科技管理體系建設(shè)精選(九篇)

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第1篇：科技管理體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：科技管理；科技發(fā)展；科技意識；管理體制

中圖分類號：C931 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2015）13-0312-02

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。人類社會已進入知識經(jīng)濟時代，世界各國之間綜合國力的競爭歸根結(jié)底是科技的競爭。科學(xué)技術(shù)的進步離不開有效的科技管理手段和完善的科技管理體制。為順利實現(xiàn)我國科技發(fā)展的目標，必須深刻認識世界形勢，深入研究科技與經(jīng)濟的關(guān)系及在經(jīng)濟全球化趨勢下我國科技工作面臨的問題與挑戰(zhàn)。新形勢下，科技管理部門面臨更新更高的要求，科技工作者也被寄予更多的期望。

一、新時期科技工作面臨的挑戰(zhàn)

1.經(jīng)濟發(fā)展科技化。當前，世界經(jīng)濟正在由工業(yè)經(jīng)濟向知識經(jīng)濟邁進，人類社會的經(jīng)濟發(fā)展，已經(jīng)從原始的依靠生產(chǎn)經(jīng)驗積累發(fā)展到依靠技術(shù)創(chuàng)新突破來推進?？萍脊芾硎强萍紕?chuàng)新的有力保障，也是促進社會經(jīng)濟可持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要推動力。以能源行業(yè)為例，科學(xué)化的管理手段能夠指導(dǎo)國家同時進行傳統(tǒng)能源的開采和新能源、新材料的開發(fā)，有效地降低了對不可再生能源的開采率，推動了資源的合理、高效和綜合利用。

2.社會發(fā)展信息化。進入21世紀，世界知識經(jīng)濟發(fā)展進程日益加快，以信息技術(shù)為代表的新技術(shù)革命突飛猛進，網(wǎng)絡(luò)化加速發(fā)展，信息、科技、教育等知識產(chǎn)業(yè)逐步成為主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)。在信息產(chǎn)業(yè)的支持下，科技成果可以在各國之間得到快速的傳播，使科學(xué)與技術(shù)得到很好的融合。另外，在信息化網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達的今天，科技管理工作也面臨著改革和創(chuàng)新的機遇，可以利用計算機建立人力資源管理和項目申報管理數(shù)據(jù)庫，提高管理效率，為科技發(fā)展提供有力保障。但目前我國企業(yè)科技管理人才的文化程度相對較低，網(wǎng)絡(luò)信息普及程度也不高，這將成為科技工作者和管理者迫切需要改進的問題。

3.科技發(fā)展國際化。當今科技已成為跨國界的全球化活動，伴隨著現(xiàn)代信息和通訊技術(shù)的快速發(fā)展，研究資源和研究成果可以在國際范圍內(nèi)得到很好的流動和共享?？萍佳芯亢烷_發(fā)的國際化對于發(fā)展中國家來說是一個機遇，更是一個挑戰(zhàn)。發(fā)達國家憑借雄厚的經(jīng)濟實力，吸引眾多的科技投資和優(yōu)秀人才，增強本國科技創(chuàng)新能力，同時對全球市場和資源進行爭奪。因此，在這樣的背景下發(fā)展中國家應(yīng)當加大科技投入，提供廣闊的科技資源和優(yōu)越的科研環(huán)境，努力減少本國優(yōu)秀科技人才的流失，加速提升發(fā)展中國家的科技實力。

4.科技管理創(chuàng)新化。由于科學(xué)技術(shù)水平在企業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著越來越重要的作用，科技管理工作已經(jīng)不是單一的行政管理，而是一個涉及企業(yè)技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品制造、交流合作、人才建設(shè)等多方面的綜合管理?？萍紕?chuàng)新管理是指通過以體制、機制創(chuàng)新為動力，結(jié)合企業(yè)實際和發(fā)展中遇到的問題，提出可行有效的管理模式和管理方法，從而提高企業(yè)的核心競爭力，為企業(yè)創(chuàng)造更好的經(jīng)濟效益和社會效益。

科技戰(zhàn)略的創(chuàng)新是科技管理創(chuàng)新的重要組成部分。科技管理的創(chuàng)新實質(zhì)是科技超前性和管理前瞻性的結(jié)合，合理的科技戰(zhàn)略的制定即是對未來科技發(fā)展的可行性預(yù)測，通過提前制定和完善科技管理手段來適應(yīng)未來科技發(fā)展的趨勢。這就要求科技管理人員具備較高的科技文化水平和靈活的科技頭腦，準備把握科技的發(fā)展動向和企業(yè)發(fā)展特點，為企業(yè)的進步及時獻計獻策。

二、樹立正確意識，實現(xiàn)科學(xué)管理

科技工作作為一項社會活動，具有經(jīng)濟和社會雙重屬性。其經(jīng)濟屬性體現(xiàn)在科技對經(jīng)濟發(fā)展具有重要的支撐作用，發(fā)展科技的重要目的之一即是推動經(jīng)濟更好更快發(fā)展。同時，科技工作又是一項探索知識、發(fā)現(xiàn)自然、推動人類社會文明進步的實踐活動，具備社會屬性。科技管理工作者應(yīng)該準確把握科技工作的內(nèi)涵，明確科技管理工作的定位，樹立全新的科技工作意識，積極促進科技資源合理配置，努力提高科技管理水平。

1.創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是科技發(fā)展進步的靈魂和原動力?？萍脊芾硎滓娜蝿?wù)就是要為科技發(fā)展提供創(chuàng)新的制度和環(huán)境。因此，科技工作者和管理者都應(yīng)全面具備創(chuàng)新意識，并將其充分發(fā)揮到科技管理工作中去。創(chuàng)新管理的意識適用于項目申請、資金運轉(zhuǎn)、人才配備和考核獎勵等各個方面。項目申報與完成的過程中，創(chuàng)新的溝通方式可以為科研人員順利完成科技攻關(guān)提供良好的條件；人才建設(shè)中，創(chuàng)新化、合理化的工作方式能夠使得科技人員充分發(fā)揮自身的潛能，實現(xiàn)自我價值；科技管理采取先進的考核評價理念和創(chuàng)新的鼓勵機制，能夠獎賞有據(jù)，可以極大的激發(fā)科研人員的工作積極性。

2.人本意識。人是生產(chǎn)力的創(chuàng)造者，是科技進步、社會發(fā)展的主體和根本。因此，以人為本的人才發(fā)展模式是企業(yè)革新和發(fā)展的重要戰(zhàn)略，也是科技管理工作中應(yīng)當重點把握的方向。企業(yè)為了能夠在激烈的市場競爭中立于不敗之地，一方面應(yīng)當加強人力資源的科學(xué)化管理，加強企業(yè)內(nèi)部的科技人才隊伍建設(shè)，從企業(yè)長期發(fā)展的戰(zhàn)略角度去培養(yǎng)和利用人才。再者，企業(yè)管理部門應(yīng)引進先進的管理理念和措施，為各類科技人員發(fā)展提供不同的平臺，為其創(chuàng)造學(xué)習(xí)機會，落實各項鼓勵和獎勵措施，激發(fā)技術(shù)人員的工作熱情，促進科技成果的產(chǎn)生。

總之，樹立創(chuàng)新化和人本共存的科技管理意識是當今企業(yè)科技管理人員需要加強和完善的重要能力。只有將科技化的管理融入到技術(shù)創(chuàng)新、制度建設(shè)和人才培養(yǎng)等各方面，才能夠使得科技管理全面化、制度化、人性化。

三、完善科技管理體制，提升核心競爭力

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，需要一套完善的科技管理體制來支撐?？萍脊芾眢w制改革至今已走過三十年，而企業(yè)在改革中扮演著重要的角色?？蒲袡C構(gòu)的改制、改組給企業(yè)管理的改革和發(fā)展提供了良好的契機。企業(yè)在科技管理體制的完善過程中擁有更多的政策和資源，企業(yè)可以通過合理化配置政策、信息和財政等各種資源來為科技創(chuàng)造提供有力保障。但同時我們也必須認識到，從未來的發(fā)展趨勢來看，企業(yè)的科技管理體制將會有一個新變化，建立一套完善化、科技化的管理體制，將面臨著巨大的挑戰(zhàn)。因此，企業(yè)應(yīng)當將發(fā)展實際和國家科技政策制度相結(jié)合，在實踐的指導(dǎo)中不斷探索和完善有效科學(xué)的管理制度。

1.把握發(fā)展機遇，創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)合體。自1998年我國開始實施“科教興國”與建設(shè)國家創(chuàng)新體系的科技戰(zhàn)略以來，我國企業(yè)的科技管理發(fā)生了很大的變化。企業(yè)在科技發(fā)展中有了較為全面的定位，切實落實國家的科教興國戰(zhàn)略，大力發(fā)展科技項目創(chuàng)新研究，努力解決企業(yè)發(fā)展中面臨的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和綜合性的科技問題。同時，企業(yè)還應(yīng)逐步加強同高等院校和科研院所的合作，有效地整合科研資源，成為科學(xué)研究的產(chǎn)業(yè)化基地，從而形成產(chǎn)學(xué)研用的有機科技聯(lián)合體。聯(lián)合體的形成一方面能夠促進科學(xué)成果的有效轉(zhuǎn)化和平穩(wěn)落地；另一方面也能夠使得企業(yè)的經(jīng)營和管理更加具有科學(xué)性和前瞻性。

2.優(yōu)化資源配置，營造創(chuàng)新環(huán)境?？茖W(xué)進步和科技創(chuàng)新是一項系統(tǒng)工程，涉及諸多要素，如制度、政策、資金、人力資源、信息等，這些要素的積聚對科技發(fā)展和創(chuàng)新至關(guān)重要。科技管理部門與其他政府管理部門有著多渠道的聯(lián)系合作，因此，要主動把分散于政府各職能部門和社會中的各類要素資源進行引導(dǎo)和聚集，整合配置到科技創(chuàng)新工作中去。優(yōu)化創(chuàng)新的企業(yè)環(huán)境不僅能夠加速科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，而且能夠提升員工的素質(zhì)，有力地促進企業(yè)的長久發(fā)展。因此，資源的合理化配置是企業(yè)長治久安的有效措施。

3.加強評價體系建設(shè)，充分發(fā)揮科技管理的作用。企業(yè)的評價體系一般包括兩方面的內(nèi)容：科研活動及其創(chuàng)造的經(jīng)濟效益評價和人力資源評價。在科研活動方面，企業(yè)應(yīng)當落實國家科技政策，規(guī)范科研成果研究和科技經(jīng)費使用，并按時定期對承擔的科研項目進行調(diào)查，對科研成果給予充分肯定，對于成果為企業(yè)創(chuàng)造的經(jīng)濟效益進行評價并進行表彰鼓勵。人力資源評價是指企業(yè)的人力資源管理部門將科技人員的勞動成果與其個人的經(jīng)濟利益進行關(guān)聯(lián)，通過實行合理化的激勵措施來提高員工的工作積極性，激發(fā)他們的科學(xué)創(chuàng)造力。科學(xué)合理化的評價體系，不僅能夠增強企業(yè)各部門之間的相互了解和交流合作，而且能夠為企業(yè)培養(yǎng)一批具有團隊精神和創(chuàng)造力的人才，是將企業(yè)科技進步和經(jīng)濟建設(shè)相融合的一項有效舉措。

參考文獻：

[1] 雷宇，趙曉麗.科技管理創(chuàng)新與經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展關(guān)系探究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013，（23）：113.

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[4] 王耀廷.突出科技管理手段，全面提升企業(yè)經(jīng)濟效益[J].企業(yè)管理，2010，（11）：25-26.

第2篇：科技管理體系建設(shè)范文

摘要：本文從改革和創(chuàng)新管理會計課程體系特征、全面開展職業(yè)崗位任務(wù)的課程教學(xué)改革，提升職業(yè)教學(xué)能力、探索與實踐職業(yè)崗位任務(wù)的課程教學(xué)改革的管理會計課程教學(xué)模式三個方面探討，以達到拋磚引玉作用。

關(guān)鍵詞 ：管理會計；課程建設(shè)；人才培養(yǎng)模式

一、改革和創(chuàng)新管理會計課程體系特征

1.實施“三方聯(lián)動”、合作開發(fā)的管理會計項目課程，突出管理會計職業(yè)能力培養(yǎng)。根據(jù)教高16號文件精神，本課程擬在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，組建由行業(yè)實務(wù)專家、職教專家和課程組教師共同完成管理會計課程的開發(fā)。三方聯(lián)動，參照職業(yè)資格標準，按照突出職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，體現(xiàn)基于職業(yè)崗位分析和具體工作過程的課程設(shè)計理念，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)出基于工學(xué)結(jié)合的財務(wù)管理實務(wù)項目課程，并將項目課程在教學(xué)中推廣實施。

2.創(chuàng)新課程工學(xué)結(jié)合模式，提升職業(yè)實踐能力。根據(jù)會計工作崗位特點，采取實戰(zhàn)演練和行業(yè)（企業(yè)）現(xiàn)場教學(xué)等模式實施課程工學(xué)結(jié)合。結(jié)合先進的管理會計手段，采取電子財務(wù)對抗、管理會計經(jīng)營實戰(zhàn)演練等分組對抗大賽的形式，讓學(xué)生親自參與企業(yè)經(jīng)營過程中的管理會計全過程，實際操作管理會計的相關(guān)工作任務(wù)，體驗真實的管理會計工作，提升管理會計的實際操作能力和水平。在校內(nèi)校外實踐環(huán)節(jié)中進行理論和實踐指導(dǎo)，構(gòu)建和完善學(xué)院管理會計實驗實訓(xùn)案例教程建設(shè)和充分利用安徽淮南礦業(yè)集團校企結(jié)合平臺，依據(jù)企業(yè)的管理會計崗位工作要求，不斷總結(jié)和積累實踐環(huán)境提供的資源，組織編寫管理會計的工作任務(wù)、情境項目構(gòu)建基于管理會計職業(yè)崗位任務(wù)的課程體系，更好地協(xié)調(diào)校內(nèi)校外實踐的關(guān)系。

3.實施“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。按照高職教育“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)要求，從“學(xué)什么怎么學(xué)”、“做什么，怎么做”三個問題出發(fā)，在管理會計教學(xué)中充分體現(xiàn)就業(yè)崗位能力要求，突出管理會計專業(yè)能力的培養(yǎng)及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，增強高職學(xué)生對管理會計的崗位適應(yīng)能力，實現(xiàn)管理會計知識應(yīng)用的上崗零過渡。首先，管理會計教學(xué)組織工作任務(wù)化，把課程內(nèi)容設(shè)計為若干工作任務(wù)、若干個學(xué)習(xí)子情境，明確教學(xué)要求；其次，管理會計教學(xué)方法把課堂教學(xué)與實訓(xùn)基地相結(jié)合，課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)強調(diào)啟發(fā)式教學(xué)、工作任務(wù)與學(xué)習(xí)子情境相結(jié)合等等多種方法的靈活運用；第三，構(gòu)建管理會計課程考核體系多元化、重視平時學(xué)習(xí)過程的隨機考核構(gòu)成。

二、全面開展職業(yè)崗位任務(wù)的課程教學(xué)改革，提升職業(yè)教學(xué)能力

職業(yè)崗位任務(wù)指一個崗位所要求的需要去完成的工作內(nèi)容以及應(yīng)當承擔的責任范圍。崗位，是組織為完成某項任務(wù)而確立的，由工種、職務(wù)、職稱和等級內(nèi)容組成。職責，是職務(wù)與責任的統(tǒng)一，由授權(quán)范圍和相應(yīng)的責任兩部分組成。開展職業(yè)崗位任務(wù)的課程教學(xué)改革是以工作內(nèi)容為中心，以承擔的責任范圍為導(dǎo)向，根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，構(gòu)建課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和具體技能的訓(xùn)練項目，使高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)能力目標得以實現(xiàn)。

全面開展管理會計職業(yè)崗位任務(wù)的課程教學(xué)改革是對其傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的重大變革，通過課程教學(xué)改革，綜合培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識與職業(yè)技能；在教學(xué)內(nèi)容上把工作任務(wù)與學(xué)習(xí)情境與管理會計職業(yè)崗位任務(wù)密切聯(lián)系；職業(yè)崗位任務(wù)的課程教學(xué)改革突出師生互動性、學(xué)生自主性、教學(xué)的應(yīng)用性緊密結(jié)合。借助于管理會計職業(yè)崗位任務(wù)的課程教學(xué)改革，使管理會計課程教學(xué)的職業(yè)技能與職業(yè)意識的綜合培養(yǎng)找到了一條切實可行的途徑。全面開展管理會計職業(yè)崗位任務(wù)的課程教學(xué)改革，為該課程的職業(yè)技能的培養(yǎng)提供保障；強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升職業(yè)教學(xué)能力；找準專業(yè)特色定位，創(chuàng)新管理會計特色人才培養(yǎng)路徑。

創(chuàng)新性地將管理會計特色人才培養(yǎng)路徑設(shè)計為：專業(yè)定位抓核心———培養(yǎng)目標準確定位；專業(yè)建設(shè)抓規(guī)范———力求辦出特色；課程建設(shè)抓基礎(chǔ)———做到亮點突出；教學(xué)管理抓秩序———保障秩序井然；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控抓細節(jié)———做到細節(jié)量化；實踐教學(xué)抓條件———校內(nèi)外結(jié)合；產(chǎn)學(xué)合作抓實效———開展項目服務(wù)；學(xué)術(shù)研究抓團隊———打造學(xué)術(shù)團隊；學(xué)生日常管理抓重點———抓兩頭帶一般；學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)抓強項———培養(yǎng)技能人才。

三、探索與實踐職業(yè)崗位任務(wù)的課程教學(xué)改革的管理會計課程教學(xué)模式

高職管理會計課程由模塊課程向基于工作過程和工作任務(wù)設(shè)計的項目課程的轉(zhuǎn)變，《管理會計》課程的設(shè)計以企業(yè)經(jīng)營管理為主線，按照職業(yè)崗位任務(wù)的標準，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，體現(xiàn)基于管理會計課程職業(yè)崗位分析和具體工作任務(wù)的課程設(shè)計理念，課程內(nèi)容設(shè)計科學(xué)合理，職業(yè)性、綜合性與實踐性強，體現(xiàn)管理會計崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成，增強管理會計崗位的崗位適應(yīng)能力，適用行業(yè)企業(yè)單位對管理會計崗位的用人需求。管理會計教學(xué)充分體現(xiàn)職業(yè)崗位任務(wù)的課程教學(xué)改革模式，實現(xiàn)畢業(yè)與上崗零過渡。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握管理會計的基本知識、基本方法和基本技能，熟悉管理會計工作崗位技能和工作流程，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，為學(xué)生今后從事會計工作打下堅實的基礎(chǔ)，滿足了高職學(xué)生職業(yè)性、開發(fā)性和發(fā)展性的需要。

把企業(yè)調(diào)研作為一項長期任務(wù)，把職業(yè)崗位和教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)起來，培養(yǎng)具有綜合能力的管理會計的人才。對此，在管理會計的培養(yǎng)目標上，要切實結(jié)合職業(yè)崗位任務(wù)的需要，培養(yǎng)出來的學(xué)生一定要下得去，用得上，留得住，這樣就大大節(jié)約了企業(yè)培養(yǎng)新員工的成本，同時也為學(xué)校和企業(yè)的合作起到了促進作用。管理會計課程職業(yè)崗位任務(wù)的課程教學(xué)改革是造就管理會計課程師資隊伍的需要，也是提升管理會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。通過管理會計職業(yè)崗位任務(wù)的課程教學(xué)改革不僅使學(xué)生的職業(yè)綜合能力大幅度地提高，同時也提高了教學(xué)質(zhì)量，落實管理會計教學(xué)目標的實現(xiàn)。

綜上所述，加強管理會計課程體系建設(shè)，優(yōu)化管理會計人才培養(yǎng)模式，突破傳統(tǒng)的以管理會計理論為基礎(chǔ)的教學(xué)體系及課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以“職業(yè)崗位任務(wù)”為基礎(chǔ)，以管理會計“工作任務(wù)和學(xué)習(xí)情境”為流程的創(chuàng)新管理會計課程內(nèi)容的工學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)理論和實踐教學(xué)課程體系，為培養(yǎng)適用企業(yè)需要的管理會計專門人才提供強有力的智力支持和保障。

基金項目：

2009年安徽省精品課程《管理會計》階段研究成果。

參考文獻：

[1]郭玲.高職院校項目化課程改革探索[J].成功(教育)，2011(03).

第3篇：科技管理體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：電力企業(yè)；科技創(chuàng)新；管理體系

作為電力企業(yè)科技創(chuàng)新的研究主體機構(gòu)，電力企業(yè)科研院所的科技創(chuàng)新涉及多個專業(yè)領(lǐng)域，直接關(guān)系著我國電力工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，為此電力企業(yè)科研院所應(yīng)積極制定一套完善的管理體系，加大對科技創(chuàng)新的管理力度，保證我國的電力行業(yè)能夠得到較大的發(fā)展前景，徹底扭轉(zhuǎn)我國電力企業(yè)科技創(chuàng)新存在的困境。

1 科技創(chuàng)新是電力企業(yè)持續(xù)發(fā)展的動力

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。對于一個國家而言，國家的科技創(chuàng)新能力直接推動著社會的發(fā)展。一個國家只有保持科技創(chuàng)新方面的優(yōu)勢，才能為國家的經(jīng)濟發(fā)展提供源源不斷的動力，并保持經(jīng)濟發(fā)展的領(lǐng)先地位。對于一個企業(yè)來說，企業(yè)的自主創(chuàng)新能力是企業(yè)核心競爭力和可持續(xù)發(fā)展的不竭動力。一個企業(yè)只有擁有強大的自主創(chuàng)新能力、雄厚的知識產(chǎn)權(quán)和高端的科技人才，才能在激烈的市場競爭中把握先機、贏得主動。我國現(xiàn)有的一些企業(yè)之所以在市場經(jīng)濟大潮中曇花一現(xiàn)，其重要原因就是缺乏持久的創(chuàng)新能力[1]。

“十二五”以來，創(chuàng)新要素和創(chuàng)新資源呈現(xiàn)加速配置和流動的趨勢，學(xué)科的交叉和技術(shù)的融合不斷加快，全球進入空前的創(chuàng)新密集和產(chǎn)業(yè)變革時代，創(chuàng)新能力越來越成為企業(yè)持續(xù)發(fā)展的核心驅(qū)動力。作為能源資源型企業(yè)的重要一份子，電力企業(yè)也應(yīng)該認識到科技創(chuàng)新的重要性，充分考慮電力企業(yè)的長遠發(fā)展，從根本上重視科技創(chuàng)新工作，積極落實和推進科技創(chuàng)新戰(zhàn)略。

“十三五”是我國電力企業(yè)實施轉(zhuǎn)型升級戰(zhàn)略和轉(zhuǎn)變發(fā)展方式的重要關(guān)鍵時期，我們要著力推進電子企業(yè)增長方式由主要依靠要素投入、規(guī)模擴張向主要依靠科技進步、人員素質(zhì)提高、管理創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，必須加快構(gòu)建電力企業(yè)科技創(chuàng)新體系，依靠科技創(chuàng)新解決發(fā)展中不平衡、不協(xié)調(diào)、不可持續(xù)的問題，通過建立系統(tǒng)完善的研發(fā)創(chuàng)新體系，擁有一批具有自主知識產(chǎn)權(quán)的核心技術(shù)，逐步形成國際同行業(yè)領(lǐng)先的技術(shù)實力以及有利于實施行業(yè)領(lǐng)先戰(zhàn)略的體制機制好文化環(huán)境，贏得發(fā)展的先機和主動權(quán)。

2 電力科技創(chuàng)新面臨的困境及發(fā)展趨勢

電力科技是指在整個電力工業(yè)生產(chǎn)運轉(zhuǎn)中所涉及到的科學(xué)技術(shù)。電力科技創(chuàng)新是指由科技創(chuàng)新主體所啟動和實踐的，以成功的電力市場開拓和提高市場競爭力為目標導(dǎo)向，將科技創(chuàng)新的設(shè)想作為引入起點，經(jīng)過研究與開發(fā)，從而進一步改變電力科技創(chuàng)新主體的社會地位和經(jīng)濟地位的社會活動，簡而言之就是對現(xiàn)有的電力行業(yè)的發(fā)展狀況進行一個技術(shù)上的創(chuàng)新。

2.1 面臨困境

近年來，隨著我國市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，我國電力企業(yè)的發(fā)展也得到了一定的進步，但與西方發(fā)達國家相比，我國的電力企業(yè)發(fā)展狀況還是存在著較大的不足，科技創(chuàng)新的技術(shù)不夠，甚至還存在著一些亟需解決的科技創(chuàng)新困境。以中國電建裝備研究院為例，中國電建裝備研究院在國內(nèi)擁有25家分支研究所和檢測中心，分布于全國8個省市，雖然逐步建立起了較為完整的科技創(chuàng)新管理體系，然而由于各分支研究所分布于全國各地，主營業(yè)務(wù)種類繁多，技術(shù)水平參差不齊，信息渠道不暢，從而導(dǎo)致部分分支研究所存在自主創(chuàng)新能力不強、技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新薄弱等問題。追求具體原因，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是科技創(chuàng)新人才缺乏。國家和相關(guān)管理部門對電力科技創(chuàng)新在人才的激勵機制和鼓勵政策存在著一定的不足，而電力科技創(chuàng)新是需要較多的科技創(chuàng)新人才。目前我國電力行業(yè)的工作人員大多為應(yīng)屆畢業(yè)生，對其后續(xù)教育和實踐活動的投入力度還不夠，這也導(dǎo)致我國電力企業(yè)創(chuàng)新人才特別是杰出的領(lǐng)軍人才和科技骨干的缺失。二是科技創(chuàng)新投入不足?，F(xiàn)階段企業(yè)沒有將更多的資金投入到電力科技創(chuàng)新建設(shè)中，尤其一些需要巨大資金投入的重大電力技術(shù)項目的科技創(chuàng)新存在投入資金甚少的現(xiàn)狀，對科技創(chuàng)新的資金投入仍然有待提升。我國對于電力科技創(chuàng)新的投入相對比較低，一定程度影響了我國電力企業(yè)科研院所的發(fā)展。三是科技創(chuàng)新管理松散。基于我國電力行業(yè)的一些控制和管理部門基本上都是各自為政，相互之間聯(lián)系不夠密切，很難對整個電力行業(yè)的科技創(chuàng)新進行統(tǒng)一管理，因此難以將先進的電力技術(shù)攻關(guān)形成產(chǎn)業(yè)規(guī)模，也難以將國外先進技術(shù)引入進來。這種分散的科技創(chuàng)新管理模式，導(dǎo)致了電力行業(yè)存在難以跨越式發(fā)展的困境[2，3]。

2.2 發(fā)展趨勢

在現(xiàn)代電力科技創(chuàng)新的大力支持作用之下，我國電力工業(yè)在相當長的一段時間內(nèi)將呈現(xiàn)出持續(xù)性且穩(wěn)定性的發(fā)展趨勢。為最大限度地保障電力工業(yè)發(fā)展的有效性，電力科技應(yīng)當向著安全性、規(guī)模性、經(jīng)濟性方向發(fā)展[4]。

一是電力科技應(yīng)當向著安全性方向發(fā)展。政府部門對于整個電力系統(tǒng)的安全性高度重視，正是由于對電力系統(tǒng)安全性的重視，使得我國現(xiàn)代意義上的電網(wǎng)繼電保護以及調(diào)度自動化均能夠得到顯著的發(fā)展與提升。從安全性角度上來說，電力科技應(yīng)當從電力系統(tǒng)分析控制技術(shù)、電網(wǎng)安全防御技術(shù)、電網(wǎng)事故恢復(fù)技術(shù)以及多回直流協(xié)調(diào)控制技術(shù)等方面入手，提高電網(wǎng)運行系統(tǒng)的可靠性。二是電力科技應(yīng)當向著規(guī)模性方向發(fā)展。國民經(jīng)濟在持續(xù)建設(shè)與發(fā)展的過程中促進著電力需求的持續(xù)提升，電力需求的增長態(tài)勢將呈現(xiàn)出顯著的快速性與穩(wěn)定性，由此也使得我國未來的電力科技發(fā)展呈現(xiàn)出顯著的規(guī)模性特點。通過展開對大型水電開發(fā)技術(shù)、大型核電站建設(shè)技術(shù)、綜合性可再生能源發(fā)電技術(shù)的深入研究，能夠為電力工業(yè)的發(fā)展提供支持。三是電力科技應(yīng)當向著經(jīng)濟性方向發(fā)展。在我國電力科技的發(fā)展過程中，對于經(jīng)濟性發(fā)展趨勢的體現(xiàn)至關(guān)重要。在此基礎(chǔ)之上，電力技術(shù)水平應(yīng)當與經(jīng)濟發(fā)展水平保持良好的契合性與適應(yīng)性。因此，從經(jīng)濟性角度上來看，二次系統(tǒng)的應(yīng)用優(yōu)勢明顯高于一次設(shè)備，通過對各種投入少、產(chǎn)出高技術(shù)的應(yīng)用，能夠顯著提升電網(wǎng)運行系統(tǒng)的輸電能力。

3 電力企業(yè)科研院所科技創(chuàng)新管理體系

近年來，科技管理創(chuàng)新在企業(yè)核心競爭力建設(shè)中的作用愈發(fā)突出。從企業(yè)的角度來看，電力企業(yè)科研院所應(yīng)從組織機構(gòu)、科技人才、制度機制等多個要素建立符合自己發(fā)展的科技創(chuàng)新管理體系。

在科技創(chuàng)新管理體系組織機構(gòu)的建設(shè)中，應(yīng)充分考慮各種科技創(chuàng)新項目的不同，結(jié)合實際情況區(qū)別對待。對于由電力企業(yè)牽頭進行的科技創(chuàng)新項目，各電力企業(yè)對于此類項目具備一定程度的技術(shù)儲備，在研發(fā)過程中也是以企業(yè)作為主體，可以將研發(fā)人員從產(chǎn)品開發(fā)部門獨立成立單獨的研發(fā)部門，或者使研發(fā)人員的工作獨立于產(chǎn)品開發(fā)部門的生產(chǎn)技術(shù)支持工作。對于以研究院所為主體的科技創(chuàng)新項目，可以將研究院所作為一個整體，扮演研發(fā)部門角色，組織開展重大科研課題攻關(guān)和科技成果的、應(yīng)用和推廣，其下屬的依托企業(yè)建立的各分支研究所繼續(xù)承擔工程技術(shù)部門的職責，向業(yè)務(wù)部門提供技術(shù)支持。如圖1所示。

4 電力企業(yè)科研院所科技創(chuàng)新管理舉措

在科技創(chuàng)新管理上，電力企業(yè)科研院所應(yīng)更多的關(guān)注于管理體系的建設(shè)，改變各企業(yè)科研活動自己負責的分散式管理模式，通過科技創(chuàng)新能力提升、信息共享平臺打造、科技管理方式轉(zhuǎn)變等等一系列管理舉措手段，使企業(yè)的科技發(fā)展規(guī)劃與國家和集團戰(zhàn)略密切相關(guān)并進一步激發(fā)各企業(yè)的創(chuàng)新活力。

4.1 完善人才激勵機制，提升創(chuàng)新能力水平

科技創(chuàng)新活動既有連續(xù)性又有超越性，穩(wěn)定一支高素質(zhì)的科技隊伍對于電力企業(yè)科研院所來說是必不可少的。因此，在研發(fā)人員招聘時，除了考核應(yīng)聘者本身專業(yè)技能的高低，同時更應(yīng)注重其個人品質(zhì)的考核（例如廣泛的興趣愛好、強烈的好奇心），通過這樣的人才聚集也能從一定程度上影響到研發(fā)部門工作的整體氛圍；在研發(fā)人員培養(yǎng)時，對他們的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃應(yīng)專門制定，研發(fā)人員的成長需要長時間的技術(shù)和經(jīng)驗的積累，研發(fā)人員的優(yōu)秀不僅僅表現(xiàn)在對技術(shù)的掌握程度，更多的關(guān)系到動機和主動思考等個人品質(zhì)相關(guān)的因素；在研發(fā)人員的激勵上，引入“能上能下”的考評約束機制，建立與創(chuàng)新貢獻和績效掛鉤的薪酬激勵機制，把研發(fā)人員的收入與研發(fā)目標的完成情況和產(chǎn)生的效益相掛鉤。

4.2 打造協(xié)同共享平臺，凝聚科技創(chuàng)新資源

以科技資源利用效率和效益最大化為目標，全面加強資源的統(tǒng)籌配置和對外部優(yōu)質(zhì)科技資源的整合利用，提高電力企業(yè)科研院所在國家電網(wǎng)的影響力。一要建立統(tǒng)一的資源共享信息化平，統(tǒng)籌人才、成果匯編、試驗研究等資源，推動科技資源在公司系統(tǒng)內(nèi)的充分共享；二要建設(shè)開發(fā)型重點實驗室，優(yōu)化實驗室布局，健全實驗室協(xié)作組功能，建立有償共享和對外開放的商業(yè)化模式，提高整體試驗研究能力和資源利用效率；三要加強國內(nèi)外技術(shù)交流與合作研究，建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，可以針對專項科研項目建立流動研究院工作站或跨專業(yè)、跨學(xué)科、跨單位的聯(lián)合研發(fā)團隊，開展協(xié)同攻關(guān)[5]。

4.3 創(chuàng)新項目管理模式，提升項目管理水平

高效的科研項目管理制度可以大大縮短項目的研發(fā)時間，縮短新產(chǎn)品上市的時間，及早搶占市場高地。近幾年來，為了適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)，電力企業(yè)科研院所的各類項目發(fā)展迅速，為了加快科技創(chuàng)新發(fā)展進程，應(yīng)該改變以往“自下而上”的自發(fā)管理模式，形成“自上而下”和“自下而上”相結(jié)合的管理模式，比如在項目執(zhí)行過程中引入項目經(jīng)理制，企業(yè)和研發(fā)部門不必要對研發(fā)項目投入過多的關(guān)注，項目研發(fā)的進度可以通過定期的項目匯報會確認。此外，還應(yīng)加強項目統(tǒng)籌策劃，培育預(yù)研型科技項目，形成儲備項目梯度，同時抓好科研工作的兩頭管理，分別在項目立項和項目成果管理上，形成一套行之有效的措施，實現(xiàn)企業(yè)科研成果向高層次、原創(chuàng)型方向轉(zhuǎn)變。

參考文獻

[1]李立峰.論科技創(chuàng)新是電力企業(yè)發(fā)展的動力[J].經(jīng)濟視野，

2013，12：364-365.

[2]白云.電力科技創(chuàng)新的困境及出路解析[J].通信電源技術(shù)，2015，32（5）：275-276.

[3]劉松波.電力科技創(chuàng)新的困境及出路[J].科學(xué)中國人，2014，19：91.

[4]陳奕琴，范乃軍.我國電力科技現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢分析[J].中國高新技術(shù)企業(yè)，2013，5：3-5.

第4篇：科技管理體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：人力資源管理;實踐體系;實踐效果

一、人力資源管理專業(yè)現(xiàn)狀分析

目前，我國經(jīng)濟的發(fā)展對人力資源管理專業(yè)人才提出了更高的數(shù)量和質(zhì)量的要求，而人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)還遠遠不能與之相適應(yīng)。在企業(yè)從事人力資源管理工作的大學(xué)生，大多有系統(tǒng)的專業(yè)知識，頭腦靈活，有思想，可塑性強，但缺乏實際經(jīng)驗。由于缺乏職業(yè)技能式的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在實際工作中往往不能很好滿足企業(yè)的現(xiàn)實需要。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和綜合實踐能力的關(guān)鍵，在人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。隨著社會對人才的知識、能力和素質(zhì)要求的不斷提高，實踐教學(xué)的地位和作用越來越突出。

本研究以東軟信息學(xué)院為例，探討如何從人力資源管理實踐課程體系入手，結(jié)合我國當前的經(jīng)濟建設(shè)需要，提高學(xué)生實踐能力，從而更好地實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)與企業(yè)需求的接軌，增強人才的適應(yīng)性，提高人才效益。

二、基于“1321”模式與“3+1”模式相結(jié)合的實踐體系的建立

實施“1321”的教學(xué)管理是東軟信息學(xué)院創(chuàng)新教學(xué)模式的一個重要表現(xiàn)形式，保證了理論與實踐的有機結(jié)合。即1學(xué)年被安排成3學(xué)期，2學(xué)期基于案例的理論教學(xué)，1學(xué)期的實踐性教學(xué)。 “1321”教學(xué)管理學(xué)期設(shè)置加快了學(xué)業(yè)進程，使學(xué)生有機會從理論到實踐，再從實踐到理論的全面掌握所學(xué)內(nèi)容。2學(xué)期的理論教學(xué)通過系統(tǒng)的講授，使學(xué)生掌握基本理論知識，熟悉與人力資源管理有關(guān)的方針、政策和法規(guī)，從整體上把握本專業(yè)的理論體系。在理論教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)雖然也針對性的開展角色扮演、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、案例分析、管理游戲等方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)作能力，但這遠遠不夠滿足學(xué)生對現(xiàn)實人力資源管理實務(wù)的理解，而緊鄰的1學(xué)期的實踐教學(xué)，時間相對集中，強調(diào)學(xué)生動手操作，教師只起輔助引導(dǎo)作用，實踐內(nèi)容安排直接關(guān)系學(xué)生理論學(xué)期的知識，貫穿整個學(xué)科知識內(nèi)容，所以實踐學(xué)期達到的教學(xué)效果是理論學(xué)期不可比擬的。

為了縮短企業(yè)人才需求與學(xué)校培養(yǎng)之間的差距，在“1321”學(xué)期設(shè)置的基礎(chǔ)上，東軟信息學(xué)院的人力資源管理專業(yè)實施“3+1”教學(xué)模式，即大學(xué)最后一年，通過綜合項目實踐，全面強化學(xué)生的專業(yè)實踐技能，使學(xué)生在校便具備了一年的“工作經(jīng)驗”。學(xué)生在大學(xué)1－3年級，在校完成基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，構(gòu)筑良好的思想素質(zhì)、扎實的知識基礎(chǔ)、合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)；第四年通過在校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心、校外合作企業(yè)進行一年的學(xué)習(xí)、實踐、畢業(yè)實習(xí)（設(shè)計），參與最新技術(shù)項目的開發(fā)與實踐，保證學(xué)生具備較強的動手技能、創(chuàng)新的思維和廣闊的視野。

三、以專業(yè)核心技能為目標的實踐方案的設(shè)計

針對學(xué)生在各學(xué)年所掌握的理論知識不同，上述各個實踐環(huán)節(jié)設(shè)計和實施的內(nèi)容相對有不同的側(cè)重，對低年級人力資源管理專業(yè)要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，明確專業(yè)發(fā)展對企業(yè)的意義，對高年級的學(xué)生來說則要掌握人力資源管理實際流程和具體實務(wù)操作。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面的安排要力求以市場對人才的需求為導(dǎo)向，靈活設(shè)計和開發(fā)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

1.概念實習(xí)。針對一年級學(xué)生，通過對各類軟件的模擬進行技能訓(xùn)練及溝通技巧練習(xí)；請企業(yè)專家講座，讓學(xué)生了解企業(yè)的經(jīng)營運作；參觀軟件園內(nèi)高新企業(yè)，實地感受企業(yè)的工作環(huán)境和人力資源管理的具體工作，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，明確專業(yè)發(fā)展方向。

2.技能實習(xí)。針對有一定專業(yè)基礎(chǔ)的二年級學(xué)生，在技能實習(xí)過程中，結(jié)合所學(xué)的專業(yè)核心課程，通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室上機實習(xí)，學(xué)會利用各種辦公軟件進行公文寫作，運用測評軟件進行模擬招聘和人才測評等，加強學(xué)生對專業(yè)課程的理解和掌握，使學(xué)生真正成為能夠掌握現(xiàn)代人力資源管理理念、工具、方法論與操作實務(wù)的專業(yè)化人才。

3.項目實習(xí)。針對有一定專業(yè)知識的三年級學(xué)生，項目實習(xí)階段是在學(xué)習(xí)人力資源專業(yè)理論基礎(chǔ)知識的前提下，通過學(xué)校實驗室人力資源管理應(yīng)用軟件，進行企業(yè)人力資源管理業(yè)務(wù)模擬，讓學(xué)生動手設(shè)計、完成人力資源各模塊的功能；運用情景模擬，圍繞學(xué)生將來可能從事的工作，模擬一個環(huán)境，讓不同的學(xué)生扮演不同的角色，根據(jù)現(xiàn)實生活中的管理程序、方法來解決人力資源管理中的問題；組建團隊，跟隨老師參與實際企業(yè)的項目管理與開發(fā)項目實習(xí)等。對于幫助學(xué)生了解企業(yè)實際業(yè)務(wù)流程，提高實踐動手能力具有非常重要的作用。

4.專業(yè)綜合實訓(xùn)。針對有一定專業(yè)知識的四年級學(xué)生，設(shè)置了校內(nèi)實訓(xùn)＋校外企業(yè)頂崗實習(xí)的專業(yè)綜合實訓(xùn)方案。校內(nèi)實訓(xùn)部分，通過應(yīng)用專業(yè)的e-HR平臺模塊，借助真實的企業(yè)數(shù)據(jù)，綜合模擬企業(yè)的具體操作；校外實訓(xùn)部分，介紹綜合素質(zhì)好的學(xué)生到合作企業(yè)頂崗實習(xí)，由企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生，在真實的企業(yè)環(huán)境中鍛煉，提高學(xué)生實際業(yè)務(wù)能力。

5.畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)過程中最主要的實踐環(huán)節(jié)。在這一過程中學(xué)生將綜合運用所學(xué)的知識、技能進行實踐活動的嘗試，同時這一過程也是增強學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題和實踐創(chuàng)新能力的重要途徑。在畢業(yè)設(shè)計過程中，人力資源專業(yè)的學(xué)生將運用科學(xué)的管理分析方法，對利用IT技術(shù)實現(xiàn)企業(yè)人力資源管理課題以及一般企業(yè)人力資源專業(yè)問題進行研究，撰寫10000字左右的畢業(yè)論文。

總之，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，該實踐體系的設(shè)計使學(xué)時增多，課程集中，打破了學(xué)生容易關(guān)注零散的知識點而忽略了整體知識體系的問題，啟發(fā)學(xué)生的全局觀及整體意識，有利于實現(xiàn)知識的融會貫通。以企業(yè)實際案例做背景，為學(xué)生提供了豐富的實操和演練的環(huán)境，讓學(xué)生扮演企業(yè)中不同的崗位角色，模擬日常的業(yè)務(wù)操作，真正縮短了從理論到實踐的距離，實現(xiàn)了學(xué)歷教育與企業(yè)業(yè)務(wù)的無縫鏈接。

參考文獻:

第5篇：科技管理體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：運籌學(xué)；實踐創(chuàng)新能力；實驗教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0105-02

運籌學(xué)課程是教育部高等學(xué)校管理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會指定的核心必修課程之一。不同于數(shù)學(xué)專業(yè)的運籌學(xué)課程，在管理專業(yè)中，該課程的定位是以運籌學(xué)理論為基礎(chǔ)，以定量分析為支撐，以決策支持為目標的應(yīng)用性課程。因此，我們對運籌學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計突出了“工具性和應(yīng)用性”的特點，以培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用決策理論和方法及計算機技術(shù)解決實際問題的實踐創(chuàng)新能力為目標，強化對學(xué)生科學(xué)管理思維能力的訓(xùn)練，實現(xiàn)知識、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、運籌學(xué)課程現(xiàn)有教學(xué)模式分析

通過對國內(nèi)外高校運籌學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀進行調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)：運籌學(xué)課程在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和求解工具上正發(fā)生著巨大的變革，具體表現(xiàn)在以下三點：一是由數(shù)學(xué)理論為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨芾頉Q策為主，二是由理論研究為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詰?yīng)用方法為主，三是以手工或?qū)I(yè)化方法求解為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷捚脚_、普及型的求解方法為主，由此形成了以下三種典型教學(xué)模式。

1.重視理論基礎(chǔ)的教學(xué)模式。這種類型的教學(xué)模式在內(nèi)容和方法上都非常注重數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)的講授，基本概念都有嚴格的數(shù)學(xué)定義，定理都有推導(dǎo)證明過程。由于數(shù)學(xué)邏輯嚴密，因此對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識要求較高。運籌學(xué)模型以手工求解為主，學(xué)生通過手工方式求解各分支模型，可以對運籌學(xué)的理論得到深刻的體會，這是進行運籌學(xué)理論學(xué)習(xí)和研究的好方法，但限制了運籌學(xué)的普及運用。

2.重視管理應(yīng)用的教學(xué)模式。這種類型的教學(xué)模式注重以管理應(yīng)用為主，數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)以應(yīng)用需求為導(dǎo)向。同時提供了計算機求解軟件，并將求解軟件制作成規(guī)范的光盤同教材一起提供給學(xué)生，便于安裝和操作。這從一定程度上改變了傳統(tǒng)運籌學(xué)的教學(xué)風格，但這類教學(xué)中所采用的求解軟件不統(tǒng)一，求解模型的規(guī)模相對較小，有些軟件的操作還需要經(jīng)過專門的培訓(xùn)，求解方法還有待于進一步完善。

3.重視求解方法（技術(shù)）的教學(xué)模式。這種類型的教學(xué)模式非常重視運籌學(xué)模型的求解方法。主要特點就是將各分支模型的求解方法統(tǒng)一到Excel電子表格平臺之上，如美國各大學(xué)已經(jīng)普遍采用Excel電子表格作為運籌學(xué)模型的求解工具。使用Excel電子表格不僅為推廣運籌學(xué)的應(yīng)用提供了一個較好的平臺，而且已經(jīng)成為管理運籌學(xué)發(fā)展的潮流和趨勢。

二、管理專業(yè)運籌學(xué)課程的定位與培養(yǎng)目標

根據(jù)高等教育發(fā)展與改革的方向和社會發(fā)展對人才的需求，基于提升本科生實踐創(chuàng)新能力的基本認知，我們將管理專業(yè)運籌學(xué)課程定位于“以管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、高等數(shù)學(xué)、概率統(tǒng)計等先導(dǎo)課程為基礎(chǔ)，將運籌學(xué)理論基礎(chǔ)、管理應(yīng)用與求解方法（技術(shù)）高度融合，提高該課程對項目管理、物流和供應(yīng)鏈管理、服務(wù)管理、運營管理、營銷管理、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理等各相關(guān)專業(yè)本科生實踐能力和科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的支撐作用，最后達到學(xué)以致用，從而真正塑造學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力?！?/p>

為此，我們一改過去“以運籌學(xué)模型的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)推導(dǎo)及證明作為課堂教學(xué)的重點，解決運籌學(xué)模型的工具都是依賴于手工計算”的理念，樹立“夯實理論基礎(chǔ)、強化實踐應(yīng)用、突出能力、注重效果”的教學(xué)理念，將管理專業(yè)運籌學(xué)課程的教學(xué)目標不僅僅局限于使學(xué)生掌握現(xiàn)代科學(xué)決策的基本思想、理論和方法，更重要的是能夠熟練應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)決策理論和方法以及計算機技術(shù)去分析和解決管理當中的實際問題，進而提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

三、管理專業(yè)運籌學(xué)課程體系設(shè)計

在明確課程定位與培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，根據(jù)運籌學(xué)學(xué)科理論發(fā)展與實踐創(chuàng)新，對管理專業(yè)運籌學(xué)課程體系進行了優(yōu)化，將整個課程的教學(xué)內(nèi)容按照運用運籌學(xué)模型實現(xiàn)管理最優(yōu)化決策的基本特點，科學(xué)安排理論教學(xué)、實驗教學(xué)和案例討論等教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時分配，在掌握運籌學(xué)模型的基礎(chǔ)上，突出數(shù)學(xué)建模能力的訓(xùn)練和計算機工具的應(yīng)用，重視對實際管理問題的案例分析，從而形成如圖1所示的以提升本科生實踐創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的管理專業(yè)運籌學(xué)課程體系。從圖1可以看出，理論教學(xué)與課堂講授、實驗教學(xué)與上機操作訓(xùn)練、案例討論與科研訓(xùn)練、實踐活動的有機融合形成了科學(xué)的運籌學(xué)教學(xué)體系，有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

該體系包括理論教學(xué)、實驗教學(xué)和實踐活動三部分。理論教學(xué)就是對圖1中所給出的七類25個運籌學(xué)模型的基本理論和方法進行系統(tǒng)的講解。在強化基礎(chǔ)理論的同時，通過數(shù)學(xué)建模、案例討論和參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃、國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽（GMC）、全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)計暨沙盤模擬經(jīng)營大賽、全國大學(xué)生管理決策模擬大賽等各種比賽，加強對學(xué)生實踐活動的指導(dǎo)，形成多元化的實踐教學(xué)體系。隨著計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展，使用Excel電子表格工具已經(jīng)成為管理運籌學(xué)的一個明顯潮流，為此，我們開發(fā)并制作了基于Excel電子表格平臺的運籌學(xué)求解模板和求解程序各一套。運籌學(xué)課程的實驗教學(xué)就是圍繞基于Excel電子表格平臺的運籌學(xué)求解模板和求解程序展開的。如圖2所示，運籌學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容包括三部分。首先介紹Excel的相關(guān)基礎(chǔ)知識，為不確定型決策模型和風險型決策模型的Excel求解奠定基礎(chǔ)。其次是Excel中的插件Solver的功能使用。該插件功能強大，可用于工程上、經(jīng)濟學(xué)及其他一些學(xué)科中各種問題的優(yōu)化求解，包括（但不局限于）線性規(guī)劃、非線性規(guī)劃、線性回歸、非線性回歸等問題，為線性規(guī)劃及其拓展模型的求解奠定基礎(chǔ)。最后一部分內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生編制基于Excel電子表格平臺的運籌學(xué)模型的求解模板。在實驗教學(xué)過程中，不僅要求學(xué)生掌握應(yīng)用Excel電子表格平臺求解運籌學(xué)模型的基本技術(shù)，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生如何把實際管理問題概括為計算機能識別的數(shù)學(xué)模型以及如何分析和理解計算機輸出的信息，并對這些信息進行靈敏度分析和優(yōu)化調(diào)整，以解決實際管理問題。

四、結(jié)語

第6篇：科技管理體系建設(shè)范文

【關(guān)鍵字】典型工作任務(wù) 物流 課程體系

物流人才被稱為我國21世紀最緊缺的12大類人才之一。據(jù)測算，“十二五”期間，物流人才的總需求達到20萬人左右。廣西北部灣物流產(chǎn)業(yè)2010年物流人才需求總量約為62300人，到2015年將達到95800人。物流業(yè)急需大量掌握一定技能，有一定溝通能力，會做事的應(yīng)用型人才。因此大膽地進行物流服務(wù)與管理專業(yè)課程教學(xué)改革以系統(tǒng)的開發(fā)設(shè)計一套符合區(qū)域需要的、標準化的課程體系是必要的，同時也是迫切地。

一、物流課程體系研究的現(xiàn)狀

近年來，各個中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校從課程形式上紛紛進行了一些改革，但總體改觀甚微。由于辦學(xué)理念、師資力量、辦學(xué)經(jīng)費等等方面的限制，課程體系的改革進程緩慢，這些問題主要體現(xiàn)在以下方面：

1、課程體系單純圍繞專業(yè)設(shè)計，重視專業(yè)理論（物流管理的業(yè)務(wù)知識）的教育，忽視人文素質(zhì)（人文社會科學(xué)知識，社會交往能力，組織、判斷、領(lǐng)導(dǎo)工作的能力）和專業(yè)技能（物流管理各領(lǐng)域的相關(guān)技能，如倉儲盤點、入庫管理、條碼制作等）的培養(yǎng)。致使學(xué)生知識面窄，適應(yīng)性差。

2、課程設(shè)計生硬，教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)物流管理的實踐脫節(jié)。傳統(tǒng)的課程體系生硬地將實際相互關(guān)聯(lián)的整體內(nèi)容人為地分割切塊，造成了學(xué)生所掌握的知識是零碎散亂。這樣直接導(dǎo)致了學(xué)生綜合應(yīng)用能力的欠缺，遠不能適應(yīng)不斷變化的企業(yè)物流管理的實踐。

3、重理論知識的傳授，輕實踐能力的培養(yǎng)。目前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校程度不同地存在“關(guān)門辦學(xué)”的傾向。在課程設(shè)置上，專業(yè)理論課的開設(shè)越來越多，而傳授應(yīng)用性知識、培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力的實踐環(huán)節(jié)受到輕視和排擠。其結(jié)果是學(xué)生的實際工作能力和適應(yīng)社會的能力越來越差，在人才市場的競爭力越來越弱。

4、從目前國內(nèi)物流服務(wù)與管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)看，認識實習(xí)、市場調(diào)查等鞏固學(xué)生知識的環(huán)節(jié)過多，而學(xué)生動手實踐或進行物流策劃等有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的綜合性實踐環(huán)節(jié)過少。學(xué)生畢業(yè)后對工作環(huán)境的專業(yè)適應(yīng)性差。

在這樣的背景下，進行基于“典型工作任務(wù)”的課程體系建設(shè)研究勢在必行。

二、研究的必要性分析和價值

構(gòu)建基于“典型工作任務(wù)”的課程體系，能較好的解決上面所存在的問題。

基于“典型工作任務(wù)”的課程體系打破原來的學(xué)科課程體系，以東盟及北部灣區(qū)域物流企業(yè)的實際工作崗位及其主要工作任務(wù)作為課程內(nèi)容的選取依據(jù)，根據(jù)工作任務(wù)的實施流程來設(shè)計教學(xué)單元。使開設(shè)的課程與企業(yè)的實際運營一致，將零散的學(xué)科知識按工作任務(wù)集合在一起，更加符合企業(yè)的實際需求。從而實現(xiàn)職業(yè)教育與企業(yè)工作崗位需求的無縫對接。

典型工作任務(wù)是搭建在工作與學(xué)習(xí)之間的立交橋?！白鲋薪滩攀钦娼?，做中學(xué)才是真學(xué)”，對于一個專業(yè)或一個職業(yè)，將來可能要面臨哪些工作，把這些工作提煉出來，再分解成一個個具有代表性的工作任務(wù)。教師通過帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生完成典型工作任務(wù)的過程，將知識點和技能點涵蓋進來、有機聯(lián)系起來。學(xué)生通過完成典型工作任務(wù)，在做的過程中就不知不覺掌握了散落在工作任務(wù)中的知識點和技能點。所以說完成“典型工作任務(wù)”的過程能夠促進學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展.

三、基于“典型工作任務(wù)”的物流服務(wù)與管理專業(yè)課程體系設(shè)置構(gòu)想

1、構(gòu)建服務(wù)北部灣的基于“典型工作任務(wù)”的物流類專業(yè)課程體系

（1）與多家物流企業(yè)進行合作，依托“廣西現(xiàn)代物流協(xié)會”及“廣西國際貨運協(xié)會”，對我省從事倉儲、流通配送及國際貨運的企業(yè)進行調(diào)研，調(diào)研企業(yè)的數(shù)量視需要而定。對企業(yè)的專業(yè)人才需求層次、職業(yè)崗位能力、職業(yè)素質(zhì)與知識點等情況進行調(diào)研，對物流職業(yè)崗位群的能力進行分析，確定運輸、倉儲、配送、采購、營銷、物流信息等職業(yè)領(lǐng)域。

（2）劃分職業(yè)崗位，把物流職業(yè)領(lǐng)域劃分為基層操作、職能管理、規(guī)劃決策三個層次的職業(yè)崗位。并細分出適合中職學(xué)生的工作崗位。

（3）邀請行業(yè)專家和經(jīng)驗豐富的專業(yè)課教師，分解各職業(yè)崗位工作任務(wù)、分析典型工作任務(wù)能力需求。

（4）行動領(lǐng)域的歸納，根據(jù)能力復(fù)雜程度來整合典型工作任務(wù)，從而歸納出行動領(lǐng)域。

（5）重構(gòu)行動領(lǐng)域并且將其轉(zhuǎn)換為課程，在這個環(huán)節(jié)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)及職業(yè)成長的規(guī)律來構(gòu)建與物流職業(yè)崗位緊密結(jié)合的專業(yè)課程體系。

2、開發(fā)6門基于“典型工作任務(wù)”的專業(yè)核心課程

根據(jù)運輸、倉儲、配送、營銷服務(wù)、貨代報關(guān)、成本管理、信息處理等主要物流業(yè)務(wù)的工作過程，將《倉儲實務(wù)》、《配送實務(wù)》、《物流營銷實務(wù)》、《叉車操作與維護》、《國際貨運業(yè)務(wù)》《物流信息系統(tǒng)》）6門課程確定為本專業(yè)的核心課程作為重點加以建設(shè)。建設(shè)基于“典型工作任務(wù)”的物流專業(yè)核心課程資源庫。

3、建設(shè)4門基于“典型工作任務(wù)”的校本特色教材

為適應(yīng)新課程體系改革和教學(xué)實施的需要，校內(nèi)專任教師與行業(yè)專家共同編寫《倉儲實務(wù)》、《配送實務(wù)》、《物流營銷實務(wù)》、《叉車操作與維護》4本基于“典型工作任務(wù)”的校本立體化教材。在內(nèi)容上突出工作崗位技能訓(xùn)練，在形式上每本教材配套有課程標準、多媒體課件、教案、實訓(xùn)指導(dǎo)書、試題庫、案例集等資料。

4、基于“典型工作任務(wù)”，改革教學(xué)模式與方法手段

教學(xué)中鼓勵以企業(yè)工作流程和任務(wù)為主線，采用任務(wù)教學(xué)法、項目教學(xué)法、一體化教學(xué)法等利于“老師做中教，學(xué)生做中學(xué)”的基于“典型工作任務(wù)”的“任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)方法，推行工作任務(wù)實踐早介入，真正體現(xiàn)動手操作為主，理論為輔的教學(xué)模式。

5、構(gòu)建“以學(xué)生能力發(fā)展為本位”的考核評價體系

確立“以學(xué)生能力發(fā)展為本位”的考核和評價理念，推行綜合性考核。重視對學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能和學(xué)習(xí)過程的考核。校內(nèi)考核和企業(yè)考核相結(jié)合，知識技能考核與職業(yè)資格鑒定結(jié)合，全面衡量教學(xué)質(zhì)量。

實訓(xùn)考核采用理論與實踐相結(jié)合，技能與作業(yè)態(tài)度相結(jié)合，采用筆試、口試、操作相結(jié)合，教師評價與企業(yè)評價相結(jié)合的原則進行，利用“考試指揮棒”引導(dǎo)和督促學(xué)生專業(yè)技能的積累。

6、建設(shè)校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地

擴建物流仿真實訓(xùn)室3間。通過購置相關(guān)教學(xué)軟件，使擴建后的物流仿真實訓(xùn)室能培養(yǎng)學(xué)生掌握運輸、倉儲、配送、貨代、采購、供應(yīng)鏈管理的操作，熟悉相關(guān)業(yè)務(wù)流程和崗位工作內(nèi)容。此外，進行實訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)和實訓(xùn)指導(dǎo)書的建設(shè)。

7、建設(shè)校外實習(xí)實訓(xùn)基地

在現(xiàn)有基礎(chǔ)上完成4個校外實訓(xùn)基地的建設(shè)和完善工作，并與之簽訂長期合作協(xié)議，建立互利互惠的長效合作機制。實現(xiàn)“課堂就是店堂，店堂就是課堂”的工學(xué)結(jié)合目標。與企業(yè)技術(shù)人員共同開發(fā)校外生產(chǎn)性實訓(xùn)項目和頂崗實習(xí)項目，保證學(xué)生半年以上頂崗實習(xí)的比例達到100%。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力等。

四、結(jié)束語

總之，本文認為構(gòu)建基于“典型工作任務(wù)”的物流服務(wù)與管理專業(yè)課程體系，才能使學(xué)生既有較強的實踐能力，又有較強的就業(yè)彈性和廣泛的適應(yīng)性。

參考文獻

[1]彭華穎.工學(xué)結(jié)合下的高職物流校外實踐教學(xué)研究[J].科技信息

[2]楊靜.高職院校物流管理專業(yè)實踐教學(xué)探討[J].職業(yè)時空

第7篇：科技管理體系建設(shè)范文

關(guān)鍵詞：獨立學(xué)院；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；課程體系；建構(gòu)與實踐

一、背景

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在國內(nèi)從20世紀80年代中期出現(xiàn)，發(fā)展到今天，本科、高職、高專、電大等院校中都沒置有該專業(yè)，20多年的時間里，學(xué)生人數(shù)激增。然而，這種過快的增長趨勢背后存在著很多嚴重的問題，其中就包括教育體制改革跟不上人才培養(yǎng)目標，導(dǎo)致大批學(xué)生設(shè)計能力參差不齊，整體水平大不如前。在擴招的大背景下，不同層次的高等院校應(yīng)在人才培養(yǎng)定位和專業(yè)課程設(shè)置上突顯自己的特色，并就自身具備的條件和能力制定出適合培養(yǎng)學(xué)生向地域性和區(qū)域性發(fā)展和服務(wù)的專業(yè)培養(yǎng)計劃。根據(jù)教育部(2003)8號文件規(guī)定，獨立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置應(yīng)主要面向地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟發(fā)展的需要，特別是要努力創(chuàng)造條件加快發(fā)展社會和人力資源市場急需的短線專業(yè)。我院也正是按照文件中獨立學(xué)院的專業(yè)設(shè)置要求，突顯環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標特色，適應(yīng)地方和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和對人才的需求，采用了3+1的人才培養(yǎng)模式，建構(gòu)專業(yè)主干課程體系，加強學(xué)生的實踐應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)，使我院的環(huán)境藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)具有自身特色并具有較強的地方和區(qū)域就業(yè)實力。

二、專業(yè)主干課程體系的建構(gòu)

對于國內(nèi)大部分院校中的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置而言，一年級的專業(yè)基礎(chǔ)課是為了設(shè)計入門做引導(dǎo)；二年級的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課是把學(xué)生帶進專業(yè)設(shè)計領(lǐng)域；三年級的專業(yè)主干課則是加強和拓展學(xué)生的專業(yè)設(shè)計能力；四年級的課程主要訓(xùn)練綜合設(shè)計、表達和應(yīng)用能力，為職業(yè)設(shè)計師奠定扎實的基礎(chǔ)。

通過二年級的專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，大部分學(xué)生能夠初步進入專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，但是他們對于各門課程的知識掌握相對零散，不能夠有機地將各門課程進行聯(lián)系和交融。我們通過三年級的專業(yè)課程體系的建構(gòu)，使學(xué)生盡快了解到各課程之間的聯(lián)系，并能夠運用各門課程的知識形成自身的理論和應(yīng)用體系。這樣不僅能夠讓學(xué)生有效地并在輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)中融會貫通各課程的知識和技能，并且能夠讓學(xué)生懂得怎么運用這些理論知識于實際工作。

1．課程體系的建構(gòu)

針對獨立學(xué)院專業(yè)設(shè)置的要求，以及獨立學(xué)院學(xué)生的特點，我院將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的三年級課程進行了體系的建構(gòu)，見表1。這個體系把三年級的專業(yè)主干課程和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程等有機聯(lián)系在一起，并將各門課程進行有序的交叉教學(xué)，取得了良好的效果。三年級的專業(yè)主干課程體系主要以景觀設(shè)計Ⅱ、景觀設(shè)計Ⅲ以及園林設(shè)計、公共環(huán)境設(shè)施設(shè)計為重點教學(xué)內(nèi)容，同時把專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程中的建筑裝飾構(gòu)造、裝飾材料與施工工藝、工程概預(yù)算及施工管理等課程融入到專業(yè)主干課程里面去，加強學(xué)生在專業(yè)主干設(shè)計課程中的的工程技術(shù)分析和應(yīng)用能力。此外，還將一年級和二年級的制圖基礎(chǔ)課程中的Auto CAD、3D MAX、Photoshop和設(shè)計基礎(chǔ)課程中的構(gòu)成設(shè)計、表現(xiàn)技法、模型設(shè)計與制作等課程繼續(xù)作為三年級專業(yè)主干課程的支撐，使學(xué)生能夠更進一步地加強專業(yè)知識的掌握，并逐步了解綜合運用各門課程的知識去分析問題和解決問題的過程。

2．實踐與應(yīng)用

以我院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)三年級上學(xué)期的課程來說明體系建構(gòu)的過程和內(nèi)容。三年級上學(xué)期的專業(yè)主干課核心課程是景觀設(shè)計Ⅱ，以這門課程為重點教學(xué)內(nèi)容，貫穿整個學(xué)期。景觀設(shè)計Ⅱ的主要設(shè)計內(nèi)容是針對我院的一塊空地做規(guī)劃和景觀設(shè)計，學(xué)習(xí)成果以圖紙作為主要的表現(xiàn)形式。建構(gòu)的體系中專業(yè)主干課程的設(shè)計內(nèi)容和以往該課程設(shè)計內(nèi)容不同的地方就在于：第一，以往的設(shè)計課程總是模擬課題，教師給出原圖紙，學(xué)生按照任務(wù)書的要求進行設(shè)計，而課程體系中經(jīng)過幾番教學(xué)改革，我們選用的是真實場地進行景觀設(shè)計，并且場地基地圖需要學(xué)生運用低年級學(xué)過的建筑測量學(xué)來進行場地測量，然后繪制出場地基地圖，再在圖紙上進行設(shè)計。第二，在景觀設(shè)計Ⅱ進行課程教學(xué)的同時，我們設(shè)置了建筑裝飾構(gòu)造和裝飾材料與施工工藝兩門課程進行交叉教學(xué)。對于學(xué)生在景觀設(shè)計Ⅱ設(shè)計過程中遇到的地面鋪裝材料和構(gòu)造，景觀設(shè)施和小品材料和構(gòu)造等實際問題時，都要求他們運用建筑裝飾構(gòu)造和裝飾材料與施工工藝兩門課程中所學(xué)內(nèi)容，對上述問題進行市場調(diào)查和實地實例分析，最后形成的調(diào)查報告內(nèi)容將成為解決景觀設(shè)計中涉及到的材料和構(gòu)造等方面的問題的支撐材料，并促使學(xué)生正確認識材料和構(gòu)造，確定設(shè)計圖紙中各種景觀要素的材料和構(gòu)造的選擇。

此外，在裝飾材料和施工工藝課程的教學(xué)過程中，要求學(xué)生進行市場考察和實地實例調(diào)研，形成調(diào)研報告后，把對材料和構(gòu)造的認識應(yīng)用到景觀設(shè)計Ⅱ的模型設(shè)計和制作中去，并在模型設(shè)計與制作時，對學(xué)生再次強調(diào)各類材料的特性、各種膠結(jié)材料的選擇、細部連接構(gòu)造、模型制作工藝等，讓他們在做模型時體驗材料和工藝的知識應(yīng)用過程。學(xué)生從市場考察、材料采購到按照景觀設(shè)計Ⅱ成果圖紙進行模型設(shè)計與制作的整個過程中，能夠較整體地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

第8篇：科技管理體系建設(shè)范文

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù)；橫琴自貿(mào)區(qū)；信用標簽體系

一、前言

珠海橫琴的開發(fā)一直受到中央、廣東省、珠海市及澳門特別行政區(qū)的關(guān)注。繼2009年8月，國務(wù)院批準通過《橫琴總體發(fā)展規(guī)劃》，提出將橫琴建設(shè)成為“深化改革開放和科技創(chuàng)新的先行區(qū)”之后，于2015年4月23日，廣東自貿(mào)試驗區(qū)橫琴片區(qū)（下稱“橫琴自貿(mào)片區(qū)”）正式掛牌運作。而在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)已成為最大的信息資源庫，信用標簽體系也日趨完善和豐富。橫琴自貿(mào)區(qū)借鑒信用管理方面的經(jīng)驗?zāi)軌虮苊庾再Q(mào)區(qū)在企業(yè)管理過程中走彎路，針對不同層次、不同規(guī)模、不同類型的企業(yè)需要選定不同的管理模式，能夠提升整體管理的效果。鑒于此，根據(jù)橫琴自貿(mào)區(qū)的企業(yè)特征搭建信用標簽體系具有非常重要的現(xiàn)實意義。

二、大數(shù)據(jù)信用管理體系研究理論基礎(chǔ)

西方發(fā)達國家經(jīng)過100多年的努力，已經(jīng)建立起較為完備的信用體系。目前，國際上存在著不同的信用體系模式，概括起來主要有三種：以中央銀行建立的中央信貸登記系統(tǒng)為主體的社會信用體系、由商業(yè)性信用機構(gòu)為主的社會信用體系、以行業(yè)協(xié)會建立的會員制征信機構(gòu)與商業(yè)性征信機構(gòu)共同組成社會信用體系[1]。我國的信用體系以上海、浙江和深圳為代表，其中上海以個人征信為起點、市場化運營為基本特征，浙江以企業(yè)信用建設(shè)為突破口、公益為基本特征，深圳的信用體系以市場動作和政府建設(shè)相結(jié)合為代表。在此基礎(chǔ)上，我國目前的自貿(mào)區(qū)信用體系建設(shè)以上海自貿(mào)區(qū)為模板，主要從數(shù)據(jù)基礎(chǔ)、制度機制、信息應(yīng)用、信用行業(yè)發(fā)展四個方面著手，以大力推進以守信激勵和失信懲戒機制等信用監(jiān)管體制運行為重點。針對橫琴的信用管理體系[2]，國家從政策上對信用管理的制度機制、信息應(yīng)用和信用行業(yè)發(fā)展給予了支持和扶植，而數(shù)據(jù)基礎(chǔ)方面不能光依賴于政策支持，必須結(jié)合本地區(qū)特殊的經(jīng)濟發(fā)展、行業(yè)特征、企業(yè)構(gòu)成等因素綜合分析后獲取，而這，也正是信用標簽體系搭建的基礎(chǔ)?？梢?，大數(shù)據(jù)時代下橫琴自貿(mào)區(qū)信用標簽體系的當務(wù)之急就是完善信用體系的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)。

三、橫琴自貿(mào)區(qū)信用標簽數(shù)據(jù)特征

（一）信用數(shù)據(jù)覆蓋范圍更廣

由于橫琴自貿(mào)區(qū)涉及企業(yè)數(shù)量多、類別廣，結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)僅占約15%，其他數(shù)據(jù)都是以非結(jié)構(gòu)化或者半結(jié)構(gòu)化的形式存在的，這些數(shù)據(jù)廣泛存在于社交、電商、網(wǎng)絡(luò)空間等領(lǐng)域。并且有些信息可以通過企業(yè)提供，有些信息只能通過第三方獲得，部分數(shù)據(jù)即使是由企業(yè)提供的仍然有必要經(jīng)過第三方機構(gòu)的核驗。因此大數(shù)據(jù)時代下原有企業(yè)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、財務(wù)數(shù)據(jù)已不能滿足建立信用體系的需要，需要拓展收集各類數(shù)據(jù)資源，包括地址信息、行為數(shù)據(jù)、客戶在互聯(lián)網(wǎng)上的交易行為、社會關(guān)系等半結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)；既有國內(nèi)企業(yè)的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)、評價數(shù)據(jù)、銀行數(shù)據(jù)，也要有港澳以及國際企業(yè)的業(yè)務(wù)、評價、財務(wù)數(shù)據(jù)；既有橫琴自貿(mào)區(qū)的特殊政策支持下的企業(yè)特征，也要有國際化的企業(yè)特色，形成覆蓋范圍更廣的的基礎(chǔ)信息數(shù)據(jù)庫，以便能為準確的信用管理體系提供數(shù)據(jù)支撐。以上數(shù)據(jù)與信用評價的準確性有著緊密的關(guān)聯(lián)關(guān)系，是搭建信用體系的基礎(chǔ)，也是對企業(yè)進行信用管理的重要依據(jù)。

（二）數(shù)據(jù)收集渠道更寬

鑒于大數(shù)據(jù)時代的特征，信用管理體系數(shù)據(jù)源獲取方式得以擴展和完善[3]。主要體現(xiàn)在：第一，豐富了數(shù)據(jù)收集渠道：突破了人工收集數(shù)據(jù)的局限，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢多渠道，如從本公司財務(wù)系統(tǒng)下載數(shù)據(jù)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)渠道收集郵件、微信中涉及到的數(shù)據(jù)；第二，豐富了數(shù)據(jù)來源：用于構(gòu)建信用體系的數(shù)據(jù)不單一來源于企業(yè)內(nèi)部人員提供的數(shù)據(jù)，還注重從企業(yè)外部獲取相關(guān)數(shù)據(jù)，如從客戶、銀行等處收集；第三，增加了數(shù)據(jù)維度：除了基礎(chǔ)財務(wù)數(shù)據(jù)，還包括在經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動中所涉及到的數(shù)據(jù)，如行業(yè)經(jīng)營發(fā)展趨勢數(shù)據(jù)、合同數(shù)據(jù)等。

（三）信用數(shù)據(jù)實時性更強

企業(yè)的信用特征與企業(yè)發(fā)生的行為密切相關(guān)，傳統(tǒng)的信用數(shù)據(jù)主要是關(guān)注、分析考察對象的歷史信息，離線的事后分析在時間上具有滯后性，因而時效性較差；而大數(shù)據(jù)背景下，可以獲取在線的、實時的互動數(shù)據(jù)，采用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)將歷史數(shù)據(jù)與實時數(shù)據(jù)結(jié)合分析，從而獲取到實時性強、分析準確的信用數(shù)據(jù)[4]。

（四）信用標簽體系架構(gòu)可擴展

根據(jù)收集到的信用數(shù)據(jù)，采用數(shù)據(jù)挖掘和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，識別數(shù)據(jù)之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，采用“5+X”的思路構(gòu)建信用標簽體系架構(gòu)。其中“5”代表是5個明確的維度，“X”代表的是根據(jù)實際情況需要擴展的維度[5]。這5個既定維度是：基礎(chǔ)信息指標、財務(wù)指標、信用指標、評價指標和未來趨勢預(yù)測。

四、結(jié)束語

通過研究橫琴自貿(mào)區(qū)信用管理標簽體系建設(shè)，梳理橫琴自貿(mào)區(qū)信用管理方面的特征，搭建適合于橫琴自貿(mào)區(qū)發(fā)展的指標體系。鑒于信息技術(shù)的不斷發(fā)展，該體系必須是一個不斷進步、不斷更新的體系，所搭建的信用管理體系不但對現(xiàn)在有指導(dǎo)意義，而且還便于擴展和完善，是在大數(shù)據(jù)時代為現(xiàn)代中小企業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)意見的統(tǒng)一的一套體系，對于積極促進珠海進行公共管理和公共政策的制定，提供可參考意見。

參考文獻

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第9篇：科技管理體系建設(shè)范文

Abstract： Analyzed the current status of participating in defense research projects for colleges and universities， as well as the difficulties of quality assurance system for universities defense research. The establishment of a quality system can better adapt to the current research environment and institutional changes， meet the needs of all kinds of scientific research of users， improve the quality of the completion of the research projects， enhance the competitiveness of school research， and then make a greater contribution to the national economy and national defense development.

關(guān)鍵詞： 高?？蒲?；國防項目；質(zhì)量保障；措施

Key words： university research；defense projects；quality assurance；measures

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）11-0257-02

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作者簡介：何樹先（1972-），男，山東海陽人，工程師，博士，主要研究方向為高校軍工產(chǎn)品質(zhì)量管理，高溫合金精密鑄造。

1 高校國防科研質(zhì)量保障體系建設(shè)現(xiàn)狀

隨著世界新軍事理念變革的逐步深入和國內(nèi)軍事裝備建設(shè)的持續(xù)發(fā)展，多種高精尖武器系統(tǒng)的科研生產(chǎn)任務(wù)逐步增加，各大高校利用自身學(xué)術(shù)優(yōu)勢，承擔了部分大型復(fù)雜武器系統(tǒng)或分系統(tǒng)的預(yù)先研究、研發(fā)以及小批量生產(chǎn)任務(wù)，在我國武器裝備現(xiàn)代化建設(shè)中的地位舉足輕重。與企業(yè)的科研力量相比，高校在科技創(chuàng)新方面具有企業(yè)或?qū)Ｂ毧蒲袡C構(gòu)無法企及的優(yōu)勢，如財務(wù)風險小、擁有眾多專業(yè)人才和相對自由的學(xué)術(shù)交流平臺等。但是，高校的國防科研體系中也存在諸多矛盾，如管理體制相對松散，質(zhì)量保證體系不嚴謹?shù)取?/p>

2 高校國防科研質(zhì)量保障體系建設(shè)難點

GJB9001B-2009標準的主體是企事業(yè)單位，高校的科研工作不同于企業(yè)和專職科研機構(gòu)，高校國防科研管理與GJB9001B-2009的結(jié)合尚有諸多問題。這些問題具體體現(xiàn)在與組織機構(gòu)的設(shè)置、人力資源管理、過程管理、資源整合以及科研任務(wù)的多樣性和復(fù)雜性等方面。

2.1 資源整合難度大 大學(xué)教育具有較強的綜合型，學(xué)習(xí)科目多，資源覆蓋面廣，大部分人員、設(shè)施分布于在其所屬的各類二級機構(gòu)，少數(shù)跨校聯(lián)合的科研項目涉及到的學(xué)科和科研人員更加寬泛。因此在GJB9001B-2009標準范圍內(nèi)整合自身有效的資源優(yōu)勢，建立符合自身特色的質(zhì)量保障體系成為高校普遍面臨的問題。資源整合對于國防科研的質(zhì)量保障體系來說是頂層設(shè)計需要重點考慮的問題。

2.2 組織機構(gòu)設(shè)置 高校的最高管理者往往由校長擔任，分管科研工作的副校長作為管理者代表，從組織結(jié)構(gòu)來說，往下是負責人、財、物的相關(guān)職能部門和二級院系，具體的項目組則分布在各院系?？蒲许椖坑身椖控撠熑司唧w負責，職能部門和各二級院系更多承擔的是服務(wù)職能，在管理方面與企業(yè)的科研生產(chǎn)有著明顯不同，這些對于貫徹GJB9001相關(guān)標準來說存在諸多不適應(yīng)的方面。

2.3 過程管理繁瑣 科研項目的立項、檢查、經(jīng)費管理、成果管理一直是高?？蒲泄芾淼闹攸c內(nèi)容，項目組主要從事科研項目的開發(fā)和研究工作。因此，科研項目的質(zhì)量等級主要取決于項目研發(fā)者的質(zhì)量觀念。企業(yè)對科研項目的監(jiān)管都很嚴謹，但是現(xiàn)階段高校的科研項目的質(zhì)量管理嚴謹?shù)某潭冗h不及企業(yè)的質(zhì)量監(jiān)管水平。受“重申報、輕過程”思想觀念的束縛，高?？蒲许椖抗ぷ魍恢匾暪芾砹鞒?，質(zhì)量管理相對滯后，質(zhì)量管理體系如空中樓閣浮于形式，缺少實質(zhì)的行動。

2.4 人力因素復(fù)雜 能者多勞是高校在科研工作者的一大特點，在眾多高校中，一般由具有專業(yè)水準的高素質(zhì)的科研工作者承擔大部分科研工作和教學(xué)任務(wù)。國防科研的任務(wù)節(jié)點緊，質(zhì)量要求精細，全程可追溯，對保密要求相當嚴格。鑒于此，當前高校從事國防項目科學(xué)研究的主要任務(wù)是積極籠絡(luò)高精尖人才參與國防項目的研究。學(xué)生參與科研實踐也是現(xiàn)階段高?？蒲械囊淮筇厣?，但這也增加了科研成員的不穩(wěn)定性。

2.5 科研任務(wù)的多樣性和復(fù)雜性 高校的科研工作不同于企業(yè)單一的科研生產(chǎn)的特點是其科研方向和工作任務(wù)復(fù)雜多樣。高?？梢詮亩鄠€方向著手進行多個領(lǐng)域科研項目的研究，如科研項目的類別就涵蓋了基礎(chǔ)研究、原理樣機研制和應(yīng)用研究等多個專業(yè)類別，廣泛的研究領(lǐng)域也意味著在確保質(zhì)量控制的前提下要承擔更為繁重的科研任務(wù)。

3 提高高校國防科研質(zhì)量的措施

高校與企業(yè)在科研方面各具特色，根據(jù)其不同特點，結(jié)合高校現(xiàn)實條件，在深刻領(lǐng)會研究目的的前提下，充分利用質(zhì)量管理的方法途徑，維護科研質(zhì)量管理體系正常運行。為進一步推進質(zhì)量管理在高?？蒲猩a(chǎn)中發(fā)揮重要作用，筆者著重強調(diào)做好以下四方面的工作：

3.1 設(shè)立質(zhì)量管理機構(gòu)，明確質(zhì)量管理職責，建立質(zhì)量管理相關(guān)法規(guī) 教學(xué)與科研實踐齊抓并舉是高校培養(yǎng)高科技人才的必由之路。為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標，高校管理者首先要落實工作場所，配備科技人員。對于科研機構(gòu)的設(shè)置以及人員設(shè)施的配備，高校應(yīng)該體現(xiàn)出不同于企業(yè)等社會科研機構(gòu)特點。高校自身教學(xué)與科研并重的特殊性決定其質(zhì)量管理體系建設(shè)只能獨辟蹊徑，切不可全部效仿企業(yè)或研究機構(gòu)，甚至沒有太多可借鑒的管理經(jīng)驗。高校科研項目的質(zhì)量管理只能根據(jù)自身實際，通過不斷的摸索、嘗試逐步完善。加強軍工及其背景工程項目的管理，嚴格控制科研項目研發(fā)質(zhì)量，做好保密工作。在質(zhì)量管理辦公室的指導(dǎo)下，基于高校實際，建立一套相對完善的質(zhì)量管理體系，同時將質(zhì)量管理理念和方法流程體現(xiàn)在管理制度上。

3.2 廣泛培養(yǎng)質(zhì)量管理骨干，以點帶面，全面推進質(zhì)量管理體系運行 高校推行教學(xué)與科研并重的科研生產(chǎn)模式，這就決定其無法對質(zhì)量管理和保密工作投入足夠的人力。高?？梢岳媒?、研結(jié)合的優(yōu)勢，培養(yǎng)通曉科研與質(zhì)量管理的人才。準確把握科研課題的研究現(xiàn)狀，通過“點帶面”的形式實施質(zhì)量管理，使校內(nèi)科研成員深刻理解質(zhì)量管理的重要意義和方法途徑，促使科研人員廣泛參與建設(shè)質(zhì)量管理體系工作，逐步總結(jié)出管理規(guī)律，從而營造良好的工作環(huán)境使質(zhì)量管理的方針、政策得以有效實施。

3.3 重點借鑒質(zhì)量管理思想和方法，實施科研項目分類質(zhì)量管理 國軍標GJB9001B-2009以等同采用國標為基礎(chǔ)，增設(shè)了軍品的特殊要求。該標準適用于多個科研領(lǐng)域，同時能滿足多個專業(yè)領(lǐng)域科研產(chǎn)品的質(zhì)量管理標準，但是由于類別的差異，每一類科研產(chǎn)品也都其具體的質(zhì)量控制要求和側(cè)重點，因此必須根據(jù)具體的管理要求分類管理高校所承擔的基礎(chǔ)研究、預(yù)研、應(yīng)用研究、產(chǎn)品研制和型號小批量生產(chǎn)等項目，在不影響質(zhì)量的情況下盡量突出重點，縮減流程；根據(jù)質(zhì)量管理辦法來管理應(yīng)用基礎(chǔ)類研究項目，堅持質(zhì)量管理中的應(yīng)有節(jié)點，可重點對文檔化要求且適當簡略。

3.4 優(yōu)化重組資源，局部實現(xiàn)科研生產(chǎn)過程集中管控

高校中資源均服務(wù)于教學(xué)和科研，高校的科研專業(yè)琳瑯滿目，各專業(yè)領(lǐng)域之間一般跨度較大，研制過程差異很大，均采用小批量生產(chǎn)模式生產(chǎn)科研產(chǎn)品，即使是實物產(chǎn)品形式的工程研制項目，也只是進行樣機生產(chǎn)或新產(chǎn)品試制，多方參與管理、資源重復(fù)投入的情況屢有發(fā)生。為滿足《質(zhì)量管理體系要求》中“資源管理”對人員、基礎(chǔ)設(shè)施、科研設(shè)備、工作環(huán)境等的規(guī)定，對批生產(chǎn)任務(wù)和產(chǎn)品試制、樣機生產(chǎn)的項目，盡量將科研資源專用、通用，進行集中管控。

4 結(jié)束語

當前，質(zhì)量管理體系在高校國防科研管理中的應(yīng)用，以及國防科研質(zhì)量管理監(jiān)控體系的構(gòu)件方面的研究尚未成熟，管理過程中出現(xiàn)的問題仍有待進一步探究。如果能有效解決這些問題，現(xiàn)行高?？蒲泄芾砟Ｊ綄⑼ㄟ^有效的質(zhì)量管理而得以優(yōu)化，并有望突破管理瓶頸，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。高校國防科研力量作為當前國內(nèi)科研界的一部分，必將為推進我國科研工作的可持續(xù)發(fā)展貢獻一份力量。高?？蒲泄芾碚邞?yīng)該正視管理中的不足，不斷強化自身優(yōu)勢，運用現(xiàn)代管理理念和管理方法大膽探索，積極嘗試，切實推進高校國防科研管理實現(xiàn)科學(xué)化、現(xiàn)代化，為高校服務(wù)國防建設(shè)奠定堅實基礎(chǔ)。

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