高考改革的利弊精選(九篇)
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第1篇：高考改革的利弊范文
摘要： 去年，北京、江蘇、山東相繼傳來醞釀高考改革的消息。在各省市透露的方案中都將英語考試作為改革的重點(diǎn)。一時(shí)間，關(guān)于“英語考試到底該如何改”引起廣泛關(guān)注。本文筆者將就這一話題分析高考英語改革的利弊并提出相關(guān)建議。
關(guān)鍵詞：高考 英語 改革 利弊
一、引言
為進(jìn)一步提高首都均衡教育水平，促進(jìn)教育公平，切實(shí)解決擇校、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等群眾關(guān)心的問題，北京市將從對(duì)中高考進(jìn)行改革入手，出重拳予以破解。據(jù)中國(guó)官方媒體新華社報(bào)道，北京市教育委員會(huì)計(jì)劃減少英語科目在高考中的分值，從150分下降到100分，實(shí)行社會(huì)化考試，一年兩次考試。這一政策將自2016年起在全國(guó)主要城市開始實(shí)施。
二、 高考英語改革的利弊
（一）高考英語改革的好處
多年以，我國(guó)在語言教學(xué)上，大都是“重英語、輕母語”，一方面，隨著中國(guó)與國(guó)外交流的日趨增多，全民學(xué)英語的熱潮日益攀升，很多人投入了大量的時(shí)間、精力來學(xué)習(xí)英語，英語逐漸成為了不少學(xué)生最為重視的一門科目。而與之相對(duì)的，由于學(xué)習(xí)漢語的時(shí)間被擠壓，不少國(guó)民對(duì)于中華傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)知識(shí)的了解度不夠，甚至有些人認(rèn)為，作為我們?nèi)粘＝涣鞯哪刚Z，對(duì)于語文的學(xué)習(xí)學(xué)不學(xué)都無所謂，這就使得目前社會(huì)上提筆忘字、對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化不熟悉的人越來越多。因此，降低英語分值，提高語文分值，針對(duì)語文這一科目所進(jìn)行的改革措施，無疑會(huì)促使人們提高對(duì)漢語的重視程度，從而促進(jìn)全民對(duì)漢語以及中國(guó)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的熱情。
另一方面，高考英語改革能夠縮小發(fā)達(dá)地區(qū)與不發(fā)達(dá)地區(qū)考生的差距。新東方教育科技集團(tuán)董事長(zhǎng)俞敏洪就曾關(guān)注過學(xué)生的英語能力因地區(qū)差異而不同。大部分來自中西部地區(qū)的優(yōu)秀學(xué)生，在通過高考進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)后，往往最先感到有差距的就是英語成績(jī)，聽力、口語更是他們的軟肋；而一線城市、沿海城市的中學(xué)生，由于教育環(huán)境和生長(zhǎng)環(huán)境等方面的優(yōu)勢(shì)，英語水平較高，特別是實(shí)際運(yùn)用語言的能力較強(qiáng)。
根據(jù)俞敏洪對(duì)位于北京西北部遠(yuǎn)郊的延慶縣學(xué)生英語水平所做的評(píng)估，延慶縣學(xué)生與北京城區(qū)學(xué)生的英語水平差異超過20分。因此，下調(diào)英語高考分?jǐn)?shù)權(quán)重有助于縮小城鄉(xiāng)差別導(dǎo)致的英語成績(jī)差異。相較于城市學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校的師資配備和教學(xué)設(shè)施明顯不及城里，教學(xué)效果根本不能與城市學(xué)?？购狻＿@就意味著，英語分?jǐn)?shù)權(quán)重越大對(duì)農(nóng)村學(xué)生越不利。因此，下調(diào)分?jǐn)?shù)權(quán)重，淡化選拔功能，有助于實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育公平。
（二）高考英語改革的弊端
對(duì)于學(xué)生來說，家庭經(jīng)濟(jì)狀況好的孩子英語水平不會(huì)受多大影響，而廣大工薪階層和農(nóng)民孩子的英語水平則恐怕只能停留在低水平上。有關(guān)降低英語分值就能給學(xué)生減負(fù)的說法也似乎不太合理，因?yàn)橛⒄Z分值下來了，其他科目分值增加了，學(xué)生依然會(huì)為取得高分而壓力重重。
現(xiàn)在隨著中國(guó)不斷與國(guó)際接軌，要想進(jìn)入國(guó)際市場(chǎng)，外語成為了一門必備的工具。隨著英語高考分?jǐn)?shù)權(quán)重的下調(diào)，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的觀念和中小學(xué)的課程設(shè)置、考試和評(píng)價(jià)制度等必將隨之發(fā)生改變，后續(xù)效應(yīng)不可小覷。北京教育學(xué)院督導(dǎo)室專家、曾擔(dān)任北京教育學(xué)院外語系主任的袁昌寰教授就此說道：“當(dāng)今世界變化之快，發(fā)展之多極化，比以往任何一個(gè)時(shí)期都更加錯(cuò)綜復(fù)雜。因此，從世界發(fā)展的總體趨勢(shì)和主要態(tài)勢(shì)出發(fā)，從中國(guó)在國(guó)際事務(wù)中所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)出發(fā)，從國(guó)家人才培養(yǎng)規(guī)格以及學(xué)生未來發(fā)展的需要出發(fā)，從語言所承載的文化和價(jià)值觀對(duì)學(xué)生的影響出發(fā)來認(rèn)識(shí)英語課程的價(jià)值是非常必要的?！币虼?，英語作為中國(guó)外語教學(xué)中的大語種，已經(jīng)不是美國(guó)還是英國(guó)的問題，而是英語作為互聯(lián)網(wǎng)語言，作為一種通用的世界語言，中國(guó)人才國(guó)際化，中國(guó)世界化必須的一個(gè)工具。
三、總結(jié)
在高考英語改革的趨勢(shì)下，英語學(xué)習(xí)的重要性仍需重視，但方法需改變。全球最大的私人英語教育機(jī)構(gòu)英孚教育的2013年《英語熟練度指標(biāo)報(bào)告》顯示：目前，中國(guó)英語學(xué)習(xí)者的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出世界上其他國(guó)家，有10萬英語母語者現(xiàn)在在中國(guó)教學(xué)，已經(jīng)成為全球最重要的教育培訓(xùn)市場(chǎng)之一。如此龐大的英語培訓(xùn)市場(chǎng)卻沒有培訓(xùn)出一流的英語水平。報(bào)告對(duì)全球60個(gè)國(guó)家和地區(qū)成人的英語熟練度進(jìn)行排名，同時(shí)亦首次對(duì)過去6年近500萬成人的測(cè)試數(shù)據(jù)和英語熟練度的趨勢(shì)變化進(jìn)行綜合分析。據(jù)該報(bào)告顯示，在全球范圍內(nèi)，瑞典仍以68.69的高分穩(wěn)居第一。中國(guó)大陸排名34位，屬于低熟練度水平。因此，老師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法仍有待改善提高。
“語言能力的真正形成需要一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)期的積累、練習(xí)、實(shí)踐和運(yùn)用的過程?，F(xiàn)代語言學(xué)習(xí)理念強(qiáng)調(diào)了語言學(xué)習(xí)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)過程?！痹窘淌谡f，語言學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，這兩個(gè)特點(diǎn)也就決定了語言學(xué)習(xí)不應(yīng)是一個(gè)對(duì)英語語言知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，不應(yīng)是靠單純的講解和機(jī)械的記憶、背誦進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因?yàn)檫@樣的學(xué)習(xí)不僅單調(diào)乏味，也收效甚微，這樣的學(xué)習(xí)方式只能是事倍功半，也讓很多學(xué)生失去了信心，對(duì)學(xué)習(xí)英語望而卻步。所以，學(xué)生應(yīng)該真正成為學(xué)習(xí)的主人，家長(zhǎng)和教師要堅(jiān)持 “做中學(xué)”原則，鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多說、多讀、多用英語，從而使他們逐步建構(gòu)起綜合語言運(yùn)用能力。
教育教學(xué)改革是個(gè)系統(tǒng)工程，不是簡(jiǎn)單地通過考試改革就能完全解決的，應(yīng)該從文化土壤和社會(huì)氛圍上樹立大眾外語教育的理念和定位，重運(yùn)用，減少功利之心，重提高綜合的人文素養(yǎng)等方面入手。
高考改革是必然的趨勢(shì)，但是如何改革才真正的能體現(xiàn)高考的價(jià)值是值得我們深思的。 教育的目的是為了喚醒學(xué)生的興趣與心靈，而不是學(xué)生謀生的工具。“一考定終身”，不得不說現(xiàn)在的高考制度對(duì)學(xué)生的壓力非常大甚至到了扭曲心理的地步。為此，我們不停的改變著，也許過程很緩慢，但我們堅(jiān)信未來會(huì)越來越好的。
參考文獻(xiàn)：
第2篇：高考改革的利弊范文
關(guān)鍵詞：高考制度；多元智能理論；改革
一、現(xiàn)行高考制度的弊端
高考制度原本具有社會(huì)選拔與教育引領(lǐng)兩種核心功能，但由于社會(huì)功能緊迫性與教育功能間接性的存在，高考改革往往重視社會(huì)功能而忽視教育功能。當(dāng)高考受到社會(huì)各界歡迎的時(shí)候，它對(duì)教育的影響卻越來越讓人難以接受。高考作為基礎(chǔ)教育的“指揮棒”，在它試圖通過自我變革來順應(yīng)社會(huì)需求時(shí)，卻讓基礎(chǔ)教育變得無所適從，甚至不惜背離教育規(guī)律來順應(yīng)高考制度。形象地說，高考制度將應(yīng)試教育的火花煽成了一股濃煙，又熄滅了素質(zhì)教育的星星之火。
二、高考制度弊端產(chǎn)生的原因
1.高考弊端產(chǎn)生的原因，首先是高考本身的特性導(dǎo)致的。高考具有片面性，高考所考查的內(nèi)容是相對(duì)有限和片面的。在片面性的影響下，為了追求高的升學(xué)率，學(xué)校、教師和學(xué)生都出現(xiàn)了對(duì)知識(shí)明目張膽的功利主義，對(duì)高考所考查的知識(shí)以外的內(nèi)容視而不見，認(rèn)為這樣的知識(shí)是沒有價(jià)值的。
2.是我國(guó)長(zhǎng)期以來運(yùn)用傳統(tǒng)的“二元智能理論”這一標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)生。傳統(tǒng)的二元智能理論主要是指人們的語言智能和數(shù)理邏輯智能。它所考查的內(nèi)容非但有限，而且不科學(xué)，左右了教育對(duì)人才的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)和特長(zhǎng)發(fā)展起到了束縛及壓抑作用。
3.從高考改革實(shí)踐來看，高考的地位越來越高，教育對(duì)高考的希望也越來越大，但從高考改革進(jìn)程來看，它對(duì)教育因素的考慮卻并沒有因而得到相應(yīng)的增加。盡管高考一直被視為基礎(chǔ)教育的“指揮棒”，高考改革的動(dòng)因卻很少來自于教育內(nèi)部，高考改革也較少關(guān)注教育自身的發(fā)展。
三、多元智能理論對(duì)我國(guó)高考制度改革的啟示
結(jié)合多元智能理論，筆者認(rèn)為，高考制度的改革應(yīng)當(dāng)：
1.參與高考改革的主體多元化，加強(qiáng)高考改革與社會(huì)、學(xué)校、教師和學(xué)生的對(duì)話。一線教師有更多切身的教學(xué)體驗(yàn)和清晰的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)選擇什么樣的發(fā)展方式以及什么樣的教育能讓自己身心愉悅、全面發(fā)展也有更深刻的感受，因此改革必須傾聽他們的心聲。
2.變革考核的內(nèi)容。多元智力理論呼喚要在真實(shí)的場(chǎng)景中評(píng)價(jià)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，要評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，要尊重并評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展的差異性等。高考成績(jī)只能是決定性因素中的一項(xiàng)，平時(shí)的成績(jī)、表現(xiàn)，學(xué)校或教師的推薦意見等都應(yīng)該加入進(jìn)來作為考慮因素，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
3.改革考試與招生的形式，加大高校自，并給予考生一定的自?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》明確提出：“以考試招生制度改革為突破口，克服一考定終身的弊端，推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施和創(chuàng)新人才培養(yǎng)。”高校需要有權(quán)加大自主招生的力度（5%是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的）、有權(quán)自主組織考試、有權(quán)將高考時(shí)間與其他高校的時(shí)間相互錯(cuò)開?！皞€(gè)體智力的發(fā)展方向和程度受到環(huán)境和教育的影響和制約”，因而學(xué)生也應(yīng)該有根據(jù)成績(jī)和需要選擇學(xué)校的權(quán)力。
4.完善特長(zhǎng)生考試制度。由于“每一個(gè)體的智力都具有自己的特點(diǎn)和獨(dú)特的表現(xiàn)形式”，因此高考應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生特殊才能的充分展示，應(yīng)該幫助學(xué)生將優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移到弱勢(shì)智力領(lǐng)域。具體的做法可以是：通過增加特長(zhǎng)生招生比例，以此來提高學(xué)生和高校對(duì)特長(zhǎng)培養(yǎng)的重視程度。
5.改進(jìn)分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)與解釋的方法。學(xué)生在培養(yǎng)和發(fā)展各種不同的智力時(shí)所花費(fèi)的努力并不是等同的，因此簡(jiǎn)單地將原始分?jǐn)?shù)相加的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)方式不合理。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子：分值同為5分的題，考生A做一個(gè)高難度的數(shù)學(xué)代數(shù)題與考生B做一道簡(jiǎn)單的政治選擇題所需要的努力是不同的，簡(jiǎn)單地算總分就無法體現(xiàn)公平。統(tǒng)計(jì)出考生總成績(jī)的加權(quán)平均數(shù)，排名按照考生各自的加權(quán)平均數(shù)進(jìn)行，這樣的方法也許更科學(xué)。
6.適當(dāng)增加考試的次數(shù)。目前我國(guó)固然不能像美國(guó)那樣每年有五、六次的高考，但是適當(dāng)增加一到兩次未嘗不可。從之前北京、天津、上海、安徽等地的春季高考“叫好”不“叫座”的結(jié)果可以看出，春季高考的真正實(shí)施，需要賦予其與夏季高考同等的地位，需要各大高校積極配合，參與招生，還需要讓考生及家長(zhǎng)充分理解并接受，提高學(xué)生參考的積極性。
無論是借鑒國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，還是從本地的實(shí)際需要出發(fā)，高考制度改革措施的提出與制定都應(yīng)體現(xiàn)全面性、客觀性和適切性，有利于學(xué)生的全面發(fā)展、教育的整體進(jìn)步和不同地區(qū)社會(huì)的總體穩(wěn)定。在實(shí)踐中，所有的教育工作者也都有權(quán)利和義務(wù)去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，靈活把握。我們的社會(huì)是極其現(xiàn)實(shí)的，它對(duì)人才的選擇更趨于理性、務(wù)實(shí)。哪一天我們的課堂真正成為有血有肉充滿生機(jī)和活力的人的天堂，高考的改革才可以說真正做到以育人為本了。
參考文獻(xiàn)：
第3篇：高考改革的利弊范文
高考招生制度的改革，究其根本原因是因?yàn)椴荒軌蜻m應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展變動(dòng)，公平合理已經(jīng)受到了廣大人民群眾的質(zhì)疑。隨著我國(guó)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，教育的普及，高等教育已經(jīng)成為“富有資源”，更重要的高校的錄取能力不同，僅僅是憑借分?jǐn)?shù)已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的需求，故此，高考招生制度的改革刻不容緩。
一、我國(guó)現(xiàn)階段高考制度所出現(xiàn)的問題
1.高考制度本應(yīng)當(dāng)是國(guó)家選拔人才的措施之一，卻讓分?jǐn)?shù)變成了學(xué)生的枷鎖
在一些學(xué)校中，刻意去追求高升學(xué)率，讓學(xué)生們?cè)诜謹(jǐn)?shù)的枷鎖中艱難前進(jìn)，分?jǐn)?shù)似乎成為了生活中的一切，這樣非常不利于學(xué)生的綜合發(fā)展。在某些地方的學(xué)校，升學(xué)成績(jī)成為衡量學(xué)生的價(jià)值，還有老師的好壞，甚至?xí)蔀橐粋€(gè)學(xué)校生存發(fā)展的基礎(chǔ)，這種硬性教育的模式，嚴(yán)重違反了政策本身的意義，不利于培養(yǎng)人才，也不利于國(guó)家推廣相應(yīng)的素質(zhì)教育，嚴(yán)重影響青少年的健康成長(zhǎng)[1]。
2.“分?jǐn)?shù)是命”不利于發(fā)展多方面人才，也難滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)不同人才的需求
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的需求不斷增加，對(duì)人才的要求也開始從單一到多元的改變，人民群眾紛紛開始逐漸習(xí)得更多的知識(shí)以便適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，故此，高考招生的局限性無法滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才多元化的需求；同時(shí)，隨著高等教學(xué)的普及性，繼續(xù)堅(jiān)持選拔小部分人才的高考制度，已經(jīng)無法適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的多方面要求，所以“分?jǐn)?shù)是命”的高考方式已經(jīng)落后于時(shí)代的潮流，要努力去滿足社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才，高校應(yīng)從各個(gè)方面考察然后進(jìn)行選拔和錄取，針對(duì)不同性質(zhì)的學(xué)生形成不同的方案，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
3.高考形式過于書面化，不能準(zhǔn)確地反映學(xué)生的綜合水平、個(gè)性特長(zhǎng)
知識(shí)的積累是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，但人才的發(fā)展決不能僅僅止步于書面上的系統(tǒng)知識(shí)，面對(duì)社會(huì)的多變性，杰出人才更應(yīng)當(dāng)具有強(qiáng)大的心理素質(zhì)去應(yīng)對(duì)接踵而來的變化，去學(xué)會(huì)承受各類挫折，無論是從學(xué)習(xí)方法方面還是學(xué)習(xí)態(tài)度都應(yīng)該為進(jìn)入高等院校做出良好的基礎(chǔ)[2]。在當(dāng)代人類發(fā)展中，學(xué)生是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的巨大動(dòng)力，但如果想要取得成功，勤奮好學(xué)、勇于創(chuàng)新、保持強(qiáng)大的好奇心和行動(dòng)力、擁有遠(yuǎn)大的抱負(fù)和理想是必不可少的，并且相互配合，必然會(huì)發(fā)生強(qiáng)大的力量。
二、高考招生制度改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)
針對(duì)現(xiàn)如今高考招生制度，主要從三方面進(jìn)行主要改革。一是改革選拔人才的考試形式，如本職分考，小語種方向的分類考試、一年兩考或多考、讓異地學(xué)生獲取考試資格等，讓學(xué)生的選擇更加豐富。二是改革選拔人才的考試內(nèi)容，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的多樣性，滿足社會(huì)對(duì)人才的不同的需求，一方面要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，另一方面也要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，提高學(xué)生解決問題的能力和水平，對(duì)綜合能力也要進(jìn)行一定方式的考核。三是改革選拔人才考試的命題形式，應(yīng)提高命題團(tuán)隊(duì)的命題能力，了解當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展情況，尊重考試的標(biāo)準(zhǔn)，并且要必須提供準(zhǔn)確的命題方向，增加考試的可信度，保證命題質(zhì)量和水平[3]。
改變高考錄取標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)階段我國(guó)錄取方式主要是依靠分?jǐn)?shù)來進(jìn)行選拔，標(biāo)準(zhǔn)過于單一，讓高校更難逃脫應(yīng)試的命運(yùn)，也讓學(xué)生難以掙脫分?jǐn)?shù)的枷鎖，特殊人才無法被選拔；在加分政策下，破壞了高考應(yīng)有的公正公平。一是改變高校錄取人才的配置方式，尤其是優(yōu)質(zhì)高等教育的人才配置方式，并且讓錄取批次逐漸淡化甚至消失，鼓勵(lì)高校發(fā)展自己特色的教學(xué)模式。二是將學(xué)生的基本學(xué)業(yè)成績(jī)與綜合成績(jī)一起作為高校錄取學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，完善現(xiàn)有的學(xué)生考核制度和評(píng)價(jià)機(jī)制，讓選拔人才變得更加令人信服。三豐富錄取方式，發(fā)展并創(chuàng)新專業(yè)性錄取、破格錄取等錄取方式，給予學(xué)生更多的高校選擇，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，建立多樣的人才選拔機(jī)制。
高考招生制度的改革到現(xiàn)如今為止依舊是步履艱難，改革措施落實(shí)到各個(gè)地方，在執(zhí)行方面依舊有很大的差距，涉及到高等教育相關(guān)的利益者，因?yàn)樯鐣?huì)利益不同而產(chǎn)生的阻力，是改革難以進(jìn)行的主要原因，更重要的方面在于高考制度還成為社會(huì)向前發(fā)展的一大動(dòng)力，維系著高校和社會(huì)之間的關(guān)系，所以在改革中必須要權(quán)衡利弊，受到很多方面的限制，所以在改革的過程中，必須要穩(wěn)步前進(jìn)，試點(diǎn)進(jìn)行，隨后全國(guó)展開，不斷打破現(xiàn)有的規(guī)章和制度，去建立一個(gè)新的，符合時(shí)代潮流的高考招生制度[4]。
讓高考制度更加科學(xué)化，通過不斷討論和創(chuàng)新，設(shè)計(jì)好發(fā)展前進(jìn)的規(guī)劃目標(biāo)，并且規(guī)定每一個(gè)時(shí)間段的任務(wù)，明確高校和社會(huì)、中央和地方之間的責(zé)任，相互配合，讓高校招生成為制度的改革的重點(diǎn)，并且加強(qiáng)試點(diǎn)建設(shè)，克服一切困難，實(shí)時(shí)跟蹤改革情況。對(duì)于改革過程中的不良情況，要積極實(shí)行監(jiān)督，防止和懲罰并行，讓高考作弊行為止步于萌芽狀態(tài)，對(duì)任何考場(chǎng)舞弊行為都要進(jìn)行嚴(yán)厲地懲罰，無論從思想上還是行為方式上都要規(guī)范考生的考試行為，并且針對(duì)相應(yīng)的加分政策要積極做出清理，讓考生公平公正地進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。面對(duì)不同地區(qū)的實(shí)際情況和人群，應(yīng)當(dāng)設(shè)立不同的規(guī)范和改革，要確保公平合理，對(duì)不法行為要進(jìn)行嚴(yán)懲和取締。建立相對(duì)完善的高考選拔標(biāo)準(zhǔn)制度，讓學(xué)業(yè)成績(jī)不再成為決定學(xué)生命運(yùn)的枷鎖，也改變社會(huì)現(xiàn)如今對(duì)高考的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
結(jié)語
高考制度改革是一個(gè)龐大而具有影響力的改革，需要政府、人民、社會(huì)各界共同努力，需要高等院校和社會(huì)共同協(xié)作和探索，才能讓中國(guó)走在人才大國(guó)的道路上。
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第4篇：高考改革的利弊范文
面對(duì)這“科考”，制度，多少學(xué)子，焦頭爛額，為此而日夜奮戰(zhàn)在書海里。求知是上帝賦于人類的職責(zé)，是人類追求文明的通途。
在求學(xué)的道路上，莘莘學(xué)子發(fā)憤圖強(qiáng)，為了學(xué)好知識(shí)而孜孜不倦地追求著，形同一塊海棉體汲取著知識(shí)的能量。人的一生是學(xué)習(xí)中度過，學(xué)習(xí)可以掌握世間所有的知識(shí)財(cái)富。不學(xué)無術(shù)，一生也不會(huì)有所成就，形同行尸走肉，愧對(duì)蒼天厚地，生育養(yǎng)育自己的父母。
十年寒窗勤奮學(xué)習(xí)，最終目的是學(xué)好生存的本領(lǐng)，為國(guó)家，為完成父母的厚望，成就一番事業(yè)，做一個(gè)有用的人才?？瓶贾贫葟哪撤N角度上講，是從有學(xué)識(shí)的人群中選拔國(guó)家需要的人才。但是利弊總是相互依存，有積極的一面，就有消極的一個(gè)面?？婆e制度，在正常渠道下，為國(guó)家選拔了一些有用的人才，對(duì)社會(huì)有積極的意義，推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展；但是，對(duì)哪些因?yàn)槟撤N原因，臨陣發(fā)揮較差的人來講，就是一個(gè)制約，限制了他們發(fā)展才干的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致他們喪失了報(bào)國(guó)的機(jī)遇。這是一個(gè)不利的因素，必須看到，只有認(rèn)清其利弊，才能辨別其制度的優(yōu)劣?？瓶贾贫仍谥袊?guó)延續(xù)了幾百年，甚至更長(zhǎng)時(shí)間，但在一定的程度上還是促進(jìn)了學(xué)子們的學(xué)習(xí)積極性，以掌握的學(xué)識(shí)服務(wù)于國(guó)家，推動(dòng)了國(guó)家的發(fā)展壯大。所以在封建時(shí)代，科舉制度對(duì)社會(huì)曾經(jīng)起到推動(dòng)作用。
社會(huì)在發(fā)展變化，今天已經(jīng)不能與昔日相比，社會(huì)科學(xué)的高速發(fā)展，人類步入知識(shí)信息時(shí)代，可以通過各種途徑掌握文化科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)的范圍也在擴(kuò)大。所以，仍然依靠科考來完成選拔人才，對(duì)選拔人才是一種制約，也是浪費(fèi)人才的表現(xiàn)。國(guó)家把培育人才列為國(guó)策，把教育放在重中之重，全面培育人才，可謂是不拘一格求人才?？茖W(xué)高速發(fā)展，領(lǐng)域不斷的拓寬，需要方方面面的人才，所以，把大學(xué)的門檻仍然設(shè)置的那么高，形同鯉魚撞龍門一般的艱難，導(dǎo)致無數(shù)的學(xué)子無法進(jìn)入學(xué)府正常學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，喪失了年輕學(xué)習(xí)最佳的時(shí)機(jī)，這對(duì)求知似渴的學(xué)子，對(duì)國(guó)家均是一種變相的損失，科考制度現(xiàn)在的延用是弊端大于利。所以，應(yīng)該把科考制度取消，用新的方式，來選拔社會(huì)人才，培育國(guó)家適用的人才，這對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都是至關(guān)重要的。十年栽樹，百年樹人，教育是國(guó)家的命脈，一切在改革中發(fā)展，教育制度，科考制度也應(yīng)該隨著社會(huì)的進(jìn)步發(fā)展而改變，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，這是時(shí)展的要求，也是千萬學(xué)子的心愿。
第5篇：高考改革的利弊范文
[摘要]近年來，國(guó)家的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，人們對(duì)教育的投入也越來越大，對(duì)于在教育途中遇到的各種問題也會(huì)找專業(yè)人士解答，尤其是高考填報(bào)志愿，但市場(chǎng)上還未有完善的機(jī)構(gòu)可以解決這一問題。我們根據(jù)這一市場(chǎng)現(xiàn)狀，進(jìn)行了需求，前景，投資，風(fēng)險(xiǎn)等有關(guān)方面的分析，確定其具有一定的可行性后，提出方案，創(chuàng)建了高考咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)。
[
關(guān)鍵詞 ]市場(chǎng)；需求；創(chuàng)新；可行性
一、總論
（一）項(xiàng)目的主要內(nèi)容
宏圖高考教育咨詢服務(wù)有限公司是一家針對(duì)高考生填報(bào)志愿進(jìn)行咨詢的服務(wù)型公司，公司通過引進(jìn)經(jīng)國(guó)家認(rèn)證的先進(jìn)高考志愿填報(bào)技術(shù)，聘請(qǐng)資深心理咨詢師進(jìn)行高考生的優(yōu)勢(shì)分析、興趣分析、行為特點(diǎn)分析、職業(yè)性格分析、等人才測(cè)評(píng)結(jié)果，分析該學(xué)生最適合的就業(yè)發(fā)展方向，聘請(qǐng)資深高考報(bào)考指導(dǎo)教師為學(xué)生介紹相關(guān)專業(yè)及其未來發(fā)展情況，給學(xué)生制定出系統(tǒng)化、合理性的方案幫助學(xué)生進(jìn)行報(bào)考選擇，提供高考志愿填報(bào)方案。
（二）項(xiàng)目背景情況
據(jù)統(tǒng)計(jì)，遼寧省2013年有254000名學(xué)生報(bào)名參加高考，沈陽市有39000人參加高考。近年來，隨著人們對(duì)教育投入的不斷加大，教育產(chǎn)業(yè)得到了快速的發(fā)展。同時(shí)，數(shù)以萬計(jì)的考生家長(zhǎng)，對(duì)于孩子高考填報(bào)志愿等諸多選擇都會(huì)遇到各種各樣的問題，但是目前還沒有這樣一個(gè)針對(duì)性強(qiáng)、服務(wù)完善的機(jī)構(gòu)為其答疑解惑，類似的高考教育咨詢服務(wù)公司非常缺乏。經(jīng)專業(yè)人士分析，目前市場(chǎng)有三種志愿填報(bào)咨詢體系。通過考察及分析，發(fā)現(xiàn)各體系都有其利弊。這些服務(wù)具有片面性、短暫性和缺乏長(zhǎng)期跟蹤的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致無法徹底、全面、系統(tǒng)的解決問題。
二、項(xiàng)目技術(shù)可行性分析
（一）項(xiàng)目產(chǎn)品市場(chǎng)調(diào)查和需求預(yù)測(cè)
公司對(duì)大學(xué)生進(jìn)行相關(guān)市場(chǎng)調(diào)研，研究數(shù)據(jù)顯示僅有12.9%的大學(xué)生是根據(jù)父母的意見進(jìn)行志愿報(bào)考，約17.3%的大學(xué)生根據(jù)老師建議進(jìn)行志愿報(bào)考，13.4%的大學(xué)生由專業(yè)人士指導(dǎo)進(jìn)行報(bào)考，5.9%的大學(xué)生是根據(jù)網(wǎng)上模擬志愿填報(bào)系統(tǒng)進(jìn)行高考報(bào)考，42.6%的大學(xué)生根據(jù)自己喜好進(jìn)行志愿報(bào)考。經(jīng)市場(chǎng)調(diào)研，在不充分了解自己性格愛好的情況下，報(bào)考自己不熟悉或是不喜歡的大學(xué)及專業(yè)的大有人在。因此，在報(bào)考志愿時(shí)做相關(guān)高考志愿咨詢是必要的，也將是大多數(shù)學(xué)生及家長(zhǎng)將會(huì)考慮選擇的一項(xiàng)服務(wù)。
（二）項(xiàng)目的創(chuàng)新性概述
我公司通過引進(jìn)經(jīng)國(guó)家認(rèn)證的先進(jìn)高考志愿填報(bào)技術(shù)，聘請(qǐng)資深心理咨詢師進(jìn)行高考生的優(yōu)勢(shì)分析、興趣分析、行為特點(diǎn)分析、職業(yè)性格分析、等人才測(cè)評(píng)結(jié)果，分析該學(xué)生最適合的就業(yè)發(fā)展方向，聘請(qǐng)資深高考報(bào)考指導(dǎo)教師為學(xué)生介紹相關(guān)專業(yè)及其未來發(fā)展情況，給學(xué)生制定出系統(tǒng)化、合理性的方案幫助學(xué)生進(jìn)行報(bào)考選擇，提供高考志愿填報(bào)方案。在后期發(fā)展中，公司后期將業(yè)務(wù)擴(kuò)大到轉(zhuǎn)向藝體生發(fā)展方向、出國(guó)留學(xué)前期準(zhǔn)備上，對(duì)此類學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性指導(dǎo)；并對(duì)處于叛逆期的學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，挖掘特長(zhǎng)，激發(fā)潛能，從而把他們打造成為可用之才。
三、項(xiàng)目實(shí)施方案
本公司聘請(qǐng)資深心理咨詢師及高考志愿報(bào)考輔導(dǎo)老師組建咨詢團(tuán)隊(duì)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)配備一名資深心理咨詢師及高考志愿報(bào)考輔導(dǎo)老師。目前公司已成立“指南針”高考志愿咨詢團(tuán)隊(duì)、“逐夢(mèng)”高考志愿咨詢團(tuán)隊(duì)、“驕子”高考志愿咨詢團(tuán)隊(duì)。每個(gè)團(tuán)隊(duì)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，供顧客選擇，同時(shí)接受咨詢服務(wù)的項(xiàng)目不同，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也不同。以下為接受最高價(jià)位咨詢服務(wù)步驟：1.預(yù)約指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)（通過網(wǎng)絡(luò)、電話），簽署《高考志愿咨詢服務(wù)登記表》及《高考志愿咨詢服務(wù)協(xié)議》；2.咨詢服務(wù)一：通過“志愿寶”體系，根據(jù)考生分?jǐn)?shù)制定相關(guān)專業(yè)及大學(xué)報(bào)考方案；3.咨詢服務(wù)二：由該團(tuán)隊(duì)的心理咨詢師對(duì)考生進(jìn)行性格特長(zhǎng)等專業(yè)分析；4.咨詢服務(wù)三：由該團(tuán)隊(duì)的資深高考志愿報(bào)考老師為學(xué)生分析各專業(yè)發(fā)展前景，供顧客選擇；5.將最終方案提供給考生及家長(zhǎng)。
四、籌資決策
公司籌集資金40萬元，由宏圖內(nèi)部出資40萬元，其中租賃辦公場(chǎng)地24000元，置辦辦公設(shè)備10000元。
五、經(jīng)濟(jì)效益分析
（一）經(jīng)濟(jì)效益
根據(jù)凈現(xiàn)值（NPV）是反映投資方案在計(jì)算期內(nèi)獲利能力的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)。投資方案的凈現(xiàn)值是指用一個(gè)預(yù)定的基準(zhǔn)收益率（或設(shè)定的折現(xiàn)率）i，分別把整個(gè)計(jì)算期間內(nèi)各年所發(fā)生的凈現(xiàn)金流量都折現(xiàn)到投資方案開始實(shí)施時(shí)的現(xiàn)值之和。）
NPV=164.7037（萬元）期初投資40萬元，164.7037-40>0。所以說明計(jì)算期內(nèi)項(xiàng)目盈利能力很好,投資方案非?？尚?。除此之外，動(dòng)態(tài)投資回收期就是把投資項(xiàng)目各年的凈現(xiàn)金流量按基準(zhǔn)收益率折成現(xiàn)值之后，再來推算投資回收期，凈現(xiàn)金流量累計(jì)現(xiàn)值等于零時(shí)的年份P＇t＝（累計(jì)凈現(xiàn)金流量現(xiàn)值出現(xiàn)正值的年數(shù)-1）+上一年累計(jì)凈現(xiàn)金流量現(xiàn)值的絕對(duì)值/出現(xiàn)正值年份凈現(xiàn)金流量的現(xiàn)值。
經(jīng)計(jì)算，投資回收期為1.92年，即23個(gè)月，投資回收期較短，投資方案可行。
（二）項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)性和不確定性
1.市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)：創(chuàng)業(yè)初期，品牌尚未形成，推廣需要一定時(shí)間，與地方高校建立友好合作關(guān)系及宣傳方面需要投入大量資金和精力。通過更大的營(yíng)銷努力提高市場(chǎng)份額：初期針對(duì)重點(diǎn)中學(xué)進(jìn)行營(yíng)銷，接著拓展普通中學(xué)，加大營(yíng)銷力度。
2.營(yíng)銷風(fēng)險(xiǎn)：隨著越來越多的人對(duì)教育咨詢服務(wù)行業(yè)發(fā)展空間的了解和認(rèn)識(shí)，同行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)越來越激烈。組織具有專業(yè)素質(zhì)的營(yíng)銷隊(duì)伍，建立及時(shí)有效的信息反饋渠道，隨時(shí)了解市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。
3.技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)：競(jìng)爭(zhēng)者的技術(shù)追隨。對(duì)策：（1）增加技術(shù)研發(fā)的費(fèi)用投入；（2）多元化經(jīng)營(yíng)，化解對(duì)單一服務(wù)的依賴性風(fēng)險(xiǎn)。
4.管理風(fēng)險(xiǎn)：人才的流失，公司規(guī)模的不斷擴(kuò)大，公司組織結(jié)構(gòu)、管理方法的不適應(yīng)性。隨著公司的不斷發(fā)展，要根據(jù)具體情況對(duì)公司的組織結(jié)構(gòu)以及管理方法做適應(yīng)性的改變，同時(shí)倡導(dǎo)組織創(chuàng)新、思想創(chuàng)新。
5.財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)：公司發(fā)展初期，資金短缺風(fēng)險(xiǎn)，即資金不能滿足公司快速發(fā)展的需要。對(duì)策：（1）完善和加強(qiáng)公司自身的“造血”機(jī)制；（2）加強(qiáng)對(duì)資金運(yùn)行情況的監(jiān)控，最大限度地提高資金使用效率，實(shí)施財(cái)務(wù)預(yù)決算制度。
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第6篇：高考改革的利弊范文
摘 要 在高考中加試體育對(duì)促進(jìn)青少年學(xué)生的體質(zhì)健康的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的意義，本文通過對(duì)青少年體質(zhì)健康現(xiàn)狀與高考加試體育的基本狀況和當(dāng)前存在的若干問題等進(jìn)行分析，并提出行之有效的建議。
關(guān)鍵詞 高考 加試體育 青少年 體質(zhì)健康
以2010年與2000年的全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康結(jié)果相比，我國(guó)青少年的身體素質(zhì)仍呈現(xiàn)出下降趨勢(shì)，其中肥胖率增長(zhǎng)了將近50%，近視率也增長(zhǎng)到了31%。而在2014年9月2日，我國(guó)教育辦公廳了關(guān)于2014年《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》測(cè)試和上報(bào)工作的通知，隨之而來的是各省各校如火如荼的開展新一輪的體質(zhì)健康測(cè)試。
一、高考體育加試
2006年12月25日教育部體衛(wèi)藝司司長(zhǎng)楊貴仁在教育部舉行的例行會(huì)上表示，體育成績(jī)將作為高校錄取的依據(jù)。而在2007年下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見》的中央7號(hào)文件中明確提出了：“逐步加大體育成績(jī)?cè)趯W(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和中考成績(jī)中的分量，積極推行在高中階段學(xué)校畢業(yè)學(xué)業(yè)考試中增加體育考試的做法”。[1]清華大學(xué)在2011年的自主招生上，把“體質(zhì)測(cè)試”作為其新添加項(xiàng)目，目的就是為了著重考察學(xué)生的基礎(chǔ)身體素質(zhì)而非專業(yè)運(yùn)動(dòng)水平。
二、高考加試體育存在的問題
（一）從參與對(duì)象上進(jìn)行分析
1.政府
盡管高考加試體育有一系列的政策法規(guī)依據(jù)，為推動(dòng)學(xué)校體育的發(fā)展起到了積極地作用，但是多數(shù)的中小學(xué)仍然重智輕體，而且學(xué)生體質(zhì)下降趨勢(shì)也沒有得到根本的好轉(zhuǎn)。由于各省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及城鄉(xiāng)之間的發(fā)展等現(xiàn)狀都存在著差異，政府及相關(guān)部門在制定政策法規(guī)的時(shí)不能考慮到所有的影響因素，政府及相關(guān)部門在監(jiān)督方面的工作也很難做到完全公正公平從。
2.學(xué)校
在我國(guó)大部分省市的學(xué)校，體育課的設(shè)置就如同虛設(shè)，尤其是高三的學(xué)生，都認(rèn)為應(yīng)該要全力以赴的來沖擊高考，體育課的時(shí)間大多都被語、數(shù)、外三門主課的任課教師給“搶奪”，用來補(bǔ)習(xí)，即使是體育教師上課也會(huì)把體育課自然地?fù)Q成自習(xí)課，有的甚至是直接把體育課給“?！钡簦瑥亩鴵Q取更多的學(xué)習(xí)時(shí)間。
3.家長(zhǎng)
在高考的壓力下，自家孩子應(yīng)該集中關(guān)注在文化課上，進(jìn)行體育鍛煉是在浪費(fèi)時(shí)間，這在一定程度上影響著學(xué)生們的心理，久而久之會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)體育的漠視感，遠(yuǎn)離體育鍛煉而造成體質(zhì)下降。同時(shí)有部分家長(zhǎng)認(rèn)為考試中的人為因素較多，成績(jī)很容易作假，不能體現(xiàn)出它的公平性。
4.學(xué)生
一方面，各種誘惑充斥在青少年的周圍，女孩子很容易被電視里面的明星與化妝品等吸引，而男孩子在業(yè)余時(shí)間則更愿意呆在房間里面玩各種各樣游戲，不愿意走出門去鍛煉身體。另一方面，在家長(zhǎng)和學(xué)校老師的不斷念叨與督促中，學(xué)生漸漸地遠(yuǎn)離了體育，有的學(xué)生甚至對(duì)體育產(chǎn)生了厭惡感。
（二）從考試方面上進(jìn)行分析
1.考試內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)
每個(gè)省市的發(fā)展現(xiàn)狀都存在這差異，所以每個(gè)省市在選擇考試內(nèi)容和考試標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)候要因地制宜。高考加試體育的目的是為了促使學(xué)生在兼顧學(xué)習(xí)的同時(shí)注意鍛煉身體，因此考試標(biāo)準(zhǔn)的制定要兼顧到城鄉(xiāng)的差別、地區(qū)的差異，而這個(gè)是很難實(shí)現(xiàn)的。
2.考試過程
考試的現(xiàn)場(chǎng)需要做到封閉與公開相結(jié)合，所有的工作人員要做到完全的隱蔽，進(jìn)行封閉式的管理，這是一項(xiàng)巨大的工程，而且如何確保學(xué)生在考試過程中的安全問題也是一項(xiàng)艱難的工程。在考試中的監(jiān)測(cè)工作更是重中之重，在全國(guó)學(xué)生體質(zhì)測(cè)試中，很多學(xué)校利用各種方法讓測(cè)試數(shù)據(jù)“看上去很好”，而在高考體育加試中，肯定也不能完全避免這些做法的出現(xiàn)，有的學(xué)生文化成績(jī)名列前茅，但是體育卻處在下游，某些學(xué)校為了升學(xué)率，只能用一些不光明的手段來提升“好學(xué)生”的體育成績(jī)。
三、建議
（一）要做到因地制宜
政府及相關(guān)部門在制定政策法規(guī)時(shí)要做到因地制宜，同時(shí)政府要積極地引導(dǎo)社會(huì)和家長(zhǎng)用正確的標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)學(xué)校，關(guān)心和支持學(xué)校的各項(xiàng)工作。
（二）家長(zhǎng)要以身作則
家長(zhǎng)在孩子一生的教育中的重要地位，因此家長(zhǎng)要起帶頭作用，帶領(lǐng)孩子一起進(jìn)行體育鍛煉，根據(jù)孩子自身的身體狀況和特點(diǎn)來合理安排運(yùn)動(dòng)量，從而增強(qiáng)體質(zhì)，從容的面對(duì)高考加試體育。
（三）避免應(yīng)試教育的出現(xiàn)，形成終身體育意識(shí)
高考加試體育的消息一傳出就讓人聯(lián)想到“應(yīng)試體育”，教師不能夠只要求學(xué)生考什么就學(xué)什么，要采取多樣化的教學(xué)方式，吸引學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行體育鍛煉。
四、結(jié)束語
高考加試體育是教育制度的一項(xiàng)重要改革，是教育的一種進(jìn)步表現(xiàn)，是促使應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的一項(xiàng)積極地措施。在高考加試體育實(shí)行的過程中，學(xué)校、家庭與學(xué)生的聯(lián)合是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是最重要的角色扮演者。當(dāng)然政府及相關(guān)部門的的監(jiān)督與完善也是重要的一環(huán)。只有各個(gè)環(huán)節(jié)之間的相互配合才能將過程完好的進(jìn)行下去。
參考文獻(xiàn)：
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[3] 陳慶偉.高考加試體育利弊預(yù)析及對(duì)策研究[J].教育與管理.2012，（28）：83-85.
第7篇：高考改革的利弊范文
關(guān)鍵詞： 新高考模式 地理選考 興趣度 職業(yè)幸福感
2017年實(shí)行的新高考改革細(xì)則于2014年11月中旬由省教育廳正式公布。此次改革最大的變化就是將高考與學(xué)業(yè)水平考試相結(jié)合。高考總成績(jī)=必考科目成績(jī)（語數(shù)外3門）+選考科目成績(jī)（7選3）。選考科目為高中學(xué)考科目中的7門：政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、技術(shù)（含信息技術(shù)、通用技術(shù)）[1]。截止到2016年10月中旬，2017屆的畢業(yè)生已經(jīng)參加過一次7選3的高考。
據(jù)此，地理學(xué)科――一門在初中由《科學(xué)》、《歷史與社會(huì)》分散涉及的非獨(dú)立學(xué)科，不再作為2014級(jí)學(xué)生的文綜學(xué)科而成為選考科目。這門以往理科生眼中的文科學(xué)科，文科生眼中的理科學(xué)科，就被更加邊緣化了。那么，新高考背景下學(xué)生究竟如何對(duì)待地理學(xué)科，尤其進(jìn)入高二階段，學(xué)生面臨7選3的選擇，可能受到許多因素的影響。在新的高考背景下，學(xué)生猶如在超市里選購(gòu)商品（學(xué)科）的顧客，老師則形同商品促銷員，要展現(xiàn)亮點(diǎn)吸引駐足觀望的顧客。一位學(xué)科老師的價(jià)值在于被學(xué)生認(rèn)可。試想，如果選考的人數(shù)非常少，班級(jí)也就相應(yīng)減少，學(xué)科教師就會(huì)有富余，那該學(xué)科的老師在學(xué)校里就真的被邊緣化了，成為學(xué)校“無用的人”。所以，唯有增強(qiáng)地理學(xué)科的內(nèi)功，提高地理學(xué)科在學(xué)生中的分量，增加地理選考率，地理教師才能獲得滿滿的職業(yè)成就感和幸福感。
高考模式的改革，必然給一線老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”帶來一定的影響。那么，在改革的時(shí)代，師生該如何開展教與學(xué)呢？其實(shí)《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》給了我們答案――“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”，即從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，在教學(xué)中提供現(xiàn)代公民必備的地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和生存能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展等問題[2]。這是高中地理教育的首要理念，也是地理老師的“尚方寶劍”。不管考試制度如何改革，我們的教育理念是不變的，培養(yǎng)目標(biāo)是恒定的。
一、教學(xué)實(shí)踐
如何營(yíng)造一個(gè)“高效課堂”，既能滲透高中地理教育理念的使命，又能完成全體學(xué)生的學(xué)考教學(xué)任務(wù)，還能為部分參加高考的同學(xué)提供保障，亟待一線老師摸索研究。筆者從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思中，在課堂教學(xué)中追求“低重心、高效率”，立足學(xué)生學(xué)情和興趣，積極開展了如下四類課堂實(shí)踐：
（一）走出去，拿進(jìn)來――一輪紅月和六朵棉花引發(fā)的課堂效應(yīng)
興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)生持之以恒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。缺乏興趣難免出現(xiàn)三種效應(yīng)：（1）課堂40分鐘專注度不夠?qū)е侣犝n效率低下；（2）課后作業(yè)時(shí)間不夠用時(shí)會(huì)犧牲地理的學(xué)習(xí)時(shí)間；（3）畏難心理導(dǎo)致遇難而退或者一知半解時(shí)不求甚解。
地理課堂如果僅局限在教室內(nèi)，難免枯燥乏味。所以老師要積極創(chuàng)造“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”的機(jī)會(huì)，為課堂注入活力，激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
案例一：一輪紅月?！兜乩恝瘛返谝徽掠袀€(gè)“觀測(cè)月相”的天文活動(dòng)。適逢2014年10月8日有天文奇觀“月全食”，筆者及時(shí)把握教學(xué)機(jī)會(huì)，在當(dāng)天的課堂上把月全食的形成原理、當(dāng)次月全食的時(shí)間、觀測(cè)要求一一進(jìn)行介紹，并對(duì)“紅月亮”的形成原因和同學(xué)們進(jìn)行了探討。
當(dāng)天晚上，師生共同觀測(cè)。無奈天公不作美，云層較厚，整個(gè)觀測(cè)過程不理想，而且沒有預(yù)計(jì)中的“紅月亮”現(xiàn)象，師生都有些失望！
第二天的地理課堂上，師生再次探討“天文觀測(cè)選址”的要求，同學(xué)們很容易得出：天氣晴朗、天空少云、燈光污染少、大氣污染少等條件。這一次觀測(cè)活動(dòng)雖然不成功，卻讓同學(xué)們對(duì)怎樣才能觀測(cè)成功的區(qū)位條件印象深刻，比老師單純講，效果好多了。
生活中處處有地理，這就要求教師有一顆善于發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象的心。例如此次的天文現(xiàn)象，近期發(fā)生的與地理學(xué)科相關(guān)的新聞事件（如2016年7月9日影響本地的“尼伯特”臺(tái)風(fēng)，結(jié)合選修模塊《自然災(zāi)害與防治》分析成因危害等）、本地區(qū)鄉(xiāng)土自然地理（氣候、地形、土壤、河流、植被）、人文地理（工農(nóng)業(yè)、城市、交通、物產(chǎn)）等都可以作為多元的課程資源，將地理教學(xué)延伸到課堂之外?！白叱鋈ァ钡牡乩碚n，學(xué)生不僅興趣高，而且內(nèi)容知識(shí)性、實(shí)用性都很強(qiáng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生養(yǎng)成了留心獲取身邊地理信息與分析問題的習(xí)慣和能力，而這種能力一旦獲得，那真是終身受益的。
案例二：六朵棉花。國(guó)慶假期，正是棉花成熟的季。雖然教材中并沒有涉及棉花的教學(xué)，但筆者及時(shí)采摘并將棉花帶入課堂，收到了意想不到的好效果。
筆者分別采摘了一顆尚未開放的棉桃、三朵處于不同開放程度的棉花、一朵采完后的棉殼、一朵爛棉。一進(jìn)教室，同學(xué)們就被筆者手里的棉花給吸引了，大家興致勃勃地又是摸、又是扯、又是用力掰，課堂氣氛異?；钴S。筆者一一解答同學(xué)們的疑問：棉桃好重啊――因?yàn)樯形词㈤_的棉桃里有水分，棉絮很濕；很難用手掰開――棉瓣的盛開靠陽光曬；爛棉怎么形成的――棉瓣開放的時(shí)候遭遇了雨水沒有及時(shí)曬干，發(fā)霉后又被蟲蛀……
筆者接著提問：根據(jù)棉桃水分足、棉花盛開等特點(diǎn)，你能推測(cè)哪些地方適合種植棉花？我們國(guó)家最適合大面積種植棉花的地區(qū)是哪里？世界上盛產(chǎn)優(yōu)質(zhì)棉的國(guó)家是哪個(gè)？經(jīng)過熱烈的討論，同學(xué)們從“溫暖濕潤(rùn)”修正到“溫暖干燥、光照充足、水源充足”；從“采棉大軍入疆”聯(lián)系到南疆最適合種棉花；從四大文明古國(guó)埃及聯(lián)想到衣食富足的長(zhǎng)絨棉之鄉(xiāng)。
同學(xué)們又有疑問了：按理我們這里也是適合種植棉花的，為什么看不到呢？筆者又引導(dǎo)大家思考單位面積土地的經(jīng)濟(jì)效益，大家意識(shí)到了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下一塊土地上種什么，除了氣候等自然條件適合，還要考慮經(jīng)濟(jì)效益。
最后筆者讓同學(xué)們細(xì)心觀察青棉桃和盛開的棉瓣下葉子的區(qū)別。同學(xué)們立即發(fā)現(xiàn)采摘棉花時(shí)可能會(huì)把枯葉帶進(jìn)棉絮，這樣就會(huì)影響棉花的品質(zhì)。該如何解決這個(gè)問題呢？大家紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策：要是能夠培育出一個(gè)優(yōu)良的品種，在成熟期棉葉能夠自動(dòng)脫落，該多好??！
既然沒有機(jī)會(huì)把學(xué)生帶出課堂到棉花地里去實(shí)地觀察，那不如教師花時(shí)間去采集標(biāo)本，把標(biāo)本“拿進(jìn)來”。本節(jié)課此環(huán)節(jié)用時(shí)不長(zhǎng)，但師生興致高昂、討論熱烈。教師創(chuàng)設(shè)適宜的情境，巧妙的設(shè)問和對(duì)學(xué)生疑問的引導(dǎo)，表面上看似閑庭信步，實(shí)際上卻能展現(xiàn)出過硬的素質(zhì)、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和對(duì)課堂的掌控能力。
諸如“六朵棉花”這樣的實(shí)物或情境一出現(xiàn)在課堂上，學(xué)生們就會(huì)蹦出自己的疑問，老師在此基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行追問，學(xué)生在這些任務(wù)的驅(qū)使下，就會(huì)積極主動(dòng)地整理自己的已有知識(shí)、歸納辨析同伴的觀點(diǎn)然后總結(jié)構(gòu)建自己的知識(shí)架構(gòu)，最終形成記憶深刻的新認(rèn)知。
如此“走出去、拿進(jìn)來”，教與學(xué)的方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣度就在那一刻被調(diào)動(dòng)和點(diǎn)燃。在他們好奇對(duì)地理事物進(jìn)行觀察、體驗(yàn)和探索中，動(dòng)手能力、探究、合作學(xué)習(xí)的能力和理論結(jié)合實(shí)際的能力也相應(yīng)地得到了提高，體現(xiàn)了地理課程的基本理念之一――重視對(duì)地理問題的探究[2]，實(shí)現(xiàn)了由“要我思”到“我要思”、“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地自我完善，自我提升。
（二）重律，循序進(jìn)――“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”提效果
很多同學(xué)還延續(xù)著初中時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望老師能經(jīng)常發(fā)些提綱類的資料，最好能有聽寫抄寫作業(yè)，把高中地理尤其是《地理Ⅰ》當(dāng)成純文科學(xué)習(xí)，認(rèn)為死記硬背就可以考高分，或者說學(xué)生心理上依賴?yán)蠋?，不愿意主?dòng)思考、整理、提煉。因此，教學(xué)中一些理論性相對(duì)較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)如何深入淺出、循序漸進(jìn)，既避免讓學(xué)生死記硬背，又能學(xué)會(huì)舉一反三的學(xué)習(xí)方法是值得教師思考的問題。
筆者在教授“地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)”時(shí)，采用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式。
1.認(rèn)知――教材處理
圈一圈、劃一劃：（1）常見的地質(zhì)構(gòu)造分哪兩大類？（2）哪類巖石在什么條件下形成褶皺？（3）形成斷層的三個(gè)條件是什么？
2.歸納――表格整理
3.探究――背斜構(gòu)造與向斜構(gòu)造的判讀（巖層彎曲狀況、巖層新老關(guān)系）
4.實(shí)踐――了解地質(zhì)構(gòu)造的地理意義
（1）找礦（石油、天然氣）；（2）找地下水：（3）挖隧道：（4）橋、壩、房屋等工程建設(shè)要避開。
一些理論性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)，如果教師沒有運(yùn)用合適的教學(xué)方法，將會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)該知識(shí)的理解。在缺乏有效理解的情況下，學(xué)生往往采用低效的死記硬背方法。如此，不但記憶不深刻，而且不會(huì)靈活運(yùn)用。因此，教師在處理該類知識(shí)時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知困難所在，通過設(shè)計(jì)系列循序漸進(jìn)的問題梳理知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在的聯(lián)系，化解學(xué)生思維的障礙[4]。學(xué)案導(dǎo)學(xué)就能起到很好的作用。
此學(xué)案非常簡(jiǎn)短，但清晰地呈現(xiàn)了步步深入的學(xué)習(xí)過程，尤其是第四部分“實(shí)踐”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)的目的和用途。同時(shí)，這則學(xué)案啟發(fā)學(xué)生要舉一反三學(xué)習(xí)：教材呈現(xiàn)的理論知識(shí)是什么？是否可以（用列表法來）歸納（對(duì)比）突出重點(diǎn)？該理論知識(shí)的實(shí)踐意義是什么？教學(xué)實(shí)踐證明先理解后記憶，才是最適合《地理Ⅰ》的學(xué)習(xí)方法。通過老師的點(diǎn)撥和學(xué)案的引導(dǎo)，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了對(duì)地理信息進(jìn)行整理和分析，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。
（三）似無心，實(shí)有意――預(yù)復(fù)習(xí)作業(yè)形式的巧設(shè)計(jì)
一節(jié)課結(jié)束時(shí)，老師往往會(huì)布置為下節(jié)課學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的預(yù)復(fù)習(xí)作業(yè)，某些同學(xué)對(duì)待預(yù)復(fù)習(xí)作業(yè)的態(tài)度完全取決于當(dāng)天其他學(xué)科的作業(yè)量。這說明即使同學(xué)們能意識(shí)到預(yù)復(fù)習(xí)作業(yè)的重要性，但由于其他科目的影響，預(yù)復(fù)習(xí)作業(yè)往往被忽視。
針對(duì)上述情況，筆者想起教研室曾舉行過一次“我最滿意的一份作業(yè)設(shè)計(jì)”，獲得一等獎(jiǎng)的是一份《常見的天氣系統(tǒng)》的預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)，給老師們留下了深刻的印象。受其啟發(fā)，筆者在教學(xué)中也進(jìn)行了嘗試，收效很好。
附預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)：
《常見的天氣系統(tǒng)》預(yù)習(xí)作業(yè)布置
內(nèi)容：在下列表格中記錄校運(yùn)會(huì)期間和本周末的天氣變化情況，并思考導(dǎo)致天氣變化的原因。
形式：通過收看電視氣象節(jié)目的天氣預(yù)報(bào)和自身實(shí)際觀察，記錄每天的天氣狀況（包括溫度和降水）；住校生可以收聽午間的校廣播預(yù)報(bào)，做好記錄。
“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”，就是要培養(yǎng)學(xué)生利用課堂所學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生產(chǎn)生活實(shí)踐。這份作業(yè)的設(shè)計(jì)者提前關(guān)注到學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)期間會(huì)遭遇冷鋒過境這一天氣變化，看似無心、實(shí)則有意地要求同學(xué)們記錄校運(yùn)會(huì)期間的天氣情況，并思考導(dǎo)致天氣變化的原因。既順應(yīng)了學(xué)生“無課業(yè)負(fù)擔(dān)地享受運(yùn)動(dòng)會(huì)”的特殊心情，又充分利用了他們特別關(guān)注運(yùn)動(dòng)會(huì)期間天氣的心理，不露痕跡，巧妙地完成了《常見的天氣系統(tǒng)》新課學(xué)習(xí)前的一份重要預(yù)習(xí)作業(yè)。
事后的授課效果表明，這次的課前預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新課及課后如何運(yùn)用該知識(shí)點(diǎn)幫助很大。由于是實(shí)實(shí)在在從生活中取得的親身體驗(yàn)，同學(xué)們印象非常深刻，對(duì)冷鋒系統(tǒng)過境前后的特點(diǎn)有了深刻的理解。
附復(fù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)：
《水循環(huán)》復(fù)習(xí)作業(yè)
作業(yè)內(nèi)容：研究性學(xué)習(xí)――“調(diào)查家鄉(xiāng)的河流”
《地理教學(xué)指導(dǎo)意見》提出了“理解水循環(huán)的地理意義”這一基本要求。傳統(tǒng)的課后作業(yè)形式往往要求學(xué)生熟記“意義”，再做幾道選擇題或者填空題。對(duì)此，筆者重新設(shè)計(jì)了研究性復(fù)習(xí)作業(yè)，布置學(xué)生利用周末時(shí)間去做調(diào)查，旨在實(shí)現(xiàn)《學(xué)科指導(dǎo)意見》中倡導(dǎo)的“讓學(xué)生在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)問題、提出探究方案、找到解決對(duì)策，并嘗試撰寫調(diào)查報(bào)告”[3]的要求。實(shí)踐證明，這樣的復(fù)習(xí)作業(yè)形式激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，真真實(shí)實(shí)地用自己的所見所聞關(guān)注了家鄉(xiāng)的河流、水資源狀況，更好地理解了“水循環(huán)更新陸地淡水資源”與“過度水污染”之間的矛盾。
（四）低重心，蘊(yùn)深遠(yuǎn)――滲透科學(xué)素養(yǎng)、愛國(guó)主義、辯證唯物主義教育
新版《地理教學(xué)指導(dǎo)意見》將“地球的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)定位為發(fā)展要求，無基本學(xué)習(xí)要求，教學(xué)難度和學(xué)習(xí)難度不大。由于課時(shí)的限制，老師不可能對(duì)此內(nèi)容深入全面地講解。很多老師無所適從。其實(shí)不然，老師的教學(xué)不僅要著眼于考試，還要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。
筆者在教授《地球所處的宇宙環(huán)境》時(shí)，結(jié)合人類第一次登上月球的圖片，補(bǔ)充了前蘇聯(lián)登月失敗的經(jīng)過及我國(guó)探月工程計(jì)劃的內(nèi)容。在對(duì)比中讓學(xué)生意識(shí)到我國(guó)航天事業(yè)起步遲，發(fā)展快，航天之路曲折艱難的實(shí)情。同時(shí)，筆者及時(shí)在課堂上傳遞獲得的最新新聞――2016年11月神舟十一號(hào)成功完成任務(wù)后，中國(guó)透露太空探索計(jì)劃：2017年發(fā)射“天舟一號(hào)”貨運(yùn)飛船，將與天宮二號(hào)空間實(shí)驗(yàn)室交會(huì)對(duì)接；2018年發(fā)射“天和一號(hào)”空間站核心艙；2022年完成空間站建設(shè)；新一批航天員（包括女航天員）選拔；為其他國(guó)家培養(yǎng)宇航員，等等。課堂上筆者以展望的口吻對(duì)同學(xué)們說：“也許不久的將來，老師和學(xué)弟學(xué)妹們用的地理教材和圖冊(cè)中就有我們班×××同學(xué)的名字和事跡?！惫膭?lì)同學(xué)們努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，挑戰(zhàn)困難，激發(fā)立志投身祖國(guó)航天事業(yè)的豪情。
《太陽對(duì)地球的影響》的教學(xué)活動(dòng)，正值農(nóng)歷八月十八，同學(xué)們都熟悉錢塘江潮水。筆者及時(shí)引入這個(gè)鄉(xiāng)土地理的案例，從曾經(jīng)的無窮水患，到今天的旅游奇觀，是一個(gè)典型的“利弊共存、化弊為利”的成功案例。由此教育學(xué)生，太陽活動(dòng)、太陽輻射，以及任何一種地理事物或現(xiàn)象，都要全面認(rèn)識(shí)其利弊，并積極化弊為利，為人類所用，促進(jìn)學(xué)生形成辯證唯物主義的意識(shí)。
無論高考形式如何改變，在課程實(shí)施過程中，知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三維目標(biāo)是一個(gè)不可分割的整體[2]。有時(shí)，教育的成功并不是用學(xué)生考試成績(jī)的等級(jí)，或者有多少學(xué)生選擇地理作為高考科目來衡量的?；蛟S很多年后，老師課堂上講的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生已經(jīng)淡忘，但當(dāng)年地理課上，老師寓意深遠(yuǎn)的一兩句話深深觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，可能就是他（她）一輩子的記憶和收獲。
二、教學(xué)反思
地理學(xué)科創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐取得了較好的效果。在與學(xué)生交流時(shí)感到教與學(xué)中有不少的亮點(diǎn)和小驚喜，尤其是學(xué)生那句：“老師，我們覺得你不像是在講課本，講純知識(shí)……引申開的知識(shí)更能記憶深刻，很喜歡這樣的課……”因此筆者相信，只要堅(jiān)持，肯定會(huì)有成效。
1.充實(shí)課程資源
地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教科書不再是唯一的地理課程資源，在實(shí)踐中要促進(jìn)課程資源的開發(fā)與建設(shè)，以適應(yīng)課改和時(shí)展對(duì)課程資源多樣化的要求。筆者以為，在此研究和實(shí)踐過程中，教師適時(shí)引入課外知識(shí)、實(shí)物展示等，都可以創(chuàng)造性地成為地理課程資源。
2.提升教師素養(yǎng)
在課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)有標(biāo)新立異的思維，不是教材、教參資料的人工傳聲筒，對(duì)教材內(nèi)容、課堂預(yù)設(shè)與生成應(yīng)有深刻的思考和靈活的應(yīng)用。這個(gè)過程，提高了教師的教材處理能力、課堂掌控和實(shí)踐能力，使自身的教學(xué)理水平得以提升。
3.提高學(xué)生能力
課堂中的很多實(shí)例應(yīng)來自于生活實(shí)際，貼近學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)捕捉信息，巧妙引入，為學(xué)生營(yíng)造更加廣闊、真實(shí)的思考空間。利用教授新課，挖掘教材中蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)意義，適時(shí)地給予學(xué)生點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，使他們?cè)谘驖u進(jìn)的思考過程中掃除障礙，由疑惑走向清晰，享受學(xué)習(xí)的快樂，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)業(yè)成績(jī)，塑造良好的性格和學(xué)習(xí)品質(zhì)。
4.打造高效課堂
最好的老師能讓學(xué)生擁有持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，地理教師應(yīng)通過多種途徑、多種手段提高地理課堂教學(xué)效果，既能站在學(xué)生終身發(fā)展的高度去深遠(yuǎn)備課，又能從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，“低重心”地淺顯教學(xué)，盡量顧及每一位同學(xué)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的樂趣與自信。
要在課堂中講授源于教材又高于教材的知識(shí)，教師就必須在課前做更多的、充分的準(zhǔn)備。學(xué)情的研究、教材的鉆研、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、學(xué)生疑問的解釋等，對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)、應(yīng)對(duì)能力等都是一種挑戰(zhàn)。
三、結(jié)語
在2016年教師節(jié)前夕說，廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人[5]。如何當(dāng)好總書記眼中的“引路人”？如果選考地理學(xué)科的學(xué)生太少了，連上課的機(jī)會(huì)都沒有了，沒有機(jī)會(huì)和學(xué)生探討地理問題，又何談引路？地理學(xué)科具有文理兼?zhèn)?、綜合性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，因此，地理教師應(yīng)集思廣益多渠道地提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，既能落實(shí)高中地理課程要求，又能提高高考選考率，增強(qiáng)地理老師的職業(yè)成就感。
參考文獻(xiàn)：
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[3]浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（2014版）[Z].杭州：浙江教育出版社，2014：4-13.
第8篇：高考改革的利弊范文
[關(guān)鍵詞]生物；選修課程Ⅰ；開設(shè)模式；走班制
[中圖分類號(hào)]G632.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]2095-3712（2015）11-0079-02[作者簡(jiǎn)介]解耀國(guó)（1977―），男，江西人，碩士，江西師范大學(xué)附屬中學(xué)教師，高級(jí)教師。
自2008年9月至今，江西省高中新課程改革已經(jīng)走完四輪，2011屆至2014屆都已經(jīng)結(jié)束高考。隨著新課改的深入，江西師范大學(xué)附屬中學(xué)在開設(shè)選修課程Ⅰ的實(shí)踐和思考中，大致經(jīng)歷了如下三種方式的變化。
一、2011屆：走班制
根據(jù)江西省教育廳《關(guān)于江西省普通高中新課程編排的指導(dǎo)意見》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》），江西省新課程選修課程Ⅰ分為ⅠA、ⅠB、ⅠC三類，選修課程Ⅱ分為通用地方課程、專題地方課程和校本課程三類。
選修課程ⅠA是江西省所有普通高中都必須開設(shè)的選修模塊，選修課程ⅠB是要求學(xué)校努力開設(shè)的選修模塊，選修課程ⅠC是鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開設(shè)的選修模塊。生物學(xué)科中，“現(xiàn)代生物科技專題”屬于選修ⅠA類，“生物技術(shù)實(shí)踐”和“生物科學(xué)與社會(huì)”屬于選修ⅠB類，沒有明確規(guī)定的選修ⅠC類。
我校從新課改第一屆即2011屆就開設(shè)了生物校本課程，和其他屬于選修課程Ⅱ的課程一起，在高二這一學(xué)年每周五的下午開課，學(xué)生在教師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下自由選擇，實(shí)行走班制。
因?yàn)椤吧锛夹g(shù)實(shí)踐”要求的實(shí)驗(yàn)條件較高，我校短期內(nèi)不能配齊實(shí)驗(yàn)設(shè)備，參照已經(jīng)課改的外省經(jīng)驗(yàn)，我校先開設(shè)“現(xiàn)代生物科技專題”而沒有開設(shè)“生物技術(shù)實(shí)踐”，又因?yàn)榇藭r(shí)江西省高考方案還未出臺(tái)，所以只能將其安排為必選課程。
而“生物科學(xué)與社會(huì)”是適合文科學(xué)生選修的模塊[1]，由于沒有在哪個(gè)課改省市的高考方案中出現(xiàn)，幾乎名存實(shí)亡，連基礎(chǔ)教育扎實(shí)的北京也不例外[2]。我校在2011屆和2012屆也是如此，到2013屆才有所改觀。
在完成“現(xiàn)代生物科技專題”的教學(xué)后，“生物技術(shù)實(shí)踐”是否開設(shè)的問題擺在了面前。我校為江西省新課程改革示范校，既然《指導(dǎo)意見》“要求學(xué)校努力開設(shè)”該課程，那么當(dāng)然要努力開設(shè)。此時(shí)出臺(tái)的江西省高考方案也明確了在理科綜合中對(duì)生物選修模塊的考查方式為：從給出的“生物技術(shù)實(shí)踐”和“現(xiàn)代生物科技專題”兩道題中任選其一作答。作為選修課，在已經(jīng)學(xué)完“現(xiàn)代生物科技專題”的情況下，當(dāng)然應(yīng)該給學(xué)生選擇學(xué)或不學(xué)“生物技術(shù)實(shí)踐”的權(quán)利。那么，如何在完成“生物技術(shù)實(shí)踐”教學(xué)的同時(shí)又不耽誤其他選擇不學(xué)該模塊同學(xué)的高考復(fù)習(xí)呢？
我校的做法是，在正常的教學(xué)時(shí)間里進(jìn)行全體學(xué)生的高考復(fù)習(xí)，在每周一和每周三的第8節(jié)開設(shè)“生物技術(shù)實(shí)踐”，地點(diǎn)安排在生物實(shí)驗(yàn)室。不選的學(xué)生根據(jù)日常安排進(jìn)行體育活動(dòng)或課外興趣活動(dòng)，選了的學(xué)生離開行政班教室，到實(shí)驗(yàn)室上課，編成若干個(gè)教學(xué)班，由幾位教師同步教學(xué)。
江西省的情況是：絕大部分學(xué)校在學(xué)習(xí)完“現(xiàn)代生物科技專題”后并未開設(shè)“生物技術(shù)實(shí)踐”，這從當(dāng)年高考閱卷（全國(guó)新課標(biāo)卷）后對(duì)選做題的選答統(tǒng)計(jì)可以看出來（表1）。[3]
表12011年江西省高考生物選做題答題情況統(tǒng)計(jì)
題號(hào)滿分選做該題人數(shù)占的比例平均分39155.9%11.4401594.1%7.9二、2012屆：全員性
綜合《指導(dǎo)意見》、高考方案和第一屆的經(jīng)驗(yàn)，第二屆就應(yīng)該實(shí)行徹底的走班制，以解決學(xué)生選學(xué)哪個(gè)選修模塊的問題，但實(shí)際操作起來矛盾很多。
先簡(jiǎn)單分析一下全年級(jí)走班制操作的可能性。以10個(gè)行政班為例，假定一半的學(xué)生選“生物技術(shù)實(shí)踐”，另一半的學(xué)生選“現(xiàn)代生物科技專題”，因?yàn)橐甙?，必須在每天的同一時(shí)間段開課，又沒有這么多大教室，不能上大課，該年級(jí)即使配置了5位生物教師也僅能同時(shí)上走班后的5個(gè)教學(xué)班，其他5個(gè)班怎么辦？解決的方法有兩個(gè)：一是在學(xué)選修模塊的這段時(shí)間請(qǐng)其他年級(jí)的5位教師來支援，這很難做到，因?yàn)檫@會(huì)大大增加他們的工作量，也對(duì)其他年級(jí)的生物教學(xué)造成很大的沖擊（比如排課）；二是和物理、化學(xué)結(jié)合起來協(xié)調(diào)好排課、編班，學(xué)生走班。
但按照《指導(dǎo)意見》和江西省教育廳公布的另一個(gè)文件《江西省普通高中新課程改革實(shí)驗(yàn)選修課開設(shè)指導(dǎo)意見》，理化生的選修模塊起始時(shí)間并不一致，無法同時(shí)開始（特別是生物，多數(shù)學(xué)校是高二才開生物課）。若進(jìn)度快的學(xué)科先開始選修模塊，則必有進(jìn)度慢的學(xué)科將部分必修內(nèi)容帶入走班后的班級(jí)講授，否則只能進(jìn)度快的學(xué)科先復(fù)習(xí)或安排自習(xí)以等待同時(shí)開始選修模塊。由于各科選修模塊的內(nèi)容有多有少，結(jié)束時(shí)間不能統(tǒng)一，同理，又會(huì)出現(xiàn)類似的問題。
無論哪種方法，上新課的時(shí)候出現(xiàn)的問題在高考復(fù)習(xí)時(shí)又會(huì)出現(xiàn)。綜上所述，用全年級(jí)走班制來應(yīng)對(duì)選修課程Ⅰ，一是對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理提出了很高的要求，二是即使學(xué)校管理跟上了，僅用走班制來解決選學(xué)問題仍有弊端。因此，在權(quán)衡走班制的利弊和管理的困難后，再考慮到我校2012屆生物在高一就已經(jīng)開課，教學(xué)時(shí)間比較寬裕，最終選擇了“生物技術(shù)實(shí)踐”和“現(xiàn)代生物科技專題”都全員上課的模式。
三、2013屆和2014屆：必選課+走班制
全員上課的方式避免了學(xué)校管理的困難，又給了學(xué)生在高考中選擇的機(jī)會(huì)，但也帶來了兩個(gè)弊端：一是選修模塊的教學(xué)時(shí)間幾乎翻了一倍，使高考復(fù)習(xí)時(shí)間減少了；二是上完“現(xiàn)代生物科技專題”再上“生物技術(shù)實(shí)踐”時(shí)，很多確定只學(xué)前者的學(xué)生不再聽課，又無處可去，只能待在正在上課的教室里“自習(xí)”，這既影響了課堂氣氛也不利于他們的學(xué)習(xí)效果。
問題還在于，高考復(fù)習(xí)時(shí)，上述兩個(gè)問題又會(huì)出現(xiàn)。正因?yàn)橛幸陨媳锥?，很多學(xué)校對(duì)2013屆的生物選修模塊實(shí)行“必選”的開課方式，即不給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)校只開設(shè)“現(xiàn)代生物科技專題”或“生物技術(shù)實(shí)踐”，學(xué)生必選。
事實(shí)上，不少學(xué)校在2012屆就這樣做了，因?yàn)樗麄兏叨砰_生物課，時(shí)間很緊張。顯然，這種開設(shè)方式明顯違背了《指導(dǎo)意見》的精神，尤其是只開設(shè)“生物技術(shù)實(shí)踐”的做法，與《指導(dǎo)意見》中“選修課程ⅠA類（生物即“現(xiàn)代生物科技專題”）是江西省所有普通高中學(xué)校都必須開設(shè)的選修模塊”這一要求沖突。
但這種選修課變必修課的簡(jiǎn)單處理方式有以下顯而易見的“好處”：一是不給學(xué)生選擇的機(jī)會(huì)，學(xué)校管理省事了；二是學(xué)生一心一意只上“生物技術(shù)實(shí)踐”或“現(xiàn)代生物科技專題”，高考時(shí)應(yīng)該“成績(jī)不錯(cuò)”。
對(duì)這一棘手的問題，我校綜合考慮如下三個(gè)具體情況后對(duì)2013屆的生物課程開設(shè)采用了表2中的方案。
1.根據(jù)《江西省普通高中新課程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見（生物）》的建議[4]，我校做到了在高一年級(jí)第一學(xué)期開設(shè)生物課，至高二文理分科時(shí)已經(jīng)基本學(xué)完必修Ⅰ和必修Ⅱ；
2.“生物技術(shù)實(shí)踐”的內(nèi)容和必修Ⅲ知識(shí)上的聯(lián)系很少；
3.我校在高二用走班制開設(shè)校本課程等選修課程Ⅱ已經(jīng)操作得很嫻熟，效果也很好。
表2江西師大附中2013屆生物課程編排表
年級(jí)理科文科高一年級(jí)
（未分文理）必修Ⅰ和必修Ⅱ高二年級(jí)
（常規(guī)行政班教學(xué)）必修Ⅲ“現(xiàn)代生物科技專題”必修Ⅲ高二年級(jí)
（周三、五下午走班）校本課程等選修課程Ⅱ“生物技術(shù)實(shí)踐”，供選擇校本課程等選修課程Ⅱ“生物科學(xué)與社會(huì)”，供選擇注：高三“現(xiàn)代生物科技專題”全員復(fù)習(xí)，同時(shí)“生物技術(shù)實(shí)踐”每天第8節(jié)答疑復(fù)習(xí)
實(shí)踐證明，這一方案的實(shí)際效果良好，因此，2014屆繼續(xù)沿用了這一方案。
綜上所述，在新課程實(shí)驗(yàn)實(shí)施的過程中，由于認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不足，我校生物選修課程Ⅰ的開課方式大致經(jīng)歷了從“走班制”到“全員性”再到“必選課+走班制”的變化，這其中既有高考指揮棒的作用，也有學(xué)校管理跟不上新課改要求的原因，還有其他一些客觀因素。但只要本著對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，在實(shí)踐中不斷反思與總結(jié)，就一定能逐漸適應(yīng)新課程的新特點(diǎn)和新要求，摸索出適合校情、生情的開課模式，從而真正體現(xiàn)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程核心理念。[4]
參考文獻(xiàn)：
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第9篇：高考改革的利弊范文
（赤峰學(xué)院 外國(guó)語學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）
摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)際間的交流與合作也日益密切，英語成為了重要的對(duì)外交流工具之一，然而，高校英語教學(xué)是我們培養(yǎng)對(duì)外交流人才的重要工廠，也是我們走向世界的重要紐帶，教師專業(yè)化也通過不同的方法促進(jìn)其發(fā)展.再加之高考英語社會(huì)化的變革，更突顯教師專業(yè)化發(fā)展對(duì)高校英語教學(xué)的發(fā)展起到帶動(dòng)和推進(jìn)作用，使其引領(lǐng)著高校英語教學(xué)的發(fā)展.教師的專業(yè)化發(fā)展是我們提高高校英語教學(xué)水平的關(guān)鍵，它能為我們提供創(chuàng)新的教育理念，先進(jìn)的教學(xué)方法，為我們培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，我們應(yīng)該用專業(yè)化的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來推動(dòng)高校英語教學(xué)的發(fā)展.
關(guān)鍵詞 ：高考社會(huì)化；高校英語；教師；專業(yè)化發(fā)展
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-260X（2015）05-0272-02
在高考英語社會(huì)化趨勢(shì)下，高校英語教學(xué)改革勢(shì)在必行.因?yàn)橹挥懈咝Ｓ⒄Z教學(xué)實(shí)行了改革，才能實(shí)現(xiàn)從下而上的全面改革，才不至于使高考英語社會(huì)化改革進(jìn)行得不徹底，才是實(shí)現(xiàn)了真正意義上的改革.而高校英語教學(xué)改革的關(guān)鍵就是實(shí)現(xiàn)高校英語教師專業(yè)化發(fā)展，故下文介紹教師專業(yè)化發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容.
1 教師專業(yè)化的內(nèi)涵
教師專業(yè)化是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過專門訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，逐步從一名新手成長(zhǎng)為一名具備專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)品質(zhì)的成熟教師.當(dāng)然，在教師專業(yè)化的這一過程中，教師需要花費(fèi)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間來逐漸轉(zhuǎn)變，但這并不意味著教書時(shí)間長(zhǎng)就可以稱之為專業(yè)化的教師.這是一種質(zhì)的變化，而不是時(shí)間上量的積累.
2 教師專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)
2.1 專業(yè)知識(shí)
一方面是指教師所具備的學(xué)科知識(shí)，是指所教專業(yè)的系統(tǒng)化知識(shí).就英語專業(yè)而言，專業(yè)知識(shí)就是指英語的語法知識(shí)、詞匯、泛讀、聽力、寫作、外國(guó)文學(xué)等等.教師要對(duì)這些內(nèi)容有相當(dāng)?shù)亓私?詞匯的積累、閱讀的廣泛、對(duì)課外知識(shí)的掌握與了解、對(duì)國(guó)外作品的研究與認(rèn)識(shí)、以及國(guó)外文學(xué)創(chuàng)作的背景、甚至是對(duì)其歷史文化都應(yīng)有一定地了解.例如：英語教師可以閱讀《安娜·卡列尼娜》的內(nèi)容，掌握其中一些生僻詞匯，以及地道的英語表達(dá)，同時(shí)還能了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景.這樣豐富的知識(shí)才能夠更好地教育學(xué)生，引導(dǎo)他們向前邁進(jìn).另一方面是指教學(xué)的知識(shí)，包括教學(xué)手段、教學(xué)方法等.這些都是極其重要的部分，好的教學(xué)手段與方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍.在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫是教學(xué)的四項(xiàng)重點(diǎn)，也是英語學(xué)習(xí)中的基本點(diǎn).英語教學(xué)中的互動(dòng)有利于教師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題，并及時(shí)給予意見，使英語教學(xué)的質(zhì)量不斷提高.
2.2 專業(yè)技能
作為一名教師，教學(xué)專業(yè)技能是非常重要的.有教學(xué)設(shè)計(jì)技能、教學(xué)語言技能、傳授學(xué)習(xí)知識(shí)的技能、綜合信息與知識(shí)的運(yùn)用的技能等等.教師要根據(jù)課程與學(xué)生的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，教師要從整體上來規(guī)劃，要計(jì)劃這一學(xué)期的內(nèi)容，根據(jù)課程的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)在一周內(nèi)要講授多少課時(shí)，平均到每一節(jié)課上應(yīng)當(dāng)講多少內(nèi)容.教師還要考慮到學(xué)生的水平，是否能夠接受這樣的課時(shí)安排，學(xué)生能夠吸收多少知識(shí).教師授課要難易結(jié)合，便于學(xué)生學(xué)習(xí).不要這節(jié)課講得簡(jiǎn)單，學(xué)生看看就會(huì)了，而下節(jié)課則是特別難，課下琢磨半天也弄不懂.教師講課時(shí)語言的運(yùn)用是必不可少的.教師講課時(shí)要讓學(xué)生時(shí)刻都在跟著教師的思路走，不要讓學(xué)生走神，這就需要教師有說話的魅力.教師講課時(shí)不要混亂，要有前后的順序，邏輯性要強(qiáng).教師可以用生動(dòng)形象的語言，這樣可以使學(xué)生對(duì)所講的內(nèi)容充滿想象，仿佛有一種身臨其境的感覺.教師可以用幽默的語言來活躍課堂的氣氛.當(dāng)一節(jié)課上學(xué)生都鴉雀無聲時(shí)，教師就可以調(diào)節(jié)，讓這節(jié)課充滿活力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)這種幽默可以增強(qiáng)師生間的親和力.當(dāng)然，教師有著豐富的知識(shí)，好的語言技巧，也應(yīng)當(dāng)具有對(duì)信息綜合運(yùn)用的能力.眾所周知，一個(gè)專業(yè)的教師在講課時(shí)不可能是講一點(diǎn)零散的知識(shí)，而是將這些所講的容都融合到一起，形成一個(gè)連貫的整體.就如英語教師在講課時(shí)會(huì)將單詞融合到課文當(dāng)中來，這樣就將所有的知識(shí)結(jié)合起來，易于學(xué)生理解與記憶.
2.3 專業(yè)品質(zhì)
教師的專業(yè)品質(zhì)主要體現(xiàn)在教師的職業(yè)道德當(dāng)中，教師的職業(yè)道德是教師在從事教育的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)遵循的行為準(zhǔn)則和必備的道德品質(zhì).古有孔子云：“學(xué)而不厭，誨人不倦.”教師要愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生，做學(xué)生的良師益友.在課上，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求學(xué)生；在課下，要與學(xué)生經(jīng)常談心，多與他們溝通，給予他們鼓勵(lì).要有高尚的情操，為人師表，要以身作則，嚴(yán)于律己.教師要根據(jù)學(xué)生的能力，有自己的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃，制定培訓(xùn)的目標(biāo)，安排好教學(xué)的進(jìn)度.要終生學(xué)習(xí)，一名專業(yè)化的教師就更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng).增強(qiáng)在專業(yè)上的鉆研，拓寬知識(shí)視野，不斷補(bǔ)充知識(shí)內(nèi)容，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，提高自身的教學(xué)能力，在自我發(fā)展與時(shí)展中不斷完善自己.
3 教師專業(yè)化發(fā)展的途徑
3.1 理論學(xué)習(xí)
第一，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上講，在高校英語教學(xué)的學(xué)習(xí)中要體現(xiàn)出“新”，隨著時(shí)代與科技突飛猛進(jìn)地發(fā)展，教學(xué)方法與內(nèi)容也發(fā)生著巨大的改變，因此教師要緊跟時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷掌握專業(yè)領(lǐng)域的新變化，取其精華，去其糟粕.再者，也要強(qiáng)調(diào)“廣”，教師不僅要對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)到精，也要涉獵廣泛、博覽群書，要以專業(yè)為主，同時(shí)也要瀏覽與專業(yè)相關(guān)的書籍，構(gòu)建一個(gè)以專業(yè)為中心多元結(jié)構(gòu)的知識(shí)結(jié)構(gòu).第二，從學(xué)習(xí)的方式上講，在高校英語教育當(dāng)中，有自修和教師教學(xué)兩種學(xué)習(xí)活動(dòng).自修是以學(xué)生為主，教師僅在課余時(shí)間來進(jìn)行輔助學(xué)習(xí).現(xiàn)在高校英語教育選用自修這種學(xué)習(xí)方式還比較少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，也不適合自修.相反，教師教學(xué)還是大部分高校實(shí)行的教學(xué)方法，這樣的方法能夠保證學(xué)習(xí)的效果與效率，能夠及時(shí)地解決學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問題.當(dāng)然，教師教學(xué)不是每一天都會(huì)有滿滿的課程.在大學(xué)里，教師教學(xué)的課時(shí)并不多，每周也就十多節(jié)，這為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)留出了極大的空間.
3.2 課堂觀察
課堂觀察其實(shí)就是觀察學(xué)生在課堂上對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)以及運(yùn)用狀況，然后再進(jìn)行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的對(duì)策來改進(jìn)在教學(xué)中存在的問題.就高校英語課堂觀察而言，作為專業(yè)的觀察，就要做好各方面的準(zhǔn)備，憑耳聽、眼看，還要用心來感受所講的內(nèi)容，以及用大腦來思考，之后還要做好記錄，并依據(jù)記錄來做專業(yè)性的分析.在課堂教學(xué)這方面，教師要具有前瞻性和創(chuàng)新能力，不學(xué)習(xí)那種老的教學(xué)方式，要迎合時(shí)代的新思想，追求其內(nèi)在的價(jià)值，改進(jìn)課堂教學(xué)的弊端.課堂觀察不僅對(duì)學(xué)生，還對(duì)教師本身有促進(jìn)作用.可以通過課堂觀察來向別人吸取經(jīng)驗(yàn)，反省自己，提高自己的教學(xué)能力，提升自己的教育理念，從而使得自己在英語專業(yè)領(lǐng)域里發(fā)生質(zhì)的變化.
3.3 交流討論
交流討論是教師專業(yè)化發(fā)展中尤為重要的一點(diǎn).交流是我們生活中的工具，交流在我們的生活與學(xué)習(xí)當(dāng)中無處不在.教師經(jīng)常呆在一起討論教學(xué)經(jīng)歷，討論最近看到或聽到的教學(xué)現(xiàn)象.在交流的過程中，教師就會(huì)不斷傳遞著各自不同的觀點(diǎn)以及方法，教師也可以以此來獲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn).此外，教師可以參加一些教學(xué)研討會(huì)來進(jìn)行教學(xué)方面的交流；教師可以聽一些相關(guān)專業(yè)的講座來向?qū)I(yè)人士學(xué)習(xí)知識(shí)，也可以向他們討教一些疑難問題.在同一時(shí)間，教師可以參加不同教學(xué)論壇的探討，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為他們的交流搭建了一座新的平臺(tái)，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)還具有隱秘性，可以使互動(dòng)者之間身份不被揭曉，這就使互動(dòng)之間能夠全面交談，增強(qiáng)了交談的自由性.教師之間需要交流討論獲取知識(shí)，教師與學(xué)生之間更需要交流.教學(xué)的本身就是針對(duì)學(xué)生而言，沒有與學(xué)生的交流，教師如何知道學(xué)生的需求和不足，教師又怎么能夠制定教學(xué)方案與計(jì)劃呢？
3.4 教學(xué)反思
教學(xué)反思是促進(jìn)教學(xué)專業(yè)發(fā)展的有效途徑.教學(xué)反思可以幫助教師更有效地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改善教學(xué)行為.教師通過教學(xué)反思發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)當(dāng)中存在的問題.通過反思，使自己對(duì)教學(xué)方面的考慮更加全面，促進(jìn)教師教學(xué)實(shí)踐能力的提高.同時(shí)將反思的理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來.例如：教師在講課時(shí)，可以通過學(xué)生對(duì)教師所講內(nèi)容的反應(yīng)作出判斷并解決問題.要讓學(xué)生打破那種教師所講的內(nèi)容就是權(quán)威的或是無懈可擊的思想，學(xué)生要敢于質(zhì)疑.教師從學(xué)生的反應(yīng)與質(zhì)疑當(dāng)中探尋教學(xué)中的漏洞，改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，從而在教師專業(yè)領(lǐng)域里有所突破.教學(xué)反思可以促進(jìn)教師的思考與分析，使其專業(yè)化水平有所提高，更好地將教育理論與實(shí)踐相結(jié)合.教學(xué)反思實(shí)現(xiàn)了從實(shí)際出發(fā)并注重運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，促進(jìn)了教師創(chuàng)造性的發(fā)揮，使得教師專業(yè)化有了更進(jìn)一步的發(fā)展.
只有了解了教師專業(yè)化發(fā)展的相關(guān)內(nèi)容，才能夠知道如何去實(shí)現(xiàn)高校英語教師專業(yè)化發(fā)展.只要實(shí)現(xiàn)了高校英語教師專業(yè)化發(fā)展，就實(shí)現(xiàn)了高校英語教學(xué)改革.只要實(shí)現(xiàn)了高校英語教學(xué)改革，就沿承了高考英語社會(huì)化改革.
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