關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：方法；指導(dǎo)；課前；課后；課上；定義；定理；概念

步入了初中，數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步拓寬、知識(shí)更一步深化，從具體發(fā)展到抽象，從文字發(fā)展到符號(hào)，由靜態(tài)發(fā)展到動(dòng)態(tài)……要求學(xué)生在認(rèn)知結(jié)構(gòu)上發(fā)生根本變化。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，下面從“課前、課上、課后”三個(gè)方面具體談?wù)劤踔猩鷶?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

一、課前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

1.課前預(yù)習(xí)的方法

學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求學(xué)生做到：

一看：先粗略瀏覽教材，了解新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二讀：對(duì)重要概念、公式、法則、定理反復(fù)閱讀、仔細(xì)體會(huì)、認(rèn)真思考，對(duì)難以理解的概念作出標(biāo)記，以便帶著問(wèn)題去聽(tīng)課.

三做：在對(duì)預(yù)習(xí)知識(shí)有了一定程度的了解后，要求學(xué)生練習(xí)包括至少三種不同的題型。

2.明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，總是會(huì)遇到大量的概念、定理和公式，一般應(yīng)從以下方面去理解掌握。

（1）數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)概念是反映數(shù)學(xué)對(duì)象本質(zhì)屬性的思維形式，它的定義方式有描述性的，有指明外延的.下面歸納出數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)方法：

①讀概論，記住名稱或符號(hào)；

②理解定義，掌握特性；

③舉出正反實(shí)例，體會(huì)概念反映的范圍；

④進(jìn)行練習(xí)，準(zhǔn)確地判斷；

⑤與其它概念進(jìn)行比較，弄清概念間的關(guān)系。

（2）數(shù)學(xué)公式的學(xué)習(xí)方法

公式具有抽象性，公式中的字母代表一定范圍內(nèi)的無(wú)窮多個(gè)數(shù).那么學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)公式的時(shí)候就要從以下幾點(diǎn)做起：

①正確書(shū)寫(xiě)公式，記住公式中字母間的關(guān)系；

②懂得公式的來(lái)龍去脈，掌握推導(dǎo)過(guò)程；

③用數(shù)字驗(yàn)算公式，在公式具體化過(guò)程中體會(huì)公式中反映的規(guī)律；

④將公式進(jìn)行各種變換，了解其不同的變化形式；

⑤變化公式中的字母所蘊(yùn)含的內(nèi)容，達(dá)到自如地應(yīng)用公式。

（3）數(shù)學(xué)定理的學(xué)習(xí)方法.

①背誦定理.

②分清定理的條件和結(jié)論；

③理解定理的證明過(guò)程；

④應(yīng)用定理證明有關(guān)問(wèn)題；

⑤體會(huì)定理與有關(guān)定理和概念的內(nèi)在關(guān)系。

二、課上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法

課上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是“聽(tīng)課”方法的指導(dǎo).聽(tīng)課方法的指導(dǎo)方面要處理好“看”、“聽(tīng)”、“思”、“記”的關(guān)系。

1.“看”就是上課要注意觀察，觀察教師的板書(shū)的過(guò)程、內(nèi)容、理解老師所講的內(nèi)容。

2.“聽(tīng)”是學(xué)生直接用感官接受知識(shí)，應(yīng)讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中明確：

（1）聽(tīng)新知識(shí)的引入及知識(shí)的形成過(guò)程；

（2）理解教師對(duì)新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的剖析

3.“思”是指學(xué)生思考問(wèn)題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上對(duì)于老師的講解，學(xué)生不僅僅只是會(huì)做，而且要經(jīng)常思考；在思考方法指導(dǎo)時(shí)，要多思、勤思，隨聽(tīng)隨思。

4.“記”是指學(xué)生記課堂筆記。學(xué)生一般不會(huì)合理記筆記，通常是教師黑板上寫(xiě)什么學(xué)生就抄什么，往往是用“記”代替“聽(tīng)”和“思”。因此在指導(dǎo)學(xué)生作筆記時(shí)應(yīng)要求學(xué)生：

（1）要結(jié)合教材來(lái)記，要掌握記錄時(shí)機(jī)；

（2）記要點(diǎn)、記疑問(wèn)、記易錯(cuò)點(diǎn)、記解題思路和方法、記老師所補(bǔ)充的內(nèi)容；

（3）記小結(jié)、記課后思考題.使學(xué)生明確“記”是為“聽(tīng)”和“思”服務(wù)的。

三、課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

課后學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用和深化的關(guān)鍵過(guò)程，是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和深入.重視課后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，可以達(dá)到知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密化、記憶牢固、思維靈活多樣、為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)、易產(chǎn)生新的聯(lián)想等作用。

1.完成作業(yè)的方法

初中學(xué)生課后往往容易急于完成書(shū)面作業(yè)，忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象，起不到作業(yè)的鞏固、深化、理解知識(shí)的作用.那么就要求學(xué)生每天先瀏覽教材中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容及筆記，回顧課堂講授的知識(shí)、方法，同時(shí)熟記公式、定理。然后獨(dú)立完成作業(yè)，解題后再反思。有能力的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一題多解，提高自己的發(fā)散思維能力。

2.課后復(fù)習(xí)鞏固的方法

（1）適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣.

我們都知道，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，做一定量的題目是必需的，剛開(kāi)始要從基礎(chǔ)題入手，以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開(kāi)拓思路，提高學(xué)生的分析、解決能力，熟悉掌握各種題型的解題思路。讓學(xué)生在解題時(shí)做到精力高度集中，思維敏捷，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，在考試中能運(yùn)用自如。

（2）細(xì)心地挖掘概念和公式

細(xì)心一點(diǎn)（由觀察特例入手），深入一點(diǎn)（了解它在題目中的常見(jiàn)考點(diǎn)），熟練一點(diǎn)（無(wú)論它以什么面目出現(xiàn)，都能夠應(yīng)用自如）.

（3）總結(jié)相似的類(lèi)型題目

當(dāng)學(xué)生會(huì)總結(jié)題目，對(duì)所做的題目會(huì)分類(lèi)，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見(jiàn)的解題方法，還有哪些類(lèi)型題不會(huì)做時(shí)，學(xué)生才真正的掌握了這門(mén)學(xué)科的竅門(mén)，才能真正的做到“任它千變?nèi)f化，我自巋然不動(dòng)”。

（4）收集典型錯(cuò)誤和不會(huì)的題目

一旦學(xué)生開(kāi)始收集典型錯(cuò)誤題，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)就是這一個(gè)錯(cuò)誤反復(fù)在出現(xiàn)；過(guò)去他們認(rèn)為自己有很多問(wèn)題都不懂，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來(lái)就這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)沒(méi)有解決。那么就要求學(xué)生做題就像挖金礦，每一道錯(cuò)題都是一塊寶貴的金子，只有挖掘、冶煉，才會(huì)有收獲。

3.培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣.

教師可以在課上先結(jié)合習(xí)題給以指導(dǎo)，給時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行反思，并對(duì)反思的結(jié)果進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)反思的能力和自覺(jué)性。逐漸地，學(xué)生上完課后能夠會(huì)反思了，也有了些主動(dòng)性。

4.加強(qiáng)小結(jié)或總結(jié)的方法

從初一開(kāi)始就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自己總結(jié)的方法。在具體指導(dǎo)時(shí)可給出復(fù)結(jié)的途徑。要做到：

一看：看書(shū)、看筆記、看習(xí)題，通過(guò)看，回憶、熟悉所學(xué)內(nèi)容；

二列：列出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)；

三做：有目的、有重點(diǎn)、有選擇地解一些各種檔次、類(lèi)型的習(xí)題，通過(guò)解題再反饋，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

四歸：歸納出體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的各種題型及解題方法。

第2篇：關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

《基礎(chǔ)教育課程綱要（試行）》中提出：“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，要逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，要逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式；教學(xué)改革

新一輪的教育的改革中，提倡以探究式學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，重構(gòu)基礎(chǔ)教育課程成為課程改革的突出特點(diǎn)。一個(gè)共同的做法是，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索、樂(lè)于思考的學(xué)習(xí)方式，逐步改善學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生以問(wèn)題解決為核心的各種能力的目的我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出正是順應(yīng)了這一發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生在探究性課堂中體驗(yàn)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生和形成。如何根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)方式，卻是我們迫切需要研究的課題。

一、探究是數(shù)學(xué)的生命線，沒(méi)有探究就沒(méi)有數(shù)學(xué)的發(fā)展

我國(guó)新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革提倡自主探究的學(xué)習(xí)方式。所謂自主探究，是指學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過(guò)自己獨(dú)立探究和發(fā)現(xiàn)，從而獲取知識(shí)的過(guò)程。探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)方式。只有善于激發(fā)學(xué)生的探究興趣，對(duì)學(xué)生的探究情況予以關(guān)注，為學(xué)生的探究困惑指點(diǎn)迷津，對(duì)學(xué)生的探究成果進(jìn)行貼切的評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)學(xué)生探究質(zhì)量的上升，小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施，我們重視：

二、創(chuàng)設(shè)條件，提供學(xué)生自主探索的空間

自主探索就是讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)或已有知識(shí)背景去探索知識(shí)的形成過(guò)程。教師的主要任務(wù)是組織好師生間、學(xué)生間的多邊探索活動(dòng)。讓學(xué)生在思維碰撞中發(fā)出靈感的火花，從而體驗(yàn)“探究”的樂(lè)趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分的思考空間，讓學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、分析的過(guò)程中去理解數(shù)學(xué)概念的形成和發(fā)展過(guò)程，進(jìn)行數(shù)學(xué)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力

概念教學(xué)的基本目標(biāo)是幫助學(xué)生形成概念，而學(xué)生形成概念的關(guān)鍵是發(fā)現(xiàn)事物或形的本質(zhì)屬性或規(guī)律。發(fā)現(xiàn)是創(chuàng)造的一種重要形式。現(xiàn)代著名心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類(lèi)尚未知曉的事物的行為，正確地說(shuō)，發(fā)現(xiàn)包括著用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一切形式。”由此可以看出，小學(xué)生用自己的頭腦去親自獲得知識(shí)也是一種發(fā)現(xiàn)。因此，

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是創(chuàng)造力發(fā)展的靈魂和動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力最主要和最有效的措施。一個(gè)人的創(chuàng)造力能被開(kāi)發(fā)到什么程度，能否為社會(huì)做出創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)，在很大程度上取決于他是否具備創(chuàng)新精神。如果一個(gè)人不想去創(chuàng)造，即使他的智力水平再高，創(chuàng)造力再高，一切也都等于零；而如果他具有愿意為科學(xué)和人類(lèi)進(jìn)步獻(xiàn)身的高尚品德，那就會(huì)給他的創(chuàng)造力發(fā)展提供巨大的精神動(dòng)力，他就可能會(huì)為社會(huì)做出創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的創(chuàng)造性教學(xué)時(shí)，要特別注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。例如可以通過(guò)多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生對(duì)要學(xué)的新概念、新知識(shí)感興趣，以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心；通過(guò)有效的激勵(lì)手段，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問(wèn)難，大膽進(jìn)行聯(lián)想和猜測(cè)，以培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)性和冒險(xiǎn)性；通過(guò)思想教育，使學(xué)生樹(shù)立為社會(huì)進(jìn)步做出貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的優(yōu)良品質(zhì)等。

3、挖掘教材資源進(jìn)行探究

教材中處處含有探究的內(nèi)容，它需要我們教師認(rèn)真去挖掘教材并結(jié)合實(shí)際，善于故意出錯(cuò)引發(fā)探究“故錯(cuò)”是置疑、激疑、制造矛盾達(dá)到引思的一種方式，以此啟發(fā)學(xué)生的思維。以培養(yǎng)他們的探究能力。在課堂教學(xué)中，教師要善于抓住教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)或?qū)W生容易出錯(cuò)的地方，故意出錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生去探究、糾正。這對(duì)保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力很有好處。例如，教師問(wèn)：“4.5是1.5的幾倍？”生答后老師在黑板上寫(xiě)下“4.5是1.5的3倍”，緊接著故意寫(xiě)“4.5是1.5的倍數(shù)”。下面有學(xué)生竊竊私語(yǔ)，大膽的學(xué)生舉手表示反對(duì)，教師則“堅(jiān)持錯(cuò)誤”，要求學(xué)生拿出事實(shí)依據(jù)來(lái)。通過(guò)討論，跟老師據(jù)理力爭(zhēng)，教師終于“認(rèn)輸”，并向?qū)W生“道謝”。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究活動(dòng)，經(jīng)過(guò)跟老師的一番“搏斗”，最后戰(zhàn)勝老師，“奪取”知識(shí)，明白數(shù)學(xué)中“幾倍”和“倍數(shù)”并不是同一個(gè)概念。

4、發(fā)掘生活資源開(kāi)展探究

生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問(wèn)題的廣闊空間，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。要通過(guò)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活，數(shù)學(xué)有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值這個(gè)重要道理。例如，在學(xué)《圓的周長(zhǎng)》后，可以讓學(xué)生去測(cè)量樹(shù)的周長(zhǎng)、操場(chǎng)的周長(zhǎng)、圓形水池的周長(zhǎng)、圓形花壇的周長(zhǎng)等。通過(guò)實(shí)際問(wèn)題的解決，將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，把課堂知識(shí)拓展深化于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，讓他們?cè)谔骄恐袑W(xué)會(huì)解決各種各樣的問(wèn)題。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造探究的機(jī)會(huì)，給予充分的自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和放手讓學(xué)生探究的空間。學(xué)生通過(guò)探究，終于解決一個(gè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是新奇和富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，他們能從中體驗(yàn)到一種強(qiáng)有力的令人愉快的情緒體驗(yàn)，學(xué)生一旦有了這種體驗(yàn)，就會(huì)產(chǎn)生再次體驗(yàn)的愿望。因此，學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中哪怕獲得一點(diǎn)點(diǎn)微小的成功，都應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)、贊美。只有這樣，才能使學(xué)生學(xué)會(huì)在復(fù)雜的環(huán)境中運(yùn)用探究科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，以適應(yīng)未來(lái)終身學(xué)習(xí)的需要，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱學(xué)華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法探究[M]，山東教育出版社，1997.

第3篇：關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；有效；學(xué)習(xí)方法；研究

一、認(rèn)真鉆研教材和分析學(xué)情

真正落實(shí)深入認(rèn)真地鉆研教材和分析學(xué)情，首先，教師必須根據(jù)新課標(biāo)的具體要求認(rèn)認(rèn)真真地深入鉆研教學(xué)教材，合理地分析研究實(shí)際學(xué)情，摸清教材的真正結(jié)構(gòu)、知識(shí)和能力要求等，進(jìn)而找到適合教學(xué)開(kāi)展的最合理有效的教學(xué)方法。其次，教師教學(xué)不能脫離學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，按照學(xué)生的具體情況與教材知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而思考該怎樣貫穿和展開(kāi)，懂得運(yùn)用合理的案例，讓授課順利進(jìn)行。光鉆研是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)要求的，還必須認(rèn)真地分析實(shí)際學(xué)習(xí)情況，具體應(yīng)該從以下幾方面深入分析：了解學(xué)生情況，作為一名教師應(yīng)該做到了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要了然于心，但不能誤估學(xué)生的真實(shí)情況；鉆研教材內(nèi)容，注意數(shù)學(xué)內(nèi)容上的邏輯關(guān)系，作為高中教學(xué)的數(shù)學(xué)教師，要做到把授課內(nèi)容與整套教材的知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系起來(lái)，在教學(xué)中做到合理的取舍與大膽的創(chuàng)新；關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，合理調(diào)整課程安排，這需要教師在日常課堂中密切關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，傾聽(tīng)每一個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)思想，達(dá)到有效地在教學(xué)過(guò)程中做出調(diào)整，完成教學(xué)目標(biāo)。

二、輕松的方式學(xué)習(xí)和交流互動(dòng)

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師應(yīng)該在熟悉高中數(shù)學(xué)具體教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，認(rèn)真探討學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)象，合理地引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)合理的方式方法進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也要注重和學(xué)生之間的交流互動(dòng)。在授課過(guò)程中要扮演好自己組織與引導(dǎo)的角色，不要只單單從形式上是交流活動(dòng)，而實(shí)際一點(diǎn)也不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)。這需要一方面教師在日常授課過(guò)程中與學(xué)生多互動(dòng)、多交流，而且要注意有效地向?qū)W生提出一些調(diào)動(dòng)他們積極性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)，同時(shí)也要與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，還需要教師扮演好傾聽(tīng)者的角色，傾聽(tīng)學(xué)生的真實(shí)想法，確實(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，也讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注和尊重，營(yíng)造出一種和諧的課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)而不厭、學(xué)而高效的目的。具體地說(shuō)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵還在于學(xué)生和教師之間的交流互動(dòng)是不是從根本上做到了，讓學(xué)生真正地融入課堂教學(xué)中，而這種融入包含情感融入和行為融入，只有高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂做到了這些，學(xué)生高效學(xué)習(xí)效果一定會(huì)很顯著。

三、主動(dòng)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)和創(chuàng)造興趣

鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有助于學(xué)生的身心健康，

同時(shí)也是教學(xué)工作開(kāi)展必不可少的環(huán)節(jié)。任何事都有兩面性，評(píng)價(jià)也不例外。因?yàn)椋煌慕處熢谠u(píng)價(jià)的時(shí)候有不同的語(yǔ)言表達(dá)，教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的好壞會(huì)直接影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)茐膶W(xué)生學(xué)習(xí)的最終效果。老師評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的時(shí)間和場(chǎng)合都要合適，在一個(gè)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)很好的時(shí)候，應(yīng)該及時(shí)給予其好的評(píng)價(jià)和認(rèn)可，學(xué)生從心理上就能夠得到很好的滿足，學(xué)

生也就會(huì)更努力地去學(xué)習(xí)。高中階段學(xué)生的內(nèi)心情感正處在一個(gè)慢慢成熟的時(shí)期，所有孩子都希望被老師認(rèn)可和鼓勵(lì)，實(shí)踐也說(shuō)明了具備激勵(lì)性、合理性的評(píng)價(jià)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積

極性。

四、有效地堅(jiān)持練習(xí)和鞏固基礎(chǔ)

適當(dāng)?shù)木毩?xí)對(duì)于高中教學(xué)的每一門(mén)課程都具有非常重要的實(shí)際意義，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更是作用明顯，有效地練習(xí)能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也是教師檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)理解程度的有力工具。但不能讓老師以為練習(xí)越多越好，就給學(xué)生布置大量的練習(xí)。這樣是不對(duì)的，練習(xí)應(yīng)該有，但必須是適量的，而且要重在堅(jiān)持，這樣才能達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的效果，才能讓練習(xí)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生作用。一方面教師應(yīng)該從教材以外的資料上找一些典型的習(xí)題，另一方面高中數(shù)學(xué)課本上習(xí)題選擇都非常的好，教師也應(yīng)該加強(qiáng)練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)思考最有效的學(xué)習(xí)方法。

總之，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法是否有效，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、取得驕人的學(xué)習(xí)成績(jī)，也為了更好地開(kāi)展數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、達(dá)到數(shù)學(xué)的教學(xué)目的、發(fā)展高效的教育事業(yè)，就必須采用真正適合學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

［關(guān)鍵詞］西方油畫(huà)藝術(shù)；繪畫(huà)體系；科學(xué)發(fā)展

［中圖分類(lèi)號(hào)］J20-05 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-3115（2011）020-0092-03

西方油畫(huà)藝術(shù)的發(fā)展始終是與科學(xué)攜手并進(jìn)的。

公元7世紀(jì)中葉，古希臘米利都學(xué)派產(chǎn)生并將探索宇宙的整體性特質(zhì)及變化根源作為研究目標(biāo)。其后，奠定了西方哲學(xué)原始權(quán)輿的畢達(dá)哥拉斯學(xué)派提出了關(guān)于世界萬(wàn)物是由“數(shù)”為本源的思想，指出“美”是“數(shù)”的和諧。柏拉圖又把畢達(dá)哥拉斯學(xué)派的思想上升為超越現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)于宇宙的最高法則，他的學(xué)生亞里士多德則把美是數(shù)的和諧的理論，進(jìn)一步改造成關(guān)于具體事物典型形式的“和諧說(shuō)”，從而把西方追求“形式和諧”的審美理想與藝術(shù)的創(chuàng)作實(shí)踐進(jìn)一步結(jié)合起來(lái)。

文藝復(fù)興使歐洲擺脫了近千年的封建神權(quán)統(tǒng)治，理性精神復(fù)蘇，世俗文化得到肯定，人文主義思想成為新的時(shí)代精神，影響了整個(gè)歐洲。數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)研究逐漸介入藝術(shù)研究領(lǐng)域，透視學(xué)、解剖學(xué)和明暗法作為繪畫(huà)的三個(gè)科學(xué)支柱，被確定并運(yùn)用到繪畫(huà)中，形成了一套較為科學(xué)的繪畫(huà)體系。文藝復(fù)興早期的建筑師、雕刻家和畫(huà)家阿爾貝蒂曾提出：“必須建立一種新的繪畫(huà)藝術(shù)，這種新的繪畫(huà)藝術(shù)應(yīng)該是這樣的：自然是藝術(shù)的源泉，數(shù)學(xué)是認(rèn)識(shí)自然的鑰匙，而透視學(xué)則是繪畫(huà)的數(shù)學(xué)就基礎(chǔ)。因?yàn)閹缀螌W(xué)上的盲人，是難以理解繪畫(huà)的原則的?！雹偬貏e是在文藝復(fù)興盛期，畫(huà)家追求一種“絕對(duì)美”、“最完美的比例、線條，最典雅的形象”，追求和諧、準(zhǔn)確、概括的繪畫(huà)寫(xiě)實(shí)風(fēng)格，對(duì)后來(lái)的西方繪畫(huà)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

文藝復(fù)興時(shí)期的眾多大師都是上述理論的實(shí)踐者，當(dāng)然也包括達(dá)?芬奇。他不僅通過(guò)自己的創(chuàng)作使繪畫(huà)從手工藝的局限中擺脫出來(lái)，還通過(guò)進(jìn)一步的科學(xué)理論研究以提高人們對(duì)繪畫(huà)的認(rèn)識(shí)和重視?！斗移嬲摾L畫(huà)》不僅總結(jié)了繪畫(huà)的基礎(chǔ)科學(xué)理論，而且對(duì)繪畫(huà)的原理展開(kāi)了全面的討論，為繪畫(huà)同科學(xué)的結(jié)合做出了重大的貢獻(xiàn)。

繪畫(huà)與科學(xué)相結(jié)合，包括運(yùn)用透視學(xué)和人體解剖學(xué)，還有借助數(shù)學(xué)、物理光學(xué)、化學(xué)研究、繪畫(huà)材料學(xué)來(lái)準(zhǔn)確地再現(xiàn)物象，科學(xué)的繪畫(huà)體系為西方繪畫(huà)寫(xiě)實(shí)傳統(tǒng)的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、透視學(xué)

西方寫(xiě)實(shí)油畫(huà)是在二維的平面空間表現(xiàn)虛擬的三維空間，他們對(duì)于空間理念的認(rèn)識(shí)，就是對(duì)自然科學(xué)空間的認(rèn)識(shí)，繪畫(huà)成為人們認(rèn)識(shí)自然、探索自然的一種形式，畫(huà)家只是在自然的空間和空間的轉(zhuǎn)化中充當(dāng)了載體的作用。

西方繪畫(huà)藝術(shù)從光學(xué)、幾何學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)等方面研究物體近大遠(yuǎn)小的現(xiàn)象，從把接收物體反射光線的人眼看成是光線的一個(gè)集中消失點(diǎn)這一事實(shí)出發(fā)，用各種自然科學(xué)原理論證這些光線的路徑與繪畫(huà)造型之間的關(guān)系，探討客觀對(duì)象在人眼視網(wǎng)膜上的成像原理，從而創(chuàng)造了科學(xué)的“中心透視法”理論，西方油畫(huà)的“線遠(yuǎn)近法”、“色彩遠(yuǎn)近法”、“消失遠(yuǎn)近法”、“空氣遠(yuǎn)近法”都是基于焦點(diǎn)透視理論的?！爸行耐敢暦ā痹谖覈?guó)通譯為“焦點(diǎn)透視法”，是一種高、寬、深三維進(jìn)向空間的推理法，形成目極無(wú)窮、心往不返，視線消失于滅點(diǎn)的空間。

焦點(diǎn)透視只有一個(gè)固定的視點(diǎn)和視向，因此，作畫(huà)取景也只限于在這個(gè)視點(diǎn)、視向所限定的視域內(nèi)。焦點(diǎn)透視的視點(diǎn)存在于景物之中，使觀者產(chǎn)生與畫(huà)面內(nèi)容的關(guān)聯(lián)感。固定的視點(diǎn)意味著面對(duì)景物，只能是一個(gè)高度、一個(gè)角度、一個(gè)幅度，眼光所及，近大遠(yuǎn)小，以此構(gòu)成一個(gè)深遠(yuǎn)的視覺(jué)焦點(diǎn)，這是自然科學(xué)的法則，也是生理的定則，這使得繪畫(huà)中的景物與人眼所看到的自然形象相類(lèi)似?；糌惉?shù)摹恫⒛玖值馈愤\(yùn)用了焦點(diǎn)透視方法，兩排樹(shù)木和地平線構(gòu)成十字形，樹(shù)木由大變小，小道由寬變窄，小道與樹(shù)木四條平行線的消失處便是透視的滅點(diǎn)。

二、物理光學(xué)和化學(xué)

西方油畫(huà)的用色是隨著科學(xué)――尤其是物理光學(xué)和化學(xué)的發(fā)展而演變的。

1676年，英國(guó)物理學(xué)家牛頓發(fā)現(xiàn)了光的色散現(xiàn)象，即光線穿過(guò)三棱境后，分解為紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色，牛頓由此得出結(jié)論：白光是所有色光的復(fù)合。牛頓的色彩實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以說(shuō)是18~19世紀(jì)的最大發(fā)現(xiàn)，也從科學(xué)的角度印證了達(dá)?芬奇的觀點(diǎn)，即“光所照耀的對(duì)象的顏色受發(fā)光體的顏色影響，任何不透明物體的表面由其周?chē)矬w的色彩所決定”，證明了光源色、固有色、環(huán)境色相互并存關(guān)系的科學(xué)性。而后物理學(xué)家大衛(wèi)?伯魯特進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)原色只有紅、黃、藍(lán)三色。他的這種觀點(diǎn)被法國(guó)染料學(xué)家席弗通過(guò)配色實(shí)驗(yàn)所證實(shí)。1802年，生理學(xué)家湯麥斯?揚(yáng)根據(jù)人眼的視覺(jué)生理特征提出了新的三原色理論――紅、綠、紫。這種理論又被物理學(xué)家馬克斯威爾證實(shí)。19世紀(jì)，德國(guó)著名自然科學(xué)家歌德，曾以相當(dāng)?shù)募で榉磳?duì)牛頓建立的新的光學(xué)色彩論。歌德的《色彩論》中將色彩概括在三個(gè)條件之下：第一是“屬于眼睛”的色，稱為生理學(xué)色；第二是“屬于各種物質(zhì)”的色，命名為化學(xué)色；第三是介于兩者之間的色，是“通過(guò)鏡片、棱鏡等媒介手段所看到的色”，將其規(guī)定為物理學(xué)色。歌德雖然對(duì)光學(xué)色彩學(xué)貢獻(xiàn)甚微，但是他將色彩視為藝術(shù)的組成部分之一，其理論完全基于心理學(xué)。今天，圍繞色彩學(xué)，新的流派層出不窮，他們所引起的爭(zhēng)論歸根結(jié)底仍是牛頓與歌德昔日對(duì)立的繼續(xù)。

文藝復(fù)興時(shí)期。油畫(huà)的色彩重理性，造型、透視以及光學(xué)原理的科學(xué)研究要求繪畫(huà)必須按照物體本來(lái)應(yīng)有的色彩去畫(huà)，要有確實(shí)的造型感、觸覺(jué)感，強(qiáng)調(diào)物象的個(gè)體性、物質(zhì)性。文藝復(fù)興時(shí)期所達(dá)到的寫(xiě)實(shí)性在形成體方面是成功的，著重解決了解剖透視、明暗規(guī)律等形的寫(xiě)實(shí)問(wèn)題，而色彩的寫(xiě)實(shí)還遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到。

借用貢布里希的說(shuō)法，不同的自然環(huán)境為意大利中部地區(qū)的畫(huà)家與威尼斯的畫(huà)家賦予了不同的“眼睛”，粗略說(shuō)來(lái)，“托斯卡納畫(huà)派的藝術(shù)家認(rèn)為繪畫(huà)在某種意義上是著色的素描……而威尼斯畫(huà)派則認(rèn)為，繪畫(huà)主要是在素描基礎(chǔ)上的各種色彩的組合”。②提香的技法革新是與他對(duì)色彩獨(dú)到的理解與運(yùn)用緊緊聯(lián)系在一起的，他將素描關(guān)系“翻譯”成了色彩關(guān)系。比如，一個(gè)紅色的物體，提香會(huì)在它的暗部和過(guò)渡調(diào)部分施用綠色，而不只是簡(jiǎn)單用白色提高受光部分的明度，用熟褐和黑罩染物體暗部，提香的技法革新使畫(huà)面中素描式的明暗對(duì)比轉(zhuǎn)換成了色彩的冷暖對(duì)比。

巴洛克藝術(shù)和浪漫派以及后來(lái)的印象派在色彩方面更有所追求，創(chuàng)造了一系列新的色彩表現(xiàn)技法。在藝術(shù)觀念的變化，使油畫(huà)對(duì)追求視覺(jué)真實(shí)性以及表現(xiàn)感情有了進(jìn)一步的要求，在19世紀(jì)下半葉，印象派便肩負(fù)起這一歷史使命。

許多人都指出印象派畫(huà)家對(duì)于光線――長(zhǎng)期被學(xué)院傳統(tǒng)所忽視的室外光線的重視，但描繪“外光”本身卻并非是印象主義的發(fā)明。在提香、魯本斯、委拉斯貴支、戈雅和荷蘭畫(huà)派光色技巧的長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，19世紀(jì)的許多大師，包括德拉克洛瓦、庫(kù)爾貝以及康斯太布爾、透納、拉斐爾前派和巴比松畫(huà)家都曾對(duì)外光作過(guò)積極地研究，他們的成果都為印象主義的發(fā)展做了良好的鋪墊。

當(dāng)時(shí)物理光學(xué)、色彩學(xué)上的重要研究成果使印象派畫(huà)家有機(jī)會(huì)更為深刻的認(rèn)識(shí)色彩的本質(zhì)。1859年，法國(guó)化學(xué)家弗勒爾發(fā)表了《關(guān)于色的同時(shí)對(duì)比法則》，這部著作和其他一些較晚問(wèn)世的作品徹底改變了傳統(tǒng)的色彩觀念，比如物體并不具有絕對(duì)自在的固有色，莫奈在《日出?印象》中描繪遠(yuǎn)處的景物用了大量的藍(lán)紫色，而不是景物的原有色彩（固有色），這是因?yàn)檫h(yuǎn)處的物體受空氣透視影響的緣故。對(duì)空氣透視的研究還衍生了色彩的冷暖理論，還有基于視覺(jué)科學(xué)研究的“補(bǔ)色”的發(fā)現(xiàn)，改變了許多傳統(tǒng)繪畫(huà)的處理方式，比如表現(xiàn)物體的陰影時(shí)，古典畫(huà)家那種一味使用黑色和深褐色的做法就顯得不夠“科學(xué)”了，按照新的色彩理論，陰影由于受到光源色、物體固有色、補(bǔ)色和環(huán)境色等復(fù)雜因素的影響也會(huì)產(chǎn)生不同的色彩。

物理光學(xué)、色彩學(xué)的發(fā)展對(duì)印象派繪畫(huà)色彩的運(yùn)用產(chǎn)生了直接影響。印象派畫(huà)家在符合光學(xué)原理的基礎(chǔ)上，在表現(xiàn)畫(huà)家情緒的同時(shí)，迅速地捕捉到瞬息萬(wàn)變的自然光色，形成色彩分割法、點(diǎn)彩法等新的油畫(huà)色彩表現(xiàn)技法，使油畫(huà)的色彩空前明亮、豐富起來(lái)。

油畫(huà)顏料的色彩種類(lèi)是隨著化學(xué)工業(yè)發(fā)展而增多的。古典畫(huà)家用的顏料多是礦物色，種類(lèi)也很少，用較少的顏料調(diào)配出需要的色彩來(lái)使用。經(jīng)過(guò)數(shù)百年的發(fā)展，相繼有許多重要顏料被使用：1784年，開(kāi)始使用普魯士藍(lán)；1818年，開(kāi)始使用鉻黃和橙黃；1846年，開(kāi)始使用鎘黃；1838年，開(kāi)始作用翠綠；1840年，開(kāi)始使用鉆藍(lán)；1860年，開(kāi)始使用天藍(lán)；1868年，開(kāi)始用使用茜紅；1920年，開(kāi)始使用鈦白；1924年，開(kāi)始使用人造群青；l936年，開(kāi)始使用袈裟藍(lán)等等。隨著化工業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，還不斷有一些鉻色被使用，從而為畫(huà)家們?cè)趯?duì)顏料的設(shè)置和選擇上，提供了廣闊的空間。

1874年，法國(guó)興起印象派，是現(xiàn)實(shí)主義的延伸。工業(yè)革命的快速發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步、光學(xué)的新發(fā)現(xiàn)，推動(dòng)了印象派產(chǎn)生和發(fā)展。印象派根據(jù)“物體的色彩是由光的照射而產(chǎn)生，物體的固有色是不存在的”這一當(dāng)時(shí)最新的光學(xué)理論，力求真實(shí)刻畫(huà)自然，進(jìn)一步發(fā)展了寫(xiě)實(shí)主義風(fēng)景油畫(huà)。印象派杰出的代表如莫奈和比薩羅等，他們的作品追求光影變化和色彩幻覺(jué)，其實(shí)質(zhì)是對(duì)自我情感的真實(shí)表現(xiàn)，是立足于感受和印象基礎(chǔ)上的自我肯定。

三、繪畫(huà)材料和技巧

中世紀(jì)時(shí)西方繪畫(huà)多采用坦培拉材料（蛋膠畫(huà)），這是到文藝復(fù)興時(shí)油性坦培拉材料產(chǎn)生前最流行的水、油兼容的材料，而后逐漸過(guò)渡到現(xiàn)在意義上的油畫(huà)顏料。種類(lèi)繁多的油畫(huà)調(diào)色劑是自然科學(xué)（物理和化學(xué)）發(fā)展與繪畫(huà)材料研究結(jié)合的必然結(jié)果。油畫(huà)的調(diào)色劑非常講究，分調(diào)色油、上光油、媒介油幾類(lèi)，調(diào)色油多用亞麻仁油，核桃油也可用；上光油有達(dá)瑪光油、瑪?shù)僦庥?、丙脂光油等；媒介油?jīng)常是用調(diào)色油、上光油與松節(jié)油混合而成，多用來(lái)作為修補(bǔ)畫(huà)的媒介劑。

美術(shù)史上一般將尼德蘭畫(huà)家揚(yáng)?凡?愛(ài)克稱為油畫(huà)的發(fā)明者。實(shí)際上，在凡?愛(ài)克之前已有300年油畫(huà)的探索歷程，他對(duì)油畫(huà)只是經(jīng)驗(yàn)式的實(shí)驗(yàn)和逐步完善。他最大的貢獻(xiàn)在于調(diào)色劑――干性油的發(fā)現(xiàn)和正確的使用方法，即在前人嘗試使用油溶解顏料的基礎(chǔ)上，用亞麻油和核桃油作為調(diào)和劑作畫(huà)，這樣在作畫(huà)時(shí)運(yùn)筆流暢，顏料干燥的時(shí)間適中，易于多次覆蓋與修改，可以形成豐富的色彩層次和光澤度, 顏料干透后附著力也強(qiáng)，不易剝落和褪色。

油畫(huà)的古典畫(huà)法是把顏料作透明色或半透明色來(lái)使用，以表現(xiàn)光的透射效果，這種畫(huà)法要求非常精細(xì)完整的素描草稿，上色時(shí)用很多的稀釋油調(diào)色，然后在畫(huà)面上薄薄涂染，所以也被叫作“層疊加色術(shù)”。這種畫(huà)法必須在每一層干透后進(jìn)行下一層上色，由于每層的顏色都比較稀薄，下層的顏色能隱約透露出來(lái)，與上層的顏色形成微妙的色調(diào)變化，也有人將這種畫(huà)法叫作“加光法”或“透明畫(huà)法”。

油畫(huà)傳到意大利后，基底材料得到了改進(jìn)。由于威尼斯是水上城市，空氣相對(duì)潮濕，大塊木板不適合做油畫(huà)的基底材料，因此提香和丁托列托等人開(kāi)始把油畫(huà)轉(zhuǎn)移到帆布和麻布上，這是威尼斯畫(huà)家的創(chuàng)造，并促進(jìn)了油畫(huà)的發(fā)展進(jìn)程。使用軟底布質(zhì)材料作為基底材料，可以使畫(huà)面無(wú)限擴(kuò)大，而且便于拆折，硬板依托改為富有彈性布面，有利于自由的運(yùn)用筆觸，顏料薄的地方能顯示出布的紋理，產(chǎn)生出油畫(huà)材質(zhì)的肌理之美?！盀榱思涌熳鳟?huà)速度，威尼斯畫(huà)家在油畫(huà)顏料中加入了白色顏料，直接調(diào)制出明度較高的色彩，改變了凡?愛(ài)克那種按部就班，層層敷色的細(xì)致的透明畫(huà)法，并用褐色的底色代替了北歐初期油畫(huà)的純白底色?！?s?

由坦培拉與油彩混合技巧直接到油彩階段，使油畫(huà)具有了覆蓋力。改革后的油畫(huà)技法，筆法可以隨畫(huà)家的判斷力與靈感任意揮灑，筆觸成為藝術(shù)家表達(dá)情感的一種形式，進(jìn)一步發(fā)展了油畫(huà)技法。16世紀(jì)以后，油畫(huà)技法逐步成熟，最具代表性的是意大利的卡拉瓦喬，在他的作品中暗的顏色使用透明色罩染，而亮部則使用不透明色，或加上白色直接覆蓋，他創(chuàng)造出完美的油畫(huà)技法，為17世紀(jì)荷蘭風(fēng)景畫(huà)的產(chǎn)生提供了條件。

綜上所述，油畫(huà)在推崇形式和諧與模仿論的美學(xué)思想下，走上一條“物理”性審美和諧的道路，偏重于刻畫(huà)物體的具象性，它的發(fā)展與寫(xiě)實(shí)觀念、科學(xué)的繪畫(huà)方法以及材料媒介研究緊密結(jié)合，透視學(xué)、解剖學(xué)和明暗法作為繪畫(huà)的三個(gè)科學(xué)支柱，被確定并運(yùn)用到西方油畫(huà)藝術(shù)中，為西方繪畫(huà)寫(xiě)實(shí)傳統(tǒng)的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而發(fā)展出了完整的油畫(huà)技法體系。

［注釋?zhuān)?/p>

?q?夏乾豐：《美術(shù)譯叢》，浙江美術(shù)學(xué)院出版社1985年版，第24頁(yè)。

?r?意?弗拉維奧?孔蒂：《文藝復(fù)興藝術(shù)鑒賞》，北京大學(xué)出版社1988版，第53頁(yè)。

?s?朱伯雄、焦禹：《世界美術(shù)名家名作大典》，浙江教育出版社2002版，第335頁(yè)。

［參考文獻(xiàn)］

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［3］邵大箴.圖示與精神――西方美術(shù)的歷史與審美［M］.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2000.

［4］美?倫納德?史萊英.藝術(shù)與物理學(xué)――時(shí)空和光的藝術(shù)觀和物理觀［M］.長(zhǎng)春：吉林人民出版社，2000.

第5篇：關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教育；高中語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)方法

一、信息技術(shù)教學(xué)的特征

如今，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化、信息化，如：多媒體教學(xué)、交互式教學(xué)等。

對(duì)于高中語(yǔ)文的教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用具有傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)不可比擬的優(yōu)點(diǎn)與特點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，多以幻燈片、投影儀等技術(shù)形式傳遞影像信息，相對(duì)而言，現(xiàn)代信息技術(shù)則是利用計(jì)算機(jī)等多媒體工具，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的形象化、具象化、生動(dòng)化、便捷化，以及內(nèi)容的豐富化、同步化，學(xué)生印象的深刻化、理解的簡(jiǎn)單化等。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.把現(xiàn)代信息技術(shù)作為教學(xué)方法的全部

信息技術(shù)教育不是單純的技術(shù)教育，其內(nèi)涵由信息技術(shù)課程和信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合兩大部分組成。而將信息技術(shù)融入語(yǔ)文教學(xué)恰好符合了信息教育的內(nèi)涵，是語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展改革的必經(jīng)之路。值得注意的是在高中語(yǔ)文的信息技術(shù)教學(xué)中，必須注意平衡好信息技術(shù)與其他教學(xué)方法、多媒體應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)，才能有效促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)信息化發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，不分主次

在現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式中，由于多媒體及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用，使學(xué)生可以更加便利地利用互聯(lián)網(wǎng)上大量豐富的信息資源。但問(wèn)題在于這些資源內(nèi)容良莠不齊，且數(shù)量過(guò)于龐大，不分主次，教師若是簡(jiǎn)單地將網(wǎng)上信息復(fù)制、粘貼到教學(xué)課件中，很容易使學(xué)生難以消化且更難定位，增加了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.喧賓奪主、花樣繁復(fù)

教師在制作幻燈片時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幻燈片過(guò)于花哨的弊端，

如：幻燈片的圖片、聲音、色彩等元素的應(yīng)用過(guò)多等。由于學(xué)生的自控能力差，這樣的幻燈片很容易就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，而忽視了課件上的主要內(nèi)容，必然會(huì)使教學(xué)質(zhì)量受到影響。

三、加強(qiáng)高中語(yǔ)文信息技術(shù)教學(xué)的方法

1.利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

眾所周知，信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)代性特點(diǎn)是其與傳統(tǒng)教學(xué)的重要區(qū)別之一，此外，還具有操作性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等特性。所以說(shuō)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中建立任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)模式，可以更加充分結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性、創(chuàng)造性。

2.提供教學(xué)情景、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、加深理解記憶

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)只是給學(xué)生提供一個(gè)文字上的東西，不夠直

觀，不容易理解。此時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)這一課堂工具，給學(xué)生一個(gè)形象、直觀的認(rèn)識(shí)。在記憶的同時(shí)更有助于理解。例如：高中語(yǔ)文《林黛玉進(jìn)賈府》，《紅樓夢(mèng)》本身是文言文，學(xué)生不易理解。在授課之前利用多媒體信息技術(shù)把這一個(gè)情景用視頻的形式播放給學(xué)生，引起學(xué)生興趣的同時(shí)有助于理解和記憶。

3.加強(qiáng)信息技術(shù)資源的整合與豐富

上文提到，在信息技術(shù)資源的管理上，既要抓好信息技術(shù)軟件的更新與應(yīng)用還要注重硬件資源的整合。在軟件資源的建設(shè)上，一方面要提高教師自制課件的能力，另一方面要重視學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)精品課的建設(shè)與評(píng)選，鼓勵(lì)教師在教學(xué)中大膽創(chuàng)新與應(yīng)用信息技術(shù)教育方法。對(duì)于硬件資源的建設(shè)，學(xué)校的支出預(yù)算中應(yīng)包含硬件資源支出的款項(xiàng)，建立專(zhuān)項(xiàng)資金，力求根據(jù)學(xué)校實(shí)力有規(guī)劃的定期投入，更新教數(shù)學(xué)設(shè)備。

總之，信息技術(shù)教育為學(xué)習(xí)者提供資源和環(huán)境，是教育教學(xué)的重要組成部分，在高中語(yǔ)文教學(xué)中充分利用與發(fā)揮信息技術(shù)的作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展具有重要的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]高芳.信息技術(shù)教學(xué)方法探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2009（17）.

第6篇：關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào):G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1007-9599 (2010) 11-0000-01

The Teaching Method of Information Technology

You Chunyan

(Funing Wutan Junior High School of Jiangsu,Yancheng224400,China)

Abstract:Modern society has entered the information age,especially computer technology,multimedia technology and network technology-based information technology is increasingly being applied to the teaching of teachers in general practice,for our education and teaching innovation to create a full- new educational world.In this paper,methods from the information technology impact on education,information technology,principles of teaching methods should start to talk about the several common teaching methods.

Keywords:Information technology;Teaching methods

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代,特別是以計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為主的信息技術(shù)正被越來(lái)越多的廣大教師應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去,為我們的教育教學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)造出一個(gè)全新的教育天地。

一、信息技術(shù)對(duì)教學(xué)方法的影響

一位心理學(xué)家認(rèn)為,知識(shí)并不是簡(jiǎn)單地由教師傳遞給學(xué)生,而是學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者在大腦中主動(dòng)地進(jìn)行建構(gòu)而形成。信息時(shí)代的學(xué)習(xí)環(huán)境,極大地豐富了學(xué)生的知識(shí)來(lái)源,超文本計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件和互聯(lián)網(wǎng)信息系統(tǒng)給學(xué)生帶來(lái)了更多的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。信息技術(shù)和與其相伴隨的學(xué)習(xí)環(huán)境必然帶來(lái)教學(xué)方法上的革命。

第一,教師的“講”變?yōu)椤皩?dǎo)”。曾經(jīng)有入懷疑信息時(shí)代精心設(shè)計(jì)的多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件將會(huì)代替教師的角色,其實(shí)不然,信息時(shí)代教師仍然是一個(gè)非常重要的教育角色。但是,教的方法已經(jīng)有本質(zhì)上的變革?！敖獭睅煈?yīng)該變?yōu)椤皩?dǎo)”師。工業(yè)革命以前,一個(gè)人可以通曉百科,一位老師可以包攬從天文地理到人文科技的所有課程,隨著人類(lèi)知識(shí)的積累、豐富,出現(xiàn)了分科教學(xué)的學(xué)校教育。一個(gè)人可以成為物理學(xué)家、化學(xué)家,而通曉百科的通才已經(jīng)不可能存在了。信息時(shí)代,信息與知識(shí)的爆炸性膨脹,任何一個(gè)人都無(wú)法避免面對(duì)不斷的知識(shí)更新,以求跟上時(shí)代的步伐。所以,站在講臺(tái)上的教師,即使是面對(duì)著十來(lái)歲的中學(xué)生,也不一定樣樣都比學(xué)生懂得多。因此,傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,教師的講課應(yīng)該變?yōu)橄驅(qū)降囊龑?dǎo)。教師在介紹了基本的知識(shí)以后,教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與探索活動(dòng)。只有這樣才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力以及豐富的信息資源的作用,達(dá)到教學(xué)效果的質(zhì)與量的高水平。

第二,學(xué)生的“聽(tīng)”變?yōu)椤皩W(xué)”。信息時(shí)代的教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任,具有更大的主動(dòng)性。因而具有更大的創(chuàng)造性。信息時(shí)代,教科書(shū)與教師不是僅有的知識(shí)來(lái)源,學(xué)生除了從課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)外,更重要的是運(yùn)用學(xué)習(xí)的技能,從豐富的學(xué)習(xí)資源中探索與汲取知識(shí)。這種建立在學(xué)生興趣與自覺(jué)性上的學(xué)習(xí),學(xué)生所獲得的知識(shí)將會(huì)更加深刻、鞏固。

二、信息技術(shù)課教法遵循的規(guī)律

(一)尊重實(shí)踐與技能之間關(guān)系的客觀規(guī)律,強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實(shí)際緊密結(jié)合,把模擬現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)引入教學(xué),把課程設(shè)計(jì)編織成模擬現(xiàn)實(shí)信息實(shí)踐的生產(chǎn)過(guò)程,把課堂設(shè)計(jì)做成這個(gè)實(shí)踐過(guò)程的一個(gè)個(gè)組成環(huán)節(jié),并進(jìn)行模擬實(shí)踐作業(yè)式的教學(xué)。(二)強(qiáng)調(diào)教學(xué)就是實(shí)踐,尊重技能產(chǎn)生和發(fā)展的客觀規(guī)律,堅(jiān)持以啟發(fā)式、指導(dǎo)式、對(duì)話式教學(xué)思想為指導(dǎo)。(三)尊重練習(xí)仿效性的客觀規(guī)律,要特別強(qiáng)調(diào)示范在教學(xué)中地位和作用,主要運(yùn)用好示范、講解、練習(xí)、指導(dǎo)等具體教學(xué)方法靈活組合的教學(xué)模式。

三、具體的教學(xué)方法應(yīng)用和實(shí)踐

(一)實(shí)踐法。信息技術(shù)課中的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows的基本操作對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥乏味,為了把死板的內(nèi)容變得生動(dòng)、活潑,可以采用了實(shí)踐法,讓學(xué)生直接動(dòng)手實(shí)踐。

(二)啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)方法,古已有之,孔子的“舉一反三”便是它的雛形。啟發(fā)式教學(xué)法是教師在教學(xué)工作中依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由表及里、由易到難的逐步提出問(wèn)題、解決問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺(jué)地掌握知識(shí)的教學(xué)方法。

(三)比較法。比較法是指對(duì)有差別的問(wèn)題加以比較并找出其的共同點(diǎn)和異同點(diǎn)的方法。曾多次提出“有比較才有鑒別”,只有通過(guò)比較,才能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),從而建立更準(zhǔn)確的概念。

(四)比喻法。比喻法是為了使新的知識(shí)更容易理解和掌握而借用已掌握的知識(shí)進(jìn)行映射新知識(shí)的教學(xué)方法。由于中學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力相對(duì)較差,再加上計(jì)算機(jī)學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象,不容易被學(xué)生接受和理解,所以教師應(yīng)具有化繁為簡(jiǎn),將深?yuàn)W的理論講得通俗易懂的能力,需要教師多鉆研教材教法。例如:在講到Windows的文件結(jié)構(gòu)及其操作時(shí),初學(xué)者不容易理解和掌握“樹(shù)型結(jié)構(gòu)”,于是,我講課的時(shí)候在黑板上畫(huà)了一棵樹(shù),“樹(shù)根”就像我們計(jì)算機(jī)中的磁盤(pán)C:、D:、E:;“樹(shù)枝”就像文件夾;“樹(shù)葉”就像文件,并且讓學(xué)生在“資源管理器”中點(diǎn)圖標(biāo)前面的加、減號(hào),讓學(xué)生感受文件結(jié)構(gòu)就像樹(shù)發(fā)的很多枝,這種方式很貼近生活,學(xué)生很容易理解。比喻的方法,能使抽象深?yuàn)W的知識(shí)深入淺出、通俗易懂,對(duì)理解新知識(shí)起著很好的作用。不過(guò),比喻要恰當(dāng),不恰當(dāng)?shù)谋扔魅菀着で拍?適得其反,作為教師要把握好這個(gè)“度”。

(五)演示實(shí)踐法。教師利用實(shí)物、掛圖、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn),或通過(guò)投影機(jī)、多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué),是學(xué)生獲得知識(shí)的一種最有效的基本教學(xué)方法。各學(xué)校的多媒體教室、多媒體投影機(jī)、實(shí)物展示平臺(tái)等是最好計(jì)算機(jī)課的硬件保障?？梢院芊奖愕夭捎醚菔痉?使學(xué)生能直觀地看到教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生更容易接受。但要注意,由于學(xué)生不習(xí)慣長(zhǎng)時(shí)間看計(jì)算機(jī)屏幕或投影屏,容易引起學(xué)生注意力不集中,所以必須將其它的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái),力求講話幽默風(fēng)趣,有感染力,內(nèi)容要實(shí)際,講清每一步操作的目的和方法,在一部分內(nèi)容演示完后,最好能讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,使學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到鞏固。俗話說(shuō),百聞不如一見(jiàn)。有些事物或過(guò)程,需用較長(zhǎng)的語(yǔ)言描述,如果將事物進(jìn)行演示,就一目了然,而且印象深刻。比如介紹計(jì)算機(jī)的配置,計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展史,鍵盤(pán)的指法操作等內(nèi)容的講解,采用實(shí)物、演示都可以取得事半功倍的效果。

新的形勢(shì)賦予了我們新的任務(wù),新任務(wù)又指引著我們探索新的方法?！敖虩o(wú)定法”在某種意義上是有一定道理的。今后我們會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)其進(jìn)行更進(jìn)一步的研究,探索出一套行之有效的有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力,提高學(xué)生素質(zhì)的教育教學(xué)方法,為新世紀(jì)的信息技術(shù)課教學(xué)貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn):

第7篇：關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

一、讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)課

學(xué)生在校的大部分時(shí)間都在課堂上。因此，我們必須好好地利用數(shù)學(xué)課讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課上只有能實(shí)實(shí)在在地吸引學(xué)生，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們正確對(duì)待數(shù)學(xué)的美好情感，使其成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極參與者。

（1）營(yíng)造快樂(lè)的課堂氛圍

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科。許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有懼怕心理，更談不上喜歡數(shù)學(xué)。但是，只要我們善于營(yíng)造民主、和諧的課堂氛圍，把課堂變得生動(dòng)有趣，從多方面最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生在數(shù)學(xué)課上都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，所以學(xué)生就會(huì)慢慢地喜歡上數(shù)學(xué)。

在七年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)事件的可能性》這一節(jié)中學(xué)習(xí)了必然事件、不可能事件、不確定事件的定義后，我說(shuō)了一個(gè)事件：大科學(xué)家愛(ài)因斯坦是女的。學(xué)生們很快就判斷它是不可能事件。接著要求學(xué)生說(shuō)出一個(gè)事件，并找一個(gè)同學(xué)來(lái)判斷它是哪一種事件。一聽(tīng)可以考考自己的同學(xué)，大家都很積極地說(shuō)開(kāi)了……一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我們?nèi)松砩嫌?06塊骨頭。”大家叫道：“必然事件?！焙鋈宦?tīng)到一個(gè)聲音高叫起來(lái)：“錯(cuò)！”大家的目光都聚到了調(diào)皮鬼劉軍偉的身上。只見(jiàn)他不緊不慢地說(shuō)：“應(yīng)該是不確定事件。比如我就沒(méi)有206塊骨頭。因?yàn)槲倚r(shí)候貪玩不小心把一根手指弄沒(méi)了?！贝蠹乙荒樀拿Ｈ唬翼槃?shì)進(jìn)行安全教育并強(qiáng)調(diào)：“劉軍偉說(shuō)的很對(duì)，大家說(shuō)得也有理，問(wèn)題是判斷一個(gè)事件屬于哪類(lèi)事件，要根據(jù)事件發(fā)生的條件來(lái)定的。你能說(shuō)出一個(gè)這樣的例子嗎？”學(xué)生們又開(kāi)始了新一輪的探討……學(xué)生在這種快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中，彼此間沒(méi)有了情感的距離，自由地發(fā)言，輕松地學(xué)習(xí)，品味著學(xué)習(xí)的濃濃樂(lè)趣，真正化“厭學(xué)”、“苦學(xué)”為“愛(ài)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）控制好教學(xué)節(jié)奏

我們農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的整體素質(zhì)都不高，絕大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。初一接班時(shí)兩個(gè)班70人，其中小學(xué)畢業(yè)考成績(jī)?cè)?0分以上的只有4人。如果我們按教學(xué)參考書(shū)要求的進(jìn)度和難度進(jìn)行教學(xué)的話，沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生能接受，教學(xué)效率可想而知。課堂教學(xué)中我會(huì)根據(jù)學(xué)生的情況靈活地處理教材，控制好教學(xué)的進(jìn)度和難度，努力讓更多的學(xué)生成為數(shù)學(xué)課的主人，讓他們都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

比如：七年級(jí)下冊(cè)《6.4因式分解的簡(jiǎn)單應(yīng)用》中有兩個(gè)知識(shí)目標(biāo)：會(huì)應(yīng)用因式分解進(jìn)行多項(xiàng)式相除和應(yīng)用因式分解解簡(jiǎn)單的一元二次方程。我根據(jù)我的學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行了處理，分兩節(jié)課來(lái)完成這兩個(gè)知識(shí)目標(biāo)。每堂課只完成一個(gè)知識(shí)目標(biāo)，這樣，整堂課的學(xué)習(xí)難度就降低了。 同時(shí)對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也不一樣，所以對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)難度都是可以接受的。因此，同學(xué)們都非常積極地思考，充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果很好。在我面向全體學(xué)生的教學(xué)策略的影響下，我的學(xué)生會(huì)覺(jué)得老師沒(méi)有放棄他們中的任何一個(gè)，是關(guān)注他們每一個(gè)人、愛(ài)他們每一個(gè)人的，從而對(duì)教師產(chǎn)生一種既崇敬又想接近的情感體驗(yàn)。所以學(xué)生在課堂上就會(huì)表現(xiàn)出聚精會(huì)神、有疑就敢問(wèn)的狀態(tài)，從而使學(xué)習(xí)過(guò)程更有效。

二、讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)考試

第8篇：關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教科書(shū)習(xí)題的特點(diǎn)

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教學(xué)模式是陳舊的，針對(duì)學(xué)生程度的不同，分別進(jìn)行有目的、計(jì)劃性強(qiáng)且形式多種多樣，層次不同，角度和切入點(diǎn)較多的習(xí)題訓(xùn)練，是幫助學(xué)生盡快掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、拓展思維訓(xùn)練和提升學(xué)習(xí)能力的重要組成部分.

1. 降低計(jì)算繁冗性

素質(zhì)教育被我國(guó)廣泛地推崇，同時(shí)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)里面的內(nèi)容進(jìn)行部分的修改和訂正. 修改和訂正后的小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)習(xí)題在原有的基礎(chǔ)上，減輕了計(jì)算的難度和繁雜程度. 對(duì)于調(diào)整計(jì)算的繁雜程度不是減低學(xué)生在計(jì)算能力方面的培養(yǎng)，而是將側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣方面，只有擁有了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才更愿意主動(dòng)花費(fèi)時(shí)間和精力學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量有顯著的效果. 習(xí)題：如學(xué)校需要購(gòu)買(mǎi)一批盆栽布置校園，每行可以擺放35盆，恰好可以擺16行，如果每行再多擺放5盆，則可以擺放多少排？題目比較貼近生活，更帶動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中應(yīng)用的興趣，讓學(xué)生深入明白學(xué)習(xí)的重要性在于實(shí)際生活中的應(yīng)用，題目并不繁瑣但是并沒(méi)有降低困難度. 2. 益智性

數(shù)學(xué)課本上的習(xí)題要同學(xué)生們的生活緊密聯(lián)系在一起，掌握小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)本質(zhì)，摘取課本中較為生動(dòng)、鮮活、富有想象空間的原型，從中升華、提煉數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)這樣引出和設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維的靈敏度有幫助，促進(jìn)和開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的同時(shí)脫離了陳舊、只注重對(duì)培養(yǎng)計(jì)算能力的傳統(tǒng)模式. 例如在“爸爸給小明買(mǎi)桃子，小明第一天吃掉的數(shù)量比剩下的數(shù)量多5個(gè)，小明又多吃了一個(gè)桃子，這時(shí)候剩下桃子的數(shù)量是被吃掉桃子的■，問(wèn)爸爸給小明共買(mǎi)了多少個(gè)桃子”這道數(shù)學(xué)問(wèn)題雖沒(méi)有較為繁雜的數(shù)學(xué)計(jì)算，但具備一定的難度，所以不會(huì)給學(xué)生的自信心帶來(lái)傷害，這樣的益智題目就可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，幫助學(xué)生更好地開(kāi)發(fā)和提升智力，更能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)帶來(lái)的實(shí)際用途、智慧以及力量.

3. 趣味性

培養(yǎng)興趣是做任何事情的前提，只有豐富的興趣才能夠帶給我們不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力. 數(shù)學(xué)作為自然學(xué)科其本質(zhì)較為枯燥乏味，這就要求在教育和教學(xué)體制和形式的改革中，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)的趣味性，將數(shù)學(xué)變?yōu)殪`活、生動(dòng)的學(xué)習(xí)科目. 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在設(shè)置題目時(shí)從學(xué)生感興趣的方面著手，同時(shí)將以文字?jǐn)⑹鲎鳛槌鲱}的傳統(tǒng)模式進(jìn)行調(diào)整和改變，用圖片、表格等形式設(shè)計(jì)題目，將學(xué)生的焦點(diǎn)定格在題目的同時(shí)也增加了題目的趣味性，更能夠激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的渴望和興趣. 益智題不僅提升學(xué)生的興趣，題目看似簡(jiǎn)單卻可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，也鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，不斷為老師提高教學(xué)水平奠定基礎(chǔ).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)習(xí)題的教學(xué)方法

1. 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

我國(guó)課堂教學(xué)模式，以老師灌輸知識(shí)為主要學(xué)習(xí)方式，這種思想一直在誤導(dǎo)著我們，使我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)教學(xué)的本質(zhì)，而本質(zhì)在培養(yǎng)和教育學(xué)生，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣. 在新一輪的教育教學(xué)體制和模式的改革中，教師應(yīng)變換傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂交給學(xué)生，由主導(dǎo)者退身為指引者的角色，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是將知識(shí)單純性地灌輸給學(xué)生，將學(xué)生在課堂的地位由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N自主的學(xué)習(xí)模式，教師在提高教學(xué)質(zhì)量和效率的同時(shí)給學(xué)生樹(shù)立信心，幫助提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣. 通過(guò)非重點(diǎn)知識(shí)和較容易理解和學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)公式或解題方法的自主學(xué)習(xí)和課下復(fù)習(xí)，分組進(jìn)行討論，每組派一名同學(xué)講解習(xí)題或者公式的重點(diǎn)，幫助學(xué)生鍛煉邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠?qū)⒄n堂交給學(xué)生，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識(shí).

2. 在數(shù)學(xué)習(xí)題的學(xué)習(xí)中利用多媒體軟件

隨著教學(xué)模式的不斷改革和創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)和各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，多媒體教學(xué)逐步進(jìn)入現(xiàn)代教育的課堂，已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)手段. 在小學(xué)教學(xué)的課堂，充分利用新興的多媒體教學(xué)模式，吸引學(xué)生關(guān)注度的同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，給教師提供更廣闊的空間可以更生動(dòng)、細(xì)致、形象地展現(xiàn)教學(xué)知識(shí). 由于小學(xué)生正處在發(fā)育階段，對(duì)各種事物的好奇心和求知欲較強(qiáng)，教師通過(guò)多媒體技術(shù)的靈活應(yīng)用，帶給學(xué)生視覺(jué)的沖擊和新鮮感，將書(shū)本上生硬的文字轉(zhuǎn)化為絢麗多彩、形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)視頻. 因此，多媒體軟件在教學(xué)中應(yīng)該靈活應(yīng)用，作為創(chuàng)新的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)代化進(jìn)程.

3. 設(shè)置貼近實(shí)際生活的數(shù)學(xué)習(xí)題

第9篇：關(guān)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

【摘要】目的 對(duì)介入術(shù)后常見(jiàn)并發(fā)癥采取相應(yīng)的預(yù)防措施。方法 選擇26例介入術(shù)患者，針對(duì)其發(fā)生的并發(fā)癥進(jìn)行分析并采取相應(yīng)的預(yù)防措施。結(jié)果 通過(guò)對(duì)患者的介入術(shù)后的觀察，及時(shí)觀察患者的病情變化，減少并發(fā)癥的發(fā)生。結(jié)論 加強(qiáng)術(shù)后觀察，減少并發(fā)癥，使手術(shù)安全可行。

【關(guān)鍵詞】缺血性腦血管病、介入術(shù)、并發(fā)癥、預(yù)防

隨著人們生活水平不斷改善，腦血管疾病的發(fā)生率是逐年提高，其帶來(lái)的危害也越來(lái)越突出，而缺血性腦血管病占腦血管病的大多數(shù)，故其診斷與治療成為神經(jīng)內(nèi)科科醫(yī)生和患者最關(guān)心的問(wèn)題。而腦血管成形術(shù)及支架植入術(shù)有創(chuàng)傷小、恢復(fù)快的優(yōu)點(diǎn)，越來(lái)越被多數(shù)醫(yī)生和患者接受。而介入術(shù)后的常見(jiàn)并發(fā)癥的發(fā)生是評(píng)論手術(shù)成敗的關(guān)鍵。因此術(shù)后并發(fā)癥的預(yù)防也是值得我們護(hù)理人員引起重視的。我們通過(guò)對(duì)2010年12月～2011年4月在我科經(jīng)過(guò)腦血管介入治療的病人術(shù)后出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題，進(jìn)行了分析總結(jié)，提出 了相應(yīng) 的預(yù)防措施。報(bào)告如下：

1 臨床資料本組共212例，均為我科住院病人，其中男性167人，女性45例，年齡在41-71歲之間。其中行DSA144例，支架植入術(shù)68例，患者術(shù)后出現(xiàn)的護(hù)理問(wèn)題有：傷口滲液 13例，下肢動(dòng)、靜脈血栓形成1例，血腫7例，排尿困難8例，腦出血2例。

2 常見(jiàn)的幾種并發(fā)癥進(jìn)行分析并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行預(yù)防

2.1 傷口滲液 最常見(jiàn)的是穿刺部位的滲血。此問(wèn)題發(fā)生的原因與動(dòng)脈壓力過(guò)大、動(dòng)脈的內(nèi)徑較大、術(shù)中術(shù)后肝素抗凝、術(shù)中血管損傷、術(shù)后壓迫手法不正確或壓迫時(shí)間不夠、病人體質(zhì)因素、病人未聽(tīng)從醫(yī)護(hù)人員而過(guò)早活動(dòng)患肢等有關(guān)。[1]預(yù)防的的方法除提高穿刺技術(shù)外，穿刺點(diǎn)的壓迫點(diǎn)要準(zhǔn)確，用2.3.4指并攏，按壓于皮膚穿刺進(jìn)針點(diǎn)的近心端，按壓力度以指腹感到血管搏動(dòng)和穿刺點(diǎn)無(wú)出血為宜，先重后輕。術(shù)后制動(dòng)要注意以平臥制動(dòng)，不可半臥或側(cè)臥。[3]觀察傷口敷料是否有滲血。教會(huì)病人有效咳嗽或用力時(shí)按住穿刺部位，以免因局部張力過(guò)高導(dǎo)致出血。

2.2 下肢動(dòng)、靜脈血栓形成 臨床可表現(xiàn)為下肢劇痛、麻木、腫脹、皮膚溫度下降等。主要是由于下肢制動(dòng)或患者的凝血機(jī)制存在問(wèn)題使血液粘度高和血流減慢而導(dǎo)致血栓形成。預(yù)防血栓的形成，首先，加壓包扎的松緊度要適宜，既要達(dá)到止血的目的，又要防止血栓的形成。其次，密切觀察下肢末梢血運(yùn)情況是及早發(fā)現(xiàn)股動(dòng)脈栓塞及明確栓塞程度的依據(jù)。每15～30 min巡視病房一次，觀察足背動(dòng)脈有無(wú)減弱或消失，皮膚顏色是否蒼白及溫度是否下降，毛細(xì)血管充盈時(shí)間是否延長(zhǎng)。穿刺側(cè)下肢有無(wú)疼痛和感覺(jué)障礙。給予適量血管擴(kuò)張劑，抬高患肢以利于靜脈血液回流。患者趾端蒼白、小腿疼痛劇烈、皮溫下降、感覺(jué)遲鈍則提示有股動(dòng)脈栓塞的可能。

2.3 皮下血腫 是常見(jiàn)的并發(fā)癥。血腫與動(dòng)脈管腔之間有血流交通，就形成假性動(dòng)脈瘤，原因多由于穿刺技術(shù)不成熟，反復(fù)多次穿刺損傷血管壁，術(shù)畢壓迫止血不徹底等所致。出血量大時(shí)，可引起壓迫癥狀，應(yīng)15～30分鐘巡視病房1次，觀察穿刺部位有無(wú)滲血和血腫，肢體溫度及皮膚顏色有無(wú)變化，足背動(dòng)脈有無(wú)減弱或消失，穿刺點(diǎn)有無(wú)疼痛和感覺(jué)障礙，謹(jǐn)防股動(dòng)脈栓塞。[2]

2.4 尿潴留 表現(xiàn)為因術(shù)前沒(méi)有及時(shí)排空膀胱，術(shù)中緊張?jiān)偌又畱?yīng)用較多造影劑，術(shù)后長(zhǎng)時(shí)間的強(qiáng)迫，不習(xí)慣床上排尿等因素造成膀胱充盈、尿液不能及時(shí)排出體外等一系列臨床癥狀。[2]出現(xiàn)此癥狀時(shí)應(yīng)及時(shí)給予導(dǎo)尿，以緩解癥狀。對(duì)于那些不習(xí)慣在床上排尿的，有前列腺增生的患者，術(shù)前就應(yīng)導(dǎo)尿，以防術(shù)后膀胱充盈排不出尿液。

2.5 腦出血：這是最嚴(yán)重的術(shù)后并發(fā)癥，病死率高。術(shù)后腦出血并發(fā)癥多見(jiàn)于腦血管高度狹窄在置入支架后，或年老、體質(zhì)消瘦有明顯高血壓經(jīng)溶栓治療后的患者。如患者表現(xiàn)有新的神經(jīng)功能受損癥狀或體征則預(yù)后較差。術(shù)后護(hù)士應(yīng)指導(dǎo)患者避免一切可能引起腦出血的因素，如用力排便、咳嗽、打噴嚏、情緒激動(dòng)等。如發(fā)生出血應(yīng)立即給予中和肝素（肝素∶魚(yú)精蛋白為100u∶1mg），停止抗凝藥物，適當(dāng)控制血壓，必要時(shí)予以脫水。

3.小結(jié) 介入診療技術(shù)作為一種有創(chuàng)性治療措施，有時(shí)某一并發(fā)癥，或甚至細(xì)小的疏忽，都可導(dǎo)致手術(shù)最終失敗或給患者帶來(lái)不應(yīng)有的痛苦。為預(yù)防術(shù)后并發(fā)癥的發(fā)生，提高介入治療的成功率，促進(jìn)患者及早康復(fù)。我們應(yīng)早預(yù)防，早發(fā)現(xiàn)，早主動(dòng)采取有效的措施。[4]密切關(guān)注患者的任何細(xì)微的變化，做好詳細(xì)的護(hù)理記錄，以便及早發(fā)現(xiàn)各種先兆癥狀并配合醫(yī)生做好處理。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬美琴 缺血性腦血管病介入手術(shù)后常見(jiàn)問(wèn)題及護(hù)理對(duì)策 淮海醫(yī)藥， 2008（4）： 356-357

[2] 楊潔腦血管造影術(shù)常見(jiàn)并發(fā)癥的護(hù)理 中國(guó)社區(qū)醫(yī)師 2008，10卷13期