網(wǎng)絡(luò)工程就業(yè)現(xiàn)狀精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)工程就業(yè)現(xiàn)狀范文

［關(guān)鍵詞］網(wǎng)絡(luò)工程；就業(yè)形勢；對(duì)策建議

一、前言

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是國內(nèi)高校普遍開設(shè)的一個(gè)新興專業(yè)，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展和計(jì)算機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)也成為一個(gè)熱門專業(yè)，為社會(huì)輸送了大量的專業(yè)技術(shù)人才。經(jīng)濟(jì)學(xué)上講，需求決定供給，正是因?yàn)樯鐣?huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的需求，決定了其供給必須為社會(huì)所需要，為社會(huì)服務(wù)。專業(yè)的發(fā)展只有與社會(huì)環(huán)境和需求相結(jié)合，才能像植物吸取養(yǎng)分一樣長成參天大樹，最終脫穎而出。從當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展形勢看，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展發(fā)揮著越來越重要的作用，開辦網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)校也越來越多，畢業(yè)生也越來越多，其就業(yè)問題也成為值得關(guān)注的問題，在這種情況下，如何辦好網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)以更好地適應(yīng)社會(huì)形勢發(fā)展成為一個(gè)嚴(yán)峻課題。

二、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)現(xiàn)存的就業(yè)問題

（一）企業(yè)因素

從企業(yè)層面看，當(dāng)前對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的畢業(yè)生需求量還是比較大的，但是企業(yè)的實(shí)際工作與畢業(yè)生在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)之間存在一定的偏差，畢業(yè)生上手比較慢，不能迅速滿足企業(yè)工作需求，而企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的管理缺乏人性化管理和人文關(guān)懷，導(dǎo)致畢業(yè)生陷入“報(bào)酬低”“職業(yè)發(fā)展緩慢”等這樣的一些困境，對(duì)于企業(yè)來說離職率較高，而對(duì)于學(xué)生個(gè)人來說也影響了其工作的穩(wěn)定性。

（二）學(xué)校因素

在學(xué)校的教學(xué)中，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的教學(xué)存在著誤區(qū)：（1）教學(xué)程度不深，蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)使得學(xué)生掌握的知識(shí)不牢固、不扎實(shí)；（2）教學(xué)廣度不廣，學(xué)校教學(xué)與社會(huì)需求存在一定的脫節(jié)，造成學(xué)生走上工作崗位后適應(yīng)能力不足，專業(yè)技能較弱。學(xué)校在培養(yǎng)過程中的培養(yǎng)體系和培養(yǎng)計(jì)劃問題直接影響學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展，從而影響學(xué)生就業(yè)。

（三）自身因素

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，內(nèi)因發(fā)揮主要作用，自身專業(yè)認(rèn)知模糊、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正不認(rèn)真、缺乏對(duì)社會(huì)的了解與認(rèn)知，都成為學(xué)生自身競爭力薄弱的主要因素，專業(yè)技能薄弱和綜合素質(zhì)不高都成為其就業(yè)過程中的限制性因素，影響其就業(yè)。

三、提高網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的對(duì)策建議

（一）企業(yè)層面

企業(yè)對(duì)于初出茅廬的高校畢業(yè)生，要給予更多成長和包容的空間。例如企業(yè)對(duì)于員工工作時(shí)間的把控和工作技能的培訓(xùn)。首先合理安排用工時(shí)間，拒絕長時(shí)間的加班制度，結(jié)合個(gè)人不同的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)人力資源的合理配置，并且制定個(gè)人長期的職業(yè)規(guī)劃，在工作過程中制定完善的薪酬福利體系，并且結(jié)合績效激勵(lì)機(jī)制滿足員工的個(gè)人生活需求，建立以人為本的企業(yè)文化，發(fā)揮企業(yè)人文關(guān)懷，確保員工在企業(yè)留得住、干得住，不斷提升自身技能，與企業(yè)共同進(jìn)步發(fā)展。

（二）學(xué)校層面

對(duì)于學(xué)校來說，首先要加強(qiáng)專業(yè)課的教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方式，通過“校企辦學(xué)”等方式打造與企業(yè)需求結(jié)合更緊密的課程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性和實(shí)踐性。其次加深教學(xué)深度，拒絕蜻蜓點(diǎn)水式的教學(xué)，讓學(xué)生掌握專業(yè)全面的技術(shù)。最后加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校是學(xué)生走向社會(huì)的最后一個(gè)平臺(tái)，通過學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的心理承受能力、提高職業(yè)道德意識(shí)，多開展實(shí)踐活動(dòng)，深入企業(yè)鍛煉學(xué)生的崗位適應(yīng)性，以多元化的就業(yè)指導(dǎo)形式加強(qiáng)學(xué)生的競爭力，使學(xué)生成為更加適應(yīng)社會(huì)需求的人才。

（三）學(xué)生層面

學(xué)生是就業(yè)的主體，自身素質(zhì)的高低直接決定著就業(yè)的質(zhì)量。學(xué)校可以通過定期舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生講座等形式，讓在校學(xué)生了解社會(huì)需求，并且學(xué)習(xí)先進(jìn)，知道自身的差距，正視自身的缺陷，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為日后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，學(xué)校還可以構(gòu)建監(jiān)督體系，監(jiān)督和考評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)幫助學(xué)生解決，引導(dǎo)學(xué)生樹立自信，建立正確的擇業(yè)觀念?？傊瑥漠?dāng)前的社會(huì)形勢看，近年來興起的計(jì)算機(jī)技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)使得網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)具備了新的前所未有的機(jī)遇，成為一個(gè)新興的熱門就業(yè)專業(yè)，社會(huì)的需求也比較旺盛，但是要想找到適合自身的就業(yè)崗位，還需要面臨激烈的競爭和挑戰(zhàn)，在學(xué)校要通過學(xué)校指導(dǎo)和自身努力等因素結(jié)合，提高自身的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高就業(yè)競爭力，只有學(xué)生和社會(huì)都滿意，專業(yè)才能得到發(fā)展，專業(yè)的培養(yǎng)也才具有生命力。

參考文獻(xiàn)：

［1］毛騰躍.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)探析［J］.軟件導(dǎo)刊，2014（3）.

［2］袁志，鄒延平，張明軍，等.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建［J］.計(jì)算機(jī)教育，2012（8）.

第2篇：網(wǎng)絡(luò)工程就業(yè)現(xiàn)狀范文

培養(yǎng)出來的學(xué)生具有專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、后勁強(qiáng)的特點(diǎn)，然而由于太過于注重理論基礎(chǔ)的研究，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，在實(shí)踐操作能力上有所欠缺。因而學(xué)生往往需要進(jìn)行校外實(shí)訓(xùn)或進(jìn)行崗前培訓(xùn)后方能勝任工作，但由于其文化水平較高和擁有高深的理論知識(shí)及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力而受到企業(yè)的歡迎。高職院校在學(xué)生培養(yǎng)過程中則更注重實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，大多高職院校以學(xué)生“理論夠用，實(shí)踐操作能力較強(qiáng)”［4］作為培養(yǎng)目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生實(shí)踐操作能力較強(qiáng)，畢業(yè)之后能夠馬上勝任本專業(yè)某個(gè)崗位工作，且薪資要求相對(duì)較低，因而特別受用人單位的歡迎。這對(duì)處于兩者之間的大專院校來說，則面臨很多壓力，處于比較尷尬的境地。一方面，隨著學(xué)校的發(fā)展，以前好多老的?？茖W(xué)校均已升格為本科，剩下不多的?？茖W(xué)校也大多有升本的想法，因而人才培養(yǎng)在模仿本科模式，但教學(xué)時(shí)間卻只有三年，成為本科的“壓縮餅干”;另一方面，有部分?？茖W(xué)校看到了高職院校的成功，因而又轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)高職院校的辦學(xué)模式和方法，但教師和辦學(xué)體制上卻存在很大差異。高職院校教師大多有行業(yè)背景，而且在學(xué)生培養(yǎng)過程中注重與企業(yè)緊密聯(lián)系，通過派遣教師和學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，從企業(yè)聘請工程師到企業(yè)講學(xué)，企業(yè)在學(xué)校開設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)等多種形式，使培養(yǎng)出來的學(xué)生一畢業(yè)即可上崗，大受企業(yè)歡迎;但以上這些在?？圃盒Ｖ袇s很難做到，同時(shí)在引進(jìn)新教師時(shí)仍大多遵循以往模式，即從一所學(xué)校畢業(yè)即到另一所學(xué)校任教，根本談不上企業(yè)經(jīng)歷和行業(yè)背景。因而造成大專學(xué)校培養(yǎng)出來的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生理論功底不深厚，專業(yè)動(dòng)手能力不夠強(qiáng)，難以就業(yè)的局面。為了改變這一現(xiàn)狀，培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的新型網(wǎng)絡(luò)人才，我們需要尋找一條適合大專院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)模式。

?？圃盒＞W(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)構(gòu)思

培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育理論的指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而采取的培養(yǎng)過程的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造樣式和運(yùn)行方式，并在實(shí)踐中形成一定的風(fēng)格或特征，具有明顯的系統(tǒng)性與范型性［5］。對(duì)于?？圃盒＞W(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)模式，我們可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行設(shè)計(jì)構(gòu)思:

1樹立新的專業(yè)理念我們要改變?？茖W(xué)校學(xué)生在理論和實(shí)踐方面都不夠精深這一現(xiàn)狀，樹立一種“理論向本科看齊、實(shí)踐向高職看齊”的新的專業(yè)理念，同時(shí)把一專多能作為培養(yǎng)目標(biāo)，本著“專業(yè)教育、職業(yè)教育、綜合素質(zhì)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)”的專業(yè)建設(shè)思路，來對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程人才進(jìn)行培養(yǎng)。想辦法把原來的劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢，根據(jù)學(xué)生情況，分梯次、分小組、分方向和分目標(biāo)進(jìn)行培養(yǎng)，使培養(yǎng)出來的學(xué)生具有計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備管理以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開發(fā)等理論知識(shí)，同時(shí)具備網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)信息建設(shè)，能夠立足于中小型網(wǎng)絡(luò)組建等操作能力的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。

2多渠道、多形式構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能環(huán)節(jié)的培養(yǎng)。我系主要通過幾個(gè)途徑來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，取得了很不錯(cuò)的效果。(1)按照由淺入深，不斷深入的教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建了包括基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)等三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，形成了包括見習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、校內(nèi)實(shí)踐鍛煉、網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、“四個(gè)一工程”(“四個(gè)一工程”是我校自創(chuàng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)之一，用以訓(xùn)練和考察學(xué)生的綜合職業(yè)能力。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)四個(gè)一包括:一份工程項(xiàng)目報(bào)告、一份網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃方案、一份網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)、一份技能成果展示)、課內(nèi)外創(chuàng)新設(shè)計(jì)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的結(jié)合。(2)創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小組。同學(xué)們可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣，自由組建多個(gè)興趣小組，系里指派指導(dǎo)教師并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)場所，定期進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、探討專業(yè)知識(shí)或讓大家共同幫忙解決自己所遇到的難題。(3)學(xué)生輪流參與系里實(shí)驗(yàn)室的組建、日常維護(hù)與管理工作。同時(shí)利用學(xué)校校園網(wǎng)，組建網(wǎng)絡(luò)工作小組，對(duì)校園網(wǎng)進(jìn)行日常管理和維護(hù)，了解整個(gè)校園網(wǎng)的組建及工作過程，幫助學(xué)校教師和學(xué)生解決日常網(wǎng)絡(luò)問題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，擁有一個(gè)很好的實(shí)踐平臺(tái)，既深化了理論的學(xué)習(xí)，又解決了很多在實(shí)際操作中才會(huì)遇到的問題，使專業(yè)技能得到提升。(4)成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心。在本專業(yè)中組織一批比較優(yōu)秀且有意于獨(dú)立創(chuàng)業(yè)的學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)中心成員，由創(chuàng)業(yè)中心面向校內(nèi)和校外承接一些計(jì)算機(jī)相關(guān)項(xiàng)目，交由創(chuàng)業(yè)中心成員或系里其他同學(xué)一起完成，這樣提前讓學(xué)生接觸實(shí)際問題，解決實(shí)際問題，與市場需求接軌，提升了學(xué)生今后創(chuàng)業(yè)的能力。(5)專題講座。采用定期和不定期相結(jié)合的形式，邀請學(xué)校專家和行業(yè)優(yōu)秀教師、工程師、技術(shù)人員為學(xué)生舉辦各種專題講座，拓寬學(xué)生知識(shí)面，了解市場及行業(yè)最新情況。

3加強(qiáng)校企合作，緊密聯(lián)系市場高校培養(yǎng)模式應(yīng)符合社會(huì)需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)出的學(xué)生只有得到社會(huì)和用人單位的參與和認(rèn)同，才能確保培養(yǎng)計(jì)劃的針對(duì)性和適用性，同時(shí)才能保證培訓(xùn)過程的有效性和合理性。我校通過與多家企業(yè)建立校企合作關(guān)系，對(duì)學(xué)校設(shè)備設(shè)施的使用和管理注入企業(yè)的建議，使之更加符合實(shí)際需求，并在校內(nèi)形成一定的企業(yè)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)人員的接觸。同時(shí)把企業(yè)作為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，組織學(xué)生到生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行實(shí)習(xí)操作，增加他們的實(shí)際感受，解決一些書本上沒遇到過的問題。再者，學(xué)校組織專職教師利用署假到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，專職教師通過在企業(yè)的鍛煉得到了很好的訓(xùn)練和提升，而企業(yè)的工程技術(shù)人員又同時(shí)成為學(xué)校的兼職教師，雙方相互探討，共同提高。這種校企合作的培養(yǎng)模式，使學(xué)校與企業(yè)互動(dòng)，生產(chǎn)與學(xué)習(xí)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，學(xué)生畢業(yè)后可直接上崗，深受企業(yè)的歡迎。

?？凭W(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)實(shí)施方案

1優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)在對(duì)課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，我們參考了美國學(xué)者多爾的后現(xiàn)代課程標(biāo)準(zhǔn)“4R”，即豐富性(Richness)、循環(huán)性(Recur-sion)、關(guān)聯(lián)性(relation)、嚴(yán)密性(Rigor)［6］。同時(shí)以素質(zhì)教育為根本，突出專業(yè)理論知識(shí)和技能，整合課程內(nèi)容，以模塊化設(shè)置課程，使設(shè)計(jì)出的課程體系具有前瞻性、針對(duì)性和可操作性［7］，做到理論夠用且可提升，專業(yè)素質(zhì)較好，實(shí)踐技能夠強(qiáng)。我校在課程設(shè)置結(jié)構(gòu)上，分為公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、素質(zhì)教育及個(gè)性選修課程4個(gè)模塊。課程主線將以思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)類課程和JAVA程序設(shè)計(jì)開發(fā)兩條主線進(jìn)行課程設(shè)置。公共基礎(chǔ)課程:高等數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、思修與法律。專業(yè)基礎(chǔ)課程:計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)概論、C語言程序設(shè)計(jì)、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、局域網(wǎng)組建、專業(yè)英語。專業(yè)核心課程:網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置與管理、交換機(jī)/路由器的配置與管理、TCP/IP協(xié)議、網(wǎng)絡(luò)安全、智能大廈與綜合布線、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與故障診斷、Linux網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)管理、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫與sql、JAVA程序設(shè)計(jì)、J2EE、工程造價(jià)等。素質(zhì)教育及個(gè)性選修課程:三維動(dòng)畫制作、電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)辦公系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)技術(shù)。

2更新教學(xué)內(nèi)容計(jì)算機(jī)行業(yè)的特點(diǎn)決定了教學(xué)內(nèi)容必須跟上技術(shù)及發(fā)展的需要，教師所教授的東西不應(yīng)該是學(xué)生學(xué)后發(fā)現(xiàn)早已過時(shí)、一無所用的知識(shí)。因此，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，我們堅(jiān)持“新、精、實(shí)”的原則?！靶隆奔唇虒W(xué)內(nèi)容是當(dāng)前學(xué)科和行業(yè)需求前沿，教法上要有創(chuàng)新;“精”即講授內(nèi)容要突出精煉、精華，不需要太多無用的東西;“實(shí)”即所教內(nèi)容要與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)有實(shí)用，能夠解決實(shí)際問題。同時(shí)通過自編理論教材和實(shí)驗(yàn)教材來盡量做到內(nèi)容的精練和實(shí)用，有針對(duì)性，突出重點(diǎn)。

3轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法改變傳統(tǒng)上課方式，教師在教學(xué)過程中結(jié)合課程特點(diǎn)，充分利用框架式教學(xué)法［8］、項(xiàng)目式教學(xué)法［9］等教學(xué)方法。教師在專業(yè)課授課過程中，不僅僅是傳授專業(yè)知識(shí)，同時(shí)向?qū)W生傳輸行業(yè)知識(shí)，講解最新前沿技術(shù)，了解行業(yè)動(dòng)態(tài)。同時(shí)，通過形式多變的課堂組織形式和方法有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、自學(xué)能力和獨(dú)立思考解決問題的能力。充分發(fā)揮學(xué)生兩委會(huì)、創(chuàng)業(yè)中心、計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)、學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的作用，開展豐富多彩具有創(chuàng)新性的計(jì)算機(jī)技能大賽、學(xué)生周末大講堂、科技文化周等活動(dòng)，在豐富學(xué)生課余生活的同時(shí)，提高專業(yè)技能。

4建立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合所授課程特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的筆試方式，建立以學(xué)生能力為本，質(zhì)量和技能為主，重視學(xué)生思維過程的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制。例如采用項(xiàng)目答辯、現(xiàn)場綜合實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目組現(xiàn)場施工等考核方式對(duì)學(xué)生期末成績進(jìn)行考核。同時(shí)，在考核過程中，重視平時(shí)成績的積累和過程的考核，避免學(xué)生利用期末”臨時(shí)抱佛腳”的現(xiàn)象發(fā)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我學(xué)習(xí)的能力。

以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施學(xué)歷+技能的培養(yǎng)方式

在有關(guān)文獻(xiàn)［10］中提出了“1+X”人才培養(yǎng)新模式，即使學(xué)生在獲得“1”個(gè)學(xué)歷的同時(shí)，具備獲得“X”個(gè)技能認(rèn)證證書的能力，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。同時(shí)，有關(guān)文獻(xiàn)［11］針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程人才的培養(yǎng)及學(xué)生畢業(yè)后的去向問題也提出了一種“3+1”的培養(yǎng)模式，即根據(jù)學(xué)生的就業(yè)意向進(jìn)行分流培養(yǎng)，這些較好的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)我們都可以借鑒。針對(duì)我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)及學(xué)生的特點(diǎn)，我們鼓勵(lì)學(xué)生在校期間考取社會(huì)認(rèn)同度較高的“網(wǎng)絡(luò)管理員”、“網(wǎng)絡(luò)工程師”、“CC-NA”、“CCNP”等網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資格證書。

第3篇：網(wǎng)絡(luò)工程就業(yè)現(xiàn)狀范文

由于社會(huì)對(duì)人才的需求展現(xiàn)出層次化的特點(diǎn)，為了縮短人才培養(yǎng)與企業(yè)社會(huì)需求之間的差距，學(xué)校的人才培養(yǎng)也應(yīng)該做出相應(yīng)調(diào)整。根據(jù)我校的辦學(xué)宗旨，信息科學(xué)與工程學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)主要由基本理論原理的學(xué)習(xí)應(yīng)用，以及相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成。根據(jù)對(duì)現(xiàn)狀的分析，這種培養(yǎng)模式比較單一，其不足主要表現(xiàn)在：專業(yè)定位目標(biāo)不明確，專業(yè)特色不明顯，人才缺乏競爭力；實(shí)踐環(huán)節(jié)力度不夠?qū)е聦W(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力欠缺；在學(xué)習(xí)過程中沒有經(jīng)歷過真正的項(xiàng)目各層次的內(nèi)涵如下：

（一）網(wǎng)絡(luò)研究型

網(wǎng)絡(luò)研究型側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)的基本原理和協(xié)議，涉及到的課程包括網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議分析、路由與交換原理等基礎(chǔ)知識(shí)，此部分為后續(xù)的知識(shí)體系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這部分學(xué)生在今后的就業(yè)主要以考研及進(jìn)入科研院所繼續(xù)深造為主，也有部分學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)新設(shè)備、新技術(shù)的研發(fā)。

（二）網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型

網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型主要分三個(gè)應(yīng)用方向：網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與集成、網(wǎng)絡(luò)安全與應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)。1.網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與集成主要是指采用工程學(xué)和管理學(xué)的方法，規(guī)劃、設(shè)計(jì)并建設(shè)企業(yè)局域網(wǎng)絡(luò)，就業(yè)方向主要是進(jìn)入企業(yè)幫助組建局域網(wǎng)，從事各行業(yè)網(wǎng)絡(luò)組網(wǎng)工程方案設(shè)計(jì)與論證、設(shè)備選型、布線和具體實(shí)施。2.網(wǎng)絡(luò)安全與應(yīng)用側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)的攻防原理及相關(guān)技術(shù)應(yīng)用，就業(yè)方向主要是幫助企事業(yè)單位制定并實(shí)施網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全策略、安全事故預(yù)防及恢復(fù)等工作。3.網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)管理模型、應(yīng)用管理系統(tǒng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)配置，故障分析和診斷等，就業(yè)方向主要是企事業(yè)單位的網(wǎng)管，對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行日常管理和維護(hù)工作。

（三）網(wǎng)絡(luò)開發(fā)型

網(wǎng)絡(luò)開發(fā)型側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的開發(fā)，強(qiáng)調(diào)具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)編程能力，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入軟件開發(fā)公司做基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用產(chǎn)品開發(fā)，包括移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)產(chǎn)品。

二、層次型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

由于社會(huì)對(duì)人才的需求展現(xiàn)出層次化的特點(diǎn)，為了縮短人才培養(yǎng)與企業(yè)社會(huì)需求之間的差距，學(xué)校的人才培養(yǎng)也應(yīng)該做出相應(yīng)調(diào)整。根據(jù)我校的辦學(xué)宗旨，信息科學(xué)與工程學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)主要由基本理論原理的學(xué)習(xí)應(yīng)用，以及相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成。根據(jù)對(duì)現(xiàn)狀的分析，這種培養(yǎng)模式比較單一，其不足主要表現(xiàn)在：專業(yè)定位目標(biāo)不明確，專業(yè)特色不明顯，人才缺乏競爭力；實(shí)踐環(huán)節(jié)力度不夠?qū)е聦W(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力欠缺；在學(xué)習(xí)過程中沒有經(jīng)歷過真正的項(xiàng)目實(shí)踐導(dǎo)致學(xué)生缺少工程管理知識(shí)，解決問題能力欠缺，同學(xué)之間缺乏溝通和表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作能力差，缺少工作經(jīng)驗(yàn)等問題。本文從我校實(shí)際出發(fā)，以滿足社會(huì)需求為根本目標(biāo)，從知識(shí)體系構(gòu)建、工程實(shí)踐能力培養(yǎng)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)三個(gè)方面對(duì)層次型網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行深入研究，探索出一條可操作性強(qiáng)并符合我校實(shí)際的，以提高學(xué)生理論知識(shí)為基礎(chǔ)，提升學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為核心的層次型網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)模式，從而提高我校網(wǎng)絡(luò)工程人才的社會(huì)適應(yīng)性和就業(yè)率。銀行業(yè)團(tuán)隊(duì)薪酬設(shè)計(jì)探討段坤

（一）構(gòu)建以需求為驅(qū)動(dòng)的層次型人才培養(yǎng)知識(shí)體系

網(wǎng)絡(luò)工程人才需求由三個(gè)層次構(gòu)成：網(wǎng)絡(luò)研究型、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)型，這三個(gè)層次的側(cè)重點(diǎn)各不相同。網(wǎng)絡(luò)研究型重點(diǎn)側(cè)重于扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型側(cè)重于學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施以及網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)管理能力。網(wǎng)絡(luò)開發(fā)型側(cè)重于基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的軟件開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)應(yīng)用的開發(fā)和推廣。對(duì)于以上三個(gè)方向，需要分別考慮專業(yè)方向理論體系與實(shí)踐體系的構(gòu)建。因此在課程設(shè)置上分出三個(gè)層次：基礎(chǔ)課程、主干課程和擴(kuò)展課程。要求學(xué)生在基礎(chǔ)課程和主干課程的基礎(chǔ)上，通過選修不同的專業(yè)課程來體現(xiàn)方向差別。

（二）層次型工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，采用遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系

第一層：課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)主要面向一門課程中單獨(dú)一節(jié)課的某些知識(shí)點(diǎn)而設(shè)置的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)；課程設(shè)計(jì)主要面向單獨(dú)一門課程所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，屬于綜合型實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)內(nèi)容一般以鞏固和掌握所學(xué)知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)。如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、組網(wǎng)工程分別有16個(gè)和20個(gè)學(xué)時(shí)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)這兩門主干課程各配備1周的課程設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)并運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題。第二層：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在學(xué)生掌握了多門專業(yè)課的內(nèi)容后以項(xiàng)目為載體，將所學(xué)多門課程的知識(shí)點(diǎn)鏈接起來，重點(diǎn)讓學(xué)生在實(shí)際的項(xiàng)目參與過程中鍛煉其綜合應(yīng)用能力。實(shí)訓(xùn)教學(xué)以學(xué)生為主，教師為輔，教師負(fù)責(zé)將一些實(shí)際課題設(shè)計(jì)為適合教學(xué)的項(xiàng)目，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地完成項(xiàng)目，通過項(xiàng)目的開發(fā)來了解課程間的聯(lián)系，也在很大程度上解決了所學(xué)知識(shí)與具體應(yīng)用的對(duì)接問題。同時(shí)，通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)可以提高學(xué)生解決問題的能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，以及提高學(xué)生職業(yè)修養(yǎng)等綜合素質(zhì)。如我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在2004—2005第一學(xué)期針對(duì)大三和大四學(xué)生組織開設(shè)了《Java游戲編程》《項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)》《網(wǎng)絡(luò)推薦算法的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》等6個(gè)方向的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)題目，這些項(xiàng)目涵蓋了程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、軟件工程、離散數(shù)學(xué)、Web系統(tǒng)與設(shè)計(jì)等眾多專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，受到學(xué)生的普遍歡迎。第三層：企業(yè)實(shí)踐、社會(huì)認(rèn)證及畢業(yè)設(shè)計(jì)。根據(jù)專業(yè)學(xué)科的實(shí)際情況，我專業(yè)自2011年起每年組織學(xué)生到洛陽牡丹通信有限公司進(jìn)行為期2周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供機(jī)會(huì)了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、企業(yè)運(yùn)行機(jī)制、人才需求等情況。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程教學(xué)過程中，參考一些高水平網(wǎng)絡(luò)工程認(rèn)證的教材和實(shí)例進(jìn)行講解，并鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室條件練習(xí)，積極參加各類認(rèn)證考試；同時(shí)，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理，使學(xué)生的動(dòng)手能力、專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力以及科研能力得到充分提高。

（三）層次型創(chuàng)新能力培養(yǎng)

第4篇：網(wǎng)絡(luò)工程就業(yè)現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)；職業(yè)崗位群；人才培養(yǎng)模式；平臺(tái)+方向；訂單培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：TP393-4

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展以及IT、CT產(chǎn)業(yè)鏈的擴(kuò)大和融合，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)已經(jīng)成為一個(gè)普及型專業(yè)，目前各層次的絕大多數(shù)高校都開設(shè)了該專業(yè)。目前該專業(yè)學(xué)生就業(yè)率持續(xù)走低，失業(yè)量較大，且薪資較低。因此，大量學(xué)生不愿意報(bào)考此專業(yè)，大多數(shù)院校招生計(jì)劃缺額現(xiàn)象嚴(yán)重。教育部也非常重視，曾給此專業(yè)亮過黃牌。

工業(yè)和信息化部《軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃》指出：“十二五”時(shí)期，伴隨信息通信技術(shù)的迅速發(fā)展和應(yīng)用的不斷深化，軟件與網(wǎng)絡(luò)深度耦合，軟件與硬件、應(yīng)用和服務(wù)緊密融合，軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)加快向網(wǎng)絡(luò)化、服務(wù)化、體系化和融合化方向演進(jìn)?！耙?guī)劃引導(dǎo)下一代網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，加快培育物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，促進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)融合發(fā)展”是我國信息產(chǎn)業(yè)三大發(fā)展目標(biāo)之一?！笆濉逼陂g，我國將全面推進(jìn)工業(yè)化、城鎮(zhèn)化，這必然會(huì)開啟一個(gè)全新的信息化時(shí)代。工業(yè)信息化、商業(yè)網(wǎng)絡(luò)化、產(chǎn)品數(shù)字化、教育信息化，將成為時(shí)代主流。中國是世界上互聯(lián)網(wǎng)用戶最多的國家。逐漸形成的產(chǎn)業(yè)急需大量專業(yè)人才，而現(xiàn)階段高校培養(yǎng)的學(xué)生又無法滿足企業(yè)需要的矛盾。

我院的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)作為四川省省級(jí)示范建設(shè)專業(yè)，如何辦好該專業(yè)，為“十二五”規(guī)劃貢獻(xiàn)自己的力量，很值得深刻探討。依據(jù)我院的現(xiàn)狀，提出以下構(gòu)思：

1 面向崗位群培養(yǎng)的基本思路

面向崗位群培養(yǎng)是現(xiàn)代職業(yè)教育的核心思想之一。我院的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)剛開設(shè)的時(shí)候確定走網(wǎng)絡(luò)工程方向。確定了網(wǎng)絡(luò)工程方向職業(yè)崗位群，包括售前技術(shù)工程師、實(shí)施工程師、售后技術(shù)工程師和商務(wù)助理。第二年新增了網(wǎng)絡(luò)管理崗位。隨著網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的發(fā)展，包括和部分企業(yè)的深度合作，成立了聯(lián)想企業(yè)學(xué)院，逐漸新增了聯(lián)想認(rèn)證服務(wù)工程師、聯(lián)想認(rèn)證遠(yuǎn)程服務(wù)工程師、聯(lián)想認(rèn)證項(xiàng)目經(jīng)理、聯(lián)想服務(wù)器工程師這幾個(gè)核心崗位群。2012年學(xué)院新增和智翔集團(tuán)合作，新增了網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化崗位群。

現(xiàn)在，我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)崗位、崗位群職業(yè)能力與任務(wù)分析表如表1：

表1 計(jì)算機(jī)專業(yè)專業(yè)專業(yè)、崗位、任務(wù)分析圖

序號(hào) 專業(yè) 崗位（群）名稱 主要職責(zé)和任務(wù)

1 計(jì)算

機(jī)網(wǎng)

絡(luò)技

術(shù) 網(wǎng)絡(luò)管理員 管網(wǎng)，即完成網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)配置、數(shù)據(jù)備份、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、信息安全等工作。

2 網(wǎng)絡(luò)售前/售后/實(shí)施工程師[DCN] 建網(wǎng)、用網(wǎng)、銷網(wǎng)，即設(shè)計(jì)或搭建園區(qū)網(wǎng)絡(luò)、商務(wù)助理、網(wǎng)絡(luò)營銷工作。

3 聯(lián)想認(rèn)證服務(wù)工程師[LCSE] 聯(lián)想集團(tuán)內(nèi)部維修服務(wù)體系專業(yè)服務(wù)工程師，主要職責(zé)是現(xiàn)場解決客戶電腦（PC、筆記本）、網(wǎng)絡(luò)的軟硬件故障。

4 聯(lián)想認(rèn)證遠(yuǎn)程服務(wù)工程師[LCRE] 大型企業(yè)客戶聯(lián)絡(luò)中心服務(wù)工程師，主要職責(zé)是通過電話、郵件、網(wǎng)絡(luò)等多種方式營運(yùn)客戶聯(lián)絡(luò)中心，為各類客戶提供服務(wù)或銷售工作。

5 聯(lián)想認(rèn)證項(xiàng)目經(jīng)理[LCPE] 聯(lián)想集團(tuán)IT服務(wù)外包項(xiàng)目工程師，主要職責(zé)是運(yùn)維客戶聯(lián)絡(luò)中心，并為大客戶提供駐場服務(wù)。

6 聯(lián)想服務(wù)器工程師

[LCSR] 大客戶信息中心服務(wù)器工程師，主要現(xiàn)職是對(duì)大客戶網(wǎng)絡(luò)中心或數(shù)據(jù)中心的各類服務(wù)器進(jìn)行數(shù)據(jù)管理、存儲(chǔ)、備份、還原，以保障信息安全。

7 網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工程師 網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)收集、網(wǎng)絡(luò)測試軟件、硬件的使用，無線信號(hào)分析、使用軟件優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)等工作。

2 平臺(tái) + 方向的人才培養(yǎng)模式

我院專業(yè)建設(shè)整體思想是采用平臺(tái)+方向的人才培養(yǎng)模式。整個(gè)ICT產(chǎn)業(yè)，企業(yè)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)和基本能力要求是一樣的，但是隨著社會(huì)化分工的不斷精細(xì)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)范圍的不斷擴(kuò)大，傳統(tǒng)的一個(gè)專業(yè)對(duì)應(yīng)一個(gè)專業(yè)方向早已不適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求。這也是目前IT類專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力不強(qiáng)、學(xué)生薪酬不高的原因之一。必須深刻認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的IT產(chǎn)業(yè)已經(jīng)和CT產(chǎn)業(yè)融合，形成新興的ICT產(chǎn)業(yè)，學(xué)生在不同崗位就業(yè)所需的專業(yè)核心技能差別很大。其基礎(chǔ)核心的專業(yè)課程是很重要且必須的。通過對(duì)現(xiàn)在主流的崗位所需基礎(chǔ)技能進(jìn)行梳理，經(jīng)過多次專家審核，逐漸整理出基礎(chǔ)平臺(tái)課程。平臺(tái)課程分為基本素質(zhì)平臺(tái)課和基礎(chǔ)技能平臺(tái)課?；舅刭|(zhì)平臺(tái)課包括公共基礎(chǔ)課、選修課、素質(zhì)拓展課程。專業(yè)方向課程包括職業(yè)綜合能力模塊課程和職業(yè)專項(xiàng)能力訓(xùn)練模塊課程，專業(yè)方向課程根據(jù)學(xué)生所選擇的方向不同而不同。所有學(xué)生首先學(xué)基本素質(zhì)平臺(tái)課程，然后學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技術(shù)平臺(tái)課程，最后根據(jù)專業(yè)方向上專業(yè)方向課程。在完備基本素質(zhì)和基礎(chǔ)技能的情況下，因材施教，讓學(xué)生分方向掌握其專業(yè)核心技能。

我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)方向的擴(kuò)展與其歷史發(fā)展有關(guān)。學(xué)院升為高職學(xué)院后，計(jì)網(wǎng)專業(yè)于2005年獲得批準(zhǔn)，2006年開始正式招生。當(dāng)時(shí)只有應(yīng)用與技術(shù)支持一個(gè)方向，即網(wǎng)絡(luò)工程方向。2007年新增網(wǎng)絡(luò)管理方向。2008年學(xué)院與聯(lián)想集團(tuán)展開校企合作，計(jì)網(wǎng)專業(yè)新增一個(gè)專業(yè)方向聯(lián)想LCSE，即聯(lián)想認(rèn)證服務(wù)工程師方向。后面逐漸擴(kuò)展到聯(lián)想認(rèn)證遠(yuǎn)程服務(wù)工程師[LCRE]、聯(lián)想認(rèn)證項(xiàng)目經(jīng)理[LCPE]、聯(lián)想服務(wù)器工程師[LCSR]等專業(yè)方向。每個(gè)方向均有相應(yīng)行政班級(jí)作為支撐。校企合作的不斷深入拓展了計(jì)網(wǎng)專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模，專業(yè)規(guī)模的擴(kuò)大反過來又加深了校企雙方的合作。2012年學(xué)院開始與智翔集團(tuán)合作，開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化方向?，F(xiàn)在計(jì)網(wǎng)專業(yè)開設(shè)了7個(gè)專業(yè)方向。分別是網(wǎng)絡(luò)管理，網(wǎng)絡(luò)工程，網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化，聯(lián)想LCSE，聯(lián)想LCRE，聯(lián)想LCPE，聯(lián)想LCSR。在校班級(jí)達(dá)到21個(gè)，學(xué)生數(shù)量700余人。并與2011年組建了聯(lián)想企業(yè)教育學(xué)院。計(jì)網(wǎng)專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模與辦學(xué)效果已經(jīng)得到社會(huì)各界的廣泛認(rèn)可。

3 多元化訂單培養(yǎng)，提升就業(yè)數(shù)量與質(zhì)量

3.1 網(wǎng)絡(luò)專業(yè)與聯(lián)想集團(tuán)合作，實(shí)施多方向企業(yè)訂單培養(yǎng)。聯(lián)想（北京）有限責(zé)任公司校企合作包括組建訂單班、師資培訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、課程置換等多個(gè)方面。訂單培養(yǎng)模式從2008年開始，每屆只有一個(gè)訂單班，訂單班學(xué)生通過企業(yè)考核認(rèn)證后由聯(lián)想總部參照學(xué)生意愿分配到全國各地的售后服務(wù)站。整個(gè)合作過程雙方一直比較滿意，不少學(xué)生已經(jīng)成為技術(shù)主管、服務(wù)站站長，解決了聯(lián)想企業(yè)在高速發(fā)展過程中的大量合格員工需求。同時(shí)為四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)立了品牌，解決了大量學(xué)生的高質(zhì)量頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)問題。合作效果比較理想。于是從2010年開始擴(kuò)大訂單班級(jí)規(guī)模，2011年成立全國首家聯(lián)想教育學(xué)院，現(xiàn)在每屆組建4個(gè)校企合作訂單班。與聯(lián)想（北京）有限責(zé)任公司校企合作還包括師資培養(yǎng)。在7年的合作過程中為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)了5個(gè)聯(lián)想講師和6個(gè)專班輔導(dǎo)員。使網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力有了明顯的提升。實(shí)訓(xùn)室建設(shè)包括，新建了聯(lián)想雪峰服務(wù)站、聯(lián)想筆記本實(shí)訓(xùn)室，改建了微機(jī)組裝實(shí)訓(xùn)室。使專業(yè)實(shí)訓(xùn)室具備企業(yè)元素，符合企業(yè)流程，這樣培養(yǎng)的學(xué)生在企業(yè)才能真正站住腳并獲得較好的發(fā)展。

3.2 網(wǎng)絡(luò)專業(yè)與神州數(shù)碼合作，實(shí)施行業(yè)訂單培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)從2009年開始與神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)有限公司（DCN）進(jìn)行校企合作，主要包括實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，師資培養(yǎng)，課程置換，組建行業(yè)定向班。實(shí)訓(xùn)室建設(shè)包括改建了網(wǎng)絡(luò)通信實(shí)訓(xùn)室，新建了網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)室，后期計(jì)劃建設(shè)信息安全實(shí)訓(xùn)室。同時(shí)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)了4名神州數(shù)碼認(rèn)證講師，4名神州數(shù)碼網(wǎng)絡(luò)工程師。面向網(wǎng)絡(luò)行業(yè)組建定向班，該班主要由網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品銷售工程師、售前技術(shù)工程師、售后技術(shù)工程師、商務(wù)助理這4種典型崗位按照3：2：1：1比例組合而成。每屆組建一個(gè)行業(yè)定向班。其中售前技術(shù)工程師、售后技術(shù)工程師是技術(shù)類崗位對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能要求比較高。學(xué)生需要熟悉常見網(wǎng)絡(luò)設(shè)備品牌及主要性能參數(shù)。能熟練配置常規(guī)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。同時(shí)具備針對(duì)某個(gè)行業(yè)或企業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)方案的能力。網(wǎng)絡(luò)設(shè)備銷售工程師、商務(wù)助理是網(wǎng)絡(luò)行業(yè)商務(wù)類崗位。這類崗位適合對(duì)技術(shù)不感興趣或者不是很擅長，但是喜歡與人溝通，崇尚自由、喜歡挑戰(zhàn)這類學(xué)生。該類合作模式也為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)了一批行業(yè)專業(yè)類人才，深的學(xué)生、家長、學(xué)院的認(rèn)可。

3.3 網(wǎng)絡(luò)專業(yè)與智翔集團(tuán)合作，實(shí)施網(wǎng)優(yōu)工程師訂單培養(yǎng)。2012年智翔集團(tuán)與網(wǎng)絡(luò)專業(yè)進(jìn)行校企合作。主要包括實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、師資培養(yǎng)、課程置換和，組建網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化訂單培養(yǎng)專班。該定向班面向的核心崗位是網(wǎng)優(yōu)優(yōu)化工程師，其主要職責(zé)是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)收集、網(wǎng)絡(luò)測試軟件、硬件的使用，無線信號(hào)分析、使用軟件優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)等工作。目前該專業(yè)方向合作培養(yǎng)網(wǎng)優(yōu)優(yōu)化工程師2名，組建訂單班2屆。培養(yǎng)學(xué)生效果比較好，很多學(xué)生就業(yè)后很快就能達(dá)到5K的薪資水平。

4 結(jié)束語

信息類專業(yè)與制造類專業(yè)有很大的差異，探索信息類專業(yè)的校企合作、人才培養(yǎng)模式改革是一個(gè)長期的過程。我們承認(rèn)在探索的過程中還有很多值得探討的地方，不過在IT類專業(yè)萎縮和就業(yè)逐年下滑的今年，我們能做到了專業(yè)規(guī)模逐年增大，學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量不斷提升。這本身就是一個(gè)值得探討和研究的課題。個(gè)人認(rèn)為基于職業(yè)崗位群的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)行業(yè)訂單人才培養(yǎng)模式具有一定的代表性。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐偉.基于職業(yè)崗位群導(dǎo)向構(gòu)建特色課程體系[J].職業(yè)教育研究，2013（09）.

[2]李桂霞，張一非.基于職業(yè)崗位（群）的高職教育課程體系構(gòu)建探究[J].廣東教育：職教，2011（05）.

[3]張尚先，楊湘洪.基于職業(yè)崗位群“五段式”崗位實(shí)習(xí)的實(shí)踐與探討[J].新課程研究：職業(yè)教育，2011（06）.

作者簡介：楊雨鋒（1979.11-），男，講師，畢業(yè)于成都信息工程學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)，現(xiàn)任信息工程系網(wǎng)絡(luò)教研室主任，網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心主任，學(xué)院雙師型教師，中青年骨干教師，研究方向：高校網(wǎng)絡(luò)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)。

第5篇：網(wǎng)絡(luò)工程就業(yè)現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；課程體系；應(yīng)用型人才

文章編號(hào)：1672-5913(2010)08-0038-04

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

培養(yǎng)“面向一線，服務(wù)地方”的應(yīng)用型高級(jí)專門人才是應(yīng)用型本科院校的基本辦學(xué)定位。目前，我國應(yīng)用型本科院校過度借鑒老牌本科院校的人才培養(yǎng)模式，在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系等方面趨同現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，明確應(yīng)用型本科人才的特質(zhì)，構(gòu)建具有自身特色的應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式是各應(yīng)用型高校亟待探索的課題。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是新建本科專業(yè)，市場需求旺盛，但由于是新興的目錄外專業(yè)，所以，如何構(gòu)建合理的課程體系是各高校急待探索的課題。目前全國已有180多所高校開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，但由于各校的辦學(xué)定位與人才培養(yǎng)模式不同，課程體系千差萬別，普遍存在的問題是：專業(yè)定位目標(biāo)不明確、太寬泛，基本沒有跳出計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等老專業(yè)的框框；課程體系不健全，課程設(shè)置比較盲目，或照搬重點(diǎn)大學(xué)的教學(xué)計(jì)劃；缺乏一套完整的理論體系指導(dǎo)課程體系構(gòu)建，造成畢業(yè)生解決工程問題能力不足，難以適應(yīng)企業(yè)和工程部門要求。

針對(duì)上述問題，教育工作者進(jìn)行了研究。蔣宗禮研究了我國計(jì)算機(jī)專業(yè)本科教育發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀以及本科教育的定位，討論了本專業(yè)本科教育的發(fā)展調(diào)整趨勢、學(xué)科教育基本思想、教學(xué)的基本定位以及提高教育水平等問題。陸玲針對(duì)新形勢下高等計(jì)算機(jī)教育面臨的挑戰(zhàn)，提出了一般本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需求和學(xué)生的差異而多元化，探索了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式的改革。鐘榮柏在總結(jié)計(jì)算機(jī)專業(yè)近年來教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，參考和借鑒美國大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置體系，就我國計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的課程設(shè)置體系中出現(xiàn)的問題提出了若干建議。陶秋燕對(duì)澳大利亞的應(yīng)用型大學(xué)的應(yīng)用性本科教育的課程體系、辦學(xué)特征、校企合作關(guān)系，以及校企合作課程(IBL)等問題進(jìn)行了深入剖析。文獻(xiàn)探討了應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)模式，文獻(xiàn)分別根據(jù)本校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)踐體會(huì)，探討了本專業(yè)的人才培養(yǎng)模式及教學(xué)。雖然這些研究與實(shí)踐對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式及網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系構(gòu)建進(jìn)行了一些有益的探索，但還是無法形成一套較完整理論體系與實(shí)踐方法，因此，研究應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系構(gòu)建具有十分重要的意義。

2006年合肥學(xué)院網(wǎng)絡(luò)工程本科專業(yè)申報(bào)成功，并于當(dāng)年開始招生，至今已招收4屆網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學(xué)生。針對(duì)我?！暗胤叫?，應(yīng)用型，國際化”的辦學(xué)定位特點(diǎn)，借助于我校與德國和韓國合作共建計(jì)算機(jī)本科專業(yè)的實(shí)踐，借鑒吸收德國應(yīng)用科技大學(xué)和韓國應(yīng)用型大學(xué)的先進(jìn)辦學(xué)理念和成功經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過近四年的不斷探索和努力，我們對(duì)構(gòu)建應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程的課程體系有了較深的理解與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

1　應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系的構(gòu)建原則

1，1社會(huì)需求導(dǎo)向性原則

要以社會(huì)和經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向，充分考慮本地企業(yè)的特點(diǎn)，清楚了解本地大多數(shù)企業(yè)的需求，并對(duì)企業(yè)需求進(jìn)行分析歸納與整合，而后確定人才培養(yǎng)的具體規(guī)格，構(gòu)建與之相應(yīng)的課程體系，使培養(yǎng)的學(xué)生在校期間能掌握本地企業(yè)所需的知識(shí)和技能。

1，2校企結(jié)合原則

地方企業(yè)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體，應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)主要是為企業(yè)輸送滿足需要的人才。因此學(xué)校與企業(yè)應(yīng)密切聯(lián)系，在人才培養(yǎng)方案制定、課程體系構(gòu)建和教學(xué)模式改革等諸方面進(jìn)行廣泛的校企合作。此外，企業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中也占有重要地位，是評(píng)價(jià)、考核實(shí)踐教學(xué)成果的主體，并主導(dǎo)整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過程。

1，3以學(xué)生為中心的建構(gòu)主義原則

教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度要適應(yīng)人才培養(yǎng)的層次要求和個(gè)性發(fā)展的需要，克服模式化教育的刻板，體現(xiàn)開放式教育的彈性。應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)、特點(diǎn)和興趣，增加選擇性的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)展學(xué)生各自的才智和潛能，提高成材率。

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)所對(duì)應(yīng)的工作崗位較多，學(xué)生不可能學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)就業(yè)崗位對(duì)應(yīng)的所有課程，一般根據(jù)自己的知識(shí)能力特點(diǎn)或就業(yè)方向來決定學(xué)習(xí)與發(fā)展方向。因此在構(gòu)建專業(yè)課程體系時(shí)，必須要為同學(xué)們的不同發(fā)展方向提供機(jī)會(huì)，讓同學(xué)有選擇的余地。

1，4理論性和實(shí)踐性緊密結(jié)合原則

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)一體化的發(fā)展趨勢，要求教學(xué)要與科研和生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，在重視基礎(chǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，將實(shí)踐教學(xué)明確放在網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)中的重要位置上，學(xué)習(xí)與借鑒德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式，并將實(shí)踐教學(xué)組織成一個(gè)比較完整的實(shí)踐教學(xué)體系，以體現(xiàn)理論性和實(shí)踐性緊密結(jié)合的專業(yè)特征。

1，5人才培養(yǎng)保障和評(píng)價(jià)體系實(shí)用和可操作性原則

人才培養(yǎng)保障體系包括硬件保障、軟件保障和師資保障等方面，必須全面規(guī)劃，統(tǒng)籌考慮。人才培養(yǎng)保障體系標(biāo)準(zhǔn)要依據(jù)教和學(xué)的客觀規(guī)律，包括教育規(guī)律和心理規(guī)律。人才培養(yǎng)保障體系標(biāo)準(zhǔn)要明確、扼要，使師生易于掌握，便于執(zhí)行。

高校人才培養(yǎng)的根本目的就是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展輸送合格人才，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上就是評(píng)價(jià)學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生是否能達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定的要求，是否能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的要求。高校人才培養(yǎng)主要是通過教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，所以，對(duì)人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)實(shí)際上就是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)原則、指標(biāo)體系構(gòu)建、相應(yīng)的實(shí)施方法等都應(yīng)具有較強(qiáng)的科學(xué)性、技術(shù)性、實(shí)用性和可操作性。應(yīng)用性本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系構(gòu)建原則如下。

(1)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)應(yīng)能測評(píng)出本專業(yè)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)理念與國家教育方針政策的符合度；

(2)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)應(yīng)能測評(píng)出本專業(yè)培養(yǎng)出的人才與專業(yè)設(shè)置培養(yǎng)目標(biāo)的符合度、與地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的符合度；

(3)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)應(yīng)能測評(píng)出本專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)的合理性；

(4)評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)應(yīng)能測評(píng)出本專業(yè)課程體系是否能體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的特色。

2　應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的模塊化課程體系

遵循上述課程體系構(gòu)建原則，借鑒德國應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，我們以模塊化形式來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系。專業(yè)模塊化教學(xué)體系是從以知識(shí)為本位到以能力為導(dǎo)向的教學(xué)體系的構(gòu)建，即從傳統(tǒng)的知識(shí)輸入為導(dǎo)向的課程體系構(gòu)建轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R(shí)輸出為導(dǎo)向的模塊化教學(xué)體系構(gòu)建，從傳統(tǒng)的按學(xué)科知識(shí)體系構(gòu)建專業(yè)課程體系，轉(zhuǎn)變?yōu)榘磳I(yè)能力體系構(gòu)建專業(yè)模塊體系。模塊化要求人們思維方式適應(yīng)從“專業(yè)課”到有功能性單元的“模塊”的轉(zhuǎn)化，以及隨之而來的教學(xué)內(nèi)容的新構(gòu)造。一項(xiàng)能力可由一個(gè)或若干個(gè) 模塊的知識(shí)和應(yīng)用來描述，而一個(gè)模塊可能對(duì)應(yīng)傳統(tǒng)課程體系中的一門課程或若干門課程揉和優(yōu)化后構(gòu)成的一門課程或幾門課程。

模塊描述的是圍繞特定主題或內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)的組合，即一個(gè)模塊是一個(gè)內(nèi)容上和時(shí)間上自成一體的教學(xué)單位，它可以由不同的教學(xué)活動(dòng)組合而成，可以對(duì)其進(jìn)行定性(內(nèi)容)和定量(學(xué)分)地描述。一個(gè)模塊是一個(gè)專業(yè)中最小的教學(xué)構(gòu)成單位，在這個(gè)專業(yè)中的每一個(gè)模塊都具有特定的功能。各單個(gè)模塊均可以跟其他模塊進(jìn)行組合，這樣就可以實(shí)現(xiàn)整體組合的多樣性，即不同專業(yè)方向可通過不同模塊的組合來實(shí)現(xiàn)。模塊化教學(xué)體系可以按等級(jí)劃分為宏觀、中觀和微觀模塊。宏觀模塊由本專業(yè)所有模塊構(gòu)成，中觀模塊由學(xué)期所有模塊構(gòu)成，微觀模塊是最小教學(xué)單元模塊，微觀模塊以其培養(yǎng)的技能滿足中觀和宏觀模塊要求達(dá)到的總體綜合能力。

模塊構(gòu)建原則，首先要明確一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)能具備的總體素質(zhì)和綜合能力，之后再確定單一模塊能夠帶來的部分知識(shí)和能力。一個(gè)模塊內(nèi)容的構(gòu)成取決于該模塊對(duì)整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)的作用。每個(gè)模塊中應(yīng)該致力于向?qū)W生傳授相應(yīng)的能力和組合能力，如專業(yè)、方法、系統(tǒng)及社會(huì)能力等。

我們在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)模塊化課程體系設(shè)置上，按照“用網(wǎng)”、“建網(wǎng)”、“管網(wǎng)”、“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)”的逐步進(jìn)階過程設(shè)置課程模塊，逐步深入，全面培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力，使學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)多種職業(yè)崗位群的需要。圍繞工程實(shí)踐思想組織實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，重點(diǎn)突出知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。實(shí)踐教學(xué)模塊貫穿始終，以實(shí)際應(yīng)用場景為核心、以工程經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)技能，輔以實(shí)際工程項(xiàng)目，利用項(xiàng)目導(dǎo)向方式，以逐步深入的多步教學(xué)法展開整個(gè)實(shí)踐教學(xué)。此外，在構(gòu)建課程體系時(shí)，還要把應(yīng)用文寫作、文學(xué)欣賞、心理疏導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)則等構(gòu)素質(zhì)模塊作為專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分貫穿教學(xué)活動(dòng)始終。按上述方法構(gòu)建的應(yīng)用型本科院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)模塊化課程體系如圖1所示。

由德國等45個(gè)歐洲國家參與的高教一體化進(jìn)程――博洛尼亞進(jìn)程提出了模塊化教學(xué)。模塊化教學(xué)是變知識(shí)輸入為能力輸出，有效支持模塊互換及學(xué)分互認(rèn)的一種先進(jìn)的教學(xué)體系，已在德國應(yīng)用科技大學(xué)成功應(yīng)用。自1985年以來，合肥學(xué)院與德國多所應(yīng)用科技大學(xué)進(jìn)行全面合作并開展專業(yè)共建，25年間進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，如第五學(xué)期認(rèn)知實(shí)習(xí)、N+2過程考核、模塊化教學(xué)體系、校企合作模塊互換及學(xué)分互認(rèn)等，形成了面向地方的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。網(wǎng)絡(luò)工程模塊化教學(xué)體系在合肥學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用表明該教學(xué)體系對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)成效顯著。

第6篇：網(wǎng)絡(luò)工程就業(yè)現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò);創(chuàng)新能力;實(shí)踐教學(xué);改革實(shí)踐

中圖分類號(hào):TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-3044(2009)15-3956-02

On the Innovation of Practice Teaching Model of Computer Networks

WENG Ye-lin

(Jiangsu Vocational & Technical College of Finance & Economics Huaian, Huai'an 223001,China)

Abstact: Based on the Experimental Base of Computer Networks Teaching in our college and in allusion to the present situation of the students majoring in Computer Networks who lack of practical skills and creativity, the paper probes into the teaching model of students’ practical skills, collaborative ability, innovative capability, active participation and the development of praciticing conciousness. It summarizes the method in the innovation of practice teaching and introduces the method, teaching system, experience of teaching content innovating and the preliminary achievement of the practice teaching innovation.

Key words: computer networks; innovative capability; practice teaching; reform

1 引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是20世紀(jì)60年展起來的一門新興技術(shù),它在我國的出現(xiàn)時(shí)間雖短,但發(fā)展迅速。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)既是一門理論性很強(qiáng)的課程,同時(shí)又具有較強(qiáng)的可操作性,其實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)越來越得到重視。實(shí)踐教學(xué)是系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生工程經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。在教學(xué)過程中,應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、動(dòng)手能力作為一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié),科學(xué)合理地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué),一方面有利于提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力、工程設(shè)計(jì)能力、科學(xué)研究能力、社會(huì)實(shí)踐能力、專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力,另一方面更能激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的興趣。

2 當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

今天,中國高教信息化建設(shè)正處在飛躍的新時(shí)期,基于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用正受到前所未有的重視,中國傳統(tǒng)高教工作模式也正進(jìn)入到一個(gè)實(shí)質(zhì)性的數(shù)字化變革時(shí)代。加快教育信息化建設(shè)的步伐,適應(yīng)時(shí)代的需求,搶占未來教育發(fā)展的制高點(diǎn),己經(jīng)成為中國教育界和眾多致力于服務(wù)教育信息化的IT企業(yè)之間的一致共識(shí)。與此同時(shí),社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才的需求激增,我國高校也紛紛開設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程,通過高教培養(yǎng)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)人才以滿足社會(huì)發(fā)展需求,但社會(huì)的實(shí)際需求和高校培養(yǎng)的IT專業(yè)人才之間仍然存在著差距。學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)主要面臨著以下問題:

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容落后于當(dāng)前信息化發(fā)展

當(dāng)前許多高校仍然采用著傳統(tǒng)的教學(xué)模式,從大量的調(diào)查表明傳統(tǒng)課程內(nèi)容與當(dāng)前先進(jìn)的信息技術(shù)存在著較大的偏差,由于信息技術(shù)發(fā)展非常快,往往傳統(tǒng)課程內(nèi)容落后于信息技術(shù)發(fā)展。因此高校一直在尋找校企結(jié)合的模式,將最新技術(shù)信息與傳統(tǒng)教育的相結(jié)合。

2.2 理論與實(shí)踐的脫節(jié)

高校課程存在著“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)象,學(xué)生的動(dòng)手能力差,不能適應(yīng)目前企業(yè)的需求,高校課程需要引入實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)課程和教學(xué)方式。

2.3 學(xué)生就業(yè)面臨較大的壓力

由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少實(shí)踐環(huán)節(jié),或者有實(shí)踐的機(jī)會(huì)也是應(yīng)付了事,造成了空擁有理論知識(shí),缺乏實(shí)際動(dòng)手能力,而滿足不了企業(yè)的需求,給學(xué)生帶來了較大的就業(yè)壓力。

2.4 學(xué)校招生也遇到相當(dāng)?shù)膲毫?/p>

目前學(xué)校與學(xué)生都是存在著雙向選擇的過程,學(xué)校的知名度和學(xué)生的就業(yè)率直接影響到學(xué)校的招生,因此通過校企合作的方式提供學(xué)校知名度提高學(xué)生的就業(yè)率,有利于促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步招生。

3 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式,與銳捷網(wǎng)絡(luò)建立校企合作

為了能夠讓學(xué)生擁有良好的實(shí)踐環(huán)境,能夠接觸到社會(huì)工作崗位上正在應(yīng)用的主流知識(shí)和技術(shù),全面掌握應(yīng)對(duì)職業(yè)崗位的技術(shù)技能,我校決定建立一個(gè)全新的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室。經(jīng)過大量細(xì)致的調(diào)查研究,我們選擇了與銳捷公司合作,以校企合作的方式共建了具備高度的開放性、交互性、共享性,充分將理論和實(shí)踐相互結(jié)合,能滿足了我院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教學(xué)需求的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地,創(chuàng)新了實(shí)踐教學(xué)模式,我校主要做了以下幾方面措施:

3.1 引入銳捷實(shí)踐教學(xué)資源,打破傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式

通過與銳捷網(wǎng)絡(luò)公司合作,我們引入了銳捷一系列以就業(yè)為導(dǎo)向、符合企業(yè)用人需求的實(shí)踐教學(xué)資源。主要有以下三個(gè)方面優(yōu)勢:

1) 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目取材于企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用。來自于一線,職業(yè)性更強(qiáng)。在以往,學(xué)校的教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)。主要著眼點(diǎn)在于彌補(bǔ)理論教學(xué)的難點(diǎn)、盲點(diǎn),更多地傾向于將學(xué)生難以理解的知識(shí)以實(shí)驗(yàn)的形式加以印證。銳捷網(wǎng)絡(luò)提供的實(shí)踐教學(xué)資源則有明顯不同。設(shè)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不僅包括了教學(xué)難點(diǎn)和盲點(diǎn),還有極強(qiáng)的工程背景和針對(duì)性。這是因?yàn)槠髽I(yè)擁有優(yōu)秀的、來自一線的、工程經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)研發(fā)隊(duì)伍。這種優(yōu)勢正是學(xué)校的教師所缺乏的。

2) 教材內(nèi)容組織和構(gòu)思將實(shí)踐教學(xué)過程的實(shí)用化作為首要因素,在銳捷網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中,最為突出的是每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都有背景描述,使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前就清晰地知道本項(xiàng)試驗(yàn)相關(guān)技術(shù)具體應(yīng)用于什么場合,這與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)有很大的不同,是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)人員工程經(jīng)驗(yàn)和背景的實(shí)際體現(xiàn),也是一般學(xué)校教師不易想到、甚至是無力完成的。這個(gè)特征對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別有作用,特別是職業(yè)院校的學(xué)生以就業(yè)為學(xué)習(xí)的直接目標(biāo),對(duì)課程內(nèi)容的應(yīng)用場合特別關(guān)心,課程內(nèi)容的工程背景無疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性的最有效因索。

3) 銳捷網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)資源涵蓋面寬。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目幾乎囊括了網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)踐中所有最常用的技術(shù),這些技術(shù)基本上都是行業(yè)內(nèi)通用的,這也是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)無法實(shí)現(xiàn)的,學(xué)生掌握了這些知識(shí)便可以考網(wǎng)絡(luò)工程師證書,并且可以立即參與到網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目中。

3.2 改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)

1) 重視現(xiàn)場教學(xué)。實(shí)驗(yàn)課的具體內(nèi)容和操作流程及注意事項(xiàng)都在實(shí)驗(yàn)室講解,特別重要的內(nèi)容先進(jìn)行現(xiàn)場演示,這樣比較直觀,學(xué)生容易接受。

2) 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分組進(jìn)行完成,每組均由同能力層次的同學(xué)組成,并選定組織能力和操作能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任小組長。實(shí)行小組長負(fù)責(zé)制,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后按小組進(jìn)行考核,并且評(píng)出最佳團(tuán)隊(duì)和最差團(tuán)隊(duì)。這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

3) 為了充分提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力,安排一周的實(shí)訓(xùn)時(shí)間,每天布置一個(gè)大的綜合網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目,項(xiàng)目的完成也是分組進(jìn)行,每組由小組長負(fù)責(zé),統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計(jì),安排任務(wù)。這樣可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和組織能力。為了提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性和興趣性,對(duì)實(shí)訓(xùn)過程考核方式進(jìn)行創(chuàng)新,采用PK制,小組之間比賽,評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng),一等獎(jiǎng)的同學(xué)成績是優(yōu)秀,依次類推,有不同意見的,也可以按個(gè)人進(jìn)行PK。最后一天安排答辯,對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行提問,進(jìn)一步了解學(xué)生實(shí)訓(xùn)的掌握情況。通過這種考核方式提高了考核的靈活性,活躍了課堂的氣氛,讓學(xué)生在緊張快樂中學(xué)習(xí)到了知識(shí)。

4) 經(jīng)過認(rèn)真研究,我校設(shè)計(jì)了自己的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告格式。規(guī)定了每個(gè)實(shí)驗(yàn)必須記錄的內(nèi)容和分析的現(xiàn)象,也留下了學(xué)生自己記錄和分析的空間,既保證了規(guī)范性,又提高了實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。

3.3 開展職業(yè)認(rèn)證考試,打造“雙認(rèn)證”畢業(yè)生

銳捷網(wǎng)絡(luò)作為國內(nèi)知名的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品和解決方案供應(yīng)商,有能力提供權(quán)威、前沿、專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn),讓學(xué)生在學(xué)校里就可以緊跟網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展潮流,掌握前沿的網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 。銳捷網(wǎng)絡(luò)學(xué)院還可以開展認(rèn)證考試,考試通過學(xué)生可以同時(shí)獲得相應(yīng)級(jí)別的《銳捷網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證證書》和國家信息產(chǎn)業(yè)部頒發(fā)的《國家信息化安全教育認(rèn)證證書》,為學(xué)生邁向企業(yè)提供了敲門磚。通過和銳捷網(wǎng)絡(luò)學(xué)院合作,可以進(jìn)行校企聯(lián)合認(rèn)證,我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的期末考試成績可以作為銳捷網(wǎng)絡(luò)工程師考試的理論成績,考試合格者只需要通過銳捷的實(shí)驗(yàn)考試,即可獲得銳捷網(wǎng)絡(luò)工程師證書,這樣方便了學(xué)生考證,也提高了學(xué)生報(bào)考的積極性。

3.4 培養(yǎng)“雙師型”教師

學(xué)校教師可到企業(yè)鍛煉,通過專業(yè)的培訓(xùn)和考核,獲得相應(yīng)的授課資格鑒定證書,提高教師實(shí)踐動(dòng)手能力,提高教學(xué)質(zhì)量效果。

3.5 企業(yè)專家承擔(dān)兼職教師,指導(dǎo)、提升課程含金量

銳捷網(wǎng)絡(luò)公司將派具有豐富實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的講師和骨干技術(shù)人員擔(dān)任我校兼職教師,協(xié)助我校做好教學(xué)工作。

4 校企合作初見成效

通過校企合作、共同推動(dòng)高校信息化建設(shè)的模式,進(jìn)一步加快了我校信息化應(yīng)用步伐,極大增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)競爭力,也提升了學(xué)校品牌。

4.1 教師的實(shí)踐動(dòng)手能力得到提高

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)有八位教師利用假期到銳捷網(wǎng)絡(luò)公司鍛煉,通過專業(yè)的培訓(xùn)和考核,獲得銳捷網(wǎng)絡(luò)高級(jí)認(rèn)證講師、資深網(wǎng)絡(luò)調(diào)試工程師的資格鑒定證書,實(shí)踐動(dòng)手能力有了很大提高,也因此提高了教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)了師資力量。

4.2 學(xué)生與企業(yè)零距離接觸

銳捷網(wǎng)絡(luò)公司派資深網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工程師到我校做講座和進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。通過企業(yè)工程技術(shù)人員的現(xiàn)場指導(dǎo),我院師生的實(shí)踐技能有了很大提高。

4.3 學(xué)生獲得銳捷網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證證書

通過與企業(yè)合作,引進(jìn)銳捷網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)的課程體系,不僅讓學(xué)生在學(xué)校里就可以緊跟網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展潮流,掌握前沿的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。而且學(xué)生完成《網(wǎng)絡(luò)設(shè)備與管理》、《網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)與實(shí)現(xiàn)》課程后可參加銳捷網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)證考試,并且是一考雙證,同時(shí)獲得《銳捷網(wǎng)絡(luò)工程師認(rèn)證證書》和國家信息產(chǎn)業(yè)部頒發(fā)的《國家信息化安全教育認(rèn)證證書》,為學(xué)生邁向企業(yè)提供了敲門磚?，F(xiàn)在銳捷網(wǎng)絡(luò)學(xué)院還可以進(jìn)行校企聯(lián)合認(rèn)證,我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的期末考試成績可以作為銳捷網(wǎng)絡(luò)工程師考試的理論成績,考試合格者只需要通過銳捷的實(shí)驗(yàn)考試,即可獲得銳捷網(wǎng)絡(luò)工程師證書,這樣方便了學(xué)生考證,也提高了學(xué)生報(bào)考的積極性。

4.4 提高學(xué)生就業(yè)率,緩解高校及職業(yè)類院校就業(yè)困惑

銳捷網(wǎng)絡(luò)學(xué)院采用最先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和最全面的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將實(shí)際網(wǎng)絡(luò)的搭建及網(wǎng)絡(luò)故障的排除全部移植到實(shí)驗(yàn)室,讓學(xué)生有一個(gè)全新的體驗(yàn),真正使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中打造一身過硬的真功夫,在激烈的職場競爭中,保持競爭優(yōu)勢,進(jìn)而提高學(xué)校的就業(yè)率。

5 結(jié)束語

我校通過與銳捷網(wǎng)絡(luò)公司進(jìn)行校企合作的方式,引進(jìn)以銳捷網(wǎng)絡(luò)為代表的技術(shù)型國產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)廠商的最新創(chuàng)新技術(shù)及先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)理念,極大的方便了學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理,有效提升了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)的效率,為廣大學(xué)子提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì);另外,還為網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的教材和師資培訓(xùn)配備了整套服務(wù)支持體系,以協(xié)助學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作技能的培訓(xùn),全面滿足了網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和教學(xué)需求,為我校向“以就業(yè)為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變提供了便捷有效的模式。這種以網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室為代表的實(shí)踐教學(xué)新模式,徹底改變了以往高等信息技術(shù)教育“理論強(qiáng)、實(shí)踐弱”的現(xiàn)象。經(jīng)過開展網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué),為社會(huì)培養(yǎng)了大批全面掌握專業(yè)知識(shí)、具備實(shí)際工作能力的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn):

[1] 劉春紅,張聰品,徐久成.《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》實(shí)踐教學(xué)方法的探索[J].現(xiàn)代計(jì)算機(jī),2008.

[2] 銳捷網(wǎng)絡(luò)大學(xué).RCSI培訓(xùn)講義,2007.

[3] 謝希仁.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)[M].5版.北京:電子工業(yè)出版社,2007.

第7篇：網(wǎng)絡(luò)工程就業(yè)現(xiàn)狀范文

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)工程；社會(huì)需求；人才培養(yǎng)；理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；改革與創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：TB-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）36-0001-01

1 引言

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是綜合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的一個(gè)新型專業(yè)，是一門由多個(gè)學(xué)科交叉滲透的新興綜合性專業(yè)。隨著網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境的日趨復(fù)雜，國家信息化建設(shè)的推進(jìn)，培養(yǎng)面向社會(huì)需求的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才就顯得尤為重要，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，對(duì)培養(yǎng)具備網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計(jì)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)，網(wǎng)絡(luò)管理維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)測試，網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架等能力的高素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)人才，具有重要的理論意義與應(yīng)用價(jià)值。

2 理論教學(xué)方面

在培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)道德、行為規(guī)范、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的同時(shí)，還應(yīng)具有本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，基本技能，一定的人文科學(xué)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等綜合素質(zhì)。

2.1 突出專業(yè)特色

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一門具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和電子技術(shù)基礎(chǔ)，并力爭培養(yǎng)具有計(jì)算機(jī)與通信應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)及應(yīng)用，掌握網(wǎng)絡(luò)工程的基本理論和技能的專業(yè)性人才的綜合性學(xué)科， 與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)相比，更強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性，具有知識(shí)面寬， 就業(yè)面廣，工作上手快， 發(fā)展后勁足， 社會(huì)適應(yīng)型強(qiáng)的特點(diǎn)。依據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，除堅(jiān)持傳統(tǒng)基本課程的教授外，增加了《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》、《局域網(wǎng)技術(shù)與組網(wǎng)工程》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理》等專業(yè)必修課程。

2.2 培養(yǎng)計(jì)劃系統(tǒng)化

根據(jù)學(xué)校的指導(dǎo)思想、基本原則、具體要求和培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程體系，專業(yè)課程的設(shè)置要少而精，課程內(nèi)容要精而新，能夠反映科技的進(jìn)步和發(fā)展。并從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)定位與特色，培養(yǎng)要求，修業(yè)年限，主干學(xué)科及主要課程，學(xué)位課程，畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)位要求，教學(xué)進(jìn)程安排等方面系統(tǒng)化的制定培養(yǎng)方案。

2.3 教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革

（1）基礎(chǔ)課方面

加強(qiáng)基本知識(shí)、基本理論及基本技能的積累。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的課程體系基本涵蓋了計(jì)算機(jī)硬&軟件、數(shù)據(jù)傳輸與通信、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等方面的內(nèi)容，壓縮或調(diào)整了原有計(jì)算機(jī)學(xué)科的部分課程，設(shè)置了《離散數(shù)學(xué)》、《面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)》、《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《數(shù)據(jù)庫原理及應(yīng)用》、《Oracle數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》等課程。

（2）必修課方面

從培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程人才的需要出發(fā)，面向社會(huì)需求設(shè)置了網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)構(gòu)建、網(wǎng)絡(luò)安全管理、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開發(fā)等多個(gè)方向，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣特長選擇相應(yīng)方向的課程學(xué)習(xí)。除開設(shè)傳統(tǒng)課程《計(jì)算機(jī)組成原理》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》、《Java程序設(shè)計(jì)》等必修課外，還依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)開設(shè)了《網(wǎng)絡(luò)通訊基礎(chǔ)》、《網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理》等課程。

（3）選修課方面

除開設(shè)《網(wǎng)絡(luò)協(xié)議工程》《網(wǎng)絡(luò)編程》等專業(yè)選修課外，還開設(shè)了系列跨專業(yè)任選課供學(xué)生選修，如自然科學(xué)類、人文社科類等，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。所設(shè)各門課程中，選修課占20%，符合人才培養(yǎng)的實(shí)際需要。

2.4 建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍

高校師資隊(duì)伍建設(shè)是大學(xué)的第一源泉，鼓勵(lì)和引導(dǎo)廣大教師研究、學(xué)習(xí)新的教育理念，加強(qiáng)教學(xué)方法的探索和運(yùn)用；鼓勵(lì)講授與自學(xué)相結(jié)合、輔導(dǎo)與研究相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的授課方式，具體從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)：

（1）進(jìn)一步在年齡結(jié)構(gòu)、人員結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)，知識(shí)結(jié)構(gòu)，職稱結(jié)構(gòu)等方面優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)。

（2）培養(yǎng)行業(yè)拔尖人才、學(xué)術(shù)骨干、學(xué)術(shù)帶頭人，加大教師培訓(xùn)力度，適應(yīng)多學(xué)科相互滲透、科技不斷進(jìn)步的綜合性的發(fā)展趨勢。

①委托培養(yǎng)方式：學(xué)校定期選派一些骨干教師到企業(yè)中參與相關(guān)工作，比如網(wǎng)絡(luò)相關(guān)企業(yè)中參與某項(xiàng)目的開發(fā)研究和實(shí)施，開拓教師視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)效果。

②職業(yè)資格認(rèn)證：鼓勵(lì)和支持網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師，參與CISCO，銳捷，華為3COM等網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)和認(rèn)證。

3.健全教師管理機(jī)制，改革教師評(píng)價(jià)制度。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是教學(xué)質(zhì)量保障體系的核心，只有形成了長效機(jī)制并不斷發(fā)展和完善，才能保證教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

4.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

3 實(shí)踐教學(xué)方面

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)特色人才的重要途徑。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，制定培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，設(shè)置了以實(shí)驗(yàn)操作為基礎(chǔ)、課程設(shè)計(jì)為主線的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的理論課程體系中，80%以上的專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)方向課程都安排了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)或上機(jī)環(huán)節(jié)，在專業(yè)教學(xué)過程中系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生完成知識(shí)的串聯(lián)和解決實(shí)際問題的綜合能力。

3.1 以社會(huì)需求為導(dǎo)向，定位網(wǎng)絡(luò)工程人才培養(yǎng)

隨后網(wǎng)絡(luò)日新月異的發(fā)展，對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程的人才培養(yǎng)提出了更多和更高的要求，學(xué)生除需具有較為寬厚的理論基礎(chǔ)和扎實(shí)的實(shí)踐動(dòng)手能力外，還需具備較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立處事能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.2 深化教學(xué)改革，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在實(shí)驗(yàn)類型上，將每門課程的實(shí)驗(yàn)分成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次，

在教學(xué)方法上，采用問題，任務(wù)和案例，項(xiàng)目實(shí)施等方式，培養(yǎng)學(xué)生能夠提出問題，設(shè)計(jì)方案，方案實(shí)施，設(shè)備調(diào)試，撰寫文檔，溝通與協(xié)作等方面能力，從而全面加強(qiáng)學(xué)生工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。

3.3 開設(shè)專題講座

從企業(yè)聘請具有一定的工程背景，工程意識(shí)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的工程師來學(xué)校開設(shè)專題講座，譬如大數(shù)據(jù)，云計(jì)算，物聯(lián)網(wǎng)，IOS，微信研發(fā)等方面，使學(xué)生了解本學(xué)科，本專業(yè)的前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢。

3.4 加大實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和開放力度

與當(dāng)今比較流行的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和認(rèn)證公司建立合作關(guān)系，譬如CISCO，吉大中軟，銳捷，華為3COM等資深網(wǎng)絡(luò)企業(yè)合作，定期把教師派到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)鍛煉和技術(shù)交流。延長實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間，提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，并為學(xué)生勝任網(wǎng)絡(luò)工程師，網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)師，網(wǎng)絡(luò)管理員等角色打下基礎(chǔ)。建立一個(gè)由基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)、課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等組成的、較完整的梯次遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。

4 結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)培養(yǎng)主要從事掌握網(wǎng)絡(luò)工程的一般設(shè)計(jì)、開發(fā)、組建、管理和維護(hù)，深刻理解網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部的結(jié)構(gòu)、運(yùn)作方式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的工作原理有深刻的認(rèn)識(shí)，掌握網(wǎng)絡(luò)信息的管理技能的人才。所以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需求、學(xué)校特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、師資特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，確定準(zhǔn)確、具體的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并圍繞該目標(biāo)開展有效的教育教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)在社會(huì)需求多樣性和辦學(xué)條件差異性條件下的各類教育資源充分的利用化和能力培養(yǎng)的最大化。本文從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了一些研究與探索，并針對(duì)各種現(xiàn)象和問題提出了一些改革建議，提出并實(shí)踐符合網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的理論體系與實(shí)踐環(huán)節(jié)，探索出一條以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)道路。

參考文獻(xiàn)

第8篇：網(wǎng)絡(luò)工程就業(yè)現(xiàn)狀范文

關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng) 課程改革 設(shè)計(jì)

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正處于高速發(fā)展的時(shí)代，海量信息的共享和傳輸、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)及網(wǎng)絡(luò)管理都極為重要，這些都需要計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和培養(yǎng)大量網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)管理人員作為良好支撐。網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究中占有舉足輕重的作用，可以說在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)是無處不在的，因此它成為了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的必修主干課程。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了課程教學(xué)的需要，所以網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的課程改革刻不容緩。

一、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程的現(xiàn)狀與背景分析

目前，高職教育的教學(xué)理念是“以就業(yè)為導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力”，因此要求教師在教學(xué)過程中要做好課程的定位，并且使用合理的教學(xué)方法，為學(xué)習(xí)其它網(wǎng)絡(luò)課程和專業(yè)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)能力，為畢業(yè)后從事網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的職業(yè)基礎(chǔ)。

當(dāng)前的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)高職畢業(yè)生職業(yè)能力較差，難以達(dá)到專業(yè)從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，原因是網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)開發(fā)的特點(diǎn)對(duì)高職院校的教學(xué)提出了新的更加嚴(yán)格的要求，這些要求是高職教學(xué)改革的新機(jī)遇，同時(shí)也給高職教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。

二、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程設(shè)置情況

網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置為理論和實(shí)踐相結(jié)合，主要講解Windows Server網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的應(yīng)用。本課程的教學(xué)內(nèi)容主要分為三個(gè)方面：第一個(gè)方面主要介紹網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)Windows Server的安裝與配置；第二個(gè)方面主要介紹Windows Server的系統(tǒng)管理，包括域與活動(dòng)目錄、用戶與組的管理、文件系統(tǒng)管理以及磁盤管理；第三個(gè)方面主要介紹Windows Server系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，包括DNS、WINS、DHCP、WWW、FTP、E-MAIL、TELNET及路由服務(wù)等。其中每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)都包含理論講解和實(shí)踐操作環(huán)節(jié)。

三、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程改革的目標(biāo)

應(yīng)該按照教育部以“就業(yè)為導(dǎo)向”的原則把握課程的發(fā)展，結(jié)合自身實(shí)際情況逐步地改進(jìn)教學(xué)方法，改善教學(xué)環(huán)境。將網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程的教學(xué)過程逐漸由傳統(tǒng)的教學(xué)方式向完全自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)不斷提升教師教學(xué)水平，以高水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)出高質(zhì)量的優(yōu)秀高職人才。

四、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程的改革設(shè)計(jì)

（1）項(xiàng)目設(shè)計(jì)

本課程采用“貫穿項(xiàng)目”訓(xùn)練綜合能力為主的模式。

為了讓學(xué)生更好地掌握網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的規(guī)劃、安裝、配置與管理的整個(gè)過程，本課程采用“貫穿項(xiàng)目”訓(xùn)練綜合能力為主的模式，針對(duì)本課程設(shè)計(jì)一個(gè)綜合的大項(xiàng)目-“遼寧建筑職業(yè)學(xué)院校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)規(guī)劃、建網(wǎng)與管網(wǎng)”。并基于真實(shí)的職業(yè)崗位工作任務(wù)設(shè)計(jì)了教學(xué)情境，將整個(gè)項(xiàng)目分為四個(gè)小項(xiàng)目，包括校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)系統(tǒng)安裝與環(huán)境設(shè)置、校園網(wǎng)系統(tǒng)管理、校園網(wǎng)中各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的搭建與管理和校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)互連與安全維護(hù)，在每個(gè)子項(xiàng)目中又包含了不同的工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)都按照教師講解演示、學(xué)生模仿操作實(shí)例、學(xué)生分組研討與進(jìn)階訓(xùn)練、教師歸納和總結(jié)的步驟來完成，由淺入深、系統(tǒng)全面地讓學(xué)生通過項(xiàng)目開發(fā)完成知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

主要的項(xiàng)目情境及工作任務(wù)設(shè)計(jì)如下：項(xiàng)目情境一：校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安裝與環(huán)境設(shè)置，具體工作任務(wù)為校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)規(guī)劃、安裝Windows Server、部署與管理域服務(wù)環(huán)境。項(xiàng)目情境二：校園網(wǎng)系統(tǒng)管理，具體工作任務(wù)為管理用戶賬戶和組、管理文件系統(tǒng)與共享資源、配置與管理基本磁盤和動(dòng)態(tài)磁盤。項(xiàng)目情境三：校園網(wǎng)中各項(xiàng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的搭建與管理，具體工作任務(wù)為配置和管理打印服務(wù)器、DNS、DHCP、Web和FTP服務(wù)器。項(xiàng)目情境四：校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)互連與安全維護(hù)，具體工作任務(wù)為配置與管理VPN和NAT服務(wù)器、安全管理Windows Server。

（2）研究內(nèi)容

在此次課程改革中，我們將對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行研究：①研究并制訂課程標(biāo)準(zhǔn)；②課程教學(xué)設(shè)計(jì)；③課程的實(shí)施與反饋；④教學(xué)資源的配套開發(fā)。

（3）研究方法：①文獻(xiàn)法；②問卷調(diào)查法、訪談法；③案例分析等研究方法；④實(shí)驗(yàn)法。

（4）要解決的問題

網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的主干課程，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性，旨在培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)應(yīng)用能力，要求學(xué)生能通過本門課程掌握當(dāng)前被廣泛應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)Windows Server，并能夠熟練地應(yīng)用Windows？Server操作系統(tǒng)提供的多種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)搭建和管理中小型網(wǎng)絡(luò)，為后續(xù)課程網(wǎng)絡(luò)綜合布線、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等做好鋪墊。因此，在網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程的教學(xué)過程中要使用適合的方法，做好課程定位，為學(xué)習(xí)其它專業(yè)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并與其它課程融會(huì)貫通，為畢業(yè)后從事網(wǎng)絡(luò)工程工作打下良好的職業(yè)基礎(chǔ)。

（5）主要特色

①針對(duì)課程的教學(xué)目標(biāo)研究適合的教學(xué)方法，包括實(shí)例演示教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、分組討論教學(xué)法、情景教學(xué)法；②建立課程資源庫輔助學(xué)生學(xué)習(xí)；③組織學(xué)生參加技能大賽和專業(yè)認(rèn)證考試；④改革課程的考核方式；⑤以項(xiàng)目為載體、以工作過程為導(dǎo)向，突出“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王欣惠.網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].電子測試，2015（15）.

第9篇：網(wǎng)絡(luò)工程就業(yè)現(xiàn)狀范文

【關(guān)鍵字】計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；職業(yè)能力；課程設(shè)置；課程群

“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，教育部部長周濟(jì)在接受媒體采訪時(shí)曾指出，“職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新，要牢牢把握面向社會(huì)、面向市場的辦學(xué)方向”。當(dāng)前社會(huì)，就業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力要求越來越高，中職學(xué)校的課程設(shè)置對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的提高至關(guān)重要，課程設(shè)置必須以崗位的職業(yè)能力為主要依據(jù)。

1 我國中職教育計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

隨著國民經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，中等職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用有所突顯，而我國中等職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置大多還是以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)課程模式，這種模式有著明顯的不足，不能適應(yīng)就業(yè)市場對(duì)技能人才的需求，對(duì)發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力極為不利。

1.1 追求專業(yè)設(shè)置的“熱潮”帶來的課程設(shè)置不合理

很多中職學(xué)校專業(yè)設(shè)置一味的追求“潮流”，不考慮地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長遠(yuǎn)需求和自身的辦學(xué)條件，課程設(shè)置用同類高等專業(yè)院校的課程結(jié)構(gòu)，過分重視學(xué)科體系，理論性的內(nèi)容偏多偏深，并且實(shí)訓(xùn)條件根本無法保障，加上對(duì)大學(xué)生與中專生在認(rèn)知能力、心智發(fā)展、培養(yǎng)目標(biāo)上的差異欠考慮，培養(yǎng)出的學(xué)生自然缺乏中專生特色，人為造成學(xué)生實(shí)際操作能力差，不能滿足企業(yè)就業(yè)崗位的需求。

1.2 課程設(shè)置與企業(yè)需求脫節(jié)

很多職業(yè)學(xué)校都在各自封閉的環(huán)境中進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，課程設(shè)置不考慮企業(yè)對(duì)技能的要求，缺乏適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的特征，內(nèi)容陳舊，新觀念、新知識(shí)、新科技、新技能的補(bǔ)充較遲緩，針對(duì)性不強(qiáng)，完全與企業(yè)的實(shí)際需求脫節(jié)，學(xué)生走出校門仍有“學(xué)了用不上，要用的沒有學(xué)”的遺憾。這些弊端直接影響到中職計(jì)算機(jī)教育培養(yǎng)的人才的質(zhì)量。

2 中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位的職業(yè)能力分析

中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一個(gè)發(fā)展方向，其就業(yè)前景很好，但是對(duì)就業(yè)者的能力要求比較高，特別是職業(yè)能力。所以對(duì)該專業(yè)所覆蓋的職業(yè)崗位群或技術(shù)領(lǐng)域中相關(guān)層次人才所應(yīng)具備的職業(yè)能力分析非常重要，在課程設(shè)置的過程中是不可回避的問題。

2.1 職業(yè)能力概述

所謂職業(yè)能力就是一個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)職業(yè)活動(dòng)中形成和發(fā)展起來的，直接影響活動(dòng)效率，使職業(yè)活動(dòng)得以順利完成的個(gè)體素質(zhì)和個(gè)性心理特征的綜合。職業(yè)能力一般包含：專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力。學(xué)生只有具備一定的職業(yè)能力，才能順利地完成職業(yè)活動(dòng)和履行好崗位職責(zé)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)是中職計(jì)算機(jī)發(fā)展的新型專業(yè)，那么中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備什么樣的職業(yè)能力呢？

2.2 中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的分析

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位論是在專業(yè)技能上，還是在工作環(huán)境中的各種事務(wù)處理，以及新知識(shí)的學(xué)習(xí)上對(duì)人的能力要求都很高。

2.2.1 社會(huì)能力分析

社會(huì)能力是與他人交往、合作、共同生活和工作的能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的工作大多是集體協(xié)同工作，企業(yè)要求員工善于工作中的人際交流（伙伴式的交流方式、利益沖突的處理等）、公共關(guān)系（與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協(xié)商的能力、批評(píng)與自我批評(píng)的能力）、勞動(dòng)組織能力（企業(yè)機(jī)構(gòu)組織和生產(chǎn)作業(yè)組織，勞動(dòng)安全等）、群眾意識(shí)和社會(huì)責(zé)任心。

2.2.2 方法能力分析

方法能力是獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)技能的能力，如在給定工作任務(wù)后，獨(dú)立尋找解決問題的途徑，把已獲得的知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到新的實(shí)踐中等。企業(yè)要求員工能夠制定工作計(jì)劃、工作過程和產(chǎn)品質(zhì)量的自我控制和管理以及工作評(píng)價(jià)（自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)）。

2.2.3 專業(yè)能力分析

專業(yè)能力是職業(yè)業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的能力，包括單項(xiàng)的技能與知識(shí)，綜合的技能與知識(shí)。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生可在相關(guān)企事業(yè)單位從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程的銷售、建設(shè)及維護(hù)；中小型網(wǎng)絡(luò)的管理、維護(hù)和桌面技術(shù)支持工作；中小網(wǎng)站的建設(shè)、、維護(hù)管理；從事IT產(chǎn)品的銷售和技術(shù)服務(wù)工作。要適應(yīng)上述崗位要求，該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的專業(yè)職業(yè)能力應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：

（1）具有計(jì)算機(jī)設(shè)備采購、組裝與維護(hù)的能力。

要求學(xué)生了解計(jì)算機(jī)軟、硬件相關(guān)的內(nèi)容，特別是計(jì)算機(jī)各種組成部件的型號(hào)、性能、市場行情等，熟悉計(jì)算機(jī)維修基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)軟件的安裝和測試等知識(shí)；在專業(yè)技能上能夠識(shí)別并采購各種常見的計(jì)算機(jī)及其相關(guān)的設(shè)備，具有計(jì)算機(jī)及其設(shè)備連接能力，能夠熟練的組裝計(jì)算機(jī)并能夠維護(hù)，能夠進(jìn)行軟件安裝、測試和故障排除。

（2）具有中小型計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)的能力。

需要掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用知識(shí)，熟悉流行網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)工程、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等相關(guān)的知識(shí)，了解信息化法律、法規(guī)等知識(shí)；在專業(yè)技能上根據(jù)項(xiàng)目主管的指導(dǎo)下對(duì)用戶需求進(jìn)行描述，依據(jù)工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)規(guī)范制作標(biāo)書、施工圖以及施工報(bào)告，能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)配置管理以及對(duì)常規(guī)問題排除，能夠自行制作網(wǎng)線、進(jìn)行連通性測試與故障點(diǎn)的查找，能力識(shí)別網(wǎng)絡(luò)設(shè)備并對(duì)交換機(jī)、路由器、防火墻等進(jìn)行正確的配置。

（3）具有網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)的能力。

要求學(xué)生理解TCP/IP等計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)和信息與網(wǎng)絡(luò)安全的基本知識(shí)，了解信息化法律、法規(guī)知識(shí)；在專業(yè)技能上要求能夠使用網(wǎng)絡(luò)管理軟件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)監(jiān)視與數(shù)據(jù)過濾，具有對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行基本配置與簡單調(diào)試能力，具有備份各類數(shù)據(jù)能力以及當(dāng)災(zāi)難發(fā)生時(shí)對(duì)具有初步恢復(fù)備份數(shù)據(jù)能力。

（4）具有小型網(wǎng)站建設(shè)與管理能力。

需要學(xué)生掌握基本的程序設(shè)計(jì)理念，熟悉數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識(shí)和網(wǎng)站開發(fā)以及管理知識(shí)，了解簡單的色彩搭配、美術(shù)欣賞等基本的美術(shù)常識(shí)；在專業(yè)技能上要求能夠熟練的使用流行的軟件進(jìn)行靜/動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)，具有網(wǎng)站管理能力，具有一定的審美意識(shí)和審美能力。

3 建立以職業(yè)能力分析為導(dǎo)向的中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置模式

根據(jù)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的主干崗位群職業(yè)能力的分析，可以構(gòu)建每一項(xiàng)核心專業(yè)技能培養(yǎng)的課程群，每個(gè)課程群的課程反映掌握相關(guān)技能從易到難的訓(xùn)練過程，也是理論知識(shí)學(xué)習(xí)的簡到難的過程。在課程設(shè)置中可以把每個(gè)課程群看作一個(gè)大型工程項(xiàng)目，把每門課程（模塊）看作整個(gè)項(xiàng)目的子項(xiàng)目，可以將每門課程的教學(xué)內(nèi)容在分解成若干更小的項(xiàng)目或任務(wù)。使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際完成一個(gè)完整項(xiàng)目的過程。不同的課程群之間形成橫向的課程之間的相關(guān)性，一般第一學(xué)期為相關(guān)理論知識(shí)的認(rèn)知和專業(yè)基本技能的掌握，第二、三學(xué)期要集中掌握關(guān)鍵性的專業(yè)技能及其相關(guān)理論知識(shí)，第四學(xué)期進(jìn)行整個(gè)專業(yè)的綜合性的專業(yè)技能的訓(xùn)練和技術(shù)認(rèn)證，第五、六學(xué)期在相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行專業(yè)崗位見習(xí)和專業(yè)崗位的實(shí)習(xí)（具體見下圖示）。

4 中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置的思考

面對(duì)種類繁多，不斷升級(jí)的計(jì)算機(jī)軟件和硬件，以及飛速發(fā)展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，我們在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置的探索中，對(duì)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了以下幾點(diǎn)思考：

4.1 課程設(shè)置必須符合企業(yè)就業(yè)崗位需求的職業(yè)能力

中等職業(yè)教育的根本任務(wù)就是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，為企業(yè)培養(yǎng)一線的熟練工人，課程設(shè)置必須和企業(yè)溝通，通過對(duì)企業(yè)就業(yè)崗位需求的職業(yè)能力深入的分析來決定開設(shè)怎樣的課程框架體系，以使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生真正“學(xué)以所用”。

4.2 課程設(shè)置必須處理好“專業(yè)化”和“寬口徑”的問題

由于計(jì)算機(jī)在各行各業(yè)以極快速度的滲透，各種專業(yè)化、行業(yè)化的應(yīng)用軟件不斷誕生和變化。過去大而泛的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用”專業(yè)的課程設(shè)置已經(jīng)很難培養(yǎng)出合格的“中職人才”，畢業(yè)生大都是“樣樣都知道一點(diǎn)，樣樣都不會(huì)”狀況，根本無法適應(yīng)企業(yè)的崗位要求，已經(jīng)失去計(jì)算機(jī)的“專業(yè)化”。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)方向恰恰又是走計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)“專業(yè)方向”，課程設(shè)置突出的就是“專業(yè)化”，使大多數(shù)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)這一領(lǐng)域“學(xué)專、學(xué)強(qiáng)”。但問題又來了，專業(yè)化導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)以后就業(yè)面變窄、限制了一些學(xué)有余力的學(xué)生的發(fā)展。所以課程設(shè)置過程中必須考慮設(shè)置豐富的選修課夯實(shí)課程體系。

4.3 課程設(shè)置必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重教學(xué)改革

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師單純地進(jìn)行口授，學(xué)生以被動(dòng)聽講，記筆記的形式進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)為形式單一、不生動(dòng)活潑，缺乏新穎性，很多學(xué)生一開始就失去了對(duì)課程的興趣。而現(xiàn)代職業(yè)教育提倡以“學(xué)生為主體，能力本位”育人思想，所以中職學(xué)校在科學(xué)的課程設(shè)置的同時(shí)必須關(guān)注教學(xué)改革，教師要以先進(jìn)的教育教學(xué)理念面對(duì)課程設(shè)置，在課堂教學(xué)中突出“學(xué)生為主體”，采用項(xiàng)目教學(xué)法等適合中職專業(yè)課教學(xué)的方法和模式，使課程設(shè)置的合理性真正體現(xiàn)出來。

總之，中等職業(yè)教育的根本任務(wù)就是根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力，努力實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)。中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)依據(jù)一種新的課程設(shè)置原則設(shè)置的課程，不僅符合學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的要求，培養(yǎng)出的學(xué)生還具有相應(yīng)就職業(yè)崗位需求的素質(zhì)和技能。

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