小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法和策略精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法和策略范文

關(guān)鍵詞：閱讀體驗；課堂對話；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

G623.23

小學(xué)語文教師有必要及時改革傳統(tǒng)教學(xué)理念，運用科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的綜合閱讀能力，提高小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率，深化小學(xué)生的文學(xué)底蘊，實現(xiàn)小學(xué)生的素質(zhì)化發(fā)展，從而促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的提高，加快小學(xué)語文閱讀教學(xué)改革的進(jìn)程。小學(xué)語文教師只有在教學(xué)過程中重視閱讀體驗，提升對話質(zhì)量，才能從根本上實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效性。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)存問題

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師常常忽視小學(xué)的閱讀體驗，將學(xué)生與閱讀文本相割裂，沒有實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中教師與文本、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生的之間的對話。小學(xué)語文教師教學(xué)理念落后是限制小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平提高的首要因素。小學(xué)語文教師在教學(xué)中沒有尊重學(xué)生的主體性，以教師為中心展開教學(xué)活動，忽視了學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)需要。在課堂教學(xué)過程中，教師一言堂的情況非常嚴(yán)重，小學(xué)生極少有機(jī)會對閱讀文本發(fā)表主觀性見解，小學(xué)語文教師不注重激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極少與學(xué)生展開對話互動，經(jīng)常采取全程“講授法”開展課堂教學(xué)，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀思維能力。另外，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，不注重喚起學(xué)生的內(nèi)在情感，導(dǎo)致小學(xué)生對文章的理解停留在文字表面，深入分析解讀文章思想內(nèi)涵的能力較弱，不利于提高小學(xué)生的閱讀效率。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法策略

（一）加強教師與文本對話，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)時，要不斷提升對閱讀文本的解讀與駕馭能力，加強教師與文本之間的對話，了解文章的基本結(jié)構(gòu)、寫作特點、思想情感，從而確定最佳教學(xué)方案。因此，小學(xué)語文教師要在教學(xué)過程中不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的提高。首先，小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師職能與教師形象，教師不再是教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者，而要以平等的身份參與到課堂教學(xué)中來，與學(xué)生展開親密的互動交流，拉進(jìn)與學(xué)生之間的教學(xué)距離。小學(xué)語文教師要能夠抓住閱讀文本的興趣點與學(xué)生展開互動，對文章的理解要有創(chuàng)新，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。其次，小學(xué)語文教師要以反思和創(chuàng)新的態(tài)度解讀閱讀文本，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)造性。小學(xué)語文教師要用感性化的語言啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生對閱讀文本展開性化的解讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)新能力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，落實小學(xué)語文教學(xué)的情感目標(biāo)，尊重小學(xué)生階段性的認(rèn)知規(guī)律，增強語文閱讀課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的提高。比如，在《黃果樹聽瀑》一課中，小學(xué)語文教師首先要明確寫景文章的特點，通過“空間位移法”對文章展開解讀分析，以“景色之美”為教學(xué)重點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)小寫生對“黃果樹瀑布”自然景觀的破壞展開思考，從而提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思想品質(zhì)，實現(xiàn)“生態(tài)教育”的價值理念[1]。

（二）加強學(xué)生與文本對話，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)語文教師要將學(xué)生與文本的對話作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中運用多元教學(xué)策略實現(xiàn)小學(xué)生與閱讀文本之間的深入對話，從而使小學(xué)生對閱讀文本產(chǎn)生深刻的理解與認(rèn)知。首先，小學(xué)語文教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生針對閱讀本文展開“自主學(xué)習(xí)”實踐，小學(xué)語文教師可以運用自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生營造交互式的教學(xué)情境。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，將全班同學(xué)分為若干小組，為每一小組布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)，通過合作互動、探索發(fā)現(xiàn)自主完成課堂教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的閱讀水平。小學(xué)語文教師要注意強化學(xué)生的“朗讀”能力，培養(yǎng)小學(xué)生有感情的朗讀課文是提高小學(xué)生閱讀理解力的關(guān)鍵。小學(xué)語文教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的閱讀方法開展自主學(xué)習(xí)，并且做好課堂小結(jié)，針對閱讀文本中的好詞好段做好積累，針對文本的結(jié)構(gòu)層次和思想內(nèi)容展開深入的挖掘分析，培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知能力，深化小學(xué)生的文學(xué)底蘊，提升小學(xué)生與閱讀文本之間的對話水平。其次，小學(xué)語文教師可以運用多媒體教學(xué)策略，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)寓教于樂。讓學(xué)生在立體的音畫境構(gòu)成的感官沖擊下，自覺走入教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生對文本的深層次理解能力。小學(xué)生具有感情化的思維特點，對于抽象的文字概念的理解能力遠(yuǎn)不如直觀性的事物，因此小學(xué)語文教師要注重運用多媒體課件輔助全面理解文章，實現(xiàn)小學(xué)生與閱讀文本之間的深入對話。還是以《黃果樹聽瀑》一課為例，小學(xué)語文教師在教學(xué)時，完全可以將黃果樹瀑布的美景以動態(tài)影音的形式展示出來，使學(xué)生對黃果樹瀑布產(chǎn)生無限熱愛之情。另外，小學(xué)語文教師還可以將今天遭到生態(tài)破壞的黃果樹景觀圖展示出來，通過強烈的視覺對比喚起小學(xué)生保護(hù)自然的內(nèi)在情感[2]。

（三）加強教師與學(xué)生對話，提升閱讀教學(xué)質(zhì)量

教師與學(xué)生之間的對話是保證小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的前提，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“灌輸式”和“一言堂”的教學(xué)模式，與學(xué)生展開雙向互動，運用提問法啟發(fā)學(xué)生對閱讀文本展開思索，使小學(xué)生在閱讀文章時能夠積極動腦思考，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)“讀”和“想”的結(jié)合，從而提升小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量。另外，小學(xué)語文教師還要注意與學(xué)生對話的“教態(tài)”一定要親切平和，從而促進(jìn)友好和諧型師生關(guān)系的構(gòu)建，激發(fā)小學(xué)生參與閱讀教學(xué)的熱情，提升小學(xué)語文閱讀的效率。

綜上所述，小學(xué)語文教師必須加強對閱讀本文的理解，提高教師與文本的對話質(zhì)量。運用科學(xué)的教學(xué)方法，提升學(xué)生對文章的理解能力。在教學(xué)過程中，加強師生對話，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的綜合提升。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法和策略范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性

一、前言

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)具有十分重要的地位，閱讀教學(xué)的好壞在一定程度上影響著整個語文教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。就語文這個學(xué)科而言，小學(xué)生需要在掌握了口頭語言的基礎(chǔ)上，更進(jìn)步地學(xué)習(xí)和掌握書面語言。而小學(xué)語文教學(xué)中最直接、最準(zhǔn)確地反映其掌握書面語言成都的就是閱讀能力。所以在整個的小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)生最重要的掌握書面語言的教學(xué)形式和實踐活動，對小學(xué)生的全面健康發(fā)展有著非常重要的作用。

二、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方法有待優(yōu)化

小學(xué)語文閱讀教學(xué)作為一門思維性較強的課程，對小學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有著非常重要的作用。但是，在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)具體的授課中，還存在教學(xué)方法欠缺的情況。首先，教學(xué)方法單一。老師在授課過程中往往還是采用傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，過多重視理論內(nèi)容的傳授，而忽視了小學(xué)生閱讀能力和閱讀技能的培養(yǎng)；其次，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性。任課老師在授課過程中缺乏創(chuàng)新意識，很難給學(xué)生帶來新鮮感，很難激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；再次，教學(xué)方法趨于形式化。教參書是教師主要參考資料，為了能讓學(xué)生考試中取得高分，完成教學(xué)任務(wù)，教師總會要求學(xué)生在考試中在做符合標(biāo)準(zhǔn)答案的試卷，并且在教學(xué)中也力求按照答案的思路進(jìn)行引導(dǎo)和講解，很難培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2.教學(xué)內(nèi)容有待豐富

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該作為課堂的主體，閱讀教學(xué)應(yīng)該是開放的、多維度的，因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該是多維度的。但是，在當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，還存在教學(xué)內(nèi)容不豐富、教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新的問題。這種枯燥的教學(xué)內(nèi)容，很難起到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的作用，不利于小學(xué)生閱讀水平的有效提升。

3.教師素質(zhì)有待強化

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，師資隊伍是一個不可或缺的重要方面。語文教師作為專門從事語文教育的的專門人員，除了在具備專業(yè)的文化知識外，還應(yīng)該具備專業(yè)的閱讀能力和閱讀水平。但是，從目前來看，小學(xué)語文閱讀教師的水平有待于強化。首先，專業(yè)知識缺乏。小學(xué)語文閱讀教學(xué)對教師的專業(yè)知識要求非常高，專業(yè)知識匱乏不僅不利于學(xué)生知識儲備的增加，同時也不利于整個閱讀教學(xué)有效性的提升；其次，任課教師的專業(yè)能力有待于提升。

三、提升小學(xué)語文閱讀有效性的對策

1.積極創(chuàng)設(shè)閱讀情景

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)閱讀情景尤為重要，這樣不僅可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和興趣，同時也能夠提升閱讀教學(xué)的有效性。情景創(chuàng)設(shè)的直接動力就是興趣，興趣是最好的老師，尤其是對于小學(xué)生而言，閱讀興趣的培養(yǎng)直接關(guān)系著小學(xué)生閱讀能力的好壞。比如，在學(xué)習(xí)《烏鴉兄弟》課程的時候，老師可以讓兩名同學(xué)分別扮演烏鴉兄弟，然后進(jìn)行對話，一方面把學(xué)生引入到烏鴉兄弟的世界中，另一方面也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地去把握閱讀內(nèi)容，更好地理解：為什么兄弟倆都不去修洞？為什么會出現(xiàn)最后的結(jié)果？這樣不僅可以讓學(xué)生們把握文章的內(nèi)容，同時也可以讓學(xué)生理解團(tuán)結(jié)的重要性，為以后個人的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)，教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在教學(xué)情境中去感受文章的美學(xué)意蘊，去感知作者的思想內(nèi)涵。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境能夠讓學(xué)生身臨其境，產(chǎn)生直觀感受，更容易理解課文內(nèi)容，與作者產(chǎn)生共鳴，更好地走進(jìn)語文閱讀，走進(jìn)生活。

2.采用靈活的教學(xué)方法

首先，積極引入競賽課堂。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中引入相關(guān)競賽，能夠激發(fā)學(xué)生的好勝之心，使閱讀教學(xué)充滿活力。隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的方法逐步擴(kuò)展，讓閱讀課堂動起來逐步成為小學(xué)語文教師追求的目標(biāo)，所以說，我們在語文閱讀教學(xué)中采用活動課來提升閱讀教學(xué)的魅力。其一，明確閱讀教學(xué)目標(biāo)，確定閱讀活動課程；其二，根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計課程方案；其三，正式實施活動課程。隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)語文閱讀教學(xué)展現(xiàn)出前所未有的生機(jī)和活力，小學(xué)生的自主能力培養(yǎng)也逐步提上了日程。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體作用，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主動性，強化學(xué)生對課堂閱讀內(nèi)容的掌握程度。

3.強化小學(xué)生的閱讀發(fā)散思維

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，很多學(xué)生只是認(rèn)讀文本，對于文本的思想情感都依賴?yán)蠋煹闹v解，這樣的情境下，學(xué)生無法形成自己獨立思考的能力，閱讀能力也就成為無稽之談。所以在實際的教學(xué)中，語文教師一定要從小學(xué)生實際出發(fā)，采用多種教學(xué)手段，不斷拓展小學(xué)生的思維，讓他們創(chuàng)造性地區(qū)發(fā)現(xiàn)問題，回答問題，讓閱讀文本中的含義在小學(xué)生的思維中生根發(fā)芽，提出自己的看法和建議，只有這樣，學(xué)生才能夠從文本中得到啟發(fā)，拓展思維能力。同時在語文閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)該注意讓學(xué)生學(xué)會自己理清文章脈絡(luò)，掌握文章思路，培養(yǎng)邏輯思維能力，然后還要學(xué)會正確、有條理地表達(dá)。課堂上教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，讓文本中的字活躍起來，形成一幅幅生動的畫面，這樣更有利于學(xué)生理解文本，感知文本。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周湘源.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中提高學(xué)生提問能力[J]. 教育導(dǎo)刊，2012（02）

[2]蔣軍.在小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中提升閱讀能力的策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（教師適用），2011（07）

[3]李建軍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索的路向及啟示[J].教學(xué)與管理，2011（02）

[4]王要飛.從審美的視角反思新課程下的小學(xué)語文教學(xué)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011（08）

第3篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法和策略范文

關(guān)鍵詞：新課改理念小學(xué)語文教學(xué)閱讀教學(xué)策略分析

前言：作為人類特有的社會活動行為，閱讀是通過視覺行為感受獲取能力素養(yǎng)來提升個體綜合素質(zhì)、豐富精神生活的一種重要形式。閱讀教學(xué)是通過教學(xué)活動引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣深化知識內(nèi)化的教學(xué)過程和行為。

1.閱讀教學(xué)的特點及作用

閱讀教學(xué)是通過教學(xué)活動引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣、深化知識內(nèi)化的教學(xué)過程和行為。閱讀教學(xué)對于學(xué)生自身知識能力的綜合提升有著較大的影響，直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和有效提高。閱讀教學(xué)具有延展性，學(xué)生通過預(yù)讀教學(xué)，能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)一步在閱讀過程中進(jìn)行實踐應(yīng)用和融合內(nèi)化，在充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步升華和提升。閱讀教學(xué)具有一定的目的性，其重點在于指導(dǎo)學(xué)生通過多角度多層次的閱讀學(xué)習(xí)，靈活運用多種閱讀方式拓展自身思維空間，培養(yǎng)和提高學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，并在閱讀學(xué)習(xí)過程中逐步提高知識感受、自我理解、欣賞內(nèi)化和綜合評價等素質(zhì)能力。

閱讀教學(xué)的主體作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識綜合能力，拓展豐富學(xué)生知識，陶冶學(xué)生個性情操修養(yǎng)等方面，通過加強課內(nèi)外閱讀活動的認(rèn)知感受、理解分析，逐漸豐富和積累知識，進(jìn)一步深化知識內(nèi)涵，陶冶真善美情操修養(yǎng)，為優(yōu)化學(xué)生自身聽說讀寫能力和應(yīng)用做好基墊。 2.當(dāng)前小學(xué)語文新課程閱讀教學(xué)的誤區(qū)

2.1 閱讀教學(xué)中為追求課堂氣氛而盲目采用教學(xué)形式導(dǎo)致學(xué)生語文閱讀效果實質(zhì)性不高

新課程理念下，小組討論是擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要方式，但在當(dāng)前閱讀教學(xué)實際操作中，很多語文教師往往為盲目追求教學(xué)方法的多樣化來體現(xiàn)合作性學(xué)習(xí)，在采用問題教學(xué)法讓學(xué)生分組討論時，放任學(xué)生討論形式，沒有充分考慮學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)差異，不能進(jìn)行合理分工，學(xué)生思考問題的時間不充分，教學(xué)形式華而不實，造成閱讀效果不高，反而浪費了學(xué)生自主閱讀的大量時間。2.2 閱讀教學(xué)中為急于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過于注重內(nèi)容講授造成學(xué)生自主閱讀的主體性弱化

語文閱讀教學(xué)中，很多學(xué)生由于缺乏豐富的閱讀知識積累造成在自主閱讀中針對相關(guān)問題的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)、探究分析、明確感悟等整體能力存在一定落差，加上課堂教學(xué)容量的制約，很多語文教師在閱讀教學(xué)時擔(dān)心學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)中出現(xiàn)時間不充足，費力不討好的效果，于是將學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究的主體地位給予壓縮或剝奪，采用傳統(tǒng)講授法越俎代皰替代學(xué)生自主閱讀，教學(xué)過程流于形式。

2.3 閱讀教學(xué)中為促成學(xué)生閱讀效果而強化學(xué)生閱讀訓(xùn)練導(dǎo)致課堂教學(xué)效果的本末倒置

新課程理念倡導(dǎo)語文教學(xué)中采用適當(dāng)訓(xùn)練方式來強化學(xué)生知識能力，但很多教師在閱讀教學(xué)中一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生感悟探究能力弱化時，往往會極端采取強化學(xué)生閱讀題訓(xùn)練進(jìn)行鞏固課堂效果，將閱讀訓(xùn)練言敗成純粹式的答題訓(xùn)練，剝奪了學(xué)生文本閱讀的能動性，導(dǎo)致學(xué)生對文本知識廣泛閱讀與感悟積累的舍棄，違背了語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的真正意愿，學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極主動性受到影響。

3.新課改形勢下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

3.1 適當(dāng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，合理調(diào)節(jié)閱讀教學(xué)氛圍

閱讀興趣是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)語文的動力源泉，對于促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)尤為重要，小學(xué)語文閱讀教學(xué)，應(yīng)采用合理的形式激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，保障學(xué)生閱讀的主體能動性發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中注重“感受、理解、欣賞和評價” 核心能力的培養(yǎng)和提高，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)閱讀教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)生動情景，營造閱讀教學(xué)氛圍，在引導(dǎo)學(xué)生理解深化和情感體驗的過程中提升閱讀能力。

3.2 加強語文閱讀活動創(chuàng)新，注重發(fā)掘?qū)W生閱讀情感

閱讀是語文教學(xué)中提高學(xué)生語言表達(dá)及綜合運用能力的重要途徑，也是學(xué)生豐富知識積累的重要方法。語文教師應(yīng)從多維角度加強學(xué)生課內(nèi)外閱讀活動的豐富開展，通過拓展欣賞評述、討論交流等活動加強和引導(dǎo)學(xué)生對于閱讀心得的情感交流和認(rèn)識體驗，倡導(dǎo)學(xué)生情感體驗與發(fā)掘，注重人文精神的培養(yǎng)，重視閱讀實踐活動的實效性，在閱讀實踐活動中進(jìn)行強化閱讀能力素質(zhì)。

3.3 優(yōu)化語文閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)實效

閱讀是獲取知識的重要途徑，科學(xué)的閱讀教學(xué)法對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，健全學(xué)生人格有著重要促進(jìn)作用。教師應(yīng)積極適應(yīng)和深化新課改理念，加強教學(xué)方法創(chuàng)新和實踐，在適應(yīng)學(xué)生閱讀效率的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化閱讀教學(xué)方法，實行開放式教學(xué)，重視研究性閱讀教學(xué)，根據(jù)實際需要針對整體閱讀教學(xué)、情境教學(xué)、問題式教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)等教學(xué)模式進(jìn)行靈活運用，加強語文閱讀教學(xué)的高效性。

3.4 加強學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

閱讀方法是提高閱讀效果的載體，教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中優(yōu)化教學(xué)策略，加強學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會閱讀規(guī)劃，學(xué)會積累、分析、反思、評述等閱讀方法的有效利用和選擇，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽，學(xué)會多角度培養(yǎng)閱讀語感，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中善于聯(lián)想表達(dá)和感受體驗，逐步養(yǎng)成自主探究閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與終身發(fā)展的有效手段。

3.5 深化延展語文閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生閱讀層次內(nèi)涵

中學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)屬于一個階段性教育的過程，具有一定的系統(tǒng)性和整體性。新課改理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，應(yīng)充分優(yōu)化閱讀資源，拓展學(xué)生的閱讀渠道，摒棄過于注重課內(nèi)文本知識閱讀探究而忽視課外知識拓展的教學(xué)觀念，增加學(xué)生語文閱讀量的累加與借鑒，引導(dǎo)學(xué)生自由、自主地選擇自己喜歡的作品開展個性化閱讀，盡可能地為學(xué)生提供更多自主閱讀的時間和空間。

結(jié)束語：

總之，閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力深化語言應(yīng)用技能的重要途徑，新課程改革形勢下，加強小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法策略的探究分析，有利于促進(jìn)學(xué)生閱讀技能水平的有效發(fā)展和提高。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法和策略范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；實效性

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2016-03-04

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性體現(xiàn)在哪些方面呢？它主要指在課堂中師生友好互動學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流過程中加深學(xué)習(xí)印象，變被動獲取知識為主動獲取知識的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生在掌握閱讀方法、閱讀技巧的基礎(chǔ)上提高閱讀能力，并且將相應(yīng)的知識和方法應(yīng)用到實際生活中。

一、影響小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實效性的因素

在小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)過程中，影響其實效性的因素是多方面的。

首先，教師單一的教學(xué)方式會影響其實效性的發(fā)揮。在小學(xué)語文課堂中，大部分教師為了方便省事，會選擇單一的教學(xué)方式，并且在教學(xué)過程中年復(fù)一年地使用同一本教案，在課堂中并沒有任何創(chuàng)新之處，學(xué)生對教師的教學(xué)方式早已失去了學(xué)習(xí)熱情。單一的教學(xué)方式?jīng)]有針對性，學(xué)生就不會對文本有全面透徹的理解，這樣經(jīng)過長時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生就會對語文閱讀失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情，也會逐漸失去學(xué)習(xí)的耐心，最終影響學(xué)習(xí)成績。

其次，小學(xué)語文教師缺乏良好的語文素養(yǎng)，語文教師會因為自身能力的不足和水平的缺陷，而影響自身語文素養(yǎng)的提升，最終會降低小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性。

最后，師生之間缺乏交流，很多小學(xué)生非常害怕和教師交流，也不愿意向教師敞開真實的內(nèi)心世界，教師的角色定位也有所偏失。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)實效性的策略

目前，針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)缺乏實效性的現(xiàn)狀，可以主要從以下幾大策略著手改革。首先，要采用靈活多變的教學(xué)方式。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步，語文教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式也要隨著時代的發(fā)展而進(jìn)步，就教學(xué)方法而言，我們要將教學(xué)方法與小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐相結(jié)合，要豐富其教學(xué)手段，設(shè)計多元化的教學(xué)課堂，要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，展現(xiàn)出現(xiàn)代課堂的教學(xué)優(yōu)勢。課堂教學(xué)活動是一個動態(tài)的活動過程，在課堂中會發(fā)生很多出乎意料的事，教師要針對不同的課堂意外采用不同的教學(xué)手段和教學(xué)方式，盡量滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。在教學(xué)過程中，教師還可以創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，將多媒體手段應(yīng)用到小學(xué)語文的閱讀課堂中，將音樂、視頻和圖片有機(jī)結(jié)合在一起，帶給學(xué)生不同的課堂體驗，提升學(xué)生的注意力。

其次，教師要從自身出發(fā)，努力提高自身的語文素養(yǎng)和教學(xué)能力。作為一名語文教師，最重要的是要拓寬自己的知識面，積累更多的知識，持續(xù)提升自己的閱讀能力和寫作能力。作為剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，他們對待老師更多的是一種尊敬崇拜之情。所以，教師要注意自己的言行舉止，提高自身的素質(zhì)及素養(yǎng)。教師對課本內(nèi)容也要進(jìn)行深入分析研究。師生之間要多交流溝通，教師要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

最后，小學(xué)語文教師要爭取處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，能夠正確定位自己的角色，經(jīng)常、定時與學(xué)生交流閱讀學(xué)習(xí)的經(jīng)驗教訓(xùn)。教師也要和學(xué)生一起分析閱讀學(xué)習(xí)中的樂趣和魅力，這樣的過程會激勵教師博覽群書，選擇適合學(xué)生的閱讀材料，還會給學(xué)生帶來不同的學(xué)習(xí)體驗。教師和學(xué)生要成為朋友，教師要尊重學(xué)生的主體地位，將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。當(dāng)然，小學(xué)生自控能力非常弱，教師還要有所調(diào)控，教師要密切關(guān)注學(xué)生的動態(tài)發(fā)展，在自由的基礎(chǔ)上有所限制，在課堂中將強制學(xué)習(xí)變?yōu)閱l(fā)式學(xué)習(xí)，教師還要積極維護(hù)課堂的學(xué)習(xí)秩序。

綜上所述，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)對學(xué)生的全面發(fā)展有重要作用，小學(xué)生要拓寬自己的知識面，掌握閱讀的學(xué)習(xí)方法，提升自己的學(xué)習(xí)技能水平，通過經(jīng)常性閱讀學(xué)習(xí)來幫助自己養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)過程中教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，帶著學(xué)生在閱讀中體會成功的喜悅，最終要讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王世永.小學(xué)語文閱讀實效性初探[J].學(xué)周刊，2016，（1）：178.

第5篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法和策略范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；有效閱讀；教學(xué)；思考

伴隨著教學(xué)新課改的加深和不斷發(fā)展，小學(xué)語文課堂閱讀的質(zhì)量和效率也在慢慢的得到了提高，但小學(xué)語文課堂中的閱讀教學(xué)還是存在一些不足之處，導(dǎo)致難以實現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性。下面我們就先來簡要的談?wù)勑W(xué)閱讀教學(xué)存在的一些問題。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的第一個問題就是：沒有明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)，在新課標(biāo)的背景下往往過于追求課堂的活躍氣氛，導(dǎo)致主次不分，從而忽視了對閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。而沒有明確的閱讀教學(xué)目標(biāo)，就造就了小學(xué)語文閱讀低效的局面。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的第二個問題就是：教師給學(xué)生的閱讀教學(xué)課前準(zhǔn)備缺乏針對性，在當(dāng)前的備課形式中，多數(shù)都是老師以教學(xué)用書為依據(jù)來寫出教案，有的甚至是把教材抄成教學(xué)方案，沒有根據(jù)教材的要求和學(xué)生的需求來進(jìn)行備課，所以這樣的教學(xué)方案是沒有操作性和可測性的。

存在于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的又一個嚴(yán)重的問題就是：沒有適合、有效的閱讀教學(xué)策略。因為受到傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂的影響，他們的教學(xué)方法較為單一、手段也較為陳舊，沒有滿足新課改和學(xué)生的實際需求。

最后，存在于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要問題就是課堂中沒有堅持以“學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。在小學(xué)語文的閱讀課堂教學(xué)中，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，只有學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主要載體。而在現(xiàn)在的教學(xué)狀況中，很多老師并沒有認(rèn)識到這一點，在語文的教學(xué)課堂中仍然還是填鴨式的教學(xué)方式，在課堂中與學(xué)生的互動太少，沒有根據(jù)學(xué)生的需求和對知識的接受程度來進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，從而學(xué)習(xí)效率也較為低下。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略

針對上述小學(xué)語文閱讀存在的種種問題，我們可以從以下幾個方面入手來淺談怎樣提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

（一）、增設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”這句話適合于任何一個學(xué)科，學(xué)生只有對那學(xué)科有興趣了之后，才會全心全意的去學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)與樂的統(tǒng)一。教學(xué)過程是一個不斷認(rèn)知的過程，在這個過程中必須有良好情感的參與，這就要求了課堂中要積極的創(chuàng)設(shè)問題情境，想辦法讓學(xué)生積極的進(jìn)入到閱讀課堂中來，進(jìn)閱讀的天地，去感受語文閱讀中作者的情感態(tài)度。

（二）、建構(gòu)審美情趣，提高學(xué)生認(rèn)知能力

語文是一門具有獨特的審美功能的學(xué)科，所以在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中我們要積極的培養(yǎng)起學(xué)生的審美意識，把學(xué)生平培養(yǎng)成一個思想活躍、道德高尚，具有審美情趣的新時代人才。而在語文教學(xué)中的審美教育主要是通過閱讀來實現(xiàn)的，例如在對文章的分析過程中，我們會通過對文章內(nèi)容來探討文章作者的思想和意圖，從而以此來影響學(xué)生的情感、情操和情趣，影響學(xué)生的世界觀、人生觀。

（三）、改變教學(xué)模式，實現(xiàn)多樣化閱讀教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)模式是比較單一的，隨著社會的發(fā)展和學(xué)生思維的不斷開拓，其不能滿足學(xué)生的需求。所以，在新課標(biāo)的要求下教師要不斷的創(chuàng)新新的教學(xué)模式，實現(xiàn)多樣化的閱讀教學(xué)。抓好學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和技能是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個特征，所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中首先就是對小學(xué)生的這兩個方面進(jìn)行訓(xùn)練。其次就是以文章的段落、重點段、中心思想等方面來進(jìn)行細(xì)致的講解，提高學(xué)生對文章的感悟能力。再次，我們還要做到講練相結(jié)合，如讓學(xué)生對句子進(jìn)行擴(kuò)展和仿寫等等，通過這樣的方式來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。此外，還可以根據(jù)小學(xué)語文的特點來適當(dāng)?shù)难a充一些語文信息，進(jìn)一步來拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（四）、結(jié)合實際，升華學(xué)生的閱讀體驗

語文是來源是實際生活，也服務(wù)于生活實際的。所以在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中，我們積極的開展綜合性學(xué)習(xí)，加強課堂內(nèi)外的交流，利用學(xué)校、家庭、社會等教育資源來找出閱讀教學(xué)與實際生活的關(guān)聯(lián)，喚起學(xué)生對閱讀的主動探索，讓學(xué)生在閱讀中升華自身的體驗。

（五）、合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化閱讀目標(biāo)

在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)該根據(jù)單元和閱讀教學(xué)內(nèi)容的要求，來認(rèn)真的分析教材中的閱讀內(nèi)容，深入研究各單元之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，找出課堂閱讀的重點和難點，進(jìn)而設(shè)置一個科學(xué)、合理的教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo)，讓學(xué)生在閱讀教學(xué)中掌握正確的學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點，在其教學(xué)的過程中，我們要尋找到適合學(xué)生的閱讀教學(xué)方法，積極的探索出能提高小學(xué)語文閱讀課堂有效性的策略，從而達(dá)到提高語文閱讀效率和質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧學(xué)梅.試析新課改視野下的小學(xué)語文目標(biāo)教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（小學(xué)）

第6篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法和策略范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；策略分析

作為人類特有的社會活動行為，閱讀是通過視覺行為感受獲取能力素養(yǎng)來提升個體綜合素質(zhì)、豐富精神生活的一種重要形式。閱讀教學(xué)是通過教學(xué)活動引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣深化知識內(nèi)化的教學(xué)過程和行為。

一、閱讀教學(xué)的特點及作用

閱讀教學(xué)是通過教學(xué)活動引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣、深化知識內(nèi)化的教學(xué)過程和行為。閱讀教學(xué)對于學(xué)生自身知識能力的綜合提升有著較大的影響，直接關(guān)系到各科基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和有效提高。閱讀教學(xué)具有延展性，學(xué)生通過預(yù)讀教學(xué)，能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)一步在閱讀過程中進(jìn)行實踐應(yīng)用和融合內(nèi)化，在充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)一步升華和提升。閱讀教學(xué)具有一定的目的性，其重點在于指導(dǎo)學(xué)生通過多角度多層次的閱讀學(xué)習(xí)，靈活運用多種閱讀方式拓展自身思維空間，培養(yǎng)和提高學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，并在閱讀學(xué)習(xí)過程中逐步提高知識感受、自我理解、欣賞內(nèi)化和綜合評價等素質(zhì)能力。

閱讀教學(xué)的主體作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識綜合能力，拓展豐富學(xué)生知識，陶冶學(xué)生個性情操修養(yǎng)等方面，通過加強課內(nèi)外閱讀活動的認(rèn)知感受、理解分析，逐漸豐富和積累知識，進(jìn)一步深化知識內(nèi)涵，陶冶真善美情操修養(yǎng)，為優(yōu)化學(xué)生自身聽說讀寫能力和應(yīng)用做好基墊。

二、當(dāng)前小學(xué)語文新課程閱讀教學(xué)的誤區(qū)

1.閱讀教學(xué)中為追求課堂氣氛而盲目采用教學(xué)形式導(dǎo)致學(xué)生語文閱讀效果實質(zhì)性不高

新課程理念下，小組討論是擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要方式，但在當(dāng)前閱讀教學(xué)實際操作中，很多語文教師往往為盲目追求教學(xué)方法的多樣化來體現(xiàn)合作性學(xué)習(xí)，在采用問題教學(xué)法讓學(xué)生分組討論時，放任學(xué)生討論形式，沒有充分考慮學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)差異，不能進(jìn)行合理分工，學(xué)生思考問題的時間不充分，教學(xué)形式華而不實，造成閱讀效果不高，反而浪費了學(xué)生自主閱讀的大量時間。

2.閱讀教學(xué)中為急于實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過于注重內(nèi)容講授造成學(xué)生自主閱讀的主體性弱化

語文閱讀教學(xué)中，很多學(xué)生由于缺乏豐富的閱讀知識積累造成在自主閱讀中針對相關(guān)問題的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)、探究分析、明確感悟等整體能力存在一定落差，加上課堂教學(xué)容量的制約，很多語文教師在閱讀教學(xué)時擔(dān)心學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)中出現(xiàn)時間不充足，費力不討好的效果，于是將學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究的主體地位給予壓縮或剝奪，采用傳統(tǒng)講授法越俎代庖替代學(xué)生自主閱讀，教學(xué)過程流于形式。

3.閱讀教學(xué)中為促成學(xué)生閱讀效果而強化學(xué)生閱讀訓(xùn)練導(dǎo)致課堂教學(xué)效果的本末倒置

新課程理念倡導(dǎo)語文教學(xué)中采用適當(dāng)訓(xùn)練方式來強化學(xué)生知識能力，但很多教師在閱讀教學(xué)中一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生感悟探究能力弱化時，往往會極端采取強化學(xué)生閱讀題訓(xùn)練進(jìn)行鞏固課堂效果，將閱讀訓(xùn)練言敗成純粹式的答題訓(xùn)練，剝奪了學(xué)生文本閱讀的能動性，導(dǎo)致學(xué)生對文本知識廣泛閱讀與感悟積累的舍棄，違背了語文閱讀教學(xué)目標(biāo)的真正意愿，學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極主動性受到影響。

三、新課改形勢下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略

1.適當(dāng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，合理調(diào)節(jié)閱讀教學(xué)氛圍

閱讀興趣是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)語文的動力源泉，對于促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)尤為重要，小學(xué)語文閱讀教學(xué)，應(yīng)采用合理的形式激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，保障學(xué)生閱讀的主體能動性發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中注重“感受、理解、欣賞和評價” 核心能力的培養(yǎng)和提高，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)閱讀教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)生動情景，營造閱讀教學(xué)氛圍，在引導(dǎo)學(xué)生理解深化和情感體驗的過程中提升閱讀能力。

2.加強語文閱讀活動創(chuàng)新，注重發(fā)掘?qū)W生閱讀情感

閱讀是語文教學(xué)中提高學(xué)生語言表達(dá)及綜合運用能力的重要途徑，也是學(xué)生豐富知識積累的重要方法。語文教師應(yīng)從多維角度加強學(xué)生課內(nèi)外閱讀活動的豐富開展，通過拓展欣賞評述、討論交流等活動加強和引導(dǎo)學(xué)生對于閱讀心得的情感交流和認(rèn)識體驗，倡導(dǎo)學(xué)生情感體驗與發(fā)掘，注重人文精神的培養(yǎng)，重視閱讀實踐活動的實效性，在閱讀實踐活動中進(jìn)行強化閱讀能力素質(zhì)。

3.優(yōu)化語文閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)實效

閱讀是獲取知識的重要途徑，科學(xué)的閱讀教學(xué)法對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，健全學(xué)生人格有著重要促進(jìn)作用。教師應(yīng)積極適應(yīng)和深化新課改理念，加強教學(xué)方法創(chuàng)新和實踐，在適應(yīng)學(xué)生閱讀效率的基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化閱讀教學(xué)方法，實行開放式教學(xué)，重視研究性閱讀教學(xué)，根據(jù)實際需要針對整體閱讀教學(xué)、情境教學(xué)、問題式教學(xué)、任務(wù)型教學(xué)等教學(xué)模式進(jìn)行靈活運用，加強語文閱讀教學(xué)的高效性。

4.加強學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

閱讀方法是提高閱讀效果的載體，教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中優(yōu)化教學(xué)策略，加強學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會閱讀規(guī)劃，學(xué)會積累、分析、反思、評述等閱讀方法的有效利用和選擇，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽，學(xué)會多角度培養(yǎng)閱讀語感，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中善于聯(lián)想表達(dá)和感受體驗，逐步養(yǎng)成自主探究閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與終身發(fā)展的有效手段。

5.深化延展語文閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生閱讀層次內(nèi)涵

第7篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法和策略范文

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)下;小學(xué)語文;閱讀興趣;重要性;策略

作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，學(xué)生閱讀能力的高低，會嚴(yán)重影響到學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，所以，在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分重視到閱讀教學(xué)的重要性，根據(jù)語文教學(xué)大綱的要求，采用合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，促使小學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以提高語文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的健康發(fā)展。

一、培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀興趣的重要性

在素質(zhì)教育深入發(fā)展的情況下，當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，所以，在新課標(biāo)下，更新傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，成為小學(xué)語文教師提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。小學(xué)生的生活閱歷、學(xué)習(xí)能力有限，在閱讀教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師需要按照教學(xué)大綱的要求，合理制定閱讀教學(xué)的目標(biāo)，積極拓寬學(xué)生的閱讀視野，不斷提高小學(xué)生閱讀的積極性和主動性，促使小學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，以提高小學(xué)生的語文知識水平[1]。同時，語文學(xué)習(xí)是一個不斷積累的過程，在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以豐富小學(xué)生的語文知識積累，提高語文教學(xué)的有效性，促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、新課標(biāo)下培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀興趣的具體策略

（一）通過情景教學(xué)法，營造良好的閱讀環(huán)境

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)過程中，許多小學(xué)語文教師主要是分析文章的段落大意，講解文章的主題和中心思想，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)致學(xué)生的自主閱讀能力較低，所以，在新課標(biāo)下，小學(xué)語文教師需要積極改進(jìn)教學(xué)模式，努力營造良好的閱讀環(huán)境，充分調(diào)動小學(xué)生的閱讀熱情，以提高閱讀教學(xué)的有效性。同時，在課堂教學(xué)活動中，小學(xué)語文教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)，展示、播放相關(guān)的圖片或者視頻，營造相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分感受文章的內(nèi)容，以提高學(xué)生的閱讀效率。例如，在學(xué)習(xí)《豐碑》時，小學(xué)語文教師可以借助多媒體技術(shù)，播放隊伍在狂風(fēng)中艱難前進(jìn)的畫面，讓學(xué)生體驗和感受戰(zhàn)士們不畏嚴(yán)寒、不懼困苦、勇敢奮斗的拼搏精神，引導(dǎo)學(xué)生深入了解文章的內(nèi)涵，以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高小學(xué)生的語文綜合能力。

（二）補充閱讀材料，積極拓寬學(xué)生的閱讀視野

在實行新課改的形勢下，新課標(biāo)對小學(xué)生的語文閱讀量有了明確的要求，所以，在平時的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師需要語文教學(xué)的實際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，合理補充閱讀材料，積極拓寬學(xué)生的閱讀視野，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，以促進(jìn)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在課堂教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以根據(jù)小學(xué)生的興趣愛好和教學(xué)內(nèi)容，推薦合適的課外閱讀材料，促使小學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的語文閱讀習(xí)慣，以提高語文教學(xué)的質(zhì)量[3]。例如，在學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》時，小學(xué)語文教師可以引導(dǎo)小學(xué)生去閱讀魯迅的《社戲》、《從百草園到三味書屋》、《少年閏土》等文章;在學(xué)白的《靜夜思》時，小學(xué)語文教師可以推薦小學(xué)生閱讀李白的《秋浦歌》，讓學(xué)生感受李白的性格特點生活態(tài)度，以豐富學(xué)生的語文知識積累，提高小學(xué)生的語文知識水平。同時，在日常教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以適當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生引導(dǎo)一些國外名著，以豐富小學(xué)生的閱讀視野，提高小學(xué)生的閱讀能力。

（三）組織閱讀活動，提高學(xué)生的閱讀積極性

閱讀興趣的培養(yǎng)離不開豐富多樣的教學(xué)活動，所以，在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師可以根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，通過多種多樣的閱讀教學(xué)活動，激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，以提高小學(xué)生的語文閱讀能力[4]。

三、總結(jié)

總而言之，閱讀是豐富學(xué)生知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑，所以，在日常教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)該充分重視閱讀教學(xué)的重要性，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，合理開展閱讀教學(xué)活動，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，不斷提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，以提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊永容.新課標(biāo)下培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀興趣研究[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2014（06）：25.

[2]趙正軍.新課標(biāo)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略的探討[J].亞太教育，2015（27）：16.

第8篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法和策略范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性；問題分析；解決策略

語文閱讀教學(xué)在新課程小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位，語文教師在教學(xué)中要不斷尋求提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法，以便在閱讀教學(xué)中能夠取得良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，有利于提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，推動小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本闡述

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性是指保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠積極主動掌握知識和技能，并且通過對知識的理解學(xué)會思考、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會審閱，加強學(xué)以致用的能力。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐過程中，教師、學(xué)生和教學(xué)過程成為教學(xué)有效性的主要影響因素。

教師在教學(xué)活動過程中處于主導(dǎo)地位。因為教師參與教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的實行以及教學(xué)的具體安排，所以，教師需要通過自身良好的專業(yè)文化素養(yǎng)以及科學(xué)的教學(xué)方式，實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

教學(xué)活動的主要參與者是學(xué)生。在教學(xué)過程中，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力會影響其對知識的深刻理解和掌握，從而直接影響到學(xué)生的動手實踐能力。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有利于提高小學(xué)語文教學(xué)活動的有效性。

教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等都會影響到小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。在教學(xué)過程中，教師要以教學(xué)目標(biāo)為重要依據(jù)，保證教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)合理性；對教材的內(nèi)容要深刻理解和掌握，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理地進(jìn)行教育活動的安排，真正實現(xiàn)教學(xué)活動的有效性。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

1.部分教師的專業(yè)文化素質(zhì)不高

面對當(dāng)今競爭日益激烈的社會環(huán)境，教師的壓力越來越大，教師需要及時地跟上教育時代步伐。然而在不斷變遷的社會環(huán)境中，越來越多的教師自身的文化素質(zhì)得不到加強，沒有實現(xiàn)社會教育的目標(biāo)。

2.教師不重視學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力

興趣是最好的老師。閱讀興趣的培養(yǎng)能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。在傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式之下，教師生硬地給學(xué)生灌輸知識，學(xué)生閱讀時無法表達(dá)出對文章的情感，久而久之，學(xué)生漸漸喪失對閱讀的興趣，極大地降低了學(xué)生的閱讀能力。

3.教學(xué)方式單一化

語文教師在教學(xué)過程中的單一化教學(xué)模式在一定程度上導(dǎo)致了小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的缺失。許多教師在教學(xué)過程中不斷實踐，最終找到了一種自認(rèn)為可行的教學(xué)方式，并且將這種教學(xué)方式作為自己固定的唯一教學(xué)方式，就會在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)過程中思維受限，阻礙學(xué)生探究性學(xué)習(xí)。單一化教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，不利于學(xué)生思維模式的散發(fā)，無法為學(xué)生的閱讀帶來新鮮感和學(xué)習(xí)熱情。閱讀教學(xué)方式缺乏多樣化，會影響小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

4.語言文字訓(xùn)練不到位

目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，大部分教師只提倡體會閱讀的情感，從而忽視了語言文字的訓(xùn)練。扎實的語言文學(xué)識別能力是小學(xué)語文教育的基礎(chǔ)和重要教學(xué)內(nèi)容，一味地進(jìn)行閱讀內(nèi)容的理解和情感體驗，會影響學(xué)生對語言文字的掌握。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的解決策略

1.語文教師要不斷地提高自身的文化素養(yǎng)

“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂τ跁拈喿x和研究，能夠豐富一個人的思想文化，作為一名語文教師，飽讀詩書是必須具備的。教師應(yīng)用自己優(yōu)美的語言文字藝術(shù)來感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。教師應(yīng)重視自身的專業(yè)素養(yǎng)。作為新時代的語文教師，必須跟上時代的教育發(fā)展步伐，學(xué)習(xí)新的教育方式，及時更新自己的教學(xué)理念，使自己不斷成為專業(yè)型教師，實現(xiàn)現(xiàn)代教育的目標(biāo)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力

皮亞杰說：“興趣是其學(xué)習(xí)的不竭動力。”當(dāng)一個人對某件事情或者某個問題產(chǎn)生了興趣時，他就會全身心地將自己的心思投入進(jìn)去并且沉浸其中無法自拔。學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，就會更加積極主動地學(xué)習(xí)。因此，教師要組織各種學(xué)習(xí)興趣小組，鼓勵學(xué)生參與活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生對語言情感的掌握，提高學(xué)生的閱讀能力，增強小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

3.實現(xiàn)多樣化教學(xué)

競爭才會進(jìn)步。單一的教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的發(fā)展，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中采用不同的方式會促進(jìn)各種教學(xué)方式的競爭與發(fā)展，從而提高教學(xué)方式在閱讀教學(xué)中的重要性。多樣化的教學(xué)方式會豐富課堂教育的教學(xué)知識，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教育的有效性發(fā)展。

4.加強語言文字的訓(xùn)練

加強語言文字訓(xùn)練就是要提高學(xué)生對語言文字的積累訓(xùn)練，使學(xué)生充分接觸語言文字。首先，加強對讀的訓(xùn)練來增加語言文字的詞匯量；然后，經(jīng)常進(jìn)行復(fù)述訓(xùn)練幫助學(xué)生消化詞匯；最后，加強文字的比較訓(xùn)練。

綜上所述，保證小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性是當(dāng)前小學(xué)教育的首要任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法和策略范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 閱讀能力 趣味性教學(xué)法 實施

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容，同時也是難點內(nèi)容。只有在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引入更加有效的教學(xué)方法，更好的激發(fā)小學(xué)生們的閱讀興趣，使得他們在語文閱讀的過程中集中注意力，才能培養(yǎng)出具有語文閱讀能力的學(xué)生群體。而趣味性教學(xué)法的使用正是為了激發(fā)學(xué)生們的語文閱讀興趣，從而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。所以小學(xué)語文教師們只有將趣味性教學(xué)法良好的實施在語文閱讀教學(xué)中，才能達(dá)成語文閱讀教學(xué)的目的。

一、趣味性教學(xué)法

趣味性教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種教學(xué)法是通過利用各種有趣的方式進(jìn)行教學(xué)，從而在吸引學(xué)生注意力的同時，達(dá)成教學(xué)的目的。趣味性教學(xué)法具有運用豐富教學(xué)方式和教學(xué)資源的特點，有著激發(fā)學(xué)生求知欲望，增強學(xué)生記憶力、消除學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞和增進(jìn)師生關(guān)系等多方面的作用。所以，趣味性教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實施存在著一定的必要性。

二、趣味性教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實施

趣味性教學(xué)法的實施要從小學(xué)語文閱讀教學(xué)的幾個方面來進(jìn)行，從而保證趣味性教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的合理應(yīng)用。

（一）提出閱讀內(nèi)容中學(xué)生感興趣的問題

針對小學(xué)生的語文閱讀教學(xué)，可以通過提出閱讀內(nèi)容中學(xué)生感興趣的問題，來增添語文閱讀內(nèi)容的趣味性。小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的過程中，不能完全依靠學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，而是需要教師不斷的提出問題來指引學(xué)生進(jìn)行閱讀。而教師進(jìn)行提問需要注意的是提出的問題是否能夠引起學(xué)生的閱讀興趣。所以，教師在進(jìn)行提問時，可以多提問一些既與課堂內(nèi)容有關(guān)，又與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的問題。這就要求教師在備課的時候，要多多關(guān)注現(xiàn)階段小學(xué)生們感興趣的內(nèi)容，結(jié)合閱讀內(nèi)容，做好課堂提問的問題準(zhǔn)備?？傊?，提出閱讀內(nèi)容中學(xué)生感興趣的問題，是實施趣味性教學(xué)的良好方法[1]。

（二）采用趣味性的圖片及媒體資源增添學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生正處于對外界充滿好奇的年齡階段，所以在面對書本的時候常常會感到厭倦。這時教師可以通過采用趣味性圖片和媒體資源的方式，引起學(xué)生對書本內(nèi)容的好奇，增添課本的趣味性。比如一些閱讀內(nèi)容會涉及到美麗的風(fēng)景和生物，這時教師就可以給學(xué)生們展示這些風(fēng)景和生物的圖片，讓學(xué)生們通過閱讀課本內(nèi)容來與圖片進(jìn)行參照和對比[2]。另外，在涉及到一些故事性的閱讀內(nèi)容時，教師也可以在課堂上播放與故事相關(guān)的媒體資源，讓學(xué)生們在圖像中找到對課文內(nèi)容的興趣。所以，教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要合理利用學(xué)生對外界事物的好奇心，增添語文閱讀的趣味性?？傊?，采用趣味性的圖片及媒體資源增添學(xué)生的閱讀興趣，是趣味性教學(xué)采用的主要方式之一。

（三）趣味性教學(xué)法中的情景模擬方式

在教學(xué)資源有限的情況下，教師可以使用情景模擬方式來進(jìn)行語文閱讀的趣味性教學(xué)。情景模擬方式指的是教師可以通過鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容的場景模擬，進(jìn)行故事內(nèi)容的重現(xiàn)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生粗略閱讀一遍故事內(nèi)容，然后安排好學(xué)生在閱讀的內(nèi)容中的角色，接下來要求學(xué)生們仔細(xì)的閱讀課文從而演繹自己的角色[3]。情景模擬充分抓住了小學(xué)生們喜歡游戲和喜愛扮演其他事物的心理，增強了學(xué)生們對閱讀內(nèi)容的重視，可以激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣。另外通過情景模擬的方式進(jìn)行教學(xué)，也可以增強學(xué)生對閱讀內(nèi)容的記憶力，幫助學(xué)生更好的理解閱讀內(nèi)容?？傊の缎越虒W(xué)法中的情景模擬方式，可以幫助教師更好的進(jìn)行趣味性語文閱讀的教學(xué)。

（四）教師需要增加課堂上對學(xué)生的表揚

在語文閱讀的課堂上，在學(xué)生較好的回答問題后，教師要對學(xué)生進(jìn)行表揚。由于小學(xué)生的年齡較小，所以十分注重教師對自己的意見。教師對學(xué)生的肯定可以大大提高學(xué)生對語文閱讀的興趣，產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的動力。另外教師的表揚，也可以增進(jìn)師生關(guān)系，使學(xué)生喜歡任課教師的同時也喜歡上語文閱讀。所以，教師要善于表演，從而提升學(xué)生的語文閱讀興趣。總之，教師需要增加課堂上對學(xué)生的表揚，從而促進(jìn)趣味性教學(xué)方法的進(jìn)行。

三、結(jié)論

總而言之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師。采用趣味性教學(xué)法，可以增加小學(xué)語文閱讀教學(xué)的趣味性，幫助教師更好的進(jìn)行小學(xué)生的語文閱讀能力培養(yǎng)。而小學(xué)生的語文閱讀能力對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，因此，對趣味性教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實施的研究，對于語文教育界有著重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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