對(duì)高考改革的建議精選(九篇)

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第1篇：對(duì)高考改革的建議范文

[課題：高考加分政策改革研究課題批準(zhǔn)號(hào)：DFA110216]

一、高考體育加分制度

高考加分政策主要是指教育部與各省市的教育主管部門、高校在高等學(xué)校招生考試錄取中根據(jù)考生的民族、思想政治表現(xiàn)、競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況以及對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)等情形給考生一定的高考分?jǐn)?shù)優(yōu)惠與照顧的行為準(zhǔn)則。

高考體育加分是指中央與地方、教育主管部門、高校在高考招生錄取中根據(jù)考生在體育方面取得的競(jìng)賽成績(jī)等情形，通過(guò)省教育考試院組織的統(tǒng)一測(cè)試，測(cè)試合格者給予一定高考分?jǐn)?shù)優(yōu)惠與照顧。

二、高考體育加分的必要性

總書記提出了科學(xué)發(fā)展觀，是黨的指導(dǎo)思想。科學(xué)發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面可持續(xù)發(fā)展，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。

根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的要求，高等教育必須以人為本，必須促進(jìn)人的全面發(fā)展，高考中的體育特長(zhǎng)生加分政策，是為了彌補(bǔ)高校招生制度的某些缺陷而制定的。參加高考的學(xué)生擁有體育方面的專長(zhǎng)，又經(jīng)過(guò)了專業(yè)部門的測(cè)試，在考試成績(jī)之外給予一定的加分，是在目前應(yīng)試教育體制下，鼓勵(lì)學(xué)生注重全面素質(zhì)提高的一項(xiàng)措施。所以，高考體育加分政策真正以促進(jìn)人的全面發(fā)展為前提，使得具有體育專長(zhǎng)，并能在高校中有發(fā)展價(jià)值的人，獲得加分?？既肜硐氲拇髮W(xué)，實(shí)現(xiàn)人生的夢(mèng)想。

三、高考體育加分制度改革的建議

本高考體育加分改革建議以尊重受教育者的權(quán)利為出發(fā)點(diǎn)，構(gòu)建新的加分政策。為此，提出以下具體建議。

1、建立科學(xué)民主的決策方式

規(guī)范高考體育加分，本質(zhì)上是規(guī)范政府的教育行為和教育決策方式。在我國(guó)統(tǒng)一高考、集中錄取制度中，高考體育加分政策還會(huì)長(zhǎng)期內(nèi)存在，但是如何改革、保留多少、如何加分等等，應(yīng)當(dāng)有科學(xué)民主的決策程序，改變由教育行政部門自行決策的方式。

建議建立自下而上的民主決策程序。從符合教育規(guī)律、維護(hù)每個(gè)受教育者的平等權(quán)益出發(fā)，加分項(xiàng)目的設(shè)立、取消或者保留，應(yīng)當(dāng)有廣泛的公眾參與，首先應(yīng)聽取教師和家長(zhǎng)的意見，通過(guò)討論分析利弊、形成共識(shí)，奠定必要的民意基礎(chǔ)。

建議提高高考加分政策的決策權(quán)力，加分政策的方案應(yīng)提交省人大審議和決定。制訂《考試法》，將考試招生納入法制軌道，以法律形式明確受教育者的考試權(quán)益，明確政府、考試組織機(jī)構(gòu)、大學(xué)、中學(xué)在加分考試、招生中的權(quán)利與責(zé)任，嚴(yán)厲打擊加分考試作弊行為，追究政府、考試組織機(jī)構(gòu)、大學(xué)、中學(xué)在加分考試中弄虛作假、侵犯受教育者權(quán)益的法律責(zé)任。

2、嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)格控制高考體育加分項(xiàng)目和規(guī)模

鑒于目前個(gè)別項(xiàng)目加分項(xiàng)目過(guò)多過(guò)濫，大幅度地減少加分項(xiàng)目和受益面勢(shì)在必行。建議對(duì)目前實(shí)行的各種加分項(xiàng)目進(jìn)行效果評(píng)估，對(duì)那些已經(jīng)腐壞變質(zhì)、明顯有違考試公正，或者雖有小利但弊大于利的項(xiàng)目，予以堅(jiān)決取消。體育加分政策關(guān)鍵在規(guī)范，而不是取消。這項(xiàng)政策并沒有錯(cuò)，但一些人用作假、買賣的手段，把這個(gè)政策給破壞了，必須嚴(yán)厲打擊，同時(shí)要對(duì)體育賽事組織、成績(jī)證明發(fā)放等環(huán)節(jié)采取完善措施。

從源頭把關(guān)，從比賽的組織，名次的認(rèn)定、加分測(cè)試資格的取得、測(cè)試關(guān)節(jié)的嚴(yán)格把關(guān)、取消或減少個(gè)別與體能、運(yùn)動(dòng)技能關(guān)系不大、開展不夠廣泛、更多靠運(yùn)用器材等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的加分資格和規(guī)模。

3、賦予高校自主承認(rèn)高考加分的權(quán)利

在各地對(duì)現(xiàn)行的加分項(xiàng)目尚來(lái)不及進(jìn)行評(píng)估和清理的情況下，如何保障今年的考生有一個(gè)相對(duì)公平的高考競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境？建議可賦予高校自主承認(rèn)高考加分的權(quán)利，即高校可以不承認(rèn)在教育部14種加分之外的地方加分項(xiàng)目，在高考錄取中，提出不考慮加分投檔或錄取的要求。

具體操作方法是，參加各地高考提前批、第一批錄取的985高校、211高校，可不承認(rèn)地方加分項(xiàng)目，按照原始分排序投檔；學(xué)校在具體錄取過(guò)程中，可適當(dāng)考慮地方加分。也就是說(shuō)，地方的高考加分，將不影響考生的正常投檔，而只作為高校在錄取時(shí)的一個(gè)參考因素。對(duì)二本院校和三本院校、高職高專院校的錄取，可保留“原始分+高考加分”的投檔錄取規(guī)則。

“按原始分投檔、適當(dāng)考慮高考加分”與“原始分+高考加分”進(jìn)行排序投檔，是完全不同的“加分效果”。例如，一名學(xué)生考分為560分，獲得高考加分10分，按現(xiàn)行加分政策，將按570分排序投檔和錄取。而按原始分投檔，則是用560分投檔，只有投檔進(jìn)一所學(xué)校之后，這所學(xué)校再考慮加分進(jìn)行具體專業(yè)的錄取；當(dāng)然，學(xué)校也可以自主決定不考慮加分因素。這樣，地方加分項(xiàng)目將失去先前的重大意義。在此基礎(chǔ)上，再加以清理減少，加大公開透明程度，高考加分就有可能走向規(guī)范。

這是在當(dāng)前教育環(huán)境中，現(xiàn)實(shí)可行的規(guī)范、治理高考加分項(xiàng)目的方法，在技術(shù)上沒有任何困難。去年在我國(guó)內(nèi)地提前批招生的香港中文大學(xué)，就宣布不承認(rèn)內(nèi)地的所有高考加分，按照考生原始分投檔。這一舉措同時(shí)有利于落實(shí)高校的招生自。

更為徹底的做法，教育部可規(guī)定所有高考加分項(xiàng)目均為投檔線加分（用于高校專業(yè)排序錄?。辉偌釉谠挤稚希ɑ蛘邇H保留少數(shù)身份型、照顧性加分），這是對(duì)高考加分作用的全新定位，既承認(rèn)高考加分的一定作用，但降低其在投檔、錄取中的剛性地位。

4、將高考體育加分項(xiàng)目納入學(xué)生評(píng)價(jià)體系

第2篇：對(duì)高考改革的建議范文

【關(guān)鍵詞】高考英語(yǔ)改革 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 困惑 反思 建議

自2013年以來(lái)，筆者一直以廣東省惠州市惠城區(qū)部分中小學(xué)生為調(diào)研對(duì)象，采取一對(duì)一采訪和問(wèn)卷調(diào)查等方式，調(diào)查中小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式，了解他們對(duì)于現(xiàn)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的真實(shí)感受和對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)改革的期待，嘗試從另外一個(gè)全新角度和途徑反思高考英語(yǔ)改革大環(huán)境下真實(shí)的中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

一、現(xiàn)有教學(xué)模式下學(xué)生的困惑

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)于現(xiàn)有英語(yǔ)教學(xué)模式感到困惑。超過(guò)50%的受訪學(xué)生表示自己“不喜歡上英語(yǔ)課”。交叉分析后發(fā)現(xiàn)，受訪學(xué)生總體上呈現(xiàn)年級(jí)越高愛好英語(yǔ)程度越低的趨勢(shì)。在定性分析中，我們了解到，“難度大，考試多”和“課堂悶”是學(xué)生們不喜歡上英語(yǔ)課的主要原因。小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，考試也比較容易，教師還經(jīng)常組織一些趣味性游戲，因而學(xué)生興趣不高。而到了初中和高中階段，隨著應(yīng)試壓力的逐漸增大，課堂教學(xué)基本上以知識(shí)點(diǎn)灌輸為主，不少中學(xué)生抱怨“課堂單調(diào)乏味”“一上英語(yǔ)課就想睡覺”，情況令人擔(dān)憂。

二、英語(yǔ)“教”與“學(xué)”新格局下學(xué)生的新期待

高考英語(yǔ)改革對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的“教”與“學(xué)”雙方都產(chǎn)生了影響。在這個(gè)新格局中，作為“學(xué)”一方的中小學(xué)生又有什么樣的心聲和期待呢？本次調(diào)查結(jié)果顯示，超過(guò)80%的學(xué)生期待學(xué)校課堂有創(chuàng)新。結(jié)合Focus Group定性調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們普遍期待除了學(xué)到課堂知識(shí)之外，教師也能教一些諸如英語(yǔ)流行歌曲、英語(yǔ)詩(shī)歌和英語(yǔ)文化風(fēng)俗方面的內(nèi)容，每學(xué)期能舉辦一些口語(yǔ)方面的比賽。

三、反思及建議

（一）反思

綜合本次調(diào)查，總體而言，在高考英語(yǔ)改革的大背景下，現(xiàn)有中小學(xué)英語(yǔ)“教”與“學(xué)”兩個(gè)層面都存在一些亟待改進(jìn)和調(diào)整的地方。

首先，在長(zhǎng)期英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，比較重視的是“教”。教育部門和學(xué)校想方設(shè)法大力提升英語(yǔ)教師的素質(zhì)和教學(xué)技能。這個(gè)做法并沒有錯(cuò)，但是卻忽視了“學(xué)”這一主體，即學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的作用。我們教師往往按教學(xué)大綱傳授知識(shí)，而對(duì)學(xué)生的感受了解不到位，這就容易造成“教”與“學(xué)”之間溝通的單向性和不和諧狀況。

其次，小學(xué)、初中和高中三個(gè)階段的英語(yǔ)教學(xué)相對(duì)獨(dú)立，條塊分割較為嚴(yán)重。不同學(xué)段的英語(yǔ)教師之間缺乏必要的雙向溝通，難以形成教學(xué)合力。以音標(biāo)教學(xué)為例子，小學(xué)階段的教學(xué)大綱就已經(jīng)納入國(guó)際音標(biāo)教學(xué)，但是小學(xué)教師大多重視不夠；初中教師卻以為小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)了，且中考又不考音標(biāo)，所以在教學(xué)中也不重視音標(biāo)教學(xué)；而高中教師則根本沒有時(shí)間再教音標(biāo)，這就造成了很多學(xué)生到了高中根本不會(huì)用音標(biāo)來(lái)讀單詞。

最后，小學(xué)、初中和高中的考試模式銜接不夠合理，三個(gè)階段的考試設(shè)計(jì)對(duì)于英語(yǔ)自身作為語(yǔ)言的溝通和交流本質(zhì)重視不夠。在現(xiàn)有考試模式的引導(dǎo)下，很多學(xué)生還是在學(xué)“啞巴英語(yǔ)”，能較為流利地講英語(yǔ)的高中畢業(yè)生少之又少。目前，我省普遍在小學(xué)三年級(jí)開始進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科考試，但是語(yǔ)法方面的考核比重仍然偏高，詞匯考核內(nèi)容較少，口語(yǔ)考核基本上沒有；初中階段的考試基本上是以語(yǔ)法為重點(diǎn)，作文分值15分，偏低，口語(yǔ)基本上不考核；高中階段則突然轉(zhuǎn)向詞匯和閱讀為主，而聽力和口語(yǔ)考核有點(diǎn)流于形式，分值很低。

（二）建議

第一，教育部門和學(xué)校需要進(jìn)一步引導(dǎo)教師調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)理念。英語(yǔ)教師要重視教學(xué)之外與學(xué)生的互動(dòng)溝通，傾聽學(xué)生的內(nèi)心呼聲，了解他們的真實(shí)需求，在調(diào)研和交流的基礎(chǔ)上適度調(diào)整上課的方式和內(nèi)容，比如增加一些學(xué)生普遍喜歡的西方文化風(fēng)俗、英語(yǔ)歌曲的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第3篇：對(duì)高考改革的建議范文

關(guān)鍵詞：新高考；化學(xué)；師范；挑戰(zhàn)；對(duì)策

1 調(diào)查方法及內(nèi)容

1.1調(diào)查方法

本次調(diào)研活動(dòng)中，我們主要采用文獻(xiàn)查閱、問(wèn)卷調(diào)查等方式，力求以最具真實(shí)代表性的資料反映新高考形勢(shì)下化學(xué)師范生面臨的挑戰(zhàn)，準(zhǔn)確并客觀地得出調(diào)研結(jié)果。在調(diào)查中，本調(diào)研小組以浙江省內(nèi)的化學(xué)師范專業(yè)高校生為調(diào)查對(duì)象，嚴(yán)格遵循抽樣調(diào)查原則發(fā)放問(wèn)卷共1000份，再對(duì)每張回收的調(diào)查表逐項(xiàng)認(rèn)真審核，剔除由于調(diào)查誤差、廢卷等造成的無(wú)效問(wèn)卷16份，共計(jì)有效問(wèn)卷984份，有效率高達(dá)98.40%。

1.2調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)研問(wèn)卷設(shè)計(jì)合理，調(diào)研內(nèi)容豐富詳實(shí)。問(wèn)卷內(nèi)容主要涵蓋以下幾個(gè)方面：（1）樣本的構(gòu)成調(diào)查，即抽樣樣本的性別、年級(jí)等方面的構(gòu)成情況調(diào)查；（2） 現(xiàn)狀調(diào)查，即化學(xué)師范生對(duì)新高考改革的了解情況以及在新高考形勢(shì)下職業(yè)規(guī)劃情況；（3）問(wèn)題調(diào)查，即新高考形勢(shì)下化學(xué)師范生面臨的挑戰(zhàn)的調(diào)查；（4）應(yīng)對(duì)策略，即針對(duì)存在的問(wèn)題提出合理有效的對(duì)策及建議。

2 調(diào)查結(jié)果及分析

2.1化學(xué)師范生對(duì)新高考改革的了解情況及內(nèi)容分析

2.1.1新高考形勢(shì)下化學(xué)學(xué)科教學(xué)要求的變化情況

新高考改革形勢(shì)下，化學(xué)師范生的確面臨著不小的挑戰(zhàn)，這也進(jìn)一步表明研究化學(xué)師范生適應(yīng)新高考改革的對(duì)策的必要性。

2.1.2新高考形勢(shì)下化學(xué)師范生所需能力的分析

由圖中數(shù)據(jù)可知，專業(yè)文化素養(yǎng)和組織教學(xué)能力是化學(xué)師范生面對(duì)挑戰(zhàn)亟需的能力。同時(shí)，培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也是新高考形勢(shì)下十分必要的。

2.2新高考形勢(shì)下化學(xué)師范生面臨的挑戰(zhàn)

由圖五可見，由此可見，競(jìng)爭(zhēng)人數(shù)多、市場(chǎng)飽和、考研考公難度大與增大的工作壓力為新高考形勢(shì)下化學(xué)師范生所面臨的主要挑戰(zhàn)，化學(xué)師范生應(yīng)直面挑戰(zhàn)，有針對(duì)的提升自身素質(zhì)。

3推動(dòng)化學(xué)師范生適應(yīng)新高考改革的對(duì)策

3.1學(xué)校層面

3.1.1加大教師教育課程的教學(xué)力度

教師教育課程在對(duì)于促進(jìn)學(xué)生更快更好的適應(yīng)工作，積累經(jīng)驗(yàn)提高教育整體水平，輔助落實(shí)專業(yè)知識(shí)等方面有著重要的作用。教師教育能力是衡量教師能力水平高低的重要指標(biāo)。在新高考改革形勢(shì)下，學(xué)?？梢栽黾咏處熃逃n程的課程數(shù)量或者在課外開展豐富多彩的模擬上課微格教學(xué)等活動(dòng)滿足學(xué)生對(duì)教師教育課程的要求。

3.1.2加強(qiáng)師范生的教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)實(shí)踐是提高師范教育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)和技能的重要途徑之一。但是一般師范學(xué)院都選擇大四才組織學(xué)生到高中實(shí)習(xí)，實(shí)踐時(shí)間恐難滿足新高考形勢(shì)下對(duì)于師范生師范技能要求提高的現(xiàn)狀。故學(xué)院每年暑假都可以組織學(xué)生來(lái)到學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)也可以在學(xué)院內(nèi)舉行模擬上課教學(xué)等活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐。

3.2學(xué)生層面

3.2.1夯實(shí)專業(yè)知識(shí)

專業(yè)知識(shí)是師范學(xué)生立足于教師行業(yè)最重要的基礎(chǔ)。一切教學(xué)內(nèi)容的傳授都需要過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)做保障?；瘜W(xué)師范生在面對(duì)新高考改革時(shí)仍需將夯實(shí)專業(yè)知識(shí)放在顯要位置。夯實(shí)專業(yè)知識(shí)，首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握上課教師傳授的知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)充分利用圖書館資源鞏固上課所學(xué)，另外也可利用慕課網(wǎng)等新型資源來(lái)增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。

3.2.2加強(qiáng)師范技能訓(xùn)練

作為一名師范生，師范技能幫助我們將專業(yè)知識(shí)以最恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f給學(xué)生，展現(xiàn)教學(xué)魅力。在加強(qiáng)師范技能訓(xùn)練之前我們應(yīng)明確高考改革會(huì)從哪些方面影響師范生技能訓(xùn)練方式，以及明白自己該從哪方面著手加強(qiáng)師范技能訓(xùn)練，更為重要的是要在心中明確師范技能對(duì)于一名人民教師的重要性，對(duì)于自己面對(duì)新高考改革的重要性。

4總結(jié)

從上述種種分析中，不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)師范生在新高考改革的背景下遇到了很多的挑戰(zhàn)，因此我們要從自身及學(xué)校層次克服這些挑戰(zhàn)使自己依舊可以在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。

參考文獻(xiàn)：

[1]浙江省基礎(chǔ)教育課程改革專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)制訂. 浙江省普通高中學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見： 2012版. 化學(xué)[M]. 浙江教育出版社， 2012.

第4篇：對(duì)高考改革的建議范文

近日，省政府印發(fā)《遼寧省深化高等學(xué)?？荚囌猩C合改革實(shí)施方案》，標(biāo)志著我省新一輪高考綜合改革正式啟動(dòng)。

高考改革后，不分文理科，考試科目采用“3+1+2”模式?！?”為全國(guó)統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)，“1”由考生在物理、歷史兩門首選科目中選擇1門，“2”由考生在思想政治、地理、化學(xué)、生物學(xué)4門再選科目中選擇兩門。選考科目理論上共有12種組合方式，考生可自主選擇。

圍繞如何確定選考科目、選考科目什么時(shí)候確定、選考如何組織考試、選考科目的成績(jī)?nèi)绾纬尸F(xiàn)使用等熱點(diǎn)問(wèn)題，省教育廳有關(guān)負(fù)責(zé)人進(jìn)行了解讀。

考生科學(xué)合理確定選考科目，主要應(yīng)該結(jié)合自身興趣特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)、高校招生專業(yè)選考科目要求和普通高中辦學(xué)條件進(jìn)行選擇。第一，考生可根據(jù)個(gè)人志向、興趣愛好、自身優(yōu)勢(shì)等因素，按照對(duì)各科的喜好程度進(jìn)行選擇。第二，考生要結(jié)合報(bào)考院校相關(guān)專業(yè)選考科目要求進(jìn)行選擇。第三，考生可根據(jù)所在高中的辦學(xué)條件、特色優(yōu)勢(shì)等進(jìn)行選擇。

選考科目由學(xué)生在合格考結(jié)束后選擇，高考報(bào)名前都可以更換所選擇的科目，在高考報(bào)名時(shí)最終確定。在實(shí)際操作時(shí)，建議慎重考慮。一是無(wú)論哪一學(xué)科的學(xué)習(xí)，隨著內(nèi)容難度的增加，都可能會(huì)遇到困難，有時(shí)成績(jī)還會(huì)暫時(shí)下滑，這屬于正常現(xiàn)象；二是選科后，各學(xué)科就開始學(xué)習(xí)所選科目選擇性必修內(nèi)容，如果一段時(shí)間后再更換學(xué)科，已經(jīng)進(jìn)行的課程很難補(bǔ)課。因此，建議選科時(shí)要綜合考慮各種因素，盡量避免更換學(xué)科。

第5篇：對(duì)高考改革的建議范文

綜合來(lái)看，廣州異地中考開放普高、中職，不像北京的異地中考政策只開放中職招生，也不像上海的異地中考政策只對(duì)人才居住證持有人員子女開放普高，其他隨遷子女只能報(bào)考中職。對(duì)于外地戶籍家庭來(lái)說(shuō)，這一政策無(wú)疑是重大利好，充分說(shuō)明廣州在推進(jìn)教育公平上邁出了重要一步。

但就具體的中招細(xì)則來(lái)看，不得不說(shuō)，廣州市能享受該政策的隨遷子女比例仍然較低。據(jù)廣州市招考辦提供的數(shù)據(jù)，2013年廣州市中考考生總數(shù)為 114173人，其中非廣州市戶籍考生達(dá)25939人，占22.7%。以2013年廣州市普通公辦高中錄取計(jì)劃61951人計(jì)算，8%僅為4956人。也就是說(shuō)，非廣州市戶籍考生只有19.1%能升入普高。而廣州市戶籍考生升入普高的比例為64.6%。

對(duì)于廣州為何確定這8%的比例，有教育人士分析，主要是考慮到廣州公辦高中資源緊張。相關(guān)人士進(jìn)一步建議，當(dāng)?shù)孛褶k高中可借此獲得發(fā)展機(jī)會(huì)。隨遷子女不能進(jìn)公辦普高，不妨選擇民辦高中，目前廣州民辦普通高中的招生名額僅4000多人。這一建議有一定的現(xiàn)實(shí)可行性，但也存在不少問(wèn)題：民辦高中擴(kuò)大招生規(guī)模必須以保障培養(yǎng)質(zhì)量為前提，否則即便擴(kuò)招，考生考慮其辦學(xué)質(zhì)量也可能放棄。而從辦學(xué)規(guī)律的角度分析，廣州民辦高中在未來(lái)5-10年間規(guī)模增長(zhǎng)有限。

一個(gè)問(wèn)題由此浮出水面：限制隨遷子女通過(guò)中考進(jìn)入普高的人數(shù)，其客觀后果是――限制了異地高考的人數(shù)。根據(jù)廣東異地高考政策，連續(xù)三年高中學(xué)籍、提供居住證即可在廣東參加異地高考，這一要求看似較低。但如果先行限定普高招收隨遷子女的比例，開放異地高考也可能讓許多外來(lái)家庭空歡喜一場(chǎng)。

近年來(lái)，在一些地方，地方政府以適齡戶籍高中生減少為背景撤并高中校，與隨遷子女急需普高求學(xué)機(jī)會(huì)，這兩種貌似矛盾的現(xiàn)象同時(shí)存在。對(duì)此，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，在目前按計(jì)劃集中錄取制度和以地方財(cái)政為主保障教育資源的背景下，開放異地高考、中考必然會(huì)遭遇強(qiáng)大現(xiàn)實(shí)的阻力。筆者擔(dān)憂，最終各地的“開放”仍然極其有限，還可能演變成一面開放高考機(jī)會(huì)，一面則從義務(wù)教育結(jié)束后即開始實(shí)施限制。

真正的中高考公平，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)隨遷子女“無(wú)門檻”求學(xué)。當(dāng)然，做到這一點(diǎn)，僅靠地方政府的力量非常困難，必須在國(guó)家層面和省級(jí)層面推進(jìn)系統(tǒng)改革。

首先，應(yīng)該按照十八屆三中全會(huì)決定精神，高考改革推進(jìn)考試招生相對(duì)分離。如果能落實(shí)這一改革，高考按戶籍報(bào)名的制度將被徹底打破，異地高考問(wèn)題也將不復(fù)存在。很多人認(rèn)為，由于改革很難在短期內(nèi)得到突破，解決異地中高考問(wèn)題應(yīng)該務(wù)實(shí)一些。但在筆者看來(lái)，只有下定決心，改革目標(biāo)才有可能實(shí)現(xiàn)。十八屆三中全會(huì)決定和國(guó)家教育規(guī)劃綱要設(shè)定的改革時(shí)間表，就是到2020年見效。而依照目前解決異地高考的現(xiàn)實(shí)思路，恐怕直到2020年，那些異地高考矛盾突出的地方還僅僅只實(shí)行非常有限的開放。

其次，加大省級(jí)財(cái)政對(duì)基礎(chǔ)教育發(fā)展的統(tǒng)籌力度，建立學(xué)費(fèi)隨學(xué)籍走的經(jīng)費(fèi)流動(dòng)機(jī)制。我國(guó)基礎(chǔ)教育存在嚴(yán)重的不均衡，根源在于實(shí)行地方財(cái)政為主的經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，各地的辦學(xué)條件取決于當(dāng)?shù)氐呢?cái)政實(shí)力，這也使當(dāng)?shù)氐慕逃Y源就為當(dāng)?shù)貞艏丝诜?wù)，由此出現(xiàn)了義務(wù)教育階段的求學(xué)門檻和中考門檻。要讓受教育者在各地都能享有平等的求學(xué)機(jī)會(huì)，應(yīng)該加大省級(jí)財(cái)政對(duì)基礎(chǔ)教育的統(tǒng)籌力度，同時(shí)加大中央財(cái)政轉(zhuǎn)移支付，建立學(xué)費(fèi)隨學(xué)籍走的機(jī)制，減少流入地地方財(cái)政的教育投入壓力，也能促進(jìn)流出地政府更重視本地的教育發(fā)展。

第6篇：對(duì)高考改革的建議范文

【關(guān)鍵詞】高考數(shù)學(xué)；廣東卷；全國(guó)卷；命題；復(fù)習(xí)策略

一、高考數(shù)學(xué)全國(guó)卷的命題特點(diǎn)

近年來(lái)，高考數(shù)學(xué)全國(guó)卷突出主干知識(shí)，全面走進(jìn)新課改，在新課改的影響下，側(cè)重于結(jié)合向量、概率的運(yùn)算；函數(shù)、導(dǎo)數(shù)、方程、不等式等相關(guān)題型的比重越來(lái)越大；空間圖形與方程的曲線也成高考的重點(diǎn).數(shù)學(xué)高考的復(fù)習(xí)更傾向于抓住重點(diǎn)建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)格，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的高度與思維去認(rèn)知試題.考生需要有綜合的數(shù)學(xué)知識(shí)、思想方法與學(xué)科能力，能抓住重點(diǎn)并突破創(chuàng)新，分析解決試題的多種方法，尋找最適合的解題方法.高考數(shù)學(xué)全國(guó)卷從考生出發(fā)，在平穩(wěn)中考基礎(chǔ)，在題型交匯處考方法，在綜合中考能力與創(chuàng)新，試題充分反映考生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力.

二、廣東高考數(shù)學(xué)基于全國(guó)卷的復(fù)習(xí)策略與建議

1.注重基礎(chǔ)知識(shí)的融會(huì)貫通

高考數(shù)學(xué)全國(guó)卷相對(duì)于廣東卷選擇題比例增多，難度增大，但全國(guó)卷的選擇題和廣東卷的有著很大區(qū)別，全國(guó)卷考查的更深入一些，更注重基礎(chǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用，考查的內(nèi)容稍微高級(jí)一些，需要知道相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)才能順利解題.

這就要求考生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)理解要到位，懂得融會(huì)貫通.平時(shí)多練習(xí)一些形式變化多樣的選擇題，能夠靈活使用相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的聯(lián)系，把握并適應(yīng)選擇題難度的升高.

2.把握解答題的側(cè)重點(diǎn)，注重知識(shí)的綜合運(yùn)用

廣東卷與全國(guó)卷的必做解答題的考點(diǎn)基本保持一致，全國(guó)卷在三角和數(shù)列中會(huì)選擇其一進(jìn)行解答題的考察，近年來(lái)對(duì)數(shù)列的考察力度逐漸減少，要求考生掌握基本求和與通項(xiàng)，利用相關(guān)算法進(jìn)行數(shù)列求和，三角方面不會(huì)脫離三角函數(shù)的知識(shí).

高考數(shù)學(xué)廣東卷沒有涉及概率內(nèi)容，而全國(guó)卷的概率解答題一直作為必考題出現(xiàn).16年的考生應(yīng)注意概率大題的計(jì)算與運(yùn)用，克服自己的概率題的障礙，平時(shí)多思考，注重生活實(shí)際概率問(wèn)題的解決.

解析幾何和函數(shù)綜合是廣東卷與全國(guó)卷共同的壓軸題，難度也幾乎一致.

全國(guó)卷的題型相對(duì)具有典型性，比如圓錐曲線最值問(wèn)題，需要進(jìn)行分類討論.全國(guó)卷圓錐曲線占比增大，廣東考生應(yīng)注意備考時(shí)加強(qiáng)圓錐曲線題型的訓(xùn)練，彌補(bǔ)在圓錐曲線綜合知識(shí)上的空缺與不足.

高考數(shù)學(xué)全國(guó)卷注重基礎(chǔ)知識(shí)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)綜合創(chuàng)新能力的應(yīng)用，考察考生的解決問(wèn)題的綜合能力.例如15年高考數(shù)學(xué)全國(guó)卷理科（24）題，結(jié)合了幾何向量、導(dǎo)數(shù)與函數(shù)的知識(shí)，意在考察考生的交匯點(diǎn)知識(shí)綜合運(yùn)用能力.這種命題模型將會(huì)成為今后的穩(wěn)定的考察方向.

3.注意選做題解題形式，強(qiáng)化思維與邏輯

廣東考生需要注意的是選做題由2選1變成3選1，全國(guó)卷不等式成為必做題，分值的比例也有所增加.考生應(yīng)把握不等式選講的學(xué)習(xí)，增加選修課程的熟悉度.

全國(guó)卷的選做題變成3選1，題目與內(nèi)容都相對(duì)增加，要求廣東考生注意時(shí)間的把握， 建議考試在備考時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)整體的認(rèn)知與分析，將試題類型按照自己的擅長(zhǎng)做出一個(gè)排序，防止浪費(fèi)大量的解答時(shí)間.

將數(shù)學(xué)的抽象與邏輯進(jìn)行數(shù)和形的角度觀察與歸納，通過(guò)演繹證明、空間想象等思維方法進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析與推理是近年來(lái)全國(guó)卷數(shù)學(xué)的主要特征之一.

全國(guó)的考題中證明題需要嚴(yán)格的步驟與過(guò)程，體現(xiàn)著學(xué)生的平面幾何知識(shí)基礎(chǔ)的運(yùn)用.要求廣東考生平時(shí)加強(qiáng)邏輯演繹過(guò)程的訓(xùn)練，側(cè)重于知識(shí)的梳理，進(jìn)行反證法或數(shù)學(xué)歸納法進(jìn)行推理證明，加強(qiáng)嚴(yán)密的邏輯思維與證明步驟.證明題中考生應(yīng)注意輔助解答，不能忽視作圖輔助與條件表達(dá)，防止不必要的丟分.

建議廣東考生平時(shí)強(qiáng)化理性思維，加強(qiáng)數(shù)形結(jié)合與分類討論思想的系統(tǒng)訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)于邏輯題目結(jié)構(gòu)的探索，找到適用于自己的一套邏輯解題模式.

4.注重知識(shí)積累與拓展，結(jié)合生活實(shí)際

全國(guó)卷題量大，要求考生在備考時(shí)鍛煉做題速度，基于常規(guī)與基礎(chǔ)進(jìn)行務(wù)實(shí)的復(fù)習(xí)，雖然考察的都是基礎(chǔ)知識(shí)，但全國(guó)卷注重在題型中滲透新思維與知識(shí)交匯，建議廣東考生注重積累知識(shí)，查缺補(bǔ)漏，進(jìn)行反復(fù)研究與拓展訓(xùn)練，對(duì)題型的規(guī)律與特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，制定自己的解題策略，合理的分配時(shí)間.

全國(guó)卷近年來(lái)將試題融入實(shí)際性問(wèn)題，綜合考察學(xué)生的實(shí)踐能力與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，這是近年來(lái)數(shù)學(xué)高考的探索與改革趨勢(shì).高考數(shù)學(xué)全國(guó)卷保證了考查的重點(diǎn)，也同時(shí)兼顧了試卷的深度與創(chuàng)新度，使試卷不僅具有穩(wěn)定性，還注重考查雙基和學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，同時(shí)反映了學(xué)生個(gè)性品質(zhì)特點(diǎn).

2014年高考數(shù)學(xué)全國(guó)卷理科（18）題，主要考查事件的概率、隨機(jī)變量的分布列和數(shù)學(xué)期望等知識(shí)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用考查，要求學(xué)生具有數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)與綜合能力.又例如2012年高考數(shù)學(xué)全國(guó)卷理科（19）題，側(cè)重于考生的實(shí)踐能力的考查：乒乓球比賽規(guī)則規(guī)定：一局比賽，雙方比分在10平前，一方連續(xù)發(fā)球2次后，對(duì)方再連續(xù)發(fā)球2次，依次輪換.每次發(fā)球，勝方得1分，負(fù)方得0分.設(shè)在甲、乙的比賽中，每次發(fā)球，發(fā)球方得1分的概率為0.6，各次發(fā)球的勝負(fù)結(jié)果相互獨(dú)立.甲、乙的一局比賽中，甲先發(fā)球.考查的是相關(guān)比賽概率的具體計(jì)算與探究.建議廣東考生平時(shí)注重?cái)?shù)學(xué)在實(shí)際生活的應(yīng)用，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到日常生活，解決實(shí)際問(wèn)題，這樣更有利于對(duì)全國(guó)卷實(shí)際應(yīng)用解答型的把握.

【參考文獻(xiàn)】

第7篇：對(duì)高考改革的建議范文

關(guān)鍵詞：技能高考；高職院校

中圖分類號(hào)：B848.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

1．引言

所謂“技能型高考”，就是湖北省在全國(guó)首創(chuàng)并推行的一項(xiàng)重要高考改革，高校招收中職學(xué)校畢業(yè)生，以技能操作考試為主、文化考試為輔，這一創(chuàng)新性舉措為中職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入高等院校提供了一種新途徑?！凹寄苄透呖肌蹦芤龑?dǎo)中職學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革，突出實(shí)踐教學(xué)和技能培養(yǎng)。同時(shí)，也打破了傳統(tǒng)的“一考定終身”模式，搭建了中職生通過(guò)技能操作考試升學(xué)的“立交橋”，這也使工人或從事其他工作的中職畢業(yè)生有了更公平的上大學(xué)機(jī)會(huì)。

2．技能高考發(fā)展變遷

從2011年開始，湖北在中職機(jī)械類專業(yè)開展“技能高考”試點(diǎn)，以技能操作考試為主、文化考試為輔，并在機(jī)械類專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)，共有530名中職畢業(yè)生通過(guò)這種方式跨進(jìn)了大學(xué)的大門。2012年，“技能高考”的專業(yè)（類別）擴(kuò)大為機(jī)械類、電子類、計(jì)算機(jī)類；2013年專業(yè)覆蓋面將進(jìn)一步擴(kuò)大，增加了建筑技術(shù)類和會(huì)計(jì)、護(hù)理專業(yè)。2015年，湖北高校招收中職畢業(yè)生將不再組織高職統(tǒng)考，全部實(shí)行技能高考。

3．技能高考模式設(shè)計(jì)

3.1 規(guī)范考試制度

借鑒江蘇省對(duì)口單招的作法，建議規(guī)范技能高考體制化或者制度化，建議成立湖北省技能高考各專業(yè)考試指導(dǎo)委員會(huì)，這樣可以規(guī)范考試管理，便于考點(diǎn)院校組織考試，專業(yè)考試指導(dǎo)委員會(huì)成員由湖北省高職院校中此類專業(yè)比較強(qiáng)的學(xué)校組成考試指導(dǎo)委員會(huì)主任由牽頭院校主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任，副主任由相關(guān)招生院校分管領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，成員由牽頭院校和相關(guān)學(xué)校有關(guān)部門負(fù)責(zé)同志構(gòu)成。各專業(yè)考試指導(dǎo)委員會(huì)逐步建立和完善專業(yè)技能考試專家?guī)?。專家人選由省內(nèi)相關(guān)招生院校和中職院校按照教育廳提出的條件進(jìn)行推薦，經(jīng)考試指導(dǎo)委員會(huì)審核后確定。在考試開始前，由相關(guān)專家組成命題組和評(píng)委組。各考試指導(dǎo)委員會(huì)下設(shè)辦公室，作為考試指導(dǎo)委員會(huì)的常設(shè)辦事機(jī)構(gòu)，工作人員由考試指導(dǎo)委員會(huì)根據(jù)本專業(yè)的考試規(guī)模和特點(diǎn)進(jìn)行確定，主要負(fù)責(zé)貫徹省教育廳和省教育考試院有關(guān)文件精神和聯(lián)考委的各項(xiàng)決策和部署。協(xié)調(diào)各考點(diǎn)院校，全程管理考試工作，并負(fù)責(zé)與省教育廳、省教育考試院的各考試委員會(huì)成員間的聯(lián)絡(luò)和溝通。

3.2 精心設(shè)計(jì)考題

考試內(nèi)容和形式是技能高考的指揮棒，影響著教育的內(nèi)容。技能高考考題可以由全省統(tǒng)一進(jìn)行，由各專業(yè)技能高考指導(dǎo)委員會(huì)參與技能高考考試工作，如制定技能考試標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)綜合理論大綱、考試的具體組織、專業(yè)技能考試實(shí)施等。技能高考試題的測(cè)試，重在檢驗(yàn)考生對(duì)現(xiàn)有知識(shí)技能的積累，并著眼于對(duì)個(gè)人未來(lái)專業(yè)成長(zhǎng)能力的評(píng)估。因此，試題所體現(xiàn)的技能水平不能過(guò)高，但又不失專業(yè)水平。諸如市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)，可以通過(guò)讓考生設(shè)計(jì)某種產(chǎn)品營(yíng)銷策略來(lái)進(jìn)行各項(xiàng)技能的考核。歸結(jié)起來(lái)，筆者認(rèn)為，技能高考的試題設(shè)計(jì)，既要符合實(shí)際考試的可操作性，同時(shí)又要兼顧能力考核與考核結(jié)果的可評(píng)價(jià)性。高職院校應(yīng)結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)，逐步對(duì)各專業(yè)開展技能高考的可行性進(jìn)行分析，并付諸探索與實(shí)踐。

3.2考試時(shí)間設(shè)定

關(guān)于技能高考的考試時(shí)間，可以將報(bào)名時(shí)間定為每年4月份左右，而考試時(shí)間可以定在每年6月份上旬，高考前后幾天左右，這樣做一是突出并提高技能高考的重要性，類似于普通高考，二是盡量不打亂主考院校的正常教學(xué)計(jì)劃和時(shí)間，而6月上旬這段時(shí)間高職院校正處于期末復(fù)習(xí)備考的時(shí)間段，可以合理分配人力和資源專心進(jìn)行技能高考，三是和普通高考錯(cuò)開幾天，可以緩解交通壓力等。

4．可能存在的問(wèn)題

技能高考實(shí)行后，可能存在部分中等職業(yè)學(xué)校片面追求升學(xué)率，單獨(dú)設(shè)立“技能高考預(yù)備班”，目標(biāo)直指技能考試。與考試科目無(wú)關(guān)的課程被隨意刪減，中職專業(yè)課程教學(xué)的主導(dǎo)地位被動(dòng)搖，違背了中高職“一體化”發(fā)展的要求，導(dǎo)致與原來(lái)教學(xué)計(jì)劃產(chǎn)生偏差，與考試無(wú)關(guān)的基礎(chǔ)課和各類實(shí)訓(xùn)課被大量壓縮，使得中職生升入高職后很難適應(yīng)教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)

第8篇：對(duì)高考改革的建議范文

【關(guān)鍵詞】高考；備戰(zhàn)；定位；信心；總結(jié)；聚焦

2012年高考即將拉開戰(zhàn)幕，數(shù)以萬(wàn)記的考生正在如火如荼地備戰(zhàn)，基于所有省市均已進(jìn)入新課改階段，我們?nèi)w師生該如何面對(duì)馬上就要到達(dá)的高考呢？作為一名多年“戰(zhàn)斗”在一線的高三數(shù)學(xué)教師，我不妨給廣大考生及家長(zhǎng)提一些建議，謹(jǐn)供參考。

1. 備戰(zhàn)要以“教材”為本，“教輔”為輔

縱觀歷年高考，都是嚴(yán)格遵循《考試大綱》的要求，保持連續(xù)穩(wěn)定的同時(shí)，又注重了改革創(chuàng)新。試卷立意樸實(shí)又不失新穎性，選材源于教材又高于教材。高考中有百分之七十到八十的題目都是基礎(chǔ)題目，這些題均源于課本，我們?cè)谡n本中都可以找到它們的“蹤影”。因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)是學(xué)生進(jìn)入高等學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是參加社會(huì)實(shí)踐的必備知識(shí)，所以對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的考查是歷年高考的重要目標(biāo)之一，也必將成為今年高考的必然趨勢(shì)。這一點(diǎn)將不以是否課改加以劃分！很多學(xué)校在高考備考中均花大力氣購(gòu)買了各種各樣的“教輔”，“教輔”之所以是“教輔”而不是“教材”，主要是因?yàn)樗荒芙o大家以輔助學(xué)習(xí)的作用。所以廣大考生一定要注意不要舍本求末，有教輔當(dāng)然是好的，但決不能產(chǎn)生依賴性，否則可能在復(fù)習(xí)中迷失了方向，要牢記教材永遠(yuǎn)是我們的“舵”，高考對(duì)“基礎(chǔ)知識(shí)”的考查將永遠(yuǎn)是“主旋律”。

2. 給自身合理定位，增強(qiáng)自信心

對(duì)于全國(guó)的數(shù)萬(wàn)考生而言，先不說(shuō)我們處于不同的省份，就是我們個(gè)人的智商也有著很大的差別。站在自己的省市，不要怨天尤人！看看你在你的班級(jí)，學(xué)校乃至在所轄市區(qū)居于何種位置，給自己一個(gè)合理的定位。高考是750分的滿分，那么你現(xiàn)在是多少分呢？400？500？600？不同層次的同學(xué)要為自己量身定做一個(gè)合理的目標(biāo)，同時(shí)家長(zhǎng)也要投身到這場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)斗中來(lái)?？忌J(rèn)清自己的問(wèn)題所在，并明確一個(gè)解決問(wèn)題的方法。我認(rèn)為目前仍居于500分以下的同學(xué)，基本概念一定不都是清晰的，所以絕對(duì)有必要回歸課本！當(dāng)然不僅是500分以下的，500分以上的同學(xué)個(gè)別也存在概念模糊的情形，這一點(diǎn)是非?？膳碌摹?duì)于即將要到來(lái)的各次模擬考試，我們一定要抓住機(jī)會(huì)，以考試為契機(jī)，擦亮自己的眼睛，“淡看成績(jī)，重看問(wèn)題”，千萬(wàn)不要讓成績(jī)掩埋了問(wèn)題。各層次的考生都要對(duì)于自己的學(xué)習(xí)有“長(zhǎng)計(jì)劃，短安排”，這一周目標(biāo)是什么，一個(gè)月，兩個(gè)月等等！不斷回眸，以自己的點(diǎn)滴進(jìn)步增強(qiáng)自身的信心！

3. 總結(jié)往年高考“試點(diǎn)”，聚焦2012年高考

沒有總結(jié)就沒有提高“這是一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的真理，只有總結(jié)往日的得與失我們才能找到自身的不足，從而加以彌補(bǔ)，以達(dá)到不斷提高的目的?！币韵挛揖蛷囊晃欢嗄陥?zhí)教于高三的數(shù)學(xué)老師的“視點(diǎn)”出發(fā)，從往年高考的命題特點(diǎn)，來(lái)看一看今年的趨勢(shì)！

3.1 能力考查。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)考查的同時(shí)，對(duì)于考生各種能力的考查必將提出更高的要求。考查能力主要包括：思維能力，運(yùn)算能力，空間想象能力，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等等。其中思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)科能力的核心，高考中學(xué)生必須要有縝密的思維，把日常學(xué)到的知識(shí)合理再現(xiàn)。而運(yùn)算能力則是一個(gè)最基本的能力，我想這一點(diǎn)只要仔細(xì)，認(rèn)真就沒有問(wèn)題。至于空間想象能力主要體現(xiàn)在立體幾何的考查，必須會(huì)識(shí)圖，畫圖。而實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力則是能力要求中的較高層次，該能力的高低一般體現(xiàn)在高考題的后兩道解答題中，需要考生在基礎(chǔ)知識(shí)嫻熟的前提下，能夠把所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，且要用的“恰到好處”。

第9篇：對(duì)高考改革的建議范文

1. 2013年江蘇高考數(shù)學(xué)試卷分析

縱觀2013年江蘇高考數(shù)學(xué)試卷，整卷給人一種清新自然的感覺，“平和”但不失“豐實(shí)”，“平易近人”但 “柔中有剛”， 注重基礎(chǔ)與重要數(shù)學(xué)思想方法的考核， 對(duì)2014年的高考復(fù)習(xí)將起到積極的導(dǎo)向作用。

1.1尊重考綱，立意明確

《2013年高考考試說(shuō)明》中就命題指導(dǎo)思想明確說(shuō)明高考突出數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法的考查，重視數(shù)學(xué)基本能力和綜合能力的考查，注重?cái)?shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的考查。仔細(xì)研究2013年江蘇高考數(shù)學(xué)試卷，可以發(fā)現(xiàn)這一指導(dǎo)思想在知識(shí)、能力、思想方法三個(gè)層面上都得到體現(xiàn)，解題入手容易，有路可循，內(nèi)容親切，平易近人，當(dāng)然，取得高分并不輕松。填空題第1～4題直接考核數(shù)學(xué)基本概念和基本結(jié)論，可以在短短的一二分鐘內(nèi)完成，第5～10題有一定的運(yùn)算要求但運(yùn)算并不復(fù)雜，體現(xiàn)了“小而精”的特點(diǎn)，第11～14題注重基本數(shù)學(xué)思想和思維能力的考核，但難度明顯要比往年低，給考生一種寬松平和的應(yīng)試空間，有利于學(xué)生考場(chǎng)上的正常發(fā)揮。解答題第15、16題主要考核基本數(shù)學(xué)知識(shí)，容易上手和得分，第17、18題與課本知識(shí)和習(xí)題有深刻的聯(lián)系，分別考查了解析幾何的基本思想方法和學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)、數(shù)學(xué)建模方法，屬于中檔題；第19、20兩小題一改往年壓軸題“高高在上”的特點(diǎn)，題型常規(guī)，但在思想方法的靈活運(yùn)用和分析解決問(wèn)題能力的考核上穩(wěn)中有變， 柔中有剛，使不同層次的學(xué)生能有不同的收獲。

1.2保持特色，穩(wěn)中有變

江蘇省高考考試說(shuō)明對(duì)高中數(shù)學(xué)各部分內(nèi)容從知識(shí)和能力等方面提出了明確的分級(jí)要求，多年來(lái)江蘇高考數(shù)學(xué)命題基本遵循了這一要求，從而為教師教學(xué)和學(xué)生備考明確了方向，提出了切實(shí)的指導(dǎo)，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)考，使很多知識(shí)的復(fù)習(xí)要求不再無(wú)限拔高，在一定程度上減輕了師生負(fù)擔(dān)，形成了江蘇數(shù)學(xué)高考的特色。與往年一樣，今年高考試卷充分體現(xiàn)了重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)考這一基本特點(diǎn)，下表是2009到2013年江蘇高考涉考知識(shí)點(diǎn)的分布情況：

從表中數(shù)據(jù)可以看出，歷年高考注重了重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)考這一基本要求，A、B、C三個(gè)不同等級(jí)知識(shí)點(diǎn)的涉考比例依次增加，在保持這一特色的前提條件下，2013年三個(gè)不同等級(jí)知識(shí)點(diǎn)的涉考比例比往年有所提高，特別是對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的考核更是如此，2013年高考涉及了所有8個(gè)C級(jí)知識(shí)點(diǎn)，說(shuō)明今年高考更加注重考查學(xué)生的知識(shí)廣度。

此外，今年的考題，尤其是解答題，在題目結(jié)構(gòu)、知識(shí)內(nèi)容的順序安排上也與前幾年有區(qū)別，如解析幾何提前到第17題，對(duì)“算”的要求有所降低，更側(cè)重于對(duì)“想”的考查，即對(duì)解析幾何基本思想的考查。

1.3注重“三基”，柔中有剛

2013年高考數(shù)學(xué)考試說(shuō)明對(duì)“三基”即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法提出了明確的要求，整份試卷從填空題的第1小題到解答題的第20題，無(wú)不注重對(duì)學(xué)生“三基”的考核，即使往年不少同學(xué)“可望不可即”的最后兩個(gè)大題，盡管在試卷中屬于最后的“壓軸題”，但在今年的高考中也滲透了更多的基礎(chǔ)成分，給學(xué)生一試拳腳的機(jī)會(huì)。

總體來(lái)講，今年的高考試卷難度平和，選題很多來(lái)源于課本，考查的也是學(xué)生學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法，而不是考查學(xué)生沒學(xué)過(guò)或偏怪難的方法，與往年相比，試卷沒有真正意義上的難題，只要學(xué)生有良好的考試心理、相對(duì)扎實(shí)的基本功，是可以得到比較好的分?jǐn)?shù)的，這一點(diǎn)對(duì)2014年的高考復(fù)習(xí)具有積極的指導(dǎo)意義。

從另一方面看，今年考卷柔中有剛，在對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的深刻理解以及思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、完備性等方面有較高的要求。如解析幾何第17題，貌似平易，實(shí)則要求深刻理解并靈活運(yùn)用解析幾何的基本思想（如掌握解析幾何里經(jīng)典的阿波羅尼斯圓，更有利于看出本質(zhì)、快速解題），因此該題得分總體均分不高；今年數(shù)學(xué)解答題中“證”多于“算”，更注重考查學(xué)生的理性思維、解題規(guī)范，學(xué)生得高分不易。如立體幾何考題雖然不難，但所用定理頗多，這就需要考生演繹推理具有很強(qiáng)的嚴(yán)謹(jǐn)性。第20題，對(duì)分類討論的完備性和證明的嚴(yán)格性提出了高要求，也是考生易失分之處。

1.4把握核心，突出通法

2013年高考在基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)思維以及核心內(nèi)容的考查方面做了較好的嘗試，填空題的第13小題和解答題的第4題（總第18題）都考查到了二次函數(shù)在給定區(qū)間上的最值問(wèn)題，填空題的第11小題考查數(shù)形結(jié)合思想，解答題的第15題考查了三角與向量的知識(shí)，解答題的第19題考查到了等差數(shù)列和等比數(shù)列的概念，特別是填空題的第8小題，一眼望去考查的是柱、錐、臺(tái)的體積問(wèn)題，但實(shí)際上要求學(xué)生比較深入地理解體積公式，明確體積決定于底面積和高，因此只要知道兩個(gè)多面體的底面積和高的關(guān)系就可以求出其體積之比；再如第20題主要考查最值與導(dǎo)數(shù)的關(guān)系、函數(shù)零點(diǎn)個(gè)數(shù)的研究，這些都是高中數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容。此外，試卷對(duì)學(xué)生常規(guī)數(shù)學(xué)思想、通用數(shù)學(xué)方法的考核也恰到好處，如填空題的第7小題，盡管加法原理和乘法原理對(duì)文科考生不作要求，但這一小題對(duì)相應(yīng)的思想方法進(jìn)行考查?？v覽全卷，可發(fā)現(xiàn)對(duì)核心內(nèi)容的考查是今年高考的一大亮點(diǎn)，于平和中見豐實(shí)（充實(shí)數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容，考生易于把握）。

2. 2014年高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)建議

江蘇省近幾年的高考數(shù)學(xué)試卷有難有易，但總體趨于平穩(wěn)，遵循重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)考、主干知識(shí)常?？嫉幕驹瓌t，歷年的試卷都沒有出現(xiàn)過(guò)分偏難怪的題目，而且三個(gè)等級(jí)要求的不同知識(shí)的涉考比例基本保持一致，基于以上原因，本人對(duì)新一輪高三復(fù)習(xí)提若干建議如下：

2.1細(xì)讀課標(biāo)與考試說(shuō)明，精細(xì)策劃復(fù)習(xí)方案

《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說(shuō)明》以及每年的高考試卷都是我們新一輪高三復(fù)習(xí)的“指揮棒”，近幾年的高考試卷較好地起到了這一指揮棒的作用，對(duì)引導(dǎo)高三規(guī)范復(fù)習(xí)具有積極的指導(dǎo)意義。因此，新一輪復(fù)習(xí)開始之際，務(wù)必認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說(shuō)明》，熟悉高中數(shù)學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)及考查要求，所有數(shù)學(xué)教師都要“三做”高考試卷，這三做便是初做、細(xì)做、研究性地做。在研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說(shuō)明》和三做高考卷的基礎(chǔ)上，制訂出切實(shí)可行的三輪復(fù)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間表，建議第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)些，通常在高三第一學(xué)期期末前完成，以復(fù)習(xí)基本概念、幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)為主；第二輪復(fù)習(xí)時(shí)間略短些，以訓(xùn)練解題思想、設(shè)計(jì)解題計(jì)劃為主，通常在二?？荚嚽敖Y(jié)束；第三輪復(fù)習(xí)以重點(diǎn)知識(shí)的小專題形式為主，這樣三個(gè)輪次的復(fù)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣，有序推進(jìn)，有利于提高復(fù)習(xí)效益。

2.2強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生走數(shù)學(xué)大道

根據(jù)上文分析，命題者重視對(duì)基本知識(shí)、基本技能和基本思想方法的考查，2013年的高考更明顯地體現(xiàn)了這一點(diǎn)，因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中務(wù)必強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)以及典型結(jié)論的記憶，弱化單一、特殊技巧的傳授，使學(xué)生復(fù)習(xí)穩(wěn)扎穩(wěn)打，對(duì)高考充滿信心。

更要求學(xué)生明確求漸近線方程實(shí)際上就是將雙曲線標(biāo)準(zhǔn)方程中的常數(shù)1換成0，而若將常數(shù)1換成-1，便得到了原雙曲線的共軛雙曲線的方程，獲知這一結(jié)論不僅幫助學(xué)生記憶，更重要的是讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)記憶方法的多樣性，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如平面幾何中射影定理的基本圖形和相關(guān)結(jié)論、圓冪定理的三個(gè)常規(guī)結(jié)論、平行線分線段成比例定理的基本圖形和結(jié)論、幾組重要的勾股數(shù)、圓錐曲線中幾個(gè)重要的幾何量等，這些都是重要的基礎(chǔ)知識(shí)，在歷年高考中都有所涉及，如2013年江蘇高考的第12小題，涉及射影定理基本圖形、三角形等積變換和橢圓的幾何量。

2.3注重小專題專項(xiàng)訓(xùn)練，突出數(shù)學(xué)的核心內(nèi)容

經(jīng)歷過(guò)高三復(fù)習(xí)的師生都有這樣一種體會(huì)：二輪復(fù)習(xí)后（二模以后），師生都進(jìn)入一種矛盾狀態(tài)，對(duì)教師而言所有內(nèi)容都已復(fù)習(xí)了二遍，覺得沒有什么東西可再講解，但學(xué)生解題結(jié)果反饋出來(lái)的信息不盡如人意，于是教師感覺到似乎有必要再?gòu)念^來(lái)一遍；對(duì)于學(xué)生而言，似乎什么都知道了，但做起題目來(lái)又好象什么都不熟悉，最好老師能夠再?gòu)?fù)習(xí)一遍，但由于高考在即，再也沒有時(shí)間進(jìn)行一輪完整的復(fù)習(xí)，在這種兩難的矛盾狀態(tài)下很多老師采用的方法是“全面鋪開，以考代練代復(fù)習(xí)”，于是“考、考、考”真的成了教師的法寶，但效果并不理想，如何讓最后一個(gè)月的復(fù)習(xí)更有效？ 根據(jù)江蘇高考注重考查核心內(nèi)容、通性通法，重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)考的特點(diǎn)，以及數(shù)學(xué)學(xué)科本身“化繁為簡(jiǎn)”的本質(zhì)，我們認(rèn)為采用小專題的復(fù)習(xí)是一個(gè)值得提倡的做法。根據(jù)對(duì)數(shù)學(xué)核心內(nèi)容的研究分析和歷年高考的信息，將高中數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)、主干知識(shí)編成若干小專題，制訂出精細(xì)的倒計(jì)時(shí)小專題復(fù)習(xí)計(jì)劃，可有效避免上述“以考代練”造成的低效復(fù)習(xí)。如二次函數(shù)區(qū)間最值、方程根的分布、“四個(gè)二次”問(wèn)題的聯(lián)系、典型的數(shù)列遞推關(guān)系、三次函數(shù)研究、動(dòng)點(diǎn)軌跡方程的探究、高中數(shù)學(xué)中幾種典型的換元方法、不等式恒成立能成立問(wèn)題、圖象變換問(wèn)題例說(shuō)、典型函數(shù)值域問(wèn)題等都可以成為最后一階段復(fù)習(xí)的小專題。

2.4運(yùn)用通俗化數(shù)學(xué)語(yǔ)言，讓數(shù)學(xué)回歸大眾

從今年江蘇高考試卷可以看出，命題者力圖改變數(shù)學(xué)繁難艱深、高不可攀的形象，將數(shù)學(xué)以樸素平和的面目示人， 使每個(gè)考生有得分的機(jī)會(huì)。雖然高考是一種選拔性考試，但現(xiàn)在高校錄取率已經(jīng)大大提高，因此，高考試卷里除了少量難題讓優(yōu)秀學(xué)生嶄露頭角以外，大多數(shù)試題均為基本題、中檔題，以考查基本知識(shí)和通性通法為主，一般學(xué)生只要認(rèn)真學(xué)習(xí)備考，是可以掌握并取得較好成績(jī)的。因此，從招生規(guī)模擴(kuò)張、新課程改革以來(lái)，高考數(shù)學(xué)更多地體現(xiàn)大眾數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)回歸大眾、讓數(shù)學(xué)文化浸染每個(gè)學(xué)生、有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教學(xué)與課程改革的呼聲。讓數(shù)學(xué)語(yǔ)言通俗化是達(dá)此目標(biāo)的一種重要途徑，因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中我們應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言的通俗化教學(xué)，讓學(xué)生會(huì)用自己通俗易懂的語(yǔ)言描述一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是頗有益處的，如函數(shù)奇偶性問(wèn)題，“將函數(shù)自變量x換成其相反數(shù)-x，其函數(shù)值始終保持不變”是偶函數(shù)的本質(zhì)含義，如果學(xué)生理解這一點(diǎn)，那么當(dāng)學(xué)生看到“對(duì)任意的x∈ R

綜上所述，筆者對(duì)今年江蘇高考數(shù)學(xué)試卷的特點(diǎn)做了分析，并結(jié)合以往高考、課程改革等多種因素，對(duì)來(lái)年高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)提出了一些建議。這些是筆者一家之言，有的教師認(rèn)為今年江蘇數(shù)學(xué)高考試題過(guò)于平和，缺乏新穎性、挑戰(zhàn)性，建議今后在今年試卷的基礎(chǔ)上，略加一點(diǎn)思路新穎、富有靈氣的問(wèn)題，或者設(shè)計(jì)個(gè)別新情境、新定義以及富有探究性、開放性的問(wèn)題，可為優(yōu)秀學(xué)生提供更多展示的空間。但總體而言，筆者認(rèn)為堅(jiān)持今年高考數(shù)學(xué)平易近人、柔中有剛的命題大方向，對(duì)今后的數(shù)學(xué)教學(xué)、課程改革將起著積極的引導(dǎo)作用。

參考文獻(xiàn)：