公務(wù)員期刊網(wǎng) 精選范文 學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的途徑范文

學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的途徑精選(九篇)

前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的途徑主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。

學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的途徑

第1篇:學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的途徑范文

【關(guān)鍵詞】勞動(dòng) 學(xué)校勞動(dòng)教育 途徑

“中等職業(yè)教育的定位,就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者?!比欢?,90后的中職學(xué)生大都是獨(dú)生子女,生活在受到多重呵護(hù)的優(yōu)越環(huán)境中,“驕嬌”二氣十足,他們“衣來(lái)伸手,飯來(lái)張口”,注重享樂(lè),奢侈浪費(fèi),早已丟掉了艱苦樸素的優(yōu)良傳統(tǒng),根本不知“稼穡之苦”,不會(huì)搞衛(wèi)生,不會(huì)洗衣服,不會(huì)疊被子等現(xiàn)象隨處可見(jiàn)。從2007級(jí)學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)習(xí)后反饋的信息,一些學(xué)生勞動(dòng)觀念淡薄,缺乏主動(dòng)性和奮發(fā)向上的精神,這不得不引起人們的深思,尤其是以培育和造就新一代勞動(dòng)者為己任的職業(yè)學(xué)校教育。

一、學(xué)校勞動(dòng)教育的特性

“所謂勞動(dòng)教育,是教育者向受教育者施加的一種以勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)技能為內(nèi)容的教育活動(dòng),其目的在于培養(yǎng)他們熱愛(ài)勞動(dòng),尊敬勞動(dòng)者,珍惜勞動(dòng)成果的習(xí)慣,并使他們獲得一些基本的生產(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)技能,從而促進(jìn)受教育者的全面發(fā)展?!眲趧?dòng)教育是一種特殊的人類教育活動(dòng),對(duì)人的身心發(fā)展起著重要作用。學(xué)校勞動(dòng)教育是指由專職人員和專門(mén)機(jī)構(gòu)承擔(dān)的,有目的、有系統(tǒng)、有組織的勞動(dòng)教育,它具有不同于其他教育活動(dòng)的獨(dú)特性,在學(xué)生的成長(zhǎng)中不可或缺。學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育既有利于學(xué)生的全面發(fā)展,又有利于他們能力的提高。

學(xué)校勞動(dòng)教育與其他形式的勞動(dòng)教育一樣,都有各自不同的特點(diǎn),最終達(dá)到的效果也各不相同。學(xué)校勞動(dòng)教育的主要目標(biāo)是為學(xué)生的勞動(dòng)做好心理上的準(zhǔn)備,即“通過(guò)掌握某些技能技巧,喜愛(ài)某項(xiàng)勞動(dòng),培養(yǎng)其志向(不是對(duì)決定專業(yè)預(yù)先做出的選擇)”,獲得一種精神財(cái)富。在勞動(dòng)教育的整個(gè)過(guò)程中,學(xué)生緊張、勤奮、努力的狀態(tài)有助于其性格和能力的形成。

學(xué)校勞動(dòng)教育具有組織性和計(jì)劃性。勞動(dòng)的項(xiàng)目、時(shí)間和強(qiáng)度都有嚴(yán)格的控制。在學(xué)校里,勞動(dòng)教育主要是一種集體教育的方式,這是其他教育活動(dòng)所不具備的特點(diǎn)。集體中進(jìn)行的勞動(dòng)教育,具體活動(dòng)的設(shè)置要在結(jié)果中能明顯的表現(xiàn)出每個(gè)人的努力程度,實(shí)施中要以社會(huì)的、創(chuàng)造的和審美的目的去激勵(lì)學(xué)生,使“每個(gè)人都極力的要給集體的工作做出盡可能多的貢獻(xiàn)”,培養(yǎng)他們的集體責(zé)任感。集體本身就是一種教育力量。集體尊重?zé)釔?ài)勞動(dòng)的感情越強(qiáng)烈,對(duì)每個(gè)人的教育效果就越明顯。學(xué)校勞動(dòng)教育具有普及性和集中性。

二、學(xué)校勞動(dòng)教育存在的主要問(wèn)題

早在50年代,我國(guó)就有學(xué)者認(rèn)為學(xué)校教育“把孩子們養(yǎng)弱了”,“他們既不尊重動(dòng),又缺乏對(duì)勞動(dòng)的愛(ài),同時(shí)對(duì)讀書(shū)是為了更好的勞動(dòng)這一點(diǎn),似乎也缺乏明確的理解”,時(shí)至今日,學(xué)校勞動(dòng)教育仍存在著很大問(wèn)題,主要有以下幾點(diǎn)。

1.學(xué)校勞動(dòng)教育形式大于內(nèi)容

在許多學(xué)校,勞動(dòng)教育寫(xiě)進(jìn)了工作計(jì)劃,但卻沒(méi)有按規(guī)定執(zhí)行。加之,目前大多數(shù)學(xué)校的衛(wèi)生打掃等全部承包給清潔公司,在學(xué)校里學(xué)生根本不用勞動(dòng)。課內(nèi)、課下勞動(dòng)教育的缺失,讓培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)素養(yǎng)的目標(biāo)成了一句空話。

勞動(dòng)課教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ),諸如設(shè)施、基地等不能保證。勞動(dòng)課作為一門(mén)不納入考核的“副課”,其軟、硬件條件根本無(wú)人過(guò)問(wèn)。物質(zhì)基礎(chǔ)和教師指導(dǎo)的匱乏,阻礙了學(xué)生的創(chuàng)造性和動(dòng)手能力的發(fā)展,對(duì)勞動(dòng)課感興趣的學(xué)生,也只能將其當(dāng)成課下的“游戲”。同時(shí)。勞動(dòng)課教學(xué)未形成系統(tǒng)化、規(guī)范化的教學(xué)管理模式和科學(xué)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

2.教育方法不合理

現(xiàn)實(shí)的學(xué)校勞動(dòng)教育中,是以完成任務(wù)為目標(biāo),沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思想教育。一些教師勞動(dòng)觀念扭曲,把勞動(dòng)當(dāng)成了懲罰學(xué)生的一種手段,如有的班級(jí)在班規(guī)中寫(xiě)上違反某條紀(jì)律,罰掃教室或清潔區(qū);有的學(xué)校對(duì)清潔區(qū)、教室、宿舍衛(wèi)生檢查采取負(fù)分制,這就很容易形成學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的逆反心理。

三、有效實(shí)施學(xué)校勞動(dòng)教育的途徑

1.為學(xué)校勞動(dòng)教育順利開(kāi)展創(chuàng)造條件

學(xué)校勞動(dòng)教育要落到實(shí)處,需要從不同方面為其創(chuàng)造條件。

第一,改變教育觀念。“現(xiàn)時(shí)代需要學(xué)校教育培育出‘心靈手巧’的人,而不是制造出一批又一批‘頭腦發(fā)達(dá)’卻‘笨手笨腳’缺乏‘行動(dòng)能力’的人”。教育工作者要強(qiáng)烈的責(zé)任感,轉(zhuǎn)變教育觀念,真正肩負(fù)起教育的社會(huì)使命。第二,保障勞動(dòng)教育的軟、硬件條件。有條件的學(xué)校配備專職勞動(dòng)課指導(dǎo)教師,并通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步提高其教育和指導(dǎo)實(shí)踐的能力。從各校的實(shí)際情況出發(fā),建立一定的勞動(dòng)基地,配備相應(yīng)的基本設(shè)施。第三,保證勞動(dòng)課教學(xué)的時(shí)間。將勞動(dòng)課列入課表或設(shè)立勞動(dòng)周,同時(shí)要注意實(shí)踐教學(xué)中勞動(dòng)時(shí)間和強(qiáng)度的控制。第四、營(yíng)造良好的氛圍。學(xué)??梢栽诤诎鍒?bào)、宣傳欄中設(shè)置關(guān)于勞動(dòng)教育的專欄。

2.建立合理的考評(píng)機(jī)制

學(xué)??梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際情況,制定靈活多樣的考評(píng)方法。在班風(fēng)評(píng)比、學(xué)生個(gè)人操行評(píng)定方面,勞動(dòng)的態(tài)度和行動(dòng)應(yīng)作為一項(xiàng)重要指標(biāo)參加考核,學(xué)校期中和期末可設(shè)立“勞動(dòng)積極分子”獎(jiǎng),對(duì)勞動(dòng)中表現(xiàn)積極的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3.教師以身作則,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,采用靈活的教學(xué)方法,注重對(duì)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)

第一,教師要做好榜樣。在組織學(xué)生進(jìn)行的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中教師要和學(xué)生一起勞動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中,教師可以創(chuàng)設(shè)一些具有思想性、藝術(shù)性的情境,讓學(xué)生感到快樂(lè)并受到鼓舞,激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。用自己的愛(ài)好來(lái)教育學(xué)生,因?yàn)閷W(xué)生們“對(duì)自己教師見(jiàn)識(shí)的廣度和知識(shí)的深度及多面性、與其說(shuō)是在理解,不如說(shuō)在感覺(jué)”。這樣的教育可以把學(xué)生引導(dǎo)到超過(guò)教學(xué)大綱以外的世界。第二,注重對(duì)學(xué)生勞動(dòng)觀念的滲透,不歧視差生,不要因?yàn)閷W(xué)生勞動(dòng)表現(xiàn)不好,就不讓其參加勞動(dòng),更不要用勞動(dòng)來(lái)懲罰學(xué)生。第三,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的興趣。勞動(dòng)本身并不能帶給學(xué)生興趣,相反,在勞動(dòng)中學(xué)生首先感到的是失望,而后是厭倦。這就需要教師對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo),使其認(rèn)識(shí)到自己勞動(dòng)的意義。開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng),競(jìng)賽活動(dòng)的內(nèi)容可以從平凡的小事入手,諸如擦玻璃,看誰(shuí)擦得又快又干凈,并讓成績(jī)突出的同學(xué)介紹經(jīng)驗(yàn)。第四,開(kāi)展形式多樣的公益勞動(dòng),比如打打掃教室、美化校園、植樹(shù)綠化等活動(dòng)。

4.教育要與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際密切結(jié)合

學(xué)校勞動(dòng)教育的最終目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng),即熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)、體驗(yàn)到勞動(dòng)中的幸福感,教學(xué)內(nèi)容的選擇顯得至關(guān)重要。學(xué)??梢愿鶕?jù)本地、本校情況,圍繞學(xué)生的自我服務(wù)、公益勞動(dòng)、科技實(shí)踐等內(nèi)容開(kāi)發(fā)一些校本課程。內(nèi)容的選編一方面要密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生有一種親切感;另一方面,要切合學(xué)生身心發(fā)展,保護(hù)學(xué)生的自信心。不能艱澀難懂,但又不能太過(guò)簡(jiǎn)單,用一句俗話就是 “跳一跳,摘桃子”。

5.培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)中的自我教育能力

蘇霍姆林斯基認(rèn)為,真正教育是自我教育。但在實(shí)際的勞動(dòng)教育,學(xué)生往往只將勞動(dòng)看成一種義務(wù),這是一種很可悲的現(xiàn)象。學(xué)校勞動(dòng)教育要抓住關(guān)鍵時(shí)期來(lái)促進(jìn)學(xué)生能力的形成。一方面,勞動(dòng)課教學(xué)內(nèi)容要豐富、有趣,教師的語(yǔ)言要富有啟發(fā)性、感染力,這樣才能使學(xué)生進(jìn)行積極的探索,自己積極、主動(dòng)地動(dòng)手操作和學(xué)習(xí),把勞動(dòng)當(dāng)成一件快樂(lè)的事情。當(dāng)一件作品誕生后,學(xué)生看到了自己的才能,自己的成果,勞動(dòng)成了一種創(chuàng)造性活動(dòng)。勞動(dòng)中自我教育另一種方式,就是讓學(xué)生看到自己好的方面在別人身上表現(xiàn)了出來(lái)。班級(jí)中成立的勞動(dòng)技能小組之間進(jìn)行技術(shù)交流,會(huì)的同學(xué)教不會(huì)的,“一個(gè)孩子,當(dāng)他越深刻的感受到他在教別人時(shí),他本人想學(xué)習(xí)的愿望就越大?!蓖ㄟ^(guò)教會(huì)別人,學(xué)生自己也感到了一種自豪和光榮,增強(qiáng)了自信心。

參考文獻(xiàn)

[1]周濟(jì).解放思想改革創(chuàng)新 推動(dòng)中職又好又快發(fā)展,2008.4.3.

[2]孫俊三,鄧身先.家庭教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京:教育科學(xué)出版社,1991.

[3]蘇霍姆林斯基著,趙瑋等譯.帕夫雷什中學(xué)[M]. 北京:教育科學(xué)出版社,1983.

[4]程萬(wàn)里.勞動(dòng)教育諸問(wèn)題研究[M].漢口:中南人民藝術(shù)出版社,1954,(7).

第2篇:學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的途徑范文

檀傳寶:勞動(dòng)教育對(duì)于今天的中國(guó)非常重要,它的重要性大體可以從以下三個(gè)維度去考慮。

第一,從社會(huì)問(wèn)題的角度考慮。你會(huì)發(fā)現(xiàn)如今在中國(guó),很多社會(huì)的病態(tài)都與勞動(dòng)教育開(kāi)展的成效不高有密切關(guān)聯(lián)。比如,一些人為富不仁,一些人一心想賺快錢,還有很多人喜歡炫富,等等……這些社會(huì)亂象背后的邏輯,其實(shí)都是不勞而獲或是少勞多得?;蛘撸覀儚奶囟ń嵌瓤?,很多社會(huì)病態(tài)都可以歸因于與勞動(dòng)有關(guān)的價(jià)值觀的偏差,需要通過(guò)在全社會(huì)確立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀去克服。

第二,從社會(huì)發(fā)展的角度考慮。正如你在問(wèn)題中所說(shuō)的,現(xiàn)在咱們國(guó)家的GDP已經(jīng)躍居世界第二,很快將會(huì)成為第一。我們的人均GDP也已超過(guò)7,000美元,達(dá)到中等收入國(guó)家的水平。可以說(shuō)整個(gè)社會(huì)包括我們的教育都處于一個(gè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的過(guò)程中。那么,當(dāng)我們告別了以體力勞動(dòng)為主導(dǎo)的舊時(shí)代之后,有一些課題會(huì)變得越來(lái)越重要。比如,隨著社會(huì)越來(lái)越發(fā)達(dá),腦力勞動(dòng)的比重會(huì)不斷增加,但最基本的體力勞動(dòng)的成分依然存在。那么,在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代我們應(yīng)該怎樣去定義勞動(dòng)教育所說(shuō)的“勞動(dòng)”呢?究竟怎樣的社會(huì)安排才更有利于讓人們?cè)谠溨蝎@得尊嚴(yán)、擁有勞動(dòng)的光榮?應(yīng)當(dāng)怎樣讓青少年乃至整個(gè)社會(huì)看到體力勞動(dòng)、腦力勞動(dòng)的價(jià)值與意義?直面、回應(yīng)這些課題,在這個(gè)時(shí)代已經(jīng)非常迫切、重要。從更積極的角度看,一個(gè)能夠擁有勞動(dòng)意義感的勞動(dòng)者可以更愉快地生活在這個(gè)世界。讓全體國(guó)民特別是少年兒童認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的意義,從而愉快地勞作在共和國(guó)的大地上,這對(duì)于新時(shí)代中國(guó)人生存質(zhì)量的提升更是具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第三,從教育本身的角度考慮。我們強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育是社會(huì)主義教育最重要的特征之一。一方面,根據(jù)馬克思的教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的理念和關(guān)于人的全面發(fā)展的理論,社會(huì)主義教育本來(lái)就特別重視勞動(dòng)教育;另一方面,一個(gè)最根本的理由,社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)說(shuō)到底是為勞苦大眾主張權(quán)利的,是以承認(rèn)勞動(dòng)和勞動(dòng)者的價(jià)值為非常重要的價(jià)值原則、教育原則的。按勞分配是社會(huì)主義的原則,讓勞動(dòng)者克服勞動(dòng)異化狀態(tài),擺脫剝削壓迫、過(guò)有尊嚴(yán)的生活,這本來(lái)就是整個(gè)社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)最為根本的一個(gè)訴求。從價(jià)值體系上講,無(wú)論是十月革命后的蘇聯(lián)還是今天的中國(guó),崇尚勞動(dòng)價(jià)值、追求勞動(dòng)創(chuàng)造、尊重勞動(dòng)創(chuàng)造的主體――勞動(dòng)人民,都一直是最核心的社會(huì)主義價(jià)值觀。在教育體系中,這可以說(shuō)是社會(huì)主義教育明顯區(qū)別于資本主義教育形態(tài)的標(biāo)志性特征之一。所以,如果我們要建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義、要辦真正的社會(huì)主義教育,按照講的“不忘初心”,勞動(dòng)教育就應(yīng)該引起所有教育工作者的高度重視。

:勞動(dòng)教育的內(nèi)涵可以說(shuō)是十分廣泛的,內(nèi)容也很豐富,包括了勞動(dòng)技術(shù)、社會(huì)公益勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)等等。在您看來(lái),當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育,主要應(yīng)該包含哪些方面的內(nèi)容呢?

檀傳寶:你提到的這些都是勞動(dòng)教育的具體形態(tài),但是形態(tài)的劃分標(biāo)準(zhǔn)不一樣,比如說(shuō)以場(chǎng)域劃分的話,就包括家務(wù)勞動(dòng)、學(xué)校勞動(dòng)活動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)等等。我更多的是想談另外一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),我覺(jué)得無(wú)論是在學(xué)校、社會(huì)還是家庭中,勞動(dòng)教育的內(nèi)容可以分為兩方面:一方面是外顯的部分,比如說(shuō)在勞動(dòng)過(guò)程中學(xué)一些勞動(dòng)技能、產(chǎn)出一定的勞動(dòng)產(chǎn)品等等;另一方面,我認(rèn)為之所以要開(kāi)展勞動(dòng)教育,在外顯的部分里面隱含的東西才是最重要的,那就是正確的勞動(dòng)價(jià)值觀的培養(yǎng)。勞動(dòng)教育固然要學(xué)勞動(dòng)技術(shù),應(yīng)該有勞動(dòng)產(chǎn)品的產(chǎn)出,但是對(duì)于學(xué)生發(fā)展來(lái)講,最根本的目標(biāo)不是要生產(chǎn)多少產(chǎn)品,而是確立勞動(dòng)價(jià)值觀。在的價(jià)值理論里,非常崇尚和強(qiáng)調(diào)的一些原則,比如說(shuō)歷史唯物主義學(xué)說(shuō)所強(qiáng)調(diào)的勞動(dòng)創(chuàng)造世界、勞動(dòng)創(chuàng)造人本身、勞動(dòng)創(chuàng)造歷史;政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)是一切價(jià)值的基礎(chǔ),以及按勞分配、多勞多得、不勞動(dòng)者不得食的分配原則;教育理論強(qiáng)調(diào)體力、腦力的結(jié)合,教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的教育原則,等等。開(kāi)展這些勞動(dòng)價(jià)值觀的教育對(duì)于孩子的健康發(fā)展是十分重要的。就是說(shuō):勞動(dòng)教育要特別注意讓孩子通過(guò)參與勞動(dòng)實(shí)踐,體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值和意義,學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)果實(shí),尊敬勞動(dòng)人民。我認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)開(kāi)展勞動(dòng)教育最根本的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是這個(gè)。

:您認(rèn)為勞動(dòng)教育最根本的是進(jìn)行勞動(dòng)價(jià)值觀的教育,那么我們應(yīng)該如何通過(guò)勞動(dòng)教育,讓學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)習(xí)慣呢?

檀傳寶:真正要把勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)習(xí)慣建立起來(lái),當(dāng)然是要靠學(xué)校來(lái)進(jìn)行相關(guān)的教育。但僅僅依靠學(xué)校是不夠的,我覺(jué)得還有非常關(guān)鍵的一點(diǎn)是社會(huì)風(fēng)氣和家長(zhǎng)的觀念要有所改變。如果社會(huì)本身風(fēng)氣就不好,比如我們?cè)诰W(wǎng)上經(jīng)??吹健案欢膘乓洳粍诙@的生活,居然還有很多人羨慕不已,那么在這種情況下,學(xué)校想要有效開(kāi)展勞動(dòng)價(jià)值觀教育,肯定會(huì)遇到重重阻力。另外,很多家長(zhǎng)在心底其實(shí)并不認(rèn)為勞動(dòng)觀念是重要的,認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好,孩子在家里就可以什么都不干。在這種情況下,談怎么培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)習(xí)慣就會(huì)很困難,因?yàn)樵诩彝ド钪懈緵](méi)有加強(qiáng)勞動(dòng)教育的土壤。

對(duì)學(xué)校教育來(lái)講,我覺(jué)得有兩點(diǎn)很重要。第一,勞動(dòng)教育本身要在學(xué)校的活動(dòng)課程體系中占有一席之地。第二,在整個(gè)學(xué)校文化中確立崇尚勞動(dòng)的價(jià)值觀應(yīng)該成為當(dāng)前學(xué)校最重要的工作之一。如果學(xué)校文化里本身就存在大量不尊重勞動(dòng)的現(xiàn)象,那就算是學(xué)校有勞動(dòng)課,作用也會(huì)很有限,因?yàn)樵谌粘I罾飳W(xué)生根本體會(huì)不到勞動(dòng)的意義與價(jià)值。所以,我認(rèn)為社會(huì)氛圍的改變,包括學(xué)校文化環(huán)境的改變,在孩子成長(zhǎng)的環(huán)境中形成一種崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的風(fēng)氣,比開(kāi)設(shè)多少勞動(dòng)課程更為重要。

:當(dāng)前在我國(guó)中小學(xué)勞動(dòng)教育被弱化、被邊緣化也是不爭(zhēng)的事實(shí),甚至還有老師將勞動(dòng)作為懲罰學(xué)生的一種手段。您認(rèn)為造成這種局面的主要原因是什么?如何改變勞動(dòng)教育被邊緣化、被異化的現(xiàn)狀呢?

檀傳寶:目前可以說(shuō)勞動(dòng)教育的異化和邊緣化非常厲害。我認(rèn)為主要有三種表現(xiàn):

第一,把勞動(dòng)看成是一種懲罰,比如遲到了罰做一周的值日等等。勞動(dòng)本身是非常美好的一件事,但是當(dāng)勞動(dòng)和懲罰等負(fù)面心理體驗(yàn)建立聯(lián)系的時(shí)候,就是反勞動(dòng)教育而不是勞動(dòng)教育。這是勞動(dòng)教育的第一種異化。

第二,把勞動(dòng)教育異化為學(xué)習(xí)一種技能。設(shè)想一下學(xué)生花很長(zhǎng)時(shí)間只是學(xué)會(huì)怎么剪紙,若這一學(xué)習(xí)經(jīng)歷對(duì)他的課業(yè)成績(jī)、身心健康沒(méi)有太大作用,這樣的勞動(dòng)教育肯定會(huì)被邊緣化。通過(guò)勞動(dòng)生產(chǎn)和實(shí)踐的確應(yīng)該、也有可能學(xué)到某種技能,但是勞動(dòng)如果僅限于技能的學(xué)習(xí),而有些技能高考又不需要,這樣的勞動(dòng)教育怎么可能不被邊緣化呢?

第三,把勞動(dòng)教育異化為一種娛樂(lè),比如一些畢業(yè)班學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)很辛苦,所以學(xué)校會(huì)組織他們?nèi)⒂^一下工廠、農(nóng)村,當(dāng)作生活的調(diào)劑,這就更沒(méi)有意義了。現(xiàn)在很多學(xué)校每年都會(huì)有一些勞動(dòng)安排,認(rèn)為這就是帶著學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)教育了。其實(shí)所謂的“勞動(dòng)安排”,基本就是一學(xué)期甚至一學(xué)年用一天或半天時(shí)間帶學(xué)生“活動(dòng)”一下,而這就同時(shí)意味著平時(shí)學(xué)生都不會(huì)做這些“勞動(dòng)”的“活動(dòng)”……這樣的勞動(dòng)教育,效果當(dāng)然會(huì)極其有限。我們可以看到,上述這三種思維或異化、或窄化了勞動(dòng)教育的功能。

這就回到了剛才的問(wèn)題,勞動(dòng)教育在學(xué)校里邊緣化,甚至有的學(xué)校根本就沒(méi)有勞動(dòng)教育,我覺(jué)得最根本的原因還是大家對(duì)勞動(dòng)所蘊(yùn)含著的最重要的教育價(jià)值沒(méi)有清醒的認(rèn)識(shí)。勞動(dòng)教育其實(shí)有時(shí)候只是要還原某些人生的常識(shí)。例如,如果所有人都不種莊稼,面包從哪里來(lái)呢?這是常識(shí),但問(wèn)題是現(xiàn)在很多人會(huì)忘記,一心想著不勞而獲,不愿意通過(guò)辛勤勞動(dòng)去創(chuàng)造價(jià)值。其實(shí),勞動(dòng)教育也可以有使人愉悅的功能。但勞動(dòng)教育真正的愉悅,應(yīng)該是對(duì)勞動(dòng)過(guò)程、勞動(dòng)果實(shí)的欣賞帶來(lái)的那種精神性愉悅。在帕夫雷什中學(xué),曾經(jīng)有個(gè)非常重要的節(jié)日叫面包節(jié)。孩子們種的頭一茬麥子收獲以后,磨成面粉做成面包,蘇霍姆林斯基會(huì)讓孩子們請(qǐng)自己的家長(zhǎng)來(lái)品嘗。這個(gè)時(shí)候孩子們的愉快真正是勞動(dòng)的喜悅――由他們親手種植的小麥做成面包的那種芬芳,是勞動(dòng)的芬芳,能夠鼓勵(lì)孩子以后再去進(jìn)行新的勞動(dòng),而不是膚淺的認(rèn)為,勞動(dòng)就是我學(xué)習(xí)累了、去放松一下,那不是真正的勞動(dòng)的愉悅。

:雖然一直以來(lái)學(xué)校都有開(kāi)展勞動(dòng)教育,比如開(kāi)設(shè)勞技課、組織勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)等,但并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教育效果。面對(duì)這種情況,您認(rèn)為中小學(xué)的勞動(dòng)教育究竟應(yīng)該如何開(kāi)展,才能夠真正達(dá)到勞動(dòng)教育的目的呢?

檀傳寶:學(xué)校勞動(dòng)教育的效果不好,最主要的原因還是教育工作者對(duì)勞動(dòng)教育的本質(zhì)不清楚。教師可能模糊地知道勞動(dòng)教育很有必要,然后就M織學(xué)生開(kāi)展幾個(gè)相關(guān)的活動(dòng),但可能還并沒(méi)有真正意識(shí)到勞動(dòng)教育的重要性。實(shí)際上勞動(dòng)與孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的方方面面都有關(guān)系。以勞技課舉例來(lái)說(shuō),如果認(rèn)真去安排的話,可以大大促進(jìn)孩子各科學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。教師要讓勞技課變成孩子日常學(xué)習(xí)生活的一個(gè)綜合應(yīng)用的領(lǐng)域,思考孩子在數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、歷史、地理等等這些課堂上學(xué)到的東西,有哪些在勞技課可以用得上?這樣就既有勞動(dòng)教育,也強(qiáng)化了孩子課堂學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。勞技課的設(shè)計(jì)應(yīng)該是這樣的思路,而不是只學(xué)一個(gè)剪紙或者陶藝就叫勞技課了。因此,我是主張勞技課更多的應(yīng)該是校本的,學(xué)校根據(jù)孩子每個(gè)階段的學(xué)習(xí)情況,思考哪些知識(shí)可以應(yīng)用,再去設(shè)計(jì)勞技課,才是正確的思路。

學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育,專門(mén)的活動(dòng)和課程肯定是必要的,但是不能僅僅通過(guò)這一種渠道去實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育所有的任務(wù)。如果我們的教育工作者真正意識(shí)到勞動(dòng)教育的意義,就會(huì)明白并不一定非要花很多專門(mén)的時(shí)間去完成某一個(gè)專門(mén)的活動(dòng),道德與法治、歷史課、語(yǔ)文課、班團(tuán)活動(dòng)、師生交往中,都可以滲透勞動(dòng)教育的理念。

除了開(kāi)展專門(mén)的勞動(dòng)教育課程和活動(dòng),在這里我還想強(qiáng)調(diào)兩件事。

第一,教師的教育觀念要跟上去。比如現(xiàn)在很多老師本身已經(jīng)沒(méi)有勞動(dòng)光榮的觀念了,甚至有些老師特別羨慕那些不勞而獲、掙快錢的生活方式。在這種情況下,怎么能夠指望他對(duì)孩子有正面的勞動(dòng)價(jià)值觀的引導(dǎo)呢?所以,教師一定要確立正確的價(jià)值觀、教育觀,這對(duì)勞動(dòng)教育是非常重要的。

第二,相關(guān)課程的建設(shè)要跟上去。比如說(shuō)歷史課,過(guò)去的歷史教育特別強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)人民在歷史發(fā)展過(guò)程中的作用,那現(xiàn)在我們是不是也要考慮到這一點(diǎn)?如果歷史課就只講帝王將相,而勞動(dòng)者在歷史中的意義完全被人忘記,那肯定是不對(duì)的。無(wú)論是歷史或其他課程,都要注重挖掘勞動(dòng)教育的素材。

這兩點(diǎn)非常關(guān)鍵,因?yàn)槿绻處煴旧頉](méi)有確立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念,或者勞動(dòng)教育的價(jià)值觀不能滲透到學(xué)科教學(xué)里,只是偶爾帶學(xué)生去專門(mén)勞動(dòng)一下又有什么意義呢?如果是那樣,可能勞動(dòng)課甚至都帶有反勞動(dòng)的性質(zhì)了――因?yàn)榇蠹殷w驗(yàn)到的只是勞作的辛苦,卻感受不到其中的價(jià)值,孩子們就更不愿意勞動(dòng)了。所以歸根結(jié)底,整個(gè)教育系統(tǒng)要確立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀,各科教學(xué)都應(yīng)該配合,再加上專門(mén)勞動(dòng)教育的課程安排,才是學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的有效路徑。

:您談到教師對(duì)勞動(dòng)教育的正確認(rèn)識(shí)十分關(guān)鍵,那究竟如何才能夠讓廣大教育工作者充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育的價(jià)值和重要性,進(jìn)而實(shí)踐您剛才所說(shuō)的勞動(dòng)教育的有效路徑呢?從教師專業(yè)能力提升的角度,您又有哪些建議?

檀傳寶:要讓教育工作者對(duì)勞動(dòng)教育的價(jià)值有正確的認(rèn)識(shí),我覺(jué)得應(yīng)該考慮以下幾點(diǎn)。

第一,勞動(dòng)教育要從保障社會(huì)主義教育性質(zhì)這個(gè)角度去看。所有中國(guó)的教育工作者都要清楚地意識(shí)到,勞動(dòng)教育在中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)中是保證社會(huì)主義教育性質(zhì)的非常重要的方面。

第二,勞動(dòng)教育要從孩子的健康人格成長(zhǎng)這個(gè)角度來(lái)講。如果孩子從小就抱有不勞而獲的想法,他將來(lái)必定會(huì)非常自私,那樣是不會(huì)真正幸福的。如果一個(gè)人一生都沒(méi)有體會(huì)到勞動(dòng)的意義,人生將是非常悲哀的。而引導(dǎo)孩子過(guò)有創(chuàng)造性的、充實(shí)的人生,能夠擁有健康的精神人格,是不能離開(kāi)勞動(dòng)教育的,教師也一定要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

第三,勞動(dòng)教育要從社會(huì)改造的角度去重視。正如我剛才說(shuō)的,現(xiàn)在有那么多社會(huì)病態(tài)其實(shí)是因?yàn)槿藗兛创齽趧?dòng)的觀念出了問(wèn)題。要保障社會(huì)的良性發(fā)展,有良知、有責(zé)任感的教育工作者,就應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸、高度重視勞動(dòng)教育。

對(duì)于教師專業(yè)能力的提升,我也有兩個(gè)建議。一方面,現(xiàn)在很多老師,尤其年輕老師,并不清楚究竟什么是勞動(dòng)價(jià)值觀,這就好比數(shù)學(xué)老師不知道數(shù)學(xué),那你怎么教?所以廣大教師需要去了解什么是勞動(dòng)價(jià)值觀,了解勞動(dòng)價(jià)值觀的內(nèi)容和重要意義。另一方面,當(dāng)教師明白了勞動(dòng)教育的價(jià)值,具體要去實(shí)施的時(shí)候,要考慮有創(chuàng)造性地去推進(jìn)勞動(dòng)教育,不能把勞動(dòng)課又變成另外增加的“課業(yè)負(fù)擔(dān)”,而是要思考如何把勞動(dòng)教育和其他科目的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái),形成綜合學(xué)習(xí)的課程形態(tài),讓勞動(dòng)教育成為激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、鞏固學(xué)習(xí)成果的重要渠道。這種創(chuàng)造性不是異想天開(kāi),要與教師教育專業(yè)化水平的提升聯(lián)系在一起才能夠更好實(shí)現(xiàn)。

:家庭是孩子的第一課堂,中小學(xué)生的勞動(dòng)教育離不開(kāi)學(xué)校和家庭的通力協(xié)作,但如今很多家長(zhǎng)不重視培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)習(xí)慣,“家里的活兒不用孩子做,只要好好學(xué)習(xí)就行”是很多家長(zhǎng)仍然持有的觀念。您認(rèn)為應(yīng)該如何改善這種局面?

檀傳寶:首先還是要明確,勞動(dòng)價(jià)值觀教育是勞動(dòng)教育的精神內(nèi)核,這是一個(gè)大前提。具體到家長(zhǎng)要做哪些改變?我認(rèn)為有兩點(diǎn)。

第一,不要把學(xué)習(xí)跟勞動(dòng)看成是對(duì)立的。在我看來(lái),其實(shí)學(xué)習(xí)也是一種勞動(dòng)。家長(zhǎng)完全可以通過(guò)鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí),來(lái)幫助孩子確立付出努力才能夠有所收獲這樣的“勞動(dòng)”觀念。正如大人要通過(guò)勞動(dòng)去創(chuàng)造世界,兒童要通過(guò)學(xué)習(xí)去獲得成長(zhǎng),我們完全可以把勞動(dòng)和學(xué)習(xí)建立內(nèi)在聯(lián)系,而不是將勤奮學(xué)習(xí)看成跟勞動(dòng)沒(méi)有關(guān)系的一個(gè)活動(dòng)。在某種意義上,孩子如果認(rèn)真學(xué)習(xí),也可以視之為勤勞的一種表現(xiàn),也是值得鼓勵(lì)的。

第二,家長(zhǎng)不能把勞動(dòng),尤其是體力勞動(dòng),看成是與兒童生活沒(méi)有關(guān)系的。你所說(shuō)的很多家長(zhǎng)在家里不讓孩子勞動(dòng),一方面是家長(zhǎng)沒(méi)有意識(shí)到勞動(dòng)的教育意義,另外一方面是在這個(gè)少子化時(shí)代,孩子都是家里的寶貝,許多家長(zhǎng)不舍得讓孩子去做家務(wù)。那么這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)就需要問(wèn)自己,到底什么樣的愛(ài)才是真正的愛(ài)?如果愛(ài)自己的孩子卻不考慮教育意義的話,有可能就只是一N溺愛(ài),反而會(huì)害了孩子。所以我覺(jué)得讓孩子適度地參加有意義的家務(wù)勞動(dòng),不僅有利于身心健康,也有利于培育兒童的責(zé)任感、主人翁意識(shí)等等。他如果什么事都不做,那怎么學(xué)習(xí)做主人呢?這就需要家長(zhǎng)在教育觀念上進(jìn)行變革。一旦家長(zhǎng)的教育觀念改變了,就會(huì)自覺(jué)去考慮哪些勞動(dòng)方式對(duì)孩子是合適的。我覺(jué)得安排力所能及的勞動(dòng)、把學(xué)習(xí)跟勞動(dòng)聯(lián)系起來(lái),是一個(gè)最為可行的選擇。

:還有另一種情況,有一部分家長(zhǎng)已經(jīng)能夠意識(shí)到勞動(dòng)對(duì)孩子的重要性,也會(huì)讓孩子做一些力所能及的家務(wù)活。但他們是采取以勞動(dòng)換取獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)鼓勵(lì)孩子做家務(wù),請(qǐng)問(wèn)您是怎么看待這種教育方式的?

第3篇:學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的途徑范文

摘要:通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生了解國(guó)情、了解社會(huì),認(rèn)識(shí)自身生存與發(fā)展的主客觀條件,提高學(xué)生的自我教育能力和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生增長(zhǎng)才干、完善自我、全面發(fā)展。同時(shí),使學(xué)校的德育途徑呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)。

關(guān)鍵詞:社會(huì)實(shí)踐;學(xué)校;德育途徑

在片面追求升學(xué)率的錯(cuò)誤思想的影響下,中小學(xué)普遍只重視智育而輕德育,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更加沒(méi)有地位。為了探求富有特色的社會(huì)實(shí)踐之路,我們積極尋求社會(huì)的廣泛支持,組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),提高學(xué)生的思想道德素質(zhì),作為學(xué)校德育工作的重要途徑。在組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí),我們主要做了以下幾方面的工作:

一、開(kāi)設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課程,成立各種興趣小組

勞動(dòng)技術(shù)課是加強(qiáng)勞動(dòng)教育、全面提高學(xué)生素質(zhì),使學(xué)校更好地與社會(huì)生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相銜接的有效措施,是全面貫徹國(guó)家教育方針的需要,也是使中學(xué)教育從“升學(xué)教育”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)教育”的重要途徑。特定的社會(huì)環(huán)境也要求我們改變以傳授書(shū)本知識(shí)為中心的傳統(tǒng)模式,大力開(kāi)展勞技教育。

同時(shí),開(kāi)展勞技教育,又是學(xué)生全面發(fā)展的需要。在學(xué)校工作中,德、智、體、美、勞都是重要的,他們?cè)谌姘l(fā)展的教育中有機(jī)聯(lián)系、相互滲透和相互配合著。人的全面發(fā)展就是各方面的和諧發(fā)展,而勞動(dòng)教育就是架起德、智、體、美的橋梁。一方面,通過(guò)勞技課,可以培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn),形成勞動(dòng)習(xí)慣。同時(shí),從心理學(xué)角度看,勞技教育能促進(jìn)身心的全面和諧發(fā)展。這是因?yàn)槿说恼J(rèn)識(shí)發(fā)展與技能發(fā)展是相互統(tǒng)一的。動(dòng)作技能是心智技能形成的最初依據(jù),也是它的經(jīng)常的體現(xiàn)者,心智活動(dòng)又是外部動(dòng)作的調(diào)節(jié)者,兩者相互滲透。在完成比較復(fù)雜的活動(dòng)過(guò)程中,不僅需要心智技能,還需要?jiǎng)幼骷寄堋?dòng)作技能的不斷熟練,有助于心智技能的發(fā)展,可以使感知、記憶、想象和思維得到升華。勞動(dòng)教育還能滿足不同層面上學(xué)生的興趣和愛(ài)好,是他們充分發(fā)揮才能的舞臺(tái)。

我們從落實(shí)雙重任務(wù),培養(yǎng)合格人才的需要出發(fā),克服了一無(wú)勞技教師、二無(wú)勞技教材、三無(wú)勞技設(shè)備、四無(wú)勞技基地的困難,經(jīng)過(guò)認(rèn)真的準(zhǔn)備,在全校各年級(jí)分別開(kāi)設(shè)了中英文打字、植物栽培、工藝美術(shù)、計(jì)算機(jī)操作、電氣維修等六門(mén)勞動(dòng)技術(shù)課。學(xué)校自籌資金兩萬(wàn)多元,建立了專門(mén)的勞技教學(xué)和活動(dòng)基地,并購(gòu)置設(shè)備,選聘兼職教師,逐步做到了師資、教材、基地和經(jīng)費(fèi)的四落實(shí)。

勞動(dòng)技術(shù)課的開(kāi)設(shè),深受學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎。學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中既磨練了思想,掌握了一些勞動(dòng)、生活的本領(lǐng),同時(shí)也開(kāi)發(fā)了智力。由學(xué)生自己栽培管理的學(xué)校植物園,不僅美化了校園,而且向外提供優(yōu)良花卉苗種,創(chuàng)經(jīng)濟(jì)效益十多萬(wàn)元;工藝美術(shù)組制作的根雕等藝術(shù)品受到外省兄弟單位的高度贊揚(yáng);中英文打字、電子計(jì)算機(jī)和家用電器維修技術(shù)課同樣受到學(xué)生的歡迎和喜愛(ài)。這些活動(dòng)不僅開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)視野,豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,還使學(xué)生深切感受到科學(xué)之美。通過(guò)系統(tǒng)的勞動(dòng)教育,使學(xué)生學(xué)到了不少生產(chǎn)知識(shí),受到了思想教育和職業(yè)道德教育,養(yǎng)成了熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)科學(xué)、勤儉節(jié)約的思想,為畢業(yè)后的就業(yè)打下了基礎(chǔ)。

每學(xué)期末,學(xué)校對(duì)勞動(dòng)技術(shù)課同其他課程一樣進(jìn)行理論與實(shí)踐的考試、考核并對(duì)勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)技能、理論知識(shí)和實(shí)際操作技術(shù)等進(jìn)行成績(jī)的綜合評(píng)定;規(guī)定勞技課成績(jī)不足80分不能評(píng)為“三好學(xué)生”,成績(jī)不及格者不予畢業(yè)。勞技課已成為名符其實(shí)的必修課。學(xué)生在這樣活躍的環(huán)境中成長(zhǎng),個(gè)性、興趣和愛(ài)好得到了很好的發(fā)展,對(duì)學(xué)生中學(xué)階段的素質(zhì)教育起到了至關(guān)重要的作用。

二、開(kāi)辟校外教育基地,開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校教育尋求社會(huì)的廣泛支持,組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們走與工農(nóng)相結(jié)合、與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的道路,是提高學(xué)生道德素質(zhì)的重要途徑。

兩年前,本校與巴陵石化公司錦綸廠建立了廠校共建對(duì)子,成立了校外實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了廠校長(zhǎng)期穩(wěn)定合作的聯(lián)系制度。我們動(dòng)員工廠企業(yè)參與學(xué)校管理,采取“定地點(diǎn)、定時(shí)間、定任務(wù)、定目的”的“四定”方式,營(yíng)造全廠重視、全民動(dòng)員、全社會(huì)辦教育的局面,對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生了巨大的號(hào)召力與生命力。我們聘請(qǐng)工廠領(lǐng)導(dǎo)、工人、技術(shù)員為校外輔導(dǎo)員,經(jīng)常與學(xué)生一起參加活動(dòng),參與學(xué)校有關(guān)教育教學(xué)會(huì)議,深入課堂聽(tīng)課,并就辦學(xué)情況向?qū)W校提出咨詢、批評(píng)和建議。每逢節(jié)日和重大活動(dòng),廠?;ヅ纱砉矐c。每年暑假,工廠幫助學(xué)校在營(yíng)地舉辦各種主題的夏令營(yíng),組織學(xué)生定期到工廠參觀、學(xué)習(xí)、勞動(dòng),熟悉化學(xué)工業(yè)的工藝流程,聽(tīng)取廠史和勞動(dòng)模范事跡介紹。工人師傅忘我的工作精神、嚴(yán)明的勞動(dòng)紀(jì)律、嫻熟的操作技能給學(xué)生們留下了深刻的印象,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和道德品質(zhì)是最好的教育。在活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生自發(fā)地與工人師傅結(jié)成了朋友,他們互贈(zèng)禮品,互通書(shū)信,相互激勵(lì),并肩奮進(jìn)。

三、創(chuàng)建勞動(dòng)基地,提供社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所

根據(jù)實(shí)際,我們?cè)趯W(xué)校植物園、臨近的荷花村和巴陵公司錦綸廠短絲車間建立了三個(gè)勞動(dòng)基地,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)工農(nóng)群眾,熱愛(ài)勞動(dòng),走與工農(nóng)相結(jié)合的道路。

我們按學(xué)生的年齡特征和勞動(dòng)教育序列,原則上安排一個(gè)年級(jí)參加一個(gè)基地的主要?jiǎng)趧?dòng)。這些基地平時(shí)由學(xué)校教師和農(nóng)民、工人代表共管,再由他們確定勞動(dòng)內(nèi)容,保證了基地平時(shí)有人管、活兒大家干。大家為學(xué)校植物園栽花種樹(shù),挖坑掏溝;到農(nóng)村積肥除草、割稻;到工廠搬運(yùn)貨物。一個(gè)學(xué)期后,到勞動(dòng)基地參加生產(chǎn)勞動(dòng)的學(xué)生達(dá)3500多人次。在勞動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生了解到一粒種子經(jīng)過(guò)勞動(dòng)者的播種、育苗、鋤草、灌溉而豐收的農(nóng)作物的生長(zhǎng)過(guò)程,親自體驗(yàn)到了糧食從粗糙的原料變?yōu)榫赖漠a(chǎn)品所經(jīng)過(guò)的幾十道工序,不僅懂得了要珍惜勞動(dòng)成果,珍愛(ài)勞動(dòng)人民的道理,而且體驗(yàn)到了人類駕馭大自然的神奇之美。有的同學(xué)在作文中寫(xiě)道:“生產(chǎn)勞動(dòng)雖然是艱苦的,但所獲勞動(dòng)果實(shí)是甘甜的,它給人們帶來(lái)喜悅,使人們感受到辛勤勞動(dòng)就是美,不勞而獲就是丑?!边@些活動(dòng)使他們充分認(rèn)識(shí)到那些熱愛(ài)勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)人民、用自己的雙手創(chuàng)造人類美好生活的人是美的,那些能夠自力更生、奮發(fā)圖強(qiáng)的人也是美的。有的同學(xué)激動(dòng)地說(shuō):“勞動(dòng)不僅能創(chuàng)造人、鍛煉人、美化人,改造人的形體,改造人的思想,美化人的形體,美化人的心靈,這就是古往今來(lái)人們謳歌勞動(dòng)神圣的理由。

在辦好三個(gè)基地的同時(shí),學(xué)校還給學(xué)生每人發(fā)了家庭勞動(dòng)聯(lián)系卡,記載家務(wù)勞動(dòng)情況。通過(guò)這種自我服務(wù)勞動(dòng)和家務(wù)輔助勞動(dòng),大大地克服了當(dāng)前學(xué)生中的嬌、驕二氣和好逸惡勞的惡習(xí),既培養(yǎng)了他們從小吃苦耐勞、孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)的美德,而且訓(xùn)練了他們自己,培養(yǎng)了他們獨(dú)立生活的能力。如自己收拾床鋪,打掃屋子,洗換衣服,為家庭買菜、購(gòu)糧,做簡(jiǎn)單的飯菜。這些勞動(dòng)不僅美化了學(xué)生自己的生活,而且還美化了他們的心靈,從小培育了一種熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)生活的情感。每年暑假,我們還要求學(xué)生參加“當(dāng)一個(gè)星期家”的活動(dòng),培養(yǎng)他們艱苦樸素、勤儉持家的良好品德和自治能力。把“在學(xué)校當(dāng)個(gè)好學(xué)生,在家里當(dāng)個(gè)好孩子,在社會(huì)當(dāng)個(gè)好青年”的教育活動(dòng)系統(tǒng)地結(jié)合起來(lái)。

四、組織校外小隊(duì)活動(dòng),豐富假期教育內(nèi)容

鑒于學(xué)生會(huì)在寒暑假中出現(xiàn)教育間斷狀況,學(xué)校以生活區(qū)為單位組織起“快樂(lè)的校外小隊(duì)”20余個(gè)。每學(xué)期末,在教師的分頭指導(dǎo)下,要求隊(duì)員們以主人翁的精神,自訂計(jì)劃,自定內(nèi)容,自聘校外輔導(dǎo)員,開(kāi)展形式多樣的有益活動(dòng)。

他們到農(nóng)村、機(jī)關(guān)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,參觀在改革開(kāi)放中經(jīng)濟(jì)效益不斷提高的工廠,調(diào)查勞動(dòng)致富的農(nóng)村專業(yè)戶等等。耳聞目睹的事實(shí),使學(xué)生對(duì)社會(huì)有了進(jìn)一步的了解,寫(xiě)出了大量有思想、有水平的考察報(bào)告和小論文,熱愛(ài)社會(huì)主義、熱愛(ài)祖國(guó)之情在活生生的事實(shí)面前油然而生。一位學(xué)生在參觀一個(gè)紡織工廠后在日記中寫(xiě)道:“平時(shí)我只知道衣服要穿得好看,不知道生產(chǎn)一件衣服要經(jīng)過(guò)多少人的辛勤勞動(dòng)呀!今天工人師傅給我上了生動(dòng)的一課,使我體會(huì)到了工人為四化建設(shè)付出的艱苦勞動(dòng)。今后,我要更加珍惜勞動(dòng)成果,熱愛(ài)勞動(dòng)人民……”一名學(xué)生在考察了工廠計(jì)算機(jī)指揮中心后,大開(kāi)眼界,在作文中寫(xiě)道:“我進(jìn)一步懂得了國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)不僅需要千百萬(wàn)有知識(shí)的普通勞動(dòng)者,同樣需要具有高等文化科學(xué)知識(shí)的高層次勞動(dòng)者。作為祖國(guó)未來(lái)的建設(shè)者,從現(xiàn)在開(kāi)始就要打下扎實(shí)的文化基礎(chǔ),掌握為人民服務(wù)的過(guò)硬本領(lǐng)?!蓖瑫r(shí),在假期中學(xué)生們自發(fā)組織聯(lián)歡會(huì)、智力競(jìng)賽、法制講座、理想暢談會(huì)、學(xué)雷鋒服務(wù)隊(duì),極大地豐富了學(xué)生的假期生活。在形式多樣的活動(dòng)中,學(xué)生親自體驗(yàn)到了黨的各項(xiàng)改革開(kāi)放政策和措施的生命力,激發(fā)了他們投身社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的熱情,同時(shí)也大大增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感。

每學(xué)期開(kāi)學(xué)初,我們針對(duì)假期舉行的活動(dòng),舉辦了“家鄉(xiāng)新聞會(huì)”、“寒暑假調(diào)查報(bào)告評(píng)選”、“‘祖國(guó)在前進(jìn)’攝影展”,讓學(xué)生在親自經(jīng)歷的事實(shí)面前堅(jiān)信改革開(kāi)放的必要性和社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。

第4篇:學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的途徑范文

結(jié)合當(dāng)前的教育改革形勢(shì)和要求,學(xué)校必須積極創(chuàng)新實(shí)踐育人的方法和途徑,在豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感,努力提升育人工作成效。

一是要圍繞三級(jí)課程,落實(shí)好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和學(xué)科綜合實(shí)踐活動(dòng)。北京市規(guī)定,各學(xué)科要拿出10%的課時(shí)用于實(shí)踐,不管是語(yǔ)文數(shù)學(xué)也好,還是物理化學(xué)也好,都要有10%的課時(shí)在課外實(shí)踐中完成。相應(yīng)地,我們有了語(yǔ)文開(kāi)放性學(xué)習(xí)計(jì)劃,初中綜合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、初中開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮課程育人、實(shí)踐育人的作用。

二是要依托社會(huì)大課堂,組織學(xué)生在豐富的社會(huì)實(shí)踐中提升綜合素質(zhì)。2008年啟動(dòng)的北京市中小學(xué)生社會(huì)大課堂是一個(gè)資源平臺(tái),吸納了不同類型的資源,能夠滿足不同學(xué)段學(xué)生的實(shí)踐需求。針對(duì)中小學(xué)生特點(diǎn),資源單位都有相應(yīng)的教育計(jì)劃書(shū),定期推出特色的教育活動(dòng),學(xué)校應(yīng)該積極用好平臺(tái)資源,既要集體組織做好“四個(gè)一”這樣的活動(dòng),又要就近就便、創(chuàng)新形式用好平臺(tái)資源,引導(dǎo)學(xué)生及其家長(zhǎng)自行走進(jìn)。

第5篇:學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的途徑范文

1 開(kāi)展勤工儉學(xué)活動(dòng)有助于讓學(xué)生形成良好的品行。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,社會(huì)生產(chǎn)力的提高,黨對(duì)農(nóng)村政策的不斷完善,農(nóng)村從貧窮逐漸走向富裕。飽受知識(shí)貧乏的農(nóng)村人期盼后代人不再是時(shí)代的落伍者,而是望子成龍、望女成鳳,把一切希望寄托在子女上大學(xué)這唯一的出路上。一部分青少年學(xué)生中存在著不同程度的輕視體力勞動(dòng)、輕視體力勞動(dòng)者的現(xiàn)象。有些人不愿參加社會(huì)勞動(dòng),連自我服務(wù)的勞動(dòng)也不愿干。農(nóng)村中小學(xué)校更是在升學(xué)率、優(yōu)秀率上拼命做文章,至于培養(yǎng)出來(lái)的人是否生理健康、心理健康思考甚少。忽視了德育、體育、美育和勞動(dòng)教育,扭曲了智育發(fā)展,使得學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重,實(shí)踐與創(chuàng)新能力十分薄弱。讓學(xué)生到社會(huì)中去,到大自然中去,到艱苦樸素的集體中去,學(xué)會(huì)求知,嘗嘗艱辛,觸摸社會(huì)跳動(dòng)的脈搏,體會(huì)人類生存條件,對(duì)他們今后的成長(zhǎng)會(huì)有不可估量的作用。

現(xiàn)在我們?cè)趯W(xué)生中進(jìn)行愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)等方面的教育,光憑在課堂上進(jìn)行一些空洞的理論說(shuō)教,憑給學(xué)生念幾篇所謂感人有教育意義的文章,顯然已起不到什么太大的作用,熱愛(ài)勞動(dòng)、艱苦奮斗、集體主義精神、正確的人生觀、價(jià)值觀、良好的勞動(dòng)習(xí)慣,也只有通過(guò)學(xué)生在參加學(xué)校組織的系列勤工儉學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成,對(duì)“八榮八恥”的深刻理解和體會(huì)也只能讓學(xué)生在從事勤工儉學(xué)活動(dòng)去理解其真正的內(nèi)涵。勤工儉學(xué)勞動(dòng)教育基地是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育、智能教育和強(qiáng)身健體、陶冶情操的重要場(chǎng)所,是將理論應(yīng)用于社會(huì)、服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的橋梁。讓學(xué)生到工廠聽(tīng)聽(tīng)機(jī)器轟鳴,看看師傅發(fā)憤圖強(qiáng)的拼搏精神,他們的心靈深處會(huì)留下難忘的印象;“鋤禾日當(dāng)午,漢滴禾下土,誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦?!边@是每一個(gè)小學(xué)生橫豎都能背誦的詩(shī)句,現(xiàn)在又有幾個(gè)中學(xué)生能夠正真的理解和體會(huì),所以他們可以隨便亂倒飯菜,他們根本不懂得艱苦奮斗,勤儉節(jié)約的道理,因此讓學(xué)生到學(xué)校農(nóng)場(chǎng)參加勤工儉學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)一次勞動(dòng),嘗嘗勞動(dòng)的艱辛,聽(tīng)一下農(nóng)作物生長(zhǎng)過(guò)程的說(shuō)明,他們才懂得成果來(lái)之不易;讓他們爬山采一次藥,使他們懂得不畏艱險(xiǎn)的人才能達(dá)到頂峰;讓他們種一棵樹(shù),并確保其根深葉茂的歷程,使他們懂得在樹(shù)下乘涼的快意和成才的歡樂(lè);讓學(xué)生參加一次夏(冬)令營(yíng)活動(dòng),領(lǐng)略祖國(guó)秀麗山川、歷史名城,感悟大自然和高新科技的奧秘,使他們懂得只有強(qiáng)國(guó),才能興家,從而樹(shù)立“為國(guó)家之崛起而奮讀書(shū)”的道理,也就是說(shuō)讓學(xué)生從小就參加學(xué)校組織的勤工儉學(xué)活動(dòng),在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成良好的思想品行。

2 開(kāi)展勤工儉學(xué)活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

現(xiàn)在在中小學(xué)生中相當(dāng)一部分人動(dòng)手能力和自理能力都很差,雖然他們生長(zhǎng)在農(nóng)村,但他們大多都是獨(dú)生子女,爸爸媽媽的掌上明珠、爺爺奶奶的心肝寶貝,一切都是大人包辦代替,在小學(xué)生中不會(huì)做家務(wù)、不會(huì)洗手絹的大有人在,初中生不會(huì)使用鐵鍬、鋤頭、的學(xué)生不低于60%,更區(qū)分不了韭菜和蔥,高中生連簡(jiǎn)單的照明燈頭都不會(huì)接,這些不能不說(shuō)與我們學(xué)校教育有一定的關(guān)系。素質(zhì)教育的實(shí)施,除了在課堂上和校園內(nèi)進(jìn)行一些教育教學(xué)活動(dòng)以外,還有大量社會(huì)知識(shí)、生產(chǎn)生活知識(shí)和技能在校園內(nèi)是無(wú)法完成的,勤工儉學(xué)活動(dòng)可以幫助學(xué)生完成在課堂上無(wú)法掌握的東西。

學(xué)生通過(guò)勤工儉學(xué)所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的方式方法有多種多樣,這要根據(jù)學(xué)校條件和學(xué)生年齡而定。對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō),根據(jù)所學(xué)知識(shí)除必要的實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐外,要與校辦勞動(dòng)教育基地結(jié)合起來(lái),讓他們走出教室去了解社會(huì),培養(yǎng)他們?nèi)谌肷鐣?huì)的意識(shí),讓他們有新鮮感,并進(jìn)行必要的操作,使他們?nèi)趨R在校學(xué)習(xí)的知識(shí),從實(shí)踐中激發(fā)他們的求知欲。對(duì)于初中生而言,組織學(xué)生到社會(huì),到基地去學(xué)習(xí)勞動(dòng)技術(shù)課,激發(fā)他們對(duì)某種知識(shí)的興趣愛(ài)好,并形成一定的勞動(dòng)技能,從而慢慢形成好鉆研的習(xí)慣。對(duì)待小學(xué)生,要從愛(ài)做家務(wù)事教育開(kāi)始,到勞動(dòng)實(shí)踐基地和勤工儉學(xué)菜地拔拔草,給小苗松松土,學(xué)習(xí)移栽小苗等,進(jìn)而培養(yǎng)他們獨(dú)立完成某一項(xiàng)勞動(dòng)任務(wù)的能力??傊?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境,讓他們學(xué)有所獲,做有所感,使他們?cè)趯?shí)踐中不斷提高自己的能力。

3 開(kāi)展勤工儉學(xué)活動(dòng)有助于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

長(zhǎng)期以來(lái),我們單一的教育結(jié)構(gòu)實(shí)際上是我們的教育忽視了占絕大多數(shù)的學(xué)生。作為農(nóng)村學(xué)校,培養(yǎng)的學(xué)生,大多數(shù)人的發(fā)展方向應(yīng)該是未來(lái)的農(nóng)村。

第6篇:學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的途徑范文

勤工儉學(xué)是我國(guó)人民教育事業(yè)的一個(gè)光榮傳統(tǒng)。因此,學(xué)校的勤工儉學(xué)不僅是獲取與增加經(jīng)濟(jì)收入的一個(gè)手段,還應(yīng)與素質(zhì)教育相結(jié)合,使同學(xué)們?cè)谇诠€學(xué)中得到鍛煉。在教育適應(yīng)改革開(kāi)放環(huán)境的客觀要求下,在培養(yǎng)未來(lái)人才的客觀要求下,在學(xué)校幫困體制改革的客觀要求下,勤工儉學(xué)工作將會(huì)朝著素質(zhì)化、育人化的方向發(fā)展。

如果學(xué)生缺乏勞動(dòng)技能,不熱愛(ài)勞動(dòng),他們不但難于接好四化建設(shè)的班,甚至可能影響到整個(gè)民族的素質(zhì)。勤工儉學(xué)的育人作用就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)和勞動(dòng)技術(shù)教育。我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的目的是要發(fā)展社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)。要想增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力、提高商品質(zhì)量,取決于管理水平,也就是取決于人的素質(zhì)。特別是在世界新技術(shù)革命迅速發(fā)展的歷史條件下,決不能單靠拼體力、拼資源去搞現(xiàn)代化建設(shè),而應(yīng)從提高人的素質(zhì)入手。勤工儉學(xué)是教育事業(yè)的重要組成部分,它為培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能提供了良好的條勤工儉學(xué)是一邊求學(xué)讀書(shū),一邊工作、勞動(dòng)。它是學(xué)校實(shí)施勞動(dòng)教育活動(dòng)的形式之一。它與教學(xué)活動(dòng)、科技活動(dòng)、文體活動(dòng)和公益勞動(dòng)一樣,都是學(xué)校教育活動(dòng)的一種。中小學(xué)時(shí)期是人生良好品德形成的黃金時(shí)期,是身體和智力發(fā)展的重要階段,對(duì)人一生優(yōu)良品德和心理健康的形成起著至關(guān)重要的作用。因此勤工儉學(xué)在深化教育改革,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人方面,其地位和作用不可忽視。

1 教育工作中勤工儉學(xué)的地位

勤工儉學(xué)是我們黨一貫倡導(dǎo)的。建國(guó)以后,作為全面貫徹黨的教育方針的一項(xiàng)措施,在全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校開(kāi)展了勤工儉學(xué)活動(dòng)。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出:“教育必須為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合”。黨的以后,城鄉(xiāng)人民的生活水平不斷得到提高,在一部分學(xué)生、家長(zhǎng)中勞動(dòng)觀念和勤工儉學(xué)的觀念日漸淡薄,輕視體力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)者,這種情況,必須引起社會(huì)的重視。如果我們培養(yǎng)的學(xué)生缺乏勞動(dòng)技能,不熱愛(ài)勞動(dòng),他們不但難于接好四化建設(shè)的班,甚至可能影響到我們民族的素質(zhì)。特別是在世界新技術(shù)革命迅速發(fā)展的歷史條件下,決不能單靠拼體力、拼資源去搞現(xiàn)代化,提高人的素質(zhì)具有關(guān)鍵性的作用。我們是要搞社會(huì)主義的現(xiàn)代化,在提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)的同時(shí),必須大力提高思想道德素質(zhì)。勤工儉學(xué)是教育事業(yè)的重要組成部分,它為培養(yǎng)學(xué)生手腦并用的能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能提供了良好的條件。勤工儉學(xué)對(duì)于提高教育質(zhì)量,培養(yǎng)社會(huì)需要的合格人才具有重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義。

2 教育中勤工儉學(xué)的作用

2.1 開(kāi)展勤工儉學(xué)活動(dòng)可以全面貫徹黨的教育方針,培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的勞動(dòng)者。對(duì)學(xué)生能進(jìn)行勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)技能的教育,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族熱愛(ài)勞動(dòng)的傳統(tǒng)美德開(kāi)展勤工儉學(xué)活動(dòng)還有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。教育的主要目的在于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力。開(kāi)展勤工儉學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)上述目的的有效途徑。在勤工儉學(xué)活動(dòng)中學(xué)生能學(xué)到某些課堂上學(xué)不到的知識(shí)。

2.2 開(kāi)展勤工儉學(xué)活動(dòng)有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生的動(dòng)手能力如何,不僅是評(píng)估學(xué)校教育質(zhì)量高低和辦學(xué)成敗的客觀標(biāo)準(zhǔn),而且關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)能否頂用、能否受歡迎、是否有出路的問(wèn)題。開(kāi)展勤工儉學(xué),學(xué)生就有較多的實(shí)踐機(jī)會(huì),有利于提高他們的動(dòng)手能力。同時(shí)還能讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛,對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育。讓學(xué)生在幼小的心靈中感受體驗(yàn)到父母對(duì)子女的養(yǎng)育之恩、國(guó)家對(duì)教育的投入,體會(huì)到在教室里學(xué)習(xí)的幸福,感謝社會(huì)給予了他們受教育的機(jī)會(huì),自小樹(shù)立感恩之心,熱愛(ài)祖國(guó),回報(bào)社會(huì),孝敬師長(zhǎng)。同時(shí)勤工儉學(xué)活動(dòng)還可磨練學(xué)生的意志。在生產(chǎn)勞動(dòng)過(guò)程中,要想不在集體中掉隊(duì),就要具有克服困難的決心和恒心,從而鍛煉學(xué)生與困難做斗爭(zhēng)的毅力,磨練意志,這也順應(yīng)了專家提出的磨難教育之說(shuō),為今后在人生中承受挫折奠定了一定的基礎(chǔ)。

2.3 開(kāi)展勤工儉學(xué)活動(dòng)有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。在開(kāi)展勤工儉學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生可廣泛地接觸社會(huì),接觸實(shí)際,豐富了思想教育的內(nèi)容,培養(yǎng)了熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)科學(xué)、愛(ài)護(hù)公物、遵守紀(jì)律、艱苦奮斗的良好品德。如在勞動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生能互幫互助,體質(zhì)強(qiáng)的幫弱的,男同學(xué)幫女同學(xué),小組互幫,班級(jí)之間的互相幫助,教師幫學(xué)生,學(xué)生關(guān)心老師,人人互相幫扶,互相進(jìn)步,促進(jìn)了班級(jí)的和諧。通過(guò)勞動(dòng)教育,加深了師生情誼,增強(qiáng)了同學(xué)之間的友誼,為形成良好的品德打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),為以德立國(guó)和促進(jìn)和諧社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。

第7篇:學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的途徑范文

關(guān)鍵詞:開(kāi)放性 勞動(dòng)教學(xué) 教學(xué)模式

“我們要活的書(shū),不要死的書(shū);要用的書(shū),不要讀的書(shū)??偲饋?lái)說(shuō),我們要以生活實(shí)踐為中心的教學(xué)做指導(dǎo)”,這是陶行知先生重要的生活教育思想。我通過(guò)對(duì)園藝專業(yè)教學(xué)中勞動(dòng)教學(xué)的再認(rèn)識(shí),提出“開(kāi)放性”勞動(dòng)的課堂教學(xué)模式。

一、“開(kāi)放性”勞動(dòng)課堂教學(xué)的有效策略

(一)綜合專業(yè)教材

學(xué)校應(yīng)該在借鑒先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,立足本地經(jīng)濟(jì)特點(diǎn),大膽突破,嘗試構(gòu)建立足于學(xué)生全面發(fā)展的新型課程體系,旨在強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)展。學(xué)校把專業(yè)教學(xué)與勞動(dòng)課程的部分課時(shí)進(jìn)行整合,嘗試形成綜合課程的實(shí)驗(yàn),避免了內(nèi)容的重復(fù)和課時(shí)的浪費(fèi),給學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供廣闊的時(shí)空,從而提高教學(xué)的質(zhì)量。在實(shí)施過(guò)程中力求做到使學(xué)生有興趣,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),認(rèn)知結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)以致用。

(二)依托勞動(dòng)基地

專業(yè)課是一門(mén)重在實(shí)踐的技術(shù)型課程,缺少實(shí)踐操作難免名符其實(shí)。專業(yè)課根據(jù)活動(dòng)的場(chǎng)地分為室內(nèi)、室外兩大教學(xué)“模塊”。室內(nèi)課主要包括手工制作,自我服務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)等,室外課主要包括簡(jiǎn)單生產(chǎn)勞動(dòng)等。

通過(guò)簡(jiǎn)單的手工制和簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)教育、實(shí)踐使學(xué)生初步學(xué)會(huì)一些基本的專業(yè)與勞動(dòng)的知識(shí)和技能。因此,在教學(xué)過(guò)程中,使學(xué)生最大限度地處于主體激活狀態(tài),能積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐中來(lái),成為專業(yè)與勞動(dòng)課堂教學(xué)的主體。

傳統(tǒng)的專業(yè)課堂教學(xué)方式是教師講學(xué)生聽(tīng),再動(dòng)手操作,學(xué)生當(dāng)然不是學(xué)習(xí)的主人。因此,在教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用各種方式,途徑和策略,引發(fā)和激勵(lì)所有的學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái),使學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的活動(dòng)。

1.讓學(xué)生在“動(dòng)手”中學(xué)習(xí)

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,注意通過(guò)實(shí)際操作讓每個(gè)學(xué)生都獲取自己動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),通過(guò)各種感受提高學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,更有利于深刻理解并牢固掌握知識(shí)和技能。因此在專業(yè)與勞動(dòng)課教學(xué)中,在教師精煉的講解示范之后,要保證學(xué)生有足夠的動(dòng)手操作,親身實(shí)踐的時(shí)間。

2.讓學(xué)生在“活動(dòng)”中鞏固

學(xué)生在專業(yè)課中以動(dòng)手實(shí)踐為主,教學(xué)中一半時(shí)間以上用在練習(xí)上,充分利用課堂活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí),是鞏固專業(yè)知識(shí)和技能的最佳立足點(diǎn)。這樣既使學(xué)生掌握這些方面的技能技巧,同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)、吃苦耐勞的精神,以及動(dòng)手實(shí)踐操作能力。如技能學(xué)習(xí)。

3.讓學(xué)生在“思考”中升華

學(xué)生動(dòng)腦筋想,才能真正理解所學(xué)知識(shí),促進(jìn)思維的發(fā)展。因而在教學(xué)時(shí),要為學(xué)生提供接觸知識(shí)的環(huán)境,喚起學(xué)生對(duì)原有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)想,促進(jìn)對(duì)新知識(shí)的理解,創(chuàng)造的潛能也就開(kāi)發(fā)出來(lái)了。

(三)注重課外延伸,拓展開(kāi)放性教學(xué)途徑

學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng),不是一朝一夕就能形成的,學(xué)生勞動(dòng)創(chuàng)造能力的提高更需要學(xué)校采取多種形式,利用多方渠道加以引導(dǎo)和培訓(xùn)。

1.建設(shè)校園文化(學(xué)生社團(tuán))

我們組織學(xué)生建立了?;ɑ軈f(xié)會(huì),組織各種園藝小制品比賽(如葉脈書(shū)簽、組合盆栽等),園之色顯師才、藝之靈示生能,充分激發(fā)了師生的學(xué)習(xí)熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),增加了校園的學(xué)術(shù)氛圍。通過(guò)這些興趣活動(dòng),不僅有利于把課堂學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去更能彌補(bǔ)專業(yè)與勞動(dòng)教育“大一統(tǒng)”的缺陷,使對(duì)專業(yè)與勞動(dòng)技術(shù)有特殊興趣和愛(ài)好的學(xué)生有一個(gè)充分發(fā)揮天賦、才能和創(chuàng)造力的場(chǎng)所。為了進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,大膽創(chuàng)新,學(xué)校還須定期地組織舉辦各項(xiàng)技能競(jìng)賽和展覽評(píng)比活動(dòng)。這樣既有利于學(xué)生展露一技之長(zhǎng),又能使學(xué)生在自覺(jué)愉快的活動(dòng)中受到專業(yè)與勞動(dòng)教育,體會(huì)到“勞動(dòng)的樂(lè)趣”。

2.加強(qiáng)學(xué)校與家庭的結(jié)合

專業(yè)與勞動(dòng)課程中,有一些勞動(dòng)項(xiàng)目,可以組織學(xué)生回家實(shí)踐,在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下,學(xué)會(huì)操作技術(shù)。通過(guò)這些活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)了家務(wù)勞動(dòng),糾正了長(zhǎng)期以來(lái)形成的不良習(xí)慣與認(rèn)識(shí)偏差。

3.以校企聯(lián)合辦學(xué)為載體

加強(qiáng)與社會(huì)的結(jié)合。我們結(jié)合學(xué)生的自身發(fā)展需求,充分利用社會(huì)資源,以校企聯(lián)合辦學(xué)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和專業(yè)特長(zhǎng),定好目標(biāo),去企業(yè)公司實(shí)習(xí)。為了使這一活動(dòng)有序順利的開(kāi)展下去,我們還特意聘請(qǐng)了一部分有一技之長(zhǎng)的區(qū)勞動(dòng)部門(mén)工作人員作為“校外輔導(dǎo)員”,甚至聘請(qǐng)農(nóng)民等各行各業(yè)的人為學(xué)生分別進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)到更多書(shū)本上、生活中學(xué)不到的知識(shí)。

參考文獻(xiàn):

[1] 傅道春《新課程中師生行為的變化》,首都師范大學(xué)出版社出版.

[2] 仇忠海、霍益萍:《開(kāi)放性主題活動(dòng)課程》,上海社會(huì)科學(xué)院出版社.

[3] 浙江省教課院編《走進(jìn)新課程》.

[4] 胡玉鳳著《構(gòu)思方案、落實(shí)策略、有效評(píng)價(jià)》.

第8篇:學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的途徑范文

一、培養(yǎng)目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生具有愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的思想感情和良好品德;遵守社會(huì)公德的意識(shí)和文明行為習(xí)慣;良好的意志品格和活潑開(kāi)朗的性格;自己管理自己,幫助別人,為集體服務(wù)和辨別是非的能力,為使他們成為德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,打下良好的思想道德基礎(chǔ)。

二、基本內(nèi)容和要求:

班級(jí)德育工作主要是向?qū)W生進(jìn)行以“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義”為基本內(nèi)容的社會(huì)公德教育和有關(guān)的社會(huì)常識(shí)教育,著重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明行為習(xí)慣,教育學(xué)生心中有他人,心中有集體,心中有人民,心中有祖國(guó)。

基本內(nèi)容有:熱愛(ài)祖國(guó)的教育;熱愛(ài)中國(guó)*的教育;熱愛(ài)人民的教育;熱愛(ài)集體的教育;熱愛(ài)勞動(dòng),艱苦奮斗的教育;努力學(xué)習(xí),熱愛(ài)科學(xué)的教育;文明禮貌,遵守紀(jì)律的教育;民主與法制觀念的教育;良好的意志、品格教育;辨證唯物主義觀點(diǎn)的教育。

三、實(shí)施途徑:

班級(jí)實(shí)施德育必須充分發(fā)揮校內(nèi)、校外各教育途徑的作用互相配合,形成合力,創(chuàng)造良好的教育環(huán)境,共同完成德育任務(wù)。主要途徑如下:各科教育;校級(jí)、班級(jí)教育和各種教育活動(dòng);共青團(tuán)教育活動(dòng);家庭教育和校外教育活動(dòng)。

四、教育原則:

堅(jiān)持正確的政治方向;熱愛(ài)學(xué)生,了解學(xué)生;加強(qiáng)針對(duì)性;堅(jiān)持正面教育;提高道德認(rèn)識(shí)和行為訓(xùn)練相結(jié)合;集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合;言傳身教,為人師表;保持教育的連續(xù)性和一致性。

五、具體措施:

1、進(jìn)行以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為內(nèi)容的規(guī)范教育,逐步培養(yǎng)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

2、以落實(shí)學(xué)生個(gè)人量化積分為主線,以德育系列化活動(dòng)和“班級(jí)十最”等評(píng)比表彰機(jī)制為動(dòng)力,扎扎實(shí)實(shí)地搞好德育工作。

3、組織豐富多彩的課外活動(dòng),組織開(kāi)展讀書(shū)演講比賽、歌詠比賽、知識(shí)比賽等,陶冶學(xué)生情操,激勵(lì)廣大學(xué)生奮發(fā)向上。

六、學(xué)生品德評(píng)定:

第9篇:學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的途徑范文

一、統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí),明確意義。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育不僅僅只是幾句口號(hào),要認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的戰(zhàn)略意義。全面性是素質(zhì)教育的一個(gè)重要特征。制定科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)校、教師及學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的機(jī)制,是真正實(shí)施素質(zhì)教育,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提。要杜絕學(xué)習(xí)成績(jī)一好遮百丑的片面認(rèn)識(shí),德育乃五育之首,五育全面發(fā)展,切不可偏廢。

二、正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系。

個(gè)性是人的綜合素質(zhì)體現(xiàn),個(gè)性教育著眼開(kāi)發(fā)青少年的潛能,以完善和提高他們的素質(zhì)為根本目的。教育者應(yīng)從研究學(xué)生的差異入手,研究學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的特殊情況,使其取長(zhǎng)補(bǔ)短。在素質(zhì)教育的實(shí)施中,增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)和自我選擇能力,找到個(gè)人才能與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn),使教育變?yōu)橹黧w的“自由自覺(jué)”活動(dòng),變?yōu)閭€(gè)體的“自我發(fā)展”的內(nèi)在需要,主動(dòng)地去追求、自覺(jué)地去接受。人的個(gè)性發(fā)展是實(shí)施素質(zhì)教育的必然結(jié)果,素質(zhì)教育保證著個(gè)性發(fā)展的正確方向,個(gè)性發(fā)展為素質(zhì)教育提供內(nèi)在依據(jù),二者相輔相成,缺一不可。

三、營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。

學(xué)校是以教師和學(xué)生為主體的統(tǒng)一體,教師要深入研究學(xué)生的心理,力求做學(xué)生的導(dǎo)師和知心朋友,凡事做到以身作則,體現(xiàn)出“教師無(wú)小節(jié),處處為楷?!钡膸煴硇蜗蟆?duì)學(xué)生及在師生之間始終堅(jiān)持公平的原則,更要尊重學(xué)生的人格,不失時(shí)機(jī)地塑造學(xué)生積極成功的自我形象。師生關(guān)系一旦融洽相處,工作就容易開(kāi)展,正所謂:“親其師,信其道。”許多教師的實(shí)踐證明:教師的一份愛(ài)心、一個(gè)贊許的眼神、一句激勵(lì)的話,一次表?yè)P(yáng)都能引發(fā)一次根本性的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生銘記在心,終身難忘。因而,營(yíng)造融洽和諧的師生關(guān)系尤為重要。

四、抓教學(xué),重集體活動(dòng),開(kāi)展好課外活動(dòng)。

各學(xué)科根據(jù)自身學(xué)科特點(diǎn)滲透素質(zhì)教育。同時(shí)重視集體活動(dòng)中的素質(zhì)教育。集體活動(dòng)是培養(yǎng)集體主義、團(tuán)結(jié)協(xié)作的有效途徑,尤其是充滿競(jìng)爭(zhēng)的各種競(jìng)賽活動(dòng),賞識(shí)成功教育與正視失敗同樣有價(jià)值。課外活動(dòng)開(kāi)展的好壞直接關(guān)系到素質(zhì)教育的質(zhì)量,學(xué)校及教師應(yīng)高度重視,積極創(chuàng)造條件,讓學(xué)生選擇適合自己個(gè)性特長(zhǎng)的課外活動(dòng),如:成立科技小組、美術(shù)小組、音樂(lè)小組、生命科學(xué)小組等,并定期組織活動(dòng),有專人指導(dǎo),力求做到全面而又有所長(zhǎng)。

五、發(fā)揮心理教育課的作用。

心理教育課的內(nèi)容包括學(xué)習(xí)心理教育、健康的情感教育、社會(huì)及人際的適應(yīng)教育、青春期的心理教育、健全的人格教育、愛(ài)國(guó)主義的國(guó)格教育。學(xué)校可開(kāi)設(shè)心理健康課,并盡可能創(chuàng)設(shè)意境,讓學(xué)生親身感受和直接體驗(yàn),以保證學(xué)生身心健康。

六、加強(qiáng)勞動(dòng)教育,不斷增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念。

德國(guó)法律規(guī)定:孩子必須做家務(wù)。而我國(guó)在這方面做得不夠,造成孩子生活能力低下?!皠趧?dòng)創(chuàng)造了人”,勞動(dòng)乃生存之本,通過(guò)對(duì)勞動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí),改變輕視勞動(dòng)的觀念,培養(yǎng)起勞動(dòng)的情感,并創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與勞動(dòng),體會(huì)勞動(dòng)艱辛的同時(shí),也體諒父母、別人勞動(dòng)的辛苦。要相信:只有參與勞動(dòng),才會(huì)珍惜別人的勞動(dòng)成果,才會(huì)勤儉節(jié)約,把勤儉節(jié)約與熱心幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生結(jié)合教育,即可一舉兩得,使學(xué)生的勞動(dòng)觀念不斷增強(qiáng)。

七、嚴(yán)密的管理制度和依法治校是保障。

“沒(méi)有規(guī)矩,無(wú)以成方圓”。要堅(jiān)持“學(xué)校無(wú)小事,事事是教育”的宗旨,切實(shí)加強(qiáng)校規(guī)校紀(jì)建設(shè),確保學(xué)校規(guī)章制度的落實(shí)。在評(píng)價(jià)上可采用個(gè)人德育評(píng)分及班級(jí)月量化考核及“文明宿舍”、“文明班級(jí)”的爭(zhēng)創(chuàng)等。同時(shí)聘請(qǐng)法制宣傳員進(jìn)行法制的宣傳教育,走依法治校、依法興校之路。

八、社會(huì)、學(xué)校、家庭、師生共創(chuàng)育人環(huán)境。