá)出自己的意思。其優(yōu)勢在于以“聽—做動作”為主要教學(xué)組織形式。在少兒口才教育中，教師通過游戲等輕松有趣的教學(xué)方式，引導(dǎo)孩子將有聲語言藝術(shù)和無聲語言藝術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，能達(dá)到最佳教學(xué)效果。例如，“數(shù)棗”是我們常見的繞口令訓(xùn)練。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是單一地強(qiáng)調(diào)有聲語言節(jié)奏、重音、氣息、語調(diào)的學(xué)習(xí)[1]。這就導(dǎo)致許多孩子掌握了很多優(yōu)秀的舞臺作品，但回歸到生活中，依舊缺乏自信、不敢表達(dá)。而通過TPR教學(xué)模式，教師可以在有聲語言表達(dá)的同時(shí)加入肢體語言，讓孩子一邊說，一邊動，使他們放松身心，打開嘴巴，做到手、嘴、腦并用。這絕非單純地培養(yǎng)孩子對中國語言作品的學(xué)習(xí)和感悟。通過肢體語言生動形象地將“數(shù)棗”表演出來，在一定程度上是為孩子的有聲語言表達(dá)增分添彩。二者相輔相成、珠聯(lián)璧合，不僅增加了課堂的趣味性，而且切實(shí)提高了課堂的教學(xué)效益，最終達(dá)到了有聲語言表達(dá)肢體動作表達(dá)二者兼得的教學(xué)效果。
二、五步教學(xué)法
杜威提出的“五步教學(xué)法”可簡明地概括為情境、問題、假設(shè)、推論、驗(yàn)證五步。兒童口才教學(xué)中的“五步教學(xué)法”則可以概括成“引”“讀”“授”“練”“結(jié)”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
這要求口才教師在確定教學(xué)內(nèi)容后，要制定科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)方案。以教學(xué)朗誦《春》為例，教師需要做的第一步是在課堂上引導(dǎo)孩子。教師可以給孩子準(zhǔn)備一個(gè)真實(shí)的春天到來的情景，通過道具、教室裝扮、音樂等方式渲染春天到來的氛圍，使孩子滿懷興趣地進(jìn)入課堂，從而高效地應(yīng)對后面的學(xué)習(xí)。第二步是在進(jìn)入課程后，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子。在傳關(guān)于少兒口才教育方法的思考劉錢琪 馬新新(山東青年政治學(xué)院 山東濟(jì)南 250100)統(tǒng)的教學(xué)模式中，很多教師總是將自己對稿件的理解和朗誦經(jīng)驗(yàn)灌輸給孩子，孩子只會一味模仿教師聲音的外在形式。這樣做是本末倒置，不僅違背了有聲語言二度創(chuàng)作的原則，而且大大降低了課堂效率。這也就是很多孩子只會老師教過的作品，而無法對其他作品舉一反三的原因[2]。第三步是“授”重在點(diǎn)撥。教師應(yīng)通過恰如其分地點(diǎn)撥，把學(xué)習(xí)的方法教授給孩子，告訴他們怎樣處理稿件和情感，讓孩子切實(shí)明白為什么要這樣處理這句話。第四步是在學(xué)習(xí)后，吸收和鞏固是至關(guān)重要的。
第五步是課程結(jié)束后的歸納總結(jié)。教師要總結(jié)作品的表達(dá)技巧、語流語感，使孩子慢慢理解，逐步深入，最終領(lǐng)會有聲語言藝術(shù)的精髓。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，“五步教學(xué)法”給了孩子足夠的想象空間去發(fā)散思維。這樣一來，無論是教師的主導(dǎo)作用，還是學(xué)生的主體地位，都得到了充分發(fā)揮，口才課堂的效率也大大提高了。
三、模擬角色體驗(yàn)法
有聲語言藝術(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容都大致相同。但傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一，不僅會使孩子缺乏對口才學(xué)習(xí)的興趣，而且難以獲得良好的教學(xué)效果。模擬體驗(yàn)法通過對場景的高度還原、對角色的充分體驗(yàn)，能讓孩子身臨其境，體會不同場景的變化和藝術(shù)效果，從受眾的、被動的定位往多樣化角色轉(zhuǎn)變，切實(shí)融入口才課堂。比如，對孩子“即興口語”的訓(xùn)練，傳統(tǒng)的口才教學(xué)通常采用“辯論賽”“看圖說話”等模式。但這樣的方法很難讓孩子獲得真切的體驗(yàn)，孩子的進(jìn)步速度緩慢，容易對即興口語失去興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。教師可使用模擬體驗(yàn)法，在課堂中設(shè)置有趣的環(huán)節(jié)。比如，以辯論為根基，設(shè)置法律小課堂，有法官、原告、被告、陪審團(tuán)等角色，讓孩子通過扮演不同角色，獲得不同的心理體驗(yàn)，體會到處于不同位置的人所說話語的不同震懾力。除設(shè)置法律小課堂，教師還可以模擬更加貼近生活的場景。例如，舉辦拍賣大會，拍賣一個(gè)生活中常見的物品。孩子們通過老師給出的提示，對物品進(jìn)行描述，并賦予其獨(dú)特的意義，完成拍賣。這可以幫助孩子構(gòu)建推薦自己、表現(xiàn)自己的語言表達(dá)體系。這樣的教學(xué)模式不僅可以訓(xùn)練孩子的即興口語表達(dá)能力，而且可以使孩子提高思辨能力、說服能力、交流能力，真正把即興口語運(yùn)用到生活中，做到脫口而出、舉一反三、融會貫通、收放自如，讓孩子在生活中真正用語言建立自信，使語言學(xué)習(xí)經(jīng)得起生活的檢驗(yàn)。
四、結(jié)束語
現(xiàn)代社會是高度信息化、知識化的社會。信息傳遞的一種重要形式就是口語表達(dá)，口才的學(xué)習(xí)也是未來社會學(xué)習(xí)和發(fā)展的大趨勢。良好的口語表達(dá)需要我們敢說話、會表達(dá)，更需要我們擁有思辨能力、說服能力、交流能力。兒童正處于口語表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。教育者應(yīng)該抓住兒童語言發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)，積極投身于兒童口才培訓(xùn)行列，堅(jiān)持口才教育的實(shí)戰(zhàn)性、落地性，完善教育教學(xué)體系，認(rèn)真進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和課程研發(fā)。
參考文獻(xiàn)
第2篇：口才表達(dá)能力培訓(xùn)范文
然而，作為這樣一種能力它既很重要，又不能像其他技能一樣可以培訓(xùn)速成，因此就必須從小抓起，從基礎(chǔ)學(xué)起。正因?yàn)槿绱耍Z言表達(dá)能力也成為學(xué)生綜合素質(zhì)的突出體現(xiàn)，是素質(zhì)教育不可或缺的重要方面。但是對此廣大中學(xué)生卻并未給予充分的重視，在社會上我們可以看到無數(shù)中學(xué)生因?yàn)閷Α昂媚袃骸彼涡〔ǖ某绨荩硇耐度雽κ终Z的學(xué)習(xí)，而于丹教授那精彩絕倫的語言表達(dá)卻并未吸引多少中學(xué)生。
作為一名中學(xué)語文教育工作者，這些現(xiàn)狀帶給我們的不僅僅是心痛，更是對自己肩上責(zé)任的思索。我想語言表達(dá)作為一項(xiàng)我們每天都必須接觸的基本活動，學(xué)生卻始終無法得到真正的提高，應(yīng)該有兩方面的原因：一是學(xué)生自身心理上的排斥――不想提高；二應(yīng)該是能力上的不足――難以提高。針對這兩方面問題，我們應(yīng)該循序漸進(jìn)地解決，要讓學(xué)生由“要”提高到“想”提高，最終解決“能”提高的問題。
一、 讓學(xué)生認(rèn)識到語言表達(dá)能力的重要性
學(xué)生還沒有走上社會，他們對于好口才有多重要的認(rèn)識無外乎通過兩個(gè)方面一是考試，二是教師的引導(dǎo)。所以，作為語文教師我們可以經(jīng)常給學(xué)生展示涉及到語言表達(dá)的題目，借助考試這支指揮棒提醒學(xué)生重視培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
另外，教師可以用擺事實(shí)的方法，列舉憑借高超的語言藝術(shù)立下豐功偉績的人以及他們的經(jīng)典事例，古往今來從唐雎不辱使命、墨翟止楚攻宋、觸龍說趙太后、燭之武退秦師、諸葛亮舌戰(zhàn)群儒到現(xiàn)代社會政治家和外交家以口齒伶俐、能言善辯為基本素質(zhì)；商業(yè)工作者靠精湛的口才推銷商品、招徠顧客。當(dāng)你煉就了高超的語言表達(dá)能力，便可贏得行走社會和成就事業(yè)的萬能綠卡！在課堂上，教師一定要把這些重要性迫切性灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)足夠的認(rèn)識，讓學(xué)生意識到語言表達(dá)其實(shí)是一種基本需要，就像餓了就要吃飯、渴了就要喝
水一樣，它不應(yīng)該是想不想做的問題，而是必須要做的。經(jīng)常性的這種輿論教育會讓學(xué)生從心理上邁出表達(dá)的第一步，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的潛能。
二、提高學(xué)生語言表達(dá)的興趣和自信心
多年的循環(huán)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：初一的學(xué)生很有些“初生牛犢不怕虎”的感覺，回答問題時(shí)舉手非常積極，可是到了初二的下半學(xué)期學(xué)生發(fā)言的積極性就開始降低，而且隨著年級越高，舉手發(fā)言的學(xué)生就越少。以至于到了初三只能采用點(diǎn)名或齊答的方式來回答問題了。隨著學(xué)生進(jìn)入青春期，他們的內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜起來了，不愿輕易地敞開自己的心懷，回答問題時(shí)，生怕自己說錯(cuò)了而招來別人的嘲笑，長此以往，使得他們在心理上形成了一種越不說，越怕說；越怕說，越不會說的惡性循環(huán)。
因此在平時(shí)的語文教學(xué)中，我們應(yīng)該從激發(fā)調(diào)動學(xué)生口語表達(dá)的興趣著手，努力探索使學(xué)生走出語言表達(dá)困境的方法。為此我首先積極營造民主、平等的課堂氣氛，熱情鼓勵(lì)并認(rèn)真傾聽、尊重學(xué)生的回答，同時(shí)向?qū)W生提出回答問題的五個(gè)允許：允許說錯(cuò)，允許補(bǔ)漏，允許爭辯，允許設(shè)疑，允許創(chuàng)造。其次我還經(jīng)常設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的問題來激發(fā)他們的發(fā)言欲望，在設(shè)計(jì)問題時(shí)注意從教材和學(xué)生的認(rèn)識之間尋找到思維的“爆破點(diǎn)”。如《我的母親》的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題“你眼中的母親”；《吆喝》中設(shè)計(jì)了“說說你聽過的吆喝”。這些問題都較貼近學(xué)生的生活，比較容易引起學(xué)生積極的思考和踴躍的爭辯，使他們在心理上沖淡了“不好意思”的障礙。
三、多種途徑培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力
（一）結(jié)合語文課文夯實(shí)語言基礎(chǔ)
在學(xué)生打開了心結(jié)，擁有了想要表達(dá)的欲望后，接下來就要解決該怎樣說好的問題。學(xué)生不會說最基本的原因是因?yàn)槲膶W(xué)積累太少，即使想表達(dá)有時(shí)也因苦于找不到合適的詞語而無從說起。所以，想要解決這一根本問題還要從語文基礎(chǔ)抓起，充分利用好教材，教材中大部分文章都是文質(zhì)兼美的樣板文章，通過由讀到說的“外化”過程，可以為學(xué)生樹立典范。
1.朗讀背誦。經(jīng)常反復(fù)地讀和背不僅可以使學(xué)生達(dá)到書讀百遍其義自見的目的，還可以幫助他們積累詞匯，增強(qiáng)語感，進(jìn)而充實(shí)自己的語言，養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。 在讀課文的時(shí)候還可以通過接龍、找茬兒、分角色等多種形式來激發(fā)學(xué)生讀的興趣；背課文的時(shí)候，可以要求學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)詩文的“意境”，深入體會作者當(dāng)時(shí)的思想感情，通過廣泛的閱讀、積累，讓學(xué)生“腹有詩書氣自華”，說起話來自然也就底氣十足，從而也實(shí)現(xiàn)了一石二鳥的閱讀目的。
2.復(fù)述課文。如果說“讀”是為了培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)底蘊(yùn)，那么復(fù)述課文內(nèi)容則是由讀向說過渡的一種好方法，它使學(xué)生對原文的依賴性降低了，開始著眼于對原文進(jìn)行加工、創(chuàng)造。在教學(xué)中除了詳述和簡述之外，還可以使用創(chuàng)造性復(fù)述，即對原文內(nèi)容、形式進(jìn)行調(diào)整，如在《喂――出來》中，我設(shè)計(jì)了以《洞的自述》為題來復(fù)述課文；《故鄉(xiāng)》中以《閏土的變化》為題復(fù)述課文。這些課堂活動都會大大激發(fā)學(xué)生發(fā)言的興趣，從而鍛煉他們的表達(dá)能力。
3.評析文章。這種形式一般是由教師提出特定的議題，然后由學(xué)生以小組合作的形式發(fā)表自己的見解和主張，再總結(jié)匯報(bào)的一種形式。如在《敬畏自然》的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了“世間萬物都是平等的，我們應(yīng)該敬畏他們就像敬畏我們自己一樣，對此你是怎樣看的？”主題的討論，參與的學(xué)生很多，發(fā)言的機(jī)會多，學(xué)生的積極性也得到了提高。
（二）聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)表達(dá)能力
除了課堂訓(xùn)練，我還指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，比如利用課前五分鐘讓學(xué)生講講自己的周末見聞，關(guān)注新聞時(shí)政進(jìn)行一分鐘新聞播報(bào)或結(jié)合社會熱點(diǎn)話題“老人摔倒該不該扶”談?wù)勛约旱目捶?，看完“漢字聽寫大賽”談?wù)劯惺艿?，這些身邊事不僅給說話練習(xí)提供了豐富的內(nèi)容，還使得說話的目的性，場合性得到提高，經(jīng)常這樣訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生的練說興趣，還可以突出學(xué)生說話能力的社會性。
（三）寓訓(xùn)練于活動增強(qiáng)表達(dá)興趣
第3篇：口才表達(dá)能力培訓(xùn)范文
曾任哈佛大學(xué)校長的伊勒特說過：“在造就一個(gè)‘上流人’的教育中有一種訓(xùn)練是必不可少的，那就是優(yōu)美而文雅的談吐?！边@里的“談吐”指的便是口語交際。在現(xiàn)實(shí)生活中，口才好且積極參與社交活動的人，被人賞識的機(jī)會就多，步入社會較高層次的幾率也就大。這樣的同學(xué)自然是高校錄取時(shí)重點(diǎn)考察的對象。其實(shí)，在我國古人崇尚的三種君子之道“太上立德，其次立言，再其次立功”中，將“言”與“德”放在一起，對口語就很重視了。歷史上也出現(xiàn)了不少憑借巧妙言語建功立業(yè)的事例，如晏子使楚、藺相如完璧歸趙、燭之武退秦師等。當(dāng)今社會更是紛繁復(fù)雜，競爭激烈。從斡旋國際爭端到處理個(gè)人間的糾紛，從加入世界組織的高級談判到小型的某種協(xié)議的簽訂，從競選游說到求職推銷，口語交際能力的展現(xiàn)真的是無時(shí)不有，無處不在，事事離不開!
遺憾的是，在現(xiàn)行的教育制度下，有不少同學(xué)固執(zhí)地認(rèn)為只要自己在學(xué)習(xí)成績上獨(dú)“霸”天下，或在某一學(xué)科“技”高一籌，就能傲視“戰(zhàn)場”，跳入名校門。于是，他們對諸如外出郊游與大自然對話、進(jìn)社區(qū)搞調(diào)研實(shí)踐、參加演講與朗誦競賽等活動漠然視之，把自己鎖進(jìn)了書山題海中，真有“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的態(tài)勢!甚至，不少老師也是持這樣的觀點(diǎn)。這些同學(xué)壓根兒就沒想到，入校還要面試。這對平日里與人交流溝通很少的他們來說，恐怕比解答一道極難的奧賽題還無奈，何況面對的還是主宰自己命運(yùn)的陌生考官。
上海市一所重點(diǎn)中學(xué)高三年級的黃同學(xué)，是學(xué)校有名的“科學(xué)家”，每次學(xué)校搞科技方面的競賽活動，他總是>中在最前面。在每年一度的中小學(xué)生科技發(fā)明比賽中，他的小發(fā)明創(chuàng)造頻頻為學(xué)校、為自己爭得了榮譽(yù)。他想，以自己的特殊才能進(jìn)入夢寐以求的浙江大學(xué)繼續(xù)深造，應(yīng)該沒有什么懸念了。可是當(dāng)黃同學(xué)從班主任那兒得知浙大自主招生要面試時(shí)，他心里涼了半截。原來，打念書起，他就不喜歡跟其他同學(xué)交往，上學(xué)放學(xué)常常是獨(dú)來獨(dú)往，時(shí)間一長，被同學(xué)們稱為“獨(dú)行俠”。就是回到家里，他也是爸媽問一句就答一句，很少主動找他們談話。所以，學(xué)校里舉行的各種鍛煉口語交際能力的活動，他基本上是靠邊站。如今聽說要面試，肯定少不了要回答問題，這不是整自己嗎?可他又不甘心就這樣放棄十幾年來一直想進(jìn)的大學(xué)，不得已，只好聽從同學(xué)的建議，在學(xué)習(xí)之余參加了一個(gè)短期口語培訓(xùn)班，就算是“死馬當(dāng)活馬醫(yī)”吧?？晌覀冎溃己玫目谡Z表達(dá)能力又豈是參加短期培訓(xùn)或三五天突擊就能練就的呢?結(jié)果不言而喻，黃同學(xué)只能黯然地離開了美麗的浙大校園。
黃同學(xué)的遭遇，應(yīng)該是一個(gè)值得同學(xué)們吸取的教訓(xùn)。我們都深知一個(gè)道理，凡事臨時(shí)抱佛腳，其最后效果肯定要打折扣。既然發(fā)誓要進(jìn)名校，就得在抓好學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，抓抓另一門社會必修課――交際與口語了。它可不像政史地學(xué)科那樣突擊一段時(shí)間，就可以達(dá)到一定的火候，而是需要長期積累，反復(fù)練習(xí)，并靈活地運(yùn)用到日常生活中去才行。
第4篇：口才表達(dá)能力培訓(xùn)范文
1997年，高等職業(yè)教育正處于蓬勃發(fā)展的年代。聯(lián)合國教科文組織對職業(yè)技術(shù)教育這樣界定：職業(yè)教育的課程內(nèi)容是面向?qū)嶋H的、是分具體職業(yè)的，主要目的是讓學(xué)生獲得從事某個(gè)職業(yè)、行業(yè)和某類職業(yè)、行業(yè)所需的實(shí)際技能和知識，完成某一層次的學(xué)生在進(jìn)入勞務(wù)市場時(shí)所需的能力和資格的培養(yǎng)。
對于高等職業(yè)教育而言，我國的教育職能部門以及高等職業(yè)院校，都認(rèn)為學(xué)生需要具備相當(dāng)?shù)牟僮骷夹g(shù)、理論實(shí)踐相結(jié)合、以及有技能和優(yōu)秀的溝通能力?；诖?，優(yōu)秀的溝通能力是從事各種職業(yè)都必需具備的基礎(chǔ)能力。如果要達(dá)到這樣的溝通能力，必須訓(xùn)練學(xué)生具備良好的口才。因此，口才訓(xùn)練是高等職業(yè)教育必開的基礎(chǔ)課程。
對于就業(yè)而言，如果學(xué)生具備良好的口才，招聘工作中更容易受到重視。在面試中，口語交際是雙方交流的工具，學(xué)生也最容易表現(xiàn)出優(yōu)秀的一面，有時(shí)候語氣、重點(diǎn)、變調(diào)和學(xué)生個(gè)人的言語感染力很容易獲得對方的欣賞，如果學(xué)生能夠利用手勢、微笑等隨著話語一起來表現(xiàn)自我的技術(shù)能力和人才素養(yǎng)，就更容易勝出了。在學(xué)習(xí)和應(yīng)聘兩個(gè)階段，高職學(xué)生的口語教學(xué)都是最廣泛、便利和重要的教育手段，當(dāng)下的社會很需要良好的口才，這是職業(yè)教育必須考慮到的問題。
在中國的職業(yè)教育中，如何培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心態(tài)、具有綜合素質(zhì)和過硬職業(yè)能力的工作者和專門技術(shù)人才是重中之重?？诓诺闹匾匀缟纤觯瓤梢员憩F(xiàn)出學(xué)生的全面素質(zhì)，亦能表現(xiàn)出學(xué)生的綜合職業(yè)能力，二者都需要口才。在中國當(dāng)代社會中，高等職業(yè)院校的學(xué)生就業(yè)主要在工業(yè)、商業(yè)以及服務(wù)性行業(yè)。這些就業(yè)領(lǐng)域不斷擴(kuò)展了就業(yè)學(xué)生的數(shù)量，而學(xué)生應(yīng)聘之后首要的事情就是和客戶、消費(fèi)者交流。那么，口才不僅僅是在應(yīng)聘中使用的和招聘方交流的工具，也是在工作中學(xué)生必須使用的優(yōu)秀的表達(dá)能力。在當(dāng)今社會的用人單位和人才市場的調(diào)研中，存在著以下現(xiàn)象。（1）招聘方往往以面試、尤其是口試的結(jié)果來決定應(yīng)聘者的去留。（2）招聘方往往是排除檔案和表格的干擾，主要看口頭表達(dá)能力。（3）招聘方更注重口才的優(yōu)秀與否。當(dāng)然，這幾點(diǎn)是基于市場需求才得以成立的。因此，高職學(xué)生在應(yīng)聘面試中，不僅僅要外表符合用人單位要求，還需要有良好的口才表達(dá)能力。由此，高職院校的教育工作者應(yīng)該認(rèn)識到，在平常日常教學(xué)任務(wù)中，不僅僅在于培訓(xùn)專業(yè)知識，還需要用心訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力以找到合適工作、勝任此項(xiàng)工作。
由此可見，高職院校的口才教程十分有必要，然而，到目前為止，國內(nèi)外研究口才學(xué)、演講學(xué)的著作雖多卻不對口、都不太適合做職業(yè)教育口才訓(xùn)練的教材。筆者認(rèn)為，當(dāng)下高職院校作為課程教材的口才課程書籍存在諸多問題：（1）沒有將應(yīng)聘求職、工作需求的口才內(nèi)容作為主要的教學(xué)內(nèi)容。很多書籍只是談到藝術(shù)口才，但是很少有提及高職院校學(xué)生的口才訓(xùn)練。（2）口才課程書籍在實(shí)用性方面有待加強(qiáng)。很多書籍是將教材內(nèi)容主要理解為表演性、藝術(shù)性的口才教學(xué)，而對于高職院校所需求的商業(yè)性、服務(wù)性口才很少提及，甚至完全不含此項(xiàng)內(nèi)容。（3）缺乏實(shí)用的訓(xùn)練場景。在這些書籍里，缺乏針對職業(yè)院校的完整的師生訓(xùn)練體系，對于高職院校學(xué)生來說，很難提升已有水平。書籍里關(guān)于的訓(xùn)練模式的表述大同小異，依然是傾向表演性。在訓(xùn)練課程而言，師生之間的互動不足，是很難實(shí)現(xiàn)提升口才的效果。
基于以上考慮，筆者將自己在高職院校的工作經(jīng)驗(yàn)、日?？诓沤虒W(xué)課程體驗(yàn)、以及國內(nèi)外教育理論的專業(yè)信息相結(jié)合，試圖探討口才課程在高職院校中的地位、意義和實(shí)踐。
二、高職口才課程的理論基礎(chǔ)
通過多年的教學(xué)摸索，筆者認(rèn)為在高職口才課程中，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革，需要具備若干種理論基礎(chǔ)：建構(gòu)主義教學(xué)理論、實(shí)用主義教育理論與活動課程理論、OBE模式的職業(yè)教育理論、聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論，等等。
首先，我們要提到建構(gòu)主義教學(xué)理論。這個(gè)理論適用于職業(yè)院校教育領(lǐng)域。建構(gòu)主義理論主要觀點(diǎn)是，學(xué)習(xí)的中心、學(xué)習(xí)的主體均為學(xué)生而非老師，教師并不是知識意義的建構(gòu)者，而學(xué)生才是真正的建構(gòu)者。這個(gè)過程中，教師僅僅發(fā)揮了推動性作用。至于多樣化的建構(gòu)主義的教學(xué)模式，很值得教師去研究。盡管這是多樣化的，還是能夠有一個(gè)共通性，即將情境模式融入學(xué)習(xí)過程，角色扮演就是一個(gè)很好的例子。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生模擬學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在引導(dǎo)中自然發(fā)揮。最終是由學(xué)生本身來進(jìn)行多重意義的建構(gòu)。并且。建構(gòu)主義通常認(rèn)為教學(xué)和學(xué)習(xí)的環(huán)境十分重要，設(shè)計(jì)一個(gè)合適的情境對教學(xué)的效果來說事半功倍。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對于高職口才訓(xùn)練模式構(gòu)建具有非常重要的指導(dǎo)意義。
作為職業(yè)口才的訓(xùn)練，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)法的定式思維。一般來說在高職教學(xué)中，講師單方面在講臺上口述，而學(xué)生只能被動接受，如果建立以高職學(xué)生為主要的學(xué)習(xí)對象，教師僅僅充當(dāng)引導(dǎo)者，以情境模擬為主，更容易促進(jìn)學(xué)生的練習(xí)。情境模擬的方式有多種，譬如商業(yè)談判、室外會議接待等等，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)場景模擬，學(xué)以致用。也就是說，既可以假設(shè)一個(gè)真實(shí)的場景，也可以在真實(shí)的工作環(huán)境中去練習(xí)。
下一個(gè)理論就是實(shí)用主義教學(xué)原理。上個(gè)世紀(jì)初期，歐美各國教育界理論界都涌現(xiàn)了不少人物，杜威就是一個(gè)，他創(chuàng)造了實(shí)用主義教學(xué)理論。他認(rèn)為，全人類的認(rèn)知都是基于人和外部條件、自然生態(tài)之間的互動。因此，人只有在作用于環(huán)境時(shí)才能感受和認(rèn)知，也不能刻意等待老師單方面?zhèn)魇趯W(xué)識。他認(rèn)為，如果在教學(xué)中多加自己的親身經(jīng)歷，才能夠有效。杜威認(rèn)為，學(xué)生如果樂意去參與課堂互動，或處于模擬和實(shí)際情境中，更容易使得學(xué)生思維發(fā)散，鼓勵(lì)他們主動融入社會，在此過程中，教師和學(xué)生都能夠?qū)W到東西，更好地處理遇到的問題的可能性……在學(xué)習(xí)中，學(xué)生一直是作為主體的身份存在，教師則是指導(dǎo)者的身份。
中國的職業(yè)教育發(fā)展較晚，其實(shí)在西方各國，尤其是德國，高等職業(yè)教育很早就開始興盛，CBE職業(yè)教育模式就是其中一種。這種模式實(shí)際上以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)，當(dāng)然也是職業(yè)教育的根本目的和基礎(chǔ)，這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于是教師在教學(xué)過程中，直接針對一個(gè)人未來發(fā)展的職業(yè)趨勢，來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。而且這個(gè)教學(xué)目標(biāo)十分具體，針對性很強(qiáng)。模擬的職業(yè)情景融入在內(nèi)，教師不僅是Teacher，而且是Manager。
接下來要分析的是聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論。桑代克是美國著名的教育心理學(xué)家。他認(rèn)為：高職學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，其實(shí)就是在刺激同反應(yīng)之間建立一種聯(lián)結(jié)，即“感應(yīng)結(jié)”。據(jù)桑代克觀察，這樣的聯(lián)結(jié)性能并不一定是先天的，還有后天形成的，也就是習(xí)慣，至于學(xué)習(xí)，就是在人性本能的基礎(chǔ)上慢慢養(yǎng)成聯(lián)接能力，使學(xué)習(xí)者能以某種熟悉的方式對經(jīng)歷過的熟悉的場景做出反應(yīng)。也就是說，教育過程可以概括為三個(gè)階段，首先，安排某種情景。其次，教師訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)對突發(fā)事件、正式場合等等的反應(yīng)。最后，使得高職院校的學(xué)生形成了一種習(xí)慣。綜上所述，來自西方國家教育界的這套訓(xùn)練模式一般包括模擬情景練習(xí)和現(xiàn)場實(shí)習(xí)。例如，高職院校的老師們在訓(xùn)練學(xué)生會議接待時(shí)，先讓學(xué)生知道會議著裝正式，對與會者要熱情，然后要懂得此次會議的內(nèi)容，針對會議內(nèi)容，服務(wù)目標(biāo)客戶，如學(xué)生模擬以后的工作過程中，給對方做會議記錄時(shí)應(yīng)先致意，然后得體地進(jìn)行交流、接待和記錄。在這個(gè)模擬的過程中，教師可以給學(xué)生各種細(xì)節(jié)的指導(dǎo)，讓學(xué)生更有競爭力走向人才市場。
三、高職口才課程的課堂實(shí)踐
在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，筆者在教學(xué)改革中優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)。如筆者在備課階段，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)資源，采用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，輔之以教師的講解啟發(fā)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，筆者在教學(xué)中科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，在本課程的首節(jié)課上，已將本學(xué)期學(xué)生課前展示活動告知所有同學(xué)，要求班級學(xué)生分成若干小組，在每節(jié)課上課之前以幻燈片演講的形式匯報(bào)本小組的主題，匯報(bào)內(nèi)容可由各小組自行商量，可涉及時(shí)事新聞、社會生活、所感所悟、書評影評等。在教學(xué)資源方面，筆者除了使用傳統(tǒng)的教材及參考書之外，在課堂教學(xué)中采用了大量的現(xiàn)代教學(xué)資源，如在講授普通話語音訓(xùn)練章節(jié)中，筆者截取了新聞三十分節(jié)目中主持人的報(bào)道片段，讓學(xué)生自我對比，找出問題，糾音訓(xùn)練，最終模仿提高；在講授演講口才章節(jié)中，筆者讓學(xué)生觀看了中央電視臺記者白巖松在節(jié)目中的演講，也讓學(xué)生欣賞了高曉松的脫口秀；在課后的思考與作業(yè)布置環(huán)節(jié)中，筆者選取了大量新穎且具有啟發(fā)性的材料讓學(xué)生進(jìn)行思考與演講練習(xí)，這些素材往往是大學(xué)生關(guān)注并且感興趣的，因而作業(yè)完成的效果非常理想。
在教學(xué)方法上筆者主要使用了項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、講練結(jié)合法、小組討論法、模擬教學(xué)法、游戲互動法及角色扮演教學(xué)法等，學(xué)生課前的幻燈片演講以及課后作業(yè)任務(wù)的完成主要采用了項(xiàng)目教學(xué)法。此外，根據(jù)上課內(nèi)容的不同，筆者在課堂的具體實(shí)踐中也會采取多樣的教學(xué)方法。如，在講解求職口才章節(jié)時(shí)，筆者采用了角色扮演法和模擬教學(xué)法，在課堂設(shè)計(jì)中專門設(shè)計(jì)了求職模擬招聘活動，讓學(xué)生分角色扮演面試活動中的求職者和面試官，并由學(xué)生擔(dān)任模擬活動的主持人及評論員。學(xué)生在課下為自己所扮演的角色充分準(zhǔn)備，教師進(jìn)行課外輔導(dǎo)，整個(gè)教學(xué)活動完整統(tǒng)一，教學(xué)效果顯著。
多種教學(xué)方法的采用，不僅可以調(diào)動學(xué)生參與的積極性，而且在活動中鍛煉了學(xué)生綜合的口語表達(dá)能力以及應(yīng)變能力。采用教學(xué)新模式，啟用科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，將教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果有機(jī)統(tǒng)一。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者借鑒了引導(dǎo)的教學(xué)新模式 在具體的教學(xué)中，筆者所扮演的角色就是指導(dǎo)者，指導(dǎo)及組織安排教學(xué)工作，給學(xué)生提供盡可能多的表演空間，讓他們施展才華，真正成為課堂教學(xué)的主體。教師主導(dǎo)學(xué)生主學(xué)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)。主要體現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是在基本理論知識上，筆者根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，擬出若干思考題，拓展學(xué)生思路，讓學(xué)生自己去思考，使他們在親身思考與探究中解決疑點(diǎn)與難點(diǎn)，將課堂教學(xué)內(nèi)容引向深入。二是在課堂實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行的引導(dǎo)，包括課前的輔導(dǎo)與點(diǎn)撥、課堂氛圍的塑造、學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程中的適時(shí)點(diǎn)評等。教學(xué)評價(jià)是引導(dǎo)課程改革 鑒定課程建設(shè)成果的重要手段，在教學(xué)實(shí)踐中，筆者特別關(guān)注活動評價(jià)、教學(xué)過程的情景評價(jià)、個(gè)體差異的客觀評價(jià)以及對活動學(xué)習(xí)成果的展示性評價(jià)。從高職教育課程評價(jià)的內(nèi)涵及特點(diǎn)出發(fā)，采用評價(jià)主體多元化、評價(jià)方法多元化和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化相結(jié)合的科學(xué)評價(jià)機(jī)制。
經(jīng)過豐富的教學(xué)實(shí)踐與思考，筆者認(rèn)為，這樣復(fù)合式的教學(xué)實(shí)踐，效果從總體上來觀察較為顯著。對于調(diào)動教師的積極性，認(rèn)真準(zhǔn)備課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新來說，也是很有效的。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互動，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效，融洽了師生關(guān)系，拉近了教師與學(xué)生的距離，便于教學(xué)溝通，對演講與口才課的教改起到了一定的促進(jìn)作用。
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第5篇：口才表達(dá)能力培訓(xùn)范文
中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)既具有專業(yè)知識，又具有一定適應(yīng)能力的實(shí)用型人才。企業(yè)對中職營銷專業(yè)學(xué)生的要求越來越貼合實(shí)際應(yīng)用，要求學(xué)生具有一定溝通能力，因此中職學(xué)校的營銷課要想適應(yīng)市場的需求，就必須從培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力入手。在教學(xué)過程中需要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，改革創(chuàng)新對學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)模式顯得十分重要。文章探討了在中職市場營銷教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生溝通能力的方法。
【關(guān)鍵詞】
中職教育；市場營銷；課堂教學(xué)；溝通能力；能力培養(yǎng)
市場營銷是一門著重強(qiáng)調(diào)“關(guān)系”與“溝通”的學(xué)科，基于其實(shí)用性較強(qiáng)的特征，在教學(xué)的過程中如何將理論與實(shí)踐進(jìn)行良好銜接便顯得至關(guān)重要。中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)理論知識與實(shí)踐能力并重的實(shí)用型人才，當(dāng)前企業(yè)對于中職市場營銷專業(yè)學(xué)生的要求也逐漸側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用方面，這便向?qū)W生的溝通能力與適應(yīng)市場需求的能力提出了更高的要求。本文特對中職市場營銷教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生溝通能力的策略做出了相關(guān)探究，以期為中職教學(xué)工作提供有利的參考依據(jù)。
一、中職學(xué)生溝通能力現(xiàn)狀分析
在相關(guān)調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，就當(dāng)前中職學(xué)生的實(shí)際溝通能力而言，大部分學(xué)生在傾聽與交流等方面的鍛煉相對缺乏，時(shí)常出現(xiàn)難以相互理解的局面，無論在傾聽還是在表達(dá)上均處于相對被動的狀態(tài)。經(jīng)分析，造成上述現(xiàn)象出現(xiàn)的原因大致可分為以下三個(gè)方面：首先是中職學(xué)生中獨(dú)生子女的比例相對較大，學(xué)生的自主意識較強(qiáng)，但在團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流等方面的精神也難免相對欠缺；其次是學(xué)生在校內(nèi)與人產(chǎn)生實(shí)際溝通的機(jī)會相對較少，在人際交往的過程中互動交流的適應(yīng)能力相對較弱，導(dǎo)致易產(chǎn)生拘謹(jǐn)?shù)母杏X；最后是部分學(xué)生在不良身體語言習(xí)慣的驅(qū)使下，在交流時(shí)時(shí)常出現(xiàn)心口不一的局面，想要表達(dá)的善意往往礙于語言的生硬而難以得到準(zhǔn)確的表達(dá)，形成一種交流障礙。
二、市場營銷教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生溝通能力的相關(guān)策略
（一）建立健全的課程體系，完善學(xué)生的知識框架
就市場營銷這一學(xué)科的理論教學(xué)階段而談，學(xué)生知識框架完善與否是可對日后實(shí)踐能力產(chǎn)生重要影響的一大因素。在市場營銷教學(xué)的過程中，可將教學(xué)目的系統(tǒng)地劃分為對學(xué)生進(jìn)行溝通意識、溝通能力及溝通技巧等方面的培養(yǎng)，并在此基礎(chǔ)上建立起健全的課程體系，使學(xué)生的知識框架得以完善。首先是演講與口才課程，良好的口才與表達(dá)能力是溝通過程的重要基石，演講與口才課程的設(shè)立主要是對學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生在不同場合、不同時(shí)間的表達(dá)功底得到充分的強(qiáng)化，為綜合職業(yè)素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其次是普禮教育課程，良好的禮儀是溝通成功的墊腳石，因此，對市場營銷專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行禮儀教育培訓(xùn)便顯得至關(guān)重要，不僅可使學(xué)生對自身著裝與舉止進(jìn)行正確審視，還可促進(jìn)學(xué)生自信心的進(jìn)一步提升，使學(xué)生在人際交往的過程中擁有良好的儀態(tài)；最后是溝通技巧課程，基于溝通過程的動態(tài)性與交互性，學(xué)生在溝通的過程中不僅應(yīng)當(dāng)學(xué)會表達(dá)，還應(yīng)掌握巧妙利用溝通技巧的能力，教師在進(jìn)行溝通技巧教學(xué)的過程中，可通過分角色模擬的形式讓學(xué)生切實(shí)感受社交技巧的重要性，并在不斷鍛煉中使學(xué)生的溝通技巧得以強(qiáng)化。
（二）師生互動，促進(jìn)教學(xué)方式的完善
課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于師生之間的人際互動及信息交流，這意味著要保證課堂教學(xué)的高效率及高質(zhì)量，并在此過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生溝通能力的強(qiáng)化，建立起良好的師生互動關(guān)系便顯得至關(guān)重要。在中職學(xué)生所面臨的求職背景日益演變的情況下，學(xué)校所提供的教學(xué)方式也應(yīng)做出相應(yīng)改革，以避免學(xué)生所具備的能力無法滿足市場實(shí)際需求。在新時(shí)期教學(xué)工作當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的課堂主體地位予以充分尊重，并與學(xué)生建立起良好的互動關(guān)系，圍繞學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需求，以靈活的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行知識講授、啟發(fā)引導(dǎo)，積極倡導(dǎo)合作式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在潛移默化的過程中實(shí)現(xiàn)溝通能力的進(jìn)一步強(qiáng)化。例如，在課堂教學(xué)中，可由教師進(jìn)行教學(xué)任務(wù)或案例框架的設(shè)置，并指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，根據(jù)小組中各成員思路、方法的融合，各小組分別為教師所列舉的案例提供相應(yīng)的工作方案及商討策略，最后由教師對各小組的方案進(jìn)行點(diǎn)評與指導(dǎo)。在上述師生互動的過程中，不僅可使學(xué)生的專業(yè)知識得到鞏固，也在無形間鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力與溝通能力，可獲得一舉多得的教學(xué)效果。
（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合，避免與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)
基于市場營銷專業(yè)的實(shí)用性，僅僅進(jìn)行理論教學(xué)往往難以滿足日益增長的教學(xué)需求，在理論的基礎(chǔ)上開展實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)具有多樣性、靈活性的特征，且建立在不脫離理論與實(shí)際的基礎(chǔ)之上，使教學(xué)工作從根本上與實(shí)際應(yīng)用相互銜接。一方面，可在校內(nèi)開展市場營銷模擬競賽等實(shí)踐性質(zhì)較強(qiáng)的活動，并倡導(dǎo)學(xué)生高度參與，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性充分提升的同時(shí)，也向?qū)W生提供了良好的鍛煉機(jī)會；另一方面，為強(qiáng)化學(xué)生的身體語言溝通能力，在競賽的過程中，教師可根據(jù)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)時(shí)的面部表情、語音語調(diào)、手勢、身姿等因素進(jìn)行綜合評分，并指導(dǎo)學(xué)生如何利用身體語言將自身想法進(jìn)行更為清晰的表達(dá)，使學(xué)生在實(shí)踐的過程中以更為良好的姿態(tài)進(jìn)行表達(dá)，促進(jìn)溝通能力的根本強(qiáng)化?？偠灾?，在溝通能力的培養(yǎng)中，理論與實(shí)踐屬于相互銜接、相輔相成的兩大因素，進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)對這兩大因素引起足夠重視，避免脫節(jié)現(xiàn)象的出現(xiàn)。
三、結(jié)語
綜上所述，溝通能力是中職市場營銷專業(yè)學(xué)生的必備基礎(chǔ)，在教學(xué)工作中如何對其進(jìn)行充分培養(yǎng)是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)的過程中既應(yīng)注重理論知識框架的構(gòu)建，也應(yīng)與實(shí)踐能力相結(jié)合，以培養(yǎng)高質(zhì)量的實(shí)用型人才為教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的根本提升。
作者：周建龍 單位：江蘇省江陰華姿中等專業(yè)學(xué)校
參考文獻(xiàn)
[1]王春蘭．市場營銷專業(yè)實(shí)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑與實(shí)踐[J]．科技成果縱橫，2007，（6）．
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第6篇：口才表達(dá)能力培訓(xùn)范文
總理2005年《在全國職業(yè)教育工作會議上的講話》中指出：“在高等教育階段，要相對穩(wěn)定普通大學(xué)招生規(guī)模，重點(diǎn)發(fā)展高等職業(yè)院校，擴(kuò)大高等職業(yè)教育招生規(guī)模，到2010年，使高等職業(yè)教育招生規(guī)模占高等教育招生規(guī)模的一半以上?！边@說明國家已經(jīng)把高職院校的發(fā)展納入了重點(diǎn)軌道，這也對高職院校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求：“以就業(yè)為導(dǎo)向”，高職院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生必須適應(yīng)社會發(fā)展，適應(yīng)企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到“順利就業(yè)”、“充分就業(yè)”、“適應(yīng)就業(yè)”和自主謀業(yè)。高職學(xué)生是在中國式的高考體制下應(yīng)試分?jǐn)?shù)較低的群體，據(jù)一項(xiàng)“卡特爾16PF人格”調(diào)查研究表明，他們在16個(gè)根源特質(zhì)中穩(wěn)定性、興奮性、敢為性、懷疑性、世故性、憂慮性、實(shí)驗(yàn)性、自律性明顯高于普通本科生；在8項(xiàng)非根源人格比較中，高職學(xué)生的適應(yīng)與焦慮、怯弱與果斷、創(chuàng)造能力方面明顯低于本科生。因此，高職學(xué)生容易患得患失，自卑感強(qiáng)，適應(yīng)環(huán)境能力不夠強(qiáng)。而學(xué)生要順利踏入社會、邁進(jìn)企業(yè)大門，首要的就是要與社會接觸、與企業(yè)對話，如何讓學(xué)生在接觸與對話中優(yōu)雅應(yīng)對、游刃有余，直接考驗(yàn)著學(xué)生的語言表達(dá)能力，不僅要求學(xué)生“能表達(dá)”、“會表達(dá)”，還要“巧表達(dá)”。
高職學(xué)生語言表達(dá)能力的尷尬境地
在對重慶市多個(gè)行業(yè)多家企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)查中，“用人單位對畢業(yè)生能力要求”一項(xiàng)，企業(yè)所反饋的信息是：畢業(yè)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力占了22%，位居第一位；其次是個(gè)人交際、溝通、協(xié)調(diào)、表達(dá)能力，占了19.8%；再次是學(xué)習(xí)能力、組織能力、管理能力?？梢姡髽I(yè)對畢業(yè)生要求的不僅僅是專業(yè)技術(shù)能力，更注重合作、交際、溝通、協(xié)調(diào)、表達(dá)等語言綜合應(yīng)用能力。從近年來高職學(xué)生就業(yè)后所反饋的信息來看，企業(yè)對學(xué)生駕馭語言的能力和綜合應(yīng)用的能力提出了更高要求。而無論哪個(gè)專業(yè)的高職學(xué)生，在語言方面都要具備道德品質(zhì)修養(yǎng)、創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力等相應(yīng)的素質(zhì)。不僅要能說會道，還要能寫會用，即與人交往、與人溝通、上傳下達(dá)、向客戶推銷、商務(wù)談判、客戶服務(wù)方面都應(yīng)該恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好語言這個(gè)工具，達(dá)到事半功倍的效果。但目前，高職院校教學(xué)實(shí)踐中，“重技能，輕人文”，忽略了對高職學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。學(xué)生走出校門后，語言表達(dá)能力差，適應(yīng)社會能力不強(qiáng)，處理人際關(guān)系不夠恰當(dāng)，在相當(dāng)長一段時(shí)間內(nèi)不能適應(yīng)工作崗位和工作環(huán)境。美國著名成人教育家戴爾?卡耐基說，一個(gè)人的成功15%依賴于他的專業(yè)技術(shù)，而85%則有賴于他的人際關(guān)系、處世技巧。因此，除了加強(qiáng)高職學(xué)生技能訓(xùn)練與培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生自信力、適應(yīng)環(huán)境的能力顯得尤為重要。
培養(yǎng)高職學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的途徑
轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立新的教學(xué)模式。建立讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、教師由“主導(dǎo)”變?yōu)椤拜o導(dǎo)”，以“兩點(diǎn)+三用”為人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式?！皟牲c(diǎn)”即焦點(diǎn)集中和散點(diǎn)透視。即以《應(yīng)用文寫作》、《秘書實(shí)務(wù)》、《公共關(guān)系》、《商務(wù)談判》、《口才訓(xùn)練》等課程為焦點(diǎn)集中培訓(xùn)學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力；以學(xué)生在課外閱讀、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、客戶服務(wù)、客戶談判等交際過程為散點(diǎn)讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我摸索、自我提高，領(lǐng)悟語言技巧的運(yùn)用。
打破傳統(tǒng)的教材觀念，改革教學(xué)內(nèi)容，設(shè)立任務(wù)型學(xué)習(xí)方式。任務(wù)型學(xué)習(xí)是指每堂課設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，學(xué)生必須學(xué)會并能運(yùn)用，分為準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、提高階段、評價(jià)階段。如《應(yīng)用文寫作》與《秘書實(shí)務(wù)》課程里均涉及自薦信的撰寫，《應(yīng)用文寫作》里有“啟事”的教學(xué)任務(wù)，因此可以把二者合二為一地進(jìn)行教學(xué)，建立以“應(yīng)聘”為主題的任務(wù)型學(xué)習(xí)。1.準(zhǔn)備階段：把全班同學(xué)分為7~8人一個(gè)小組，每個(gè)小組確定一名小組長，以統(tǒng)領(lǐng)全組，避免在任務(wù)學(xué)習(xí)過程中偏離主題；教師把自薦信、啟事的寫作基本知識傳授給學(xué)生并進(jìn)行案例分析以后，讓學(xué)生在課余時(shí)間準(zhǔn)備一份自己的自薦信和一份招聘啟事。2.實(shí)施階段：學(xué)生按小組圍成一圈坐在一起，一位同學(xué)扮演應(yīng)聘者，其他同學(xué)扮演招聘者，應(yīng)聘者可就自己關(guān)心的問題詢問，招聘者可以向應(yīng)聘者提出任何與招聘崗位相關(guān)的問題。每個(gè)同學(xué)都必須扮演一次應(yīng)聘者，這樣輪回一圈，訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)眾說話與隨機(jī)應(yīng)變的能力。在實(shí)施階段過程中，教師來回巡視，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，會發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生膽怯、害羞，不能當(dāng)眾表達(dá)；有的學(xué)生聊天時(shí)侃侃而談，但真正有目的的交流卻顯得語無倫次；有的學(xué)生思維散漫，詞不達(dá)意。教師發(fā)現(xiàn)這些問題不必急于上前糾正，仔細(xì)觀察會進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)，語言表達(dá)較好的學(xué)生會主動善意地向這些同學(xué)提出如何表達(dá)才能達(dá)到最佳狀態(tài)。學(xué)生之間的相互交流、相互建議彼此很容易接受，遠(yuǎn)比教師苦口婆心地重復(fù)效果顯著得多。3.提高階段：每個(gè)小組自愿推薦一名“應(yīng)聘者”上講臺接受全班同學(xué)的“招聘”。“應(yīng)聘者”首先作一個(gè)簡要的自我介紹，然后由下面的“考官”提出問題，由“應(yīng)聘者”回答。在全班同學(xué)面前的亮相需要更大的勇氣，同時(shí)還必須清清楚楚有條不紊地表達(dá)自己的思想與觀念，是更高一步的要求。4.評價(jià)階段：評價(jià)是對學(xué)生表現(xiàn)的尊重和認(rèn)可，因此，學(xué)生都很注重“別人怎么看我”。它可以分為三方面評價(jià)：自我評價(jià)、同學(xué)評價(jià)、教師評價(jià)。自我評價(jià)是自我認(rèn)識，學(xué)生只有清醒地認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點(diǎn)，才能進(jìn)一步完善自己；同學(xué)評價(jià)是同輩人、競爭者之間的箴言，接受程度高；教師的評價(jià)是對學(xué)生的首肯，有激勵(lì)作用。經(jīng)過這四個(gè)階段的探討、考驗(yàn)，學(xué)生興致高昂，學(xué)習(xí)效果很好。當(dāng)然，任務(wù)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)語言和思維的結(jié)合，語言水平同思維發(fā)展密不可分，語言水平是提高思維水平的必要條件，思維發(fā)展又促進(jìn)語言水平的提高，因此在任務(wù)型學(xué)習(xí)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性。《口才訓(xùn)練》、《商務(wù)談判》等課程也可以分解為若干個(gè)任務(wù)，通過一個(gè)個(gè)任務(wù)的訓(xùn)練與實(shí)踐，學(xué)生的語言思維能力、組織能力、表達(dá)能力都會有很大提高。
創(chuàng)新考核方式，建立科學(xué)評價(jià)機(jī)制。目前，大部分高職院?？荚囘€是以閉卷形式為主，閉卷考試通常只能考查學(xué)生對書本理論知識的短暫記憶以及簡單應(yīng)用，只能反映學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論的情況，無法對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、實(shí)踐技能和通用能力進(jìn)行檢驗(yàn)。因此，必須建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，采用發(fā)展型評價(jià)體系，去除傳統(tǒng)的試卷考試核心，代之以實(shí)踐實(shí)訓(xùn)、過程考核為主的評價(jià)方式。
建立以專業(yè)技能為標(biāo)準(zhǔn)、輻射各項(xiàng)素質(zhì)能力的考試機(jī)制，考試內(nèi)容不局限于教材知識的難度、深度，應(yīng)該突出學(xué)生專業(yè)技術(shù)和職業(yè)素質(zhì)所需的知識、能力、素質(zhì)，體現(xiàn)應(yīng)知、應(yīng)會。如《秘書實(shí)務(wù)》里的“辦文”工作，不能把請示與報(bào)告混用、通知與通報(bào)混淆。在實(shí)際工作中，如果不恰當(dāng)運(yùn)用語言技巧，搞多頭請示，只會把事情搞得復(fù)雜且解決不了問題。再如“接打電話”的專業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué)生僅僅知道如何接打電話的知識點(diǎn)還不夠，給學(xué)生列出一些情景：如何打“領(lǐng)導(dǎo)不愿意接的電話”、“被問及單位秘密時(shí)的電話”、“領(lǐng)導(dǎo)不在時(shí)的電話”、“對方怒氣沖天時(shí)的電話”、“對方撥錯(cuò)號碼時(shí)的電話”等等，讓學(xué)生模擬情景進(jìn)行現(xiàn)場演示。學(xué)生在現(xiàn)場演示時(shí)，會在頭腦中迅速組織語言，篩選語言信息，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行輸出。因此，在考核的時(shí)候必須以專業(yè)技能的應(yīng)知、應(yīng)會為重點(diǎn)進(jìn)行檢測。
改革閉卷考試的單一模式，把課堂教學(xué)與實(shí)踐技能、職業(yè)資格證書考核結(jié)合起來。一是將職業(yè)資格考試與學(xué)?？荚囅嘟Y(jié)合，積極開展職業(yè)技能培訓(xùn)與考核，學(xué)生通過學(xué)習(xí)與培訓(xùn)能順利取得職業(yè)資格證書，可以取代學(xué)校的閉卷考試形式。比如秘書資格證書的取得可以取代《秘書實(shí)務(wù)》期末考試的測查。二是閉卷考試與實(shí)際操作技能、課堂學(xué)習(xí)過程相結(jié)合?！渡虅?wù)談判》與《公共關(guān)系》都必須培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通、協(xié)調(diào)能力，那么必須要求學(xué)生具有良好的語言思維能力、語言表達(dá)能力、恰當(dāng)?shù)淖藨B(tài)語言和語言技巧。而這種交流溝通能力不是能記住知識點(diǎn)就能運(yùn)用的，必須在平時(shí)課堂內(nèi)外、實(shí)踐當(dāng)中經(jīng)過系統(tǒng)的長期的有效訓(xùn)練才能達(dá)到，因此，必須把訓(xùn)練學(xué)生這些能力的要素分解到課堂教學(xué)、課堂實(shí)訓(xùn)、課外活動、課外實(shí)踐中，加大學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練表現(xiàn)在期末總成績中的比重。如學(xué)生能否多次主動地在課堂上發(fā)言，能否克服害羞、膽怯的心理，語言思維是否清晰，是否能用清楚有序的有聲語言表達(dá)思維，是否能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肢體語言作為輔助語言進(jìn)行有效地表達(dá)。對考試成績要結(jié)合課程總結(jié)性考試和平時(shí)考核，一改“一張?jiān)嚲矶ㄇぁ钡木置?，注重并逐步加大平時(shí)考核成績在總成績中的比重，強(qiáng)化過程性評價(jià)考核分量。［基金項(xiàng)目：本文為重慶市重大教改項(xiàng)目《重慶市物業(yè)管理行業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)與物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐》(編號：0817003)的研究成果之一，重慶教育學(xué)院院級教改課題《高職學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)改革與實(shí)踐研究》的研究成果］
第7篇：口才表達(dá)能力培訓(xùn)范文
關(guān)鍵詞：汽車營銷；商務(wù)形象；語言表達(dá)能力；素質(zhì)教育
現(xiàn)在市場的汽車營銷模式主要有汽車4S專賣店模式、汽車超市模式和網(wǎng)絡(luò)銷售模式，雖然三種營銷模式的特點(diǎn)不一樣，但是其營銷理念是一樣的，那就是以消費(fèi)者為中心。所以，這也就導(dǎo)致了現(xiàn)在汽車企業(yè)在招聘汽車營銷服務(wù)人才時(shí)，更看重的是人所具備的軟性條件，比如說，看中這個(gè)人的素質(zhì)、整體形象、語言表達(dá)能力等等，當(dāng)然汽車專業(yè)的知識的掌握是必不可少的一個(gè)前提條件，也是企業(yè)在職校招聘汽車營銷服務(wù)人才時(shí)優(yōu)先錄取的一個(gè)條件。
下面我就從學(xué)生的形象、語言表達(dá)能力和素質(zhì)教育這三個(gè)方面來談?wù)勂嚑I銷人才的培養(yǎng)。
一、增強(qiáng)學(xué)生禮儀意識，打造良好的商務(wù)形象
禮儀被公認(rèn)為協(xié)調(diào)人際關(guān)系的行為準(zhǔn)則。沒有禮儀，就沒有事業(yè)的成功。要增強(qiáng)學(xué)生的禮儀意識，首先要利用班會課或者在相關(guān)的課務(wù)上向?qū)W生灌輸這樣的思想。其次利用商務(wù)禮儀課的機(jī)會，讓學(xué)生知道商務(wù)場合中形象禮儀、社交禮儀、會議禮儀、辦公禮儀等禮儀的具體知識點(diǎn)。最后就是利用營銷實(shí)務(wù)，要學(xué)生按照具體的要求做到禮儀規(guī)范。只有結(jié)合上實(shí)踐才能將知識靈活起來，真正地使學(xué)生接受它們。
我們知道良好的商務(wù)形象包括儀容禮儀、服飾禮儀和儀態(tài)禮儀。如今在服務(wù)業(yè)都要求員工上班時(shí)盤發(fā)、淡妝、統(tǒng)一的著裝甚至統(tǒng)一的接待語。汽車行業(yè)也早已踏入規(guī)范化管理的行列，所以，對員工的形象管理也是十分的重視。比如說奧迪4S店，儀容上要求員工盤發(fā)，統(tǒng)一的頭飾，短發(fā)要求前不蓋眉，后不觸領(lǐng)，兩鬢不蓋耳，上班必須化淡妝；服飾上夏冬兩套工作服，男士白襯衫黑西服搭配兩條領(lǐng)帶，分別是以灰色系和橙色系為主，女士白襯衫加職業(yè)套裙再搭配兩條絲巾，一條灰色一條橙色，另外工作時(shí)男女一律穿黑色皮鞋。儀態(tài)上，接待客戶時(shí)，站姿要標(biāo)準(zhǔn)，坐姿要優(yōu)雅，走姿要自然大方。其他品牌汽車4S店在員工形象管理上基本上都符合以下原則：發(fā)型整潔和莊重；襯衫每日燙平，服裝一周內(nèi)至少更換兩次；女士應(yīng)施以淡妝，不可濃妝艷抹；指甲不宜過長；工作時(shí)間不可戴有色眼鏡；工裝口袋不宜放東西；盡量不帶戒指；必須穿深色襪子，皮鞋必須每天擦亮。
那么對于學(xué)生的形象打造，我認(rèn)為最好的方法就體現(xiàn)在汽車營銷實(shí)務(wù)和工學(xué)交替中。汽車營銷實(shí)務(wù)中，根據(jù)現(xiàn)有的條件首先我們要求服裝統(tǒng)一。女生：白襯衫、深色職業(yè)套裝、黑皮鞋；男生：白襯衫、黑西服、深色領(lǐng)帶、黑皮鞋、深色襪子。在儀容上要求女生頭發(fā)扎起來，面部整潔得體；男生不許留長發(fā)和胡須，面部要保持整潔清爽。在儀態(tài)上要求站姿標(biāo)準(zhǔn)，坐姿優(yōu)雅，走姿自然大方。我想這樣的形象去服務(wù)業(yè)應(yīng)聘，首先在形象上就會給招聘單位留下一個(gè)好的印象。
二、拓寬學(xué)生的汽車專業(yè)知識面，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力
很多人認(rèn)為一個(gè)人的口才好與不好，是由先天來決定的。當(dāng)然我不是完全否認(rèn)這句話。有句話說得好，言由心生。所以我認(rèn)為語言表達(dá)能力的提高更離不開后天的培養(yǎng)。細(xì)細(xì)觀察，不難發(fā)現(xiàn)，人們往往對自己了解的知識，熟悉的事物更善于用語言把它表達(dá)出來。那么提高學(xué)生的語言表達(dá)能力我認(rèn)為要從三個(gè)方面來培養(yǎng)。
首先，組織一些演講比賽等活動，主題就以學(xué)生感興趣的、親身感受過的人生成長的經(jīng)歷等等，因?yàn)槲艺J(rèn)為通過這樣的方法會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語言表達(dá)這塊到底欠缺的是什么。其實(shí)經(jīng)過驗(yàn)證，現(xiàn)在的學(xué)生語言表達(dá)能力并沒有問題，只要是他們熟悉的知識或事物，他們都能很準(zhǔn)確的用語言表達(dá)出來，但是卻有好多學(xué)生擔(dān)心自己如果從事汽車銷售的話，口才方面有問題，為什么？是因?yàn)樗麄儗ζ嚵私獾牟粔颍瑢ζ嚪矫娴闹R積累的太少。
其次，就是要著重?cái)U(kuò)大學(xué)生的汽車知識面?，F(xiàn)在各職校的汽車營銷服務(wù)專業(yè)的首屆學(xué)生已基本上面向社會，然而現(xiàn)在社會上卻出現(xiàn)了汽車企業(yè)大量招聘汽車營銷人才而職校汽車營銷專業(yè)學(xué)生卻難以找到專業(yè)對口工作的情況，因此，我認(rèn)為要成為合格的汽車營銷人才，應(yīng)隨時(shí)掌握汽車市場的動態(tài)，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，掌握營銷技能，又具備汽車養(yǎng)護(hù)技能的復(fù)合型營銷人才，內(nèi)容包括汽車保險(xiǎn)、汽車?yán)碣r、汽車金融等方面。
下面大家看一個(gè)案例：
某日一位老板走進(jìn)一間專門銷售進(jìn)口品牌汽車的車行并問銷售人員：
顧客：寶馬730i是不是全鋁車身？
銷售人員：（客戶提出的這個(gè)問題有點(diǎn)突然，而且他是第一次聽到全鋁車身的概念）哦，不太清楚，我要查一下資料。（查完資料后告訴客戶）不是全鋁車身。
顧客：剛才我到了某車行看了奧迪A8，他們的銷售人員告訴我奧迪A8采用的是全鋁車身，是最新的技術(shù)，能夠提升動力而且省油，我以前開的是寶馬530，對寶馬車比較了解，現(xiàn)在想換一部車，準(zhǔn)備在奧迪和寶馬之間做出選擇。如果寶馬也是全鋁車身的話，我就買寶馬。
銷售人員：（經(jīng)過確認(rèn)后再次告訴顧客）實(shí)在對不起，寶馬730i不是全鋁車身。
結(jié)果：顧客離開了展廳再也沒有回來，據(jù)了解后來買了奧迪A8。
其實(shí)這個(gè)案例很明顯，沒有達(dá)成寶馬730i的交易，關(guān)鍵原因在銷售顧問，我想只要銷售顧問多了解一點(diǎn)汽車技術(shù)的前沿知識，在這個(gè)案例中，銷售顧問首先肯定全鋁車身的優(yōu)勢，再說出全鋁車身的劣勢所在：比如說容易變形，成本高等；另外充分說明寶馬730i的優(yōu)勢，尤其是針對寶馬感興趣的客戶，只要對比性地介紹奧迪A8和寶馬730i即可。
最后，要鼓勵(lì)學(xué)生充分抓住工學(xué)交替的機(jī)會，這期間是多接觸客戶，與客戶多交流，了解買車時(shí)客戶最在意的是車的哪些方面性能；另外工學(xué)交替時(shí)要重視培訓(xùn)的機(jī)會，這個(gè)過程往往會針對某一品牌車型的特色以及營銷的特點(diǎn)做具體培訓(xùn)，這樣在一定程度上不僅拓展了知識面，對汽車營銷也了一個(gè)全新的認(rèn)識。
三、加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，提高學(xué)生的社會責(zé)任感
汽車銷售工作也可以說是知識性、技術(shù)性很強(qiáng)的開拓性活動，這就要求汽車銷售員，要具備一般的市場營銷知識、心理學(xué)知識、合同法知識及汽車基本知識和專業(yè)知識等廣博的知識和多方面的才能。尤其在汽車產(chǎn)品不斷更新和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的今天，汽車營銷人員更應(yīng)該不斷充實(shí)和更新自己的知識面，并具備多種能力和綜合素質(zhì)。
加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)出社會需要的人才也就成為了職校的一個(gè)教學(xué)方向。所以職校為了培養(yǎng)出高素質(zhì)有社會責(zé)任感的汽車營銷人才，充分發(fā)揮了校企合作的辦學(xué)理念，采用工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等多種下企業(yè)的方式使學(xué)生得到錘煉，從而慢慢形成了健全的思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)以及業(yè)務(wù)素質(zhì)，這也是商務(wù)人員在企業(yè)中求生存、求發(fā)展，求成就的必備素質(zhì)。
在頂崗實(shí)習(xí)中，我認(rèn)為是學(xué)生全面發(fā)展自己的一個(gè)最好的機(jī)會。很多學(xué)生在學(xué)校很散漫，但是走上社會之后卻非常積極；而有些同學(xué)在學(xué)校表現(xiàn)一般，但是走上社會在工作中卻表現(xiàn)非常突出，很受領(lǐng)導(dǎo)的重視。因?yàn)樵诠ぷ鲘徫簧纤麄兘佑|到了真實(shí)的社會，思想和身心都成熟了，明白了競爭的道理，明白了優(yōu)勝劣汰的社會發(fā)展需要自己的努力和辛勤付出。更重要的是明白了社會需要的是高素質(zhì)、高技能的復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳新紅.商務(wù)禮儀[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2009（6）
[2]戴建國，尹飛鴻.汽車服務(wù)工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（6）；
第8篇：口才表達(dá)能力培訓(xùn)范文
一、擁有廣博的科學(xué)文化知識
地理是一門綜合性的學(xué)科，包含歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等多方面的知識。例如，許多語文知識中隱含著一些地理事物或現(xiàn)象，“橘生南則為橘，生于淮北則為枳，水土之異也”說明淮河南北的氣候差異；“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的詩句則表達(dá)了氣候的垂直地帶性。另外，在地理教學(xué)中巧借數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科知識去解決一些問題，還能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，如比例尺的計(jì)算，相對高度的計(jì)算等等。因此，地理教師只有博學(xué)多才，才能把地理課講得形象生動。地理教師不但在本專業(yè)上要有扎實(shí)的功底，還要不斷地學(xué)習(xí)各方面的知識，了解相鄰學(xué)科的課程內(nèi)容。
那么，作為一名中學(xué)地理教師，要怎樣才得獲得廣博的科學(xué)文化知識呢？首先我們要養(yǎng)成日常學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在空閑時(shí)，廣泛閱讀各方面的書籍，獵取多方面的知識。閱讀有關(guān)教育學(xué)方面的書籍，可以幫助我們在課堂上有效地管理學(xué)生；閱讀地理科普類的書籍，能讓我們在課堂告訴學(xué)生一些地理方面的有趣的知識。其次平時(shí)注意與不同學(xué)科的教師進(jìn)行交流。比如與任教班級的班主任進(jìn)行交流，交換教學(xué)意見。與年級領(lǐng)導(dǎo)、其他骨干教師交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn)，使自己的教學(xué)技巧得到提升。另外，我們還可以通過參加各種培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)知識和教學(xué)觀點(diǎn)，觀看優(yōu)秀的教學(xué)課例，領(lǐng)悟其中的教學(xué)理念，進(jìn)而進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，使自己的知識水平得以全面提高。
二、強(qiáng)化口頭語言表達(dá)能力
當(dāng)然，地理教師僅僅是博學(xué)多才是不夠的，還要把知識變成語言在課堂上表達(dá)出來，讓學(xué)生能夠理解。有的地理教師雖然專業(yè)知識很豐富，但是缺乏相應(yīng)的表達(dá)能力，使自己的知識成為“茶壺里的餃子――倒不出”。首先，讀音要準(zhǔn)確。如：云南少數(shù)民族中的傣（dǎi）族、廣東的番（pān）禺市都比較容易讀錯(cuò)。其次，地理教學(xué)的語言應(yīng)該更直觀易懂。例如在講到氣溫隨著海拔高度的升高而遞減的時(shí)候，可運(yùn)用“高處不勝寒”的詩詞來描述，這樣很自然地讓學(xué)生理解了隨著海拔的升高溫度的遞變規(guī)律。最后，地理教學(xué)語言應(yīng)該具有一定的趣味性。例如在了解我國20世紀(jì)80年代中期以來的人口遷移情況時(shí)，可用變形的諺語來進(jìn)行敘述。俗話說得好，“水往高處流，人往低處走”。這時(shí)，學(xué)生會在潛意識狀態(tài)下了解到我國20世紀(jì)80年代中期以來的人口遷移原因。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣愛好，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
那地理教師如何才能提高自己的語言表達(dá)能力呢？首先，我們要提高自己的普通話水平，如利用課余時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，使自己的普通話流暢清晰。如果條件允許，也可以把自己在課堂上的講課內(nèi)容錄音下來，找出其中的不足。其次要加強(qiáng)對教材的理解，上課前精心地進(jìn)行備課，對課堂教學(xué)中的導(dǎo)入、重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解、圖表的分析等教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行仔細(xì)琢磨，組織簡潔通俗的語言進(jìn)行闡述，使學(xué)生更容易接受和掌握。此外，我們還要注意克服心理因素。初登講臺的教師，或者是性格較為內(nèi)向的教師，要注意消除緊張感，可以通過多與其他老師和學(xué)生交流的方式克服這種緊張情緒。
三、課堂教學(xué)的板書訓(xùn)練
課堂板書是地理教學(xué)中一種非常重要的教學(xué)方式和手段。怎樣的課堂板書才算得上是優(yōu)秀的呢？首先，我們要根據(jù)不同的情況，采用不同的板書形式。比如上復(fù)習(xí)課時(shí)，我們一般采用結(jié)構(gòu)式板書；分析兩種以上地理事物的特點(diǎn)時(shí)，采用表格式板書；為鼓勵(lì)學(xué)生思考，使知識習(xí)題化，我們可采用填空式板書。其次，我們要處理好板書與講解之間的關(guān)系。地理板書在教學(xué)過程中何時(shí)書寫，也很值得研究。有時(shí)可以邊講邊寫，有時(shí)可以先寫板書，然后師生再一起分析，這都要視教學(xué)的具體情況而定。另外，我們在備課時(shí)，不但要研究教材應(yīng)怎么講解，也要結(jié)合教材，思考板書該如何設(shè)計(jì)。平時(shí)自己也要加強(qiáng)文字書寫的技能技巧和圖表繪制的技能技巧的訓(xùn)練，這樣上課時(shí)才能成竹在胸、井然有序、得心應(yīng)手。
心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為：“言辭具有不可思議的力量?！苯钢楦械慕虒W(xué)方法，具有科學(xué)性，又有感染力、號召力，而且能把模糊的事件講清楚，把枯燥的知識講生動，把教學(xué)推向。中學(xué)地理教師必須熟練掌握這一最基本的教學(xué)技能，發(fā)揮語言特有的魅力，讓學(xué)生愛學(xué)地理，會學(xué)地理，學(xué)好地理。
參考文獻(xiàn)
第9篇：口才表達(dá)能力培訓(xùn)范文
幼兒園里像小偉這樣口齒不清的孩子常常被其他孩子冷落，漸漸地，他們的朋友越來越少，語言表達(dá)能力更是無法提高。是什么原因造成今日結(jié)果的呢？
原因1：家人過于寵愛
小偉在家是獨(dú)子，家人特別寵愛他。聽他奶奶說，小偉只要伸伸手、指一指，他們就知道他要什么，水、水果、小零食、玩具立馬就會送到小偉面前。這樣，小偉說話的機(jī)會就越來越少，長此以往，他說話就容易緊張且口齒不清。
原因2：個(gè)性內(nèi)向
小偉生來就膽子小，和別人說話容易臉紅，有時(shí)太緊張，連腿都會發(fā)抖……
原因找到了，怎么解決問題呢？我除了讓小偉家人多給他表達(dá)機(jī)會，不要“飯來張口、衣來伸手”外，還開始仔細(xì)觀察小偉的日常喜好。一次，我意外發(fā)現(xiàn)小偉對繞口令很感興趣。我想，興趣是最好的老師，不如，我們就從“繞口令”開始吧。這不僅能鍛煉孩子的口才，增強(qiáng)孩子的記憶力，還能培養(yǎng)孩子的反應(yīng)能力，一舉數(shù)得呢！
繞口令的原則：
1.準(zhǔn)。吐字清晰、發(fā)音準(zhǔn)確是練習(xí)繞口令的基本要求。
2.慢。循序漸進(jìn)，不求快。也就是，說的時(shí)候節(jié)奏要適度，學(xué)的時(shí)候要一步步來，不能操之過急。
3.勤。就是勤于練習(xí)，堅(jiān)持不懈。
有了方向，我就一步步開始給孩子們開展“繞口令”專題培訓(xùn)啦，因?yàn)閱为?dú)培訓(xùn)會讓小偉覺得不自然，所以，我還是在班中開展集體培訓(xùn)。
首先，花心思選擇合適的繞口令。
生活中，孩子們常有一些字詞讀不清楚，特別是近音字。針對孩子的年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一些語言互動繞口令，并且安排了游戲“巧嘴巴廣播”和“金話筒獎勵(lì)”來激發(fā)孩子敢說想說，旨在讓孩子對易讀錯(cuò)的字音有更好的掌握。
其次，制作圖標(biāo)，幫助孩子記憶繞口令的內(nèi)容。
繞口令的學(xué)習(xí)能讓孩子的語言表達(dá)能力、自信心得到大幅度提升，但在沒有輔助材料的情況下，讓孩子學(xué)習(xí)繞口令，難度很大，無法吸引他們的注意力，孩子甚至?xí)a(chǎn)生排斥感。因此，我就根據(jù)繞口令的內(nèi)容制作了圖標(biāo)，并將圖標(biāo)按照繞口令的格式擺放出來，讓孩子看著圖標(biāo)來朗讀整首繞口令。
然后，運(yùn)用由慢到快、循序漸進(jìn)的方法，引導(dǎo)孩子掌握繞口令的節(jié)奏。
雖然知道繞口令是念得越快越好，但對于孩子來說，如果一開始就過于求快，會造成孩子吐字發(fā)音含混不清。因此，我主張，初學(xué)繞口令時(shí)，速度應(yīng)由慢到快，讀出節(jié)奏感即可。這樣，孩子對詞句中容易混淆的聲、韻、調(diào)都能夠更好地區(qū)分，讀起來也會連貫很多，有利于提高孩子的興趣，也有利于孩子逐漸掌握說繞口令的技巧。
最后，在孩子熟練掌握后，加入豐富的輔助材料，幫助孩子加強(qiáng)記憶。
孩子的記憶力發(fā)展還不完善，有時(shí)說過的話以及做過的事很快就會忘記，更不用說已經(jīng)學(xué)過的繞口令了。因此，為了讓孩子能夠記住學(xué)過的繞口令，我就加入了豐富的輔助教材，如圖片、圖標(biāo)、頭飾以及玩偶等，讓孩子自主地去操作，去看、去記、去念、去表演，或者進(jìn)行繞口令比賽。這樣，不僅可以讓孩子熟練地記住學(xué)過的繞口令內(nèi)容，還可以發(fā)展孩子之間的交往能力和合作能力，同時(shí)他們的語言、應(yīng)變以及協(xié)調(diào)能力也得到了極大的鍛煉。
小偉因?yàn)閷@口令感興趣，學(xué)得特別認(rèn)真，練得也特別刻苦，漸漸地，他口齒清晰了，現(xiàn)在能說一口流利的普通話，而且，在學(xué)習(xí)繞口令的時(shí)候，他還接觸了很多其他知識，如地理、歷史、文化……積累多了，底氣也足了，跟人交流一點(diǎn)兒都不成問題?，F(xiàn)在的游戲時(shí)間，小偉常常會拉著他的朋友看自己表演繞口令，每次都是掌聲不斷呢！
如果你家寶貝也有些口齒不清，千萬別一味責(zé)備孩子，那樣會給孩子更多心理負(fù)擔(dān)。不妨和孩子一起玩玩繞口令的游戲，全家齊上陣，比一比賽一賽，效果會更好哦！
推薦繞口令：
花和瓜
花花種花，
華華種瓜，
花花把花送給華華，
華華把瓜送給花花，
花花華華一對好娃娃。
四和十
四和十，十和四，十四和四十，四十和十四，
說好四和十，得靠舌頭和牙齒。
誰說四十是“細(xì)席”，他的舌頭沒用力；
l說四十是“適時(shí)”，她的舌頭沒伸直。
認(rèn)真學(xué)，常練習(xí)，十四、四十、四十四。
小板凳歪歪
小板凳歪歪，
上面坐個(gè)乖乖，
乖乖出來買菜，
上面坐個(gè)奶奶，
