體育科學研究的目的精選(九篇)
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第1篇：體育科學研究的目的范文
關(guān)鍵詞：體育課 技能技巧 項目教學 意義 措施
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）6（a）-0000-00
隨著高等教育受眾群體不斷增加，我國高教事業(yè)不斷進行著改革與創(chuàng)新，體育課作為大學生增強體質(zhì)、鍛煉品質(zhì)的一門重要課程對于學生全面健康發(fā)展至關(guān)重要。但是從當前我國實際的體育教學過程來看，特別是在體育課程的技能技巧的教學方面，還存在諸多的不足。也正是因為體育課程教學中的問題，致使很多學生難以從體育教學中學習到重要技術(shù)，樹立終身體育的教學理念，讓身體技能從體育教學中獲得更好的進步和發(fā)展。因此，教師應(yīng)當對技能技巧項目教學引起高度重視，應(yīng)當積極加強對體育課程中技能技巧項目教學的研究，以期不斷提升學生的體育技能和素質(zhì)技巧。
1 體育課中技能技巧項目教學的重要意義
1.1 促進感知和記憶能力的發(fā)展
人類對于新鮮事物的認識都需要通過全面而長期的感知才能形成長久的記憶，而體育技能技巧項目的訓練就是通過人類肢體動作來進行表現(xiàn)。比如在實際的體育課程中常見的有通過拼圖游戲或者翻棋子、繞繩、撕標簽、觸摸傳遞或者綁腿跑等方式來鍛煉學生，因此一般需求學生能夠較為細致的觀察能力和精準的判斷能力，通過技能訓練也提高了學生的感知覺和認知記憶能力，強化學生的記憶時效性。
1.2 促進智力的發(fā)展
體育雖然主要是鍛煉的人類的肢體靈活度和協(xié)調(diào)性，以及機能的柔韌性和素質(zhì)，但與此同時也提高了人們的思維敏捷度與思維廣度，因此，在體育課的技能技巧項目教學中教師有針對性的進行個體化的技能技巧項目教學對于學生的觀察、分析、邏輯、判斷等思維能力有著顯著地提高。而且很多體育技巧項目不是憑力氣就可以做好的，更需要一些靈活和柔韌的技巧在里面，或者是需要敏捷、精準的動作，這樣才能全方位的促進學生智力發(fā)展。
1.3 增強了學生雙手動手能力
體育課中的技能技巧項目既鍛煉了學生的思維，更訓練了學生的實踐能力，讓學生明白“躬行”的重要性，特別是對于一些工科類的學生，（刪除）剛畢業(yè)肯定都需要從基層一線做起，學生雙手動手能力對于學生來講更是必須的。體育課強化了學生的動手實踐意識，通過多次的、一定時期的技能技巧項目教學與訓練，能夠規(guī)范學生的操作訓練標準，提高學生的肢體協(xié)調(diào)性和操作熟練度，從而高效的完成實踐工作，實現(xiàn)職業(yè)和崗位的對接。
1.4 讓學生更快地適應(yīng)未來工作需要
體育課技能技巧項目對于學生的感知能力、記憶力和實踐動手能力的提升都大有裨益，因此，有利于學生全面發(fā)展，能夠幫助學生在就業(yè)時具備較高的競爭力，更好地滿足社會和用人單位的需求，使得學生能夠全面、協(xié)調(diào)的把握工作整體，并能夠?qū)ぷ髦杏龅降膯栴}快速做出準確的分析和判斷，提高問題處理的效率。學生經(jīng)過體育技能技巧訓練能夠更加靈活的應(yīng)對相關(guān)工作適宜，為自己今后的就業(yè)和工作發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
2 提高體育課中技能技巧項目教學質(zhì)量的措施
2.1 培養(yǎng)和激發(fā)學生對技能技巧項目訓練的興趣
為了使得體育技能項目教學更具吸引力，激發(fā)學生的學習勁頭，因此需要采取學生喜聞樂見的形式來達到一定的訓練效果。體育技能技巧項目需要學生長期的堅持訓練，提高自身的毅力，塑造堅毅的品格，最終達到增強體質(zhì)，提高體育技能的效果。所以，教師應(yīng)當變換多種訓練形式，并積極借鑒成功的技能訓練經(jīng)驗，并利用互聯(lián)網(wǎng)資源不斷創(chuàng)新體育技巧訓練內(nèi)容，讓學生在游戲和寬松的娛樂氛圍中得到訓練。比如，對于一些羽毛球運動，雖然很多學生都很喜歡，但是一旦開始了長期的重復(fù)動作或指令的訓練，學生就會覺得枯燥無味，因此體育教師就可以通過羽毛球趣味接球游戲或者羽毛球比賽的方式，寓教于樂，為學生開展個性化的運動訓練設(shè)定，讓學生主動地、自發(fā)的進行技能練習。
2.2 優(yōu)化學生技能技巧項目訓練的方法
選對方法，訓練就成功了一半。技能訓練方法對于學生技能技巧項目訓練而言至關(guān)重要。在體育教學時，教師應(yīng)當因材施教，全面、綜合的分析本班學生的體育基本功和對項目技巧掌握的程度，有針對性的展開教學，而且應(yīng)當不斷根據(jù)學生的反饋和教學效果進行創(chuàng)新和改革，在訓練設(shè)計時銀行將專項訓練與游戲相結(jié)合，應(yīng)用多元化的訓練方式，提高學生訓練水平。比如，對于短跑爆發(fā)力差的學生可以強化其預(yù)備跑的姿勢訓練和起跑訓練，有針對性的對其進行信號引導(dǎo)，提高其對信號的反應(yīng)速度。而對于一些創(chuàng)新的技能技巧項目，教師應(yīng)當不斷探索，在恰當?shù)臅r期進行項目訓練，而且要對學生訓練過程進行全面的觀察和分析，指導(dǎo)學生技能技巧的關(guān)鍵點。而對于那些復(fù)雜的動作要反復(fù)訓練，提高熟練度。為了讓學生更好的掌握動作要領(lǐng)，教師還可以通過順口溜的教學方式讓學生熟記相關(guān)技術(shù)，并在不斷的實踐中自我改進和提升。
2.3 堅持體育和德育并重
在體育教學過程中還應(yīng)當持續(xù)不斷的強化學生的德育素質(zhì)水平，教師應(yīng)當善于發(fā)現(xiàn)學生的體育優(yōu)勢和特長，并有針對性的進行項目訓練，在其自身體能特點的基礎(chǔ)上提高學生的體能技巧。并積極與學生心靈對話，通過觀察學生最近的表現(xiàn)及情緒變化，及時把握學生的心理，全力營造出和諧、積極的體育教學和訓練環(huán)境，秉承全面發(fā)展的理念，促進學生身心健康成長。比如，為提升學生的毅力，教師可以通過長跑訓練，并以小組為單位組織長跑比賽，以加強學生之間的團結(jié)協(xié)作，鍛煉學生堅定的意志力。
2.4 注重運動技能教學與發(fā)展學生體能的有機結(jié)合
優(yōu)秀的體育教學需要確保學生運動技能教學與發(fā)展學生體能的雙提升。所以在實際體育技能項目教學過程中，教師一定要平衡好二者的關(guān)系。比如，在鉛球項目的訓練過程中，為了使得投擲距離更遠，教師除了基本的投擲技能技巧的教學之外，還應(yīng)當不斷提高學生上肢的力量和手指的穩(wěn)定度，并對投擲球體的角度和軌跡進行分析指導(dǎo)，訓練學生在發(fā)力時的技巧，協(xié)調(diào)投擲，避免單純的手腕或者手臂用力，而應(yīng)當調(diào)動全身相關(guān)部位形成合力，使得拋擲的球體落地距離更遠。
3 結(jié)語
技能技巧項目作為體育教學中的重要分支，需要引起教師教學的高度關(guān)注，需要在教學中對其予以側(cè)重，讓學生們能夠從技能技巧教學中學習到更加精細化體育教學的內(nèi)容，學習到更加具有“花樣”的體育內(nèi)容。通過專項技能技巧訓練，讓學生的思維更加敏捷，讓學生的記憶力獲得增強，讓學生的觀察能力予以提升，讓學生的協(xié)調(diào)適應(yīng)能力獲得改善。教師要在教學中進行有效的引導(dǎo)，幫助學生建立終身體育的理念，幫助學生從技能技巧項目中獲得身體能力的提升，優(yōu)化整體身體素質(zhì)。
參考文獻：
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[2] 石巖，王冰.開放式運動技能學習之道――王晉教授訪談錄[J].體育學刊，2014，03：1-7.
第2篇：體育科學研究的目的范文
[關(guān)鍵詞]公共體育 籃球選項課 分層教學
一、前言
籃球運動因其對抗性強、比賽激烈而對大學生具有極大的吸引力，并在對大學生的體育參與產(chǎn)生著重要的影響。目前籃球項目在公共體育項目中成為最受大學生喜愛的項目之一，與其他各類體育項目相比，在公共體育項目課中選擇籃球項目的人數(shù)相對較多。然而，由于受到遺傳因素、家庭因素和社會環(huán)境的影響，以及大學生個體差異的存在，使得籃球項目中的大學生籃球運動技術(shù)水平參差不齊。為了使項目課中同一個教學班內(nèi)籃球水平參差不齊的學生都能取得進步，就有必要采取分層教學的方法，以避免因教學方法單一或針對性不強使學生吃不飽或者吃不了而降低參加這項運動的積極性?；@球項目課中采取分層教學法既可以滿足不同層次學生的需求，調(diào)動學生學習的積極性，又有助于充分發(fā)展學生的個性，達到培養(yǎng)學生終身體育鍛煉意識的目的。
二、公共體育籃球項目課中實施分層教學的實驗過程
分層教學就是承認學生籃球運動技術(shù)基礎(chǔ)水平差異、個體學習能力差異、個體性格差異等，克服教學中的“一刀切”，實行因材施教、實施異步教學，實現(xiàn)學生學習的個體化和教師指導(dǎo)的異步化，使教學成為教師的指導(dǎo)活動與學生的學習活動高效統(tǒng)一的過程。對公共體育項目課中運用分層教學法的研究，主要采用實驗法和比較分析法，通過實驗班與對照班教學效果的比較分析，對比分層教學法的效果，分析分層教學法的優(yōu)點，從而為更好地在今后的教學實踐中實施分層教學法，提高籃球項目課的教學效率起到促進作用。
研究對象來自于我校2010級、2011級公共體育課的6個班的學生，共240人，每周每班上一次體育課。為了掌握學生籃球知識、籃球技能的基礎(chǔ)狀況，在開課前對學生的籃球知識、籃球技能基礎(chǔ)進行調(diào)查，即學期開始的摸底測試。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，將學生分為四種類型?；@球項目課教學班中各類型籃球知識、籃球技能基礎(chǔ)狀況的學生所占比例如表1所示。
表1 籃球項目課教學班中各類型基礎(chǔ)狀況的學生所占比例統(tǒng)計結(jié)果
分層教學法與傳統(tǒng)教學法的對比實驗方法是將我校公共體育課籃球項目6個班的240名學生分成兩組：即實驗組和對照組。實驗組采用分層教學法重新調(diào)整分班，按照開課前進行調(diào)查掌握的學生籃球知識、籃球技能的基礎(chǔ)狀況，將學生分為A、B、C三個層次班進行分班教學，對照組三個班不同基礎(chǔ)的學生統(tǒng)一進行教學。學期末進行考核和二次調(diào)查，并將考核和調(diào)查結(jié)果與學期開始的摸底調(diào)查測試結(jié)果進行對比分析。實驗教學方法是：專項授課前后對240名作為研究對象的學生進行身體素質(zhì)、基本知識、專項技能三個方面分別進行一次測試。然后通過對測試結(jié)果的對比分析，比較兩種教學方法的教學效果。
三、公共體育籃球項目課中實施分層教學的效果分析
在進行實驗教學前，即在采用分層教學法前對實驗組和對照組進行身體素質(zhì)、基本知識、專項技能方面測試的結(jié)果，沒有顯著性差異（P>0.05）。實驗組和對照組的身體素質(zhì)、基本知識、專項技能基本處于同一水平，沒有什么差異。采用分層教學法前實驗組和對照組的身體素質(zhì)、籃球技能方面測試的結(jié)果如表2所示。
表2 實驗教學前實驗組與對照組基礎(chǔ)狀況對照表
通過分層次進行教學，用籃球的知識性，趣味性、娛樂性引導(dǎo)學生，提高學生參加籃球運動的欲望。通過學期末的測試結(jié)果反映出，實驗組和對照組的學生通過籃球項目課的學習，在身體素質(zhì)、基本知識、專項技能等方面都有明顯的提高。其中，實驗組采用分層教學法通過一學期的學習，專項籃球技能方面與對照組在籃球技能方面出現(xiàn)顯著性差異。
實驗后實驗組與對照組成績比較，結(jié)果顯示，分層次進行教學的效果明顯，尤其是對于提高學生學習籃球技能的效果最為顯著。分層后，在同一個教學班中的學生身體素質(zhì)，技能水平基本接近。同時，教師便于更好地實現(xiàn)因材施教，有針對性地進行教學，無論是內(nèi)容、教法、運動負荷等方面均能從學生的實際出發(fā)，大大增強了教學過程的針對性，能更好地提高學生對籃球項目的興趣，增強信心，克服自卑感，促進學生的競爭意識等，從而有利于調(diào)動所有學生學習的積極性、自覺性、使學生各方面得到增強。
四、公共體育籃球項目課中實施分層教學的進一步思考
通過采用分層教學法的實驗教學表明，分層教學對于提高學生學習籃球技能的效果明顯。但同時，我們對公共體育籃球項目課中運用分層教學法也進行了進一步的總結(jié)，得到了一些新的啟示。即各層次學生的實際水平是制訂相應(yīng)教學目標的客觀依據(jù)，所訂目標應(yīng)是在師生共同努力下能達到的最高目標。教材是制訂教學目標的藍本，教材本身就有不同層次的具體內(nèi)容。例如籃球項目課的教材就有必學內(nèi)容和選學內(nèi)容之分，教師可以根據(jù)實際教學情況將這些內(nèi)容劃分為不同層次，教學過程中各有側(cè)重。這些都為我們制訂目標時劃分層次提供了依據(jù)。對學生劃定層次時首先做了思想動員工作，使學生真正認識分層進行教學的目的，了解分層教學的方法，懂得如何配合教師進行學習，教師再根據(jù)全班情況，做適當調(diào)整。
要想全面提高教育教學質(zhì)量，使全體學生都學有所獲，這就要求教師必須科學認識差異，實行分層教學。在分層教學實踐中，具體實施過程要統(tǒng)籌安排，及時調(diào)節(jié)。分層次教學由于涉及幾個層次的教學，因此教師必須統(tǒng)籌安排。同時教師制訂的單元教學計劃和課時計劃往往會出現(xiàn)不切實際的情況，教師必須經(jīng)常注意計劃實施中的反饋信息，及時進行調(diào)節(jié)。在此基礎(chǔ)上各層次學生對照安排進行自學，老師按照計劃，分課時對各層次學生進行分類輔導(dǎo)教學。分層次的講與練，往往是交叉安排，循環(huán)進行的。對不同層次的教學班的教學應(yīng)有所差異，比如對低層次學生的講解要“少吃多餐”講講練練，這就要求教師對每課各層次的講練內(nèi)容及交叉序列作科學周密的安排。同時，精講精練，輔導(dǎo)為主。因為講與練都是在學生自學的基礎(chǔ)上進行的，講與練都宜精。教師可以憑借經(jīng)驗，聯(lián)系本班學生普遍存在的問題進行針對性的教學，盡量讓學生籃球技術(shù)技能和知識水平都有較大的提高。對于課內(nèi)練習的內(nèi)容教師應(yīng)精心策劃，通過對學生的觀察及時了解教學效果，適時進行反饋矯正。
五、結(jié)論與建議
在公共體育籃球項目課中，以教學大綱為標準，進行層次分組教學其效果好于傳統(tǒng)教學法，教學效果顯著。分層次進行教學是一項復(fù)雜的、全面的、系統(tǒng)的持續(xù)性教學工作，要注意理論與實際相結(jié)合，充分發(fā)揮學生的主體作用。在運動中所獲得的技能，即運動技能本質(zhì)上是條件反射。條件反射的形成，必須經(jīng)過反復(fù)、成千上萬的練習，掌握籃球技術(shù)也是如此。同時，青少年時期的心理素質(zhì)訓練是很重要的，沒有很好的心理素質(zhì)，在對抗性比賽中，技術(shù)動作很容易變型，不可能發(fā)揮自己的技術(shù)特點。因此平時訓練中要以多鼓勵、多疏導(dǎo)的方法來培養(yǎng)。多分析他們的心理狀態(tài)技術(shù)上的錯誤，培養(yǎng)他們冷靜、沉著、堅定、自信的心理素質(zhì)，通過一般訓練提高心理素質(zhì)，通過心理訓練促進一般訓練的效果。這既有利于提高籃球運動技術(shù)水平，也有利于提高今后進入社會參加工作的適應(yīng)能力。
參考文獻：
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第3篇：體育科學研究的目的范文
【關(guān)鍵詞】項目教學法 體育新聞采訪與寫作 評價體系
【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）07C-0055-02
項目教學法是通過完成項目來達到教學效果的一種教學方法，它體現(xiàn)了以學生為中心、以項目完成過程為基點的教學理念。廣西體育高等?？茖W校的體育新聞采訪與寫作課程引入項目教學法后，學生便在課堂中實際經(jīng)歷了分版跑線、報題會和排版會等新聞行業(yè)工作模式，教師和學生的身份也轉(zhuǎn)變成了“總編”和“編輯”、“記者”，學生不但通過“做”領(lǐng)悟了“學”，還培養(yǎng)了極大的職業(yè)興趣。
項目教學法中的評價體系是檢驗項目教學法效果，不斷提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過反復(fù)實踐和論證，筆者對評價體系做了革新，即在激發(fā)學生創(chuàng)造性、主動性和參與性的基礎(chǔ)上，注入行業(yè)模式，確保整個項目教學法運用的貫通性，提高學生就業(yè)競爭力。
一、評價理念要緊扣學生實際和行業(yè)標準
（一）評價理念符合體育專業(yè)學生素質(zhì)能力。體育專業(yè)學生普遍怕“寫”，因此新聞采寫通常是他們最頭痛的課程之一。廣西體育高等?？茖W校在一年級起就安排體育新聞采訪與寫作課，但指望學生能很快進入“記者”、“編輯”的角色幾乎是不可能的。因此，引入項目教學法的同時，教師十分重視學生個性和潛力的挖掘。在制定評價標準時，不僅重視采訪與寫作能力，還認可并鼓勵學生發(fā)展各種新聞職業(yè)能力，如攝影能力、新聞策劃能力等，使體育專業(yè)學生能通過他們點子多、眼光獨特、喜歡動手操作等特長，事半功倍地完成新聞采寫。
（二）評價理念體現(xiàn)新聞行業(yè)評價標準。項目教學法目的之一就是讓學生在實際崗位中感受和鍛煉，進而提高職業(yè)能力。因此，將新聞行業(yè)原本就已成熟且行之有效的評價標準結(jié)合進課程項目的評價中，可以提高項目教學法的成效，更好地創(chuàng)造仿真教學環(huán)境。經(jīng)過研討，筆者在課程評價體系中引用了業(yè)內(nèi)最常見的量化打分的方式，并分為基本分和獎罰分。其中，基本分是指稿件和報紙按規(guī)定應(yīng)得分數(shù)；獎罰分是指某一稿件或報紙因質(zhì)量狀況而被獎罰的分數(shù)。獎罰分剝離于整個評價標準中，主要由行業(yè)一線采編人員提出建議，由主講教師綜合意見進行打分。
二、基于行業(yè)標準的評價方式是課程的重點
（一）項目評價形式。項目教學法的采用，使學生成為了課堂的主角，又使課堂成為了媒體的實際戰(zhàn)場。因此，在評價中，廣西體育高等?？茖W校也將媒體的評稿會、版面評審會搬入課堂中。以項目之一“制作完成一份校園體育月報”為例，見表1。
從表1可知，通過項目教學法和引入行業(yè)模式，教師一改傳統(tǒng)教學方法中重視寫作，以新聞作品完成質(zhì)量作為唯一評價標準的“偏見”，重視學生各方面崗位能力的培養(yǎng)，提高學生職業(yè)能力。
（二）項目評價方式。在執(zhí)行項目教學法的評價體系中，筆者不但引入行業(yè)評價的量化標準，還將傳統(tǒng)的終結(jié)性評價，改革為過程性與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式進行，兩者各占總評價的50%。下面以制作完成一份校園體育月報的項目為例。
1.過程性評價標準。筆者將總項目中的各采寫子項目的成果分別進行過程性評價，5個子項目總分的相加將是過程性評價的總得分。其中，評價方式和評價標準詳見表2、表3。
三、引入行業(yè)標準的評價體系實踐體會
項目教學法的評價體系根據(jù)真正能夠培養(yǎng)學生職業(yè)行動能力來進行全方面的大膽改革，打破傳統(tǒng)“一考定音”的模式，把學習過程包括評價過程轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造實踐活動。在實踐操作過程中，筆者有以下兩點感悟。
（一）評價體系具有多元化和前沿性。評價標準的執(zhí)行采取教師評、小組互評和組內(nèi)互評的形式進行。教師評主要針對學生專業(yè)知識和崗位技能的掌握情況，小組互評主要針對各組作品完成的質(zhì)量，組內(nèi)互評主要針對組員團隊能力和個人貢獻。通過在評稿會上稿件的展示和總編、編輯的點評，營造人人參與的課堂氛圍，體現(xiàn)了評價體系的多元化。同時，由于評價體系中的評分標準很大一部分是采取植入行業(yè)評價標準的模式執(zhí)行。因此，在一定程度上能夠促使教師主動深入行業(yè)一線學習鍛煉，及時了解和掌握行業(yè)動態(tài)，保證課程的前沿性。
（二）評價體系體現(xiàn)公平又富有激勵。傳統(tǒng)考核方式總是或多或少地含有教師的主觀臆斷。項目教學法重在引入行業(yè)模式，就把行業(yè)嚴肅、公平的考評量化指標也一并引入了進來。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，引入項目教學法評價體系后，無論是教師還是學生小組組長，甚至是每一個學生，都能秉承認真、負責的態(tài)度，儼然在真正的職場中。組長作為編輯更是認真做好作品完成和評價過程的情況書面報告，確保整個評價過程和評價結(jié)果讓所有組員心服口服。同時，筆者創(chuàng)新性地加入懲罰分，由聘請的行業(yè)一線能工巧匠打分和評價，能刺激學生表現(xiàn)欲望，并以激勵的評價使每個學生都能獲得成功的體驗，進而不斷提高學習興趣和職業(yè)興趣。
總之，項目教學法評價體系在體育新聞采訪與寫作課程中實施，使課堂更好地與行業(yè)相融，也使學生真正成為課堂的主體。課程改革受到了學生的歡迎，取得了較好的教學效果，學生的學習主動性、積極性及掌握崗位技能的程度都有大幅度提升。當然，本課程之于項目教學法的研究還不夠完善，如在項目實施過程監(jiān)控體系建立等方面。我們將繼續(xù)探索思考、深化改革，以切實提高體育專業(yè)新聞人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
【參考文獻】
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第4篇：體育科學研究的目的范文
關(guān)鍵詞：大課間 民間傳統(tǒng)體育 學生 可行性
中圖分類號：G85 文獻標識碼：A 文章編號：1004―5643（2013）03―0099―02
前言
國家教育部門頒發(fā)的《教育部關(guān)于落實保證中小學每天體育活動時間的意見》中明確指出：學校要將大課間體育活動排入課表，按時進行，各地和學校要積極探索，不斷豐富大課間體育活動的組織形式和活動內(nèi)容，科學、合理地安排運動負荷。大課間體育活動具有時間短、學生參與多的特點，所以，在對大課間的安排不僅要在內(nèi)容上要滿足學生的需要，鍛煉學生的體能，而且要考慮到大課間活動的目的性，大課間的活動內(nèi)容要有足夠的吸引力，激發(fā)學生的參與性，從而達到真正鍛煉的效果。
民間傳統(tǒng)體育活動項目各式各樣，種樣繁多。據(jù)統(tǒng)計，目前我國有近千項民間傳統(tǒng)體育運動項目，項目數(shù)量和活動形式堪稱世界之最。它既包括漢民族的民間游戲和少數(shù)民族的傳統(tǒng)競技，也有民族中普遍開展的項目，但近一個世紀以來，現(xiàn)代體育的傳入對民族傳統(tǒng)體育生存空間的不斷擠壓，傳統(tǒng)體育日益被現(xiàn)代體育所包圍。所以，一些民間傳統(tǒng)的體育項目對于現(xiàn)在的青少年學生來說比較陌生，甚至有些項目見所未見，聞所未聞。學?？梢愿鶕?jù)學生的年齡和身體發(fā)展特點結(jié)合當?shù)孛袼?，選擇具有代表性的民間傳統(tǒng)體育項目作為大課間活動的內(nèi)容。
民間傳統(tǒng)體育項目融入學校大課間體育活動具有很大的可行性，這些項目都具有傳承性、普及型、實用性、可選擇性、趣味性的特點。
1 傳承性
在改革開放以前，人們沒有充分認識到中華民族傳統(tǒng)體育作為中華民族寶貴的傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)的價值。大量的民間傳統(tǒng)體育項目隨著時間的流逝逐漸被人們所淡忘。例如陀螺，陀螺是中國最早的娛樂項目，可以追溯到1700多年前的晉代，距今已有四、五千年的歷史，但是現(xiàn)在的青少年學生中，對陀螺的幾乎沒有印象，感到非常陌生，不知道怎么進行這項活動。這些類似的民間傳統(tǒng)體育項目是歷史遺留下來的寶貴財富，是前人智慧的體現(xiàn)。學校將民間傳統(tǒng)體育項目納入到大課間活動中來，不但增加了學生們的知識積累，同時也能讓學生更好的了解和參與傳統(tǒng)體育活動，利于民間傳統(tǒng)體育項目的傳承，避免這些民間項目的流失。
2 普及性
民間傳統(tǒng)體育項目的可開展性較強，具有廣泛的普及性，開展民間傳統(tǒng)體育活動的場地要求不高，在任何一塊空地上都能進行活動，有的不受年齡、性別的限制，有的對不同人數(shù)、時間、季節(jié)都有合適的體育項目可以進行。
3 實用性
開展民間傳統(tǒng)體育活動的目的是為了加強體育，增強青少年學生體質(zhì)。民間傳統(tǒng)體育活動就能達到這樣的目的，例如，跳繩是以下肢部位為中心的全是運動，可以鍛煉大腿、小腿肌肉，手腕力量，彈跳力，連續(xù)跳繩1分鐘，可使心率增加到每分鐘150左右，可以增強肌肉耐力、心肺功能，加速身體新陳代謝，增強血液運行和心血管功能。還有抖空竹，這是一項歷史悠久的民間傳統(tǒng)項目，是全身的有氧運動，能鍛煉學生的平衡能力和協(xié)調(diào)性，同時還能夠改善學生的視力，提高學生的視力。
4 選擇性
我國是一個多民族的國家，每個民族、城市都有自己當?shù)氐膫鹘y(tǒng)體育項目，各種各樣的傳統(tǒng)體育項目適合各種不同年齡、不同性別、不同身體素質(zhì)的學生參與。學生可以根據(jù)自己的身體狀況選擇適合自己的活動項目，有針對性的進行鍛煉，從而培養(yǎng)學生熱愛體育活動，積極參與集體活動的團隊意識。由于體質(zhì)原因，有些女同學平常很少愿意參加體育活動，再加上學校體育的教學的難度和枯燥，一些同學負擔不了這些負荷，然而，在大課間活動中開展傳統(tǒng)體育項目，活動的難易程度自己可以控制，活動形式靈活多變，這樣可以更好地鼓勵同學參與體育鍛煉，達到增強體質(zhì)的目的。
5 趣味性
第5篇：體育科學研究的目的范文
關(guān)鍵詞：企業(yè)組織架構(gòu)；電梯控制技術(shù)；項目教學法
中圖分類號：g712文獻標識碼：a文章編號：1672-5727（2014）07-0122-03
隨著我國社會經(jīng)濟的大發(fā)展，市場對于電梯行業(yè)人才的需求量越來越大。如何培養(yǎng)適合市場需求的高素質(zhì)人才，使得高職院校畢業(yè)生能適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求，提高自己可持續(xù)競爭力，是高職教育需要面對的關(guān)鍵問題之一。針對此問題，國內(nèi)許多高職院校在教學方法上做了努力和嘗試，措施之一就是采用項目教學法。但是，許多院校在采用項目教學法教學時，普遍存在為了項目教學而將教學項目化的傾向，沒能顧及電梯行業(yè)本身的特點和電梯企業(yè)的實際生產(chǎn)情況。因此，有必要探索一條新的課程教學模式，以培養(yǎng)學生的核心技能為目標，既考慮到學生的需求和愛好，又兼顧企業(yè)的實際情況，將企業(yè)的組織架構(gòu)和企業(yè)文化因素納入教學活動中，提高學生的核心競爭力。我們基于建構(gòu)主義的教育理論，結(jié)合我校電梯維護與管理專業(yè)的實際條件，重構(gòu)電梯專業(yè)“電梯控制技術(shù)”課程的設(shè)計理論和實踐模式，提出了一種基于企業(yè)組織架構(gòu)的以學生為中心的項目教學法。
企業(yè)組織架構(gòu)特點和崗位分析
（一）現(xiàn)代企業(yè)的組織架構(gòu)特點
現(xiàn)代電梯企業(yè)為了提高生產(chǎn)效率，大多引進項目化組織結(jié)構(gòu)。項目經(jīng)理在其他職能部門的協(xié)作下，負責電梯工程項目的銷售、生產(chǎn)、安裝和技術(shù)服務(wù)工作。項目化企業(yè)組織架構(gòu)如圖1所示。
（二）電梯企業(yè)技術(shù)人員相關(guān)崗位職責
根據(jù)項目化教學的指導(dǎo)思想，一門專業(yè)課程的課程標準，需要根據(jù)本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和市場專業(yè)崗位的技能需求來制定。而專業(yè)課程的內(nèi)容布局，需要在課程標準的指導(dǎo)下，細化專業(yè)崗位細節(jié)，在項目設(shè)置上能始終貫穿市場崗位的技能要求，做到有的放矢地培養(yǎng)學生的綜合能力。學生在熟悉和了解一般的企業(yè)運作組織架構(gòu)后，需要對相關(guān)技術(shù)類崗位職責有進一步的認識。
不同的崗位有不同的工作職責要求。而且不同的崗位，對于同一工種也有不同的要求。具體而言，根據(jù)對電梯企業(yè)的崗位調(diào)查分析，電梯企業(yè)技術(shù)崗位及工作職責要求如表1所示?！半娞菘刂萍夹g(shù)”課程的項目內(nèi)容安排就是基于這些企業(yè)崗位職責分析來設(shè)計和實施的。
項目教學法的實施
項目教學法是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。其關(guān)鍵是根據(jù)企業(yè)的崗位需求、專業(yè)人才培養(yǎng)目標以及課程標準要求，合理地選擇項目內(nèi)容，進行具體的成果展示以及科學的教學評價。
項目教學法的開展綜合起來大致可分為以下幾個階段：明確項目任務(wù)、制定項目計劃、項目執(zhí)行、項目結(jié)束、評價和反思。這幾個階段緊密配合，形成一個有效的教學圈。
（一）項目教學法的項目設(shè)計和組織實施
根據(jù)“電梯控制技術(shù)”課程的課程標準，本課程設(shè)計2個大項目，即電梯控制柜的組裝和電梯的電氣功能調(diào)試。
學生整體上分為2個大組，每一大組按照一般項目化企業(yè)的組織架構(gòu)，分為項目部、銷售部、工程部、制造部、質(zhì)量部及服務(wù)部共6個小組。根據(jù)學生的人數(shù)，每小組的人數(shù)以3～4人為佳。每一小組以民主選舉或者競爭上崗方式選舉一名負責人，作為自己部門的經(jīng)理。為了讓每一名學生都能得到相對充分的鍛煉，每一個項目需要再分化為6個功能模塊，當?shù)谝粋€功能模塊按照這6個部門的職能完成后，原先項目部自動轉(zhuǎn)為銷售部，銷售部轉(zhuǎn)為工程部，依次類推，6個部門都更換成員共同去完成第二個功能模塊。當整個項目完成以后，整個大組的學生都能以企業(yè)組織架構(gòu)的模式得到充分鍛煉。這2個大項目是平行進行的，當每一個大項目完成后，2個大組的項目彼此交換。虛擬企業(yè)組織架構(gòu)如圖2所示。
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（二）項目教學法授課過程
我們以“電梯控制柜的組裝”為例，來說明項目教學法的授課過程。虛擬組織架構(gòu)教學流程如圖3所示。
首先，引入項目教學的情境，教師以客戶的身分向以學生為主體的“企業(yè)”招標，要求生產(chǎn)6臺速度是1.0米/秒，額定載重是1 000kg，具有標準電梯功能的電梯控制柜。接到此訂單后，我們將該項目細分為6個功能模塊：變頻器系統(tǒng)組裝、電源及主回路部分組裝、主控制回路部分組裝、門鎖回路部分組裝、安全回路部分組裝以及電氣柜的調(diào)試。
變頻器系統(tǒng)組裝模塊的授課過程是：項目部學生和銷售部學生須根據(jù)客戶的要求，明確項目產(chǎn)品的規(guī)格，制定投標文件書。教師和學生一起對這份標書進行討論和點評?！爸袠恕焙?，項目部立即組成項目生產(chǎn)小組，制定項目生產(chǎn)計劃，明確每一個職能部門的生產(chǎn)完成節(jié)點，并跟進這些節(jié)點。銷售部和客戶保持密切聯(lián)系，隨時關(guān)注客戶信息的變化，并及時反映給項目部。工程部按照功能要求，繪制電氣原理圖，并制作電氣清單。制造部根據(jù)電氣原理圖和清單，制作電氣安裝工藝文件（電氣安裝圖和接線圖），并開始組織電氣部件。同時，銷售部根據(jù)電氣清單進行元件采購和價格核算，并報給項目部。質(zhì)量部做好電氣部件檢驗文件，并對部件做好進廠檢驗。部件組裝完成后，質(zhì)量部做組裝完成檢驗文件，并作好出廠檢驗記錄文件。服務(wù)部協(xié)同項目部處理解決在整個生產(chǎn)過程中出現(xiàn)的技術(shù)性問題。
在授課過程中，為了盡可能地模擬企業(yè)的實際運作情況，可以設(shè)置一些意外情境，如在工程部設(shè)計電氣原理圖紙時，客戶要求更改變頻器的型號和規(guī)格，需要項目部和銷售部緊急處理；制造部在制作電氣工藝文件時，發(fā)現(xiàn)工程部的原理圖紙和實際產(chǎn)品的接口不符合，制造部須知會項目部并要求工程部更改圖紙。對于這些意外情況，都要求有相應(yīng)的文件記錄。
在此期間，每個部門完成工作以后，項目部要對該部門的完成情況進行評價考核，交給客戶（教師）驗收，由客戶提出意見，整改完成后進行下一道工序。
（三）項目教學評估
在項目教學法中，項目教學評估非常重要。一般而言，有助于鼓勵學生自主學習、開展小組合作的評價方法有項目計劃、自我評價與反思、小組自評、小組互評、教師評價等。（1）項目計劃：教師允許學生（小組）制定項目實施計劃，在這一過程中，學生（小組）識別學習目標，設(shè)計達成目標的策略，安排項目實施進度，制定評價標準等等。由于學生參與了項目實施計劃的制定過程，因而有助于學生保持積極的自律，反過來也能激發(fā)學生的學習動機與學習熱情。（2）自我評價與反思：自我評價與反思給學生提供評價他們自己的項目進展狀況、思維和學習情況以及反思改進方法的機會。（3）小組自評：由每一部門小組的負責人展示自己小組的成果（文件、實物），講述自己部門在完成任務(wù)時所遇到的問題，以及自己部門是如何解決這些問題的。（4）小組互評：按照小組中預(yù)先確定的評定標準，學生和教師共同對項目結(jié)果、學習過程、經(jīng)歷和經(jīng)驗進行討論評估。討論其他可能采取的行動、出現(xiàn)的錯誤和成果。小組之間可以互相評價。（5）教師評價：在教學評估中，教師可以圍繞項目任務(wù)，對項目結(jié)果進行理論性深化，有意識地將理論與實踐結(jié)合起來，提高學生分析問題的能力。
教學評估流程如圖4所示。
（四）項目教學總結(jié)
一個功能模塊完成后，教師根據(jù)學生討論、評價的結(jié)果，對此次教學過程進行全面總結(jié)。應(yīng)使學生在進行下一個功能模塊任務(wù)時能夠運用此階段所學的綜合技能，處理類似的問題。
使用項目教學法，我們也會有意識地貫穿對電梯相關(guān)標準的講解，以有助于學生加強對枯燥標準的理解和記憶。如《電梯制造與安裝安全規(guī)范》gb7588-2003標準第14.1.2.4條規(guī)定：“當電氣安全裝置為保證安全而動作時，應(yīng)防止電梯驅(qū)動主機啟動或立即使其停止運轉(zhuǎn)。制動器的電源也應(yīng)被切斷?！贬槍@一點，我們結(jié)合電氣原理圖講解這一功能是如何實現(xiàn)的，如果不滿足這種要求，會發(fā)生怎樣的情況，并演示給學生看。這樣，通過多種教學模式可以加強學生對標準的理解。
將企業(yè)的組織架構(gòu)引入到課程
教學中，采用項目化的教學方法，能使學生在接近企業(yè)實際運作的環(huán)境下，理解和把握知識和技能。這種教學模式對教師的要求更高了，不僅要求教師更具愛心，還要求教師的教學活動更具藝術(shù)性。
參考文獻：
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第6篇：體育科學研究的目的范文
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；項目導(dǎo)向教學法；研究
中圖分類號：TP37-4
高職《多媒體技術(shù)》課程是面向“多媒體軟件制作員、操作師”等職業(yè)崗位開設(shè)的課程，主要培養(yǎng)學生的多媒體制作與合成的應(yīng)用能力，該課程主要研究內(nèi)容包括文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫及其合成技術(shù)等。該課程的開展符合高職院校計算機專業(yè)培養(yǎng)面向計算機新技術(shù)的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的要求。
我從事《多媒體技術(shù)》課程的教學工作多年，一直在思考該如何才能讓學生學好這門課，讓學生變被動為主動，積極主動地學習、學好該課程。該課程傳統(tǒng)的教學是以理論為主，實踐部分分量不大，后來雖然也采用了項目教學法，但是項目的選取相互獨立，前因后果缺乏關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致后續(xù)的合成與前期的實訓教學相互脫節(jié)，嚴重影響了學生的學習效果。因此，如何在《多媒體技術(shù)》課程教學中選擇和設(shè)計合適的項目，提高課程的教學質(zhì)量，吸引學生的注意力，使學生充分在項目實訓中提高自己，是在《多媒體技術(shù)》課程教學中非常重要的一個問題。通過結(jié)合教材和在網(wǎng)上查找相關(guān)資料后，我申請了“《多媒體技術(shù)》課程中的項目設(shè)計與教學研究”的課題研究，決定利用2個學期的時間，研究《多媒體技術(shù)》課程的教學改革，嘗試用項目導(dǎo)向教學法來施教該課程。
“項目導(dǎo)向教學法”就是指在實際的教學過程中，將理論與實際結(jié)合起來，將實際的項目貫穿整個課程教學，使學生在做項目的過程中，掌握理論知識，一門課程講完，學生已經(jīng)做了幾個實際的項目，教師根據(jù)學生完成項目的情況評定學生的學習成果。因此，項目導(dǎo)向教學法是以項目為根本，以實踐為導(dǎo)向的，使學生能將知識轉(zhuǎn)化為實踐，切實提高學生的分析研究能力和動手操作的能力。
經(jīng)過研究、分析與應(yīng)用，我總結(jié)出該教學法具有以下特點：（1）目標明確。項目導(dǎo)向教學法具有明確的目標，學生在開始學習這門課的時候，老師就明確的告知了該門課最終該實現(xiàn)什么樣的目標，使學生明確知道項目目標，自己的任務(wù)是什么。因此，在該課程教學過程的每個階段中，學生始終知道自己要做什么，所做內(nèi)容處于項目的哪個階段。（2）教學主體轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學法是以教師、課本為中心，以教師的“講”、“演示”為主，教學主體是老師；而在項目導(dǎo)向教學中是以學生、項目為中心，突出學生的操作，教學主體變?yōu)閷W生。整個教學過程中，教師起指導(dǎo)作用。（3）綜合性?！抖嗝襟w技術(shù)》課程是一門交叉性學科，該課程所涉及的軟件比較多，有處理文字的軟件，有圖形圖像軟件，有音頻、視頻軟件，有動畫軟件，有多媒體合成軟件，這就要求所設(shè)計的項目有很強的綜合性。而項目導(dǎo)向教學法就具有這種特性，能引導(dǎo)學生在老師的引導(dǎo)下，逐步學會各種軟件，切實提高學生的實際操作能力和解決問題的能力。（4）分離與集成性。在該教學法中，把項目分離成一個個子項目，每個子項目又有多個任務(wù)，子項目完成后，把各個子項目再集成到項目中，并且為了培養(yǎng)學生對工作模式的認知，在學生執(zhí)行項目的過程中，可以按照公司的項目流程執(zhí)行。
因此，項目導(dǎo)向教學模式就是將項目劃分為若干子項目，每一個子項目劃分成相應(yīng)的一個或幾個任務(wù)，教師以任務(wù)單的形式給學生下達任務(wù)。針對這種教學模式，我設(shè)計了“多媒體電子相冊”項目，在該門課程的教學結(jié)束時，每個學生都應(yīng)該完成了“多媒體電子相冊”的制作，同時也掌握了FLASH、PHOTOSHOP、AUTHORWARE等多種軟件的應(yīng)用。
依據(jù)項目導(dǎo)向教學法的思路進行《多媒體技術(shù)》課程的教學設(shè)計，以“多媒體電子相冊”這個大項目為主線，構(gòu)建多個任務(wù)，以任務(wù)遞進模式，在教學實踐中實施，完成《多媒體技術(shù)》課程的整體教學，使學生能達到基于職業(yè)能力培養(yǎng)的目標要求。通過對教材的詳細研究、分析，我將這個大項目細分成五個子項目，每個子項目中又包含一個或多個任務(wù)，具體設(shè)計如下：
項目一：用Word2003或Cool 3D及Swishmax等制作文字動畫的軟件為“多媒體電子相冊”制作封面及動畫文字標題，使相冊的封面及標題能夠多姿多彩，給訪問相冊的人留下一個美好的印象。
項目二：用Photo Shop軟件對普通照片進行處理，包括將照片制作成大頭貼效果、版畫藝術(shù)效果、撕裂照片效果、給照片添加下雨、下雪效果等任務(wù)，以使照片具有賞心悅目的效果，達到豐富相冊的效果。
項目三：用Flash為電子相冊制作一個片頭（主要內(nèi)容為介紹設(shè)計者的相關(guān)信息）；另外，使學生能夠使用動畫補間和形狀補間進行動畫設(shè)計，使用遮罩等效果創(chuàng)建豐富的動畫效果，制作惟妙惟肖的二維動畫，使電子相冊具有豐富的動畫效果。
項目四：使用Gold Wave軟件為電子相冊錄制一段解說詞，并為它添加背景音樂。
項目五：用Author Ware來合成多媒體電子相冊。通過項目五，將項目一至四合成，使學生能夠使用Author Ware這進行多媒體素材的集成和組織。這里包括一級流程線制作、交互功能的實現(xiàn)、“童年回憶”二級流程線的制作、自定按鈕的制作、添加照片、“精彩瞬間”和“明星風采”二級流程線的制作、 “退出”二級流程線制作、程序打包等8個任務(wù).
基于上述設(shè)計思想，我把多媒體技術(shù)課程采用項目導(dǎo)向教學法歸納為五個步驟：明確項目目標、制定項目計劃、項目實施、項目檢查評估以及項目總結(jié)。
理論上通過這五個項目以及其中的若干個任務(wù)的完成，學生能夠制作出“多媒體電子相冊”的完整作品，并在這個過程中，能夠基本掌握了《多媒體技術(shù)》課程中的多種應(yīng)用軟件的使用。但在實際的實施過程中，我也遇到的很多困難。一是受學校硬件設(shè)施的限制，部分任務(wù)無法順利完成；二是學生之間存在個體差異，部分學生不能完整實現(xiàn)“多媒體電子相冊”。
總之，新的社會形勢下，對計算機人才的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學理念和教學方法已不能滿足實際的需要，這就要求高校必須以全新的教育理念、創(chuàng)新的教學方法來進行教學改革；在繼承優(yōu)秀的教學經(jīng)驗的同時，不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)的新型人才。在《多媒體技術(shù)》課程中實施項目導(dǎo)向教學法，以項目為核心，通過完成項目來學習多種軟件的應(yīng)用，可以明顯提高學生的學習主動性和動手能力，通過對老的教學方法的改進，使前后內(nèi)容串聯(lián)起來，克服前后脫節(jié)的問題，可以有效提高資源利用率和教學效果，獲得良好的教學效果。
因此，學生能否在走出教室、深入社會時快速適應(yīng)市場的變化，能否全方面的展示自我，與他的學習能力、動手能力密切相關(guān)。這就要求我們在教學過程中，能真正實現(xiàn)教學做一體化，關(guān)鍵培養(yǎng)學生的自學及動手能力。
參考文獻：
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第7篇：體育科學研究的目的范文
【關(guān)鍵詞】項目化教學；課程整體設(shè)計；實踐研究
圖形圖像制作專業(yè)是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，掌握設(shè)計理論知識，熟練運用AutoCAD、3DMAX等計算機輔助設(shè)計軟件進行平面與裝飾裝修設(shè)計制作的高技能人才，可以適應(yīng)廣告公司、裝飾裝修公司等與專業(yè)相關(guān)的設(shè)計制作工作。目前該行業(yè)的畢業(yè)生，普遍存在適崗能力不太理想的狀況。這種狀況的產(chǎn)生與學校的專業(yè)培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容、教學模式都有著直接的聯(lián)系。因此在其培養(yǎng)過程中，必須重視實踐能力的培養(yǎng)，重視職業(yè)經(jīng)驗和職業(yè)技能的獲得。如何實現(xiàn)教學情境和工作情境對接，讓學生更好的獲得最一線的職業(yè)技能，從而能更快的適應(yīng)工作崗位的需要，急需研究并付諸實踐。
1 教學改革理念及思路
1.1課程設(shè)計理念
（1）堅持學生的主體地位，把職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成作為教學重點；（2）突出“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、工學結(jié)合”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念；（3）以校企合作、工學結(jié)合為途徑，以職業(yè)崗位分析為基礎(chǔ)，以校內(nèi)外實訓基地為依托，重視教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性；（4）實現(xiàn)教學項目與工作任務(wù)一致性，教學過程與工作過程一致性，在校學習與實際工作一致性。
1.2課程設(shè)計思路
建立基于工作崗位過程的項目課程教學體系，提高學生的崗位技能和專業(yè)拓展能力。
課程選取真實的項目任務(wù)為載體，創(chuàng)建真實工作環(huán)境，以完成任務(wù)為中心，整合任務(wù)需要的專業(yè)知識和專業(yè)技能，以學生自主學習為主，實現(xiàn)“學習的內(nèi)容就是工作，通過工作實現(xiàn)學習”，職業(yè)道德貫穿整個學習過程。體驗企業(yè)對實際崗位的需求。在這種新型的教學模式是培養(yǎng)市場需求、解決學生就業(yè)與社會適應(yīng)能力的有效途徑。
面向就業(yè)崗位設(shè)計工作流程與實施6環(huán)節(jié)如下：
電腦制圖員與其工作流程：接受并分析任務(wù)單——繪制和處理圖形圖像——客戶溝通修改——作品。電腦設(shè)計師與其工作流程：需求分析——總體設(shè)計——分配任務(wù)——審核最終效果確認。六個實施環(huán)節(jié)：即項目情境、解決方案、合作實踐、客戶反饋、產(chǎn)品匯報、項目總結(jié)。
2 教學方法改革具體實踐方案
2.1改革目標
基于電腦制圖員與設(shè)計師工作崗位過程，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以真實的項目任務(wù)為載體，創(chuàng)建真實工作環(huán)境，以學生自主學習為主，實現(xiàn)“學習情境即是工作情境”，體驗企業(yè)對實際崗位的需求。建立基于工作崗位過程的項目課程教學體系，提高學生的崗位技能和專業(yè)拓展能力。
2.2課程定位
室內(nèi)設(shè)計方向課程包含了室內(nèi)設(shè)計效果圖表現(xiàn)、3dsmax等系列課程，該方向課程培養(yǎng)目標是使學生熟練掌握室內(nèi)設(shè)計基本理論及Auto CAD等設(shè)計軟件操作技能，能夠從事電腦繪圖員、電腦設(shè)計師等工作崗位，同時具有良好的心理素質(zhì)和職業(yè)道德，具有高度責任心和良好的團隊合作精神。
2.3課程設(shè)計
本課程在設(shè)計時，與高職教育的人才培養(yǎng)模式結(jié)合，設(shè)計了項目課程的教學模式：任務(wù)驅(qū)動——解決方案設(shè)計——合作實踐。
（1）教學內(nèi)容模塊化
以知識夠用為原則，摒棄了一些不常用的知識，對本課程模塊化設(shè)置的人才培養(yǎng)目標課程目標體現(xiàn)崗位就業(yè)目標，與職業(yè)特性相結(jié)合，使學生真正掌握某一職業(yè)崗位所需的專業(yè)知識和職業(yè)能力，充分體現(xiàn)職業(yè)特點，以下對本課程進行的模塊劃分即“平面圖形圖像處理與制作”、“三維圖像處理與制作”、“建筑動畫后期”三大模塊。
（2）項目設(shè)計
以項目和真實生產(chǎn)任務(wù)為載體，依據(jù)職業(yè)成長規(guī)律，設(shè)計由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合的學習模塊。教學進度雙線并行，項目A是基礎(chǔ)技能的訓練，項目B拓展能力的培養(yǎng)為貫穿項目。兩個教學項目既強調(diào)基本知識和基本技能的學習，又突出了職業(yè)能力的培養(yǎng)與提升，同時還融入了素質(zhì)養(yǎng)成的理念與內(nèi)涵，符合高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的要求。教學內(nèi)容的設(shè)置同時兼顧了就業(yè)、繼續(xù)學習和職業(yè)發(fā)展三方面的需求，注重學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。
2.4考核方案
本課程操作性強，鑒于平時學習過程的重要性，學習效果即時可測?？己擞蛇^程考評、期末考評組成。比例如下：
學期教學評價=過程評價70%+結(jié)果評價30%
過程考評評價：70%學習時數(shù)、學習態(tài)度、合作能力、課上項目和課下項目設(shè)計成績。
期末考評評價：30%綜合考核auto cad、3d max、Photoshop等軟件綜合操作能力。
3 整體課程體系設(shè)計特色與創(chuàng)新
3.1重整課程體系
通過對建筑裝飾行業(yè)的市場調(diào)研、召開工作任務(wù)分析會以及同類院校相關(guān)專業(yè)課程開設(shè)情況的比較研究，改革高職圖形圖像制作專業(yè)室內(nèi)設(shè)計方向課程體系與教學內(nèi)容，進行課程整合，以崗位工作任務(wù)為依據(jù)重組課程體系，重構(gòu)教學關(guān)系，依據(jù)工作過程設(shè)計學習過程，實現(xiàn)教學情境與工作情境對接。突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，增強學生的職業(yè)能力。
3.2項目教學法與傳統(tǒng)的教學法相比最大的區(qū)別
由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行模梢哉n堂老師講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生實際工作技能的培養(yǎng)為中心。所以，在運用項目教學法進行教學設(shè)計的時候，學生是認知和技能掌握的主體，是知識與能力的主動建構(gòu)者。新教法：創(chuàng)設(shè)情境、自主學習，然后分小組合作練習、探究，得出結(jié)論。
4 小結(jié)
通過項目化教學的高職圖形專業(yè)室內(nèi)設(shè)計方向整體課程設(shè)計實踐研究，加強了學生學習的成就感，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動了學生學習的積極性，培養(yǎng)了學生動手實踐的能力，主動探究的學習習慣提高教師的執(zhí)教能力，學生借助特定的情境能夠親身體驗專業(yè)教師、企業(yè)員工以經(jīng)驗形態(tài)存在的知識，掌握職業(yè)活動的基本技能自覺縮小就業(yè)意向與企業(yè)需求之間的差距，逐步形成比較務(wù)實的擇業(yè)觀，使學生更好的走向社會。
參考文獻：
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第8篇：體育科學研究的目的范文
體育多元化教學組織與實施的工作方略
依據(jù)體制架構(gòu)設(shè)計理論而形成的多元化教育思想體系，為體育多元化教學組織與實施賦予了更多操作性和發(fā)展性的策略。在其理論思想指導(dǎo)下，各級組織者及教師工作能力的要求更具專業(yè)性和全面性，力求體育教學組織打破體育教育活動在一個固定模式下運行的格局，開創(chuàng)多種渠道和組織方式使參與者在體育運動方面有更多的自我選擇和自由發(fā)展空間。
1體育多元化教學組織系統(tǒng)
學校體育運動委員會領(lǐng)導(dǎo)并協(xié)調(diào)各部門開展學校體育工作（圖1）。創(chuàng)建多元一體教學組織模式，形成校、學院、體育部、班級、寢室的組織體系，保障體育教學改革與實踐的各項工作在思想上、組織上、行動上有序進行；公共體育部參與全校體育工作計劃制定，在落實學校公共體育工作計劃中，負有對各項體育活動內(nèi)容的指導(dǎo)、訓練、咨詢義務(wù)；二級學院負責各年級、班、寢室的體育活動的組織工作；教務(wù)處、學生工作部、工會、團委、校醫(yī)務(wù)室等職能部門形成一個各盡其職、相互支持、密切配合的有機整體，保證多元的學校體育工作發(fā)展一體化。
2體育多元化教學組織系統(tǒng)與實施
公共體育部組成課堂體育教學、課外體育活動、科學研究、體育運動訓練、體質(zhì)健康教育、體育協(xié)會指導(dǎo)等多元化教學組織的實施團隊。
建立以教學工作為核心的長效機制，即以課外體育活動來拓寬教學，以體育競賽帶動教學，以科學研究總結(jié)和指導(dǎo)體育教學工作，形成公共體育多元化教學改革工作的制度化，并在教學改革與實踐中不斷的創(chuàng)新教學工作理念和措施，提升公共體育教育教學品質(zhì)。
2.1課堂體育教學的組織與實施
教學指導(dǎo)委員會是教學改革與實施的絕對領(lǐng)導(dǎo)，在其指導(dǎo)下開設(shè)出特色體育課、選項體育課、選修體育課、康復(fù)課、訓練課五種類型體育課。實施中達到教材使用規(guī)范化、教學文件制度化、教學理論與實踐同步化、教學內(nèi)容組織多元化的工作要求。
2.1.1特色體育課、選項體育課實施定時教學組織模式（三元結(jié)構(gòu)）：身體各部位基本運動能力練習方法（體操、田徑10-15分鐘）+體育運動技術(shù)技能（自選體育項目或特色體育項目50-60分鐘）+保健技術(shù)技能（太極拳、氣功10-15分鐘）。
2.1.2訓練體育課由大學一年級開始，在開設(shè)的每個體育項目的課程中選拔30人，分列一個教學班，進行每周兩次的各個項目體育運動訓練教學。經(jīng)過四年的體育學習與訓練后，學生可獲得該項目的社會體育指導(dǎo)員資質(zhì)證書；非上課時間根據(jù)參與訓練課時數(shù)，可獲得相應(yīng)的選修課學分。
2.1.3選修體育課、康復(fù)課發(fā)揮和挖掘公共體育教師的專業(yè)潛能，豐富體育教學內(nèi)容，服務(wù)學生的多元需求。
2.2課外體育活動的組織與實施
課外體育活動具有增強體質(zhì)、拓寬和豐富體育活動內(nèi)容、鞏固體育課所學習內(nèi)容等作用。課外體育活動是高校體育教育工作的中心，課堂體育教學是課外體育活動的基礎(chǔ)，大學生自主性的體育運動內(nèi)容和時間均在課外體育活動中進行。多數(shù)高校的課外體育活動開展并不以學生是否情愿為前提，實施起來也缺少與課堂體育課教學同等要求的制度化和規(guī)范化的組織管理，出現(xiàn)課外體育活動效果不夠理想的狀況。課外體育活動同課堂體育課要求一樣，同屬于國家教育部教學指導(dǎo)綱要中規(guī)定的體育教學內(nèi)容，是教學計劃的組成部分，是體育課堂教學的補充與延續(xù)。因此，有計劃、有組織的實施課外體育活動是有依據(jù)的，其組織層級有：學校級、學院級、班級級、寢室級。組織方式有：統(tǒng)一組織與自行組織及自愿參加相結(jié)合；組織和服務(wù)大學生課外體育活動是每個教育工作者崗位職責和義務(wù)。
2.3體育科學研究的組織與實施
高校公共體育教師科學研究工作的主要特點是：把最先進的教學理念、方法、內(nèi)容運用到體育教學改革實踐中，達到不斷創(chuàng)新體育教育教學工作的要求。以在體育教學和運動訓練中發(fā)現(xiàn)的問題為研究目標，針對體育教師崗位職責的實際情況開展科學研究工作，實施以科學發(fā)展觀來總結(jié)指導(dǎo)體育教學工作的改革與實踐。需要全體體育教師值得注意的問題，豐厚的科研成果如果沒有將其轉(zhuǎn)變到提高教學質(zhì)量和工作效果上來，某種意義上是一種資源浪費。對于高校公共體育教師科研而言，教研部應(yīng)有計劃、有組織的發(fā)揮其科研團隊作用，將體育教學與訓練場館作為科學研究基地或?qū)嶒炇?，做到學期有教學改革方案，每年有教研成果，實現(xiàn)科研成果有的放矢，確保體育教學改革不斷深入，教學品質(zhì)不斷提高。
2.4運動訓練的組織與實施
體育運動訓練是高校體育教學內(nèi)容之一，某種意義上體育運動競賽成績是反應(yīng)學校大學生體育運動開展工作的一個縮影，也是各學校比較重視體育運動訓練的主要原因。通過對幾所高校運動隊訓練情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生不愿意參加訓練、教師訓練工作量打折扣、學校有關(guān)政策不清晰、為了應(yīng)付比賽弄虛作假的情況時有出現(xiàn)，直接影響高校大學生競技體育運動開展。最主要原因是學校沒有把運動訓練列為體育課教學內(nèi)容，運動訓練不應(yīng)該是課外體育活動，而應(yīng)是高校一種體育課的類型。這一體育課型的提出也是有依據(jù)的，國家教育部在高校體育教學指導(dǎo)綱要有關(guān)體育課程教學目標中明確規(guī)定（發(fā)展目標），可以把運動訓練課列為體育課程教學的發(fā)展目標，如果將運動隊訓練按體育課的概念要求進行組織實施，高校公共體育運動訓練存在的一些關(guān)鍵性問題可得到基本解決。
2.5體質(zhì)健康教育的組織與實施
體質(zhì)健康教育工作在學校早已制度化，但是，落實科學化指導(dǎo)、加強健身自主性方面的教育還不夠理想，影響體質(zhì)健康因素的主要表現(xiàn)有：學生自我診斷和制定運動處方等方面能力的培養(yǎng)需加強；學生運動少，吃藥多；普遍存在重營養(yǎng)、輕鍛煉的不正確認識傾向。組織與實施對策：（1）強化大學生的體質(zhì)健康意識，做到家庭、社會、學校一體化的體質(zhì)健康教育。（2）體育理論課中使學生認知體質(zhì)和健康的內(nèi)涵，掌握體質(zhì)健康的標準和自測方法，學會制定體質(zhì)健康的運動處方，使大學生認識到體質(zhì)健康評價目的是讓學生知道自己的體質(zhì)狀況，增強學生健身的自主性。（3）創(chuàng)建新的課堂體育教學模式，科學的設(shè)置體育課的教學內(nèi)容，其內(nèi)容包括提高身體基本運動能力的練習方法；體育運動技術(shù)技能；體育保健知識和技能。（4）學校應(yīng)向管理教學秩序一樣規(guī)范學生的生活有序，使大學生養(yǎng)成良好的生活習慣。（5）優(yōu)化學生健身環(huán)境，每個宿舍樓內(nèi)配有健身房，生活區(qū)有運動空間，適時對學生開放運動場館。
2.6體育活動社團化的組織與實施
體育活動社團化，實行高校的文化人教育與社會人教育相結(jié)合，既豐富了校園體育文化內(nèi)容，又可調(diào)動學生自主參與體育活動積極性。（1）以體育為共同特征、大學生為主體的高校體育社團，是大學生自主和自發(fā)的社會性組織，具有同一性和互益性，并以體育運動為目的的非正式團體。（2）來自校內(nèi)不同年級、專業(yè)、性別的大學生，在利用課余時間參與同一體育運動項目的交流活動中，使其運動技能、運動興趣、交往能力得到提高和鍛煉。（3）高校體育社團組織的存在與發(fā)展基于學生自愿和互利的需要：社團活動與管理以志愿參與為主；社團章程由會員制定；社團的經(jīng)費以自籌為主、學校撥款為輔。（4）體育教師在社團組織中的職責是體育動作技術(shù)指導(dǎo)、輔導(dǎo)、咨詢等工作，保證每一項體育活動均有一定的目的任務(wù)、組織原則、規(guī)則要求、指導(dǎo)學生學習和掌握相應(yīng)的體育動作。（5）體育社團是在團委主導(dǎo)、公共體育部指導(dǎo)下大學生自主成立的非正式團體，是當前大學體育社團普遍采用的管理模式。
體育多元化教學組織與實施的成效預(yù)期
1體育多元化教學組織系統(tǒng)的創(chuàng)建
建立以學校、學院、公共體育部、團委、班級、寢室的組織體系，實施高校體育教育工作改革與實踐的組織管理多元化；公共體育部教師組成人人是組織者、管理者、指導(dǎo)者的教學、訓練、科研、社團、競賽的工作團隊，采取課上、課下，校內(nèi)、校外的多元化教學組織方式，滿足學生對體育學習的多元要求，克服千人一面，萬人一腔的體育教學現(xiàn)狀，使高校公共體育教學改革與實踐達到與時俱進的工作要求。
第9篇：體育科學研究的目的范文
隨著社會變革的深入，多種因素累加影響下，體質(zhì)差、易生病、體育測試不達標等現(xiàn)象在如今的青少年學生中屢見不鮮，青少年健康形勢嚴峻的報道屢見報端。如何積極改換思路，迎難而上，尋求有效的途徑和方法，補充完善學校體育教育，積極推動中小學生參加體育鍛煉，提高體質(zhì)健康水平，已刻不容緩。
經(jīng)多方調(diào)研，長期醞釀，積極籌備，新體育（北京）傳媒公司聯(lián)合國家體育總局體育科學研究所青少中心及社會各界力量推出了青少年科學鍛煉素養(yǎng)實驗項目。這一學生體質(zhì)健康的新型評估體系，對促進青少年科學鍛煉、全面健康發(fā)展，可望起到積極正面的推動作用。
目前多數(shù)體育課并不科學
青少年科學鍛煉素養(yǎng)實驗項目旨在關(guān)注6-18歲的中小學生，通過政府關(guān)心、專家指導(dǎo)、學校行動、家長管理、媒體監(jiān)督報道“五位一體”的項目體系，建立以生理、運動、精神三大指標為內(nèi)容的新型檢測評估體系，大力推廣科學生活鍛煉理念，將規(guī)范系統(tǒng)、扎實有效地提升青少年身心健康水準。
國家體育總局體育科學研究所青少中心副主任郭建軍表示：“很多學校體育課其實上得并不科學，有的一味加強跑步，導(dǎo)致學生的上肢缺乏鍛煉，也有的學生早早就患上腰痛、頸椎病等，與學校沒有開展鍛煉腰、頸部位的體育活動有關(guān)?！?/p>
郭建軍指出，科學鍛煉是通過滿足運動量、運動強度、運動頻率、運動種類要求的鍛煉，達到身體健康的目的，也是通過培養(yǎng)學生掌握基本運動技能，達到終身體育的目的。同時，科學鍛煉的形式要精心設(shè)計，滿足少年兒童心理特點，有趣好玩，絕不能為了鍛煉而傷害孩子的興趣。青少年科學鍛煉素養(yǎng)實驗項目將為學校體育課提供具體的科學指導(dǎo)。用一個指標、一個分數(shù)來衡量所有孩子顯然是不科學的。并且，現(xiàn)在的體育中考和學生體質(zhì)測試考什么，學校就只練什么，體育課鍛煉內(nèi)容難免以偏概全。
家長成為實驗項目的主角
為了扎實有效地提升青少年身心健康、體魄強健，青少年科學鍛煉素養(yǎng)實驗項目集合了政府、專家、學校、家長和媒體五方力量。無錫市崇安區(qū)廣豐中學成為首個項目實驗基地。
五位一體是政府部門將加大對學校體育經(jīng)費的投入，改善設(shè)施，確保學生體育活動正常開展。來自國家體育總局體育科學研究所青少中心、衛(wèi)生部中國疾病預(yù)防控制中心等部門的專家編寫了《中小學生科學鍛煉指導(dǎo)手冊》，結(jié)合學校體育課和課外鍛煉給予專業(yè)可行的生活及運動指導(dǎo)。學校體育老師則將根據(jù)指導(dǎo)手冊，制定新課程及課外活動，嚴格執(zhí)行科學鍛煉相關(guān)要求。同時，指導(dǎo)家長有意識地培養(yǎng)孩子獨立、勇敢、熱愛運動的興趣和能力。媒體則對項目開展進行監(jiān)督。
郭建軍說：“值得一提的是我們將家長的力量也拉了進來?！焙芏嗉议L片面追求孩子學習成績優(yōu)異，認為體育運動就是玩，因而阻礙孩子參加鍛煉，造成孩子活動不足。還有部分家長了解體育鍛煉的重要性，卻不知道如何鍛煉能促進健康，導(dǎo)致特定鍛煉不足。專家組還編寫了《給學生家長的健康提示》，組織家長座談學習和了解手冊要點，指導(dǎo)他們加強孩子的生活管理，合理搭配膳食營養(yǎng)等。
三大指標一年測試三次
