新時代中小學科學教育精選(九篇)

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第1篇：新時代中小學科學教育范文

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術；聾校；新課程；實踐探討

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2013） 02-0000-02

隨著現(xiàn)代教育技術的迅猛發(fā)展，信息技術被廣泛運用到各學科的教學當中，因此用現(xiàn)代信息技術手段來促進教育教學改革勢在必行。新課程標準改革提出了一系列新的教育理念，并與現(xiàn)代教育技術結合營造出一種新型的教學氛圍，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學結構發(fā)生了根本性的轉變。我們廣大特殊教育教師要抓住這一難得的契機，不斷更新自己的教學理念，更新自己的教學方法，大膽嘗試一些新的教學模式，從而進行課堂教學的優(yōu)化和變革。我在這方面也進行了一些嘗試和探索，下面簡單談談自己的粗淺體會。

1 跟上時代步伐，使用新型教學模式

在課堂教學中巧妙地運用現(xiàn)代教育信息技術，對教師的綜合教學能力要求是非常高的。教師必須熟悉本學科教材，與時俱進，不斷更新教育教學理念，以適應新時代的教育事業(yè)發(fā)展。

首先，教師要定位為教學情境的創(chuàng)建者，成為學生運用信息技術進行學習的指導者、學生運用學習工具的幫助者、促進學生進行協(xié)同學習的組織者。在整個教學活動過程中，教師應從“傳道授業(yè)解惑”的傳統(tǒng)角色束縛中解脫出來，致力于幫助學生去創(chuàng)設適合自己的學習方法。

其次，教師要充分利用現(xiàn)代教育信息技術的多種功能，對學生實行有效的引導和幫助，使集體教學與個別化教學實現(xiàn)完美的整合。授課老師要摒棄單純依靠教材和黑板的傳統(tǒng)教學模式，從而形成一種將書本知識與信息技術相結合、教師傳授與自我探索相結合的教學理念和教學模式。

再次，教師講授新課之前應引導學生通過廣播、電視、報刊和圖書館網(wǎng)絡等多種資源收集相關的學習資料；新授課時應利用計算機多媒體教學軟件，設計出豐富多彩的教學內容，促進學生的個性化學習，同時還要利用音像資源和網(wǎng)絡資源，豐富教學內容和教學形式，提高課堂教學的效果。在有條件的情況下，教師可以與學生一起在課外建立學科資源，為學生日后學習或復習提供相關的文字和電子音像等學習資源，以便為學生的個性化學習和自由發(fā)展提供廣闊的空間和廣泛的支持。

總而言之，只有轉變教學理念，構建新型的信息教學模式，使現(xiàn)代信息教育技術為教學提供更好的服務，使教與學二者相得益彰，才能創(chuàng)造出一流的教學效果。

2 加強現(xiàn)代教育技術與學科整合

在特殊學校的常規(guī)教學中，經(jīng)常受時間和空間等多種相關因素的制約，使得教師無法對新授教學內容進行全方位的展現(xiàn)。然而，現(xiàn)代教育技術具有收集信息與圖、文、音、視、動和色為一體的特性，綜合表現(xiàn)力非常強大和全面。信息技術與學科教學的整合，既改變了傳統(tǒng)教學模式的不足之處，又在豐富學科知識、創(chuàng)設教學情境、優(yōu)化學生認知和優(yōu)化課堂教學結構等方面起到了良好的推動作用。它營造出一種新型的教學情境，實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導作用又能充分體現(xiàn)學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學方式，從而把學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性充分地發(fā)揮出來，從而提高教與學的效率?，F(xiàn)代教育技術與新課程的有效整合是今后特殊學校教學改革的必然趨勢，是優(yōu)化教學過程和使教學效果得以充分展示的必然結果。

例如有老師在教學《圓明園的毀滅》一文時，該老師可根據(jù)教學實際需要，先請學生展示交流自己課前搜集到的相關圖片、文字以及視頻等資料，激發(fā)起學生對新課程的學習興趣，然后通過教師自制的多媒體課件向學生展示圓明園的復原圖和圓明園被毀滅后的圖片，通過二者的對比，使學生充分了解圓明園被毀滅前后的情況。在學習課文內容時，適時播放的場面并結合講述課文的重點、難點內容，使學生的學習興趣一下子高漲起來，作者對圓明園被毀滅的憤慨之情自然通過猶如身臨其境的畫面從而引發(fā)共鳴，讓學生更好地體會到課文的中心思想從而達到很好的學習效果。這種教學模式不僅開拓了學生的視野，而且提高了學生的學習興趣與學習效率。

充分利用與學生實際生活相關的情景和材料，教師利用現(xiàn)代教育技術，可以設計出相對真實或與生活情景接近的一種模擬教學情境，這樣做有利于把生活中的內容與課堂的教學很好地聯(lián)系起來，從而拉近了書面內容和學生之間的距離，并豐富了課堂內容的展示方式，及時培養(yǎng)出學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，實現(xiàn)了課堂教學的多元化。

3 提高教師現(xiàn)代化教育素質和教育科研水平

現(xiàn)代教育技術在新課程改革中得以實施，需要教師的自主實踐和大膽探索，所以教師是實現(xiàn)信息技術與學科整合的關鍵人物，這就決定了教師要提高參與信息技術與課程整合的積極性和主動性。只有教師具備了將信息技術和課程有機整合的能力，才會直接影響到教學改革是否能夠成功。新課程標準的提出，打破了傳統(tǒng)教學模式，原有的相對封閉的教育教學結構將逐漸被開放性的、多思維互動式的教育教學結構所取代，因此新理論、新方法也會隨之涌現(xiàn)。而所有的新理論和新方法，由于其極強的針對性，因此需要高素質的教師隊伍才能得以順利實施。學校要投入資金，加大教師隊伍的培訓力度，使教師掌握了現(xiàn)代教育理論之后，將之充分運用到教學實踐當中，才能有效提高教師的信息素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出一支有創(chuàng)新意識和開拓精神的教師隊伍。

教育教學科研是促進教育技術改革和課程改革的不竭推動力，教育教學科研是學校教育教學的第一生產力。教學課題的有效開展，能有力地促進學校教師教育教學觀念的轉變，從而帶動了教學改革，同時還能加強聾校彼此之間的學術交流，逐步實現(xiàn)教育資源的共享，為廣大特教提供豐富的備課內容。隨著現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展，在新課程標準下，現(xiàn)代教育技術將逐漸走進農村，多媒體輔助教學也將逐步走進課堂。這就要求教師要熟練掌握教學技能，懂得更好地運用現(xiàn)代教育技術來備好課、上好課，營造出便于實施新課程改革理念的現(xiàn)代教育教學信息模式，為實現(xiàn)現(xiàn)代教育信息技術與新課程改革的最優(yōu)化結合打下堅實的基礎。

4 結束語

實踐證明，在實踐教育教學改革中，合理運用教育技術至關重要。本文結合了個人的教學實踐對這一問題進行了初步的探討，總體來說，這種探索符合新課程理念和學生自身發(fā)展需求，具有一定的實踐意義和啟示價值?，F(xiàn)代教育技術與新課程改革的有機結合，有效地改變了以后的教學方式和學習方式，使得教學過程得到充分的優(yōu)化。當然，任何一種現(xiàn)代化的教學手段只是輔助教學的一種工具，只有揚其所長取其精華，才能更好地發(fā)揮它的作用。教學改革是一個勢在必行的永恒課題，它還需要我們在教學實踐中不斷地探索，不斷地創(chuàng)新教學方法，只有如此才能培養(yǎng)出適合時展需求的人才。

參考文獻：

第2篇：新時代中小學科學教育范文

一、提升名師工作室主持人專業(yè)能力。

1.1月3日下午，在第一中學召開了“全市各級各類名師工作室年初工作會議”，總結了2019年的全年工作，部署安排了2020年的重點工作。全市國家級、自治區(qū)級、市級名師工作室的主持人及各區(qū)相關工作負責人等20余人參加了會議。

2.6月22日在青少年科技活動中心召開全市名師工作室課題研究專項匯報交流會，11位課題主持人（名師工作室主持人）做了課題匯報，專家組成員進行了一一點評點評和培訓。通過專家的點評和培訓，各位課題主持人對課題研究的整個過程有了比較明晰的認識，掌握了課題研究的方式方法，今后將會不斷提高課題研究的質量和水平。

二、舉辦科技與創(chuàng)新課程專題培訓2020年1月6日至10日，在青少年科技活動中心舉辦了第一期科技與創(chuàng)新課程專題培訓。此次培訓開設了科技體育、工程技術、創(chuàng)意制作、物質科學四大類12個課程班，來自67所中小學幼兒園的156位老師參加了培訓。通過培訓進一步整體提高我市科技教育老師的專業(yè)素養(yǎng)、科技能力，開闊科技教育視野，打造一支本土科技與創(chuàng)新教師隊伍。

三、提升學校實驗員業(yè)務工作能力，舉辦實驗專題培訓。2020年6月9日，市教師繼續(xù)教育中心和克拉瑪依區(qū)教育局組織了全市小學科學、初高中物理化學生物學科教師實驗專題培訓。通過釘釘在線網(wǎng)上直播的方式，全市235名學科教師和實驗員參加了此次培訓，通過培訓督促各校按照課程標準的要求開足、開齊、開好實驗課程，提升學校實驗教學工作的質量和水平。

第3篇：新時代中小學科學教育范文

【關鍵詞】中小學信息技術 ；計算思維；培養(yǎng)

G633.67

一、引言

隨著科技的發(fā)展，我們學會了使用手機打電話，我們學會了用計算機發(fā)郵件；在后來我們學會了使用手機在各個方面的交流，學會了在網(wǎng)站進行各種各樣的學習。由此可知信息技術已經(jīng)深度滲透到了我們生活。信息技術需求的人才也越來越多，需求具有創(chuàng)新能力的人才越來越多，需求具有計算機思維的人才越來越多。由于在我們的成長階段，中小學生的求知欲、好奇心、創(chuàng)造力在這個時期是最好培養(yǎng)的，因此我們必須對中小學生的計算機課程做到認真負責的教育，提高中小學生的思維能力，在計算機中的思維能力。而由于計算機課程實施過程中每個地方的經(jīng)濟水平發(fā)展不同，師資質量不同、教材器材的配置不同、每個課程安排的時間不同各種因素影響，致使計算機學科在許多學校得不到一個全面的教育。針對計算機在許多學校停留在使用階段，本文通過以下幾點討論了中小學信息技術學科學生計算思維培養(yǎng)的策略與方法。

一、信息技術課程在中小學開展的重要意義

1.中小學信息技術課程可以鍛煉學生的創(chuàng)造力。

在中小學課程中，由于現(xiàn)階段學生的很多思維沒有形成定性，而是具有可塑性進而創(chuàng)造性；對信息技術的概念也很模糊，特別容易形成計算機思維。所以我們在基礎文化課程之外可以增加計算機課程，著重對中小學生的計算機思維進行培養(yǎng)。學校在開展信息技術課程時，教師只能教導學生的軟件使用能力，應該加重培養(yǎng)學生的自我思考和自由想象的能力。比如，在中小學信息技術課程中如果教師在教學生使用PowerPoint（PPT）時，教師只需要教PowerPoint（PPT）中的各種工具的用法，然后可以讓學生自己運用PowerPoint（PPT）中的工具制作自我介紹的幻燈片。這種教學方法可以使學生根據(jù)自己的理解制作出自己喜歡，符合自己的幻燈片。在制作幻燈片的過程中，學生會運用他們自己的小腦袋進行想像和創(chuàng)造，也會注意自己應該怎樣使用PowerPoint（PPT）里的工具。

2.中小學信息技術課程應該培養(yǎng)學生的自主學習能力。

從出生開始，我們就一直在學習，在自主學習。在嬰兒時期我們便自己學做、學翻身、學爬，那時的媽媽總是在旁邊引導我們學習這些能力。那么在中小學中，老師們是否也要引導我們進行自主學習呢？如果我們的自主學習能力得到了老師的引導，是不是我們會更加朝著一個方向進行自我學習，會不會對著一個方面感興趣呢？答案當然是肯定的。在新時代下，人們不僅在生活中運用信息技術，人們還在工作中運用信息技術，所以學生更應該在學習過程中努力學習運用信息技術的能力。在中小學信息技術課程的教導中，教師可以利用學生每次考試后的成績統(tǒng)計和課程表的安排讓學生多多使用Excel表格，word文檔等辦公軟件。

3.中小學信息課程應該培養(yǎng)生對于信息技術的嵐。

信息時代的來臨使信息技術的運用越來越受到人們的重視，并且各類信息技術和網(wǎng)絡軟件的開發(fā)也使人們對信息技術越來越依賴，使人們對信息技術專業(yè)人才的需求越來越大。所以中小學信息課程更應該培養(yǎng)學生對于信息技術的熱愛。畢竟唯有擁有對信息技術的興趣愛好，才能讓學生愿意花自己學習文化知識以外的精力學習計算機課程。在信息時代信息技術的不斷成長需要更多的信息技術專業(yè)人才。所以我國應該在中小學就應該培養(yǎng)學生對于信息技術的熱愛。在教學過程中教師可以通過計算機中有趣又簡單并具有學習意義的小游戲讓學生愛上信息技術，并通過玩游戲的操作過程中激發(fā)學生打游戲的激情從而做到主動學習信息技術。

二、培養(yǎng)中小學學生計算思維培養(yǎng)的策略與方法

（一）培養(yǎng)中小學學生計算思維的策略

1.“授魚不如授漁”

我們在中小學信息技術課程中是否應該教授學生“打魚的”技巧，而不是直接幫學生們打魚呢？在教學課程中教師不單單要教導學生的軟件使用能力，更應該在他們熟練使用軟件的同時布置新穎的軟件使用任務培養(yǎng)他們的思維轉換能力。比如在中小學生學習美術的同時，可以讓信息技術老師在信息技術課程上使用畫圖軟件進行美術課程。這樣既讓學生上了美術課，又讓學生上了計算機課。

2.利用興趣引導學生的計算機思維能力

在中小學階段的學生們這個時候總是愛玩，愛想像，愛比較。如果我們對中小學生的日常生活進行調查，通過發(fā)現(xiàn)中小學生的興趣所在后，我們是不是可以根據(jù)他們興趣進行引導呢？所以老師在教學過程前應該做出一個教學大綱，比如利用學生愛玩的天性和愛亂想像的天性在教學大綱中提出以活動的方式進行教學。

（二）培養(yǎng)中小學學生計算思維的方法

1.利用信息技術和其他課程結合的方法培養(yǎng)中小學學生計算思維

在我國各大、中、小學學校我們不應該局限于傳統(tǒng)的教學方式，更應該根據(jù)社會發(fā)展將每門課程串聯(lián)起來，使得學生的各種思維能力得到不同的發(fā)展，也可以使計算機課程在與其它課程結合時使學生的計算思維得到突破。比如我們可以利用計算機進行對數(shù)學數(shù)字的統(tǒng)計來學習數(shù)學統(tǒng)計學。

2.定期組織計算機使用的比賽來培養(yǎng)中小學學生計算思維

我們可以通過設立計算機比賽引起學生對計算機的注意和關注。設立形式各樣的計算機比賽使信息技術在比賽中得到熟練。比如，我們可以通過人的運算和計算機運算進行比賽，提高計算思維。再比如通過計算機制作海報比賽提高計算思維。

三、結語

綜上所述，唯有有在中小學生的思維沒有形成定性時，具有可塑性時，具有可創(chuàng)造力時，對中小學生培養(yǎng)計算機思維才是最好的。而我們在對中小學生進行計算機思維培養(yǎng)應該結合目前中小學信息技術課程在各個地方發(fā)展的不同水平，做出不同的教學方案，提高每個地方各式各樣的計算思維。

參考文獻

[1]王興晶，趙萬軍等.Visual Basic 軟件項目開發(fā)實例[M].北京：電子工業(yè)出版社，2004.

第4篇：新時代中小學科學教育范文

邊建松是詩人、詩論家，徐社東、余一鳴是小說家，白坤峰是紅學專家。

他們都是擁有兩個世界的人。

我之所以強調一個老師可以擁有兩個世界，其意圖之一，就是希望我們的教育學者在談論教育時，不要總拿民國時期的葉圣陶、朱自清、呂叔湘?zhèn)冋f事。應該說，我們有著與他們相比不一樣的偉大，他們是離開中小學講臺后成長起來的，而我們一直堅守在中小學的講臺前，我們在這樣的講臺上成長為作家或學者。這是我們所處的新時代的價值與意義所在。

這是我們新時代教師的可能。也許，我們獲得的教育以及外文功底，與民國時期的大師們無法相比，然而，我們一直在讀書、在思考、在寫作，我們拿出了我們的東西，是這些東西，讓我們在他們面前一樣地毫無愧色，一樣地可以自信、從容。

我在中學講授語文課，業(yè)余則從事文學創(chuàng)作與研究，這兩個世界的相互打通，使我獲得了很多可能。僅從理論建設方面講，我在語文學科教學方面，建立了自己的“姜廣平大語文”課程體系。在文學方面，十多年來，除了小說創(chuàng)作的成績，我的文學批評可謂小成，而且，通過十多年的文學批評努力，我已經(jīng)形成了我的“文學有機本體論”理論，這方面的論文已經(jīng)發(fā)表多篇，論著也將全面推出。

這就是我想要昭示的一種可能，一種普通教師成長的可能。

最近幾年，我在講學時非常樂意與聽眾分享從科學走向人文的三種模式：

“蘇格拉底模式”：科學研究的客觀條件尚不具備，智力條件也不那么充足，盡管做出了主觀努力卻得不出令人滿意的結果，并且也意識到沿著這條道路走下去很可能一事無成；而人文世界的探究卻不受這種條件的限制，它為一心想要探索世界而自知不能解開自然之謎的人開辟了一個全新的天地，也為富有創(chuàng)造力而無法在科學領域里施展的人提供了舞臺，這是一種“理性選擇”。

“帕斯卡爾模式”：人生的特殊經(jīng)歷可以使在科學研究上極有天賦的人放棄或基本上放棄先前所熱衷的事業(yè)，轉而沉浸于在他看來是更有意義和價值的人文探究。這是一種在信念變換的驅使下所作的自主選擇。

第5篇：新時代中小學科學教育范文

探究式學習激發(fā)學生內驅力

在美國教育考察期間，美方聘請了10多位教授或博士給我們講課，介紹了當今美國教育改革情況、美國學校的管理、美國與中國教育的差異、美國在21世紀教育方面的創(chuàng)新學習方式等，使我們開闊了眼界，零距離感受了當今美國基礎教育。

無論小學、中學，還是大學，美國的教學方式都是互動的，無一例外地開展探究式學習。如教授傳授知識的同時還組織大家討論，分享合作學習的成果；鼓勵提問，進行師生互動。美國中小學的每節(jié)課都有一個共同的特色，就是教師創(chuàng)設問題情境，組織學生進行探究性學習。我們所見的每一堂課都生動活潑，學生有較大的思考空間和大量的動手機會，始終處于積極的、主動的學習狀態(tài)中。

創(chuàng)新思維培養(yǎng)促進學生個性品質發(fā)展

美國的高中教育目標是培養(yǎng)學生善學、好學的品質和批判性思考的習慣；培養(yǎng)學生成為各方面潛力都得到充分發(fā)掘且全面發(fā)展的人；培養(yǎng)學生在實際生活中運用知識的能力，掌握先進而實用的技術；讓學生擁有人文素養(yǎng)，成為一個生活有品位的人、現(xiàn)代的文明人。

如新澤西州一所學校的學生來源于此郡選出來的250名學生，盡管學校規(guī)模不大，但學校的一些學科如數(shù)學、科學、工程技術都很強，不少學生畢業(yè)后考上了耶魯大學、麻省理工學院等名校，學生在全美多種科技或工程競賽中頻頻獲獎，還有不少學生的發(fā)明成果獲得專利。由此可見，美國的基礎教育，以引導和開發(fā)學生的創(chuàng)造力為主，彰顯學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)的畢業(yè)生在社會上的眾多領域正在做出積極貢獻，確實值得我們好好學習。

自主課程培養(yǎng)學生自主學習能力

美國實行的是強制性的十二年制義務教育，其中9-12年級相當于我國的高中。美國中小學全面實行小班化教學，每班不超過25人，有的班級只有8人，教師固定教室，學生流動選課；美國教室布置比較生活化，學生的座位擺放也比較隨意，上課可以隨時提問；美國中學里有很多的研究班、講習班以及各種課外興趣小組、文體小組等，如新澤西州伯根縣技術高中為學生提供了汽車修理、噴漆工具等，教學生如何修理汽車并為汽車噴漆。有的中學還開設了生活課，為學生提供各類炊事用具等，讓學生學做糕點，且有專職生活教師指導。這些選修課程不僅真正活躍了校園生活，而且使學生開闊了視野，得到更加全面的發(fā)展。

多元課程促進學生特長發(fā)展

美國中學課程分為核心課程和非核心課程兩部分，每一所學校設置的課程絕對不會相同，因而各個學校選擇的教材也不相同。絕大多數(shù)學校要求每位學生在高中四年中學習三年數(shù)學、四年科學、四年英語、三年第二外語，以及歷史、藝術等。這些課程一般廣而不專、博而不深，但是好學校都為高年級的學生開設數(shù)學、物理、化學、生物等學科的高級選修課。這種選修課一般采用大學教材，在內容的選擇上與當代科學發(fā)展的趨勢較吻合。學生選修后，通過全國統(tǒng)一的專門考試便可獲得大學的部分學分。理科高中的十二年級專門開設研究課，與當?shù)厣鐓^(qū)的政府部門、科技公司結合，開展諸如礦藏、水污染的調查等。

第6篇：新時代中小學科學教育范文

[關鍵詞] 自然博物館 教學 自然科學 課外培訓

作為博物館不可缺少的組成部分――自然科學博物館,以豐富的史料、實物、圖片,通過分門別類的方法,系統(tǒng)地向人們展示了動植物、礦物以及自然科學和實用科學的發(fā)展歷程以及他們與眾不同的生命存在方式。自然科學博物館以形象、直觀、立體等鮮明表現(xiàn)手段從整體到個體等方面來展示我們人類的科學成就。作為自然科學最好的教育場所之一,自然博物館可以為中小學生提供良好的宣傳教育場所,讓他們充分地領略到自然科學的歷史、現(xiàn)在以及未來變化脈絡與軌跡,是中小學生學習自然科學的一部百科大全?？梢哉f,教育在博物館中的職能占有不可動搖的位置。

一、自然博物館對我們的日常教學工作起著實物博物館的作用

博物館是對學生的課堂教育起著一個重要的輔助作用,可以讓課本上的知識更加得栩栩如生、躍然紙上,讓中小學生可以進一步地了解書本知識并得到切身的體驗。博物館面向中小學生開放,可以讓他們主體性得以激發(fā)。中小學生在博物館看到多種以往在書本與電視上能見到的實物并聆聽專家的講解,甚至于還能夠有機會親手去觸摸這些實物,去細查實物的動向并探尋一些自己所感興趣的自然界的秘密。博物館的這種做法讓中小學生養(yǎng)成細致觀察、手腦并用、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力,可以讓中小學生在實物所創(chuàng)造的教育情境中有著切實的體驗與感受。博物館所擁有的動植物標本實物以及各種罕見的圖片與影視圖像,這些都能夠將各種自然知識以直觀的形式展現(xiàn)給中小學生。對于中小學生自然科學知識的基礎構成以及獲取自然科學知識的效率都有裨益。自然科學包羅萬象,門類復雜,中小學生要想通過書本來了解并有效地掌握這些知識需要付出較大的努力。而我們利用博物館的豐富實物,讓中小學生仔細觀察并聆聽教師的講解就可以在他們的腦海中留下較為深刻的印象,中小學生也能夠有效的接收來自博物館的知識。

同時,我們可以讓中小學生接觸實物,對其的理解以及記憶要比書本上來的直接的多,效果也要好許多。博物館應當本著以人為本,讓博物館的教育功能充分有效的發(fā)揮,讓自然科學的教育能夠在現(xiàn)實生活中還原、再現(xiàn),對于中小學生的學習熱情是有巨大的推動作用。

二、博物館的實物展示是課堂教學的重要輔助手段

中小學生對自然界的各種現(xiàn)象充滿了好奇之心,而我們的家長對于子女的教育工作是異常重視,并盡己所能來幫助子女?，F(xiàn)在學校的課程是互不干涉,各自教授各自的內容,這樣就造成了事物的內在聯(lián)系被人為的割裂,中小學生即便吸取了其中的知識但也會因為知識面的寬度不夠無法實現(xiàn)知識的遷移。博物館作為課堂教學的輔助手段,可以讓各學科的知識整體的表現(xiàn)在中小學生面前,并且形成中小學生有自己切實的體驗與感受。

博物館還應針對不同年齡的學生,開展多種形式的學習活動,如,與學校配合舉辦“生態(tài)夏令營”、“興趣冬令營”、“博物館活動夜”等,通過游覽、旅行、采集標本、參觀歷史遺跡和革命紀念地,訪問英雄典范、看電影、講故事、知識競賽等生動有趣的活動。同時,自然科學類博物館配合展示播放各種具有知識性、教育性、趣味性的影片、錄像帶及幻燈片,增強課堂輔助教學的功能。

三、博物館開展課外特色培訓

自然博物館如同一本包羅萬象、真實、立體的課本,從宇宙天文到地理環(huán)境,從生物種群到人文世界等許多其他領域的知識。通過這些知識的介紹,解釋大自然的生息演化規(guī)律,揭示了大自然的奧秘,引起人們對人類命運的關心,從而將重視生態(tài)保護落實到行動中去。特別是博物館不僅向人們展示了千百萬年地球演化的證據(jù),還包括了演化的結果――地球上的奇特地形地貌、自然環(huán)境等。博物館在自然知識的傳播和教育方法方面,其最突出的特點是真實、直觀、豐富,相對課本的枯燥講解十分具有說服力和感染力。

通過分析中小學生心理認知發(fā)展一般規(guī)律,我們可以發(fā)現(xiàn),中小學生對于自然科學知識有很強烈的好奇心,同時對語言藝術有一定的追求,他們渴望得到表現(xiàn)的機會,并得到人們的認同。自然史博物館可以下學校結合,開展“我是小小講解員”的課外特色培訓。這樣的培訓形式,主要是為了培養(yǎng)學位生熱愛關心大自然的意識,以學習自然科學為出發(fā)點將學習熱情引向更廣闊的領域,并且以此為契機鍛煉學生的語言表達能力,逐步提高口語交際能力,樹立服務社會和對他人尊重的品質。另外,用博物館的各種實物是科學知識最直觀的表現(xiàn)形式,滿足兒童對認識事物的規(guī)律。

博物館的專業(yè)人員應結合實物展品,向學生講解自然科學知識、一個合格講解員需要具備的基本素質等方面的內容。邀請豐富經(jīng)驗的語文教師對學生進行語音訓練、氣聲發(fā)音、語言表達技巧和其他內容。由于自然科學知識過于龐雜,教師可以精選一兩個方面進行學習。例如,選擇達爾文生物進化論為主題,系統(tǒng)講解地球、生命、生態(tài)的演化規(guī)律。當培訓教學內容完成后,可以讓學生到博物館進行實地講解,以便對學生們的綜合能力有個全面的檢驗。

小講解員們經(jīng)過嚴格的培訓后,勇敢地在展廳面對前來參觀的觀眾富有感情地講解,靈活地配合實物標本加以分析,并根據(jù)自己的要求和興趣進行補充和修改。觀眾隨時提出問題,小講解員們根據(jù)已掌握的知識進行發(fā)揮機動靈活地予以解答,觀眾、老師、家長及時給予熱情的鼓勵和肯定,使他們漸漸找到自信和感覺。

總之,新時代的自然博物館管理要與學校開展形式多樣的課堂教學,要讓學生們在輕松愉快的娛樂游戲中了解科學知識和掌握科學方法,這已成為博物館發(fā)展的首要任務。與時俱進,不斷創(chuàng)新,設計開發(fā)出大量的體驗式的互動型的寓教于樂的大型科普展品,進行真正有效、超強感染力的科學教育,才能更好地激發(fā)人們的好奇心和科學探索精神,推進素質教育,提高國民的科學素養(yǎng),不僅反映了一個國家和民族重視發(fā)展科學技術的程度,也是推進國家現(xiàn)代化建設,促進社會文明和進步的重要措施。

參考文獻:

[1]劉蘭香,趙耀.關于博物館的社會教育功能[J].南方文物,2007,(1).

第7篇：新時代中小學科學教育范文

關鍵詞：呈貢大學城;吳家營中學;基礎教育;現(xiàn)狀;建議

云南師范大學作為呈貢大學城最早建設和入住最早的大學，目前該?；A建設已基本完成，由于呈貢大學城距離呈貢區(qū)城區(qū)只有5-10公里左右，同時該地區(qū)屬于新開發(fā)社區(qū)，目前暫時的中小學有吳家營中學、吳家營中心小學 、云南師范大學附屬小學（籌劃）、惠蘭園小區(qū)吳家營鄉(xiāng)中心幼兒園、郎家營小學、雨花小學等。因此在選取調查目的以建設較好的云南師范大學附近的吳家營中學為例，具有一定的代表性和權威性。

一、呈貢大學城中小學基礎教育現(xiàn)狀

由于呈貢大學城目前基礎建筑大部完成，而現(xiàn)在面臨的是大學城周邊的中小學基礎建設和一些配套設施問題，在呈貢大學城轄區(qū)內有六所中小學，其中吳家營中學、吳家營中心小學 、云南師范大學附屬小學（籌劃）、郎家營小學、雨花小學靠近云南師范大學。

二、呈貢大學城中小學存在的主要問題

在這幾所中小學之間，呈現(xiàn)出眾多的問題，大致涵蓋如下幾個方面：

首先，師資匱乏是呈貢大學城基礎教育存在的主要問題之一。[1] 師資力量的強弱影響因素具體表現(xiàn)分為如下幾種情況：

（一）師資隊伍的人數(shù)多少。其中比較重要的指標是該地區(qū)中小學教師中骨干教師和學科帶頭人的缺乏，具體表現(xiàn)為學科教師結構嚴重不合理，主要是一些短缺學科，特別是英語和理工科；教師年齡結構不合理，一些學校大部分是40-50歲的中老教師。

（二）師資的綜合素質能力。綜合素質能力包括授課的能力和學歷是否達標，將直接影響在教學方面的創(chuàng)新能力。該地區(qū)中小學教師學歷不高，職稱較低，學歷層次低，很多教師都是經(jīng)過繼續(xù)教育獲得的學歷。比如在職函授、自考、電大、遠程教育等獲得的，又特別是初中和小學，地域偏僻、人煙稀少、交通不方便、經(jīng)濟落后、待遇不高消費高，前些年很少有正規(guī)大學畢業(yè)生來該地工作的，但是近年來稍微有所改觀?？傮w來說，教師學歷結構在全國水平還處于劣勢。

（三）教師隊伍不穩(wěn)定。農村初中和小學教師都在最基層、最艱苦的地方教書育人，待遇與城市同等教師是無法相比的。并且大部分小學、初中教師的配偶都不是國家工作人員，他們僅靠一個人的工資養(yǎng)活全家，在今天的物價高漲的社會，是可想而知的，何等艱苦。鑒于種種原因，一部分教師由于條件的無奈，不求上進，工作不安心，對教育質量有較大的影響。

其次，教育資金投入不足，教育資源不足。[2] 目前呈貢大學城中小學教育也存在著教育經(jīng)費投入不足老生常談的問題。教育基本設施缺乏，不少學校沒有最基本的實驗設備和必備的教具，沒有像樣的圖書館；有的學校雖有圖書館，圖書資料陳舊，無法及時補充和更新。造成該地區(qū)當前現(xiàn)象的原因一是當?shù)氐慕逃庾R不強，教育資金一直放在高等教育建設上，對中小學教育關注不足；其次是該地區(qū)正處于蓬勃發(fā)展的高峰期間，中小學教育的完善可能是政府下一步的議程，完善只是時間問題。

最后，中小學教育負擔過重，導致學生對老師的反感。[3] 領導口口聲聲講素質教育，實則以升學考試為本，是一切手段都為應付升學服務的教育，“扎扎實實”搞應試教育。雖然大家都心中肚明，在很多教育改革中，口號雖然都是素質教育，但在實施過程中絕大部分中學實行的卻是應試教育，而且有愈演愈烈之勢。

三、解決現(xiàn)行基礎教育問題的建議

1.從中小學基礎教育的教材入手。[4] 中小學教材范圍廣泛，設計科目也多，在選取教材方面，需要挖掘一些傳統(tǒng)教材的內容，不能讓學生所學的知識脫節(jié)，更不能讓學生一些重要的常識知識又沒有掌握。在吳家營中學，很多教學來源并不正規(guī)，很多是省教育廳下屬機關的教材，不但這些教材本身知識不足，還經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，這樣教學只能是以訛傳訛，讓學生長期不能得到正確的知識。

2.壯大教師隊伍，提高教師綜合素質。[5] 談及教師隊伍的素質，我們需要先了解教師素質的重要性：教師素質，主要指教師的職業(yè)道德和教師的業(yè)務素質。教師職業(yè)道德就是教師這個行業(yè)的道德，也就是教師這個行業(yè)的人在從事教師的職業(yè)活動時的行為規(guī)范。教師職業(yè)道德就是反應教師職業(yè)特點的社會道德行為準則。教師的業(yè)務素質是教師勞動中用以影響學生的主要手段，也是教師能否具備教師資格的首要條件。主要包括：教師的知識結構，教師的能力結構．教師的個性心理素質。教師在人類社會發(fā)展中起著非常重要的作用，通過教學活動繼承、傳遞和發(fā)展人類文化的優(yōu)秀成果。促進人類個體的發(fā)展和完善，是探索人類文明發(fā)展方向的先導，從而推動人類社會的發(fā)展。因此教師素質直接影響著社會的發(fā)展。

很多教師只能在某一學科上勉強教學，根本不能發(fā)揮課堂的靈活性，更不能發(fā)散到其他相關學科，這就是教師素質不全面的表現(xiàn)，他們不能深入挖據(jù)語文、地理、歷史、政治、生物、自然、化學和物理等學科的相關內容。譬如在語文教學中可以通過課文內容來深刻講述其中的典故的歷史故事。

（1）減輕中小學學生負擔，重視培養(yǎng)和提高教師素質。從一些老師中反映，吳家營中學每年都有老師調往呈貢縣或昆明市中學，教師隊伍更迭快速。如今的吳家營中學成為年輕老師往城市調崗的跳板，不少老師在學校教幾年熟悉了教學的相關流程，積攢了相關的教學經(jīng)驗后就調走，使得該校的教師人才流失嚴重。究其原因，主要是由于教師待遇問題。吳家營中學雖遠離城市，卻深處呈貢大學城，背靠昆明市政府，而呈貢大學城的消費并不低，但是工資并比城市工資相差甚遠，工資的驅動加速了教師的流失。

對于壯大教師隊伍，針對教師隊伍流失嚴重，可以因地取材，保證教師隊伍不再流失。在呈貢大學城10來所大學中，許多常住呈貢大學城的教職工配偶因沒有足夠的學歷不能在大學專職任教，但是教中小學有足夠的能力。教育部門應該從這屁隊伍中選取高素質、穩(wěn)定性人才，這樣有利于保證學校教師隊伍的長久維持。

（2）提高教師的教學業(yè)務素質，定期對教師進行進修和考核。[6] 在中小學教師進修這一塊上，在很多地方基本上是無人重視的，特別是在偏遠的農村等地。當然也有一些具體情況，比如師資緊張、經(jīng)費不足，人才流失等原因，但也不能因此而讓教師無能而誤人子弟。某些老師本身教學能力有限，課前還不備課，到上課時講課思路不清，不能清晰的給出答案，因此定期進行能力考核，對于一些不能勝任崗位的老師，多次不能達標可以辭退或調崗。

（3）組織教師學習，在思想上樹立公平公正的理念，保障每一個學生得到公平的教育資源。學校制定相關政策，對歧視學生的教師應給予嚴厲的處分。長期以來，我國傳統(tǒng)以男性為主導，古往今來便有“女子無才便是德”的謬論，社會思想規(guī)范中帶有“重男輕女”、“男尊女卑”的意識。這種社會規(guī)范制造并控制了男女性別，成為性別歧視的根源。在教育領域，無論是社會、學校和家庭都無一例外地復制著這種社會性別規(guī)范，嚴重束縛并制約了女性的受教育權利。因此，教師在授課時要保證公平地對待每一個學生。

3.加大對教育的投入，提高學校整體辦學水平。教育投入的分布主要包括硬件設施的增加和提高中小學教師待遇。硬件設施包括圖書館的藏書量，必備的體育設施等。

在整個教育系統(tǒng)中，基礎教育仍然是薄弱的。首先，建立農村教師專業(yè)成長專項資金，要實現(xiàn)教師和公務員一樣實習編內財政撥款，保障教師的基本收入。其次，教學關鍵要抓質量，質量的關鍵在于教師，教師的關鍵在于水平的提高。建議政府專門拿出一部分資金來做這件事，形成激勵機制，幫助和扶持農村中小學教師提高專業(yè)水平，有效促進教育質量的提高。

呈貢大學城雖已劃入城區(qū)，卻遠離城市，因此仍應屬于農村基礎教育的一部分，而基礎教育是我國實行全民教育的一個重要方面。我國農村人口眾多，在全面落實科學發(fā)展觀、構建和諧社會的今天，21世紀競爭是人才的競爭，基礎教育的發(fā)展對下一代乃至長治久安發(fā)展至關重要。要實現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化、鼓勵農民工回家創(chuàng)業(yè)，農村的基礎教育必須跟上。我們必須充分認識到農村教育存在的問題，根據(jù)實際情況出發(fā)，因地制宜，提高農村教師的待遇，鼓勵大學生回農村發(fā)展。從而縮小農村和城市教育的差距，在真正意義上實現(xiàn)公平教育。（作者單位：云南師范大學歷史與行政學院，中國昆明，650500）

參考文獻：

[1]胡德海.教育學原理[M].甘肅：甘肅教育出版社，2003.

[2]王童.西北地區(qū)農村基礎教育的現(xiàn)在與發(fā)展[J].基礎教育，2004，12（上）.

[3]王德良，吳海萍.加強中小學環(huán)境教育之我見[J].青海環(huán)境，2005，06.

[4]蔡寶來.論少數(shù)民族教育的特征[J].西北師大學報(社會科學版).1994，04．

第8篇：新時代中小學科學教育范文

關鍵詞：數(shù)字鴻溝 中小學教師

教育 信息

一、問題的提出

（一）數(shù)字鴻溝的本質以及中國數(shù)字鴻溝的現(xiàn)狀

數(shù)字鴻溝，即“信息富有者和信息貧困者之間的鴻溝”。這個概念是自因特網(wǎng)出現(xiàn)后才提出來的，它指的是那些擁有信息時代工具的即得者（haves）以及那些未曾擁有者(have-nots)之間出現(xiàn)的數(shù)字經(jīng)濟財富的差距。這種落差會隨著互連網(wǎng)的應用繼續(xù)拉大，信息富有者更能輕而易舉地獲取有效信息，并將信息轉化為利潤，而信息貧窮者在信息的獲取上舉步艱難，或者無法及時獲取可以改善自身處境的工作信息，相對的結果是陷窮者越窮，富者越富的境地。所以數(shù)字鴻溝的本質就是以因特網(wǎng)為代表的新型技術在普及和應用方面不平衡，它意味著因特網(wǎng)發(fā)展落后的國家或地區(qū)在新的全球“信息革命”中面臨“知識貧困”和“信息貧困”。

中國是一個發(fā)展中國家，與發(fā)達國家相比，我國教育信息化建設遠遠落后于以美國為代表的發(fā)達國家。因此，我國在參與和發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟的能力也相對比較弱，在縮小數(shù)字鴻溝上處于很不利地位。就中國內部而言，群體與群體之間、東西部地區(qū)之間也存在著明顯的經(jīng)濟上的差異。并且這個差異隨著信息技術革命進行而愈演愈烈，中國將淪為貧富差距最大的國家。

歷史的長河告訴我們，貧富差距是引起社會不安定重要因素，引起階級斗爭的潘多拉之盒。從近兩年看，中國的信息化發(fā)展是成幾何級的，但和別的國家比，很多地方簡直不堪一提。實力不足，技不如人，自然處處受到制約?！奥浜缶鸵ご颉?這個淺顯的道理在數(shù)字鴻溝繼續(xù)擴大的背景下是可以想象的。

（二）縮小數(shù)字鴻溝必須教育先行

要解決數(shù)字鴻溝的問題，必須找到數(shù)字鴻溝的病癥所在，而不是頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳，痛急亂投醫(yī)。不可否認，經(jīng)濟鴻溝是數(shù)字鴻溝之所以發(fā)生的根本原因，數(shù)字鴻溝最終也必將拉大經(jīng)濟差距。但在數(shù)字鴻溝出現(xiàn)之前，就已經(jīng)存在經(jīng)濟差距了，那時的經(jīng)濟差距是怎么形成的？除了政治體制、地域環(huán)境，風俗人情等因素外，教育是一個很大的因素。英國撒切爾夫人曾經(jīng)說：“我們需要受過良好教育、訓練有素的、富有創(chuàng)造性的青年人，如果今天的教育落后，明天國家的業(yè)績就會落后?！彪S著現(xiàn)代化新型技術的應用，教育越來越成為解決數(shù)字鴻溝這個問題的關鍵，其兩者的關系可以這樣表示：

由該圖可以看出，教育與數(shù)字鴻溝之間有著不可分割的關系，它們互相影響，互為因果的。因此，中小學教師在這一場信息技術革命中占中堅力量地位的，對縮小數(shù)字鴻溝具有重大的作用的。目前，教育仍是我們獲取知識的最主要的途徑，同時，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新型技術如空氣一般滲透各個角落，它作為信息平臺、工具平臺、管理平臺逐漸改變我們的工作、消費、通信、和娛樂的基本方式，越來越在社會財富的創(chuàng)造中占據(jù)重要地位。所以必須通過教育這個重要途徑提高全民族的數(shù)字化生存能力。

（三） 教師在教育中的地位

“教師是太陽底下最輝煌的職業(yè)”。千百年來的教育實踐告訴我們：教師是一個人成長過程中無法替代的教育力量，教師的任務就是培養(yǎng)一批社會有用之才，他們肩負著傳播文明，開發(fā)人類智慧、塑造人類靈魂的神圣使命，因此，教師更是推動社會發(fā)展的中堅力量。教師育人本質上是一個個性化的工作，教師怎么教書，怎么影響學生的人格，這些都依靠教師自身的理念、能力、修養(yǎng)和學識來把握、處理。相同資質的學生遇到不同的教師，受到不同的教育，走向不同結局。正因為如此，教師在人才的培養(yǎng)上占舉足輕重的地位。在信息化教育中，中小學教師必須把培養(yǎng)學生的目標定位在培養(yǎng)學生的信息處理能力，提高學生信息素養(yǎng)的高度上，從宏觀的視角去考慮學生的發(fā)展。

二、中小學教師在縮小數(shù)字鴻溝方面的現(xiàn)狀

盡管目前中小學信息技術課程開展得轟轟烈烈，表面上看，數(shù)字鴻溝問題已經(jīng)從娃娃抓起了，填平數(shù)字鴻溝似乎指日可待。但是，種種現(xiàn)象表明，數(shù)字鴻溝正在擴大。從大環(huán)境下看，政府的政策、資本的投入、教育改革方案的制定、教育信息化的主要配置等等，都是導致這種結果的因素。但縮小數(shù)字鴻溝不僅是一個解決硬件和技術問題，也是個意識和理念的問題。要縮小數(shù)字鴻溝，僅僅技術上的創(chuàng)新還是遠遠不夠的?；ヂ?lián)網(wǎng)只是一種工具，它并不是靈丹妙藥，縮小數(shù)字鴻溝需要教育工作者提高自己的責任意識，將“國家興亡，匹夫有責”的意識溶進平時的教學工作中，在信息技術的教育中高瞻遠矚，將學生培養(yǎng)成具有良好素質的信息時代的人才而不懈努力。

目前的中小學教師在縮小數(shù)字鴻溝上還存在很多不足之處，有待引起重視：

（一）中小學教師對數(shù)字鴻溝的認識不夠

中小學教師要教育別人，自己要先受教育，要照亮別人，自己心中要有光明，要點燃別人，首先心中要有火種。21世紀是一個信息化時代，教師知識與觀念的更新顯得比以往任何時代更刻不容緩。數(shù)字鴻溝是自互聯(lián)網(wǎng)出現(xiàn)以后的新名詞，教師如果對這一概念認識不夠，就會出現(xiàn)“事不關己，高高掛起”的情況。教師對事物的認識態(tài)度直接影響他在具體工作中的表現(xiàn)，教師對學生是有師范作用的，他的一言一行，一舉一動都攝入在學生的眼里，印在學生的心中，自覺或不自覺地模仿自己的老師。從目前來看，中小學教師在這一塊的認識比較淺，即使有教師知道這個概念，也不一定知道縮小數(shù)字鴻溝對社會發(fā)展的重大影響，不一定知道數(shù)字鴻溝繼續(xù)夸大的最終結果是民族的存亡。中小學教師對數(shù)字鴻溝認識不夠深刻直接影響教師對學生信息素養(yǎng)的重視程度。在應試教育的環(huán)境下，直接影響教師對學生學習目的、價值取向的定位。

（二）應試教育下中小學教師對學生的信息素養(yǎng)不夠重視

以考試為手段，以分數(shù)為依據(jù)的應試教育是中國教育的特色，自信息技術課程的開展以來，應試教育的弊端更是淋漓盡致的體現(xiàn)出來。在絕大部分地區(qū)，中國中小信息技術課程是作為會考課程，或者選修課程的，這就導致了絕大部分中小學教師對它的忽視。在應試教育的指揮棒下，很多中小學教師對它視而不見，甚至錯誤地把它當作學生學習其他學科的絆腳石，認為這樣的課程只會占用學生寶貴的時間，只能轉移了學生的注意力。從某個角度講，它的確與高考無關，與升學率無關，與評職稱無關，與漲工資無關。但它卻與學生信息素養(yǎng)有關，與學生的后期發(fā)展有關，與中國人才的整體素質有關，與能否縮小數(shù)字鴻溝有關，與民族的存亡有關。作為一個新時代的人，信息素養(yǎng)被反復證明為社會有用之才必須具備的基本素質?？墒窃趹嚱逃闹笓]棒下，很少有中小學教師會真正考慮培養(yǎng)出來的學生是否適應社會發(fā)展的需要。更多的中小學教師給學生定的目標就是升學，別無其他。這不僅與學生自身的全面發(fā)展脫節(jié)，更與信息化社會的需要脫節(jié)。

（三） 中小學教師自身不具備較高的信息素養(yǎng)

在中小學，我們普遍可以看到這樣現(xiàn)象：部分信息技術中小學教師所教的內容單單只夠應付學生的會考，課堂上只是照搬信息技術教科書的理論知識，更無拓展性可言，可想而知，學生聽了便失去了學習的興趣。中小學教師一旦應付完會考就高枕無憂，沒有壓力，沒有競爭。平時不重視自身信息素養(yǎng)的提高，也不重視學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。忽視學生對信息技術課程的興趣，抑制了學生學習信息技術課程的主動性和積極性。這樣培養(yǎng)出來的學生是不具備信息素養(yǎng)的。除了信息技術老師，其他課程的教師信息素養(yǎng)更是讓人擔憂，不懂得如何利用網(wǎng)絡資源，不能迅速快捷的獲取有效信息，不懂如何利用現(xiàn)代化的工具使教學效果最優(yōu)化，如何為學生做表率？信息素養(yǎng)是建立在信息技術基礎上的集科學的信息觀念、信息意識、信息道德、信息技術知識和信息技能于一身的關于信息的綜合素養(yǎng)，教師缺乏了信息素質，就無法影響他的學生，在縮小數(shù)字鴻溝的進程中就無法起到榜樣作用。

（四）把信息技術教育等同于計算機教育或者等同于信息科學知識教育

教育的目標是培養(yǎng)具有一定信息素養(yǎng)的綜合性人才，信息技術課程的主要目標是培養(yǎng)學生處理信息的綜合能力，尤其是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。而計算機教育的目標則是讓學生掌握計算機知識和操作技能。很多時候，很顯然，這種等同方式把信息技術教育的內容大大裁減為計算機教育了。信息技術課程的開展目的不是應付會考，而是提高學生對信息知識的綜合應用能力。信息技術教育不能被理解為上信息技術理論知識課，也不能被理解為是一種對有關電腦信息技術的各種軟件產品“使用方式說明”的教育。它應該是一門富有教育意義的教育課程。在網(wǎng)絡時代，中小學教師必須從傳統(tǒng)的知識傳授者和灌輸者的角色轉變?yōu)閷W生學習的指導者、課程的開發(fā)者、群體的協(xié)作者、信息資源的設計者和查詢者，學生的學術顧問者。例如，中小學教師有意識地利用網(wǎng)絡進行教學，將計算機網(wǎng)絡技術應用到教學之中，把教室擴展到校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)上，使資源在全校甚至全國、全球范圍共享。在網(wǎng)絡教學中運用全新的教學模式和全新的教學設計思想。這樣，學生在潛移默化中接受了信息化的教育，體會到信息技術帶給我們的快捷和豐富。網(wǎng)絡教學較之傳統(tǒng)教學，其特點是信息容量大，傳輸速度快，交互性、滲透性強，多媒體，無形化。它具有滿足所有人的教育需求的潛力。它可以讓任何人都能隨時隨地接受到個性化的教育。

三、中小學教師在縮小數(shù)字鴻溝方面的作用

既然數(shù)字鴻溝是關系到整個人類生存與發(fā)展的嚴峻問題，那么如何縮小數(shù)字鴻溝，增強民族的競爭能力也成了每個社會人應盡的義務和責任。眾人皆知，在這個數(shù)字時代，競爭的優(yōu)勢在于具有一定信息素養(yǎng)的人才，而人才的培養(yǎng)靠教育，教育的關鍵在于教師。未來世界范圍的經(jīng)濟競爭、綜合國力競爭，說到底是科學技術的競爭和民族素質的競爭。中小學教師是基礎教育的先鋒，更應該有縮小數(shù)字鴻溝的緊迫感和危機感。從數(shù)字鴻溝的本質上看，數(shù)字鴻溝產生和繼續(xù)擴大的原因是以因特網(wǎng)為代表的新型技術在普及和應用方面不平衡，因特網(wǎng)作為一種工具，它從一開始被人熟悉、到應用，到普及是必須要依靠教育的，而基礎教育的首先執(zhí)行者是中小學教師。教師的歷史使命和全部任務，就是教書育人，就是培養(yǎng)適應時代要求的新型合格人才。在信息時代，中小學教師的任務不僅僅是培養(yǎng)傳統(tǒng)意義上的知識性人才，更需要培養(yǎng)具有良好信息素養(yǎng)人才。

在數(shù)字鴻溝這個全球問題中，中小學教師是否具有寬廣的視野，是否具有“全球觀念”，是對縮小鴻溝具有重大作用的。特別中小學教師對學生樹立正確的人生觀、價值觀影響很大的。中小學教師有他自身的特性，除了傳授知識，其另外一些品質通過示范體現(xiàn)出來。具體從以下幾個方面對縮小數(shù)字鴻溝產生作用：

（一）中小學教師是學生信息技術知識傳授者

1996年經(jīng)合組織(OECD)在一份報告中指出，“人類正在邁進一個以知識(智力 智慧)資源的占有、配置為基礎，進行知識生產、分配、使用(消費)為最重要因素的經(jīng)濟時代” 在信息技術革命的今天，衡量人才的標準已經(jīng)由知識的積累改變?yōu)橹R的檢索和知識的創(chuàng)造，人應該在最短的時間內，用最有效的方法獲得原來不知道的知識，這是新時代學習能力的象征。知識的檢索和創(chuàng)造是離不開信息平臺的，互聯(lián)網(wǎng)是各種信息平臺中作用最大的工具，信息時代的人才必須學會這種信息工具，學會數(shù)字化的生存，這就要求教育重新考慮培養(yǎng)人才方式。因特網(wǎng)作為一種工具，對它的學習、使用離不開中小學教師的指導。中小學教師為學生學習信息技術提供了技術支持和理論支持。

（二）中小學教師縮小數(shù)字鴻溝的責任意識影響學生的信息素養(yǎng)

教育的信息化是縮小數(shù)字鴻溝的關鍵因素，數(shù)字化人才是21世紀中國現(xiàn)代化建設的中流砥柱，是關系到我國社會主義事業(yè)能否在21世紀順利進行的中堅力量。他們肩負著民族復興的偉大使命，肩負著把祖國建設成為富強、文明、民主的社會主義現(xiàn)代化強國的偉大使命。認識到數(shù)字鴻溝僅僅是中國在以因特網(wǎng)為代表的新型信息技術方面的差距，在其他很多方面我們與世界發(fā)達國家也有較大的距離。雖然我們在一些領域取得了世界領先的成就，我們也應有“逆水行舟，不進則退”的意識。中小學教師在縮小數(shù)字鴻溝上的責任意識是將“憂患意識”與“進取意識”有機地結合起來，把“憂患”轉化為動力，推動自身實際的“進取”行動，它既具有時代的特征與中國國情緊密聯(lián)系，又是對國家、民族和社會主義事業(yè)高度負責精神的體現(xiàn)，也是憂患與樂觀的有機統(tǒng)一。

中小學教師如何將他自身對數(shù)字鴻溝的責任意識轉化為學生的憂患意識，激發(fā)產生學習科學技術的動力呢？如果中小學教師一味的向學生灌輸數(shù)字鴻溝理論知識，大談在網(wǎng)絡中落伍的后果等等，這樣是沒有效果可言的。任何一個中小學的中小學教師都不能做到使他的學生科學的、清醒的認識數(shù)字鴻溝問題，因為不同的年齡段的人對事情的理解方式不同，深度也不同。我們無法讓一個剛開始接觸計算機的孩子從民族存亡的高度來理解網(wǎng)絡。但學生如果沒有一定的信息素養(yǎng)，是無法適應將來的社會的。這是一個現(xiàn)實矛盾。

但是，我們不能忽視中小學教師的另外的特性，那就是示范性。中小學教師之所以具有強大的教育力量，不僅是因為中小學教師是知識的象征，更是由于中小學教師的人格具有示范性的特點。中小學教師對數(shù)字鴻溝的認識，以及在縮小數(shù)字鴻溝中所表現(xiàn)出來的責任意識在潛移默化之中熏陶了學生的思想，在學生的思想上打上深深的印記。這種作用在某種程度上比任何教科書，任何道德箴言、任何教育制度更具有教育力量。在學生成長的過程中，中小學教師對學生思想的形成會發(fā)生巨大的影響，中小學教師不僅僅用自己的學識教人，也要用自己的品質教人，一個具有強烈的社會責任意識的中小學教師，他將拋棄在工作中自身的利弊，投身到為社會培養(yǎng)所需人才的實際行動中來。

具體的說，在應試教育體制下，中小學教師不得視升學率為學校教育的唯一任務，并不遺余力地抹殺學生對網(wǎng)絡世界的好奇，盡可能消滅一切與升學無關的事物。他們無論是清醒的還是迷茫的，無論自覺的還是盲從的，對升學率的追求近乎一種顛狂狀態(tài)，這從中，還滲透著部分教師功利心理。這種功利心理使得升學率繼續(xù)鞏固它壓倒一切的地位。一個具有責任感的老師必須應該著眼未來，淡泊考試分數(shù)，淡化應試的過程，重視學生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學中，充分利用多媒體技術將教學最優(yōu)化，鼓勵學生利用網(wǎng)絡尋找問題的答案，利用現(xiàn)代化工具來解決身邊的問題，在言傳身教中，激發(fā)他們對網(wǎng)絡的興趣，促進他們對數(shù)字鴻溝的初步理解。中小學教師作為最受學生關注的人物，他所表現(xiàn)出來的言行舉止都可能在學生中產生這樣或那樣的影響。

中小學教師對信息素質的重視，直接會影響學生對社會信息化的理解，對自身信息素養(yǎng)重視。最終影響縮小數(shù)字鴻溝的進程。教師的責任意識與數(shù)字鴻溝的關系是：

（三） 中小學教師通過親自參加社會活動而影響社會

在數(shù)字鴻溝的現(xiàn)實問題下，中小學教師的任務，不僅僅在學校教育、教學、科研，還延伸到社會中，因為中小學教師是分布較廣、人數(shù)較多、具有較高科學文化水平的知識分子群體。數(shù)字鴻溝一個全球問題，是當代國際社會普遍面臨的、關系到人類生存與發(fā)展的嚴峻問題，縮小數(shù)字鴻溝就要實現(xiàn)的基本標志就是“人人享有信息”。中小學教師通過知識的形式服務于社會已經(jīng)遠遠不能滿足社會的需要，中小學教師作為變革的因素與社會各方面的接觸和協(xié)作也越來越密切。中小學教師通過參加社會活動，積極改造社會環(huán)境，在各種活動中，以自身的模范行為影響身邊的人對數(shù)字鴻溝的認識，促進整個社會學習信息技術良好風氣的形成。中小學教師可以通過以下幾個方面來影響社會對數(shù)字鴻溝的關注：

1、

向學生家長宣傳信息素養(yǎng)對發(fā)展的重要性

不可否認，眾多家長也是應試教育的頑強擁護者。他們也是學生的教育者，因此，他們也需要認清應試教育與素質的辨證關系，與其等他們后知后覺，不如讓教師先行動起來，向學生的家長宣傳教師不僅對學生具有教育力量，對學生的家長也同樣有教育作用的。

2、

宣傳數(shù)字鴻溝的知識，促進群眾對它的認識

教師作為知識分子，通過社區(qū)的活動，向周圍的群眾講解數(shù)字鴻溝知識，宣傳縮小數(shù)字鴻溝的重要性，提升公民縮小數(shù)字鴻溝的責任意識。這將直接影響縮小數(shù)字鴻溝的進度。

3、

鼓勵更多的人通過網(wǎng)絡參與教育、培訓、娛樂、購物和交流

縮小數(shù)字鴻溝必須學會數(shù)字化生存，教師作為具備一定信息素養(yǎng)的人群，在平時的生活中幫助身邊的人使用新型技術，鼓勵更多的人利用網(wǎng)絡改變自己的生活，將數(shù)字化生存的理念深入人心。

四、強化中小學教師在縮小數(shù)字鴻溝方面責任意識幾種途徑

（一） 對師范生進行數(shù)字鴻溝的國情教育、使命感教育

師范教育是培養(yǎng)中小學教師的搖籃，科教興國是我國的戰(zhàn)略決策。師范教育具有超前性，更應該面向未來。因此，提高中小學教師縮小數(shù)字鴻溝的責任意識的途徑重要的一點就是對高校師范生進行科學的憂患意識教育，其途徑和方法是多種多樣的，主要有歷史教育、國情教育、國際形勢教育和使命感教育。堅持對師范生進行歷史教育，使師范生牢記“落后就要挨打”的歷史教訓。“以史為鑒，可以知興衰”，只有懂得中國的昨天，才能理解中國的今天，把握中國的明天。強化師范生的憂患意識教育，主要是培養(yǎng)他們對國家和民族命運及前途的牽掛和責任，是愛國主義的憂患意識教育。愛國主義的憂患意識是以忘我為特征的，帶有強烈的歷史使命感和社會責任感，體現(xiàn)出積極參與社會變革的憂國憂民思想。自古以來，憂國憂民，以天下為己任，是中華民族仁人志士高風亮節(jié)與偉大人格的標志。從范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”到顧炎武的“天下興亡，匹夫有責”，都反映出中華民族深沉的憂患意識。面對中華民族的深重災難，這種責任意識發(fā)展為救亡圖存的愛國理想，面對中華民族的復興大任，這種責任意識就發(fā)展為振興祖國的愛國理想。

在轟轟烈烈開展信息化革命的當代，這種愛國主義的憂患意識可以激發(fā)師范生以及在職教師強烈的主人翁意識，關心國家、關心社會、關心世界，關心中華民族在世界民族之林的發(fā)展和前途，并將這種關心轉化為發(fā)奮學習報效祖國的動力，自覺地與祖國同呼吸共命運，甘愿為祖國的繁榮富強奉獻自己的青春的行動。

在師范教育中，充分利用大學生對信息技術感興趣的有利條件，引導他們認識信息化帶來的技術革命對中國的機遇和挑戰(zhàn)，認識中國在信息技術方面與世界先進國家之間的差距，激發(fā)他們產生科學的憂患意識，喚起他們對國家命運的極大關注，使他們能夠立足于社會主義事業(yè)和國家的前途命運頑強拚搏、努力學習。在不久的將來，這種憂患意識就會轉化為努力工作報效祖國的實際行動，以這種實際行動來推動中國信息化前進的腳步。

（二）重視師范生以及在職教師教育技術能力的培訓以及信息素養(yǎng)的提高

優(yōu)先發(fā)展師范教育、教育和培訓高素質的中小學教師，實際上已經(jīng)成為參與國際競爭的一項先導性的戰(zhàn)略措施。經(jīng)濟建設已經(jīng)真正轉到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上，提高全民族素質，迫切需要培養(yǎng)成千上萬優(yōu)秀的人民中小學教師，中小學教師的信息素質，不僅直接影響著中小學生信息素養(yǎng)，而且對社會也會產生很大的影響，從而對縮小數(shù)字鴻溝起到推動的作用。

信息素質是中小學學生必備的基本核心素質之一，而基于信息和網(wǎng)絡環(huán)境下的中小學教師，其自身的信息素養(yǎng)如何直接影響著受教育者的信息素質。有調查認為，在我國教育技術發(fā)展較快的地區(qū)尚有1/3中小學教師對教育技術知識不甚了解或根本不知道。無疑，中小學教師信息技術素養(yǎng)的匱乏是制約教育信息化進程的主要原因之一，也是制約縮小數(shù)字鴻溝進程之一。這從一個側面說明，加強中小學教師信息技術培訓的重要性和必要性。

培訓的目標除了使受培訓的中小學教師掌握必要的計算機及其網(wǎng)絡知識，正確運用現(xiàn)代化教學手段并制作相關課件，還應該樹立網(wǎng)絡教育的服務觀，強化教育技術與課程整合功能。

（三） 淡化中小學教師的應試教育傾向

素質教育下，中小學教師要冒風險。素質教育教的是“死”內容以外的綜合能力，就會有學生上不去，評價方式難以確定，這時候，人們就會抱怨教學的失敗，中小學教師就會頂著失業(yè)的壓力。因此，素質教育比應試教育難度大。另一方面，應試教育使得中小學教師更多考慮升學率的問題以及升學率對自身帶來的利弊。在近期利益的驅使下，中小學教師就容易視眼前利益而不顧學生、社會的需要。這就需要廣大中小學教師淡化應試教育的傾向，強化素質教育理念，強調學生利用網(wǎng)絡來分析問題、解決問題的能力。同時，作為一個中小學教師，必須清醒的認識到應試教育的弊端，并將素質教育落實到具體的教學工作中，向學生中做好表率作用。學校可以通過以下幾種方式來淡化教師的應試教育傾向，強化素質教育理念。

1、對教師的創(chuàng)新的成果給予激勵

創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的學生。教師的創(chuàng)新行為應得到學校的肯定，并給予一定的獎勵，在教師中間樹立榜樣。

2、嘗試改變傳統(tǒng)的評價方法。

“一考定終身”是應試教育的最大特點，以一次考試來衡量學生的學習成果是不全面的。衡量學生最終成績可以以形成性考核和課程終結性考核相結合的方式。即平時成績和課程終結考試相結合，這樣，在強調重視學習過程的同時，淡化了教師應試教育傾向。

3、嘗試改變教育思路

首先教師必須具備創(chuàng)新的意識，然后去積極進行課堂教學改革，充分利用信息技術，將先進的教育理念和方法融入到課堂中來，而不是為了應付考試做死題。

五、結論

當今世界正發(fā)生著人類有史以來最為迅速、廣泛、深刻的變化。以信息化發(fā)展水平為主要特征的綜合國力競爭日趨激烈。教育先行是縮小數(shù)字鴻溝的關鍵所在。教師是教育的核心，而中小學教師作為分布較廣、人數(shù)較多、具有較高科學文化水平的知識分子群體，在縮小數(shù)字鴻溝方面越來越體現(xiàn)出他們的作用。但由于數(shù)字鴻溝是一個較新的概念，眾多教師仍不能站在民族存亡的高度來看待數(shù)字鴻溝問題。當我們盡情地在網(wǎng)絡世界里享受信息文明時，我們很少意識到，這種文明帶來了新的貧富差距。發(fā)展信息化教育、破除舊的觀念，沖破應試教育的束縛是縮小數(shù)字鴻溝關鍵的關鍵。

本文通過研究分析，提出了中小學教師通過他們的知識性、師范性、教育性等特性來影響周圍的人對數(shù)字鴻溝的認識。并在多個方面提出如何提升教師在縮小數(shù)字鴻溝方面的責任意識。中小學教師必須培養(yǎng)適應社會發(fā)展的人才，否則就毫無意義。我們正處在一個全球開放的時代，數(shù)字化是我們這個時代的標志，數(shù)字化的時代賦予了中小學教師巨大的職責，中小學教師應具有寬廣的視野，在縮小數(shù)字鴻溝的進程中，為培養(yǎng)新一代具有信息素養(yǎng)高素質的人才做出貢獻。

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第9篇：新時代中小學科學教育范文

古代文學家韓愈說得好：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。教師是知識的傳授者，是人類文明的傳播者，教師在人類文化傳承方面所起的作用是毋庸置疑的。教師是教育決策具體的執(zhí)行者，是課程改革的實踐者，是他們把握著教育改革的最終命運（教育部師范教育司，2003）[1]。高校英語專業(yè)師范生作為未來的英語老師，提高他們的綜合素質，使他們成為一名合格的英語教師是英語師范教育教學的主要目標。教師是決定教育成敗的關鍵，越來越多的人意識到教師的重要作用。

（一）教師是學生的指導者和促進者

教師不再是單純的灌輸知識者，還要考慮到學生的個性、情感、態(tài)度、價值觀、世界觀等各方面的發(fā)展。現(xiàn)在是信息時代，學生獲取知識的途徑多種多樣，尤其通過互聯(lián)網(wǎng)學習英語深受莘莘學子喜歡。教師不再是學生的唯一的知識源，不能簡單地把知識傳授作為自己的主要教學目標和任務，應當成為學生學習的促進者和引導者，旨在培養(yǎng)學生各方面的能力和個性，把教學的中心放在怎樣育人和引導學生如何學習方面。

（二）教師是專業(yè)人才

過去人們常常認為，只要英語講得好的人就可以教英語了。但是在課程改革如火如荼的今天，教師是課程改革的參與者，教師的行為、教師的教學設置、教師的素質等都會影響課程改革的成與敗。英語教師面臨嚴峻的挑戰(zhàn)，只會講一口流利英語的教師還不能適應英語課程改革的要求。新時代的英語教師除了能講流利的英語之外，還應該擁有各方面的知識，如課程體系、教育學、心理學、教學技能、文學等。教師也像律師、醫(yī)生那樣是名副其實的專業(yè)人才。

（三）教師是合作者

自從中國加入WTO以后，英語教育的目標是培養(yǎng)具有合作精神、創(chuàng)新能力的國際人才。教師孤身一人難以完成此重任，教師要學會在工作中與人合作，具有團隊精神，善于與他人溝通，建立和諧的人際關系。

（四）教師是反思者和研究者

教學反思被認為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。教師要經(jīng)常對自己的教學行為進行反思，及時改正教學中存在的缺點，不斷提高自己的教學水平。同時，教師還是研究者。教師要成為教學和學習的研究者，對教育教學進行研究，以研究促進教學。

在我國經(jīng)濟社會迅猛發(fā)展和經(jīng)濟全球化的趨勢下，我國進行大規(guī)模的基礎教育課程改革，這對英語教師提出了更高的要求。英語專業(yè)師范生作為未來中小學英語教師的重要力量，如何提高他們的綜合素質是高校英語師范教育面臨的重要課題。

二高校英語專業(yè)師范生綜合素質教育方面存在的主要問題

（一）師范生思想道德素養(yǎng)和情感素養(yǎng)不高

有些學生不懂得尊重老師，上課隨意吃零食，與老師見面不懂得問候，甚至出現(xiàn)曠課、抄襲作業(yè)、考試作弊等不良行為。有些學生追求安逸享樂的生活，穿著時髦，出手闊綽，愛慕虛榮，貪圖享受，不會正確區(qū)分高尚與卑偽，榮譽與恥辱，缺少自立自強、努力拼搏的精神。有些學生不懂得與其他人進行正常的溝通，不會處理人際關系，遇到挫折，便灰心喪氣，萎靡不振，總把自己的錯誤歸結到別人的身上。集體主義意識淡化，對班級工作不關心，以自我為中心，我行我素。遇到情感挫折，更是自暴自棄，自以為看破紅塵，甚至傷害別人或輕生了事。

（二）課程體系設置不夠合理

很多高校英語專業(yè)的課程體系突出專業(yè)學科課程，忽視其他學科課程。大部分的課時是語言知識課，例如基礎英語、聽力、口語、閱讀、寫作、語法、翻譯和教學法等，其他學科的課時比例稍低。有些教材和教學要求脫節(jié)，重要課時達不到要求。所開設的教育學、心理學針對性不夠強，教學內容不夠具體。培養(yǎng)教師基本方法和技巧的課程開設得較少，比如音樂、書法、美術等。很多英語專業(yè)師范生不會唱英文歌曲，板書較差，不會畫簡筆畫等等。課程設置幾乎沒有開設班主任管理課程，所以師范生缺乏班級管理知識與技能。培養(yǎng)實踐能力和動手操作的課程較少，課程設置缺乏對師范生科研能力、教改意識的培養(yǎng)，致使師范生缺乏科研意識，缺乏開拓創(chuàng)新精神。

（三）教學技能培養(yǎng)偏弱

師范生的教學設計和教學操作技能普遍偏低，有些學生在教學設計方面沒有考慮各環(huán)節(jié)的銜接、課堂氣氛的營造、突發(fā)事件的應對等，所以在講課的時候就沒有連貫性。有些師范生的課件制作過于簡單，不能吸引學生的眼球；有些師范生不會制作教具，不會做課件。師范生的粉筆字、鋼筆字、毛筆字與簡筆畫水平普遍較低。他們普遍存在這樣的誤區(qū)：現(xiàn)在已進入信息化時代、網(wǎng)絡化時代，計算機已廣泛使用，傳統(tǒng)的“三字一畫”時代已經(jīng)過時了。其實不然，粉筆字、鋼筆字、毛筆字與簡筆畫在今天的教學中依然發(fā)揮重要的作用。

（四）教育實習力度不夠

雖然各個高校在教育實習方面采取了很多措施，也取得了一定的成績，但從整體上還存在不少問題，高校對實習基地投入的經(jīng)費不足。據(jù)了解，大部分英語專業(yè)，包括名牌院校的英語專業(yè)，缺乏足夠的社會實踐基地，師范生的教育實踐活動幾乎處于一種放任自流的狀態(tài)，讓學生自己去尋找實習單位，結束后開一紙實習期間的表現(xiàn)證明[3]；有些帶隊的指導老師責任心不夠強，不能及時矯正學生在教學中出現(xiàn)的問題；有些中小學片面追求升學率，不給師范生大展身手的機會，只給師范生改改作業(yè)，輔導輔導學生學習英語等工作；有些師范生自身沒有意識到教育實習的重要性，態(tài)度不認真，敷衍了事，只為完成一項任務，只為實習而實習，沒有對自己的未來職業(yè)做好規(guī)劃，致使教育實習過于形式化。

三提高英語專業(yè)師范生綜合素質的基本策略

（一）加強師范生思想道德素質培養(yǎng)

學高為師，身正為范，師范生要努力提高自己的思想道德素養(yǎng)。首先，學校領導、“思政課”老師、班主任、學工人員等全體教師齊心協(xié)力引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。學校領導要重視思想教育，制訂學生思想道德規(guī)范，設立評獎制度，獎罰直接與獎助學金、三好學生和優(yōu)秀班干部的評定直接掛鉤，載入學生的檔案。充分利用“思政課”，發(fā)揮理論教育作用，把“思政課”作為高校對大學生進行系統(tǒng)思想政治教育的主陣地和主渠道，提高師范生的思想政治理論素質。班主任要經(jīng)常對學生進行思想道德教育，幫助他們樹立愛國主義、集體主義和社會主義思想，引導他們塑造健康的人格。其次，通過社會實踐活動，提高師范生的感性認識，鍛煉師范生的意志，堅定師范生的信念。社會實踐活動是將外在的正面教育影響轉化為內在的思想道德素質的源泉，對培養(yǎng)學生良好的思想道德有著重要的啟示作用和強化作用。學校組織師范生參加豐富多彩的社會實踐活動，如去敬老院看望老人，參加各種各樣的公益活動，采訪先進個人，學習先進典范，參觀各種各樣的紀念館，弘揚英雄事跡等。通過這些實踐活動，增加師范生的知識，開闊他們的視野，激發(fā)他們的豪情，陶冶他們的情操。第三，利用形式多樣的校園文化活動提高學生的思想道德素質。如舉行愛國主義征文比賽，勵志演講比賽，中華傳統(tǒng)美德詩歌朗誦比賽，開“對人生的思考”“我對未來的設想”等主題班會，弘揚愛國主義精神，繼承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)。

（二）構建科學合理的課程體系

根據(jù)專業(yè)英語教學大綱人才培養(yǎng)目標，課程設置包括英語專業(yè)知識課程，英語專業(yè)技能課程和相關專業(yè)知識課程。除了以上三門課程設置以外，還應該增設學生的英語師范專業(yè)知識課程，如英語測試、微格教學、中小學英語教材教法、教育實習等課程，同時強化教育學、心理學的教學力度。英語師范專業(yè)知識課程應占20%左右，這樣學生的師范專業(yè)知識就得到鞏固。在高年級階段，開設英美文學史、中國文化概論、英美社會與文化等，培養(yǎng)學生的語言辨析能力、文學鑒賞能力、文化認知能力和跨文化交際能力。同時開設更多的交叉學科和相關學科課程，讓學生更好地了解社會學科、人文學科、自然學科和文化藝術等方面的知識，以適應基礎課程改革的需要。

（三）重視教學技能的培養(yǎng)，全面提升師范生的教學能力

第一，經(jīng)常觀摩優(yōu)質課錄像。師范生可以利用晚自習或周末時間觀看各種題材、各種學段、各種課型和各種風格的教學實況錄像，日積月累，可以幫助學生吸收和存儲新語言材料的技巧，強化教學技能意識。第二，學校可與周邊中小學開展教學研討聯(lián)誼活動。讓師范生定期到中小學開展教育見習、專題調查或輔導英語學習活動。高校也可定期請中小學優(yōu)秀教師進大學課堂開講座、做報告，把寶貴的教學經(jīng)驗傳授給師范生。第三，成立學生專用微格教學教室，利用微格教學提高師范生的教學技能。微格教學是一種利用現(xiàn)代化教學技術手段來培訓在職教師和師范生教學技能的系統(tǒng)方法。微格教學實際上是提供一個練習環(huán)境，使日常復雜的課堂教學得以簡化，并能使練習者獲得大量的反饋意見。[3]微格教學主要是利用錄音、錄像等設備，拍攝課堂實際情況，指導老師、受訓者和評議者一起分析評價實況錄像，找出優(yōu)點與不足，讓受訓者親自目睹自己的教學經(jīng)過，改正自己的缺點。微格教學是英語教學技能培訓中常用的手段，學校應成立師范生專用微格教學教室，學生可以隨時利用微格教室進行教學練習。同時要求學生自己觀看后修改，在班級放映后修改。在反復的討論修改過程中，意識到自己的不足，接受別人提供的寶貴意見，逐漸形成自己的教學模式。第四，積極開展第二課堂活動，如各種形式的教學競賽、語言技能比賽、師范技能大賽等，教學競賽是提升師范生教學技能比較有效的方式。比賽是師范生證明自己能力的最好表現(xiàn)，賽前準備階段應該給予重視。因為這個階段對于師范生來說是個難得的鍛煉契機，預賽和初賽使大部分學生能夠參加到競賽的氛圍中來，很多學生正是通過積極備戰(zhàn)比賽而強化鍛煉，能力也得到提升。競賽讓每個同學都能參與其中，全面促進師范生教學基本功和教學能力的形成。

（四）重視教育實習實踐環(huán)節(jié)，為師范生的從職打下良好的基礎

第一，高校應增加教育實習經(jīng)費的投入，擴大實習范圍，開拓實習渠道。首先，高校要想方設法與更多的教育局、中小學建立密切的聯(lián)系，給更多的師范生提供集中實習的機會。為了拓寬師范生實習地域范圍，高校應嘗試與其他省市地區(qū)的中小學聯(lián)系，以本校為中心，將實習基地輻射到周邊省市，跨地區(qū)更大范圍開發(fā)中小學實習基地，建設師范生定點實習基地。跨地區(qū)實習可以大大加強各省、市、地區(qū)之間的交流溝通，展示不同的教學理念，取長補短，互惠雙贏，促進教育水平的全面提高，為更多的地區(qū)輸送優(yōu)秀的教學人才，為中小學教學教育質量的提高提供保障。其次，高?？衫弥Ы绦问絹頂U展實習渠道。2007年7月5日，教育部下發(fā)了教師［2007］4號文件，文件提出“開展師范生實習支教工作是推動教師教育改革，強化師范生實踐教學，提高教師培養(yǎng)質量的有效措施；是加強教師養(yǎng)成教育，引導師范生深入基層，了解國情，增強社會責任感和使命感的必要途徑；是密切高師院校與中小學的聯(lián)系，促進理論與實踐緊密結合，更好地服務基礎教育的重要紐帶”。[4]例如頂崗實習，師范生到農村中小學進行實習支教，農村中小學教師到高校進行進修學習，即能提高師范生的教學技能，又能加強中小學教師本專業(yè)知識的鞏固和提高英語教學的能力水平。

第二，對指導老師實行培訓上崗制度。高校、教育行政部門和中小學共同制訂一套比較完善的制度，高校和中小學教師均要通過培訓考核，只有考核合格后才有資格作為指導教師。這樣才會加強指導老師的責任感，學生的教學水平也相應得到提高。

（五）注重師范生科研能力的培養(yǎng)

一個教師的科研能力是教師專業(yè)發(fā)展的持續(xù)動力，科研和教學是相互影響相互促進的，科研促使自己對教學行為進行反思，使得教學再深入一步，發(fā)現(xiàn)表層之后的一些深層次的問題?？茖W研究的過程也就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程，沒有意識到問題的存在，教師的教學水平就只能停留在始點上?？蒲羞€有助于推廣優(yōu)秀的教學經(jīng)驗。英語專業(yè)師范生作為未來的中小學英語教師，應該在就職前培養(yǎng)一定的科研能力。首先，高校教師在專業(yè)英語基礎課程中注重培養(yǎng)師范生科研意識。以寫作教學為例。寫作是學生普遍覺得較難的一門課程，總覺得無從下手，沒有東西可寫。教師在教學過程中除了教給學生寫作技巧外，還要引導學生反思自己的學習方法，分析造成寫作困難的原因所在，如掌握的詞匯量足夠多嗎？語法知識有缺陷嗎？句型是否用對了？自己的弱點又在哪里？這樣學生就會逐漸養(yǎng)成反思的習慣，發(fā)現(xiàn)了問題，想方設法去解決問題，就會加強意識的培養(yǎng)。其次，加強英語教學法理論與實踐教學，提高師范生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的能力，培養(yǎng)師范生的問題意識。最后，加強師范生的課程論文和畢業(yè)論文的寫作指導。認真抓好從選題、收集材料、寫提綱、撰寫論文、定稿這些環(huán)節(jié)，幫助學生提高科研能力。

十年樹木，百年樹人。英語專業(yè)師范生作為我國基礎英語教育的生力軍，他們的綜合素質關系到整個基礎英語教育教學改革能否順利進行。各個高校要順應改革的潮流，改變傳統(tǒng)的教學觀念，用先進的理念教育學生，提高師范生的綜合素質，把英語專業(yè)師范生培養(yǎng)成高素質的復合型人才。

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