微生物的研究方向精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的微生物的研究方向主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：微生物的研究方向范文

摘 要 從心理學(xué)角度看來，體育鍛煉是智力發(fā)展的一種重要手段。本文以菏澤市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的小學(xué)生為實(shí)驗(yàn)對象，采取側(cè)手翻為鍛煉手段，對小學(xué)生練習(xí)側(cè)手翻后是否對方位知覺和靈敏協(xié)調(diào)性有影響的調(diào)查研究。

關(guān)鍵詞 側(cè)手翻 空間知覺 靈敏協(xié)調(diào)性

一、研究對象與研究方法

（一）研究對象

武術(shù)側(cè)手翻練習(xí)對小學(xué)生方位知覺和靈敏協(xié)調(diào)性的影響研究。

（二）實(shí)驗(yàn)對象

實(shí)驗(yàn)人員為一年級學(xué)生，選取兩個班分成實(shí)驗(yàn)組25人和對照組25學(xué)生。其中實(shí)驗(yàn)組男12人，女13人。對照組男14人，女11人。選取同樣的歲數(shù)，身高，體重處于同樣的環(huán)境來降低外在因素的影響。

二、研究結(jié)果與分析

（一）實(shí)驗(yàn)組側(cè)手翻練習(xí)前、后方位知覺能力的比較

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中，對實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行了前測和后測，結(jié)果對實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行前測，實(shí)驗(yàn)結(jié)果摸錯總次數(shù)為366，對實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行后測，實(shí)驗(yàn)結(jié)果為摸錯總次數(shù)為165，實(shí)驗(yàn)組在側(cè)手翻練習(xí)后摸錯總次數(shù)明顯降低，可知實(shí)驗(yàn)組人員在經(jīng)過側(cè)手翻練習(xí)后方位知覺能力有明顯提高。

（二）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對照組方位知覺能力的比較

在經(jīng)過兩個月側(cè)手翻練習(xí)后，結(jié)果實(shí)驗(yàn)組摸錯次數(shù)為151，對照組摸錯次數(shù)為320。明顯看出實(shí)驗(yàn)組摸錯總次數(shù)少于對照組。

（三）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對照組男、女生方位知覺能力的分別比較

在經(jīng)過兩個月的側(cè)手翻訓(xùn)練后，實(shí)驗(yàn)組的男生與對照組男生的方位知覺能力的比較，實(shí)驗(yàn)組男生摸錯次數(shù)的平均數(shù)為7.92，對照組男生的平均數(shù)為12.36，實(shí)驗(yàn)組男生平均摸錯次數(shù)明顯少于對照組男生。實(shí)驗(yàn)組女生平均摸錯為4.31，對照組女生平均摸錯次數(shù)為13.36，實(shí)驗(yàn)組女生摸錯次數(shù)明顯少于對照組女生，從數(shù)據(jù)表現(xiàn)上看，女生的結(jié)果對比比男生的結(jié)果對比的差異更加明顯。

（四）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對照組靈敏協(xié)調(diào)性能力的比較

在實(shí)驗(yàn)后，結(jié)果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組比對照組總數(shù)共多了四次，其差別并不大，故實(shí)驗(yàn)組與對照組在練習(xí)側(cè)手翻協(xié)調(diào)能力差別并不明顯。

（五）實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對照組男、女生方位知覺能力存在顯著性差異原因分析

從運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)理論可知，在對運(yùn)動員實(shí)施全面身體素質(zhì)的訓(xùn)練過程中，就某一素質(zhì)訓(xùn)練時該素質(zhì)的提高還會對其它身體素質(zhì)的提高起到促進(jìn)作用，這種現(xiàn)象被運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)理論稱為運(yùn)動素質(zhì)的轉(zhuǎn)移。對靈敏協(xié)調(diào)性素質(zhì)的訓(xùn)練試圖借助于運(yùn)動素質(zhì)的轉(zhuǎn)移理論，在進(jìn)行其它主要素質(zhì)訓(xùn)練中以轉(zhuǎn)移來替代靈敏協(xié)調(diào)性素質(zhì)的訓(xùn)練，身體素質(zhì)訓(xùn)練的實(shí)踐表明，運(yùn)動素質(zhì)的轉(zhuǎn)移是客觀存在的，在進(jìn)行速度、力量、柔韌性素質(zhì)的訓(xùn)練與提高過程中定會提高靈敏協(xié)調(diào)性素質(zhì)的水平，但是這只能說是可以促進(jìn)而絕不可以代替。如果只依賴于運(yùn)動素質(zhì)的轉(zhuǎn)移過程來發(fā)展靈敏協(xié)調(diào)性素質(zhì)那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須采取直接發(fā)展的形式來進(jìn)行發(fā)展。

運(yùn)動是肌肉活動的結(jié)果，正是因?yàn)樗羞\(yùn)動都是通過肌肉外化來的，所以力量素質(zhì)被視為一切動作的基礎(chǔ)。靈敏協(xié)調(diào)性需要肌肉快速的啟動，因側(cè)手翻只有兩個月的練習(xí)時間，對肌肉增長力量的刺激并不是很大，故實(shí)驗(yàn)組與對照組并無太大差異。

三、結(jié)論與建議

本研究旨在探討側(cè)手翻訓(xùn)練對小學(xué)生方位知覺能力和靈敏協(xié)調(diào)性的發(fā)展變化情況。根據(jù)研究結(jié)果與分析，得出以下結(jié)論并提出幾點(diǎn)建議：

（一）結(jié)論

1.實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前、后方位知覺能力上有差異，且實(shí)驗(yàn)組小學(xué)生參加側(cè)手翻練習(xí)后方位知覺能力均優(yōu)于參加側(cè)手翻練習(xí)前。

2.實(shí)驗(yàn)組與對照組方位知覺能力上有差異，且實(shí)驗(yàn)組方位知覺能力均優(yōu)于對照組小學(xué)生。實(shí)驗(yàn)組男生方位知覺能力均優(yōu)于對照組男生。實(shí)驗(yàn)組女生方位知覺能力均優(yōu)于對照組女生，且表現(xiàn)更加明顯。

3.實(shí)驗(yàn)組與對照組學(xué)生的靈敏協(xié)調(diào)性的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，T檢驗(yàn)結(jié)果表明，兩組學(xué)生在靈敏協(xié)調(diào)性上并沒有顯著性差異。

4.整個小學(xué)階段，方位知覺的發(fā)展對于小學(xué)生未來身體方向感和協(xié)調(diào)等能力的發(fā)展非常重要，因此在小學(xué)的體育教學(xué)中適當(dāng)開展側(cè)手翻運(yùn)動，能夠促進(jìn)學(xué)生方位知覺能力的發(fā)展。

（二）建議

1.由于本文撰寫時間有限和實(shí)驗(yàn)器材的限制，建議在研究小學(xué)生側(cè)手翻練習(xí)時間應(yīng)更加充分和器材更加先進(jìn)。

2.在進(jìn)行靈敏協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練應(yīng)主要是對肌肉力量的訓(xùn)練，側(cè)手翻可以是輔助練習(xí)。

3.在體育課中增加側(cè)手翻練習(xí)。體育教育中，應(yīng)按著小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律安排相應(yīng)的活動內(nèi)容，使小學(xué)生各種心理能力得到最全面的發(fā)展。

4.由于本文實(shí)驗(yàn)人員有限，建議對小學(xué)體育活動中開展側(cè)手翻練習(xí)是否對不同年齡段方位知覺增長高低作對比研究。

參考文獻(xiàn)：

[1] 田麥久.運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)[M].人民體育出版社.2000.

[2] 黃希庭.運(yùn)動心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社.2006.12

第2篇：微生物的研究方向范文

據(jù)上海醫(yī)藥工業(yè)研究生院消息，2015年上海醫(yī)藥工業(yè)研究院考研專業(yè)目錄及考試科目已，詳情如下：

專業(yè)代碼、名稱及研究方向 部門代碼、名稱及聯(lián)系電話 招生人數(shù) 考試科目 100701藥物化學(xué)

1.抗感染藥物研發(fā)

2. 抗腫瘤藥物開發(fā)

3.心腦血管系統(tǒng)藥物研發(fā)

4.中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥物開發(fā)

5.內(nèi)分泌系統(tǒng)藥物研發(fā)

6.藥物合成工藝及創(chuàng)新藥物研究

7.半合成抗生素藥物研發(fā)

8.降血糖藥物研發(fā)

9.降血脂藥物研發(fā)

10.藥物晶體工程研究 001化學(xué)制藥部 T：021-55514600

009上海市抗感染藥物重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 T：021-55514600

010化學(xué)制藥新技術(shù)中心 T：021-55514600

006生物制藥部 T：021-62479808

012張江分院 T：021-50795798 21 101 政治理論

201 英語

701藥物化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合一（有機(jī)化學(xué)及藥物化學(xué)）或702藥物化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合二（有機(jī)化學(xué)及分析化學(xué)）

注：701、702任選一門

方向10為012部門招收；方向7為006部門招收；其他方向?yàn)?01，009,010部門招收。 100702藥劑學(xué)

1.透皮給藥系統(tǒng)

2.靶向給藥系統(tǒng)研究

3.緩控釋給藥系統(tǒng)研究

4. 新型注射給藥系統(tǒng)研究

5.生物黏附性局部給藥系統(tǒng)

6.藥品包裝材料質(zhì)量研究

7.粘膜給藥系統(tǒng)研究

8.藥代動力學(xué)

9.藥物新劑型

10.難溶性藥物給藥策略研究 003藥物制劑國家工程研究中心 T：021-51320211 11 101政治理論

201英語

703藥劑學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（物理化學(xué)、分析化學(xué)及藥劑學(xué)） 100703生藥學(xué)

1.植物資源綜合利用及天然產(chǎn)物化學(xué)

2.中藥及天然藥物研究與開發(fā)

3.創(chuàng)新中藥研究及其產(chǎn)業(yè)化和重點(diǎn)重要品種二次開發(fā)

4.中藥及復(fù)方的藥效物質(zhì)基礎(chǔ)及天然產(chǎn)物創(chuàng)新藥物研究 004中藥研究部 T：021-62479808

012張江分院 T：021-50795798 4 101政治理論

201英語

704生藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（天然藥化及分析化學(xué)）

注： 方向4為012部門招收；其他方向?yàn)?04部門招收。 100704 藥物分析學(xué)

1.藥物分析研究

2.藥物質(zhì)量控制方法研究

3.藥物質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

4.毒物分析 005分析測試中心 T：021-62479808 5 101政治理論

201英語

705藥物分析學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（有機(jī)化學(xué)及分析化學(xué)） 100705微生物與生化藥學(xué)

1.微生物新藥的篩選及開發(fā)研究

2.微生物菌種的傳統(tǒng)選育與基因工程改造技術(shù)

3.生物轉(zhuǎn)化的工藝研究

4.多肽藥物的工藝開發(fā)研究

5.細(xì)菌抗藥機(jī)制研究

6.發(fā)酵廢棄物處理及環(huán)保微生物開發(fā)研究

7.基因重組蛋白質(zhì)藥物的工藝研究 006生物制藥部 T：021-62479808

012張江分院 T：021-50795798 9 101政治理論

201英語

706微生物與生化藥學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合（生物化學(xué)及微生物學(xué)） 100706藥理學(xué)

1.生殖毒理學(xué)

2.中藥藥理

3.神經(jīng)藥理

4.腫瘤藥理

5.藥物毒理學(xué)

6.分子藥理

7.藥物代謝動力學(xué)研究

8.免疫藥理

9.消化藥理

10.社會管理藥學(xué)

11.臨床藥學(xué) 007藥理評價(jià)研究中心 T：021-55514600

008國家（上海）新藥安全評價(jià)研究中心 T：021-50800333

012中國醫(yī)藥工業(yè)信息中心 T：021-62897078

015臨床藥學(xué)研究中心 T：021-54234291-409 13 101政治理論

201英語

707藥理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合一（藥理學(xué)、生物化學(xué)、毒理學(xué)）或708藥理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合二（藥理學(xué)，管理學(xué)原理，藥事法規(guī)）

注：方向1.5為008部門招收；方向10為011部門招收；方向11為015部門招收；其他方向?yàn)?07部門招收。報(bào)考方向10的考生需要選擇708，報(bào)考其他方向的考生需要選擇707 081703 生物化工

1．生化反應(yīng)工藝與工程

2．生化產(chǎn)物分離工藝與工程 006生物制藥部 T：021-62479808 2 101政治理論

201英語

第3篇：微生物的研究方向范文

關(guān)鍵詞：微生物防治；園藝植物

1微生物防治園藝植物病害的發(fā)展起源

日常生活中，從電視訪談節(jié)目中經(jīng)?？吹接嘘P(guān)于生物生存的節(jié)目，針對微生物和病原體之間的關(guān)系，其復(fù)雜度較為深刻。正因?yàn)檫@些因素，導(dǎo)致在種植的過程中，常常出現(xiàn)種植的植物出現(xiàn)疾病后，影響了其正常生長。利用有益菌種與植物的相互結(jié)合，從而抵御病害的發(fā)展，能夠更好地促進(jìn)植物的快速成長。在開發(fā)過程中，已經(jīng)完成的主要疾病防治菌劑，如下表1所示。

2植物園林中的病原抵抗原理

對于植物來說，某些病毒自身不帶任何毒性，且無突出變異體。但在侵染寄生以后，會對本體植物營養(yǎng)產(chǎn)生較大的影響，這就導(dǎo)致植物出現(xiàn)營養(yǎng)方面的疾病，而有些病毒本身帶有一定的毒性，其影響更大。部分菌種或者病毒自身無毒，在獲得一定的能源物質(zhì)以后，可以幫助植物產(chǎn)生抗性屏障，阻止植物再次侵染其它疾病，稱之為誘導(dǎo)抵抗，而這也是一種較為普遍的有益寄生。

在對植物體內(nèi)病毒進(jìn)行抗性生產(chǎn)的過程中，分析放射性土壤桿菌對桃樹冠癭病的影響，在進(jìn)行長時間的嘗試后，發(fā)現(xiàn)其抑制作用較好。其主要機(jī)理就在于植物體內(nèi)的拮抗保護(hù)以及生產(chǎn)形勢，都能夠保護(hù)植物本身抵抗周邊病毒。對于產(chǎn)生抑制治療效果的病原體，可以從園藝植物的病害體中進(jìn)行提取，日本研究者在對青枯病的主要病體菌株進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，能夠引誘番茄產(chǎn)生番茄素，可有效抑制番茄青枯病的發(fā)生。針對真菌的生產(chǎn)利用，對根系內(nèi)部所產(chǎn)生的特殊生態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，通過菌根的作用，對周邊形態(tài)產(chǎn)生較好的影響。

3微生物對園藝植物病害放置的具體利用情況

對微生物的利用，從古既有，最早利用的是豆科植物的根瘤菌，促進(jìn)植物對氮的吸收，更好地促進(jìn)其生長。伴隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，在利用這類形式的生產(chǎn)中，也從促進(jìn)生長朝著抵抗疾病的方向開始發(fā)展。1934年，美國發(fā)現(xiàn)抑病土，對于小麥生長中所遇到的一些特殊疾病，都有很好地抑制作用。而相關(guān)學(xué)者在對西瓜枯萎形態(tài)的研究中也發(fā)現(xiàn)，土壤中的微生物群落，對植物的生長會產(chǎn)生較高的抑制作用。在現(xiàn)代，通過對微生物的研究，在生物農(nóng)藥方面也得到了較為顯著的成果，其中利用天然植物產(chǎn)物進(jìn)行蟲害疾病防治，能夠更好地保護(hù)植物。另外，利用抗生素農(nóng)藥，也能夠較為合理地殺死線蟲類寄生蟲體，且在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中得到了廣泛應(yīng)用。我國在對這類藥物的應(yīng)用中，也逐漸廣泛使用開來，為我國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來了更好的產(chǎn)業(yè)豐收。

對園藝植物的病蟲害防治進(jìn)行研究，是我國無公害培養(yǎng)園林植物生產(chǎn)最主要的研究方向，利用微生物進(jìn)行防治，不僅減少了現(xiàn)代的環(huán)境污染，而且能夠更有效地從根源上控制疾病的發(fā)生。從農(nóng)業(yè)化的發(fā)展中來看，微生物農(nóng)耕用藥在市場的比值較小，其根本原因就在于，這類藥物的效果沒有傳統(tǒng)農(nóng)藥效果好，同時購買時價(jià)格偏高，所以，導(dǎo)致在我國的應(yīng)用中并沒有較好的市場競爭力。

第4篇：微生物的研究方向范文

關(guān)鍵詞：高級微生物學(xué)；碩士研究生；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0154-02

研究生的培養(yǎng)不同于本科生，按教育部下發(fā)的《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》（教研1號）所說，培養(yǎng)高層次人才的主要途徑是研究生教育，它是國家創(chuàng)新體系的重要組成部分。該意見要求在研究生學(xué)習(xí)階段，課程學(xué)習(xí)和科學(xué)研究要有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高級微生物學(xué)是生物科學(xué)與工程學(xué)院生物工程專業(yè)學(xué)位研究生和微生物學(xué)學(xué)術(shù)型研究生必修的一門課程，是微生物學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合的一門課程，在研究生的課程中，具有舉足輕重的作用。隨著現(xiàn)代生物技術(shù)的飛速發(fā)展，新理論、新材料、新方法、新技術(shù)的不斷推廣應(yīng)用，《高級微生物學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容也逐步變化，舊的理論、實(shí)驗(yàn)設(shè)備及實(shí)驗(yàn)方法有些已淘汰，新的已經(jīng)補(bǔ)充。為了使研究生及時了解本學(xué)科國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀與動態(tài)，提高其從事科學(xué)研究、教學(xué)與科技管理、指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐的能力，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)在多年的教學(xué)基礎(chǔ)上，對研究生的“高級微生物學(xué)”課程進(jìn)行了改革探索。主要針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行了改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量，積極培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力。

一、修訂教學(xué)大綱，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

江西農(nóng)業(yè)大學(xué)1957年創(chuàng)建了微生物學(xué)科，國內(nèi)知名學(xué)者黃其望、歐陽諒等老前輩創(chuàng)建本學(xué)科。半個多世紀(jì)歷經(jīng)幾代人的辛勤耕耘，微生物學(xué)科得以發(fā)展壯大。2003年本學(xué)科經(jīng)教育部批準(zhǔn)為碩士點(diǎn)，開始招收微生物學(xué)專業(yè)碩士研究生，而“高級微生物學(xué)”一直被列為微生物學(xué)專業(yè)碩士研究生的一門重要專業(yè)核心課程，該課程沒有固定教材，講授相關(guān)領(lǐng)域的最新研究進(jìn)展是主要的教學(xué)內(nèi)容，同時設(shè)定一定學(xué)時的討論課。隨著研究生擴(kuò)招，研究生掌握的微生物學(xué)基礎(chǔ)知識參差不齊。為了使研究生的微生物學(xué)基礎(chǔ)知識得以強(qiáng)化，為了拓寬研究生的知識背景，“高級微生物學(xué)”課程以周德慶主編的“微生物學(xué)教程”和沈萍主編的“微生物學(xué)”為主要教材，教師講授部分內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)部分內(nèi)容。

根據(jù)學(xué)科發(fā)展和進(jìn)步及時修訂和完善教學(xué)大綱，新的教學(xué)內(nèi)容分幾個部分：

（1）簡要介紹微生物學(xué)發(fā)展史，微生物研究與發(fā)展現(xiàn)狀，鞏固本科學(xué)習(xí)階段的內(nèi)容，夯實(shí)研究生學(xué)習(xí)高級微生物學(xué)的基礎(chǔ)；

（2）根據(jù)微生物的特點(diǎn)，沿著微生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長發(fā)育、新陳代謝、代謝調(diào)控等基本理論主線，闡述微生物資源開發(fā)利用和學(xué)科的最新成就；

（3）圍繞微生物學(xué)基本技術(shù)和最新的技術(shù)方法，從微生物生態(tài)學(xué)研究與應(yīng)用實(shí)踐，微生物的分類與鑒定兩方面講解。

教師在授課過程中，要盡量結(jié)合科研和生產(chǎn)的實(shí)例，闡明微生物學(xué)現(xiàn)代技術(shù)方法、原理和應(yīng)用，使學(xué)生掌握科學(xué)研究應(yīng)具備的科研思路和常用的微生物學(xué)技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在科研設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)中去提出問題，分析問題和解決問題。教師在結(jié)合國內(nèi)外微生物學(xué)科的一級期刊以及Science、Nature等雜志上新近發(fā)表的微生物學(xué)相關(guān)研究成果授課過程中，讓學(xué)生了解微生物學(xué)領(lǐng)域中的源頭創(chuàng)新及科學(xué)效應(yīng)，及時更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與時展保持同步。

二、改革教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

大多數(shù)研究生認(rèn)為研究生學(xué)習(xí)期間關(guān)鍵是要把實(shí)驗(yàn)做好，課程的學(xué)習(xí)不重要，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，所以經(jīng)常有大量的學(xué)生缺課。有的研究生為了獲取學(xué)分，不是深入探索學(xué)習(xí)相關(guān)知識，而是通過考試前死記硬背一些考試內(nèi)容過關(guān)。如果老師要求寫文獻(xiàn)綜述，很多學(xué)生為了完成任務(wù)，就在網(wǎng)上收集一些論文資料，不做任何分析，敷衍了事。研究生教育要求學(xué)生不但知識背景要寬泛，而且要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，要達(dá)到這種目的必須是通過課堂教學(xué)而不是通過實(shí)驗(yàn)完成。因此我們試圖改變教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我們將理論教學(xué)分解為精講部分、講座部分、自學(xué)討論三個部分。把以教師為中心變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動作用。首先布置課前文獻(xiàn)報(bào)告，再組織課堂交流，討論文獻(xiàn)相關(guān)問題，最后監(jiān)督討論后的研究報(bào)告和進(jìn)程，把知識灌輸改變?yōu)橐灾匾暷芰ε囵B(yǎng)為目的的傳授知識。通過探究式、激發(fā)式教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

三、開展專題演講，鍛煉學(xué)生綜合能力

完成理論基礎(chǔ)知識的講解部分內(nèi)容后，給每個學(xué)生設(shè)立一個主題，如重金屬的微生物代謝研究進(jìn)展、微生物來源天然產(chǎn)物的生物合成和組合生物合成、微生物代謝組學(xué)、細(xì)菌的信息交流、環(huán)境微生物基因組學(xué)、土壤微生物生態(tài)工程、微生物蛋白組學(xué)、未能培養(yǎng)微生物、新基因發(fā)掘和功能研究、農(nóng)用抗生素的研究等，要求學(xué)生結(jié)合自己將來的研究工作進(jìn)行選題。學(xué)生可利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館查閱文獻(xiàn)資料綜合分析，寫成5000字左右的綜述（不含參考文獻(xiàn)），制作PPT，安排一定的課時要求學(xué)生輪流上臺演講，其他學(xué)生和老師作為評委，根據(jù)其幻燈片制作是否精美、語言表達(dá)是否流暢、內(nèi)容是否條理清晰、回答問題是否恰當(dāng)?shù)戎笜?biāo)為演講的同學(xué)綜合評分。研究生通過這些新知識的學(xué)習(xí)，開闊了的學(xué)習(xí)視野，啟發(fā)了思維，強(qiáng)化了學(xué)術(shù)研討和文獻(xiàn)調(diào)研的能力，奠定了科研課題研究工作的基礎(chǔ)。

四、增設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

由于招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，研究生生源多樣化明顯。不同的生源掌握的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)差別明顯，新生現(xiàn)狀給研究生教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。由于是第一學(xué)期開設(shè)高級微生物學(xué)課程，很多學(xué)生尚未進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，為了培養(yǎng)研究生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和持之以恒的科學(xué)精神。我們在課程改革中增設(shè)了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。在實(shí)驗(yàn)安排中，首先設(shè)計(jì)的是一些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)，如，土壤中好氧微生物的分離、純化及無菌操作技術(shù)；細(xì)菌與酵母、放線菌與霉菌的菌落特征識別；普通光學(xué)顯微鏡的使用與放線菌染色技術(shù)及其形態(tài)和結(jié)構(gòu)觀察。隨后根據(jù)學(xué)生將來的研究方向選題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在老師指導(dǎo)下開展實(shí)驗(yàn)。例如微生物次級代謝產(chǎn)物研究方向的研究生，我們確定的題目是“放線菌發(fā)酵培養(yǎng)物對土壤及植株養(yǎng)分的影響”通過實(shí)驗(yàn)了解不同濃度的鏈霉菌代謝產(chǎn)物處理水稻種子，對種子萌發(fā)率、可溶性糖、葉綠素含量及根系活力的變化進(jìn)行綜合分析；以稻瘟病菌為病原菌對三葉一心期的水稻進(jìn)行處理，以觀察鏈霉菌對水稻幼苗抗病效應(yīng)的影響。通過這個創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，一方面提高了不同生源學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神也得到了提升。

五、規(guī)范考核模式，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，考查思維創(chuàng)新

研究生課程考核模式主要有三種，提交課程論文、開卷考試和閉卷考試等。但這些考核方式均存在弊端，如課程論文，學(xué)生只是在網(wǎng)上拷貝現(xiàn)有的論文，不做任何的歸納總結(jié)。開卷考試則是學(xué)生把試卷拿回去，在網(wǎng)上搜索相關(guān)答案直接照搬照抄。閉卷考試時，學(xué)生就在考試前突擊，死記硬背?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們對高級微生物課程成績的最終評定做了許多調(diào)整，量化各項(xiàng)指標(biāo)。我們將考核內(nèi)容設(shè)定為考勤5%+課堂交流25%+課外作業(yè)15%+期末考試55%，考勤考查的是到課率，課堂交流包括課堂問題的交流和由學(xué)生選定的專題演講，課外作業(yè)為布置的每章節(jié)的作業(yè)，期末考試主要是討論型的題型。增加平時成績和討論分析題型的比例，可以有效避免學(xué)生考前突擊，考后就忘的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生真正地用腦學(xué)習(xí)。

為了順應(yīng)現(xiàn)代生物技術(shù)的飛速發(fā)展，教師不僅要有寬泛的生命科學(xué)理論知識，而且其技術(shù)知識層次也要跟上現(xiàn)代生物實(shí)驗(yàn)技術(shù)不斷更新的步伐。因此我們在研究生的高級微生物學(xué)教學(xué)過程中，隨時關(guān)注高水平期刊文獻(xiàn)，更新補(bǔ)充知識，及時引導(dǎo)學(xué)生密切關(guān)注最新的研究。教師從學(xué)習(xí)者實(shí)踐體會方面得到寶貴信息和教學(xué)資源，促進(jìn)了知識結(jié)構(gòu)的不斷更新，提高了教學(xué)水平，有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。

國內(nèi)許多生物相關(guān)專業(yè)院校都開設(shè)了《高級微生物學(xué)》課程，各院校在教學(xué)內(nèi)容組織、教學(xué)方法和手段、學(xué)生實(shí)踐等方面各有所長，有許多值得我們學(xué)習(xí)和參考的做法。例如南京農(nóng)業(yè)大學(xué)充分利用英文原版教材提供的課程網(wǎng)站、各類多媒體技術(shù)等教學(xué)手段，提高教學(xué)信息質(zhì)量，關(guān)注前沿動態(tài)和最新科研成果，采用雙語教學(xué)試點(diǎn)部分教學(xué)內(nèi)容、建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺的做法值得我們學(xué)習(xí)。當(dāng)然在進(jìn)行課程改革的過程中，會遇到一些問題，如在安排課程實(shí)驗(yàn)時，需要課時的保證和實(shí)驗(yàn)場地，由此影響了原來的教學(xué)安排，這就需要協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)室和師資安排。我們將進(jìn)一步探討課程改革的可行性，盡可能地完善高級微生物課程教學(xué)模式，促進(jìn)研究生研究性、自主性學(xué)習(xí)，完善知識背景和提升研究能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]于漢壽，楊冰.研究生高級微生物學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐初探[J].微生物學(xué)通報(bào)，2011，38（7）：1112-1116.

[2]馬富英，余洪波，張曉昱等.試論研究生高級微生物學(xué)教學(xué)定位[J].教育前沿：理論版，2009，（3）：24-27.

第5篇：微生物的研究方向范文

關(guān)鍵詞：研究生教育；課程設(shè)置；教學(xué)改革

中圖分類號 G643.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-7731（2013）15-146-02

Teaching Reformation Research of Postgraduate Course Based on Engineering Research Center Established by University and Enterprise

Wang Yanjie et al.

（College of Life Science and Technology，Heilongjiang Bayi Agricultural University，Daqing 163319，China）

Abstract：The disadvantages of curriculum provision and course teaching for postgraduate in microbiological field were reviewed. The measures of the curriculum reform based on engineering research center established by university and enterprise was put forward. An exploration for teaching reformation research of postgraduate course was established by utilizing the superiority of the engineering research center established by university and enterprise. The creative competence and practical ability of postgraduate were trained in order to meet the demands of economic and social development，enterprise competence improvement and scale culture of postgraduate.

Key words：Postgraduate education；Curriculum design；Teaching reform

隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教育資源的短缺對研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量的制約作用逐漸顯現(xiàn)；研究生課程的設(shè)置側(cè)重理論化，使培養(yǎng)的研究生人才實(shí)踐能力不強(qiáng)；碩士研究生學(xué)習(xí)的自主性薄弱，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，教學(xué)效果不好，培養(yǎng)的學(xué)生分析問題的能力不強(qiáng)；從而出現(xiàn)了研究生就業(yè)率不高，但社會卻缺乏高層次應(yīng)用人才的問題。碩士研究生培養(yǎng)的特色不鮮明、創(chuàng)新和實(shí)踐能力差、學(xué)校的投入和保障措施不到位成為了我國研究生培養(yǎng)的突出問題[1]。針對目前碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量下滑的趨勢，探索適合學(xué)校自身師資條件與不同學(xué)科特點(diǎn)的、提升教學(xué)質(zhì)量、提高就業(yè)率的研究生課程教學(xué)改革模式是十分必要的。

我校微生物學(xué)科根據(jù)自身發(fā)展特點(diǎn)和社會需求設(shè)置4個主要研究方向，即環(huán)境微生物與微生物分子生態(tài)、農(nóng)業(yè)微生物資源的開發(fā)與利用、食品應(yīng)用微生物和天然藥物的微生物轉(zhuǎn)化。這4個方向是互相交叉滲透的，在選擇課程時，堅(jiān)持以本專業(yè)為主體，也選相關(guān)專業(yè)甚至其他學(xué)科的課程為補(bǔ)充，以提高研究生在研究工作中的綜合能力。但課程的設(shè)置隨著社會的發(fā)展和對人才的需要，逐漸顯現(xiàn)出眾多問題。為此我校微生物學(xué)科充分利用和整合學(xué)校、工程中心和企業(yè)的教育資源，調(diào)整了課程設(shè)置，改進(jìn)了教學(xué)方法，提高了研究生課程教學(xué)效果和學(xué)生的實(shí)踐能力，同時為學(xué)生課題研究提供了平臺。

1 課程設(shè)置中存在的問題

1.1 課程設(shè)置的前沿性、研究性和特色性不強(qiáng) 由于微生物生物技術(shù)的快速發(fā)展，使我校微生物學(xué)科課程設(shè)置的前沿性先進(jìn)性不足。微生物學(xué)科設(shè)置學(xué)位課、必修課和選修課，專業(yè)學(xué)位課有高級生物化學(xué)、現(xiàn)代微生物學(xué)和基因工程，必修課有微生物專題、現(xiàn)代微生物學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)、生物信息學(xué)、微生物分子生態(tài)學(xué)和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析，選修課主要根據(jù)各老師的研究方向進(jìn)行課程設(shè)置。課程設(shè)置中缺少本方向研究的前沿課程，不具有特色。此外，課程內(nèi)容與本科課程的區(qū)別較小，不能充分體現(xiàn)出對高層次人才培養(yǎng)的需求。

1.2 按師設(shè)課、課程體系規(guī)范性差 課程的設(shè)置隨意性較強(qiáng)，按師設(shè)課問題突出，沒有充分考慮學(xué)生的興趣和個性發(fā)展。同時，課程設(shè)置缺乏長期的、系統(tǒng)的規(guī)劃，沒有站在學(xué)科建設(shè)的高度、社會對人才的需要的角度進(jìn)行課程設(shè)置。

1.3 課程設(shè)置過于狹窄，不利于學(xué)生自主選課 我校微生物學(xué)科學(xué)位課學(xué)分18學(xué)分，必修課分，而課程學(xué)習(xí)要求獲得30學(xué)分以上，這樣學(xué)生選修2門選修課即可達(dá)到學(xué)分要求。課程中包含了專業(yè)課程，又包含有思想道德方面的培養(yǎng)，還包括了英語、計(jì)算機(jī)方面的訓(xùn)練，但這些課程培養(yǎng)出來的學(xué)生個性不強(qiáng)，知識面狹窄，實(shí)際科研工作能力不強(qiáng)。

1.4 實(shí)踐課程流于形式，不利于學(xué)生綜合能力的提高 碩士生除了培養(yǎng)獨(dú)立開展科學(xué)研究工作（科研實(shí)踐）能力外，還必須參加教學(xué)實(shí)踐、社會實(shí)踐和勞動實(shí)踐。一般要求第二年開始參加大學(xué)本科的部分教學(xué)實(shí)踐，如承擔(dān)授課、指導(dǎo)本科學(xué)生實(shí)驗(yàn)或指導(dǎo)本科生畢業(yè)論文等，研究生學(xué)習(xí)期間要做2～3次學(xué)術(shù)報(bào)告。入學(xué)后每學(xué)年要有不少于1個月（累加）的社會實(shí)踐、勞動實(shí)踐活動。執(zhí)行過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這種實(shí)踐活動不感興趣，積極性不高，實(shí)施效果不好。考核過程中也存在如何客觀考核評價(jià)的問題。

2 課程教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)內(nèi)容滯后 許多高校對老師的考核多是輕教學(xué)、重科研[2]，老師對研究生的教學(xué)水平如何，沒有引起學(xué)校的足夠重視，缺少督促老師在教學(xué)上下功夫的措施。致使研究生的教學(xué)內(nèi)容陳舊、前沿性不足。同時，一門課程多由一個老師講授，不利于學(xué)生知識面的擴(kuò)展，缺少相關(guān)學(xué)科的交叉和滲透。

2.2 教學(xué)方式?jīng)]有充分考慮研究生學(xué)習(xí)的自主性 研究生的學(xué)習(xí)與本科生有著本質(zhì)的區(qū)別，其中之一就是研究生可自由支配的學(xué)習(xí)時間會更多，研究生的學(xué)習(xí)形態(tài)主要是非正式學(xué)習(xí)[3]，是在培養(yǎng)目標(biāo)要求和導(dǎo)師的指導(dǎo)下，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，從自身的認(rèn)識結(jié)構(gòu)和成才需要，主動地、積極地、創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)[4]。而目前多數(shù)采用的講授式的教學(xué)方法和多年傳統(tǒng)教育養(yǎng)成的學(xué)生被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成了一切都依賴的觀念，研究生本人的個性、創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維很難得到充分發(fā)揮。

2.3 教師對理論課重視不夠 目前許多研究生導(dǎo)師對理論課重視不夠，相對于理論課程學(xué)習(xí)，更多地注重碩士研究生的科研動手能力培養(yǎng)，主要原因在于教學(xué)過程中的評估監(jiān)督體系不完善。

3 基于校企共建工程中心的研究生課程改革方案及措施

寒區(qū)農(nóng)業(yè)廢棄物資源化綜合利用工程技術(shù)研發(fā)中心是由黑龍江省教育廳與黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)共同籌建的集研究、產(chǎn)業(yè)化于一體的科技創(chuàng)新單位。近年來，工程研究中心充分利用自身優(yōu)勢，在研究生培養(yǎng)的思路、方式、方法以及培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行了積極的探索，采取了研究生、科研導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)、工程研究中心和企業(yè)現(xiàn)場“四位一體”的創(chuàng)新模式，先后接納、培養(yǎng)了數(shù)十名研究生。初步探索建立了以校企共建工程中心為依托的創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式，該模式充分利用工程中心的科研資源、設(shè)備資源、人力資源、學(xué)術(shù)資源、企業(yè)資源以及文化資源，打破了研究生培養(yǎng)與企業(yè)需求脫節(jié)的格局，對研究生課程也進(jìn)行了初步改革。

3.1 增加選修課的種類和學(xué)分比例 選修課的設(shè)置是幫助學(xué)生拓寬知識面和打好理論基礎(chǔ)。確定選修課時應(yīng)從兩個方面考慮：一是專業(yè)方向，二是交叉學(xué)科?？鐚W(xué)科設(shè)置課程有利于研究生奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生從整體科學(xué)思維和多學(xué)科的角度分析和解決問題的能力。同時考慮增設(shè)一些體現(xiàn)近代微生物學(xué)的發(fā)展和提高科研能力的需求課程，如宏基因組學(xué)、微生物蛋白組學(xué)、微生物代謝組學(xué)、SCI/EI論文寫作及文獻(xiàn)檢索等課程。在增加選修課的同時，適當(dāng)降低必修課的學(xué)時和學(xué)分，創(chuàng)造學(xué)生更大的選課空間。同時增設(shè)社會實(shí)踐課，研究生可深入合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，掌握書本上得不到的信息和資料，進(jìn)而增加研究生對于研究課題的理解和試驗(yàn)整體設(shè)計(jì)及執(zhí)行能力。

3.2 改進(jìn)教學(xué)方法 充分發(fā)揮多師一課的作用，并利用工程中心的資源，將企業(yè)中的高級技術(shù)人員請到課堂，或者將課堂設(shè)置在企業(yè)現(xiàn)場，提高授課效果。老師一般是在某一方面有專長，一門課程完全由一位老師講授，不可避免地會有知識內(nèi)容講得不深不透的現(xiàn)象，多師結(jié)構(gòu)可以充分發(fā)揮每個老師的學(xué)術(shù)特長，并將企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際與理論教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生的科研拓寬思路。

課堂教學(xué)中改變重復(fù)、陳舊的教學(xué)內(nèi)容，嘗試各種靈活多變的教學(xué)方式。如開展討論式教學(xué)、讓學(xué)生參與授課的研究生課程教學(xué)和以學(xué)生為主體組織系列Seminar學(xué)術(shù)論壇等。

3.3 加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重能力培養(yǎng) 通過工程中心建立高層次人才培養(yǎng)的協(xié)作與互動關(guān)系，將大學(xué)的學(xué)術(shù)研究與企業(yè)的生產(chǎn)應(yīng)用研究結(jié)合起來，由大學(xué)和企業(yè)各選派一名研究生指導(dǎo)教師，共同培養(yǎng)學(xué)生；研究生參與校企共建工程中心的研究課題，解決生產(chǎn)實(shí)際問題，使研究與生產(chǎn)實(shí)踐很好地銜接，克服了研究生培養(yǎng)與社會生產(chǎn)實(shí)踐相脫節(jié)的問題，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研和生產(chǎn)一體化。

4 結(jié)語

研究生課程教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包含培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教材、講義、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等改革，而這些改革涉及教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件改善、學(xué)科的特色和學(xué)校的管理措施等多個方面，因此建立一種符合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和企業(yè)需求以及研究生培養(yǎng)規(guī)模化的研究生培養(yǎng)模式就顯得尤為重要。打破傳統(tǒng)的研究生培養(yǎng)模式，充分利用校企共建工程中心的各種資源優(yōu)勢，以探索建立適應(yīng)新時期人才戰(zhàn)略的研究生課程教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]劉華奇，劉彬，劉浩然，等.基于綜合實(shí)踐平臺的研究生培養(yǎng)模式探索[J].研究生教育研究，2012（6）：33-35.

[2]霍靜靜.碩士研究生課程設(shè)置存在的問題及改革建議[J].聊城大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（2）：191-193.

[3]鄔智，趙蒙成，羅丹.論碩士研究生培養(yǎng)模式的改革：非正式學(xué)習(xí)的視角[J].研究生教育研究，2012（5）：38-41.

第6篇：微生物的研究方向范文

關(guān)鍵詞:熒光定量PCR;病原菌檢測;生防菌監(jiān)測

中圖分類號:S476 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1674-0432(2010)-05-0025-1

深入研究自然土壤生態(tài)系中病原微生物和生防微生物的互作及種群生態(tài)學(xué),對發(fā)展植病生防理論和進(jìn)一步提高生防菌的防效具有重要意義。傳統(tǒng)的方法包括平板計(jì)數(shù)法等耗時較長,存在較大誤差,阻礙了本學(xué)科的深入系統(tǒng)研究。20世紀(jì)90年展起來的實(shí)時熒光定量PCR技術(shù)可以快速準(zhǔn)確的的對微生物生物量進(jìn)行定位,對土壤微生物生態(tài)學(xué)的研究提供了有力的科研手段和方法。

一、實(shí)時熒光定量PCR原理

實(shí)時熒光定量PCR技術(shù)是一種在PCR反應(yīng)體系中加入熒光基團(tuán),利用熒光信號的積累實(shí)時監(jiān)測整個PCR進(jìn)程,最后通過標(biāo)準(zhǔn)曲線對未知模板進(jìn)行定量分析的方法。實(shí)時熒光定量PCR方法包括探針類和染料類兩種,前者對定量操作更加精細(xì)和準(zhǔn)確。

二、在土傳病害生物防治中的應(yīng)用

經(jīng)過多年的發(fā)展,實(shí)時定量PCR在土傳病害生防的研究中得到了廣泛的應(yīng)用,國內(nèi)外學(xué)者均有報(bào)道,技術(shù)日趨成熟,成為目前土壤中微生物定量研究的主要手段和技術(shù)之一,目前主要應(yīng)用在兩個方面,包括病原菌的檢測和土壤中生防菌的動態(tài)監(jiān)測,現(xiàn)闡述如下:

(一)土壤中病原菌的定量檢測

在土傳病害研究中,對致病菌的定量檢測是判斷病害發(fā)生流行的依據(jù),通過Real-Time PCR技術(shù)對病原菌進(jìn)行定量檢測可以在最短的時間內(nèi)掌握病原菌的動態(tài)變化規(guī)律,為掌握其發(fā)生發(fā)展規(guī)律,了解病害流行學(xué),進(jìn)行有效的防治提供必要條件。

Lees土壤主要病原菌立枯絲核菌AG-3融合群的定量PCR檢測體系,根據(jù)保守區(qū)ITS序列設(shè)計(jì)定量PCR引物和TaqMan探針,對土壤中的立枯絲核菌AG-3進(jìn)行了定量檢測和動態(tài)跟蹤,并在人工接種和自然土壤中均取得了不錯的效果,為進(jìn)一步研究其病害流行學(xué)以及病害發(fā)生動態(tài)提供了里理論依據(jù)。對馬鈴薯癌腫病致病菌Synchytrium endobioticum進(jìn)行了定量PCR檢測。刑楠利用實(shí)時熒光PCR技術(shù)檢測土壤中水稻紋枯病原菌的群體動態(tài)變化;Schweigkofler利用Real-Time PCR技術(shù)結(jié)合改良的孢子捕捉方法對松樹潰瘍病致病菌Fusarum circinatum在空氣中的孢子釋放動態(tài)變化規(guī)律進(jìn)行了定量研究,根據(jù)ITS序列設(shè)計(jì)特異性的定量PCR引物和TaqMan探針,通過改良的孢子捕捉方法收集孢子,提取基因組DNA,進(jìn)行熒光定量PCR的定量檢測,進(jìn)行孢子釋放量的動態(tài)跟蹤,從新的渠道研究了松樹潰瘍病的發(fā)生發(fā)展規(guī)律,為病害流行學(xué)的研究提供了新途徑。

(二)土壤中生防菌的動態(tài)變化監(jiān)測

土壤微生物群落是一個動態(tài)變化和穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng),各種微生物存在一定的制衡關(guān)系,一旦平衡被打破,就會造成病害的發(fā)生,而生防菌株對于土壤環(huán)境來說屬于外來物種,其定殖擴(kuò)展能力受到土壤內(nèi)部微生物群落和土壤中的物理化學(xué)條件的影響,施用生防菌劑后,其防治效果和對病原菌的持續(xù)控制能力必須通過其在土壤中生物量的動態(tài)變化規(guī)律進(jìn)行監(jiān)測,傳統(tǒng)的平板分離檢測受到多種條件的制約,誤差較大,通過熒光定量PCR檢測技術(shù),可以直觀的評價(jià)生防菌的定殖情況。

Hagn建立了自然環(huán)境中生防木霉的熒光定量PCR體系,通過對木霉ITS區(qū)序列進(jìn)行比對,設(shè)計(jì)出了木霉特異性引物,利用所設(shè)計(jì)引物還可以高效穩(wěn)定地?cái)U(kuò)增含有木霉的土壤樣品的環(huán)境總DNA。該實(shí)驗(yàn)體系的建立,為生防菌定量檢測提供了思路,進(jìn)一步推廣了熒光定量PCR在生物防治中的應(yīng)用,但是自然界土壤中木霉大量存在,為評價(jià)生防木霉菌株的定殖能力,必須設(shè)計(jì)其特異性的引物和探針進(jìn)行檢測和定量,Savazzini利用熒光定量PCR技術(shù)檢測和定量研究了菌株Trichoderma atroviride SC1使用后在土壤中的動態(tài)變化規(guī)律,Savazzini對前人研究的幾種木霉定量PCR說采用的引物進(jìn)行了綜合評估,結(jié)果表明ITS區(qū)雖然可以定量判斷,但是特異性不明顯,無法準(zhǔn)確的檢測同種的木霉菌株,后其根據(jù)木霉的幾丁質(zhì)酶基因設(shè)計(jì)引物和探針,并通過木霉特有的熱激蛋白基因設(shè)計(jì)引物,以保證PCR產(chǎn)物的模板來自木霉,通過進(jìn)行檢測,與傳統(tǒng)的平板檢測方法進(jìn)行了比較,結(jié)果差異不明顯,其也為熒光定量PCR技術(shù)提供了新的方向,引物設(shè)計(jì)區(qū)不一定非要局限在ITS區(qū)域,根據(jù)物種自身的看家基因設(shè)計(jì)特異性引物,是今后相關(guān)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)和新方向。

應(yīng)用小型熒光定量基因擴(kuò)增系統(tǒng)可實(shí)現(xiàn)對植物病害的現(xiàn)場快速診斷,對于疫情發(fā)生初期的傳染源控制非常重要;另外,熒光定量基因擴(kuò)增技術(shù)在病原研究、病害控制、生防制劑研究等方面應(yīng)用同樣具有一定的意義?？梢哉f熒光定量技術(shù)為植物病理學(xué)、病害流行學(xué)、生物防治帶來了全新的研究空間,節(jié)省了大量的時間,提供了更加精確的數(shù)據(jù),減少了成本。

參考文獻(xiàn)

[1]陶萌.土壤中粉紅粘帚霉67-1熒光定量PCR檢測方法[J],中國生物防治,2009,21(5):35-40.

[2]形楠.土壤中水稻紋枯病菌的熒光定量PCR檢測方法[D].北京林業(yè)大學(xué),2005.

第7篇：微生物的研究方向范文

 

【關(guān)鍵詞】： 宏基因組 生物信息學(xué) 高通量測序

【正文快照】：

宏基因組學(xué)(metagenomics)是通過非微生物培養(yǎng)的方法對環(huán)境中微生物菌落進(jìn)行調(diào)查研究的一門新興學(xué)科,其主要研究對象為菌落中的細(xì)菌、古細(xì)菌、真菌和病毒等微生物,其主要目的是通過對微生物菌落中微生物的多樣性、種群結(jié)構(gòu)及其動態(tài)改變、各成員之間相互關(guān)系及與環(huán)境之間的相互

獲取全文----請聯(lián)系客服

【參考文獻(xiàn)】

 

 中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前8條 

 

1 王鎵;董競成;;淺析中醫(yī)藥防治呼吸道病毒感染的概況[J];中華中醫(yī)藥雜志;2014年01期

2 DONG ZhiCheng;CHEN Yan;;Transcriptomics:Advances and approaches[J];Science China(Life Sciences);2013年10期

3 沙淼;林立亮;李雪娟;黃原;;線粒體基因組測序策略和方法[J];應(yīng)用昆蟲學(xué)報(bào);2013年01期

4 劉金定;張贊;黃水清;李飛;;昆蟲RNA-Seq數(shù)據(jù)的分析流程[J];應(yīng)用昆蟲學(xué)報(bào);2013年05期

5 龐曉東;陳學(xué)亮;許正光;孫丹;常海龍;王守山;;法醫(yī)DNA檢測儀器及其發(fā)展動向分析[J];警察技術(shù);2014年01期

6 章從恩;王嘉毅;郝俊杰;鄢丹;王睿林;李瑞生;李建宇;肖小河;;微量量熱法體外表征拉米夫定對腸道特征菌群的影響[J];藥學(xué)學(xué)報(bào);2013年10期

第8篇：微生物的研究方向范文

【關(guān)鍵詞】含氮廢水；生物脫氮技術(shù)

一、前言

城市污水的來源包括城市居民生活污水、城市工業(yè)廢水和降水等，污水中的氮、磷污染物含量很大，如果未經(jīng)處理或脫氮除磷效果不佳就會造成水體富營養(yǎng)化，從而使水質(zhì)惡化，水體生態(tài)環(huán)境被破壞，水生動植物大量死亡等，使水污染和水資源短缺的情況加劇，因此對于城市污水處理廠來說，脫氮除磷已經(jīng)成為其工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。目前對城市污水脫氮除磷的工藝主要包括反硝化除磷、同步硝化反硝化、短程硝化反硝化以及厭氧氨氧化等，本文主要對這幾種工藝進(jìn)行了簡要的介紹。

二、生物脫氮除磷機(jī)理

傳統(tǒng)的生物脫氮理論認(rèn)為生物脫氮是由氨化、硝化、反硝化三個步驟及微生物的同化作用來完成。在污水處理過程中，污水中的一部分氮被同化為微生物細(xì)胞的組成部分，微生物得到增殖。

污水生物除磷技術(shù)來源于微生物好氧吸磷現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)。磷在自然界以2種狀態(tài)存在：可溶態(tài)或顆粒態(tài)。所謂的除磷就是把水中溶解性磷轉(zhuǎn)化為顆粒性磷，達(dá)到磷水分離。廢水在生物處理中，在厭氧條件下，聚磷菌的生長受到抑制，為了自身的生長便釋放出其細(xì)胞中的聚磷酸鹽，同時產(chǎn)生利用廢水中簡單的溶解性有機(jī)基質(zhì)所需的能量，稱該過程為磷的釋放。進(jìn)入好氧環(huán)境后，活力得到充分恢復(fù)，在充分利用基質(zhì)的同時，從廢水中攝取大量溶解態(tài)的正磷酸鹽，從而完成聚磷的過程。

三、傳統(tǒng)生物脫氮工藝存在的問題

硝化菌群增值速度慢，系統(tǒng)總水力停留時間較長、有機(jī)負(fù)荷較低，增加基建投資運(yùn)行費(fèi)用；

（1）反硝化時需另加碳源，增加運(yùn)行費(fèi)用；

（2）硝化過程需投加堿中和，增加了處理費(fèi)用；

（3）氨氮完全硝化需要大量的氧，使動力費(fèi)用增加；

（4）系統(tǒng)抗沖擊能力弱，高濃度氨氮和亞硝酸鹽進(jìn)水會抑制硝化菌的生長；

（5）同時進(jìn)行污泥回流和硝化液回流，增加了動力消耗及運(yùn)行費(fèi)用；

（6）運(yùn)行控制相對較為復(fù)雜等。

四、脫氮新技術(shù)

1、反硝化除磷

反硝化除磷菌（DPRB--Denitrifying Phosphorus Removing Bacteria）能在缺氧，有硝酸鹽的環(huán)境下聚磷。DPB的生物聚/放磷作用被荷蘭代爾夫特工業(yè)大學(xué)（TU Delft）和日本東京大學(xué)（UT）研究人員所證實(shí)，它具有同PAO極為相似的除磷原理，只是氧化細(xì)胞內(nèi)貯存的PHA時電子受體不同而已（PAO為O2，而DPB為NO3-）。在缺氧（無O2但存在NO3-）條件下，反硝化除磷細(xì)菌DPB能夠像在好氧條件下一樣，利用硝酸氮充當(dāng)電子受體，產(chǎn)生同樣的生物攝磷作用在生物攝磷的同時，硝酸氮被還原為氮?dú)?，這使得攝磷和反硝化（脫氮）這兩個不同的生物過程借助同一個細(xì)菌在同一個環(huán)境中完成，反硝化除磷細(xì)菌能將反硝化脫氮和生物除磷這兩個原本認(rèn)為彼此獨(dú)立的作用合二為一。攝磷和脫氮過程的結(jié)合不僅節(jié)省了脫氮對碳源的需要，而且攝磷在缺氧條件下完成可縮小曝氣區(qū)的體積（亦節(jié)省能源），產(chǎn)生的剩余污泥量也有望降低。

2、同步硝化反硝化

傳統(tǒng)觀點(diǎn)是硝化反應(yīng)在好氧條件下進(jìn)行，而反硝化在厭氧條件下完成，兩者不能在同一條件下進(jìn)行。而近幾年許多研究者發(fā)現(xiàn)存在同時硝化反硝化現(xiàn)象，尤其是有氧條件下的反硝化現(xiàn)象，確實(shí)存在于不同的生物處理系統(tǒng)中，如間歇曝氣反應(yīng)器、SBR反應(yīng)器、Orbal氧化溝、生物轉(zhuǎn)盤及生物流化床等。其機(jī)理一方面認(rèn)為好氧條件下存在缺氧甚至厭氧的微環(huán)境，另一方面從微生物的角度為好氧條件下同時存在好氧反硝化菌和異養(yǎng)硝化菌，這一現(xiàn)象將為生物法脫氮指引一個研究方向。

同步硝化反硝化具有以下優(yōu)點(diǎn)是能有效保持反應(yīng)器中pH值穩(wěn)定，減少堿量的投加；減少傳統(tǒng)反應(yīng)器的容積，節(jié)省基建費(fèi)用；對于僅由一個反應(yīng)池組成的序批式反應(yīng)器來講，該反應(yīng)能夠縮短硝化、反硝化所需時間；能節(jié)省、降低能耗。

3、短程硝化反硝化

短程硝化反硝化是利用硝酸菌和亞硝酸菌在動力學(xué)特性上存在的固有差異，控制硝化反應(yīng)只進(jìn)行到NO2--N階段，造成大量的NO2--N累積，然后就進(jìn)行反硝化反應(yīng)。與傳統(tǒng)生物脫氮相比具有節(jié)能、節(jié)約外加碳源、可以縮短水力停留時間、可減少剩余污泥的排放量和減少投堿量等優(yōu)點(diǎn)。

4、厭氧氨氧化

在厭氧氨氧化過程中，羥胺和肼作為代謝過程的中間體。和其它浮霉菌門細(xì)菌一樣，厭氧氨氧化菌也具有細(xì)胞內(nèi)膜結(jié)構(gòu)，其中進(jìn)行氨厭氧氧化的囊稱作厭氧氨氧化體（anammoxozome），小分子且有毒的肼在此內(nèi)生成。厭氧氨氧化體的膜脂具有特殊的梯烷（ladderane）結(jié)構(gòu)，可阻止肼外泄，從而充分利用化學(xué)能，且避免毒害細(xì)胞。

厭氧氨氧化正在開發(fā)的工藝有ANAMMOX和OLAND工藝2種。ANAMMOX工藝是由荷蘭Delft技術(shù)大學(xué)Kluyver生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室開發(fā)的新工藝。該工藝的原理是厭氧條件下，以NO2-和NO3-作為電子受體，將氨轉(zhuǎn)化為氮?dú)?。OLAND工藝由比利時Gent微生物生態(tài)實(shí)驗(yàn)室開發(fā)，該工藝的關(guān)鍵是控制溶解氧，使硝化過程僅進(jìn)行到NH4+氧化為NO2-階段，由于缺乏電子受體，由NH4+氧化產(chǎn)生的NO2-氧化未反應(yīng)的NH4+形成N2。

厭氧氨氧化（AnAMMOX）反應(yīng)通常對外界條件（pH值、溫度、溶解氧等）的要求比較苛刻，但這種反應(yīng)由于不需要氧氣和有機(jī)物的參與，因此對其研究和工藝的開發(fā)具有可持續(xù)發(fā)展的意義。

厭氧氨氮化一般前置短程硝化工藝，將廢水中的一部分氨氮轉(zhuǎn)化成亞硝酸鹽。目前在處理高氨氮焦化廢水、垃圾滲濾液，消化污泥脫水液等廢水方面已有成功的實(shí)例。

厭氧氨氧化工藝具有以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）反應(yīng)無需外加有機(jī) 碳源作為電子供體， 在節(jié)約成本的同時， 防止了投加碳源產(chǎn)生的二次污染。

（2）只需將進(jìn)水中約50%氨氮氧化為亞硝酸態(tài)氮，節(jié)省了供氧動力消耗。

（3）反應(yīng)過程中幾乎不產(chǎn)生 N2O， 避免了傳統(tǒng)硝化-反硝化工藝中產(chǎn)生的溫室氣體排放。

（4）微生物增值速度慢，產(chǎn)泥量少。

五、結(jié)束語

綜上所述，隨著城鎮(zhèn)化的大勢所趨以及國民工業(yè)的飛速發(fā)展，我國城市污水的水量也不斷增加，對于污水處理廠來說工作負(fù)荷進(jìn)一步加大，因此需要合理選擇生物脫氮除磷工藝。當(dāng)前用于城市污水生物脫氮除磷的工藝有反硝化除磷、同步硝化反硝化、短程硝化反硝化以及厭氧氨氧化等，除此之外，氧化溝工藝也得到了一定程度的應(yīng)用，在選擇生物脫氮除磷工藝時，不但要考慮脫氮除磷效果和工作效率，而且還要考慮技術(shù)和經(jīng)濟(jì)可行性問題，發(fā)展處理效率高、技術(shù)可行、經(jīng)濟(jì)合理的脫氮除磷方法是未來城市污水處理工藝的發(fā)展方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖文濤.污水生物脫氮除磷工藝的現(xiàn)狀與發(fā)展[J].環(huán)境保護(hù)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)，2010，（11）：59-62.

第9篇：微生物的研究方向范文

關(guān)鍵詞：噬菌體；病毒繁殖；本科教學(xué)

中圖分類號：G642.4?搖 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）05-0051-02

一、引言

噬菌體是唯一有重要應(yīng)用價(jià)值的病毒，其首次作為模式系統(tǒng)，用來研究病毒繁殖的一般特征，有些噬菌體還作為微生物遺傳和遺傳功能研究的有力工具以及用于人類致病菌的分型和一些疾病的治療。當(dāng)然，很多噬菌體是有害的，尤其是在發(fā)酵工業(yè)中，發(fā)酵液噬菌體污染會嚴(yán)重影響產(chǎn)品質(zhì)量，甚至?xí)鸬构薜膰?yán)重后果，并且隨著工程菌株在發(fā)酵工程中應(yīng)用的越來越廣泛，有害噬菌體的重要性也會遞增。無論在噬菌體分型、噬菌體治療或遺傳工程中的應(yīng)用，亦或是噬菌體在發(fā)酵工業(yè)中的危害，使得對噬菌體的學(xué)習(xí)研究愈發(fā)重要。了解噬菌體的分類，對噬菌體的進(jìn)一步的學(xué)習(xí)研究至關(guān)重要。

現(xiàn)行的本科教材中，對噬菌體的分類介紹得較少，周德慶主編的《微生物學(xué)教程》（高教出版社，第二版）中，根據(jù)外觀形態(tài)及核酸類型把噬菌體分為6種，但6類中沒有包含dsRNA這種類型；楊蘇聲、周俊初主編的《微生物生物學(xué)》（科學(xué)出版社）中，僅從形態(tài)學(xué)上將噬菌體分為6種形態(tài)類型，而沒有結(jié)合核酸類型進(jìn)行分類，過于籠統(tǒng)；而其他有些教材，如沈萍、陳向東的《微生物學(xué)》（高教出版社出版，第二版）和黃秀梨的《微生物學(xué)》（第三版）中，對噬菌體分類介紹更少。國際病毒分類委員會對噬菌體的分類則過細(xì)，難度上并不適合在本科教學(xué)中使用。結(jié)合長期在課程傳授過程中的體會，并參閱有關(guān)文獻(xiàn)、資料，我們提出了一套較適合在本科生教學(xué)中講解的噬菌體分類方法，并與同仁切磋探討。

二、噬菌體分類的一般方法

噬菌體種類繁多、形態(tài)各異，有多面體、絲桿狀和多形型等形狀，其大小范圍波動也很大。噬菌體蛋白質(zhì)外殼中含有單鏈或雙鏈的DNA或RNA，呈線性狀或環(huán)狀結(jié)構(gòu)。噬菌體的分類與植物病毒和動物病毒相似，遵循以下準(zhǔn)則：血清學(xué)的關(guān)聯(lián)；大小及形態(tài)；基因組結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、組成和復(fù)制方式；化學(xué)組成及理化性質(zhì)；潛伏期；對滅活的易感性；寄主范圍；致病性。

1.形態(tài)學(xué)分類。噬噬菌體的基本形態(tài)為蝌蚪狀、微球狀和絲狀，并且可以進(jìn)一步分為5種不同的形態(tài)類型，即：A型，蝌蚪狀，伸縮性尾；B型，蝌蚪狀，非收縮性尾；C型，球狀，大頂衣殼粒；D型，球狀，小頂衣殼粒；E型，絲桿狀。

2.核酸類型分類。噬菌體的核酸成分即噬菌體的基因組（genome），是噬菌體中最為重要的部分，具有遺傳信息的載體和傳遞體的作用，也是噬菌體分類中最可靠的分子基礎(chǔ)。主要有以下幾個指標(biāo)：①核酸類型是DNA還是RNA；②核酸結(jié)構(gòu)是單鏈（single strand，ss，單股）還是雙鏈（double strand，ds，雙股）；③核酸外形呈環(huán)狀還是線狀；④核酸是閉口環(huán)還是缺口環(huán)等。根據(jù)已有文獻(xiàn)的報(bào)道，可以將噬菌體核酸類型總結(jié)如表1。

三、適合本科教學(xué)的分類方法

根據(jù)以上的分類依據(jù)及本科教學(xué)的特點(diǎn)和應(yīng)把握的難易程度，本文以形態(tài)學(xué)結(jié)合核酸類型作為分類依據(jù)，先從形態(tài)上把噬菌體劃分為蝌蚪狀、絲桿狀、球狀3大類，并根據(jù)每一大類具體形態(tài)的差異再進(jìn)行細(xì)分，如此將噬菌體分為7小類，最后結(jié)合核酸類型將噬菌體分為9個小類。見表2、表3。

由此可以看出，我們得出的分類方法與國際病毒分類委員會關(guān)于噬菌體的分類基本相似，均是以核酸類型和結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)進(jìn)行分類劃分，雖不特別全面，但此類方法更適合本科階段教學(xué)，便于理解和記憶。經(jīng)過在教學(xué)中的應(yīng)用和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，此種方法可以使同學(xué)們對噬菌體的認(rèn)識更加全面深入，取得了良好的課堂效果。

有興趣對噬菌體作進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究的同學(xué)，可以參照國際病毒分類委員會對噬菌體的分類進(jìn)行更深一步的學(xué)習(xí)研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊蘇聲，周俊初.微生物生物學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，2005：89-90.

[2]黃秀梨.微生物學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2003：78-80.

[3]周德慶.微生物學(xué)教程[M].北京：高等教育出版社，2004：67-76.

[4]沈萍，陳向東.微生物學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2006：189-193.

[5]Bacteriophages.Mark H.Adams[M].New York：USA.Interscience Publisher，Inc.1959：250-279.

[6]何能波，司東，余茂.噬菌體圖譜[M].北京：科學(xué)出社，1991：1-6.