幼兒美術培訓精選(九篇)
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第1篇：幼兒美術培訓范文
承蒙園領導關心和厚愛，今年5月17日至5月20日我有幸地在我們學園美術課題組長劍容老師的帶領下，參加了2011年福建省幼兒園美術教育研討暨師資培訓會?，F將學習期間的一些收獲與大家一起分享，希望能與大家共勉。由于能力有限，不妥之處敬請批評指正。
本次培訓不光重溫了幼教方面的理論知識，還學習一些從未接觸的技能技巧。如：聽取了南京師范大學教授孔起英的《幼兒美術創(chuàng)作與作品解讀》專題講座，觀摩了福州市晉安區(qū)實驗幼兒園、福州軍區(qū)總院幼兒園的現場觀摩活動及聆聽專家對觀摩活動的點評，并參觀其幼兒園的美術工作坊。所見所聞開拓了我的思路，提高眼界，收益非淺。
這次的培訓，還為我們安排了省幼兒園部分骨干教師的示范課，跟著省幼兒園領導和骨干教師學習，我們獲得了很大幫助。
如：福州市晉安區(qū)浦下幼兒園劉偉群老師的手工：創(chuàng)意童印之象棋兵示范課，讓我們目不暇接。在她手里，簡單的一粒棋子搖身一變就成了很好的教育資源，成了孩子們篆刻的用品。孩子們玩的樂此不彼。整個教學都在游戲中完成，遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒的心理特點，值得我們去認真研究與學習。
又如：福州總院幼兒園中班劉文琴老師的美術欣賞活動：昆蟲的對話。她結合自己在幼兒園美術欣賞教育實踐，給我們上了一節(jié)美術欣賞示范活動。使我們學到了一些幼兒園美術欣賞教學的方法、手段，讓我們知道美術欣賞活動是豐富多彩的，將靜態(tài)的畫面轉化成動態(tài)的畫面，進一步提升幼兒的審美、創(chuàng)作的能力。
再如：福建省實驗幼兒園董雙紅老師的大班剪貼畫：古香古色的三坊七巷。她將孩子們的日常熟悉的生活環(huán)境進行本土文化的熏陶及審美啟蒙，了解這經典古街的歷史文化元素，引導幼兒欣賞古代建筑的美，在原來平面創(chuàng)作的基礎上以半立體浮雕的表現手法細致地展現美感，并引導孩子在平時個人創(chuàng)作的基礎上提升到集體合作，共同完成大幅畫卷。
第2篇：幼兒美術培訓范文
2018年5月6日下午，我們園組織全體老師一起參加了“美術技能”的培訓，這次的主講老師是我們園的馮老師，馮老師剛剛去參加有關美術的培訓回來，通過聆聽馮老師的《幼兒園美術技能培訓》提升幼兒繪畫作畫的有效策略、以及美術活動的展示，使我對幼兒園美術教育有了新的思考，而且感觸頗深。
馮老師向我們講述了幼兒園美術教學大致可包括繪畫、手工和欣賞。適合幼兒進行繪畫和手工操作的類型很多，如手印畫、手指畫、蓋印畫、噴灑畫、吹畫、蠟筆畫、蠟刻畫、水粉畫、蠟筆水粉畫、水墨畫、黑白線描畫、版畫等不同繪畫種類。撕貼、剪貼、折紙、泥工以及綜合材料制作等手工類型。
馮老師還教我們畫簡筆畫的技巧，在圓的基礎上加以想象創(chuàng)造，抓住動物的特征，從不同的方面去添加圖形，動物的形式就不會單一。這樣我們在教育教學過程中我們的簡筆畫形式就更加豐富了。
緊接著馮老師把還給我們展示了她手工創(chuàng)作，教我們怎樣把廢物變成寶，如何把簡單的墻飾變得立體，還有顏色的搭配，圖形的折疊方法等。最后一個環(huán)節(jié)是紙漿畫創(chuàng)作，通過一邊玩，一邊學，我們也掌握了紙漿畫的創(chuàng)作方法。學以致用，以后在美工區(qū)中，也可以和孩子一起玩。
通過本次學習培訓，在今后工作中，我還需要不斷的學習，多體會感受所學的知識，并用于實踐中，全面提高自身的綜合素質，為幼兒提供更好更優(yōu)質的服務，也真心感謝馮老師的這節(jié)美術技能培訓，通過這次培訓，豐富了我們的創(chuàng)作方式。
第3篇：幼兒美術培訓范文
7月9日--7月15日我參加了**軍區(qū)幼師培訓中心崗位培訓活動，這次總共有52名軍區(qū)幼兒教師參加這次培訓，不光是年輕的教師參加，也有中年教師參加，甚至還有園長來參加這次培訓活動，這些中年教師及園長，也給我們年輕教師做了好榜樣，以身作則，要活到老學到老。
在7天的學習培訓活動中，我受益匪淺，在一次次的感悟中，感受到了身為一名幼兒教師的責任是多么的重大啊。通過這次培訓，收獲豐富、感想頗深，眼界開闊了，思考問題能比以前更全面了，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)。對我們的教育與課程又有了一個新的認識。
在這7天的培訓時間里，大家每天都能按時參加，對培訓是相當的重視，可見這次的培訓是多么的重要。在培訓的過程中，大家都非常認真聽講，將重點的東西用筆記錄下來，不放過任何一個環(huán)節(jié)。在7天的培訓中，我們分別聽了但菲老師老師帶來的《幼兒心理發(fā)展與教育》、金芳老師帶來的《幼兒衛(wèi)生學》主要向我們講了五個部分，一是學前兒童的生理衛(wèi)生。二是學前兒童的心理衛(wèi)生。三是學前兒童的營養(yǎng)衛(wèi)生。四是學前兒童生活衛(wèi)生過程。五是托幼機構安全與急救。
孫賀群老師帶來的《幼兒教育學》主要向我們講了兩個部分，一是兒童與教育。二是幼兒園課程。
李曉杰老師帶來的《幼兒音樂教育教學方法》主要講了四個部分：一、幼兒園音樂教育活動基本概述。二、幼兒園音樂教育活動途徑與方法。三、幼兒園音樂教育活動內容與指導。四、幼兒園音樂教育活動與設計。
《幼兒美術教育教學方法》主要講了三部分：一、美術與幼兒美術。二、幼兒美術發(fā)展的不同階段。三、幼兒美術教育活動設計與指導。《幼兒健康教育教學方法》主要講了兩部分：一、健康與幼兒健康概論。二、幼兒園健康教育。
《幼兒語言教育教學方法》主要講了五部分：一、談話活動的設計與實施。二、講述活動的設計與實施。三、文學教育活動的設計與實施。四、早期閱讀活動的設計與實施。五、語言游戲活動的設計與實施。**海琴老師帶來的《幼兒數學教育教學方法》主要講了四部分：一、數學教育與學前兒童的發(fā)展。二、學前兒童的數學活動。三、學前兒童數學教育活動的設計。四、學前兒童10以內數概念的發(fā)展和教育。
《幼兒科學教育教學方法》主要講了四部分：一、《幼兒科學教育教學方法》課程概述。二、幼兒科學教育內容選擇的要求。三、幼兒科學教育環(huán)境簡介。四、正規(guī)性科學活動的設計。徐萍老師帶來的《幼兒社會教育教學方法》主要講了五部分：一、幼兒園社會教育目標。二、幼兒社會教育內容。三、社會教育方法。四、幼兒社會教育的原則。五、社會教育活動實施。以及王桂珍老師帶來的《如何做一名合格的幼兒教師》《指南》《標準》解讀、《幼兒園家長工作》。
在學習《幼兒園家長工作》中王老師老師講的家園溝通的策略也讓我懂得了一些溝通技巧，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。"幼兒教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面能單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。溝通是一門學問，也是一門藝術。在與家長的溝通過程中，必須了解家長的心理，需要根據溝通對象不同的情況，以真誠的態(tài)度，運用靈活的溝通技巧，采取多種溝通方式，才能收到好的效果。充滿愛心，家園合作，運用多種溝通策略，通過靈活的溝通方式，實現有效的溝通交流，使家園合作更密切，教育環(huán)境更和諧，孩子的成長更健康，讓溝通成為多贏。與家長的溝通在幼教工作中非常重要，要使溝通更有效，需要我們不斷學習、不斷摸索、不斷總結。
第4篇：幼兒美術培訓范文
一、交互式電子白板在幼兒園美術教學中的優(yōu)勢
（一）創(chuàng)建活潑生動的教學環(huán)境
幼兒的學習主要是靠形象思維，學習時注意力集中的時間不夠長，需要隨時運用新鮮的教具吸引幼兒的注意力。在傳統(tǒng)的課堂教學中，幼兒一直被教師牽著鼻子走，沒有自己的思維自主權。交互式電子白板在操作時，可以在電腦模式和注解模式之間互相切換，隨時調出各種資源。傳統(tǒng)課堂中的靜態(tài)玩具，在交互式電子白板教學中變得立體動感起來，更加契合幼兒的認知規(guī)律和學習層次，實現了幼兒學習的智能性。
（二）節(jié)約教師自制教具的時間
幼兒園的傳統(tǒng)教具大多是教師根據教學內容自己制作的，花費了很多的精力，但效果并不突出。為了節(jié)省材料的費用，自制玩具大多選擇一次性的廢舊物品，衛(wèi)生勉強合格。交互式白板則儲存了大量的教育資源，教師上課時，通過鼠標就可以直接找到并進行編輯。而且做好的教具可以儲存，下次用的時候直接調出即可。這樣，教師可以把大量的時間節(jié)省下來用在課堂設計上，提升課堂的教學效果。
（三）豐富幼兒自主探究的資源
在幼兒教育中，教育資源的豐富程度影響著幼兒智力的發(fā)展廣度。交互式電子白板有“庫存另存”的存儲功能，在課堂應用的時候可以隨時調用。教材中的作品和幼兒的作品可以進行比對，有利于幼兒在比較中進步。如在《美麗的花瓶》一課的教學中，筆者從電子白板的資源庫里找到了各式各樣的花瓶，幫助幼兒認識，并鼓勵他們發(fā)揮想象力設計自己的花瓶樣式，還可以用水彩筆畫出花瓶瓶體的圖案。幼兒從資源庫中收集到大量不同樣式的花瓶，而且還設計出自己獨一無二的花瓶樣式，成功地制作出了自己的花瓶。
二、交互式電子白板在幼兒園美術教學中的問題
（一）觀念陳舊，拒絕新生事物
交互式電子白板在課堂上的應用越來越多，但是，有很多教師一直拒絕使用。這些教師都有著豐富的教學經驗，教學方式比較固定，不習慣電子類的新型教學工具。交互式電子白板的功能太多，而在培訓學習時培訓者講解速度過快，也讓很多教師望而卻步。傳統(tǒng)的教學習慣促使老教師在課堂上一度拒絕運用交互式電子白板，在理念上跟不上新的教學方式的改變。
（二）操作不熟，功能應用不全
交互式電子白板的功能非常全，但是目前在課堂上并沒有被充分地利用。大多數教師只是把電子白板當成大屏幕，展示一下制作的課件而已，并沒有調用白板中的資源。交互式電子白板是能夠促進幼兒發(fā)展的新媒體，正適合教育教學改革的需要。幼兒園美術教學中，教師不僅要熟練操作，在上課的時候，還應當充分發(fā)揮白板的“交互式”作用，指導幼兒到臺前和教師一起創(chuàng)作，增強幼兒的操作興趣。如果教師連操作的熟練程度都不夠，就無法和幼兒一起創(chuàng)作。
（三）忽視動手能力，過度依賴白板
幼兒教學主要是培養(yǎng)幼兒動手、動腦的實踐能力，如果忽視幼兒動手能力的訓練則會影響幼兒的發(fā)展。很多年輕的教師在電子白板的操作上非常熟練，如書寫繪畫、遮擋隱藏、分批呈現、重點突出、過程回放、模式切換、定時播放等，都能靈活自如地運用。然而卻也易導致萬事都依賴白板，不注意對幼兒動手操作能力的培養(yǎng)，影響了幼兒的全面發(fā)展。雖然電子白板在教學中具有很大的優(yōu)勢，但是一些傳統(tǒng)教具對幼兒智力的開發(fā)是不可替代的。
三、交互式電子白板在幼兒園美術教學中的實踐
（一）了解電子白板功能，培訓操作技能
交互式電子白板功能非常強大，教師在學習技能操作之前，要先學習理論知識，掌握了理論知識后，再進行技能培訓。電子白板比較常用的功能是屏幕批注，可以隨意書寫、繪畫，這在幼兒美術教學中具有比較大的優(yōu)勢。教師還可以把幼兒的畫都保存下來展現在大屏幕上，實現互動評價。如美術課《水果宮殿》的學習，傳統(tǒng)的教學是發(fā)揮幼兒的想象，用記號筆、水彩筆、繪畫紙等裝飾“宮殿”。在使用交互式電子白板后，教師利用繪畫工具，設計出“宮殿”，用各種水果裝飾宮殿的門窗，很多幼兒都自告奮勇到臺前作畫，教師運用白板存儲功能，把幼兒的畫一字排開，比較誰的“宮殿”設計得最美。
要想充分發(fā)揮電子白板的功能，必須加強電子白板的培訓。比如利用幼兒園教研活動的時間，讓操作比較熟練的教師實行“一幫一”培訓學習，效果會更好。還可以派專任信息教師參加更高層次的培訓學習，然后開展電子白板的“同課異構”課堂教學活動，在交流、反思中提高自身的電子白板操作技能。
（二）充分利用白板資源，體現交互性能
交互性是電子白板較大的功能之一，在課堂教學中，教師要充分發(fā)揮電子白板的交互功能。陳鶴琴說：“要在做中教，做中學，做中求進步。”因此，白板的利用不僅僅是教師單方面的操作，還要發(fā)動幼兒一起動手，在互動中發(fā)揮電子白板的功能。
如美術課《我愛大自然》，筆者從電子白板的資源庫中調出很多大自然的圖片供幼兒欣賞，如晶瑩的露珠、綠油油的草地、遼遠廣闊的草原、潺潺的泉水、茂密的熱帶雨林……并要求幼兒選出自己最喜歡的一張，說出喜歡的理由。然后引導幼兒合作完成一幅“傘面”宣傳畫，主題是保護大自然。筆者把全班幼兒分成幾個小組，在白板上創(chuàng)作宣傳畫。小組內要明確分工，合理布局，宣傳畫設計好了之后要集中展示，進行小組評選。每個小組還要派代表來介紹作品的內涵，并說出如何宣傳保護大自然。
（三）傳統(tǒng)教具與白板相結合，提高動手能力
交互式電子白板有著很多傳統(tǒng)教學方式不可比擬的優(yōu)勢，但是幼兒長時間盯著大屏幕看會影響幼兒的身心健康，所以，教師在利用電子白板進行課堂教學的時候要注意突出重難點，合理安排教學時間。同時教師也不能忽視了傳統(tǒng)教具的作用，很多的傳統(tǒng)教具都有益智功能，教師要多帶領幼兒進行手工制作，提高幼兒手指的靈活度。
如美術課《學剪青蛙》，教師可以從白板的資源庫中調出“剪紙青蛙”的幾種剪法，然后從最簡單的一種方法開始教學。此時的電子白板 就是輔助作用，重點是教師指導幼兒動手“剪”。教師還可以教幼兒唱教學兒歌，“小剪刀，手中拿，咔嚓咔嚓剪青蛙，先折紙，再畫線，按照輪廓細細剪，剪個青蛙蹦水中，呱呱呱呱捉害蟲”。幼兒一邊唱一邊剪，效果當然好。
電子白板的應用要以全面提高幼兒的能力為目標，雖然目前在實踐中還存在一些問題，但是我們要正確面對，充分運用電子白板的功能，提高課堂教學效率。
參考文獻：
[1] 張雪蕾.交互式電子白板在幼兒園教學中的運用[J].中國現代教育裝備，2012（22）.
第5篇：幼兒美術培訓范文
社會在發(fā)展，科技在進步，也就要求教育的不斷更新，走可持續(xù)性發(fā)展之路。我們幼兒園教師在教育教學該如何走？作為教師又該如何做？面對這場深刻而全方位的教育改革，我們需要不斷學習與創(chuàng)新，這是我們教師教育教學的生命力所在。面對21世紀飛速發(fā)展的教育，要使自己在專業(yè)道路上不斷成長，就應努力走教學與科研相結合的學術道路。這一點對我的啟發(fā)很深。的確，面對不斷更新的教育觀念，面對發(fā)展的時代，面對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，只有不斷地研究教育教學中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學素養(yǎng)。
通過這次幼兒園教師繼教培訓，我們更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：
一、廣泛學習科學的教育理論。
藍天育系翔幼兒園的張迪老師的“藝術欣賞與創(chuàng)作”，和阿甲老師的“圖書的賞的讀與妙用”在教育科學理論方面的闡述簡要精辟，為我們的教學實踐起了提綱挈領的作用，為我們的教育科學理論注入了源頭活水，他們又結合幼兒園實際工作讓我們了解如何在幼兒園進行教學工作。
幼兒園教育工作應該堅持體、智、德、美諸方面的教育互相滲透，有機結合。遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，符合幼兒的年齡特點，注重個體差異，因人施教，引導幼兒個性健康發(fā)展。幼兒教育要面向全體幼兒，熱愛幼兒，堅持積極鼓勵，啟發(fā)誘導。合理地綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現能力的機會與條件。以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中。
教師的職業(yè)是相通的，熱愛事業(yè)，熱愛孩子是第一位的。幼兒不同于小學，孩子的自我保護能力差，是一生品德行為形成的最佳時期，好模仿，是非觀念在萌芽時期等特點要求我們幼兒教師要有更高尚的人格魅力，要正直，和善，溫柔，可愛，要因可愛而美麗動人。我們既要做到母親般的關愛，又要做到高于母親的教育，從思想上、品質上給予滲透影響，教育他們使他們是非概念清晰，引導他們能關愛別人，帶動他們積極樂觀開朗，實事求是使他們誠實，幼兒教師要有“敬業(yè)、樂業(yè)、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的精神，要公正地愛每一個孩子，我們帶給他們的應該是最美好，最公正，最無私的愛。
二、學習技能技巧，提高個人能力。
張迪老師結合他自己在幼兒園美術教育實踐，給我們展示了一些他的美術作品，工作室及幼兒園美工區(qū)。使我們學到了一些幼兒園美術教學的方法、美術教學的手段，讓我們知道美術活動是豐富多彩的，單單一個制作畫框就有很多講究，例如畫圖的要領，顏色搭配等。授課內容完全遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，符合幼兒的心理特點，值得我們去認真研究與學習。
阿甲老師“圖書的賞讀與妙用”的課給了我們很大的啟示，他結合實例，邊示范講解，使我們在幼兒“圖書的賞讀與妙用”方面拓展了視野，把握最新教學動態(tài)。
第6篇：幼兒美術培訓范文
（一）研究的背景。教育家盧梭說：“兒童通過自我發(fā)現、自我想象的智力活動來達到智慧的更高境界?！焙⒆觽冊诿佬g活動中表現出來的創(chuàng)造想象之大膽是成人所不及的。偉大的畫家畢加索也說過：我花費了終生的時間去學習像孩子那樣畫畫。遙觀鎮(zhèn)是書畫之鄉(xiāng)，我們一開始就明確方向，申報了《開發(fā)創(chuàng)意美術與創(chuàng)建美術特色教育的行動研究》這一課題。
（二）研究的目標。1.通過開發(fā)創(chuàng)意美術，構建起幼兒園創(chuàng)意美術的目標和內容體系，探索一套卓有成效的引領幼兒進行創(chuàng)意美術的途徑和方法。2.通過研究創(chuàng)意美術，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望和審美情趣，引導幼兒發(fā)揚創(chuàng)新精神，培養(yǎng)創(chuàng)美能力。3.通過研究，更新教師的教育觀念，提高教育教學水平。4.通過研究，培育本園創(chuàng)意美術教育特色，提高辦學水平。
二、研究過程與措施
本課題于2010年申報武進區(qū)級課題，2011年3月批準立項，2011年3月確立為常州市備案課題：1.準備階段；2.理論研究階段；3.行動研究階段；4.總結、結題階段。
近兩年來，圍繞此課題，我們采取切實措施，開展多項活動，以保證課題順利進行，通過扎實的研究過程推動幼兒園的主動發(fā)展。1.抓培訓；2.抓管理；3.抓實施。
研究措施：1.問卷調查。2.聘請專家指導。
三、研究內容與成果
（一）研究構建完整的系列化的目標和內容體系。根據小中大班幼兒的不同特點，制定創(chuàng)意美術目標。
（二）開發(fā)實施創(chuàng)意美術園本課程。為了更好地開發(fā)實施園本課程，我們利用家長資源帶孩子親近大自然，先后到遙觀的得園和仙湖公園參觀，積累生活素材。并開展各種各樣的實驗課，在操作材料上，我們選取隨手可取的材料，利用各種廢舊物品，充分體現樂活理念。
（三）營造開發(fā)創(chuàng)意美術的環(huán)境和氛圍。我們從尚美品味的高度營造“創(chuàng)意美術”特色課程氛圍，在接待大廳呈現“創(chuàng)意美術”課題的研究動態(tài)和多彩的幼兒創(chuàng)意美術作品；幼兒活動樓的東西兩側樓梯、墻面上分別以中國民族元素和外國西洋元素開創(chuàng)了創(chuàng)意美術的欣賞天地。
東樓梯的第一層是“創(chuàng)意魚”，材料是廢舊硬板紙和各種顏料瓶。第二層是“創(chuàng)意和平鴿”，材料是大量的螺結。第三層是“創(chuàng)意想象弧線”，材料是普通的PVC管。第四層是“創(chuàng)意隨想”，材料是枯樹枝和鐵絲。第五層是“創(chuàng)意組合”，材料是廢棄檔案盒。第六層墻面呈現的是“創(chuàng)意造型”，材料是廢棄碗筷和畫筆。
西樓梯的第六層是“創(chuàng)意水墨”，材料是鋼絲球。第五層是“創(chuàng)意表演”，材料是青花布和皮影。第四層是“創(chuàng)意剪紙”，材料是KT板。第三層是“創(chuàng)意青花”，材料是素胚白盤。第二層是“創(chuàng)意藤簍”，材料是藤簍和大紅花布。第一層是“創(chuàng)意臉譜”，材料是空白畫框、顏料和穗子。
兩個美術專用活動室一個側重于繪畫，一個側重于手工，里面準備了各種各樣的美術材料，孩子們常年在這里恣意創(chuàng)作。各班教室的背景墻都是用廢舊材料展現的各種名畫，各班午睡區(qū)樓梯和特色區(qū)域也都給幼兒營造了美術欣賞的氛圍。
（四）加強對幼兒創(chuàng)意美術活動的指導，提高教師自身的理論水平和藝術素養(yǎng)。我們要求每位課題組教師在平時的教學中圍繞課題研究目標積極開展研究活動，在級組里開展一課兩研活動，在活動設計時，從創(chuàng)意角度出發(fā)，從目標的制定到教學具、操作材料的準備處處體現創(chuàng)意，抓好備課、上課、評課各環(huán)節(jié)，強化課題組教師的研討意識，提高研究能力。
（五）研究建立幼兒創(chuàng)意美術活動的激勵評價機制：1.教師美術教學的考核；2.幼兒個案評價；3.幼兒的逐月發(fā)展評價
四、研究成效
通過一年來的研究和實踐，在全體課題組成員的努力下，本課題達到了預期的目標，取得了以下成果和實踐效應。1.教師方面：在課題研究過程中，老師們積累了豐富的經驗，認真撰寫的論文獲得了較好的成績。有50多篇論文獲得了省二、三等獎。根據平時的教學活動，收集了部分教案，撰編了園本教案集。2.幼兒方面：在全國創(chuàng)意美術大賽中，有450幅作品獲得了金銀銅獎，其中獲得特金獎9幅，金獎62幅，銀獎204幅，并舉辦了一次幼兒畫展。另外匯編成了一份幼兒作品集。3.幼兒園方面：兩年來，幼兒園獲得了各種榮譽，接待了很多批姊妹幼兒園的老師和武進區(qū)的園長來園參觀。
五、困惑與困難
通過近兩年的研究，在開發(fā)幼兒園創(chuàng)意美術課程，創(chuàng)新幼兒園美術教學方面取得了一些理論實踐成果，但還有很多不足，還存在很多困惑。如如何與生活緊密結合來開發(fā)創(chuàng)意美術；如何使創(chuàng)意美術和五大領域有效結合，如何提高老師開發(fā)創(chuàng)意美術活動的能力。
六、下階段研究計劃
下階段我們將從以下幾方面繼續(xù)研究：
（一）課程。完善創(chuàng)意美術課程體系。
（二）評價。進一步完善創(chuàng)意美術教學活動的評價表，創(chuàng)新評價機制，使研究中出現的問題能及時地得到解決或者商議。
（三）幼兒。制定并完善詳細的幼兒創(chuàng)意美術發(fā)展評價體系，有效提高幼兒的創(chuàng)美能力和審美情趣，促進幼兒全面和諧、富于個性的發(fā)展。
第7篇：幼兒美術培訓范文
一、中國幼兒美術教育的現狀
當前社會主流認同的美育價值大抵相當于世俗的價值，畫得像才叫美術學得好，篇幅大的畫才叫藝術上的杰作，獲獎多就是幼兒美育唯一的榮譽……在這其中，我們很難看到幼兒天馬行空一般的想象力，或者對這個世界天真執(zhí)著的想象，這里更多的是充斥著成人世界的金錢觀與榮譽觀。
美術教育的目的是完善人格，培養(yǎng)人的想象力、創(chuàng)造力，最終達到對生命的尊重和美的延續(xù)。我國現在的教育都比較重視智育，而其他的常常被弱化甚至被無視，完全忽略了美術教育在人格培養(yǎng)中的特殊作用?！芭囵B(yǎng)并意識到自己的尊嚴、教養(yǎng)，能夠進行獨立思維、創(chuàng)造，充分發(fā)展個性和個人能力”的美好初衷已經被嚴重背離，甚至美術教育本身已經成為成人世界投機逐利的戰(zhàn)場。當今社會美術教育的世俗化與整個社會教育浮躁的氛圍息息相關，美術教育支撐幼兒啟蒙、培育健全人格的功能也漸漸被忽視。
二、中國幼兒美術教育中存在的問題
1模式化的教學方式
教師先出示范畫，幼兒跟著學，最后由教師評價誰畫得像、誰畫得好?！跋瘛笔怯變簩δ０宓哪７鲁潭?，“好”是指涂色飽滿、圖像清晰，貴族幼兒園或許還會有用色、構圖之類的培養(yǎng)。這種教育屬于專業(yè)繪畫基礎教育范疇，并不適宜幼兒美術教育。這種教育方式會抹殺幼兒的創(chuàng)造力與想象力，雖然教授了幼兒技能，卻限制了幼兒的發(fā)展?jié)摿?，可謂是幼兒美術教育的一大忌諱。
2片面化的美術觀念
在許多家長眼中，美術就是繪畫，讓自己的孩子去接受美術教育就是為了讓孩子學會怎么畫畫。這種認識是膚淺、不完善的，這也與整個社會的功利思想有關。畫畫的手法再好，不過是技法的精湛，畫得再像不如一張相片。真正的美術教育不僅僅是教師的責任，更是家長和社會的責任。如果作為幼兒第一心靈支柱的家長和幼兒所生存的環(huán)境都不支持創(chuàng)造力、認可想象力，那么所謂的美術教育，只不過是一紙空談。
3.匱乏的師資力量
大部分幼兒園美術老師都不是專業(yè)的美術學院畢業(yè)的，這樣就導致老師在教學方法上比普通知識學科比較多變，但是在啟迪思想、引導感受上則相對無力。沒有接受過專業(yè)美術教育培訓的老師，在啟蒙幼兒對美的鑒賞能力上比較機械無力，使得大部分幼兒無法發(fā)展自己的能力與愛好，甚至對美術和美失去了興趣。
三、對幼兒美術教育發(fā)展的幾點建議
首先，無論是家長還是幼兒園教師，都應將幼兒美術教育的觀念從“世俗態(tài)”向“啟蒙態(tài)”進行轉變。前面已經提到，美術教育并不只是美術知識和技能的灌輸，也不是專業(yè)技術教育。幼兒美術應當著重啟蒙幼兒對美的欣賞能力和認知能力。因此，幼兒美術教育應當不僅僅傳授知識，而且要激活興趣。幼教學生并不僅僅是知識的接受體，而且是人類文化的繼承者。
其次，幼兒美術教育的方法應該多元化、細致化，脫離單一模式的樊籠。魯迅曾說過：“幼兒的世界，與成人截然不同；倘不先行理解，一味蠻做，便大礙于幼兒的發(fā)達。所以一切設施，都應該以幼兒為本位。”面對幼兒，要以幼兒的發(fā)展為中心來考慮教學手段及方法。以人為本，是我們如今才在教育中認識到的一個中心點，這樣的觀念也要滲透到幼兒美術教育當中。幼兒雖然在同一個年齡，但他們作為單獨的個體，對美術的興趣及愛好包括鑒別美的能力都是不同的。課程設計要以大多數幼兒的能力及情況為基礎，因材施教的方針要貫徹整個幼兒美術教育過程。美術欣賞是一種值得推廣的啟蒙教育方式，在此之后再讓幼兒們進行想象創(chuàng)作，發(fā)揮他們的想象能力。對作品的評價要多以鼓勵為主，激發(fā)幼兒對美術創(chuàng)作的興趣。
再次，幼兒美育教材需要不斷調整內容與提高質量。幼兒美術教材一定要根據幼兒的年齡、生理及心理特點進行編寫，并且其內容應該具名—定的趣味性，以激發(fā)幼兒對美術的興趣。作為教材的出版商，要有一定的審美觀和對幼兒美術教育的專業(yè)理解，在盈利的基礎上更應注重幼兒教育的公益性，選擇與時代主題相宜但又不偏離經典的美術教育教材，最大限度地發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性及其內在的潛能。
四、結語
第8篇：幼兒美術培訓范文
2.教學目標
1.了解幼兒感知色彩的特點
教學重點：激發(fā)幼兒對美術感興趣的方法和措施
幼兒教師對于如何讓幼兒對美術感興趣有自己獨到的看法，在培訓過程中除了講授外 還可以讓學員討論。具體的方法：講授法 討論法。
課題導入：
教學過程：
1、在感知物體色彩方面具有敏銳性、豐富性。
2、每個幼兒都具有自己的個性，在對色彩的審美感知上，幼兒有自己的偏好性。
3、幼兒對物體的感知興趣、繪畫興趣有時也受情緒的影響，
1、從注入式轉向啟發(fā)式。
2、從單純注重作業(yè)活動轉向審美活動的全過程。
3、從單純模仿，以象不象看待
（三）激發(fā)幼兒繪畫興趣的措施和方法。
（1）題材內容熟悉。一定要選擇幼兒生活中熟悉的、感興趣的、具有較強吸引力的題材。幼兒喜歡色彩鮮艷、對比強烈的東西，如：紅旗、花、氣球等。幼兒吃的五顏六色的蔬菜、水果，如：蘋果、香蕉、蘿卜等。這些都易引起幼兒感知的欲望，繪畫的興趣。
例如：瓶蓋印畫 引起幼兒對顏色、圖案的興趣。 學會選擇大小不同的瓶蓋，用不同的方法來印。
認識葡萄、枇杷的形狀、顏色。
2、方法。
同一物體聯想出不同姿態(tài)，顏色、形狀相同或相似物體的聯想，可以激起幼兒表現物體的興趣。把所要畫的物體的主要特征概括為幼兒能理解的幾何圖形，啟發(fā)幼兒想象同一物體的不同姿態(tài)或與之顏色或形狀相同、相似的物體。這樣幼兒既有表現不同物體的興趣，又使幼兒有選擇地進行繪畫。
重視幼兒在表現物體過程中審美感知、色彩運用等各方面的發(fā)展，肯定幼兒的作品，激發(fā)幼兒繼續(xù)感知與創(chuàng)作表現的興趣，不過分注重結果的效果。因為小班幼兒雙手協調動作不完整，創(chuàng)造性和想象力異常豐富、千奇百怪，創(chuàng)作無意識、不穩(wěn)定，幼兒最終的作品效果也許不如過程中好。
把他們放入某個角色中、配以某種身份，使他們以角色的身份、游戲的方式進入繪畫活動中，帶著某種任務去參與活動，更有興趣，堅持性更好。
1、幼兒參與繪畫活動表現出較強的積極性。
3、幼兒在活動材料、活動方式方法及顏色的選擇上表現出自主性。
第9篇：幼兒美術培訓范文
1.在美術領域中幼兒生理發(fā)展特點
幼兒美術表現能力的發(fā)展經歷涂鴉期、象征期、圖式期和寫實期四個階段。在幼兒園階段的孩子正處于從涂鴉期，經過象征期到寫實期的階段，在這個時期，是他們開始真正地用美術活動的方法有目的、有意識地再現周圍事物和表現自己的經驗的時期，也是兒童美術活動最富有想象、最充滿活力的時期。他們以自我為中心，常常不自覺地把自己認為重要的東西和非常關心的部分刻畫得非常認真仔細。
2.幼兒認知思維特點
以皮亞杰的認知發(fā)展階段劃分，幼兒園的幼兒正處于直覺思維時期。兒童的認識主要靠直覺發(fā)展，兒童依靠直覺把握物象的基本特征。他們觀察物象時眼睛最先接觸到的并不是可度量的現象，而是接受視覺刺激后得到的直接的、原初的感染力，他們把吸引了他們注意力的東西加以選擇和強調，從而表現出對象的特征。從審美的角度看，被感知的意象就是感知物的本質。兒童依靠直覺能夠把握物象的基本特征，能夠創(chuàng)造性地表現視覺意象，能夠體現美的自然法則。
由以上幼兒發(fā)展特征和教育理論表明，利用農村幼兒耳濡目染的農村鄉(xiāng)土資源進行幼兒美術教育，提高幼兒美術創(chuàng)作能力是完全可行和必要的。
二、利用自然資源進行美術教育的過程
（1）親近自然，激發(fā)幼兒美術創(chuàng)作熱情。山野風光、自然美景是農村的優(yōu)勢，是城市所無法比擬的。當春回大地、百花齊放時，我們將孩子們帶出幼兒園，走向大自然，那碧綠的麥苗，金黃的油菜花，紫、白相間的蠶豆花及田埂、小溪邊不知名的野花，構成了一幅生機勃勃的《春景圖》，孩子們如同走進了畫里，不自覺地發(fā)出“哇噻”“好漂亮呀”的贊美之聲。我們的孩子得到了親身體驗的知覺材料，有了表達自己情感的熱情，這時讓他們創(chuàng)作“春天的景色”就會水到渠成，創(chuàng)作出來的作品自然也充滿靈氣。
（2）家園互動，收集各類自然材料。擁有豐富的資源，我們就應該充分利用，采用群策群力、家園互動的形式，調動教師、幼兒和家長的收集熱情，使幼兒園的資源材料品種繁多，源源不斷。那么如何調動家長的積極性呢？我們開設家長開放半日活動，向家長展示我園幼兒美術教育的特色；舉行家長與教師的聯歡和聚餐活動，增進彼此之間的了解和感情，同時把利用農村資源提高幼兒美術創(chuàng)作能力的想法與家長交流，得到家長的理解和支持，發(fā)動家長，為我們提供更多更好的教育資源。
（3）開展主題活動，讓幼兒在實際操作中表現美。幼兒園利用主題活動，充分運用各種農村資源，作為幼兒理解融入各種主題的操作材料。真正發(fā)揮了幼兒的主動性，真正地實現了幼兒在做中玩，玩中學。玩是孩子的天性，游戲化、生活化的學習活動是孩子最喜歡的運動，也是最容易獲得知識的活動。利用農村資源進行美術教育活動，在美術教學中從重知識的創(chuàng)收變?yōu)橹啬芰Φ呐囵B(yǎng)；在教學方法的運用上從重講解演示法變?yōu)橹赜變簞邮植僮鳎層變涸趯嶋H操作中提高審美能力，表現美。
（4）充分利用豐富的農村鄉(xiāng)土資源，創(chuàng)設環(huán)境營造良好的教育氛圍。創(chuàng)設環(huán)境不僅僅指美化活動室，它應該是孩子自我表現與展示的舞臺，也是信息與經驗交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地。為幼兒創(chuàng)設一個時時、處處可感受、可觸摸、可欣賞的特色環(huán)境，使幼兒真正置身于民間特色化的氛圍中，是非常必要的。我們從民族特色、24個節(jié)氣、12屬相等墻飾、種植園的特色種植、利用民間材料手工制作欣賞作品，給孩子們創(chuàng)設了賞心悅目的環(huán)境，不斷刺激幼兒的多種感官，調動幼兒喜歡、參與、實踐的積極性。
三、存在的問題與幾點建議
1.存在問題
（1）幼兒園教師對農村鄉(xiāng)土資源開發(fā)的意識和能力不足，仍有大量資源被埋沒、閑置和浪費。
（2）幼兒園教師們開發(fā)的鄉(xiāng)土資源由于沒有及時深入研討，在美術教育中的有效性及教育價值不夠高。開發(fā)農村資源大多只停留在具體操作層面上，并未由此對資源在導入途徑、利用方法、利用效果等方面進行反思、探討和總結，因此在利用上存在著短時性和膚淺性，不能很好地體現農村資源利用的價值。
（3）教師沒有形成開發(fā)與利用鄉(xiāng)土資源開展幼兒美術教育的操作策略系統(tǒng)，開發(fā)與利用美術課程資源的過程顯得雜亂無章，不成體系。
2.建議
（1）要將開發(fā)鄉(xiāng)土資源與美術課程建構相結合。有目的、有計劃地構建出明確的目標、規(guī)劃出引入的途徑、選擇好適合的操作方式，并在實施后進行有效地反思和評價，才能系統(tǒng)、全面地組織開發(fā)，而不造成資源浪費。
（2）關注農村幼兒心理成長變化，根據幼兒年齡特點開展豐富、適宜的美術活動。根據農村幼兒和家長對美術的認識與理解，確定美術教育內容。
