人工降雨的特征精選(九篇)

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第1篇：人工降雨的特征范文

關鍵字：斜拉橋，拉索，風雨激振

中圖分類號：U448.27 文獻標識碼：A文章編號：

1.引言

斜拉橋是一種由三種基本承載構(gòu)件，即梁（橋面）、塔和兩端分別錨固在塔和梁上的拉索共同承載的結(jié)構(gòu)體系，以其結(jié)構(gòu)受力性能好、跨越能力強、結(jié)構(gòu)造型多姿多彩、抗震能力強及施工方法成熟等特點，而成為現(xiàn)代橋梁工程中發(fā)展最快、最具有競爭力的橋型之一，在橋梁工程中得到了越來越多的應用。

由于斜拉索質(zhì)量、剛度和阻尼都很小，隨著斜拉橋跨度的增大，拉索振動問題的影響日益顯著。在各種振動情況中，風雨激振是拉索風致振動中最強烈的一種，且風雨激振的起振條件容易滿足，振幅極大，對橋梁的危害最為嚴重，因而關于斜拉橋拉索風雨激振的研究得到了國內(nèi)外學者的廣泛重視。

風雨激振是指干燥氣候下氣動穩(wěn)定的圓形截面的拉索，在風雨共同作用下，由于水線的出現(xiàn)，改變了拉索的截面形狀，使其在氣流中失去穩(wěn)定性，由此發(fā)生的一種大幅振動。

2.研究現(xiàn)狀

2.1.現(xiàn)場實測

現(xiàn)場觀測是最早用于研究風雨激振的手段。它可以獲得拉索風雨激振最準確的特征，為驗證風洞試驗和理論分析研究結(jié)果的真實性、可靠性提供寶貴的資料。

Hikami等[1]對日本名港西(MeikoNishi)大橋的實測。20世紀80年代，在日本建造名港西大橋的過程中，發(fā)現(xiàn)了比較嚴重的風雨激振現(xiàn)象，Hikami等選取了其中24根索進行實測，對該橋進行了為期5個月的現(xiàn)場實測，實測內(nèi)容包括索面的拉索振幅。

Main和Jone[3]對美國Fred Hartman橋的斜拉索風雨激振記錄。進行了16個月的現(xiàn)場監(jiān)測，分析了記錄的5000組5分鐘時程的斜拉索加速度和氣象資料。

陳政清[4]等對洞庭湖大橋的實測。自2001年1月至2004年4月，陳政清在國家自然科學基金資助下，與香港理工大學合作，在岳陽洞庭湖大橋上進行了連續(xù)4年的風雨激振觀測研究。

通過研究國內(nèi)外專家對風雨激振現(xiàn)場觀測的結(jié)果，得出了一些結(jié)論：(1) 與拉索振動形態(tài)的關系。進入穩(wěn)定的大幅振動后，其波形猶如甩鞭狀，拉索表面會形成振蕩的水線，表現(xiàn)為低階振型。(2) 與環(huán)境參數(shù)的關系。風雨激振存在起振振動，只在一定風速范圍內(nèi)發(fā)生；在無雨情況下，很少觀測到風雨激振，而且雨量為小到中雨情況觀測到風雨激振次數(shù)最多。(3) 與拉索本身參數(shù)的關系。風雨激振的振幅大小與拉索的表面材料、長度、風偏角和傾斜方向等參數(shù)有關。

2.2.風洞試驗

按照水線的模擬方法，研究風雨激振的風洞試驗可分為兩種類型：人工降雨試驗和人工水線試驗。

1. 人工降雨試驗

人工降雨試驗是在風洞內(nèi)通過人工模擬降雨，提供與實際拉索發(fā)生風雨激振相類似的風雨條件，對通過彈簧懸掛在固定支架上的拉索節(jié)段模型進行的一種試驗形式。

2. 人工水線試驗

人工水線試驗是在風洞內(nèi)對帶有人工水線的拉索節(jié)段模型進行的一種試驗形式。根據(jù)人工水線與拉索的連接形式和試驗的測量內(nèi)容的不同，人工水線試驗可分為：固定人工水線測振試驗、固定人工水線測力試驗、固定人工水線測壓試驗和運動人工水線測振試驗。

2.3.理論分析

目前關于斜拉索的風雨激振問題形成機理大致可分為如下幾類觀點：

1. 馳振機理

日本的Hikami與Shiraishi[1]1985年在Meiko.Nishi橋最先觀測到風雨激振現(xiàn)象。隨后他們通過一系列的人工降雨風洞實驗再現(xiàn)了這一現(xiàn)象。他們在實驗的基礎上初步分析了風雨振的發(fā)生機理，認為風雨激振可能有兩種機理：一種是Den Hartog馳振機理；另一種是彎扭兩個自由度馳振機理。

2. 上水線振蕩誘發(fā)機理

H.Yamaguchi[6]認為單自由度Den Hartog馳振理論不能解釋風雨振的形成機理水線是風雨激振不可缺少的條件，當水線的振蕩頻率接近于拉索的自振頻率時，水線與拉索之間的相互作用導致斜拉索產(chǎn)生負阻尼，引發(fā)斜拉索發(fā)生大幅振動。Peil, U.& Nahrath, N[8]認為上水線的運動是導致風雨振的主要原因。Seidel等[9]指出當風速大于某個限制，流動不存在轉(zhuǎn)變，這時不會發(fā)生風雨激振；發(fā)生風雨激振的速度下限是由風偏角和拉索傾斜角決定的。

3. 上水線特定位置致振機理

顧明和杜曉慶[10]建立了三維拉索風雨激振的準二自由度運動方程，氣動力系數(shù)根據(jù)帶人工水線三維拉索模型試驗得到，分析了水線平衡位置和水線振幅的取值，采用數(shù)值求解方法計算了拉索風雨激振振幅，得出了水線特定位置是引起索結(jié)構(gòu)大幅振動的主要因素的結(jié)論。

4. 渦激振動機理

Delong Zuo[11]揭示了風雨激振與高風速下干索渦激振動之間的聯(lián)系，認為風雨激振的內(nèi)在機理與渦激振動的相同，與降水無關。由于風偏角和拉索傾角的存在使得這種渦激振動不同于經(jīng)典卡門渦脫，是一種三維渦激振動。

2.4.CFD數(shù)值模擬

風工程的研究方法中數(shù)值模擬是最近30年在前三種方法的基礎上逐步發(fā)展起來的，下面的介紹為CFD技術在拉索風雨激振方面的相關研究。

陳文禮和李惠[13]提出物理試驗與CFD數(shù)值模擬的混合子結(jié)構(gòu)方法，通過與圓柱渦激振動的流固耦合方法結(jié)果進行比較，分析了上水線對繞流場特性的影響，然后采用有限元程序ANSYS和計算流體動力學程序CFX對考慮風速剖面的CFRP斜拉索渦激振動進行流固耦合方法的CFD數(shù)值模擬。

3.結(jié)語與展望

本文參考國內(nèi)外文獻，對斜拉橋拉索風雨激振問題進行了系統(tǒng)總結(jié), 并對今后的研究提出展望。總結(jié)如下:

在現(xiàn)場觀測和風洞試驗方面，未來的研究應更加關注水線的形成及其在風雨激振中的作用，精確測量不同拉索運動狀態(tài)下的水線形狀和位置，為理論分析和數(shù)值模擬提供基礎。

在理論分析方面，雖然國內(nèi)外很多學者和專家提出了各種理論模型和數(shù)值解析方法分析風雨激振發(fā)生機理，但是迄今為止還是沒有一種大家公認的對斜拉索風雨激振的發(fā)生機理能夠完全解釋清楚的模型，今后的研究應側(cè)重于風雨激振的軸向流、風場與水線間的氣液兩相耦合現(xiàn)象以及風場、水線與拉索間的氣液固三相耦合現(xiàn)象的研究，對風雨激振機理進行更加深入和精細化的研究。

參考文獻

[1] HIKAMI Y，SHIRAISHI N． Rain-wind-induced vibrations of cables in cable stayed bridges [J]. Journal ofWind Engineering and Industrial Aerodynamics，1988，29: 409 － 418．

[2] 顧明，劉慈軍，羅國強. 斜拉橋拉索的風（雨）激振及控制 [J]. 上海力學, 1998, 12: 281~288.

[3] 陳文禮. 斜拉索風雨激振的試驗研究與數(shù)值模擬[D]. 黑龍江：哈爾濱工業(yè)大學，2009.

[4] U. Peil, N. Nahrath, Modeling of rain-wind induced vibration [J], Wind and Structue, 2003, 6(1), 41~52.

[5] C. Seidel, D. Dinkler. Rain-wind induced vibrations-phenomenology, mechanical modeling and numerical analysis [J]. Computers and Structures, 2006, 84: 1584~1595.

第2篇：人工降雨的特征范文

關鍵詞：教育游戲 ；游戲任務；任務設計

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2012）30-7354-04

1 教育游戲的概念

在國外，教育游戲一詞最早出現(xiàn)在八十年代的美國，而在我國，教育游戲起步較晚，還屬于新生的事物，并且目前對教育游戲的認識仍然沒有一個統(tǒng)一的定義。但由于教育游戲給教育教學帶來了新的活力，越來越多的專家開始致力于教育游戲的研究，并提出了不同的定義。到目前為止，對教育游戲的認識主要有一下的觀點：1）把教育游戲作為一款教學軟件；2）把教育游戲作為一款游戲軟件；3）把教育游戲作為一種工具；4）把教育游戲作為一種游戲化學習環(huán)境。

上述是各個學者對教育游戲的認識。而要想設計好一款教育游戲，游戲任務的設計是主要的部分，那么如何設計教育游戲的游戲任務？要設計一款好的教育游戲，就要從以學習者為中心，以教學目標位向?qū)ВY(jié)合學習內(nèi)容設計出適合學習者特征并能激發(fā)學習者興趣的游戲任務上述是各個學者對教育游戲的認識。而要想設計好一款教育游戲，游戲任務的設計是主要的部分，那么如何設計教育游戲的游戲任務？要設計一款好的教育游戲，就要從以學習者為中心，以教學目標位向?qū)?，結(jié)合學習內(nèi)容設計出適合學習者特征并能激發(fā)學習者興趣的游戲任務。

2 教育游戲的游戲任務設計要遵循的原則

一般游戲任務分三個過程：游戲者進入情境接受任務——努力探索完成任務并獲得獎勵——接受新的任務繼續(xù)體驗。而對于教育游戲來說，游戲任務是學習目標和學習內(nèi)容的載體。因此我們在設計游戲任務時應在充分分析學習目標和學習內(nèi)容基礎上，并結(jié)合前面構(gòu)思的故事情境，設計游戲任務。個人認為，在設計游戲任務時應注意一下幾點：

1）要以現(xiàn)有的教學目標為依據(jù)，以學習內(nèi)容為依托

教育游戲的設計要遵循教育性與游戲性平衡，游戲性是指一個游戲的設計首先應該有趣，否則便不能吸引玩家，同樣教育游戲的設計也首先必須有趣，只有這樣才能吸引學習者參與進來，否則和普通的教學軟件就沒什么區(qū)別。但教育游戲又不同于一般的電腦游戲，它主要是用來幫助學習者學習的，所以設計的游戲必須要遵循教育性原則。而我們在設計一款教育游戲的時候一定要把握要教育性與游戲性的平衡。

而要實現(xiàn)這種平衡的關鍵是思考如何把學習目標和游戲任務相結(jié)合，如何把學習內(nèi)容很好地融入到游戲任務當中，讓學習者在完成游戲任務的同時也掌握了相應的學習內(nèi)容，達到我們預先設計好的學習目標。因此在設計游戲的任務時首先要對學習目標和學習內(nèi)容進行分析，爭取讓學習目標和學習內(nèi)容無縫地融入到游戲任務當中。

2）以學習者的特征為基礎

教育游戲的一個最大優(yōu)勢就是注重是學習者的主體性，即應以學習者為中心。因此游戲任務的設計要以學習者的特征為出發(fā)點，設計任務時不僅應考慮他們的心理特征、年齡特征、思維方式等，還應考慮他們目前的認知水平。沉浸理論認為：只有學習者目前的經(jīng)驗水平和所要面對的挑戰(zhàn)任務相一致時，學習者才能達到最大程度的沉浸，學習者才能達到最深刻的體驗。如圖3-4所示。如果游戲的任務難度大于學習者目前的認知水平時，學習者就會在學習者感到焦慮、緊張，相反，如果游戲任務遠遠低于學習者的認知水平時，學習者就會由于長時間做太簡單沒刺激性的事而感到厭倦。

因此我們需要根據(jù)前面的學習者分析進行，設計出適合他們目前認知水平的游戲任務。我們在設計游戲任務時要根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)理論”，設計出讓他們通過自己的努力和認真學習會達到的游戲任務。這樣才能讓學習者在游戲中獲得最好的體驗。

3）游戲任務的設計要有容易到難，讓學習者容易上手。

4）游戲任務要提供激勵機制，學習者每完成一定的任務，要獎勵他們一定的物品或獲得升級等，這樣才能激勵學習者繼續(xù)玩下去。這剛好符合學習動機理論。

3 案例《神探小西游唐記》游戲任務設計

本文設計的教育游戲《神探小西游唐記》是一款基于初中化學的教育游戲，該游戲主要是供初三學生在課下學習初中化學時用的，在游戲中玩家小西通過在不同的情境中完成不同的游戲任務學到相關的化學知識、并產(chǎn)生對化學的興趣。

3.1 游戲主題和故事劇情簡介

該游戲的的主題以科幻、穿越為主題，結(jié)合目前比較流行的偵探類電視劇《神探狄仁杰》。主要寫了中學生小西（被同學稱為神探）穿越到唐朝，沖破種種難關拯救被惡魔抓走的英雄任務狄仁杰的情景。

在該游戲中，根據(jù)學習內(nèi)容與學習目標一共設置4個任務情景，每個任務情景設置一個或多個關卡，學習者每完成一個關卡，說明他們已經(jīng)達到對相應知識點的掌握。為了鼓勵學生玩游戲的興趣，在該游戲中還設置了獎勵機制，每完成一定的任務，都會獲得一定的獎勵，期中包括物質(zhì)獎勵與精神獎勵。精神獎勵如獲得升級、獲得榮譽稱號等，物質(zhì)獎勵如獲得一定的物品、金錢等。

3.2 游戲任務的設計

該教育游戲的游戲總?cè)蝿帐菦_破種種關卡、打敗魔獸救出狄仁杰。該游戲一共設計四個任務。每個任務都對應一定的知識點，對應一個教學目標。

在每個游戲任務中都根據(jù)學習內(nèi)容與學習目標設置一定的關卡，學習者只有完成前一個場景的任務，獲得一定的等級后才可以進入下一個場景，否則的話游戲就不能進行下去，不過每個場景里面都會提供一定的幫助信息，比如有的是通過武術密集（知識寶典）獲得幫助，有的是通過詢問路人獲得幫助。學習者完成相應的學習任務時，就能獲得升級，當獲得一定的等級后，就能進入到下一個場景。在該游戲中，每個場景的游戲任務都與相應的學習內(nèi)容或?qū)W習目標聯(lián)系在一起。

每個游戲任務對應的學習內(nèi)容如表1：

以下是四個游戲任務設計：

1）任務1：地窖之妖

游戲任務：小西在該游戲中利用學所的知識破解地窖之妖之謎，為村民們排除了疑慮與擔心。

對應的學習內(nèi)容為：二氧化碳的物理性質(zhì)與化學性質(zhì)。在該游戲中如果玩家破解了該謎語，就會升級并自動進入下一個場景。否則如果玩家破解不了的話就會彈出提示，提示玩家是否要看化學寶典，玩家通過學習化學寶典獲得相應的知識，學習完后回到場景中繼續(xù)執(zhí)行任務。

游戲情節(jié)：當小西到達一個偏遠的山村的時候，看到那里的村民滿臉的驚慌，他就詢問到底是怎么回事。原來是這個村莊出現(xiàn)了妖怪。村莊里有一口干井，無論是人還是動物只要不小心掉下去就再也出不來了，這個井里住著妖怪。小西通過自己的分析加上游戲中的提示破解了這個謎語，原因是里面二氧化碳密度比空氣大，所以都沉到井的底部，這樣導致井底二氧化碳濃度過大，氧氣缺少，而二氧化碳又不支持呼吸，這樣就導致里面的人或動物因缺氧而窒息而死。（當然如果小西不知道原因的話或相應的知識沒掌握的話可以翻看該游戲提供的化學寶典，在下面的任務中都是這樣的，用戶可以通過學習化學寶典來完成獲得相應的知識，完成相應的游戲人任務。） 通過完成該游戲任務，小西不僅學到了二氧化碳的物理性質(zhì)，而且還把所學的知識運用到生活當中，為人們排憂解難，更體會到學習的興趣。

2）任務2：人工降雨

游戲任務：為人們解決干旱之災，實施人工降雨。

對應的學習內(nèi)容為：固體二氧化碳的也就是干冰的性質(zhì)和作用。

游戲情節(jié)：在第2個情景中，小西處于一個干旱的地區(qū)，到處是饑餓的人們，小西經(jīng)過了解才知道這個地方常年干旱，莊家常年欠收，幾乎好多年不降雨了。小西決定幫助這些人們。正在此時，一個精靈出現(xiàn)了，她問了小西一些與人工降雨有關的問題，只要小西回答對這些問題，就可以人工降雨，幫助這些人們，同時能獲得升級。

通過該游戲任務的完成，玩家不僅掌握了固體二氧化碳的性質(zhì)和作用，還在整個游戲的體驗中體會到學習的快樂。因為用所學的知識解決了實際生活中的問題，幫助了這里的人們，小西在整個游戲的體驗過程中獲得了自我價值的實現(xiàn)。

3） 任務3：火災之謎

游戲任務：小西斷案，破解了火災之謎的案件。

學習內(nèi)容：掌握燃燒的三個條件

游戲情節(jié)：小西在該游戲場景中應用所學的知識破解了一場冤家錯案，通過該任務的完成，小西掌握了燃燒的三個條件。

4）任務4：食狗洞之謎

游戲任務：小西在該任務中解開地窖之妖的謎語，并且打敗魔獸救出英雄人物狄仁杰。

學習任務：這是對前面知識的鞏固與加深，通過該游戲任務情境的體驗，小西進一步了解了二氧化碳的物理性質(zhì)與化學性質(zhì)，同時掌握了鐘乳石、溶洞的形成原理與過程。

游戲情節(jié)：小西沖破種種關卡，終于到達了目的地，關押狄仁杰的山洞，在洞門口遇到了矮人鬼與半身獸在門口守門（這些都是為了增加游戲的興趣設置的），小西利用前面獲得的等級與武器戰(zhàn)勝了這些矮人鬼與半身獸，進入了山洞，可卻發(fā)現(xiàn)自己的小狗生命值越來越弱，自己卻安然無事，難受這個山洞中有傳說的食狗妖？小西仍然不相信有妖怪一說。通過分析，小西得知其中的原因還是二氧化碳在作怪。

學習者通過在該游戲任務情景的體驗，進一步了解了二氧化碳的物理性質(zhì)與化學性質(zhì)，并且了解了鐘乳石、溶洞的形成。

參考文獻：

[1] 尚俊杰，李芳樂，李浩文.“輕游戲”：教育游戲的希望和未來[J].電化教育研究，2005（1）.

[2] 李湘，袁志芬.體驗式學習的理論與實踐策略[J].現(xiàn)代中小學教育，2005（2）.

[3] 呂森林.教育游戲產(chǎn)業(yè)研究報告[J].中國遠程教育，2004（22）.

[4] 史忠翠.教育游戲的理論研究與應用[D].北京：北京交通大學計算機與信息技術學院，2009.

第3篇：人工降雨的特征范文

1.從描述分布情況角度考查，這類題相對比較簡單，在此不做贅述。

2.從影響因素角度考查，結(jié)合區(qū)域背景，針對區(qū)域最主要的影響因素作答，可能從水資源短缺、荒漠景觀、植被表現(xiàn)耐旱特征（葉呈針狀或退化、葉硬質(zhì)、葉有蠟質(zhì)、根系特別發(fā)達等）或湖泊萎縮等其他角度設問。

3.從旱災的受災體角度考查，分析其危害和對應的具體措施。

下面，我們結(jié)合例題，分別看看這三種考查方式應該如何應對。

例1 讀下圖，回答問題。

在上圖所反映的季節(jié)里，造成我國華北地區(qū)旱災的原因是（ ）

A.氣溫回升快，蒸發(fā)量大

B.水源短缺，農(nóng)田需水量大

C.降水量較少，土壤干燥

D.植被稀少，涵養(yǎng)的水源少

解析 這道題很容易錯，在平常課程講解中，各選項都是導致華北地區(qū)春旱的原因，但具體到題目，考查的是旱災和干旱的區(qū)別。干旱是旱災的致災因子，而旱災必須有受災體。ACD都是華北春季干旱的原因，而B反映了由于干旱導致的水資源短缺，并且導致農(nóng)業(yè)缺水。所以本題選擇B選項。

答案 B

點拔 干旱是因長時間無降水或降水量少而造成空氣干燥、土壤缺水的一種現(xiàn)象。影響干旱的因素分自然因素和社會經(jīng)濟因素。自然因素，包括降水少、氣溫高、寒流來襲導致降溫減濕、大風導致蒸發(fā)加劇、植被差導致涵養(yǎng)水份調(diào)節(jié)小氣候功能下降、地形崎嶇影響地表水流速和下滲等一系列原因。社會經(jīng)濟因素，包括人口稠密、工農(nóng)業(yè)發(fā)達，生產(chǎn)生活用水量大、水污染、利用率低等導致水資源不足。

對一個地區(qū)干旱的影響是單個要素影響或多個要素共同影響。例如華北地區(qū)春旱的原因：春季氣溫回升快，蒸發(fā)旺盛；雨帶還沒到來，降水稀少；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)需水量大。需要注意不同地區(qū)的影響因素有主次之分，比如季風區(qū)更主要的為降水的季節(jié)差異和年際變化。

例2 2013年春我國部分地區(qū)發(fā)生了嚴重的干旱。讀圖回答。

在發(fā)生重、特旱的地區(qū)，此時期最可能出現(xiàn)（ ）

A.滑坡 B.沙塵暴

C.森林火險 D.土壤鹽堿化

解析 這道題考查干旱對受災體可能帶來怎樣的危害，屬于我們身邊能夠接觸到的地理問題。圖中重、特旱的地區(qū)主要位于我國西南地區(qū)，西南地區(qū)山區(qū)面積廣大，氣候濕潤，森林覆蓋率高。氣候干旱容易導致森林火災。暴雨容易引起滑坡、泥石流，在這個季節(jié)很少；沙塵暴天氣主要分布在我國西北和北方地區(qū)；土壤鹽堿化主要由不合理的灌溉引起，并且南方濕潤地區(qū)由于干旱導致的土地鹽堿化問題很少。

答案 C

點拔 干旱常與旱災相關聯(lián)，但旱災與干旱有一定區(qū)別。旱災的發(fā)生是某一時期降水比多年平均偏少而導致地區(qū)經(jīng)濟活動（尤其是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)）、人類生存受到危害。干旱與旱災的主要區(qū)別在于干旱是發(fā)生旱災的致災因子，而旱災的發(fā)生還需要有受災體，受災體主要包括生態(tài)、農(nóng)業(yè)和社會經(jīng)濟等，具體如下表所示。

[受災體＼&危 害＼&舉 例＼&生 態(tài)＼&對生態(tài)環(huán)境帶來不利影響＼&如森林大火、病蟲害、土地鹽堿化、河流斷流、湖泊萎縮等＼&農(nóng) 業(yè)＼&對作物生長、產(chǎn)量或牧場產(chǎn)量足以產(chǎn)生不利影響＼&如作物正常生長受到影響＼&社會經(jīng)濟＼&對人民的生活和生產(chǎn)帶來水資源等問題不利影響＼&如水資源緊張，高溫導致人體健康受到影響＼&]

例3 海河流域人均水資源占有量不足全國的1/7。讀圖，針對流域水資源匱乏的現(xiàn)狀，簡述農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應采取的對策。

解析 針對農(nóng)業(yè)水資源短缺問題，類似于旱災給農(nóng)業(yè)帶來的不利影響問題，可以從緩解農(nóng)業(yè)旱災的角度出發(fā)，主要從培育和種植耐旱作物，加強農(nóng)業(yè)基礎設施建設，推廣節(jié)水灌溉技術（滴灌、噴灌、微灌），提高水資源利用率等方面分析。

答案 推廣耐旱作物（調(diào)整作物類型、進行品種改良）；應用噴灌、滴灌、微灌等節(jié)水技術，發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)；加強農(nóng)業(yè)基礎設施建設，提高抵御旱災的能力。

點拔 針對不同受災體，緩解旱災的措施如下表所示。

[受災體＼&緩解措施＼&生態(tài)＼&做好監(jiān)測與預防準備工作；人工降雨等＼&農(nóng)業(yè)＼&加強旱災預測，為有效防災做準備；推廣耐旱作物（調(diào)整作物類型、進行品種改良）；應用噴灌、滴灌等節(jié)水技術，發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)；加強農(nóng)業(yè)基礎設施建設（跨流域調(diào)水，修建水庫）；人工降雨等，提高抵御旱災的能力＼&社會

經(jīng)濟＼&做好監(jiān)測與預防準備工作；控制人口數(shù)量，提高素質(zhì)；減少水污染；減少浪費，提高利用率；限制高耗水工業(yè)的發(fā)展；實行水價調(diào)節(jié)，樹立節(jié)水意識；海水淡化；適度開采地下水；人工降雨等＼&]

通過對上述干旱和旱災的例題分析，可以總結(jié)出針對此類試題的處理流程：

1.仔細閱讀題干信息，明確干旱和旱災發(fā)生的區(qū)位、季節(jié)、自然地理及人文地理條件；

2.結(jié)合獲取的有效信息，構(gòu)建試題背景模型，從各角度綜合考量試題設問內(nèi)容；

3.根據(jù)構(gòu)建的模型，詳細探究旱災和干旱發(fā)生的原因、影響和對應措施；

4.利用所學地理原理和規(guī)律，用科學的地理語言，準確敘述回答問題。

在最后的復習階段，要求我們在備考中進行對這個專題深入探究，理解本質(zhì)、辨析區(qū)別，真正提高理解、探究和知識遷移能力。

[練習]

1.閱讀下列圖表資料，回答問題。

我國是世界上自然災害最嚴重的國家之一，其中水、旱災害尤其突出，對我國人民的生產(chǎn)和生活造成極大危害。

1949年到1998年我國部分地區(qū)水、旱災害頻次

[地區(qū)＼&旱災頻次＼&水災頻次＼&三江平原及長白山地＼&32＼&219＼&松遼平原＼&169＼&357＼&環(huán)渤海平原＼&415＼&799＼&黃淮平原＼&846＼&1407＼&長江中下游平原和江南丘陵＼&949＼&2151＼&]

概括我國水、旱災害的分布及發(fā)生頻次的特點。

2.干旱災害是中國主要的氣象災害之一。下圖反映了我國1950～1991年間不同區(qū)域干旱季節(jié)分布及其對農(nóng)業(yè)的影響。讀圖回答下列問題。

（1）判斷圖中旱災最嚴重的地區(qū)（寫序號）并說明依據(jù)。

（2）分析②、③兩區(qū)旱災季節(jié)差異的原因。

（3）說明①區(qū)春旱引發(fā)的最主要的次生災害及其監(jiān)測手段。

3.下圖所示區(qū)域的沿海地區(qū)年降水量約50毫米，東部山地雪線高度在4480～5000米之間。自20世紀90年代，該地區(qū)開始種植蘆筍（生長期耗水量較大），并發(fā)展成為世界上最大的蘆筍出口區(qū)。

分析圖示沿海地區(qū)氣候干旱的原因。

4.森林火災，是指失去控制，在林地內(nèi)自由蔓延和擴展，對森林、森林生態(tài)系統(tǒng)和人類帶來一定危害和損失的林火行為，是一種突發(fā)性強、破壞性大、處置救助較為困難的自然災害。全世界每年平均發(fā)生森林火災20多萬次，燒毀森林面積約占全世界森林總面積的1‰以上。下圖為“2013年美國加利福尼亞主要森林火災地點分布圖”。

試分析加利福尼亞森林火災的主要自然原因及其影響。

[參考答案]

1.分布特點：我國水、旱災害集中分布在東北地區(qū)；南方以水災為主，北方以旱災為主。

頻次特點：我國水、旱災害發(fā)生頻次較高，且發(fā)生頻次由南向北減少；無論南方還是北方，頻次均是水災多于旱災。

2.（1）②區(qū)。依據(jù)：②區(qū)的旱災糧食損失量占全國旱災糧食損失總量的百分比（或B）、旱災面積占全國旱災面積的百分比（或C）均最高。

（2）②區(qū)：春季降水少；升溫快，蒸發(fā)旺盛。③區(qū)：夏秋季受高氣壓（副高）控制，盛行下沉氣流，干燥少雨。

（3）森林火災；遙感技術。

3.位于熱帶，全年氣溫高，蒸發(fā)旺盛；（受東部山脈阻擋）處于東南信風的山地背風坡，不利降水；（勢力強大的）沿海寒流的減濕作用強。

第4篇：人工降雨的特征范文

【摘 要】物理概念是學生學好物理的基石，所以物理概念的教學就顯得尤為重要。而教學案是實施概念教學的一種很好的載體，因為它使得課堂更高效。

關鍵詞 概念；教學案；實施

物理概念是某類物理現(xiàn)象和物理過程的共同性質(zhì)和本質(zhì)特征在人們頭腦中的反映，是對物理現(xiàn)象和物理過程的抽象化和概括化的思維形式。根據(jù)物理概念的特征結(jié)合學生認知結(jié)構(gòu)的特點，我將概念教學的基本模式歸納為：概念引入——體驗——形成概念——鞏固——深化。那如何讓物理概念教學更加高效呢？我覺得用教學案來實施概念教學就是一種不錯的做法。因為教學案有諸多優(yōu)點：1.它集中了備課組的集體智慧，有利于教師之間的相互學習，共同提高；2.它的教學目標很明確，使教師與學生都能做到心中有數(shù)；3.它的應用使得上課更加的有序、更加的高效；4.它能更好的體現(xiàn)“學研考”這一模式，突出學生的主體地位。那又如何利用教學案實施概念教學呢？通過摸索，我在教學案的編制時考慮概念教學的特點，把概念教學的教學案固定模式化，一般模式為：引入——體驗——定義——應用——深化——練習。以八年級物理“升華與凝華”的教學為例：

四、升華和凝華（學案12）

【教學目標】1.知道升華和凝華的概念，知道升華要吸熱，凝華要放熱。

2.了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理語言進行解釋。

【教學過程】

一、回顧復習

二、新課學習

1.實驗：“碘錘”實驗

物態(tài)變化過程中有沒有出現(xiàn)液態(tài)的碘？_____

現(xiàn)象：實驗加熱時，碘由固態(tài)_____變?yōu)闅鈶B(tài)；冷卻時，碘由氣態(tài)_____。

定義：_____叫做升華。_____叫做凝華。

升華需要_____熱，凝華需要_____熱。

2.舉例并分析：日常生活中的升華和凝華現(xiàn)象（至少舉兩個例子）。_____

練習1：指出下面的物理現(xiàn)象屬于物態(tài)變化的哪種方式。

樟腦丸過一段時間后會變小。______

冰凍的衣服在0℃以下也會干。______

冬天的霜。______

灑在地上的水很快干了。______

戴眼睛的人從寒冷的室外進入暖和的室內(nèi)時，鏡片上會出現(xiàn)一層小水珠。______

練習2：下列物態(tài)變化都吸熱的是（ ）

A．熔化、汽化、升華 B．汽化、凝固、液化

C.凝固、液化、凝華 D．凝固、汽化、凝華

3.辨一辨：冬天窗戶上的“冰花”（PPT展示圖片）屬于哪種物態(tài)變化？

活動：觀察“霜”與“冰”的圖片，比較它們形狀上的不同點。

小結(jié)：凝固而來的固態(tài)的水的形狀是_____；凝華而來的固態(tài)水的形狀是______。

4.升華、凝華在生活中有哪些應用？

（1）組織、指導學生分組討論課本圖2-38、2-39實例。

（2）學生自學課本43頁“生活 物理 社會”中的“人工降雨”，學習過程中注意“人工降雨”的幾種方法中涉及哪些物態(tài)變化的過程？

（3）在運輸食品的過程中常用干冰來為食品保鮮，為什么？

（4）舞臺上經(jīng)常用噴灑干冰的方法制造“白霧”以渲染氣氛，你知道為什么嗎？

三、課堂反饋

我們看以上的教學案的第一模塊是：引入。它是用通過復習引入的，一般我們還可以實驗引入，活動引入等等方法。引入的目的是引入課題。第二模塊：體驗。這節(jié)課是通過實驗的方式。同樣體驗可以是觀察圖片，活動，舉例等等方式。這個模塊的目的是讓學生獲得豐富的感性認識，自然的生成概念。第三模塊：定義。無需多說，由于前面豐富的感性認識與分析，概念形成此時就水到渠成了。第四模塊：應用。這節(jié)課是通過舉例分析完成的。一般方法也是舉例。但是還可以練習、實驗、活動等其他方式。這塊兒的目的是讓學生加深對概念的理解，以及達到知識遷移的目的。第五模塊：深化。這節(jié)課是通過辨別冬天窗戶上的“冰花”從而引出凝固與凝華而來的固體形狀上的特點，使學生更進一步理解凝華。這一板塊的目的是深化概念，使學生理解概念的內(nèi)涵與外延。最后，練習。本節(jié)課的練習包括兩部分：升華與凝華在生活中的應用和課堂反饋。目的是讓學生放慢對概念的遺忘。

另外，在概念教學的教學案編制與實施時，需要注意以下幾點：

1.教學案不需要編制的過細，不要把教師上課要上的每一句話都放在上面。比如這份教學案，引入是復習引入，但復習時怎樣引入，如何述說就沒有必要放在教學案上。實踐發(fā)現(xiàn)如果教學案編制的過細，教師發(fā)揮的空間就很小。這樣會導致一個后果：所有用這份教學案的教師上課都是同一個教學模式，甚至上課所說的話都基本一樣。用我們校長說的一句話就是：只要聽備課組一個人的課，就知道其他人是怎么上課的。

2.此教學案沒有必要先發(fā)下去讓學生預習。因為這個教學案上的思維難度不大，課的容量也不大，完全沒有必要預習。也就是說不是每份教學案都需要預習。像這樣的教學案如果先發(fā)下去預習了，學生就沒有期待了。沒有期待即不能引起學生學習興趣的課堂是枯燥乏味的，教學效率當然不會高了。像這樣的教學案上課前幾分鐘發(fā)，發(fā)了讓學生先大概看一下，了解本節(jié)課的教學目標與上課流程就行。而有些課程容量大的課則需要將教學案事先發(fā)下去預習，讓學生把書上有的以及會的知識先填好（可以用鉛筆填）。而對于難度大的教學案，可以提前一天或是幾天把教學案上的難點布置下去，讓學生提前思考（教學案可以不發(fā)下去）。

第5篇：人工降雨的特征范文

【關鍵詞】中專美術教學 實踐能力 策略

美術是一門藝術類課程，具有技巧性、操作性和審美性的特點，對于學生的發(fā)展具有重要作用，不僅能激發(fā)學生的自我認知能力，還能改變學生對事物的觀察角度，有助于促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展。總的來說，美術教育對于學生的素質(zhì)發(fā)展有著不可替代的作用。為了進一步培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，中專美術教師應該將教學重點放到實踐能力培養(yǎng)方面，充分調(diào)動學生的感官系統(tǒng)，激發(fā)學生的學習熱情，拓展學生的思維空間，增長學生的知識技能，從而達到提高教學效果，提升學習效率的目的。

一、改變單一的上課方式

傳統(tǒng)課堂上課方式通常僅限于教室內(nèi)，往往是老師說，學生聽。學生規(guī)規(guī)矩矩地坐在位置上，聽老師講解，完全聽命于老師的指令。這樣不利于學生實際能力的培養(yǎng)，還會讓學生產(chǎn)生依賴心理，且課堂氣氛沉悶，容易使學生厭倦。對于美術課，上課方式應該是靈活的，老師可以結(jié)合該節(jié)課的主題，讓學生走出教室，走進大自然，欣賞大自然美景并進行繪畫。例如，該節(jié)課的主題是風景，這時老師可以帶領學生到學校的草坪或操場或樹木綠茵處，讓學生通過觀察學校的風景進行作畫。讓學生沖破教室的禁錮，融入大自然，有助于學生激發(fā)靈感，使學生的美術作品充滿個性。另外，老師可以組織學生以小組的形式進行作品創(chuàng)作。通過小組討論合作，合力完成作品。這樣可以讓學生相互交流想法，激發(fā)學生的靈感，還能促進學生之間的感情，培養(yǎng)團結(jié)合作的精神。此外，老師可以充分利用媒體資源給學生展示具有個性化的美術作品，把學生帶入奇妙的美術世界里，使學生從中得到啟發(fā)，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，提高學生美術實踐能力。

二、激發(fā)創(chuàng)造力和想象力

美術的創(chuàng)作與學生的創(chuàng)造力、想象力以及靈感等因素是緊密聯(lián)系的。判定一幅優(yōu)秀的美術作品，不僅根據(jù)學生的畫功來決定，更重要的是學生的創(chuàng)造力。美術教育的目的在于培養(yǎng)學生的審美能力，使學生富有創(chuàng)造力和想象力。因此，老師要采取相應措施激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。這樣，學生的個性才能在美術作品里體現(xiàn)。例如，教師在教授《學習服裝搭配》這一課程，可以將課堂教學延伸到課外，帶領學生去服裝市場考察，對服裝款式及色彩搭配加以了解，從而自行創(chuàng)造作品。通過該措施，學生不僅實踐能力得到提高，創(chuàng)新意識也逐漸形成。因此，老師在教學過程中，應該鼓勵學生大膽創(chuàng)作，改變照葫蘆畫瓢的繪畫模式，同時引導學生改掉依賴老師的習慣，鼓勵學生按照自己的想法進行作畫，鼓勵學生大膽想象，不受固有的模式限制，勇于創(chuàng)作。

三、提高美術教師教育素質(zhì)

中專美術教師作為一名教育工作者，是促進學生實踐能力形成的關鍵，肩負著培養(yǎng)人才的重要責任。為了適應不斷進步的社會經(jīng)濟體制，中專美術教師首先要適應社會的發(fā)展，不斷提高自身美術教育素質(zhì)，特別是現(xiàn)代中專美術教師，應該以有組織的教學工具為材料，以培養(yǎng)學生的審美情趣為核心，開展有目的、有計劃、有層次的育人實踐活動。其次，中專美術教師要不斷提高自身文化修養(yǎng)和道德品質(zhì)，為學生樹立良好的教師形象，以榜樣效應影響學生，促進學生健康成長。最后，中專美術教師要具有鉆研精神，不斷刻苦鉆研，加強自身文化修養(yǎng)，為滿足學生的學習需求做出努力。

四、充分l揮多媒體優(yōu)勢

隨著信息時代的來臨，傳統(tǒng)教學措施已經(jīng)無法適應美術教學的開展，因此教師必須改變傳統(tǒng)教學方式，調(diào)動學生的學習積極性，進而達到提高學生學習效率的目的，促進學生實踐能力的形成。在使用多媒體進行教學的過程中，中專美術教師應該根據(jù)學生的心理特征，將教材內(nèi)容與學生的學習需求相結(jié)合，在教學過程中開展具有趣味性的教學活動，使學生充分參與到教學活動中，充分發(fā)揮自身主觀能動性，進而提高自身學習效率。例如，學生在創(chuàng)作《人工降雨》這幅作品時，教師可以通過多媒體來展示人工降雨的過程，從而幫助學生更好地了解知識，促進美術教學的有效實施。

在美術課堂中融入多媒體技術，為學生構(gòu)建一幅幅生動且形象的畫面，將美術中抽象的地方變得更為直觀，可以促進學生融入課堂氛圍中，有助于促進學生主動學習。

五、結(jié)束語

綜上所述，筆者對如何促進中專學生美術實踐能力進行了分析，實際上中專美術教育對于開發(fā)學生智力，拓展學生思維，提高學生審美情趣有著重要作用。因此把多媒體技術融入美術教育中，可以將教育意識趣味化，教育模式網(wǎng)絡化，教育方法多元化，有助于激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習效率。中專美術教師應不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教育觀念，為學生營造全新的課堂學習氛圍，提高學生的學習效率，挖掘?qū)W生的潛能，促進學生全面發(fā)展。

【參考文獻】

[1]何云霞. 大專美術教育如何培養(yǎng)學生的實踐能力[J].美術教育研究，2015（07）：157.

第6篇：人工降雨的特征范文

一、巧解指導

解答推斷題的總體思路：反復閱讀題目，挖掘隱含條件，尋找突破口，運用合理方法作出推斷，把推出的結(jié)果代人驗證。

解題方法：1.順推法，以題首為突破口，按照物質(zhì)的性質(zhì)，以及物質(zhì)之間的相互反應為依托逐步深入下去，直至順利解題：2.逆推法，以題尾的結(jié)論或?qū)嶒灛F(xiàn)象為突破口。從題尾入手依次向前逆推，從而獲得問題的答案；3.分層法，將整個推斷過程分層進行，先得出每層的結(jié)論，再統(tǒng)一整理；4.剝離法，根據(jù)已知條件把推斷過程中存在明顯特征的未知物質(zhì)先剝離出來，再將其作為已知條件逐個推斷其他物質(zhì)。

三、典例分析

1.框圖型

例1（2015?孝感）A、B、C、D為初中化學常見的四種物質(zhì)，它們之間有如圖1所示的轉(zhuǎn)化和反應關系（“”表示某一種物質(zhì)經(jīng)一步反應可轉(zhuǎn)化為另一種物質(zhì)，“-”表示相連兩物質(zhì)能發(fā)生化學反應，部分反應物、生成物及反應條件已略去）。

（1）若A、B、C、D中均含有一種相同的元素，常溫下，A為無色液體，C為黑色固體，則A為___，C與D發(fā)生的化學反應（填“是”或“不是”）置換反應。

（2）若A、B、C、D為四種不同類別的化合物，C在生活中可用來除油污，且C的固體可作某些氣體的干燥劑，則A為___。寫出B-C這一反應的化學方程式：___。

研析與解答：根據(jù)A、B、c、D為初中化學常見的四種物質(zhì)，且A、B、C、D中均含有一種相同的元素，常溫下，A為無色液體，C為黑色同體，A和B會相互轉(zhuǎn)化，B會生成C，所以A是水，B是氧氣，C是氧化銅，D是一氧化碳；若A、B、C、D為四種不同類別的化合物，C在生活中可用來除油污，且C的固體可作某些氣體的干燥劑，所以C是氫氧化鈉，B可以是碳酸鈉，A和碳酸鈉會相互轉(zhuǎn)化，所以A足二氧化碳，D可以是鹽酸，然后將推出的物質(zhì)進行驗證即可。

操作①：取少量M放入足量的水中充分攪拌、靜置，得到白色沉淀和無色溶液，過濾，操作②：向濾出的沉淀中加入足量稀}酸，沉淀全部溶解，此時所得溶液仍為無色。

（1）M中一定不含的物質(zhì)是__，不能確定是否含有的物質(zhì)是___。

（2）上述實驗過程中，發(fā)生反應的化學方程式為___、___。

（3）向操作①后所得的無色溶液中滴加AgN0，溶液，一定能發(fā)生的反應的化學方程式為___。

研析與解答：氯化銅在溶液中顯藍色，碳酸鈉和氯化鋇會生成溶于酸的碳酸鋇沉淀。硫酸鈉和氯化鋇會生成不溶于酸的硫酸鋇沉淀，取少量M放人足量的水中充分攪拌、靜置，得到白色沉淀和無色溶液，過濾，氯化銅在溶液中顯藍色，所以混合物中一定不含氯化銅，向濾出的沉淀中加人足量稀鹽酸，沉淀全部溶解，此時所得溶液仍為無色，硫酸鋇沉淀難溶于酸，所以混合物中一定不含硫酸鈉，一定含有碳酸鈉，依據(jù)題中的現(xiàn)象不能確定硝酸鈉是否存在。

3，表格式推斷題

例3（2015?宜賓）元素X、Y、z、M是初中化學常見的四種元素，有關信息如表1所示，

（1）M元素的名稱是__。

（2）Y形成的天然存在的最硬的物質(zhì)是___，此物質(zhì)不屬于___（填“有機物”或“無機物”）。

（3）由X、Y兩元素組成的最簡單的有機物是__（填化學式），該有機物中X元素的質(zhì)量分數(shù)為___。

第7篇：人工降雨的特征范文

[關鍵詞] 西南渦 四川盆地 暴雨

[中圖分類號] P458.1+21.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1003-1650 （2013）10-0233-02

我們所說的西南渦在四川盆地的強降雨中有著很大影響力。高原的特殊環(huán)境對之有一定的作用，再加上西南地區(qū)的地形顯得較為特殊，等等，各種因素相互作用形成了一個關于促進降雨的渦旋系統(tǒng)，而這主要是產(chǎn)生于在我國西南地區(qū)的對流層低層[1]。在低渦的內(nèi)部有一個低壓中心，這里存在一些氣流，會因為環(huán)境的影響做旋轉(zhuǎn)運動。很顯然，快速的旋轉(zhuǎn)運動必然會對氣流產(chǎn)生一定的推理，使之向上運動，局部地區(qū)的強降雨系統(tǒng)就是這樣產(chǎn)生的。雖然西南渦在全年都是有可能發(fā)生的，但是在夏季，它則是引發(fā)我國西南地區(qū)出現(xiàn)暴雨天氣的一個重要因素，這也是今年四川盆地出現(xiàn)特大暴雨的主要原因[2]。

一、 西南渦的形成

多年以來，眾多學者對西南渦的產(chǎn)生進行了深入的研究，總的來說，其原因有兩個：地形的作用和自然因素導致的動力作用。水汽在凝結(jié)的時候釋放出的巨大熱量是西南渦賴以發(fā)展的一個重要機制。

通過研究者們實地探查，最終分析得知，溫暖潮濕的中心結(jié)構(gòu)是西南渦的一大特點。此過程的有著其流場有著特有的結(jié)構(gòu)，包括文市場和渦度長也是如此，這是眾多專家鉆研的一個熱點，在利用合成分析法對之進行了一定深度的分析過后，他們指出位于西南渦內(nèi)部的溫濕場與鉛直場所展現(xiàn)出來的狀態(tài)是不對稱的，這種分布現(xiàn)象很是明顯，這顯示了低渦的斜壓特質(zhì)。

專家學者對西南渦的垂直結(jié)構(gòu)進行了一系列的研究，他們發(fā)現(xiàn)在對流層的高層環(huán)境中，大概是200百帕的范圍內(nèi)，發(fā)展相對成熟的西南渦是負渦度。對此，他們也合成分析了西南渦的暴雨過程。結(jié)果表明，在氣壓為200百帕的高層環(huán)境中，合成中心的我讀分布大片的呈現(xiàn)出負的性質(zhì)。

二、 此次暴雨中，西南渦降水和水汽輸送特征

1.降雨的基本分布和主要特征

根據(jù)此次暴雨在全國降水量分布圖可知，17日20時到18日20時，降水主要集中在高原低渦東南側(cè)即盆地西北部及陜、甘、川交界處。正是因為三省交界處不斷加強的降雨量，降雨的范圍也在持續(xù)的延伸，更為猛烈的攻勢蔓延至四川盆地西部地區(qū)，更將其與陜西的中南部地區(qū)、華北的南部地區(qū)等連成一條強降雨帶。

其中，四川盆地西部的雨水量達到此次西南地區(qū)強降雨過程中的最高值，甚至在其相當一部分地區(qū)出現(xiàn)了特大暴雨，這也是同時期全國范圍內(nèi)的最強降雨。在阿壩、德陽、成都、雅安、綿陽等地區(qū)出現(xiàn)了區(qū)域性暴雨，全省許多地方出現(xiàn)大暴雨。截至19日20時，在全省數(shù)千個觀測站中，一百余個站降雨量達60毫米至90毫米，將近四百個站降雨量達90毫米至240毫米，更有100多個站出現(xiàn)大于260毫米的降水。在此過程中，位于都江堰的一個小村鎮(zhèn)是強降水的中心區(qū)域，降水量高達999.7毫米，是該地區(qū)降水量有所以來的最高值。

此外，中低層正渦度向中心流動上升，而高層負渦度則向四周流動下沉，兩者相對應，構(gòu)成是雨水強力發(fā)展的有理動力條件。 強降雨開始7月18日20時，四川盆地西部700百帕以上均為上升運動區(qū)，這確實的表現(xiàn)出西南渦所帶的的天氣系統(tǒng)具體情況：系統(tǒng)內(nèi)的氣流有著明顯的上升運動趨勢，最強上升運動在450百帕左右。氣流的快速上升表明盆地西部上空的大氣環(huán)流的極其不安穩(wěn)。其后，雨區(qū)整層為強的上升氣流，位置基本維持在盆地西南部，最強上升高度在300百帕左右，盆地在該時段內(nèi)強降水也達到最強，以后隨著垂直上升運動的減弱，降水也相應減弱。

在此次大暴雨出現(xiàn)之前，四川盆地西部的很多地區(qū)都是在300百帕以下的，屬于正渦度區(qū)域范圍，而300百帕以上的則相反。高空是為負，為中低區(qū)域則為正，這說明在高層區(qū)段的環(huán)流為反氣流旋轉(zhuǎn)，底層則與之相對。這樣其實是一種默契的配合了，能夠有效地促進氣流比較猛烈的做上升運動，這個的模式適合人工降雨的發(fā)展。

全國降水量分布圖[4]

2.環(huán)流形勢與水汽運輸

2013年7月18日09時，根據(jù)500hPa天氣圖上可以看出高原低渦在高原上空生成，青藏高原中高緯度高空的環(huán)流形似表現(xiàn)為一槽一脊，川西部分表示為一個弱脊，再往東則為一低槽。17日09時至18日21時（如圖）高原低渦在其前的弱脊的引導下東移，向四川移動。再加上副熱帶高壓的影響，西南渦的形成已有了先決條件。

此次暴雨的環(huán)流形勢也是一大關鍵。14日，波及范圍較廣的北支冷空氣和次之的南支冷空氣入侵東北地區(qū)，在15日，部分小范圍的冷空氣被迫分離，但是次日有得以加強。7月17日，匯集的冷空氣南下發(fā)展，并在一定程度上向東北方向擴展，一系列的擴散誘發(fā)了西南渦的形成與快速發(fā)展。18日，一支800百帕的西南急流與這支冷空氣在四川西南方向匯集，造成了這個范圍內(nèi)的部分地區(qū)的大暴雨。

2013年7月18日500百帕高原低渦及西南渦的移動情況

四川盆地位于副熱帶高壓的邊緣地帶，來自南海地區(qū)的水汽在途徑貴州等地過后來到此處，在其特殊地形作用下，偏南的氣流會被轉(zhuǎn)變，向西發(fā)展，再加上高原低沃地形的作用，就在川盆西部產(chǎn)生了較強的降雨。進一步說，在四川盆地西部的高原在一定程度上推進了此次降雨。

由于副熱帶高壓比較穩(wěn)定，西南低渦穩(wěn)定少動，兩者共同作用，水汽就不會間斷的向川盆運輸，因此在這個過程中雨水的下降在四川盆地顯得比較的穩(wěn)定。另外，還有較微弱的冷空氣從高原地區(qū)進入四川盆地，因為不夠穩(wěn)定的大氣環(huán)境，能夠產(chǎn)生強勁的對流效應，有益于強降雨的產(chǎn)生。

根據(jù)位于氣壓為700百帕的環(huán)境中的風場分布可知，在這次由西南渦觸發(fā)的四川盆地西部暴雨過程中，副熱帶高壓的暖氣流將水汽輸送是水汽輸送的主要來源，此外，高原低渦后部的干冷氣流也有一定的貫入量[3]。而由于在更早時期，四川盆地內(nèi)部區(qū)域存積了大量的不夠穩(wěn)定的能量，再加上相關的診斷分析也進一步的表明在低渦區(qū)及低渦東北側(cè)由低層到對流層頂為整層的上升運動。當出現(xiàn)倒槽這一觸發(fā)系統(tǒng)時，盆地內(nèi)就形成了一西南一東北向的強降水帶。

水汽的輸送對于降水至關重要，這是眾所周知的事。目前，氣象專家們比較注重的是水汽源源不斷的進行輸送，這種情況是不是能夠集中在某個特定的區(qū)域內(nèi)部。

三、結(jié)論

在2013年7月18-19日四川盆地西部地區(qū)的強降雨過程中，四川西部地區(qū)的西南低渦因為高原低渦的移出而出現(xiàn)，隨后就產(chǎn)生了強度的降水。有專家表示，此次川盆降雨表現(xiàn)出比較明顯的特點，那就是暴雨集中、降水強度高、且雨水積蓄量大。此外，我們不難發(fā)現(xiàn)，在700百帕的氣壓環(huán)境中，西南渦有較為明顯的表現(xiàn)。川盆如果出現(xiàn)西南渦，就常常會伴隨著雨水的降臨。

參考文獻

[1]張朝暉，李國平等；《高原山地氣象研究》，一次引發(fā)四川盆地南部暴雨的西南低渦濕旋轉(zhuǎn)量分析，2011.3

[2]盧敬華.西南低渦概論[M].北京：氣象出版社，1986：275

第8篇：人工降雨的特征范文

所謂復述法，顧名思義就是重新敘述，即把自己讀到或聽到的語言材料在理解的基礎上，簡單的加以概括講述出來的說話訓練方式。合理有效地運用復述法教授說明文，既可以培養(yǎng)學生對文章內(nèi)容的理解概括能力，還可以提高學生口頭表達水平，也可以訓練學生思維，達到一舉多得的效果。

為了讓學生比較準確的進行復述，我覺得指導學生復述時可以采用以下步驟：

1、自讀，感知課文內(nèi)容，特別是重點內(nèi)容。

2、回憶，在頭腦中對知識加以篩選，組織復述的語言。

3、復述，將頭腦中組織的內(nèi)容用語言敘述出來。

4、評價，師生對其復述的內(nèi)容進行糾正、補充。

復述時，教師還應該教給學生復述的方法，不然學生會有無從下手的感覺。常見的復述法有：摘要復述、簡單復述、詳細復述、創(chuàng)造性復述。這四種方法的選擇需要根據(jù)實際教學情況而定。下面，我就具體談談這四種方法的使用。

一、摘要復述

摘要復述，就是在較長的材料中或者是很多材料中摘出其中一部分最關鍵的進行簡述。

這種復述要求學生抓住對象的特征性。摘述什么，摘述多少都要根據(jù)對象的特點而定，無關的內(nèi)容一概不選。比如用此法復述《蘇州園林》一課時，只需抓住體蘇州園林特點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。還要抓住體現(xiàn)這一特點的藝術設計方法：他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。蘇州園林里的門和窗，圖案設計和雕鏤琢磨功夫都是工藝美術的上品。蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。當然，復述不是簡單地找出這些句子就行，要求學生復述時盡量做到簡明、連貫。

此種復述法，能幫助他們迅速的了解文章內(nèi)容和把握文章主要內(nèi)容，對文章形成輪廓影像，適合學生初讀課文時使用。

二、簡要復述

簡要復述，就是對原文材料進行篩選與概括，轉(zhuǎn)化為自己的語言表達出來。

這種復述要求抓住材料的中心和結(jié)構(gòu)，講究說明的順序。教學中教師要注重學法指導，培養(yǎng)學生學抓標志，巧理順序的方法。比如《故宮博物院》，就要讓學生抓住空間順序和體現(xiàn)這一順序的方位名詞。還可以讓學生自己動手，用表格、繪圖等方式來加以概括。

此種復述既有利于提高學生宏觀把握文章結(jié)構(gòu)的水平，又能提高學生分析、比較、歸納的能力，還可以培養(yǎng)學生把握說明文說明順序的能力。此法適合于學生再次閱讀，分析文章結(jié)構(gòu)時使用。

三、詳細復述，品味語言準確性

詳細復述，就是要求學生盡量接近原文。

說明文語言的準確性，主要體現(xiàn)在形容詞、副詞、數(shù)量詞等表示修飾和限制性的詞語的運用上。在傳統(tǒng)的說明文教學中，老師多采用灌輸法、刪詞法、換詞法等方法。雖然這些教學方法有自身的長處，但是它忽視了學生的主觀能動性，漠視了學生的創(chuàng)造力。而復述法更注重學生的主體作用，重視學習方法的習得。詳細復述在品味說明文語言的準確性方面具有獨特的魅力。比如，教學《中國石拱橋》這一課，在理解趙州橋的四個特點時，就要求學生詳細復述。在復述后追問："在當時可算是世界上最長的石拱""大拱的兩肩上，各有兩個小拱"中的"在當時""兩肩""各"復述時能不能省略？從而讓學生明白了說明文語言的準確性。

學生在詳細復述的過程中，已不知不覺地掌握了一種學習說明文的方法--用比較法品味說明文語言的準確性。此法適合于學生精讀課文，品味課文時使用。

四、創(chuàng)造性復述

創(chuàng)造性復述，就是在原材料的主要思想和主要情節(jié)的基礎上，加以科學的想像和創(chuàng)造，予以合理的補充與發(fā)揮。

第9篇：人工降雨的特征范文

1天氣預報對農(nóng)業(yè)防災減災的意義

1.1長期氣象預報對農(nóng)業(yè)防災減災的意義

在農(nóng)作物的發(fā)育階段，如果暴發(fā)洪澇災害，玉米、水稻、高粱等農(nóng)作物就有可能出現(xiàn)嚴重減產(chǎn)，甚至絕產(chǎn)。季節(jié)性干旱也是農(nóng)作物在生長過程中可能會遇到的災害，且其是按氣候季節(jié)變化來分類的，一年四季都有可能出現(xiàn)干旱，導致農(nóng)作物枯死。低溫冷害、長時間持續(xù)下雨等可能導致農(nóng)作物種子爛根、死苗或誘發(fā)蟲害等，這些都直接導致了農(nóng)作物產(chǎn)量的降低。通過以上分析可知，氣象災害對農(nóng)作物的危害之深，而我國是一個農(nóng)業(yè)大國，氣象災害對我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的危害是極大的。目前，全球氣候變暖已成為顯著特征，自然災害的發(fā)生頻率也在上升，在這一背景下，要積極采取應對措施，降低氣象災害對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成的影響。長期天氣預報是指1個月以上的預報。預報項目主要是月平均氣溫距平和月降水量距平以及月平均環(huán)流形勢。長期氣象預報在農(nóng)業(yè)防災減災方面具有很大的作用。隨著先進氣象設備、技術的應用以及預報人員技術水平的不斷提高，氣象預報的精確率也在逐步提高。長期氣象預報可探索較長時間內(nèi)特定區(qū)域的天氣變化趨勢，從而預測低溫、干旱、霜凍等農(nóng)業(yè)氣象災害發(fā)生的大概時間，便于農(nóng)戶提早采取應對措施。根據(jù)長期預報，尤其是季報、年報等天氣預測，人們可以選擇適宜的農(nóng)作物進行種植，選用抗旱、抗低溫的品種，避免霜凍、干旱、低溫等不利天氣的影響。

1.2短期天氣預報對農(nóng)業(yè)防災減災的意義

短期天氣預報指的是1～3d內(nèi)的天氣預報，短期天氣預報中短時臨近預報對突發(fā)性天氣災害更具有服務針對性。短時臨近預報一般指0～12h的預報。短期天氣預報（包括短時臨近預報）也是農(nóng)戶更加關注的天氣服務產(chǎn)品，其預報時效短，因而準確率要高于長期天氣預報。短期天氣預報可以對不同程度的災害性天氣進行監(jiān)測，根據(jù)氣象部門的短期天氣預報，農(nóng)業(yè)部門可根據(jù)實時共享的氣象信息及時指導農(nóng)戶進行災害避險。短期天氣預報更加注重氣象部門與農(nóng)業(yè)部門的相互配合與合作，及時將天氣信息傳達給農(nóng)業(yè)用戶是做好農(nóng)業(yè)氣象災害防御工作的關鍵，從而降低不利天氣對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的危害。隨著氣象科技化的發(fā)展，結(jié)合高炮、火箭等技術，可實現(xiàn)人工降雨和人工防雹，從而達到農(nóng)業(yè)防旱、防雹的目的。當然，除了災害性天氣氣象與農(nóng)業(yè)的應急聯(lián)動能產(chǎn)生的防災效應外，短期天氣預報在指導農(nóng)戶根據(jù)天氣情況做好其他農(nóng)事活動，從而讓作物、蔬菜、果林等充分利用光、溫、水、風等天氣條件，進而在促產(chǎn)增收方面也發(fā)揮著作用。

2如何發(fā)揮天氣預報在農(nóng)業(yè)防災減災中的作用

2.1建立現(xiàn)代化的氣象觀測站網(wǎng)

近年來，通過天氣預報及氣象信息共享，我國的農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)布局都發(fā)生了一定的改變，農(nóng)業(yè)防災減災也對氣象服務提出了新的要求。因此，必須完善區(qū)域性觀測網(wǎng)絡，建立現(xiàn)代化的氣象觀測站?，F(xiàn)代化氣象觀測站網(wǎng)絡應具備自動化、密度高、要素多的特征，可以準確、及時地收集相關氣象資料，隨時觀察四周的氣象觀測實況，然后對所收集到的氣象資料做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析。

2.2建立健全災害預測預報體系

只有對災害進行準確監(jiān)測預警，才能采取相應的災害防御措施，達到將農(nóng)業(yè)損失降到最低的目的。可以說，災害預測預報體系直接決定著農(nóng)業(yè)防災減災的成效。要建立完善的災害預測預報體系，一方面要做好有關災害性天氣預報預警，另一方面要針對農(nóng)作物生長發(fā)育的需求，開展農(nóng)業(yè)方面的氣象預報[2]。就我國而言，當前的農(nóng)業(yè)災害性氣象預測效果還不夠理想，預測預報的準確率有待提高，預報技術水平需要提升。建立完善的災害預測預報體系，需要以現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求為基礎，開發(fā)適合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的氣象項目，著重發(fā)展特色農(nóng)業(yè)。由于不同地區(qū)會出現(xiàn)不同程度的氣象災害，所以需要對氣象產(chǎn)品進行分類，以便采取不同層次的應對措施。

2.3提高氣象災害監(jiān)測評估能力

災害監(jiān)測評估包括災害數(shù)據(jù)評估、災害風險評估、災害綜合評估等，精確的災害評估數(shù)據(jù)是實施救援的前提條件。積極建立災害評估指標體系，深入進行災害風險研究，及時通過傳輸系統(tǒng)上傳評估結(jié)果，以便于各部門采取相應的防御措施[3]。實地調(diào)查是進行災害評估的有效方法，可以把災害防御技術更好地推廣到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中。

2.4建立氣象災害應急響應體系

建立氣象災害應急響應體系需要政府的領導、相關企業(yè)的參與、社會公眾的積極配合，各方面互相協(xié)調(diào)，充分利用可用資源，才能制定不同層次的應急方案，快速地組織災害防御工作，將災害的影響程度降到最低。要想建立有效的應急響應體系，必須做到各級上傳下達，密切配合。其中，基層氣象災害相應單位是氣象災害應急響應體系的重要組成部分，應當在鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）、農(nóng)村多建立信息傳播網(wǎng)絡，例如用手機播報災害氣象信息，通過電視更新氣象預警信息等。

2.5加強氣象知識宣傳教育力度

要使氣象知識深入人心，就必須進行大范圍的宣傳。首先，氣象部門應對相關單位的領導進行培訓，發(fā)揮領導的作用，將氣象知識普及給下屬。宣傳是重要的一個方面，應認真制定氣象防災減災的政策和規(guī)劃，將氣象知識貫徹到人們的日常生活中?？梢酝ㄟ^電視、微博、報紙、網(wǎng)絡等媒體擴大宣傳范圍，還可設置微信公眾平臺，每日及時更新氣象知識和防災減災方法，讓公眾了解降低災害損失的措施，避免災害來臨時不知所措。針對廣大農(nóng)民，可以在農(nóng)村設立專題咨詢、技術指導基站，使廣大農(nóng)民從中獲取氣象知識和防御技術，提高防災減災意識，切實發(fā)揮氣象預報對農(nóng)業(yè)防災減災的作用。