前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的鼓勵(lì)式教育的作用主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
關(guān)鍵詞: 傳統(tǒng)委托理論 雙重委托理論 股票期權(quán)激勵(lì)
一、引言
現(xiàn)代公司制度最顯著的特點(diǎn)是所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)分離,而兩權(quán)分離催生了為公司注資的所有者與具有管理才能的高管人員之間的委托關(guān)系。高級(jí)管理人員是與公司業(yè)績(jī)直接相關(guān)的管理者,但是他們并沒有享受經(jīng)營(yíng)帶來的全部收益,很可能導(dǎo)致高管人員不會(huì)竭盡全力為公司創(chuàng)造利益和價(jià)值。因此,如何調(diào)節(jié)公司所有者(即股東)與高管人員的長(zhǎng)期利益關(guān)系是公司治理中的難題之一。
股票期權(quán),指公司授予高級(jí)管理人員等特定對(duì)象在未來一定期限內(nèi)以預(yù)先確定的價(jià)格和條件購(gòu)買本公司一定數(shù)量股票的選擇權(quán)。股票期權(quán)激勵(lì)制度發(fā)源于美國(guó),進(jìn)入中國(guó)是在20世紀(jì)90年代初。為促進(jìn)上市公司健全激勵(lì)約束機(jī)制,我國(guó)證監(jiān)會(huì)于2005年12月頒布了《上市公司股權(quán)激勵(lì)管理辦法(試行)》,允許上市公司對(duì)高管人員授予限制性股票和股票期權(quán),隨后中國(guó)上市公司逐漸采用股票期權(quán)作為高級(jí)管理人員的一種激勵(lì)手段。
以股票期權(quán)為代表的長(zhǎng)期激勵(lì)機(jī)制在美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家得到廣泛推行,我國(guó)上市公司在借鑒股票期權(quán)對(duì)高級(jí)管理人員進(jìn)行激勵(lì)時(shí),是否達(dá)到有效激勵(lì)經(jīng)營(yíng)管理者和提高公司績(jī)效的效果?本文將基于雙重委托理論視角對(duì)其進(jìn)行探討。
二、傳統(tǒng)委托理論與雙重委托理論的比較
西方傳統(tǒng)委托理論主要是由Coase、Jensen和Meckling、Fama和Jensen等提出來的,主要針對(duì)美國(guó)多數(shù)上市公司實(shí)際提出的一種分析框架(馮根福,2004)。美國(guó)多數(shù)上市公司有一個(gè)顯著特征就是股權(quán)分散,股權(quán)分散的直接后果就是所有權(quán)和控制權(quán)相分離。在股權(quán)分散或兩權(quán)高度分離的情況下,上市公司面臨的最突出問題就是全體股東與高級(jí)管理人員之間的利益沖突。
然而,中國(guó)絕大部分上市公司的股權(quán)是高度集中,國(guó)有股“一股獨(dú)大”的現(xiàn)象是一個(gè)人人皆知的事實(shí)(馮根福,韓冰,閆冰,2002),中國(guó)多數(shù)上市公司的股權(quán)治理結(jié)構(gòu)的主要特征是股權(quán)相對(duì)集中或高度集中,而不是股權(quán)分散。股權(quán)分散與股權(quán)相對(duì)集中對(duì)于公司治理而言,是具有很大差別的。如果公司股權(quán)分散,那么任何一個(gè)股東都沒有掌握足夠控制公司的權(quán)利,因此股東之間的勢(shì)力均衡且利益互不侵占。相反,如果公司股權(quán)相對(duì)集中或高度集中,就會(huì)自然產(chǎn)生控股股東或者大股東與中小股東,這樣股東之間的信息不對(duì)稱就可能導(dǎo)致控股股東或大股東運(yùn)用其對(duì)公司的控制權(quán)而侵害中小股東的利益,于是產(chǎn)生股東之間的利益沖突。由此可見,傳統(tǒng)委托理論是不足以解釋股權(quán)相對(duì)集中的上市公司治理出現(xiàn)的大股東侵害小股東權(quán)益的問題的。
學(xué)者馮根福(2004)構(gòu)建了雙重委托理論作為以股權(quán)相對(duì)集中或高度集中為主要特征的上市公司治理問題的分析框架,雙重委托包括控股股東或大股東與企業(yè)經(jīng)營(yíng)者(主要是高級(jí)管理人員)之間的委托問題及中小股東與其人之間的委托問題。雙重委托理論的核心,就是如何設(shè)計(jì)最優(yōu)的治理結(jié)構(gòu)和治理機(jī)制,既能促使經(jīng)營(yíng)者按照全體股東的利益行事,又能有效防止控股股東或大股東惡意損害中小股東利益。
中國(guó)上市公司的股權(quán)是相對(duì)集中的,在以股權(quán)相對(duì)集中或高度集中為主要特征的上市公司中,形式上也是通過董事會(huì)代表全體股東利益行事,但由于控股股東或大股東掌握著公司董事會(huì)的實(shí)際控制權(quán),可直接對(duì)經(jīng)營(yíng)者的行為施加影響,所以實(shí)際上是控股股東或大股東在代表全體股東的利益行事。此時(shí),控股股東或大股東是強(qiáng)者,而中小股東是弱者。
三、中國(guó)上市公司股票期權(quán)激勵(lì)的正面影響
Morck、Shleifer和Vishny、McConnell和Servaes等的研究發(fā)現(xiàn),高管持股會(huì)產(chǎn)生兩種效應(yīng):一種是利益趨同效應(yīng),即股權(quán)激勵(lì)使得高管擁有剩余索取權(quán),隨著高管持股比例提高,對(duì)高管人員具有激勵(lì)作用,高管追求的效用會(huì)與股東趨向一致,從而可以降低成本,提高企業(yè)價(jià)值,另一種是壕溝防守效應(yīng),即股權(quán)激勵(lì)使公司管理層擁有大量控制權(quán),隨著高管持股比例的提高,高管對(duì)企業(yè)的控制力不斷增強(qiáng),原先來自外部的其他約束對(duì)他的作用越來越弱,高管可以在更大范圍內(nèi)追求個(gè)人利益,提高成本,降低企業(yè)價(jià)值。
支持利益趨同效應(yīng)的學(xué)者認(rèn)為,通過賦予經(jīng)營(yíng)者一定的股票期權(quán)可以起到激勵(lì)作用,國(guó)內(nèi)一些學(xué)者的實(shí)證研究結(jié)果支持利益趨同效應(yīng)的假說。在報(bào)酬激勵(lì)機(jī)制中,年薪等固定薪酬可能無法有效激勵(lì)經(jīng)營(yíng)者,“按業(yè)績(jī)計(jì)酬”又可能導(dǎo)致經(jīng)營(yíng)者在短期內(nèi)濫用公司資源而謀取自身最大利益,于是股票期權(quán)激勵(lì)便得到上市公司董事會(huì)的青睞。
中國(guó)上市公司股票期權(quán)激勵(lì)的正面影響主要有以下四個(gè)方面的體現(xiàn):
(一)股票期權(quán)減少了經(jīng)營(yíng)者的短期行為,是長(zhǎng)期性的激勵(lì)機(jī)制。
股票期權(quán)是以公司股份長(zhǎng)期升值產(chǎn)生的差價(jià)作為經(jīng)營(yíng)者人力資本的補(bǔ)償,是對(duì)經(jīng)營(yíng)者未來業(yè)績(jī)的獎(jiǎng)勵(lì)。長(zhǎng)期動(dòng)態(tài)獎(jiǎng)勵(lì)延期實(shí)現(xiàn),弱化了普遍存在的經(jīng)理人只重眼前利益的短期化行為,是一種長(zhǎng)期的激勵(lì)機(jī)制。
(二)優(yōu)化人力資源,體現(xiàn)了人力資本的產(chǎn)權(quán)價(jià)值。
股票期權(quán)激勵(lì)能夠在公司資金比較缺乏的情況下,留住公司的核心或關(guān)鍵員工。股票期權(quán)激勵(lì)的實(shí)施可以使企業(yè)在吸引、保留和激勵(lì)人力資本等方面具有優(yōu)勢(shì)(張俊瑞等,2009),保證有才能的高層管理人員、技術(shù)人員、業(yè)務(wù)骨干通過市場(chǎng)評(píng)價(jià)獲得相應(yīng)的回報(bào),同時(shí)為將來吸納人才留下了激勵(lì)空間,為公司人力資源結(jié)構(gòu)的優(yōu)化創(chuàng)造了條件。
(三)公司在不支付現(xiàn)金的條件下,實(shí)現(xiàn)低成本有效激勵(lì)。
目前我國(guó)的現(xiàn)金薪酬存在較大的限制,股權(quán)激勵(lì)的實(shí)施可以彌補(bǔ)現(xiàn)金薪酬限制對(duì)高層管理人員造成的激勵(lì)不足問題。在股票期權(quán)制度下,企業(yè)授予管理人員的僅是一個(gè)期權(quán),是不確定的預(yù)期收入,這種收入是在市場(chǎng)中實(shí)現(xiàn)的,公司始終沒有現(xiàn)金流出。因此,股票期權(quán)制度能減輕公司日常支付現(xiàn)金的負(fù)擔(dān),節(jié)省大量營(yíng)運(yùn)資金。
(四)形成利益共同體,降低企業(yè)所有者的成本。
股票期權(quán)有助于協(xié)調(diào)公司股東和經(jīng)營(yíng)者的利益沖突,將經(jīng)營(yíng)者的所得與公司長(zhǎng)期發(fā)展的不確定性聯(lián)系起來,從而激發(fā)經(jīng)營(yíng)者的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)造性,有可能將成本降到盡可能低的水平。在經(jīng)濟(jì)學(xué)界看來,這是解決公司所有者與經(jīng)營(yíng)者委托問題的一種理想制度,是實(shí)現(xiàn)這兩個(gè)利益對(duì)立體“雙贏”的最佳途徑。
四、基于雙重委托理論視角看中國(guó)股票期權(quán)激勵(lì)的負(fù)面影響
由于股票期權(quán)是與股票價(jià)格息息相關(guān)的,股票價(jià)格的波動(dòng)不僅是企業(yè)業(yè)績(jī)的體現(xiàn),而且受到許多因素的影響,因此在缺乏透明度和有效監(jiān)督的前提下,股票期權(quán)的濫用很可能產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng),如財(cái)務(wù)造假,扭曲股票的實(shí)際價(jià)值,內(nèi)部人控制現(xiàn)象和相關(guān)利益者之間的勾結(jié),等等。
雙重委托理論的第一重委托關(guān)系需要解決的是如何使經(jīng)營(yíng)者為最大化股東利益而服務(wù)和降低成本,但由于各方面監(jiān)督約束機(jī)制和信息披露的不完善,股票期權(quán)激勵(lì)出現(xiàn)了壕溝防守效應(yīng),即經(jīng)營(yíng)者利用對(duì)公司的控制權(quán)操縱或影響股價(jià)進(jìn)而損害股東利益謀取私利。借鑒美國(guó)盛行的股票期權(quán)作為一個(gè)激勵(lì)手段促進(jìn)中國(guó)上市公司的委托關(guān)系,加之資本市場(chǎng)的劇烈震蕩和多樣變化,盲目推廣股票期權(quán)激勵(lì)是具有很大風(fēng)險(xiǎn)的,很可能造成公司資源和價(jià)值的損害和流失。
雙重委托理論的第二重委托關(guān)系需要解決的是如何保護(hù)中小股東的利益不受控股股東或大股東的損害,實(shí)現(xiàn)全體股東的利益最大化。目前中國(guó)大部分上市公司股權(quán)結(jié)構(gòu)的主要特征都是股權(quán)高度集中,在今后相當(dāng)長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期內(nèi),中國(guó)上市公司只能選擇依靠控股股東或大股東內(nèi)部治理為主導(dǎo)的公司治理模式。那么控股股東或者大股東與中小股東之間的利益沖突就仍會(huì)存在,如何保護(hù)弱者(中小股東)的利益則成為一個(gè)重要問題。
然而,股票期權(quán)激勵(lì)制度僅僅是考慮全體股東與經(jīng)營(yíng)者之間的委托關(guān)系,尚未考慮到在中國(guó)上市公司中股權(quán)集中的股權(quán)結(jié)構(gòu)特征,因而對(duì)于中小股東的利益保障仍然存在較大不足。同時(shí),目前對(duì)于控股股東或者大股東損害中小股東利益的基本界定和范圍尚未明晰,導(dǎo)致中小股東的利益無法明確得到保障,即使設(shè)立獨(dú)立董事制度,獨(dú)立董事也不知該從何維護(hù)中小股東的利益。中國(guó)證監(jiān)會(huì)在2001年制定的《關(guān)于在上市公司建立獨(dú)立董事制度的指導(dǎo)意見》中明確指出:獨(dú)立董事應(yīng)“維護(hù)公司整體利益,尤其要關(guān)注中小股東的利益不受損害”。然而現(xiàn)實(shí)中卻滋生許多獨(dú)立董事在維護(hù)中小股東利益方面的機(jī)會(huì)主義行為,獨(dú)立董事也“不懂事”,沒有盡到其應(yīng)維護(hù)中小股東利益的職責(zé)和義務(wù)。
五、結(jié)語
上市公司股票期權(quán)的激勵(lì)作用是建立在各方面完整的配合之上:有效的資本市場(chǎng)、規(guī)范的職業(yè)經(jīng)理人市場(chǎng)、股權(quán)結(jié)構(gòu)相對(duì)分散和相對(duì)完善的法制度律保護(hù)。中國(guó)的股權(quán)結(jié)構(gòu)特征是相對(duì)集中或高度集中,傳統(tǒng)委托理論已經(jīng)不能滿足對(duì)中國(guó)上市公司治理的解釋。本文采用雙重委托理論探析了中國(guó)上市公司股票期權(quán)激勵(lì)的正面和負(fù)面影響。
參考文獻(xiàn):
[1]鄭曉玲.美國(guó)股票期權(quán)激勵(lì)的經(jīng)驗(yàn)和啟示[J].國(guó)際金融研究,2007,4:32-38.
[2]丁保利,王勝海,劉西友.股票期權(quán)激勵(lì)機(jī)制在我國(guó)的發(fā)展方向探析[J].會(huì)計(jì)研究,2012,6:76-80.
關(guān)鍵詞:學(xué)生;鼓勵(lì);教育;表?yè)P(yáng)
鼓勵(lì),即激發(fā)和喚醒個(gè)人的內(nèi)在動(dòng)力,使人從“被成長(zhǎng)”中產(chǎn)生生命自覺,用自己的力量成長(zhǎng)。鼓勵(lì)教育就是通過激勵(lì)、喚醒和鼓舞的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,從而達(dá)到讓學(xué)生成人成才、服務(wù)社會(huì)的終極目的。德國(guó)教育家第斯多惠說:“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng),而在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞?!边@也說明了鼓勵(lì)教育的重要性。
小學(xué)教育是孩子成長(zhǎng)教育的基礎(chǔ)階段,孩子由這段時(shí)期開始開發(fā)智力、認(rèn)知社會(huì),養(yǎng)成個(gè)性和行為習(xí)慣,這就使得小學(xué)教育有著非凡的意義。對(duì)這一階段的孩子來說什么都是嶄新的,成功的教育便是讓孩子養(yǎng)成對(duì)學(xué)習(xí)的渴望,自主地去積累知識(shí)、參與實(shí)踐,而不是被動(dòng)的、被迫的、被規(guī)定的成長(zhǎng)。這里就出現(xiàn)了我們的第一個(gè)問題:怎樣培養(yǎng)孩子的自主性?在我看來最有效的方法就是興趣和欲望。興趣是最好的老師,它就像是一塊香氣十足的蛋糕,引誘著孩子的行為方向,有時(shí)候甚至能決定孩子一生的理想和人生目標(biāo)。那些出現(xiàn)于各種領(lǐng)域天才的少年們,沒有聽說過誰是被逼迫的天才,興趣和想要去學(xué)的欲望都是他們背后最原始的動(dòng)力,如果沒有了本能的喜歡,不可能畫出打動(dòng)人心的畫作、寫出引人共鳴的歌曲、提出拓展人類認(rèn)知的理論。
于是,這樣就有了我們的第二個(gè)問題:怎樣培養(yǎng)孩子的興趣?我認(rèn)為最重要的辦法就是鼓勵(lì),這也是我在十幾年教師生涯中最重要的領(lǐng)悟。記得我剛開始給孩子教授音樂課時(shí),由于缺乏經(jīng)驗(yàn),覺得課堂簡(jiǎn)直就是災(zāi)難,孩子們一直吵鬧不停,原本準(zhǔn)備好的教案最后總成為一張廢紙,每堂課我總少不了把他們狠狠地批評(píng)一頓,音樂課變成了紀(jì)律課,而每次的斥責(zé)也沒有一點(diǎn)作用,過不了多會(huì)又鬧成了一鍋粥。長(zhǎng)此以往我對(duì)教學(xué)的熱情也撲滅了一大半,而學(xué)生對(duì)音樂課的興趣也越來越小,我一時(shí)也心急如焚不知道該怎么
辦。直到有一節(jié)課才讓我頓悟過來,那次課上我點(diǎn)名一個(gè)學(xué)生起來獨(dú)唱,她唱完后我無意間表?yè)P(yáng)了她一句:“唱得真好”,之后的課堂上這個(gè)孩子表現(xiàn)得特別開心,在我又試著表?yè)P(yáng)了她幾次后,她表現(xiàn)得更認(rèn)真,主動(dòng)與我互動(dòng),而之后這個(gè)學(xué)生也成了我音樂課堂上的積極分子。經(jīng)過這次的經(jīng)歷我開始思考:音樂課不同于語文、數(shù)學(xué)課,是給孩子減壓,是給孩子帶去輕松和快樂的課堂,只要多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),學(xué)生的興趣和自信心就非常容易建立,學(xué)東西也更容易集中精力,甚至開始自學(xué)。在認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)對(duì)孩子的重要性后,我在接下來的課堂里都會(huì)時(shí)不時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生,漸漸地孩子們從原來的不聽招呼變得安靜下來唱歌了,整個(gè)課堂充滿了快樂,我甚至可以看見孩子們眼中求知的欲望,看到了成果我不甚欣喜,日后教學(xué)的過程也越來越順利。
理論分析和我親身的經(jīng)歷都說明著鼓勵(lì)教育對(duì)孩子成長(zhǎng)起巨大的積極作用,找到了這一中心教育觀點(diǎn)后我們就要來討論教師
如何在教學(xué)工作中實(shí)踐鼓勵(lì)教育,這也是我提出的第三個(gè)問題,我認(rèn)為老師需要做到以下三點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)“激勵(lì)式”表?yè)P(yáng)
所謂“激勵(lì)式”表?yè)P(yáng)就是教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)、性格、脾氣以及當(dāng)前的思想實(shí)際進(jìn)行深入細(xì)致的了解,找出每個(gè)孩子的特點(diǎn)因材施教,支持孩子的興趣愛好,通過鼓勵(lì)的方式幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己不同于他人的閃光之處,建立自信心和努力目標(biāo)。對(duì)學(xué)生天性的開發(fā)與早期成長(zhǎng)起到激勵(lì)和引導(dǎo)作用。
2.學(xué)會(huì)“成功式”表?yè)P(yáng)
人的行為都是在某種動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下,為了達(dá)到一定目標(biāo)的有目的的活動(dòng)。活動(dòng)的結(jié)果又能反過來作用于行為的動(dòng)機(jī)。學(xué)生在某一方面有好成績(jī)或有所突破時(shí),這時(shí)老師的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)就猶如催
化劑能激發(fā)孩子迸發(fā)出更大的熱情和信心。這時(shí)候教師再幫助他們認(rèn)真總結(jié)取得成功的經(jīng)驗(yàn),提出下一步前進(jìn)的目標(biāo),相信孩子更能事半功倍,同時(shí)對(duì)其他孩子也可以起到很好的帶動(dòng)作用,這就是所謂“成功式”表?yè)P(yáng)。
3.學(xué)會(huì)“辯證式”表?yè)P(yáng)
表?yè)P(yáng)是鼓勵(lì)教育方法的核心,但是并不是要鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)一切。從這一層面來說“辯證式”表?yè)P(yáng)就是適當(dāng)批評(píng)。當(dāng)學(xué)生在成長(zhǎng)過程中出現(xiàn)行為偏差時(shí),老師首先要做的必須是嚴(yán)肅地告知學(xué)生行為的錯(cuò)誤性,讓孩子從思想上接受批評(píng),如果對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤還在一味地表?yè)P(yáng),當(dāng)然不能引導(dǎo)正確的價(jià)值觀。當(dāng)然,批評(píng)也是有度的,畢竟兒童和青少年對(duì)事物的認(rèn)知是正在完善中的,犯錯(cuò)然后吸取教訓(xùn)
是成長(zhǎng)的過程,如果過分訓(xùn)斥傷了孩子自尊和自信,使孩子心靈受到打擊一蹶不振,那么過后再多的表?yè)P(yáng)也收效甚微。
“孩子需要鼓勵(lì),正如植物需要水分?!边@是著名心理學(xué)家魯?shù)婪?德雷克斯的名言。我們教師在教學(xué)過程中理應(yīng)踐行鼓勵(lì)教育的教育理念,不吝嗇我們的一句鼓勵(lì)的話語,要知道對(duì)于孩子,這可能比千言萬語還有用的多!
關(guān)鍵詞:賞識(shí)教育;羅森塔爾效應(yīng);美術(shù)教育理念
目前,世界上最著名的教育方法有六種:天才教育法、自然教育法、特殊教育法、才能教育法、實(shí)踐教育法和賞識(shí)教育法。其中,我認(rèn)為在中學(xué)美術(shù)教育中最適用的應(yīng)當(dāng)是由中國(guó)周弘倡導(dǎo)的賞識(shí)教育法。賞識(shí)教育,簡(jiǎn)單地說,就是老師在美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)和贊美學(xué)生,不管學(xué)生的作品是否令人滿意,也不管學(xué)生的表現(xiàn)是否符合所謂的“標(biāo)準(zhǔn)”,老師都以一種寬容的方式去包容學(xué)生,以一顆充滿愛的心對(duì)待學(xué)生。一句再簡(jiǎn)單不過的鼓勵(lì)就會(huì)幫助孩子樹立自信,找回信心,甚至有可能改變他的一生。在理論層面,賞識(shí)教育的作用具有堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)支撐,其運(yùn)行原理正符合了羅森塔爾效應(yīng)。羅森塔爾效應(yīng)又稱皮格馬里翁效應(yīng),是由美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅各布森在小學(xué)教育的實(shí)踐中予以驗(yàn)證提出,指“人們基于對(duì)某種情境的知覺而形成的期望或預(yù)言,會(huì)使該情境產(chǎn)生適應(yīng)這一期望或預(yù)言的效應(yīng)?!毙睦韺W(xué)上的羅森塔爾效應(yīng)是指“熱切的期望與贊美能夠產(chǎn)生奇跡,期望者通過一種強(qiáng)烈的心理暗示,能使被期望者的行為達(dá)到他預(yù)期的要求。”根據(jù)羅森塔爾效應(yīng),人們得到了一定的啟示,即當(dāng)人們處于被贊美、被鼓勵(lì)的環(huán)境中,他們會(huì)對(duì)生活充滿希望,并有堅(jiān)定的信心和強(qiáng)烈的意念去達(dá)到某種預(yù)期的目標(biāo),而這種強(qiáng)大的心理暗示對(duì)他們的行為具有巨大的驅(qū)動(dòng)和指導(dǎo)力量,往往引導(dǎo)人們走向成功;相反,當(dāng)人們的自信和自尊遭到嚴(yán)重打擊和挫敗時(shí),他們會(huì)更多地產(chǎn)生消極抵抗的情緒,這種懈怠的心理常常使他們自我否定,自卑懦弱,不敢挑戰(zhàn),而這種低落的情緒暗示極大地阻礙了他們潛能的發(fā)揮,甚至本來可以完成的目標(biāo)也變得遙不可及,這種人的失敗很大程度上取決于外界環(huán)境給予他們不良的心理刺激。因此,根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)運(yùn)行的基本原理,如果教育者們也將這種心理暗示方法廣泛地運(yùn)用到教育實(shí)踐中,通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛的教育,以理解尊重的教育方式,更多地挖掘?qū)W生成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力,就會(huì)使學(xué)生樹立自尊自信的美好品德,為孩子健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)踐層面,賞識(shí)教育的方法也發(fā)揮著不可估量的作用,對(duì)學(xué)生的身心健康和未來發(fā)展都至關(guān)重要。
我在教學(xué)實(shí)踐中就遇到過這樣一個(gè)案例,有一個(gè)叫張強(qiáng)(化名)的學(xué)生,是我們學(xué)校有名的“問題少年”,上課搗亂,經(jīng)常打架,跟老師作對(duì)……剛上美術(shù)課時(shí),他也是保持一貫作風(fēng),不但不帶工具,上課的時(shí)候還打擾別人聽課。于是,我決定做點(diǎn)什么,在一節(jié)課上,我耐心地為他準(zhǔn)備好工具,并站在他旁邊督促他完成作品,一開始他只是胡亂地畫幾筆,但是我卻在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他,這使他十分詫異,從他的神情中可以看出,他很享受老師的表?yè)P(yáng)。自此以后,他開始在我的課堂上主動(dòng)畫畫,不管畫得怎樣,我還是會(huì)表?yè)P(yáng)他,并鼓勵(lì)他繼續(xù)畫下去,漸漸地,他對(duì)于畫畫有了信心,不僅在課上表現(xiàn)積極,還會(huì)在課余時(shí)間畫一些作品讓我指導(dǎo)。一學(xué)期下來,他創(chuàng)造出很多精品,有的甚至經(jīng)過裝裱送給領(lǐng)導(dǎo)和老師,有的被我收藏準(zhǔn)備給下屆學(xué)生做范畫。就這樣,張強(qiáng)在美術(shù)課上找到了自信,由一個(gè)搗蛋學(xué)生變成了好學(xué)生,后來,他對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度也有了轉(zhuǎn)變,在老師的幫助下,通過不懈的努力,到畢業(yè)時(shí)竟然考上了市里的重點(diǎn)高中。從張強(qiáng)的事例中我們可以發(fā)現(xiàn),一個(gè)小小的表?yè)P(yáng),一次積極的心理暗示,就可以改變一個(gè)人對(duì)自己的看法,改變一個(gè)人的行為軌跡,甚至改變一個(gè)人的人生。這就是皮格馬利翁效應(yīng)起到的作用,在不被重視,甚至充滿負(fù)面評(píng)價(jià)的環(huán)境中,學(xué)生就會(huì)自暴自棄,對(duì)自己失去信心,認(rèn)為自己反正也就這樣,沒有努力學(xué)習(xí)和上進(jìn)的必要;但是經(jīng)過激勵(lì)、認(rèn)可后,當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的存在也是有價(jià)值的時(shí)候,事情就會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)。由此可見,賞識(shí)教育能讓學(xué)生的潛能得以最大限度的發(fā)揮,使學(xué)生能夠變得更加出色,賞識(shí)教育的作用是不可小覷的??突f過:“使人發(fā)揮最大能力的方法就是贊美與鼓勵(lì)?!?/p>
贊美與鼓勵(lì)在教育實(shí)踐中也就是賞識(shí),作為教師,應(yīng)該對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。因此,教師的教育方式在孩子的一生中就顯得格外重要,而賞識(shí)教育是將人的潛力發(fā)揮到極致的最好方法,在學(xué)生成功時(shí)肯定他們的進(jìn)步,同樣在學(xué)生受挫時(shí)鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn),促進(jìn)所有孩子的共同進(jìn)步。只有在學(xué)生成長(zhǎng)路上多一句贊美,少一聲苛責(zé),多一分鼓勵(lì),少一分強(qiáng)迫,才能真正實(shí)現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。賞識(shí)教育絕不是理論上的空談,我們要將鼓勵(lì)與贊美真正落實(shí)到美術(shù)教育實(shí)踐中,還孩子一片自由發(fā)展的空間,讓孩子在賞識(shí)中健康成長(zhǎng)!
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】幼兒教師 主體性發(fā)展 策略
在幼兒的教育過程中,教師的作用是不可忽視的?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》中也明確指出:“教師應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”,“要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)”,“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反映,敏感地觀察他們的需要,及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答形成合作探究式的師生互動(dòng)?!庇變航處熞庾R(shí)到自身角色的重要性,科學(xué)、有效地運(yùn)用各種策略,有效地促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展。
一、物質(zhì)支持
幼兒的發(fā)展就是在同包括物質(zhì)環(huán)境和物質(zhì)材料在內(nèi)的客觀事物的相互作用中實(shí)現(xiàn)的。給幼兒提供豐富的、適宜的物質(zhì)環(huán)境和物質(zhì)材料, 就是給幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情景, 能促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
1、提供良好的物質(zhì)環(huán)境
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》強(qiáng)調(diào)通過引發(fā)幼兒支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用來學(xué)習(xí)知識(shí)、技能等。環(huán)境教育仍是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外許多教育人士所關(guān)注的問題。教育總是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的,良好的環(huán)境可以滿足幼兒的求知欲望,使他們?cè)谥鲃?dòng)與環(huán)境相互作用中建構(gòu)自己的認(rèn)知體系。而教師對(duì)幼兒的支持在很大程度上是通過環(huán)境達(dá)成的。
物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)其實(shí)是教育思想、教育概念和教育價(jià)值的物化。幼兒園在物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上以貼近幼兒發(fā)展和為幼兒主動(dòng)活動(dòng)服務(wù)為宗旨,既注重環(huán)境的美化、裝飾功能,也注重挖掘各種環(huán)境的教育功能。
2、提供充足的物質(zhì)材料支持
陳鶴琴指出“小孩子玩,很少空著手玩的。必須有許多東西幫助才能玩得起來,才能滿足玩得欲望……,玩固然重要,玩具更為重要。”這說明材料與幼兒活動(dòng)有著密切的關(guān)系。教師應(yīng)該對(duì)幼兒需要的物質(zhì)材料有了多方面、多角度的理解,在教育、教學(xué)過程中必須為幼兒提供充裕的玩具和操作物,以支持幼兒主體性活動(dòng)的延伸。
3.注意的問題
幼兒教師在提供物質(zhì)方面的支持時(shí)要注意以下問題:
(1)材料的投放要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展水平
材料的投放要真正作到“以幼兒為本”教師不單單是材料的準(zhǔn)備者,更應(yīng)是支持者、合作者,教師要地幼兒的發(fā)展?fàn)顩r有充分的了解。
(2)注重物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量
對(duì)于物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),我們要注重這種物質(zhì)文化在潛移默化中對(duì)幼兒的認(rèn)知、情感、思維產(chǎn)生的效應(yīng),注重幼兒能否在在環(huán)境中主動(dòng)活動(dòng),獲得多元化的學(xué)習(xí)與發(fā)展經(jīng)驗(yàn),使身心得到更充分的發(fā)展。
(3)不要一次投放過多的物質(zhì)材料
幼兒的心理特點(diǎn)決定了他們是通過具體的事物與環(huán)境發(fā)生關(guān)系的,豐富的物質(zhì)材料可以為幼兒提供更廣闊的探索和創(chuàng)造空間。因此,教師不僅要為幼兒提供豐富的材料,而且要鼓勵(lì)孩子敢于嘗試各種材料,每次使用材料的多少應(yīng)視幼兒經(jīng)驗(yàn)水平而定,并不是越多越好,有時(shí)材料一次出現(xiàn)的太多反而容易分散幼兒的注意力,影響學(xué)習(xí)效果。
二、心理支持
新《綱要》中,有多處地方涉及到自由寬松的心理環(huán)境的建立,這充分說明寬松愉快安全的心理環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有積極意義。教師要重視對(duì)幼兒心理方面的支持,因?yàn)檫@對(duì)幼兒主動(dòng)積極地參加活動(dòng)、促進(jìn)幼兒主體性發(fā)展有著非常重要的作用。
1.營(yíng)造良好的心理環(huán)境氛圍
物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)只是一個(gè)方面,如果忽視心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè),物質(zhì)環(huán)境就只是一種虛設(shè)。因此,幼兒園在注重物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上,還應(yīng)及時(shí)物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境結(jié)合起來,例如,“愛心籃”、“今天你心情好嗎?”等墻飾的設(shè)計(jì)就是物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系結(jié)合,充分地挖掘了其中所包含的心理因素,使幼兒學(xué)會(huì)用正確的情感和方式與人交往,從而起到陶冶性情的作用。教師也應(yīng)通過學(xué)習(xí)、討論,端正教師的教育觀、兒童觀,努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)尊重、寬松、平等、和諧的心理環(huán)境。
2.給予幼兒心理、情感上的支持
蒙臺(tái)梭利曾說:“如果孩子們成長(zhǎng)于鼓勵(lì)他自然、順序的發(fā)展的環(huán)境中,他們將變成自我激發(fā)者,自我學(xué)習(xí)者。”由于幼兒特定的生理和心理特點(diǎn),缺乏正確評(píng)價(jià)自身言行的能力,他們往往是從周圍人的評(píng)價(jià)中來認(rèn)識(shí)自己的行為的。因而欣賞、鼓勵(lì)的環(huán)境對(duì)幼兒來說特別重要。在幼兒心目中,教師是至高無上的,教師對(duì)幼兒的態(tài)度、語言,會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大影響。欣賞、鼓勵(lì)能夠使幼兒感受成功、充滿信心,是幼兒主體性發(fā)展的動(dòng)力。
3.幫助幼兒形成良好的人際關(guān)系
活動(dòng)中良好的同伴關(guān)系能夠?yàn)橛變禾峁┐罅康?、積極的相互作用的機(jī)會(huì),有利于學(xué)習(xí)和認(rèn)知的發(fā)展,也使幼兒學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作,使幼兒的行為向分享、關(guān)心、同情等友好的、積極的方向發(fā)展,對(duì)幼兒社會(huì)性和主體性發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。幼兒間良好的同伴關(guān)系可以在班級(jí)中營(yíng)造溫暖的、積極的、支持的環(huán)境,有利于幼兒產(chǎn)生積極主動(dòng)與人交往的心理氛圍,能夠引發(fā)幼兒更多的、積極的交往動(dòng)機(jī)和行為,幼兒與教師所形成的關(guān)系也更為積極。
4.注意的問題
幼兒教師在提供心理方面的支持時(shí)要注意以下問題:
(1)不要走放任自流的極端
教師在教育的過程中一定不能走極端,要知道哪些是應(yīng)該讓幼兒發(fā)揮主體性的,哪些又是應(yīng)該嚴(yán)格要求的,千萬不能抱著一句話走到黑,這樣做的后果不但幼兒主體性沒有形成,而且養(yǎng)成了沒有規(guī)矩,不守秩序的壞習(xí)慣!
(2)在適宜的時(shí)候提出表?yè)P(yáng)
鼓勵(lì)是在合適的時(shí)候才會(huì)有效果的,并不是每一次的鼓勵(lì)都是有作用的。請(qǐng)教師用自己的心去發(fā)現(xiàn)孩子真正需要鼓勵(lì)的時(shí)間,而不是在做一些形式上的動(dòng)西。
(3)選擇適合的鼓勵(lì)方法
教師鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)幼兒要選用適合的方法,要懂得在不同的情況下用哪種方法能起到最好的效果。瑞吉?dú)W教育經(jīng)驗(yàn)有句名言――“接住孩子拋來的球”。教師要在教育活動(dòng)中用心觀察、留意兒童,及時(shí)捕捉支持點(diǎn),靈活運(yùn)用以上各種策略,準(zhǔn)確接住并有效地回應(yīng)“幼兒拋來的球”從而更好的鼓勵(lì)、支持幼兒,更有效地促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
[1]云艷. 好奇心的實(shí)質(zhì)與教師的支持性策略. 學(xué)前教育研究. 2006年2期
【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育;幼兒園;教育;應(yīng)用;研究
賞識(shí)教育在幼兒園教育中有著很大的發(fā)揮空間,合理的利用賞識(shí)教育不僅能夠幫助孩子們構(gòu)建自信心與自尊心,這也是對(duì)于孩子們各種行為表現(xiàn)的一種鼓勵(lì)與認(rèn)可,將會(huì)促使孩子在很多方面做得更好。幼師要善于合理的利用賞識(shí)教育,不要吝惜對(duì)于孩子們的各種表?yè)P(yáng)與認(rèn)可。這些對(duì)于幼兒時(shí)期的兒童將會(huì)非常受用,并且會(huì)給孩子們帶來很多積極正面的影響。
一、與家長(zhǎng)協(xié)作展開賞識(shí)教育
賞識(shí)教育可以有很多不同的展開形式,首先,幼師可以與孩子家長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)作來有效展開賞識(shí)教育。家庭對(duì)于孩子的成長(zhǎng)而言非常重要,父母給孩子們營(yíng)造的家庭環(huán)境與家庭氛圍不僅會(huì)直接影響到孩子們的個(gè)性塑造,家庭也是毫無疑問的兒童成長(zhǎng)的第一陣地。幼師決不能忽略家庭與父母在幼兒教育中的重要影響,在針對(duì)幼兒展開賞識(shí)教育時(shí)也應(yīng)當(dāng)靈活的發(fā)揮父母的這種優(yōu)勢(shì)。一方面,幼師可以多和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,多了解孩子們的各方面情況;另一方面,幼師也可以定期組織一些邀請(qǐng)家長(zhǎng)們參加的教學(xué)活動(dòng),并且和家長(zhǎng)進(jìn)行有效協(xié)作來深化賞識(shí)教育。這是一種很值得嘗試的教育模式,將會(huì)讓賞識(shí)教育收獲更好的成效。一次在母親節(jié)的時(shí)候,我要求小朋友們自由組合編排節(jié)目,為自己的媽媽獻(xiàn)上最好的節(jié)日禮物。母親節(jié)當(dāng)天,我邀請(qǐng)了家長(zhǎng)來參加“家長(zhǎng)會(huì)”,當(dāng)家長(zhǎng)們進(jìn)入“會(huì)場(chǎng)”時(shí),孩子們異口同聲地祝福媽媽節(jié)日快樂!然后,孩子們獻(xiàn)上了自己精心編排的節(jié)目向自己的媽媽表達(dá)祝福。這時(shí),臺(tái)下的不少家長(zhǎng)都流下了幸福的淚水。這次特殊的“家長(zhǎng)會(huì)”既溝通了家長(zhǎng)和孩子之間的感情,又讓孩子們體驗(yàn)了成功。最為重要的時(shí)家長(zhǎng)的感動(dòng)與教師的認(rèn)可對(duì)于孩子們而言時(shí)極大的鼓勵(lì)與賞識(shí),賞識(shí)教育也潛移默化的滲透其中。這種有意義的教學(xué)活動(dòng)不僅很好的溝通了孩子和家長(zhǎng)之間的感情,這也很好的透過與家長(zhǎng)的協(xié)作來實(shí)現(xiàn)了對(duì)于孩子們的引導(dǎo)。這才是高質(zhì)量的賞識(shí)教育應(yīng)當(dāng)有的模式,在這樣的教學(xué)過程中才能夠讓孩子們健康快樂的成長(zhǎng)。
二、尊重孩子感受,讓他們自由成長(zhǎng)
不少父母在教育理念與教育方法上都存在一些偏差,很多父母對(duì)于幼兒時(shí)期的孩子們就有著很高的要求,孩子們一旦行為不得當(dāng)或者是課業(yè)上做的不夠好,父母就會(huì)極力否定甚至用語言中傷孩子。這對(duì)于孩子構(gòu)成的傷害非常大,甚至?xí)o他們心里留下陰影。因此,父母首先要糾正自己一些不正確的教育觀點(diǎn),要尊重孩子的感受,讓他們能夠自由快樂的成長(zhǎng),這同樣是賞識(shí)教育的重要構(gòu)成。無論是孩子在行為上出了錯(cuò),還是在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)不夠理想,家長(zhǎng)都不要盲目否定甚至批評(píng)與責(zé)罵孩子。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)平等的和孩子進(jìn)行溝通,了解事情的具體情況,充分尊重孩子的感受。要讓批評(píng)變?yōu)楣膭?lì),這樣才能夠幫孩子重拾信心,在下次做的更好。不少家長(zhǎng)對(duì)于孩子都過于苛刻,只要孩子的表現(xiàn)沒有達(dá)到他們的期望,就罵“沒出息!”“不中用!”等等。這嚴(yán)重傷害了孩子們的自尊,使得孩子們不僅失去了快樂的歡笑,而且失去了孩子特有的創(chuàng)造力。因此,推行賞識(shí)教育需要家長(zhǎng)們學(xué)會(huì)尊重孩子,讓他們?cè)诤椭C的環(huán)境中自由成長(zhǎng)。在上文那次成功的“家長(zhǎng)會(huì)”后,我就不失時(shí)機(jī)的提出了要家長(zhǎng)們學(xué)會(huì)尊重孩子,尊重他們合理的選擇,讓他們少一些壓力,多一些快樂。賞識(shí)教育不僅僅局限于課堂上以及幼兒園內(nèi),家庭是孩子們成長(zhǎng)的更重要的場(chǎng)所。因此,讓家長(zhǎng)配合幼師們來共同實(shí)現(xiàn)對(duì)于孩子們的賞識(shí)教育,這樣才能夠收獲更好的教育成效。
三、巧用語言滲透賞識(shí)教育
賞識(shí)教育可以以各種形式展開,其中,教師巧用語言來給予學(xué)生們一些積極的鼓勵(lì)與認(rèn)可,這種方式不僅最為普遍,往往也能夠收獲很好的教育效果。教師要注重平時(shí)和孩子們的溝通方式,對(duì)于孩子們不好的行為表現(xiàn)不要一味的指責(zé)批評(píng),而要注重引導(dǎo)。對(duì)于孩子們一些好的行為表現(xiàn)等則要及時(shí)給予充分的鼓勵(lì)與認(rèn)可,要肯定孩子的成績(jī)。這對(duì)于幼兒自信心與自尊心的形成將會(huì)很有幫助,并且會(huì)讓孩子們逐漸找到正確的自我認(rèn)知方式。這對(duì)于孩子今后的成長(zhǎng)將會(huì)有著很正面的意義,這也是賞識(shí)教育的作用與價(jià)值所在。教師要意識(shí)到孩子間的個(gè)體差異,并且在平時(shí)的教育過程中要注重因材施教。由于孩子之間存在著興趣愛好、家庭環(huán)境等各方面的差異,孩子們對(duì)同一事物的接受和反映上會(huì)存在差異。例如,在讓孩子們畫《我的夢(mèng)想》時(shí),有的孩子構(gòu)思非常的精巧、畫得也很傳神,這時(shí)候,我就不吝自己的表?yè)P(yáng)和賞識(shí),給他們以鼓勵(lì)和支持,肯定他們的構(gòu)思和技巧;而有的孩子雖然非常用功,但是結(jié)果卻并不理想,這時(shí)候我也不會(huì)冷落他們,及時(shí)地肯定他們的用功,并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力,讓他們感受到老師對(duì)他們的尊重和期望。這才是正確的教育方法與教育理念,也是賞識(shí)教育能夠充分得以滲透的教學(xué)過程。教師要平等的對(duì)待每一個(gè)孩子,讓他們都能夠感受到教師的關(guān)愛與鼓勵(lì),這樣才能夠讓孩子們?cè)诮】档沫h(huán)境與氛圍中茁壯成長(zhǎng)。對(duì)于幼兒教育過程而言,深化對(duì)于孩子們的賞識(shí)教育非常重要,這對(duì)于孩子今后的成長(zhǎng)與成熟都會(huì)起到很好的促進(jìn)作用。教師可以靈活的設(shè)置賞識(shí)教育的方式,可以透過和家長(zhǎng)的積極協(xié)作來實(shí)施賞識(shí)教育,也可以透過語言來讓賞識(shí)教育得以滲透。無論是怎樣的方式教師都應(yīng)當(dāng)充分尊重孩子的感受,讓他們能夠自由成長(zhǎng),這才是賞識(shí)教育應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的積極教育功效。
【參考文獻(xiàn)】
[1]史麗晶,李茜星,翟月.幼兒教師課堂教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)的個(gè)案研究[J].教育與教學(xué)研究.2011(07)
[2]吳民益.“貼”出來的進(jìn)步[J].班主任.2011(06)
[3]杜瑩,賈欣嵐.隱含否定的非規(guī)約性間接言語行為的語境闡釋[J].北方文學(xué)(下半月).2010(09)
[4]肖荷香.淺談如何保證幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的有效性[J].當(dāng)代教育論壇(教學(xué)研究).2010(06)
關(guān)鍵詞:中職英語;重視程度;學(xué)校制度
隨著社會(huì)的進(jìn)步,中職院校的教學(xué)目標(biāo)不能僅僅只是注重專業(yè)技能的培養(yǎng),還應(yīng)重視綜合能力的提高。但是,目前的中職教育還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,較多地關(guān)注專業(yè)技能,沒有對(duì)英語等其他教學(xué)重視起來,造成了教育的缺失。
一、目前中職英語教學(xué)存在的問題
1.重視程度不夠
在目前的大多數(shù)中職院校中,因?yàn)檫€是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在教育課程的安排過程中還是受到傳統(tǒng)觀念的影響,沒有對(duì)文化課加以重視,只是一味地關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能。但是,目前經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展及國(guó)際間交流的日益密切,這種傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能滿足國(guó)家對(duì)專業(yè)人才的要求,因此,中職教育的改革勢(shì)在必行,應(yīng)該高度重視起來。
2.教學(xué)方式較為落后,不能激發(fā)學(xué)生興趣
教育的改革是近年來提倡較多的問題,也是國(guó)家較為關(guān)注的問題。目前,我國(guó)的教育模式存在很多問題,中職教育也不例外。中職學(xué)校的受教者一般都是在文化課方面較為薄弱的學(xué)生,本身對(duì)英語的學(xué)習(xí)就存在抵觸情緒,再加上教學(xué)過程中還是采用初中高中那種單純的輸入式教學(xué)方式,會(huì)造成學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣,不能真正體會(huì)英語的重要性。
3.學(xué)校制度不完善,教學(xué)質(zhì)量得不到保障
因?yàn)橹新毥逃闹攸c(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,因此,學(xué)校在進(jìn)行教師的招聘和教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)過程中,存在一定的缺陷。許多學(xué)校在教師招聘過程中,注重專業(yè)理論知識(shí)教師的選擇,沒有對(duì)英語教師的實(shí)踐能力重視起來。另外,在教學(xué)設(shè)備的引進(jìn)方面也存在這樣的問題,專業(yè)課教學(xué)設(shè)備花費(fèi)較多的成本,但是對(duì)于文化課教學(xué),就會(huì)出現(xiàn)資金劃撥較慢甚至不到位的現(xiàn)象。
二、中職進(jìn)行興趣教育的方法
1.在思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)
對(duì)于學(xué)生來講,要改變傳統(tǒng)的思想,不能單純地認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)課就行,還要注重文化課的學(xué)習(xí),在經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展的今天,僅僅憑借專業(yè)知識(shí)根本不能保證今后自己職業(yè)的更長(zhǎng)久發(fā)展,自身的綜合素質(zhì)同樣重要。特別是英語知識(shí)的積累,在目前國(guó)際交流越來越密切的情況下,更要重點(diǎn)掌握。這樣通過對(duì)學(xué)生思想上的干預(yù),使其認(rèn)識(shí)到英語的重要作用,從而激勵(lì)其學(xué)習(xí)。
2.改善課堂環(huán)境
運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段,開展生動(dòng)有趣的課堂活動(dòng),營(yíng)造寬松、愉快的教學(xué)氛圍。中職生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期,針對(duì)他們的年齡特點(diǎn),教學(xué)中必須采用與之相適應(yīng)的靈活多樣的教學(xué)手段和方法。教師可以根據(jù)英語教材的內(nèi)容,在教學(xué)中充分運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法,利用電教手段和直觀教具,形象地、有層次地將所學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前,將傳統(tǒng)教學(xué)媒體(如語言、教材、板書、實(shí)物、掛圖、模型等)與現(xiàn)代教學(xué)媒體(如電視、錄像、錄音、計(jì)算機(jī)等)相結(jié)合,強(qiáng)化學(xué)生的視聽感受。通過組織各種英語游戲、教唱英語歌曲、播放英語短片等活動(dòng),寓教于樂。盡量做到能聽的讓他們聽,能看的讓他們看,能摸的讓他們摸,充分發(fā)揮多種感官的作用,讓學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中,激發(fā)他們的求知欲。
3.增強(qiáng)教師的人格魅力
構(gòu)建和諧師生關(guān)系,師生之間形成一種民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。建立寬松和諧的師生關(guān)系:心理學(xué)家羅杰斯(C.R.Rogers)認(rèn)為,當(dāng)個(gè)體的心理安全和心理自由獲得滿足時(shí),個(gè)體就能自由地表達(dá)自己的思想,自主地塑造自己的人格,表現(xiàn)出極高的創(chuàng)造水平,十分容易獲得成功。學(xué)生往往是由喜歡一位老師,進(jìn)而喜歡這個(gè)老師所教的課程。實(shí)踐證明,能夠吸引學(xué)生的老師一般具備親切、事業(yè)心強(qiáng)、幽默、思想開朗等特點(diǎn),他們?cè)诮虒W(xué)過程中能始終把情感教育放在重要的位置,以熱情、和藹、平等的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生。
4.積極地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和激勵(lì)
采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),進(jìn)行賞識(shí)教育鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是日常教學(xué)活動(dòng)中常用的一種評(píng)價(jià)方法,它往往就是一句鼓勵(lì)的話,一個(gè)信任的眼神,一次輕輕的拍肩,更能培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)是用來激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛能的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的重要途徑。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)有多種方式。恰當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語言(如手勢(shì)、眼神、面部表情、人際距離和自身動(dòng)作等)向?qū)W生傳遞關(guān)愛的信息,對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲、調(diào)節(jié)課堂氛圍、創(chuàng)造溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境等會(huì)起到積極的作用。
中職學(xué)生作為一個(gè)特殊群體,在英語教學(xué)中要更加關(guān)注,采用新的教學(xué)方法提高英語水平,進(jìn)而促進(jìn)英語教學(xué)效率顯著提升。
關(guān)鍵詞 賞識(shí)教育 體校學(xué)生 作用
中圖分類號(hào):G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.16400/ki.kjdkz.2015.05.083
The Role of Appreciation Education for the Sports School Students
LU Qin
(Linfen Sports School, Linfen, Shanxi 041000)
Abstract In recent years, with the modern education system reform and improvement of the new curriculum standards for the ultimate goal of education conducted a comprehensive definition. New curriculum reform requires schools to train students in its master shall ensure that the expertise, comprehensive and healthy development, a high-quality compound talents countries. Therefore, students in the learning process not only to learn to learn professional knowledge, but also should continue to improve their own quality, comprehensive physical and mental health development. Sports School students present in class students weariness cultural phenomenon, this phenomenon will affect the sports school students' professional knowledge and learning, the overall quality of their training also play a significant negative impact. Through detailed analysis of the sports students weariness among proposed sports school teaching methods in appreciation of the important role of education for this situation to ensure that sports school students' interest in learning, and better professional knowledge.
Key words appreciation education; sports school students; role
賞識(shí)教育是教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的一種教學(xué)方式。據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示,賞識(shí)教育與批評(píng)教育的教學(xué)效果差距甚遠(yuǎn),兩種教育方式都有各自的特點(diǎn),但賞識(shí)教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到了一定的積極作用,使學(xué)生樹立自信心,更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。體校學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的積極性較大,在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上的激情遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于課堂上文化課學(xué)習(xí)。大部分的學(xué)生在文化課的學(xué)習(xí)時(shí),學(xué)習(xí)興趣不高,這種現(xiàn)象使教師在文化課的教學(xué)效果一直不理想,同時(shí)體校學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)效率也十分低。所以,賞識(shí)教育的教學(xué)方式在體校學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。
1 體校學(xué)生文化課厭學(xué)現(xiàn)象分析
體校學(xué)生在文化課方面的基礎(chǔ)較差,所以在應(yīng)試教育的背景下,得到更多的是家長(zhǎng)與教師的批評(píng)與責(zé)罵,而認(rèn)同感卻十分稀少。體校學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)與成長(zhǎng),得不到應(yīng)有的鼓勵(lì)與肯定,使其逐漸失去了文化課學(xué)習(xí)的信心,變得無助與郁悶,對(duì)文化課的學(xué)習(xí)失去興趣,并出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象,導(dǎo)致其中途放棄。
2 賞識(shí)教育對(duì)體校學(xué)生的作用
體校學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練時(shí),教練員會(huì)根據(jù)學(xué)生的訓(xùn)練情況給予其相應(yīng)的鼓勵(lì)與肯定。教練員的鼓勵(lì)性語言就是對(duì)學(xué)生刻苦訓(xùn)練的最大動(dòng)力,是賞識(shí)教育的一種教育方式。賞識(shí)教育使學(xué)生的自信心增加,激發(fā)訓(xùn)練激情,使學(xué)生展現(xiàn)自身潛在能力,所以對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練效果是一種積極的推進(jìn)動(dòng)力。
在體校學(xué)生的文化課教學(xué)中,教師也可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用賞識(shí)教育的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)。體校學(xué)生使應(yīng)試教育的失敗者,所以對(duì)家長(zhǎng)與教師的批評(píng)與責(zé)罵產(chǎn)生了一定的心理陰影與抵觸。長(zhǎng)時(shí)間的責(zé)備,使學(xué)生的文化課基礎(chǔ)越來越差,并使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣與信心。但體校學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)方面擁有其他學(xué)生不具備的優(yōu)勢(shì),有著堅(jiān)強(qiáng)不認(rèn)輸?shù)木衽c充沛的精力。若體校學(xué)生將其優(yōu)勢(shì)運(yùn)用于文化課的學(xué)習(xí)上,并結(jié)合文化課教師的賞識(shí)教育,就會(huì)使其在文化課的學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)興趣,并激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的能力。
3 賞識(shí)教育在體校學(xué)生文化課學(xué)習(xí)中的實(shí)施策略
3.1 體校教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,以學(xué)生為中心
體校學(xué)生雖然在應(yīng)試教育中地位低劣,但在他們身上仍存在自身的閃光點(diǎn)。教師在對(duì)其進(jìn)行文化課的教學(xué)時(shí),應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)目光與教學(xué)觀念,不要一味的對(duì)其進(jìn)行批評(píng)與責(zé)備。體校學(xué)生在文化課的學(xué)習(xí)方面更需要教師的鼓勵(lì)與肯定,需要教師的賞識(shí)。文化課教師對(duì)體校學(xué)生的賞識(shí)教育,使學(xué)生逐漸樹立自信心,喚起學(xué)生潛在的能力,使其對(duì)文化課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣與學(xué)習(xí)的欲望。除此之外,教師也應(yīng)轉(zhuǎn)變位置進(jìn)行換位思考,全面了解學(xué)生的興趣愛好及其思想的變化,主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行語言交流,并通過交流來了解學(xué)生的需求和需要。同時(shí),文化課教師也應(yīng)在體校學(xué)生的身上搜尋其閃光點(diǎn),對(duì)其進(jìn)行賞識(shí)教育,進(jìn)而改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系。學(xué)生會(huì)通過對(duì)教師的喜愛與賞識(shí),從而對(duì)其所教科目產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲望。以計(jì)算機(jī)教學(xué)為例,體校學(xué)生大多對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲感興趣,喜歡玩游戲時(shí)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。所以,計(jì)算機(jī)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新,使其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)環(huán)節(jié)充滿競(jìng)爭(zhēng)性,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
3.2 體校教師應(yīng)學(xué)會(huì)因材施教,實(shí)施賞識(shí)教育,積極引導(dǎo)學(xué)生文化課學(xué)習(xí)
大部分的體校學(xué)生都存在文化課基礎(chǔ)薄弱的問題,理解能力相對(duì)較低。所以對(duì)其文化課的教學(xué)不能急功近利,過度的教學(xué)欲望會(huì)造成教師與學(xué)生雙方都失去信心。體校學(xué)生在進(jìn)行長(zhǎng)期的體育訓(xùn)練過程中會(huì)逐漸意識(shí)到文化素質(zhì)的重要性。因?yàn)轶w育競(jìng)技并不是單純運(yùn)動(dòng)技能的較量,而是技能與智能的綜合比賽。所以,作為一名合格的運(yùn)動(dòng)員,不僅要有成熟的專業(yè)技能,而且需要不斷提升自身的綜合素質(zhì)。而綜合素質(zhì)的提高最重要的就是文化課學(xué)習(xí)效果的提高,所以學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)文化課的學(xué)習(xí)。體校教師針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況,應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)進(jìn)行因材施教,使體校學(xué)生在適合自己的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)。體校學(xué)生在文化課的學(xué)習(xí)過程中不僅提升自身的文化水平及綜合素質(zhì),這對(duì)提高其運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平來說具有積極的推動(dòng)作用。
3.3 體校教師應(yīng)給予學(xué)生客觀的評(píng)價(jià),與批評(píng)教育相結(jié)合對(duì)體校學(xué)生進(jìn)行文化課教學(xué)
賞識(shí)教育作為激發(fā)學(xué)生潛在學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方式,不僅能夠提高學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)在體校學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)方面也發(fā)揮著重要作用。教師通過對(duì)體校學(xué)生的賞識(shí)教育使其在文化課的學(xué)習(xí)上發(fā)揮自主能能動(dòng)性,最終完成教學(xué)要求與教學(xué)任務(wù)。體校教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化課的教學(xué)過程中不能對(duì)其進(jìn)行硬性的塑造,因?yàn)閮?yōu)秀的學(xué)習(xí)方法不是對(duì)學(xué)生的強(qiáng)行知識(shí)灌輸,而是在尊重學(xué)生特長(zhǎng)愛好的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生自己了解與學(xué)習(xí),同時(shí)體校教師也應(yīng)對(duì)學(xué)生充滿信心,給予其充分的肯定。教師在教學(xué)中的主要任務(wù)就是通過賞識(shí)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo),使其不斷產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的激情。但體校教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化課教育時(shí),不僅要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育,而且應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解,客觀的認(rèn)識(shí),主動(dòng)了解學(xué)生的需求與訴求。教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)教育達(dá)不到預(yù)期的效果時(shí),就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生心理傷害,使其再次產(chǎn)生自卑與無奈的想法,從而失去學(xué)習(xí)信心,影響學(xué)生的文化科學(xué)習(xí)與專業(yè)訓(xùn)練。除此之外,體校教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育的同時(shí)也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定。而且,除了賞識(shí)教育以外,教師也應(yīng)將批評(píng)教育引入到教學(xué)中,將批評(píng)教育與賞識(shí)教育相結(jié)合,不僅要對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì),也要對(duì)學(xué)生身上的缺點(diǎn)與不足進(jìn)行相應(yīng)的批評(píng)。只有這樣,才能夠更好的促進(jìn)學(xué)生的訓(xùn)練與學(xué)習(xí),使其在鼓勵(lì)與批評(píng)的環(huán)境下逐漸提升自身的文化素質(zhì)與訓(xùn)練技能。
4 結(jié)束語
賞識(shí)教育作為新課程改革過程中的新型教學(xué)方式,對(duì)體校學(xué)生的文化課教學(xué)具有一定的積極促進(jìn)作用。本文通過賞識(shí)教育在體校學(xué)生中的實(shí)際應(yīng)用及其效果進(jìn)行詳細(xì)的分析,總結(jié)出賞識(shí)教育對(duì)體校學(xué)生的重要作用,并通過具體的措施及策略完善賞識(shí)教育在體校學(xué)生文化課教學(xué)中的效果。除此之外,體校教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化課的教學(xué)時(shí),不僅要注重賞識(shí)教育的重要作用,同時(shí)也應(yīng)將賞識(shí)教育與批評(píng)教育相結(jié)合,兩種教育方式的結(jié)合能夠更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化課的教學(xué),同時(shí)也能夠使學(xué)生在文化素質(zhì)及體育專業(yè)技能方面得到提升,使其成長(zhǎng)為高素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)員,更好的為我國(guó)的體育事業(yè)創(chuàng)造成功與做出貢獻(xiàn),也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)體校學(xué)生綜合素質(zhì)與文化素質(zhì)全面培養(yǎng)的最終目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)
[1] 周衛(wèi)萍.體校學(xué)生更需要賞識(shí)教育[J].才智,2012(25).
[2] 翟坤.淺談如何激發(fā)體校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].搏擊,2013.5(4).
[3] 方青.如何提高體校學(xué)生文化課學(xué)習(xí)興趣[J].才智,2012(18).
[關(guān)鍵詞]表?yè)P(yáng);激勵(lì);奮進(jìn)
對(duì)教育而言,唯一重要的法則是:千句批評(píng)不如一句表?yè)P(yáng)!教育,如果不觸及心靈,就是無效甚至是負(fù)效的,教師更應(yīng)是“人類靈魂的醫(yī)生”。班主任對(duì)學(xué)生的影響遠(yuǎn)比其他任課老師更為直接、更為強(qiáng)大。他要建立良好的班風(fēng),促使學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的全面發(fā)展,這不僅要使自己言傳身教,成為學(xué)生的楷模,而且還必須善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的各個(gè)方面的典型,注意正確使用表?yè)P(yáng)和批評(píng)相結(jié)合這個(gè)教育學(xué)生的有效方法,從而激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取。
1正確使用表?yè)P(yáng)與批評(píng)的心理效應(yīng)和藝術(shù)
1.1表?yè)P(yáng)與批評(píng)的心理效應(yīng)
從心理學(xué)的意義上講,表?yè)P(yáng)和批評(píng)是人們了解自己、辨明是非、得到理解、受到尊重、取得信任以致生存和發(fā)展的需要。
我國(guó)長(zhǎng)期以來信奉嚴(yán)格教育,給予受教育者更多的是批評(píng)和否定,“驕兵必?cái) ?、“哀兵必勝”的觀念深入人心。對(duì)于那些學(xué)業(yè)成績(jī)不佳的學(xué)生,通常都會(huì)因?yàn)椤昂掼F不成鋼”而不遺余力地給予批評(píng),這是非常普遍的現(xiàn)象,對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和肯定的審慎、吝嗇,與毫不留情的批評(píng)、打擊形成強(qiáng)烈的對(duì)比。而事實(shí)卻證明,走上社會(huì)后最成功的學(xué)生并不集中在學(xué)習(xí)讀書時(shí)期的“尖子生”。
那么在新時(shí)期的教育工作中,教師特別是班主任在學(xué)生的日常教育教學(xué)工作中如何正確地使用表?yè)P(yáng)和批評(píng)就顯得尤為重要。班主任正確使用表?yè)P(yáng)和批評(píng),可以起到扶持正氣、抑制邪氣、鼓勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用。其心理效應(yīng)有以下三點(diǎn)。
(1)正確使用表?yè)P(yáng)和批評(píng),可以幫助學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀,增強(qiáng)人的上進(jìn)心和責(zé)任感。
教師通過表?yè)P(yáng)與批評(píng),指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處和缺點(diǎn)錯(cuò)誤,對(duì)優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處加以肯定和提倡,對(duì)缺點(diǎn)錯(cuò)誤加以否定和抑制,就可以幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)水平,樹立遠(yuǎn)大的理想和科學(xué)的人生觀;當(dāng)學(xué)生有了新的得進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng),出現(xiàn)倒退時(shí)給予適當(dāng)批評(píng),這樣就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的上進(jìn)心;對(duì)工作積極負(fù)責(zé)的給予大力表?yè)P(yáng),對(duì)工作敷衍塞責(zé)的給予嚴(yán)肅的批評(píng),這樣就會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。
(2)正確使用表?yè)P(yáng)和批評(píng),可以激發(fā)學(xué)生積極的情感和良好的動(dòng)機(jī),激發(fā)他們熱烈、愉快積極向上的情緒。當(dāng)學(xué)生被批評(píng)和打擊多了的時(shí)候,就可能堅(jiān)持不住,自甘墮落,破罐子破摔。而正確的表?yè)P(yáng)和批評(píng)是對(duì)人們良好動(dòng)機(jī)的贊揚(yáng)和認(rèn)可,對(duì)不良動(dòng)機(jī)的否定和制止。人們?cè)谫潛P(yáng)認(rèn)可的激發(fā)下會(huì)自覺強(qiáng)化良好的動(dòng)機(jī),抑制不良動(dòng)機(jī)。
(3)正確使用表?yè)P(yáng)和批評(píng),可以促進(jìn)學(xué)生能力的形成和發(fā)展。學(xué)生能力形成的關(guān)鍵在于其主體作用發(fā)揮的程度,但在其能力形成和發(fā)展的過程中,教師的表?yè)P(yáng)和批評(píng)卻是重要的外部條件。對(duì)學(xué)生的能力形成和發(fā)展的有利方面給予肯定和贊揚(yáng),有強(qiáng)化作用,教師表?yè)P(yáng)和批評(píng)的藝術(shù)越高明,學(xué)生的能力形成和發(fā)展就越顯著。
1.2班主任的表?yè)P(yáng)藝術(shù)
對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)要真正起到教育、激發(fā)、強(qiáng)化作用,就應(yīng)該注重表?yè)P(yáng)的藝術(shù)性。
(1)表?yè)P(yáng)的程度要和學(xué)生的進(jìn)步行為相對(duì)稱。表?yè)P(yáng)要始終圍繞教育目的和激發(fā)學(xué)生良好行為、強(qiáng)化這種行為來進(jìn)行。避免“有功不賞”、“無功有賞”或“賞過于功”。
(2)表?yè)P(yáng)要及時(shí)。在學(xué)生表現(xiàn)出良好行為、取得一些進(jìn)步時(shí),馬上給予表?yè)P(yáng),及時(shí)強(qiáng)化,堅(jiān)定學(xué)生的信念,鞭策學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步。
(3)表?yè)P(yáng)的方式、方法應(yīng)該靈活多樣。根據(jù)具體情況,表?yè)P(yáng)的方式可以采取以下多種:①口頭表?yè)P(yáng)和書面表?yè)P(yáng);②直接表?yè)P(yáng)和間接表?yè)P(yáng);③隨時(shí)表?yè)P(yáng)和階段表?yè)P(yáng);④內(nèi)部表?yè)P(yáng)和外部表?yè)P(yáng);⑤個(gè)人表?yè)P(yáng)和集體表?yè)P(yáng);⑥點(diǎn)人表?yè)P(yáng)和點(diǎn)事表?yè)P(yáng);⑦說事表?yè)P(yáng)和說理表?yè)P(yáng);⑧具體表?yè)P(yáng)和概括表?yè)P(yáng);⑨點(diǎn)滴表?yè)P(yáng)和系統(tǒng)表?yè)P(yáng);⑩領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)和群眾表?yè)P(yáng)。
(4)表?yè)P(yáng)要做到一視同仁。公正、平等是對(duì)待學(xué)生的重要原則。它是教師威信的基礎(chǔ),在某種情況下,教師甚至要“親者少表?yè)P(yáng),疏者多表?yè)P(yáng)”,從而增強(qiáng)表?yè)P(yáng)的作用。
(5)表?yè)P(yáng)不當(dāng)要及時(shí)加以補(bǔ)救。一般來說表?yè)P(yáng)不應(yīng)帶來副作用,但如出現(xiàn)被表?yè)P(yáng)者驕傲自滿,未被表?yè)P(yáng)者不服和不滿,學(xué)生之間互相嫉妒、不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象時(shí),班主任要認(rèn)真分析是表?yè)P(yáng)失當(dāng),還是學(xué)生的認(rèn)識(shí)問題,并且及時(shí)做好善后工作,加以補(bǔ)救。
1.3班主任的批評(píng)藝術(shù)
批評(píng)的方式是多種多樣,但無論是何種批評(píng)方式,都應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
(1)批評(píng)要有貫徹“懲前毖后,治病救人”的方針。
(2)批評(píng)要以尊事實(shí)為前提,輕重適度。
(3)批評(píng)要“對(duì)癥下藥”。
(4)批評(píng)的時(shí)機(jī)要恰當(dāng),即抓住學(xué)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時(shí)刻。
(5)批評(píng)切忌羞辱性,即批評(píng)不應(yīng)帶有任何的羞辱性,以免引起學(xué)生的怨恨、氣憤和對(duì)立情緒。
(6)批評(píng)要有權(quán)威性,即批評(píng)要得到班集體輿論的支持,使被批評(píng)者心悅誠(chéng)服地接受批評(píng)。
2鼓勵(lì)上進(jìn)的原則和方法
2.1鼓勵(lì)上進(jìn)的原則
中職學(xué)校的學(xué)生由于正處于特殊的生理和心理期,他們往往存在人際交往能力差、自卑等許多心理問題,所以在學(xué)習(xí)和生活中中職學(xué)生更需要得到他人的認(rèn)可和鼓勵(lì),這時(shí)班主任老師力爭(zhēng)做學(xué)生的良師益友。班主任要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì),當(dāng)學(xué)生面對(duì)困難和失敗時(shí)對(duì)他們投以期許的目光,在尊重、信任和鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)激發(fā)他們的上進(jìn)心,挖掘他們的學(xué)習(xí)潛力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)生活中。
那么班主任在日常教育教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)時(shí)要注意以下原則。
(1)堅(jiān)持全面發(fā)展的原則。即堅(jiān)持使學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面都得以發(fā)展,這也是每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的努力方向。只有堅(jiān)持這個(gè)原則,才有可能把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者。
(2)多層次鼓勵(lì)上進(jìn)的原則。即鼓勵(lì)上進(jìn)要根據(jù)學(xué)生本身的個(gè)性心理特征和能力差異,照顧到優(yōu)、中、差各個(gè)層面,只要有較大進(jìn)步,都應(yīng)該給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
(3)用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的原則。即在教育工作中一定要切忌偏愛行為的產(chǎn)生,把優(yōu)秀生看成“一朵花”,把差等生則視為不可雕的“朽木”,這些都不利于學(xué)生的身心發(fā)展,而要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生,尤其是對(duì)差生和犯錯(cuò)誤的學(xué)生,要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
2.2鼓勵(lì)上進(jìn)的方法
(1)循循善誘,勵(lì)志樂道。我們?cè)诠膭?lì)上進(jìn)的時(shí)候,要不斷地進(jìn)行和加強(qiáng)理想教育,明確學(xué)習(xí)目的,使學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀,向更高的目標(biāo)奮進(jìn)。偉大的目標(biāo)具有巨大的激勵(lì)作用。高明的老師總是會(huì)在學(xué)生達(dá)到一個(gè)目標(biāo)之后,又促使他們不停頓地向前奮進(jìn)。鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn),要針對(duì)他們的不同弱點(diǎn),通過班主任開展有效的活動(dòng),循循善誘地進(jìn)行教育,從而使學(xué)生真正明白哪些是良好的意志品質(zhì),而哪些是不良品質(zhì),怎樣形成良好的意志品質(zhì),怎樣抑制不良品質(zhì)。
(2)培養(yǎng)情操,自省自克。在鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的過程中,要求學(xué)生養(yǎng)成自我檢查、自我監(jiān)督、自我鼓勵(lì)等良好習(xí)慣是極為重要的??鬃釉谒慕逃齽e強(qiáng)調(diào)要從自我做起,然后推己及人。學(xué)生的發(fā)展,有內(nèi)因和外因兩個(gè)條件,內(nèi)因起到?jīng)Q定性的作用。因而,我們?cè)诮逃袕?qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生的自我教育能力。自我教育能力越強(qiáng)的學(xué)生,其道德行為和能力水平發(fā)展得就越快。班主任要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,培養(yǎng)他們高尚的道德情操和自我教育能力。
(3)善于批評(píng),改過遷善。改過遷善就是克服和糾正缺點(diǎn)、錯(cuò)誤,不斷發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處。班主任要正確對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)、過失和錯(cuò)誤,學(xué)生通過教師的肯定和批評(píng),認(rèn)識(shí)自己行為的對(duì)錯(cuò)、好壞,從而形成自我評(píng)價(jià)能力。因此,教師在進(jìn)行表?yè)P(yáng)與批評(píng)時(shí),只有講究方式、方法,才能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。
偉大的戲劇家莎士比亞說過:“贊美是照在人心靈上的陽光,沒有陽光,我們就不能生長(zhǎng)。”每一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)鮮活的生命。班主任在教育教學(xué)工作中要“堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有你的助手,你也是每個(gè)學(xué)生的助手”,在教育工作中要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步,允許反復(fù),表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)就可以成為你打開學(xué)生心靈這把鎖的一個(gè)鑰匙,使他們的心鎖不再層層包裹。鼓舞的力量是無窮的。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活會(huì)一天比一天更加明亮而耀眼,學(xué)生的未來也將無限光明。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:初中美術(shù);學(xué)生評(píng)價(jià)方式;改革對(duì)策
中圖分類號(hào):G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:CDOI:10.3969/j.issn.1672-8181.2016.04.166
現(xiàn)今新課改中對(duì)于初中生美術(shù)教育仍有需要解決的重要問題,從眼下的美術(shù)教育學(xué)生評(píng)價(jià)情況來看,構(gòu)建新課改中與新課程相適應(yīng)、合理、科學(xué)的美術(shù)教育學(xué)生評(píng)價(jià)體制來達(dá)到新課改中美術(shù)教育培養(yǎng)及評(píng)價(jià)的目標(biāo),以此實(shí)現(xiàn)師生全面發(fā)展,改善教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)還有一定難度。本文通過分析初中美術(shù)教育評(píng)價(jià)方式的現(xiàn)狀,找出問題,研究相應(yīng)對(duì)策。
1初中美術(shù)教育學(xué)生評(píng)價(jià)方式的背景
1.1美術(shù)教育評(píng)價(jià)的含義
狹義上的美術(shù)教育評(píng)價(jià)是老師通過學(xué)生學(xué)習(xí)中的個(gè)性與共性在特殊領(lǐng)域中進(jìn)行評(píng)價(jià),從而收獲特別的或者相同的結(jié)果。廣義上的美術(shù)教育評(píng)價(jià)是根據(jù)教育方案及其目標(biāo)對(duì)美術(shù)教育中的全部領(lǐng)域作為對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià),科學(xué)合理的評(píng)估與判斷美術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的質(zhì)量和發(fā)展水平,從中發(fā)掘美術(shù)教育的規(guī)則,以便更好的展開美術(shù)教學(xué)活動(dòng),從而讓學(xué)生有效的受到指導(dǎo)。
1.2新課改中美術(shù)教學(xué)的要求
推動(dòng)學(xué)生發(fā)展能力,培養(yǎng)創(chuàng)新思維與美感能力,從而達(dá)到全面發(fā)展,是美術(shù)教育的重點(diǎn)目標(biāo)。但是這一目標(biāo)只是過于理想化狀態(tài)的追求,是對(duì)美術(shù)教育作用和意義的揭示,并不是完善初中美術(shù)教育中教學(xué)效果真正的關(guān)鍵性因素,實(shí)施有效的美術(shù)教育課程與建立完善的美術(shù)教育學(xué)生評(píng)價(jià)體系才是關(guān)鍵性因素。美術(shù)教育的學(xué)生評(píng)價(jià)能夠保證美術(shù)課程的順利實(shí)施與進(jìn)行,所以,初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效果的改善,非常需要構(gòu)建合理有效的教育評(píng)價(jià)體系,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,收獲自信心,發(fā)展?jié)撃?,以此?shí)現(xiàn)推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,致使我國(guó)教育事業(yè)欣欣向榮。
1.3美術(shù)教育評(píng)價(jià)的目的
科學(xué)合理的美術(shù)教育評(píng)價(jià)的核心理念就是讓學(xué)生能夠得到全面發(fā)展。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師是學(xué)生的合作者兼指導(dǎo)者;讓學(xué)生在完全認(rèn)識(shí)自我與認(rèn)清美術(shù)知識(shí)掌握程度的同時(shí)了解自己對(duì)運(yùn)用美術(shù)技巧方法的能力;讓學(xué)生不僅有效掌握美術(shù)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生收獲對(duì)藝術(shù)的理解能力,以及運(yùn)用藝術(shù)表達(dá)自我感情的能力,體現(xiàn)自我思想的能力。從而讓學(xué)生在審美、表現(xiàn)、鑒賞與創(chuàng)造等這些能力上都能夠全面發(fā)展。
2初中美術(shù)教育學(xué)生評(píng)價(jià)方式的問題分析
從素質(zhì)教育的實(shí)踐中出發(fā)分析初中美術(shù)教育學(xué)生評(píng)價(jià)方式的問題主要有以下幾個(gè)方面:第一,美術(shù)教育學(xué)生評(píng)價(jià)方式的評(píng)價(jià)內(nèi)容片面。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的方式過于偏向筆試和畫工表現(xiàn),即過于重視學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí),以及技巧表現(xiàn)方法的學(xué)習(xí)和掌握,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和方法的評(píng)價(jià),以及學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的評(píng)價(jià)上沒有得到足夠重視。因此評(píng)價(jià)內(nèi)容不足以全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。第二,評(píng)價(jià)主體單一。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式中大都認(rèn)為教育評(píng)價(jià)就是老師的評(píng)價(jià),學(xué)生處于被動(dòng)位置。但是教育的參與者有學(xué)生、教師、家庭、學(xué)校、社會(huì)等,教育評(píng)價(jià)也應(yīng)該被這些對(duì)象共同加入,相互作用,才能更全面分析學(xué)生能力,發(fā)掘其存在的潛力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第三,評(píng)價(jià)方法和尺度上過于注重作品效果。傳統(tǒng)美術(shù)教育評(píng)價(jià)中多以作品與對(duì)照物的相似程度來作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),只把目光放在了表面上。學(xué)生想要表現(xiàn)的思想感情都沒有深入賞析,提升學(xué)生的審美觀和鑒賞力以及創(chuàng)造力,加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)品位才是藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn),而不是培養(yǎng)美術(shù)的匠工。第四,評(píng)價(jià)方法和尺度上過于追求理性。傳統(tǒng)美術(shù)教育評(píng)價(jià)教師過于用符合生活常識(shí)和科學(xué)原理的標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行評(píng)價(jià),可是對(duì)于美術(shù)這門藝術(shù)學(xué)科而言,具有太抽象的元素,難以用唯一的答案和一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)定手段對(duì)美術(shù)教育中學(xué)生的成果進(jìn)行評(píng)價(jià),因此教師不必過于理性的評(píng)價(jià)學(xué)生做作品,完全可以任由學(xué)生發(fā)揮想象,自我隨意創(chuàng)作。第五,評(píng)價(jià)太過于主觀。很多教師對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)多從于主觀意識(shí)的喜好上作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià),讓學(xué)生以老師的風(fēng)格要求進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。時(shí)間一長(zhǎng),致使同學(xué)在美術(shù)上表現(xiàn)能力都趨于雷同,想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)就落了空。
3對(duì)于初中美術(shù)教育學(xué)生評(píng)價(jià)方式的改革對(duì)策
3.1評(píng)價(jià)主體多元化
評(píng)價(jià)是一種判斷價(jià)值的過程,不管是老師還是學(xué)生,不管是評(píng)價(jià)者還是被評(píng)價(jià)者在這個(gè)過程中,都應(yīng)該是平等的主體,都具有重要作用。因此,評(píng)價(jià)主體應(yīng)該多元化,可以采取自評(píng)、他評(píng)及師評(píng)等方式相互結(jié)合,以此促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知,達(dá)到自我反思能力的形成,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作活動(dòng)的積極性。同時(shí)提升教師評(píng)價(jià)能力和自身素質(zhì),從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量提高及美術(shù)教育目標(biāo)。
3.2評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化
每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特性,致使對(duì)美術(shù)的審美、鑒賞與理解都各不相同,所以在美術(shù)教育學(xué)生評(píng)價(jià)方式上,教師不能夠只單方面以自己的審美標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判學(xué)生作品,而要從不同學(xué)生的實(shí)際水平與不同年齡和生活經(jīng)驗(yàn)以及心理特征出發(fā),只有用換位思考的方式去欣賞學(xué)生的作品,深入品味作品內(nèi)涵與學(xué)生要表達(dá)的思想感情,才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,激發(fā)其積極性,從而提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
3.3評(píng)價(jià)方法多元化
3.3.1鼓勵(lì)評(píng)價(jià)
教師應(yīng)用欣賞的目光對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r,多給予學(xué)生贊賞與鼓勵(lì),發(fā)自內(nèi)心的與學(xué)生交流,從而增強(qiáng)學(xué)生自信心,提升學(xué)習(xí)興趣及能力。
3.3.2引導(dǎo)評(píng)價(jià)
在鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)之上,應(yīng)該給予學(xué)生更多引導(dǎo),鼓勵(lì)和引導(dǎo)相互促進(jìn),有利于學(xué)生健康發(fā)展。所以在鼓勵(lì)賞識(shí)學(xué)生同時(shí)加以引導(dǎo),讓學(xué)生獲得啟發(fā),進(jìn)行思考,從而不斷進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生多方面的潛能得到發(fā)展。4結(jié)束語綜上所述,初中美術(shù)教育學(xué)生評(píng)價(jià)方式需要發(fā)揮所有人的力量,擁有多方共同的努力和支持才能成功改革傳統(tǒng)教育評(píng)價(jià)方式,實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
[1]賈長(zhǎng)禮.素質(zhì)教育背景下初中美術(shù)課程中的學(xué)生評(píng)價(jià)方式研究[D].東北師范大學(xué),2012.
[2]田波.初中美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性及方法[J].內(nèi)蒙古教育,2012,(24).
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)