關(guān)于流體力學(xué)的問題精選(九篇)

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第1篇：關(guān)于流體力學(xué)的問題范文

關(guān)鍵詞： 輔導(dǎo)員 留學(xué)生 心理健康

一、大學(xué)生心理健康標(biāo)準(zhǔn)

1.智力正常。這是大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與工作的基本心理?xiàng)l件，也是適應(yīng)周圍環(huán)境變化必需的心理保證。

2.情緒健康。其標(biāo)志是情緒穩(wěn)定和心情愉快。

3.意志健全。意志是人在完成一種有目的的活動(dòng)時(shí)，所進(jìn)行的選擇、決定與執(zhí)行的心理過程。意志健全者在行動(dòng)的自覺性、果斷性、頑強(qiáng)性和自制力等方面都表現(xiàn)出較高的水平。

4.人格完整。人格指的是個(gè)體比較穩(wěn)定的心理特征的總和。人格完善指有健全統(tǒng)一的人格，即個(gè)人的所想、所說、所做都是協(xié)調(diào)一致的。

5.自我評價(jià)正確。正確的自我評價(jià)乃是大學(xué)生心理健康發(fā)展的重要條件，大學(xué)生要自我觀察、自我認(rèn)定、自我判斷和自我評價(jià)，做到自知、恰如其分地認(rèn)識(shí)自己，擺正自己的位置。

6.人際關(guān)系和諧。良好而深厚的人際關(guān)系是事業(yè)成功與生活幸福的前提。

7.社會(huì)適應(yīng)正常。個(gè)體與客觀現(xiàn)實(shí)環(huán)境保持良好秩序。

8.心理行為符合大學(xué)生的年齡特征。大學(xué)生是處于特定年齡階段的特殊群體，應(yīng)具有與年齡和角色相適應(yīng)的心理行為特征。

二、輔導(dǎo)員關(guān)注留學(xué)生的心理健康

1.開主題班會(huì)。兩到三周就某一主題開展一次班會(huì)。主題班會(huì)是輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)校工作要求，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用班集體對學(xué)生進(jìn)行教育和開展工作的有效形式，是學(xué)生自我教育的有效方式。輔導(dǎo)員如果能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有計(jì)劃地舉行一些由老師、班委會(huì)或其他學(xué)生組織的主題班會(huì)，加以引導(dǎo)，那么既可以達(dá)到提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展個(gè)性、愉悅生活的目的，又可以培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)，鍛煉自理自治能力，增強(qiáng)班級凝聚力，達(dá)到鞏固班集體和良好班風(fēng)的目的。

2.一對一談心制度。面對面談心是了解留學(xué)生情況的重要途徑。通過這種方式建立良好互信的師生關(guān)系，留學(xué)生把輔導(dǎo)員當(dāng)做家人一樣說出真實(shí)的感受，能讓輔導(dǎo)員及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題。

3.開展豐富的課外活動(dòng)。學(xué)校鼓勵(lì)留學(xué)生參加各式各樣的文體活動(dòng)，如校運(yùn)會(huì)、同樂金陵、中外文化藝術(shù)節(jié)、多國風(fēng)情展等一系列活動(dòng)，為他們搭建展示自己特長及和中國學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)。

4.建立微信群關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)。微信群的建立讓學(xué)生共享信息，既聊學(xué)習(xí)，又嘮生活，討論最近去哪兒旅行，共享考試重點(diǎn)，有時(shí)也會(huì)發(fā)發(fā)牢騷，說說學(xué)校管理的不完善地方，等等?！拔⑿湃骸睂?shí)現(xiàn)了師生之間、學(xué)生之間的深度交流，成了了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的又一途徑。

5.建立輔導(dǎo)員、任課老師定期溝通機(jī)制。學(xué)生如果出現(xiàn)心理問題，往往就會(huì)遲到、早退、曠課、不完成家庭作業(yè)或成績退步。任課老師應(yīng)第一時(shí)間將這些問題反饋給輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員及時(shí)向?qū)W生或?qū)W生家長了解情況，對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

6.發(fā)揮留學(xué)生干部的作用。每個(gè)國家選出一到兩位負(fù)責(zé)人對這個(gè)團(tuán)體進(jìn)行管理。由于在日常生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間更容易互相溝通和互助，定期和班干部見面開會(huì)能獲取更多留學(xué)生的實(shí)際情況。

三、留學(xué)生心理問題產(chǎn)生原因

留學(xué)生來華學(xué)習(xí)基本上要度過四個(gè)階段。一是蜜月期。特征是為之著迷、興高采烈和樂觀。由于積極預(yù)期和樂觀，個(gè)體在這個(gè)階段情緒高漲，對所看到的文化差異持積極的態(tài)度。當(dāng)留學(xué)生剛剛踏入一個(gè)陌生神秘的國度時(shí)，新奇感讓他們幾乎感受不到文化差異給生活帶來的影響。二是敵意期?，F(xiàn)實(shí)與期望的差距帶來失落、挫折和不盡如人意之處，個(gè)體對東道國有一定的敵意和偏見。當(dāng)學(xué)生正式應(yīng)對衣食住行的問題時(shí)，會(huì)逐漸覺察到思想觀念、價(jià)值觀、生活習(xí)慣等方面的不同，他們會(huì)以不滿的態(tài)度對待中國文化。三是恢復(fù)期。個(gè)體的東道國語言知識(shí)和技能都有提高，對新文化環(huán)境的適應(yīng)力提高，個(gè)體重新從積極方面看待周圍事物。留學(xué)生在學(xué)習(xí)、交友和處理問題時(shí)，對中國文化會(huì)有更多的了解，逐漸適應(yīng)中國文化。四是適應(yīng)期。適應(yīng)程度增加，焦慮的情緒基本消失，了解、接受并享受新的社會(huì)規(guī)范和習(xí)俗、環(huán)境，有和諧感。長期居住在中國的留學(xué)生把中國文化當(dāng)做自己生活的一部分，充分理解、接受、喜歡并且享受這種文化。

1.社會(huì)支持系統(tǒng)。根據(jù)Brugha的觀點(diǎn)，社會(huì)支持是指在社會(huì)關(guān)系中具體個(gè)人提供的幫助，尤其是主觀因素，如信任、強(qiáng)度、交互性和價(jià)值的安全性等。社會(huì)支持減少論指在跨文化交際時(shí)，產(chǎn)生的文化休克現(xiàn)象中社會(huì)支持與一個(gè)人的生理和心理健康有著一定的聯(lián)系：如果社會(huì)支持充足，一個(gè)人的健康狀況就好，反之，如果一個(gè)人缺少或喪失社會(huì)支持，就可能引發(fā)各種疾病。對留學(xué)生來說，如果父母親人關(guān)心、交際圈廣則文化適應(yīng)得也會(huì)較好。

第2篇：關(guān)于流體力學(xué)的問題范文

關(guān)鍵詞： 來華留學(xué)生 教育管理 招生管理 教學(xué)管理 心理健康教育

改革開放以來，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以來，我國來華留學(xué)生教育蓬勃發(fā)展。目前，共有全國31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市（不含臺(tái)灣省、香港特別行政區(qū)和澳門特別行政區(qū)）的620多所高等學(xué)校和科研院所招收外國留學(xué)生。根據(jù)教育部公布的信息，2011年在我國學(xué)習(xí)的外國留學(xué)生突破29萬人，來自194個(gè)國家。我國已經(jīng)成為世界上接受留學(xué)生規(guī)模增長幅度最快的國家之一，接收的留學(xué)生數(shù)量居世界前列。

一

來華留學(xué)生教育已成為我國對外交流的一項(xiàng)重要內(nèi)容和教育事業(yè)的重要組成部分，它不僅為其他國家特別是廣大發(fā)展中國家培養(yǎng)了大批科技、教育、管理和外交人才，而且為鞏固和發(fā)展我國同世界各國的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等各領(lǐng)域的交流合作關(guān)系，以及對傳播中華文化、提高我國的國際地位都起到了重要作用。

但是，隨著來華留學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，留學(xué)生教育和管理中出現(xiàn)的問題也越來越多。特別是近年來各高校在實(shí)施教育國際化進(jìn)程中因盲目追求擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)模而導(dǎo)致管理缺失或者管理不到位的情況時(shí)有發(fā)生，必須引起我們的警覺和重視。

來華留學(xué)生教育管理亟待重視以下三個(gè)問題。

（一）重視來華留學(xué)生的招生管理，把好留學(xué)生的入門關(guān)。

近年來，我國很多高校盲目追求留學(xué)生數(shù)量，對留學(xué)生入學(xué)不設(shè)門檻或者門檻很低，對留學(xué)生遞交的留學(xué)申請材料審核把關(guān)不嚴(yán)，濫發(fā)《JW202表》的現(xiàn)象比較突出。如：對申請來校學(xué)習(xí)漢語的語言進(jìn)修生一般只要求其提供護(hù)照復(fù)印件，證明其外國人身份。而對于其他方面的條件，比如年齡、家庭情況、學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷、經(jīng)濟(jì)條件、健康狀況等都不太關(guān)心。即使對申請來校攻讀本科學(xué)歷教育的留學(xué)生，通常也只要求其提供護(hù)照、高中畢業(yè)證書及HSK證書。有些學(xué)校盲目追求擴(kuò)大留學(xué)生規(guī)模，對沒有取得高中畢業(yè)證書或者明知其高中畢業(yè)證書是虛假的情況下照樣接受其進(jìn)入本科學(xué)習(xí)。這就使得外國人來中國大學(xué)學(xué)習(xí)變得非常容易，導(dǎo)致所錄取的留學(xué)生生源質(zhì)量普遍較低。如：有些留學(xué)生持學(xué)生簽證來校后根本不好好學(xué)習(xí)，經(jīng)常遲到、曠課，不做作業(yè)，不參加考試；有些留學(xué)生騙取學(xué)生簽證入境后根本就不到學(xué)校報(bào)到，在社會(huì)上擅自謀職，非法居留，甚至從事違法行為；有些留學(xué)生拖欠學(xué)費(fèi)，個(gè)別人甚至連基本的生活費(fèi)都難以保障；有些語言進(jìn)修生由于年齡偏大而經(jīng)常生病，由于其家人不在身邊，得由學(xué)校負(fù)責(zé)送去醫(yī)院看病就醫(yī)，甚至由學(xué)校充當(dāng)監(jiān)護(hù)人、陪護(hù)人。除此以外，由于我國各高校招收留學(xué)生的門檻低，對留學(xué)生的資格審查又不嚴(yán)，近年來，有些中國學(xué)生家長利用了這一制度，通過不法中介為其子女辦理了外國護(hù)照，然后以“外國人”身份申請入學(xué)。雖然國家對這種做法明令禁止，但有些學(xué)校為了追求留學(xué)生數(shù)量，仍然在接收這些假留學(xué)生。

針對上述情況，我認(rèn)為各教育主管部門在鼓勵(lì)高校大力發(fā)展來華留學(xué)生教育的同時(shí)，在留學(xué)生招生、入學(xué)等環(huán)節(jié)要制定相應(yīng)制度和規(guī)定，并逐步予以規(guī)范。各高校應(yīng)該重視做好來華留學(xué)生的招生管理，把好留學(xué)生入門關(guān)。對申請來校學(xué)習(xí)的外國留學(xué)生，無論是語言進(jìn)修生還是學(xué)歷生，都應(yīng)要求其提供完整的入學(xué)申請材料，包括護(hù)照復(fù)印件、個(gè)人學(xué)習(xí)及工作簡歷、家庭背景及經(jīng)濟(jì)擔(dān)保等。各學(xué)校應(yīng)對入學(xué)申請者的年齡做出必要的規(guī)定，并要求18歲以下的未成年人及60歲以上的老年學(xué)生提供在華監(jiān)護(hù)人或擔(dān)保人，學(xué)校要求其監(jiān)護(hù)人或擔(dān)保人作出相應(yīng)的承諾。對申請學(xué)歷教育的留學(xué)生，則應(yīng)要求他們提供高中或大學(xué)畢業(yè)證書及相應(yīng)的學(xué)習(xí)成績證明并組織一定形式的入學(xué)考試。對申請攻讀碩士或博士者，還應(yīng)要求提供原籍大學(xué)教授的推薦信等材料。對提供假證明、假材料的學(xué)生，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，應(yīng)堅(jiān)決取消其入學(xué)資格。各級教育主管部門對高校留學(xué)生招生環(huán)節(jié)應(yīng)予以必要的監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。

（二）重視來華留學(xué)生的教學(xué)管理，提高留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)管理包括對教師教的管理和學(xué)生學(xué)的管理兩個(gè)方面。對于來華留學(xué)生來說，抓好教師教和學(xué)生學(xué)這兩方面的管理尤為重要。當(dāng)前，各學(xué)校普遍十分重視留學(xué)生的招生環(huán)節(jié)，在加強(qiáng)對外宣傳，擴(kuò)大留學(xué)生招生規(guī)模方面動(dòng)了很多腦筋，采取了許多措施。但對如何抓好留學(xué)生的教學(xué)管理、提高留學(xué)生教學(xué)的質(zhì)量討論研究不夠，各學(xué)校在留學(xué)生教學(xué)管理方面或多或少都存在一些問題。例如：在漢語語言教學(xué)方面，很多學(xué)校沒有制訂明確的培養(yǎng)方案和規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃，課程設(shè)置隨意性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性；有些學(xué)校的漢語教師大多不具備教育部頒發(fā)的對外漢語教師資格證書。不少學(xué)校因漢語師資不足，聘用了一批在讀研究生為留學(xué)生上課，由于這些研究生的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，加上有些研究生個(gè)人素養(yǎng)不高，導(dǎo)致教學(xué)事故頻出。在學(xué)歷教育方面，很多高校尚未建立合理的課程專業(yè)體系，課程設(shè)置未體現(xiàn)留學(xué)生與本國學(xué)生的差異性。有些學(xué)校一味強(qiáng)調(diào)留學(xué)生與本國學(xué)生的趨同式管理，要求留學(xué)生所學(xué)課程與本國學(xué)生的統(tǒng)一性而給留學(xué)生帶來學(xué)習(xí)困難和心理負(fù)擔(dān)；而有的學(xué)校則為了吸引留學(xué)生而對留學(xué)生畢業(yè)及獲取學(xué)位的要求降得很低。此外，目前各學(xué)校對留學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的違紀(jì)現(xiàn)象，如上課遲到早退、曠課、不做作業(yè)、考試作弊等普遍缺乏嚴(yán)格的管理和要求，因而從總體上看，留學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣不佳。

教學(xué)質(zhì)量的高低對留學(xué)生規(guī)模能否穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在當(dāng)今留學(xué)生招生競爭異常激烈的形勢下，各高校應(yīng)該重視抓好來華留學(xué)生的教學(xué)管理，切實(shí)提高留學(xué)生教學(xué)的質(zhì)量，以此推動(dòng)本校留學(xué)規(guī)模的穩(wěn)步發(fā)展。首先，各高校應(yīng)該把教育放在一切工作的首位，把培養(yǎng)高質(zhì)量留學(xué)生作為留學(xué)生教育的立足點(diǎn)。對學(xué)歷教育留學(xué)生要制訂科學(xué)規(guī)范的培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限、課程設(shè)置、培養(yǎng)方式、考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)踐和學(xué)位論文等培養(yǎng)環(huán)節(jié)的具體安排。尤其在課程設(shè)置和考核標(biāo)準(zhǔn)方面要充分考慮到留學(xué)生的實(shí)際情況，既不能完全等同于中國學(xué)生，又不能一味降低要求。對漢語語言進(jìn)修生要根據(jù)學(xué)生漢語水平的高低合理設(shè)置課程并制訂詳盡的教學(xué)計(jì)劃，有目的、有針對性地組織教學(xué)活動(dòng)。其次，要建設(shè)一支高水平的留學(xué)生師資隊(duì)伍。擔(dān)任留學(xué)生教學(xué)的教師不僅要業(yè)務(wù)水平高，教學(xué)能力強(qiáng)，而且要了解留學(xué)生與中國學(xué)生在語言文化、思維模式、行為習(xí)慣、生活習(xí)性等方面的差異，探索適合于留學(xué)生的教學(xué)方式。對外漢語教學(xué)屬于第二語言教學(xué)，必須由取得對外漢語教學(xué)資格的教師擔(dān)任。這些教師應(yīng)知識(shí)淵博、造詣精深，熟諳對外漢語教學(xué)理論，并有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能保證漢語教學(xué)質(zhì)量。最后，要嚴(yán)格執(zhí)行留學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定，積極在留學(xué)生中倡導(dǎo)勤奮好學(xué)的風(fēng)氣。對學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、經(jīng)常遲到、曠課的留學(xué)生要及時(shí)予以教育，對屢教不改者應(yīng)按規(guī)定給予相應(yīng)處分。對嚴(yán)重違反留學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定或者從事與留學(xué)生身份不符行為者，我們不能遷就縱容，而應(yīng)該采取嚴(yán)厲的措施，勒令其退學(xué)。必要時(shí)，可以請公安機(jī)關(guān)配合遣送其回國。

（三）重視來華留學(xué)生的心理健康教育，預(yù)防突發(fā)事件發(fā)生。

來華留學(xué)生大多數(shù)是尚未步入社會(huì)的年輕人，他們心理承受能力較弱，而且遠(yuǎn)離自己的家人和朋友，因此常常因這樣那樣的原因，導(dǎo)致心理健康出現(xiàn)問題。如：有的留學(xué)生來到一個(gè)陌生的國度，因語言不通、環(huán)境不熟悉、飲食氣候不習(xí)慣而一度產(chǎn)生緊張、孤獨(dú)或焦慮的心理；有的留學(xué)生面對學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)困難而心里苦悶、困惑；有的留學(xué)生自身性格內(nèi)向，缺乏與教師和同學(xué)良好溝通而變得孤僻和自閉；也有的留學(xué)生因家庭情況變故或個(gè)人戀愛出現(xiàn)問題而產(chǎn)生抑郁情緒，等等。留學(xué)生中出現(xiàn)的上述心理問題如果及時(shí)被發(fā)現(xiàn)并得到積極引導(dǎo)和幫助，很快就能得到解決。但如果發(fā)現(xiàn)不及時(shí)或者得不到及時(shí)幫助，就有可能發(fā)展成嚴(yán)重的心理障礙或心理疾病，嚴(yán)重者甚至能夠?qū)е伦詺?、自殺或傷害他人等惡性事件。這些事件一旦發(fā)生，不但會(huì)給留學(xué)生本人和異國他鄉(xiāng)的家人帶來巨大的傷害，而且可能給周圍的其他留學(xué)生帶來負(fù)面影響，影響其正常的生活和學(xué)習(xí)秩序，甚至可能在一定程度上影響到學(xué)校的聲譽(yù)。而事實(shí)上，近年來隨著來華留學(xué)生人數(shù)增加，因留學(xué)生心理健康問題引發(fā)的突發(fā)事件也逐漸多了起來，并引起有關(guān)專家的注意。

二

由上可知，在大力發(fā)展來華留學(xué)生規(guī)模的同時(shí)，各高校應(yīng)高度重視留學(xué)生的心理健康問題，應(yīng)把留學(xué)生的心理健康教育作為留學(xué)生教育管理的一項(xiàng)重要工作來做。

首先，要建立健全留學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)。留學(xué)生管理干部和任課老師與留學(xué)生接觸最直接、最頻繁，無疑應(yīng)成為留學(xué)生心理健康教育的主力。在日常工作中，留管干部和留學(xué)生任課老師一方面要主動(dòng)關(guān)心留學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，當(dāng)留學(xué)生在生活或?qū)W習(xí)上遇到困難或出現(xiàn)問題的時(shí)候，留管干部和任課教師要及時(shí)伸出援助之手，提供必要的幫助。另一方面要善于觀察和掌握留學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及情緒和心理變化，一旦發(fā)現(xiàn)留學(xué)生有心理或情緒上的波動(dòng)，就要主動(dòng)關(guān)心，問清原因，并加以正確疏導(dǎo)，幫助他們緩解不良思想情緒，增強(qiáng)他們的心理承受力，以及克服困難和挫折的勇氣和信心。留學(xué)生規(guī)模比較大的高校應(yīng)為留學(xué)生配備專兼職心理健康教育與心理咨詢教師，挑選具有豐富心理健康教育和心理咨詢經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具有較好外語能力的人員擔(dān)任留學(xué)生的日常心理健康教育和心理咨詢工作。

其次，要探索留學(xué)生心理健康教育的有效方式?？缥幕m應(yīng)問題是影響留學(xué)生心理健康的重要因素，尤其是當(dāng)留學(xué)生初到異國他鄉(xiāng)，常常因?yàn)檎Z言不通、環(huán)境陌生、生活不習(xí)慣、文化習(xí)俗不同等產(chǎn)生諸多不適應(yīng)，容易出現(xiàn)抑郁、焦慮、失落、無助、缺乏安全感等心理感受，甚至心理問題。因此，在這個(gè)階段，為留學(xué)生提供必要的服務(wù)和支持應(yīng)成為這個(gè)時(shí)期留學(xué)生心理健康工作的重點(diǎn)。例如在學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校應(yīng)開展新生入學(xué)教育，在開學(xué)之際開設(shè)專門講座，由老師向新生介紹學(xué)校及周邊地區(qū)的生活設(shè)施的分布情況，讓留學(xué)生盡快熟悉新的生活環(huán)境并安心學(xué)習(xí)。此外，各學(xué)校還可以組織留學(xué)生開展參觀訪問、中外學(xué)生交流聯(lián)歡及其他豐富多彩的文體活動(dòng)，這樣既能幫助留學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化，了解中國國情，又能克服孤獨(dú)感，緩解學(xué)習(xí)壓力。

第3篇：關(guān)于流體力學(xué)的問題范文

外交部領(lǐng)事司：駐法使館教育處于最近來函，希望法院為一留學(xué)生解答一些法律問題。經(jīng)研究，這類來函，我們的意見是以通過你部商有關(guān)單位辦理為宜。如需法院辦理的，可由法院提出意見函告你部，供你部回復(fù)駐外使領(lǐng)館時(shí)參考。

對此次來函詢問的有關(guān)法律問題，茲提出如下意見，供參考：

    一、在國外留學(xué)的夫妻，回國向人民法院提起離婚訴訟的，人民法院適用中國法律處理。

二、在這種離婚訴訟中，一方對在國外的財(cái)產(chǎn)主張權(quán)利的，應(yīng)負(fù)舉證責(zé)任，對其主張有責(zé)任向人民法院提供有關(guān)證據(jù)。人民法院需要查證時(shí)，兩國之間有司法協(xié)助協(xié)議的，人民法院可按協(xié)議的規(guī)定，委托外國法院代為查證。

三、父母離婚后，子女無論由父親或母親撫養(yǎng)，仍是父母雙方的子女。子女由誰撫養(yǎng)，可由父母協(xié)商。協(xié)商不成的，人民法院可以根據(jù)子女的權(quán)益和父母的具體情況，判決由一方撫養(yǎng)。

第4篇：關(guān)于流體力學(xué)的問題范文

關(guān)鍵詞：流體力學(xué)；課程教學(xué)；課程考核；改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）17-0091-03

《流體力學(xué)》是我校環(huán)境工程專業(yè)一門重要的基礎(chǔ)理論課程。流體力學(xué)是應(yīng)用力學(xué)的一個(gè)分支，它以物理學(xué)為基礎(chǔ)，力學(xué)為依據(jù)，以數(shù)學(xué)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)及計(jì)算機(jī)為工具，研究流體平衡和運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，以及流體與固體的相互作用力。作為一門實(shí)用的工程科學(xué)，流體力學(xué)有比較完整的體系，它不但可以獨(dú)立解決一些工程實(shí)際問題，而且可以為學(xué)習(xí)多種工程專業(yè)課打下必要的基礎(chǔ)。其任務(wù)在于使學(xué)生掌握流體力學(xué)的基本理論、基本計(jì)算方法、基本實(shí)驗(yàn)技能以及在工程實(shí)際中的初步應(yīng)用。通過該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生初步具備分析和解決實(shí)際流體力學(xué)問題的能力，并對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及將來從事相關(guān)專業(yè)的工作和科研打下良好的基礎(chǔ)。多年來，流體力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要是經(jīng)典的流體力學(xué)理論和傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)分析方法，偏重于理論分析，教學(xué)內(nèi)容比較抽象和單一，不能反映當(dāng)前流體力學(xué)學(xué)科發(fā)展的趨勢，不利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。具體可以概括為以下幾點(diǎn)：

1.流體力學(xué)的教學(xué)大綱不適應(yīng)高等教育改革發(fā)展的需要，對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)基本要求的定位不準(zhǔn)，與培養(yǎng)目標(biāo)的要求不太一致。

2.流體力學(xué)教學(xué)與環(huán)境工程其他專業(yè)課程結(jié)合不緊，導(dǎo)致許多畢業(yè)生在從事環(huán)境工程過程中感覺到流體力學(xué)對環(huán)境工程的指導(dǎo)作用不明顯。

3.流體力學(xué)中的部分概念與化工原理中的內(nèi)容相重復(fù)。

4.流體力學(xué)教材中缺乏反映近代科技成果的新內(nèi)容和流體力學(xué)的新發(fā)展，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展聯(lián)系不緊密。

5.教學(xué)方法和教學(xué)手段沒有考慮到學(xué)生主體。

6.流體力學(xué)教學(xué)中沒有引入演示實(shí)驗(yàn)，將其中抽象的物理過程和物理圖像形象化、直觀化，學(xué)生不容易深刻理解和掌握。

7.成績評定形式單一，不能全面地考核學(xué)生所學(xué)知識(shí)和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力?？己诵问交旧鲜峭ㄟ^學(xué)期末的一次性閉卷考試完成，試卷題型也大都為考察課程主要知識(shí)內(nèi)容點(diǎn)的選擇題、填空題、計(jì)算題、證明題等，這種考核形式有引導(dǎo)學(xué)生死記硬背的傾向，缺乏對學(xué)生綜合應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力的考核。

這些問題的存在導(dǎo)致在學(xué)生心目中，流體力學(xué)似乎沒有其他專業(yè)課重要，是一門可學(xué)可不學(xué)的課程。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、成績評定不能適應(yīng)流體力學(xué)教學(xué)的需要，必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗母铮瑯?gòu)建面向工程的教學(xué)體系，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練，搭建能力培養(yǎng)平臺(tái)，建立更科學(xué)的考核機(jī)制，以適應(yīng)形勢的變化發(fā)展。目前，我國高校所使用的流體力學(xué)教材主要有毛根海編著的《應(yīng)用流體力學(xué)》、李玉柱、苑明順編著的《流體力學(xué)》、丁祖榮編著的《流體力學(xué)》、汪楠、陳桂珍主編的《工程流體力學(xué)》。我校選用汪楠、陳桂珍主編的《工程流體力學(xué)》作為指定教材。2012年，在認(rèn)真梳理流體力學(xué)、化工原理及環(huán)境工程相關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對流體力學(xué)教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂、對教學(xué)手段進(jìn)行改進(jìn)，制作完成了與汪楠、陳桂珍主編的《工程流體力學(xué)》相配套的多媒體課件，并在教學(xué)中投入使用，取得了良好的教學(xué)效果。

一、修訂教學(xué)大綱

根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)修訂原有的教學(xué)大綱，使教學(xué)目標(biāo)的工科特色更加明顯。

二、改革教學(xué)內(nèi)容

1.刪減與化工原理重復(fù)的內(nèi)容，對這部分知識(shí)點(diǎn)，把講授的重點(diǎn)放在深化和提高上。

2.將流體的物理性質(zhì)、靜力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、水頭損失和水力計(jì)算作為教學(xué)的重點(diǎn)。

3.大幅增加適應(yīng)環(huán)境工程實(shí)踐需要的內(nèi)容，引入一些環(huán)境工程案例，讓同學(xué)們未進(jìn)入社會(huì)就能體會(huì)到流體力學(xué)對環(huán)境工程的指導(dǎo)作用

三、改革教學(xué)方法

新生入學(xué)開始就召開師生見面會(huì)，讓學(xué)科負(fù)責(zé)人講解專業(yè)培養(yǎng)方案，有經(jīng)驗(yàn)的教師教授如何進(jìn)入大學(xué)里的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)新生盡快適應(yīng)大學(xué)的教育環(huán)境和人文環(huán)境，樹立全面人才培養(yǎng)的理念以及與之對應(yīng)的教學(xué)模式、考核體系等內(nèi)容。讓新生對自己的大學(xué)生活作全局規(guī)劃，從獲得知識(shí)、提高專業(yè)技能的方式方法上不斷開拓思維，尋求自己的努力方向。改變傳統(tǒng)的“注入式”傳授知識(shí)的教學(xué)方法，采用注重培養(yǎng)實(shí)踐能力的教學(xué)方法，針對具體教學(xué)內(nèi)容，靈活采用內(nèi)容講授、課堂討論、雙向交流、問題思考、習(xí)題訓(xùn)練、器材設(shè)計(jì)與制作、企業(yè)觀摩考察等多種形式，使學(xué)生能較好地掌握流體力學(xué)的基本概念、基本規(guī)律，掌握分析解決流體力學(xué)問題的方法和思路，并使解決問題的能力得以提高。每次上新的章節(jié)時(shí)，先提出一些與環(huán)境工程實(shí)踐密切相關(guān)的問題，然后告訴學(xué)生這一章節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就可以運(yùn)用所學(xué)的相關(guān)知識(shí)解決這些實(shí)際問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，就不會(huì)盲目地學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。如在流體的物理性質(zhì)一章導(dǎo)入的階段提出“為什么經(jīng)驗(yàn)豐富的司機(jī)，總是要發(fā)動(dòng)機(jī)預(yù)熱一段時(shí)間后才開始行駛”？在流體靜力學(xué)章節(jié)以“為什么點(diǎn)滴吊瓶的液體逐漸減少時(shí)而藥液的流速卻不變”？流體動(dòng)力學(xué)中以“為什么飛機(jī)的頭部有一根長長的針狀物”等來導(dǎo)入。學(xué)完一個(gè)章節(jié)后，再告訴他們由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，還有很多問題的解決需要更多的知識(shí)，引導(dǎo)大家自學(xué)。特別是課程教學(xué)已經(jīng)過半以后，學(xué)生的基本流體力學(xué)知識(shí)有些儲(chǔ)備后，要鼓勵(lì)、啟發(fā)、指導(dǎo)有興趣的同學(xué)做一些拓展性的學(xué)習(xí)和思考，參與老師的科研或自己做些發(fā)明創(chuàng)造，如教學(xué)模具、實(shí)驗(yàn)器具等科技作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問題的能力。這時(shí)我會(huì)帶些有興趣的同學(xué)到污水處理廠、環(huán)?？萍脊救⒂^考察，了解企事業(yè)的技術(shù)需求和科技難題，和同學(xué)們一起思考探索問題的解決方案。針對流體力學(xué)中的概念和規(guī)律比較抽象和枯燥的特點(diǎn)，采用多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)手段，綜合運(yùn)用圖像、文字、動(dòng)畫等展現(xiàn)圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用視覺效應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)效果、擴(kuò)大知識(shí)面。例如，流體動(dòng)力學(xué)章節(jié)中講述流線的性質(zhì)時(shí)，我引入草原上的老鼠在夏天躲在洞穴里納涼的圖片。洞穴靠下風(fēng)口堆了一個(gè)土包，外面涼爽的風(fēng)能吹進(jìn)洞穴，若下風(fēng)口沒有土包，涼風(fēng)進(jìn)不去。以這種生動(dòng)的形式展現(xiàn)課程內(nèi)容，而不是簡單地播放幻燈片。學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，而且感受到知識(shí)的生動(dòng)有趣性。對于重點(diǎn)內(nèi)容，要嚴(yán)格進(jìn)行板書推導(dǎo)，一方面有利于學(xué)生理清思路；另一方面，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，不能簡單地把熱熱鬧鬧當(dāng)做生動(dòng)有趣。對一些工程或生活中碰到的案例或常識(shí)，也不太容易做課堂實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以通過一些課件來模擬。將理論知識(shí)與視頻、動(dòng)畫、工程案例、生活常識(shí)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)激情，使其從被動(dòng)式聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式欣賞知識(shí)。如在流體動(dòng)力學(xué)章節(jié)，我引入了美國南北戰(zhàn)爭時(shí)期的彼得斯堡戰(zhàn)役的一段視頻：講述一個(gè)叫普萊曾茨的士兵，運(yùn)用流體力學(xué)知識(shí)解決地道通風(fēng)的問題，巧妙地將叛軍的防御陣地炸毀。這些視頻、動(dòng)畫、案例中的氛圍、情景不僅啟發(fā)了他們的思維，更讓他們享受到聽課的樂趣，激發(fā)了其學(xué)習(xí)的積極性。

四、引入演示實(shí)驗(yàn)

整合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)中心、環(huán)境工程實(shí)驗(yàn)室、環(huán)境科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的資源，自行搭建或購置一些演示實(shí)驗(yàn)裝置，將演示實(shí)驗(yàn)引入流體力學(xué)課堂，使流體力學(xué)中抽象的物理過程和物理圖像變得形象、直觀和可信，使教學(xué)內(nèi)容更有表現(xiàn)力，便于學(xué)生深刻理解和掌握。若暫時(shí)沒有條件，也要積極引入一些相關(guān)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗囊曨l，播放給同學(xué)們學(xué)習(xí)。如伯努利方程式是流體力學(xué)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，非常抽象。因此，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，我就在課堂上做些表面上看起來匪夷所思的實(shí)驗(yàn)，但卻可以用伯努利方程式很容易解釋這種現(xiàn)象。例如嘴用力吹一個(gè)漏斗，乒乓球而不落地。學(xué)生非常驚詫這個(gè)現(xiàn)象，立刻想知道為什么會(huì)這樣，學(xué)習(xí)的積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來。然后在黑板上畫出示意圖，再用伯努利方程式解釋，學(xué)生就會(huì)理解透徹、記憶深刻。

五、加強(qiáng)素質(zhì)拓展

鼓勵(lì)學(xué)生積極與工程、生活、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，制作小發(fā)明小創(chuàng)造，參與科學(xué)研究、社會(huì)調(diào)查等。如在教學(xué)過程中，我多次組織學(xué)生參與各類科研論文大賽、發(fā)明大賽，取得了不錯(cuò)的成績。通過這些鍛煉，不僅加深了學(xué)生對課程的理解，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。積極組織學(xué)生參與本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、優(yōu)秀畢業(yè)論文培育計(jì)劃、大學(xué)生科研論文大賽、大學(xué)生專利發(fā)明大賽以及環(huán)境與健康協(xié)會(huì)等；參與污水處理廠、環(huán)保部門、環(huán)保企業(yè)及各類生產(chǎn)單位的科研、生產(chǎn)工作。通過創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地、培訓(xùn)基地、現(xiàn)場調(diào)研、技術(shù)咨詢、項(xiàng)目合作等形式，獲得與流體力學(xué)有關(guān)的技術(shù)難題。再以這些問題為范例，通過現(xiàn)場考察、技術(shù)交流、故障診斷、問題分析、解決方案、實(shí)施效果等環(huán)節(jié)，供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。不僅解決了工程實(shí)際問題，而且開闊了學(xué)生的視野。讓學(xué)生預(yù)先進(jìn)入工作角色，以業(yè)務(wù)需求帶動(dòng)求知欲望。只有在實(shí)際工作中，學(xué)生才能對專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用、交叉學(xué)科之間的作用以及教學(xué)科研的關(guān)系有越來越明晰的認(rèn)識(shí)，對于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、專業(yè)知識(shí)的獲取有更明確的思路。

六、改革考核方法

教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，必須與課程考核方法的改革相配套。為了提升考核環(huán)節(jié)對于人才培養(yǎng)的支撐度，推動(dòng)教學(xué)理念與內(nèi)容、方式與方法的變革，切實(shí)發(fā)揮課程考核對教學(xué)效果的檢驗(yàn)與評價(jià)作用，我校于2011年制定了本科生課程考試管理辦法，2013年制定了全面提高本科教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施意見，2014年學(xué)校啟動(dòng)教學(xué)考核改革試點(diǎn)工作，《流體力學(xué)》是我校第一批立項(xiàng)的課程考核改革試點(diǎn)課程。在新的考核方案中，我更加注重學(xué)生對基本概念、基本規(guī)律的理解，學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力。實(shí)行過程化考核、多種形式的考核。全面考察學(xué)生對知識(shí)的掌握程度、概括能力和綜合應(yīng)用水平。可以單元測試時(shí)采用開卷考試，期末考試采用半開卷考試，試題有一半是自己出的試題。考核試題中的開發(fā)性試題就是用所學(xué)流體力學(xué)知識(shí)解釋、處理日常生活、工程中的現(xiàn)象等。

1.豐富考核方式。緊扣課程目標(biāo)，選擇能夠全面衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核方式。將筆試、討論、口試、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、調(diào)查報(bào)告等多種形式相結(jié)合，將知識(shí)理論識(shí)記的考察與分析解決問題能力的檢驗(yàn)并重，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地評價(jià)。

2.強(qiáng)化全程評價(jià)。把課程考核貫穿于教學(xué)的全過程，將過程評價(jià)與終結(jié)評價(jià)相結(jié)合，設(shè)計(jì)不同階段、不同方式考核的分值比例，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效評價(jià)，改變“一考定成敗”的現(xiàn)象，扭轉(zhuǎn)“期末突擊死記硬背”的不良學(xué)風(fēng)。過程考核在評定學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的同時(shí)，加強(qiáng)了對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素的考察，分課堂表現(xiàn)和課下表現(xiàn)，各占總成績的10%。過程考核成績占總成績的30%，期末考核占總成績的50%。過程考核有章節(jié)考核、期中考核和歸納總結(jié)考核。章節(jié)考核分3次進(jìn)行，考核形式為開卷，每次5分，滿分為15；期中考核，考核形式為開卷，滿分為10分。每次考核用兩套試題，一半學(xué)生用A試題，一半同學(xué)用B試題，學(xué)生預(yù)先不知道自己拿到何種試題；歸納總結(jié)能力考核，學(xué)生根據(jù)自己對課程的把握、見解出一份合適的試卷，教師據(jù)此評分，滿分為5分。期末考核的考試形式為半開卷（一張復(fù)習(xí)紙的開卷考試），試題范圍覆蓋教學(xué)大綱，沒有課本中能直接找到的概念性記憶性試題，但又要熟記并靈活運(yùn)用課本知識(shí)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合應(yīng)用和實(shí)踐運(yùn)用。題型包括選擇題、計(jì)算題、作圖題、項(xiàng)目設(shè)計(jì)型和開放性試題。建立電子試題庫，實(shí)行抽題組卷，實(shí)現(xiàn)教考分離。試題庫中有一半是學(xué)生出的試題（由教師篩選出優(yōu)質(zhì)的試題，或稍作修改），一半為教師出的試題。

3.優(yōu)化考核內(nèi)容。以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為原則，選擇考核內(nèi)容。在評定學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能的同時(shí)，突出對學(xué)生分析解決問題、動(dòng)手能力及綜合素質(zhì)的考察。采用體現(xiàn)創(chuàng)新特點(diǎn)的考試題型，以適應(yīng)學(xué)科專業(yè)與相關(guān)行業(yè)發(fā)展的新要求。堅(jiān)持合理性原則，考核內(nèi)容的選擇符合考核課程目標(biāo)的要求。理論知識(shí)考核的重點(diǎn)為課程知識(shí)體系中核心要點(diǎn)、基本原理的理解與運(yùn)用；實(shí)踐知識(shí)方面突出對操作流程的熟悉程度、實(shí)踐結(jié)果分析運(yùn)用能力的檢測；綜合素質(zhì)方面的考察堅(jiān)持以能否有效支撐專業(yè)發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)。課程考核綜合考慮各方面因素，首先是課堂表現(xiàn)，即學(xué)習(xí)態(tài)度，考核實(shí)行扣分制，滿分為10分。如上課曠課、玩手機(jī)、聽音樂、交頭接耳等，第一次扣1分，第二次扣2分，第三次扣5分，四次以上全扣。其次是作業(yè)考核，滿分為10分。作業(yè)次數(shù)為7，交1次作業(yè)得1分，總作業(yè)次數(shù)分為7；質(zhì)量分為3，視工整度、正確率給分。

4.暢通信息反饋。考核結(jié)果及時(shí)上網(wǎng)公布，學(xué)生可以查看自己的考核成績，對自己前段時(shí)間的學(xué)習(xí)效果有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。切實(shí)發(fā)揮課程考核對教學(xué)效果的檢驗(yàn)與評價(jià)作用，對教學(xué)內(nèi)容與方式改革的推動(dòng)作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)投入的引導(dǎo)作用，促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。在教學(xué)過程中，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)向?qū)W生征求關(guān)于教學(xué)方法、考試考核模式等方面的意見或建議，以及前段時(shí)間學(xué)習(xí)的感受，我再根據(jù)學(xué)生反饋來的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、手段、進(jìn)度等，認(rèn)真處理好教與學(xué)的關(guān)系。并根據(jù)學(xué)生的意見、可采納程度、對教學(xué)的關(guān)注程度進(jìn)行打分，并計(jì)入該門課程的平時(shí)成績。

七、結(jié)束語

流體力學(xué)是一門系統(tǒng)性、理論性很強(qiáng)的應(yīng)用力學(xué)課程，體現(xiàn)了力學(xué)、數(shù)學(xué)、物理等交叉學(xué)科在工程中的應(yīng)用。因此，如何將知識(shí)傳授與提高學(xué)生應(yīng)用能力、培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)、適應(yīng)社會(huì)需求相兼顧，對于教師自身素質(zhì)、教學(xué)水平和教學(xué)方法是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。以環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生流體力學(xué)的工程應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)改革，并對考核方式、內(nèi)容、過程和反饋進(jìn)行配套改革，推動(dòng)教學(xué)理念、方法的變革。加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，真正掌握相關(guān)知識(shí)，為日后工程，科研和工作打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝翠麗，倪玲英.工程流體力學(xué)本科課程引入CFD教學(xué)的探討[J].力學(xué)與實(shí)踐，2013，35（3）：91-93.

第5篇：關(guān)于流體力學(xué)的問題范文

關(guān)鍵詞：工程流體力學(xué)；環(huán)境工程；教學(xué)方法；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）43-0095-03

環(huán)境工程專業(yè)中關(guān)于污染物的遷移和擴(kuò)散問題、流體在管路中的輸運(yùn)問題均離不開流體力學(xué)的基本知識(shí)，因此，《工程流體力學(xué)》是該專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)效果的好壞也直接影響了后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。筆者對近十年的教學(xué)進(jìn)行思考和總結(jié)，并就如何提高環(huán)境工程專業(yè)《工程流體力學(xué)》的教學(xué)效果做一些探討。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，形成自己的教學(xué)風(fēng)格

流體力學(xué)課程的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)、公式多，并對物理和高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)要求高，這就要求教師對這門課的內(nèi)容要熟練掌握，所以筆者在課下花了很多時(shí)間把講課的內(nèi)容熟記于心，找到課程講解中的關(guān)鍵點(diǎn)，經(jīng)過自己消化和提煉，建立起自己的教學(xué)體系和風(fēng)格。通常，課堂內(nèi)容被分成四個(gè)部分：（1）復(fù)習(xí)上堂課的知識(shí)點(diǎn)；（2）提出新的工程和應(yīng)用問題；（3）在黑板上給出新問題所涉及的公式的推導(dǎo)過程；（4）應(yīng)用和總結(jié)。工程和應(yīng)用問題的引入可結(jié)合專業(yè)背景，多講實(shí)際的案例。如學(xué)生宿舍或教學(xué)樓的給水壓力應(yīng)該如何計(jì)算，以此引出水頭損失的概念；高爾夫球表面的蜂窩狀設(shè)計(jì)會(huì)使其運(yùn)動(dòng)的阻力如何變化，由此引出曲面邊界層分離的概念。還可以在教學(xué)中適當(dāng)介紹流體力學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，學(xué)生會(huì)被這些問題吸引，覺得流體力學(xué)不僅僅是速度和壓力的偏導(dǎo)公式，而是鮮活、有用而又有趣的，因而重視并逐漸喜歡這門課程的學(xué)習(xí)。在公式講解時(shí)要注重融會(huì)貫通，比如在講Navier-Stokes方程時(shí)，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生三步走：第一步，這個(gè)方程并不深?yuàn)W難懂，就是牛頓力學(xué)中的F=ma；第二步，F(xiàn)在流體問題上的具體體現(xiàn)有哪些力？無非是質(zhì)量力和表面力，而表面力又分壓應(yīng)力和切應(yīng)力，而加速度則是一個(gè)多元函數(shù)的求導(dǎo)問題，包括時(shí)變和位變加速度，這樣方程的形式就有了；第三步，如果流體處于靜止或相對靜止，方程變成歐拉平衡微分方程，如果流體無黏性，方程又變成歐拉運(yùn)動(dòng)微分方程。通過這樣一個(gè)由低到高再到低，由簡到繁再化簡的過程，學(xué)生就能深入理解前后學(xué)習(xí)的公式，消除學(xué)生的畏懼感。在課堂教學(xué)中，要不斷地對學(xué)生提問，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。只要提問恰到好處，切中要害，發(fā)人深思，學(xué)生的思維就會(huì)活躍起來。在講解均勻流動(dòng)斷面的壓強(qiáng)分布問題時(shí)，筆者會(huì)問學(xué)生，這是巧合嗎？為什么會(huì)有這樣的巧合？然后引導(dǎo)學(xué)生從過流斷面的受力入手分析壓強(qiáng)分布，學(xué)生豁然開朗。筆者也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，這也無形中培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，學(xué)生聽課的積極性更高，而這也有助于激發(fā)教師的教學(xué)熱情。

二、選擇合適的教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段的出現(xiàn)，現(xiàn)在課堂大多以教學(xué)課件為中心展開教學(xué)，由于節(jié)約了大量板書時(shí)間，課件中又可插入圖形、圖像、動(dòng)畫和錄像等多種媒介，從而使得多媒體教學(xué)具有信息量大、教學(xué)內(nèi)容形象直觀等優(yōu)點(diǎn)，這些都有助于引發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣。然而，筆者在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)，如果對流體力學(xué)中公式推導(dǎo)和習(xí)題講解也采用多媒體方式，其教學(xué)效果卻不如板書理想。因此，對于流體力學(xué)課程的主體教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以傳統(tǒng)的教學(xué)手段為基礎(chǔ)，而在復(fù)習(xí)上堂課的知識(shí)點(diǎn)、提出新的工程和應(yīng)用問題以及公式的應(yīng)用和總結(jié)上，多媒體的教學(xué)手段更為合適。在緒論課上有關(guān)流體力學(xué)在專業(yè)中的應(yīng)用、流體力學(xué)學(xué)科發(fā)展歷史，以及后續(xù)課程中壓力體畫法、雷諾試驗(yàn)、曲面邊界層分離等內(nèi)容則可充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，通過動(dòng)畫、圖片以及錄像等內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行介紹。總之，在流體力學(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)以提高教學(xué)效果為目的，對各種教學(xué)手段揚(yáng)長避短，綜合利用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)靈活選擇合適的教學(xué)方式。

三、及時(shí)與學(xué)生溝通，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與進(jìn)度

學(xué)生反饋是評價(jià)教學(xué)效果的重要一環(huán)，因此筆者經(jīng)常利用課后時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的反饋信息，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度。筆者在平時(shí)與學(xué)生的溝通中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為流體力學(xué)難學(xué)，其難點(diǎn)主要是相關(guān)的高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理和理論力學(xué)的知識(shí)點(diǎn)較多，并且已有所遺忘造成。因此，如果在上課中直接引入，學(xué)生必然會(huì)有陌生感，也就影響了相關(guān)的流體力學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果。針對上述情況，筆者在靜力學(xué)的流體平衡微分方程推導(dǎo)前，先給學(xué)生復(fù)習(xí)泰勒級數(shù)的相關(guān)內(nèi)容，在液體作用在平面上的總壓力的教學(xué)前，先復(fù)習(xí)靜面矩、慣性矩等相關(guān)內(nèi)容，在流體運(yùn)動(dòng)學(xué)內(nèi)容的教學(xué)前，先給學(xué)生復(fù)習(xí)梯度、旋度和散度的概念。通過上述措施，教學(xué)效果有明顯改善。在學(xué)習(xí)不可壓流體動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)時(shí)，由于相關(guān)概念較抽象，涉及較多高等數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，因此學(xué)生感到吃力，上課的互動(dòng)效果也變差，這時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)放慢教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)也可根據(jù)學(xué)生掌握的實(shí)際情況，適當(dāng)降低教學(xué)要求和難度，將教學(xué)重點(diǎn)放在對概念的理解上。畢竟，在目前各專業(yè)及其基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)數(shù)減少的背景下，適當(dāng)?shù)貙δ承┲R(shí)點(diǎn)的教學(xué)要求進(jìn)行調(diào)整是有必要的。

四、注重作業(yè)批改，上好習(xí)題課

作業(yè)是流體力學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過獨(dú)立完成作業(yè)，可深化對課堂所學(xué)知識(shí)的理解，提高對實(shí)際工程問題的分析能力和解決能力，并進(jìn)一步檢驗(yàn)課堂教學(xué)的實(shí)際效果。學(xué)生的作業(yè)布置應(yīng)該做到“少而精”，并力求習(xí)題具有典型性，能涵蓋主要的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)緊扣基本概念和基本方法精選題目，同一類型的題目一般控制在2道以內(nèi)[1]。在作業(yè)的批改過程中，教師不應(yīng)只是給出對或錯(cuò)的評判，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的解題過程，給出求解出錯(cuò)的關(guān)鍵點(diǎn)，并在作業(yè)本上明確標(biāo)示出，筆者還會(huì)在學(xué)生的作業(yè)本上寫上批語，對于完成情況較好的學(xué)生，針對其解題思路和書寫情況等給出肯定的評價(jià)，而對于完成情況較差的學(xué)生，也會(huì)指出其應(yīng)注意的地方，并提出改正的要求，最后再根據(jù)學(xué)生的完成情況給出成績等級。通過上述方法，使學(xué)生自覺意識(shí)到作業(yè)的重要性，同時(shí)也感受到教師對其學(xué)習(xí)行為的尊重，上述措施也能促使學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，減少抄襲現(xiàn)象。為了能深刻理解流體力學(xué)的理論知識(shí)并能加以靈活運(yùn)用，需要求解各類典型題目來獲得經(jīng)驗(yàn)并不斷消化各知識(shí)點(diǎn)并達(dá)到觸類旁通的效果[2]，習(xí)題課正是實(shí)現(xiàn)上述目的的有效手段。習(xí)題講解不能只給解答過程，而是要站在學(xué)生的角度，以學(xué)生為主體和他們一起討論問題、研究問題、解決問題，體現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)；對于某些問題的求解，也力求能從不同的方法入手，開闊學(xué)生思路，例如對于平面和曲面在液體中的受壓大小問題，教材分別給出了這兩個(gè)問題的求解公式，教師可引導(dǎo)學(xué)生：既然平面是曲面的一種特殊情況，那么能不能用曲面的壓力體概念去求解平面在鉛垂方向的受力大小呢？結(jié)果證明是可以的。習(xí)題的講解還應(yīng)反映學(xué)生對課程的掌握情況，因此不僅要講正確的分析過程，還要講作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤的分析過程，并通過對比分析，找到出錯(cuò)的原因，進(jìn)一步厘清和深化概念。教學(xué)工作是一項(xiàng)繁重而又細(xì)致的任務(wù)，需要教師有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，“學(xué)而不厭，誨人不倦”，因此教師也要在教學(xué)過程中不斷地學(xué)習(xí)，從掌握學(xué)科知識(shí)的深度和廣度上不斷要求自己，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面做有心人，只有這樣，才能不斷改善教學(xué)效果，為環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張羽，張仙娥.環(huán)境工程專業(yè)《流體力學(xué)》的教學(xué)探討[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(bào)（社科版），2010，26（4）：156-157.

第6篇：關(guān)于流體力學(xué)的問題范文

針對工程流體力學(xué)課程當(dāng)前存在的問題，結(jié)合CDIO工程教育模式，從理論和實(shí)踐之間的關(guān)系、學(xué)風(fēng)建設(shè)、教師身份轉(zhuǎn)換以及考核機(jī)制方面進(jìn)行改革，重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，工程應(yīng)用能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。實(shí)踐表明，實(shí)施CDIO工程教學(xué)改革達(dá)到了預(yù)期的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也對其他課程的教學(xué)改革具有參考意義。

關(guān)鍵詞：

CDIO工程教育模式；工程流體力學(xué)；教學(xué)改革；三級項(xiàng)目

0引言

隨著中國工業(yè)化進(jìn)程的不斷推進(jìn)和“再工業(yè)化”戰(zhàn)略的提出[1]，我國需要一大批有著扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、具備良好工程能力的工程師人才。應(yīng)用型本科院校承擔(dān)著培養(yǎng)創(chuàng)新能力和工程能力人才的重任。如何使畢業(yè)生具備良好的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、系統(tǒng)分析和動(dòng)手能力，已成為我國高等工程教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。CDIO是一種強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新與工程實(shí)踐的新型高等教育模式，其核心是將教學(xué)與工程實(shí)踐緊密結(jié)合，以滿足企業(yè)對工程人才知識(shí)結(jié)構(gòu)和工程能力的需求，解決傳統(tǒng)工科高等院校在人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的重理論教學(xué)輕實(shí)踐問題。按CDIO模式培養(yǎng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)遷移能力、理論聯(lián)系實(shí)踐能力強(qiáng)，具備自主學(xué)習(xí)能力和“終生學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，深受社會(huì)與企業(yè)歡迎[2，3]。工程流體力學(xué)是力學(xué)的一個(gè)重要分支，側(cè)重在生產(chǎn)生活上與氣體和液體相關(guān)的工程實(shí)際應(yīng)用，它不追求數(shù)學(xué)上的嚴(yán)密性，而是趨向于解決工程中出現(xiàn)的實(shí)際問題[4]。要求學(xué)生對試驗(yàn)研究、理論分析和數(shù)值計(jì)算有深入的理解，才能對實(shí)際工程問題進(jìn)行定性、定量分析。將CDIO教學(xué)模式引入工程流體力學(xué)的課程教學(xué)改革中，更有利于提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和水平。

1工程流體力學(xué)課程存在的問題

1.1理論教學(xué)困難

隨著教學(xué)計(jì)劃改革的進(jìn)行，工程流體力學(xué)課程的教學(xué)計(jì)劃課時(shí)由傳統(tǒng)的50課時(shí)縮減為目前的32課時(shí)。其中，教學(xué)學(xué)時(shí)為26課時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)為6課時(shí)，學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多，學(xué)生理解困難。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差

傳統(tǒng)課程理論性較強(qiáng)，需要熟練掌握的公式復(fù)雜，內(nèi)容較為抽象，學(xué)生存在理解困難、理論與實(shí)踐脫節(jié)等問題。同時(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)學(xué)生的參與度很低，看多于做，更談不上思考和理解。

1.3考核方式單一

傳統(tǒng)的筆試考核方式造成了學(xué)生學(xué)習(xí)依賴心里嚴(yán)重，學(xué)習(xí)遷移能力差等問題。只在乎基本理論的死記硬背和卷面考試，面對實(shí)際問題無從下手，難以判斷學(xué)生對課程的掌握情況。

2CDIO工程教育理念

CDIO工程教育模式是由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)組成的跨國研究團(tuán)隊(duì)于2001年創(chuàng)立的新型的工程教育模型。CDIO即構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)行（Operate），包括了三個(gè)核心文件：1個(gè)愿景、1個(gè)大綱和12條標(biāo)準(zhǔn)[5]。根據(jù)工程師應(yīng)具備的能力以逐級細(xì)化的方式表達(dá)出來，為工程教育改革提供了系統(tǒng)全面的指導(dǎo)，代表了當(dāng)代工程教育的發(fā)展趨勢。CDIO工程教育模式從2005年引進(jìn)我國以來，取得了令人矚目的成就。燕山大學(xué)作為教育部機(jī)械類、電氣類的CDIO工程教育模式研究與實(shí)踐課題組試點(diǎn)的第一批高校之一，積極推進(jìn)CDIO工程教育改革進(jìn)程。自2008年春季學(xué)期開始實(shí)施基于CDIO模式的教學(xué)改革以來，已經(jīng)培養(yǎng)了七屆畢業(yè)生，積累了豐富的教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，并不斷進(jìn)行創(chuàng)新，為CDIO工程教育模式在中國的發(fā)展做出了一定的貢獻(xiàn)。

3規(guī)劃調(diào)整基于現(xiàn)代工程環(huán)境下的“工程流體力學(xué)”課程體系

傳統(tǒng)的工程流體力學(xué)教學(xué)體系已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)對工程人才素質(zhì)的需求?；贑DIO思想構(gòu)建的新的課程體系，加強(qiáng)了對學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)積累和運(yùn)用的要求，強(qiáng)化工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。同時(shí)，重點(diǎn)介紹工程流體力學(xué)的最新科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域和工程領(lǐng)域的發(fā)展，以構(gòu)建新型多層次課程教學(xué)體系。在實(shí)際改革進(jìn)程中，要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)，采用課堂理論教學(xué)、課下多層次實(shí)驗(yàn)和三級項(xiàng)目相結(jié)合的方法，注重與學(xué)生之間的交流與反饋，將基于CDIO的課程教育改革平穩(wěn)、有序地進(jìn)行[6]。

4基于CDIO的課程具體教改內(nèi)容

4.1理論教學(xué)環(huán)節(jié)改革

針對工程流體力學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)性強(qiáng)，理論難度大，應(yīng)用范圍廣的特點(diǎn)，基于CDIO思想的課程改革采用將授課內(nèi)容精簡，關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)精講，綜合性知識(shí)點(diǎn)布置主題性任務(wù)的方法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面，培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的能力。充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源以及教師的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)，對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行剖析，增強(qiáng)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的感性認(rèn)識(shí)。同時(shí)制作大量的流體流動(dòng)動(dòng)畫，展示最新工程流體力學(xué)學(xué)科應(yīng)用資料，極大地豐富了教學(xué)資源，便于理解重要知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

4.2實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革

華裔諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者李政道先生，在關(guān)于杰出科學(xué)人才培養(yǎng)的問題上特別強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰??；贑DIO思想課程改革的實(shí)踐環(huán)節(jié)，以三級項(xiàng)目為主，多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔，全面鍛煉學(xué)生的知識(shí)檢索能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作交流能力，多學(xué)科、大系統(tǒng)的掌控能力，并能夠?qū)W(xué)生知識(shí)的掌握情況進(jìn)行深入的了解[7]。工程流體力學(xué)三級項(xiàng)目包括：系統(tǒng)全面的任務(wù)要求，靈活多變的題目選擇，細(xì)致的團(tuán)隊(duì)任務(wù)分工，明確的節(jié)點(diǎn)匯報(bào)形式，以及一套合理的考核機(jī)制。以2014年秋季學(xué)期工程流體力學(xué)三級項(xiàng)目為例，要求每個(gè)班級的學(xué)生自行組隊(duì)，3-5人一組，每組選出一個(gè)組長，分別從六個(gè)題目中任選一個(gè)為題，對該題目進(jìn)行分析、求解，明確組內(nèi)成員分工，按時(shí)進(jìn)行節(jié)點(diǎn)匯報(bào)，最后提交三級項(xiàng)目的課程報(bào)告和項(xiàng)目感想，抽簽進(jìn)行PPT匯報(bào)。通過對學(xué)生的反饋信息和實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行分析可以看出，三級項(xiàng)目的方法可以將CDIO教育改革理念與課程知識(shí)完美融合。不僅讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有了更加深刻的理解，鍛煉工程實(shí)踐能力，而且讓教師的參與者和引領(lǐng)者作用得到充分發(fā)揮。

4.3學(xué)風(fēng)建設(shè)環(huán)節(jié)改革

工程流體力學(xué)課程的理論難度較大，采用傳統(tǒng)的課堂式教學(xué)和單一卷面考核的方式，使學(xué)生只關(guān)注考試得高分，做實(shí)驗(yàn)不提前準(zhǔn)備、不關(guān)注原理，更讓一部分學(xué)生產(chǎn)生了課程學(xué)了也毫無用處的想法?；贑DIO工程教育的流體力學(xué)課程改革，嚴(yán)格按照CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)與能力大綱的要求，設(shè)計(jì)出一套合理的、循序漸進(jìn)的三級項(xiàng)目考核機(jī)制。在項(xiàng)目的進(jìn)展過程中，學(xué)生需要付出很多的課余時(shí)間，對項(xiàng)目的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行廣泛的搜索和學(xué)習(xí)，通過軟件仿真、理論計(jì)算以及與工程應(yīng)用對比等方式，使學(xué)生對所學(xué)知識(shí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)生充分體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作過程中，成員間交流、溝通、共享的重要性，體會(huì)到了集體智慧帶來的沖擊，以及團(tuán)隊(duì)合力完成項(xiàng)目的成就感。在聽取其他小組匯報(bào)的過程中，對整個(gè)課程也有了更加深刻的理解。

4.4教師身份轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)改革

根據(jù)CDIO工程教育改革方案的要求，教師不僅僅是知識(shí)的傳播者，更是知識(shí)交流的參與者和引導(dǎo)者[8]。教師在自身知識(shí)和工程經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按照CDIO工程教育改革能力大綱要求，系統(tǒng)、全面地整理出獨(dú)具特色的課堂教學(xué)教案。表2給出了工程流體力學(xué)課程某一個(gè)單位學(xué)時(shí)的部分課堂教學(xué)教案，只有按照詳盡的能力大綱的要求，才能充分保障教學(xué)質(zhì)量。在三級項(xiàng)目考核機(jī)制的進(jìn)程中，每個(gè)小組都要與教師在課下進(jìn)行深入的溝通和交流。這種輕松、愉悅的溝通方式，不僅拉近了教師與學(xué)生之間的距離，而且使教師能夠更加充分地發(fā)揮參與者和引領(lǐng)者的作用，積極地引領(lǐng)學(xué)生走向自主學(xué)習(xí)和探索的階段。

4.5考核機(jī)制環(huán)節(jié)改革

與傳統(tǒng)單一卷面考核的方式相比，基于CDIO工程教育改革的考察機(jī)制更加注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的考察。目前采用的考核方法是：課堂出勤0.1，平時(shí)作業(yè)0.1，實(shí)驗(yàn)成績0.1，三級項(xiàng)目0.1，考試卷面成績0.6。其中，三級項(xiàng)目由二部分組成：①組內(nèi)互評等分，總分5分，最優(yōu)分和最差分相差不得小于1分，組內(nèi)人均得分為4分；②導(dǎo)師評分，總分5分，最優(yōu)分和最差分相差不得小于1分。實(shí)踐證明，CDIO工程教育改革的考核機(jī)制更加公平、合理，克服了學(xué)生對卷面考試的依賴，提高了學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)保證了課程、實(shí)驗(yàn)和三級項(xiàng)目的正常有序進(jìn)行。近三年的課程合格率由改革前的低于75%，穩(wěn)步增長并保持在90%以上，獲得了學(xué)生們的廣泛認(rèn)可。

5結(jié)束語

CDIO工程教育體系是基于歐美發(fā)達(dá)國家的教育基礎(chǔ)而提出發(fā)展的，并不完全符合我國的教育情況和社會(huì)背景。如何將CDIO工程教育改革消化吸收，與中國的社會(huì)現(xiàn)狀和教育現(xiàn)狀相結(jié)合，走出一條具有中國特色的教學(xué)改革之路，是今后CDIO在中國發(fā)展的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過對幾年來基于CDIO工程教育理念的工程流體力學(xué)課程改革成果進(jìn)行分析，可以得出很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)用型本科院校必須克服困難，強(qiáng)調(diào)方法，將改革進(jìn)行下去，只有這樣才能培養(yǎng)出符合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展需要的工程型人才。同時(shí)，教育改革是一個(gè)漫長的過程，必須本著“決策—實(shí)施—檢查—反饋—修正”的閉環(huán)管理思路，才能將改革合理、平穩(wěn)地進(jìn)行下去。

作者：袁曉明 王超 杜冰 單位：燕山大學(xué)河北省重型機(jī)械流體動(dòng)力傳輸與控制重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 燕山大學(xué)先進(jìn)鍛壓成形技術(shù)與科學(xué)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室

參考文獻(xiàn)：

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[4]高殿榮，張偉.工程流體力學(xué)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2014，1.

第7篇：關(guān)于流體力學(xué)的問題范文

關(guān)鍵詞：力學(xué) 力學(xué)性能 實(shí)踐 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G42 ？ 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A？？文章編號(hào)：1672-3791（2015）02（b）-0000-00

力學(xué)是物理學(xué)中最基礎(chǔ)最古老的一門學(xué)科，它的研究范圍包括從一般的物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)到天體的運(yùn)動(dòng)。小到基本粒子的碰撞、衰變、相互作用的軌跡，大到宇宙探測、航天、航空都屬于力學(xué)的問題。其應(yīng)用的范圍包括最早的土木工程、橋梁道路、水利工程、航海造船、機(jī)械冶金方面的應(yīng)用，到后來的航空航天、防災(zāi)減災(zāi)、環(huán)保能源、生物化工等領(lǐng)域。其應(yīng)用范圍之廣，令人吃驚?；诖?，本文針對力學(xué)性能進(jìn)行進(jìn)一步深入的探究，并且介紹了有關(guān)力學(xué)能力的幾個(gè)實(shí)踐應(yīng)用。

1 力學(xué)簡介

1.1 力學(xué)定義

力學(xué)是一門獨(dú)立性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，其主要研究的便是力和能量以及它們與液體、固體以及氣體間的平衡、變形以及運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。力學(xué)不僅僅是一門基礎(chǔ)性較強(qiáng)的學(xué)科，而且其也是一門技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，其包含有很多有關(guān)工程技術(shù)的理論基礎(chǔ)，并且在廣泛的實(shí)踐應(yīng)用中不斷的壯大。力學(xué)在軍事工程以及土木工程方面都起著舉足輕重的作用。目前，工程學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)擁有多個(gè)分支，而這各個(gè)分支當(dāng)中很多重要的進(jìn)展都十分依賴于力學(xué)有關(guān)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、強(qiáng)度以及剛度等等。力學(xué)與工程學(xué)之間的結(jié)合，促進(jìn)了整個(gè)工程力學(xué)的形成與發(fā)展，現(xiàn)如今，不僅是歷史較為久遠(yuǎn)的土木工程、水利工程、建筑工程等需要工程力學(xué)的貢獻(xiàn)，而且核技術(shù)工程以及航空航天工程等新興學(xué)科中工程力學(xué)也起著至關(guān)重要的作用。力學(xué)既是基礎(chǔ)學(xué)科又是技術(shù)學(xué)科的二重性使得其為溝通人類認(rèn)識(shí)與改造自然方面均做出了重要貢獻(xiàn)。

1.2 力學(xué)的分類

力學(xué)大致可以分為靜力學(xué)、動(dòng)力學(xué)以及運(yùn)動(dòng)學(xué)這三部分，其中靜力學(xué)所研究的是物體所受的力在平衡狀態(tài)或者是物體在靜止?fàn)顟B(tài)下的問題；而動(dòng)力學(xué)則討論的是物體在受力的作用下與物體運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系；運(yùn)動(dòng)學(xué)僅僅考慮物體是怎樣進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的，而對其與所受力之間的關(guān)系則不予討論。

根據(jù)研究對象的不同對力學(xué)進(jìn)行分類，則可以分為固體力學(xué)、流體力學(xué)以及一般力學(xué)這三方面，其中流體不僅包括液體，而且還包括氣體，通常將固體力學(xué)和流體力學(xué)統(tǒng)稱為連續(xù)介質(zhì)力學(xué)，一般采用連續(xù)介質(zhì)的模型進(jìn)行研究。而一般力學(xué)通常指的是以質(zhì)點(diǎn)、剛體、質(zhì)點(diǎn)系和剛體系為研究對象的力學(xué)，有時(shí)還會(huì)將抽象力學(xué)納入一般力學(xué)的范疇，一般力學(xué)不僅要研究離散系統(tǒng)的基本規(guī)律，還會(huì)研究一些與工程技術(shù)相關(guān)的新興學(xué)科的理論。固體力學(xué)、流體力學(xué)以及一般力學(xué)這三個(gè)力學(xué)分支在發(fā)展過程當(dāng)中，會(huì)根據(jù)對象以及模型的不同出現(xiàn)了不同的研究領(lǐng)域和分支學(xué)科。其中材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、彈塑性力學(xué)、斷裂力學(xué)等均屬于固體力學(xué)；而水力學(xué)、水動(dòng)力學(xué)、氣體動(dòng)力學(xué)、空氣動(dòng)力學(xué)、滲流力學(xué)、多相流體力學(xué)等均屬于流體力學(xué)；而理論力學(xué)、分析力學(xué)、振動(dòng)理論、剛體動(dòng)力學(xué)、運(yùn)動(dòng)穩(wěn)定性、陀螺力學(xué)等均屬于一般力學(xué)。而各個(gè)學(xué)科在交叉融合的過程當(dāng)中又產(chǎn)生了流變學(xué)、氣動(dòng)彈性力學(xué)以及粘彈性力學(xué)等等。

力學(xué)在工程技術(shù)方面的實(shí)踐應(yīng)用結(jié)果形成了工程力學(xué)以及應(yīng)用力學(xué)的各個(gè)分支，例如巖石力學(xué)、土力學(xué)、爆炸力學(xué)、環(huán)境空氣動(dòng)力等等。而力學(xué)在于其他基礎(chǔ)學(xué)科進(jìn)行結(jié)合的同時(shí)也產(chǎn)生了一些交叉性的學(xué)科分支，例如與天文學(xué)相結(jié)合而形成的天體力學(xué)。

2 力學(xué)能力的潛在研發(fā)

2.1 材料的力學(xué)性能

材料在不同溫度、濕度以及介質(zhì)條件下，在受到扭轉(zhuǎn)、彎曲或者交變應(yīng)力的作用下，所表現(xiàn)出來的力學(xué)性能是不同的。

（1）脆性

脆性指的便是材料在受到外力作用下幾乎沒有發(fā)生塑性變形就遭受斷裂破壞的一種特性。材料的脆性與材料的韌性以及塑性是相反的。通常情況下，脆性材料是沒有屈服點(diǎn)的，但是其有斷裂強(qiáng)度以及極限強(qiáng)度，這兩者幾乎是一樣的，混凝土、鑄鐵以及陶瓷等均屬于脆性材料，脆性材料與其它工程材料相比，其在拉伸方面的性能較為脆弱，脆性材料一般情況下采用壓縮試驗(yàn)來進(jìn)行評定。

（2）塑性

塑性指的是材料在拉力或者沖擊力的作用下能穩(wěn)定地產(chǎn)生的永久變形而不被破壞其完整性能力。材料的塑性變形一般會(huì)發(fā)生在材料所承受的荷載超過其彈性極限之后，材料發(fā)生不可逆的形變。材料發(fā)生塑性形變之后，不能恢復(fù)到初始狀態(tài)，在這一情況下，材料會(huì)保留一部分或者是全部荷載時(shí)的變形。

（3）強(qiáng)度

材料在外荷載的作用下，用以抵抗塑性變形以及斷裂的能力?？梢愿鶕?jù)外力作用的性質(zhì)進(jìn)行分類，可以分為抗拉強(qiáng)度、屈服強(qiáng)度、抗壓強(qiáng)度以及抗彎強(qiáng)度等等，工程上經(jīng)常用到的是屈服強(qiáng)度以及抗拉強(qiáng)度，而這兩個(gè)強(qiáng)度一般可以通過拉伸試驗(yàn)測得。強(qiáng)度是衡量材料承載能力的一個(gè)重要指標(biāo)。

（4）彈性

材料的彈性一般指的是其在外力作用下從而發(fā)生的一系列形變，而當(dāng)外力消除后能夠能夠恢復(fù)到原來的大小以及形狀的性質(zhì)。在一定的限度之外，在外力消除之后材料并不能恢復(fù)原來形狀，則這一限度稱為彈性限度，同一物體的彈性限度是并不是固定不變的，它會(huì)隨著溫度的升高而有所減小。

2.2 力學(xué)性能的研究方法

力學(xué)研究的方法所遵循的基本法則便是理論聯(lián)系實(shí)際，然后再將其應(yīng)用于實(shí)踐，應(yīng)該根據(jù)對自然現(xiàn)象的觀察，尤其是對定量觀測的結(jié)果進(jìn)行分析，從而總結(jié)出一系列經(jīng)驗(yàn)以及數(shù)據(jù)，或者是為特定的目的從而設(shè)計(jì)的一系列科學(xué)實(shí)驗(yàn)所測定的結(jié)果，從而得出量與量之間的定性以及數(shù)量的關(guān)系。這一過程便是模型建立的過程，質(zhì)點(diǎn)、質(zhì)點(diǎn)系、彈性體、剛體以及連續(xù)介質(zhì)等均是不同的力學(xué)模型，在建立模型的基礎(chǔ)上可以根據(jù)已知的一些力學(xué)以及物理學(xué)的規(guī)律，結(jié)合合適的數(shù)學(xué)工具，對其進(jìn)行理論上的演繹工作，從而得出新的結(jié)論。對于所得理論所建立的模型是否合理，則應(yīng)該進(jìn)行新一輪的觀測，并將其進(jìn)行工程實(shí)踐或者進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證，對于理論的演繹當(dāng)中，為了使得理論能夠更具概括性以及實(shí)用性，經(jīng)常會(huì)采用諸如雷諾數(shù)、泊松比等無量綱的參數(shù)，而這些參數(shù)不僅能夠?qū)ξ锢肀举|(zhì)進(jìn)行很好的反應(yīng)，而且由于其是單純的數(shù)字，所以不會(huì)受尺寸、工程性質(zhì)以及實(shí)驗(yàn)裝置等的牽制?，F(xiàn)代的力學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，通常需要多工種、多學(xué)科間的協(xié)作，對物體力學(xué)能力的應(yīng)用研究不僅需要更為細(xì)致、獨(dú)立的分工，而且還需要進(jìn)行更為綜合以及全面的協(xié)作。

3 力學(xué)能力的實(shí)踐應(yīng)用

3.1 力-熱-電-磁耦合效應(yīng)

在固體力學(xué)當(dāng)中，經(jīng)典的連續(xù)介質(zhì)力學(xué)將可能會(huì)被突破，而一些新的力學(xué)模型以及力學(xué)體系，將會(huì)能夠概括某些對宏觀力學(xué)行為起敏感作用的細(xì)觀以及微觀方面的因素，以及關(guān)于這些因素方面的演化，從而使得一些復(fù)合材料的韌化、強(qiáng)化以及功能化能夠產(chǎn)生量的提升和質(zhì)的飛躍。固體力學(xué)能夠?qū)⒘Α?、電以及磁等效?yīng)進(jìn)行融合，目前，機(jī)械力與熱、電以及磁等效應(yīng)的相互轉(zhuǎn)化以及控制大都還局限于測量以及控制的元件之上，而這些效應(yīng)的結(jié)合將會(huì)帶來更大的用途，近年來出現(xiàn)的微電子元器件，已經(jīng)十分迫切的要求對這類力、熱、電的耦合效應(yīng)做更深入的研究，而以“Mechronics”為代表的微工藝、微控制以呈及微機(jī)械等方面的發(fā)展，會(huì)極大的推動(dòng)對力、熱、電、磁耦合效應(yīng)的研究。

3.2 航空航天方面的應(yīng)用

流體力學(xué)的發(fā)展能夠推動(dòng)航天飛機(jī)以及新一代的超聲速民航機(jī)的成功研制，目前，在對高溫空氣的有關(guān)熱動(dòng)力學(xué)進(jìn)行研究中，必須對原先的熱力學(xué)平衡的假定進(jìn)行放棄，而且對超聲速流畢節(jié)層的控制、降噪以及減阻等也帶來了一些列新的問題。在流體力學(xué)的指導(dǎo)下，所取得的工程技術(shù)成就不勝枚舉，最突出的便有人類登月、在月球建立空間站、航天飛機(jī)等為代表的航天技術(shù)，以速度超過5倍聲速的軍用飛機(jī)、起飛重量超過300t、尺寸達(dá)到大半個(gè)足球場的民航機(jī)為代表的航天技術(shù)都是力學(xué)能力在航天航空方面的實(shí)踐應(yīng)用。

3.3 一般力學(xué)

目前，關(guān)于一般力學(xué)的研究已經(jīng)開始進(jìn)入了對生物體運(yùn)動(dòng)問題的研究，開始研究了人以及動(dòng)物的行走以及奔跑當(dāng)中所產(chǎn)生的一系列力學(xué)問題，而且有關(guān)這一方面的研究，已經(jīng)產(chǎn)生了一系列新的結(jié)果，對于這一方面的研究，不僅能夠?qū)ι锏倪M(jìn)化方向產(chǎn)生一系列的理性認(rèn)識(shí)，而且也可以為人類進(jìn)一步提高某些機(jī)構(gòu)以及機(jī)械性能方面的要求提供一些理論性的指導(dǎo)。其中在進(jìn)行一般力學(xué)的研究時(shí)應(yīng)該重視對固體的非平衡理論、塑性與強(qiáng)度的統(tǒng)計(jì)理論、原子乃至電子層次上子系統(tǒng)的動(dòng)力理論，為了能夠更加深入的進(jìn)行這些研究，應(yīng)當(dāng)充分利用與開發(fā)計(jì)算機(jī)模擬與現(xiàn)代宏觀、細(xì)觀以及微觀實(shí)驗(yàn)與觀測技術(shù)。工科中的各項(xiàng)實(shí)踐也離不開力學(xué)，因此，在工科的基礎(chǔ)課當(dāng)中，也開設(shè)了不同的力學(xué)課程，其中包括理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等等。

3.4 環(huán)境力學(xué)的興起

環(huán)境力學(xué)是將力學(xué)以及環(huán)境相互結(jié)合從而形成的一門新興交叉學(xué)科，主要是對自然環(huán)境當(dāng)中的破壞、變形、遷移以及其所伴隨產(chǎn)生的一些列的物理、化學(xué)以及生物過程和導(dǎo)致的物質(zhì)、能量運(yùn)輸、動(dòng)量對環(huán)境的演化規(guī)律以及對人類所生存環(huán)境所產(chǎn)生的影響進(jìn)行描述。環(huán)境力學(xué)的發(fā)展不僅能夠深化人們對環(huán)境問題中的物理過程以及基本規(guī)律的認(rèn)識(shí)，而且能夠在一定程度上促進(jìn)環(huán)境問題的定量化研究?，F(xiàn)階段對環(huán)境力學(xué)的研究，不僅要對該學(xué)科發(fā)展的自身規(guī)律以及要求有一定的重視，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該與國家所需求的和工程實(shí)際進(jìn)行緊密結(jié)合，能夠?qū)⒗碚撗芯俊⒁?guī)律分析以及防治措施進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。而關(guān)于中國的環(huán)境力學(xué)的研究則必須抓住一復(fù)雜介質(zhì)流動(dòng)和多過程耦合為基礎(chǔ)、沿海和西部這兩個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展地區(qū)、水環(huán)境、大氣環(huán)境、災(zāi)害與安全，從而對重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域進(jìn)行確立，促進(jìn)學(xué)科的多方面發(fā)展。對于環(huán)境力學(xué)的研究，能夠解決一些實(shí)際方面的問題，例如對于西部干旱、半干旱環(huán)境治理的動(dòng)力學(xué)問題；重大環(huán)境災(zāi)害發(fā)生的機(jī)理以及預(yù)報(bào)；以水或者是氣為載體的物質(zhì)運(yùn)輸過程等方面的研究。

3.5 生物力學(xué)的興起

目前，生物力學(xué)已經(jīng)有了很大的發(fā)展，生命科學(xué)以及包括力學(xué)在內(nèi)的基礎(chǔ)以及工程科學(xué)交叉、融合已經(jīng)成為了當(dāng)今生命科學(xué)研究的熱點(diǎn)，已經(jīng)為生物力學(xué)的發(fā)展提供了新的方向?，F(xiàn)代分子以及細(xì)胞生物學(xué)不僅提出了大量的新課題，而且?guī)砹撕芏嘈碌难芯抗ぞ?，推?dòng)了生物力學(xué)開始由著宏觀向微觀深入，而且開始強(qiáng)調(diào)了有關(guān)宏觀和微觀方面的融合?，F(xiàn)階段生物力學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)可以歸納為內(nèi)涵擴(kuò)大、有機(jī)融合、微觀深入以及宏觀與微觀相結(jié)合，但是宏觀生物力學(xué)仍舊為當(dāng)今主流。有關(guān)生物力學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用，更加促進(jìn)了以解決與應(yīng)用所相關(guān)的工程技術(shù)問題為目標(biāo)的新的生物工程學(xué)的發(fā)展。在實(shí)踐應(yīng)用方面，組織工程、藥物設(shè)計(jì)與輸運(yùn)、血流動(dòng)力學(xué)、骨、肌肉關(guān)節(jié)力學(xué)等已經(jīng)得到了臨床以及工業(yè)界的一致認(rèn)同，已經(jīng)相繼解決了一系列關(guān)鍵技術(shù)方面的問題。

4 結(jié)論

力學(xué)作為基礎(chǔ)性與技術(shù)性相互結(jié)合的一門學(xué)科，隨著當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，已經(jīng)在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用。隨著工程學(xué)的越分越細(xì)，其各個(gè)分支當(dāng)中的關(guān)鍵性的進(jìn)展都十分依賴于力學(xué)當(dāng)中有關(guān)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、強(qiáng)度以及剛度等理論知識(shí)。因此，我們應(yīng)該在充分了解有關(guān)力學(xué)的定義以及分類的基礎(chǔ)上，對物體的力學(xué)性能進(jìn)行深入的探究，充分了解其力學(xué)性能，并且能夠?qū)⑵淅糜谏鐣?huì)的各個(gè)領(lǐng)域，而有關(guān)環(huán)境力學(xué)以及生物力學(xué)等新興學(xué)科的研究與應(yīng)用，也是力學(xué)以后研究的重要方向。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：關(guān)于流體力學(xué)的問題范文

關(guān)鍵詞：真空高速流水頭損失水力學(xué)氣阻重力流配水工程

⒈前言

水力學(xué)研究經(jīng)歷了漫長歷程。早期的古典流體力學(xué)，在數(shù)學(xué)分析上系統(tǒng)、嚴(yán)謹(jǐn)，但計(jì)算結(jié)果與實(shí)驗(yàn)不盡符合。隨著生產(chǎn)發(fā)展的需要，一些工程師和實(shí)際工作者，憑借實(shí)地觀測和室內(nèi)實(shí)驗(yàn)，得出經(jīng)驗(yàn)公式，或在理論公式中引入經(jīng)驗(yàn)系數(shù)以解決實(shí)際工程問題。前者偏理論重?cái)?shù)學(xué)，后者偏經(jīng)驗(yàn)重實(shí)用，但兩者之間存在著一個(gè)難以磨合的能量損失問題，它的根源在哪里，它的數(shù)量有多大，成為基礎(chǔ)水力學(xué)理論研究中的重要內(nèi)容。為了解決理想概念給實(shí)際流體求解帶來的困難，科學(xué)家們作出許多努力，將研究的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到液體粘性上，創(chuàng)立了邊界層理論、紊流理論等，并在理想流體方程中添加粘性項(xiàng)使之適用于實(shí)際流體。液體的粘滯性概念應(yīng)運(yùn)而生，成為產(chǎn)生能量損失的最大根源。它的影響力在水力學(xué)研究中是相當(dāng)深遠(yuǎn)的，幾乎所有的流體工程，無論是設(shè)計(jì)施工還是運(yùn)行監(jiān)測，都離不開對水頭損失進(jìn)行衡量與估算。

然而研究古典流體力學(xué)的數(shù)學(xué)、力學(xué)家們沒有想到，在21世紀(jì)的今天，他們所論證的偏重于數(shù)學(xué)理論的理想流態(tài)模型可以在真空中存在，并且這種接近理想的流態(tài)同樣可以廣泛應(yīng)用于各類大型的實(shí)際工程當(dāng)中，它的水頭損失大大降低了，“液體的粘滯性”幾乎不存在了！這是一個(gè)驚人的發(fā)現(xiàn)！筆者稱這種新的流體輸送形式為“真空高速流”，簡稱為“真空流”。對于“真空流”這種特殊流體，國內(nèi)外尚欠缺這方面研究文獻(xiàn)，本文就是針對這一流體，介紹其形成概況、工程效益以及對水力學(xué)理論的影響沖擊，深入探究水頭損失產(chǎn)生的根源。

⒉真空流形成概況

“真空流”是根據(jù)類似于真空隧道列車可以達(dá)到1萬公里/小時(shí)等級的高運(yùn)行速度原理，在輸水管內(nèi)的某部位形成高速運(yùn)行所必須的高真空，再利用工程水頭（落差）勢能的拉動(dòng)牽引，將流體以更高的流速推進(jìn)。輸水工程的效率將在原來的基礎(chǔ)上大幅度提高，配套直徑300mm－3500mm，管道流體壓力由于受局部高真空的影響，反而降低15%左右，形成“高速低壓”狀態(tài)，有利于保護(hù)整個(gè)管網(wǎng)。

具體實(shí)施過程如下：在水庫或水廠高位水池上游的進(jìn)水口處安裝一臺(tái)“潛水式無動(dòng)力真空虹吸裝置”，在壩體上鋪設(shè)真空輸水管道，管道必須高于水面、呈n字形向下游延伸或與原“重力流”管道串接，串接處安裝控制閥門。通過真空液氣交換箱對n字形局部管道充滿水，使高于水面的管內(nèi)形成真空。開啟串接處及下游閥門，在大氣壓作用下，使水源源不斷通過“潛水式無動(dòng)力真空虹吸裝置”進(jìn)入到管內(nèi)，上升到管道最高點(diǎn)而后下落，在水頭勢能的拉動(dòng)牽引下流向下游，送往遠(yuǎn)程的輸配水管網(wǎng)中，整個(gè)輸水運(yùn)行過程無需耗用電能。這臺(tái)“潛水式真空虹吸裝置”是整個(gè)真空管道輸水工程中的核心部分，它猶如單向?yàn)V板，在進(jìn)水口處完全阻斷了空氣的進(jìn)入，只透過水流及其夾帶的雜質(zhì)、泥沙，在管道內(nèi)部形成高度真空；自帶的流體整流器，將進(jìn)入的水流進(jìn)行梳理，改變水的有旋流動(dòng)為有勢流動(dòng)。水體經(jīng)過濾氣、整流，再經(jīng)過真空部位，形成了非常理想的、運(yùn)行無阻力的、完全充滿整個(gè)管（網(wǎng)）道截面的管道均勻流。

“真空高速輸水成套設(shè)備”由潛水式無動(dòng)力真空虹吸裝置、流體整流器、真空液氣交換箱、管道及閥門所組成，歷經(jīng)近20年的潛心研究，2001年被授予發(fā)明專利權(quán)，已成功實(shí)施于多項(xiàng)輸水工程，輸水距離不限，其流量、流速、壓力、節(jié)能高于任何先進(jìn)國家的輸水設(shè)備與技術(shù)，將引發(fā)自人類發(fā)明水泵以來，在管道輸水領(lǐng)域的第二次新的突破和跨越式發(fā)展。它的研制成功已不僅僅是一項(xiàng)技術(shù)上的革新，更將開辟出水力學(xué)理論中關(guān)于“真空流”這片亟待開墾的“處女地”。

⒊真空流與重力流對比測試及工程實(shí)例

關(guān)于“重力流”與“壓力流”已為人們所熟悉，這里不贅述。但需要特別強(qiáng)調(diào)的是，任何一項(xiàng)“重力流”流體工程，只需在進(jìn)水頭部進(jìn)行真空改造，在管徑、水頭、輸水距離等其它工程條件均保持不變前提下，無論進(jìn)行何種參數(shù)對比，“真空流”都有著“重力流”不可替代的絕對優(yōu)勢，以下進(jìn)行對比測試。

3.1測試一：長距離重力流引水工程。

工程概況：全程16公里，管徑600mm，總水頭41m,原設(shè)計(jì)流量1萬噸/日，筆者以及其他工程人員在吸水頭部進(jìn)行真空改造，使其改變?yōu)椤罢婵崭咚倭鳌薄?/p>

測試結(jié)果：流量在原基礎(chǔ)上提高50%。

第9篇：關(guān)于流體力學(xué)的問題范文

中圖分類號(hào)：TQ336.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）23-0400-02

在研究防滑性時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)橫溝比豎溝有更好的防滑性。之后，我們又根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)對花紋深度與制動(dòng)距離關(guān)系進(jìn)行了非線性指數(shù)擬合，得到了函數(shù)式，發(fā)現(xiàn)當(dāng)后，制動(dòng)距離的變化就變得很小，所以深度認(rèn)為在10mm左右是一個(gè)最佳值。

在研究排水性時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)豎紋的排水效果是最好的，橫紋排水性最差。于是我們將其作為排水紋，設(shè)法把斜紋中的積水都引入排水紋。利用流體力學(xué)的相關(guān)知識(shí)，我們建立模型并分析，發(fā)現(xiàn)單單考慮一條花紋溝的排水性，則深度h和寬度b都是越大越好。

在研究減噪性時(shí)，本文通過分析輪胎物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷玫搅嗽O(shè)計(jì)準(zhǔn)則，考慮花紋噪聲聲壓與輪胎七個(gè)指標(biāo)建立BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)噪聲評價(jià)模型。

1 模型的假設(shè)

1）輪胎材料整體的粘性一致不變。

2）當(dāng)有液體流入輪胎花紋當(dāng)中時(shí)，在短時(shí)間內(nèi)，流體符合定常流。

3）輪胎的材料性質(zhì)對花紋無影響。

2 模型的建立和求解

2.1 輪胎的特性

在設(shè)計(jì)輪胎時(shí)，要滿足增大輪胎與地面的摩擦力；降低胎噪增強(qiáng)舒適性；為輪胎散熱，排水等等的特性。下面我們就來討論滿足這些特性的花紋的紋路形狀。

2.1.1 輪胎的防滑性

良好的防滑性往往可以讓車輛在剎車，加速等方面表現(xiàn)出良好的特性，這一特點(diǎn)在任何路段上都是比較重要的。

1）橫紋與豎紋

汽車在干燥路面上行駛時(shí)，抓地力為輪胎最重要的考慮因素。當(dāng)輪胎發(fā)生打滑現(xiàn)象時(shí)，滑動(dòng)按方向可以分為縱向滑動(dòng)和側(cè)向滑動(dòng)：

當(dāng)兩種溝的與地面接觸面積同為時(shí)，每個(gè)接觸面受到的支持力為：

分析輪胎的縱向滑動(dòng)時(shí)的受力，

縱溝上，

橫溝上，

其中，N為花紋邊與地面接觸時(shí)產(chǎn)生的剪應(yīng)力，以及由于地面微觀凹凸不平產(chǎn)生的額外抓地力。

所以此時(shí)橫溝更加抗縱向滑動(dòng)。同理可得，豎溝更加抗橫向滑動(dòng)。

2）花紋的深度

據(jù)BOSCH汽車工程手冊（中國汽車工程學(xué)會(huì)翻譯出版）523頁所述：制動(dòng)距離初速為100km/h時(shí)，在濕路面上，胎面花紋深度不同，制動(dòng)距離非線性增加如表1。

為了得到花紋深度與制動(dòng)距離關(guān)系函數(shù)式，我們利用Matlab對上表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行了非線性擬合處理，得到了擬合函數(shù)的函數(shù)關(guān)系式為

從式中發(fā)現(xiàn)當(dāng)深度達(dá)到10mm后，隨著深度的增加，制動(dòng)距離已經(jīng)沒有明顯的變化了。

綜上，我們可以得到防滑性的設(shè)計(jì)原則為：

1）要盡可能多地設(shè)計(jì)橫紋，即使是斜紋也要讓斜度盡量地小，以接近橫紋狀態(tài)。

2）加大輪胎深度，當(dāng)加到10mm左右最為適宜。

2.1.2輪胎的排水性

不管在什么情況下，輪胎的抓地力都是非常重要的，但是輪胎與地面的接觸面積一般只有人的一只手掌那么大，碰到下雨天時(shí)，很容易被地面形成的水膜隔斷，接觸面積變得更小。當(dāng)汽車速度提高時(shí)，就極易發(fā)生滑水現(xiàn)象。

此時(shí)要讓輪胎盡量不產(chǎn)生滑水現(xiàn)象就要在輪胎上增加排水紋，增強(qiáng)輪胎的抓地力。橫向的排水能力是最弱的，甚至可能會(huì)產(chǎn)生積水；豎向的排水能力是最強(qiáng)的，因此我們也稱其為排水紋。我們正是基于這個(gè)事實(shí)來對花紋的形狀來進(jìn)行設(shè)計(jì)的。

顯而易見，橫紋方向，基本沒有速度，所以豎紋的條數(shù)越多，寬度越寬則排水效果越好。但為了增大摩擦，橫向的條紋是必不可少的，那么如何將橫紋中的水引流至排水紋中就是我們現(xiàn)在要做的工作。下面，我們利用流體力學(xué)中的知識(shí)來解決這一問題。

當(dāng)車輪常接觸到水時(shí)，水由于慣性是保持靜止的，車輪是運(yùn)動(dòng)的，我們不妨設(shè)此時(shí)車輪的線速度大小為。由于我們只考慮水和車輪兩者的相對運(yùn)動(dòng)，為了方便計(jì)算，不妨令水的最大速度為，車輪的速度為0。

如圖1所示，我們假設(shè)有一條條紋與排水紋相連通，且兩者的夾角為，圖中所示速度為縱向截面內(nèi)的最大速度。我們認(rèn)為在短距離內(nèi)流體的流動(dòng)是定常流，即x軸（沿流道）方向的速度基本不變。那我們現(xiàn)在只垂直x軸截取一個(gè)界面來進(jìn)行研究（圖2）。

根據(jù)流體力學(xué)里面的知識(shí)，由于花紋的寬度b和高度h都很小，我們可以認(rèn)為其中的速度是呈線性變化的，若只考慮y>0的部分，則它滿足下面這個(gè)關(guān)系

從上式中不難發(fā)現(xiàn)，只是關(guān)于的函數(shù)，即的關(guān)系式中的指數(shù)是0或0。同樣地，只是關(guān)于的函數(shù)，即的關(guān)系式中的指數(shù)是1或0。

并且由于壁面具有粘附性，其壁面上的速度為0，滿足以下關(guān)系

那么，就可以寫成的形式，其中為未知常數(shù)。根據(jù)流體力學(xué)的只是，我們還有一個(gè)條件，其中為流體的最大速度，將其代入中，可以得到，于是，我們就得到了斷面上速度的函數(shù)式

有了速度的函數(shù)式，我們也就可以求得斷口的流量為

其中S為斷口的截面積。

于是，單單考慮一條花紋溝的排水性，則深度h和寬度b都是越大越好。

2.1.3輪胎的減噪性

* 輪胎花紋噪聲產(chǎn)生機(jī)理及其物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?/p>

1）模型建立

考慮輪胎主要噪聲產(chǎn)生因素，即：A.花紋塊的撞擊噪聲；B.花紋溝的泵浦噪聲；C.隨機(jī)沙聲；D花紋溝內(nèi)氣柱共鳴聲。可得以下物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停?/p>

其中：均為與頻率和車速的函數(shù)；為胎面有無花紋及條狀花紋的標(biāo)識(shí)符；與頻率、車速及相關(guān)的函數(shù)；花紋塊的撞擊噪聲；花紋溝的泵浦噪聲；隨機(jī)沙聲；花紋溝內(nèi)氣柱共鳴聲。

2）小結(jié)

由以上物理模型，我們便能得到一系列輪胎花紋設(shè)計(jì)原則：

1.減小花紋塊的撞擊噪聲、花紋溝的泵浦噪聲：

A.為削弱花紋塊的撞擊噪聲，花紋溝的泵浦噪聲在同頻率條件下的疊加增強(qiáng)，對于

a.胎面花紋排列節(jié)距比

b.輪胎圓周上同類花紋形成排列條的重復(fù)花紋周期之比

c.各花紋塊面積之比

d.槽溝形成的腔體體積之比

均不宜采用整數(shù)或十分接近整數(shù)的數(shù)。

B.輪胎兩邊的縱向花紋條以完全采用不同式樣花紋結(jié)構(gòu)為好

C.輪胎橡膠硬度更高，從而花紋溝部容積縮小率變小，溝內(nèi)對包含的空氣壓縮小而減小泵浦噪聲

2.為減小花紋溝內(nèi)氣柱共鳴聲：

A.不開橫向溝槽，可開縱向槽或斜槽，極力避免橫向或縱向死溝，即一端封死、另一端開口的槽，應(yīng)互相連通。

B.不取細(xì)長溝槽，以取短粗溝槽為好。

除了以上提到發(fā)聲機(jī)理，包括花紋塊的撞擊噪聲、花紋溝的泵浦噪聲、隨機(jī)沙聲、花紋溝內(nèi)氣柱共鳴聲等，還有如亥姆霍茲共振機(jī)理、.喇叭筒效應(yīng)1。各發(fā)聲機(jī)理之間關(guān)系復(fù)雜模糊，在物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ捅磉_(dá)示中函數(shù)性質(zhì)、表達(dá)式難以理論推導(dǎo)。

以下，我們利用BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，采用七個(gè)輪胎指標(biāo)，達(dá)到物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷暮瘮?shù)逼近，從而建立花紋噪聲聲壓定量模型。

*輪胎花紋噪聲BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型

1）模型建立

針對物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷娜秉c(diǎn)，根據(jù)輪胎花紋噪聲與聲音聲壓的性質(zhì)特點(diǎn)確定所有的指標(biāo)，考慮聲源距觀察點(diǎn)距離，胎面的溝深、胎面的溝寬、輪胎的圓周方向的寬度和輪胎的圓周方向溝數(shù)，變形引起的溝體積變化，輪胎速度。從而即可建立具有三層拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型。

2）小結(jié)

如上所述，通過建立輪胎花紋噪聲BP神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型，避開了輪胎花紋噪聲發(fā)聲機(jī)理背后的復(fù)雜的關(guān)系，通過對物理實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷暮瘮?shù)逼近，從而建立花紋噪聲聲壓定量模型。在本文輪胎花紋設(shè)計(jì)中，就能達(dá)到以下兩個(gè)目的：通過與輪胎花紋噪聲的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｐ驮诰唧w樣本結(jié)果對比，提高模型精度；對于一種輪胎花紋設(shè)計(jì)方案，可對其進(jìn)行噪聲聲壓水平的校核。