網(wǎng)絡工程開題報告精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡工程開題報告范文

關鍵詞：校內(nèi)外實踐基地；應用型；人才培養(yǎng)；模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：（2013）02-0029-05

應用型人才是人才的一種類型而非層次，其特征是有能力利用科學原理、通過社會實踐創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實問題，其培養(yǎng)是各類高校共同的任務。應用型人才培養(yǎng)模式是許多高校非常重視和不斷研究的一個問題。有人認為應用型人才培養(yǎng)模式就是以社會需求為導向，以專業(yè)建設為龍頭，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，強化能力培養(yǎng)，注重素質(zhì)提高，面向行業(yè)，立足地方，培養(yǎng)和造就有社會責任感、有創(chuàng)新精神、有實踐能力、有發(fā)展后勁的高層次專門人才的培養(yǎng)模式。

民辦高校校內(nèi)外實踐基地應用型人才培養(yǎng)模式具有五個特點：一是專業(yè)體系結(jié)構(gòu)要與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展緊密接軌，以社會需求為目標；二是課程體系適應學生的職業(yè)發(fā)展，以應用性為主線；三是構(gòu)建開放式校內(nèi)外實踐教學體系，培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力；四是構(gòu)建與應用型人才培養(yǎng)模式相適應的多元化的教育教學質(zhì)量管理和監(jiān)督體系；五是形成以素質(zhì)教育為核心，體現(xiàn)人文關懷的考核評價體系。

一、具體內(nèi)容和實施辦法

（一）適應社會需求，確定人才定位扣培養(yǎng)方案，構(gòu)建實踐教學體系

為了適應時代的發(fā)展，應用型人才培養(yǎng)雖然是專業(yè)技術性的教育，一是要向職業(yè)化發(fā)展，二是要塑造全面、可持續(xù)發(fā)展，具有創(chuàng)新能力的人才。在構(gòu)建應用型人才培養(yǎng)體系特別是實踐教學體系前，我們采取三種方式調(diào)查了解相關情況：一是通過校外基地發(fā)放問卷調(diào)查表；二是召開校企研討會；三是請已就業(yè)的部分學生回校參加座談。通過對收集到的信息的統(tǒng)計、匯總和分析，確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標和課程設置；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建課內(nèi)實驗、綜合設計實驗、獨立實驗、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計等組成的“3鏈1環(huán)節(jié)”實踐課程體系；根據(jù)實驗教學需要購建實驗設備，搭建實驗環(huán)境，建立校外基地，將所有實驗分配到校內(nèi)外實踐基地予以實施。

（二）開放實驗室，舉辦學科競賽，多途徑發(fā)揮校內(nèi)實踐基地的實踐育人作用

1.構(gòu)建具有循序漸進特點的鏈式實踐教學體系

（1）將配合理論教學為主體的課程實驗、實習、設計等，穿插分布在1-6學期進行，實驗內(nèi)容由淺入深，循序漸進，實驗類別從驗證性到綜合性、創(chuàng)新性，形成了科學合理的鏈式體系。

（2）認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習相對集中進行，保證時間安排到位，人員配備到位，實習內(nèi)容到位，學生考核到位。

（3）為拓展學生知識面、加強創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、強化實踐能力培養(yǎng)為主要目標的第二課堂，在課外進行，而且長期堅持，取得了明顯的效果。

（4）綜合運用大學四年所學的專業(yè)理論與專業(yè)技能，以培養(yǎng)學生綜合運用知識能力、綜合分析解決實際問題能力為主體的畢業(yè)設計選題、畢業(yè)設計作品等水平逐年提高。

2.優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，并使其成為校內(nèi)實踐的核心

校內(nèi)實踐教學基地在各項活動中，注重實效，敢于打破傳統(tǒng)的教學模式，不按照單一課程依次教學，而是以工程項目為驅(qū)動，采用多課程內(nèi)容的并行教學，即工程項目需要哪個知識點，就講到哪個知識點，涉及幾種課程知識的關聯(lián)，就講幾種知識點，讓學生產(chǎn)生興趣，了解整個設計過程，再逐步補充其他相關基礎知識，完善知識點結(jié)構(gòu)。

積極改造傳統(tǒng)實驗項目，適當壓縮驗證性實驗項目，創(chuàng)造條件開設綜合性、設計性實驗項目，鼓勵學生自主設計創(chuàng)新性實驗項目，加強學生動手能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

3.構(gòu)建校級、省級、國家級三級學科競賽體系

高度重視學科競賽及課外科技競賽活動，積極組織學生開展各種課外科技競賽和學科競賽活動。在學校的統(tǒng)一組織和安排下，建成了數(shù)碼影像設計、電子設計、軟件程序設計、網(wǎng)絡工程與技術、應用數(shù)學、計算機輔助設計等校級學科競賽基地，形成了以學科競賽為載體的實踐教學新模式。學生從大一入校就會在教師和高年級學生引導下進入一個或者多個基地進行競賽技能學習。在基地學習中學生親身經(jīng)歷了從參賽見習一組織培訓一組對參賽一參加比賽的各個階段，創(chuàng)新能力、實踐能力、團隊意識等得到顯著的提高。經(jīng)過6年發(fā)展，以學科競賽基地為平臺進行專業(yè)技能人才培訓，已經(jīng)成為我院明確的辦學特色之一。學科競賽、課外科技活動的覆蓋面和受益面逐年擴大，激發(fā)了學生的興趣和潛能，擴大了學生的知識面，使其成為強化學生實踐能力、培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神的重要途徑。

4.完善實驗室開放機制

第2篇：網(wǎng)絡工程開題報告范文

【關鍵詞】高等學校 科研 教學 評價體系

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2008)09(a)-0120-03

在高等學校中,教學和科研是一種既有區(qū)別,但更是相互聯(lián)系、相互促進的關系。《中華人民共和國高等教育法》第31條規(guī)定:“高等學校應當以培養(yǎng)人才為中心,開展教學、科學研究和社會服務”。這充分說明了高等學校的中心任務是培養(yǎng)人才,教學和科研的服務對象都統(tǒng)一于人才培養(yǎng),教學與科研是辯證統(tǒng)一的關系,只有促進教學與科研的協(xié)調(diào)發(fā)展,才能推動學校的全面發(fā)展。

1 積極引導教師轉(zhuǎn)變觀念

19世紀初,著名教育家洪堡先生在德國高等教育改革中鮮明地提出了“教學與科研統(tǒng)一”的重要原則,他指出大學應當肩負兩種職責,即傳播科學(教學)和發(fā)展科學(科研),也就是說大學的教學活動以傳授已發(fā)現(xiàn)的科學知識為主,而科研活動是以發(fā)展科學知識為目的,因此,教學與科研的本質(zhì)內(nèi)容統(tǒng)一于科學知識；另一方面,高等學校的本科教學工作不是一種簡單的重復性的活動,是具有較強的專業(yè)理論性、獨立性、創(chuàng)造性和實踐性的活動,它不僅要傳授知識,還擔負著發(fā)現(xiàn)未知和培養(yǎng)學生探求新知能力的任務。因此,高校的本科教學活動的內(nèi)涵本身就包括了教學和科研兩種成份,而科研活動本身就是創(chuàng)新性活動,因此,科學創(chuàng)新是教學和科研的共同驅(qū)動力和目標。

在工作實踐中,我們體會到雖然教學與科研協(xié)調(diào)發(fā)展是一個老調(diào)長談的話題,但真正做好并不容易。我國的大學通常分為四種類型:研究型大學、研究教學型、教學研究型大學和教學型大學。在定位為教學型或教學研究型的大學中,通常會比較地強調(diào)以“教學為中心”,認為學校的一切工作都要圍繞教學展開,學校是培養(yǎng)人的地方,教師的天職就是“上好課”。而在研究型或研究教學型大學里,由于教學效果存在的不確定性和后滯性,導致教師將大量的精力投入到科學研究而不愿意從事教學工作。上面這些的情況,都從客觀將教師帶入到將教學和科研相互對立的困境中。老師無法真正理解教學和科研的辯證關系,感覺時間花在教學上就無法作科研,反之亦然。

教學和科研在短期上,是“對立”的,但在長期上,是“統(tǒng)一”的；在局部上,是“對立”的,在全局上,是“統(tǒng)一”的。事實上,教師在教學中需要面對具有不同經(jīng)歷,不同特點的學生群體,教師要真正上好課,就要作到因材施教,就必須將科研前沿引入到教學工作中去,這意味著他們必須不斷地追蹤專業(yè)的發(fā)展狀況,這也可以在根本上推動教師的科研工作。從統(tǒng)計的數(shù)據(jù)上,美國獲得諾貝爾獎的所有人員中90%是大學教授。從我國近幾年評出的教學名師和精品課程教學隊伍,我們都不難發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)秀的教學人員同時也都是科研碩果累累的研究人才。另一方面,雖然科研對于大學教師具有源動力,教師容易受到科研“名利雙收”的驅(qū)動,但這就必然出現(xiàn)了“為科研而科研”的現(xiàn)象,即高校的科研活動的“功利”成份越來越重,在高校的科研活動,由于他的主體是承擔培養(yǎng)學生的教師,高校的科研活動是教育活動整體中的一個密不可分的環(huán)境,是教學過程的延伸和拓展,我們必須以教學活動和其他社會、經(jīng)濟價值作為共同取向,將科研活動的成果更好地應用于教學活動,培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的具有開拓視野的學生,因此,無論哪種定位的高校,只有實現(xiàn)教學和科研相協(xié)調(diào)發(fā)展才是合格的高校,無論是身處哪種定位高校的教師,只有教學和科研同步發(fā)展才是合格的高校老師。那些順其自然地把高校教師分類為教學型老師和科研型老師并進行自我定位是一種錯誤的觀念,必須加以轉(zhuǎn)變。

當然,我們必須承認教學和科研在目前還存在在不少的差異,要想調(diào)節(jié)好教學和科研的時間和精力的投入,還需要教師們用正確的道德規(guī)范處理好教學和科研的利益矛盾,正確看待現(xiàn)實中的利益關系,加強自身的道德修養(yǎng),這樣才能實現(xiàn)教學科研的協(xié)調(diào)平衡發(fā)展。

2 積極構(gòu)建教學和資源共享平臺

教學和科研是辯證統(tǒng)一和互相促進,融合教學與科研的最有效方法之一是營造良好的學習環(huán)境、改善工作條件,積極推動教學平臺和科研平臺的融合,這里我們分別談談在實際工作中如何綜合利用教學和科研的各種軟硬件設施,構(gòu)建教學和科研的共享平臺。

2.1 科研推動教學

2.1.1 利用科研資源改善教學條件

高等學校中的各級重點實驗室通常被稱為是開展科研活動的三件法寶之一,但科研型實驗型實驗室通常只對老師和研究生開放。自2004年建設以來,依托我們學院的網(wǎng)絡安全與密碼技術福建省高校重點實驗室就始終把如何為本科學生提供較好的科研實踐創(chuàng)新平臺列入實驗室建設規(guī)劃,努力實現(xiàn)讓學有余力的本科學生在實驗室開展研究和實踐,并配備專門的老師指導,高年級本科同學通過在實驗室的學習和研究,接觸到相關學科最新的研究成果和研究動態(tài),將學習和實踐很好地結(jié)合,近三年來由本科生申請承擔的省級、校級、校級的各類學生課外科研項目、科技創(chuàng)新項目20多項。

學術交流是加強和提升學術科研的一個重要途徑,學院在承辦“數(shù)學與應用數(shù)學”、“網(wǎng)絡與信息安全”國內(nèi)外著名專家學者系列科研報告中能夠兼顧研究生和本科生的需求,許多院士、知名專家除了安排針對老師和研究的科研講座外,只要時間允許,通常都會在本科生校區(qū)安排專門面對本科生的綜述性的學術報告和治學理念,讓本科學生有更多機會接觸和感受到學科的最新發(fā)展動態(tài)和研究成果,大大激發(fā)了他們的學習積極性和目的性。

教授是高?？蒲泄ぷ鞯闹髁?我們通過積極落實教授為本科生上課,特別是出臺了相關的政策鼓勵教授為本科生上專業(yè)基礎課,有效地將教授群體這一重要的科研資源積極地服務于改善教學條件中去。此外,我們還配備有豐富專業(yè)背景和教學科研經(jīng)驗的老師在大一年和大二年級中擔任班主任,大三和大四年級中擔任本科生導師,增加了對本科生包括學習在內(nèi)的學習和生活的引導。研究生是高?？蒲泄ぷ髦械牧硗庖恢е匾α?學院為了進一步提高本科生基礎課程的教學質(zhì)量,每學期都安排學習優(yōu)良且有責任心的研究生參加本科生基礎課程的實驗課或者課外下班輔導工作,提供了一個研究生和本科生交流的良好平臺,研究生可以結(jié)合自己的學習體會和科研思路及時為本科生解決一些學習中的問題,同時也進一步明確了本科生的學習方向性和目的性。

2.1.2 總結(jié)科研成果豐富教學內(nèi)容,促進教材建設

科學研究是學科和專業(yè)建議的核心,通過科學研究可以培育高水平的學科帶頭人和教師團隊。事實上,大學本科教學除了要求老師傳授知識,還擔負著發(fā)現(xiàn)未知和培養(yǎng)學生探求新知能力的任務,這就要求教師努力將科研成果轉(zhuǎn)化為教學內(nèi)容,提升教學水平。沒有科學研究,教師就不能及時掌握學科的前沿和動態(tài),有可能淪為教材和書本的發(fā)聲器。一個沒有從事科研工作的教師不可能真正成為一個優(yōu)秀的教師,因為他對教學內(nèi)容和未來的發(fā)展趨勢很難把握。一個真正的優(yōu)秀教師的授課內(nèi)容和風格必然會體現(xiàn)他的科研體會,會講出科學思維方法,并將前沿科技融入到基礎課教學,這正是衡量教學水平最主要標志,提倡教授上本科生課程的重要意義之一也正在于此。

目前,我們學院教師多數(shù)都有參與科研課題,大多數(shù)教師都能自覺地將參加國際國內(nèi)科研項目研究和學術會議有關學科的最新發(fā)展內(nèi)容融入到本科生的專業(yè)課程教學中,例如《計算機科學導論》、《網(wǎng)絡安全》、《數(shù)學思想史》、《數(shù)學建模》等。軟件工程教研室的老師將橫向科研課題中的有關軟件開發(fā)、數(shù)據(jù)庫、企業(yè)信息化、網(wǎng)絡工程內(nèi)容和實際經(jīng)驗融入到本科生《軟件工程》、《數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)概論》有關課程教學中。中學數(shù)學教研組的老師將參加中學數(shù)學教學改革和新課標工作中積累的經(jīng)驗,適時地引入到《中學數(shù)學教學教法》等課程的教學中,通過老師們積極主動地將科研成果引入教學內(nèi)容中,完善了教學體系,豐富了教學內(nèi)容,增強了知識的時效性,活躍了課堂氣氛,受到了廣大學生的歡迎。

2.1.3 結(jié)合科研課題開展本科畢業(yè)論文(設計)和課外科技項目

本科畢業(yè)論文是本科教學活動中的一個重要的環(huán)節(jié),是高等學校應屆畢業(yè)生根據(jù)所學專業(yè)的教學要求在指導教師的指導下綜合運用所學基礎知識和基本技能撰寫的一種學術論文(設計),因此,在完成論文(設計)過程中,要注意適應我國的經(jīng)濟、社會、教育發(fā)展的需要。學院非常重視引導老師根據(jù)自己的科研方向和科研內(nèi)容,為本科生提供相關的研究課題,并逐步完善和嚴格執(zhí)行課題申報,項目審核,開題報告,中期考核,畢設答辯程序,使學生的畢業(yè)論文(設計)質(zhì)量得到很大的提高。

近年來,學院除了利用中央和地方共建基地、省教育廳、學校等各級各類財政拔款經(jīng)費改善本科生實踐環(huán)境,還認真結(jié)合老師課題提升本科生實踐動手能力。在學校首屆本科生課外科技立項中獲得立項16項,在學校名列前茅,項目均是結(jié)合各指導老師的科研項目,并充分考慮了本科生的能力而設計的科研小項目。2000級陳艷梅同學“基于置亂的數(shù)學圖像處理算法”和2002級林力偉同學“基于移動的自組網(wǎng)拓撲發(fā)現(xiàn)和更新策略”等兩個項目由于結(jié)合了我院老師的國家自然科學基金項目的課題,項目內(nèi)容具有較高的創(chuàng)新性,并得到相關教師的悉心指導,他們參加第八屆和第九屆全國大學生挑戰(zhàn)杯課外科技項目競賽,均取得銅獎的好成績。

信息與計算科學本科專業(yè)的老師能夠結(jié)合本專業(yè)方向教授的國家自然科學基金,利用高性能計算平臺系統(tǒng),提供給信息和計算科學等專業(yè)的學生進行實踐。網(wǎng)絡安全方向的老師利用橫向項目,指導學生搭建網(wǎng)絡攻防仿真系統(tǒng)并得到好評。軟件工程的老師利用橫向項目設計服裝行業(yè)計件工資管理系統(tǒng)。同學們的反映是在老師的指導下,他們從不會找問題到會找問題,從遇到問題就問老師到自己學會找資料找答案,收獲很多。

2.2 教學推動科研

2.2.1 利用教學硬件資源改善科研條件

在一些教學型高?；蛘呓虒W科研型高校,由于科研經(jīng)費不是非常充沛,所以老師的科研條件不是特別好,這個時候,我們就可以完全充分地利用教學硬件資源來為科研服務,一些地方性高校中通常會建設一些中央和地方共建的實驗中心,這些實驗中心除了要滿足學生的實驗和實踐外,還可以作為科研的共享平臺,例如,我們學院在實驗中心中有中央和地方共建的計算機網(wǎng)絡安全實驗室,高性能并行計算機群實驗室,這些設備都為老師們的科研提供了很多的幫助和支持。在大學的新校區(qū)建設中,通常都會規(guī)劃教授辦公室和老師休息室,這些實驗室也成為了老師在教學之余的科研場所,老師們可以在獨立的空間里,優(yōu)美的環(huán)境中,開展自己的科研活動。

2.2.2 通過教學活動完善教師知識體系

基礎理論是最普遍起作用的,應用最廣的,老師經(jīng)過深入的、反復的教學,不僅能達到更高程度的融會貫通,更加熟悉和熟練,還可能拓寬自己的基礎。教學要求深入淺出,深入也自然會為科研帶來更好的基礎條件。如果認為教學僅僅是淺,那是因為并沒有真正的深入,一些老師認為基礎課不值得多花功夫是一種誤解,要真正地上好一門基礎課,就必須深入了解該課程之所以作為基礎課的原因,該課程在整個專業(yè)課程中的位置,以及該基礎課需要為后續(xù)課程打下哪些基礎,如何培養(yǎng)學生對后續(xù)課程的興趣和自學能力。除了鼓勵高職稱老師上基礎課外,也鼓勵他們上選修課,通過組織選修課的教學內(nèi)容,事實上也是組織老師在該領域科研的思考,為下一步的科研打下基礎。

教學研究活動是教學活動的重要組成部分,例如我們學院規(guī)定每個月的第一個周三下午以教研組為單位進行教學研究活動,同一個方向課程的老師在一起,可以互相交流教學中遇到的問題和體會,一些教學改革課題就是在討論中產(chǎn)生的。此外,同一方向的老師在討論中通常也都會對目前國內(nèi)外當前相關領域的研究動態(tài)進行討論,介紹自己的科研活動,大家通常都可以取長補短,并從中慢慢凝聚研究方向。

2.2.3 指導學生參加科技競賽“以賽促學”“以賽促新”

考試和比賽本來是一種測量教學水平和教學效果的手段,但對于參加課外科技競賽這種“考試”手段則可以大大拓展學生的綜合素質(zhì)。近年來,字院非常重視通過指導學生參加各類比賽培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,學院組織老師帶領學生參加“ACM程序設計競賽”、“全國計算機仿真大賽”、“電子設計大賽”、“數(shù)學建模大賽”,并取得了突出的成績。通過比賽,同學們收獲的不僅僅是成績和榮譽,更可以鞏固課堂所學的知識,更加明確了學習的目的性,學習主動性以及學習中的創(chuàng)新能力。參加“數(shù)學建模大賽”的同學反映,通過參賽不僅可以把代數(shù)、概率論和方程等數(shù)學知識加以應用,而且感受到了數(shù)學的重要性,也提升了同學們的自信心。參加“ACM程序設計競賽”的同學反映,通過參賽他們獲得的不僅僅是動手能力的提高,有些同學通過了相關程序員的認證考試,更是創(chuàng)新能力和團隊精神的提升,這對他們將來畢業(yè)后走進社會是一個很重要的財富。許多優(yōu)秀的本科生都選擇繼續(xù)攻讀研究生,為科研隊伍輸入了新鮮的血液。

3 統(tǒng)一和完善教學與科研的評價體系

要從根本上解決目前一些高校教學和科研的脫節(jié)現(xiàn)狀,需要完善現(xiàn)有的科研與教學的評價體系,目前高校評價體系中通常教學和科研通常是兩套互不相關的評價體系,必須將這兩套評價體系統(tǒng)一起來并加以完善。

另一方面,如圖1所示,我們認為一個統(tǒng)一和完善的教學和科研評價體系必須至少包含三個方面:對高校的評價體系,對老師的評價體系,對學生的評價體系,只有這三個方面的評價體系都得到逐步健全,才能引導和促進教學和科研的真正融合。

首先,在國家教育部新近頒發(fā)的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》所設計的綜合性評估體系中,有19個二級指標和44個觀測點中都涉及到了教學與科研的互動問題,這代表了國家對如何學和科研的一種引導,對各類型高校如何從實際出發(fā),推動教學和科研的和諧發(fā)展具有重要的參考價值,各個大學可以從實際出發(fā)加入落實和貫徹。

其次,在對高校教師的評價中要注意以下兩點,在評價教師教學水平中引入學術活動因素,例如課堂教學中是否有融入本學科的熱點問題和研究動態(tài),指導本科生的畢業(yè)設計和課外科技項目是否與本人的科研課題相結(jié)合等。同樣,在評價教師的科研活動中引入教學因素,例如學生參加科研項目的成效性,擔任本科生課程的情況及所任課程的教學教改成果等。對高校教師的評價要落實到職稱評定和崗位設置中,這樣才能從根本上激勵教師的教學和科研的同步發(fā)展。

最后,對大學生的評價不應該只是從期末成績的高低來衡量。更要以學生參加課外科研項目和各類競賽情況和成績等作為評價因素來考察學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,只有這樣才能培養(yǎng)出社會有用人才,也才能從需求角度來推動教學和科研的融合。

4 結(jié)語

通過幾年的實踐,我們在如何促進教學和科研協(xié)調(diào)發(fā)展方面看到一些不足,取得了一些經(jīng)驗,要辦好一所綜合性、有特色、開放型、高水平大學,教學和科研兩者都抓。要綜合運用道德、市場和行政的調(diào)節(jié)作用,通過導引、規(guī)范、保障、激勵和評價使教學和科研更緊密,并形成一種相互促進的良性循環(huán),促進教學和科研和諧發(fā)展。

參考文獻

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