雙師課堂實(shí)施方案精選(九篇)

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第1篇：雙師課堂實(shí)施方案范文

專(zhuān)業(yè)技能養(yǎng)成系統(tǒng)主要由課堂教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、第二課堂、技能測(cè)評(píng)四部分組成。其中課堂教學(xué)為各專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)；專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)為鉗工、金工、數(shù)控等各工種實(shí)習(xí)；第二課堂為興趣小組、技能比賽等；技能測(cè)評(píng)為職業(yè)資格考證或其他考證及企業(yè)級(jí)試題的測(cè)評(píng)等。具體組成的形式如下圖所示。

1.1課堂教學(xué)安排了為本專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)所必備、必須的課程?；A(chǔ)理論課以“適度，夠用”為度，要強(qiáng)調(diào)教學(xué)以技能實(shí)踐和實(shí)用訓(xùn)練為主，理論知識(shí)為崗位技能培養(yǎng)服務(wù)。如本專(zhuān)業(yè)中對(duì)機(jī)械制圖、識(shí)圖能力（技能）的培養(yǎng)是不可缺少的。所以針對(duì)制圖、識(shí)圖能力的要求開(kāi)設(shè)《機(jī)械制圖》、《公差與測(cè)量技術(shù)》等課程。這些課程的課堂教學(xué)加上必要的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生的相關(guān)能力、技能得到了初步訓(xùn)練，形成一定的專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)。

1.2專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，即工種實(shí)習(xí)。以06級(jí)機(jī)電專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃來(lái)看，工種實(shí)習(xí)的安排是層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，從第一學(xué)期到第六學(xué)期中分別安排如下：

專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和基本技能、職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要途徑，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要目的是對(duì)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重。實(shí)踐教學(xué)的好壞是衡量高職教育質(zhì)量高低的重要指標(biāo)，也是高職教育區(qū)別于普通高等教育的重要標(biāo)志。實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)的一種非常重要教學(xué)形式，可以說(shuō)，高職教育搞得好不好，有沒(méi)有自己的特色，關(guān)鍵要看實(shí)訓(xùn)教學(xué)搞得好不好。

所以，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一定要對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)給予足夠的重視。通過(guò)以上的工種實(shí)習(xí)，可對(duì)學(xué)生的機(jī)械制圖及機(jī)械工程基本能力、機(jī)械加工設(shè)備操作、維護(hù)維修能力、機(jī)械加工制造能力、生產(chǎn)管理基本能力得到進(jìn)一步的鍛煉和養(yǎng)成。

1.3第二課堂主要以興趣小組和技能比賽的形式進(jìn)行。其中興趣小組可分為二類(lèi)，一類(lèi)是學(xué)習(xí)興趣小組，針對(duì)一些學(xué)有余力的學(xué)生，培養(yǎng)尖子生和技能骨干為主，安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的難度和創(chuàng)新性，可安排在校內(nèi)由教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高工或副教授、教授進(jìn)行指導(dǎo)，也可安排在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)。如本專(zhuān)業(yè)和寧波東睦公司合作的安排學(xué)生雙休日實(shí)習(xí),就是在各班中挑選學(xué)習(xí)、工作各方面表現(xiàn)出色的學(xué)生組成校外實(shí)習(xí)興趣小組，學(xué)習(xí)該公司一些先進(jìn)設(shè)備的操作和使用。另一類(lèi)興趣小組則以學(xué)習(xí)互助的形式進(jìn)行，針對(duì)一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，一般安排任課教師進(jìn)行指導(dǎo)。“第二課堂”作為高職教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，使之成為第一課堂的延伸。對(duì)改善學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)尖子生起著關(guān)鍵性的作用。

技能比賽包含三種情況，一種是專(zhuān)業(yè)內(nèi)部的技能比賽，一種是院級(jí)技能比賽，如學(xué)院技能節(jié)時(shí)安排的相關(guān)技能比賽，還有一種是參加市級(jí)以上的技能比賽。通過(guò)技能比賽，拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，進(jìn)一步促使專(zhuān)業(yè)技能的養(yǎng)成。

1.4技能測(cè)評(píng)主要有考證和企業(yè)級(jí)試題測(cè)評(píng)為主?？甲C是指組織學(xué)生進(jìn)行一些職業(yè)資格證的報(bào)考工作，通過(guò)考證促使學(xué)生在相關(guān)技能上的突破和養(yǎng)成。如本專(zhuān)業(yè)中安排的數(shù)控操作工中級(jí)考證、CAD中級(jí)、Pro/E高級(jí)考證等。企業(yè)級(jí)試題測(cè)評(píng)是指用企業(yè)所提供的試題對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，可通過(guò)組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行模擬面試的形式進(jìn)行，也可對(duì)收集的企業(yè)級(jí)試題通過(guò)整理后在校內(nèi)進(jìn)行。由于我們所培養(yǎng)的學(xué)生最終是為企業(yè)服務(wù)的，所以企業(yè)所提供的考核內(nèi)容應(yīng)該作為整個(gè)專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的指導(dǎo)意見(jiàn)。

2技能養(yǎng)成系統(tǒng)的實(shí)施

有了以上對(duì)系統(tǒng)組成的認(rèn)識(shí)后，可以對(duì)具體的技能養(yǎng)成進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)施，現(xiàn)結(jié)合06級(jí)培養(yǎng)計(jì)劃，介紹部分技能養(yǎng)成的實(shí)施方案。

2.1機(jī)械制圖、識(shí)圖能力的養(yǎng)成，安排如下的實(shí)施方案：

2.2機(jī)械制造能力的養(yǎng)成，安排如下的實(shí)施方案

2.3電工應(yīng)用基本能力的養(yǎng)成，安排如下的實(shí)施方案

3實(shí)施中需注意的問(wèn)題

3.1師資保障在整個(gè)系統(tǒng)的實(shí)施中，教師是關(guān)鍵，要求教師具有相當(dāng)高的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和工作熱情。為更大程度地提高學(xué)生的實(shí)踐技能，實(shí)施理論實(shí)踐一體化的教學(xué)過(guò)程，必須進(jìn)一步加大實(shí)踐指導(dǎo)教師的理論進(jìn)修和專(zhuān)業(yè)理論課教師的實(shí)踐操作技能培訓(xùn)力度，進(jìn)一步優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)積極實(shí)施從企業(yè)工程技術(shù)人員中引進(jìn)教師的方針，并鼓勵(lì)教師參加職業(yè)資格鑒定考證，委派教師參加勞動(dòng)部門(mén)組織的“雙師型”教師培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)所有專(zhuān)業(yè)課教師全部具有相應(yīng)職業(yè)資格或考評(píng)員資格的目標(biāo)，使理論教師和實(shí)踐課教師都熟悉職業(yè)技能考證內(nèi)容和訓(xùn)練要求，圍繞職業(yè)技能鑒定這一中心任務(wù)，完成相應(yīng)的理論和實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)。

3.2經(jīng)費(fèi)保障一切活動(dòng)都需要經(jīng)費(fèi)的保障，專(zhuān)業(yè)應(yīng)對(duì)系統(tǒng)的實(shí)施，擬定一個(gè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算表，并報(bào)學(xué)院教務(wù)處批準(zhǔn)，確保經(jīng)費(fèi)的合理、正常使用。

4結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能養(yǎng)成系統(tǒng)，對(duì)本專(zhuān)業(yè)所要求的任何一項(xiàng)技能的培養(yǎng)不再孤立，而是一個(gè)整體式的養(yǎng)成，類(lèi)似于“反復(fù)訓(xùn)練、直到精通”的教學(xué)方式，來(lái)達(dá)到理想的教學(xué)效果。

第2篇：雙師課堂實(shí)施方案范文

全區(qū)教育事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模、校容校貌、教學(xué)質(zhì)量、管理水平和辦學(xué)效益都取得了長(zhǎng)足進(jìn)步。全區(qū)現(xiàn)有中小學(xué)、幼兒園40所，其中高級(jí)中學(xué)1所，完全中學(xué)1所，職業(yè)中學(xué)1所，初級(jí)中學(xué)6所，小學(xué)28所，公辦幼兒園3所。

1.辦學(xué)條件得到明顯改善。2008年以來(lái)，先后爭(zhēng)取新農(nóng)村衛(wèi)生新校園、災(zāi)后重建等項(xiàng)目資金累計(jì)2億元，新建、改擴(kuò)建了一批中小學(xué)校，校舍安全工程建設(shè)任務(wù)全面完成，教育信息化建設(shè)進(jìn)一步加快，中小學(xué)實(shí)現(xiàn)了“遠(yuǎn)程教育”項(xiàng)目全覆蓋，學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施面貌發(fā)生較大變化。

2.“兩支隊(duì)伍”建設(shè)全面加強(qiáng)。積極組織全區(qū)教師參加中省培訓(xùn)，開(kāi)展校本研修，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)化水平不斷提升，一批教學(xué)能手、骨干教師和學(xué)科帶頭人脫穎而出。推行校長(zhǎng)管理制度改革，一批懂業(yè)務(wù)、會(huì)管理的中青年教師走上了學(xué)校各級(jí)管理崗位，學(xué)校管理水平不斷提升。

3.教育質(zhì)量穩(wěn)中有升。積極推行基礎(chǔ)教育課程改革，大力開(kāi)展“教育質(zhì)量管理年”、課堂達(dá)標(biāo)、課改成果展評(píng)和評(píng)教賽教等活動(dòng)，重視教育科研和“兩考”質(zhì)量管理，中考升學(xué)率和高考錄取率不斷提升，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。

4.“教育強(qiáng)區(qū)”骨干體系建設(shè)初見(jiàn)成效。李臺(tái)等3個(gè)鎮(zhèn)辦先后被命名為“省教育強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)”；中學(xué)、高新中學(xué)晉升為省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中；區(qū)幼兒園等3所幼兒園晉升為省級(jí)示范化幼兒園；高新小學(xué)為省級(jí)藝術(shù)教育示范學(xué)校。2004年，我區(qū)通過(guò)“普及實(shí)驗(yàn)教學(xué)區(qū)”驗(yàn)收；2005年，被省教育廳命名為“省農(nóng)村教育綜合改革示范區(qū)”；2007年通過(guò)國(guó)家“兩基”復(fù)查驗(yàn)收，“教育強(qiáng)區(qū)”骨干指標(biāo)體系建設(shè)初見(jiàn)成效。

但由于受各種因素的制約，我區(qū)教育發(fā)展還面臨不少矛盾和困難。教育文化體育管理職能繁雜，督導(dǎo)、教研力量薄弱；教師隊(duì)伍長(zhǎng)效補(bǔ)充和流動(dòng)機(jī)制尚未有效建立，校長(zhǎng)的選拔培養(yǎng)機(jī)制不夠健全；教育投入不足，城鄉(xiāng)辦學(xué)條件不夠均衡；教育教學(xué)質(zhì)量與人民群眾的期望還有一定距離，亟需進(jìn)一步提高。

教育是民生之本。當(dāng)前，我區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展已進(jìn)入重要的戰(zhàn)略機(jī)遇期。轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，都需要人力資源支撐，需要推動(dòng)教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展。全社會(huì)務(wù)必從全局和戰(zhàn)略的高度，充分認(rèn)識(shí)大力發(fā)展教育事業(yè)的重要意義，堅(jiān)定不移地實(shí)施科教興區(qū)和人才強(qiáng)區(qū)戰(zhàn)略，全力振興教育事業(yè)，更好地為全面建設(shè)“科技、人才、園林、富?！狈?wù)。

二、指導(dǎo)思想和主要目標(biāo)

（一）指導(dǎo)思想

以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)“雙高雙普”、創(chuàng)建“教育強(qiáng)區(qū)”為目標(biāo)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以城鄉(xiāng)統(tǒng)籌和隊(duì)伍建設(shè)為抓手，以強(qiáng)化管理和加大投入為保障，以“振興教育工程”為載體，優(yōu)化資源配置，推動(dòng)教育改革，創(chuàng)建省級(jí)教育強(qiáng)區(qū)，實(shí)現(xiàn)教育全面振興。

（二）主要目標(biāo)

2013年“雙高雙普”達(dá)標(biāo)并通過(guò)驗(yàn)收，“教育強(qiáng)區(qū)”骨干指標(biāo)體系基本建成，2015年“教育強(qiáng)區(qū)”通過(guò)省級(jí)驗(yàn)收。

——學(xué)前教育得到全面普及。到2015年，每個(gè)鎮(zhèn)辦建成一所中心幼兒園，城鄉(xiāng)社區(qū)建有配套幼兒園，消除入園難問(wèn)題。全面普及學(xué)前三年教育，學(xué)前三年幼兒毛入園率95%以上，全部實(shí)施學(xué)前三年免費(fèi)教育。

——義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)均衡。義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)100%達(dá)標(biāo)，教育信息化普及和應(yīng)用水平得到提高，教育資源實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)均衡配置，小學(xué)入學(xué)率、鞏固率、畢業(yè)率100%，初中入學(xué)率100%、鞏固率99.5%；打造2-3所省內(nèi)知名的特色學(xué)校。

——教育教學(xué)質(zhì)量顯著提高。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，義務(wù)教育質(zhì)量明顯提高，普及高中階段教育，高中教育質(zhì)量穩(wěn)步提高，達(dá)到全省平均水平并逐年進(jìn)位。

——職業(yè)教育得到發(fā)展。2014年建成區(qū)職教中心，以大職教的發(fā)展思路，整合區(qū)內(nèi)各類(lèi)職業(yè)教育資源，把區(qū)職教中心打造成以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育為特色的省級(jí)示范化職教中心。

三、重點(diǎn)工作

（一）實(shí)施“學(xué)前教育普及工程”

1.加快幼兒園建設(shè)。按照“?；尽V覆蓋、公益性、普惠性、多形式”的建設(shè)原則，積極爭(zhēng)取中省專(zhuān)項(xiàng)資金并安排配套資金，推進(jìn)鎮(zhèn)辦中心幼兒園建設(shè)，規(guī)范城市住宅小區(qū)配套幼兒園建設(shè)制度，鼓勵(lì)社會(huì)力量舉辦學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。到2015年建成5個(gè)鎮(zhèn)辦中心幼兒園，10所以上城鄉(xiāng)社區(qū)幼兒園，基本滿(mǎn)足幼兒入園需求，徹底消除入園難問(wèn)題。

2.全面普及學(xué)前教育。在幼兒園園舍條件基本滿(mǎn)足入園的基礎(chǔ)上，全面普及學(xué)前三年教育。到2015年全區(qū)3-5周歲兒童的三年毛入園率達(dá)到95%以上，全面實(shí)施學(xué)前三年免費(fèi)教育。

3.實(shí)施科學(xué)保教方法。加大幼兒園管理力度，認(rèn)真貫徹落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，加強(qiáng)對(duì)各類(lèi)幼兒園教育教學(xué)和科研的管理指導(dǎo)，防止幼兒教育“小學(xué)化”傾向。建立幼兒園保教質(zhì)量評(píng)估監(jiān)管體系和城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)幫扶長(zhǎng)效機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源共享。

（二）實(shí)施“義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工程”

4.推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。抓住省統(tǒng)籌城鄉(xiāng)一體化教育發(fā)展改革試點(diǎn)區(qū)的有利契機(jī)，按照“城鄉(xiāng)一體規(guī)劃、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)一致、設(shè)施配置相當(dāng)、師資配備均衡、服務(wù)質(zhì)量均等”的思路，重新規(guī)劃和調(diào)整學(xué)校布局，新建、改擴(kuò)建一批中小學(xué)校，全面改善城鄉(xiāng)學(xué)校辦學(xué)條件，確保適齡少年兒童免試就近入學(xué)，著力解決好擇校和殘疾兒童就讀問(wèn)題。

5.推進(jìn)義務(wù)教育資源均衡配置。按照“配置科學(xué)、設(shè)施完善、裝備合理、功能齊全、分步實(shí)施”的要求，對(duì)全區(qū)中心校以上的學(xué)校進(jìn)行教育裝備均衡配置。根據(jù)有關(guān)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，配齊配足實(shí)驗(yàn)儀器、信息技術(shù)裝備、圖書(shū)和體衛(wèi)藝器材等設(shè)施，完善部室、操場(chǎng)建設(shè)，建成校園安全監(jiān)控及報(bào)警指揮系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教育數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化，達(dá)到信息技術(shù)教學(xué)“校校通、班班通、人人會(huì)、天天用”。依托教育網(wǎng)，建成覆蓋全區(qū)、連接省和國(guó)家的集教育教學(xué)資源共享和校園校舍管理、學(xué)籍管理等為一體的教育信息化平臺(tái)。

6.加強(qiáng)校園文化建設(shè)。全力營(yíng)造校園文化建設(shè)的濃厚氛圍，提高校長(zhǎng)文化自覺(jué)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)校把文化建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的重要策略，用文化建設(shè)推動(dòng)學(xué)校主動(dòng)發(fā)展。要在價(jià)值文化、活動(dòng)文化、物質(zhì)文化、制度文化建設(shè)等方面取得新突破，建設(shè)一批“書(shū)香校園”、“墨香校園”,實(shí)現(xiàn)校園文化人文氣息濃郁，教育內(nèi)涵豐富的目標(biāo)。

（三）實(shí)施“高中教育提質(zhì)升位工程”

7.加大政策扶持力度。加大對(duì)高新中學(xué)、中學(xué)的扶持力度。每年從教育費(fèi)附加中安排一定比例資金，用于化解高中辦學(xué)債務(wù)；安排專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，資助和獎(jiǎng)勵(lì)高中優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀教師；給高級(jí)中學(xué)在人、財(cái)、物等方面充分的辦學(xué)自，對(duì)學(xué)校在人才引進(jìn)、教師待遇等方面予以政策傾斜。

8.激活辦學(xué)機(jī)制。進(jìn)一步激活高中辦學(xué)機(jī)制，鼓勵(lì)和支持各中學(xué)根據(jù)本校實(shí)際，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃和內(nèi)部人事制度改革方案。全面推行校長(zhǎng)公選制和任期目標(biāo)責(zé)任制；規(guī)范和完善教職工全員聘用制，實(shí)行崗位管理；建立教師能進(jìn)能出、輪崗轉(zhuǎn)崗機(jī)制，暢通教師進(jìn)出渠道；完善內(nèi)部分配績(jī)效制，完善激勵(lì)和監(jiān)督約束機(jī)制，促進(jìn)目標(biāo)責(zé)任的落實(shí)，進(jìn)一步激發(fā)教師隊(duì)伍活力。

9.提升教育教學(xué)質(zhì)量。按照普通高中內(nèi)涵優(yōu)質(zhì)發(fā)展思路，引導(dǎo)高中以提高質(zhì)量為核心，以出名師、育英才、創(chuàng)特色、上水平為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持因材施教，推進(jìn)分層教學(xué)，集中優(yōu)質(zhì)師資，強(qiáng)化質(zhì)量管理，教育質(zhì)量達(dá)到全省平均水平并逐年進(jìn)位。增加升入國(guó)家名校優(yōu)秀生數(shù)量，走優(yōu)質(zhì)特色發(fā)展之路，在省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化高中的基礎(chǔ)上晉級(jí)省級(jí)示范化高中，引領(lǐng)全區(qū)教育水平整體提高。

（四）實(shí)施“職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展工程”

10.規(guī)劃新建區(qū)職教中心。按“一次規(guī)劃，分步實(shí)施”的原則，對(duì)區(qū)職教中心選址新建（原校址劃歸張家崗小學(xué)擴(kuò)建），重點(diǎn)解決目前職業(yè)教育辦學(xué)條件落后，場(chǎng)地校舍不足，設(shè)備設(shè)施和實(shí)訓(xùn)基地匱乏等問(wèn)題。完善職教師資補(bǔ)充機(jī)制，出臺(tái)地方性行業(yè)準(zhǔn)入制度，探索建立勞動(dòng)力就業(yè)服務(wù)體系，促進(jìn)職業(yè)教育良性健康發(fā)展。

11.創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)模式。采用“政府主導(dǎo)、部門(mén)合作、校企合作、依托學(xué)校、鎮(zhèn)辦聯(lián)動(dòng)”的辦學(xué)機(jī)制，有效整合我區(qū)各部門(mén)職成教機(jī)構(gòu)，將技校、勞動(dòng)、農(nóng)業(yè)、財(cái)政等部門(mén)的員工培訓(xùn)、農(nóng)民培訓(xùn)和入?yún)^(qū)企業(yè)的職工培訓(xùn)統(tǒng)一整合到區(qū)職教中心，形成以職教中心為龍頭的職業(yè)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，并充分利用現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技示范這一品牌優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新辦學(xué)思路，把區(qū)職教中心建成以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育為特色的省級(jí)示范化職教中心，發(fā)揮科技示范、技術(shù)推廣、人員培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)等多種功能。

12.加強(qiáng)城鄉(xiāng)成人教育機(jī)構(gòu)建設(shè)。加強(qiáng)鎮(zhèn)辦農(nóng)技校和農(nóng)科教綜合服務(wù)中心建設(shè)，健全以職教中心為龍頭，以鄉(xiāng)村化技術(shù)學(xué)校、農(nóng)村中小學(xué)校、其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為基礎(chǔ)，覆蓋區(qū)、鄉(xiāng)、村的職業(yè)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。積極開(kāi)展社區(qū)教育實(shí)驗(yàn)工作，社區(qū)教育內(nèi)容豐富，開(kāi)展活躍，效果良好。

（五）實(shí)施“兩支隊(duì)伍建設(shè)工程”

13.深化教師人事制度改革。教師實(shí)行歸口管理，統(tǒng)一由教育部門(mén)按規(guī)定調(diào)配。建立教師隊(duì)伍常態(tài)補(bǔ)充機(jī)制，確保學(xué)校基礎(chǔ)教育課程改革和特色教育正常開(kāi)展。審慎、穩(wěn)妥推進(jìn)教育人事制度改革，逐步建立“有序進(jìn)入、輪崗交流、培訓(xùn)培養(yǎng)、退出分流”機(jī)制，實(shí)行教師動(dòng)態(tài)管理。完善教師崗位管理和績(jī)效考核制度，制訂多層次、全方位的崗位管理細(xì)則，實(shí)行分配向一線(xiàn)教師和農(nóng)村教師傾斜的激勵(lì)機(jī)制。

14.推進(jìn)校長(zhǎng)任用制度改革。校長(zhǎng)是實(shí)現(xiàn)教育突破性發(fā)展使命的關(guān)鍵。中小學(xué)校出現(xiàn)校長(zhǎng)崗位空缺一律實(shí)行公開(kāi)招聘，按照“公開(kāi)招聘、平等競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)聘任、嚴(yán)格考核、合同管理”的原則進(jìn)行。推行校長(zhǎng)任期制和期滿(mǎn)交流制度，每屆任期三年，任期屆滿(mǎn)后，重新進(jìn)行聘任，在同一學(xué)校連續(xù)任期時(shí)間原則不得超過(guò)兩屆。加強(qiáng)校長(zhǎng)隊(duì)伍后備力量的選拔培養(yǎng)。

15.加強(qiáng)名師、名校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)。深入實(shí)施“名師帶動(dòng)計(jì)劃”，認(rèn)真做好名師、名校長(zhǎng)的選拔、培養(yǎng)、管理和使用工作，不斷壯大名師、名校長(zhǎng)群體。按照三年一屆、動(dòng)態(tài)管理的要求，逐步擴(kuò)大數(shù)量，帶動(dòng)校長(zhǎng)、教師隊(duì)伍提高整體素質(zhì)和水平。政府設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金，制定優(yōu)惠政策，以?xún)?yōu)厚待遇招聘引進(jìn)一批外地名師和名校長(zhǎng)。深入開(kāi)展“中青年教師教學(xué)大比武”活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手隊(duì)伍建設(shè)。到2015年，基本建立起一支以名校長(zhǎng)、名師、學(xué)科帶頭人和教學(xué)能手為主體的高素質(zhì)的教育教學(xué)和管理隊(duì)伍。

（六）實(shí)施“教學(xué)質(zhì)量提升工程”

16.全面實(shí)施“高效課堂”教學(xué)改革。制定《區(qū)“高效課堂”教學(xué)改革三年行動(dòng)計(jì)劃》，以“高效課堂”教學(xué)改革為載體，探索出具有本區(qū)特色的教學(xué)模式。倡導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，推行探究式學(xué)習(xí),培育推廣有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的課堂教學(xué)模式。通過(guò)創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀(guān)念、創(chuàng)新課程教學(xué)管理、創(chuàng)新高效教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)估機(jī)制，推進(jìn)教與學(xué)兩個(gè)方式的根本轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量全面提升。

17.加強(qiáng)學(xué)校教育科研和精細(xì)化管理。建立健全區(qū)、校教育科研機(jī)構(gòu)，制定切實(shí)可行的教育科研規(guī)劃和實(shí)施方案，有針對(duì)性地開(kāi)展課題和校本研究，有效解決新課改和提高教育質(zhì)量過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題。認(rèn)真落實(shí)新課程計(jì)劃，教師全員參與校本研修，開(kāi)發(fā)富有地方特色的校本課程。積極推進(jìn)學(xué)校規(guī)范化建設(shè)和精細(xì)化管理，強(qiáng)力推進(jìn)特色學(xué)校創(chuàng)建工作，到2015年建成藝術(shù)體育類(lèi)和文化建設(shè)類(lèi)等特色項(xiàng)目學(xué)校2-3所。

18.擴(kuò)大教育幫扶交流合作。在城鄉(xiāng)學(xué)校之間、辦學(xué)水平較高的學(xué)校與薄弱學(xué)校之間積極組織開(kāi)展對(duì)口支援、結(jié)對(duì)幫扶、交流服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)支教等活動(dòng)，提高農(nóng)村薄弱學(xué)校的教育質(zhì)量和管理水平。在繼續(xù)抓好與北師大教育培訓(xùn)中心、寶雞中學(xué)、交大附小等機(jī)構(gòu)教育交流合作的基礎(chǔ)上，再選擇一批省內(nèi)外知名中小學(xué)、幼兒園進(jìn)行教育交流合作，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

（七）實(shí)施“一體兩翼建設(shè)工程”

19.理順教育管理體制。單設(shè)教育局和文體局，理順教育管理體制，增加機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)職數(shù)和人員編制，使之更好行使管理職能。切實(shí)加強(qiáng)機(jī)關(guān)行政效能建設(shè)，大力轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，努力創(chuàng)新管理方法，全面提高機(jī)關(guān)的工作效率和服務(wù)水平。

20.加強(qiáng)教研、督導(dǎo)機(jī)構(gòu)建設(shè)。推行“以教育行政為主體，以教育科研和教育督導(dǎo)為兩翼”的“一體兩翼”管理運(yùn)行機(jī)制。加強(qiáng)教研室和督導(dǎo)室硬件建設(shè)，建成省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化教研室和督導(dǎo)室，配足配齊各科教研員和專(zhuān)職督學(xué)，設(shè)立教研督導(dǎo)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證教研和督導(dǎo)機(jī)構(gòu)能夠充分開(kāi)展工作。

21.充分發(fā)揮教研、督導(dǎo)機(jī)構(gòu)作用。充分發(fā)揮教研室對(duì)教育教學(xué)的指導(dǎo)引領(lǐng)作用，全面建立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題、指導(dǎo)教學(xué)、評(píng)價(jià)教學(xué)的教研指導(dǎo)機(jī)制；完善教育督導(dǎo)機(jī)制，堅(jiān)持督政與督學(xué)相結(jié)合、評(píng)估與監(jiān)測(cè)相結(jié)合、監(jiān)督與指導(dǎo)相結(jié)合，定期對(duì)各類(lèi)學(xué)校的教育質(zhì)量和管理水平進(jìn)行督導(dǎo)和評(píng)估，保障教育質(zhì)量快速提升。

（八）實(shí)施“教育經(jīng)費(fèi)保障工程”

22.確保教育經(jīng)費(fèi)投入。強(qiáng)化政府優(yōu)先發(fā)展教育的行為，不斷增加教育投入，完善義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制并向?qū)W前、高中覆蓋。依法保證教育經(jīng)費(fèi)投入的“三個(gè)增長(zhǎng)”，確保教育財(cái)政支出達(dá)到或超過(guò)公共財(cái)政支出的省定比例。需地方配套的項(xiàng)目資金列入?yún)^(qū)財(cái)政預(yù)算，及時(shí)足額撥付到位。

23.科學(xué)統(tǒng)籌資金使用。在保證日常運(yùn)轉(zhuǎn)經(jīng)費(fèi)需要的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地安排專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，著力解決教育發(fā)展關(guān)鍵領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)的問(wèn)題。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、校際之間教育經(jīng)費(fèi)，重點(diǎn)向農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校傾斜，加快縮小教育差距，促進(jìn)教育公平。對(duì)各類(lèi)資金進(jìn)行規(guī)劃整合、板塊整合、項(xiàng)目整合，捆綁使用，發(fā)揮資金最大效益。

24.加強(qiáng)教育經(jīng)費(fèi)資產(chǎn)管理。加強(qiáng)教育經(jīng)費(fèi)收支“兩條線(xiàn)”管理，建立科學(xué)、規(guī)范、高效的教育資金監(jiān)管制度，不斷提高教育經(jīng)費(fèi)使用效益。進(jìn)一步完善財(cái)務(wù)監(jiān)督制度，健全學(xué)校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和資產(chǎn)制度，推行校務(wù)公開(kāi)制度，規(guī)范學(xué)校經(jīng)濟(jì)行為，防范學(xué)校財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。財(cái)政局研究制定《教育財(cái)務(wù)管理辦法》，探索為學(xué)校方便快捷服務(wù)的新機(jī)制，充分尊重學(xué)校采購(gòu)教育教學(xué)用品意愿，納入財(cái)政收支兩條線(xiàn)管理的學(xué)校經(jīng)費(fèi)，做到及時(shí)、全額撥付學(xué)校，在教育局的監(jiān)管下使用，盡量減少中間環(huán)節(jié)，提高工作效率。

四、計(jì)劃管理與組織實(shí)施

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確責(zé)任。

《實(shí)施方案》是貫徹落實(shí)省《實(shí)施意見(jiàn)》和區(qū)《決定》精神的重要載體，是創(chuàng)建省級(jí)教育強(qiáng)區(qū)的重要措施。區(qū)上成立由政府區(qū)長(zhǎng)任組長(zhǎng)，區(qū)委、區(qū)政府主管領(lǐng)導(dǎo)任副組長(zhǎng)，各鎮(zhèn)（街道辦）、各有關(guān)部門(mén)主要負(fù)責(zé)人為成員的“區(qū)創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，統(tǒng)一安排部署創(chuàng)建工作，研究解決工作中的重大問(wèn)題。領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室設(shè)在區(qū)教育局，由主管副區(qū)長(zhǎng)擔(dān)任主任，教育局局長(zhǎng)兼任辦公室副主任，具體負(fù)責(zé)日常工作。同時(shí)，工作領(lǐng)導(dǎo)小組建立聯(lián)席會(huì)議制度，實(shí)行半年一次例會(huì)，研究解決方案實(shí)施中遇到的困難和問(wèn)題。對(duì)工程類(lèi)項(xiàng)目要落實(shí)項(xiàng)目推進(jìn)責(zé)任人，對(duì)改革類(lèi)項(xiàng)目要確定項(xiàng)目指導(dǎo)責(zé)任人，同時(shí)明確項(xiàng)目單位的主體責(zé)任。

（二）加大宣傳，正確引導(dǎo)。

各級(jí)黨委、政府和領(lǐng)導(dǎo)干部要做教育工作的積極倡導(dǎo)者、推動(dòng)者和實(shí)踐者，充分發(fā)揮群眾尊師重教的積極性，引導(dǎo)全社會(huì)樹(shù)立正確的教育觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)、人才觀(guān)，為加快教育改革創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)營(yíng)造更加寬松的氛圍。教育部門(mén)要加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)，充分發(fā)揮職能作用，切實(shí)提高管理和服務(wù)水平。新聞媒體要堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，在全社會(huì)積極營(yíng)造尊師重教、推動(dòng)教育優(yōu)先發(fā)展、加快發(fā)展的良好輿論環(huán)境。

（三）分類(lèi)指導(dǎo)，逐步實(shí)施。

《實(shí)施方案》涉及各級(jí)各類(lèi)教育，是未來(lái)幾年我區(qū)教育改革創(chuàng)新的“時(shí)間表”和“路線(xiàn)圖”。要堅(jiān)持科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌管理、分步實(shí)施的原則，有計(jì)劃、按步驟地統(tǒng)籌推進(jìn)。各部門(mén)要切實(shí)履行職責(zé)，分類(lèi)、分項(xiàng)制定具體實(shí)施方案，列出工作計(jì)劃和推進(jìn)時(shí)間表；教育部門(mén)要加強(qiáng)《實(shí)施方案》推進(jìn)工作的協(xié)調(diào)與溝通工作，敦促相關(guān)部門(mén)履職盡責(zé)，促進(jìn)工作落實(shí)；要加強(qiáng)對(duì)《實(shí)施方案》實(shí)施的過(guò)程性指導(dǎo)，特別是對(duì)改革類(lèi)項(xiàng)目要組織專(zhuān)業(yè)人員深入項(xiàng)目單位，實(shí)行面對(duì)面的指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正推進(jìn)中出現(xiàn)的偏差，確保既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（四）政策支持，多方保障。

各有關(guān)部門(mén)和單位要加大對(duì)《實(shí)施方案》的支持力度。要不折不扣地落實(shí)省《實(shí)施意見(jiàn)》中出臺(tái)的各項(xiàng)政策，發(fā)展改革、財(cái)政、國(guó)土資源、住建、人社、編制、宣傳等部門(mén)和單位，要從事關(guān)全區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局著眼，盡全力為《實(shí)施方案》的順利推進(jìn)提供便利和優(yōu)惠，進(jìn)一步營(yíng)造全社會(huì)關(guān)心支持教育改革發(fā)展的良好輿論氛圍，需要向上溝通協(xié)調(diào)的要積極主動(dòng)爭(zhēng)得上級(jí)主管部門(mén)的理解與支持。要在涉及規(guī)劃立項(xiàng)、土地供應(yīng)、資金投入、資產(chǎn)處置、行政審批、人事管理等重大事項(xiàng)上強(qiáng)化統(tǒng)籌。

第3篇：雙師課堂實(shí)施方案范文

《秘書(shū)理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方法

（一）明確秘書(shū)理論與實(shí)務(wù)課程與其他課程的聯(lián)系《秘書(shū)理論與務(wù)實(shí)》是企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的核心課程，其中企業(yè)管理主要涉及的專(zhuān)業(yè)課程有管理學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、秘書(shū)理論與實(shí)務(wù)、人力資源管理等。根據(jù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案和和教學(xué)大綱，結(jié)合課時(shí)安排的實(shí)際情況，確定《秘書(shū)理論與實(shí)務(wù)》課程課時(shí)64學(xué)時(shí)，其中有3門(mén)先修課程：管理學(xué)基礎(chǔ)、統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，后續(xù)課程主要有秘書(shū)理論與實(shí)務(wù)、人力資源管理等[3]。只有明確了秘書(shū)理論與實(shí)務(wù)與其他相關(guān)課程的聯(lián)系，才能有效整合課程的教學(xué)內(nèi)容，避免了與相關(guān)課程內(nèi)容相重復(fù)的現(xiàn)象。（二）優(yōu)化秘書(shū)理論與實(shí)務(wù)課程教學(xué)內(nèi)容1、拓展秘書(shū)操作內(nèi)容的廣度與深度由于秘書(shū)理論與實(shí)務(wù)課程普遍存在著重理論教學(xué)，實(shí)務(wù)操作廣度和深度欠缺的現(xiàn)象，在規(guī)劃和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必須了解到秘書(shū)學(xué)實(shí)務(wù)操作學(xué)習(xí)的重要性，重視學(xué)科體系的完整性。在企管專(zhuān)業(yè)秘書(shū)課64學(xué)時(shí)中，其中理論課28學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)36學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)為7個(gè)項(xiàng)目，各項(xiàng)目學(xué)時(shí)分配為工作安排8學(xué)時(shí)，接待工作、會(huì)務(wù)工作兩個(gè)項(xiàng)目為12學(xué)時(shí)，其余5個(gè)項(xiàng)目均為8學(xué)時(shí)。內(nèi)容主要以工作安排、接待工作、會(huì)務(wù)工作為主，通過(guò)這樣有側(cè)重點(diǎn)地安排課時(shí)，加強(qiáng)秘書(shū)的實(shí)務(wù)操作，強(qiáng)化秘書(shū)辦文、辦會(huì)，辦事能力。2、強(qiáng)化秘書(shū)實(shí)務(wù)綜合實(shí)踐能力秘書(shū)理論與實(shí)務(wù)課程中每個(gè)項(xiàng)目融入至少4學(xué)時(shí)的綜合實(shí)踐訓(xùn)練，進(jìn)而培養(yǎng)秘書(shū)日常事務(wù)的處理能力、接待工作能力、會(huì)務(wù)組織能力，這些內(nèi)容不僅培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力，也能夠使其更為深入的了解秘書(shū)理論與實(shí)務(wù)課程的內(nèi)涵。此外，通過(guò)實(shí)務(wù)操作模擬訓(xùn)練的方式開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程，將秘書(shū)實(shí)訓(xùn)7個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行模擬操作。如此豐富和寬范的實(shí)踐內(nèi)容有助于學(xué)生樹(shù)立專(zhuān)業(yè)意識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)技能。

《秘書(shū)理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施方案

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)《秘書(shū)理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)的主要任務(wù)是實(shí)現(xiàn)以下三方面的目標(biāo)：方法能力目標(biāo)：自學(xué)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力；社會(huì)能力目標(biāo)：增強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí)，養(yǎng)成良好的工作態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作精神；專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)：熟悉秘書(shū)操作的基本技巧與內(nèi)容，能制定一套較規(guī)范完整的會(huì)務(wù)管理制度、接待工作方案。主要通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等方法進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)場(chǎng)地主要是課堂和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地兩部分。課程重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、參與實(shí)訓(xùn)的工作態(tài)度和協(xié)作意識(shí)、工作流程的完整性、科學(xué)性和規(guī)范性。最后通過(guò)觀(guān)察記錄學(xué)生參與實(shí)踐工作的表現(xiàn)考核學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成、參與實(shí)訓(xùn)的工作態(tài)度和協(xié)作意識(shí)；評(píng)價(jià)學(xué)生上交的制度考核其設(shè)計(jì)的制度的完整性、科學(xué)性和規(guī)范性來(lái)進(jìn)一步考核學(xué)生的完成成效。（二）實(shí)施方案在秘書(shū)理論與實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，實(shí)施方案非常重要，方案要讓學(xué)生看后就知道應(yīng)該如何操作。我們用圖表的形式以辦會(huì)工作來(lái)做實(shí)例。在學(xué)生完成這整一套工作任務(wù)的時(shí)候，要做好充分的準(zhǔn)備，教師也發(fā)揮著重要的作用。在資料階段中要向?qū)W生布置工作任務(wù)，講授會(huì)議籌備的基本內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)資料；決策階段中聽(tīng)取學(xué)生分析匯報(bào)并提出指導(dǎo)意見(jiàn)；計(jì)劃階段中教師檢查學(xué)生計(jì)劃安排情況；實(shí)施過(guò)程中教師指導(dǎo)學(xué)生的工作，記錄各成員參與情況；檢查過(guò)程中教師檢查學(xué)生所完成任務(wù)的完善性、規(guī)范性、科學(xué)性和可行性，最終對(duì)其做出評(píng)價(jià)。（三）考核方案在實(shí)施方案實(shí)施以后，要進(jìn)行項(xiàng)目工作程序中各個(gè)環(huán)節(jié)操作技能考核，并做出評(píng)價(jià)。各項(xiàng)目的考核及評(píng)價(jià)方法如下：項(xiàng)目一工作安排：辦公室日常工作安排、領(lǐng)導(dǎo)工作安排、突發(fā)事件的處理：1.參與工作表現(xiàn)（15%）2.表格制定的準(zhǔn)確性（35%）3.表格制定的實(shí)用性（35%）4.團(tuán)隊(duì)協(xié)作（15%）項(xiàng)目二接待工作：接待工作的準(zhǔn)備、接待實(shí)施的程序1.實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備（10%）2.角色模擬及場(chǎng)景的真實(shí)性（20%）3.接待的表現(xiàn)（50%）4.團(tuán)隊(duì)協(xié)作（20%）項(xiàng)目三辦文工作：收發(fā)文處理程序1.參與工作表現(xiàn)（15%）2.收發(fā)文程序的準(zhǔn)確性（35%）3.各種表格制定的實(shí)用性（35%）4.團(tuán)隊(duì)協(xié)作（15%）項(xiàng)目四會(huì)務(wù)工作：擬訂會(huì)議方案、會(huì)議接待1.參與工作表現(xiàn)（15%）2.會(huì)議方案擬訂的準(zhǔn)確性（35%）3.會(huì)議接待的準(zhǔn)確性（35%）4.團(tuán)隊(duì)協(xié)作（15%）項(xiàng)目五談判工作：談判資料的準(zhǔn)備、談判活動(dòng)的策劃、組織1.實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備（20%）2.模擬場(chǎng)景的可行性、真實(shí)性（20%）3談判的溝通能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、異議處理能力等（40%）4.團(tuán)隊(duì)協(xié)作（20%）項(xiàng)目六隨從工作：隨從工作的方法和技巧1.實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備（20%）2.角色模擬及場(chǎng)景的真實(shí)性（20%）3.隨從工作的方法與技巧（50%）4.團(tuán)隊(duì)協(xié)作（10%）項(xiàng)目七通訊工作：電話(huà)應(yīng)對(duì)、傳真、郵政業(yè)務(wù)，以及電子郵件收發(fā)等操作技巧1.參與工作表現(xiàn)（15%）2.電話(huà)應(yīng)對(duì)、傳真、郵政業(yè)務(wù)以及電子郵件收發(fā)處理的準(zhǔn)確性（50%）3.禮貌禮節(jié)到位（20%）4.團(tuán)隊(duì)協(xié)作（15%）針對(duì)實(shí)踐教學(xué)考核的功能定位，應(yīng)由教師、學(xué)生構(gòu)成的雙主體、遞進(jìn)式進(jìn)行考核。由學(xué)生進(jìn)行初評(píng)，由教師進(jìn)行為終評(píng)。學(xué)生的初評(píng)主要形成文字材料。教師的終評(píng)是對(duì)學(xué)生實(shí)踐的書(shū)面成果和報(bào)告的最終評(píng)價(jià)。為使學(xué)生掌握更為純熟的職業(yè)技能，幫助學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)實(shí)際上崗，在教學(xué)模式上必須引入項(xiàng)目教學(xué)法，重新整合教學(xué)內(nèi)容，加大實(shí)踐教學(xué)比重。項(xiàng)目方案，實(shí)施方案和考核方案來(lái)設(shè)計(jì)《秘書(shū)理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容合理化、系統(tǒng)化，充分利用各種教學(xué)資源，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的提高。

本文作者：韋彩萍工作單位：廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第4篇：雙師課堂實(shí)施方案范文

一、設(shè)立年度“通化市高中英語(yǔ)教研活動(dòng)實(shí)驗(yàn)典?！?，取得政策支持

2013-2014學(xué)年開(kāi)學(xué)初，確定吉林省通化市靖宇中學(xué)為本年度英語(yǔ)學(xué)科教研活動(dòng)典校。通過(guò)實(shí)驗(yàn)典校的設(shè)立，為有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)校開(kāi)展校本教研，提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)起了積極作用，獲得了師生們的好評(píng)和認(rèn)可，滿(mǎn)足了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的需要，達(dá)到了預(yù)期的目的，實(shí)現(xiàn)了教研工作的針對(duì)性和實(shí)效性，同時(shí)也提高了個(gè)人對(duì)開(kāi)展好教研工作的信心。

二、成立校級(jí)“英語(yǔ)學(xué)科中心教研組”，為打造教研組文化建設(shè)奠定了基礎(chǔ)

組建由學(xué)校各年級(jí)備課組長(zhǎng)和部分骨干教師組成的“靖宇中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科中心教研組”，充分發(fā)揮中心教研組的集體智慧、骨干教師的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，最大限度地促進(jìn)本校英語(yǔ)教師的教育教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、根據(jù)學(xué)校學(xué)生、教師及辦學(xué)水平的實(shí)際情況，有效開(kāi)展特色教研活動(dòng)

1. 改變傳統(tǒng)聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)為“問(wèn)題設(shè)計(jì)―課堂教學(xué)觀(guān)察―提交教學(xué)觀(guān)察報(bào)告”活動(dòng)。打破傳統(tǒng)的開(kāi)學(xué)初推門(mén)課活動(dòng)，我利用開(kāi)學(xué)初各年級(jí)集體備課研討時(shí)間，先將各年級(jí)組教師及學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)科教與學(xué)中存在的比較突出的問(wèn)題進(jìn)行梳理，然后組織中心教研組成員每年級(jí)確定1～2個(gè)問(wèn)題，如高一年級(jí)“做好學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的初、高中銜接教學(xué)策略”、高二“如何做好詞匯教學(xué)”、高三“怎樣提高學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力”等問(wèn)題，和教研組成員共同研究，分解細(xì)化這些問(wèn)題，聽(tīng)課前統(tǒng)一設(shè)計(jì)出課堂聽(tīng)課的要點(diǎn)，做好分工和記錄，以“問(wèn)題設(shè)計(jì)―課堂教學(xué)觀(guān)察―提交教學(xué)觀(guān)察報(bào)告”的形式開(kāi)展聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)?；顒?dòng)期間我們進(jìn)行了“同課異構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思評(píng)比、學(xué)生單詞比賽等競(jìng)賽活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了廣大師生參與活動(dòng)的積極性，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂起到了積極的推動(dòng)作用，同時(shí)提高了教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2. 改變口頭反饋為書(shū)面調(diào)研報(bào)告。在開(kāi)展典校教研工作中，改變以往聽(tīng)課后單純和教師及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)口頭評(píng)課、說(shuō)出反饋意見(jiàn)和建議，我堅(jiān)持做到每次對(duì)本校的教學(xué)情況調(diào)研結(jié)束后，細(xì)化調(diào)研工作，撰寫(xiě)書(shū)面教學(xué)調(diào)研報(bào)告，報(bào)告按類(lèi)別細(xì)化提供給教師及領(lǐng)導(dǎo)，為解決教學(xué)中存在的問(wèn)題和領(lǐng)導(dǎo)決策提供有效參考。把點(diǎn)的思考轉(zhuǎn)化為面的指導(dǎo)，既為學(xué)校提供教育教學(xué)政策制定的可信依據(jù)，同時(shí)成為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的助推器。例如，2013年對(duì)靖宇中學(xué)通過(guò)為期一周的教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，主要通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、教研組活動(dòng)、教師交流、個(gè)人觀(guān)察等方式，在初步了解了靖宇中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)階段各年級(jí)的課程進(jìn)度、課時(shí)安排及幾位授課教師的教學(xué)情況和任教班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況后，及時(shí)撰寫(xiě)了關(guān)于取消高中晚自習(xí)后，英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題與策略方面的調(diào)研報(bào)告。

3. “以課題研究為引領(lǐng)，提高教研活動(dòng)實(shí)效性”。靖宇中學(xué)是我市的普通高中，學(xué)生基礎(chǔ)差，特別是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科，學(xué)生們?cè)诔踔幸呀?jīng)形成了被動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至放棄學(xué)習(xí)；針對(duì)這樣的學(xué)情，教師們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略研究以及對(duì)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)求知”的關(guān)注度越來(lái)越強(qiáng)。經(jīng)過(guò)我和學(xué)校中心教研組教師多次研討并達(dá)成共識(shí)，只有通過(guò)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能實(shí)現(xiàn)本校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)師生的共同發(fā)展。于是，我們將課題研究作為為開(kāi)展教研活動(dòng)的突破口：

（1）確定課題。經(jīng)過(guò)帶領(lǐng)教師外出考察學(xué)習(xí)、回來(lái)做調(diào)研問(wèn)卷、查閱資料等準(zhǔn)備后，我們先后召開(kāi)了四次教研組工作研討會(huì)，大家積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，最后確定了“雙案導(dǎo)學(xué)下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的研究”這一課題。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是運(yùn)用“雙案導(dǎo)學(xué)”的方式有效解決教學(xué)過(guò)程中如何科學(xué)調(diào)控各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)行為問(wèn)題，高效推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究。

（2）制定實(shí)施方案。對(duì)學(xué)生基本情況進(jìn)行調(diào)查、分析，做好相關(guān)的調(diào)查研究工作。組建研究隊(duì)伍，成立課題研究小組，確定課題研究的人員分工，制定和論證課題實(shí)驗(yàn)方案，論證課題價(jià)值和可行性，請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行反復(fù)論證，確定最終研究方案。

（3）組織課題組成員理論學(xué)習(xí)。利用每周的集體備課時(shí)間，我們?cè)黾恿?0分鐘的理論學(xué)習(xí)時(shí)間，通過(guò)自學(xué)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、觀(guān)看講座及專(zhuān)家報(bào)告等形式學(xué)習(xí)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)；了解研究動(dòng)態(tài)、研究成果，參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和理論知識(shí)。

（4）定期開(kāi)展不同課型研討活動(dòng)。一是堅(jiān)持落實(shí)每月第三周為教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)。開(kāi)放周內(nèi)教研員要下校進(jìn)行全面視導(dǎo)，使開(kāi)放周的課堂教學(xué)從“表演課”轉(zhuǎn)向“常態(tài)課”，督促課題實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性和實(shí)踐性。二是通過(guò)開(kāi)展“引領(lǐng)課、研討課、觀(guān)摩課等現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)研討活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)課題研究的深度和廣度，實(shí)現(xiàn)課題成果和課堂教學(xué)新模式在更大范圍內(nèi)共建共享共用。

第5篇：雙師課堂實(shí)施方案范文

信息技術(shù)的快速發(fā)展使得當(dāng)前高校課堂亟待進(jìn)行改革和創(chuàng)新。文章從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念和經(jīng)濟(jì)法課程的性質(zhì)入手，探討翻轉(zhuǎn)課堂在經(jīng)濟(jì)法課程中如何有效實(shí)施，具體的實(shí)施方案中應(yīng)注意的要素和流程。最后對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：

翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；經(jīng)濟(jì)法課程

當(dāng)前教育改革正圍繞一下三點(diǎn)進(jìn)行：以教師講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，以課堂學(xué)習(xí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸苿?dòng)學(xué)習(xí)為中心，以書(shū)本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥?wèn)題為導(dǎo)向。即以學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué)，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行改革，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，形式更加的多樣化。圍繞現(xiàn)代的教學(xué)改革，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式就應(yīng)運(yùn)而生。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式可以給學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育和培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力有很大的貢獻(xiàn)?！督?jīng)濟(jì)法》課程在我校是針對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)大二學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課，通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生要掌握基本的經(jīng)濟(jì)法原理和規(guī)范，能運(yùn)用法律手段解決一般的經(jīng)濟(jì)糾紛。同時(shí)，本課程要求做到理論聯(lián)系實(shí)際，密切聯(lián)系經(jīng)濟(jì)生活，因此，該課程采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生可以高效運(yùn)用各種資源學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維能力和分析解決問(wèn)題的能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂重點(diǎn)不在形式，而在理念，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體性，“主體性”包含兩層含義：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有了微視頻，學(xué)生可以自由選擇何時(shí)學(xué)、怎么學(xué)、甚至學(xué)到什么程度；二是學(xué)生的個(gè)性化，每個(gè)學(xué)生的學(xué)情都不一樣，翻轉(zhuǎn)課堂這種寬松的學(xué)習(xí)氛圍可以允許老師和學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況找準(zhǔn)重難點(diǎn)，由老師引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在經(jīng)濟(jì)法課程中的應(yīng)用

翻閱國(guó)內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂的先進(jìn)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生和《經(jīng)濟(jì)法》課程特點(diǎn)，提出一個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施方案如下：課前給學(xué)生布置課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)看教學(xué)視頻和團(tuán)隊(duì)合作的方式尋找答案；課上首先讓學(xué)生展示他們的成果，根據(jù)學(xué)生的展示情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)精講，接著進(jìn)行拓展訓(xùn)練，在這過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行合作、探究和交流，最后教師進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。

1、學(xué)習(xí)資料包準(zhǔn)備

由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的順利實(shí)施的必要條件是學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，因此，為了保證學(xué)生能在課前積極有效的學(xué)習(xí)，需采用目前市場(chǎng)上比較流行的教育云平臺(tái)，主要包括課堂控制系統(tǒng)和互動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)。這些系統(tǒng)有在線(xiàn)作業(yè)、測(cè)試反饋、互動(dòng)討論和名師答疑等功能。學(xué)生不論是在學(xué)校、家里還是在公交車(chē)上，可以隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)，并且打通了課上與課下，銜接了課內(nèi)與課外，進(jìn)而使教師與學(xué)生共成長(zhǎng)，成績(jī)與能力雙提升。目前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)主要采用知好樂(lè)教育云平臺(tái)供學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、提問(wèn)和交流。同時(shí)，結(jié)合運(yùn)用微信公眾號(hào)等平臺(tái)任務(wù)供學(xué)生交流學(xué)習(xí)。

2、課前自主學(xué)習(xí)

每次上課前，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。而為了保證自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的有效和實(shí)施，教師可通過(guò)以下兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。其一，教師解讀教學(xué)大綱，把教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化，教學(xué)任務(wù)問(wèn)題化，問(wèn)題情境化，以提問(wèn)的方式明確新的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)要點(diǎn)，然后為學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)而設(shè)計(jì)練習(xí)題和綜合應(yīng)用題甚至是項(xiàng)目。如，在講授《經(jīng)濟(jì)法》合同法這章時(shí)，可以布置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）合同訂立的形式和方式有哪些？要約與要約邀請(qǐng)的區(qū)別？（2）什么是抗辯權(quán)和不安抗辯權(quán)及其適用情形？（3）合同擔(dān)保的方式及其效力？（4）15種有名合同有哪些及其效力？同時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料包，如相應(yīng)的微視頻、PPT或教材等數(shù)字材料，以便不同學(xué)習(xí)類(lèi)型和不同學(xué)科背景的學(xué)生選擇使用；其二，學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)單，或團(tuán)隊(duì)合作尋找答案，或自己閱讀各種文字資料和觀(guān)看微視頻進(jìn)行自主探究，或利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決疑難，同時(shí)，記錄下他們自己不能解決的問(wèn)題和疑難點(diǎn)，上課時(shí)教師再重點(diǎn)講解。

3、課中活動(dòng)

課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)解決問(wèn)題并深化問(wèn)題，提升課堂效率，在這過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)和創(chuàng)新思維意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。為此經(jīng)濟(jì)法的課堂活動(dòng)分為三部分進(jìn)行實(shí)施：課堂上首先是學(xué)生進(jìn)行展示，檢測(cè)學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生疑惑點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)要點(diǎn)精講，接著進(jìn)行拓展訓(xùn)練，在這個(gè)過(guò)程中，要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行，其中，小組規(guī)?？刂圃?-8人以?xún)?nèi)，根據(jù)訓(xùn)練的難易度進(jìn)行分工，合作，交流和探究，最后要求每一組在課堂上進(jìn)行成果匯報(bào)，并接受其他各組師生的質(zhì)疑，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，培養(yǎng)知識(shí)遷移的能力。最后根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

4、課后反饋

課后反饋的目的主要是測(cè)量學(xué)生和其他領(lǐng)導(dǎo)老師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。經(jīng)濟(jì)法教學(xué)效果評(píng)價(jià)用以下三個(gè)方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。其一，觀(guān)察本屆財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的期末考試成績(jī)和相關(guān)證件考試過(guò)關(guān)率，與上屆學(xué)生的成績(jī)和過(guò)關(guān)率進(jìn)行比較分析；其二，在學(xué)期初、學(xué)期中和學(xué)期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和詢(xún)問(wèn)，調(diào)查的內(nèi)容主要包括學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)和感受，通過(guò)詢(xún)問(wèn)和觀(guān)察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及創(chuàng)新思維能力是否有提升。其三，問(wèn)卷調(diào)查翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的細(xì)節(jié)問(wèn)題。問(wèn)卷內(nèi)容包括翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程中的有趣點(diǎn)和難點(diǎn)、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的分組情況、知識(shí)掌握情況、作業(yè)量情況、課堂交流情況和對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的喜好程度等。一般該調(diào)查在期末收集數(shù)據(jù)后再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

5、總結(jié)反思

歸納總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中教師和學(xué)生的所獲和所得，分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在真正實(shí)施過(guò)程中的不足和注意事項(xiàng)，為以后的教學(xué)實(shí)踐能不斷完善提供良好的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo)。

三、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效實(shí)施需要注意幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：怎樣確保學(xué)生能在課下主動(dòng)積極學(xué)習(xí)？怎樣高效的組織課堂活動(dòng)？下面就圍繞這兩個(gè)主要問(wèn)題來(lái)闡述具體需要解決的關(guān)鍵問(wèn)題：

1、教學(xué)微視頻的錄制

教學(xué)視頻是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的主要手段，因此，教學(xué)微視頻錄制的好壞關(guān)系到學(xué)生課下的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)效率，它是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的首要問(wèn)題。為保證學(xué)生能在課下主動(dòng)積極采用視頻學(xué)習(xí)，教師要注重視頻的藝術(shù)性、重難點(diǎn)的突出性、案例的明晰性、互動(dòng)交流的策略性、時(shí)間的合理性和學(xué)生的操控性。避免枯燥單調(diào)的講授，對(duì)教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)的運(yùn)用提出了極大挑戰(zhàn)。

2、學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的搭建

由于翻轉(zhuǎn)課堂更注重自主學(xué)習(xí)以及師生間和生生間的交流溝通，因此，學(xué)校和教師要提供一個(gè)具有知識(shí)性、趣味性和互動(dòng)性的多功能學(xué)習(xí)平臺(tái)。即平臺(tái)除了要有互動(dòng)交流的功能外，更重要的是要能引導(dǎo)和控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果的功能。目前市場(chǎng)上有翼學(xué)院和知好樂(lè)等教育云平臺(tái)供翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式使用。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

翻轉(zhuǎn)課堂的目標(biāo)從以前的結(jié)論觀(guān)和維持觀(guān)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的過(guò)程觀(guān)和創(chuàng)新觀(guān)，這就決定了我們教學(xué)的評(píng)價(jià)方式要多樣化，要更注重過(guò)程性評(píng)價(jià)。學(xué)生的過(guò)程評(píng)價(jià)主要包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及學(xué)習(xí)效果。但過(guò)程評(píng)價(jià)的最終成績(jī)應(yīng)是教師得分占60%，學(xué)生自己和團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)占40%，即過(guò)程性評(píng)價(jià)的最終得分是教師評(píng)分和學(xué)生評(píng)分的綜合體。我們能通過(guò)知好樂(lè)等教育云平臺(tái)設(shè)置相應(yīng)的功能來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)置。

4、課堂教學(xué)活動(dòng)的組織

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最重要的特點(diǎn)是高效、開(kāi)放、個(gè)性、主動(dòng)，所以課堂教學(xué)活動(dòng)如何組織才能最大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是非常重要的。課堂中的問(wèn)答環(huán)節(jié)、學(xué)生間的合作探究和討論，需要教師課下精心的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備和認(rèn)真細(xì)致的觀(guān)察。真正的個(gè)性化教育，讓每個(gè)學(xué)生充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，需要學(xué)校給予基礎(chǔ)設(shè)施上的極大幫助，如每個(gè)班級(jí)最好不超過(guò)30人；并且教師要在課下認(rèn)真了解每個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和性格，同時(shí)教師自身還要具備深厚的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)和高尚的教師情操及先進(jìn)的教學(xué)理念。“翻轉(zhuǎn)課堂”之所以備受推崇，是因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂注重過(guò)程性培養(yǎng)和個(gè)性化教育，它的交互討論和探究能讓學(xué)生更高效的掌握知識(shí)，更快樂(lè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考的好習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是在信息技術(shù)支持下的教學(xué)模式，是在傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)模式基礎(chǔ)上進(jìn)行了極大的改革創(chuàng)新。我國(guó)近幾年在大力提倡應(yīng)用型本科教育，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的知識(shí)內(nèi)化、拓展能力的培養(yǎng)正好能與應(yīng)用型本科教育相互應(yīng)。與此同時(shí)，大力發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的途徑是制定符合應(yīng)用型高校課程并具有實(shí)踐指導(dǎo)性的實(shí)施方案。文中以經(jīng)濟(jì)法課程為例提出的方案經(jīng)過(guò)理論研究和實(shí)踐檢驗(yàn)獲得了相關(guān)人士的認(rèn)可和學(xué)生的好評(píng)，但不足之處還需通過(guò)多角度、多方式對(duì)其分析和完善，為高校課程進(jìn)行教學(xué)模式改革提供有價(jià)值的借鑒。

作者：景魏娟 單位：鄭州科技學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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[2]張金磊,王穎,張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2012,(4):46-51.

第6篇：雙師課堂實(shí)施方案范文

【關(guān)鍵詞】理實(shí)一體化；課堂教學(xué)質(zhì)量；評(píng)價(jià)體系；指標(biāo)

1.導(dǎo)言

目前，理實(shí)一體化教學(xué)模式已廣泛應(yīng)用于一些職業(yè)學(xué)校，它將理論與實(shí)習(xí)融于一體進(jìn)行組合教學(xué)，是一種“邊做邊學(xué)”雙向程序的教學(xué)模式。

沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)或者說(shuō)沒(méi)有合理的標(biāo)準(zhǔn)，就無(wú)所謂優(yōu)劣、是非或好壞，教學(xué)或教改成果也無(wú)從談起，構(gòu)建科學(xué)、合理、規(guī)范、高效的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是課程教學(xué)改革成功的保證。理實(shí)一體化教學(xué)以操作技能、智力技能為中心，有其固有的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，有別于以知識(shí)、方法、價(jià)值觀(guān)和思維能力開(kāi)發(fā)為中心的專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)、文化課教學(xué)。目前流行的范式教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系生搬硬套地應(yīng)用到理實(shí)一體化教學(xué)中去，會(huì)大大制約理實(shí)一體化的課堂教學(xué)效果。因而，構(gòu)建理實(shí)一體化教學(xué)模式下的課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系顯得尤為迫切。

2.有關(guān)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理性思考

2.1 再認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)目的

教改新理念下提提出，評(píng)價(jià)的行為目標(biāo)是多維度地分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)習(xí)者有效地學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師的教學(xué)行為和策略。

課堂教學(xué)改革新理念的評(píng)價(jià)觀(guān)是：從評(píng)教到評(píng)學(xué)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，改進(jìn)教師的教學(xué)行為和策略，最終指向?qū)W生的發(fā)展。

2.2 課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的指向

近幾十年來(lái)，國(guó)內(nèi)外教育研究者們對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指向的側(cè)重點(diǎn)各不相同，可以概括為以下幾類(lèi)（見(jiàn)表1）。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指向不同，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的視角和維度也就不同。在我國(guó)先后出現(xiàn)了與上表中對(duì)評(píng)價(jià)指向的理解相對(duì)應(yīng)的以下幾類(lèi)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)表2）。

2.3 課堂教學(xué)價(jià)值取向

具有不同的課堂教學(xué)價(jià)值取向的教育研究者，就會(huì)制訂不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)前課堂教學(xué)價(jià)值取向可以歸結(jié)為兩類(lèi)：

（1）社會(huì)本位：社會(huì)本位論把滿(mǎn)足社會(huì)需要視為教育的根本價(jià)值。我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，大多傾向于社會(huì)本位的價(jià)值取向。

（2）個(gè)人本位：個(gè)人本位論主張教育目的應(yīng)以個(gè)人價(jià)值為中心，應(yīng)主要根據(jù)個(gè)人自身完善和發(fā)展的精神性需要來(lái)制定教育目的和建構(gòu)教育活動(dòng)。近年來(lái)我國(guó)流行的發(fā)展性評(píng)價(jià)，就十分重視教學(xué)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生與教師個(gè)人發(fā)展的價(jià)值。

（3）我國(guó)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值觀(guān)：當(dāng)代課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值觀(guān)的發(fā)展趨勢(shì)是尋求社會(huì)本位與個(gè)人本位二者之間的統(tǒng)一。職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。建立健全職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，吸收企業(yè)參加教育質(zhì)量評(píng)估。

2.4 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究的趨勢(shì)

不同的評(píng)價(jià)指向、不同的教育評(píng)價(jià)理念和價(jià)值取向，會(huì)確立不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究的趨勢(shì)具有共性：

（1）評(píng)價(jià)指向從關(guān)注“教”的過(guò)程和要素轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)”的過(guò)程和要素。

（2）從只關(guān)注知識(shí)意義構(gòu)建轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的全面、個(gè)性發(fā)展、終身學(xué)習(xí)能力。

（3）既重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

（4）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，注重預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)與生成性指標(biāo)的評(píng)價(jià)。

（5）從關(guān)注教學(xué)效果轉(zhuǎn)向追求效果與效率的統(tǒng)一。

總而言之，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向轉(zhuǎn)變?yōu)椋簽榱私處煹陌l(fā)展，為了提高課堂教學(xué)的有效性，最終指向?qū)W生的學(xué)習(xí)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。

3.理實(shí)一體化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

3.1 理實(shí)一體化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)方案

實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)模式要求具有企業(yè)化的實(shí)訓(xùn)環(huán)境、模塊化的課程設(shè)置、項(xiàng)目化的配套教材、雙師型的師資、社會(huì)化的質(zhì)量評(píng)價(jià)、基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程。因此，技能教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)有其固有的標(biāo)準(zhǔn)及其指標(biāo)體系。筆者認(rèn)為，要科學(xué)、規(guī)范地設(shè)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)模式下的課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的方案。

（1）實(shí)施方案要注重教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。為了保證理實(shí)一體化教學(xué)評(píng)價(jià)的規(guī)范性和科學(xué)性，應(yīng)針對(duì)某一相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)過(guò)程或教學(xué)階段進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）實(shí)施方案要體現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)特征。理實(shí)一體化教學(xué)評(píng)價(jià)要關(guān)注知識(shí)的意義構(gòu)建，關(guān)注技能教學(xué)的動(dòng)態(tài)性，對(duì)知識(shí)、技能、情感態(tài)度的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

（3）實(shí)施方案要注重教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。理實(shí)一體化教學(xué)評(píng)價(jià)要有有效的激勵(lì)作用，同時(shí)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有多元性，評(píng)價(jià)形式要多樣性。

3.2 理實(shí)一體化課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

科學(xué)、合理、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系和學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)體系是實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)的保障。理實(shí)一體化課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系包括課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系與學(xué)生學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)體系兩部分。

3.2.1 理實(shí)一體化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想

新教學(xué)理念對(duì)理實(shí)一體化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求主要有以下幾方面：

（1）尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在以學(xué)生為中心、以“能力本位”的理念下評(píng)價(jià)，注重學(xué)生在崗位能力和職業(yè)技能的個(gè)性發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)與做一體化”、“學(xué)生徒弟一體化”的轉(zhuǎn)變。

（2）促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。職校生走上工作崗位學(xué)習(xí)能力必不可少，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)、組織、幫助下要構(gòu)建專(zhuān)業(yè)知識(shí)、掌握專(zhuān)業(yè)技能，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才有可能成為具備終身學(xué)習(xí)能力的人。

（3）培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)做人。職業(yè)教育就是要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不僅引導(dǎo)學(xué)生的身心健康地成長(zhǎng)，而且要使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人協(xié)作，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)與他人溝通、交流，學(xué)會(huì)做人，成為有個(gè)性、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的職業(yè)技術(shù)人才。

（4）要重視繼承，更要重視創(chuàng)新。

職業(yè)教育既要求學(xué)生學(xué)會(huì)專(zhuān)業(yè)技能的繼承，又要求學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。理實(shí)一體化教學(xué)必須向創(chuàng)新教育方向轉(zhuǎn)變，教師由技術(shù)技能的復(fù)制者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者。

3.2.2 理實(shí)一體化課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)（見(jiàn)表1）

3.3.3 理實(shí)一體化課堂教學(xué)模式下學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)指標(biāo)（見(jiàn)表2）

參考文獻(xiàn)：

[1]李子華.新課程背景下教學(xué)評(píng)價(jià)取向的反思與重構(gòu)[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2010（6）.

[2]陳志明.理實(shí)一體化課程考核體系探究[J].教師，2011（5）.

[3]龔孝華.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的反思與重構(gòu)[J].教育探索，2002（11）.

第7篇：雙師課堂實(shí)施方案范文

【關(guān)鍵詞】單證制作，教學(xué)模式，國(guó)際貿(mào)易

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，新興的科學(xué)技術(shù)和思路給教育提供了一個(gè)創(chuàng)新變革的難得機(jī)遇?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育本質(zhì)就是在師生分離的情況下，借助互聯(lián)網(wǎng)和IT技術(shù)，有效實(shí)施教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的新型教育形式。學(xué)徒制是一種基于情境的新型教學(xué)模式，對(duì)傳統(tǒng)師徒制加以革新，既注重現(xiàn)代經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，又有較強(qiáng)的實(shí)踐性。

基于互聯(lián)網(wǎng)+的學(xué)徒制教學(xué)模式為《單證制作》教學(xué)提供一個(gè)新路徑?；ヂ?lián)網(wǎng)除了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育方式的不足，學(xué)徒制教師人數(shù)的不夠，更重要的是帶來(lái)了實(shí)踐體驗(yàn)和教學(xué)流程的變革，教學(xué)過(guò)程互聯(lián)網(wǎng)化尤其移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)化下，新的人機(jī)交互模式、人工智能、游戲設(shè)計(jì)正在重構(gòu)學(xué)習(xí)的過(guò)程和體驗(yàn)。學(xué)生可以隨時(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，隨手分享，全體學(xué)生共享學(xué)習(xí)進(jìn)程、經(jīng)驗(yàn)和收獲，除了促進(jìn)學(xué)生自身的提高外，通過(guò)信息的影響力也讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中互相學(xué)習(xí)，互相影響，互相激勵(lì)，從而提高學(xué)習(xí)效果，提升了教育的影響力。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式現(xiàn)狀

《單證制作》課程是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，其傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著以下問(wèn)題。

1.教師的教。教師是進(jìn)出口單證教學(xué)的關(guān)鍵。然而，在實(shí)際教學(xué)中，卻存在以下問(wèn)題：（1）理論和實(shí)踐相對(duì)脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容容易缺乏時(shí)效性和操作性。（2）因現(xiàn)實(shí)各種原因難以開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。（3）部分教師本身缺乏單證繕制經(jīng)驗(yàn)。

2.學(xué)生的學(xué)。（1）學(xué)生基礎(chǔ)差，厭學(xué)、畏難情緒重。（2）學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力差，缺乏實(shí)踐能力，不能滿(mǎn)足用人單位的需求。（3）學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)培養(yǎng)開(kāi)展困難。

二、互聯(lián)網(wǎng)+的特點(diǎn)

互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的單證制作學(xué)徒制方式課堂教學(xué)改革就是要“翻轉(zhuǎn)課堂”。網(wǎng)上學(xué)習(xí)，網(wǎng)下實(shí)踐，全面提高專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)效果。

1、教學(xué)內(nèi)容的改革，傳統(tǒng)單證制作教材內(nèi)容從簡(jiǎn)到繁，從易到難，從理論要素構(gòu)成學(xué)習(xí)到案例操作?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育下學(xué)徒制的教學(xué)內(nèi)容直接是各類(lèi)單證實(shí)際操作，強(qiáng)調(diào)模擬專(zhuān)家的學(xué)習(xí)，即現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)家對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行輔導(dǎo)和給出現(xiàn)代行為的模型，通過(guò)一些與學(xué)徒方式相類(lèi)似的活動(dòng)和社會(huì)互動(dòng)與交往，使學(xué)習(xí)者適應(yīng)真實(shí)場(chǎng)景的實(shí)踐活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)“在做中學(xué)”“知行合一”的模式過(guò)程。

2、教學(xué)方法的改革，目前的課堂教學(xué)程序是，教師、教室、PPT、作業(yè)、機(jī)房仿真操作、企業(yè)實(shí)訓(xùn)?；ヂ?lián)網(wǎng)+學(xué)徒制教學(xué)程序是，計(jì)算機(jī)、可移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備、網(wǎng)頁(yè)、慕課、微課、指導(dǎo)教師、頂崗實(shí)踐。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)徒制的核心技術(shù)以及教學(xué)授課形式，使操作性很強(qiáng)的課程實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容“慕課”（MOOC）化、形象化、抽象內(nèi)容具體化、知識(shí)轉(zhuǎn)化高效化的特點(diǎn)。學(xué)生畢業(yè)后可直接上機(jī)操作，不需要經(jīng)歷從手工到上機(jī)的過(guò)渡，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與就業(yè)零距離。

3、教學(xué)的社會(huì)性的改革，從教學(xué)的單純學(xué)校行為改革為，職業(yè)院校與企業(yè)雙主體育人，教師和師傅雙導(dǎo)師教學(xué)，員工和學(xué)生雙重身份。促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對(duì)性。

三.互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的實(shí)施方案

1.加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師培訓(xùn)。指導(dǎo)教師的不足，金華本地就是以外向型經(jīng)濟(jì)為特點(diǎn)，但近年由于國(guó)際、國(guó)內(nèi)的發(fā)展變化，金融危機(jī)、人民幣升值、勞動(dòng)力成本提高等，原來(lái)的合作企業(yè)由于出口萎縮，人員減少校外指導(dǎo)教師已不能滿(mǎn)足教學(xué)需求，需要尋找更多合作企業(yè)。加強(qiáng)本校教師培訓(xùn)，使更多專(zhuān)業(yè)教師符合本課程指導(dǎo)教師的要求。

2.課程網(wǎng)站建設(shè)，要實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)，必須有一個(gè)師生良好的教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，課題啟動(dòng)，通過(guò)課題組員和社會(huì)IT企業(yè)合作，能為課程網(wǎng)站建設(shè)帶來(lái)發(fā)展機(jī)遇。

3.教學(xué)內(nèi)容微課程的制作。教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，主講教師如何監(jiān)控學(xué)生日常學(xué)習(xí)，因?yàn)樾Ｍ庵笇?dǎo)教師畢竟責(zé)任感方面有些不足。另外，考核方式，成績(jī)?cè)u(píng)定都需要建立完整的模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的規(guī)范、公平?；ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)的單證制作學(xué)徒制方式課堂教學(xué)為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師必須認(rèn)真設(shè)計(jì)、管理學(xué)習(xí)資源，并以“慕課”（MOOC）或者更小的“微課程”的方式提供給學(xué)生。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生往往學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，要求學(xué)生每學(xué)時(shí)通過(guò)課程網(wǎng)站、移動(dòng)客戶(hù)端和校外指導(dǎo)教師即時(shí)互動(dòng)，了解工作任務(wù)，領(lǐng)取相應(yīng)制單工作，并學(xué)習(xí)相關(guān)微課。課堂是教師與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，教師必須能夠高度把握教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的疑惑，具備準(zhǔn)確、到位地解析和歸納的能力，指導(dǎo)單證制作實(shí)踐。這種教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式的翻轉(zhuǎn)，不僅創(chuàng)新了教學(xué)方式，而且建立起比較徹底的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式。在這種模式下，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和指導(dǎo)者。

四、結(jié)論

互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)如果只是傳統(tǒng)課堂的翻版，就沒(méi)有大的吸引力。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)要解決學(xué)生能夠快樂(lè)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)徒制方式，在指導(dǎo)教師引導(dǎo)下按學(xué)生打游戲的心態(tài)在網(wǎng)上去學(xué)習(xí)他的學(xué)習(xí)內(nèi)容。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中在課程的微課制作上下工夫，指導(dǎo)教師引導(dǎo)方式、激勵(lì)機(jī)制上下工夫，解決學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與老師的互動(dòng)，這種交互性的互動(dòng)，是能夠把互聯(lián)網(wǎng)+教育的單證制作學(xué)徒制方式進(jìn)一步推動(dòng)最重要的基礎(chǔ)。最后進(jìn)一步開(kāi)展校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)造學(xué)生直接在校內(nèi)頂崗實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過(guò)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的研究，對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)改革實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)，為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)模式的改革提供一個(gè)良好的參照系。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周文苑. 基于校企合作的外貿(mào)單證教學(xué)改革探索[J].現(xiàn)代交際，2011 （ 6） .

第8篇：雙師課堂實(shí)施方案范文

關(guān)鍵詞：企業(yè)培養(yǎng)；卓越環(huán)境人才；培養(yǎng)模式

作者簡(jiǎn)介：楊百忍（1980-），男，安徽宿州人，鹽城工學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，講師；丁成（1971-），男，江蘇鹽城人，鹽城工學(xué)院環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，教授。（江蘇 鹽城 224051）

基金項(xiàng)目：本文系鹽城工學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)教學(xué)研究與改革課題（課題編號(hào)：201131）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）35-0030-02

環(huán)境工程人才的企業(yè)培養(yǎng)是通過(guò)整合國(guó)有、私營(yíng)企業(yè)和社會(huì)的各種優(yōu)質(zhì)資源，開(kāi)展校企合作，使產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，從而達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏的目的。培養(yǎng)能夠解決工程規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)、管理及運(yùn)營(yíng)等方面環(huán)境問(wèn)題的本科工程型人才，從而滿(mǎn)足中國(guó)新能源產(chǎn)業(yè)中節(jié)能減排、資源循環(huán)利用和環(huán)境保護(hù)事業(yè)的發(fā)展對(duì)高端工程型人才的需要。

一、環(huán)境工程人才企業(yè)培養(yǎng)的重要性

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全球環(huán)境問(wèn)題日益突出，由水、空氣、重金屬和化學(xué)品污染引發(fā)的突發(fā)環(huán)境事故時(shí)有發(fā)生。一些地區(qū)污染排放大大超過(guò)環(huán)境容量，嚴(yán)重危害人民群眾身體健康，嚴(yán)重影響了社會(huì)的和諧與穩(wěn)定。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)不僅研究水、氣、噪聲和固廢等主要環(huán)境污染和公害的防治技術(shù)及措施，而且就自然資源的保護(hù)和利用、廢物資源化技術(shù)、區(qū)域環(huán)境的科學(xué)規(guī)劃及管理等問(wèn)題進(jìn)行深入研究，以期獲得最優(yōu)的環(huán)境效益、經(jīng)濟(jì)效益及社會(huì)效益。

目前中國(guó)已有多所大學(xué)成立了環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)，并在學(xué)科建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐實(shí)習(xí)及就業(yè)出路等方面問(wèn)題進(jìn)行了許多有益的探索。如何在新的形式下通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革，時(shí)刻把握環(huán)境工程學(xué)科的發(fā)展趨向，培養(yǎng)合乎環(huán)保發(fā)展需求的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才，是我們需要認(rèn)真思考和探索關(guān)注的問(wèn)題。[1]鹽城工學(xué)院環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，深入開(kāi)展企業(yè)培養(yǎng)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在走向社會(huì)后能更加迅速適應(yīng)工作崗位，為中國(guó)的環(huán)保事業(yè)輸送掌握環(huán)境工程新理論、新工藝及新設(shè)備，能夠從事工程設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)營(yíng)、環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、科研教學(xué)、檢驗(yàn)分析和工程管理等方面工作的高級(jí)工程技術(shù)人才。

環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)“卓越工程師教育”計(jì)劃旨在培養(yǎng)環(huán)境工程領(lǐng)域創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型工程技術(shù)人才。[2]卓越工程師企業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃包括本科一年多在企業(yè)學(xué)習(xí)，其目的是通過(guò)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐與學(xué)習(xí)，結(jié)合環(huán)境工程設(shè)計(jì)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)和運(yùn)營(yíng)管理過(guò)程中的實(shí)際項(xiàng)目，獲得環(huán)保工程師、環(huán)評(píng)工程師、運(yùn)營(yíng)管理工程師的基本訓(xùn)練，使學(xué)生達(dá)到專(zhuān)業(yè)能力和資格認(rèn)定要求，培養(yǎng)能夠靈活運(yùn)用本專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，具有解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力、溝通能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)的卓越環(huán)保工程技術(shù)人才。[3]

二、環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)要求

根據(jù)應(yīng)用型工程師培養(yǎng)的國(guó)家通用標(biāo)準(zhǔn)，環(huán)保工程師、環(huán)評(píng)工程師、運(yùn)營(yíng)管理工程師培養(yǎng)的行業(yè)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合我校學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，在企業(yè)學(xué)習(xí)階段應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)以下素質(zhì)和能力：[2，4]

1.職業(yè)素養(yǎng)

具有較好的人文科學(xué)素養(yǎng)、較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和良好的工程職業(yè)道德。明確工程師的角色和社會(huì)責(zé)任，樹(shù)立職業(yè)工程師的價(jià)值觀(guān)和發(fā)展觀(guān)，具備良好職業(yè)道德，熟悉行業(yè)政策法規(guī)，了解相關(guān)企業(yè)文化、核心價(jià)值觀(guān)。

2.工程實(shí)踐能力

具有從事工程工作所需的相關(guān)數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識(shí)以及一定的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)；掌握扎實(shí)的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠進(jìn)行環(huán)保工程設(shè)計(jì)，熟悉污染治理設(shè)施的施工、運(yùn)營(yíng)管理體系，擁有解決工程實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的能力和掌握相關(guān)的操作技能；掌握相關(guān)環(huán)保法律、法規(guī)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，能夠開(kāi)展項(xiàng)目環(huán)境保護(hù)規(guī)劃與環(huán)境影響評(píng)價(jià)；掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)技能，能順利開(kāi)展環(huán)境樣品的分析檢測(cè)；掌握環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)與制造技術(shù)，并能從事環(huán)保設(shè)備營(yíng)銷(xiāo)工作。

3.創(chuàng)新能力

在熟練掌握工程實(shí)踐能力的基礎(chǔ)之上，結(jié)合專(zhuān)業(yè)前沿理論與技術(shù)，具備對(duì)現(xiàn)有工程進(jìn)行改造、優(yōu)化，選用先進(jìn)的工藝組合、施工方法、新型設(shè)備等解決實(shí)際環(huán)境問(wèn)題的能力，能獨(dú)立進(jìn)行污染治理方案選用、工程設(shè)計(jì)，能夠解決污染治理工程運(yùn)營(yíng)過(guò)程的技術(shù)問(wèn)題，具有工程項(xiàng)目的決策能力。具有較好的組織管理能力和應(yīng)對(duì)危機(jī)與突發(fā)事件的初步能力。

4.溝通能力

具備融入社會(huì)和團(tuán)體的能力，參與生產(chǎn)、項(xiàng)目及管理，有效的溝通與交流能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及領(lǐng)導(dǎo)能力。具有一定的國(guó)際視野和跨文化環(huán)境下的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作的初步能力。

三、環(huán)境工程領(lǐng)域卓越工程師計(jì)劃本科實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

通過(guò)四年不間斷參與社會(huì)和企業(yè)的培養(yǎng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生從認(rèn)識(shí)社會(huì)和企業(yè)逐漸達(dá)到融入、參與到社會(huì)和企業(yè)。企業(yè)培養(yǎng)階段時(shí)間一共為40周，在企業(yè)培養(yǎng)的主要環(huán)節(jié)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、環(huán)境保護(hù)調(diào)研實(shí)習(xí)、環(huán)境工程工藝設(shè)計(jì)企業(yè)（水、氣）、環(huán)境規(guī)劃與影響評(píng)價(jià)企業(yè)實(shí)訓(xùn)、固體廢棄物處理與資源化企業(yè)實(shí)訓(xùn)、環(huán)保設(shè)備制造企業(yè)實(shí)訓(xùn)、污染治理設(shè)施運(yùn)營(yíng)管理企業(yè)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。[5，6]企業(yè)實(shí)訓(xùn)開(kāi)展的方式主要包括：觀(guān)摩、講解、現(xiàn)場(chǎng)踏勘、現(xiàn)場(chǎng)授課、工程實(shí)例方案設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助繪圖、工程實(shí)例觀(guān)摩、現(xiàn)場(chǎng)操作實(shí)踐、項(xiàng)目或系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、運(yùn)行、管理。企業(yè)實(shí)訓(xùn)考核的方式主要包括實(shí)習(xí)報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、技術(shù)、工藝方案、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)、工藝圖紙、規(guī)劃文本、環(huán)境影響報(bào)告書(shū)、現(xiàn)場(chǎng)操作、技術(shù)方案、圖紙、技能考核等，畢業(yè)設(shè)計(jì)考核要突出企業(yè)導(dǎo)師的作用，分企業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)審（權(quán)重30%）、學(xué)校指導(dǎo)老師評(píng)審（權(quán)重30%）、答辯小組評(píng)審（40%），答辯小組企業(yè)高級(jí)工程技術(shù)人員比例不能低于40%。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文選題來(lái)源于企業(yè)工程實(shí)踐，依托于與企業(yè)共建的校外人才培養(yǎng)實(shí)踐基地，指導(dǎo)老師采用雙導(dǎo)師制，由校內(nèi)教師和企業(yè)方委派工程師共同擔(dān)任。

四、“企業(yè)培養(yǎng)方案”實(shí)施方案

通過(guò)在“卓越計(jì)劃”合作企業(yè)（鹽城市國(guó)家級(jí)環(huán)保產(chǎn)業(yè)園、江蘇科行環(huán)境工程技術(shù)有限公司、江蘇科易達(dá)環(huán)?？萍加邢薰?、江蘇清大同和環(huán)境工程技術(shù)有限公司、江蘇紫光吉地環(huán)境科技股份有限公司、江蘇大吉發(fā)電有限公司、鹽城市城東污水處理廠(chǎng)、鹽城環(huán)保新技術(shù)研究中心、鹽城宇新固廢有限公司等單位）的實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生了解與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的理論與實(shí)踐知識(shí)，掌握廢水、廢氣、廢渣處理工程設(shè)計(jì)、施工及運(yùn)營(yíng)、環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃等方面專(zhuān)業(yè)技能，形成對(duì)專(zhuān)業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，以提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

1.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

進(jìn)度安排在第二學(xué)期，為期1周，主要實(shí)習(xí)內(nèi)容包括實(shí)習(xí)動(dòng)員、安全教育、實(shí)習(xí)單位專(zhuān)家講座、各處理單元參觀(guān)、車(chē)間見(jiàn)習(xí)、總結(jié)、考查、座談。

2.環(huán)保調(diào)研實(shí)習(xí)

進(jìn)度安排在第三學(xué)期，為期1周。主要是了解社會(huì)及專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.環(huán)境工程工藝設(shè)計(jì)企業(yè)實(shí)訓(xùn)（水控、氣控）實(shí)施方案

進(jìn)度安排在第六學(xué)期和第七學(xué)期，為期6周。具體實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容包括：實(shí)訓(xùn)動(dòng)員、安全教育、企業(yè)文化學(xué)習(xí)；污染控制工程理論課程教學(xué)；收集處理工藝設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、繪圖等方面的資料；各項(xiàng)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作；了解設(shè)計(jì)步驟、行業(yè)規(guī)范、設(shè)計(jì)人員準(zhǔn)則、設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)方法等；工藝的選定及處理方案的確定；根據(jù)選定方案對(duì)各處理構(gòu)筑物或設(shè)備進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算；論證處理方案的合理性、估算工程投資、運(yùn)行成本；根據(jù)設(shè)計(jì)好的數(shù)據(jù)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助繪圖；企業(yè)導(dǎo)師考核；實(shí)結(jié)、座談。

4.環(huán)境規(guī)劃與環(huán)境影響評(píng)價(jià)企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案

進(jìn)度安排在第六、七學(xué)期，為期5周。具體實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容包括：實(shí)訓(xùn)動(dòng)員、安全教育、企業(yè)文化學(xué)習(xí)；環(huán)境規(guī)劃與管理課程部分內(nèi)容和環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程部分內(nèi)容的理論教學(xué)；現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查；相關(guān)企業(yè)收集資料、采樣、整理數(shù)據(jù)；規(guī)劃指導(dǎo)思想、原則、大綱的確立、規(guī)劃的編制（包括現(xiàn)狀、規(guī)劃近遠(yuǎn)期目標(biāo)、規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)途徑和具體方案）、規(guī)劃圖件制作、規(guī)劃技術(shù)可行性和經(jīng)濟(jì)可行性分析、保障措施；環(huán)境現(xiàn)狀調(diào)查與評(píng)價(jià)、環(huán)境影響預(yù)測(cè)等章節(jié)的編寫(xiě)、工程分析章節(jié)、污染防治措施分析章節(jié)的編寫(xiě)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)、經(jīng)濟(jì)損益分析等章節(jié)的編寫(xiě)、完成環(huán)評(píng)所需相關(guān)圖件的制作；總結(jié)、座談。

5.固體廢物處理與資源化企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案

項(xiàng)目課程時(shí)間安排在第5、7學(xué)期進(jìn)行，為期2周。具體實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容包括：介紹、學(xué)習(xí)固體廢棄物收集、處置流程、主要處置工藝和設(shè)備；課程知識(shí)的課堂講解與現(xiàn)場(chǎng)講解相結(jié)合；了解固廢收集流程；熟悉固廢處理設(shè)施的運(yùn)行；參與企業(yè)人員現(xiàn)場(chǎng)安裝與設(shè)備調(diào)試。

6.環(huán)保設(shè)備制造企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案

實(shí)訓(xùn)安排在第4學(xué)期（2周）和第7學(xué)期（3周）進(jìn)行，共為期5周。以鹽城市國(guó)級(jí)家環(huán)保產(chǎn)業(yè)園的幾個(gè)大型環(huán)保設(shè)備制造企業(yè)為主要實(shí)訓(xùn)企業(yè)。主要實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容包括：環(huán)保設(shè)備市場(chǎng)需求變化、技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀、市場(chǎng)拓展；設(shè)備各部分的組成、結(jié)構(gòu)和功能；設(shè)備設(shè)計(jì)流程；設(shè)備制作過(guò)程；訓(xùn)練設(shè)備制作操作技能；典型設(shè)備的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試和維修；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和仿真技術(shù)在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用；典型環(huán)保設(shè)備自動(dòng)化控制工程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用；環(huán)保設(shè)備營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)。

7.污染治理設(shè)施運(yùn)營(yíng)管理企業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)施方案

崗位實(shí)訓(xùn)安排在第7學(xué)期進(jìn)行，為期6周，具體安排如下：江蘇科易達(dá)環(huán)?？萍加邢薰镜染邆渑嘤?xùn)資質(zhì)的公司為主要培訓(xùn)單位，鹽城環(huán)保產(chǎn)業(yè)園內(nèi)多家企業(yè)、鹽城市城東污水處理廠(chǎng)、鹽城各化工產(chǎn)業(yè)園區(qū)和鹽城發(fā)電有限公司等企業(yè)為主要實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)。

主要實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容分為污廢水和廢氣污染治理設(shè)施運(yùn)營(yíng)管理兩個(gè)部分，主要包括：污廢水處理與維護(hù)管理、物理化學(xué)法、生化處理、污泥處理與處置、水處理機(jī)械設(shè)備、污廢水監(jiān)測(cè)及水處理實(shí)驗(yàn)、污水處理廠(chǎng)崗位實(shí)訓(xùn)；相關(guān)政策法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)、燃煤及污染物、燃煤工業(yè)鍋爐概述及工業(yè)鍋爐煙氣脫硫設(shè)施的運(yùn)行維護(hù)與管理、除塵器及除塵器崗位實(shí)訓(xùn)、脫硫技術(shù)及脫硫系統(tǒng)崗位實(shí)訓(xùn)。

8.“企業(yè)培養(yǎng)方案”畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施方案

畢業(yè)設(shè)計(jì)總學(xué)時(shí)為18周，安排在第8學(xué)期，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容包括：調(diào)研及資料收集、撰寫(xiě)可行性論證報(bào)告；企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目研究、方案設(shè)計(jì)論證、方案的比較與優(yōu)化；三廢處理工藝設(shè)計(jì)、設(shè)備選型、運(yùn)行管理；環(huán)保設(shè)備設(shè)計(jì)、制作；畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查；撰寫(xiě)、印裝設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，圖紙繪制；企業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目總結(jié)、解決企業(yè)問(wèn)題；答辯、資料整理歸檔。

五、結(jié)論

鹽城工學(xué)院環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)從培養(yǎng)“卓越環(huán)保工程師”的角度出發(fā)，強(qiáng)化企業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立新型的實(shí)踐教學(xué)體系和質(zhì)量保障機(jī)制，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮企業(yè)在實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練中的作用，開(kāi)展校企聯(lián)合培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研實(shí)習(xí)基地建設(shè)，學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容與方式等系列實(shí)踐環(huán)節(jié)的改革，保證環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)生能夠達(dá)到“卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃”的培養(yǎng)目標(biāo)。 [7]

參考文獻(xiàn)：

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[2]林健.校企全程合作培養(yǎng)卓越工程師[J].高等工程教育研究，2012，（3）：7-23.

[3]陳素娟，王小治.環(huán)境科學(xué)與工程卓越工程師培養(yǎng)探討[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（23）：193-194.

[4]皮科武，萬(wàn)端極，高林霞，等.環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式與企業(yè)需求現(xiàn)狀比較分析[J].理工高教研究，2009，28（3）：80-83.

[5]韓照祥.環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)[J].中國(guó)電力教育，2008，（2）：13-14.

第9篇：雙師課堂實(shí)施方案范文

（一）名校長(zhǎng)培樹(shù)工程

對(duì)全縣校長(zhǎng)進(jìn)行綜合性量化考核，以“安全、質(zhì)量、財(cái)務(wù)、人事”四項(xiàng)工作為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)校長(zhǎng)在教學(xué)管理、師能提升、新課堂構(gòu)建、黨風(fēng)廉政等方面的綜合考核，切實(shí)培樹(shù)一批作風(fēng)過(guò)硬、業(yè)務(wù)精湛、成績(jī)突出的校長(zhǎng)，使其躋身全市乃至全省的名校長(zhǎng)行列。同時(shí)，對(duì)在校長(zhǎng)綜合性量化考核實(shí)行跟蹤追責(zé)，真正實(shí)行能者上、庸者讓的校長(zhǎng)工作管理機(jī)制。

（二）名教師培樹(shù)工程

采取五項(xiàng)措施抓好“名教師”培樹(shù)工作，為教師成長(zhǎng)成才搭建平臺(tái)：

⑴繼續(xù)實(shí)施教師業(yè)務(wù)知識(shí)考試，考試成績(jī)?cè)凇督袢铡饭_(kāi)，并對(duì)考試不合格者不予評(píng)優(yōu)評(píng)先；

⑵組織全縣教師新課堂創(chuàng)建大賽，提升教師對(duì)新課堂認(rèn)知、駕馭和創(chuàng)新能力；

⑶組織教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教育工作對(duì)外交流，提升教師綜合素質(zhì)；

⑷開(kāi)展暑期教師大培訓(xùn)，完善長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制，創(chuàng)新“名家引領(lǐng)、評(píng)課賽課”等機(jī)制，提高培訓(xùn)效果；

⑸突出學(xué)科排隊(duì)、班級(jí)評(píng)比、學(xué)校亮相三項(xiàng)考核，定期公示全縣教師所任科目的期中、期末考試成績(jī)，并和教師晉職評(píng)先、績(jī)效工資掛鉤，激勵(lì)教師成長(zhǎng)。利用3-5年時(shí)間，培養(yǎng)在省市有較高知名度的名師100名以上，全縣知名教師1000名以上，帶動(dòng)全縣教育加快振興步伐。

（三）名學(xué)校創(chuàng)建工程

以“三雙”戰(zhàn)略為引領(lǐng)，深化大教育思想，突出“質(zhì)量”核心，堅(jiān)持“嚴(yán)管理、抓常規(guī)、重落實(shí)、促提升”的工作思路，落實(shí)“小學(xué)抓養(yǎng)成、初中抓提升、高中抓品牌”的教育發(fā)展定位，實(shí)現(xiàn)以高中教育質(zhì)量的“龍首昂起”，強(qiáng)化帶動(dòng)小學(xué)、初中的“龍身騰飛”，層層交好教學(xué)質(zhì)量帳的三級(jí)聯(lián)動(dòng)。在三年內(nèi)：縣一中、二中高考二本上線(xiàn)率達(dá)到50%；在全縣篩選三所初中，中考500分以上優(yōu)秀生人數(shù)達(dá)到畢業(yè)生總數(shù)的50%；在全縣篩選五所小學(xué)，其各年級(jí)的成績(jī)優(yōu)秀率達(dá)到90%，創(chuàng)建享譽(yù)縣內(nèi)外的名學(xué)校。

（四）教科研建設(shè)工程

⑴大力開(kāi)展校本教研活動(dòng)，開(kāi)展小課題研究，加大小課題研究成果在教師績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)晉職中的權(quán)重，從而推動(dòng)全縣學(xué)校校本教研活動(dòng)的高效開(kāi)展；

⑵開(kāi)展學(xué)科建設(shè)，全縣各學(xué)校要緊緊抓住本校優(yōu)勢(shì)學(xué)科總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引領(lǐng)并帶動(dòng)本校整體教育教學(xué)水平的提升。⑶繼續(xù)堅(jiān)持強(qiáng)弱學(xué)校、城鄉(xiāng)學(xué)校同步并重發(fā)展，將教研重心下移，努力提升農(nóng)村薄弱學(xué)校的教育質(zhì)量，促進(jìn)教育均衡發(fā)展。

（五）標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)工程

⑴堅(jiān)持“規(guī)范管理、確保安全、提升質(zhì)量、擴(kuò)大規(guī)模、打造教育高地”的工作思路，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校進(jìn)行單獨(dú)考核，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理、教學(xué)成績(jī)、學(xué)生人數(shù)都有較大提升。

⑵在縣城東南全面啟動(dòng)洺州小學(xué)、幼兒園的新建工程項(xiàng)目，有效緩解縣城中小學(xué)班容量過(guò)大問(wèn)題，解決群眾子女的上學(xué)壓力。

（六）開(kāi)展學(xué)校安全五項(xiàng)治理活動(dòng)

繼續(xù)圍繞校園、課堂、食堂、宿舍、校車(chē)等五個(gè)重點(diǎn)，大力開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)治理行動(dòng)，

⑴落實(shí)“一崗雙責(zé)”安全責(zé)任追究制，對(duì)所包學(xué)校全部明確到局長(zhǎng)、科長(zhǎng)。實(shí)行所包學(xué)校做到每月一排查、總結(jié)，并對(duì)學(xué)校的安全隱患進(jìn)行限期整改，對(duì)整改不到位的包校局長(zhǎng)、科長(zhǎng)和相關(guān)學(xué)校校長(zhǎng)一并予以責(zé)任追究。

⑵實(shí)行學(xué)校安全日志制度。注重預(yù)防為主，強(qiáng)化隱患排查，抓實(shí)整改效果，對(duì)學(xué)生到校人數(shù)、校園活動(dòng)、校長(zhǎng)值班、食堂和宿舍管理等情況，做到每天有記錄，項(xiàng)項(xiàng)有簽字，責(zé)任有落實(shí)。

⑶開(kāi)展學(xué)校食堂安全管理達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)，根據(jù)《縣中小學(xué)食堂標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)實(shí)施方案》要求，要求在2014年新學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，食堂安全管理各項(xiàng)指標(biāo)必須全部達(dá)標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校食堂安全標(biāo)準(zhǔn)化管理。

⑷嚴(yán)格按照“干凈衛(wèi)生、保證安全、封閉管理、落實(shí)責(zé)任”的原則，開(kāi)展學(xué)生宿舍安全管理達(dá)標(biāo)活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化安全措施，提升文化品位，為學(xué)生創(chuàng)造整治、安靜、安全的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

⑸開(kāi)展學(xué)校周邊環(huán)境集中大整治。繼續(xù)按照“政府主管、部門(mén)聯(lián)動(dòng)、分級(jí)排查、集中整治”的工作思路，加大對(duì)有問(wèn)題小飯桌、網(wǎng)吧、食品經(jīng)營(yíng)攤點(diǎn)、溝渠河塘等的排查治理，優(yōu)化學(xué)校周邊發(fā)展環(huán)境，確保廣大學(xué)生的生命安全。

（七）開(kāi)展“活動(dòng)、活力、成長(zhǎng)、成才”活動(dòng)

充分發(fā)揮學(xué)校專(zhuān)室和社團(tuán)組織作用，在學(xué)生中廣泛開(kāi)展“大展覽、大比賽”等五項(xiàng)活動(dòng)，切實(shí)促進(jìn)全縣中小學(xué)生素質(zhì)全面提升。

⑴舉辦縣中小學(xué)生書(shū)法繪畫(huà)作品展；

⑵舉辦全縣中小學(xué)生的作文比賽；

⑶舉辦全縣中小學(xué)生演講、辯論比賽；

⑷舉辦第四屆全縣中小學(xué)生合唱節(jié)；⑸組織全縣中小學(xué)生太極拳比賽。