經(jīng)濟(jì)學(xué)的現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀；經(jīng)濟(jì)學(xué)；多媒體

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2013）08-0-01

在中國《經(jīng)濟(jì)學(xué)》通常被稱作《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》，又被認(rèn)為是資產(chǎn)階級的經(jīng)濟(jì)學(xué)。它的發(fā)展大致經(jīng)歷了四個階段：重商主義、古典經(jīng)濟(jì)學(xué)、庸俗經(jīng)濟(jì)學(xué)和庸俗經(jīng)濟(jì)學(xué)后四個階段。而現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)更是豐富多彩，增添了很多分支。從這方面看，要學(xué)好或教好《經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程并非易事。

一、《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）國內(nèi)高校在《經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)過程中比較重視對教材使用現(xiàn)狀。首先，從引進(jìn)國外教材看，比較重視選擇知名出版社出版的圖書、知名作者或?qū)W術(shù)成就高的作者出版的圖書。其次從國內(nèi)看，清華大學(xué)出版社、高等教育出版社和中國人民大學(xué)出版社出版的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材從成本價格看比較能適應(yīng)當(dāng)前的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)需求。

（二）《經(jīng)濟(jì)學(xué)》在教學(xué)過程中面臨的問題。首先，國內(nèi)的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》教材通常都有比較多的微積分的使用，在教學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)時無論是老師還是學(xué)生都窮于應(yīng)付微積分的問題，這樣就減少了對經(jīng)濟(jì)學(xué)本身問題的思考和分析。讓很多學(xué)生和老師都覺得經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門很難的課程，也就減少了經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程的趣味性。其次，在教學(xué)過程中案例式教學(xué)應(yīng)用不強(qiáng)。案例教學(xué)本質(zhì)是互動式教學(xué)。案例分析沒有唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)答案，對于現(xiàn)實生活問題，我們可以存在多種視角，多種解決方案，其目的是培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)濟(jì)分析的能力和興趣；案例教學(xué)綜合性較強(qiáng)，對某個案例的合理分析不只是涉及到課程中某一章節(jié)的知識點，而是可能需要對幾個章節(jié)的知識進(jìn)行綜合應(yīng)用。同時，案例教學(xué)需要較多的背景知識介紹，我們不能把一些外文教材中的經(jīng)濟(jì)案例直接照搬到課堂，因為有些背景為我們國內(nèi)學(xué)生所不了解。

（三）《經(jīng)濟(jì)學(xué)》的應(yīng)用現(xiàn)狀。首先，《經(jīng)濟(jì)學(xué)》是財經(jīng)類學(xué)科的基礎(chǔ)理論課，學(xué)好《經(jīng)濟(jì)學(xué)》是學(xué)好其他課程的鋪墊。而目前的經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)，往往僅將經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)作資產(chǎn)階級經(jīng)濟(jì)思想的一部分，對于它與其他各門課程相互借肋、相互鋪墊的內(nèi)容忽視其內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生掌握的知識孤立，不能融會貫通，不能真正發(fā)揮西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)理論課的作用。其次，《經(jīng)濟(jì)學(xué)》的現(xiàn)實應(yīng)用性。目前，《經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程定位是通識教育，一般講授內(nèi)容較為基礎(chǔ)，雖然加大了對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，卻弱化了《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》的技術(shù)性和專業(yè)性，更談不上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力?？傮w上，在《經(jīng)濟(jì)學(xué)》的教學(xué)中更多的是重理論，對于理論的應(yīng)用性缺乏足夠的認(rèn)識。由于理論和現(xiàn)實應(yīng)用的分離，是學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)時也缺乏足夠的興趣和學(xué)習(xí)的主動性。不利于學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)的鍛煉和提高。

二、改善《經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀的思考

（一）經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)是一門課的教學(xué)而不是某一本教材的教學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)體系結(jié)構(gòu)豐富多彩，在教學(xué)過程中加強(qiáng)教師之間的交流，對于完善教學(xué)過程中的不足，都能起到相當(dāng)?shù)淖饔谩Ｋ^的取其精華對每位教學(xué)工作者都能受益。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，需要加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。因此，在上課時可以讓學(xué)生自己提出和實際相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，然后組織學(xué)生對問題進(jìn)行討論。教師在學(xué)生的討論過程中輔助學(xué)生用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和經(jīng)濟(jì)學(xué)方法來分析和解決問題。這樣，在教學(xué)中，學(xué)生不單是消極或被動地接受教師講授的教材上的內(nèi)容，而是帶著問題或好奇心進(jìn)行思考、辨析，每個學(xué)生都可以積極主動學(xué)習(xí)和思考，發(fā)表自己的看法，提出自己的問題或想法，使自己成為知識的主導(dǎo)者。例如，在價格的決定上、價格的變化的原因的分析和物價又為什么普遍的上漲、中國人的貧富差距為什么這么大，等等這些問題上都可以讓學(xué)生自己去思考，自己去找問題的答案，然后對教師可以對相關(guān)問題進(jìn)行總結(jié)。

（三）充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，同時可以提供一些視頻內(nèi)容輔助教學(xué)。用多媒體向?qū)W生展示經(jīng)濟(jì)事件，既生動又形象，有利于學(xué)生思考問題，并能夠形成較深刻的印象。在課件的制作過程中既要注意知識的豐富性又要注意形式的多樣性。對于經(jīng)濟(jì)學(xué)事件的視頻內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生自己去尋找和提供。而課上的視頻內(nèi)容需要緊貼上課的內(nèi)容，必須是為上課服務(wù)的。在條件具備的時候，教師可以錄制講課的視頻，可以幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)，提高教學(xué)效果。教學(xué)形式可以多樣，但教學(xué)過程中要注意對教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，以幫助學(xué)生形成經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識體系。

（四）改變課程的考核方式。大多數(shù)院校對學(xué)生的課程考核方式以期末考試加平時成績形成，這種考核方式有一定的作用，也有一定的弊端。主要是會忽略學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的應(yīng)用能力，所以考核方式可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。課程的考核可以是書面考試加能力考試相結(jié)合。能力考試主要是讓學(xué)生自主的分析一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，給經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象一個合理的解釋。

參考文獻(xiàn)：

[1]張本飛.《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)現(xiàn)狀與反思[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2012.1.

第2篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科教育；供給；需求；投資；就業(yè)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）22-0240-03

近年來，我國應(yīng)用型本科教育順勢呈“井噴”式發(fā)展，以安徽省應(yīng)用型本科教育發(fā)展為例，2008年成立的“安徽省行知聯(lián)盟”14所應(yīng)用本科高校中就有13所為新建本科院校。其實，應(yīng)用型本科教育應(yīng)該是社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，并具有自身的發(fā)展規(guī)律。從外部環(huán)境或內(nèi)部條件來分析，目前，我國應(yīng)用型本科教育的快速發(fā)展，不可避免地會帶來一些現(xiàn)象與問題：諸如教育經(jīng)費(fèi)來源單一，辦學(xué)基本條件急需改進(jìn)；人才培養(yǎng)類同化，不能滿足多樣化的人才需求，教育供求結(jié)構(gòu)性失衡現(xiàn)象嚴(yán)重；校企合作不真，產(chǎn)教研結(jié)合不實，學(xué)校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會的能力不足；等等。應(yīng)對教育發(fā)展過程的諸多挑戰(zhàn)，是學(xué)界的責(zé)任與義務(wù)。近幾十年來，如何科學(xué)地發(fā)展教育？如何更好地推到應(yīng)用型本科教育發(fā)展？自然受到了教育學(xué)界的重視，也引起了經(jīng)濟(jì)學(xué)界的關(guān)注，相關(guān)研究成果不少。

一、國外有關(guān)研究

關(guān)于教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系研究，相比而言，國外的研究起步較早，可以追溯到20世紀(jì)五六十年代。早在六十多年前，西方學(xué)界就已經(jīng)對高等職業(yè)技術(shù)教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)聯(lián)性進(jìn)行學(xué)術(shù)爭論：一是以巴洛夫為代表的人力資源學(xué)派，認(rèn)為可以通過政府的人力預(yù)測，主動培養(yǎng)人才以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；二是以福斯特為代表的學(xué)者，認(rèn)為職業(yè)教育不能主動供應(yīng)人才引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，只能被動地反映經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。20世紀(jì)60年代以來，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展促使新的產(chǎn)業(yè)部門不斷產(chǎn)生，而新興產(chǎn)業(yè)部門對勞動者的知識、技能等職業(yè)素質(zhì)提出更高的資格要求，因此，更高層次教育的經(jīng)濟(jì)意義越來越凸顯。在此期間，以舒爾茨（1990）[1]為代表的經(jīng)濟(jì)學(xué)家提出了人力資本理論，在對個人收入和國民經(jīng)濟(jì)分析后，得出了“教育不單是一種消費(fèi)，更是一種投資活動，具有提高勞動生產(chǎn)率、促進(jìn)生產(chǎn)的經(jīng)濟(jì)效益”的結(jié)論。隨后，在人力資本理論的基礎(chǔ)上，西方產(chǎn)生了教育經(jīng)濟(jì)學(xué)，于是，不少學(xué)者從經(jīng)濟(jì)的角度、運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與方法來研究諸如教育成本與收益、教育資源投入與產(chǎn)出等教育問題，研究成果也越來越多。近年來，有學(xué)者們從政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角理性而系統(tǒng)地分析了韓國高等教育的擴(kuò)張歷程，總結(jié)出高度依賴私人資本、政府高度管制、高等教育的等級結(jié)構(gòu)等是韓國高等教育快速擴(kuò)張的成功經(jīng)驗。研究后指出：政府支持未必是高等教育擴(kuò)張的主要動力，開放的辦學(xué)模式、多元的高等教育投資（主要是個人教育投資）及其良好的教育回報才是韓國高等教育擴(kuò)張的動力[2]。這些理論成果或典型經(jīng)驗，對于我國“十三五”期間乃至未來更長時期科學(xué)地發(fā)展高等教育具有重要的借鑒意義。

二、國內(nèi)有關(guān)研究

教育經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)過20世紀(jì)60年代到20世紀(jì)80年代近20年的逐步發(fā)展，已經(jīng)成為了一門學(xué)科。相對于西方研究，我國學(xué)界對教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究稍晚一些，到20世紀(jì)80年代，相關(guān)研究才結(jié)出成果。厲以寧（1984）[3]從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來研究教育在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位和作用，以及教育投資的經(jīng)濟(jì)效果等，認(rèn)為教育不僅是一個社會學(xué)范疇，也是一個重要的經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇。20世紀(jì)90年代初開始，我國學(xué)界對教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系的研究全面展開，主要研究有：一是市場經(jīng)濟(jì)條件下的教育與經(jīng)濟(jì)關(guān)系研究；二是教育投資短缺問題及教育經(jīng)費(fèi)效益問題研究；三是教育資源合理配置問}研究，等等。進(jìn)入21世紀(jì)以來，在高等教育大眾化背景中，高等職業(yè)技術(shù)教育作為高等教育的一部分，在自身快速發(fā)展的同時，也推動了我國經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)一步發(fā)展。關(guān)于高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)理論研究也越來越多，正趨向完善、走向成熟。如：王培根（2004）[4]運(yùn)用了經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、方法和計量模式較為全面地論述了高等教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，高等教育的需求、供給、成本、投資及其收益等問題是該學(xué)者主要研究對象，結(jié)合經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象與教育問題，該學(xué)者力圖尋求社會經(jīng)濟(jì)與高等教育的發(fā)展規(guī)律，以便于解決我國高等教育資源如何有效配置等問題。至于如何優(yōu)化教育資源配置？正如舒爾茨曾指出：“教育遠(yuǎn)不是一種消費(fèi)活動。”更是一種投資活動。可見，我國關(guān)于教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究，從萌芽期、初創(chuàng)期，現(xiàn)已經(jīng)進(jìn)入發(fā)展期，相關(guān)研究成果近年來層出不窮。

應(yīng)用型本科教育的提出在我國僅有十多年的歷史，關(guān)于應(yīng)用型本科教育研究是當(dāng)前一個新的熱點課題。十多年來，相關(guān)理論研究與實踐探索方面所取得一定進(jìn)展，但總體還處于起步探索階段，有關(guān)研究主要是發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗、提出對策。研究成果也集中在對應(yīng)用型本科教育的現(xiàn)狀及其存在的問題研究、應(yīng)用型本科教育的概念界定、應(yīng)用型本科教育的定位、應(yīng)用型本科教育的屬性與特征研究、應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)模式、路徑等教育教學(xué)問題研究，等等。其中應(yīng)用型本科教育的現(xiàn)狀及其問題和應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)模式研究較多，如《應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的問題與對策研究》[5]、《應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)模式研究》[6]，等等。這些研究大都是從教育學(xué)的視角，研究內(nèi)容或方法大同小異。

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)角度有關(guān)研究

從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度去研究高等教育（包括應(yīng)用型本科教育）問題，研究涉及面較窄，相關(guān)文獻(xiàn)資料也較少。有關(guān)成果主要體現(xiàn)在：

1.高等教育的供給與需求問題研究。高等教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究自然離不開對高等教育供給與需求問題的研究，高等教育的供給與需求是高等教育經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的兩個要素，是經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的微觀基礎(chǔ)。（1）有關(guān)教育供給研究。研究高等教育的供給問題有不少成果：有學(xué)者們首先從內(nèi)涵和外延兩個方面界定高等教育供給這一概念，在此前提下，分析了影響高等教育供給的諸多因素，即教育資源、規(guī)模、師資、教育需求和外部政策等是影響高等教育供給的六大重要因素[7]；也有學(xué)者對當(dāng)前我國高等教育供給現(xiàn)狀及其問題進(jìn)行了研究，指出中國高等教育存在供給量相對不足、供給結(jié)構(gòu)不合理、供給分布不平衡等問題，難能可貴的是，該學(xué)者在研究中提出了堅持市場需求和社會需求并重的應(yīng)對原則[8]；等等。（2）有關(guān)教育需求研究。有學(xué)者在對個人的高等教育服務(wù)需求結(jié)構(gòu)進(jìn)行了實證研究，發(fā)現(xiàn)人們對高等教育需求的過程中存在很多盲目性現(xiàn)象，認(rèn)為，我國個人的高等教育服務(wù)需求結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化，并提出了個人對高等教育服務(wù)需要形成理性的有效需求的建議[9]。（3）有關(guān)教育供求關(guān)系及其矛盾運(yùn)動研究。有學(xué)者結(jié)合我國高等教育的現(xiàn)狀、問題及其特點，對教育需求和教育供給進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)分析，該學(xué)者探討的高等教育有效需求和有效供給的如何形成問題，有很好的研究價值，提出的“加強(qiáng)宏觀調(diào)整促使現(xiàn)代高等教育供需平衡”主張是一個現(xiàn)實針對性較強(qiáng)的建議[10]。實際上，高等教育的供給和需求一直是矛盾的統(tǒng)一體，人們?nèi)找嬖鲩L的教育需求與供給不足之間的矛盾是現(xiàn)階段我國高等教育事業(yè)發(fā)展的基本矛盾?；饷?、實現(xiàn)高等教育供求均衡發(fā)展，是當(dāng)前學(xué)者們的心聲，是學(xué)界的共識。在我國教育的供求關(guān)系中，教育結(jié)構(gòu)性矛盾問題較為凸顯，不同類別教育供求不均衡、不同層次的教育供求不均衡，可以預(yù)見，在今后一段時期，關(guān)于如何調(diào)節(jié)教育供求結(jié)構(gòu)性矛盾、引導(dǎo)高等教育理性的需求與有效供給，是一個亟待學(xué)界深入研究的重要課題。

2.關(guān)于投資與就業(yè)效應(yīng)的研究。教育投資是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，高等教育發(fā)展需要大量資金支持，但實際上我國的教育投資長期不足，高等職業(yè)技術(shù)教育更是如此。有學(xué)者采用比較靜態(tài)方法和二元Logistic回歸模型實證分析了有關(guān)教育投資的兩個問題：一是當(dāng)前中國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型時期人力資本投資現(xiàn)狀；二是產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型對人力資本教育投資的要求[11]?！耙苑?wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路?！笔墙逃棵鞔_了的高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的方針。“引導(dǎo)部分普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”已是我國現(xiàn)政府的教育戰(zhàn)略部署。研究高等教育特別是應(yīng)用型本科教育的投資與就業(yè)效應(yīng)問題對指導(dǎo)我國高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化具有重要的現(xiàn)實意義。對此，于2008年，就有學(xué)者研究了家庭高等教育投資與大學(xué)生就業(yè)回報問題[12]。還有學(xué)者基于匹配模型理論分析了引進(jìn)政府的教育支出和公共投資支出對勞動就業(yè)效應(yīng)的影響，得出的結(jié)論是政府的教育支出占政府總支出的比例與就業(yè)之間呈倒“U”關(guān)系[13]?？梢?，投資促進(jìn)就業(yè)，就業(yè)引致投資，可以成為了我國高等教育特別是高職教育的良性循環(huán)的互動模式，能影響高等教育的有效供給與有效需求，這是學(xué)者們長期研究得出的結(jié)論之一。

綜上所述，20世紀(jì)90年代特別是21世紀(jì)以來，我國高等職業(yè)教育跨越式發(fā)展、突破性進(jìn)步已經(jīng)帶動著高等職業(yè)技術(shù)教育的研究，其中高等職業(yè)技術(shù)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究，學(xué)界也在爭論中開始了一般性探討，如高等職業(yè)技術(shù)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展研究、高等職業(yè)技術(shù)教育的生源市場和人才市場研究，等等。當(dāng)前，伴隨著應(yīng)用型本科教育的長足發(fā)展，應(yīng)用型本科教育研究逐步成為又一個研究熱點，相比而言，應(yīng)用型本科教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系最為緊密，因此，應(yīng)用型本科教育經(jīng)濟(jì)學(xué)分析的研究意義較大，更值得學(xué)界去研究。近年來，研究應(yīng)用型本科教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)意義已經(jīng)有學(xué)者們獵及，正逐步形成越來越多的研究成果，如《應(yīng)用型本科教育社會需求導(dǎo)向論》、《基于需求導(dǎo)向的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式研究》，等等。以上相關(guān)理論研究與實踐探索的成果表明：其一，本科層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和類型是否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才多樣化的需求？其二，如何處理好應(yīng)用型本科學(xué)院教育教學(xué)與實際需要、市場就業(yè)的關(guān)系？它們是制約應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的兩個“瓶頸”問題。

總之，綜述以上相關(guān)研究成果，旨在借鑒大家智慧，總結(jié)成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，力圖創(chuàng)新。不難發(fā)現(xiàn)，這些研究取得了可喜的成果，同時也存在一些不足，如：現(xiàn)象描述多、本質(zhì)揭示少，深度不夠；單學(xué)科研究多、跨學(xué)科少，系統(tǒng)性不強(qiáng)；教育學(xué)的視角研究多、經(jīng)濟(jì)學(xué)的視角研究少，動態(tài)分析欠缺。研究成果大多從教育學(xué)的視角描述諸如教育需求、教育的投資等某一問題或某種現(xiàn)象，進(jìn)而提出幾點意見或建議，等等。目前，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度、跨學(xué)科動態(tài)研究應(yīng)用型本科教育確實相對滯后和貧乏，專門針對安徽省應(yīng)用型本科教育的經(jīng)濟(jì)學(xué)研究極少。這正是《基于供求理論模型的安徽省應(yīng)用型本科教育投資與就業(yè)研究》項目的價值所在，值得去研究。在下一步研究中，就是要借鑒學(xué)者們的智慧，試圖彌補(bǔ)先期研究成果的某些不足，力求有所突破與創(chuàng)新，因此，本課題組計劃以安徽省應(yīng)用型本科教育為例，基于一個供求理論模型，把供給、需求、投資、就業(yè)等四個教育要素按照整體性、有序性和結(jié)構(gòu)優(yōu)化原則結(jié)合起來研究，從而為高等教育建立動態(tài)調(diào)整機(jī)制、不斷優(yōu)化結(jié)構(gòu)等提供理論基礎(chǔ)。這應(yīng)該是一個亮點。

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The Economic Analysis on the Applied Undergraduate Education Research Status Review

YANG Zhu

（Anhui Professional College of Art，Hefei，Anhui 230002，China）

第3篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文 語文教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 改革路徑

現(xiàn)在是知識科技高速運(yùn)轉(zhuǎn)、迅速膨脹的年代，從發(fā)展的角度來看，莘莘學(xué)子身上的責(zé)任是趕超世界領(lǐng)先科技水平。語文作為一項首要的交流技能，在人們交流文化中起到了無法代替的作用。然而，從多年的從業(yè)經(jīng)驗來看，很多人對語文缺少一種熱情，缺少一份學(xué)習(xí)語文的積極能動性，為了更好地解決這種現(xiàn)狀，許多錯誤的觀點都需要有效地解決。

一、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變

為了有效地帶動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，做到一種課堂內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，使語文學(xué)習(xí)有更加廣泛的活動平臺，讓語文的學(xué)習(xí)充滿活力，作為教學(xué)人員應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在日常的活動中學(xué)并且用于實踐，通過課外的這種活動來把課堂中學(xué)到的知識豐富充盈。在學(xué)習(xí)課本知識、課內(nèi)知識、校園文化知識以外，我們還要兼顧其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，做到課本和實踐相結(jié)合，這樣有效地提高學(xué)生的整體修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。對閱讀的訓(xùn)練也要從對課本的掌握，逐步涉及到課堂外面的一些知識，有電腦和其他媒體的也可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；對于寫和說，一定要注重課外的練習(xí)，把課內(nèi)學(xué)到的知識在課外進(jìn)行一個鞏固和深入，并且應(yīng)用于生活中。在很大程度上，綜合學(xué)習(xí)充實擴(kuò)展了學(xué)生的知識，但是也存在這一定局限性，就是它只是給予一個大致方向和參考數(shù)據(jù)，其他知識學(xué)生應(yīng)該通過自己來掌握學(xué)習(xí)。以往大多數(shù)的知識都是從教材中汲取，以教材為指定學(xué)習(xí)范圍，這就導(dǎo)致了教材的禁錮性，教材在教學(xué)中成了一把“枷鎖”，隨著教學(xué)方法的改變，教材也不斷地向外擴(kuò)展，目前它只是給教師一個引導(dǎo)，在學(xué)習(xí)方面還需要教師對內(nèi)容做更細(xì)化的分析，總結(jié)更全面的知識理論，取其精華去其糟粕。伴隨著教材的改革，由以往的禁錮到現(xiàn)在的開放，教師也面臨著重大的考驗。這就要求教師在以后的學(xué)習(xí)上不斷深化自己，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識，不斷完善教學(xué)思路，重視對書刊和網(wǎng)上的學(xué)習(xí)，從而有效地轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，同時在學(xué)習(xí)的過程中不斷篩選，從相關(guān)領(lǐng)域獲取最大的知識量。老師授課的方法也是教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的一個環(huán)節(jié)，老師在授課環(huán)節(jié)應(yīng)該把學(xué)生放在首要位置，講課作為輔助，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.融入其他領(lǐng)域科學(xué)知識

語文教學(xué)本來就和其他學(xué)科有著密不可分的關(guān)系，相輔相成?！巴卣拐Z文教學(xué)的層面，融入其他學(xué)科的知識”“語文教學(xué)和非語文學(xué)科的相互交流”“實現(xiàn)跨層面教學(xué)，和其他領(lǐng)域做到融會貫通”，以上幾點在語文教學(xué)中反復(fù)被提及。以往的教學(xué)都是側(cè)重學(xué)科教育，沒能跟其他學(xué)科有個很好的融入，知識的積累都是為了學(xué)習(xí)語文而學(xué)習(xí)，忽視了語文教學(xué)的總的囊括作用和實用性。在日常生活中，我們無處不用到語文，用語言來表達(dá)情感，展示社會百態(tài)，當(dāng)然無疑也會涉及到其他學(xué)科的知識，正所謂語文在人們生活中扮演著一個不能缺失的角色。從閱讀文章編排上看，主要側(cè)重點是學(xué)科知識，但是從綜合教學(xué)上看，跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)尤為重要。在做一個專題的時候，教學(xué)面主要涉及到科學(xué)和人文，學(xué)生可以綜合相關(guān)知識或者是求教其他領(lǐng)域的老師，通過交流學(xué)習(xí)，提升語文學(xué)習(xí)能力。我們所掌握的語文有多種性能，其中可能涉及到文學(xué)、實踐、知識、人文等。在我們的生活中語文扮演了多種角色，既能用語言進(jìn)行學(xué)習(xí)交流也能夠表達(dá)我們的情感，也能夠展示我們的內(nèi)在修養(yǎng)。語文這門學(xué)科其實是很有內(nèi)涵和趣味的學(xué)科，但目前而言，一成不變的語文課，老師在教學(xué)中只是起到了一個講評材料的作用，而沒有讓學(xué)生對語文課有一個參與互動，體驗語文課的樂趣，體會語言的內(nèi)涵和運(yùn)用語言強(qiáng)大的內(nèi)在美，課堂成了一個剖析文章內(nèi)容和思想，講解老套課后練習(xí)和知識點的“聽堂”，從而導(dǎo)致了學(xué)生習(xí)慣了去聽而不是去感受。目前教學(xué)中的寫作還是以直接授課，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，多重灌輸?shù)姆椒?，忽略學(xué)生的言語表達(dá)和文字運(yùn)用的能力訓(xùn)練，這與語文教學(xué)的初衷相背離，因而，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換教育方式，才可以提高語文教學(xué)能力，跟上課程改革的步伐。

3.以學(xué)習(xí)內(nèi)容來決定講課方式

不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有著不一樣的講課方式，多重的講課方式對授課內(nèi)容也有一定程度上的推進(jìn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)科之間有著密切的關(guān)系，對于語文學(xué)習(xí)也是同樣的道理。為了順應(yīng)語文學(xué)科的演變，語文教學(xué)的統(tǒng)一性，廣泛性和教育的多重性，教育講課的方式也就出現(xiàn)了多重性。以往的語文教學(xué)都比較單一，內(nèi)容老套，模式老套，從而割裂了語文教學(xué)和生活之間的紐帶，從而禁錮了學(xué)生的思維模式，禁錮了學(xué)生的思想，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，打消了學(xué)生對文字的念想，最終影響了教學(xué)成果。在教育改革的浪潮中，語文教學(xué)也展示了多種姿態(tài)，單一從擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新理念為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)就有十幾中，這里不再做一一解答。在語文教學(xué)中，多樣性的教學(xué)方法是必然趨勢，所以應(yīng)運(yùn)而生的是主次相結(jié)合的教育模式，這也是語文教學(xué)綜合性的一個展現(xiàn)。

4.正確對待教學(xué)中的聯(lián)系

現(xiàn)有教育體系中講求“學(xué)生是主體”教育“重視學(xué)生自主能動性和引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣”“教學(xué)中師生地位平等交流”“老師只在教學(xué)中只是起到組織引導(dǎo)的作用”，清晰展現(xiàn)教育中師生的一個平等立場。繼而改變了以往教學(xué)中老師講課，學(xué)生聽課，老師編排課程，學(xué)生一味采納；老師地位高人一等局面，形成了師生平等協(xié)作的關(guān)系。我們引用布魯納的一句話說，“老師和學(xué)生協(xié)作”，這就表示了老師不再是單一的講授課程，而是采用跟學(xué)生是一種互動的模式，做到一個組織引導(dǎo)。這樣也鞏固了老師的一個領(lǐng)導(dǎo)作用，也賦予了學(xué)生在教學(xué)中的主置。

綜上所述，語文課程在語文教學(xué)中處于首要位置，從根本上詳盡地展現(xiàn)了語文教學(xué)的目的。語文課程和語文教學(xué)方法的改變是相輔相成的，一方面的變動都會影響到另一方面，所以在教學(xué)中應(yīng)該正確認(rèn)識二者間的關(guān)系。

參考文獻(xiàn)

[1]王軼《對中學(xué)語文教學(xué)的幾點看法》《科技信息（科學(xué)教研）》

第4篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的現(xiàn)狀范文

>> 本?？茖W(xué)生的素質(zhì)差異對比分析 淺談就業(yè)壓力下空中乘務(wù)本?？茖W(xué)生的養(yǎng)成教育 大學(xué)生村官的現(xiàn)狀及制度完善路徑以長江三角為例 師范?？茖W(xué)生自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及對策研究 師范類?？茖W(xué)生英語聽力能力現(xiàn)狀及對策分析 空中乘務(wù)專業(yè)本?？茖W(xué)生就業(yè)壓力研究 高職本?？茖W(xué)生英語學(xué)習(xí)策略調(diào)查研究 專利權(quán)質(zhì)押制度的現(xiàn)狀及完善 排污許可證制度的現(xiàn)狀及完善 醫(yī)院薪酬制度的現(xiàn)狀及改革路徑探析 高等?？茖W(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的現(xiàn)狀及對策 學(xué)生規(guī)則意識的現(xiàn)狀及培育路徑 試論綠色物流業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及完善路徑 新型農(nóng)村合作醫(yī)療制度的運(yùn)行現(xiàn)狀及完善建議 中國民事法律援助制度的價值、現(xiàn)狀及完善建議 淺析我國締約過失責(zé)任的立法現(xiàn)狀及制度完善 支持企業(yè)自主創(chuàng)新的稅收法律制度現(xiàn)狀及完善 淺議我國空白票據(jù)制度的現(xiàn)狀及完善 論我國獨(dú)立董事制度的現(xiàn)狀及完善對策 試論我國生態(tài)補(bǔ)償法律制度的現(xiàn)狀及完善 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l

[5]詳見河北北方學(xué)院 黨委辦公室關(guān)于印發(fā)《河北北方學(xué)院輔導(dǎo)員工作條例》的通知[Z]， http：//：1999/ShowDepartmentaArticle.asp？did=46&ArticleId

=1468

作者簡介：

陳平（1977～），男，法學(xué)碩士，防災(zāi)科技學(xué)院講師，研究方向：法理學(xué)、思想政治教育。

第5篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)法 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法 教學(xué)手段

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）10-0030-03

作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課，經(jīng)濟(jì)法課程對于完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)有著重大的意義，加之課程本身較強(qiáng)的實踐性，這些都決定了經(jīng)濟(jì)法課程必須要大力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。盡管目前已經(jīng)做了很多有益的嘗試，但仍然存在一些問題。所以，亟須用新的視角和思路來推進(jìn)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)改革。

一 經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容改革的現(xiàn)狀和具體方案

1.經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容改革的現(xiàn)狀

與法學(xué)專業(yè)不同，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開設(shè)的經(jīng)濟(jì)法課程的教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了部門法的范疇，其涵蓋了經(jīng)濟(jì)法、民商法等多個法律部門以及商事仲裁、民事訴訟等程序法的內(nèi)容。但是，目前各專業(yè)經(jīng)濟(jì)法的學(xué)時數(shù)均為54學(xué)時，明顯不夠。而在專業(yè)總學(xué)時數(shù)受限的情況下，經(jīng)濟(jì)法課程學(xué)時確實難以增加，所以，必須根據(jù)具體情況科學(xué)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)院現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)包括金融學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理、國際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)學(xué)、人力資源管理、物流管理、市場營銷等。根據(jù)各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能夠理解和掌握本專業(yè)領(lǐng)域的基本法律知識，能夠從容應(yīng)對本專業(yè)工作中所遇到的法律問題，并能夠運(yùn)用所學(xué)法律知識解決相關(guān)問題。所以，從教學(xué)伊始，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)就確立了為專業(yè)服務(wù)、注重因材施教的指導(dǎo)思想。

在以往的教學(xué)中，具體做法是針對不同專業(yè)，選擇不同的教材、教學(xué)內(nèi)容，制定不同的教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度表等。如財會類專業(yè)主要講授支付結(jié)算法、票據(jù)法、會計法等教學(xué)內(nèi)容，工商管理類專業(yè)則講授消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法、反不正當(dāng)競爭法、勞動法等教學(xué)內(nèi)容，金融學(xué)、國際貿(mào)易等專業(yè)則講授金融法、國際貿(mào)易法、商事仲裁法等，教學(xué)效果也比較明顯。

但是，隨著社會對法律知識的重視，目前各專業(yè)逐步認(rèn)識到了法律知識的重要性，除了經(jīng)濟(jì)法外，各專業(yè)均在各自新修訂的方案中增加了與專業(yè)有關(guān)的法律課程。如金融學(xué)專業(yè)與經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)了金融法，會計學(xué)專業(yè)與財務(wù)管理專業(yè)開設(shè)了稅法，管理學(xué)專業(yè)開設(shè)了社會保障法、廣告法等課程，并且均作為專業(yè)限選課程。在這種情形下，經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容就會與這些課程的內(nèi)容相互沖突。所以，教學(xué)內(nèi)容必須要做重新調(diào)整。

2.經(jīng)濟(jì)法教學(xué)內(nèi)容改革的具體方案

基于為專業(yè)服務(wù)、注重因材施教的指導(dǎo)思想，經(jīng)濟(jì)法課程應(yīng)重視系統(tǒng)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，并結(jié)合學(xué)生的其他專業(yè)課，同時也要與工作中的知識結(jié)構(gòu)相吻合。所以，建議統(tǒng)一將經(jīng)濟(jì)法的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成以下六個專題，并合理分配學(xué)時數(shù)。

第一，公司法專題（12學(xué)時）。主要講授公司在設(shè)立、變更、終止的過程中的法律規(guī)則。要求學(xué)生理解不同公司的區(qū)別，掌握公司的概念和分類、股東的有限責(zé)任、公司的法人地位、公司設(shè)立的基本條件、公司的合并與分立制度以及由此產(chǎn)生的債務(wù)承擔(dān)問題、公司的清算制度以及企業(yè)財產(chǎn)分配順序，掌握運(yùn)用公司法分析、解決法律問題的方法和技能。

第二，合伙企業(yè)法專題（6學(xué)時）。主要講授合伙企業(yè)設(shè)立和變更中的法律規(guī)則。要求學(xué)生理解普通合伙企業(yè)與有限合伙企業(yè)、合伙企業(yè)與公司企業(yè)的區(qū)別，掌握合伙人的責(zé)任、合伙企業(yè)的法律地位、合伙債務(wù)的清償規(guī)則、特殊的普通合伙企業(yè)和有限合伙企業(yè)的特殊規(guī)定，掌握運(yùn)用合伙企業(yè)法分析、解決法律問題的方法和技能。

第三，合同法專題（14學(xué)時）。主要講授合同訂立、生效、履行、終止的基本法律規(guī)則。要求學(xué)生理解合同的概念和特征，掌握合同成立以及生效的要件、合同履行中的特殊規(guī)則以及違約責(zé)任的承擔(dān)方式，掌握運(yùn)用合同法分析、解決法律問題的方法和技能。

第四，擔(dān)保法專題（6學(xué)時）。主要講授保證、抵押、質(zhì)押、留置、定金五種擔(dān)保方式的基本法律規(guī)則。要求學(xué)生理解不同擔(dān)保方式的區(qū)別，掌握保證責(zé)任、抵押合同及抵押登記的效力、動產(chǎn)質(zhì)押與權(quán)利質(zhì)押法律制度。

第五，勞動合同法專題（10學(xué)時）。主要講授勞動合同的訂立、解除和終止的法律規(guī)則。要求學(xué)生了解勞動爭議的處理方式，掌握勞動合同的特殊條款、勞動合同解除的條件和后果，掌握運(yùn)用勞動合同法分析和解決實際問題的方法和技能。

第六，票據(jù)法專題（6學(xué)時）。主要講授票據(jù)的分類、票據(jù)行為以及票據(jù)權(quán)利等基本法律規(guī)則。要求學(xué)生了解票據(jù)的功能，掌握票據(jù)的特點、各種票據(jù)行為的有效要件、票據(jù)追索權(quán)、票據(jù)喪失的補(bǔ)救措施等。

采取以上教學(xué)內(nèi)容，既可以避免與專業(yè)其他法律選修課程的內(nèi)容相沖突，也可以達(dá)到各專業(yè)統(tǒng)一課程名稱、學(xué)內(nèi)容、學(xué)評價等效果，從而更大程度地提高教學(xué)效率。

二 經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法改革的現(xiàn)狀和具體方案

1.經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法改革的現(xiàn)狀

在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，我們一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的改革，但并沒有明顯的突破。

第一，教學(xué)方法仍較單一?；诜烧n程的邏輯傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍以理論傳授為主。而在理論教學(xué)中，教師們也都特別注重法律概念、法律規(guī)則、法律原則和原理的講授。但是，和法學(xué)專業(yè)不同，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生的法學(xué)基礎(chǔ)知識非常缺乏，在專業(yè)培養(yǎng)方案中無法開設(shè)如法理學(xué)、民法、商法、行政法等經(jīng)濟(jì)法必需的前設(shè)背景法律知識。即便是在一年級普遍開設(shè)思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)，涉及法律基礎(chǔ)的部分也相當(dāng)有限。所以，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生對法學(xué)思維方法很陌生。這就要求教師在有限的學(xué)時中，既要補(bǔ)充大量法律常識，又要培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，同時還要完成既定教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也倍感吃力，部分學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，從而失去了學(xué)習(xí)該課程的信心和興趣。

第二，雖然目前經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中均采取了案例教學(xué)法，但是大部分老師仍將案例教學(xué)簡單理解為舉例教學(xué)，案例的作用僅是為了輔助加深對概念和理論的理解。所以在案例教學(xué)過程中，也僅以教師分析為主，學(xué)生因為缺乏相關(guān)的基礎(chǔ)知識而無法或根本不參與，無法形成良性互動，不能達(dá)到案例教學(xué)的初衷。另外，案例教學(xué)需要系統(tǒng)編寫的精選案例，而大部分教師對案例的整理準(zhǔn)備不充分，同樣的案例針對不同專業(yè)的學(xué)生，就會顯得枯燥無味，也忽視了不同專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的差異性，不可能收到良好的教學(xué)效果。

第三，在經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中，學(xué)生的參與情況尚需進(jìn)一步加強(qiáng)。經(jīng)濟(jì)法是一門實用性很強(qiáng)的課程，針對法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，往往可以采納模擬法庭、法律診所、旁聽庭審、法律文書寫作等實踐實訓(xùn)方法，以提高學(xué)生的參與熱情和實踐能力。但由于學(xué)時、條件等各種因素的限制，這些方法不可能在非法學(xué)專業(yè)學(xué)生中簡單移植。目前我們主要采取的還是習(xí)題訓(xùn)練、課堂提問等簡單做法，但效果并不很好，如何提高學(xué)生的參與度，已成為經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中急需解決的一大問題。

2.經(jīng)濟(jì)法教學(xué)方法改革的具體方案

提高理論課的教學(xué)方法，最重要的還是提高教師本人的教學(xué)能力。教師的教學(xué)能力不僅表現(xiàn)為語速適中、教學(xué)表情豐富等基本教學(xué)技能，還應(yīng)重點表現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，由淺入深、循序漸進(jìn)地選擇教學(xué)內(nèi)容的順序，同時，建立起每一章節(jié)的知識體系框架，讓學(xué)生盡快熟悉法律知識體系。另一方面，要特別注意課堂語言的通俗化。法律語言的莊重性、準(zhǔn)確性決定了法律文本的枯燥和深奧，面對非法學(xué)專業(yè)的學(xué)生，教師必須要將其通俗化。要用學(xué)生聽得懂的語言對法律知識進(jìn)行“翻譯”，用學(xué)生熟悉的生活場景對法律知識進(jìn)行說明，以此來拉近學(xué)生與法律知識的距離，讓學(xué)生對法律知識有親切感，不再有畏難情緒。這就需要教師不斷提高自身的專業(yè)能力和表達(dá)能力。

在案例教學(xué)法的改革方面，教師必須摒棄案例教學(xué)就是舉例教學(xué)的錯誤思想，在收集案例、選擇案例、組織案例教學(xué)等環(huán)節(jié)多下工夫。搜集案例是案例教學(xué)法能夠有效實施的前提?？梢詮摹督袢照f法》、《焦點訪談》等電視媒體節(jié)目上搜集，也能夠從《法制日報》等報紙雜志上搜集以及從法律圖書館、中國法律信息網(wǎng)等網(wǎng)站上搜集。如中央電視臺的《今日說法》欄目，制作十分成功，并有專家點評，有很強(qiáng)的說服力和影響力。其中有些案例十分典型，也有一定的理論深度，都是很好的案例素材。選擇案例時，一般應(yīng)注意新穎性、典型性、層次性，即盡可能選擇司法實踐中的最新案例、有代表性的案例、有深度和廣度的案例，這樣既能吸引學(xué)生，也便于開展提問和學(xué)習(xí)。案例選得好，案例教學(xué)法就成功了一半。在組織案例教學(xué)時，要注意教學(xué)設(shè)計，可以采取分組討論的方式，事先將案例公布，讓學(xué)生有充分思考的時間，讓每一個學(xué)生都有表達(dá)自己見解的機(jī)會。最后由教師總結(jié)分析案例，引出需要學(xué)生掌握的理論知識點。

在調(diào)動學(xué)生積極參與方面，必須注重參與式教學(xué)方法的改革。參與式教學(xué)，就是教師按照參與方式的要求和途徑，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生特點，以學(xué)生容易接受、便于參與的方式組織課堂教學(xué)，使學(xué)生通過親身參與、親自操作掌握教學(xué)內(nèi)容的方法。可以采取的方法主要有討論、辯論、換位等。討論，是指根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生關(guān)心的問題，在上課過程中由學(xué)生圍繞布置的問題自由討論發(fā)言，鼓勵學(xué)生爭論和辯論。當(dāng)發(fā)言、爭論或辯論結(jié)束后，由教師進(jìn)行總結(jié)陳述。辯論，是指根據(jù)課程要求和社會實踐進(jìn)展，選擇若干有爭議的觀點，在教師和學(xué)生的綜合選擇后定下一個可辯論的題目，將學(xué)生分為正、反方和旁觀者點評三方。在正反雙方辯論后，先由學(xué)生旁觀者點評，最后由教師評講。換位，是指在教學(xué)過程中選擇1～2個學(xué)時，根據(jù)特定教學(xué)內(nèi)容，選取素質(zhì)較好的學(xué)生以教師身份開展教學(xué)，教師積極參與提問和總結(jié)，以提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解能力和學(xué)生的表達(dá)能力。這些教學(xué)方法都很容易引起互動。但是，參與式教學(xué)也需要充裕的實踐教學(xué)時間，如何把握還需要在實踐中不斷演練磨合。

三 經(jīng)濟(jì)法教學(xué)手段改革的現(xiàn)狀和具體方案

1.經(jīng)濟(jì)法教學(xué)手段改革的現(xiàn)狀

我院經(jīng)濟(jì)法課程較早就采用了多媒體教學(xué)等手段，在優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、豐富教學(xué)內(nèi)容上起到了重要的作用。實踐發(fā)現(xiàn)，目前的教學(xué)手段仍存在一定的不足之處：

第一，多媒體教學(xué)很容易成為“機(jī)灌”式教學(xué)。多媒體教學(xué)具有信息顯示速度快、信息量大等優(yōu)點，但非法學(xué)專業(yè)學(xué)生本身對陌生的法律名詞就很困惑，如果信息展示太快，學(xué)生的思維往往跟不上授課進(jìn)度，疲于記筆記，需要學(xué)生理解的內(nèi)容反而沒有很好理解。有學(xué)生反映，上課時教師講的內(nèi)容，很認(rèn)真地記了，也懂了，但在案例分析或習(xí)題演練的時候卻不會做。這樣就削弱了多媒體教學(xué)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)效果。

第二，沒有真正做到“多”媒體教學(xué)。目前，經(jīng)濟(jì)法教學(xué)已全部采用多媒體教學(xué)方式，但很多教師并沒有很好地利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，有些只是單純地把板書的內(nèi)容制成課件。而除了課件以外，沒有其他媒體，甚至連黑板的板書也沒有了，“多媒體”教學(xué)實際上還是“單媒體”教學(xué)。同時，老師對多媒體課件也逐漸形成了依賴，課件制作也僅僅采用文字一種元素，課件變成了電子黑板，也容易造成學(xué)生視覺上的疲勞。

第三，其他輔助教學(xué)手段的利用率不夠。目前，經(jīng)濟(jì)法已經(jīng)建立了與教學(xué)相關(guān)的精品課程網(wǎng)站、Moodle教學(xué)平臺，并且已經(jīng)結(jié)合使用。學(xué)生們普遍反映信息量很大，很有用。但同時也反映有些資源特別是視頻教學(xué)錄像打開很慢甚至打不開，Moodle也常常進(jìn)不去，這說明學(xué)院相關(guān)的維護(hù)人員投入不足。但是，從自身建設(shè)來看，學(xué)生的訪問量并不高，還沒有形成真正意義上的優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)、交流與共享。其原因主要是因為平臺的功能尚未完全開發(fā)利用，學(xué)生的其他課程負(fù)擔(dān)較重，這些都影響了輔助教學(xué)平臺的使用。

2.經(jīng)濟(jì)法教學(xué)手段改革的具體方案

多媒體教學(xué)設(shè)計的完善，要注意兩方面問題：一是課件制作必須體現(xiàn)多媒體教學(xué)應(yīng)有的互動式、交互式、現(xiàn)實模擬性優(yōu)勢特征，要注意文字、圖案、視頻等多種因素的組合，提高課件的美觀與簡潔。二是要防止走入多媒體教學(xué)的誤區(qū)，避免過分追求現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，要把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來。必要的板書對于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)仍有不可替代的作用。同時，每學(xué)期還應(yīng)根據(jù)學(xué)生反映和教學(xué)要求，對電子教案和多媒體課件進(jìn)行修改和完善，使之不斷更新和升級，提高教學(xué)內(nèi)容的時效性和針對性。

第6篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的現(xiàn)狀范文

【P鍵詞】高中 作文教學(xué) 現(xiàn)狀 解決途徑 分析

一、高中作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)目標(biāo)模糊，教學(xué)理念落后

在高中作文教學(xué)中，很多教師沒有從高中生的興趣愛好、個性特征等出發(fā)，也沒有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定“科學(xué)、合理”的教學(xué)目標(biāo)。他們的作文教學(xué)方案不具針對性，和新時期學(xué)生的心理、思維、寫作現(xiàn)狀不相符，缺乏“針對性、系統(tǒng)性”，作文教學(xué)沒有側(cè)重點，導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的方向，長此以往，影響學(xué)生的寫作興趣，處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生作文水平的提高。同時，教師并沒有與時俱進(jìn)，樹立全新的教育理念，教學(xué)理念落后，對新課程沒有準(zhǔn)確認(rèn)識，無法靈活應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)有效輔助作文課堂教學(xué)，不注重學(xué)生寫作全過程的有效指導(dǎo)以及監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生不認(rèn)真對待作文課程教學(xué)，作文教學(xué)效果低下。學(xué)生作文普遍存在缺乏靈魂、缺乏自我的存在，缺乏對生活的主觀感受，寫出的文章干癟乏味，毫無生機(jī)可言。

2.作文教學(xué)方法單一化

在新課程背景下，“填鴨式、放羊式”傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足高中作文教學(xué)的客觀要求，存在的新舊問題不斷顯現(xiàn)，不利于課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的提高。由于長期受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在高中作文教學(xué)中，教師仍然采用傳統(tǒng)滿堂灌教學(xué)模式，教師是整個課堂教學(xué)的中心，生生、師生間的互動極少，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，很少參與到課堂教學(xué)中，作文學(xué)習(xí)積極性、主動性不高。同時，教師沒有根據(jù)班級學(xué)生已有的作文水平，采用多樣化的教學(xué)方法，準(zhǔn)確把控作文教材內(nèi)容難易程度，一次性向?qū)W生灌輸大量的知識，而他們真正消化、吸收的知識點并不多；作文評價方式陳舊單一，不借鑒吸收先進(jìn)的評價模式；導(dǎo)致作文教學(xué)目標(biāo)無法順利實現(xiàn)。

二、高中作文教學(xué)現(xiàn)狀解決途徑

1.明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)理念

在作文教學(xué)過程中，教師必須準(zhǔn)確解讀大綱要求，根據(jù)新課程理念，以作文教學(xué)內(nèi)容為切入點，促使作文教學(xué)目標(biāo)更加明確化，要將課堂還給學(xué)生，扮演好協(xié)作者、組織者、引導(dǎo)者等角色，營造一種“和諧、寬松”的作文教學(xué)氛圍，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的程度。同時，教師必須注重教學(xué)理念的優(yōu)化，堅持生本教育理念，結(jié)合高中生各方面特點，科學(xué)安排作文教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計作文教學(xué)方案，要有所側(cè)重，便于學(xué)生更好地突破教學(xué)重點與難點。在此過程中，教師要多融入到班級學(xué)生中，了解他們的所思所想，多角度引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這是因為寫作水平的提高和閱讀有著密不可分的聯(lián)系，對其進(jìn)行針對性指導(dǎo)，引導(dǎo)他們在閱讀中過程勤記、勤思、勤練，在閱讀中探索寫作的真諦。

2.創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣是最好的老師，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的首要前提，也是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而在激發(fā)學(xué)生寫作興趣中，離不開良好的教學(xué)情景。在作文教學(xué)過程中，教師要靈活應(yīng)用語文教材，充分挖掘語文教材中所蘊(yùn)含的各類寫作素材，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。教材中選入的篇章，無一不是經(jīng)典，它們閃爍著智慧的光芒，弘揚(yáng)著真善美，充滿了悲天憫人的情懷。教師一定要牢牢抓住教材這個“源頭活水”，因勢利導(dǎo)，方能水到渠成。

3.采用多樣化教學(xué)方法，注重寫作素材的積累

在作文教學(xué)中，教師要根據(jù)議論文、記敘文的特點、性質(zhì)，采用多樣化的教學(xué)方法，比如，分層教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)、案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生掌握各類文體寫作技巧、寫作方法等，巧妙構(gòu)思的基礎(chǔ)上，進(jìn)行寫作，不要隨意改變寫作思路，以“記敘文”為例，要巧妙抓住任務(wù)的情感展開寫作，讓文章有亮點，以“議論文”為例，寫作中要多扣主題，有具有代表性的論據(jù)，避免跑題。同時，閱讀不同體裁的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材，為寫作夯實基礎(chǔ)。

4.提高品味，豐富思想

當(dāng)下，“三俗”橫行，高雅遁形。語文教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生走向崇高，讓他們遠(yuǎn)離低級趣味。因此，要引導(dǎo)學(xué)生多讀些經(jīng)典作品、少讀些網(wǎng)絡(luò)小說；多接觸大自然、少看些影視劇；多一些獨(dú)立思考、少一些人云亦云；多通過現(xiàn)象看本質(zhì)、少故作高深弄玄虛……只有提高了人品，才能提高文品；只有豐富了思想，才能寫出深刻的作品。

結(jié)語

總而言之，在高中作文教學(xué)中，教師要多角度分析作文教學(xué)的特點和性質(zhì)，根據(jù)其存在的問題，明確作文教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂，注重實踐教學(xué)，使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，走出“文中無我”的困境，通過提高其寫作水平，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 任雅玲. 高中作文教學(xué)高效策略[J]. 教學(xué)與管理，2014（18）：120-123.

第7篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；公民責(zé)任感；現(xiàn)狀；路徑

當(dāng)代大學(xué)生絕大部分是90后，他們的成長過程正處于社會快速轉(zhuǎn)型階段，明顯存在著自我意識過強(qiáng)、缺乏責(zé)任心、過于注重個人利益、缺乏團(tuán)隊合作意識的傾向，越來越多的學(xué)生過分強(qiáng)調(diào)自己權(quán)利的獲得而對于自身應(yīng)負(fù)有的社會責(zé)任卻往往選擇漠視。大學(xué)生是國家的希望和民族的未來，大學(xué)生的公民意識和社會責(zé)任感如何，關(guān)系著民族發(fā)展的未來。然而只關(guān)注自我卻漠視周圍一切的思想狀態(tài)卻不利于他們承擔(dān)起這樣的責(zé)任。因此，高等教育在不斷提高大學(xué)生科學(xué)文化知識和職業(yè)技能，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的過程中，更要重視大學(xué)生的社會責(zé)任感教育。培養(yǎng)大學(xué)生的公民意識和國家認(rèn)同，增強(qiáng)大學(xué)生對當(dāng)代中國社會主義社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)的認(rèn)同感和責(zé)任感教育已成為當(dāng)代高等教育亟待解決的問題。

一、當(dāng)代大學(xué)生公民責(zé)任感的客觀現(xiàn)狀及其表現(xiàn)

（一）公民責(zé)任感的涵義

什么是責(zé)任感？如何理解責(zé)任感？目前國內(nèi)研究者大多從心理學(xué)的視角展開論述：“責(zé)任感是指個體對自身在人類社會和自我發(fā)展中所承擔(dān)的責(zé)任的一種意識，是對自己在道德活動中完成道德任務(wù)的情況是否滿足其道德需要而產(chǎn)生的情感體驗?！薄笆侵競€體對自己在承擔(dān)人類社會和自身發(fā)展的責(zé)任中做出的行為選擇、行為過程及后果是否符合內(nèi)心需要而產(chǎn)生的不同態(tài)度的情感體驗?！?[3]此觀點把責(zé)任感理解為道德責(zé)任。具備了責(zé)任感，個體就會自覺完成道德任務(wù)并產(chǎn)生主觀的情感體驗，并與人的心理需要、心理體驗與行為結(jié)果聯(lián)系起來?？梢姡谛睦韺W(xué)研究中，責(zé)任被賦予了內(nèi)在情感，一種被認(rèn)知為個體應(yīng)該承擔(dān)結(jié)果之責(zé)任的情感。由此推論，公民責(zé)任感是公民主體對責(zé)任的一種自覺意識，指享有獨(dú)立人格的社會公民對社會、他人、自我及其生存環(huán)境應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)穆氊?zé)和使命，也是公民主體自覺、自主的價值選擇。

（二）當(dāng)代大學(xué)生公民責(zé)任感的現(xiàn)狀及表現(xiàn)

踏入大學(xué)校門不僅是成為大學(xué)生的標(biāo)志，更是“成年”和成為“公民”的標(biāo)志，這就意味著要扛起“公民責(zé)任”這幅擔(dān)子，要胸懷天下承擔(dān)起關(guān)愛和奉獻(xiàn)社會的責(zé)任。而這些年來，特別是在當(dāng)前社會轉(zhuǎn)型時期，面對社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的種種復(fù)雜情況，在大學(xué)校園里我們看到的是閉目塞聽的逃避者、視而不見的旁觀者越來越多，而“以天下為己任”的思考者卻越來越少。

1.重個人理想輕社會理想。不可否認(rèn)當(dāng)代大學(xué)生大部分是有理想的，他們希望自己成名成家，出人頭地，但有的僅僅局限于實現(xiàn)個人理想的夢幻里，他們很少想到自己的一言一行都是與他人，與社會，與國家，與自然相聯(lián)系的，更沒想到自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任。表現(xiàn)為學(xué)生說的時候都能說會道，表現(xiàn)出對社會發(fā)展的強(qiáng)烈的憂患意識和強(qiáng)烈的社會公民責(zé)任感，然而，這種責(zé)任感卻只僅僅停留在口頭上！例如：有些學(xué)生不愿意參加學(xué)校組織的生活公益活動，怕影響學(xué)習(xí)。這些大學(xué)生缺乏對個人理想與社會理想關(guān)系的認(rèn)識，缺乏奉獻(xiàn)精神，缺乏對自己負(fù)有歷史使命的正確認(rèn)識和建立在這種認(rèn)識基礎(chǔ)上的對社會應(yīng)具有的主人翁的嚴(yán)肅態(tài)度。

2.重個人利益，輕社會利益。這些年社會主義市場經(jīng)濟(jì)為個人施展才干、大顯身手提供了理想的舞臺，是越來越多的大學(xué)生強(qiáng)烈地意識到個人在社會進(jìn)步中的作用。因此，相當(dāng)一部分學(xué)生在壓力下，凡事以“我”為中心，當(dāng)集團(tuán)與個人利益發(fā)生沖突時，只強(qiáng)調(diào)個體，并以“我”為主；當(dāng)公眾利益與個人利益矛盾時，以個人利益為重；缺乏為社會和集體犧牲的精神；在選擇職業(yè)時主要考慮的因素是高收入和自我實現(xiàn)并重。雖然在“人人為我，還是我為人人？”的討論中，多數(shù)大學(xué)生在思想上表現(xiàn)出了比較強(qiáng)的集體主義觀念，當(dāng)在具體實踐過程中又有多數(shù)大學(xué)生選擇了不肯為集體利益犧牲個人利益，這看起來似乎很矛盾，其實這恰恰是轉(zhuǎn)型社會多元化思想在當(dāng)代大學(xué)生責(zé)任意識上的表現(xiàn)。作為大學(xué)生的我們，身心正日漸成熟，對社會責(zé)任感的認(rèn)識也在逐步增強(qiáng)，獨(dú)立意識強(qiáng)，社會化特征顯著。然而，伴隨著這一強(qiáng)化過程的并不能使所有大學(xué)生的社會責(zé)任感得到增強(qiáng)，而是對不少大學(xué)生社會責(zé)任感的削弱。

3、重權(quán)利享受，輕義務(wù)履行。社存在決定社會意識?，F(xiàn)階段我國的所有制形式、經(jīng)濟(jì)利益主體以及分配方式的多樣化，對大學(xué)生們的思想價值觀念、理想、人生觀造成了很大的沖擊，很多大學(xué)生把“獲得一張文憑，畢業(yè)后找到一份好工作”作為上大學(xué)的目的，他們在大學(xué)里過著自由自在的生活，充分享受自己作為受教育者的權(quán)利，曠課、補(bǔ)考、重修，甚至降級都不再是什么了不起的事，他們忘了在校努力掌握科學(xué)文化知識的義務(wù)，忘了為國家、為社會做貢獻(xiàn)的義務(wù)，問的最多的是“國家為我做了些什么？ ”卻從不問“我為國家做了些什么？ ”他們是80后、90后，由于國家經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，生活水平也極大提高，不少家庭都過上了殷實的生活， 而這樣舒適安逸的生活也使我們大部分的大學(xué)生產(chǎn)生懈怠，沉浸在對現(xiàn)實生活的享受和家長的過分關(guān)愛中，忽視了自己作為子女的義務(wù)，養(yǎng)成了只知索取不知回報的習(xí)慣。

4、忽視自己傳承中國優(yōu)良傳統(tǒng)文化的責(zé)任。當(dāng)今世界是一個政治經(jīng)濟(jì)全球化、文化多樣化的世界。各國文化的交融、滲透已形成不可阻擋之勢，尤其是以西方價值觀為主導(dǎo)的文化，在全球范圍的擴(kuò)張與影響更是有恃無恐， 文化霸權(quán)與文化殖民主義在不知不覺中悄然蔓延。在這種背景下保存自己文化的特質(zhì)，保護(hù)好自己民族文化，是我們當(dāng)今大學(xué)生們責(zé)無旁貸的責(zé)任。然而，現(xiàn)實中卻有一部分大學(xué)生，他們的思想、觀念、價值觀、生活方式由于受西方文化的負(fù)面影響，認(rèn)為只有西方的民主、自由、平等、獨(dú)立觀念才是先進(jìn)的、進(jìn)步的、現(xiàn)代的，把自己國家?guī)浊甑膬?yōu)良文化傳統(tǒng)給拋棄了。

由此可見，大學(xué)生公民責(zé)任感的培養(yǎng)至關(guān)重要。過什么樣的途徑來武裝當(dāng)代大學(xué)生，使大學(xué)生懂得如何承擔(dān)公民責(zé)任，是擺在高等教育工作者面前的一個重要問題，也是我國社會秩序穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時代必需。

二、大學(xué)生公民責(zé)任感教育的基本路徑

從本質(zhì)上說，責(zé)任感教育就是通過教育的方式使當(dāng)代大學(xué)生辨明責(zé)任與義務(wù)、責(zé)任與職責(zé)、責(zé)任與良心之間的相互關(guān)系，進(jìn)而提高大學(xué)生的責(zé)任能力，使大學(xué)生在實踐中自覺履行公民責(zé)任。大學(xué)生公民責(zé)任感教育包括以下幾個方面：

（一）關(guān)注大學(xué)生主體意識的形成與心靈成長

人生觀教育是幫助大學(xué)生正確理解人生價值，樹立科學(xué)發(fā)展的人生目標(biāo)，并通過自我實現(xiàn)完成對人生意義的追求，提升個體生存質(zhì)量的過程。因此，大學(xué)生人生觀教育是幫助大學(xué)生學(xué)會自我管理，形成自主人格，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)倪^程。

首先，通過人生觀教育，強(qiáng)化大學(xué)生的主體意識，培育健全人格。因為教育從來就是幫助受教育者發(fā)展自己的能力，完善自我人格，能夠承擔(dān)一定社會責(zé)任能力，而不是把受教育者塑造成某種器物的過程。所以，大學(xué)生公民責(zé)任感教育是大學(xué)生成長為具有權(quán)利意識，勇于承擔(dān)責(zé)任的現(xiàn)代公民，能夠以積極的人生態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳罘绞?、高度?fù)責(zé)的職業(yè)精神對待工作與學(xué)習(xí)，具備健全公民人格的教育過程。

其次，關(guān)注大學(xué)生的心靈，注重大學(xué)生的生命成長。教育非它，乃是心靈轉(zhuǎn)向。心靈教育是教育的根本，觸及心靈的教育才會在人的生命中留下深深的印痕，使受教育者的思想、覺悟得到啟發(fā)，道德人格得以完善。責(zé)任感是社會道德的基礎(chǔ)，也是健全人格的基石。心靈教育要以責(zé)任感培育為主導(dǎo)，以責(zé)任塑造心靈，以責(zé)任提升人格，才能真正培育社會發(fā)展需要的合格公民。對大學(xué)生開展心靈教育，就是為了喚醒大學(xué)生的自我意識和超越意識，引導(dǎo)大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的志向，使他們心中時刻充滿著希望，使大學(xué)生認(rèn)識生命的意義，形成批判和反思能力。所以，心靈教育是促進(jìn)大學(xué)生的精神成長，激發(fā)大學(xué)生的公民責(zé)任意識和公民責(zé)任感，樹立正確的人生觀，追求幸福人生的根本，也是生命教育的真諦。

（二）培育大學(xué)生的政治參與意識與公民合作精神

團(tuán)結(jié)合作是我國傳統(tǒng)道德的重要內(nèi)容。當(dāng)代大學(xué)生成長在市場化、物質(zhì)化與多元化的社會環(huán)境下，追求自我主義、功利主義、物質(zhì)主義，缺乏集體主義、合作精神。及時開展大學(xué)生的政治參與意識與公民合作精神教育，對于培育大學(xué)生的集體觀念、參與合作意識，提高大學(xué)生參與社會活動的責(zé)任感和行動能力，顯得尤為必要。

受中國歷史文化傳統(tǒng)的影響，公民公共理性的普遍缺失是一個不爭的事實。傳統(tǒng)以道德灌輸為主的理性教育形式在塑造公民意識和公民道德人格中有其不可替代的價值。然而，公共生活中公民的維權(quán)意識難以實現(xiàn)，參與過程難以得到保障，導(dǎo)致了公共生活中公民責(zé)任感的喪失。所以，“五四”運(yùn)動以來的中國知識分子對此問題展開了激烈的批評。 “新啟蒙運(yùn)動所要建構(gòu)的思想界，具有哈貝馬斯所說的‘公共空間’的性質(zhì)，通過民間的自由論壇或公共傳媒，討論社會生活和公共事務(wù)?！备母镩_放以后，隨著我國民主化進(jìn)程的不斷完善，公民對法律的認(rèn)識日趨理性化，維權(quán)意識不斷增強(qiáng)，而政治參與意識和社會公共責(zé)任擔(dān)當(dāng)還相對較為滯后。及時開展大學(xué)生的政治參與意識與公民合作精神教育，培養(yǎng)大學(xué)生參與政治生活的積極性和參與公共管理的責(zé)任感，不僅有利于提高大學(xué)生的參與合作能力，增強(qiáng)大學(xué)生的集體責(zé)任感，也是加快我國公民權(quán)利與義務(wù)的具體落實，實現(xiàn)政治民主化的基本途徑。

（三）塑造大學(xué)生的公共德性和公民人格

在社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制發(fā)展與完善的過程中，人們的思維方式、價值觀念和行為方式都發(fā)生了深刻變化，也隨之出現(xiàn)了一系列的社會問題，如誠信危機(jī)、權(quán)力失衡、道德危機(jī)等，影響著當(dāng)前社會主義和諧社會的建構(gòu)。由此可見，社會主義市場經(jīng)濟(jì)的正常發(fā)展，僅僅依靠制度建設(shè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要與之相適應(yīng)的公民道德建設(shè)，需要公民德性的培育和公民公共精神的形成。

培育大學(xué)生的公民德性，就是通過對教育者有意識的引導(dǎo)和啟發(fā)，使當(dāng)代大學(xué)生在面對現(xiàn)實的道德問題、道德情境和道德沖突過程中，借助大學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，通過獨(dú)立思考，形成對規(guī)則的認(rèn)識和理解，形成正確的道德認(rèn)知、道德判斷和道德選擇能力，形成社會良知和同情心，完善個體美德的過程，從而使當(dāng)代大學(xué)生在開放的社會公共生活中，養(yǎng)成自主意識和自覺精神，模范遵守社會規(guī)范，適應(yīng)共同體生活，形成健全的公民人格。因此，從這一角度出發(fā)，對當(dāng)代大學(xué)生的公共德性和公民人格教育，必須貫徹“古為今用、洋為中用”的原則，繼承我國傳統(tǒng)德育的合理因素，結(jié)合時代特征與大學(xué)生特點，注重公民道德教育內(nèi)容的層次性，達(dá)成道德教育與公民責(zé)任感教育的有機(jī)結(jié)合，實現(xiàn)大學(xué)生的公民責(zé)任意識與公民責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力的有機(jī)轉(zhuǎn)換，培育大學(xué)生的現(xiàn)代人格。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許紀(jì)霖.回歸公共空間[M].南京：江蘇人民出版社，2006.219.

第8篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：移動學(xué)習(xí)；應(yīng)用現(xiàn)狀；前景展望

隨著信息時代的到來，以WAP技術(shù)、藍(lán)牙技術(shù)、GPRS系統(tǒng)、UMTS系統(tǒng)為代表的通訊與傳播方式已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的一部分。移動學(xué)習(xí)是在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，它涉及移動應(yīng)用軟件開發(fā)、無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多個領(lǐng)域。它在可攜帶性、操作便捷性、互動性等方面具有明顯的優(yōu)勢，因此，本文希望借助對移動學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容的分析研究對移動學(xué)習(xí)的發(fā)展提供一些啟示。

一、移動學(xué)習(xí)的簡介

移動學(xué)習(xí)（Mobile Learning）是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的一種形式，它在移動計算機(jī)的設(shè)備幫助下能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學(xué)習(xí)，移動學(xué)習(xí)所使用的移動計算機(jī)設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容并且提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。

二、移動學(xué)習(xí)的特點

1.學(xué)習(xí)的移動性

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)地點不再局限于教室內(nèi)、學(xué)習(xí)桌前，學(xué)習(xí)者可以在不同時間、不同地點進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有靈活、簡便的特點。

2.內(nèi)容的互動性

學(xué)習(xí)內(nèi)容的互動性在移動學(xué)習(xí)中得到了更好的體現(xiàn)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，師生之間、生生之間可以自主地進(jìn)行信息溝通，資源共享，享受人際交往互動以及思維的碰撞。

3.方式的數(shù)字性

移動學(xué)習(xí)區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵是要在移動設(shè)備上進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)，這些便攜設(shè)備包括智能手機(jī)、筆記本電腦、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)機(jī)等多種終端資源。這些終端資源的基本特征就是便攜性和數(shù)據(jù)可交換性。

三、移動學(xué)習(xí)的局限性

1.移動學(xué)習(xí)易受外部環(huán)境的干擾

移動學(xué)習(xí)最大的特點是可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)是一項艱苦的工作，需要集中注意力和深入思考。但是在很多移動學(xué)習(xí)環(huán)境下充滿了分散注意力的事情，從而使學(xué)習(xí)者的注意力不能集中，容易給學(xué)習(xí)者留下極度心煩意亂的體驗。

2.移動學(xué)習(xí)資源的匱乏

由于移動學(xué)習(xí)資源建設(shè)方向不明確，而且缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)與整合，很難形成學(xué)習(xí)資源的互補(bǔ)共享，造成移動學(xué)習(xí)資源大量低水平重復(fù)建設(shè)。

3.移動學(xué)習(xí)設(shè)備的局限性

移動學(xué)習(xí)設(shè)備在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)中具有很大的影響，由于移動設(shè)備本身的局限性從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者不能進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

（1）移動學(xué)習(xí)設(shè)備屏幕小。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者需要瀏覽大量的學(xué)習(xí)資源，但由于屏幕的限制導(dǎo)致學(xué)習(xí)閱讀的不方便，容易給學(xué)習(xí)者帶來視覺疲勞，降低學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致心情煩躁不能對學(xué)習(xí)知識進(jìn)行深入思考。

（2）移動學(xué)習(xí)設(shè)備存儲量有限。在學(xué)習(xí)過程中，有很多有用的學(xué)習(xí)資源或者需要記憶的知識點需要學(xué)習(xí)者及時存儲，以便于以后深入理解思考。然而現(xiàn)在移動設(shè)備的存儲量有限，因此這對移動學(xué)習(xí)的開展也產(chǎn)生了很大影響。

4.移動學(xué)習(xí)效果難以評價

學(xué)習(xí)評價一直在教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，而目前移動學(xué)習(xí)并沒有一個完善的評價體系，因此不能很好地檢測學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)者也不能很好地進(jìn)行反思。

四、移動學(xué)習(xí)的發(fā)展前景

移動學(xué)習(xí)是E-Learning發(fā)展的一種新趨勢，它可以在任何時間、任何地點進(jìn)行學(xué)習(xí)。它代表著現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的一個新方向。

1.小量的學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)易受外部環(huán)境的干擾是移動學(xué)習(xí)的一個局限性。因此在未來的移動學(xué)習(xí)資源的建設(shè)中應(yīng)盡可能發(fā)展提供小量學(xué)習(xí)的工具。這樣可以使學(xué)生每次只接觸少量的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而能夠更好地吸收，了解不斷增加的信息量。讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行短時間的學(xué)習(xí)，甚至在排隊等候、坐車途中都可以進(jìn)行小量的學(xué)習(xí)。

2.線上合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)今，大部分的地方都有良好的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，已經(jīng)有大量的人可以使用手機(jī)訊號上網(wǎng)。學(xué)校也已經(jīng)在許多方面使用網(wǎng)絡(luò)作為學(xué)習(xí)工具，線上合作學(xué)習(xí)更是快速成長。這意味著學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)絡(luò)上參與學(xué)習(xí)項目并且在線上互動。許多學(xué)校已采用博客讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)項目和個人想法。另一些學(xué)校則制作自己的廣播。還有一些學(xué)校要求學(xué)生共同創(chuàng)造一個多媒體網(wǎng)站。這些項目不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和團(tuán)隊合作，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到未來在學(xué)術(shù)領(lǐng)域或職場上實用的科學(xué)技術(shù)。

3.工作場所培訓(xùn)的移動學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)不僅僅局限在學(xué)校機(jī)構(gòu)，它也可以存在于職業(yè)培訓(xùn)當(dāng)中，通過博客或者一系列廣播運(yùn)用移動學(xué)習(xí)來分享專業(yè)知識，當(dāng)員工遇到問題或者不熟悉的情況時，他們馬上能夠借由移動設(shè)備解答疑問，從而加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)。

移動學(xué)習(xí)是移動計算機(jī)技術(shù)與數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物，在未來的“云”世界，移動學(xué)習(xí)將不僅僅是一種學(xué)習(xí)趨勢，也是一種學(xué)習(xí)方式的變革，這種運(yùn)用“云”計算等信息技術(shù)將傳統(tǒng)面授和基于互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)電腦學(xué)習(xí)方式相結(jié)合打造的一個開發(fā)、互動、不受時空約束的教育平臺，將這些帶給學(xué)習(xí)者更多種可以自由選擇的多維度學(xué)習(xí)方式，讓好的課程在上面“自由徜徉”，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最大化。

參考文獻(xiàn)：

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[3]黃德群.移動學(xué)習(xí)研究對遠(yuǎn)程教育的影響[J].中國遠(yuǎn)程教育，2005（12）.

第9篇：經(jīng)濟(jì)學(xué)的現(xiàn)狀范文

造成這種現(xiàn)象的原因主要有：第一，學(xué)生考入藝術(shù)院校之前，對藝術(shù)與設(shè)計之間的關(guān)系沒有認(rèn)清，錯以為接受藝術(shù)類教育就是將來要成為藝術(shù)家，不了解設(shè)計的真正含義；第二，由于包裝設(shè)計專業(yè)在各美術(shù)院校開辦，教授包裝設(shè)計課的教師大多畢業(yè)于美術(shù)院校，沒有接受過設(shè)計教育，只注重表現(xiàn)技法和繪畫技法的訓(xùn)練，不重視學(xué)生創(chuàng)造性思維等的訓(xùn)練；第三，教學(xué)設(shè)備不完善，缺乏教學(xué)用地和實踐場所，很多藝術(shù)院校甚至沒有專業(yè)教學(xué)場所。

二、當(dāng)代包裝設(shè)計教學(xué)

自20世紀(jì)80年代以來，隨著人們生活水平的提高、審美觀念的極大改變，藝術(shù)教育得到了蓬勃發(fā)展，全國各地的高校不斷地開設(shè)包裝設(shè)計專業(yè)。包裝設(shè)計專業(yè)的增多、競爭的激烈，促使近年來包裝設(shè)計教學(xué)有了很大的改善，但還沒有完全脫離過去的教學(xué)模式。一些藝術(shù)院校仍沿用過去的教學(xué)方法，導(dǎo)致包裝設(shè)計教學(xué)仍停留在原來的教學(xué)水平上。學(xué)生誤認(rèn)為包裝設(shè)計就是先折疊紙盒，再在盒子的外面畫一些好看的圖形，寫一些漂亮的文字，上一些好看的色彩；錯誤認(rèn)為只要盒子的表面設(shè)計好看就是好的包裝設(shè)計，而不管包裝的造型、材料、工藝等是否新穎、獨(dú)特。近幾年來，隨著高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不斷增加，各高校在生源、就業(yè)方面競爭激烈，不得不想辦法來提高教學(xué)質(zhì)量，這促使包裝設(shè)計專業(yè)教學(xué)有了質(zhì)的發(fā)展。但各高校的教學(xué)都把包裝設(shè)計作為平面設(shè)計的一個部分來教授，都還停留在包裝外表面的裝潢和美化階段，導(dǎo)致了大部分學(xué)生偏重于視覺效果而忽略了產(chǎn)品的屬性、材料特性、造型、工藝情況以及回收環(huán)保問題、市場銷售情形、消費(fèi)需求狀況等，致使設(shè)計的作品無法運(yùn)用到實際的印刷、生產(chǎn)和消費(fèi)中，學(xué)生畢業(yè)后無法適應(yīng)社會的需要。

三、當(dāng)代包裝設(shè)計專業(yè)的教學(xué)改革

由以上可知包裝設(shè)計教學(xué)改革迫在眉睫，筆者建議從以下三個方面進(jìn)行改革：第一，從多學(xué)科、多角度培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力和實踐能力，使學(xué)生善于思考、敢于創(chuàng)作。包裝設(shè)計是藝術(shù)、技術(shù)、材料、工藝等多學(xué)科交叉的綜合性科目，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。包裝設(shè)計包括造型設(shè)計和裝潢設(shè)計，同時涉及技術(shù)、材料、工藝，設(shè)計的包裝如何才能做出來、用什么材料、采用什么樣的工藝程序等，都需要學(xué)生一一去認(rèn)識、了解、創(chuàng)造、實踐。第二，要有完善的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)實踐，給學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是學(xué)生學(xué)好知識的前提。沒有完善的教學(xué)設(shè)備供學(xué)生實踐，學(xué)生即使設(shè)計出好的包裝也不知道能否制作出來。而只有通過設(shè)備制作出來，才能看出作品的實際情況，才知道哪些好的應(yīng)保留，哪些不好的應(yīng)摒棄。第三，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)。在教師的安排上不同專業(yè)要有所區(qū)別，教授包裝設(shè)計的教師應(yīng)該從設(shè)計專業(yè)教師中選，因為學(xué)純美術(shù)的教師不具備設(shè)計專業(yè)的基本知識和技能。純美術(shù)表現(xiàn)藝術(shù)家可以根據(jù)自己的個好自由表達(dá)對社會現(xiàn)象的感受，而設(shè)計者設(shè)計產(chǎn)品除了要表現(xiàn)自己對社會現(xiàn)象的感受和體驗以及自己的個性外，還要使消費(fèi)者能夠接受，消費(fèi)者不接受設(shè)計就是失敗的。不定期地選派包裝設(shè)計的教師去工廠實踐，這樣一來可以把理論和實踐結(jié)合起來傳授給學(xué)生，二來教師通過學(xué)習(xí)實踐也可以提高專業(yè)水平。

四、結(jié)語