經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)行業(yè)現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)行業(yè)現(xiàn)狀范文

PDCA應(yīng)用型人才培養(yǎng)

一、問(wèn)題的提出

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)和發(fā)展，大學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已成為社會(huì)普遍關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)，也是教育部對(duì)新時(shí)期人才培養(yǎng)目標(biāo)的具體要求。教學(xué)質(zhì)量和水平直接關(guān)系到職業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)院的生存與發(fā)展，高校要強(qiáng)化人才培養(yǎng)過(guò)程，PDCA循環(huán)法正是一種不斷改進(jìn)、不斷完善的工作方法，將其運(yùn)用到高校人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與建設(shè)中，符合專(zhuān)業(yè)教學(xué)持續(xù)改進(jìn)，跟隨需求變化靈活調(diào)整，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求，本文結(jié)合高校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)、要求，闡述對(duì)PDCA循環(huán)法的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用。

二、PDCA循環(huán)法

PDCA循環(huán)又叫戴明循環(huán)，是由美國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)家戴明博士提出來(lái)的，它反映了質(zhì)量管理活動(dòng)的規(guī)律。P（Plan）計(jì)劃，既制定工作計(jì)劃，確定過(guò)程和目標(biāo)，D（Do）執(zhí)行，貫徹實(shí)施工作計(jì)劃，C（Check）檢查，對(duì)計(jì)劃執(zhí)行的情況進(jìn)行檢查，A（Action）改進(jìn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思糾錯(cuò)，保證持續(xù)改進(jìn)，PDCA循環(huán)法見(jiàn)圖1所示。

PDCA循環(huán)具有以下主要特點(diǎn)：

1、環(huán)環(huán)相扣，互相促進(jìn)。PDCA循環(huán)是由若干個(gè)大小循環(huán)組成，一環(huán)扣一環(huán)。如：學(xué)院的人才培養(yǎng)工作就是一個(gè)大的PDCA循環(huán)過(guò)程，而師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、教學(xué)質(zhì)量與評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等工作就是小的PDCA循環(huán)過(guò)程。其中，大循環(huán)是小循環(huán)的依據(jù)，小循環(huán)是大循環(huán)的具體落實(shí)，各循環(huán)之間相互協(xié)調(diào)，相互促進(jìn)，朝著總目標(biāo)同一方向努力。

2、周而復(fù)始，不斷循環(huán)。PDCA循環(huán)的4個(gè)過(guò)程不是運(yùn)行一次就結(jié)束。一個(gè)循環(huán)完成了，解決了一部分問(wèn)題，但可能還有問(wèn)題沒(méi)有解決，或者又出現(xiàn)了新的問(wèn)題，再進(jìn)行下一個(gè)PDCA循環(huán)。

3、階梯式上升。PDCA循環(huán)不是在同一水平上循環(huán)，每循環(huán)一次，就解決一部分問(wèn)題，取得一定成果，工作就往前推進(jìn)一步；到了新的一次循環(huán)，又有了新的目標(biāo)和內(nèi)容，不斷解決問(wèn)題的過(guò)程就是水平逐步上升的過(guò)程。

三、基于PDCA的人才培養(yǎng)過(guò)程的構(gòu)建與實(shí)踐

針對(duì)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，結(jié)合我院的實(shí)際需要，引入PDCA循環(huán)管理學(xué)理論，構(gòu)建實(shí)施了如圖2所示的基于PDCA的人才培養(yǎng)流程體系。

PDCA人才培養(yǎng)流程體系

1、PDD計(jì)劃階段

P（plan）計(jì)劃階段對(duì)應(yīng)為人才培養(yǎng)方案制定階段。人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的前提是制定科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，編寫(xiě)人才培養(yǎng)方案。在人才培養(yǎng)模式改革中，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，貫徹工學(xué)結(jié)合，校企合作的思想，準(zhǔn)確把握專(zhuān)業(yè)的核心內(nèi)容，在充分調(diào)研、分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)方案主要通過(guò)雙專(zhuān)業(yè)帶頭人和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)實(shí)施。

（1）實(shí)施雙專(zhuān)業(yè)帶頭人

學(xué)院專(zhuān)業(yè)實(shí)行雙專(zhuān)業(yè)帶頭人制，即學(xué)院帶頭人和企業(yè)帶頭人，學(xué)院帶頭人要求副高及以上職稱(chēng)，教學(xué)和科研能力較強(qiáng)；企業(yè)帶頭人要求是企業(yè)的技術(shù)能手。雙專(zhuān)業(yè)帶頭人通過(guò)組織專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員，在深入了解和把握技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和人才需求的基礎(chǔ)上，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要制定具有實(shí)用性和可操作性的人才培養(yǎng)方案。

（2）成立專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)

專(zhuān)業(yè)成立相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，成員大部分來(lái)自企業(yè)技術(shù)能手和學(xué)院專(zhuān)業(yè)帶頭人組成。專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)每年至少召開(kāi)兩次，對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)給予全面深入指導(dǎo)，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修改審核。

2、DDD執(zhí)行階段

D（do）執(zhí)行階段對(duì)應(yīng)為教學(xué)做一體實(shí)施階段。教師按照已制定的培養(yǎng)方案為目標(biāo)，通過(guò)實(shí)施校企一體的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能培養(yǎng)、課堂教學(xué)與崗前實(shí)訓(xùn)、學(xué)院與企業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)院與企業(yè)發(fā)展同步，真正做到“做中學(xué)、學(xué)中做”。教學(xué)做一體的教學(xué)主要通過(guò)建設(shè)雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)和校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)實(shí)現(xiàn)。

（1）建設(shè)雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)

學(xué)院積極拓展了校企合作途徑，建立了與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培訓(xùn)專(zhuān)業(yè)課教師的機(jī)制，制定了學(xué)院專(zhuān)業(yè)課教師每年到企業(yè)參加專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的制度，要求教師參與率達(dá)30%以上，參與的時(shí)間不少于30天，努力提高教師的雙師素質(zhì)，同時(shí)，學(xué)院積極為企業(yè)免費(fèi)培訓(xùn)技術(shù)及管理人員，增強(qiáng)他們的科研、理論水平，然后聘請(qǐng)他們?yōu)閷W(xué)院的兼職教師，參與學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)或指導(dǎo)畢業(yè)生定崗實(shí)習(xí)，努力建設(shè)一支雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍。學(xué)院為了強(qiáng)化雙師素質(zhì)教師的建設(shè)，采取了一系列激勵(lì)政策，其中學(xué)院全部承擔(dān)了“雙師型”教師及教師在企業(yè)培訓(xùn)的全部經(jīng)費(fèi)。

（2）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

為充分發(fā)揮校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的作用，進(jìn)一步拓展實(shí)訓(xùn)基地功能，降低實(shí)訓(xùn)成本，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)效果，學(xué)院通過(guò)校企一體企業(yè)，每月可接受頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生規(guī)模為400多人。為滿足學(xué)生工學(xué)結(jié)合和頂崗實(shí)習(xí)的需要，每個(gè)專(zhuān)業(yè)在校外建立了一批穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，可滿足學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)的需要。

綜合大型實(shí)踐教學(xué)到真實(shí)的生產(chǎn)車(chē)間里進(jìn)行，實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生穿工作服，按時(shí)考勤，按行業(yè)規(guī)范、企業(yè)要求進(jìn)行管理。嚴(yán)格的紀(jì)律約束和質(zhì)量管理制度，不僅保證了實(shí)訓(xùn)操作的真實(shí)性，更從心理上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生職業(yè)素質(zhì)的影響，積累學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能快速地適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際檢測(cè)工作。根據(jù)雙向選擇的原則，相當(dāng)一部分學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)后留在實(shí)習(xí)企業(yè)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)和就業(yè)的有機(jī)結(jié)合，提高了就業(yè)質(zhì)量。

3、CDD檢查階段

C（check）檢查階段對(duì)應(yīng)為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)等過(guò)程管理，根據(jù)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力素質(zhì)要求，監(jiān)控工學(xué)結(jié)合的執(zhí)行效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)執(zhí)行中存在的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。主要通過(guò)學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和企業(yè)生產(chǎn)管理制度來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（1）建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

按照學(xué)院的工學(xué)過(guò)程監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，學(xué)生在企業(yè)參與項(xiàng)目實(shí)施，以企業(yè)監(jiān)控、評(píng)價(jià)為主；在校期間，由學(xué)院教學(xué)行政部門(mén)、教學(xué)系部、院系兩級(jí)督導(dǎo)組織，對(duì)工學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全過(guò)程監(jiān)控。緊緊圍繞形成單元專(zhuān)項(xiàng)能力，對(duì)模塊選擇、模塊化任務(wù)確立、工學(xué)結(jié)合實(shí)施計(jì)劃、專(zhuān)項(xiàng)能力的形成（考核方式）、工學(xué)結(jié)合成果等實(shí)施全程質(zhì)量監(jiān)控，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)保障體系。如圖3所示：（2）按照企業(yè)生產(chǎn)管理制度評(píng)價(jià)學(xué)生

隨著工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的深入，工學(xué)交替、半工半讀、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)比重大幅增加，實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)多地點(diǎn)、多時(shí)段、多樣化特點(diǎn)。為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，迫切需要制訂相應(yīng)管理制度和管理規(guī)范，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。為此，我們將進(jìn)一步完善創(chuàng)新以下機(jī)制制度：

①創(chuàng)建校企合作管理機(jī)制，負(fù)責(zé)學(xué)生各項(xiàng)實(shí)習(xí)的全面管理，共同制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，落實(shí)實(shí)習(xí)任務(wù)、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，做好安全管理等工作。

②完善《校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地管理辦法》，明確管理職責(zé)，提高實(shí)訓(xùn)基地使用效率。

③完善《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》，完善頂崗實(shí)習(xí)的組織管理、運(yùn)行管理、考核鑒定管理等；明確校企共管的責(zé)任、義務(wù)。

4、ADD改進(jìn)階段

A（action）處理階段對(duì)應(yīng)為PDCA循環(huán)的改進(jìn)階段，主要是對(duì)就業(yè)質(zhì)量總結(jié)評(píng)價(jià)。主要通過(guò)用人單位和學(xué)生自我評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)。其培養(yǎng)的人才質(zhì)量要讓社會(huì)、企業(yè)、行業(yè)及相關(guān)用人單位檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足。教學(xué)管理部門(mén)根據(jù)各反饋意見(jiàn)，提出專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)方法和教學(xué)管理等方面的改進(jìn)措施，不斷調(diào)整教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)手段與方法。

四、總結(jié)

PDCA循環(huán)是一個(gè)不斷解決問(wèn)題、水平螺旋式逐步上升的過(guò)程。PDCA循環(huán)的四個(gè)階段不是運(yùn)行一次就結(jié)束，而是周而復(fù)始地進(jìn)行。一個(gè)循環(huán)結(jié)束了，解決了一部分問(wèn)題，可能還有問(wèn)題沒(méi)有解決或者出現(xiàn)了新的問(wèn)題，再進(jìn)行下一個(gè)PDCA循環(huán)，以此類(lèi)推。利用PDCA循環(huán)不斷地改進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，可以進(jìn)一步推進(jìn)高等教育人才培養(yǎng)改革的進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)行業(yè)現(xiàn)狀范文

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數(shù)字時(shí)代期刊館員知識(shí)結(jié)構(gòu)芻議*

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大型國(guó)有電網(wǎng)企業(yè)用戶情報(bào)獲取及時(shí)性關(guān)注度研究*

陶秀杰 鮮 冉 3，39

大型國(guó)有電網(wǎng)企業(yè)情報(bào)共享動(dòng)力研究*

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基于關(guān)聯(lián)規(guī)則的術(shù)語(yǔ)自動(dòng)抽取研究*

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高校圖書(shū)館開(kāi)展情報(bào)分析服務(wù)的框架體系與實(shí)踐探索*

付佳佳 范秀鳳 楊 眉 5，26

基于高校圖書(shū)館參與的“智慧泛在課堂”構(gòu)建與實(shí)踐*

――以上海交通大學(xué)電子教參服務(wù)體系的改革與實(shí)踐

為例余曉蔚 施曉華 潘 衛(wèi) 陳 進(jìn) 5，30

高校圖書(shū)館閱讀推廣活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐*

楊 莉 郭 晶 5，34

高校圖書(shū)館的多功能化設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)探索*

――以上海交通大學(xué)李政道圖書(shū)館為例

陳煦蔚 張 浩 郭 晶 5，39

?專(zhuān)題：信息素養(yǎng)教育與MOOC?

國(guó)內(nèi)外信息素養(yǎng)類(lèi)MOOC的調(diào)查與分析*

黃如花 鐘雨祺 熊婉盈 6，1

MOOC中富媒體素材采集的特點(diǎn)*

――以信息素養(yǎng)類(lèi)課程為例黃如花 李英子 6，8

信息檢索MOOC中的交互式問(wèn)題設(shè)計(jì)與評(píng)分導(dǎo)向*

黃如花 李白楊 6，14

MOOC在線交流存在的問(wèn)題及對(duì)策*

黃如花 劉 龍 6，18

?專(zhuān)題：圖書(shū)館學(xué)與問(wèn)卷調(diào)查研究?

2013年圖書(shū)館學(xué)期刊問(wèn)卷調(diào)查法文章的總體分析*

徐建華 王翩然 李盛楠 6，24

2013年圖書(shū)館學(xué)期刊問(wèn)卷調(diào)查法文章的對(duì)比分析*

――研究對(duì)象與研究主題

王淑紅 李 媛 孫曉琳 6，28

2013年圖書(shū)館學(xué)期刊問(wèn)卷調(diào)查法文章的對(duì)比分析*

――問(wèn)卷與量表李 媛 楊 明 張 言 6，33

?前沿與熱點(diǎn)?

大數(shù)據(jù)環(huán)境下嵌入科研過(guò)程的信息服務(wù)模式研究*

鄧仲華 李立睿 陸穎雋 1，30

不同信息職業(yè)對(duì)圖情檔專(zhuān)業(yè)人才需求的調(diào)查分析*

肖希明 李 碩 田 蓉 1，35

美國(guó)大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)碩士研究生教育的背景、現(xiàn)狀、特色與啟示

――全美23所知名大學(xué)數(shù)據(jù)分析碩士課程網(wǎng)站

及相關(guān)信息分析研究 何海地 2，48

云消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)的障礙剖析及對(duì)策研究*

鈕 敏 唐新川 2，57

面向民族身份建構(gòu)的文化信息保存路徑選擇研究

黃海瑛 冉從敬 2，61

面向數(shù)據(jù)的科學(xué)工作流數(shù)據(jù)溯源方法研究*

鄧仲華 魏銀珍 3，61

新加坡國(guó)家圖書(shū)館管理局的法人治理結(jié)構(gòu)崔 麗 3，67

面向圖書(shū)館關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)的語(yǔ)義鏈接構(gòu)建研究*游 毅 3，74

國(guó)外圖書(shū)館社交媒體政策及其啟示*李金波 4，1

國(guó)外資源發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)評(píng)價(jià)策略研究*朱前東 4，6

科研人員對(duì)Google Scholar的采納行為及啟示*

董文鴛 4，11

基于科學(xué)計(jì)量學(xué)的官產(chǎn)學(xué)研合作研究*

蔣 勛 潘云濤 蘇新寧 5，42

我國(guó)985大學(xué)專(zhuān)利H指數(shù)分析陳 攀 沙勇忠 5，53

大數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)的倫理困境與出路*

蔣 潔 陳 芳 何亮亮 5，61

?圖書(shū)館與圖書(shū)館事業(yè)?

中國(guó)圖書(shū)館學(xué)近代化演進(jìn)分析*

――從古代校讎學(xué)說(shuō)到西式圖書(shū)館學(xué)龔蛟騰 1，41

《大英圖書(shū)館的經(jīng)濟(jì)價(jià)值評(píng)估報(bào)告（2013.1）》解讀及啟示

劉春霞 1，54

特色數(shù)字館藏用戶參與建設(shè)模式研究*

李書(shū)寧 方春燕 1，59

圖書(shū)館特藏服務(wù)模式研究：服務(wù)策略和價(jià)值創(chuàng)新*

朱小梅 劉 揚(yáng) 閆桂梅 宋魏巍 1，65

公共圖書(shū)館法人治理結(jié)構(gòu)構(gòu)建初探李 梅 1，70

蒙特利爾公共圖書(shū)館服務(wù)體系研究* 金家琴 2，68

美國(guó)圖書(shū)館的個(gè)人理財(cái)和投資培訓(xùn)服務(wù)研究*

陳一梅 2，73

中美學(xué)科服務(wù)團(tuán)隊(duì)比較分析*閆小芬 2，77

CVM應(yīng)用于圖書(shū)館價(jià)值評(píng)估的技術(shù)選擇及改進(jìn)問(wèn)題研究*

趙 暉 2，82

讀者決策采購(gòu)（PDA）模式中館員的角色定位及職業(yè)前景

分析*張 丹 2，86

圖書(shū)館業(yè)務(wù)外包中的風(fēng)險(xiǎn)和防范鄧銀花 2，90

MOOCs時(shí)代的高校圖書(shū)館：機(jī)遇與挑戰(zhàn)*彭立偉 3，79

美國(guó)高校圖書(shū)館政府信息服務(wù)的調(diào)查及分析*蔡金燕 3，87

美國(guó)高校圖書(shū)館的轉(zhuǎn)型與創(chuàng)新王麗萍 3，92

高校圖書(shū)館提供科學(xué)數(shù)據(jù)服務(wù)的途徑與內(nèi)容朱彩萍 3，97

基于職業(yè)導(dǎo)師制的新館員培訓(xùn)模式研究陳 斌 3，100

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校圖書(shū)館的服務(wù)業(yè)務(wù)變革*

王衛(wèi)軍 4，17

英、澳、日、韓“國(guó)家閱讀年”考察分析鄂麗君 4，22

基于SLA的圖書(shū)館云服務(wù)成本計(jì)算模型構(gòu)建研究

鄧衛(wèi)紅 趙又霖 4，27

澳大利亞新南威爾士州公共圖書(shū)館的老年人服務(wù)與啟示*

王 瑜 謝巧玲 4，34

高校圖書(shū)館基于SPOCs的嵌入式學(xué)科服務(wù)

李紅霞 曾英姿 4，38

基于投資回報(bào)的公共圖書(shū)館績(jī)效評(píng)估與實(shí)證分析

余愛(ài)嫦 4，43

圖書(shū)館參與科學(xué)數(shù)據(jù)管理中的元數(shù)據(jù)應(yīng)用實(shí)踐研究*

黃如花 邱春艷 5，65

基層現(xiàn)代公共圖書(shū)館服務(wù)體系建設(shè)的整體化狀況分析*

王宏鑫 5，70

美國(guó)知名高校圖書(shū)館的特色館藏建設(shè)與服務(wù)

侯?lèi)?ài)花 5，75

澳大利亞公共圖書(shū)館殘疾人服務(wù)戰(zhàn)略研究 劉若瑾 5，80

我國(guó)圖書(shū)館參與學(xué)術(shù)信息資源開(kāi)放獲取的調(diào)查研究？鄢

張新鶴 5，83

社區(qū)圖書(shū)館社會(huì)資本凝聚力研究*

――基于蘇州市四個(gè)社區(qū)的研究

李曉新 付 璐 陸秀萍 6，37

圖書(shū)館權(quán)利思想移植與本土化現(xiàn)象的關(guān)聯(lián)考察*

韓淑舉 6，46

英國(guó)高校圖書(shū)館服務(wù)質(zhì)量信息制度分析曾麗美 6，55

圖書(shū)館弱勢(shì)群體信息權(quán)益保障情況的實(shí)證研究*

洪偉達(dá) 王 政 6，59

歐洲數(shù)字包容與公共圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展進(jìn)程宋 戈 6，69

閱讀推廣視角下的高校圖書(shū)館讀書(shū)會(huì)實(shí)踐研究*

吳惠茹 6，76

?信息分析與科學(xué)評(píng)價(jià)?

基于CSSCI（2000～2011）的我國(guó)民族學(xué)學(xué)科知識(shí)圖譜研究

吳 俊 史明明 1，74

基于CSSCI（2000～2011）的我國(guó)體育學(xué)學(xué)科知識(shí)圖譜研究

牛洪林 孫海萍 1，81

基于CSSCI（2000-2011）的我國(guó)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科知識(shí)圖譜研究*

陳 靜 呂修富 2，94

基于CSSCI（2000-2011）的我國(guó)外國(guó)文學(xué)學(xué)科知識(shí)圖譜研究*

錢(qián)愛(ài)兵 楊 欣 2，102

基于CSSCI（2000-2011）的中國(guó)文學(xué)學(xué)科知識(shí)圖譜研究*

謝 靖 章鑫鑫 2，108

基于CSSCI（2000-2011）的我國(guó)語(yǔ)言學(xué)學(xué)科知識(shí)圖譜研究

王露楊 徐 靜 3，103

基于CSSCI（2000-2011）的我國(guó)新聞學(xué)與傳播學(xué)學(xué)科知識(shí)

圖譜研究*白 云 許建平 3，110

美國(guó)智庫(kù)對(duì)華軍事研究的信息源分析

――以蘭德公司2000～2013年報(bào)告的引文分析為例

齊 欣 楊建林 3，116

基于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的體育學(xué)學(xué)科半衰期分析周美汐 4，49

基于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的管理學(xué)學(xué)科半衰期研究卓可秋 4，55

基于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的我國(guó)化學(xué)學(xué)科半衰期分析潘 靜 4，61

基于文獻(xiàn)計(jì)量學(xué)的我國(guó)心理學(xué)學(xué)科半衰期分析

張艷瓊 4，67

人文社科期刊評(píng)價(jià)指標(biāo)的相關(guān)性研究*

――兼對(duì)比文摘轉(zhuǎn)載指標(biāo)和引文計(jì)量指標(biāo)

楊紅艷 5，89

基于引用的科學(xué)數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)研究*

丁 楠 黎 嬌 李文雨澤 白晉銘 潘有能 5，95

科學(xué)數(shù)據(jù)引用規(guī)范研究進(jìn)展

張靜蓓 田 野 呂俊生 5，100

基于CSSCI（2000-2011）的我國(guó)圖書(shū)館、情報(bào)與文獻(xiàn)學(xué)學(xué)科

知識(shí)圖譜研究*嚴(yán) 聽(tīng) 白 云 林美娟 5，105

中文人文社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)圖書(shū)評(píng)價(jià)的瓶頸因素及對(duì)策研究*

王蘭敬 葉繼元 6，82

我國(guó)社會(huì)學(xué)期刊論文數(shù)據(jù)引用行為研究*

丁 楠 楊 柳 丁 瑩 凌 晨 潘有能 6，88

國(guó)外機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)研究狀況計(jì)量分析齊 欣 陸佳瑩 6，94

?信息技術(shù)與系統(tǒng)?

基于科研人員本體的知識(shí)產(chǎn)出自動(dòng)獲取方法與技術(shù)研究*

盧利農(nóng) 祝忠明 張旺強(qiáng) 李慧佳 1，89

移動(dòng)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在圖書(shū)館中的應(yīng)用研究王 璞 1，96

基于社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析的企業(yè)專(zhuān)利信息聚合方法研究*

姜毓鋒 徐建中 高俊峰 1，101

?信息組織與服務(wù)?

國(guó)外信息場(chǎng)理論的發(fā)展與演進(jìn)研究馬 巖 王 錳 1，105

公共數(shù)字文化信息生態(tài)系統(tǒng)主體及其因子分析*

唐 義 1，111

大數(shù)據(jù)時(shí)代下的圖書(shū)館移動(dòng)服務(wù)創(chuàng)新研究*

陳 茫 周力青 呂艷娥 1，117

學(xué)科服務(wù)背景下“智慧與服務(wù)”新解讀*

燕 輝 魏小盈 楊 華 1，122

“云”環(huán)境下的圖書(shū)館“微”服務(wù)研究

高 兵 董素芹 1，128

公共圖書(shū)館開(kāi)展少兒閱讀推廣活動(dòng)的策略與路徑

――以閔行區(qū)圖書(shū)館為例 金梅芳 1，131

?知識(shí)管理與服務(wù)?

圖書(shū)館微博用戶參與對(duì)新服務(wù)開(kāi)發(fā)績(jī)效的影響研究：

知識(shí)獲取視角葛米娜 盧靜怡 林 帆 4，73

2003～2013年日本機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)的發(fā)展與服務(wù)*王洪華 4，80

基于專(zhuān)利的企業(yè)技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)研究進(jìn)展

鄭艷紅 吳新年 4，86

?用戶服務(wù)與研究?

高等學(xué)校圖書(shū)館的遠(yuǎn)程教育服務(wù)

――美國(guó)高校圖書(shū)館的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)武建銘 2，115

大數(shù)據(jù)時(shí)代的圖書(shū)館開(kāi)放數(shù)據(jù)服務(wù)探析*

張崢嶸 劉亞麗 2，120

MOOC環(huán)境下的圖書(shū)館角色定位與服務(wù)創(chuàng)新

陸 波 2，123

技術(shù)驅(qū)動(dòng)下的圖書(shū)館館藏資源建設(shè)與優(yōu)化策略

趙 波 2，127

面向中小企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)服務(wù)研究

苗 蕾 許明金 2，131

?用戶研究與服務(wù)?

移動(dòng)圖書(shū)館中移動(dòng)用戶體驗(yàn)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建分析*

王燦榮 張興旺 4，92

移動(dòng)圖書(shū)館用戶使用意愿的影響因素研究*

――信息安全感知的視角李 晶 胡 瑞 4，99

由傳統(tǒng)圖書(shū)館到數(shù)字圖書(shū)館的用戶轉(zhuǎn)移行為研究

――以大學(xué)生用戶為例

徐孝娟 孫霄凌 彭希羨 朱慶華 4，105

?資源建設(shè)與共享?

國(guó)內(nèi)外科學(xué)數(shù)據(jù)元數(shù)據(jù)研究進(jìn)展*黃如花 邱春艷 6，102

Data One項(xiàng)目及其對(duì)我國(guó)數(shù)據(jù)監(jiān)管工作的啟示

許 鑫 劉 甜 于 霜 6，109

基于社交網(wǎng)絡(luò)的圖書(shū)館資源整合與服務(wù)研究劉 征 6，117

?交流與探索?

親子閱讀活動(dòng)：促進(jìn)農(nóng)村留刊瞳心理健康發(fā)展的有效途徑*

周堅(jiān)宇 3，121

圖書(shū)館應(yīng)用眾籌模式的案例與分析陸承兆 3，127

從信息自動(dòng)化到知識(shí)自動(dòng)化

――大數(shù)據(jù)時(shí)代辦公自動(dòng)化系統(tǒng)的功能分析

韓瀟影 3，131

基于眾包的圖書(shū)館數(shù)字館藏建設(shè)模式研究白蘇紅 3，134

數(shù)字人文背景下的圖書(shū)館：作用與服務(wù)曾小瑩 4，111

動(dòng)靜結(jié)合的城市社區(qū)圖書(shū)館服務(wù)規(guī)劃概論*曲 哲 4，114

大數(shù)據(jù)時(shí)代的圖書(shū)館與數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育 張 晨 4，117

公共圖書(shū)館科研支持服務(wù)建設(shè)研究 寧 陽(yáng) 4，120

高校圖書(shū)館輔助移動(dòng)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑與效果分析*

――以中央民族大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)為實(shí)證對(duì)象

楊 恒 張建青 穆 軍 4，123

讀者決策采購(gòu)在紙質(zhì)圖書(shū)采購(gòu)中的應(yīng)用分析與效果評(píng)估*

丁海暉 4，127

真人圖書(shū)館在我國(guó)的發(fā)展瓶頸與對(duì)策張真― 4，132

對(duì)社會(huì)化媒體資源長(zhǎng)期保存的思考*

涂海麗 唐曉波 5，112

學(xué)術(shù)交流視閾下影響科研人員接受開(kāi)放存取期刊出

版的因素分析*袁思本 蘇小波 5，118

科研人員數(shù)據(jù)共享意愿研究*何 琳 常穎聰 5，125

網(wǎng)絡(luò)競(jìng)爭(zhēng)隋報(bào)主題采集技術(shù)研究田雪筠 5，132

面向用戶的公共圖書(shū)館志愿者服務(wù)延伸途徑研究

孫廣成 5，138

面向公共部門(mén)信息增值創(chuàng)造保護(hù)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度*

陳 一 冉從敬 6，120

數(shù)據(jù)密集型科研環(huán)境下的高校圖書(shū)館發(fā)展與思考

劉艷紅 6，127

融入、提升、超越――智慧圖書(shū)館員素養(yǎng)與價(jià)值*

金敏婕 6，130

公共圖書(shū)館與出版發(fā)行業(yè)的合作模式與思考

――以上海圖書(shū)館為例劉 嫻 6，134

?文獻(xiàn)學(xué)苑?

楊昭恁、李燕亭圖書(shū)館學(xué)行考論*翟桂榮 1，134

清代中期藝文幕府著書(shū)與乾嘉學(xué)術(shù)*侯 冬 2，134

中國(guó)古代王朝圖書(shū)事業(yè)中的若干政治心態(tài)管窺*陳 謙 3，137

古人對(duì)孰隍俗文獻(xiàn)的修補(bǔ)、修復(fù)與再利用*劉郝霞 4，136

?珍藏?cái)X英?

百年寧波幫 拳拳赤子心

――記寧波幫和寧波幫博物館錢(qián) 俊 1，140

陜甘寧邊區(qū)圖書(shū)館的歷史風(fēng)貌賈翠玲 2，141

傀儡作戲 影彩斑斕

――中國(guó)皮影的圖畫(huà)之旅祝森生 3，142

戰(zhàn)地瓊花分外紅 紅魂青史留余香

――瓊崖革命背后的海南紅色娘子軍張 靜 4，142