小學語文教學的建議和想法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學語文教學的建議和想法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學語文教學的建議和想法范文

【關(guān)鍵詞】小學低年級；語文教學；識字教學；效率；弊端；策略

【中圖分類號】G623.22 【文獻標識碼】A

從小學低年級教學來看，識字和認字在語文教學中非常重要，學生識字和認字的能力在語文閱讀和寫作中占據(jù)著非常重要的位置。因此，在小學語文教學中如何提升小學生識字教學的效率，提升小學生的語文素養(yǎng)，這是一個非常重要的問題。

一、小學低年級識字教學的必要性

伴隨著我國信息化的普及以及經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國信息資源越來越豐富。在獲取這些信息資源的過程中，最基本的工作程序就是通過閱讀，然而閱讀的基礎是識字，因此做好低年級語文教學中的識字教學顯得異常重要。

從心理學的角度進行分析，在兒童時期處于記憶高峰期，這也就是為什么小孩子記性好的原因。因此，在進行教學的過程中一定要利用兒童記憶高峰期這個顯著的特點進行識字教學，利用好學生的這段時間達到更好進行教學的目的?？梢酝ㄟ^圖片、詩歌、音樂、朗讀、背詩等形式進行識字教學，從而幫助學生認識更多的文字，有效地達到多識字的效果。

二、小學識字教學存在的問題

從目前我國小學語文教學的效果來看，低年級小學識字教學存在很大的問題。本文著重從以下幾個方面進行說明。

第一，小學教學目標中明確指出了小學生在三年級的時候必須掌握小學整個漢字學習的50%。這一目標的提出意味著我國小學生的負擔非常嚴重，識字任務非常大。但是，從小學生的天性來說，在一年級到三年級之間正是小學生玩性十足的時期，并且學生的好奇心非常強。因此，在進行教學的過程中面對繁重的學習任務，小學生不僅完不成任務，而且學生的學習效率明顯不高。

第二，從小學生的特征進行分析，因為這段時間內(nèi)小學生處于活潑好動時期，玩性十足，面對枯燥的識字過程，學生興趣淡泊導致了教學效果不佳的現(xiàn)象。同時，因為學生處于這個年齡段，即便是學習熱情度高漲，但是也僅僅只存在短時間內(nèi)，不能夠長期專注的學習。自控能力差并且自主學習意識不夠強，這嚴重地導致了教學效率低下，學生學習效果不良的尷尬現(xiàn)象。

三、小學識字教學策略

為了能夠改變小學識字教學的現(xiàn)狀，筆者提出了相關(guān)的建議和策略。

首先，建立情景模式，提高小學生的學習興趣。因為小學生處于黃金記憶階段，并且學生的學習任務較重。為了能夠更好地利用學生這一段期間的黃金記憶時期，幫助學生記住更多的漢字，提出了構(gòu)建情景模式的策略。

例如，在進行漢字學習過程中，可以將這些漢字利用多媒體軟件將其變成動態(tài)的字體，通過動態(tài)字體的跳躍、文字顏色的改變激發(fā)學生的學習興趣。同時，還可以根據(jù)唐詩宋詞等朗朗上口的詩句，將其和符合詩句的場景結(jié)合在一起，通過場景的模擬和多媒體音樂的配合，提高學生學習的興趣和欲望，加深學生認字過程中的印象，提高識字的效率。

其次，構(gòu)建游戲教學策略。構(gòu)建游戲策略的根本原因在于利用小學生低年齡玩性十足的特點，通過游戲的方式，讓學生參與到學習中，從而改變學生對學習的傳統(tǒng)枯燥的觀念和想法。

例如，在學習《柳樹醒了》這一節(jié)內(nèi)容中，教師可以將班級中的所有學生分成兩組，隨機裝扮成柳樹，通過音樂的渲染，利用柳樹和柳樹之間的模擬對話進行學習，從而幫助學生深入研究學習內(nèi)容和學習場景，從根本上提高學習的興趣和欲望。

最后，將生活和語文識字教學結(jié)合在一起。語文來源于生活更扎根于生活，所有的文字學習都能夠被應用在生活中，這就是語文獨有的魅力和優(yōu)勢。因此，在進行語文教學的過程中，教師可以通過將語文識字教學和生活結(jié)合在一起的策略，幫助學生更好地了解語文和學習語文。

例如，在生活中有很多商店，商店中的商品琳瑯滿目。因此，在學習關(guān)于食品或者是文具話題的過程中，教師可以針對生活中的一些百貨商場或者是超市對學生進行提問。在生活中你們是否見過桌子、椅子等等，那么在見到這些東西的過程中，你們有沒有看到這些東西用文字是怎么表達的？哪個同學可以寫出來？采取這樣的教學模式，能夠讓學生進一步地認識到語文在生活中扮演著重要的角色，并且生活離不開語文。既提高了學生對語文的重視，并且在以后的學習中，學生能夠更加留意生活中的語文，為下一次回答問題打下基礎，從而不斷地提高自己在生活中的學習能力。

同時，我國是一個多民族的國家，重視節(jié)氣以及傳統(tǒng)民族的節(jié)日。因此，在生活中可以讓學生收集關(guān)于節(jié)日中人們經(jīng)常說的祝福的語言，提高學生識字的機會，幫助學生更好地進行學習。

例如，在剛剛結(jié)束的新年，教師就可以針對在新年走親戚的過程中。一般都需要說些什么？說的這些祝福語言，大家都會寫嗎？有哪位同學能夠?qū)懗鰜恚渴欠襁€有別的？那么還有哪些同學能夠說一說關(guān)于新年你?？匆姷膶β?lián)嗎？等等。通過這樣的教學方式，能夠提高學生的識字能力和識字機會，讓學生意識到在生活中每時每刻都能夠?qū)W習到語文，從而提高學生的學習興趣和學習欲望。

四、結(jié)語

總而言之，針對低年級的小學語文教學來看，應該不斷地提升學生的學習興趣。通過多元化的教學方式和教學方法進行教學，改變學生傳統(tǒng)學習枯燥乏味的觀念。同時，將生活和語文識字教學結(jié)合在一起，讓學生留意生活中的文字，提高學生重視語文的程度，在生活中進行學習，從整體上提升學生的學習效果。

參考文獻

第2篇：小學語文教學的建議和想法范文

關(guān)鍵詞：藏族學生；語言環(huán)境；情感交流

藏族小學語文教學的主要任務歸根到底是培養(yǎng)藏族學生的漢語表達技能和漢語文口語交際技能，長時間地運用藏語來上漢語課，只能加強學生的藏語語感，漸漸萎縮學生的漢語口語交際能力，給漢語教學帶來不可避免的負面影響。漢語課是一門實踐性很強的課程，如何提高漢語口語運用的能力對藏區(qū)小學來說顯得尤為重要。

一、靠語言環(huán)境提高交際能力

口語交際能力包括傾聽能力、口頭表達能力和應對能力。藏語口語交際在藏語文教學中成為一大難點，在課堂上常常遭遇尷尬局面，如：語詞前后顛倒、不愿交際等。那么，要學好藏語，會使用標準的藏語書面語交談，就要多練習，僅僅靠課堂上有限的40分鐘是不夠的。口語交際作為一種綜合能力，它的訓練不能只限于藏語文課堂，而應該滲透于日?；顒又?。

牧區(qū)藏族學生在學習藏語和漢語言時，不可避免地面臨著學習語境上的顯著差異。一般來說，藏族孩子從出生開始接受的語言環(huán)境就是藏語環(huán)境，因為他們的父母是藏族，經(jīng)常習慣使用的是藏語。對于漢語的學習語境來說，藏族學生沒有先天的優(yōu)勢，僅僅是在后天的學習和成長過程中，經(jīng)常能夠接觸到漢語環(huán)境，在學習過程中教師基本是漢語授課，可以強化漢語的學習和消化。學習語境的不同或條件的差異基本決定了藏、漢語言的學習效果和目前的實際。

二、增進師生間的情感交流

教師是課堂的主持人，只是起到主持人的作用。以學生為中心還是以老師為中心，一直是大家爭論的問題。學生對老師會產(chǎn)生一種敬畏感。而長期生活在閉塞村莊的藏族學生，這種害羞、膽怯更加明顯。面對自己的父母親，兄弟姐妹能夠比較自如，而面對老師就顯得小心翼翼。因此，增進師生間的情感交流顯得尤為重要。關(guān)心學生，愛護他們，以活潑開朗的姿態(tài)和他們相處，多與他們溝通，和學生做朋友，讓他們在心理上消除對你的怯意，他才會愿意對你開口。如：與學生“拉家?！本褪且环N行之有效的方法。在家常中，一方面消除了他們的畏懼感；另一方面也為他們提供了較多的說話機會。

也許有人會問，學生產(chǎn)生學習困難跟師生間的情感交流會有很大關(guān)聯(lián)嗎？隨著社會的進步，我們會很明顯地感覺到我們所教的學生個性越來越強，知識面越來越廣，而且他們也越來越注重與他人情感的溝通。他們很容易接受與他們溝通融洽的人的建議和思想。在某種程度上，教與學、師與生是矛盾的共同體。其實有多時候，教師與學生的情感交流是否順暢會直接影響到學生的

學習。

三、課堂教學是口語交際運用能力培養(yǎng)的主要陣地

小學各學科的教學都為學生口語能力的發(fā)展提供了用武之地。而口語交際則強調(diào)信息的往來交互，我們把培養(yǎng)學生口語交際能力貫穿于課堂教學的每個環(huán)節(jié)之中，參與交際的人，不僅要認真傾聽，還要適時接話，談自己的意見和想法。這樣，在多向互動中實現(xiàn)信息的溝通和交流，對于提高學生的口語交際能力具有重要意義。在小組合作學習中加強口語訓練、在評議中加強口語訓練、在創(chuàng)造性地解讀文本中加強口語訓練，某個藏族學生的漢語成績差，他的漢語口語表達就很困難。故首先應打好基礎，應從培養(yǎng)學生的讀寫能力開始，因而每節(jié)課的生字、詞語、句子便成為重點，特別注意與日常生活有聯(lián)系的字詞句的學習。

四、在情境創(chuàng)設中激發(fā)學生的交際語言

情境創(chuàng)設有利于激發(fā)學生口語交際的興趣。從藏族學生的生理心理特征來看，他們對漢語的學習興趣很差是因為自認為學不來，只要教師多給學生提供些直觀教學活動，就能提高學漢語的興趣和調(diào)動學生的參與熱情。其次，情境可以激發(fā)學生的情感和思維。只要很好地激發(fā)積極的情感，就能對學生進行個性的培養(yǎng)，提高學生的自主精神和合作精神，促使學生感受漢語言的魅力。好的情境可以使我們的課堂更加生動，不僅鍛煉了漢語口語的表達能力，更起到深層次的教育作用。