體育課堂教學(xué)情況精選(九篇)

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第1篇：體育課堂教學(xué)情況范文

一、微課模式的概述

（一）微課的組成

微課指代的是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，根據(jù)一定的認(rèn)知規(guī)律，最終呈現(xiàn)出碎片化的具有教育意義的數(shù)字資源。針對于教學(xué)活動而言，微課的重要組成部分為課堂教學(xué)視頻頻段，同時微課內(nèi)容還包括了教學(xué)反思以及教師點(diǎn)評等內(nèi)容，用來輔助學(xué)習(xí)者對相關(guān)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。微課之間能夠以一定的組織關(guān)系相互結(jié)合，是一種區(qū)別于教學(xué)課例以及教學(xué)設(shè)計(jì)等單一模式的教學(xué)資源，但是又是在單一教學(xué)資源上發(fā)展起來的一種教學(xué)資源。

（二）微課的特點(diǎn)

1.時間短

結(jié)合當(dāng)前我國教育行業(yè)中微課模式的使用情況來看，教學(xué)視頻是微課的重要組成部分。通常情況下，微課的時長為五到八分鐘之間，不宜超過十分鐘，這樣的微課模式相比于傳統(tǒng)課程的時長來說，微課相當(dāng)于傳統(tǒng)課程的課程片段或者課程案例。

2.內(nèi)容少

微課相比于傳統(tǒng)的教學(xué)課堂而言，微課的內(nèi)容集中突出了教學(xué)問題以及教學(xué)主題，教師在教學(xué)活動中應(yīng)用微課能夠?qū)⒔虒W(xué)知識點(diǎn)中的疑難問題進(jìn)行突出，或者集中反應(yīng)教學(xué)課程中的某個教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)活動，相較于傳統(tǒng)模式中的教學(xué)內(nèi)容，微課內(nèi)容更加精簡，因此通常情況下我們還將其成為微課堂。

二、大學(xué)體育教學(xué)中微課模式的運(yùn)用策略

結(jié)合當(dāng)前我國微課模式的使用情況來看，微課模式在高校體育教學(xué)活動中的運(yùn)用還處于初步探索階段，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出了微課模式的三種運(yùn)用策略。

（一）與其他教學(xué)資源相互配合

針對于高校體育教學(xué)活動而言，視頻教學(xué)資源能夠有效改善體育課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，但是在實(shí)際教學(xué)活動中，教師應(yīng)該在開展體育教學(xué)活動時，積極運(yùn)用教學(xué)資源庫以及精品課程等優(yōu)質(zhì)視頻資源[2]。微課模式作為一種新興的教學(xué)模式，教師在應(yīng)用過程中，制作微課內(nèi)容應(yīng)該對其他優(yōu)質(zhì)視頻資源進(jìn)行利用，相互配合，以提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)為其打下基礎(chǔ)。

（二）與常規(guī)課程教學(xué)模式相結(jié)合

結(jié)合當(dāng)前我國高校體育課堂的教學(xué)情況來看，教師在應(yīng)用微課模式進(jìn)行教學(xué)活動時，還不能徹底將常規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式取代，教師不能僅僅只依靠微課對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)活動，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及體育課堂的整體狀態(tài)，對微課模式進(jìn)行選擇性的應(yīng)用，將微課模式與傳統(tǒng)的常規(guī)課程進(jìn)行有效結(jié)合，為體育課堂質(zhì)量提供保障。

（三）根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對微課應(yīng)用方式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整

教師在對微課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)時，應(yīng)該結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)，以及學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)校條件等多種因素進(jìn)行考慮。結(jié)合我國當(dāng)前的高校體育教學(xué)課堂情況來看，普遍存在有上課人數(shù)少等特點(diǎn)，因此，教師應(yīng)用微課模式主要針對學(xué)生的課堂練習(xí)情況進(jìn)行講解?；诖耍處熢谠O(shè)計(jì)微課視頻時應(yīng)該充分考慮到大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對不同層次的學(xué)生應(yīng)該設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)措施，最大程度使教學(xué)效果得以優(yōu)化。

三、微課在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)施

（一）與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相互結(jié)合

針對于我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式而言局限性非常大，但是作為當(dāng)前最主要的教學(xué)方式，教師在引進(jìn)新的教學(xué)理念時應(yīng)該多結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)課堂的優(yōu)勢。當(dāng)前我國高校的體育課程課時普遍較少，教師在對學(xué)生開展教學(xué)活動時，需要對每位學(xué)生的運(yùn)動姿勢等內(nèi)容進(jìn)行糾正，這樣一來導(dǎo)致體育課堂質(zhì)量難以提高。在體育活動中應(yīng)用微課模式進(jìn)行教學(xué)能夠有效改善傳統(tǒng)課堂中的缺點(diǎn)，將微課模式與傳統(tǒng)課堂相互結(jié)合，根據(jù)體育課堂的實(shí)際情況，對微課資源進(jìn)行合理安排，指導(dǎo)學(xué)生對微課資源進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生能夠有效掌握體育活動中的各項(xiàng)技巧，為提高體育課堂質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

（二）應(yīng)用平臺的確定

教師在利用微課模式進(jìn)行教育教學(xué)活動時，應(yīng)該將微課資源進(jìn)行整合，方便學(xué)生能夠進(jìn)行自主查閱完善自身學(xué)習(xí)系統(tǒng)，只有這樣才能使微課的優(yōu)勢得到更好的發(fā)揮，因此，教師應(yīng)該合理選擇應(yīng)用平臺，將微課資源上傳，以便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在選擇平臺過程中，首先可以考慮常規(guī)的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，網(wǎng)絡(luò)教育平臺有相對完善的教學(xué)過程，是一種較好的在線學(xué)習(xí)平臺[3]。除此之外，在新媒體平臺發(fā)展十分迅速的背景下，教師可以利用微信公眾號對學(xué)生傳播微課資源，一方面微信公眾號操作方便能夠及時與學(xué)生進(jìn)行互動，另一方面公眾號與微信號相連，方便學(xué)生在線接受微課資源，使學(xué)生能夠進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。

第2篇：體育課堂教學(xué)情況范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)體育 高效課堂 建構(gòu)策略 充分準(zhǔn)備 課堂管理

一、引言

小學(xué)體育課程時間有限，每周大約90分鐘的課時量內(nèi)如何讓學(xué)生充分得到體育鍛煉、培養(yǎng)技術(shù)能力是所有教師孜孜不倦探討的終極話題。如何提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)快速掌握體育知識，是當(dāng)前小學(xué)體育課程教研改革的重點(diǎn)話題。教師要用充足的課前準(zhǔn)備、精確的課堂設(shè)計(jì)、良好的課后反思實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展，打造體育教學(xué)高效課堂。

二、小學(xué)體育高效課堂建構(gòu)的“三步走”戰(zhàn)略

（一）充足的課前準(zhǔn)備

正所謂“不打無把握之仗”，“好的開始是成功的一半”，構(gòu)建高效體育課堂，必須做好備課工作，理清教學(xué)步驟，使學(xué)生上課時快速進(jìn)入狀態(tài)。有些教師，上課鈴響才急匆匆走進(jìn)操場，在一片慌亂中準(zhǔn)備教學(xué)器械，等學(xué)生排好隊(duì)一節(jié)課已經(jīng)過去十幾分鐘了。小學(xué)體育課時間本身不是非常充足，教師應(yīng)當(dāng)將每一分鐘花在刀刃上，不要在無意義的地方浪費(fèi)時間。

備課時，教師既要考慮學(xué)生情況，又要考慮場地情況。例如本次課組織籃球比賽，教師要認(rèn)真思考，如何設(shè)計(jì)豐富多樣的比賽形式，激發(fā)學(xué)生參與活動的興趣，學(xué)?；@球場地是否夠用，應(yīng)該教學(xué)哪些基本動作，怎樣讓學(xué)生掌握6米以外遠(yuǎn)投、快速傳接球、球場各種跑與守技術(shù)，教學(xué)活動中如何注意安全事故的預(yù)防。很多女同學(xué)不喜歡打籃球，如何使這些學(xué)生也參與到課堂活動中？天氣因素對于體育課程的影響尤為明顯，雨雪天氣無法組織戶外活動，教師要如何保證課堂教學(xué)的有效性？上課前，教師要針對這些問題，做好預(yù)設(shè)工作，確保體育教學(xué)的有效進(jìn)行。

備課是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)之一，沒有精心的備課，就沒有高效課堂；沒有精心的備課，就不能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在備課過程中，教師既要考慮學(xué)生因素，又要考慮體育場地、器械、天氣等外在因素，做到萬無一失，保證“兵來將擋，水來土掩”，避免體育課堂陷入學(xué)生自由散漫、教師無事可干的窘境。

（二）高質(zhì)量的教學(xué)組織

課堂活動是教學(xué)主要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)核心環(huán)節(jié)。教師依賴于每周90分鐘（左右）的課堂時間與學(xué)生面對面交流，學(xué)生依靠這每周兩節(jié)（一般）的體育課與運(yùn)動親密接觸。調(diào)研結(jié)果表明，很多學(xué)生課下很少甚至幾乎不參加運(yùn)動，體育課堂活動在提高學(xué)生身體素質(zhì)、全面培養(yǎng)運(yùn)動涵養(yǎng)方面所承擔(dān)的責(zé)任逐漸明顯。

體育新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)指出；快樂體育是學(xué)校體育的基礎(chǔ)，教師要讓學(xué)生“活”起來，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。體育課堂的關(guān)鍵不在于動作的講解、示范、模仿、練習(xí)上，關(guān)鍵在于如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生課外也愿意運(yùn)動。教師要在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用多種手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作性強(qiáng)的體育情境，使教學(xué)生動起來。體育課程的教學(xué)內(nèi)容不局限于足球、籃球、乒乓球等競技項(xiàng)目上，教師可在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一些豐富多彩的游戲活動，例如拔河比賽、“兩人三足”游戲、百米接力跑游戲等，提高學(xué)生的運(yùn)動興趣。

小學(xué)生年紀(jì)較小，紀(jì)律意識和自制能力較差，教師要在課堂教學(xué)活動中維持課堂紀(jì)律，確保教學(xué)活動的有序進(jìn)行。很多學(xué)生上體育課喜歡聚在一起聊天，分都分不開，就愛抱團(tuán)圍在一起。教師可以采取合作教學(xué)方式，將這些學(xué)生以小組為單位進(jìn)行授課。例如在教授低手上籃時，教師可以先為學(xué)生示范上籃動作，然后發(fā)放動作分析圖，讓小組學(xué)生自行討論。教師要為學(xué)生的討論界定具體時間，一般不超過十分鐘。小組交流完畢之后，要給三五分鐘的上籃練習(xí)時間，接著以組為單位，對上籃進(jìn)行計(jì)分比賽，總成績高的小組獲勝。

（三）課后適時教學(xué)反思

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師要適時進(jìn)行教學(xué)反思，留點(diǎn)時間和空間思考當(dāng)前教學(xué)設(shè)計(jì)有沒有不足之處，失敗案例能給以后的體育活動提供指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。比如在鉛球技術(shù)課后，教師可以反思：學(xué)生的技術(shù)動作參差不齊，鉛球運(yùn)動危險性較高，如何轉(zhuǎn)變當(dāng)前教學(xué)活動中學(xué)生不敢參與、不愿意參與的現(xiàn)狀？

“吾日三省吾身”，適時的教學(xué)反思對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量是非常有意義的。在實(shí)際教學(xué)活動中，由于種種主客觀環(huán)境影響，教學(xué)實(shí)施過程中難免會呈現(xiàn)出不確定因素，教師要在課堂教學(xué)結(jié)束后反思本次課教學(xué)情況，總結(jié)失敗經(jīng)驗(yàn)，有則改之，無則加勉，爭取下次做到最好。

三、結(jié)語

以往的體育課堂教學(xué)模式比較死板，教師拼命地講，學(xué)生毫無重點(diǎn)地聽。高效體育課堂的構(gòu)建，旨在打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)滯后現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動興趣，在有利的教學(xué)環(huán)境中提高課堂教學(xué)質(zhì)量。新課程教研改革正在如火如荼地推進(jìn)，每一位小學(xué)體育教學(xué)工作者都要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中優(yōu)化課堂模式，實(shí)現(xiàn)體育課堂高效建構(gòu)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：體育課堂教學(xué)情況范文

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；初中教育；體育課堂教學(xué)

一、體驗(yàn)式教學(xué)模式概說

（一）體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，通過創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中理解并形成知識體系的構(gòu)建，進(jìn)而達(dá)到發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、生成意義的教學(xué)目標(biāo)。

體驗(yàn)式教學(xué)以人的生命發(fā)展為依歸，強(qiáng)調(diào)尊重生命、關(guān)懷生命，拓展生命、提升生命，蘊(yùn)含著高度的生命價值與意義。體驗(yàn)式教學(xué)所重視的并非學(xué)生可以通過教學(xué)而獲得多少知識，而是通過對人的生命意義的探求，實(shí)現(xiàn)生命意義的彰顯和擴(kuò)展。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)特征

1.體驗(yàn)式教學(xué)尊重學(xué)生的獨(dú)特性

體驗(yàn)式教學(xué)反對傳統(tǒng)的“一刀切”式的教學(xué)，主張根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，發(fā)揮其專長，尊重學(xué)生的個性特征，對學(xué)生的獨(dú)特性采取保護(hù)與引導(dǎo)的教學(xué)理念。

2.體驗(yàn)式教學(xué)善待學(xué)生的自主性

體驗(yàn)式教學(xué)反對學(xué)生的被動接受，主張通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探索以及自主鉆研，最終達(dá)到知識的獲取。

3.體驗(yàn)式教學(xué)理解學(xué)生的生成性

體驗(yàn)式教學(xué)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，不能一蹴而就，堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)是一個漫長而反復(fù)的過程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)的生成性。

4.體驗(yàn)式教學(xué)關(guān)照學(xué)生的整體性

體驗(yàn)式教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性發(fā)展的同時，關(guān)注學(xué)生的整體性，這一整體性不僅包括以班級或小組為單位的整體發(fā)展，同時也包括學(xué)生個體自身知識系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的整體性發(fā)展。

二、初中體育課的教學(xué)特點(diǎn)

（一）初中生性格特征分析

處于初中階段的學(xué)生，一般情況下初中生的年齡在12周歲到15周歲之間，正值青春期，處于該階段的青少年，在性格上呈現(xiàn)為多動、情緒化、敏感、好奇心強(qiáng)、叛逆心強(qiáng)的特征。他們對傳統(tǒng)的被動式教學(xué)興趣并不濃厚，而對動手能力得到充分鍛煉的授課形式具有濃厚的興趣。

（二）初中體育課程分析

根據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定：初中體育教學(xué)任務(wù)與要求為促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生具有健康的體魄，促進(jìn)身體的正常生長發(fā)育和身體素質(zhì)與運(yùn)動能力的發(fā)展；提高學(xué)生的生理機(jī)能，增強(qiáng)對自然和社會的適應(yīng)能力與疾病的抵抗能力；促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，增強(qiáng)對挫折的承受力。由此可見，初中生體育課堂的教學(xué)重點(diǎn)并非對學(xué)生進(jìn)行理論知識的講解，而是從體育鍛煉與實(shí)踐中達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。而這與體驗(yàn)式教學(xué)在教育目的上是一致的。

三、體驗(yàn)式教學(xué)與初中體育課的融合策略分析

由于體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)思路與我國初中生體育課堂的教學(xué)目標(biāo)相一致，我們便可以嘗試將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于初中體育課堂教學(xué)中，具體的融合策略如下：

（一）精心設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生真正融入體育課堂

從以往的初中體育課堂教學(xué)情況來看，初中體育課堂的教學(xué)形式通常以前半節(jié)課理論知識講解，后半節(jié)課學(xué)生自由活動為主，因此大部分學(xué)生很難真體驗(yàn)到體育課堂的樂趣，而這與教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有著不可忽視的關(guān)系，因此為了讓學(xué)生真正融入體育課堂中，發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中就應(yīng)該多下功夫，對體育課堂的教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)做出精心的安排與設(shè)計(jì)。例如，教師可以設(shè)計(jì)編排與該課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲或競賽環(huán)節(jié)，提高學(xué)生體育鍛煉的興趣，使學(xué)生在體驗(yàn)中真正有所收獲。

（二）優(yōu)選體育項(xiàng)目，提高學(xué)生體育活動的參與程度

通常來說，體育課上知識的傳授過程主要以以下環(huán)節(jié)展開：“教師示范―體委示范―學(xué)生自行練習(xí)”這就導(dǎo)致部分體育興趣不足，尤其是對鍛煉不感興趣的女生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)“濫竽充數(shù)”，動作不標(biāo)準(zhǔn)、不規(guī)范的現(xiàn)象，在動作演示中參與程度低，逃避現(xiàn)象嚴(yán)重。為了能夠讓學(xué)生整體都能夠在體育運(yùn)動中體驗(yàn)到樂趣，增加學(xué)生的參與程度，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，如：性別、身高、體重等設(shè)計(jì)不同的體育運(yùn)功項(xiàng)目，對學(xué)生分別加以指導(dǎo)。

（三）以體驗(yàn)為形式，以興趣培養(yǎng)為方法，以身心發(fā)展為目標(biāo)

在體驗(yàn)中進(jìn)行初中體育教學(xué)，體驗(yàn)不僅是教學(xué)的形式，更是教學(xué)的過程。在這個過程中，教師應(yīng)該盡量輕視體驗(yàn)結(jié)果，重視體驗(yàn)過程，體育課堂教學(xué)的體驗(yàn)不應(yīng)該以競賽結(jié)果為目的，而應(yīng)該以體驗(yàn)的方式促進(jìn)學(xué)生提高體育鍛煉的興趣，規(guī)范自身體育鍛煉的動作，提高體育鍛煉的意識，培養(yǎng)體育鍛煉的習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)青春期學(xué)生身心健康發(fā)展的目標(biāo)，而這也是與我國“九年制義務(wù)教育體育教學(xué)大綱”中的教學(xué)目標(biāo)相一致的！

參考文獻(xiàn)：

第4篇：體育課堂教學(xué)情況范文

關(guān)鍵詞： 高中生 體育課堂教學(xué) 體質(zhì)健康 調(diào)查評定 對策

2010年10月2日，一名小學(xué)三年級的男生在操場上跑了半圈后，突發(fā)心臟病猝死，后來了解：孩子有先天性心臟病。2011年4月8日，一名20歲的男生打籃球時不幸猝死，同學(xué)稱其有心臟病術(shù)后史?，F(xiàn)在的許多學(xué)生都是獨(dú)生子女，學(xué)生的健康安全是家庭和學(xué)校的頭等大事。為了有效減少學(xué)生在體育課上發(fā)生安全事故，高中體育教師應(yīng)該對所教學(xué)生的體質(zhì)健康有詳細(xì)的了解，對每一個學(xué)生都應(yīng)該有相應(yīng)的體質(zhì)健康調(diào)查評定和分析，這對體育課堂教學(xué)評價有利，對保證體育課上的學(xué)生安全更有利。

一、尋求學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查評定的幫助和支持。

2002年7月，教育部和國家體育總局聯(lián)合頒發(fā)了《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》及《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施辦法》，標(biāo)志著我國學(xué)校體育工作進(jìn)入了與素質(zhì)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的新階段。這個標(biāo)準(zhǔn)有23個測試項(xiàng)目，在課堂教學(xué)中應(yīng)該利用好這一數(shù)據(jù)，作好學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查，對學(xué)生的身體形態(tài)、機(jī)能和素質(zhì)進(jìn)行評定，提前發(fā)現(xiàn)學(xué)生體質(zhì)健康上的問題，進(jìn)而有針對性地提高體育課堂教學(xué)的有效性和預(yù)防體育課的安全事故。

普通的體育教師得到學(xué)校的大力支持，才能搞好學(xué)生的體質(zhì)健康調(diào)查工作。一般來說，從學(xué)校安全的角度重視學(xué)生的體質(zhì)健康，對學(xué)校提出建議，校領(lǐng)導(dǎo)都會接受。只有在學(xué)校有組織的條件下，才能完成全校學(xué)生體質(zhì)健康的調(diào)查和建立檔案工作。其次，為了更快地完成建檔工作，有必要爭取到初中學(xué)校的支持，取得學(xué)生初中體質(zhì)健康的數(shù)據(jù)。可以和教育局招生部門協(xié)調(diào)好，取得所招收的高一新生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)，也可以直接和各初中聯(lián)系，獲得相關(guān)數(shù)據(jù)。

二、擴(kuò)展學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)查項(xiàng)目，采用多種方式調(diào)查學(xué)生的體質(zhì)健康，甄別出特殊體質(zhì)學(xué)生后特殊對待。

在體育課堂教學(xué)中最危險的是特殊體質(zhì)學(xué)生，如有心臟病的學(xué)生等，在劇烈運(yùn)動中極易發(fā)生危險。學(xué)校不可能對所有學(xué)生都進(jìn)行全面的體檢，但體育教師應(yīng)該制作項(xiàng)目詳盡的調(diào)查表，讓所有學(xué)生如實(shí)填寫，并要求學(xué)生家長簽名蓋章，以保證數(shù)據(jù)的真實(shí)性。還可以通過家訪了解學(xué)生的生活習(xí)慣和健康，特別是有無特殊體質(zhì)；因?yàn)橥瑢W(xué)間的交流更方便，可以通過召開學(xué)生座談會的方式對學(xué)生的體質(zhì)健康進(jìn)行側(cè)面了解，也可以和個別學(xué)生聊天等。這樣，體育教師對學(xué)生體質(zhì)健康情況才能有詳盡的了解。為了避免校園安全事故的發(fā)生，學(xué)校還可以要求家長簽訂學(xué)生無心臟病、精神病等聲明。如果學(xué)生真的體質(zhì)特殊，學(xué)校應(yīng)重視該生的日常生活，體育教師更應(yīng)對這類學(xué)生了如指掌。對不能進(jìn)行劇烈運(yùn)動的學(xué)生可以特別指導(dǎo)，如靜坐、氣功等都可以達(dá)到促進(jìn)身體健康的效果。

三、分析學(xué)生的體質(zhì)健康數(shù)據(jù)，有的放矢，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

對所有學(xué)生建立體質(zhì)健康數(shù)據(jù)庫后，還應(yīng)該及時分析利用，以班級為單位了解學(xué)生的優(yōu)勢和不足，在日后的體育課堂教學(xué)中有針對性地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在體育課的備課中應(yīng)運(yùn)用這些數(shù)據(jù)。有條件時也可以根據(jù)各人體質(zhì)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動，即不同體質(zhì)的學(xué)生分在同一組，一個班可以分別進(jìn)行適合本人的運(yùn)動項(xiàng)目。實(shí)施和運(yùn)用這種方法，一定會有效提高體育課堂教學(xué)成績，更有利于學(xué)生的健康成長。因?yàn)樵谶@樣的課堂教學(xué)活動中，教師必須時刻注意學(xué)生的身體狀況，尤其是體質(zhì)較差的同學(xué)更要多關(guān)心。學(xué)生在系統(tǒng)接受過針對性訓(xùn)練之后也會體會到體育的快樂，對體育課、對自己的身心發(fā)展也會有新的認(rèn)識。有專家論證，分組教學(xué)有利于提高學(xué)生參與體育運(yùn)動的動力；有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)運(yùn)動技能領(lǐng)域的各項(xiàng)水平目標(biāo)；有利于實(shí)現(xiàn)身體健康領(lǐng)域的各項(xiàng)水平目標(biāo)；有利于學(xué)生心理健康的培養(yǎng)；有利于學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

四、及時總結(jié)和定時測試，了解學(xué)生體質(zhì)健康最近數(shù)據(jù)。

第5篇：體育課堂教學(xué)情況范文

【關(guān)鍵詞】人本主義 和諧體育 課堂

在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，以人為本是教育的主要方向。以人為本的教學(xué)要求中學(xué)體育教師充分考慮學(xué)生的需求，利用多種手段建設(shè)學(xué)生喜愛的課堂，關(guān)注每個學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，關(guān)注學(xué)生的反饋，不斷總結(jié)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

一、多種教學(xué)方式結(jié)合，構(gòu)建多彩課堂

目前，很多中學(xué)的體育課并不受重視，經(jīng)常被其他課程擠占，而且教學(xué)模式較為單一，教師首先會要求學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備活動，然后進(jìn)行自由活動，并沒有一個很好的課堂安排，這樣不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。人本主義的體育課堂要求教師充分考慮學(xué)生意愿，在傳授給學(xué)生基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能和基礎(chǔ)技術(shù)的同時，開展豐富多彩的活動，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和靈活性。中學(xué)體育課堂應(yīng)該打破固定的模式，打破班級和年級的壁壘，讓學(xué)生真正認(rèn)識到體育精神，體會運(yùn)動的魅力。良好的身體素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成的，也不能單的依靠體育課堂。中學(xué)應(yīng)該將早操、課間操、課外活動、學(xué)校競技活動與體育課結(jié)合起來，充分利用學(xué)校的體育器械，在日常教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉的意識，鍛煉學(xué)生良好的體魄。中學(xué)體育課堂還應(yīng)該開展豐富多樣的選修課程，把羽毛球、乒乓球、游泳、啦啦操等課程引入到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇，滿足不同愛好的學(xué)生的需求。

多種教學(xué)方式的結(jié)合需要中學(xué)體育教師進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容。例如，可以采取“小型運(yùn)動會”的形式進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，按照學(xué)生意愿進(jìn)行自由分組，不同的學(xué)生自然會選擇不同的運(yùn)動項(xiàng)目，在進(jìn)行一段時間的訓(xùn)練后，模仿運(yùn)動會的形式進(jìn)行班內(nèi)自主的小型運(yùn)動會，將不同體育項(xiàng)目的組聚集到一起組織競賽，既能夠激發(fā)學(xué)生的斗志，又能讓體育課變得豐富有趣，學(xué)生在這樣的教學(xué)中也更加能夠?qū)W會團(tuán)隊(duì)合作、公平競爭等優(yōu)良品質(zhì)，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和以人為本的課堂教學(xué)都有著積極的作用。再如，可以借鑒正規(guī)賽事的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生自己組建“俱樂部”，開展俱樂部之間的聯(lián)誼和比賽，這樣可以讓學(xué)生在給俱樂部命名、挑選俱樂部成員、組建俱樂部啦啦隊(duì)、進(jìn)行團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練、組織團(tuán)隊(duì)比賽、進(jìn)行賽后的分析總結(jié)和自主學(xué)習(xí)的過程中，充分體會到體育的魅力，領(lǐng)會體育精神和競技精神，利用學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生正視并重視體育，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，同時也可以選拔出一批優(yōu)秀的具有領(lǐng)導(dǎo)力和組織才能的人才。

二、關(guān)注學(xué)生個體差異，注意因材施教

不同學(xué)生在身體素質(zhì)、興趣愛好等方面都有著較大的區(qū)別，以人為本的課堂要求中學(xué)體育教師充分考慮學(xué)生的個體差異，實(shí)行因材施教。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，而非以教師為主體，教師關(guān)注不同學(xué)生的特質(zhì)，可以了解學(xué)生的具體情況，根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行課程安排，不強(qiáng)求身體較弱的學(xué)生同全班學(xué)生保持一致，也不要求熱愛運(yùn)動的同學(xué)壓抑自己的天性，一定要按照教師的要求來做。中學(xué)體育教師最重要的是要關(guān)注學(xué)生的身體狀況，體育是為了強(qiáng)身健體，為了運(yùn)動而傷害到自身就得不償失。為了實(shí)現(xiàn)因材施教，教師應(yīng)該主動的去了解學(xué)生，利用不同的手段關(guān)注學(xué)生個人特質(zhì)，在課堂中充分體現(xiàn)以人為本的理念。

教師可以在開學(xué)初建立學(xué)生檔案，記錄學(xué)生的身體狀況，然后隨著課程的進(jìn)行不斷進(jìn)行補(bǔ)充。每結(jié)束一堂體育課，教師就更新一次學(xué)生檔案，將通過課上觀察、與同學(xué)交流得到的信息補(bǔ)充到檔案中。例如，在課上發(fā)現(xiàn)某同學(xué)特別喜歡打排球，但是之前并沒有進(jìn)行排球教學(xué)，也沒有相應(yīng)器材，就可以在下節(jié)課的時候向?qū)W校器材室借排球，自己畫場地，給學(xué)生提供一個自由發(fā)展的平臺。在學(xué)期末，教師手中的學(xué)生檔案應(yīng)該能基本反映學(xué)生的身體素質(zhì)、性格特點(diǎn)、興趣愛好和進(jìn)步情況等。這樣，針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)方針。

三、建立合理評價體系，聽取學(xué)生反饋

第6篇：體育課堂教學(xué)情況范文

關(guān)鍵詞：有效性 提高 課堂教學(xué)

有效性教學(xué)是指學(xué)生通過體育課堂教學(xué)后，在身體健康、運(yùn)動技能、運(yùn)動參與、心理健康和社會適應(yīng)方面有沒有獲得實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步、發(fā)展。有效教學(xué)的核心問題就是單位時間內(nèi)，教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？有效教學(xué)就是師生遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展，從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動。

有效教學(xué)在我國基礎(chǔ)教育改革過程中得到迅猛的發(fā)展，特別是對初中體育課堂的影響力度之大、發(fā)展速度之快、對體育教師思想與行為的沖擊之廣都是前所未有的。在有效教學(xué)理念的影響下，初中體育課堂改革取得了一些實(shí)實(shí)在在的收獲，有了一些顯著的進(jìn)步。

一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵

體育教學(xué)過程是由組織教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、身體練習(xí)等各種成分組成，各成分之間的結(jié)合并無固定形式。體育課的結(jié)構(gòu)形式應(yīng)根據(jù)課的不同任務(wù)、不同教材、不同環(huán)境及學(xué)生的實(shí)際情況和人體的活動變化規(guī)律，合理地安排，并在實(shí)際操作中靈活掌握和運(yùn)用。因此，我們不能把教學(xué)過程只限于一種手段的固定。個人認(rèn)為：不論我們采用哪種課堂結(jié)構(gòu)，總要考慮三個要素：（1）、每個學(xué)生每堂課都要能學(xué)習(xí)到體育知識，掌握體育技能。（2）、一節(jié)課合理的教學(xué)密度應(yīng)達(dá)到85%以上。（3）、有良好的教學(xué)氛圍和融洽的師生關(guān)系。合理的課堂結(jié)構(gòu)應(yīng)該是從教學(xué)任務(wù)的需要出發(fā)、從學(xué)生的生理特點(diǎn)出發(fā)、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律出發(fā)、從滿足學(xué)生的活動愿望出發(fā)，從學(xué)生的個性發(fā)展提供廣闊的空間出發(fā)。應(yīng)該多層次的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，多向性、多變化的目標(biāo)去安排，以利于學(xué)生的積極參與。

二、教學(xué)內(nèi)容的選擇是提高教學(xué)有效性的目的

什么樣的體育課堂目標(biāo)才是有效的？即教學(xué)目標(biāo)全面、適度、明確、具體。在備課時，教師設(shè)定的目標(biāo)既要符合《體育（與健康）課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，又要充分體現(xiàn)體育學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生的身體能得到有效的鍛煉和實(shí)實(shí)在在地學(xué)到一點(diǎn)有用的體育知識技能。讓學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時要有明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)目標(biāo)性動機(jī)，大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。讓學(xué)生對活動的具體要求越是明確，他們進(jìn)行體育活動的態(tài)度就越自覺。真正高效的體育課堂的教學(xué)目標(biāo)一定是全面、適度、明確而具體的。為此，體育教師在備課的時候就要牢牢把握住體育課程的理念和體育學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)本校的條件和學(xué)生的實(shí)際，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，以獲取最大的教學(xué)效益。

三、促進(jìn)學(xué)生心理健康，提高體育課堂教學(xué)的有效性

體育健康不僅有助于身體健康，也能增進(jìn)心理健康。新課程十分重視通過體育活動來提高學(xué)生的自信、意志品質(zhì)和調(diào)節(jié)情緒的能力。教學(xué)中，要防止只重視運(yùn)動技能的傳授，而忽視心理健康目標(biāo)達(dá)成的現(xiàn)象；要努力使學(xué)生在體育活動過程中既掌握基本的運(yùn)動技能，又發(fā)展心理品質(zhì)；要注意創(chuàng)設(shè)一些專門的情境，采取一些特別的手段，促進(jìn)學(xué)生心理健康水平的提高。

體育教學(xué)是促進(jìn)心理健康的載體，這項(xiàng)工作只能依附于運(yùn)動技能發(fā)展于身體的練習(xí)中進(jìn)行，我們要認(rèn)真挖掘教材的心理因素，以改善學(xué)生的心理健康狀態(tài)，為促進(jìn)學(xué)生的心理健康服務(wù)。

四、改變教學(xué)方法，提高體育課堂教學(xué)有效性的方式

體育課堂教學(xué)方法不能都局限在講解---示范---練習(xí)的程度上。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)情況，應(yīng)用講授、練習(xí)、發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、問題等各種方法，設(shè)計(jì)出更多具有特色的教學(xué)策略，提高各種教學(xué)方法運(yùn)用的有效性。關(guān)鍵在于引起興趣，一旦對體育產(chǎn)生興趣，主動性和積極性就會大大提高，學(xué)生的掌握和應(yīng)用問題就能迎刃而解。為此在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能地利用實(shí)物，圖片、教材插圖、模型、標(biāo)本等教具；有條件的應(yīng)盡可能地運(yùn)用幻燈、投影儀、錄像及多媒體（利用網(wǎng)絡(luò)，制作生動直觀的課件）等電化教學(xué)手段來增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，拓寬學(xué)生的視野，使抽象的知識具體化、形象化，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、加強(qiáng)有效練習(xí)和反饋信息的運(yùn)用是提高體育課堂教學(xué)有效性的途徑

有效地練習(xí)，一方面.可以更好地完成教學(xué)任務(wù)；另一方面，還是學(xué)生鞏固知識的重要手段，也是學(xué)生技能提高的重要途徑。然而，當(dāng)今的課堂練習(xí)卻陷入嚴(yán)重的缺失狀態(tài)，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。課堂教學(xué)的有效性能否實(shí)現(xiàn)，完全取決于圍繞教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生練習(xí)帶有目的性、方向性。練習(xí)應(yīng)穿插于課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)之中進(jìn)行，同時，練習(xí)要富有方法性。

體育課是通過身體練習(xí)來實(shí)現(xiàn)一切發(fā)展的，但是它離不開運(yùn)動技術(shù)和運(yùn)動技能的。我們常提三基，這是體育課特有的提法，而一般文化課的是雙基，即基本知識與基本技能。體育課程中之所以增加了一項(xiàng)任務(wù)，就是因?yàn)轶w育課從事的身體練習(xí)是其他學(xué)科不具備的基本特征。學(xué)生通過身體練習(xí)獲得技術(shù)又能掌握技能，可見體育課的技術(shù)和技能是離不開身體練習(xí)的。并且學(xué)生通過練習(xí)及時反饋信息，教師根據(jù)反饋信息再次制定有效的練習(xí)方案。

六、科學(xué)的課堂教學(xué)評價是提高教學(xué)有效性的保證

第7篇：體育課堂教學(xué)情況范文

關(guān)鍵詞： 高效課堂 小學(xué)體育 構(gòu)建策略

體育課程是小學(xué)教育中的一門重要課程，教學(xué)活動承擔(dān)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、磨煉學(xué)生意志、優(yōu)化學(xué)生品德等作用，這就對教學(xué)質(zhì)量提出新的更高的要求。但是當(dāng)前教學(xué)理念和教學(xué)方式制約學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識與技能興趣的提升，不利于教學(xué)質(zhì)量優(yōu)化，從而導(dǎo)致教學(xué)效率一直處于較低狀態(tài)。那么如何才能構(gòu)建高效小學(xué)體育課堂呢？是教師急需思考的問題。

一、構(gòu)建新型師生關(guān)系

在小學(xué)體育課堂中，教師和學(xué)生是兩大主體因素，他們之間的關(guān)系對教學(xué)氣氛有很大的影響作用，只有確保師生之間具有平等、和諧的關(guān)系，才能使得他們在教學(xué)中良好互動，營造融洽的教學(xué)氛圍，從而為學(xué)生高效學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件。因此，在日常教學(xué)中教師應(yīng)重新審視自己作為教學(xué)引導(dǎo)者與組織者的身份，并將“為學(xué)生發(fā)展服務(wù)”作為教學(xué)指導(dǎo)思想，主動拉近與學(xué)生的距離。在實(shí)際操作中應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：①教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)高高在上的姿態(tài)，以平等身份與學(xué)生交朋友，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案過程中可征集學(xué)生的意見和建議，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。②在講授體育知識與技能的過程中，應(yīng)以朋友身份與學(xué)生交流與探討，而不是強(qiáng)硬地將知識灌輸給他們，不容他們有質(zhì)疑的機(jī)會。③教師應(yīng)主動關(guān)心學(xué)生生活與學(xué)習(xí)，樂于幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，使他們相信與親近教師。④教師應(yīng)自主提升自身觀察能力，以便及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在體育課堂中的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步，并借助恰當(dāng)?shù)恼Z言及表情對其進(jìn)行贊賞與肯定，從而使每個學(xué)生都能感覺到教師對自己的關(guān)注與認(rèn)可，從而以更自信的姿態(tài)參與體育課程學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐表明，在和諧、融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生的思維更活躍、學(xué)習(xí)興趣更濃厚、主觀能動性發(fā)揮更充分，有利于教學(xué)效率顯著提升。

二、大膽創(chuàng)新教學(xué)方法

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)體育課堂教學(xué)效率一直處于較低狀態(tài)的主要原因，教學(xué)方法過于生硬與陳舊，不符合小學(xué)生愛玩愛鬧的心理特點(diǎn)，因此學(xué)習(xí)積極性難以被激發(fā)與調(diào)動，從而制約教學(xué)效果優(yōu)化。為有效解決這一問題，需要小學(xué)體育教師大膽創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法，與時俱進(jìn)地將新興的、先進(jìn)的、生動的、有趣的教學(xué)方法引入課堂中，以便為學(xué)生設(shè)計(jì)出趣味性更強(qiáng)的、新穎別致的教學(xué)活動。比如，學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)體育教材六年級《蹲踞式跳遠(yuǎn)》相關(guān)內(nèi)容時，教師可大膽摒棄傳統(tǒng)讓學(xué)生呆板反復(fù)訓(xùn)練的教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容滲透到生動、有趣的游戲中，使學(xué)生在快樂地玩游戲的過程中，自然掌握蹲踞式跳遠(yuǎn)的理論知識與運(yùn)動技能。在實(shí)際教學(xué)中，教師可借助多媒體設(shè)備以動畫慢鏡頭的形式為學(xué)生展示各個運(yùn)動動作的要點(diǎn)，使他們更精準(zhǔn)地掌握運(yùn)動規(guī)范。在此基礎(chǔ)上，教師可設(shè)計(jì)“跳遠(yuǎn)尋寶”游戲，教師可在跳遠(yuǎn)場地上畫線，學(xué)生的落腳點(diǎn)對應(yīng)的不同顏色的線代表不同的“寶藏”，并且離起跳點(diǎn)越遠(yuǎn)寶藏級別越高，每組有人負(fù)責(zé)記錄每個學(xué)生每次跳遠(yuǎn)獲得的寶藏級別，最終統(tǒng)計(jì)總數(shù)進(jìn)行評比，級別最高者會得到教師頒發(fā)的榮譽(yù)證，并會得到“尋寶達(dá)人”的稱號。教學(xué)實(shí)踐表明，在全新的、有趣的教學(xué)活動中，學(xué)生參與體育課堂的積極性明顯提升，每個人都竭盡全力學(xué)習(xí)蹲踞式跳遠(yuǎn)知識與技能，以盡可能多地贏得寶藏，最終教學(xué)效率自然很高。

三、提高教師綜合素質(zhì)

在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者與執(zhí)行者，自身綜合素質(zhì)對教學(xué)方案合理性及教學(xué)成效優(yōu)越性有很大影響。因此，要切實(shí)提高小學(xué)體育課堂教學(xué)效率，學(xué)校必須充分了解教師專業(yè)知識與業(yè)務(wù)能力對教學(xué)效率的巨大影響力，并積極為教師提供專業(yè)成長、業(yè)務(wù)提升的平臺與機(jī)會，從而使他們盡快提高自身綜合素質(zhì)，最終為學(xué)生組織出更符合他們學(xué)習(xí)需求的教學(xué)活動。在實(shí)際操作中應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：①全面了解當(dāng)前在職體育教師的詳細(xì)情況，依據(jù)教師特點(diǎn)為其量身設(shè)計(jì)培訓(xùn)教育方案，并按計(jì)劃對其進(jìn)行專業(yè)知識與業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)。②定期邀請?bào)w育科研方面的專家到校為他們分享最新體育教育新技術(shù)、新方法，使他們充分利用最新科研成果提高教學(xué)質(zhì)量。③定期邀請小學(xué)體育教學(xué)方面的專家到校為他們舉辦專題講座，并將其在長期教學(xué)中積累的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享出來，針對教師在教學(xué)中遇到的各種問題現(xiàn)場解答。④制定嚴(yán)格的考核評價制度，定期對教師教學(xué)情況進(jìn)行科學(xué)考核，并把具體考核結(jié)果記錄到教師檔案中，并與其工資、晉升等重要事務(wù)掛鉤，以激勵教師主動提高自身綜合素質(zhì)。⑤制定優(yōu)越的福利待遇制度、創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，以吸引高校體育專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生及其他教育機(jī)構(gòu)有經(jīng)驗(yàn)的體育教育人才加入本校體育教師團(tuán)隊(duì)中，以優(yōu)化師資隊(duì)伍。

總之，構(gòu)建高效小學(xué)體育課堂是人才培養(yǎng)的新要求，也是教育發(fā)展的必然趨勢。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中教師應(yīng)全面了解當(dāng)前教學(xué)中存在的制約教學(xué)質(zhì)量顯著提升的問題，并積極采取措施予以應(yīng)對。只有這樣才能掃除阻礙教學(xué)效率提高的因素，才能為小學(xué)體育教學(xué)活動注入新的生機(jī)與活力，才能切實(shí)提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]高成坤.淺析小學(xué)高效體育課堂的構(gòu)建[J].新教育時代，2015（11）：5.

[2]蔣齊.構(gòu)建小學(xué)體育高效課堂的有效策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，10：245.

第8篇：體育課堂教學(xué)情況范文

關(guān)鍵詞：體育游戲；課堂教學(xué)；初中生；健身；娛樂活動

玩是學(xué)生的天性，游戲是初中生進(jìn)行體育活動的主要橋梁，所有游戲都是學(xué)生們的樂園，民間傳統(tǒng)游戲，如棋類、電子、撲克等都得到了孩子們的迷戀，玩起來可以廢寢忘食且樂此不疲。因?yàn)楹⒆觽冃枰?，玩即符合孩子的天性，也有益于青少年的身心成長。近年來，我國教育界也特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。體育新課程改革強(qiáng)調(diào)初中的體育教學(xué)中應(yīng)該把游戲納入課堂，用以調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中玩，提高教學(xué)效果。游戲教學(xué)法這種教學(xué)方式，就起到在教育中添加“歡樂”的作用。近年來，我國教育界也特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。體育新課程改革強(qiáng)調(diào)初中的體育教學(xué)中應(yīng)該把游戲納入課堂，用以調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中玩。提高教學(xué)效果。游戲教學(xué)法這種教學(xué)方式，就起到在教育中添加“歡樂”的作用。

通過對近幾年來的總結(jié)、感悟發(fā)現(xiàn)，教師們上課時都喜歡運(yùn)用游戲的形式來解決學(xué)生的興趣和參與積極性等問題。一堂體育課的成敗取決于課中教師游戲的組織與運(yùn)用是否成功。因此，我們通過自己多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀的理解進(jìn)行分析討論等得出一些見解供同行們參考。

1 、體育游戲的概念及特征

1.1　體育游戲的概念. 所謂游戲教學(xué)法，就是以游戲的形式教學(xué)，讓學(xué)生在生動活潑的氣氛中。在歡樂愉快的活動中．在激烈的競賽中，甚至是在刺激和上癮中，不知不覺就學(xué)到了教材中的內(nèi)容，學(xué)到了學(xué)生們必須掌握的課外科學(xué)知識?！坝螒蚪虒W(xué)法”是“游戲”和“教學(xué)”二者的巧妙結(jié)合體，是一種全新的且收效顯著的教學(xué)方法。體育游戲是游戲的一種，是以簡單的規(guī)則為前提，以身體練習(xí)為基本內(nèi)容，以游戲?yàn)樾问?，以增?qiáng)體質(zhì)、娛樂身心、陶冶情操為目的的特殊的體育活動。

1.2　初中體育游戲的特征.其基本特征是大眾性、普及性和娛樂性。通常我們在體育課中運(yùn)用的游戲都比較簡單，它不需要專門的訓(xùn)練和較復(fù)雜的規(guī)則，參加游戲的人數(shù)沒有限制，場地、器材以及比賽時間，也沒有嚴(yán)格的規(guī)定，比較適合于青少年活動。因此，體育游戲深受學(xué)生的熱愛，而教師也樂于采用此手段來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

2 、　游戲教學(xué)法在初中體育中的作用.大家都知道，游戲在體育教學(xué)中

以它豐富多彩的內(nèi)容和生動活潑的組織形式，深受廣大學(xué)生歡迎。因?yàn)樗梢哉{(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每一個學(xué)生都能在活潑愉快的氣氛中掌握動作技術(shù)，既鍛煉了身體，又提高了素質(zhì)，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展。游戲教學(xué)法在初中體育中的作用表現(xiàn)為：

2.1．培養(yǎng)了學(xué)生的思維和創(chuàng)造力。

體育游戲形式多樣、富于變化，游戲的涉及面很廣，每個游戲都存在不同的教育意義，學(xué)生要通過游戲培養(yǎng)自己的思維能力與創(chuàng)造能力。單就短跑訓(xùn)練而言，就有迎面接力跑、換物賽跑、十字接力賽等形式。但即使是一個很有趣的游戲，如果只是機(jī)械地重復(fù)．時間久了學(xué)生也會感到厭倦。因此，在教學(xué)中教師可充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生參與編創(chuàng)一些游戲環(huán)節(jié)，如50米快跑。過去就是一味強(qiáng)調(diào)練習(xí)次數(shù)，時間一長，學(xué)生就會覺得又累又煩，在教學(xué)中我向?qū)W生征求意見時，他們提出利用游戲和競賽的方法，于是大家看，我將學(xué)生分成四組，進(jìn)行追逐跑、接力跑，以及利用體操棒或?qū)嵭那蜻M(jìn)行跨步跑，由于游戲中有學(xué)生的創(chuàng)造。就更能提高學(xué)生的速度和步幅，激發(fā)起他們參與的欲望，這時教師再給予一定的指導(dǎo)和充分的肯定，就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?；由消極變?yōu)榉e極；由平淡變?yōu)橥怀觥＿@樣的游戲既豐富了課堂的內(nèi)涵，陶冶了情操。又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

2．2.可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生上好一堂課的前提。在體育教學(xué)中．通過做游戲，能有效的把體育項(xiàng)目帶入之中，讓他們對于枯燥的體育項(xiàng)目變得由不喜歡到喜歡，直至有興趣。把游戲引入課堂，讓學(xué)生在游戲競爭中去體會“得第一”的快樂，去表現(xiàn)自我，無疑是抓住了學(xué)生的興趣，能充分調(diào)動他們的積極性。例如，在進(jìn)行腿部力量訓(xùn)練的過程中，如果教師單純教授動作要領(lǐng)，進(jìn)行重復(fù)的彈跳訓(xùn)練，是無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。如果在這部分教學(xué)中加入游戲，讓學(xué)生分組進(jìn)行單腳接力跳的比賽或跳繩接力，就將枯燥的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為游戲的形式。課堂氛圍就會變得輕松、愉快，學(xué)生有了主動參與的愿望，必定會達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

3、　當(dāng)前初中體育課堂教學(xué)中，體育游戲的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題?？v觀當(dāng)前的體育課堂教學(xué)，無論是幼兒園、小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)的體育課堂，體育游戲都成為其課堂教學(xué)的非常重要的組成部分或是非常重要的教學(xué)手段。再仔細(xì)觀看不同學(xué)段的體育游戲情況，隨著學(xué)段的提高，體育游戲的技術(shù)含量就越高，體育教師對體育游戲設(shè)置要求也就越高。而初中階段，由于初中生的年齡正處在成長的特殊時期，使得體育游戲在初中體育課堂教學(xué)中更難于把握，下面是體育教師們在日常教學(xué)中較常見的一些問題。

3.1　缺乏針對性，為了游戲而游戲的走秀現(xiàn)象細(xì)看初中學(xué)段的體育課堂教學(xué)情況，大部分教師為追求“快樂的課堂教學(xué)氛圍”或是追求讓“學(xué)生滿臉笑容滿頭汗的教學(xué)效果”，整堂課學(xué)生大部分時間在游戲中度過，笑聲與汗水交織在一起。但教師們卻忽視了他們的課堂教學(xué)初衷——以游戲?yàn)榻虒W(xué)手段或載體讓學(xué)生學(xué)會某項(xiàng)技能，犯了為了游戲而游戲的走表面秀現(xiàn)象（其他學(xué)段可能也有此情況，在此不作研究）。

3.2　游戲安排的層次混亂，不能為體育教學(xué)服務(wù)體育教學(xué)是正確、熟練地掌握運(yùn)動技能和增強(qiáng)體質(zhì)的有效手段，但是由于必須多次、反復(fù)進(jìn)行，有時往往會使學(xué)生感到枯燥和單調(diào)。如果在適當(dāng)時候，教師將教學(xué)內(nèi)容編排成體育游戲，以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，將有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)動作技能時的枯燥和單調(diào)感。然而，在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，有些教師在選擇游戲時卻沒有考慮到體育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的具體情況和每個游戲的特點(diǎn)，忽略了游戲安排的先后順序、游戲的組織形式以及時間的分配，導(dǎo)致所選的游戲不能為教學(xué)主題服務(wù)。

3.3　游戲缺乏適宜的負(fù)荷“汗水與歡笑”是體育游戲的精彩與魅力所在，“汗水”意味著學(xué)生在游戲時要承受一定的生理負(fù)荷；“歡笑”意味著學(xué)生在游戲時要承受一定的心理負(fù)荷。只有兩種負(fù)荷安排的恰到好處才能更好地體現(xiàn)出體育游戲的精彩與魅力，體現(xiàn)出其有用價值。體育游戲的負(fù)荷絕不是隨心所欲，更不能認(rèn)為體育游戲的負(fù)荷越大越好。在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，教師們?yōu)榱俗非蟾训慕虒W(xué)效果，往往認(rèn)為學(xué)生的參與程度高，而且運(yùn)動量較大，玩的滿頭汗水就是好的，這種錯誤觀點(diǎn)有待端正。

3.4　游戲教學(xué)中安全教育的力度不夠體育教學(xué)的成敗關(guān)鍵之一在于安全，初中生的思維正處于未成熟與成熟之間，他們表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，具有較強(qiáng)的理解能力，但自我控制能力較弱，在游戲中較為莽撞，對自己和他人的安全保護(hù)意識不強(qiáng)。而體育游戲的特征卻充分地滿足了他們的表現(xiàn)欲望，更是使得學(xué)生們忘我投入，安全自然拋之腦后。部分教師們在教學(xué)中卻錯誤地認(rèn)為初中生具有能較快理解游戲規(guī)則，掌握游戲方法的能力，相對小學(xué)生而言更懂事、更穩(wěn)健，從而輕視了安全教育。這就是造成初中體育課堂中，安全事故多于小學(xué)段和高中段的原因之一。

3.5　游戲小結(jié)評價不夠深刻全面體育游戲的小結(jié)講解對教學(xué)效果起著畫龍點(diǎn)睛的作用。那種忽略和缺乏小結(jié)講解的體育游戲，都會影響體育游戲的寓教于樂的效果。在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中教師們一般對整堂課都有所小結(jié)評價，但專門針對課中游戲的小結(jié)評價只是蜻蜓點(diǎn)水，不夠深刻全面，而且也不多見，因此不能完全發(fā)揮體育游戲的教育意義。

4、　提高初中體育游戲課堂教學(xué)需明確的要素

4.1　明確體育課堂教學(xué)中體育游戲的教學(xué)內(nèi)涵體育課堂教學(xué)的初衷是通過體育課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會某項(xiàng)知識技能。而體育游戲則是達(dá)成讓學(xué)生學(xué)會某項(xiàng)知識技能的手段或載體。因此，教師安排的體育游戲必須為課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。在此前提下再來追求，游戲的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的參與程度。

4.2　明確體育游戲的對象體育游戲的對象是初中生，教師在安排游戲時要充分考慮到初中生的年齡特征以及時下的時代特征。當(dāng)代的初中生個性與早期的初中生由于所處的年代不同，精神與物質(zhì)條件的區(qū)別，使得他們出現(xiàn)了較大的個性變化。

5、 提高初中體育游戲課堂教學(xué)的措施

5.1　結(jié)合時代特征，借助潮流音像在明確初中體育游戲課堂教學(xué)要素的前提下，有針對性地結(jié)合時代特征，不僅使游戲的內(nèi)容體現(xiàn)出較強(qiáng)的針對性、靈活性和現(xiàn)實(shí)性，而且讓學(xué)生感受到游戲與現(xiàn)實(shí)緊密相連，有一種就在眼前的感受，學(xué)生會產(chǎn)生新奇和躍躍欲試的感覺，從而調(diào)動起學(xué)生的游戲興趣；借助潮流音像可以滿足學(xué)生對于喜愛角色的表演欲，又可以利用學(xué)生急于展示自己所喜歡角色的能力，以此激發(fā)學(xué)生游戲的積極性。

5.2　結(jié)合年齡特征，遵循客觀規(guī)律，加強(qiáng)安全教育編排的體育游戲必須符合初中生的年齡特征和遵循客觀的由易到難，由量小到量大的學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)合理地安排教學(xué)順序。由于初中生年齡個性的不穩(wěn)定原因，在游戲中教師要隨時強(qiáng)調(diào)安全教育，關(guān)注學(xué)生游戲安全。一般可以采用教學(xué)分組，層層管理的措施。

5.3　面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異承認(rèn)個體差異是體育游戲安排運(yùn)動負(fù)荷的關(guān)鍵。在游戲中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生汗流浹背，氣喘吁吁；有的學(xué)生面不改色，輕松自如；有的學(xué)生歡聲笑語，有的學(xué)生神情呆板。學(xué)生中不光有性別差異、體質(zhì)差異，還有個性差異，因此教師在安排游戲的運(yùn)動負(fù)荷時要根據(jù)不同的個體進(jìn)行分層，不同層次采用不同的要求或規(guī)則，來不同程度的滿足學(xué)生的身心負(fù)荷。

5.4　自主分析，積極探究通過學(xué)生的合作分析，運(yùn)用不同的戰(zhàn)術(shù)，改變勝負(fù)關(guān)系，不改變游戲整體體力水平含量的同時，發(fā)揮智力作用，增加游戲的對抗性、知識性。教師及時給予點(diǎn)評，把智力與體力有機(jī)的結(jié)合，拓展游戲的外延，發(fā)展學(xué)生的求知欲，使游戲變得有趣、有知且富含哲理。

6、 游戲教學(xué)法的教學(xué)原則．

6.1.目的性教學(xué)原則宣傳。游戲是為教學(xué)服務(wù)的．必須與教學(xué)密切相關(guān)。游戲教學(xué)法也應(yīng)當(dāng)遵循一定的教學(xué)原則。設(shè)計(jì)游戲時，教師應(yīng)充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其它教學(xué)要求。就拿腿部力量的訓(xùn)練為例，教師設(shè)計(jì)的游戲時，必須突出動作要領(lǐng)，除了上面提及的單腳力跳的比賽外，教師還町組織學(xué)生跳簡易的“竹竿舞”或者組織女同學(xué)進(jìn)行一次“跳皮筋大賽”等，這種游戲的目的性很強(qiáng)，學(xué)生的參與面也很廣，能調(diào)動學(xué)生的興趣，豐富學(xué)生的想象，使游戲更有特色，更具魅力。

6.2．啟發(fā)性教學(xué)原則。開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏同所學(xué)知識，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)在游戲中注意學(xué)生的智力的開發(fā)，能力的培養(yǎng)．我們可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性的游戲。例如，在短跑訓(xùn)練中，學(xué)生自編的“畫人像”游戲頗具趣味性和可操作性，學(xué)生非常樂意參與。學(xué)生是這樣設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)的：把每10個學(xué)生分為一組，在30米外放一塊小黑板，要求學(xué)生聽到口令后迅速跑到黑板前，畫下一筆后再折返跑，最終組成一個人頭像。“畫人像”游戲，改變了以往單純繞過障礙物的跑步練習(xí)，而是將跑步和畫畫聯(lián)系在了一起，新穎有趣，每組學(xué)生畫出的頭像都是他們自己發(fā)揮想象力的結(jié)果。

游戲在體育教學(xué)中起到了非常好的教學(xué)效果，能活躍課堂氣氛．把死氣沉沉的體育課堂變活，讓體育課堂充滿活力。讓學(xué)生從喜歡體育但不喜歡體育課，變成既喜歡體育又喜歡體育課。游戲的運(yùn)用能創(chuàng)造學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，提高學(xué)習(xí)積極性的同時最新，更能讓他們在游戲中相互合作、相互競爭，真正實(shí)施了體育新課程標(biāo)準(zhǔn)中提倡的社會適應(yīng)目標(biāo)與心理健康目標(biāo)，讓學(xué)生真正參與到體育中，為他們的終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，體育游戲在體育教學(xué)中起著不可估量的積極作用，初中生是人生成長中的關(guān)鍵時期。廣大一線體育教師應(yīng)當(dāng)高度重視，深入研究，將體育游戲與初中體育課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以利于學(xué)生身心健康的成長。新課程改革正處于發(fā)展和逐步完善階段，需要教師們不懈的共同努力學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；我們不光要從宏觀上改革進(jìn)步，還要從微觀產(chǎn)生質(zhì)變，展示出體育游戲應(yīng)有的魅力，發(fā)揮出其獨(dú)特的功效，為體育課堂教育服務(wù)，為學(xué)生的健康成長奉獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉福林.體育游戲[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2001.

第9篇：體育課堂教學(xué)情況范文

關(guān)鍵詞 方法 目標(biāo) 反思

讓學(xué)生對體育課感興趣，首先教師的課堂要有效，讓學(xué)生從不了解到了解，從不掌握到掌握，從不熟練到熟練。作為體育教師，應(yīng)根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)，跑、跳、投的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的喜好，積極構(gòu)建有效的體育課堂教學(xué)。低年級結(jié)合游戲上課，高年級結(jié)合學(xué)生感興趣的球類組織教學(xué)上課，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會很高，教學(xué)效果自然也會提高。

一、教學(xué)技能循序漸進(jìn)

體育課堂教學(xué)方法不能都局限在講解―示范―練習(xí)的程度上。在實(shí)際教學(xué)中，根據(jù)不同的教學(xué)情況，應(yīng)用多樣的方法來引導(dǎo)學(xué)生，如講解、練習(xí)、發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)、合作等方法，運(yùn)用更有特色和吸引力的方法吸引學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。首先要選擇學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行授課，提高他們的主動性和積極性。在教學(xué)中應(yīng)盡可能地利用實(shí)物、圖片、投影儀、錄像及多媒體等電化教學(xué)手段來增強(qiáng)學(xué)生的直觀認(rèn)知，拓寬視野。

二年級上接力跑的教學(xué)中，讓學(xué)生左腳在前，右手伸出來。當(dāng)傳棒人準(zhǔn)備傳棒時，接棒人就應(yīng)該提早做好準(zhǔn)備姿勢，可學(xué)生的準(zhǔn)備一時還不夠，需要時刻提醒他們才能記起。后來我讓學(xué)生專門進(jìn)行了準(zhǔn)備姿勢的演練，學(xué)生的手都提得酸了，我也很心疼他們，但為了讓他們記住手腳的方向，我不得已才這么做。課剩下15分鐘時讓他們回教室看接力跑的圖解動作和錄像，加深學(xué)生的印象。

到下次課時的練習(xí)過程中，卻發(fā)現(xiàn)還有許多學(xué)生的腳一直彎著，后面腳的腳尖踮地，腳跟翻得很高，膝蓋彎得差點(diǎn)碰到地面，前面腳伸得很直很直，兩腳間的距離也很大。我發(fā)現(xiàn)這個問題時做了及時的糾正。課后也及時地反思：為什么已經(jīng)上過一遍的內(nèi)容，也看過錄像了，學(xué)生就沒記住呢？上學(xué)期新授時（第一次上迎面接力跑），我記得向?qū)W生講得特別清楚，還一個個親手指導(dǎo)，當(dāng)時學(xué)生掌握得很好，可現(xiàn)在還是有部分學(xué)生忘記如何迎面?zhèn)鹘影袅?。反思幾個原因，也許當(dāng)時學(xué)生的年齡還小，記東西的意識還不強(qiáng)，他們不知道這種技能要牢記在心里的，也許我講得也有欠缺的地方，理論講得不夠清楚，示范做得不夠到位……但接力這種技術(shù)在他們的心里已經(jīng)形成了一種形象，也許當(dāng)時一直接觸這個內(nèi)容，學(xué)生一接觸接力棒就會反映出接棒的姿勢，但好久不用了，學(xué)生就會遺忘，但只要稍加提醒他們就能馬上反映出來。

二、運(yùn)用兒歌渲染氣氛

在低年級的體育課上，兒歌的運(yùn)用是必不可少的。用游戲結(jié)合技能學(xué)習(xí)的效果會很好，而游戲教學(xué)形式活潑，內(nèi)容豐富，加上兒歌輔助游戲教學(xué)，使活動中的學(xué)生寓情于境，產(chǎn)生樂學(xué)的氣氛。

練習(xí)投擲動作，一年級時學(xué)過丟沙包，現(xiàn)在時隔一年，他們也有點(diǎn)忘記了，我想讓他們說口訣：左腳前，右腳后，右手肩上屈肘，彎腰向前投去。有的學(xué)生記得，有的忘記了。這句口訣是在學(xué)生不理解的基礎(chǔ)上硬記住的。對于“肩上屈肘”是什么概念，他們到現(xiàn)在還不是很清楚，有的學(xué)生連字都念不準(zhǔn)，但動作卻做得很到位。這個動作和接力棒姿勢不同，一個彎腰，一個“挺肚子”，腳的姿勢也不同，前者的后腳不用彎曲，但后者可以彎曲，這樣有利于投擲時發(fā)力。手上動作相差更大，但這個動作學(xué)生不容易犯錯。學(xué)生最會混淆的就是站立式起跑和接力跑的姿勢，站立式起跑的右手臂要彎曲，左手臂姿勢雷同。通過幾次教學(xué)，發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象后，我就想辦法讓學(xué)生較容易地牢記各自的動作，只能給他們編口訣：“站著跑步，左腳前，右腳后，右手胸前屈肘稍彎腰，抬頭看前向終點(diǎn)沖刺?！薄澳冒艚恿ε?，左腳前，右腳后，右手伸出腰稍微彎下，五指像握酒杯成弧形，抬頭看前做好準(zhǔn)備，奮勇向前力爭第一。”

當(dāng)學(xué)生記住這兩句口訣后，動作的穩(wěn)定性就提高了許多。只有不斷地總結(jié)、實(shí)踐、反思，才能上出學(xué)生感興趣，又有質(zhì)量的課來。

三、根據(jù)目標(biāo)有效練習(xí)

當(dāng)學(xué)生了解某一項(xiàng)技能后，一定要通過反復(fù)練習(xí)來鞏固下，才能徹底掌握好。而且練習(xí)的時候一定要認(rèn)真地進(jìn)行有效練習(xí)，這樣可以更好地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生鞏固知識、提高技能。新課程改革使體育課堂教學(xué)變得活躍，學(xué)生活動的時間更多，這就使得無目的性的體育課出現(xiàn)，這樣的課堂是很難實(shí)現(xiàn)有效練習(xí)的。而有效性能否實(shí)現(xiàn)，完全取決于教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)活動內(nèi)容，使學(xué)生練習(xí)帶有目的性、方向性。穿插在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)之中進(jìn)行，相信會有更好的效果。

四、認(rèn)真反思總結(jié)不足