思想政治教學理念精選(九篇)

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第1篇：思想政治教學理念范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代大學制度建設；高校思想政治教育教學；理念創(chuàng)新

中圖分類號：C42文獻標識碼： A 文章編號：

一、規(guī)范和理順大學與政府的關(guān)系，形成校內(nèi)、外思想政治教育教學合力

校外思想政治教育教學活動是提高學生理論聯(lián)系實際，教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合重要基礎。通過校外思想政治教育教學，可以引導大學生走出校門、深入實踐，完善自己，努力成長為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。目前，高校內(nèi)、外思想政治教育教學各自為政，其主要原因是沒有規(guī)范和理順大學與政府的關(guān)系，同時高校與地方政府以及各職能部門沒有行政隸屬關(guān)系，而校外思想政治教育教學資源主體多元化，缺乏統(tǒng)一組織領導等原因所致。

現(xiàn)代大學制度建設的重要內(nèi)容是規(guī)范和理順大學與政府的關(guān)系，具體來說，要明確政府及教育管理部門的責任與權(quán)力范圍，積極轉(zhuǎn)變管理職能，下放管理權(quán)限，重視對高校的管理服務，健全社會支持和監(jiān)督學校發(fā)展制度建設，加強高校與企業(yè)合作，推進資源共享，形成協(xié)調(diào)合作的有效機制，提高服務經(jīng)濟建設和社會發(fā)展的能力等?？梢姡?guī)范和理順大學與政府的關(guān)系的現(xiàn)代大學制度建設可以有效破解高校內(nèi)、外思想政治教育教學各自為政這個難題。一方面，要切實加強高校內(nèi)、外思想政治教育教學的組織領導。各級黨委政府要為高校思想政治教育教學創(chuàng)造良好條件；另一方面，要把高校思想政治教育教學作為考核地方政府及相關(guān)職能部門和高校的重要指標。上級教育主管部門和黨委政府要把地方政府及相關(guān)職能部門支持當?shù)馗咝Ｋ枷胝谓逃虒W作為政績考核的重要指標，促使地方政府及相關(guān)職能部門提高認識，形成制度，從人力、物力和財力等方面支持高校思想政治教育教學活動，地方各級政府要把支持高校思想政治教育教學列人政府財政統(tǒng)籌規(guī)劃，給予具體支持。只有這樣，才能形成社會各界支持大學生思想政治教育教學工作的合力。

二、完善和改革大學內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，整合校內(nèi)思想政治教育教學資源

目前，高校內(nèi)部思想政治教育教學資源雖然比較豐富，但比較分散，主體多元，具體有學校宣傳部、組織部、武裝部、學工處、后勤處、校團委、各系部黨團委、社科部等相關(guān)職能部門，由于它們是平行的行政部門，沒有隸屬關(guān)系，因而存在各自為政的現(xiàn)象。我們知道高校思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育教學的主渠道和主陣地，但思想政治理論教學部或社科部對其他思想政治教育教學資源沒有支配權(quán)，因此，課外的思想政治教育教學活動就很難準確把握和掌控，嚴重影響了思想政治教育教學效果的有效發(fā)揮。

完善和改革大學內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)特別需要進一步理順校內(nèi)各部門的權(quán)力，明確各部門責任和義務，正確處理好學術(shù)權(quán)力、行政權(quán)力和黨委權(quán)力的關(guān)系，處理好決策、行政和監(jiān)督之間的關(guān)系，處理好校院系三級管理者的責、權(quán)、利等關(guān)系，要形成和完善“黨委領導、校長負責、教授參與、民主管理”的制度和管理體制。思想政治教育教學是高校各部門重要的工作內(nèi)容和職責，高校思想政治教育教學既不是思想政治理論課教師和社科部個人和部門的事，也不是學校某個部門能做好的。因此，通過完善和改革大學內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，明確各部門的責權(quán)利，可以整合思想政治教育教學資源，形成思想政治教育教學合力。可采取以下措施: 首先要高度重視，加強組織領導；其次，明確各部門思想政治教育教學責、權(quán)、利；最后，建立良好的激勵機制。

三、樹立和踐行以人為本理念，提高思想政治教育教學實效性

現(xiàn)代大學制度建設堅持以人為本，強調(diào)統(tǒng)籌兼顧，促進教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、速度、質(zhì)量、效益的有機統(tǒng)一；要在高校內(nèi)部正確處理內(nèi)涵發(fā)展與外延發(fā)展的關(guān)系、質(zhì)量與數(shù)量的關(guān)系，要走內(nèi)涵與外延相結(jié)合的道路，走質(zhì)量數(shù)量兼顧、質(zhì)量優(yōu)先的可持續(xù)發(fā)展道路。在現(xiàn)代大學，師生是學校的主體，教學科研過程是師生共同開展創(chuàng)造性勞動的過程，教師和學生的素質(zhì)決定了一所大學的質(zhì)量和聲譽。是否站在教師和學生主體地位上設計和規(guī)范中國特色現(xiàn)代大學制度，是我國高等教育貫徹科學發(fā)展觀、堅持以人為本理念的重要標志?？梢?，高校樹立和實踐以人為本理念的現(xiàn)代大學制度建設，是提高思想政治教育教學實效性的根本途徑。

首先，要提高教學內(nèi)容的針對性。學生是教學的對象，我們的教學必須要以學生為中心，傾聽和滿足學生的呼聲和需求，才能提高教學針對性和實效性；其次；要改變“一言堂”式的講授式教學，采取多種靈活有效的教學方法有機結(jié)合，促進師生互動。我們的教學方式和方法要努力貼近學生實際，符合教育教學規(guī)律和學生學習特點，采用案例式、啟發(fā)式、參與式、討論式、研究式等教學，用通俗易懂的語言、生動鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍教學氣氛，啟發(fā)學生思考，促進師生互動，增強教學效果。第三，建立健全教學激勵機制。教學依然是高校生存的命運線，努力提高教育教學質(zhì)量，把教學作為中心工作，以人才培養(yǎng)為根本任務。整個大學教育質(zhì)量的重點和關(guān)鍵是提高本科教學，引導教師注重教學工作，不斷提高教學質(zhì)量與水平。因此，高校應堅持以師生為根本的理念，以教學為中心的態(tài)度，以學科為核心的思想，教學與學術(shù)并重的管理方法，健全科學研究的管理制度和評價機制。具體來說對教學工作評價要以學生評價為主，定期對教學工作搞得好的老師給予表揚和嘉獎，在評優(yōu)、評先和評定職稱優(yōu)先考慮，充分調(diào)動老師教學的積極性和主動性。

四、弘揚和傳承大學精神，為思想政治教育教學提供了良好氛圍

現(xiàn)代大學制度的實質(zhì)是“大學精神”的展現(xiàn)，“大學精神”是大學自身存在和發(fā)展中形成的具有獨特氣質(zhì)的精神形式的文明成果，它是科學精神的時代標志和具體凝聚，是整個人類社會文明的高級形式?！按髮W精神”的本質(zhì)特征概括為創(chuàng)新精神、批判精神和社會關(guān)懷精神，其核心是以育人為第一要旨，其大學使命時全面人才教育。首先，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是一個民族的靈魂。通過思想政治教育教學讓學生明白，我國目前離建立創(chuàng)新型國家還很遙遠，雖然中國是一個制造大國，但不是一個制造強國，大學生是民族的希望，是祖國的未來，肩負建設創(chuàng)新型國家的使命感和責任感，同時，通過專業(yè)實習、社會實踐、科技文化節(jié)等活動，鼓勵學生開展多種形式的創(chuàng)新，逐步培養(yǎng)學生良好創(chuàng)新意識。其次，培養(yǎng)學生批判精神。大學批判精神的是對社會現(xiàn)實的理性反思和價值構(gòu)建。大學是知識和文明產(chǎn)生的搖籃，這里會產(chǎn)生新的思想和理念。組建各種學術(shù)社團，定期開展學術(shù)探討和交流，形成良好的學術(shù)氛圍，同時通過學校電臺、校園網(wǎng)、辯論賽等平臺對社會現(xiàn)實的不正當和丑惡現(xiàn)象等問題進行批判，使學生明辨是非，弘揚正義和正氣，為學生樹立和弘揚社會主義核心價值體系創(chuàng)造良好條件。第三，培養(yǎng)學生社會關(guān)懷精神。在工業(yè)化、信息化的社會里，大學已經(jīng)被越來越深入地卷進社會機器的運轉(zhuǎn)之中，高校要關(guān)注現(xiàn)實、服務社會。因此，高校要引導大學生關(guān)心天下大事，使自己服從于社會，服從于國家，服務于人民，通過開展各種形式的社會實踐。大學生既服務了地方經(jīng)濟文化發(fā)展，同時又了解社會、認識國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，切實增強了為實現(xiàn)中華民族偉大復興的使命感和責任感。

結(jié)束語

高校思想政治教育教學創(chuàng)新理念不僅有助于提高思想政治教育教學水平，培養(yǎng)合格的社會主中國特色社會主義事業(yè)的建設者和接班人，而且對完善現(xiàn)代大學制度建設其重要作用。

第2篇：思想政治教學理念范文

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新 理念 方法 思想政治課教學

新時期教師的教育教學效果受到各方面影響，思想政治課教學工作尤其面臨著新挑戰(zhàn)。為了改變政治課教師勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，從早忙到晚，付出了大量的心血和汗水，但還是出現(xiàn)學生學習政治課積極性不高、學習效果不樂觀的尷尬局面，下面談談我在從事思想政治課教學工作中的幾點認識：

一、思想政治課教學要以人為本，體現(xiàn)“學生是人”這一原則

學生是富于生命意義的人，思想政治課教師應以積極的態(tài)度看待每位學生，要堅信每位學生都是可以積極成長，可以造就的，對教好每位學生應充滿信心，使思想政治教學能體現(xiàn)出人格、人性、人的發(fā)展變化。

首先，教學要尊重學生。學生是具有一定主體性的人，學生作為思想政治教學活動的主要參與者，隨著他們自我意識的形成和不斷增強，迫切需要得到教師的尊重。教師在思想政治課教學中要與學生進行互相交流，讓學生發(fā)表自己的看法和見解，表達出自己的思想和感情，進而激發(fā)學生的主體意識，充分調(diào)動學生主動學習的積極性?！笆畟€指頭，不一般齊”，學生是有差異的，僅靠批評或處罰是解決不了問題的，必須尊重學生的個性差異，要在了解學生的基礎上，根據(jù)學生的思想實際和學習狀況，采取針對性的教育措施開展教學工作，增強學生信心。

其次，教學要關(guān)心每位學生，關(guān)心他們的全面發(fā)展和健康成長。思想政治課教師教學班級多，面對的學生多。除了通過生動、有趣的課堂教學打動每位學生外，還必須深入到學生中間去，成為他們的朋友，了解每位學生的成長過程，用實際行動關(guān)心他們的全面發(fā)展和健康成長。通過教師的作為讓學生認識到應該關(guān)心每位同學，大家一起共同健康成長。

最后，教學要理解每位學生。一是要理解學生的語言和非語言表現(xiàn)的類型，特別是了解他們行動的意義和情緒變化的原因。二是不僅僅是為理解而理解，更需要發(fā)揮教師的主觀能動性，去援助、指導學生的思想和行動，從“理解的教師”邁向“行動的教師”。思想政治課教學中更需要去理解學生，教師只有理解了學生，才會得到學生的理解，教學才能獲得成功。

二、思想政治課教學要講究“和諧”的教學理念

思想政治課教學面對的是正在成長變化的青少年學生，一定要講究和諧的教學理念。

（一）思想政治課教學中教師一定要建立一個和諧的教學平臺，與學生在同一水平線上看待紛繁復雜的世界，并把握好與學生平等交流的尺度，共同學習科學文化知識，提高思想認識，培養(yǎng)良好的行為習慣。這就要求思想政治教師能“蹲下來”看學生，“蹲下來”和學生一起學習。因為從人與人交往的角度來看，只有你“蹲下來”才能和學生處在一種平等的地位，才會給學生一種信任感，而非居高臨下的感覺。從心理學的角度來看，你“蹲下來”，學生就能看到你的眼神，從中他能體會你是否跟他處在平等的地位。你的舉動、你的言語都會從你的眼神里流露出來，他能體會你是善意的還是惡意的，是親昵的還是敷衍的。眼睛是心靈的窗戶，不是只有大人們才能體會，兩、三歲的小孩也能體會，我們所教的中小學生同樣能體會。如果我們教師沒有從內(nèi)心把學生擺在平等的地位，那我們的學生就會遠離我們，甚至懼怕我們。在現(xiàn)在的兒童用品商業(yè)經(jīng)營中，我們時常會發(fā)現(xiàn)商品經(jīng)營者很會抓住少兒心理，把兒童玩具和兒童食品擺放在他們能看見的地方或進行開放式購物。如果你帶孩子走進商場，問孩子要不要在你的視線內(nèi)的物品，大多數(shù)的孩子是不理睬你的，因為他看不到你所指的那種商品。而在他的視線內(nèi)，他看到的都是他喜歡的琳瑯滿目的兒童商品。如果你蹲下來，問他視線內(nèi)的商品要不要，他跟你的感情會因此進一步加深。教學也是同樣的道理，把教師的觀點強加給學生，他們一般不會接受，如果和學生共同探討一種觀點，就會取得好效果。

（二）嘗試目標激勵。在心理學上有一種“貼標簽效應”，也叫暗示效應。如果暗示學生將來的目標，會產(chǎn)生理想的效果。有經(jīng)驗的教師都知道：如果有一個班級被稱為好班，結(jié)果學生更加注意為班增光；如果有一個班級平時被稱為差班，結(jié)果學生更喪失信心，班級情況更差。教學中也是一樣，教給學生的知識越容易，學生越能掌握。其實把難的知識教容易了，學生認識到學習不難，就會增強學習信心。對待學生也是一樣，多用鼓勵性的語言，少用責備性的語言，如果經(jīng)常罵學生“笨蛋”、“豬頭”、“怎么這么笨”、“連這么簡單的題目都不會做”等，時間長了，這位學生就真的成了你所說的“笨蛋”了。因為這樣的語言在不知不覺中扼殺學生的上進心，傷害學生的自尊。所以，教師們必須力戒嘲笑羞辱、責怪抱怨、敷衍欺騙性的語言，多用目標激勵性的言語。

三、思想政治課教學要藝術(shù)地使用常規(guī)教學方法和創(chuàng)新教學方法

思想政治課教學的講授、討論、啟發(fā)等教學方法使用的時間、內(nèi)容、場合不一樣，效果也就不一樣。教師要藝術(shù)地使用常規(guī)教學方法和創(chuàng)新教學方法。

（一）講授法。

講授法是一種傳統(tǒng)的教學方法，主要有講述、講解、講演、講讀等具體形式，在思想政治課教學中運用得最廣泛。但在教學中要注意講述的方式和技巧，若教師總是一講到底，滿堂灌，導致學生機械性地學習，勢必降低學生學習積極性，影響學習效果。教師講得越多越細，學生的獨立性就越差，只有精講，學生多看多做，才能培養(yǎng)學生的自學能力和獨立思考的習慣。

（二）談話法。

談話法應該成為學生主要的學習方法。這種方法可以拉近師生之間的距離，提高學生的主體地位，充分調(diào)動學生學習的積極性。在思想政治課教學中，運用這種方法能充分激發(fā)學生的思維活動，有利于發(fā)展學生的自學能力和語言表達能力。談話是一種互動性學習、探究性學習，對促進學生思想認識的發(fā)展具有重要意義。

（三）討論法。

通過討論能明辨是非，可以集思廣義，互相啟發(fā)，加深理解，提高認識，同時可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)對問題的鉆研精神和訓練語言表達能力。認識水平相近的學生之間互相交流更能提高思想認識水平，促進學生思想發(fā)展和健康成長。

（四）讀書指導法。

讀書指導法在現(xiàn)代教學中顯得尤其重要。隨著生產(chǎn)力和科學技術(shù)的迅速發(fā)展，世界在突變，人們面臨的形勢日趨嚴重，問題日趨復雜，必須轉(zhuǎn)向創(chuàng)造性學習和自覺推行終身教育，才能生存和發(fā)展。從“教學生學”到“教學生自己學”，教師不但要讓學生學會知識，更要抽出大量時間培養(yǎng)學生的自學能力。事實表明，有作為的人，歷來注重自主學習的人，都是學習的主人和創(chuàng)造者。在思想政治課教學中要把讀書指導法上升到主要地位。教的關(guān)鍵在于“授人以漁”，教學關(guān)鍵在于教給學生自己去思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，也就是說教師給學生的不應該是“魚”，而應該是“捕魚”的方法?！笆谌艘贼~”，只能使人受用一時，只有“授人以漁”，才能使人受用終身。

（五）演示、參觀、練習法。

由于現(xiàn)代教育技術(shù)的運用，演示教學走進了思想政治教學課堂，把有思想教育意義的資料、圖片，通過現(xiàn)代教學媒體演示在學生面前，不僅能提高學生的興趣，更能增強教學效果。參觀有教育意義的場所或基地，這是思想政治教學的重要課堂。組織好學生的參觀訪問也是政治教師的主要職責。練習不僅能夠鞏固所學知識，更能提高學生思想認識水平。

四、要改革思想政治課教學的評價方法，使之更合理、更人性化

隨著社會的發(fā)展和人們認識的提高，單一地用分數(shù)來評價思想政治課教學，未免太不科學，太不真實，太不客觀了。因為學生的思想變化不能夠用考試分數(shù)來衡量，考試分數(shù)高，思想覺悟高；考試分數(shù)低，思想覺悟低，這不合邏輯。另外學生考得好，教師教學能力強；學生考不好，教師教學能力低，也不一定合理。事實上在政治課教師的教學影響下，學生的思想變化不一定反映到考試分數(shù)上，而主要反映到行為習慣上。所以要考慮以學生的行為習慣等方面表現(xiàn)作為評價思想政治課教學的主要依據(jù)比較合理和人性化。

參考文獻：

［1］鐘啟泉，張華主編.課程愿景.教育出版社，2004.

第3篇：思想政治教學理念范文

關(guān)鍵詞：新課程理念；學習興趣；主體地位；多媒體教學手段

高中學生的思想道德水平將會影響他們今后人生觀、價值觀、世界觀的樹立，因此高中思想政治課教學尤其重要?？墒莻鹘y(tǒng)的高中政治教學方式陳舊，存在不少弊端。作為一名高中思想政治教師，有責任適應新課改的要求，在新課程理念的指導下為改變傳統(tǒng)的教育教學方式貢獻自己的力量。

一、激發(fā)學生的學習興趣

很長時間以來，高中學生對思想政治課不感興趣，有的學生甚至認為思想政治課“枯燥無味”，大部分學生沒有學習的積極性，這樣的狀況最主要的原因在于教師教學方法陳舊，激發(fā)不起學生的學習興趣，這就要求我們教師在課堂教學中發(fā)揮自己的主導作用，盡可能地采取多種手段激發(fā)學生的學習興趣。我的具體做法是：

1.通過創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習興趣

新的課程標準要求理論聯(lián)系實際，把思想政治課教學建立在生活的基礎上，所以，在平時的教學中，我經(jīng)常以生活中的實際內(nèi)容創(chuàng)設教學情境，這樣在活躍課堂氣氛的同時，使學生積極主動地參與到教學活動中來。

2.通過組織討論激發(fā)學生的學習興趣

在新課改形勢下，討論教學法已被廣泛地使用，它有利于學生思維的啟發(fā)，培養(yǎng)合作精神，因此在平時的教學中，我經(jīng)常組織學生對有價值的問題進行討論，以小組形式讓他們把討論的思想整合，形成自己的觀點。

3.通過研究性學習激發(fā)學生的學習興趣

新課程理念強調(diào)開放性與實踐性的教學，我在高中政治教學中組織學生進行研究性學習，取得了良好的教學效果，使學生真正成了課堂教學的主體，激發(fā)了他們的求知欲與創(chuàng)造性。

二、充分發(fā)揮學生的主體作用

要想發(fā)揮學生的主體作用，就要給學生創(chuàng)造一個民主、平等、和諧、科學的教學環(huán)境，這就要求教師在自己的課堂上具有敏銳的觀察力，能夠捕捉到學生在課堂上的種種反應，并根據(jù)其反應及時調(diào)整自己的教學手段，使學生在興奮又緊張的學習過程中，通過教師的引導、點撥達到“跳一跳摘到果子”的目的。由此可見，學生主體地位的發(fā)揮需要教師的正確引導，教師根據(jù)自己所教教材的特點，在教學過程中因材施教，培養(yǎng)學生的各種能力，創(chuàng)設和諧的教學氛圍，使學生的主體地位充分地發(fā)揮出來，這是教學的關(guān)鍵所在。我的具體做法是：

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立學生是教學主體的思想

在教學中，我充分相信、尊重學生，樹立學生是教學的能動參與者的意識，充分相信學生的潛力是無窮的。

2.改變教學方法

在教學活動中，我克服了傳統(tǒng)教法的束縛，改變學生被動接受知識的局面，善于運用啟發(fā)式、討論式的教學方法，使學生積極主動地參與到教學中來。

3.培養(yǎng)學生良好的學習習慣

在教學活動中，我注意培養(yǎng)學生“學做”結(jié)合的方法，在實踐中提高學生主體參與意識。

4.關(guān)注社會時事

現(xiàn)在的學生課下聊天是津津樂道，可是上政治課時卻無精打采。我認為造成這種現(xiàn)象的原因是教師過于注重理論知識的傳授，缺乏運用生動事例提高學生的學習興趣。因此，在教學中，我選擇青少年關(guān)心的國家大事來激發(fā)學生的好奇心、求知欲，取得了事半功倍的效果。

三、善于運用現(xiàn)代化的教學手段

隨著信息時代的發(fā)展，多媒體教學為順利完成教學任務做出了不可磨滅的貢獻。一個人的注意力是有限的，要想使學生在一節(jié)課上保持旺盛的求知欲望以及高度的注意力，是不容易做到的。因此，需要政治教師從學生的思維能力入手，改變課堂教學方式，以達到提高教學質(zhì)量的目的。多媒體教學手段的運用因不受時空條件的限制，能夠把教學內(nèi)容的各個方面形象地展現(xiàn)在學生面前，這樣的教學手段不但豐富了學生的學習資源，而且增強了學生的欣賞能力，激發(fā)了學生的求知欲和學習的積極性。高中思想政治課理論抽象復雜，如果只靠教師講解，學生很難掌握。多媒體的運用，很好地解決了這一問題。在教學過程中，我經(jīng)常結(jié)合教學實際，采用圖文并茂的畫面，使抽象的知識變得具體形象。我的具體做法是：

1.教學方法靈活多樣

多媒體教學的使用，使課堂內(nèi)容更加豐富，學生有一種身臨其境的感覺，我根據(jù)教學問題讓學生通過觀察、體會、總結(jié)，激發(fā)了學生的學習興趣，讓他們真正體會到“試聽”教學的巨大作用。

2.分散重點、難點內(nèi)容

因為高中政治課內(nèi)容抽象、理論性較強，在教學中，我運用多媒體手段分散教材中的重難點，增強學生的直觀性。

高中學生學好思想政治課是國家未來發(fā)展的需要，因此教師要提高自己的業(yè)務素質(zhì)，結(jié)合政治課的特點與學生實際，在教學過程中采用學生喜歡的教學方式，實現(xiàn)教育教學理念在教學實踐中的落實與發(fā)展。作為一名高中政治教師，要積極轉(zhuǎn)變思想，以新課程理念為先導，在教學過程中運用可行有效的教學方法，努力提高自己的課堂教學效率，使自己的教學模式更加適合學生的實際情況，為培養(yǎng)21世紀的有用人才貢獻自己的力量。

參考文獻：

第4篇：思想政治教學理念范文

【關(guān)鍵詞】中學生；思想政治教育；以人為本；滲透

以人為本，簡單來說，是強調(diào)人在社會歷史發(fā)展的進程中所做出的努力，以及在人社會發(fā)展中占有的地位和所發(fā)揮的作用。它是一種強調(diào)人、尊重人、依靠人和為了人的一種價值取向，這種取向已成為當前我國主要發(fā)展的科技觀。中學生是人確立性格和素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，在這一時期的教學過程中注意學生的發(fā)展，以學生為主。本文通過對中學生思想政治教育和以人為本的關(guān)系開始引導，對當前思想政治教育的實際情況進行結(jié)合，進而對如何在中學生思想政治教育教學中滲透以人為本的理念提出幾點可行性的建議。

一、中學生思想政治教育和以人為本之間的關(guān)系

以人為本是中學生思想政治教育中的一項重要原則，將以人為本的理念滲透到當前教育中已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的主要目標。將以人為本引入到教育理念中，就是以學生的發(fā)展為主，以學生的興趣愛好為前提，培養(yǎng)其自主學習能力及創(chuàng)新意識。這樣一來，對促進中學生的成長和發(fā)育有著極其重要的意義。

二、當前思想政治教育的現(xiàn)狀

（一）教育方向有所偏頗

中國式教育以試卷的方式來測試學生的學習情況，各大高校名校也通過這種方式來進行對所謂好學生的選擇。這樣的教育方式已經(jīng)成為“應試教育”，專門為考試而生的教育，有著極大的局限性，對學生的發(fā)展及其不利。當前中學生的思想政治教育，忽略了學生個性化的發(fā)展，強調(diào)統(tǒng)一性的教育，不對學生之間的差異性進行分析，用一貫的模式來對學生進行指導，使學生的個性化普遍逐漸退化，都成為只會讀書的書呆子。

（二）過高的要求

在中學生思想政治教育中，教師對學生身心健康的發(fā)展及對社會的認識方面進行忽視，以自身的標準對學生提出要求，并沒有認識到自己已經(jīng)是一個成年人，在社會中有自己的閱歷、看法、見解。過高的要求對學生進行拔高會產(chǎn)生揠苗助長現(xiàn)象，對學生的思想水平及身心的發(fā)展來說都是極其不利的。

（三）教學內(nèi)容過于單一

由于是應試性教育，中學生思想政治教學內(nèi)容過于單一，對學生來說其內(nèi)容是抽象的、難以理解的，同時，其教學內(nèi)容的更新時間也十分的漫長，許多當代的人文精神和時代的風貌未能及時的融入到課本當中，使學生在時代的快速更新中卻跟不上時展的腳步。

（四）教育方式滯后

中學生思想政治教育的水平還停留在說“理”的階段，而不善于將“理”與實際情況進行結(jié)合，讓學生進行實踐能力的培養(yǎng)。很多情況下，是老師在講臺上對學生進行單項說教，而學生對老師卻不進行單向回應，這足以說明在中學生思想政治教育的方式過于落后。

三、在中學生思想政治教育上融入以人為本的觀念

（一）教師應轉(zhuǎn)變觀念

教師在進行中學生思想政治教育的過程中應樹立“育人為本，以人為先”的教學意識。教會學生如何學習書本上的內(nèi)容固然重要，但更重要的是讓學生學會如何學習的方法。有人曾說過：“授人以魚不如授人以漁”。在中學生的思想政治教育教學中也同樣是這個道理，教師更重要的內(nèi)容是教會學生如何在社會這個競爭激烈的環(huán)境下獲得生存，知識是片面的要求，更主要的是怎樣學習。

（二）善于對學生進行引導

在中學生思想政治教育上融入以人為本的觀念，主要是將學生看做主體，其他一切方面都是次要的，可以忽略的。教師應善于對學生進行引導，引導其個性化的發(fā)展、自主學習能力以及根據(jù)自己的喜好來進行課程的選擇重視程度。而不是一味的聽取家長老師對自己的選擇，他們的本意固然是為自己著想，但無論何時，他們給的建議都不能取代你心中所想，聽取別人的建議是好的美德，但是不能一味的聽取。以自己為主，以自己心靈上發(fā)出的聲音為最后的決定。

（三）實施應試教育模式的改變

應試教育的模式阻礙了許多學生的發(fā)展，很多學生在應試教育的模式下張不開嘴，不能提出自己的想法和建議，就像一個不會思考的人偶一樣。因此，應試教育的模式必須得到改變，將應試教育向素質(zhì)教育的方向進行轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育的教學理念是“以人為本，育人為本”，在素質(zhì)教育模式的發(fā)展下，學生有更多的空間進行思考，有自己的意識，而不是只是被教師所牽引的人偶。素質(zhì)教育更尊重學生自主的選擇、個性特長的發(fā)展。

（四）采用互動式教學策略

在中學生思想政治教育中，為改變傳統(tǒng)的教學方式，實行以人為本的教學理念。在教學課堂過程中，讓學生成為主人公，教師成為配角，配角的主要任務是對主人公的出場進行鋪墊，做好準備。在課堂中，教師可以采用互動式的教學策略，這樣一來，在拉近了師生之間的關(guān)系的同時，學生能夠進行獨立的思考，智慧得到啟發(fā)，思維得到點撥，兩全其美。

四、結(jié)束語

將以人為本的理念滲透到中學生思想教育中，能夠使學生打破傳統(tǒng)的應試教育模式，讓學生進行真正獨立的思考、學習，感受到前所未有的自由。在新課改的背景下，學校和教師應抓住這一大好時機，將以人為本滲透到各種教學之中。

【參考文獻】

[1]馮秀梅.以人為本的學生思想政治教育范式構(gòu)建研究[D].寧波大學，2012

第5篇：思想政治教學理念范文

首先，概念是對知識的高度抽象和概括，它是人們通過實踐從對象的許多屬性中抽出特有屬性概括出來的，因此學生理解起來有一定的難度，需要對所學的知識有一定的感知，才能更好的認知和掌握。因此老師在上課講解概念前，先要對相關(guān)的知識或歷史背景給予介紹，讓學生熟悉要掌握的內(nèi)容。例如，在講到“社會主義初級階段主要矛盾”這個概念時，我就先給學生介紹了有關(guān)的知識背景，尤其是我國解放初期的一些經(jīng)濟生產(chǎn)狀況，使學生們對這一矛盾就有了深刻的理解和認同。

其次，概念形成過程是人們的認識從感性上升到理性的過程，是一個獨立完整的知識體系。因此教師在講解概念的內(nèi)容時，一定要系統(tǒng)、完整，讓學生能夠掌握概念的全面性和邏輯性，有利于學生的理解和記憶。在講解“可持續(xù)發(fā)展”這個概念時，我就著重給學生強調(diào)這個概念的整體性，不能分割的看。書本告訴我們可持續(xù)發(fā)展是既滿足當代人的需要，又不損害后代人滿足其需求的能力的發(fā)展。我們往往在講這個知識時，更多的強調(diào)了后部分的內(nèi)容而忽略前部分，所以這個概念就是不完整的。

概念是由內(nèi)涵和外延兩個部分組成的，它們之間是相互聯(lián)系的，因此我們在教給學生概念時，先要引導學生認真的分析概念的內(nèi)涵，把握內(nèi)涵的每一層含義。教師要仔細的幫助學生剖析，一層層的講解，使學生有立體性的認知。概念的外延雖然由內(nèi)涵決定，但它會有一定的變化，有些甚至是具有迷惑性和欺騙性，很容易和其它概念混淆。因此，教師在講解概念時一定要讓學生分清楚不同概念的區(qū)別。當學生有了這樣的認識和區(qū)分時，就不容易糊涂了。當然，關(guān)鍵之處還是要把握概念的內(nèi)涵，這是概念的特質(zhì)。有些概念敘述的比較長，而且包含的內(nèi)容比較多，那我們在掌握概念內(nèi)涵時就可以一層層的講解和分析。比如，“按勞分配 ”這個概念，我在講解時就給其劃分三層，一是分什么，二是根據(jù)什么分，三是如何分。學生以這種思路學習，就很快掌握了要點。

哲學普遍聯(lián)系原理告訴我們：物質(zhì)世界是錯綜復雜、普遍聯(lián)系的，事物的聯(lián)系具有普遍性。世界上的一切事物都不能孤立地存在，都同周圍的其他事物相聯(lián)系。思想政治課中的概念也遵循了這一原理。 在同一理論知識框架中，概念是相互聯(lián)系的，因此我們在區(qū)分它們的不同時，也要掌握之間的聯(lián)系。這種聯(lián)系并不是說語言相似，或是意思相近，而是要掌握同一單元內(nèi)的知識框架，知識間的相互關(guān)聯(lián)能夠幫助教師更好的講解知識點，也能幫助學生更好的掌握知識概念。因此教師幫助學生建立知識框架對概念的學習是很有必要的。比如，政治課中與“法律”相關(guān)的內(nèi)容可以組成一個知識框架，在這個框架中有依法治國、道德、紀律、秩序等幾個知識點，在教師講解過程中，這些知識概念可以相互對比，找出關(guān)聯(lián)的部分，學生掌握起來就容易了。

思想政治課中的概念是人們在實踐中形成的，因此我們在進行教學時，必須與實際聯(lián)系，如果只是以理論來闡述理論，學生很難做到真正的理解，而且這種理論也是空洞的，學生不會信服。只有把概念和實際相結(jié)合，尤其是在現(xiàn)實中找到與概念相吻合的事物特點時，學生們才能真正的體會其中的含義。在講到民族精神的內(nèi)涵時，我就結(jié)合了現(xiàn)實生活中的英雄事跡，與民族精神概念做例比，學生們就能夠很好的接受了。

當然在講解概念時也應當借助一些輔助的手段和設備，這樣也有利于教師的講解和學生的理解。比如在講解概念時可以準備一些圖片，以形象的視覺刺激來增加學生的印象，也可以利用課件或是幻燈片的方式來呈現(xiàn)給學生所要講解的概念知識，使學生能夠通過感官刺激來體會概念的內(nèi)容。

以上幾點只是本人在思想政治課教學過程中的一點體會和總結(jié)，在提倡素質(zhì)教育的今天，對課本中的概念性知識的講解要求教師掌握方式方法，一味的灌輸并不能讓學生真正的掌握其中的道理，而且還容易產(chǎn)生反感，只有適應新形勢要求，更好地進行思想政治課概念教學，才能實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

參考文獻：

[1]楊文宇.思想政治課概念教學之我見[C].甘肅教育，2011（13）.

第6篇：思想政治教學理念范文

（1）備課。眾所周知，備課是上好課的關(guān)鍵和前提。為了更好地用新課程理念上好思想品德課，首先從備課的角度，談幾點看法：

①備教材：第一，認真研讀新課程標準：思想品德課課程標準，是國家制定的指導學科教學的綱領性文件，是進行教學工作的基本依據(jù)，也是衡量教師教學質(zhì)量的基本依據(jù)。第二，認真研讀教材：研讀教材是備好課的重要一環(huán)。在備教材時要結(jié)合《新課程標準》，把握該冊教材主題、教學目標、整體思路和整體結(jié)構(gòu)，在此基礎上弄清楚各單元、各節(jié)話題內(nèi)容、教學目標和活動建議。第三，準確把握教學目標：課堂教學目標是構(gòu)成課堂教學活動的首要成分，是確定教學活動的內(nèi)容，選擇教學方式、方法的依據(jù)，也是課堂教學活動的預期結(jié)果。一般可以概括為：情感價值目標、能力目標和知識目標。

②備學生：備課，不但要備老師怎么教，更要備學生怎么學，備課應從學生的角度來設計。第一，要考慮學生的年齡特點、個性特點和已有知識水平，考慮到學生的接受能力。第二，分析學生的基礎知識，根據(jù)不同層次學生的要求，設想問題的解決方案。第三，能從學生是否理解的角度來安排適當?shù)慕虒W程序，用有趣的資料和情境來激發(fā)學生的學習熱情。第四：考慮到課堂上會遇到這樣或那樣的意想不到的問題，隨機應變。

③備活動：策劃教學情境和活動環(huán)節(jié)是新理念教學的著力點。

④備程序：即策劃課堂教學程序。設想教學要分幾步進行，每步之間如何保持內(nèi)在聯(lián)系，使各步之間形成一個完美的整體。

（2）上課。一節(jié)好課，它反映了教師對教育方針、教學原則、教學目的、教學組織形式、教學方法的理解和運用。能夠把以上幾個方面真正落實到位，是一堂好課最基本的要求。

①樹立新形象。教師要時時注意保持自己的形象，因為這不僅是對別人的一種尊重，更重要的是，提升自己在學生心目中的良好形象。

②工作充滿熱情。教師上課充滿激情，精神振奮，充分調(diào)動大腦，主導課堂氣氛，學生牢牢地被你吸引住，他們的大腦也可以隨之而動，這樣的課還會上不好嗎？

③創(chuàng)設教學情境。創(chuàng)設學生感興趣的情境，使學生處在情境中，像自己處身其中，能提高學習熱情，并在輕松的氣氛中受到啟發(fā)和教育。例如，我上《世界因生命精彩》一節(jié)時，給學生播放了歌曲《一個真實的故事》，把學生帶到了歌詞所描繪的情景與氛圍之中，學生們被徐秀娟為救一只丹頂鶴而不惜犧牲生命的真實故事深深感動，從而達到了讓學生尊重生命、關(guān)愛生命的教育目的。

④引導學生自主學習，學生自主學習離不開教師的指導，教師應該讓學生帶著問題學習，如人教版《我們的生命》中設計思考題：一個人一生中擁有的東西很多，其中最重要的是什么？為什么？生活中有什么事件讓你意識到應該好好珍惜自己的生命？試從生命的體驗中概括出珍愛生命的意義？你如何看待身邊的一些不珍惜生命的行為？為什么我們要珍惜自己的生命？學生在說的同時感悟到生命的珍貴。

⑤成功激勵。實踐表明，學生樂學的學科往往是讓他們帶來成功體驗的學科，所以要學生喜歡思想品德課，要創(chuàng)造條件，讓不同類型的學生享受成功的喜悅。對學生進行激勵的方式很多，比如微笑、點頭、專心聽他說話或一句稱贊，都會創(chuàng)設和諧氛圍，在和諧的課堂氛圍中學生的學習態(tài)度才是積極的，這樣的課堂教學才有用，才更受學生歡迎。

第7篇：思想政治教學理念范文

關(guān)鍵詞:以人為本;和諧管理;思想政治教育

中圖分類號: G642 文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0053-01

思想政治教育工作的對象是人,正確認識“以人為本,和諧管理”的科學內(nèi)涵,在中等職業(yè)學校思想政治教育中貫徹“以人為本,和諧管理”的指導思想,對于改善和促進大學思想政治教育的現(xiàn)狀具有非?，F(xiàn)實的意義和作用。

一、對“以人為本,和諧管理”內(nèi)涵的科學理解

(一) 從黨的理論基石和教育政策的高度來看“以人為本,和諧管理” 。馬克思指出過,“人的本質(zhì)并不是單個人所固有的抽象物。在其現(xiàn)實性上,它是一切社會關(guān)系的總和?！币匀说陌l(fā)展為尺度考察社會的發(fā)展,是的基本觀點之一。 在新的歷史時期,黨的教育政策也逐漸向和諧化、人本化的方向靠攏,更多地追求整個社會群體的利益,并力求達到一種最優(yōu)化的效果。黨的教育政策,體現(xiàn)了高層教育部門對學生各種能力及興趣的培養(yǎng)的和諧考慮。至于要保持教育的持續(xù)穩(wěn)定協(xié)調(diào)發(fā)展,繼續(xù)普及九年義務教育,大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育,著力提高高等教育質(zhì)量,以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需要及人民群眾日益增長的教育需求的這一教育方向,則很好地反映了國家對義務教育和職業(yè)教育地分別對待并予以和諧地處理的一種精神。

(二)從時代和現(xiàn)實的需要看“以人為本,和諧管理” 。從我們所處的時代的背景和現(xiàn)實的需要來看,中等職業(yè)學校的思想政治教育的“以人為本,和諧管理”精神實質(zhì)就是中等職業(yè)學校要重視人文建設,強調(diào)人文關(guān)懷?？茖W和人文都是人類社會發(fā)展的手段和目的,從人類社會的整體利益和長遠角度來看,人文是人類的終極目的和價值所在。對于我國中等職業(yè)學校來說,人文建設和人文關(guān)懷要達到的最終目的就是讓青年學子樹立一種“人文精神”,“人文精神”是“對人乃至整個人類的存在與命運的終極關(guān)注或終極關(guān)懷”。所謂“終極關(guān)懷”就是對宇宙人生的終極意義予以關(guān)注和追問。

二、從“以人為本,和諧管理”的視角來審視中等職業(yè)學校的思想政治教育

(一)過去的誤區(qū)和現(xiàn)存的問題 。思想政治教育是中等職業(yè)學校學校的當然目標之一,是教育堅持社會主義辦學方向,培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的中心任務。但是,由于教育觀念、教育體制、教育內(nèi)容和教育方法滯后于形勢的發(fā)展等等因素,致使過去中等職業(yè)學校思想政治教育存在不少誤區(qū)。其具體表現(xiàn):一是重科學教育,輕人文教育。 二是重學校強制管理,輕學生自律。三是重形式,輕效果。四是重成績,輕德行的養(yǎng)成。五是重智能教育,輕心理健康教育。重智能的表現(xiàn)形式就是唯成績論,以成績好壞這一個標尺來衡量學生的各個方面。事實上,不少成績優(yōu)秀的學生都面對著來自許多方面的壓力,在壓力之下,很容易出現(xiàn)形形的心理問題,近年來,媒體上就有不少關(guān)于中等職業(yè)學校學子不堪重負而選擇自殺的報道。

(二)抓住有利時機,實現(xiàn)中等職業(yè)學校的思想政治教育理念的更新 。教育理念的更新指教育價值觀、教育對象觀和教育活動觀的更新。在我國,教育理念的更新一來受到“社會存在”的制約,二來因受傳統(tǒng)文化的束縛,顯得沉重而艱難。回顧我國高等教育發(fā)展歷程,我們不難發(fā)現(xiàn),我們的教育理念長期受到意識形態(tài)框框條條的妨礙,長期抱著固有的思維模式不變,這和我國改革改革開放以來經(jīng)濟領域內(nèi)的蓬勃生機形成鮮明的反差。

三、中等職業(yè)學校思想政治教育“以人為本和諧管理”的工作思路

(一)思想政治教育方式中的多渠道實施 。第一,要重視在學生自我管理和發(fā)展這一層面上,除了切實提高學生的綜合素質(zhì),樹立校園文明新風以外,還要以提升集體凝聚力為中心目標,致力于完善學生的自我管理。“凝聚力是任何組織最為重要,也是最難形成的人文力。凝聚力是集體組織運行中個體活力最后凝結(jié)而成的組織合力?！爆F(xiàn)在有不少學校領導還有一種“政績思維”的慣性,只想讓本校的思想政治教育優(yōu)秀的一面展示出來,對一些不盡如人意的地方則遮遮掩掩。事實上,正是這種遮遮掩掩的態(tài)度反而讓人心存疑慮。

第8篇：思想政治教學理念范文

關(guān)鍵詞：高中思想政治；課堂教學；有效性；方法策略

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2012）09-036-1

教學改革是課程改革的重要組成部分，而教師教學行為的轉(zhuǎn)變是否恰當、妥當則是衡量教學改革成敗得失的重要標準。目前高中思想政治課教學中的一些不良現(xiàn)狀表現(xiàn)為: 第一,教師主宰課堂。教師決定課堂教學的一切, 形成教學活動以教師為中心,教學過程以講授為中心,教學講授以教材為中心,學生學習以接受為中心,教學價值以應試為中心。第二,主客體錯位。學生沒有真正成為課堂教學的主體, 教師仍然占著主體地位。

一、激發(fā)學生的學習興趣，提高有效教學效果

俗話說，興趣是最好的老師。學生對政治課程學習有了興趣，學習積極性也就有所提高。隨著時代的發(fā)展，無論是在自然科學、技術(shù)科學等方面，還是在人文科學、社會科學等方面，都需要一些具有較高政治素養(yǎng)的學生，這對于社會、科學技術(shù)的發(fā)展都具有重要的作用。例如在講《文化生活》時，針對國務院的2008年增設“清明、端午、中秋”三個民族節(jié)日為國家法定假日這一方案，適時引導學生正確對待我國的傳統(tǒng)節(jié)日，對傳統(tǒng)文化加以繼承與創(chuàng)新。教師在任何一個階段里都要注意激發(fā)學生的興趣，必須注視學生的反應是否自然發(fā)生，如果自然發(fā)生則說明教師的教學本身就是能夠引起學生的興趣。

二、有效教學和有效學習的基本內(nèi)涵

課堂教學的出發(fā)點和和落腳點是促使學生學會學習，促使學生全面的發(fā)展。它不在于教師講了什么、講了多少，而在于學生學了什么、學了多少。如果教師在課堂上不分難易繁簡，“知無不言”，每一節(jié)課自始至終“勤政愛生”，這樣的教學就不是有效教學。有效教學主要是指通過教師在一定時空條件下進行教學后，學生能獲得具體進步或發(fā)展。從教學對象看，學生通過反復做題、反復練習，甚至是過度練習來獲取知識，這種千錘百煉式的學習方式雖然也能產(chǎn)生一定的“有效”性，但這種學習并不是我們通常所說的有效學習，充其量只能算是一種低效學習,使得本該充滿交往互動的教學過程變成“不公平交易”和“強買強賣”的過程。

三、政治課堂要實施有效教學的具體措施

傳統(tǒng)的學習方式割裂了學習與實踐辯證統(tǒng)一的關(guān)系，過分甚至僅僅強調(diào)書本知識的學習，忽視了學生的社會生活實踐，結(jié)果造成學生高分低能、厭學逃學等不良后果。真正的有效學習是指學生在教師的引導下自主地探究相關(guān)學科的知識原理，并以所學的知識原理為工具探索問題、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的學習過程，它要求學生在向老師“拿來”的過程中自己要有所“生成”。

1.教師對教材進行準確的分析和把握

俗話說，教師要給學生一碗水，自己要先準備一桶水。也就是說，我們政治教師在授課之前，必須認真學習課程標準，認真分析和研究教材，確定教學目標，分析教學重點和難點。在此基礎上，認真設計出教學過程和教學詳案和簡案，并設置教學手段,選擇教學方法。沒有精心的準備,就沒有高效的課堂;沒有精心的準備,先進的教育理論就沒有了實踐的場所。

2.恰當有效地運用討論法

新課程理念下的高中思想政治課教學活動要倡導學生主動參與、樂于探究、善于交流與合作，讓學生探究有關(guān)思維活動和行為表現(xiàn)，引導學生掌握相應的知識，獲得全面發(fā)展的能力和形成科學的情感態(tài)度價值觀。而討論法不失為適應新課改要求、符合新課程理念的一種有效的教學方式。討論法以問題為中心，以課堂討論交流為主要形式。

3.積極實施主題探究活動

通過主題探究活動，使學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經(jīng)驗、形成從自己的周邊生活中主動地發(fā)現(xiàn)問題并獨立解決問題的態(tài)度和能力；發(fā)展實踐能力，發(fā)展對知識的綜合運用和創(chuàng)新能力；養(yǎng)成合作、分享、積極進取等良好的個性品質(zhì)；通過主題探究活動，為教學提供了豐富的實踐資源。

4.充分重視課堂提問的有效性

眾所周知，課堂提問在每天的教學中都是必不可少的,可以說是貫穿整個課堂的，高中思想政治課堂無疑也是這樣的。因此,提問在我們的高中思想政治教學中具有重要的意義和作用。教師的提問能力,所問問題的質(zhì)量都會直接影響課堂學習活動的展開,進而影響教學活動的效果。因此,為了提高課堂提問的有效性,教師要注意以下問題:(1)所提問題應具有一定的針對性。所提問題的內(nèi)容應包括學習的重點、難點、熱點;(2)提問應具有層次和梯度,邏輯嚴密。教師在突破重點、難點時所設計的問題應由易到難、由簡到繁、由小到大、由表及里,層次推進,步步深入,環(huán)環(huán)相扣。教師若能重視課上的有效提問，善加指點，一定能收到事半功倍的效果。

第9篇：思想政治教學理念范文

【關(guān)鍵詞】新課改；新理念；突破

一、打破“嚴師出高徒”教學模式，向良好的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)觀念下，教師的角色是高高在上的嚴師，所謂“嚴師出高徒”，教師負責教，學生負責學。教師只要求學生尊重老師，所謂師道尊嚴，根本不考慮學生的感受。割裂了師生間的互動與情感交流。學生只有被動的服從，缺乏必要的溝通。而這樣做的結(jié)果必然導致師生關(guān)系緊張，有些逆反心理強的學生甚至暗中和老師對抗，嚴重影響教學工作。新課程中，旗幟鮮明地提出教師和學生角色的轉(zhuǎn)變。即教師在教學中起主導作用，是學生學習的引導者、促進者，是學生的良師益友。學生是學習的主體，是學習的實施者、探索者。

教學是一種過程，是一種提供給學生學習的機會，而不僅僅是教師教給學生東西。獲得知識、參與活動、增加體驗都是教學的結(jié)果。因此，教師要轉(zhuǎn)變以往重知識灌輸，輕能力培養(yǎng)的教學觀，樹立知識學習與智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學觀。這就要求我們倡導教學民主，建立雙向互動的師生關(guān)系。這是發(fā)揮學生主動性和能動性，體現(xiàn)學生主體性的要求。一方面，教師要尊重學生的人格，愛護和培養(yǎng)學生的探索精神、創(chuàng)新精神，為學生的充分發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境，使每一個學生自覺、主動地活動，成為積極的參與者和探索者，而不只是被動的接受者；另一方面，教師要成為學生學習的促進者、組織者和指導者，使教師的教在對學生的學的誘發(fā)、組織、輔導、調(diào)節(jié)、反饋等方面而發(fā)揮作用，而不只見傳授現(xiàn)成的知識和結(jié)論。這樣，使師生積極的相互作用形成促進學生發(fā)展的合力。在教學過程中，要使那些比較單調(diào)的認知過程變得生動活潑，變厭學為樂學。便接受為探究，提高學生參與課堂教學的興趣，使知識、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛相統(tǒng)一。還要注重知識的升華和對學生思維過程的訓練，要讓學生在課堂上真正學有所得。

二、高中思想政治課有效教學必須堅持理論聯(lián)系實際的基本原則和根本方法

思想政治課是一門既包含著一定的理論觀點和理論知識，又與我國社會生活和學生思想實際有密切聯(lián)系的一門課程，兼具理論性和實踐性，該學科的這個特點決定在教學中必須貫徹理論聯(lián)系實際的原則和方法。

堅持理論聯(lián)系實際教學原則與方法，是素質(zhì)教育和新課程改革與發(fā)展的基本要求，是思想政治課的生命線，也是進行有效教學的根本途徑。只有堅持理論聯(lián)系實際堅持這一基本原則和根本方法，才能調(diào)動學生學習和積極性，發(fā)揮學生的主體作用，生動活潑地學習，最大限度地開發(fā)學生的潛能，全面提高學生的素質(zhì)；才能幫助學生理解、掌握書本理論知識，逐步培養(yǎng)學生運用所學知識，觀察、分析社會現(xiàn)象能力，提高學生的思想政治覺悟，并轉(zhuǎn)化為自覺行動，達到知識、能力、覺悟和行為的統(tǒng)一。

筆者認為，思想政治課教學如果只顧觀點、原理的教學，而忽視了聯(lián)系生動活潑的實際生活和社會實踐，就會使政治課失去生機和活力，成為一潭死水。不管高中思想政治課教學如何改革，要實施有效教學，提高教學的有效性，必須始終堅持理論聯(lián)系實際的基本原則和根本方法。

三、改革教學模式，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)

美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣?！迸d趣是最好的老師，是求知的先導，是會學的前提。我國教育家孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者，”心理學的研究也表明，青少年的學習目的與興趣是相輔相成的。一旦有了興趣，學生的思維就會被充分調(diào)動起來。只有學生把學習看成是一種需要，一種享受，才會產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起強烈的求知欲，從而積極主動地學習、探索。因此在課堂教學中如能抓住導入新課這一環(huán)節(jié)，一開始就把學生牢牢吸引住，先聲奪人，則會收到良好的教學效果。

創(chuàng)設問題情境，激活學生思維思源于疑。疑問是思維的火種，思維以疑問為起點，有疑問才有思維，經(jīng)過思維才能解疑，有所進取。因此創(chuàng)設問題情境，為學生創(chuàng)設敢想敢問的環(huán)境，培養(yǎng)學生的問題意識，激活學生思維也就顯得十分重要。

四、高中思想政治課有效教學必須堅持繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一

事物的發(fā)展是辨證的否定，是聯(lián)系的環(huán)節(jié)和發(fā)展的環(huán)節(jié)。高中思想政治課有效教學，需要創(chuàng)新、發(fā)展與超越。如：教學理念創(chuàng)新方面，要樹立一切為了學生發(fā)展的“生本”理念、民主教育理念、回歸生活理念、教育生態(tài)理念、教與學并重理念等；教學手段方面，采用多媒體進行輔助教學、網(wǎng)絡環(huán)境自主學習；教學評價方面，突出思想政治素質(zhì)的評價、強調(diào)學生自我評價、多給予肯定性評價、把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來、采用開放的多元的教學評價方式、重視情感態(tài)度與價值觀的評價等；在課堂教學方面，把預設與生成有機結(jié)合，更加重視生成性教學；在教師成長方面，重視教學反思等。所有這些，都是教學創(chuàng)新，對新課程改革和素質(zhì)教育起到了積極的推動作用。然而在新課程背景下，也存在一個錯誤的傾向：有的教師為了突出教改，把傳統(tǒng)的一些有效做法看成是教改的絆腳石，全盤否定。