人體工程學(xué)總結(jié)與認(rèn)識(shí)精選(九篇)

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第1篇：人體工程學(xué)總結(jié)與認(rèn)識(shí)范文

1產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是技術(shù)與藝術(shù)的統(tǒng)一，另一方面是功能與形式的統(tǒng)一。其一，產(chǎn)品外觀(guān)設(shè)計(jì)是產(chǎn)品形態(tài)是審美的創(chuàng)造，結(jié)合了設(shè)計(jì)師的藝術(shù)趣味與審美理解。它與產(chǎn)品的價(jià)值相關(guān)聯(lián)，代表了產(chǎn)品的“氣質(zhì)”。設(shè)計(jì)師運(yùn)用點(diǎn)、線(xiàn)、面等不同的形態(tài)元素表達(dá)了不同的設(shè)計(jì)理念，懷舊或前衛(wèi)、正統(tǒng)或反叛、簡(jiǎn)潔或繁瑣、直接或含蓄、理性或感性。這些呈現(xiàn)出現(xiàn)的形象特點(diǎn)形成產(chǎn)品的“風(fēng)格”[2]。但我們也應(yīng)該很明確的認(rèn)識(shí)到產(chǎn)品不同于藝術(shù)品，產(chǎn)品設(shè)計(jì)不能是簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)師自身的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，而是系統(tǒng)地將多重功能和多重限制聯(lián)系起來(lái)，其中有人的因素、經(jīng)濟(jì)的因素、工程的因素等等，設(shè)計(jì)師需要系統(tǒng)地將設(shè)計(jì)、創(chuàng)造、工藝、生產(chǎn)結(jié)合成整體，才能讓創(chuàng)意更好地融入到產(chǎn)品之中。其二，功能是指產(chǎn)品所具有的效用，并被接受的能力，產(chǎn)品本身所具有的特定的功能能夠體現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值，因此才會(huì)被生產(chǎn)和銷(xiāo)售。從另一個(gè)角度來(lái)講，產(chǎn)品其實(shí)是功能的載體，產(chǎn)品設(shè)計(jì)的根本目的是實(shí)現(xiàn)某種特定的功能，產(chǎn)品的試題結(jié)構(gòu)就是功能的載體。產(chǎn)品形態(tài)首先是為了表達(dá)產(chǎn)品的功能和性能特征，顯示出在技術(shù)上的合理性，使人們對(duì)其功能有形象的認(rèn)知。優(yōu)秀的產(chǎn)品形式能夠?qū)a(chǎn)品的用途、用法、效果及公共價(jià)值準(zhǔn)確無(wú)誤地告訴消費(fèi)者[2]。在生活中，產(chǎn)品的功能超越了純粹的基本能力，呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)，如產(chǎn)品在基本使用功能外，還有能帶來(lái)審美、娛樂(lè)等精神功能的作用。所以，好的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)是使用功能與精神功能相融合的外在表現(xiàn)，是形式和功能共存的產(chǎn)物。

2產(chǎn)品造型中人機(jī)工程學(xué)的作用

從以上產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的特點(diǎn)中我們不難看出，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)最終是要獲得一種使生產(chǎn)者和消費(fèi)者都滿(mǎn)意的整體，體現(xiàn)“以人為本”的設(shè)計(jì)價(jià)值觀(guān)。這個(gè)設(shè)計(jì)價(jià)值觀(guān)直接推動(dòng)了人機(jī)工程學(xué)的發(fā)展。人機(jī)工程學(xué)是20世紀(jì)80年代左右開(kāi)始在國(guó)內(nèi)發(fā)展的一門(mén)新興交叉學(xué)科，隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，其發(fā)展更是超出人們的預(yù)期。該學(xué)科的顯著特點(diǎn)是研究人、機(jī)、環(huán)境三要素自身特性的基礎(chǔ)上，不僅僅注重對(duì)單一要素的優(yōu)化，而是將“人”、“機(jī)”、“環(huán)境”三要素納入“人-機(jī)-環(huán)境”綜合體中進(jìn)行系統(tǒng)的研究，旨在充分利用這三要素之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性探尋系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。人機(jī)工程學(xué)的研究對(duì)象主要是：在工業(yè)設(shè)計(jì)中與人體有關(guān)的問(wèn)題[3]。例如，人體形態(tài)特征參數(shù)、人的感知特性、人的反映特性以及人在勞動(dòng)中的心理活動(dòng)等。基于該學(xué)科的特點(diǎn)，其理論和方法可為設(shè)計(jì)中考慮“人的因素”提供人體尺度數(shù)據(jù)；可為設(shè)計(jì)中“機(jī)的功能”合理性提供科學(xué)依據(jù)；可為設(shè)計(jì)中考慮“環(huán)境因素”提供設(shè)計(jì)準(zhǔn)則；可為“人-機(jī)-環(huán)境”系統(tǒng)設(shè)計(jì)提供整體思路；可為貫徹“以人為本”的設(shè)計(jì)思想提供可行方法。因而工業(yè)與工程設(shè)計(jì)成為人機(jī)工程學(xué)主要應(yīng)用領(lǐng)域。在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)中，該學(xué)科理論與方法貫穿與設(shè)計(jì)的全過(guò)程，逐步將設(shè)計(jì)水平提升到人們所最求的高度。

3產(chǎn)品造型中人機(jī)工程學(xué)應(yīng)用的要點(diǎn)

在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)中考慮人機(jī)工程學(xué)也就是考慮人與產(chǎn)品的交互方式、交互界面的設(shè)計(jì)，運(yùn)用人機(jī)工程學(xué)的基本原理分析產(chǎn)品中人的因素，從基本的生理要素、心理要素著手，并將人的因素的研究融入到產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的全過(guò)程中。

3.1生理要素應(yīng)用

人體尺寸是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本資料，通過(guò)人體測(cè)量可獲得人體的靜態(tài)尺寸和動(dòng)態(tài)尺寸。人體的靜態(tài)尺寸是結(jié)構(gòu)尺寸，而人體的動(dòng)態(tài)尺寸是功能尺寸，它包括操作者在工作姿態(tài)或某種操作狀態(tài)下的測(cè)量尺寸。動(dòng)態(tài)人體尺寸測(cè)量的重點(diǎn)是人在執(zhí)行某種動(dòng)作時(shí)的身體特征。動(dòng)態(tài)人體尺寸測(cè)量的特點(diǎn)是在任何一種人體活動(dòng)中，身體各部分協(xié)調(diào)而連貫的完成動(dòng)作指令[3]。但是對(duì)于大小不一的人體尺寸，其指令也有差異，設(shè)計(jì)不可能全部實(shí)現(xiàn)。根據(jù)尺寸的性質(zhì)，在同一個(gè)產(chǎn)品的各個(gè)部分，為了適應(yīng)不同的人體尺寸，滿(mǎn)足大部分的人體需求，必須參考不同的數(shù)據(jù)[2]。例如由PeterOpsvik設(shè)計(jì)的Balans凳，考慮到不同乘坐者年齡、坐姿。這款人體工程學(xué)椅子看上去似乎不穩(wěn)想小孩玩的木馬，但是坐上去卻不是如此。坐上去以后椅子會(huì)子安前傾一個(gè)角度，保證你的脊柱是一條直線(xiàn)，脖子自然伸直，想彎都彎不了，而且肌肉完全不受力不緊繃。

3.2心理因素應(yīng)用

根據(jù)用戶(hù)的感覺(jué)、知覺(jué)特性、認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和出錯(cuò)情況進(jìn)行產(chǎn)品使用方式、操作界面的設(shè)計(jì)，以適應(yīng)用戶(hù)的職業(yè)需要、行動(dòng)方式需要、認(rèn)知需要和操作需要，以減少用戶(hù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，減少操作出錯(cuò)[3]。如：Nissan日產(chǎn)Pivo概念電動(dòng)汽車(chē)設(shè)計(jì)，Pivo最特別的地方是革新式的360度車(chē)倉(cāng)旋轉(zhuǎn)功能及90度車(chē)輪旋轉(zhuǎn)功能，當(dāng)你駕駛Pivo時(shí)，從此不用再倒車(chē)入庫(kù)，只要將車(chē)頭做180度旋轉(zhuǎn)，即可正向開(kāi)車(chē)入庫(kù)。這一操作方式的設(shè)計(jì)，完全從用戶(hù)感知特性出發(fā)，做到輕松駕駛。

3.3產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)流程中人機(jī)工程學(xué)的并行應(yīng)用

傳統(tǒng)的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)采用階段性的流程進(jìn)行，各階段的工作按時(shí)間組織順序進(jìn)行。人機(jī)工程學(xué)被放在第一階段的概念設(shè)計(jì)中作為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)使用，這容易導(dǎo)致在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和工藝設(shè)計(jì)及后期模具設(shè)計(jì)中出現(xiàn)數(shù)據(jù)不足數(shù)據(jù)不符的現(xiàn)象，造成設(shè)計(jì)的變更和制造成本的提高。本文認(rèn)為應(yīng)將人機(jī)工程學(xué)的使用作為一個(gè)系統(tǒng)、集成的過(guò)程，在產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)的各個(gè)階段設(shè)計(jì)中同步進(jìn)行，相互協(xié)同。從全局優(yōu)化的角度出發(fā)，達(dá)到縮短產(chǎn)品開(kāi)發(fā)周期、提高質(zhì)量、降低成本的目的。

4結(jié)語(yǔ)

第2篇：人體工程學(xué)總結(jié)與認(rèn)識(shí)范文

色彩心理

人類(lèi)從外部獲取的信息中，有80%以上是通過(guò)眼睛獲得的，而通過(guò)眼睛獲取的一切信息都充滿(mǎn)了色彩，所以色彩無(wú)疑是視覺(jué)傳達(dá)中極其重要的元素。然而，對(duì)色彩的觀(guān)察與感受卻不是僅僅通過(guò)眼睛來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

顏色又讓人心理上感覺(jué)冷暖之分。不過(guò)，這只是顏色所具有心理效果中最普遍的一種。紅色、橙色、黃色，可以讓人想到太陽(yáng)和火焰事物，讓人感到溫暖。而藍(lán)色、綠色、使人聯(lián)想到水和冰，使人感到寒冷。在設(shè)計(jì)中色彩心理的應(yīng)用是必不可缺少的。一間房屋如何讓人感覺(jué)到舒適，一部分是由于色彩決定的。如果到處是黑色的房屋就會(huì)讓人感到壓抑，過(guò)于色彩斑斕讓人覺(jué)得煩躁。如何應(yīng)用好色彩心理，是我們值得學(xué)習(xí)的一部分。

在快餐廳人們喜歡用色彩艷麗的顏色，這符合色彩的心理?？觳臀幕⒅氐氖且环N快速飲食。而不是長(zhǎng)時(shí)間的呆在那里，而茶座則需要安靜的顏色，讓人們能品味茶的芳香與靜謐。醫(yī)院則多采用白色，讓患者能夠舒心，能夠放心。幼兒園則大多采用明快的顏色，讓孩子們能夠更好學(xué)習(xí)和玩耍。

我們能夠在無(wú)意識(shí)的睡眠狀態(tài)下看到色彩，也可能在有意識(shí)的狀態(tài)下無(wú)法記起不久之前看到的顏色，還會(huì)因過(guò)去的記憶而喜歡或厭煩某種色彩。從這些現(xiàn)象中可知，除視覺(jué)信息之外，色彩還伴隨著觀(guān)念上、象征上以及生理學(xué)上等的多種認(rèn)識(shí)效果。

人體工程學(xué)

人體工程學(xué)定義：人體工程學(xué)是一門(mén)研究人與機(jī)械及環(huán)境的關(guān)系的科學(xué)，人體工程學(xué)又叫人機(jī)工程學(xué)或人機(jī)工效學(xué)，是第二次世界大戰(zhàn)后發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新學(xué)科?！癳rgonomics”一詞是英國(guó)學(xué)者莫瑞爾于l949年首次提出的，它由兩個(gè)希臘詞根“er―90”和“nomies”復(fù)合而成，其本義為人的勞動(dòng)規(guī)律，目前較多國(guó)家采用這一詞作為該學(xué)科的名稱(chēng)。

人體工程學(xué)是研究“人一機(jī)一環(huán)境”系統(tǒng)中人、機(jī)、環(huán)境三大要素之間的關(guān)系，為解決該系統(tǒng)中人的效能、健康問(wèn)題提供理論與方法的科學(xué)。為了進(jìn)一步說(shuō)明定義，需要對(duì)定義中提到的幾個(gè)概念：人、機(jī)、環(huán)境、效能和健康，作以下幾點(diǎn)解釋。人、機(jī)、環(huán)境三個(gè)要素中，“人”是指作業(yè)者或使用者，包括人的心理特征、生理特征以及人適應(yīng)機(jī)器和環(huán)境的能力都是重要的研究課題?！皺C(jī)”是指機(jī)器，但較一般技術(shù)術(shù)語(yǔ)的意義要廣得多，包括人操作和使用的一切產(chǎn)品和工程系統(tǒng)。怎樣才能設(shè)計(jì)出滿(mǎn)足人的要求、符合人的特點(diǎn)的機(jī)器產(chǎn)品，是人體工程學(xué)探討的重要問(wèn)題。在室內(nèi)設(shè)計(jì)中“人一機(jī)一環(huán)境”系統(tǒng)中“機(jī)”的含義，主要指各類(lèi)家具及與人關(guān)系密切的建筑構(gòu)件。

人體工程學(xué)聯(lián)系到室內(nèi)設(shè)計(jì)。以人為主體，運(yùn)用人體計(jì)測(cè)、生理、心理計(jì)測(cè)等手段和和方法，研究人體結(jié)構(gòu)功能、心理、力學(xué)方面與室內(nèi)環(huán)境間的合理協(xié)調(diào)關(guān)系，以適合人的身心活動(dòng)要求，滿(mǎn)足人們的舒適的生活環(huán)境。

人體構(gòu)造與人體工程學(xué)關(guān)系最緊密的是運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)中的骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉，這三個(gè)部分在神經(jīng)系統(tǒng)支配下，使人體完成一系列的運(yùn)動(dòng)。

人體尺度是人體工程研究的最基本的數(shù)據(jù)之一。

人們?cè)谑覂?nèi)工作和生活活動(dòng)范圍的大小，即動(dòng)作域。它是確定室內(nèi)空間尺度的重要因素之一。以各種計(jì)測(cè)方法的人體動(dòng)作域，也是人體工程學(xué)研究基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。如果說(shuō)人體尺度是靜態(tài)的，相對(duì)固定的數(shù)據(jù)，人體動(dòng)作域的尺度為動(dòng)態(tài)的，其動(dòng)態(tài)尺度與活動(dòng)情景狀態(tài)有關(guān)。

灰空間

“灰空間”的建筑概念是由日本著名建筑師黑川紀(jì)章提出的?！盎铱臻g”一方面指色彩，另一方面指介乎于室內(nèi)外的過(guò)渡空間。對(duì)于前者他提倡使用日本茶道創(chuàng)始人千利休闡述的“利休灰”思想，以紅、藍(lán)、黃、綠、白混合出不同傾向的灰色裝飾建筑對(duì)于后者他大量利用庭院、走廊等過(guò)渡空間，并將其放在重要位置上。在日本建筑中，灰空間是一種過(guò)渡的空間，無(wú)法明確的界定是室外還是室內(nèi)，但它的存在，卻在一定程度上抹去了建筑內(nèi)外部的界限，使兩者成為一個(gè)有機(jī)的整體。空間的連貫和設(shè)計(jì)的統(tǒng)一創(chuàng)造出內(nèi)外一致的建筑，消除了內(nèi)外空間的隔閡，給人一種自然有機(jī)的整體感覺(jué)。也可以說(shuō)是“從內(nèi)部進(jìn)行的環(huán)境設(shè)計(jì)”。

現(xiàn)在越來(lái)越多的設(shè)計(jì)中運(yùn)用了“灰空間”的手法，形式多以開(kāi)放和半開(kāi)放為主。使用恰當(dāng)?shù)幕铱臻g能帶給人們以愉悅的心理感受，使人們?cè)趶摹敖^對(duì)空間”進(jìn)入到“灰空間”時(shí)可以感受到空間的轉(zhuǎn)變，享受在“絕對(duì)空間”中感受不到的心靈與空間的對(duì)話(huà)。而實(shí)現(xiàn)這種對(duì)話(huà)的方式，大體有以下幾種：

1. 用“灰空間”來(lái)增加空間的層次，協(xié)調(diào)不同功能的建筑單體，使其完美統(tǒng)一。

2. 用“灰空間”界定改變空間的比例。

3. 用“灰空間”彌補(bǔ)建筑戶(hù)型設(shè)計(jì)的不足，豐富室內(nèi)空間。

與常人關(guān)系最密切的“灰空間”恐怕要數(shù)住宅的玄關(guān)了，它與客廳等其他空間的界定有時(shí)很模糊，但就是這種空間上的模糊，既界定了空間緩沖了視線(xiàn)，同時(shí)在室內(nèi)裝修上又成為了各個(gè)戶(hù)型設(shè)計(jì)上的亮點(diǎn)，為家居環(huán)境的布置，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

其實(shí)，在實(shí)際生活中，“灰空間”不光在空間上有它的位置，在顏色等其他方面也有一席之地，這正好暗合了黑川紀(jì)章的話(huà)。心理衛(wèi)生專(zhuān)家認(rèn)為，隨著窗外季節(jié)的不同變化改變室內(nèi)的環(huán)境空間，可以有效地緩解心理壓力，調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，有益于身心健康。因此，正確的利用“灰空間”，可以更加豐富我們的生活。

“灰空間”一說(shuō)，大都指建筑中的空間概念，屬過(guò)渡性地帶，即半室內(nèi)，半室外的空間。然而，對(duì)于空間的創(chuàng)造，空間體驗(yàn)占同樣重要地位的園林設(shè)計(jì)而言，即使不提這一名詞，過(guò)渡性空間的考慮與設(shè)計(jì)也顯得十分突出，其作用亦是不容忽視的。鑒于此，有必要對(duì)園林中的灰空間做出探討、總結(jié)。因?yàn)檫@些地方往往是與人們關(guān)系最為密切又最易被忽視的。細(xì)部體現(xiàn)水平，細(xì)部同樣表達(dá)著對(duì)人的關(guān)心。

第3篇：人體工程學(xué)總結(jié)與認(rèn)識(shí)范文

Abstract： Combined with the application oriented university specialties， according to the teaching reform and practice for human factor engineering of industrial engineering， taking the applied talents training as the goal， the practical engineering as background and the engineering technology as the main line， the application teaching system is built to strengthen practice teaching link， reform the methods of examine and assessment it has a positive effect on improving the engineering awareness， engineering quality and the ability of engineering practice of the students.

關(guān)鍵詞：人因工程學(xué)；工業(yè)工程；應(yīng)用型教學(xué)體系

Key words： human factor engineering；industrial engineering；application teaching system

0 引言

1 應(yīng)用型教學(xué)模式的提出

所謂應(yīng)用型教學(xué)模式，即以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以工程技術(shù)為主線(xiàn)，以工程實(shí)際應(yīng)用為背景，加強(qiáng)提高學(xué)生工程意識(shí)、工程素質(zhì)以及工程實(shí)踐能力。課程教學(xué)與國(guó)家工業(yè)工程執(zhí)業(yè)資格對(duì)接，突出人因工程學(xué)的實(shí)用性和實(shí)踐性，同時(shí)著力加強(qiáng)本學(xué)科與工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)其他學(xué)科的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。促進(jìn)學(xué)生熟悉人、機(jī)、環(huán)境三大要素之間相互關(guān)系規(guī)律，理解作業(yè)能力的生理與心理基礎(chǔ)，掌握解決系統(tǒng)中人的效能、安全舒適問(wèn)題的基本理論與基本分析方法，使學(xué)生能夠?qū)ぞ?、機(jī)器、系統(tǒng)、任務(wù)和環(huán)境進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，對(duì)人機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單易行和有效的工作方法，培養(yǎng)造就創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型工業(yè)工程師。

2 應(yīng)用型教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

2.1 構(gòu)建應(yīng)用型課程教學(xué)體系

由于人因工程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)分散，知識(shí)點(diǎn)多，且學(xué)科發(fā)展快，教學(xué)組通過(guò)研究實(shí)踐，強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性、系統(tǒng)性和整體性，設(shè)置5大教學(xué)單元，包括學(xué)科概論、人體生理與心理、環(huán)境因素體系、機(jī)器體系，以及人-機(jī)-環(huán)系統(tǒng)；每一單元均設(shè)定研究?jī)?nèi)容、工程實(shí)踐案例和調(diào)查報(bào)告與創(chuàng)新設(shè)計(jì)3個(gè)環(huán)節(jié)（見(jiàn)表1）。同時(shí)將課程教學(xué)劃分為3項(xiàng)模塊，即基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容、選擇性教學(xué)內(nèi)容和工程案例教學(xué)內(nèi)容。做到5大單元框架科學(xué)合理，3項(xiàng)模塊層次教學(xué)實(shí)時(shí)更新，教學(xué)方法多元出新，構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的應(yīng)用型教學(xué)體系（見(jiàn)圖1）。

2.2 建設(shè)開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

“人因工程學(xué)”是工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、設(shè)置和改善必須掌握的知識(shí)和技能，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，因此必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

①將實(shí)踐教學(xué)貫穿于理論授課的始終，5大單元的教學(xué)環(huán)節(jié)均設(shè)置調(diào)研報(bào)告、小課題設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為感性認(rèn)識(shí)，再?gòu)母行哉J(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為理性的提升。

②進(jìn)一步整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，根據(jù)理論授課的單元性實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的系列化，增設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，劃分3大項(xiàng)，包括人體生理與心理測(cè)驗(yàn)、環(huán)境測(cè)量、綜合設(shè)計(jì)。其中每大項(xiàng)再開(kāi)設(shè)相應(yīng)小項(xiàng)，大項(xiàng)為必選，小項(xiàng)可以根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好任選；另外，增設(shè)學(xué)生自擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，最終達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際、提高學(xué)生研究能力和創(chuàng)新能力的目的。 ③實(shí)現(xiàn)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的多元化與階段化，在每一單元的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)束后，進(jìn)行階段性的課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)題目取材于實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)的工作現(xiàn)場(chǎng)，突出人因工程的實(shí)踐性和應(yīng)用性。

④搭建校企合作平臺(tái)，目前黑龍江科技大學(xué)已經(jīng)成立加工中心、實(shí)訓(xùn)中心，同時(shí)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地也在建設(shè)之中，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力等。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段

針對(duì)“人因工程學(xué)”課程理論性和實(shí)踐性均較強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)組引入多種教學(xué)方法和手段。

①在學(xué)科定義及基礎(chǔ)理論講解時(shí)，注重“問(wèn)題是什么”、“背景是什么”、“性質(zhì)是什么”、“解決方法是什么”，逐層遞進(jìn)深入淺出。

②充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)，進(jìn)行多樣化教學(xué)和輔助教學(xué)，如“人機(jī)界面設(shè)計(jì)”，以手機(jī)電腦為例啟發(fā)學(xué)生思考，采取課上和課下互動(dòng)的方式，以汽車(chē)界面和數(shù)控機(jī)床作為工程案例進(jìn)行教學(xué)。

③設(shè)置現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)情境，如“人-機(jī)-環(huán)系統(tǒng)分析評(píng)價(jià)與設(shè)計(jì)”，采取基地實(shí)踐教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐意識(shí)，增加實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.4 建立多元化考核評(píng)價(jià)機(jī)制

結(jié)合工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)特色，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革傳統(tǒng)考核評(píng)價(jià)方式，根據(jù)課程內(nèi)容中基礎(chǔ)理論、基本原理、設(shè)計(jì)方法、綜合應(yīng)用等不同層次，以知識(shí)獲取和綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相配合的作業(yè)類(lèi)型和考核要求[4]。在教學(xué)進(jìn)程中建立多元化考核評(píng)價(jià)機(jī)制，全程跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)情況，采取筆試、課堂討論、實(shí)驗(yàn)操作考核、調(diào)研報(bào)告、實(shí)踐總結(jié)，以及工程改善優(yōu)化、創(chuàng)新設(shè)計(jì)等方式，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、合作能力等進(jìn)行全方位考核。

3 結(jié)束語(yǔ)

以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，針對(duì)“人因工程學(xué)”課程教學(xué)進(jìn)行探索與實(shí)踐，構(gòu)建應(yīng)用型教學(xué)體系，建設(shè)開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，建立多元化考核評(píng)價(jià)機(jī)制，提高了學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，能力水平提升了10%，取得了一定成效。

第4篇：人體工程學(xué)總結(jié)與認(rèn)識(shí)范文

1．在工業(yè)生產(chǎn)中的地位

服裝行業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈較長(zhǎng)，涉及的環(huán)節(jié)也較多，至少要有設(shè)計(jì)師、制版師、工藝師三種工作崗位。服裝設(shè)計(jì)師通過(guò)流行趨勢(shì)的把握以及市場(chǎng)趨勢(shì)的分析等進(jìn)行包括款式、色彩、面料等幾個(gè)方面在內(nèi)的服裝款式造型設(shè)計(jì)，繪制服裝效果圖。服裝制版師根據(jù)設(shè)計(jì)師的效果圖，分解服裝結(jié)構(gòu)，通過(guò)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)服裝的二次創(chuàng)作，形成平面衣片，制作工業(yè)樣板，進(jìn)行樣板系列化，指導(dǎo)生產(chǎn)等。服裝工藝師將樣板師分解的衣片進(jìn)行縫合，實(shí)現(xiàn)面料從平面到立體，最終實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)作品。通過(guò)樣衣的制作，確定生產(chǎn)工藝流程，確定工位，指導(dǎo)生產(chǎn)。服裝制版師處于服裝工業(yè)生產(chǎn)的中間環(huán)節(jié)，其二次設(shè)計(jì)的優(yōu)劣直接影響到設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)意圖的表達(dá);同時(shí)，對(duì)于工藝師也起著直接的指導(dǎo)作用。因此服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)師是服裝生產(chǎn)過(guò)程中的核心技術(shù)崗位。

2．在教學(xué)中的地位

服裝設(shè)計(jì)由款式造型設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)三部分組成。高校的服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程基本上也是按照上述三大組團(tuán)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。服裝款式造型設(shè)計(jì)課程組團(tuán)一般由設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練、設(shè)計(jì)表達(dá)、專(zhuān)題設(shè)計(jì)等課程組成;服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程組團(tuán)一般由立體裁剪、服裝人體工程學(xué)、服裝制圖、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、工業(yè)制版等課程組成;服裝工藝課程組團(tuán)由服裝機(jī)械原理基礎(chǔ)、服裝工藝、服裝生產(chǎn)管理等課程組成。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程組團(tuán)在服裝專(zhuān)業(yè)的教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)表達(dá)，由感性認(rèn)識(shí)到理性分析，培養(yǎng)學(xué)生服裝設(shè)計(jì)綜合能力的重要環(huán)節(jié)。

二、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

1．理論缺乏系統(tǒng)性

我國(guó)高校服裝專(zhuān)業(yè)的建立時(shí)間比較短，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)在多數(shù)人眼中屬于服裝裁剪范疇，認(rèn)為技術(shù)含量不高，甚至是不屑于研究。由于人們對(duì)于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論的研究不夠深入和系統(tǒng)。目前，流派眾多，以平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為例，服裝行業(yè)中有原型法、比例法、D式裁剪法、梅式裁剪法、360度裁剪法等。高校教學(xué)常用的是原型法和比例法，而原型法中又有文化式原型、登麗美式原型、美式原型、英式原型等;比例法中又有六分法、十分法、短寸法等。各種方法各有特點(diǎn)，也或多或少地存在片面性和局限性。由此可見(jiàn)，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論的系統(tǒng)性還有待進(jìn)一步提高。

2．實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

服裝設(shè)計(jì)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，尤其是服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。一個(gè)制版師的能力如何，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富與否，直接決定著成衣的效果。但是，目前高校的服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)多數(shù)還停留在紙上談兵的階段，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱。多數(shù)教師所講授的服裝結(jié)構(gòu)制圖款式傳統(tǒng)、陳舊，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理教學(xué)模式化，與市場(chǎng)脫節(jié)。由于實(shí)踐內(nèi)容缺少時(shí)效性，所以學(xué)生興趣不高。實(shí)踐過(guò)程多為制作1∶5的示意圖，1∶1等大圖制作不多，而且多是為了練習(xí)而練習(xí)，往往缺乏后期的成衣實(shí)踐驗(yàn)證。要求學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的目的多是為了加深對(duì)理論的理解，對(duì)于實(shí)踐技能的掌握和熟練要求不高，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力無(wú)論是從質(zhì)量上還是效率上都與生產(chǎn)實(shí)際需要差距較大?？傮w來(lái)說(shuō)，高校服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)較為薄弱。

3．相關(guān)課程銜接不夠緊密

首先，服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程組團(tuán)中的相關(guān)課程銜接不夠緊密，如立體裁剪、服裝人體工程學(xué)、服裝制圖、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、工業(yè)制版等課程的教學(xué)往往是孤立的，缺乏橫向融通。其次，服裝款式造型設(shè)計(jì)組團(tuán)的課程與服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)組團(tuán)的課程銜接更是欠缺?？钍皆煨驼n程的教師只注重學(xué)生藝術(shù)感覺(jué)的訓(xùn)練，只注重設(shè)計(jì)的款式、色彩、面料等因素，對(duì)于服裝結(jié)構(gòu)的關(guān)注和指導(dǎo)很少。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教師往往比較注意與工藝課程的銜接，而對(duì)于款式造型設(shè)計(jì)的關(guān)注較少。各課程組團(tuán)之間的縱向銜接不夠緊密，學(xué)生孤立地學(xué)習(xí)各門(mén)課程，缺少全局觀(guān)和系統(tǒng)性，不能夠融會(huì)貫通、學(xué)以致用。

4．師資隊(duì)伍有待提高

由于我國(guó)高校服裝專(zhuān)業(yè)設(shè)置較晚，服裝專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍還不盡成熟。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程教師大體由幾部分組成:一部分是學(xué)院派，由高校課桌到高校講臺(tái)，理論功底較為扎實(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少;一部分是企業(yè)派，在企業(yè)一線(xiàn)從事生產(chǎn)多年，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但理論功底略顯不足;還有少部分教師是20世紀(jì)90年代從紡織、染織、工藝美術(shù)等專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)進(jìn)修學(xué)習(xí)后轉(zhuǎn)到服裝專(zhuān)業(yè)任教，系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)不夠，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更是欠缺。理論功底扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師隊(duì)伍對(duì)于服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程尤為重要。

三、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考

1．加強(qiáng)理論研究，提高系統(tǒng)性

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是根據(jù)款式造型設(shè)計(jì)，解決衣片與衣片之間的邏輯關(guān)系，衣片縫合后所形成的成衣立體空間與人體空間的對(duì)應(yīng)關(guān)系的科學(xué)。所以，理解服裝衣片與人體之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系與規(guī)律，是研究服裝結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。首先，要研究人體每個(gè)部位之間的比例關(guān)系及其規(guī)律，掌握人體和人體空間結(jié)構(gòu)，再利用目標(biāo)人體和服裝人體的規(guī)律和服裝平面結(jié)構(gòu)衣片數(shù)據(jù)相對(duì)應(yīng)，最終形成相對(duì)應(yīng)的平面衣片數(shù)學(xué)模型。數(shù)學(xué)模型是將服裝各個(gè)平面組成衣片的排列關(guān)系用數(shù)學(xué)的方式加以規(guī)范化。通過(guò)服裝結(jié)構(gòu)數(shù)學(xué)模型的研究，總結(jié)核心本質(zhì)規(guī)律，提高服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理論的系統(tǒng)性和實(shí)用性，便于學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)首先是理性的分析，然后才是感性的升華。所以加強(qiáng)服裝結(jié)構(gòu)課程組團(tuán)的系統(tǒng)研究，通過(guò)由立體到平面，再由平面到立體的轉(zhuǎn)化過(guò)程，讓學(xué)生形成理論構(gòu)架，系統(tǒng)理解理論體系，這是學(xué)生學(xué)好服裝結(jié)構(gòu)課程的前提。

2．加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高針對(duì)性

對(duì)于服裝結(jié)構(gòu)課程，學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該由兩部分組成:一是基本技能訓(xùn)練，二是專(zhuān)業(yè)能力實(shí)踐。基本技能訓(xùn)練包括立體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)于剪刀、珠針等的熟練應(yīng)用技能等，平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)于相關(guān)制圖工具的熟練運(yùn)用及運(yùn)用直尺畫(huà)曲線(xiàn)的技能等，主要是運(yùn)用工具的能力和心手協(xié)調(diào)能力。專(zhuān)業(yè)能力實(shí)踐包括基本繪圖能力、根據(jù)效果圖進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)制版的能力、工業(yè)樣板制作能力等。將實(shí)踐技能和能力有針對(duì)性地分解成若干個(gè)項(xiàng)目單元，在注重學(xué)生實(shí)踐作業(yè)質(zhì)量的同時(shí)，逐步提高學(xué)生的操作熟練程度，提高效率，以適應(yīng)服裝行業(yè)高效率、快節(jié)奏的生產(chǎn)模式。以平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)袖窿曲線(xiàn)的繪制為例，現(xiàn)在很多教師習(xí)慣教給學(xué)生使用曲線(xiàn)尺來(lái)繪制。但由于服裝的款式和規(guī)格是不斷變化的，袖窿曲線(xiàn)也應(yīng)該隨著款式、規(guī)格的變化而有所區(qū)別，而曲線(xiàn)尺的曲度卻是固定不變的。學(xué)生繪制時(shí)，要么不論服裝怎么變化，曲度都一樣，失去了設(shè)計(jì)的意義;要么因沒(méi)有合適的曲度，學(xué)生無(wú)從下手。所以訓(xùn)練學(xué)生用直尺畫(huà)曲線(xiàn)的技能是十分必要的。用直尺畫(huà)曲線(xiàn)是企業(yè)技術(shù)人員必備的基本功，也是服裝設(shè)計(jì)師必備的技能之一，但是高校教學(xué)時(shí)卻一直沒(méi)有強(qiáng)調(diào)和重視它。其實(shí)只要教師給予正確的指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的心手協(xié)調(diào)，一般的學(xué)生只需要幾周的時(shí)間就可以做到基本熟練，而佼佼者只需幾天就能達(dá)到十分熟練的程度。加強(qiáng)學(xué)生技能訓(xùn)練，提高實(shí)踐項(xiàng)目和環(huán)節(jié)的針對(duì)性，精心規(guī)劃、循序漸進(jìn)，最終就能達(dá)到提高學(xué)生綜合實(shí)踐技能的目的。

3．注重相關(guān)課程銜接，加強(qiáng)實(shí)用性

服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)相關(guān)課程的銜接包括兩個(gè)方面:一是課程組團(tuán)內(nèi)課程之間的銜接，二是三個(gè)課程組團(tuán)之間課程的銜接。目前高校的服裝結(jié)構(gòu)課程一般是每門(mén)課程單獨(dú)授課，各自為政，橫向融通較少。例如:立體裁剪開(kāi)設(shè)1～2個(gè)學(xué)期(大一、大三)，服裝人體工程學(xué)開(kāi)設(shè)1個(gè)學(xué)期(大二)，服裝制圖開(kāi)設(shè)4～5個(gè)學(xué)期(大一至大四)，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理開(kāi)設(shè)1個(gè)學(xué)期(大三或大四)，工業(yè)制版開(kāi)設(shè)1個(gè)學(xué)期(大四)。從開(kāi)設(shè)的時(shí)間上看，基本符合知識(shí)邏輯體系，但是由于每門(mén)課是由不同的教師授課，缺乏有效的銜接。建議可以嘗試打破各課程界限，以裙裝類(lèi)、褲裝類(lèi)、襯衫類(lèi)、西裝類(lèi)、時(shí)裝類(lèi)等項(xiàng)目為切入點(diǎn)，以人體工程學(xué)為基礎(chǔ)，運(yùn)用立體裁剪(立體制版)、平面制版、變化原理，最終形成工業(yè)樣板的思路來(lái)調(diào)整課程設(shè)置，讓學(xué)生了解每一類(lèi)典型服裝款式從形成到最終完成工業(yè)樣板的全過(guò)程，達(dá)到系統(tǒng)理解、熟練掌握、融會(huì)貫通的目的。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是服裝設(shè)計(jì)到生產(chǎn)的中間環(huán)節(jié)，在服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理與實(shí)例講授中要與服裝款式造型設(shè)計(jì)課程相銜接，對(duì)設(shè)計(jì)作品加以分析、分解，將款式造型設(shè)計(jì)通過(guò)理性的二次創(chuàng)作，把效果圖轉(zhuǎn)化為可供生產(chǎn)的樣板。在服裝工業(yè)制版的講解中要與服裝工藝課程相銜接，對(duì)于樣板的縫份、吃量、剪口等的設(shè)計(jì)合理，裁斷版、工藝版的制作準(zhǔn)確，對(duì)生產(chǎn)工藝起到真正的指導(dǎo)作用。同時(shí)，還要通過(guò)工藝制作，對(duì)所設(shè)計(jì)的樣板準(zhǔn)確性和合理性進(jìn)行驗(yàn)證。一個(gè)不懂款式設(shè)計(jì)的制版師是沒(méi)有靈魂的制版師，一個(gè)不懂工藝設(shè)計(jì)的樣板師是沒(méi)有根基的樣板師。只有通過(guò)三個(gè)課程組團(tuán)的有效銜接，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的有效性和實(shí)用性。

4．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建“雙師型”教師隊(duì)伍

師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)改革與創(chuàng)新的核心和原動(dòng)力。教師理論研究的深度與廣度，實(shí)踐技能與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的熟練豐富程度，對(duì)理論前沿的創(chuàng)新能力和市場(chǎng)前沿的把握程度，都直接決定著教學(xué)的水平與質(zhì)量。作為專(zhuān)業(yè)教師首先要通過(guò)開(kāi)展教研、科研、學(xué)術(shù)交流、學(xué)習(xí)培訓(xùn)等多種形式，不斷歸納總結(jié)，建立起完善和科學(xué)的知識(shí)體系，摒棄理論陳舊、技術(shù)性差、脫離實(shí)際的內(nèi)容，不斷吸收本學(xué)科研究的最新成果，做到知識(shí)的優(yōu)選與優(yōu)化，深入系統(tǒng)地研究理論前沿知識(shí)，提高自身的整體素質(zhì)、科研能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)教師要經(jīng)常深入市場(chǎng)、深入企業(yè)，了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，掌握企業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)、新工藝，根據(jù)市場(chǎng)、企業(yè)需求及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，提高課程的針對(duì)性和時(shí)效性。服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)教師不僅是一名合格的教育工作者，同時(shí)也應(yīng)該是一名合格的企業(yè)制版師。高校在培養(yǎng)自身教師的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)聘請(qǐng)企業(yè)一線(xiàn)的制版師參與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)工作，給學(xué)生開(kāi)設(shè)講座或者兼任部分課程，讓學(xué)生了解、掌握企業(yè)中的一些新工藝、新技術(shù)，感受企業(yè)的真實(shí)情景和狀態(tài)，讓學(xué)生切身感受到這門(mén)課程在工作中的重要作用，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的興趣和熱情。

第5篇：人體工程學(xué)總結(jié)與認(rèn)識(shí)范文

Abstract： Flight dispatch work is a kind of highly complex system engineering， and its working environment is very complex， so it has high quality requirements of the staff. How to improve the safety control and technical level of the flight dispatch is a major problem faced by the airlines. This article proposes the control model of civil aviation flight dispatch management based on dispatch and human factors engineering theory to minimize human error in flight safety management and improve the level of flight safety.

關(guān)鍵詞： 簽派；安全管理；飛行安全；人因工程學(xué)

Key words： dispatch；safety management；flight safety；human factors engineering

中圖分類(lèi)號(hào)：TU714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）12-0280-02

0 引言

近年來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，推動(dòng)了我國(guó)民航事業(yè)的前進(jìn)，我國(guó)民航發(fā)展正呈現(xiàn)繁榮跡象，民航事業(yè)的快速發(fā)展對(duì)民航安全管理提出了更高的要求。簽派是指負(fù)責(zé)組織安排和保障民航飛機(jī)的飛行和運(yùn)行管理的工作，簽派員的具體任務(wù)是根據(jù)航空公司的運(yùn)行計(jì)劃合理有效的組織航空器的飛行以及管理，保證航班正常，提升服務(wù)的質(zhì)量以及經(jīng)濟(jì)效益[1]。而近年來(lái)有簽派人員認(rèn)為人為因素造成的飛行事故時(shí)常發(fā)生，因此，有必要對(duì)目前民航簽派的安全管理進(jìn)行研究，對(duì)其安全問(wèn)題出現(xiàn)的原因加以分析，提出一些具有實(shí)際效用的方法和措施，從整體上改善當(dāng)前飛行簽派的安全管理工作水平。

人因工程學(xué)是近年來(lái)興起的邊緣學(xué)科，又稱(chēng)人類(lèi)功效學(xué)、人體工學(xué)、工效學(xué)和人機(jī)工程系等等。國(guó)際人類(lèi)功效學(xué)學(xué)會(huì)將人因工程學(xué)定義為人機(jī)工程學(xué)是研究人在某種工作環(huán)境中的解剖學(xué)、生理學(xué)和心理學(xué)等方面的各種因素；研究任何機(jī)器及環(huán)境的相互作用；研究在工作中、家庭生活中和休假中怎樣統(tǒng)一考慮工作效率、人的健康、安全和舒適等問(wèn)題的學(xué)科。

本文將以人因工程學(xué)理論為基礎(chǔ)，對(duì)簽派安全管理工作的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行分析，并針對(duì)這些問(wèn)題提出一些解決方法和改進(jìn)措施，以提高民航飛行的安全性。

1 簽派安全管理的理論基礎(chǔ)

簽派安全管理的理論基礎(chǔ)是由兩個(gè)基本假設(shè)構(gòu)成：墨菲定律和事故鏈理論。墨菲定律是由美國(guó)航空工程師墨菲在1942年提出，大意為若人們?cè)谧鲆患虑闀r(shí)存在一種錯(cuò)誤方法，則這種錯(cuò)誤遲早有人會(huì)犯。事故鏈理論簡(jiǎn)單的說(shuō)就是事故不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)單一的錯(cuò)誤而引發(fā)，是由多個(gè)錯(cuò)誤串聯(lián)在一起才有可能引發(fā)一個(gè)飛行事故，所以只要斷掉中間的一個(gè)環(huán)節(jié)，就可以有效的避免事故的發(fā)生。

2 影響飛行安全的人為因素

世界各國(guó)都致力于對(duì)民航人為因素問(wèn)題的研究，可以絕對(duì)的說(shuō)，飛行事故100%與人為因素有關(guān)系。從民航簽派安全問(wèn)題發(fā)生的原因來(lái)看，存在以下幾個(gè)方面的原因：組織因素、不安全的監(jiān)督、不安全的行為前提以及不安全的行為。根據(jù)前面的兩個(gè)假設(shè)，只有這四大方面同時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，飛行安全事故才會(huì)發(fā)生。圖1為事故發(fā)生模型[2]。

根據(jù)以上模型我們可以發(fā)現(xiàn)，簽派系統(tǒng)有四個(gè)方面的工作要開(kāi)展：人為因素培訓(xùn)、資料文檔、簽派差錯(cuò)文檔、生產(chǎn)組織和實(shí)施。簽派安全管理工作可以從這幾個(gè)方面進(jìn)行針對(duì)性的改變。

3 薄弱環(huán)節(jié)分析

3.1 組織過(guò)程出現(xiàn)問(wèn)題 組織的好壞直接關(guān)系到簽派安全工作運(yùn)行的好壞。簽發(fā)工作在一開(kāi)始必須重視組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。國(guó)內(nèi)公航空公司在這方面存在的問(wèn)題有：首先，職責(zé)劃分不具體，一些航空公司實(shí)行集中放行制度，但沒(méi)有對(duì)子公司放行責(zé)任進(jìn)行確認(rèn)；第二，職責(zé)分工不明確；第三，沖突解決機(jī)制不明確，造成航班延誤。

3.2 監(jiān)督體制不完善 對(duì)簽派人員安全管理工作的監(jiān)督不充分，簽派員常不按照規(guī)范進(jìn)行運(yùn)作，不能保證運(yùn)行規(guī)范有效實(shí)施。監(jiān)督方面存在的一些具體問(wèn)題有：監(jiān)督人員對(duì)自己的也不夠熟悉，導(dǎo)致監(jiān)督不到位，監(jiān)督人員對(duì)一線(xiàn)的簽派工作不夠熟悉，缺乏理解，使得監(jiān)督水平低：監(jiān)督人員監(jiān)督態(tài)度不好，，對(duì)監(jiān)督認(rèn)作不夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，導(dǎo)致監(jiān)督制度形同虛設(shè)。

3.3 簽派員精神狀態(tài)差 很多安全隱患的出現(xiàn)跟簽派的精神狀態(tài)有關(guān)系，精神狀態(tài)差的簽派員主要有：①主觀(guān)上態(tài)度不端正的人，不思進(jìn)取，工作是缺乏活力，對(duì)安全管理工作懷有僥幸心理；②眼高手低，這些人由于自己資歷老在工作上小事不愿做大事做不了，難以應(yīng)付突況；③對(duì)工作反感排斥，一肚子牢騷，嚴(yán)重影響工作效率。

3.4 工作違規(guī)操作 違規(guī)是嚴(yán)重威脅飛行安全的的行為，一些事故往往是由于簽派員的違規(guī)操作造成。違規(guī)出現(xiàn)的原因包括主客觀(guān)兩個(gè)方面[3]。主觀(guān)方面有：故意違規(guī)的僥幸心理、貪圖方便的取巧心理以及逞能心理。這些心理狀況均容易造成違規(guī)，使得飛行事故出現(xiàn)?？陀^(guān)方面有：工作量很大造成人員緊缺，工作程序復(fù)雜臨時(shí)增加人物也會(huì)導(dǎo)致工作違規(guī)。

4 安全管理措施

4.1 人物因素培訓(xùn)方面 簽派人員必須掌握一些有關(guān)人為因素的基本知識(shí)。管理者必須認(rèn)識(shí)到業(yè)務(wù)培訓(xùn)的重要性，重視人為因素把握人的特性，開(kāi)發(fā)員工的潛力，把人機(jī)環(huán)境當(dāng)成一個(gè)整體，對(duì)人為差錯(cuò)進(jìn)行深入分析，對(duì)事故進(jìn)行預(yù)測(cè)。管理者需要對(duì)系統(tǒng)各個(gè)要素的關(guān)系進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的分析，積極改善作業(yè)設(shè)備以及工作環(huán)境，依靠發(fā)揮物質(zhì)技術(shù)力量，加強(qiáng)簽派安全工作的科學(xué)管理。

4.2 簽派差錯(cuò)調(diào)查 管理人員需要建立簽派差錯(cuò)調(diào)查系統(tǒng)，建立差錯(cuò)案例數(shù)據(jù)庫(kù)系，對(duì)近期發(fā)生的安全事故進(jìn)行統(tǒng)一分析，并從中進(jìn)行各項(xiàng)調(diào)查總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以利于下一次的飛行。

4.3 資料文檔 管理人員需要加強(qiáng)對(duì)簽派文件使用執(zhí)行力度的監(jiān)管，對(duì)簽派文件的有效性進(jìn)行監(jiān)督，避免由于文件錯(cuò)誤所引發(fā)的安全事故。

4.4 生產(chǎn)組織與實(shí)施 簽派班組應(yīng)該建立詳細(xì)的策劃，加強(qiáng)信息的交流，以保證航班運(yùn)行的安全。

5 結(jié)語(yǔ)

上述對(duì)簽派安全管理中存在的一些問(wèn)題結(jié)合人因工程學(xué)做了般性的闡述以及提出了部分應(yīng)對(duì)措施，但是有關(guān)簽派安全管理工作的具體細(xì)節(jié)還需要有關(guān)一線(xiàn)工作人員的努力調(diào)研。

參考文獻(xiàn)：

[1]民航局.中國(guó)民用航空飛行規(guī)則.2010.

第6篇：人體工程學(xué)總結(jié)與認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞:工業(yè)設(shè)計(jì)；發(fā)展；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：TB47文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

機(jī)械產(chǎn)品和工業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合發(fā)展的領(lǐng)域不僅僅設(shè)計(jì)局限在創(chuàng)新和技上的運(yùn)用，而是利用工業(yè)設(shè)計(jì)和機(jī)械設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)結(jié)合，缺點(diǎn)避免將“設(shè)計(jì)”得到盡量大的開(kāi)發(fā)。工業(yè)設(shè)計(jì)與機(jī)械設(shè)計(jì)相結(jié)合，融合運(yùn)用，提高中國(guó)工業(yè)科技的發(fā)展，提高國(guó)產(chǎn)機(jī)械工業(yè)產(chǎn)品在國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，起到了顯著的作用。成功的設(shè)計(jì)是先進(jìn)技術(shù)和優(yōu)美“包裝”的和諧統(tǒng)。

一、 機(jī)械設(shè)計(jì)中工業(yè)設(shè)計(jì)的重要作用

由于傳統(tǒng)的機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)重點(diǎn)是考慮實(shí)現(xiàn)機(jī)械產(chǎn)品本身的功能，以設(shè)計(jì)產(chǎn)品為目標(biāo)，在傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)計(jì)工業(yè)中，機(jī)械工程師們憑借自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，這些產(chǎn)品由于外觀(guān)質(zhì)量和使用方式的欠缺，盡管內(nèi)在質(zhì)量是優(yōu)秀的的，但往往也會(huì)缺乏市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，成為不可忽視的一大弊端。設(shè)計(jì)師們?cè)谕瓿僧a(chǎn)品的功能設(shè)計(jì)時(shí)，雖然也考慮了外觀(guān)視覺(jué)效果等因素的問(wèn)題，但由于缺乏專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)培訓(xùn)和設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)出來(lái)的產(chǎn)品往往又笨又重。

在我看來(lái)，就目前而言工業(yè)設(shè)計(jì)在機(jī)械設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，其中一個(gè)主要方面體現(xiàn)在人機(jī)工程學(xué)方面。人機(jī)工程學(xué)的理念是：一切產(chǎn)品圍繞‘人’服務(wù)以人為根本和直接的研究對(duì)象，所以一切設(shè)計(jì)理念必須從人的自身中去獲取，綜合了這些因素才能做出基本判斷。人機(jī)工程學(xué)的特點(diǎn)是不但要研究人，機(jī)，環(huán)境三個(gè)要素，還要將消費(fèi)者或使用者和設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，以及將人與產(chǎn)品作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)共同深入來(lái)研究，不單純著眼于個(gè)別要素的優(yōu)良與否，人機(jī)工程學(xué)以人為最根本、最直接的研究、服務(wù)的對(duì)象，所以一切信息必須從人的自身中去獲得，綜合了這些信息才能做出判斷?？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)，在現(xiàn)代社會(huì)中，凡是成功的機(jī)器產(chǎn)品，都缺少不了人機(jī)工程學(xué)的設(shè)計(jì)理念。

二、工業(yè)設(shè)計(jì)的概念研究

工業(yè)設(shè)計(jì)是一門(mén)新興的綜合性學(xué)科，它集多門(mén)學(xué)科知識(shí)于一身，既包括科學(xué)技術(shù)知識(shí)，又包括美學(xué)藝術(shù)知識(shí)，以及人機(jī)工程學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等等。在我國(guó)，工業(yè)設(shè)計(jì)曾經(jīng)被稱(chēng)為工業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)等，但幸運(yùn)的是近些年工業(yè)設(shè)計(jì)得到了政府的和企業(yè)的重視，許多高校也開(kāi)發(fā)其專(zhuān)業(yè)以及研究所點(diǎn)，在社會(huì)的影響也越來(lái)越大，逐漸步入正軌。

工業(yè)設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的時(shí)代性，它通過(guò)材料、工藝、形態(tài)、色彩等方面突顯現(xiàn)，通過(guò)改進(jìn)產(chǎn)品的品質(zhì)，功用，視覺(jué)效果等表達(dá)著工業(yè)的發(fā)展史。所謂工業(yè)設(shè)計(jì)，從廣義上說(shuō)，指“為了達(dá)到某一特定的目的，從構(gòu)思到建立一個(gè)切實(shí)可行的方案，并且用明確的手段表示出來(lái)的系列行為”。目前而言工業(yè)設(shè)計(jì)是世界設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)中最具發(fā)展力和潛力的一個(gè)領(lǐng)域，也是最能體現(xiàn)國(guó)家科技發(fā)展力的有力證據(jù)。例如，現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品中的綠色設(shè)計(jì)，隨著經(jīng)濟(jì)節(jié)奏日趨加快，工業(yè)化發(fā)展的不斷深入，市場(chǎng)上的商品形形，依然無(wú)法滿(mǎn)足人們的消費(fèi)需求。由于未考慮對(duì)環(huán)境的影響，不但造成了大量的污染，而且消耗了大量的自然資源，使生態(tài)環(huán)境遭到了前所未有的破壞。日益嚴(yán)重的環(huán)境污染正威脅著人類(lèi)的生存，廢氣、污水的排放直接對(duì)人體健康產(chǎn)生影響。因此，保護(hù)環(huán)境、有效利用資源，已是制造企業(yè)的一個(gè)良心責(zé)任。綠色設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)正是現(xiàn)如今熱門(mén)的高環(huán)保、高技術(shù)、高效率，高節(jié)能的反映。毋庸置疑中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展應(yīng)獲得很高的重視。溫總理曾經(jīng)作出過(guò)重要的指示，那就是要高度重視工業(yè)設(shè)計(jì)。這一指示毋庸置疑的表示了中國(guó)政府對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的高度重視的程度，是從“中國(guó)制造”走向“中國(guó)創(chuàng)造”的根本保障。更隨著當(dāng)代世界設(shè)計(jì)潮流的迅猛飛速的發(fā)展變化，廣大消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品的的需求也不斷提高。

三、工業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)環(huán)境的影響。

“綠色設(shè)計(jì)的主張，具有包豪斯理想主義設(shè)計(jì)觀(guān)的思想基礎(chǔ)，也具有更為現(xiàn)代的社會(huì)責(zé)任感的色彩。今天的人們也許比歷史上任何一個(gè)時(shí)期都更加清醒的知道人類(lèi)生存環(huán)境的“完整”、“完善”、“完美”的寶貴價(jià)值。綠色設(shè)計(jì)中很重要的一點(diǎn)就是可持續(xù)發(fā)展策略。綠色設(shè)計(jì)的目的就是克服傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的不足，使所創(chuàng)造的產(chǎn)品即可以滿(mǎn)足傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，又可以適應(yīng)環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展。針對(duì)水污染問(wèn)題，我們可以總結(jié)出五點(diǎn)解決的辦法：（一）改革生產(chǎn)工藝。減少水的使用，采用無(wú)水印染工藝；采用無(wú)氰電鍍可以使廢水中不再含氰；采用酶法制革以代替灰堿法，不僅可以避免產(chǎn)生危害大的堿性廢水，而且酶法脫毛廢水稍加處理，即可成為灌溉農(nóng)田的肥水。（二）重復(fù)利用廢水。例如利用輕度污染的廢水作為鍋爐的水力排渣用水或作為焦?fàn)t的熄焦用水。將工業(yè)廢水經(jīng)過(guò)適當(dāng)處理后，送回本工段再次利用，即循環(huán)用水。（三）回收有用物質(zhì)。工業(yè)企業(yè)廢水中的污染物質(zhì)，都是在生產(chǎn)過(guò)程中進(jìn)入水中的原料、半成品、成品。如果能將這些物質(zhì)加以回收，就可以變廢為寶。（四）對(duì)廢水進(jìn)行妥善處理。對(duì)于那些沒(méi)有回收價(jià)值的水，還是要進(jìn)行處理，使其無(wú)害化，對(duì)環(huán)境構(gòu)不成危害。（五）采用先進(jìn)的處理工藝和方法?？梢詫?duì)其進(jìn)行降解處理，以達(dá)到理想的效果。

四、 機(jī)械設(shè)計(jì)與工業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合將如何發(fā)展

既然機(jī)械設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)諸多，該如何將結(jié)合后引入中國(guó)的市場(chǎng)，引入民眾的視野，逐步進(jìn)入中國(guó)傳統(tǒng)企業(yè)的血液中至關(guān)重要。英國(guó)和日本都是工業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展迅猛的國(guó)家，通過(guò)總結(jié)其發(fā)展史，從而總結(jié)出發(fā)展的有力法寶。但是不同國(guó)家的政策和局勢(shì)不同，任何事情不能照搬照抄，要合理篩選。英國(guó)作為世界上最早發(fā)生工業(yè)革命的國(guó)家，其工業(yè)設(shè)計(jì)有著悠久的歷史，也是現(xiàn)代設(shè)計(jì)最早發(fā)生的地方。然而，英國(guó)卻從工藝美術(shù)運(yùn)動(dòng)發(fā)生之初開(kāi)始，就陷入了永無(wú)休止的理論爭(zhēng)執(zhí)之中。無(wú)論是在理論上，還是在設(shè)計(jì)實(shí)踐中均無(wú)大的發(fā)展，落后于時(shí)代潮流。然而在20世紀(jì)初，英國(guó)政府對(duì)自己的工業(yè)生產(chǎn)狀況進(jìn)行反思，逐步認(rèn)識(shí)到英國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的落后，根本原因在于：1）熱衷于理論爭(zhēng)執(zhí)，忽視實(shí)踐探索；2）政府不重視，沒(méi)有進(jìn)行引導(dǎo)和給予支持。所以，二戰(zhàn)后的英國(guó)政府對(duì)設(shè)計(jì)十分重視，各種設(shè)計(jì)組織展開(kāi)了卓有成效的工作。在英國(guó)政府扶持型的發(fā)展模式之下，英國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)的組織及活動(dòng)得到規(guī)范，全民對(duì)設(shè)計(jì)的尊重和認(rèn)識(shí)得到提高，工業(yè)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)地位得到鞏固。

由此可見(jiàn)，政府應(yīng)該積極促進(jìn)我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)和機(jī)械設(shè)計(jì)聯(lián)合發(fā)展，可以通過(guò)制定相應(yīng)法律法案和政策，同時(shí)建立鼓勵(lì)其結(jié)合發(fā)展的戰(zhàn)略，積極參加各國(guó)間學(xué)術(shù)交流，不能閉門(mén)造車(chē)，加強(qiáng)國(guó)際間交流，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才和設(shè)計(jì)理念。在財(cái)政上扶持中小企業(yè)開(kāi)發(fā)機(jī)械設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合的發(fā)展策略，慢慢轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)計(jì)理念。

在我國(guó)高等中學(xué)教育上也要敢于開(kāi)發(fā)培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)和工業(yè)設(shè)計(jì)綜合性人才，開(kāi)設(shè)相應(yīng)課程，建立設(shè)計(jì)研發(fā)中心，培養(yǎng)高水平設(shè)計(jì)人才。同時(shí)應(yīng)該積極培養(yǎng)機(jī)械設(shè)計(jì)碩士學(xué)位中工業(yè)設(shè)計(jì)方向，僅僅通過(guò)本科的學(xué)習(xí)很難達(dá)到綜合性學(xué)習(xí)，所以在專(zhuān)業(yè)方向上應(yīng)突出兩者相結(jié)合的學(xué)習(xí)，通過(guò)碩士課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏敏燕、湯學(xué)華，基于認(rèn)知心理學(xué)的機(jī)電產(chǎn)品人機(jī)界面設(shè)計(jì)原則[J].機(jī)械設(shè)計(jì)與制造，20l0（I）：183―185.

[2]柳冠中，工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)概論[M].哈爾濱：黑龍江科學(xué)技術(shù)出版社，1997（1）.

[3]齊忠華，高永春從人機(jī)工程學(xué)角度淺談現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品的色彩設(shè)計(jì)[J].機(jī)械設(shè)計(jì)與制造，1998（5）：14―l6.

第7篇：人體工程學(xué)總結(jié)與認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：公選課；教學(xué)實(shí)踐；探討

作者簡(jiǎn)介：馮偉（1977-），女，安徽宿州人，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)力學(xué)與建筑工程學(xué)院，副教授，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)力學(xué)與建筑工程學(xué)院博士研究生；黃建恩（1970-），男，山東臨沂人，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)力學(xué)與建筑工程學(xué)院，副教授，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)力學(xué)與建筑工程學(xué)院博士研究生。

（江蘇 徐州 221116）

基金項(xiàng)目：本文系中國(guó)礦業(yè)大學(xué)2010年課程建設(shè)與教學(xué)改革項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201008）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0111-02

通識(shí)教育最早起源于美國(guó)，其目的在于拓寬學(xué)生視野、提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才?！安还苁侨宋?、社會(huì)與自然科學(xué)，主要探索的本質(zhì)內(nèi)涵是人類(lèi)精神的自由、心靈的滿(mǎn)足、生命的尊嚴(yán)、生活的價(jià)值、資源的善用、宇宙的和諧等?！盵1]在當(dāng)前快速發(fā)展的中國(guó)高等教育界，通識(shí)教育理念被借鑒并得到大力推廣。但由于各種因素影響，高校很難自主設(shè)計(jì)通識(shí)教育公共必修課，因此，通識(shí)教育公共選修課成為高校實(shí)施通識(shí)教育的重要方式。通識(shí)教育公共選修課面向全校各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)，涉及的知識(shí)領(lǐng)域廣、課程多樣、內(nèi)容豐富，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選擇。因此，能滿(mǎn)足學(xué)生廣泛的興趣需求，對(duì)拓寬知識(shí)面、開(kāi)闊眼界、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、提高綜合素質(zhì)等方面具有必修課無(wú)法替代的作用。筆者四年來(lái)一直在教學(xué)第一線(xiàn)從事通識(shí)教育公共選修課“人居環(huán)境與通風(fēng)”的教學(xué)工作，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對(duì)一些教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行了較為深入的探討并積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)與定位

人居環(huán)境是人類(lèi)工作勞動(dòng)、生活居住、休息游樂(lè)和社會(huì)交往的空間場(chǎng)所。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們生活水平的提高，室內(nèi)大量新型建筑材料、裝潢材料、家用電器設(shè)備以及清潔劑、殺蟲(chóng)劑、除臭劑等日用化學(xué)品被廣泛使用，室內(nèi)空氣污染物的種類(lèi)和來(lái)源日益增多。同時(shí)，采暖、空調(diào)設(shè)備的逐漸普及和建筑節(jié)能的發(fā)展使得建筑物的密閉程度提高，通風(fēng)換氣量減少，室內(nèi)空氣污染物濃度進(jìn)一步增大，加劇了室內(nèi)空氣污染程度，室內(nèi)空氣污染已成為對(duì)公眾健康危害最大的五種環(huán)境因素之一。要解決室內(nèi)空氣環(huán)境問(wèn)題，除了減少污染物的排放和采取有效的凈化措施以外，加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)教育，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)也是重要舉措之一，這也正是開(kāi)設(shè)“人居環(huán)境與通風(fēng)”課程的目的。

高校公選課設(shè)置必須定位準(zhǔn)確，需要將學(xué)生自身發(fā)展需求、學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)理念三者相結(jié)合來(lái)定位。[2]由于公選課的選課學(xué)生來(lái)自全校理、工、文、管等不同學(xué)科領(lǐng)域，課程基礎(chǔ)差異較大，學(xué)習(xí)的接受能力和理解能力有一定差別，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)并不是要求掌握人居環(huán)境的構(gòu)成要素、作用原理及改善措施和技術(shù)，而是使學(xué)生了解人居環(huán)境污染的產(chǎn)生、發(fā)展、現(xiàn)狀和趨勢(shì)，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

人居環(huán)境問(wèn)題涉及面非常廣，在很多產(chǎn)業(yè)都不同程度存在影響人居環(huán)境質(zhì)量的問(wèn)題。那么對(duì)于這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，“人居環(huán)境與通風(fēng)”課程的學(xué)習(xí)，將使他們今后在自己的工作領(lǐng)域內(nèi)有意識(shí)地減少和避免對(duì)環(huán)境的污染，并且盡可能地采取不污染環(huán)境的工藝和方法。高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生走上工作崗位之后，大多會(huì)在不同行業(yè)或部門(mén)成為不同層次的決策者和管理者。另外，這些學(xué)生若干年后也會(huì)為人父母，他們自身的環(huán)境意識(shí)也會(huì)直接影響下一代的觀(guān)念。[3]因此，樹(shù)立環(huán)境保護(hù)意識(shí)，端正環(huán)境保護(hù)態(tài)度，具備解決環(huán)境問(wèn)題的基本知識(shí)成為“人居環(huán)境與通風(fēng)”公選課教學(xué)的核心目標(biāo)，依據(jù)目標(biāo)對(duì)課程進(jìn)行合理的定位，為課程教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系

當(dāng)前，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我校”）公選課“人居環(huán)境與通風(fēng)”為32學(xué)時(shí)，2學(xué)分。由于人居環(huán)境的范疇非常廣泛，不可能在課內(nèi)一一講到，因此，在教學(xué)內(nèi)容安排上基于教學(xué)目標(biāo)和定位，側(cè)重于建筑環(huán)境與建筑通風(fēng)。選取“地球繞日運(yùn)動(dòng)規(guī)律，太陽(yáng)輻射，建筑物的配置和外形與日照的關(guān)系，室外氣候要素”作為第一章的內(nèi)容；選取“室內(nèi)空氣污染物的種類(lèi)、來(lái)源、對(duì)人體健康的影響及治理措施”作為第二章的內(nèi)容；選取“建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)的熱濕傳遞和冷熱負(fù)荷，人體對(duì)熱濕環(huán)境的反應(yīng)”作為第三、四章的內(nèi)容；選取“建筑光環(huán)境和建筑聲環(huán)境的基本知識(shí)”作為第五、六章的內(nèi)容；選取“建筑通風(fēng)系統(tǒng)的構(gòu)成、原理和措施”等有關(guān)知識(shí)作為第七章的內(nèi)容。

作為一門(mén)面向全校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生，以知識(shí)普及為重點(diǎn)的公選課，在教學(xué)內(nèi)容的難度上要適當(dāng)降低，知識(shí)面上要增加寬度。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)修正教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的實(shí)用性。例如，在講述第二章的內(nèi)容時(shí)，并不要求學(xué)生掌握污染治理的機(jī)理、技術(shù)方法和裝置，而是要向?qū)W生介紹導(dǎo)致室內(nèi)空氣污染的成因，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不當(dāng)?shù)难b修材料、不合理的生活方式、不正確的日常處理辦法會(huì)加劇室內(nèi)空氣的污染，使學(xué)生理解在實(shí)際工作和生活中可以采取哪些有效簡(jiǎn)便的措施減少和減弱污染。再比如，講述建筑熱濕環(huán)境負(fù)荷時(shí)，不是向?qū)W生傳授負(fù)荷的計(jì)算方法和過(guò)程，而是讓學(xué)生知曉哪些因素會(huì)導(dǎo)致建筑負(fù)荷增大，今后在學(xué)習(xí)和工作中可以從自身考慮采取哪些辦法降低能耗，實(shí)現(xiàn)節(jié)能和環(huán)保。

教學(xué)過(guò)程中，以實(shí)際發(fā)生的室內(nèi)空氣污染事件、建筑火災(zāi)事件，如“軍團(tuán)菌病”事件、幼兒白血病發(fā)病率上升、克拉瑪依劇院大火等作為題材，并輔助相關(guān)的視頻錄像資料，從直觀(guān)易懂的角度幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野和思路。把國(guó)內(nèi)外建筑環(huán)境與通風(fēng)方面的最新研究進(jìn)展和相應(yīng)實(shí)例引入課堂，進(jìn)一步充實(shí)、更新和豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

三、改進(jìn)教學(xué)方式和方法

教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程，由于公選課學(xué)生的來(lái)源、知識(shí)背景不同，公選課的課時(shí)少、標(biāo)準(zhǔn)低，學(xué)生容易輕視，上課熱情不高。怎樣讓學(xué)生參與到教與學(xué)的過(guò)程中并融入其中，激發(fā)熱情，提高興趣和樂(lè)趣，是公選課授課教師在教學(xué)實(shí)踐與探索中面臨的問(wèn)題。筆者經(jīng)過(guò)四年的公選課教學(xué)實(shí)踐，深刻體會(huì)到在公選課教學(xué)活動(dòng)中多種教學(xué)方式的結(jié)合是非常重要和必要的。

當(dāng)前，多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于高校的教學(xué)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)具有傳統(tǒng)黑板授課所不具有的一些優(yōu)勢(shì)。但在利用幻燈片時(shí)，如果有過(guò)多的文字，會(huì)使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，注意力不能集中，身體感到疲憊，容易失去學(xué)習(xí)興趣。因此，在使用多媒體技術(shù)時(shí)，授課教師要多投入一些時(shí)間和精力，廣泛搜羅相關(guān)素材，以大量生動(dòng)形象的圖片、動(dòng)畫(huà)和視頻內(nèi)容充實(shí)課件，圖文并茂，提高直觀(guān)性和生動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè)于接受、了解和掌握。視頻的一次連續(xù)播放時(shí)間也要合理控制，不宜過(guò)長(zhǎng)，以15分鐘左右為好。例如，在講述人居環(huán)境的發(fā)展歷程時(shí)，通過(guò)世界各地，不同年代、不同國(guó)家、不同地域特色的有關(guān)建筑的圖片，直觀(guān)地反應(yīng)出人居環(huán)境的發(fā)展過(guò)程和現(xiàn)狀，相比于傳統(tǒng)的單純的文字介紹更具說(shuō)服力和感染力。再比如，講到建筑通風(fēng)內(nèi)容時(shí)，以知名的英國(guó)BRE綠色環(huán)境樓為案例，將其有關(guān)的視頻資料播放給學(xué)生，并在播放過(guò)程中加以講解，使復(fù)雜抽象的原理變得生動(dòng)、形象且易于理解，收到了很好的教學(xué)效果。

學(xué)問(wèn)越辯越明，在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展中小型討論活動(dòng)也是一種很好的教學(xué)方式。利用15～20分鐘的時(shí)間，就學(xué)生們普遍比較關(guān)心的、與課程內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題展開(kāi)討論。例如，在講述“采暖、空調(diào)等熱濕環(huán)境調(diào)節(jié)方式”內(nèi)容時(shí)，就環(huán)境的改善與因采用人工調(diào)節(jié)方法而對(duì)環(huán)境構(gòu)成的臭氧層破壞、全球氣候變暖等危害的關(guān)系進(jìn)行討論，分析因果和利弊，加深學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的理解。在“人體對(duì)熱濕環(huán)境的反應(yīng)”這一章，安排討論，由學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)感受，從性別、年齡、著裝、肌肉活動(dòng)強(qiáng)度、周?chē)h(huán)境、心理等因素來(lái)了解人體的熱平衡，更好地理解這部分內(nèi)容。對(duì)于課堂討論提出的一些不同的見(jiàn)解或分歧，要求學(xué)生課后到圖書(shū)館或者上網(wǎng)查閱相關(guān)文獻(xiàn)和報(bào)道，加深課堂討論內(nèi)容的消化和理解。

四、改革考核方式

課程以課程論文結(jié)合平時(shí)成績(jī)作為考核方式。平時(shí)成績(jī)占30%～40%，具體根據(jù)學(xué)生的課堂出勤情況、課堂討論表現(xiàn)等方面綜合確定。對(duì)平時(shí)缺勤或遲到次數(shù)較多的學(xué)生及時(shí)了解情況并進(jìn)行教導(dǎo)，隨時(shí)掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，避免學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生。課程論文成績(jī)占60%～70%，要求學(xué)生圍繞課程內(nèi)容，從建筑熱濕環(huán)境、人體對(duì)熱濕環(huán)境的反應(yīng)、建筑聲環(huán)境和光環(huán)境、建筑通風(fēng)等方面選擇某一主題內(nèi)容，通過(guò)文獻(xiàn)查閱、檢索和上網(wǎng)搜集資料進(jìn)行分析和論述。論述要求具有一定的深度，內(nèi)容要較為豐富和充實(shí)，字?jǐn)?shù)要達(dá)到3000漢字以上。學(xué)生根據(jù)授課教師要求的統(tǒng)一的文本格式對(duì)論文進(jìn)行編排，編排質(zhì)量作為成績(jī)?cè)u(píng)定的一個(gè)方面。四年的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)發(fā)現(xiàn)，課程論文的撰寫(xiě)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索欲，拓展了學(xué)生在人居環(huán)境與通風(fēng)領(lǐng)域的知識(shí)面，并初步掌握了論文撰寫(xiě)的基本思路和方法，對(duì)提高學(xué)生的綜合分析能力、創(chuàng)新能力和寫(xiě)作能力具有很大的幫助。

通識(shí)公選課教學(xué)相對(duì)于必修課和專(zhuān)業(yè)選修課教學(xué)有其自身的特殊性，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)中師生的參與和共同努力，教學(xué)目標(biāo)與定位的明確、教學(xué)內(nèi)容體系的更新和完善、教學(xué)方法及考核方式的改進(jìn)，可以不斷使學(xué)生開(kāi)闊思路，拓寬視野，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生在今后的工作和生活中成為人居環(huán)境品質(zhì)改善和提高的倡導(dǎo)者和踐行者。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃坤錦.大學(xué)通識(shí)教育的基本理念和課程規(guī)劃[J].北京大學(xué)教育論壇，2006，（3）：31.

第8篇：人體工程學(xué)總結(jié)與認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：戲劇服裝;實(shí)踐;構(gòu)思設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：J816 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2014）11-0012-01

戲劇服裝在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先要對(duì)戲劇的表演有整體上的把握，選擇合適的意境之后進(jìn)行設(shè)計(jì)。在確定了設(shè)計(jì)的風(fēng)格以后，要做出效果圖和平面圖，然后進(jìn)行服裝的實(shí)際操作，才能夠完成戲劇的服裝。構(gòu)思設(shè)計(jì)和實(shí)踐環(huán)節(jié)都是必不可少的過(guò)程，只有切實(shí)的考慮服裝的風(fēng)格要求，才能夠構(gòu)思出優(yōu)秀的服裝。

一、戲劇服裝的設(shè)計(jì)構(gòu)思

（一）設(shè)計(jì)構(gòu)思內(nèi)容。服裝設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的時(shí)候，要考慮非常多的方面，主要內(nèi)容是：確定合適的主題、選擇合適的題材、研究布局結(jié)構(gòu)、探索設(shè)計(jì)思路。服裝設(shè)計(jì)通常都是人們?cè)谶M(jìn)行感性的認(rèn)識(shí)之后，將各種符合條件的意象轉(zhuǎn)化成為具體的實(shí)務(wù)的過(guò)程，設(shè)計(jì)主要是設(shè)計(jì)人員的思維活動(dòng)，和構(gòu)思進(jìn)行聯(lián)系之后，指導(dǎo)服裝的創(chuàng)作。服裝設(shè)計(jì)最主要的步驟就是進(jìn)行構(gòu)思，不同的構(gòu)思就會(huì)產(chǎn)生不同的服裝設(shè)計(jì)，構(gòu)思的獨(dú)特性能夠體現(xiàn)出服裝的個(gè)性，對(duì)于演員的表現(xiàn)具有很重要的意義。構(gòu)思要綜合考慮主題的創(chuàng)造性、整體性、深刻性和特定性，全面的進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計(jì)。

（二）設(shè)計(jì)構(gòu)思考慮因素。服裝設(shè)計(jì)出來(lái)最終的目的就是讓人穿出來(lái)進(jìn)行表演，所以人是最重要的考慮因素。服裝設(shè)計(jì)人員首先就要對(duì)服裝的主人進(jìn)行綜合的調(diào)查，了解人的綜合方面，例如人的性格、身高、體重、身形等多個(gè)方面，才能夠進(jìn)行服裝的設(shè)計(jì)。服裝設(shè)計(jì)需要考慮多方面的因素，有外觀(guān)設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)等，是在科學(xué)研究和純藝術(shù)之間、由藝術(shù)和現(xiàn)代生產(chǎn)工藝進(jìn)行結(jié)合之后的產(chǎn)物，有很強(qiáng)的公用性。因此服裝設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)的時(shí)候，就要對(duì)人進(jìn)行構(gòu)思。其次，服裝設(shè)計(jì)還應(yīng)該盡量滿(mǎn)足人的形象。一味的進(jìn)行美感的設(shè)計(jì)叫做技術(shù)創(chuàng)作，而戲劇服裝設(shè)計(jì)應(yīng)該讓演員在舞臺(tái)上表現(xiàn)的更加明確，所以應(yīng)該以人為本，做好定位。

（三）設(shè)計(jì)構(gòu)思的創(chuàng)意。藝術(shù)是一種感性的認(rèn)識(shí)，而服裝設(shè)計(jì)需要將藝術(shù)和工藝進(jìn)行結(jié)合，需要設(shè)計(jì)人員具有很強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)。在服裝設(shè)計(jì)的時(shí)候，受到很多特定因素和技術(shù)水平的影響，設(shè)計(jì)人員并不能按照自己的構(gòu)思進(jìn)行設(shè)計(jì)，所以通常都是使用抽屜創(chuàng)意?？茖W(xué)技術(shù)在發(fā)展的同時(shí)，給設(shè)計(jì)人員更多的空間來(lái)發(fā)揮，能夠按照功能和靈感，更好的完成服裝設(shè)計(jì)。

（四）設(shè)計(jì)構(gòu)思的特征。服裝設(shè)計(jì)構(gòu)思具有明顯的特征，首先就是創(chuàng)造性。藝術(shù)家想要長(zhǎng)久的生存下去，就必須具有很強(qiáng)的創(chuàng)造能力，服裝設(shè)計(jì)是藝術(shù)的形勢(shì)，所以也需要很強(qiáng)的創(chuàng)造性。服裝主要是由款式、面料、色彩構(gòu)成，在進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以從整體上進(jìn)行把握，也可以從局部進(jìn)行創(chuàng)意，最終目的是讓服裝更加出彩、出奇、出新。第二就是深刻性，服裝作為文化的載體，是社會(huì)發(fā)展和時(shí)展的縮影，涉及到很多方面，例如社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、美學(xué)人體工程學(xué)以及歷史等多個(gè)學(xué)科，所以服裝是環(huán)境藝術(shù)和人體技術(shù)的結(jié)合體，是一種特殊的藝術(shù)表達(dá)形式。只有深刻的認(rèn)識(shí)到藝術(shù)表達(dá)的重要形式，才能夠設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的服裝。

二、戲劇服裝的實(shí)踐

（一）服裝設(shè)計(jì)的手法。服裝設(shè)計(jì)主要有拆解組合手法、自然模仿手法、加減手法、轉(zhuǎn)移手法、夸張手法、變異手法等。拆解組合手法主要是將素材拆分開(kāi)來(lái)，排除原來(lái)的形態(tài)，重新進(jìn)行組合。這樣手法在使用的時(shí)候，要避免刻板的模仿設(shè)計(jì)。自然模仿手法主要是體現(xiàn)自然美感，展示自然樸實(shí)的形象。這種手法應(yīng)用的非常廣泛，能夠?qū)懗鲎髌返恼鎸?shí)性。加減手法有固定的模式，加法主要在奢華的作品中，減法主要是簡(jiǎn)潔的作品中，既要保證素材的美感，還要看見(jiàn)原來(lái)的影子。轉(zhuǎn)移手法是將作品的功能、品種、設(shè)計(jì)意圖等進(jìn)行改造，從而在其他的領(lǐng)域?qū)ふ医鉀Q的辦法。

（二）設(shè)計(jì)師要善解人意。服裝設(shè)計(jì)在進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)候，要充分考慮到作品設(shè)計(jì)的年代，力在讓觀(guān)眾能夠回到戲劇表演的時(shí)代，提高觀(guān)眾的代入感。設(shè)計(jì)師在進(jìn)行實(shí)踐過(guò)程中，要掌握服裝制作、人體結(jié)構(gòu)、色彩、面料等多方面的知識(shí)，綜合素質(zhì)直接體現(xiàn)了設(shè)計(jì)功底。在前期、中期、后期都能夠有較創(chuàng)新的思路。設(shè)計(jì)師要善解人意，對(duì)服裝的設(shè)計(jì)有自己獨(dú)特的意見(jiàn)和看法，并且能夠合理的表現(xiàn)出來(lái)。還要和相關(guān)人員進(jìn)行良好的溝通，了解服裝設(shè)計(jì)的要求，正確盡可能的展示表演者的水平。

三、總結(jié)

戲劇服裝在進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要做好服裝的構(gòu)思，從整體性、創(chuàng)新型、實(shí)用性、帶入性等多個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，和相關(guān)的表演者和其他人員進(jìn)行溝通，突出表演者的表演風(fēng)格，成為表演者得力的舞臺(tái)助手。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣彥嬰.少數(shù)民族服飾中的藝術(shù)符號(hào)與戲劇服裝設(shè)計(jì)[J].上海戲劇，2011，（5）：52-53.

第9篇：人體工程學(xué)總結(jié)與認(rèn)識(shí)范文

關(guān)鍵詞：鋼結(jié)構(gòu)課程； 卓越工程師； 教學(xué)研究； 教學(xué)思想

中圖分類(lèi)號(hào)：G6420；TU391 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10052909（2015）05006004

2010年6 月教育部啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（ 以下簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）[1-3]。 該計(jì)劃旨在為未來(lái)各行各業(yè)培養(yǎng)各種類(lèi)型的優(yōu)秀工程師后備軍。

鋼結(jié)構(gòu)是土木建筑的主要結(jié)構(gòu)形式之一，該行業(yè)的發(fā)展迫切需要一批具備創(chuàng)新思想與職業(yè)技能的卓越工程師。相比鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)對(duì)卓越人才的迫切需求，目前高等學(xué)校培養(yǎng)的鋼結(jié)構(gòu)專(zhuān)門(mén)人才數(shù)量偏少，專(zhuān)業(yè)人才的創(chuàng)新能力與工程實(shí)踐能力較弱。為了滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展建設(shè)對(duì)鋼結(jié)構(gòu)專(zhuān)業(yè)人才的需求，亟需進(jìn)行鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)的系統(tǒng)改革與實(shí)踐，培養(yǎng)具有扎實(shí)鋼結(jié)構(gòu)理論基礎(chǔ)，了解國(guó)內(nèi)外鋼結(jié)構(gòu)新進(jìn)展及新技術(shù)，能將所學(xué)理論知識(shí)靈活應(yīng)用到鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工等相關(guān)工作中，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力較強(qiáng)的具有卓越工程師潛質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才[4-5]。

優(yōu)秀的工程師必須適應(yīng)時(shí)展，符合現(xiàn)代化工程建設(shè)的需求，這就要求高等院校建立現(xiàn)代教學(xué)新思想，創(chuàng)新教學(xué)方法。鋼結(jié)構(gòu)課程作為土木工程專(zhuān)業(yè)的核心課程，其教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)隨著建筑科技的發(fā)展和市場(chǎng)對(duì)人才的要求變化不斷調(diào)整，體現(xiàn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的根本要求。

一、現(xiàn)代鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)新思想

（一）建立立體化的知識(shí)體系

專(zhuān)業(yè)課程自身具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性，但如果從課程體系來(lái)看，往往難以構(gòu)建相關(guān)課程間的相互聯(lián)系，以致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握雖然很牢固，但無(wú)法有效形成立體化的知識(shí)體系。知識(shí)體系的缺失將造成學(xué)生課程考核時(shí)每個(gè)

知識(shí)點(diǎn)都能從容應(yīng)對(duì)，但到了課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)卻無(wú)法有效系統(tǒng)地利用這些知識(shí)來(lái)解決實(shí)際工程問(wèn)題。

在鋼結(jié)構(gòu)課程開(kāi)始階段，可引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)課程，分析前期的知識(shí)構(gòu)架，指出后續(xù)課程的組成，著重突出鋼結(jié)構(gòu)課程在整個(gè)課程體系里的位置和重要性。在課程教學(xué)過(guò)程中，突出鋼結(jié)構(gòu)課程知識(shí)點(diǎn)與其他課程知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。通過(guò)這種方式，將鋼結(jié)構(gòu)課程作為課程體系的重要節(jié)點(diǎn)，形成立體化的知識(shí)體系，強(qiáng)化與其他課程的有機(jī)聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性，讓學(xué)生能從更高的層次把握并合理應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

（二）建立正確的設(shè)計(jì)理念

課堂教學(xué)除了傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和正確的設(shè)計(jì)理念。鋼結(jié)構(gòu)課程實(shí)踐反映出學(xué)生缺乏正確的設(shè)計(jì)理念。部分學(xué)生在進(jìn)行鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，過(guò)于追求經(jīng)濟(jì)效果，結(jié)構(gòu)體系的安全儲(chǔ)備不足，導(dǎo)致截面過(guò)小、鋼板太薄，雖然驗(yàn)算能夠滿(mǎn)足要求，但缺乏對(duì)實(shí)際工程加工和安裝中不利因素的思考。還有一些學(xué)生則過(guò)于注重“設(shè)計(jì)效率”，為了減小工作量，本應(yīng)采用變截面構(gòu)件而選用等截面構(gòu)件，甚至出現(xiàn)梁、柱采用相同截面的現(xiàn)象，這些設(shè)計(jì)方式雖然能夠滿(mǎn)足安全性的要求，但造成材料的浪費(fèi)。

這些問(wèn)題的出現(xiàn)最根本的原因是缺乏正確設(shè)計(jì)理念的引導(dǎo)。只有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，沒(méi)有正確的職業(yè)態(tài)度和設(shè)計(jì)理念，無(wú)法成為合格的工程師。專(zhuān)業(yè)知識(shí)可以從課本上自學(xué)，但設(shè)計(jì)理念必須在教學(xué)過(guò)程中由教師潛移默化地加以引導(dǎo)灌輸。

（三）鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化力學(xué)分析能力的培養(yǎng)

鋼結(jié)構(gòu)課程與土木工程材料、理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等課程內(nèi)容聯(lián)系緊密，特別是材料力學(xué)，因?yàn)殇摬呐c混凝土、砌體等相比，更接近彈性體。鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要保證結(jié)構(gòu)能夠安全可靠地承受多種荷載作用，學(xué)好鋼結(jié)構(gòu)知識(shí)需要扎實(shí)的力學(xué)基礎(chǔ)。學(xué)生普遍認(rèn)為鋼結(jié)構(gòu)是比較難學(xué)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，究其原因主要有兩個(gè)方面：一是力學(xué)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)；二是對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行力學(xué)分析的能力較差。

鋼結(jié)構(gòu)課程的另一個(gè)特點(diǎn)是課程知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性和邏輯性很強(qiáng)，而不同知識(shí)點(diǎn)之間大多以基礎(chǔ)力學(xué)作為紐帶。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的缺失，會(huì)直接影響后續(xù)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，要因材施教，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)差異，適度回顧溫習(xí)相關(guān)力學(xué)知識(shí)。這樣可以從兩方面提高教學(xué)效果和質(zhì)量：一是溫習(xí)相關(guān)力學(xué)知識(shí)能夠夯實(shí)學(xué)生的力學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生更易學(xué)習(xí)和消化鋼結(jié)構(gòu)的知識(shí)要點(diǎn)；二是在夯實(shí)力學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)，也將前期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與當(dāng)前學(xué)習(xí)的鋼結(jié)構(gòu)工程內(nèi)容更緊密地聯(lián)系在一起，有利于提高學(xué)生在鋼結(jié)構(gòu)中的力學(xué)應(yīng)用能力。

二、 教學(xué)方法與策略

鋼結(jié)構(gòu)課程具有內(nèi)容多、知識(shí)點(diǎn)之間邏輯性強(qiáng)、概念抽象、公式繁多等特點(diǎn)。如果不能合理引導(dǎo)學(xué)生攻克學(xué)習(xí)過(guò)程中的諸多困難，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，難以學(xué)好這門(mén)課程。該課程教學(xué)方法重點(diǎn)在于堅(jiān)持以學(xué)生為主體，明確學(xué)習(xí)的目的和意義，確立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，引導(dǎo)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用和工程實(shí)踐。

（一）引導(dǎo)性教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出其主體地位，需要多方面的努力。鼓勵(lì)學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決鋼結(jié)構(gòu)中的工程問(wèn)題，并進(jìn)行典型工程案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生把專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于工程實(shí)踐。營(yíng)造適度活躍的課堂環(huán)境，過(guò)于嚴(yán)肅的課堂環(huán)境不利于培養(yǎng)活躍的思維，但過(guò)于松散的課堂環(huán)境會(huì)影響學(xué)習(xí)效率和效果。在堅(jiān)持學(xué)生為主體的教學(xué)工作中，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，還應(yīng)營(yíng)造健康的心理環(huán)境，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，使該課程的學(xué)習(xí)能夠?qū)W(xué)生以后的學(xué)習(xí)、工作產(chǎn)生促進(jìn)作用。

（二）建立多元化的信息傳導(dǎo)方式

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和砌體結(jié)構(gòu)課程是鋼結(jié)構(gòu)的先修課程，學(xué)生接觸鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)和砌體結(jié)構(gòu)內(nèi)容比較多，但對(duì)鋼結(jié)構(gòu)的接觸相對(duì)較少，缺乏感性認(rèn)識(shí)。部分學(xué)生力學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)較差，雖能勉強(qiáng)記住一些概念，但無(wú)法透徹理解鋼結(jié)構(gòu)課程中的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，靈活應(yīng)用能力較差。

課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳導(dǎo)信息的主要方式，是學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)、透徹理解關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的第一陣地。應(yīng)建立課堂教學(xué)的多元化信息傳導(dǎo)方式，通過(guò)多種渠道幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解并熟練應(yīng)用系統(tǒng)而豐富的鋼結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容?？刹捎玫膫鲗?dǎo)方式包括板書(shū)、PPT、圖片、FLASH、短片、課后小實(shí)習(xí)、課外實(shí)踐等等。例如，課外安排時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)施工中的鋼結(jié)構(gòu)工程。

值得注意的是，應(yīng)重視課堂外的師生溝通，建立并完善溝通渠道，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生解決課外學(xué)習(xí)中遇見(jiàn)的疑難問(wèn)題，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程。在溝通過(guò)程中，遵循教學(xué)規(guī)律，突出鋼結(jié)構(gòu)課程的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)有效溝通，引導(dǎo)學(xué)生利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決工程問(wèn)題。

（三）更新充實(shí)課程教學(xué)內(nèi)容

建筑科技日新月異，新型結(jié)構(gòu)不斷出現(xiàn)，組合結(jié)構(gòu)與混合結(jié)構(gòu)已經(jīng)大量出現(xiàn)在工程建設(shè)領(lǐng)域，鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)應(yīng)順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，改革教學(xué)內(nèi)容。組合結(jié)構(gòu)與混合結(jié)構(gòu)是當(dāng)代新型建筑結(jié)構(gòu)，鋼結(jié)構(gòu)在其中扮演了重要角色。例如，由鋼筋混凝土柱與鋼梁組成的混合框架結(jié)構(gòu)，充分利用了鋼筋混凝土柱抗壓性能好的特點(diǎn)與鋼梁輕質(zhì)高強(qiáng)、變形能力好的特征，綜合效益非常突出。諸如此類(lèi)新型建筑結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)與施工離不開(kāi)鋼結(jié)構(gòu)的基本原理，但傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已無(wú)法適應(yīng)新型結(jié)構(gòu)體系的推廣應(yīng)用。

在鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容方面，以鋼結(jié)構(gòu)基本知識(shí)為中心，適量輻射補(bǔ)充組合結(jié)構(gòu)與混合結(jié)構(gòu)的教學(xué)內(nèi)容，豐富鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)涵，讓學(xué)生了解鋼結(jié)構(gòu)在整個(gè)結(jié)構(gòu)體系中越來(lái)越重要的核心地位。這樣有利于擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，使教學(xué)內(nèi)容更貼近工程建設(shè)的發(fā)展近況，有利于學(xué)生將鋼結(jié)構(gòu)與其它結(jié)構(gòu)形式緊密聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、系統(tǒng)化教學(xué)實(shí)踐：以普通螺栓的計(jì)算為例

普通螺栓連接的構(gòu)造和計(jì)算的講解包括引子、螺栓的排列與構(gòu)造要求、螺栓受力、抗剪連接的受力性能與破壞方式、抗剪螺栓的單栓承載力設(shè)計(jì)值、普通螺栓群軸心力作用下抗剪計(jì)算、例題解析、課后思考與課堂小結(jié)，共八個(gè)部分。

（一） 引子

這一部分首先講解鋼結(jié)構(gòu)中常見(jiàn)的連接方式，并輔以工程照片，讓學(xué)生獲得各種常見(jiàn)連接方式的感性認(rèn)識(shí)。將鋼結(jié)構(gòu)的連接與人體結(jié)構(gòu)中的關(guān)節(jié)做簡(jiǎn)單對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)了解連接在鋼結(jié)構(gòu)中的作用。引出螺栓連接常用的方式，分析螺栓連接在工程中應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)，講解螺栓的排列方式和基本構(gòu)造要求。至此，學(xué)生對(duì)本講主要對(duì)象有了初步了解。明確本堂課程的主要難點(diǎn)：普通螺栓抗剪連接的四個(gè)受力階段，以及對(duì)應(yīng)的受力性能特征；認(rèn)識(shí)普通螺栓抗剪連接的五種破壞方式，理解并能靈活應(yīng)用抗剪螺栓的單栓承載力計(jì)算公式。

（二） 抗剪連接的受力性能與破壞方式

這一部分是本講的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在鋼結(jié)構(gòu)工程應(yīng)用中，可選擇的螺栓種類(lèi)較多，每種螺栓都具有不同的受力特征和與之對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)計(jì)算方法，因此容易造成知識(shí)點(diǎn)的混亂，不利于知識(shí)構(gòu)架的建立。理解并區(qū)分不同螺栓特點(diǎn)的最佳方式，就是了解每種螺栓從開(kāi)始受力到最終破壞的整個(gè)受力過(guò)程，并明確典型的破壞方式。因此這一部分的講解由科學(xué)試驗(yàn)開(kāi)始，通過(guò)試驗(yàn)了解普通螺栓的剪切受力全過(guò)程，有助于學(xué)生分析抗剪螺栓連接的五種破壞方式，為后續(xù)承載力計(jì)算公式的推導(dǎo)奠定基礎(chǔ)。

（三） 普通螺栓群軸心力作用下抗剪計(jì)算

通過(guò)工程試驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)抗剪螺栓連接的破壞方式有了深入的認(rèn)識(shí)。這里通過(guò)計(jì)算假定將復(fù)雜的工程問(wèn)題轉(zhuǎn)化為相對(duì)簡(jiǎn)單的理論模型，并借助學(xué)生熟悉的基本力學(xué)知識(shí)推導(dǎo)得出抗剪螺栓的單栓承載力。最后在單栓承載力計(jì)算的基礎(chǔ)上，分析螺栓群存在的內(nèi)力分布不均勻現(xiàn)象，引出承載力折減系數(shù)，工程設(shè)計(jì)中借用這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的系數(shù)解決抽象的內(nèi)力分布不均勻問(wèn)題，用于確定連接所需的螺栓數(shù)量。

（四） 例題解析

選取《鋼結(jié)構(gòu)（第三版）》[6]的例題3-8，計(jì)算僅在剪切力V的作用下，螺栓布置是否能夠確保連接的受力安全。

該例題是典型的普通螺栓連接實(shí)例，普通螺栓群承受了剪切力和彎矩。要驗(yàn)算螺栓群在剪切力和彎矩共同作用下的連接強(qiáng)度，必須首先學(xué)會(huì)分別驗(yàn)算剪切力和彎矩單獨(dú)作用下的連接強(qiáng)度。因此對(duì)例題3-8，首先不去考慮彎矩的作用效果，僅考慮剪切力的作用效果，利用剛學(xué)的知識(shí)驗(yàn)算剪切力作用下的連接強(qiáng)度。這樣不但可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本課時(shí)的重要知識(shí)內(nèi)容，也為解決復(fù)雜荷載狀態(tài)下的螺栓強(qiáng)度驗(yàn)算打下基礎(chǔ)。

（五） 課后思考與課堂小結(jié)

布置課后思考題：螺栓桿由兩部分組成，有螺紋部分和沒(méi)有螺紋的部分，兩部分的直徑存在較大差別。那么在抗剪承載力設(shè)計(jì)值承壓承載力設(shè)計(jì)值的計(jì)算公式中，應(yīng)選取怎樣的直徑進(jìn)行計(jì)算？

對(duì)課堂3個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)： 普通螺栓的受力方式與構(gòu)造要求；普通螺栓抗剪連接受力性能與抗剪連接的破壞方式；普通螺栓的單栓抗剪承載力計(jì)算。

四、結(jié) 語(yǔ)

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是中國(guó)高等教育的重大改革項(xiàng)目。鋼結(jié)構(gòu)課程作為土木工程專(zhuān)業(yè)的核心課程，其教學(xué)思想、教學(xué)方法、課程內(nèi)容等應(yīng)體現(xiàn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的根本要求。為此應(yīng)樹(shù)立現(xiàn)代鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)新思想，建立立體化的知識(shí)體系和正確的設(shè)計(jì)理念，強(qiáng)化鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)中的力學(xué)分析能力。教學(xué)改革重點(diǎn)在于堅(jiān)持以學(xué)生為主體，明確課程學(xué)習(xí)的目的和意義，確立合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)參與工程實(shí)踐。參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃[Z].2010-06.

[2] 教育部.教育部關(guān)于實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)[Z].2011-01.

[3] 林健. “卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)研制[J]， 高等工程教育研究， 2010（ 4）： 21-29.

[4] 朱召泉. 鋼結(jié)構(gòu)構(gòu)件穩(wěn)定性的教學(xué)體會(huì)與總結(jié)[A]. 中國(guó)鋼協(xié)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定與疲勞分會(huì).鋼結(jié)構(gòu)工程研究⑧――中國(guó)鋼協(xié)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定與疲勞分會(huì)第12屆學(xué)術(shù)交流會(huì)暨教學(xué)研討會(huì)論文集[C]. 2010（6）.