體育課程特色精選(九篇)

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第1篇：體育課程特色范文

關(guān)鍵詞：體育課程 地方特色體育文化 傳承

一、通過中小學體育課程實現(xiàn)地方體育文化傳承的必要性

民族傳統(tǒng)體育不僅具有修身養(yǎng)性、強身健體、休閑娛樂等價值，而且在政治、經(jīng)濟、文化、教育和科學等領(lǐng)域中具有重要的價值和功能，同時，還有繼承民族傳統(tǒng)體育文化，使民族傳統(tǒng)體育文化不斷繁榮發(fā)展的重要意義。

地方特色體育文化是相對于流行于全世界或整個國家的體育文化，僅僅存在于相對較小的范圍內(nèi)，具有鮮明的地方特色的體育文化。因此，體育文化，特別是地方體育文化的挖掘整理、學習傳承、發(fā)展創(chuàng)新便具有了十分重要的意義。這些都必須通過中小學體育課程來逐漸滲透，即結(jié)合地方特色和學校實際開發(fā)體育校本課程，其意義主要在于：

1.有利于充分注意經(jīng)濟文化類型差異。有學者在研究中提出，學校課程方面存在的主要問題之一就是課程目標忽視“經(jīng)濟文化類型差異”。事實上，我們國家因地域遼闊，再加之民族眾多，各地區(qū)之間存在著較大的經(jīng)濟和文化差異，即使是在同一地區(qū)，乃至同一城市的不同學校之間，往往也存在著方方面面的不同。這種差異會使得同一門課程的實施必須面臨各種不同的問題。充分結(jié)合各地區(qū)和各學校的差異，鼓勵各學校結(jié)合自身的實際開發(fā)校本課程，無疑是最有利的選擇。

2.有助于學校與社區(qū)溝通的加強。隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展，人民群眾生活水平大幅提高，社區(qū)居民的健身意識也普遍增強，但學校與社區(qū)之間在體育文化方面的交流卻遇到了很大的阻力。這種阻力一方面來自學校場地向社區(qū)開放，另一方面在于學校體育課程內(nèi)容無法與社區(qū)居民順利接軌，簡言之，就是學校體育教學內(nèi)容與社區(qū)體育文化不兼容。若能在學校體育教學中，通過結(jié)合地方體育文化特色進行校本體育課程開發(fā)，在教學中加入本地居民普遍從事的地方特色體育運動項目，可以較好解決這一問題。

3.有利于地方傳統(tǒng)特色體育文化的繼承與傳播。地方傳統(tǒng)特色體育文化具有封閉性和相對靜態(tài)性，這使得地方傳統(tǒng)文化向外擴張的能力相對較差，同時又更為易于受到外來文化的沖擊。如果能夠通過一定程度的開發(fā)與合理利用，使具有地方特色的傳統(tǒng)體育項目走進校園，為青少年兒童所習得并接受，這種文化必將能夠較好地傳承下去，并有可能得以發(fā)展和振興。

4.有利于人類體育文化的發(fā)展與繁榮。通過中小學體育課程中地方特色體育項目的引入，可以最大限度地保證地方傳統(tǒng)體育文化的特色得以保持，從而增強體育文化的多樣性，最大限度地保證體育文化間的溝通、碰撞、融合的普遍化和經(jīng)?；?，這也是維持體育文化生態(tài)平衡與穩(wěn)定、發(fā)展與繁榮的先決條件。

二、中小學體育課程傳承地方特色傳統(tǒng)體育文化作用的發(fā)揮現(xiàn)狀分析

我們在對15所被選取的學校進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，無一例外地以田徑、體操、籃球、排球、足球為體育課程的主要內(nèi)容，課上輔以游戲。在被調(diào)查學校中沒有一所在體育教學中加入具有本地特色的地方傳統(tǒng)體育內(nèi)容。

主要原因是：

1.認識不足。在所有被調(diào)查學校中，除了兩所學校在體育教學中增加了民族傳統(tǒng)體育項目——武術(shù)外，其他學校全是以田徑和籃、排、足、乒、羽等球類項目為主要教學內(nèi)容。學校領(lǐng)導和老師們普遍認為上述項目才是“正宗”，民族傳統(tǒng)體育難登大雅之堂，就更別說土得掉渣的本地體育文化了。而且學生們絕大多數(shù)生于此長于此，對于本地體育文化的興趣不高，在學校開設(shè)地方特色體育項目可行性差。

2.課程資源開發(fā)不夠。本地體育文化由于其形式不一定適合學校體育教學需要，有的可能是難度大，或?qū)剐蕴珡姡斐蓚Φ目赡苄源?，如果不對其加以改造根本不適于課堂教學，尤其是小學體育課教學。若要通過中小學體育課程對此類地方特色體育文化加以繼承與發(fā)揚，開發(fā)和改造就成為必需。然而這種費力又充滿不確定性的工作很少有人愿意做。在研究小組對被調(diào)查單位的體育教師進行走訪時，大家一致稱沒有這方面的考慮與打算。

3.地方特色傳統(tǒng)體育文化普及程度低，推廣難度大。地方特色體育文化因其相對靜態(tài)性和封閉性，雖然使其存續(xù)成為可能，但也嚴重影響了其普及與推廣，從而也就造成了研習群體小的結(jié)果。這種情況下，少年兒童更多地把目光投向社會流行、認同度高、普及范圍廣的體育運動項目。由于這種原因，也就使得地方特色體育文化進校園出現(xiàn)了困難。

4.地方特色體育文化推廣普及投入不足。這里所稱的投入不僅僅是經(jīng)費的投入，更包括設(shè)施、精力的投入和相關(guān)政策的支持。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，地方政府和教育行政主管部門并未在體育校本課程方面做出相關(guān)的明確規(guī)定，甚至連指導性的條文也沒有。因此學校和相關(guān)教師缺乏主動意識，從未考試過要將具有鮮明地域特色的本地體育文化納入體育教學之中，從而為傳承和光大地方體育文化盡自己的一份力量。

三、結(jié)論及建議

1.結(jié)論：鼓勵各學校充分結(jié)合本地區(qū)和自身的具體特點開發(fā)校本體育課程，將本地特色體育文化納入校本體育課程中來，不僅有助于較好解決地區(qū)及校際差異給體育課程實施帶來的問題，同時也有助于學校與社區(qū)溝通的加強，更為重要的是，這將有利于地方傳統(tǒng)特色體育文化的繼承與傳播，還能促進類體育文化的發(fā)展與繁榮。

但在這方面，學校的實踐中還存在中諸多問題，主要表現(xiàn)在：（1）認識不足。根據(jù)調(diào)查，無論是學校領(lǐng)導，還是普通教師和學生，均把奧運項目視為“正宗”，很少關(guān)注本地特色體育文化；（2）不重視課程資源開發(fā)；（3）地方特色體育文化推廣普及投入不足。

2.建議：（1）開展競賽活動以保障地方特色體育文化發(fā)展的基礎(chǔ)。首先是各地方教育、文體管理部門應(yīng)在地方運動會上下功夫，增加本地特色體育項目，通過競賽讓更多的人了解并熟悉本地特色體育文化，從而帶動更多的人從事這類運動，建立地方特色體育文化立足和發(fā)展的基礎(chǔ)；其次是在學校的課外活動中舉行涉及地方特色體育文化的體育競賽活動，把這種特色體育運動項目引入校園，讓更多的學生加入進來，建設(shè)一支能夠?qū)⒈镜靥厣w育文化傳承下去的后備力量。

（2）鼓勵學校體育教師開發(fā)相關(guān)的校本體育課程。要保證地方特色傳統(tǒng)體育文化走入校園，發(fā)揮其娛樂、育人的功能，首要任務(wù)是要將其開發(fā)、改造成適合教學需要的內(nèi)容、材料，這項工作無疑要由體育教師來完成。地方教育文體主管部門應(yīng)通過相應(yīng)的獎勵機制，鼓勵體育教師通過合作來實現(xiàn)地方體統(tǒng)體育文化的教材化，從而促進本地特色體育文化的發(fā)展繁榮。

第2篇：體育課程特色范文

【關(guān)鍵詞】高校；體育教學改革；特色課程；沿海地理特點

2002年，《高等學校體育課程教學指導綱要》的頒布進一步加快了教育教學改革的進程，全國高校都在進行著積極的研究與實踐，探索出了許多好經(jīng)驗。本文就基于地域特點的青島市高校體育教學特色課程改革作一探討。

一、高校體育課程改革的基本目標

21世紀的高等教育正在向國民教育、終身教育、教育民主化和教育現(xiàn)代化等方向發(fā)展。隨著高等教育的發(fā)展變化，高校體育課程也同步發(fā)生了深遠的變化。生活教育、身體教育、情感教育、競技教育及保健教育成為現(xiàn)代高等體育教育的主體，為此，我們應(yīng)與時俱進，從學生發(fā)展需求出發(fā)，從社會發(fā)展的需求出發(fā)，建立全新的課程目標體系。

1、追求學生身心健康和諧發(fā)展

在新的高校體育課程改革中，要以“健康第一”為指導思想，重視學生的身心健康和諧發(fā)展，在教學中充分發(fā)揮體育的健身健心功能，將身體教育與心理教育結(jié)合起來，通過體育教學的原理、方法、手段達到學生生理健康、心理健康和具有良好的社會適應(yīng)能力的目的。

2、提高學生體育素養(yǎng)

全國高等學校體育課程教學指導綱要中提出了提高體育素養(yǎng)的總體目標。提高體育素養(yǎng)的內(nèi)涵十分豐富，它以育人為最高目標，以知識技能為主導，以培養(yǎng)能力為重點，身心發(fā)展相協(xié)調(diào)，終身體育為方向。體育素養(yǎng)既包涵了身體的、心理的素養(yǎng)，又突出了體育作為文化的一面，它作為一種體育素質(zhì)或能力，應(yīng)該包括：認知要素、技能要素、操作要素、情感要素。這對大學生的未來發(fā)展有導向作用，因此體育素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)成為體育課程教學的中心。

3、培養(yǎng)終身體育能力

高校體育教學是學校體育的最高層次，是學生掌握體育知識、技能、養(yǎng)成自我鍛煉習慣、培養(yǎng)終身體育思想的關(guān)鍵時期。運用終身教育的理念重新審視學校體育，必將形成職前的學校體育與職后的社會體育結(jié)合起來，從學校體育開始，貫穿于人生職業(yè)生涯全過程的一個連續(xù)過程的大體育的形態(tài)。

二、創(chuàng)建有沿海特色的體育課程

20世紀90年代，教育部頒布了《高等學校體育課程指導綱要》，該文件不稱為“大綱”而稱為“指導綱要”，實現(xiàn)了由指令性計劃向指導性計劃的轉(zhuǎn)變，為高等學校制定各有特色的課程模式提供了可能性。2003年的《全國普通高等學校體育課程改革指導綱要》對課程的理念和課程的目標提出了新的要求，而對具體的運動項目分類及課程模式的構(gòu)建方面，沒有任何的規(guī)定。在宏觀上求“和”，以達到體育課程各部分要素的協(xié)調(diào)和整合總體要求的前提下，實現(xiàn)中觀和微觀上求“異”，以追求高校體育課程發(fā)揮各校風格和特色，構(gòu)建大學體育課程模式多元化的創(chuàng)新思路。

這樣，各高校體育課程改革就可以在《指導綱要》統(tǒng)籌指導下，遵循體育教育規(guī)律，立足于學生未來發(fā)展和社會需求，充分挖掘?qū)W校潛力，發(fā)揮學校優(yōu)勢，建立有特色、有個性的體育課程模式，通過對原生模式、派生模式、子項模式的演變、實現(xiàn)課程模式的多元化發(fā)展。

1、原生模式體育課程改革

模式的生成方式有三種：第一種是原生課程模式，是通過對特定對象進行系統(tǒng)分析，在歸納和演繹的前提下，創(chuàng)造出的原來不存在的課程內(nèi)容。例如：2008年奧運會帆船項目在青島舉行，借此機會青島市提出打造東方帆船之都的口號，在市委大力支持下，大學生帆船項目得到了蓬勃的發(fā)展，青島市大學生帆船賽等體育競賽也積極推廣，青島市各高校在帆船教學資源上也得到了社會的大力協(xié)助，借此機會高校體育課程可以跳出原有的教學內(nèi)容和模式增加帆船、帆板等航海特色運動，拓寬學生視野，打造屬于青島高校的特色體育課程內(nèi)容。

2、派生模式體育課程改革

派生模式，它是借助已經(jīng)建立的課程模式，派生出新的課程模式。例如：足球項目作為世界第一運動，在日常體育教學過程中已經(jīng)成為了高校體育教學的必備課程，常年單一的場地訓練模式難免會使得學生感覺到枯燥。借助地域特點，青島高校體育課程可以使用沙灘、海水浴場等免費的地理資源，使學生走出校門，充分享受大自然，開展沙灘足球、沙灘排球等項目，并在原有的競賽規(guī)則上適當做出修正，使得學生更容易的融入到體育課程中去，通過授課環(huán)境和場地狀態(tài)的改變，調(diào)動學生的主觀能動性，使得學生積極參與到體育鍛煉中來。

3、子項模式體育課程改革

子項模式，它是在對體育課程進行系統(tǒng)分析的基礎(chǔ)上，提出一個課程的基本模式，以這樣的基本模式為母體，在基本模式允許的范圍內(nèi)，構(gòu)建出新的課程模式。例如：由公開水域游泳、長跑、自行車三個項目的鐵人三項賽由于其比賽的艱苦，對運動員身體素質(zhì)和意志力的高標準要求而文明。而這個項目在高校體育課程中開展有著一定的難度，但是我們可以取其一項或兩項內(nèi)容結(jié)合地域特點添加在日常體育課程內(nèi)容中，利用海水浴場資源開展公開水域游泳的訓練，利用沙灘或者青島市丘陵地形的特點開展越野跑的練習，從而磨練學生意志品質(zhì)，達到健身健志的目的。

以上三種課程模式生成方式表明，青島高校體育課程模式構(gòu)建完全可以根據(jù)自身情況結(jié)合青島海洋、沙灘、丘陵地帶地域特征，借鑒別的學校的經(jīng)驗和模式進行再創(chuàng)造，也可以根據(jù)有關(guān)規(guī)定，以基本模式為基礎(chǔ)，創(chuàng)造出新的教學內(nèi)容，使學生親近自然，走進自然，充分調(diào)動學生的主觀能動性，使學生走出校門，接觸到更多的體育形式和體育教學內(nèi)容，以促進體育課程的多元化發(fā)展。

【參考文獻】

［1］毛振民.體育教學改革新視野[M].北京體育大學出版社，2003.

［2］辜偉節(jié).學校課程開發(fā)與管理的現(xiàn)狀和策略[J].教育理論與實踐，2001.

［3］顧書明.特色教育的發(fā)展與課程改革的校本化發(fā)展[J].江西社會科學，2003.

【作者簡介】

第3篇：體育課程特色范文

一、利用環(huán)境，因勢利導

環(huán)境最能鍛煉人的意志。對于在環(huán)境舒適，父母萬般呵護下成長的孩子來說，他們沒有經(jīng)歷過艱難困苦的磨煉，教師要因地制宜，利用當?shù)刈匀粭l件和環(huán)境，讓學生自己去嘗試、去體驗，以提高適應(yīng)環(huán)境的能力，增強身體的抵抗力。如依山伴水的學校，教師可讓學生爬山、涉水，大雪紛飛天可讓學生遠足、野營，使他們體驗“爬雪山、過草地”的艱苦生活。記得一次學校舉行冬季越野賽，湊巧天下大雪，道路濕滑，一些隊員打算放棄，學校領(lǐng)導考慮安全，準備改期。而我堅持要舉行，原因是這樣的環(huán)境更能考驗同學們的意志，通過說服領(lǐng)導、鼓舞隊員，比賽如期舉行，結(jié)果隊員們在吶喊助威聲中一個不落地跑完全程，且個個露出了成功的喜悅，就連最后一名也成了學生心目中的“英雄”。

二、情景創(chuàng)設(shè)，困難磨煉

教學中教師通過創(chuàng)設(shè)情景和提高要求等方法，讓學生承受一定的生理、心理負荷，來培養(yǎng)學生不怕苦、不怕累，敢于克服困難的精神。如教師創(chuàng)設(shè)一個在大火中搶救傷員的情景，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)把傷員轉(zhuǎn)移到安全的地帶；又如球類是學生最受喜歡的運動，教師可利用這點，規(guī)定學生完成一兩項身體素質(zhì)的練習，先完成者，優(yōu)先選擇。但對一些體質(zhì)較差、自信心不足的學生，要適當降低難度、要求，給他們以成功的體驗，如降低籃球架和排球網(wǎng)的高度使他們體驗投中和扣中的愉。

三、公平比賽，“公正”裁決

在一些課堂比賽中，教師有意將比賽結(jié)果顛倒裁決，讓學生體驗生活中的“不公”，激發(fā)“不滿”情緒。使情緒得到渲泄，以增強心理承受能力，達到考驗意志，鍛煉胸襟的目的。如在“斗雞”比賽中，判負者勝，原因是負者體重較輕，且勝者有犯規(guī)嫌疑；“拔河”比賽中，判以微弱優(yōu)勢取勝的一方輸，原因是其占據(jù)了有利地形——下坡。

四、典型案例，“榜樣”教育

舉一些國際國內(nèi)重大比賽中的錯判、漏判和舞弊等案例，讓學生感受世間的紛繁復雜，以提高學生的心理調(diào)節(jié)能力和自控能力，激發(fā)學生的進取心。如悉尼奧運會上，男子花劍團體賽中裁判的舞弊，致使中國三劍客與幾乎到手的金牌擦身而過；女子佩劍的譚雪也是因為裁判的連續(xù)兩次誤判才屈居第二；在男子體操單杠比賽中涅莫夫近乎完美的動作征服了觀眾，卻受害于裁判，他們都雖敗猶榮。

五、“打擊”囂張，耐心說教

讓一些自以為是、唯我獨尊的學生適當經(jīng)受“打擊”，承受一定程度的思想負擔，然后再抓住時機，循循善誘，耐心教育，使他心悅誠服地接受批評，改掉傲慢霸道的作風。如某學生愛出風頭，愛充“英雄”，且又不聽勸阻。不妨采取“潑冷水”、“下課”等方法，使其在遭到“打擊”后，能冷靜思考，改變作風。但要注意不得諷刺挖苦學生，打擊學生的積極性。wWw.gWyoO

第4篇：體育課程特色范文

[關(guān)鍵詞]理論課程體系 實踐課程體系 跨學科選修課

[中圖分類號]G623 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）12-0221-02

課程體系的具體模式取決于人才培養(yǎng)模式，楊賢玉和柯寧立在《地方高校特色英語專業(yè)課程體系的構(gòu)建》（以下簡稱《課程體系的構(gòu)建》）一文中，提出了“模塊學說”是目前國內(nèi)許多高校英語專業(yè)課程體系構(gòu)建的主要依據(jù)，并分別從“3模塊說”“4模塊說”“5模塊說”的角度，將高校英語專業(yè)課程體系中涉及到的課程分成相應(yīng)的板塊。然而，有學者在2008年針對英語專業(yè)課程設(shè)置，對8所接受教育部教學評估高校的英語專業(yè)四年級學生的意見和建議做了統(tǒng)計，反映出不少問題。有87.7%的學生認為他們的課程設(shè)置不夠合理，另有70.6%的學生對自己的知識結(jié)構(gòu)感到不滿意。培養(yǎng)方案，課程設(shè)置直接關(guān)系到社會對畢業(yè)生的容納度，因此，它絕不僅僅是課程名稱，學分和學時的問題，這其中還很大程度上關(guān)系到教育者的教育理念，以及對學生的市場定位。

吉林市是中國十大最美麗城市之一，擁有著豐富的旅游資源，同時，也是國家振興東北老工業(yè)基地的一個重要戰(zhàn)略城市。發(fā)展旅游業(yè)、振興工業(yè)、開發(fā)新型產(chǎn)業(yè)，無疑是吉林市的經(jīng)濟發(fā)展要點。目前，吉林市各高校的英語專業(yè)教育整體上分為師范方向和應(yīng)用方向。在培養(yǎng)學生語言基礎(chǔ)能力方面，這兩個方向的課程安排基本一致。在培養(yǎng)學生專業(yè)能力方面課程設(shè)置各有側(cè)重。在學生實踐能力培養(yǎng)方面，應(yīng)該嘗試與吉林市經(jīng)濟發(fā)展所急需的人才類型相掛鉤。這樣，既可以有效利用地方經(jīng)濟發(fā)展提供的便利條件和機會，又可以有的放矢地為地方發(fā)展做出貢獻。

一、平行四邊形形態(tài)的課程體系

傳統(tǒng)的英語專業(yè)課程體系往往偏重理論課程體系的構(gòu)建，對于實踐課程體系的構(gòu)建卻常常忽視。而無論學生畢業(yè)之后從事何種工作，在就業(yè)市場日益萎靡的情況下，學歷基礎(chǔ)上的真實能力越來越成為新的錄用標準。楊賢玉和柯寧立在《課程體系的構(gòu)建》一文中提出了平行四邊形形態(tài)體系，在這個體系中，實踐課程體系的重要地位和作用得到了闡釋。筆者認為，這種平行四邊形形態(tài)體系也同樣適用于吉林地區(qū)的高校英語專業(yè)。在這一體系下，理論知識體系和實踐課程體系占有同樣大的比重。這種對實踐課程以及實踐能力的強化早已經(jīng)在農(nóng)業(yè)、林業(yè)等專業(yè)課程設(shè)置中予以實行。在英語專業(yè)的平行四邊形課程體系之下，首先，實踐課程體系應(yīng)該是相對獨立的，有自己完整的教學周數(shù)和學分。其次，實踐課程體系與課內(nèi)教學內(nèi)容要有緊密的聯(lián)系。相關(guān)的理論知識課程開設(shè)在前一個學期，實踐課程開設(shè)在下一個學期。應(yīng)用英語方向的許多專業(yè)課程都適合這種模式，比如旅游英語、商務(wù)英語、英語翻譯等；師范方向的教法課也同樣適合這種模式。再次，每學期都開設(shè)獨立的實踐課程。為方便學生適應(yīng)，可以逐漸遞增課程周數(shù)。在傳統(tǒng)模式下，學生在大四的一年中經(jīng)常是疲憊不堪，要同時忙畢業(yè)實習，找工作，還要完成畢業(yè)論文和這一年的課業(yè)，這樣過度集中的安排常常導致學生顧此失彼。根據(jù)學生的專業(yè)方向，將他們的畢業(yè)實習分化到每個學期中，就很容易的緩解了這種情況。另外，不同科目的理論課和實踐課應(yīng)該合理穿插，緊密結(jié)合，從而可以保證著兩類課程的延續(xù)性，并構(gòu)成一個有機整體。實踐課程體系，根據(jù)專業(yè)課程的性質(zhì)，同樣可以分為課內(nèi)構(gòu)建和課外構(gòu)建。可以由課內(nèi)完成的課程，比如語音強化；前面提到的旅游英語、商務(wù)英語、翻譯等課程則既可以通過第二課堂的模擬活動來進行，也可以通過與校外單位合作，即通過讓學生參加“實戰(zhàn)”來完成。這里，“中國十大最美麗城市、十大休閑城市之一”的身份成為吉林市提供“實戰(zhàn)”機會最大的優(yōu)勢。理論上，一座旅游城市的整體旅游行業(yè)工作人員都應(yīng)該具備熟練運用英語進行講解和交流的能力。但是，就目前的情況看來，我市多數(shù)的旅游業(yè)從業(yè)人員都只能夠運用簡單的英語進行交流。酒店作為旅游業(yè)的一個主體，從高層的管理人員，到基本的酒店服務(wù)人員，都應(yīng)該排除語言障礙，具備為客人提供方便快捷服務(wù)的溝通能力；在各個景點的建設(shè)方面，中文和英文的注釋都必不可少，且要準確易懂。然而，就吉林市各大景點的現(xiàn)狀來看，被外國游客誤解或無法理解的英文注釋還有很多。諸如此類的現(xiàn)狀，都為英語專業(yè)學生參加“實戰(zhàn)”提供了充足的空間。因此，我們客觀上應(yīng)該保證學生通過第二種方式進行實踐的學習周數(shù)。這種分化到每一個學期中的實踐課能夠讓學生學一門課，就夯實一科，因此，效果會比四年一次的實習更及時、更充分。

二、跨學科選修課

把跨學科選修課列為一項硬性規(guī)定是一些高校研究生教育已經(jīng)在實施的做法。然而，在本科教育中引入這種方法也同樣是值得我們考慮的。單單英語專業(yè)知識及技能和科學研究方法的組合容易培養(yǎng)出有知識而無文化的“偽人才”。除了本專業(yè)設(shè)置的文化，文學課程，相關(guān)專業(yè)的一些課程也能夠培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)。中文專業(yè)課程設(shè)置中的中國文學，文化課程；歷史專業(yè)的中國，外國歷史課程；學院的科學方法論課程等，都能夠傳授給學生全面的知識，幫助他們正確的看待、比較東西方的文化差異，因此也更有利于他們形成健康成熟的世界觀和人生觀。這在西方文化全方位浸入的今天，是具有相當大現(xiàn)實意義的。經(jīng)濟學科、法學科，這樣的學科與文科聯(lián)系緊密，同樣可以成為英語專業(yè)學生跨學科課程的首選。依據(jù)筆者多年的教育經(jīng)驗，對于英語專業(yè)學生來講，這些專業(yè)課程的選擇都可以對他們以后更高的學業(yè)追求以及就業(yè)產(chǎn)生非常大的積極作用。在宏觀上，跨學科選修課的意義同樣重大，可以直接關(guān)系到地方高校教育對地方經(jīng)濟的推動作用。如上所述，振興工業(yè)、開發(fā)新型產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)在和將來都是吉林市的經(jīng)濟發(fā)展要點。如果說吉林市是一只雄鷹，那么人才就是這只雄鷹那巨大的翅膀。在經(jīng)濟全球化，技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這些人才既要有相關(guān)的專業(yè)知識，又要具備良好的外語能力。據(jù)筆者所知，本市的中國石油設(shè)計人員就需要具有達到托?？荚囁降挠⒄Z能力。除了人才引進，我們更應(yīng)該加強地方院校對這類人才的培養(yǎng)，為新型產(chǎn)業(yè)基地的建設(shè)提供充足的人力支持。在這個層面上，工科院校的英語專業(yè)學生就享有得天獨厚的優(yōu)勢。跨越文科和理科結(jié)合而成的跨學科課程選擇，可以為培養(yǎng)復合型人才提供肥沃的土壤，是符合社會對于復合型人才培養(yǎng)需求的。對于學生來說，這也是提供給他們機會，以充分發(fā)揮他們理工科的潛力，讓他們在英語語言專業(yè)的基礎(chǔ)上，能夠挖掘發(fā)展另外一個專業(yè)。這就大大避免了人才的浪費，是高等教育對個人、對社會應(yīng)當承擔的責任。舉例來說，吉林市的電力學院、化工學院都是試行開展這種課程體系建設(shè)的理想院校。

筆者認為，作為地方高校，所謂“特色”就是以地方經(jīng)濟發(fā)展特點為基點，為努力拓寬學生素質(zhì)培養(yǎng)的半徑而實施的行之有效的舉措。在所有高校，甚至全社會都在抱怨學生就業(yè)難的情況下，通過改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念，調(diào)整、構(gòu)建具有特色的英語專業(yè)課程體系，培養(yǎng)迎合市場需求的人才，才是高校教育者應(yīng)該仔細思考的問題。

【參考文獻】

[1]胡弻成.高等學校課程體系的三種形態(tài)及其設(shè)計[J].大學教育科學，2007（1）：23-27.

[2]談宏慧.英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式及其課程設(shè)置[J].教育探索，2007（11）：22-23.

第5篇：體育課程特色范文

筆者認為校本課程的開發(fā)、建設(shè)、評價等方面要從以下幾個方面做起。

一、課程開發(fā)——問渠哪得清如許，為有源頭活水來

學校要充分利用和挖掘校內(nèi)外資源，結(jié)合縣情、鄉(xiāng)情和校情，對課程開發(fā)體系進行前期認證，以獨特的視角，捕捉身邊的課程資源，確定學校課程建設(shè)的方向和思路，可從四個維度開發(fā)和實施校本課程。

1、根據(jù)孩子健康成長的需求，開發(fā)校本課程。

校本課程的開設(shè)既要面向全體學生，又要照顧學生的年齡差異。針對一、二年級小學生剛?cè)雽W，良好的生活、學習習慣還沒有養(yǎng)成的現(xiàn)狀，可以注重學生養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，文明禮儀知識的學習，培養(yǎng)學生良好的行為習慣，讓學生學習中華民族傳統(tǒng)美德。為使學生在青春萌動期，形成良好的個性品質(zhì)，可在中高年開發(fā)心理健康教育類校本課程，引導學生形成良好的心理品質(zhì)，維護學生的心理健康。

2、根據(jù)書香校園建設(shè)的需求，開發(fā)校本課程。

新課程改革倡導學生要大量閱讀，學會閱讀，結(jié)合建設(shè)書香校園，指導學生有效閱讀。根據(jù)學生喜歡聽故事、講故事的特點，可開發(fā)名人名言類或名人傳記類校本課程，通過讓學生讀名人名言，學習閱讀名人故事，深刻理解名人博大的精神內(nèi)涵，激發(fā)學生的學習積極性。

3、根據(jù)縣域文化傳承的需求，開發(fā)校本課程。

為傳承好縣域文化，讓學生接受鄉(xiāng)土教育，學校可深挖縣、鄉(xiāng)悠久的歷史，深厚的文化底蘊，宣傳境內(nèi)的歷史文化遺址、風景名勝、自然資源、民間藝術(shù)，開發(fā)鄉(xiāng)土教育類課程。通過學習本縣的歷史沿革、歷史人物故事、風景名勝、民俗物產(chǎn)、民間藝術(shù)，讓學生了解縣情、鄉(xiāng)情，培養(yǎng)學生對鄉(xiāng)土文化、鄉(xiāng)土藝術(shù)的認知和理解，從而使縣域文化之花獲得新的生命力。

4、根據(jù)特色學校發(fā)展的需求，開發(fā)校本課程。

在特色校園建設(shè)時，都會選取不同的特色教育方向，為了達成特色校園建設(shè)的目標，學?？筛鶕?jù)學生興趣愛好，特色項目，開發(fā)訓練指導類校本課程，作為校本課程選修課。

二、課程建設(shè)——山重水復疑無路，柳暗花明又一村

在校本課程開發(fā)與實施的過程中，要采取邊學習、邊實踐，邊總結(jié)、邊改進、邊探索、邊提高的行動研究策略，確立以活動為契機，以課程為載體，讓孩子們的個性得以張揚、能力得以全面發(fā)展，建成特色學校的工作目標和思路。

1、健全機構(gòu)，明確目標，規(guī)范課程管理體制。

學校要成立校本課程開發(fā)領(lǐng)導小組，建立起校長統(tǒng)籌、課題組組長負責、教師落實的管理網(wǎng)絡(luò)；成立由校領(lǐng)導、教師代表、學生及家長代表等共同參與的校本課程開發(fā)審議委員會，負責課程審議、課程計劃管理的執(zhí)行、課程評價，教師培訓等。還從學校實際出發(fā)完善各項工作章程和制度，為校本課程的落實提供有效的制度保障。

2、加強培訓，提高認識，理清課程開發(fā)思路。

學校要通過普遍提高和重點培養(yǎng)相結(jié)合，集中培訓和個別學習相結(jié)合，走出去與請進來相結(jié)合等方式做好教師培訓。通過組織全體教師觀看專題講座，學習相關(guān)的校本課程與校本教材的開發(fā)理論，選派教師參加各種研討會，定期組織課程開發(fā)專題研討會等活動，讓全體教師掌握校本課程實施的要領(lǐng)，理清課程開發(fā)的思路。

3、深入調(diào)查，科學論證，明確課程開發(fā)方向。

課程開發(fā)之初，要通過向全校師生及家長發(fā)放校本課程開發(fā)研究情況的問卷調(diào)查，全面了解和掌握師生、家長對校本課程的意見和建議。根據(jù)反饋的結(jié)果，選擇學生興趣廣泛，家長關(guān)注度高的內(nèi)容進行課程開發(fā)?？蓪⒔裹c都集中在學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)、生活能力培養(yǎng)、個性特長培養(yǎng)等方面，這將為開發(fā)校本課程提供了明確的方向。

4．個性選擇，雙向互動，創(chuàng)新課程開發(fā)形式。

在研發(fā)初期，要研究制定《學校課程開發(fā)指南》，教師根據(jù)個人特長和《課程開發(fā)指南》選擇他們喜好的課程，撰寫《課程綱要》，經(jīng)學校校本課程開發(fā)審議委員會審議后，方可實施。同時，要把開設(shè)的校本課程、教師簡介、課程說明，印成《選修課程目錄與課程介紹》，下發(fā)給學生，供學生根據(jù)自己的愛好、特長，自由選擇。這樣學生就有了自由選擇課程、選擇教師的權(quán)利，充分體現(xiàn)了校本課程管理的民主化。

5、動態(tài)管理，狠抓落實，確保課程有效實施。

學校要實行課程動態(tài)管理。學校在確保國家課程和地方課程的同時，要把每個年級的校本課程在課程表上明確安排，并給選修課安排一定的時間，根據(jù)學生的選修分組，集中授課。這樣教師既可以根據(jù)課程需要分散使用課時，也可以集中使用課時。學校還要狠抓校本課程的落實，制定切實可行的校本課程教學計劃。

6、豐富載體，拓寬思路，完善校本課程內(nèi)容。

校園文化建設(shè)和各項活動的開展是校本課程的隱性課程。校本課程的開發(fā)與實施，有利于促進校園文化的發(fā)展，提升校園文化品位。學校要以活動為載體，豐富校園文化生活，注重多方位挖掘校園的途徑，利用各種節(jié)日、紀念日，適時組織一些活動。將校本課程的實施與校園特色教育活動相結(jié)合，寓教于樂，在活動中促進學生的全面發(fā)展，在活動中挖掘教育資源，不斷完善校本課程內(nèi)容。

三、課程評價——等閑識得東風面，萬紫千紅總是春

在實施校本課程初期，要避免采取傳統(tǒng)教學的評價體系，學期末給出分數(shù)的評價方法，這不但忽視了學生日常表現(xiàn)，也制約了學生的發(fā)展。要建立了一套校本課程多元評價體系，從不同的角度、不同的課程元素對課程實施分級評價。

1、對課程的評價。

學校校本課程領(lǐng)導小組依據(jù)選課學生人數(shù)、學生日常參與情況、領(lǐng)導聽課的意見、學生的問卷調(diào)查結(jié)果、家長及社會的反饋等方面綜合起來考慮，形成最終的評價。評選出星級課程，如五星級校本課程、四星級校本課程等。通過評價，學?？陀^公正審視課程的開設(shè)情況，及時調(diào)整完善，確保課程質(zhì)量。對于參與學生少且達不到三星級的校本課程，建議轉(zhuǎn)型或取消。

2、對教師的評價。

強調(diào)教師對自己的教學行為進行分析與反思，學校建立了以教師自評為主，校領(lǐng)導、教師、學生、家長共同參與的評價制度。使教師從多渠道獲取信息，不斷提高教學水平。一是要求校本課程教師必須做到“八個有”，即有開發(fā)方案、有課程實施綱要、有教材（自編、選編、選用）、有教學計劃、有教案、有考評方案、有考勤記錄、有作業(yè)成果。二是教師要按照學校整體實施方案達到規(guī)定學時，完成教學任務(wù)，效果明顯。三是要通過聽、查、訪對教師的教學進行過程性評價。最后學校將從以上三個方面對每位教師進行綜合性評價并記錄，評選出星級校本課程教師，結(jié)果納入年度考核總分，并作為評優(yōu)的重要參考。

3、對學生的評價。

第6篇：體育課程特色范文

關(guān)鍵詞：物流專業(yè)；實踐教學；教學體系

1 物流與物流專業(yè)

物流是一個很寬泛的概念，涉及十分廣闊的領(lǐng)域，以經(jīng)濟學的視角來說，物流就是要解決兩個問題，實現(xiàn)兩個效用，即時間效用和空間效用，通過物流活動整合不同時間和空間的需求。比如說，東北種植的大米，要全國各地喜歡的人都能享用，而且還要在不同的時間里享用，這些要求要滿足，就需要物流活動來完成。即以最低的成本把東北的大米配送到全國各地，農(nóng)忙時節(jié)收獲的大米，要保證至少一年甚至更長時間的糧食需求。從管理學的角度來說，物流管理是對產(chǎn)品供應(yīng)鏈進行的控制。

物流專業(yè)課程體系主要包括經(jīng)濟管理、金融貿(mào)易、法律信息、資源整合、計算機網(wǎng)絡(luò)等方面的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)具有物流規(guī)劃思維、物流管理知識、物流業(yè)運作能力的人才。隨著社會生產(chǎn)力的不斷提高，物資豐富程度不斷提升，人們對各種產(chǎn)品和服務(wù)的要求不斷呈現(xiàn)個性化和多樣化的趨勢，社會生產(chǎn)和生活節(jié)奏越來越快，物流作為社會經(jīng)濟中的一個重要組成部分，為以上需求的滿足提供了有力的支持，同時物流的發(fā)展也越發(fā)“寬泛”和“精細”，即涉及的范圍越來越廣，要求的精度越來越高。這些趨勢對物流人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，也將物流專業(yè)教學課程體系的構(gòu)建置于十分重要的位置。

2 課程構(gòu)建的考慮因素

2.1 培養(yǎng)目標

專業(yè)人才培養(yǎng)目標是教育目的在高等院校的具體化，由特定區(qū)域和社會層次的需要所決定，也隨著學校層次、教育對象等因素的不同而異。各個層次的高等院校，都是以培養(yǎng)適合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)人才為基本的目標，通過課程設(shè)計和資源整合，將學生的能力與區(qū)域需求相結(jié)合。培養(yǎng)目標是一個統(tǒng)領(lǐng)性的概念，是具體培養(yǎng)目標的主線，因此培養(yǎng)目標將直接決定課程設(shè)置的重點和方向。在進行課程體系構(gòu)建的過程中，要充分理解專業(yè)人才培養(yǎng)目標的意義，根據(jù)培養(yǎng)目標制定適合的課程體系，助推目標的實現(xiàn)。

2.2 課程類別

不同的課程類別和形式相互補充，培養(yǎng)學生的綜合能力，一般來說，包括必修課、選修課、自修課、活動課和實踐課。必修課以傳授通識知識和專業(yè)認知為主，培養(yǎng)學生基本的認知體系和專業(yè)素養(yǎng)；選修課以發(fā)展學生專業(yè)特長，培養(yǎng)個性興趣為主；自修課程主要任務(wù)是培養(yǎng)學生自學能力，提高自身修養(yǎng)，實現(xiàn)個人發(fā)展；活動課程以活動為載體，通過專業(yè)技能訓練、參加各類競賽、課外社團、系列講座等形式，培養(yǎng)專業(yè)技能和社交能力；實踐課程作為理論知識的踐行和檢驗，是學習中不可或缺的一個重要組成部分。

2.3 專業(yè)特色

專業(yè)特色是指某一專業(yè)，在培養(yǎng)目標、教育資源、課程體系、師資建設(shè)和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，具有了較高的辦學水平和特點鮮明的辦學理念，且已經(jīng)產(chǎn)生較好的效益和影響，是高標準、高水平、高質(zhì)量專業(yè)培養(yǎng)的體現(xiàn)。專業(yè)的基本特點可以概況為“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我新”，是一種前瞻性和創(chuàng)新性的體現(xiàn)。專業(yè)特色對于人才培養(yǎng)十分重要，可以提升人才的個性化能力、完善知識結(jié)構(gòu)、增強綜合競爭力。以物流為例，有的學?？赡茉谶\輸方面有優(yōu)勢，有的可能在倉儲方面有優(yōu)勢。專業(yè)特色是在積累和創(chuàng)新中顯現(xiàn)出來了，因而充分結(jié)合專業(yè)特色進行課程設(shè)計，可以充分利用已有的知識積淀，提高起點，少走彎路。

3 區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展模式與課程體系建設(shè)

改革開放以來，義烏市政府制定和堅持“興商建市”的戰(zhàn)略，以培育、發(fā)展、提升市場綜合競爭力為核心，同時推進工業(yè)化、國際化和城鄉(xiāng)一體化步伐，以市場為龍頭，產(chǎn)業(yè)集群為支撐，走出了一條極具區(qū)域特色的經(jīng)濟發(fā)展之路。在義烏的經(jīng)濟發(fā)展模式中，小商品是主體，市場、會展和貿(mào)易為媒介，每年大量的小商品發(fā)往世界各地，在國際小商品供應(yīng)鏈中發(fā)揮著重要的作用。這種發(fā)展模式，對物流產(chǎn)業(yè)提出了較高的要求，產(chǎn)生了大量的物流需求和專業(yè)人才需求。作為義烏唯一的一所高等院校，物流專業(yè)的課程設(shè)置必然與經(jīng)濟發(fā)展模式有著較強的關(guān)聯(lián)，且這種關(guān)聯(lián)是建立在現(xiàn)實的市場需求基礎(chǔ)上的，是具有可持續(xù)發(fā)展動力的。

在物流專業(yè)的課程設(shè)置中，要充分考慮經(jīng)濟發(fā)展模式的需求，將課程建設(shè)、科研服務(wù)和人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系起來?？梢詮娜齻€方面進行考慮，第一，進行市場需求調(diào)查，調(diào)查分析結(jié)果作為課程設(shè)計的參考依據(jù)與決策因素，通過走訪調(diào)點企業(yè)，研究市場發(fā)展規(guī)律，總結(jié)市場對人才的需求特征，從而有針對性的進行課程選擇；第二，加強與企事業(yè)單位的課程教學、科研課題等方面的合作，通過訂制班級、聯(lián)合研究、企業(yè)實踐的方式，實現(xiàn)課程設(shè)置的動態(tài)化和前沿性；第三，堅持對畢業(yè)生進行調(diào)查，通過畢業(yè)生的反饋，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有課程體系中可能存在的問題，挖掘畢業(yè)生在工作中的現(xiàn)實需要，有針對性的變更教學體系，不斷積累，以適應(yīng)市場和學生的需求。總之，要綜合考慮市場、學校、學生等各方的需求，構(gòu)建適合的、動態(tài)的課程體系。

4 辦學特色與課程體系建設(shè)

在義烏市場上辦起來的大學，緊密貼合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展模式，在多年的發(fā)展中，逐漸形成了創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意、留學生教育三大辦學特色，在培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟方面取得突出成績，備受社會各界的關(guān)注。特別是電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育，在兄弟院校中一直處于前列，學院建有創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)學院，開設(shè)了各種類型的創(chuàng)業(yè)班。據(jù)學院學生處的統(tǒng)計，在校學生一年創(chuàng)收2500多萬元，五分之三的在校生生活費用自理。學院曾在2010年榮譽“全球最佳網(wǎng)商搖籃”稱號，是省教育廳確定的“創(chuàng)業(yè)型大學”建設(shè)試點。學院內(nèi)大量的同學在從事電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)，申通、圓通、EMS等快遞紛紛進駐校園，進行快遞配送業(yè)務(wù)。

電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)業(yè)已成為了義烏工商學院的一個招牌特色，學院在這個方面有著較為深厚的理論和實踐積淀。在物流專業(yè)課程設(shè)計中，要充分考慮學院的創(chuàng)業(yè)特色，在完善課程體系合理性的同時，向電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)傾斜，開設(shè)一些有針對性的課程。例如，在運輸相關(guān)課程的設(shè)置中，可以充分考慮國內(nèi)和國際快遞方面的知識和實踐；在倉儲方面的課程中可以加入電子商務(wù)網(wǎng)店倉儲管理的知識；在采購與供應(yīng)鏈管理課程中，結(jié)合電子商務(wù)網(wǎng)絡(luò)采購進行講解。這樣的課程設(shè)置不但可以提高學生的學習興趣，給學生以實質(zhì)性的幫助，也可以為創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)理論和實踐知識的積累提供幫助，并逐漸拓寬創(chuàng)業(yè)教育體系的研究范圍和加強相關(guān)專業(yè)的相互關(guān)聯(lián)。

5 小結(jié)

課程體系構(gòu)建是人才培養(yǎng)的先導和基礎(chǔ)，對于人才培養(yǎng)質(zhì)量有著十分重要的作用。在體系構(gòu)建過程中，在滿足一般性教學要求的基礎(chǔ)上，要充分利用區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中的人才需求和辦學特色中的理論和實踐知識積淀，這樣可以提高學習的起點，加強學科之間的互動交流與連結(jié)，提高學生競爭力的異質(zhì)性，從而避免同質(zhì)化競爭。當然在實際的課程設(shè)置過程中，還將面對很多可能出現(xiàn)的問題，要善于不斷總結(jié)，更新觀念，調(diào)動各位參與者的積極性，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，認真分析，全面思考，在經(jīng)過不斷的修改和完善后，為學生制定一套較為合理的課程體系，從而提高學生的就業(yè)競爭力，完善學院的學科結(jié)構(gòu)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求，發(fā)揮高校的人才培養(yǎng)作用。

參考文獻：

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[2] 張廣敬，邵青東.職業(yè)院校物流專業(yè)實驗室建設(shè)的探討[J].物流技術(shù)，2005（10）.

第7篇：體育課程特色范文

關(guān)鍵詞：中小企業(yè) 特色課程體系 優(yōu)化

中小企業(yè)是經(jīng)濟發(fā)展的永恒主題。廣東珠江三角洲地區(qū)以其獨特的地緣優(yōu)勢和改革開放的優(yōu)惠政策支持，中小企業(yè)得到快速發(fā)展，已經(jīng)成為區(qū)域發(fā)展極度活躍的經(jīng)濟元素和提供就業(yè)崗位的主渠道，并將對區(qū)域社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展發(fā)揮重要的推動作用。

為適應(yīng)區(qū)域中小企業(yè)發(fā)展對創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營管理人才的強大需求，地處珠三角中心的廣州工商學院（原廣州工商職業(yè)技術(shù)學院）經(jīng)人才需求市場的充分調(diào)研和論證，于2005年在工商企業(yè)管理專業(yè)下開設(shè)了“中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營方向”（后經(jīng)教育部專家評審，正式確認為“中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)” ），成為華南地區(qū)乃至全國最早開設(shè)“中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營專業(yè)（方向）”的少數(shù)幾所高校之一。經(jīng)過多年特色專業(yè)建設(shè)的實踐與探索，該專業(yè)打破傳統(tǒng)工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，其專業(yè)特色的優(yōu)勢初步得到體現(xiàn)。但由于多方面原因，該院中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營特色專業(yè)建設(shè)也暴露了一些薄弱環(huán)節(jié)，尤其在課程體系、課程設(shè)置與教學內(nèi)容改革等方面還未能跳出傳統(tǒng)課程觀的束縛，特色不突出，難以充分體現(xiàn)和發(fā)揮專業(yè)人才培養(yǎng)的特色優(yōu)勢。本文針對該院中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營特色專業(yè)課程體系與課程設(shè)置存在的主要問題，試圖對該專業(yè)的特色課程體系及課程設(shè)置建設(shè)目標要求及內(nèi)容構(gòu)架進行初步探討，為促進中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營特色專業(yè)課程體系及課程設(shè)置的改革和優(yōu)化提供思路和參考。

1 現(xiàn)行課程體系的主要弊端

課程體系是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，其差異性是對專業(yè)的不同定位而導致的，因而是形成專業(yè)特色的重要途徑之一。由于受傳統(tǒng)教學模式等影響，廣州工商學院中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營特色專業(yè)的課程體系及課程設(shè)置仍未突破“學科中心”的慣例，強調(diào)學科知識的全面、系統(tǒng)和縱深，重視學科知識的完整性、理論論述的詳盡性、思想觀點的統(tǒng)一性、結(jié)構(gòu)體系的嚴謹性、教材的規(guī)范性，忽略了職業(yè)教育的層次性和應(yīng)用性，定向性不明確，從而一定程度上存在課程體系的混亂現(xiàn)象；另一方面，忽略了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和行業(yè)技術(shù)水平的差異性，課程體系和課程目標的區(qū)域特色、行業(yè)特色和地區(qū)或行業(yè)的定向性不突出。此外，課程教學時間安排缺乏職業(yè)教育的應(yīng)用性、針對性特征，如在教學時間上過分強調(diào)英語和計算機能力的教育， 嚴重影響了學生的整體素養(yǎng)的養(yǎng)成，據(jù)調(diào)查約42%的學生認為， 這兩項學習幾乎占了課余時間的一半多。這樣設(shè)計出來的課程體系及課程設(shè)置是難以達到高等職業(yè)教育特色專業(yè)人才培養(yǎng)目標的。

2 特色課程體系改革和優(yōu)化的目標和要求

特色課程體系改革和創(chuàng)新的總體目標和要求是改變傳統(tǒng)的“學科本位”教學體系，建立以專業(yè)知識應(yīng)用為基礎(chǔ)、以職業(yè)能力為核心、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為本位的教學體系、課程內(nèi)容及相應(yīng)的評價體系（王希旗），使之朝“多元整合型”方向發(fā)展，形成一種“多元整合”的課程體系。具體目標和要求主要體現(xiàn)在以下方面。

①以中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與管理崗位應(yīng)具備的職業(yè)能力作為配置課程和界定課程的依據(jù)，擺脫“學科本位”的課程思想，按職業(yè)能力需求精簡課程內(nèi)容。②課程體系以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以職業(yè)能力訓練為軸心，淡化公共基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的界限，重新整合課程。③根據(jù)學生的學習和心理成長規(guī)律，圍繞學生的興趣和發(fā)展價值取向，并把職業(yè)素質(zhì)教育貫穿于整個教學過程中，對課程體系進行全方位整體系統(tǒng)設(shè)計，實現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的綜合化和模塊化。④推行學分制，拓寬專業(yè)口徑，建設(shè)跨學科型課程體系，加大選修課的比例，增加課程的選擇性與彈性，培養(yǎng)學生學科之間的交叉創(chuàng)新點和創(chuàng)新思維習慣。⑤完善專業(yè)課程的職業(yè)資格培養(yǎng)模式，以國家統(tǒng)一的證書制度及行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標準為依據(jù)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求、就業(yè)市場信息和崗位技能要求確定專業(yè)課程的具體實施內(nèi)容，使專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)資格考證內(nèi)容相銜接。⑥以職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)和形成為目標，構(gòu)建理論教學與實踐教學相互融合的課程體系，使學習環(huán)境與工作環(huán)境相結(jié)合。

3 特色課程體系和課程設(shè)置的內(nèi)容及構(gòu)架

緊緊圍繞中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)與經(jīng)營特色專業(yè)人才培養(yǎng)目標，根據(jù)學生的學習和心理成長規(guī)律、圍繞學生的興趣和發(fā)展需要，側(cè)重于知識應(yīng)用、職業(yè)能力、實踐性以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，設(shè)計立體化、綜合化和模塊化的課程體系，即“通識教育模塊”、“職業(yè)基礎(chǔ)與能力教育模塊”、“職業(yè)知識與能力教育模塊”、“綜合實踐教育模塊”四大模塊課程， 以適應(yīng)課程個性化的要求，見表1。

①通識教育模塊：主要培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)；包括“兩課”、形勢與政策、體育與心理健康、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、演講與口才、商務(wù)禮儀等。②職業(yè)基礎(chǔ)與能力模塊，主要培養(yǎng)學生知識的廣度和職業(yè)基本能力， 為后續(xù)專業(yè)核心課程的學習奠定基礎(chǔ)；包括經(jīng)濟學基礎(chǔ)、實用管理學、創(chuàng)業(yè)學、中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)實務(wù)、中小企業(yè)會計及核算、中小企業(yè)管理、中小企業(yè)法務(wù)等課程。③職業(yè)知識與能力教育模塊，強調(diào)以勝任職業(yè)崗位（ 群） 要求為目標，培養(yǎng)學生多方面的專業(yè)應(yīng)用能力，具有很強的針對性；依據(jù)生產(chǎn)性企業(yè)管理崗位的工作內(nèi)容，設(shè)置中小企業(yè)人力資源管理、中小企業(yè)營銷管理、企業(yè)成長戰(zhàn)略管理、中小企業(yè)融資管理、生產(chǎn)與運作管理、家族企業(yè)管理、連鎖企業(yè)門店營運管理等專業(yè)核心課程。④綜合實踐教育模塊：主要是專業(yè)知識和技能的綜合性、系統(tǒng)性訓練過程，是對前續(xù)課程所培養(yǎng)的各項知識和各種技能進行一站式綜合演練、融會貫通的過程，有助于學生解決實際問題、勝任職業(yè)崗位。如企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬實訓、中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)實務(wù)實踐、創(chuàng)業(yè)模擬經(jīng)理人等。

參考文獻：

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[3]胡芳.論高職工商企業(yè)管理特色專業(yè)建設(shè)[J].宿州學院學報，2012.1.

[4]蔡其勇.高等職業(yè)教育課程體系構(gòu)建探討[J].2007（12）.

[5]高有華.美國職業(yè)教育課程體系及其啟示[J].職業(yè)技術(shù)教育，2003（10）.

第8篇：體育課程特色范文

關(guān)鍵詞：計算機體系結(jié)構(gòu)；課程特色；國家精品課程；建設(shè)經(jīng)驗

中圖分類號：G 文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）07-0027-03

1 引言

“計算機體系結(jié)構(gòu)” 課程是普通高等學校計算機科學技術(shù)專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)和核心課程。國防科技大學計算機學院作為我國高性能計算機研發(fā)和全軍高水平計算機人才的培養(yǎng)基地，十分注重“計算機體系結(jié)構(gòu)”課程建設(shè)，在教學改革、師資隊伍、教學內(nèi)容、教學條件、教學方法等多方面成果顯著，形成了自己的特色和優(yōu)勢。該課程一直被列為學校的重點建設(shè)課程，2004年入選軍隊院校優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)計劃，2005年被評為軍隊優(yōu)質(zhì)課程和國家精品課程。

“計算機體系結(jié)構(gòu)”課程主要介紹計算機系統(tǒng)設(shè)計所必須了解和掌握的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，包括計算機體系結(jié)構(gòu)的基本概念、設(shè)計原則、關(guān)鍵技術(shù)以及性能評價方法等，內(nèi)容多、涵蓋廣、系統(tǒng)性強。課程的主要目標是使學生能夠系統(tǒng)全面地理解計算機體系結(jié)構(gòu)技術(shù)的基本思想，具備衡量工藝、性能、價格、主流技術(shù)等多種因素對設(shè)計計算機系統(tǒng)的影響和判斷能力，具備合理設(shè)計計算機系統(tǒng)以及對計算機系統(tǒng)進行定量分析評價的能力。

2 課程主要特色與經(jīng)驗

2.1 注重教學科研相結(jié)合，深化教學改革，更新課程內(nèi)容

作為擔負著國家和軍隊計算機及其相關(guān)領(lǐng)域重點科研任務(wù)的研制單位，國防科大計算機學院取得了豐碩的成果。同時，學院積極推動課程教學改革，積極吸收國際上計算機體系結(jié)構(gòu)領(lǐng)域以及學院科學研究中的先進成果，不斷將計算機體系結(jié)構(gòu)主流思想和創(chuàng)新思想引入到課堂之中，更新課程內(nèi)容，形成教學科研的良性互動。而且，為使學生更好地理解和加深對課程內(nèi)容的理解，學院也有意識地促進學院內(nèi)部人才流動，讓具有參與大型工程項目的經(jīng)驗的教師直接走上講臺參與教學工作，將其在科研實踐中積累的經(jīng)驗帶入課堂，更新教學內(nèi)容。正是通過這種良性互動，使“計算機體系結(jié)構(gòu)”課程內(nèi)容常教常新，促進了課程的全面建設(shè)，提升了課程的內(nèi)在品質(zhì)和生命力，保持教學內(nèi)容的穩(wěn)定性和先進性協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2 注重高水平師資隊伍建設(shè)，確保教學質(zhì)量

計算機體系結(jié)構(gòu)學科與課程建設(shè)是在我國電子計算機事業(yè)的開拓奠基者、國防科技大學計算機系第一任主任、中國科學院學部委員慈云桂教授的領(lǐng)導下建設(shè)和發(fā)展的。從課程設(shè)立到現(xiàn)在，學院十分注重師資隊伍建設(shè)，把建設(shè)高素質(zhì)、高水平的師資隊伍作為提高教學水平、確保課程建設(shè)和教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。經(jīng)過多年教學和科研實踐，形成了一支以兩院院士領(lǐng)銜、以博士為主體、主管教學副院長負責、擁有全軍優(yōu)秀青年教師、全國高校優(yōu)秀骨干教師、學校優(yōu)秀教師的高水平師資隊伍。另外，中心實驗室負責實驗教學和實踐的教師與工程師12人配合課程的教學，每年還安排計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)方向博士研究生及碩士研究生10人左右參加輔導答疑和批改作業(yè)。課程負責人及主要骨干教師先后到美國、加拿大、荷蘭、英國、日本、澳大利亞等計算機科學技術(shù)發(fā)達國家的著名大學考察調(diào)研，或做訪問學者；教學梯隊年齡結(jié)構(gòu)合理、學術(shù)層次高、學緣結(jié)構(gòu)良好、可持續(xù)發(fā)展能力強。教員的數(shù)量和質(zhì)量完全滿足講授、輔導和實驗等各個環(huán)節(jié)的教學任務(wù)。

在師資隊伍建設(shè)過程中，始終堅持教學科研緊密結(jié)合這一優(yōu)良傳統(tǒng)，使教師在承擔教學工作的同時承擔多項計算機體系結(jié)構(gòu)方向的科研工作。研究方向覆蓋了計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu)二級學科下的各個領(lǐng)域，在“銀河”巨型機等大型型號任務(wù)的研制中承擔著重要任務(wù)，發(fā)揮了巨大的作用，取得了豐碩的成果，同時也極大地促進了課程建設(shè)水平的不斷提高，確保了課程質(zhì)量。

2.3 自編與引進相結(jié)合，加強高水平教材建設(shè)

多年來，學院確立了“突出素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)”、“穩(wěn)定性和先進性相協(xié)調(diào)”和“自編與選用相結(jié)合”的教材選編和使用原則。在課程建設(shè)初期，學院結(jié)合當時國際計算機科學技術(shù)的發(fā)展趨勢，特別是自主研制銀河系列巨型計算機及各類計算機的科研技術(shù)成果和跟蹤技術(shù)前沿的情況，將科研實踐最新技術(shù)和成果與教材建設(shè)結(jié)合起來，使計算機體系結(jié)構(gòu)課程的教材始終保持領(lǐng)先水平。在此基礎(chǔ)上，在國內(nèi)率先編寫出版了“計算機體系結(jié)構(gòu)”教材（國防科技大學出版社，李勇、劉恩林著，1988年）。該教材多次修訂再版，在國內(nèi)20多所學校使用，多次被評為學校優(yōu)秀教材。

在教材引進方面，學院持續(xù)跟蹤國際最新發(fā)展，數(shù)度引進國際公認并被廣泛采用的Computer Architecture: A Quantitative Approach系列原版教材，在教學實踐中應(yīng)用消化，同時將學院在計算機體系結(jié)構(gòu)和微處理器設(shè)計方面的最新研究成果及時補充進教材之中。通過“引進―消化―編著”的多次迭代，2000年出版了《計算機體系結(jié)構(gòu)》（高等教育出版社，普通高等教育“九五”國家級規(guī)劃教材，即面向21世紀課程教材，張晨曦、王志英等編著）。該書2002年獲得全國優(yōu)秀教材二等獎，共印刷6萬多冊，被20多所大學作為教材使用。2004年，《計算機體系結(jié)構(gòu)》第二版再次被列入普通高等教育“十五”國家級規(guī)劃教材，并于2005年6月由高等教育出版社出版。

2.4 注重現(xiàn)代化教學手段建設(shè)和教學方法研究，不斷改善教學效果

為改善教學效果，提高教學水平，“計算機體系結(jié)構(gòu)”課程組不斷改革教學手段，研究實踐教學方法，在國內(nèi)率先研制成功我國第一套計算機體系結(jié)構(gòu)多媒體教學課件，該課件將學院幾代教師積累的科學教育思想和教學經(jīng)驗涵蓋其中，精選動畫200多個，通過動畫、語音和文字三結(jié)合的方法，將一些重點、難點和疑點用鮮明的色彩、形象的架構(gòu)、動態(tài)的演示予以展現(xiàn)，達到寓教于樂、事半功倍的效果，深受學生的歡迎。

不斷加強網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，“計算機體系結(jié)構(gòu)”網(wǎng)絡(luò)課程2002年入選教育部“新世紀網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)”。網(wǎng)絡(luò)課程不但包含了豐富的教學資料（如教學大綱、多媒體課件、課程實驗所需軟件等），同時還配備了大量高水平的動畫學習課件，幫助學生更快更好地掌握重點、難點內(nèi)容。教師組還依托學校數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)教學平臺，積極開展實時討論、輔導答疑、提交/批改作業(yè)、模擬考試等教學活動。

多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，極大地提高了學生的學習興趣，加強了師生交流，提高了教學效果和教學質(zhì)量。

2.5 構(gòu)建課程建設(shè)基礎(chǔ)平臺，強化實踐環(huán)境

學院十分注重多層次實踐體系的建立，通過多種途徑構(gòu)建課程建設(shè)的基礎(chǔ)性平臺。在實踐體系方面，學院將實驗分解為一般性課內(nèi)實驗、綜合性課程設(shè)計、小型科研課題以及大型科研課題，這些實踐環(huán)節(jié)各有側(cè)重，難度由淺入深。學生既可依托課程實驗加深對所學知識的理解，又有機會參與和感受計算機體系結(jié)構(gòu)和微處理器設(shè)計等方面的科研實踐。在這種多層次的綜合實踐體系中，學生不僅可在信息系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)分析、系統(tǒng)集成、系統(tǒng)評估等方面有所收獲，同時又培養(yǎng)了學生參與現(xiàn)代大型工程項目所必備的團隊合作和頑強拼搏精神。在課堂教學方面，為配合課程教學，學院還自主開發(fā)研制了計算機系統(tǒng)綜合實驗平臺，精心設(shè)計了相關(guān)實驗內(nèi)容。在前導課程實驗的基礎(chǔ)上，學生可在較短的時間內(nèi)完成流水線和存儲層次的FPGA實現(xiàn)，在交互式演示和軟件模擬的基礎(chǔ)上，進一步發(fā)展到FPGA設(shè)計和實現(xiàn)，強化了實驗效果，增強了課程效果。在課外研究方面，課程組教師向?qū)W員提供大量最新的高水平文獻資料，方便學生開展課外學習和自主研究活動。這些活動的實施，為培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造了良好的條件，也為計算機體系結(jié)構(gòu)課程的不斷發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.6 規(guī)范教學管理，保證教學質(zhì)量

嚴格規(guī)范的教學管理制度是教學質(zhì)量的保證，學院在1999年通過了ISO 9000質(zhì)量管理體系認證，并借鑒其“過程化管理、按要素評估”的思想，將其成功應(yīng)用于教學過程的各個環(huán)節(jié)之中。學院根據(jù)教學規(guī)律特點，將教師的授課過程分解為教學準備、課程試講、課程實施、課程評價、課程考核、課程總結(jié)等環(huán)節(jié)，按環(huán)節(jié)提出目標任務(wù)，學院通過教學督導組和教學指導委員會進行動態(tài)跟蹤、全面監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。通過該體系的實施，增強了課程準備的針對性，積累完善了教學檔案資料，規(guī)范了教師的教學活動，培養(yǎng)了年輕教師，保證了教學質(zhì)量穩(wěn)定提高。

3 結(jié)束語

計算機體系結(jié)構(gòu)是計算機科學與技術(shù)學科發(fā)展的重要動力和研究方向，處于不斷的變革之中，只有不斷深入開展計算機體系結(jié)構(gòu)課程教學研究，緊跟學術(shù)前沿，改革創(chuàng)新，把它作為一個系統(tǒng)工程來進行研究和部署實施，合理取舍教學內(nèi)容，全面加強師資隊伍建設(shè)，采取科學的教學方法和手段，重視實踐教學，才能真正起到培養(yǎng)合格人才、提高教學質(zhì)量、推動學科發(fā)展的作用。

參考文獻：

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[2] 王志英，寧洪，戴葵. 強化計算機專業(yè)實踐教學[C].2004全國高校計算機系主任論壇論文集，2004.

第9篇：體育課程特色范文

    有別于普通高等教育,高職教育是一種就業(yè)教育,偏重于應(yīng)用性和實踐性,辦學方針是以就業(yè)為導向,教學原則是學以致用,教學內(nèi)容有較強的職業(yè)崗位針對性。

    體育課是高職的一門公共選修課。體育課教學要在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的視角下配置教學資源,不但要實現(xiàn)學校體育教學目標,而且要針對學生未來職業(yè)崗位的需要,培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì),奠定終身體育基礎(chǔ),提高服務(wù)社會的效能。高職體育教育的基本任務(wù)是增強學生的體質(zhì)。要通過體育課教學,發(fā)展職業(yè)崗位所需要的身體素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì),培養(yǎng)適應(yīng)職業(yè)的體育意識和心理素質(zhì)。

    2.體育課職業(yè)性特色

    體育課職業(yè)性特色是指根據(jù)學生所學專業(yè),為培養(yǎng)未來職業(yè)崗位所必備的職業(yè)性體育素質(zhì)而進行的有目的、有計劃的教育活動。職業(yè)性體育素質(zhì)是人們在從事職業(yè)活動過程中應(yīng)對職業(yè)環(huán)境的能力。高職學生畢業(yè)后在生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線從事實際操作,對職業(yè)性體育素質(zhì)的要求較高,在體育課教學中要融入職業(yè)性特色體育內(nèi)容,全面培養(yǎng)學生的職業(yè)身心素質(zhì),為學生的終身健康和生存發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

    3.樹立職業(yè)性特色體育觀念

    高職應(yīng)堅持以就業(yè)為導向、以崗位職業(yè)能力為本位的體育課教學目標,根據(jù)體育的多功能性,將體育的健身、教育、娛樂及職業(yè)性特色融入體育課程,充分體現(xiàn)學校體育教育的本質(zhì)與職業(yè)教育的特色。在實現(xiàn)增強體質(zhì)和培養(yǎng)學生的體育素養(yǎng)目標的同時,還應(yīng)凸顯職業(yè)教育的特點和目標,開展職業(yè)崗位需要的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會素質(zhì)的職業(yè)性特色體育教學。

    4.構(gòu)建職業(yè)性特色體育課程

    高職體育課程要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置的總目標和體育教育的自身規(guī)律,從學生未來職業(yè)需要出發(fā),構(gòu)建職業(yè)性特色體育課程。對于職業(yè)性特色課程模塊,可以突破已有的系、班級設(shè)置,重新組合上課,以滿足不同專業(yè)和不同興趣愛好學生的要求。這樣既有利于調(diào)動學生學習的積極性,又有利于學校體育的順利開展。高職體育教育要把握課程設(shè)置特點,密切與專業(yè)培養(yǎng)目標相聯(lián)系,開設(shè)適應(yīng)學生未來職業(yè)發(fā)展需要的體育教學項目。不同專業(yè)類別和職業(yè)崗位對學生的體育素質(zhì)有著不同的要求。例如師范類專業(yè)職業(yè)性體育素質(zhì)有體操、健美操、球類、游戲等,對應(yīng)的教學項目有體操、隊列隊形、健美操、球類、體育游戲等;醫(yī)學類專業(yè)職業(yè)性體育素質(zhì)有手腦的靈活性和耐心細致的習慣等,對應(yīng)的教學項目有乒乓球、太極拳、棋類等;建筑類專業(yè)職業(yè)性體育素質(zhì)有肢體的耐力、靈活性和平衡性等,對應(yīng)的教學項目有游泳、長跑、武術(shù)、跆拳道等。依據(jù)高職專業(yè)特點和學生未來的職業(yè)崗位需要構(gòu)建體育課程,給體育課教學提供了廣闊的舞臺,呈現(xiàn)出體育課程的靈活性和多樣化,教學中要注意把握三個原則:一是德育原則。針對不同崗位所設(shè)置的職業(yè)性體育項目對職業(yè)道德也有不同的要求,如文秘專業(yè)要求扎實細致、文明禮貌、謙虛謹慎的工作作風等;市場營銷專業(yè)要求服務(wù)優(yōu)良、積極熱忱、舉止文雅、平易近人等。在體育教學中,要充分利用實踐環(huán)節(jié),精心設(shè)計,針對職業(yè)特點進行職業(yè)道德教育。二是實用原則。在制訂教學計劃時,要根據(jù)專業(yè)特點和體育項目的特性,結(jié)合往屆畢業(yè)生調(diào)研,選擇實用性強的體育內(nèi)容開展教學。特別是學習一些身體保健操、保健氣功、按摩等內(nèi)容。三是終身原則。要讓學生牢固樹立終身體育思想,幫助學生選擇適合職業(yè)特點的體育鍛煉項目,并根據(jù)自身條件制訂科學可行的鍛煉計劃,養(yǎng)成終身體育鍛煉的習慣。

    5.加強體育課職業(yè)性特色研究

    高職大多設(shè)置了體育教學部,下設(shè)有群體競技、大學生體能測試等教研室,為加強體育課職業(yè)性特色研究提供了組織保障。要進一步明確職能,重新布局和細化教研室功能,根據(jù)體育教育的規(guī)律和專業(yè)類別要求,為學生專業(yè)技術(shù)學習和職業(yè)素質(zhì)的提高服務(wù)。教研工作要根據(jù)學生專業(yè)崗位的職業(yè)特點研究選擇針對性強的體育教學內(nèi)容;根據(jù)職業(yè)對身體的影響研究選擇具有康復、醫(yī)療保健作用的體育教學內(nèi)容。體育教師要加強對專業(yè)特點的研究,不斷更新知識結(jié)構(gòu),加強對職業(yè)性特色體育運動項目的研究,改進教法,增強教學效果,加強自身的理論修養(yǎng),以適應(yīng)高職體育課教學的需要。并了解專業(yè)課教學內(nèi)容和要求,研究各專業(yè)職業(yè)性體育特色,構(gòu)建相應(yīng)的體育項目,編制職業(yè)性特色體育教材。在制訂教學計劃時,應(yīng)征求專業(yè)所在系部對體育教學的要求,以便確定有針對性的教學內(nèi)容。

    5.結(jié)語

    高職要結(jié)合學校的實際情況,構(gòu)建具有職業(yè)性特色的體育課程體系。在課程內(nèi)容的設(shè)計與確定方面要充分體現(xiàn)體育教學為專業(yè)服務(wù)的原則,按照專業(yè)設(shè)置職業(yè)崗位需要的核心素質(zhì)要求,整合教學內(nèi)容,設(shè)計滿足專業(yè)崗位需要的體育素質(zhì)教學模塊,形成模塊化課程結(jié)構(gòu)。課程模塊要以職業(yè)崗位工作項目和工作過程為導向設(shè)計運動項目,每個項目要從基本理論、基本技術(shù)、基本技能等各層面進行安排,全面提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和可持續(xù)發(fā)展能力,為社會培養(yǎng)合格的高端技能型人才。

    參考文獻: