醫(yī)學(xué)研究生教育精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)研究生教育范文

20世紀(jì)后期,世界科學(xué)技術(shù)在分化的同時(shí)也不斷綜合化,各學(xué)科相互交叉,相互滲透,形成了一系列新興的邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科和綜合性學(xué)科。據(jù)統(tǒng)計(jì),在近萬(wàn)個(gè)獨(dú)立學(xué)科中,一半左右屬于交叉學(xué)科。目前比較成熟的學(xué)科大約有5550門(mén),其中交叉學(xué)科總數(shù)約2600門(mén),占全部學(xué)科總數(shù)的46.8%之多,其發(fā)展表現(xiàn)出良好勢(shì)頭和巨大潛力[1]。當(dāng)今,很多熱門(mén)話題都涉及交叉學(xué)科研究,如腦科學(xué)涉及物理學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等,納米技術(shù)涉及材料學(xué)、化學(xué)、藥理學(xué)等;許多重大的科研成就也都是跨學(xué)科合作的成果,如磁共振成像技術(shù)的發(fā)明實(shí)質(zhì)上就是物理學(xué)與醫(yī)學(xué)的結(jié)合,是交叉學(xué)科能產(chǎn)生豐富成果的有力證明[2]。當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的客觀進(jìn)程不斷提出單一學(xué)科的知識(shí)所不能解決的復(fù)雜課題,學(xué)科之間相互融合與滲透是科學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì),這種發(fā)展趨勢(shì)對(duì)高等教育、特別是研究生教育提出了新的要求。探索適應(yīng)時(shí)展需要的交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)和管理模式,造就科教興國(guó)戰(zhàn)略需要的跨世紀(jì)復(fù)合型高級(jí)人才是研究生教育的一個(gè)重要課題[3]。近年來(lái),作為與人類(lèi)健康狀況監(jiān)測(cè)、疾病早期診斷和治療密切相關(guān)的新興交叉學(xué)科—生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)得到了飛速發(fā)展,有越來(lái)越多的學(xué)者和研究生從事該領(lǐng)域的研究工作。本文將剖析生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀,進(jìn)而探索適用于該交叉學(xué)科的研究生培養(yǎng)模式。

1生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)是作為生命科學(xué)和醫(yī)學(xué)研究的輔助手段而發(fā)展起來(lái)的,它以生物或醫(yī)學(xué)樣品為研究對(duì)象,以醫(yī)學(xué)、生物學(xué)和光學(xué)工程等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)的充分融合為基礎(chǔ),通過(guò)工程技術(shù)手段為生物醫(yī)學(xué)研究或臨床應(yīng)用提供檢測(cè)或監(jiān)控儀器和方法,所以生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)的發(fā)展和成功應(yīng)用除了對(duì)生物或醫(yī)學(xué)學(xué)科本身的發(fā)展具有促進(jìn)作用外,對(duì)工程學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、材料學(xué)等學(xué)科也提出了新的要求,并客觀上推動(dòng)和促進(jìn)了這些學(xué)科的交叉和技術(shù)的融合[4]。生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)可分為生物光子學(xué)和醫(yī)學(xué)光子學(xué)兩個(gè)部分,分屬于生物學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域,但二者的研究?jī)?nèi)容并無(wú)嚴(yán)格界限。也可以根據(jù)應(yīng)用目的的不同,將生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)劃分為光子診斷醫(yī)學(xué)技術(shù)和光子治療醫(yī)學(xué)技術(shù)兩個(gè)領(lǐng)域[5]。由于生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)的學(xué)科跨度大,不能明確界定在某一單一學(xué)科領(lǐng)域內(nèi),所以并無(wú)生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)專(zhuān)業(yè),而是根據(jù)導(dǎo)師隸屬單位情況和科研項(xiàng)目需要,在光學(xué)工程、電子工程、生物醫(yī)學(xué)工程、生物技術(shù)、臨床醫(yī)學(xué)等一級(jí)學(xué)科下設(shè)置該研究方向,招收并培養(yǎng)研究生。

2當(dāng)前生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)研究生培養(yǎng)面臨的困難和問(wèn)題

生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)的研究需要生物醫(yī)學(xué)和工程技術(shù)兩方面多學(xué)科知識(shí)的交融,需要生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥理學(xué)、病理學(xué)、腦科學(xué)、光學(xué)、電子學(xué)、圖形圖像學(xué)、信號(hào)處理等多學(xué)科專(zhuān)家學(xué)者的參與,因而具有復(fù)雜性和綜合性的特色。這種特點(diǎn)促使我們?cè)谏镝t(yī)學(xué)光子學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)時(shí)需要特殊的學(xué)術(shù)環(huán)境,需要觀念上的轉(zhuǎn)變和政策上的支持,更需要高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍和先進(jìn)的培養(yǎng)模式來(lái)保證。目前,生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)方向的研究生培養(yǎng)還面臨以下問(wèn)題。

2.1缺乏新技術(shù)和新知識(shí)的傳授,知識(shí)培養(yǎng)體系亟需完善

生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)的理論知識(shí)和技術(shù)更新都很快,不斷有新的應(yīng)用領(lǐng)域和市場(chǎng)需求出現(xiàn),國(guó)家和社會(huì)要求我們培養(yǎng)具有更強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用實(shí)踐能力的研究生,可以在某一行業(yè)領(lǐng)域擔(dān)當(dāng)領(lǐng)頭人。但當(dāng)前的研究生培養(yǎng),對(duì)新技術(shù)和新知識(shí)的傳授不足,教材內(nèi)容嚴(yán)重滯后,缺乏讓學(xué)生開(kāi)拓視野、跟隨學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展前沿的綜合交叉性課程。

2.2研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺乏規(guī)范性

從事生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)交叉學(xué)科的研究生,其本身的專(zhuān)業(yè)背景多屬于傳統(tǒng)的單一學(xué)科范圍,攻讀的研究生學(xué)位也多屬于此范圍等。由于生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)這門(mén)交叉學(xué)科涉及的知識(shí)內(nèi)容非常廣博,而導(dǎo)師的科研課題又非常具體,使這種以導(dǎo)師科研課題作為研究生培養(yǎng)載體的方式,具有較大的不確定性和隨意性,無(wú)法兼顧研究生的專(zhuān)業(yè)背景、科研興趣和科研課題幾方面的因素,常常是為了完成課題而進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí),未能在研究生對(duì)知識(shí)的綜合—消化—應(yīng)用方面下足功夫,在研究生的科研培訓(xùn)和能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性。

2.3研究生的培養(yǎng)質(zhì)量受限于導(dǎo)師的研究課題

當(dāng)前生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)的研究生培養(yǎng)大多依托于導(dǎo)師現(xiàn)有科研項(xiàng)目,因此在培養(yǎng)過(guò)程中存在一系列問(wèn)題,如:以完成特定生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)研究課題為目標(biāo)的研究生培養(yǎng),對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)過(guò)程等沒(méi)有清晰明確的認(rèn)識(shí),無(wú)法讓學(xué)生既具備合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),又具備綜合多學(xué)科知識(shí)的素質(zhì)和能力;有的導(dǎo)師的研究課題僅是借用了其它學(xué)科的名詞和概念,而未真正開(kāi)展跨學(xué)科領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容,結(jié)果是研究生的理解、認(rèn)識(shí)混亂,甚至出現(xiàn)概念錯(cuò)誤等現(xiàn)象;還有研究課題僅僅是生物醫(yī)學(xué)和光學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單疊加,缺乏真正的融合和借鑒,研究生在課題研究中無(wú)法深入下去。以上種種,不但不能產(chǎn)生創(chuàng)新成果,反而影響了研究生培養(yǎng)質(zhì)量,阻礙了研究生的學(xué)術(shù)水平提高。

2.4現(xiàn)行的教學(xué)管理體制難以滿足學(xué)科交叉研究和研究生培養(yǎng)的需要

世界各國(guó)對(duì)交叉學(xué)科研究極為重視。英、美等發(fā)達(dá)國(guó)家都相繼成立了生物醫(yī)學(xué)相關(guān)的交叉研究中心,便于來(lái)自不同學(xué)科背景的科研人員相互交流和溝通,為前沿學(xué)科建設(shè)開(kāi)辟道路。反觀國(guó)內(nèi),只有少數(shù)幾所重點(diǎn)大學(xué)或中科院的研究所設(shè)立了專(zhuān)門(mén)從事生物醫(yī)學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的交叉學(xué)科研究院或研究中心,如,北京大學(xué)的前沿交叉學(xué)科研究院建立的生物醫(yī)學(xué)跨學(xué)科研究中心,而大部分學(xué)校院、系劃分都是長(zhǎng)時(shí)間不變的。從事生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)研究方向的教師要有確定的學(xué)科“歸屬”才具有所在學(xué)科的資源(包括經(jīng)費(fèi)和科研設(shè)施等)使用權(quán),而研究生也是通過(guò)某一特定學(xué)科的入學(xué)考試內(nèi)容,遵循其培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研培訓(xùn)[6]。嚴(yán)格的學(xué)科界限使生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)研究方向的導(dǎo)師無(wú)法合理整合校內(nèi)資源為交叉學(xué)科研究服務(wù),是開(kāi)展交叉學(xué)科研究生培養(yǎng)的直接障礙。

3生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)研究生培養(yǎng)模式的探索和建議

完善培養(yǎng)和管理工作是生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)方向研究生培養(yǎng)順利進(jìn)行的保證,我們需要在人才輸入(招生)—人才培養(yǎng)—人才輸出(學(xué)位授予)這三個(gè)方面都留有足夠的空間,給予適當(dāng)?shù)恼邇A斜,并完善配套的管理運(yùn)行機(jī)制。

3.1采取靈活的招生政策,鼓勵(lì)跨學(xué)科招生

招生機(jī)制是人才培養(yǎng)機(jī)制三步曲中的第一步,高質(zhì)量的生源是高水平人才培養(yǎng)的第一關(guān)。我們的目標(biāo)是選擇合適的人,創(chuàng)造適合的環(huán)境,讓通過(guò)適當(dāng)?shù)臋C(jī)制選拔進(jìn)來(lái)的人能在這樣的環(huán)境中成為優(yōu)秀的交叉學(xué)科人才[7]。因此,為發(fā)展生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)交叉學(xué)科研究,調(diào)動(dòng)導(dǎo)師在交叉學(xué)科培養(yǎng)研究生的積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生從事交叉學(xué)科研究的熱情和興趣,學(xué)校對(duì)交叉學(xué)科研究生的招生工作應(yīng)采取特殊的政策:首先,對(duì)交叉學(xué)科的招生名額分配有傾斜政策,以支持交叉學(xué)科的學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng);第二,鼓勵(lì)跨學(xué)科招生和報(bào)考,例如,光學(xué)工程專(zhuān)業(yè)生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)方向招生,即可以招生簡(jiǎn)章中列出歡迎生物、醫(yī)學(xué)相關(guān)學(xué)科研究生報(bào)考,并增加相應(yīng)的入學(xué)考試可選科目;第三,學(xué)校保留部分名額優(yōu)先錄取優(yōu)秀的跨學(xué)科學(xué)生或接收跨學(xué)科推免生等。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

3.2規(guī)范研究生培養(yǎng)和管理環(huán)節(jié)

(1)設(shè)立跨學(xué)科聯(lián)合指導(dǎo)教師小組。目前的研究生培養(yǎng)主要采取導(dǎo)師責(zé)任制,是一對(duì)一的責(zé)任關(guān)系。但對(duì)生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)研究生而言,應(yīng)結(jié)合科研需要、本單位研究特色以及研究生的專(zhuān)業(yè)背景,合理配置跨學(xué)科聯(lián)合指導(dǎo)老師小組,整合本校內(nèi)的優(yōu)勢(shì)力量,實(shí)行多對(duì)一或多對(duì)多的師生關(guān)系,如,以生物顯微成像為特色的單位,應(yīng)配備細(xì)胞生物學(xué)、光學(xué)工程和圖像處理技術(shù)方面的導(dǎo)師隊(duì)伍,以光學(xué)醫(yī)療儀器為特色的單位,應(yīng)配備光學(xué)、測(cè)控技術(shù)和臨床醫(yī)學(xué)方面的導(dǎo)師組。來(lái)自相關(guān)學(xué)科的高水平教師共同培養(yǎng)交叉學(xué)科的人才,對(duì)研究生相關(guān)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和高水平研究課題的選定都具有重要作用,同時(shí),研究生也可以在導(dǎo)師組的指導(dǎo)下以補(bǔ)修和自學(xué)等方式學(xué)習(xí)欠缺的跨學(xué)科知識(shí)。

(2)嚴(yán)把培養(yǎng)環(huán)節(jié)質(zhì)量關(guān)。導(dǎo)師指導(dǎo)小組要對(duì)研究生從入學(xué)、選課、選題、科研實(shí)踐、、畢業(yè)答辯各個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)全面負(fù)責(zé),將知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)相結(jié)合。首先,入學(xué)之初,指導(dǎo)小組即對(duì)每個(gè)研究生的學(xué)科背景和能力進(jìn)行評(píng)估,針對(duì)學(xué)生的背景和興趣初步確定科研方向,并制訂課程學(xué)習(xí)計(jì)劃,為學(xué)生完成生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)交叉學(xué)科研究課題儲(chǔ)備必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí),同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生選修具有“新興、前沿和交叉”特點(diǎn)的課程;其次,安排跨學(xué)科的學(xué)生補(bǔ)修部分相關(guān)學(xué)科的本科生課程,以補(bǔ)充知識(shí)上的欠缺;第三,指導(dǎo)小組要為學(xué)生提供參與科研實(shí)踐的平臺(tái),在未正式進(jìn)入課題之前,指導(dǎo)學(xué)生參與短期(2～3個(gè)月)科研輪訓(xùn),使學(xué)生對(duì)本學(xué)科方向正在進(jìn)行的科研內(nèi)容有所了解,進(jìn)而因勢(shì)利導(dǎo)明確研究課題;第四,導(dǎo)師指導(dǎo)組應(yīng)隨時(shí)跟進(jìn)研究生的科研進(jìn)度,在研究生論文選題和中期檢查時(shí)對(duì)所開(kāi)展科研工作進(jìn)行正確的引導(dǎo)和調(diào)整,保證培養(yǎng)過(guò)程的順利進(jìn)行。

(3)構(gòu)建科研大平臺(tái),引導(dǎo)研究生學(xué)術(shù)成長(zhǎng)。良好的科研環(huán)境是個(gè)人學(xué)術(shù)成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。構(gòu)建生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)科研大平臺(tái),吸引更多相關(guān)學(xué)科優(yōu)秀的科研人員加入到導(dǎo)師隊(duì)伍中來(lái),是提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措,不同學(xué)科學(xué)術(shù)思想的熏陶,不同思維方式的影響以及多學(xué)科導(dǎo)師在科學(xué)研究方面的通力合作和團(tuán)隊(duì)精神也會(huì)對(duì)研究生產(chǎn)生潛移默化的影響,有利于其學(xué)術(shù)成長(zhǎng);此外,導(dǎo)師要充分調(diào)動(dòng)研究生的積極性,保護(hù)研究生跨學(xué)科研究的科研熱情,重視研究生個(gè)人的主觀能動(dòng)性和興趣,只要使用正確、合理的引導(dǎo)方式,不同專(zhuān)業(yè)背景的研究生與導(dǎo)師之間可以碰撞出很多新的思想火花,獲得意想不到的收獲。

(4)多途徑培養(yǎng)創(chuàng)新人才,完善知識(shí)體系。在當(dāng)今這個(gè)多元化的時(shí)代,人才培養(yǎng)的途徑也是多種多樣的。為了適應(yīng)生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)領(lǐng)域?qū)?chuàng)新型人才的需求,學(xué)校應(yīng)設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)基金,支持和鼓勵(lì)研究生從事學(xué)術(shù)交流,如吸引學(xué)生參加國(guó)際會(huì)議、科技競(jìng)賽、制作大賽等活動(dòng),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,尤其是適應(yīng)自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法及獲取知識(shí)的能力,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題,提升學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。此外,針對(duì)課程設(shè)置方面存在的問(wèn)題,建議在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下,從師資隊(duì)伍、課程內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源全方位的整合。鼓勵(lì)老師多開(kāi)設(shè)前沿性課程,邀請(qǐng)本領(lǐng)域國(guó)外專(zhuān)家為研究生開(kāi)設(shè)講座類(lèi)課程;通過(guò)汲取國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),結(jié)合科研和實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源,建設(shè)生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)交叉學(xué)科系統(tǒng)、完善的知識(shí)體系,重視課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、前沿性及與本單位研究特色的相關(guān)性,重視學(xué)生集成—融合—應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

3.3正確把握學(xué)位內(nèi)涵,嚴(yán)格學(xué)位授予工作

學(xué)位是評(píng)價(jià)個(gè)人學(xué)術(shù)水平的一種尺度,是表明個(gè)人學(xué)術(shù)水平的資格證書(shū),是在某一學(xué)科、專(zhuān)業(yè)上達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)的憑證。具體到生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)方向,完成研究生教學(xué)環(huán)節(jié),達(dá)到生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)方向研究生學(xué)位授予要求的研究生,是表明該研究生在生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)領(lǐng)域達(dá)到一定學(xué)術(shù)水平標(biāo)志,應(yīng)具備以下特點(diǎn):了解本學(xué)科的研究現(xiàn)狀和前沿問(wèn)題,能夠在相應(yīng)的學(xué)術(shù)背景之中提出和確定具體的研究課題,能夠論證該課題的學(xué)術(shù)意義和社會(huì)意義;明確自己研究問(wèn)題的難度和解決問(wèn)題的關(guān)鍵之所在,能夠在導(dǎo)師指導(dǎo)下提出可行的研究方案和周密的實(shí)施計(jì)劃;能夠在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨(dú)立研究問(wèn)題、解決問(wèn)題,獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),能夠做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,并將結(jié)果整理成規(guī)范的學(xué)術(shù)論文。因此,研究生培養(yǎng)單位、尤其是研究生導(dǎo)師組,除在入學(xué)之初對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)外,更應(yīng)加強(qiáng)對(duì)研究生培養(yǎng)過(guò)程中各環(huán)節(jié)的檢查與監(jiān)督,嚴(yán)格課程教學(xué)、論文選題、答辯等方面的工作,嚴(yán)審研究生畢業(yè)資格,扭轉(zhuǎn)學(xué)生重結(jié)果輕過(guò)程的心態(tài),真正為社會(huì)輸送合格的、具有革新和創(chuàng)造力的生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)人才。

第2篇：醫(yī)學(xué)研究生教育范文

關(guān)鍵詞: 醫(yī)學(xué) 研究生 思想素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào): G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼: A文章編號(hào): 1007-3973 (2010) 04-173-02

醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是造就當(dāng)今年社會(huì)主義醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的高層次和高素質(zhì)人才, 他們的思想素質(zhì)與道德品質(zhì)修養(yǎng), 直接關(guān)系到我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。多年以來(lái), 我國(guó)醫(yī)學(xué)高校在進(jìn)行研究生思想和素質(zhì)教育工作方面取得了輝煌成績(jī), 為培養(yǎng)社會(huì)所需的高級(jí)醫(yī)學(xué)人才做出了巨大貢獻(xiàn), 在我國(guó)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展史上寫(xiě)下了光輝的一頁(yè)。2000年以來(lái),隨著研究生教育規(guī)模的逐步擴(kuò)大和深化、研究生培養(yǎng)模式的多樣化以及研究生隊(duì)伍的年輕化,這就促使研究生素質(zhì)教育和管理模式發(fā)生適應(yīng)性的改變。在我國(guó)醫(yī)學(xué)教育體制、醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展水平等還未達(dá)到完善的情況下,如何保證醫(yī)學(xué)研究生的素質(zhì)培養(yǎng)仍然是醫(yī)學(xué)教育與管理者的重要任務(wù)。

1 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)模式

近幾年來(lái),隨著醫(yī)學(xué)分科的日益精細(xì)化和科學(xué)化,有更大一批的醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的碩士生和博士生進(jìn)入臨床工作,從而進(jìn)一步提高了醫(yī)院的總體素質(zhì),對(duì)醫(yī)療水平的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。

醫(yī)學(xué)研究生教育在高層次醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)上發(fā)揮了重要的作用,經(jīng)過(guò)近三十年的發(fā)展,醫(yī)學(xué)研究生教育已經(jīng)逐步形成了規(guī)范化的、層次與結(jié)構(gòu)完整的、相對(duì)獨(dú)立的學(xué)位制教育體系?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)層次分為博士、碩士?jī)蓚€(gè)相對(duì)獨(dú)立的教育體系,存在三種研究生學(xué)位培養(yǎng)形式:1. 醫(yī)學(xué)科學(xué)碩士、博士,其培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于科研能力的培養(yǎng),兼顧臨床能力培訓(xùn);2. 醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士、博士,其培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于臨床能力培養(yǎng),同時(shí)兼顧科研能力,臨床教學(xué)能力的訓(xùn)練;3. 醫(yī)學(xué)七年制碩士,參照臨床醫(yī)學(xué)碩士的培養(yǎng)模式。這三種形式在招生對(duì)象、培養(yǎng)方式、論文要求、授予學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)方面也存在差別,如臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生是根據(jù)社會(huì)對(duì)臨床高層次人才的需求而產(chǎn)生的一種學(xué)位類(lèi)型,它是以二級(jí)學(xué)科為培養(yǎng)基礎(chǔ),對(duì)研究生臨床能力、思維能力和技能水平的培養(yǎng),經(jīng)過(guò)臨床培養(yǎng)實(shí)踐證明,是一種比較適合培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)人才的模式。但是臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位還是一種比較年輕的學(xué)位制度,還需要不斷的完善,在培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)方法上不斷探索和改革,找到適合其發(fā)展的培養(yǎng)措施及建立評(píng)估監(jiān)督機(jī)制。由于學(xué)位培養(yǎng)方式的不同,招生的對(duì)象的不同,學(xué)生素質(zhì)教育和管理的方式和方法也必然要采用更為靈活、多樣和實(shí)用的模式。

2 當(dāng)今醫(yī)學(xué)研究生的思想素質(zhì)現(xiàn)狀

隨著醫(yī)學(xué)研究生教育的規(guī)范化和規(guī)?；?在近兩年入學(xué)的統(tǒng)招碩士研究生中,60%以上屬于應(yīng)屆畢業(yè)生,他們年輕、聰明、活潑、善于思考、勇于創(chuàng)新,容易接受新事物,但同時(shí)由于多數(shù)是獨(dú)生子女、家庭條件優(yōu)越,經(jīng)歷失敗、坎坷的經(jīng)驗(yàn)和能力有限,遇見(jiàn)學(xué)習(xí)、研究中的困難,往往缺乏主動(dòng)處理、解決的思想準(zhǔn)備和能力,也易于感情用事,而忽略了是非的辨別。

在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立階段以及各種網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊下,部分學(xué)生中出現(xiàn)了價(jià)值觀念務(wù)實(shí)化,心理需求物質(zhì)化,理想信仰多元化,社會(huì)責(zé)任意識(shí)淡化等現(xiàn)象。少數(shù)學(xué)生對(duì)思想政治建設(shè)還存在一些消極心態(tài):(1)浮躁心理,由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勝劣汰的競(jìng)爭(zhēng)體制, 學(xué)生在擇業(yè)和工作上都有巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力,競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)容易促使他們產(chǎn)生急功近利、甚至是尋求短期效益的思想。(2)迷茫心態(tài),隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革進(jìn)一步深化,在社會(huì)觀念轉(zhuǎn)變時(shí)期,也會(huì)產(chǎn)生一些社會(huì)規(guī)則的暫時(shí)失衡現(xiàn)象,出現(xiàn)某些社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向的扭曲,一些社會(huì)不良風(fēng)氣向?qū)W術(shù)界的侵襲和干擾,給研究生教育帶來(lái)或多或少的負(fù)面影響,使得一些研究生產(chǎn)生茫然和困惑思想,失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和目標(biāo)。(3)個(gè)人意識(shí)問(wèn)題,在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷發(fā)展和完善過(guò)程中,研究生的思想意識(shí)、道德觀、價(jià)值觀也跟隨著發(fā)生了巨大變化。部分學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)個(gè)人和集體的關(guān)系,這些消極因素?zé)o疑對(duì)我們提倡的實(shí)事求是,團(tuán)結(jié)友愛(ài),先人后己,助人為樂(lè),無(wú)私奉獻(xiàn),奮發(fā)圖強(qiáng),艱苦創(chuàng)業(yè)的良好社會(huì)職業(yè)道德產(chǎn)生沖擊,使部分醫(yī)學(xué)研究生缺少救死扶傷的精神,對(duì)培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期的優(yōu)秀醫(yī)學(xué)科技人才也是一個(gè)重要阻礙。

3 進(jìn)一步強(qiáng)化醫(yī)學(xué)研究生的思想政治教育管理

3.1 完善思想政治教育的組織體系和教育機(jī)制建設(shè),同時(shí)加強(qiáng)導(dǎo)師在學(xué)生中的指引作用。

醫(yī)學(xué)研究生思想教育機(jī)制可以采用“分段式”教育,即一年級(jí)以入學(xué)教育、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和“兩課”理論教育為重點(diǎn),二、三年級(jí)以中期考核、畢業(yè)、就業(yè)教育為重點(diǎn)的思想教育機(jī)制。這樣能有的放矢地開(kāi)展思想教育工作,及時(shí)解決不同研究生在不同階段的思想困惑。

“教師本人是學(xué)校里最重要的師表,是直觀的、最有教益的模范,是學(xué)生最活生生的榜樣?！边@是國(guó)外著名教育學(xué)家的名言。從這個(gè)意義上講教師的精神境界、品格情操、治學(xué)態(tài)度等都通過(guò)他們的一言一行、一舉一動(dòng)潛移默化地影響著學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成。因此,利用導(dǎo)師的楷模作用對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育是一個(gè)極好嘗試。古語(yǔ)言“經(jīng)師易得,人師難求”。因此我們嘗試選擇思想品德高尚,專(zhuān)業(yè)技術(shù)好的教師作為輔導(dǎo)員充實(shí)到學(xué)生的思想素質(zhì)教育隊(duì)伍中,在與學(xué)生的朝夕相處中,給予學(xué)生更多人文關(guān)懷,通過(guò)教師自身的言行舉止、行為習(xí)慣去影響學(xué)生,引發(fā)學(xué)生的共鳴,努力把學(xué)生培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才。

3.2 將思想教育與職業(yè)規(guī)劃教育相結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的前瞻性

醫(yī)學(xué)研究生的學(xué)科分的很細(xì),不同的專(zhuān)業(yè)面臨著不同的就業(yè)情況和壓力。對(duì)于像基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等在招生和就業(yè)上處于冷門(mén)狀態(tài)的各專(zhuān)業(yè)學(xué)生,要想方設(shè)法加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)思想教育,通過(guò)開(kāi)展學(xué)術(shù)論壇、社會(huì)實(shí)踐、技術(shù)咨詢(xún)等活動(dòng),引導(dǎo)研究生樹(shù)立牢固的專(zhuān)業(yè)目標(biāo)。職業(yè)規(guī)劃指的是一個(gè)人對(duì)其一生中所承擔(dān)職務(wù)相繼歷程的預(yù)期和計(jì)劃,包括一個(gè)人的學(xué)習(xí),對(duì)一項(xiàng)職業(yè)或組織的生產(chǎn)性貢獻(xiàn)和最終退休。職業(yè)規(guī)劃教育不只是幫助學(xué)生去迎接一個(gè)工作、幾次面試,或一條特定的職業(yè)道路,而是為他們提供21世紀(jì)可持續(xù)生涯所需的認(rèn)知能力。思想教育必須將與研究生最迫切解決的就業(yè)問(wèn)題相連,與研究生職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結(jié)合,才能實(shí)現(xiàn)既緩解研究生就業(yè)困惑,又貫徹落實(shí)思想教育的目的,達(dá)到相得益彰的效果。

3.3 啟動(dòng)學(xué)生的自我思想建設(shè)能力和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)

教育的任務(wù)和教育的內(nèi)容應(yīng)有機(jī)結(jié)合,同時(shí),教育的內(nèi)容也不應(yīng)是空洞的。社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)的最有效途徑,作為醫(yī)學(xué)研究生的基本技能訓(xùn)練診斷和治療的對(duì)象都是患者,因此,醫(yī)學(xué)研究生的社會(huì)實(shí)踐就顯得尤為重要。我們可以通過(guò)研究生黨、團(tuán)組織建立各種學(xué)生團(tuán)體,組織各種學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,不斷提高研究生的思想道德水平,完善學(xué)生自我思想建設(shè)的能力。如在研究生培養(yǎng)期間,我們先后成立研究生黨總支、研究生團(tuán)委、研究生會(huì),發(fā)揮黨員及學(xué)生會(huì)干部的模范帶頭作用。積極組織研究生參加各項(xiàng)文體活動(dòng)及知識(shí)大賽,增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感減輕學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力,并且和導(dǎo)師共同組織多種學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),如開(kāi)展人生觀、價(jià)值觀專(zhuān)題講座,向新時(shí)期涌現(xiàn)出的白求恩式好醫(yī)生通化市人民醫(yī)院兒科主任喬淑萍等同志學(xué)習(xí)的活動(dòng),前往國(guó)家級(jí)貧困縣靖宇縣調(diào)查了解新型農(nóng)村合作醫(yī)療體制開(kāi)展情況,赴基層參加義務(wù)診治、健康知識(shí)宣傳等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),積極組織優(yōu)秀學(xué)生參加全國(guó)挑戰(zhàn)杯大賽。組織新入科研究生參加入科前集中培訓(xùn),從醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、科研能力等多個(gè)方面對(duì)研究生進(jìn)行培訓(xùn)。通過(guò)這些學(xué)習(xí)和活動(dòng)使他們明確了醫(yī)生的社會(huì)責(zé)任和義務(wù),加深對(duì)基層醫(yī)療工作的認(rèn)識(shí)和了解,了解社會(huì)主義建設(shè)歷史,努力將自己培養(yǎng)成社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的醫(yī)學(xué)事業(yè)接班人。

思想教育工作是研究生教育的重要組成部分,也是研究生教育的難點(diǎn)之一。醫(yī)學(xué)研究生思想教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程,需要進(jìn)一步探索和思考,才能符合醫(yī)學(xué)研究生的培養(yǎng)目標(biāo),為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。伴隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展,醫(yī)學(xué)分科的日益精細(xì)化和科學(xué)化,進(jìn)一步加強(qiáng)醫(yī)學(xué)研究生的思想素質(zhì)教育與管理顯得尤為重要。

參考文獻(xiàn):

[1] 汪麗,谷樹(shù)嚴(yán),錢(qián)鳳華,劉強(qiáng),王立群,劉婭,李鴻雁.臨床醫(yī)學(xué)研究生培養(yǎng)與質(zhì)量管理[C]. 吉林大學(xué)教務(wù)處.創(chuàng)新改革與實(shí)踐(第二集)[M].吉林:吉林大學(xué)出版社,2006年8月第一 版,p222-224.

第3篇：醫(yī)學(xué)研究生教育范文

［關(guān)鍵詞］研究生;高等醫(yī)學(xué)教育;導(dǎo)師;建議

0引言

醫(yī)學(xué)研究生教育是高等醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分，肩負(fù)著培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)人才的重要使命，一支高素質(zhì)、強(qiáng)結(jié)構(gòu)的導(dǎo)師隊(duì)伍是學(xué)位與研究生教育質(zhì)量的基本保障，尤其是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生教育，在研究生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中導(dǎo)師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究發(fā)揮非常重要的作用［1］。我院作為醫(yī)學(xué)研究生人才培養(yǎng)的重要機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)人才的重任，同樣導(dǎo)師也面臨大量的臨床醫(yī)療工作和教書(shū)育人的雙重矛盾。如何優(yōu)化、強(qiáng)化醫(yī)學(xué)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，是我院乃至很多醫(yī)學(xué)高等教育機(jī)構(gòu)面臨的課題。本文以我院為例探討加強(qiáng)高等醫(yī)學(xué)教育研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)工作的方法和機(jī)制。

1研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)工作存在的不足

1．1學(xué)科分布不均衡

學(xué)科分布是衡量導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)均衡度的重要指標(biāo)，也是衡量一個(gè)機(jī)構(gòu)學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)術(shù)水平的重要尺度。統(tǒng)計(jì)顯示，我院61%的導(dǎo)師分布在31%的優(yōu)勢(shì)學(xué)科里，僅導(dǎo)師數(shù)量最多的一個(gè)科室就占導(dǎo)師庫(kù)總量的11．5%，是數(shù)量最少科室導(dǎo)師數(shù)的15倍。招生情況分布是導(dǎo)師分布情況的另一有力佐證，從統(tǒng)計(jì)情況看，上述31%的優(yōu)勢(shì)學(xué)科招收了研究生總量的55．5%，尚有27．8%的導(dǎo)師3年內(nèi)沒(méi)有招收學(xué)生，各類(lèi)數(shù)據(jù)提示導(dǎo)師隊(duì)伍的分布及研究生招生的分布不均衡，將對(duì)各學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步產(chǎn)生進(jìn)一步影響。

1．2學(xué)術(shù)水平不均衡

科研課題、經(jīng)費(fèi)與成果是反映導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平的基本條件，也是反映導(dǎo)師隊(duì)伍科研創(chuàng)新能力和研究生可接受教育層次的關(guān)鍵因素，我院導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平層次整體較高，但深入挖掘數(shù)據(jù)可見(jiàn)水平差距較大。統(tǒng)計(jì)顯示，我院導(dǎo)師人均在研省部級(jí)以上課題1．15項(xiàng)，人均科研基金41．1萬(wàn)元，影響力較大的導(dǎo)師同時(shí)擁有20余項(xiàng)各類(lèi)課題，僅省部級(jí)以上課題就有多項(xiàng)，科研經(jīng)費(fèi)百萬(wàn)元以上的占14．4%，科研經(jīng)費(fèi)低于20萬(wàn)元的占16．0%，有12．8%的導(dǎo)師沒(méi)有任何在研課題。年人均(第一作者及通訊作者)8．7篇、編撰專(zhuān)著1．39部、3年間人均獲省部級(jí)以上科研成果0．83項(xiàng)，最多的導(dǎo)師為105篇，編撰專(zhuān)著最多的導(dǎo)師為11部，相比“三無(wú)”導(dǎo)師差距甚大。上述數(shù)據(jù)顯示導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平不均衡的狀況確實(shí)存在。

1．3導(dǎo)師數(shù)量相對(duì)較多

按照慣例，各教育機(jī)構(gòu)每年(定期)組織導(dǎo)師增列遴選工作，大多數(shù)情況下，遴選工作僅重視申請(qǐng)人基本條件的審定，原則上只要符合遴選標(biāo)準(zhǔn)的人員均可增列為各類(lèi)導(dǎo)師，而導(dǎo)師淘汰機(jī)制相對(duì)缺乏或沒(méi)有真正發(fā)揮作用，致使入口大于出口，甚至只進(jìn)不出，導(dǎo)師的數(shù)量逐年增多。各高等醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)研究生招生量相對(duì)固定，逐年增多的導(dǎo)師量相對(duì)招生量而言增長(zhǎng)速度略顯突兀。目前，我院導(dǎo)師數(shù)量與碩博士研究生招生總量基本持平，且略多于招生量，影響力較大的導(dǎo)師可招收多名學(xué)員，約三分之一的導(dǎo)師多年招不到學(xué)生。不可否認(rèn)的是還有一種現(xiàn)象存在，很多專(zhuān)家將導(dǎo)師身份視為一種水平或榮譽(yù)的象征，創(chuàng)造一切條件來(lái)遴選增列導(dǎo)師，并未清楚的認(rèn)識(shí)到導(dǎo)師的責(zé)任和義務(wù)。

1．4“近親繁殖”現(xiàn)象嚴(yán)重

所謂導(dǎo)師“近親繁殖”就是本校學(xué)生留校任教，《自然》雜志曾報(bào)道一個(gè)單位甚至一個(gè)國(guó)家的學(xué)術(shù)產(chǎn)出率與“近親繁殖率”呈負(fù)相關(guān)。學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為“近親繁殖”因人員接觸的知識(shí)有限、研究方向單一，極大地限制了團(tuán)隊(duì)學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力和自主創(chuàng)新能力。華中師范大學(xué)教育學(xué)院董澤芳在一份研究報(bào)告中指出，“近親繁殖”現(xiàn)象在一些高校中仍比較嚴(yán)重［2］，急需改變現(xiàn)狀。顧海兵等人調(diào)查的987名導(dǎo)師中有604名是畢業(yè)后留校任教，占總量62%，研究指出中國(guó)高校“近親繁殖”程度比海外高5倍［3］。但也有人認(rèn)為“近親繁殖”的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)凝聚力較強(qiáng)，利于促進(jìn)高層次科研成果產(chǎn)出。

1．5導(dǎo)師教學(xué)能力不均衡

導(dǎo)師教學(xué)能力是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是機(jī)構(gòu)發(fā)展動(dòng)力與活力的重要因素。但目前，尤其高等醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)，在各類(lèi)政策的影響下，很多導(dǎo)師忙于應(yīng)對(duì)科研和臨床任務(wù)，忽視了教學(xué)工作及教學(xué)能力的培養(yǎng)。對(duì)于個(gè)別教育機(jī)構(gòu)而言，迫于近年來(lái)研究生擴(kuò)招的壓力，不得不聘用教學(xué)能力相對(duì)較差的導(dǎo)師來(lái)填補(bǔ)空缺。這種現(xiàn)象致使各高等醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)導(dǎo)師教學(xué)能力不均衡，是人才培養(yǎng)綜合素質(zhì)參差不齊的根源［4］。

1．6導(dǎo)師評(píng)價(jià)體系不完善

導(dǎo)師評(píng)估是采用一定的方法和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量、評(píng)價(jià)導(dǎo)師工作能力與效果的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在我國(guó)，導(dǎo)師質(zhì)量評(píng)估體系仍處于初級(jí)探索階段，目前沒(méi)有公認(rèn)的、完善的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和系統(tǒng)模型可供直接使用和參考。建立科學(xué)、合理的導(dǎo)師評(píng)價(jià)體系對(duì)于導(dǎo)師遴選、培訓(xùn)和淘汰具有重要的作用，對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型、活力型導(dǎo)師隊(duì)伍發(fā)揮重要的決定性作用。工作中，我們通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的導(dǎo)師評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)有很大的局限性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)覆蓋不完善、評(píng)估目標(biāo)不明確、評(píng)價(jià)手段單一，且不可否認(rèn)具有一定的形式主義，以至于引起被評(píng)價(jià)對(duì)象的厭煩。

2加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)與管理的對(duì)策

2．1提高導(dǎo)師遴選增列準(zhǔn)入門(mén)檻

根據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)委會(huì)有關(guān)規(guī)定，導(dǎo)師遴選增列工作是由各培養(yǎng)機(jī)構(gòu)根據(jù)自身建設(shè)發(fā)展及教育需求通過(guò)自行設(shè)定遴選標(biāo)準(zhǔn)、自行審核的方式進(jìn)行，因此各單位設(shè)定的遴選標(biāo)準(zhǔn)不一，有些單位導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)多年不變，沒(méi)有真正落實(shí)導(dǎo)師遴選增列學(xué)術(shù)造詣?shì)^深、科研成果顯著，對(duì)社會(huì)和國(guó)家有重要貢獻(xiàn)，熱衷教育事業(yè)，有較高的教學(xué)能力的基本原則，因此沒(méi)有實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師遴選的根本目標(biāo)。因此，根據(jù)實(shí)際情況有必要提高導(dǎo)師遴選增列標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格準(zhǔn)入門(mén)檻，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高淘汰率，打破導(dǎo)師是一種高層次榮譽(yù)和待遇的固化認(rèn)識(shí)，灌輸責(zé)任意識(shí)，做到與時(shí)俱進(jìn)，讓具有真才實(shí)學(xué)、能力突出的導(dǎo)師走上崗位，確保入選導(dǎo)師的“質(zhì)量”與水平。遴選過(guò)程中必須制定嚴(yán)格的選聘標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)考察學(xué)術(shù)水平、科研能力及培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和能力，這是選聘研究生導(dǎo)師的基礎(chǔ)［5］。同時(shí)，在研究生導(dǎo)師的遴選過(guò)程中，不能實(shí)行一刀切，要根據(jù)各學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)決定遴選計(jì)劃和遴選標(biāo)準(zhǔn)。

2．2完善評(píng)價(jià)體系建立動(dòng)態(tài)管理機(jī)制

導(dǎo)師管理工作中，建立合理、完善的研究生評(píng)估制度，實(shí)行導(dǎo)師動(dòng)態(tài)調(diào)整和彈性管理機(jī)制，切實(shí)落實(shí)導(dǎo)師“能進(jìn)能出”的管理模式，確保導(dǎo)師隊(duì)伍科學(xué)、合理。導(dǎo)師評(píng)估的最終目的不僅是為了獎(jiǎng)懲和優(yōu)勝劣汰，更是幫助導(dǎo)師更好地認(rèn)識(shí)自己，發(fā)展、完善自己，增強(qiáng)研究生培養(yǎng)的綜合素質(zhì)。評(píng)價(jià)體系的建立要突出導(dǎo)師的主動(dòng)參與性，使導(dǎo)師主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的制定、評(píng)估結(jié)果的反饋等工作中，使評(píng)價(jià)制度更加完善，評(píng)價(jià)工作更有服眾力。導(dǎo)師評(píng)價(jià)盡量避免用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量所有的導(dǎo)師，會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)師評(píng)價(jià)指標(biāo)被固化、程序化和測(cè)量化，進(jìn)而束縛研究生導(dǎo)師的個(gè)性和創(chuàng)造性［6］。推行導(dǎo)師競(jìng)爭(zhēng)上崗機(jī)制，把“導(dǎo)師”看成一個(gè)工作崗位根據(jù)每年的招生計(jì)劃和學(xué)科發(fā)展的需要，對(duì)既符合基本條件，又符合量化指標(biāo)的申請(qǐng)人在同等條件下進(jìn)行公平競(jìng)爭(zhēng)，只有優(yōu)勝者方能遴選上崗［7］，成為名符其實(shí)的碩士研究生導(dǎo)師。這樣將審核導(dǎo)師資格和遴選導(dǎo)師上崗有機(jī)地結(jié)合在一起，不僅保證了導(dǎo)師的質(zhì)量，也為優(yōu)秀的年輕導(dǎo)師脫穎而出創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

2．3加強(qiáng)導(dǎo)師培訓(xùn)強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)

導(dǎo)師培訓(xùn)在我國(guó)尚屬新生事物，易被誤解成崗前培訓(xùn)。目前各高校都開(kāi)展新任導(dǎo)師崗前培訓(xùn)，且培訓(xùn)內(nèi)容大致相同，形式也較單一:聆聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)規(guī)定、相互交流。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)師不僅對(duì)培訓(xùn)感到厭煩，還會(huì)成為一種負(fù)擔(dān)。同時(shí)，如果片面理解導(dǎo)師培訓(xùn)，就會(huì)忽視對(duì)已有導(dǎo)師的培訓(xùn)，導(dǎo)致他們知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，難以把握學(xué)術(shù)前沿問(wèn)題，以及科研和指導(dǎo)研究生中遇到的困難［8，9］。另外，導(dǎo)師培訓(xùn)缺乏針對(duì)性，大多數(shù)導(dǎo)師培訓(xùn)項(xiàng)目只是進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)，沒(méi)有對(duì)不同年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，更沒(méi)有針對(duì)導(dǎo)師評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的培訓(xùn)，導(dǎo)致培訓(xùn)流于形式，成效甚微。建立系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的導(dǎo)師培訓(xùn)機(jī)制是發(fā)展的必然趨勢(shì)，實(shí)行多形式的培訓(xùn)制度，通過(guò)定期學(xué)術(shù)報(bào)告、出國(guó)訪問(wèn)、進(jìn)修、留學(xué)等多種形式、多渠道提高研究生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平，確保他們站在學(xué)術(shù)前沿，視野開(kāi)闊，更好地指導(dǎo)研究生。開(kāi)展培訓(xùn)的同時(shí)要評(píng)估培訓(xùn)，反饋培訓(xùn)的成效［10］。

2．4拓寬渠道避免生導(dǎo)師“近親繁殖”

教育部公布的《全國(guó)教育人才發(fā)展中長(zhǎng)期規(guī)劃(2010-2020年)》提出，要大力改善高等學(xué)校教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)，逐步減少和消除“學(xué)術(shù)近親繁殖”現(xiàn)象，鼓勵(lì)高等學(xué)校大幅度減少或者不從本校畢業(yè)生中直接聘任新教師，并逐步形成規(guī)范制度。美國(guó)高校采用禁止本院畢業(yè)生留校任教和“非升即走”，從根源上杜絕和避免導(dǎo)師隊(duì)伍“近親繁殖”的做法對(duì)于我們而言，雖然難以實(shí)現(xiàn)，但有很大的借鑒意義［11］。我們認(rèn)為，根據(jù)當(dāng)前實(shí)際，為更好地打破“近親繁殖”給研究生培養(yǎng)工作造成的固化思維等現(xiàn)象，可采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去”的辦法。“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”有兩種辦法，一是加強(qiáng)高等院校之間的合作，建立導(dǎo)師互聘、聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，即通過(guò)建立教學(xué)聯(lián)合體的途徑，創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式;二是加強(qiáng)人才引進(jìn)工作，教育機(jī)構(gòu)通過(guò)提供豐厚的待遇條件，吸引高層次人才，為導(dǎo)師隊(duì)伍和培養(yǎng)思維補(bǔ)充“動(dòng)脈血液”。“走出去”顧名思義，就是加強(qiáng)導(dǎo)師學(xué)術(shù)交流，參照導(dǎo)師培訓(xùn)計(jì)劃，選派骨干通過(guò)出國(guó)訪問(wèn)、進(jìn)修、留學(xué)等形式外出學(xué)習(xí)，另外，必要時(shí)要敢于對(duì)各種業(yè)務(wù)和能力較差的“專(zhuān)家”下達(dá)“逐客令”。只有這樣，才會(huì)形成導(dǎo)師的流動(dòng)體制，確保導(dǎo)師來(lái)源的多樣化，促進(jìn)導(dǎo)師的合理流動(dòng)［12］。

2．5注重青年導(dǎo)師培養(yǎng)優(yōu)化布局

鑒于各大院校導(dǎo)師隊(duì)伍學(xué)科布局及年齡分布不合理的現(xiàn)象，要努力建設(shè)一支高水平的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍，關(guān)鍵是年輕的優(yōu)秀教師能否順利成長(zhǎng)、交接。院校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，開(kāi)辟綠色通道，選出一些“特例”，以便于優(yōu)秀的年輕學(xué)者最大限度地加入到導(dǎo)師隊(duì)伍中去，促進(jìn)導(dǎo)師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)比例協(xié)調(diào)、配置優(yōu)化。通過(guò)青年導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制，進(jìn)一步完善導(dǎo)師隊(duì)伍在不同學(xué)科間的比例分布，重點(diǎn)擴(kuò)充原創(chuàng)性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科教師隊(duì)伍，保護(hù)和扶持弱勢(shì)學(xué)科，注重學(xué)科交叉，培養(yǎng)跨學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人，壯大邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科和新興學(xué)科導(dǎo)師的規(guī)模［13］。年輕的導(dǎo)師一般具有較高的學(xué)歷層次和知識(shí)水平，導(dǎo)師高學(xué)歷化，是導(dǎo)師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)的基本保證。早在1996年聯(lián)合國(guó)教科文組織《教育-財(cái)富蘊(yùn)藏其中》報(bào)告中說(shuō)道“教師只有在具有所需要的知識(shí)和技能、個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)前景和工作動(dòng)力的情況下，才能滿足人們對(duì)他們的期望”，呼吁各國(guó)重視教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教師教學(xué)能力的培養(yǎng)［14］，這種方式既是研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，又是優(yōu)化高等教育科類(lèi)結(jié)構(gòu)的必要途徑，同時(shí)為導(dǎo)師隊(duì)伍帶來(lái)新生力量、思想和培養(yǎng)研究生的新方法。

3結(jié)語(yǔ)

醫(yī)學(xué)是生命科學(xué)，要培養(yǎng)出拔尖型、外向型、實(shí)用型、創(chuàng)新型的高級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生人才，就必須有高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍做保障。很多院校通過(guò)現(xiàn)行的導(dǎo)師遴選增列標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)導(dǎo)師隊(duì)伍逐漸壯大，一方面說(shuō)明我國(guó)醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)人才輩出，符合現(xiàn)行導(dǎo)師遴選資格的人數(shù)逐漸增加，另一方面因?yàn)殄噙x增列的標(biāo)準(zhǔn)偏低，致使研究生人數(shù)和導(dǎo)師人數(shù)比例失調(diào)。導(dǎo)師隊(duì)伍的合理建設(shè)應(yīng)以可持續(xù)發(fā)展為基本原則，既要加強(qiáng)導(dǎo)師能力素質(zhì)的建設(shè)，有一支學(xué)術(shù)造詣?shì)^深、事業(yè)心較強(qiáng)、安心任教的導(dǎo)師隊(duì)伍，也要注意導(dǎo)師梯隊(duì)建設(shè)，有一支素質(zhì)和學(xué)風(fēng)優(yōu)良，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，科研能力較強(qiáng)、學(xué)術(shù)潛力較大的年輕的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。加強(qiáng)導(dǎo)師梯隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)青年學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)，鼓勵(lì)和扶持中青年教師的迅速成長(zhǎng)，是當(dāng)前導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的重中之重。隨著我院研究生教育工作的建設(shè)發(fā)展，我們?cè)谘芯可逃皩?dǎo)師建設(shè)管理方面進(jìn)行了很多的嘗試和探索創(chuàng)新，導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)工作也不斷規(guī)范和完善，導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)與管理取得了顯著的成效，但存在一些不足，導(dǎo)師遴選工作需要進(jìn)一步規(guī)范、導(dǎo)師帶教督導(dǎo)機(jī)制需要進(jìn)一步落實(shí)，導(dǎo)師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、科研結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)需要進(jìn)一步優(yōu)化和調(diào)整。研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)與管理是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，任重而道遠(yuǎn)，我們相信，通過(guò)改革創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)及研究生教育工作必將取得新的輝煌成績(jī)。

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第4篇：醫(yī)學(xué)研究生教育范文

臨床醫(yī)學(xué)研究生教育解決方案與其他專(zhuān)業(yè)研究生教育相比，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生教育肩負(fù)的責(zé)任更加重大。因?yàn)榕R床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生教育的目的，是向社會(huì)輸送具有較強(qiáng)醫(yī)療能力和醫(yī)生職業(yè)素養(yǎng)的高層次醫(yī)學(xué)實(shí)用人才，其教學(xué)質(zhì)量與人民群眾的生命安全有直接關(guān)系。所以，尋找研究生教育中存在的問(wèn)題，提高研究生教育的質(zhì)量，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生教育當(dāng)前存在的主要問(wèn)題

1.研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育與我國(guó)的《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》有沖突

1995年5月，我國(guó)正式頒布并實(shí)施了《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》，該法律規(guī)定，具有醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科以上學(xué)歷者，必須由執(zhí)業(yè)醫(yī)師進(jìn)行指導(dǎo)，并在醫(yī)療機(jī)構(gòu)、防疫機(jī)構(gòu)、保健機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)一年以后，才可以參加資格考試，獲得醫(yī)師資格后方可擁有臨床處方權(quán)。在這種規(guī)定下，臨床醫(yī)學(xué)應(yīng)屆本科畢業(yè)生考取專(zhuān)業(yè)研究生以后，就沒(méi)有進(jìn)行獨(dú)立醫(yī)學(xué)診斷、醫(yī)學(xué)處方以及開(kāi)具醫(yī)學(xué)證明的權(quán)利，缺乏臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)，會(huì)直接影響學(xué)生臨床能力的提高，導(dǎo)致研究生的臨床能力難以在醫(yī)院進(jìn)行培養(yǎng)。

2.研究生教育與住院醫(yī)師培訓(xùn)之間缺乏有效的銜接

當(dāng)前，高校醫(yī)學(xué)教育屬于教育部管轄，而住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)則歸衛(wèi)生部主管，由于兩個(gè)部門(mén)在政策上缺乏統(tǒng)一性，導(dǎo)致學(xué)校教育與醫(yī)師培訓(xùn)之間存在互不認(rèn)可的現(xiàn)象，研究生步入工作崗位后仍要參加醫(yī)師培訓(xùn)，從而造成了培訓(xùn)資源的巨大浪費(fèi)。

3.過(guò)分重視實(shí)踐性，導(dǎo)致臨床科研訓(xùn)練不足

臨床醫(yī)學(xué)是一門(mén)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生要想具有較強(qiáng)的臨床水平，就必須在臨床醫(yī)學(xué)實(shí)踐上花費(fèi)大量的精力和時(shí)間。一些高校為了提高研究生的臨床實(shí)踐能力，保證研究生畢業(yè)后具有較強(qiáng)的臨床能力，于是對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的課程進(jìn)行壓縮，縮短了教學(xué)時(shí)間和課程內(nèi)容，導(dǎo)致一些課程的學(xué)時(shí)不足，難以滿足研究生進(jìn)行科研的需要。此外，一些學(xué)校降低了專(zhuān)業(yè)研究生的學(xué)術(shù)要求，甚至取消了畢業(yè)論文，導(dǎo)致一些學(xué)生認(rèn)為自己只要掌握應(yīng)用技能即可，從而放松了對(duì)自己的要求。導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)研究生的科研能力相對(duì)較弱，長(zhǎng)期以往，會(huì)使專(zhuān)業(yè)研究生教育淪為單純的職業(yè)技能培訓(xùn)。

二、專(zhuān)業(yè)研究生教育問(wèn)題的解決方案

1.對(duì)《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》進(jìn)行修訂

國(guó)家在《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》中規(guī)定，必須實(shí)習(xí)一年以后，才能參加職業(yè)考試就是本著對(duì)病人負(fù)責(zé)，對(duì)生命負(fù)責(zé)的態(tài)度，防止應(yīng)屆畢業(yè)生由于經(jīng)驗(yàn)不足，造成誤診，給病人的生命安全帶來(lái)威脅。但是這一規(guī)定，卻阻礙了專(zhuān)業(yè)研究生教育的進(jìn)一步發(fā)展。所以有關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)權(quán)衡利弊，對(duì)《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行重新修訂，如專(zhuān)業(yè)研究生可以給予部分的臨床處方權(quán)。

2.將專(zhuān)業(yè)研究生教育與醫(yī)師培訓(xùn)進(jìn)行并軌

當(dāng)前，我國(guó)有關(guān)部門(mén)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)人才臨床實(shí)踐能力的重要性，以及進(jìn)行系統(tǒng)化、規(guī)范化的臨床能力培訓(xùn)的重要性。雖然兩者在報(bào)考條件、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)要求以及培養(yǎng)目標(biāo)等方面存在諸多差異，但是兩者都希望通過(guò)系統(tǒng)化、規(guī)范化的培訓(xùn)來(lái)提高學(xué)員的臨床實(shí)踐能力，從而為廣大患者提供更好的醫(yī)療服務(wù)，為國(guó)家培養(yǎng)更加優(yōu)秀的醫(yī)療人才。所以，應(yīng)當(dāng)以提高臨床實(shí)踐能力為結(jié)合點(diǎn)，將兩者結(jié)合到一起。

2013年，教育部開(kāi)始在全國(guó)64所開(kāi)設(shè)臨床醫(yī)學(xué)碩士教育的學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革，一些學(xué)校就開(kāi)始進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)研究生教育與醫(yī)師培訓(xùn)并軌的大膽嘗試。比如，一些學(xué)校在招收臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生的同時(shí)，并聘為本校的住院醫(yī)師，使學(xué)生同時(shí)具有研究生和醫(yī)師兩種身份，從而實(shí)現(xiàn)研究生招錄與醫(yī)師培訓(xùn)招錄的完美結(jié)合。一些學(xué)校將學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)和醫(yī)師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合到一起，即研究生在畢業(yè)時(shí)必須達(dá)到醫(yī)師培訓(xùn)的標(biāo)準(zhǔn)。研究生在畢業(yè)時(shí)除了獲得學(xué)位證、畢業(yè)證以外，還將獲得醫(yī)師培訓(xùn)合格證與醫(yī)師執(zhí)業(yè)資格，達(dá)到“四證合一”。

3.實(shí)踐性與學(xué)術(shù)性相結(jié)合

當(dāng)今社會(huì)，臨床醫(yī)師不但要會(huì)看病，還要具有相應(yīng)的研究能力。所以，臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生要以實(shí)際的醫(yī)療實(shí)踐為基礎(chǔ)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，進(jìn)行與臨床關(guān)系緊密的科研工作。此外，學(xué)校還要組織相應(yīng)的學(xué)術(shù)報(bào)告，使學(xué)生了解和掌握相應(yīng)的科研方法，提高專(zhuān)業(yè)研究生的科研能力。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)做出要求，督促學(xué)生進(jìn)行科研工作。

三、結(jié)論

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高層次醫(yī)療人才的需求量將會(huì)越來(lái)越大，人們對(duì)醫(yī)療人才的要求也會(huì)越來(lái)越高。這就要求臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生教育應(yīng)當(dāng)不斷提高教育水平和教育質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)更多、更加優(yōu)秀的醫(yī)療人才。所以，高校臨床醫(yī)學(xué)教育應(yīng)當(dāng)不斷反思教育中存在的問(wèn)題，并不斷改進(jìn)，促進(jìn)臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生教育的又好又快發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡光麗.臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育存在的問(wèn)題及對(duì)策探討[J].醫(yī)學(xué)研究生學(xué)報(bào)，2013，11（05）：13-17.

第5篇：醫(yī)學(xué)研究生教育范文

不同地區(qū)、不同民族的語(yǔ)言不盡相同，聲樂(lè)的表達(dá)方式也存在著差異，因此情感的表達(dá)方式也有所不同。中國(guó)的語(yǔ)言單字一般為一音一義的形式，而西方國(guó)家的語(yǔ)言單字很多都是由多個(gè)音節(jié)組成。在聲樂(lè)演唱過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言的特點(diǎn)及文化因素，并結(jié)合情感表達(dá)的需要，找到語(yǔ)言和情感相互協(xié)調(diào)的規(guī)律，并抓住需要加重語(yǔ)氣的地方，將有特別意義的字凸顯出來(lái)，使得聲樂(lè)語(yǔ)言能夠和演唱完美地融合在一起，充分地表達(dá)情感。因此，教師在進(jìn)行聲樂(lè)語(yǔ)言藝術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生在發(fā)聲時(shí)充分傳達(dá)情感的能力，讓學(xué)生在聲樂(lè)表演中能夠做到聲情并茂，將情感通過(guò)聲樂(lè)語(yǔ)言充分地傳達(dá)給聽(tīng)眾，感染聽(tīng)眾，豐富聲樂(lè)語(yǔ)言的音樂(lè)性，增強(qiáng)聲樂(lè)藝術(shù)的感染力和表現(xiàn)力。

二、充分掌握聲樂(lè)語(yǔ)言發(fā)聲技巧

聲樂(lè)語(yǔ)言的表達(dá)是語(yǔ)言的一種美化形式，需要進(jìn)行科學(xué)的歌唱訓(xùn)練，通過(guò)圓潤(rùn)、清晰地聲音將語(yǔ)義和情感傳達(dá)給觀眾。并且聲樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)要求是依字行腔，并且聲樂(lè)語(yǔ)言藝術(shù)教學(xué)要求學(xué)生經(jīng)過(guò)科學(xué)的訓(xùn)練做到字正腔圓。需要表演者將字清晰準(zhǔn)確地唱出來(lái)，很好地詮釋聲樂(lè)語(yǔ)言藝術(shù)，促進(jìn)聲樂(lè)語(yǔ)言藝術(shù)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行聲樂(lè)語(yǔ)言藝術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生掌握聲樂(lè)技術(shù)，保證學(xué)生具備熟練的發(fā)音技巧，保證學(xué)生在進(jìn)行聲樂(lè)表演時(shí)能夠做到字正腔圓，保證聲樂(lè)語(yǔ)言藝術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

三、將臺(tái)詞充分地表達(dá)出來(lái)

第6篇：醫(yī)學(xué)研究生教育范文

1.1構(gòu)筑高水平學(xué)科平臺(tái)

南方醫(yī)科大學(xué)現(xiàn)有醫(yī)學(xué)、理學(xué)等7大學(xué)科門(mén)類(lèi)，10個(gè)博士學(xué)位授權(quán)一級(jí)學(xué)科，75個(gè)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，98個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，3個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，2個(gè)國(guó)家重點(diǎn)培育學(xué)科和5個(gè)國(guó)家中醫(yī)藥重點(diǎn)學(xué)科.師資力量雄厚，擁有院士、“973”項(xiàng)目首席科學(xué)家、全國(guó)模范教師和全國(guó)優(yōu)秀教師等一大批在國(guó)際國(guó)內(nèi)有影響的著名學(xué)者、專(zhuān)家，形成了一批人才濟(jì)濟(jì)、特色鮮明的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和學(xué)科群，并以?xún)?yōu)勢(shì)學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)與博士、碩士學(xué)位點(diǎn)建設(shè)兩條線提高學(xué)科平臺(tái)水平，以精品學(xué)科為龍頭，探索多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)的路徑，創(chuàng)建開(kāi)放、創(chuàng)新、融合的人才培養(yǎng)新模式，構(gòu)筑起高水平研究生教育學(xué)科平臺(tái)和學(xué)位授權(quán)體系.

1.2加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)

導(dǎo)師是研究生教育的關(guān)鍵.近年來(lái)，南方醫(yī)科大學(xué)大力加強(qiáng)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高研究生導(dǎo)師的師德水平、業(yè)務(wù)水平、創(chuàng)新能力和指導(dǎo)水平.為適應(yīng)不同類(lèi)型研究生的培養(yǎng)要求，南方醫(yī)科大學(xué)實(shí)行導(dǎo)師分級(jí)分類(lèi)制度，將導(dǎo)師分為兩級(jí)五類(lèi),即學(xué)術(shù)學(xué)位博導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)學(xué)位博導(dǎo)、學(xué)術(shù)學(xué)位碩導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩導(dǎo)和兼職導(dǎo)師.分級(jí)分類(lèi)制定導(dǎo)師遴選標(biāo)準(zhǔn)和條件，學(xué)術(shù)學(xué)位導(dǎo)師側(cè)重科研項(xiàng)目級(jí)別、經(jīng)費(fèi)等條件，專(zhuān)業(yè)學(xué)位導(dǎo)師側(cè)重專(zhuān)業(yè)技能和應(yīng)用特色技術(shù)指導(dǎo)能力.近年來(lái)，針對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大的實(shí)際情況，南方醫(yī)科大學(xué)加強(qiáng)了與校外醫(yī)療單位深度合作與實(shí)質(zhì)性融合，建立了40余家研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，并在基地聘請(qǐng)德才兼?zhèn)涞膶?zhuān)業(yè)技術(shù)能手為南方醫(yī)科大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師.目前，南方醫(yī)科大學(xué)擁有學(xué)術(shù)學(xué)位博導(dǎo)315名，專(zhuān)業(yè)學(xué)位博導(dǎo)95名，學(xué)術(shù)學(xué)位碩導(dǎo)258名，專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩導(dǎo)379名，其中203名專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩導(dǎo)來(lái)自聯(lián)合培養(yǎng)基地.為保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量，南方醫(yī)科大學(xué)加大了對(duì)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的監(jiān)管力度，建立健全了導(dǎo)師聘任培訓(xùn)制度、任期考核體系和導(dǎo)師招生資格年度審核制度，切實(shí)明確導(dǎo)師在研究生指導(dǎo)過(guò)程中的責(zé)、權(quán)、利，既能加強(qiáng)導(dǎo)師在研究生招生、培養(yǎng)和獎(jiǎng)助學(xué)金申請(qǐng)等方面的主導(dǎo)地位，又能引導(dǎo)和規(guī)范導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過(guò)程中的指導(dǎo)行為.

2注重質(zhì)量監(jiān)控與多元評(píng)價(jià)探索，強(qiáng)化協(xié)同創(chuàng)新與成效

2.1深化研究生招生改革

一是實(shí)行多元化人才選拔機(jī)制，選拔有科研潛質(zhì)、綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀研究生.加大優(yōu)秀本科生推免招生比例和提前攻博、碩博連讀、本碩博連讀研究生的招生比例.二是實(shí)行大學(xué)科集中復(fù)試，加大按一級(jí)學(xué)科和跨學(xué)科招生力度，加大復(fù)試所占比重，采取雙向選擇和內(nèi)部調(diào)配相結(jié)合的原則確定導(dǎo)師，尊重培養(yǎng)單位的錄取自，尊重導(dǎo)師和考生的雙向選擇權(quán)［3］.三是優(yōu)化研究生招生資源配置.研究生招生名額在院系、學(xué)科、導(dǎo)師間的分配是一項(xiàng)關(guān)系到研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)質(zhì)量、指導(dǎo)質(zhì)量的全局性工作，學(xué)校在招生資源配置方面要有明確的導(dǎo)向來(lái)調(diào)控［4］.近年來(lái)，南方醫(yī)科大學(xué)招生計(jì)劃分配采取了“三重一扶，分類(lèi)下達(dá)”的基本原則，即：向重點(diǎn)學(xué)科、重大科研項(xiàng)目、重點(diǎn)導(dǎo)師傾斜，同時(shí)扶持重點(diǎn)發(fā)展或具有良好科研發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)科.

2.2科學(xué)把握研究生培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

為積極引導(dǎo)和推動(dòng)高層次創(chuàng)新型人才脫穎而出，近年來(lái)，南方醫(yī)科大學(xué)結(jié)合學(xué)科發(fā)展實(shí)際，充分發(fā)揮校院兩級(jí)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)的能動(dòng)性，探索出多樣化的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)辦法.為體現(xiàn)不同學(xué)科專(zhuān)業(yè)、不同層次以及培養(yǎng)目標(biāo)的差異，學(xué)校各學(xué)位評(píng)定分委員會(huì)根據(jù)所轄學(xué)科、專(zhuān)業(yè)具體情況，制定不低于學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的碩、博士學(xué)位授予條件，學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)出多樣化.另外，個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生因?qū)W科或?qū)熆蒲泄ぷ餍枰?，不能按學(xué)校要求發(fā)表學(xué)術(shù)論文，通過(guò)一定程序的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)，兩級(jí)學(xué)位委員會(huì)通過(guò)評(píng)審也可以準(zhǔn)許其畢業(yè)并授予學(xué)位，使學(xué)位評(píng)價(jià)體系在內(nèi)容上具有差異性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上具有科學(xué)性，評(píng)價(jià)結(jié)論上具有權(quán)威性.

2.3鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)協(xié)同創(chuàng)新

建立并完善以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新成果為評(píng)價(jià)研究生培養(yǎng)質(zhì)量的新標(biāo)準(zhǔn)［5］.為激發(fā)研究生創(chuàng)新激情，提高研究生自主創(chuàng)新能力，使研究生及時(shí)了解最新科研信息，拓展視野，并培養(yǎng)良好的邏輯思維能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，以及在不同文化背景下的溝通協(xié)調(diào)能力，南方醫(yī)科大學(xué)大力倡導(dǎo)和鼓勵(lì)研究生在導(dǎo)師組指導(dǎo)下開(kāi)展跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)的聯(lián)合攻關(guān)，其研究成果歸研究團(tuán)隊(duì)共享.為鼓勵(lì)研究生參與高層次團(tuán)隊(duì)協(xié)作攻關(guān)，南方醫(yī)科大學(xué)規(guī)定凡共同發(fā)表的高水平論文，視影響因子可以使幾個(gè)人同時(shí)獲得學(xué)位.

2.4嚴(yán)把研究生學(xué)位論文關(guān)

為保證研究生學(xué)位論文質(zhì)量，南方醫(yī)科大學(xué)主要采取兩項(xiàng)措施嚴(yán)把“出口關(guān)”，一是為避免論文完成后出現(xiàn)統(tǒng)計(jì)方法錯(cuò)誤或統(tǒng)計(jì)分析錯(cuò)誤，學(xué)校要求所有研究生的學(xué)位論文都必須先過(guò)統(tǒng)計(jì)審核關(guān)，才能提交評(píng)審、答辯.二是加大學(xué)位論文雙盲評(píng)審力度，在職申請(qǐng)學(xué)位及全日制博士學(xué)位論文盲審率達(dá)100%，并規(guī)定研究生只有通過(guò)論文盲審才能申請(qǐng)論文答辯.

3注重激勵(lì)機(jī)制與育人環(huán)境建設(shè)，提升創(chuàng)新動(dòng)力與活力

3.1以研究生為本，建立了多層面、全方位的獎(jiǎng)助體系

研究生獎(jiǎng)助分為國(guó)家、省級(jí)、學(xué)校、培養(yǎng)單位（科室）、導(dǎo)師五個(gè)層面，院士獎(jiǎng)學(xué)金（優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金）、普通獎(jiǎng)學(xué)金（生活補(bǔ)貼）、“四助崗位”助學(xué)金和科研獎(jiǎng)金四大類(lèi)別.優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)助級(jí)別分國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)三個(gè)等級(jí)，獎(jiǎng)助標(biāo)準(zhǔn)為10萬(wàn)至5000元不等；普通獎(jiǎng)學(xué)金（生活補(bǔ)貼）非在職全日制研究生普通獎(jiǎng)學(xué)金覆蓋面為100%，費(fèi)用實(shí)行導(dǎo)師、培養(yǎng)單位、學(xué)校共同分擔(dān)制；“四助崗位”助學(xué)金面向所有全日制研究生設(shè)立“助管、助教、助研、助醫(yī)”崗位；科研獎(jiǎng)金主要為學(xué)?？蒲胁块T(mén)針對(duì)有突出科研貢獻(xiàn)的研究生的科研獎(jiǎng)勵(lì).新的獎(jiǎng)助體系實(shí)施以來(lái)，對(duì)研究生教育起到了很好的保障激勵(lì)作用.一是實(shí)現(xiàn)全覆蓋，即確保每名沒(méi)有生活來(lái)源的研究生得到不低于同類(lèi)院校的生活補(bǔ)貼；二是保證重點(diǎn)，即重點(diǎn)向基礎(chǔ)科研和博士研究生傾斜，較大比例提高獎(jiǎng)助金水平；三是注重創(chuàng)新，集中資金重點(diǎn)扶持創(chuàng)新項(xiàng)目，重獎(jiǎng)創(chuàng)新成果.

3.2健全學(xué)校、培養(yǎng)單位、導(dǎo)師、研究生四級(jí)管理體系

改革研究生管理模式，做到責(zé)任明確，重心下移，重點(diǎn)發(fā)揮培養(yǎng)單位、導(dǎo)師和研究生自我管理作用.公共課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生移交培養(yǎng)單位管理，由培養(yǎng)單位負(fù)責(zé)研究生的行政管理和黨團(tuán)組織建設(shè)；科室、導(dǎo)師將研究生納入科室集體管理，對(duì)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、思想道德建設(shè)、心理健康、文體活動(dòng)等負(fù)有全方位管理義務(wù)和責(zé)任；研究生充分利用研究生黨團(tuán)組織、研究生會(huì)的凝聚力，發(fā)揮研究生骨干的帶頭作用，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)研究生自我管理、自我教育的積極性和創(chuàng)造性.

3.3尊重研究生的主體地位，逐漸摸索出“一二三四”德育工作新模式

研究生是思想政治工作的主體［6］，在實(shí)踐過(guò)程中，我們始終堅(jiān)持“一個(gè)中心”，即以學(xué)生為中心；緊抓“兩個(gè)重點(diǎn)”，重點(diǎn)改革研究生思想政治理論課程，重點(diǎn)營(yíng)造良好的校園文化氛圍；建設(shè)“三個(gè)陣地”，一是研究生黨建工作陣地，二是研究生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，三是網(wǎng)絡(luò)輿論陣地；發(fā)揮“四方力量”，一是研究生工作部的決策指導(dǎo)和監(jiān)督控制作用；二是導(dǎo)師育人關(guān)鍵作用；三是研究生輔導(dǎo)員促進(jìn)作用；四是黨團(tuán)組織、研究生會(huì)的自我管理作用.

4結(jié)語(yǔ)

第7篇：醫(yī)學(xué)研究生教育范文

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；節(jié)奏；體育；健美操；體育舞蹈；藝術(shù)體操

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.04文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-3612(2008)07-0957-03

近年來(lái)，體育藝術(shù)系在我國(guó)的一些體育院系相繼成立。它的誕生充分揭示了體育與藝術(shù)之間的密切聯(lián)系。音樂(lè)是藝術(shù)的一個(gè)重要組成部分。在所有的藝術(shù)形式中，音樂(lè)具有得天獨(dú)厚的力量。本文作者多年從事體育大學(xué)的音樂(lè)教學(xué)，在實(shí)踐基礎(chǔ)上，探討體育藝術(shù)系學(xué)生音樂(lè)教育的特點(diǎn)、內(nèi)容、安排和注意事項(xiàng)，重點(diǎn)分析健美操、體育舞蹈和藝術(shù)體操的音樂(lè)節(jié)奏特點(diǎn)，為建立和完善體育藝術(shù)系的音樂(lè)教學(xué)體系、提高體育藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)提供參考。

1研究方法

1.1文獻(xiàn)資料法本文在閱讀有關(guān)音樂(lè)、體育與音樂(lè)等方面的文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出體育藝術(shù)系學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的大綱、內(nèi)容、安排和組織，并在多年的實(shí)際教學(xué)中加以貫徹、執(zhí)行、修改和完善。

1.2教學(xué)實(shí)驗(yàn)法

從2004-2007年對(duì)北京體育大學(xué)體育藝術(shù)系學(xué)生進(jìn)行四輪音樂(lè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)對(duì)象是該系2006級(jí)藝術(shù)體操、健美操、體育舞蹈、民舞專(zhuān)業(yè)學(xué)生，共120人，分為三個(gè)班。學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，部分畢業(yè)于舞蹈學(xué)校附中，近三分之二的學(xué)生是高中畢業(yè)生，過(guò)去只在學(xué)校的音樂(lè)課上學(xué)過(guò)唱歌。對(duì)這一代聽(tīng)著港臺(tái)音樂(lè)長(zhǎng)大的年輕人，對(duì)西方古典音樂(lè)和20世紀(jì)80年代以前的傳統(tǒng)音樂(lè)、民族音樂(lè)知之甚少。鑒于古典音樂(lè)可以超越地域和國(guó)家的限制、為提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)以及將音樂(lè)與體育運(yùn)動(dòng)有機(jī)結(jié)合打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在學(xué)生入學(xué)以后對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的音樂(lè)理論和實(shí)踐的教學(xué)就顯得十分必要。

2結(jié)果與分析

通過(guò)2004-2007年四輪的教學(xué)實(shí)踐，取得了較好的教學(xué)效果。

2.1視唱音樂(lè)是一門(mén)獨(dú)特的語(yǔ)言。要掌握好這一語(yǔ)言，就必須學(xué)會(huì)用這種語(yǔ)言進(jìn)行思維活動(dòng)，才能表達(dá)自己的思想感情。所以，音樂(lè)教學(xué)首先要認(rèn)識(shí)樂(lè)譜，而學(xué)好視唱就等于學(xué)會(huì)了視譜，只有這樣才可能為樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

視唱練耳是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)。音樂(lè)中的每一首樂(lè)曲，都有其不同的風(fēng)格，有純音樂(lè)風(fēng)格形式，有表現(xiàn)一定情感，具有一定音樂(lè)形象的。由于每個(gè)人都有一種天生的對(duì)音樂(lè)的感知能力，后天的學(xué)習(xí)可以幫助提高這種能力，讓感知更加敏銳、更加深刻，把握音樂(lè)最本質(zhì)、最自然的情感。人們可以通過(guò)對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，讀懂音樂(lè)，進(jìn)而欣賞音樂(lè)。在學(xué)習(xí)中，不僅要分辯音調(diào)的高低、音色，包括人聲和各種樂(lè)器的音色，還有音的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱，音的明暗，把音樂(lè)中各種要素在音樂(lè)作品中的表現(xiàn)分辯出來(lái)，如描繪性的音樂(lè)、帶情節(jié)性的音樂(lè)、自由聯(lián)想式的音樂(lè)，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

2.2聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，不管是學(xué)習(xí)音樂(lè)還是欣賞音樂(lè)，有一個(gè)良好的聽(tīng)覺(jué)能力很重要。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，不僅在理論上可以幫助學(xué)生理解音程、和弦與和弦的連接，而且能夠培養(yǎng)一個(gè)人的音樂(lè)感受，使之具備用音樂(lè)語(yǔ)言進(jìn)行思維活動(dòng)的能力。任何音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)如果脫離了聽(tīng)覺(jué)能力和樂(lè)感，就不可能給音樂(lè)欣賞者以美的享受。聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練有兩個(gè)重要環(huán)節(jié)：基本聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練和聽(tīng)辨節(jié)拍與節(jié)奏。

2.2.1基本聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練

2.2.1.1聽(tīng)辨單音視唱練耳第一步是聽(tīng)單音。教師彈奏試題，每個(gè)單音彈三遍，學(xué)生模唱單音，可用唱名或用（啦）字輕唱，要求反應(yīng)敏捷，唱音準(zhǔn)確，目的是加強(qiáng)對(duì)音高的聽(tīng)辨及模唱能力。

2.2.1.2識(shí)別音階、音級(jí)音階：教師先彈奏標(biāo)準(zhǔn)音（a）、主和弦及主音后，再?gòu)椬啻笳{(diào)或小調(diào)音階，學(xué)生須用唱名唱出音階各音，并說(shuō)明其調(diào)性。目的是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)大小調(diào)調(diào)性感及自然大調(diào)、小調(diào)（自然、和聲、旋律小調(diào)）音階的識(shí)別能力。

音級(jí)：教師先彈奏標(biāo)準(zhǔn)音、主和弦及主音后，再?gòu)椬嘁艏?jí)音。每題彈三遍，學(xué)生須模唱該音級(jí)音，并說(shuō)明其音級(jí)數(shù)。目的是訓(xùn)練學(xué)生樂(lè)理概念是否清楚、正確及對(duì)基本音級(jí)的識(shí)別能力。

2.2.1.3聽(tīng)辨音程教師先彈奏標(biāo)準(zhǔn)音，再?gòu)椬嗑毩?xí)題中的五個(gè)小題（先奏旋律音程、后奏和聲音程為一遍），每個(gè)音程彈三遍。學(xué)生由低音高音（根音－冠音）模唱音程，并說(shuō)明音程的性質(zhì)。范圍：音程 大、小二度，大、小三、六、七度，純四、純五及純八度和聲音程。

2.2.1.4聽(tīng)辨和弦（原位大、小三和弦）教師先彈奏標(biāo)準(zhǔn)音，再?gòu)椬囝}中5個(gè)和弦（先分奏根、三、五音，再奏和音為一遍），每個(gè)和弦彈三遍。學(xué)生模唱和弦：由低音－高音連續(xù)唱出和弦的三個(gè)音，并說(shuō)明和弦的性質(zhì)（大三和弦或小三和弦）。

2.2.2聽(tīng)辨節(jié)拍與節(jié)奏

2.2.2.1聽(tīng)辨節(jié)拍與節(jié)奏（鋼琴曲譜）習(xí)題教師彈奏習(xí)題，每題彈三遍：第一遍彈奏鋼琴曲譜，學(xué)生聽(tīng)第一遍后須說(shuō)明是什么拍子，聽(tīng)第二、三遍后，用（嗒）字模讀題中的節(jié)奏，并同步擊拍。目的是考查學(xué)生分辯及表達(dá)拍子和節(jié)奏的能力。

2.2.2.2聽(tīng)辨節(jié)拍與節(jié)奏（單聲部）習(xí)題節(jié)拍（2/4、3/4、4/4）教師彈奏習(xí)題，每題奏三遍，聽(tīng)辨第一遍后須說(shuō)明是什么拍子。聽(tīng)辨第二、三遍后，學(xué)生用（嗒）字模讀題中的節(jié)奏，并同步擊拍。目的是培養(yǎng)學(xué)生分辯及表達(dá)拍子和節(jié)奏的能力，同時(shí)加強(qiáng)記憶力、分辨節(jié)奏的類(lèi)型，養(yǎng)成用音樂(lè)語(yǔ)言進(jìn)行思維活動(dòng)的能力。

上述聽(tīng)音及聽(tīng)辨節(jié)拍與節(jié)奏的學(xué)習(xí)過(guò)程，自始至終要遵循循序漸進(jìn)的原則，基本樂(lè)理的學(xué)習(xí)需要同步進(jìn)行，課程的安排采取第一節(jié)，前半節(jié)課視唱練耳，后半節(jié)課樂(lè)理知識(shí)講座，第二節(jié)音樂(lè)欣賞，共需要64學(xué)時(shí)。只有堅(jiān)持全方位的訓(xùn)練整合，學(xué)生才能在對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的聽(tīng)辨能力、音樂(lè)的整體感受力、音樂(lè)的記憶力、了解音樂(lè)所表達(dá)的思想和內(nèi)容方面有所進(jìn)步和提高。

2.3節(jié)奏訓(xùn)練與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目結(jié)合有些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如花樣滑冰、花樣游泳、體育舞蹈、健美操、藝術(shù)體操等，一定要用音樂(lè)來(lái)伴奏，音樂(lè)須與動(dòng)作協(xié)調(diào)一致。因此可以說(shuō)，在許多體育運(yùn)動(dòng)中，體育與音樂(lè)的關(guān)系是密不可分的，也是相輔相成的。下面就健美操、體育舞蹈和藝術(shù)體操的音樂(lè)特點(diǎn)分別進(jìn)行分析。

2.3.1健美操

2.3.1.1節(jié)奏特點(diǎn)健美操所采用的音樂(lè)多是節(jié)奏鮮明，動(dòng)感強(qiáng)勁的迪斯科音樂(lè)、Hip-Hop、RAP、FUNKY、拉丁音樂(lè)等等。

說(shuō)到迪斯科音樂(lè)，它的前身是“雷鬼音樂(lè)”（REGGAE），20世紀(jì)60年代中期起源于牙買(mǎi)加，以速度中等，強(qiáng)調(diào)反拍的重音為特征，它是加勒比海的非洲音樂(lè)傳統(tǒng)、美國(guó)的節(jié)奏布魯斯等音樂(lè)的綜合和延續(xù)。這種音樂(lè)棱角分明，重音往往落在弱拍弱位上。 迪斯科音樂(lè)（70年代后期）用合成節(jié)拍伴奏靈歌，用合成器伴奏流行曲，速度較“雷鬼音樂(lè)”要快，節(jié)奏強(qiáng)烈，其重型風(fēng)格與搖滾相比，它的特點(diǎn)是強(qiáng)勁的象節(jié)拍器一樣作響的4/4拍子，重音放在弱拍上的重?fù)艄?jié)拍，每分鐘基本速度為125拍，具有爵士音樂(lè)那種熱烈、粗獷的風(fēng)格。任何一首歌曲或其他曲調(diào)都可以按這種節(jié)奏改成迪斯科音樂(lè)。這種音樂(lè)在90年代中期又卷土重來(lái)，占據(jù)了流行音樂(lè)的半壁江山。

Hip-Hop是說(shuō)唱，嘻哈文化風(fēng)格的音樂(lè)，前期的Hip-Hop一詞由四大元素組成：DJ（混合、切割和擦片）、MC（說(shuō)唱、節(jié)奏、詩(shī)歌和朗誦）、霹靂舞（扭動(dòng)和旋轉(zhuǎn)）、涂鴉（美術(shù)、噴涂、圖畫(huà)和涂抹）。新派Hip-Hop出現(xiàn)于90年代初，已經(jīng)發(fā)展成為一種新興生活方式的代名詞，包括：音樂(lè)、服裝和行為方式等，屬于街頭文化的范疇，并流行至今，它不光有節(jié)奏鮮明的音樂(lè)，說(shuō)唱也包括其中，速度更快，節(jié)奏一般比迪斯科要慢一些，其音樂(lè)特征除較強(qiáng)的低音外，重音往往在弱拍位置上，跳健美操時(shí)，兩拍一動(dòng)或一拍兩動(dòng)的節(jié)奏變化大大豐富了練習(xí)的形式。

說(shuō)唱音樂(lè)RAP，F(xiàn)UNKY、這類(lèi)音樂(lè)都是節(jié)奏分明，力度強(qiáng)、充滿激情和爆發(fā)力，使表演者的動(dòng)作得到最大限度的發(fā)揮，更加富有力度和動(dòng)感。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，此類(lèi)音樂(lè)較容易辨別。

現(xiàn)在健美操也引進(jìn)了拉丁風(fēng)情的音樂(lè)，這種音樂(lè)熱情洋溢、奔放，極具節(jié)奏感，音樂(lè)多以2/4、4/4拍為主，常以?xún)煞N、三種，甚至三種以上不同的節(jié)奏重疊成為混合節(jié)奏。判斷這種類(lèi)型音樂(lè)，從旋律上是比較容易區(qū)分的。

在音樂(lè)教學(xué)中，給健美操專(zhuān)項(xiàng)及其它專(zhuān)項(xiàng)學(xué)生講解健美操音樂(lè)時(shí)，既要幫助他們大致分清各個(gè)不同音樂(lè)的類(lèi)型特點(diǎn)，同時(shí)也必須強(qiáng)調(diào)，要精確地分清各種音樂(lè)的類(lèi)別，幾乎是不可能，也沒(méi)有理論上的必要。這是一個(gè)大融合的時(shí)代，電子音樂(lè)就是大融合的最大舞臺(tái)，任何一個(gè)音樂(lè)家都不會(huì)將自己局限于一個(gè)領(lǐng)域，任何一個(gè)音樂(lè)門(mén)派基本上什么元素都包含其中，不僅在每一張唱片，每一首歌曲中這些不同風(fēng)格的要素都會(huì)融合在一起密不可分。要認(rèn)識(shí)這些音樂(lè)，可從一直在延續(xù)，一直在演進(jìn)的結(jié)構(gòu)電子音樂(lè)的幾個(gè)最基本的方式及上述介紹的幾種音樂(lè)形式入手，選取最合適，最恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)，為己所用。

目前來(lái)看，健美操所選用的音樂(lè)，多以前面這幾種音樂(lè)為主，速度一般較快，大約每分鐘在140－160拍左右，節(jié)拍是2/4、4/4，節(jié)拍的重音在弱拍弱位，4/4拍重音在第二、第四拍上，節(jié)奏鮮明、激情熱烈富有爆發(fā)力，除節(jié)奏型有變化外，多采用單拍子不斷地重復(fù)，來(lái)表現(xiàn)一種旺盛的精力，中間較少采用變速，但要適時(shí)地加入一些強(qiáng)化力度的音樂(lè)特效增加動(dòng)作的感染力。對(duì)多數(shù)練習(xí)者而言，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，對(duì)其音樂(lè)的把握和動(dòng)作的熟練程度，都會(huì)有所加強(qiáng)，不過(guò)要抓住音樂(lè)的精髓，把握動(dòng)作的魂，絕非一朝一夕之事，需要付出更大的努力。

2.3.1.2節(jié)奏訓(xùn)練與健美操?gòu)那懊嬲劦降慕∶啦俨捎玫囊魳?lè)來(lái)看，如果和舞蹈、芭蕾舞劇、體育舞蹈等音樂(lè)相比較而言，其節(jié)奏相對(duì)突出，動(dòng)感強(qiáng)勁，音樂(lè)較少大起大落，永遠(yuǎn)以2/4、4/4見(jiàn)長(zhǎng)，音樂(lè)又極具個(gè)性。因此，我們?cè)谶M(jìn)行有針對(duì)性訓(xùn)練時(shí)，節(jié)奏的練習(xí)，就選用2/4拍和4/4拍加以比較，每題共有四小節(jié)或兩小節(jié)，從簡(jiǎn)單的二分音符、四分音符、八分音符開(kāi)始，如果教師打的節(jié)奏是2/4拍，那么每小節(jié)共有兩拍只有一個(gè)重拍，節(jié)拍是強(qiáng)、弱，此題一定有四小節(jié)，教師選擇4/4拍時(shí)，此題就有兩小節(jié)，每小節(jié)以四分音符為一拍，共有四拍，節(jié)拍為強(qiáng)、弱、次強(qiáng)、弱。在實(shí)際練習(xí)中，要區(qū)分2/4、4/4并不是很容易，尤其當(dāng)節(jié)奏型出現(xiàn)變化時(shí)，更容易發(fā)生混淆。那么我們把十六音符、八分或四分附點(diǎn)音符、前十六、后十六、休止符、三連音、切分音，拿出來(lái)單獨(dú)練習(xí)，熟練掌握，頭腦就會(huì)慢慢變得清晰明了。說(shuō)到切分音，在健美操音樂(lè)音型中經(jīng)常出現(xiàn)，那么探戈音樂(lè)的節(jié)奏型，就是最好范例，其直觀鮮明，便于記憶。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的節(jié)奏訓(xùn)練后，再來(lái)分析健美操音樂(lè)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)此類(lèi)音樂(lè)，不管旋律如何復(fù)雜且難以記憶，但其低音部永遠(yuǎn)是簡(jiǎn)單的伴奏鼓點(diǎn)，學(xué)生對(duì)樂(lè)曲結(jié)構(gòu)有所了解后，就可以在激情奔放的音樂(lè)里釋放自己，展示其青春的活力和健美的身姿。

節(jié)奏訓(xùn)練的第二步，聽(tīng)寫(xiě)兩小節(jié)－四小節(jié)節(jié)奏，教師彈奏幾小節(jié)節(jié)奏后，學(xué)生第一遍要判斷是否是2/4、4/4、3/4，其2/4、4/4拍的辨別前面已有說(shuō)明，3/4拍，對(duì)剛接觸此類(lèi)節(jié)奏的學(xué)生而言，比較難，節(jié)拍是強(qiáng)、弱、弱，在聽(tīng)第二遍試題后，要在腦子里劃分清楚小節(jié)，然后先聽(tīng)第一小節(jié)和最后一小節(jié)，教師要重復(fù)五遍試題，把每小節(jié)的節(jié)奏型，音符時(shí)值的長(zhǎng)短，用頭腦記住，并精確算出，聽(tīng)寫(xiě)下來(lái)。這對(duì)從事體育運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)的學(xué)生來(lái)講，要求他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)加以掌握，是有一定的難度，但邁出這一步卻是認(rèn)知音樂(lè)的開(kāi)始。

2.3.2體育舞蹈體育舞蹈分摩登舞系列五種和拉丁舞系列五種，共分十個(gè)舞種。我們教學(xué)的重點(diǎn)是放在華爾茲舞上面，因?yàn)槠渌璺N都涉及華爾茲，華爾茲舞的音樂(lè)節(jié)拍為3/4拍，速度中等，每分鐘27－30拍，節(jié)拍是以強(qiáng)、弱、弱的形式來(lái)表現(xiàn)。以大型音樂(lè)作品中的弦樂(lè)、鋼琴、歌劇、交響樂(lè)等多種形式出現(xiàn)。華爾茲舞以?shī)蕵?lè)舞蹈的形式出現(xiàn)時(shí)，旋律優(yōu)美，節(jié)奏性強(qiáng)；而以競(jìng)技舞蹈的形式出現(xiàn)時(shí)，是以旋律為主配以節(jié)奏的形式來(lái)表現(xiàn)。

維也那華爾茲音樂(lè)，源于奧地利，歷史相當(dāng)悠久。華爾茲音樂(lè)并不是完全為舞會(huì)而作，而是為音樂(lè)會(huì)而創(chuàng)作的。節(jié)拍不光有3/4，還有速度較快的6/8拍，6/8拍是強(qiáng)、弱、弱，次強(qiáng)、弱、弱。這里需要說(shuō)明一下，一些體育舞蹈的教科書(shū)，有把6/8拍，當(dāng)成3/4拍的。而小約翰?斯特勞斯的《藍(lán)色多瑙河》，這首音樂(lè)史上最著名的園舞曲是6/8拍，既可以當(dāng)舞曲使用，又是一年一度維也那新年音樂(lè)會(huì)的必演曲目。音樂(lè)會(huì)演奏的進(jìn)行曲、波爾卡、園舞曲等一些輕松的作品，很多人認(rèn)為在欣賞“古典音樂(lè)會(huì)”、“交響音樂(lè)會(huì)”，而真正的交響音樂(lè)會(huì)一般由序曲、協(xié)奏曲、交響曲3部分構(gòu)成，在我看來(lái)，把新年音樂(lè)會(huì)當(dāng)成欣賞交響音樂(lè)會(huì)的一個(gè)過(guò)度和準(zhǔn)備可能更為合適。

在摩登舞中，維也那華爾茲也是重要的一個(gè)舞種，音樂(lè)特點(diǎn)為節(jié)奏清晰、旋律活潑，舞步隨之輕快流暢、旋轉(zhuǎn)性強(qiáng)，稱(chēng)為“園舞曲”的舞蹈。以上兩個(gè)舞種，以3/4、6/8拍為主。而以2/4拍探戈，4/4拍中速的狐步舞，4/4拍快步舞，在音樂(lè)上比較容易區(qū)分。除此之外還有拉丁舞系，其中包括以下幾種舞蹈形式：恰恰恰舞4/4拍，中速，舞曲中邦伐斯鼓和沙錘的咚咚沙沙。桑巴舞源于巴西，2/4拍音樂(lè)歡快，動(dòng)律感非常強(qiáng)，搖曳緊湊，富有強(qiáng)烈的感染力。倫巴源于古巴，4/4拍，速度中庸，音樂(lè)特點(diǎn)為強(qiáng)拍在第四拍是表現(xiàn)愛(ài)情的舞蹈，音樂(lè)纏綿、浪漫、嫵媚款擺，竟展女性婀娜身姿，被譽(yù)為“拉丁舞之魂”。斗牛舞：音樂(lè)是有西班牙風(fēng)格的進(jìn)行曲伴舞的一種拉丁舞。牛仔舞源于美國(guó)，4/4拍舞步帶有踢踏動(dòng)作，音樂(lè)輕松、歡快、熱情且具詼諧感，受爵士音樂(lè)的影響，音樂(lè)上保持了美國(guó)西部牛仔的剛健、豪爽的氣派。

縱觀體育舞蹈音樂(lè)，主要還是以2/4、3/4、4/4、6/8拍為主，而藝術(shù)體操，舞蹈、芭蕾也基本如此，音樂(lè)中很少有混合拍子出現(xiàn)，歡快、活潑、強(qiáng)勁動(dòng)感的音樂(lè)，以2/4居多，那些旋律優(yōu)美、抒情寬廣、線條長(zhǎng)的樂(lè)曲，以4/4拍為主。舞蹈中2/4、4/4拍音樂(lè)用得最多，原因是便于舞蹈人追求整齊劃一的效果及亮相和烘托、渲染氣氛。

2.3.3藝術(shù)體操在藝術(shù)體操的課上，教師常常會(huì)彈奏一些輕松、歡快的2/4拍樂(lè)曲，此類(lèi)音樂(lè)適合頭部、腳部、跳躍等動(dòng)作。壓腿及行進(jìn)中的踢腿，用2/4拍進(jìn)行曲。手臂和各種軀干動(dòng)作，采用旋律優(yōu)美舒展的4/4拍音樂(lè)。腰部、胯跳等動(dòng)作用3/4拍音樂(lè)。在介紹相關(guān)音樂(lè)的同時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生數(shù)拍子。我們知道一首練習(xí)曲，單一部曲式，由起承轉(zhuǎn)合，四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成。對(duì)四個(gè)樂(lè)句而言，我們就數(shù)成四個(gè)八拍，如此反復(fù)一遍構(gòu)成八個(gè)八拍。而六個(gè)八拍，十個(gè)八拍，音樂(lè)卡在半截，最好不用。這種訓(xùn)練是教學(xué)中的重點(diǎn)，是未來(lái)的老師和教練員應(yīng)具備的素質(zhì)。

2.4體育音樂(lè)的發(fā)展趨勢(shì)隨著時(shí)代的變化，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)則在不斷修改，運(yùn)動(dòng)競(jìng)技的技術(shù)也在不斷求新求變，體育界對(duì)音樂(lè)如何與這些變化趨勢(shì)相互配合也充滿著新的期待。編導(dǎo)在進(jìn)行創(chuàng)編過(guò)程中，一邊要考慮與競(jìng)技項(xiàng)目的技術(shù)要領(lǐng)、動(dòng)作難度的配合，又要在編排方面追求新穎和賞心悅目的效果。他們希望音樂(lè)更能包涵現(xiàn)代和時(shí)尚因素，且構(gòu)思奇妙、活潑而富有張力。所有的新型音樂(lè)類(lèi)型，包括古典音樂(lè)和新古典音樂(lè)（是古典音樂(lè)加經(jīng)典音樂(lè)）、電影音樂(lè)、新世紀(jì)音樂(lè)、流行音樂(lè)（迪斯科、HIP-HOP、RAP、拉丁音樂(lè)、搖滾樂(lè)）等都已逐漸被納入了體育音樂(lè)的選擇視野。音樂(lè)的質(zhì)感，往往會(huì)直接影響主創(chuàng)者的創(chuàng)意，刺激并激發(fā)靈感。目前，體育界已越來(lái)越多地學(xué)會(huì)了吸納各種風(fēng)格的音樂(lè)元素，從不同風(fēng)格的音樂(lè)碰撞中吸取靈感，而現(xiàn)代流行音樂(lè)元素的不斷注入，也會(huì)使體育音樂(lè)的色彩顯得更加絢爛和富有個(gè)性。比如申雪、趙宏博的花樣滑冰的配樂(lè)就顯示出了古典與現(xiàn)代交融的風(fēng)格，音樂(lè)選自普契尼的《今夜無(wú)人入睡》，其前半部音樂(lè)輕快活潑動(dòng)感十足，后半部則恢宏大氣蕩氣回腸。優(yōu)美的音樂(lè)配合高難度的動(dòng)作，使整套表演賞心悅目，堪稱(chēng)體育音樂(lè)中的經(jīng)典之作。

3結(jié)論

從以上分析可以看出，音樂(lè)與體育之間有著十分密切的關(guān)聯(lián)。結(jié)合各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展變化和技術(shù)、規(guī)則的要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行視唱訓(xùn)練、聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練和節(jié)奏訓(xùn)練，可以讓學(xué)生掌握基本的樂(lè)理知識(shí)，培養(yǎng)他們基本的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)運(yùn)用能力。不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對(duì)音樂(lè)的要求不盡相同；而不同類(lèi)型和節(jié)奏的音樂(lè)又影響著動(dòng)作的選擇和表現(xiàn)方式。多元音樂(lè)元素的組合以及古典與現(xiàn)代的結(jié)合是現(xiàn)代體育音樂(lè)的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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［4］ 呂昕.從交響樂(lè)到搖滾樂(lè).2004(10):65-68.

第8篇：醫(yī)學(xué)研究生教育范文

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；雙語(yǔ)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）39-0169-02

一、研究生醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的必要性

隨著國(guó)際化交流進(jìn)程的逐漸加快，我國(guó)對(duì)高等教育的要求也相應(yīng)提高。開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為和國(guó)際化接軌的必然趨勢(shì)。我國(guó)教育部要求各大高等院校結(jié)合自己的實(shí)際情況，合理適時(shí)地開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)。尤其是針對(duì)研究生，更應(yīng)該優(yōu)先考慮開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，因?yàn)樗麄兪歉鞔蟾咝Ｖ攸c(diǎn)培養(yǎng)的對(duì)象。雙語(yǔ)教學(xué)指目前國(guó)內(nèi)的一些高校采用英語(yǔ)教材并用英語(yǔ)授課的一種教學(xué)方式。但是值得注意的是，并不是所有的課程都適合開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，選擇合適的課程來(lái)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教學(xué)效果至關(guān)重要。

醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)是生命科學(xué)的基礎(chǔ)，是各大醫(yī)學(xué)院校設(shè)置的基礎(chǔ)課程，也是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，因此被列為醫(yī)學(xué)院校的專(zhuān)業(yè)必修課程之一。隨著科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，生命科學(xué)取得了突破性的進(jìn)展，而醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)與生命科學(xué)有著密不可分的關(guān)系，因此學(xué)好醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)對(duì)了解生命科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)進(jìn)展和最新發(fā)展動(dòng)態(tài)是至關(guān)重要的，而生命科學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)和新發(fā)現(xiàn)都是以英文的形式發(fā)表在各學(xué)術(shù)期刊，因此，掌握一定程度的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)是學(xué)好醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的重要前提。鑒于此，有些院校在醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的理論課程率先開(kāi)展了雙語(yǔ)教學(xué)。但到目前為止，實(shí)施的雙語(yǔ)課程都是針對(duì)理論方面的，在實(shí)驗(yàn)課程中很少應(yīng)用雙語(yǔ)教學(xué)。因此，在實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)是非常必要的，希望可以從實(shí)驗(yàn)操作的角度來(lái)進(jìn)一步提高醫(yī)學(xué)研究生的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平，以提高學(xué)生的科研素質(zhì)。

二、研究生醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課雙語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展的可行性

目前，醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)已經(jīng)普遍被認(rèn)為是適合開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)的。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)理論課程的雙語(yǔ)教學(xué)在一些高校中已經(jīng)開(kāi)展，并取得了很好的教學(xué)效果。因此醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的雙語(yǔ)教學(xué)不僅是必要的，而且也是可行的。更何況醫(yī)學(xué)研究生是醫(yī)學(xué)院校的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，除了要求他們掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能外，還要求他們具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平，能夠在日常交流中熟練地運(yùn)用英語(yǔ)，并能夠?yàn)橥鈬?guó)友人解答疑問(wèn)，為今后的國(guó)際交流與合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不僅如此，研究生相對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，其英語(yǔ)基礎(chǔ)要相對(duì)好一些，這也對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)展非常有利，再一次說(shuō)明了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課的雙語(yǔ)教學(xué)是可行的。

三、研究生醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

由于醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)研究領(lǐng)域的最新進(jìn)展、最新技術(shù)以及最新研究成果大部分都是以英文論文的形式發(fā)表在著名國(guó)際期刊上的，因此掌握一定程度的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)對(duì)了解醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展進(jìn)程和研究成果是至關(guān)重要的。這就要求我們應(yīng)該提高碩士研究生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)技能。通過(guò)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的雙語(yǔ)教學(xué)，不僅可以提高研究生的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平，還可以引導(dǎo)研究生大量查閱并閱讀相關(guān)外文文獻(xiàn)，及時(shí)掌握醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)的最新動(dòng)態(tài)。在研究生醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，從實(shí)驗(yàn)和科研的角度來(lái)提高碩士研究生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平，不僅可以為以后的英文論文寫(xiě)作做好充分的準(zhǔn)備，也可以為今后與相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士的交流儲(chǔ)備好有利的條件。在研究生醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，極大地提高了學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的興趣和熱情。在多媒體課件中為學(xué)生展示所學(xué)相關(guān)的圖片和視頻，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的興趣，也可以增強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，這也是實(shí)驗(yàn)課雙語(yǔ)教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)。實(shí)驗(yàn)課雙語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)還在于教師在用英文講解實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，可以為學(xué)生演示相關(guān)的操作步驟，有利于學(xué)生理解。

四、研究生醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的前提條件

1.教師。研究生醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施相當(dāng)于對(duì)任課教師提出了更高的要求，因?yàn)樵谡n堂上他們要應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行授課，這就不僅要求他們必須具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要求他們必須具備良好的外語(yǔ)水平和外語(yǔ)溝通能力。同時(shí)由于是用英文和中文雙語(yǔ)進(jìn)行授課，任課老師課前一定要做好充分的準(zhǔn)備。我們都知道，對(duì)于同樣的授課內(nèi)容，用英文教學(xué)的備課量遠(yuǎn)遠(yuǎn)要超過(guò)中文教學(xué)的備課量，更不用說(shuō)是雙語(yǔ)教學(xué)的備課量了。這就給任課老師無(wú)形中增加了很多的工作量，需要任課老師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)完成，也是對(duì)任課老師的一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。教師不僅要對(duì)中文教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備充分，還要熟悉實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所涉及的相關(guān)專(zhuān)業(yè)詞匯和相關(guān)操作步驟的英語(yǔ)表達(dá)。教師在用英語(yǔ)授課時(shí)，一定要保證使用學(xué)生較為熟悉、簡(jiǎn)單的單詞來(lái)組成常見(jiàn)的語(yǔ)句，以方便學(xué)生們理解專(zhuān)業(yè)知識(shí)。這樣不僅能夠使學(xué)生更好地適應(yīng)英語(yǔ)的授課方式，還可以提高學(xué)生的聽(tīng)課效果。同時(shí)教師還必須要保證自己發(fā)音的準(zhǔn)確性，以免對(duì)學(xué)生造成誤導(dǎo)，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解而影響教學(xué)質(zhì)量。

2.教材。傳遞知識(shí)最好的載體就是教材，因此選擇合適的教材是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，選擇合適的英文教材尤為重要。目前推薦的是使用英文原版教材，因?yàn)樵娴挠⑽慕滩母嫌⒄Z(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣，單詞和語(yǔ)法的使用更加準(zhǔn)確，不會(huì)引起爭(zhēng)議。而且還融入了最新的醫(yī)學(xué)研究成果和相關(guān)詞匯的更新和替換，不僅有利于醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)到更多更新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也有利于英語(yǔ)水平快速提高。但對(duì)于醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課來(lái)說(shuō)，很難找到一本與教育大綱完全相符的原版英文教材，我們希望相關(guān)專(zhuān)業(yè)人士能夠在參考原版英文教材的基礎(chǔ)上，為廣大研究生們編寫(xiě)一部既符合教育大綱要求，又有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)水平的醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課專(zhuān)用教材，來(lái)作為我們雙語(yǔ)授課的專(zhuān)業(yè)教材。在這本教材中對(duì)實(shí)驗(yàn)所涉及的專(zhuān)業(yè)詞匯進(jìn)行中文注解，避免學(xué)生在課下花費(fèi)大量時(shí)間去查閱，同時(shí)也方便學(xué)生記憶和理解，有效地減輕了研究生們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而提高研究生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的興趣和熱情。

3.教學(xué)方式。雖然研究生的英語(yǔ)水平較本科生要高，但如果在課堂上完全使用英文授課，還是會(huì)有很多學(xué)生是難以接受和理解的，不利于提高課堂授課的有效性和效果。因此我們根據(jù)研究生的英語(yǔ)水平，在課堂上主要采取全英文的課件展示，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合中文來(lái)講解的教學(xué)方式。對(duì)于簡(jiǎn)單的或者是已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)要用英文來(lái)講解；對(duì)于復(fù)雜的，難以理解的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)可以給予相應(yīng)的中文解釋。由于研究生的英語(yǔ)閱讀能力要比英語(yǔ)聽(tīng)力能力好一些，所以我們可以采用自己編制的全英文教材，還可以在課堂上使用全英文的課件和板書(shū)，來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的全英文學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助研究生們盡快融入英語(yǔ)情境并掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。但對(duì)于復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作，還是需要任課教師用中文向?qū)W生們解釋清楚，以保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，避免不必要的危險(xiǎn)。

4.學(xué)生。學(xué)生是醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施成功與否的又一關(guān)鍵因素。學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的影響主要在于他們的英語(yǔ)水平和對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣。所以說(shuō)，為了能夠更好地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課雙語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生努力提高自己的英語(yǔ)水平，利用課余時(shí)間多閱讀一些英文的文獻(xiàn)和書(shū)籍，遇到不懂的詞匯及時(shí)查閱并記錄下來(lái)，同時(shí)還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備，認(rèn)真做好預(yù)習(xí)，熟悉課堂上將要講授的相關(guān)專(zhuān)業(yè)詞匯，并在預(yù)習(xí)過(guò)程中記錄下自己不懂的問(wèn)題。課上鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的想法，說(shuō)出自己的疑惑，與同學(xué)和老師進(jìn)行交流和討論。課后鼓勵(lì)學(xué)生用英文書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果加以分析和總結(jié)，找出實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想的原因或?qū)嶒?yàn)成功的注意事項(xiàng)。醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，可以普遍提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平，為今后科研和提前做好準(zhǔn)備。

五、總結(jié)

如今許多高等院校已經(jīng)把雙語(yǔ)教學(xué)帶進(jìn)了實(shí)驗(yàn)的課堂，但具體的教學(xué)體系目前還不完善，還處于一個(gè)長(zhǎng)期探索和實(shí)踐的過(guò)程。研究生醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展主要取決于教師的口語(yǔ)表達(dá)能力是否準(zhǔn)確易于理解；學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平能否幫助其正確理解相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)；教學(xué)過(guò)程中如何提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力。所以說(shuō)，研究生醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課雙語(yǔ)教學(xué)的成功開(kāi)展，需要我們師生共同的努力，共同致力于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)能力和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，從而培養(yǎng)國(guó)際化的高等教育人才。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：醫(yī)學(xué)研究生教育范文

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)； 同等學(xué)力

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）05-153-001

1.移動(dòng)學(xué)習(xí)的意義

隨著3G無(wú)線通訊技術(shù)的推廣運(yùn)用,利用無(wú)線通訊技術(shù)高速傳輸圖形圖像、音頻、視頻等多媒體信息變成現(xiàn)實(shí)。同時(shí)移動(dòng)終端的處理能力及顯示能力的提高，也為移動(dòng)學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了基本條件。雖然國(guó)內(nèi)外遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域?qū)τ谝苿?dòng)學(xué)習(xí)的研究已有幾年的歷史,但是到目前為止，還沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的定義,關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義主要有:

（1）移動(dòng)學(xué)習(xí)是一種在移動(dòng)計(jì)算設(shè)備幫助下，能夠在任何時(shí)間任何地點(diǎn)開(kāi)展的學(xué)習(xí),移動(dòng)學(xué)習(xí)所使用的移動(dòng)計(jì)算設(shè)備必須能夠有效呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提供教師與學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。

（2）移動(dòng)學(xué)習(xí)就是能夠使用任何設(shè)備,在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）移動(dòng)學(xué)習(xí)是移動(dòng)計(jì)算技術(shù)和E-learning的交點(diǎn),它能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者帶來(lái)一種隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。

綜上所述,移動(dòng)學(xué)習(xí)可概括為:使用移動(dòng)設(shè)備,利用無(wú)線通訊技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及多媒體技術(shù),在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源，并為師生提供雙向交流的一種學(xué)習(xí)方式。

2.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

2.1移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展現(xiàn)狀

目前，高校主要采用5種課程發(fā)送與教學(xué)模式：

（1）通過(guò)因特網(wǎng)點(diǎn)播課件或者瀏覽主頁(yè)課件，自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)；

（2）通過(guò)衛(wèi)星進(jìn)行雙向或單向?qū)崟r(shí)教學(xué)；

（3）通過(guò)視頻會(huì)議系統(tǒng)進(jìn)行雙向?qū)崟r(shí)教學(xué)；

（4）通過(guò)局域網(wǎng)點(diǎn)播課件或者利用光盤(pán)課件學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)；

（5）集中面授方式進(jìn)行教學(xué)。絕大多數(shù)試點(diǎn)高校在具體教學(xué)中同時(shí)混用兩種或兩種以上教學(xué)模式。

給學(xué)生主要提供6種模式的學(xué)習(xí)支持服務(wù)：

（1）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)提供同步或者異步教學(xué)輔導(dǎo)或者答疑；

（2）為學(xué)生提供相關(guān)資源，供學(xué)生自學(xué)時(shí)使用；

（3）通過(guò)各類(lèi)視頻會(huì)議系統(tǒng)，實(shí)時(shí)討論和交流；

（4）組織各種形式的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)（實(shí)驗(yàn)、參觀、基于任務(wù)的小組協(xié)作）；

（5）通過(guò)常規(guī)通信工具，為學(xué)生提供咨詢(xún)和答疑服務(wù)；

（6）面授輔導(dǎo)答疑。多數(shù)學(xué)校都提供兩種或兩種以上的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)生的學(xué)習(xí)支持服務(wù)是由主講教師和站點(diǎn)輔導(dǎo)教師協(xié)作完成的。

關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究主要分為二類(lèi)。

第一類(lèi)是由教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行的研究,主要內(nèi)容包括:

(1)基于短信平臺(tái)和GPRS平臺(tái)向廣大師生提供信息服務(wù)；

(2)基于GPRS技術(shù)建立移動(dòng)教育平臺(tái),適合多種設(shè)備的教育資源,解決資源共享；

(3)基于本體的教育資源制作、和瀏覽平臺(tái),提高教育資源和教育服務(wù)的開(kāi)發(fā)規(guī)范、動(dòng)態(tài)擴(kuò)充和可定制性,并為教育語(yǔ)義Web打下基礎(chǔ)；

(4)教育語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),它主要利用語(yǔ)義Web技術(shù)，提高教育服務(wù)平臺(tái)的智能性；

(5)基于無(wú)線局域網(wǎng)技術(shù)的多媒體移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng),實(shí)現(xiàn)在校園中利用筆記本電腦隨時(shí)隨地的教學(xué)。

第二類(lèi)是由教育企業(yè)進(jìn)行的移動(dòng)教育產(chǎn)品的應(yīng)用研究,這類(lèi)產(chǎn)品主要是電子詞典類(lèi),學(xué)習(xí)資源通過(guò)下載的方式存入到詞典中以便進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.2移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題上的研究

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域,基于Intemet構(gòu)建的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用比較普遍,它的主要功能體現(xiàn)在靜態(tài)教學(xué)內(nèi)容和非實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織管理上,人機(jī)交互則多由E一mail 和BBS等非實(shí)時(shí)交互平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn),師生間的動(dòng)態(tài)交流少之又少,這使得現(xiàn)實(shí)中以教師耳提面命為主的教學(xué)模式無(wú)法得以在網(wǎng)絡(luò)中全部的體現(xiàn)。所以移動(dòng)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)大大的解決了目前出現(xiàn)的一些問(wèn)題，像遠(yuǎn)程答辯就可以既能滿足老師的需求，又能更便利于大批正在處于答辯的學(xué)生們。

在現(xiàn)有的實(shí)際運(yùn)用研究中,移動(dòng)學(xué)習(xí)基本上有以下幾種方式:

(1)基于短信息、多媒體信息、移動(dòng)郵箱的方式,教師通過(guò)短信息、多媒體信息服務(wù)或郵件，將學(xué)習(xí)資源或作業(yè)發(fā)送給學(xué)生,學(xué)生則通過(guò)同樣的方式學(xué)習(xí)、提交作業(yè)或與教師交流。校方通過(guò)短信息服務(wù)，為師生提供公告、通知信息；

(2)師生間通過(guò)手機(jī)移動(dòng)QQ或移動(dòng)MSN工具進(jìn)行實(shí)時(shí)交流；

(3)搭建WAP學(xué)習(xí)站點(diǎn),為學(xué)生提供通知公告、學(xué)習(xí)資源等信息,并通過(guò)論壇實(shí)現(xiàn)師生間的異步交流。

通過(guò)分析可看出,盡管通過(guò)多種方式實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)的功能,但存在以下缺點(diǎn):

(1)教學(xué)模式單一；

(2)頻繁使用短信息或多媒體信息服務(wù),增加了教學(xué)成本；

(3)盡管移動(dòng)QQ或移動(dòng)MSN可以實(shí)現(xiàn)師生間的實(shí)時(shí)互動(dòng),但容易受到別的朋友的干擾,從而影響學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,容易受到安全威脅；