家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)精選(九篇)
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第1篇：家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)范文
（一）家庭教育之淵源
家庭教育指導(dǎo)師這一職業(yè)最早出現(xiàn)于經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)達(dá)的美、英等西方國(guó)家，而美國(guó)家庭教育指導(dǎo)師隊(duì)伍經(jīng)過(guò)近三十年的發(fā)展，日益成熟、完善，逐漸成為全球家庭教育指導(dǎo)戰(zhàn)線(xiàn)的領(lǐng)軍者和先鋒隊(duì)，在家庭教育領(lǐng)域起著導(dǎo)航員和風(fēng)向標(biāo)的重要作用，不但為美國(guó)的家庭和睦、社會(huì)安定做出了突出貢獻(xiàn)，而且是推動(dòng)全球家庭教育事業(yè)快步發(fā)展的生力軍，促進(jìn)世界整體教育水平提升的堅(jiān)強(qiáng)力量。①
在歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家，家庭教育指導(dǎo)師這一行業(yè)的發(fā)展為社會(huì)穩(wěn)定、人才培養(yǎng)做出了很大貢獻(xiàn)，起到領(lǐng)航作用。這些國(guó)家平均約100人就擁有一名家庭教育指導(dǎo)師，全美國(guó)擁有家庭教育指導(dǎo)師約300萬(wàn)人。為了切實(shí)解決我國(guó)家庭教育的許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使家庭教育更加規(guī)范化、科學(xué)化，我國(guó)于2006年底也引入了“家庭教育指導(dǎo)師”這一新的職業(yè)及其培訓(xùn)制度。
（二）家庭教育之現(xiàn)狀
教育的萌芽在家庭，教育的基礎(chǔ)也是家庭。家長(zhǎng)在家庭教育中擔(dān)任著重要的角色。而家長(zhǎng)的素質(zhì)和家庭教育的質(zhì)量息息相關(guān)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育越來(lái)越引起人們的重視。面對(duì)國(guó)際化的到來(lái)，世界各國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)及是人才的競(jìng)爭(zhēng)，教育起著不可或缺的關(guān)鍵作用！因此，應(yīng)需而興的家庭教育指導(dǎo)行業(yè)將擁有無(wú)限的發(fā)展?jié)摿Γ?/p>
（三）家庭教育之調(diào)查分析
（一）社會(huì)大眾對(duì)家庭教育指導(dǎo)師職業(yè)的了解程度
如下圖所示，大部分人在一點(diǎn)都不了解和了解一點(diǎn)之間，也就是說(shuō)，社會(huì)大眾對(duì)家庭教育指導(dǎo)師還處于陌生狀態(tài)。但是我們可以看出的是，還有相當(dāng)一部分人對(duì)家庭教育指導(dǎo)師是有了解的，這說(shuō)明這個(gè)職業(yè)還是有很大的發(fā)展空間的，就像出生的太陽(yáng)一樣，開(kāi)始生起了。
（二）對(duì)家庭教育的關(guān)注度分析
在對(duì)學(xué)歷和家長(zhǎng)眼中的家庭教育的嚴(yán)重程度的對(duì)比分析中，如下圖所示，認(rèn)為自己的家庭教育存在問(wèn)題的占了絕大多數(shù)。其中，認(rèn)為不嚴(yán)重的比認(rèn)為嚴(yán)重的要多。這個(gè)數(shù)據(jù)跟我們的已知的結(jié)論有點(diǎn)沖突。
而在我們數(shù)據(jù)分析中，發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的家庭還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己的家庭教育存在問(wèn)題，認(rèn)為自己的教育方式是對(duì)的。然而這種想法又跟現(xiàn)實(shí)中孩子的現(xiàn)狀呈現(xiàn)矛盾，因此這個(gè)值得我們思考。
（三）對(duì)家庭教育重視及了解程度
在對(duì)這項(xiàng)數(shù)據(jù)的分析中，正如我們所想的那樣，對(duì)家庭教育的重視程度與學(xué)歷的高低是成正比的。因此培養(yǎng)高素質(zhì)高學(xué)歷的人群是下一代得到良好教育的保障。也是祖國(guó)未來(lái)的良好發(fā)展的保障?？上驳氖?，對(duì)家庭教育比較重視和很重視的家庭占了總數(shù)的80%以上，這說(shuō)明大多數(shù)家庭意識(shí)到了家庭教育的重要性，開(kāi)始有家庭教育的強(qiáng)烈意識(shí)，這正是家庭教育的黎明前的曙光！
在這個(gè)基礎(chǔ)上，從以下數(shù)據(jù)中，我們又看出，70%左右的家庭對(duì)家庭教育的方法是不懂或者懂一點(diǎn)，也就是說(shuō)，家庭教育在大眾的腦海中還是個(gè)模糊的概念，很多家庭不知道怎樣才能很好的教育孩子？怎樣的方法才是對(duì)的？孩子需要什么樣的教育？而在這個(gè)問(wèn)題上，社會(huì)上普遍流行的各種教育書(shū)籍，學(xué)術(shù)觀點(diǎn)呈現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴的狀態(tài)。因此，一個(gè)正確的，良好的解決這個(gè)問(wèn)題的方法急被需求。而家教育指導(dǎo)庭師，也許就是一個(gè)突破口。
（四）對(duì)待孩子問(wèn)題分析及解決途徑
這個(gè)問(wèn)題我們可以看出，84%的家長(zhǎng)是認(rèn)為孩子不聽(tīng)話(huà)是教育方式的問(wèn)題，這個(gè)正驗(yàn)證了標(biāo)題三中的結(jié)論，也就是說(shuō)普遍的家長(zhǎng)意識(shí)到了教育方式的重要性。
而聯(lián)系到學(xué)歷，我們得出認(rèn)為是孩子的問(wèn)題的初中占17%，高中占15%，占17%。這個(gè)數(shù)據(jù)差不多，也就是，跟學(xué)歷的高低沒(méi)有多大關(guān)系，無(wú)論是什么學(xué)歷的家庭，認(rèn)為是孩子的問(wèn)題的不多。而尋找解決途徑的方法各不相同，成百家爭(zhēng)鳴的狀態(tài)。
（五）培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)家庭教育指導(dǎo)師的前景問(wèn)題以及發(fā)展
我們?cè)谡{(diào)查中問(wèn)，如果有收費(fèi)的培訓(xùn)可以讓您學(xué)到教育孩子的方法，您回去接受培訓(xùn)嗎？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)們比較糾結(jié)，在不是很了解的情況下，52%的受調(diào)查者選擇了接受培訓(xùn)。這個(gè)結(jié)果令我們驚喜的，也就是說(shuō)有一半以上的家長(zhǎng)是愿意接受培訓(xùn)，愿意學(xué)習(xí)家庭教育方面的知識(shí)的。這一個(gè)方面體現(xiàn)了家長(zhǎng)們對(duì)孩子的付出是無(wú)私的，是不吝嗇的。另一方面更說(shuō)明，家庭教育指導(dǎo)師行業(yè)的前景是非常好的！而下面的圖正是我們應(yīng)該考慮的家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)時(shí)需要關(guān)注和考慮的問(wèn)題。
（六）家長(zhǎng)是否愿意聘請(qǐng)家庭教育指導(dǎo)師的情況
統(tǒng)計(jì)結(jié)果是34%的家長(zhǎng)是愿意聘請(qǐng)一位家庭教育指導(dǎo)師的。雖然這個(gè)數(shù)字還不到總?cè)藬?shù)的一半，但是，這個(gè)數(shù)字確實(shí)很大了。我們可以想象，中國(guó)13億人口，而13億的34%，是個(gè)很大的數(shù)字了。而這么34%的人的I型能夠?yàn)槭峭耆梢詭?dòng)一個(gè)產(chǎn)業(yè)或者一個(gè)新興事物的產(chǎn)生的。
（四）家庭教育之前景
根據(jù)我們的調(diào)查以及研究，我們發(fā)現(xiàn)，大部分的家長(zhǎng)是非常重視孩子的教育問(wèn)題的，中國(guó)的家長(zhǎng)對(duì)孩子的奉獻(xiàn)精神是其他各個(gè)國(guó)家都難以比擬的。這正是中國(guó)“四世同堂”，“天倫之樂(lè)”“傳宗接代”等傳統(tǒng)精神的延續(xù)。因此，中國(guó)的家長(zhǎng)在孩子的教育問(wèn)題上舍得花時(shí)間精力和金錢(qián)。但是，家長(zhǎng)們?cè)僭趺礃硬拍苷_教育孩子的問(wèn)題上，都在尋找方法。可是沒(méi)有一個(gè)正確的系統(tǒng)理論的方法可尋。
結(jié)語(yǔ)
綜上說(shuō)的，大多數(shù)家庭還是非常重視家庭教育的，而且意識(shí)到了家庭教育對(duì)于孩子的成長(zhǎng)的重要性。然而家長(zhǎng)們對(duì)家庭教育的方式方法是缺失的，在家庭教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)們是對(duì)教育的方式問(wèn)題，是個(gè)急需解決的問(wèn)題。而且愿意去尋求出路來(lái)解決，而且家長(zhǎng)們是愿意機(jī)培訓(xùn)或者聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的家庭教育指導(dǎo)師來(lái)幫助自己解決問(wèn)題的。因此，家庭教育的前景還是非常廣闊的。家庭教育指導(dǎo)師行業(yè)的發(fā)展將是我們未來(lái)家庭教育的主流。希望更多的人投入到這個(gè)行業(yè)的建設(shè)上來(lái)！
參考文獻(xiàn)：
第2篇：家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)范文
本研究直接面向從事家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的指導(dǎo)者，主要為教育系統(tǒng)中幼兒園、小學(xué)、初中和高中的班主任，社區(qū)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的志愿者和家長(zhǎng)自愿者等。按照隨機(jī)抽樣的方式，抽取了鄭州市、南陽(yáng)市、焦作市三個(gè)地區(qū)的部分家庭教育指導(dǎo)者。共發(fā)放問(wèn)卷303份，回收問(wèn)卷303份，剔除不符合要求、關(guān)鍵信息失誤等問(wèn)卷，獲得有效問(wèn)卷292份。本研究采用《我國(guó)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系調(diào)查———指導(dǎo)者調(diào)查問(wèn)卷》，問(wèn)卷項(xiàng)目由“服務(wù)者本人基本情況”“開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)狀況”“單位對(duì)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的組織管理狀況”三大維度組成。本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、定性分析與定量分析法。本研究采用SPSS15．0統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理。
(一)指導(dǎo)者基本情況
通過(guò)相關(guān)的數(shù)據(jù)分析，被調(diào)查的指導(dǎo)者的基本情況如下:學(xué)歷情況。指導(dǎo)者的學(xué)歷普遍較高，指導(dǎo)者的學(xué)歷在大學(xué)專(zhuān)科及其以上學(xué)歷者占79．8%。抽樣選擇有效的292份問(wèn)卷中，鄭州市、焦作市和南陽(yáng)市三地的指導(dǎo)者人數(shù)所占比例分別為33．2%、35．6%和31．2%?？傮w上，鄭州市指導(dǎo)者的學(xué)歷層次較高，具有大學(xué)專(zhuān)科及其以上學(xué)歷的總?cè)藬?shù)為85人，占該地區(qū)被調(diào)查總?cè)藬?shù)的87．6%，而南陽(yáng)市和焦作市具有大學(xué)專(zhuān)科及其以上學(xué)歷的指導(dǎo)者占該地區(qū)被調(diào)查總?cè)藬?shù)的比例分別為71．4%和79．8%。年齡段分布情況。20～30歲年齡段的占36．7%，31～40歲年齡段的占41．8%，41～50歲年齡段的占18．8%。職業(yè)分布情況。有79．1%的指導(dǎo)者屬于教育、醫(yī)務(wù)、工程等系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，12．3%的指導(dǎo)者屬于機(jī)關(guān)、團(tuán)體、企事業(yè)單位的工作人員?；橐鰻顩r。多數(shù)被調(diào)查者已婚，占被調(diào)查者的79．9%。結(jié)婚且同居一處的，占被調(diào)查者的74．7%。其中有82．2%的被調(diào)查者已經(jīng)生育。
(二)指導(dǎo)者從事家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的身份情況
從表1數(shù)據(jù)可以看出，參與本次調(diào)查的指導(dǎo)者，有72．6%的人屬于本單位教職員，而來(lái)自社區(qū)的志愿者僅為6．8%，專(zhuān)家更是只占到1%，這表明社會(huì)團(tuán)體參與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的意識(shí)還是比較缺乏，整個(gè)社會(huì)對(duì)家庭教育指導(dǎo)的重視程度還不夠高。
(三)家庭教育指導(dǎo)者采用的指導(dǎo)形式較為廣泛
對(duì)于被調(diào)查的家庭教育指導(dǎo)者而言，其采取的主要形式有集體性指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方法，同時(shí)也適當(dāng)采用了諸如文字、音像資料等現(xiàn)代技術(shù)的指導(dǎo)形式。從表2數(shù)據(jù)可以看出，家庭教育指導(dǎo)者采用的指導(dǎo)形式較為廣泛，主要采用個(gè)別指導(dǎo)和集體性指導(dǎo)活動(dòng)，采用以上兩種形式的占到73．3%。采用文字、音像資料的介紹、推薦與提供方式的有14．4%，有6．5%的指導(dǎo)者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行家庭指導(dǎo)。在個(gè)別指導(dǎo)方式中，指導(dǎo)者采用的方法較為多樣。其中采用校長(zhǎng)、教師的個(gè)別咨詢(xún)的有31．8%，運(yùn)用家庭訪(fǎng)問(wèn)和上門(mén)服務(wù)的有24．3%，采用電話(huà)、書(shū)信交流溝通方式的有23．6%，采用專(zhuān)家、教師個(gè)別咨詢(xún)的為12%。在集體指導(dǎo)方式中，主要采用專(zhuān)題講座、報(bào)告會(huì)和親子活動(dòng)指導(dǎo)兩種方式進(jìn)行，其中前者占42．5%，后者占33．2%。在文字、音像資料指導(dǎo)方式中，占主導(dǎo)地位的是書(shū)報(bào)雜志等文字材料，占48．3%，電影、電視、錄像方式占32．5%。在家庭教育指導(dǎo)采取的現(xiàn)代化信息技術(shù)中，指導(dǎo)者認(rèn)為有37%的家長(zhǎng)利用網(wǎng)站查詢(xún)家庭教育有關(guān)知識(shí)，有22．9%的家長(zhǎng)與教師在網(wǎng)上通過(guò)文字直接進(jìn)行互動(dòng)，有20．2%的家長(zhǎng)會(huì)與教師在網(wǎng)上進(jìn)行視頻交談。
(四)在家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)中，家長(zhǎng)參與積極，態(tài)度認(rèn)真
在“家長(zhǎng)參與家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)”調(diào)查的相關(guān)題目中，指導(dǎo)者認(rèn)為家長(zhǎng)出席的數(shù)量為“很多(超過(guò)80%)”的占45．9%，參與人數(shù)為“較多(占60%～80%)”的占19．0%。同時(shí)，指導(dǎo)者認(rèn)為有累計(jì)超過(guò)75．9%的家長(zhǎng)能夠積極主動(dòng)參與家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)。由此可見(jiàn)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)能夠積極主動(dòng)參與家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)。關(guān)于家長(zhǎng)參與家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)的表現(xiàn)情況，調(diào)查結(jié)果顯示:選擇“表現(xiàn)認(rèn)真(40%～60%之間)”的為26．6%，選擇“較多(60%～80%)”的為17．0%，選擇“很多(超過(guò)80%)”的占21．1%。由此可以看出，家長(zhǎng)在參與家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)時(shí)，普遍持認(rèn)真的態(tài)度。
(五)指導(dǎo)者普遍認(rèn)為本單位管理較為科學(xué)，指導(dǎo)者隊(duì)伍建設(shè)較為合理，能夠?qū)χ笇?dǎo)人員進(jìn)行培訓(xùn)，并注重對(duì)工作的質(zhì)量進(jìn)行考核與評(píng)價(jià)
在關(guān)于在工作中是否有明確的要求和具體計(jì)劃兩道題目中，多數(shù)指導(dǎo)者選擇“完全是”和“基本是”兩項(xiàng)，兩題分別選擇兩項(xiàng)累計(jì)為89%和89．4%?；菊J(rèn)為“可根據(jù)本單位的實(shí)際提出對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)的內(nèi)容專(zhuān)題”的累計(jì)為87．7%。多數(shù)指導(dǎo)者能給家庭提供統(tǒng)一的教材，累計(jì)占70．2%，但也有14．4%的指導(dǎo)者并不能提供統(tǒng)一的教材進(jìn)行指導(dǎo)。選擇“完全是”和“基本是”兩項(xiàng)者，約有70．2%認(rèn)為指導(dǎo)者隊(duì)伍既包括機(jī)構(gòu)內(nèi)人員也包括機(jī)構(gòu)外人員。同時(shí)，注重對(duì)家庭教育指導(dǎo)者的培訓(xùn)，并總結(jié)、提煉和介紹指導(dǎo)服務(wù)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于是否進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，選擇“完全是”和“基本是”的指導(dǎo)者累計(jì)為74．7%。對(duì)于是否幫助指導(dǎo)者總結(jié)，提煉和介紹指導(dǎo)服務(wù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，選擇“完全是”和“基本是”的指導(dǎo)者累計(jì)為81．8%。此外，指導(dǎo)者普遍認(rèn)為單位能對(duì)指導(dǎo)工作進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果列入年度考核，還支持指導(dǎo)者進(jìn)行家庭教育的課題研究并積極組織和鼓勵(lì)將其研究成果進(jìn)行交流。選擇“完全是”和“基本是”“對(duì)指導(dǎo)服務(wù)者的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)”的指導(dǎo)者累計(jì)占78．1%。選擇“完全是”和“基本是”者，認(rèn)為應(yīng)該將指導(dǎo)服務(wù)工作的評(píng)價(jià)結(jié)果列入年度考核的人數(shù)占68．5%，但也有31．5%的指導(dǎo)者選擇“說(shuō)不清”“基本不是”和“完全不是”。對(duì)于機(jī)構(gòu)是否應(yīng)組織、支持對(duì)指導(dǎo)服務(wù)者進(jìn)行家庭教育的課題研究和鼓勵(lì)指導(dǎo)服務(wù)者獲得研究成果和組織家庭教育研究成果交流兩題中，選擇“完全是”和“基本是”認(rèn)為應(yīng)采取以上做法的指導(dǎo)者人數(shù)分別累計(jì)為77．4%和82．9%。
二、問(wèn)題分析
(一)指導(dǎo)者在掌握“怎樣教孩子”方面的知識(shí)的來(lái)源缺乏專(zhuān)業(yè)性
在掌握“怎樣教孩子”的家庭教育知識(shí)的最主要來(lái)源這一問(wèn)題的選擇上，選擇“父母的傳授”“從書(shū)籍、報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)上自學(xué)”“在教育孩子的過(guò)程中積累”這三個(gè)選項(xiàng)的比例占到總比例的56．2%，而從專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)獲得的包括家長(zhǎng)學(xué)校和在幼師、中師或高等師范讀書(shū)時(shí)接受系統(tǒng)訓(xùn)練這兩個(gè)選項(xiàng)的比例只有32．8%?？梢?jiàn)，作為家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)者在接受“怎樣教孩子”知識(shí)方面，主要依靠自學(xué)和經(jīng)驗(yàn)積累，大多缺乏專(zhuān)業(yè)的家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的訓(xùn)練。
(二)指導(dǎo)渠道以各級(jí)學(xué)校為主，其他渠道不暢
對(duì)于家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的指導(dǎo)者開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的渠道可以說(shuō)是較為多樣。但是過(guò)于依賴(lài)在幼兒園、中小學(xué)等教育機(jī)構(gòu)中進(jìn)行指導(dǎo)，并沒(méi)有意識(shí)到其他渠道開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)的重要性。由表4數(shù)據(jù)可以看出，在指導(dǎo)者開(kāi)展家庭教育服務(wù)中選擇托兒所、幼兒園、中小學(xué)等教育機(jī)構(gòu)組織為渠道的占75．7%，其次是以街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)等社區(qū)組織為渠道，占8．2%，對(duì)于大眾傳播媒介和社會(huì)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)所占比例同為2．7%?？梢?jiàn)通過(guò)大眾傳播媒介進(jìn)行傳播教育，社會(huì)的認(rèn)知度普遍不高。而在美國(guó)，家庭教育指導(dǎo)網(wǎng)站是家長(zhǎng)獲得孩子信息的主要渠道。根據(jù)調(diào)查顯示，在2002年，美國(guó)有67%的父母從網(wǎng)上搜尋教育孩子的信息，有58%的家長(zhǎng)利用網(wǎng)絡(luò)查找與孩子學(xué)校生活有關(guān)的資料。此外，很少通過(guò)社會(huì)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭指導(dǎo)。
(三)在開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)的過(guò)程中，主要采取面對(duì)面或直接交流溝通的方式，采用網(wǎng)絡(luò)或其他媒介方式進(jìn)行間接指導(dǎo)的較少
從上述分析可以看出，盡管指導(dǎo)者采用了多種指導(dǎo)的方法，但是多數(shù)指導(dǎo)者還是更傾向于使用傳統(tǒng)的集體指導(dǎo)方式(33．2%)和個(gè)別指導(dǎo)方式(40．1%)兩種方式。在集體指導(dǎo)中主要采用專(zhuān)題講座和報(bào)告會(huì)形式以及親子活動(dòng)形式。在個(gè)別指導(dǎo)中也只是選擇校長(zhǎng)、教師的個(gè)別咨詢(xún)，家訪(fǎng)等方式，很少使用文字、音像資料和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化技術(shù)指導(dǎo)形式。家庭教育中集體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合的方法，可以有效解決家庭教育中家長(zhǎng)所面臨的共性與個(gè)性的問(wèn)題，這是一種面對(duì)面的直接交流溝通形式。但是，在現(xiàn)代技術(shù)日益發(fā)展的今日，部分家長(zhǎng)因?yàn)槊β档仍?，迫切希望通過(guò)更為快捷的方式與教師溝通和得到更多指導(dǎo)孩子的方法。因此，在以集體指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)為主體的基礎(chǔ)上，增加指導(dǎo)形式，尤其是借助現(xiàn)代多種媒介方式勢(shì)在必行。
(四)盡管家長(zhǎng)積極參與并表現(xiàn)較為認(rèn)真，但是很少有家長(zhǎng)能出謀獻(xiàn)策。
多數(shù)家長(zhǎng)只是被動(dòng)地掌握知識(shí)對(duì)于對(duì)家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)還能出謀獻(xiàn)策、承擔(dān)任務(wù)的家長(zhǎng)的數(shù)量題目中，有37．24%的指導(dǎo)者認(rèn)為“很少(不超過(guò)20%)”的家長(zhǎng)能夠做到，23．79%的指導(dǎo)者認(rèn)為“較少(占20%～40%)”的家長(zhǎng)能夠做到?？梢?jiàn)，被指導(dǎo)的家長(zhǎng)很少能出謀獻(xiàn)策，在參與學(xué)習(xí)中提出自己的想法與建議。課堂教學(xué)，可能是指導(dǎo)者的“獨(dú)角戲”，而家長(zhǎng)多是被動(dòng)地接受知識(shí)。
三、對(duì)策
(一)增加家庭教育指導(dǎo)者知識(shí)來(lái)源的專(zhuān)業(yè)性
指導(dǎo)者掌握“怎樣教孩子”的知識(shí)來(lái)源主要是在教自己孩子中積累，自己在學(xué)校讀書(shū)中獲得和書(shū)籍、報(bào)刊和網(wǎng)絡(luò)上獲得，但是對(duì)于開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作，需要針對(duì)的是不同情況的個(gè)體，指導(dǎo)者自己的知識(shí)也應(yīng)具有專(zhuān)業(yè)性。這就需要家庭教育指導(dǎo)者開(kāi)展定期培訓(xùn)，提供平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)交流。培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)包括多方面，諸如兒童心理學(xué)、家庭倫理學(xué)、幼兒教育學(xué)、成人學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法等。同時(shí)，可定期開(kāi)展關(guān)于家庭教育指導(dǎo)的學(xué)術(shù)研討會(huì)等，以提升知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性與時(shí)效性。
(二)拓展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)渠道
打破以各級(jí)學(xué)校組織對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育的壟斷格局。逐步建立社區(qū)家庭教育系統(tǒng)，并定期組織家庭教育活動(dòng)日、夏令營(yíng)等活動(dòng);鼓勵(lì)成立社會(huì)專(zhuān)業(yè)性的家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，通過(guò)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)中的具有相關(guān)資質(zhì)的教師對(duì)有需求的家長(zhǎng)進(jìn)行教育指導(dǎo)。加強(qiáng)對(duì)社會(huì)性質(zhì)的家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)及其教師的資格認(rèn)證、評(píng)估工作;開(kāi)辦家庭教育指導(dǎo)服務(wù)網(wǎng)站，建立網(wǎng)上溝通平臺(tái)，將家庭教育的相關(guān)知識(shí)、專(zhuān)家的相關(guān)講座視頻等放置網(wǎng)上共享，并注意實(shí)時(shí)更新，保證資料和知識(shí)的前沿性。
(三)豐富家庭教育指導(dǎo)服務(wù)形式
在現(xiàn)有的集體指導(dǎo)(專(zhuān)題講座，家長(zhǎng)會(huì)，親子活動(dòng))和個(gè)別指導(dǎo)方式(校長(zhǎng)、教師個(gè)別咨詢(xún)，家庭訪(fǎng)問(wèn)等方式)的基礎(chǔ)上，要注重用網(wǎng)絡(luò)建立家長(zhǎng)與指導(dǎo)者的聯(lián)系，提高交流的效率。指導(dǎo)教師可利用電話(huà)、短信、表現(xiàn)記錄卡等形式將孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，建立良好的溝通。學(xué)校也可編寫(xiě)簡(jiǎn)報(bào)，將育兒經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)方法、優(yōu)秀書(shū)目介紹等編入簡(jiǎn)報(bào)內(nèi)，與家長(zhǎng)交流。
(四)轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)在接受指導(dǎo)中的角色
第3篇：家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)范文
(一)運(yùn)營(yíng)模式
一是早教連鎖機(jī)構(gòu)或家庭教育品牌機(jī)構(gòu)的相對(duì)成熟運(yùn)營(yíng)模式。這兩類(lèi)機(jī)構(gòu)的共性特點(diǎn)是有統(tǒng)一的管理模式、相對(duì)成熟的品牌推廣、一定的專(zhuān)家資源、多樣可選的經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目、后續(xù)的師資培訓(xùn)服務(wù)等，租用較好路段、較大面積的場(chǎng)所，統(tǒng)一研發(fā)的各類(lèi)可選的課程、項(xiàng)目和服務(wù)基本滿(mǎn)足大部分前來(lái)學(xué)習(xí)家庭的需求。在資金保障方面，主營(yíng)家庭教育業(yè)務(wù)的，前來(lái)尋求服務(wù)的家長(zhǎng)是接受家庭教育業(yè)務(wù)收費(fèi)的;兼營(yíng)家庭教育業(yè)務(wù)的，自籌資金或就部分業(yè)務(wù)收費(fèi)以開(kāi)展公益家庭教育服務(wù)，對(duì)主營(yíng)業(yè)務(wù)起到了宣傳作用。二是本土萌生的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的多頭并進(jìn)運(yùn)營(yíng)模式。這類(lèi)機(jī)構(gòu)執(zhí)著于家庭教育理念、知識(shí)的宣傳推廣，他們通過(guò)印發(fā)宣傳資料、組織講師講座、開(kāi)辦熱線(xiàn)、組織親子活動(dòng)和家長(zhǎng)沙龍、創(chuàng)辦網(wǎng)站、開(kāi)發(fā)微信公共平臺(tái)等多種方式服務(wù)廣大家庭。優(yōu)質(zhì)機(jī)構(gòu)可以做到網(wǎng)站、微信兩三天內(nèi)即更新，講座、報(bào)紙、沙龍等常年堅(jiān)持運(yùn)行，也堅(jiān)持探索創(chuàng)新服務(wù)方式方法。在資金保障方面，除了自籌資金、以其他業(yè)務(wù)供養(yǎng)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)業(yè)務(wù)外，鶴崗耀世金德家庭教育指導(dǎo)中心還通過(guò)愛(ài)心企業(yè)聯(lián)盟贊助的方式解決資金難題。
(二)共性特點(diǎn)
一是業(yè)務(wù)形式較為多樣。專(zhuān)場(chǎng)講座為各機(jī)構(gòu)必備的指導(dǎo)服務(wù)方式，四分之三的機(jī)構(gòu)能提供個(gè)案咨詢(xún)服務(wù)，網(wǎng)校、網(wǎng)站、Q群、微信等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)方式因其便捷而被越來(lái)越多的機(jī)構(gòu)使用，與報(bào)刊與熱線(xiàn)之和持平，機(jī)構(gòu)采用率均超過(guò)五分之二。二是覆蓋一定目標(biāo)人群。各機(jī)構(gòu)主要因其業(yè)務(wù)范圍內(nèi)的兒童群體而將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)覆蓋到其家長(zhǎng)，早教機(jī)構(gòu)的主要服務(wù)對(duì)象是0～6歲兒童家長(zhǎng)，幼兒園多是3～6歲兒童家長(zhǎng)，其他機(jī)構(gòu)則以中小學(xué)生為主。有的民間機(jī)構(gòu)開(kāi)展經(jīng)常性的家庭教育講座、家長(zhǎng)學(xué)堂，每月2～4期，許多家長(zhǎng)成為機(jī)構(gòu)的?？汀Ｓ械臋C(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人在省內(nèi)有一定的知名度，年均在各地講座至少十余場(chǎng)，突破地域限制，服務(wù)了更大范圍的家長(zhǎng)。三是較好滿(mǎn)足家長(zhǎng)個(gè)性需求。因該類(lèi)機(jī)構(gòu)服務(wù)的兒童多處于一個(gè)年齡區(qū)間段，重點(diǎn)問(wèn)題相對(duì)較為集中，講座一般具有較強(qiáng)針對(duì)性，也較多的使用當(dāng)面咨詢(xún)、熱線(xiàn)答疑的方式幫助個(gè)體解決實(shí)際問(wèn)題，有的微信群采用了根據(jù)家長(zhǎng)提出問(wèn)題相關(guān)內(nèi)容文章的做法，家長(zhǎng)的需求一般都能夠較好地滿(mǎn)足，問(wèn)卷顯示，95%的家長(zhǎng)對(duì)機(jī)構(gòu)的服務(wù)評(píng)價(jià)為好或非常好，近50%的家長(zhǎng)認(rèn)為機(jī)構(gòu)具備課程內(nèi)容豐富可選、尊重家長(zhǎng)和孩子的個(gè)性的優(yōu)勢(shì)，66%的家長(zhǎng)認(rèn)為需求能得到滿(mǎn)足，31%的家長(zhǎng)認(rèn)為有所收獲，55%以上的家長(zhǎng)表示會(huì)繼續(xù)在機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)并向其他人推薦該機(jī)構(gòu)。四是公益指導(dǎo)服務(wù)占主流。這些機(jī)構(gòu)的創(chuàng)辦人對(duì)家庭教育事業(yè)有深厚的感情，除了家庭教育品牌和部分與家庭教育相關(guān)的早教課程，95%機(jī)構(gòu)的家庭教育指導(dǎo)是純公益的，為了達(dá)到宣傳家庭教育理念和知識(shí)的最佳效果，即使場(chǎng)地、師資產(chǎn)生費(fèi)用時(shí)，也另尋辦法而避免由家長(zhǎng)來(lái)承擔(dān)。收取費(fèi)用的機(jī)構(gòu)也只是視情況部分業(yè)務(wù)收取較低費(fèi)用，在公益家庭教育指導(dǎo)服務(wù)上仍會(huì)投放大量時(shí)間和精力。
二、民間家庭教育機(jī)構(gòu)發(fā)展面臨的問(wèn)題
(一)發(fā)展環(huán)境問(wèn)題
社會(huì)關(guān)注有待提高。從家庭教育發(fā)展大的環(huán)境看，家庭教育沒(méi)有專(zhuān)門(mén)法律法規(guī)，專(zhuān)項(xiàng)政策較少，機(jī)構(gòu)配置不盡完善，政府部門(mén)對(duì)家庭教育工作重視和扶持力度不夠，學(xué)校、家庭、社會(huì)齊抓共管的理想格局未能很好的實(shí)現(xiàn)，多家負(fù)責(zé)家庭教育業(yè)務(wù)導(dǎo)致部分功能重復(fù)，也導(dǎo)致一些領(lǐng)域無(wú)人涉足、功能不足，比如家庭教育作為一種專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展相對(duì)落后，從業(yè)人員的全國(guó)統(tǒng)一資格認(rèn)證方面仍是空白。政府對(duì)民間機(jī)構(gòu)的管理制約存在一定困難，指導(dǎo)扶持力度也是有限的，對(duì)民間家庭教育機(jī)構(gòu)的扶持力量更是單薄。家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，有些家長(zhǎng)更是只重視學(xué)校教育，沒(méi)有真正從家庭教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義和現(xiàn)實(shí)意義上認(rèn)識(shí)其價(jià)值。牽頭部門(mén)有心無(wú)力。作為牽頭家庭教育工作的主要部門(mén)，婦聯(lián)組織在家庭教育工作方面的經(jīng)費(fèi)很有限，能給予的扶持幫助多以宣傳、合作為主，機(jī)構(gòu)提出的高層次免費(fèi)培訓(xùn)、提供辦學(xué)場(chǎng)所、出臺(tái)相關(guān)政策等建議都難以在短期內(nèi)很好地解決，久而久之就可能會(huì)失去影響力和感召力。教育部門(mén)的家庭教育工作具備貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)全過(guò)程的便利條件，本應(yīng)是家庭教育工作推進(jìn)的重要領(lǐng)域，但現(xiàn)實(shí)情況并不樂(lè)觀，教育部門(mén)的家庭教育工作功能相對(duì)弱化，基本沒(méi)有可能被列為硬性考核指標(biāo)，基層工作推進(jìn)隨意性較強(qiáng)，家長(zhǎng)學(xué)校多有名無(wú)實(shí)，家庭教育指導(dǎo)往往被列為家長(zhǎng)會(huì)的附屬品，一小部分有意愿做好家庭教育工作的還都處于各自為戰(zhàn)階段。
(二)自身發(fā)展問(wèn)題
公信力低。調(diào)研表明，公信力程度最高的民政部門(mén)注冊(cè)的組織只有3家，有7家采取了工商注冊(cè)方式，8家采取了民辦教育(研究)注冊(cè)方式，還有6家因注冊(cè)條件受限等原因而沒(méi)有注冊(cè)，機(jī)構(gòu)的特殊身份令受眾疑惑，會(huì)影響其公信力。民間家庭教育機(jī)構(gòu)特別是兼營(yíng)業(yè)務(wù)的機(jī)構(gòu)針對(duì)家長(zhǎng)的教育培訓(xùn)普遍沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教材，除幾家連鎖機(jī)構(gòu)有部分總部統(tǒng)一的課程內(nèi)容，各機(jī)構(gòu)多借鑒知名專(zhuān)家課程或自行開(kāi)發(fā)研究課程，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)有一定的隨意性，且缺少相關(guān)部門(mén)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和管理，質(zhì)量無(wú)法保證。有的機(jī)構(gòu)與婦聯(lián)組織、少年宮、兒童活動(dòng)中心等合作，進(jìn)入學(xué)校或者社區(qū)講座，讓家長(zhǎng)了解民間家庭教育機(jī)構(gòu)的服務(wù)項(xiàng)目，但提升公信力效果并不明顯。在同等條件下，受眾還是更愿意接受占有較多專(zhuān)家資源的婦聯(lián)、教育、衛(wèi)生等部門(mén)提供的公益家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。資金困難。調(diào)查表明，三分之二的機(jī)構(gòu)家庭教育工作資金來(lái)源方式為自籌，也有幾家機(jī)構(gòu)用其他業(yè)務(wù)供養(yǎng)，他們開(kāi)展的講座、印發(fā)報(bào)刊、個(gè)案咨詢(xún)等家庭教育指導(dǎo)服務(wù)都是公益性的，存在一定資金困難。連鎖早期教育機(jī)構(gòu)和家庭教育品牌機(jī)構(gòu)因教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)施、員工支出、品牌推廣等成本無(wú)法快速收回也易造成資金困難，家長(zhǎng)在服務(wù)效果達(dá)不到期望或經(jīng)濟(jì)壓力大也會(huì)對(duì)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)表示異議。機(jī)構(gòu)舉辦人一方面能考慮到家庭教育業(yè)務(wù)對(duì)其他收費(fèi)業(yè)務(wù)的宣傳引帶或提升功能，一方面也是因?yàn)闊釔?ài)家庭教育工作，甘愿為之投入時(shí)間、精力和金錢(qián)。以家庭教育為主營(yíng)業(yè)務(wù)的耀世金德家庭教育指導(dǎo)中心，因其資金依靠當(dāng)?shù)仄髽I(yè)家贊助，業(yè)務(wù)的發(fā)展與企業(yè)家的贊助額度和連續(xù)性密切相關(guān)。師資匱乏。家庭教育指導(dǎo)服務(wù)需要面向家庭成員，對(duì)工作人員的親和力、溝通能力、兒童身心發(fā)展和保育教育知識(shí)都有較高的要求。而民間家庭教育機(jī)構(gòu)并不具備留住很多專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀人才的優(yōu)勢(shì)。根據(jù)調(diào)查，只有四個(gè)機(jī)構(gòu)人員全部為專(zhuān)職人員，其他機(jī)構(gòu)往往有較大比例的兼職人員和志愿者。即便是主營(yíng)家庭教育的機(jī)構(gòu)還有3位負(fù)責(zé)人為兼職，機(jī)構(gòu)的工作人員接受系統(tǒng)的學(xué)習(xí)的人員達(dá)不到100%。雖然90%以上的機(jī)構(gòu)表示有相當(dāng)?shù)募彝ソ逃笇?dǎo)師持證人員，但是認(rèn)證機(jī)構(gòu)的權(quán)威性存疑。家長(zhǎng)問(wèn)卷也顯示，認(rèn)為機(jī)構(gòu)存在“師資數(shù)量和水平有限”問(wèn)題的占到三分之一。場(chǎng)地有限。各民間機(jī)構(gòu)在家庭教育業(yè)務(wù)方面幾乎不能提供較好的教學(xué)場(chǎng)所。他們經(jīng)營(yíng)用的場(chǎng)所往住都是臨時(shí)租用，拿出較大面積來(lái)開(kāi)展家庭教育業(yè)務(wù)不太現(xiàn)實(shí)。有的民間機(jī)構(gòu)本身租用的地方就很有限，所有業(yè)務(wù)都是在重復(fù)使用可用空間。有的不在一樓門(mén)市，或以個(gè)人居家為陣地，辦學(xué)規(guī)模不夠，沒(méi)有條件容納更多的家長(zhǎng)。早教機(jī)構(gòu)的場(chǎng)所多適合親子或孩子使用，成人座椅很少，開(kāi)辟適合成人講座的空間存在困難。由于基本沒(méi)有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)場(chǎng)所，在本陣地只能開(kāi)展幾十人的講座，開(kāi)展大型講座往往由受眾組織方提供場(chǎng)地，雖然緩解了臨時(shí)性的場(chǎng)地難題，但是長(zhǎng)久來(lái)看，沒(méi)有固定的陣地會(huì)限制其業(yè)務(wù)的進(jìn)一步發(fā)展。
三、對(duì)策及建議
(一)創(chuàng)設(shè)民間機(jī)構(gòu)發(fā)展規(guī)范的外部政策環(huán)境
政府及有關(guān)部門(mén)在創(chuàng)新社會(huì)治理體制改革進(jìn)程中，要將發(fā)展規(guī)范社會(huì)組織、激發(fā)社會(huì)組織活力納入工作日程，借鑒成型經(jīng)驗(yàn)，加快去行政化、去壟斷化改革步伐，為民間機(jī)構(gòu)創(chuàng)造更為寬松的發(fā)展環(huán)境。一是降低登記門(mén)檻，簡(jiǎn)化登記程序，對(duì)民間機(jī)構(gòu)登記放開(kāi)不必要的限制，創(chuàng)造一定的方便條件，避免其因不注冊(cè)或?qū)で蠊ど套?cè)等方式而產(chǎn)生身份及其他問(wèn)題。對(duì)已經(jīng)進(jìn)行工商注冊(cè)的民間機(jī)構(gòu)建議實(shí)行稅收惠免政策。二是為民間機(jī)構(gòu)健康發(fā)展提供支持服務(wù)，如開(kāi)展組織管理、政策引導(dǎo)、人才培養(yǎng)等方面的培訓(xùn)、服務(wù)，提供與國(guó)內(nèi)外基金組織、企業(yè)進(jìn)行交流合作的機(jī)遇和平臺(tái)，建立起民間機(jī)構(gòu)開(kāi)拓社會(huì)管理服務(wù)項(xiàng)目、財(cái)政預(yù)算資金承接成熟項(xiàng)目的機(jī)制，促其在社會(huì)管理領(lǐng)域發(fā)揮重要作用。婦聯(lián)組織也要會(huì)同教育部門(mén)合力履行好家庭教育工作牽頭職責(zé)，提高社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視程度，整合好各類(lèi)資源，在發(fā)放指導(dǎo)材料、培訓(xùn)和項(xiàng)目實(shí)施等工作中為民間機(jī)構(gòu)提供一定的幫助和支持。三是相關(guān)部門(mén)要建立健全相關(guān)政策法規(guī)和必要監(jiān)管制度，使民間家庭教育服務(wù)進(jìn)入社會(huì)有標(biāo)準(zhǔn)、從事家庭教育指導(dǎo)服務(wù)者有資格，以民間機(jī)構(gòu)行業(yè)的規(guī)范發(fā)展提升其生命力和成長(zhǎng)空間。
(二)民間機(jī)構(gòu)要提高自身發(fā)展競(jìng)爭(zhēng)力
第4篇：家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)范文
家庭教育是家長(zhǎng)們把對(duì)孩子教育的自覺(jué)意識(shí)轉(zhuǎn)化為孩子的各種良好品行、習(xí)慣的過(guò)程，是自孩子出生起就應(yīng)該實(shí)施的潛移默化的教育。家庭教育的主要責(zé)任是教會(huì)孩子獨(dú)立，分享，尊重。近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展推動(dòng)了家庭教育理念的推廣，家長(zhǎng)們對(duì)家庭教育的關(guān)注度不斷提升。然而許多家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的功能與定位存在誤解，認(rèn)為家庭教育主要是配合學(xué)校教育進(jìn)行，這顯然是片面的。家庭教育與學(xué)校教育兩者是互相依賴(lài)、相互促進(jìn)的平等互利關(guān)系，兩者相輔相成，相得益彰。我們主張?zhí)剿鞯募彝ソ逃n程化，指的是學(xué)校主要利用已經(jīng)建立的網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái)，幫助家長(zhǎng)在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以課程化的方式接受系列的、規(guī)范化的指導(dǎo)與培訓(xùn)，以確立正確的家庭教育理念，參與豐富多彩的家庭教育教學(xué)活動(dòng)，逐步形成以學(xué)校為主導(dǎo)、家長(zhǎng)為主體的家庭教育網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)更好的環(huán)境。家庭教育課程化是新時(shí)代背景下的創(chuàng)新之舉，有利于全面提升家長(zhǎng)的整體素質(zhì)，從而推進(jìn)家庭教育有效進(jìn)行。目前，我們所做的是根據(jù)多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)初中生的家庭教育現(xiàn)狀，進(jìn)行通識(shí)類(lèi)的家庭教育指導(dǎo)，并創(chuàng)造條件逐步完善課程標(biāo)準(zhǔn)，課程教材，課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等內(nèi)容。
二、初中生家庭教育的現(xiàn)狀
2016年8月8日的《2016年中國(guó)家庭教育焦點(diǎn)問(wèn)題調(diào)查報(bào)告》揭示了家長(zhǎng)在孩子不同成長(zhǎng)階段(0到3歲、4到6歲、7到18歲)所面臨的家庭教育問(wèn)題，其中低齡兒童智力過(guò)早開(kāi)發(fā)、孩子素質(zhì)能力缺失及不同城市衍生的“個(gè)性化”等問(wèn)題已成為當(dāng)代家庭教育的痛點(diǎn)。報(bào)告指出，中國(guó)青少年(7-18)家庭教育焦點(diǎn)問(wèn)題排名前三的分別是生活懶散不愛(ài)整理衣物(70%)，有拖延傾向喜歡把事情留在最后(58%)，缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃(56%)。報(bào)告顯示，不同地區(qū)的家長(zhǎng)面臨的家庭教育問(wèn)題大致相同，重合度達(dá)80%，只是在不同問(wèn)題的關(guān)注程度上呈現(xiàn)出一定地域性差異。其中排在家長(zhǎng)關(guān)注的前三位的分別是：一線(xiàn)城市是生活懶散(66.91%)拖延(55.22%)自控力差玩手機(jī)(51.79%)；二線(xiàn)城市是生活懶散(69.81%)拖延(57.27%)沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃(56.06%)；三、四線(xiàn)城市是生活懶散(72.54%)沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃(63.02%)拖延(60.57%)?？梢?jiàn)，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，越來(lái)越多的父母發(fā)現(xiàn)孩子生活懶散，學(xué)習(xí)缺乏恒心，存在畏難情緒。它折射出應(yīng)試教育的弊端，家長(zhǎng)過(guò)早重視孩子的成績(jī)，而忽視了素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。
三、初中生家庭教育的重點(diǎn)
根據(jù)埃里克森(Erikson，E.H，1902-1994)提出的以自我為核心的心理(人格)發(fā)展理論學(xué)說(shuō)(psychosocialtheory)，初中生一方面勤奮學(xué)習(xí)，期待在學(xué)業(yè)上取得成就；但又擔(dān)心自己會(huì)遭遇失敗，因此勤奮感和自卑感構(gòu)成了本階段的基本沖突。這時(shí)，如能得到成人的支持、幫助與贊揚(yáng)，則能進(jìn)一步加強(qiáng)他們的勤奮感，使之進(jìn)一步對(duì)學(xué)業(yè)發(fā)生興趣。初中生的依賴(lài)重心已從家庭轉(zhuǎn)到學(xué)校、少年組織等社會(huì)機(jī)構(gòu)方面。許多人將來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度和習(xí)慣都可追溯到本階段的勤奮感。針對(duì)初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，本階段的家庭教育重點(diǎn)應(yīng)是：①鼓勵(lì)孩子與同伴互動(dòng)，尋求他們的接納；培養(yǎng)積極樂(lè)觀的心態(tài)；②幫助孩子獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與勤奮感，體驗(yàn)成功，積累經(jīng)驗(yàn)，以形成勤奮進(jìn)取的個(gè)性，克服自卑，勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)困難；③積極回應(yīng)孩子的努力，用認(rèn)同和贊美的方式培養(yǎng)孩子良好的自我概念；④引導(dǎo)孩子建立普遍型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加學(xué)習(xí)活動(dòng)(知識(shí)性、技能性、課外活動(dòng))的內(nèi)驅(qū)力；⑤培養(yǎng)孩子求知讀書(shū)的動(dòng)機(jī)、興趣、習(xí)慣、態(tài)度以及意志與價(jià)值觀等心理因素，形成一致性的人格特征。⑥指導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)讀書(shū)、用功讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)。⑦善于傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)，采用協(xié)商、民主的親子互動(dòng)模式，充分發(fā)揮孩子的自主性和能動(dòng)性，讓孩子把家長(zhǎng)的信任感內(nèi)化為學(xué)習(xí)的潛力和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)自我管理能力。⑧家庭充滿(mǎn)正能量，父母情緒正向，經(jīng)常讀書(shū)看報(bào)，對(duì)孩子形成正面影響。四、初中生家庭教育課程化的初步實(shí)踐蘇州市作為人口凈流入的二線(xiàn)城市，城鄉(xiāng)居民原有的家庭基礎(chǔ)、背景和結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大變化。面對(duì)來(lái)自不同地域、不同素養(yǎng)基礎(chǔ)的家長(zhǎng)群體，原有的家長(zhǎng)學(xué)校等家庭教育指導(dǎo)方式需要?jiǎng)?chuàng)新和轉(zhuǎn)型，其中包括探索家庭教育課程化的有效實(shí)施。筆者認(rèn)為，可從以下幾方面著手實(shí)踐。1.構(gòu)建系統(tǒng)的家庭教育課程體系。主要涵蓋以下教育專(zhuān)題：①初中生的身心特點(diǎn)與成長(zhǎng)規(guī)律；②初中生家庭教育的責(zé)任理念與主要內(nèi)容；③初中生的心理矯治與健康指導(dǎo)；④親子溝通的方法與技巧；⑤初中生的同伴交往與學(xué)習(xí)指導(dǎo)；⑥家庭教育與學(xué)校教育的溝通與融合；⑦家庭教育的資源開(kāi)發(fā)與案例積累。具體做法：①用好蘇州市教育局編寫(xiě)的《蘇州市家庭教育家長(zhǎng)讀本(中學(xué)篇)》，并根據(jù)學(xué)校與學(xué)情不斷調(diào)整拓展、修改完善家庭教育專(zhuān)題，使之形成適合本校初中學(xué)生家長(zhǎng)的培訓(xùn)教材，逐漸構(gòu)建家庭教育校本課程體系；②信息技術(shù)與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的整合，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源供家長(zhǎng)共享，如蘇州市“智慧教育教師”APP，“蘇州父母”APP，校園網(wǎng)平臺(tái)，有關(guān)班級(jí)QQ群、微信群等，供家長(zhǎng)自主學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)資料，并開(kāi)發(fā)更多的包括教育案例在內(nèi)的學(xué)習(xí)資源；③研發(fā)可供不同層次家長(zhǎng)和不同時(shí)間學(xué)習(xí)的菜單式培訓(xùn)方案，為本校學(xué)生與家長(zhǎng)提供個(gè)性化、階梯式的家庭教育指導(dǎo)；④探索并實(shí)施家庭教育課程的評(píng)價(jià)機(jī)制。2.培育雙師型家庭教育指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。為充分發(fā)揮家庭教育在學(xué)生健康成長(zhǎng)過(guò)程中的作用，培育家庭教育指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)是關(guān)鍵。近幾年，蘇州市已舉辦了七屆“中小學(xué)家庭指導(dǎo)師”培訓(xùn)班，為家庭教育課程化培育師資力量。學(xué)校在分析學(xué)情和家庭教育情況的基礎(chǔ)上，選拔有豐富教育經(jīng)驗(yàn)的班主任和優(yōu)秀家庭教育父母參加，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)教育學(xué)、心理學(xué)專(zhuān)家及家庭指導(dǎo)專(zhuān)職教師進(jìn)行培訓(xùn)。逐步形成了由智慧教師和愛(ài)心父母組成的雙師型家庭教育指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，平時(shí)就通過(guò)教師的有效指導(dǎo)和家長(zhǎng)的現(xiàn)身說(shuō)案例來(lái)充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用。目前，團(tuán)隊(duì)中的很多優(yōu)秀者已加入蘇州市家長(zhǎng)學(xué)校的“智慧教育教師”APP和“蘇州父母”APP。3.完善多途徑家庭教育培訓(xùn)體系。(1)定期開(kāi)設(shè)家庭教育專(zhuān)題講座和沙龍。學(xué)校每學(xué)期根據(jù)家庭教育課程教材和主題，制定家庭教育講座和沙龍計(jì)劃。實(shí)現(xiàn)班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)三層銜接，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生四位一體。做到內(nèi)容分層，即班級(jí)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際舉辦有效性講座，年級(jí)針對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性講座，校級(jí)涉及社會(huì)家庭教育存在的普遍問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐性講座。形式新穎，即專(zhuān)家點(diǎn)撥與教師指導(dǎo)相結(jié)合，理論講授與案例分析相結(jié)合，活動(dòng)觀摩與親身實(shí)踐相結(jié)合。(2)開(kāi)發(fā)豐富的家庭教育課程資源。借助“蘇州市安全教育平臺(tái)”，建立開(kāi)放、靈活、快捷的安全教育課堂。結(jié)合“蘇州市家長(zhǎng)學(xué)校平臺(tái)”，中的系列活動(dòng)，組織授課講座，開(kāi)展親子閱讀、校園開(kāi)放等活動(dòng)，進(jìn)行家長(zhǎng)沙龍研討、家長(zhǎng)互教互學(xué)、家訪(fǎng)指導(dǎo)、個(gè)別咨詢(xún)等。借助校外少年宮、活動(dòng)中心、實(shí)踐學(xué)校等教育場(chǎng)所，開(kāi)展生命教育專(zhuān)題活動(dòng)。借助相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為家長(zhǎng)提供健康教育的內(nèi)容與方法……4.組織多樣化的家庭教育活動(dòng)。目前，學(xué)校的大小活動(dòng)都有家長(zhǎng)、社區(qū)、街道志愿者的身影。學(xué)校的家長(zhǎng)委員會(huì)成員在學(xué)校設(shè)立的志愿崗、綠色食堂管理小組、綜合實(shí)踐活動(dòng)聽(tīng)證會(huì)等已發(fā)揮越來(lái)越大的作用。學(xué)校每學(xué)期開(kāi)設(shè)7個(gè)安全教育專(zhuān)題，組織至少3項(xiàng)安全教育活動(dòng)，如“開(kāi)學(xué)第一課”“防溺水專(zhuān)題”“校車(chē)安全”等，要求家長(zhǎng)和孩子一起完成，學(xué)校安保部門(mén)定期檢查完成情況，寫(xiě)出評(píng)價(jià)反饋意見(jiàn)。學(xué)校實(shí)踐家庭教育開(kāi)放課程，歡迎家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校組織活動(dòng)，如每學(xué)期家長(zhǎng)會(huì)的策劃與組織都由班級(jí)家委會(huì)成員策劃與承擔(dān)；發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)與孩子一起參加學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，由家長(zhǎng)擔(dān)任后勤服務(wù)；組織家長(zhǎng)參與畢業(yè)典禮、成長(zhǎng)儀式等的策劃與后勤管理、攝像攝影的美篇推送等。
總之，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的并軌運(yùn)行與合作互動(dòng)，形成了一個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)的“三維”有效教育綜合網(wǎng)絡(luò)。初中生的家庭教育課程化實(shí)踐是新時(shí)代背景下這一綜合網(wǎng)絡(luò)中的新生事物，旨在整合各方面的教育力量，幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育理念，掌握科學(xué)的家庭教育方法，提升家長(zhǎng)的有效教育能力。這一新生事物的發(fā)展壯大過(guò)程也是教師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。
作者:徐海浮 單位:蘇州工業(yè)園區(qū)星海實(shí)驗(yàn)中學(xué)
參考文獻(xiàn)：
第5篇：家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)范文
幾年來(lái)，我們__市婦聯(lián)在市委、市政府正確領(lǐng)導(dǎo)下，在上級(jí)婦聯(lián)的指導(dǎo)下，緊緊圍繞“一切為了孩子，為了孩子的一切”的宗旨，積極探索，努力實(shí)踐，走出了一條以學(xué)校為主體、以家庭教育研究會(huì)為依托的新型家庭教育指導(dǎo)模式，收到了明顯的成效。到目前為止，全市共創(chuàng)辦家庭教育研究會(huì)*個(gè)，家長(zhǎng)學(xué)校__所，形成了市、縣、鄉(xiāng)、村四級(jí)家庭教育網(wǎng)絡(luò)。參加學(xué)習(xí)的中小學(xué)生家長(zhǎng)達(dá)__萬(wàn)人次，占中小學(xué)生家長(zhǎng)總數(shù)的90以上。我們本著“積極牽頭，調(diào)動(dòng)各方力量；高舉旗幟，抓住育人根本；著眼實(shí)際，服務(wù)每個(gè)家庭”的基本原則，積極部署工作，精心研究載體，廣泛開(kāi)展活動(dòng)。做到一年突出一個(gè)主題，對(duì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，每年都有新突破，使家庭教育工作形成了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，為開(kāi)展家庭教育工作提供組織保證
一是建立組織，形成網(wǎng)絡(luò)。早在__年__市婦聯(lián)就牽頭成立了__市家庭教育研究會(huì)。十幾年來(lái)，研究會(huì)始終堅(jiān)持以開(kāi)展宣傳普及家庭教育知識(shí)，促進(jìn)家庭、學(xué)校、社區(qū)“三結(jié)合”的教育方式，培育“四有”新人的教育宗旨。研究會(huì)的會(huì)員單位由過(guò)去的五個(gè)單位發(fā)展到現(xiàn)在的由婦聯(lián)、關(guān)工委、教育局、衛(wèi)生局、文化局、廣播局、公安局、__日?qǐng)?bào)社等八個(gè)單位組成。研究會(huì)辦公室設(shè)在婦聯(lián)兒童部，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、規(guī)劃、督促、宣傳全市家庭教育工作的開(kāi)展。同時(shí)建立了市、縣（市）區(qū)、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）街和村、社區(qū)四級(jí)家庭教育機(jī)構(gòu)，形成了家庭教育網(wǎng)絡(luò)，為規(guī)劃的落實(shí)提供了組織保證。幾年來(lái)，我們一直堅(jiān)持例會(huì)制度，每年都召開(kāi)1-2次會(huì)議，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，研究討論問(wèn)題，安排部署工作，從而使家庭教育工作思想上有認(rèn)識(shí)、組織上有位置、行動(dòng)上有載體，并納入了我市經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總盤(pán)子。
二是制定規(guī)劃，形成體系。為了增強(qiáng)工作的系統(tǒng)性、整體性和有效性，我們?cè)趯?duì)全市整體情況進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)長(zhǎng)短結(jié)合、統(tǒng)分結(jié)合的原則，制定規(guī)劃，使家庭教育工作逐步納入全市整體工作布局，克服了盲目性、隨意性和零打碎敲的現(xiàn)象，提高了工作成效。近年來(lái)，我們先后制定了家庭教育工作“八五”規(guī)劃、“九五”規(guī)劃和“十五”規(guī)劃。工作中，我們將工作定位在督導(dǎo)上，既督促全市總體規(guī)劃的制定和實(shí)施，又指導(dǎo)團(tuán)體會(huì)員單位規(guī)劃的制定和落實(shí)；既督促城鄉(xiāng)、中小學(xué)的家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，又指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)校注意提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)；既督促中小學(xué)校抓好家庭教育，又指導(dǎo)中小學(xué)校將家庭教育工作與學(xué)校教育和社會(huì)教育相結(jié)合，同步推進(jìn)，從而推動(dòng)了家庭教育工作有目標(biāo)、有步驟的向前開(kāi)展。
三是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成合力。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)家庭教育管理工作運(yùn)行機(jī)制形成的根本保證。為加強(qiáng)對(duì)全市各級(jí)家庭教育研究會(huì)組織的管理，市委、市政府的領(lǐng)導(dǎo)非常重視、關(guān)心并積極參與家庭教育工作，指導(dǎo)各縣（市）區(qū)層層建立了由婦聯(lián)、教育等相關(guān)部門(mén)參加的“家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組”，主要負(fù)責(zé)人由市、縣（市）、區(qū)政府主管領(lǐng)導(dǎo)或婦女兒童工作委員會(huì)主任擔(dān)任，其他負(fù)責(zé)人則由各相關(guān)部門(mén)主要領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任。大家齊抓共管，有分工有合作，各施其職，各盡其責(zé)，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。我市的家庭教育工作不但有組織網(wǎng)絡(luò)、機(jī)構(gòu)健全，而且?guī)熧Y齊備、工作活躍，并納入了全市精神文明建設(shè)的總體規(guī)劃之中，促進(jìn)了全市家庭教育工作的持續(xù)健康發(fā)展。
二、強(qiáng)化家庭教育意識(shí)，營(yíng)造良好的家庭教育氛圍
家庭教育機(jī)構(gòu)的建立和完善，使我市的家庭教育工作有了組織依托。幾年來(lái)，我們家教會(huì)的教育心理研究組、宣傳服務(wù)組先后幾次就學(xué)生思想品德的形成、身體的發(fā)育與教育、知識(shí)增長(zhǎng)與智力發(fā)展的基本規(guī)律等問(wèn)題在全市中小學(xué)家長(zhǎng)中開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，做到有針對(duì)性地開(kāi)展教育活動(dòng)。
一是通過(guò)新聞媒體宣傳家教知識(shí)。為把家庭教育工作不斷推向，引向深入，達(dá)到提高家長(zhǎng)素質(zhì)、教育學(xué)生的目的，我們市家教會(huì)指導(dǎo)各縣（市）區(qū)家教會(huì)同教育局密切協(xié)作，在家庭教育的宣傳、培訓(xùn)上下功夫，層層組織培訓(xùn)班，在新聞部門(mén)開(kāi)辟專(zhuān)欄、設(shè)專(zhuān)題、辦專(zhuān)版，營(yíng)造了一個(gè)良好的家教環(huán)境。如__年，__縣家教會(huì)同電合舉辦家庭教育專(zhuān)題講座，有針對(duì)性地向家長(zhǎng)講解了中小學(xué)生心理教育的重要標(biāo)志、獨(dú)生子女的心理特征及青春期性格的培養(yǎng)，請(qǐng)省優(yōu)秀家長(zhǎng)__介紹他是如何教育子女的、怎樣架起與孩子溝通橋梁等多種形式的家庭教育，深得廣大家長(zhǎng)的好評(píng)。家教講座播出了十一期，許多聽(tīng)眾朋友打來(lái)電話(huà)說(shuō)：“聽(tīng)了家教講座，端正了教子觀念，扭轉(zhuǎn)了在家教中對(duì)孩子缺點(diǎn)指責(zé)多，正確指導(dǎo)少；按父母意志成長(zhǎng)多，自身優(yōu)勢(shì)發(fā)揮少；關(guān)心身 體健康多，關(guān)心心理健康少”等十個(gè)教育誤區(qū)。從__年下半年開(kāi)始__縣家教會(huì)針對(duì)中小學(xué)生家庭教育中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，創(chuàng)辦了“家教周會(huì)”專(zhuān)題節(jié)目，利用周末黃金時(shí)段播放十分鐘家教節(jié)目，__日?qǐng)?bào)校園版同時(shí)全文刊發(fā)，并每周推出一期“名人教子”文章，刊登廣大家長(zhǎng)教子言論。在電臺(tái)、電視臺(tái)家教講座的同時(shí)，我們又在《__日?qǐng)?bào)教育專(zhuān)版》刊登有關(guān)家庭教育方面的文章，有論文、有事例、有問(wèn)答，內(nèi)容豐富，針對(duì)性強(qiáng)，教育面廣。一年來(lái)，播發(fā)6個(gè)專(zhuān)題、38講。目前我們正在與__日?qǐng)?bào)籌劃開(kāi)設(shè)家庭教育專(zhuān)版。
二是抓家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)，規(guī)范家長(zhǎng)學(xué)校管理。從家長(zhǎng)學(xué)校創(chuàng)辦至今，我們一直在探討著規(guī)范化管理的形式與模式。根據(jù)我市家長(zhǎng)學(xué)校的創(chuàng)辦情況，為了切實(shí)發(fā)揮好家長(zhǎng)學(xué)校的作用，我們指導(dǎo)各縣（市）、區(qū)實(shí)施了三項(xiàng)措施：一是每年下發(fā)“家庭教育工作”活動(dòng)方案，提出具體工作指示，制定措施。二是強(qiáng)化對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的管理責(zé)任。指導(dǎo)各縣（市）、區(qū)成立了由縣（市）、區(qū)主管領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，婦聯(lián)主席、教育局局長(zhǎng)任副組長(zhǎng)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，各學(xué)校校長(zhǎng)為其家長(zhǎng)學(xué)校的第一責(zé)任人，教育局德育辦公室、婦聯(lián)兒童部具體負(fù)責(zé)家長(zhǎng)學(xué)校的日常管理。三是擴(kuò)大協(xié)調(diào)單位范圍。家長(zhǎng)學(xué)校建立后，根據(jù)不同時(shí)期的授課內(nèi)容，我們又把科協(xié)、司法等部門(mén)都動(dòng)員起來(lái)，組建家庭教育講師團(tuán)，下到各中小學(xué)校和社區(qū)、村、屯向廣大家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的家教知識(shí)、法律知識(shí)?，F(xiàn)在，全市的家長(zhǎng)學(xué)校已步入“五化”（既組織建設(shè)網(wǎng)絡(luò)化、工作程序規(guī)范化、管理方式制度化、人員配備嚴(yán)格化、工作操作標(biāo)準(zhǔn)化）的軌道。全市涌現(xiàn)出優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校__所，其中省級(jí)示范家長(zhǎng)學(xué)校__所，__縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)還在省家長(zhǎng)學(xué)校骨干培訓(xùn)班上做了交流。為了起到典型引路的作用，我們市婦聯(lián)分別為兩所家長(zhǎng)學(xué)校舉行了隆重的掛牌、授匾儀式，并以現(xiàn)場(chǎng)參觀、經(jīng)驗(yàn)交流等方式將他們的經(jīng)驗(yàn)在全市進(jìn)行了宣傳和推廣。組織訂閱《家長(zhǎng)學(xué)校系列教材》、《現(xiàn)代家長(zhǎng)應(yīng)知應(yīng)會(huì)手冊(cè)》，培訓(xùn)家教輔導(dǎo)員和家教骨干，還根據(jù)家教會(huì)、講師團(tuán)的工作經(jīng)驗(yàn)，自行編印數(shù)千本《家長(zhǎng)行為規(guī)范》和《中小學(xué)生家庭教育“十要”、“十不要”》等家教知識(shí)宣傳手冊(cè)，發(fā)放給中小學(xué)生家長(zhǎng)，受到廣大家長(zhǎng)的歡迎和好評(píng)。
三是讓家庭教育進(jìn)社區(qū)，拓展家庭教育空間。社區(qū)是家庭教育最好的依托，是學(xué)校、家庭與社會(huì)教育之間重要的橋梁與紐帶。我們__市是全國(guó)城市社區(qū)建設(shè)示范市，社區(qū)建設(shè)覆蓋率高，標(biāo)準(zhǔn)高，設(shè)施完善，每個(gè)社區(qū)都建設(shè)了高標(biāo)準(zhǔn)的居民學(xué)校，我們緊緊抓住這一優(yōu)勢(shì)，把家長(zhǎng)學(xué)校融進(jìn)居民學(xué)校。一是由教育局負(fù)責(zé)，先后出臺(tái)了社區(qū)家庭教育工作會(huì)議制度、工作匯報(bào)制度、街道定點(diǎn)聯(lián)系制度、監(jiān)督管理制度、幫教制度等十幾項(xiàng)規(guī)章制度。為了系統(tǒng)掌握每個(gè)家庭、每個(gè)學(xué)生的詳細(xì)情況，我們指導(dǎo)建立了在籍學(xué)生花名冊(cè)；少先隊(duì)、共青團(tuán)員花名冊(cè)；特長(zhǎng)學(xué)生花名冊(cè)；特困學(xué)生花名冊(cè)；幫教學(xué)生花名冊(cè)；單親學(xué)生花名冊(cè)；老教師、老干部花名冊(cè)；志愿者花名冊(cè)；需要幫扶貧困戶(hù)花名冊(cè)等十二冊(cè)。二是強(qiáng)化社區(qū)家庭教育功能。協(xié)調(diào)市教育局從全市教育系統(tǒng)選派__名優(yōu)秀的中青年后備干部進(jìn)駐全市__個(gè)社區(qū)，擔(dān)任校外教育輔導(dǎo)員。三是定期召開(kāi)家庭教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，開(kāi)辦服務(wù)熱線(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等方面的服務(wù)。__社區(qū)、__社區(qū)、__社區(qū)和__社區(qū)的輔導(dǎo)員還在社區(qū)內(nèi)開(kāi)設(shè)了青少年心理輔導(dǎo)站和心理咨詢(xún)臺(tái)，幫助家長(zhǎng)對(duì)一些青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的一些心理和行為問(wèn)題給予及時(shí)的幫助和矯治。還利用寒假和節(jié)假日，組織青少年參加社會(huì)公益活動(dòng)，培養(yǎng)青少年的社會(huì)責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神等等。
四是抓典型的示范，帶動(dòng)家庭教育。在家庭教育知識(shí)得到廣泛普及的今天，用典型引路、現(xiàn)身說(shuō)法是廣大家長(zhǎng)們比較樂(lè)意接受的。因此，我們積極指導(dǎo)各縣（市）區(qū)家庭教育研究會(huì)在培訓(xùn)典型、發(fā)揮典型的引導(dǎo)作用上下功夫。為推動(dòng)這項(xiàng)工作的開(kāi)展，我們?cè)谌袕V泛開(kāi)展了評(píng)選教子有方好家長(zhǎng)活動(dòng)，推出了一大批優(yōu)秀家長(zhǎng)，其中縣（市）、區(qū)級(jí)__名，市級(jí)__名，省級(jí)優(yōu)秀家長(zhǎng)__名。我們還分別請(qǐng)省級(jí)優(yōu)秀家長(zhǎng)在電臺(tái)談體會(huì)，在報(bào)紙編發(fā)經(jīng)驗(yàn)文章，向家長(zhǎng)們介紹他們的教子經(jīng)驗(yàn)。幾年來(lái)，在各地新聞媒體宣傳集體和個(gè)人典型上千個(gè)，充分起到了典型引路的作用。
三、完善工作措施，使家庭教育工作進(jìn)入科學(xué)化、正規(guī)化的軌道
為了實(shí)現(xiàn)家庭教育工作發(fā)展《規(guī)劃》中提出的各項(xiàng)目標(biāo)，切實(shí)把家庭教育工作納入科學(xué)化、正規(guī)化的軌道，我們不斷完善工作措施，主要做到了“四個(gè)結(jié)合”：
一是落實(shí)工作計(jì)劃與開(kāi)展調(diào)研相結(jié)合。我們?cè)谥贫ā熬盼濉奔彝ソ逃ぷ靼l(fā)展規(guī)劃的同時(shí)，根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展和工作的需要，經(jīng)常針對(duì)熱點(diǎn)和傾向性問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研。__年市家教會(huì)就農(nóng)村家庭教育的現(xiàn)狀和農(nóng)村中小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)家教的認(rèn)識(shí)及需求等多方面問(wèn)題開(kāi)展了調(diào)研，并對(duì)調(diào)研內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)真的分析、總結(jié)，形成農(nóng)村家庭教育調(diào)查報(bào)告，上報(bào)省家教會(huì)，獲得了好評(píng)。同時(shí)，我們又根據(jù)在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)指導(dǎo)各縣（市）區(qū)家庭教育研究會(huì)有針對(duì)性地加強(qiáng)了農(nóng)村家庭教育工作內(nèi)容，從而推動(dòng)了我市農(nóng)村家庭教育工作向縱深發(fā)展。
二是陣地建設(shè)與骨干培訓(xùn)相結(jié)合。幾年來(lái)，我們一直注重指導(dǎo)各縣（市）區(qū)以創(chuàng)建“標(biāo)準(zhǔn)化家長(zhǎng)學(xué)校”活動(dòng)為載體來(lái)抓陣地建設(shè)。目前全市創(chuàng)建“標(biāo)準(zhǔn)化家長(zhǎng)學(xué)?！盻_所，占家長(zhǎng)學(xué)?？倲?shù)的50以上。為了保證陣地活動(dòng)質(zhì)量的不斷提高，我們對(duì)全市的 家教工作者采取普遍輪訓(xùn)、骨干重點(diǎn)培訓(xùn)和走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式方法，使家長(zhǎng)學(xué)校的教師在思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平方面不斷得到提高。__年我們請(qǐng)來(lái)__博士做“如何培育優(yōu)秀子女”的大型報(bào)告會(huì)，從而激發(fā)全市家長(zhǎng)開(kāi)展家庭素質(zhì)教育的熱情，為我市的家庭教育工作起到了促進(jìn)作用。
三是理論研討與知識(shí)傳播相結(jié)合。市家庭教育研究會(huì)充分發(fā)揮“龍頭”作用，廣泛深入地組織全市家長(zhǎng)學(xué)校及中小學(xué)家長(zhǎng)開(kāi)展理論研討活動(dòng)。在其指導(dǎo)、帶動(dòng)下，全市家長(zhǎng)學(xué)校都能夠定期開(kāi)展理論研討活動(dòng)。同時(shí)把理論研討所形成的科學(xué)的、系統(tǒng)的家教知識(shí)以讀書(shū)交流、知識(shí)競(jìng)賽、試卷問(wèn)答、演講等活動(dòng)形式傳播給廣大家長(zhǎng)，通過(guò)這些活動(dòng)，不但使家長(zhǎng)接受知識(shí)傳播率大大提高，而且又極大地調(diào)動(dòng)了廣大家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家教知識(shí)的熱情，增強(qiáng)了做好家庭教育的信心。
第6篇：家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)范文
一、加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)者隊(duì)伍的建設(shè) 。
1、鼓勵(lì)教師積極參加市教委組織的各項(xiàng)家庭教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，不斷提高指導(dǎo)家長(zhǎng)工作的理論水平。
2、幼兒園不定期定期組織教師開(kāi)展有關(guān)“家庭教育”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。
3、根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，鼓勵(lì)班級(jí)教師開(kāi)展小型班級(jí)指導(dǎo)講座，不斷提高家長(zhǎng)和教師的教育水平，掌握科學(xué)的教育方法。
4、讓家長(zhǎng)參與幼兒教育管理，選出優(yōu)質(zhì)家長(zhǎng)，在管理中不斷提高和加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)者的指導(dǎo)水平。
二、開(kāi)展各種形式的家園同步教育 。
1、繼續(xù)豐富北斗幼兒園骨干家長(zhǎng)群，協(xié)助家庭教育站的各項(xiàng)工作。
2、九月，十月與十一月組織大中小班幼兒及部分家長(zhǎng)慰問(wèn)老年公寓，與銀河金色桑榆“居家養(yǎng)老”的老人們共度端午節(jié)。
3、12月9日邀請(qǐng)本園家庭教育骨干、高級(jí)教師卡德麗亞老師進(jìn)行了維語(yǔ)家庭教育講座活動(dòng)，受到了家長(zhǎng)朋友們的 歡迎。
4、鼓勵(lì)家長(zhǎng)書(shū)讀書(shū)心得，讓更多的家長(zhǎng)互相了解育兒心得，收到了很好的效果，家長(zhǎng)比較支持我們的工作。
5、在小中大班依照市教育局開(kāi)展了“家教征文活動(dòng))，讓更多的家長(zhǎng)關(guān)注家庭教育，共有22名家長(zhǎng)積極熱情地參加了征文工作，希望以后有更多的家長(zhǎng)朋友們參加。
6、12月31日與家長(zhǎng)、幼兒一起開(kāi)展“新年快樂(lè)“親子慶?；顒?dòng)。
三、建立形式多樣的家園聯(lián)系方法：
1、各班每月一次家園之窗聯(lián)系(定期調(diào)換教育內(nèi)容及家園聯(lián)系和教育指導(dǎo))。
2、各班老師每學(xué)期發(fā)放家園聯(lián)系單8份，及時(shí)收回，了解家長(zhǎng)對(duì)幼兒在家情況的評(píng)價(jià)。
3、鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極加入我園的“家庭教育指導(dǎo)站”群，學(xué)習(xí)家庭教育的多方面知識(shí)，不斷提高家教指導(dǎo)的質(zhì)量。
4、幼兒園家教指導(dǎo)站每月初出一份雙語(yǔ)家教小報(bào)，每月末一份家庭教育菜單，本學(xué)期小報(bào)3期，家庭教育菜單3份。
第7篇：家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)范文
報(bào)告指出，現(xiàn)代社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)，加之我國(guó)現(xiàn)行的人口計(jì)劃生育政策，家長(zhǎng)們普遍重視家庭教育，但繁忙的工作占據(jù)了大量的時(shí)間和精力，很多家長(zhǎng)對(duì)于兒童發(fā)展、家庭教育知識(shí)了解較少，迫切需要科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。同時(shí)，從總體上看，家庭教育指導(dǎo)者隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化程度較低，市場(chǎng)化的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)發(fā)展良莠不齊。隨著政府不斷加強(qiáng)有關(guān)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)工作的政策，人們?cè)絹?lái)越需要專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)化培訓(xùn)來(lái)保證家庭教育指導(dǎo)服務(wù)質(zhì)量，家庭教育指導(dǎo)服務(wù)市場(chǎng)和隊(duì)伍也亟須規(guī)范。
報(bào)告通過(guò)調(diào)查家庭教育指導(dǎo)服務(wù)實(shí)施情況和家庭教育指導(dǎo)服務(wù)實(shí)施環(huán)境，一定程度上顯示了我國(guó)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)。據(jù)12個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，各省都已建有家庭教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組等協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，省級(jí)協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)第一負(fù)責(zé)人是省政府或省委領(lǐng)導(dǎo)的有4個(gè)，是婦聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)的有8個(gè)?？梢?jiàn)多數(shù)省份都建立了家庭教育協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，并且大部分機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)由婦聯(lián)系統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)直接擔(dān)任。
報(bào)告認(rèn)為，“將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入城鄉(xiāng)公共服務(wù)體系”的關(guān)鍵在于把家庭教育指導(dǎo)服務(wù)作為一種公共服務(wù)，其提供主體應(yīng)是政府。政府應(yīng)推進(jìn)家庭教育立法，完善基本政策，落實(shí)相關(guān)規(guī)定，“為城鄉(xiāng)家庭提供普惠性的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)”。
山東大力發(fā)展公益普惠中職教育
據(jù)《中國(guó)教育報(bào)》報(bào)道 近日，山東省出臺(tái)《基本公共服務(wù)體系建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃（2013～2015年）》，提出實(shí)施中等職業(yè)教育基礎(chǔ)能力建設(shè)工程和中等職業(yè)學(xué)校規(guī)范化建設(shè)工程，大力發(fā)展公益性、普惠性中等職業(yè)教育（含技工教育）。
第8篇：家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)范文
一、社區(qū)家庭教育指導(dǎo)師的自然情況
1.學(xué)歷層次較高，性別結(jié)構(gòu)偏差較大學(xué)歷層次的高低在一定程度上代表了一個(gè)人在某個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)的豐厚和成熟度。本次調(diào)查結(jié)果顯示，社區(qū)家庭教育指導(dǎo)師全部具有全日制大學(xué)專(zhuān)科或本科學(xué)歷，學(xué)歷層次較高。另外，社區(qū)家庭教育指導(dǎo)師的性別結(jié)構(gòu)偏差較大，女性居多，占89%；男性較少，僅占11%。2.專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)多元化，教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)所占比重較低家庭教育指導(dǎo)師通過(guò)與家長(zhǎng)及兒童的互動(dòng)進(jìn)行評(píng)估，找尋家庭教育中存在的問(wèn)題，從而幫助家庭協(xié)調(diào)人際關(guān)系，建立良好的家庭環(huán)境，培養(yǎng)孩子生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助家庭走向和諧與幸福的人員。家庭教育指導(dǎo)師的指導(dǎo)對(duì)象不僅包括孩子，還包括家長(zhǎng)。調(diào)查結(jié)果顯示，社區(qū)家庭教育指導(dǎo)師的專(zhuān)業(yè)分布較廣泛，涵蓋心理學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)、社會(huì)學(xué)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、會(huì)計(jì)學(xué)、公司管理、藝術(shù)設(shè)計(jì)、小學(xué)教育等多個(gè)領(lǐng)域。從社區(qū)家庭教育指導(dǎo)的多元實(shí)務(wù)角度來(lái)看，學(xué)科領(lǐng)域多元化有利于更好地與不同背景的家長(zhǎng)互動(dòng)與溝通，能夠開(kāi)展多領(lǐng)域、多角度的家庭教育指導(dǎo)。但從家庭教育指導(dǎo)師的內(nèi)涵和家庭教育指導(dǎo)的主旨來(lái)看，教育學(xué)與心理學(xué)學(xué)科背景的不足和缺失可能會(huì)降低家庭教育指導(dǎo)的針對(duì)性和實(shí)性。
二、社區(qū)家庭教育指導(dǎo)師的職業(yè)認(rèn)知與認(rèn)同情況
職業(yè)認(rèn)知是對(duì)職業(yè)性質(zhì)、內(nèi)容、目標(biāo)等的認(rèn)識(shí)和理解，職業(yè)認(rèn)同是指對(duì)所從事的職業(yè)在內(nèi)心里認(rèn)為它有價(jià)值、有意義。正確的職業(yè)認(rèn)知和認(rèn)同會(huì)影響從業(yè)者的歸屬感、忠誠(chéng)度、上進(jìn)心和成就感，是人們努力做好本職工作，達(dá)成組織目標(biāo)和個(gè)人價(jià)值的心理基礎(chǔ)和動(dòng)力。家庭教育指導(dǎo)師的主旨是幫助家長(zhǎng)提升家庭教育的能力，解決家庭教育中的困惑，糾正家長(zhǎng)已存在的不良家庭教育方法和理念。調(diào)查結(jié)果顯示，社區(qū)家庭教育指導(dǎo)師中有33%認(rèn)為家庭教育指導(dǎo)能夠完全解決家庭教育中存在的問(wèn)題，67%認(rèn)為一定程度上能夠解決問(wèn)題?？梢?jiàn)指導(dǎo)師們的職業(yè)認(rèn)知度相對(duì)較高。另外，指導(dǎo)師們對(duì)家庭教育指導(dǎo)師的職業(yè)發(fā)展前景認(rèn)同感較高，83%的人認(rèn)為未來(lái)職業(yè)發(fā)展前景會(huì)很好。
三、社區(qū)家庭教育指導(dǎo)師的職業(yè)發(fā)展與需求情況
第9篇：家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)范文
據(jù)介紹，本市將在系統(tǒng)調(diào)研中小學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀、梳理分析各年齡段學(xué)生家庭教育中存在的主要問(wèn)題，并研究把握家庭教育發(fā)展趨勢(shì)后，編寫(xiě)《上海市中小學(xué)生家庭教育指導(dǎo)手冊(cè)》，為各區(qū)縣、學(xué)校開(kāi)展家庭教育提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和有效方法。
在進(jìn)一步完善家庭教育指導(dǎo)方面，本市將面向家長(zhǎng)、師生開(kāi)展家庭教育網(wǎng)上大討論，傳播家庭教育的科學(xué)理念，明確學(xué)校、家庭各自職責(zé)和任務(wù)，營(yíng)造合力育人的良好氛圍。
今年，本市將全面實(shí)施“整體規(guī)劃大中小學(xué)德育課程”國(guó)家教改項(xiàng)目，完善中小學(xué)德育課程標(biāo)準(zhǔn)，編制中小學(xué)生課外活動(dòng)指南，建設(shè)德育資源庫(kù)，以使得大中小學(xué)德育得到有機(jī)銜接，分層遞進(jìn)。市教委表示，本市德育課程將結(jié)合中小學(xué)課程改革要求，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，加強(qiáng)學(xué)科德育研究，形成一批典型課例，“在促進(jìn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)同時(shí)，還能與價(jià)值觀培育的有機(jī)融合”。(天天新報(bào))
河南開(kāi)通“手機(jī)家長(zhǎng)學(xué)?！毙畔⑵脚_(tái)
王秋欣
東方今報(bào)鄭州訊：2011年8月11日，省教育廳關(guān)心下一代工作委員會(huì)和河南移動(dòng)聯(lián)合推出“手機(jī)家長(zhǎng)學(xué)?！毙畔⑵脚_(tái)。即日起，家長(zhǎng)可免費(fèi)收到來(lái)自教育部門(mén)專(zhuān)家的家教指導(dǎo)服務(wù)。
據(jù)了解，依據(jù)國(guó)家的相關(guān)要求，教育系統(tǒng)中等職業(yè)學(xué)校、中小學(xué)、幼兒園均應(yīng)“一門(mén)兩校”，使每所學(xué)校既是學(xué)生就讀的國(guó)民教育系列學(xué)校，又是本校學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)的成人培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，即家長(zhǎng)學(xué)校。但是現(xiàn)代社會(huì)的快節(jié)奏，使很多人沒(méi)有時(shí)間到學(xué)校進(jìn)行家庭教育知識(shí)的培訓(xùn)，這就導(dǎo)致很多家長(zhǎng)有了家庭教育上的困惑，卻得不到及時(shí)的指導(dǎo)。
由教育廳關(guān)工委和河南移動(dòng)聯(lián)合打造的“手機(jī)家長(zhǎng)學(xué)?！毙畔⑵脚_(tái)卻很好地解決了這一問(wèn)題，使得每位家長(zhǎng)可以通過(guò)手機(jī)隨時(shí)掌握家教知識(shí)。
“手機(jī)家長(zhǎng)學(xué)?！币允謾C(jī)為終端，借助手機(jī)信息，由教育系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的家教指導(dǎo)機(jī)構(gòu)(省教育廳關(guān)工委家教中心、各級(jí)各類(lèi)學(xué)校)向家長(zhǎng)免費(fèi)傳授家教知識(shí)、提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)的新型家長(zhǎng)學(xué)校。
其主要功能包括：手機(jī)家教課堂和手機(jī)家訪(fǎng)?！笆謾C(jī)家教課堂”是組織家教專(zhuān)家通過(guò)短信向家長(zhǎng)分類(lèi)、系統(tǒng)地家庭教育知識(shí)，家長(zhǎng)用短信發(fā)送家教問(wèn)題，專(zhuān)家短信回復(fù)，提供家教指導(dǎo)；“手機(jī)家訪(fǎng)”是通過(guò)短信問(wèn)卷的方式，通過(guò)短信互動(dòng)實(shí)現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生家庭的家訪(fǎng)工作。
家長(zhǎng)通過(guò)“手機(jī)家長(zhǎng)學(xué)校”可以方便、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)。當(dāng)家長(zhǎng)在教育孩子中有困惑時(shí)，可以發(fā)送短信直接咨詢(xún)，省家教中心家教專(zhuān)家們都認(rèn)真仔細(xì)地回答這些問(wèn)題，及時(shí)幫助家長(zhǎng)解決問(wèn)題。
在采訪(fǎng)中，記者接觸到鄭州金水區(qū)一名張姓小學(xué)生的家長(zhǎng)，她通過(guò)“手機(jī)家長(zhǎng)學(xué)?！卑l(fā)送了一條“我的女兒現(xiàn)在很叛逆，愛(ài)頂嘴怎么辦”的短信，很快就收到省家教中心家教專(zhuān)家的回復(fù)短信：“家長(zhǎng)您好，這很正常，孩子大了就會(huì)有自己的主見(jiàn)，不愿被別人指揮著做事情。如果出現(xiàn)孩子頂嘴的情況，就反思一下自己說(shuō)的是不是太多了，有點(diǎn)嘮叨?試著改變自己說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，控制自己說(shuō)話(huà)的次數(shù)；還有就是，想一想自己說(shuō)的是不是完全都對(duì)，孩子的意見(jiàn)是不是都無(wú)道理?孩子大了，就要學(xué)會(huì)適時(shí)放手，讓孩子學(xué)習(xí)一些生活的本領(lǐng)，這樣對(duì)家長(zhǎng)和孩子都有好處。”?看到短信，張姓家長(zhǎng)顯得非常高興，她說(shuō)就像請(qǐng)了一位教育專(zhuān)家在身旁。
