計量經濟學的基本概念精選(九篇)

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第1篇：計量經濟學的基本概念范文

關鍵詞：計量經濟學；實踐教學；教學內容

中圖分類號：F240 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）13-0087-02

引言

計量經濟學（Econometrics）是一門用于驗證和測度的學科，是運用數學、統(tǒng)計學和經濟理論對經濟現象進行定量分析的社會科學學科。計量經濟學是誕生于20世紀30年代的新型學科，雖然發(fā)展歷史較短，但應用十分廣泛，已經在經濟學科教學和研究中占據了極其重要的地位。對計量經濟學的評價，如P.Samuelson稱第二次世界大戰(zhàn)后的經濟學是計量經濟學的時代；P.Henry稱計量經濟學是經濟學這一社會科學中的帝國主義；R.Klein評價在大多數大學和學院中，計量經濟學的講授已經成為經濟學課程表中最有權威的一部分。1998年教育部把計量經濟學確定為經濟學類專業(yè)核心課程之一之后，這門課程在國內普及開來。

計量經濟學雖然在中國普及的時間較短，但近幾年國內計量經濟學的發(fā)展特別快。目前大多數高等院校在本、碩、博課程中將計量經濟學作為重要的基礎課程，國內出版的教材不斷更新，研究中運用計量分析方法的論文比重持續(xù)上升。然而，實際教學當中計量經濟學卻是教學難度較大的課程，特別是對文科背景的經濟學類學生來說是“難學”的一門課程。通過近幾年的教學實踐，我們對教學過程中遇到的許多問題進行漸進性的改革和探索，努力提高教學水平和教學質量，加強與學生的溝通。本文擬對教學實踐當中發(fā)現的問題進行分析，并探討解決這些問題的有效途徑。

一、計量經濟學教學實踐中的問題

（一）基礎知識薄弱

計量經濟學“教學難”的最大特征是文科背景經濟學專業(yè)學生們基礎知識的相對薄弱。眾說周知，計量經濟學是綜合性較強的一門課程，要求學生不僅對微積分、線性代數、統(tǒng)計學等先修課程的良好基礎，而且還對微觀經濟學、宏觀經濟學等經濟學專業(yè)基礎課同樣要求良好基礎?；A知識的相對薄弱是導致學生們“難學”的直接原因。這個原因筆者認為主要來自于學生的主、客觀兩個方面。主觀上對于大多數文科背景學生來說數學性質課程的學習難度較大，缺乏興趣，因此，沒有打好高等數學基礎?？陀^因素是學校課程安排和教師教學質量的問題。在課程安排上，比如筆者所在大學以前開設的是統(tǒng)計學原理，并不是統(tǒng)計學。因此，大多數學生并沒有學到統(tǒng)計學領域重要的基礎知識。還有微、宏觀經濟學等經濟學類基礎課程內容并沒有學好，這主要來至于教師教學質量。因此，筆者在教學實踐當中講教材內容之前，先利用兩、三節(jié)課復習統(tǒng)計學基礎知識，并在正文講授當中注意復習微、宏觀相關內容，與學生加強溝通一步一步地提高學習興趣和參與討論的積極性。

（二）教學方法差異

目前大多數課程的教學都采用多媒體教學方式，多媒體教學方式跟傳統(tǒng)的板書教學方式的確具有優(yōu)勢。但這并不意味著板書教學方式已經退出歷史舞臺，特別是在數學推導過程當中板書的優(yōu)勢就體現出來。有些學生甚至教師都認為推導過程并不重要，只想利用其結果，但不通過推導過程怎么能理解計量分析方法的基本原理呢？沒有打好基礎就根本學不到更深的內容。筆者在實際講授過程中都試過板書和多媒體教學方式，雖然現在的學生都習慣了多媒體教授方式，但計量經濟學的講授當中板書教學方式還是受到學生們的歡迎。他們認為跟著老師一步一步計算，就能跟著老師的思路學下來，也能清理自己的思路。在多媒體教學當中也重視板書，有些圖形或公式通過板書重復說明，并利用大量例題解釋相關內容，因此，教學速度與板書教學速度相差無幾。通過實踐發(fā)現多媒體和板書教學方式的結合，以及大量案例的應用是與目前筆者在校學生們水平基本吻合的教學方式。

（三）課程安排與實踐

計量經濟學是強調理論和運用軟件的實踐相結合的應用性課程。因此，實際教學由理論課和上機實驗兩個部分組成。由于學校的課程調整，我校計量經濟學的學時從32學時增加到48和64學時等不同學時。2006年筆者到校任教時開始這門課程的學時調整至64學時，但有時又調整至48學時。如果是32和48學時教學安排的話，就根本上不了實驗課，教學僅限于理論課的講授。通過幾年的實踐發(fā)現，合理的學時安排是48學時理論課和16學時實驗課。48學時足夠講完符合本科生水平的內容，16學時上機課也讓學生基本了解相關軟件操作。上機課安排開學第二個月開始上，第一個月主要講授相關理論，第二個月開始一周一次理論課和一次上機課。上機先利用兩節(jié)課講Excel操作，目的是要掌握Excel圖表處理的基本操作和運用數據分析功能的回歸分析操作。之后具體實踐STATA或者是Eviews等相關軟件的操作。

（四）論文不規(guī)范

學習計量經濟學的目的就是在實際研究中應用計量經濟方法分析特定經濟現象。通過本科生和研究生畢業(yè)論文答辯，或者是研究生學術月活動中的論文審查，發(fā)現計量論文中存在很多問題。第一，學生對模型的建立缺乏了解，容易把數學恒等式當成模型進行分析。這突顯學生們對計量基本概念的理解不透徹，對各個要素之間邏輯關系的理解不足。第二，相關檢驗的問題上容易把原假設和備擇假設弄混，因此，得出的結論往往與計量分析結果背道而馳。第三，采集的樣本數量少，而解釋變量卻很多，在自由度嚴重不足的情況下也做回歸分析寫出論文。實驗課當中曾經講過典型模型的推導過程，以及根據經濟理論建立模型的過程，但效果不佳，怎樣提高學生的寫作能力是一項我們長期探討的重要課題之一。

二、計量經濟學教學改革建議

（一）強化基礎課程

通過多年的計量經濟學和其他專業(yè)課的講授當中感受到的最大困惑是學生們相關課程的基礎較弱。與高等數學課程不同，微、宏觀經濟學以及統(tǒng)計學、數理統(tǒng)計等課程是學院教師主講的課。筆者認為目前所在學院學生基礎課程的較弱原因，主要是學院對基礎課程的重視不夠和教學梯隊的不完善所引起。重視程度上筆者曾幾次提議要強化習題課，以此來強化學生對相關課程的認識和學習。特別是在研究生課程安排上，要求基礎課程以年為單位設置課程，但都沒有得到體現。教學梯隊問題上開會時所探討的梯隊問題實際上并沒有落實，之前不管學生們的評價如何，基礎課程由老教授們壟斷。隨著擴招講基礎課的教師增加，但教師素質參差不齊，教學安排并不是按照學科出身來安排，而是出現互相搶課的現象。因此，要強化基礎課程，首先要提高教師素質，其次建立良好的教學梯隊。

（二）建設案例庫

計量經濟學的理論教學和實驗課都離不開案例，通過案例加深與計量模型相關的經濟理論的理解，并提高學習興趣。國內有些大學已經編寫相關實驗課的教學指導書，并建立案例庫，這方面南開大學經濟學院做得較好。筆者剛開始編寫教案時大量參考日本教材上的案例，每個章節(jié)都設幾個案例，重視通過案例來加深相關學習內容。只是理論課中的案例從樣本數或其他方面的因素在實驗課中缺乏針對性，因此，需要專門用于實驗課的案例庫。但案例庫建設是一個系統(tǒng)性的工程，緊靠任課老師難以完成。我院能講計量經濟學的教師較少，難成立教學團隊或成立專門的案例庫建設小組。目前只能實行拿來主義，收集電子版教材發(fā)給學生，以此來彌補欠缺部分。數據整理和分析、案例的選擇等對我院來說一項長期工程。

（三）強化論文寫作能力

作為一種方法論學習計量經濟學的目的之一是在實際研究中的應用。寫過計量分析論文的人都知道，剛開始寫計量論文的時候寫作難度較大，最好在導師的帶領下邊寫邊學習是一種有效的途徑。但是受師資力量的單薄，還有教學中忽視相關問題等方面的影響，學生寫作能力的提高一直受到很大限制。無論是為畢業(yè)論文，還是讀研究生等長遠目標著想，必須提高學生寫作能力。筆者認為實際教學當中至少可以采取以下方式。第一，講課當中選擇幾篇符合學生水平的相關計量論文，講解計量論文的格式、建模、檢驗和經濟現象的解釋等相關問題。第二，適當的布置課程小論文，以個人或小組為單位，從中找出存在的問題進行修改，直到達到一定的水平。第三，通過學院組織的各種論壇和學術會議的積極參加，拓展學生的視野，圍繞會議中的題目進行討論，循序漸進地提高基本素養(yǎng)。

結論

自從計量經濟學在國內普及之后，其重要性已經得到廣泛的認可，國內學者對計量經濟學的研究也日益加深。但是由于普及的時間較短，很多院校存在教師隊伍的計量功底參差不齊，相關配套設施不完善等問題。

經過多年的教學實踐，我們逐漸摸索清楚了講這門課程的一般規(guī)律，相關基礎課程和實驗課的安排得到了強化。通過理論課學生們基本上掌握了計量經濟學的基本原理和思想，通過實驗課學習相關計量或統(tǒng)計軟件操作，能夠借助輔助軟件進行計量分析，畢業(yè)論文中運用計量方法的論文比重逐步上升。我相信，教師隊伍的不斷努力和相關部門的重視下，計量經濟學課程建設會不斷完善，會涌現出更多的計量人才。

參考文獻：

[1] 李子奈.關于計量經濟學課程教學內容的創(chuàng)新與思考[J].中國大學教育，2010，（1）.

[2] 張益豐，周衛(wèi)民.本科計量經濟學“問題導向型”教學模式研究[J].現代教育技術，2010，（2）.

[3] 彭長生.文科背景下計量經濟學教學的問題與改革[J].安慶師范學院學報，2009，（6）.

[4] 李曉寧，石紅溶，徐梅.本科計量經濟學教學模式的創(chuàng)新研究[J].高等財經教育研究，2011，（6）.

第2篇：計量經濟學的基本概念范文

計量經濟學自20世紀70年代末80年代初引入我國以來，從80年代中期開始，我國高等院校經濟類專業(yè)相續(xù)開設了計量經濟學課程。1998年7月，教育部高等學校經濟類學科專業(yè)教學指導委員會將計量經濟學確定為高等學校經濟學門類各專業(yè)的八門共同核心課程之一。隨著經濟社會的發(fā)展，計量經濟學方法廣泛地應用于各種經濟現象和經濟問題的定量分析。本科階段進行計量經濟學教學，對于本科生提高應用定量思想分析實際經濟現象和經濟問題，培養(yǎng)研究基礎至關重要。由于我國將計量經濟學課程引入到經濟類專業(yè)培養(yǎng)體系的時間比較短，另外，計量經濟學作為一門綜合性學科，涵蓋了數學、統(tǒng)計學和經濟學等學科中的相關知識，是經濟類專業(yè)所有開設課程中學習和教學難度最大的一門課程之一。特別是對于數學基礎比較薄弱的學生來說，其學習和教學更是增加了不少的難度。因此，關于如何讓學生扎實地掌握計量經濟學的基本理論，提高學生應用計量經濟學方法分析和解決實際問題的能力，成為國內各高校任課教師所面臨的共同問題。為此，國內各高校的任課教師在總結自己多年授課經驗的基礎上，結合各自學校的具體情況，從各個方面對該門課程教學質量的提高進行了許多有意義的探討。

經過對這些主要研究成果的梳理，大致可以歸納為:

(1)關于教學模式的探討。主要的研究有何劍提出了“三維”教學模式、薛賀香提出了實驗教學模式、張益豐等提出了“問題導向型”教學模式、李磊提出了“任務驅動型”教學模式、雪合來提•馬合木提出了EDP教學模式、李瑩等提出了案例分析教學模式。

(2)關于教學內容的探討。主要的研究有張長青、李子奈、姚壽福等。經過近年來國內高校各任課教師對提高計量經濟學教學質量孜孜不倦的努力和探索，計量經濟學的教學質量得到大幅的提高。但是與美國等其他國家相比，還存在著不少的差距。筆者根據多年來任教計量經濟學課程所積累的經驗，以重慶某高校為例，在深入分析和總結該校經濟類專業(yè)本科生計量經濟學教學中存在的突出問題的基礎上，提出了一些提高該校計量經濟學教學質量的具體措施。

二、計量經濟學教學存在的主要問題

本部分的主要內容是基于筆者多年來從事計量經濟學教學所積累的教學經驗，對重慶某高校計量經濟學課程在教學過程中存在的主要問題進行總結。

(一)先行課的銜接問題該高校的計量經濟學課程一般安排在大三上學期開設，其要求的先行課程包括微積分、線性代數、概率論、統(tǒng)計學、微觀經濟學和宏觀經濟學。但是該校經濟類專業(yè)本科生主要以文科生為主，這些學生的數學基礎相對理科生來說比較薄弱。通過與講授微積分、統(tǒng)計學等課程的任課教師的溝通，大部分的任課教師均反映這些學生在學習這些課程的時候都比較吃力，每年在這些課程上的補考率都比較高，有時候補考率甚至超過30%。另外，對于宏、微觀經濟學基礎理論知識的掌握程度也比較差。由于宏、微觀經濟學基礎理論知識比較抽象，而且這兩門課程在該高校均采用英文原版教材進行教學，這就進一步增加了學生對這兩門課的學習難度。還有就是與先行課程內容的銜接問題。由于該校的微積分、線性代數、統(tǒng)計學等課程是由其他系部的教師來任教的，而計量經濟學課程則是由另一個系部的教師來任教的。由于兩個系部的相關任課教師之間缺乏有效的溝通，導致一些先行課的講授難度和講授內容難以與計量經濟學講授內容很好地銜接

。(二)實驗教學環(huán)節(jié)的缺失計量經濟學課程在本科生階段的教學目標主要是培養(yǎng)學生應用計量經濟方法解決實際問題的能力。但是重慶某高校由于受到各種客觀因素的制約，到目前為止，還是難以為計量經濟學課程提供開展實驗教學的相應條件。因此，計量經濟學的教學基本上采用單一的課堂理論教學模式，無法開展實驗教學。由于無實驗教學的配合，學生只能被動地接受教師講授的理論知識。又由于計量經濟學基本理論知識本身又比較抽象，最終導致大部分學生難以很好地理解和掌握基本理論知識。

(三)案例教學的忽視案例教學由于能再現案例情景，可以有效地調動學生的學習積極性和主動性，因此已經被廣泛地應用到經濟類專業(yè)各專業(yè)課程中。在計量經濟學教學過程中引入案例教學，不僅有助于學生理解并掌握相關的計量經濟學基本理論知識和方法，而且能夠有效地培養(yǎng)學生的學習興趣。由于受講授課時的限制，通常在一個學期中只能安排1－2次的案例教學課，另外由于通常采用合班教學(一個教學班的人數通常超過100人)，以及缺乏經典案例庫的建設，導致所安排的案例討論課難以達到預期的教學效果。并且由于所采用的案例趣味性不足，通常難以激起學生的共鳴。為此學生通常對案例討論缺乏熱情，參與積極性不高，更多的時候是由授課教師從頭至尾地對自己所提供的案例進行講授。這在很大的程度上也影響學生應用計量經濟學方法解決實際問題的能力。

(四)應用軟件講授不足計量經濟學方法的應用離不開軟件的使用。因此，對于相關計量經濟學應用軟件的講授，一方面可以讓學生熟練地掌握軟件的使用方法，另一方面可以對教材上的相應案例進行演示，這有利于激發(fā)學生的學習興趣。但是在重慶某高校的計量經濟學講授過程中，計量經濟學應用軟件的講授并未安排專門的講授課時，受講授課時總數的約束，教師通常只能在課堂上粗略地介紹個別應用軟件的基本操作方法。通常的計量經濟學應用軟件都是采用英文界面，而學生通常又缺乏對相應專業(yè)術語的掌握。因此在對相應應用軟件的簡單介紹后，根據了解學生通常不知所云，其實際教學效果也很差。

三、提高計量經濟學教學質量的措施

(一)夯實先行課知識首先是提高學生經濟學理論知識的掌握程度。這需要對培養(yǎng)方案進行重新修訂，主要有:一是加大基礎宏、微觀經濟學課程的講授學時，從原來的每周3課時，增至4課時。這有利于提高學生對基礎宏、微觀經濟學理論知識的掌握程度，增強學生對經濟學問題的感覺。在這個基礎上，二是增開中級宏、微觀經濟學課程。通過中級宏、微觀經濟學課程的學習，進一步夯實學生的經濟學理論知識，能夠增強學生應用經濟學理論分析實際經濟問題的能力，這可以為計量經濟學模型的建立，以及模型結果的分析奠定堅實的基礎。其次是夯實微積分分、線性代數、概率論和統(tǒng)計學等課程的知識。主要是通過與相關的授課教師進行有效的溝通，并通過領導的協(xié)調，提高這些課程的講授難度和擴大講授范圍，以滿足計量經濟學教學的需要。

(二)開展實驗教學經過近幾年來的努力實驗室建設的相應資金目前已基本到位，并且實驗室的建設場地也得到學校領導的批準。因此當務之急就是盡快完成實驗室的建設。這樣就可以充分利用實驗室來開展實驗教學活動。為配合開展實驗教學的需要必須對以前的教學方案進行修訂，修訂的目標就是讓理論教學與實驗教學能夠有效地結合起來。具有的措施是:在理論教學的環(huán)節(jié)上淡化煩瑣的推導和證明，重點突出計量經濟學的基本概念和應用的思路，強調各種方法的具體用途和相關檢驗的步驟。在理論教學環(huán)節(jié)后，馬上安排實驗教學環(huán)節(jié)，為了能夠很好地體現實驗教學對理論教學的呼應，應該針對理論教學環(huán)節(jié)講授的知識，組織編寫相對應的實驗教學內容，并以此來指導學生進行上機操作活動。這一方面可以在講授理論知識以后馬上應用于實驗教學，可以有效地加深學生對計量經濟學基本思想和理論方法的理解和掌握，另一方面可以提高學生應用計量經濟學方法的能力。

(三)基于問題驅動的案例教學為了實施好案例教學，確保案例教學的質量，高質量典型案例庫的建設至關重要。筆者認為案例庫建設必須考慮案例的典型性、時效性和趣味性等，教師可以在課堂上或實驗室里選取案例庫中的相關案例，演示計量經濟學模型的建立過程及其結果分析，并與學生進行互動性的討論。這可以跨越理論與實踐之間的鴻溝，讓學生真實地體會到計量經濟學方法在分析現實問題方面的魅力所在，從而可以有效地激發(fā)學生的學習興趣。另外，在案例課堂上要結合問題驅動式的教學模式，以經典案例中的熱點問題為中心，從中提煉出要討論的主題，讓學生帶著任務，進行獨立思考和探索。同時在案例討論的時候要盡量營造良好的討論氛圍，讓每個學生都能夠真正地融入案例中來，激發(fā)學生產生解決問題的興趣和沖動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

第3篇：計量經濟學的基本概念范文

關鍵詞：計量經濟學　教學方法　知識的連貫性　教考分離

計量經濟學作為各國高校經濟類學生的三大核心課程之一，對計量經濟學教學方法和手段的研究顯得尤為重要，恰當的教學手段和方法才能收到良好的教學效果，達到教學目標。

目前計量教學有兩種常見的方法：①傳統(tǒng)教學法。由于計量經濟學涉及大量的公式、推導、案例，許多教師認為做電子教案和課件太麻煩，所以全部內容都是以板書和講授完成，這是一種以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心的單一教學方法，重在教，逼學生學，缺乏以人為本的精神。②多媒體教學法。這種方法多半通過使用教材配套的課件來完成，看似使用了現代信息技術，但是往往教材配套課件是針對基礎較好的學生開發(fā)的，也是為了幫助教師理順教材內容而開發(fā)，完全和課本內容一致，內容多，尤其是不能根據學生的情況對授課內容做改動，所以教學效果往往不如人意。

計量經濟學必然要和軟件結合使用，我校是采用Eviews軟件，計量經濟學為36課時，其中實驗6個課時，在實驗室完成，講授30課時，一般要完成一元、多元和違背經典假設的修正這三部分內容的授課，輔導和答疑均安排在課外時間。在連續(xù)4年的授課之余，關于計量經濟學的教學方法和手段改革有以下想法，與同行分享。

一、教學方法改革

1.理論教學方法改革

(1)采用啟發(fā)式、互動式教學方法

課堂教學中采用啟發(fā)式、互動式教學方法，注意講課的節(jié)奏，注意學生反應和理解的時間，采用預設問題、以提問、課堂討論、課堂小結等多種形式進行啟發(fā)式、互動式教學，引導學生積極思考、涌躍回答、活躍課堂氣氛，突出學生在教學活動中的主體地位，在學生已有知識水平上，增加學生知識量，培養(yǎng)邏輯思維能力和分析解決問題的能力，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，不斷提高學生的自主學習和獨立研究的能力。采用多種教學方法相結合、寓教于樂的方式，實現師生互動，教學相長的良好教學關系。

在課堂上注重處理好難點與重點、概念與應用、標準與靈活的關系。例如，緒論中關于建立模型時應注意的問題，我會通過多篇實證論文中的案例解釋為何模型錯誤、錯在哪里。讓學生對于建立模型時應考慮的問題有一種感性認識。

(2)理論與實踐有機結合

為使課程內容更易理解，必須結合實際模型進行教學，應用案例教學法實現理論與實踐的結合，做到理論與實踐的有機結合才能激發(fā)學生的學習主動性和積極性。對于內容的時間安排，要分清重點，簡單介紹理論(尤其是數學推導過程，只要點明推導的思路，不需要在課堂上進行數學推導)，要多加案例和實際操作。讓學生知道為何如此建立模型，教師演示時從網上直接截取數據，讓學生了解教師收集數據的途徑，整理數據的過程，以及用軟件分析并解讀結果的過程，尤其是模型的經濟分析一定給學生講，讓學生知道模型的實用價值在哪里。當然也可以以習題課或者討論課形式穿插在理論講授過程中。

(3)注重知識的連貫性

計量經濟學這門課知識的連貫性非常強，整個課程就是一個建立模型、回歸分析、模型修正、對結果進行經濟分析的邏輯過程，如果把這門課的框架比喻成一棟框架結構的樓房，這門課的緒論就是要把樓房的框架建起來，以后的一元多元模型是完成一樓的結構：墻、門、窗。以后每一層都是如此的結構，而模型的檢驗和修正就是建造每一層樓時的質量檢查和不合格工程的返工。所以此門課的講授過程一定要注重知識的連貫性，提高授課技巧，授課以“問題解決式”為主。尤其緒論的講解非常重要，可以說關乎此門課是否成功的關鍵，時間上要保證(我是安排了6個課時，占此門課總課時的1/6)，技巧上緊密結合多種教學方式。讓學生把課程結構建立起來。

在推動現代化教學方法的同時，對傳統(tǒng)教學法也不能廢棄，傳統(tǒng)教學法以口授和板書的綜合運用來達到傳授知識的目的，這可以培養(yǎng)青年教師的業(yè)務能力，加強對知識點掌握的熟練程度，提高使用多媒體講課的質量。還有一些學生只有看到老師在板書過程中一步步證明出的結果才會深信不疑，所以授課過程中一定要有這樣的證明展示給學生。例如對于一元的正規(guī)方程組如何得到，無論是通過“最小二乘原理”還是通過經典假設條件得到，我是必然用板書證明的。

教師使用的多媒體教學課件必須自己編制，只有學生能接受的知識才會達到預期的效果，一定要根據學生的情況，將應用模型與理論方法結合起來，一方面可以增多同等課時內的知識點，另一方面有助于提高學生的理解程度，真正提高教學效果。

2.實驗教學方法改革

計量經濟學是一門實踐性較強的學科，在課程教授過程中，實驗課是課程體系中不可缺少的重要組成部分。傳統(tǒng)的實驗課程教學模式偏重于基礎知識和基本技能的學習，即所謂驗證性實驗。其優(yōu)點是學習的知識與技能相對集中，理論和實驗課程配合密切，基本操作入門快，因而記憶較為牢固扎實，但缺點也顯而易見。全部教學內容分為兩級，即基本實驗內容和專業(yè)模塊分類研究，分別采用教師主導講授和學生自主練習為主的模式進行教學?；緦嶒瀮热萦捎嬃拷洕鷮W完成，專業(yè)模塊由另外一門課《經濟統(tǒng)計分析軟件應用》完成，安排在計量結束的下個學期學習。目的是改變學生的學習結構，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。在計量經濟學教學過程中，具體有：

A.教師講解和學生討論相結合。實驗課穿插在理論課程中間，讓學生及時上機練習。在每次實驗時間進行到2/3時，通過提問或研討分析實驗時學生遇到的問題，以及解決的技巧，讓學生在實驗結束前有時間熟練這些技巧，以此實現教師與學生之間的互動。

B.小組協(xié)作完成課程論文。為了更好地增強學生交流與互動，以3-4人為一個小組，每個小組的學生可以商討一個模型，在課下共同完成建立模型、收集數據、回歸分析、模型修正的過程，并最后完成論文，以此提高學生的學習興趣和實驗效果。

c.利用畢業(yè)論文、學年論文培養(yǎng)學生綜合應用知識的能力，提高學生進行模型設計的技巧和軟件應用的能力。每一屆學生中都要求一定比例的學生通過模型進行經濟問題的實證分析，這已經成為我校經貿學院的常規(guī)要求。

二、教學手段改革

1.多媒體與傳統(tǒng)相結合授課

多媒體教學對促進高校教學整體改革。優(yōu)化教學過程，提高教學質量具有特別重要的意義。但是，通過教學實踐，教師們也深刻認識到多媒體教學也存在一些問題：第一，在某種程度上影響師生互動以及對教材與教學內容的感性掌握；第二，一味地追求使用多媒體，會導致多媒體成為教學的干擾因素；第三，教師必須對畫面上的信息加以限制，若過分追求視覺形象。會分散學生注意力。授課以多媒體與傳統(tǒng)相結合的方式，能體現課程的實踐性，直觀性，信服性，能提升課程的整體教學水平和教學效果。

2.建立基于網絡的學生自主、協(xié)作式學習系統(tǒng)

計量經濟學課程所有教學內容已經全部上網，課程的電子教案、電子課件、習題指導、題庫、教學素材庫等網絡教學資源也會進一步完善，要為學生的進一步自主學習提供各種補充材料，如在線視頻、在線測試與評價系統(tǒng)等，形成助教系統(tǒng)、助學系統(tǒng)、自測系統(tǒng)。隨時可以進行的在線自測系統(tǒng)讓學生能及時了解所學知識點掌握情況。這一教學手段的應用能提高學生課后靈活學習、自主學習的積極性，有利于促進課堂教學效果的提高。

3.改革考核方式

為了鼓勵學生更好的學習計量經濟學課程，我們將課程考核融入到整個課程教學過程的各個環(huán)節(jié)，使得考核成績既能反映學生平時上課的表現，又能反映學生對課程內容的掌握以及學生的實際動手能力；課程成績的計算綜合考慮平時上課表現、作業(yè)情況、實驗完成情況以及最后的試卷成績等。

以往采用的考核方式是作業(yè)+課堂表現+實驗報告為平時成績，通過對115名學生的平時成績、試卷成績分析，發(fā)現平時成績與試卷成績相關性不強，所以這樣考核不合理，不能很好的反映學生的學習效果，只是起到一定的督促作用，所以應改為平時成績是課堂提問成績+作業(yè)成績，加大作業(yè)難度和學生動手能力的考核，讓學生分組自己找數據完成模型，在老師面前演示操作過程，得到結果。實驗成績與試卷中案例分析的成績掛鉤，案例分析是對于軟件應用基礎知識的考核，如果考試中連最基本的軟件應用知識都沒有掌握好，說明更缺乏其他的軟件操作能力，所以可以認為該生沒有完成實驗教學內容，實驗成績不及格就是對該生真實的評價。

第4篇：計量經濟學的基本概念范文

(互聯(lián)網金融理論和實踐集大成之作)

作者簡介

謝平，經濟學博士，教授、博士生導師。歷任中國人民銀行政策研究室副主任、非銀行金融機構監(jiān)管司司長、湖南分行行長、研究局局長、金融穩(wěn)定局局長，申銀萬國證券股份有限公司董事長，中央匯金公司總經理?，F任中國投資公司副總經理、中國金融四十人論壇常務理事會副主席。鄒傳偉，北京大學統(tǒng)計學學士、經濟學碩士，中國人民銀行金融研究所博士，副研究員。先后供職于中央匯金公司、中國投資公司，2013年起同時在特華博士后科研工作站進行博士后研究。劉海二，西華師范大學管理學學士，西南財經大學經濟學碩士、經濟學博士，現供職于廣東金融學院。

內容簡介

本書作者在2012年4月7日“金融四十人年會”上首次公開提出了“互聯(lián)網金融”概念。在短短兩年中，互聯(lián)網金融已經成為中國金融界和IT界最熱門的詞匯之一，相關創(chuàng)業(yè)活動也非?；钴S。本書是作者兩年來深入研究、思考的結晶，暢想了金融與IT結合的未來圖景，將理論與實踐高度融合，與讀者分享了許多深具洞察力的觀點。本書力圖規(guī)范互聯(lián)網金融的定義，完善互聯(lián)網金融的理論體系，分析互聯(lián)網金融目前的六種主要類型——金融互聯(lián)網化、移動支付與第三方支付、互聯(lián)網貨幣、基于大數據的征信和網絡貸款、P2P網絡貸款、眾籌融資，探討大數據在證券投資和保險精算中的應用，對互聯(lián)網金融監(jiān)管提出政策建議。希望本書在互聯(lián)網金融的研究者、實踐者和監(jiān)管者之間架起一座溝通的橋梁，促進互聯(lián)網金融健康發(fā)展。

目錄

第一章導論

互聯(lián)網金融的定義

互聯(lián)網金融的發(fā)展概況

本書結構

第二章互聯(lián)網金融原理

基本框架

支付

信息處理

資源配置

第三章金融互聯(lián)網化

網絡銀行和手機銀行

網絡證券公司

網絡保險公司

網絡金融交易平臺

金融產品的網絡銷售第一章導論

互聯(lián)網金融的定義

互聯(lián)網金融的發(fā)展概況

本書結構

第二章互聯(lián)網金融原理

基本框架

支付

信息處理

資源配置

第三章金融互聯(lián)網化

網絡銀行和手機銀行

網絡證券公司

網絡保險公司

網絡金融交易平臺

金融產品的網絡銷售

第四章移動支付與第三方支付

基本概念與發(fā)展概況

基本原理與賬戶體系

金融商品屬性與貨幣控制

對微信的分析

對余額寶的分析

第五章互聯(lián)網貨幣

互聯(lián)網貨幣的概念

互聯(lián)網貨幣的經濟學

比特幣

第六章對大數據的一般性討論

大數據的概念與主要類型

大數據分析的主要任務

大數據分析與計量經濟學的比較

第七章基于大數據的征信和網絡貸款

基于大數據的征信

基于大數據的網絡貸款

第八章P2P網絡貸款

對Lending Club的分析

P2P網絡貸款的經濟學

第九章眾籌融資

對Kickstarter的分析

眾籌融資運作原理與發(fā)展概況

眾籌融資的經濟學

第十章互聯(lián)網金融監(jiān)管

互聯(lián)網金融是否需要監(jiān)管

互聯(lián)網金融的功能監(jiān)管

互聯(lián)網金融的機構監(jiān)管

第十一章互聯(lián)網交換經濟

對共享經濟的分析

互聯(lián)網交換經濟的原理

互聯(lián)網交換經濟與互聯(lián)網金融的關系

第十二章需要進一步研究的問題

大數據在證券投資中的應用

大數據在保險精算中的應用

后記

后記：

第5篇：計量經濟學的基本概念范文

關鍵詞：國際經濟學；教學模式改革；實踐教學；雙語教學

隨著經濟全球化的到來，各國之間的經濟關系往來越來越為密切，在人才的選擇上，對經濟學專業(yè)和國際貿易專業(yè)人才的要求也進一步提高。目前，在高等院校，國際經濟學是經濟學專業(yè)和國際貿易專業(yè)必修課程之一。隨著各國經濟關系交往的頻繁，國際經濟學在經濟學中的地位也跟著日益提高。

國際經濟學作為經濟學的一個分支學科，是在微觀經濟學和宏觀經濟學的基礎上發(fā)展起來的，其研究對象是國濟經濟關系。它運用一般經濟學的概念、理論和方法，研究稀缺資源在世界范圍內的最優(yōu)配置，以及在此過程中發(fā)生的國際貨物、服務、資產等交易及其對國內經濟的影響，其內容豐富，牽涉到的數量關系及數學模型占有相當比重?？梢?，國際經濟學是門理論性較強，有一定難度的課程。在教學過程中，如果依然采取傳統(tǒng)單一的教學模式，將導致該課程的教學效果不理想，更不利于培養(yǎng)適應現代社會經濟發(fā)展需要的高層次經濟類專業(yè)人才。因此，探索與國際經濟學內容和體系相聯(lián)系的、行之有效的、科學合理的教學方法與教學技巧，對提高國際經濟學教學質量，增強學生對國際經濟問題的分析能力有重要意義，對于培養(yǎng)高層次的經濟類應用型國際化人才，促進經濟乃至社會的發(fā)展有著不可忽視的作用。

一、國際經濟學教學過程中存在的問題

（一）教學過程中理論與實踐相脫節(jié)。在國際經濟學課程中，數學模型和邏輯分析較多。其主要運用抽象分析方法，通過建立假設前提條件，排除干擾因素，創(chuàng)造一個純粹的理論分析框架。而經濟類專業(yè)的學生在高等數學方面相對薄弱，特別是對邏輯推導、圖示、公式、數學證明更不易于接受，難以將這些模型公式與經濟涵義相聯(lián)系，故然對理解其理論模型的經濟意義更是難上加難。而高校中的大部分國際經濟學教師，在教學過程中比較依賴教材，過于注重基本理論、模型及數學方法的講解，忽視了國際經濟理論與現實的國際經濟之間的關系，使課堂教學顯得枯燥乏味，造成學生對該課程的學習興趣不高，使學生有學不會的感覺，以致于出現厭學的情況。這種傳統(tǒng)的教學模式，使學生學習的目的不明確，不知道學習這門課程到底有什么用處，對于用理論去分析國際經濟問題更是無從入手。另外，許多高校對教師考核的目標主要涉及兩個方面：一是課堂教學；二是教學的科研成果。對于實踐教學方面根本不屬于考核范圍。正是由于院系方面對實踐教學方式的忽視，使授課教師也缺乏實踐教學的動力和壓力，最終使理論與實踐相脫節(jié)。

（二）人才培養(yǎng)與市場需求相脫節(jié)。經濟學專業(yè)和國際貿易專業(yè)都隸屬于應用經濟學門類。隨著國際經濟的進一步發(fā)展，社會對于經濟類人才培養(yǎng)提出了更高的要求。比如，國際貿易專業(yè)是涉外經濟專業(yè)，不僅要求在國際經濟方面有較扎實的理論功底，要求有較高的外語水平和良好的交流溝通能力，這就要求要培養(yǎng)具有全球視野和國際化經營管理技能的復合型人才。特別是從事國際貿易工作的人員，會經常與國外客戶溝通聯(lián)絡，會經常使用英語專業(yè)術語。而如今，大部分高校在培養(yǎng)國際貿易人才時，依然是“黑板加粉筆”，滿堂灌的中式教學方式，忽略了雙語教學的重要性。

（三）課程設置結構不合理。課程設置是提高教學質量的關鍵問題，包括課程內容的設置以及課程結構優(yōu)化。課程內容陳舊、結構不合理，是很難培養(yǎng)出高質量的學生的。美國大學就特別重視核心課程設置，比如康奈爾大學每年都要對課程設置（包括課程的教學內容、重點與要求等）都要進行修改。目前，康奈爾大學經濟系的新生入學以后，首先，要求必修三門課程，即“初級微觀經濟學”、“初級宏觀經濟學”和“高等數學”。其后再修八門課程，這八門課程中，包括三門必修課程，即“中級微觀經濟學”、“中級宏觀經濟學”與“計量經濟學”；另外五門可由學生按學校規(guī)定的范圍選擇課程?？梢?，課程設置的合理與否，對于學生在日后的學習中，有著不可替代的作用。另外，案例教學不僅是實踐教學內容，也可以說屬于課程設置的內容，部分高校教師在授課時“照本宣科”，不能合理安排課堂教學內容，同時也就做不到理論知識與實踐知識相結合，使學生在學習該課程時缺乏興趣。

（四）實踐型教師隊伍水平有待提高。當前，從事國際經濟學教學的大部分老師中，雖說擁有豐富的理論知識，但缺少實踐經驗，導致老師在具體的教學授課中，只講本書中的理論知識，而忽略了該課程與其他課程之間的關系，同時也忽略了這門涉外課程要求有較強的外語運用能力和實踐型的分析問題能力。再得，參加學術活動是提高教學質量與科研水平的重要條件之一，但有許多大學教師很少參加學術交流活動，使自己不能與其它高校教師或同行教學進行交流與學習，僅局限于自己的教學模式，不易于教學創(chuàng)新。

二、國際經濟學教學改革與創(chuàng)新途徑

（一）采用理論與實踐相結合的教學模式。由于傳統(tǒng)教學模式造成學生實踐能力差，以致部分高校畢業(yè)生就業(yè)前景不樂觀。因此，在國際經濟學教學中，應做到理論與實踐的有機結合，只有這樣，才能進一步提高學生的專業(yè)水平和綜合素質。為此，應做到以下兩方面：一是重視案例教學在國際經濟學中的重要作用。案例教學將理論與實踐結合起來，可以使經濟理論深入淺出，提高學生的學習興趣，提高學生分析現實問題的能力，并有助于師生互動，還能使學生充分了解當前的國際形勢以及社會用人趨勢。通過案例教學，不僅可以闡釋抽象的理論和知識的要點，而且可以有效地開發(fā)學生的智力潛能、培養(yǎng)學生的綜合能力。二是充分使用輔助教學軟件。隨著科學技術的發(fā)展，多媒體教學已經成為現代教學的重形式，通過多媒體教學，可以穿插一些現實經濟中的案例和圖片，不但豐富了教學資源，而且使課堂教學更為生動，能有效提高學生的聽課興趣，提高學生學習的積極性。

（二）開展國際經濟學雙語教學模式。國際經濟學是一門涉外經濟課程，有著深厚的國際化背景。所以，要求學生不僅要掌握經濟學理論知識，還要求掌握從事國際交流活動的專門技能，而英語是國際交流的通用語言，因此，要求學生的英語應用水平要高。大多學校都是通過英語四六級考試，來體現對英語的重視，但忽視了國際經濟學中的一些英語專業(yè)術語。這就要求在教學期間，一方面通過開設像經貿英語、外貿函電等相關專業(yè)英語課程，來強化學生的對英語的掌握能力；另一方面通過使用“漢語教材為主英語為輔”的過渡型雙語教學模式，鼓勵學生多說英語多使用英語，漸漸實現用英語回答問題及考慮問題，特別是用英語進行國際交流，充分體現人才培養(yǎng)的目標，以適應國際化人才市場需求。

（三）科學安排課程設置。國際經濟學課程是經濟學專業(yè)和國際貿易專業(yè)的必修課程，其理論基礎是微觀經濟學與宏觀經濟學，微觀經濟學與宏觀經濟學是用比較通俗、直觀的方法，講述基本概念，介紹基本理論。因此，學習國際經濟學要有扎實的西方經濟學功底。另外，修好國際經濟學這門課程，學生要求具備較好的高等數學基礎。但是，自高校擴招以來，經濟類專業(yè)的大多數學生，由于數學基礎的薄弱，以至于學生對教學中講到的經濟學案例有興趣，而對邏輯熱推導、公式、數學證明難以接受。再者，為順應經濟全球化的趨勢和中國加入wto對國際經貿人才的新要求，專業(yè)課程設置與人才培養(yǎng)向綜合化方向發(fā)展。所以，只有科學的安排高校學習課程，才能強化基礎性理論課、外語類課、計算機運用和專業(yè)技能課，使學生有較好的外語運用能力、計算機運用能力、專業(yè)知識運用能力和社會實踐能力有非常重要的作用。同時，作為國際經濟學教師也應努力提高自身在數學、英語等方面涵養(yǎng)，以適應國際經濟學教學和研究的發(fā)展趨勢。

（四）有效提高教師素質。高校培養(yǎng)優(yōu)秀人才的前提就是要擁有高素質高水平的教師。隨著我國經濟在全球地位的提高，對經濟類國際化人才的需求也越來越多。因此，高校在培養(yǎng)經濟類人才時，首要任務就是提高教師的整體素質。主要從以下幾方面考慮：一是通過開展學術交流活動提高教師的教學質量和科研水平。當你給學生講課時，可能不會使你學到太多新的東西，但是也許會幫助你整理近期的思維，或者促使你思考一些問題。但當你與經濟學者對話，聽著名經濟學家做報告，和企業(yè)界人士聊天等時，都可以獲得許多讓你難以獲得的信息，他們的話題總是帶有不同的問題，這使你能夠直接接觸問題，而不是經由現象再到問題。通過學術交流，可以了解更多的經濟方面的知識，從而提高教學質量。二是提高教師的英語水平。把雙語教學有效地運用到國際經濟學教學的課堂教學中，通過教師英語水平的提高，可以用效提高學生的用英語進行國際經濟學知識交流的能力，更有助于培養(yǎng)全方位、高層次的人才。

參考文獻：

[1]李坤望.國際經濟學[m].北京:高等教學出版社（第三版）,2010,6.

第6篇：計量經濟學的基本概念范文

【關鍵詞】數學史；數學教學

【中圖分類號】G731.36 【文章標識碼】A 【文章編號】1326-3587（2012）05-0075-01

著名數學家華羅庚先生說：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，數學無處不在，無處不用。”眾所周知，數學正深入、廣泛地應用于科學技術的各個領域。但是在學生的實際生活中，數學的理論知識很少能被直接應用于實踐，真正起作用的是學生在數學學習過程中所培養(yǎng)出來的數學思維意識，這才是解決問題的關鍵。在教學中教師應充分向外擴展重要的數學概念、數學思想、數學方法等，提煉數學思維，使學生切身體會到數學對人類社會和經濟發(fā)展的巨大作用。

哈雷彗星，最著名的彗星。由英國天文學家哈雷在1704年最先算出它的軌道而得名。哈雷對彗星似乎情有獨鐘，1695年，已是皇家學會書記官的哈雷從1337年到1698年的彗星記錄中挑選了24顆，用一年時間計算了它們的軌道。發(fā)現1531年、1607年和1682年出現的這三顆彗星軌道看起來如出一轍，在通過大量的觀測、研究和計算后他大膽地預言，1682年出現的那顆彗星，將于1758年底或1759年初再次回歸。哈雷提出這個預言時他已近50歲了，而他的預言是否正確，還需等待50年的時間。他意識到自己無法親眼看見這顆彗星的再次回歸，于是，他以一種幽默而又帶點遺憾的口吻說：“如果彗星根據我的預言確實在1758年回來了，公平的后人大概不會拒絕承認這是由一位英國人首先發(fā)現的?！痹诠兹ナ?0多年后，1758年底，這顆第一個被預報回歸的彗星被一位業(yè)余天文學家觀測到了，它準時地回到了太陽附近。哈雷在18世紀初的預言，經過半個多世紀的時間終于得到了證實。后人為了紀念他，把這顆彗星命名為“哈雷彗星”。哈雷彗星的預言并被證實是舉世矚目的。無獨有偶，海王星、電磁波等的發(fā)現，都是數學計算、數學推理的勝利。到了20世紀，生物科學應用數學的情況相當多見，首先是20世紀40年代，Volterra-Votka偏微分方程模型，是對邏輯斯蒂模型的拓展，奠定了種間競爭關系的理論基礎，他們提出的種間競爭方程對現代生態(tài)學理論的發(fā)展有著重大影響。

到了20世紀中葉DNA的發(fā)現，人們希望通過研究DNA長鏈的纏繞而了解它的活性，運用了代數拓撲學中的紐結理論，并且在計算雙螺旋的“環(huán)繞數”方面取得了突破性進展。近年來，對DNA中的堿基對的排序以及基因圖譜的讀出，同樣是運用了統(tǒng)計學、組合數學等方面的成果。新世紀，數學的豐碩成果正廣泛地應用于生命科學的研究領域。

數學與經濟學的交叉更是令人振奮的是20世紀經濟學研究的數學化對經濟學產生了巨大的影響。如，J.vonNeumann和O.Morgenstern在1944年的著作《博奕論與經濟行為》中提出競爭的數學模型并應用于經濟問題，成為現代數理經濟學的開端。線性規(guī)劃是應生產調度組織管理的需要而產生的，現在已經普遍用于經濟活動分析的各個方面，在數學學科上形成規(guī)劃理論的重要組成部分――線性規(guī)劃。20世紀70年代以后，由于衍生經濟的發(fā)展，F.Black和M.S.Scholes應用隨機分析的理論，得到了著名的期權定價公式，它是數學在金融方面應用的一個突破。其他如保險業(yè)務、證券經營等方面，數學都有著廣泛的應用。此外，還形成了一門新興的與經濟相關的數學學科――精算。實際上，從20世紀50年代以來，數學方法在西方經濟學中占據了重要地位，大部分諾貝爾經濟學獎都授予了與數理經濟學有關的工作者。諾貝爾經濟學獎從1969年開始頒發(fā)，至今已經34屆，獲獎者達51人。一半以上獲獎者都是具有深厚數學功底的經濟學家，還有少數獲獎者本身就是資深數學家。據統(tǒng)計，僅1969年首屆諾貝爾經濟學獎頒發(fā)至1981年間的13個獲獎成果中，就有8個是成功地將數學方法運用于經濟學領域的?？梢哉f，諾貝爾經濟學獎從1969年首次授予計量經濟學的奠基人R?Frish（挪威人，1895～1979）和J?Jinbergen（荷蘭人，1903～1994）以來，就與數學結下了不解之緣。正如人們所說：數學為自然科學“王冠上的明珠”，經濟學為社會科學的“皇后”。1997年3月，1996年的諾貝爾經濟學獎獲得者JamesMirrcless在波蘭給數學家作了一次學術報告，主持人幽默的介紹說：“諾貝爾獎沒有數學家的份，不過，數學家已找到了摘取諾貝爾桂冠的途徑――那就是把自己變成經濟學家！”這些話是相當客觀而深刻的。馬克思在150多年前就說過：“一門科學只有在成功地應用數學時，才算達到了真正完善的地步”。

中國是四大文明古國之一，數學成就顯著。我國南北朝時的數學家祖沖之利用割圓術，推算到圓內接正24576邊形，從而算出3.1415926

祖沖之還與他的兒子祖一起，用巧妙的方法解決了球體體積的計算。他們當時采用的一條原理是：“冪勢既同，則積不容異?！币饧矗何挥趦善叫衅矫嬷g的兩個立體，被任一平行于這兩平面的平面所截，如果兩個截面的面積相等，則這兩個立體的體積相等。在西方被稱為“卡瓦列利原理”，但這是在祖沖之以后一千多年才由意大利數學家卡瓦列利（Cavalieri）發(fā)現的。為了紀念祖氏父子發(fā)現這一原理的重大貢獻，數學上也稱這一原理為“祖原理”。

第7篇：計量經濟學的基本概念范文

關鍵詞:金融工程;專業(yè);實驗教學;人才

中圖分類號:G642.423 文獻標識碼:A 文章編號:1006-3544(2009)05-0068-03

一、金融工程專業(yè)實驗教學的重要意義

金融工程學是20世紀80年代在西方發(fā)展起來的精確研究金融創(chuàng)新與金融管理領域現實問題的新興學科,它融合了金融學、工程學、數學、管理學和計算機科學的最新理論成果,利用財務會計、法律和網絡通信技術等方法,逐漸發(fā)展成為對信息技術、產業(yè)技術、金融資產運作技術進行綜合應用的學科。在20世紀90年代西方國家新一輪的“金融革命”中金融工程已展現出巨大的生命力和發(fā)展前景。

20世紀90年代中期,金融工程被引進到我國,教育部于2002年4月批準了中國人民大學等5所院校設立金融工程學科,2003年又批準了廣東商學院等一些高校設置本科專業(yè), 目前我國已有近40所高校設立了金融工程專業(yè)。金融工程專業(yè)的設立,是我國加強金融學科建設、調整學科結構、推進學科融合、積極培植新的學科生長點、 提高學科競爭力和整體實力的重要舉措, 將有利于依托金融學學科的堅實基礎,加快金融工程學科的發(fā)展,強化金融工程科學研究,全面提高金融工程人才培養(yǎng)質量。充分認識金融工程學作為現代金融科學的制高點對現代經濟金融的巨大推動作用,以實現金融理論研究的定量化、工程化、應用化、產業(yè)化為目標,建立和發(fā)展金融工程學科是建立起我國真正意義上的現代金融科學的必要途徑。

培養(yǎng)高素質的金融工程人才, 除了要培養(yǎng)扎實的理論功底, 同時也要注重培養(yǎng)學生動手操作和解決實際問題的能力。 從近年來獲得諾貝爾經濟學獎的成果可以看到,數理定量分析已成為經濟學、金融學研究必不可少的工具, 所以學習金融工程必須要有數理基礎。 訓練學生在注重定性研究分析經濟金融現象本質的同時,加強定量研究。金融工程的核心基礎理論包括估價理論、資產選擇理論、資產定價均衡理論、期權定價理論、套期保值理論、有效市場的均衡理論、匯率與利率理論等,這些理論的應用只有借助于數理方法和工程技術的支持, 才能轉化為現實的操作工具。 一定要進行模擬實驗才能將理論知識進行應用, 從而轉化為動手操作和解決實際問題的能力。

二、我國金融工程專業(yè)實驗教學的現狀

金融工程學大量運用運籌學技術、 仿真模擬技術、 自動化技術等先進手段對市場風險進行預測和評估,使得金融新產品的定價更符合市場要求,使金融機構內部運行機制更趨完善,經濟效益顯著提高,促進了各種資源在全球范圍內的高效配置, 從根本上改變了金融業(yè)傳統(tǒng)的運作模式, 極大地促進了社會經濟的發(fā)展。 金融工程學作為金融創(chuàng)新發(fā)展到一定階段的產物, 同時又為更高層次的金融科學創(chuàng)新提供了理論基礎和技術支持。 然而目前我國金融學科水平尚處于由描述性階段向定量分析階段轉變的時期,明顯滯后于國際金融科學的發(fā)展水平。由于我國金融理論研究長期以來停留在傳統(tǒng)內容和簡單的政策研究上,忽視了數學科學、工程技術科學與金融實踐的結合運用,使理論嚴重脫離實踐,遠遠適應不了我國金融業(yè)發(fā)展對相關理論應用研究和人才培養(yǎng)的要求。

目前在開設金融工程專業(yè)的高校中, 相當一批高校的金融管理與金融工程實驗室在全國具有一定的影響力, 對推進相關教學與科研起到了重要的作用, 如清華大學經濟管理學院與中信證券股份有限公司聯(lián)合建立的“中信清華金融工程實驗室”,中國人民大學財政金融學院的金融管理與金融工程實驗室,廈門大學金融學院與世華公司共建的“金融模擬實驗室”,中國科學技術大學管理學院金融工程實驗室, 武漢大學金融系的金融工程實驗室等。 由于這些高校金融工程專業(yè)實驗室在風險預測、建模、蒙特卡羅仿真分析及決策優(yōu)化中應用了分析軟件等工具, 使得該學科在金融工程教學和研究領域在全國一直保持領先的地位。

從目前國際國內的金融工程學科發(fā)展來看,理論教學必須與實驗教學相結合, 培養(yǎng)學生的動手能力和解決實際問題能力, 并了解最新學科的前沿發(fā)展。 金融工程已逐漸作為一種創(chuàng)新和開放的思想方法,滲透到金融、經濟乃至社會生活中。金融工程人才的培養(yǎng)應當認識金融工程學科的本質所在, 強調應用型教育, 為企業(yè)提供能解決實際問題的專業(yè)人才。

三、加強我國金融工程專業(yè)實驗教學的對策

金融工程學是將現代金融學、 信息技術與工程方法相結合的一門新興交叉學科。 實驗教學是金融工程專業(yè)學習的重要內容,在實驗教學中應該堅持“兩個結合”,對“三個模塊”和“四個方向”組織教學。

(一)在實驗教學中應該堅持“兩個結合”

“兩個結合”是指:實驗教學與理論教學相結合,實驗教學與實踐教學相結合。

1.實驗教學與理論教學相結合。為了引導學生由被動學習走向主動學習,啟發(fā)學生的創(chuàng)造力,提高他們分析問題和解決問題的能力, 培養(yǎng)團隊合作的精神,在建立實驗課程體系時,要注意加強實驗課程與專業(yè)課程的聯(lián)系,在注意實驗平臺層次性的同時,根據不同課程的特點和要求, 對實驗項目進行分解和組合,強化對具體課程理論知識的鞏固和深化。

2.實驗教學與實踐教學相結合。為了提高學生實際工作能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神, 不僅需要大量模擬仿真實驗,還需要增加綜合交叉的、具有研究性、創(chuàng)業(yè)性特點的實驗內容。 在實驗教學內容的選擇上, 盡量考慮與企業(yè)實際的結合, 用于實驗教學的模擬軟件盡可能多地來自于實際運用的軟件, 這些軟件可以是與學校共建實驗室或實踐基地的企業(yè)提供的, 在企業(yè)刪除了某些數據后仍保留了基本的功能, 可以很好地適應實驗教學的需要。

(二)在實驗教學中,應使學生掌握“三個模塊”的知識與技能

1. 金融基本理論知識模塊?；A理論,包括西方經濟學、金融學、投資學、會計學、財務管理、金融風險管理等。金融工程的具體內容包括:遠期與期貨、期權、互換等衍生金融工具的基本概念與定價原理,風險管理的方法與工具以及金融工程的新發(fā)展等。

2.數理方法模塊。金融工程學注重于綜合采用決策科學、系統(tǒng)理論、計算機信息處理和智能化技術等當代前沿的科學技術方法展開實證分析。 通過對基本的代數知識、微積分、線性代數到微分方程,運籌學和優(yōu)化技術,乃至模糊數學、博弈論(包括微分對策)、概率論、隨機過程和其他隨機分析理論方法(包括倒向隨機微分方程)的應用,建立仿真模型,對金融活動進行精確的定量研究。近年來,隨著金融工程學的進一步發(fā)展和各學科的相互滲透, 各種自然科學的前沿理論、最新數理方法和工程技術,如混沌理論、小波理論、遺傳算法、復雜系統(tǒng)理論、人工智能技術(包括知識工程、專家系統(tǒng)和人工神經網絡等)、模擬退火方法、 面向對象方法等已經或正在成為金融工程學重要的技術基礎與實踐工具。

3. 相關軟件模塊。金融工程作為一門實踐性很強的學科, 不僅要求學生掌握相當程度的數理金融知識, 而且要求學生具備一定的計算機技術應用能力。因此,必須進行實驗教學,針對金融工程領域20多個具有代表性的金融模型進行模擬實驗教學,從最簡單的Excel電子表格做起。學生應該至少熟悉一門編程語言如Matlab, 學會一種以上數據分析軟件使用,如Eviews、Spss、SAS等。只有掌握了相關軟件的使用, 學生才能夠靈活運用所學的金融工程專業(yè)知識完成模擬實驗,進而有效地解決實際問題。

(三)在實驗教學中要培養(yǎng)學生“四個方向”的動手能力

1. 培養(yǎng)學生在金融衍生產品設計、 定價及運用中的動手能力。衍生金融產品是金融工程的構件,而衍生產品的設計、定價、應用是金融工程的重要內容。金融市場場內交易的衍生產品如期貨、期權,以及場外一些非公開交易的衍生產品如遠期利率協(xié)議(FRA)、奇異期權、信用衍生產品(Credit Directives)、互換、結構化產品等,結構越來越復雜,其定價和應用也越來越復雜, 但都可以分解成最基本的遠期、期權和互換等進行分析。通過本方向的實驗教學,學生能夠熟悉具體金融衍生品的種類,掌握無套利原理、風險中性定價原理、積木分析法等在金融衍生產品設計、 定價中的運用以及如何運用金融衍生品來規(guī)避風險、創(chuàng)造利潤和金融創(chuàng)新。

2. 培養(yǎng)學生在風險管理中的動手能力。 金融風險有市場風險(如利率風險、匯率風險、股票價格波動風險等)、信用風險(又稱違約風險)、流動性風險、操作風險、法律風險等。金融衍生產品最重要的功能就是能夠轉移風險。 通過本方向的實驗學習,學生能夠熟悉各種金融手段的用法, 能夠模擬和分析公司的各種風險以及不同風險回報的投資組合, 能夠找到公司最優(yōu)的風險管理方法和工具。

3. 培養(yǎng)學生的金融建模能力。 數學模型能夠準確地模擬出一個投資或資產組合將來或在不同的經濟環(huán)境中的變化, 從而幫助決策層更準確更快地做出決策。金融模型方向的實驗學習包括Linear Modeling、Operations Research、Stochastic Calculus、Dynamic Control、Monte Carlo simulation等建模方法, 因此學生在本科學習中對基礎數學的掌握要扎實。

4. 培養(yǎng)學生對金融數據的分析能力。 金融數據分析方向的學習主要是以金融時間序列分析為主的金融統(tǒng)計和計量經濟學的內容。 通過本方向的實驗學習,學生能夠應用現代金融數據分析方法,分析市場和定價的有效性,探求各種經濟變量間的長期、短期關系,尋找套利機會,開展實證研究。

通過實驗教學的學習, 金融工程專業(yè)的學生能夠在知識結構和動手能力上滿足社會對高級金融人才的需求, 金融工程專業(yè)的畢業(yè)生能夠成為具備現代金融學、投資學和金融工程學基礎知識,具備較高的外語、數學和計算機水平及應用能力和動手能力,能適應我國金融市場快速發(fā)展要求, 能夠參與國際金融市場運作的高級應用型復合人才。

參考文獻:

[1]周立. 論中國金融工程的發(fā)展條件與障礙[J]. 金融理論與實踐,2001(8).