小學(xué)語(yǔ)文啟蒙教育的重要性精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語(yǔ)文啟蒙教育的重要性范文

關(guān)鍵詞:幼師班;兒童文學(xué);賞析教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施了系列的創(chuàng)新改革。在小學(xué)語(yǔ)文教育里將兒童文學(xué)加入其中，主要是利用一些兒童文學(xué)形式的文章對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，使學(xué)生能有效了解和掌握相關(guān)知識(shí)及其蘊(yùn)含的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)?；仡櫸覈?guó)語(yǔ)文教育的發(fā)展歷史，不難發(fā)現(xiàn)兒童文學(xué)與其發(fā)展有著很重要的聯(lián)系，且兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的優(yōu)勢(shì)越發(fā)的明顯，極大地改善了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的缺陷。

一、兒童文學(xué)發(fā)展研究

兒童文學(xué)以其特定的受眾命名，將受眾本位思想的重要性充分展現(xiàn)出來(lái)，也體現(xiàn)了與其他文學(xué)有著很大不同的兒童文學(xué)的特殊性質(zhì)。在教育教學(xué)中，兒童文學(xué)不僅是為了滿足思想啟蒙的需求，更是為了滿足小學(xué)語(yǔ)文教育的需求，是家庭教育和學(xué)校教育實(shí)施相結(jié)合的不可或缺的產(chǎn)物。兒童學(xué)學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)中重要的組成部分，肩負(fù)著培育人才的重大責(zé)任，這個(gè)特殊的責(zé)任使得許多兒童文學(xué)家不斷完善自我，創(chuàng)造出更為優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，也在很大程度上促進(jìn)了兒童思想的上進(jìn)，充分體現(xiàn)出其在小學(xué)語(yǔ)文教育當(dāng)中的功績(jī)。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，兒童文學(xué)也在快速的發(fā)展著，在小學(xué)語(yǔ)文教育中的地位越來(lái)越重要，逐漸形成了潛移默化的靈魂地位。此外，因?yàn)橹R(shí)水平不斷提高及其結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，學(xué)生家長(zhǎng)的教育背景得到良好的提升，有著越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)這種教育形式的重要性，積極主動(dòng)的采用兒童文學(xué)對(duì)兒童的身心發(fā)展進(jìn)行塑造，培育兒童健康的人格特征，充分發(fā)揮了兒童文學(xué)的強(qiáng)大作用。對(duì)我國(guó)語(yǔ)文教育以及兒童文學(xué)的發(fā)展歷史進(jìn)行回顧分析，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)的兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展有著非常密切的聯(lián)系。我國(guó)兒童文學(xué)的起源要追溯到“五四”時(shí)期，那個(gè)時(shí)期的思想啟蒙深入人心，不僅是我國(guó)文學(xué)歷史上的里程碑，更是我國(guó)中小學(xué)生語(yǔ)文教育課程設(shè)置得以逐步完善的時(shí)期，兒童文學(xué)的產(chǎn)生及其發(fā)展為小學(xué)語(yǔ)文教育注入一股創(chuàng)新的新鮮血液。“五四”時(shí)期是屬于各類思想演進(jìn)及高速發(fā)展的時(shí)期，也是各類文學(xué)得到鼎盛發(fā)展、獲取成就的重要時(shí)期，兒童文學(xué)在這時(shí)候產(chǎn)生和發(fā)展是各大啟蒙思想家所做的巨大努力，在某種程度上推動(dòng)了兒童啟蒙教育以及小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展和優(yōu)化，為現(xiàn)如今小學(xué)語(yǔ)文教育的模式奠定了良好的基礎(chǔ)，完善了小學(xué)語(yǔ)文教育的知識(shí)結(jié)構(gòu)。思想啟蒙階段對(duì)兒童文學(xué)做出了詳細(xì)的分類，它以年齡層次作為劃分的方式把兒童文學(xué)分為與其相對(duì)應(yīng)的階段，這樣的劃分方法能對(duì)兒童文學(xué)進(jìn)行有效整合，使其能滿足不同年齡兒童身心發(fā)展的不同需求，充分體現(xiàn)了兒童文學(xué)的受眾本位思想，展現(xiàn)了兒童文學(xué)的人文性特點(diǎn)，最重要的是這種層次劃分方法為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育的教學(xué)素材歸類提供了非常明確的依據(jù)。在思想啟蒙階段，建立了將兒童文學(xué)作為課程標(biāo)準(zhǔn)列入小學(xué)語(yǔ)文的教育大綱之中，這個(gè)大綱是小學(xué)語(yǔ)文教育的執(zhí)行依據(jù)，同時(shí)也是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育進(jìn)行創(chuàng)新改革的相關(guān)原則以及重要標(biāo)準(zhǔn)。所以，把兒童文學(xué)列入小學(xué)語(yǔ)文教育的大綱中的做法是對(duì)兒童文學(xué)的肯定，這種肯定不僅是因?yàn)閮和膶W(xué)對(duì)兒童啟蒙思想以及社會(huì)的積極影響，更是因?yàn)閮和膶W(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中的有效運(yùn)用，使其充分發(fā)揮了效用，促進(jìn)了小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。

二、兒童文學(xué)賞析教學(xué)在幼師班中的有效應(yīng)用

兒童文學(xué)產(chǎn)生于“五四”時(shí)期，這個(gè)時(shí)期科學(xué)與民主的基本論為兒童文學(xué)的發(fā)展方向奠定了基礎(chǔ)。任何一種文化的產(chǎn)生和發(fā)展都需要符合時(shí)代的需求，兒童文學(xué)產(chǎn)生于“五四”時(shí)期不僅是文化鼎盛時(shí)期的表象，更是為了滿足一些特定人群對(duì)于知識(shí)與文化的渴求。兒童的求知欲絕大多數(shù)體現(xiàn)在其日常生活中，兒童文學(xué)家正是充分運(yùn)用了這個(gè)特點(diǎn)盡心創(chuàng)作，跟隨思想變革的歷史洪流，使兒童文學(xué)走上文化的領(lǐng)先地位，兒童文學(xué)的發(fā)展也使青少年兒童在社會(huì)文化中的地位得到提高，體現(xiàn)了社會(huì)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化。小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)校教育的其中一種，其教育方式及水平的優(yōu)化是時(shí)展的必然要求，強(qiáng)調(diào)要順應(yīng)兒童本能及其興趣，喚醒兒童對(duì)自身文學(xué)的關(guān)注。因此，小學(xué)語(yǔ)文教育作為學(xué)生啟蒙當(dāng)中的一環(huán)得到了廣泛的關(guān)注。將兒童文化賞析教學(xué)應(yīng)用到幼師班里，能促進(jìn)幼師專業(yè)學(xué)生文化素養(yǎng)的全面提升，在賞析教學(xué)中，教師應(yīng)選擇合適的材料。例如，在賞析《淘氣包馬小跳》這部作品時(shí)，該作品中的主人公形象的創(chuàng)作非常具有特色，其形象的創(chuàng)造突破了以往樹(shù)立品學(xué)兼優(yōu)的“榜樣式”的主人公形象，他們雖然沒(méi)有優(yōu)秀的成績(jī)，但是青少年應(yīng)具有基本品質(zhì)他們都是具有的。在《淘氣包馬小跳》中，馬小跳是一個(gè)被老師認(rèn)為的“壞學(xué)生”，沒(méi)有優(yōu)秀的成績(jī)，而且淘氣，但他卻是一個(gè)勇敢、熱情有擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆?。在《忠誠(chéng)的流浪狗》中，他和另外三個(gè)小伙伴被誤認(rèn)為撞了狗，雖然被誤會(huì)了，但他們?nèi)匀粺崆榈貙⒐饭匪腿ゾ戎?，還拿出自己身上所有的壓歲錢(qián)。后來(lái)，他們才知道狗狗是因?yàn)樯≡獾搅酥魅说倪z棄。馬小跳與伙伴同狗狗一起度過(guò)一段非常愉快的時(shí)光，最后這只狗狗被流浪收容所收留了。盡管，馬小跳并非是一個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生，但卻具有勇敢、熱情、善良等品質(zhì)，這也是現(xiàn)代少年兒童所具備的特質(zhì)，通過(guò)賞析可以發(fā)現(xiàn)馬小跳是一個(gè)個(gè)性鮮明的人物，具有一定教育意義。

三、促進(jìn)兒童文學(xué)教學(xué)的有效對(duì)策

1．豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

情感體驗(yàn)是開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，為促進(jìn)兒童文學(xué)教學(xué)工作的有效實(shí)施，教師應(yīng)采取有效對(duì)策豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生深層次地了解作品。例如，教師在講述《女生日記》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)到作品內(nèi)涵，應(yīng)對(duì)作品進(jìn)行賞析，該作品的主人公是冉東陽(yáng)，她是一個(gè)樂(lè)于助人的學(xué)生，盡管她不是最突出的，最漂亮的，但她卻是許多男生心中的天使，同學(xué)馬加父母出車(chē)禍之后，她主動(dòng)照顧馬加不滿一周歲的弟弟，還在自己生日的時(shí)候送給媽媽12枝康乃馨，但她也會(huì)有成長(zhǎng)的憂傷以及成長(zhǎng)帶來(lái)的困惑。通過(guò)作品內(nèi)容的講述，引起青春期女生的共鳴，讓她們知道成長(zhǎng)的道路上有快樂(lè)也有痛苦，有成功也有挫敗，但無(wú)論面對(duì)怎樣的局面，我們都應(yīng)該保持一顆樂(lè)觀的心?？偟貋?lái)說(shuō)，《女生日記》展現(xiàn)給大家的是一個(gè)極具現(xiàn)實(shí)的故事，它貼近生活，充滿了孩子在成長(zhǎng)期遇到的所有快樂(lè)煩惱，這種毫不避諱的創(chuàng)作中，給所有家長(zhǎng)都上了一課，只有直面現(xiàn)實(shí)，正確的認(rèn)識(shí)到成長(zhǎng)中遇到的任何事情，才能對(duì)孩子起到真正的教育意義。

2．拉近與學(xué)生間的距離

兒童文學(xué)的受眾本是學(xué)生，因此拉近與學(xué)生之間的距離顯得十分重要，如教師在對(duì)《男生日記》進(jìn)行講述時(shí)，首先應(yīng)對(duì)作品內(nèi)容進(jìn)行梳理，《男生日記》的主人公是吳緬，他是一個(gè)單親家庭的小孩，這篇以日記形勢(shì)記錄吳緬成長(zhǎng)過(guò)程的兒童文學(xué)，展現(xiàn)出了當(dāng)代兒童成長(zhǎng)中的快樂(lè)和煩惱。吳緬是一個(gè)非常有主見(jiàn)的男孩兒，他喜歡數(shù)學(xué)、電腦，經(jīng)常會(huì)做些讓人意想不到的事情。六年級(jí)畢業(yè)后，他和身為攝影師的爸爸一起領(lǐng)略了的風(fēng)土人情，參加中學(xué)面試，為自己選擇學(xué)校，還同媽媽一起參加晚會(huì)、表演節(jié)目，等等。吳緬的父母并不經(jīng)常來(lái)往，但是在吳緬成長(zhǎng)的過(guò)程中依然盡到了各自的職責(zé)，吳緬并不缺少父愛(ài)或者母愛(ài)。現(xiàn)實(shí)生活中，許多學(xué)生來(lái)自離異家庭，在心理上或多或少存在一些創(chuàng)傷，嚴(yán)重影響到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，通過(guò)《男生日記》的賞析，讓離異家庭的學(xué)生感受到來(lái)自社會(huì)各界的溫暖及重視，這對(duì)學(xué)生今后的生活學(xué)習(xí)都能起到引導(dǎo)作用。單親家庭成長(zhǎng)中的孩子，并不全都會(huì)因?yàn)榄h(huán)境的不同而變得極端，只要父母盡到其應(yīng)盡的職責(zé)，對(duì)孩子的成長(zhǎng)并不會(huì)有太大影響，反而會(huì)讓孩子更多的認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任。吳緬是一個(gè)有責(zé)任、熱情的男孩兒，而吳緬的故事也影響了許多單親家庭下成長(zhǎng)的孩子。

四、兒童文學(xué)所帶來(lái)的啟示

兒童閱讀對(duì)兒童成長(zhǎng)具有促進(jìn)作用，兒童時(shí)期作為受教育的關(guān)鍵時(shí)期，也是最為基礎(chǔ)的課程，語(yǔ)文能力高低會(huì)嚴(yán)重影響到其他課程的學(xué)習(xí)。高爾基曾說(shuō)過(guò):“書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯?！遍喿x教學(xué)的開(kāi)展能促進(jìn)兒童文學(xué)素養(yǎng)的全面提升，教師的閱讀指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)有明確的目的和要求，以避免指導(dǎo)的隨意性和與課堂教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)。在“五四”思想啟蒙的時(shí)代背景里，小學(xué)語(yǔ)文教育有效成為兒童文學(xué)發(fā)展的重要依托，是兒童文學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新、改革的背景，這個(gè)背景使兒童文學(xué)發(fā)展成為我國(guó)文學(xué)史中的重要內(nèi)容，成就了兒童文學(xué)的特殊地位。所以，小學(xué)語(yǔ)文教育是兒童文學(xué)發(fā)展當(dāng)中不可或缺的重要支持。兒童文學(xué)的發(fā)展引發(fā)了時(shí)代對(duì)于兒童及其思維、發(fā)展模式的深入研究，使其在小學(xué)語(yǔ)文教育中發(fā)揮了重要的作用，成為小學(xué)語(yǔ)文教育中不能缺少的重要組成部分以及課程設(shè)置的重要資源。兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教育成為相互促進(jìn)的良好發(fā)展模式，小學(xué)語(yǔ)文教育為兒童文學(xué)的發(fā)展提供有力支撐，促使兒童文學(xué)不斷進(jìn)步、不斷發(fā)展;而兒童文學(xué)的發(fā)展使小學(xué)語(yǔ)文教育變得更加科學(xué)，符合受教育者的身心發(fā)展和知識(shí)需求。

五、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育中兒童文學(xué)的發(fā)展軌跡進(jìn)行探析，可以發(fā)現(xiàn)兒童文學(xué)的發(fā)展及其改革創(chuàng)新是與小學(xué)語(yǔ)文教育的改革同步進(jìn)行的。由于歷史與社會(huì)的需求，人文與學(xué)術(shù)的突破，兒童文學(xué)才可以發(fā)揮出自身的重要作用，使小學(xué)語(yǔ)文教育能形成特定的教育模式。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展的進(jìn)步，只有對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育進(jìn)行創(chuàng)新改革，提高兒童文學(xué)水平，使兩者能有效結(jié)合，延長(zhǎng)教育弧線，促進(jìn)少年兒童健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn):

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第2篇：小學(xué)語(yǔ)文啟蒙教育的重要性范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué) 學(xué)生作用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生的啟蒙教育的重要學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的奠基教育，是各校共同探討的重要課題，本文就農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何發(fā)揮學(xué)生課堂主體作用進(jìn)行了嘗試。

義務(wù)教育語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“語(yǔ)文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具”明確指出了小學(xué)語(yǔ)文課教學(xué)改革的重要性。目前農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)齡前教育還落后于城市，大部分的兒童沒(méi)進(jìn)入過(guò)托兒所、學(xué)前班，學(xué)齡前教育滯后是我們制定實(shí)施教改方案工作不可忽視的問(wèn)題，要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的具體情況，因材施教，達(dá)到教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用最佳的統(tǒng)一。抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的童趣，激起學(xué)生的好勝心，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂活動(dòng)空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使之達(dá)到感性的升華，提高語(yǔ)文教學(xué)水平，為全面實(shí)施素質(zhì)教育打下良好的基礎(chǔ)。

一、教師要及時(shí)撲捉新時(shí)代教學(xué)改革信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案。把小學(xué)教學(xué)的改革信息與農(nóng)村教學(xué)的特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要借鑒城市小學(xué)教改的現(xiàn)狀，形成具有自己特色的教學(xué)思路。1）以學(xué)生為課堂主體安排教學(xué)，拓寬備課視野科學(xué)地準(zhǔn)備教學(xué)，以課堂互動(dòng)提高教學(xué)水平組織教學(xué)，以學(xué)生的提高幅度做自我評(píng)估教學(xué)。2）教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都要以培養(yǎng)提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，加大力度改革教學(xué)手段和教學(xué)方法，如：多媒體、聲像，討論式、感情表演、試驗(yàn)演示、作文演講等各種教學(xué)方式，給學(xué)生營(yíng)造豐富的想象空間，讓其思維任其馳騁。拓寬學(xué)生的思維空間培養(yǎng)他們的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。

二、在教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好奇可以產(chǎn)生興趣，在無(wú)形中有種極強(qiáng)的吸引力，推動(dòng)學(xué)生去探求問(wèn)題，揭開(kāi)事物的奧秘。首先抓住小學(xué)生好奇這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，喚起他們強(qiáng)烈的求知欲，引導(dǎo)他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于農(nóng)村一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于沒(méi)有參加幼兒園教育，學(xué)前班的時(shí)間短，學(xué)前教育基礎(chǔ)差，課外讀物少，有的甚至根本沒(méi)有讀過(guò)課外書(shū)。為了培養(yǎng)他們廣泛閱讀書(shū)籍的能力，拓寬他們文學(xué)知識(shí)的視野，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，寫(xiě)作能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，我們按教學(xué)改革的要求，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)方法。實(shí)踐證明：1）啟發(fā)式教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師的課堂導(dǎo)入要風(fēng)趣精煉。用故事、兒歌或謎語(yǔ)把學(xué)生帶入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，如：《把信寄給爸爸》一課的導(dǎo)入是用一個(gè)信封向?qū)W生提出問(wèn)題，引出一個(gè)小朋友給爸爸寄信，而進(jìn)入課文的。要講解精煉，重點(diǎn)突出，要做好課堂的主導(dǎo)，如：學(xué)習(xí)《青蛙給星星打電話》一課的課堂提問(wèn)，他還會(huì)說(shuō)什么？如果是你,你又會(huì)對(duì)星星說(shuō)什么？立刻會(huì)引起學(xué)生的興趣，一時(shí)間禁錮的思維活躍起來(lái)，認(rèn)真思考想象，發(fā)言踴躍，形成全體同學(xué)互動(dòng)。同時(shí)，教師要注重班級(jí)“弱勢(shì)群體”的活躍、參與程度，做好引導(dǎo)工作，達(dá)到不留下死角，保證課堂教學(xué)的最佳效果。2）在課堂教學(xué)中安排適當(dāng)?shù)挠懻撌浇虒W(xué)，給學(xué)生充分的發(fā)言，闡明自己觀點(diǎn)的時(shí)間。學(xué)生的討論發(fā)言顯示出了對(duì)知識(shí)的理解程度，反映出了他們接受知識(shí)的差異性，為教師提供了可靠的教學(xué)反饋信息。這不僅有助于消化理解課堂知識(shí)，而且對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)言組織、表達(dá)能力是有突出效果的，也為教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平提供了真實(shí)的依據(jù)。3）在每單元結(jié)束安排一次讀書(shū)匯報(bào)會(huì)或作文講演會(huì)，讓學(xué)生自己組織，做到學(xué)生間互評(píng)，力爭(zhēng)擴(kuò)大學(xué)生發(fā)言范圍，尤其要注重內(nèi)向性格學(xué)生的發(fā)言。教師要宏觀管理好課堂，并做好恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)總結(jié)，為學(xué)生提供充分展示自我的空間，激起學(xué)生的好勝心。對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生探究的心理，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作，語(yǔ)言表達(dá)，組織能力。這樣把課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)、課外讀書(shū)、寫(xiě)作比賽、語(yǔ)言交流有機(jī)地融為一體。在對(duì)語(yǔ)文深?yuàn)W探究渴求中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，從而提高我們的教學(xué)水平。

第3篇：小學(xué)語(yǔ)文啟蒙教育的重要性范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ)交際 實(shí)際生活 方式多樣

現(xiàn)如今，口語(yǔ)的交際能力已經(jīng)成為現(xiàn)代人生活必不可少的一項(xiàng)能力，口語(yǔ)交際是人們進(jìn)行交流、演講最基本的技能，我們不能忽視口語(yǔ)交際能力在孩子成長(zhǎng)以及今后發(fā)展中的作用。而作為孩子語(yǔ)文啟蒙階段的小學(xué)語(yǔ)文教育，更是不能忽視，孩子的好多語(yǔ)文方面的能力都是在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行良好啟蒙教育的。所以，我們的小學(xué)語(yǔ)文中的口語(yǔ)交際一定要特別的重視，采用較為有效的方式進(jìn)行孩子口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

1小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的重要性

人們進(jìn)行口語(yǔ)交際的時(shí)候是多種能力的能力（語(yǔ)言的邏輯，思維的反應(yīng)，語(yǔ)言的表達(dá)）的綜合應(yīng)用，而這些能力都是我們?cè)诂F(xiàn)代生活中必不可少的能力，而小學(xué)語(yǔ)文的口語(yǔ)交際更是在啟蒙階段，我們更是要重視小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

1.1有助于兒童語(yǔ)言的發(fā)展

我們?cè)谶M(jìn)行有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練的時(shí)候，能夠讓學(xué)生從別人身上學(xué)習(xí)到自己不常用的詞句語(yǔ)言等等，這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也是一種提高。同時(shí)，學(xué)生普遍的年齡較小，人生的閱歷是有限的，這也就意味著他們所識(shí)的字也是有限的，但是他們卻處在語(yǔ)言快速的模仿時(shí)期，這也就是他們的詞匯積累，老師進(jìn)行積極有效的口語(yǔ)鍛煉，能夠豐富兒童的語(yǔ)言，積累豐富的語(yǔ)言。

1.2有助于兒童書(shū)面表達(dá)能力的提高

口語(yǔ)是在文字的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，我們進(jìn)行有效的口語(yǔ)鍛煉后，能夠?yàn)閮和恼Z(yǔ)言表達(dá)所需要的詞匯有一定程度的豐富，讓他們?cè)谶M(jìn)行書(shū)面表達(dá)的時(shí)候，能夠在大腦中迅速形成反映。只要能夠說(shuō)出來(lái)，并不用擔(dān)心兒童能否寫(xiě)出來(lái)，畢竟，現(xiàn)在工具書(shū)是相當(dāng)完備的。

2目前，小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1口語(yǔ)交際教學(xué)流于形式

目前來(lái)說(shuō)，有些老師為了完成教學(xué)計(jì)劃，便將學(xué)生的口語(yǔ)交際的培養(yǎng)流于形式，甚至有的是完全忽略的。老師進(jìn)行所謂的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，便是學(xué)生形成一定的書(shū)面表達(dá)，而書(shū)面和口頭卻是完全不一樣的概念，，這樣教學(xué)機(jī)制下的口語(yǔ)交際，學(xué)生的交流能力會(huì)得到很大程度山的萎縮。

2.2口語(yǔ)交際的教學(xué)方式單一

在實(shí)際的教學(xué)中，還是有老師重視學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)的，但是僅僅僅限于書(shū)上的一些話題，這些話題有的和學(xué)生的實(shí)際生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)話可說(shuō)，根本不能起到鍛煉的目的。碰到學(xué)生感興趣的，老師便讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，這種簡(jiǎn)單的方式，參與的學(xué)生有限，不能是全班的學(xué)生得到鍛煉。

3提高小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的措施

3.1采用多種形式吸引兒童進(jìn)行口語(yǔ)交際

我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)生口語(yǔ)交際能力鍛煉的時(shí)候，可以采用多種方式，來(lái)吸引學(xué)生的興趣來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)交際。我們可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際要求，不同的發(fā)展?fàn)顩r有區(qū)別的進(jìn)行要求。例如對(duì)于那些口語(yǔ)表達(dá)能力較弱的，我們可以讓他們采用講故事的形式進(jìn)行口語(yǔ)交際的鍛煉，而對(duì)于那些口語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以采用即興演講的形式，讓不同程度的學(xué)生通過(guò)不同形式的活動(dòng)，得到不同程度的鍛煉。

3.2選擇兒童感興趣的內(nèi)容進(jìn)行交際鍛煉

學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，首先便是學(xué)生又要進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的欲望，而有表達(dá)的首先便是能夠選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行鍛煉，讓孩子有話說(shuō)，讓孩子能夠積極的融入到交流活動(dòng)中。而老師在學(xué)生進(jìn)行交流的時(shí)候，進(jìn)行有效的引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，口語(yǔ)交際能力得到鍛煉。學(xué)生由于成長(zhǎng)環(huán)境以及生活的背景不一樣，感興趣的點(diǎn)也就是不一樣的，那么老師在這個(gè)階段就要做好學(xué)生的協(xié)調(diào)工作，了解每一個(gè)學(xué)生，確保每一個(gè)學(xué)生都有參加的欲望。

3采取先進(jìn)的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)兒童的語(yǔ)言交際的進(jìn)步

第4篇：小學(xué)語(yǔ)文啟蒙教育的重要性范文

作為一門(mén)以教授語(yǔ)言和文化為主的基礎(chǔ)科目，語(yǔ)文蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵和思想情感。本文通過(guò)說(shuō)明在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展審美教育的重要意義，分析審美教育存在的問(wèn)題，提出實(shí)施審美教育的有效途徑，以期能夠?yàn)閺V大的小學(xué)語(yǔ)文教師提供參考。

關(guān)鍵詞：

小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；審美教育

世界上并不缺少美的事物，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。一方面因?yàn)閷W(xué)生正處于啟蒙教育階段，因此小學(xué)語(yǔ)文教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的審美水平，使學(xué)生具有良好的道德修養(yǎng)和高尚的精神品質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。另一方面，在語(yǔ)文教學(xué)中加入審美教育可以提高學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞能力和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情感，從而促使學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成為高素質(zhì)的人才。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展審美教育的重要意義

（一）培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的需要

隨著社會(huì)的發(fā)展，高素質(zhì)的人才成為社會(huì)稀缺的資源。與過(guò)去的以知識(shí)水平和能力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的選用方式不同，當(dāng)今社會(huì)更加重視人才的人格和品質(zhì)。因此，在新課改的背景下，學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展受到廣泛的關(guān)注，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才成為教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，教師應(yīng)利用語(yǔ)文的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生的幼年時(shí)期培養(yǎng)其審美情操，為其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要

審美教育可以促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。通過(guò)審美教育，可以陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，促使學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，具有高尚的道德修養(yǎng)和健全的人格。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，開(kāi)闊學(xué)生的視野，啟迪學(xué)生心靈，從而開(kāi)啟學(xué)生的智慧。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要

興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師才能取得良好的教學(xué)效果。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育，可以拓展教師教學(xué)的思路，使學(xué)生從中感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文提供強(qiáng)大的動(dòng)力支撐。此外，通過(guò)審美教育，學(xué)生可以從中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生具有審美能力和辨別能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美教育存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念落后

受傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的影響，教師忽視對(duì)學(xué)生審美意識(shí)的培養(yǎng)，致使學(xué)生缺乏審美能力。實(shí)施新課改以后，一些語(yǔ)文教師雖然意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要性，但卻未能準(zhǔn)確的理解審美教育的內(nèi)涵，使審美教育教學(xué)成為形式主義的教學(xué)。一些語(yǔ)文教師為了體現(xiàn)自己能夠與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)活動(dòng)中濫用多媒體技術(shù)，忽視了教學(xué)目的，降低了語(yǔ)文教學(xué)效率。

（二）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境沉悶

小學(xué)生活潑好動(dòng)，不能夠長(zhǎng)時(shí)間地集中精力聽(tīng)課，而教師為維持課堂秩序，往往采用嚴(yán)厲的懲罰手段來(lái)約束小學(xué)生的行為，使得課堂教學(xué)環(huán)境沉悶。另外，語(yǔ)文教師單純地依靠板書(shū)和口授講解，忽視小學(xué)生的認(rèn)知水平和能力，讓小學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，教師只是用自己的方式分析教學(xué)內(nèi)容，獨(dú)自完成教學(xué)任務(wù)，而忽視了學(xué)生的主體地位，沒(méi)有積極地引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀，讓他們獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，扼殺了學(xué)生的閱讀審美能力。

（三）語(yǔ)文教師的自身素質(zhì)較低

所謂“近朱者赤，近墨者黑”，小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，教師的行為舉止、人格素質(zhì)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。如果教師的衣著打扮不得體、行為舉止不恰當(dāng)或者板書(shū)潦草等，都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面作用，阻礙學(xué)生審美素質(zhì)的提高。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施審美教育的有效途徑

（一）充分利用教材資源，培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要工具，因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該充分挖掘語(yǔ)文教材資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的魅力，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教材中包含語(yǔ)言的韻律美和自然美，教師可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀體驗(yàn)自然景色，感受到自然景色的靈動(dòng)美、生命美。另外，在語(yǔ)言韻律美方面，教師可以自己或者讓學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生體驗(yàn)到語(yǔ)言的節(jié)奏美、音韻美。

（二）營(yíng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生審美熱情

輕松和諧的教學(xué)情境可以有效地提高語(yǔ)文教學(xué)效率，因此，教師應(yīng)著力于營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生的審美熱情。例如，在講《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，教師可以合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多媒體展示濟(jì)南冬天的美景，引起學(xué)生的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而提高學(xué)生的審美水平。

（三）開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有很大的靈活性，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)乩眠@一特點(diǎn)，開(kāi)展多元化的教學(xué)方式。例如，在講解自然之美時(shí)，語(yǔ)文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入大自然，讓學(xué)生親自感受自然景色的魅力，體驗(yàn)到大自然的美好。這種直觀的教學(xué)體驗(yàn)，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的審美能力。同時(shí)，在課堂教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，配上合適的背景音樂(lè)，讓學(xué)生在良好的教學(xué)情境里，充分發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象能力。

四、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文是一門(mén)具有豐富人文內(nèi)涵和濃厚文化底蘊(yùn)的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特作用，不斷提高自身的素質(zhì)和執(zhí)教能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美情操，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高，推動(dòng)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］李冀暉．析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育［J］．語(yǔ)文學(xué)刊，2013（21）：154－155．

第5篇：小學(xué)語(yǔ)文啟蒙教育的重要性范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 教育教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（b）-0172-01

1、語(yǔ)言的基礎(chǔ)性作用

孩童時(shí)期是人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的最佳時(shí)期。全世界范圍內(nèi)有多種語(yǔ)言，不同的民族自身的語(yǔ)言文字也是盡不相同的，任何一個(gè)民族的語(yǔ)言文字都不僅僅是一個(gè)符號(hào)系統(tǒng)或是一種交際工具，語(yǔ)言文字是都是民族的語(yǔ)言文字。一方面，一個(gè)民族認(rèn)識(shí)世界的思維方式是通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)的，另一方面，語(yǔ)言文字記錄了民族的文化使其得以繼承和發(fā)展，因而，任何一個(gè)民族的語(yǔ)言文字都是其深刻的民族精神的積淀。小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的地位特別重要，孩子通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教育可以打好基礎(chǔ)，尤其是語(yǔ)言文字基礎(chǔ)，要繼承和發(fā)展中華民族的民族精神文化，亦是從學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字開(kāi)始的。因此，語(yǔ)言的發(fā)展是一切發(fā)展的基礎(chǔ)，為孩子把好語(yǔ)言文字的關(guān)尤為重要。

2、重視學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生德育與素質(zhì)發(fā)展

重視學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而使學(xué)生能夠使用現(xiàn)代社會(huì)，為社會(huì)的發(fā)展服務(wù)時(shí)德育與素質(zhì)教育的根本教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)圍繞德育與素質(zhì)教育的總目標(biāo)展開(kāi)，變單一化為多元化，以全面實(shí)施德育與素質(zhì)教育。

2.1 培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，重視小學(xué)生的德育教育。小學(xué)生的道德水平的高低直接關(guān)乎著中華民族的整體素質(zhì)，因此，小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)當(dāng)中，給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)注重滲透思想道德教育，是很有必要的。在學(xué)生發(fā)展智力學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，適時(shí)的滲透思想道德教育，使語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含的道德因素得有發(fā)揮作用，使學(xué)生潛移默化的手段唯物辯證主要的啟蒙教育、傳統(tǒng)美德教育、愛(ài)國(guó)主義教育、科學(xué)的思想和做風(fēng)的教育等。從而使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和堅(jiān)定的信念。

2.2 美育教育在于對(duì)人的修養(yǎng)的提高與情操的陶冶。因此，應(yīng)重視小學(xué)生的美育教育，培養(yǎng)其審美能力?，F(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教材不僅有教育意義，而且教材的語(yǔ)言文字也是相當(dāng)美的，有很高的審美價(jià)值。在教學(xué)中我們很好的利用它，有機(jī)地滲透審美教育，動(dòng)之以情，曉之以理，使學(xué)生能夠結(jié)合課文內(nèi)容，形成對(duì)美好純結(jié)事物的向往，對(duì)祖國(guó)美麗山川景物的熱愛(ài)，對(duì)人物的崇高品質(zhì)和堅(jiān)貞精神的贊嘆，對(duì)好人不幸遭遇的悲痛，對(duì)丑惡事物的憎恨等等，培養(yǎng)學(xué)生感受美，鑒賞美，創(chuàng)作美的能力，從而手段美的熏陶與感染，從中受到啟迪，提高學(xué)生分辨真善美和假丑惡的能力，樹(shù)立正確的審美觀。

2.3 加強(qiáng)小學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)?，F(xiàn)代社會(huì)一個(gè)人的心理素質(zhì)決定一個(gè)人的成敗。因而，現(xiàn)在的教育要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)。注意對(duì)學(xué)生自信心、意志、情感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和受挫折能力的培養(yǎng)，使學(xué)生形成完整的人格，將來(lái)可以更好的面對(duì)社會(huì)。

2.4 加強(qiáng)小學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)。在教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)很大，應(yīng)減少學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使其有更多的時(shí)間鍛煉身體，增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)，讓學(xué)生有更好的精力投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。在課堂教學(xué)中要注重學(xué)生手、眼、腦、口、耳并用，協(xié)調(diào)身體器官的和諧發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

3、培養(yǎng)學(xué)生趣味性教育

3.1 培養(yǎng)學(xué)生的趣味性教育，營(yíng)造良好的課堂氛圍；對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感熏陶是人文教育的主要目標(biāo)之一。例如，在教學(xué)李白《望天門(mén)山》時(shí)，事先設(shè)計(jì)好課件，獨(dú)立出現(xiàn)在屏幕上，浩瀚的江水、小船、山峰、綠樹(shù)……然后，上課時(shí)讓同學(xué)們根據(jù)詩(shī)歌的意境，當(dāng)場(chǎng)演示，組成畫(huà)面。同學(xué)們根據(jù)自己的想象組成了許許多多的畫(huà)面。在這種情景中，使學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)受到了極大地沖擊，記住了詩(shī)句的同時(shí)，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而使學(xué)生感受作品中獨(dú)特的意境。

3.2 利用教材的情感因素，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即是一種智力活動(dòng)，也是提高認(rèn)識(shí)能力的活動(dòng)，但在教學(xué)過(guò)程中還有非智力性活動(dòng)。教育心理學(xué)家潘淑認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)“這是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程”，它包含一系列復(fù)雜的心理活動(dòng)，其中有一類是有關(guān)學(xué)習(xí)的積極性的，如注意、情感、情緒與意志等，另一類是有關(guān)認(rèn)識(shí)過(guò)程本身的，如感覺(jué)、知覺(jué)、記憶、想象與思維等。前者與個(gè)性心理特征和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)密切相關(guān)，它對(duì)認(rèn)知過(guò)程及學(xué)習(xí)效果有很大影響，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著動(dòng)力、激發(fā)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程中，要有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這樣學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大提高

3.3 運(yùn)用獨(dú)特的語(yǔ)言訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生人格的養(yǎng)成；語(yǔ)文課堂語(yǔ)言文字訓(xùn)練具有工具性和趣味性，兩者相互統(tǒng)一，語(yǔ)文形式與內(nèi)容的統(tǒng)一是陶冶趣味和語(yǔ)言文字工具訓(xùn)練的綜合。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注意鍛煉學(xué)生的獨(dú)立人格，確認(rèn)學(xué)生的主體意識(shí)，使學(xué)生能夠陶冶良好性情。

4、在課堂上充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段

在課堂教學(xué)中充分應(yīng)用信息技術(shù)帶來(lái)的便利，使學(xué)生能夠豐富其自身的知識(shí)體系，大大提高學(xué)習(xí)效率。

4.1 在識(shí)字教學(xué)中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，使學(xué)生能夠?qū)h字的結(jié)構(gòu)進(jìn)行直觀的觀察，通過(guò)打字訓(xùn)練，使學(xué)生更好的掌握漢字的筆順、讀音、詞組、部首。

4.2 信息技術(shù)的高速發(fā)展，全新的閱讀與檢索方式出現(xiàn)了。學(xué)生的文獻(xiàn)檢索能力和網(wǎng)上閱讀能力的培養(yǎng)成為現(xiàn)代教育工程中的一項(xiàng)重要的任務(wù)，并集合語(yǔ)文課程，提高教學(xué)水平。

第6篇：小學(xué)語(yǔ)文啟蒙教育的重要性范文

摘 要：課堂互動(dòng)是教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，有效的課堂互動(dòng)能夠活躍課堂氛圍，強(qiáng)化信息、情感的交流和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋的及時(shí)化，激發(fā)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的興趣，提高課程教學(xué)有效性。語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，具有多樣性、豐富性等課程特征，與其他學(xué)科教學(xué)相比，其課堂氛圍應(yīng)更活躍、輕松，課堂互動(dòng)交流更頻繁。本文主要分析了如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，優(yōu)化師生互動(dòng)話語(yǔ)溝通的藝術(shù)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量水平，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；師生互動(dòng)；探索

Z文與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，緊密聯(lián)系。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙教育，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)前提。師生互動(dòng)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，然而受應(yīng)試教育機(jī)制的影響，在考試、分?jǐn)?shù)等大棒的指揮下，部分老師過(guò)于看重學(xué)生的書(shū)面成績(jī)，仍舊沿襲著“一言堂”、“機(jī)械式”教學(xué)模式，為了“節(jié)約”教學(xué)時(shí)間，剝奪學(xué)生“發(fā)言”“開(kāi)口”的機(jī)會(huì)。老師認(rèn)識(shí)不到課堂互動(dòng)的重要性，師生地位的不合理性及其溝通語(yǔ)言不恰當(dāng)?shù)?，在一定程度上?dǎo)致了小學(xué)語(yǔ)文課堂互動(dòng)形同虛設(shè)，教學(xué)氛圍死氣沉沉、毫無(wú)生氣可言。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何做好小學(xué)語(yǔ)文課堂師生互動(dòng)工作提出了幾點(diǎn)思考。拋磚引玉，以期對(duì)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣盡上綿薄之力。

1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)的現(xiàn)狀

1.1師生地位的不合理性

在學(xué)生的心里，學(xué)生將教師放在一個(gè)很高的位置上，兩者的關(guān)系具有不平等性。因此，在課堂以及課后，學(xué)生一般不敢和教師聊天，覺(jué)得老師很可怕。同時(shí)，小學(xué)生對(duì)教師的話言聽(tīng)計(jì)從，教師命令學(xué)生做什么，不能做什么。通常，在學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候，教師才以批評(píng)的口吻與學(xué)生聊天。實(shí)際上，這樣單向溝通的方式有極大的弊端性，與學(xué)生溝通時(shí)，忽略了學(xué)生的感受，沒(méi)有站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行溝通。

1.2溝通語(yǔ)言不恰當(dāng)

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師沒(méi)有應(yīng)用正確的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行溝通，從而拉開(kāi)了師生間的距離，阻礙了語(yǔ)言交流的進(jìn)一步深入。而新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求教師要用恰當(dāng)?shù)臏贤ǚ椒?，在交流中，了解學(xué)生的實(shí)際想法，從而促使教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。但是，目前很多教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中講一些與課程無(wú)關(guān)的話題以及語(yǔ)言使用的不恰當(dāng)。因此，這種溝通方法也是不可行的。

2.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)的話語(yǔ)溝通的策略

2.1優(yōu)化課堂提問(wèn)，提高話語(yǔ)溝通藝術(shù)性

提問(wèn)的方式是師生互動(dòng)的有效手段之一，教師要能夠針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)自身的特殊性，有效地進(jìn)行提問(wèn)，能夠充分發(fā)揮提問(wèn)在課堂教學(xué)中的交流、激發(fā)、碰撞、組織等橋梁作用，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)過(guò)程中，并從提問(wèn)中提高學(xué)生的思維能力。

2.2重視課堂討論，提高話語(yǔ)溝通藝術(shù)性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有意義的問(wèn)題，組織有效的課堂討論，課堂討論是學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行深入言語(yǔ)交流的有效途徑。在討論中，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的環(huán)境，提高學(xué)生的參與度，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，討論要能夠結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)有秩序地開(kāi)展。

2.3引入場(chǎng)景模擬，提高話語(yǔ)溝通藝術(shù)性

由于小學(xué)生的直觀思維能力比較發(fā)達(dá)，偏愛(ài)于直觀形象的事物，所以在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行場(chǎng)景模擬能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中可以開(kāi)展場(chǎng)景模擬來(lái)配合教學(xué)內(nèi)容，教師積極地引導(dǎo)學(xué)生使模擬有組織地進(jìn)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行互動(dòng)。

2.4結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，提高話語(yǔ)溝通藝術(shù)性

加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)也有利于師生活動(dòng)中的話語(yǔ)和溝通。小學(xué)生的天性便是喜歡玩、喜歡聽(tīng)故事。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況多組織一些實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解更為深入，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。另外，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，使得師生間的溝通加強(qiáng)，從而提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。

2.5活用設(shè)問(wèn)，提高話語(yǔ)溝通藝術(shù)性

通過(guò)問(wèn)題的設(shè)定，是實(shí)現(xiàn)師生之間互動(dòng)的有效方式。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，應(yīng)全面認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文科的特殊性，結(jié)合相應(yīng)問(wèn)題的提出，在教學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)交流、對(duì)話等氛圍，使學(xué)生能夠全面參與教學(xué)活動(dòng)中。問(wèn)題設(shè)定的教學(xué)方式，能夠提高學(xué)生的總結(jié)能力與自主探究能力。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的生理行為與心理活動(dòng)，將語(yǔ)文教學(xué)課堂的知識(shí)性、娛樂(lè)性以及趣味性的特點(diǎn)全面融合。設(shè)問(wèn)是現(xiàn)階段常見(jiàn)的教學(xué)模式，利用對(duì)教材內(nèi)容的深入挖掘，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)。

3結(jié)語(yǔ)

增強(qiáng)師生互動(dòng)中話語(yǔ)溝通藝術(shù)性，提高課堂活動(dòng)有效性，是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的主要任務(wù)之一。在優(yōu)化課堂提問(wèn)，重視課堂討論，引入場(chǎng)景模擬，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，活用設(shè)問(wèn)同時(shí)，還需要老師打破“尊師重道”的師生理念，積極與學(xué)生打成一片，關(guān)心學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生，以親切、熱情的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，消除學(xué)生對(duì)老師存在的心理負(fù)擔(dān)和畏懼情緒，確保學(xué)生主動(dòng)融入到課堂活動(dòng)中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳欣云.師生互動(dòng)：從形式走向?qū)嵸|(zhì)[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2014（14）.

第7篇：小學(xué)語(yǔ)文啟蒙教育的重要性范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 新課改 教學(xué)氛圍 問(wèn)題意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語(yǔ)文實(shí)踐。”因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，必須通過(guò)營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍、將生活情境融入課堂、積極培養(yǎng)小學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和不斷提高培養(yǎng)小學(xué)生自主作文等路徑，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。隨著新課改的深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果論被提上日程，因?yàn)樾W(xué)教育被稱為一個(gè)人的啟蒙教育，而語(yǔ)文教育更關(guān)系到一個(gè)人以后的發(fā)展前途和命運(yùn)。從這個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度考慮，小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，有太多的事項(xiàng)值得師生共同關(guān)注，更是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)水平提出更高要求。那么，在具體教學(xué)活動(dòng)中，老師應(yīng)該怎么做呢？

一、體驗(yàn)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生始終處于積極情緒狀態(tài)中，對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，積極主動(dòng)地投入，動(dòng)腦思考問(wèn)題，動(dòng)口表達(dá)自己的觀點(diǎn)，通過(guò)自己的參與，感受自身的力量，體驗(yàn)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣教學(xué)，小學(xué)生就會(huì)生情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與作者產(chǎn)生共鳴，從而理解、感悟語(yǔ)言文字，同時(shí)有效挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

二、積極評(píng)價(jià)

1.教師要采用各種方式熱情鼓勵(lì)

創(chuàng)造力人人都有，教師要善于捕捉學(xué)生的智慧火花，不失時(shí)機(jī)地給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，使學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉悅的心理體驗(yàn)，感受思維勞動(dòng)本身的樂(lè)趣。當(dāng)一個(gè)人的才能為他人所承認(rèn)的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生一種發(fā)揮更大才能的心理。因此，教師的熱情鼓勵(lì)，無(wú)疑是一種強(qiáng)大的催化劑，可以激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并樂(lè)于提問(wèn)。教師對(duì)于學(xué)生提問(wèn)的積極評(píng)價(jià)方式是多種多樣的，最常見(jiàn)也最能產(chǎn)生即時(shí)積極效應(yīng)的，是教師在課堂里充滿激情的真誠(chéng)贊揚(yáng)。教師在提出表?yè)P(yáng)時(shí)不僅要充分體現(xiàn)語(yǔ)言的情感性，還應(yīng)伴有賞識(shí)的表情、手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言。因?yàn)榻處煹囊伙A一笑，都具有微妙的評(píng)價(jià)意義，能讓學(xué)生充分感受到一份成功的自豪感和愉悅感。另外，還可以在家長(zhǎng)面前贊揚(yáng)其孩子提了一個(gè)較好的問(wèn)題，或者學(xué)生提問(wèn)本上畫(huà)上五角星，比一比，誰(shuí)的五角星最多，最愛(ài)動(dòng)腦筋等。

2.教師正確處理學(xué)生的各種問(wèn)題。

教師要對(duì)學(xué)生的提問(wèn)給予積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)的關(guān)鍵在于教師對(duì)學(xué)生提出的各種問(wèn)題能否做出恰如其分的評(píng)價(jià)和處理。學(xué)生嘗試提問(wèn)時(shí)，由于原有的知識(shí)基礎(chǔ)不一樣，領(lǐng)悟程度不同，提出的問(wèn)題往往層次不一，教師要正確對(duì)待，做出不同的處理，以提高學(xué)生提問(wèn)的積極性。學(xué)生的問(wèn)題有的只停留在知識(shí)表層，甚至有些是很幼稚的，教師不能有絲毫不悅的表示，即使是一個(gè)小小的動(dòng)作和一閃即逝的眼神。

3.讓每個(gè)學(xué)生都有提問(wèn)機(jī)會(huì)，樂(lè)于提問(wèn)。

在積極評(píng)價(jià)的同時(shí)，教師應(yīng)保證學(xué)生有提問(wèn)的空間，讓學(xué)生有充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)。預(yù)習(xí)時(shí)，可把問(wèn)題寫(xiě)在練習(xí)本上，開(kāi)始上課時(shí)讓學(xué)生提問(wèn)，課中鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提問(wèn)，教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，留一段時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)，下課后鼓勵(lì)學(xué)生追著教師或到辦公室提問(wèn)。這樣，從課前、課中、課后的時(shí)間維度上保證提問(wèn)時(shí)間，從書(shū)面和口頭的形式上保證每個(gè)學(xué)生都有提問(wèn)的機(jī)會(huì)，及時(shí)提高學(xué)生提問(wèn)的積極性，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣，使每個(gè)學(xué)生都能展示自己的聰明而樂(lè)于提問(wèn)。與此同時(shí)，要避免為提問(wèn)而提問(wèn)的現(xiàn)象，教育學(xué)生實(shí)事求是，有疑而問(wèn)，尤其鼓勵(lì)提出自己嘗試解決而不得解的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和探究精神。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣

計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)發(fā)展日新月異，一日千里，教學(xué)的時(shí)候要跟上節(jié)奏，教師應(yīng)注重知識(shí)的更新與調(diào)整，靈活使用以配合語(yǔ)文教學(xué)，不要被落后的教學(xué)設(shè)備束縛，除了自身不斷學(xué)習(xí)和提高，以便教授學(xué)生以外，還要隨時(shí)追蹤計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，邁開(kāi)步伐，緊跟潮流，不斷開(kāi)拓，勇于創(chuàng)新。

四、多背誦經(jīng)典文章，寫(xiě)好作文

寫(xiě)作是一個(gè)人靈魂的呈現(xiàn)，是其思想的表達(dá)，是其“征服”別人心靈的工具，所謂讀讓自己點(diǎn)頭的文章，寫(xiě)讓人點(diǎn)頭的文章即是。古往今來(lái)，無(wú)數(shù)人都喜歡一句話，即所謂的座右銘，甚至很多偉人名人科學(xué)家，都曾經(jīng)在一句話的鼓勵(lì)下奮發(fā)圖強(qiáng)，名垂青史。我精心給同學(xué)們找了大量的短句，讓他們熟讀和背誦，增強(qiáng)他們的記憶力，增加他們的詞匯量。

五、創(chuàng)新教育觀念，培養(yǎng)小學(xué)生自主作文

第8篇：小學(xué)語(yǔ)文啟蒙教育的重要性范文

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)的第一學(xué)段（一、二年級(jí)）的第一條中提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這里的“喜歡”和“主動(dòng)”兩個(gè)詞，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很大的考驗(yàn)！我認(rèn)為，這是要求咱們語(yǔ)文教師們要針對(duì)小學(xué)生天真活潑、好唱好跳、思維活躍的年齡特征，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)涵的創(chuàng)新因素，利用不同的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)，讓學(xué)生在趣味教學(xué)中快樂(lè)識(shí)字。那種“一支粉筆一本書(shū)，全班讀了小組讀，小組讀了個(gè)人讀”的傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)了。如何提高小學(xué)低段的字、詞教學(xué)的趣味性，讓字詞教學(xué)不再枯燥無(wú)味，讓每節(jié)語(yǔ)文課都給力，是我思索和探索了很久的問(wèn)題。以下是我總結(jié)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。

低年級(jí)學(xué)生的思維以形象思維為主。形象思維是指用形象材料、表象 ，通過(guò)對(duì)表象的加工改造（分解、組合、類比、聯(lián)想、想象）進(jìn)行的思維。它具有形象性、整體性、概括性、跳躍性、直覺(jué)性、非語(yǔ)言性和豐富的情緒色彩等特點(diǎn)。以往的教學(xué)，一個(gè)生字反反復(fù)復(fù)地讀，反反復(fù)復(fù)地聽(tīng)寫(xiě)，基本上是靠死記硬背下來(lái)，這種“高耗低效”的教學(xué)往往出現(xiàn)老師花了不少力氣，學(xué)生的錯(cuò)別字還是一大堆的情況。其實(shí)，中國(guó)的文字是很有學(xué)問(wèn)的，除了我們常見(jiàn)的象形字記憶法、形聲字記憶法、兒歌記憶法以外，還可以充分地加入各種游戲。

（1）變魔術(shù)識(shí)字法。漢字中有很多字形只是相差一點(diǎn)點(diǎn)，記憶起來(lái)容易混淆?！白兡g(shù)”是小學(xué)生喜歡的游戲之一。以小學(xué)一年級(jí)識(shí)字為例，“日”字加一筆可以變成“田、目、由、申、甲”字等；“木”字加一筆可以變成新字“本、禾、未、末”， “大”字加一筆可以變成“太、犬、天、夫”字等。學(xué)生們?cè)谧鲇螒蚝蛣?dòng)腦筋的同時(shí)就記住了這些字形。

（2）拆房子識(shí)字法。對(duì)于一些字形比較復(fù)雜的字來(lái)說(shuō)，可以利用此法把生字分成兩個(gè)以上的部分，再加上容易記憶的兒歌。如“碧”字拆分成“王、白、石”，兒歌為“王家有塊白色的石頭是碧玉”；再如“贏”字可以拆分為“亡、口、月、貝、凡”，等等。

（3）轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)識(shí)字法。學(xué)生親自動(dòng)手設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)，小組交流比賽時(shí)，通過(guò)轉(zhuǎn)動(dòng)把不同的偏旁和固定的字組合在一起，如“不”字加不同偏旁變?yōu)椤斑€、環(huán)、壞、杯”字；“鳥(niǎo)”字加不同偏旁變?yōu)椤傍啞ⅨZ、鳴、雞、鴉”字；學(xué)生們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中不僅認(rèn)識(shí)了字，還認(rèn)識(shí)了偏旁。

（4）猜謎語(yǔ)識(shí)字法。小學(xué)生喜愛(ài)猜謎，我把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)猜謎來(lái)識(shí)字，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。如教學(xué)“尖”字時(shí)，可編成：一座小房子，上面小，下面大；“明”字：太陽(yáng)和月亮是好朋友；“夫”字：一下捅破天，等等。運(yùn)用猜謎語(yǔ)識(shí)字法教學(xué)，學(xué)生感到新奇有趣，有利于提高識(shí)字效率。

（5）比較偏旁記憶法。中國(guó)很多漢字都是比較相似的，區(qū)別都表現(xiàn)在偏旁上。實(shí)際上，偏旁和字的意思有很大的聯(lián)系。

案例：

1．以往的“晴”和“睛”的教學(xué)。

師：同學(xué)們觀察一下，這兩個(gè)字有什么區(qū)別？

生甲：一個(gè)是日字旁，一個(gè)是目字旁。

生乙：一個(gè)里面是一橫，一個(gè)里面是兩橫。

接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)讀了很多遍。

課后做作業(yè)，百分之十的學(xué)生還是把兩個(gè)字混淆。

2．改革后的“晴”和“睛”的教學(xué)。

師：今天有個(gè)“青”字來(lái)找它的好朋友玩，咱們幫幫它好嗎？

生：（興奮地）好！

師：（出示兩個(gè)偏旁“日”“目”）你們認(rèn)識(shí)它的兩個(gè)好朋友嗎？

生：認(rèn)識(shí)！日和目。

師：這兩個(gè)好朋友分別表示什么？

生：“日”表示太陽(yáng)，“目”表示眼睛。

師：（操作字卡）哎呀，好朋友見(jiàn)面，高興極了！現(xiàn)在你還認(rèn)識(shí)嗎？（出示“晴”和“睛”）

學(xué)生很高興地大聲讀了出來(lái)。

教師馬上講解：“晴”字的意思是天氣好，它是日字旁，表示和太陽(yáng)有關(guān)。而“睛” 字是目字旁，表示和眼睛有關(guān)。如果我們把眼睛的“睛”寫(xiě)成日字旁，那我們的眼睛就變成太陽(yáng)一樣啦！一看到別人就把別人點(diǎn)燃啦！

（學(xué)生哈哈大笑起來(lái)）

接著教師又請(qǐng)學(xué)生到黑板上操作鞏固。

結(jié)果當(dāng)天做作業(yè)，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)。

第9篇：小學(xué)語(yǔ)文啟蒙教育的重要性范文

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；漢字教學(xué)；探索

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性的開(kāi)展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。”這段話告訴我們，在語(yǔ)文教育這片廣闊的天地里，蘊(yùn)含著豐富的自然性，社會(huì)性，人文性等語(yǔ)文課程資源，因此，語(yǔ)文教學(xué)要植根于現(xiàn)實(shí)空間。在語(yǔ)文教學(xué)中，漢字的教學(xué)由為重要。

時(shí)代的發(fā)展，使語(yǔ)文教學(xué)不斷加快改革的步伐。隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的深入，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到小學(xué)生盡快識(shí)字的重要性，識(shí)字教學(xué)被列為小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)一直是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。識(shí)字是學(xué)生閱讀、寫(xiě)作和口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生常常由于識(shí)字量的缺乏，往往在遇到課外讀物時(shí)造成語(yǔ)言障礙，進(jìn)而形成理解障礙，最終又導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的下降。另一方面，小學(xué)中低年級(jí)是學(xué)生閱讀習(xí)慣、閱讀方法培養(yǎng)的最佳期，但由于識(shí)字量的缺乏，又會(huì)使學(xué)生錯(cuò)過(guò)這一最佳期。所以擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的我，把識(shí)字教學(xué)作為一項(xiàng)重要工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，夯實(shí)識(shí)字基本功。

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我深知一個(gè)孩子在接受啟蒙教育時(shí)識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會(huì)對(duì)他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。因?yàn)檎Z(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。我們常說(shuō)：興趣是最好的老師。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺(jué)地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義。怎樣才能做到使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強(qiáng)自我識(shí)字的能力呢？我認(rèn)為可采用以下幾種行之有效的方法。

一、激發(fā)興趣——樂(lè)意學(xué)

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂(lè)意學(xué)。游戲是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，教師要在教學(xué)中利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，采用他們喜歡的形式進(jìn)行教學(xué)，如，猜字謎，找朋友，轉(zhuǎn)風(fēng)車(chē)……將這些兒童學(xué)前的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，他們就會(huì)對(duì)識(shí)字興趣盎然。低年級(jí)的孩子天真活潑，合群，愛(ài)交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過(guò)程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過(guò)程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入到漢字的學(xué)習(xí)中去。

二、變換形式——“玩”中學(xué)

心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童的有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。根據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃的興趣火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。

如在教學(xué)新課程“一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字7”時(shí)，教師可穿插以下活動(dòng)輔導(dǎo)教學(xué)：出示課文左上方插圖，讓學(xué)生“猜一猜”、“比一比”；在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時(shí)讓孩子們“搭一搭”、“演一演”。使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)學(xué)生的年齡特征和注意特征，在教學(xué)中，要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。復(fù)習(xí)生字筆順時(shí)，可以用“對(duì)口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫(xiě)？“斗”字這樣寫(xiě)：點(diǎn)點(diǎn)橫豎。這就是“對(duì)口令”。復(fù)習(xí)組詞可以用“找朋友”、“詞語(yǔ)開(kāi)花”、“摘蘋(píng)果”等游戲。

三、教給方法——學(xué)會(huì)學(xué)