廣告策劃師培訓(xùn)精選(九篇)

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第1篇：廣告策劃師培訓(xùn)范文

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 教學(xué)能力 學(xué)習(xí)能力 就業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2010）12-126-02

高職院校廣告綜合實(shí)訓(xùn)課程是廣告專業(yè)在校三年中最后一門專業(yè)課程，它的開設(shè)建立在該專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)完成，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了廣告導(dǎo)論、廣告創(chuàng)意、廣告欣賞、廣告策劃、廣告心理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、影視廣告創(chuàng)意與制作等專業(yè)基礎(chǔ)課程，并按每門課程的具體要求完成了每門課程的實(shí)訓(xùn)部分，在此基礎(chǔ)上，完成一個(gè)或數(shù)個(gè)關(guān)于產(chǎn)品或企業(yè)的全案策劃，它包括產(chǎn)品開發(fā)、市場(chǎng)調(diào)研、品牌規(guī)劃、市場(chǎng)推廣四部分。廣告綜合實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)目的是幫助學(xué)生掌握所學(xué)廣告基礎(chǔ)課程的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力及對(duì)知識(shí)融匯貫通的應(yīng)變能力，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力是一次考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。廣告綜合實(shí)訓(xùn)課程將會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握有一個(gè)質(zhì)的飛躍，它要求學(xué)生通過對(duì)實(shí)訓(xùn)案例的真實(shí)策劃、組織、管理與執(zhí)行，達(dá)到一個(gè)廣告策劃師、廣告文案、廣告設(shè)計(jì)師、攝像、后期編輯等應(yīng)具備的崗位就業(yè)能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從學(xué)校向社會(huì)的轉(zhuǎn)型。

高職院校廣告綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)過程中導(dǎo)入項(xiàng)目教學(xué)法，可以使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個(gè)廣告項(xiàng)目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握廣告教學(xué)計(jì)劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)活動(dòng)的開展，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)法中所設(shè)置的“項(xiàng)目”包含多門課程的知識(shí)。學(xué)生通過該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)工作或創(chuàng)作過程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。

一、廣告綜合實(shí)訓(xùn)課程導(dǎo)入項(xiàng)目教學(xué)法的案例探索

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，只有當(dāng)一個(gè)人已有的知識(shí)無法解決他所面臨的問題時(shí)，真正的學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生。學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W習(xí)者傳遞知識(shí)的活動(dòng)，而是學(xué)習(xí)者自己建構(gòu)知識(shí)的過程。學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)地吸收信息，而是主動(dòng)地通過已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)新信息進(jìn)行加工和建構(gòu)，這種學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)主動(dòng)性、社會(huì)性、情境性、協(xié)作性。建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)之上的項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，它既是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法，也是一種學(xué)生探究型學(xué)習(xí)的方法。

1.教學(xué)任務(wù)。此次實(shí)訓(xùn)任務(wù)是廣播電影電視管理干部學(xué)院2008級(jí)影視廣告專業(yè)廣告策劃方向31名學(xué)生、平面廣告設(shè)計(jì)方向兩個(gè)班74名學(xué)生以及影視廣告方向31名學(xué)生分別由3名老師帶隊(duì)輔導(dǎo)，導(dǎo)入了以項(xiàng)目案例教學(xué)為核心的“項(xiàng)目教學(xué)法”，立足于培養(yǎng)學(xué)員技術(shù)技能、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)素質(zhì)三方面的能力。按教學(xué)要求需要每個(gè)團(tuán)隊(duì)在一個(gè)學(xué)期的時(shí)間里完成一個(gè)項(xiàng)目案例。教師將需要完成的任務(wù)以項(xiàng)目的形式交給學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，由學(xué)生自己按照實(shí)際工作的完整程序，共同制定計(jì)劃、共同或分工完成整個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)造的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力、團(tuán)隊(duì)合作精神等。

2.項(xiàng)目主題。2010年9月，2008級(jí)廣告專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入到了為期18周的廣告綜合實(shí)訓(xùn)課程學(xué)習(xí)階段。廣告專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的帶隊(duì)教師為本次課題設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于本次項(xiàng)目教學(xué)的大型主題：“經(jīng)濟(jì)山西，設(shè)計(jì)山西。”要求廣告專業(yè)的學(xué)生在這一大主題之下完成對(duì)山西地方產(chǎn)品的挖掘、產(chǎn)品品牌規(guī)劃及產(chǎn)品市場(chǎng)推廣等創(chuàng)意策劃、執(zhí)行工作，為振興山西經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)微薄之力。

3.關(guān)于產(chǎn)品。這次廣告綜合實(shí)訓(xùn)課程是由2008級(jí)廣告專業(yè)平面廣告設(shè)計(jì)方向的學(xué)生率先啟動(dòng)的。這批學(xué)生在暑假期間就已經(jīng)接到了課題，他們?cè)谑罴倨陂g，深入山西各地、市、縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)以及村村落落，挖掘到有價(jià)值的山西地方產(chǎn)品70多件，這些產(chǎn)品涉及食品類、禮品類、酒類、干果類等，包括山西運(yùn)城地區(qū)聞喜縣的煮餅，柳林的紅棗，汾陽(yáng)的核桃以及平陸的雜糧、炒棋等等，做到了每位學(xué)生人手一份，并站在一個(gè)平面設(shè)計(jì)師的角度為產(chǎn)品進(jìn)行了形象設(shè)想，在開學(xué)時(shí)每人都遞交了自己的產(chǎn)品方向，為廣告專業(yè)整體迅速進(jìn)入綜合實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造了條件。

4.團(tuán)隊(duì)建設(shè)。廣告綜合實(shí)訓(xùn)課程的執(zhí)行者――2008級(jí)廣告專業(yè)的學(xué)生按照所挖掘到的產(chǎn)品迅速組織起了關(guān)于產(chǎn)品的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，它的結(jié)構(gòu)類似于一個(gè)綜合性廣告公司的策劃部與創(chuàng)意制作部，在團(tuán)隊(duì)里就職崗位分別有策劃、市場(chǎng)調(diào)研、廣告文案、平面設(shè)計(jì)師、影視廣告制作等小組。

（1）策劃。負(fù)責(zé)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行品牌市場(chǎng)調(diào)研、品牌規(guī)劃、市場(chǎng)推廣等策劃工作，使執(zhí)行團(tuán)隊(duì)的工作在策劃的管理下能夠有的放矢。2008級(jí)廣告專業(yè)策劃方向的學(xué)生主要擔(dān)當(dāng)策劃一職。

（2）市場(chǎng)調(diào)研。負(fù)責(zé)對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行品牌市場(chǎng)調(diào)研的執(zhí)行工作。2008級(jí)廣告專業(yè)策劃方向的學(xué)生根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研的問卷對(duì)2009級(jí)和2010級(jí)廣告策劃方向的部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)研培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)實(shí)驗(yàn)室傳幫帶的功能，市場(chǎng)調(diào)研小組利用課余時(shí)間幫助產(chǎn)品項(xiàng)目小組完成部分市場(chǎng)調(diào)查及數(shù)據(jù)整理工作。

（3）廣告文案。負(fù)責(zé)完成產(chǎn)品品牌規(guī)劃案中的廣告創(chuàng)意策略的文案執(zhí)行部分。2008級(jí)廣告專業(yè)策劃方向的學(xué)生主要擔(dān)當(dāng)該職位。

（4）平面設(shè)計(jì)師。負(fù)責(zé)完成產(chǎn)品品牌規(guī)劃案中的廣告創(chuàng)意策略的平面設(shè)計(jì)執(zhí)行部分。2008級(jí)廣告專業(yè)平面廣告方向的學(xué)生主要擔(dān)當(dāng)該職位。

（5）影視廣告制作小組。負(fù)責(zé)完成產(chǎn)品品牌規(guī)劃案中的廣告創(chuàng)意策略的影視廣告執(zhí)行部分。2008級(jí)廣告專業(yè)影視廣告方向的學(xué)生主要擔(dān)當(dāng)該職位。針對(duì)74個(gè)產(chǎn)品開發(fā)項(xiàng)目，廣告專業(yè)學(xué)生組織起了相應(yīng)的60個(gè)山西地方產(chǎn)品項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，根據(jù)人數(shù)匹配原則，廣告策劃方向的學(xué)生每人負(fù)責(zé)兩個(gè)項(xiàng)目的策劃工作，平面廣告設(shè)計(jì)方向的學(xué)生正好是人手一案，由于項(xiàng)目在策劃中，影視制作團(tuán)隊(duì)同時(shí)參與到廣告策劃的團(tuán)隊(duì)中為產(chǎn)品的品牌進(jìn)行創(chuàng)意工作。

5.市場(chǎng)調(diào)研。針對(duì)產(chǎn)品的市場(chǎng)調(diào)研工作正式啟動(dòng)起來，為了保證學(xué)生們挖掘到的產(chǎn)品都能夠順利地投放市場(chǎng)，廣告策劃的學(xué)生開始策劃關(guān)于產(chǎn)品品牌規(guī)劃的市場(chǎng)調(diào)研工作。工作目標(biāo)主要是通過對(duì)同業(yè)市場(chǎng)、產(chǎn)品自身狀態(tài)的了解以及消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的購(gòu)買心理、購(gòu)買習(xí)慣及行為的一系列調(diào)查，為產(chǎn)品的品牌進(jìn)行科學(xué)而準(zhǔn)確的定位。工作內(nèi)容主要包括：論證市場(chǎng)調(diào)研的必要性，完成市場(chǎng)調(diào)研建議書；定義問題，確定工作思路；確立調(diào)研目標(biāo)；進(jìn)行調(diào)研方案的設(shè)計(jì)工作；確定信息的類型和來源，進(jìn)行資料的收集工作等；消費(fèi)者問卷設(shè)計(jì)、抽樣方案及樣本容量收集資料；資料分析；撰寫市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告，為品牌定位提供意見與建議。與此同時(shí)，平面廣告設(shè)計(jì)的學(xué)生開始了關(guān)于品牌名稱的商標(biāo)注冊(cè)的調(diào)研工作以及同類產(chǎn)品平面廣告投放及表現(xiàn)的調(diào)查工作；影視廣告制作的學(xué)生開始了同類產(chǎn)品影視廣告投放及表現(xiàn)的調(diào)查工作。

6.品牌規(guī)劃與市場(chǎng)推廣。根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研的結(jié)果，關(guān)于產(chǎn)品的品牌規(guī)劃工作正式展開。此階段的工作目標(biāo)是建設(shè)產(chǎn)品與眾不同的品牌識(shí)別，為產(chǎn)品品牌建設(shè)設(shè)立目標(biāo)、方向、原則與指導(dǎo)策略，為日后的具體品牌建設(shè)戰(zhàn)術(shù)與行為制定行為規(guī)范。工作內(nèi)容主要包括提煉品牌的核心價(jià)值；對(duì)品牌進(jìn)行準(zhǔn)確的形象描述；規(guī)范品牌識(shí)別系統(tǒng)；根據(jù)目標(biāo)消費(fèi)群的觸媒習(xí)慣選擇合適的媒體，確定媒體溝通策略；根據(jù)媒體策略制定品牌的創(chuàng)意策略，并進(jìn)行品牌化的產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、影視廣告片的制作、以及平面、網(wǎng)絡(luò)等媒體的文案撰寫工作；運(yùn)用廣告、公關(guān)贊助、新聞炒作、市場(chǎng)生動(dòng)化、關(guān)系營(yíng)銷、銷售促進(jìn)等多種手段開展品牌傳播和推廣的策劃與執(zhí)行工作。

7.階段式項(xiàng)目展示。項(xiàng)目完成的每個(gè)重要階段，參加實(shí)訓(xùn)的同學(xué)交流寫出各具特色的實(shí)踐報(bào)告，舉辦成果報(bào)告展，同時(shí)邀請(qǐng)廣告行業(yè)、產(chǎn)品行業(yè)、市場(chǎng)專家等與實(shí)訓(xùn)師生一起對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)估。通過自評(píng)和專家的評(píng)估，使學(xué)生對(duì)本次項(xiàng)目活動(dòng)有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)有進(jìn)一步的鞏固和提升，使該項(xiàng)目所用的理論和所得到的經(jīng)驗(yàn)真正進(jìn)入學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，縮短學(xué)生與就業(yè)崗位之間的差距，為零距離就業(yè)提供機(jī)會(huì)和可能。

二、廣告綜合實(shí)訓(xùn)課程導(dǎo)入項(xiàng)目教學(xué)的意義

項(xiàng)目教學(xué)法的理論認(rèn)為，知識(shí)可以在一定的條件下自主建構(gòu)獲得。學(xué)習(xí)是知識(shí)、技能與行為、態(tài)度與價(jià)值觀等方面的長(zhǎng)進(jìn)；教育是滿足長(zhǎng)進(jìn)需要的有意識(shí)、有系統(tǒng)、有組織的持續(xù)交流活動(dòng)。在高職高專院校廣告綜合實(shí)訓(xùn)課程過程中引入“項(xiàng)目教學(xué)法”，具有非常重要的實(shí)踐意義。

1.符合廣告行業(yè)對(duì)人才需求的特點(diǎn)，校內(nèi)廣告實(shí)訓(xùn)基地實(shí)至名歸。高職高專院校廣告專業(yè)建設(shè)應(yīng)與廣告公司的職業(yè)崗位密切掛鉤，以市場(chǎng)需求為指引，以就業(yè)為導(dǎo)向，突出對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。廣告綜合實(shí)訓(xùn)課程導(dǎo)入項(xiàng)目教學(xué)法的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力、研究和分析問題的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、交流能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力等，把課堂學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，所培養(yǎng)的學(xué)生才能符合廣告行業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后一步上崗，零距離就業(yè)。

高職高專院校廣告綜合實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)過程是以廣告公司的職業(yè)崗位的工作過程為參照系的，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)工作過程的學(xué)習(xí)過程，這樣的教學(xué)行動(dòng)恰恰需要廣告的專業(yè)情境來配合。校內(nèi)廣告實(shí)訓(xùn)基地為項(xiàng)目教學(xué)提供了實(shí)現(xiàn)這一情境的工作場(chǎng)所，營(yíng)造了企業(yè)崗位工作氛圍、鍛煉了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和適應(yīng)市場(chǎng)的能力，校內(nèi)廣告實(shí)訓(xùn)基地成為了真實(shí)意義上的廣告公司。

2.對(duì)教師和學(xué)生都提出了更高的能力要求。教育家陶行知先生說過：“教、學(xué)、做應(yīng)是一體化的，教、學(xué)、做是一件事，不是三件事?！钡拇_如此，高職高專院校廣告綜合實(shí)訓(xùn)課程導(dǎo)入項(xiàng)目教學(xué)，對(duì)指導(dǎo)教師是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。它不僅要求教師具備完整的廣告理論體系，對(duì)教學(xué)的組織和管理能力，對(duì)案例的考評(píng)能力，而且必須具備豐富的廣告前線實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，能與學(xué)生在廣告專業(yè)領(lǐng)域同進(jìn)退、共成長(zhǎng)，成為真正意義上的廣告雙師型教師。同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立完成項(xiàng)目把廣告理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了廣告理論水平和實(shí)際執(zhí)行能力，豐富了廣告實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，而且又在教師有目的地引導(dǎo)下，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立操作、合作學(xué)習(xí)、解決問題等綜合能力，減少了學(xué)生對(duì)教師的依賴，提高了高職院校廣告專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)能力。這也正符合了國(guó)際學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域所公認(rèn)的一句話：“聽來的忘得快，看到的記得住，做過的才能會(huì)。”

教育部在《關(guān)于高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》中指出，高職教育是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，具有綜合能力和全面素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。廣告綜合實(shí)訓(xùn)課程導(dǎo)入項(xiàng)目教學(xué)縮短了學(xué)生對(duì)廣告理論與實(shí)踐的距離，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，打破了傳統(tǒng)課程原有的學(xué)科體系及傳統(tǒng)教學(xué)方法，根據(jù)“必需、夠用”的原則對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行重新組合，注意專業(yè)知識(shí)的相互融合與解決實(shí)際問題相結(jié)合，切實(shí)做到了理論聯(lián)系實(shí)際。

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3.張黨省.職業(yè)教育項(xiàng)目課程實(shí)施研究.職教通訊,2003

第2篇：廣告策劃師培訓(xùn)范文

我們對(duì)“企業(yè)傳播”這個(gè)概念做了一個(gè)界定：企業(yè)傳播是企業(yè)依據(jù)總體發(fā)展戰(zhàn)略而開展的有組織、有計(jì)劃地對(duì)內(nèi)對(duì)外溝通、展示等一切傳播活動(dòng)的統(tǒng)稱。對(duì)內(nèi)傳播包括企業(yè)文化的建設(shè)、導(dǎo)入和員工關(guān)系的溝通、管理，對(duì)外傳播包括企業(yè)新聞、廣告宣傳、公關(guān)傳播、活動(dòng)策劃等。企業(yè)開展傳播的目的是為了統(tǒng)一內(nèi)部信念、吸引公眾關(guān)注、創(chuàng)造良好輿論、促進(jìn)產(chǎn)品銷售、樹立公司形象、獲取競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)、提升公司價(jià)值、維護(hù)公司聲譽(yù)。企業(yè)傳播是一個(gè)大籮筐，涉及的領(lǐng)域非常廣泛，如何通過細(xì)分和定位明確具體的培養(yǎng)目標(biāo)并辦出特色？基本的思路是按行業(yè)細(xì)分和按職能細(xì)分，按行業(yè)細(xì)分即從行業(yè)需求出發(fā)，采取“行業(yè)知識(shí)+傳播知識(shí)”的培養(yǎng)思路和模式。如房地產(chǎn)企業(yè)傳播、汽車企業(yè)傳播、金融企業(yè)傳播、醫(yī)藥企業(yè)傳播等。這種細(xì)分方式考慮到了不同行業(yè)企業(yè)的特點(diǎn)，但分得太多太細(xì)，沒有必要。按職能細(xì)分即從企業(yè)傳播崗位需求出發(fā)，培養(yǎng)適合所有企業(yè)的通用性傳播人才，如企業(yè)新聞、廣告宣傳、活動(dòng)策劃、媒體關(guān)系管理、輿情監(jiān)測(cè)、危機(jī)公關(guān)、企業(yè)自控媒體內(nèi)容采編與制作等。根據(jù)這個(gè)思路，確定企業(yè)傳播專業(yè)方向培養(yǎng)目標(biāo)的前提是調(diào)查清楚該專業(yè)方向所面向的工作崗位。這樣可以使專業(yè)定位更加清晰準(zhǔn)確?？紤]到學(xué)生就業(yè)后的發(fā)展性，工作崗位確定要以多數(shù)學(xué)生就業(yè)后3～5年內(nèi)能達(dá)到的“預(yù)期崗位”為標(biāo)準(zhǔn)，最終確定本專業(yè)方向所面向的具體工作崗位。通過對(duì)國(guó)內(nèi)外部分設(shè)置了企業(yè)傳播相關(guān)崗位的企業(yè)調(diào)研，企業(yè)傳播的崗位職責(zé)大體上分為兩大塊：企業(yè)對(duì)內(nèi)的文化建設(shè)、傳播和對(duì)外的新聞、廣告宣傳、公關(guān)活動(dòng)策劃。與企業(yè)傳播相關(guān)的崗位主要有：企業(yè)文化建設(shè)專員；企業(yè)品牌管理專員；企業(yè)新聞發(fā)言人、新聞秘書、新聞專員；企業(yè)內(nèi)刊采編、制作、發(fā)行專員；企業(yè)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)、制作、管理專員；企業(yè)廣告策劃、設(shè)計(jì)、專員；企業(yè)公共關(guān)系事務(wù)專員；企業(yè)媒體關(guān)系專員、媒體調(diào)查、監(jiān)控專員等。根據(jù)企業(yè)對(duì)傳播的需求及崗位設(shè)置，我們將企業(yè)傳播專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：面向各類企業(yè)以及為企業(yè)提供傳播咨詢服務(wù)的市場(chǎng)機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)兼具現(xiàn)代傳媒人和現(xiàn)代企業(yè)人的專業(yè)視野和職業(yè)素養(yǎng)，懂企業(yè)經(jīng)營(yíng)、懂市場(chǎng)運(yùn)作、懂媒體規(guī)則、懂傳播規(guī)律，熟練掌握企業(yè)傳播各項(xiàng)業(yè)務(wù)技能，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力見長(zhǎng)的復(fù)合型、應(yīng)用型傳播人才。專業(yè)方向定位非常清晰，不是為各類媒體培養(yǎng)只擅長(zhǎng)采、寫、編、評(píng)的新聞傳播人才，而是為企業(yè)培養(yǎng)兼具“現(xiàn)代傳媒人和現(xiàn)代企業(yè)人的專業(yè)視野和職業(yè)素養(yǎng)，懂企業(yè)經(jīng)營(yíng)、懂市場(chǎng)運(yùn)作、懂媒體規(guī)則、懂傳播規(guī)律，熟練掌握企業(yè)傳播各項(xiàng)業(yè)務(wù)技能，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力見長(zhǎng)的復(fù)合型、應(yīng)用型傳播人才?！睂I(yè)方向培養(yǎng)要求：具備寬厚的人文社科理論基礎(chǔ)，了解一定的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的商業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)；掌握傳播學(xué)、新聞學(xué)的基本理論，了解媒體運(yùn)行的基本規(guī)律和新聞傳播理論前沿，熟悉黨和政府關(guān)于新聞傳播的方針、政策和法規(guī)，具有獨(dú)立、綜合地分析各類傳播現(xiàn)象和解決各種傳播問題的能力；了解企業(yè)運(yùn)作機(jī)制以及企業(yè)傳播的方法與發(fā)展趨向，具備全媒體應(yīng)用能力；掌握扎實(shí)的新聞采寫編評(píng)業(yè)務(wù)技能，兼有一定的創(chuàng)意、策劃、設(shè)計(jì)和制作技能；具有較強(qiáng)的信息獲取、分析和創(chuàng)造性整合能力；熟練運(yùn)用社會(huì)調(diào)查的方法、原理和工具；具備良好的商業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神，擁有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作能力；英語(yǔ)四級(jí)以上，聽、說、讀、寫四項(xiàng)能力滿足全球化背景和國(guó)際視野下企業(yè)對(duì)外溝通傳播的基本要求。

二、企業(yè)傳播專業(yè)方向的課程設(shè)置與課程體系

課程設(shè)置是實(shí)施人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)和關(guān)鍵所在。課程體系的構(gòu)建需要從企業(yè)傳播相關(guān)崗位群需求調(diào)研開始，經(jīng)過崗位資質(zhì)分析，確定職業(yè)能力要求，以崗位就業(yè)需求為導(dǎo)向，圍繞“企業(yè)崗位工作任務(wù)所需的知識(shí)和技能”這一核心來進(jìn)行設(shè)計(jì)。根據(jù)市場(chǎng)需求、培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向定位及培養(yǎng)要求，我們將企業(yè)傳播專業(yè)方向的課程體系架構(gòu)為四大模塊。1．人文社科類通識(shí)課程。包括思想道德與法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、社會(huì)學(xué)概論、社會(huì)心理學(xué)、社會(huì)調(diào)查方法與實(shí)踐、創(chuàng)造性思維、語(yǔ)言藝術(shù)與寫作等。2．商業(yè)管理類專業(yè)課程。包括企業(yè)組織與文化、公共關(guān)系理論與實(shí)務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷與品牌管理、危機(jī)傳播與聲譽(yù)管理、整合營(yíng)銷傳播等。3．新聞傳播類專業(yè)課程。包括媒介傳播史、傳播學(xué)概論、新媒體導(dǎo)論、新聞采訪與寫作、傳媒倫理與法規(guī)等。4．企業(yè)傳播實(shí)務(wù)與技術(shù)類應(yīng)用課程。包括網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測(cè)與引導(dǎo)、商務(wù)新聞策劃與采寫、新聞發(fā)言人實(shí)訓(xùn)、大數(shù)據(jù)商業(yè)應(yīng)用、企業(yè)內(nèi)刊采編與制作、企業(yè)網(wǎng)站制作與管理、平面設(shè)計(jì)與制作、影視創(chuàng)作等。企業(yè)的每一類崗位職責(zé)和需求都有相應(yīng)的專業(yè)課程和實(shí)務(wù)技術(shù)類課程相對(duì)應(yīng)。這一課程體系既符合“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”的實(shí)踐型人才培養(yǎng)理念，又充分體現(xiàn)了專業(yè)定位和培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)也滿足了企業(yè)對(duì)于傳播相關(guān)崗位的職業(yè)能力的需求。另外，培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)還要將學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)相結(jié)合。在企業(yè)傳播專業(yè)方向的培養(yǎng)方案中，我們還增設(shè)了一些社會(huì)認(rèn)可度高、對(duì)就業(yè)幫助大、與企業(yè)傳播專業(yè)技能相關(guān)度高的國(guó)家職業(yè)資格證書供學(xué)生選擇，包括新聞采編職業(yè)資格證書、網(wǎng)絡(luò)編輯師資格證書、公關(guān)員職業(yè)資格證書、營(yíng)銷員職業(yè)資格證書、企業(yè)文化師職業(yè)資格證書、廣告設(shè)計(jì)師職業(yè)資格證書、商務(wù)策劃師職業(yè)資格證書。我們要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣和專長(zhǎng)，在大學(xué)四年期間至少選擇并考取其中兩個(gè)證書，準(zhǔn)備把它規(guī)定為獲得學(xué)歷證書的前提。職業(yè)資格培訓(xùn)既是對(duì)專業(yè)技能的強(qiáng)化，也是在專業(yè)資質(zhì)上的積累，有利于學(xué)生進(jìn)一步提升職業(yè)能力。

三、企業(yè)傳播專業(yè)方向在課程內(nèi)容與授課方式改革方面的嘗試

學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)最終要落實(shí)在具體的每一門課程上，課程內(nèi)容與授課方式是影響人才培養(yǎng)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)的最直接、也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。企業(yè)傳播專業(yè)方向課程體系內(nèi)的實(shí)務(wù)技術(shù)類應(yīng)用課程基本上都是與企業(yè)合作，在課程專家、企業(yè)專家、骨干教師組成的課程開發(fā)團(tuán)隊(duì)認(rèn)真、細(xì)致研討的基礎(chǔ)上，根據(jù)崗位職責(zé)、任務(wù)群與職業(yè)能力要求設(shè)置的。以典型工作任務(wù)為載體，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過程設(shè)計(jì)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，按照工作過程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、安排教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，規(guī)范課程教學(xué)的基本要求，改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，把知識(shí)本位轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Ρ疚唬怀鰧?shí)踐能力培養(yǎng)。比如公共關(guān)系實(shí)務(wù)課程，根據(jù)企業(yè)所涉及的日常公共關(guān)系的“實(shí)際工作”設(shè)定內(nèi)容，打破常見的學(xué)科理論框架，采用任務(wù)式結(jié)構(gòu)，分為10個(gè)任務(wù)，包括召開公共關(guān)系活動(dòng)策劃預(yù)備會(huì)議、開展公共關(guān)系調(diào)查、策劃公共關(guān)系活動(dòng)、實(shí)施與評(píng)估公共關(guān)系活動(dòng)、處理內(nèi)部公共關(guān)系、處理外部公共關(guān)系、實(shí)施公共關(guān)系專題活動(dòng)、處理公共關(guān)系危機(jī)、塑造公關(guān)人員形象、運(yùn)用公共關(guān)系溝通工具。這種體例安排便于教師以實(shí)際工作為載體進(jìn)行教學(xué)，突出技能訓(xùn)練，也有利于學(xué)生對(duì)未來工作崗位中各項(xiàng)具體任務(wù)的理解和把握。當(dāng)然，課程體系中實(shí)務(wù)技能課以項(xiàng)目課程為主體，并不排斥必要的系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)及單項(xiàng)技能訓(xùn)練。借鑒美國(guó)職業(yè)培訓(xùn)的KAS模式，我們將目標(biāo)崗位的職業(yè)能力分解為K（knowledge，即知識(shí)與素養(yǎng)）、A（ability，指一般能力）和S（skill，指職業(yè)技能）。在教學(xué)上對(duì)K，A，S三要素的要求是不同的。對(duì)知識(shí)與素養(yǎng)（K）的要求是理解或了解，對(duì)一般能力（A）的要求是掌握，而對(duì)職業(yè)技能（S）的要求是熟練掌握。從短期看，畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力主要由職業(yè)技能決定。但從長(zhǎng)期發(fā)展看，一般能力，尤其是創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力是畢業(yè)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵能力。因此，必須長(zhǎng)短兼顧，正確處理K，A，S三者的關(guān)系。在“實(shí)用，夠用”的原則指導(dǎo)下，根據(jù)對(duì)應(yīng)的崗位能力需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡(jiǎn)、整合。減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，將學(xué)生有限的精力盡可能的集中到本專業(yè)、本方向的核心課程、核心技能的學(xué)習(xí)之中去。另外，在課程內(nèi)容的改革上，我們也在嘗試與企業(yè)合作開發(fā)課程，提高教學(xué)的針對(duì)性、實(shí)用性以及課程知識(shí)與崗位需求的吻合度。將企業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程標(biāo)準(zhǔn)中，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。從課程的學(xué)習(xí)過程來說，要始終貫穿“學(xué)生發(fā)展為本”的課改指導(dǎo)思想，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程的實(shí)踐者、參與者，堅(jiān)持實(shí)踐第一、感受第一和體驗(yàn)第一的原則。比如，《企業(yè)內(nèi)刊采編制作》課程，是企業(yè)傳播專業(yè)開設(shè)的一門實(shí)用性很強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課程，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解企業(yè)內(nèi)刊這種自控媒體在企業(yè)傳播中對(duì)內(nèi)培養(yǎng)員工認(rèn)同、對(duì)外傳播企業(yè)文化的意義，掌握企業(yè)內(nèi)刊采編制作的流程和技術(shù)。在教學(xué)的過程中如何讓學(xué)生真正體會(huì)到企業(yè)內(nèi)刊的價(jià)值？如何讓學(xué)生真正了解什么樣的企業(yè)內(nèi)刊的內(nèi)容是符合員工需求和企業(yè)需求的？單純的教師講解和舉例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這個(gè)時(shí)候就需要教師指導(dǎo)同學(xué)們?nèi)フ{(diào)研，搜集大量企業(yè)內(nèi)刊，分析版面設(shè)計(jì)和內(nèi)容構(gòu)成，面向員工調(diào)查了解企業(yè)內(nèi)刊各版面的閱讀率、喜好度、在培養(yǎng)認(rèn)同方面的價(jià)值實(shí)現(xiàn)程度以及內(nèi)容改進(jìn)建議等，然后請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手制作一本企業(yè)內(nèi)刊。學(xué)生根據(jù)真實(shí)的調(diào)研分析制作的企業(yè)內(nèi)刊更符合企業(yè)實(shí)際需要，這個(gè)過程既能夠深化他們對(duì)企業(yè)內(nèi)刊價(jià)值的認(rèn)知，同時(shí)又讓他們掌握企業(yè)內(nèi)刊采編制作的正確思路和方法。無論是操作實(shí)踐還是創(chuàng)作實(shí)踐，只有在實(shí)踐中學(xué)生才能得到真實(shí)的感受和體驗(yàn)，只有在感受和體驗(yàn)中才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。

四、企業(yè)傳播專業(yè)方向未來改革的方向