電子電工技術實訓報告精選(九篇)

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第1篇：電子電工技術實訓報告范文

關鍵詞：中等職業(yè)；電子電工；技能；人才

在中等職業(yè)學校教學中，電子電工技能是培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，學生經過反復觀察、實踐、模仿，逐漸達到技能的形成。該專業(yè)教學大綱中明確指出，中等職業(yè)技術學校學生在完成電子電工專業(yè)學業(yè)后應該掌握的技能水平達到中級工水準，這也為電子電工專業(yè)技能教學提出了明確的目標。筆者在數(shù)年的電子電工技能教學中，根據本專業(yè)課程特點，不斷鉆研教材教法，多方吸取其他老師的教學經驗，努力培養(yǎng)學生學習興趣，按照教學計劃有條不紊地開展專業(yè)技能教學，取得了良好的教學效果。

一、電子電工專業(yè)技能課程特點

首先，理論與實際聯(lián)系。在實際操作中，正確掌握電的基本概念和對各種用電安全規(guī)則的遵守是有著現(xiàn)實意義的。例如，更換保險熔絲看似一項非常簡單的操作，從安全角度考慮要先切斷電源，對熔絲的材質及粗細要有明確的判斷力，看保險的容量與所保護的線路或設備的容量是不是匹配，并做出正確選擇。這些簡單的操作與電工所具備的知識分不開的。

其次，強化學生動手能力的培養(yǎng)。為使學生能夠適應現(xiàn)代社會對技能型人才的需求，在電子電工專業(yè)課程教學中必須加強對學生動手能力的培養(yǎng)。隨著社會的發(fā)展及科技的不斷進步，建筑行業(yè)、汽車制造、工礦企業(yè)、機械制造等多個領域都離不開電子電工專業(yè)型人才。這就要求我們中等職業(yè)技術學校培養(yǎng)出的學生要適應現(xiàn)代化人才市場的需求，不斷提高他們的技術含量，培養(yǎng)出具有高水平的技術型人才。

二、電子電工專業(yè)課的教學方法

筆者結合該專業(yè)課的特點，積累了一些專業(yè)技能教學方法。

首先，激發(fā)學生學習電子電工專業(yè)的興趣，增強掌握技能知識的自信心。電子電工專業(yè)課技能訓練與其他學科一樣也需要學生充滿學習興趣。學生只要對專業(yè)課產生了濃厚的興趣，就會甘心情愿地學習與訓練。有一次，我在指導學生練習安裝日光燈電路的過程中，其中一名學生在通電時，發(fā)現(xiàn)燈管中間不亮，兩頭出現(xiàn)發(fā)紅的情形，于是向我進行了匯報，并提出了問題。我當時并沒有立即回答，而是把全班學生組織起來，并問他們在日常生活中是否發(fā)現(xiàn)過這種現(xiàn)象。學生們都說發(fā)現(xiàn)過，就是不知道為什么。說到這里，我去掉啟輝器中的小電容，日光燈又恢復了正常的光亮，學生們看到后恍然大悟。從此以后，學生們在專業(yè)技能課堂上熱情高漲，有的同學還主動申請參加了課外電子電工興趣小組。

其次，改進專業(yè)課技能教學模式，加強理論知識與實際技能間的無縫隙銜接。傳統(tǒng)的電子電工專業(yè)課程教學模式是先進行理論知識教學，后進行電子電工技能方面的訓練，理論知識與技能訓練相互脫節(jié)，學生對所學習的內容難以把握，教學效果不明顯。筆者采用理論實踐一體化的教學模式，實際教學效果良好。筆者在講授識別元器件的方法時，就將課堂理論教學移到了實訓室。電感、電阻及電容這些最常見、最普通的電子元件，對于從來沒有用過、甚至都沒見過的學生來說，若只采用課堂上“說教式”的教學模式，只能是紙上談兵。筆者把課堂移到實訓室，邊講邊對照實物，學生邊用儀表進行測量，加深了學生對實物的識別能力及動手能力，有助于學生識別元器件，并掌握示波器、萬用表、信號發(fā)生器等儀器儀表的使用方法。這樣把理論知識滲透到實際技能的訓練中，增強了學生掌握知識的能力，同時又激發(fā)了他們的學習熱情，教學效果不言而喻。

第三，實施階段性技能教學目標。筆者認為電子電工專業(yè)的學生應掌握主要的技能有。①機床控制線路與電子線路的設計、安裝和調試；②儀器儀表的正確使用方法；③能正確分析及排除不正常電路的故障；④元器件的識別和測量等。在實際教學中依據學生掌握知識與技能的程度將教學目標分階段實施。一是把最簡單、最基礎的識別儀器儀表及元器件作為教學目標，要求學生能夠熟練測量并判別元器件的管腳、極性，以及使用儀器儀表測試電路是否正常。二是要求學生掌握使用儀器儀表檢測的步驟及方法，以及操作規(guī)范的基本要領，使他們會檢測并安裝實際電路。三是依靠故障教學，增強學生解決實際問題的能力。四是，通過模擬考試，進一步提高學生的實戰(zhàn)能力。經過以上四個階段的訓練，學生在每一階段都會感到目標明確，實習的難度又在各個階段進行了分解，增強了他們的自信心。老師若不能依據學生的實際情況做到循序漸進、因材施教，在實際訓練環(huán)節(jié)上不能嚴格要求與管理，學生也會感到不知所措，時間久了就會產生厭學的想法。

第四，培養(yǎng)學生敏銳的觀察力。因為認真觀察是進行思考的基礎，能獲取大量的感性知識，由此上升到理性知識。所以，電子電工專業(yè)技能教學應重視對學生觀察力的培養(yǎng)。

第五，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。中等職業(yè)學校在傳統(tǒng)的電子電工實踐教學中，大都屬于驗證性實驗范疇，實驗的步驟、內容及儀器等都是老師事先安排好的，學生只要在老師的要求下按步驟進行操作會很順利地完成實驗。學生由此能夠掌握一些理論知識及一些儀器儀表的使用和操作技能，其過程學生不用過多地進行思考，更不用說創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和提高實驗教學質量，筆者在實踐性教學實驗方面進行了大膽的改革嘗試。在驗證性實驗的基礎上，適當開展了一些設計性的實驗。我的做法是：學生在開始實驗前，認真預習實驗的過程，作出一份包含有選擇方案、分析電路、具體實驗步驟、參數(shù)計算、測試方法等的預習報告設計，并畫出簡單的實驗電路圖。實驗過程強調學生的自主性，實驗的設備、儀器等都由學生自己選定，老師只需要認真檢查他們的電路設計的合理性，操作結果是不是符合設計要求。這樣，學生就完全掌握了主動權，充分調動了他們學習的積極性和創(chuàng)造性，不斷提高他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1]羅時可.淺談中等職業(yè)學校電子電工類專業(yè)課程教學方法[J].

成功，2012（9）.

第2篇：電子電工技術實訓報告范文

【關鍵詞】電工技能實訓;小型電動機啟動;教學心得;教學模式

一、電工技能實訓存在的主要問題

《電工技能實訓》是電子電工專業(yè)的必修課。它是一門抽象性、理論性、專業(yè)性和實用性較強的課程。

1.教學中學生普遍感到：原理枯燥難懂，操作無從下手。造成這種現(xiàn)狀的原因有：一是中職學校學生文化基礎相對稍差，學習基礎參差不齊，動手能力方面有“好動”、有“被動”的特點，在學習中稍遇到困難或效果不佳時便產生“畏難情緒”“厭學情緒”和“自卑心理”;二是教學中沒有激發(fā)學生的學習興趣，忽略了學生的主體作用，沒有讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣;忽視了學生技能實訓能力的培養(yǎng)。

2.怎樣調動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，從正面改變學生厭學、怕學的思想狀態(tài)，將他們培養(yǎng)成為有用的人才，成為我們中職一線教師面臨的一項挑戰(zhàn)。隨著教學的不斷教革，專業(yè)課教學模式的改進（如：多媒體輔助教學），加強學生的興趣及教學效果;但基本上還是沒有擺脫“教師講、學生聽、教師寫、學生記”的教學模式。教師花費大量的時間用在課堂灌輸上，而沒有放手讓學生去獨立思考，解決存在的問題。忽視了作為獨立個體的學生在課堂教學中的多種需求和潛能，忽視了學生這一主體，從而不利于學生素質和能力的培養(yǎng)。

二、實訓教學改革方式方法

作為傳統(tǒng)的專業(yè)基礎課程，改革最核心的內容應當是對實踐環(huán)節(jié)的加強。交直流電路模塊、電機與控制模塊、常用電工儀器儀表工具模塊的實踐強化無論在內容上還是在形式上都很容易操作，然而對于作為新技術內容的可編程控制技術模塊的實踐教學的安排，人們往往不知所措，因而難于實施。為此，我們把實踐教學改革的重點放在這一模塊上。

1.合理安排實踐內容，訓練學生基本技能

在實驗教學中，實驗教材質量的好壞對實驗教學效果的影響很大，一本好的實驗教材可以讓學生在最短的時間內掌握必要的實驗知識。在實踐項目的安排上，結合其應用性和實踐性，以三相籠型異步電動機啟動的教學為例子，以下程序操作實驗指導教學：

（1）提出操作實驗能力（技能）目標

①能夠繪制相關起動控制的電路原理圖、實物接線圖;

②能夠制作電路的安裝工藝計劃。

（2）提出操作實驗知識目標

①理解電動機起動電路的組成和動作原理;

②了解繼電器的結構參數(shù)、動作原理和選擇;

③了解多種降壓起動電路的組成和動作原理。

（3）明確操作實驗工作任務

①完成通電延時型時間繼電器和斷電延時型時一間繼電器的組裝;

②完成安裝與檢修三相籠型異步電動機起動的電氣控制電路。

（4）電動機啟動控制電路的制作步驟

①指導學生畫出電動機的起動電路原理圖;

②指導學生繪制電動機起動電路的接線圖;

③指導學生填寫電動機起動電路的電器材料配置清單，并組織學習有序的領取相關材料;

④指導學生確定配電板底板的材料和大小，并進行剪裁;

⑤幫助學生選擇器件并進行質量檢查;

⑥組織學生安裝器件;

⑦指導學生配線，采用板前槽配線的配線方式;

⑧指導學生進行線路檢測及通電測試。

2.嚴謹組織教學，提高實訓教學質量，優(yōu)化教學評分制度，突出動手能力培養(yǎng)

教師就要吃透教材，結合知識的重點、難點，精心設置故障，設計啟發(fā)性的問題，讓學生在教師的指導下，積極思考，找出解決問題的方法。讓學生把所得的技能實訓經驗積累起來，即提高其興趣，也激發(fā)了學生的求知欲，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

（1）嚴謹組織教學：認真?zhèn)湔n在實驗前，指導教師對實驗內容和理論知識做到心中有數(shù)，抓好實驗前的預習這一環(huán)節(jié)，充分闡述有關實驗的目的與任務，通過提問、提示、重點講解等方法引導學生復習有關知識，提高學生的參與興趣，認真批閱學生的預習報告，分析其思路及方案的優(yōu)、缺點，為以后的實驗打下基礎。

（2）優(yōu)化教學評分制度：在實踐實訓課程評分制度上加以改革，與學生將從事的實際工作掛鉤評級，不受百分制，代之以“優(yōu)秀、良好、合格、不合格”的方式，讓學生在實訓過程中，感受到的是“我要做”而不是“要我做”，調動學生的學習積極性和創(chuàng)造性，對學生的能力培養(yǎng)有很大的促進作用。

（3）突出學生動手能力培養(yǎng)：實訓教學就要突出實訓，不論什么專業(yè)，在以后的工作崗位上都不能脫離親自動手的實際操作;因此，我們的辦學宗旨就是培養(yǎng)具備更多實踐動手能力，能夠直接參加生產第一線的技術骨干力量。

（4）聯(lián)系實際，學以致用：實訓教學中不僅讓學生學到專業(yè)知識和技能，并且盡可能地引導學生將專業(yè)技能運用所學知識來解決實際問題，這時教師可經常制造些生活中實際例案讓學生學以致用，有組織地為學校教師，社會人群進行免費維修工作，增加實訓趣味性和實用性。

3.切實做好實驗室的建設工作

新技術的迅速發(fā)展既給可編程控制實驗室建設和實踐教學的改革帶來了機遇，又提出了新的問題與挑戰(zhàn)。設備經費不足和實驗設備的落后必將影響學生實踐能力的培養(yǎng)。解決這一矛盾是實驗室建設必須面對的問題。

在實驗室建設中，如經費有限，可采用了關鍵設備購買，輔助設備自制或改造的方法。

4.加大校外實習實訓基地教學力度

如何解決充足實訓課題和大量實習材料消耗的矛盾，是一體化教學中較為突出的問題。加強與現(xiàn)代企業(yè)的密切聯(lián)系，就能滿足學生畢業(yè)前頂崗實習的需要。學生在企業(yè)中實習中，能夠接觸到先進的生產設備，學到先進的生產工藝和加工方法，將所掌握的專業(yè)知識和操作技能應用于生產實習中，鞏固所學的知識，加深了對本專業(yè)的熱愛，同時也培養(yǎng)了學生吃苦耐勞的精神，樹立良好的職業(yè)道德和正確的擇業(yè)、就業(yè)觀，強化勞動紀律觀念，引導學生養(yǎng)成安全、文明生產的行為習慣和一絲不茍的工作作風，提高了學生的就業(yè)競爭力。

走出實驗室，走向社會，企業(yè)實訓教學，通過多種形式的頂崗實習，不但可以鍛煉學生，而且能夠產生多方面的效益：一方面學生直接從事實際生產活動學以致用，獲得一定報酬。另一方面學生真刀真槍的實訓后，走入社會可以直接上崗，沒有明顯的過渡期，多方面的好處同時也增加了學生參與的實訓的積極性和主動性。

參考文獻

[1]陸國和.電路與電工技術[M].北京：高等教育出版社，2001.

第3篇：電子電工技術實訓報告范文

關鍵詞：中等職業(yè)教育 職業(yè)能力 模塊化教學

中等職業(yè)教育要想實現(xiàn)以就業(yè)為導向目標，必須注重培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)能力。以就業(yè)為導向的中等職業(yè)教育，其學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，需要對現(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式、辦學模式、教學模式及能力評價等模式進行變革，做到從市場和企業(yè)的需求出發(fā)，全面培養(yǎng)和提高學生的職業(yè)能力，滿足和適應學生就業(yè)以及發(fā)展創(chuàng)新的需要。

模塊教學法（MES模式）是從國外引進的一種較為先進的職業(yè)技術教學法。這種方法打破了原來的課程體系，以技能為主線，將理論知識與技能要求融為一體，每個模塊代表一個實際工作程序和工作規(guī)范，我校在電子電工專業(yè)實踐教學中，采用模塊教學法，探索出一套切實可行的技能訓練方法。

一、實施對象

電子電工專業(yè)一年級學生，生源狀況：初中畢業(yè)生及結業(yè)生。入學時沒有任何專業(yè)基礎。

二、模塊設計原則

從企業(yè)對電子電工專業(yè)人才需求出發(fā)，根據本專業(yè)教學計劃的要求，以學生的基本功訓練為技能訓練核心,以典型課題為實例,以維修技術水平為檢測標準設計模塊

1.模塊設計本著覆蓋相應的崗位群、達到中級維修電工的水平、以基本功訓練為主、兼顧新技術、突出專業(yè)主干、兼顧專業(yè)邊緣和著眼電氣維修、兼顧電氣設計原則，將電子電工專業(yè)技能訓練設置為4個一級模塊和若干個二級模塊，一級模塊有基本功訓練模塊、強電技能訓練模塊、弱電技能訓練模塊、綜合訓練模塊，并分別制定出相應的訓練內容、訓練要求、實施方法。

2.按照中華人民共和國工種規(guī)定的要求和標準，該模塊覆蓋電工(09 -030)、維修電工(09-031)、電工電路儀表裝接調試工 (09 -018)、無線電裝接工(36 -002)、無線電調試工(36 -003)5個工種。

三、模塊式技能訓練的內涵

模塊式專業(yè)基本技能訓練是依據專業(yè)職業(yè)性常規(guī)訓練的著重點，將專業(yè)技能分解成一系列模塊，以師帶徒，強化訓練，由學校訓練到工廠訓練、由單項訓練到綜合訓練、由反復練習到創(chuàng)造性練習。讓學生既動手，又動腦，逐項推進，逐項達標，形成完整的技能訓練體系。模塊式專業(yè)基本技能訓練過程，是學生人人參與的創(chuàng)造性實踐活動，學生在親身實踐的過程中，理解和掌握專業(yè)知識和技能，掌握實際工作程序和工作規(guī)范，體驗其中的艱辛和樂趣，培養(yǎng)學生分析、解決實際問題能力。

四、模塊式技能訓練的理論依據

1.“情境—達標”教學原則

傳統(tǒng)的課程設計是按照學科型的知識體系，按照基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的框架，將各種顯性知識納入課堂體系的。至于對學生知識遷移、個性發(fā)展和職業(yè)能力形成有著非常重要作用的緘默知識則根本不在課程設計考慮之列?！扒榫场_標”式課程設計模式不但重視緘默知識的作用，而且主張改革課程設計的傳統(tǒng)思路和程序，以職業(yè)崗位分析作為課程設計的起點，構建能力本位的課程體系。其課程設計的基本程序是：分析職業(yè)崗位的工作任務和工作要求——建立崗位職業(yè)能力體系——分析職業(yè)能力形成所需經驗——分析各種經驗發(fā)生的情境及與之相關的知識——建立基于能力培養(yǎng)的課程模塊——優(yōu)化課程模塊形成能力本位的課程體系。

2.基于完整工作過程的教學設計活動

職業(yè)教育的核心概念是職業(yè)?！耙粋€職業(yè)之所以能夠成為職業(yè)，是因為它具有特殊的工作過程，即在工作方式、內容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展方面有它自身的獨到之處?！被谕暾ぷ鬟^程的教學活動，是指按照顧客訂單組織學生經歷完整工作過程的職業(yè)教育活動。他強調依靠企業(yè)的真實工作過程來設計教學活動。職業(yè)技術教育值得借鑒的模式，一是德國的“雙元制”，即企業(yè)+學校模式，其學員具有學生和學徒雙重身份，其教學過程企業(yè)與學校雙位一體，學員基本上30%的時間在校學習，70%的時間在企業(yè)頂崗受訓，培訓的重點是在企業(yè)內，學校只起補充作用；二是“模塊式教學體制改革”，其主旨就是讓學生一入學就接觸專業(yè)性內容，模塊精講，技能多練，讓學生最大限度地投身到所學專業(yè)的環(huán)境中去。五、模塊式專業(yè)基本技能訓練的組織實施

1.建立配套的師資隊伍

實踐性教學定位的重要性，決定了教師隊伍必須做到“雙師型”的配置，讓學校的教師走向工廠具有教師和技術工人雙重身份，又要下大力引進工廠的專業(yè)技術人員走進教師隊伍。讓技術專家型教師隊伍參加技術性人才培養(yǎng)目標的制定與人才培養(yǎng)過程，提高人才培養(yǎng)的實用性與教育水平。

2.建立健全與專業(yè)相配套的實驗室、實習室、實訓基地

配套建設要作為一個系統(tǒng)工程整體實施，要進行綜合設計、開發(fā)、利用和管理，避免盲目性、重復性、觀賞性投資，在經費短缺的情況下，寧可減少對驗證實驗的投入，也要確保對模塊式專業(yè)基本技能訓練的投入，努力做到讓學生最大限度地投身到所學專業(yè)的環(huán)境中去，努力開拓校內外相結合的實訓資源共享之路，為專業(yè)課教學采用現(xiàn)場教學，為學生邊學習、邊實踐創(chuàng)造良好的條件。

3.推進課程改革，構建模塊體系

以職業(yè)性任務和和行為過程為導向，以培養(yǎng)專業(yè)技能為主線，不片面強調課程各自的系統(tǒng)性和完整性，不片面強調復合型人才培養(yǎng)目標，改革傳統(tǒng)的學科型課程模式，構建以實踐技能為中心的模塊式課程體系。通過課程改革，重點解決理論教學與實踐教學、知識學習與能力培養(yǎng)之間的關系；通過課程整合，整個專業(yè)的全部課程分成文化課、專業(yè)課和實踐課三大類，每類課程按照專業(yè)培養(yǎng)目標構建基本技能訓練模塊，以模塊式專業(yè)基本技能訓練為紐帶，再去進一步組合課程，組織教學。

六、結束語

我校在實施技能訓練模塊教學后，起到了實踐訓練促進理論學習、理論與實踐互相促進的效果，同時，激發(fā)了學生學習興趣，技能操作水平得到了顯著提高，通過規(guī)范化、標準化訓練，學生的整體素質、綜合職業(yè)能力得到很大的提高。該專業(yè)畢業(yè)生在中級工技能鑒定中，合格率超過95％，就業(yè)率達100％。用人單位普遍反映良好，學生綜合素質高、動手能力強、都能勝任本職工作，有部分學員已成為企業(yè)生產中的技術骨干。

參考文獻：

[1]吳曉義.職業(yè)教育教學論.國家級骨干教師培訓.吉林工程師范學院報告，2007，（7）.

第4篇：電子電工技術實訓報告范文

鑒于傳統(tǒng)課堂教學方式的諸多弊端，在各個職業(yè)領域開發(fā)模塊實訓、生產一體化教學勢在必行。模塊實訓教學從根本上改變了以往傳統(tǒng)課堂教學的技能培訓模式，它集理論教學與崗位操作標準模擬訓練、電化教學于一體，收到了傳統(tǒng)教學方法無法達到的教學效果。

職業(yè)技能―崗位操作標準是詳細規(guī)范崗位工人操作行為的準則，它以三大規(guī)程為依據，將其與崗位有直接聯(lián)系的重要的部分加上崗位責任制中關于管理要求，綜合提煉（優(yōu)化、統(tǒng)一、協(xié)調）升華為崗位實訓操作標準。其特點如下：

（1）應根據所設專業(yè)和企業(yè)需求制定出符合生產實際的模塊教材。

（2）使每個學生服從實訓計劃總目標，形成全員的目標管理系統(tǒng)。

（3）每個實訓的模塊之間互相銜接形成有機聯(lián)系，保證整個實訓管理過程協(xié)調。

（4）用數(shù)據說話，逐步實現(xiàn)定量化，便于監(jiān)督、考核和信息反饋。

（5）具有先進性、合理性、靈活性，實用性。

模塊技能單元的核心就是標準化操作，教學用于實踐，立竿見影，其實質就是解決不同專業(yè)崗位應知、應會問題，模塊實訓前教師與學生知道干什么？如何干？何處干？什么時候干？干到什么程度？是技能單元模塊實訓教學的主線，因此用模塊職業(yè)技能模擬崗位操作標準實訓是可行的，合理的。

實訓是模塊教學這一系統(tǒng)工程的重要部分，它是模塊開展工作的最直接的目的，也是檢驗模塊教材開發(fā)質量和衡量模塊培訓效果的一個重要方面。

以模塊為中心、以學生為中心、以技能訓練為中心，在這三個中心之中，實訓基地是實施模塊培訓的基礎，我校以國家、省、市等有關職業(yè)標準為依據，把實訓基地作為實施模塊實訓的中心工作來抓，并配套開發(fā)與之相適應的模塊學習教材，在取得試點成功的基礎上，將在我校機械、數(shù)控、電子電工、計算機等專業(yè)全面組織實施模塊實訓教學。

我校在2007―2008學年度第一學期和2007―2008第二學期共兩個學期有選擇地開始了試點工作。如數(shù)控加工技術專業(yè)，對06級數(shù)控（1）、（2）兩個實驗班級實施了模塊式實訓教學，將原有的傳統(tǒng)教學實習方法調整為目標驅動式的模塊實訓。具體做法是：（1）組織上落實。成立課程改革領導小組，確定專、兼職雙師型模塊實訓教師。（2）開發(fā)模塊實訓教材。由相關的雙師型教師及工程技術人員將機械制圖、公差與配合、金屬材料、機械基礎，機械制造等課程融為一體，針對所設專業(yè)和企業(yè)崗位操作標準編寫成校本模塊實訓教材。（3）實驗班的雙師型教師同時深入機械加工、數(shù)控加工、鉗工、電子電工裝配進行跟蹤寫實。針對課程改革實驗班的學生的實訓標準逐條跟蹤與普通班對比分析，完成實習研究報告。

以往的傳統(tǒng)實習，是為完成學習任務而實習的，教師和學生很少考慮短期目標，教師沒壓力，學生沒動力，相對都比較輕松。而實行模塊式培訓，首先要組織雙師型教師，根據驅動目標編寫出切實可行的、更加科學、規(guī)范的、更加與生產實際（企業(yè)生產）相貼近的一個小目標跟著最終完成一個大目標的模塊實訓教學法，也就是實施計劃的一大部分。06級數(shù)控（1）、（2）兩個實驗班的學生在校學習期間根據我校實訓條件，制定出一套切實可行的實訓方案與企業(yè)市場緊貼，實訓中根據用人單位提出的條件和國家初級工、中級工、高級工、技師等實訓技能標準，定出不同層次的實施計劃，使學生在拿到畢業(yè)證的同時根據個人及市場的需要拿到初、中級工，高級工甚至技師等級認證證書。這種目標驅動式模塊教學貼近市場，貼近企業(yè)用人單位的需求，也鍛煉和提高了我校的教師隊伍，同時也使學生感受到成功的喜悅。我院06級數(shù)控班一班學生36人被富士康集團錄用，錄用學生滿意，其中首批就抽14人送到山西太原基地進行為期半年的強化培訓，在很短的時間內就成為企業(yè)的技術骨干。實驗班與普通班通過兩個學期跟蹤對比，成績顯著。

通過模塊實訓教學實踐我認為用模塊實訓教材進行操作技能實訓，是縮短教育轉化為生產力的一種突破，只要堅持科學的利用、精心的組織、合理的開發(fā)、有計劃按步驟的推廣，更注重克服實訓中可能出現(xiàn)的難題就能充分地體現(xiàn)出模塊操作技能實訓的科學性、責任性、實用性、可操作性及見效快的特點，徹底扭轉傳統(tǒng)技能培訓上“輕技能，重理論；輕能力，重學歷；輕實踐，重教學”的傾向，以及教育與經濟、育人與用人兩脫節(jié)的問題。

第5篇：電子電工技術實訓報告范文

關鍵詞：創(chuàng)新教育環(huán)境氛圍內容評價

如何在教學過程中實施創(chuàng)新教育，是每個職業(yè)教育工作者需要積極思考和亟待解決的課題。中職階段是學生思維能力與思維品質形成的關鍵時期，如何在貫徹素質教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。

在電子課堂中加入實習知識，能夠更好地實行創(chuàng)新教育，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，磨煉創(chuàng)新品質，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，更有利于學生練就在今后的工作和生活中解決新問題，創(chuàng)造新生活的能力。

一、激發(fā)新的知識運用模式的價值

筆者認為，在電子專業(yè)中加入實習的知識更加能夠為探尋有利于激發(fā)創(chuàng)新思維的實習模式做準備，因為趨勢是肯定的，那么其發(fā)展的軌跡就尤為重要。

學校可以著力培養(yǎng)學生團隊意識，就要注重引導學生組建“家電維修小組”、“電子小制作興趣小組”、“電子設計與制作競賽活動”，等等，讓學生在這些豐富多彩的集體活動中，自行組織、分工協(xié)作、自主自覺地去完成指定項目。由于學生有很大的自由度和自，各小組成員就發(fā)揮自己的長處，各顯神通，思維很活躍，興致也很濃。這樣，學生的創(chuàng)新思維不僅得到了發(fā)展，團隊精神、合作意識也得到了培養(yǎng)。而且實訓過程中，可以通過各種各樣的手段來進行學習的彌補，可以說結合了很多有利的元素，使得學生的知識更加牢固。

二、重視興趣的重要性，在實習中因材施教

注重實習內容的漸進性和拓展性：由于職校學生的基礎差，思想惰性大。要想學生一下子形成良好的創(chuàng)新思維和能力是不現(xiàn)實的。電子專業(yè)的實習項目往往包括多個內容。像一個電路往往由多個功能電路組成，若單純讓學生照著去做，學生弄不清電路結構，出現(xiàn)故障時無從下手，往往是畏難而退，反而產生消極作用，所以實習應該循序漸進，一個一個模塊進行。譬如，在組裝聲光控開關時，可以先組裝電源，在電源檢測正常之后，再進行聲控電路實習，然后再進行光控電路實習；這樣環(huán)環(huán)把關，循序漸進，有利于讓學生形成良好的思維習慣。組裝完后，引導學生分析如何調整光控和聲控靈敏度，還可以將電路再擴展衍生新的電路。這樣避免了拔苗助長的惡果，而是讓學生一步一個臺階在分階段實習中獲取知識和培養(yǎng)良好的思維和創(chuàng)新能力。

三、建立實習實訓過程中的平臺教育過程

教師可以根據任務教學法的一些新思路為實訓打造新的平臺和手段。

根據課本上的相關知識結合課外查找的相關資料，各小組同學將直流穩(wěn)壓電源的分類及作用展開討論，并進行歸類。

要求：能夠與實際相結合，列舉出不同種類的直流穩(wěn)壓電源有不同的應用。

對直流穩(wěn)壓電源的構成及各部分的作用、工作原理；串聯(lián)型晶體管穩(wěn)壓電路的組成、工作原理及輸出電壓的計算各小組成員之間要會根據教材中的分析結合網上的多媒體課件來合作學習、研究探討。

細分五部分：

1.低壓電器的作用

2.整流電路的作用、分類、原理、計算

3.濾波電路的作用、分類、原理、計算

4.穩(wěn)壓電路的作用、分類、原理、計算

5.典型故障分析

查找直流穩(wěn)壓電源的實例，思考如何去市場上選購材料，去實驗室動手制作。小組之間研究如何調試：

1.可通過電子制作指導書或者上網站去搜索，確定要做的直流穩(wěn)壓電源。

2.列好元器件清單，備齊材料和工具。

3.去實驗室小組成員制作調試。

四、寫好本次課題的總結報告

[資料]

1.書本材料：《電子技術基礎》《電子電工技能基礎》《電子電路實訓》。

2.省略/info/185-1.htm>

Design/ebook-linear-power-circuits.htm

3.元器件獲得：學校實驗室?guī)齑?/p>

[評價]

題目一：對于直流穩(wěn)壓電源電路：

1.整流電路有哪幾種？

2.直流穩(wěn)壓電源電路是如何分類的？

題目二：制作串聯(lián)型穩(wěn)壓電源，并填寫好報告。

五、結束語

通過本課題的學習，希望同學們對直流穩(wěn)壓電源有一個深刻的認識。通過資料的查找和教材的學習，同學們不難知道直流穩(wěn)壓電源的作用和分類，對于其構成部分的原理，部分同學學習起來可能存在一定難度，但是只要我們用心去探討學習，有問題多思考，多查找資料，利用一切可利用的資源，同學們就會比較好地掌握該部分理論知識。作為職業(yè)類的學生也更要注重將知識應用于實踐，為此同學們在動手制作直流穩(wěn)壓電源時要學會處理好將理論應用到實踐的矛盾，遇到問題時要小組成員之間互相協(xié)作，探討問題的解決方法，這將對我們繼續(xù)學習打下良好的基礎。

參考文獻：

［1］郅庭瑾.教會學生思維.教育科學出版社，2004.172.

第6篇：電子電工技術實訓報告范文

抓住國家首批中職示范校建設的契機，加強“模具設計與制造”專業(yè)內涵建設，加大專業(yè)的課程改革力度，加快師資能力提高，使專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和規(guī)格貼近企業(yè)，凸顯中等職業(yè)教育的針對性、實踐性和先進性，為社會培養(yǎng)適應需求的“模具設計與制造”專業(yè)高素質高技能人才。為了解目前模具行業(yè)對人才的需求、學校高級技能人才培養(yǎng)模式是否貼近企業(yè)需求，及模具高級工應具備什么樣的核心技能而開展調研。

二、調研形式與內容

（一）調研形式

由鹽城市高級技工學校牽頭，每個成員校負責其所在城市、周邊地區(qū)及其校企合作的大、中型制造和模具企業(yè)開展調研，及本校畢業(yè)生所在企業(yè)的調研，最終集成調研報告。

調研對象有企業(yè)行業(yè)專家、高校專家、企業(yè)高管及部門管理人員、專業(yè)技術人員、一線技術工人、職業(yè)院校和本專業(yè)畢業(yè)生。

（二）調研內容

1.企業(yè)專業(yè)技術現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢。

2.企業(yè)的職業(yè)崗位、工作項目、典型工作任務情況。

3.企業(yè)對模具設計與制造專業(yè)人才的需求情況、職業(yè)能力與職業(yè)素質等方面的要求和建議。

4.對模具設計與制造專業(yè)建設及課程設置的建議。

5.畢業(yè)生調研：

（1）畢業(yè)生基本情況；

（2）被調查人對學校各方面（辦學、師資、專業(yè)建設等）的評價；

（3）被調查人的工作狀況；

（4）被調查人對模具設計與制造專業(yè)建設及課程設置的建議。

三、模具設計與制造專業(yè)人才需求情況

（一）模具行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢

我國既是模具制造業(yè)大國，又是模具生產大國。目前，我國模具行業(yè)的最大市場是汽車、電子信息、家電和辦公設備、機械和建材行業(yè)。據統(tǒng)計，75%的粗加工工業(yè)產品零件、50%的精加工零件由模具成型，家用電器行業(yè)80%的零件、機電行業(yè)70%以上的零件也都要靠模具加工。全國模具生產企業(yè)達3萬多家，從業(yè)人員100多萬人。

目前本行業(yè)中低檔模具供過于求，中高檔模具自配率不足60%。據統(tǒng)計，2005年以來，我國每年平均要進口約20億美元的模具，主要為各類精密復雜模具及模具標準件。2010年首次實現(xiàn)模具外貿順差1.3億美元，預計未來一段時間內順差規(guī)模將會持續(xù)擴大。目前我國已形成了華南、華北和華東三大主要模具生產基地，長三角地區(qū)在模具制造數(shù)量和質量上的整體水平均已處于行業(yè)重要位置。今后數(shù)年我國模具工業(yè)仍處于快速發(fā)展期，將向大型、精密、復合高效、復雜多功能和長壽命發(fā)展。我國模具行業(yè)發(fā)展主要趨勢有以下幾方面：

一是模具生產將繼續(xù)朝著信息化、數(shù)字化、精細化、高速化、自動化、智能化、標準化的方向發(fā)展；模具企業(yè)將進一步技術集成化、設備精良化、產品品牌化、管理信息化、經營國際化。

二是行業(yè)巨頭將浮現(xiàn)，部分模具企業(yè)已成為上市公司，在已公布的95家中國重點骨干模具企業(yè)的名單中包含了中國汽車覆蓋件、大型精密塑料、塑料異型材、鑄造模具重點骨干企業(yè)等大類模具企業(yè)。有更多的企業(yè)越來越重視創(chuàng)新、品牌、專利、高新技術等核心競爭力，模具重點骨干企業(yè)隊伍將會不斷擴大，并且會在行業(yè)中發(fā)揮越來越大的作用。

三是公共信息服務平臺將會得到更快發(fā)展，模具城快速形成，促進專業(yè)市場和生產基地的形成，提高區(qū)域經濟競爭力和影響力，為打造區(qū)域品牌發(fā)揮著積極作用。全國“模具城”共有30個左右，如浙江余姚模具城、昆山江蘇省模具工業(yè)實驗區(qū)、寧海模具城、中國（泊頭）汽車模具之鄉(xiāng)、黃驊模具城、成都模具工業(yè)園、北侖模具園區(qū)、大連模具城等。

可以說我國模具工業(yè)與國外同行的差距在縮小，發(fā)展前景廣闊，企業(yè)在應對當前形勢下，也面臨全行業(yè)的經營理念提升，產品結構優(yōu)化，技術自主創(chuàng)新，管理從粗放式向信息化集約式轉變。很多中小型企業(yè)的發(fā)展還存在技術、資金、人才的困擾。在高技能人才的培養(yǎng)、使用、激勵機制方面還有待進一步完善。

（二）模具行業(yè)從業(yè)人員基本情況

隨著模具工業(yè)的快速發(fā)展，模具新技術的廣泛普及，行業(yè)對模具專業(yè)人才的需求呈不斷擴大趨勢，很多高中職、技師學院學生成為企業(yè)的骨干；但企業(yè)在金融危機中復合型、高技能型人才短缺現(xiàn)象變得十分突出。長三角、珠三角等經濟發(fā)達地區(qū)低技能型人才飽和，對新型高技能人才的需求量較大；欠發(fā)達地區(qū)企業(yè)復合型技能人才總量偏少，年齡老化。全行業(yè)人才流動呈加速趨勢。

（三）模具專業(yè)對應的職業(yè)崗位分析

1.模具設計與制造專業(yè)對應的職業(yè)崗位

模具設計與制造專業(yè)畢業(yè)生從事的職業(yè)崗位主要有：冷沖模設計、塑料模設計、銑刨磨設備操作與熱處理、電加工設備操作、數(shù)控設備操作、模具產品檢測、模具裝配調試、模具設備操作、模具修理、模具設備生產管理、模具產品營銷與售后等。

其分布情況如下圖所示。

圖1 模具設計與制造專業(yè)對應的職業(yè)崗位分布情況

2.從業(yè)人員崗位數(shù)量分布基本情況

模具技術應用領域廣泛，幾乎涉及了各種行業(yè)，在機械、汽車、數(shù)控、電子等行業(yè)應用尤為突出，且對應的職業(yè)崗位門類繁多。從模具專業(yè)主要職業(yè)崗位分布情況看，由于市場營銷與售后、生產管理、模具修理這三類崗位人員所占比例低，絕對量少，分析缺乏代表性，因此僅對模具設計、模具制造、產品檢測、模具裝配調試、模具設備操作人數(shù)分布情況做分析，其分布情況如下圖所示。

圖2 模具設計與制造專業(yè)從業(yè)人員人數(shù)分布情況

模具設計與制造專業(yè)對應崗位人員職業(yè)技能等級主要分高級技師、技師、高級工、中級工和初級工五個等級。調查結果顯示，高級工比例最高，達到50.1%，主要從事零件生產、模具裝配、調試等；技師比例27.0%，主要從事模具設計、設備維護等；中級工比例18.8%，主要從事銑刨磨和產品銷售與售后。企業(yè)將模具設計與制造專業(yè)從業(yè)人員實際操作技能放在最重要位置，因此一般從業(yè)人員都持有與崗位相關的國家職業(yè)資格證書，但高級技師的比例（2.6%）顯得較低。

職業(yè)崗位人員年齡相差較大，有近20歲的，也有50多歲的，在20歲至40歲年齡段人數(shù)最多，20～30歲年齡段幾乎占了一半。但高級技師中青年的比例不高，出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象。各年齡段的分布比例如圖所示。

圖3 模具設計與制造專業(yè)從業(yè)人員年齡分布圖

模具設計與制造專業(yè)對應的職業(yè)崗位從業(yè)人員基本接受過中職以上教育，中職（高中）、大專學歷占了絕大部分比例。顯而易見，中、高職層次的畢業(yè)生有著廣闊的就業(yè)前景。

圖4 模具設計與制造專業(yè)從業(yè)人員學歷結構分布圖

從業(yè)人員的月工資收入如圖5所示，2000～3000元占的比例最高，主要是從事一線生產，3000元以上的多為模具設計和管理崗位，在設計崗位月薪5000元以上的比比皆是。在調查中我們發(fā)現(xiàn)，工資收入的崗位與地區(qū)差異比較明顯。

圖5 模具設計與制造專業(yè)從業(yè)人員工資收入分布圖

3.企業(yè)近三年模具設計與制造專業(yè)人才需求

多數(shù)企業(yè)近三年模具設計與制造專業(yè)所需人數(shù)呈增長態(tài)勢，如圖6所示。

圖6 企業(yè)近三年模具設計與制造專業(yè)所需人數(shù)分布情況

調研顯示模具設計與制造專業(yè)目前需求量較大的崗位有：銑刨磨操作與熱處理、模具設備操作、模具裝配調試、電加工操作。其中，模具裝配調試、銑刨磨操作與熱處理人才需求量占有較大比例。企業(yè)希望學生既要有扎實的專業(yè)理論知識，又要有較強的動手能力，能解決生產實踐中的具體問題，其職業(yè)崗位能力真正達到高級工相應的理論和技能水平，能盡快適應工作崗位。

4.模具設計與制造專業(yè)相應職業(yè)資格證書分析

在調查中發(fā)現(xiàn)，從業(yè)人員基本都擁有與本專業(yè)相關的國家職業(yè)資格證書如工具鉗工、線切割操作工、數(shù)控銑、高級繪圖、計算機應用等各類證書；同時認為如團隊協(xié)作、愛崗敬業(yè)、獨立分析問題與解決問題能力在校期間須進一步加強。企業(yè)普遍要求畢業(yè)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，較好的知識水平和較強的職業(yè)技能，具有一定電氣知識。因此模具設計與制造專業(yè)的學生在電氣方面的知識和技能需要進一步提升，增強學生適應企業(yè)需求的職業(yè)崗位能力。

四、中職校模具設計與制造專業(yè)現(xiàn)狀調研

（一）模具設計與制造專業(yè)就業(yè)崗位分布情況

各成員校近三年模具設計與制造專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位分布情況如表1所示，就業(yè)率接近100%。畢業(yè)生分布在模具制造、家用電器制造、電子元器件（如燈飾）制造、汽車制造、船舶制造、數(shù)控加工類企業(yè)等；其中一線產品生產居多，生產管理、行政管理、銷售與售后崗位較少。

表1 模具專業(yè)就業(yè)崗位分布情況

（二）模具設計與制造專業(yè)教學情況

課程設置有“冷沖模設計”“塑料模設計”“機械制圖”“機械設計基礎”“互換性與技術測量”“機床夾具”“機械工程材料”“模具制造工藝學”“金屬切削原理與刀具”“工程力學”“數(shù)控技術”“精密檢測技術”等。使用的教材種類繁多，有勞動版高職高專教材、機械工業(yè)版、高教版、郵電版規(guī)劃教材、校本教材（或自編講義）等。

開設實訓（實驗）有“模具鉗工工藝與技能訓練”“車銑刨磨工藝與技能訓練”“模具裝配與調試”“液壓與氣動技術”“電子電工技能訓練”“VB”“UG”“CAD”“Solidworks”“數(shù)控加工”“電加工工藝與編程”“夾具設計與制作”“模具設計與制作”。

調查顯示，模具設計與制造專業(yè)師資數(shù)量基本滿足需要，理論教師占35.8%，實習教師占11.9%，一體化教師占52.3%。其中高級職稱占16.2%，中級職稱占42.7%，初級職稱占41.1%。

目前模具設計與制造專業(yè)教學存在著如下問題：

1.專業(yè)培養(yǎng)目標不明確：學校專業(yè)培養(yǎng)目標和企業(yè)崗位目標有明顯差距，存在脫節(jié)現(xiàn)象。

2.缺乏與企業(yè)全面合作辦學的機制：還沒有做到完全根據企業(yè)需要辦學。

3.教學理念、教學方法、教學手段相對落后：“能力為本位”的先進教學觀念還沒有形成，“教師為中心”的灌輸式授課仍在課堂教學中唱主角，行為引導、任務驅動法的效用還沒有完全體現(xiàn)，一體化教學在師資、教室、教材方面還有很多瓶頸。

4.課程體系與生產實際有較大差距：基礎課程量偏大、傳統(tǒng)課程多、一體化課程還須進一步加大，職業(yè)指導設置不夠合理。

5.教學內容陳舊：課程傳統(tǒng)，教材陳舊，教學內容相對滯后。

6.教學設施配置不夠合理：先進的實訓器材和設備數(shù)量不足，精度落后于企業(yè)要求。

7.專業(yè)教師的實踐教學能力不夠強：“一體化、雙師型”教師不多，理論教學與實踐教學未能有機融合。

8.生源素質亟待提高：學生接受知識與技能的能力呈下降趨勢，企業(yè)所要求的職業(yè)素養(yǎng)在部分學生中難以得到體現(xiàn)。

五、調研建議

調查反映行業(yè)（企業(yè)）對本專業(yè)畢業(yè)生有著較大需求，特別是高級工層次人才缺口較大，而目前學校培養(yǎng)學生的實際能力與行業(yè)（企業(yè)）要求存在著一定距離，要縮小這一差距的有效途徑是進行課程改革。為此，結合調研結果，協(xié)作組從專業(yè)培養(yǎng)目標與專業(yè)方向設置、專業(yè)課程設置、專業(yè)師資、實訓條件配置等方面對模具設計與制造專業(yè)高級工職業(yè)功能模塊教學體系培養(yǎng)方案的開發(fā)與研究提出以下建議：

（一）本專業(yè)人才培養(yǎng)中分解目標框架構建（詳見“人才培養(yǎng)方案”）

（二）人才培養(yǎng)模式與課程體系改革

1.改革人才培養(yǎng)模式

改革傳統(tǒng)的三段兩站式（“三段”即在校教學分基礎課、專業(yè)理論課、生產實習課，“兩站”即校內基礎理論學習和基本技能訓練，企業(yè)綜合技能和適應能力實習）技能人才培養(yǎng)模式，建立“一體化、三合一”（以國家職業(yè)標準為依據、以工作任務為導向、以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的“一體化”人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)理論教學與技能訓練融通合一、能力培養(yǎng)與工作崗位對接合一、實習實訓與頂崗工作學做合一）的人才培養(yǎng)模式。

2.建立崗位職業(yè)能力為特征的職業(yè)功能模塊課程體系

深化課程改革，建立職業(yè)功能模塊課程體系，根據技能人才培養(yǎng)特點，以職業(yè)功能模塊課程體系取代學科體系，以校企合作開放性辦學模式取代傳統(tǒng)封閉式辦學模式，以任務引領型的“一體化”情景教學方式取代傳統(tǒng)理、實分離的課堂教學方式，為學生提供體驗完整工作過程的學習經歷和積累工作經驗的環(huán)境，為學生的終身職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎。

（1）通過人才需求調研與分析，明確專業(yè)培養(yǎng)目標，確定職業(yè)崗位群。

（2）通過崗位群工作任務分析，明確職業(yè)崗位群的主要工作任務，結合模具制造工要求確定專業(yè)基礎能力、專業(yè)職業(yè)能力、專業(yè)拓展能力和職業(yè)素質要求。

（3）通過課程分析，以工作任務分析表為依據，將工作任務轉化為教學任務并劃分課程門類，根據課程體系的邏輯主線序化課程，選擇項目載體，并進行實踐知識和理論知識的分配整合。

（4）通過課程分析，總結模具設計與制造專業(yè)以項目課程為主體的專業(yè)培養(yǎng)方案?？傮w結構包括四大部分：專業(yè)基礎課程、職業(yè)能力課程、能力拓展課程、職業(yè)素質課程。

（三）模具設計與制造專業(yè)培養(yǎng)目標與專業(yè)方向調整

模具設計與制造專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率較高，企業(yè)對本專業(yè)高級工層次人才的需求量較大，但目前學校培養(yǎng)的本專業(yè)高級工人才不能滿足企業(yè)的崗位需求，究其原因主要是專業(yè)培養(yǎng)目標與專業(yè)方向和企業(yè)有一定距離、學生的職業(yè)崗位能力不強、學校教學模式有待改進等。根據本次調研，為徹底解決上述問題，協(xié)作組就本專業(yè)高級工層次的“培養(yǎng)目標與專業(yè)方向”做出如下建議。

1.培養(yǎng)目標：面向生產企業(yè)，掌握本專業(yè)職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識及專業(yè)技能，能設計小型、通用典型模具，會裝配調試模具，能使用電加工設備進行零件加工，具有一定的車銑刨磨及數(shù)控加工知識，具有本職業(yè)崗位的四新知識，能對本行業(yè)企業(yè)進行生產管理和質量管理的高級實用型職業(yè)技術人才。

2.鑒定工種和等級：工具鉗工、模具制造工高級工職業(yè)資格；高級繪圖員、車銑刨磨初級工、電工操作證。

3.專業(yè)方向：小型、通用模具的設計，模具的安裝、調試，模具修理，模具零件數(shù)控加工、電加工和機加工等。

（四）模具設計與制造專業(yè)課程設置

為保證專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，課題的開發(fā)、實施與評價應緊密圍繞培養(yǎng)目標和專業(yè)方向進行。

課程設置要擺脫學科課程的框架束縛，建立“課程設置與工作任務密切聯(lián)系，以工作任務來整合課程內容”的課程結構，從崗位需求出發(fā)，結合職業(yè)技能要求，構建任務引領型專業(yè)課程，構建模具設計與制造專業(yè)高級工職業(yè)功能模塊教學體系，所設置的課程要便于“工作情境”創(chuàng)設，采用“項目教學法”。

表2 建議設置的專業(yè)課程

（五）模具設計與制造專業(yè)教學資源配置

1.專業(yè)師資

專業(yè)師資是專業(yè)建設的關鍵內容之一。重新定位的本專業(yè)對專業(yè)教師提出了更高的任職要求：

（1）專業(yè)師資的基本要求：具有相應技術等級和教師資格證書；

（2）專業(yè)師資的技能要求：從事專業(yè)教學的教師除具有人力資源和社會保障部規(guī)定的學歷、教師資格要求外，新任的專業(yè)教師應達到該工種技師或以上技能等級；

（3）師資隊伍的結構要求：本專業(yè)師資隊伍結構合理，應有專業(yè)帶頭人一名，各課程要有課程帶頭人至少一名，中青年教師應占一定的比例；

（4）其他要求：所有專業(yè)教師都具有實施實踐性教學的能力，專業(yè)教師在任教的兩年內要有從事生產實踐（一般不少于3個月）或參與生產實踐（技術改造或技術研發(fā)）的經歷。

可通過以下途徑進行師資隊伍建設和改善師資隊伍結構：

（1）業(yè)務進修：業(yè)務進修主要側重于專業(yè)技能和實踐性課程教學能力的提高，四新知識和復合知識的學習，專業(yè)課程教法研究等；

（2）企業(yè)引進：新進教師應首先考慮從相關企業(yè)引進，也應考慮從企業(yè)引進具有2～3年生產實踐經歷的大學畢業(yè)生；

（3）聘用兼職：通過各種途徑聘用從事本專業(yè)相關工作、具有豐富實踐經驗的工程技術人員、技術工人擔任兼職教師，專門化方向課程的教學可以由校企合作辦學的企業(yè)方工程技術人員承擔。

2.專業(yè)一體化實訓室等教學設施建設

專業(yè)實訓室的建設除符合一般的教學要求外，還要盡可能創(chuàng)設“工作情境”；教學設施配置合理，具有一定的先進性，符合“四新要求”；教學工位要符合課程內容和在學人數(shù)的要求；一體化室要體現(xiàn)直觀性教學需求；要具有職業(yè)技能訓練的必備條件；要具有安全、衛(wèi)生、規(guī)范的勞動環(huán)境和條件。

根據本專業(yè)課程設置，建議設置如下一體化實訓室（區(qū)）：鉗工基本技能實訓室、機械原理實驗室、機械制圖與AutoCAD實訓室、模具材料與熱處理實訓室、機床夾具設計與制作室、液壓與氣動實訓室、計算機應用技術實訓室、互換性與技術測量實訓室、電工及機床電器實訓室、模具鉗工一體化實訓室、模具機加工實訓區(qū)、模具電加工編程與實訓區(qū)、模具數(shù)控實訓區(qū)、模具裝配調試與維修實訓室、模具CAD/CAE/CAM室、模具設計室、模具加工成型區(qū)、精密檢測與反求技術實訓室等。

（六）加強校企合作與工學結合運行機制建設

1.進一步完善校企合作、工學結合運行機制

進一步完善模具設計與制造專業(yè)校企合作運行機制。完善已經成立的校企合作專業(yè)委員會，充實人員，提高層次，定期開展活動，強調實效。

2.實施冠名辦班，做到“五共同”

與企業(yè)開展冠名辦班，專門為企業(yè)培養(yǎng)符合企業(yè)生產工藝技術流程需要的技能人才。在合作過程中，力求做到共同組織招生宣傳、共同制訂教學計劃、共同商定教學內容、共同實施教學過程、共同進行教學評價。

3.成立模具名師工作室

以各成員校名師牽頭，吸收全國技術能手、江蘇省專業(yè)帶頭人等骨干教師參加，與企業(yè)合作，聘請行業(yè)企業(yè)專家以及高校教授共同參與指導，建立模具名師工作室。一是進行模具產品研發(fā)，同時加大模具設計與造型應用軟件UG、PROE、Solidworks的投入；二是通過工作室的平臺培養(yǎng)“一體化”教師；三是為地方企業(yè)提供模具專門人才培訓，服務地方經濟；四是提供模具產品設計指導。

4.加強校外實訓基地建設

依托江蘇模具行業(yè)企業(yè)，建設校外緊密型實習實訓基地，與規(guī)模型企業(yè)建立集教學、實習實訓、技術服務及員工培訓于一體的穩(wěn)定的校外實訓基地。基地有專門的崗位供學生工學交替輪流上崗，企業(yè)技術人員和能工巧匠擔任實習指導，學校教師和企業(yè)有關人員全程進行管理；學校派教師深入基地對企業(yè)一線員工進行培訓，參與技術研發(fā)；同時，學校青年教師定期到基地接受鍛煉與培訓。

5.校企共建模具實訓室