傳統(tǒng)教育的優(yōu)點和缺點精選(九篇)
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第1篇：傳統(tǒng)教育的優(yōu)點和缺點范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育；傳統(tǒng)教育；優(yōu)勢互補
中圖分類號：G434
近年來，隨著計算機的普及以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，一種新型的依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育方式――網(wǎng)絡(luò)教育日漸流行，所謂網(wǎng)絡(luò)教育指的是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的各種教育功能和豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)勢，向受教育者和學(xué)習(xí)者提供一種網(wǎng)絡(luò)教和學(xué)的環(huán)境。由于其教學(xué)形式不受時間和空間的限制，而深受廣大學(xué)習(xí)者的喜愛，但由于網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展處于初級階段，自身仍存在著一定的不足，而傳統(tǒng)教育歷經(jīng)千年的洗禮，雖然有一定的缺陷，但本身也有著網(wǎng)絡(luò)教育無法比擬的優(yōu)勢，如何將二者有效結(jié)合，實現(xiàn)教育的最優(yōu)化，是值得我們探討和研究的問題。
1 網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢概述
網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)給傳統(tǒng)教育帶來不小的沖擊，因為其不論是在教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)時間、教學(xué)管理上，還是在對教育資源的要求、受教育范圍的程度上都有著傳統(tǒng)教育無法比擬的優(yōu)勢。作為一種先進的現(xiàn)代信息處理和遠(yuǎn)程通訊工具手段，它具有以下優(yōu)勢：
1.1 教學(xué)資源共享
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，世界儼然變成了一個龐大的“地球村”，網(wǎng)絡(luò)上的任何信息、資源都可以供人們學(xué)習(xí)、使用，而不受地域的限制，這也使得網(wǎng)絡(luò)教育共享性的優(yōu)勢得到最大程度的發(fā)揮，尤其是在我國經(jīng)濟不發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)地區(qū)，通過網(wǎng)絡(luò)就可以接觸到最優(yōu)秀的資源，學(xué)到更多的知識。
1.2教學(xué)不受時間、空間限制
由于網(wǎng)絡(luò)教育形式的特殊性，學(xué)習(xí)者只要能上網(wǎng)，就可以在任何時間任何地點進行學(xué)習(xí)，而不必像傳統(tǒng)教育那樣要在固定的時間去固定的教室來進行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以在自己認(rèn)為方便或者是學(xué)習(xí)狀態(tài)好的時候進行自主學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。
1.3 教學(xué)形式多樣化
網(wǎng)絡(luò)教育打破了傳統(tǒng)教育的“一書一本一粉筆”的教學(xué)形式，將教學(xué)內(nèi)容通過文字、聲音、圖形、動畫等多種形式來進行展現(xiàn)，將復(fù)雜抽象的概念具體化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]，有利于學(xué)生對于知識的積累，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。
1.4 教學(xué)方法靈活性
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供了靈活的教學(xué)方法，實現(xiàn)了學(xué)生與信息、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的交互，學(xué)生可以通過E―mail、QQ、微博、論壇等多種形式向教師進行提問，與同學(xué)之間進行課程的探討與學(xué)習(xí)的心得，教師也可以根據(jù)學(xué)生的提問及意見修改自己的教學(xué)計劃，這些都體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)方法的靈活性。
2 網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補研究
網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育各有其不可替代的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)如表1所示。
如果將二者進行優(yōu)化整合，發(fā)揮各自優(yōu)勢，必將得到更優(yōu)的教學(xué)效果。
2.1 網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補，實現(xiàn)教育公平
我國目前仍處于發(fā)展中國家，經(jīng)濟發(fā)展不平衡，傳統(tǒng)教育在地區(qū)發(fā)展的不平衡性是教育公平的一大難題，雖然現(xiàn)在許多城市進行教育改革，盡量達(dá)到教學(xué)及師資在一個地區(qū)內(nèi)的均衡，但在不同地區(qū)間仍然存在著不平衡現(xiàn)象，而網(wǎng)絡(luò)教育
正好可以彌補這一缺陷[2]。網(wǎng)絡(luò)教育最大的優(yōu)勢就在于它的資源共享性，通過它就可以解決教育公平性問題。此外，網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補改變了信息單向的、被動的傳播的局限，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)者對信息的主動獲取和控制，從而使學(xué)習(xí)
交往模式由單向式向交互式轉(zhuǎn)變[3]。學(xué)生可以通過多樣的網(wǎng)絡(luò)形式與教師進行溝通、交流，實現(xiàn)師生間相互平等、相互影響的交往模式，教師從原來高高在上的長者變成了學(xué)生的朋友，這在一定程度上也體現(xiàn)了教育的公平性，并逐漸向“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。
2.2 網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補，提高學(xué)習(xí)效率
在傳統(tǒng)教育中，規(guī)范化的課堂教學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但由于課堂緊張的氣氛，及過于教條的教學(xué)方法會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補，可以將網(wǎng)絡(luò)教育多樣化的教學(xué)形式帶入傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，將復(fù)雜化、抽象化的問題通過動畫、聲音、視頻的形式穿插在教學(xué)內(nèi)容中展示給學(xué)習(xí)者，使學(xué)生在輕松、愉快的心情下接受知識，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得學(xué)習(xí)的印象深刻，有效地提高了學(xué)習(xí)效率。
2.3 網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補，優(yōu)化教學(xué)方式
網(wǎng)絡(luò)教育在教學(xué)形式上雖然不受時間、空間地限制，但對于學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性要求極高，沒有了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，沒有了老師的督促，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會受到一定的影響，這就要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)對于課堂有效控制的優(yōu)勢，教師在開學(xué)初為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行檢查，期中可以進行測驗，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時進行分析和總結(jié)，另外在網(wǎng)絡(luò)教育中可以安排一些課堂教學(xué)的課程，定期安排學(xué)生與教師的見面會，增加學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流和情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
2.4 網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育優(yōu)勢互補，構(gòu)建終身教育體系
科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識的不斷更新，使得人們在學(xué)校接受的教育很難滿足社會的競爭、工作的需要及自身對知識的渴求，網(wǎng)絡(luò)教育彌補了這一缺陷，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣或者工作的需要進行相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，以不斷獲得新的知識和技能，提高自身的能力，延續(xù)傳統(tǒng)教育。這在一定程度上體現(xiàn)了終身教育的要求，符合終身教育體系的構(gòu)建。
總之，無論是網(wǎng)絡(luò)教育還是傳統(tǒng)教育都有著自身獨特的優(yōu)點和不容忽視的缺點，通過上面的研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育相結(jié)合是可行的、有效的，結(jié)合的方式也是多樣的，但對于二者的完全融合還需要進一步的探索，如何使網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補更加系統(tǒng)化是未來我們需要研究的問題。
參考文獻(xiàn)：
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[3]王悅.網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢互補研究[J].通化師范學(xué)院學(xué)報，2013（2）：134-136.
第2篇：傳統(tǒng)教育的優(yōu)點和缺點范文
關(guān)鍵詞：科學(xué)人才觀；道德；能力；尊重；全面
教育是人類特有的一種有目的的培養(yǎng)人的社會實踐活動，教師是教育教學(xué)的組織者，是教材的開發(fā)者，是教學(xué)的傳授者?，F(xiàn)代教育需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，順應(yīng)時展的需求，樹立科學(xué)人才觀。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)工作談?wù)勎覍處煒淞⒖茖W(xué)人才觀的幾點認(rèn)識。
一、教師要具有崇高的職業(yè)道德
教師是各種創(chuàng)造型人才的造就者。教師要全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)。作為一名教師，不僅要熱愛教育事業(yè)，還要具有強烈的責(zé)任感和使命感。
教師要嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，做到教書育人，為人師表，敬業(yè)愛生，保護學(xué)生合法權(quán)益；以身作則，忠于職守，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。教師從事的是培養(yǎng)人的工作。教師不僅要樹立正確的人生觀和價值觀，還要言傳身教，要用自己的學(xué)識、思想品質(zhì)、人格以及言行舉止來對學(xué)生進行教育。
二、教師要具有較強的業(yè)務(wù)能力
教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)所教學(xué)科的基本知識，并將這些知識運用到教育教學(xué)中，不斷運用符合時展的新知識來充實自己，密切關(guān)注國內(nèi)外的時事政治，在繼承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，積極學(xué)習(xí)人文、社會、科學(xué)方面的知識，勇于探索，推陳出新。
教師不僅要具備全面掌握并正確處理教材的能力，還要掌握教材的重點和難點。教師要深刻鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。課堂上，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性，積極探索適應(yīng)學(xué)生特點的教學(xué)方法，為學(xué)生人人成才提供廣闊的天地和更多的機會，為學(xué)生以后走上社會奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、教師要尊重學(xué)生
健康的人際關(guān)系有利于增進人與人之間的關(guān)系，有利于促進社會的進步與時代的發(fā)展。師生之間應(yīng)該是相互尊重的。作為教師，我們更強調(diào)教師對學(xué)生的尊重。教師不僅要尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生當(dāng)作與教師平等的人來對待，還要尊重學(xué)生的特點，了解每個學(xué)生的個性特點，認(rèn)可每個學(xué)生的認(rèn)知方式、興趣愛好等方面的特點，讓學(xué)生的個性和潛能發(fā)揮出來。
教師要客觀地評價每個學(xué)生的優(yōu)點和缺點，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點并及時給予表揚和鼓勵，讓每個學(xué)生都擁有自信，都學(xué)會尊重別人。教師要關(guān)愛學(xué)生。教師對學(xué)生無私的愛是師生關(guān)系融洽的前提，教師只有真誠地愛著學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，學(xué)生才能在學(xué)校這一育人的環(huán)境里健康地成長。
四、教師要注重學(xué)生的全面發(fā)展
我國教育方針明確規(guī)定我國教育的目的是培養(yǎng)“德、智、體、美全面發(fā)展”的人才，教師承擔(dān)著為社會培養(yǎng)人才的重任。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，努力培養(yǎng)學(xué)生自覺、自信、積極、健康的精神狀態(tài)，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。
教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，肯定自己，發(fā)展自己的個性。因為不同的學(xué)生有著不同的個性，所以教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、特長和潛能，使其個性得到充分而又自由的發(fā)展。教師要堅信：生生能成才，行行出狀元。
在教育過程中，教師要把德育、智育、體育、美育等有機地統(tǒng)一在教育活動的各個環(huán)節(jié)中。在新形勢下，教師要更加重視德育工作，加強愛國主義、集體主義和社會主義教育，加強中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)教育，加強理想、倫理、道德以及文明習(xí)慣的養(yǎng)成教育，使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀和人生觀。
總之，教師的職責(zé)是教書育人。教師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，努力學(xué)習(xí)，不斷完善自我，努力探索新的教學(xué)方法，樹立適應(yīng)新形勢發(fā)展的科學(xué)人才觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，尊重學(xué)生的個性特點，鼓勵學(xué)生開拓創(chuàng)新，大膽探索，樹立人人皆可成才的社會理念，才能創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，把學(xué)生培養(yǎng)成促進現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]金圣才.教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試大綱詳解.中國石化出版社，2006-08.
第3篇：傳統(tǒng)教育的優(yōu)點和缺點范文
一、賞識的益處：賞識是打開學(xué)生心鎖的鑰匙
好學(xué)生誰見誰愛，可是對于差等生，尤其是課上搗亂，課后不做作業(yè)，考試不及格，整天臟臟的雙差生，怎么愛得起來呢?其實越是差生，越需要愛他們，因為他們就像一棵小樹，要定期為他們剪枝。如果放棄了對他們的教育，就是我們教師的失職，我們就有愧于“人類靈魂的工程師”這一稱號。對于這些學(xué)生，最好的方法就是用分解的方法。就是把原來的一個總成績分解成多元多項成績，利用不同學(xué)生的個體差異來發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的閃光點，讓每個人都能從中了解自己的閃光點。以我班幾個后進生為例，當(dāng)你問誰在班級中最好時，應(yīng)該從遵守紀(jì)律、講究衛(wèi)生、關(guān)心集體、熱心助人、成績優(yōu)秀這幾個方面單獨來確定，這樣就有許多學(xué)生得到最好，就由一個最好的變成多個最好的，把各方面分解成每一個單方面，再分解每一個單方面的不同層面就會出現(xiàn)：我的學(xué)生個個都有才，都很棒，都有自己的閃光點。
二、賞識的技巧：發(fā)現(xiàn)并給予肯定學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生充滿自信
1.教師了解并尊重學(xué)生，要獨具慧眼
學(xué)校教育是以人為出發(fā)點與歸宿的，它尊重并發(fā)展每一個學(xué)生的個性，是一種“尊重個性，發(fā)展個性”的教育，教育的目標(biāo)是使每一個學(xué)生能夠負(fù)責(zé)地參與到這個多元而且變化的世界中去。讓每個孩子都能夠發(fā)揮自己最大的潛能。
愛因斯坦曾說過：別人贊美他思維能力強，有創(chuàng)新精神，他一點都不激動，作為大科學(xué)家這類話他聽膩了，但如果誰贊揚他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈。當(dāng)然，這不僅需要教育工作者有以人的發(fā)展為本的教育理念，更重要的是要獨具慧眼，要練就孫悟空的“火眼金睛”，做“美”的發(fā)現(xiàn)者，尤其要善于在細(xì)微處見真諦、見精神。在平凡中找出不平凡。教師應(yīng)堅信沒有一個人是全能的，也沒有一個人是無能的，要善于發(fā)現(xiàn)隱藏在缺點、錯誤中的優(yōu)點，隱藏在生命中的潛在能量，要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，尋找每一個學(xué)生的閃光點，并且創(chuàng)造條件讓學(xué)生各展其能、各顯其才，享受成功的快樂。
2.賞識要注重科學(xué)性和藝術(shù)性
賞識教育是一種充滿智慧的教育，它需要賞識者的聰明才智、科學(xué)方法以及充滿藝術(shù)的感召力。賞識的科學(xué)性和藝術(shù)性體現(xiàn)在賞識的方式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點而定。不同的學(xué)生，因年齡、性別、性格、愛好的不同，其所能夠接受的賞識方式也不盡相同。對低年級的學(xué)生來說，可能更需要熱烈的獎賞之詞；而自信、內(nèi)向、含蓄的學(xué)生，可能只要一個特定的手勢，一個微笑，一個鼓勵和贊賞的眼神就可以盡傳含義；而內(nèi)向又自卑的學(xué)生，更需要老師的關(guān)注與愛護，需要老師多注視并及時表揚其優(yōu)點。此外，同樣的賞識方式長期重復(fù)使用也會失去效用，所以又要時時增添新意，尋找有創(chuàng)造性的賞識方式。
三、賞識度的掌握：恰到好處，讓批評做其助手
第4篇：傳統(tǒng)教育的優(yōu)點和缺點范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)生；心理健康教育；問題與對策
農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育問題一直是困擾我國農(nóng)村教育質(zhì)量提高的一大阻礙，農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育問題得不到解決，教育教學(xué)質(zhì)量就得不到提高。也就是說農(nóng)村小學(xué)生心理健康問題的正確分析與解決是提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的重要保障，必須引起學(xué)校和社會的認(rèn)識與關(guān)注，下面我就在以下幾個方面對農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育方面遇到的問題與解決對策展開論述與探究。
一、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)心理健康教育中存在的問題
當(dāng)前農(nóng)村心理健康教育中存在著以下幾個方面的問題：首先，師資力量缺乏。農(nóng)村教師受傳統(tǒng)教育思想的影響較深，大多數(shù)教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生心理健康教育方面的認(rèn)識不管是實踐方面還是理論方面都是一知半解，認(rèn)識不深。這種認(rèn)識的模糊性對小學(xué)生的心理健康教育發(fā)展十分不利。其次，硬件設(shè)備資源不足。在進行心理健康教育的教學(xué)活動過程中，教師需要借助多媒體和音響設(shè)備等教育硬件資源的輔助，才能順利進行心理健康教育的各項工作，但是由于農(nóng)村經(jīng)濟資源不足，硬件設(shè)備達(dá)不到教師順利開展心理健康教學(xué)活動的要求。再次，教師對心理健康教育存在誤區(qū)。有些教師認(rèn)為心理健康教育教學(xué)活動是班主任或者專門教師的職責(zé)，并不是和每一位教師有關(guān)。還有些教師則錯誤地認(rèn)為心理健康教育是針對存在心理健康疾?。ㄈ缱蚤]癥）的學(xué)生而展開的治療活動。這些教育誤區(qū)也是我國當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生心理健康教育中存在的主要問題之一。
二、農(nóng)村小學(xué)開展心理健康教育的重要性
1.心理健康教育有助于塑造小學(xué)生健康的個性發(fā)展
小學(xué)生的個性是指每個學(xué)生處于相對不同的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境中所形成的各自獨有的特征，它包括氣質(zhì)和性格兩個方面。當(dāng)代小學(xué)生的性格表現(xiàn)為開朗活潑、思維活躍、積極向上、獨立意識和參與意識強烈、好奇心和求知欲強烈，而心理健康教育有助于小學(xué)生養(yǎng)成這些優(yōu)秀的心理特征。
2.心理健康教育有助于小學(xué)生形成堅韌的心理素質(zhì)
農(nóng)村小學(xué)生的心理形成較為復(fù)雜，受家庭環(huán)境的影響較深，有的家庭經(jīng)濟困難，父母常年外出打工的留守兒童居多，使小學(xué)生從小就缺乏家庭尤其是來自父母的關(guān)愛，形成特殊的缺愛性心理。這種心理一旦沒有得到來自他人的正確引導(dǎo)，很容易誤入歧途，走向錯誤的人生道路。學(xué)校是小學(xué)生教育的主要陣地，只有通過學(xué)校教師對小學(xué)生進行正確的心理健康教育，才能避免農(nóng)村留守兒童出現(xiàn)心理健康問題，形成健康堅強的心理素質(zhì)，成為一個對社會有用的人。
三、農(nóng)村小學(xué)開展心理健康教育的對策
1.定期組織教師培訓(xùn)，提高教師心理健康教育技能
針對農(nóng)村小學(xué)師資力量不足問題，提出定期組織農(nóng)村小學(xué)教師進行理論實踐培訓(xùn)的任務(wù)。教師對心理健康教育的認(rèn)識直接影響著其對學(xué)生的心理健康教育采取什么樣的行動，因此，組織教師培訓(xùn)是開展心理健康教育的第一步措施。學(xué)?？梢云刚垖I(yè)的心理教育專家到學(xué)校進行授課，這樣能夠保證大多數(shù)教師學(xué)到正確的教育理論知識；學(xué)校還可以購買相關(guān)視頻統(tǒng)一組織教師進行觀看學(xué)習(xí)；與此同時還可以以校區(qū)連片教研的形式組織多個學(xué)校之間進行心理教育方面的交流探討。
2.對癥下藥，針對不同心理問題采取不同教育措施
學(xué)校和學(xué)校之間，班級和班級之間，學(xué)生與學(xué)生之間，由于所處的環(huán)境不同，面臨的心理問題也有可能不同，這就需要教師根據(jù)不同的情況進行綜合分析，提出有針對性的教育措施。例如，有的學(xué)生思想封閉，不愿意接受新的事物，也不愿意與其他同學(xué)進行交流，這是典型的自閉型心理健康問題，針對這樣的學(xué)生心理健康問題就需要教師做到：首先，可以采取家訪、找周圍學(xué)生了解等形式找出問題發(fā)生的原因，然后再對癥下藥，對學(xué)生進行語言開導(dǎo)、故事激勵以及幫助學(xué)生解決實際問題等行動引導(dǎo)學(xué)生形成健康的心理。還有的學(xué)生為留守兒童，學(xué)習(xí)成績不好，穿衣也不整潔，過于自卑。面對這樣的學(xué)生教師首先要幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，找出自己身上的優(yōu)點和缺點；其次，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己的優(yōu)點和缺點，告訴學(xué)生對待優(yōu)點要發(fā)揚，對待缺點要改正而不是逃避；再者在日常生活和學(xué)習(xí)中對這種自卑的學(xué)生要采取鼓勵性的語言激勵他們，多讓他們接觸生活中陽光積極的方面（例如，鼓勵他們參加有意義的校園活動等），逐漸樹立自信，克服自卑心理。
綜上所述，農(nóng)村小學(xué)生的心理健康教育問題只有得到社會、學(xué)校和家庭的多重重視，并采取積極的措施改正和解決，才能促進農(nóng)村小學(xué)生的心理健康發(fā)展，才能為全國小學(xué)生的健康成長貢獻(xiàn)力量。
第5篇：傳統(tǒng)教育的優(yōu)點和缺點范文
關(guān)鍵詞:中職教學(xué) 管理 做法
一、精心謀劃,全面督促,確?，F(xiàn)代教育技術(shù)與各門課程的整合
一是要搞好現(xiàn)代教育技術(shù)運用的登記,便于領(lǐng)導(dǎo)者準(zhǔn)確地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用程度。
二是要設(shè)計新教案,通過教案反映現(xiàn)代教育技術(shù)與各門課程的整合狀況,從而為評價提供依據(jù)。
三是要善于總結(jié)。總結(jié)是為了提高,既要肯定成績和經(jīng)驗,又要指出缺點和教訓(xùn),從而發(fā)揚成績,總結(jié)教訓(xùn),使現(xiàn)代教育技術(shù)在中職教學(xué)中的應(yīng)用始終不偏離方向,真正起到優(yōu)化教育教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)效率,促進教育改革的作用。
四是要督促檢查,確?，F(xiàn)代教育技術(shù)與各門課程的整合。檢查是管理過程的重要環(huán)節(jié),檢查既是執(zhí)行計劃的保證,又是總結(jié)工作的前提。通過檢查,既可發(fā)現(xiàn)管理過程中的缺點和問題,也可發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和經(jīng)驗,進而克服缺點,推廣經(jīng)驗,把工作推向前進。
二、不斷建設(shè),充實資源,為現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣提供充足的資源保障
首先是積極引進并著力培訓(xùn)中職信息化建設(shè)所需人才。人才是信息化建設(shè)的靈魂,如果沒有人才,就是擁有再多資源和再好的硬件設(shè)施,也不能有效地發(fā)揮作用。
其次是加強軟、硬件建設(shè)。當(dāng)前中職學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施已粗具規(guī)模,但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要,需進一步加強軟、硬件資源建設(shè),為現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣提供充足的資源保障。
我國的教育信息化起步較晚,中等職業(yè)學(xué)校、中技學(xué)校更晚,這些學(xué)校的信息建設(shè)雖然走過了一段歷程,但還是處于初級階段,任重而道遠(yuǎn),我們應(yīng)進一步優(yōu)化管理,從而進一步加快現(xiàn)代教育技術(shù)在中職學(xué)校的推廣。
三、健全教師培訓(xùn)機制,加快現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用
(一)課件制作培訓(xùn)
為了發(fā)揮課件制作的群體作用,學(xué)校有必要成立多媒體制作室,在室內(nèi)配置進行課件制作的軟、硬件設(shè)備,并組織課件制作熟練及普通話好的教師,幫助其他教師制作課件,這對促進計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用會起到推波助瀾的作用。
(二)教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新培訓(xùn)
教學(xué)設(shè)計是一門藝術(shù),也是教師進行創(chuàng)造型勞動的方式。在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下,教學(xué)設(shè)公是教師依據(jù)現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代教育理論,對教學(xué)活動進行規(guī)劃和安排,使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)媒體和教學(xué)方法等教學(xué)要素有機結(jié)合達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的教學(xué)活動。教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新培訓(xùn)就是在教師中經(jīng)常開展教學(xué)設(shè)計的培訓(xùn)和競賽,提高教師利用信息技術(shù)設(shè)計教學(xué)方案的能力,克服傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計給教學(xué)帶來的根深蒂固的影響。
(三)加強現(xiàn)代教育的宣傳、培訓(xùn)
一方面可通過講座、研討的方式對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育理論的培訓(xùn),使廣大教師明確運用現(xiàn)代教育技術(shù)的目的、作用。要對教師進行現(xiàn)代教育思想和教育理論的培訓(xùn),使廣大教師充分了解和認(rèn)識應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和教育手段的優(yōu)越性與必要性,從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,自覺地應(yīng)用新的技術(shù)和手段,克服傳統(tǒng)教育中出現(xiàn)的教師在進行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程中忽視學(xué)生,忽視能力的培養(yǎng)和現(xiàn)代教育媒體的應(yīng)用,忽視教學(xué)中的非智力因素,上課與就業(yè)很少聯(lián)系等弊端;另一方面,應(yīng)通過對學(xué)?，F(xiàn)有軟、硬件教學(xué)設(shè)備的宣傳,促使教師有意識地使用一些視、聽覺現(xiàn)代教育設(shè)備,從而加快現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的普及。
(四)對教師進行計算機知識的全面培訓(xùn)
當(dāng)前,由于大部分教師對計算機的使用不熟練,在中職學(xué)校進行普及現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中,計算機輔助教育很難推廣,更談不上與各課程的有效整合。雖然學(xué)校陸續(xù)舉辦了各種計算機培訓(xùn)班,但由于大多數(shù)人不能全過程參與或者學(xué)完以后得不到及時鞏固、加強,使得收效不大顯著,因此,在計算機培訓(xùn)的過程中,應(yīng)采取一定的措施,確保培訓(xùn)效果,本著“抓好骨干,帶動全體,人人參與,不斷提高”的原則,形成全校師生學(xué)習(xí)媒體計算機知識、網(wǎng)絡(luò)知識的熱潮。
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第6篇：傳統(tǒng)教育的優(yōu)點和缺點范文
今天,英語教師正面對著新的課程環(huán)境、新的課程研究模式、新的時代背景。傳統(tǒng)教育方式與現(xiàn)代教育方式激烈對峙,英語教師中存在著退縮、彷徨、奮進等各種心態(tài)。英語課程改革的基礎(chǔ)是教師,沒有高素質(zhì)的教師隊伍,改革就難以成功。
要迎接好新課程的挑戰(zhàn),作為英語教師,我們必須建立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷更新知識結(jié)構(gòu),發(fā)展專業(yè)能力與知識能力,以適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。我認(rèn)為應(yīng)該做好以下方面:
一、要不斷進行教學(xué)反思。
教學(xué)反思,就是要根據(jù)學(xué)情,反思教情,發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)點和不足,總結(jié)經(jīng)驗,在學(xué)習(xí)、研討、反思中提高自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力。教學(xué)中要做到對學(xué)生的適時、適當(dāng)?shù)狞c撥與啟發(fā),而不僅僅是為上課而寫教案。英語教師應(yīng)當(dāng)把自己當(dāng)作課堂教學(xué)的實施者和開發(fā)者,主動探索、大膽創(chuàng)新,在成就學(xué)生的同時成就自己,成就學(xué)校。
二、要積極參加校本教研
英語教師要定時講公開課,全體教師參與評課,提出優(yōu)缺點。另外,學(xué)校要盡可能的為英語教師的成長提供智力支持,給英語教師提供學(xué)習(xí)的平臺,以教師為主體,以教學(xué)為依托,讓英語教師開展、參與、組織各層次的研究,即英語教師的成長要走教、學(xué)、研相結(jié)合的道路。
三、不斷分析、評價教學(xué)質(zhì)量
經(jīng)常與同事交流、參加集體備課和研討課,以研究強化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外,為更新自我知識,還要積極地與其它學(xué)科英語教師進行有效的互相交流和學(xué)習(xí),積極尋求同事的幫助,以英語教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自己。同時,參與同行英語教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫助自己做自我評價,或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗的英語教師。從而提倡內(nèi)部合作與團隊精神,實現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。
四、樹立新的學(xué)生觀
第7篇：傳統(tǒng)教育的優(yōu)點和缺點范文
關(guān)鍵詞：早期教育 科學(xué) 適時 培養(yǎng)
一個人從出生之日一直到其死亡的一生，期間都不會脫離社會——這個大環(huán)境而發(fā)展，生存。所以無論在人生的哪個階段，社會文化都或多或少的成為影響其認(rèn)知發(fā)展的重要因素。人們在其自身參與的活動中形成和發(fā)展自己的認(rèn)知觀，并會借助語言來表現(xiàn)。尤其在人類的幼年時期，我們對自己使用的語言尚不能完全掌握，無法通過語言來表達(dá)自己對于身邊環(huán)境的認(rèn)知，也不具備識別利害好壞的能力。這就需要其父母或者早期教育工作者，通過一定的理論指導(dǎo)正確的引導(dǎo)其在這一階段的認(rèn)知發(fā)展。
一、早期教育的概念及分類
眾所周知，人是有精神的動物，大腦是我們的智慧器官。0～6歲是人腦迅速生長的發(fā)育期。這段人腦成熟前的時期，就是人生早期。在這段時間給予孩子的教育對其人生之路的發(fā)展起到很重要的作用，譬如良好環(huán)境的影響，豐富生活的熏陶，榜樣言行的誘導(dǎo)，以及快樂的學(xué)習(xí)游戲，積極的心理暗示等，這樣孩子巨大的身心潛能就會自己釋放出來，這個過程就可以叫做早期教育。
在現(xiàn)實生活中，早期教育一般可以分為三類：
（一）“自發(fā)早教”，這種早教人類自身就有，諸如照顧幼子生活起居、逗其開心、與其說話、教其走路等都是自發(fā)的早教。但是這種早教有的家庭做得很好，可以把孩子培養(yǎng)成優(yōu)秀的人才苗子，有的則只是助其子女健康成長而已，沒有為子女的智力發(fā)展奠定太多的基礎(chǔ)。究其原因，是這種早教沒有科學(xué)的理論做指導(dǎo)，有些父母甚至不知道自己對孩子正在進行著早期教育。
（二）“缺陷早教”，如果采取這種早教方式，說明為人父母的還是有意識的去培養(yǎng)孩子的，或許也懂一些早期教育的重要性。但是仍然沒有正確的理論做指導(dǎo)，往往受到傳統(tǒng)教育觀念的影響盲目的進行實踐。例如重知識、輕性格，重說教、輕行為，重培訓(xùn)、輕生活，重課堂、輕榜樣等，但無論怎樣，這些都是片面的、單一的甚至是無益的早教。
（三）“科學(xué)早教”，這種早教是在科學(xué)的理論指導(dǎo)下的一種新的邊緣科學(xué)，涉及多個學(xué)科，是人類潛能的開發(fā)，人類學(xué)的重要分支，也是現(xiàn)代人應(yīng)該提倡的早期教育。
二、早期教育存在的誤區(qū)及建議
大多數(shù)人對于早教的認(rèn)識，往往存在誤區(qū)——望文生義。這就使很多家長陷入了“缺陷早教”的怪圈，總是把教育的希望過高的寄托于幼兒園、學(xué)校或者各種各樣的培訓(xùn)輔導(dǎo)班等，忽略了家庭豐富的精神生活和培養(yǎng)廣泛的興趣，甚者，還會忽視孩子與同齡人游戲、自由交往和人際關(guān)系的融洽。
之所以許多人實施早教卻沒有得到預(yù)計的效果，主要是人們沒有走出關(guān)于早教的誤區(qū)。普遍存在的誤區(qū)主要有以下幾個方面。
（一）認(rèn)為傳授知識即為教育，早教是小學(xué)課程基礎(chǔ)。
（二）認(rèn)為胎兒、嬰兒或幼兒無能，上學(xué)后才能真正開始學(xué)習(xí)。
（三）認(rèn)為所有能給予的愛都是好的。其實有很多愛成為孩子成長的障礙。
（四）認(rèn)為學(xué)習(xí)會讓孩子受苦，玩才會使孩子快樂。將學(xué)習(xí)和娛樂對立開來。
（五）不懂得性格培養(yǎng)的重要性和“潛教育”的方法。
所以，要進行科學(xué)正確的早教，就要避開上面的誤區(qū)，要對早教有正確的認(rèn)識，才能使早教為孩子后續(xù)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
三、進行早期教育的前提
首先，育人者必須先要思考幾個問題。
（一）要重新認(rèn)識胎兒、嬰兒和幼兒。其實，每個胎兒、嬰兒或幼兒都是一個“天才”，他們個個都能適應(yīng)身邊的環(huán)境甚至是本民族和國家的文明，當(dāng)然還有各自的家庭生活，只是往往在他們?nèi)松淖畛蹼A段里，這種稟賦被磨滅了。那么是誰磨滅了這種稟賦？如果充分開發(fā)從胎兒到小學(xué)這段時間他們的稟賦，究竟能釋放出多少驚人的潛力啊？思考這個可以幫助育人者建立正確的兒童觀。
（二）必須要明白什么是教育，什么是早期教育。還必須了解早期教育和傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”與很系統(tǒng)的文化知識的傳授有哪些根本的區(qū)別，與現(xiàn)在我國的學(xué)前和小學(xué)教育有什么不同……明白這些問題會使你建立屬于自己的正確的教育觀和早教觀。
（三）要思考什么是人應(yīng)有的素質(zhì)。也就要明白什么是人才，什么是素質(zhì)教育，孩子最終的人生目標(biāo)是什么。明白這些將有利于育人者幫助孩子建立起正確的人生觀，讓他們真正成為身體健美、智能高超、性格卓越、一生幸福的人才。其次，要明了早教的一般規(guī)律，這有助于人們在適當(dāng)?shù)碾A段實施正確的早教。
（一）務(wù)必把握人腦迅速發(fā)展的最佳時期，錯過這一時期一定會事倍而功半。
（二）同時進行“兩個生命”的教育，既要讓孩子在生理上健康成長，也要讓孩子的心理健康得到保障。
（三）把性格培養(yǎng)放在孩子發(fā)展的首位，盡可能讓其從小就有快樂活潑、果敢自信、專注安靜、勤勞善良、有獨立和創(chuàng)造的精神等品格。
（四）讓孩子養(yǎng)成愛書、愛閱讀和愛思考的好習(xí)慣。
（五）掌握正確科學(xué)的早教方法，比如“生活中教，玩里去學(xué)”，“教在有心，學(xué)在無意”，“環(huán)境影響，榜樣誘導(dǎo)”，“實教育愛，勿有溺愛”，“寬嚴(yán)并濟，積極暗示”，“培養(yǎng)良好習(xí)慣，把握發(fā)展定勢”等。
四、如何實施這些早教方法
（一）適時和適當(dāng)實施早教是關(guān)鍵。訓(xùn)練孩子的語言表達(dá)能力。孩子滿3個月左右，要經(jīng)常抱孩子去室外，無論他聽懂聽不懂你在說話，也要邊走邊提醒他看到的每一件事物。每天重復(fù)。教孩子多認(rèn)識與自己有關(guān)系的事物，讓他們能在看和聽的同時，也能去接觸。教孩子認(rèn)識事物，是開發(fā)智力的基礎(chǔ)。還有，這以后盡量每天給孩子講故事。并且每次講完都讓孩子回答故事里的問題或者復(fù)述故事里的部分內(nèi)容等，慢慢地去鍛煉他們的語言表達(dá)能力和理解能力。除此，隨著孩子年齡的增長，讓其逐漸開始閱讀在其能力范圍之內(nèi)的書籍。并引導(dǎo)其在閱讀的過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)知識的能力。培養(yǎng)孩子對于數(shù)學(xué)的興趣。不要因?qū)⒆舆M行數(shù)學(xué)啟蒙比教孩子識漢字要難，就覺得這并無必要。其實不然，訓(xùn)練孩子對于數(shù)學(xué)的理解和判斷，有助于讓孩子更快的從形象思維進入抽象思維。用學(xué)英語和背古詩的方式去訓(xùn)練孩子的記憶力。而從小對其進行英語和國文的啟蒙，有助于幫孩子在日后的相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)中打下良好的基礎(chǔ)。在孩子身心可以承受的范圍內(nèi)，豐富孩子的精神生活，使他們能有趣味的學(xué)，有意義的玩，從而鍛煉孩子的空間感知能力、觀察能力和思維能力。具體如何帶著孩子去玩，大家可以根據(jù)自身的實際情況而定。絕對重視培養(yǎng)孩子的優(yōu)良性格。在一個人的人生成長之路上，某個時間某個地點走了彎道岔路不奇怪。成人尚且偶爾為之，何況是孩子呢。但是成人在面對問題的時候，大多能冷靜應(yīng)對，不焦不躁，而孩子卻往往不能。所以務(wù)必要消除影響孩子基本素質(zhì)和諧發(fā)展的缺陷。
（二）堅持對孩子積極的暗示，培養(yǎng)孩子積極的心態(tài)。因為對于一個孩子來說，還缺乏理性思維能力，并且認(rèn)知能力和意志力還沒有發(fā)育，他還需要去適應(yīng)成人的感情。而孩子的積極心態(tài)是其生活、玩樂和學(xué)習(xí)的唯一動力，也是其上進的靈魂。如果孩子從小就沒有太多積極的心態(tài)，那其在今后的人生之路上將寸步難行，甚者會造成心理拖累乃至終生的悲哀。
孩子的積極心態(tài)并不是與生俱來的，其實是其親人、老師或者最有威望的人“暗示”的結(jié)果。而且，這種暗示的力量非常大。無論是積極的還是消極的心態(tài)，對于沒有判斷力，沒有是非感，更沒有榮辱觀的孩子來說，都會很容易認(rèn)同。所以，從這個角度來說，早教也可以說是“暗示教育”，而成功的早教也就是“積極暗示”的結(jié)果。育人者務(wù)必要堅持積極暗示，杜絕一切消極暗示，使孩子能夠在快樂、活潑、上進，充滿自信和幸福的環(huán)境中，克服困難，不畏失敗，不畏挫折的成長。
（三）在實施早教的過程中，育人者也要注意自己情緒的表現(xiàn)，因為成人的情緒無論好壞，都會被孩子看在眼里，記在心里。同時，在引導(dǎo)孩子面對任何問題時，育人者必須做到“引導(dǎo)六步”：
第一，欣賞。要學(xué)會欣賞孩子的優(yōu)點和發(fā)光點，分析它們形成的原因。要為孩子具備這樣那樣的優(yōu)點和閃光點感到欣慰，并以此來引導(dǎo)孩子產(chǎn)生積極的心態(tài)，盡、盡量不要去否定孩子在某方面的奇思異想。
第二，找根源。仔細(xì)地思考孩子的缺點、弱點和錯誤的成因、程度?？赡苡泻⒆幽承┎涣剂?xí)慣的問題，或者是溺愛的問題，再者有沒有能引導(dǎo)孩子建立有益的興趣，再者是由于孩子受到心理傷害等，總之你要找出問題的根源，并認(rèn)真思考。
第三，消滅根源。找準(zhǔn)孩子的缺點、弱點、錯誤以及各種問題根源后，要從根本上消滅產(chǎn)生這些問題的根源，以免時間長了，對孩子的生理及心理成長造成不必要的影響。
第四，有一顆平常心。家長對孩子暴露出的不足，總是不免有責(zé)備或者氣憤的態(tài)度，但又不會正面告知孩子什么是好的可以去做，什么是壞的不能去做。所以，每當(dāng)遇到這種情況時，應(yīng)該冷靜嚴(yán)肅的正面告知孩子，提醒其日后不要再犯類似的錯誤。
第五，轉(zhuǎn)移孩子的興趣。在孩子暴露出不良興趣的初始，及時發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子新的興趣點和興奮點，讓其漸漸遺忘那些不良的興趣。慢慢打開孩子接觸世界的心門，讓其充分主動地去接觸他們眼前的世界。
第8篇：傳統(tǒng)教育的優(yōu)點和缺點范文
關(guān)鍵詞：高職班主任；德育工作；思考；探索
在我國高職教育事業(yè)中，班主任對學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)起到至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。班主任不僅要向?qū)W生傳授專業(yè)知識技能，還要掌握學(xué)生自身的優(yōu)點和缺點，在此基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的優(yōu)點，剔除學(xué)生身上的缺點，從而使學(xué)生走上健康正確的發(fā)展道路，不僅要讓學(xué)生成才，更重要的是要成人，這樣才是實現(xiàn)班主任培養(yǎng)目標(biāo)的主要任務(wù)。因此，高職班主任必須將學(xué)生的德育工作擺在首要位置，認(rèn)真公平的對待每一位學(xué)生，使其能夠在德智體方面全面發(fā)展。
一、當(dāng)前高職教育中的師生關(guān)系
隨著我國教育事業(yè)由以往的精英化逐步向著大眾化發(fā)展，越來越多的學(xué)生進入大學(xué)接受高等教育，高等教育的門檻降低，高校學(xué)生數(shù)量增多，促使國民素質(zhì)水平整體提升。另外，在社會經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，人民生活水平不斷提高，越來越多的農(nóng)村孩子走進大學(xué)校園。但是，由于班級內(nèi)部學(xué)生情況較為復(fù)雜，貧富差異較大等因素的影響，致使很多農(nóng)村來的學(xué)生產(chǎn)生一種天生的距離感和自卑感，而城市學(xué)生各方面條件都比較優(yōu)越，使得差異明顯化。這樣的差異情況不利于營造良好的班級氛圍，很容易出現(xiàn)敵對、獨樹一幟，或者各自為派等現(xiàn)象，對班級建設(shè)與發(fā)展產(chǎn)生阻礙。這對班主任德育工作帶來了嚴(yán)峻的考驗，要想解決這種差異情況帶來的一系列問題，就需要班主任發(fā)揮其應(yīng)有的作用和義務(wù)，深入了解每一位學(xué)生。
在認(rèn)識和了解學(xué)生過程中，與他們建立良好互助的溝通橋梁，在與學(xué)生對話過程中觀察他們的心理互動，通過認(rèn)真公平的對待每一位學(xué)生，并提供更多的關(guān)懷，積極開展德育工作，使學(xué)生與班主任之間沒有隔閡，而是相互學(xué)習(xí)、共同進步的朋友關(guān)系。通過這種方式，在師生之間建立一種平等友好，互幫互助的師生關(guān)系。
二、班主任開展德育工作過程中出現(xiàn)的問題
（一） 德育工作過于單一
現(xiàn)代素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育存在很大的區(qū)別，傳統(tǒng)教育理念是以課堂教學(xué)的方式來向?qū)W生傳授知識和思想，這樣不利于班主任在班級內(nèi)部開展德育工作，不能使用隱性課程，導(dǎo)致班主任德育工作過于單一，無法保證班主任德育工作的有效性。當(dāng)前，高職班主任在開展德育工作時，過于注重顯性教育，而忽略了隱性課程教育的重要性，在平時的德育工作中，缺乏與其他學(xué)科教師的溝通交流，使得班主任對班級成員的了解不充分，無法有針對性的開展德育工作，使得班主任開展德育工作存在較大的片面性，無法保證德育工作的效率和質(zhì)量。
（二） 認(rèn)識能力不到位
高職班主任開展德育工作的主要目的就是為了提高學(xué)生的個人品行和綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。但是，當(dāng)前高職班主任對德育工作的認(rèn)識能力不到位，導(dǎo)致高職德育工作質(zhì)量得不到保障。其具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，缺乏對德育工作的科學(xué)認(rèn)識，認(rèn)為德育工作不屬于課程教學(xué)的一部分，重視程度不夠；第二，沒有認(rèn)清德育工作的重要性和價值，德育工作開展基本流于形式，沒有遵循“生本課堂”的教育理念，學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的問題無法有效解決；第三，德育工作的開展達(dá)不到預(yù)期的效果，浪費大量的時間和精力。
二、高職班主任開展德育工作的具體內(nèi)容
（一） 引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀
在學(xué)生進入高職院校后，其社會責(zé)任感、人際關(guān)系、生活方式都發(fā)生重大改變，對于生活和學(xué)習(xí)中所有的一切都很好奇，也很陌生。一些從小就形成較強獨立能力的學(xué)生能夠很快適應(yīng)新的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境，而一些學(xué)生則難以適應(yīng)這種生活節(jié)奏和學(xué)習(xí)氛圍，從而時常處于低迷的狀態(tài)，或者對自身的理想和未來失去了信心，甚至迷失方向。
在這種情況下，班主任的重要性就需要充分展現(xiàn)出來，高職班主任不僅要教書育人，還需要為這些即將踏入社會的年輕青年開辟一條健康穩(wěn)定的發(fā)展道路。班主任是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確人生觀和價值觀的引導(dǎo)者，要幫助學(xué)生走出困境，使學(xué)生不會感覺陌生和莫名的壓力，讓學(xué)生改變選擇高職就失去希望的看法，班主任要糾正學(xué)生這種錯誤的心理。由于很多高職學(xué)生因基礎(chǔ)條件較差，在學(xué)習(xí)和生活中都缺乏強大的自信心，在遇到挫折時，無法直面對待，容易逃避。這些都需要班主任幫助他們重拾自信，樹立正確的人生觀和價值觀，只要擁有一顆不氣餒、不放棄、不自卑的心，在自身發(fā)展道路上腳踏實地，終究會成就自己遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。
（二） 充分調(diào)動班干部的作用
學(xué)生在受教育階段都會無形中對班主任產(chǎn)生一種畏懼感，班主任很難與學(xué)生建立平等互助、相互溝通的關(guān)系，使得班主任開展德育工作過程中遇到諸多難題。在這種情況之下，班主任選擇出一批優(yōu)秀的班干部，在兼顧學(xué)生學(xué)業(yè)的同時，同時幫助班主任有效開展學(xué)生德育工作。班主任在選擇建立班干部隊伍的過程中，要認(rèn)真慎重，把所有學(xué)生作為班干部人選的主體目標(biāo)，然后通過學(xué)生之間的相互考察，結(jié)合班主任的考察情況，讓學(xué)生自主選擇出合適的班干部人選。班干部是班級的小老師，只有自身具備良好的道德品質(zhì)，才能感染和提高班級全體學(xué)生的道德品質(zhì)。由此可見，充分調(diào)動班干部的作用至關(guān)重要。
（三） 班主任要完善自我修養(yǎng)
要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，提高自身修養(yǎng)，樹立正確的人生觀和價值觀，教師自身的綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)發(fā)展尤為重要。為人師表，就是需要班主任在學(xué)生面前樹立優(yōu)秀的榜樣，雖然高職學(xué)生在這個階段不需要惟命是從，但是言傳身教的作用還是不可或缺的。班主任與高職學(xué)生的接觸更多，對學(xué)生的影響也較為明顯，積極的引導(dǎo)和良好的師生關(guān)系是開展德育工作中兩個關(guān)鍵性的因素。因此，班主任需要不斷加強自身專業(yè)素養(yǎng)，還需要加強自身職業(yè)道德修養(yǎng)，這樣才能實現(xiàn)德育工作的最終目的。
（四） 班主任要學(xué)會欣賞和表揚學(xué)生
高職班主任在開展德育工作過程中，不僅僅要關(guān)注學(xué)生的缺點，還要關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點，要平等對待每一名班級成員，絕不放棄班級的每一位學(xué)生。對于班級里的學(xué)困生，班主任要給予更多的鼓勵和幫助，撫慰學(xué)困生在心理上的壓力和情緒上的波動。班主任不能一棒子打倒一片人，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點，并在特定時期讓學(xué)困生發(fā)揮自身的優(yōu)點，讓他們感覺到自身的價值所在。
作為學(xué)生，老師的表揚和贊美是促進他們學(xué)習(xí)的動力。任何一名學(xué)生都希望得到老師的表揚和鼓勵，因為那是一種肯定。因此，在德育工作中，班主任要給予學(xué)生更多的表揚和鼓勵，這樣才能有效開展德育工作，才能實現(xiàn)德育工作的最終目的。
三、結(jié)語
總之，在當(dāng)前高職教育事業(yè)不斷發(fā)展的時期，高職院校的競爭力日趨激烈，說到底，這種競爭就是師資力量和管理水平的競爭。因此，高職班主任教育教學(xué)工作的有效開展和落實，是提高高職院校競爭力的基礎(chǔ)。班主任需要緊緊掌握培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生成才的同時，還需要積極開展德育工作，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和社會素養(yǎng)，增強學(xué)生責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，使其能夠成為社會需要的優(yōu)秀人才。
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第9篇：傳統(tǒng)教育的優(yōu)點和缺點范文
論文關(guān)鍵詞：高職；后進生；轉(zhuǎn)化工作
由于我國傳統(tǒng)教育體制和理念的影響，人們對職業(yè)教育的認(rèn)識還存在偏差，現(xiàn)行的高考制度使高職院校的生源質(zhì)量相對較低也是不爭的事實。因此高職院校的每個班級中都或多或少存在著后進生或問題學(xué)生，后進生轉(zhuǎn)化工作是高職院校班主任義不容辭的責(zé)任，也是班級管理工作的重要內(nèi)容之一。
筆者是一名高職院校的教師，也是一名班主任，根據(jù)自己多年的工作經(jīng)驗，筆者深刻地認(rèn)識到后進生中真正無可救藥的只占少數(shù)，大部分后進生是因為基礎(chǔ)差、底子薄、缺乏自信心、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、不良行為習(xí)慣等原因造成的，只要班主任老師遵循教育規(guī)律、真心付出、方法得當(dāng)、對癥下藥、因勢利導(dǎo)，后進生轉(zhuǎn)化工作就一定能做得更好。
一、高職后進生的主要表現(xiàn)
（1）逆反心理較強，不愿意接受老師的教育和管理，敏感多疑，不信任他人，經(jīng)常撒謊，缺乏誠信。
（2）以自我為中心，我行我素，忽視他人感受，不能和同學(xué)和睦相處，甚至把自己的快樂建立在別人的痛苦之上，致使自己成為班級的“另類”，幾乎得不到同學(xué)的關(guān)心和幫助。
（3）自卑和憂郁，這些學(xué)生自我評價低，缺乏自信，由自卑而自輕、自賤、自我鄙視，對自己持完全否定的態(tài)度，缺乏生活情趣，抑郁孤僻，自我封閉；情緒波動大，說話辦事經(jīng)常引起他人的不滿。
（4）心理承受力差，遇到困難或挫折不能知難而進，而是采取退縮、逃避的態(tài)度，甚至破罐子破摔，久而久之，完全失去了上進心。
二、高職后進生形成的原因
后進生形成的原因十分復(fù)雜，從外因上看，主要是家庭、社會的一些不良影響；從內(nèi)因上看，與學(xué)生社會閱歷、品德修養(yǎng)、知識經(jīng)驗、是非能力、意志性格、心理狀況等有關(guān)，歸結(jié)起來主要有以下幾點。
1.一些自控能力差的學(xué)生，通過各種媒介遭受不良社會風(fēng)氣的影響導(dǎo)致后進
我們已經(jīng)步入信息時代，各種新聞媒介對青少年的影響不容忽視。特別是是非能力、自控能力較弱的學(xué)生，接觸到電視、電影、書籍特別是網(wǎng)絡(luò)的一些不良信息和社會風(fēng)氣后，在追求刺激和所謂前衛(wèi)的心態(tài)下，逐漸形成了不良的思想和行為習(xí)慣。
2.離異、單親家庭、父母長時間不在孩子身邊等導(dǎo)致不良家庭教育造成的后進
筆者曾對包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院后進生的家庭情況進行過調(diào)查，結(jié)果顯示有一半以上的后進生的家庭教育在不同程度上存在問題。父母離異、單親家庭的孩子因父（母）愛的缺失，造成他們的性格在一定程度上存在缺陷，進而在日常行為中表現(xiàn)出來；有的父母是個體經(jīng)營者，無暇顧及孩子的監(jiān)管和教育，有的父母長期在外打工，孩子成為“留守學(xué)生”，家庭教育嚴(yán)重缺失；有的家庭關(guān)系不和諧，父母經(jīng)常吵架甚至打架，給孩子的心靈蒙上了陰影；有的父母沒有文化，家庭教育簡單粗暴，孩子犯錯時，輕則批評責(zé)罵，重則拳腳相加，這樣致使孩子對待老師的教育也往往采取對立態(tài)度，逆反心理強；有的家庭嬌生慣養(yǎng)其獨生子女，使孩子嬌氣任性、自私自利、好逸惡勞。以上種種可以統(tǒng)一歸結(jié)為家庭教育的失敗，對孩子心理和性格的形成產(chǎn)生了不良影響，進而在學(xué)校里表現(xiàn)為“后進”。
3.成長過程中各種消極因素綜合作用的結(jié)果，包括家庭貧困和身體條件較差等原因
4.中學(xué)時已是“問題”學(xué)生，養(yǎng)成了沉迷網(wǎng)絡(luò)、經(jīng)常違反校規(guī)、打架、抽煙、酗酒甚至小偷小摸的不良習(xí)慣
一部分后進生的不良表現(xiàn)由來已久，他們在中學(xué)時就是“后進”的典型，經(jīng)常遭到別人的否定和批評，自卑感強烈，甚至產(chǎn)生了逆反心理，破罐子破摔。在思維、行為慣性的作用下，即使進入高職院校后，也不能夠在短時間內(nèi)“優(yōu)秀”起來。
5.對考入的高職院校不滿意，覺得前途渺茫，產(chǎn)生消極思想
改革開放以來，我國的職業(yè)教育雖然取得了令人矚目的成就，但是職業(yè)學(xué)校一向被認(rèn)為是三流學(xué)校。高職后進生中有一多半的學(xué)生認(rèn)為自己進入高職院校是高考失敗的結(jié)果，對自己入學(xué)的高職院校不滿意，但迫于父母的壓力又不得不來；有的對專業(yè)不熱愛，學(xué)習(xí)的主動性、自覺性差；有的對自己的前途感到迷茫、缺乏信心，整天思想消極、不求上進。這部分后進生只要耐心引導(dǎo)，就能取得成效。
6.高職部分后進生存在心理健康問題
后進生的心理健康問題主要表現(xiàn)在自卑無望感、人際交往困難和身心疾病突出三個方面，面對挫折往往采取退縮、逃避的態(tài)度；自卑但強烈要求自尊，待人接物敏感，情緒不穩(wěn)定，人際交往矛盾突出；長時間心理上的緊張焦慮致使身心受損。三、高職后進生轉(zhuǎn)化的措施
轉(zhuǎn)化后進生與培養(yǎng)優(yōu)等生同樣重要，班主任只有把學(xué)生看做是自己的孩子，本著不讓任何一個孩子掉隊的使命感，才能實施真正以人為本的教育。在長期的班主任工作實踐中，筆者深深地體會到“只有有問題的老師，沒有有問題的學(xué)生”這句話的正確性。下面就高職班主任如何做好后進生轉(zhuǎn)化工作的措施提出建議。
1.找出后進的原因，建立后進生檔案
要做好轉(zhuǎn)化后進生的工作，就得深入了解、全面分析后進生的特點和形成原因，堅持了解和教育并重，摸清后進生的思想狀況、個性特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)成績、身體家庭情況、社會關(guān)系和心理狀況等，為后進生建立個人檔案，做到心中有數(shù)。這樣才能在轉(zhuǎn)化過程中根據(jù)他們的不同情況和特點，因勢利導(dǎo)地采取有針對性的教育，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。實踐證明，只有全面了解后進生的情況，找出原因，才能有的放矢、對癥下藥，做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。
2.用尊重啟發(fā)自我認(rèn)識
每個人都是有自尊心的，后進生也不例外。對后進生應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛護，尊重他們的人格，保護他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲罰，否則會使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不但于事無補，反而事與愿違。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識、自我覺悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是：一方面尊重后進生的人格，給他們留面子；另一方面寬容后進生的缺點，給他們留后路。
3.用真誠促進心理認(rèn)同
在教育過程中，學(xué)生只有接受老師這個人，才能接受其教育。教育心理學(xué)也告訴我們，學(xué)生對于老師的教育，只有取得了心理認(rèn)同，才能接受并改正自己的錯誤。人與人之間的溝通，應(yīng)遵循平等真誠的原則。因此，班主任要用真心與后進生溝通，多做思想疏導(dǎo)工作，切實幫助他們解決生活和學(xué)習(xí)上的困難，真正成為他們的良師益友，促使他們對班主任產(chǎn)生信任和認(rèn)同，從而接受建議、認(rèn)識錯誤，進而改正錯誤。
4.發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，及時表揚，重塑自信
多年的工作經(jīng)驗告訴我們，后進生并非一無是處、無可救藥，而是他們身上的缺點讓我們忽略了他們的優(yōu)點和長處。我們應(yīng)該用放大鏡看后進生的優(yōu)點，用縮小鏡看后進生的缺點，應(yīng)該注意從不同角度挖掘后進生的閃光點，及時給予肯定和表揚，積極引導(dǎo)，從中讓他們重塑信心，看到只要努力就有成功的希望。這也許就是后進生轉(zhuǎn)化的突破口。比如筆者所帶的班級有一名學(xué)生，學(xué)習(xí)缺乏主動性，經(jīng)常曠課，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)成績不好。但他擅長畫畫，他參與制作的班級板報在學(xué)校板報評比中獲了獎。筆者抓住這個機遇，在班會上對他進行表揚，使他在同學(xué)中樹立了威信，贏得了尊重。再通過日常的不斷溝通，幫助他克服身上的缺點，讓他找回了自信，學(xué)習(xí)成績也逐步有了提高?？上驳氖撬厴I(yè)后在工作單位表現(xiàn)突出，成為了企業(yè)的業(yè)務(wù)尖子和優(yōu)秀員工，受到了同事和領(lǐng)導(dǎo)的好評。
5.關(guān)愛、寬容后進生
有人說“愛就是教育”，班主任只有用自己的愛才能與后進生產(chǎn)生心靈的碰撞。關(guān)愛、寬容后進生是后進生轉(zhuǎn)化工作的前提。高職后進生大多在入校之前就經(jīng)常受到家長的指責(zé)，同學(xué)的排斥，老師的批評，自卑感和逆反心理強。但他們從內(nèi)心里也渴望得到老師尊重和鼓勵、同學(xué)的理解和關(guān)心，渴望取得成功。如果我們能及時滿足他們，在日常生活中，從各方面用滿腔熱情去關(guān)愛幫助他們，讓他們敞開心扉，在平等輕松的氣氛中與他們交流，消除他們的心理障礙，讓他們產(chǎn)生一種積極向上的動力，那么他們就樂于接受教育，逐步克服缺點和改正錯誤。
6.幫助設(shè)定合理的目標(biāo)
在后進生轉(zhuǎn)化過程中，還要幫助后進生設(shè)定合理的奮斗目標(biāo)。設(shè)定目標(biāo)時切忌好高騖遠(yuǎn)，要循序漸進，逐步提高。實現(xiàn)目標(biāo)固然重要，而實現(xiàn)目標(biāo)的努力過程更重要。不要拿后進生在班級中做橫向比較，只在時間上與自己比較，只要在原有的基礎(chǔ)上取得了一定進歩和實現(xiàn)了一個目標(biāo)，就要大張旗鼓地表揚，從而不斷提高后進生的自信心，讓他們分享成功的喜悅，激勵他們向下一個目標(biāo)奮進。
7.多方配合，形成合力
要想把后進生轉(zhuǎn)化工作做得更好，單靠班主任一個人是不行的，還需要家長、代課教師、輔導(dǎo)員、班級同學(xué)、學(xué)校和社會其他相關(guān)人員的協(xié)調(diào)配合，形成合力，才能取得最佳效果。班主任要經(jīng)常與家長溝通，與家長形成共識，為家長提供家庭教育建議，一起制定轉(zhuǎn)化方案，這樣會取得更好效果。還要充分發(fā)揮班級同學(xué)的幫扶作用，達(dá)到共同進步。
四、結(jié)束語
