創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性范文

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)新；教育環(huán)境；創(chuàng)新人才

現(xiàn)今的社會(huì)是信息、網(wǎng)絡(luò)、新經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。知識(shí)經(jīng)濟(jì)直接依賴于知識(shí)和信息的生產(chǎn)、擴(kuò)散和應(yīng)用。同志曾指出：知識(shí)經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于我們二十一世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要。因而在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新能力則決定著一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代精神的集中體現(xiàn)，最寶貴的財(cái)富在于創(chuàng)新人才。學(xué)校是知識(shí)傳播和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的主體，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)與教育緊密相關(guān)的信息教育時(shí)代，高校如何才能培養(yǎng)和造就千千萬萬具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才呢？要想培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就必須實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新。為學(xué)生提供寬松的、能激發(fā)展創(chuàng)新潛能的環(huán)境。[1] （P.21-23）目前，學(xué)校和社會(huì)都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了適宜培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)越環(huán)境，充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)在信息傳播和改變教育教學(xué)模式方面的作用。

校園創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，只有大力加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)新教育環(huán)境的建設(shè)，營(yíng)造出一個(gè)良好的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的創(chuàng)新環(huán)境，才能真正使創(chuàng)新人才的培養(yǎng)落到實(shí)處。各級(jí)各類學(xué)校都必須推進(jìn)創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)，努力營(yíng)造一個(gè)良好的校園創(chuàng)新教育環(huán)境。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代除了抓好校園網(wǎng)的建設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上獲取知識(shí)信息的培養(yǎng)教育之外，我們還應(yīng)該抓好以下幾個(gè)方面的工作：

一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視校園創(chuàng)新教育環(huán)境的建設(shè)

“唯物辯證法認(rèn)為外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用。雞蛋因得到適當(dāng)?shù)臏囟榷兓癁殡u子，但溫度不能使石頭變?yōu)殡u子，因?yàn)槎叩母鶕?jù)是不同的?！?從另一方面講，如果沒有適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和溫度，雞蛋永遠(yuǎn)不可能變?yōu)殡u子?？梢娫趦?nèi)因一定的情況下外因起著決定的作用。良好的創(chuàng)新環(huán)境就是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的“外因”。一個(gè)好的外部環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先決條件。培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本還在學(xué)校，學(xué)校素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育環(huán)境的好壞至關(guān)重要。目前從社會(huì)的大環(huán)境來講，網(wǎng)絡(luò)信息已非常普及，校園基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)也取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，而針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的試驗(yàn)也在逐步向多元化拓展。這一切都為學(xué)校創(chuàng)新教育環(huán)境的建設(shè)提供了良好的外部社會(huì)環(huán)境。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，真正認(rèn)識(shí)到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才的需求、認(rèn)識(shí)到國(guó)家的發(fā)展離不開創(chuàng)新人才的需求、認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開學(xué)校的創(chuàng)新環(huán)境，把學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)放在學(xué)校工作的中心地位。校領(lǐng)導(dǎo)不但要在硬件設(shè)施上投資，建設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新教育環(huán)境，更要定出目標(biāo)，積極倡導(dǎo)，拿出措施，合理組織，有效監(jiān)督，正確評(píng)價(jià)，營(yíng)造出一個(gè)良好的培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人才的創(chuàng)新軟環(huán)境。[2] （P. 23）

二、創(chuàng)新環(huán)境發(fā)展必不可少的是組織環(huán)境的建設(shè)

任何一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須有與之相適應(yīng)的組織形式。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不同于應(yīng)試教育所存在的組織機(jī)構(gòu)，而是要有與之相配套的組織機(jī)構(gòu)，圍繞創(chuàng)新人才的培養(yǎng)進(jìn)行組織創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，形成一個(gè)良好的、有效的、運(yùn)轉(zhuǎn)靈活的組織機(jī)構(gòu)。除了學(xué)校各職能部門明確職責(zé)，相互配合，共同為創(chuàng)新環(huán)境的建立創(chuàng)造良好的條件外，團(tuán)委、學(xué)生會(huì)要密切聯(lián)系學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、組織學(xué)生，以各種形式、各種層次的興趣小組、創(chuàng)新小組，展開豐富的活動(dòng)。

三、課堂創(chuàng)新教學(xué)是創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)的基礎(chǔ)平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)離不開教材創(chuàng)新

素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。創(chuàng)新教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)，課堂教學(xué)是師生情感交流的場(chǎng)所，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。要開發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道的作用。教師必須轉(zhuǎn)變觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的能力。在素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育模式下，課堂教學(xué)中，教師要充分給予學(xué)生參與的權(quán)利和機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生討論、質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解。

教材是教師教和學(xué)生學(xué)的主要媒體。教育主管部門、教材出版部門和各級(jí)各類學(xué)校緊跟時(shí)代步伐，根據(jù)教學(xué)大環(huán)境的發(fā)展不斷創(chuàng)新教材。這些教材從文字教材、音像教材、電子教材到網(wǎng)絡(luò)教材應(yīng)有盡有。同時(shí)，各學(xué)校還依據(jù)自身特點(diǎn)開發(fā)新的創(chuàng)新教材。高校編寫出大量的結(jié)合自己特色的創(chuàng)新教材，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好、個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的需要進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，甚至可以自報(bào)選修課程、自主進(jìn)行課題探索、研究。中小學(xué)也開始編寫適合本校使用的創(chuàng)新教材。多以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的問題意識(shí)、探索體驗(yàn)為主，充分讓學(xué)生感受知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程，感受科學(xué)意識(shí)、創(chuàng)新精神。

四、建設(shè)創(chuàng)新環(huán)境的核心內(nèi)容是開展各種形式的創(chuàng)新活動(dòng)

（一）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)新在網(wǎng)上設(shè)立創(chuàng)新主頁(yè)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的“第一生產(chǎn)力” 作用，是創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)的首要條件。素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，已成為我國(guó)參與二十一世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的核心武器?；ヂ?lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。這些能力在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代是學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)能力，是與讀、寫、算同等重要的基本能力。為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展及經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)，要求學(xué)生具備迅速地篩選和獲取信息、準(zhǔn)確地鑒別信息真?zhèn)?，?chuàng)造性地加工和處理信息的能力。

（二）成立興趣小組。興趣是最好的老師，是入門的向?qū)?，是?chuàng)造力的源泉。學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)材料的興趣。很多成功的科學(xué)家、藝術(shù)家都是由對(duì)所從事專業(yè)的興趣而走上了成功之路。達(dá)爾文對(duì)生物學(xué)的興趣，寫出了《物種起源》；愛迪生癡迷發(fā)明，而獲得了二千多項(xiàng)專利；丁肇中對(duì)物理學(xué)有興趣，而獲得諾貝爾獎(jiǎng)。――培養(yǎng)興趣，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，興趣小組無疑是一種好形式。

同時(shí)，適時(shí)舉辦多種形式的創(chuàng)新競(jìng)賽、創(chuàng)新展覽會(huì)、科技小制作、創(chuàng)新電視大獎(jiǎng)賽、電腦建模、設(shè)計(jì)大賽、聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程創(chuàng)新大賽等等，是使創(chuàng)新活動(dòng)充滿活力的強(qiáng)大杠桿；

（三）根據(jù)個(gè)人能力參與教師的科研項(xiàng)目，使課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐相結(jié)合?？墒箤W(xué)生更早地接觸科研創(chuàng)新活動(dòng)，并受到教師更多的直接指導(dǎo)。同時(shí)，設(shè)立必要的“大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)驗(yàn)基地”。參與教學(xué)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)線活動(dòng)是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)一步提高。

以上這些活動(dòng)的開展對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力是非常有效的。

五、培養(yǎng)創(chuàng)新人才，離不開高水平的教師隊(duì)伍

美國(guó)阿克隆大學(xué)董事會(huì)杰出教授、著名高分子科學(xué)家程正迪教授認(rèn)為：“要使中國(guó)的教育和科研真正成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動(dòng)力，就要培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，是要建立一支高水平的教授隊(duì)伍。建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和考評(píng)制度，確保教授隊(duì)伍的質(zhì)量?！币虼?，學(xué)校要開展創(chuàng)新教育，關(guān)鍵要培養(yǎng)懂得創(chuàng)新教育、有創(chuàng)新能力的教師。[3] （P. 52）要培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，先要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新水平的教師。具有創(chuàng)新教育理念的教師，不僅能夠自覺主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和落實(shí)已有的創(chuàng)新教育理念和經(jīng)驗(yàn)，還能夠根據(jù)自己以及學(xué)生的情況創(chuàng)造性地去開拓創(chuàng)新教育的新領(lǐng)域。因此，加速培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的高水平教師也是學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)的重要方面。

校園創(chuàng)新環(huán)境建設(shè)的好，學(xué)校就會(huì)走上良性發(fā)展的軌道。但是，由于大、中、小學(xué)對(duì)創(chuàng)新人才要求的目標(biāo)不同，創(chuàng)新環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也應(yīng)有所區(qū)別。高等教育階段要在繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

通過校園創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)，形成一個(gè)良好的校園創(chuàng)新教育環(huán)境，有一個(gè)良好的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)氛圍。高校一定能夠培養(yǎng)出大批高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，中華民族就一定能夠?qū)崿F(xiàn)百年的夙愿，實(shí)現(xiàn)偉大的復(fù)興，再度輝煌。

參考文獻(xiàn)：

[1]范剛.學(xué)校教育創(chuàng)新與課堂文化構(gòu)建[J].中國(guó)教育 研究，2008.

第2篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性范文

論文摘要:培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型高等中醫(yī)藥人才是新時(shí)期中醫(yī)藥教育的目標(biāo)。文章通過分析現(xiàn)行中醫(yī)教育制約人才成長(zhǎng)的因素，提出從培養(yǎng)周期、課程體系、教材、教學(xué)方法、實(shí)踐、考核等環(huán)節(jié)的改革來構(gòu)建創(chuàng)新型高等中醫(yī)藥教育人才培養(yǎng)體系。

建國(guó)50多年來，中醫(yī)藥教育得到了較快的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)教育方式向現(xiàn)代教育方式的轉(zhuǎn)變，基本形成了現(xiàn)代中醫(yī)藥教育體系，取得了令人矚目的成就。但隨著社會(huì)的發(fā)展、人民生活水平的提高以及醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，新時(shí)期對(duì)醫(yī)學(xué)人才的要求越來越高，原有的高等中醫(yī)人才培養(yǎng)模式和中醫(yī)教育體系由于發(fā)展滯后，已不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型中醫(yī)藥復(fù)合人才的需要。

1現(xiàn)行中醫(yī)教育制約人才成長(zhǎng)的因素

1.1學(xué)制太短

現(xiàn)行中醫(yī)教育普遍實(shí)行五年制培養(yǎng)，七年制專業(yè)只是少數(shù)院校開設(shè)。通過五年培養(yǎng)周期培養(yǎng)出來的學(xué)生存在基礎(chǔ)知識(shí)不甚牢固、動(dòng)手能力不強(qiáng)，中西醫(yī)都懂一點(diǎn)但都不精的情況。

1.2培養(yǎng)目標(biāo)存在誤區(qū)

一是求全:將中醫(yī)藥高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)醫(yī)療、科研、教學(xué)型的高級(jí)中醫(yī)藥人才。二是求備:中醫(yī)藥高等人才培養(yǎng)追求中、西醫(yī)兼顧這種培養(yǎng)目標(biāo)的定位。但兩種醫(yī)學(xué)領(lǐng)域里各自龐大的理論體系和大量的臨床實(shí)踐要求，在短短的幾年時(shí)一間里，不可能完成設(shè)想的培養(yǎng)計(jì)劃。Www.133229.cOm

1.3課程體系重復(fù)繁瑣

課程設(shè)置存在以下弊端:

(1)中醫(yī)學(xué)科界限不清，中醫(yī)課程內(nèi)容與課程界限不清，內(nèi)容大量交叉重復(fù)。

(2)素質(zhì)教育薄弱。

(3)課程結(jié)構(gòu)單一，造成基礎(chǔ)過窄。

(4)反映在中醫(yī)課程體系上的中醫(yī)理論無明顯進(jìn)展，臨床課程停留在證型論治上，缺乏臨床思維訓(xùn)練，學(xué)生臨證能力差。

(5)西醫(yī)課程知識(shí)模塊沿用了西醫(yī)院校的主干課程體系，在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)行壓縮式教學(xué)，理論與實(shí)踐脫節(jié)，造成學(xué)生處理病房工作及危急重癥能力差。

(6)中西課程之間，缺乏溝通、比較的橋梁課程，未能達(dá)到整合目的。

1.4教材編寫滯后

內(nèi)容陳舊，且重復(fù)無序，教材中理論與實(shí)踐之間的差距很大。

1.5理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)被割裂為兩個(gè)互相獨(dú)立的階段，臨床實(shí)習(xí)僅作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。臨床教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)上與理論教學(xué)難以保持前后一致，學(xué)生臨床處理實(shí)際問題的能力明顯不足。

1.6綜合素質(zhì)培養(yǎng)不夠

重專業(yè)學(xué)習(xí)，忽略其他自然科學(xué)特別是人文社科知識(shí)的學(xué)習(xí)。導(dǎo)致學(xué)生人文素質(zhì)和綜合能力較差，知識(shí)面窄，適應(yīng)社會(huì)能力差。

1.7考核制度死板

考試以考核知識(shí)的記憶和理解為主，忽視了臨床能力的培養(yǎng)。

2構(gòu)建創(chuàng)新型高等中醫(yī)藥教育人才培養(yǎng)體系

筆者認(rèn)為，在教育理念革新的前提下，應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面來構(gòu)建高等中醫(yī)藥教育體系。

2.1培養(yǎng)周期

現(xiàn)代社會(huì)的中醫(yī)院已經(jīng)遠(yuǎn)非與傳統(tǒng)意義上的中醫(yī)診所相比較，因此對(duì)中醫(yī)院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和醫(yī)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性要求不斷增高。為了保證中醫(yī)人才的培養(yǎng)質(zhì)量，必須要有足夠的培養(yǎng)周期。在調(diào)研分析基礎(chǔ)上，探討高等中醫(yī)教育人才培養(yǎng)學(xué)制的合適年限。

第3篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性范文

關(guān)鍵詞：研究型理念；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式；理論；融合

中圖分類號(hào)：G640；C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）06-0001-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展和國(guó)際化水平的提高，國(guó)家越來越需要大量的高層次、創(chuàng)新型人才。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是高等教育面臨的具有劃時(shí)代意義的主題。推動(dòng)課程體系創(chuàng)新和教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革，培養(yǎng)有創(chuàng)造性的全面發(fā)展的人才已逐步成為高等教育人才培養(yǎng)目標(biāo)改革的趨勢(shì)之一。而創(chuàng)新人才的典型特征和立足基點(diǎn)是“研究型”，高等教育只有不斷地培養(yǎng)研究型人才進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，從戰(zhàn)略的高度重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，把大學(xué)視為基礎(chǔ)研究和成果創(chuàng)新的重要力量，把“研究”的理念根植在大學(xué)人才培養(yǎng)的全過程，才能為國(guó)家民族的興旺發(fā)達(dá)提供動(dòng)力保證。

一、研究型理念的基本內(nèi)涵

高等教育處于整個(gè)教育系統(tǒng)的最高層次，是構(gòu)成國(guó)家創(chuàng)新體系的主體之一，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主要陣地?；凇把芯啃汀崩砟畹膭?chuàng)新人才培養(yǎng)需要從教育的戰(zhàn)略高度和哲學(xué)的角度給予理論上的詮釋和注解。研究型人才應(yīng)內(nèi)含兩個(gè)基本特征，第一是以探索未來或求知問題為主要任務(wù)；第二必須具有人文社會(huì)觀念和全面能力發(fā)展的人格和品質(zhì)。研究型人才應(yīng)該是學(xué)習(xí)者、思考者、規(guī)劃者、探索者和行動(dòng)者，能按照未來社會(huì)發(fā)展的需要發(fā)揮潛能并持續(xù)創(chuàng)新。

對(duì)于研究型理念的內(nèi)涵的界定，人們可以從研究型理念一詞的構(gòu)成上來分析。首先，所謂理念，根據(jù)《辭海》的解釋，是等同“觀念”或“思想”，基本含義是看法、思想、思維活動(dòng)的結(jié)果，指人們對(duì)于某一事物或現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)、理想追求及其所形成的觀念體系。其次，關(guān)于研究型的定義，應(yīng)該先明確研究型人才的基本特征是主要以從事科學(xué)技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造和學(xué)術(shù)理論研究與創(chuàng)新為職業(yè)和使命，他們致力于基礎(chǔ)理論的研究和科技領(lǐng)域的創(chuàng)新。創(chuàng)新是一種思想、一種實(shí)踐或是為采納者提供解決問題的新方法和新方案，而“創(chuàng)新――決策過程在本質(zhì)上是一種尋找信息加工的行為”。這個(gè)行為的本質(zhì)就是“研究和探索”，只有具備了研究能力和探索精神，才會(huì)增長(zhǎng)創(chuàng)新的思維，產(chǎn)生創(chuàng)新的行為。因此，研究型理念的核心概念就是提倡創(chuàng)新人才的培養(yǎng)要始于“研究”、基于“研究”、貴在“研究”、成在“研究”，把研究型教育滲透到培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法和培養(yǎng)環(huán)節(jié)中。

二、研究型理念對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性和必要性

從研究型人才培養(yǎng)的連續(xù)過程來看，研究型理念提倡應(yīng)從本科教育開始重視研究型的教學(xué)與體驗(yàn)，這種通過研究型教學(xué)與培養(yǎng)使學(xué)生積攢起來的基本功力，會(huì)在研究生層次的教育與培養(yǎng)中得到延伸和體現(xiàn)，并將形成出色的科研、實(shí)踐和創(chuàng)造能力。研究型的創(chuàng)新人才培養(yǎng)是個(gè)連續(xù)的過程，沒有優(yōu)秀的研究型本科基礎(chǔ)就沒有優(yōu)秀的研究生，更不會(huì)有高層次的研究型人才乃至創(chuàng)新人才。本科教育與研究生教育之間的互動(dòng)關(guān)系決定了本科教育是研究生教育的基礎(chǔ)和前提，決定著研究生教育的生源質(zhì)量。促進(jìn)本科研究型教育是研究型人才培養(yǎng)的基石，毫無疑問，在為研究生教育輸送高素質(zhì)的研究型人才過程中，本科教育起著舉足輕重的作用。因此，高校在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中應(yīng)該注重本科研究型人才培養(yǎng)的重要性，切不可忽視了研究型人才智慧與潛能的早期開發(fā)。

從我國(guó)教育實(shí)踐成效來看，我國(guó)高等教育機(jī)構(gòu)在現(xiàn)行的培養(yǎng)模式下培養(yǎng)的人才普遍缺乏研究能力。尤其是在本科人才的培養(yǎng)過程中，缺乏滲透研究型理念的培養(yǎng)方案和教育體系，束縛了學(xué)生積極主動(dòng)地探索、嘗試以及謀求個(gè)體創(chuàng)造潛能的充分發(fā)揮。因此，大學(xué)需要進(jìn)一步明確創(chuàng)新型人才的內(nèi)涵，拓展人才培養(yǎng)的思路，用研究型的理念、方法與途徑夯實(shí)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

從大學(xué)的邏輯來看，大學(xué)的生命意義和魅力通過學(xué)者們對(duì)至真、至善、至關(guān)境界的執(zhí)著追求來實(shí)現(xiàn)，而學(xué)者們的人格生命與學(xué)術(shù)生命則需要通過研究型人才的培養(yǎng)來延續(xù)。大學(xué)是探究高深學(xué)問的場(chǎng)所，不僅要傳授知識(shí)，還要通過研究進(jìn)行教育，科研與教學(xué)統(tǒng)一已成為經(jīng)久不衰的大學(xué)理念。大學(xué)要培養(yǎng)出既能學(xué)習(xí)人類已知領(lǐng)域，又能探索人類未知領(lǐng)域的研究型人才。研究型理念提倡的研究型人才的培養(yǎng)就是將研究型教學(xué)和研究型學(xué)習(xí)的理念滲透到培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)方案、教學(xué)方式等各個(gè)環(huán)節(jié)中，貫徹“以研究為本的學(xué)習(xí)”，使學(xué)生的學(xué)術(shù)性和研究性在整個(gè)培養(yǎng)過程中得到更為充分的提升和彰顯。

三、基于研究型理念的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

基于上述分析，本文認(rèn)為應(yīng)該推崇“研究型”對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的功能與作用，具備研究能力和探索精神是創(chuàng)新人才的基本特征和創(chuàng)新的功底。研究型人才的培養(yǎng)應(yīng)該重視本科生研究能力的培養(yǎng)，不能只是把研究型人才的培養(yǎng)定位于研究生教育的層次。本科生參與研究成為美國(guó)研究型大學(xué)在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面的成功經(jīng)驗(yàn)。麻省理工學(xué)院的校長(zhǎng)查爾斯?維斯特曾在北京大學(xué)百年校慶時(shí)說：“人家問我成功的秘密是什么？我說沒有什么秘密，我最大的秘密是促進(jìn)教學(xué)和研究的結(jié)合，盡可能把年輕人引入科研領(lǐng)域?！痹诒究齐A段學(xué)生就接受研究型理念的熏陶，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐的思維方式，從而提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。

1. 全面認(rèn)識(shí)研究型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性，樹立正確的創(chuàng)新人才培養(yǎng)觀

致力于培養(yǎng)研究型人才是各國(guó)教育改革與發(fā)展的共同趨勢(shì)。在當(dāng)前我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略中，大學(xué)尤其是研究型大學(xué)是知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的主體，而大學(xué)的首要社會(huì)職能和根本社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)就在于培養(yǎng)人才，因此培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新研究型人才不僅是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代高等教育的重要目標(biāo)，更是研究型大學(xué)的根本使命。長(zhǎng)期以來，人們對(duì)創(chuàng)新及創(chuàng)新人才的概念和內(nèi)涵存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，正是這些認(rèn)識(shí)的誤區(qū)架空和泛化了創(chuàng)新的本質(zhì)，使學(xué)校推行的創(chuàng)新教育雷聲大雨點(diǎn)小，不能落實(shí)到位。在一定程度上，高校實(shí)施的創(chuàng)新教育可能是培養(yǎng)“創(chuàng)新”，但不是“創(chuàng)新人才”。

高校在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上往往會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為，舉辦一些小發(fā)明、小設(shè)計(jì)的比賽，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下也能夠發(fā)明一些新的產(chǎn)品，然后就覺得是培養(yǎng)出了創(chuàng)新人才。而問題的關(guān)鍵是學(xué)生在這些比賽的過程中，自己的研究能力和創(chuàng)新意識(shí)能不能真正得到提高，能不能掌握一套科學(xué)的去創(chuàng)新、去思考、去研究的思維方式。高校推崇創(chuàng)新教育的目的在于培養(yǎng)創(chuàng)新人才，這是一個(gè)不斷進(jìn)化積累、潛移默化和熏陶鍛煉的過程，這個(gè)過程是創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的最直接、最關(guān)鍵、最重要的階段。這個(gè)過程是學(xué)生的研究能力和主動(dòng)探索精神得到鍛煉的過程，是學(xué)生的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性、研究性得到更為充分的彰顯和提升的過程。

2. 構(gòu)建以人為本、以研究為本的課程體系

第一，構(gòu)建多樣化的跨學(xué)科課程體系。本著有利于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，有利于人格品質(zhì)塑造，有利于自學(xué)能力增強(qiáng)，有利于實(shí)踐能力提高，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的原則，改變過去的教學(xué)內(nèi)容劃分過細(xì)，各門課程過分強(qiáng)調(diào)各自的系統(tǒng)性、完整性的狀況，開設(shè)跨學(xué)科專業(yè)的課程。開設(shè)跨學(xué)科專業(yè)的課程來調(diào)整學(xué)生的綜合知識(shí)結(jié)構(gòu)，能為拓展學(xué)生的知識(shí)面、拓寬學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)研究型人才打下良好的基礎(chǔ)。就合理知識(shí)結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新能力來講，二者實(shí)際上是內(nèi)容與形式的關(guān)系，知識(shí)為創(chuàng)新提供原材料，創(chuàng)新是知識(shí)的轉(zhuǎn)化與整合。課程設(shè)置的基礎(chǔ)化和綜合化有助于學(xué)生合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，有助于創(chuàng)新能力的發(fā)展。第二，構(gòu)建以研究為本的學(xué)術(shù)研究教育體系，開設(shè)有關(guān)創(chuàng)造理論、技法和應(yīng)用的創(chuàng)新教育的系列課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)造理論基礎(chǔ)教育和創(chuàng)造綜合能力訓(xùn)練，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠有意識(shí)、主動(dòng)地參與實(shí)踐性創(chuàng)新活動(dòng)，以利于學(xué)生的研究能力、創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。倡導(dǎo)通過更多的課程引導(dǎo)學(xué)生探索問題，提供更多的研究資源，全面構(gòu)建學(xué)生科研創(chuàng)新體系，為研究型人才的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的平臺(tái)。

3. 推行研究型教學(xué)與研究型學(xué)習(xí)相融合的教學(xué)模式

研究型教學(xué)方式，即教學(xué)與研究的有機(jī)結(jié)合，人才培養(yǎng)與學(xué)科建設(shè)的有機(jī)結(jié)合，要求教師在研究式教學(xué)中的定位中不僅僅是傳授知識(shí)，也不能只是簡(jiǎn)單地回答問題，而是要使自己的授課具有科研含量，對(duì)學(xué)生關(guān)心和提出的問題既要有理性的分析研究，又要在理論與學(xué)術(shù)研究的層面上作出有一定深度和新意的解答和闡述，給學(xué)生以啟發(fā)，達(dá)到理論學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)兩方面的目的。教師應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容及相關(guān)背景資料，提出能夠激發(fā)學(xué)生求知欲望的問題；這些問題應(yīng)是具有一定探索意義及啟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的“研究性”問題。“研究性問題”不是一般意義上的知識(shí)問題，而是帶有探索性質(zhì)的問題，并且應(yīng)該具有一定的深度和難度。同時(shí)，也應(yīng)該考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和分析、解決問題的實(shí)際能力，要求應(yīng)適度，要以鼓勵(lì)、啟發(fā)為主，使學(xué)生從解答“研究性問題”中得到“研究”能力的培訓(xùn)，“在探索中體會(huì)成功、享受創(chuàng)造的快樂”。同時(shí)，在教學(xué)過程中通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)建立一種學(xué)生主動(dòng)去研究探索的學(xué)習(xí)模式。開展以研究為主的學(xué)習(xí)目的主要是通過參與研究的形式，培養(yǎng)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)的品格和研究能力，最終促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在本科教育中，應(yīng)該讓更多的本科生參與到學(xué)術(shù)這個(gè)核心中去。

4. 從注重教學(xué)控制轉(zhuǎn)到以保障學(xué)生的學(xué)習(xí)自由為中心的教學(xué)管理

現(xiàn)行本科教學(xué)管理中學(xué)習(xí)自由體現(xiàn)不足的缺失，歸根結(jié)底是教學(xué)控制與學(xué)習(xí)自由之間的矛盾失調(diào)的反映。因此，研究型人才培養(yǎng)方面的改革趨向應(yīng)該從注重控制轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅乇Ｕ蠈W(xué)生的學(xué)習(xí)自由。學(xué)習(xí)自由是大學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的基石。教學(xué)管理既要強(qiáng)調(diào)規(guī)范意識(shí)，又要體現(xiàn)教育自由的理念。一方面，制度要對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行必要的規(guī)范，以保證教學(xué)管理口標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；另一方面，制度要體現(xiàn)教學(xué)自由的理念，能夠激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)“思考”，創(chuàng)造性地去“學(xué)“。教學(xué)管理要根據(jù)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，靈活進(jìn)行調(diào)整。比如，就高等學(xué)校而言，要進(jìn)一步推進(jìn)和完善學(xué)分制管理模式的改革，完善計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教務(wù)管理與服務(wù)系統(tǒng)，實(shí)施目標(biāo)管理和過程監(jiān)督相結(jié)合的科學(xué)管理系統(tǒng)，營(yíng)造更為寬松的成才環(huán)境和空間；優(yōu)化教學(xué)資源配置，使學(xué)生有更大的自由度進(jìn)行選科（專業(yè)）、選師、選時(shí)，在更大的廣度和深度上發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。這是培育創(chuàng)新人才的保障，是營(yíng)造寬松環(huán)境、發(fā)展個(gè)性教育、倡導(dǎo)創(chuàng)新精神的重要體現(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高質(zhì)量的研究型人才是創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的主力軍，而高校特別是國(guó)內(nèi)研究型大學(xué)作為培養(yǎng)高層次研究型人才的搖籃，就必須重視研究型人才培養(yǎng)模式的改革?；谘芯啃屠砟畹膭?chuàng)新人才培養(yǎng)模式最重要的是提倡高校對(duì)本科階段的學(xué)生要進(jìn)行研究型理念的熏陶，為其進(jìn)一步深造和在研究生階段的創(chuàng)新能力的提高積蓄發(fā)展的潛力，從而大面積提升我國(guó)創(chuàng)新教育的品|和水平，推進(jìn)本科教育科研訓(xùn)練計(jì)劃的制訂和落實(shí)，促進(jìn)我國(guó)大學(xué)教育在培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)創(chuàng)新力方面走上新的臺(tái)階。

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第4篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性范文

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新實(shí)踐 創(chuàng)新人才 培養(yǎng) 途徑

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。中華民族曾為世界文明進(jìn)步作出過巨大貢獻(xiàn)，中華民族要再續(xù)輝煌并屹立于世界先進(jìn)民族之林，就要使自己成為一個(gè)創(chuàng)新的民族，使中國(guó)成為創(chuàng)新型國(guó)家，為此，全社會(huì)應(yīng)高度重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。人們已普遍意識(shí)到學(xué)校素質(zhì)教育尤其是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性，也開始重視社會(huì)實(shí)踐的作用，但創(chuàng)新實(shí)踐本身尤其是社會(huì)的創(chuàng)新實(shí)踐作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑還沒有得到足夠的重視，為此本文將對(duì)該問題進(jìn)行探討和分析。

1 創(chuàng)新實(shí)踐在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用

創(chuàng)新人才需要具備寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)、突出的創(chuàng)新精神、卓越的實(shí)踐能力和高度的責(zé)任心，因而需要多方面、多途徑地加以培養(yǎng)，學(xué)校和社會(huì)應(yīng)共同擔(dān)負(fù)起培育的重任。學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃，學(xué)校能夠培養(yǎng)學(xué)生具備基本的創(chuàng)新素質(zhì)，為今后進(jìn)一步的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一般說來，學(xué)校應(yīng)采取理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的方式，在學(xué)生科技知識(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力等多方面加以培養(yǎng)。而創(chuàng)新實(shí)踐無論是學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)踐還是社會(huì)的創(chuàng)新實(shí)踐在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中都具有不可或缺的作用。所謂創(chuàng)新實(shí)踐是相對(duì)重復(fù)性的實(shí)踐活動(dòng)而言，泛指人們從事的一切具有創(chuàng)造性的現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)。如科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新等。創(chuàng)新實(shí)踐在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，創(chuàng)新實(shí)踐有助于強(qiáng)化創(chuàng)新者的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新人才具有的基本意識(shí)，它是驅(qū)使個(gè)體進(jìn)行創(chuàng)新的心理動(dòng)機(jī)，也就是推崇創(chuàng)新、追求創(chuàng)新、以創(chuàng)新為榮的觀念和意識(shí)。有了強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，人們才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，并調(diào)動(dòng)和激發(fā)起自身的潛能，提出創(chuàng)新目標(biāo)和構(gòu)想，產(chǎn)生將其付諸行動(dòng)的精神動(dòng)力。在創(chuàng)新實(shí)踐中，創(chuàng)新者能夠深切意識(shí)到創(chuàng)新的意義和價(jià)值，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，形成以創(chuàng)新奉獻(xiàn)社會(huì)的道德觀念、追求理想目標(biāo)的進(jìn)取心、發(fā)現(xiàn)問題的探索欲和批判精神，產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望或激情。

第二，創(chuàng)新實(shí)踐可以極大豐富創(chuàng)新者的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)對(duì)于任何一項(xiàng)工作來說都是必不可少的，即使對(duì)于從事理論研究的人來說也是這樣。比如從書本上知道理論研究需要進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研、確定選題以及怎樣調(diào)研、怎樣選題、選題的原則等，但如果沒有親自從事過文獻(xiàn)調(diào)研和選題工作，就不會(huì)對(duì)文獻(xiàn)調(diào)研和選題工作有深切的理解，也不會(huì)把這些工作做得很出色。只有在實(shí)際的科研工作中，人們才會(huì)理解什么叫文獻(xiàn)調(diào)研、為什么要文獻(xiàn)調(diào)研、怎樣進(jìn)行文獻(xiàn)調(diào)研等。對(duì)這些問題的理解不是靠書本知識(shí)或間接經(jīng)驗(yàn)可以解決的，必須要有直接經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)只能來自親身經(jīng)歷的創(chuàng)新實(shí)踐，創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)越豐富，創(chuàng)新的能力也越強(qiáng)。

第三，創(chuàng)新實(shí)踐可以極大增強(qiáng)創(chuàng)新者的創(chuàng)新動(dòng)力。觀摩或模擬創(chuàng)新是必要的，但在觀摩或模擬創(chuàng)新的實(shí)踐中，人們常常不可能做到全身心地投入，不能最大限度地調(diào)動(dòng)自身的創(chuàng)造潛力。在“真槍實(shí)彈”的創(chuàng)新實(shí)踐中，創(chuàng)新者不再是旁觀者，而是創(chuàng)新實(shí)踐的主體，是身處戰(zhàn)場(chǎng)中的戰(zhàn)士，在創(chuàng)新實(shí)踐中擔(dān)負(fù)著特定的創(chuàng)新任務(wù)和責(zé)任，而且通常與自身的前途、利益和榮譽(yù)緊密聯(lián)系在一起，這種狀況使創(chuàng)新者能夠以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度全身心地投入工作，從而激發(fā)自己的創(chuàng)造潛能，使創(chuàng)新者在創(chuàng)新實(shí)踐中意志得到磨練，能力得到增強(qiáng)。

第四，創(chuàng)新實(shí)踐可以增強(qiáng)創(chuàng)新者的協(xié)作能力和社交能力。協(xié)作能力和社交能力也是創(chuàng)新人才必備的一種素質(zhì)。比如對(duì)于技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐來說，由于技術(shù)越來越復(fù)雜，新技術(shù)的開發(fā)通常不是一個(gè)人能夠勝任的，往往需要許多人分工協(xié)作來完成。一個(gè)具有良好社會(huì)交往的人也會(huì)比一個(gè)缺乏正常社會(huì)交往的人能夠在信息獲取等許多方面得到更多的及時(shí)的幫助和支持，從而更能獲得成功。在創(chuàng)新實(shí)踐中，工作的需要會(huì)迫使創(chuàng)新者進(jìn)行協(xié)作和廣泛交往，從而使創(chuàng)新者的協(xié)作能力和社交能力得到磨練而增強(qiáng)。

第五、創(chuàng)新實(shí)踐最重要的作用就是能夠極大地提高創(chuàng)新者的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新人才最基本最重要的能力，如果僅有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)而缺乏創(chuàng)新能力，心有余而力不足，創(chuàng)新實(shí)踐是無法進(jìn)行下去的。創(chuàng)新能力主要指與智力因素相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)造力，包括信息的獲取和加工能力、接受新知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新技法的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力、創(chuàng)造性思維能力以及實(shí)際動(dòng)手能力等。在創(chuàng)新實(shí)踐中，創(chuàng)新者需要調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，勤于思考、勤于動(dòng)手、勇于創(chuàng)造，從而使創(chuàng)新者的學(xué)習(xí)能力、思維能力、動(dòng)手能力得到訓(xùn)練，創(chuàng)新能力得到迅速提高。

總之，創(chuàng)新實(shí)踐使創(chuàng)新人才在實(shí)踐中得到磨練從而迅速成長(zhǎng)起來。

2 學(xué)校創(chuàng)新實(shí)踐是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

學(xué)校是創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的搖籃，學(xué)校培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生，直接關(guān)系到國(guó)家和民族的發(fā)展。美國(guó)是一個(gè)創(chuàng)造力十分旺盛的國(guó)家，這與美國(guó)一百多年來重視學(xué)校創(chuàng)新教育分不開的。近些年我國(guó)已充分意識(shí)到創(chuàng)新教育的重要性，創(chuàng)新教育的理論研究和實(shí)踐也廣泛開展，比如學(xué)校在普遍重視知識(shí)掌握和智力開發(fā)的同時(shí)，也開始重視非智力因素的培養(yǎng)，社會(huì)實(shí)踐被作為重要的教育環(huán)節(jié)引入到學(xué)校教育中。筆者認(rèn)為，學(xué)校教育尤其是大學(xué)教育在重視理論教學(xué)和一般的實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)重視創(chuàng)新實(shí)踐在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，把創(chuàng)新實(shí)踐作為學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)來抓，使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)時(shí)，既掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，又具有一定的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

在大學(xué)教育中，研究生教育主要是以培養(yǎng)高級(jí)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的，一般學(xué)校都能為他們提供較好的創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)和條件?，F(xiàn)代大學(xué)尤其是科研型大學(xué)是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合也更加緊密，科技研究已成為高校的基本職能，研究生有更多機(jī)會(huì)參與到實(shí)際的創(chuàng)新實(shí)踐中，能夠使研究生在進(jìn)入社會(huì)之時(shí)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。

但對(duì)于大多數(shù)將直接進(jìn)入社會(huì)的大學(xué)生們來說，由于受時(shí)間、地點(diǎn)、資源等條件的限制，學(xué)校教育主要還是理論教育，即以傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)為主，這就使得在大學(xué)生中廣泛開展具有創(chuàng)造性的各種實(shí)踐顯得非常緊迫和重要。一些大學(xué)在這些方面進(jìn)行了有益的探索，給人們以積極的啟示。比如大學(xué)生在老師的指導(dǎo)下開展“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃”競(jìng)賽、舉行“哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類社會(huì)調(diào)查”競(jìng)賽等。有的大學(xué)生參與老師的科研實(shí)踐或直接進(jìn)入企業(yè)參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐。有的學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)，給予學(xué)生寬松自由的環(huán)境，于是就有了學(xué)生創(chuàng)辦報(bào)紙、學(xué)生社團(tuán)等，這些報(bào)紙社團(tuán)存在的時(shí)間可能不長(zhǎng)，但卻培育了一批又一批的創(chuàng)新人才。為此，學(xué)校一方面應(yīng)有計(jì)劃地、制度性地組織一些創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，使每一個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)在相關(guān)實(shí)踐中得到鍛煉，另一方面，提供寬松自由的創(chuàng)造環(huán)境，為創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)烈的學(xué)生有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

3 建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，實(shí)現(xiàn)社會(huì)創(chuàng)新實(shí)踐與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良性互動(dòng)

人類社會(huì)從來沒有停止過前進(jìn)的步伐。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，人們總是會(huì)遇到各種各樣新的問題，需要人們不斷地認(rèn)識(shí)新事物，探索解決新問題的辦法。此外，人類還在不斷地追求和創(chuàng)造屬于自己的理想世界，人類對(duì)理想世界的追求和解決現(xiàn)實(shí)問題的需要激勵(lì)著人們不斷地探索、發(fā)明與創(chuàng)造，并由此推動(dòng)著人類社會(huì)的物質(zhì)文明、制度文明和精神文明的不斷進(jìn)步?？梢?，社會(huì)是創(chuàng)新的大舞臺(tái)，社會(huì)為創(chuàng)新人才施展自己的才能提供了廣闊自由的天地，社會(huì)創(chuàng)新實(shí)踐也使創(chuàng)新人才迅速成長(zhǎng)起來。如果說學(xué)校是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的大后方，那么社會(huì)就是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的前沿陣地。

一個(gè)有創(chuàng)新能力的人，如果不能在創(chuàng)新實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)，他的創(chuàng)造力就會(huì)萎縮或消退，反之，如果經(jīng)常地參與創(chuàng)新實(shí)踐，創(chuàng)新能力就會(huì)極大提高。就像“時(shí)勢(shì)造英雄”、“時(shí)勢(shì)鍛煉英雄”一樣，創(chuàng)新人才也是在創(chuàng)新實(shí)踐中造就和鍛煉出來的。我國(guó)社會(huì)主義改革和建設(shè)的偉大實(shí)踐造就了無數(shù)勇于開拓創(chuàng)新的改革家和企業(yè)家；如果沒有中國(guó)航天人不斷追求新的目標(biāo)，也不會(huì)在“神六”時(shí)出現(xiàn)那么多年輕有為的設(shè)計(jì)師、工程師。社會(huì)并不是以人才培養(yǎng)為目標(biāo)的，社會(huì)的實(shí)踐反而需要?jiǎng)?chuàng)新人才的積極參與和奉獻(xiàn)，但在客觀上卻為創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)提供了肥沃的土壤，成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要陣地。

但要注意到，不同民族在不同歷史時(shí)期其創(chuàng)新的步伐是不同的。這就是為什么歷史上會(huì)有人報(bào)怨生不逢時(shí)、英雄無用武之地；有時(shí)又會(huì)人才輩出，英雄遍地，這都與當(dāng)時(shí)社會(huì)是否具有創(chuàng)新的精神緊密相聯(lián)的。一個(gè)缺乏創(chuàng)新的社會(huì)必然是一個(gè)沒有生氣的社會(huì)，它會(huì)扼殺創(chuàng)新人才的創(chuàng)造力；而一個(gè)創(chuàng)新的社會(huì)則會(huì)造就一個(gè)創(chuàng)新的民族。創(chuàng)新人才與社會(huì)創(chuàng)新實(shí)踐是相輔相成的關(guān)系，創(chuàng)新的社會(huì)將培育出無數(shù)的創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才又能進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)的巨大進(jìn)步。

建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，正是要建立起社會(huì)創(chuàng)新實(shí)踐與創(chuàng)新人才培養(yǎng)的良性互動(dòng)機(jī)制，使社會(huì)創(chuàng)新實(shí)踐促進(jìn)創(chuàng)新人才成長(zhǎng)，創(chuàng)新人才推進(jìn)社會(huì)創(chuàng)新。為此，社會(huì)應(yīng)不斷提出新的更高的目標(biāo)，使社會(huì)形成需要?jiǎng)?chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)新的良好氛圍，使創(chuàng)新人才有用武之地，又能使創(chuàng)新人才在創(chuàng)新實(shí)踐中鍛煉和成長(zhǎng)，并進(jìn)一步推進(jìn)社會(huì)創(chuàng)新，推進(jìn)社會(huì)文明的不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

第5篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性范文

[摘 要] 隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和科技水平的不斷提升，人才在社會(huì)發(fā)展過程中發(fā)揮著十分重要的作用。但是在轉(zhuǎn)型期發(fā)展的過程中應(yīng)用型院校的人才培養(yǎng)模式滯后，并不能夠有效地滿足目前社會(huì)對(duì)于人才的需求。因此，本文旨在對(duì)轉(zhuǎn)型期應(yīng)用型院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究，為人才素質(zhì)和創(chuàng)新水平的提升提供借鑒和幫助。

[關(guān)鍵詞] 轉(zhuǎn)型期；應(yīng)用型院校；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 05. 138

[中圖分類號(hào)] G434 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）05- 0254- 02

0 引 言

目前很多院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中同質(zhì)化較為嚴(yán)重，培養(yǎng)出的人才在社會(huì)上無法有效地發(fā)揮自身的價(jià)值和作用，很多院校為了適應(yīng)轉(zhuǎn)型期的社會(huì)發(fā)展形式，院校逐步轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型院校，這樣能夠在一定程度提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，使其與社會(huì)的發(fā)展相適應(yīng)。但是受到學(xué)校內(nèi)部和外部的影響，很多院校在進(jìn)行培養(yǎng)的過程中對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式并不重視，不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

1 應(yīng)用型院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)概述

1.1 應(yīng)用型院校概述

應(yīng)用型院校是為了適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際，所形成的一種院校模式，這是相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)性院校而言的一種院校模式。

1.2 人才培養(yǎng)模式概述

人才培養(yǎng)模式是院校在開展人才培養(yǎng)的過程中所采用的培養(yǎng)方式、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)途徑的綜合概括。人才培養(yǎng)的過程需要教育理論和教育思想的指導(dǎo)，形成特定的目標(biāo)，相應(yīng)的課程體系和課程內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地開展人才培養(yǎng)工作。

1.3 應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式解讀

應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是指以提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為主，在培養(yǎng)人才的過程中增加學(xué)生的實(shí)踐課程。同時(shí)在培養(yǎng)的過程中，聘請(qǐng)企業(yè)人員參與專業(yè)建設(shè)，讓學(xué)生了解到社會(huì)和職業(yè)發(fā)展的實(shí)際，不斷提升自身的實(shí)際能力。

2 應(yīng)用型院校創(chuàng)新人才培B模式存在的問題

2.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)不清楚

開展人才培養(yǎng)工作的過程中對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不夠明確，會(huì)直接影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前很多院校都在進(jìn)行應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型，進(jìn)行人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)立的過程中往往不能夠進(jìn)行有效的思考和判斷。同時(shí)很多高校在開展人才培養(yǎng)的過程中往往缺少危機(jī)感，仍然以傳統(tǒng)的方法進(jìn)行人才培養(yǎng)，難以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 院校的師資力量較為薄弱

很多應(yīng)用型高校在的教師沒有編制，教師的整體流動(dòng)性較大。教師對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)思路并不了解，在進(jìn)行備課和課堂教學(xué)的過程中往往不能夠達(dá)到實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，不能夠很好地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。總體來說，應(yīng)用型院校的師資力量十分薄弱，不能夠有效地進(jìn)行創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

2.3 專業(yè)課程設(shè)置不夠合理

在開展人才培養(yǎng)工作的過程中沒有對(duì)社會(huì)職業(yè)發(fā)展的需求進(jìn)行研究和分析，沒有根據(jù)地區(qū)發(fā)展和學(xué)校發(fā)展設(shè)置專業(yè)課程，這使得學(xué)校學(xué)生走向社會(huì)之后不能夠很好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，會(huì)影響到學(xué)生的整體就業(yè)率和學(xué)校自身的發(fā)展。

3 轉(zhuǎn)型期應(yīng)用型院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改善與提升

3.1 明確院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)

在開展人才培養(yǎng)工作的過程中應(yīng)當(dāng)充分調(diào)查地區(qū)和社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新人才的需求，同時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校自身發(fā)展實(shí)際來明確院校人才的培養(yǎng)目標(biāo)，這樣能夠在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中更好地明確目標(biāo)，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。

3.2 提升院校教師整體水平

在開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，教師隊(duì)伍的整體水平對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量有著直接的影響。因此，在開展培養(yǎng)的過程中應(yīng)當(dāng)首先提升教師的綜合素質(zhì)，定期組織教師進(jìn)行培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)，讓教師對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)有自身的認(rèn)識(shí)。

3.3 針對(duì)學(xué)校自身發(fā)展設(shè)立應(yīng)用型特色專業(yè)

應(yīng)用型院校在開展人才培養(yǎng)的過程中，要想提升創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)校自身的發(fā)展設(shè)立應(yīng)用型特色專業(yè)。這就需要院校要針對(duì)社會(huì)對(duì)于人才的需求進(jìn)行分析，設(shè)立符合學(xué)校自身發(fā)展的應(yīng)用型專業(yè)，更好地進(jìn)行創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。在開展學(xué)校專業(yè)建設(shè)的過程中形成自身的特色，更好地促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展。

3.4 注重培養(yǎng)過程中學(xué)生實(shí)踐能力的提升

在開展人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)過程中學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提升，這就需要開展特色專業(yè)和實(shí)踐性較強(qiáng)的專科課程。教師在課堂教學(xué)的過程，應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。同時(shí)應(yīng)當(dāng)與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生更好地提供實(shí)習(xí)崗位，提升其實(shí)踐能力，也為其適應(yīng)社會(huì)和走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。在進(jìn)行考核的過程中，應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐課程的考核，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐課程和實(shí)踐能力的重要性。

4 結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，本文在研究過程中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)在人才培養(yǎng)的過程中明確院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)、提升院校教師整體水平、針對(duì)學(xué)校自身發(fā)展設(shè)立應(yīng)用型特色專業(yè)、注重培養(yǎng)過程中學(xué)生實(shí)踐能力的提升，這樣能夠在一定程度上提升人才培養(yǎng)的水平，打破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式的束縛，不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

主要參考文獻(xiàn)

第6篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性范文

關(guān)鍵詞：基于海洋管理；新人才；培養(yǎng)模式；現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

引言

“落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，加強(qiáng)自主創(chuàng)新，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”是黨的“十七大”提出的重要方針，高校如何創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的一個(gè)重要組成部分?；谀芰?dǎo)向的海洋管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)是將理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為目的，構(gòu)建高校海洋管理創(chuàng)新人才的教學(xué)體系、實(shí)踐體系，為國(guó)家和浙江地方海洋事業(yè)發(fā)展提供人才支持。

1、我國(guó)高校海洋管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要一大批具有創(chuàng)新精神和能力的社會(huì)精英，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成為近幾年我國(guó)高校人才培養(yǎng)改革的重要領(lǐng)域。由于我國(guó)長(zhǎng)期以來對(duì)海洋發(fā)展不夠重視，我國(guó)高校海洋管理人才的培養(yǎng)也處于相對(duì)滯后的狀態(tài)。

1.1我國(guó)高校海洋管理人才培養(yǎng)的教育模式

我國(guó)高校的海洋管理人才培養(yǎng)模式具有多樣化。當(dāng)前我國(guó)海洋管理人才的培養(yǎng)模式主要有以下兩種：一是高校直接開設(shè)海洋管理專業(yè)，專業(yè)培養(yǎng)海洋管理人才；二是沿海高校開設(shè)涉海管理專業(yè)，培養(yǎng)與海洋管理有關(guān)的各類復(fù)合型管理人才。我國(guó)現(xiàn)有的涉海高校主要有中國(guó)海洋大學(xué)、上海海洋大學(xué)、廣東海洋大學(xué)、大連海洋大學(xué)、浙江海洋學(xué)院、上海海事大學(xué)、大連海事大學(xué)等幾所高校，而目前通過直接開設(shè)海洋管理專業(yè)來培養(yǎng)海洋管理人才的高校僅有中國(guó)海洋大學(xué)和淮海工學(xué)院兩所。

為了滿足本地區(qū)對(duì)海洋管理人才的需求，許多沿海高校相繼開設(shè)了涉海管理專業(yè)，主要包括有海洋特色的行政管理、物流管理、企業(yè)管理、旅游管理、人力資源管理等專業(yè)，旨在為海洋綜合管理培養(yǎng)全方位、高素質(zhì)的優(yōu)秀復(fù)合型管理人才。本類培養(yǎng)模式有別于海洋管理專業(yè)模式，而且更適合地方海洋經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要。這類模式培養(yǎng)的海洋管理人才目標(biāo)是在其掌握原有的各類管理專業(yè)基礎(chǔ)上，增加在特定沿海區(qū)域的應(yīng)用海洋特色，從而使該模式培養(yǎng)出來的畢業(yè)生就業(yè)更有針對(duì)性，也更適用沿海地區(qū)的實(shí)際需要，能更好地服務(wù)區(qū)域發(fā)展。

1.2海洋管理人才培養(yǎng)的體系支撐

人才培養(yǎng)模式要?jiǎng)?chuàng)新什么。教育的核心問題是培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，兩者的綜合實(shí)際上就是人才培養(yǎng)模式問題。優(yōu)化人才培養(yǎng)模式是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)根本任務(wù)和提高教育質(zhì)量的必由之路。人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和辦學(xué)理念指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的教育教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，一般包括培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)方法、教育形式、培養(yǎng)制度等構(gòu)成要素。作為一種過程范疇，它主要體現(xiàn)在對(duì)人才培養(yǎng)過程的謀劃、設(shè)計(jì)、建構(gòu)和管理等環(huán)節(jié)上，具有系統(tǒng)性、范型性和可操作性等特點(diǎn)。

海洋管理人才培養(yǎng)需要相應(yīng)的教學(xué)體系和實(shí)踐體系進(jìn)行支撐。支撐海洋管理人才培養(yǎng)體系的內(nèi)容主要包括人才培養(yǎng)計(jì)劃體系、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、學(xué)生科研創(chuàng)新體系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)等。筆者對(duì)地處浙江沿海的浙江海洋學(xué)院進(jìn)行了調(diào)研，以該校為例，基于能力導(dǎo)向的海洋管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)改革與實(shí)踐項(xiàng)目需要依托行政管理專業(yè)、物流管理專業(yè)以及其他管理類、海洋理工科專業(yè)作為改革實(shí)踐平臺(tái)。從當(dāng)前現(xiàn)狀分析，學(xué)校支撐海洋管理人才培養(yǎng)的教學(xué)體系和實(shí)踐體系已經(jīng)初步建立：第一，人才培養(yǎng)計(jì)劃體系。管理類專業(yè)從1999年開始在專業(yè)人才培養(yǎng)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)能力的重要性，在課程體系設(shè)置中完善海洋知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成了具有一定海洋意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)計(jì)劃體系。第二，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。設(shè)置了經(jīng)管類綜合實(shí)驗(yàn)室，浙江省教育廳投入150萬元建設(shè)了現(xiàn)代港口物流實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，為海洋經(jīng)濟(jì)、海洋管理和物流管理人才培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。第三，企業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。近年來陸續(xù)簽署了涉海類企業(yè)作為海洋管理人才實(shí)訓(xùn)基地，聘請(qǐng)了部分實(shí)踐導(dǎo)師結(jié)合企業(yè)工作實(shí)際訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

2、海洋管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)中存在的問題分析

2.1人才培養(yǎng)計(jì)劃體系不健全

專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃制訂之初因考慮到海洋特色和就業(yè)需要，在社會(huì)環(huán)境還不能充分支持海洋管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)的條件下，人才培養(yǎng)計(jì)劃中的課程體系設(shè)計(jì)體現(xiàn)了不成熟的特征，致使所培養(yǎng)的海洋管理人才的相關(guān)海洋理論知識(shí)不扎實(shí)，海洋特色浮于形式。

2.2人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新性不足

我國(guó)當(dāng)前海洋管理人才培養(yǎng)模式尚不完善。許多高校對(duì)海洋管理人才培養(yǎng)的模式也處在調(diào)整期。隨著地方發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)、加強(qiáng)海洋綜合管理的推進(jìn)，海洋管理人才培養(yǎng)需進(jìn)行在各方面進(jìn)行創(chuàng)新。

2.3人才培養(yǎng)過程的能力因素不足

教學(xué)脫離地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及地方對(duì)人才的需求，忽視不同區(qū)域?qū)θ瞬诺牟煌?，這是目前管理類專業(yè)的通病。造成不同地區(qū)高校培養(yǎng)出來的涉海管理人才基本上沒有專業(yè)能力上的特色和區(qū)別，致使畢業(yè)生的就業(yè)沒有針對(duì)性，增加就業(yè)難度。

海洋管理是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科領(lǐng)域，同時(shí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要若干涉海管理專業(yè)給予支撐，以能力為導(dǎo)向的教學(xué)模式設(shè)計(jì)在整個(gè)教學(xué)體系中占有更為重要的地位，特別是近年來新的管理理念、地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展以及發(fā)展海洋經(jīng)濟(jì)建設(shè)的目標(biāo)要求對(duì)海洋管理人才的要求也越來越高，傳統(tǒng)的支撐人才培養(yǎng)的教學(xué)模式已無法滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，這無疑對(duì)海洋管理人才的培養(yǎng)模式的創(chuàng)新提出更重要的任務(wù)和要求。因此，構(gòu)建以能力為導(dǎo)向，加強(qiáng)地方高校涉海管理類專業(yè)教學(xué)體系改革，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)海洋管理創(chuàng)新人才具有積極的意義。

3、基于能力導(dǎo)向的海洋管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)的路徑思考

3.1改革人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化教學(xué)課程體系

海洋管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要若干涉海管理專業(yè)的人才培養(yǎng)體系支撐。創(chuàng)新能力來源于寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的能力素質(zhì)，能力導(dǎo)向的培養(yǎng)思路不僅需要學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，更需要對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵更新和外延拓展，并以此構(gòu)建合理的課程體系。首先要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照“少而精”的原則設(shè)置必修課，確保學(xué)生具備較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。增加選修課比重，允許學(xué)生跨系跨專業(yè)選修課程，使學(xué)生依托一個(gè)專業(yè)，并針對(duì)海洋管理人才培養(yǎng)的實(shí)際要求著眼于綜合性較強(qiáng)的跨學(xué)科訓(xùn)練。同時(shí)還要提高學(xué)生獲得信息的手段，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸各學(xué)科發(fā)展前沿，了解科技發(fā)展的趨勢(shì)，掌握未來變化的規(guī)律。

3.2改革和完善學(xué)生科技創(chuàng)新體系，建立校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐基地

實(shí)行學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行科研訓(xùn)練；鼓勵(lì)學(xué)生參加教師的科研課題，與教師合作進(jìn)行科學(xué)研究；實(shí)行學(xué)生科研立項(xiàng)制度，從政策和經(jīng)費(fèi)上鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新；開設(shè)輔修專業(yè)、公選課、實(shí)踐基地等平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名專家學(xué)者為學(xué)生作學(xué)術(shù)報(bào)告等形式，使學(xué)生了解海洋管理學(xué)科發(fā)展的學(xué)術(shù)前沿；鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等，通過科研促進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。發(fā)揮海洋區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，簽約合作企業(yè)，為學(xué)生在校內(nèi)外創(chuàng)建創(chuàng)新實(shí)踐基地。

3.3改革和完善評(píng)價(jià)體系，建立完善的創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制

評(píng)價(jià)是教育管理中實(shí)施控制的特殊手段，是教育管理的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)培養(yǎng)體系不利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的弊病反映在評(píng)價(jià)體系上采用簡(jiǎn)單劃一的方式，未能反映出學(xué)生的真實(shí)全面的水平和能力。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要重視知識(shí)的全面性考查，更要重視能力（尤其是創(chuàng)新能力）的考查?？荚嚪绞蕉鄻踊?，考試時(shí)間自主化，或采用非考評(píng)學(xué)，通過寫專題報(bào)告、撰寫學(xué)術(shù)論文、參與科研項(xiàng)目等多種形式評(píng)學(xué)。同時(shí)建立對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新成果積極的激勵(lì)機(jī)制，即對(duì)學(xué)生的各種創(chuàng)新行為和成果給予正面的激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)教師的教學(xué)行為評(píng)價(jià)不僅要看教師給學(xué)生傳授了多少知識(shí)和學(xué)生掌握知識(shí)的情況，更要看其能否注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。建立專門制度，從政策導(dǎo)向上鼓勵(lì)和支持教師在傳授知識(shí)過程，積極探索創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的方法并付諸實(shí)踐。

4、結(jié)語(yǔ)

基于能力導(dǎo)向的海洋管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)應(yīng)立足于涉海管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，通過優(yōu)化和改革專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研創(chuàng)新訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)建良好的創(chuàng)新環(huán)境和創(chuàng)新氛圍，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，最終達(dá)到創(chuàng)新人才培養(yǎng)的全新模式構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；認(rèn)知度；接受度；執(zhí)行意愿；實(shí)踐環(huán)境；教師培訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）27-0079-02

一、前言

應(yīng)用型人才培養(yǎng)成為當(dāng)前社會(huì)和高等教育界關(guān)注的熱點(diǎn)問題：國(guó)家建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)大批不同層次、不同規(guī)格、和不同類型的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，學(xué)校確定的單一人才培養(yǎng)目標(biāo)很難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)多規(guī)格、多層次的需求，人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)影響了人才培養(yǎng)的目標(biāo)和學(xué)校自身的發(fā)展。在當(dāng)前，應(yīng)用型人才越來越受到社會(huì)的重視和歡迎，要求本科高校必須從學(xué)術(shù)型或理論型向應(yīng)用型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，要堅(jiān)持校企合作培養(yǎng)應(yīng)用型人才，堅(jiān)持依靠實(shí)踐型名師培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才，堅(jiān)持用政策和機(jī)制激勵(lì)增強(qiáng)培養(yǎng)動(dòng)力。近年來，部分高校肩負(fù)責(zé)任，以強(qiáng)烈的市場(chǎng)意識(shí)，開展了一系列教學(xué)改革與實(shí)踐，培養(yǎng)和輸送了一大批適應(yīng)市場(chǎng)要求、經(jīng)得起市場(chǎng)檢驗(yàn)的應(yīng)用型人才，得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)同。但也仍然存在一些不利因素，比如教師在實(shí)際教學(xué)中依然按照老套路照本宣科；新增加的一些通識(shí)教育課程成了“放水課程”；學(xué)校號(hào)召的教師實(shí)踐鍛煉活動(dòng)教師參與積極性不高等。

其實(shí)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新態(tài)度是一種品質(zhì)，它要求人們要懷揣一種批判精神，隨時(shí)能夠追求著崇高的境界，隨時(shí)為自己定下一個(gè)目標(biāo)并去努力。大學(xué)的責(zé)任其中就是要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能、培養(yǎng)大家的創(chuàng)新能力。不置可否，大部分本科院校早已重視創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而且鼓勵(lì)本校學(xué)生參與各類比賽，以比賽的過程和結(jié)果來體現(xiàn)出創(chuàng)新能力的提升。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是面對(duì)全校學(xué)生。所以要求應(yīng)用型本科院校必須從人才培養(yǎng)方案的層面來考慮問題，在教育教學(xué)諸多環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，需要樹立創(chuàng)新教育理念，大力培養(yǎng)學(xué)生敢于創(chuàng)新的思維方式、能力、意識(shí)等創(chuàng)新品質(zhì)。我們不能將高校對(duì)學(xué)生潛能的開發(fā)教育與培養(yǎng)和他將來從事什么工作對(duì)立起來人的本質(zhì)屬性與人所從事工作的類型進(jìn)行概念的混淆。在經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下，新形式下國(guó)家不僅需要高級(jí)的技術(shù)型應(yīng)用人才，還需要善于用新思路，大批能主動(dòng)鉆研，運(yùn)用新辦法解決實(shí)際問題的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。顯然，本科院校人才目前培養(yǎng)目標(biāo)與建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家不完全適應(yīng)。培養(yǎng)創(chuàng)新人才應(yīng)用型本科院校責(zé)無旁貸。學(xué)校除了進(jìn)行一般的專業(yè)訓(xùn)練，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新精神，并將其作為當(dāng)前與以后一個(gè)重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。

因此培養(yǎng)應(yīng)用型人才的源頭和關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教育，決定性因素是教師。針對(duì)當(dāng)前應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與社會(huì)需求不適應(yīng)的問題，以淮海工學(xué)院為例，通過師生問卷調(diào)查，深入調(diào)研師生對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的認(rèn)知度、執(zhí)行意愿和意見建議。明確了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，分析了原因，給出了應(yīng)用型人才培養(yǎng)改進(jìn)方案。供高等學(xué)校管理部門和教師參考。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的認(rèn)知度

1.調(diào)查結(jié)果。問卷調(diào)查顯示，對(duì)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的概念和需求，理工科教師全部知道，文藝經(jīng)管法教師中90%的知道；理工科學(xué)生中70%的表示了解，文藝法經(jīng)管學(xué)科學(xué)生中60%的表示了解。對(duì)于我校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)定位，40%的教師認(rèn)為非常好，14%的老師認(rèn)為不明確，56%的教師認(rèn)為很一般，其原因主要在于學(xué)校缺乏激勵(lì)教師開展應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革試驗(yàn)的政策措施，降低了教師參與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的熱情。學(xué)生中16%認(rèn)為非常好，36%認(rèn)為較好，42%認(rèn)為一般。大部分學(xué)生選擇“學(xué)校對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標(biāo)定位較一般”的原因有以下幾點(diǎn)：學(xué)校缺乏清晰的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)缺乏連貫的指導(dǎo)思想與扶持政策；學(xué)生不能很好地融入到應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法中去，缺少對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)成果的感同身受。

2.分析與討論。教師，原因主要在于越來越多的理工科教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一嚴(yán)峻問題――以本科教育為主的大學(xué)畢業(yè)生基礎(chǔ)理論和研究能力不如一流高水平大學(xué)，而實(shí)踐動(dòng)手能力又不如高職高專院校，所以在學(xué)校整體研究水平不能顯著提升時(shí)，迫切需要在實(shí)踐該環(huán)節(jié)的整體水平飛躍。文藝經(jīng)管法學(xué)科師生認(rèn)為培養(yǎng)應(yīng)用型人才不是特別重要，是與這些學(xué)科需要的實(shí)踐較少相一致的。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的參與度與原因分析

1.調(diào)查結(jié)果?；春９W(xué)院組織教師參與“實(shí)踐鍛煉計(jì)劃”，委派教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉0.5～1年，提高教師的知識(shí)應(yīng)用能力，政策提出后僅有1%的教師有參與愿望。原因調(diào)查結(jié)果表明，40%的教師認(rèn)為學(xué)校支持不夠，23%的教師不知道該計(jì)劃，11%的教師找不到實(shí)踐單位，0.02%的教師選擇“太辛苦”。

2.分析與討論。很少教師因?yàn)椤疤量唷倍鵀閰⒓訉?shí)踐鍛煉計(jì)劃幾乎所有教師都愿意參加實(shí)踐鍛煉，而僅有1%的教師具有參與意愿表明政策存在執(zhí)行瓶頸，大量教師不知道該計(jì)劃表明學(xué)校對(duì)這一計(jì)劃的宣傳不到位，大量教師找不到實(shí)踐單位表明學(xué)校在實(shí)踐單位對(duì)接上工作有所欠缺。計(jì)劃的執(zhí)行瓶頸在于政策，尤其是缺少具有足夠吸引力的政策與財(cái)政支持，這與很多其他計(jì)劃的參與不不高相似。整體來講，政策力度、宣傳力度和對(duì)接力度是主要原因。

四、應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)改進(jìn)方案

1.調(diào)查結(jié)果。收集了師生對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改進(jìn)建議，經(jīng)整理主要建議如下：（1）精準(zhǔn)定位：各學(xué)科應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展和需求，確定自身應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，制定相應(yīng)的可執(zhí)行的培養(yǎng)計(jì)劃，甚至將學(xué)校課堂與企業(yè)車間，專業(yè)設(shè)置與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)培養(yǎng)的高效整合。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效率。（2）宣傳解釋：在教師層面大力宣傳和解釋說明應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性，首先在教師中形成共識(shí)，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃深入人心。再準(zhǔn)確傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生明確在校學(xué)習(xí)與未來就業(yè)之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（3）教師培訓(xùn)：教師的實(shí)踐能力是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)條件和控制因素。學(xué)校應(yīng)制定相關(guān)政策，給教師一定壓力和必要支持，使教師既明白自己的重?fù)?dān)，也能從自己的努力中得到認(rèn)可和回報(bào)。教師能夠深入企業(yè)保證理論與實(shí)踐不脫節(jié)，就能在教授學(xué)生時(shí)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。（4）實(shí)踐環(huán)境：設(shè)立多種層次、不同類別的專業(yè)實(shí)踐基地，如企業(yè)實(shí)習(xí)基地、企業(yè)培訓(xùn)基地、校內(nèi)工廠、開放實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)業(yè)空間等條件，使學(xué)生可以鍛煉自己，提高專業(yè)技能和創(chuàng)新能力。同時(shí)給學(xué)生以靈活的配套政策，如學(xué)分轉(zhuǎn)換、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定等。（5）政策的制定要廣泛的征求意見，一方面師生能夠更多的了解政策及其意義，也能從師生中得到一些反饋建議，促進(jìn)計(jì)劃的不斷完善，提高政策的可行性和執(zhí)行度。

2.分析與討論。師生的建議契合實(shí)際，對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有很高的參考價(jià)值。同時(shí)一些建議也與其他專家的觀點(diǎn)高度一致，如通過教師到企業(yè)實(shí)踐提高教學(xué)的“應(yīng)用型”、如校企聯(lián)合給學(xué)生更多實(shí)踐機(jī)會(huì)等。

五、總結(jié)

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是社會(huì)發(fā)展的必然要求，很多高校也意識(shí)到了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要性，但在實(shí)施過程中遇到了很多問題，尤其是傳統(tǒng)教育模式的根深蒂固，導(dǎo)致實(shí)施的效果并不理想。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，師生對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)已經(jīng)具有不錯(cuò)的認(rèn)知度和接受度，但執(zhí)行意愿很低，主要原因在于政策存在執(zhí)行瓶頸、宣傳力度不足。建議高校對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)精確定位、加大宣傳，創(chuàng)建良好的實(shí)踐軟硬環(huán)境、加大教師培訓(xùn)的政策支持和壓力，廣泛提取師生的意見建議不斷完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

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第8篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新人才培養(yǎng)；中小企業(yè)；問題；策略

【中圖分類號(hào)】F276．3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006―5024(2007)01－0113－03

【作者簡(jiǎn)介】卓玲，佛山大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)槠髽I(yè)管理、人力資源管理。(廣東佛山528000)

經(jīng)過改革開放二十多年尤其是“十五”時(shí)期的發(fā)展，廣東省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展取得了顯著成就。這其中，廣東省中小企業(yè)的“主推器”作用不能低估。然而，與長(zhǎng)三角的中小企業(yè)發(fā)展相比，集中在珠三角的廣東中小企業(yè)在保持持續(xù)發(fā)展的勢(shì)頭上明顯后勁不足。廣東中小企業(yè)發(fā)展中表現(xiàn)出的與可持續(xù)發(fā)展不和諧的諸多因素，已成為制約廣東省產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、升級(jí)，中小企業(yè)內(nèi)部技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、新產(chǎn)品創(chuàng)新的障礙。這使得廣東省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度有所降低。究其原因，缺乏合格和優(yōu)秀的人才日益成為阻礙中小企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸。為此，2006年2月，在廣東省十屆人大四次會(huì)議上審議批準(zhǔn)的《廣東省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》中，廣東省委、省政府在提出繼續(xù)加大扶持中小企業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)措施中，把中小企業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為總體要求中“六個(gè)加快之一”，強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)中小企業(yè)發(fā)展的重要性。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)廣東中小企業(yè)的重要性

1．創(chuàng)新人才培養(yǎng)是中小企業(yè)持續(xù)發(fā)展的資源保證

改革開放之初，廣東省的中小企業(yè)大多是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的制度縫隙中發(fā)展起來的。企業(yè)的成功與企業(yè)管理者的創(chuàng)業(yè)精神、敏銳的洞察力及個(gè)人魅力有關(guān)。但隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深入、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作的深化、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速調(diào)整，廣東省中小企業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手日益強(qiáng)大和多樣化，競(jìng)爭(zhēng)也變得更為激烈。在宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境和微觀經(jīng)濟(jì)主體的內(nèi)在條件皆發(fā)生重大變化的情況下，僅僅依靠機(jī)制靈活、經(jīng)驗(yàn)管理而獲取市場(chǎng)機(jī)會(huì)的時(shí)代不復(fù)存在。21世紀(jì)起主導(dǎo)作用的知識(shí)經(jīng)濟(jì)使掌握知識(shí)的人力資源成為主要資源。知識(shí)的創(chuàng)新、開發(fā)、傳播和應(yīng)用都必須由“人”這一第一資源來掌控。只有擁有人才優(yōu)勢(shì)，才會(huì)擁有市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇以及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的變化和發(fā)展，員工的知識(shí)水平和能力局限不僅會(huì)受到實(shí)際工作的挑戰(zhàn)，而且會(huì)嚴(yán)重制約企業(yè)生存和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。要突破這個(gè)瓶頸，廣東省中小企業(yè)就必須對(duì)企業(yè)內(nèi)員工進(jìn)行培訓(xùn)，通過培訓(xùn)來培養(yǎng)員工的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力，減少生產(chǎn)事故，降低生產(chǎn)成本，提高工作效率和經(jīng)濟(jì)效益，從而增強(qiáng)企業(yè)自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，創(chuàng)新人才培養(yǎng)不僅是中小企業(yè)適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)之所需，更是保證企業(yè)強(qiáng)大和實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要資源。

2．創(chuàng)新人才培養(yǎng)是企業(yè)人才實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的重要條件

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)更多地依靠復(fù)雜的知識(shí)勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富。高素質(zhì)、高智能的人才成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先決條件。企業(yè)面對(duì)復(fù)雜多變的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，越來越需要依靠自己的員工應(yīng)對(duì)環(huán)境，提高企業(yè)績(jī)效，創(chuàng)造企業(yè)財(cái)富。這惟有通過培訓(xùn)。培訓(xùn)能提高員工的各種能力：包括崗位技能、創(chuàng)新能力、變革能力、適應(yīng)能力。企業(yè)培訓(xùn)是企業(yè)人力資源管理的重要工作，是企業(yè)與員工適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)需要實(shí)現(xiàn)“雙贏”的集合點(diǎn)。通過培訓(xùn)，在思維上員工能跟上企業(yè)組織的變革和發(fā)展；在行為上能幫助員工充分挖掘和發(fā)揮其潛能，增強(qiáng)員工對(duì)企業(yè)的歸屬感和責(zé)任感，提升員工績(jī)效，提高對(duì)工作的滿意度，從而更大程度地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。

二、廣東中小企業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)存在的問題及原因分析

1．對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的含義認(rèn)識(shí)不充分

創(chuàng)新人才培養(yǎng)必須從源頭抓起，而企業(yè)員工培訓(xùn)則是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的源頭。目前，中小企業(yè)的員工培訓(xùn)已進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)。具體表現(xiàn)在：重技能培訓(xùn)，輕知識(shí)和態(tài)度培養(yǎng)。員工培訓(xùn)作為企業(yè)人力資源開發(fā)的重要內(nèi)容，目的在于讓員工用掌握的技術(shù)積極主動(dòng)地、創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)在和將來的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)。而企業(yè)的重技能培訓(xùn)，恰恰忽視了益于企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)層面及態(tài)度層面的培養(yǎng)。技能培訓(xùn)可在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)目標(biāo)。而知識(shí)、態(tài)度卻要靠長(zhǎng)期的不間斷培養(yǎng)、教育才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略目標(biāo)；同時(shí)，技能培訓(xùn)在培訓(xùn)過程中的急功近利行為極大地制約了員工們的想象力、判斷力，從而扼殺了員工們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，抑制了員工們主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。因此，企業(yè)不能只將技能、知識(shí)、態(tài)度的培訓(xùn)視為單純意義上的培訓(xùn)，而要通過技能的掌握、知識(shí)的運(yùn)用、態(tài)度的端正來激發(fā)和培養(yǎng)企業(yè)員工的自信心、毅力、勤奮、膽識(shí)、責(zé)任感、不怕挫折等，這些都與員工們的創(chuàng)新精神緊密相關(guān)。因此，培訓(xùn)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)點(diǎn)的前移。

2．缺乏人才培養(yǎng)的系統(tǒng)規(guī)劃

人才培養(yǎng)是一系統(tǒng)工程。目前，廣東中小企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)有一定盲目性和隨意性，培養(yǎng)對(duì)象缺乏針對(duì)性。具體表現(xiàn)在對(duì)培訓(xùn)需求缺乏理性的分析。如“趕潮流”、“廣覆蓋”、“一攬子”、“訂單批量”培訓(xùn)等。這也是培訓(xùn)投資失敗的主要原因。培訓(xùn)需求分析是企業(yè)培訓(xùn)管理系統(tǒng)的首要環(huán)節(jié)，它決定了培訓(xùn)目標(biāo)的準(zhǔn)確與否，進(jìn)而影響到能否設(shè)計(jì)和提供有針對(duì)性的、科學(xué)的培訓(xùn)項(xiàng)目和培訓(xùn)對(duì)象，因此對(duì)培訓(xùn)效果起著至關(guān)重要的作用。如果不進(jìn)行有效，科學(xué)的培訓(xùn)需求分析，就會(huì)造成企業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)不準(zhǔn)確，而缺乏針對(duì)性的培訓(xùn)不僅導(dǎo)致人力資本投資失敗，資源的大量浪費(fèi)，更使得企業(yè)無法達(dá)到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)。

3．缺乏對(duì)人才培養(yǎng)的持續(xù)投入

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是在培訓(xùn)基礎(chǔ)上的一種長(zhǎng)期投資。中小企業(yè)規(guī)模小、財(cái)力弱、培訓(xùn)資金不足、風(fēng)險(xiǎn)大是企業(yè)管理者不愿持續(xù)投資的主要借口。對(duì)廣東省614家中小企業(yè)問卷調(diào)查顯示：采用上崗前進(jìn)行相關(guān)技能培訓(xùn)的有324家，占52．7％；采用邊干邊學(xué)試培訓(xùn)的有271家，占44．13％；僅有14家企業(yè)回答將員工送學(xué)校培訓(xùn)，僅占被調(diào)查企業(yè)的2．28％；在問及員工培訓(xùn)方面存在主要問題時(shí)，在583份有效問卷中，回答缺乏師資的147家，占25．21％；缺乏經(jīng)費(fèi)投入的171家，占29．3％；回答生產(chǎn)任務(wù)無法安排培訓(xùn)的114家，占19．6％；因員工流動(dòng)性大而不作安排的最多。達(dá)到237家，占40．1％；還有82家企業(yè)對(duì)員工未作任何安排，占14．06％；由此看出，即使是最常規(guī)的短期員工培訓(xùn)投資都得不到重視和保證，而長(zhǎng)期的、在短時(shí)期內(nèi)不可預(yù)測(cè)的、高投入的人才培養(yǎng)投資，對(duì)中小企業(yè)而言更是一種奢望。因此，人才到用時(shí)“方恨少”。

4．缺乏人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)移的環(huán)境

人才必須要有發(fā)揮創(chuàng)新潛能的環(huán)境，才能長(zhǎng)期為企業(yè)所用。培訓(xùn)者在獲得技能、知識(shí)、思維等理念上的進(jìn)步之后，要鞏固培訓(xùn)效果，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，就必須進(jìn)行實(shí)踐。也只有通過實(shí)踐才能有效且持續(xù)地將所學(xué)到的技

能，知識(shí)運(yùn)用到生產(chǎn)、管理、研發(fā)等各項(xiàng)工作中。因此，培訓(xùn)完成后企業(yè)必須要給員工一個(gè)促進(jìn)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的平臺(tái)既成果轉(zhuǎn)移環(huán)境，以激勵(lì)員工學(xué)以致用。但現(xiàn)實(shí)環(huán)境是企業(yè)管理者根本不知道每個(gè)員工培訓(xùn)后的情況，造成“培訓(xùn)沒有太大實(shí)際用處”，培訓(xùn)對(duì)工作幫助不大，培訓(xùn)沒有與激勵(lì)機(jī)制、反饋機(jī)制掛鉤，忽視培訓(xùn)后期的培訓(xùn)效果考核監(jiān)督和人才選拔，令培訓(xùn)成果缺乏轉(zhuǎn)移環(huán)境，結(jié)果使真正具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的人才感到失望，紛紛跳槽?，F(xiàn)實(shí)情況是，如果企業(yè)對(duì)培訓(xùn)人員不加以充分利用，不給予人才施展才能、智慧的平臺(tái)以及成果轉(zhuǎn)移的環(huán)境，即使花再多的人力，物力，財(cái)力在培訓(xùn)上，即使培養(yǎng)出了企業(yè)所需要的各類創(chuàng)新人才，最終也會(huì)導(dǎo)致“為他人做嫁衣”的結(jié)局。

三、應(yīng)對(duì)策略

1．充分認(rèn)識(shí)，正確理解培訓(xùn)的深層含義

根據(jù)培訓(xùn)作用模型(如下圖)。大凡企業(yè)現(xiàn)在和將來目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，績(jī)效提升，皆來自于企業(yè)員工良好的行為。而良好行為又來自于良好的動(dòng)機(jī)。實(shí)踐和理論都證明企業(yè)員工的知識(shí)程度、崗位技能水平、工作態(tài)度決定了動(dòng)機(jī)的健康與否。所以，人力資源在企業(yè)中能夠發(fā)揮作用完全取決于知識(shí)、技能，態(tài)度的培養(yǎng)，三者相互作用，缺一不可。特別是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)更要從這個(gè)源頭上抓起。中小企業(yè)多屬初創(chuàng)和發(fā)展時(shí)期，在實(shí)施培訓(xùn)項(xiàng)目和培訓(xùn)內(nèi)容上，不但要對(duì)員工進(jìn)行業(yè)務(wù)知識(shí)和崗位技能上的培訓(xùn)，更要從源頭上就要對(duì)員工進(jìn)行創(chuàng)新能力的長(zhǎng)期培養(yǎng)。其中包括企業(yè)文化的傳承，誠(chéng)信教育，團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)凝聚力等。只有通過長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的培養(yǎng)才能激發(fā)員工自身的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才。

2．確定培訓(xùn)需求，建立完善的培訓(xùn)系統(tǒng)

員工培訓(xùn)是一系統(tǒng)工程，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能忽視。在日益重視人力資本投資的我省中小企業(yè)，要使投資產(chǎn)生收益，即通過培訓(xùn)投資，獲取由員工技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新等各種能力所帶來的績(jī)效，就需要完善已有的培訓(xùn)體系，使之成為一套科學(xué)、有效、發(fā)揮作用的系統(tǒng)。而確定企業(yè)員工培訓(xùn)需求分析是這一系統(tǒng)有效運(yùn)行的關(guān)鍵。中小企業(yè)要從組織需求、工作需求、員工需求三方面分析人手，最大程度地滿足企業(yè)、員工在各自不同發(fā)展階段內(nèi)各自不同的培訓(xùn)需求，尤其要幫助員工完成職業(yè)生涯規(guī)劃，如此才能實(shí)現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)在和將來的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。

3．加大培訓(xùn)力度。增加培訓(xùn)投資

企業(yè)績(jī)效的提高要依靠人才，人才是提高經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。企業(yè)只有通過投資培訓(xùn)員工的基本技能、知識(shí)水平才能獲取企業(yè)所必要的具有創(chuàng)新意識(shí)人才。因此，管理者應(yīng)把培訓(xùn)作為企業(yè)一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略投資。人才培養(yǎng)不是短期就能奏效的，但其對(duì)中小企業(yè)的壯大和可持續(xù)發(fā)展卻至關(guān)重要，企業(yè)管理者應(yīng)從戰(zhàn)略的高度給予員工培訓(xùn)以充分的支持。大量研究表明，如果，企業(yè)管理者在培訓(xùn)項(xiàng)目上提供必要的資金、時(shí)間的支持；多在培訓(xùn)內(nèi)容促進(jìn)工作中的應(yīng)用及成果轉(zhuǎn)化方面給予財(cái)力支持，不僅企業(yè)員工受益，而且使企業(yè)在留住人才，增強(qiáng)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力方面，將發(fā)揮巨大的作用。

4．提供良好的培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)移環(huán)境

重視培訓(xùn)轉(zhuǎn)移，提高培訓(xùn)有效性，增加培訓(xùn)投資，擴(kuò)大人才收益是目前廣東省亟待解決的重點(diǎn)課題。中小企業(yè)衡量培訓(xùn)目的達(dá)到與否的指標(biāo)是看經(jīng)過科學(xué)、系統(tǒng)、針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)項(xiàng)目啟動(dòng)后，受訓(xùn)員工是否把所學(xué)到的知識(shí)、技能運(yùn)用到工作當(dāng)中發(fā)揮作用，這種作用在工作中是否被長(zhǎng)期保持。良好企業(yè)平臺(tái)的提供――培訓(xùn)轉(zhuǎn)移環(huán)境是企業(yè)獲得培訓(xùn)投資收益的主要途徑。為了使企業(yè)環(huán)境更有利于培訓(xùn)投資成果收益的轉(zhuǎn)化，首先，中小企業(yè)應(yīng)該努力向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)型組織中，全體員工都有學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、創(chuàng)造與共享的理念，有適應(yīng)外界環(huán)境與內(nèi)部組織機(jī)構(gòu)變革的能力。學(xué)習(xí)型組織對(duì)培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)換是最高水平的支持；其次，建立有效的激勵(lì)制度和人才選拔、聘用、考評(píng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)企業(yè)員工參加培訓(xùn)的積極性，以保證培訓(xùn)的有效性；再次，企業(yè)管理者要為受訓(xùn)員工制訂執(zhí)行計(jì)劃，鼓勵(lì)受訓(xùn)員工運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)新理念、創(chuàng)新技術(shù)、創(chuàng)新產(chǎn)品，按照計(jì)劃實(shí)踐培訓(xùn)所學(xué)內(nèi)容。

第9篇：創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性范文

（1．河北北方學(xué)院，河北張家口075000；2．唐山市曹妃甸工業(yè)園區(qū)港口物流園區(qū)管委會(huì)，河北唐山063000）

摘要：大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)離不開創(chuàng)新制度，專利制度是對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)最為重要的制度設(shè)計(jì)。專利制度為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供良好的環(huán)境和氛圍；創(chuàng)新活動(dòng)形成的專利信息是創(chuàng)新活動(dòng)的重要源泉；利用創(chuàng)新專利成果可以促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)；通過專利審查、專利數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)以及專利服務(wù)研究，可以培養(yǎng)專利創(chuàng)新服務(wù)人才，進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；專利制度；路徑

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文童編號(hào)：1002-4107( 2015)01-0077-03

創(chuàng)新活動(dòng)是在一定的文化背景和制度基礎(chǔ)之上進(jìn)行的，文化和制度為創(chuàng)新性活動(dòng)和創(chuàng)新型人才教育提供源泉和豐富的土壤。知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為促進(jìn)創(chuàng)新的最重要的制度設(shè)計(jì)，是集技術(shù)、法律、信息和創(chuàng)新活動(dòng)的結(jié)合體。大學(xué)是高層次人才培養(yǎng)基地，是人才最為集中、科研條件最為優(yōu)越的地方，是知識(shí)生產(chǎn)的重要基地。一方面大學(xué)可以提供大量的創(chuàng)新成果，通過人才培養(yǎng)促進(jìn)制度設(shè)計(jì)的完成；另一方面，創(chuàng)新制度反過來又有力地促進(jìn)大學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。大學(xué)文化包括科學(xué)文化與人文文化，它與制度文化緊密結(jié)合相互影響，利用專利信息資源進(jìn)行創(chuàng)新教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有天然的優(yōu)勢(shì)。本文以專利信息利用為切入，探討專利制度對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的積極作用。

一、知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

“制度變化及其隨時(shí)間的演進(jìn)對(duì)創(chuàng)新績(jī)效和創(chuàng)新系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的變化具有最重要的影響?！绹?guó)和德國(guó)大學(xué)體制的轉(zhuǎn)變以及英國(guó)大學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整就是這種共生演進(jìn)的例子，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度的發(fā)展是另外一個(gè)例子”。特別是專利制度。相比其他各種制度，專利制度具有鮮明的特點(diǎn)：一是其歷史悠久，現(xiàn)代專利制度已有四百多年歷史；二是廣泛的文化認(rèn)同，世界上幾乎所有國(guó)家和地區(qū)都實(shí)行專利制度保護(hù)和推動(dòng)創(chuàng)新，特別是進(jìn)入新世紀(jì)以來，國(guó)際專利合作達(dá)到空前高度；三是資源屬性，專利制度在保護(hù)創(chuàng)新成果的過程中，通過公平的制度設(shè)計(jì)為創(chuàng)新保駕護(hù)航，同時(shí)形成了大量的信息資源即專利信息，這些信息資源構(gòu)成了新的技術(shù)創(chuàng)新源泉。

在促進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，專利制度同樣也發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。

首先是專利制度為技術(shù)創(chuàng)新提供優(yōu)良的環(huán)境。作為最重要的制度安排，專利制度為創(chuàng)新成果提供全面的保護(hù)，對(duì)侵犯創(chuàng)新專利成果的行為給予懲罰，保護(hù)正當(dāng)?shù)膶＠晒慕灰仔袨?，從而為技術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供了一個(gè)公平、公正和安全的環(huán)境。

其次是專利制度為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供資源。因?qū)＠贫榷纬傻膶＠墨I(xiàn)，囊括了人類95%以上的科技創(chuàng)新成果，這些資源形成了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)重要的信息來源，從而也成為創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的重要沃土。

再次是專利制度與大學(xué)文化相融貫。知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的教育實(shí)質(zhì)是一種尊重知識(shí)、尊重勞動(dòng)、尊重創(chuàng)造、鼓勵(lì)創(chuàng)新的先進(jìn)文化的弘揚(yáng)與傳播，這與大學(xué)的目標(biāo)與宗旨具有不謀而合之處。大學(xué)創(chuàng)新人才教育與創(chuàng)新制度可以形成雙向的促進(jìn)力量。

在我國(guó)，除了國(guó)家對(duì)專利成果依法保護(hù)外，為了鼓勵(lì)發(fā)明創(chuàng)新和專利成果產(chǎn)出與專利資本化、商品化，各地政府還出臺(tái)了一系列措施進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)、資助等，例如：對(duì)專利的申請(qǐng)給予資助和獎(jiǎng)勵(lì)；鼓勵(lì)以專利方式投資入股；促進(jìn)專利資本化，利用專利抵押或質(zhì)押為企業(yè)和個(gè)人融資，等等。這些制度設(shè)計(jì)通過法律法規(guī)形式，對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了法律上的指引。

二、專利信息資源與科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)

無論是科學(xué)研究還是技術(shù)突破，都是建立在前人工作基礎(chǔ)之上。創(chuàng)新人才的一個(gè)重要素質(zhì)就是要對(duì)自己領(lǐng)域的工作有充分的了解，這是從事一切科學(xué)研究工作的基礎(chǔ)和前提。

專利信息與其他各類科技相比，具有非常突出的特點(diǎn)：一是“新”。由于專利制度實(shí)行先申請(qǐng)?jiān)瓌t，專利文獻(xiàn)反映的技術(shù)成果都是最新的研究成果。二是“大”。經(jīng)過數(shù)百年的積累，各國(guó)和國(guó)際組織積累了海量的專利文獻(xiàn)和技術(shù)，形成了巨大的專利信息資源庫(kù)。三是“博”。專利信息不僅覆蓋經(jīng)濟(jì)各個(gè)行業(yè)，而且集技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律信息為一體，為科技活動(dòng)提供全面的技術(shù)信息支持。四是“詳”。專利說明書要求對(duì)權(quán)利要求有詳細(xì)說明，技術(shù)公開程度要達(dá)到同業(yè)技術(shù)人員可以重復(fù)的要求，因此，專利信息一般完整而且詳細(xì)。五是“精”。專利文獻(xiàn)格式規(guī)范統(tǒng)一，高度標(biāo)準(zhǔn)化，分類體系統(tǒng)一，最大限度地滿足文獻(xiàn)的利用。因此，專利信息資源是公認(rèn)的創(chuàng)新富礦，特別是經(jīng)過加工整理后的專利信息資源，更是創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要源泉。

由于大學(xué)的科學(xué)研究活動(dòng)大多以知識(shí)創(chuàng)新為主，所從事的研究也多為基礎(chǔ)或應(yīng)用基礎(chǔ)研究，因此大學(xué)的科學(xué)研究活動(dòng)一般沒有對(duì)專利文獻(xiàn)檢索的強(qiáng)制性要求。但這并不意味著科學(xué)研究立項(xiàng)過程中進(jìn)行專利檢索是不必要的。

首先，隨著社會(huì)現(xiàn)代化，科學(xué)技術(shù)與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系越來越密切，科學(xué)技術(shù)一體化趨勢(shì)也越來越明顯。專利保護(hù)經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，其范圍已經(jīng)突破對(duì)實(shí)用技術(shù)產(chǎn)品的保護(hù)。20世紀(jì)后，由于科學(xué)對(duì)技術(shù)的引領(lǐng)作用日益增強(qiáng)，科學(xué)技術(shù)化、實(shí)用性也越來越顯著，使專利授予中“以科學(xué)為基礎(chǔ)的專利（science-based patent）”所占的比例持續(xù)增加，從而使得專利信息的“科學(xué)性”越來越強(qiáng)，對(duì)基礎(chǔ)研究的價(jià)值也越來越大。

其次，科學(xué)研究需要技術(shù)特別是高技術(shù)和新技術(shù)的支撐。通過專利檢索可以對(duì)高技術(shù)與適宜技術(shù)、新技術(shù)與成熟技術(shù)有全面了解，可以豐富科學(xué)研究的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)手段，提高研究起點(diǎn)，從而保證科學(xué)研究的先進(jìn)性與創(chuàng)新性。

第三，利用文獻(xiàn)的能力也是創(chuàng)新能力的一個(gè)重要體現(xiàn)，文獻(xiàn)檢索已成為科研的前置項(xiàng)，而學(xué)者的信息意識(shí)、信息獲取能力、信息分析與利用能力、信息道德與科研創(chuàng)新能力有著極強(qiáng)的相關(guān)性。通過專利信息檢索可以大大擴(kuò)充文獻(xiàn)的范圍，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生了解某一領(lǐng)域的專利研究成果，從而提高科學(xué)創(chuàng)新能力。

第四，在現(xiàn)代科學(xué)研究中合作研究包括國(guó)際合作成為研究的主要形式，通過專利檢索可以尋找優(yōu)秀的合作機(jī)構(gòu)，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。同時(shí)通過專利檢索可以有目的地培養(yǎng)應(yīng)用能力和應(yīng)用人才，對(duì)學(xué)生未來走進(jìn)企業(yè)、為培養(yǎng)實(shí)用人才打下基礎(chǔ)，

目前，無論從定性還是定量研究來看，我國(guó)高校利用專利文獻(xiàn)的情況是不容樂觀的。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)利用專利信息最大的用戶是企業(yè)，高校業(yè)務(wù)量居第三位，僅與科研院所一起占用戶量的不足15%?？梢?，在這方面有極大的工作潛力，有很大突破的空間。

三、專利創(chuàng)新成果與創(chuàng)新人才培養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)是大學(xué)的根本任務(wù)，大學(xué)生是未來勞動(dòng)者和創(chuàng)業(yè)者的主體。但是，據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前我國(guó)每年有數(shù)以百萬計(jì)的大學(xué)畢業(yè)生中，創(chuàng)業(yè)比例不足1%。這顯然是與大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)與宗旨不相匹配的。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不足反映出我國(guó)創(chuàng)新人才培養(yǎng)不足，更為深遠(yuǎn)的影響則是國(guó)家創(chuàng)新能力，因?yàn)榇髮W(xué)生是未來社會(huì)的主體，大學(xué)生的創(chuàng)新能力也就是國(guó)家的創(chuàng)新能力。專利制度作為保護(hù)創(chuàng)新成果的制度，積累了創(chuàng)新信息，提供了創(chuàng)新資源，豐富了創(chuàng)新環(huán)境，大學(xué)充分利用專利制度對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)是十分有益的。

事實(shí)上，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力弱很大程度上是因?yàn)槿瞬排囵B(yǎng)的資源配置不盡合理。我國(guó)大學(xué)并不缺乏研究和創(chuàng)造能力，據(jù)統(tǒng)計(jì)，經(jīng)過數(shù)十年的積累，我國(guó)大學(xué)科學(xué)研究水平逐年迅速提升，數(shù)據(jù)顯示，2012年，我國(guó)國(guó)家級(jí)基金資助產(chǎn)生的國(guó)際論文13.47萬篇，83.3qc來自高校。在2012年表現(xiàn)不俗的論文中，81.8%來自高校。但與之不相稱的是，作為科研成果最有力保護(hù)工具的專利申請(qǐng)情況并不樂觀。即便是國(guó)內(nèi)，大學(xué)仍然不是專利申請(qǐng)的主體，出于認(rèn)識(shí)與體制因素，大學(xué)在科學(xué)研究和人才培養(yǎng)中很多應(yīng)用性成果并沒有及時(shí)得到專利保護(hù)。

科學(xué)研究活動(dòng)是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，同時(shí)也是一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，它離不開經(jīng)濟(jì)的支持，同時(shí)又具有顯著的經(jīng)濟(jì)意義。將科研成果及時(shí)申請(qǐng)專利保護(hù)，第一，是保護(hù)了科學(xué)研究的優(yōu)先權(quán)，使科學(xué)研究創(chuàng)新能力和水平在競(jìng)爭(zhēng)中處于一個(gè)有利的位置。第二，主持和參加科學(xué)研究取得專利化成果，可以大大提高大學(xué)生的擇業(yè)資本和能力，也會(huì)使學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)未來的工作崗位并提高其發(fā)展能力。第三，專利成果作為應(yīng)用性、創(chuàng)新性的成果，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供基礎(chǔ)。專利制度可以很好地促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)，大學(xué)作為智力人才的高地，應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用專利制度這個(gè)平臺(tái)，深刻認(rèn)識(shí)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的價(jià)值和作用，喚醒現(xiàn)代“知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略”意識(shí)，提升科技產(chǎn)業(yè)整體資本運(yùn)作水平，使大學(xué)生由知識(shí)主體轉(zhuǎn)向權(quán)利主體、創(chuàng)業(yè)主體，推動(dòng)我們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

現(xiàn)代大學(xué)已經(jīng)成為原始創(chuàng)新和技術(shù)發(fā)明的重要力量。需要指出的是，高校利用專利制度培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才并非是重點(diǎn)大學(xué)或者一流大學(xué)的專利。事實(shí)上，由于地方院校特別是職業(yè)院校直接以技術(shù)傳授、改進(jìn)和研究為主要使命，在這類院校中加強(qiáng)專利制度的教育與提升專利能力同樣是十分必要的，潛力也是巨大的。這將大大提升這些學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量，壯大創(chuàng)新人才隊(duì)伍。

四、專利信息利用與創(chuàng)新服務(wù)人才培養(yǎng)

隨著我國(guó)企業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力越來越強(qiáng)，專利工作也得到空前的重視，而專利信息服務(wù)的重要性也越來越受到重視。我國(guó)目前已形成以國(guó)家和地方知識(shí)產(chǎn)權(quán)系統(tǒng)、地方科技信息機(jī)構(gòu)、商業(yè)信息服務(wù)機(jī)構(gòu)等為主體的專利信息服務(wù)體系，但與西方發(fā)達(dá)工業(yè)國(guó)家相比，專利信息服務(wù)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)和企業(yè)的需求。大學(xué)集中了最優(yōu)秀各種專業(yè)人才、外語(yǔ)人才、信息人才和法律人才等的人才隊(duì)伍，大學(xué)參加專利信息服務(wù)具有廣泛的渠道和廣闊的前景。

第一是應(yīng)用專業(yè)知識(shí)參加專利審查工作。隨著專利申請(qǐng)量的迅速增加，專利積壓?jiǎn)栴}成為世界難題，大量的專利申請(qǐng)由于不能及時(shí)審查，使得很多創(chuàng)新成果不能得到有效保護(hù)而引發(fā)一系列的問題。與此同時(shí)，大學(xué)充足的專業(yè)人才和高水平人才游離于專利系統(tǒng)之外，造成人才資源的浪費(fèi)。充分利用大學(xué)的專門人才特別是以博士、碩士為代表的高層次人才群體，經(jīng)過一定培訓(xùn)后從事專職或兼職專利審查工作，一方面可以滿足日益增長(zhǎng)的專利審查工作，另一方面可以培養(yǎng)一批專利創(chuàng)新人才。特別是在當(dāng)前產(chǎn)學(xué)研結(jié)合日益成為創(chuàng)新的主要源泉，開拓創(chuàng)新思路，促進(jìn)大學(xué)與社會(huì)、與企業(yè)的多層次、全方位的結(jié)合，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的有效途徑。

第二是參與專利專題數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)等信息服務(wù)?；趯＠诳蒲袆?chuàng)新和情報(bào)分析中的重要地位，除專門的專利、情報(bào)咨詢機(jī)構(gòu)外，我國(guó)部分高校圖書館也相繼開展了情報(bào)咨詢服務(wù)，為學(xué)校、院系、重大項(xiàng)目組提供知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面的分析報(bào)告，推動(dòng)科研創(chuàng)新和技術(shù)進(jìn)步。但是目前高校進(jìn)行的專利信息服務(wù)與社會(huì)服務(wù)相比同質(zhì)化而且水平低，不能發(fā)揮大學(xué)的自身優(yōu)勢(shì)。具有專業(yè)技術(shù)背景的高素質(zhì)人才是服務(wù)機(jī)構(gòu)提供專利信息服務(wù)的重要保障條件，特別是現(xiàn)代專利檢索已到“專利分析”時(shí)代，對(duì)服務(wù)人員綜合素質(zhì)提出更高要求。如在專利專題數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)中，在許多高技術(shù)領(lǐng)域和特殊專業(yè)領(lǐng)域，例如，制藥、生物技術(shù)、材料、農(nóng)藥等很難利用常規(guī)手段進(jìn)行專業(yè)信息的有效檢索，需求進(jìn)行特定專業(yè)領(lǐng)域的“制定統(tǒng)一的標(biāo)引規(guī)范、加強(qiáng)主題標(biāo)引、提高標(biāo)引人員素質(zhì)、與國(guó)際權(quán)威數(shù)據(jù)庫(kù)接軌、加強(qiáng)標(biāo)引工作管理”等特殊要求，這就要求專利檢索人員、分析人員以及數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)人員既要有過硬的檢索技能，掌握分析方法，又要有扎實(shí)的工科專業(yè)知識(shí)。這種高要求為大學(xué)中的高層次專利人員提供了一個(gè)不可限量的大舞臺(tái)。在現(xiàn)階段，大學(xué)豐富的人才資源與專利專業(yè)化服務(wù)有機(jī)結(jié)合，可以發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，有望成為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合新的形式與增長(zhǎng)點(diǎn)。 專利分析本身又是一項(xiàng)創(chuàng)新活動(dòng)，建設(shè)專利專題數(shù)據(jù)庫(kù)工作，是對(duì)行業(yè)領(lǐng)域全面“檢閱”的過程，也是促進(jìn)創(chuàng)新思維的過程。通過對(duì)本專業(yè)專利進(jìn)行分析和數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，可以迅速提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展的熟悉和掌握程度，為進(jìn)一步的創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三是從事專利信息服務(wù)研究。專利信息服務(wù)研究是致力于專利信息服務(wù)工作未來發(fā)展的前瞻性工作，它是文獻(xiàn)學(xué)研究的一個(gè)重要內(nèi)容。由于專利是創(chuàng)新的重要載體與制度設(shè)計(jì)，與一般的科學(xué)文獻(xiàn)研究相比，其時(shí)效性與應(yīng)用性顯得更為突出。大學(xué)中擁有大量的信息專業(yè)人才、高層次工科專業(yè)人才以及經(jīng)濟(jì)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)、管理等各方面的專門人才，特別是高學(xué)歷人才具有相當(dāng)深厚的研究功底，加強(qiáng)大學(xué)專利信息服務(wù)研究是保證專利制度促進(jìn)創(chuàng)新持續(xù)快速發(fā)展的必由之路。