高職數(shù)學的知識點精選(九篇)

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第1篇：高職數(shù)學的知識點范文

高中數(shù)學樂學教學質量在高中數(shù)學教學中，如果能充分結合學生身邊的實例、提供觀察和實踐操作的機會、營造寬松愉悅的氛圍、讓學生大膽想象并學以致用，則能使學生變“厭學”為“樂學”，提高學習的主觀能動性，從而提高課堂教學的質量。筆者根據(jù)自己多年的教學實踐，擬從以下幾個方面做簡要闡述，以期拋磚引玉。

一、借助生活體驗，化難為易，輕松學數(shù)學

教師可把抽象的數(shù)學問題轉化為學生熟知的生活情境，讓研究的數(shù)學問題具體化，形象化。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生看到數(shù)學源于生活，生活中充滿數(shù)學，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，這樣能更好地激發(fā)起學生愛數(shù)學、學數(shù)學的濃厚興趣，又達到在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解決實際問題能力的目的。

在教學過程中，選擇一些合適的教學內(nèi)容，融入現(xiàn)實的教學情境中，不僅可以調(diào)動學生的非智力因素，讓學生從內(nèi)心情感上接受數(shù)學課，喜歡數(shù)學課，而且還可以培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光，數(shù)學家的思維來審視世界、用數(shù)學的方法解決現(xiàn)實問題。

數(shù)學知識與學生生活有著密切的聯(lián)系，在一定程度上，學生生活經(jīng)驗是否豐富，將影響著學習的效果。因此，在教學時，教師要注重聯(lián)系學生實際，借助他們頭腦中已經(jīng)積累的生活經(jīng)驗，讓學生去學會思考數(shù)學問題，從而強化學生的數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學能力。當然，創(chuàng)設怎樣的生活化情境，還需要教師不斷學習，積累和摸索。

二、營造寬松氛圍，平等民主，快樂學數(shù)學

要想讓學生喜歡學數(shù)學，筆者認為努力營造寬松、和諧的課堂教學氛圍是很重要的。寬松、和諧的課堂教學氛圍應該是民主，平等的。應鼓勵學生自由思考，自主發(fā)現(xiàn)甚至敢于批評爭論，讓周圍環(huán)境成為激發(fā)學生靈感和頓悟的場所。在課堂教學中，教師要提倡和鼓勵三個挑戰(zhàn)：一是向教師挑戰(zhàn)，鼓勵學生發(fā)表和教師不同的見解和觀點；二是向課本挑戰(zhàn)，鼓勵學生提出與課本例題不同的解法；三是向同學挑戰(zhàn)，鼓勵學生通過自己的鉆研，得到與同學不同的結論，避免人云亦云。實踐證明，要想充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，關鍵在于教師能不能真正放下架子，拋開條條框框，努力營造一個平等，民主，和諧的學習氛圍，鼓勵學生各抒己見。只有有了這樣一個寬松的創(chuàng)造空間，學生才能敢說，敢做，敢于標新立異，創(chuàng)造潛能才能源源不斷地激發(fā)出來。

三、注重實踐操作，培養(yǎng)能力，形象地學數(shù)學

實踐操作能激發(fā)學生的學習興趣，變厭學為樂學。由于數(shù)學知識比較抽象，學生不易理解，缺乏興趣。在教學中，利用學生好動、好奇的心理，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機會，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，讓學生在興趣盎然的操作中獲得認知。

比如，在學習橢圓的概念時，教師可以引導學生通過實驗，主動探究、建構概念。

先明確要求，讓學生拿出課前準備好的一塊紙板，一段細繩和兩枚圖釘，按課本的要求畫橢圓，再用多媒體演示畫法，最后讓他們概括橢圓的概念，并與書本上的概念相比較，提煉其中的關鍵字、詞。經(jīng)歷這樣的過程，可以親身體驗橢圓的畫法，品嘗成功的喜悅，形成正確的概念。在此基礎上再提出如下問題，讓學生思考：在繩長不變的前提下，改變兩個圖釘間的距離，觀察畫出的橢圓有何變化？當兩個圖釘合在一起，畫出的圖形是什么？當兩個圖釘固定，能使繩長小于兩圖釘之間的距離嗎？能畫出圖形嗎？

經(jīng)過以上思考與實踐，學生自然能很快得出結論，當2a>2c時，動點的軌跡是橢圓；當2a=2c時是線段；當c=0時是圓；當2a

通過上述實驗的演示與操作，問題情境的創(chuàng)設，以及學生的討論回答，使學生對橢圓的概念有一個清晰準確的認識，全面深刻的理解，不僅知其然，更知其之所以然。

四、強化應用意識，學以致用，實在地學數(shù)學

數(shù)學來源于實踐，又應用于實踐。為此，在數(shù)學教學中，要創(chuàng)設運用數(shù)學知識的氛圍給學生以實際應用的機會，使學生在實踐應用中鞏固新知識。通過讓學生在生活實際中運用數(shù)學知識解決問題是激發(fā)學習動機、培養(yǎng)實踐能力的重要途徑。教師要善于引導學生挖掘生活中的數(shù)學素材，以及把書本上所學的知識應用到實際中去。把數(shù)學問題生活化，實現(xiàn)通過知識的運用、實際問題的解決，又能反向促進學生對知識有更深層次的理解。

比如，在學習“不等式應用”時，選用這樣一道應用題：某博物館的門票每張10元，一次購買30張到99張門票按8折優(yōu)惠，一次購買100張以上（含100張）門票按7折優(yōu)惠。甲班有56名學生，乙班有54名學生。

（1）若兩班學生一起前往該博物館參觀，請問購買門票最少共需花費多少元？

（2）當兩班實際前往該博物館參觀的總人數(shù)多于30人且不足100人時，至少要有多少人，才能使得按7折優(yōu)惠購買100張門票比根據(jù)實際人數(shù)按8折優(yōu)惠購買門票更便宜？

該題以“參觀博物館”為背景，讓數(shù)學走進實際生活，讓學生真真切切感受到數(shù)學就在自己身邊，掌握數(shù)學知識，能帶來許多便利乃至實惠。

五、加強思維訓練，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造性地學數(shù)學

第2篇：高職數(shù)學的知識點范文

我校是一所農(nóng)村普通高中，隨著近年來的生源銳減，學生本身的整體水平就不高，基礎不扎實，還有近年來新畢業(yè)的教師比較多，對初中的知識不熟悉，對高中的教材吃的不透．面臨這樣的問題，如何解決這個難題？筆者經(jīng)過長期的觀察研究和比較高、初中數(shù)學的教與學，結合當前流行的“六模塊”教學模式，談談個人的思考與實踐．

一、從授者方面考慮

1．教師方面——主導者對學生的影響

“教師”，是知識的傳授者，他們的言行對學生的心理、學習興趣以及學習態(tài)度有著不可估量的影響．這就要求高一的教師無論是在備課、上課和課后輔導時都要起到一個表率作用，高一有大部分是高三循環(huán)下來的老教師，他們往往眼界過高，教學過程中有意無意之間用高三復習時的難度要求高一新生；剛參加工作的年輕教師又對教材、教法不熟悉往往抓不住重點、難點．這就要求教師在開始時要熟悉教材的整體情況，上課時板書工整清晰，速度要慢，注意學生的動態(tài)發(fā)展．

2．從接受者方面考慮——知識接受者學生

（1）學習環(huán)境與心理的變化．對高一新生來講，一切都是全新的：新教材、新同學、新教師、新集體……學生有一個由陌生到熟悉的適應過程．另外，經(jīng)過緊張的中考復習，考取了自己理想的高中，必有些學生產(chǎn)生“松口氣”想法，軍訓后的放松；也有些學生有畏懼心理，他們在入學前，就耳聞高中數(shù)學很難學，高中數(shù)學課一開始也的確是一些難理解的抽象概念，如集合、函數(shù)、映射、異面直線等，使他們從開始就處于怵頭無趣的被動局面．以上這些因素都嚴重影響高一新生的學習質量．

（2）教材的變化．初中數(shù)學教材內(nèi)容通俗具體，多為常量，題型少而簡單；而高中數(shù)學內(nèi)容抽象，多研究變量、字母，不僅注重計算，而且還注重理論分析，特別是在函數(shù)方面，這與初中相比增加了難度．

（3） 課時的變化．在初中，由于學習的課程較少，特別是在初三，一般都是主抓重要的幾門，內(nèi)容少，題型簡單，課時較充足．因此，課容量小，進度慢，對重難點內(nèi)容均有充足時間反復強調(diào)，對各類習題的解法，教師有時間進行舉例示范，學生也有足夠時間進行鞏固．而到高中，在高一開設的課程較多，又有會考壓力，在數(shù)學學科在高一安排的內(nèi)容較多，知識點增多，靈活性加大，課容量增大，進度加快，教師為了趕進度對重難點內(nèi)容沒有更多的時間強調(diào)，對各類型題也不可能講全講細和鞏固強化．快節(jié)奏的學習，導致了高一學生成績下滑的又一個原因．

（4）學法的變化．在初中，教師講得細，類型歸納得全，練得熟，考試時，學生只要記準概念、公式及教師所講例題類型，一般均可對號入座取得好成績．因此，學生習慣于圍著教師轉，不注重獨立思考和對規(guī)律的歸納總結．到高中，由于內(nèi)容多時間少，教師不可能把知識應用形式和題型講全講細，只能選講一些具有典型性的題目，以落實“三基”培養(yǎng)能力．因此，高中數(shù)學學習要求學生要勤于思考，善于歸納總結規(guī)律，掌握數(shù)學思想方法，做到舉一反三，觸類旁通．然而，剛入學的高一新生，往往繼續(xù)沿用初中學法，致使學習困難較多，完成當天作業(yè)都很困難，更沒有預習、復習及總結等自我消化自我調(diào)整的時間．這顯然不利于良好學法的形成和學習質量的提高．

二、教學實踐

1．走好第一步，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是進行有效活動的必要條件，是成功的源泉．所以，要使學生學好數(shù)學，首先要進一步激發(fā)他們對數(shù)學的興趣，調(diào)動他們學習的主動性，使學生認識并體會到學習數(shù)學的意義，感覺到學習數(shù)學的樂趣．在開學的第一節(jié)課上，有些老師大談數(shù)學思想，強調(diào)數(shù)學的重要性，談數(shù)學知識是多么淵博，知識是如何繁多，這樣讓學生產(chǎn)生了畏懼心理，只能望而卻步，所以教師不要急于講授新課，而要和學生談談數(shù)學的發(fā)展，如介紹數(shù)學家的故事、講解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用、讓學生找出身邊的數(shù)學等． 轉貼于

2．注重與學生的情感的交流

“親其師而信其道”，良好的師生關系帶來了良好的學習效果，這是教師們早已熟知的古理，但教師在這方面做的不盡人意．加強與學生的情感交流特別是對于數(shù)學學習有困難的學生，要充分創(chuàng)造機會主動接觸他們，多給他們溫暖和親情，做學生的良師益友，通消除數(shù)學差生對數(shù)學教師敬而遠之的心理．只有和他們?nèi)诔梢黄麄儾艜鲃雍湍憬涣?，才能向你道出?shù)學學習中的困惑．這樣，你才能采取相應的措施．在課堂提問過程，注意知識的深入淺出；設計問題時力求簡單明了，把容易的問題留給中下學生，當回答正確時及時給予表揚和鼓勵；如果答錯也不應加以指責，而應幫助他們分析，為他們設計好臺階，先鼓勵他們正確的部分以及探索的精神和勇氣，再指出不足；鼓勵他們再找出答案．要盡一切可能保護他們的自尊心和自信心．

3．靈活處理和應用教材

（1）高中教材初中化使用．初中教材敘述方式比較簡單，直觀性、趣味性強，結論容易記憶，學生掌握得也比較好．剛進入高一時，高中教材則應初中化使用：利用已有的資源，多舉實例，多用教具演示，借助多媒體輔助教學，幫助學生逐步增強空間想象能力；加強定義、概念之間的類比，逐步提高學生對教材理解的深刻性．可以使抽象的教材“活”起來，同時使學生逐步接受科學性和邏輯性都較強的高中教材．

（2）增加過渡性教材教學，使初高中知識系列化、系統(tǒng)化．特別是函數(shù)，這一知識既是初中教學的難點，也是高中教學的重難點，僅憑初中的教學要求在高中顯然是不夠的，在高一階段，要系統(tǒng)的學習其定義，性質，建議高一“一元二次不等式的解法”之后，增加“四個二次之間的關系”一節(jié)，以系統(tǒng)闡述一元二次方程、二次三項式、二次函數(shù)、一元二次不等式的內(nèi)在聯(lián)系，以及這種聯(lián)系的運用．把函數(shù)概念從初中到高中螺旋上升落到實處．

4．按照“六模塊”教學模式，精心備好教案、學案、鞏固案，組織課堂教學

學案：要立足學生實際，突出引導功能，注重問題設計的針對行、啟發(fā)性和引導性．

教案：設計時要突出學生學習過程，注重學習方式的多樣化．針對教學重點和教學難點進行精講點撥，要注意剖析知識要點，分析知識點之間的聯(lián)系，突出解決問題的思維方法和思維過程，注重培養(yǎng)學生能力．

鞏固案：要注意作業(yè)形式的多樣化，有試題，也有活動任務，還有拓展遷移；作業(yè)量適當．完成精選習題，及時鞏固學習效果，拓展學生思維，形成相關技能，培養(yǎng)學生舉一反三的能力．

5．加強學法指導

第3篇：高職數(shù)學的知識點范文

關鍵詞:電子技術教學 實踐能力培養(yǎng) 教學方法

電子技術實驗教學是電子技術教學體系的一個重要組成部分,是學生能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。通過實驗教學,使學生加深對電子技術基本原理的理解,培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力,實驗教學水平的高低直接影響人才培養(yǎng)的質量。本文就如何提高實驗教學質量進行以下幾方面的探討。

一、修訂實驗教材,優(yōu)化教學內(nèi)容

實驗教材是學生學習、掌握、熟悉實驗原理和操作過程的重要依據(jù),對取得良好的教學效果、提高學生的動手能力起著重要作用。目前所用電子技術實驗教材大部分是自編實驗指導書或是實驗項目生產(chǎn)廠家配送的實驗指導書,實用性不強。實驗教材應結合本校實際,基于注重基礎、強化實踐的原則保留一些最基本的驗證性實驗,增加綜合性、設計性實驗的比例。實驗內(nèi)容應注重吸收新理論、新技術、新工藝,使教材具備先進性和實用性?？蓪嶒瀮?nèi)容分為四個層次,即電子技術實驗基礎知識、基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗。實驗項目兼顧電類和非電類不同專業(yè)教學要求以利于因材施教。

二、改進實驗教學方法,加強學生能力的培養(yǎng)

實驗是一種有目的的、操作性強的實踐探索活動,也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要途徑。實驗的一個重要特點是“動手、觀察、思考、感悟、發(fā)現(xiàn)”。要提高實驗教學質量,既要充分發(fā)揮學生的主體作用,也不可輕視教師的主導作用。教師要有一套良好的教學方法,引導啟發(fā)學生既要動手,更要動腦,使學生對實驗產(chǎn)生濃厚興趣和足夠重視,提高其實驗的積極性和主動性,并充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

引導學生分析比較,提高應用能力。電子技術是一門實踐性很強的課程,在實踐過程中,學生會遇到很多自己無法解決的問題。這就必須要求指導教師能夠耐心地進行指導和解答,在解答過程中培養(yǎng)學生的思維能力和操作技能,形成運用理論指導實踐的能力。

如在常用儀器使用的實驗中,教材上要求用指針式萬用表測量交流電壓有效值,然后分析誤差。被測電壓幅值有幾個,幾乎所有學生測量后發(fā)現(xiàn)測量幅值很小的信號時誤差很大。為什么會出現(xiàn)這種情況呢?這個問題是指針式萬用表測量固有的,由于整流二極管存在著固有的導通電壓,所以在測量幅值較小的交流電壓時,測量數(shù)據(jù)非常不準確。通過解決疑問,讓學生明白了指針式萬用表在測量幅值較小的交流電壓時誤差大,但測量幅值較大的交流電壓時誤差很小。然后,再要求學生用指針式萬用表測量直流電壓,或改用數(shù)字式萬用表測量交流電壓,或改用毫伏表測量交流電壓,試比較結果,寫出實驗體會。通過一個簡單的問題,可以使學生了解指針式萬用表、數(shù)字式萬用表和毫伏表測量方法的不同,并且學會合理地選用實驗儀器。

三、注重理論指導實踐,培養(yǎng)解決問題的能力

電子技術實驗課不僅是一門動手能力很強的實踐課,更是一門要勤于思考,用理論指導實踐,用大腦指導手來主動解決問題的實踐課程。在實驗課中,我們發(fā)現(xiàn)很多學生只是照著教材中的步驟機械地動手做實驗,不能正確判斷實驗數(shù)據(jù)的正誤,也不會分析和解決實驗中出現(xiàn)的不正常現(xiàn)象。我們的教學目的不是培養(yǎng)簡單的操作工,而是培養(yǎng)有創(chuàng)造性的應用型人才,在實踐中,應該注重培養(yǎng)學生學會用理論知識進行綜合思維提高分析問題、解決問題的能力,同時,在實驗過程中要教會學生用理論知識驗證實驗結果的正誤,提高學習效率。

四、全面開放實驗室,拓展教學空間

開放性實驗教學給學生提供了靈活的實驗時間和廣闊的創(chuàng)新思維空間。在這種教學過程中,在教師的指導下,學生可以自選和組合實驗儀器設備,自己確定實驗方案,或延續(xù)課堂學習,或進行科技制作和科研活動。隨著實驗室的開放程度不斷加大,實驗儀器的耐用性、可靠性和精確性以及實驗室的維護等問題就凸顯出來,因而實驗室維護小組應運而生。這樣既分擔了實驗室技術人員的工作量,又為學習能力強的學生提供了更多的鍛煉機會,幫助他們迅速提高操作技能和分析問題、解決問題的能力。

五、加強實驗教學隊伍建設,提高教師整體素質

首先教師要熱愛自己的本職工作,具有較強的事業(yè)心和責任心,對學生認真負責,嚴格要求耐心指導;同時教師還必須具有教學、科研和技術開發(fā)的綜合實力,必須緊跟電子技術的發(fā)展,不斷學習新知識、新技術。因此,應定期組織教師培訓,有計劃地安排教師進行企業(yè)實踐,為教師學習新知識、掌握新技術創(chuàng)造必要條件;經(jīng)常組織教師相互聽課,交流教學體會;定向培養(yǎng),合理使用,科學考核,不斷促進教學隊伍整體素質的提高,適應教學發(fā)展要求。

六、結束語

當今電子技術的發(fā)展日新月異,新理論、新技術、新工藝不斷涌現(xiàn),因而電子技術教學的教學理念、教學體系、教學手段、教學方法也要與時俱進,不斷改革和完善。每一位專業(yè)教師和技術人員要積極投入教學改革,勇于探索和實踐,才能不斷提高教學質量,為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質人才做出應有的貢獻。

參考文獻:

1.王培元.電子技術實驗教學隨想.電氣電子教學學報,2007.29.99

第4篇：高職數(shù)學的知識點范文

這是一種讓學生通過多種釋疑解難的嘗試活動，將所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式.這種方法特別注重培養(yǎng)學生的自學能力、探究問題的能力和創(chuàng)新思維能力，為學生終身學習奠定了基礎，能夠在“授之以魚”的同時“授之以漁”.

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是為生產(chǎn)服務和管理第一線培養(yǎng)實用型人才，根據(jù)這個目標，高職數(shù)學課程的一個重要的任務，就是培養(yǎng)學生用數(shù)學原理和方法解決實際問題的能力.為此，在高職高等數(shù)學教學過程中，可以采用讓學生主動參與教學過程的探究式教學法.其次，原本在微積分中的極限、導數(shù)、單調(diào)區(qū)間與極值、定積分等內(nèi)容已經(jīng)成為高中數(shù)學的基礎知識，學生容易出現(xiàn)因為學過而輕視，還是不能真正理解的情況.因此，有必要通過一些探究式的設問，引導學生重新構建這些概念，以便于更好地理解.下面主要探討探究式教學模式在高職機電類高等數(shù)學教學中的實踐.

通過對我院2009、2010、2011級高職機電類開設高等數(shù)學課程的學生數(shù)學基礎的調(diào)查分析，了解學生中學時對極限、導數(shù)、定積分等內(nèi)容的掌握情況，分析整理新課改后學習高等數(shù)學所缺的內(nèi)容，編寫了基于問題解決的探究式教學的講稿，并進行教學實踐.

1.高職機電類高等數(shù)學的教學內(nèi)容與探究式教學的方式

2.基于問題解決的探究式教學的實踐

在高等數(shù)學教學中，通過設計合理的教學情境，通過探究式的設問，引導學生構建數(shù)學概念、定理和解題方法，讓學生形成真正的、深刻的、靈活的理解，使數(shù)學知識中蘊含的思維方法轉化為學生思考問題的工具.

（1）基于語義探究

有些數(shù)學概念可以“顧名思義”.通過挖掘數(shù)學概念、定理名稱背后的含義，讓學生探究概念、定理的詳細內(nèi)容.例如，鄰域、最值定理、零點定理等，均能從字面含義探究詳細內(nèi)容.

（2）基于推理探究

實行新課改后，學生們基本上都沒有學過反三角函數(shù)，而在高等數(shù)學的學習過程中，經(jīng)常會涉及反三角函數(shù)的各類運算.在有限的課時內(nèi)，無法詳細介紹反三角函數(shù)的相關知識，只能教會學生從三角函數(shù)相關知識入手，利用反函數(shù)的性質進行推理，自我探究反三角函數(shù)的相關知識.

（3）基于公式探究

由于數(shù)學概念的抽象性和邏輯性特征，使得眾多的數(shù)學概念符號化、公式化.因此在高等數(shù)學的教學中，應該注重學生數(shù)學語言運用能力的培養(yǎng)，引導學生利用數(shù)學公式來探究數(shù)學概念.例如極限的概念、連續(xù)的概念、導數(shù)的概念等的教學，都可以借助幾何圖形，通過探究式的設問，引導學生分析推理出概念表達式，在公式的基礎上探究數(shù)學概念語言.

（4）基于圖形探究

幾何圖形具有直觀性.中值定理揭示了函數(shù)在某區(qū)間上的整體性質與函數(shù)在該區(qū)間內(nèi)某一點的導數(shù)之間的關系，是用微積分學知識解決應用問題的基礎，同時也是學生較難理解的內(nèi)容.在教學中，可以通過探究式的設問，引導學生通過觀察函數(shù)圖形得出一些結論，再將這些結論整理成為羅爾定理的條件和結論，在分析探究中讓學生完成定理的構建和證明過程.

（5）基于例題探究

有些例題的求解，包含了利用已有知識、加入特殊方法、分析推理探究出新方法的過程.例如復合函數(shù)求導法則、第一換元積分法、拉普拉斯變換等，都可以從例題的分析求解入手，通過探究式的設問，引導學生自己探究新方法.

（6）基于思想探究

定積分體現(xiàn)了“近似代替，累加求和”的思想，是定積分應用的思想根源.在教學中，可以基于定積分思想讓學生探究求不規(guī)則圖形面積、旋轉體體積、弧長、變力做功等問題的方法.

第5篇：高職數(shù)學的知識點范文

[論文摘要]高等數(shù)學是高職高專學生的一門重要的基礎課程，是其它學科的基礎，針對當前高職高專的辦學特點，高職數(shù)學的教學方法是值得教師思考的問題。

隨著國家建設的發(fā)展，我國對技能型人才的需求不斷在加大，職業(yè)院校不斷擴招，學生人數(shù)與日俱增，這必然導致學生整體的學習基礎與學習能力較以往有所下降，在當前形勢之下，如果能使學生更好的掌握知識，并能學以致用是每個高職高專學校所要面臨的問題。

高等數(shù)學為其它各學科奠定了基礎，也在一定程度上培養(yǎng)了學生的思維能力，分析、解決問題的能力，如何更好的使學生掌握這門課程，在文中淺談一下自己的幾點看法。

一、培養(yǎng)學生興趣，正視學生的現(xiàn)狀、分層教學

高職院校所選用的教材單一，忽視了學生學習基礎以及學習能力的差別，有很多學生分數(shù)剛好達到最低錄取分數(shù)線，就被錄取，再加之許多院校有個別專業(yè)，文科學生和理科學生全部招取，沒有分班現(xiàn)象，一個班的數(shù)學水平相差懸殊，文科學生大部分數(shù)學基礎比較差，缺乏自信心。同一班級中，若有部分理科生，由于理科學生相對反應較快，而文科學生較慢，這種非常不利于文科生的學習與成長，長此以往，就失去了學習數(shù)學的興趣，導致簡單的題不會做，也不想做，這為教師教學帶來很多不利的因素。再加之，高中階段，學生是在老師的嚴格督促下學習，進入大學之后，學習環(huán)境相對寬松，使得部分學生還在沒有自制能力的狀態(tài)下不能很快的進入學習狀態(tài)，不能自主學習，學習效率不高。基于上面的原因，教師就應當根據(jù)學生的專業(yè)，自身的特點，基礎的高低，興趣的差異，采用不同的教學方法，分層教學，對于文科生和理科生應分班對待，在備課，布置作業(yè)方面應區(qū)分對待，對差等生給予鼓勵，課后及時輔導，幫他們建立學習的興趣。數(shù)學教學激發(fā)學生學習的興趣是重要的一環(huán)，只要激發(fā)了學生學習的興趣，他們就會積極的去探索和研究，廣泛搜集相關的知識。

二、合理選用教材

以往選用教材，只體現(xiàn)“共性”，沒體現(xiàn)“個性”與專業(yè)的針對性不強，結合性不強。老師認為“講的越多越好”，而教材的許多定理及其證明對于高職學生來說應用性不強，且難理解，這就嚴重影響了學生學習的積極性。因此在選用教材上應注重，對于基礎較差的學生，尤其是文科生，應選用一些簡單，易理解，定理以及證明相對較少的教材，從簡單到難，循序漸進，這樣不僅樹立學生的自信心，減少了學生對數(shù)學的恐懼，還培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的興趣。

三、教學環(huán)節(jié)的設計

在過去很長一段時間，我國數(shù)學教學采取的模式都是“一支粉筆，一塊黑板”。一節(jié)課大部分時間都是教師講解，留給學生思考的時間較少，學生跟著老師轉，習慣于“照葫蘆畫瓢”。教師往往用固定的模式去培養(yǎng)學生，或多或少以自己的思維代替了學生的思維，束縛學生的創(chuàng)造性思維。而且很多學生認為老師講的東西，全部是書本內(nèi)的東西，自己學不學都一樣，反正書上有，這樣就在教師講解重要內(nèi)容的時候，學生往往容易錯過，影響和整節(jié)課的學習效果和后面內(nèi)容的學習。因此，在教學過程中，要將以教師為中心的“導入—講解—鞏固——作業(yè)”這五個環(huán)節(jié)教學模式稍加改動，改為:“提出問題—解決問題—深化問題—提出新問題—練習創(chuàng)新”。教師提前布置好問題，讓學生針對問題有目的的預習，這種情況下，學生就會對所要講的知識有初步的了解。課堂提問，針對同一問題，學生會有不同的答案，通過教師講解新課要點，突出重點，難點，讓學生分析所問問題的正確答案，然后老師加以點評。在通過安排適當?shù)臅r間讓學生消化，吸收所學內(nèi)容，在課堂上安排時間做練習，隨機抽取學生上黑板做題，同一個問題，學生從多角度著手，從多方面尋求答案，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。最后總結本節(jié)內(nèi)容，使學生對本節(jié)課有一個連續(xù)而整體的認識，布置作業(yè)，布置預習下次課的內(nèi)容，給出必要的提示。這樣就能使學生和教師處于“共鳴”狀態(tài)。

四、考核制度的改革

以往的考試方法，基本上是限時筆試，以客觀試題為主，題型標準化，內(nèi)容教材化，理論多，應用測試少，標準答案試題多，不定答案的分析試題少。因此，很多學生采用題海戰(zhàn)術以應付考試，從而忽視了培養(yǎng)數(shù)學學科的思維素質，應改變以往的考核制度，其具體做法是強調(diào)學在平時，考在平時，把過程與結果放在同等地位，改革考試方法，將紙質閉卷考試，平時考察，作業(yè)，獎勵等幾方面綜合評分。平時考察學生在課堂中的表現(xiàn)，如理解能力，分析問題的能力，學生到課情況等，還可以加以獎勵。

五、教師個人能力的培養(yǎng)

第6篇：高職數(shù)學的知識點范文

論文關鍵詞：實踐教學；應用電子技術專業(yè)；改革

一、高職院校實踐教學的現(xiàn)狀

（一）內(nèi)容、模式陳舊

高職院校的培養(yǎng)方案，是建立在中專學校的基礎上、參照本科院校的培養(yǎng)方案修訂而成的。實踐教學多以驗證性實驗為主，課程設計的項目少、且往往以理論設計為主，畢業(yè)實習以畢業(yè)設計論文為主、設計制作為輔，應用性不強。

（二）安排不夠合理、實踐教學手段單一

高職院校的實踐教學往往編排在某些課程的實驗中，且課時量嚴重不足，實訓場所、師資力量缺乏，一個教師需要同時指導幾十名學生實驗、實訓，教師講解、演示幾乎占用了一半的時間，剩下的時間學生只能模擬教師重新驗證一遍。

（三）重視程度不夠

對實踐教學重視程度不夠的具體表現(xiàn)是，實踐教學考核的隨意性。多數(shù)實踐項目的考核，都是與相關的課程一起綜合評定完成的，實驗、實訓成績比例通常不足課程成績的一半。因實踐場地受限、師資力量不足，導致教師對實踐課學生的管理難以到位，學生有沒有操作、操作過程和結論有沒有錯誤，教師難以辨別，只要學生上了實驗課，實踐考核就算通過。實踐考核成為學生最容易通過的項目。

二、我院應用電子技術專業(yè)實踐教學的改革探索與實踐

（一）實踐教學體系的改革

在專業(yè)建設中，注重“以實踐性、技能型為主”的培養(yǎng)目標，確立了“電子產(chǎn)品整機裝配、調(diào)試、測試技術，電路設計與PCB技術的制作技術，現(xiàn)代電子設備的維護技術”等三項專業(yè)核心技能。

在課程體系的建設中，以核心技能課程為主線，設置專門的實踐技能課程，設立了電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與實訓、電子測量與技能訓練、現(xiàn)代電子設備維修、電路設計與制板Protel、AutoCAD、智能儀器儀表的使用與維護等實踐技能課程。

在實踐技能內(nèi)容的安排上，將實踐內(nèi)容分配為基礎技能、專業(yè)技能、綜合技能和創(chuàng)新技能等幾個層次，建立一個與專業(yè)方向和培養(yǎng)目標緊密相關的、獨立的實踐教學體系，建立從基礎技能訓練到專業(yè)技能訓練、綜合技能訓練、創(chuàng)新技能訓練的循序漸進的實踐教學模式。

（二）實踐教學基地建設的改革

改善、更新原有的電工基礎、電子技術實驗室，增加電子儀器設備的品種；新建電子工藝設計制作實訓室、電子綜合實訓室、創(chuàng)新實驗室；開發(fā)仿真實驗室，優(yōu)化校內(nèi)實踐教學的資源配置，為學生提供了更多的動手操作場所。

注重校外實踐教學基地建設，在步步高、廣州瑞通千里激光設備有限公司、旭璟光電科技有限公司等多個電子類企業(yè)建立了校外實訓基地，使學生在畢業(yè)前能夠直接參與實踐工程項目，以縮小學校教學和實踐工作的差距，加快學生適應社會、服務社會的進程。

（三）實踐教學方式及手段的改革

1.實踐教學內(nèi)容的轉化。將原有的驗證性實驗向綜合、設計實訓轉化，如將“串并聯(lián)電路分流、分壓關系的驗證”改為“串并聯(lián)電路的連接及測試”，“日關燈電路的測試”改為“日光燈的安裝與測試”等；大幅度增加實訓項目內(nèi)容，如“元器件的識別與檢測”、“印制板的設計與制作”、“直流穩(wěn)壓電路的設計、制作與調(diào)試”等等。這些實訓項目的改革，強化的不僅僅是實踐教學的手段，更主要的是將理論知識及時轉化為實際的技能。

2.改革實訓主導地位。從“教師講解、演示為主，學生動手為輔”的實踐教學方式變革為“學生為主，教師指導為輔”的實踐教學方式。以專業(yè)知識的轉化和實踐技能的掌握為目的，鼓勵學生實訓過程的多樣化、實訓結果的規(guī)定性和獨創(chuàng)性結合。如：在“穩(wěn)壓電源電路設計、制作”的實訓中，只給出“將220V/50Hz交流電壓變換為輸出6V穩(wěn)定直流電壓”要求，由學生自我完成穩(wěn)壓電源電路的設計制作。學生可以采用分立元件設計、也可以采用集成電路設計；可以是固定的6V直流電壓輸出、也可以是包括了6V的可調(diào)直流電壓輸出；可以是先仿真再進行實物制作，也可以直接進行實物制作；可以采用萬能板安裝制作，也可以自制印制電路板后、再進行安裝制作。不拘一格的實訓過程，調(diào)動了學生的學習熱情，提高了學習積極性。

3.仿真實訓與真實實訓的結合。對于較復雜的實訓項目，訓練學生將專業(yè)知識與計算機軟件、計算機操作相結合的本領；即復雜的實訓設計制作項目，先運用Protel、AutoCAD、Multisim7等軟件進行設計仿真，得出最佳結果時再進行實際制作。通過“電腦設計-仿真-改進設計-制作-完善-創(chuàng)新”這種仿真實訓與真實實訓相結合的實踐教學方式，可以縮短設計制作的時間，降低設計制作成本，提高電子電路設計制作的成功率，同時有利于學生將多門學科知識進行綜合運用。

4.課堂教學與課外教學的結合。在課堂實踐教學中，制定好各門課程的實訓大綱，大幅度提高實踐教學課時比例（>40%總課時），加大設立實訓項目，合理安排實驗、實訓項目，使實踐教學內(nèi)容來自于課程理論，但又有所突破。鼓勵學生自己構思、設計、完成實訓項目，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的操作能力。

采用開放實訓場所的方式，學生可以在課余時間進入實訓場所，完成自己設想的項目或需要鞏固的技能知識；充分發(fā)揮第二課堂的作用， 將專業(yè)知識技能與電子競賽相結合，積極組織學生參與各種層次的電子競賽，使學生在競賽前的培訓和競賽過程中，鞏固和升華電子基礎和專業(yè)知識，培養(yǎng)、訓練學生的團隊合作精神和創(chuàng)新意識；以學生的社會團體-電子協(xié)會為平臺，在業(yè)余時間開展電子知識講座、電子作品小制作、電子產(chǎn)品維修、學生優(yōu)秀電子作品展、獲電子競賽獎勵學生的經(jīng)驗交流等活動；不定期地聘請行業(yè)、企業(yè)的工程師、高級工程師進行階段性講課、講座或實訓指導，注重學校教學與實際工作的關聯(lián)性和一致性；利用假期讓學生去校外電子實習基地進行頂崗實習，由企業(yè)工程技術人員進行實踐輔導，學生在電子企業(yè)可以直接參與實踐工程項目，大大縮小了學校教學和實踐工作的差距，真正做到學校教學與實際的銜接、擴展。

多方位、多渠道的實踐教學，加快了學生適應社會、用專業(yè)知識服務社會的進程，有效地提高學生的專業(yè)技能和畢業(yè)之后的就業(yè)率。

（四）實踐成績評定的改革

采取實踐教學單獨考核、實踐項目分項考核、競賽成績列入考核（創(chuàng)新考核）、實踐項目和實訓報告綜合考核等手段，加強實踐教學的管理力度，使之對實踐課教師和參加實踐課程的學生都起到促進、提升的作用。

實踐項目分項考核的具體做法是：根據(jù)不同階段和不同實訓項目的內(nèi)容要求，對學生進行逐個現(xiàn)場操作測試評分。實訓報告考核的主要內(nèi)容：條理是否清楚，實訓的內(nèi)容、測試方法、實訓結論、改進創(chuàng)新方法等是否齊全。創(chuàng)新考核是指根據(jù)學生參加各種層次電子競賽的情況（完成情況、獲獎名次等），進行不同的加分。

三、我院應用電子技術專業(yè)實踐教學改革成效

（一）教師開發(fā)實訓項目、編寫實踐性課程教材的能力和水平大大提高。近年來，我院教師編寫出版的實踐性教材有：電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理、Multisim7.0仿真設計、電熱電動器具原理與維修、單片機原理及應用、電子技術基礎實驗指導書和實驗報告等；其中，由我院教師主編的實踐性教材《電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理》入選為國家級“十一”規(guī)劃教材，并獲江西省高校科技成果獎，獲江西省普通高校優(yōu)秀教材二等獎，獲全國電子信息類高職高專優(yōu)秀教材二等獎。

（二）學生積極參與全國和江西省的各類電子科技競賽活動，并獲得較好的成績。近年來，學生參加江西省及國家級各種電子競賽獲得多項獎勵：其中12人獲得一等獎、25人獲二等獎、29人獲三等獎，2次獲團體三等獎，1次獲團體第3名。

（三）畢業(yè)生的就業(yè)率高，受到用人單位的好評。由于畢業(yè)生的動手能力強、團隊合作意識好、專業(yè)素質高，使畢業(yè)生的就業(yè)情況良好，近年來就業(yè)率均在90%以上，且受到用人單位的好評。

第7篇：高職數(shù)學的知識點范文

關鍵詞：高職 秘書實務 教學 改革

中圖分類號： G642 文獻標識碼: A 文章編號：1672-1578（2009)5-0088-01

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，這就需要在高職教學過程中突出實用性。高等職業(yè)學校秘書專業(yè)應以社會主義市場經(jīng)濟需求為導向,以強化學生的能力為核心,培養(yǎng)高素質、強能力的秘書人才,為此秘書實務教學必須突破滿堂灌教學模式，改革教學內(nèi)容、教學模式和教學方法，突出實踐性教學，注重實用性，加強技能訓練。

1 選擇以企業(yè)秘書工作為主的教學內(nèi)容

職業(yè)教育要求老師必須以職業(yè)活動為導向、以能力培養(yǎng)為目標、以學生為主體、以素質為基礎、以項目為載體,開設知識、理論和實踐一體化的課程。教學內(nèi)容要突出基礎理論知識的應用和實踐能力培養(yǎng)，強調(diào)實用性和能力本位思想。

秘書實務以培養(yǎng)學生辦文、辦事、辦會能力為教學目標。應用性、實踐性原則是秘書實務教學改革的出發(fā)點。這就需要教師從以下四個方面確定教學內(nèi)容：（1）與學生就業(yè)工作處老師合作，獲取學生就業(yè)情況調(diào)查表，根據(jù)學生文秘就業(yè)崗位群進行企業(yè)調(diào)研，在調(diào)研基礎上總結出秘書實務課堂教學內(nèi)容的側重點。（2）秘書實務教師利用企業(yè)掛職鍛煉機會，親身體驗秘書工作，提煉秘書實務教學內(nèi)容，設計工作任務和實訓項目。（3）結合學生所在專業(yè)課程體系設置和秘書實務課程定位確定授課內(nèi)容的廣度和深度。如在文檔處理中，可主要講解文檔處理的流程和方法，至于如何寫作各種文檔應不包含在本課程之內(nèi)，因為一般高職文秘專業(yè)另有寫作類課程。同理，會務工作應主要講解如何操辦會議，如會址選擇、會場布置、會前準備、會中組織、會后服務等，而不應花較多時間講解如何寫各類會議文件。（4）課程內(nèi)容選擇要經(jīng)得起行業(yè)專家和專業(yè)建設委員的論證。

2 采用任務驅動、項目導向教學模式，強化實踐教學環(huán)節(jié)

探索任務驅動、項目導向有利于增強學生能力的教學模式。容教學做于一體，強化學生辦文、辦事、辦會能力?？傮w教學思路：大任務――系列項目――給定項目――學生實操――教師總結。例如，會議組織與服務的講解，教師一上課就給定學生辦會工作任務，包括會議背景，會議目的，會議內(nèi)容，開會時間，參會人員等,請學生分組辦會。學生遇到困難可以查閱資料,也可以小組之間交流或者向老師請教。老師對他們的辦會情況進行點評，結合學生工作任務完成情況講解辦會需要的知識。在這種教學模式下學生學習積極性很高,他們不僅能夠按時完成辦會任務,并且還能夠自己總結辦會要點和辦會經(jīng)驗,達到教好的教學效果。

由于秘書實務具有很強的應用性，所以應該加強實踐教學。教師在教學過程中積極為學生提供實踐機會。比如教師組織學生參與企業(yè)辦會，學生在辦會中引領與會人員，分發(fā)會議資料，負責會議簽到等；組織學生到珠?？煽诳蓸饭緟⒂^，討論參觀活動工作要點；鼓勵學生積極參加校園的各種社團活動。例如策劃一場晚會，從晚會主題，到邀請人、會場布置、會議主持等整個過程都由學生自己完成。學生在參與這些活動的過程中積累了實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)、鍛煉了實際工作能力。

3 探索靈活多樣的教學方法和教學手段

高職院校以培養(yǎng)實用性人才為目標，秘書實務授課不能滿堂灌，要結合秘書實務課程定位、培養(yǎng)目標、學生特點、教學內(nèi)容、實訓條件等因素靈活采用教學方法，努力營造做中學，學中做的教學氛圍。

3.1情景仿真模擬

我院有專門的秘書實訓室，室內(nèi)模擬設計文星商務服務有限公司， 利用這個有利條件組織學生仿真實訓。比如，講文書與檔案管理工作發(fā)文程序時，學生分別扮演辦公室文員、辦公室主任、公司副經(jīng)理和經(jīng)理。由文員做好文件處理程序表，用回形針夾到已經(jīng)擬好文件的上面找領導簽署。領導不在、領導正接見客人或者領導正在打電話，遇到上述情況文員的處理方法。學生在情景仿真模擬實訓中能夠進入角色，通過老師和其他學生的點評，同學們加深了對企業(yè)發(fā)文程序的認識，鍛煉了文書處理的能力，學習興趣提高。

3.2多媒體教學

高職學生主要在學校生活，很少接觸企業(yè)秘書工作，為了形象生動展示教學內(nèi)容，教師講解秘書實務時要采用多媒體教學的方式。

3.3案例教學

秘書實務是一門實踐性很強的課程，但由于受到種種條件的限制，教學過程中學生實際操辦事務的機會并不多。有鑒于此，我們要重視案例教學。通過學生互相討論和教師答疑，學生匯報自己觀點，教師對學生的觀點進行點評。這種教學方法有利于鍛煉學生表達能力、分析和解決問題的能力。

總之,“教學有法,教無定法,貴在得法”。教學實踐證明,在高等職業(yè)院校秘書實務教學中, 我們要堅持職業(yè)教育改革的理念,采用任務驅動、項目導向教學模式，以職業(yè)活動為導向，以職業(yè)能力為核心，科學實際選取教學內(nèi)容和教學方法，重視秘書實訓，培養(yǎng)學生辦文、辦事、辦會能力，培養(yǎng)出真正滿足社會需要的高素質技能型秘書人才。

參考文獻：

[1]徐樂軍.高職秘書實務精品課程建設的幾點思考[J].職業(yè)教育研究,2006,(8).

第8篇：高職數(shù)學的知識點范文

韓曦英

(長春中醫(yī)藥大學 130117 )

[摘 要]結合制作和使用高等數(shù)學PPT的教學實踐，總結了高等數(shù)學PPT制作和使用的幾點心得和體會。

[關鍵詞]高等數(shù)學 PPT 制作 使用

隨著計算機技術的不斷發(fā)展與普及、各個高校對教學的投入的不斷增加，

目前許多高校的絕大多數(shù)課程都已經(jīng)使用PPT輔助教學，高等數(shù)學課程也不例

外。但是高等數(shù)學有區(qū)別于其他學科的特點：抽象性和邏輯性，并且有自己獨特

的語言。同時高等數(shù)學教學課堂需要進行大量的演算和推導，正是由于這些特

點，使得高等數(shù)學

這都給高等數(shù)學PPT的制作與使用帶來了很大的難度

高校辦學規(guī)模不斷擴大，學生人數(shù)不斷增多，大班授課不可避免

PPT技術也是一把雙刃劍，使用不好會有很嚴重的負面影響

以長春中醫(yī)藥大學為例，學校在講臺兩側安裝了兩塊幕布，同時將中間的

黑板空了出來，這樣完全能保證在教師使用PPT 時， 能同時使用黑板輔助教

學。

一、 高等數(shù)學PPT在制作時，要注意大多時候一整段內(nèi)容不適合一次性

地在PPT

中顯示出來，然后逐字逐句念一遍。而應當使用動畫，讓內(nèi)容逐行甚至是逐

字顯示出來。如：在演示牛頓-萊布尼茲公式時，使用三次公式編輯器，將，，分

別編輯出來，然后使用自定義動畫功能將他們排序，安排其在鼠標點過之后再

顯示，這樣就方便教師按照自己的節(jié)奏邊講解邊演示牛頓-萊布尼茲公式。

二、講授高等數(shù)學時，要充分利用PPT的直觀性特點。

通過PPT可以展示傳統(tǒng)教學中不宜表達的內(nèi)容，如：極限的過程、多元函數(shù)

中的一些空間圖形、位置關系等等。特別地，在介紹定積分時，一般地，教師都會

先用一個幾何方面的引例和一個物理方面的引例來引出定積分的定義。在介紹

幾何引例時，需要演示分割、近似、求和、求極限的四步過程，在傳統(tǒng)教學中想要

完整地描述這一過程比較費事、費力，需要結合板書，畫圖講解且學生的直觀不

容易建立。但是使用PPT可以完全將這一過程用動畫演示出來，省時、直觀、容

易理解。多年的教學實踐也表明在此處使用PPT動畫輔助教學效果非常好。

三、在使用PPT講解高等數(shù)學時，一定要注意與傳統(tǒng)教學相結合，一張一

弛，相得益

彰。當前，高校中高等數(shù)學大班授課、課時壓縮的情況已不是少數(shù)。PPT輔

助教學能夠照顧大班授課，減少板書時間，大大提高教學效率。但是，在教學中

適當?shù)陌鍟\用還是非常有必要的。恰當?shù)剡\用板書可以突出重點、明確教學

思路、調(diào)節(jié)上課節(jié)奏等。在使用PPT輔助教學時，一定要注意不能將教學變成照

本宣科，以“讀”、

“念”的方式把知識呈獻給學生，這樣會大大削弱了授課的實際

意義。

四、 數(shù)學的學習離不開推理和演算，但是推理和演算的過程常常因為幻

燈片翻頁而間

斷。因此，在制作高等數(shù)學PPT時，有時需要將上一個幻燈片中的已有內(nèi)容

復制到當前幻燈片中，且不使用動畫效果而讓其靜止，從而保持學生思維的連

續(xù)性和記憶的穩(wěn)定性。

五、 一些其他的細節(jié)：應謹慎使用動畫、幻燈片的過渡，防止分散學生的

注意力，影

響聽課效果；高等數(shù)學PPT內(nèi)容多以符號為主，少量漢字為輔，因此比較適

高等數(shù)學 PPT 制作與使用的幾點體會

韓曦英

(長春中醫(yī)藥大學 130117 )

[摘 要]結合制作和使用高等數(shù)學PPT的教學實踐，總結了高等數(shù)學PPT制作和使用的幾點心得和體會。

[關鍵詞]高等數(shù)學 PPT 制作 使用

中圖分類號:G642

文獻標識碼:A

文章編號:1009-914X(2014)17-0149-01

合用方正、黑色的字體配米黃色或米白的底使得PPT看起來嚴謹、嚴肅；PPT上

只保留最簡潔、最必要的內(nèi)容等等。

總之，通過多年的教學研究實踐，筆者認為高等數(shù)學教學中PPT的使用是

現(xiàn)代化教學

的標志之一，將傳統(tǒng)教學模式與PPT輔助教學相結合，有助于提高教學效

率，達到良好的教學效果，提供多元化的學習體驗。且教師的教學是精益求精、

不斷改進的過程。在今后的工作學習中筆者會不斷的學習、改進教學理念、方

式、手段，以更好地傳道、授業(yè)、解惑。

參考文獻

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職業(yè)，2008 （2）:126- 127.

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作者簡介

第9篇：高職數(shù)學的知識點范文

摘要：根據(jù)高職教育的特色及課程教學目標的要求，對《電工技術基礎》課程實行模塊式教學，并探討了采用該教學模式需要注意的幾個關鍵問題。

關鍵詞：高職；電工技術基礎；模塊式教學

《電工技術基礎》課程是理工類高職學生必修的一門基礎課程，如何根據(jù)高職教育的培養(yǎng)目標對課程內(nèi)容、教學方法進行改革，體現(xiàn)以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的高職教育特色，是當前高職教師不斷探究的問題。下面筆者談談對高職《電工技術基礎》課程模塊式教學的一些探討。

模塊式教學模式的內(nèi)涵

模塊式教學模式是指根據(jù)勞動力市場需求分析，明確勞動力市場的現(xiàn)實需求和潛在需求以及勞動力需求的種類和數(shù)量，然后依據(jù)崗位職業(yè)能力分析，明確綜合職業(yè)能力，確定對應的專業(yè)操作技能；根據(jù)崗位職業(yè)操作技能的需要，進行教學分析和教學設計，形成相應的教學模塊；再根據(jù)各教學模塊的實際需要，綜合運用各種教學方法、教學組織形式和教學手段，采用相應的考核方式組織教學。課程模塊式教學是將課程的知識分解成一個個知識點，再將知識點按內(nèi)在邏輯組合成相對獨立的教學模塊，然后根據(jù)各專業(yè)培養(yǎng)目標對本門課程教學要求選擇所必需的教學模塊。模塊式教學的特點是有利于教學計劃的調(diào)整和教學內(nèi)容的更新，易于激發(fā)學生的學習興趣，有效地運用以學生為主體的教學方法，注重學生綜合能力的培養(yǎng)。

高職《電工技術基礎》課程的教學目標

確立課程教學模塊的依據(jù)是課程教學目標，那么高職《電工技術基礎》課程的教學目標是什么呢？《電工技術基礎》課程對其他理工科學生來說是一門文化素質課，對電子電器類及相關類專業(yè)學生來說則是一門專業(yè)基礎課，其教學目標為：（1）掌握直流電路和交流電路的基本知識，了解或熟悉電路的連接方式，為專業(yè)課程學習打下基礎；（2）認識了解常用低壓電器及測量儀表并掌握其使用方法，掌握安全用電的基本常識，為今后生活和工作打下基礎；（3）掌握電路、儀表等基本操作技能，為專業(yè)技能培養(yǎng)訓練打下基礎；（4）了解或掌握變壓器、電機的工作原理及其應用。作為一門專業(yè)基礎課，以上目標必須實現(xiàn)，并以高要求（對知識與技能都要求“掌握”）為準；作為一門文化素質課，以上幾項目標根據(jù)不同的專業(yè)可以取舍，但前三項基本目標都應實現(xiàn)。

《電工技術基礎》課程教學模塊劃分

高職教育的培養(yǎng)目標是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力、面向基層、面向生產(chǎn)、面向服務和管理第一線職業(yè)崗位的實用型、技術型、高級技能型專門人才。因此，高職教育要以應用為主旨和特征構建課程和教學內(nèi)容體系，在課程教學中必須把握好理論知識以夠用為度、注重技能培養(yǎng)的教學原則。根據(jù)高職教育的特色及課程教學目標的要求，筆者把《電工技術基礎》課程教學劃分為以下三個大模塊，每個模塊下又有相應的子模塊，見下圖。這種模塊式的課程教學具有以下幾個特點：

各個模塊既有一定的關聯(lián)又相互獨立，可根據(jù)專業(yè)技能教學要求進行取舍，也可對相應模塊內(nèi)容進行更新例如，作為電工電器類專業(yè)學生的一門專業(yè)基礎課，三大模塊都應學到，但其中子模塊可根據(jù)學生的學習基礎和專業(yè)所對應的崗位要求進行取舍，像“電路暫態(tài)分析”子模塊對電器類專業(yè)學生可省略；作為其他理工科專業(yè)的一門文化素質課進行學習時，完全可根據(jù)專業(yè)技能培養(yǎng)的需要對子模塊進行取舍，像模具專業(yè)的學生，“基本電路模塊”中除“電路暫態(tài)分析”不學外，其他子模塊不能舍，“常規(guī)應用模塊”和“電器設備”模塊中的“電動機控制電路”子模塊可省略；且“變壓器”和“電動機”模塊也主要是注重“認識其性能及應用、操作”的學練。又如，隨著技術的進步，新的電工測量儀表或新型電動機不斷涌現(xiàn)，高職教育必須緊跟技術革新的步伐，否則我們培養(yǎng)的人才就不能適應社會高技能應用的需要。因此，只須對相應子模塊進行修改或更新即可，教師在教學過程中可以很好地把握，也可減少教材重編的工作量。

在各個模塊教學中把理論教學與實踐操作訓練有機融合，根據(jù)模塊的特點可分別采取任務驅動式教學、案例教學、項目教學等不同教學方法進行教學例如，對“三相電路”子模塊的學習可采取項目教學，通過學生對三相日光燈電路的設計與安裝來掌握三相電路的相關知識；“變壓器”和“安全用電常識”完全可采用案例教學；“電路基本定理”與“電工測量”模塊可采用任務驅動教學，給定學生可供選擇的材料或儀器，讓學生通過實驗操作探索電路基本規(guī)律。在這一任務的驅動下，通過教師的引導，學生在完成任務的過程中既熟練掌握了基本操作技能，又掌握了必需的知識點，還鍛煉了分析探索等綜合能力，然后再輔之必要的習題訓練，不但可以讓學生掌握定律（理），也可以緊扣高職教育的特色——著重培養(yǎng)學生運用知識的能力和實踐動手能力。

在所建立的教學模塊中突破了傳統(tǒng)教學中各知識點的系統(tǒng)性、連貫性及遞進性例如，“基本物理量”模塊中包含了電路基本物理量、電路模型及正弦量的相關知識點，并以電工基本操作技術、各類導線材料的認識與選擇等操作訓練為主線講解；“基本電路元件”模塊中包含了各電路元件的直流、交流特牲，以低壓電器的認識與選擇及元件參數(shù)與性能測定等實踐為主線導入講解。還有在“變壓器”模塊中自然融入磁路相關知識，對“磁路”知識點不再單設模塊。這樣合理地整合相關的教學內(nèi)容，有利于在有限的時間內(nèi)完成課程教學內(nèi)容，又有助于實現(xiàn)課程教學的目標。

《電工技術基礎》課程模塊式教學中的幾個關鍵問題

課程模塊式教學有其自身的優(yōu)點，也適合高職教育的特色要求，但在使用過程中有幾個關鍵問題必須把握好。

樹立全新的高職教育理念是進行《電工技術基礎》課程模塊式教學的基礎在課程模塊式教學中，必須打破傳統(tǒng)教學的一些理念，如先理論后實踐，知識必須講究系統(tǒng)性、連貫性等等。課程模塊式教學是根據(jù)專業(yè)能力培養(yǎng)需求及課程教學目標來構建或選取的，在采取靈活多樣的教學方式時，完全可以先實踐，后根據(jù)實踐操作中遇到的問題補充所需的理論知識；前后模塊間也可能在知識點上不連貫，甚至跳躍性比較大，因為我們是根據(jù)學習者的需要來選取教學模塊的。不沖破傳統(tǒng)的觀念，就不能在真正意義上執(zhí)行課程模塊式教學。

《電工技術基礎》課程采用模塊式教學，必須對學習考核方式進行改革既然是模塊式教學，就不能沿用傳統(tǒng)的期中、期末兩次卷面考試來評定學生學習效果的好壞。應該把知識、技能、素質三位一體的教學理念貫穿于模塊式教學考核模式中。平時出勤、參與本門課程的各種學習態(tài)度等是素質考核范疇，考核成績占課程總成績的10％~15%；各個模塊的技能考核分平時和模塊學習完成后考核兩項成績，各個模塊學習完成后的考核方式可以靈活多變，根據(jù)模塊特點來定，可以是一次設計性實驗或小制作項目，也可以是現(xiàn)場操作或口試等，技能考核成績占課程總成績的55％~60%；知識點考核可以只在課程學習結束后進行一次，題型以知識的應用為主，可以開卷也可以閉卷，但必須是學生獨立完成，考核成績占總成績的30%。

執(zhí)行課程模塊式教學成敗的關鍵是教師在課程模塊式教學體系中，雖然學生是學習的主體，我們采取的教學方式都是以學生為中心，教師為主導，但對教師的要求比傳統(tǒng)教學要高，要求教師不但課程理論知識精湛，而且專業(yè)操作技能強、知識面廣，有較強的現(xiàn)場（實踐操作或工學結合現(xiàn)場）指導能力。教師在教學過程中不但要有課程教學的本領，還必須了解所教專業(yè)的培養(yǎng)目標及學生畢業(yè)后可能從事的崗位。當然在教學過程中，教師全新的教學理念和認真嚴謹?shù)墓ぷ骶褚仓陵P重要。只有這樣的教師才能主宰課程模塊式教學，才能讓課程模塊式教學取得實效。

配套的實驗實訓場所是《電工技術基礎》課程模塊式教學推廣的一個必要條件課程模塊式教學注重的是學生技能培訓，倡導的是以學生為中心的行為先導的教學方式，要求配備設備齊全、工位數(shù)量合適的理論實踐一體化的實訓室（教室）來滿足教學的需要。當然，這也是制約大多數(shù)高職學院的教學改革實質性全面展開的主要因素。

實踐證明，課程模塊式教學針對性強，符合高職課程教學的特色要求，切合高職學生的學習特點，易于激發(fā)他們的學習興趣，因此是值得在《電工技術基礎》課程教學中推廣和應用的。

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